2023年紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)及評課（模板12篇）

總結(jié)有助于加深對學(xué)習(xí)和工作的理解。寫總結(jié)時(shí)，要注重整體結(jié)構(gòu)的安排，清晰地呈現(xiàn)出問題、分析、總結(jié)和對策等要素。如果您對總結(jié)范文有興趣，不妨看看以下篩選的一些案例，或許會(huì)有所啟發(fā)。

紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)及評課篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字和生詞。會(huì)寫田字格里的10個(gè)生字。

2．通過小組討論對課文內(nèi)容及情感進(jìn)行分析，體驗(yàn)。

從秋兒為完成媽媽交給的任務(wù)，克服恐懼獨(dú)自在家的經(jīng)歷中，受到啟迪，學(xué)習(xí)做個(gè)勇敢的孩子。

3．反復(fù)閱讀，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗(yàn)情感正確、流利、有感情地朗讀課文。

紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)及評課篇二

課時(shí)劃分兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、觀看實(shí)物，導(dǎo)入新課

1、教師出示電話：同學(xué)們這是什么？

2、它有什么作用呢？（指名問答）

3、教師：電話是亞歷山大?貝爾在1876年設(shè)計(jì)成功的。

4、學(xué)生出示資料，介紹亞歷山大?貝爾。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、教師導(dǎo)讀：那么電話是怎么發(fā)明的呢？請同學(xué)們自讀課文《電話的發(fā)明》。

2、教師出示有關(guān)閱讀要求。

（1）畫出本課的生字詞。

（2）找出文中你不理解的詞語。

（3）課文中哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過程。

3、檢查反饋生字學(xué)習(xí)的情況。

（1）出示生字卡片，學(xué)生讀一讀。

（2）教師強(qiáng)調(diào)部分生字在讀音和書寫上的要點(diǎn)。

（3）學(xué)生開火車讀生字。

（4）用生字組詞練習(xí)。

（5）教師出示生字詞語卡片，學(xué)生讀一讀。

4、反饋不理解的詞語，聯(lián)系課文內(nèi)容或是查詞典，理解部分詞語的意思。（偶然、哭笑不得、頓時(shí)、喜不自禁）

5、讀課文。

三、弄清文章的條理

1、指名反饋：哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過程。

2、讓學(xué)生按起因、發(fā)展、結(jié)果把發(fā)明電話的過程分成三層。

3、指名反饋。

起因：產(chǎn)生發(fā)明電話的新奇設(shè)想。

發(fā)展：具體寫貝爾經(jīng)過艱苦的實(shí)驗(yàn)、研究、發(fā)明電話的過程。

結(jié)果：電話進(jìn)入了人們的生活。

四、感情朗讀課文，熟讀課文

第二課時(shí)

一、鞏固舊知，導(dǎo)入新課

1、出示生字詞語卡片，指名讀一讀。

2、全班讀一讀。

3、指名分段讀課文。

二、提綱導(dǎo)讀，合作學(xué)習(xí)

1、貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)？

2、課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事？

3、互相討論，說一說貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的？

4、說說貝爾是一個(gè)怎樣的人？

5、學(xué)了這篇課文，你們的心里有什么感想？

三、反饋交流，理解課文

（一）了解起因，感悟發(fā)明在于大膽地設(shè)想。

1、指名反饋：貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)？

2、指名讀課文第2自然段，其他思考：從中你們想到了什么？

3、指名反饋。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一切的發(fā)明創(chuàng)造來自于生活，源于人類大膽的幻想。）

（二）體會(huì)實(shí)驗(yàn)的艱苦，貝爾的執(zhí)著。

1、指名反饋：課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事？

（1）一次實(shí)驗(yàn)失敗，貝爾哭笑不得。

（2）拆船板做音箱。

（3）硫酸濺到人腿。

2、從這幾件事情中，你覺得發(fā)明的過程是怎樣的？你們是從哪些具體的語句中體會(huì)到的？

3、引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵的語句中體會(huì)實(shí)驗(yàn)的艱苦，人物的精神。

[《電話的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版三年級上冊)]

紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)及評課篇三

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解貝爾研究和發(fā)明電話的過程，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，勇于探索的精神。

4、在閱讀中想像貝爾搞實(shí)驗(yàn)研究的艱苦狀況，懂得科學(xué)探索之路是偉大而艱苦的。

5、說一說電話給人們帶來的方便。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵。

1、了解貝爾發(fā)明電話的過程。

2、在學(xué)文中體會(huì)貝爾熱愛科學(xué)，刻苦鉆研，勇于實(shí)踐的精神。

課時(shí)劃分　兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、觀看實(shí)物，導(dǎo)入新課。

1、教師出示電話：同學(xué)們這是什么？

2、它有什么作用呢？（指名問答）。

3、教師：電話是亞歷山大?貝爾在1876年設(shè)計(jì)成功的。

4、學(xué)生出示資料，介紹亞歷山大?貝爾。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、教師導(dǎo)讀：那么電話是怎么發(fā)明的呢？請同學(xué)們自讀課文《電話的發(fā)明》。

2、教師出示有關(guān)閱讀要求。

（1）畫出本課的生字詞。

（2）找出文中你不理解的詞語。

（3）課文中哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過程。

3、檢查反饋生字學(xué)習(xí)的情況。

（1）出示生字卡片，學(xué)生讀一讀。

（2）教師強(qiáng)調(diào)部分生字在讀音和書寫上的要點(diǎn)。

（3）學(xué)生開火車讀生字。

（4）用生字組詞練習(xí)。

（5）教師出示生字詞語卡片，學(xué)生讀一讀。

4、反饋不理解的詞語，聯(lián)系課文內(nèi)容或是查詞典，理解部分詞語的意思。（偶然、哭笑不得、頓時(shí)、喜不自禁）。

5、讀課文。

三、弄清文章的條理。

1、指名反饋：哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過程。

2、讓學(xué)生按起因、發(fā)展、結(jié)果把發(fā)明電話的過程分成三層。

3、指名反饋。

起因：產(chǎn)生發(fā)明電話的新奇設(shè)想。

發(fā)展：具體寫貝爾經(jīng)過艱苦的實(shí)驗(yàn)、研究、發(fā)明電話的過程。

結(jié)果：電話進(jìn)入了人們的生活。

四、感情朗讀課文，熟讀課文。

第二課時(shí)。

一、鞏固舊知，導(dǎo)入新課。

1、出示生字詞語卡片，指名讀一讀。

2、全班讀一讀。

3、指名分段讀課文。

二、提綱導(dǎo)讀，合作學(xué)習(xí)。

1、貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)？

2、課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事？

3、互相討論，說一說貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的？

4、說說貝爾是一個(gè)怎樣的人？

5、學(xué)了這篇課文，你們的心里有什么感想？

三、反饋交流，理解課文。

（一）了解起因，感悟發(fā)明在于大膽地設(shè)想。

1、指名反饋：貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)？

2、指名讀課文第2自然段，其他思考：從中你們想到了什么？

3、指名反饋。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一切的發(fā)明創(chuàng)造來自于生活，源于人類大膽的幻想。）。

（二）體會(huì)實(shí)驗(yàn)的艱苦，貝爾的執(zhí)著。

1、指名反饋：課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事？

（1）一次實(shí)驗(yàn)失敗，貝爾哭笑不得。

（2）拆船板做音箱。

（3）硫酸濺到人腿。

3、引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵的語句中體會(huì)實(shí)驗(yàn)的艱苦，人物的精神。

教學(xué)建議：以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，教師根?jù)具體的句子進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。

例如：“經(jīng)過兩年的艱苦實(shí)驗(yàn)，他們終于做好了一臺(tái)電話樣機(jī)”

（1）引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞語，說說自己的體會(huì)。

（2）鼓勵(lì)想像，說說他們兩年中遇到的種種困難。

（3）感情朗讀。

四、總結(jié)全文。

1、指名反饋：貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的？

2、指名反饋：從發(fā)明的過程中你覺得貝爾有什么值得我們學(xué)習(xí)的？（學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容自由發(fā)言：堅(jiān)持不懈、熱愛科學(xué)、大膽想像、敢于實(shí)驗(yàn)探索。）。

五、拓展延伸。

1、小組交流：說說電話給人們帶來了什么便利？

2、集體交流、反饋。

3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說一說移動(dòng)電話的發(fā)展給人們帶來的方便，從而鼓勵(lì)學(xué)生不斷地努力，爭取科學(xué)上的再進(jìn)步。

紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)及評課篇四

教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察景物和描寫景物的能力

2、讓學(xué)生掌握定點(diǎn)觀察和移步換景的寫作方法

教學(xué)內(nèi)容：

寫景狀物的散文（校園的早晨家鄉(xiāng)的田野美麗的外灘等）

教學(xué)要求：

1、明確立足點(diǎn)，明確景物的方位和寫景的順序。

2、明確中心，突出景物的特點(diǎn)，寫出自己的感受，有景有情。

教學(xué)步驟：

1、學(xué)生自讀本單元課文

2、學(xué)生自由發(fā)言評論。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、按時(shí)間順序。例如春夏秋冬季節(jié)順序等。

2、定點(diǎn)觀察：仰視、俯視、遠(yuǎn)眺、近看、環(huán)顧等。

3、移步換景：足跡的移動(dòng)，空間的轉(zhuǎn)換。

4、寫景狀物要抓住景物的特點(diǎn)

5、景物的特征有靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，外在形態(tài)與內(nèi)在精神。有的靜中有動(dòng)，有的動(dòng)中有靜。

6、寫景狀物要有明確的立意。要有獨(dú)特的感受，景中有情。

7、景物描寫的語言應(yīng)力求形象生動(dòng)，多用一些修辭。例如；比喻、擬人、移覺等。

教師導(dǎo)語：

我們已經(jīng)學(xué)完了第四單元的課文。了解了寫景狀物的方法。

寫景狀物要抓住景物的特點(diǎn)。一位名人說過：世界上沒有完全相同的兩片樹葉，可見，把握了景物的獨(dú)特之處，才能真正把握它們的形象。景物的特征有靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，觀察時(shí)要著力發(fā)現(xiàn)它們的外在形態(tài)和內(nèi)在蘊(yùn)含的精神；有的靜中有動(dòng)，有的動(dòng)中有靜。

春天的小塘

南方的水鄉(xiāng)風(fēng)光，歷來以柔美著稱。隨處可見的小塘，便是這種獨(dú)特風(fēng)格的充分體現(xiàn)。春天的小塘，更是分外的明媚。

春天的.小塘，美在一個(gè)“靜”字。它靜得使人覺得那仿佛不是一灘水，而是一片綠茵。藍(lán)天、白云、綠樹的影子映在水面上，春姑娘的手也在輕輕地?fù)崦?，淺水處的水草也綠得發(fā)亮。小塘的水是那么的清澈，連水底的小生物都一一映在眼里。

春天的小塘，美在一個(gè)“動(dòng)”字。它就像一條變幻無定的綠綢，在陽光的照射下閃閃發(fā)光。當(dāng)微風(fēng)吹動(dòng)水時(shí)，水面上便泛起了道道水紋，緩緩地推進(jìn)。小塘邊的綠樹也在微風(fēng)中“沙沙”作響，使人聽起來心曠神怡。

當(dāng)春雨來臨時(shí)，小塘又是另一番景象，細(xì)細(xì)的春雨在天空中下著，密密麻麻的。小雨點(diǎn)兒落在水面上，一朵朵小水花便在水中綻放開來?！八⑺⑺ⅰ?，那聲音聽起來很有親切感。偶爾的一兩下電閃雷鳴也會(huì)給寧靜的小塘增添了神秘色彩。

小塘，確實(shí)美極了。夏天的小塘，美在亭亭獨(dú)立的芙??；秋天的小塘，美在清幽的碧波；冬天的小塘，美在成熟的收獲。而春天的小塘，美在溫馨之中。當(dāng)你學(xué)習(xí)勞累之時(shí)，可到小塘邊去走走，感受春天的到來，而煩悶和疲勞便都消逝得無影無蹤。

小塘春色，確實(shí)美極了！

紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)及評課篇五

教學(xué)建議：

這篇課文塑造了一個(gè)極具啟發(fā)意義的形象----秋兒，秋兒的經(jīng)歷，學(xué)生們熟悉，因而秋兒的勝利對學(xué)生的啟迪也是非常深刻的，它可以啟示孩子們怎樣面對責(zé)任，怎樣面對恐懼，怎樣做一個(gè)勇敢的人。在教學(xué)中，使學(xué)生產(chǎn)生與文章的情感共鳴則尤為重要了，教師要重視文章中的心理描寫，啟發(fā)學(xué)生通過對秋兒心里的揣摩感受秋兒心理變化的歷程。

紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)及評課篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)15個(gè)生字。

2、了解貝爾研究和發(fā)明電話的過程，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，敢于探索的精神。

教學(xué)處理：

本文課文中涉及到很多術(shù)語，學(xué)生理解有困難。采用略讀的形式，只要求學(xué)生了解貝爾發(fā)明電話的過程，并積累文中的一些詞匯。

預(yù)習(xí)要求：

1、自讀課文，借助字典把課文讀正確，讀通順，了解課文的內(nèi)容。

2、收集現(xiàn)代電話的資料。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

電話在我們的生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，電話到底是誰發(fā)明的？是怎樣發(fā)明出來的呢？我們今天就一起來讀一讀《電話的發(fā)明》這篇文章。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字，了解課文大概內(nèi)容。

1、自由讀課文，想辦法認(rèn)識(shí)生字。

2、學(xué)生以同桌為單位，認(rèn)字表生字互相檢查并組詞

3、默讀課文，從課文中你知道了些什么？

4、交流關(guān)于貝爾的資料。

第二課時(shí)

一、理解課文，引導(dǎo)討論

1、理請層次

哪個(gè)自然段寫的是貝爾發(fā)明電話的原因？（第二自然段）

哪個(gè)自然段寫的是遭遇失?。浚ǖ谒淖匀欢危?/p>

哪幾個(gè)自然段發(fā)明成功？（5--8自然段）

2、讀第二自然段

貝爾是怎么想到要發(fā)明電話的？你覺得貝爾是個(gè)什么樣的人？

3、讀第四自然段

“沃特森苦笑不得，他們的實(shí)驗(yàn)又失敗了?！边@個(gè)“又”字說明了什么？

4、讀5--8自然段

理解“欣喜若狂”

5、討論：電話進(jìn)入了我們的生活，給我們帶來了哪些方便？

二、、指導(dǎo)寫字

文章來源蓮

[《電話的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版三年級上冊)]

紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)及評課篇七

知識(shí)與技能

1、能讀懂口語交際題目，明確要求。

2、能根據(jù)要求進(jìn)行口語交際。

3、表達(dá)流利、有條理。

過程與方法

通過聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘生活素材，在小組內(nèi)相互交流討論進(jìn)行口語交際活動(dòng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過口語交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)口表達(dá)能力，語言組織能力，邏輯思維能力和拓展創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。

2、增強(qiáng)學(xué)生熱愛科學(xué)、觀察生活、探索發(fā)明、團(tuán)結(jié)協(xié)作的觀念和意識(shí)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：能按要求進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

突破方法：認(rèn)真讀題目，弄清要求，然后充分挖掘資源，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢來突破。

難點(diǎn)：表達(dá)流利、有條理，把發(fā)明的過程說清楚。

突破方法：先瘵要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行思維加工，哪些先說，哪些后說，然后自己對自己進(jìn)行表達(dá)，最后在小組內(nèi)表達(dá)。

教學(xué)步驟

一、激情導(dǎo)入

二、明確目標(biāo)

1、學(xué)生自由讀口語交際題目，明確口語交際目標(biāo)。

2、小組合作討論、交流。

3、師生共議，歸納

三、材料交流

四、交流過程

五、課堂小結(jié)

學(xué)生將本次口語交際的收獲進(jìn)行整理、記錄。

紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)及評課篇八

本文從一節(jié)試卷講評課展開,分析課堂內(nèi)外存在的'問題,并就如何解決這類問題做了積極的探求.

紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)及評課篇九

這篇課文是一篇故事性的說明文。文章寫的是二百年前美國獨(dú)立不久，政府為了捍衛(wèi)主權(quán)，急需定制4萬多支毛瑟槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出，發(fā)明了“標(biāo)準(zhǔn)化”的生產(chǎn)方式，在當(dāng)時(shí)有限的.制造工藝下，與總統(tǒng)簽定了生產(chǎn)合同。從而顯示出標(biāo)準(zhǔn)化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)中的意義，揭示了“發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的‘方法’上”的道理。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文講了一件什么事?

(1)、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

(2)、理解惠特尼的發(fā)明與瓦特、愛迪生、貝爾等人發(fā)明的不同之處，學(xué)習(xí)惠特尼不斷探索、勇于創(chuàng)新的精神。

(3)、知道分號(hào)的作用。

2、從課文中找出帶有分號(hào)的語句讀一讀，體會(huì)分號(hào)的作用。

1、抓住重點(diǎn)段(課件出示第10自然段)，引導(dǎo)學(xué)生理解：什么是標(biāo)準(zhǔn)化?

2、這種標(biāo)準(zhǔn)化做法究竟有哪些好處呢?引導(dǎo)學(xué)生從制造、生產(chǎn)、修理等三個(gè)方面進(jìn)行比較、區(qū)別。課文又是怎樣說的呢?指名讀句子(第八自然段)，體會(huì)分號(hào)的用法、作用和好處。

4、師總結(jié)：

是啊!惠特尼的發(fā)明多奇妙呀!它啟發(fā)我們，發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的“方法”上。

假如你是200年前的惠特尼，會(huì)怎樣對總統(tǒng)和參觀的人進(jìn)行解說，介紹自己的做法?假設(shè)自己是總統(tǒng)和參觀的人又會(huì)問些什么。(小組練習(xí)后表演)。

《他發(fā)明了什么》中，他指的是他發(fā)明了，你要學(xué)習(xí)惠特尼的精神，他的發(fā)明啟發(fā)我們。

必做作業(yè)：課后題1、2.

選做作業(yè)：《語練》。

惠特尼-------標(biāo)準(zhǔn)化。

創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的方法上。

紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)及評課篇十

本課是教齡3年的王老師執(zhí)教的2年級班會(huì)課。整個(gè)課堂流暢、生動(dòng)，教學(xué)環(huán)節(jié)之間緊湊連貫。并且這是一個(gè)系列的班會(huì)課，經(jīng)過第一階段的的實(shí)施，孩子們也是做足了準(zhǔn)備，雖然課堂上呈現(xiàn)的幾分鐘，卻是老師和孩子們平時(shí)習(xí)慣和能力的體現(xiàn)。能夠看出王老師平時(shí)的班主任工作也是有序開展，特別注重學(xué)生的評價(jià)。

什么是有效的主題班會(huì)？

主題班會(huì)活動(dòng)是班級生活的重要內(nèi)容，是學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)和思想品德的日常教育形式，使它發(fā)揮集體的德育力量，激勵(lì)學(xué)生個(gè)體在班會(huì)主題活動(dòng)中主動(dòng)接受社會(huì)的道德要求。有效的主題班會(huì)能讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中去體驗(yàn)，去感悟，從而達(dá)到自我教育，自我提高，自我發(fā)展的目的。衡量一次主題班會(huì)活動(dòng)成功與否，除了要看這個(gè)主題班會(huì)活動(dòng)是不是生動(dòng)有趣，能不能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)，愉快地參與，尤其要看這個(gè)主題班會(huì)活動(dòng)對本班學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)和思想品德熏陶的有效性。下面我就主要從“教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性”來談?wù)勥@堂課的體會(huì)。

一、選題恰當(dāng)，符合年段。

本節(jié)課的主題是“有序整理”，本堂課主要在解決在家以及在校整理書包的習(xí)慣問題。對于2年級的孩子來說，有要整理的意識(shí)，但是對于如何整理更高效卻沒有明確的概念。所以選取這樣一個(gè)貼近孩子生活，并能幫助孩子養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的主題是非常適切的。老師也能夠從學(xué)校同學(xué)們的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題指導(dǎo)孩子去探索，尋找解決辦法。

二、形式多樣，有效設(shè)計(jì)。

一堂好的班會(huì)課要有“教育性、針對性、創(chuàng)新性”。前兩點(diǎn)王老師還是處理得不錯(cuò)的。能夠針對學(xué)生理書包的這一具體問題開展教育。對于低年級學(xué)生來說，豐富多樣的形式更有助于學(xué)生集中注意力和理解問題。課堂上多樣的形式除了常規(guī)的看和說，還能夠靠聽來提取信息，靠做來實(shí)踐體驗(yàn)等等。本節(jié)課中就利用了情景劇的視頻來拋出在校生活中對于整理書包的不同意見。同時(shí)也提升學(xué)生遇到人家的提議改如何處理?？赡芾蠋煋?dān)心2年級小朋友的臨場發(fā)揮，所以選擇了提前拍攝。既然事先準(zhǔn)備的，那還是要再精細(xì)一點(diǎn)，從服裝、道具以及周圍環(huán)境的還原。學(xué)生的表現(xiàn)力可以更足一點(diǎn)，再夸張一些，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、

及時(shí)反饋，針對評價(jià)由于時(shí)間關(guān)系，師生在35分鐘內(nèi)的呈現(xiàn)有限，所以我們沒能看到家長在整個(gè)主題班會(huì)課中的參與和評價(jià)。在校的時(shí)候有小排擋以及小蘋果的結(jié)對以及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，可以說學(xué)生們都完成得不錯(cuò)。特別是一個(gè)月后的班級小明星的走秀和頒獎(jiǎng)，可以說把整堂課推向了高潮。這是本堂課中我最欣賞的部分，很有創(chuàng)新也非常符合低年級孩子的特點(diǎn)。但是其實(shí)在課一開始的家長錄音的煩惱卻始終沒有解決。也許孩子們不是不會(huì)整理，也不是不知道整理的方法，可能就是比較懶，或者沒人監(jiān)督。那么在這樣的情況下，又該如何啟發(fā)和引導(dǎo)。這個(gè)問題才是最根本需要解決的問題。自己的東西自己理。或者學(xué)生知道要自己理，哪些因素影響了他的實(shí)行，如作業(yè)太慢，家長主動(dòng)代勞等等。這里可以適當(dāng)展開討論和思考。家長的評價(jià)機(jī)制和反饋如能在本堂課中也融合進(jìn)來，會(huì)令整節(jié)課更完整。

兩位老師的課堂都有很多可圈可點(diǎn)之處，非常值得我們學(xué)習(xí)。都說沒有一堂課是完美的，總有些小遺憾。在如何令課堂教學(xué)環(huán)節(jié)變得更有效是我們終身要學(xué)習(xí)的課題。

紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)及評課篇十一

教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會(huì)本課生字詞語，有意識(shí)地積累好詞佳句和精彩語段。

2．朗讀課文，理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)理解文中惠特尼發(fā)明規(guī)范化的想法和做法，感知規(guī)范化對于現(xiàn)代化大生產(chǎn)的重要意義。

3．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分號(hào)的對于理解文章要點(diǎn)的作用。

4．激發(fā)學(xué)生不時(shí)探索、勇于創(chuàng)新的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)理解文中的惠特尼發(fā)明規(guī)范化的想法和做法，感知規(guī)范化對于現(xiàn)代化大生產(chǎn)的重要意義。

教學(xué)過程第一課時(shí)一．檢查預(yù)習(xí)效果師：課前我們預(yù)習(xí)了好幾遍課文了，讓我看看誰預(yù)習(xí)得最認(rèn)真，效果最好。

1．指名分段讀文，正音糾錯(cuò)。（師生評議）

2．交流預(yù)習(xí)時(shí)積累的好詞佳句、精彩語段，并簡述積累的理由。

3．交流學(xué)習(xí)課后生字時(shí)找到的形近字，同音字。

二．初讀課文，整體感知1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀文興趣

（板書：發(fā)明）師：你知道古往今來，人類有哪些發(fā)明？（生自由說）

（補(bǔ)充板書：他發(fā)明了什么）齊讀課題

師：本文中的他是指誰？（惠特尼）

他發(fā)明了什么東西？（不是一件東西，而是一種方法）

不是東西，那看不見、摸不著，還算是發(fā)明嗎？（生自由說）

2．齊讀課文最后一段，劃出句中關(guān)聯(lián)詞

（不只……還……）

師：從這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，你讀懂了什么？（發(fā)明，可以是物品，也可以發(fā)明無形的“方法”。）

正是這樣，作者才感嘆惠特尼的發(fā)明很——（生：奇妙）

再讀最后一段，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)：發(fā)明發(fā)明不只表示在有形的物品上，還表示在科學(xué)的“方法”上。

3．除了這段話，文章哪些局部也都在贊揚(yáng)這個(gè)發(fā)明的奇妙？（第10－11段）

4．師：除了贊揚(yáng)發(fā)明的奇妙之處，文章還寫了什么？請你列出本文的提綱。（帶著問題，自由默讀課文，編寫提綱）

5．匯報(bào)提綱，練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。

三．小結(jié)這節(jié)課我們了解了這篇課文的主要內(nèi)容，下節(jié)課讓我們更深入地學(xué)習(xí)這篇課文。課后把這個(gè)故事講給你的家長聽。

第二課時(shí)一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：上節(jié)課，我們了解了文章的主要內(nèi)容，說說課文主要講了一件什么事？（指名概括）這節(jié)課讓我們更深入地學(xué)習(xí)這篇課文。

二．學(xué)習(xí)課文（一）略讀第一局部

1．齊讀第一段

師：什么東西如此神奇，被發(fā)明了出來卻又看不見摸不著？話還得從二百年前說起。

2．第二段在文中起到了什么作用？（承上啟下的過渡）

（二）細(xì)讀第二局部

1．師引讀第3段：18世紀(jì)以前……裝置。

師：文中哪些句子描寫了它制造工藝復(fù)雜？（指名生匯報(bào)）

勾畫出來，讀一讀，體會(huì)它的復(fù)雜。（指名讀—齊讀—賽讀）

2．自讀4、5自然段

師：除了毛瑟槍制造工藝復(fù)雜外，接受任務(wù)前的惠特尼還面臨了哪些困難？（生匯報(bào)，師歸納板書：數(shù)量大、時(shí)間緊、需要許多鐵匠、人們不信任）

3．小組活動(dòng)，扮演惠特尼向?qū)W生介紹自身的.想法和做法。

師：面對這樣多的困難，他是怎樣做的呢？哪些段落描寫了惠特尼的做法？（生匯報(bào)：6-8段）

自讀6-8段，讀后分小組活動(dòng)：和同學(xué)們分角色扮演當(dāng)時(shí)的情景。

4．指名生匯報(bào)讀第8自然段，師歸納板書：三簡便：制造、組裝、維修。

5．再讀第8段，觀察分號(hào)，體會(huì)分號(hào)的使用對掌握要點(diǎn)的協(xié)助。

6．師：惠特尼展示了這種方法以后結(jié)果如何？（齊讀第9段）

小結(jié)：

當(dāng)你不被理解和信任時(shí)，不要緊，堅(jiān)持自身的，只要拿出行動(dòng)來證明——自身能行！

（三）學(xué)習(xí)第三局部

1．師引讀第10段：“你知道……也沒發(fā)明。”那他到底發(fā)明了什么？（他發(fā)明的是一種方法：規(guī)范化。師板書：規(guī)范化）

2．師：規(guī)范化究竟是什么呢？（指名匯報(bào)：10、11自然段）生齊讀10自然段后半局部和11自然段，加強(qiáng)對規(guī)范化的了解。

3．實(shí)物舉例，深入淺出，使學(xué)生真正理解規(guī)范化的含義

師出示五瓶相同品牌和規(guī)格的礦泉水：用同一規(guī)格批量化生產(chǎn)瓶子和蓋子，（擰開瓶蓋，互相交換）它們之間可以任意搭配，不用擔(dān)心弄丟了蓋子就找不到可以相配的了。

小結(jié)：這就是惠特尼的規(guī)范化帶來的深遠(yuǎn)的影響和無窮的便當(dāng)。

三．拓展延伸

師：你還知道生活中哪些運(yùn)用規(guī)范化方法給人們帶來便當(dāng)?shù)?？（生自由說）

如：筆芯、燈泡、碗筷……

總結(jié)：

所以說，惠特尼的發(fā)明多奇妙??！它啟發(fā)我們——（生：發(fā)明發(fā)明不只表示在有形的物品上，還表示在科學(xué)的“方法”上。）

板書設(shè)計(jì)

紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)及評課篇十二

課文講述的是二百年前美國獨(dú)立不久，為了捍衛(wèi)主權(quán)與外國作戰(zhàn)，急需定制4萬多只毛瑟槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出，在當(dāng)時(shí)有限的制造工藝下，與總統(tǒng)簽訂了生產(chǎn)合同的發(fā)明了標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)方式的經(jīng)過。簡單介紹了標(biāo)準(zhǔn)化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)中的意義。揭示了發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的方法上的深刻道理。

教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)理解文中的惠特尼發(fā)明標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對于現(xiàn)代化大生產(chǎn)的重要意義。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分號(hào)對于理解文章要點(diǎn)的作用。比如說惠特尼制造標(biāo)準(zhǔn)間的好處，用兩個(gè)分號(hào)表明有三條好處。

3、激發(fā)學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng)新的精神。

教學(xué)重難點(diǎn):

課文的第二部分是全文的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀書活動(dòng)，深入理解課文內(nèi)容。體會(huì)惠特尼發(fā)明標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備好課件;學(xué)生預(yù)習(xí)課文、查找一些重大的發(fā)明人和相關(guān)的發(fā)明資料。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

在人類的歷史上，有很多發(fā)明家為人類的進(jìn)步發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)，他們的名字被載入史冊，你們能舉例說一說嗎?(學(xué)生交流材料)，有一個(gè)人的發(fā)明，卻看不見，摸不著，他是誰呢?他到底發(fā)明了什么?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、整體感悟

默讀課文，邊讀邊思考：課文中介紹的主要人物是誰?他到底發(fā)明了什么東西?

三、研讀課文

1、18世紀(jì)以前，毛瑟槍是一種十分復(fù)雜的機(jī)械裝置，文中哪兒寫了制作的復(fù)雜?

(生：第三自然段)(出示課文段落)

請把機(jī)械制作的復(fù)雜讀出來。(指名讀，如學(xué)生不能讀出表示復(fù)雜的語氣教師可范讀。)

(十分復(fù)雜、自己一件件、自己安裝、并不完全一樣、如果只能)

2、還有那些困難?

(生：數(shù)量大、時(shí)間緊迫、需要大量鐵匠。)

指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四自然段，讀出相應(yīng)的語氣。

(生答：惠特尼發(fā)明的是一種方法標(biāo)準(zhǔn)化。)

4、標(biāo)準(zhǔn)化究竟是什么東西呢?讓我們再回到二百年前，看看這個(gè)事物誕生的過程。請同學(xué)們快速閱讀課文2~9自然段，看看標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的。

5、原來制作毛瑟槍的方法和標(biāo)準(zhǔn)化做法有什么不同?邊讀邊畫出有關(guān)的語句。

全班交流這兩種做法的不同之處。

(每一枝毛瑟槍都是鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的。每一個(gè)零件的大小尺寸并不完全一樣，如果哪一個(gè)零件壞了，只能請鐵匠師傅再按原來零件的大小打制一個(gè)。)

(零件制造起來簡便;可以批量生產(chǎn)，組裝簡便，可以從各種零件中隨便抽取，不存在兩種零件不能配合的情況;修理簡便，某個(gè)零件壞了，從那種零件中的一堆中隨便拿一個(gè)換上就行了，不用另外打制。)

(1)(指名讀句子)大家注意到了嗎?介紹標(biāo)準(zhǔn)化做法的三個(gè)好處的句子之間運(yùn)用了怎樣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?(分號(hào))

這三部分之間的關(guān)系是并列關(guān)系，可以用分號(hào)隔開，這樣有什么好處呢?(學(xué)生自己總結(jié))引導(dǎo)學(xué)生初步聯(lián)系使用分號(hào)。

(2)通過剛才的比較，你們知道標(biāo)準(zhǔn)化到底是一種怎樣的做法嗎?

(學(xué)生可自己總結(jié)，也可以從課文中找出相關(guān)的語句)

(教師出示句子成批生產(chǎn)同一標(biāo)準(zhǔn)的零件，然后統(tǒng)一組裝成成品，使原本只能一個(gè)個(gè)生產(chǎn)的物品，變成批量化生產(chǎn)了。)

6、標(biāo)準(zhǔn)化的做法給我們的生活帶來了哪些好處呢?學(xué)習(xí)第十一自然段。

請同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剺?biāo)準(zhǔn)化的意義。教師組織并指導(dǎo)學(xué)生交流。

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