總結(jié)可以讓我們更有自信，更清晰地制定目標。完美的總結(jié)需要關(guān)注細節(jié)，確保每個方面都得到了充分的考慮。探尋歷史背后的故事，了解歷史對我們的影響和啟示。
快樂教學(xué)探析論文篇一
摘要：語文是小學(xué)生學(xué)習的基礎(chǔ)課程，也是主要課程。在新的教育理念下如何進行小學(xué)語文的教學(xué)就成為目前語文教師密切關(guān)注的焦點。傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足素質(zhì)教育的基本要求，在新的時代背景與教育背景下，教師要與時俱進，提出新的教學(xué)策略與教學(xué)形式，促進學(xué)生的發(fā)展與進步。作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗與實踐，談?wù)勗谛碌慕逃砟钕逻M行小學(xué)語文教學(xué)的有效策略，為實現(xiàn)語文課堂的有效教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞：“新教育”理念;小學(xué)語文;課堂教學(xué);教學(xué)實踐
隨著新課程改革的實施與素質(zhì)教育的發(fā)展，強化語文課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生能力成為教師教育教學(xué)的主要目標。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，很多學(xué)生都懶于動腦思考，久而久之，他們養(yǎng)成惰性思維，這不利于思維與能力的發(fā)展。鏡子越擦越亮，腦筋越用越靈。要促進學(xué)生思維發(fā)展，教師就要做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析思考問題，幫助學(xué)生突破學(xué)習中的重點與難點，增強學(xué)生學(xué)習的興趣與信心，使其積極主動地投入語文學(xué)習中，進而實現(xiàn)高效學(xué)習。
一、尊重學(xué)生的個性發(fā)展
“以生為本”是新課程改革背景下的基本教育教學(xué)理念，尊重學(xué)生個性發(fā)展，使每個學(xué)生的能力得到充分發(fā)展是教育教學(xué)的基本追求。對于小學(xué)生來說，由于年齡較小，生活閱歷不足，生活經(jīng)驗較少，他們做事基本上是憑著自己的喜好。因此，要實現(xiàn)小學(xué)語文高效教學(xué)，教師就要充分考慮小學(xué)生的實際情況，從學(xué)生的性格特點出發(fā)，巧妙利用小學(xué)生的好奇好勝心理，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習氛圍。例如，在教學(xué)課文《夜鶯的歌聲》時，我就這樣引入教學(xué)：我們知道，在大自然中有一種鳥叫夜鶯，同學(xué)們了解夜鶯嗎？通過提問方式引入教學(xué)，讓學(xué)生積極討論活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松而熱烈的課堂環(huán)境中更好地學(xué)習。接下來我便讓學(xué)生自主閱讀課文，并讓他們將這個故事講述出來，在學(xué)生講述的過程中既鍛煉了他們的口語表達與概括的能力，又檢驗了學(xué)生的閱讀成果，有助于教師掌握學(xué)生閱讀情況。然后我讓學(xué)生選出自己喜歡的段落，并說出自己喜歡的理由。有的學(xué)生喜歡夜鶯說游擊隊是蘑菇的那一段，體現(xiàn)了夜鶯的聰明機智；還有的學(xué)生說喜歡夜鶯把敵人比喻成野獸的那一段，既體現(xiàn)了夜鶯的機智勇敢，更表達了夜鶯對敵人的仇恨，機智勇敢又鎮(zhèn)定的夜鶯使得敵人消除了疑慮。不同學(xué)生有不同看法，教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生在思考中不斷進步，從而促進學(xué)生個性發(fā)展。
二、創(chuàng)造學(xué)生展示的平臺
每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點與長處，教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分展示自我。教師要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生愿意與教師溝通交流，表達自己內(nèi)心真正的想法，從而讓教師真正了解學(xué)生，知道學(xué)生所需；教師還要充分鼓勵學(xué)生，對于小學(xué)生來說，教師的鼓勵會極大地增強他們的自信心。在語文課堂上，為了提高小學(xué)生的學(xué)習積極性，教師可以巧妙結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生參與語文活動，讓學(xué)生在活動中充分展現(xiàn)自我，增強語文教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。課本劇表演是語文教學(xué)中強化教學(xué)效果的有效手段。在教學(xué)《晏子使楚》這篇課文時，我讓學(xué)生以小組為單位進行表演。在經(jīng)過對課文內(nèi)容深入的挖掘與分析后，學(xué)生將課文中的人物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了出來，有的學(xué)生還在課本的基礎(chǔ)上加上了自己的想象，使得表演場景更加逼真，更加有趣，課堂氛圍輕松而活躍。在學(xué)生表演之后，我積極表揚那些表現(xiàn)出彩的學(xué)生，鼓勵那些表現(xiàn)不是很好的學(xué)生，并讓他們繼續(xù)努力，增強學(xué)生信心。這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生都能積極地參與課堂，不僅能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，在親身的實踐參與中，學(xué)生對人物的形象、性格特點也能有更深入的理解與認知，從而提高教學(xué)效率。
三、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
語文教材中的內(nèi)容雖然豐富多彩，但是學(xué)生僅僅學(xué)習語文課本上的知識是遠遠不夠的。要真正促進學(xué)生能力提高，教師還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不斷進行課外拓展與延伸，在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)生不僅會對課文內(nèi)容充滿學(xué)習與探究興趣，而且能有效地拓寬學(xué)生視野，開闊學(xué)生眼界?，F(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展使其在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，既可增強語文教學(xué)的趣味性，又可提高學(xué)生學(xué)習積極性?，F(xiàn)在的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用最普遍的就是多媒體，發(fā)揮其集聲音、視頻、圖片等功能于一體的優(yōu)勢，使其在語文教學(xué)中具有獨特地位與作用。多媒體輔助小學(xué)語文教學(xué)可以有效提高小學(xué)語文教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《草船借箭》時，為了讓學(xué)生對這篇課文中的人物特點有更清晰而全面的認知，我為學(xué)生講述了空城計、赤壁之戰(zhàn)的故事，并利用多媒體為學(xué)生播放電視劇《三國演義》中這些片段，學(xué)生聽到這些故事、看到這些視頻后，都十分震撼、吃驚。然后我讓學(xué)生自主學(xué)習這篇課文，他們都主動積極地閱讀課文，并一邊閱讀一邊思考。在接下來的課堂教學(xué)中，學(xué)生都積極回答問題，并主動提出自己的見解，課堂教學(xué)進行得十分順利。
四、結(jié)語
新的課程改革帶來了新的教育教學(xué)理念，在新時期的小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要注重語文教學(xué)效果，還要注重小學(xué)生的能力發(fā)展。要真正實現(xiàn)小學(xué)語文的有效教學(xué)，教師就要在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)形式與方法，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)建展示的平臺，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，提高他們對語文學(xué)習的興趣與欲望，進而發(fā)展學(xué)生的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。
快樂教學(xué)探析論文篇二
“快樂語文”的說法由來已久，時至今日，繁重沉悶的語文課堂使不少學(xué)生“談之色變”。如何使學(xué)生在語文中感受快樂？掩卷沉思之余，我決定將快樂語文的理念帶進語文課堂。
經(jīng)過一段時間的摸索，我明確了三個問題，那就是：1.你快樂嗎？2.學(xué)生快樂嗎？3.怎樣使學(xué)生快樂？進課堂前先要問問自己這三個問題。
看起來，這三個問題提得有些單調(diào)、空洞，我卻深有體會。我曾經(jīng)多次因?qū)W生背不過課文、默不出詞語、寫不好作文而懊惱而生氣，并將這種惡劣的情緒帶進教室，遷怒于學(xué)生，學(xué)生表面上唯唯諾諾、畢恭畢敬，實際上卻是極為反感的。特別是五、六年級的學(xué)生正處于心理發(fā)展的顛峰期，反抗意識尤為強烈，他們在心里抵觸你，對你敬而遠之，你說的他們可以不信、不聽，甚至會處處提防著你。如此惡性循環(huán)，后果可想而知，這使我想起歷史上邵公用“防民之口，甚于防川”的道理規(guī)勸歷王的故事。教師的這種情緒，會像毒菌一樣蔓延給學(xué)生，這不正是箍在學(xué)生思維上的緊箍咒嗎？我時常提醒自己：走進教室，要始終快樂。
首先，給學(xué)生減負，將語文融于生活。
其次，在課堂上學(xué)，到生活中用。
時至冬天，我準備了一份有關(guān)描摹雪的文章，孕育了一冬的雪從傍晚飄到了天明，本來想束之高閣的問題，不料天公作美（現(xiàn)在我們這個地方的孩子與雪結(jié)緣的機會極少）。雪仍在飄飛的第一堂課，我把那篇《第一場雪》呈現(xiàn)在學(xué)生面前，無需多費心思創(chuàng)設(shè)情境，窗外潔白無垠的天地，任教室內(nèi)的學(xué)生思緒飛揚、熱情高漲，教學(xué)效果不言而喻，沒有學(xué)生因為課后問題而怨聲載道。
后來看學(xué)生寫的日記，真是五花八門，載著他們的奇思妙想，夠你享受一冬的冰雪玉潔。
大自然的恩賜，洗練了學(xué)生的情操，快樂祥和的氛圍始終彌漫在教室里，“文章從生活中來，又回到了生活中”的內(nèi)蘊，讓學(xué)生有了切膚的體會。我想，這場雪，這堂課（也許不僅僅是一堂課），將會融入他們的記憶。第三，從“一滴水”開始，到暢游語文海洋。
我們常用“一屋不掃，何以掃天下”的典故，教育學(xué)生做事要從小事一點一滴做起，學(xué)習語文亦如此。語文不只是一本薄薄的課本，語文是一幅絢爛多姿的畫卷；語文是豐富多彩的“大自然的語言”；語文是色彩繽紛的童話世界；語文是千姿百態(tài)的“橋之美”；語文是超然物外的“童趣”；語文是那一篇篇文質(zhì)兼美、風格多樣的文章；語文是對成語故事的介紹，是對電視廣告的評析；語文是繪聲繪色的演講，是聲情并茂的朗誦；語文是小報的設(shè)計，是文集的編寫……為了讓學(xué)生將“不積跬步無以致千里”的古訓(xùn)根植于生活，我把學(xué)生帶進了語文那燦爛奪目的百花園，體驗語文那沁人心脾的美與快樂。
1.每課一詩詞
即課前3―5分鐘的時間，學(xué)生自選一首好詩美詞，背過了，寫一寫，串講一遍大意，師生共同完成，偶有漣漪，全當一堂課的前奏，或急或緩，學(xué)生樂此不疲。
2.每日一記
內(nèi)容不限，像道聽途說，有感而發(fā)，記錄下來；趣事樂事，記錄下來；學(xué)習心得，記錄下來；煩惱憂慮，記錄下來。凡此種種，不限量不定性，使之養(yǎng)成動手的習慣，在動手的過程中動動腦，想想如何寫好一句話也行，學(xué)生大笑，覺得很輕松。
3.每周一成語
4.每周一競比
這樣使學(xué)生積累的知識自覺地形成了一個體系。每月來一次知識擂臺賽，各種知識齊盤端上，學(xué)生自然胸有成竹、熱情高漲。他們喜歡這種檢驗，對前段知識查漏補缺，把失誤修正，把成績存放。這樣的擂臺賽如同學(xué)生的加油站，學(xué)生前進的動力更足了，良好的知識體系如同滾雪球般越滾越大。
有了生活中的積累，才會有課堂上的靈感迸發(fā)；因為平時知識的醞釀，學(xué)生心中方能底氣十足，帶著平和的心態(tài)走進語文課堂，他們擷取的是一生的歡樂。
快樂教學(xué)探析論文篇三
一、讓小學(xué)生走向智慧需要學(xué)生重視實踐
新教育倡導(dǎo)者曾經(jīng)對理想的智育進行過比較豐富而又準確的詮釋，其中有一條是這樣說的:“理想的智育，應(yīng)該具有開放性，注重實踐性，與生活相聯(lián)系，與社會相溝通，使學(xué)生關(guān)注窗外的世界，校外的天空?！边@樣的詮釋其重要意義不言而喻。語文課程實踐性很強，我們的語文教學(xué)則應(yīng)當認真思考廣泛而又普遍的實踐性問題。
以往的語文教學(xué)我們也比較重視學(xué)生實踐，但學(xué)生的實踐時空還顯得不夠理想，這就從一定意義上說明，小學(xué)生很難形成語文閱讀的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。依據(jù)教授所闡明的原則，小學(xué)生閱讀實踐必須追求開放性，開放的內(nèi)容可以是我們學(xué)生的生活，也可以是社會，還可以是學(xué)生學(xué)習生活之外的所有內(nèi)容。
對學(xué)生學(xué)習生活的開放性實踐，我們往往會有比較片面的理解。首先是擔心浪費了學(xué)生學(xué)習的.時間，其次是擔心學(xué)生會走向不正之途。譬如學(xué)生現(xiàn)在大部分都能夠用qq來聊天，我們的教師和家長一般都是禁止的，但往往又不能禁止得了，小學(xué)生還是偷偷摸摸地聊著。那怎么辦?我們身邊的許多教師都在進行這方面的研究，如何利用qq讓小學(xué)生“聊”與語文學(xué)習有關(guān)的“天”，變消極因素為積極因素。筆者感到其發(fā)展和創(chuàng)新意義還是比較明顯的，譬如在教學(xué)中，我們讓學(xué)生上網(wǎng)搜尋資料，提高學(xué)生的前置性學(xué)習效果;讓學(xué)生把自己的閱讀感悟和同伴進行網(wǎng)上交流，獲取互動效果。現(xiàn)在我們則可以做出這樣的猜想:如果我們能夠讓孩子多進行電子作文，學(xué)生之間利用信箱進行文稿交流，相互之間進行評點，肯定能夠獲取更為廣泛而又深刻的實踐效應(yīng)。學(xué)生完全可以博采眾長，進而發(fā)展自己的智慧。
二、讓小學(xué)生走向智慧需要學(xué)生創(chuàng)新探究
在我們的語文教學(xué)中，在我們的一些老師尤其是我們的家長中仍然看重學(xué)生的分數(shù)，這也難怪，在相當大的程度上還是要靠分數(shù)衡量學(xué)習效果。但對于我們每個教師而言，應(yīng)當認真關(guān)注的不是結(jié)果——學(xué)生的分數(shù)，而應(yīng)當是學(xué)生爭取高分的過程——手段和途徑。當下語文閱讀教學(xué)叫得最響的應(yīng)當是學(xué)生的創(chuàng)新探究。
所以，我們必須努力形成這樣的思想:、使教學(xué)活動走出分數(shù)的誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文情懷，使學(xué)生成為人類文明之火的傳薪者?！币胝嬲饬x上讓我們的小學(xué)生能夠在未來將中華民族的文明之火理想地傳承下去并能夠有所發(fā)展，那么我們的語文教學(xué)則必須努力起步開始培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文情懷。
小學(xué)語文的每篇課文，都堪稱培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和人文情懷的典范，譬如六年級上冊教材內(nèi)容豐富，形式多樣，有記述古代人物的課文《負荊請罪》，有記述現(xiàn)代人物的課文《最后的姿勢》《錢學(xué)森》等，有體現(xiàn)當代思想觀念的課文《學(xué)與問》，也有生動地贊美動物的課文《麋鹿》，有的課文還熱情的謳歌了人間的親情，如《船長》，諸如此類的篇目，如果讓我們小學(xué)生進行創(chuàng)新探究，那么小學(xué)生的智慧則將更為豐富起來。譬如讓學(xué)生探究《最后的姿勢》，筆者就注意讓學(xué)生緊扣“最后的姿勢”品讀語言文字，說出“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。達成這樣的教學(xué)目的，必須讓學(xué)生創(chuàng)造性理解文中重點句子的意思，必須讓學(xué)生體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習側(cè)面烘托人物形象的方法。要讓學(xué)生抓住“英雄不死，精神千秋”這句話進行挖掘，使學(xué)生能夠?qū)⑽念}中“最后”的內(nèi)容變得豐富起來:愛的姿勢、責任的姿勢、英雄的姿勢、師德的姿勢、千秋的姿勢。
三、結(jié)語
總之，語文教學(xué)是實踐性強的課程教學(xué)，語文學(xué)科課程工具性與人文性的統(tǒng)一是實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造力的必然途徑。學(xué)生創(chuàng)造力的體現(xiàn)離不開學(xué)習智慧的生成，生成學(xué)生課堂學(xué)習智慧是我們廣大教育教學(xué)工作者都應(yīng)該認真思考的課題。
快樂教學(xué)探析論文篇四
摘要：在語文課堂教學(xué)中，小學(xué)作文教學(xué)是重要的組成部分，并且也是語文教育的重點與難點。在作文教學(xué)的過程中，老師的工作還做得不夠充分。為了促進作文課程教學(xué)的發(fā)展，可以主張將學(xué)生的思想和生活環(huán)境結(jié)合。在生活的情景中進行小學(xué)語文的教學(xué)，能夠提高小學(xué)生對作文寫作的積極性，從而可以寫出富有真情個性的作文來。依據(jù)作文教學(xué)的實際情況，對小學(xué)作文教學(xué)在生活情境下的實踐進行了探索研究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；生活情境；實踐研究
作文教學(xué)作為小學(xué)語文課程中的重要部分，能夠很好地提高小學(xué)生的寫作能力和語言組織技能，學(xué)生還可以通過寫作的方式表達自己的想法。由于在小學(xué)作文教學(xué)過程中缺乏生活的情境，導(dǎo)致小學(xué)作文教學(xué)成果不是很樂觀。所以，為了讓小學(xué)生對寫作充滿熱情，語文老師要將作文課堂教學(xué)延伸到生活情境中，把作文教學(xué)變得生活化可以進一步提高小學(xué)生的寫作能力。
一、小學(xué)作文教學(xué)的前提是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣
目前，在小學(xué)作文的教學(xué)過程中，小學(xué)生大部分的作文內(nèi)容都是空話，文章顯得蒼白無力，毫無意義可言。造成這種現(xiàn)象的原因在于老師的教學(xué)方法模式化，學(xué)生沒有獨立的思想觀念，只是跟著老師的教學(xué)思路走，自然語文作文的教學(xué)效果都不明顯。新教學(xué)標準對這種現(xiàn)象進行了改革，要求自主命題，裁減命題作文的寫作量，給學(xué)生在作文寫作中留下了想象的空間。老師要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓他們在生活中多多實踐并對新奇事物的想法給予鼓勵和意見，提高學(xué)生探索實踐的積極性，慢慢的學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)作文課是一個豐富而有趣的課堂。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境，在作文教學(xué)中引入生活趣味
為了促進作文教學(xué)更好地發(fā)展，老師可以創(chuàng)設(shè)生活情境并將生活趣味導(dǎo)入其中。小學(xué)生的特點是好動和樂于玩耍，因此游戲歷來是小學(xué)生喜愛的活動，所以語文老師就能在作文教學(xué)過程中創(chuàng)造一個游戲的情境，通過這種方式可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，可以利用游戲情境的設(shè)置去達成教學(xué)的要求，并且還能讓學(xué)生勞逸結(jié)合。教師設(shè)置的游戲情境要切合學(xué)生的生活現(xiàn)狀，這樣才能保證教學(xué)的生活化并且提升教學(xué)的效果。比如，根據(jù)學(xué)生喜歡玩的跳繩游戲，老師就可以對此進行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生共同投入跳繩游戲并制定規(guī)則，學(xué)生就可以依據(jù)游戲?qū)懸黄?guī)則方面的作文，這樣不僅可以豐富作文教學(xué)的內(nèi)容，還能提高學(xué)生的積極性。
三、引導(dǎo)學(xué)生進行寫作素材的積累
為了提高學(xué)生對于作文的寫作水平，素材的積累是前提，要寫出有真情實感的文章，就要堅持對材料的積累。讀書可以讓小學(xué)生對外界的事物有一定的認知，通過閱讀讓學(xué)生增長見識、開闊視野。老師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多讀書的良好習慣，在閱讀中汲取寫作素材也是可行的。在作文課程教學(xué)中，一些學(xué)生存在詞語匱乏和命題老套方面的問題。在這種現(xiàn)象中，老師要引導(dǎo)學(xué)生通過對周圍環(huán)境的觀察收集寫作中需要的素材。老師要鼓勵學(xué)生多參與戶外活動并且把自己的切身體會表達出來，可以以日記的方式進行記錄，最后把自己寫的素材積累并珍藏，可以為以后的作文提供很好的寫作材料。
四、語文作文教學(xué)中小學(xué)生寫作方式的研究
1.引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作
在語文作文的教學(xué)過程中，為了提高作文的教學(xué)效果，老師應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生自主創(chuàng)作的習慣，這樣可以讓學(xué)生將真實想法表達出來。在課堂上，語文老師要通過生活情境在教學(xué)過程中再現(xiàn)生活，這樣可以讓作文與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系。在作文教學(xué)實踐中，只有和生活相互結(jié)合，才能使教學(xué)的效果更加突出。由于在小學(xué)階段，學(xué)生都很活潑好動，而作文教學(xué)在生活情境下才能真正地發(fā)揮作用。老師要對小學(xué)生的自主創(chuàng)作重視起來，在生活情境的再現(xiàn)過程中，學(xué)生可以將自身的切實體會通過寫作的方式表達出來，這樣學(xué)生的寫作水平能夠逐漸提高。
2.在實踐活動中，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性
老師在調(diào)查研究中要對學(xué)生的愛好進行深入的了解，根據(jù)作文教學(xué)的實際情況，組織學(xué)生參與各種各樣的課外活動。小學(xué)生一般對自己親自參與實踐的活動印象深刻。在這種情況下，學(xué)生寫出來的作文內(nèi)容就會非常豐富、條理和清晰。反之，只是依靠小學(xué)生自己的幻想寫出來的文章就會空洞乏味，無法滿足老師的教學(xué)要求。在生活中，老師應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)掘源泉，盡量積累更多的作文寫作材料，進而保證學(xué)生在寫作文時能有資料可查。小學(xué)語文作文教學(xué)與生活的結(jié)合，讓學(xué)生在作文寫作中能有更多的素材可以利用。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，作文教學(xué)占有重要的地位。在進行小學(xué)作文教學(xué)的實踐時，為了提升小學(xué)生的作文寫作技能和教學(xué)的質(zhì)量，小學(xué)語文老師在創(chuàng)設(shè)的生活情境中進行作文的教學(xué)是必要的，老師還要引導(dǎo)小學(xué)生在生活情境中體驗寫作的樂趣，這樣學(xué)生的作文寫作才能有真情實感，從而提高學(xué)生對小學(xué)語文作文教學(xué)的興趣。
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快樂教學(xué)探析論文篇五
論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，有關(guān)語文教師實踐論文，歡迎大家一起來借鑒一下！
多年來，我針對小學(xué)生年齡小，社會經(jīng)驗少，認識能力低的特點，開展豐富多彩的實踐探究活動，寓教于樂，以學(xué)生樂學(xué)為出發(fā)點，改革課堂教學(xué)，創(chuàng)造良好的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，在實教學(xué)實踐中積累了一定經(jīng)驗。
一、導(dǎo)入新課中創(chuàng)設(shè)情景，增強課堂吸引力
人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，良好的教學(xué)情境能激發(fā)強烈的好奇心。強烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習動機的重要因素。在講述“從眾心理”的時候，教者一進教室就邊走邊看教室的屋頂，學(xué)生們相繼安靜下來，也跟著看屋頂，大約一分鐘后。有學(xué)生說：“沒什么啊，在看什么呢？”這時候，教師說：“本來就沒什么啊，你們干嗎要一起看啊？”學(xué)生們七嘴八舌，有的學(xué)生說：“老師在看，大家都在看，我也跟著看了。”教師聽到這句話，迅速抓住它的話尾：“哦，同學(xué)們，有沒有想過這是一種什么心理？”學(xué)生頓時茅塞頓開，齊聲回答“從眾心理”，由此就很自然地過渡到新課的學(xué)習。導(dǎo)入時運用情境能迅速吸引學(xué)生的注意力，滿足他們的學(xué)習愿望，從而使他們對新課充滿期待，調(diào)動了學(xué)習的積極性。
二、新課教學(xué)中引用情境，化平淡為生動
有人形容思品課“教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡”，學(xué)生缺乏積極性和主動性，師生互動差。運用情境教學(xué)就可以改變這種情況。
第一，問題創(chuàng)設(shè)情境。問題情境創(chuàng)設(shè)是指通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩、形式多樣的`情境（如歌曲、詩詞、故事、漫畫、圖片、文字案例、影視片段等）產(chǎn)生圖文并茂或有動有靜的效果，引導(dǎo)學(xué)生主動地探究問題，積極參與課堂教學(xué)。
每個人的經(jīng)歷不同，家庭背景不同，對家庭、對愛的體會也不同。這個視頻深刻地剖析了家和愛。學(xué)生們都為這個視頻感動了，更深一層地感受到了父愛、母愛和家的重要。在音樂“燭光里的媽媽”伴隨下，感情得到了進一步升華。當時，我只輕輕地說了一句話：同學(xué)們，好好學(xué)習，對父母好點，老師我也要?；丶铱纯?。音樂的力量勝過千言萬語，運用恰當?shù)那榫敖虒W(xué)好過教師的嘮叨，我想這不僅是目前思品課的需要，也是未來思品課的需要。內(nèi)化，才是道德教育的最高境界。
第二，主題活動創(chuàng)設(shè)情境。主題活動情境模式，是指通過角色扮演小品、游戲、演講賽、辯論會、參觀、訪問、自編生活劇、模擬法庭、社會調(diào)查等形式，讓學(xué)生走進生活，走進劇情，從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，引領(lǐng)學(xué)生積極參與學(xué)習的教學(xué)方法。
1.運用小品。在講述蘇教版七年級上冊第五課第二框?qū)W會尊重別人的時候，根據(jù)教材安排設(shè)置了四組小品。a.新來的同學(xué)；b.一道數(shù)學(xué)題；c.小白的書包；d.一根冰棍。由學(xué)生利用課余時間自編自導(dǎo)自己排練，可以根據(jù)劇情增加相關(guān)內(nèi)容。由于是學(xué)生自己親自組織的，印象自然就非常深刻。小品表演結(jié)束，學(xué)生們已經(jīng)知道該怎樣去尊重別人了。復(fù)雜知識也就能化繁為簡，掌握起來就容易多了。
2.運用辯論賽。法律知識無疑是初中思品中非常重要的內(nèi)容，但是，又遠遠高于學(xué)生生活，學(xué)生理解起來自然就困難多了?！胺膳c道德的區(qū)別與聯(lián)系”是8年級教材中濃墨重彩的一筆，為了使這一筆生出花來，筆者就安排了辯論會這一活動情境。辯論會之前要求學(xué)生做足功課，辯論會中正反方都拼足了勁，個個滔滔不絕。通過這一活動，師生都受益良多，師生關(guān)系更上一層樓。
三、在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力想象是人腦在已有知覺材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過加工改造產(chǎn)生新形象的心理過程。
它是構(gòu)成思維能力的重要因素之一，是反映現(xiàn)實的一種特殊思維活動，語文教學(xué)中注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習知識、增強技能、提高語文綜合素質(zhì)，都有重要意義。語言文字訓(xùn)練是語文教學(xué)的重心。在語言文字的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，是語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的良好契機和直接途徑。因為，想象需要提供著直接憑借。同時，想象作為一種能力，只有通過訓(xùn)練才能形成和提高。葉圣陶先生認為，所謂能力不是一會就能夠從無到有的。任何能力的形成，一要得其道，二要經(jīng)常訓(xùn)練，訓(xùn)練到成了習慣，才算有了這種能力。在語言文字訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，可采用下面幾種方法：
1、以小見大，培養(yǎng)學(xué)生的擴展想象能力擴展想象就是讓學(xué)生依據(jù)語言材料中提供的已有表象或依據(jù)，對某些重點詞句所表現(xiàn)的意境作橫向的擴充，或?qū)δ承┲攸c詞句所反映的意象作縱向開掘，從而加深學(xué)生對語言文字的理解和體會。如教《在艱苦的歲月里》一課中的有段：“你看他長得多結(jié)實??！他一定跟著八路軍跑過很多路，打過很多仗。他準是個勇敢的小八路。”從課文看，他的勇敢主要表現(xiàn)在“跑過很多路”、“打過很多仗”兩個方面。這里僅用十個字組成的兩個短語表現(xiàn)小八路的勇敢，似乎顯得空洞、抽象。要想讓學(xué)生對小八路的勇敢表現(xiàn)有深刻的認識，可讓學(xué)生先看圖，再讀課文，然后讓學(xué)生結(jié)合自己在電視或課外讀物中看到的小八路情形，想象小八路跑路、打仗的具體情景，從而加深學(xué)生對小八路的認識，深化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
2、求同存異，培養(yǎng)學(xué)生的對比想象能力客觀事物因其環(huán)境等各種因素的不同，同一種事物，往往會有不同的表現(xiàn)或特征。語言文字訓(xùn)練要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字去認識事物的特點及其規(guī)律，需要進行對比想象。如在教學(xué)《司馬光》一課時，重點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習相關(guān)的語言文字知識，理解課文內(nèi)容，學(xué)習司馬光遇事沉著冷靜，開動腦筋想辦法解決問題的品質(zhì)。
3、合乎情理，培養(yǎng)學(xué)生的假設(shè)想象能力假設(shè)想象就是根據(jù)已有的生活、知識經(jīng)驗，想象未曾經(jīng)歷的情境或沒有出現(xiàn)的結(jié)果等。這種想象比較順應(yīng)小學(xué)生的好奇心理，也利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。人的創(chuàng)造性在很大程度上都是取決于假設(shè)想象的。讀了《海底世界》后，讓學(xué)生根據(jù)課文已描述的情景，進一步假想海底的其他景觀，這又能激發(fā)學(xué)生的熱愛海洋的興趣，從而使學(xué)生樹立從小認真學(xué)習，長大向海洋探寶的遠大志向。
四、加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識小學(xué)教材本身蘊涵著豐富的創(chuàng)造因素。
在教學(xué)中我根據(jù)教材特點，注意教給學(xué)生學(xué)習方法，為學(xué)生提供創(chuàng)新的氛圍、契機和空間，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，有意識地向?qū)W生尋找問題的角度和提出問題的方法，促使學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習。首先，要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，讓學(xué)生在知識的“來龍”“去脈”或在知識的“怎么樣”“為什么”以及在知識的“脈絡(luò)”“體系上”去尋找，發(fā)現(xiàn)問題。其次，要教給學(xué)生提出問題的方法。我還注重學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，因為只有在觀察的基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。同時，還注重培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，特別是學(xué)生的創(chuàng)造性想象。
學(xué)生通過思考而得到新的認識，就包含創(chuàng)造性思維的因素，在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。鼓勵學(xué)生多問幾個為什么，使學(xué)生能積極獨立思考問題，主動探求知識，多方面、多角度、創(chuàng)造性的解決問題。對于學(xué)生好問、敢疑的精神多加鼓勵。
快樂教學(xué)探析論文篇六
一、潛移默化的營造課堂情境
傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相結(jié)合已經(jīng)成為當今時代的一種發(fā)展趨勢。在小學(xué)語文教學(xué)中，利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，將圖片、語言、聲音、視頻等融入到教學(xué)情境的設(shè)置中，可以更加形象逼真的展現(xiàn)教學(xué)情境。同時，教師要更加注重自身對學(xué)生潛移默化的影響，這種影響滲透在心理和思想教育等各個方面。因此教師要彰顯自己的人格魅力，傳遞給學(xué)生更多的積極影響。用一種全新的教學(xué)方法來激活學(xué)習者的思維能力。比如：在小學(xué)語文蘇教版三年級下冊《恐龍》這篇課文中，我們就可以用到多媒體技術(shù)，其中里邊有一段話：恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好像是一架移動的吊橋。劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。三角龍的臉上有三只大角，一只長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方，每只角都有一米長。在這段話中，因為我們沒有見過恐龍，所以當聽到的時候，就會對恐龍?zhí)貏e感興趣。所以我們就可以用到多媒體，在網(wǎng)上查閱這幾類恐龍的照片還有它們的聲音，并制成視頻，這樣為學(xué)生們潛移默化的營造一種課堂情境，讓同學(xué)們印象更加深刻，學(xué)到更多的知識。
二、開展第二課堂活動
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀下，學(xué)生處于劣勢群體，幾乎沒有任何發(fā)言權(quán)，如果有，那也只是為了附和教師的意見，以及在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下的非本我的回答。所以教師不應(yīng)成為束縛學(xué)生思想的牢籠，學(xué)生的思想應(yīng)該得到解放。教師應(yīng)該積極的開展第二課堂，將生活與課堂教學(xué)相互聯(lián)系。通過創(chuàng)設(shè)情境、對話，和學(xué)生們達成共識。學(xué)生的學(xué)習過程絕不僅僅局限于課堂中聽老師講述的內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生把課本的內(nèi)容與自己的生活實踐相結(jié)合，讓學(xué)生自己去體會和感受這個過程。在課堂教學(xué)之外，設(shè)置語文學(xué)習興趣小組，讓學(xué)生們自由發(fā)揮，各抒己見。定期組織學(xué)生作文競賽，演講比賽等等。比如：我們學(xué)到的《美麗的南沙群島》這篇課文其中有一段：南沙也是個迷人的世界。天是一片藍玉，海是一塊翡翠。遠望水天相連，翡翠和藍玉合璧，蔚為壯觀。俯看清澈明亮的海水，龍蝦、燕魚、海龜五彩繽紛，令人心曠神怡。碧波浩渺的南沙海域，連浪濤都是美的，每一個浪頭都托起潔白的浪花，一團團，一簇簇，仿佛是歡迎的人群在揮舞著花束。這一段話主要以抒情為主，還有一些疊詞，如“一團團”、“一簇簇”等。在朗讀的時候特別容易在腦海中產(chǎn)生一種場景，從而深情的朗讀出來。所以這一段話就特別適合同學(xué)們進行朗讀比賽。在語文興趣小組中，我們可以討論各種各樣的問題，對課堂聽不懂的問題可以同學(xué)之間相互講解，各抒己見。這樣不僅可以培養(yǎng)同學(xué)們的語言表達能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生們的互相合作，互相聆聽的能力。第二課堂的開展，能夠使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，這種形式也是小學(xué)生喜聞樂見的，能夠促使他們將所學(xué)知識與實際生活緊密相連，這樣就大大提高了語文課堂教學(xué)的趣味性。讓學(xué)生們在課堂中把自己當作主角，或許只有這樣同學(xué)們才會更愿意去學(xué)。
三、語言藝術(shù)融入課堂情境
課堂情境可以通過不同方式來創(chuàng)設(shè)，影響課堂情境的因素也不是單一的。圖片、音樂、視頻以及現(xiàn)代多媒體技術(shù)都可以通過合理的運用，來實現(xiàn)教學(xué)課堂情境的營造。此外，由于小學(xué)階段，學(xué)生對事物的理解能力還不夠，這時就需要教師發(fā)揮語言的魅力。比如在對《荷花》這篇課文進行講解的時候，里面有一段話：我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。這段話中出現(xiàn)了很多動詞，描寫的十分生動。所以，作為教師給同學(xué)們朗讀課文的時候，就應(yīng)該有感情的去朗讀，將作者描寫的美景，通過語言的藝術(shù)表現(xiàn)出來，讓學(xué)生們通過抑揚頓挫的語言變化，感受作者的思想情感，體會文中描繪的具體內(nèi)容。也可以把這種思想灌輸給同學(xué)們，教會學(xué)生在自己朗讀文章時，也把自己的語文藝術(shù)加進去。霍姆林斯基曾經(jīng)對語文教育的本質(zhì)進行了深刻的解釋，他認為教育不僅是語言和書，而是活生生的人與人之間的關(guān)系?；谒挠^點，語文就其本質(zhì)而言，是與人的生命體緊密相連的。因此語文的教育不應(yīng)該是死板的，語文課堂也不應(yīng)該是一成不變的。小學(xué)語文應(yīng)該注重情境教學(xué)，合理的情境教學(xué)形式能夠更好的幫助學(xué)生學(xué)習，促進孩子健康成長，同時也能體現(xiàn)出我們的教學(xué)方式更趨人性化，從而幫助學(xué)生得到身心全面發(fā)展。總之，在語文教學(xué)中運用情境教學(xué)能夠大大提高教學(xué)效率并愉快的進行教學(xué)。教師應(yīng)該熟悉情境教育的教學(xué)模式，熟練而恰當?shù)剡\用各種情境創(chuàng)設(shè)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習能力，提高他們的智力水平。改變原有的知識傳授體系，為課程實踐參與者賦權(quán)，讓課程的意義得以被分享。
快樂教學(xué)探析論文篇七
一、語文實踐活動的理論依據(jù)
新課標第一部分課程的基本理念“正確把握語文教育的特點”下有這樣一段話：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習資源與實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”
馬克思說：“社會生活在本質(zhì)上是實踐的?！?***同志也告誡教育工作者說：“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視野、增加他們的社會經(jīng)驗，各級各類學(xué)校，都要認真貫徹執(zhí)行教育為社會主義服務(wù)，教育與社會實踐相結(jié)合的教育方針?！?/p>
“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。”《語文新課程標準》
二、語文實踐活動對學(xué)生能力的培養(yǎng)
恩格斯說過“從事實踐活動是能力發(fā)展的基本途徑”。語文實踐活動提供的舞臺要比語文課堂空間廣闊的多，失敗的經(jīng)驗與成功的經(jīng)驗，嘗試的機會和探索的機會要豐富的多。它可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)：
1、養(yǎng)成學(xué)生獨立思考和獨立完成任務(wù)的能力
無論是采取個人活動還是小組活動的形式，在活動中每個人都必須承擔一定的任務(wù)，為了履行責任，必須要依靠自己的頭腦和身體，自主地思考和行動。例如我校學(xué)生在學(xué)習完《花的話》后進行的語文實踐活動“與鮮花零距離對話”中，每個學(xué)生都有自己的任務(wù)。查找鮮花的種類、地域特征、季節(jié)特征、鮮花的培育知識、統(tǒng)計各種數(shù)據(jù)、設(shè)計表格、記錄花期、向全班宣講等，小組成員全體參與了實踐活動。
2、人際交往能力
活動以小組或集體的形式進行，人際交往的機會要比課堂上充分，即使是個人活動，也需要學(xué)生不斷同他人進行交流，這些交往是多方面的又是多層次的，學(xué)生在其中可以學(xué)習如何與他人進行思想交流，例如接受別人意見、堅持自己觀點、吸收他人思想中合理成分以修正自己的思想，學(xué)習與人合作；如請人幫助、給人幫助、相互幫助與共同合作等，如學(xué)生在“與鮮花零距離對話”的語文實踐活動中，采訪學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和咨詢生物教師，探討校園綠化、美化工作，就是“使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)”的最好鍛煉。
3、語言表達能力
語言表達能力與思維能力的發(fā)展是密不可分的。一個人在把自己的思想用語言表達出來之前，還沒有把它潛在的學(xué)習變?yōu)榭赏约夯騽e人交流的思維活動。語言表達能力促進學(xué)生思維的發(fā)展。向全班同學(xué)宣講自己的或本組的學(xué)習成果，就使自己的思維活動得到發(fā)展，并用自己的語言來表述。
4、領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的能力
每個學(xué)生都可以獲得作為領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)歷和體驗，可以獲得被領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)歷和體驗。這種體驗和經(jīng)歷的相互補充，將會使學(xué)生受益匪淺，使其能力都得到提高。班中有班長、組長、班委等干部，他們是班級的領(lǐng)導(dǎo)。但是當他們在學(xué)生組成的學(xué)習小組中，他們就有可能成為被領(lǐng)導(dǎo)者，去執(zhí)行某一學(xué)習任務(wù)，完成某一學(xué)習環(huán)節(jié)。組織領(lǐng)導(dǎo)是一種能力，同樣被領(lǐng)導(dǎo)也是一種合作能力的體現(xiàn)。
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5、搜集和處理信息、資料的能力
語文實踐活動是新課程中的一個高頻詞，它更開放更多元，學(xué)生進行語文實踐幾乎沒有或很少現(xiàn)成的資料，所需數(shù)據(jù)、道理、事例，都要靠學(xué)生自己去尋找、查閱、選擇、摘錄、分析，然后進行整合。這種能力對學(xué)生今后的生活和工作極為有利。例如學(xué)生學(xué)完《月亮上的足跡》進行“探索月球的奧秘”的語文實踐活動時，他們所需的數(shù)據(jù)、事例都要靠學(xué)生自己去尋找、查閱、選擇、摘錄、分析，然后整合完成自己小組的學(xué)習報告。
三、語文實踐活動對教師的要求
1、語文實踐活動是一個經(jīng)常探索的過程
語文實踐活動的題目是開放性的，在教材上和課程標準中目前還沒有現(xiàn)成的模式與評價標準。問題的提出、問題的解決、任務(wù)的完成、學(xué)習成果的展示，都要靠學(xué)生自己的努力才能達到。在整個過程中，教師只是顧問、指導(dǎo)者，而不是操作者。學(xué)生可能提出各種各樣的問題、不斷的設(shè)想解決問題的辦法，這樣的探索是在課堂上很少見的。教師不要事先準備出答案或模式，導(dǎo)致禁錮了學(xué)生的思維，我們教師更應(yīng)該關(guān)注“過程與方法”這個維度。
2、語文實踐活動是一個反復(fù)嘗試的過程
與課堂教學(xué)不同的是，教師的教與學(xué)生的學(xué)都有一個共同的課本作參照，學(xué)起來很少走彎路，很容易達到學(xué)習目標，完成學(xué)習任務(wù)。而語文實踐活動卻不同，科學(xué)真理、正確結(jié)論要靠學(xué)生自己去獲得，因此學(xué)生在實踐活動中經(jīng)常表現(xiàn)為進行反復(fù)的嘗試。語文實踐活動不僅允許學(xué)生走彎路，允許犯錯誤，而且必定要走彎路，必定要犯錯誤，學(xué)生只有經(jīng)過一次次的失敗才能得到成功。
3、語文實踐活動是一個不斷創(chuàng)新的過程
語文實踐活動要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，包括提出問題的思路、解決問題的途徑、完成任務(wù)的方法、都不要設(shè)置框框，學(xué)生可以充分自主、充分自由的開動腦筋，大膽想象，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。但是它同人類的一般實踐活動存在著明顯的差異，主要體現(xiàn)在它仍然不是以客觀世界的改變?yōu)槟康模罱K目標在于學(xué)生的發(fā)展，就如學(xué)生對家庭成員受教育程度的調(diào)查，不可能解決中國的人口問題，對學(xué)校綠化、美化的設(shè)計，也并非承擔學(xué)校的綠化任務(wù)，這種語文實踐活動主要是一種體驗性的活動。
4、保證學(xué)生在實踐活動中經(jīng)歷完整的實踐過程
不要是個別、零散的片斷，要讓學(xué)生經(jīng)歷完成任務(wù)所需要的全部過程，在語文實踐活動中，教師要有足夠的耐心，給學(xué)生時間，讓學(xué)生能從容地進行實踐，比如一個活動可以分準備、實施、綜合、結(jié)題等幾個階段進行，也只有這樣，實踐與認識之間的多次轉(zhuǎn)換才能真正成為可能，學(xué)生才能擁有自己獨特的體驗，真正形成自己的觀點、產(chǎn)生真正屬于他們自己的看法。
四、語文實踐活動的四種方式
1、體驗學(xué)習
“體驗學(xué)習”是一種基于學(xué)習者自身的活動體驗，獲得感性認識的學(xué)習過程?！绑w驗學(xué)習”作為一種有效的學(xué)習方式，在學(xué)校教育中越來越受到重視?！绑w驗學(xué)習”的特點主要通過以下幾個方面表現(xiàn)出來：
1).體驗是對某些具體事物或情境的體驗。
2).體驗不是僅僅停留在活動的.過程中，它必須伴隨著某種活動結(jié)果。
3).在體驗的背后，往往有某種模仿榜樣，從某種意義上說，“體驗學(xué)習活動”是社會生活中各種活動的模擬活動，它不限于在教室中進行，而更多地是在教室以外的空間進行。
4).體驗學(xué)習的種類多種多樣，體驗大體可以分為直接（實際）體驗和模擬體驗兩類。
5).體驗學(xué)習的重要價值不在于通過學(xué)會某種操作方式,獲得某種技能,而在于每一個人在活動中獲得的對于現(xiàn)實的真實感受,這種內(nèi)心體驗是形成認識、轉(zhuǎn)化為行為的原動力。
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2、探索學(xué)習
探索學(xué)習是一種狹義的體驗學(xué)習，一般主要指學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的探索性活動。這種學(xué)習重要的不是學(xué)習和記憶科學(xué)的結(jié)論，而是探討和把握獲得科學(xué)結(jié)果的方法和過程，因此：
1).探索學(xué)習是從抽象的科學(xué)結(jié)論和知識的接受轉(zhuǎn)向通過具體的探討，獲得體驗科學(xué)研究過程、學(xué)習科學(xué)研究方法的學(xué)習，而不是以獲得或證實某個結(jié)果為目的的。
2).探索學(xué)習的本質(zhì)在于探索，而不是某個固定過程、方式的重復(fù)和再現(xiàn)。探索即伴隨著失敗，因此探索學(xué)習也是體驗失敗的學(xué)習。最終結(jié)果的有無，正確與否，不是評價活動是否成功的依據(jù)。
3).探索學(xué)習包括發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)立假說、收集資料、處理信息?；顒又饕窃诮淌彝膺M行；這樣的活動對于學(xué)生的探索能力、研究能力、應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力培養(yǎng)，對于養(yǎng)成科學(xué)的研究習慣，形成熱愛和尊重科學(xué)的態(tài)度，是非常寶貴的機會。
3、解決問題學(xué)習
解決問題學(xué)習使學(xué)生直接面臨實際問題，以學(xué)習和研究某個問題為中心的活動方式。對社會問題的研究和學(xué)習主要可應(yīng)用這一方法。
1).解決問題學(xué)習，其目的在于使學(xué)生在尋求解決或解釋某個具體的社會問題的過程中，學(xué)會綜合地、關(guān)聯(lián)地、切合實際地分析和思考問題，掌握一般方法，形成關(guān)心社會的態(tài)度和參加社會活動的行為方式。例如學(xué)生對垃圾與我們的生活環(huán)境的調(diào)查活動就是如此。
2).解決問題學(xué)習不是按照某種固有的體系、順序、接受和記憶知識的學(xué)習，而是針對社會生活中的某種現(xiàn)象或事實，通過提出問題、采用查找資料、訪問調(diào)查、自行探討解決和解釋問題的方式和途徑進行的活動。
3).解決問題學(xué)習的基礎(chǔ)是每個人對社會生活的觀察和體驗，個人的生活經(jīng)歷及體驗的多樣性即構(gòu)成了對于問題分析的角度和所尋求的解決方式的不同。
4).解決問題學(xué)習是從社會事物和問題出發(fā)的學(xué)習，中心是人的行為和人際關(guān)系，以小組協(xié)同、合作學(xué)習為主的組織方式構(gòu)成了實際的社會技能的學(xué)習。
5).在以社會問題為中心的學(xué)習中，如：垃圾與環(huán)境保護、地方文化與語文、廣告中的錯別字等，倫理的、道德的、對社會價值觀和行為方式的判斷必然貫徹始終。對社會某個地區(qū)人們具有突出意義的自然和社會問題，或者是人類共同關(guān)心的面臨的重大問題，都采用專題調(diào)查的形式，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷，獲得直接經(jīng)驗，可以極大的擴大學(xué)生的知識量。而且，大量的親身感受，對于學(xué)生態(tài)度的養(yǎng)成具有突出的作用。
4、綜合性學(xué)習
語文綜合性學(xué)習是以語文學(xué)科為依托，注重語文學(xué)科與其他學(xué)科，語文學(xué)科與學(xué)生生活，語文學(xué)科與社會生活之間的整體聯(lián)系，以問題為中心，以活動為主要形式，以綜合性的學(xué)習內(nèi)容和綜合性的學(xué)習方式，促進學(xué)生綜合性的發(fā)展。
1).綜合性學(xué)習過程就是聽說讀寫能力的整體發(fā)展過程，它把傳統(tǒng)的語文四種能力雜糅在一起交錯進行的，在這種綜合性的語文實踐中學(xué)習語文，符合語文教育規(guī)律。
2).綜合性學(xué)習力求貫徹“建設(shè)開放而有活力的語文課程”的教育理念。
3).綜合性學(xué)習要體現(xiàn)開放性原則，注重內(nèi)容的延伸與學(xué)科之間的滲透、溝通。
4).綜合性學(xué)習在內(nèi)容的安排上有較大的伸縮余地。
五、語文實踐活動的評價
語文實踐活動的成果是完成報告、論文、演講……為形式的作品。盡管完成這些任務(wù)所涉及的事物和所需要的知識絕大多數(shù)是在人類歷史上已知知識經(jīng)驗的范疇之內(nèi)，但是卻需要學(xué)生通過自主、合作、探究的方式學(xué)習獲得，他們要直接與活動對象接觸、打交道，要自己尋找、發(fā)現(xiàn)結(jié)論，要自己動手去設(shè)計、創(chuàng)作……通向最終結(jié)果的道路要靠自己一步步地走過，在這樣的過程中豐富知識、積累經(jīng)驗，增長才干、提高智慧。學(xué)生的活動是內(nèi)外部活動相互交*的，學(xué)生心理內(nèi)部活動的情感、意志、興趣、想象、創(chuàng)造等成分是經(jīng)常參與的。這樣的學(xué)習過程比結(jié)果更為重要。所以將評價、總結(jié)學(xué)生實踐活動的標準局限在“作品”上，就完全背離了語文實踐活動的特征和目的。學(xué)生在語文實踐活動中所體驗、感受、經(jīng)歷、收獲的一切，應(yīng)該是我們所關(guān)注的。但是，成果也是重要的一種評價內(nèi)容。有時會出現(xiàn)這樣的情況，一個人或一個小組的成果是較差的，或者是失敗的，但過程對他們卻是成功的，鍛煉了能力、積累了經(jīng)驗、增長了見識，因而教師要認真對學(xué)生加以觀察。也可能有的個人或小組的成果非常精彩，但他們的收獲未必最大。所以教師要注意：
[4]
1).教師有責任發(fā)現(xiàn)失敗的原因，特別是在結(jié)果與收獲不一致時，要幫助學(xué)生總結(jié)收獲。例如學(xué)生在進行“探索月球的奧秘”語文實踐活動中，就有可能失敗，這時教師就要幫助學(xué)生了解失敗的原因。使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)、使知識得到鞏固。
2).活動的目的是學(xué)生各方面的鍛煉，主要收獲是學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個方面的提高與發(fā)展。直接具體的成果固然重要，但教師在總結(jié)時一定要突出這種思想。
3).通過評價落實對于過程的重視
語文實踐活動的評價不僅是最終成果的評價，也要對學(xué)生語文實踐活動全過程進行評價，在語文實踐活動總結(jié)性評價時，要包括活動過程中小組成員的分工合作情況的互評，并將此作為評定的依據(jù)。還可以讓學(xué)生進行個人總結(jié)。還應(yīng)該讓學(xué)生家長積極參與評價活動。
對于語文實踐活動的成果，不存在絕對化的規(guī)格和標準，要尊重學(xué)生的個體差異，以促進每個學(xué)生的健康發(fā)展為原則，由此學(xué)生搜集資料的渠道、解決問題的假設(shè)、完成任務(wù)的方法、具體方案的設(shè)計、報告體例、作品的風格特色都有相當大的變通余地。也就是說，學(xué)生與眾不同的思考、最終作品的獨特風格、解決問題的奇特方式、設(shè)計方案的大膽創(chuàng)新等等，應(yīng)該給予高分。
“生活處處有語文”，利用語文實踐這一契機，使學(xué)生從生活中學(xué)習語文，然后將語文運用回生活中去，這也就達到了學(xué)生學(xué)習語文的最根本目標。因此，語文實踐活動對語文教師提出挑戰(zhàn)，呼喚綜合型教師、創(chuàng)新型教師，即自覺更新知識結(jié)構(gòu)，逐步形成課程開發(fā)的能力，對課程的整合能力和現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合的能力。這樣，教師和學(xué)生就可以在語文實踐活動中，一起“享受語文，快樂語文”，一起成長。
快樂教學(xué)探析論文篇八
摘要:新課改的實施為小學(xué)語文的教學(xué)帶來了新鮮的元素,課堂中的主體變成了學(xué)生,教師則是要作為一名引導(dǎo)者,積極地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習,這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生都積極地投入到了課堂的學(xué)習中,對于學(xué)生學(xué)習興趣的提升有重要的作用。因此,如何進行小學(xué)語文的課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)的效果就成為了語文教師目前關(guān)注探討的主要問題。本文主要從設(shè)計課堂導(dǎo)入、營造課堂氛圍、創(chuàng)新教學(xué)形式這三個方面來簡單談?wù)勎业目捶?以期為小學(xué)語文的課堂教學(xué)提供一些有價值的參考。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課堂教學(xué);教學(xué)實踐
小學(xué)語文是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習的基礎(chǔ),提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率不僅是實現(xiàn)有效教學(xué)的根本,也是促進學(xué)生能力全面發(fā)展的有效途徑。在新時期的語文課堂教學(xué)中,教師不僅要注重對學(xué)生語文知識的教育教學(xué),還要注重對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)與提升。在目前的課程改革的教學(xué)形勢下,深化教學(xué)改革的本質(zhì),創(chuàng)新教學(xué)的方法與形式已然成為了提高語文教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。但是很多語文教師在教學(xué)時往往不能遵循新課標下的教學(xué)宗旨,導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率難以得到實質(zhì)性的保證。下面我就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗,簡單談?wù)勎业慕虒W(xué)實踐。
一、設(shè)計導(dǎo)入,構(gòu)建有效教學(xué)的基礎(chǔ)
我們都知道好的開始等于成功的一半,在新課標的教學(xué)背景下,教師要精心地設(shè)日課堂的導(dǎo)人環(huán)節(jié),為構(gòu)建出高效的課堂奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生是充滿了強烈的好奇心與求知欲的,那么教師就可以通過設(shè)計導(dǎo)人的環(huán)節(jié)與內(nèi)容來調(diào)動起學(xué)生的好奇心,使其在求知欲的驅(qū)使下進行高效的學(xué)習,從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如,在教學(xué)課文《兩個鐵球同時落地》時,我就先在課堂上提出了一個問題:“如果兩個重量不同的鐵球同時從同一個高度落下的話,你們覺得是重的那個先落地,還是輕的那個先落地?”大部分學(xué)生都異口同聲地喊道:“重的!”也有些同學(xué)說是輕的那個先落地。在這樣的問題設(shè)計下,學(xué)生都充分地發(fā)散思維,有效地活躍了課堂的氛圍。然后我引導(dǎo)學(xué)生通過實際的實驗來驗證這個結(jié)論,學(xué)生便以小組為單位制作紙團,并按照題設(shè)的要求進行了實驗,最終學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個紙團竟然是同時落地的,看到這樣的現(xiàn)象,學(xué)生都感覺不可思議,在這樣充滿疑問與好奇的狀態(tài)下,學(xué)生的學(xué)習積極性得到了大大的提高,學(xué)生也都積極主動地參與課堂,從而為有效教學(xué)的實現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、營造氛圍,創(chuàng)造良好的學(xué)習情境
良好的學(xué)習氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的`基本途徑之一,對于小學(xué)生來說,他們在學(xué)習的過程中主要依靠的是自己的主動性與積極性,因此,營造良好的學(xué)習氛圍,將學(xué)生的學(xué)習欲望調(diào)動起來在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中就顯得尤為重要。教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,為營造良好的課堂氛圍提供有利的條件,另外,教師還要積極地為學(xué)生創(chuàng)造出良好的情境,讓學(xué)生可以在恰當?shù)膶W(xué)一270一10月習情境中表達自己的情感,從而深化學(xué)生的學(xué)習效果。例如,在教學(xué)課文《荷花》時,我就先利用多媒體為學(xué)生播放了一些荷花的圖片,學(xué)生親眼看到“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”的景象,他們都十分興奮,面對著這樣的美景,學(xué)生的心情也變得十分舒暢,于是在愉悅而輕松的課堂氛圍中,我引導(dǎo)著學(xué)生進行了課文的學(xué)習。學(xué)生在閱讀課文時也都融人了自己的情感,他們對荷花的喜愛之情也越見濃厚,使得學(xué)生對于作者所要表達的情感有了更深的理解與體會,真正地提高了語文教學(xué)的實效性。由此可見,教師在進行語文課堂的教學(xué)時,可以從創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境與營造學(xué)習氛圍出發(fā),讓學(xué)生在良好的情感促使下進行自主的學(xué)習,從而提高學(xué)生的學(xué)習效果,實現(xiàn)課堂的高效教學(xué)。
三、創(chuàng)新形式,提高學(xué)生的學(xué)習熱情
一成不變的教學(xué)形式是造成課堂教學(xué)效率低下的主要原因之一,在新課標的教學(xué)背景下,教師要在教學(xué)實踐中不斷地探索創(chuàng)新,結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容,找到新型有效的教學(xué)策略,從而讓學(xué)生在新穎而有效的教學(xué)環(huán)境中進行高效的學(xué)習,提高學(xué)生的學(xué)習熱情,并進一步提高學(xué)生的學(xué)習效果。寓教于樂是師生都喜愛的一種教學(xué)方式,在輕松而愉快的活動氛圍中,學(xué)生的思維可以得到發(fā)散,他們的綜合能力也會有所提升,從而更有助于學(xué)生全面的發(fā)展。例如,在教學(xué)課文《小木偶的故事》時,我就讓學(xué)生先通過小組合作進行分角色朗讀,在學(xué)生讀熟了這篇課文后,我再讓學(xué)生以課本劇表演的形式展示小組的學(xué)習成果,學(xué)生都十分積極地參與表演,并在理解課文的基礎(chǔ)上加上了自己的創(chuàng)造,使得表演的效果十分顯著。不僅參與表演的小組認識到了小木偶的可憐、可愛,連其他小組的同學(xué)都被這惟妙惟肖、生動有趣的表演感動,使得學(xué)生對于小木偶的遭遇有了深人的理解與認識,還有的小組在表演時沒有局限于課文的內(nèi)容,而是在這個基礎(chǔ)上進行了一定程度的拓展,將小木偶遇到老木匠的情境也表演了出來,豐富了學(xué)生的創(chuàng)造力,提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
四、總結(jié)
總之,在新課改的教學(xué)背景下,改革小學(xué)語文的課堂教學(xué)形式與方法是提高語文教學(xué)效果的主要途徑。作為一名小學(xué)語文教師,我們不僅要在平時的課堂教學(xué)中精心設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容與形式,還要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習特點,為其設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),并在課堂的教學(xué)實踐中不斷探索創(chuàng)新,以期找到行之有效的教學(xué)方法,進而提高小學(xué)生的學(xué)習效率,為構(gòu)建小學(xué)語文的高效課堂奠定基礎(chǔ)。
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快樂教學(xué)探析論文篇九
摘要：小學(xué)語文以基礎(chǔ)語言知識教學(xué)為主，特別是識字、寫字。而識字、寫字作為閱讀和寫作的基礎(chǔ)，如何更好的在教育課程標準下進行小學(xué)語文的教學(xué)，需要教師在語文教學(xué)課堂中改變觀念，盡可能使學(xué)生參與其中，促進學(xué)生全方面的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；發(fā)展
師者，傳道，授業(yè)，解惑也。傳統(tǒng)的教育方式下老師多采用填鴨式的教學(xué)方式，不注重學(xué)生對知識的理解程度，效果往往事倍功半。教育課程標準下強調(diào)改變死記硬背、機械的學(xué)習方式。讓學(xué)生能夠自主的去探討、感悟，敢于去質(zhì)疑，表達自己才是目前教學(xué)的主體。
1改變傳統(tǒng)教學(xué)方式
現(xiàn)在的語文教材中大多都有給學(xué)生留下可以自由想象、發(fā)揮的空間，老師如果在教學(xué)過程中適度的引導(dǎo)學(xué)生去探索未知，借助課堂教學(xué)去挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生去天馬行空的想象，激發(fā)學(xué)生的求知欲，這無疑會使語文課堂教學(xué)成果事半功倍。
1．1促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣：語文課程作為一個語言類課程，應(yīng)該致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)不僅是作為學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身素養(yǎng)的基礎(chǔ)。而語文素養(yǎng)的形成與語文教學(xué)是分不開的，所以語文教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和終身素養(yǎng)為宗旨，不僅要讓學(xué)生具有一定的語文知識，更要培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神，不迷信權(quán)威；培養(yǎng)他們與他人合作學(xué)習的能力；培養(yǎng)他們認認真真、有板有眼良好的學(xué)習習慣等。語文教學(xué)需要圍繞這些展開，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
1．2語文教學(xué)要充分發(fā)揚我們的民族文化：語文作為人類歷史文化中的瑰寶，其中蘊含著深厚的民族文化底蘊和民族精神。要充分發(fā)揮語文課堂對歷史文化的傳播作用，使學(xué)生從小對自我民族文化有一定的認識。同時又要使語文學(xué)習具有開放、多元的文化精神，不固守自封。讓學(xué)生在語文學(xué)習過程中不僅能夠體會到歷史的韻味，也能感受到現(xiàn)代的豐富多彩；體會古詩詞人的語言和情感的表達方式；體會民族精神的深刻雋永。語文是中華民族上下五千年浩瀚歷史中的一滴水珠，語文課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生從這一滴水珠中感悟到中國文化的博大精深，傳承優(yōu)秀的文化歷史，讓中國文化在歷史的長河中源遠流長。
2改革教學(xué)模式，建立現(xiàn)代的教學(xué)理念
2．1正確認識語文課程：《語文課程標準》從工具性與人文性統(tǒng)一的角度界定了語文課的性質(zhì)。以往人們對小學(xué)語文學(xué)科的認識多有偏頗，強調(diào)其工具性，卻很少把語言文字看作是學(xué)生能夠從中感悟，獲得做人道理的工具。而語文工具性與人文性的統(tǒng)一要求在語文教學(xué)的過程中不再僅僅只是機械的默讀與抄寫，而是要讓學(xué)生去體味去感悟課文中所要表達的情感和道理。人類的文化以文字為載體，不論是真善美還是假丑惡都要用文字來表達，情在讀中悟，理在讀中悟，去語言文字中去感悟體會，這才是正確認識語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一。
2．2重視語文的環(huán)境熏陶作用：古有孟母三遷只為尋找一個好的學(xué)習環(huán)境，由此可見環(huán)境對人的熏陶與潛移默化的作用。小學(xué)語文教學(xué)中大部分老師還是以知識的傳授和解題的技能為主，忽視了對學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)和潛能的開發(fā)，常言曰只可意會而不可言傳也，說的就是漢語的語言特點。語文課程中豐富的人文素養(yǎng)與內(nèi)涵對學(xué)生思想和精神方面的影響是非常久遠的，每一個學(xué)生對語文文章的內(nèi)容的感悟也是有所不同的。因此，應(yīng)該重視語文的環(huán)境熏陶作用，同時也應(yīng)理解和包容每一個學(xué)生在學(xué)習過程中的獨特感受，使學(xué)生能夠自主的去學(xué)習表達。學(xué)生在閱讀作者的文章時會根據(jù)作者描述的場景和情感來調(diào)動自身的情感，同時借助想象，引起與作者的共鳴，向作者靠近。
2．3引導(dǎo)主動積極性，加強合作精神。古人云：“盡信書不如無書”。在課堂教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生主動的去學(xué)習，去參與。保證學(xué)生有足夠的聽、說、讀、寫、疑的時間，讓學(xué)生大膽的提出質(zhì)疑，引導(dǎo)他們主動的去分析、解決問題，不迷信權(quán)威，不人云亦云，有自己的見解和主張，盡可能的有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。鼓勵學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程來，不斷挖掘?qū)W生身上的閃光點，鼓勵學(xué)生提出疑問，在疑問中大家一起探討，不僅在無形中拉近了師生距離，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生自身也會變得自信，敢于去表達他自己的見解。同時課堂氛圍也是輕松愉悅的，學(xué)生自身也愿意去探究、討論、尋找答案，同學(xué)之間的協(xié)作能力也從中不斷增強。
2．4不以成績好壞來評價學(xué)生：“每個孩子都是獨一無二的珍品”。盡管有很多人在表達這樣的理念，但是大環(huán)境下仍以分數(shù)為標桿。在大部分人看來，只有考試取得好成績，孩子才會有一條康明大道。這種以成績論英雄的評價方式在很大程度上挫傷了那些成績不那么好的學(xué)生的積極性，影響了學(xué)生學(xué)習的積極性和對知識探索的欲望。所以在評價一個學(xué)生時不應(yīng)只是以成績好壞基準，我們可以進行學(xué)習知識的測驗，但還可以通過對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、課程的參與度、積極性等方面來進行評價，也可以進行同學(xué)之間的相互評價、自身評價、老師與家長互相評價等不同方式來對學(xué)生進行評價。事實證明，多樣的評價方式更有利于學(xué)生的長期發(fā)展，發(fā)揮和挖掘?qū)W生的潛力。
3總結(jié)
教學(xué)工作是一項永無止境的工作，時代在發(fā)展，教學(xué)工作也要緊跟時代的步伐，不斷進行調(diào)整、創(chuàng)新。每個學(xué)生不同的特點和問題也在不斷發(fā)生著變化，社會、家長對老師的素質(zhì)要求也在不斷提高。作為一名語文老師，需要不斷的提高語文素養(yǎng)，要有高度的自覺性和緊張感，及時的根據(jù)新情況不斷的對自己的教訓(xùn)內(nèi)容和方式進行調(diào)整與創(chuàng)新，讓語文走進生活，走進學(xué)生，盡職盡責的完成工作，讓學(xué)生能夠愉快、自主的進行學(xué)習。
參考文獻
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快樂教學(xué)探析論文篇十
從目前來看，高中地理課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生普遍存在嚴重的厭學(xué)情緒，對地理學(xué)習提不起興趣，更不愿意主動參與課堂。
為此，教師要努力探尋有效的途徑，優(yōu)化地理教學(xué)，促進教學(xué)效率的提高。
教學(xué)效率受到多方面的制約，其中，教師的“教”影響尤為重大。
如果教師只利用灌輸方式教學(xué)，那么學(xué)生“學(xué)”的興致必然不會很高。
為此，教師要變革傳統(tǒng)的灌輸方式，優(yōu)化教學(xué)方式，從各環(huán)節(jié)開始優(yōu)化，向教學(xué)各環(huán)節(jié)要質(zhì)量、要效率。
在教學(xué)中，教師要結(jié)合地理學(xué)科特點，以及高中生的學(xué)習方式特點，全面優(yōu)化、改革地理教學(xué)，以促進地理教學(xué)大改觀。
一、創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習動機
動機在地理學(xué)習中非常重要。
一旦學(xué)生的學(xué)習動機被激發(fā)出來，其參與地理課堂的動力會倍增。
但以往的地理教學(xué)中，教師不注重將學(xué)生的動機激發(fā)出來。
新課改下，教師可以充分利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，全面優(yōu)化設(shè)計，以獨特的導(dǎo)入，吸引學(xué)生關(guān)注，誘發(fā)學(xué)生參與課堂。
以往的高中地理課堂導(dǎo)入，教師多是交叉使用復(fù)習導(dǎo)入、直接呈現(xiàn)的方式，缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生的學(xué)習動力不強。
為此，導(dǎo)入時，融入一定的創(chuàng)新元素可以收到“良效”。
例如，在學(xué)習人教版高中地理必修二《城市化》這一課時，教師以新穎的導(dǎo)入，促進學(xué)生參與課堂，取得很好的教學(xué)效果。
教師以中國國際大都市———上海為例，利用生動的對比圖片展示城市化前和城市化后的上海圖片，從而對學(xué)生形成一定的沖擊感。
在圖片中，教師以上海的建筑、街道、人口、生活方式、交通方式等的變化為主，讓學(xué)生從直觀上感知城市化的影響。
在對比圖片的刺激下，學(xué)生“蠢蠢欲動”。
教師趁勢引出相關(guān)的問題:(1)通過圖片感知，你認為什么是城市化?(2)你認為應(yīng)該如何衡量城市化?(3)推動城市化的動力是什么?在問題的驅(qū)動下，學(xué)生積極討論。
在這個教學(xué)案例中，教師摒棄傳統(tǒng)直接引進城市化的方式，而是以對比圖片輔助情境創(chuàng)設(shè)，引出問題，從而活躍學(xué)生大腦，促進課堂有效參與。
此外，教師還可以以設(shè)問、游戲活動等新穎的方式創(chuàng)新導(dǎo)入，給地理課堂增添活力。
二、豐富教學(xué)方式，提高教學(xué)效率
“教”影響“學(xué)”;教與學(xué)相互滲透。
高中地理教學(xué)中，灌輸式教學(xué)最為常見。
雖然新課改已經(jīng)得以深入推進，但落后的理念仍然影響教師的教學(xué)思維、教學(xué)方式，因而教學(xué)效率一直難以得到提高。
為此，教師必須摒棄落后的教學(xué)方式，并引進多元的教學(xué)方式，讓學(xué)生樂于參與地理課堂，共同構(gòu)建高效率的地理課堂。
例如，在學(xué)習人教版高中地理必修二《人地思想關(guān)系的演變》這一課時，教師摒棄灌輸?shù)淖龇?，而是引進小組合作學(xué)習方式，取得很好的教學(xué)效果。
中國的人地思想發(fā)展經(jīng)歷了幾個重要的階段，從最初的崇拜自然，到現(xiàn)在的謀求人地和諧，幾經(jīng)發(fā)展變化，也體現(xiàn)了人類思想的進步。
快樂教學(xué)探析論文篇十一
摘要：
企業(yè)促進經(jīng)濟社會發(fā)展的重要社會實體，隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，企業(yè)在其中發(fā)揮著越來越重要的作用，企業(yè)發(fā)展對相關(guān)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。
工商管理專業(yè)是企業(yè)人才培養(yǎng)的重要學(xué)科，同時也是是高職院校專業(yè)體系設(shè)置的重要組成部分，經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展對工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作提出了新的要求，新時期的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)教育要做好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有效結(jié)合，才能夠適應(yīng)市場發(fā)展對工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)需要。
同時，做好工商管理教學(xué)理論與實踐的結(jié)合也是工商管理專業(yè)教學(xué)本身發(fā)展的要求。
基于此，本文對工商管理理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合的相關(guān)內(nèi)容進行了分析和探究，以期為工商管理專業(yè)教學(xué)改革和創(chuàng)新提供一定的參考。
關(guān)鍵詞：
工商管理專業(yè);實踐教學(xué);理論教學(xué);實踐效果
企業(yè)要想在經(jīng)濟社會活動中獲得更好地發(fā)展，更好地為國家經(jīng)濟社會發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻，就必須對自身的管理活動和管理水平進行優(yōu)化和提升，這就對工商管理專業(yè)人才教學(xué)工作提出了新的要求，在這種情況下，在工商管理專業(yè)中開展理論和實踐相結(jié)合的教育具有十分重要的意義。
同時，工商管理專業(yè)教學(xué)是一門實踐性和理論性都很強的學(xué)科，在教育教學(xué)過程中不僅要對理論知識進行科學(xué)的傳授教育，而且還要特別重視對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。
高職院校的工商管理專業(yè)教學(xué)要進行有效的改革和創(chuàng)新，要將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機的結(jié)合起來，對學(xué)生的理論、實踐能力進行有效培養(yǎng)，提高工商管理專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和效果。
1工商管理專業(yè)理論與實踐結(jié)合的重要意義
1.1提升學(xué)生工商管理專業(yè)知識的學(xué)習效果
工商管理專業(yè)理論與實踐的結(jié)合能夠加深學(xué)生對知識的理解和掌握，工商管理專業(yè)理論知識體系構(gòu)成比較復(fù)雜，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法讓學(xué)生對理論知識的學(xué)習和理解停留在比較淺顯的層面，實際操作能力比較弱。
通過理論教學(xué)與實踐教學(xué)的相互結(jié)合，能夠不僅能夠提高學(xué)生的實踐操作能力，而且能夠通過實踐提高學(xué)生對理論知識的理解程度，從整體上優(yōu)化工商管理教學(xué)的質(zhì)量和效果。
1.2有效提升學(xué)生問題分析解決的能力
理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式在工商管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效地提高學(xué)生的問題分析和解決能力。
在理論與實踐結(jié)合教學(xué)過程中如果對學(xué)生的主動思考能力和獨立思考能力進行培養(yǎng)，在遇到問題的時候?qū)W生能夠充分的發(fā)揮自身的主觀能動性，對問題進行分析和探究，結(jié)合自身的理論知識專業(yè)架構(gòu)，探究問題解決的方法和途徑。
就在學(xué)生實踐能力、獨立思考能力以及問題解決能力培養(yǎng)方面具有十分重要的意義。
1.3有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造能力
傳統(tǒng)的工商管理教學(xué)主要是通過教師的講解開展的，學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性受到嚴重的制約，學(xué)生的學(xué)習積極性和興趣不高，教學(xué)的效果并不理想。
一個與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生通過自身的親身實踐我的相關(guān)的實踐經(jīng)驗，在實踐教學(xué)的開展過程中學(xué)生的思維將更加活躍，學(xué)生在學(xué)習過程中的主體性得到充分的凸顯，這在學(xué)生發(fā)散思維能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面具有十分重要的作用。
1.4有利于學(xué)生從多個角度思考問題
不同的學(xué)生在性格、興趣和思維發(fā)展特點方面都是不同的，因此過去“一個問題對應(yīng)一個答案”的教學(xué)思維已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求。
開展理論與實踐相互結(jié)合，讓每一個學(xué)生都能夠從自身的知識能力儲備、自身的認知能力等方面出發(fā)，對問題形成自身的看法，這不僅能夠提高學(xué)生的獨立解決問題能力，而且還能夠促使學(xué)生從多個角度對問題進行思考，有利于學(xué)生思維靈活性的發(fā)展。
1.5有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識
高職院校工商管理教學(xué)最主要的是要對學(xué)生的實踐應(yīng)用能力進行培養(yǎng)，學(xué)校的教學(xué)活動與崗位實踐活動之間存在著較大差距，在崗位工作中，學(xué)生不僅要做好本職工作，而且還要與同事之間進行緊密的合作，在這種情況下，理論教學(xué)與實踐教學(xué)的教學(xué)活動開展能夠?qū)Ω呗氃盒W(xué)生的合作意識、團隊精神進行培養(yǎng)，為學(xué)生未來的就業(yè)奠定良好的能力基礎(chǔ)。
2高職院校工商管理理論教學(xué)實踐效果現(xiàn)狀分析
目前我國高職院校工商管理理論教學(xué)實踐效果并不理想，理論教學(xué)與實踐教學(xué)無法進行有效的融合，也無法對學(xué)生進行全面科學(xué)的培養(yǎng)。
具體地說高職院校工商管理理論教學(xué)實踐存在的主要問題有以下幾個方面。
首先，專業(yè)教學(xué)仍然比較偏重理論，實踐教學(xué)的力度不夠，在理論教學(xué)過程中，仍然是引入一些企業(yè)案例對西方管理理論進行分析，這些理論教學(xué)方法比較適合西方國家經(jīng)濟體制下的工商管理活動，與我國目前的經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀聯(lián)系不夠密切，理論教學(xué)與實踐脫軌，工商管理教學(xué)的效果并不高。
快樂教學(xué)探析論文篇十二
將教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化到生活中去，讓學(xué)生學(xué)得有趣，同時注重讓學(xué)生在生活中應(yīng)用所學(xué)地理知識分析、解決問題，從中體會到知識的價值，更應(yīng)該讓學(xué)生用知識去創(chuàng)造新的、更加美好的生活。
二、尊重學(xué)生的差異
高中地理教學(xué)活動是師生交往，共同發(fā)展的互動過程。
因此，創(chuàng)建一種師生彼此敞開、彼此接納、相互尊重、相互理解、師生平等愉悅的課堂氣氛是很重要的。
這就要求地理教師要樹立“沒有差生，只有差異”的觀念，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的差異，發(fā)展學(xué)生的差異。
針對差異進行因材施教、分層施教，讓不同智能的學(xué)生都體會到成功的快樂和喜悅，增強學(xué)生的成就感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習地理的信心和興趣。
三、幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習
教會學(xué)生學(xué)習，對于學(xué)生來說是一生中最有價值的東西。
這就要求地理教師在教學(xué)活動中緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活或生活體驗，設(shè)置探索地理科學(xué)知識的“開放性”情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，主動去探究，合作中感悟，養(yǎng)成求新、求異的思維習慣，學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習。
學(xué)會學(xué)習比學(xué)會知識更重要，知識是不斷發(fā)展變化的，學(xué)會掌握地理信息的檢索、搜集、分析、應(yīng)用的手段是很重要的。
大膽鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，鼓勵學(xué)生不同于別人的理解和富有個性的表達，積極引導(dǎo)學(xué)生從事實驗、實踐，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作的能力。
四、重視預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一預(yù)設(shè)與生成是教學(xué)中的一對矛盾，正常情況下課堂教學(xué)可以按照預(yù)設(shè)按部就班地進行，而教學(xué)過程是一個師生互動的過程，這個過程中學(xué)生可能會有許多超越預(yù)設(shè)的思維與行為。
這就要求教師要善于捕捉和引導(dǎo)學(xué)生這種良機的閃現(xiàn)，打破預(yù)設(shè)，促進更有價值的生成。
因此，學(xué)生在活動中思維的閃現(xiàn)，往往可以成為教學(xué)中新的增長點，它既是地理教師寶貴的資源，又是對地理教師智慧的考驗，教師要學(xué)會捕捉并善于利用教學(xué)過程臨時生成的資源，這有助于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
四、總結(jié)
綜上所述，在高中地理備課中努力滲透新課程理念，改生成性的備課為預(yù)成性的備課，做好充分的備課準備，并根據(jù)實際情況，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習的能力，掌握良好的學(xué)習方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率。
快樂教學(xué)探析論文篇十三
摘要：小學(xué)語文教師在結(jié)束日常的語文教學(xué)活動之后，必須加深對新課標基本理念的學(xué)習深度，并將所思所得進一步運用到自身的教學(xué)實踐過程中。
關(guān)鍵詞：新課改；學(xué)生個體；實踐運用；德育滲透
小學(xué)語文新課標是小學(xué)語文教育工作者正常組織、開展語文教學(xué)活動的先進理論基礎(chǔ)，對于教育工作者優(yōu)化教育效果、提升教育質(zhì)量起著非常積極的促進及保障作用。筆者在對新課標的基本理念進行了一番學(xué)習與研究之后，認為小學(xué)語文教學(xué)要想進一步保證高效率、高質(zhì)量的教學(xué)效果，就必須對新課標所提倡的基本教育教學(xué)理念進行很好的落實與踐行。
一、尊重學(xué)生個體的不同語文主觀學(xué)習需求
《義務(wù)教育語文課程標準》明確指出，“學(xué)生是語文學(xué)習活動的真正主體，而不同的學(xué)生之間因為個體差異這一原因又致使他們具備不盡相同的主觀學(xué)習需求，教師應(yīng)當充分尊重學(xué)生的這一主觀學(xué)習需求?！边@就要求我們小學(xué)語文教育工作者在自身的教學(xué)實踐中不能繼續(xù)以往傳統(tǒng)教育背景下的“一刀切”教育形式（不管學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)，對待所有學(xué)生采用完全統(tǒng)一的教育方式方法），因為這不僅不利于滿足不同學(xué)生主體略有差異的主觀個體學(xué)習需求，長此以往，還將使他們的語文學(xué)習興趣與積極性得不到充分的保護與維持，可謂是弊端重重。正確的做法是應(yīng)當在深入了解全班學(xué)生語文學(xué)習實際情況的基礎(chǔ)上，具體做到面向不同層次、不同群體的學(xué)生采取既有相同又有差別的語文教學(xué)策略。如，語文學(xué)習基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生在實現(xiàn)對基本語文知識點的深刻認識與理解時尚存在著較大的難度，更談不上實現(xiàn)對較高水平、較高難度語文內(nèi)容的進一步擴展性認知了。因此，在針對這部分學(xué)生展開教學(xué)時，應(yīng)當適當降低對他們的要求，僅僅要求他們掌握最基本的語文知識內(nèi)容即可。這樣一來，便不會加大該部分學(xué)生群體的學(xué)習壓力與精神負擔，可較好地維持與保護他們對于語文知識學(xué)習的興趣及積極性。而語文學(xué)習基礎(chǔ)較扎實的學(xué)生，通常并不僅僅滿足于只掌握基礎(chǔ)的語文知識這一層次，他們自身有著更高的語文學(xué)習預(yù)期目標與需求，為此，語文教師在組織教學(xué)時，就應(yīng)當從實際情況出發(fā)，適當提升對他們語文學(xué)習的要求，在要求他們掌握基本語文學(xué)習內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增添更高層次、更高水平的語文學(xué)習要求，這樣一來，就能在滿足他們較高水平主觀語文學(xué)習需求的同時，使得他們的語文素養(yǎng)及相關(guān)素質(zhì)得到進一步提升與顯著發(fā)展。
二、語文教學(xué)應(yīng)當致力于發(fā)展學(xué)生的語文實踐運用能力
語文作為一門母語教育課程，其學(xué)習資源廣泛存在于學(xué)生現(xiàn)實社會生活的各個方面，有著較強的實踐性學(xué)科特征。《義務(wù)教育語文課程標準》也是直接言明：“小學(xué)語文知識的學(xué)習不應(yīng)當僅僅局限為教師課堂教學(xué)這一渠道，更應(yīng)當適當將教學(xué)陣地轉(zhuǎn)移、擴展到學(xué)生廣泛的社會生活實踐中?！毙抡n標的這一理念除了擴寬學(xué)生的語文學(xué)習渠道之外，同時，還向我們基層教育工作者做出了如下指示，即不能僅僅滿足于語文理論知識點的學(xué)習，還應(yīng)當結(jié)合廣泛的現(xiàn)實生活資源，促進學(xué)生語文實踐運用能力的鍛煉與發(fā)展。如，針對當前廣告用語錯用漢字的這一突出現(xiàn)象，小學(xué)語文教師就可以要求學(xué)生利用課余時間對各自生活中所遇到的廣告錯用漢字實例進行深入探索、總結(jié)與歸納，并以此為基礎(chǔ)對其進行一一的訂正及修改。這樣一來，除了使學(xué)生正確認識到所學(xué)語文知識與現(xiàn)實生活密切相關(guān)之外，更使得他們借助這一實踐過程著重鍛煉及發(fā)展了自身的語文實踐運用能力，在加深主觀印象的同時大大避免了學(xué)習、生活中再錯用的尷尬狀況，確保了良好語文教學(xué)效果的切實獲得。
三、語文教學(xué)應(yīng)當適當嵌入德育教育的滲透內(nèi)容
《義務(wù)教育語文課程標準》指出：語文學(xué)科是一門具有較強人文性特征的學(xué)習科目，其教學(xué)要求不能僅僅滿足于教會學(xué)生基本的語文知識，還應(yīng)當充分挖掘?qū)W科中所蘊含的豐富人文教育資源，靈活而巧妙地對學(xué)生進行思想情感、道德素質(zhì)等的滲透。對此，筆者認為，小學(xué)語文教師在展開日常教育活動時，就必須從具體的語文教學(xué)活動的實際情況出發(fā)，有意識、有針對性地制訂具體的德育滲透策略。如，在教學(xué)《只有一個地球》這一課時，教師可以鼓勵學(xué)生以小組為單位搜集、整理有關(guān)當前地球受到嚴重污染的信息以及具體有效的應(yīng)對策略等，這樣一來就能使得學(xué)生在該調(diào)查過程中明白“只有一個地球”的道理，從而將環(huán)境保護這一道德素質(zhì)教育內(nèi)容滲透到實處。不同的語文學(xué)習內(nèi)容，包含有不同的德育教育資源，這就需要教師從實際出發(fā)，組織、安排不同的德育教育滲透策略。綜上所述，新課標使得小學(xué)語文教學(xué)活動變得日漸豐富多彩，且有效率，對此，我們小學(xué)語文教師在結(jié)束日常的語文教學(xué)活動之后，必須加深對新課標基本理念的學(xué)習深度，并將所思所得進一步運用到自身的實踐教學(xué)過程之中。這樣才能在推動新課標理念與小學(xué)語文教育進一步完美融合的同時，真正為學(xué)生語文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的顯著提升做好充分的前提和準備工作。
參考文獻：
何紅.淺談新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)［j］.學(xué)周刊c版，.
快樂教學(xué)探析論文篇十四
一、高中地理教學(xué)應(yīng)當始終洋溢濃厚情感
情感是推動教學(xué)開展最直接、最有效、最明顯的內(nèi)在促進因素。對于高中地理教學(xué)這一難度較大的工作而言，讓學(xué)生保持強烈的情感可以使教學(xué)工作事半功倍，從而有利于教學(xué)各個環(huán)節(jié)的有序開展。我在教學(xué)工作中非常重視教學(xué)研究，既研究教材教法也研究教學(xué)對象，學(xué)生的一舉一動能夠盡在我的有效掌控之中，教學(xué)工作也始終緊貼學(xué)生身心特點，有利于增強學(xué)生強烈的情感。在教學(xué)工作中應(yīng)重點抓住三個方面:首先，注重激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習動力，對不同基礎(chǔ)與能力的學(xué)生而言，只有設(shè)置量身定制的教學(xué)目標，才能使學(xué)生緩解畏難情緒，更加積極地投入學(xué)習活動之中。可以通過分層設(shè)置教學(xué)目標的路徑，讓學(xué)生找準定位、增強學(xué)習的自信心，有效投入到地理學(xué)習的活動之中。
其次，在地理教學(xué)中要始終堅持以正面評價為主，對學(xué)生思維的拓展、回答問題角度的新穎、作業(yè)完成的高質(zhì)量，以及檢測考評中取得的進步都予以表揚激勵。這樣的正面評價可以讓每一位學(xué)生在地理學(xué)習中獲得更加明顯的積極情感，使學(xué)生感受到學(xué)習活動的快樂，樂于參加學(xué)習，主動開展學(xué)習。最后，在地理教學(xué)中還應(yīng)該注重良好學(xué)習氛圍的營造，通過外在的學(xué)習氛圍激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習情感。營造良好氛圍，既包括和諧的師生關(guān)系，也包括和諧的學(xué)生關(guān)系。在師生關(guān)系上，既注重自身態(tài)度的和藹、語氣的親切，又要積極關(guān)心、幫助學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習技巧、彌補薄弱環(huán)節(jié);在學(xué)生關(guān)系上倡導(dǎo)團結(jié)友愛、互助共進的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習活動中始終相互幫助，讓班級形成良好的集體學(xué)習氛圍。
二、高中地理教學(xué)應(yīng)當注重教學(xué)信息完善
許多教師認為學(xué)生在地理學(xué)習中興趣不高、參與度不深，導(dǎo)致課堂效率較低。實際上，教師如果對自身的教學(xué)工作進行認真反思，就可以發(fā)現(xiàn)一些端倪，如果教師的教學(xué)工作信息量少得出奇，教材中有多少，教學(xué)中就運用多少，這種機械的固守教材的理念，會直接導(dǎo)致地理教學(xué)工作受到嚴重限制，整個教學(xué)不能夠展示地理學(xué)科豐富多彩的魅力，使教學(xué)工作走進死胡同。所以在教學(xué)中應(yīng)始終將教學(xué)信息的豐富完善作為有力抓手。例如，我在《全球氣候變化》一課教學(xué)中，除了對教材中的信息進行闡述之外，還通過視頻手段向?qū)W生演示了全球氣候變暖之后帶來的各種影響，并借用了目前社會上熱議的《穹頂之下》紀錄片，結(jié)合生活實際讓學(xué)生了解了全球氣候變化的具體表現(xiàn)及影響。這樣補充完善的信息有效增強了地理教學(xué)課堂的生動性和吸引力，讓學(xué)生愿意主動學(xué)習。
由此可以看出，豐富的教學(xué)信息對提高地理教學(xué)成效具有幫助，教師應(yīng)該充分重視教學(xué)信息的完善。為了達到這樣的效果，教師在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)就應(yīng)進行充分的研究，要從各種與地理知識相關(guān)的報刊中搜集信息，從互聯(lián)網(wǎng)中下載所需的內(nèi)容。無論是數(shù)據(jù)文本資料還是相關(guān)的視頻資料，都可以通過多渠道的搜集來完成。在教學(xué)課件的制作中，教師一定要重視自主創(chuàng)新，可以運用成品的課件，但是決不可完全依賴于成品課件，要善于發(fā)揮自己的聰明才智，結(jié)合地理教學(xué)工作實際需要，將自己認為恰當?shù)摹⒖茖W(xué)的、生動的、有趣的信息融合進來，制作多媒體課件在地理教學(xué)中進行演示，可以取得更加豐富的效果。
三、高中地理教學(xué)應(yīng)當體現(xiàn)互動促進效應(yīng)
高中生在學(xué)習活動中具有強烈的參與愿望，教師要重視這一思想趨勢，要能夠在教學(xué)中與時俱進設(shè)計出貼近高中生地理學(xué)習要求、符合地理學(xué)科特點、有利于提高教學(xué)成效的教學(xué)模式，使學(xué)生在地理課堂學(xué)習中有平臺、有載體、有空間，既能夠相互探討研究，又可以集中集體智慧，將灌輸?shù)哪Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)樘骄康哪Ｊ剑沟乩斫虒W(xué)工作能夠向著更加自主和素質(zhì)化的方向發(fā)展。這對學(xué)生而言，也是提升自身素質(zhì)的一次良好契機。在教學(xué)工作中要充分重視師生互動的促進效果，首先對學(xué)生的學(xué)習載體進行全面優(yōu)化，不再局限于單純的教師講解、學(xué)生接受，而是通過設(shè)置合作小組的方式，讓學(xué)生形成學(xué)習的集體，將不同層次的學(xué)生均衡編排，為接下來的地理教學(xué)探究奠定組織基礎(chǔ)。其次，在教學(xué)中對學(xué)生進行充分引導(dǎo)，將教學(xué)重點、難點體現(xiàn)在思考題的設(shè)計上。以《交通運輸布局變化的影響》為例，我結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計出具有思維引領(lǐng)效果的'提綱，要求學(xué)生分析交通運輸?shù)牟季肿兓哂心男┓矫娴挠绊?，造成這些影響的根本原因是什么，如何揚長優(yōu)勢避免消極影響，怎樣科學(xué)進行交通運輸布局的調(diào)整和規(guī)劃等。這樣的思考題既緊密結(jié)合了教材中的重點、難點，又體現(xiàn)了對學(xué)生思維的引領(lǐng)效果。
在學(xué)生探究的過程中，我還結(jié)合生活中的一些具體實例對學(xué)生進行啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際進行理解分析，從而達到鞏固的效果。最后，對學(xué)生的學(xué)習成果，我不再簡單評價，而是繼續(xù)引導(dǎo)他們學(xué)會自我完善糾正、總結(jié)和提煉。對每一個小組的研究成果，教師發(fā)揮點撥作用，給予他們展示的平臺，讓學(xué)生相互辯論研究，進一步總結(jié)完善學(xué)習成果，這也是增強高中地理教學(xué)中師生互動效應(yīng)的重要手段。無論學(xué)生處于什么樣的基礎(chǔ)與能力，教師都應(yīng)當在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為他們量身定制相應(yīng)的角色、相應(yīng)的位置，提供相應(yīng)的載體與線索，讓他們在地理學(xué)習中踴躍發(fā)言、積極思考。這不僅提高了學(xué)生對地理知識點掌握的效果，而且更為重要的是培養(yǎng)了他們地理學(xué)習的思維能力，對他們綜合素質(zhì)的提升具有重要的促進作用。
四、高中地理教學(xué)應(yīng)當結(jié)合社會生活因素
地理來自于自然，來自于社會，來自于生活，是研究我們所生活的這個地球周邊環(huán)境的一門重要學(xué)科。地理教學(xué)既要重視知識的傳授，又要強化與自然和生活的緊密聯(lián)系。地理教學(xué)應(yīng)當是活靈活現(xiàn)的地理教學(xué)，而不應(yīng)是脫離實際、死氣沉沉的知識灌輸。高中地理教學(xué)要始終結(jié)合社會生活因素，這一點應(yīng)當為廣大地理教師所熟知重視，并有效運用到教學(xué)工作之中。首先，我在教學(xué)設(shè)計時認真分析教材與生活的聯(lián)系，尋找二者之間的結(jié)合點，在教學(xué)設(shè)計中融入大量的生活信息，使教學(xué)工作更加切合學(xué)生的理解實際。
其次，我還在教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生生活感知的理解效果，在教學(xué)引導(dǎo)過程中進行有效兼顧。例如在《水資源的合理利用》一課教學(xué)中，我除了結(jié)合教材進行講解之外，還引導(dǎo)學(xué)生認真分析，通過回憶自己生活中的所見所聞，列舉我們身邊一些水資源不合理利用的現(xiàn)象，并帶領(lǐng)他們走出課校園，實地去觀察一些河流的污染現(xiàn)狀，對這些情況進行分析，提出改進的措施。這樣將高中地理教學(xué)與學(xué)生的生活感知緊密結(jié)合起來，可以有效增強學(xué)生的學(xué)習理解效果。最后，教師還可以結(jié)合教材尋找與生活的切入點，鼓勵學(xué)生在課后通過上網(wǎng)搜集資料，了解我們身邊的地理環(huán)境，了解我們所生活的各種狀況，以及開展一些社會實踐調(diào)查等。這些環(huán)節(jié)將地理教學(xué)與社會生活因素緊密結(jié)合起來，體現(xiàn)了對地理教學(xué)中能力培養(yǎng)的要求，有利于學(xué)生提高理解感悟能力。
五、高中地理教學(xué)應(yīng)當強化責任意識教育
知識、能力與情感構(gòu)成了高中地理教學(xué)目標的三要素。有些教師過于重視知識點的教學(xué)，將地理課堂演變成地理知識的記憶;也有的教師在近年來不斷重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，在教學(xué)改革方面也取得了一些成效，但是仍有部分教師對情感教育重視不足，認為其屬于軟條件。實際上隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，當代青年的環(huán)境保護意識應(yīng)當?shù)玫接行г鰪?，環(huán)境保護要從娃娃抓起，只有從小開始，從學(xué)生階段開始強化對學(xué)生的地理責任意識教育，才能夠?qū)⑦@樣的思想牢牢根植于學(xué)生腦海和內(nèi)心，并伴隨他們一生的行為習慣。我在教學(xué)工作中非常重視對學(xué)生的責任意識教育，例如在《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生認真分析了哪些災(zāi)害是由于人們的不當行為而造成的或是進一步加劇的，對破壞植被導(dǎo)致的水土流失引發(fā)洪澇災(zāi)害、人為破壞自然環(huán)境引發(fā)的沙塵暴等現(xiàn)象進行分析，對這些環(huán)境問題與人類生產(chǎn)生活之間的聯(lián)系有了進一步的了解，對因人類不恰當?shù)母脑熳匀欢l(fā)的環(huán)境問題具有了更加全面深刻的認識。在此基礎(chǔ)上，我還引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣與自然和諧共處，怎樣科學(xué)開發(fā)自然資源對人類產(chǎn)生良性回饋，將環(huán)境保護意識牢牢扎根于學(xué)生內(nèi)心。學(xué)生在學(xué)習這一章內(nèi)容之后紛紛表示，原來我們生活中許多災(zāi)害是可以避免的，環(huán)境保護責任意識明顯增強。
六、高中地理教學(xué)應(yīng)當拓展課堂教學(xué)空間
地理教學(xué)重點在課堂，但絕非局限于課堂。每一位高中地理教師要始終牢記立體化教學(xué)原則，既要抓好課堂也不能忽略課外各種資源的整合，要將地理教學(xué)置身于廣泛的空間進行拓展延伸，使其更好地服務(wù)于學(xué)生成長。我在教學(xué)中始終牢記這一原則，將課外拓展活動作為地理教學(xué)的有益補充，使其一脈相承。例如在《人口的遷移》教學(xué)過程中，我在課外對學(xué)生布置了一系列的拓展任務(wù)，如了解你身邊有沒有遷移的人口及遷移原因;調(diào)查這些遷移人口的性別、年齡、來源地;調(diào)查遷移人口的學(xué)歷水平、主要從事的職業(yè)及收入情況等，這樣的拓展性學(xué)習任務(wù)，對學(xué)生而言是一項全新的任務(wù)，既要求學(xué)生將地理學(xué)習中所獲得的知識技巧運用于實踐調(diào)查與研究之中，同時也要求學(xué)生與自己身邊的社會信息有機接觸，培養(yǎng)了學(xué)生在實踐中分析問題、研究問題和解決問題的能力。
特別是設(shè)計調(diào)查問卷、將收集的信息整理歸納，總結(jié)反饋這些環(huán)節(jié)，對學(xué)生能力拓展性作用更為明顯。在高中地理教學(xué)中，廣大教師要充分重視課堂空間的拓展，經(jīng)過一系列的拓展活動，對學(xué)生所學(xué)知識進行有效鞏固，讓學(xué)生增強學(xué)以致用的能力。實踐證明，課外拓展活動對提高學(xué)生地理知識掌握效果、增強其地理綜合素養(yǎng)具有非常重要的作用。綜上所述，在高中地理教學(xué)中，廣大教師要緊密結(jié)合教學(xué)改革要求，讓教學(xué)工作更加生動形象，更加豐富多彩，從而有效推動高中地理教學(xué)成效提升。
快樂教學(xué)探析論文篇十五
摘要：創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。新課標高中地理培養(yǎng)目標之一是使同學(xué)具有創(chuàng)新精神和實踐能力，高中地理新課程標準指出：“引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題，弘揚科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，增強社會責任感，這是時代賦予高中地理教育的使命。”那么，在新課程高中地理教學(xué)中，如何實行創(chuàng)新教育呢？本文結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勛约旱囊稽c認識。
關(guān)鍵詞：新課程創(chuàng)新教育高中地理
新課程標準以同學(xué)的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以同學(xué)的發(fā)展為本，提高同學(xué)的創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新思維則是創(chuàng)新能力的核心。因此，同學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有十分重要的意義。
一、創(chuàng)設(shè)良好的地理校園文化，培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)新精神
創(chuàng)新精神是一個人創(chuàng)新的靈魂和動力，它主要包括好奇心、探究興趣、求知欲、對新異事物的敏感性，對真知的執(zhí)著追求，對發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、革新、開拓、進取的百折不撓的精神。同學(xué)個性的發(fā)展離不開他生活的環(huán)境，個性是在與他的生活的環(huán)境相互刺激的過程中形成的。具有鮮明個性是創(chuàng)新人才的標志之一，沒有個性就沒有創(chuàng)新。新課標下的高中地理學(xué)科教學(xué)強調(diào)培養(yǎng)同學(xué)的個性才能，個性的發(fā)展也是人的發(fā)展的基本內(nèi)容，個性化使同學(xué)具有積極的人生態(tài)度，獨特的好奇心，強烈的進取、開拓、創(chuàng)造精神。創(chuàng)設(shè)開放式多媒體地理園是校園文化建設(shè)的一大特色。地理園與校園文化融為一體，引入聲光電與地理模型相結(jié)合，創(chuàng)造綜合的育人效果。它使新課程高中地理教學(xué)從室內(nèi)走向室外，開辟了一片全新的地理多媒體教學(xué)天地。它以新穎的結(jié)構(gòu)設(shè)計和深層次的內(nèi)在寓意潛移默化，滲入同學(xué)心中，促進了同學(xué)良好的創(chuàng)新思維品質(zhì)的形成。創(chuàng)設(shè)開放式多媒體地理園，可以為同學(xué)提供廣闊的個性發(fā)展空間，為培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神提供良好的`平臺。
二、營造和諧、民主的地理課堂氛圍，激發(fā)同學(xué)創(chuàng)造性思維品性
創(chuàng)新是人類獨有的潛能。教育工作者更要善于發(fā)現(xiàn)蘊藏在同學(xué)身上的潛在的創(chuàng)造性品質(zhì)。對于中同學(xué)，只有在課堂上，教師強化其創(chuàng)新意識，幫助其樹立一種推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的觀念，才能使同學(xué)形成一種時時處處創(chuàng)新的意識。通過持續(xù)的訓(xùn)練和強化，同學(xué)逐漸具有強烈的創(chuàng)新意識，其創(chuàng)新熱情才能被點燃，創(chuàng)新潛能才能被挖掘。同樣，創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)，也只有在課堂教學(xué)中，教師循序漸進地引導(dǎo)、訓(xùn)練和強化，形成同學(xué)高層次的需求和遠大的志向、堅定的信念、強烈的自信心、堅韌不拔的毅力、獻身科學(xué)的內(nèi)在動力和堅強意志、敢冒險、敢懷疑、敢挑戰(zhàn)的科學(xué)精神和良好的精神狀態(tài)和心理素質(zhì)。日積月累，同學(xué)的創(chuàng)新品質(zhì)也就自然而然地形成了。要培養(yǎng)具有鮮明個性的創(chuàng)新人才，就要為個性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)出寬松、和諧的環(huán)境，而同學(xué)培養(yǎng)個性的主要渠道在課堂教學(xué)。
在課堂上，教師要尊重每個同學(xué)的興趣、愛好，個性和人格。教師有意識地指導(dǎo)同學(xué)在立體的學(xué)習方式中發(fā)展智能，把同學(xué)作為真正的教育主體，以同學(xué)為教育的出發(fā)點和歸宿。一切課堂設(shè)計和教學(xué)策略、教學(xué)過程都是為同學(xué)的全面發(fā)展與個性充分發(fā)揮而選擇。同時使同學(xué)在課堂教學(xué)中能與教師一起選擇、設(shè)計和完成多種教學(xué)內(nèi)容，這就創(chuàng)設(shè)了一種新型的開放式的課堂結(jié)構(gòu)，使同學(xué)做到主動參與、全員參與和全程參與，在課堂中充分展示每位同學(xué)的個性。師生關(guān)系是影響同學(xué)成長非常重要的因素，也是與創(chuàng)新能力的培育息息相關(guān)的問題。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的人格關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過程的控制者和教學(xué)活動的組織者，而且還是教學(xué)內(nèi)容的制定者和同學(xué)成績的判定者，在這樣的師生關(guān)系下，不要說同學(xué)的創(chuàng)新能力不可能得到發(fā)展，甚至連正常的人格也難以得到健康發(fā)展。同學(xué)創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培育需要給同學(xué)創(chuàng)造更多機會體驗主動學(xué)習的過程，和諧、民主的地理課堂可以幫助同學(xué)形成主動探究意識和能力。新型的師生關(guān)系倡導(dǎo)能者為師，提倡教師與同學(xué)在不同時段內(nèi)互為引導(dǎo)者，即時扮演、隨時更替，這也正符合了青少年好強、好勝、好奇的心理特征。為了扮演引導(dǎo)者角色，促使同學(xué)放開膽量、開動思維，追求事實、質(zhì)疑真理、挑戰(zhàn)權(quán)威，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新思維是新課程實施的重要目標。
三、實施“愛的模式”進行地理課堂教學(xué)，發(fā)展同學(xué)創(chuàng)造性思維能力
創(chuàng)新能力是創(chuàng)新的本質(zhì)力所在，它主要包括：創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)造想象力，創(chuàng)造性地計劃、組織和實施某種活動的能力。創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心，它能幫助同學(xué)形成主動探究意識和能力。對同學(xué)進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)的主要途徑在課堂教學(xué)，只有在課堂上，在教師經(jīng)常性的引導(dǎo)和訓(xùn)練中，同學(xué)才能作為個體重新組織已有的知識，并從多方面去思考、探索某種前所未知前所未有的新的東西，達到創(chuàng)新思維的新穎性和創(chuàng)新性的統(tǒng)一；才能通過有效的發(fā)散思維，重新集合信息，聚合出最優(yōu)結(jié)論，并從多種聯(lián)系、多種角度中尋找解決問題的有機結(jié)合；才能根據(jù)事物的新形象，產(chǎn)生創(chuàng)新性想象，并立足于現(xiàn)實，實事求是，使創(chuàng)新思維的成果現(xiàn)實化。人人都具有創(chuàng)造潛能，誠如陶行知先生在《創(chuàng)造宣言》中所說的“人人是創(chuàng)造之人”。創(chuàng)設(shè)良好的地理校園文化，營造和諧、民主的地理課堂氛圍，實施“愛的模式”進行地理課堂教學(xué)，這是新課標下高中地理教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的有效途徑。
四、積極開展體現(xiàn)創(chuàng)新教育的實踐教學(xué)，使同學(xué)形成創(chuàng)新技能
地理知識、地理事物、地理現(xiàn)象與實際生活聯(lián)系緊密，地理課具有很強的實踐性。開展實踐教學(xué)，是培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力非常重要的手段。所以，我們可以用以下的方法開展實踐教學(xué)：1.模擬實踐。如在課堂上利用教具、儀器進行演示，或用多媒體再現(xiàn)地理過程和地理現(xiàn)象。2.聯(lián)系實際。一些同學(xué)們熟悉的地理知識和地理現(xiàn)象，就可直接用于課堂教學(xué)，讓同學(xué)們分析成因和道理就可以了。如晝夜長短為什么會有規(guī)律地變化，回歸線附近為何多沙漠，炎熱的夏季午后多雷陣雨的原因等。3.開展調(diào)查。通過接觸社會和大自然去認識和發(fā)現(xiàn)問題。
總之，要培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，我們就要積極探索地理教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的途徑，使同學(xué)在學(xué)習地理知識過程中，發(fā)現(xiàn)問題、認知問題、解決問題，使更多的同學(xué)能夠成為各個領(lǐng)域中具有開拓精神，推動社會、經(jīng)濟迅速發(fā)展的人才。
快樂教學(xué)探析論文篇十六
教師是課堂教學(xué)這臺戲的總策劃、總導(dǎo)演兼男一號或女一號，而學(xué)生則成為整個教學(xué)過程的“旁觀者”，旁觀者未必清，這種模式極大地抑制了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才成為主旋律的今天，這種傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)新時代的需求。
為了提高自身的教學(xué)能力和理論修養(yǎng)，提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決實際問題的動手動腦能力，筆者從新課程改革的先進理念和基本要求出發(fā)，針對“情境教學(xué)法”的概念、特點、類型、情境創(chuàng)設(shè)的原則及其對教師的要求等幾個方面做嘗試性的初步探討。
關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè);激發(fā)興趣;自主探究
新課程理念首先要求教師本身就要改變以往的教育觀念，從課堂教學(xué)的“主宰者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)者”，讓學(xué)生由教學(xué)活動的“旁觀者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨硌菡摺?，積極投身到教學(xué)活動當中去，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的精神，讓學(xué)生在民主、和諧的教學(xué)氛圍中自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。
如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題呢?筆者在長期的教學(xué)實踐活動中發(fā)現(xiàn)，問題情境教學(xué)法不失為一種有效的方法。
下面本人針對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就自己的理解做幾點淺談：
1情境教學(xué)法的概念
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。
情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。
情境教學(xué)，是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的。
2情景教學(xué)法的特點
2.1形真情真。
要求形象具有真切感，神韻相似，以鮮明的形象，強化學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容的親切感。
2.2情切。
即情真意切，情感參與認知活動，充分調(diào)動主動性。
情境教學(xué)是以生動形象的場景，激起學(xué)生的學(xué)習情緒為手段，連同教師的語言、情感，教學(xué)的內(nèi)容以及課堂氣氛成為一個廣闊的心理場，作用于兒童的心理，從而促使他們主動積極地投入整個學(xué)習活動，達到兒童整體和諧發(fā)展的目的。
2.3意遠。
意境廣遠，形成想象契機，有效地發(fā)展想象力。
情境教學(xué)講究“情緒”和“意象”。
情境，總是作為一個整體，展現(xiàn)在兒童的眼前，造成“直接的印象”，激起學(xué)生的情緒，又成為一種“需要的推動”，成為學(xué)生想象的契機。
教師可憑借學(xué)生的想象活動，把教學(xué)內(nèi)容與所展示的、所想象的生活情境聯(lián)系起來，從而為學(xué)生拓寬了廣遠的意境，把學(xué)生帶到教學(xué)內(nèi)容中的情境中。
情境教學(xué)所展現(xiàn)的廣遠意境激起學(xué)生的想象，而學(xué)生的想象又豐富了內(nèi)容。
2.4理蘊。
理寓其中，即蘊涵理念，抽象的理念伴隨著形象，有效地提高認識力。
情境教學(xué)的“理寓其中”，就是從教材中心出發(fā)，由教材內(nèi)容決定情境教學(xué)的形式。
在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一個或一組圍繞教材中心展現(xiàn)的具體情境。
情境教學(xué)“理蘊”的特點，決定了兒童獲得的理念，是伴隨著形象與情感的，是有血有肉的。
這不僅是感性的、對事物現(xiàn)象的認識，而且是對事物本質(zhì)及其相互關(guān)系的認識。
3創(chuàng)設(shè)情境的幾種類型
3.1通過課堂實驗創(chuàng)設(shè)情境。
地理實驗教學(xué)具有其他教學(xué)手段不可替代的作用：第一，地理實驗是一種直觀、形象的教學(xué)方法，能夠調(diào)動學(xué)生的多種感官，高效率、高質(zhì)量地掌握地理基礎(chǔ)知識和基本技能。
第二，實驗教學(xué)強調(diào)演示和參與，能夠有力地改變被動接受式的學(xué)習方法，讓學(xué)生在實驗設(shè)計、實驗操作、實驗觀察和記錄、實驗數(shù)據(jù)分析研究的過程中獲取知識、得出結(jié)論。
3.2利用新聞熱點創(chuàng)設(shè)情境。
現(xiàn)代學(xué)生已不滿足過去的“兩耳不聞窗事，一心讀圣賢書”，他們有著強烈的社會責任感和高尚的愛國情操，關(guān)心國內(nèi)外發(fā)生的大事小事。
所以，利用新聞熱點創(chuàng)設(shè)情境，能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
3.3利用地理學(xué)發(fā)展史創(chuàng)設(shè)情境。
新課標強調(diào)對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的熏陶和培養(yǎng)，要求在傳授知識的同時，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，提高科學(xué)探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)作風和端正的學(xué)習態(tài)度。
4有效的教學(xué)情境要具備以下幾個方面
4.1取材于生活。
我們知道生活是直觀的，它可以看到感受到，甚至可以觸摸到。
新課程理念注重從學(xué)生的體驗出發(fā)，讓學(xué)生通過一定的情境，親身感受，最終做到認識并掌握知識。
因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，在多姿多彩的生活環(huán)境中，不乏創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的資源。
4.2問題情境的取材要有針對性。
創(chuàng)設(shè)問題情境時，必須具有針對性，要通過創(chuàng)設(shè)的情境，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上，要能將學(xué)生的思維活動引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容上，這樣才能最大限度的提高教學(xué)效益，收到事半功倍的效果。
有的教師在使用多媒體技術(shù)教學(xué)時喜歡將課件弄得花里花哨，畫面繁雜多變，想借此吸引學(xué)生的注意力，殊不知這時學(xué)生的思維意識并沒有被吸引到學(xué)科問題上，反而被這些華麗的畫面分散了。
4.3創(chuàng)設(shè)的情境內(nèi)含問題要難易適度。
教師創(chuàng)設(shè)的情景問題要存在一定難度，過于簡單，學(xué)生不經(jīng)過思考就能直接得到答案，這樣的問題不具備激趣導(dǎo)學(xué)的效果。
但問題不是越難越好，情境內(nèi)含的問題太難，超出學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和能力，就很難引起學(xué)生的興趣，這樣的情境創(chuàng)設(shè)就失去了意義，不但達不到預(yù)期目的，還有違初衷的引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。
5在教學(xué)中熟練地創(chuàng)設(shè)情境，要求教師做到以下幾點
5.1教師要建立和諧良好的師生關(guān)系。
新課程理念下的'教學(xué)活動是一種師生互動的過程，建立良好和諧的師生關(guān)系是促進教學(xué)成功的重要因素，中學(xué)生處于身體、知識、思想都在成長發(fā)展的階段，他們有著極其敏感和強烈的自尊心。
人民教師工作的可敬之處，就在于通過細心、耐心的培植和澆灌，為他們營造一個健康成長的良好環(huán)境。
只有對學(xué)生傾注于廣博的愛心，才能縮短師生間的感情距離，使學(xué)生親其師、信其道。
5.2教師要能充分熟練的駕馭教材。
教學(xué)內(nèi)容是教師創(chuàng)設(shè)情境，增強教學(xué)效果，提高教學(xué)實效性的主要客觀依據(jù)。
在教學(xué)中，使用哪一類型的情境創(chuàng)設(shè)，情境問題的難易程度如何把握，都要緊扣教材特點和教學(xué)內(nèi)容。
否則，創(chuàng)設(shè)出來的教學(xué)情境就會脫離教學(xué)實際，不能充分、全面的達到教學(xué)目的，完成教學(xué)目標。
因此，教師必須對教學(xué)內(nèi)容爛熟于胸，深刻領(lǐng)會教學(xué)目的和培養(yǎng)目標，才能有針對性的創(chuàng)出有效的教學(xué)情境。
5.3教師教學(xué)要有趣味性。
教師在教學(xué)中應(yīng)當注意捕捉學(xué)生的興趣所在，努力挖掘教材中的趣味因素，寓趣味于知識傳授之中這樣才能使學(xué)生輕松愉快的完成學(xué)習任務(wù)。
我們看到一些優(yōu)秀的教師上課，總是不滿足于安靜的教學(xué)秩序，總是想方設(shè)法在學(xué)生心里激起興趣的波瀾。
在他們的課堂上，學(xué)生投入學(xué)習時，就像是跳進奔流的江河，暢游在興趣的漩渦上。
一潭死水的課堂永遠沒有感染力，永遠激不起學(xué)生的學(xué)習興趣。
總之，在高中地理課堂教學(xué)中用心創(chuàng)設(shè)地理情境，讓地理教學(xué)在情境中開展，不僅可以改變知識的傳輸方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實踐能力，有利于提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，使學(xué)習活動成為學(xué)生自發(fā)進行的快樂之事，有利于培養(yǎng)其學(xué)習能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。
因此，在高中地理教學(xué)過程中多采用情境教學(xué)法的卻是很有必要的。
快樂教學(xué)探析論文篇十七
摘要：地理實驗教學(xué)一直是高中地理教學(xué)過程中十分重要的一個組成部分，無論是從學(xué)生掌握地理知識角度出發(fā)，還是從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習能力和興趣角度出發(fā)，地理實驗教學(xué)都起到積極作用。因此，文章將高中地理實驗教學(xué)作為主要的研究對象，對其在設(shè)計過程中需要遵守的原則進行詳細分析，并在此基礎(chǔ)上，對有效提高高中地理實驗教學(xué)效率的策略進行深入的探索和研究。
關(guān)鍵詞：高中地理；提高教學(xué)效率；實驗教學(xué)
引言：由于我國教育方式主要以傳統(tǒng)形式為主，注重理論內(nèi)容、書本內(nèi)容，而對具有實踐性的教學(xué)內(nèi)容長期都采取忽視的狀態(tài)面對。高中地理屬于文科教學(xué)科目，然而其中的教學(xué)內(nèi)容包含諸多科學(xué)性特色在其中，對學(xué)生以科學(xué)性目光面對自然現(xiàn)象以及地理知識有著十分重要的作用，同時還可以提高學(xué)生學(xué)習效率。因此，對高中地理實驗開展深入的探索具有十分重要的研究意義。
高中地理實驗的原則
1.1就近原則
對于學(xué)校實驗而言，就近原則是十分重要的，從實驗需要的器材到實驗的整體設(shè)計、實驗的原理以及實驗的具體操作等，都需要遵守就近原則，讓學(xué)生能夠進行就近取材，方便進行實驗具體操作，深入理解實驗的原理，同時也讓實驗更加貼近學(xué)生的生活。以“熱力環(huán)流”為例，教師可以讓學(xué)生在家中開展相關(guān)實驗觀察：實驗開展條件為櫥房的門處于虛掩狀態(tài)，爐上水煮沸的時候，學(xué)生需站在櫥房與客廳之間，且手舉一支已燃的蠟燭，在兩種不同的情況下進行觀察，一種情況為把點燃的蠟燭舉過頭頂，另一種情況為把蠟燭放低，使其貼近地面，對燭火飄向進行觀察。該實驗不會受到家庭條件限制，只需注意防火安全，學(xué)生可輕松完成該實驗[1]。
1.2安全原則
在對地理實驗進行設(shè)計時，需要將實驗過程中學(xué)生的安全放在首位，不管是實驗的使用器材還是實驗的具體操作過程，學(xué)生的安全都不能忽視，因此，讓學(xué)生自己進行實驗研究之前，教師需要對實驗使用的器材進行把關(guān)，并提前嘗試一次實驗，以確保學(xué)生的安全。以“火山噴發(fā)模擬實驗”為例，在該實驗中，一般采用的實驗方法為重鉻酸銨引燃，這樣的實驗方法從實驗出現(xiàn)的現(xiàn)象角度來看，具有十分逼真的效果，然而該實驗卻有著危險性，其中采用的重鉻酸銨也屬于十分危險的藥品，因此，可以將重鉻酸銨換成番茄醬或者面粉，以保證學(xué)生的安全。
1.3趣味原則
添加地理實驗教學(xué)，最根本的原因是可以通過其中的趣味，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，從而可有效的提高教學(xué)質(zhì)量與效率。以“月相變化”為例，教師可在教學(xué)開展前準備一個半黑半白的籃球表示月球，黑半球為月球背對太陽一面，白半球為月球面朝著太陽一面。對學(xué)生座位進行適當?shù)母淖?，讓學(xué)生們手挽著手，背對背的圍成一個圓模擬地球，教師托住上色的籃球繞著學(xué)生圍成的圓進行運動，同時選一位學(xué)生在一邊當“太陽”，在這個過程當中，學(xué)生可以更加直觀的觀察到新月、上弦月、滿月以及下弦月四個不同位置時，月相出現(xiàn)的不同變化，并且可以容易的辨別出上弦月亮面和下弦月亮面之間的差別。
提高高中地理實驗教學(xué)效率策略
2.1改善實驗條件
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，諸多先進的科學(xué)技術(shù)都先后加入到教學(xué)領(lǐng)域當中，在實驗條件方面，科學(xué)技術(shù)設(shè)備設(shè)施可以對原有不完善的實驗進行進一步的改良，其中包括多媒體設(shè)備、計算機等，這些新加入的教學(xué)輔助設(shè)備，可以通過對其中的演示功能進行充分的應(yīng)用，將現(xiàn)實生活中無法滿足的實驗演示出來。以“晝夜的長短變化、正午時分太陽的高度角變化以及流域洪澇災(zāi)害形成等相關(guān)模擬實驗”為例，這些類型的實驗不論是器材還是設(shè)備，都很難將其完成，即使可以完成，也需要耗費諸多的時間。為了加深學(xué)生在該方面的知識印象，教師可采用多媒體輔助設(shè)備進行相關(guān)內(nèi)容的演示。
2.2科學(xué)靈活設(shè)計實驗
以“太陽日和恒星日之間的區(qū)別”為例，該部分的內(nèi)容十分抽象，對學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力有著較高的要求，因此，教師可將這種抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀，以扮演的方式加深學(xué)生的學(xué)習印象，教師演地球，最前排一位學(xué)生1扮演太陽，最后排一位學(xué)生2扮演遙遠的恒星，通過學(xué)生和教師進行相對運動，即可讓學(xué)生了解其中的知識內(nèi)容。除此之外，教師還可以對部分內(nèi)容進行延伸，例如：當?shù)厍蛑贿M行公轉(zhuǎn)不進行自轉(zhuǎn)，當?shù)厍蛑贿M行自轉(zhuǎn)不進行公轉(zhuǎn)以及當?shù)厍虻淖赞D(zhuǎn)和地球的公轉(zhuǎn)方向相反的時候，太陽日和恒星日之間會發(fā)生的變化情況[2]。
2.3客觀靈活對待實驗結(jié)果
以“熱力環(huán)流”為例，該實驗相對較為簡單，然而在進行實驗的過程中，偶爾也會由于諸多方面原因造成問題，例如：會出現(xiàn)學(xué)生把通入煙氣需要的孔開在了酒精燈的上方，導(dǎo)致煙氣沒有辦法進入到實驗箱內(nèi)，蓉兒也無法形成較為明顯的熱力環(huán)流。此時，教師需要做的不僅僅是對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進行苛責，而是與學(xué)生共同對其失敗的原因進行分析和探討，糾正出現(xiàn)的錯誤，在失敗當中吸取經(jīng)驗。
結(jié)束語：
從原則角度出發(fā)，開展正確的高中地理實驗教學(xué)，可以對其中的教學(xué)難點、重點內(nèi)容進行有效落實，使新課標教學(xué)目標得到高效落實，不僅提高了學(xué)生的.學(xué)習興趣，同時也提高了高中地理教學(xué)的整體質(zhì)量與效率。
參考文獻：
快樂教學(xué)探析論文篇十八
摘要：
隨著經(jīng)濟水平的不斷提高，社會所需要的工商管理人才逐漸增多。
為了能夠為社會輸出更多優(yōu)秀的工商管理人才，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方案。
實踐教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地鞏固理論知識，以及加深對理論的認識，注重理論聯(lián)系實際，幫助學(xué)生增強動手能力，有利于培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑。
文章對工商管理專業(yè)實踐教學(xué)模式存在的問題進行了探究，并提出了一些有針對性的意見和建議，為社會培養(yǎng)更多的工商管理人才。
關(guān)鍵詞：
工商管理;實踐教學(xué)模式;構(gòu)建;探索
工商管理專業(yè)主要為社會培養(yǎng)能夠在各類工商企事業(yè)或相關(guān)單位從事管理和科研，熟練掌握工商管理業(yè)務(wù)知識和基本技能的應(yīng)用型人才。
為了能夠使學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)社會，學(xué)校應(yīng)更加重視實踐教學(xué)，幫助學(xué)生更快融入社會。
一、實踐教學(xué)模式實行過程中存在的問題
1.教師講課形式單一，不能達到預(yù)期效果
很大一部分專業(yè)課教師認為實踐是畢業(yè)以后的事情，作為學(xué)生最重要的是學(xué)會專業(yè)知識，掌握理論和方法。
學(xué)校對于實踐教學(xué)沒有給予太多關(guān)注，有的甚至沒有關(guān)注，對于經(jīng)費的投入少之又少，從而出現(xiàn)實踐課課時少，內(nèi)容多，學(xué)生的實踐效果并不明顯，因此在教師評估中對教師的評價有失公正。
很多教師認為實踐教學(xué)課太累，課時少，任務(wù)重，報酬卻很低，所以他們大多不愿投入太多精力，有些實踐課甚至變成了計算機應(yīng)用軟件的展示會，教師敷衍了事，導(dǎo)致實踐教學(xué)達不到預(yù)期效果。
2.學(xué)校和教師忽略了實踐教學(xué)的重要性
工商管理要求學(xué)生能夠?qū)W(xué)習與實際工作聯(lián)系起來，通過學(xué)習理論知識分析實際問題，通過研究分析實際問題豐富所學(xué)知識，將兩者合二為一，拉近學(xué)生與企業(yè)的距離，體現(xiàn)了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)需要。
但是大多數(shù)教師認為他們的職責是教授知識，忽略了工商管理這一專業(yè)中實踐的重要性，即使有開設(shè)實踐課，也缺少真正的實踐性。
在實際工作中，學(xué)校對于實踐教學(xué)的經(jīng)費不足，在教學(xué)中很少開展或者甚至不開展實踐教學(xué)工作。
而且對于實施實踐教學(xué)的時間也并沒有明確聲明，使得實踐教學(xué)工作在開展過程中遇到了很多問題，阻礙了實踐教學(xué)過程的發(fā)展。
3.教師缺乏實際的相關(guān)經(jīng)驗
在我國，對于工商管理的講解無非是引用一些國外企業(yè)的典例，通過分析為學(xué)生講授知識和理論，脫離了中國的實際國情和市場特點，并沒有讓學(xué)生真正了解到本國的問題以及看法。
很多高校由于資源問題，沒有能夠做到“校企合作”，學(xué)生對于專業(yè)的了解和學(xué)習只能局限于課本以及教師的講解，缺乏實際問題的分析和對策的研究。
國外很多高校的工商管理專業(yè)的教師在任教的同時還兼職企業(yè)的顧問，對于市場和實際問題的研究與分析也更具專業(yè)性。
二、實踐教學(xué)模式構(gòu)建應(yīng)遵循的原則
1.教學(xué)與實踐相結(jié)合的原則
教學(xué)與實踐相結(jié)合是國家對于職業(yè)教育的要求，更是關(guān)乎當今社會對于大學(xué)生自身能力的評價。
構(gòu)建實踐教學(xué)模式應(yīng)打破之前傳統(tǒng)的教育模式，改變教師的教育觀念，教育已不僅限于教授知識和理論，社會更加重視管理人才的綜合素質(zhì)，因此，構(gòu)建實踐教學(xué)模式用遵循二者相結(jié)合的原則，利用混合型教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習能力以及自身的綜合素質(zhì)。
2.應(yīng)用性原則
工商管理專業(yè)具有較強的對于實際問題的分析和判斷能力，實踐教學(xué)幫助學(xué)生更快融入管理工作中，對于問題的分析和判斷也更有針對性。
實踐教學(xué)的創(chuàng)建使得學(xué)生與專業(yè)崗位的要求又近了一步。
以應(yīng)用性為原則構(gòu)建一個目的清晰、分工明確的實踐教學(xué)模式，其中可以加強校企合作，擴大企業(yè)對于學(xué)校實習生的需求，創(chuàng)建屬于自己的實踐實驗室，增加學(xué)生的管理經(jīng)驗，甚至可以從企業(yè)引進一部分項目交給學(xué)生，培養(yǎng)他們的獨立性，從自身出發(fā)，身臨其境地感受其中的魅力，這樣不僅使他們更加清楚的認識我國現(xiàn)今的市場需求以及存在的一些問題，而且在實際應(yīng)用中形成了對于解決問題的思維。
3.特色化原則
特色是學(xué)校生存和發(fā)展的關(guān)鍵，現(xiàn)在很多高校都將素質(zhì)教育放在首位，重在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，應(yīng)變能力是社會生存的法則，與時俱進才能不被社會所淘汰。
但是每個學(xué)校對于實踐教學(xué)的實行又有著不同的方案，創(chuàng)建一套適合自己特色的管理人才的方案。
三、構(gòu)建實踐教學(xué)模式的意見和建議
1.加強學(xué)校與企業(yè)的合作
為了學(xué)生在畢業(yè)后能盡早地適應(yīng)工作，很多高校都選擇校企合作，鼓勵學(xué)生在校期間進入公司實習，接受公司培訓(xùn)，親身體驗公司管理的過程，了解工作性質(zhì)以及工作內(nèi)容，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力，或者有一些學(xué)校選擇聘請企業(yè)專業(yè)人士來校指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解企業(yè)內(nèi)部工作，更加具體形象地解決大家的問題，分析形勢。
企業(yè)也可以根據(jù)自身人才需要，從培訓(xùn)學(xué)生中篩選到符合企業(yè)發(fā)展的管理人才，實現(xiàn)互利多贏。
2.重新認識實踐教學(xué)對于培養(yǎng)工商管理人才的重要性
很多高校仍然沒有清楚的認識到實踐教學(xué)對于管理型人才培養(yǎng)的重要性，很多仍覺得實踐教學(xué)浪費資源。
實踐教學(xué)順應(yīng)時代發(fā)展的需求，為了不被社會所淘汰，學(xué)校必須重視工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)，加大對實踐教學(xué)的投入力度，包括人力、物力、財力，在教師評估中對于實踐課教師的評估也要更加公正，這樣教師才有更多的動力和積極性，投入到實踐教學(xué)中，培養(yǎng)更多符合社會要求的應(yīng)用型管理人才。
3.建立較完善的實踐教學(xué)方案
編寫較為完善的時間教學(xué)方案作為實踐教學(xué)過程中的指導(dǎo)書，作為實踐教學(xué)的依據(jù)幫助教師完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)方案要明確教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目的，對于每一次教學(xué)課程中遇到的問題要進行分析研究，幫助學(xué)生解決疑惑。
對于沒有完成規(guī)定任務(wù)的學(xué)生要實行獎懲制度，幫助他們重新確定學(xué)習目標。
采用計算機等先進的現(xiàn)代化管理手段，對學(xué)生進行信息收集，并做好統(tǒng)計、分析工作，即使向上級反映學(xué)生的實踐情況。
四、小結(jié)
工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)順應(yīng)時代發(fā)展，是社會發(fā)展至今的.必然趨勢，許多高校也認識到這一點，但對于實踐教學(xué)的實施仍在積極探索階段，其中也不是產(chǎn)生了一些比較好的方法與措施。
國家對于這一創(chuàng)新也應(yīng)給予更多的重視，推動這一教學(xué)改革的順利進行，為國家培養(yǎng)更多的管理方向的人才，活躍經(jīng)濟市場，帶來新的朝氣與機遇，達到多贏的目的。
參考文獻：
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/6313446.html】
