心得體會是對所做所學的一種總結(jié)和反思，對個人的成長和進步有著重要的意義。寫心得體會要注重邏輯和條理，讓讀者能夠清晰地理解和接受我們的思考。小編為大家收集了一些關于心得體會的范文，供大家一起學習和參考。
基于案例的教學與研究心得體會篇一
作為一名教學工作者，學習和研究教學課堂案例是必不可少的事情。不僅可以幫助我們更好的理解和掌握教學知識，也能夠提高我們的教學能力和教學水平。在這篇文章中，我將分享我的教學課堂案例研究心得體會，希望能夠?qū)V大教育工作者有所幫助。
一、案例研究的重要性。
教學課堂案例研究是一種非常有效的教學方法，能夠幫助我們更好的理解和掌握教學知識。通過對教學課堂案例的研究，我們可以了解教學中的具體問題和難點，以及如何解決這些問題和難點。同時，案例研究還能夠幫助我們更加深入地了解學生的需求和特點，提高我們的教學能力和教學水平。
二、案例分析步驟。
在進行教學課堂案例研究時，我們需要遵循一定的步驟，以便更好地理解案例內(nèi)容和提高教學效果。具體步驟如下：
1、選擇合適的案例。需要根據(jù)不同教學階段及評價要求，選擇與自身教學實踐緊密相關且有代表性的案例。
2、仔細閱讀和理解案例。需要通過反復閱讀和理解案例，確保自己對案例內(nèi)容有深入的了解。
3、分析案例的背景、問題和解決方法。需要從整體和細節(jié)兩個角度分析案例，明確案例背景、問題和解決方法，找出問題根源所在。
4、總結(jié)案例的經(jīng)驗和教訓。需要總結(jié)案例的經(jīng)驗和教訓，提煉出其中的教學價值和啟示，為今后的教學實踐提供參考。
三、案例研究的實際應用。
教學課堂案例研究是非常實用的教學方法，可以幫助我們更好地應對教學挑戰(zhàn)和問題。具體應用如下：
1、提高教學質(zhì)量。通過案例研究，我們能夠發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題和難點，及時改善和優(yōu)化教學策略，提高教學質(zhì)量。
2、促進教學交流。通過案例研究，我們能夠與其他教師進行深入的教學交流，分享經(jīng)驗和教訓，共同提高教學水平。
3、激發(fā)學生學習熱情。通過案例研究，我們能夠更好地了解學生的需求和特點，提供更加貼近學生的教學方案，激發(fā)學生學習興趣和熱情。
在進行教學課堂案例研究時，我們也需要注意一些事項，以避免出現(xiàn)一些不必要的問題和錯誤。具體如下：
1、一定要選擇具有代表性和價值的案例進行研究，避免選擇一些無意義的案例。
2、研究時，需要全面了解案例的背景、問題和解決方法，避免出現(xiàn)遺漏和片面的情況。
3、要注意案例研究的方法和步驟，避免出現(xiàn)跳躍或未經(jīng)思考的情況。
4、需要及時總結(jié)和歸納案例的經(jīng)驗和教訓，為今后的教學實踐提供參考。
五、結(jié)語。
總之，教學課堂案例研究是一種非常實用的教學方法，能夠幫助我們更好地理解和掌握教學知識，提高我們的教學能力和水平。通過合理的運用，可以提高教學質(zhì)量，促進教學交流，激發(fā)學生學習興趣和熱情。希望我的心得體會能夠?qū)V大教育工作者有所幫助。
基于案例的教學與研究心得體會篇二
在教學中，教師的教學方式和方法不僅能夠影響學生的學習效果，更能夠影響學生對于知識的理解和認知。在語文教學中，通過研究教學案例，能夠更好地了解語文教學過程中教師的優(yōu)點和缺點，從而更好地提升自己的語文教學水平。
第二段：案例分析及體驗
通過閱讀大量的教學案例，我深刻感受到一件事情：教學案例并不是一成不變的死板教學法，而是一個靈活多變、因時而變的教學指南。比如，當教師面對課堂難題時，可以通過案例教學來講解課程并促進學生的思考，從而幫助他們理解知識點。
同時，教學案例也能夠幫助教師在課堂上更好地發(fā)揮自己的語文教學特長。例如，一些教師語言表達能力強，有很強的感染力，而另一些教師則思維嚴謹，思路清晰。通過針對學生特點和教學目標，教師可以更好地運用案例教學法來提升自己的教學效果。
第三段：心得及感受
對于我個人而言，教學案例研究的過程不僅能夠幫助我明確自己的教學目標和教學策略，還能夠切實提高自己的語文教育水平。在使用教學案例時，我時常以學生為出發(fā)點，學會關注學生的學習狀況、學習難點，并采用相應的案例教學方法來輔助學生學習。這樣一來，不僅能夠達到教學效果，更能夠提升學生對語文學習的興趣和樂趣。
第四段：潛力及前景
教學案例研究不僅能夠幫助教師提高自己的教學水平，更能夠創(chuàng)造更豐富多彩的教學方式，提高學生的學習樂趣。在未來，隨著科技的發(fā)展和教育的普及，越來越多的教師將會運用教學案例來提升教學質(zhì)量，同時創(chuàng)造更加活躍和多彩的語文教育課堂。這樣一來，不僅能夠更好地滿足學生的需求，還能夠進一步提高教育教學水平，實現(xiàn)社會的全面進步。
第五段：結(jié)論
總的來說，教學案例研究對于我們語文教師來說非常重要。通過教學案例，我們能夠更好地理解學生的思維規(guī)律，更好地制定教學目標，也能夠更好地提高自己的語文教學水平。在未來的教育教學中，教學案例將更加受到重視，帶來更加創(chuàng)新和豐富多彩的教育教學方式。
基于案例的教學與研究心得體會篇三
作為一名教師，我們常常需要不斷提升自己的教育教學能力，以更好地完成自己的工作。在這個過程中，教學課堂案例研究是一種非常有效的方式。當我們通過對當下優(yōu)秀教學案例進行研究、分析，學習其理論與實踐相結(jié)合的方法，不僅可以幫助我們更好地理解紛繁復雜的教學工作，還可進一步提高我們的教育教學能力。
二、優(yōu)點。
教學課堂案例研究的優(yōu)點在于：能夠提供實踐案例和經(jīng)驗教訓，鍛煉師生的解決問題的能力和思維能力，讓師生習得“觀察、思考、比較、應用”的學習模式，全面提高既定教學目標的實現(xiàn)效果，最終帶動全體學生的素質(zhì)提高，給教學工作帶來深遠的影響。
三、方法。
1.收集真實的教學案例，以此為基礎進行深入研究，分析其中的優(yōu)點和不足。
2.研究好案例所用的教學方法，將其運用到我們的實際教學過程中，從而增進我們的教學效果。
3.對教學過程進行全面的分析和總結(jié)，結(jié)合個人實際情況提出針對性的建議和方法。
四、體會。
在我自己的實踐中，我發(fā)現(xiàn)教學課堂案例研究有著廣泛的應用領域。例如，我經(jīng)常利用這種方法分析同行優(yōu)秀教學案例，提升我的教育教學水平。此外，教學課堂案例研究也可以幫助我們尋找合適的教學方法，讓我們在教育教學領域盡善盡美、取得更好成果。
五、結(jié)語。
總之，教學課堂案例研究是一種非常實用的學習方法。它不僅可以幫助我們更好地理解教育教學的本質(zhì)，還可以讓我們從優(yōu)秀的教學案例中學到最前沿和最實用的教學方法。只要我們用心去研究、分析和實踐，相信我們的教育教學工作一定會取得更加優(yōu)異的成績。
基于案例的教學與研究心得體會篇四
在素質(zhì)教育背景下，中醫(yī)內(nèi)科教育教學改革已成為一種必然趨勢，更加注重高效課堂的構建，學生綜合素養(yǎng)的提高，多種教學方法被應用其中，案例教學法便是其中之一，極大地提高了課堂教學有效性。因此，本文作者站在客觀的角度，客觀分析了中醫(yī)內(nèi)科教學中案例教學法應用的重要性，探討了中醫(yī)內(nèi)科教學中案例教學法應用途徑。
就中醫(yī)學來說，中醫(yī)內(nèi)科學是其必不可少的核心學科，是中醫(yī)基礎理論、臨床實踐二者間重要的紐帶，中醫(yī)內(nèi)科學教學改革以及發(fā)展極大地促進了新時期中醫(yī)教學的長遠發(fā)展。在素質(zhì)教育背景下，中醫(yī)內(nèi)科教學觀念、教學方法、教學手段等都發(fā)生了質(zhì)的變化，充分展現(xiàn)了“以學生為主體，教師為主導”的教育觀念。在中醫(yī)內(nèi)科教學中，案例教學法被廣泛應用其中，發(fā)揮著關鍵性作用，增加了課堂教學的趣味性，為學生營造一種“民主、和諧”的課堂氛圍，有利于他們更好地學習中醫(yī)內(nèi)科課程知識與技能，培養(yǎng)大批“高素質(zhì)、高水平”中醫(yī)類綜合型人才。
基于案例的教學與研究心得體會篇五
一、調(diào)查目的美術活動是學齡前兒童用符號表達情感，交流思想的主要途徑，是發(fā)展幼兒審美情趣、觀察力、動手操作能力、想象力等的重要途徑。通過本次問卷調(diào)查，旨在了解家長對幼兒美術教育的重要性、美術教育對幼兒發(fā)展的價值、家長對幼兒美術作品的關注程度、經(jīng)過一學期的學習，幼兒繪畫技能的提升以及對我園美術教育的建議等方面的信息，從而了解家長及幼兒的需要，為課題的進一步研究提供依據(jù)和支持。
二、調(diào)查對象和方法。
調(diào)查對象：幼兒園中大班隨機抽取的65名幼兒家長調(diào)查方法：采用無記名的問卷調(diào)查法。
三、
調(diào)查問卷內(nèi)容。
為了更好地發(fā)揮兒童美術活動的內(nèi)在價值，使美術活動成為兒童愛玩的“游戲”，成為兒童表達自己情緒和認識的一種“語言”，成為啟迪兒童創(chuàng)造力思維的搖籃，使兒童成為懂得欣賞、自信的小“藝術家”。我園開展了《幼兒園美術教學案例研究》課題研究。為了讓孩子在本課題中有更多的收獲，我們需要您的支持。為此我們設置了本問卷調(diào)查表，期待您的積極參與！
1、您的孩子在家喜歡畫畫嗎？（）a、喜歡畫。
b、偶爾畫畫。
c、從來都不畫。
2、您認為美術活動對孩子的發(fā)展重要嗎？（）。
a、重要。
b、不重要。
3、您認為美術活動對孩子的發(fā)展有哪些好處？（可多選）（）。
a、智力思維有很大提高。
b、審美能力、觀察力、創(chuàng)造力有很大提高。
c、有利于手部小肌肉的發(fā)展。
d、沒有好處。
4、您關注孩子在幼兒園的美術作品嗎？（）。
a、偶爾關注。
b、不關注。
c、經(jīng)常關注。
5、您對孩子的美術作品滿意嗎？（）。
a、一般。
b、滿意。
c、不滿意。
6、您覺得孩子的繪畫涂色能力有所提高嗎？（）。
a、沒有提高。
b、有一定提高。
c、有很大提高。
7、您覺得孩子的色彩搭配能力、審美能力有所提高嗎？（）。
a、沒有提高。
b、有一定提高。
c、有很大提高。
8、您對我園環(huán)境創(chuàng)設有何態(tài)度？（）。
a、滿意。
b、不滿意。
c、一般。
四、調(diào)查結(jié)果分析。
通過家長問卷調(diào)查，調(diào)查報告分析如下：
1、美術教育的重要性：85%的家長認為美術教育對孩子的發(fā)展很重要，還有15%的家長認為美術教育對孩子的發(fā)展不重要。
2、美術教育對幼兒發(fā)展的價值：99%的家長認為美術教育有助于幼兒智力思維、審美能力、觀察力、創(chuàng)造力、手部小肌肉的發(fā)展。只有1%的家長認為美術教育對幼兒發(fā)展作用不大。
3、家長對幼兒美術作品的關注程度：56%的家長表示會經(jīng)常關注幼兒的美術作品，37%的家長只是偶爾關注幼兒作品，7%的家長不關注幼兒作品。
4、經(jīng)過一學期的學習，幼兒繪畫技能的提升：85%的家長認為幼兒通過上學期的美術學習，繪畫技能有了一定的提高，15%的家長認為通過上學期的美術學習，繪畫技能有了很大提高。
5、對我園美術教育的建議：通過這次的家長問卷調(diào)查，大多數(shù)家長認為我園美術教育活動開展的豐富多彩，孩子很喜歡，表示大力支持，希望今后園內(nèi)美術活動繼續(xù)開展。
通過本次問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一部分家長對幼兒美術教育的認識還不夠，重視程度還不夠高。農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟文化相對落后，家長對美術教育的觀念還有待轉(zhuǎn)變。
五、對我園美術教學的幾點建議。
（一）不斷探究，創(chuàng)設適合幼兒發(fā)展的美術教育。
幼兒的教育本來就是游戲化、生活化的教育，幼兒美術教育也應該以游戲的形式開展。教師為幼兒創(chuàng)設游戲的情景，幼兒通過觀察生活中常見的事物，教師啟發(fā)引導幼兒用自己的方式表達出來。在日常的美術教學中，教師根據(jù)幼兒年齡特點和個體差異為幼兒提供豐富的操作材料，做到真正以幼兒為主題，尊重幼兒的個體差異。
（二）家園合作，促進幼兒的全面發(fā)展家長是幼兒學習的榜樣和支持者，所以邀請家長參與到幼兒園美術教育中來很重要。園內(nèi)可以利用節(jié)日氛圍、親子活動等邀請家長來園與幼兒共同進行美術創(chuàng)作，讓家長親身感受到幼兒在美術活動中的喜悅和成長，用事實來引導家長教育理念的轉(zhuǎn)變。
基于案例的教學與研究心得體會篇六
會計課作為一門專業(yè)課,具有實踐性強的特點,對學生的實踐操作技能要求較高,案例教學法通過對具體案例的'分析,鼓勵學生積極參與,鍛煉和提升學生的基本技能,體現(xiàn)因材施教的教學理念,有利于實用型人才的培養(yǎng).
作者：丁培和作者單位：遼寧省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學?？汉幽限r(nóng)業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：“”(6)分類號：g71關鍵詞：
基于案例的教學與研究心得體會篇七
語文教學是我們師生永遠探討和學習的話題，如何更好地教授語文課程、如何更好地完成語文教育目標至關重要。最近我參加了一個語文教學案例研究的活動，并從中獲得了一些有益的體會和思考，今天我想分享這些心得體會。
第二段：案例研究的重要性
在語文教學中，案例研究可以幫助教師掌握更科學、更有效的教學方法，從而提高學生的學習成績和語文素養(yǎng)。通過案例研究，教師可以了解不同課堂環(huán)境下，如何更好地運用不同的教育手段，以幫助學生更好地理解語言知識。此外，案例研究還可以幫助教師更深入地觀察學生的不同學習習慣和學習水平，為教師提供更有針對性的教學策略。因此，加強案例研究是非常重要的，能夠有效促進教學質(zhì)量的提高。
第三段：案例研究的體會
在案例研究中，我通過觀察、問卷調(diào)查和小組研討等方式學習了許多教育案例。其中，最印象深刻的案例是一位語文老師在教授古詩詞時，運用了游戲的方式，讓學生能夠在輕松愉快的氛圍中感受古詩詞的美和韻味。整個過程中，學生積極參與、愉快學習，達到了理解和掌握古詩詞的目的。通過這個案例，我深刻地認識到通過增加課堂氣氛，運用多種教育手段，既可以提高教學效果，更可以讓學生更好地理解和掌握知識。
第四段：案例教育對教師的啟示
在案例研究中，我發(fā)現(xiàn)各位語文教師，無論是教育目標設定、教育環(huán)節(jié)設計、還是教育評價方法的選擇等，都有著各自的經(jīng)驗和方法，這促使教師之間能夠相互學習和借鑒。作為一名教師，我深刻認識到，只有不斷學習、吸收新知識，才能夠更好地提高自己的教學能力，為學生提供更好的教育和教學服務。
第五段：結(jié)論
通過對語文教學案例研究的學習和研究，我深刻感受到了案例研究對于提高教學質(zhì)量的重要性，以及教育工作者之間對知識交流和借鑒的必要性。作為一名教師，我們應該時刻保持學習的心態(tài)，加強案例研究，不斷探索出更科學、有效的教學方法和手段，以便更好地實現(xiàn)教育和教學目標，為學生的人生之路搭建堅實的基礎。
基于案例的教學與研究心得體會篇八
在學習過程中，案例教學往往被視作提升學習效率的有效方式之一。在實際應用中，我也逐漸發(fā)現(xiàn)這種教學方式的魅力所在。以下是我在課堂案例研究中的心得體會。
首先，案例教學可以很好地激發(fā)學生的興趣和積極性。相比于單一的理論知識講解，通過案例學習可以讓學生更深入地了解真實情況，并推動他們積極思考如何解決問題。在學習過程中，我深深感受到了這種學習方式的趣味性和實踐性，這對于提高我們的學習熱情和主動性有著很好的作用。
其次，案例教學有助于提高學生的實際能力。不同于紙上談兵的教學方式，案例教學更加注重實際應用，鼓勵學生通過實踐來鞏固理論知識。在教學課堂上，我們也通過不斷地分析案例來發(fā)現(xiàn)實踐中存在的問題，并尋找解決問題的方法，這樣的學習過程不僅提高了我們的綜合素質(zhì)，還讓我們更加了解相關行業(yè)的實際工作情況。
最后，案例教學也在一定程度上培養(yǎng)了我們的學習能力和創(chuàng)新精神。通過分析不同案例，我們既可以對專業(yè)知識有更深刻的理解，還可以通過不斷思考和探索來發(fā)現(xiàn)解決問題的新途徑。這種學習方式不僅提高了我們的問題解決能力，更是鍛煉了我們的創(chuàng)新思維和自主學習能力。
總的來說，案例教學是一種很好的教學方式，它能夠很好地激發(fā)學生的興趣與積極性，提高我們的綜合素質(zhì)與實際能力，并培養(yǎng)我們的學習能力和創(chuàng)新精神。尤其在今天快速發(fā)展的社會里，這種教學方式更是具有遠大的價值和前景。
基于案例的教學與研究心得體會篇九
語文教學案例研究是一種針對實際問題，在課堂中進行問題反思和檢查的教學方式。當我們遇到理論知識無法解決的問題時，就需要進行案例研究，從而更好地了解問題所在，尋找解決方案。在進行語文教學案例研究的過程中，我體會到了一些心得體會，下面就讓我來和大家分享一下。
首先，關注學生是研究案例的重要前提。語文教學的宗旨是讓學生學會運用語言，有效交際，進而提高思維能力和語文素養(yǎng)。因此，我們進行語文教學案例研究時，需要站在學生的角度，關注他們的實際需求和能力水平。只有深入了解學生，在解決問題的時候才能更好地根據(jù)實際情況進行教學。
其次，案例研究中需要綜合考慮多方面因素。語文教學的復雜性不僅僅在于它廣泛涉及的知識面，而更在于在教學過程中，需要兼顧多種不同的因素。例如，我們在教授一篇文章時，不僅要關注文章本身，還要考慮學生的語文水平、個性特點、學習習慣、學習能力等諸多因素。
第三，理論與實踐的結(jié)合是案例研究的核心。只有將理論知識與實際問題相結(jié)合，才能更好地應對課堂教學中遇到的問題。在教學中，我們不僅要學懂語文理論知識，而且要靈活運用這些知識，根據(jù)實際情況制定出更為科學有效的教學方案。
第四，案例研究需要注重反思和總結(jié)。在進行案例研究時，我們需要充分利用每一個案例，認真反思，在總結(jié)中尋找更為優(yōu)秀的教學方式和方法。同時，我們需要將自己的反思和總結(jié)及時記錄下來，以方便今后教學時的參考。
最后，進行案例研究需要加強交流與合作。教學案例研究是一個集體活動，需要多方的交流和合作。我們可以通過與同事的討論，分享彼此的教學案例和經(jīng)驗，相互汲取習得，進而對教學進行更為完善的探討。
綜上所述，語文教學案例研究是一種利用實際問題反思和檢查教學的方式，需要關注學生、綜合考慮多方面因素、注重理論與實踐的結(jié)合、重視反思和總結(jié)、加強交流與合作。我將繼續(xù)深入學習和實踐，不斷完善自己的教學方法，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的學生。
基于案例的教學與研究心得體會篇十
[論文摘要]文章基于對廣東17所獨立學院畢業(yè)論文質(zhì)量保障問題的調(diào)查，分析了獨立學院畢業(yè)論文質(zhì)量保障的影響因素，并結(jié)合華南農(nóng)業(yè)大學珠江學院畢業(yè)論文教學及教學管理的實踐，提出獨立學院畢業(yè)論文質(zhì)量保障管理模式應當堅持分類管理、加強規(guī)范管理、強化過程管理、實施問責管理，以提高畢業(yè)論文教學質(zhì)量和育人效果，促進課程教學目標和應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
[論文關鍵詞]獨立學院畢業(yè)論文質(zhì)量管理
一、引言
獨立學院是實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。畢業(yè)論文是獨立學院人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是提高學生實踐能力和就業(yè)能力以及應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要實踐課程，也是體現(xiàn)辦學理念和辦學水平以及辦學特色的重要指標，在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力等方面具有不可替代的作用。華南農(nóng)業(yè)大學珠江學院(以下簡稱珠江學院)堅持育人為本、德育為先、注重應用、彰顯特色的辦學理念，按照保證基礎、強化實踐、培養(yǎng)能力、提升素質(zhì)的人才培養(yǎng)規(guī)格，強化實踐教學，把畢業(yè)論文作為提高學生實踐能力和就業(yè)能力以及應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要實踐環(huán)節(jié)，努力保障畢業(yè)論文的教學質(zhì)量和育人效果。本文基于廣東17所獨立學院畢業(yè)論文質(zhì)量保障的調(diào)查數(shù)據(jù)，以珠江學院為例，對獨立學院畢業(yè)論文質(zhì)量保障的影響因素與管理模式進行初步研究。
二、畢業(yè)論文質(zhì)量保障的影響因素
1指導教師因素。指導教師是影響畢業(yè)論文質(zhì)量保障的主導因素。獨立學院師資隊伍建設總體呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，師資隊伍數(shù)量不斷上升，質(zhì)量不斷提高，基本滿足了獨立學院教育教學的實際需要。但是，據(jù)調(diào)查，獨立學院師資隊伍年齡結(jié)構呈現(xiàn)“兩頭大、中間小”的狀態(tài)，即主要由從公辦高校退休的年齡偏大的教師和剛從大學畢業(yè)參加教學工作的年輕教師組成，而中年骨干教師所占比例較少；教師職稱結(jié)構總體呈現(xiàn)“高職稱教師少、低職稱教師多”的現(xiàn)狀，教師的職稱層次有待提高。獨立學院是教學型學院，教師需承擔大量教學工作，而承擔的科研項目和教學研究項目卻很少，使得其科研能力和學術水平難以提高。另外，由于諸多原因，致使獨立學院師資隊伍相對不穩(wěn)定，教師流動性大，阻礙了獨立學院師資隊伍建設。從總體上看，獨立學院師資隊伍基本能夠滿足畢業(yè)論文教學的需要，但不少指導教師指導畢業(yè)論文的經(jīng)驗不足，指導方法有待改進，指導質(zhì)量有待提高，指導責任心也有待增強，這些問題成為制約畢業(yè)論文質(zhì)量保障的重要因素。
2學生因素。學生是影響畢業(yè)論文質(zhì)量保障的主體因素。畢業(yè)論文課程教學目標、教學內(nèi)容及學習方式的獨立性和自由度，使得學生必須更加主動學習，切實強化主體意識，方可保證學習質(zhì)量。從調(diào)查結(jié)果來看，獨立學院學生除高考成績與母體高校學生存在差距外，其能力、素質(zhì)與母體高校學生相比卻各有特點和優(yōu)勢，甚至有不少學生在個性和特長等方面還比母體高校學生表現(xiàn)突出，優(yōu)于母體高校學生。獨立學院的絕大多數(shù)本科學生對畢業(yè)論文的態(tài)度是端正的，認為這是提高自身綜合素質(zhì)的重要學習環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)獨立思考能力和實踐能力的重要手段。但是，由于畢業(yè)論文課程教學與學生就業(yè)、考研、考公務員等在時間上存在沖突，也有極個別學生受急功近利、虛假浮躁風氣影響，對畢業(yè)論文課程學習認識不足，疲于應付，甚至直接從網(wǎng)上抄襲或請“槍手”代勞，違反學術道德，對教學秩序和教學質(zhì)量產(chǎn)生了負面影響，并影響了畢業(yè)論文教學質(zhì)量及育人效果。
3教學條件因素。教學條件是影響畢業(yè)論文質(zhì)量保障的基礎因素。畢業(yè)論文課程是一門實踐性很強的課程，需要以配套的實踐教學條件為基礎。然而，大多數(shù)獨立學院辦學基礎設施建設相對薄弱，尤其是實驗室、實驗儀器設備、實踐教學基地、圖書資料、網(wǎng)絡文獻信息資源等還不能完全滿足畢業(yè)論文教學的實際需要。同時，許多獨立學院對畢業(yè)論文經(jīng)費投入不足，成為制約提高畢業(yè)論文教學質(zhì)量的重要因素。當前，許多獨立學院正處于發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期，在不斷增加教學投入，逐步改善辦學條件的同時，應更加注重改善實習、實驗條件，更加注重實踐教學，更加注重內(nèi)涵發(fā)展，這必將推動獨立學院實現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展，也為畢業(yè)論文教學質(zhì)量保障奠定了良好的基礎。
4教學管理因素。教學管理是影響畢業(yè)論文質(zhì)量保障的核心因素。畢業(yè)論文課程教學是一個復雜的動態(tài)過程，只有強化其教學過程各環(huán)節(jié)的教學管理，教學質(zhì)量方可得到有效保障。從調(diào)查結(jié)果來看，獨立學院充分發(fā)揮畢業(yè)論文在培養(yǎng)應用型人才中的不可替代的重要作用，并把規(guī)范畢業(yè)論文教學管理作為提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的`重要抓手，作為打造辦學特色和創(chuàng)建品牌的重要內(nèi)容，同時制定了畢業(yè)論文教學管理制度，促進了畢業(yè)論文教學管理水平和教學質(zhì)量的提高。但是，由于獨立學院辦學時間短，大多數(shù)獨立學院沒有形成規(guī)范的畢業(yè)論文管理制度，畢業(yè)論文選題、開題、指導、評閱、成績評定、答辯、質(zhì)量監(jiān)控、誠信質(zhì)量管理、優(yōu)秀畢業(yè)論文評選標準等教學管理制度尚未建立健全，加之畢業(yè)論文教學管理經(jīng)驗還不足。這些問題成為了制約畢業(yè)論文質(zhì)量保障的核心因素。
三、畢業(yè)論文質(zhì)量保障的管理模式
1堅持分類管理。堅持分類管理，是畢業(yè)論文質(zhì)量保障的前提。畢業(yè)論文質(zhì)量保障管理應當嚴格標準，統(tǒng)籌管理模式，以維護教學秩序和教學管理秩序，提高教學管理水平和教學質(zhì)量。同時，畢業(yè)論文質(zhì)量保障管理應當貫徹因材施教原則，堅持分類管理，以調(diào)動各方的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高教學質(zhì)量和育人效果。珠江學院實行以分類管理為前提的畢業(yè)論文教學管理模式改革，積極探索畢業(yè)論文質(zhì)量保障的分類管理模式。一是同繞系、專業(yè)、指導教師、教學條件等因素，在學院統(tǒng)籌管理模式下。規(guī)范職能部門、系、指導教師的職責，充分發(fā)揮各系、指導教師在畢業(yè)論文教學工作中的主導作用，充分調(diào)動各方面的主動性和創(chuàng)造性。二是實施專業(yè)差別化管理模式。珠江學院鼓勵各系根據(jù)專業(yè)特點，引導和鼓勵各專業(yè)師生結(jié)合應用型人才培養(yǎng)目標，自行制定畢業(yè)論文教學質(zhì)量的標準，自行實施個性化的教學管理，自行規(guī)范質(zhì)量評價的約束機制，以充分發(fā)揮師生的創(chuàng)造力和探索精神，保障畢業(yè)論文教學質(zhì)量。三是貫徹因材施教原則，充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵和引導各專業(yè)學生結(jié)合自己的專業(yè)、興趣以及就業(yè)方向開展畢業(yè)論文實踐，以增強畢業(yè)論文教學的針對性，提高畢業(yè)論文教學效果，從而提高了學生的就業(yè)能力，促進了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
2加強規(guī)范管理。加強規(guī)范管理，是畢業(yè)論文質(zhì)量保障的抓手。珠江學院按照畢業(yè)論文教學管理工作的特點，逐步構建畢業(yè)論文質(zhì)量保障的長效機制。一是建章立制。制定了《本科學生畢業(yè)論文(設計)工作細則(試行)》《本科學生優(yōu)秀畢業(yè)論文(設計)評選與獎勵工作細則》和畢業(yè)論文教學工作計劃以及中期檢查等教學管理制度，明確了各學科專業(yè)畢業(yè)論文格式規(guī)范和質(zhì)量標準，為系、指導教師和學生開展畢業(yè)論文教學工作提供制度平臺。二是將畢業(yè)論文寫作課程列入人才培養(yǎng)方案，以加強對學生畢業(yè)論文寫作能力的訓練和培養(yǎng)，切實提高學生畢業(yè)論文寫作技能和水平。三是加強指導教師管理。珠江學院明確了畢業(yè)論文指導教師的資格標準與工作職責，并堅持選拔有一定學術水平、責任心強的教師擔任畢業(yè)論文指導教師。同時，建立指導教師指導畢業(yè)論文培訓制度。在畢業(yè)論文教學工作開始之前，由各系分別對指導教師進行統(tǒng)一培訓，以提高指導教師的指導水平和質(zhì)量。四是加強學生教育與管理。各系針對各年級學生畢業(yè)論文教學及教學管理實際，圍繞學風和安全等主題，以專題的形式對學生進行教育，強化學生畢業(yè)論文教學期間的學生管理工作，確保畢業(yè)論文教學的正常秩序。
3強化過程管理。強化過程管理，是畢業(yè)論文質(zhì)量保障的關鍵。珠江學院針對畢業(yè)論文教學時間長的特點，將畢業(yè)論文教學管理工作分為前期、中期、后期，并圍繞各個階段的教學工作特點制定相應的教學管理措施，強化全過程管理。在前期階段，主要是做好畢業(yè)論文教學工作計劃、指導教師選拔與培訓、選題與開題等工作。在中期階段，主要是做好中期檢查工作．重點檢查指導教師指導情況、畢業(yè)論文教學進度完成情況、學生完成畢業(yè)論文工作的數(shù)量與質(zhì)量情況以及畢業(yè)論文教學及教學管理存在的問題等。在后期階段，主要是做好評閱、答辯、成績評定、優(yōu)秀論文評選、誠信評估、總結(jié)、歸檔等工作。珠江學院通過強化畢業(yè)論文教學全過程的質(zhì)量管理，使畢業(yè)論文教學計劃得到有效執(zhí)行，教學各環(huán)節(jié)工作均得到有效落實，確保了按時按質(zhì)完成畢業(yè)論文教學工作，保證了畢業(yè)論文教學秩序和教學質(zhì)量。
4實施問責管理。實施問責管理，是畢業(yè)論文質(zhì)量保障的手段。珠江學院畢業(yè)論文教學工作堅持“統(tǒng)一領導、分級負責”的管理體制，實施問責管理制度。第一，實行責任人制度。珠江學院畢業(yè)論文教學工作分別由主管教學院長、教務處處長、系主任負責其職責范圍內(nèi)的教學管理任務，指導教師負責畢業(yè)論文教學質(zhì)量的直接責任。同時，認真落實責任人制度，強調(diào)責任人必須切實承擔起落實畢業(yè)論文教學的責任，保證畢業(yè)論文的教學秩序和教學質(zhì)量。對不認真履行責任人責任，甚至違反職業(yè)道德和學術道德，對畢業(yè)論文教學造成不良影響或后果的，均按學院規(guī)定給予處理。第二，實行誠信承諾制度。指導教師和學生均應當簽具畢業(yè)論文誠信承諾書，指導教師應當對學生畢業(yè)論文誠信質(zhì)量負責。學生必須恪守學術道德，維護科學誠信。凡學生畢業(yè)論文被發(fā)現(xiàn)為抄襲或剽竊并經(jīng)學院學術委員會確認屬實的，均按照《學生考試作弊及違紀處分實施細則》給予學生適當處分。第三，實行督管制度。學院教學督導員按照“嚴督、善導”的工作方針，以問責的形式積極參與畢業(yè)論文全過程質(zhì)量管理，并通過及時發(fā)現(xiàn)和參與解決畢業(yè)論文教學質(zhì)量管理中存在的問題，從而對職能部門、系、指導教師以及學生起到引導和約束作用。
四、結(jié)束語
獨立學院基于應用型人才培養(yǎng)的畢業(yè)論文質(zhì)量保障管理模式有其自身的特殊性。珠江學院按照堅持分類管理、加強規(guī)范管理、強化過程管理、實施問責管理的畢業(yè)論文質(zhì)量保障管理模式，規(guī)范了畢業(yè)論文教學秩序，提高了畢業(yè)論文教學質(zhì)量，提高了學生的實踐能力、就業(yè)能力以及可持續(xù)發(fā)展能力，促進了應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。畢業(yè)論文質(zhì)量保障是一個動態(tài)的發(fā)展過程。獨立學院應當堅持“優(yōu)”“獨”“民”原則，結(jié)合自身的特點和優(yōu)勢，進一步強化畢業(yè)論文的質(zhì)量保障管理，努力提高畢業(yè)論文教學質(zhì)量，以促進應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和自身可持續(xù)健康發(fā)展。
基于案例的教學與研究心得體會篇十一
摘要：隨著我國新課程改革的實施，高中的政治的學科教學地位有所提高。做好思想政治教學，對于學生政治觀念的建立以及價值觀的形成有著重要的意義。在高中的政治教學中，教師應當引導學生關心國家大事，積極了解國家的政治形勢，學會觀察社會時局。通過政治教學，將學生培養(yǎng)成為具有較強社會責任感的社會主義接班人，有利于教學意義的擴大。但是，傳統(tǒng)的政治教學模式影響了學生的政治學習興趣，加強案例教學法的應用，會給予高中的政治教學新的活力。
關鍵詞：高中的政治；案例；應用；作用
在教育事業(yè)快速進步的今天，高中的政治教學模式也在不斷優(yōu)化。高中的政治教學的目標在于促進學生身心健康發(fā)展，開闊學生的眼界，讓學生在政治視角去認知社會。當代高中的政治教師應當打破傳統(tǒng)教學模式的限制，接受更多創(chuàng)新型的政治教學方法。案例教學法具有較大的創(chuàng)新性，可以在豐富高中的政治教學內(nèi)容的同時，給學生創(chuàng)設一個趣味性的政治課堂，有利于推動高中的政治教學質(zhì)量提升。
一、高中的政治教學中案例教學法應用作用
（一）有利于教學生動性提高
利用案例教學法開展高中的政治教學，有利于學生生動形象地理解政治知識，并能快速掌握政治知識。傳統(tǒng)的高中的政治課堂中，教師以講授作為課堂教學的主要方式，學生對于學習內(nèi)容的理解只停留在認知層次。認知層次的認知是單一且孤立的，是一種抽象認知。利用案例教學法開展高中的政治教學，可以有效調(diào)動學生的視覺與聽覺，更能讓課本政治知識與生活實踐結(jié)合起來，有利于政治教學生動性的提高。
（二）有利于學生解決、分析問題能力養(yǎng)成
案例在高中的政治課堂中的引入，必然是為了激發(fā)學生觀察問題、提出問題、分析問題與解決問題能力的提高。案例教學法，給學生創(chuàng)新能力與問題解決能力的形成與發(fā)展提供了絕佳的機會。在案例教學中，學生作為學習的主體直接參與到學習活動中，自主地對案例內(nèi)容進行分析，得到自己的結(jié)果。在分析、探究的過程中，學生的思維快速運轉(zhuǎn)，思維能力得以提升，語言表達能力得到鍛煉，分析與解決問題的能力更可以得到提高。
（三）有利于政治學習積極性提高
高中的政治教學的內(nèi)容較為深刻，理論教學會讓學生覺得政治學習沒有意思，過于枯燥。傳統(tǒng)的課堂教學活動，不能調(diào)動學生的學習積極性。應用案例教學法開展教學，在教學過程中融入真實、生動的案例，會讓學生有一種身臨其境的感覺，促進學生政治學習興趣的提高，在積極狀態(tài)下接受新的政治學習內(nèi)容。案例教學法的`應用，有利于促進課堂教學氛圍的活躍，加強學生之間的交流與互動，讓學生的能力得到展示，從而提高學生政治學習的積極性。
二、高中的政治教學中案例教學法應用方法
案例教學法應用的重點在于，教師將案例引入中，運用案例促進學生思考，引導學生分析問題。用案例來加大師生之間的互動力度，促進學生注意力的集中以及課堂教學效率的提升。
（一）應用案例教學法，拓寬學生眼界
政治學科，是一個沒有邊境的學科，政治學習，對于學生眼界的擴寬有著直接作用。將案例教學法應用于高中的政治教學，教師需要將政治課本中的內(nèi)容與國內(nèi)外的時政要聞聯(lián)系在一起，促進學生通過政治學習去看世界。在教學中，教師不僅要將課本內(nèi)容傳遞給學生，更要將社會時事作為檢測手段，以考試的方式考察學生的政治能力，激發(fā)學生個性化的政治見解。對學生進行愛國主義教育，將中國人驕傲的事件作為案例引入課堂，會讓學生找到民族自豪感，逐漸認可政治學習。比如，在講解《世界文化的多樣性》的時候，教師可以找一個切入點，像見面交際禮儀、節(jié)日禮儀、職場文化等，給學生展示范圍內(nèi)多樣化的文化形式。在案例的呈現(xiàn)中，教師要引導學生建立起尊重文化、接受多樣化文化的理念，促進政治教學情感目標的實現(xiàn)，擴展學生的眼界。在案例中，教師要特色突出中國文化，讓學生受到傳統(tǒng)文化的積極影響，在習得政治知識的同時，接受中華民族傳統(tǒng)美德。
（二）應用案例教學法，活躍課堂氛圍
課堂氛圍，對于課堂教學效率有著重要的影響。在案例教學法應用過程中，教師要積極引導學生針對案例內(nèi)容進行思考，通過思維的活躍促進課堂教學氛圍的活躍。教師不一定是案例的引入者，多引導學生開動腦筋，思考與學習主題相關的案例，可以加大課堂的不確定因素，提高學生的學習積極性。例如，在講解《世界是普遍聯(lián)系的》這一哲學內(nèi)容的時候，教師就可以提出“世界是相互聯(lián)系的，萬物是相互聯(lián)系的”這一觀點，并讓學生圍繞這一觀點去思考案例。一些學生提出“蝴蝶效應”，一些學生提出“人類生產(chǎn)與環(huán)境變化”，學生提出的案例往往更加新穎且具有時代性。學生自己提出的案例，必然是他們感興趣的案例，利用這些案例進行政治知識的開發(fā)與分析，有利于課堂氛圍的活躍，更能讓學生成為學習活動中的主體。
（三）應用案例教學法，規(guī)范學生價值觀
高中階段正是學生人生觀與價值觀形成的重要階段。在高中的政治教學中，引導學生建立正確的人生觀與價值觀，是政治教育工作者的職責。在政治教學中，教師可以通過案例分析，讓學生了解國家的發(fā)展與社會的進步，激發(fā)學生的社會責任感，從而規(guī)范個人價值觀。例如，在講解《我國公民的政治參與》的時候，針對“選舉權”這一問題，教師要通過人大代表選舉案例的分析，讓學生意識到選舉權的重要性，促進學生珍惜自己的選舉權，明確社會責任感。綜上所述，教學改革越深入，案例教學法在高中的政治教學中的積極作用就越明顯。真實案例在教學活動中的融入，可以提高政治教學活動的趣味性，調(diào)動學生的政治學習興趣，更有利于學生掌握政治知識。案例教學，讓理論教學與社會實踐得以結(jié)合，讓學生的思維在政治課堂中運動起來。正確應用案例教學法開展教學，會讓學生的政治思維全面發(fā)展。
參考文獻：
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基于案例的教學與研究心得體會篇十二
摘要：隨著信息技術與學科教學整合越來越為大家所關注，如何提高其有效性的問題成為了研究的熱點。研究有效整合，先要從教師整合過程中的困難和障礙開始。只有明確困難和障礙，才能有針對性地提出對策和建議。從研究文獻和調(diào)查結(jié)果分析，教師們在整合過程中會遇到觀念性、技能性、保障條件等方面的障礙和困難。面對這些障礙，作者針對性地提出樹立正確認識、整合的系統(tǒng)化培訓、整體構建支持性環(huán)境等對策措施，期待對促進教師的有效整合行為提供啟示與借鑒。
關鍵詞：恐懼；技能障礙；保障支持障礙；系統(tǒng)化培訓；支持性環(huán)境；
在信息技術的教育應用領域，信息技術與學科教學整合一直是大家所關注的問題。隨著信息技術教學應用層次逐漸加深，信息技術與學科教學如何有效整合的問題進一步凸顯，不論是政府高層、理論界，還是學校和教師的實踐層面，對整合表現(xiàn)出了高度的重視。
一、整合過程中，教師遇到的障礙和困難。
（一）思想觀念上的障礙：教師對信息技術充滿恐懼，缺乏足夠信心。
1.缺乏應用和用好的信心。決定教師投入信息技術應用的程度的重要因素是教師在應用技術過程中的信心水平。那些對于教學中應用信息技術少有和缺乏信心的教師總是試圖避免開展信息技術與學科教學的整合。
許多教師認為自己缺乏應用信息通訊技術的技能，一方面，學生對于教師在信息技術方面的能力的態(tài)度和預期可能會導致教師的恐懼，在課堂上，面對比自己更擅長操作計算機技術的學生會感到緊張和恐懼。另一方面，教師們非常擔心在學生面前表現(xiàn)出自己不會使用信息設備，“出現(xiàn)故障了，不知道該怎么辦”和“不理解信息技術術語和其提供的信息”，從而不愿意在教學中應用計算機。
教師對于信息技術的恐懼主要源于教師害怕失去自己的專業(yè)地位，意識到信息技術在教學中應用的加強會降低或者削弱他們傳統(tǒng)的教學技能。大多數(shù)研究成果表明教師對于信息技術缺乏信心已經(jīng)成為教師在課堂教學中應用信息技術的一大主要障礙bosley和moon(2003)。例如，在教師接受培訓的數(shù)量與教師將培訓應用到課堂教學中的程度之間存在矛盾，僅僅是因為教師缺乏足夠的信心將他們學習的東西應用到實踐。
2.抵制變革的消極態(tài)度。對于變革的抵制是阻礙教師將信息技術與課堂教學充分整合的一大因素。這種抵制意味著教師不愿意改變自己的教學實踐，而要求改變則顯得比較困難或不可能。
3.缺乏對信息技術應用效益的認識。教師往往認為信息技術并不能改善和加強學習，不能充分意識到應用信息技術給學科教學帶來的益處，由此導致不大愿意在學科教學中應用信息技術。
（二）能力上的障礙：缺乏合適的培訓，不足以應對有效整合。
與教師信心水平直接相關的是教師的技能和能力。為了獲得基礎的和更高層次的應用信息技術能力，教師們需要合適的培訓。有效的培訓對于教師在課堂教學中有效應用信息技術至關重要。教師能力的缺乏與教師的高質(zhì)量的培訓相關聯(lián)，一并成為教師有效應用信息技術的障礙。
1.缺乏對職前教師信息技術的培訓。過去在對師范生進行職前培訓的過程中，缺乏應用信息技術的機會，這直接影響了他們在就職后對信息技術的應用。另外，教師培訓機構缺乏信息技術教學法的培訓，缺乏對職前教師在課堂教學實踐中應用信息技術的鼓勵，導致職前教師無法有效地將信息技術技能遷移到課堂教學應用中。
2.缺乏培訓時間。從教育主管和行政部門來說，他們期望教師能夠在完成既定教學任務的前提下利用自己的時間參與培訓。但對于教師而言，他們有良好的參加培訓的愿望，但是卻“沒有足夠的時間來實踐和接受有意義的關于有效整合的培訓?！?/p>
3.缺乏教學法的培訓。一般來說，培訓形式不合適往往導致教師低水平的信息技術應用。當教師在信息技術技能上獲得一定的培訓經(jīng)驗后，面對的則是不知道如何將信息技術應用于備課和課堂教學過程、有效管理學生學習過程；在教師培訓課程設計和教學實踐中存在一些不足，僅僅關注基本的信息技術技能，并不能為教師將信息技術與學科教學有效整合做好充分的準備。但最可能成為嚴重障礙的是培訓者往往缺乏應用信息技術開展教學的經(jīng)驗，自身在課程中就幾乎沒有應用到信息技術。這些造成了培訓教師的信息技術技能并不能必然地讓受訓教師通過應用信息技術去擴展和改善教學，對學生的學習提供幫助。
3.缺乏技能培訓。除了教學法培訓的需求外，對于教師特定信息技術技能的培訓仍十分重要。信息技術技能的掌握是教師能夠在教學和工作中應用信息技術的基礎。在技能這一塊，大部分教師都感到他們?nèi)狈ψ銐虻呐嘤?，尤其是在解決技術難題的能力和理解技術的運行原理方面。
（三）保障與支持上的障礙：設備條件不足，缺乏技術和行政支持。
1.缺乏足夠的資源支持。接觸信息技術的程度決定了教師信息技術的應用水平，一方面，學校缺乏足夠的設備而讓教師接觸不到信息技術；另一方面，學校信息技術設備的數(shù)量足夠但由于學校組織管理不充分而讓教師接觸不到。研究表明，那些擁有高質(zhì)量的信息技術資源的學校，信息技術與學科教學的有效整合的實踐才開展得不錯。
(1)缺乏硬件的支持。一方面，計算機硬件設備的不足會減少教師接觸設備的機會，限制了教師更好地將信息技術與學科教學整合；另一方面，硬件的質(zhì)量太差會給教師帶來應用中的技術問題，減少教師應用技術的'信心。
(2)缺乏可用的有效資源。一是學校對課程教學資源的組織不利，缺乏對資源的最優(yōu)化使用的規(guī)劃和組織，這一點甚過硬件和資源本身的缺乏，重要的應該是安置能夠為師生有效使用的適當類型和數(shù)量的資源。二是資源的可用性差。即便學校購置了大量的資源，但能夠為教師所用的軟件和素材卻很少；同時缺乏教師個體化的資源，導致教師在教學過程中無法很好地將這些資源利用起來。
2.缺乏技術支持。要應用信息技術開展學科教學，必然會在應用過程中遇到信息技術本身的問題。無法有效整合的教師們常常會抱怨硬件和資源的過時和老化，教師們在應用信息技術過程中會碰到技術本身的很多困難，導致設計良好的教學無法順利實踐。學校無法提供充分的技術支持，使得技術缺乏持久維護和更新，硬件和軟件等不能如預期運行，這些也已成為教師們應用信息技術的最直接的障礙。
3.缺乏行政的支持。除了硬件設備、軟件資源和技術支持上的外部保障條件外，另外重要的保障條件就是學校領導的重視及其行政上的支持。行政領導對于信息技術及其應用的正確理念將影響學校教師對信息技術的應用。領導的重視與否，是能否投入硬件和資源、能否在信息技術教學應用方面給予政策支持的關鍵；在教學評價和考核上，行政對于信息技術應用的正確態(tài)度將成為教師們有效整合的導向力量。在關于信息技術與學科教學的有效整合的教師問卷調(diào)查中，有68％的教師認為缺乏足夠的行政支持是他們在應用信息技術的教學活動中的一大障礙。
以上所列的造成教師有效整合的障礙與困難的因素之間并不是孤立的，而是有著緊密的聯(lián)系，相互作用共同構成教師有效整合的障礙因素。
二、針對障礙與困難所采取的對策和措施。
（一）正確認識信息技術及整合的內(nèi)涵，提升教師應用信息技術的信心。
正確認識信息技術及其應用，是正確理解信息技術與學科教學有效整合涵義的前提。信息技術在學科教學中的有效應用不僅僅是演示課和示范課上的簡單應用，不止是表面的作秀。信息技術既是教學中很重要的應用工具，同時，也給課堂教學帶來新的文化，在信息技術面前教師和學生完全平等。
信息技術與學科教學的整合，不僅僅是在課堂上使用信息技術就完成了。這只是整合的具體表現(xiàn)之一。真正意義上的整合。應該是教師的教學觀念、教學模式、教學過程等多方面的根本變革，各學科的教師都能掌握現(xiàn)代教育技術的理論和和信息技術的操作技能。
信息技術作為一種工具，有著其應用的諸多效益，對于學科教學而言，首先應該明白信息技術與學科教學整合的根本目的是什么，整合實施主體和對象，信息技術應用的時機、地點，整合過程中應該采用哪些信息技術工具，教師自身對于信息技術在學科教學中使用效益的最大化發(fā)揮起著決定性作用。不能強調(diào)那種為用信息技術而用信息技術的整合課，而應追求以優(yōu)化學科教學，有效達成學科教學目標為基點的整合課，讓教師們能夠因時、因地、因人、因事而宜地對信息技術進行充分而恰切的應用。
（二）以信息技術與學科教學有效整合為主題，設計系統(tǒng)化培訓。
自從2000年教育部發(fā)布《關于在中小學普及信息技術教育的通知》后，各種形式、各個部門組織的信息技術培訓接踵而來。從提高教師信息技術技能到整合教學，所有培訓的設計不是從教師的實際需求和持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)化考慮出發(fā)，而只是針對缺什么補什么，有點頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的感覺。
為了切實通過信息技術的應用優(yōu)化學科教學，改進學習，提升學科學習效果，就需要以信息技術與學科教學有效整合為主題，從教師的實際需求和持續(xù)發(fā)展出發(fā)，設計系統(tǒng)化的完整培訓。在設計培訓之前，要對教師的實際水平和需求全面考查和分析，同時要與學校、教師們一起研討確定培訓的計劃和設計，根據(jù)教師的不同水平，分層次設計培訓內(nèi)容和課程。不同層級的培訓對應不同層次水平的教師，更具針對性和適用性，整個系列的培訓內(nèi)容要為建設一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格、具有較高信息素養(yǎng)的教師隊伍提供有力的支撐。
1.信息技術技能培訓。信息技術技能是增強教師有效整合的自信心的重要因素。只有具備一定的信息技術技能，教師才會有意識地在課堂教學設計中加入信息技術的應用。就信息技術技能本身而言，按照技能的不斷深化和發(fā)展可以分成基礎、中級和高級培訓。另一個維度則是依據(jù)培訓對象的不同安排不同的信息技術技能培訓內(nèi)容。培訓對象大致可以分為領導層、骨干層和普及層三企層次。領導層的培訓重點在于掌握一定的信息技術基本能力的基礎上進行中小學教育信息化建設和發(fā)展規(guī)劃的培訓；骨干層的培訓要基于他們已經(jīng)掌握的較高信息技術水平，讓他們進一步深入掌握管理和維護計算機網(wǎng)絡和多媒體教學系統(tǒng)的能力；普及層的教師在于讓他們普及信息技術教育知識，掌握信息技術的基礎知識和操作技能，初步具備將信息技術與學科教學整合、繼續(xù)學習新知識的能力。
2.教學法培訓。單純的信息技術技能培訓并不能為教師有效開展信息技術與學科教學整合做好充分準備。教學法培訓主要是應用信息技術的基本教學模式的講授與研究，信息技術與學科教學整合的策略與教學設計方法等，這部分培訓指向信息技術實際教學應用的策略和方法。教師們通過培訓，要明確備課和課堂教學的設計，要對學生學習過程仃比較清楚的認識，明確如何應用用信息技術有效管哩學生學習過程。作為教學法的培訓者，不僅僅要具備信息技術技能，更重要的是能夠有效地將教學方法應用的相關因素與信息技術的管理聯(lián)系起來。
3.整合培訓。這一層次的培訓內(nèi)容在于從具體學科出發(fā)，提供信息技術在學科教學中具體應用的案例和經(jīng)驗。信息技術與不同學科的有效整合有著不同的特點和規(guī)律，整合培訓內(nèi)容不能過于籠統(tǒng)，需要體現(xiàn)出不同發(fā)展地區(qū)、不同年級、不同學科有效整合的差異性。如對于小學低年級的教師而言，由于小學生認知發(fā)展水平的限制，信息技術應該怎樣引人才能促進小學生的認知發(fā)展。對于體育和音樂學科而言，信息技術與學科教學的有效整合如何體現(xiàn)等問題，在這一層次的培訓中都要解決好。同時，在將信息技術應用于學科教學的過程中，充分處理好教學預設與生成的關系。一方面，教學的預先設計是為了教學過程中更好的生成；另一方面，生成的過程也是教師對信息技術應用以及教學反思的過程。
4.持續(xù)的自我提升。除了以上層次的外在培訓之外，教師信息技術技能與有效整合教學素養(yǎng)的不斷自我提升是系統(tǒng)培訓中的重要一環(huán)。教師內(nèi)在的學習動機是其能夠不斷進步和發(fā)展的源泉，外在培訓最終還是要通過教師（內(nèi)因）起作用。在學校層面，在教師的課堂教學層面，如何構建教師不斷自我提升的學習共同體是系統(tǒng)培訓要研究的一大問題，即當不再提供外在培訓的時候，教師們依然能夠不斷尋找學習和提高的機會。
（三）信息技術與學科教學整合支持性環(huán)境的整體構建。
能夠讓教師們真正愿意去開展信息技術與學科教學的有效整合活動，需要環(huán)境和氛圍的支持。而這樣一種環(huán)境和氛圍的創(chuàng)設，需要行政部門和學校的不懈努力。
1.學校資源的優(yōu)化配置。硬件設備作為學校的信息基礎設施，是教師們能夠主動進行占總技術與學科教學整合的重要的支持性物理環(huán)境；軟性的教育教學資源則是教師們進行有效整合的重要條件。所謂最優(yōu)化配置，重要的一個指標是教師和學生使用的可獲得性，便于教師和學生的隨時隨地因需而用。對于學校資源的配置，要在前期進行學校和師生的實際需求調(diào)查，做出學校信息資源配置的方案。這個配置方案要堅持以下幾條原則：一是硬件設備搭配合理，功能齊全，軟件資源要堅持適用性；二是硬件的兼容性較好，可供隨時升級更新；軟件資源要注重開放性；三是注重從學校整體出發(fā)，全方位考慮設備和資源的可用、易用性，功能發(fā)揮的廣泛性；四是精簡節(jié)約，同時注重考慮產(chǎn)品售后的長期維護和其他相關服務；最后要注重利用網(wǎng)絡平臺構建設備和資源的有效共享，充分提高設備和資源的使用效率。
2.提供專門的技術支持。技術問題是教師們進行有效整合的一大障礙，如果區(qū)縣甚至學校能夠為教師對信息技術的教學應用提供強有力的技術支持，教師們才會對應用信息技術產(chǎn)生安全感，而不再是恐懼感。一方面，打好學科教師信息技術技能培訓的基礎，以足以面對應用技術過程中的一些小狀況并能迅速反應。另一方面，要提供專門的技術支持。這需要專門的技術人才，而對基礎教育階段的學校來說，學校領導必須認識到技術支持人員的重要性，尤其是在應用信息技術開展課堂教學的過程中，如何進一步界定信息技術教師的工作職責并科學合理地考核與評價，使他們能夠安心和敬業(yè)地為學科教師在教學中應用信息技術服務，是學校領導應該明確的問題。技術支持人員應該對于所有學校信息技術設備狀況有一個實時的監(jiān)控體系，及時掌握教室內(nèi)技術的使用情況。同時，可以借助區(qū)縣的力量，建議區(qū)縣成立信息技術支持中心，能夠建立起一套針對學校各種技術問題的迅速反應體系。
3.提供行政支持，要營造教師探索有效整合的環(huán)境和氛圍，校長的理念及行政上的支持是重要因素。在大多數(shù)成功學校群體內(nèi)，學校領導對于改革都比較合作和支持，愿意承擔責任，同時采用民主參與式?jīng)Q策。在他們眼中，鼓勵教師中的先行者比較重要。讓一部分先行探索，之后帶動其他教師逐漸適應信息技術在教學中的應用，向有效整合發(fā)展。在這樣的學校內(nèi)，教職工的士氣都比較高漲，教師、學生、家長對于學校的教學都比較興奮，愿意與別人分享經(jīng)驗。其次是要建立鼓勵性的教學評價制度，一方面，要從信息技術教學應用的適用性、有效性方面制定評價指標，引導有效整合；另一方面，要建立集體研時評課制度，通過教師之間的研討，提出有效整合中的問題；針對困惑與問題，學校要為教師們尋求專家的指導和幫助。
4.虛擬學習共同體的建立。教師們在探索有效整合的過程中，可以通過電子網(wǎng)絡的應用以及論壇的形式，得到本學區(qū)內(nèi)外學校同行的支持。不僅能為教師們提供經(jīng)驗共享的平臺，同時能夠從同行的鼓勵中增強應用信息技術教學的信心和動力，并由此獲得更多更好的資源，有更多的機會一起探討研究，逐漸提高整合的有效性。
（四）注重技術和文化發(fā)展對有效整合的影響。
信息技術總是在不斷的推陳出新，文化也隨之在不斷進步和發(fā)展。要有效整合是否一定要應用最新的信息技術，是否存在能夠取代教師智慧的信息技術，都是進一步深入研究和探討的問題。
正如文中所提及的，隨著信息技術的發(fā)展和文化的發(fā)展，教師們所遇到的信息技術與學科教學有效整合過程中的障礙和困難也將發(fā)生變化，而這種變化也是我們要繼續(xù)追蹤研究的問題。只有堅持在研究中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中逐步解決問題的原則，相信能夠開展信息民學科教學的有效整合的教師會越來越多。
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基于案例的教學與研究心得體會篇十三
在中醫(yī)內(nèi)科教學中，教師一定要綜合分析各方面影響因素，要堅持“深難度和量力性”相結(jié)合的'原則，要客觀分析班級學生的興趣愛好、個性特征、心理特征等，選擇具有代表性的病例。以“胸痹”為例，就教材內(nèi)容而言，胸痹被分為不同的類型，比如，心陽虛衰，但在臨床上單一病例并不常見，大都是多種證型錯綜復雜，也就是說，教師需要圍繞“胸痹”章節(jié)內(nèi)容，結(jié)合臨床病例情況，選取具有代表性的病例，創(chuàng)設良好的教學情景，激發(fā)他們的學習興趣，便于學生準確掌握新知識的同時，將其和臨床緊密聯(lián)系，更好地應用到實踐中。在此過程中，教師可以多選取一些名老中醫(yī)醫(yī)案，從不同角度入手引導學生進行綜合分析，讓他們在學習新知識的過程中，充分感受前輩診病的風范，幫助他們樹立學習中醫(yī)內(nèi)科學的自信心，還能在一定程度上培養(yǎng)他們的分析病例的能力[2]。
2.2做好病例討論準備。
在中醫(yī)內(nèi)科教學中，案例教學法的應用對教師的要求較高，必須具備扎實的中醫(yī)內(nèi)科理論知識與臨床經(jīng)驗，對各類疾病都有一定的體會。上課之前，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)等收集具有代表性的病例，編寫成具有一定實踐性的案例，能夠客觀呈現(xiàn)本堂課教學內(nèi)容，也要根據(jù)新課題內(nèi)容，提前引導學生收集相關病史與資料，結(jié)合病案大綱展開討論，對新課題留下初步印象[3]。
2.3課堂交流討論，纂寫病案討論報告。
在中醫(yī)內(nèi)科課堂教學中，教師要根據(jù)班級學生已有的中醫(yī)內(nèi)科水平，合理劃分學習小組，結(jié)合新課題主題，巧設問題情景，引導他們以小組為單位相互交流、討論，推薦一名代表進行發(fā)言，也可以采用演講答辯形式，以某病例為例，就其病因、病機、診斷、處方用藥等方面問題展開討論，在教學實踐活動中更好地理解新知識點，有效突破教學重點、難點，還能在一定程度上培養(yǎng)他們多方面的能力，比如，思維能力、分析能力，確保課堂教學目標順利實現(xiàn)。在課堂交流討論中，教師要注重辨病與辯證結(jié)合，要引導學生學會自主利用相關知識點確定病名，準確把握辯證的關鍵性，學會縮小辯證范圍，要引導他們客觀分析患者各方面資料，比如，神、色、形、態(tài)、舌，準確了解患者所疾病的主要矛盾，客觀分析其病性、病機，相互探討該疾病診斷、鑒別、用藥等問題，制定合理化的中醫(yī)治療方案。此外，教師可以讓學生根據(jù)課堂教學內(nèi)容，結(jié)合相關病例，纂寫對應的討論報告，為日后臨床工作做好鋪墊。
3結(jié)語。
總而言之，在中醫(yī)內(nèi)科教學過程中，教師必須意識到應用案例教學法的重要性，要結(jié)合專業(yè)學生各方面情況，優(yōu)化調(diào)整課程內(nèi)容，創(chuàng)設良好的教學情景，巧妙利用案例教學法，積極引導學生自主思考，提高他們自主學習能力，將所學的理論知識靈活應用到實踐中，提高自身綜合實踐能力，確保畢業(yè)后順利走上醫(yī)學崗位，充分展現(xiàn)自身各方面價值。以此，改變中醫(yī)內(nèi)科教學現(xiàn)狀，提高課堂教學效率與質(zhì)量，確保教學目標順利實現(xiàn)。
基于案例的教學與研究心得體會篇十四
(1)實踐性原則。實踐性原則是指在國際貿(mào)易實務教學過程中始終堅持以處理進出口業(yè)務實務為學習的出發(fā)點和歸屬，強調(diào)此課程的分析與應用能力培養(yǎng)。教師選擇案例要進行深入調(diào)查研究，案例必須具有典型性、時效性、分析性、啟發(fā)性和真實性等特點。學生通過對案例的剖析，從回放的實景中分析和判斷，猶如進入企業(yè)之中，確有身臨其境之感，從中逐步得到啟發(fā)。
(2)互動性原則。案例分析通常分為四步：個人分析--小組討論dd全班交流dd歸納總結(jié)，其優(yōu)勢主要在于課堂上互動教與學。在整個教學工作中，需充分發(fā)揮以學生為主體，以教師為主導的雙向教學活動，學生通過這種方式所獲得的知識是內(nèi)化了的知識，可以舉一反三地處理更多的疑難與類似的問題。如“貿(mào)易術語”這個章節(jié)，按照《國際貿(mào)易術語解釋通則》共有11個貿(mào)易術語，其內(nèi)容紛繁復雜，采取傳統(tǒng)教學很難讓學生將課本知識運用解決實際問題，甚至很容易混淆其中的內(nèi)容。如采取案例教學，針對每一個或幾個貿(mào)易術語，老師將精選的案例發(fā)給每個小組，經(jīng)充分討論后，由小組派出代表發(fā)表本小組對于案例的分析和處理意見，在規(guī)定的時間內(nèi)進行全班交流，并接受其他小組的詢問和解釋，老師對一些有爭議的問題，有時給出針對性點評。這種教與學方式拓展和深化了學生對理論知識的理解和應用能力，并不斷激發(fā)其學習的內(nèi)在動機和熱情。
(3)系統(tǒng)性原則。案例教學主要是引導學生用案例學習和探索知識，但授課學時有限，老師所精選的案例很難涵蓋這門課的所有章節(jié)和需要解決的問題，這就要求案例教學過程中，注重案例與知識系統(tǒng)化、綜合化和整體化的聯(lián)系。也就是老師要挑選的案例不在多，而在于精，能緊扣課程的內(nèi)容和特征，并注重每個章節(jié)的銜接和系統(tǒng)化。同時，系統(tǒng)性原則還要求老師堅持在課堂教學中精選案例、引入案例、分析案例、討論案例、歸納總結(jié)案例、撰寫案例分析報告及教學反饋等必要的、完整的教學步驟，這樣才能收到良好的教學效果。
3國際貿(mào)易實務教學中實施案例教學法應注意的幾個問題。
案例教學通過創(chuàng)設一個寬松的教學實踐情景，讓學生設身處地地去思考、分析、討論，對于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和分析、解決問題能力極有益處。在國際貿(mào)易實務教學中要正確使用案例教學法，需注意以下幾個問題。
(1)案例教學方式需靈活多變。
常見的案例教學實施方式有討論法、講解分析法、指導自學法和模擬練習法等，在課堂運用中需靈活多變，因人、因課程內(nèi)容與性質(zhì)而異。對于內(nèi)容通俗易懂，理論性不強的章節(jié)，如“合同的標的”可以使用指導自學法;對于內(nèi)容復雜繁多，如“貿(mào)易術語”、“國際貨款的收付”等相關國際貿(mào)易慣例，在精講基礎上采用講解分析法會效果更好。對于難度比較大的復雜案例，應用課堂討論法后，要求學生上機模擬實驗操作來鞏固整個貿(mào)易流程的操作技能。
(2)正確處理好案例教學與理論教學的關系。
案例教學作為一種先進的教學方式，在培養(yǎng)學生能力方面優(yōu)勢明顯，但它并不是適用所有的教學內(nèi)容。對于重要概念和理論，傳統(tǒng)的理論教學仍然必不可少。如國際結(jié)算中的匯票、托收、信用證等內(nèi)容，老師需先向?qū)W生介紹它們的定義、性質(zhì)、操作流程等后再導入案例教學才能達到理想的教學效果。因此，案例教學和理論教學應相輔相成，通過理論教學使學生獲得必要的知識儲備，再循序漸進由淺入深，由專題案例到綜合案例逐步拓展學生的知識面和綜合能力。
(3)在教學實施過程中，應注意教師的角色定位。
案例教學法是老師以多種教學形式啟發(fā)學生獨立思考，對案例所提供的素材和問題進行分析、研究、做出判斷和決策。案例教學法不僅要求教師有很強的專業(yè)理論知識，還要求老師具備良好的課堂駕馭能力。在案例教學實施中，老師應引導學生參與課堂討論，傾聽學生的發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉發(fā)言的“亮點”，并適時進行啟發(fā)，活躍學生思維，充分調(diào)動學生思考、分析的積極性。
參考文獻：
基于案例的教學與研究心得體會篇十五
案例教學法作為一種新的教學模式，從19世紀70年代美國哈佛大學法學院院長蘭德爾教授首創(chuàng)至今，不僅在美國的經(jīng)濟學、管理學、法學、醫(yī)學等學科領域的教學中廣泛使用，而且于上世紀80年代推廣到我國不同學科的教學實踐中，并逐步得到教師和學生的認可。從廣義上講，案例教學就是以案例為教材，在老師的指導下，運用多種方式啟發(fā)學生進行討論和獨立思考，對案例提出的客觀事實和問題進行分析，提出見解、作出判斷和決策，從而提高學生分析和解決問題能力的一種理論聯(lián)系實際的啟發(fā)式教學方式。與傳統(tǒng)教學方式相比，案例教學法更注重學生的主體性，課堂氛圍由老師講授為主轉(zhuǎn)為學生參與。老師傳授理論知識的同時，通過設置案例情景，引導學生集體討論和獨立分析，這樣既鞏固了學生所學習的理論知識，也培養(yǎng)了學生各方面的綜合素質(zhì)。國際貿(mào)易實務是一門實踐操作性比較強的應用性學科，老師要在課堂上將理論知識的傳授與能力培養(yǎng)有機結(jié)合起來，需改革傳統(tǒng)的“填鴨示”教學方式，嘗試使用案例教學法等新的教學方法。
1國際貿(mào)易實務教學使用案例教學法的重要性。
國際貿(mào)易實務教學理論與實際并重，要求老師傳授學生進出口業(yè)務的基本理論和基本知識，更應注重對學生實踐操作能力的'培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的教學方式以講授理論為主，重點介紹本課程的理論知識及學術觀點。老師按照教學大綱，講解知識點，分析案例，學生認真聽講，做筆記，并通過習題鞏固所學的理論知識，考試前再強化記憶所學的理論知識。這種教學方式盡管保證了學生在較短時間內(nèi)掌握了一些專業(yè)知識，但學生學習處于被動地位，學習效率低下，難以激發(fā)學生學習的興趣，更沒有有效地提高學生實際操作能力。學生畢業(yè)走上實際工作崗位，面對錯綜復雜的實際工作環(huán)境，往往顯得手足無措，很難迅速適應工作環(huán)境。
國際貿(mào)易實務教學要想把課本知識與實踐應用能力有機結(jié)合，必須把國際貿(mào)易案例科學地引入到理論知識的講解中。案例教學法就是讓學生在課堂上實踐。老師根據(jù)教學目標設計典型案例，可以先讓學生閱讀案例資料，帶著問題查閱指定資料和文獻，自學本章節(jié)的理論內(nèi)容，老師在課堂精講相應的理論知識后，再在課堂上組織學生討論，歸納總結(jié)，并針對案例獨立做出判斷。與傳統(tǒng)教學模式相比，案例教學法通過案例把抽象的進出口業(yè)務知識具體化于一定的實際情景中，使學生能清楚地認識到這些知識在實際業(yè)務中的應用，案例分析多了，學生會自然形成獨立思考、慎密分析、獨立決策的一套處理問題的邏輯方法，從而提高學生解決實際問題的能力。同時，案例教學過程中，學生主動思考，討論，發(fā)表觀點，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生參與教學的積極性，學生不僅從中獲得了知識，而且有助于提高他們的思維和語言表達技能。此外，案例教學也有利于提高老師的素質(zhì)和業(yè)務能力。案例是為教學目的服務的，所選擇的案例必須生動具體，直觀易學，來源于實踐。這要求老師不僅要吃透理論知識，還要深入實際，采集真實案例。教師對案例進行分析評價，引導學生多方位討論，這也促使教師加深思考，提高自身的業(yè)務能力。
基于案例的教學與研究心得體會篇十六
（江蘇師范大學中俄學院）。
案例教學法的應用需要教師具有良好的專業(yè)素養(yǎng)和較強的教學組織能力、分析能力、應用能力，因此，對于教師而言，在采用案例教學法教學的過程中也可逐步提高教學水平。筆者總結(jié)自身教學經(jīng)驗，將案例教學法的實際應用對策總結(jié)如下。
一、案例的選擇。
案例教學法通過分析實際案例來引導學生學習理論知識，案例的選擇關系到教學的成敗，教師在教學中應仔細斟酌。一方面，教學所選擇的案例必須具有針對性和代表性，即案例要與課程內(nèi)容貼合，且有深度挖掘的價值，以便將課程理論引入其中，加強學生對理論知識的理解，引導學生運用理論知識來分析問題；另一方面，所選擇的案例必須具有一定的時效性，即與時俱進的特點，保證案例與當前的國際貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢密切，為學生了解國際貿(mào)易發(fā)展狀況創(chuàng)造條件，保證所教、所學的內(nèi)容在實際工作中有用武之地。此外，案例的選擇需循序漸進，學生發(fā)現(xiàn)和分析問題能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，教師在選取案例時需遵循從簡入繁的原則，讓學生慢慢適應該教學方法，樹立起學習的信心，只有這樣案例教學法的應用才能落到實處、獲得成效。
1.“先理論、再案例”模式。
先理論、再案例，即教師在教學過程中，首先按常規(guī)講解理論知識，在保證學生具有一定知識儲備的前提下舉出案例，引導學生從案例中歸納出理論；在案例分析過程中，教師應注意適當拓展教學內(nèi)容，將課堂內(nèi)容延伸到課外，這樣既有助于幫助學生鞏固基礎理論知識，又能拓展學生的視野，深化理解。如，在教學“h-o理論”相關內(nèi)容時，教師在講解理論產(chǎn)生的背景和理論的基本內(nèi)容后，可以以我國農(nóng)業(yè)發(fā)展為例，讓學生思考我國農(nóng)業(yè)應采取何種發(fā)展模式才能揚長避短。土地密集型的種植業(yè)、勞動密集型的養(yǎng)殖業(yè)是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要模式之一。我國國土廣袤、地大物博，這是我們的生產(chǎn)要素的稟賦之一，但我國人口眾多，人均土地資源減少，土地也成為稀缺資源，制約著我國農(nóng)業(yè)種植業(yè)的發(fā)展，而豐富的勞動力資源卻為勞動密集養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展提供了保障。因此，我國大力發(fā)展?jié)O業(yè)等勞動密集型養(yǎng)殖業(yè)更符合我國的實際情況，更能發(fā)揮資源優(yōu)勢、提高經(jīng)濟效益。這個過程不僅鍛煉了學生分析問題的能力，還潛移默化地向?qū)W生傳遞了理論學習的最終目的是為了指導實踐、解決實際問題以及學習國際貿(mào)易理論最終是要為國家經(jīng)濟發(fā)展服務等信息，有助于培養(yǎng)學生的國家意識。
2.“案例引出理論、理論分析案例”模式。
案例引出理論、理論分析案例，即教師拋磚引玉，在講解理論內(nèi)容前，先針對理論內(nèi)容舉出幾個案例，讓學生對案例進行分析、思考，并引導學生總結(jié)某個理論，之后才講解相關理論的產(chǎn)生背景、具體內(nèi)容、意義和發(fā)展。如，筆者在教學《貿(mào)易壁壘》相關內(nèi)容時，先與學生回顧了“中國―歐盟打火機安全裝置案”的始末，向?qū)W生介紹了歐盟為保護歐洲打火機制造商的利益制定的cr法規(guī)的基本內(nèi)容，由此引導學生思考該法規(guī)制定的目的、對我國貿(mào)易的影響，然后引入貿(mào)易壁壘的概念、類型等，再圍繞該案例就我國企業(yè)如何應對國際貿(mào)易壁壘進行討論。整個課程下來，學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及思維能力都得到一定鍛煉，對貿(mào)易壁壘相關概念的.理解也更深刻，課堂氣氛更為活躍，教學效果也更為理想。
3.多媒體教學。
隨著計算機技術的發(fā)展和普及，許多資訊如，圖像、音頻等均在網(wǎng)絡中免費共享，這些圖像、音頻的信息量豐富而直觀，可讓人在較短時間內(nèi)獲取大量信息。多媒體進入課堂為這些資訊進入課堂創(chuàng)造了條件，教師可以以多媒體教學為契機，根據(jù)教學需要大膽將有用的網(wǎng)絡資源引入課堂，一方面，充實教材內(nèi)容，拉近了課堂理論教學與實際經(jīng)濟活動的距離，讓學生逐步把握國際、國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展總體情勢；另一方面，增強課堂趣味性，激發(fā)學生的興趣。有調(diào)查資料顯示，學生更樂于觀看視頻案例，認為觀看視頻更能集中注意力，且有助于加深對理論知識的理解。筆者采用多媒體教學將國際貿(mào)易相關信息引入課堂后，發(fā)現(xiàn)部分學生參與課堂討論的積極性明顯提高，課外也熱衷于從網(wǎng)絡搜集相關資訊與其他學生相互討論。
案例教學與注重理論的傳統(tǒng)教學不同，它更注重培養(yǎng)學生的綜合能力，更注意引導學生采用所學理論知識分析經(jīng)濟現(xiàn)象，更注重理論與實踐的結(jié)合，同時，也鼓勵學生獨立思考。為此，傳統(tǒng)教學方法的教學成果和評價方法并不真正適用于案例教學。有文章指出，《國際貿(mào)易》課程在考核卷面上要適當減少客觀題的比重，增加案例分析題型的比重，兼顧理論知識和實際能力，同時，將學生的課堂表現(xiàn)納入考核范圍，以此激勵學生積極參與課堂教學，提高教學效果。由于篇幅和文章主題的限制，在此就不就案例教學的考核方式展開討論，希望廣大教師、學者對案例教學的和應用效果評價做更深入的研究，為案例教學法的應用提供有益參考。
參考文獻：
基于案例的教學與研究心得體會篇十七
中職旅游管理專業(yè)與其他專業(yè)最大的差異在于，旅游管理專業(yè)的實踐性非常強，對人才的實踐應用能力有著非常嚴格的要求，這也要求我國中職教育需加強對人才實踐能力的培養(yǎng)，為學生未來的職場道路打下扎實的實踐基礎。
為了提高中職旅游管理專業(yè)的教學效率，可在專業(yè)理論知識教學過程中適當?shù)匾M相應的真實案例實施教學，使理論知識不再抽象化，降低理論知識的學習難度，加強學生的理解力，有助于培養(yǎng)和提高學生的綜合實踐能力。
一、根據(jù)中職旅游管理教學環(huán)節(jié)設計案例教學模式。
中職旅游管理專業(yè)是一項綜合性非常強的專業(yè)，其不僅具備課程基礎的理論知識，還具備相應的實踐環(huán)節(jié)，這就要求中職院校需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的旅游管理教學方式，在其中引進真實案例展開教學。為了調(diào)動學生的學習積極性，教師可根據(jù)案例內(nèi)容改變課堂教學模式，著重培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生能夠盡快掌握理論知識內(nèi)容。
教師在旅游管理專業(yè)教學的過程中，可根據(jù)教學內(nèi)容引進相應的案例實施教學。為了使案例教學得到有效應用，教師可讓學生分成多個小組來對案例進行討論，以哈佛有名的案例教學三階段作為案例教學整體模式。具體的應用方式如下：
1.第一階段教師需根據(jù)中職旅游管理內(nèi)容來選擇相應的案例內(nèi)容。
2.第二階段當教師在應用案例實施教學時，需給予學生更多的思考空間與分析時間，讓學生能夠自主地對案例內(nèi)容進行分析，培養(yǎng)學生的自主思維能力與邏輯思維能力。
3.第三階段教師需采用一定的教學方式提高學生對案例教學模式的積極性，對學生提出的疑惑作出相關的解答。
最后，案例教學法的引進需要教師明確教學目的，擺脫傳統(tǒng)灌輸式教學模式，引導學生對案例內(nèi)容進行分析與總結(jié)，讓學生能夠通過案例討論加深對旅游管理專業(yè)知識的理解，并對各個小組的討論結(jié)果作出相關點評。
二、根據(jù)中職旅游管理教學方向合理選擇案例內(nèi)容。
案例教學法的最大優(yōu)點是能夠?qū)⒅新毬糜喂芾韺I(yè)中的理論知識點變得更形象化，利用案例教學法與專業(yè)課程的相對應，提高學生對知識難點的理解，讓學生在有限的課堂時間里掌握更多的知識內(nèi)容。中職旅游管理專業(yè)是一門實踐性非常強的學科，因此，在選擇案例教學時，需要以真實案例作為鋪墊，讓學生從真實案例中學習旅游管理專業(yè)內(nèi)容在實際工作中的應用方式。
例如，教師在實施旅游管理專業(yè)教學的過程中，針對學生未來的職場發(fā)展，可選擇社會目前的`旅游實事案例，將中職旅游管理專業(yè)內(nèi)容與生活實際相連接，加強中職旅游管理專業(yè)的應用性。另外，教師在選擇案例教學時，需根據(jù)學生的理解能力以及培養(yǎng)目標選擇一些具有代表性的案例，并利用案例教學讓學生做到舉一反三，在開展案例教學法時，需著重選擇真實性強與客觀性強的案例。案例教學法的應用不僅僅是為了實現(xiàn)教學目的，也是為了提高中職旅游管理的教學效率，提高學生的實踐能力，讓學生能夠盡快掌握旅游管理中的理論知識，從而提高學生的專業(yè)實踐水平。
三、小結(jié)。
綜上所述，案例教學法在中職旅游管理教學中的應用，能夠有效地加深學生對專業(yè)知識內(nèi)容的理解。但是在選擇案例實施教學時，教師需盡量選擇真實性強與應用性強的案例，使學生在學習過程中能夠掌握旅游管理理論知識在真實情景中的應用方式，提高學生的實踐應用能力。同時，應用案例教學法能夠改變傳統(tǒng)旅游管理專業(yè)的課堂教學模式，提高學生的學習興趣，給學生更多的自主思考空間，有助于學生的整體能力發(fā)展，為學生未來的職場道路打下扎實的基礎。
參考文獻：
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