無論是學習、工作還是生活中的經(jīng)歷，總結(jié)都是不可或缺的一環(huán)。最后，仔細檢查和修改總結(jié)，確保語言通順、邏輯清晰、沒有錯誤。下面是一些成功企業(yè)的經(jīng)驗總結(jié)和優(yōu)秀案例，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。
去年的樹課文解析篇一
去年的樹課文原文：
一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。
樹對鳥兒說：“再見了，小鳥!明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”
鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧!”鳥兒說完，就向南方飛去了。
春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。
可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。
“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”鳥兒問樹根。
樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！?/p>
鳥兒向山谷里飛去。
山谷里有個很大的工廠，鋸木頭的聲音，“沙――沙――”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”
大門回答說：“樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了?！?/p>
鳥兒向村子飛去。
在一盞煤油燈旁，坐著個小女孩。鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”
小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用光了?？墒牵鸩顸c燃的火，還在這盞燈里亮著?！?/p>
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。
接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。
告訴了我們什么？
有人可能認為這篇作品的主旨在“環(huán)保”上：要愛護樹木，保護樹木，不應該亂加砍伐。這當然也是不錯的，但我以為作為文學作品，這篇童話更為重要的，在于非常生動地敘寫并歌頌了人與人之間存在的深厚的愛意、純正忠誠的友誼。
童話這個特殊文體的特點是，它不像小說、報告文學那樣直接描繪和反映社會現(xiàn)實生活，而是通過想像和幻想的藝術(shù)手法，折射出現(xiàn)實生活中的種種行狀和影像，以寄托某種情感及思想?！度ツ甑臉洹冯m然寫的是一只小鳥和一棵樹，實際上表現(xiàn)的是生活中的人，揭示的是人的思想、感情和品德。其中小鳥的那種誠信守諾，以及通過執(zhí)著的追蹤尋找表現(xiàn)出來的她對朋友的篤厚深情，確是十分感人的。
和許多作品不同，這篇童話的故事結(jié)局不是“大團圓”，而是由于“樹”的不幸遭際和“悲慘”結(jié)果，使整個作品蒙上一層凄婉的悲劇色調(diào)，從而更能產(chǎn)生一種情感震撼的效果。
[去年的樹課文]
去年的樹課文解析篇二
《去年的樹》主要講述了冬天要到了，小鳥與樹相約，等來年春天再回來為樹唱歌。春天到了，小鳥飛回來了，可是樹卻不見了。小鳥找啊找啊，最后找到變成了一束火苗的大樹，于是，小鳥為樹深情地唱起了去年的歌。
一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。
樹對鳥兒說：“再見了，小鳥!明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！?/p>
鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧!”鳥兒說完，就向南方飛去了。
春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。
可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。
“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”鳥兒問樹根。
樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！?/p>
鳥兒向山谷里飛去。
山谷里有個很大的工廠，鋸木頭的聲音，“沙——沙——”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”
大門回答說：“樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了?！?/p>
鳥兒向村子飛去。
在一盞煤油燈旁，坐著個小女孩。鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”
小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用光了?？墒?，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著?！?/p>
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。
接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。
去年的樹課文解析篇三
教材簡析：讀著樸實無華的文字，想象著用白描式的手法表達出的畫面，我的心被震撼了，帶著對純真友情的羨慕和失卻的傷感，心中百感交集。日本作家新美南吉就這樣用簡單的文字向我們展示了一個蘊意深刻的童話故事：一只鳥兒和一棵樹是好朋友，鳥兒為了遵守一個約定、珍惜一份友情在第二年回來找樹。可是樹已經(jīng)不在了，結(jié)果鳥兒四處尋訪這棵樹，最后找到的是由樹做成的火柴點燃的燈火。她面對著這盞燈唱起了去年的歌。這是個情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美高尚、令人蕩氣回腸的友情。文章以四次對話構(gòu)成一個完整的故事，所說的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。作者沒有任何主觀的評價，卻留下許多給人想象的空間，在平淡的語言中流露出一種深摯透明的美。
學情分析：四年級的學生雖然有一定的閱讀理解能力，我想學生在對文本的解讀過程中應該有自己的感受。而且感受應該是多樣的。也許是小鳥對大樹的友情，也許是對人們砍樹的憤恨……這種種的感受我想都是可貴的。這些深摯透明的美都藏在樸實無華的語言中，那么應該從語言的理解感悟中走入文字背后所蘊藏的情感，我想在這一點上學生的能力還是不足的。
設(shè)計意圖：文章語言樸實無華，情感表達豐富，語言是通往情感之峰的臺階。應該引導學生在具體的語言中悟味、悟情。在師生、生生、生本的多重對話過程中努力構(gòu)建生命的、詩意的課堂，使我們的學生能真正在語文課中詩意地棲居，從而來享受我們的語文課。
教 學 目標1、理解童話內(nèi)容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。
2、以情激情，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，體驗真情、誠心，并進行層次性想象的訓練。
3、通過多角度的對話，體會童話中所蘊含的“信守諾言、珍惜友情”的人文精神。
教 學 準備
1、學生學習準備：課本，圓珠筆。
2、課前準備：搜集材料。
3、教學環(huán)境的設(shè)計與布置：學生按常規(guī)座位就座。
4、教具的設(shè)計和準備：本次教學有關(guān)課件。
教 學 過程
一、真情導入? 揭示課題
1、導入。( 媒體播放——大樹站著一只鳥，在叫喚)聽,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動情地為大樹唱歌呢,大樹呢,搖曳著茂盛的枝條,正入神地聽著……這是一幅多么和諧,美麗的圖畫呀!雖然是去年的事，如今卻依稀可見。
2、揭題，板書《去年的樹》，讀題。出示課件，這只大樹和這只小鳥之間都發(fā)生過什么事情呢？讓我們走入這么美麗的故事看看。
二、再讀童話，了解大意。
1、打開書再讀一讀。
要求：（1）讀準生字，讀通讀順童話；（2）找一找，課文中都有哪些人物？
2、學生放聲朗讀。
3、教師檢查反饋：
（1）、課文中出現(xiàn)了哪些人物？主要寫了誰？（板書：小鳥、大樹）
（2）、能看著板書，用一句話告訴大家這個童話講了什么事？?
（3）、質(zhì)疑：說到這里，你覺得接下什么問題最值得我們研究？
（4）、梳理：鳥兒為什么要尋找去年的樹？她找到了嗎？
三、品味童話，感悟真情。
（一）學習第一部分——臨別約定
1、指名讀第1——4自然段
師：我們一個一個問題來研究。鳥兒為什么要尋找樹？課文哪幾個自然段是寫去年的樹？（第1——4自然段）
2、交流：
原因一：因為他們是好朋友。
鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
導學預設(shè)：談談自已對這句話的理解。（2）指名有感情地朗讀：齊讀。
原因二：因為他們之間有個約定。????? 板書：美麗約定
導學預設(shè)：（1）樹為什么不挽留小鳥啊？（2）討論、交流。（3）男女生分角色朗讀：
師：樹對鳥兒說——
男生接：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！?/p>
師：鳥兒說——
女生接：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。等著我吧！”
（3）通過讀他們的對話，你體會到什么？?? 板書：友情深厚
(4)、出示課件
（二）學習第二部分——艱難尋找
2、劃出鳥兒問樹根、大門和女孩的話。
“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒問樹根。
她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？
3、指導朗讀。
“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒問樹根。 （著急的語氣）
她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？” （更著急的語氣）
鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？（越來越著急的語氣）
4、分角色朗讀。
學生接：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”
師:樹根話音剛落,鳥兒便不顧疲倦，直飛工廠。她氣喘吁吁、焦急地問大門——
學生接：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
學生接：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？（越來越著急的語氣）
師：鳥兒實在太累了，回過頭，我們連起來再幫她問一問——
“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”
“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？
5、在一遍一遍地問話當中，你體會到了什么？?? 板書：艱辛尋找
6、出示課件
（三）學習結(jié)尾——履行約定。
1、師：皇天不負有心人，鳥兒終于找到樹了。齊讀最后3個自然段。
2、想象說話：? 出示課件
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。心里想：
唱完了歌，鳥兒又對著燈看了一會兒，默默地對燈火說：
板書：誠信
師小結(jié)：同學們傷感的故事，不僅反而讓我們感動，更重要的是我們要懂得：做人要信守諾言，珍惜友情。要保護環(huán)境，愛護樹林，人與自然和諧相處，共同發(fā)展無私奉獻。
四、培養(yǎng)學生仔細看圖和說話能力。
1、根據(jù)圖意填空。 出示課件
2、看圖說話。出示課件五、作業(yè)。出示課件
五、拓展延伸。
五、作業(yè)。出示課件
板書：
美麗約定
友情
小鳥大樹
誠信
艱辛尋找
去年的樹課文解析篇四
圣誕節(jié)前夕，我給了每個孩子二十美元，提醒每人至少準備四份禮物。接著，我把他們帶到一個商場，分頭去采購，約定兩小時后一起回家。
一回到家，我立即把她叫到我的房間，打算和她好好談談。沒等我問，金吉婭先開口了：“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的.洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。”金吉婭說話的聲音很低，顯然在為沒能給我們買像樣的禮物而難過?！拔业腻X就……只夠買這些棒棒糖了?？墒菋寢?，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有?！?/p>
我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
去年的樹課文解析篇五
從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。
樹很孤單，喜鵲也很孤單。
后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。
樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了。
樹很快樂，喜鵲也很快樂。
去年的樹課文解析篇六
1理清結(jié)構(gòu)：
意象（樹）————象征意義
2語言特色：
艾青《樹》：語言準確概括、生動形象。詩人深切了解中華民族，他知道中華民族內(nèi)在的巨大凝聚力。因而，當詩人看到樹的時候，便想到了中華民族?！稑洹愤@首詩，生動形象地表達了詩人的所思所想。
曾卓《懸崖邊的樹》：語言平淡、通俗、簡練，飽含真摯的情感；意境獨特，給人以想象的空間；比喻獨特，又讓人悟出一些生命的真諦。
王爾碑《樹》：凝練、簡潔而細致地描繪了樹由傷殘到新生的艱難歷程，不僅再現(xiàn)它的傷殘形體，還袒露其滴血的心靈，把它的`形象塑造得血肉豐滿，靈性十足。
3把握重點：體驗三首詩所創(chuàng)造的三種意象的神韻。
艾青寫群樹，樹身相離，樹根相纏，這是各自獨立而又緊密相連的一群樹，這種意象蘊含了象征意義，象征了各自獨立而又緊密團結(jié)的一群人或者一個民族。曾卓寫身處險境的一棵樹，似乎要跌進深谷，卻又像要展翅飛翔，這種意象蘊含了在逆境中不屈不撓、奮發(fā)自強的精神。王爾碑寫一棵樹橫遭摧殘，僅能維持生命而又樂觀生存，這種意象蘊含了遭受迫害仍能樂觀奉獻、自尊自豪的人生哲理。
4攻克難點：三首詩如何表現(xiàn)三種樹的形和神?
三首詩都扣住樹的生長特點，特別是抓住細節(jié)：艾青抓住樹根相纏，曾卓抓住崖上古樹的彎曲身形，王爾碑抓住枝葉“都在笑”。詩人用樹的細節(jié)表現(xiàn)樹的特殊的形和神，從而表達了詩情、詩味。
5質(zhì)詢疑點：如何理解曾卓的《懸崖邊的樹》所創(chuàng)造的意象?
對“懸崖邊的樹”這一意象的理解，主要有以下看法：它是遭狂風襲擊，臨近懸崖而頑強生活著的不屈的革命者形象的象征；作者將生命濃縮成一棵樹，用這獨特的比喻告訴人們：生命像一棵樹，注定要孤獨地承受許多風雨，美好的結(jié)局往往在驚心動魄的經(jīng)歷之后，關(guān)鍵就在于我們有足夠的毅力和膽量去奮戰(zhàn)，去拼搏；象征了無數(shù)經(jīng)歷過坎坷遭遇而又懷著堅定信念的中國知識分子的形象。無論哪種理解，都強調(diào)了這種意象蘊含了在險境中不屈不撓、奮發(fā)自強的精神。
去年的樹課文解析篇七
1．學會1個生字，會寫4個字。
2．理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
3．體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
1．指導學生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
2．懂得童話故事蘊涵的道理。
學生課前預習課文、多媒體課件。
兩課時。
1．導入課題；齊讀課題。
2．課題質(zhì)疑。
1．自由讀課文，整體感知：課文講了一個什么故事？
2．檢查字詞掌握情況。
3．默讀課文，畫出感受最深的句子。生進行交流。
1．去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀1——4自然段，你的感受是什么？
預設(shè)：
（1）“天天……”一句。重點體會：天天唱、天天聽；
真是朝夕相處，令人羨慕?。∽x。
（2）分別時的對話。
從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？（傷心或樂觀、難舍難分。）。
請你也就近找一下你的同桌來練一下這組對話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導）。
請一對同桌讀對話。(老師評價：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說：“我明年一定回來”時，語氣特別堅定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？)。
再請一對同桌讀。從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位男同學這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎？（男女生分角色讀）。
你們這是在向朋友保證啊，堅定些，再來一次，好嗎？（女生讀）。
小結(jié)：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）。
2．鳥是怎樣尋找大樹的？
（1）默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程。
（2）反復朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。
（1）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”
（2）“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎？”
（3）“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”
任選一句自由練，指名讀。
1）讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了？來，請剛才在練習表演時演小鳥的同學上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。
2）學生做小鳥，自找合作伙伴練讀。
3）小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。
4）教師采訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？）。
5）總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，因為他們是（好朋友）。
1．指導觀察字形，說說寫時要注意什么？
2．學生自由書寫。
3．小結(jié)書寫情況。
1．圖：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后三段。
2．這回，你又有什么新的感受和疑問了？
（交流：為什么“睜大眼睛，盯”？為什么又唱起去年唱過的歌？為什么用了兩個“看”？）。
讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。
這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。
他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。
多么守信的小鳥啊。
小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。
同學們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最后三段，把小鳥換成“我”，再指導讀第二遍。（你們的朗讀，把我的`心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎？）。
采訪：親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么？（指名說。）你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么？（再指名說。）。
你們真是守信、重情的小鳥啊。
總結(jié)：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是——（好朋友）；小鳥歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是——（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是——（好朋友）。
1、去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀——（讀題）。
去年的樹，雖然不復存在但留給我們太多太多的東西，太多太多的思考，太多太多的啟發(fā)，讓我們意味深長地讀——（讀題）。
2、拿起筆把你此時心中最真的感受寫下來，可以對鳥兒說，也可以對大樹說，也可以對別的對象說，但只選一個內(nèi)容寫好，如果你有能力的話，可以同時寫下來，那就是一篇非常動情的讀后感了。
3、交流片段。
1、完成讀后感、作業(yè)本。
2、二選一：朗讀并背誦詩歌：友誼?（臺灣）席慕容。
把課文改寫成詩歌：《春天的約定》。
朋
好?????友。
大樹（圖）?小鳥（圖）。
珍惜友情。
信守諾言。
去年的樹課文解析篇八
1.《去年的樹》是一篇童話故事，故事的開頭是這樣寫的，誰來讀?
2.一棵樹、一只鳥、一首歌，多美的畫面，一起讀。
(未成曲調(diào)先有情。大師用充滿詩意的語言，讓學生讀出題目的詩意。)
3.想一想，鳥兒在什么時候給樹唱歌?
生：難過、開心……
師：還有別的可能嗎?
師：那么多的可能你是憑這段話中的哪個字看出來的?
生：天天
師：齊讀開頭，注意把“天天”的味道讀出來。
(情從何來，來自于語言文字的品析咀嚼;大師先用“舉象”把學生拉進文本，體會品析詞句的文內(nèi)意。)
師：多美好的日子啊!(配樂)
當太陽升起，引讀——“鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱?！?/p>
當月亮掛上樹梢，引讀——“鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱?！?/p>
雪都融化時，引讀——“鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱?！?/p>
樹葉在秋風中飄落時，引讀——“鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。”
迎著風，迎著雨，引讀——“鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱?！?/p>
走過冬，走過夏，引讀——“鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱?！?/p>
鳥兒坐在樹枝上唱著優(yōu)美的歌，引讀——“樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱?！?/p>
鳥兒坐在樹枝上唱著夏日小情歌，引讀——“樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱?！?/p>
鳥兒坐在樹枝上唱著晚安小夜曲，引讀——“樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。”
師：有這兩個“天天”，你體會到什么?
(推波助瀾，感受關(guān)鍵詞語的文外情。)
生1：鳥兒和樹是好朋友。
生2：鳥兒和樹的感情很好。
師：能把“很好”換個詞嗎?鳥兒和樹之間的感情怎么樣?
生：鳥兒和樹之間的感情很深厚。(板書：深厚)
(這就是大師的高明之處，發(fā)展學生的語言，點撥引領(lǐng)學生學會表達。)
師：帶著這種感情，再讀這段文字。(生齊讀故事開頭)
4.讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一棵怎樣的樹?一只怎樣的鳥兒?寫下來，不要忘記用上這樣一個詞——“特別”。
師：森林里有千萬棵樹，那是一棵怎樣的樹?森林里有千萬只鳥，那是一只怎樣的鳥?
生交流，教師隨即板書：健壯，高大，小巧玲瓏，惹人喜愛
師：森林里有千萬棵樹，鳥兒卻單單為這棵樹唱歌;森林里有千萬只鳥兒，樹卻只聽這只鳥兒唱歌，這是一份多么深厚的感情，多么深藏的緣分。讓我我?guī)е@樣的感情再讀故事的開頭。
(工具源于人文中，這就是一個典型的案例。學習運用語言文字的前提是學生得有運用的平臺，教師在反復回環(huán)中就讓學生心中有了這樣一個平臺，這個平臺人文是經(jīng)，工具是維，把工具和人文交融在了一起。)
5.師：故事的開頭，寫了樹的健壯嗎?寫了樹的高大嗎?寫了鳥兒的小巧玲瓏嗎?寫了鳥兒的惹人喜愛嗎?(生答沒有，師擦去詞語)
師：既沒有寫樹的外貌，也沒寫鳥兒的外貌，這樣的開頭生動嗎?具體嗎?(板書：不寫外貌)
師：這樣的開頭，暫且叫它淺近的開頭。(板書：淺近)
師：那么故事接下來還是這么淺近地寫的嗎?自己接著讀課文。(學生自由讀課文)
二.品讀對話，體會情感
1.師：讀完這個故事，我想在你的腦海中一定會浮現(xiàn)五個會說話的人物，你還記得嗎?
生：樹、鳥兒、門、樹根、小女孩。
(一下就抓住了童話的主線。)
師：這五個會說話的人物，他們之間說了些什么呢?
師：五個人物，四次對話，構(gòu)成了這個童話最重要的內(nèi)容。
2.分角色朗讀。(一女生讀鳥兒的話，各組分別讀其余人物的對話，師讀提示語)
(有這樣一個話題引出理解內(nèi)容，高人一籌。)
生：有形容詞。
師：這一單元有一篇課文的提示語就很有特色。
(出示《巨人的花園》片段)朗讀片段。
師：每段話當中有一個詞提醒了你。我們這個故事有提示語嗎?有形容詞嗎?加一加，能夠表示鳥兒和樹心情的詞。
去年的樹課文解析篇九
一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
日子一天天過去，寒冷的冬天就要來了。鳥兒必需離開樹，飛到很遠很遠的地方去。
樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！?/p>
鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”鳥兒說完，向南方飛去了。
春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的`好朋友樹來了。
可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。
“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒問樹根。
樹根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。”
鳥兒向山谷里飛去。
山谷里有座很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙－－沙－－”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
大門回答說：“樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了?！?/p>
鳥兒向村子飛去。
在一盞煤油燈旁，坐著個小女孩。鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”
小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用光了?？墒?，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著。”
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。
接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。
去年的樹課文解析篇十
讀了《去年的樹》這篇課文，讓我感到了朋友之間的.深情厚誼。
一棵樹和一只鳥是好朋友，能夠冬天來了，鳥務必離開那里，他們相約明年春天再相聚，小鳥再來給樹唱歌。
春天來了，鳥又回來找它的好朋友來了。可是，樹不見了，小鳥到處尋找，他問樹根我的好朋友在哪，樹根告訴小鳥，大樹被伐木工人砍到拉倒山谷里去了，小鳥又飛向山谷，飛向工廠，飛向村子里。
在一盞煤油燈旁，坐著一個小女孩，小鳥問小女孩，“你明白我的好朋友樹在哪嗎”小女孩說：“你的朋友已經(jīng)做成火柴用完了，可是火柴點燃的燈火還在那里點燃著?！毙▲B對著燈火看了一會，就唱起去年的歌。唱完歌，小鳥又對著燈火看了一會，就飛走了。
讀了《去年的樹》這篇課文，我先對小鳥說：“小鳥，你雖然失去了朋友，可我們也是你的朋友，別悲哀了?！?/p>
去年的樹課文解析篇十一
1、認識1個生字。會寫4個生字。能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”3個詞語。
2、分角色朗讀課文。
4、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
【教學重、難點】。
理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
【教學時數(shù)】2-3課時。
【課前準備】。
1、生字、生字卡片。
2、有條件，可準備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及反映課文內(nèi)容情景的課件，以幫助學生有感情地朗讀課文和感悟童話主題。
第一課時。
【教學過程】。
一、談話激趣，導入新課。
1、板書：“樹”，提問：你知道的樹是什么樣的?
再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什么疑問嗎?
2、圍繞一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。
1、自讀課文，注意生字的讀音。
2、認讀生字詞。
3、指名分段讀文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
4、再讀課文，讀后談談自己知道了什么。
三、確立本文的閱讀方法。
1、這篇課文對話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。
2、畫出寫對話的句子。
四、指導朗讀第一組對話。
1、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。他們說了些什么呢?讀一讀。
2、生活中，你也許經(jīng)歷過離別，想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。
3、組內(nèi)練習朗讀，注意讀出感情來。
5、指名朗讀。注意讀出自己的個性。
第二課時。
【教學過程】。
一、讀2～4組對話。
1、學生分組練習。
他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問……下面的三組對話，請同學們自己選定一個角色在四人小組里面合作練讀。
2、指名朗讀，讀后評價。
那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著，誰不被小鳥的這一份真情感動呢?我們一起來朗讀，互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。
3、扮演角色，體驗感知。
誰來做一回小鳥。你們可以像小鳥一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個同學就做你的配角讀。(兩組同學分角色一起朗讀)。
二、朗讀、想象，體悟主題。
1、同學們，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種感情。村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。
3、教師小結(jié)。
同學們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。
三、拓展升華。
編寫“友情卡”。
四、學生自由寫，教師指導。
1、讀了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說說。
2、總結(jié)。
我們通過老師和同學，同學和同學，我們一起和課文進行多次的交流對話，讓我們真正地走進課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個世界“誠信與友情同在。”
五、布置作業(yè)。
1、抄第11課生字組三詞。
3、繼續(xù)完成“友情卡”
去年的樹課文解析篇十二
一只小鳥和一棵大樹是形影不離的好朋友，小鳥每天都給樹唱歌。漸漸地，冬天來到了，小鳥要飛走了，于是，它們就約定第二年春天再見面。轉(zhuǎn)眼間，春天又來了，小鳥又回到原來的地方，發(fā)現(xiàn)了好朋友樹不見了，只有一棵樹根了。小鳥為了實現(xiàn)諾言，決定要去找它的樹朋友。它到處打聽，費盡周折，終于找到了樹，樹已經(jīng)變成了燈火。小鳥又給樹唱了去年唱的那首歌，就飛走了。
這就是我們昨天學的課文《去年的樹》，這個故事內(nèi)容曲折豐富，讓我總是忘記不了。小鳥雖然看起來很弱小，可是它卻有著高尚的品質(zhì)和永不放棄的精神。這一年，它許下了一個諾言——明年要再飛回來給樹朋友唱歌。第二年，它來到了這里，沒有看到樹朋友?？墒菫榱藢崿F(xiàn)它去年許下的諾言，小鳥四處打聽、四處詢問，終于找到了樹朋友。這件事說明了小鳥信守諾言。
小鳥不僅信守諾言，還特別珍惜朋友之間的友情。它費盡周折找到樹朋友，它的樹朋友已經(jīng)成了火柴，點燃了燈火。可是它并沒有因為樹朋友變成了燈火而拋棄他，而是非常開心，又給樹朋友唱了去年給它唱的那首動聽的歌。小鳥終于實現(xiàn)了諾言，非常高興。
講完了小鳥，該講一講我的故事了。上個學期快結(jié)束的時候，我們班的鎖丟了，趙老師就又換了一把新鎖，并把兩把新鑰匙給了我和張瑞航。因為我家離學校近，所以早上一般都是我開門，下午張瑞航開門。有一天晚上，我去哥哥家玩兒，不小心把班級鑰匙忘在哥哥家了?；丶乙院螅液苤?，腦子里一片空白。后來，我就想著說不定張瑞航明天會早點去開門，肯定不會耽誤同學們進教室的?？墒?，媽媽卻教育我：“每天早上都是你開門，你明天不能開門了，就應該給張瑞航打一個電話，告訴他你的鑰匙忘在哥哥家里了，讓他明天早上早去一些開門，這樣才不會耽誤同學們進教室?！蔽蚁肓讼?，立刻給張瑞航打了一個電話，讓他早去一點，千萬別忘拿班級鑰匙。打完了電話，我長長地舒了一口氣，心里的那塊石頭終于落下來了，覺得信守諾言的感覺真好!
生活中，信守諾言是很重要的。只有信守諾言，才能贏得別人的信任;只有信守諾言，才能贏得別人的尊重;只有信守諾言，才能得到寶貴的友情。
同學們，你們知道《去年的樹》這個故事嗎?這個故事可感人了。我讀了這個故事后，被小鳥珍視友情、遵守諾言的品質(zhì)深深感動了，真想馬上把這個感人肺腑的故事講給你們聽。
故事中的一只小鳥和一棵大樹是形影不離的好朋友。一年冬天，小鳥要去南方過冬了，臨別之際，它們約定：來年春天再相見，小鳥再來為大樹唱歌。春天到了，小鳥為了這個約定，從南方飛回來了。可物是人非，樹已不見了，只留下一截樹根在無聲地哭泣。為了找到好友，履行承諾，它四處尋找，從森林找到鋸木廠，從鋸木廠找到村莊，再找到小姑娘。當它歷經(jīng)千辛萬苦找到小姑娘的家時，卻眼睜睜地看著樹做的火柴已化成燈火，但小鳥還是沒有忘記諾言，它在燈火旁唱起了去年它唱給樹的歌，一遍又一遍，久久不肯離去。
我掩書長思，這只小鳥，它在尋找的過程中，有沒有想過會被獵人射下來;有沒有想過會被燈火旁的小姑娘關(guān)進籠子;有沒有想過舍棄了這棵大樹，還有無數(shù)的大樹可以成為它的朋友。我覺得，它什么也沒想過。在它小小的腦海中，只是閃現(xiàn)著一個念頭：找到老朋友，為它唱歌。這個簡單的念頭驅(qū)使著它不顧一切地去尋找。
從小鳥身上，我想到了我們?nèi)祟?。我們?nèi)祟愂歉叩葎游??？墒牵S多時候，有些人的高等竟比不過一只鳥。薄情寡義的，虛情假意的，背信棄義的，見利忘義的，比比皆是。就拿我家的鄰居張奶奶來說吧。張奶奶70多歲了，30年前死了老伴。她為了三個兒子，沒有改嫁，含辛茹苦地把他們拉扯成人，討上媳婦?？涩F(xiàn)在三個兒子誰也不管她，時常給她氣受。有時連村里發(fā)的每個月200元的老年補貼還要染指。我媽媽看不下去，常常暗地里接濟張奶奶。我一看到張奶奶，心里就很痛。這三個兒子，連區(qū)區(qū)一只動物都不如，我真為他們深感臉紅啊!更為他們是我們的同類而感到慚愧。
《去年的樹》這篇課文，讓我記住了一只重情重義、一諾千金的小鳥。我想，有時候，我們?nèi)祟惖拇_應該向小鳥學習，向動物學習。
去年的樹課文解析篇十三
摘錄：付出，在人們心中，就像那美麗的煙花過后留下的回憶，其實它才是真正的美麗，因為在付出之后，人生才變得更有意義!學習了《去年的樹》這篇課文后，讓我對“什么是美”有了更深層次的認識。
正文：讀《去年的樹》有感
付出，在人們心中，就像那美麗的煙花過后留下的回憶，其實它才是真正的美麗，因為在付出之后，人生才變得更有意義!
學習了《去年的樹》這篇課文后，讓我對“什么是美”有了更深層次的認識。文中的那棵大樹，為了給漫長的黑夜帶來光明，為了給人類帶來燃燒的火種，毅然倒下了自己挺拔的身軀，從參天的大樹，變成千萬根細小的火柴。這中間，它需要經(jīng)歷多少的磨難啊!由離開樹根時引頸割首的劇痛，到鋸板廠里千刀萬剮的酷刑，再到點燃燈火時烈焰焚身的那一刻。這種磨難，問世間，有幾人能忍受?可是你看不到大樹的一絲退縮，聽不到它的一聲呻吟。它是那樣的無怨無悔，義無反顧。因為在它的心中，珍藏著一個詞——奉獻。
樹，讓我想起了一個人，一個感動中國年度人物——叢飛。叢飛是一名歌者，一名深圳首批“義工”，一位被確診為胃癌的患者，他8年間義演300多場次，義務服務時間加起來超過3600多個小時，他不僅“唱”而且“捐”。他一路走來一路行善，幾乎傾其所有，甚至為自己背上了17萬元的債務。叢飛是著名歌唱家郭頌的“關(guān)門弟子”，他每場出場費上萬元，可整整，他“一窮二白”，沒有積蓄，甚至家里沒有電冰箱，他出門是一輛自行車，住的是58平方米，一室一廳的小房。除了日常的開支，他的收入幾乎都用于捐助四川、貴州等貧困山區(qū)即將輟學的兒童。在這物欲橫流的社會，對失學的學生，和對那些需要幫助的人，帶來難能可貴的人間溫情和真情。在重病纏身的情況下，強忍劇痛多次積極參加東南亞海嘯賑災義演。他那無私奉獻博大的愛，催人淚下，令人肅然起敬。叢飛，不就是這棵大樹的化身嗎?燃燒自己，溫暖他人。
我又聯(lián)想起了老師。我們的陳老師不就像一支蠟燭嗎?在三尺講臺上，默默無聞地用自己的青春燃燒著自己，照亮了我們懵懂而幼小的心靈?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，這是對老師最好的寫照。
在一則公益廣告中，濮存晰說，我們每個人只能做一點點，但就是這一點點足以點亮心燈，那盞盞心燈將照亮前方的路。在我們社會，消防員、醫(yī)生、科學家、清潔工……所有職業(yè)和工作都是對社會有用的，他們都在兢兢業(yè)業(yè)。無私奉獻著。送人玫瑰，手有余香。每當我們的付出給別人帶來溫暖的時候，心里一定會感到開心。那么，讓我們從身邊的小事做起，一點一滴的去幫助別人，關(guān)心別人。請記住：有一種美麗叫付出。
去年的樹課文解析篇十四
今天我學習了《去年的樹》這篇課文，這是一篇飽含深情的童話，讀后讓我感動萬分。
一只鳥和一棵樹是好朋友，鳥兒天天給樹唱歌，樹和鳥兒都很幸福。但是，冬天到了，鳥兒要到南方去了，它們約好第二年春天還要在一起享受快樂?？墒堑诙甏禾?，鳥兒再回來的時候，樹卻不見了，鳥兒非常焦急。原來，伐木人把他砍倒，做成火柴，賣掉了。小女孩告訴它，火柴被用光了，可是火柴點燃的火，還亮著。鳥兒飽含深情地對燈火唱起了去年唱過的歌，唱完以后，它又凝視了燈火一會兒，仿佛在說：“我唱的歌，你聽見了嗎？再見了，我的朋友?！比缓髱е鴥?nèi)心的眷戀飛走了。
知音難覓，我為鳥兒與大樹的生死離別而傷感，也為鳥兒對大樹那真摯的友情而欣慰。這種超越生死的友情，讓我對情感有了更深一層的理解，也讓我深深地感受到了友誼的可貴。
去年的樹課文解析篇十五
《去年的樹》是我最喜歡的書。
《去年的樹》這篇文章，主要講一只小鳥為了實現(xiàn)自己的諾言，千方百計地尋找自己的朋友——樹，最后面對著用樹枝做成的火柴點燃的燈火，唱起了去年的歌的故事。贊美了鳥兒高尚的、令人蕩氣回腸的真摯情誼。為什么呢？因為鳥兒有一顆實現(xiàn)諾言的心。讀了這篇文章，使我想起了一件往事。
講完了小鳥，該講一講我的故事了。上個學期快結(jié)束的時候，我們班的鎖丟了，趙老師就又換了一把新鎖，并把兩把新鑰匙給了我和張瑞航。因為我家離學校近，所以早上一般都是我開門，下午張瑞航開門。有一天晚上，我去哥哥家玩兒，不小心把班級鑰匙忘在哥哥家了?；丶乙院?，我很著急，腦子里一片空白。后來，我就想著說不定張瑞航明天會早點去開門，肯定不會耽誤同學們進教室的?？墒?，媽媽卻教育我：“每天早上都是你開門，你明天不能開門了，就應該給張瑞航打一個電話，告訴他你的鑰匙忘在哥哥家里了，讓他明天早上早去一些開門，這樣才不會耽誤同學們進教室。”我想了想，立刻給張瑞航打了一個電話，讓他早去一點，千萬別忘拿班級鑰匙。打完了電話，我長長地舒了一口氣，心里的那塊石頭終于落下來了，覺得信守諾言的感覺真好！所以我們一定要信守諾言。
去年的樹課文解析篇十六
時光荏苒，在緊張的工作節(jié)奏下，2017落下了帷幕。作為鐵路工作者，2017給我們留下了很多的挑戰(zhàn)，但同時也帶來了機遇，無論如何，精檢細修，始終如一。
很慶幸，行修一組的員工個個都是強技能、高素質(zhì)的人才。這給我們的檢修工作帶來了人力上的支持。人才是企業(yè)發(fā)展的核心競爭力，企業(yè)競爭的根本是人才的競爭。為此，我們在工作之余安排了相關(guān)業(yè)務的培訓，讓組員們能夠不斷的給自己充電。為了激發(fā)積極向進的氛圍，每天小組會議的最后都會留出一部分時間來研討遇到的技術(shù)問題，積沙成塔，一年下來，同事之間交流變多了，業(yè)務能力也上來了。榜樣的力量是無窮的，陳國浩師傅是我們車間的勞模，有他在我們班組，每個人都會見賢思齊，老師傅幫著小師傅，這樣才擁有了薪火相傳、源源不斷的鐵路好員工。
從整體上看，2107是個令人難忘的一年，也是收獲頗豐的一年。我們用自己的汗水澆灌著機車，先進班組的稱號見證了我們的奮斗。在這一年里，先是迎春運。面對如潮水的車流，我們沒有低頭，而是迎難而上，保安全、當先鋒，確保了和諧春運伴隨安全運輸；針對一系列的行車責任事故教訓，我們深刻進行大反思大檢查活動，筑屏障、保安全，實現(xiàn)了安全作業(yè)有序可控階段目標。緊接著我們迎來了暑運。炎炎夏日，同志們在高達5、6十度的車頂上頭頂烈日、揮灑汗水。
作為工長，為保正點出庫，我也常常穿梭于驕陽下，汗水濕透衣衫仍咬牙堅持。再后來，由于更新新設(shè)備，全部機車弓網(wǎng)檢查改為手動，這加大了我們的工作強度、難度、繁瑣度，但是我們?nèi)园匆?guī)作業(yè)，確保每輛機車都能夠保質(zhì)保量、正點出庫。態(tài)度決定一切，2017我們用嚴謹、靈活的工作態(tài)度說明了一切。nd5機車檢查是一個充滿油污、噪音的作業(yè)，常?？吹浇M員手上、身上甚至臉上沾滿了油污，但是他們并沒有怨言，也許這也是鐵路工人特有的氣質(zhì)吧。每一個漫漫長夜，我們互幫互助，排除檢修過程中遇到的故障難題，用踏實的工作態(tài)度在滿滿的臺賬上工整的寫下了一個又一個“檢查正?！?。
從部分上看，我們?nèi)源嬖谥芏鄦栴}。因為瓷瓶保潔工作的不到位，機車出現(xiàn)了安全隱患。瓷瓶關(guān)系著絕緣性能，我們應該認真對待，爭取在有限的時間里又好又快的進行保潔工作。一是要勤洗抹布，二是掌握擦瓷瓶的技巧，三是作業(yè)完后回頭看，再查一遍。由于每臺機車作業(yè)過程中都要進行視頻攝入，但是由于某些客觀情況存在著視頻攝錄不完整等問題。對此我們一要作業(yè)前檢查電筒完好，二要勤換電池，三要在特殊情況下標注原因。夜班作業(yè)常常處于一種困乏狀態(tài)，所以出現(xiàn)的問題更有待改善。首先要做好班前休息，然后要互控他控，同事之間要相互提醒注意事項，最后不要心存僥幸心理，也許一個檢修過程中遺漏的細節(jié)將導致大的危害。
2018，新年新期盼，新挑戰(zhàn)，新任務。首先，我會加強自身的業(yè)務水平，面對故障及時處理，有效處理?？萍荚谶M步，新設(shè)備的運用使得知識也要跟的上步伐。然后要做好管理上的工作，加強跟員工之間的溝通。新設(shè)備施工即將結(jié)束，在確保安全的基礎(chǔ)上盡早的熟練新設(shè)備的使用，將弓網(wǎng)作業(yè)帶入現(xiàn)代化。
自動過風相設(shè)備、自動探傷設(shè)備的運用，要求我們要加強業(yè)務學習，掌握扎實理論的基礎(chǔ)上熟練操作、靈活運用，遇到難題敢于啃硬骨頭。而后，6a系統(tǒng)臺賬的電子化、網(wǎng)絡化，要求我們要更加細心的加強和掌握駕馭新科技的能力。最后，隨著新設(shè)備的投入使用，分級整備抬上日程。在分級整備的嚴格要求下，我們要按規(guī)作業(yè)，絕不漏檢、錯檢一臺機車。
行修一組的全體員工將以飽滿的激情、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度迎接2018的新挑戰(zhàn)，以史為鑒，精檢細修，安全作業(yè)，為興路強國盡綿薄之力。
去年的樹課文解析篇十七
一只鳥和一棵樹是好朋友，鳥兒天天給樹唱歌，樹和鳥兒都很幸福。但是，冬天到了，鳥兒要到南方去了，它們約好第二年春天還要在一起享受快樂。可是第二年春天，鳥兒再回來的時候，樹卻不見了，鳥兒非常焦急。原來，伐木人把他砍倒，做成火柴，賣掉了。小女孩告訴它，火柴被用光了，可是火柴點燃的火，還亮著。鳥兒飽含深情地對燈火唱起了去年唱過的歌，唱完以后，它又凝視了燈火一會兒，仿佛在說：“我唱的歌，你聽見了嗎？再見了，我的朋友?！比缓髱е鴥?nèi)心的眷戀飛走了。
知音難覓，我為鳥兒與大樹的生死離別而傷感，也為鳥兒對大樹那真摯的友情而欣慰。這種超越生死的友情，讓我對情感有了更深一層的理解，也讓我深深地感受到了友誼的可貴。
媽媽感悟：
這篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，表現(xiàn)了一只鳥和一棵樹之間生死不渝的友情。
鳥兒對友情的執(zhí)著是令人動容的。他不辭勞苦，一路追尋，盡管最終只找到了火柴點燃的燈火，面對朋友用生命點亮的燈火，小鳥深情地凝望，然后唱起了他們之間的友誼之歌。在鳥兒那深情凝視的目光中，我們分明看到了樹的身影，分明感受到了鳥兒與樹之間的那份真摯、深沉的感情。
讀罷此文，鳥兒對樹的那種濃濃深情在腦際縈繞縈繞。
鳥兒飛走了，燈火熄滅了，眼前的畫面似乎正在慢慢消失，漸漸遠去……可是，這個故事所帶給我們的感動將永遠留在我的心中。
此篇以淡淡的憂傷氣息，敘述了一個美麗的故事，簡潔的話語，傷感的筆調(diào)，讓孩子也沉浸在這份真摯的友誼中，沉浸在這個美麗的故事中，所感，所想，余味無窮。
我躺在床上久久不能入睡，《去年的樹》這篇文章一直在我的腦海里跳來跳去。
文章寫了從前有一棵樹和一只鳥，鳥天天唱歌給樹聽，而當鳥兒給樹唱歌的時候樹也靜靜地聽著，秋天到了鳥兒要飛回南方，春天來臨鳥兒卻再也找不到樹了。
是啊，人類為了自己的利益而胡亂地砍伐樹木，但他們是否想過如果人類再大量砍樹的話，到最后我們?nèi)祟愐矔窨铸堃粯佑肋h消失在地球上的。
這讓我想起伐木工人。他們?yōu)榱藪赍X過上好日子，天天上山去砍樹然后運到其它地方去賣，這樣雖然能掙錢，但是如果地球上沒有了樹，我們就會缺少氧氣。想起以前，天是那么的藍，水是那么的清，而現(xiàn)在我們經(jīng)過消毒的水也沒有過去的干凈。
樹是我們不可缺少的一部分，如果人類缺少樹我們就不能生活在地球上，樹還可以擋風遮雨美化環(huán)境。如果沒有樹地球就會變成沙漠。沒有樹的后果是多么可怕??！我簡直不敢往下想。
去年的樹課文解析篇十八
《去年的樹》這篇文章，主要講一只小鳥為了實現(xiàn)自己的諾言，千方百計地尋找自己的朋友——樹，最后面對著用樹枝做成的火柴點燃的燈火，唱起了去年的歌的故事。贊美了鳥兒高尚的、令人蕩氣回腸的真摯情誼。為什么呢？因為鳥兒有一顆實現(xiàn)諾言的心。讀了這篇文章，使我想起了一件往事。
那是在四年級時，有一次，老師在講臺上問：“誰愿意為我們班爭取榮譽，做一張關(guān)于抗震救災內(nèi)容的手抄報？”我一聽是為自己的班集體爭光沒等老師說完便高高地舉起了手。老師接著說：“今天晚上必須做完?！蔽乙蛔聊?，時間太緊張了，就放下了手，又一想，時間少怕什么？又舉起了手，老師就確定了我們十名同學。
放學回家后，吃過晚飯就趕緊做作業(yè)，一個多小時過去了，我的作業(yè)也完成了。卻把老師布置的手抄報忘得一干二凈，洗漱完后就睡覺了。第二天早上，我高興地來到學校，剛進教室門，班長就問我要手抄報，我這才想起忘了做，便說我交給老師了。過了一會老師來到教室，問到我時，我說班長收去了，老師看了我一眼輕輕地說：“你再這樣我可不喜歡你了，說完就上課了”。當時我覺得沒什么大不了的，下步為例唄！
通過讀《去年的樹》一文，我為自己過去的行為感到后悔，答應了別人就一定要去做，可不能說了不算，我為什么要撒謊呢？我還不如文中那只小鳥呢！與那只誠實守信的鳥兒相比，我差的太遠了。今后，我要向那些誠實守信的同學學習，做一個說話算話、踐行諾言的好孩子。
去年的樹課文解析篇十九
以情激情，以情帶讀，通過師生互動，促使學生在跟文本對話的過程中品味語言，積淀情感，感受課文所蘊含的語言美、思想美和意境美。
1、認識1個生字，會寫4個生字。分角色有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。
3、通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。
1、老師準備：課件、背景音樂。
2、學生準備：查閱資料、熟悉字詞、預習課文。
1、導入。
師：今天我們學習一篇美麗的童話--《去年的樹》（板書課題），作者是上個世紀英年早逝的日本著名兒童文學作家新美南吉，他的一生創(chuàng)作了大量的童話。讓我們一起來欣賞一下這位天才作家?guī)Ыo我們的美麗童話：
2、播放媒體課件：動畫版的課文
1、出示"伐"全班讀字、讀詞語；
2、我們來看一下這個字，左邊是單人旁，右邊是戈字。那誰知道"戈"是什么？
3、師板畫：古時候有一種兵器，它有長長的柄，上面橫著一把大刀，下面的樣子像個叉子一樣，頂上還有一點裝飾，這就是古人寫的"戈"字。后來經(jīng)過很長的時間，這把大刀就變成了一橫，這個長柄就變成了斜勾，下邊的就變成了撇，這點裝飾就是那一點。我們在這個戈字的旁邊畫一個側(cè)著站立的人，這把大刀剛好橫在人的脖子上，這就是古人寫的"伐"字。所以伐的本意是砍殺的意思。后來這個側(cè)面站立的人就寫成了單人旁，這就是現(xiàn)在我們書寫的"伐"字了。
4、左右軍士，皆全裝貫帶，持戈執(zhí)戟而立。--《三國演義》咱們古人造字就是這樣，每一個字都像一幅畫，每幅畫后面還都有故事呢。
1、出示大屏幕：
我們一起來填一填：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，要飛回南方時，鳥兒答應（)（這樣填可以嗎？）可是第二年春天，鳥兒回來卻發(fā)現(xiàn)（），它到處尋找，問了（）最后找到了（）由誰變成的燈火？于是，鳥兒(）。
2、課文當中有幾次寫了鳥兒唱歌給它的朋友聽呢？大家再次瀏覽課文找找看。
3、第一次唱歌在哪里寫著呢，誰來讀一讀這個自然段。（第3自然段）
4、第二次唱歌誰來讀一讀。
5、那么你讀到兩次鳥兒唱歌給朋友聽的時候，你的感受一樣嗎？那就用一個詞來形容一下你第一次讀到鳥兒給樹唱歌時的心情好嗎？（她體會到了高興）到底是哪里讓你們體會到了高興快樂呢，讓我們大家一起來讀一讀這個自然段。跟隨著鳥兒的歌聲一起回到去年。（師板書：）看看你是從哪些詞和語句當中感受到了快樂。誰來讀一讀或者說一說。
過渡：這對好朋友天天在一起，可是寒冷的冬天很快就要來了，鳥兒必須飛到南方起來，臨別的時候這對好朋友有組對話，你能在課文中找一找嗎？（找兩個同學讀對話）
1、請你們再用一個詞來形容一下你此刻的。心情。（感動、難過）
2、到底是哪里讓你越讀越悲傷，越讀越難過，甚至要流淚呢？你們看這部分課文當中有好幾組對話，讀的時候注意到了嗎？下面老師請你們再默讀一下這些對話，把鳥兒說的話用橫線畫下來，把別人說的話用曲線畫下來，你看看一共有幾組對話？畫好了就可以輕輕的讀一讀。
過渡：鳥兒的這些問話，樹根聽到了、門先生聽到了，小女孩聽到了，只有誰永遠聽不到了。火柴已經(jīng)用光了，可是火柴點燃的火還在這盞燈里亮著，同學們，你們接著讀一讀下面的文字：
9、樹已經(jīng)不在了，鳥兒為什么非要回來唱歌給樹聽呢？樹已經(jīng)聽不到了啊？這鳥兒雖然飛走了，可是它卻給燈火留下了歌聲，留下了這世間最美好的情感。那就是--珍愛友情信守諾言（板書）這也正是作者新美南吉所要告訴我們的道理。
10、課文學到這里，你一定有許多的話想說吧，你都想對誰說呢？
我希望同學們能夠從這些童話當中讀出很多做人的道理，也希望這些通話中蘊藏的這些美好的情感能夠伴隨著你走過幸福的童年，伴隨你一生。
板書設(shè)計：
去年的樹
珍愛友情
信守諾言
《去年的樹》是日本的作家新美南吉所作的一篇感人至深的童話故事，用樸實的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇課文的教學設(shè)計中，我給自己確立了三個心中目標：
1、正確有感情地朗讀課文，品味重點詞句，讀懂文本。
2、學會多元交流、多向?qū)υ挕?/p>
3、體會小鳥與大樹之間真摯的友情，感受到誠信的可貴。
綜觀一堂課的教學，我覺得教學目標比較切實地完成了。首先學生們能讀懂文本，初步學會老師教給的一些學習方法，比如：利用想象讀文、識字等，并感受到小鳥和大樹之間的種種情感。其次是識字的重點，我放在了漢字的構(gòu)造上，意圖在于讓學生對漢字的構(gòu)造有一些感性的認識，產(chǎn)生對漢字的興趣，并提高對語文學習的興趣。本部分分為三個板塊--漢字的字體、漢字的構(gòu)造和漢字的文化。通過"伐"字體的形體特征，用連貫的層次分析古代中漢字的構(gòu)造原理，形象地展示板書給學生；最后用書寫的文學形式以及漢字的創(chuàng)新使用當中表現(xiàn)了這個字的文化內(nèi)涵。
現(xiàn)在反觀自己的設(shè)計思路，在一定程度上對教材進行了豐富和創(chuàng)新，但是這還遠遠不夠，教材對這方面的說明只是一個框架，如何將這個框架豐滿起來需要我們付出很多的努力。我在今后的梳理和探究教學中會更加注意。
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