寫心得體會(huì)可以促使我們更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。如何寫一篇較為完美的心得體會(huì)是許多人都關(guān)心的問題。接下來是一些值得一讀的心得體會(huì)范文，希望可以對(duì)大家的寫作有所啟發(fā)和幫助。
教學(xué)口語(yǔ)心得體會(huì)篇一
口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。這種能力不是一般意義上的聽說能力，而是一種在人與人交往的過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處事能力，它具有極強(qiáng)的靈活性、應(yīng)變性和獨(dú)創(chuàng)性。也就是說，口語(yǔ)交際能力不是單純的言語(yǔ)能力，而是一種融聽說能力、交往能力等為一體的綜合性的能力。所以，口語(yǔ)交際訓(xùn)練必須把各種相關(guān)的能力因素看作是一個(gè)整體，協(xié)同訓(xùn)練，共同發(fā)展。訓(xùn)練過程中，只有以聽、說為突破口，整體培養(yǎng)聽說、交往等能力，才能確保學(xué)生形成真正的口語(yǔ)交際能力。
口語(yǔ)交際能力的諸項(xiàng)能力因素，每一項(xiàng)都需要學(xué)生通過自身的實(shí)踐鍛煉才能逐步形成。因此，口語(yǔ)交際訓(xùn)練必須創(chuàng)造條件，抓住機(jī)遇，采取必要的措施，讓學(xué)生在眾多的言語(yǔ)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的基本知識(shí)，掌握口語(yǔ)交際的基本技巧，形成口語(yǔ)交際的基本技能。貫徹這一原則：一是要讓學(xué)生在課堂中展開實(shí)踐性訓(xùn)練。在課堂訓(xùn)練活動(dòng)中，要讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中親身經(jīng)歷聽、說、交往以及待人處事的各種實(shí)踐訓(xùn)練，以增強(qiáng)口語(yǔ)交際的實(shí)踐能力；二是要多讓學(xué)生走向社會(huì)，到實(shí)際生活中去進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐鍛煉。在實(shí)際生活中進(jìn)行鍛煉，既能開闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生知識(shí)，又能拓展學(xué)生的思維。
培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要，也是社會(huì)對(duì)未來人才的需要?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練只有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，多途徑展開訓(xùn)練，才能適應(yīng)學(xué)生的自身需要和社會(huì)需要。要充分利用語(yǔ)文教學(xué)中的有利時(shí)機(jī)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文教學(xué)除了要切實(shí)開設(shè)專門的口語(yǔ)交際訓(xùn)練課外，還要抓住各個(gè)環(huán)節(jié)相機(jī)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，如閱讀教學(xué)中的討論、爭(zhēng)議、復(fù)述、評(píng)價(jià)，作文教學(xué)中的寫前說話、寫后評(píng)價(jià)等。要結(jié)合生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生在一定的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交流。還要采用激發(fā)興趣、增強(qiáng)意識(shí)等方法，促使學(xué)生在日常生活中自覺地、主動(dòng)地鍛煉自己的'口語(yǔ)交際能力，變?nèi)粘Ｉ钪械碾S意交際為有意識(shí)有目的的自我訓(xùn)練。
口語(yǔ)交際是一個(gè)言語(yǔ)信息的吸收、分析、加工、組合、輸出的過程。在這個(gè)過程中，思維起著決定性的作用。言語(yǔ)是思維的憑借和結(jié)果，思維是言語(yǔ)的核心。言語(yǔ)與思維相輔相成密不可分。所以，口語(yǔ)交際訓(xùn)練在抓好言語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的同時(shí)，還要抓好思維訓(xùn)練，尤其要抓好創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。只有思路開闊、思維靈活的人，它的言語(yǔ)表達(dá)才會(huì)清楚流暢。要使學(xué)生的口語(yǔ)流暢、靈活、新穎，富有個(gè)性特色，必須通過訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性去實(shí)現(xiàn)。言語(yǔ)與思維的和諧發(fā)展，是形成較強(qiáng)口語(yǔ)交際能力的根本保證。
口語(yǔ)交際是一種雙向互動(dòng)活動(dòng)，任何單項(xiàng)行為都不可能構(gòu)成真正意義上的口語(yǔ)交際。要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單項(xiàng)個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練，才能促使學(xué)生在不斷的言語(yǔ)信息傳遞中，增強(qiáng)言語(yǔ)表達(dá)能力，提高思維的敏捷性、條理性、深刻性和獨(dú)創(chuàng)性。
生活才是交際的大舞臺(tái)，要在平常的點(diǎn)滴中提高孩子們說話的能力，規(guī)范他們的語(yǔ)言，找回喪失已久的信心，讓他們都愿意展示自我，樂于表達(dá)自我。
教學(xué)口語(yǔ)心得體會(huì)篇二
中高年級(jí)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，跟孩子們的生活實(shí)際是十分貼近的，諸如《學(xué)會(huì)贊揚(yáng)》《學(xué)會(huì)鼓勵(lì)》《學(xué)會(huì)自救》《學(xué)會(huì)安慰》《七嘴八舌說環(huán)?！返鹊龋饶茇S富學(xué)生的生活，又鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都開口說話，讓他們體會(huì)到口語(yǔ)交際并不是那么枯燥，那么遙不可及。而且開展這些話題的訓(xùn)練，目的就是讓學(xué)生在實(shí)際生活中解決問題。
這次我選擇的話題《請(qǐng)你幫個(gè)忙》，對(duì)于孩子來說，是非常親切熟悉的事情：如作業(yè)本忘帶了，想問同學(xué)借一本新的；不小心把毽球踢到樹上，想請(qǐng)門衛(wèi)叔叔幫忙；下雨了，忘記帶雨傘，剛好一位住你家不遠(yuǎn)的同學(xué)經(jīng)過，你想和他一起回去這些畫面就是這么真實(shí)的發(fā)生在學(xué)生的生活當(dāng)中，所以，課堂的氣氛就能非常的活躍。
別說是學(xué)生，就算是老師，缺乏情境的交際，確實(shí)是無話可說，讓人一頭霧水。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是在具體情境中通過實(shí)踐培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境，學(xué)生就不可能有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過程。因此，在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)多種多樣交際情境讓學(xué)生參與，因?yàn)榕c實(shí)際生活相類似的.交際情境，容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺，從而引起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，激發(fā)口語(yǔ)交際的熱情，促使他們進(jìn)人“交際情境”。
第一次研磨時(shí)，我根據(jù)教科書的要求，只創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情景：
（1）春游登山，有個(gè)小坡上不去，你可以請(qǐng)前面的同學(xué)拉一把。
（2）在登公交車回家的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)乘車卡丟了，可以跟同路的同學(xué)借錢買票。
（3）在草地上踢球，你不小心把球踢到旁邊的池塘里去了，池塘邊正好有幾個(gè)大人在釣魚，你可以請(qǐng)他們幫忙撈上來。一堂課下來，雖然我運(yùn)用了師生交際，生生交際，以及生生表演的方式進(jìn)行交際，然而圍繞這三個(gè)情景在不停地繞圈，不但讓學(xué)生失去說話的胃口，更使得課堂氣氛非常的沉悶。
教學(xué)口語(yǔ)心得體會(huì)篇三
通過本次研究，我收獲了很多，原來上口語(yǔ)交際課總是一問一答式，學(xué)生進(jìn)不了情景，很多時(shí)候，口語(yǔ)交際課變成了作文指導(dǎo)課，只注重學(xué)生的寫，沒有起到鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的目的。出些題目讓學(xué)生練習(xí)，然后告訴學(xué)生答題方法，比如：注意禮貌用語(yǔ)，有幾問就答幾問等，我發(fā)現(xiàn)這樣教下來，學(xué)生是會(huì)做題目，但到了真正的交際氛圍中，卻不會(huì)說。通過幾個(gè)月的研究，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)有了新的看法。要上好一節(jié)口語(yǔ)交際課，老師要把握以下幾方面：
一，要準(zhǔn)確理解口語(yǔ)交際的內(nèi)涵，口語(yǔ)交際是“口語(yǔ)”的交際，核心在于交際?？谡Z(yǔ)交際課是同學(xué)們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，還要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓學(xué)生在融洽的氣氛中合作交流。
二、把培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。準(zhǔn)確把握口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語(yǔ)言要點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。語(yǔ)文教材中，童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動(dòng)，都有對(duì)話。從具體的對(duì)話語(yǔ)言中，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到對(duì)話的應(yīng)答性，體驗(yàn)到人物對(duì)話由于情境、身份、說話內(nèi)容的不同，而變換語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。在經(jīng)過模仿、體驗(yàn)，以后再逐步讓學(xué)生通過想象，向創(chuàng)造性對(duì)話推進(jìn)。
三、要為學(xué)生提供真實(shí)的交際空間。精心設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的口語(yǔ)教學(xué)過程，做到層次清楚，要求明確。開展豐富多彩的活動(dòng)，把表演、游戲、角色扮演等引進(jìn)課堂，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言環(huán)境，如：講故事、演講、表演課本劇等形式。還可以利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，它直觀形象，達(dá)到其他教學(xué)手段無法達(dá)到的效果。
四、創(chuàng)設(shè)適合的交際情境。盡量營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，建立一種以人為本的開放型教學(xué)模式，讓學(xué)生感到無拘無束，消除心理的緊張感，暢所欲言。創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)。
五、正確處理口語(yǔ)交際課中的師生關(guān)系。在口語(yǔ)交際課上，老師的指導(dǎo)要適度，盡量不要當(dāng)“第三者”，不要插足，要放手讓孩子自己主講，自己主持。教師一定要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。
六、注重口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)的角度多元化。評(píng)價(jià)要堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，立足學(xué)生，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面，評(píng)價(jià)方式要多樣化，充分考慮并尊重學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展需要，科學(xué)性和趣味性相結(jié)合，實(shí)事求是，以評(píng)促教。評(píng)價(jià)是一件嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖拢谥贫ㄔu(píng)價(jià)原則、實(shí)施方法，確定評(píng)價(jià)內(nèi)容，做評(píng)價(jià)分析時(shí)都要有科學(xué)性。而在評(píng)價(jià)形式和組織方式上又可靈活多樣，富有趣味性。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、輕松的測(cè)試氛圍。鼓勵(lì)為主，以評(píng)導(dǎo)學(xué)。評(píng)價(jià)主體的多元化，由學(xué)生、家長(zhǎng)、老師共同參與學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)。
總之，讓每一個(gè)孩子敢于當(dāng)眾發(fā)言，善于當(dāng)眾發(fā)言，是農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)不可忽視的重要目標(biāo)。
教學(xué)口語(yǔ)心得體會(huì)篇四
在拼音教學(xué)中，教材安排了多幅生動(dòng)有趣的情景圖，并配上瑯瑯上口的兒歌。在熟讀能背兒歌的前提下，我引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言給每幅圖編個(gè)小故事，學(xué)生熱情高漲，教師針對(duì)學(xué)生的回答適時(shí)加以指導(dǎo)和肯定，然后全班評(píng)一評(píng)誰是故事大王。這樣就把拼音學(xué)習(xí)與發(fā)展語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來，同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生的想象力，真是一舉兩得。
我把識(shí)字教學(xué)與發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言同步進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用漢字的基礎(chǔ)知識(shí)，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用多種方法分析記憶字形以求掌握漢字的音、形、義。為了鞏固生字，還可以讓學(xué)生把幾個(gè)生字串起來編故事。另外可以讓學(xué)生講講自己認(rèn)識(shí)某個(gè)字的識(shí)字小故事。
生活是說話的源泉，口語(yǔ)交際活動(dòng)無所不在。把口語(yǔ)交際的課堂“遷移”到廣闊的社會(huì)、美麗的大自然中，營(yíng)造一種寬松自然的交際氛圍，就會(huì)使口語(yǔ)交際豐富多彩，使學(xué)生說得有滋有味。孩子們的觀察、想像及表達(dá)能力也能盡情發(fā)揮。每逢節(jié)日，我都要讓學(xué)生把過節(jié)的情景描述出來。例如：“三八婦女節(jié)”，我布置學(xué)生幫媽媽做一件事并且說一句感謝媽媽的'話，第二天把經(jīng)過講一講。每早讀課前，同學(xué)們習(xí)慣性地把社會(huì)上、電視上看到的新鮮事、有趣事講給同學(xué)們聽?？谡Z(yǔ)交際培養(yǎng)的途徑很多，在實(shí)際的操作過程中還將不斷探索和研究，力求不斷完美自己的教學(xué)，使學(xué)生的口語(yǔ)交際水平得到最大的提高。
教學(xué)口語(yǔ)心得體會(huì)篇五
教學(xué)口語(yǔ)是學(xué)校教學(xué)中極其重要的一環(huán)，也是教師們必須不斷研究和提高的技能。作為一名語(yǔ)文教師，多年來我積累了一些教學(xué)口語(yǔ)的心得體會(huì)。在這1200字的文章中，我將分享我對(duì)教學(xué)口語(yǔ)的一些經(jīng)驗(yàn)和思考。首先，我將介紹教學(xué)口語(yǔ)在課堂中的意義和作用，然后探討如何培養(yǎng)良好的教學(xué)口語(yǔ)能力，接著闡述如何利用教學(xué)口語(yǔ)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，并討論如何利用有效的教學(xué)口語(yǔ)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，最后總結(jié)我在教學(xué)口語(yǔ)方面的心得和建議。
教學(xué)口語(yǔ)在課堂中扮演著重要的角色。它不僅是教師與學(xué)生溝通的橋梁，也是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力發(fā)展的重要途徑。良好的教學(xué)口語(yǔ)不僅能夠幫助教師更好地傳遞知識(shí)和信息，更能夠使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與課堂討論和交流。同時(shí)，教學(xué)口語(yǔ)還能夠提高學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和記憶。
要培養(yǎng)良好的教學(xué)口語(yǔ)能力，教師需要注重以下幾個(gè)方面。首先，要提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。教師應(yīng)該注重發(fā)音、語(yǔ)法和詞匯的正確使用，并結(jié)合日常生活中的例子和實(shí)際情境進(jìn)行講解。其次，要注重語(yǔ)言流利度。教師應(yīng)該注意語(yǔ)速、停頓和語(yǔ)調(diào)，以便更好地引起學(xué)生的注意和理解。此外，培養(yǎng)豐富的課堂教學(xué)語(yǔ)言是必要的。教師可以通過廣泛閱讀教學(xué)資料、與同事交流和參加培訓(xùn)等方式來豐富自己的教學(xué)語(yǔ)言。
第三段：利用教學(xué)口語(yǔ)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與。
良好的教學(xué)口語(yǔ)能夠幫助教師促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與。在課堂上，教師可以使用一些互動(dòng)的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力，例如提問、游戲和小組討論等。同時(shí)，教師還可以靈活運(yùn)用各種口語(yǔ)技巧，如提供提示、引導(dǎo)學(xué)生提問和表達(dá)觀點(diǎn)等，從而激發(fā)學(xué)生的思維和表達(dá)能力。通過這種方式，教師可以建立起良好的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松、積極的氛圍下參與到課堂教學(xué)中來。
第四段：利用有效的教學(xué)口語(yǔ)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
教學(xué)口語(yǔ)的使用不僅可以促進(jìn)學(xué)生的參與，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以利用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言呈現(xiàn)和組織教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)點(diǎn)。例如，通過與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話和問答，教師可以幫助學(xué)生在交流中深入理解課堂內(nèi)容。此外，教師還可以通過使用鮮活的例子和實(shí)際情境來幫助學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
第五段：心得和建議。
通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我深切體會(huì)到了教學(xué)口語(yǔ)的重要性。要提高教學(xué)口語(yǔ)能力，需要不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。教師應(yīng)該注重提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利度，并培養(yǎng)豐富的教學(xué)語(yǔ)言。在課堂中，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用各種口語(yǔ)技巧，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與和思維發(fā)展。同時(shí)，教師還應(yīng)該善于利用有效的教學(xué)口語(yǔ)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？傊?，教學(xué)口語(yǔ)是一門藝術(shù)，教師們應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)和提高，以更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
教學(xué)口語(yǔ)心得體會(huì)篇六
9月18日至20日，廣西第三屆小學(xué)習(xí)作和口語(yǔ)交際課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)在桂林市體育館舉行，有來自全區(qū)多所學(xué)校的教師，教研員，以及全國(guó)著名的語(yǔ)文特級(jí)教師和來自香港特別行政區(qū)的教師做專題講座、上觀摩課。我很高興地參加了19日上午的活動(dòng)，讓我走進(jìn)名師課堂，真正領(lǐng)略了名師的風(fēng)采和高超的教學(xué)藝術(shù)，學(xué)到了很多教學(xué)技巧，感觸特別深刻。
浙江桐鄉(xiāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)總校校長(zhǎng)金劍輝的作文指導(dǎo)課給我的印象頗深，也許是因?yàn)榈谝淮螀⒓舆@樣的活動(dòng)，所以聽的特別仔細(xì)。
首先金劍輝老師用魔術(shù)的方式向?qū)W生展示了一個(gè)“秘密”，這個(gè)“秘密”的謎底是什么讓學(xué)生自己去討論、交流、猜測(cè)，營(yíng)造出一種神秘的氣氛。再請(qǐng)幾位學(xué)生來“揭秘”，并讓講臺(tái)上的學(xué)生按照宣紙上的字詞進(jìn)行表演（哭泣、大笑、目瞪口呆），特別讓學(xué)生重視自己的心理活動(dòng)，并把自己和同學(xué)們的心理和神態(tài)描繪一下。然后請(qǐng)所有的學(xué)生分成四人小組，合作揭秘，由點(diǎn)到面，很好地照顧到了全體學(xué)生的親身實(shí)驗(yàn)。他開放式的教學(xué)及較典雅簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述，給我?guī)碓S多啟迪，寓教于樂的教學(xué)方法更讓我感覺到快樂學(xué)習(xí)的真諦，他的作文課也讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地把在課堂中感受最深、最有趣的片段寫得具體、生動(dòng)，并讓他們寫出了自己的真情實(shí)感，聽他的課，既是一次提升，也是一種享受。
金劍輝老師的“秘密”用一個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)就貫穿了整節(jié)作文課，以示秘、揭秘和試秘為教學(xué)主線，以活動(dòng)實(shí)踐和自主觀察體驗(yàn)為主要形式，強(qiáng)調(diào)作文的親歷和感受，凸現(xiàn)課程資源整合與作文教學(xué)的和諧統(tǒng)一，重視教學(xué)方式和學(xué)生習(xí)作方式的創(chuàng)新，加上他風(fēng)趣輕松的課堂語(yǔ)言，大氣又不乏精到的教學(xué)引領(lǐng)，在揭開這個(gè)小實(shí)驗(yàn)秘密的同時(shí)，為學(xué)生開啟了一扇盡情表達(dá)的習(xí)作之門，也為我們揭開了作文教學(xué)的諸多秘密。
隨后金劍輝老師的作文點(diǎn)評(píng)課也頗具特色，他的課堂自由開放，讓學(xué)生以各種文體來寫作，如詩(shī)歌、記敘文等。讓同桌互相評(píng)改作文，并找出其中精彩的部分，他特別強(qiáng)調(diào)要找出每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一句話，一個(gè)詞，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)去欣賞他人，也讓被表?yè)P(yáng)的同學(xué)充分體會(huì)到自己作文的優(yōu)秀，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。我認(rèn)為最好的還是最后再擬題目，因?yàn)檫@節(jié)課充分體會(huì)到了其中的樂趣以及從何種角度去寫作，最后才讓學(xué)生想作文題目就會(huì)更加生動(dòng)、深刻。
教學(xué)口語(yǔ)心得體會(huì)篇七
在素質(zhì)教育的今天，人們對(duì)英語(yǔ)加倍重視。
應(yīng)該改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語(yǔ)。
教師運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)交際情境，擴(kuò)充語(yǔ)言材料等方面入手培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)水平。
改變英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略
英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過程是一個(gè)持續(xù)的過程，針對(duì)以上存在的這些問題，我從以下五個(gè)方面來談一下自己的淺見，期望對(duì)農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有所提高。
（一）培養(yǎng)興趣，大膽開口
興趣是推動(dòng)人探究事物的主要原因。
特別是小學(xué)生頭腦中沒有明確的求知欲。
只有事物本身很有趣，很新鮮才能激起他們這種認(rèn)識(shí)事物的動(dòng)機(jī)。
對(duì)于學(xué)生們羞于開口這種情況，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，可漸漸消除他們的心理障礙。
首先，教師應(yīng)尋找一些學(xué)生熟悉的。
感興趣的話題來引道學(xué)生開口
例如，在課堂上教師可拿出點(diǎn)時(shí)間把已經(jīng)準(zhǔn)備好的供學(xué)生訓(xùn)練的題目列出，讓學(xué)生表達(dá)。
題目應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單化，同時(shí)內(nèi)容也是學(xué)生身邊所熟悉的人或事。
如天氣情況，自己的家庭，見面的招呼等。
讓學(xué)生發(fā)言。
但值得注意的是初學(xué)者有害羞，畏懼，怕出錯(cuò)的心理。
所以在練習(xí)的過程中，對(duì)表現(xiàn)積極的人給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。
但若發(fā)現(xiàn)表達(dá)有錯(cuò)的體同學(xué)，教師不應(yīng)該馬上制止或批評(píng)，而且應(yīng)是因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)他們大膽開口說話。
同時(shí)為了集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，可在課堂上穿插游戲或比賽的形式來激發(fā)興趣學(xué)知識(shí)。
而且盡量讓更多的學(xué)生參與到比賽中來，讓每個(gè)學(xué)生都有開口說話的機(jī)會(huì)。
再者，教學(xué)形式要活潑有趣，使學(xué)習(xí)氣氛變的輕松愉悅
可以教英語(yǔ)兒歌。
因?yàn)椴簧俚男W(xué)英語(yǔ)的內(nèi)容可以用英語(yǔ)歌曲的形式表達(dá)出來。
還有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和分散難點(diǎn)。
因此在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)融音樂與英語(yǔ)為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，穿插有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然融入，。
在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行回答或角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的情境，讓學(xué)生在機(jī)械，呆板，單調(diào)，緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，提高學(xué)習(xí)的興趣。
（二）用英語(yǔ)上課創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境
良好的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)生提高口語(yǔ)的重要場(chǎng)所和環(huán)境。
由于學(xué)生平時(shí)接觸的多數(shù)都是漢語(yǔ)。
只有在英語(yǔ)課上短短的幾十分鐘時(shí)間多用英語(yǔ)表達(dá)，但是小學(xué)生的詞匯太貧乏。
所以，教師要在課堂上課時(shí)可放慢語(yǔ)速，或用tpr（全身反應(yīng)法）。
剛開始學(xué)生也許會(huì)不習(xí)慣，但是教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，說慢一點(diǎn)，反復(fù)重復(fù)，反復(fù)感受，漸漸地學(xué)會(huì)熟悉了教師的語(yǔ)言，就能融入到學(xué)習(xí)中去，這樣教師帶動(dòng)學(xué)生講英語(yǔ)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力，創(chuàng)造一種輕松愉快，活潑的語(yǔ)言環(huán)境，提高口語(yǔ)水平。
有利于加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。
（三）操練課文，進(jìn)行情景表演
語(yǔ)言來源于生活，又運(yùn)用于生活。
在英語(yǔ)教學(xué)中要根據(jù)生活來設(shè)置語(yǔ)言情景。
讓學(xué)生在模擬中扮演不同角色來表演。
從而提高英語(yǔ)的表達(dá)能力。
小學(xué)生的形象思維能力高于抽象思維能力，對(duì)生活中直接接觸的事物比較了解。
而只限于書上看到，學(xué)到的容易忘記。
那么這一點(diǎn)我們可以利用到英語(yǔ)教學(xué)上來。
如“animals”一單元時(shí)，教材上只介紹了cat,dog,bird,tiger,panda,而實(shí)際上學(xué)生去動(dòng)物園不會(huì)只看到這些動(dòng)物，而且學(xué)生有能力，有興趣再學(xué)一寫動(dòng)物名稱的單詞。
可以用歌曲兒歌，游戲等形式介紹fox,monkey,elephant等單詞。
學(xué)生們學(xué)得興致勃勃，交談的內(nèi)容也就豐富了。
再如，教“shopping”時(shí)，可在教師布置文具，衣服，水果，玩具等，給學(xué)生一些錢讓他們自己去買自己喜歡的東西。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際交談需要，教了一些“itismadeof”.“itisdear/cheap”.“howaboutfiveyuan”?“hereisthemoney”雖然內(nèi)容不少，但由于購(gòu)物時(shí)需要用這些，學(xué)生們學(xué)得非常起勁，而且用的也很有效。
這種情景的設(shè)置貼近生活，真實(shí)自然，使學(xué)生產(chǎn)生了運(yùn)用英語(yǔ)的真實(shí)需要，他們躍躍欲試，就會(huì)自覺主動(dòng)地去參加實(shí)踐。
教師這時(shí)就可以放手讓學(xué)生去說。
以滿足學(xué)生交流的信心，為他們盡快地在真實(shí)的交流活動(dòng)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（四）開辟二課堂，強(qiáng)化英語(yǔ)交際
丹麥語(yǔ)言學(xué)家杰斯帕森說過，教好外語(yǔ)的首要條件是盡可能讓學(xué)生接觸外語(yǔ)。
對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，我們不能只局限于英語(yǔ)課，而應(yīng)擴(kuò)展到日常生活中去。
在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。
比如將教室的課桌，窗戶，黑板都貼上英語(yǔ)卡片，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃厚的英語(yǔ)環(huán)境。
在校園內(nèi)設(shè)立“因故眼走廊”或“雙語(yǔ)走廊”。
當(dāng)學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)走廊時(shí)，就要用英語(yǔ)與其他同學(xué)說話，提高學(xué)生使用英語(yǔ)的正確性。
“雙語(yǔ)走廊”內(nèi)可以說漢語(yǔ)和英語(yǔ)，為那些初學(xué)英語(yǔ)者提供有里的學(xué)習(xí)條件和交往環(huán)境。
培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，鍛煉交際能力。
組織形式多樣的課外活動(dòng)，能夠使學(xué)生的英語(yǔ)交際能力得到持續(xù)的發(fā)展。
如課本劇表演比賽就是一種好的形式。
給學(xué)生找一個(gè)經(jīng)典的英語(yǔ)典故，就是同一主題，讓學(xué)生自編自導(dǎo)，自演課本劇。
一方面學(xué)生演上了自己挑選的角色，興趣盎然。
另一方面學(xué)生在競(jìng)賽過程中，既鍛煉了聽的能力又鍛煉了說的能力。
又如配音表演。
我們利用利用多媒體教學(xué)設(shè)備制作具有連續(xù)性的一組圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容盡情發(fā)揮，給圖片配上一段相應(yīng)的對(duì)話。
這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生使用英語(yǔ)對(duì)話的興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力，大大提高了學(xué)生的交際能力。
（五）利用現(xiàn)代學(xué)習(xí)工具，培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性及自我表達(dá)的流利性。
現(xiàn)在的錄音機(jī)和復(fù)讀機(jī)都有很好的錄音，且多數(shù)農(nóng)村家庭都能支付這些的費(fèi)用。
這樣讓學(xué)生多聽并通過給自己錄音，把自己的錄音語(yǔ)調(diào)與錄音帶中進(jìn)行比較，掌握正確的語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)音。
從而不斷提高自己的表達(dá)能力，使語(yǔ)言更準(zhǔn)確流暢；現(xiàn)在英語(yǔ)口語(yǔ)考試已被正式列入英語(yǔ)考試的一部分。
為了更好的幫助農(nóng)村小學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，教師也可以利用現(xiàn)在有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，自己操作簡(jiǎn)單的，交互性強(qiáng)的教學(xué)軟件。
例如：教師可以在電腦中制作圖片，配上有關(guān)對(duì)話內(nèi)容，讓學(xué)生與電腦進(jìn)行對(duì)話，也可以制作一系列問題，讓學(xué)生在電腦上選擇后進(jìn)行回答，讓學(xué)生在游戲和玩耍中提高能力。
總之，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)是一個(gè)持續(xù)教學(xué)的過程。
各個(gè)階段都有不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。
教師應(yīng)在符合教學(xué)大綱的前提下，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，采取有效措施，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的用語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)口語(yǔ)心得體會(huì)篇八
在參加這次教學(xué)觀摩課之前，就以得知這次活動(dòng)請(qǐng)了有知名度，教學(xué)理念新并且有自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，非常優(yōu)秀的老師來上課。很興奮也很期待，尤其是期待觀摩香港董庚老師的課。因而在此主要談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的個(gè)人感受。
我最想期待了解的是董庚老師用是么樣的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)氣及體態(tài)來上課。是不是帶著方言腔調(diào)，上課放任自由？可是一開課，就被董老師輕松自如的體態(tài)，標(biāo)準(zhǔn)、輕重適宜的普通話給吸引了。說句實(shí)在話，普通話是我們老師是否能站在講臺(tái)上的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，雖然老師們都經(jīng)過普通話的考核，但是大多數(shù)老師那種帶著方言的普通話，聽起來總是有些怪怪的，不是那么字正腔圓。而董老師首先在語(yǔ)言上拉近和孩子們的距離和所有聽課老師的距離。
我其次最想期待學(xué)習(xí)的是董老師設(shè)計(jì)課的風(fēng)格。這節(jié)課從表面上看平平淡淡，教學(xué)思路很明確：導(dǎo)入——體會(huì)和感悟——運(yùn)用，實(shí)際上是妙趣橫生，精彩連連。開課時(shí)，用了奧運(yùn)會(huì)上林丹獲得冠軍那一時(shí)刻的經(jīng)典片段，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又能在無形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。在體會(huì)感悟這個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了你演我猜，并且每次演猜，絕不雷同，讓學(xué)生感受到了人在不同的情況下有各種不同情緒。如：欣喜若狂、無可奈何、火冒三丈、心急如焚……演完之后，再讓學(xué)生談?wù)劼牪坏降脑捰惺裁慈焙叮藭r(shí)此刻學(xué)生對(duì)于這個(gè)問題自然是水到渠成，輕松地解答。這個(gè)環(huán)節(jié)十分貼近學(xué)生的生活，所以學(xué)生是非常積極地參與。最后一個(gè)環(huán)節(jié)老師設(shè)計(jì)了四人小組合作表演一個(gè)沒有寫完的故事，把自主權(quán)交給了學(xué)生，給他們無盡的想象空間，自我展示的機(jī)會(huì)。
在這樣的課堂里沒有給我們一種表演、做秀、不舒服的感覺。反而讓我感受到了“真”。
教學(xué)口語(yǔ)心得體會(huì)篇九
口語(yǔ)交際能力是一種綜合能力，它涉及知識(shí)、思維、性格、人文精神、組織才干等多方面，是智慧的反映?？谡Z(yǔ)交際能力核心在“交際”，脫離“交際”的談話充其量是一種自我表達(dá)。在語(yǔ)文的實(shí)踐過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重對(duì)話者，能迅速、準(zhǔn)確、全面的判斷說話者的觀點(diǎn)，能迅速形成自己的認(rèn)識(shí)，并善于選擇恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)支撐自己的觀點(diǎn)，最后用通順、得體的語(yǔ)言表達(dá)自己的見解?！敖浑H”的對(duì)象，從同學(xué)、家長(zhǎng)、老師，逐步擴(kuò)大到鄰居、領(lǐng)導(dǎo)、陌生人，最后融于社會(huì)。
葉圣陶先生曾指出，語(yǔ)文就是語(yǔ)言，“語(yǔ)”指口頭語(yǔ)，“文”指書面語(yǔ)，學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)口頭語(yǔ)和書面語(yǔ)，提高口語(yǔ)交際和書面表達(dá)能力?！拔谋居谡Z(yǔ)”，口頭語(yǔ)又是書面語(yǔ)的基礎(chǔ)，因此口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)直接影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，下面我就如何進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)談一下自己的粗淺認(rèn)識(shí)。
口語(yǔ)交際是在人與人的交往的特定語(yǔ)境中，聽、說雙方運(yùn)用口頭語(yǔ)言，傳遞信息，交流思想和感情的一種活動(dòng)。從社會(huì)需求看，口頭語(yǔ)言是最基本，最便捷的交際工具，較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力已成為每個(gè)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的最基本的能力要求。我今年帶的班是二年級(jí)，我一開始就向?qū)W生了解情況。并聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)清方向。讓他們知道口語(yǔ)交際對(duì)他們的重要性。舉個(gè)例子來說，現(xiàn)在社會(huì)上有很多用人單位在公開招聘時(shí)就提出了“語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，社交廣者優(yōu)先考慮”的條件；還有用人面試、選拔領(lǐng)導(dǎo)干部競(jìng)職演說等，這無不表現(xiàn)出口語(yǔ)交際的社會(huì)作用。通過這些可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，良好的口語(yǔ)交際能力不只是“說說”而已，它對(duì)人的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位有著直接的影響。這樣一來就激發(fā)了學(xué)生們對(duì)口語(yǔ)交際能力的重視，并很快自覺地加入到鍛煉自己的隊(duì)伍中來。
宋朝人張載說：“學(xué)至于樂，則不自己，故進(jìn)也?！庇纱丝梢姡虒W(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣。激發(fā)學(xué)生興趣關(guān)鍵在于要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，采取一些生動(dòng)活潑、喜聞樂見的教學(xué)形式，如討論對(duì)話、安排游戲、參觀訪問、課堂表演等，使其內(nèi)容和形式達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一。前幾年，坦洲鎮(zhèn)進(jìn)行了小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教研活動(dòng)。在我聽的課當(dāng)中，大部分都是通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和熱情，達(dá)到的效果也不錯(cuò)。例：我校三年級(jí)的一節(jié)口語(yǔ)交際課《約請(qǐng)》，甘老師設(shè)計(jì)一個(gè)小情境創(chuàng)設(shè)情境：一開始，老師拿著電話約請(qǐng)師傅修電腦。這樣一來，學(xué)生就有興趣了。結(jié)尾的時(shí)候，老師又用電話結(jié)尾：要求學(xué)生拿出早已準(zhǔn)備好的玩具電話，然后老師通過電話與全班同學(xué)交談，有禮貌的約請(qǐng)同學(xué)們明天下午2點(diǎn)在班上開座談會(huì)。這樣就更深化了教學(xué)的目的與要求，學(xué)生的記憶也深刻。
學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的主要渠道在課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師一定要打破“師道尊嚴(yán)”、“一言堂”等傳統(tǒng)教育思想和方法的影響，絕不可以權(quán)威的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。我們要在課堂上建立平等、和諧、信任的師生關(guān)系，理解他們的不足，不用或少用批評(píng)，可以作為一個(gè)聽眾、朋友與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式交流。這樣不僅有利于學(xué)生的興趣培養(yǎng)，而且還能有效提高他們的學(xué)習(xí)效率。
素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中面向每一位學(xué)生，面向?qū)W生的每一個(gè)方面。但是每一個(gè)班的學(xué)生，“說”的能力總是有差異的，這就要求教師在實(shí)踐口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練中要善于總結(jié)學(xué)生特點(diǎn)、區(qū)別對(duì)待。如語(yǔ)言基礎(chǔ)不扎實(shí)的，要在知識(shí)的掌握上要多加強(qiáng)；語(yǔ)言反應(yīng)遲鈍的，指導(dǎo)他們進(jìn)行有針對(duì)性的選詞造句的訓(xùn)練；性格內(nèi)向的，要求他們多與人交往，克服自卑羞怯的心理，創(chuàng)造條件多表現(xiàn)自己，增強(qiáng)自信心。但這并不是說，教師必須手把手地去教每一個(gè)學(xué)生，那樣既耗費(fèi)了時(shí)間和精力，又不利于整體快速提高，在這種情況下分類施教、點(diǎn)面結(jié)合不失為一個(gè)好的方法。如針對(duì)有羞怯心理的學(xué)生，可鼓勵(lì)其上臺(tái)演講，組織全班學(xué)生進(jìn)行“大家評(píng)”，使其在上臺(tái)煅練自己的同時(shí)，又為其他同學(xué)提供了借鑒，達(dá)到互相促進(jìn)，共同提高的目的。
如我曾經(jīng)教的口語(yǔ)交際：介紹一種家用電器或農(nóng)機(jī)、農(nóng)具。我就找了一些電器，農(nóng)具，讓學(xué)生當(dāng)銷售員，把自己的產(chǎn)品銷出去。要很好的銷出產(chǎn)品，就需要對(duì)產(chǎn)品的外形、功能、使用方法等進(jìn)行了解。這樣學(xué)生就會(huì)想方設(shè)法的去找資料。讓學(xué)生當(dāng)銷售員時(shí)，我會(huì)找那些語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)首先上臺(tái)表演，然后再帶動(dòng)少說話的同學(xué)上臺(tái)。一個(gè)個(gè)輪流介紹。通過這樣來鍛煉學(xué)生的膽量。我體會(huì)到學(xué)生是成了學(xué)習(xí)的真正主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。師生能在快樂的氣氛中進(jìn)行對(duì)話交流，有效地促進(jìn)了學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)必須遵循人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律：從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從易到難。口語(yǔ)交際能力是比讀寫能力更復(fù)雜的能力，這種能力的培養(yǎng)絕非一朝之功。這就要求我們?cè)谟?xùn)練時(shí)，尤其要注意由易到難、由簡(jiǎn)到繁，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練。例如：對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，先要摸清學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)情況，分清存在的一般的、習(xí)慣性的問題和個(gè)別的、偶發(fā)性的問題，并分析其原因，然后針對(duì)這些情況和問題，有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練。
由于口頭表達(dá)的過程是人們將自己的內(nèi)部語(yǔ)言（思維活動(dòng)）借助于詞語(yǔ)，按一定句式，轉(zhuǎn)換為外部語(yǔ)言（有聲語(yǔ)言）的過程。口語(yǔ)訓(xùn)練必須增加學(xué)生語(yǔ)匯句式的儲(chǔ)備，豐富他們的口語(yǔ)表現(xiàn)力，因此，口語(yǔ)訓(xùn)練須有一個(gè)漸進(jìn)的“坡度”。由此，小學(xué)生口語(yǔ)交際是由易至難，由淺入深。緊扣教材，積極架構(gòu)小學(xué)生口語(yǔ)交際的新領(lǐng)域，大有裨益。用活教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。教材是學(xué)生發(fā)展的“文化中介”，是師生進(jìn)行對(duì)話的“話題”?！皫熒M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的目的不是為了記住‘話題’本身，而是通過‘話題’進(jìn)行交流，獲得發(fā)展”。
在這階段，我們可以先提供現(xiàn)成材料，讓學(xué)生用規(guī)范化的口語(yǔ)代讀代說，以讀助說。但這種所謂“讀”不是“照本宣科”，而應(yīng)有別于語(yǔ)文課上的朗讀，善于把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的口頭語(yǔ)言。語(yǔ)調(diào)應(yīng)富有彈性，說得悅耳動(dòng)聽，能較好地傳情達(dá)意。這樣，以較為科學(xué)合理的“坡度”進(jìn)行練說，循序漸進(jìn)，才能科學(xué)有效地逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平。
培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力是素質(zhì)教育和21世紀(jì)對(duì)高素質(zhì)人才的需要，我們不僅要在教學(xué)中去發(fā)掘口語(yǔ)交際的豐富素材，而且生活實(shí)踐同時(shí)也是對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的鞏固和延伸，是口語(yǔ)教學(xué)的最終目的。學(xué)生生活在群體之中，生活在社會(huì)之中，與人打交道的際遇無處不在，我們要鼓勵(lì)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取多說話，尤其是當(dāng)眾說話。做一個(gè)落落大方，說話得體，做事受人歡迎的小學(xué)生。
總之，口語(yǔ)交際課是一種全新的課型，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力是新時(shí)期教育的一個(gè)重要目標(biāo)，如何把握教學(xué)要點(diǎn)，搞好口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)還有待于教師們的進(jìn)一步探索和實(shí)踐。
教學(xué)口語(yǔ)心得體會(huì)篇十
隨著全球化的加速和中國(guó)經(jīng)濟(jì)的崛起，英語(yǔ)已成為重要的全球交流語(yǔ)言。而口語(yǔ)教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，如何提高口語(yǔ)能力也成為了學(xué)生和教師共同關(guān)注的問題。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深感口語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了幾個(gè)有關(guān)口語(yǔ)教學(xué)的心得，分享給大家。
口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)非常重要的方面，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要目標(biāo)。在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在語(yǔ)法、詞匯層面很好，但在口語(yǔ)表達(dá)能力上卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。正是因?yàn)檫@樣，我認(rèn)為我們教師要充分意識(shí)到口語(yǔ)教學(xué)的重要性，并將其納入我們教學(xué)的重要目標(biāo)之一。
在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于老師的語(yǔ)言模仿非常敏感，因此我盡量用比較標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生可以從模仿中提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。此外，我還會(huì)在課堂上設(shè)置一些口語(yǔ)練習(xí)時(shí)間，比如進(jìn)行角色扮演和情景演練等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生脫口而出、自信表達(dá)。
三、注重詞匯的掌握。
口語(yǔ)教學(xué)中還有一個(gè)重要方面就是詞匯的掌握，而這其中要重視學(xué)生的積累。讓學(xué)生不但學(xué)會(huì)表達(dá)，還要讓學(xué)生知道如何運(yùn)用詞匯。是否正確地掌握了單個(gè)單詞意義的運(yùn)用，是口語(yǔ)教學(xué)的重要部分。因此，除了在課堂上指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用單詞，還需要給學(xué)生更多機(jī)會(huì)去實(shí)踐。
四、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
除了基礎(chǔ)的詞匯和語(yǔ)音練習(xí)外，我們還需要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。學(xué)生需要設(shè)定情景，形成對(duì)話。我會(huì)通過模擬日常生活場(chǎng)景，讓學(xué)生想象自己處于場(chǎng)景當(dāng)中，從而更輕松、更自然地表達(dá)；同時(shí)，也可通過一些游戲或競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)讓學(xué)生在積極氛圍下訓(xùn)練口語(yǔ)。
五、鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。
在平時(shí)的課堂上，我總會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與，積極提問，并在課下要求學(xué)生多進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。因?yàn)橐粋€(gè)人可以在書本中學(xué)習(xí)到很多，但是想要真正學(xué)好口語(yǔ)，就必須多進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，將自己的英語(yǔ)口語(yǔ)技能付諸實(shí)踐。
總之，口語(yǔ)教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要，唯有教師注重口語(yǔ)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和積累、引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)等方面，才能幫助學(xué)生真正的掌握英語(yǔ)口語(yǔ)技能。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)注重口語(yǔ)教學(xué)，幫助更多的學(xué)生提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力。
教學(xué)口語(yǔ)心得體會(huì)篇十一
9月19日至20日，我在桂林市體育館參加了廣西第xx屆小學(xué)習(xí)作和口語(yǔ)交際教學(xué)觀摩研討會(huì)。4節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課、3節(jié)習(xí)作講評(píng)課、2節(jié)口語(yǔ)交際課、9節(jié)課的執(zhí)教老師，為與會(huì)者獻(xiàn)上了風(fēng)格各異、活潑生動(dòng)的課堂場(chǎng)景；陸云主任以及其他專家的引領(lǐng)，則從理論的高度和操作的層面上提出了習(xí)作教學(xué)的“本然”、有效性、研究與評(píng)價(jià)方法，為大家指點(diǎn)迷津、解決困惑?，F(xiàn)在，我結(jié)合上課教師的實(shí)際課堂教學(xué)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)淺顯體會(huì)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)生作文是反映生活的練筆，是初步地用文字反映對(duì)生活的積累。生活是一部無字書、萬花筒、展覽館，其間有豐富多彩的寫作資源。因此，學(xué)生習(xí)作必須與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。
這次習(xí)作和口語(yǔ)交際研討課，老師們都能緊扣孩子們的生活實(shí)際選材，如《秘密》、《聽一聽快樂音符——聲音的觀察描寫》、《場(chǎng)面描寫》、《……老師》、《聽不到的的話》、《你說我猜》，這些習(xí)作和口語(yǔ)交際的選材走進(jìn)學(xué)生的生活，是學(xué)生親身經(jīng)歷的事、學(xué)生生活中的場(chǎng)景。學(xué)生有話可說，有切實(shí)的體驗(yàn)，有真實(shí)、自由表達(dá)的廣闊空間。
好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生寫好文章的金鑰匙。此次活動(dòng)，很多執(zhí)教老師在習(xí)作方法的指導(dǎo)上都做得很出色。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
良好的教學(xué)情境，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，開啟學(xué)生思維起著重要作用。
如《聽不到的話》一課，上課伊始，老師先播放課件，把學(xué)生帶入其中，為下面觀察、認(rèn)識(shí)、描述、思考“聽不到的話”做了很好的鋪墊?！秷?chǎng)面描寫》一課，巧妙地以游戲?yàn)榫€索，營(yíng)造氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生在老師精心創(chuàng)設(shè)的情景中，表達(dá)自己的真情實(shí)感?！堵犚宦牽鞓芬舴曇舻挠^察描寫》一課，用播放各種聲音的方法，吸引學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)學(xué)生傾聽聲音，展開大膽、獨(dú)特的想象，讓學(xué)生樂于接受，主動(dòng)表達(dá)。
2、想方設(shè)法，打開思路。
調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累，培養(yǎng)創(chuàng)新的品質(zhì)，寫出個(gè)性，是我們研究的重點(diǎn)與習(xí)作教學(xué)的追求。張永紅老師的課，在這方面進(jìn)行了探索。他利用多媒體，出示了《開國(guó)大典》、《緊急集合》的片段，以此打開學(xué)生思路，引發(fā)表達(dá)欲望，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。盧瑩老師通過句子補(bǔ)充訓(xùn)練、學(xué)生發(fā)言交流等手段，讓學(xué)生把平時(shí)收集的各種資料和信息相互交流，共同啟發(fā)，幫助學(xué)生打開選材思路，有了這一基礎(chǔ)，學(xué)生的思維活躍，寫（說）出自己獨(dú)特的感受，避免千篇一律現(xiàn)象的發(fā)生。
3、重視評(píng)改，反復(fù)讀改。
懂得寫作的人都知道：“好文章是改出來的，不是寫出來的。”對(duì)學(xué)生的作文也同樣如此，“改”文章的主體應(yīng)該是學(xué)生。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》里明確指出，讓學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”，是非常重要的。所以，這次研討會(huì)上的名師都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)改能力，教給學(xué)生一定的評(píng)改方法。在完成作文后，教師都注意了讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)“讀改”。通過讀改發(fā)現(xiàn)一些基本問題，如：漏字、語(yǔ)句不通順等問題進(jìn)行修改，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的潤(rùn)飾，使文章錦上添花，更加完美。名師們不但注意讓學(xué)生自評(píng)自改、而且注重讓學(xué)生互相評(píng)改、老師的指導(dǎo)評(píng)改。評(píng)改時(shí)注重展示了全面優(yōu)秀的習(xí)作，展示習(xí)作中閃光的詞句段。學(xué)生的習(xí)作不僅可以打100分，甚至可以超過100分。
每個(gè)學(xué)生由于個(gè)體差異的不同，對(duì)成功的體驗(yàn)也不同，對(duì)于優(yōu)等生，他成功的體驗(yàn)可能是一次優(yōu)秀的作業(yè)成績(jī)，或者是“三好”學(xué)生的榮譽(yù)，對(duì)于學(xué)困生，他成功的體驗(yàn)可能是老師一次不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，或是作業(yè)本上一句贊美的語(yǔ)言。因此，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生每一點(diǎn)成功都給予表?yè)P(yáng)和肯定，時(shí)時(shí)處處激勵(lì)他們。這樣，既有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，又使學(xué)生在體驗(yàn)成功的同時(shí)產(chǎn)生無窮的力量，這種力量正是創(chuàng)新的原動(dòng)力。在這些課上，這些老師們也是這樣做的，他們知道好的學(xué)生是夸出來的，但他們對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)，絕對(duì)不是阿諛奉承，而是發(fā)自于內(nèi)心的。例如：潘老師讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生一時(shí)緊張忘詞，老師說：“等待也是一種美麗?！弊寣W(xué)生不再著急、緊張，慢慢回憶。另一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)生作文的詞語(yǔ)用得好，張老師又是這樣鼓勵(lì)他的：“你有敏銳的目光，善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。”還有學(xué)生說他喜歡同學(xué)的描述層次清楚時(shí)，鐘老師贊美他說：“你真是太能干了，連文章結(jié)構(gòu)都看出來了?！边€有一個(gè)學(xué)生說自己猜出是哪位學(xué)生的原因，鐘老師夸獎(jiǎng)他：“你真是善觀察、細(xì)心的孩子?！薄怯捎诶蠋焸兊陌l(fā)自內(nèi)心的贊美課堂使氣氛活躍起來，學(xué)生才能積極參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動(dòng)，才能與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色，共同創(chuàng)造出良好的教學(xué)效果。
通過這次學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。我看到了國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教師上課的風(fēng)采，江浙、香港地區(qū)的教育改革走在全國(guó)的前面，他們的課堂教學(xué)充滿著人文主義思想，課堂氣氛民主、和諧，師生關(guān)系平等、融洽，教師具有很強(qiáng)親和力。上課的教師綜合素質(zhì)高，應(yīng)變能力強(qiáng)，教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠耐心地傾聽學(xué)生的回答，注意保護(hù)學(xué)生的自尊，用心去體驗(yàn)學(xué)生的喜怒哀樂，及時(shí)地傳遞自己的感情。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，表現(xiàn)非常出色，常常有許多老師預(yù)想不到的回答，使得課堂教學(xué)異彩紛呈，高潮不斷。教學(xué)是真正地把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，有更多的自主探究、合作交流的空間，而教師只是教學(xué)的組織者、參與者。
這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的教學(xué)改革提出的要求的具體表現(xiàn)，也是我們每一位老師在今后教學(xué)工作中所要追求的目標(biāo)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，漸漸地縮小自己與國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教師的距離。
教學(xué)口語(yǔ)心得體會(huì)篇十二
語(yǔ)文是最重要的交際工具，進(jìn)行交際最基本的就是說話，也就是說具備良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，所以，這學(xué)期我們科組的同事都置身于研究口語(yǔ)交際的教學(xué)模式中，力求探索一種適合中高年級(jí)的口語(yǔ)教學(xué)模式，能讓學(xué)生在課堂中更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以及學(xué)會(huì)大膽與人溝通。
有一次，一位家長(zhǎng)打電話告訴我，他的孩子把作業(yè)登記本丟失了，能不能讓我把語(yǔ)文作業(yè)告訴他。我就奇怪了，明明孩子就在家長(zhǎng)旁邊，為什么自己不直接問老師，而讓爸爸來問呢？我不得不反思，現(xiàn)在課堂上不正是出現(xiàn)這樣類似的情況嗎？有些成績(jī)好的學(xué)生，上課不愿意舉手發(fā)言，不敢大膽地進(jìn)行小組討論；有些調(diào)皮搗蛋的孩子，總喜歡搶著來回答問題，喜歡展現(xiàn)自己的語(yǔ)言藝術(shù)，故意給一個(gè)出乎意料的答案，然而卻得到老師的批評(píng)與否定。弊，想讓孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力得到發(fā)展，我們必須要改變！班上那么多的孩子，要兼顧到每個(gè)人都開口說話，我們就必須讓孩子們回歸到生活中去，選擇他們每天都在發(fā)生、在體驗(yàn)的事情來進(jìn)行交際。
這學(xué)期，我選擇了五年級(jí)下冊(cè)的口語(yǔ)交際《請(qǐng)你幫個(gè)忙》作為精品研究，分別給四年級(jí)和五年級(jí)的學(xué)生上了一次課，或許有人會(huì)覺得，這個(gè)課題對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來講比較難，然而，這個(gè)課題對(duì)于孩子們來說，一點(diǎn)都不陌生，因?yàn)?，它天天都以不同的形式，發(fā)生在不同的學(xué)生、不同的時(shí)間段上，它反映出來的才是真正的生活化的口語(yǔ)交際，只不過我把它帶到課堂上，讓學(xué)生自己來品味。
回顧這次精品研究的教學(xué)，我得出以下的結(jié)論：
中高年級(jí)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，跟孩子們的生活實(shí)際是十分貼近的，諸如《學(xué)會(huì)贊揚(yáng)》《學(xué)會(huì)鼓勵(lì)》《學(xué)會(huì)自救》《學(xué)會(huì)安慰》《七嘴八舌說環(huán)?！返鹊?，既能豐富學(xué)生的生活，又鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都開口說話，讓他們體會(huì)到口語(yǔ)交際并不是那么枯燥，那么遙不可及。而且開展這些話題的訓(xùn)練，目的就是讓學(xué)生在實(shí)際生活中解決問題。
這次我選擇的話題《請(qǐng)你幫個(gè)忙》，對(duì)于孩子來說，是非常親切熟悉的事情：如作業(yè)本忘帶了，想問同學(xué)借一本新的；不小心把毽球踢到樹上，想請(qǐng)門衛(wèi)叔叔幫忙；下雨了，忘記帶雨傘，剛好一位住你家不遠(yuǎn)的同學(xué)經(jīng)過，你想和他一起回去……這些畫面就是這么真實(shí)的發(fā)生在學(xué)生的生活當(dāng)中，所以，課堂的氣氛就能非常的活躍。
別說是學(xué)生，就算是老師，缺乏情境的交際，確實(shí)是無話可說，讓人一頭霧水。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是在具體情境中通過實(shí)踐培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境，學(xué)生就不可能有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過程。因此，在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)多種多樣交際情境讓學(xué)生參與，因?yàn)榕c實(shí)際生活相類似的交際情境，容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺，從而引起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，激發(fā)口語(yǔ)交際的熱情，促使他們進(jìn)人“交際情境”。
第一次研磨時(shí)，我根據(jù)教科書的要求，只創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情景：
（1）春游登山，有個(gè)小坡上不去，你可以請(qǐng)前面的同學(xué)拉一把。
（2）在登公交車回家的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)乘車卡丟了，可以跟同路的同學(xué)借錢買票。
（3）在草地上踢球，你不小心把球踢到旁邊的池塘里去了，池塘邊正好有幾個(gè)大人在釣魚，你可以請(qǐng)他們幫忙撈上來。一堂課下來，雖然我運(yùn)用了師生交際，生生交際，以及生生表演的方式進(jìn)行交際，然而圍繞這三個(gè)情景在不停地繞圈，不但讓學(xué)生失去說話的胃口，更使得課堂氣氛非常的沉悶。
教學(xué)口語(yǔ)心得體會(huì)篇十三
一直以來，口語(yǔ)交際的課堂都顯得冷冷清清，氣氛沉悶而壓抑，但此次的活動(dòng)令我受益匪淺，原來讓孩子們勇敢地說話也不是件很困難的事情。幫助學(xué)生打開思路，激活他們參與交際的欲望，使其能自覺自愿、富有情趣地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，多用鼓勵(lì)、賞識(shí)的方式與學(xué)生交流，讓他們更輕松、自由、流暢地表達(dá)。口語(yǔ)交際在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，應(yīng)讓學(xué)生在課堂中正真學(xué)到交際的本領(lǐng)。
口語(yǔ)交際能力是一種在人際交往過程中表現(xiàn)出來的靈敏、機(jī)智的聽說能力和待人處事的能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練提出了更高的要求：不僅要訓(xùn)練學(xué)生聽和說的技能，而且要求在具體的交流中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
相對(duì)于聽、說能力而言，口語(yǔ)交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，是信息的交流與人文關(guān)懷的統(tǒng)一體。因此，它不僅要求聽說技巧，還要求具有待人處世、舉止談吐、臨場(chǎng)應(yīng)變以及傳情達(dá)意等方面的能力與素質(zhì)?？梢哉f，它要求的面廣了，標(biāo)準(zhǔn)也提高了。
口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。這種能力不是一般意義上的聽說能力，而是一種在人與人交往的過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處事能力，它具有極強(qiáng)的靈活性、應(yīng)變性和獨(dú)創(chuàng)性。也就是說，口語(yǔ)交際能力不是單純的言語(yǔ)能力，而是一種融聽說能力、交往能力等為一體的綜合性的能力。所以，口語(yǔ)交際訓(xùn)練必須把各種相關(guān)的能力因素看作是一個(gè)整體，協(xié)同訓(xùn)練，共同發(fā)展。訓(xùn)練過程中，只有以聽、說為突破口，整體培養(yǎng)聽說、交往等能力，才能確保學(xué)生形成真正的口語(yǔ)交際能力。
口語(yǔ)交際能力的諸項(xiàng)能力因素，每一項(xiàng)都需要學(xué)生通過自身的實(shí)踐鍛煉才能逐步形成。因此，口語(yǔ)交際訓(xùn)練必須創(chuàng)造條件，抓住機(jī)遇，采取必要的措施，讓學(xué)生在眾多的言語(yǔ)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的基本知識(shí)，掌握口語(yǔ)交際的基本技巧，形成口語(yǔ)交際的基本技能。貫徹這一原則：一是要讓學(xué)生在課堂中展開實(shí)踐性訓(xùn)練。在課堂訓(xùn)練活動(dòng)中，要讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中親身經(jīng)歷聽、說、交往以及待人處事的各種實(shí)踐訓(xùn)練，以增強(qiáng)口語(yǔ)交際的實(shí)踐能力；二是要多讓學(xué)生走向社會(huì)，到實(shí)際生活中去進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐鍛煉。在實(shí)際生活中進(jìn)行鍛煉，既能開闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生知識(shí)，又能拓展學(xué)生的思維。
培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要，也是社會(huì)對(duì)未來人才的需要?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練只有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，多途徑展開訓(xùn)練，才能適應(yīng)學(xué)生的自身需要和社會(huì)需要。要充分利用語(yǔ)文教學(xué)中的有利時(shí)機(jī)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文教學(xué)除了要切實(shí)開設(shè)專門的口語(yǔ)交際訓(xùn)練課外，還要抓住各個(gè)環(huán)節(jié)相機(jī)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，如閱讀教學(xué)中的討論、爭(zhēng)議、復(fù)述、評(píng)價(jià)，作文教學(xué)中的寫前說話、寫后評(píng)價(jià)等。要結(jié)合生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生在一定的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交流。還要采用激發(fā)興趣、增強(qiáng)意識(shí)等方法，促使學(xué)生在日常生活中自覺地、主動(dòng)地鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力，變?nèi)粘Ｉ钪械碾S意交際為有意識(shí)有目的的自我訓(xùn)練。
口語(yǔ)交際是一個(gè)言語(yǔ)信息的吸收、分析、加工、組合、輸出的過程。在這個(gè)過程中，思維起著決定性的作用。言語(yǔ)是思維的憑借和結(jié)果，思維是言語(yǔ)的核心。言語(yǔ)與思維相輔相成密不可分。所以，口語(yǔ)交際訓(xùn)練在抓好言語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的同時(shí)，還要抓好思維訓(xùn)練，尤其要抓好創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。只有思路開闊、思維靈活的人，它的言語(yǔ)表達(dá)才會(huì)清楚流暢。要使學(xué)生的口語(yǔ)流暢、靈活、新穎，富有個(gè)性特色，必須通過訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性去實(shí)現(xiàn)。言語(yǔ)與思維的和諧發(fā)展，是形成較強(qiáng)口語(yǔ)交際能力的根本保證。
口語(yǔ)交際是一種雙向互動(dòng)活動(dòng)，任何單項(xiàng)行為都不可能構(gòu)成真正意義上的口語(yǔ)交際。要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單項(xiàng)個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練，才能促使學(xué)生在不斷的言語(yǔ)信息傳遞中，增強(qiáng)言語(yǔ)表達(dá)能力，提高思維的敏捷性、條理性、深刻性和獨(dú)創(chuàng)性。
生活才是交際的大舞臺(tái)，要在平常的點(diǎn)滴中提高孩子們說話的能力，規(guī)范他們的語(yǔ)言，找回喪失已久的信心，讓他們都愿意展示自我，樂于表達(dá)自我。
教學(xué)口語(yǔ)心得體會(huì)篇十四
口語(yǔ)能力是一個(gè)人交流的重要工具，與人溝通時(shí)通過語(yǔ)言表達(dá)思想，交流感情或表達(dá)觀點(diǎn)。因此，口語(yǔ)教學(xué)一直是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必修課程。在當(dāng)今社會(huì)中，語(yǔ)言對(duì)于個(gè)人發(fā)展的意義愈加重要。一名學(xué)生若想在未來的職場(chǎng)中具備自己的競(jìng)爭(zhēng)力，必須要有良好的口語(yǔ)能力，這樣才能更好地與客戶、同事等人群進(jìn)行溝通。因此，針對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐和總結(jié)顯得尤為必要。
第二段：對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析。
目前，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)經(jīng)常遇到的困難包括發(fā)音不準(zhǔn)、詞匯量不夠、語(yǔ)法錯(cuò)誤頻繁等。而且，許多學(xué)生僅憑借閱讀和聽力來學(xué)習(xí)口語(yǔ)，而缺乏口語(yǔ)練習(xí)的參與和交流。這使得他們?cè)趯?shí)際生活中使用語(yǔ)言時(shí)，顯得非常不自然，口語(yǔ)能力不甚出眾。因此，有效的口語(yǔ)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力非常重要。
第三段：提高口語(yǔ)教學(xué)有效性的方法。
針對(duì)學(xué)生存在的問題，口語(yǔ)教學(xué)的有效性會(huì)更高，首先，教師可以設(shè)計(jì)真實(shí)場(chǎng)景上的練習(xí)，使學(xué)生在有趣的情境中進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。其次，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以提高他們的自信心，并從錯(cuò)誤中得到自己的收獲和成長(zhǎng)。翻譯是學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力的有效方式之一，它可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交流的習(xí)慣。定期組織英語(yǔ)角也是加強(qiáng)口語(yǔ)能力的一個(gè)方案，它可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與其他人交流，通過聽別人的說話和讓別人聽取自己的意見，來提高口語(yǔ)能力。
第四段：技巧性的口語(yǔ)教學(xué)策略。
1.將語(yǔ)言實(shí)踐和學(xué)生的興趣結(jié)合在一起，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效果。
2.在口語(yǔ)教學(xué)中加入影視教學(xué)元素，讓學(xué)生從真正的語(yǔ)境中感受來自各個(gè)方面的英語(yǔ)口語(yǔ)，從而掌握更多的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方式。
3.借助持續(xù)的練習(xí)來幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中獲得更多的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的自信心。
第五段：口語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)注意的問題。
要想有效地開展口語(yǔ)教學(xué)，教師還需要注意如下問題：首先，需要對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，制定有效的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)和提高語(yǔ)言水平。其次，老師需要耐心、認(rèn)真的聽取學(xué)生的發(fā)言，對(duì)其進(jìn)行積極的批評(píng)和指導(dǎo)。當(dāng)然，教師還需要注重對(duì)學(xué)生心理的了解，并充分關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和適應(yīng)程度。
總之，口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，需要教師有意識(shí)地發(fā)掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。但是要讓學(xué)生真正掌握口語(yǔ)能力，不僅需要老師的身教，還需要每位學(xué)生的自我努力，以及更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)來不斷的實(shí)踐和錘煉。通過教師和學(xué)生共同的努力，一定能使口語(yǔ)教學(xué)取得更好的效果。
教學(xué)口語(yǔ)心得體會(huì)篇十五
口語(yǔ)教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)中重要的一環(huán)，也是學(xué)習(xí)者最為關(guān)注的方面。作為一名外語(yǔ)教師，我也深刻意識(shí)到了口語(yǔ)教學(xué)的重要性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的過程中，我積累了一些經(jīng)驗(yàn)和感悟，本文就此分享我的口語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)。
第二段：理論分析。
在口語(yǔ)教學(xué)方面，我認(rèn)為要注重語(yǔ)境和語(yǔ)用。不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)單詞和語(yǔ)法，更要讓他們能夠運(yùn)用這些語(yǔ)言知識(shí)來交際，即使別人用簡(jiǎn)單的單詞就能表達(dá)出來的意思，學(xué)生也要學(xué)會(huì)用更恰當(dāng)?shù)姆绞絹肀磉_(dá)。同時(shí)，為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，我們可以“一詞多義”、創(chuàng)造對(duì)話、教授成語(yǔ)、歇后語(yǔ)等方式豐富學(xué)生的語(yǔ)言素材，讓他們更熟練地運(yùn)用漢語(yǔ)。
第三段：技巧總結(jié)。
在課堂授課中，我常常采用“模仿-再現(xiàn)-創(chuàng)新”互動(dòng)學(xué)習(xí)模式。即先由教師示范，要求學(xué)生模仿、再現(xiàn)教師的表達(dá)方式，再讓學(xué)生自己創(chuàng)新表達(dá)。在操作此模式時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：使用日常生活中常見的場(chǎng)景；讓學(xué)生站出來講話，鼓勵(lì)其大聲、流暢、自信地表達(dá)；幫助學(xué)生勇敢表達(dá)自己，即使口音或發(fā)音有誤也要讓他們敢于嘗試；啟發(fā)學(xué)生多用肢體語(yǔ)言輔助表達(dá)，變得更加生動(dòng)。
第四段：實(shí)踐探究。
在授課實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)方面仍存在的問題。解決問題的關(guān)鍵在于“點(diǎn)到為止，重在練習(xí)”。針對(duì)學(xué)生不同的問題，我們可以更精細(xì)化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，譬如對(duì)于重音、語(yǔ)調(diào)問題，可使用多媒體課件來讓學(xué)生通過視覺和聽覺雙重感受去練習(xí)；對(duì)于語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)問題，可以使用口語(yǔ)訓(xùn)練軟件，讓學(xué)生根據(jù)軟件的提示練習(xí)；對(duì)于語(yǔ)音發(fā)音問題，可以以繞口令、讀唐詩(shī)等方式讓學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)音的訓(xùn)練。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
總之，在口語(yǔ)教學(xué)方面，不僅要知識(shí)掌握得好，而且方法要有針對(duì)性，必須讓學(xué)生愛上口語(yǔ)，有興趣去練習(xí)口語(yǔ)，并且要注重營(yíng)造一個(gè)良好、輕松、積極向上的口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于學(xué)生與老師，口語(yǔ)教學(xué)都是一個(gè)互動(dòng)、不斷成長(zhǎng)與提高的過程，希望我們大家在口語(yǔ)教學(xué)中不斷探索、創(chuàng)新，共同提高我國(guó)口語(yǔ)教學(xué)水平。
教學(xué)口語(yǔ)心得體會(huì)篇十六
教師口語(yǔ)從字面意思就是指教師在接觸學(xué)生以及在其它職業(yè)中的一種口頭語(yǔ)言，是教師在工作中必須掌握的一種語(yǔ)言，它雖然是屬于口語(yǔ)的范疇，但是又不同于一般的口語(yǔ)，它是在一般的口語(yǔ)的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的一種職業(yè)專門用語(yǔ)，它的基本特征是：
一、可接受性；
二、規(guī)范性；
三、教育性；
四、科學(xué)性；
五、兒童性，但它最大的特征就是職業(yè)性。
12月2日，我們置換脫產(chǎn)研修語(yǔ)文班的同學(xué)們有幸聽了瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)校的周萍教授的《教師普通話和教師口語(yǔ)技能》，學(xué)習(xí)了這門課程不僅讓我懂得，普通話在我們的交際中是多么重要，特別是作為一名教師，還讓我對(duì)于普通話有了新的認(rèn)識(shí)，學(xué)到了許多新的知識(shí)，還讓我知道了在我們方言中有許多我們從未注意過的一些事項(xiàng)。
學(xué)完周教授的課，我深深感到自身在普通話和口語(yǔ)方面的不足。教師口語(yǔ)不僅僅是一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的問題，教師口語(yǔ)水平的提高，除了要求教師和學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)本身之外，更要關(guān)注教師素養(yǎng)的提高。并且學(xué)好這門課程，它還能夠培養(yǎng)教師教育教學(xué)語(yǔ)言能力的的職業(yè)技能，其中包括了教學(xué)口語(yǔ)、教育口語(yǔ)、教師交際口語(yǔ)。單單從教師交際口語(yǔ)來說，教師口語(yǔ)就有非常大的用處、意義，它能夠幫助我們以后順利的開展工，可以讓我們創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系以及創(chuàng)造良好的自身發(fā)展的機(jī)會(huì)。周教授結(jié)合我們海南人的發(fā)音習(xí)慣和一線教師的需要，為我們講解了普通話發(fā)音與漢語(yǔ)拼音和朗讀技巧與閱讀教學(xué)。學(xué)了周教授的課，我在普通話的兒化和輕聲方面有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己發(fā)音上的錯(cuò)誤，在周教授的課上我糾正了自己多年發(fā)音上的錯(cuò)誤。
周教授還在朗讀技巧和閱讀教學(xué)上給我們做了指導(dǎo)，讓我們系統(tǒng)的掌握了平直調(diào)、高升調(diào)、降抑調(diào)、曲折調(diào)在朗讀中的運(yùn)用。
學(xué)習(xí)了周教授的課，不僅讓我對(duì)教師口語(yǔ)這門課程有了深刻的了解，還讓我知道了在我以后的工作中、生活中，我該如何恰當(dāng)、正確的使用這些語(yǔ)言，好讓自己和別人的相處更愉快，為自己創(chuàng)造一個(gè)很好的人際關(guān)系網(wǎng)，也為自己的教學(xué)錦上添花。
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