一個(gè)好的教案應(yīng)該具備明確的教學(xué)目標(biāo)和合理的教學(xué)步驟。教案應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。希望這些教案范例能夠激發(fā)你對(duì)教學(xué)的熱情和創(chuàng)新的思考。
山雨教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇一
《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清醒的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖。這節(jié)課的教學(xué)我沒(méi)做過(guò)多的分析和講解，而是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我淡化了講解，而是給學(xué)生更多讀書(shū)的空間，合作的空間，展示的空間,讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。根據(jù)新課標(biāo)提出閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀、默讀的指導(dǎo)。我在教學(xué)中十分重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。這節(jié)課朗讀貫穿全課始終，學(xué)生選擇自己喜歡的部分讀，孩子們富有韻味的朗讀，使課堂充滿(mǎn)活力。我還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)喜歡的部分熟讀成誦，摘錄優(yōu)美的句段。讓學(xué)生感受文章語(yǔ)言文字的魅力，豐富積累。每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲。
通過(guò)本課的教學(xué)，我體會(huì)到朗讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，也明白了這樣一個(gè)道理：只要你擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多美的事物，比如——學(xué)生的能力。
山雨教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇二
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
3、培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。
【教學(xué)過(guò)程】
我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，把這節(jié)課分為七個(gè)版塊：
一、導(dǎo)入
讓學(xué)生欣賞一段大自然的音樂(lè)，想象畫(huà)面，讓學(xué)生在音樂(lè)中充分感受大自然的美，導(dǎo)入新課。
二、通過(guò)談?lì)A(yù)習(xí)收獲檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況
三、明確閱讀要求
指名讀課文前面的閱讀提示，明確本課的閱讀要求，提出本課的'學(xué)習(xí)方法：多讀、多想、多感受。
四、讀課文，感受山雨之美
這一部分是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
1、初讀課文，淺談感受：
讓學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出認(rèn)為美的句子，多讀幾遍。匯報(bào)朗讀，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、熟讀課文，感受山雨之美：
四人小組合作讀課文，交流感受。小組匯報(bào)朗讀，談感受。
3、回顧課文主要內(nèi)容，作者從哪幾方面描寫(xiě)了山雨？談對(duì)聲音、顏色的描寫(xiě)的感受，根據(jù)學(xué)生的感受選一個(gè)最佳詞語(yǔ)板書(shū)。
4、指名配樂(lè)讀課文，想象畫(huà)面。匯報(bào)仿佛看見(jiàn)了什么。
五、品讀，體會(huì)作者情感
1、展開(kāi)讀書(shū)競(jìng)賽，體會(huì)作者情感：
男女同學(xué)分段比賽讀課文，讀出自己的感受，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
2、自由朗讀自己喜歡的部分。
六、回顧，小結(jié)
七、自主設(shè)計(jì)作業(yè)
學(xué)生根據(jù)本課朗讀的獨(dú)特感受，自主設(shè)計(jì)作業(yè)。
在這節(jié)課的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中，我注重學(xué)生個(gè)性化朗讀的培養(yǎng)，讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，想象如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，感受其中蘊(yùn)含的情感，多種形式的朗讀，使學(xué)生朗讀和感悟的水平有所提高。為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化朗讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的語(yǔ)感，在朗讀技巧上沒(méi)有作過(guò)多的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己對(duì)課文內(nèi)容和作者感情的體驗(yàn)。由于生活體驗(yàn)和生活環(huán)境的限制，學(xué)生對(duì)山雨、雨中山林的描寫(xiě)可能會(huì)有陌生之感，所以在指名讀課文時(shí)，配了一段有雨聲和雨后滴水聲的音樂(lè)，給學(xué)生的想象做鋪墊。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，學(xué)生設(shè)計(jì)出了積累好詞佳句、畫(huà)一幅畫(huà)、編一首詩(shī)等各種形式、有創(chuàng)意的作業(yè)。
在教學(xué)中還存有一些不足：雖然讀的時(shí)間很充足，但個(gè)別學(xué)生的朗讀有不到位的現(xiàn)象。不足之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師提出寶貴意見(jiàn)，以便我在今后的教學(xué)工作中提高教學(xué)水平。
山雨教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇三
1、基于識(shí)字寫(xiě)字
有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，力求美觀，有一定速度。寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
2、基于閱讀
能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。
3、基于寫(xiě)作
養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，珍視個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。修改自己的習(xí)作，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
《山雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一組課文中的一篇抒情散文。本組課文以“感受自然”為主題，課文作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
1、基于識(shí)字寫(xiě)字
對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字寫(xiě)字能力基本形成，能通過(guò)自學(xué)讀準(zhǔn)字音，識(shí)字寫(xiě)字難度不大，書(shū)寫(xiě)上有一定速度，但在美觀上需要指導(dǎo)。
2、基于閱讀
六年級(jí)的學(xué)生學(xué)過(guò)《桂林山水》等一些寫(xiě)景抒情的文章，初步學(xué)習(xí)了一些寫(xiě)作方法，比如：找出作者文中生動(dòng)、形象和優(yōu)美的語(yǔ)言體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。
3、基于習(xí)作
六年級(jí)學(xué)生能留心觀察周?chē)挛?，表達(dá)自己的獨(dú)特感受，但是語(yǔ)言表達(dá)不夠豐富、形象、生動(dòng)。
1．能讀準(zhǔn)字音，正確、流利、有感情地朗讀課文，自由背誦自己喜歡的段落。
2．通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)朗讀，說(shuō)出山雨的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)想象和聯(lián)想表達(dá)感受的方法并嘗試仿寫(xiě)。
1、通過(guò)范讀、指名讀、齊讀、自由背誦自己喜歡的段落。
2、通過(guò)各種形式讀描寫(xiě)山雨的優(yōu)美句子，來(lái)感悟作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
3、通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)、指名讀等方式有感情朗讀重點(diǎn)句子，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng)引發(fā)奇特的聯(lián)想、想象，運(yùn)用多種手法表達(dá)自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受。
雨聲導(dǎo)入
活動(dòng)一雨景視頻導(dǎo)入新課。
板書(shū)課題，理解題目意思。
通過(guò)讀文題，初步感知課文內(nèi)容。
導(dǎo)入新課
能讀準(zhǔn)字音，流利、有感情地朗讀課文
初讀課文、整體感知
活動(dòng)一
1、學(xué)生自由讀文，要求把課文讀正確、讀流利。
2、指名檢測(cè)，讀準(zhǔn)“水淋淋、啼囀、清脆”。
1、通過(guò)同桌互讀、指名讀，能讀準(zhǔn)生字字音。
朗讀訓(xùn)練、交流糾正
通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)朗讀，說(shuō)出山雨的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。領(lǐng)悟作者獨(dú)特的感受。
再讀課文、品讀賞析
活動(dòng)一自讀感悟。帶著“作者怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的”這一問(wèn)題，畫(huà)出有關(guān)句子，自讀品味。
1、通過(guò)默讀、劃線、批注初步體會(huì)作者情感。
活動(dòng)二
相互交流描寫(xiě)山雨的句子并通過(guò)朗讀感受山雨的音韻美和色彩美。
通過(guò)合作讀、小組讀，感受山雨的音韻美和色彩美，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的感悟。
組織互評(píng)、指導(dǎo)朗讀
活動(dòng)三動(dòng)情朗讀，加深理解。
通過(guò)多種形式感受作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
交流互評(píng)
嘗試仿寫(xiě)。
拓展延伸
活動(dòng)一
背誦自己喜歡的段落，并積累優(yōu)美句段。
同桌互背，小組互背。
活動(dòng)二
仿寫(xiě)
通過(guò)小組討論、完成仿寫(xiě)。
交流展示、組織互評(píng)
搜集關(guān)于雨的詩(shī)句、四字詞語(yǔ)。欣賞《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》
山雨
聽(tīng)雨聲無(wú)字歌謠由遠(yuǎn)而近
觀林色色彩分明嫩綠流動(dòng)
品山靜鳥(niǎo)兒啼囀雨珠丁冬
1、目標(biāo)達(dá)成情況：xxx
2、教后得與失：xxx
山雨教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇四
《山雨》這篇課文。作者以獨(dú)特的感受.神奇的想象和聯(lián)想.為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對(duì)大自然那分濃濃的的喜愛(ài)之情。理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景，是本課教學(xué)的重點(diǎn)；從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn)。
在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，在情境中閱讀，在探究中感悟，在體驗(yàn)中交流，極力營(yíng)造一種自由閱讀的氛圍，讓學(xué)生在文本世界里自由馳騁。
教學(xué)中，我主要抓住了“讀”和“悟”兩方面，力求在讀讀吟吟，想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩(shī)意的雨天。
一、初讀感知
整體感知時(shí)，文本中如詩(shī)一般的文字躍動(dòng)在學(xué)生的眼前，等待著學(xué)生去品味、欣賞。閱讀中，一切都以文本的原生態(tài)在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，尊重學(xué)個(gè)性化的解讀。文本中美的文字描寫(xiě)了美的意境，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略，原汁原味的整體感知就是引導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)文本中，領(lǐng)略文字背后那美的`意境。
二、重點(diǎn)研讀賞析
先教給學(xué)生賞讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會(huì)作者的情感，有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。力求通過(guò)品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實(shí)踐進(jìn)行不同層次的讀，完成全程的閱讀．在課堂中完成一篇課文的學(xué)習(xí)，不應(yīng)是閱讀的結(jié)束，而應(yīng)是閱讀的開(kāi)始。帶著課文的學(xué)習(xí)興趣去閱讀新的作品，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行延續(xù)發(fā)展，才是真正意義的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。那我的這節(jié)課就引著學(xué)生從課文中的文本延伸到了生活中、文學(xué)里，不僅是朗讀、感悟能力的培養(yǎng)，也是其他能力的訓(xùn)練。
一節(jié)成功的語(yǔ)文課，不僅能使學(xué)生感受到美，同時(shí)重要的是要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。能正確理解、運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，而我的這節(jié)課在語(yǔ)文素養(yǎng)的訓(xùn)練上還需要加強(qiáng)，要讓學(xué)生對(duì)字詞句的理解、運(yùn)用落到實(shí)處。課文中有很多美的詞語(yǔ)、句子，特別是優(yōu)美的意境課堂中學(xué)生好象并沒(méi)真正感受到，一堂課下來(lái)，雖然讀了，想了，說(shuō)了，但顯得很空洞。我只是著重考慮要讓學(xué)生欣賞美文，對(duì)語(yǔ)言文字考慮較少，但該如何在教學(xué)中不牽著學(xué)生鼻子走，又讓他們真正落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，自主的感悟語(yǔ)言文字美？這是我這節(jié)課存在的困惑。
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山雨教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、播放雨聲的錄音，啟發(fā)談話(huà)：你在哪兒聽(tīng)過(guò)這樣的聲音？聽(tīng)著這雨聲，你想到了什么？
a生：我想象到了風(fēng)聲，風(fēng)聲越來(lái)越大。
b生：我想象到了雨聲，雨聲越來(lái)越近，越來(lái)越急。
c生：可以想象到風(fēng)吹樹(shù)搖、雨打屋檐、陰雨迷蒙的景象。
……
（通過(guò)放錄音，把學(xué)生帶進(jìn)雨景中，給學(xué)生一親臨其境的感覺(jué)。激發(fā)學(xué)生的想象激情，使學(xué)生能展開(kāi)豐富的想象。欣賞雨中的美）
2、教師談話(huà)激趣：這兩天，老師的耳邊也一直縈繞著這動(dòng)聽(tīng)的雨聲，腦海里一直浮現(xiàn)著一片流動(dòng)的綠色。你們知道這是為什么嗎？我閱讀了一篇優(yōu)美的散文，文章中的聲音和色彩就這樣印在了心理。讀過(guò)之后，我迫不及待地想把它推薦給大家。這節(jié)課，我們就一起來(lái)欣賞這有聲有色、多姿多彩的山林雨景圖吧?。ǔ鍪菊n題）
二、整體感知，初讀全文
1、教師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng)，感受。
2、師：聽(tīng)了老師的朗讀，你聽(tīng)到了什么？看到了什么？
（學(xué)生自由發(fā)言，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化的想像，讓學(xué)生盡力去想）
a生：我仿佛看見(jiàn)山林里一片流動(dòng)的綠。
b生：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了雨聲所帶來(lái)的音樂(lè)美。
c生：我的眼前出現(xiàn)了一幅雨中山林美景畫(huà)。
……
（學(xué)生想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)學(xué)生的回答教師肯定：同學(xué)們想象的`真是太豐富了。）
3、初讀課文。
（1）讀讀“閱讀提示”，明確閱讀要求。
（2）自讀課文
a、劃出本課生字，讀準(zhǔn)字音。
b、輕聲把課文讀幾遍，讀通順，讀流利。
c、邊讀邊想邊畫(huà)，標(biāo)出不懂或疑惑之處。
d、把課文的順序理一理，看看作者先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，接著寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么，其中主要寫(xiě)了什么。
（3）小組內(nèi)交流初讀體會(huì)。
（要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主題，突出學(xué)生自主交流、匯報(bào)、讀議，在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上理解美、感悟美、欣賞美）
三、自主練讀，讀中自悟
師：選擇自己喜歡的部分，練習(xí)有感情地朗讀?？梢宰约鹤x，也可以選幾位合作伙伴一起讀；讀完后，說(shuō)說(shuō)自己為什么選擇這部分？為什么這么讀？教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度談閱讀體驗(yàn)。學(xué)生發(fā)言時(shí)暴露出的閱讀困惑，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)輔助手段，或通過(guò)談自己的體驗(yàn)給予必要的幫助、點(diǎn)撥。
（師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生：這是一片寄情入景、情景交融、字字句句委婉動(dòng)人、極富感染力的散文，描繪出了山雨的神奇、山林的千般秀美和令人神往的意境，表達(dá)了作者對(duì)大自然濃濃的愛(ài)和深深的眷戀。
山雨教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目的：
1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。
2、感情地朗讀課文。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、有沒(méi)有同學(xué)喜歡雨景，請(qǐng)用一兩句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)下雨是的.情景。
2、同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò)，今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。
二、自由讀課文說(shuō)說(shuō)山雨的美。
1、自由讀文。
2、你覺(jué)得那一句美，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
3、簡(jiǎn)單評(píng)評(píng)為什么覺(jué)得這句美？
三、知道有感情地朗讀課文。
四、圖文結(jié)合，欣賞品文。
1、指導(dǎo)看圖。
2、動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)你想像中的山雨圖。
3、交流欣賞，說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的是文中的哪一部分內(nèi)容。
五、再次有感情地朗讀課文，試著背誦你喜歡的句子。
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄好句。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
山雨
聲音美
顏色鮮
山雨教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇七
作為一名教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不是妖嬈的.山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀，體現(xiàn)作者清雅脫俗的審美情趣。
通過(guò)學(xué)生本課，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，有感情地朗讀課文，在讀中想想課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)根學(xué)作品初步的欣賞能力。
理解課文內(nèi)容，想想課文描述的情景。
教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟，教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多地分析和講解。
電腦課件、錄音機(jī)。
一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、課件出示：下山雨時(shí)的情景。學(xué)生觀看，聆聽(tīng)，竟如情景。
2、談話(huà)渲染。看，多美的畫(huà)面??！是哪位畫(huà)家的神筆繪成的呢？聽(tīng)，多么美妙的樂(lè)曲??！是哪位音樂(lè)家在申請(qǐng)的彈奏呢？同學(xué)們，你們想知道嗎？讓我們一起走進(jìn)《山雨》這篇課文中去吧！
二、初讀全文，整體感知。
1、閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。
2、配樂(lè)范讀全文。
3、學(xué)生自讀課文。
（1）讀準(zhǔn)生字字音。
（2）輕聲讀課文，讀通課文。
（3）讀時(shí)畫(huà)出不明白的地方。
（4）想一想：課文想寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，接著寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，其中主要寫(xiě)什么。同位交流初讀體會(huì)。
三、感情朗讀，讀中感悟。
1、練習(xí)有感情地朗讀。先片斷讀，再全文讀。邊讀邊想想山林雨景的美妙。
（1）引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一至五自然段，體會(huì)山林雨中的音樂(lè)美。
（2）組織學(xué)生朗讀第六、七自然段，體會(huì)山林雨中的圖畫(huà)美。
（3）組織學(xué)生反復(fù)朗讀第八至十自然段，在讀中體會(huì)山雨的余韻。
2、朗讀自己喜歡的片斷。想想自己為什么喜歡，怎樣才能把這種心情讀出來(lái)。
四、班級(jí)交流，加深體會(huì)。
1、小組推薦代表參加交流。參與者自由選擇課文片斷，有感情朗讀，談?wù)勀銥槭裁催x擇這個(gè)片斷朗讀，你想對(duì)大家說(shuō)些什么。教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談朗讀體會(huì)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件輔助學(xué)生朗讀。
2、師生共同評(píng)議、小結(jié)。
把課文中自己喜歡的句子抄下來(lái)。
山雨教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇八
這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不是妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀，體現(xiàn)作者清雅脫俗的審美情趣。
通過(guò)學(xué)生本課，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，有感情地朗讀課文，在讀中想想課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)根學(xué)作品初步的欣賞能力。
理解課文內(nèi)容，想想課文描述的情景。
教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟，教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多地分析和講解。
電腦課件、錄音機(jī)
一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、課件出示：下山雨時(shí)的情景。學(xué)生觀看，聆聽(tīng)，竟如情景。
2、談話(huà)渲染。看，多美的畫(huà)面?。∈悄奈划?huà)家的神筆繪成的呢？聽(tīng)，多么美妙的樂(lè)曲啊！是哪位音樂(lè)家在申請(qǐng)的彈奏呢？同學(xué)們，你們想知道嗎？讓我們一起走進(jìn)《山雨》這篇課文中去吧！
二、初讀全文，整體感知。
1、閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。
2、配樂(lè)范讀全文。
3、學(xué)生自讀課文。
（1）讀準(zhǔn)生字字音。
（2）輕聲讀課文，讀通課文。
（3）讀時(shí)畫(huà)出不明白的地方。
（4）想一想：課文想寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，接著寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，其中主要寫(xiě)什么。同位交流初讀體會(huì)。
三、感情朗讀，讀中感悟。
1、練習(xí)有感情地朗讀。先片斷讀，再全文讀。邊讀邊想想山林雨景的美妙。
（1）引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一至五自然段，體會(huì)山林雨中的音樂(lè)美。
（2）組織學(xué)生朗讀第六、七自然段，體會(huì)山林雨中的圖畫(huà)美。
（3）組織學(xué)生反復(fù)朗讀第八至十自然段，在讀中體會(huì)山雨的余韻。
2、朗讀自己喜歡的片斷。想想自己為什么喜歡，怎樣才能把這種心情讀出來(lái)。
四、班級(jí)交流，加深體會(huì)。
1、小組推薦代表參加交流。參與者自由選擇課文片斷，有感情朗讀，談?wù)勀銥槭裁催x擇這個(gè)片斷朗讀，你想對(duì)大家說(shuō)些什么。教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談朗讀體會(huì)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件輔助學(xué)生朗讀。
2、師生共同評(píng)議、小結(jié)。
把課文中自己喜歡的句子抄下來(lái)。
山雨教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇九
《山雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的一篇文質(zhì)兼美的抒情散文。課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序?qū)懙?。全文?0個(gè)自然段，第1至4自然段寫(xiě)雨來(lái)，主要描寫(xiě)了山雨來(lái)得突然，由遠(yuǎn)而近的雨聲如無(wú)字的歌謠飄然而起;第5至7自然段寫(xiě)雨中，主要著筆于山雨帶來(lái)的音韻美和色彩美，突出描繪了如“小曲”“音符”般美妙的雨聲，以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色;第8至10自然段寫(xiě)雨后，通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜。
課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，作者善于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想。并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點(diǎn)。如，將雨來(lái)時(shí)由遠(yuǎn)而近、逐漸清晰的聲音比作“無(wú)字的歌謠”，將雨至?xí)r雨絲飄灑在山林的聲音比作“優(yōu)雅的小曲”，將雨過(guò)時(shí)雨珠滴落的聲音比作“一場(chǎng)山雨的余韻”，恰如其分地表現(xiàn)了不同時(shí)段的山雨所表現(xiàn)出的不同的特點(diǎn)，突出了山雨所特有音韻美，寄情于景、情景交融，表達(dá)了作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
本文是略讀課文，選編意圖一是感受有聲有色的山雨的韻味，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情;二是感受文章語(yǔ)言文字的魅力，豐富積累;三是繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
本文語(yǔ)言清新優(yōu)雅，描寫(xiě)細(xì)膩，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，準(zhǔn)確地表達(dá)了對(duì)于山雨的喜歡之情，這是教學(xué)的難點(diǎn)，也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
1、通過(guò)反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng)，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)山雨的音韻美和色彩美的句子。2、通過(guò)多樣化的朗讀，賞析語(yǔ)言、體味作者情感。3、在把握總體的同時(shí)，保證基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)課內(nèi)外結(jié)合的方式，落實(shí)詞語(yǔ)教學(xué)，并讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)學(xué)習(xí)破折號(hào)、省略號(hào)的用法。
4、注重積累，適當(dāng)拓展。
1、有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的鑒賞能力。
3、從閱讀中感受語(yǔ)言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學(xué)生的性情。
1、理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。
2、從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。
多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是——生接。那你們喜歡下雨嗎?(多個(gè)學(xué)生說(shuō))看來(lái)大家對(duì)雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場(chǎng)奇妙的雨——山雨(板書(shū))
二、初步感知。
三、自主研讀。
1、(課件出示雨前景象)請(qǐng)看!你能用文中的語(yǔ)句描述一下你所看到的景象嗎?學(xué)生朗讀一段。聽(tīng)了他的朗讀，你感受到了什么?(抓住詞、讀體會(huì))讓我們一起用讀書(shū)聲請(qǐng)出山雨，讓他悄然無(wú)聲地來(lái)到、讓大家都無(wú)法發(fā)覺(jué)。(學(xué)生讀)
2、(自學(xué)雨中)
聽(tīng)了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽(tīng)聽(tīng)山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過(guò)朗讀把你聽(tīng)到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來(lái)。
3、小組交流。(把你聽(tīng)到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你的感受。)
4、集體匯報(bào)。說(shuō)到哪句點(diǎn)哪句。
(1)沙啦啦，沙啦啦……
1)(談感受)當(dāng)你聽(tīng)到山雨的聲音，心情怎樣?
2)這么動(dòng)聽(tīng)的雨聲我們一起去聽(tīng)聽(tīng)吧!(點(diǎn)課件)
3)和著山雨的聲音，我們一個(gè)大組，一個(gè)大組接力讀讀吧!(在雨聲中再讀一讀)
1)(幾個(gè)學(xué)生談感受)
4)喜歡這無(wú)字歌謠的孩子一起來(lái)讀一讀。
(3)雨聲里，山中的沒(méi)一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的`雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。
1)(學(xué)生談感受)
2)真是動(dòng)人的樂(lè)曲，(點(diǎn)課件)我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個(gè)逗號(hào)一組讀，第一個(gè)頓號(hào)二組加進(jìn)來(lái)，第二個(gè)頓號(hào)三組加進(jìn)來(lái)，后面的四組加進(jìn)來(lái)一起讀。(配合讀。)你覺(jué)得咱們一起演奏的曲子怎么樣?(學(xué)生說(shuō))
3)相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說(shuō)說(shuō)你又想到了什么?(你會(huì)幻想些什么?)
(4)、陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。(談感受)
2)聽(tīng)出來(lái)了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里，可以嗎!學(xué)生再讀。
3)此時(shí)，我和作者的感受一樣，(點(diǎn)課件)我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)……你們的感受又是怎樣的呢?同桌互相說(shuō)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)。
4)我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開(kāi)，化開(kāi)……(一起讀)
5、雨后。
1)、鳥(niǎo)。歌聲為什么那么動(dòng)聽(tīng)?它會(huì)唱些什么呢?誰(shuí)能用輕松愉快的朗讀把小鳥(niǎo)的歌聲引出來(lái)?(讀后點(diǎn)課件)雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧!
2)、雨滴。點(diǎn)課件，一起來(lái)演奏。
四、知識(shí)拓展
1、總結(jié)談話(huà)：孩子們，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè)，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來(lái)看看。(點(diǎn)擊課件。)
這是老師眼里的雨，(師讀)那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧!(學(xué)生寫(xiě)短文)寫(xiě)后讀出自己眼中的雨。
2、畫(huà)一幅《山雨》的彩色圖畫(huà)，可以發(fā)揮自己的想象。
山雨教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十
《山雨》這篇課文的教學(xué)要讓學(xué)生們有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的人教版《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助!更多內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)!
《山雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的一篇文質(zhì)兼美的抒情散文。課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序?qū)懙?。全文?0個(gè)自然段，第1至4自然段寫(xiě)雨來(lái)，主要描寫(xiě)了山雨來(lái)得突然，由遠(yuǎn)而近的雨聲如無(wú)字的歌謠飄然而起;第5至7自然段寫(xiě)雨中，主要著筆于山雨帶來(lái)的音韻美和色彩美，突出描繪了如“小曲”“音符”般美妙的雨聲，以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色;第8至10自然段寫(xiě)雨后，通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜。
課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，作者善于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想。并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點(diǎn)。如，將雨來(lái)時(shí)由遠(yuǎn)而近、逐漸清晰的聲音比作“無(wú)字的歌謠”，將雨至?xí)r雨絲飄灑在山林的聲音比作“優(yōu)雅的小曲”，將雨過(guò)時(shí)雨珠滴落的聲音比作“一場(chǎng)山雨的余韻”，恰如其分地表現(xiàn)了不同時(shí)段的山雨所表現(xiàn)出的不同的特點(diǎn)，突出了山雨所特有音韻美，寄情于景、情景交融，表達(dá)了作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
本文是略讀課文，選編意圖一是感受有聲有色的山雨的韻味，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情;二是感受文章語(yǔ)言文字的魅力，豐富積累;三是繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
本文語(yǔ)言清新優(yōu)雅，描寫(xiě)細(xì)膩，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的'山林雨景圖，準(zhǔn)確地表達(dá)了對(duì)于山雨的喜歡之情，這是教學(xué)的難點(diǎn)，也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
1、通過(guò)反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng)，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)山雨的音韻美和色彩美的句子。2、通過(guò)多樣化的朗讀，賞析語(yǔ)言、體味作者情感。3、在把握總體的同時(shí)，保證基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)課內(nèi)外結(jié)合的方式，落實(shí)詞語(yǔ)教學(xué)，并讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)學(xué)習(xí)破折號(hào)、省略號(hào)的用法。
4、注重積累，適當(dāng)拓展。
1、 有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的鑒賞能力。
3、從閱讀中感受語(yǔ)言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學(xué)生的性情。
1、理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。
2、從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。
多媒體課件。
大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是——生接。那你們喜歡下雨嗎?(多個(gè)學(xué)生說(shuō))看來(lái)大家對(duì)雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場(chǎng)奇妙的雨——山雨(板書(shū))
1、(課件出示雨前景象)請(qǐng)看!你能用文中的語(yǔ)句描述一下你所看到的景象嗎?學(xué)生朗讀一段。聽(tīng)了他的朗讀，你感受到了什么?(抓住詞、讀體會(huì))讓我們一起用讀書(shū)聲請(qǐng)出山雨，讓他悄然無(wú)聲地來(lái)到、讓大家都無(wú)法發(fā)覺(jué)。(學(xué)生讀)
2、(自學(xué)雨中)
聽(tīng)了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽(tīng)聽(tīng)山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過(guò)朗讀把你聽(tīng)到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來(lái)。
3、小組交流。(把你聽(tīng)到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你的感受。)
4、集體匯報(bào)。說(shuō)到哪句點(diǎn)哪句。
(1)沙啦啦，沙啦啦……
1)(談感受)當(dāng)你聽(tīng)到山雨的聲音，心情怎樣?
2)這么動(dòng)聽(tīng)的雨聲我們一起去聽(tīng)聽(tīng)吧!(點(diǎn)課件)
3)和著山雨的聲音，我們一個(gè)大組，一個(gè)大組接力讀讀吧!(在雨聲中再讀一讀)
1)(幾個(gè)學(xué)生談感受)
4)喜歡這無(wú)字歌謠的孩子一起來(lái)讀一讀。
(3)雨聲里，山中的沒(méi)一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。
1)(學(xué)生談感受)
2)真是動(dòng)人的樂(lè)曲，(點(diǎn)課件)我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個(gè)逗號(hào)一組讀，第一個(gè)頓號(hào)二組加進(jìn)來(lái)，第二個(gè)頓號(hào)三組加進(jìn)來(lái)，后面的四組加進(jìn)來(lái)一起讀。(配合讀。)你覺(jué)得咱們一起演奏的曲子怎么樣?(學(xué)生說(shuō))
3)相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說(shuō)說(shuō)你又想到了什么?(你會(huì)幻想些什么?)
(4)、陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。(談感受)
2)聽(tīng)出來(lái)了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里，可以嗎!學(xué)生再讀。
3)此時(shí)，我和作者的感受一樣，(點(diǎn)課件)我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)……你們的感受又是怎樣的呢?同桌互相說(shuō)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)。
4)我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開(kāi)，化開(kāi)……(一起讀)
5、雨后。
1)、鳥(niǎo)。歌聲為什么那么動(dòng)聽(tīng)?它會(huì)唱些什么呢?誰(shuí)能用輕松愉快的朗讀把小鳥(niǎo)的歌聲引出來(lái)?(讀后點(diǎn)課件)雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧!
2)、雨滴。點(diǎn)課件，一起來(lái)演奏。
1、總結(jié)談話(huà)：孩子們，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè)，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來(lái)看看。(點(diǎn)擊課件。)
這是老師眼里的雨，(師讀)那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧!(學(xué)生寫(xiě)短文)寫(xiě)后讀出自己眼中的雨。
2、畫(huà)一幅《山雨》的彩色圖畫(huà)，可以發(fā)揮自己的想象。
山雨教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十一
（多媒體出示畫(huà)面，音樂(lè)）。
作家朱自清就以前這樣描述雨，咱們一齊來(lái)讀一讀，起：
（多媒體出示語(yǔ)段）。
生（讀）：雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。
由朱自清的文章引入課文的學(xué)習(xí)，既是課外閱讀的引導(dǎo)，又創(chuàng)設(shè)了情景，為學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ)。我們看到，在這樣的氛圍當(dāng)中，一開(kāi)始，學(xué)生就比較投入。
生：想。
師：好，咱們這天就跟著作者趙麗宏一齊走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗，起：
生：山雨。
師：趕快打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)101頁(yè)，自己小聲地讀讀課文。注意讀準(zhǔn)讀音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開(kāi)始吧。
生：讀課文。
師：自己小聲讀，難讀的地方多讀幾遍。
師：請(qǐng)你再一次讀課文，這一次邊讀邊想，雨前、雨中、雨后的景色。
生：再讀課文。
“讀”的引導(dǎo)一向是一個(gè)難點(diǎn)，姜老師對(duì)“讀”的指導(dǎo)體現(xiàn)了方法的指導(dǎo)，體現(xiàn)了層次的提升。
生：好！
師：那誰(shuí)先來(lái)帶姜老師去看看山雨剛來(lái)時(shí)的情景？
（多媒體出示課文第一段。）。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生讀。
師：你讀得很流利，誰(shuí)能像她那樣帶姜老師之后去聽(tīng)“雨”的聲音？你和著第二組的同學(xué)來(lái)讀。
（出示二——五自然段）。
第二小組學(xué)生讀。
生：有！
師：你和著第三組的同學(xué)帶著姜老師一齊去感受山林的顏色。開(kāi)始吧！
（多媒體出現(xiàn)課文六七自然段）。
生讀。
師：你們讀得很認(rèn)真，很有色彩地讀這兩個(gè)自然段。姜老師很欣賞你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。哪些孩子愿意向他們學(xué)，認(rèn)真地讀，帶姜老師去欣賞雨后的山林呢？（生舉手）這樣吧，愿意的孩子，咱們一齊來(lái)！
（多媒體出示課文八——十自然段。）。
生讀課文。
師：?！恕！恕寐?tīng)嗎？注意，課文這兒有一個(gè)破折號(hào)。孩子們都覺(jué)得“叮咚”的聲音很好聽(tīng)，可姜老師覺(jué)得孩子們的朗讀更好聽(tīng)！
讀得入情入境——這是臨場(chǎng)老師真切的感受。為什么會(huì)這樣？老師的簡(jiǎn)潔而有力的引導(dǎo)是分不開(kāi)的。到此時(shí)，課文的整體感知已經(jīng)到達(dá)三遍，個(gè)別學(xué)生甚至更多。我們能夠注意到，老師對(duì)于每一次朗讀所提的要求在發(fā)生著變化，層次性體現(xiàn)得比較好，學(xué)生越讀越有味，而不是機(jī)械地重復(fù)。
師：聽(tīng)到如此動(dòng)聽(tīng)的聲音，看到如此美麗的景色，此時(shí)此刻，你，有什么樣的感受？
生沉默。
師：不著急，請(qǐng)你帶著這個(gè)感受，把你喜歡的地方，再美美地讀一讀。自己讀完以后，再到四人小組中去，交流交流，聽(tīng)聽(tīng)小伙伴們的意見(jiàn)。趕快開(kāi)始吧！
（多媒體顯示）。
1、看到這樣的景色，你有什么感受？
2、帶著這種感受，選取你喜歡的地方，美美地讀一讀。
3、在小組里交流交流，聽(tīng)聽(tīng)小伙伴的意見(jiàn)。
生讀，小組交流，教師關(guān)注并參與。
師：（示意暫停）好，哪些孩子喜歡山雨剛來(lái)時(shí)的情景？我請(qǐng)個(gè)孩子來(lái)讀，其余的孩子認(rèn)真聽(tīng)。（指讀書(shū)的學(xué)生）把你們剛才的感受用讀的方式表達(dá)出來(lái)。
一組學(xué)生讀課文第一自然段。
師：我感受到了，雨是悄悄地來(lái)了，它剛來(lái)時(shí)的聲音怎樣？哪個(gè)組的孩子喜歡這時(shí)候的山雨？你們之后讀二三自然段。
生（小組）讀。
師：沙拉拉，沙拉拉——從這兒你們感受到了什么？把你們的感受讀出來(lái)！再讀。（再抽一學(xué)生朗讀）。
生讀。
誰(shuí)想之后往后讀？（請(qǐng)一小組學(xué)生讀）。
生讀第五自然段。
師：謝謝你把這神奇的雨帶到了我們這兒！謝謝你們，讓我們一齊來(lái)側(cè)耳傾聽(tīng)吧！
（多媒體展示下雨的情景，伴著清脆的雨聲。）。
師：那個(gè)組的孩子能夠把優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的雨聲變成朗讀聲來(lái)告訴我們？（請(qǐng)一組學(xué)生讀）其余的孩子邊聽(tīng)邊感受。開(kāi)始吧！
生讀課文第五自然段。
師：在你們讀的時(shí)候，我也在幻想。我幻想著我此刻就是一滴雨，我任自己的身體在巖石上、樹(shù)葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……（稍停）孩子們，閉上眼睛，和姜老師一齊來(lái)幻想吧！
（播放音樂(lè)）。
師：配樂(lè)范讀（第五自然段）。
師：睜開(kāi)眼睛，趕快告訴姜老師，你剛才都幻想了些什么呢？
生：我幻想了自己是一滴雨，像一個(gè)個(gè)小手指，在樹(shù)葉上叮鈴叮鈴地響著，我覺(jué)得實(shí)在太好聽(tīng)了。
師：你的想法和姜老師一樣，還有嗎？
生：我還幻想著山雨把每一個(gè)巖石，把每一片樹(shù)葉都澆濕了。
師：真是太神奇了，還有沒(méi)有？
生：我還幻想著，當(dāng)山雨落在每一片樹(shù)葉，每一片綠草的時(shí)候，不明白他有多開(kāi)心！
師：太美了！孩子們，姜老師真想走進(jìn)你們的幻想中！這樣吧，美美地讀，帶姜老師走進(jìn)你們的世界。
（播放音樂(lè)，出現(xiàn)課文第五自然段）。
生：齊讀第五自然段。
（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手）。
師：（抽一個(gè)組的同學(xué)）你們讀。這樣，孩子們，咱們還是閉上眼睛，讓他們以?xún)?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音帶我們?nèi)タ瓷搅值念伾?。開(kāi)始。
生：讀課文第六自然段。
師：請(qǐng)坐。孩子們，睜開(kāi)眼睛，你剛才都看到了哪些顏色？
生：我看到了一個(gè)畫(huà)家在畫(huà)布上畫(huà)上了一幅山景，上面有五顏六色的顏色，仿佛這兒的顏色在畫(huà)家的調(diào)色盤(pán)里也不是那么完全。我還看見(jiàn)了山上的雨變成了各種顏色，有墨綠色呀等等顏色。
師：那哪一種顏色給你們留下了深刻的印象？
生：火一般的紅色給我留下了深刻的印象。
師：這是在陽(yáng)光下，那么在雨中那種顏色給你留下了深刻的印象？
生：綠色。
師：綠得怎樣樣？
生：（齊說(shuō)）綠得耀眼！綠得透明！
師：綠得耀眼，綠得透明，以至于讓我們覺(jué)得仿佛置身于這綠色的世界!
(多媒體播放音樂(lè)、畫(huà)面)。
師：（指一學(xué)生）來(lái)，你帶領(lǐng)全班孩子走進(jìn)這雨中的——綠！
生：配樂(lè)朗讀課文第六自然段。
（出現(xiàn)文字第五自然段中的“在雨中……我的心胸?！保?/p>
生：配樂(lè)齊讀。
（多媒體展示畫(huà)面，偶爾鳥(niǎo)叫，還有晶瑩的雨滴）全班靜靜地欣賞。
師：怎樣樣，哪個(gè)組喜歡雨后山林的景色？（學(xué)生舉手，老師指一個(gè)組）你們來(lái)，其余的孩子小聲跟他們描繪畫(huà)面。
是一“讀”到底嗎？大約是連聽(tīng)課的老師都陶醉了，這樣的一“讀”到底，代替了一般的咬文嚼字和條分縷析，但是，很有味。
師：雨后的叮咚聲給山林留下了余韻，而你們的朗讀在姜老師的心中也留下了余韻，謝謝你們。
（音樂(lè)繼續(xù)播放，畫(huà)面按以下教師描述的順序展現(xiàn)。）。
（畫(huà)面播放到課文中的那幅插圖時(shí)停止）。
生：假如我是山中的一個(gè)小孩子的話(huà)，此時(shí)此刻我想說(shuō)山雨真是太美了，給我留下的印象實(shí)在太好了……山中的小露珠發(fā)出叮咚的響聲，敲出一首首優(yōu)雅的小曲。
師：你融入了山雨中去了！
生：我想說(shuō)，山雨實(shí)在太美了，我想把它畫(huà)成一幅美麗的山水畫(huà)。
師：你用獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
生：我想把山雨的景色拍下來(lái)，留作紀(jì)念。
師：孩子們都一樣的喜歡山雨，是嗎？
生：是！
生：（齊，深情地）山雨！
這是教師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象拓展訓(xùn)練，既檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也為后面的語(yǔ)文實(shí)踐打下基礎(chǔ)。
師：孩子們，從你們的眼睛里，我感到你們完全陶醉在這雨中的山林里了，是嗎？
生：是！
師：看來(lái)，這篇文章深深地打動(dòng)了孩子們的心。那總得趕快把課文中的好詞好句摘抄下來(lái)，運(yùn)用到我們自己的作文當(dāng)中吧！
（多媒體顯示：）。
思維體操：
1、你能夠選取自己喜歡的詞語(yǔ)摘抄下來(lái)；
2、選取課文中你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)一小段話(huà)；
3、自己試著寫(xiě)一寫(xiě)我們生活中看到的雨景。
此刻呀，你能夠把課文中的你喜歡的詞語(yǔ)抄下來(lái)，當(dāng)然，你也能夠選取課文當(dāng)中的你喜歡的幾個(gè)詞，寫(xiě)一小段話(huà)，你也能夠試著寫(xiě)一寫(xiě)生活中的雨景。選取其中的一個(gè)練習(xí)，在寫(xiě)之前呢，老師提醒你注意寫(xiě)字的姿勢(shì)。拿出筆，拿出本子，趕快開(kāi)始！
配樂(lè)，生練習(xí)。
給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)、空間，創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的場(chǎng)景，注意了細(xì)節(jié)。優(yōu)雅的音樂(lè)激蕩著孩子學(xué)習(xí)的靈感。
師：你來(lái)讀一讀。
生：（讀摘抄的句子）陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。
師：從你的讀當(dāng)中，姜老師感覺(jué)你個(gè)性喜歡這句話(huà)。如果你能把它背下來(lái)就更好了！
哪些孩子選取的是第二個(gè)練習(xí)？
生：我自己寫(xiě)了一段話(huà)，我讀給大家聽(tīng)。山雨悄悄地飄下來(lái)了，滴在樹(shù)葉上，樹(shù)葉發(fā)出了叮咚——叮咚的聲音；滴在小草上，小草發(fā)出了嗒嗒——嗒嗒的聲音；滴在巖石上，巖石發(fā)出了嘭嘭——嘭嘭的聲音。真像一首首優(yōu)雅的小曲，讓你心中也充滿(mǎn)了美妙的音樂(lè)。
（掌聲）。
師：我覺(jué)得你跟作者寫(xiě)得一樣的美！美的東西容易打動(dòng)人的心，因此也深深打動(dòng)了姜老師的心。
好，還有哪些孩子選取的是第二個(gè)練習(xí)？
生：我選取的是第六自然段。（讀第六自然段）。
師：你選取的是第一個(gè)練習(xí)，是嗎？但是，我感受到了你是用情在讀，用熱愛(ài)大自然之情在讀，因此，也感染了我。
（指下一學(xué)生）你選取的是第幾個(gè)練習(xí)？
生：我也選取的是第一個(gè)練習(xí)。
生：我寫(xiě)的作文是——早晨的雨，又是另一幅壯美的景色。雨落下時(shí)，是那樣的快，在你眨眼時(shí)，它已經(jīng)發(fā)出了聲音。我最喜歡雨，它從房頂上，落在了空中，落在了我眼前，弄濕了我的眼睛。你聽(tīng)它的聲音多么動(dòng)聽(tīng)呀！叮咚，叮咚……它慢慢離去了，卻給大自然，卻給我，留下了深刻的背影。
（自發(fā)鼓掌）。
師：你覺(jué)得她寫(xiě)得怎樣樣，誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)？
生：我覺(jué)得她的文章寫(xiě)得很美，因?yàn)樗麑?xiě)出了雨中的景色，讓我感覺(jué)到了雨是很神奇的，而且，動(dòng)聽(tīng)的聲音也寫(xiě)得很好。
師：我想，你是告訴我們，生活處處有美景，只要我們用心去看，每一處景色都勝似仙境；只要我們用心去聽(tīng)，每一處聲音都是優(yōu)雅的小曲。
好，孩子們，由于時(shí)間的關(guān)系，姜老師沒(méi)辦法欣賞所有孩子的作品了。
（多媒體展示畫(huà)面音樂(lè)）。
但是，從你們的匯報(bào)當(dāng)中，讓我感受到了，咱們班的孩子真是毫不遜色于作者！這不僅僅僅指你們剛才寫(xiě)的短文，更重要的是，你們和作者一樣，是在用筆、用口、用心描繪著美麗的大自然。記得一位哲人以前說(shuō)過(guò)，（多媒體出示語(yǔ)段，師生齊讀）一個(gè)熱愛(ài)大自然的人，必須是一個(gè)熱愛(ài)生活的人！
所以，這天在那里，姜老師要祝愿所有的孩子都成為熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的——人！
謝謝，下課！
點(diǎn)評(píng)：
我們注意到，這是一個(gè)極為真實(shí)的場(chǎng)景再現(xiàn)。孩子就在課堂上習(xí)得方法，培養(yǎng)了習(xí)慣，學(xué)習(xí)了做人——這一切都在不知不覺(jué)中進(jìn)行，可謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。教師的臨場(chǎng)機(jī)智也很到位：比如孩子沒(méi)有聽(tīng)清楚要求，老師不是直接批評(píng)，而是在肯定中進(jìn)行幫忙，樹(shù)立孩子的自信，也起到了引導(dǎo)的作用。
“讀”是本次教學(xué)中最為明顯的一個(gè)特點(diǎn)，我們都明白反對(duì)一讀到底。但，關(guān)鍵是怎樣讀？如果像這樣美不勝收的一節(jié)語(yǔ)文課，孩子能夠得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展（老師僅僅和孩子提前接觸了15分鐘），是一堂十分成功的課。
山雨教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十二
1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
3、培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，個(gè)性化的感悟、理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。
從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。
1課時(shí)。
同學(xué)們，雨你們都不陌生吧，有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)山雨嗎?
今天，老師將帶你們?nèi)バ蕾p山林中的雨景，請(qǐng)大家跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗。
趙麗宏眼中的山雨給你留下了什么印象?
這么美的雨景，作者是怎樣用語(yǔ)言文字描述的.呢?請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)101頁(yè)，自由讀一遍課文，讀不通的地方多讀一讀。
請(qǐng)?jiān)僮x課文，想想作者是按什么順序描寫(xiě)山雨的?(雨前、雨中、雨后)
哪些段落是寫(xiě)雨前的，請(qǐng)讀一讀。
哪些段落是寫(xiě)雨中的，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
哪些段落是寫(xiě)雨后的，請(qǐng)讀一讀。
請(qǐng)快速默讀課文，想想哪是課文的主要部分，哪些是次要內(nèi)容。
作者是怎樣突出文章的主要內(nèi)容的，重點(diǎn)寫(xiě)了山雨的什么特點(diǎn)?誰(shuí)能概括地說(shuō)一說(shuō)。
那么，你最欣賞課文的哪一部分呢?
請(qǐng)細(xì)讀課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，作上批注，然后在小組里與同學(xué)交流、互相學(xué)習(xí)。
一邊交流，一邊賞讀。
請(qǐng)選擇你喜歡的段落，在小組里賽讀，優(yōu)勝者將上臺(tái)配樂(lè)朗誦。
生活中的美無(wú)處不在，只在你用心觀察，你也能發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美。今后，請(qǐng)你也留心下雨時(shí)的情景，寫(xiě)一寫(xiě)雨吧!
山雨教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十三
設(shè)計(jì)意圖：想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力，感受語(yǔ)言文字的魅力，陶冶學(xué)生的性情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和技能目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
3、可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)：感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)空，想象課文中描述的情景。
2、從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山十的喜愛(ài)之情。
解決辦法：利用課件展示，讓學(xué)生在讀中想象如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，并通過(guò)各種朗讀方式來(lái)展示學(xué)習(xí)體會(huì)。
教具準(zhǔn)備：課文中優(yōu)美的片段，音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
師：同學(xué)們，自然界中美無(wú)處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽(tīng)，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)美就在我們身邊。今天，我們一起去欣賞一場(chǎng)山林中奇妙的雨——山雨。請(qǐng)一名同學(xué)到前面來(lái)板書(shū)課題。
師：請(qǐng)你大聲地讀出來(lái)。
（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)）
1、學(xué)習(xí)雨前。
師：看得出，大家很會(huì)讀書(shū)，那么你能用課文的語(yǔ)句形容你眼前看到的景象嗎？（點(diǎn)擊課件）
生：來(lái)得突然——，跟著一陣陣濕潤(rùn)的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來(lái)了。
（可以多找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀）
師：聽(tīng)了他們的朗讀，你感受到了什么？
生答（略）
師：讓我們一齊用計(jì)書(shū)聲請(qǐng)出山雨，讓它悄然無(wú)聲地來(lái)到，讓大家都無(wú)法發(fā)覺(jué)。（學(xué)生輕聲朗讀）
2、自學(xué)雨中。
導(dǎo)言：聽(tīng)了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽(tīng)聽(tīng)山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過(guò)朗讀把你聽(tīng)到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來(lái)。（此處應(yīng)讓指名學(xué)生分段朗讀，先把課文呈現(xiàn)出來(lái)，效果也許會(huì)好些。）
（1）小組交流。（把你聽(tīng)到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你的感受。）
（2）集體匯報(bào)。（說(shuō)到哪句點(diǎn)哪句。）
沙啦啦，沙啦啦……
（談感受）當(dāng)你聽(tīng)到山雨的聲音，心情怎樣？
這么動(dòng)聽(tīng)的雨聲我們一起去聽(tīng)聽(tīng)吧?。c(diǎn)課件）
師：和著山雨的聲音，我們一個(gè)大組，一個(gè)大組接力讀讀吧?。ㄔ谟曷曋性僮x一讀）
（幾個(gè)學(xué)生談感受），
（學(xué)生說(shuō)）
師：說(shuō)到神奇，那他會(huì)是怎樣神奇呢？
師：是的，的確如此。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧！誰(shuí)來(lái)試著讀讀？（可以請(qǐng)同學(xué)老師一起讀）聽(tīng)了他的朗讀，你又有什么新的感受？（好。再請(qǐng)，不好，示范讀）
師：喜歡這無(wú)字歌謠的孩子一起來(lái)讀一讀。
雨聲里，山中的沒(méi)一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。
（學(xué)生談感受）
師：真是動(dòng)人的樂(lè)曲，（點(diǎn)課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個(gè)逗號(hào)一組讀，第一個(gè)頓號(hào)二組加進(jìn)來(lái)，第二個(gè)頓號(hào)三組加進(jìn)來(lái)，后面的四組加進(jìn)來(lái)一起讀。（配合讀。）你覺(jué)得咱們一起演奏的曲子怎么樣？（學(xué)生說(shuō)）
師：相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說(shuō)說(shuō)你又想到了什么？（你會(huì)幻想些什么？）
陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
（談感受）（點(diǎn)課件）
師：聽(tīng)出來(lái)了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里，可以嗎！學(xué)生再讀。
此時(shí)，我和作者的感受一樣，（點(diǎn)課件）我們的記憶——宛若一張干燥的.宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說(shuō)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)。
我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開(kāi)，化開(kāi)……（一起讀）
3、學(xué)習(xí)雨后。
師：鳥(niǎo)的歌聲為什么那么動(dòng)聽(tīng)？它會(huì)唱些什么呢？誰(shuí)能用輕松愉快的朗讀把小鳥(niǎo)的歌聲引出來(lái)？（讀前點(diǎn)課件）
師：聽(tīng)，除了鳥(niǎo)聲，還有什么？（點(diǎn)課件）調(diào)皮的小雨滴也來(lái)湊熱鬧，快把它們讀出來(lái)吧……（學(xué)生自由讀）
師：雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！
孩子們，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè)，雨中的綠色是難忘的綠。假期時(shí)，我有機(jī)會(huì)到葦沙河的金銀峽，正趕上雨天，這是老師眼里的雨（點(diǎn)擊課件，師讀。）
（點(diǎn)課件）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧！可以用自己的話(huà)寫(xiě)，也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句或者是詩(shī)句。
山雨教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十四
把握時(shí)機(jī)，激活思維。
生一：雨聲丁丁冬冬，像一首抒情的鋼琴曲。
生二：雨聲噼噼啪啪，像調(diào)皮的小孩在放鞭炮。
生三：雨聲嘩啦嘩啦，像歡快的小溪在唱歌。
生四：雨聲嘀嘀嗒嗒……。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好！你們想到教室外面去感受一下雨景嗎？
學(xué)生紛紛走出教室，來(lái)到走廊上觀賞雨景。
教師相機(jī)指導(dǎo)：“你們看到什么？你們又想到了什么？”學(xué)生興趣甚濃，都爭(zhēng)先恐后地想一吐為快。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官的同時(shí)，學(xué)生傾訴的欲望被激發(fā)起來(lái)了。看時(shí)機(jī)己成熟，教師趕忙把學(xué)生帶回教室，組織學(xué)生進(jìn)行交流。
生一：我看見(jiàn)無(wú)數(shù)的雨滴落在水洼里，蕩起一個(gè)個(gè)小圓圈，好像淘氣的小魚(yú)在吐泡泡。
生二：雨滴從屋檐上滴下來(lái)，就像斷了線的珠子。
生三：雨滴打在樹(shù)葉上噼噼啪啪，落下來(lái)，像一串串晶瑩透亮的珍珠。
生四：遠(yuǎn)處的樹(shù)木、房屋籠罩在白茫茫的雨霧中，隱隱約約看不清。近處的樹(shù)葉綠得發(fā)亮。
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！把看到的、聽(tīng)到的、想到的，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出來(lái)了，真了不起！下面讓我們一齊走進(jìn)《山雨》這篇課文中，去看看作者向我們描繪了一幅怎樣的雨景圖。
〖賞析〗。
教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，善于把握時(shí)機(jī)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景。在教學(xué)中建立了一種開(kāi)放式的課堂，讓學(xué)生走出教學(xué)，與大自然零距離接觸，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，在學(xué)生有了親身感受以后，再來(lái)接觸文本，拉近了文本與學(xué)生的距離。學(xué)生思維空前活躍。學(xué)習(xí)興趣高漲，這樣有利于師生和文本這間進(jìn)行很好的溝通與交流。
〖片段二〗。
感悟體驗(yàn)，情感共鳴。
1、學(xué)生自由讀文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順語(yǔ)句。
2、再讀課文：
3、讀一讀自己喜歡的段落。想一想自己為什么喜歡，怎樣才能把這種情緒讀出來(lái)，并把感受批注在旁邊的空白處，和學(xué)習(xí)小組的伙伴交流交流。
〖賞析〗。
朗讀、討論、交流，是感悟的基礎(chǔ)。充分讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀。發(fā)揮學(xué)生自主合作的精神，在相互交流的基礎(chǔ)上，加深了閱讀體驗(yàn)。讓學(xué)生選取自己喜歡的句子讀，這樣處理朗讀，學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。
課件出示語(yǔ)段：
在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
師：喜歡這一段的同學(xué)能夠?yàn)榇蠹腋星槔首x，也能夠談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生一：（感情朗讀）。
師：讀得真好！讀出了自己的感受。
生二：雨把山林洗得干干凈凈，樹(shù)葉青翠欲滴，綠得發(fā)亮。
生三：（讀）我滿(mǎn)眼都是綠色，我好像也變成綠色的了。
師：說(shuō)得好！讀得也很到位！
生四：我讀了這些句子，感覺(jué)自己就站在雨中，一股清新的空氣迎面撲來(lái)，使人神清氣爽。
師：老師也和你有同感。你能讀出這樣的感受真了不起！
師：為什么這雨中的綠色，在畫(huà)家的調(diào)色板上很難調(diào)出來(lái)？
生一：因?yàn)榫G色太多了，有的深，有的淺，有的濃，有的淡，有的明，有的暗。真是太美了！
生二：這是在大自然的杰作，所以畫(huà)家畫(huà)不出來(lái)。
師：此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？
（學(xué)生自由發(fā)言。）。
再讀一讀自己喜歡的段落，把對(duì)山雨的喜愛(ài)之情透過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
〖賞析〗。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，教師要鼓勵(lì)學(xué)生帶著個(gè)人的感受、體驗(yàn)，從不同角度進(jìn)行閱讀交流和作品欣賞。能夠用自己的話(huà)談閱讀感受，也能夠用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗(yàn)。這實(shí)質(zhì)上是學(xué)生與文本產(chǎn)生情感共鳴的過(guò)程。
【總評(píng)】。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。在本堂課中，教師善于把握時(shí)機(jī)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，不留痕跡地接近文本與學(xué)生的距離。充分讓學(xué)生自主閱讀，合作交流，透過(guò)朗讀、感悟、體驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，想象如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，感受其中蘊(yùn)含的情感。在有感情地朗讀、個(gè)性化的感悟中，學(xué)生完全進(jìn)入文本所描繪的圖景之中，整個(gè)課堂充滿(mǎn)了激情、智慧與想象，最后到達(dá)文本、教師與學(xué)生之間產(chǎn)生情感共鳴。這樣的課堂，對(duì)于教者、學(xué)生都是一種情感上的享受。
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