人們常說，“時間就是金錢”，強調(diào)時間的重要性。如何保護交通安全，避免交通事故？總結是一個提高思考和表達能力的過程，以下是一些不錯的總結范文，希望能夠幫助到大家。
微觀經(jīng)濟學課程心得篇一
微觀經(jīng)濟學是研究個體和企業(yè)行為以及市場運作的經(jīng)濟學分支，經(jīng)過一段時間的學習和思考，我對微觀經(jīng)濟學有了更深刻的理解。在這段學習中，我從課堂學習到了實踐應用，從理論認識到現(xiàn)實觀察，對經(jīng)濟學的核心概念和方法有了一定的掌握，也積累了一些心得體會。通過這次學習，我深刻認識到微觀經(jīng)濟學的重要性，它不僅有助于我們理解市場經(jīng)濟的運行機制，也對個體和企業(yè)的決策有著深遠的影響。
第一段：個體決策與市場機制
微觀經(jīng)濟學的核心是研究個體和企業(yè)在面對資源的稀缺性時所作出的決策。通過學習微觀經(jīng)濟學，我明白了個體決策對整個市場的影響。市場經(jīng)濟的運行機制基于供給和需求的相互作用，個體的決策行為會直接影響到市場的供給和需求關系。個體追求自身利益的行為形成了市場經(jīng)濟的基石，市場自由的運作則通過價格機制來調(diào)節(jié)個體之間的博弈，從而實現(xiàn)資源的有效配置。
第二段：市場失靈與政府干預
盡管市場經(jīng)濟有其優(yōu)勢，但在實際運作中，我們也會面臨市場失靈的問題。市場失靈指的是市場機制無法實現(xiàn)資源的有效配置，導致社會效益低于最優(yōu)水平。市場失靈的原因和形式多種多樣，其中最典型的是外部性和公共物品的存在。在這種情況下，政府的干預就顯得尤為重要。政府可以通過稅收、補貼和管制等手段來糾正市場失靈，實現(xiàn)社會福利的最大化，并保護弱勢群體的利益。
第三段：成本與收益的權衡
在微觀經(jīng)濟學的學習中，我進一步認識到個體和企業(yè)在決策時需要權衡成本和收益。無論是個體的消費決策還是企業(yè)的生產(chǎn)決策，都需要考慮到成本和收益的關系。個體追求效用最大化，企業(yè)則追求利潤最大化。通過學習成本和收益的概念和計算方法，我能夠更加客觀地評估不同決策對個人或企業(yè)利益的影響，有助于做出更明智的選擇。
第四段：市場競爭與創(chuàng)新驅(qū)動
市場競爭是市場經(jīng)濟的重要組成部分，也是促使創(chuàng)新和進步的動力。競爭有助于優(yōu)勝劣汰，促使企業(yè)提高效率和質(zhì)量，激發(fā)創(chuàng)新的活力。通過學習市場競爭的理論和案例，我明白了競爭對經(jīng)濟增長和社會進步的重要性。在實踐中，我們要不斷提高自己的競爭力，不斷創(chuàng)新，才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地。
第五段：微觀經(jīng)濟學的應用與意義
微觀經(jīng)濟學不僅僅是一門學科，更是一種思維方式和工具。通過學習微觀經(jīng)濟學，我能夠運用經(jīng)濟學的分析方法來解決實際問題，例如制定個人消費計劃、企業(yè)投資決策等。微觀經(jīng)濟學的應用在解決社會問題、政策制定和管理決策中也起到了重要作用。在現(xiàn)代社會中，因資源的稀缺性和多元需求的存在，微觀經(jīng)濟學的知識對于人們做出明智決策和社會管理都有著重要的指導意義。
總結：
通過學習微觀經(jīng)濟學，我對經(jīng)濟學的基本概念和核心理論有了更深刻的理解，也體會到了微觀經(jīng)濟學在解決個體和企業(yè)決策問題以及市場機制的運行中的重要性。微觀經(jīng)濟學不僅為我們提供了一種思維方式和工具，更使我們對現(xiàn)實世界的經(jīng)濟現(xiàn)象有了更全面、深入的認識。通過不斷的學習和思考，我相信微觀經(jīng)濟學的知識和方法會在我未來的學習和職業(yè)發(fā)展中發(fā)揮重要的作用。
微觀經(jīng)濟學課程心得篇二
作為政治經(jīng)濟學專業(yè)的學生，學習微觀經(jīng)濟學是必不可少的一門課程。而范里安教授的微觀經(jīng)濟學課程則是我所學過的最深入、最系統(tǒng)的課程之一。在這門課程中，我學會了很多關于市場運作、企業(yè)行為以及消費者選擇等方面的重要知識和思維工具。在本文中，我將分享我在范里安微觀經(jīng)濟學課程中所獲得的心得和體會。
第一段：認識市場經(jīng)濟的基本原理。
在范里安教授的微觀經(jīng)濟學課程中，我第一個學到的是市場經(jīng)濟的基本原理。市場經(jīng)濟是指相互競爭的買家和賣家通過市場交易確定產(chǎn)品價格和數(shù)量的經(jīng)濟制度。相比于其他經(jīng)濟制度，市場經(jīng)濟能夠更好地促進資源的有效配置和經(jīng)濟的增長。范里安教授重點講解了市場的三個基本要素，即需求、供給和價格，在講授的過程中以生動的案例幫助我們理解了信息不對稱、外部性和公共物品等經(jīng)濟學概念。我通過這些案例和課堂講解，真正的理解到了市場經(jīng)濟的基本原理及其優(yōu)越性。
第二段：企業(yè)行為的分析。
企業(yè)是市場經(jīng)濟中的重要角色。在范里安教授的課程中，我學習了企業(yè)如何在市場上進行優(yōu)化、生產(chǎn)以及價格定價等行為的分析。在這個過程中，我們學習了微觀經(jīng)濟學中的成本和收益分析，了解了企業(yè)如何在確定最佳生產(chǎn)輸出和價格時進行決策。此外，我們學習了諸如反壟斷、產(chǎn)量競爭和市場結構等企業(yè)行為的現(xiàn)象。對于未來想要從事商業(yè)管理相關的工作，這些知識將是非常有益的。
第三段：消費者行為的理解。
在范里安教授的微觀經(jīng)濟學課程中學到了消費者行為的知識。我們學習了什么是效用函數(shù)、邊際效用和預算約束，了解了消費者如何做出最優(yōu)的選擇。通過學習這些概念，我理解了消費者行為是如何塑造整個市場的，并學會了如何預測市場上的需求變化，其對于購買商和生產(chǎn)商的重要影響等。這些知識對我的未來職業(yè)發(fā)展非常具有幫助。
第四段：信息和決策的關系。
范里安教授還著力講解了信息經(jīng)濟學在理解市場和制定經(jīng)濟政策方面的作用。了解信息在市場經(jīng)濟中的作用對提高我們的決策能力非常重要。我們學習了信息的不對稱和困局，如何應對這些困局以及維護我們自身的利益。范里安教授強調(diào)了信息決策的性質(zhì)，明確了我們應該如何處理不完整和不確定的信息，通過分析推斷最佳決策。通過這些案例學習和理論知識的深入掌握，我將能夠更好地做出合理的經(jīng)濟決策。
第五段：總結。
在范里安教授的微觀經(jīng)濟學課程中，我不僅學習了理論知識，也有很多實際案例。課程讓我在自己的思考和觀念中有了提高，學會了如何運用經(jīng)濟學的知識分析和應對實際問題，現(xiàn)在我可以更準確地理解和解讀市場現(xiàn)象，作出更好的經(jīng)濟決策。這門微觀經(jīng)濟學課程在我未來職業(yè)生涯的發(fā)展中具有重要作用，因為我相信通過不斷地在未來工作中運用這些知識，將能夠更好地服務于我們的社會，貢獻自己力量。
微觀經(jīng)濟學課程心得篇三
通過一個學期的學習，我知道了什么是微觀經(jīng)濟學。微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學的對稱，是現(xiàn)代西方經(jīng)濟學的一個構成部分。微觀經(jīng)濟學研究市場中個體的經(jīng)濟行為，亦即單個家庭、單個廠商和單個市場的經(jīng)濟行為以及相應經(jīng)濟變量數(shù)值的決定。它從資源稀缺這個基本概念出發(fā)，認為所有個體的行為準則在此設法利用有限資源取得最大的收獲，并由此來考察個體取得最大收獲的條件。對于微觀經(jīng)濟學的對象，微觀經(jīng)濟學的研究對象是經(jīng)濟個體，如單個消費者、單個廠商、單個行業(yè)等，所以它是以個量分析為主。在微觀經(jīng)濟學中，通過老師講解知道，這種分析方法有兩個重要的假設條件：第一個假設條件是理性人的假設條件。這種理性人的假設，有時也被稱為“經(jīng)濟人假設”，即在經(jīng)濟活動中每個經(jīng)濟個體總是以利己為動力，企圖以最小的代價換取最大的利益；第二個假設條件是完全知識或完全信息的假設條件。
微觀經(jīng)濟學牽涉到多種研究理論方法。微觀經(jīng)濟學的內(nèi)容包括一般均衡價格理論、消費者行為理論、生產(chǎn)者行為理論、市場結構理論、要素市場理論、一般均衡理論、福利經(jīng)濟學以及微觀經(jīng)濟政策等。微觀經(jīng)濟學在分析方法上，既采用實證分析方法，又采用規(guī)范分析方法，大量使用均衡分析方法和邊際分析方法等。
微觀經(jīng)濟學中涉及眾多專業(yè)的概念供我來學習。比如：需求交叉價格彈性——在其它條件不變的情況下，某種商品或勞務價格變動引起另一種商品或勞務需求量變動的程度。邊際替代率——維持效用水平不變的前提下，消費者增加一單位的某種商品的消費數(shù)量時所要放棄的另一種商品的消費數(shù)量。替代效應——由商品的價格變動引起的商品相對價格的變化，進而由商品的相對價格變動引起的商品需求量的變動。洛倫茨曲線——用縱軸表示社會財富百分比，橫軸上將所有人口按照從低收入到高收入從左向右排列，將每一百分比的人口所擁有的社會財富的百分比積累起來，相應的點連成的曲線。
學習西方經(jīng)濟學到底有什么意義可言呢？按曼昆的觀點，學習微觀經(jīng)濟學可以幫助你了解你生活的世界，比如房價為什么這么高？飛機票為什么可以根據(jù)預定時間打折？明星的報酬為什么那么高？許多非洲地區(qū)為什么如此落后？人民幣為什么會貶值？等等其次可以讓你更精明地參與經(jīng)濟。尤其當你參加工作后，你的工資收入如何分配到日常支出/存款/股票基金/投資方面，等等，若某一天你參與掌管一個公司，你如何決定你公司的服務或產(chǎn)品的價格？等等。所以微觀經(jīng)濟學幫助你了解經(jīng)濟世界的微觀層面，讓你深入到經(jīng)濟發(fā)動機的內(nèi)部仔細觀察內(nèi)部運轉(zhuǎn)。微觀經(jīng)濟學是講的廠商理論和消費者行為理論。學習微觀經(jīng)濟學的好處就是，能夠用廠商理論和消費這行為理論去判斷在微觀的市場結構中，各個主體應該怎樣進行經(jīng)濟決策。微觀經(jīng)濟學分析了價格和需求量的關系，和價格彈性的犯下，指導你進行科學的定價，來獲得最大的利潤。微觀經(jīng)濟學還分析了市場結構中的各種主體的價格行為，廠商的成本決策。價格對市場的資源的配置等等。學習它的意義在于可以用它來知道自己的經(jīng)濟實踐。起碼指導自己的思考，啟發(fā)自己對經(jīng)濟現(xiàn)象進行分析和判斷，從而做出利于自己的判斷。在市場經(jīng)濟條件下，學習它是很有好處的。從理論的意義看，為你學習市場營銷等應用課程打下了一個扎實的'良好的基礎。
我們應該秉承一下要求來研究西方經(jīng)濟學的微觀
1、應認真研究西方經(jīng)濟學，借鑒其中對我們有用的東西，但同時又必須看到，西方經(jīng)濟學的基本立場和價值觀，是與馬克思主義根本對立的，決不能簡單地照搬。在改革開放過程中，我們應從建設中國特色社會主義的實際出發(fā)，既要反對把馬克思主義教條化，即空談馬克思主義，把經(jīng)典作家針對當時具體情況作出的具體結論，當作固定不變的教條，照搬到條件已經(jīng)發(fā)生變化的今天；又要反對迷信西方發(fā)達國家反映資產(chǎn)階級意識形態(tài)的思想理論，把西方某些資產(chǎn)階級學派的理論以及西方國家的政策全盤照搬。要對西方經(jīng)濟學進行認真的鑒別，在學習和借鑒其中對我們有用的東西的同時，認清其為資產(chǎn)階級利益和要求服務的本質(zhì)。
2、在建立和完善社會主義市場經(jīng)濟體制的過程中，我們黨始終堅持以發(fā)展著的馬克思主義為指導，科學地對待西方經(jīng)濟學和西方國家的經(jīng)驗。一方面，我們堅持學習和借鑒西方國家在市場經(jīng)濟運行方面積累起來的一般理論和經(jīng)驗，作為我們完善社會主義市場經(jīng)濟理論和制定相關政策的參考；另一方面，我們始終強調(diào)社會主義市場經(jīng)濟是同我國社會主義基本制度有機結合的，必須堅決反對照搬照抄西方國家的理論和政策，特別是要摒棄以私有化為核心的“新自由主義”思想。
3、發(fā)揮市場經(jīng)濟的資源配置作用，市場有利于是解決很多問題。整個西方經(jīng)濟學其實就是對市場經(jīng)濟發(fā)展歷程的一個真實寫照。其中包含一些資本主義的糟粕，因此不能生搬硬套，要把宏觀調(diào)控與市場作用緊密結合，走有中國特色的社會主義道路。
以上就是我學習這門課程的一些收獲和感想，希望以后可以得到更深入的學習。
微觀經(jīng)濟學課程心得篇四
經(jīng)濟學作為一門廣泛研究民生問題的學科，已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪械谋匾R。其中，微觀經(jīng)濟學作為經(jīng)濟學的基礎，廣泛涉及到人們的個體行為和市場交易等方面。最近，我參加了一次微觀經(jīng)濟學的培訓，通過培訓，我深刻體會到微觀經(jīng)濟學的重要性，并對我的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。
第二段：培訓過程與收獲。
在培訓過程中，我了解到了關于市場需求、供給等方面的知識。在老師的引導下，我們學習了如何畫需求和供給曲線，并學會了通過價格調(diào)控達到市場均衡的方法。同時，老師還通過案例分析，介紹了有關收益成本和利潤等概念。這讓我真正認識到了商業(yè)運作中的各種復雜成本因素，并能更好的掌控這些因素。
除此之外，我還學習了如何產(chǎn)生并分析價格變動的影響。通過這些相關知識的掌握，我能夠更好地了解到市場上的變化，為我的工作提供更多的參考。
第三段：實踐運用與價值。
通過這次培訓，我不僅獲得了更深入的微觀經(jīng)濟學知識，還學會了如何將其應用到實際工作中，并為自己的職業(yè)發(fā)展做好規(guī)劃。當我回到工作崗位上，我發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)具備了更好的市場分析能力和競爭力，從而在具體工作中更加游刃有余。
例如，在分析公司現(xiàn)有產(chǎn)品的市場銷售情況時，我能夠運用供需理論，有針對性地調(diào)整價格，進而提高銷售業(yè)績。又如，在研發(fā)新產(chǎn)品時，我能夠更好地運用成本收益原則，從而合理評估項目的可行性，并為公司提供更多的發(fā)展機會。
通過參與這個微觀經(jīng)濟學培訓，我更加深刻地認識到經(jīng)濟學在當前社會中的重要性。在這個充滿競爭的市場中，運用好經(jīng)濟學原理，可以大大提高企業(yè)的競爭力和盈利能力，進而實現(xiàn)自己的職業(yè)目標和公司的發(fā)展目標。
此外，我在這個過程中還學會了如何注重細節(jié)，以及如何通過理論知識分析實際情況，并進行合適的應用。在今后的工作中，我將更加注重市場營銷的產(chǎn)品策略和服務。同時，我也會積極學習其他經(jīng)濟學理論，并不斷完善自己的素質(zhì)，使自己成為一個更加優(yōu)秀、更加有用的員工。
第五段：結語。
通過這次微觀經(jīng)濟學的培訓，我不僅掌握了基本的經(jīng)濟學知識，還更加意識到了在自己的職業(yè)發(fā)展中，應有多方面的素質(zhì)提升。同時，我相信，在今后的工作和生活中，我會繼續(xù)運用自己所學的知識，為公司的發(fā)展作出更多的貢獻。
微觀經(jīng)濟學課程心得篇五
微觀經(jīng)濟學學習心得要怎么寫，才更標準規(guī)范？根據(jù)多年的文秘寫作經(jīng)驗，參考優(yōu)秀的微觀經(jīng)濟學學習心得樣本能讓你事半功倍，下面分享【微觀經(jīng)濟學學習心得精品3篇】，供你選擇借鑒。
這學期，我們學習了一門新的學科----微觀經(jīng)濟學。通過一個學期的學習，我知道了什么是微觀經(jīng)濟學。微觀經(jīng)濟學，又稱個體經(jīng)濟學，小經(jīng)濟學，是經(jīng)濟學的一個分支，主要以單個經(jīng)濟單位(單個生產(chǎn)者、單個消費者、單個市場經(jīng)濟活動)作為研究對象，分析單個生產(chǎn)者如何將有限資源分配在各種商品的生產(chǎn)上以取得最大利潤;單個消費者如何將有限收入分配在各種商品消費上以獲得最大滿足;單個生產(chǎn)者的產(chǎn)量、成本、使用的生產(chǎn)要素數(shù)量和利潤如何確定;生產(chǎn)要素供應者的收入如何決定;單個商品的效用、供給量、需求量和價格如何確定等等。微觀經(jīng)濟學是研究社會中單個經(jīng)濟單位的經(jīng)濟行為，以及相應的經(jīng)濟變量的單項數(shù)值如何決定的經(jīng)濟學說。亦稱市場經(jīng)濟學或價格理論。微觀經(jīng)濟學的中心理論是價格理論。
微觀經(jīng)濟學包含的內(nèi)容非常廣泛。其中主要有：均衡價格理論、消費者行為理論、生產(chǎn)者行為理論(包括生產(chǎn)理論、成本理論和市場均衡理論)、分配理論、一般均衡理論與福利經(jīng)濟學、市場失靈與微觀經(jīng)濟政策。微觀經(jīng)濟學的研究方向微觀經(jīng)濟學研究市場中個體的經(jīng)濟行為，亦即單個家庭、單個廠商和單個市場的經(jīng)濟行為以及相應的經(jīng)濟變量。它從資源稀缺這個基本概念出發(fā)，認為所有個體的行為準則在此設法利用有限資源取得最大收獲，并由此來考察個體取得最大收獲的條件。在商品與勞務市場上，作為消費者的家庭根據(jù)各種商品的不同價格進行選擇，設法用有限的收入從所購買的各種商品量中獲得最大的效用或滿足。家庭選擇商品的行動必然會影響商品的價格，市場價格的變動又是廠商確定生產(chǎn)何種商品的信號。廠商是各種商品及勞務的供給者，廠商的目的則在于如何用最小的生產(chǎn)成本，生產(chǎn)出最大的產(chǎn)品量，獲得取最大限度的利潤。廠商的抉擇又將影響到生產(chǎn)要素市場上的各項價格，從而影響到家庭的收入。家庭和廠商的抉擇均通過市場上的供求關系表現(xiàn)出來，通過價格變動進行協(xié)調(diào)。
因此，微觀經(jīng)濟學的任務就是研究市場機制及其作用，均衡價格的決定，考察市場機制如何通過調(diào)節(jié)個體行為取得資源最優(yōu)配置的條件與途徑。微觀經(jīng)濟學也就是關于市場機制的經(jīng)濟學，它以價格為分析的中心，因此也稱作價格理論。微觀經(jīng)濟學還考察了市場機制失靈時，政府如何采取干預行為與措施的理論基礎。微觀經(jīng)濟學是馬歇爾的均衡價格理論基礎上，吸收美國經(jīng)濟學家張伯侖和英國經(jīng)濟學家羅賓遜的壟斷競爭理論以及其他理論后逐步建立起來的。凱恩斯主義的宏觀經(jīng)濟學盛行之后，這種著重研究個體經(jīng)濟行為的傳統(tǒng)理論，就被稱為微觀經(jīng)濟學。微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學只是研究對象有所分工，兩者的立場、觀點和方法并無根本分歧。兩者均使用均衡分析與邊際分析，在理論體系上，它們相互補充和相互依存，共同構成現(xiàn)代西方經(jīng)濟學的理論體系。微觀經(jīng)濟學的基本假設：市場出清，即資源流動沒有任何障礙;完全理性，即消費者與廠商都是以利己為目的的經(jīng)濟人，他們自覺的按利益最大化的原則行事，既能把最大化作為目標，又知道如何實現(xiàn)最大化;完全信息，是指消費者和廠商可以免費而迅速的獲得各種市場信息。
第二部分為邊際:具體包括邊際產(chǎn)量,邊際效用,邊際收益,邊際成本.我們必須正確理解邊際的含義,邊際產(chǎn)量即增加單位生產(chǎn)要素所增加的產(chǎn)量,邊際產(chǎn)量先升后降,引起平均產(chǎn)量先升后降且與平均產(chǎn)量的交點為平均產(chǎn)量的最大值,邊際產(chǎn)量只要大于為增加的生產(chǎn)要素的價值,廠商追加生產(chǎn)就有利可圖;邊際效用最早由馬歇爾提出,它是基于基數(shù)效用論的一種分析方法,邊際效用遞減導致平均效用遞減,總效用在邊際效用為零時達到最大;邊際收益小于平均收益,導致平均收益遞減,總收益在邊際收益為零時達到最大;邊際成本是增加生產(chǎn)單位產(chǎn)品所增加的邊際成本先降然后直線上升,當邊際大于平均時,平均成本上升,交點為平均成本最低;邊際收益等于邊際成本時企業(yè)利潤最大;跨國公司對外投資建廠的臨界點是在國內(nèi)生產(chǎn)的邊際成本等于平均成本,抑制了其在國內(nèi)擴大生產(chǎn)規(guī)模,因此進行資本輸出降低成本,推遲臨界點,總之企業(yè)基于不同的經(jīng)營目的選擇不同的模型.
第三部分為分配:簡單的說,分配就是市場按照一定的標準,資本,土地,勞動,企業(yè)家才能,得到相應的利息,地租,工資,利潤.這個理論可以追溯到十九世紀初期資產(chǎn)階級庸俗經(jīng)濟學的代表法國的薩伊,他提出以生產(chǎn)費用論取代勞動價值論,生產(chǎn)費用包括勞動土地資本.分配的最終目的是實現(xiàn)帕累托最優(yōu),社會整體福利最大化。
微觀經(jīng)濟學，顧名思義，就是在一個無外界干擾的、理想的情況下，單獨研究一個巨大的經(jīng)濟體系中的一個微觀個體的經(jīng)濟活動的學科。所以在性質(zhì)上決定了微觀經(jīng)濟學的理論有著非?？量痰某闪l件，也有著非常大的局限性。然而，我們在任何經(jīng)濟活動上都離不開微觀經(jīng)濟學，從衣食住行等小消費，到企業(yè)決策和經(jīng)濟預測等重大事件，都需要我們有微觀經(jīng)濟學的理論基礎，有了這個基礎，我們才能在其上作更加復雜的經(jīng)濟分析。因此，微觀經(jīng)濟學是經(jīng)濟學科最基礎的學科，學會微觀經(jīng)濟學便能和經(jīng)濟學的其他分支相互交錯，融會貫通。
微觀經(jīng)濟學主要研究三個問題：生產(chǎn)什么以及多少，如何生產(chǎn)和為誰生產(chǎn)。要是資源是無限的，以上的問題將不復存在。然而，資源是稀缺的，利用有限的資源獲得最大的效益是研究經(jīng)濟學的最終目的。我們希望市場生產(chǎn)出來的東西完全沒有剩余，資源得到充分利用。微觀經(jīng)濟學研究市場，可以有目的性地引領企業(yè)生產(chǎn)什么，以及生產(chǎn)多少商品去滿足整個市場的需求而不產(chǎn)生剩余，從而達到社會資源分配合理。
微觀經(jīng)濟學的歷史淵源可追溯到亞當斯密的《國富論》，阿爾弗雷德馬歇爾的《經(jīng)濟學原理》。20世紀30年代以后，英國的羅賓遜和美國的張伯倫在馬歇爾的均衡價格理論的基礎上，提出了廠商均衡理論。標志著微觀經(jīng)濟學體系的最終確立它的體系主要包括：均衡價格理論，消費經(jīng)濟學，生產(chǎn)力經(jīng)濟學，廠商均衡理論和福利經(jīng)濟學等。微觀經(jīng)濟學的發(fā)展，迄今為止大體上經(jīng)歷了四個階段：第一階段：17世紀中期到19世紀中期，是早期微觀經(jīng)濟學階段，或者說是微觀經(jīng)濟學的萌芽階段。第二階段：19世紀晚期到20世紀初葉，是新古典經(jīng)濟學階段，也是微觀經(jīng)濟學的奠定階段。第三階段：20世紀30年代到60年代，是微觀經(jīng)濟學的完成階段。第四階段：20世紀60年代至今，是微觀經(jīng)濟學的進一步發(fā)展、擴充和演變階段。
在學習微觀經(jīng)濟學的過程當中，我們站在不同的角度上研究。一方面，我們研究需求與價格的關系的同時，另一方面，我們又研究供給與價格;我們研究消費者行為的同時，也研究生產(chǎn)者的行為。對于研究對象和研究的方向不同，我們用的不同的工具去分析：我們用彈性去研究供給和需求對價格的敏感程度，去分析不同的商品的不同性質(zhì);我們?yōu)榱搜芯坎煌唐返慕M合所帶來的效用，我們引入了無差異曲線。
微觀經(jīng)濟學最顯著的一點是利用函數(shù)來研究經(jīng)濟問題，將復雜的經(jīng)濟問題轉(zhuǎn)換成圖形，直觀而又形象地解釋經(jīng)濟現(xiàn)象。而且函數(shù)可將定性的經(jīng)濟現(xiàn)象定量化，根據(jù)函數(shù)與函數(shù)之間的關系，可以定量求出在生產(chǎn)或者是消費帶來的最大效益的最優(yōu)解。將數(shù)學和經(jīng)濟學結合起來，對研究經(jīng)濟學有非常大的幫助。在經(jīng)濟預測與商業(yè)決策上，數(shù)學工具顯得尤為重要，它為預測和決策的合理性提供了數(shù)學依據(jù)和指導方向。
微觀經(jīng)濟學與實際生活聯(lián)系得非常緊密，在企業(yè)的生產(chǎn)過程當中，微觀經(jīng)濟學為生產(chǎn)指明方向。通過運用微觀經(jīng)濟學，可以指明企業(yè)下一生產(chǎn)季度的生產(chǎn)方向和戰(zhàn)略;在個人消費的時候，運用微觀經(jīng)濟學可以合理安排個人消費，在有限的預算下得到最大效用，作出理性選擇?？傊⒂^經(jīng)濟學與生活息息相關，學好微觀經(jīng)濟學，有助于使社會向一個更加合理支配資源的方向前進，從而使得社會更加進步。
綜上所述，微觀經(jīng)濟學對社會貢獻巨大，與社會息息相關，在學習微觀經(jīng)濟學的同時，還要善于運用各種數(shù)學工具和方法，結合數(shù)學，利用曲線來研究分析經(jīng)濟學原理。在實踐中，將微觀經(jīng)濟學的原理與實際情況相結合，將實際中與微觀經(jīng)濟學前提假設相違背的情況具體分析，用相同的思想去分析，把微觀經(jīng)濟學向大的方向拓展，將其研究的方法滲透到各個領域，這樣便能利用好微觀經(jīng)濟學的理論，在生活和工作上有方向不至于漫無目的。
單個消費者、單個廠商、單個行業(yè)等，所以它是以個量分析為主。在微觀經(jīng)濟學中，通過老師講解知道，這種分析方法有兩個重要的假設條件：第一個假設條件是理性人的假設條件。這種理性人的假設，有時也被稱為“經(jīng)濟人假設”，即在經(jīng)濟活動中每個經(jīng)濟個體總是以利己為動力，企圖以最小的代價換取最大的利益;第二個假設條件是完全知識或完全信息的假設條件。
微觀經(jīng)濟學牽涉到多種研究理論方法。微觀經(jīng)濟學的內(nèi)容包括一。
般均衡價格理論、消費者行為理論、生產(chǎn)者行為理論、市場結構理論、要素市場理論、一般均衡理論、福利經(jīng)濟學以及微觀經(jīng)濟政策等。微觀經(jīng)濟學在分析方法上，既采用實證分析方法，又采用規(guī)范分析方法，大量使用均衡分析方法和邊際分析方法等。
微觀經(jīng)濟學中涉及眾多專業(yè)的概念供我來學習。比如：需求交叉價格彈性——在其它條件不變的情況下，某種商品或勞務價格變動引起另一種商品或勞務需求量變動的程度。邊際替代率——維持效用水平不變的前提下，消費者增加一單位的某種商品的消費數(shù)量時所要放棄的另一種商品的消費數(shù)量。替代效應——由商品的價格變動引起的商品相對價格的變化，進而由商品的相對價格變動引起的商品需求量的變動。洛倫茨曲線——用縱軸表示社會財富百分比，橫軸上將所有人口按照從低收入到高收入從左向右排列，將每一百分比的人口所擁有的社會財富的百分比積累起來，相應的點連成的曲線。
學習西方經(jīng)濟學到底有什么意義可言呢?按曼昆的觀點，學習微觀經(jīng)濟學可以幫助你了解你生活的世界，比如房價為什么這么高?飛機票為什么可以根據(jù)預定時間打折?明星的報酬為什么那么高?許多非洲地區(qū)為什么如此落后?人民幣為什么會貶值?等等其次可以讓你更精明地參與經(jīng)濟。尤其當你參加工作后，你的工資收入如何分配到日常支出/存款/股票基金/投資方面，等等，若某一天你參與掌管一個公司，你如何決定你公司的服務或產(chǎn)品的價格?等等。所以微觀經(jīng)濟學幫助你了解經(jīng)濟世界的微觀層面，讓你深入到經(jīng)濟發(fā)動機的內(nèi)部仔細觀察內(nèi)部運轉(zhuǎn)。微觀經(jīng)濟學是講的廠商理論和消費者行為理論。學習微觀經(jīng)濟學的好處就是，能夠用廠商理論和消費這行為理論去判斷在微觀的市場結構中，各個主體應該怎樣進行經(jīng)濟決策。微觀經(jīng)濟學分析了價格和需求量的關系，和價格彈性的犯下，指導你進行科學的定價，來獲得最大的利潤。微觀經(jīng)濟學還分析了市場結構中的各種主體的價格行為，廠商的成本決策。價格對市場的資源的配置等等。學習它的意義在于可以用它來知道自己的經(jīng)濟實踐。起碼指導自己的思考，啟發(fā)自己對經(jīng)濟現(xiàn)象進行分析和判斷，從而做出利于自己的判斷。在市場經(jīng)濟條件下，學習它是很有好處的。從理論的意義看，為你學習市場營銷等應用課程打下了一個扎實的良好的基礎。
我們應該秉承一下要求來研究西方經(jīng)濟學的微觀。
1、應認真研究西方經(jīng)濟學，借鑒其中對我們有用的東西，但同時又必須看到，西方經(jīng)濟學的基本立場和價值觀，是與馬克思主義根本對立的，決不能簡單地照搬。在改革開放過程中，我們應從建設中國特色社會主義的實際出發(fā)，既要反對把馬克思主義教條化，即空談馬克思主義，把經(jīng)典作家針對當時具體情況作出的具體結論，當作固定不變的教條，照搬到條件已經(jīng)發(fā)生變化的今天;又要反對迷信西方發(fā)達國家反映資產(chǎn)階級意識形態(tài)的思想理論，把西方某些資產(chǎn)階級學派的理論以及西方國家的政策全盤照搬。要對西方經(jīng)濟學進行認真的鑒別，在學習和借鑒其中對我們有用的東西的同時，認清其為資產(chǎn)階級利益和要求服務的本質(zhì)。
2、在建立和完善社會主義市場經(jīng)濟體制的過程中，我們黨始終堅持以發(fā)展著的馬克思主義為指導，科學地對待西方經(jīng)濟學和西方國家的經(jīng)驗。一方面，我們堅持學習和借鑒西方國家在市場經(jīng)濟運行方面積累起來的一般理論和經(jīng)驗，作為我們完善社會主義市場經(jīng)濟理論和制定相關政策的參考;另一方面，我們始終強調(diào)社會主義市場經(jīng)濟是同我國社會主義基本制度有機結合的，必須堅決反對照搬照抄西方國家的理論和政策，特別是要摒棄以私有化為核心的“新自由主義”思想。
3、發(fā)揮市場經(jīng)濟的資源配置作用，市場有利于是解決很多問題。整個西方經(jīng)濟學其實就是對市場經(jīng)濟發(fā)展歷程的一個真實寫照。其中包含一些資本主義的糟粕，因此不能生搬硬套，要把宏觀調(diào)控與市場作用緊密結合，走有中國特色的社會主義道路。
以上就是我學習這門課程的一些收獲和感想，希望以后可以得到更深入的學習。
微觀經(jīng)濟學課程心得篇六
作為一名大學經(jīng)濟學專業(yè)的學生，學習微觀經(jīng)濟學是不可或缺的一步。在課堂學習之外，我參加了一次微觀經(jīng)濟學的培訓，這次培訓給我留下了深刻的印象。在這篇文章中，我將分享我對這次培訓的一些心得體會。
第二段：培訓內(nèi)容。
培訓主要包含了微觀經(jīng)濟學的基本概念、理論模型和案例分析。通過培訓，我對利潤最大化、成本最小化、貨幣供給和需求定價等微觀經(jīng)濟學概念有了更全面的認識。理論模型部分主要包括供求模型、壟斷模型和完全競爭模型。在案例分析環(huán)節(jié)，培訓師與我們分享了一些實際企業(yè)背景下的微觀經(jīng)濟學問題，并討論了解決方案。
第三段：培訓方式。
通過培訓，我了解到有多種培訓方式，包括講解、討論和案例分析。培訓師采用了多種方式，如PPT演示、圖表解釋和白板畫圖，在講解微觀經(jīng)濟學的基本概念和理論模型時做到淺顯易懂，從而幫助我們更好地理解難點問題。在培訓期間，我們也進行了小組討論和案例分析，分享我們的想法和策略，并從其他人的不同觀點中學到更多。
第四段：效果評價。
這次微觀經(jīng)濟學培訓讓我獲益匪淺，讓我更加深入地了解了這門學科。培訓讓我學會更好地解決微觀經(jīng)濟學問題。我收獲了許多新知識和實踐技巧，這些對我未來的學習和職業(yè)發(fā)展都將帶來巨大的幫助。我還通過與其他學員的交流和溝通了解了他們的觀點和思考方法，這激發(fā)了我的思考，也大大拓寬了我的視野。
第五段：總結。
總的來說，這次微觀經(jīng)濟學培訓給我?guī)砹撕芏嘁嫣?。通過培訓，我成為一個更加專業(yè)、更加有能力應對微觀經(jīng)濟學問題的人，這讓我對未來充滿了信心。我希望更多的人能參加這樣的培訓，了解微觀經(jīng)濟學、學習實踐技巧，從而更好地應對未來的挑戰(zhàn)。
微觀經(jīng)濟學課程心得篇七
這學期，我們學習了一門新的學科----微觀經(jīng)濟學。通過一個學期的學習，我知道了什么是微觀經(jīng)濟學。微觀經(jīng)濟學，又稱個體經(jīng)濟學，小經(jīng)濟學，是經(jīng)濟學的一個分支〔〕，主要以單個經(jīng)濟單位（單個生產(chǎn)者、單個消費者、單個市場經(jīng)濟活動）作為研究對象，分析單個生產(chǎn)者如何將有限資源分配在各種商品的生產(chǎn)上以取得最大利潤；單個消費者如何將有限收入分配在各種商品消費上以獲得最大滿足；單個生產(chǎn)者的產(chǎn)量、成本、使用的生產(chǎn)要素數(shù)量和利潤如何確定；生產(chǎn)要素供應者的收入如何決定；單個商品的效用、供給量、需求量和價格如何確定等等。微觀經(jīng)濟學是研究社會中單個經(jīng)濟單位的經(jīng)濟行為，以及相應的經(jīng)濟變量的單項數(shù)值如何決定的經(jīng)濟學說。亦稱市場經(jīng)濟學或價格理論。微觀經(jīng)濟學的中心理論是價格理論。
微觀經(jīng)濟學包含的內(nèi)容非常廣泛。其中主要有：均衡價格理論、消費者行為理論、生產(chǎn)者行為理論（包括生產(chǎn)理論、成本理論和市場均衡理論）、分配理論、一般均衡理論與福利經(jīng)濟學、市場失靈與微觀經(jīng)濟政策。微觀經(jīng)濟學的研究方向微觀經(jīng)濟學研究市場中個體的經(jīng)濟行為，亦即單個家庭、單個廠商和單個市場的經(jīng)濟行為以及相應的經(jīng)濟變量。它從資源稀缺這個基本概念出發(fā)，認為所有個體的行為準則在此設法利用有限資源取得最大收獲，并由此來考察個體取得最大收獲的條件。在商品與勞務市場上，作為消費者的家庭根據(jù)各種商品的不同價格進行選擇，設法用有限的收入從所購買的各種商品量中獲得最大的效用或滿足。家庭選擇商品的行動必然會影響商品的價格，市場價格的變動又是廠商確定生產(chǎn)何種商品的信號。廠商是各種商品及勞務的供給者，廠商的目的則在于如何用最小的生產(chǎn)成本，生產(chǎn)出最大的產(chǎn)品量，獲得取最大限度的利潤。廠商的抉擇又將影響到生產(chǎn)要素市場上的各項價格，從而影響到家庭的收入。家庭和廠商的抉擇均通過市場上的供求關系表現(xiàn)出來，通過價格變動進行協(xié)調(diào)。
因此，微觀經(jīng)濟學的任務就是研究市場機制及其作用，均衡價格的決定，考察市場機制如何通過調(diào)節(jié)個體行為取得資源最優(yōu)配置的條件與途徑。微觀經(jīng)濟學也就是關于市場機制的經(jīng)濟學，它以價格為分析的中心，因此也稱作價格理論。微觀經(jīng)濟學還考察了市場機制失靈時，政府如何采取干預行為與措施的理論基礎。微觀經(jīng)濟學是馬歇爾的均衡價格理論基礎上，吸收美國經(jīng)濟學家張伯侖和英國經(jīng)濟學家羅賓遜的壟斷競爭理論以及其他理論后逐步建立起來的。凱恩斯主義的宏觀經(jīng)濟學盛行之后，這種著重研究個體經(jīng)濟行為的傳統(tǒng)理論，就被稱為微觀經(jīng)濟學。微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學只是研究對象有所分工，兩者的立場、觀點和方法并無根本分歧。兩者均使用均衡分析與邊際分析，在理論體系上，它們相互補充和相互依存，共同構成現(xiàn)代西方經(jīng)濟學的理論體系。微觀經(jīng)濟學的基本假設：市場出清，即資源流動沒有任何障礙；完全理性，即消費者與廠商都是以利己為目的的經(jīng)濟人，他們自覺的按利益最大化的原則行事，既能把最大化作為目標，又知道如何實現(xiàn)最大化；完全信息，是指消費者和廠商可以免費而迅速的獲得各種市場信息。
第二部分為邊際:具體包括邊際產(chǎn)量，邊際效用，邊際收益，邊際成本。我們必須正確理解邊際的含義，邊際產(chǎn)量即增加單位生產(chǎn)要素所增加的產(chǎn)量，邊際產(chǎn)量先升后降，引起平均產(chǎn)量先升后降且與平均產(chǎn)量的交點為平均產(chǎn)量的最大值，邊際產(chǎn)量只要大于為增加的生產(chǎn)要素的價值，廠商追加生產(chǎn)就有利可圖；邊際效用最早由馬歇爾提出，它是基于基數(shù)效用論的一種分析方法，邊際效用遞減導致平均效用遞減，總效用在邊際效用為零時達到最大；邊際收益小于平均收益，導致平均收益遞減，總收益在邊際收益為零時達到最大；邊際成本是增加生產(chǎn)單位產(chǎn)品所增加的邊際成本先降然后直線上升，當邊際大于平均時，平均成本上升，交點為平均成本最低；邊際收益等于邊際成本時企業(yè)利潤最大；跨國公司對外投資建廠的臨界點是在國內(nèi)生產(chǎn)的邊際成本等于平均成本，抑制了其在國內(nèi)擴大生產(chǎn)規(guī)模，因此進行資本輸出降低成本，推遲臨界點，總之企業(yè)基于不同的經(jīng)營目的選擇不同的模型。
第三部分為分配:簡單的說，分配就是市場按照一定的標準，資本，土地，勞動，企業(yè)家才能，得到相應的利息，地租，工資，利潤。這個理論可以追溯到十九世紀初期資產(chǎn)階級庸俗經(jīng)濟學的代表法國的薩伊，他提出以生產(chǎn)費用論取代勞動價值論，生產(chǎn)費用包括勞動土地資本。分配的最終目的是實現(xiàn)帕累托最優(yōu)，社會整體福利最大化。
微觀經(jīng)濟學課程心得篇八
摘要：管理學是工商管理專業(yè)的一門基礎課程，學科特征表現(xiàn)為較強的實踐性。管理學教學質(zhì)量直接影響工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，因此管理學課程教學設計工作應緊跟時代發(fā)展、適應用人單位需求、不斷探索并深化教學改革、逐漸形成特色教學培養(yǎng)平臺，從而有效促進工商管理人才質(zhì)量的培養(yǎng)。近年來，實施工商管理專業(yè)群建設的舉措取得了巨大的成效，因此，課程教學設計要注重對專業(yè)群建設的應用。
關鍵詞：管理學課程；教學設計；工商管理。
專業(yè)管理學是工商管理專業(yè)學習的必修課程，是學生掌握基本管理知識和理論的基礎學科。管理學課程應用覆蓋面廣，各行各業(yè)對優(yōu)秀管理人才的需求都很高。隨著社會的發(fā)展和企業(yè)之間競爭的加劇，用人單位提高了對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的招聘標準，尤其特別注重學生實踐能力及相關社會經(jīng)驗。
由于傳統(tǒng)教學模式只注重理論知識的灌輸，對學生實踐能力的培養(yǎng)鍛煉較為缺失。因此，提高對管理學人才創(chuàng)新能力和應用能力的培養(yǎng)改革勢在必行。課程教學是人才培養(yǎng)的基本途徑，科學、合理、優(yōu)質(zhì)、創(chuàng)新的教學設計是保證課程教學效果的基礎。隨著時代的進步，管理學課程教學設計同樣也要與時俱進。因此，加大專業(yè)群平臺課程建設，拓寬教學課程資源，進而培養(yǎng)形成高素質(zhì)、寬口徑工商管理人才是目前管理學課程教學設計應努力的方向。
工商管理專業(yè)群建設，就是依托工商管理專業(yè)作為核心專業(yè)，將其他工程對象相同、技術領域相近或?qū)I(yè)學科基礎相近的相關專業(yè)組成一個集合進而開發(fā)并建設的'過程。
首先，工商管理專業(yè)群建設是圍繞工商管理行業(yè)需求所設置形成的機構，專業(yè)群內(nèi)部具有相通的服務對象和相近的管理技術。所以在教學中群內(nèi)各專業(yè)可以實現(xiàn)共享資源體系、共同完成教學任務的目標，在應用和實習中還可以共用校內(nèi)外實踐基地。
其次，工商管理專業(yè)群建設是學校經(jīng)過長期辦學經(jīng)驗總結，通過對社會經(jīng)濟發(fā)展程度、工商管理行業(yè)發(fā)展與趨勢，并結合學校辦學理念最終研究設定的機構，它可以實現(xiàn)校內(nèi)教學資源的合理整合、分配及布局。由于專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)具有相同的學科基礎，專業(yè)理論基礎課程彼此相通，因此，必然會形成高素質(zhì)、專業(yè)化師資團隊，從而確保實現(xiàn)工商管理專業(yè)的質(zhì)量建設。
1、財務管理專業(yè)模塊包括稅法實務、會計綜合實訓、管理會計、財務會計、會計電算化、財務管理。
2、投資與理財專業(yè)模塊包括稅法實務、財務報表分析、金融基礎、證券投資分析、財務會計。
3、物流管理專業(yè)模塊包括國際貨運代理綜合實訓、物流實務、物流中心管理、國際貨運代理、集裝箱運輸管理、現(xiàn)代物流管理企業(yè)物流管理。
4、連鎖經(jīng)營管理專業(yè)模塊包括人力資源管理、連鎖經(jīng)營實務、門店運營管理、領導科學與藝術、區(qū)域市場開發(fā)、服飾配色、現(xiàn)代廣告學、創(chuàng)業(yè)綜合實訓。
5、旅游管理專業(yè)模塊包括旅行社經(jīng)營與管理、中國旅游景觀、旅游學概論、客源國分析、導游演講與口才訓練、現(xiàn)代旅游英語口語、長三角旅游。
1、教學設計要凸顯實踐性和創(chuàng)新性管理學課程教學設計必須要遵循工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標，合理地依托和利用專業(yè)群建設資源和成果，重點加強教學設計的實踐性和創(chuàng)新性，這是新時期背景下教學設計的根本任務與方向。
2、構建產(chǎn)學結合的管理學課程教學設計首先，教學設計要根據(jù)企業(yè)人才需求，重點投入對相關管理課程的使用和傳授，包括例如財務管理、生產(chǎn)運營管理、人力資源管理等課程，并結合工商管理專業(yè)群的資源，做好教學內(nèi)容的專項設計，以減少不必要教學內(nèi)容的重復。其次，針對合作企業(yè)管理模式和經(jīng)營機制，對課程教學的選取做好調(diào)整和優(yōu)化，使教學設計緊緊圍繞企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的目標與導向。
3、增強適應性和可持續(xù)發(fā)展性的課程教學設計管理學課程教學設計要充分利用專業(yè)群建設的共享平臺，并根據(jù)工商管理專業(yè)對應崗位的就業(yè)特點，構建特色的職業(yè)基礎課程。這些課程要貼合未來工作選擇的需求，以適應并提高未來工作崗位的競爭能力。
五、結語。
工商管理專業(yè)管理學課程教學設計改革任重而道遠，專業(yè)群建設正是教學改革的重要突破口和利用資源。在具體教學設計實施中，師生都要不斷更新課程觀念，以適應社會及企業(yè)不斷變化的需求。并強化課程設計對實踐能力的把控，進而逐漸完善考核方式，最終實現(xiàn)為國家和社會培養(yǎng)優(yōu)秀應用型工商管理人才的目標。
微觀經(jīng)濟學課程心得篇九
一、《物流成本管理》課程現(xiàn)狀
在我校08及12版教學計劃中，《物流成本管理》課程時是在學生課程學習的最后一學期斤課。在《物流成本管理》課程的學習之前,學生已經(jīng)學習了物流管理專業(yè)的基礎課程和航空物流的特色課程,如《航空物流管理概論》、《民航貨物運輸》等課程,對航空物流也有了一定了解。.同時學生已經(jīng)經(jīng)過實踐課程和實習，也有了一定的實踐經(jīng)驗。因此,學生在學習《物流成本管理》課程時，已有良好的基礎，有助于理解和掌握物流成本的構成以及物流成本的分析，也取得了較好的效果。但是在08及12版教學計劃的實施過程中，也產(chǎn)生了一些問題：
1.教學內(nèi)容設置
結合物流成本的特點，物流成本管理必須是對為企業(yè)經(jīng)營活動服務的物流過程中的各種耗費進行的全方位和全過程的管理，必須建立包括成本核算、成本預測、成本決策、成本控制、成本計刼、成本考核和分析等全卻內(nèi)容的物流成本管理4系。因此，物流成本管理課程應該包括的內(nèi)容和職能主要有以下幾個方面：物流成本的計算、分析、決策以及物流成本的控制。這幾個部分共同構成了整個物流成本管理的課程體系。但是在實際授課過程中，對物流成本管理中對運輸、倉儲、包裝、配送、流通加工、裝卸搬運等物流環(huán)節(jié)的物流成本構成進行了詳細的介紹和分解，對物流成本管理和控制的方法則僅僅是簡單介紹，缺乏實際的、綜合性的案例讓學生更好的理解物流成本管理理論在實際中的應用。
2.實踐教學環(huán)節(jié)薄弱
物流成本管理的實用性很強，但就目前的情況來看，由于實驗室建設落后，我校物流成本管理課程理論教學與實踐嚴重脫節(jié)，教學仍舊以傳統(tǒng)的教師課堂灌輸為主，缺少實踐和實驗環(huán)節(jié)，理論不能很好地與實際相結合。在這種情況下，學生理論基礎普遍不牢,動手能力較弱。
二、《物流成本管理》課程建設思路
1.結合本專業(yè)情況,梳理授課內(nèi)容,加強案例建設
因為《物流成本管理》在教學過程中存在上述問題，結合我校物流管理專業(yè)綜合改革項目，我們對《物流成本管理》課程建設進行了深入研究。本專業(yè)的各門課程的教師在一起進行了說課活動，為大家介紹了各位教師所教授課程的大綱、教學內(nèi)容和存在的問題。在此基礎上,我們將《物流成本管理》與其相關課程，如《航空物流管理概論》、《采購與倉儲管理》、《綜合運輸》等教學內(nèi)容進行了深入的探討和分析。
在此基礎上，課程組對物流成本管理課程內(nèi)容進行了深入地討論,確定了在物流成本的構成與計算的基礎上,要加大物流成本的分析、決策與控制的教學比重。同時要加強物流成本案例，尤其是有關航空物流成本的綜合性案例的搜集與整理工作并應用于教學當中，以幫助學生將所學的理論應用于實踐當中。
通過對《物流成本管理》課程內(nèi)容的討論,我們課程組基本確定了《物流成本管理》的教學內(nèi)容和授課重點,在12版以后的教學計劃的實施過程中，將據(jù)此組織《物流成本管理》的'教學活動，并根據(jù)學生學習的反饋信息進一步的對《物流成本管理》的教學大綱進行調(diào)整。
2.加強實踐環(huán)節(jié)
由于我校物流管理專業(yè)起步較晚，實驗室建設相對落后，因此《物流成本》課程還是以教師課堂講授為主。這種教學模式使得學生在遇到物流的實際問題時,往往由.于沒有實踐經(jīng)驗而束手無策。近兩年由于學校的支持,我校的物流管理實驗室有了很大的發(fā)展，因此《物流成本管理》課程組也開始研究如何加強實踐環(huán)節(jié)。
在實踐教學環(huán)節(jié)中，一方面可以通過物流成本管理軟件，幫助學生進行物流成本的計算和分析。另一方面，可以安排學生對所表地的物流企業(yè)、制造企業(yè)、商業(yè)企業(yè)成本構成及運作優(yōu)化的調(diào)研，了解物流企業(yè)、制造企業(yè)的物流部門及流通企業(yè)的物流運作流程、服務層次、設施設備等情況,并在調(diào)研的基礎上形成調(diào)研分析報告，以物流成本作為切入點,對企業(yè)物流運作進行優(yōu)化，在實踐的第一線提升學生的綜合能力，開拓“理論-實踐-理論”的新模式。
微觀經(jīng)濟學課程心得篇十
這學期，我們學習了一門新的學科————微觀經(jīng)濟學。通過一個學期的學習，我知道了什么是微觀經(jīng)濟學。微觀經(jīng)濟學，又稱個體經(jīng)濟學，小經(jīng)濟學，是經(jīng)濟學的一個分支，主要以單個經(jīng)濟單位（單個生產(chǎn)者、單個消費者、單個市場經(jīng)濟活動）作為研究對象，分析單個生產(chǎn)者如何將有限資源分配在各種商品的生產(chǎn)上以取得最大利潤；單個消費者如何將有限收入分配在各種商品消費上以獲得最大滿足；單個生產(chǎn)者的產(chǎn)量、成本、使用的生產(chǎn)要素數(shù)量和利潤如何確定；生產(chǎn)要素供應者的收入如何決定；單個商品的效用、供給量、需求量和價格如何確定等等。微觀經(jīng)濟學是研究社會中單個經(jīng)濟單位的經(jīng)濟行為，以及相應的經(jīng)濟變量的單項數(shù)值如何決定的經(jīng)濟學說。亦稱市場經(jīng)濟學或價格理論。微觀經(jīng)濟學的中心理論是價格理論。
微觀經(jīng)濟學包含的內(nèi)容非常廣泛。其中主要有：均衡價格理論、消費者行為理論、生產(chǎn)者行為理論（包括生產(chǎn)理論、成本理論和市場均衡理論）、分配理論、一般均衡理論與福利經(jīng)濟學、市場失靈與微觀經(jīng)濟政策。微觀經(jīng)濟學的研究方向微觀經(jīng)濟學研究市場中個體的經(jīng)濟行為，亦即單個家庭、單個廠商和單個市場的經(jīng)濟行為以及相應的經(jīng)濟變量。它從資源稀缺這個基本概念出發(fā)，認為所有個體的行為準則在此設法利用有限資源取得最大收獲，并由此來考察個體取得最大收獲的條件。在商品與勞務市場上，作為消費者的家庭根據(jù)各種商品的不同價格進行選擇，設法用有限的收入從所購買的各種商品量中獲得最大的效用或滿足。家庭選擇商品的行動必然會影響商品的'價格，市場價格的變動又是廠商確定生產(chǎn)何種商品的信號。廠商是各種商品及勞務的供給者，廠商的目的則在于如何用最小的生產(chǎn)成本，生產(chǎn)出最大的產(chǎn)品量，獲得取最大限度的利潤。廠商的抉擇又將影響到生產(chǎn)要素市場上的各項價格，從而影響到家庭的收入。家庭和廠商的抉擇均通過市場上的供求關系表現(xiàn)出來，通過價格變動進行協(xié)調(diào)。
因此，微觀經(jīng)濟學的任務就是研究市場機制及其作用，均衡價格的決定，考察市場機制如何通過調(diào)節(jié)個體行為取得資源最優(yōu)配置的條件與途徑。微觀經(jīng)濟學也就是關于市場機制的經(jīng)濟學，它以價格為分析的中心，因此也稱作價格理論。微觀經(jīng)濟學還考察了市場機制失靈時，政府如何采取干預行為與措施的理論基礎。微觀經(jīng)濟學是馬歇爾的均衡價格理論基礎上，吸收美國經(jīng)濟學家張伯侖和英國經(jīng)濟學家羅賓遜的壟斷競爭理論以及其他理論后逐步建立起來的。凱恩斯主義的宏觀經(jīng)濟學盛行之后，這種著重研究個體經(jīng)濟行為的傳統(tǒng)理論，就被稱為微觀經(jīng)濟學。微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學只是研究對象有所分工，兩者的立場、觀點和方法并無根本分歧。兩者均使用均衡分析與邊際分析，在理論體系上，它們相互補充和相互依存，共同構成現(xiàn)代西方經(jīng)濟學的理論體系。微觀經(jīng)濟學的基本假設：市場出清，即資源流動沒有任何障礙；完全理性，即消費者與廠商都是以利己為目的的經(jīng)濟人，他們自覺的按利益最大化的原則行事，既能把最大化作為目標，又知道如何實現(xiàn)最大化；完全信息，是指消費者和廠商可以免費而迅速的獲得各種市場信息。
第二部分為邊際：具體包括邊際產(chǎn)量，邊際效用，邊際收益，邊際成本。我們必須正確理解邊際的含義，邊際產(chǎn)量即增加單位生產(chǎn)要素所增加的產(chǎn)量，邊際產(chǎn)量先升后降，引起平均產(chǎn)量先升后降且與平均產(chǎn)量的交點為平均產(chǎn)量的最大值，邊際產(chǎn)量只要大于為增加的生產(chǎn)要素的價值，廠商追加生產(chǎn)就有利可圖；邊際效用最早由馬歇爾提出，它是基于基數(shù)效用論的一種分析方法，邊際效用遞減導致平均效用遞減，總效用在邊際效用為零時達到最大；邊際收益小于平均收益，導致平均收益遞減，總收益在邊際收益為零時達到最大；邊際成本是增加生產(chǎn)單位產(chǎn)品所增加的邊際成本先降然后直線上升，當邊際大于平均時，平均成本上升，交點為平均成本最低；邊際收益等于邊際成本時企業(yè)利潤最大；跨國公司對外投資建廠的臨界點是在國內(nèi)生產(chǎn)的邊際成本等于平均成本，抑制了其在國內(nèi)擴大生產(chǎn)規(guī)模，因此進行資本輸出降低成本，推遲臨界點，總之企業(yè)基于不同的經(jīng)營目的選擇不同的模型。
第三部分為分配：簡單的說，分配就是市場按照一定的標準，資本，土地，勞動，企業(yè)家才能，得到相應的利息，地租，工資，利潤。這個理論可以追溯到十九世紀初期資產(chǎn)階級庸俗經(jīng)濟學的代表法國的薩伊，他提出以生產(chǎn)費用論取代勞動價值論，生產(chǎn)費用包括勞動土地資本。分配的最終目的是實現(xiàn)帕累托最優(yōu)，社會整體福利最大化。
微觀經(jīng)濟學課程心得篇十一
現(xiàn)代社會對應用型人才的需求不斷增強，實踐教學在應用型本科院校教學中起到了舉足輕重的作用，是學校培養(yǎng)應用型人才的重要環(huán)節(jié)。為了適應社會發(fā)展的需求，構建一個能夠全面提高學生實踐能力的平臺，增強學生實踐創(chuàng)新力，應用型高等院校應該在學校建設的軟件硬件方面下功夫。對高等院校而言，如何發(fā)展探索出一套獨具特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，如何發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，是高校人才培養(yǎng)亟待解決的問題。本文以山西工商學院為例，根據(jù)實踐教學現(xiàn)狀，分析概括了工商管理專業(yè)實踐教學中存在的問題，并提出相應的解決對策，以期對實踐教學效果有顯著改善。
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，國家對工商管理專業(yè)人才的需求日益增加。而當代大學生要想適應未來社會和經(jīng)濟發(fā)展的需求，必須具備團隊協(xié)作能力、自主學習能力、隨機應變能力等綜合能力，這些能力的培養(yǎng)，需要通過實踐教學環(huán)節(jié)來完成。從目前國內(nèi)各大學實際狀況來看，理論教學普遍占主導地位，而專業(yè)的實踐性卻往往得不到重視，這導致高校學生普遍重知識，輕實踐的現(xiàn)狀產(chǎn)生。學生實踐能力不強，根本無法適應企業(yè)各工作崗位的需求。在此狀況下，加強實踐教學研究成為一個非常重要的問題。因此，應用型本科院校要想更好的培養(yǎng)社會發(fā)展所需的應用型人才，加強實踐教學體系的建設成為必然。
一、工商管理優(yōu)勢專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀
山西工商學院作為一所應用型民辦本科院校，實行獨具特色的通才教育是學院應用型人才培養(yǎng)的一項創(chuàng)新。學校要求學生在學習掌握基本理論的同時，學以致用，將所學專業(yè)知識應用到發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題當中，在此過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。以此達到培養(yǎng)專業(yè)特長突出、人格素養(yǎng)健全、綜合素質(zhì)較高的復合型高素質(zhì)應用人才的目的。具體到工商管理專業(yè)的學生，具備管理能力、實踐能力，溝通技能是專業(yè)必然要求，這樣才能在企業(yè)管理中有立足之地。但學校的教學實踐中這方面做的很不足。為此，學校完善培養(yǎng)方案，對部分課程增加了實踐教學的環(huán)節(jié)，并做出相應的設計。這類課程有《管理學》、《人力資源管理》、《生產(chǎn)運作管理》、《企業(yè)戰(zhàn)略管理》、《工商管理綜合模擬實訓》、《物流管理》、《管理信息系統(tǒng)》等。通過市場調(diào)查，案例分析，情景模擬，游戲引入，探討研究，學校的實踐教學研究工作正在有序地進行，并取得了一定的成效。
在具體進行實踐教學的過程中，為保證學生的技能得到真實的提升，學校開展了erp沙盤訓練，并開展syb培訓，并成立學生職業(yè)技能指導小組專門負責對學生職業(yè)技能進行培訓。為保證所學的技能落到實處，學校技能培訓實行學分制，學生須獲得相應學分才能畢業(yè);為提高學生的實踐能力，學校創(chuàng)建自主見習實習機制，讓學生有機會接觸不同性質(zhì)的企業(yè)，體會到不同崗位所需的職業(yè)技能，為日后走上工作崗位奠定基礎。
二、工商管理優(yōu)勢專業(yè)在實踐教學中所存在的問題
(一)實踐教學觀念落后
多年來我國高等商科教育中普遍存在重理論輕實踐的理念，這導致了在教學模式和教學設計中也存在重理論、輕實踐的問題。這一傳統(tǒng)的教學模式使得工商管理專業(yè)的實踐性并不突出，理論教學仍占主體地位，學生的專業(yè)技能得不到有效培養(yǎng)和提升，因此，在一定程度上培養(yǎng)出的人才往往執(zhí)行能力、操作能力不強，脫離市場的需要。
(二)課程方案設計實踐教學環(huán)節(jié)薄弱
由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，實踐教學往往成為被忽略的對象，長期以來，科學完整的實踐教學體系尚未構建起來。目前，雖然專業(yè)課的課時中包含實踐性教學環(huán)節(jié)，但課程設計效果不夠理想。即使學校在專業(yè)教學計劃中安排了社會實踐的環(huán)節(jié)，讓學生到企事業(yè)單位參觀，由于缺乏配套的教學方案，在執(zhí)行中難以取得理想的效果，而導致實踐教學效果不佳，形同虛設。針對實踐教學的薄弱現(xiàn)狀，學校及國家應在人、財、力上下足功夫，這樣實踐教學結出真正的`碩果將指日可待。
(三)校外實踐基地數(shù)量有限
為了將實踐教學真正落到實處，山西工商學院發(fā)揮資源優(yōu)勢，盡最大可能豐富實踐教學環(huán)節(jié)，為學生提供實踐專業(yè)知識的不同類型的單位群。盡管如此，但受經(jīng)費和實踐基地數(shù)量的影響，學生的實踐效果往往不是很理想。除此之外，用人企業(yè)往往從自身利益角度考慮，象征性地接納很少一部分的相關專業(yè)的學生，在實際工作的過程中又并沒有充分重視學生的實踐性而為其安排合適的工作崗位，這使得很多學生對實踐學習失去了原有的動力。校外實踐基地數(shù)量的限制以及企業(yè)并不重視實習生的情況使得實習基地教學環(huán)節(jié)并沒有達到預期的效果。
(四)實踐環(huán)節(jié)考核機制不健全
長期以來，實踐教學僅是作為理論教學的補充。一方面，實踐教學的師資力量薄弱，另一方面，長期以來實踐教學在學校教育中未能受到足夠重視，導致了學生實踐教學的考核很難落到實處。這就影響了學生實踐教育的考核質(zhì)量。所以，一套科學合理的實踐教育考核機制應該在學校的重視下盡人、財、力的資源建立起來，為實踐教育落到實處做好保障工作。而要做好考核機制，與之相配套的監(jiān)督管理體系也應該建立起來。
三、完善工商管理優(yōu)勢專業(yè)實踐性教學的對策
實踐教學是應用型本科生由理論走向?qū)嵺`的橋梁。所以亟需在理論教學體系的基礎上，結合社會的實踐需求，構建一整套完整的實踐教學體系。
(一)轉(zhuǎn)變觀念，大力推進實踐教學進程
教師在教學過程中要注重對學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，加強對工商管理類學生專業(yè)技能的訓練。在具體授課中教師應貫徹實踐性教學的理念，使理論教學與實踐教學相統(tǒng)一，盡可能地讓學生以做為主，做中學，學中做，突出實踐性教學的重心地位。在教學課程設計中，加入更多的案例或情境，同時加入指導學生做專題調(diào)研和開展小組學習活動的實踐內(nèi)容。調(diào)動學生的參與度，注重學生能力培養(yǎng)。
學校應積極創(chuàng)造條件和時機，有計劃地派實踐輔導教師到企業(yè)進行協(xié)作式實踐。每年派出若干名教師到與本校建立長期合作的企業(yè)中，將所學的理論和技能真正應用到實際中，真實地掌握一門技能，積累經(jīng)驗和知識，再運用于研究中，產(chǎn)、學、研相結合，提高文化生產(chǎn)力。同時，實踐教學教師進入企業(yè)鍛煉也是學校培養(yǎng)建設一支高素質(zhì)教師隊伍的有效途徑。
(二)加強專業(yè)課程中實踐教學環(huán)節(jié)的設計
學校教育應該以構建“兩個系統(tǒng)、三個平臺”的專業(yè)課程體系為主旨，注重特色教材建設?！皟蓚€系統(tǒng)”即實踐教學系統(tǒng)和理論教學系統(tǒng)，二者相結合，在此基礎上加強專業(yè)課程實踐力度;“三個平臺”是指工商管理技術專業(yè)基礎平臺、工商管理技術專業(yè)應用平臺、工商管理技術專業(yè)管理平臺。在此基礎上，建立工商管理一體化課程群，構建由九門主干課程組成的理論與實踐一體化課程群。此外，還需優(yōu)化工商管理精品課程體系，使本專業(yè)的骨干課程全部升級優(yōu)化;落實工商管理自編教材建設，豐富教材內(nèi)容，并在教材基礎上配套完成相應課程的電子課件、案例集。
在實踐教學環(huán)節(jié)中，組織開展不同的實踐教學活動，如青年志愿者服務、走訪校友等體驗式的公益服務活動;可與“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽、品牌策劃大賽相結合，走科研學術與專業(yè)實踐相結合的路線，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，讓具有創(chuàng)新能力的學生參與科研活動。此外，應投資以培養(yǎng)應用能力為主的實驗實訓設施建設，建設實驗教學綜合性網(wǎng)絡平臺，旨在為學生構建一個進行實踐訓練的渠道，為在校學生進行認知實習、專業(yè)實習、課程設計、畢業(yè)實習以及畢業(yè)設計搭建良好的實習的平臺。學生也可利用網(wǎng)絡，學習學校安排的網(wǎng)課，實現(xiàn)自主學習。通過以上活動提升學生的實踐能力，從中培養(yǎng)學生的獨立思考問題，分析問題，解決問題的能力。同時教師在課堂教學中使用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實等技術手段，開發(fā)網(wǎng)絡化、個性化的教學模塊，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，進一步拓寬培養(yǎng)應用型人才的途徑。
(三)加強校內(nèi)外專業(yè)實習基地建設
作為一所民辦院校，應發(fā)揮學校資源優(yōu)勢，通過各種渠道建立種類多樣、層次多級的實踐教學單位，形成一個穩(wěn)定的，多種類型的實踐教學基地群，擴大實習的范圍。以erp實訓室為基礎，建立企業(yè)管理綜合實訓中心，通過實訓，學生既體驗了企業(yè)外部的競爭環(huán)境，又熟悉了企業(yè)的內(nèi)部崗位設置和業(yè)務流程。這就改變了以往由教師講授為主，然后由學生驗證的實訓方式，各項工作由學生自己組織管理，使學生變被動學習為主動學習，教師起輔助指導的作用。學生可以通過對經(jīng)營成果的分析和點評以及與他人的對比等，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而主動改變。教學模式的改變，充分調(diào)動了學生的積極性，使學生將以往所學知識能夠綜合運用到實處，更好地體驗到企業(yè)經(jīng)營運作模式，為他們?nèi)蘸笞呦蚬ぷ鲘徫坏於ɑA。除此之外，還可以建立物流管理實訓室等，這樣逐步建成一個集科研發(fā)展、高效教學、畢業(yè)生實習以及教師崗前培訓于一體的校內(nèi)綜合實訓基地。
(四)健全實踐環(huán)節(jié)考核機制
重視實踐教學，規(guī)范實踐教學檢查考核制度。為減少或避免考核標準完全以考核者的主觀意志為主，學院需根據(jù)工商管理專業(yè)實踐教學的基本情況制定各項規(guī)章制度和實施方法，并對其進行細化，以便于檢查考核實踐教學的實施進程和效果。
引入教學督導制度。傳統(tǒng)的考核更重于學生的出勤效果、陳述的質(zhì)量，違背實踐教學的初衷。為更客觀合理地反映學生能力情況，學院需引入教學督導制度，建立教學督查小組，檢查監(jiān)督學生各項實踐教學活動，并定期將情況進行反饋，完善以過程評價為主的教學質(zhì)量評價體系，對教學效果起到監(jiān)督作用。
建立實踐教學質(zhì)量的獎懲制度。有獎懲才會有動力，才能進步。為調(diào)動教師搞好實踐教學的積極性和主動性，學院需要建立相應的實踐教學質(zhì)量的獎懲制度。通過建立完善的實踐教學管理信息反饋機制，對教師實踐教學能力和指導學生創(chuàng)新的完成情況進行評估和獎懲，來促進實踐教學的規(guī)范發(fā)展。
實踐教學在一定程度上提升了學生對知識的宏觀把握，激發(fā)學生原有的動手欲望，使得操作能力有所提升。同時實踐教學符合新時期教學的特點，有效地將理論知識融入到實際的工作中，真正意義上實現(xiàn)開放性的教學。隨著教學改革不斷地深入，實踐教學已經(jīng)成為專業(yè)教學不可分割的一部分，在教學中更是發(fā)揮著極其重要的作用。實踐教學是理論知識外化和轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的有效途徑，是當前專業(yè)教學的重要教學手段。為了適應時代的發(fā)展，社會的需求，應用型本科院校應立足歷史，著眼未來，將學校教學科研重心有計劃有步驟地向?qū)嵺`教學方面有所轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)人才隊伍，加強硬件設施投入，建立和完善相關機制，以人為本，將學生培養(yǎng)成社會真正需要的人才，這也是教育改革的初衷，是實踐教學真正的落腳點。
微觀經(jīng)濟學課程心得篇十二
摘要：通過在物理教育專業(yè)進行教學實踐，探索電磁學難學的主要原因，并根據(jù)物理教育專業(yè)特點結合教學實踐探討解決應對的辦法，摸索提高電磁學教學質(zhì)量的途徑。
關鍵詞：電磁學教學；靜電場；穩(wěn)恒磁場
電磁學作為物理教育專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課程，為光學、電動力學、電工學、原子與分子物理等后續(xù)課程奠定基礎。電磁學承接了力學中關于物體的受力、做功、運動規(guī)律等內(nèi)容的分析，同時也增加了對“場”這一抽象概念的處理，需要有較扎實的高等數(shù)學知識并能靈活運用高等數(shù)學處理問題的方法，同時它又具有較強基礎性和應用性，學生普遍反映電磁學難懂難學。分析其中原因并設法解決，才能提高學生學習的積極性，改善學習效果，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。通過不斷摸索，發(fā)現(xiàn)學生學習電磁學過程中存在困難，主要集中在以下幾個原因，現(xiàn)對其進行逐個分析并探討解決的辦法。
1對課程重要性認識不足
“興趣是最好的老師”，若理論學習脫離了實際，一味進行枯燥乏味的理論推算，對學習該門課程的重要性不明確，不了解該學科的歷史背景、現(xiàn)實應用，難以提高學生的學習興趣。物理學是一門實用性很強的自然科學，電磁學作為其中的重要分支學科，在工業(yè)生產(chǎn)、生活、醫(yī)療、科研及國防建設諸方面均有廣泛應用，對當代社會發(fā)展起到至關重要的作用。[1]在介紹教學內(nèi)容的過程中，可適當融入物理學史的內(nèi)容：通過庫侖、奧斯特、安培、法拉第、麥克斯韋等對電磁學作出了重大貢獻的偉大科學家的事跡，了解他們的科學研究歷程，學習他們崇尚理性、勇于探索、鍥而不舍的科學精神。麥克斯韋預言電磁波的存在，赫茲實驗發(fā)現(xiàn)電磁波，馬可尼發(fā)明電報，推動著人類通訊發(fā)展進入嶄新的階段。從直流發(fā)電機的發(fā)明到交流發(fā)電機的廣泛應用，為人類提供了將其他能源轉(zhuǎn)換為便于儲存運輸?shù)碾娔艿耐緩?，電力的廣泛應用推動人類社會進入電氣時代。[2]在涉及具體知識點的教學活動中，也可適時聯(lián)系在生活、生產(chǎn)等方面的應用實例，如介紹靜電屏蔽這一知識點時，引入電工工作服的使用原理，并讓學生查找其他類似應用實例；又如學習電介質(zhì)的極化時，插入微波爐的工作原理、使用過程中的禁忌及其原因等，增加生活常識。如此將理論聯(lián)系實際，特別是日常生活熟悉的`例子，學以致用，有助于提高學生學習的興趣。此外，結合物理教育專業(yè)的就業(yè)方向，聯(lián)系《新課標》對電磁學內(nèi)容的要求，分析近年高考理綜卷中電磁學所占的比例，介紹近年高考電磁學的熱門考點、考試題型，比如帶電粒子在電場、磁場或復合場中的運動類題型是近年高考理綜物理卷中的?？?，對電路的分析或常見儀表的結構、使用也是常見考題。這樣既可強化其專業(yè)意識，也可提高學生對電磁學的重視程度，增加學習動力。
2高等數(shù)學知識準備不足
3對課程內(nèi)容結構認識不足
電磁學內(nèi)容抽象繁多，題型靈活多變，若對課程整體內(nèi)容沒有深入了解，容易望而生畏。縱觀電磁學的主要教學內(nèi)容，分為“場”和“路”這兩大塊內(nèi)容，而“路”即電路部分將在后續(xù)的電工學等課程里作進一步的學習，因此應將教學重點放在“場”即電磁場這部分。按照慣例，通常遵循靜電場――穩(wěn)衡磁場――變化的電磁場這樣的教學次序，靜電場與穩(wěn)衡磁場不管是在概念、定理定律等內(nèi)容結構方面，還是處理問題的思想方法都有驚人的相似之處。在教學過程中采用對稱性分析，在學習靜電場的基礎上，對比學習穩(wěn)恒磁場，分析兩種場的異同，可提高學習效率，達到事半功倍的效果。
4電磁學處理問題的基本方法和思路不明確
同其他學科一樣，電磁學有具有其自身特點的處理問題的基本方法和思路，掌握這些基本方法和思路對學好電磁學極為重要。電磁學處理問題的基本方法比較固定，以靜電場和穩(wěn)衡磁場為例，靜電場的常用計算方法有三種：利用庫侖定律、電場強度定義和電場疊加原理計算，原則上可以計算任意靜電場，但計算通常較繁瑣；利用高斯定理計算，需電場具有某些對稱性才方便計算；利用場強與電勢的微分關系計算。靜電場分真空中、有導體時和有電介質(zhì)時三種情況，計算真空中的情況最為簡單，有導體時需考慮靜電感應效應，有電介質(zhì)時則需考慮極化效應。穩(wěn)衡磁場分真空中、有磁介質(zhì)時的情況，計算穩(wěn)恒磁場的常用方法有：利用畢-薩定律和磁場疊加原理計算，原則上可以計算任意恒定電流分布產(chǎn)生的磁場；利用安培環(huán)路定律計算，需磁場分布具有一定的對稱性才便于計算。采用不同的處理方法時對應不同的解決問題的思路，如用上述第一種方法計算穩(wěn)恒磁場時的基本思路通常是這樣。第一步：將各種電流分布分割為電流元；第二步：利用畢-薩定律和磁場疊加原理建立積分式，并根據(jù)已知條件設定積分上下限；第三步：計算積分結果。為簡化計算，第一步也可作適當?shù)恼{(diào)整，如將旋轉(zhuǎn)的帶電圓盤分割為帶電圓環(huán)，無限長通電圓柱面可分割成無限長通電直導線，大大降低積分難度。如用安培環(huán)路定理解決問題的基本思路則為：第一步，對稱性分析；第二步，選取合適的積分環(huán)路；第三步，根據(jù)安培環(huán)路定理建立積分方程；第四步，求解方程。其中前兩步最為關鍵。[5]掌握了解決問題的基本方法和思路，才能自如應對千變?nèi)f化的問題。教學過程中不妨先教會學生部分基本方法和思路并通過練習不斷熟悉，再引導學生學會自己摸索和總結，讓學生掌握知識點的同時更重視掌握基本方法和思路，培養(yǎng)良好的學習方式。學生才是學習的主體，高校強調(diào)學生學習的自主性，造成電磁學難教難學問題還有其他多方面的原因，但解決問題的根本在于培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的主觀能動性，讓學生樂學并有信心學好電磁學。通過教學實踐，解決上述幾個問題可有效改善學習效果，同時也在不增加學習難度的基礎上擴大知識面，有助于物理教育專業(yè)學生更好地適應今后的學習和工作。
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微觀經(jīng)濟學課程心得篇十三
摘要：信息技術雖然不能取代課堂教學，但可以改造課堂。以短小精練為主要特點的微課，符合人學習知識的規(guī)律，也適應了現(xiàn)代人時間碎片化，難以進行長時間的學習的情況。在教學中使用微課，能夠有效地提升教學效率。微課平臺為高職旅游管理教學打造了集“上課、輔導、教研與微課制作”一體化的移動教學平臺，促進了課堂教學的變化，從補充、融合到突破，將帶來教師“教”的革命。
關鍵詞：微課；高職旅游管理；教學；應用；研究
1前言
近幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術和各種網(wǎng)絡終端的發(fā)展，我國掀起了微革命的風潮，隨著微信、微博、微電影、微小說的興起，微課作為一種新的學習方法和學習理念，因其在數(shù)字化時代下，成本低、傳播快、成效高的特點，廣泛運用于高職院校的教學中，成為高職教學改革中一道新的亮點。
2微課的含義和特征
2．1微課的含義
微課是指以視頻作為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程或教學環(huán)節(jié)而進行的精彩的教與學的整個活動的全過程。微課程的“微”字表明，這一課程是比較小型的，時間也比較短，其主要由課程教學視頻組成，也包含和教學主體息息相關的教學課件、教學目標設計、教學反思、練習測試等教學資源。這些教學資源以一定的組織關系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個半結構化和主體化的資源單元應用“小環(huán)境”。微課并不是一門獨立的課程，而是與上述教學課件和教學目標一樣作為教學輔助資源，對學生的學習產(chǎn)生重要影響。對微課進行合理的運用可以滿足學生個別化的學習要求，真正做到因材施教，讓學生在課外也能進行自主學習，從而達到滿足不同人群學習需求的目的。
2．2微課的主要特征
微課的存在促進了學習的資源的運用。將課程縮小化、具體化、個別化，對學生的學習具有重要意義。微課主要具有：教學時間短、教學內(nèi)容個別化、課程資源利用廣、教學創(chuàng)新多的特點。
（1）微課的教學時間短是指，微課作為視頻教學，根據(jù)不同受眾群體，一般來說時長10分鐘左右，因此與傳統(tǒng)教學一節(jié)課四十分鐘相比較，微課具有教學時間短的特點。但是，雖然微課短小，麻雀雖小，五臟俱全，微課仍然能完整的呈現(xiàn)教學的重點和難點。滿足高職學生的學習需求。
（2）微課的教學內(nèi)容個別化是指，微課的教學不像傳統(tǒng)的課程教學一樣針對全體學生，因為微課能讓教師集中的表現(xiàn)課程的重點和難點，因而，并不具有普遍性，因為不同學生對教學難點的認識是不同的。有的學生可能已經(jīng)掌握了相關知識，但是也有一部分學生無法掌握時，運用微課，學生在手機客戶端，電腦上就可以自主學習，對知識進行鞏固。
（3）微課的課程資源利用廣是指，微課作為一個視頻載體，大小也不過幾十到幾百兆，可以通過各種傳播媒介將微課學習資源進行傳播。學生在家里或者其他課堂之外的地方就能利用微課來進行學習。
（4）微課促進了教學創(chuàng)新，如時下比較熱的微電影一樣，因為耗時短，成本低，人人都能成為導演。微課也一樣，每個人都可以成為微課課程的研發(fā)者。這樣一來，每個人的創(chuàng)意集中到微課上，能有效的促進教學改革和創(chuàng)新。
3微課在高職旅游管理教學中的應用
3．1微課在高職旅游管理教學中的應用現(xiàn)狀
因為微課的產(chǎn)生和發(fā)展主要起源于小學教育，因而對高職教育的影響力還沒有那么大，但是隨著近幾年的發(fā)展，也慢慢的成為高職教育教學改革的重點。微課應用于旅游管理教學實踐主要集中在旅游管理專業(yè)主干課程，如導游業(yè)務、旅游政策法規(guī)等課程的教學中。教師利用微課的特點和作用，將其與傳統(tǒng)教學相結合，有利于提高教學質(zhì)量，對培養(yǎng)高職旅游管理專業(yè)人才具有重要作用。在旅游管理的其他課程上，微課也逐漸發(fā)揮作用，主要體現(xiàn)在教學課堂上，學生運用老師發(fā)布的微課，在課堂看小視頻以了解知識重點。微課在高職旅管教學中的運用使得課堂更加生動，提高了學生學習專業(yè)知識的積極性，在課堂上沒學懂的知識，不必再問老師，自己課余時間通過微課進行學習，也提高了學生自主學習的能力。其次，微課在課堂上的運用也讓老師教課更加方便，學生聽課方式更加多樣化，教學質(zhì)量得到有效提高。
3．2微課在高職旅游管理教學應用中出現(xiàn)的問題
微課在高職旅游管理教學實踐的過程中，也會出現(xiàn)一些問題，正確的了解這些問題，得出解決問題的對策是促進微課在高職旅游管理教學中不斷改革和發(fā)展的重要法寶。微課在高職旅游管理教學應用中的問題主要有以下兩種。
3．2．1微課設計和開發(fā)具有一定的局限性
高職旅游管理專業(yè)教學的微課設計主要包括選題和教學設計，這一設計過程主要是由高職教師負責，雖然一個完成后的微課大概只有幾分鐘或者十幾分鐘，但是這十幾分鐘的時間，教師往往要花費幾個小時，常常比普通備課的時間都要長。其次，對于微課的開發(fā)過程也非常復雜，在進行視頻拍攝、字幕設計、畫面編輯和聲音處理等方面，僅靠一個教師來完成微課的創(chuàng)作和開發(fā)，需要耗費很多的精力。且很多高職教師對計算機的應用能力還遠遠不足，難以創(chuàng)作高質(zhì)量的微課，這使得高職旅游管理專業(yè)的微課設計和開發(fā)具有一定的局限性。
3．2．2高職院校缺乏微課應用平臺
目前，在對旅游管理專業(yè)進行微課教學還存在一個重要的問題，即院校內(nèi)部還沒有建立有效的微課應用平臺。微課的應用還要結合以其他教學輔助資源，如與微課配套的測試習題以及方便微課點播的網(wǎng)絡客戶端。同時，高職院校內(nèi)的微課課程也存在良莠不齊的情況，僅由學生自主查找自主點播，往往得不到應有的效果。高職院校缺乏統(tǒng)一管理的微課平臺，為學生篩選優(yōu)秀的`微課，并且提供為手機應用無縫對接的相應技術支持，促使學生更好的下載微課學習資源，并建立微課交流平臺，為學生學習創(chuàng)造更多更好的機會。
4微課運用于高職旅游管理教學的發(fā)展前景
4．1不斷改革微課在發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題
在上節(jié)中，筆者提到了微課在高職旅游管理教學應用中出現(xiàn)的問題，應對這些問題主要從以下幾個方面開展：首先，教師要不斷加強自我的信息化素質(zhì)，通過自主學習或者培訓等方式，提高自身的微課開發(fā)和設計的技能。在拍攝視頻、錄制微課以及后期剪輯等方面做得更好。其次，僅靠教師單獨制作微課無法滿足學生的需求，因為只有適合每個學習者學習特征的微課，才是一個優(yōu)秀的微課，因此教師需要與相關專業(yè)技術人員一同創(chuàng)建微課視頻，以促使微課更好的表現(xiàn)課堂的重點和難點。最后，高職院校應該盡快建立一個微課平臺，對教師錄制微課，學生下載微課進行統(tǒng)一的管理。并對優(yōu)秀的微課設計進行相關的激勵措施。真正的做到將微課的發(fā)展與學校的課程建設體系相結合。
4．2不斷加強微課與現(xiàn)實課堂教學的聯(lián)系
微課作為一種輔助性的教學資源，可發(fā)放給學生使用于課外，同時也能在課堂進行共同教學，但是就微課的發(fā)展歷程來說，微課與現(xiàn)實課堂教學之間的聯(lián)系不會漸行漸遠，而是不斷加強。因為傳統(tǒng)的課堂因其獨特的優(yōu)勢，不可能完全被網(wǎng)絡視頻課堂所取代。微課的發(fā)展必須與現(xiàn)實課堂相整合。在課堂教學的前提下，微課可以作為課程引入、重點難點講述、操作過程的演示等，與現(xiàn)實課堂相結合。
4．3微課的發(fā)展將不斷改革學生的學習方式
以往，高職旅游管理專業(yè)學生的學習形式與其它學生一樣，都是通過現(xiàn)實課堂教學或者自主書本閱讀來接受知識?，F(xiàn)在隨著微課的逐漸發(fā)展和推廣，學生的學習方式也更加多樣化。學生可以利用微課進行移動學習，自主的選擇學習方向，對知識進行查漏補缺。隨著微課在學生內(nèi)部的逐漸應用，以微課為基礎的各種移動學習、在線學習和遠程學習等新型的學習方式也將不斷普及。
參考文獻
［4］王竹立．微課：課堂還是網(wǎng)絡［j］．中國教育網(wǎng)絡，2013，（10）．
微觀經(jīng)濟學課程心得篇十四
摘要：在簡要概述微課程來源及主要特征的基礎上，結合當前高校體育教學現(xiàn)狀，分析微課程應用于高校體育課程教學的可行性，并以籃球項目為例，探討其在高校體育教學中的具體應用，旨在為高校體育教學提供有效參考。
關鍵詞：微課程；高校體育教學；籃球項目；應用
作為高校體育教學理念的集中體現(xiàn)，體育課程的構建對高校體育教學的質(zhì)量及培養(yǎng)目標的達成有著直接影響。通過調(diào)查資料顯示，在我國體育課程形成與發(fā)展的過程中，微課程對推動創(chuàng)新型高等教育的進一步發(fā)展起到了極為重要的作用。微課程最早是由美國高級教學設計師戴維彭羅斯（davidpenrose）所提出，采用構建主義方法，將移動或在線學習作為主要目標的教學內(nèi)容，其教學環(huán)節(jié)包括課程設計、開發(fā)、教學實施及教學評價等。在我國，微課程在體育教學中的應用，符合新課程改革要求與標準，其教學載體主要為教學視頻，涵蓋了知識點涉及教與學的全過程。并且，隨著信息時代的到來，計算機網(wǎng)絡技術與高校體育教學融合程度的加深，微課程正處于快速發(fā)展階段，因而研究其在高校體育教學的具體應用，符合新形勢的發(fā)展趨勢。
1當前普通高校體育教學的現(xiàn)狀
1.1體育課程教學觀念較為滯后，教學方法單一
目前，國內(nèi)大部分高校體育教學在教學內(nèi)容上，仍以體育項目運動技能教學作為主要任務，在實際教學中過于強調(diào)對大學生體能的鍛煉，將提升大學生的身體素質(zhì)作為體育教學的唯一目標，并不斷較大運動鍛煉的強度，致使學生對體育運行項目產(chǎn)生一定的負擔。同時，許多體育教師在教學中，依舊使用傳統(tǒng)單一的講述、灌輸方式，使得學生的學習興趣降低，體育項目教學質(zhì)量不高，并最終影響到高校體育教學的現(xiàn)代化發(fā)展。因此，對于高校體育教學中存在的教學觀念落后、教學方法單一問題，不僅需要相關教育部門及高校體育科研部門深化推行體育改革，還需要與時俱進，結合當代大學生的學習發(fā)展特征，積極引進多媒體技術，并建立體育教學激勵機制及現(xiàn)代化教師培訓體系，以促進體育教師教學水平的提高。
1.2大學生在體育教學實踐及運動項目中的參與度較低
當前，國內(nèi)許多高校領導及相關部門主任都還未認識到體育教學的重要性，在高校教學資源分配上，體育科研及基礎教學設施投入所占比重較少，一些高校甚至在大三或大四時，直接取消體育課程。高校學生在校學習期間，在課堂教學中練習的機會較少，也很少組織參與體育課程教學外的各項體育運動，體育教師對學生課外體育運動的指導也較為缺乏。雖然在部分高校內(nèi)，為鼓勵學生進行體能鍛煉，會定期舉辦校園運動會，會組織策劃足球、籃球、排球等多種類型的體育比賽，并設置豐厚的獎品，但這些比賽的參與對象是以各院系為單位的形式進行，而每個院校的學生眾多，為了在比賽中取得較好的成績，往往都會直接委派體能較好、體育運動能力較強的學生參加，其他大部分普通學生仍舊沒能參與到這類具有群體性特征的校園體育活動中去。
1.3體育課程教學內(nèi)容繁雜，涉及運動項目較多
高校的體育教學還存在教學內(nèi)容松散、混雜的問題。具體而言，是指大部分高校在體育課程設置上，將其劃分為體育必修課與體育項目選修課兩種形式，但體育必修課課程內(nèi)容較為繁雜，基本為延續(xù)基礎義務教育中體育教學的特點。同時，大部分高校在體育課程教學上，仍采用傳統(tǒng)教學模式，對學生體育技能及能力的培養(yǎng)較不全面。此外，高校體育課程教學內(nèi)容涉及項目較多，教師為確保在限定學時內(nèi)完成教學任務，通常會在完成一些項目的技能示范及基本教學后，并會馬上開始下一個運動項目的教學，留給學生的練習時間極少，使得學生在教學中經(jīng)常出現(xiàn)疲于應付的狀況，并最終使得學生在長期的體育課程學習中，對各類體育運動項目都略有知曉，但卻沒有自身較為感興趣的項目，也沒有一項較為精通的運動技能，甚至連最為簡單、基本的體育運動鍛煉方法都沒能完成掌握。
2微課程的特征
在當前計算機網(wǎng)絡通訊應用普及的背景下，新的媒介環(huán)境逐步形成，“微時代”也隨之到來，而作為“微時代”中教育的主要表現(xiàn)，微課程的產(chǎn)生與應用完全符合快節(jié)奏社會發(fā)展需求。長期以來，教學資源的整理與錄制，包含的內(nèi)容都極為全面且冗長，使得學生在汲取其中知識時，難以準確找到其重點所在，并在大量知識學習中滋生厭倦心理。而微課程的產(chǎn)生與應用，能有效解決這些問題，對比于傳統(tǒng)教學資源，存在較大的優(yōu)勢，具體體現(xiàn)在以下方面：1）微課程相比于傳統(tǒng)課程而言，內(nèi)容較為單一，為體育教師所精選，容量相較傳統(tǒng)課堂教學要少一些，但針對性較強；2）微課程教學的主要方式為視頻教學，并且教學時間不長，以教學視頻而言，時間基本為10min左右；3）微課程內(nèi)容相對較簡單易懂，學生在學習中能更充分的理解教學知識點。并且，在微課程教學過程中，教學目的、教學價值以及教學信息均能體現(xiàn)出來；4）微課程作為一項基本單元，存在完整性與獨立性，不可進行再分割；5）微課程擁有其既定的教學模式，即可傳播的媒介格式，為學生的學習提供了極大便利。
3微課程在高校體育教學中應用的可行性分析
3.1課程教學時間較短，利于學生反復學習技術要點
在微課程教學中，教學視頻是最為關鍵的部分，將微課程應用于高校體育教學中，需要體育教師結合高校學生的整體學習狀況及不同院系學生之間存在的群體差異，有針對性地錄制一些較為精短的教學視頻，視頻教學的時間通常都不會超過10min，并且隨著當前多媒體技術的不斷成熟，各項功能的一體化，對教師視頻錄制操作水平的要求也不斷降低，教師只需通過簡單的幾步操作，便可順利進行教學視頻的錄制。教師通過視頻錄制，可針對學生在體育運行項目練習中反饋的問題及教學難點，全方位地向?qū)W生展示一些關鍵動作，并讓學生通過反復播放，逐漸熟悉其技術動作、掌握要領。同時，低于10min的微課程視頻為學生的實時播放提供了較大便利，學生可在課余休息時間觀看到完整的教學內(nèi)容。針對當前高校體育課程設置不合理、課時較少的現(xiàn)狀，學生難以在限定時間內(nèi)完成掌握課堂教學內(nèi)容，通過采用微課程視頻這種教學模式，能有效解決這一問題。
3.2有助于明確體育教學內(nèi)容，因材施教
在微課程教學中，所選取的教學內(nèi)容主要是課堂教學中涉及的一些難點疑點，通過微課程，能有效增強體育課程教學的針對性，為學生練習中遇到的難點，提供合理的解決途徑。同時，利用微課程不僅可為體育課堂教學的有效開展，做好前期導入工作，便于課堂教學的順利實施，還可針對體育課堂教學內(nèi)容，進行合理的拓展延伸，充實體育教學知識，突出體育課堂教學的主題，確保教學內(nèi)容的完整、全面。高校體育教師在微課程教學內(nèi)容設計上，可根據(jù)教學要求及高校學生發(fā)展需求，來進行微課程知識結構的組合，讓教學層次順序變得更為合理，將教學目標更好地融入在體育教學中去。此外，微課程教學充分運用了視頻、聲效、圖形等多種方式，讓教學內(nèi)容變得更為生動、有趣，有效避免了以往體育教學中極易出現(xiàn)的沉悶、枯燥氛圍，為學生提供了多感官體驗，讓學生形成對體育教學知識更深刻的印象。
3.3提高學生興趣，激發(fā)積極性和自覺性
高校學生正處于一個自我個性宣揚、尋求新突破的階段，敢于嘗試新的事物。而微課程作為一種新的教學方式，在高校體育教學中的應用，能有效吸引大學生的注意力，通過微平臺便捷、多元化的互動交流方式，更好地調(diào)動高校學生的學習積極性與主動性。在微課程教學中，教學的主要載體為教學視頻，教師圍繞教學視頻片段，進行教學素材的選擇、教學內(nèi)容的設計及教學課件的制作，并在此基礎上組織教學測試、教學點評、教學反思，師生互動交流，構成一個結構緊湊、內(nèi)容充實、類型豐富的體育教學主題單元資源包，為高校學生營造出具有加強感官體驗的情景化體育項目教學資源環(huán)境。此外，通過微課程還可借助網(wǎng)絡平臺，合理設置一些有趣的互動環(huán)節(jié)，增進體育教師與學生之間的情感交流，幫助師生之間更好地進行學習交流，讓學生沒有負擔地向教師提出自身學習中產(chǎn)生的疑問。而體育教師則可通過互動，及時了解與掌握學生的體育項目練習狀況，并有針對性地調(diào)整教學內(nèi)容，改善教學方式，進而提升體育教學質(zhì)量，促進體育教與學之間良性循環(huán)模式的形成。因此，微課程在高校體育教學中的應用，存在較高的實用價值。
4高校體育教學中微課程的設計
在高校體育教學中，微課程的應用前提是進行微課程設計，而對微課程的設計必須遵循體育教學特征及高校的實際教學情況進行，并結合高校教育資源及人才培養(yǎng)目標，合理劃分不同的課程類型。如，籃球項目的微課程設計，需考慮到其項目內(nèi)容涉及到投籃、運球急停跳投、傳接球、跑位等，有針對性地制作教學視頻，做到主次分明、重點突出。同時，還需注意課程分支間知識點的'有限銜接，明確其教學路徑，以便于學生更好地進行深入學習，并能在較短的時間內(nèi)找到不同課程知識點之間的關聯(lián)性，進而構建完整的知識體系。微課程的設計人員在課程設計中，還要善于將體育教學、體育精神及技術有機結合起來，熟練運用多種鏡頭語言將其充分呈現(xiàn)出來。高校體育微課程的設計制作涉及環(huán)節(jié)較多，設計過程較為復雜，為確保其微課程制作的高水平，必須綜合考慮到資源開發(fā)、教學目標、教學內(nèi)容、教學策略、學習評價等多方面因素。為此，本文以籃球項目為例，詳細探討了其微課程的設計：1）教學目標。高校籃球教學首先需要讓學生了解與掌握籃球的基本動作概念及進間傳球的技術特點；其次，傳授學生基本的進攻步伐及訣竅；最后，讓學生學會并熟練其行進間傳接球動作。2）教學策略。籃球教學可在傳球、接球等概念教學中合理引入nba短片，并以簡述的方式講解最主要的接球動作及技巧，對nba短片展現(xiàn)出的各個接球動作、位置、步伐以及時機等一一進行分解，同時設置一些練習環(huán)節(jié)，讓學生能更好地鞏固知識。增加單元測試環(huán)節(jié)，測試學生的學習效果，并建立討論區(qū)，便于學生與教師之間的交流探討，加強課外籃球指導，鼓勵學生參與各種性質(zhì)的籃球比賽。3）學習評價。根據(jù)教學內(nèi)容設置相應的學習結果評價習題，并添加學生互評、自評環(huán)節(jié)，豐富教學評價過程及途徑。同時，掌握學生的實時學習動態(tài)，加強對學生學習過程的考核。4）師生交互。通過利用社交軟件，如qq、微信等，建立學習同步交流平臺，也可利用郵箱、論壇等實現(xiàn)異步在線討論。教師在充分掌握學生具體情況的基礎上，為學生提供及時指導。5）資源開發(fā)。體育教師可結合教學需求，參與到微課程視頻的編輯中去，深入挖掘更多的教學資源，同時也可靈活運用現(xiàn)有的公開課視頻。
5微課程在體育教學中的具體應用
5.1明確微課程教學目標
在高校體育教學中，籃球?qū)I(yè)課程教學是極為重要的一部分，對培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)有著較大作用，也是學生最感興趣的體育項目之一。微課程在籃球項目教學中的應用，首先需要明確其教學目標，將教學的重點集中于培養(yǎng)學生的綜合能力，促進學生的全面發(fā)展，在確保學生掌握扎實籃球運動基本功的前提下，盡可能提升學生的綜合體育素質(zhì)。同時，還可根據(jù)高校實際教學狀況及學生的發(fā)展需求，將娛樂性比賽作為籃球教學的主線，以營造更為活躍、積極的教學環(huán)境。
5.2豐富微課程教學資源，便于學生練習
為了更好地調(diào)動學生對籃球項目的學習興趣，在籃球項目微課程應用中，還需制定科學的教學策略，以確保微課程應用教學的質(zhì)量。其中，教師可將極具代表性的nba籃球賽精彩片段作為教學資源，并配備相應的解說，在豐富學生學習體驗時，最大限度激發(fā)學生的學習興致。同時，在微課程中，教師可利用相關軟件向?qū)W生展示球星投球、扣球的慢動作，通過輔助講解，為學生提供更詳細、直觀的學習資料，便于學生的自學及練習參考。利用nba比賽視頻進行教學，能有效避免普通視頻教學可能造成的枯燥感，將學生的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，進而更好地提升籃球課程教學質(zhì)量。此外，視頻教學對所有學習者一視同仁，彌補了傳統(tǒng)教學存在的教學偏差缺陷，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的充分共享。
5.3加強師生互動，提高學習開放性
在傳統(tǒng)體育課程教學中，教師與學生的互動只局限于課堂內(nèi)，學生如果在課外練習中產(chǎn)生了一些疑惑，也難以在第一時間尋求教師的指點。而通過微課程學習，打破了以往的時間與空間限制，學生能根據(jù)實際情況自由安排學習時間，并通過網(wǎng)絡將自身存在的問題公布開來，不僅教師能解答問題，一些籃球?qū)I(yè)領域的人士也能對問題提出自己的看法。同時，學生還可到各名校的課程網(wǎng)站進行學習，并實現(xiàn)與不同高校籃球?qū)I(yè)課程教師的視頻對話，在很大程度上提升了學習的開放性與自由性。在這個過程中，體育教師可靈活運用多種教學措施，鼓勵與引導學生進行自主學習，并注重教學講解的方式，盡可能通過簡單易懂、輕松愉悅的講解與對話，營造和諧、生動的課堂氛圍，讓學生能以更輕松的狀態(tài)投入到學習中去，并最大限度調(diào)動學生的體育項目學習積極性，進而培養(yǎng)學生更深層的體育愛好及體育晉升，最終形成自我鍛煉的習慣。
5.4多元化微課程學習評價方式
微課程在高校體育教學中的應用，還涉及到學習評價。傳統(tǒng)的籃球教學評價，將重點放在對學生籃球技術的考核上，忽視了對學生籃球?qū)W習過程的考核以及學生原本的個體差異，教學評價內(nèi)容與方式極為單一，難以反映出學生的整體學習效果。而微課程的應用，讓籃球課程的評價方式也隨之發(fā)生變革。學習評價考核內(nèi)容不僅包含學生的課堂表現(xiàn)、技術掌握程度，還包括學生線下對微課程教學知識的掌握狀況，主要為對學生學習過程的實時評價，在學生學習的每一階段，評價標準及評價方法都會根據(jù)學生的學習進度進行適當調(diào)整，能充分展現(xiàn)出學生在學習中取得的進步，極大地增強了學生的籃球?qū)W習自信心，有利于學生的自我反思及自我調(diào)節(jié)。而體育教師也可通過學生的微課程學習記錄，了解學生的真實學習情況及遇到的問題，并給予適當?shù)闹笇А?/p>
6結語
總而言之，微課程在高校體育教學中的應用，打破了傳統(tǒng)教學理念與教學模式，促使體育教師將更多精力投入到課程資源應用及電子備課中去，具備較強的實效性和針對性，能有效提升體育教學的質(zhì)量。但同時，體育教學中微課程的應用也存在較高的挑戰(zhàn)性，教師只有與時俱進，不斷提升自身專業(yè)水平，并積極探索教育規(guī)律，認真履行教師職責，塑造良好的教師形象，贏得學生的敬重，才能更好地引導學生進行體育學習，發(fā)揮出微課程教學的最大功效，并讓學生在體育項目中得到自我鍛煉并終身受益。
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微觀經(jīng)濟學課程心得篇十五
隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和發(fā)展，微觀經(jīng)濟學作為專門研宄市場經(jīng)濟條件下稀缺資源有效配置的學科，成為各高校經(jīng)濟類和管理類本科生、碩士生的必修課研宄行之有效、科學合理的教學方法與教學技巧，對提高微觀經(jīng)濟學教學質(zhì)量，加強教學的互動性，提高學生學習的積極性，增強學生分析經(jīng)濟現(xiàn)象和經(jīng)濟問題的能力具有重要的意義。近年來，在教學方法改革方面得到認同的啟發(fā)式教學，為微觀經(jīng)濟學的教學奠定了很好的思路。但筆者認為，啟發(fā)式教學不是一種具體的教學方式或方法，而是教學方法的指導思想，在此基礎上應尋找一些能激發(fā)學生的學習興趣，釋放學生的主動性和潛意識能量的方法和教學模式。根據(jù)微觀經(jīng)濟學這門課程的特點，基于啟發(fā)式教學理念，結合多年的教學實踐，筆者對微觀經(jīng)濟學的幾種課堂教學方法進行了總結，與各位共同探討。
一、提問式教學
提問式教學是指教師在講述某一經(jīng)濟原理時，根據(jù)教學計劃和教學內(nèi)容的要求，提出與之相關的問題引發(fā)學生的思考，培養(yǎng)學生積極主動思考問題的學習習慣。學生解答問題后，教師做點評，以了解學生對所學知識的掌握程度，促進學生運用所學知識分析和解決問題能力的提高。在我的教學實踐中，提問式教學方法被廣泛運用。這種教學方法不僅能夠活躍課堂氣氛，而且可以集中學生的課堂注意力，提高課堂學習效率，同時有利于培養(yǎng)學生主動學習的習慣，能夠起到事半功倍的效果老師的提問既可以在講授之前，也可以在講授之中或在講授之后。例如，在講授消費者行為理論這一章之前，老師可以先提出“為什么鉆石對人的用途有限而價格昂貴，但生命必不可少的水卻很便宜？”顯然要回答這一問題不僅要了解價格決定的基本理論，而且要了解邊際效用及其遞減規(guī)律，均衡價格理論和消費者行為理論為回答這一問題提供了理論基礎，這一問題的提出和回答，不僅引出了新的理論，也復習了學過的知識^可見，用提出問題的方法引出要講授的理論，不僅能夠引起學生對所要講授內(nèi)容的學習興趣和高度重視，更能使學生明白該理論在經(jīng)濟實踐中的意義教師也可以在講授某一理論的過程中，針對基本原理可能得出的結論向?qū)W生提出問題，可不直接得出某一理論的結論，而是讓學生根據(jù)老師的講解過程得出該理論的結論。例如，在講解寡頭市場理論的時，對應于拐折的需求曲線的折點，會出現(xiàn)廠商的邊際收益曲線存在著一個間斷區(qū)間，此時可提出“邊際收益曲線間斷區(qū)的存在說明了什么？”這樣的問題，這樣可產(chǎn)生兩方面效果：一方面可了解學生是否能夠根據(jù)教師的講解直接得出結論，以檢驗學生主動思考的能力；另一方面，如果學生不能回答類似上述問題，必然引起對將要得出結論的極大興趣，從而集中他們的注意力。在某一概念或理論講授完成以后，還可以進一步向?qū)W生提出問題，以檢驗學生對該理論掌握的程度，同時了解學生對所學知識是否做到了舉一反三采用提問式教學方法，要求教師在設計問題時，要有針對性和啟發(fā)性，且難易適中，回答量適當，對學生回答的問題要當堂予以點評，分析學生出錯的原因，提出更好的解決辦這種方式要求學生要認真復習上次課所學的基礎知識，并充分預習本堂課所要學習的內(nèi)容，提高運用所學基礎知識解決實際問題的能力。這種方式有利于學生提高自學能力和創(chuàng)新能力，有利于調(diào)動學生學習的自覺性和主動性，也有利于教師了解學生的學習情況，做到因材施教，同時教師也可有針對性地安排教學內(nèi)容，改進教學方法，提高教學效果。
二、推論式教學
推論式教學是指教師在講授某種理論時，如果該理論在內(nèi)容或研宄方法上與前面所學的某種理論有關聯(lián)，講課時可先引導學生回顧所學過的基本原理，然后啟發(fā)誘導學生運用理論進行思考，從某一理論、結論或方法推導出與之相聯(lián)系的其他理論或結論。例如，老師在講授供給和需求的基本理論時，可以先給學生講授需求的基本理論，然后，老師可以要求學生按照“基本概念―影響因素―定律―變動”這樣的分析思路自己總結供給理論的基本問題。在這個過程中，老師除了幫助學生解決學習中的問題以外，也可以提出一些問題讓學生思考，比如，現(xiàn)實生活中是否存在需求或供給定律的例外，等等。再如，在學習等產(chǎn)量線和等成本線時，可引導學生回顧序數(shù)效用論中關于消費者最優(yōu)購買行為的分析，從而以同樣的方法推出生產(chǎn)要素最適組合的條件。這種從某種理論推出另一種理論，從某一結論推出其它結論的教學方法，可以使學生邊聽課邊思考，同時，運用這種方法，教師還能夠了解學生對已學知識的理解程度，特別是能夠引起學生對將要學習知識的興趣。
微觀經(jīng)濟學這門課程采用推論式教學方式是非常適合的，因為微觀經(jīng)濟學原理的形成思路，實際上是一種思想方法和思維過程，在微觀經(jīng)濟學的教學中，教師不應該總是直接地給出或簡單地講解現(xiàn)成的結論要求學生機械地記憶，而應該按照啟發(fā)式課堂教學的要求，結合已經(jīng)講授過的基本理論和基本方法，提出需要解決的問題，啟發(fā)學生思考，引導學生在學習過程中不斷地解決問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。顯然，這對幫助學生學會思考，培養(yǎng)邏輯思維技巧將大有幫助。
三、參與式教學
參與式教學強調(diào)在教學活動中以學生為中心，它注重學生的主體感受，發(fā)揮其主體意識識實際上本文所提及的啟發(fā)式教學方法都是教學相長的參與式教學模式，此處所強調(diào)的是以學生為主體的一種具體的教學方法。為提高學生的參與意識，教師可以圍繞某一理論在課堂上布置一些題目，讓學生課后自己去查資料，整理、分析、總結，形成個人觀點并走上講臺當眾發(fā)表通常，為了課上幾分鐘的發(fā)言，同學們在課前要做大量的準備工作，如查閱豐富的相關資料，理清所講內(nèi)容的邏輯關系，甚至需要進行調(diào)研等等，這將極大地激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。例如學習了消費者行為理論之后，可以讓學生在課后就目前大學生的消費狀況寫一篇文章，從大學生的飲食消費、服裝消費、學習消費、情感消費、娛樂消費等不同方面進行分析歸納，甚至可制作成課件，有理論、有實際，有圖片、有數(shù)據(jù)地進行課堂演說，這樣不僅可以鍛煉學生表達思想的能力，而且可以提高學生口頭表達的技巧。有些學生性格內(nèi)向，特別是在公眾場合不善言辭，參與式教學法給了他們表達自己思想的機會，在參與的過程中，有助于學生思維的條理性和邏輯性的形成參與式教學法在內(nèi)容的選取上，可以由教師確定一個大的主題，學生自己選擇副標題。也可以教師只作引導，并不特意安排，內(nèi)容可以是一則經(jīng)濟事件的報道及自己的評價；可以是用已經(jīng)學過的相關理論對周圍一些經(jīng)濟現(xiàn)象的解釋；或是學習經(jīng)濟學基本理論后的個人體會及感想，以及對理論本身的自我看法；還可以就自己感興趣的.經(jīng)濟問題作專題報告。在實際操作中，要妥善處理內(nèi)容與方法的矛盾。因為需要占用課時，如果仍按原來的課時分配去完成各章節(jié)的教學內(nèi)容無疑時間非常緊張，因此對于課程內(nèi)容也必須相應的有所調(diào)整。
四、討論式教學
討論式教學是指學生在教師的指導下以班級或小組形式，圍繞某一問題各抒己見、相互啟發(fā)并進行爭論、質(zhì)疑，以提高認識或弄清解決問題的一種教學方法，同樣有助于發(fā)揮學生學習的主動性。通常在經(jīng)過一段時間的課堂系統(tǒng)講授之后，學員對所學知識有了一定的理解，具備了運用所學理論解決問題分析問題的基本技能，在課程內(nèi)容和章節(jié)轉(zhuǎn)換之際，找出學生普遍存在的、重要的、感興趣的疑難問題，不失時機地穿插、組織一次討論是很必要的。在討論式教學中，學生不只是被動地接受教師講授的教科書內(nèi)容，而是帶著問題進行思考、辨析，每個學生都可以主動行動，發(fā)表自己的看法，提出自己的疑問，即時地成為主導者。例如講解完均衡價格理論后，可結合當?shù)厥袌銮闆r討論某產(chǎn)品從上市到下市過程中市場價格的決定與變化；在講解完生產(chǎn)和市場理論后，可以結合我國當前經(jīng)濟改革中的一些熱點問題如規(guī)模經(jīng)濟、壟斷的利弊、寡頭之間的依存性等現(xiàn)實經(jīng)濟問題，收集信息、數(shù)據(jù)、案例，組織學生圍繞老師給定的思考題進行課堂或課外討論^在講授課程過程中穿插運用小討論，不僅可以解惑，加深理解和鞏固已學知識，還能為后繼內(nèi)容的教學打下良好的基礎，同時兼有調(diào)節(jié)教學節(jié)奏，活躍課堂氣氛的效果微觀經(jīng)濟學這門課程運用討論式教學法必須解決好以下兩方面的問題：一是問題的設置。課堂討論的內(nèi)容一般是通過教師命題來引發(fā)的，教師論題出得好，才能激發(fā)學生研宄問題的興趣，達到舉一反三的效果教師在確定討論問題時應注意讓學生緊密圍繞某一問題，從多側(cè)面、多方位進行思考，分散進行的多次討論之間的聯(lián)系度不大，主要服從于教學內(nèi)容和結構的內(nèi)在邏輯。把那些容易產(chǎn)生模糊認識的問題讓學生來討論，可以使他們在討論中相互啟發(fā)，得出正確的結論。二是教師的角色定位問題為了充分發(fā)揮討論學習的作用，教師必須當好討論的引導者。在討論前要向?qū)W生提出討論的具體要求；在討論中教師要靈活掌握討論節(jié)奏，適時給發(fā)言的學生以啟發(fā)、引導，對學生在討論中可能出現(xiàn)的離題現(xiàn)象和理解上的偏差等要及時加以糾正，引導學生由淺入深，由表及里，循序漸進地展開討論，而不是提出問題后就袖手旁觀、放任自流；教師要注意控制討論時間，只有保證學生主動參與的時間，討論的意義才能得以體現(xiàn)，功能才能得以發(fā)揮，否則就成了為“討論”而“討論”的形式主義，但如果時間太長也會影響教學安排，可能會導致學生無話可說或不著邊際討論結束后，教師要做必要的歸納、總結、評價，使問題的結論更加明確，更有條理，還可結合學生的討論，對所討論的問題作必要的擴展和延伸，以加深學生對問題的理角解。
五、案例教學
案例教學就是按照一定的教學目的，讓學生在掌握理論知識的基礎上，通過對案例的獨立研宄或相互討論的方式，以培養(yǎng)和提高學生的分析問題和解決問題能力的方法和過程案例教學以案論理，重在分析，可以使學生更容易、更感性地理解和掌握抽象、枯燥的理論，培養(yǎng)其濃厚的學習興趣；同時也迫使學生必須在課下充實自己，課上積極參與，動腦動口，查閱資料，質(zhì)疑探索，從而達到學以致用的目的。微觀經(jīng)濟學所闡述的經(jīng)濟理論多以較抽象的數(shù)學推導和建立經(jīng)濟模型來加以論證和說明，對初學者來說普遍感到難以理解和應用，對每一個概念、經(jīng)濟模型、結論都應用一個實例或一個案例加以講解，有些原理通過案例的分析變得簡單明了，通俗易懂。在微觀經(jīng)濟學的教學中，案例是不可或缺的。實際上各類微觀經(jīng)濟學教材或?qū)Ｖ幸膊环Ψ浅＝?jīng)典的案例，例如，外部性原理中米德的“蜜蜂與果園”的例子和庇古的“火車與飛鳥”的故事；公共物品理論中“燈塔”的故事，等等。這些例子給經(jīng)濟學留下一個永恒的傳統(tǒng)，也使微觀經(jīng)濟學詩意盎然。當然，僅僅分析經(jīng)典案例是遠遠不夠的，還需要把微觀經(jīng)濟學與中國本土經(jīng)濟相融合，適當?shù)匾M一些現(xiàn)實中的案例以及貼近現(xiàn)實生活的經(jīng)濟現(xiàn)象進行分析解釋。例如講到壟斷的利弊分析時，既可以引用微軟公司分拆的案例，也可以結合中國電信拆分的案例；講到寡頭市場時可結合石油輸出國組織，并對其過去和目前對石油價格的控制情況做一簡單介紹，也可以研宄中國石油市場的情況；講到機會成本這個概念時，可結合大學生選擇上學還是選擇就業(yè)這個實際問題來說明。這樣可以使學生在感性上更容易接受這些抽象的概念和理論。
案例教學可以與理論教學相得益彰，取得令人意想不到的效果微觀經(jīng)濟學這門課在采用案例教學中應該注意以下幾個問題：一是案例教學的組織形式教師在精心選擇符合教學內(nèi)容的案例后，可以采用靈活多樣的方式進行案例教學：如可以在講解某一章節(jié)經(jīng)濟學基本原理的過程中，將案例作為理論的一部分穿插其中，使學生通過案例理解基本理論問題；也可以采用討論式案例教學，即在某一章或某一問題系統(tǒng)講授后，由教師提出一個案例，讓學生分析討論，然后學生各抒己見，教師在其中也可以適當進行啟發(fā)式提問，最后由教師進行總結；或者就某個案例組織專題辯論，等等。二是案例的選擇問題。案例的選擇要從簡單到復雜，以國內(nèi)案例為主，國外的案例為輔，既要考慮到具有經(jīng)典性、典型性針對性和現(xiàn)實性，正面案例與反面案例相結合，又要注意配合案例分析教學的不同階段，做到小、中、大型案例循序漸進三是教師的主導作用問題。案例教學效果的好壞，關鍵在于教師的組織和引導。教師在案例教學過程中，要善于拓展學生的思維，引導學生思考問題，把握好學生的思維進程，把討論引向深入，同時注意采用比較和歸納等方法適時進行總結。
總之，在筆者的教學實踐中，以上各種教學方法的綜合和恰當?shù)倪\用可極大地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，更好地幫助學生像經(jīng)濟學家那樣去思考，增強學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力以及口頭表達的能力。我們知道，任何一門課程都有其形成和發(fā)展的規(guī)律，以及獨特的知識結構和研宄解決問題的系統(tǒng)方法，微觀經(jīng)濟學也不例外。如何達到教與學的和諧統(tǒng)一，與教師的授課方法和教與學雙方的溝通等因素有關，需要大量的教學實踐，才能提高教學質(zhì)量，達到理想的教學效果。
微觀經(jīng)濟學課程心得篇十六
隨著社會經(jīng)濟和科學技術的不斷發(fā)展，企業(yè)財務會計工作也得到了進一步的完善。但是，在知識經(jīng)濟時代，企業(yè)財務會計發(fā)展依然存在諸多問題。因此，在激烈的市場競爭中，必須探索財務會計的發(fā)展對策。
―、知識經(jīng)濟概述
作為一種新型經(jīng)濟形態(tài)，知識經(jīng)濟是一種建立在知識和信息的生產(chǎn)、分配和使用之上的經(jīng)濟。它是一種現(xiàn)代化的發(fā)展階段，其發(fā)展方向主要體現(xiàn)在促進高新技術產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展和促進傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)不斷升級兩個方面，強調(diào)知識是生產(chǎn)的主導。而知識經(jīng)濟時代是以經(jīng)濟時代為主的新的發(fā)展時代。在知識經(jīng)濟時代，企業(yè)資源配置結構由原來的以廠房、機器、資本為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾R為基礎。
二、知識經(jīng)濟環(huán)境下財務會計發(fā)展現(xiàn)狀
1.在財務狀況和財務經(jīng)營方面。在知識經(jīng)濟環(huán)境下，作為財務會計的兩大要素，財務狀況和財務經(jīng)營存在諸多問題。隨著世界經(jīng)濟的不斷發(fā)展，現(xiàn)代科學技術在給財務會計帶來便利的同時，也給其財務狀況和財務經(jīng)營帶來了嚴重的沖擊。作為知識經(jīng)濟發(fā)展的核心，創(chuàng)新在企業(yè)資產(chǎn)占據(jù)著重要地你。在知識經(jīng)濟時代，作為生產(chǎn)力發(fā)展的內(nèi)在動力，人才和知識對于促進生產(chǎn)力發(fā)展具有重要的作用。
2.在財務職能方面。一般來說，會計核算和會計監(jiān)督是會計的主要職能m。在知識經(jīng)濟環(huán)境下，隨著知識經(jīng)濟的不斷發(fā)展，會計職能為人們帶來了更多的便利。但是，會計職能在知識經(jīng)濟發(fā)展中也存在著諸多問題。隨著社會經(jīng)濟和科學技術的不斷發(fā)展，財務會計工作向著信息化、網(wǎng)絡化和自動化方向發(fā)展。財務會計人員在履行其職能時，通過使用網(wǎng)絡信息技術能夠有效縮減工作時間，提高工作質(zhì)量和效率，從而促進企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
3.在會計組織方式方面。作為會計組織的首要功能，高效處理財務會計信息對于財務工作的開展具有重要的作用。就目前來講，多數(shù)財務會計是按照會計準則，在設定會計核算方法和流程的基礎上，通過在線系統(tǒng)對會計憑證和財務信息進行收集，進而按照預設的流程對財務信息進行處理。但是，隨著經(jīng)濟全球化的進一步發(fā)展財務會計組織方式面臨著如何對企業(yè)與外部交易信息和財務信息的具體狀況進行了解與掌握、如何提高會計組織過程的速度和效率等新問題。
4.在會計流程方面。隨著現(xiàn)代化科學技術在財務會計中的廣泛運用，財務會計流程得到不斷完善。其中，財務軟件的快速化、精準化對于提高財務工作的質(zhì)量和效率具有重要的作用。
5.在會計管理方面。其一，在知識經(jīng)濟背景下，財務管理著重于追求企業(yè)的經(jīng)濟效益，對人力資源重視不足，缺乏相應的財務會計人才，不能夠充分利用市場相關資源，實現(xiàn)資源共享。其二，在知識經(jīng)濟時代，作為企業(yè)投資的主要對象，無形資產(chǎn)對于企業(yè)的發(fā)展具有重要作用。但是，在財務管理方面依然缺乏對無形資產(chǎn)的管理意識。其三，在經(jīng)濟全球化的發(fā)展過程中，企業(yè)間的競爭加劇。由于對風險理財?shù)闹匾暡蛔悖沟秘攧展芾砻媾R著一些問題。
三、知識經(jīng)濟環(huán)境下的財務會計發(fā)展對策
1.樹立科學的財務會計觀念。作為經(jīng)濟管理的重要組成部分，會計貫穿于經(jīng)濟活動之中。為適應知識經(jīng)濟的發(fā)展，我國在進行經(jīng)濟體制的改革過程中，必須重視會計職能的轉(zhuǎn)變。在知識經(jīng)濟環(huán)境下，作為生產(chǎn)的核心，知識是企業(yè)重要的經(jīng)濟資本。因此，樹立科學的財務會計觀念，有利于確保企業(yè)的生產(chǎn)效率，促進企業(yè)進一步向前發(fā)展。
作為傳統(tǒng)財務會計核算和管理的依據(jù)，企業(yè)的設備和資金是傳統(tǒng)經(jīng)濟只重視物質(zhì)性東西的根源。但是，隨著知識經(jīng)濟時代的到來，以知識為主的`無形資產(chǎn)已成為促進經(jīng)濟發(fā)展的主要因素，作為反映經(jīng)濟狀況的主要依據(jù)，財務會計必須受到重視。為滿足知識經(jīng)濟的發(fā)展要求，必須不斷更新財務會計觀念，科學地在企業(yè)資產(chǎn)中加人知識等無形要素。
2.完善財務會計結構。作為直接反映經(jīng)濟運行狀況的重要根據(jù)，財務會計包括記賬、數(shù)錢、分類、計量、核算和監(jiān)督等內(nèi)容。在財務會計工作中，財務會計人員是其主體。然而，為達到會計信息的準確性和真實性，經(jīng)濟主體必須熟練掌握會計信息處理的相關流程。也就是說，財務會計人員必須提高對會計處理相關信息處理相關流程的掌握。因此，在知識經(jīng)濟環(huán)境下，必須完善財務會計結構。
3.創(chuàng)新財務會計模式。作為財務會計發(fā)展的內(nèi)在動力，人力資源對于財務會計的發(fā)展具有重要的促進作用。在知識經(jīng)濟環(huán)境下，創(chuàng)新財務會計模式，加強財務會計和人力資源的緊密聯(lián)系，適當調(diào)整制度，提高對人力資源和無形資產(chǎn)的重視程度，有利于打破金融機制的束縛，促進企業(yè)財務會計在成本計量和價值核算等方面的發(fā)展，進一步提高財務會計工作的質(zhì)量和效率。
4.合理使用現(xiàn)代化科學技術。在知識經(jīng)濟環(huán)境下，作為財務報告的重要形式，數(shù)據(jù)庫和互聯(lián)網(wǎng)等科學技術的使用促進了財務會計的極大發(fā)展，因此，為適應知識經(jīng)濟發(fā)展，達到資源共享的目的，企業(yè)應當合理使用現(xiàn)代化科學技術，建立會計數(shù)據(jù)信息中心，搭建會計信息網(wǎng)絡平臺，為財務科學決策奠定良好的基礎。
四、結語
總之，人類社會是不斷向前發(fā)展的。在知識經(jīng)濟時代，為促進企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，企業(yè)必須樹立科學的財務會計觀念，完善財務會計結構，創(chuàng)新財務會計模式，并合理使用現(xiàn)代化科學技術。
微觀經(jīng)濟學課程心得篇十七
全英文教學（englishasamediumofinstruction，emi）一般是指在多數(shù)人口的第一語言為非英語的國家和地區(qū)使用英語進行學科教學的活動。上海市教委規(guī)定，在全英語教學課程中，教師需選用國外優(yōu)秀的英文原版教材為主教材，制作并使用英文課件；用英語講授課程內(nèi)容并與學生開展互動，布置并批閱英文作業(yè)；考試采用英文命題并要求學生用英文答題。上海電力大學工商管理專業(yè)開設了《管理學原理》《國際人力資源管理》兩門全英語課程。目前，這兩項課程建設項目均已順利通過上海市教委的驗收，同時也是《上海市教育委員會關于公布20xx年上海高校示范性全英語課程建設項目名單和20xx年立項項目驗收情況的通知》中予以備案的全英語規(guī)劃專業(yè)之一。
開展全英文課程教學的必要性。
培養(yǎng)具有國際視野的管理人才隨著“一帶一路”倡議的提出，各企業(yè)對具有國際視野的管理人才產(chǎn)生大量需求。國際化人才不僅需要了解現(xiàn)代工商管理理論和方法，熟悉跨國公司管理、投資管理，還要了解相關的國際法律、協(xié)定、慣例等國際規(guī)則和制度。工商管理專業(yè)是以培養(yǎng)掌握現(xiàn)代管理理論，具有國際化視野的應用型、復合型專業(yè)人才為目標的學科。相較于其他學科和專業(yè)，工商管理涉及的知識面很廣，囊括了經(jīng)濟學、會計學、統(tǒng)計學、財務管理、管理學、人力資源管理、運籌學、市場營銷等方面的知識。因此，工商管理專業(yè)開展全英文課程教學，對于培養(yǎng)具有國際視野的企業(yè)管理人才，進而融入和服務“一帶一路”建設進程，都具有重要意義。高校專業(yè)建設國際化的重要途徑專業(yè)教學的基本載體是課程教學，全英文課程教學不僅是引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源的平臺，更是引領高校專業(yè)建設走向國際化的載體。通過戰(zhàn)略性規(guī)劃全英文課程教學目標，有助于拓展工商管理專業(yè)建設新思路。以開放的視野布局課程體系，改善教學手段，提高教學質(zhì)量，進而體現(xiàn)與落實工商管理專業(yè)建設的國際化特色，增強其核心競爭力和社會適應力，以達到上海國際化大都市發(fā)展道路上對高校專業(yè)建設、學科建設的新需求。全英文教學作為一項教學改革的全新嘗試，對推進世界一流大學和一流學科的建設有重要意義。增進學生的`國際學術交流水平隨著國際交流與合作的縱深化發(fā)展，留學生教育亦成為學科和專業(yè)建設的重要組成部分。由于留學生整體規(guī)模日益增長，工商管理專業(yè)的留學生人數(shù)也在持續(xù)增多，通過對推進全英文課程建設地系統(tǒng)規(guī)劃，以全英文課程教學作為一個重要平臺，不僅可以引進國外先進的教學理念和教育資源，吸引更多優(yōu)秀留學生，提升接納外國留學生的能力，還可以增強在校學生的國際學術交流水平。開展全英文課程教學面臨的挑戰(zhàn)目標清晰定位困難工商管理專業(yè)全英文課程教學以英語為教學語言，以專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程為教學內(nèi)容。因此，提高學生學科專業(yè)能力、加強學生學術英語能力、開拓學生國際視野、傳授國外先進教學理念等都是課程的教學目標。提高學生的學科專業(yè)能力是課程教學的首要目標，加強學生的學術英語能力則是課程教學的重要目標。然而，由于學生的英語水平、授課教師的數(shù)量、教師的教學水平、教學環(huán)境和教學條件等因素的制約，全英文課程教學的目標清晰定位顯然比較困難。學生英語水平參差不齊上海電力大學工商管理專業(yè)學生生源優(yōu)秀，外語基礎普遍都能達到優(yōu)良水平，并且入學后的英語學習熱情高漲。但學生之間英語水平仍存在較大差異，部分學生英語基礎較差，特別是英語聽力水平較低，這將限制部分學生對專業(yè)知識的接收。此外，大部分學生習慣用中文來學習和思考，也會影響全英文課程的教學效果。師資相對緊缺全英文授課對教師能力提出了很高的要求，不僅要有過硬的專業(yè)知識，還要具備較高的英語水平。在全英文授課過程中，教師應用英語口語能力的水平直接關系到專業(yè)知識的傳授效果。根據(jù)《上海高校示范性全英語教學課程建設管理辦法》，課程負責人要有一年以上（含一年）海外教學工作經(jīng)歷，申報課程應有人員相對穩(wěn)定的教學團隊，教學團隊成員應具備較好的外語水平、教學水平和教學效果。但實際的情況是，大多數(shù)高校符合要求的教師數(shù)量還非常有限，全英文授課的師資力量不足阻礙了全英文課程教學的進一步開展。
微觀經(jīng)濟學課程心得篇十八
改革開放以來，國內(nèi)對于經(jīng)濟學的研究不斷增多，并且在高校中設立了經(jīng)濟學相關學科，微觀經(jīng)濟學就是經(jīng)濟學課程中的重要組成部分。其研究的側(cè)重點主要是個體經(jīng)濟單位的經(jīng)濟行為以及這一系列行為可能對社會所產(chǎn)生的影響。對于工商管理類專業(yè)的學生來說，這一課程已經(jīng)成為必修課程。但在新時期下，課程本身難度的局限導致傳統(tǒng)的教學模式急需改革，微課教學模式因此進入人們的視野之中。而從實際教學成果來看，將微課教學模式融入到微觀經(jīng)濟學課程教學中收到了較好的效果。
一、工商管理類專業(yè)微觀經(jīng)濟學課程教學特點與學生需求
1、微觀經(jīng)濟學課程教學特點
從微觀經(jīng)濟學課程本質(zhì)來看，其是工商管理類專業(yè)的必修課程，也是核心課程，涉及到的知識點與知識面都很多，對學生的學習要求也相對較多。目前我國高校中幾乎所有與財經(jīng)和管理相關的專業(yè)都開設了這一課程，而這一課程也使學生對本專業(yè)相關知識的學習起到一種鋪墊和推進作用。因此對于高校教師來說，提高教師教學質(zhì)量，促進學生對課程內(nèi)容知識的理解與吸收成為非常重要的問題。微觀經(jīng)濟學的產(chǎn)生幾乎可以說是伴隨著資本主義市場經(jīng)濟體制的發(fā)展而逐步形成的，從理論體系上看其具有一定的綜合性。微觀經(jīng)濟學的核心理論圍繞價格理論展開，在具體的研究對象上主要為消費者和單個的生產(chǎn)者，因此我們可以認為這一學科由消費者、生產(chǎn)者、分配等相關理論構成。而從現(xiàn)代微觀經(jīng)濟學發(fā)展來看，其發(fā)展出許多經(jīng)濟學派和經(jīng)濟理論，這些理論有的互相聯(lián)系，有的卻互相對立。因此在教學過程對不同學派的基本理論，教師需要引導學生有意識的進行不同的鑒別與分析，在此基礎上不斷提高學習能力，從具體的教學特點來看主要有以下幾方面。
首先是目前高校中的微觀經(jīng)濟學教學較為開放，教師在教學過程中需要鑒別分析，取長補短。其次是微觀經(jīng)濟中的很多理論都是在不同的經(jīng)濟環(huán)境下產(chǎn)生的，即產(chǎn)生的歷史背景有所區(qū)別。而目前很多教材都在理論背景闡述上較為欠缺，有時會使學生對于理論的理解產(chǎn)生很大影響。因此教師在教學過程中需要介紹不同理論產(chǎn)生的背景，引導學生進行自主分析和探究。除此之外，現(xiàn)代微觀經(jīng)濟學課程教學中還有很多方面是需要我們所注意到的，在后文中筆者將一一闡述。
2、學生學習需求
大部分工商管理類專業(yè)的學生在畢業(yè)后的求職意向都主要為企業(yè)管理者、職業(yè)經(jīng)理人等，因此學生專業(yè)素質(zhì)的高低對他們尋求工作以及在工作中的實踐都會起到很大作用。
從學生素質(zhì)來看，由于很多高校的工商管理類專業(yè)會招很多文科生，這部分學生在人文素養(yǎng)上基本沒有問題，很多學生的問題都出現(xiàn)在數(shù)學學習上。而微觀經(jīng)濟學課程中數(shù)學是基礎性的學科，因此學生在學習需求上不僅需要掌握學科理論知識，同時也需要掌握經(jīng)濟學專有的數(shù)學基礎知識。其次，對于很多學生來說，上課時往往會認真聽講，但在課后不會復習。高校的教師授課模式與傳統(tǒng)中學授課模式存在很大問題，因此學生的預習與復習需求往往難以滿足，這也成為高校授課模式改革急需解決的問題。而微課教學這一新型的教學模式引進后，就可以有效解決學生在學習需求方面的很多問題。
二、微課相關內(nèi)容分析
1、微課的基本概念
微課從字面意思看就是微小的課，即微型課程，最初由美國的學者在提出，在此之前已經(jīng)有一些美國的'教育工作者提出了微型課程的相關理念，但微課的最終理論體系成熟在20。根據(jù)美國的微型課程理念，微型課程就是在聯(lián)系教學內(nèi)容與教學目標的基礎上，將教學內(nèi)容的核心提煉總結，將教學過程上傳到網(wǎng)絡之上，幫助學習者構建一個網(wǎng)絡學習的平臺，讓學生可以通過自主學習，掌握課程內(nèi)容的核心部分，在適當情況下，教師可以在一旁給予相應的指導，幫助學生更好的學習以及對知識的理解。而在社會科技日益發(fā)展的今天，微課不僅僅可以在課堂中應用，甚至可以通過不同的移動終端如智能手機、平板電腦等上傳播，便于學習者的重復學習。
2、微課的基本特征
微課是微型課程的簡稱，因此其就具有微型的特點，即教學時間段，內(nèi)容短小精悍。從我國現(xiàn)代教育模式結構來看，目前我國高校課堂基本上每節(jié)課控制在45分鐘左右，有的甚至可以達到50分鐘。但從微課的基本要求來看，一般的微課時間最長不過二十分鐘。有的老教師會對此產(chǎn)生質(zhì)疑，只有傳統(tǒng)課堂一半不到的時間內(nèi)學生是否真的可以學習到知識。但是根據(jù)科學表明，人的注意力會隨著時間的增長而逐步減弱。因此二十分鐘左右的課堂教學看似縮短了教學實踐，但這二十分鐘基本上講述的都是課程的核心內(nèi)容，因此對于學生加強理解知識點以及增強記憶力都是很有好處的。而且二十分鐘的教學內(nèi)容，基本上都是比較重要或者比較難的知識點，相對于傳統(tǒng)的教學模式來看更加具有側(cè)重點。而便利的存儲方式可以方便學生隨身攜帶，加快知識的傳播速度，拓寬知識的傳播面。
從微課自身的特質(zhì)來看，微課資源具有半結構化和模塊化的特征。微課教學不像傳統(tǒng)的教學模式，不是將所有知識一一講述，而是有針對性的通過對教學內(nèi)容整合，形成模塊化的資源包，學生和教師根據(jù)不同的需要來選擇學習。同時微課資源也具有一定的活態(tài)性，尤其對于微觀經(jīng)濟學來說，有時不同的國際形勢和經(jīng)濟環(huán)境都有可能對課程的講述產(chǎn)生一定的影響，因此教師可以根據(jù)實際情況，對微課資源進行適當修改，這就說明微課也具有半結構化的特征。
三、目前高校工商管理類專業(yè)微觀經(jīng)濟學課程微課教學模式現(xiàn)狀
1、發(fā)展現(xiàn)狀
微課作為一種新型的教學模式，其基本的理念來源于國外，經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展在我國高校教學中也逐步推廣開來。從目前發(fā)展的基本狀況來看主要有以下幾種情況。
在一些工商管理類專業(yè)中一是作為一種實踐課程，供學生選修學習。目前我國大部分高校雖然引進了微課課程教學，但在學校實際的教學過程中仍然使用傳統(tǒng)的教學模式，微課只是作為一種試點型教學模式在學校中開展，學生選修微課課程基本上只是為了體驗微課的教學過程，感受與傳統(tǒng)教學模式不同的學習方式。
其次，對于工商管理類專業(yè)來說，微觀經(jīng)濟學作為一門重要的學習內(nèi)容，在學習過程中需要掌握的知識點較多。因此目前很多高校之中，教師為了幫助學生開拓視野，豐富知識面，有時會在日常教學過程中加入一些微課教學，通過微課教學中不同的思路和講解方法來幫助學生更好的理解教材中的相關重難點。
2、存在的問題
微課引進高校之中已經(jīng)成為一種趨勢，但在真正的應用過程中仍然存在很多問題，因此微課在中國高校之中的發(fā)展仍舊有很長的路要走。
首先，從學校層面來說，很多教育工作者仍舊認為微課只能作為一種輔助型教學方式存在，尤其在微觀經(jīng)濟學的教學中，這門課程本身設計的知識面較廣，內(nèi)容中的重難點都有很多，很多人甚至學生自己都認為這種看似新型的教學模式如果推廣開來，很難在課堂上學到所需要的知識。但我們需要知道的是，微課在制作過程中尤其是在視頻的錄制中，所選取的都是優(yōu)秀的教師以及重要的課程內(nèi)容來錄制，因此具有一定的先進性。因此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念是十分重要的，也是微課推廣存在的最大問題。
其次，微課制作最重要的部分就是視頻的錄制，而這些視頻構成了微課資源的最主要部分。但從目前微課資源儲備量來看，很多資源都是很久之前錄制，并沒有及時的更新。在內(nèi)容上只有部分重要內(nèi)容有資源供人們下載，很多學生、教師即使想要使用微課資源，卻無法下載使用，因此微課資源的匱乏也是目前微課教學模式推廣所存在的一大問題。
四、推動工商管理類專業(yè)微觀經(jīng)濟學課程微課教學模式發(fā)展措施
目前高校工商管理類專業(yè)中的微觀經(jīng)濟學課程文科教學模式正在逐步發(fā)展，具有極大的潛力，但從目前所存在的問題來看，我們在發(fā)展的過程仍需注意到。在筆者看來，可以從以下幾方面入手。
首先，從微課的組成整體來看，微課教學模式推廣的基礎是微課資源的建設。但從國內(nèi)微課教學的發(fā)展歷程來看，其起步相對于國外較晚。而在工商管理管理專業(yè)的微觀經(jīng)濟學課程中，本身這門課的很多理論都來源于國外經(jīng)濟學家的一些理論，國內(nèi)教材在總結吸收國外理論的基礎上，結合我國的實際經(jīng)濟情況編纂而成，因此這門課的重難點有很多。為了方便學生學習，應當培養(yǎng)專門的微課資源建設教師，和相關教育工作者共同構建一個完善而豐富的微課資源平臺，將資源平臺構建在網(wǎng)絡上，供學生、老師等下載學習。
其次，微課資源以及微課課程的教學離不開互聯(lián)網(wǎng)，因此應當積極發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用。高校在進行微課教學時，首先面臨的就是微課資源平臺的構建。高校中應當組織專門的人員，搭建適合的網(wǎng)絡平臺，將微課資源傳到網(wǎng)絡上，及時更新，保證內(nèi)容的科學性、準確性。
同時，最需要我們注意的就是需要培養(yǎng)專門的微課人才。很多高校中微課課程的教學過程都由本課程的教師直接進行。本課程的教師雖然在課程教學上沒有問題，但這僅僅局限于傳統(tǒng)的教學模式之下。微課課程教學模式不僅僅由教師的講解構成，還涉及到很多方面，例如對相關資源的維護更新，尤其是對一些影像資源的制作、編輯等，乃至相關網(wǎng)站的日常維護，這些都需要專門的人才來進行操作。針對這一點，高校應當建立專門的微課教學團隊，將優(yōu)秀的教師和相關技術人員都納入其中，在他們的共同努力下，為高校微課教學模式發(fā)展奠定良好的基礎。
五、結語
隨著現(xiàn)代教育理念的不斷發(fā)展，國外的教學模式也傳入國內(nèi)，對傳統(tǒng)的高校教學模式產(chǎn)生了很大影響。微課這一新型的教學模式就在此書進入人們的視野之中，相對于傳統(tǒng)的教學方式，微課不僅更加靈活而且具有可重復性等多種優(yōu)點。將微課教學引入到現(xiàn)代高校微觀經(jīng)濟學課程教學中已經(jīng)在很多高校中實踐，但受到一些客觀因素如微課資源較少等的限制，微課推廣發(fā)展仍舊存在很多問題。因此如何在高校微觀經(jīng)濟學課程教學中引入微課教學，成為多方研究的重點。
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