寫心得體會(huì)可以提高我們自我管理的能力,通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),我們可以更好地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和工作,提高效率和質(zhì)量。如何寫一篇較為完美的心得體會(huì)是一個(gè)需要認(rèn)真思考的問題。讀完這些心得體會(huì),或許可以激發(fā)你寫作的靈感,從而寫出更出色的心得體會(huì)作品。
做好幼小銜接心得體會(huì)篇一
眾所周知,小學(xué)生活和幼兒園生活截然不同,所謂的幼小銜接就是幼兒在幼兒園大班進(jìn)入小學(xué)一年級的,此時(shí)是結(jié)束幼兒園生活,接受正規(guī)的小學(xué)教育的初期,是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折期。幼兒園教育是為孩子打好基礎(chǔ),也是為小學(xué)做準(zhǔn)備?!队變簣@工作規(guī)程》中指出,幼兒園和小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系,相互配合,注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。同時(shí)家長也應(yīng)配合幼兒園做好幼兒的幼小銜接工作。今年,我們班的孩子正處于幼小銜接期,正是培養(yǎng)入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)習(xí)慣的最佳時(shí)期。
幼兒園與小學(xué)不銜接的原因有很多,首先是教育特點(diǎn)是不同的,學(xué)前階段的主動(dòng)活動(dòng)是多種多樣的,豐富多彩的游戲,以幼兒動(dòng)手操作的各種活動(dòng)為主沒有作業(yè),沒有考試,而小學(xué)階段是以上課為主要教學(xué)形式,有考試制度和作業(yè)。其次,作息制度及師生關(guān)系不同,學(xué)前階段生活節(jié)奏是寬松的,小學(xué)階段的生活節(jié)奏快速,緊張等。兩者的環(huán)境設(shè)備與社會(huì)及成人對幼兒的期望,要求也是不同的。因此,幼兒園方面要做到:
一、培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往
幼兒對小學(xué)的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等,對其入學(xué)后的適應(yīng)性影響很大,因此,幼兒園應(yīng)通過多種教育活動(dòng),特別是加強(qiáng)與家長,小學(xué)的合作,來讓幼兒逐步了解小學(xué),喜歡上小學(xué),最后愉快、自信地跨進(jìn)小學(xué)。例如:請幼兒參觀小學(xué),觀察了解喜歡上小學(xué),還可以利用小學(xué)的學(xué)生以哥哥姐姐的身份一對一的和學(xué)前幼兒做朋友,談一談自己的小學(xué)生活,在感受中培養(yǎng)幼兒愿意上學(xué),對小學(xué)懷著興趣和向往,為做一名小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度。
二、培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的適應(yīng)性
三、幫助幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備
從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,將使幼兒終身受益,如:看書、做事認(rèn)真、集中精力等如:組織全班幼兒學(xué)會(huì)在安靜的環(huán)境中看書,畫畫,每次要求幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師的任務(wù),并在幼兒適應(yīng)后逐漸加長時(shí)間等。由于家長想讓孩子學(xué)更多的知識(shí),就在入學(xué)前教幼兒寫漢字,拼音等,甚至把一年的課本讓孩子提早學(xué)習(xí),這樣反而更容易讓幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感,從而對小學(xué)產(chǎn)生反感,反而更加事半功倍。
根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,做好過渡期的教育工作,我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):
進(jìn)行幼兒園與小學(xué)教育雙方面的改革如:我國有許多教育工作者對幼小銜接問題進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn),幼小銜接問題絕不是單靠哪一方面能完全解決的,必須加強(qiáng)園、校間的溝通與合作,這一點(diǎn)往往是我們現(xiàn)在很難做到的一點(diǎn),現(xiàn)在很多幼兒園在與小學(xué)溝通方面并沒做到,對于有的幼兒園來說是一件不容易做到的事,我們作為教育者還應(yīng)該積極的去探索這方面的事。
提高教師的素質(zhì)是幼小銜接工作取得成功的保證,加強(qiáng)對幼兒過渡期特點(diǎn)的理解,自覺的研究過渡期每個(gè)幼兒不同的發(fā)展特點(diǎn)及需要,有計(jì)劃、有針對性的開展銜接工作。
.根據(jù)自己地區(qū)的特點(diǎn)及幼兒的發(fā)展特點(diǎn)有針對性地進(jìn)行幼小銜接工作,因?yàn)楦鞯貐^(qū)的差異,及幼兒發(fā)展水平的不同,我們要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教育,不一定要照搬別人的經(jīng)驗(yàn)或成果,在教育中要因人施教,面向全體幼兒也應(yīng)照顧個(gè)體差異最大限度的改善每個(gè)幼兒在入學(xué)準(zhǔn)備上的不足狀態(tài)。
.加強(qiáng)家、園、學(xué)校、社區(qū)的相互配合,幼小銜接工作單靠幼兒園或小學(xué)的力量是不夠的,大家應(yīng)該相互配合,共同影響幼兒,例如:現(xiàn)在,幼兒很多家長在幼兒入學(xué)準(zhǔn)備上,存在各種不正確的認(rèn)識(shí),如,感覺幼兒園以游戲作為基本活動(dòng)是不對的,學(xué)不到東西,把入學(xué)準(zhǔn)備理解為認(rèn)字,做題,背詩等,所以,家長的不配合會(huì)讓幼兒園的銜接工作能進(jìn)行下去,因此,做好家長工作,轉(zhuǎn)變家長的觀念是搞好銜接工作的重點(diǎn)。
在家長方面,有向家長宣傳正確的教育觀念,讓家長先了解幼兒園的各項(xiàng)工作,吸收家長共同參與到幼小銜接的工作當(dāng)中,并有針對性的進(jìn)行宣傳,教育。配合教師為幼兒養(yǎng)成入學(xué)前的學(xué)習(xí)好習(xí)慣。比如:無論幼兒在老師那里學(xué)習(xí)了多少新的知識(shí),他們都會(huì)欣賞,崇拜自己的老師,在得到表揚(yáng)鼓勵(lì)后會(huì)更喜歡學(xué)習(xí)。但有時(shí)孩子會(huì)談一些對老師的不滿,這時(shí)家長不能隨孩子的態(tài)度一起批評老師,這樣孩子對學(xué)習(xí)會(huì)更不感興趣。在孩子學(xué)習(xí)方面家長也要引導(dǎo)孩子懂得欣賞老師,愿意支持老師才能愛上老師,愛上學(xué)習(xí),從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。其次,家長在幼兒學(xué)習(xí)方面影響也很大,比如,自己是否愛學(xué)習(xí),看書,自己是否有好的習(xí)慣,只有自己不斷的學(xué)習(xí)才能帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí),言傳身教。另外,家長要配合好老師做好,兩方面的準(zhǔn)備,如:物質(zhì)的準(zhǔn)備,圖書、本子、筆等,還要有心理上的準(zhǔn)備如適應(yīng)性、人際交往等。
最后,在整個(gè)銜接工作中,對幼兒的教育離不開全社會(huì)支持,更要加強(qiáng)與社區(qū)的溝通、合作,使社會(huì)中各種力量都達(dá)成共識(shí),共同配合,做好銜接工作。
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做好幼小銜接心得體會(huì)篇二
幼小銜接是根據(jù)幼兒過渡期身心的特點(diǎn),從體、智、德、美諸方面,為幼兒入學(xué)、也為其長遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在幼兒園教育階段,應(yīng)該從以下方面培養(yǎng)幼兒。
(一)培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往
(二)培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的適應(yīng)性
幼兒入學(xué)后,是否適應(yīng)小學(xué)的新環(huán)境,適應(yīng)新的人際關(guān)系,對其身心健康影響很大。培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性,特別是主動(dòng)性、獨(dú)立性、人際交往能力等,不僅關(guān)系著幼兒入學(xué)后的生活質(zhì)量,也關(guān)系著他們在小學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量,是幼小銜接的重要內(nèi)容。
1.培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性
培養(yǎng)主動(dòng)性就是要在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的自信心、對周圍的人和事物的積極態(tài)度,激發(fā)幼兒對活動(dòng)的參與欲望和興趣,我園會(huì)為幼兒提供自己選擇、自己計(jì)劃、自己決定的機(jī)會(huì)和條件,鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?、去嘗試,并使他們盡量獲得成功的體驗(yàn)。
2.培養(yǎng)獨(dú)立性
幼兒的.獨(dú)立性、生活自理能力對入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大,很多幼兒因?yàn)椴荒茏约汗芾砗米约旱膶W(xué)習(xí)用具、生活用品,不能自己按情況穿脫衣服,不能記住喝水或害怕獨(dú)自上廁所等等,而影響身體和學(xué)習(xí),在小學(xué)生活感到困難。
獨(dú)立性和生活能力必須通過家庭和幼兒園的合作才能實(shí)現(xiàn)。我園會(huì)向家長傳遞正確的銜接方法,引導(dǎo)家長要求幼兒自己能做的事自己做,幫助幼兒字會(huì)必要的技能,如自己整理書包,自己收拾玩具、自己穿脫衣服等等。同時(shí),做老師和家長的小幫手,參加一些力所能及的勞動(dòng)。
3.發(fā)展人際交往能力
幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學(xué)后對新的人際環(huán)境的適應(yīng)能力。人際交往能力差的幼兒膽小,不能主動(dòng)地與同伴交往,或者不能與同伴友好的相處,遇到問題也不敢去找老師反映或?qū)で髱椭驮斐闪藳]有新朋友,他們會(huì)感到孤獨(dú)、沮喪,學(xué)習(xí)的興趣大大降低,學(xué)校的吸引力也隨之消失。
因此,我們幼兒園著重培養(yǎng)幼兒的人際交往能力,這一能力與主動(dòng)性的發(fā)展是密切相關(guān)的?;镜姆椒ㄊ侨珗@創(chuàng)設(shè)寬松、自由的交往環(huán)境,改善師生關(guān)系,鼓勵(lì)幼兒之間的交往,讓幼兒真正感到與教師同伴在一起的歡快,從而愿意投入到交往活動(dòng)中,增長自己的人際關(guān)系知識(shí)、技能和能力。
4.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。
要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些規(guī)則。隨著幼兒年齡的增長,可以通過開展規(guī)則游戲,讓幼兒逐步懂得生活學(xué)習(xí)游戲等都是有規(guī)則的,并讓他們有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到,如果不遵守規(guī)則會(huì)造成怎樣的后果,有意識(shí)的發(fā)展他們的自我控制能力。
大班幼兒在生活制度、作業(yè)課紀(jì)律等方面有一些改變,比如縮短午睡的時(shí)間、適當(dāng)延長作業(yè)課、要求舉手發(fā)言等,讓幼兒逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣,有助于縮短入學(xué)后適應(yīng)小學(xué)規(guī)則的時(shí)間,還可以請家長進(jìn)行配合,為幼兒創(chuàng)造更多的發(fā)展任務(wù)意識(shí)的機(jī)會(huì)。
(三)幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是著眼幼兒終身學(xué)習(xí)的需要,發(fā)展他們基本的學(xué)習(xí)品質(zhì),大致要從以下三方面進(jìn)行:
1.用游戲的方式培養(yǎng)幼兒
游戲是幼兒園的主要活動(dòng),不管幼兒在哪個(gè)年齡階段,我們培養(yǎng)幼兒都要從游戲的方法上來進(jìn)行創(chuàng)作,更適合幼兒的年齡特點(diǎn),更利于幼兒理解與接受,這是所有銜接活動(dòng)的基礎(chǔ)。
2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
幼兒期間,家長和教師應(yīng)當(dāng)從日常生活中的每件事嚴(yán)格一致一貫的要求,才能夠養(yǎng)成良好習(xí)慣。
3.培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。
非智力品質(zhì)是指影響智力活動(dòng)的各項(xiàng)個(gè)性品質(zhì),主要是認(rèn)識(shí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、意志、自信心等。教師和家長應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)幼兒的好奇心、對外部世界的興趣和探索積極性,培養(yǎng)幼兒做事堅(jiān)持到底、不怕困難的意志品質(zhì),讓幼兒從被動(dòng)的“要我學(xué)”變成主動(dòng)的“我要學(xué)”。只有這樣,幼兒才能形成自信、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)愉快這一積極的情感體驗(yàn)。
4.發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力。
中大班教師應(yīng)當(dāng)從根本上發(fā)展幼兒的智力,特別是智力的核心思維能力,讓幼兒從機(jī)械訓(xùn)練中解放出來,發(fā)展思維能力、分析能力,解決問題的能力。為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
感謝這次“幼小銜接,我們在行動(dòng)”的培訓(xùn),不僅給我們很多啟示,更為我們提供了很多方法,把這些方法結(jié)合本園現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整,幫助幼兒更好的過渡,成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
做好幼小銜接心得體會(huì)篇三
摘要:大班幼兒正處于學(xué)前期向小學(xué)過渡的階段,是很重要的時(shí)期,在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)他們對小學(xué)的向往、喜歡,為幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助他們?yōu)樯闲W(xué)做好準(zhǔn)備,幼兒園、家長、學(xué)校和社區(qū)都有重要的責(zé)任,幼兒園、家庭、學(xué)校要相互配合,相互溝通,找出方法,共同做好幼小銜接工作。
關(guān)鍵詞:幼小銜接適應(yīng)性個(gè)別差異家園合作
眾所周知,小學(xué)生活和幼兒園生活截然不同,所謂的幼小銜接就是幼兒在幼兒園大班進(jìn)入小學(xué)一年級的,此時(shí)是結(jié)束幼兒園生活,接受正規(guī)的小學(xué)教育的初期,是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折期。幼兒園教育是為孩子打好基礎(chǔ),也是為小學(xué)做準(zhǔn)備?!队變簣@工作規(guī)程》中指出,幼兒園和小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系,相互配合,注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。同時(shí)家長也應(yīng)配合幼兒園做好幼兒的幼小銜接工作。今年,我們班的孩子正處于幼小銜接期,正是培養(yǎng)入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)習(xí)慣的最佳時(shí)期。
幼兒園與小學(xué)不銜接的原因有很多,首先是教育特點(diǎn)是不同的,學(xué)前階段的主動(dòng)活動(dòng)是多種多樣的,豐富多彩的游戲,以幼兒動(dòng)手操作的各種活動(dòng)為主沒有作業(yè),沒有考試,而小學(xué)階段是以上課為主要教學(xué)形式,有考試制度和作業(yè)。其次,作息制度及師生關(guān)系不同,學(xué)前階段生活節(jié)奏是寬松的,小學(xué)階段的生活節(jié)奏快速,緊張等。兩者的環(huán)境設(shè)備與社會(huì)及成人對幼兒的期望,要求也是不同的。因此,幼兒園方面要做到:
一、培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往
幼兒對小學(xué)的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等,對其入學(xué)后的適應(yīng)性影響很大,因此,幼兒園應(yīng)通過多種教育活動(dòng),特別是加強(qiáng)與家長,小學(xué)的合作,來讓幼兒逐步了解小學(xué),喜歡上小學(xué),最后愉快、自信地跨進(jìn)小學(xué)。例如:請幼兒參觀小學(xué),觀察了解喜歡上小學(xué),還可以利用小學(xué)的學(xué)生以哥哥姐姐的身份一對一的和學(xué)前幼兒做朋友,談一談自己的小學(xué)生活,在感受中培養(yǎng)幼兒愿意上學(xué),對小學(xué)懷著興趣和向往,為做一名小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度。
二、培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的適應(yīng)性
三、幫助幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備
從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,將使幼兒終身受益,如:看書、做事認(rèn)真、集中精力等如:組織全班幼兒學(xué)會(huì)在安靜的環(huán)境中看書,畫畫,每次要求幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師的任務(wù),并在幼兒適應(yīng)后逐漸加長時(shí)間等。由于家長想讓孩子學(xué)更多的知識(shí),就在入學(xué)前教幼兒寫漢字,拼音等,甚至把一年的課本讓孩子提早學(xué)習(xí),這樣反而更容易讓幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感,從而對小學(xué)產(chǎn)生反感,反而更加事半功倍。
根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,做好過渡期的教育工作,我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):
進(jìn)行幼兒園與小學(xué)教育雙方面的改革如:我國有許多教育工作者對幼小銜接問題進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn),幼小銜接問題絕不是單靠哪一方面能完全解決的,必須加強(qiáng)園、校間的溝通與合作,這一點(diǎn)往往是我們現(xiàn)在很難做到的一點(diǎn),現(xiàn)在很多幼兒園在與小學(xué)溝通方面并沒做到,對于有的幼兒園來說是一件不容易做到的事,我們作為教育者還應(yīng)該積極的去探索這方面的事。
提高教師的素質(zhì)是幼小銜接工作取得成功的保證,加強(qiáng)對幼兒過渡期特點(diǎn)的理解,自覺的研究過渡期每個(gè)幼兒不同的發(fā)展特點(diǎn)及需要,有計(jì)劃、有針對性的開展銜接工作。
.根據(jù)自己地區(qū)的特點(diǎn)及幼兒的發(fā)展特點(diǎn)有針對性地進(jìn)行幼小銜接工作,因?yàn)楦鞯貐^(qū)的差異,及幼兒發(fā)展水平的不同,我們要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教育,不一定要照搬別人的經(jīng)驗(yàn)或成果,在教育中要因人施教,面向全體幼兒也應(yīng)照顧個(gè)體差異最大限度的改善每個(gè)幼兒在入學(xué)準(zhǔn)備上的'不足狀態(tài)。
.加強(qiáng)家、園、學(xué)校、社區(qū)的相互配合,幼小銜接工作單靠幼兒園或小學(xué)的力量是不夠的,大家應(yīng)該相互配合,共同影響幼兒,例如:現(xiàn)在,幼兒很多家長在幼兒入學(xué)準(zhǔn)備上,存在各種不正確的認(rèn)識(shí),如,感覺幼兒園以游戲作為基本活動(dòng)是不對的,學(xué)不到東西,把入學(xué)準(zhǔn)備理解為認(rèn)字,做題,背詩等,所以,家長的不配合會(huì)讓幼兒園的銜接工作能進(jìn)行下去,因此,做好家長工作,轉(zhuǎn)變家長的觀念是搞好銜接工作的重點(diǎn)。
在家長方面,有向家長宣傳正確的教育觀念,讓家長先了解幼兒園的各項(xiàng)工作,吸收家長共同參與到幼小銜接的工作當(dāng)中,并有針對性的進(jìn)行宣傳,教育。配合教師為幼兒養(yǎng)成入學(xué)前的學(xué)習(xí)好習(xí)慣。比如:無論幼兒在老師那里學(xué)習(xí)了多少新的知識(shí),他們都會(huì)欣賞,崇拜自己的老師,在得到表揚(yáng)鼓勵(lì)后會(huì)更喜歡學(xué)習(xí)。但有時(shí)孩子會(huì)談一些對老師的不滿,這時(shí)家長不能隨孩子的態(tài)度一起批評老師,這樣孩子對學(xué)習(xí)會(huì)更不感興趣。在孩子學(xué)習(xí)方面家長也要引導(dǎo)孩子懂得欣賞老師,愿意支持老師才能愛上老師,愛上學(xué)習(xí),從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。其次,家長在幼兒學(xué)習(xí)方面影響也很大,比如,自己是否愛學(xué)習(xí),看書,自己是否有好的習(xí)慣,只有自己不斷的學(xué)習(xí)才能帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí),言傳身教。另外,家長要配合好老師做好,兩方面的準(zhǔn)備,如:物質(zhì)的準(zhǔn)備,圖書、本子、筆等,還要有心理上的準(zhǔn)備如適應(yīng)性、人際交往等。
最后,在整個(gè)銜接工作中,對幼兒的教育離不開全社會(huì)支持,更要加強(qiáng)與社區(qū)的溝通、合作,使社會(huì)中各種力量都達(dá)成共識(shí),共同配合,做好銜接工作。
做好幼小銜接心得體會(huì)篇四
幼兒園與小學(xué)階段完全不同,幼兒園教養(yǎng)并重,主題游戲較多,小伙伴固定,朝夕相處,老師像媽媽一樣照顧孩子的起居,且整天陪伴,上學(xué)時(shí)間彈性,有加餐,有午休,相對較寬松;而小學(xué)以學(xué)科學(xué)習(xí)為主,規(guī)范學(xué)科,限時(shí)課堂,格式作業(yè),老師相對較多且不是一直陪伴,沒有午睡,沒有加餐,相對較嚴(yán)格,所以在幼小銜接階段,各項(xiàng)習(xí)慣和意識(shí)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
那么應(yīng)該從哪些方面來培養(yǎng)呢?
1、首先要給孩子一種期待感,讓孩子覺得我馬上就要變成一個(gè)小學(xué)生了,這是一件很光榮的事情,因?yàn)殚L大本身就是一件超級驕傲的事情。
2、讓孩子學(xué)會(huì)自我管理:包括起居時(shí)間,游戲時(shí)間,閱讀時(shí)間,做家務(wù)時(shí)間,與家人共處時(shí)間,作業(yè)時(shí)間。有句話說想讓孩子成為一個(gè)什么樣的人,你首先先變成那樣的人,所以最好是和孩子一起制定作息時(shí)間表,父母也早睡早起,這樣就以身作則的幫助孩子養(yǎng)成規(guī)律的作息習(xí)慣。其實(shí)人與人之間的差別就是自律,良好的作息習(xí)慣可以幫助孩子培養(yǎng)自律。
3、家庭環(huán)境:在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設(shè),孩子有自己獨(dú)立的書桌,父母以身作則,平時(shí)也多看書學(xué)習(xí),變陪讀為共讀;在家里家庭成員之間要經(jīng)常說謝謝,你好等文明語,和睦相處,關(guān)愛彼此就是給孩子最大的安全感。
4、學(xué)習(xí)習(xí)慣:八個(gè)力的培養(yǎng):觀察力,記憶力,注意力,想象力,思維力,閱讀能力,說的能力,做的能力。培養(yǎng)觀察力,可以多觀察身邊的細(xì)小事物,找不同,擺積木,報(bào)些興趣班如音樂,多做家務(wù),培養(yǎng)孩子的忍耐力堅(jiān)持力,多讀書。
5、其他能力培養(yǎng):如獨(dú)立自主的能力,獨(dú)立完成作業(yè),面對挫折的能力,時(shí)間管理的能力,精神專注能力,能坐的住,鍛煉身體,有固定的體能訓(xùn)練,負(fù)責(zé)任的意識(shí),社會(huì)公德意識(shí),辨別是非的能力等等。
聽完真心覺得家長的責(zé)任重大,育兒就是一場修行,期待我們都變得更好,再次謝謝xx舉辦的這場活動(dòng)!
做好幼小銜接心得體會(huì)篇五
眾所周知,小學(xué)生活和幼兒園生活截然不同,所謂的幼小銜接就是幼兒在幼兒園大班進(jìn)入小學(xué)一年級的,此時(shí)是結(jié)束幼兒園生活,接受正規(guī)的小學(xué)教育的初期,是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折期。幼兒園教育是為孩子打好基礎(chǔ),也是為小學(xué)做準(zhǔn)備?!队變簣@工作規(guī)程》中指出,幼兒園和小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系,相互配合,注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。同時(shí)家長也應(yīng)配合幼兒園做好幼兒的幼小銜接工作。今年,我們班的孩子正處于幼小銜接期,正是培養(yǎng)入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)習(xí)慣的最佳時(shí)期。
幼兒園與小學(xué)不銜接的原因有很多,首先是教育特點(diǎn)是不同的,學(xué)前階段的主動(dòng)活動(dòng)是多種多樣的,豐富多彩的游戲,以幼兒動(dòng)手操作的各種活動(dòng)為主沒有作業(yè),沒有考試,而小學(xué)階段是以上課為主要教學(xué)形式,有考試制度和作業(yè)。其次,作息制度及師生關(guān)系不同,學(xué)前階段生活節(jié)奏是寬松的,小學(xué)階段的生活節(jié)奏快速,緊張等。兩者的環(huán)境設(shè)備與社會(huì)及成人對幼兒的期望,要求也是不同的。因此,幼兒園方面要做到:
一、培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往
幼兒對小學(xué)的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等,對其入學(xué)后的適應(yīng)性影響很大,因此,幼兒園應(yīng)通過多種教育活動(dòng),特別是加強(qiáng)與家長,小學(xué)的合作,來讓幼兒逐步了解小學(xué),喜歡上小學(xué),最后愉快、自信地跨進(jìn)小學(xué)。例如:請幼兒參觀小學(xué),觀察了解喜歡上小學(xué),還可以利用小學(xué)的學(xué)生以哥哥姐姐的身份一對一的和學(xué)前幼兒做朋友,談一談自己的小學(xué)生活,在感受中培養(yǎng)幼兒愿意上學(xué),對小學(xué)懷著興趣和向往,為做一名小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度。
二、培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的適應(yīng)性
三、幫助幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備
從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,將使幼兒終身受益,如:看書、做事認(rèn)真、集中精力等如:組織全班幼兒學(xué)會(huì)在安靜的環(huán)境中看書,畫畫,每次要求幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師的任務(wù),并在幼兒適應(yīng)后逐漸加長時(shí)間等。由于家長想讓孩子學(xué)更多的知識(shí),就在入學(xué)前教幼兒寫漢字,拼音等,甚至把一年的課本讓孩子提早學(xué)習(xí),這樣反而更容易讓幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感,從而對小學(xué)產(chǎn)生反感,反而更加事半功倍。
根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,做好過渡期的教育工作,我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):
進(jìn)行幼兒園與小學(xué)教育雙方面的改革如:我國有許多教育工作者對幼小銜接問題進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn),幼小銜接問題絕不是單靠哪一方面能完全解決的,必須加強(qiáng)園、校間的溝通與合作,這一點(diǎn)往往是我們現(xiàn)在很難做到的一點(diǎn),現(xiàn)在很多幼兒園在與小學(xué)溝通方面并沒做到,對于有的幼兒園來說是一件不容易做到的事,我們作為教育者還應(yīng)該積極的去探索這方面的事。
提高教師的素質(zhì)是幼小銜接工作取得成功的保證,加強(qiáng)對幼兒過渡期特點(diǎn)的理解,自覺的研究過渡期每個(gè)幼兒不同的發(fā)展特點(diǎn)及需要,有計(jì)劃、有針對性的開展銜接工作。
.根據(jù)自己地區(qū)的特點(diǎn)及幼兒的發(fā)展特點(diǎn)有針對性地進(jìn)行幼小銜接工作,因?yàn)楦鞯貐^(qū)的差異,及幼兒發(fā)展水平的不同,我們要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教育,不一定要照搬別人的經(jīng)驗(yàn)或成果,在教育中要因人施教,面向全體幼兒也應(yīng)照顧個(gè)體差異最大限度的改善每個(gè)幼兒在入學(xué)準(zhǔn)備上的不足狀態(tài)。
.加強(qiáng)家、園、學(xué)校、社區(qū)的相互配合,幼小銜接工作單靠幼兒園或小學(xué)的力量是不夠的,大家應(yīng)該相互配合,共同影響幼兒,例如:現(xiàn)在,幼兒很多家長在幼兒入學(xué)準(zhǔn)備上,存在各種不正確的認(rèn)識(shí),如,感覺幼兒園以游戲作為基本活動(dòng)是不對的,學(xué)不到東西,把入學(xué)準(zhǔn)備理解為認(rèn)字,做題,背詩等,所以,家長的不配合會(huì)讓幼兒園的銜接工作能進(jìn)行下去,因此,做好家長工作,轉(zhuǎn)變家長的觀念是搞好銜接工作的重點(diǎn)。
在家長方面,有向家長宣傳正確的教育觀念,讓家長先了解幼兒園的各項(xiàng)工作,吸收家長共同參與到幼小銜接的工作當(dāng)中,并有針對性的進(jìn)行宣傳,教育。配合教師為幼兒養(yǎng)成入學(xué)前的學(xué)習(xí)好習(xí)慣。比如:無論幼兒在老師那里學(xué)習(xí)了多少新的知識(shí),他們都會(huì)欣賞,崇拜自己的老師,在得到表揚(yáng)鼓勵(lì)后會(huì)更喜歡學(xué)習(xí)。但有時(shí)孩子會(huì)談一些對老師的不滿,這時(shí)家長不能隨孩子的態(tài)度一起批評老師,這樣孩子對學(xué)習(xí)會(huì)更不感興趣。在孩子學(xué)習(xí)方面家長也要引導(dǎo)孩子懂得欣賞老師,愿意支持老師才能愛上老師,愛上學(xué)習(xí),從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。其次,家長在幼兒學(xué)習(xí)方面影響也很大,比如,自己是否愛學(xué)習(xí),看書,自己是否有好的習(xí)慣,只有自己不斷的學(xué)習(xí)才能帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí),言傳身教。另外,家長要配合好老師做好,兩方面的準(zhǔn)備,如:物質(zhì)的準(zhǔn)備,圖書、本子、筆等,還要有心理上的準(zhǔn)備如適應(yīng)性、人際交往等。
最后,在整個(gè)銜接工作中,對幼兒的教育離不開全社會(huì)支持,更要加強(qiáng)與社區(qū)的溝通、合作,使社會(huì)中各種力量都達(dá)成共識(shí),共同配合,做好銜接工作。
做好幼小銜接心得體會(huì)篇六
從幼兒園升入小學(xué)的過程在教育中非常重要,簡稱“幼小銜接”,一直是教育界研究探討的問題。
除了老師做出的努力外,家長自身的努力更為重要。因?yàn)橛仔°暯拥闹攸c(diǎn)仍然在孩子生活學(xué)習(xí)能力、性格培養(yǎng)方面,如果家長能在日常生活中以科學(xué)方式引導(dǎo),這個(gè)過渡將會(huì)十分順利。
養(yǎng)成好習(xí)慣熟悉新角色
小學(xué)一年級新生,常常有不注意聽講、時(shí)間觀念差、依賴性強(qiáng)等小“毛病”。家長可以通過有針對性的培養(yǎng),讓孩子們提前熟悉新角色,為迎接即將開始的學(xué)習(xí)生活做好準(zhǔn)備。
首先,有意識(shí)地培養(yǎng)孩子專心聽別人講話的良好習(xí)慣。比如,有意識(shí)地讓孩子坐下來看看書(宜選擇帶有拼音、圖畫的經(jīng)典名著);或在一小段時(shí)間里集中精神做一件事,從5分鐘到10分鐘,慢慢培養(yǎng)集中精神做事的習(xí)慣。
其次,培養(yǎng)良好的承受能力也很重要。幼兒園老師多是給予孩子鼓勵(lì),但到了小學(xué),難免會(huì)受到老師的批評,沒有經(jīng)過挫折教育的孩子易產(chǎn)生抗拒心理。家長應(yīng)有意識(shí)地給孩子進(jìn)行挫折教育,遇到不合理的要求要堅(jiān)決拒絕,不管怎么哭鬧,久而久之孩子才能適應(yīng)挫折。
培養(yǎng)好心態(tài)適應(yīng)新環(huán)境
進(jìn)入小學(xué)后,面對新的同學(xué)老師,一些孩子難免會(huì)不適應(yīng)。學(xué)習(xí)環(huán)境也發(fā)生了改變:幼兒園以游戲、活動(dòng)為主,孩子們總是處在“動(dòng)”中;而小學(xué)則更側(cè)重課堂學(xué)習(xí),還得完成一定量的作業(yè),必須“動(dòng)中有靜”。
許多剛升入小學(xué)的孩子無法改變愛動(dòng)愛玩的習(xí)慣,家長應(yīng)提前給孩子打“預(yù)防針”,使其明白“長大成人”的道理,同時(shí)幫助孩子客觀分析自己的長處和短處,激勵(lì)孩子不斷向目標(biāo)努力。
調(diào)好生物鐘跟上新節(jié)奏
幼兒園的孩子中午睡午覺,有時(shí)還遲到早退。一進(jìn)小學(xué),學(xué)生們最不習(xí)慣的就是午睡時(shí)間少了。
在上小學(xué)前,家長要幫子女提前調(diào)整好生物鐘,每天早上6∶30起床,午休控制在半小時(shí)左右,晚上20∶30就該睡覺,保證每天有10小時(shí)的充足睡眠時(shí)間。提前將生物鐘調(diào)好,這將讓一年級新生輕松適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏。
做好自己事認(rèn)同新起點(diǎn)
小學(xué)一年級新生還會(huì)遇到與同學(xué)相處的問題。
幼兒園里,大家都是玩伴,團(tuán)團(tuán)圍坐在一起;小學(xué)里則是同學(xué),和同桌共享一張課桌,角色并不一樣。暑假里,家長要有意識(shí)地讓子女與同齡伙伴一起活動(dòng),找同學(xué)感覺。比如帶著他們?nèi)ド鐓^(qū)會(huì)所,和小區(qū)里的同齡伙伴多接觸、多玩;也可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓子女與親戚朋友家的同齡孩子多親近。
放手去鍛煉自己做事情
孩子入學(xué)后,許多事情要自己做,如:系鞋帶、下雨打傘、削鉛筆、背書包、按課程表準(zhǔn)備書包、根據(jù)冷熱添減衣服……在日常生活中,要逐漸減少父母或其他成人的照顧,讓孩子學(xué)會(huì)自己起床、睡覺、脫穿衣服鞋襪、鋪床疊被、學(xué)會(huì)洗臉、漱口、刷牙、洗手、洗腳、自己大小便等。
在學(xué)前缺乏鍛煉,孩子在開學(xué)后就有可能手忙腳亂。老師是不會(huì)因?yàn)橐粌蓚€(gè)孩子沒有做好準(zhǔn)備,而推遲正常的教學(xué)進(jìn)程的。
平時(shí)多勞動(dòng)主動(dòng)擔(dān)任務(wù)
入學(xué)后,孩子們除了自己的事情自己做外,還要分擔(dān)班級、學(xué)校里的一些勞動(dòng)任務(wù)。
平時(shí),家長應(yīng)要求孩子參加一些力所能及的勞動(dòng),學(xué)點(diǎn)簡單的'勞動(dòng)技能,如:開、關(guān)門窗,掃地、抹桌椅,在活動(dòng)、游戲或開飯前后,能拿出或放回餐具、玩具、用具等。還要學(xué)會(huì)洗涮碗筷、端菜盛飯、收拾飯桌;學(xué)會(huì)洗簡單的衣物,如小手絹、襪子等。
生活中學(xué)習(xí)讀書練能力
語文學(xué)習(xí)方面,培養(yǎng)觀察能力和表達(dá)能力很重要。家長要教孩子多講故事、背誦古詩、唱兒歌;帶孩子外出時(shí),要引導(dǎo)觀察樹木、房屋、動(dòng)物等,回家后問他能否說說去過哪兒,那些地方有什么東西給自己留下比較深刻的印象。平時(shí)有意識(shí)地讓孩子認(rèn)認(rèn)標(biāo)牌上的字、食品包裝袋上的字等,激發(fā)孩子的識(shí)字興趣,提高識(shí)字量。
培養(yǎng)孩子愛看書的習(xí)慣也很重要。入學(xué)前家里有一定數(shù)量圖書的孩子,入學(xué)后讀寫算的能力高于家里沒有書的孩子。有些孩子在入學(xué)前沒有接觸過書,上學(xué)易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,很難適應(yīng)“讀書”生活。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的關(guān)鍵,不在于會(huì)做多少題目,而在于掌握簡單的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)量關(guān)系。也就是要懂得數(shù)字所代表的數(shù)目的實(shí)際意義,單純背誦口訣是不能解決問題的。有心的父母,可以在飲食起居過程中帶領(lǐng)孩子處處學(xué)數(shù)學(xué)。
做好幼小銜接心得體會(huì)篇七
時(shí)間過得真快,轉(zhuǎn)眼間,孩子們就即將結(jié)束快樂的幼兒園生活,無可選擇地走向一個(gè)新的天地一一小學(xué)。從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是孩子生活中的一件大事,也是孩子人生旅途中的一次重大轉(zhuǎn)折,因?yàn)樗鼘⒆拥囊簧a(chǎn)生重要的影響。
現(xiàn)實(shí)生活中,根據(jù)我們的了解,許多孩子進(jìn)入小學(xué)后,開始興致挺高,可幾天下來發(fā)現(xiàn),卻總是丟三落四,不是把鉛筆盒丟在家里,就是忘了老師讓帶什么東西,老師上課講了什么也說不出來,上學(xué)的興趣也不大了;有的孩子特別膽小、孤僻,有什么事情也不對老師說,上課尿憋急了寧愿尿褲子也不舉手請假;有的孩子不會(huì)聽講,不做作業(yè)不說,連基本的課堂常規(guī)也不懂,上課隨便下位、說話、喝水,老師今天講,孩子明天又忘。每天都有同學(xué)忘帶書本和學(xué)習(xí)用具,還抱怨爸爸、媽媽昨天晚上沒給他裝進(jìn)書包。有些孩子特別自私,自己的東西別人稍微動(dòng)一下就要告老師,既不知道謙讓,更不懂得關(guān)心別人;還有一些孩子則不敢跟別人說話,不會(huì)和同學(xué)交往。
剛從幼兒園步入小學(xué)的孩子為什么會(huì)有這么多問題?幼小銜接工作做了,為什么孩子們還是不能適應(yīng)幼兒園的生活呢?怎樣做才能幫助孩子很快適應(yīng)小學(xué)生活呢?經(jīng)過研究我們認(rèn)為做好幼小銜接工作,不是單方面因素就能解決的,需要調(diào)動(dòng)各方面因素一起做好以下準(zhǔn)備。
一、幼兒本身應(yīng)做好以下準(zhǔn)備:
1.生理準(zhǔn)備
進(jìn)入小學(xué)后,兒童的生活條件和教育條件都將發(fā)生新的變化,幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨(dú)立完成,因此,即將進(jìn)入小學(xué)的幼兒應(yīng)該具有一定的生活自理能力。
(1)具有良好文明的進(jìn)餐、睡眠、排泄、盥洗等衛(wèi)生習(xí)慣。
(2)能自己整理自己的儀表,注意保持儀表整潔。
(3)會(huì)動(dòng)手整理好自己的物品(書包、鉛筆盒等)。
(4)了解身體主要器官及自身生長的需要,掌握自我保健的有關(guān)常識(shí)和簡單方法。能沉著地處理日常生活中可能出現(xiàn)的.緊急情況。
2.心理準(zhǔn)備
目前,人們關(guān)注的主要是大、中、小學(xué)生的心理素質(zhì)教育,而對于幼兒園如何進(jìn)行心理素質(zhì)教育的研究還很少,對于即將離開幼兒園進(jìn)入小學(xué)的幼兒來說,這是他們?nèi)松囊粋€(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),他們由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨(dú)立完成,所適應(yīng)的以游戲?yàn)橹饕问降幕顒?dòng)改變?yōu)閷W(xué)習(xí)為主要形式的活動(dòng),課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)。因此,幼兒入學(xué)前一定要具備一定的心理準(zhǔn)備。
(1)要有強(qiáng)烈的求知需要;為了幫助幼兒能夠幼小銜接的順利,我們大班的各種活動(dòng)都以探索為主,教師提供了大量的材料讓幼兒大膽操作,將問題拋給幼兒,發(fā)展大班幼兒發(fā)現(xiàn)問題,探索問題,解決問題的能力。
(2)有一定的抑制控制能力,能控制沖動(dòng),上課不做小動(dòng)作,堅(jiān)持完成規(guī)定的任務(wù)。許多研究都表明兒童的心理理倫和抑制控制之間存在關(guān)系。抑制控制能力的訓(xùn)練不僅能提高兒童的抑制控制能力,而且也能提高兒童對心理狀態(tài)的認(rèn)識(shí)能力,這說明兒童的抑制控制能力可促進(jìn)兒童心理理論的發(fā)展。在日常生活中我們利用游戲培養(yǎng)幼兒的一致性、堅(jiān)持性控制能力。
(3)應(yīng)具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力,“做中學(xué)”理論活動(dòng)中有兩個(gè)環(huán)節(jié)“猜測或假設(shè)”和“記錄試驗(yàn)過程”對促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展具有極為重要的作用。我們uhn幼兒園是特色園,其中的科學(xué)探索活動(dòng)讓幼兒在做實(shí)驗(yàn)的過程中,通過猜測和假設(shè)幫助幼兒培養(yǎng)抽象思維能力和一定的想象力。由于“猜測或假設(shè)”激活了幼兒的思維。動(dòng)手前,先動(dòng)腦,幼兒的思維會(huì)處于一種激活狀態(tài),這無疑能對發(fā)展幼兒的思維能力起到了重要的作用。其次,在探索猜測和實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否一致的過程中,讓幼兒學(xué)會(huì)了思考。
(4)應(yīng)具備一定的社會(huì)交往能力。因?yàn)樵谏鐣?huì)交往中,兒童會(huì)接觸到不同的想法和觀念,注意自己和他人的愿望、信念等心理狀態(tài),并對這些心理狀態(tài)進(jìn)行思考。在大班后期,我們針對這一問題加強(qiáng)了與幼兒的社會(huì)交往和言語交流,多向幼兒使用心理狀態(tài)的詞語。如:想要、希望、認(rèn)為、覺得、記得、忘記等。
二、幼兒園應(yīng)做以下準(zhǔn)備
“環(huán)境造氛圍”,根據(jù)銜接班在幼兒園的特定地位,在開展豐富的活動(dòng)的同時(shí)要營造班內(nèi)外、園內(nèi)外“幼小銜接”的氛圍。
1.首先,注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理氛圍,融洽的師生關(guān)系,寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。我們班的老師都是屬于性格開朗型的人,跟孩子們建立了朋友的關(guān)系,在生活中我是他們的朋友,在學(xué)習(xí)中我們也是共同學(xué)習(xí),孩子們可以跟老師一起研究問題,共同去尋找問題的答案。幫助幼兒建立喜歡老師,從而喜歡學(xué)習(xí)的情感。
2.注意改變活動(dòng)室的布局。大班后,為了讓幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)生活同時(shí)又能體驗(yàn)到幼兒園的快樂生活我們采取了小課堂的形式。在教室的隔壁開辟了小學(xué)課堂,使用小課桌,小椅子,幼兒在課前自己準(zhǔn)備活動(dòng)用書,鉛筆盒,上課時(shí)保證像小學(xué)一樣的40分鐘上課,上課時(shí)不隨便下座位,回答問題舉手等..通過此活動(dòng)幼兒對小學(xué)的認(rèn)識(shí)更加的深刻,對小學(xué)的生活有了初步的了解這樣幼兒對小學(xué)的恐懼又減少了一分。
3.帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)校園,同時(shí)參觀小學(xué)的升旗儀式,小學(xué)的早操,以及小學(xué)生上課,激發(fā)他們上學(xué)的欲望。
三、小學(xué)應(yīng)做好以下準(zhǔn)備
我認(rèn)為做好幼小銜接工作,不光是幼兒園的任務(wù),小學(xué)也應(yīng)該做好銜接準(zhǔn)備。小學(xué)和幼兒園都要改革,在教育形式上還要逐步靠攏,小學(xué)低年級教師應(yīng)該學(xué)一些幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)之類的學(xué)科,增加教學(xué)趣味性,另外,還可以開展知識(shí)講座,讓家長進(jìn)一步了解小學(xué)與幼兒園的不同以及小學(xué)生的家長需要做那些工作。
四、幼小銜接更需要家長的積極配合,家長應(yīng)做好以下準(zhǔn)備:
從第一所幼兒園建立以來社會(huì)性托幼機(jī)構(gòu)教育與傳統(tǒng)性家庭教育的關(guān)系問題就為人們所關(guān)注,就目前的幼兒園教育來說,家長們的積極配合,直接決定幼兒進(jìn)步的速度。因此,在幼小銜接方面,家長在其中起著舉足輕重的作用。
做好幼小銜接心得體會(huì)篇八
幼小銜接是教育中的一道重要關(guān)口,其目的是為了讓孩子順利從幼兒園過渡到小學(xué),使他們能夠適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容。作為一名幼兒園教師,我在多年的教育實(shí)踐中積累了一些幼小銜接,尤其是有效銜接的心得體會(huì)。以下我將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn),分享五個(gè)方面的幼小銜接心得體會(huì)。
首先,培養(yǎng)孩子的自理能力。在幼兒園階段,我會(huì)經(jīng)常給孩子們提供一些自主自理的機(jī)會(huì),如教他們穿鞋系扣子、整理書包等。這樣可以提高他們的自理能力,減輕小學(xué)老師的負(fù)擔(dān),幫助孩子更好地適應(yīng)新學(xué)校。此外,我還充分利用幼兒園的游戲時(shí)間,組織孩子們參與一些團(tuán)隊(duì)協(xié)作的游戲,讓他們學(xué)會(huì)與人合作,增強(qiáng)了他們的社交能力。這些做法都有助于孩子們在小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活中更好地融入。
其次,重視語言與認(rèn)知的培養(yǎng)。幼兒園是孩子們初次接觸到大量的語言環(huán)境,因此,我會(huì)鼓勵(lì)家長和家庭成員多與孩子交流,多為他們講故事,從而增加他們的詞匯量和語言表達(dá)能力。在幼兒園里,我會(huì)開展各種故事會(huì)、角色扮演等活動(dòng),運(yùn)用游戲的方式讓孩子們學(xué)習(xí)一些簡單的字詞和基本的認(rèn)知能力。此外,我還定期組織朗讀比賽和小書展,通過激發(fā)孩子們的閱讀興趣,幫助他們建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。
第三,注重?cái)?shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。在幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我會(huì)注重培養(yǎng)孩子們的數(shù)學(xué)思維能力,讓他們在解決問題的過程中學(xué)會(huì)運(yùn)算和推理。我常常采用一些趣味數(shù)學(xué)游戲,如拼圖游戲、數(shù)數(shù)游戲等,激發(fā)孩子們對數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)他們的邏輯思維和空間想象能力。在幼小銜接時(shí),我還會(huì)向小學(xué)老師提供孩子們的學(xué)習(xí)檔案,讓他們了解孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況,從而更好地設(shè)計(jì)和安排數(shù)學(xué)教學(xué)。
第四,注重綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。除了學(xué)習(xí)能力之外,我還重視培養(yǎng)孩子們的綜合素質(zhì),使他們具備一定的藝術(shù)、體育和道德品質(zhì)。在幼兒園階段,我引導(dǎo)孩子們參與各種繪畫、手工制作等藝術(shù)活動(dòng),培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造力。同時(shí),我也會(huì)組織孩子們進(jìn)行一些體育活動(dòng),讓他們鍛煉身體,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。此外,我會(huì)注重培養(yǎng)孩子們的道德品質(zhì),通過講故事、角色扮演等方式,教導(dǎo)他們正確的價(jià)值觀和行為規(guī)范。
最后,形成家園合作的局面。幼小銜接是幼兒園和小學(xué)之間的過渡階段,因此,家庭與學(xué)校之間的合作至關(guān)重要。在幼兒園階段,我會(huì)定期與家長進(jìn)行溝通,了解孩子們在家庭中的情況,與家長共同制定培養(yǎng)目標(biāo)和方法。同時(shí),在幼小銜接過程中,我會(huì)與小學(xué)老師進(jìn)行深入的溝通與合作,及時(shí)了解孩子們的學(xué)習(xí)情況,做好銜接工作的銜接,共同促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展。
綜上所述,幼小銜接是一項(xiàng)復(fù)雜而又重要的任務(wù)。作為幼兒園教師,我們需要注重培養(yǎng)孩子的自理能力、語言與認(rèn)知能力、數(shù)學(xué)思維能力,同時(shí)注重綜合素質(zhì)的養(yǎng)成,并加強(qiáng)家園合作。只有這樣,我們才能更好地幫助孩子們順利過渡到小學(xué),為他們的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
做好幼小銜接心得體會(huì)篇九
其實(shí),很多幼兒園引“課”入園,提前教一些;不少一年級教師卻表示:“孩子提前就把一年級上冊學(xué)完了,上課凈搗蛋?!?/p>
游戲式頭腦風(fēng)暴等過度形式課程,教會(huì)孩子輕松學(xué)習(xí)、快速掌握。引導(dǎo)孩子具備由幼兒園升級到小學(xué)所需要的知識(shí)基礎(chǔ)、心理準(zhǔn)備及學(xué)習(xí)能力。在授課形式上,要承上啟下,將游戲、團(tuán)隊(duì)互動(dòng)、課堂教學(xué)、家長培訓(xùn)融為一體。如何加入一個(gè)“團(tuán)體”?大人眼中的'小麻煩,實(shí)為兒童心中大問題,只有他們提前具備了相應(yīng)的理解、交往能力,才能自如的步入小學(xué)。
做好幼小銜接心得體會(huì)篇十
長期以來,“幼小銜接”一直是幼教和小教普遍關(guān)注,但又一直沒得到很好解決的問題。以往的幼教和小教“兩層皮”,“鐵路警察各管一段”的現(xiàn)象,使幼小過渡出現(xiàn)了“斷層”。
不少小學(xué)教師不了解幼兒教材教法,幼兒教師不了解小學(xué)教學(xué)大綱和教材,再加上各幼兒園、學(xué)前班為迎合部分家長“望子成龍”急切心理,片面強(qiáng)調(diào)各種知識(shí)的傳授,忽略了幼兒能力及性格的培養(yǎng),使幼兒教育“小學(xué)化”長期得不到根本改變,違背了幼兒生理心理發(fā)展的規(guī)律。
而重復(fù)的知識(shí)傳授又使入學(xué)新生產(chǎn)生厭學(xué)心理。而另一些幼兒園、學(xué)前班則缺乏教學(xué)規(guī)程,放任自流,使幼兒教育“保育化”,浪費(fèi)了大好教育時(shí)機(jī)。
實(shí)踐證明,如果學(xué)前教育抓得不好,會(huì)影響人一生的發(fā)展,所以幼小過渡的準(zhǔn)備應(yīng)從幼兒園小班抓起,重點(diǎn)放在大班和學(xué)前班,使幼兒平穩(wěn)過渡入學(xué),為其終身學(xué)習(xí)奠定牢固基礎(chǔ)。
首先,培養(yǎng)幼兒對未知世界產(chǎn)生濃厚興趣,激發(fā)幼兒探究的欲望。誠如一句名言所說,“興趣是最好的老師”,一個(gè)孩子如果對周圍世界有濃厚的興趣,那么他自然會(huì)專注的去想、去聽、去問、去探索。
培養(yǎng)幼兒的這種可貴精神不是一年半載之功,必須從幼兒入園時(shí)做起才行。魯迅說:“孩子的世界與成人截然不同,倘不先得理解,一味蠻做,大有礙于孩子的發(fā)達(dá)?!倍鴮W(xué)齡前的孩子們常常會(huì)想到星月以上的境界,想到地面以下的情形,想到花開的用處:想到昆蟲的言語;他們想飛上天空,想潛入蚊穴……,我們應(yīng)通過孩子這種豐富想象力和好奇心,引導(dǎo)幼兒把無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意,把豐富的想象力和好奇心轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲,經(jīng)過引導(dǎo)使幼兒的有意注意、興趣、愛好、求知欲變得穩(wěn)定持久,又把興趣做為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。既然小學(xué)要教會(huì)兒童讀、寫、算的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,學(xué)前教育就應(yīng)為此做好準(zhǔn)備,即組織幼兒進(jìn)行“前閱讀”、“前書寫”、“前運(yùn)算”活動(dòng),如:利用幼兒對周圍世界的興趣,引導(dǎo)他們看色彩艷麗的畫冊、圖片,進(jìn)行“聽讀游戲識(shí)字”,讓孩子在輕松愉快的氛圍中或游戲過程中聽讀、跟讀、識(shí)記、朗讀、背誦兒歌,從而識(shí)認(rèn)常用漢字,為兒童進(jìn)入小學(xué)轉(zhuǎn)而以抽象符號(hào)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容做好準(zhǔn)備,這就是“前閱讀”,幼兒教育中沒有“寫字”一課,但幼兒教育中的繪畫、手工等發(fā)展了幼兒手指握筆小肌肉的靈活性,使孩子握筆輕松,運(yùn)筆線條均勻,為幼兒入學(xué)后書寫打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),這便是“前書寫”。孩子們在幼兒園經(jīng)常開展的“穿珠”、“取物”、“開火車”等多種游戲活動(dòng)有目的訓(xùn)練了點(diǎn)數(shù),也就是“前運(yùn)算”??梢姡@些游戲活動(dòng)就是適合幼兒年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律的,是容易被幼兒接受的,也為幼兒進(jìn)入小學(xué)做了準(zhǔn)備。
一提起小學(xué)生,幼兒園的孩子們總是覺得非常羨慕,多少還有些感到神秘。根據(jù)幼兒這種心理.幼兒園大、中、小班都可以把小學(xué)生請來,請小學(xué)生講講他們的學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng),講講少先隊(duì)、隊(duì)旗、科技活動(dòng)、夏令營,使小學(xué)生與幼兒距離拉近,激發(fā)幼兒向往自己快快長大,帶上紅領(lǐng)巾,早日成為小學(xué)生的愿望。對于大班或?qū)W前班的幼兒還可以有組織的把他們領(lǐng)出去,參觀小學(xué)校,看他們上課、活動(dòng)等等,把幼兒想的、聽的變?yōu)橹庇^感受,使學(xué)齡前幼兒渴望成為小學(xué)生。其次,培養(yǎng)幼兒自理、自立和人際交往能力。幼兒園的一日生活都在老師、保育員和家長們的照顧下生活,而進(jìn)入小學(xué)就意味著獨(dú)立生活的開始,離開別人的監(jiān)護(hù),許多孩子表現(xiàn)出驚慌、恐懼、不知所措,也有的孩子放縱,安排不好自己什么時(shí)候該做什么。
因此,為了幫助幼兒做好入學(xué)后獨(dú)立生活的準(zhǔn)備,幼兒園還要逐漸培養(yǎng)幼兒的幼兒獨(dú)立收拾和整理自己的用具、玩具、衣物等。
為培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和主動(dòng)性,還要給幼兒提供機(jī)會(huì),讓他們自己選擇和安排游戲、玩具和伙伴,學(xué)會(huì)考慮和決定自己“玩什么”、“做什么”,老師和幼兒一起討論和決定事情,可以使幼兒充分學(xué)會(huì)表達(dá)意見,并在執(zhí)行決定的過程中獲得體驗(yàn)成功的喜悅和機(jī)會(huì)。關(guān)于這種能力的培養(yǎng)也不是一朝一夕的,它需要家長和老師的密切配合,要經(jīng)常持久地進(jìn)行,從幼兒入園時(shí)就應(yīng)開始。
實(shí)踐證明,那種事事處處都代替孩子去做的家長們,雖然重視知識(shí)的學(xué)習(xí),但是他們的孩子進(jìn)入小學(xué)一般是不能適應(yīng)小學(xué)生活的。那些受陳舊教育思想影響,只讓幼兒圍著老師轉(zhuǎn),沒有獨(dú)立意識(shí),沒有人際交往的教育方式,即使在入學(xué)前使孩子學(xué)會(huì)了加減運(yùn)算、漢語拼音等基礎(chǔ)知識(shí),他們送出去的學(xué)齡兒童也同樣不能適應(yīng)小學(xué)生活。因此,在入學(xué)前培養(yǎng)幼兒人際交往能力是很重要的,他可使幼兒入學(xué)后更容易適應(yīng)新環(huán)境,減少驟然進(jìn)入陌生老師和小朋友之中所產(chǎn)生的交住困難。最后,要抓好常規(guī)訓(xùn)練,培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。到了大班的幼兒更接近入學(xué)年齡,入學(xué)前的準(zhǔn)備教育要更具體。
第一,要培養(yǎng)大班兒童或?qū)W前班的幼兒具有良好的組織性、紀(jì)律性。增加集體活動(dòng).教育他們熱愛自己生活的集體,組織幼兒進(jìn)行集體或小組性活動(dòng)競賽或集體布置活動(dòng)室等等,形成良好集體風(fēng)尚。
第二,訓(xùn)練幼兒具有“坐、立、走、說、寫、看”的正確姿勢,養(yǎng)成每天堅(jiān)持看電視中的一段兒童節(jié)目,并能講述其主要內(nèi)容及情節(jié),從而培養(yǎng)他們的觀察、表達(dá)、記憶能力。
第三,在學(xué)前班、大班各種教育活動(dòng)中,要注意培養(yǎng)幼兒延長有意注意時(shí)間。心理學(xué)家烏申斯基說“注意是一座‘門’,所有從外界進(jìn)入心靈的東西都要通過它”。從小學(xué)一年級學(xué)生來看,兒童的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力,有的一入學(xué)就可能表現(xiàn)出兩極分化,有的兒童注意力集中,而且持續(xù)時(shí)間長,有的兒童注意力難以集中或注意時(shí)間較短暫,導(dǎo)致兒童進(jìn)入正規(guī)學(xué)習(xí)以后成績懸殊。因此,在大班、學(xué)前班下學(xué)期學(xué)習(xí),還要調(diào)整作息時(shí)間,為幼兒人生下一個(gè)階段的到來奠定基礎(chǔ)。
第四,制定學(xué)前班幼兒一日生活常規(guī)訓(xùn)練卡,其中有關(guān)規(guī)定由教師和家長共同監(jiān)督指導(dǎo)并堅(jiān)持定期總結(jié)。
總之,搞好“幼小銜接”要從多方面入手,起步要早。如果把入學(xué)準(zhǔn)備教育重點(diǎn)只放在入學(xué)前一年,只教幼兒學(xué)習(xí)漢語拼音、讀寫漢字、做算術(shù)題,有的甚至讓幼兒提前學(xué)會(huì)一年級課本的內(nèi)容,那么,這種“小學(xué)化”的學(xué)前教育是不可取的。
做好幼小銜接心得體會(huì)篇十一
試行草案)中明確指出“幼兒園的教育任務(wù)是向幼兒進(jìn)行體、智、美全面發(fā)展的教育,使其身心健康地成長,為進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ),為造就一代新人打好基礎(chǔ)”。這就是說搞好幼兒園與小學(xué)銜接工作,為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備,是幼兒園重要的教育任務(wù)也是衡量幼兒教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。幼兒園與小學(xué)是鄰近的兩個(gè)教育階段,由于這兩個(gè)教育階段教育對象的身心發(fā)展水平、內(nèi)容、方法和生活制度等各不相同。因此,兩階段之間既存在聯(lián)系又各有特點(diǎn)。幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué),由于教育重要條件及周圍環(huán)境的變化,必然面臨許多新的問題,也必然有一個(gè)新的適應(yīng)過程。
首先,學(xué)習(xí)方式有不同,幼兒園的教育是以游戲?yàn)橹?,對幼兒的教育滲透于各種生動(dòng)、有趣的游戲活動(dòng)中,游戲靈活、趣味性強(qiáng),沒有嚴(yán)格的約束力、規(guī)范性,孩子不會(huì)感到苦惱、厭倦和緊張,處于一種輕松、愉快的氣氛中。幼兒園以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,傳授生活中粗淺的知識(shí)為主。而進(jìn)入小學(xué)后,上課成了幼兒主要的學(xué)習(xí)形式,在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的文化知識(shí)教育和讀、寫、算的基本訓(xùn)練,教學(xué)方式由正規(guī)的課堂學(xué)習(xí)代替了以前自由度較大的游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)方式。
其次,從幼兒園進(jìn)入小學(xué),生活作息也有了很大的變化。在幼兒園每天上課時(shí)間不超過兩個(gè)小時(shí),其他時(shí)間見分則以游戲?yàn)橹鳌6M(jìn)入小學(xué)后幼兒每天上課第天上課時(shí)間就達(dá)到了六個(gè)小時(shí)左右,游戲時(shí)間很少,午睡得不到保證,上課有的出現(xiàn)上課打瞌睡,注意力不集中,小動(dòng)作多,有的因教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、重復(fù),失去學(xué)習(xí)的枳極性,從而影響學(xué)習(xí)成績。
第三、有的獨(dú)生子女由于家庭的溺愛,生活自理能力差,不會(huì)管理自己的學(xué)習(xí)用品,不能獨(dú)立完成班級的各項(xiàng)任務(wù),依賴性強(qiáng),缺乏責(zé)任感和自制力,有的不能友好的和其他同學(xué)相處,不聽從成人的勸告,驕傲、任性,不利于身心發(fā)展。
以上這些都是銜接階段存在的問題,為了讓幼兒順利地從幼兒園階段過渡到小學(xué)階段,讓幼兒及早的從心理上適應(yīng)環(huán)境,促進(jìn)其身心發(fā)展,迫切需要做好幼兒園階段到小學(xué)階段的銜接工作。通過實(shí)踐,我認(rèn)為做好銜接工作應(yīng)從以下幾方面入手:
培養(yǎng)幼兒渴望進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的激情
幼兒做事往往憑借興趣,幼兒園大班的幼兒雖然意志、品質(zhì)已有很大發(fā)展,但仍然需要有意引導(dǎo)。幼兒向往小學(xué)生的生活,可能只是看到小學(xué)生有漂亮的文具盒、新課本、紅領(lǐng)巾等,這種入學(xué)的愿望雖然是幼稚的、膚淺的,但也是可貴的,教師應(yīng)該保護(hù)幼兒的這種積極性,因勢利導(dǎo)地進(jìn)行教育,鼓勵(lì)幼兒努力學(xué)習(xí),激發(fā)幼兒做一名優(yōu)秀小學(xué)生的強(qiáng)烈愿望。教師可以選擇一些優(yōu)秀小學(xué)生的故事講給幼兒聽,使幼兒不僅喜歡做小學(xué)生,而且讓幼兒明白做一名合格的小學(xué)生是不容易的,是要付出努力的。
二.增強(qiáng)幼兒體質(zhì),促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展
幼兒進(jìn)入小學(xué)后,要承擔(dān)緊張的腦力勞動(dòng)和獨(dú)立作業(yè)的能力,這就需要幼兒有健康的體質(zhì)和良好的耐力和抵抗力。在幼兒階段要保證充足的營養(yǎng)和體育鍛煉,預(yù)防疾病注意安全。同時(shí),必須保證幼兒的游戲活動(dòng)。因?yàn)樵谟螒蛑?,幼兒情緒愉快,有利于提高機(jī)體各器官的功能。戶外游戲使幼兒接觸空氣陽光,可充分利用自然因素鍛煉身體。
三.發(fā)展智力,培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
對任何人來說,從小養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終身有益的。例如上課遵守紀(jì)律、不做小動(dòng)作、不隨便講話、會(huì)動(dòng)腦筋、能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。對于幼兒來說,在培養(yǎng)幼兒的觀察力時(shí),要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)有目的、有順序、較準(zhǔn)確的觀察習(xí)慣。如觀察單個(gè)物體會(huì)從左到右或從上到下的進(jìn)行觀察。隨幼兒年齡的增長,可適當(dāng)延長上課時(shí)間,到大班下學(xué)期可延長至35分鐘并適當(dāng)增加智力活動(dòng)的難度。如開展計(jì)算比賽、猜謎語等活動(dòng)。
四.提高幼兒的自理能力,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣
幼兒園要培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的生活能力。如會(huì)整理書包、愛護(hù)書籍、不浪費(fèi)用品、做自己力所能及的事。班上每天都安排值日生負(fù)責(zé)整理圖書、玩具。用餐時(shí)幫老師發(fā)勺子。舉行穿衣服、疊被子比賽活動(dòng)。既鍛煉了幼兒的生活自理能力也促進(jìn)幼兒手部能力。在活動(dòng)中教師要及時(shí)表揚(yáng)態(tài)度積極認(rèn)真能獨(dú)立完成的幼兒。對個(gè)別懶惰、能力差的幼兒要和家長配合共同教育。
總之,幼小銜接工作是幼兒教育教學(xué)工作中不容忽視的一個(gè)部分,我們要把為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)成我們的任務(wù),切實(shí)有效的完成,使孩子們順利地過渡,開始他們的小學(xué)生活。
做好幼小銜接心得體會(huì)篇十二
今天上午的幼小銜接講座,園長主要講了幼兒園階段與小學(xué)階段的不同以及家長和孩子需要在家里準(zhǔn)備的相關(guān)工作,聽了以后覺得非常接地氣,受益匪淺。
幼兒園與小學(xué)階段完全不同,幼兒園教養(yǎng)并重,主題游戲較多,小伙伴固定,朝夕相處,老師像媽媽一樣照顧孩子的起居,且整天陪伴,上學(xué)時(shí)間彈性,有加餐,有午休,相對較寬松;而小學(xué)以學(xué)科學(xué)習(xí)為主,規(guī)范學(xué)科,限時(shí)課堂,格式作業(yè),老師相對較多且不是一直陪伴,沒有午睡,沒有加餐,相對較嚴(yán)格,所以在幼小銜接階段,各項(xiàng)習(xí)慣和意識(shí)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
那么應(yīng)該從哪些方面來培養(yǎng)呢?
1、首先要給孩子一種期待感,讓孩子覺得我馬上就要變成一個(gè)小學(xué)生了,這是一件很光榮的事情,因?yàn)殚L大本身就是一件超級驕傲的事情。
2、讓孩子學(xué)會(huì)自我管理:包括起居時(shí)間,游戲時(shí)間,閱讀時(shí)間,做家務(wù)時(shí)間,與家人共處時(shí)間,作業(yè)時(shí)間。有句話說想讓孩子成為一個(gè)什么樣的人,你首先先變成那樣的人,所以最好是和孩子一起制定作息時(shí)間表,父母也早睡早起,這樣就以身作則的幫助孩子養(yǎng)成規(guī)律的作息習(xí)慣。其實(shí)人與人之間的差別就是自律,良好的作息習(xí)慣可以幫助孩子培養(yǎng)自律。
3、家庭環(huán)境:在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設(shè),孩子有自己獨(dú)立的書桌,父母以身作則,平時(shí)也多看書學(xué)習(xí),變陪讀為共讀;在家里家庭成員之間要經(jīng)常說謝謝,你好等文明語,和睦相處,關(guān)愛彼此就是給孩子最大的安全感。
4、學(xué)習(xí)習(xí)慣:八個(gè)力的培養(yǎng):觀察力,記憶力,注意力,想象力,思維力,閱讀能力,說的能力,做的能力。培養(yǎng)觀察力,可以多觀察身邊的細(xì)小事物,找不同,擺積木,報(bào)些興趣班如音樂,多做家務(wù),培養(yǎng)孩子的忍耐力堅(jiān)持力,多讀書。
5、其他能力培養(yǎng):如獨(dú)立自主的能力,獨(dú)立完成作業(yè),面對挫折的能力,時(shí)間管理的能力,精神專注能力,能坐的住,鍛煉身體,有固定的體能訓(xùn)練,負(fù)責(zé)任的意識(shí),社會(huì)公德意識(shí),辨別是非的能力等等。
聽完真心覺得家長的責(zé)任重大,育兒就是一場修行,期待我們都變得更好,再次謝謝幼兒園舉辦的這場活動(dòng)!
做好幼小銜接心得體會(huì)篇十三
幼兒園與小學(xué)之間的幼小銜接一直是教育界關(guān)注的焦點(diǎn)之一。有效的幼小銜接能夠幫助孩子順利過渡到小學(xué),有利于他們在學(xué)校的適應(yīng)和發(fā)展。在我多年的教育實(shí)踐中,我深刻體會(huì)到了幼小銜接的重要性,并總結(jié)了一些方法和經(jīng)驗(yàn)。以下將就幼小銜接有效銜接的體會(huì)進(jìn)行說明。
首先,幼小銜接需要關(guān)注情感層面的需求。從幼兒園到小學(xué)的過渡對于孩子來說是一種巨大的變化,既有離開熟悉的環(huán)境和老師的不安,也有迎接新的學(xué)習(xí)環(huán)境和老師的期待。因此,我們需要給予孩子足夠的關(guān)心和理解,幫助他們渡過這個(gè)過渡期。在我班級中,我經(jīng)常組織一些班級活動(dòng),讓幼兒園的孩子與小學(xué)的孩子一起參加。通過這樣的活動(dòng),孩子們可以互相認(rèn)識(shí)和交往,逐漸建立起新的友誼,減少他們的緊張和不安。
其次,幼小銜接要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒園和小學(xué)的課程和教學(xué)方法有很大的不同,幼兒園注重的是培養(yǎng)孩子的興趣和創(chuàng)造力,而小學(xué)則更加注重知識(shí)的傳授。為了讓孩子在幼小銜接時(shí)適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方式,我在幼兒園教學(xué)中注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。我注重讓孩子學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。我會(huì)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問和解決問題,讓他們在實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)和技能。這樣,當(dāng)他們進(jìn)入小學(xué)后,就能更好地適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)方法,發(fā)揮自己的潛能。
再次,幼小銜接還需要有順暢的信息流通。幼兒園和小學(xué)之間的交流是幼小銜接的重要環(huán)節(jié)。幼兒園的老師了解孩子的特點(diǎn)和需求,需要將這些信息及時(shí)傳遞給小學(xué)的老師,以便他們能更好地照顧和教育孩子。我會(huì)與小學(xué)的老師保持密切的聯(lián)系,及時(shí)反饋幼兒園孩子的學(xué)習(xí)和行為情況。同時(shí),我也會(huì)與孩子的家長進(jìn)行溝通,了解他們的期望和擔(dān)憂,及時(shí)解答他們的疑問。這樣的信息流通能夠讓孩子的過渡更加順利,家長和老師也能夠更好地支持孩子的發(fā)展。
最后,幼小銜接要綜合運(yùn)用各種教育資源。幼兒園和小學(xué)的資源不盡相同,因此,為了讓幼小銜接更加順利,我們需要充分利用各種教育資源,提供多樣化的教育內(nèi)容和活動(dòng)。我曾經(jīng)將我班幼兒園的孩子帶到小學(xué)參觀,讓他們了解小學(xué)的環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí),我也會(huì)利用小學(xué)的圖書館和實(shí)驗(yàn)室等資源,給幼兒園的孩子帶來一些小學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過這樣的方式,我們能夠讓孩子們有一個(gè)全面而連貫的學(xué)習(xí)過程,更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。
通過多年的實(shí)踐和總結(jié),我深刻認(rèn)識(shí)到幼小銜接的重要性和有效性。關(guān)注情感層面的需求、注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、保持順暢的信息流通以及綜合運(yùn)用各種教育資源,這些方法和經(jīng)驗(yàn)都能夠促進(jìn)幼小銜接的有效性,幫助孩子們更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。只有關(guān)注銜接,才能讓孩子們在教育的旅程中得到更好的發(fā)展。
做好幼小銜接心得體會(huì)篇十四
《幼小銜接》是我國一項(xiàng)重要的教育改革,通過加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)之間的銜接,使幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)教育,大大縮短孩子從幼兒到小學(xué)的適應(yīng)期,提高學(xué)習(xí)效率。我在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中,深刻體會(huì)到了此項(xiàng)教育理念的可貴之處,下面將分享一些我的心得體會(huì)。
第二段:認(rèn)識(shí)幼小銜接的必要性
孩子們從幼兒園過渡到小學(xué),是一種重要的轉(zhuǎn)變。幼兒園生活和小學(xué)學(xué)習(xí)生活的不同,讓孩子們面臨了調(diào)整的壓力。如果短時(shí)間內(nèi)孩子接受不了新的環(huán)境和新的任務(wù),會(huì)遭受到深刻的影響。因此,幼小銜接作為一種有機(jī)的過渡,很有必要。它能夠?yàn)橛變禾峁┻B續(xù)的教育服務(wù),促進(jìn)孩子們的平滑銜接。同時(shí)也為小學(xué)教育提供了一個(gè)更好的基礎(chǔ),讓幼兒的教育質(zhì)量更有保障。
第三段:幼小銜接的方式和方法
幼小銜接的核心是讓小學(xué)和幼兒園做好合作,以促進(jìn)孩子們的過渡。根據(jù)孩子們的需求和特點(diǎn),采用不同的方式進(jìn)行漸進(jìn)式的銜接,能夠讓孩子們更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。包括學(xué)前教育目標(biāo)的統(tǒng)一,特色教育的有序銜接,教師隊(duì)伍的協(xié)同配合,學(xué)校管理的細(xì)化和完善等方面。同時(shí),家長在孩子們的教育過程中也扮演著重要的角色。
第四段:幼小銜接的好處
幼兒教育與小學(xué)教育的銜接有許多好處的。首先是促進(jìn)孩子們更好的適應(yīng)學(xué)校生活。學(xué)校作為一個(gè)系統(tǒng),每個(gè)年齡段的孩子們都有自己的任務(wù),幼小銜接能夠讓教育更無縫結(jié)合,并讓孩子們更好地適應(yīng)他們新的任務(wù)。其次是提高孩子們的學(xué)習(xí)效率。幼小銜接的方式和方法,讓孩子們更加努力地融入學(xué)習(xí)環(huán)境,并更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。最后,幼小銜接也增強(qiáng)了家長對孩子教育的參與。家庭和學(xué)校能夠在各自范疇匯聚在一起,加強(qiáng)孩子的教育,讓孩子得到更全面的支持。
第五段:結(jié)尾
在今天的社會(huì)環(huán)境中,在孩子的教育上,幼小銜接不僅是我們教育體制的變革,也是我們教育改革的方向。幼小銜接正式成為幼兒教育和小學(xué)教育相輔相成的一種教育理念,是一種走進(jìn)孩子們內(nèi)心世界的教育理念。從某種程度上講,幼小銜接教育體系的建立,已經(jīng)為我們的孩子的成長奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
做好幼小銜接心得體會(huì)篇十五
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