總結(jié)是我們進(jìn)步的引擎，它能激勵(lì)我們更上一層樓。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)應(yīng)該注重?cái)?shù)據(jù)和事實(shí)的支持，避免空泛和主觀性太強(qiáng)。以下是一些專(zhuān)家們總結(jié)的成功經(jīng)驗(yàn)和實(shí)用技巧，供大家參考。
論文有幾種類(lèi)型篇一
[內(nèi)容]
小學(xué)作文教學(xué)的主要任務(wù)不是教會(huì)學(xué)生虛構(gòu)，而是教會(huì)他們用語(yǔ)言表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感。因此，觀察素描型片斷訓(xùn)練成為學(xué)生作文訓(xùn)練的最佳形式。所謂觀察素描型片斷訓(xùn)練就是以片斷或簡(jiǎn)短的篇章為形式，將描寫(xiě)與敘述結(jié)合起來(lái)，反映周?chē)畹挠洈⑽挠?xùn)練。通過(guò)觀察素描類(lèi)片斷訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生形成典型表象的技能。
在具體訓(xùn)練中要做到：
課文素材型片斷訓(xùn)練，就是指導(dǎo)學(xué)生以課文為素材練習(xí)寫(xiě)作的片斷訓(xùn)練。它不是簡(jiǎn)單地重復(fù)課文內(nèi)容，而是對(duì)課文有所創(chuàng)造，或改變課文容量，或轉(zhuǎn)換表現(xiàn)角度，或別出新意，或馳騁想象，既依據(jù)課文又超越課文。課文素材型片斷訓(xùn)練是讀寫(xiě)結(jié)合的一種形式，將閱讀和寫(xiě)作在思想內(nèi)容和表現(xiàn)方法上融合起來(lái)，使讀和寫(xiě)既互為手段又互為目的，促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)的同步發(fā)展。在實(shí)施訓(xùn)練時(shí)，教師要做到：
1．幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)可創(chuàng)作的課文素材。一般教師在這幾方面引導(dǎo)學(xué)生著力尋找：
形式仿效型片斷訓(xùn)練是模仿范文的寫(xiě)作思路、寫(xiě)作方法和觀察方法進(jìn)行片斷練寫(xiě)的寫(xiě)作訓(xùn)練形式。是將在閱讀范文時(shí)感知、理解的表達(dá)方式及時(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用。根據(jù)學(xué)生形成語(yǔ)言表達(dá)能力的需要，模仿某些片斷章句，如：開(kāi)關(guān)、結(jié)尾、對(duì)話(huà)、煉字、修辭方法、句群段式結(jié)構(gòu)等。使學(xué)生在借鑒范文的過(guò)程中加深對(duì)作者的各種表達(dá)方式的理解和記憶，在實(shí)際的操作中初步形成寫(xiě)作的思維組塊，以形成一定的寫(xiě)作能力。針對(duì)形式仿效型片斷訓(xùn)練的特點(diǎn)和目標(biāo)，在指導(dǎo)時(shí)要注意：
語(yǔ)言積累型片斷訓(xùn)練就是運(yùn)作用學(xué)習(xí)到的部分語(yǔ)言文字進(jìn)行片斷寫(xiě)作的一種訓(xùn)練形式。促進(jìn)學(xué)生對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的內(nèi)化，加速將消極語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成積極語(yǔ)言，豐富學(xué)生頭腦的語(yǔ)匯儲(chǔ)備，使學(xué)生的寫(xiě)作不但“言之有物，言之有序”而且能“言之有文”、“妙語(yǔ)連珠”。能夠進(jìn)行語(yǔ)言文字包括詞語(yǔ)（成語(yǔ)）、句式、警句、格言，甚至部分自然段的有意識(shí)地積累。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累型片斷訓(xùn)練時(shí)，教師要注意：
1．恰當(dāng)選擇需要積累、運(yùn)用的語(yǔ)言文字。這些語(yǔ)言文字一般應(yīng)具有連綴能力強(qiáng)，使用范圍廣，富有表現(xiàn)力等特點(diǎn)；或者是微言大義，或者是意境深遠(yuǎn)……衡量的標(biāo)準(zhǔn)是在學(xué)生的語(yǔ)言交往中能經(jīng)常運(yùn)用或?qū)μ岣邔W(xué)生語(yǔ)文水平有切實(shí)幫助的。
2．提供合適的語(yǔ)言文字的使用情境和有效的訓(xùn)練形式。如有的讓學(xué)生運(yùn)用指定詞語(yǔ)、句式簡(jiǎn)要復(fù)述課文；有的提供文章開(kāi)頭，讓學(xué)生運(yùn)用指定語(yǔ)言續(xù)寫(xiě)或補(bǔ)寫(xiě)；有的則要求學(xué)生運(yùn)用指定的語(yǔ)言文字自由創(chuàng)作等。
3．及時(shí)糾正學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言文字時(shí)的某些錯(cuò)誤，并讓其明白為什么用錯(cuò)了，促進(jìn)學(xué)生頭腦中語(yǔ)言文字的意義分化和提高理解、使用的精確性。
論文有幾種類(lèi)型篇二
1、助理(初級(jí))營(yíng)養(yǎng)師
初中以上學(xué)歷均可;
2、中級(jí)營(yíng)養(yǎng)師
(1)連續(xù)從事本職業(yè)工作1年以上。
(2)具有醫(yī)學(xué)或食品專(zhuān)業(yè)中專(zhuān)畢業(yè)證書(shū)。
3、高級(jí)營(yíng)養(yǎng)師
(1)連續(xù)從事本職業(yè)工作6年以上。
(4)具有醫(yī)學(xué)或食品專(zhuān)業(yè)大學(xué)專(zhuān)科及以上學(xué)歷證書(shū)。
論文有幾種類(lèi)型篇三
法定與約定違約金
1、法定違約金
由法律直接規(guī)定的違約金為法定違約金，法定違約金是在一些法規(guī)(如《工礦產(chǎn)品購(gòu)銷(xiāo)合同條例》、《農(nóng)副產(chǎn)品購(gòu)銷(xiāo)合同條例》等)中，明文規(guī)定的違約金比例。合同對(duì)違約金作了原則性規(guī)定，且有關(guān)條例規(guī)定了違約金比例，適用法定違約金。在此情況下，由于合同的內(nèi)容、違約的性質(zhì)、程度的不同，確定違約金的方法與數(shù)額也有所不同。
1)有關(guān)條例明確規(guī)定了違約金比例的，即可按該比例直接計(jì)算出違約金的數(shù)額。如《工礦產(chǎn)品購(gòu)銷(xiāo)合同條例》第35條第5項(xiàng)規(guī)定，逾期交貨的，應(yīng)比照中國(guó)人民銀行有關(guān)延期付款的規(guī)定，按逾期交貨總值計(jì)算，向需方償付逾期交貨的違約金。這里明確規(guī)定了延期交貨的違約金比例為每日萬(wàn)分之三。再如，《如加工承攬合同條例》第21條第4項(xiàng)規(guī)定，逾期交付定作物，應(yīng)當(dāng)按照合同規(guī)定，向定作方償付違約金。以酬金計(jì)算的，每逾期一天，按逾期交付部分的酬金總額的千分之一償付違約金。由此可見(jiàn)，延期履行合同的法定違約金的計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)是固定的。各種滯期費(fèi)、滯納金等適用如上規(guī)定。
2)有關(guān)法規(guī)只規(guī)定了違約金一定比例范圍。這需要通過(guò)受理案件的人民法院或合同仲裁機(jī)關(guān)確定一定的比率，才能計(jì)算出違約金的數(shù)額。如《工礦產(chǎn)品購(gòu)銷(xiāo)合同條例》第35條第1項(xiàng)規(guī)定，供方不能交貨的，應(yīng)向需方償付違約金。通用產(chǎn)品的違約金為不能交貨部分貨款總值的百分之一至百分之五。一般來(lái)講，不履行或不完全履行合同的法定違約金為一定的比例范圍。
2、約定違約金
違約金是由當(dāng)事人約定的，為約定違約金。約定違約金是一種合同關(guān)系，稱(chēng)違約金合同。這種合同屬?gòu)暮贤Ｖ骱贤瑹o(wú)效，違約金合同無(wú)效。違約金合同是諾成合同，與定金合同不同，不以預(yù)先給付為成立要件。約定違約金又是一種附條件合同，通常，違約行為發(fā)生，違約金合同生效;違約行為不發(fā)生，違約金合同不生效。
違約的'種類(lèi)繁多，違約金合同則有概括性和具體性之分。概括性違約金合同，指當(dāng)事人對(duì)違約行為不做具體區(qū)分，概括約定凡違約即支付違約金。具體性違約金合同，指當(dāng)事人針對(duì)不同的違約行為所約定的違約金，如約定根本違約違約金、債務(wù)不履行違約金、債務(wù)部分履行違約金、債務(wù)遲延履行違約金。
懲罰性與賠償性違約金
懲罰性違約金，
懲罰性違約金，是固有意義上的違約金，又稱(chēng)違約罰。此種違約金于違約時(shí)，債務(wù)人除須支付違約金外，其他因債之關(guān)系所應(yīng)負(fù)的一切責(zé)任，均不因之而受影響。債權(quán)人除得請(qǐng)求違約金外，還可以請(qǐng)求債務(wù)履行或者不履行所生之損害賠償。
賠償性違約金。賠償性違約金，是當(dāng)事人雙方預(yù)先估計(jì)的損害賠償總額，又叫做損害賠償額的預(yù)定。由于債權(quán)人于對(duì)方違約而請(qǐng)求損害賠償時(shí)，須證明損害及因果關(guān)系。而此類(lèi)舉證，不但困難，且易產(chǎn)生糾紛，因而當(dāng)事人為避免上述困難及糾紛，預(yù)先約定損害賠償數(shù)額或者其計(jì)算方法，不失為良策，一方面可以激勵(lì)債務(wù)人履行債務(wù)，另一方面，如發(fā)生違約，則其責(zé)任承擔(dān)簡(jiǎn)單明了。此種損害賠償?shù)念A(yù)定，也是一種違約金。此種違約金，如相當(dāng)于履行之替代，則請(qǐng)求此種違約金之后，便不能夠再請(qǐng)求債務(wù)履行或者不履行的損害賠償。
我國(guó)《合同法》第114條規(guī)定的違約金，屬于賠償性違約金。如此解釋?zhuān)⒉坏扔诜穸☉土P性違約金在我國(guó)法上的地位。由于《合同法》奉行自愿原則(第4條)，當(dāng)事人仍然可以明確約定懲罰性違約金，只要此種條款不違反法律的強(qiáng)制性規(guī)定，便仍然有效。當(dāng)然，如果當(dāng)事人的約定不明確，原則上推定為賠償性違約金。
賠償性違約金作為賠償損失額的預(yù)定，雖然不要求其數(shù)額與損失額完全一致，但也不宜使兩者相差懸殊，否則，會(huì)使違約金責(zé)任與賠償損失的一致性減弱乃至喪失，而使兩者的差別性較大，以致成為完全不同的東西。因此，違約金的數(shù)額過(guò)高或者過(guò)低時(shí)允許調(diào)整是適宜的。在這，違約金的數(shù)額與損失額應(yīng)大體一致，這是商品交換的等價(jià)原則的要求在法律責(zé)任上的反映，是合同正義的內(nèi)容之一，是合同法追求的理想之一。既然如此，違約金的數(shù)額過(guò)高或者過(guò)低時(shí)予以調(diào)整，就其根據(jù)。
(1)違約金高低的比較標(biāo)準(zhǔn)。《合同法》第114條所規(guī)定的比較標(biāo)準(zhǔn)，是因違約“造成的損失”。
(2)違約金的增加。賠償性違約金既屬損害賠償額的預(yù)訂，理應(yīng)是在充分估計(jì)因違約所會(huì)造成的實(shí)際損失的基礎(chǔ)上確定的。如果違約金低于因違約造成的實(shí)際損失，該違約金在實(shí)際效果上就相當(dāng)于限責(zé)條款。
(3)違約金的適當(dāng)減少。約定的違約金過(guò)分高于造成的損失的，當(dāng)事人可以請(qǐng)求人民法院或者仲裁機(jī)構(gòu)予以適當(dāng)減少。
論文有幾種類(lèi)型篇四
1、事謎
凡勸諫、答問(wèn)、暗示等所采用的隱語(yǔ)方式多屬于事謎，因是為了表達(dá)一個(gè)完整的意思，說(shuō)明一件事，一個(gè)問(wèn)題，故稱(chēng)事謎。
如菩提祖師在悟空后腦拍三下（暗示半夜三更從后門(mén)入）。
2、物謎
無(wú)論采用什么樣的方法，或什么樣的謎面，只要謎底是物的，都屬物謎?！缎Q賦》最古，另有《古詩(shī)賦敗弓》：
爭(zhēng)帝圖王勢(shì)已傾（無(wú)靶），八千兵散楚歌聲（無(wú)弦）。
烏江不是無(wú)渡船（無(wú)梢），羞向東吳再起兵（無(wú)面）。
又如：想當(dāng)年，綠鬢婆娑，
自歸郎手，青少黃多。
受盡了多少磨難，歷盡了多少**。
莫提起，提起來(lái)，珠淚滿(mǎn)江河?！〒未窀荩?/p>
3、文謎
凡使用書(shū)面語(yǔ)言所制之謎，統(tǒng)稱(chēng)為文謎，此以《曹娥碑》為開(kāi)端，后興起了以《四書(shū)》、《五經(jīng)》語(yǔ)句制謎的'風(fēng)氣。
4、姓名謎
凡以姓名為謎的，謂之姓名謎，以孔融的《郡姓名字詩(shī)》為最早。
如：大興安嶺（林如海-紅樓夢(mèng)人名一）依靠群眾（賴(lài)大家的—紅樓夢(mèng)人名一）。
5、字謎
一般認(rèn)是鮑照的字謎三首開(kāi)始的，凡謎底是字的都叫字謎。
6、詩(shī)謎
從歷史上是以古樂(lè)府的“稿砧今何在”為詩(shī)謎的開(kāi)始，凡謎面用詩(shī)，謎底為詩(shī)的，統(tǒng)稱(chēng)為詩(shī)謎。
7、實(shí)物謎
凡用實(shí)物作謎面的都叫實(shí)物謎，以曹操門(mén)上題“活”為最早。
8、畫(huà)謎用圖畫(huà)作謎面，叫畫(huà)謎，最早見(jiàn)于記載是明朝徐禎卿《剪勝野聞》所說(shuō)“畫(huà)一婦人赤腳懷抱大西瓜”（以“懷西女人好大腳”諷朱元璋之妻馬皇后）。
9、啞謎
不用語(yǔ)言文字，不用圖畫(huà)，而用動(dòng)作做謎面，叫啞謎。元曲有“啞謎兒早已人猜破”之句。如以一寸許美人射一動(dòng)——奪。
10、神智體
利用字的大小、筆畫(huà)多少、位置正斜、排列疏密等作謎面，即所謂以“意寫(xiě)圖，使人自悟”，據(jù)說(shuō)這種智體是蘇東坡所創(chuàng)。
較出名的有：夜半三更門(mén)半開(kāi)，望斷肝腸無(wú)人來(lái)。長(zhǎng)亭短景無(wú)人畫(huà)，老大橫拖瘦竹筇；回首斷云斜日暮，曲江倒蘸側(cè)山峰。
論文有幾種類(lèi)型篇五
古典園林里通常都是一個(gè)主體建筑，附以一個(gè)或幾個(gè)副體建筑，中間用廊連接，形成一個(gè)建筑組合體，這種手法，能夠突出主體建筑，強(qiáng)化主建筑的藝術(shù)感染力，還有助于造成景觀，其使用功能和欣賞價(jià)值，兼而有之。
常見(jiàn)的建筑物有殿、閣、樓、廳、堂、館、軒、齋，它們都可以作為主體建筑布置。宮殿建在皇家園林里，供帝王園居時(shí)使用。它氣勢(shì)巍峨，金碧輝煌，在古典建筑中最具有代表性。為了適應(yīng)園苑的寧?kù)o、幽雅氣氛，園苑里的建筑結(jié)構(gòu)要比皇城宮廷簡(jiǎn)潔，平面布置也比較靈活。但是，仍不失其豪華氣勢(shì)。
樓閣是在各地園林中普遍采用的一種建筑形式，給人的印象以高聳為主，有一種飛閣崛起，層樓儼以承天的氣勢(shì)。在造園中起著壓住環(huán)保，成為主景的作用。它多建在抱山銜水，景色清幽，視線(xiàn)開(kāi)闊的地方。
廳、館、軒造型豐富。廳，一般內(nèi)部較大，視野開(kāi)闊，從廳內(nèi)觀景，山映月照，歷歷在目。館，原是取秦漢“館驛”和“宦宮客舍”之意為建筑命名。為便于賞景，一般都建在地勢(shì)高爽的地方。軒的特征是前檐突起，出廊部分上有卷棚，即所謂“軒昂欲舉”?，F(xiàn)時(shí)也常有人把小的房舍稱(chēng)作軒，其意在于表示風(fēng)雅。園林里的軒常是傍山臨水而建，在平面布置上常常與院落景色連為體。廳、館、軒的體量都要比宮殿、樓閣小，布置靈活，常被作為景區(qū)或院落的主體建筑，成為這個(gè)景區(qū)或院落的構(gòu)圖中心。
齋，本來(lái)是宗教用語(yǔ)，被移用到造園上來(lái)，主要是取它“靜心養(yǎng)性”的意思，因而大都建在僻靜的區(qū)域。在大型園林里，特別是皇家園林里的齋，如北京北海里的“養(yǎng)心齋”，不再是單指一座齋房，除了它本身，還有許多廳、館、堂、軒等建筑。這種情況下的齋，已是院落的一種名稱(chēng)。
為了點(diǎn)綴風(fēng)景，增加園景園趣，造園家還因地制宜地布置了一些亭、廊、榭、橋等小品建筑。形式活潑，輕松自如，在空間組合、藝術(shù)造型、創(chuàng)造景觀上，都有著無(wú)與倫比的作用。特別是它的濃厚的民族風(fēng)格和地方色彩，總?cè)菀滓鹩斡[者們的極大興趣。古典園林的畫(huà)意詩(shī)情，常常就出在這些好象微不足道的建筑小品上。
亭，是古典園林造園普遍使用的一種建筑形式。它小巧靈活，形體多樣，最具有民族風(fēng)格和地方色彩，用來(lái)點(diǎn)綴風(fēng)景也最容易出效果。造園家對(duì)它從形體設(shè)計(jì)，選址定位建筑施工，到油飾彩繪，都作為珍品精心處理。蘇州拙政園單是中園部分，就應(yīng)心遂意地布置了上十座亭子，各個(gè)形體優(yōu)美，選址適宜，寓意不同，無(wú)處不恰到好處。游覽拙政園不說(shuō)觀賞別的景物，單是這些亭子也足以使你欣賞不已。
園林中的亭子多數(shù)都建在游覽線(xiàn)上，或者山的次峰，水際岸邊，竹蔭深處，
“誰(shuí)家亭子碧山巔”，亭子給碧山增添了景色，又能誘發(fā)游人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。竹蔭深處環(huán)境幽雅恬靜，是個(gè)話(huà)少情多的好地方。
廊，是古典園林中最精精美的建筑形式之一，有單廊、復(fù)廊、雙層復(fù)道廊等多種形式，起連接建筑物，分隔空間，造成景觀，引導(dǎo)游人循廊攬勝的作用。最為壯觀的是北京頤和園、北海公園等皇家園林里的廊。頤和園的彩繪長(zhǎng)廊蜿蜒七百多米，計(jì)二百七十三間。它倚山面水，東起樂(lè)壽堂，西至清晏舫，把山前沿湖的排云殿、寶云閣、聽(tīng)鸝館等七座主要建筑聯(lián)結(jié)到一起，一面是蒼翠的萬(wàn)壽山，一面是幽靜的昆明湖，構(gòu)成一條風(fēng)光綺麗的游覽線(xiàn)。從龍王廟隔水望去，它又似鑲嵌在山水之間的一條花邊彩帶，越發(fā)顯出皇家園林特有的雍華氣概。若說(shuō)廊的典雅別致，還數(shù)江南園林。南京莫愁湖的回抱曲廊，無(wú)錫碧山吟社的垂虹爬山廊，蘇州拙政園的水廊，揚(yáng)州寄嘯山莊的雙層復(fù)道廊，都稱(chēng)得上是至美至妙的佳作。
橋，最活潑多姿。由于我國(guó)古典園林以山水造景，橋幾乎是每園必有。曲橋臨水，拱（虹）橋飛天，不獨(dú)能夠加強(qiáng)水意，而且有一種曲盡奇妙的力量。一般情況下的橋，主要是用來(lái)溝通道路，園林里的橋除去使用要求，還要適應(yīng)造景需要。更為有趣的是古典園林里有水架橋，沒(méi)有水也架橋，這叫旱地水作，目的在于創(chuàng)造一種意境。揚(yáng)州個(gè)園秋山半腰用漢白玉架了兩座跨步澗橋，形到意到，情趣盎然。
榭，是建在小水面岸邊緊貼水面的小型園林建筑，也有叫它水亭的，帶有畫(huà)舫的意味。大的水面就要建閣了。造園家主要利用它變化多端的形體，和精巧細(xì)膩的建筑風(fēng)格表現(xiàn)榭的美。它的作用主要是供人觀賞水景，同時(shí)也可以造成景觀。青山綠水之中有一座茅榭，就會(huì)給人們經(jīng)幽趣風(fēng)雅的意境。
舫，在園林中是一種仿船形水上建筑，船體花廳，工巧雅致，人們都喜歡叫它畫(huà)舫。從一些園林舫的實(shí)例看，有的臨岸貼水，象待人登臨；有的伸入水中，似起錨待航。南京天王府西花園的畫(huà)舫，遠(yuǎn)離岸邊，自由自在于風(fēng)浪之中，寓意深遠(yuǎn)。記得有這樣一副對(duì)聯(lián)：“皺波紋迎客棹，問(wèn)花尋柳到野亭”。這一副集聯(lián)，既說(shuō)明了畫(huà)舫的作用，又飽含著一股嫻靜之情。
臺(tái)，是我國(guó)最早出現(xiàn)的建筑形式之一，用土壘筑，高聳廣大，有些臺(tái)上建造樓閣廳堂，布置山水景物。同文王的靈臺(tái)是什么樣，也許考古家有法看到。不過(guò)河北邯鄲市卻有一座公元前三二五--二九九年，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙武靈王建筑的一座叢臺(tái)，也叫武靈臺(tái)。武靈王在這里觀看軍事操練，享受歌舞娛樂(lè)。迄今還有“天橋雪洞”、“花苑莊閣”等景致，到此一游，大開(kāi)眼界。至于現(xiàn)代園林里的臺(tái)，主要是供游人登臨觀景，除了通常的樓臺(tái)，有的建在山嶺，有的建在岸邊，不同的地點(diǎn)有不同的景觀效果。北京恭王府萃錦園里有一座高聳的湖石假山，山頂上置了一座臺(tái)，名收邀月臺(tái)?！芭e杯邀明月，對(duì)影成三人”，造園家供用古詩(shī)的意境造臺(tái)，此處可算達(dá)到了神形俱妙的程度。
論文有幾種類(lèi)型篇六
聲卡發(fā)展至今，主要分為板卡式、集成式和外置式三種接口類(lèi)型，以適用不一樣網(wǎng)民的需要，三種類(lèi)型的產(chǎn)品各有優(yōu)缺點(diǎn)。
卡式產(chǎn)品是現(xiàn)今市場(chǎng)上的中堅(jiān)力量，產(chǎn)品涵蓋低、中、高各檔次，售價(jià)根據(jù)幾十元至上千元不等。早期的板卡式產(chǎn)品多為isa接口，因?yàn)榇私涌诳偩€(xiàn)帶寬較低、功能單一、占用系統(tǒng)資源過(guò)多，目前已被淘汰;pci則取代了isa接口成為目前的流行，它們擁有更好的能力及兼容性，支持即插就能夠用，安裝使用都很方便。
聲卡只會(huì)影響到計(jì)算機(jī)的音質(zhì)，對(duì)pc網(wǎng)民較敏感的系統(tǒng)能力并沒(méi)有什么關(guān)系。
所以，大多網(wǎng)民對(duì)聲卡的需要都滿(mǎn)足于能用就行，更愿用資金投入到能增強(qiáng)系統(tǒng)能力的部分。雖然板卡式產(chǎn)品的兼容性、易用性及能力都能滿(mǎn)足市場(chǎng)需要，但為了追求更為廉價(jià)與簡(jiǎn)便，集成式聲卡出現(xiàn)了。
此類(lèi)產(chǎn)品集成在主板上，擁有不占用pci接口、成本更為低廉、兼容性更好等權(quán)威，能夠滿(mǎn)足普普通通網(wǎng)民的絕大多數(shù)音頻需要，自然就受到市場(chǎng)青睞。而且集成聲卡的技術(shù)也在不斷進(jìn)步，pci聲卡擁有的多聲道、低cpu占有率等權(quán)威也相繼出現(xiàn)在集成聲卡上，它也由此占據(jù)了主導(dǎo)地位，占據(jù)了聲卡市場(chǎng)的大半壁江山。
是創(chuàng)新集團(tuán)獨(dú)家推出的一個(gè)新興事物，它通過(guò)usb接口與pc連接，擁有使用方便、便于移動(dòng)等權(quán)威。但這類(lèi)產(chǎn)品主要應(yīng)用于特殊環(huán)境，如連接筆記本做的`更好更好的音質(zhì)等。目前市場(chǎng)上的外置聲卡并不多，常見(jiàn)的有創(chuàng)新的extigy、digital music兩款，還有maya ex、maya 5.1 usb等。
還擁有非常非常大的前景;pci聲卡用繼續(xù)成為中高端聲卡領(lǐng)域的中堅(jiān)力量，畢竟獨(dú)立板卡在設(shè)計(jì)布線(xiàn)等方面擁有權(quán)威，更適于音質(zhì)的發(fā)揮;而外置式聲卡的權(quán)威與成本對(duì)于家用pc來(lái)說(shuō)并不明顯，仍是一個(gè)填補(bǔ)空缺的邊緣產(chǎn)品。
論文有幾種類(lèi)型篇七
諺語(yǔ)是熟語(yǔ)的一種，讀起來(lái)很好聽(tīng)。是流傳于民間的言簡(jiǎn)意賅的話(huà)語(yǔ)。多數(shù)反映了勞動(dòng)人民的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且一般都是經(jīng)過(guò)口頭傳下來(lái)的。它多是口語(yǔ)形式的通俗易懂的短句或韻語(yǔ)。和諺語(yǔ)相似但又不同的有成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)、警語(yǔ)等。
人們生活中常用的現(xiàn)成的話(huà)。諺語(yǔ)類(lèi)似成語(yǔ)，但口語(yǔ)性強(qiáng)，通俗易懂，而且一般都表達(dá)一個(gè)完整的意思，形式上差不多都是一兩個(gè)短句。諺語(yǔ)內(nèi)容包括極廣，有的是農(nóng)用諺語(yǔ)，如“清明前后，栽瓜種豆”;有的是事理諺語(yǔ)，如“種瓜得瓜，種豆得豆”;有的`屬于生活上各方面的常識(shí)諺語(yǔ)，如“飯后百步走，活到九十九”。類(lèi)別繁多，不勝枚舉。諺語(yǔ)跟成語(yǔ)一樣都是語(yǔ)言詞匯整體中的一部分，可以增加語(yǔ)言的鮮明性和生動(dòng)性。但諺語(yǔ)和名言是不同的，諺語(yǔ)是勞動(dòng)人民的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而名言是名人說(shuō)的話(huà)。
恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用諺語(yǔ)可使語(yǔ)言活潑風(fēng)趣，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。如“棒打狍子瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里”，諺語(yǔ)反映的內(nèi)容涉及到社會(huì)生活的各個(gè)方面。從內(nèi)容上來(lái)分，大體有以下幾種：
【氣象】這是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐中，觀察氣象的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。如，
1.螞蟻搬家蛇過(guò)道，大雨不久就來(lái)到。
2.日落胭脂紅，無(wú)雨也有風(fēng)。
3.朝霞不出門(mén)，晚霞行千里。
【農(nóng)業(yè)】它是農(nóng)民在生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的農(nóng)事經(jīng)驗(yàn)。如：
棗芽發(fā)，種棉花。
今冬麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡。
莊稼一枝花，全靠糞當(dāng)家。
【衛(wèi)生】衛(wèi)生諺語(yǔ)是人們根據(jù)衛(wèi)生保健知識(shí)概括而成的。如：
1.冬吃蘿卜夏吃姜，不用醫(yī)生開(kāi)藥方。
2.飯后百步走，活到九十九。
【社會(huì)】社會(huì)諺語(yǔ)泛指為人處世、接物待人、治家治國(guó)等方面應(yīng)注意的事。如：
1.量小非君子，無(wú)毒不丈夫。
2.人不可貌相，海水不可斗量。
【學(xué)習(xí)】多是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，激勵(lì)人們發(fā)奮學(xué)習(xí)。如：
1.蜂采百花釀甜蜜，人讀群書(shū)明真理。
2.刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后。
3.世上無(wú)難事，只怕有心人。
3.世上無(wú)難事，只怕有心人。
論文有幾種類(lèi)型篇八
夸張觀眾是一個(gè)很有效的方法,但是夸獎(jiǎng)必須是真誠(chéng)的,真實(shí)的,一定不要為了夸獎(jiǎng)而夸獎(jiǎng),更不能虛假;同時(shí)夸獎(jiǎng)聽(tīng)眾不是迎合,獻(xiàn)媚,這種虛假的不真實(shí)的夸獎(jiǎng)會(huì)引起觀眾的反感有效的夸張觀眾的方法是了解當(dāng)?shù)卮箫L(fēng)土人情,歷史紀(jì)錄或者很知名度的人物等,一定注意不要用負(fù)面的東西作為夸獎(jiǎng)的素材記住講正面的可以樹(shù)立你的正面形象,除非你自己愿意當(dāng)反面教材。
關(guān)注觀眾的反應(yīng)在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中都應(yīng)注意,而一開(kāi)場(chǎng)就很關(guān)注觀眾可以隨時(shí)做好調(diào)整始終把觀眾納入你的勢(shì)力之內(nèi)及時(shí)反饋,一定不要硬梆梆講那準(zhǔn)備好的東西,不管現(xiàn)場(chǎng)情況就搬出來(lái)一定用觀眾喜歡的方式和內(nèi)容和他們交流這要求講師在做開(kāi)場(chǎng)白準(zhǔn)備時(shí)要準(zhǔn)備幾個(gè)備選方案。
詢(xún)問(wèn)是一種拉近雙方關(guān)系的很好手段,所謂老師平易近人就是這一手段注意的是,詢(xún)問(wèn)時(shí)態(tài)度要真誠(chéng),,在保持姿態(tài)的同時(shí)不要盛氣凌人。
某些老師為了確立自己的威信經(jīng)常會(huì)拿學(xué)員尤其是第一排的學(xué)員開(kāi)涮,以為自己姿態(tài)很高,很有底氣,其實(shí)是基本尊重觀眾的禮貌都不懂,這是貌是強(qiáng)大,實(shí)則虛弱的表現(xiàn),讓很多人反感,一開(kāi)場(chǎng)就給人不好的印象只有弱者才會(huì)靠攻擊他人獲取信心講師尊重觀眾,也會(huì)贏得尊重!
同時(shí)問(wèn)題也不能太難,詢(xún)問(wèn)的目的是引起重視而不是讓學(xué)員出丑,除非講師確定自己的智商比學(xué)員都高所以有這詰難癖好的講師最適合在精神病院演講和做培訓(xùn)。
修辭性提問(wèn)也是一種很好的提升開(kāi)場(chǎng)白的方式這種問(wèn)題不用回答有很好強(qiáng)調(diào)效果,對(duì)于你的主題的輔助功能很好提問(wèn)題是最讓人注意力集中的,而不用回答的問(wèn)題讓觀眾在注意力集中的同時(shí)又能適當(dāng)?shù)姆潘蓡?wèn)一些觀眾感興趣又與主題相關(guān)同時(shí)又無(wú)須回答的問(wèn)題吧。
夸張的目的是為了引起重視,引出一些比較特殊,引人注目,讓人震驚的事實(shí)或者數(shù)據(jù),能一下子引起觀眾的重視尤其是對(duì)本次培訓(xùn)主題的重視但是夸張必須有度,而且引用數(shù)據(jù)一定是真實(shí)的選擇那些特殊的本身就比較有震撼力的事實(shí)或者數(shù)據(jù)。
第一,要真實(shí)如果造假恰好臺(tái)下有你的老熟人可能就有點(diǎn)麻煩了.
第二,要適度如果講他人的成功故事要注意,第一與主題相關(guān);第二,要有真實(shí)性和代表性.
培訓(xùn)既是游戲,更是象一場(chǎng)戰(zhàn)斗,現(xiàn)代人習(xí)慣性的"pk",同時(shí)現(xiàn)在的講師又很多,學(xué)員們可以說(shuō)是見(jiàn)多識(shí)廣,可不是象以前那樣的容易忽悠的,所以講師一定要引起充分的重視,從一站上講臺(tái),就告訴自己,戰(zhàn)斗開(kāi)始了.
注意力一定要集中,隨時(shí)準(zhǔn)備接受挑戰(zhàn)講師一旦有"我的地盤(pán)我做主"的自我感覺(jué),通常狀況是沒(méi)有人敢來(lái)挑戰(zhàn).
如果講師感覺(jué)自己對(duì)控場(chǎng)能力不太自信,那末在培訓(xùn)前可以多了解學(xué)員的情況,注意幾個(gè)重點(diǎn)照顧的人物這類(lèi)人如果沒(méi)有處理好,可能會(huì)讓老師下不了臺(tái)如果做好了,會(huì)成為講師最重要的支持者這類(lèi)人一般坐在第一排或者最后一派.
某些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在大型點(diǎn)的公開(kāi)課中會(huì)安排一些"無(wú)間道",很會(huì)配合,甚至專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)過(guò)如何鼓掌,這陣仗有點(diǎn)嚇人很多學(xué)員會(huì)對(duì)此很反感個(gè)人覺(jué)得,真實(shí)最好.適度為佳!
為了樹(shù)立權(quán)威,好讓培訓(xùn)順利進(jìn)行,講師一開(kāi)始就可以來(lái)一個(gè)"下馬威",引用某些很權(quán)威人士的權(quán)威理論來(lái)樹(shù)立權(quán)威..這是很多新培訓(xùn)師最常用的方式和技巧這里要注意,第一,權(quán)威人士一定是真的有權(quán)威不要用有爭(zhēng)議人物第二,引用的理論或者話(huà)在確保真實(shí)的同時(shí)沒(méi)有漏洞和爭(zhēng)議記住,你的臺(tái)下的有專(zhuān)門(mén)想找岔的活躍分子.
國(guó)內(nèi)很多講師喜歡說(shuō)"某中國(guó)富豪"一夜之間可能就出問(wèn)題了講師如果在一開(kāi)場(chǎng)就帶來(lái)爭(zhēng)議性的話(huà)題,后面的進(jìn)行就會(huì)遇到很大的阻力類(lèi)似問(wèn)題在以后的案例選擇中也會(huì)專(zhuān)門(mén)講到所以一般引用某世界級(jí)的某某大師,某某世界級(jí)的企業(yè)家.
好的幽默能一下子活躍氣氛,拉近距離,增加吸引力,所以很多講師會(huì)用,尤其是在開(kāi)場(chǎng)白用,但往往陷入滑稽的陷阱在臺(tái)上裝腔作調(diào),上躥下跳,引來(lái)哄堂大笑,還以為很受觀眾歡迎真正的幽默是讓觀眾捧腹大笑,甚至于滿(mǎn)地打滾真正的幽默是讓觀眾略有思考,然后豁然開(kāi)朗會(huì)心的微笑這點(diǎn)在后面講"運(yùn)用幽默的力量"還會(huì)講到.
聲音是上天給培訓(xùn)師最好的武器一個(gè)好的聲音本身就來(lái)無(wú)窮的魅力,尤其是在咱們這個(gè)不太重視說(shuō)話(huà)發(fā)聲的國(guó)度,如果是優(yōu)美的,悅耳的,有磁性,抑仰頓挫,厚實(shí)又有穿透力的聲音,那觀眾自然會(huì)追隨你..
對(duì)于新講師有個(gè)小技巧,如果不能控制自己的聲音,可以采取大聲的方式總比觀眾聽(tīng)不見(jiàn)好當(dāng)然這只是權(quán)宜之計(jì).
聲音應(yīng)該進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練這是講師培訓(xùn)中最難的最需要花時(shí)間和恒心去做的'事情回頭有專(zhuān)門(mén)的講解。在此不贅述。
論文有幾種類(lèi)型篇九
創(chuàng)意型簡(jiǎn)歷
這種類(lèi)型的簡(jiǎn)歷夸大的是與眾不同的個(gè)性和標(biāo)新創(chuàng)新，目的是表現(xiàn)求職者的創(chuàng)造力和想像力。這種類(lèi)型的簡(jiǎn)歷不是每個(gè)人都適用，它適合于廣告策劃、文案、美術(shù)設(shè)計(jì)、從事方向性研究的研發(fā)職員等職位。
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論文有幾種類(lèi)型篇十
語(yǔ)文課堂作業(yè)是教師在課堂教學(xué)中實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)，旨在鞏固學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分。既然是課堂作業(yè)，其實(shí)施必須結(jié)合課堂教學(xué)。這些課堂作業(yè)，一方面是對(duì)新知的鞏固，另一方面是對(duì)閱讀活動(dòng)的推進(jìn)。一個(gè)課堂作業(yè)覆蓋一塊內(nèi)容的教學(xué)，相當(dāng)于一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。因而，課堂作業(yè)設(shè)計(jì)必須因文制宜，依據(jù)文本的特點(diǎn)設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)。課堂作業(yè)明確了課堂教學(xué)的內(nèi)容，指明了教學(xué)目標(biāo)以及檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)有的放矢，自然能夠提高教學(xué)質(zhì)量。
一、積累感悟型
這種類(lèi)型的作業(yè)適用于那些語(yǔ)言?xún)?yōu)美的抒情性散文的教學(xué)。主要形式有：按要求摘句記段，仿用、仿寫(xiě)精美句段等。例如人教版課標(biāo)教材三年級(jí)下冊(cè)《荷花》一課的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課堂作業(yè)：
1.白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的_____。有的_____。有的_____。
2._____。有的_____。有的_____。有的_____。
這一作業(yè)針對(duì)的教學(xué)內(nèi)容是課文第二自然段。兩個(gè)練習(xí)的目標(biāo)指向不同：作業(yè)1側(cè)重于課文語(yǔ)言的積累，句式的內(nèi)化；作業(yè)2則側(cè)重于運(yùn)用，在運(yùn)用中深化課文語(yǔ)言的理解和積累。具體操作如下：
（1）這段話(huà)在寫(xiě)什么？（2）看圖片引讀：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的……有的……有的……”說(shuō)說(shuō)你有什么感受，從哪里感受到的。（3）用“有的`……有的……有的……”寫(xiě)一段話(huà)。寫(xiě)完之后與課文中的語(yǔ)段進(jìn)行比較，看是否寫(xiě)具體了。（4）背一背這段課文。
二、想象運(yùn)用型
這種類(lèi)型的作業(yè)適用于詩(shī)歌等空白處比較豐富的課文的教學(xué)。課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“密切關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界”，教材也提供了這樣的資源，教師必須善加利用。主要形式有擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)等。例如人教版課標(biāo)教材五年級(jí)上冊(cè)《秋思》一課教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)作業(yè)：
仔細(xì)閱讀《秋思》這首古詩(shī)，展開(kāi)合理想象，把它改寫(xiě)成一則故事。
這個(gè)作業(yè)涵蓋了對(duì)這首詩(shī)內(nèi)容的理解、詩(shī)意的體悟，同時(shí)又溝通了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，是一個(gè)具有整合性的課堂作業(yè)。在教學(xué)中，教師不但要做好古詩(shī)內(nèi)容的疏解，更要喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，加深體驗(yàn)，只有這樣才能很好地完成這個(gè)作業(yè)。具體操作如下：
（1）明詩(shī)意。自讀詩(shī)歌，借助注釋?zhuān)米约旱脑?huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。（2）悟詩(shī)情。“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)”，根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)推想一下：詩(shī)人見(jiàn)到了什么？想到了什么？“欲作家書(shū)意萬(wàn)重”，詩(shī)人提筆寫(xiě)信時(shí)，他又在想些什么？你看到了一個(gè)怎樣的情景？“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”，想象場(chǎng)景，同桌對(duì)演，感受濃濃的鄉(xiāng)愁。（3）寫(xiě)詩(shī)境。把這首詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)故事，把作者的心意生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)。這樣，既落實(shí)了對(duì)詩(shī)句的理解、詩(shī)意的感悟，也完成了古詩(shī)的積累。
三、拓展延伸型
人教版語(yǔ)文教材采用主題編制單元的方式進(jìn)行編寫(xiě)，這種類(lèi)型的作業(yè)很適合主題閱讀教學(xué)，進(jìn)行主題拓展。當(dāng)然，對(duì)那些特點(diǎn)鮮明的文本也可以進(jìn)行遷移訓(xùn)練。例如人教版課標(biāo)教材六年級(jí)下冊(cè)《一夜的工作》的教學(xué)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課堂作業(yè)：
周總理的一天
時(shí)間：1974年3月26日至27日（此時(shí)已身患
重病）
下午3時(shí)起床
下午4時(shí)與尼雷爾會(huì)談（五樓）
晚上7時(shí)陪餐
晚上10時(shí)政治局會(huì)議
早晨2時(shí)半約民航局同志開(kāi)會(huì)
早晨7時(shí)辦公
中午12時(shí)去東郊迎接西哈努克親王和王后
下午2時(shí)休息
1.以上是周總理一天的工作日程。閱讀之后，請(qǐng)你模仿它的式樣，把周總理一夜工作的過(guò)程列出來(lái)。
2.周總理多么辛勞，多么簡(jiǎn)樸！你想對(duì)他說(shuō)些什么？
歷史性文本的閱讀需結(jié)合歷史語(yǔ)境，往往需要進(jìn)行拓展，降低學(xué)生的解讀難度?！吨芸偫淼囊惶臁愤@個(gè)文本的補(bǔ)充，使學(xué)生從《一夜的工作》這一具體個(gè)例延伸到普遍狀態(tài)，有助于學(xué)生對(duì)周總理這個(gè)人物的理解。
具體操作如下：
先出示《周總理的一天》，讀后談?wù)劯惺?；接著，以此文本為突破口，自讀課文，編排周總理一夜工作的過(guò)程，梳理文本內(nèi)容，并以此為提綱細(xì)讀某些句段；最后，整合這兩個(gè)材料練筆，進(jìn)行總結(jié)深化。
清代學(xué)者顏元說(shuō)過(guò)：“講之功有限，習(xí)之功無(wú)已?！闭n堂作業(yè)作為一種學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生歷練自身的語(yǔ)文能力。教師如果能切實(shí)用好課堂作業(yè)來(lái)提高課堂教學(xué)效益，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)便勝利在望了。
（浙江省慈溪市周巷鎮(zhèn)第二小學(xué)315324）
論文有幾種類(lèi)型篇十一
為媽媽支招：像強(qiáng)強(qiáng)這種“嘴笨”的孩子，強(qiáng)迫他用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明過(guò)程的做法是不明智的。
強(qiáng)強(qiáng)能做出這些東西，絕不是“手巧”這么簡(jiǎn)單，而是依仗一種智能——?jiǎng)幼餍椭橇ΑＥc通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的人不同，強(qiáng)強(qiáng)這類(lèi)孩子是通過(guò)“動(dòng)作”來(lái)發(fā)揮自己才能的，對(duì)于整個(gè)操作過(guò)程及其中原因，他卻不一定能全面地說(shuō)出來(lái)，他的注意力、理解力全部集中在動(dòng)作上，在其中體驗(yàn)到了成功和樂(lè)趣。所以媽媽?xiě)?yīng)鼓勵(lì)他，讓他知道，這也是一種才能，也是件了不起的事情。
2.語(yǔ)言型智力
4歲的蘭蘭屬于那種特別能說(shuō)的孩子?！澳阏婺苷f(shuō)，可是沒(méi)有實(shí)踐不行呀!”媽媽對(duì)講得頭頭是道的蘭蘭說(shuō)。“實(shí)踐，什么叫實(shí)踐?”蘭蘭不明白。“實(shí)踐就是實(shí)際行動(dòng)?！眿寢屨f(shuō)。“我明白啦!收拾玩具，打掃衛(wèi)生……”蘭蘭立刻接口說(shuō)了下去。
為媽媽支招：媽媽總覺(jué)得蘭蘭光說(shuō)不練，不是個(gè)完美孩子。然而蘭蘭的健談，說(shuō)明她很聰明，至少富有“語(yǔ)言型”智力。這類(lèi)孩子的特點(diǎn)是反應(yīng)問(wèn)題快，并且能用語(yǔ)言巧妙適時(shí)地表達(dá)出來(lái)。這一優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)該受到充分的愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)。家長(zhǎng)不但不應(yīng)指責(zé)，還應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)言游戲來(lái)指導(dǎo)她以求更大發(fā)展。至于實(shí)踐方面，有機(jī)會(huì)可以母女同做“收拾干凈”的游戲，這樣孩子就會(huì)更充分地理解“實(shí)踐”的含義，蘭蘭的發(fā)展也會(huì)更加均衡、健全。
3.社會(huì)型智力
4歲的洋洋在街上見(jiàn)到一個(gè)孩子在哭，馬上對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)月妨?。”“你怎么知?”媽媽很奇怪?！耙?yàn)樗且粋€(gè)人，而且，好像在找人……”“如果你是他該怎么辦?”“我就去找警察叔叔，告訴他我叫‘洋洋’，我迷路了……”
為媽媽支招：洋洋有相當(dāng)高的觀察判斷能力，他斷言那個(gè)孩子迷路，是按照自己的想法收集了各種可作論據(jù)的事實(shí)后得出的結(jié)論。他能根據(jù)別人的行為，推測(cè)其心理及原因，并能做出正確理解和判斷，這就是他的社會(huì)型智力在發(fā)揮作用。
洋洋媽媽在鼓勵(lì)和發(fā)展孩子的社會(huì)型智力方面的做法非常高明——讓孩子自己用頭腦思考問(wèn)題。憑簡(jiǎn)單的一句“你怎么知道?”，讓他去思考、推測(cè)其原因。
而在孩子做過(guò)各種思考之后，再加上后面那一句“如果是你怎么辦”，讓他設(shè)身處地地考慮措施和對(duì)策，這種教育就更加完善了——直接教給孩子應(yīng)該怎樣做倒是再簡(jiǎn)單不過(guò)，可是這樣一來(lái)，就遏制了孩子思考能力的發(fā)展，失去了一次提升孩子社會(huì)型智力的大好機(jī)會(huì)。
論文有幾種類(lèi)型篇十二
按其形式可分為兩種，一種是主動(dòng)式，即在特定的場(chǎng)景和主題誘發(fā)下，“有言在心，不吐不快”，主動(dòng)決定即興演講;另一種是被動(dòng)式，即由于他人的提議、臨時(shí)的需要，在無(wú)法推卻的情況下，被動(dòng)決定即興演講。
按其演講的性質(zhì)可分為兩種，一是在帶有測(cè)試和比賽性質(zhì)的場(chǎng)合中的臨時(shí)演講，稱(chēng)為“命題測(cè)賽式”;二是在各種生活場(chǎng)景中的即席演講，稱(chēng)為“生活場(chǎng)景式”。
(一)命題測(cè)賽式”即興演講。
它實(shí)際上是一種命題式口頭作文，講什么不是由講者根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)氣氛、中心事件和聽(tīng)眾對(duì)象來(lái)決定，而是臨時(shí)抽簽得題，并且必須扣住所抽題目來(lái)講。因此，這類(lèi)即興演講最關(guān)鍵的問(wèn)題就是處理好審題和取材這兩個(gè)環(huán)節(jié)。
1、審題。
是“命題測(cè)賽式”即興演講的第一步，也是最重要的一步。審題出了偏差，整個(gè)演講就會(huì)因不合要求而砸鍋。
這類(lèi)即興演講的題目大致分為兩類(lèi)：一類(lèi)是論點(diǎn)式題目，一類(lèi)是論題式題目。論點(diǎn)式題目，即規(guī)定了演講主題的題目，如《珍惜青春》、《人生的價(jià)值在奉獻(xiàn)》等。對(duì)于論點(diǎn)式題目，演講者沒(méi)有選擇主題的自由，不管你對(duì)所要講的主題是否有相同看法和感受，都只能調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)去證明它，而不能談不同觀點(diǎn)。論題式題目只是規(guī)定了演講的論述范圍，而沒(méi)規(guī)定演講者必須贊同或否定什么觀點(diǎn)，如《青春的使命》、《人生的價(jià)值在哪里》等。對(duì)于論題式題目，演講者則可以在規(guī)定范圍內(nèi)根據(jù)自己的感受確定演講主題，相對(duì)靈活一些。
2、取材。
由于這種演講準(zhǔn)備的時(shí)間很短，所以，最困難的環(huán)節(jié)就是如何迅速地組織典型的材料來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。不管是抽到論點(diǎn)式題目還是抽到可自己立意的論題式題目，它們都體現(xiàn)了“主題先行”的性質(zhì)，先行的主題就是取材的基本尺度和聚焦點(diǎn)。
(二)生活場(chǎng)景式”即興演講。
它是根據(jù)各種生活場(chǎng)合中的中心事件和聽(tīng)眾對(duì)象即興而發(fā)，雖然看似沒(méi)有什么講話(huà)的限制，在講什么、怎樣講的問(wèn)題上可隨意選擇，但實(shí)際上并不是隨心所欲、信口開(kāi)河。因?yàn)檫@種即興演講總是在特定場(chǎng)合中，以特定的身份，針對(duì)特定事情和特定的聽(tīng)眾對(duì)象而作的，所以，要成功進(jìn)行“生活場(chǎng)景式”即興演講，必須做到四個(gè)“把握”。
1、把握現(xiàn)場(chǎng)氣氛。
各種特定場(chǎng)合有著不同的現(xiàn)場(chǎng)氣氛，或莊重嚴(yán)肅，或輕松歡快，或喜慶熱烈，或悲傷惋惜等。即興演講的感情基調(diào)一定要與場(chǎng)合氣氛和諧一致，才能使聽(tīng)眾產(chǎn)生好感，反之則會(huì)使人難堪，自己的形象也黯然失色。比如說(shuō)嚴(yán)肅場(chǎng)合的演講就不能有笑料成分，而歡快場(chǎng)合的演講就不能一本正經(jīng)。
2、把握聽(tīng)眾情況。
在各種場(chǎng)合中，有時(shí)聽(tīng)眾構(gòu)成比較單一，都是一個(gè)行業(yè)的人。有時(shí)聽(tīng)眾的構(gòu)成則較復(fù)雜，他們來(lái)自社會(huì)各個(gè)層面，在身份、年齡、職業(yè)、知識(shí)修養(yǎng)、思想感情等方面差異較大。在后一種情況下演講更應(yīng)慎重些，注意不要因講得片面迎合了一些人而無(wú)形中得罪了另一些人，還要避免涉及聽(tīng)眾之間爭(zhēng)持不下的問(wèn)題。當(dāng)然，即興演講應(yīng)針對(duì)主要聽(tīng)眾，不一定面面俱到。
3、把握事情實(shí)質(zhì)。
不同的生活場(chǎng)景以不同的事情為中心，不同的事情有不同的意義。事情本身的意義實(shí)際上規(guī)定了演講的大致范圍。比如說(shuō)在歡迎會(huì)和歡送會(huì)上的演講，雖然都有一“歡”字，但實(shí)質(zhì)上有所不同。歡迎會(huì)上的演講主要應(yīng)是真誠(chéng)的期盼，而歡送會(huì)上的演講主要是由衷的惋惜和中肯的評(píng)價(jià)。如果不能準(zhǔn)確把握事情實(shí)質(zhì)，就難以把話(huà)說(shuō)到點(diǎn)子上。
4、把握自己身份。
在各種生活場(chǎng)景中講話(huà)之前，必須考慮清楚同聽(tīng)眾的關(guān)系，應(yīng)站在哪個(gè)角度、以怎樣的身份、代表誰(shuí)來(lái)講話(huà)等。只有這樣，演講者才能確定自己講話(huà)的出發(fā)點(diǎn)，才能出言得體，分寸適度，恰到好處。更重要的是把握好了這一點(diǎn)，才能充分展示自己的演講特色。每個(gè)人身份不同，實(shí)際上給即興演講提供了切人講題的不同角度，把握住了這一點(diǎn)，演講就會(huì)新鮮吸引人，獨(dú)具特色。
論文有幾種類(lèi)型篇十三
在我們小升初語(yǔ)文考試中，作文中使用排比句是很吃香的。排比句有什么作用呢?一般來(lái)說(shuō)，用排比來(lái)說(shuō)理，可收到條理分明的效果;用排比來(lái)抒情，節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢;用排比來(lái)敘事寫(xiě)景，能使層次清楚、描寫(xiě)細(xì)膩、形象生動(dòng)之效。
所以，排比句在我們小升初語(yǔ)文考試，寫(xiě)作文時(shí)是非常有用的!
下面向大家介紹排比句的幾種類(lèi)型!
普通排比句。如：這就是為什么加利福尼亞更透明的陽(yáng)光，萊因河畔更圓滿(mǎn)的月亮，劍橋小郡更浪漫的流水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及家園日暮時(shí)亮起的那一束枯黃的燈光。
假設(shè)句排比句。如：如果選擇安逸，生于紈绔的巴金，又怎能痛徹人生，揮毫著就激流三部曲;如果選擇安逸，身陷殘疾的張海迪又怎么會(huì)把自己綁在椅子上練習(xí)針灸;如果選擇安逸，古稀之年的談遷，又怎么會(huì)重寫(xiě)一部《國(guó)榷》。
條件句排比句。如：有了堅(jiān)定的志向，才能瀟灑地滿(mǎn)足于“簞食瓢飲”的艱苦環(huán)境;有了廣博的才智，才能瀟灑地運(yùn)籌帷幄，決勝千里;有了過(guò)人的膽識(shí)，才能瀟灑地力挽狂瀾，臨危不亂。我眼中的瀟灑，決不是旦夕就可成就的。它是需要?dú)q月積淀方可釀成的美酒，它是需要沙石琢磨才可以磨圓的珍珠，那一份醇美和圓潤(rùn)是永遠(yuǎn)建立在漫長(zhǎng)甚至是痛苦的積累之上的。
轉(zhuǎn)折句排比句。如：有的人希望成為中國(guó)愛(ài)迪生式的發(fā)明大王，卻又畏懼鉆研科學(xué)知識(shí)之難;有的人想成為中國(guó)的莫泊桑，卻懾于常年練筆之艱辛;有的人想一鳴驚人成為音樂(lè)巨匠，卻又惰于在五線(xiàn)譜的田地上耕耘。如此心懷鴻鵠而志，而身屬燕雀之行，連一條小小的魚(yú)都抓不到，更何況那恢宏的大志呢?(心動(dòng)與行動(dòng))
因果句排比句。如：正因?yàn)橛辛艘恢Z千金的豪情，方奏出了易水悲壯之歌。誠(chéng)信——中國(guó)俠客永恒的定律。正因?yàn)橛辛撕Ｊ纳矫说膱?zhí)著，才唱出了化蝶共舞之歌。誠(chéng)信——中國(guó)情人纏綿的絕唱。正因?yàn)橛辛藶樘斓亓⒚?、為百姓謀幸福的諾言，才彈出了一出又一出清官之歌。誠(chéng)信——中國(guó)文人不朽的鳴唱。
設(shè)問(wèn)排比句。如：滿(mǎn)塘污泥，黑否?黑!然而蓮花出污泥而不染?！把嗳笧貔o，巢堂壇兮”，末期的楚國(guó)，黑否?黑!然而屈原“舉世混濁我獨(dú)清”?；鹿佼?dāng)權(quán)，小人橫行，當(dāng)時(shí)的明朝，黑否?黑!然而于謙惟留清白在人間。
反問(wèn)排比句。如：我們還會(huì)感動(dòng)么?備戰(zhàn)高考的孩子會(huì)為母親端來(lái)的那杯牛奶感動(dòng)么?專(zhuān)橫獨(dú)斷的上司會(huì)為部下一個(gè)卑微的建議感動(dòng)么?游人會(huì)為刻劃得遍體鱗傷仍堅(jiān)強(qiáng)挺拔的樹(shù)木感動(dòng)么?如果你還能感動(dòng)，證明你的血管不曾硬化，你的神經(jīng)還未麻木;如果你還能感動(dòng)，證明你仍能注視世界，仍能認(rèn)識(shí)自己。
論文有幾種類(lèi)型篇十四
時(shí)間型簡(jiǎn)歷。
??它強(qiáng)調(diào)的是求職者的工作經(jīng)歷，大多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生都沒(méi)有參加過(guò)工作，更談不上工作經(jīng)歷了，所以，這種類(lèi)型的簡(jiǎn)歷不適合畢業(yè)生使用。
功能型簡(jiǎn)歷。
??它強(qiáng)調(diào)的是求職者的能力和特長(zhǎng)，不注重工作經(jīng)歷，因此對(duì)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是比較理想的簡(jiǎn)歷類(lèi)型。
??它強(qiáng)調(diào)的是求職者的專(zhuān)業(yè)、技術(shù)技能，也比較適用于畢業(yè)生，尤其是申請(qǐng)那些對(duì)技術(shù)水平和專(zhuān)業(yè)能力要求比較高的職位，這種簡(jiǎn)歷最為合適。
業(yè)績(jī)型簡(jiǎn)歷。
??它強(qiáng)調(diào)的是求職者在以前的工作中取得過(guò)什么成就、業(yè)績(jī)，對(duì)于沒(méi)有工作經(jīng)歷的應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，這種類(lèi)型不適合。
創(chuàng)意型簡(jiǎn)歷。
??這種類(lèi)型的簡(jiǎn)歷強(qiáng)調(diào)的`是與眾不同的個(gè)性和標(biāo)新立異，目的是表現(xiàn)求職者的創(chuàng)造力和想像力。這種類(lèi)型的簡(jiǎn)歷不是每個(gè)人都適用，它適合于廣告策劃、文案、美術(shù)設(shè)計(jì)、從事方向性研究的研發(fā)人員等職位。
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