總結(jié)是思考的源泉，它讓我們反思過去，尋找進步的方向。在撰寫總結(jié)時，要注意結(jié)構(gòu)的合理性，以及文字的準確性和流暢性。想了解總結(jié)的寫作規(guī)范和技巧，不妨先看看下面的一些范文示例。
四季說課稿篇一
《四季童趣》是康老師上的一節(jié)唱歌課。選用義務(wù)教育音樂課程標準實驗教材（人音版）三年級歌曲教學(xué)內(nèi)容。
本節(jié)課，教師努力突破傳統(tǒng)歌唱教學(xué)的思路，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱的基礎(chǔ)上，為他們創(chuàng)設(shè)了更為廣泛的情感和知識體驗的空間。
教學(xué)中，教師以“季節(jié)情景話題”引入，把學(xué)生帶入美麗的大自然聯(lián)想之中。在欣賞教學(xué)歌曲范唱后，教師又通過設(shè)問“歌曲中是怎么表現(xiàn)我們的《四季童趣》呢”，引導(dǎo)學(xué)生邊分析邊演唱。這種融情境于教學(xué)之中，為歌曲教學(xué)的生動性帶來了可能。
教學(xué)中，教師還注意發(fā)揮自身專業(yè)特長，用竹笛為學(xué)生進行演唱伴奏，既增強了學(xué)生對教師的信任，又賦予了歌曲新的形象變化。
本節(jié)課，教師設(shè)計了一個為歌曲創(chuàng)編歌詞環(huán)節(jié)，較好地拓展歌曲教學(xué)的形式。教學(xué)過程采用小組合作、集體創(chuàng)編，使學(xué)生在歌詞寫作、合作與創(chuàng)新精神等方面得到鍛煉和培養(yǎng)。
當然，這節(jié)課也還存有一些需要進一步完善的.地方。
如：對演唱聲音的要求上。作為唱歌課，其音樂美的表現(xiàn)，很大程度依賴于學(xué)生的演唱，其中音色（聲音）尤為重要。音樂課堂教學(xué)中的歌曲教學(xué)，不同于平常休閑時的歌曲演唱，他在賦予一定情感體驗的基礎(chǔ)上，還賦予了一定技術(shù)上的規(guī)范性，包括演唱音色等。本節(jié)課，教師對學(xué)生演唱聲音的要求不夠。
如：難點處理不夠簡明，兩種不同“切分節(jié)奏”是這節(jié)課的難點。教學(xué)中，教師雖有所強調(diào)，但沒有提煉出來，采用具體而簡潔的方法，切實解決這一難點，致使學(xué)生演唱中這一節(jié)奏問題始終存在。
另外，在教師語言、教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換、學(xué)生參與活動的把握等教學(xué)細節(jié)，也應(yīng)有進一步提高。
唱歌課是一種傳統(tǒng)而有效的音樂課堂教學(xué)形式。本節(jié)課，康老師運用新的課程理念，進行了一些有益的嘗試，為今后唱歌課教學(xué)積累了一定的經(jīng)驗。
四季說課稿篇二
1、課文內(nèi)容：
《四季》是一年級上冊，課文部分的第二課，是一首富有童趣的詩歌。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，以“春天草芽的尖、夏天的荷葉的圓、秋天谷穗的彎，和冬天雪人的頑皮”來表現(xiàn)四季的特征，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口；四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。
2、教學(xué)目標：
《課標》明確指出課程目標應(yīng)根據(jù)三個緯度設(shè)計。我根據(jù)低年級的學(xué)段目標和本課內(nèi)容及學(xué)生實際情況，確立以下教學(xué)目標。
知識目標：復(fù)習(xí)鞏固11個二類生字；初步認識詩歌中“小節(jié)”。
朗讀的能力——能正確、流利、有感情地朗讀課文；
想象的能力——能看圖編故事進行說話訓(xùn)練；
質(zhì)疑的能力——能在課文的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題；
表演的能力——能通過表演，理解詞義；
口語的能力——能根據(jù)詩歌創(chuàng)編小詩。
情感目標：
理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
3、重點難點：
重點：復(fù)習(xí)生字以及品讀課文；
難點：在詩歌的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣，訓(xùn)練說話的能力。
本文是學(xué)生在學(xué)完漢語拼音后剛接觸的第二篇課文，孩子們對課文的概念、對朗讀的方法幾乎一無所知，因此，朗讀起來有可能出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象；課文的學(xué)習(xí)不得章法，一味地被動接受新知；初次嘗試仿寫，對于一部分孩子有一定難度……綜合這一系列的學(xué)生的學(xué)情，我精心設(shè)計了各部分教學(xué)環(huán)節(jié)，希望可以突破難點，順利完成教學(xué)目標。
1、說教法：
著名心理學(xué)家陳爾壽說：“教無定法，人各有法，引起興趣，就是好法?！币虼?，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計上，安排了形式多樣的教學(xué)方法——“摘蘋果”快樂識字法——多種形式朗讀法——分小節(jié)訓(xùn)練能力法——分層次指導(dǎo)法。
2、說學(xué)法
教育家陶行知先生說過“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會，更要教學(xué)生會學(xué)。
留出質(zhì)疑的空間，讓學(xué)生放開手腳，大膽求索。去發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。
（一）、開門見山，導(dǎo)入課題：
根據(jù)低年級學(xué)生的認知規(guī)律，開門見山式導(dǎo)入課題，直奔主題，簡潔、明快，巧妙，能在最短的時間引起學(xué)生的有意注意，誘發(fā)探求新知識的興趣。因此，我在上課伊始，就面帶微笑問大家：“同學(xué)們，一年有幾個季節(jié)？”隨著同學(xué)們的回答，板書“春夏秋冬”四個字，“春夏秋冬合起來就是叫做——”板書課題：四季。在這個時候指導(dǎo)拼讀，我認為正合時機，可以復(fù)習(xí)我們剛剛學(xué)完的漢語拼音。然后說，“今天我們來學(xué)習(xí)一首關(guān)于四季的詩歌”，板書2 （齊讀課題——第2課四季）
（二）、果園摘果，認讀生字：
一年級學(xué)生的主要任務(wù)是識字。因此，我首先安排了這樣一個復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié)，過了生字關(guān)，就能掃清閱讀障礙，從而更好的讓學(xué)生理解課文。在這個環(huán)節(jié)上，我采用的是“果園摘果”的趣味識字法，使枯燥的識字教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受、生動有趣的游戲內(nèi)容，激起學(xué)生的興趣，使整堂課有了一個良好的開端，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，有效地掌握知識——在學(xué)生齊讀完課題后，我接著問：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？正是秋天，秋天是豐收的季節(jié)，果園里果實都成熟了，孩子們，走，老師帶著你們到果園去摘蘋果吧！”接著出示課件，一棵高大的蘋果樹，樹上結(jié)了11個紅蘋果，每個蘋果里藏著一個字，讓學(xué)生先開火車認讀生字，檢驗孩子生字的掌握情況，讀對了，蘋果就會從樹上掉下來，孩子們讀著、笑著，興趣昂然，課堂氣氛一下子就被調(diào)動起來了，給一節(jié)課的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。接著，齊讀生字，實現(xiàn)了從借助拼音到獨立識字的過渡，檢驗孩子生字的掌握情況，如果發(fā)現(xiàn)哪個字孩子們掌握得不好，就停下來單獨教。這樣，在輕松愉快的氛圍中，很快就度過了生字關(guān)。我認為這樣安排識字環(huán)節(jié)，比按部就班地一個個認讀，效果要好得多。
（三）、動畫演示，激發(fā)興趣：
識字關(guān)過了后，要轉(zhuǎn)入課文的學(xué)習(xí)，我安排了“看課文動畫片”這一環(huán)節(jié)，在過渡上我進行了巧妙的設(shè)計——“你們的字認得真好，老師特別高興，就獎勵你們看這篇課文的動畫片，好不好？”既使學(xué)生對整個課文有一個整體初步的感知，又是對上一步識字成績的肯定和獎勵，還而且獎勵的是和教學(xué)密切相關(guān)的“課文動畫”，符合兒童愛看動畫片的心理，可謂一舉三得。
（四）、自由練讀，初步感知：
當孩子讀完后，為了檢測孩子讀的水平，隨機指名四人接力讀
（五）、范讀課文，認識詩歌：
四名同學(xué)讀過后，就能掌握班里孩子的朗讀水平，發(fā)現(xiàn)孩子在朗讀時存在的問題，這時，老師的示范朗讀尤為重要，于是，我用這樣一句話引出了配樂范讀的環(huán)節(jié)——“你們讀得這么好，老師也想讀了，下面聽老師朗讀課文，邊聽邊思考：這篇課文有幾副圖？幾句話？”這樣安排，有三方面的意圖：其一，悠揚的樂曲，營造了一個溫馨的課堂氛圍，老師那充滿童趣、抑揚頓挫的朗讀，能讓孩子們從新的起點感受到朗讀的奧妙，激發(fā)朗讀的興趣；其二，低年級的孩子在每一個環(huán)節(jié)的安排上應(yīng)該有明確的目標，否則，老師在讀的時候他無事可做，就會注意力分散，因此，讓孩子帶著任務(wù)去聽，我認為十分必要；其三，為詩歌中“小節(jié)”這一概念埋下了伏筆，同時理清了文章的層次。
讀后隨著學(xué)生的回答，講解小節(jié)的概念——
這篇課文有4副圖、4句話，每句話叫一小節(jié)。詩歌一般都由小節(jié)構(gòu)成，這是一首詩歌，共有4小節(jié)。
（六）、細讀品悟，學(xué)習(xí)課文：
有了上面的鋪墊，該轉(zhuǎn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)了。首先讓學(xué)生快速默讀，找出文章中每一小節(jié)主要寫的什么？讓孩子學(xué)會抓重點內(nèi)容學(xué)習(xí)課文的方法。隨著學(xué)生的回答板畫：草芽荷葉谷穗雪人——老師一邊畫一邊讓學(xué)生進行詞語搭配訓(xùn)練：
草芽是什么樣的？我們還可以這樣說，尖尖的（草芽）
草芽尖尖——尖尖的草芽
還有什么是尖尖的？
在課文學(xué)習(xí)過程中，尊重學(xué)生的意愿，按照學(xué)生對四季的喜愛，隨機學(xué)習(xí)四個小節(jié)，每小節(jié)設(shè)計了一個訓(xùn)練點：春天重朗讀的指導(dǎo)，讀出“尖尖”的感覺；夏天看圖編故事，重想象力的培養(yǎng)；秋天留出質(zhì)疑的空間，讓孩子養(yǎng)成問題意識；冬天是表演的舞臺，讓孩子發(fā)揮想像，表演出雪人的頑皮可愛。
這樣安排課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使四小節(jié)既渾然一體，又各有側(cè)重。在學(xué)習(xí)夏天一小節(jié)時，我還和同學(xué)們一起做了《有禮貌》的課中操，既緩解了學(xué)生的疲勞，以更飽滿的熱情投入下面的課堂學(xué)習(xí)，又為整堂課增色添彩，是整堂課的高潮。
關(guān)于難點突破：
（1）你有什么不懂的問題？——解釋“谷穗”：我國北方的糧食作物，脫殼后是小米
解釋“彎腰”——莊稼成熟了，沉甸甸的，壓彎了腰
（2）你讀懂了什么？——學(xué)習(xí)谷穗謙虛的品質(zhì)，感恩教育：感謝誰？（秋天的到來；農(nóng)民伯伯播種、土地給了他營養(yǎng)）
學(xué)生按照這兩條主線去學(xué)習(xí)，會奠定他主動學(xué)習(xí)的能力。如果以后每堂課都安排這樣一個質(zhì)疑環(huán)節(jié)，那學(xué)生一定會養(yǎng)成良好的質(zhì)疑品質(zhì)。
關(guān)于朗讀指導(dǎo)：
朗讀指導(dǎo)中，不同的小節(jié)讀的方式不同，我采用了“范讀、指導(dǎo)個別讀、分組賽讀、表演讀、配樂讀”等多種形式，扎扎實實培養(yǎng)了孩子的朗讀興趣和朗讀能力；在課文學(xué)完之后，我安排了一個配樂背誦全文的環(huán)節(jié)，這是多種形式朗讀后的必然產(chǎn)物，因為——熟讀成誦。學(xué)生自己伴隨著優(yōu)美的音樂，韻味十足地背誦課文，必將成為這堂課的又一個高潮。
（七）、總結(jié)全文，能力拓展：
1、看板書總結(jié)：這篇課文分別以“草芽、荷葉、谷穗、雪人”做“春夏秋冬”這四季的代表物，向我們展示了大自然的美麗，我們一起來美美的讀一遍吧！
2、練習(xí)背誦。
（八）、總結(jié)點評，布置作業(yè)
咱們一一班的小朋友不但是背詩小能手，還是做詩的小高手，來，孩子們，為你們今天出色的表現(xiàn)鼓鼓掌吧！
（九）小練習(xí)：
教學(xué)目標中的復(fù)習(xí)生字和課文朗讀訓(xùn)練應(yīng)該能達成，效果也應(yīng)該很明顯，但對剛剛學(xué)問的孩子們來說培養(yǎng)孩子們質(zhì)疑的能力和團結(jié)合作的能力還需要加強。
總之，整堂課的設(shè)計，我始終堅持“以讀為本，以生為本”的教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中體會情感，發(fā)展語言。采用了不同形式的教學(xué)方法，不但沒有破壞主要的、根本的、本質(zhì)的問題上的統(tǒng)一，反而會保證它的統(tǒng)一,讓學(xué)生始終處在積極的思維狀態(tài)下，各種能力得到培養(yǎng)和提高。
課堂永遠都有遺憾，但有遺憾就會有思考，有思考就會有進步，我愿在各位評委和老師的幫助下，讓課堂真正成為學(xué)生展現(xiàn)生命價值的綠洲！
四季說課稿篇三
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
我說課的題目是《四季》。我的說課分以下幾部分：
（1）《四季》是一年級上冊第2組第2課。這是一首富有童趣的詩歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。
（2）《課標》明確指出課程目標應(yīng)根據(jù)三個緯度設(shè)計。我根據(jù)低年級的學(xué)段目標和本課內(nèi)容及學(xué)生實際情況，確立以下教學(xué)目標，計劃兩課時完成。知識與能力：1、會認11個生字，會寫6個生字；2、正確流利有感情的朗讀課文。過程與方法：通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。情感態(tài)度價值觀：理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
（3）根據(jù)教材本身的特點和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的已有知識和心理特點，確立本課教學(xué)重點為：識字寫字教學(xué)與朗讀教學(xué)。教學(xué)難點：通過讀書感受四季不同的美。
根據(jù)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標及學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：《課標》指出，語文教學(xué)要“運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中其注意力，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。
熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，學(xué)生就能進一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵，感受到語句的優(yōu)美。
在對待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點，讓學(xué)生放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進行學(xué)習(xí)：
朗讀感悟法：《課標》指出小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。
自主合作學(xué)習(xí)方法：分四人小組合作學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和自主學(xué)習(xí)能力。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
美的事物總能激起孩子們心中的熱情，激發(fā)他們對知識的渴求，對未知世界的探索。因此，開始上課時，我先帶領(lǐng)著學(xué)生一同走入美麗的四季。（課件演示）這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生從直觀上感受到四季的美麗，在潛移默化中引導(dǎo)他們自己獨立去感知課文內(nèi)容。
（二）、初讀課文，識記生字。
根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，他們完全有能力借助拼音把課文讀通讀順。于是我首先采用自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性。識字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點，在這一環(huán)節(jié)中，我采用自讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀，評價讀等不同形式，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)其自主識字的能力。
（三）、精讀課文，讀中感悟。
（1）學(xué)生再讀課文，說說你讀懂了什么。
（2）選擇自己喜歡的小節(jié)練習(xí)朗讀，并重點指導(dǎo)。
四季說課稿篇四
《四季》這篇課文是一首富有兒童情趣的詩歌，教師教學(xué)時為學(xué)生閱讀創(chuàng)設(shè)了美妙的情境，采用了學(xué)生喜愛的活動方式，體現(xiàn)了“整合”思想，將朗讀感悟、表演、仿說、繪畫等有機結(jié)合，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正體現(xiàn)了“愉快教學(xué)”的理念。
一、創(chuàng)設(shè)美妙情境，激發(fā)內(nèi)在興趣，為學(xué)習(xí)課文做了鋪墊課前課件展現(xiàn)的五彩繽紛的四季以及教師悅耳的旁白，立馬扣住了學(xué)生的心弦，令學(xué)生怦然心動，對四季之美發(fā)出“哇！好美?。 钡膰K嘖稱贊，學(xué)生由此受到美的熏陶，情的感染，為愉快的“課堂之旅”做了豐厚的鋪墊。
二、拋棄繁瑣的.講解分析，實現(xiàn)以讀為本，體現(xiàn)了母語教學(xué)的基本特征教學(xué)時注重了把“讀”貫穿教學(xué)的全過程，呈現(xiàn)“讀”的形式也多種多樣，比如自主讀、指名讀、范讀、選擇讀、配樂讀、表演讀、感情齊讀等，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，體現(xiàn)了讀出情，激活思。
三、抓住文本中重點詞語，采用表演等方式引導(dǎo)學(xué)生進入文本情境，感受語言和意境美如，教學(xué)“鞠著躬”時，讓學(xué)生表演低頭彎腰；雪人大肚子一挺，讓學(xué)生表演雪人挺大肚子。
四、草芽尖尖，他對小鳥說了什么？生答：我是春天。教師引導(dǎo)學(xué)生用“是”說一句話。
五、教學(xué)即將結(jié)束時，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：一年四季這么美，我們用什么辦法把它們留在身邊呢？學(xué)生的答案五花八門，老師相機讓學(xué)生明白：自然美、生活美無處不在，要想留住美，只有從自己身邊的小事做起，做一個環(huán)保小衛(wèi)士。然后讓學(xué)生把自己喜歡的季節(jié)畫下來，學(xué)生的興趣極高。這樣把課內(nèi)的知識延伸，既鞏固了課內(nèi)知識，又打開了學(xué)生思路，使學(xué)生進一步感受美的存在，從而在不知不覺中萌生環(huán)保意識。
總之，在本課的教學(xué)過程中，教師有“整合”意識，采用了
“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)、我想學(xué)、我愛學(xué)。
四季說課稿篇五
《四季》這篇課文是課改實驗教材小學(xué)語文一年級上冊中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣，激勵他們?nèi)シe極參與環(huán)保實踐活動。
1、認識8個生字，會寫“七、兒”兩個字。學(xué)會豎彎鉤一種筆畫，認識雨字頭、月字旁。
2、正確、流利地朗讀課文（隨機選擇的兩個小節(jié)），并能有感情地朗讀課文。
3、了解課文部分內(nèi)容，感受其美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情.
認識8個生字，會寫“七、兒”兩個字。學(xué)會豎彎鉤一種筆畫，認識雨字頭、月字旁。
了解課文部分內(nèi)容，感受其美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
1、積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，打破從頭到尾按順序?qū)W習(xí)課文的傳統(tǒng)，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的季節(jié)去讀，把要我讀變成我要讀、我愛讀。
2、采用聽讀識字法進行教學(xué)，以情境導(dǎo)入，在反復(fù)練習(xí)和教師指導(dǎo)朗讀的過程中認識生字。
3、充分開展探究活動，努力開闊學(xué)生的思維、發(fā)揮想象，讓學(xué)生感受自然美、生活美，并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
在設(shè)計導(dǎo)入的時候，我以“樸實”為基本出發(fā)點，在提問學(xué)生一年有幾個季節(jié)的時候，直接進入課題，簡潔、明了。
為了充分體現(xiàn)新課程自主、合作地學(xué)習(xí)方式，在初讀課文的時候就采用了自讀、同桌互讀的方式，并對每一次朗讀都提出了要求：初讀，把課文讀通，圈出生字；互讀，對課文內(nèi)容有個整體的感知。同時，打破了一慣從頭到尾按順序、一成不變地教學(xué)傳統(tǒng)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)來讀，孩子很主動、很樂意去選擇，把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛讀。
新課程改革提倡采用聽讀識字法進行教學(xué)，即讓學(xué)生在聽、說、讀的過程中盡快地認識并掌握生字，于是我把生字的新授放在了品讀課文的過程中，在朗讀課文的過程中先對生字有個初步的認識，再認識生字，以利于更好地朗讀。在教授生字的時候，采用了學(xué)生自主識字的方法，讓他們自己想辦法來認識這些生字，記住這些生字，更在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。
通過前面的自己練讀過程，學(xué)生對課文已經(jīng)比較熟悉了，但是怎樣引領(lǐng)孩子有感情地朗讀課文呢？這里，我采用了指名讀、教師范讀、表演讀等方式來訓(xùn)練學(xué)生朗讀技巧。例如；在進行朗讀訓(xùn)練時，師問：小朋友們，你們知道“草芽”是怎么樣的？讓學(xué)生展開討論，交流自己的看法，使他們體會到小草很青、很嫩的感覺，所以就知道讀起來聲音要輕一點。再比如：雪人大肚子一挺，你認為應(yīng)該怎么做，怎么讀？讓學(xué)生自己做一做動作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過這樣多方式、多層面的指導(dǎo)，學(xué)生讀起來就有聲有色了。
在學(xué)生讀好課文的基礎(chǔ)上，開放性使用教材，讓學(xué)生自編兒歌，張揚學(xué)生個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
一堂語文課，應(yīng)該讓學(xué)生真正學(xué)到一點東西，復(fù)習(xí)是必不可少的，我首先把今天學(xué)得幾個生字復(fù)習(xí)了一遍。同時新課標語文學(xué)習(xí)非常注重孩子詞語的積累，因此我還放了一個詞語積累的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在閱讀中掌握詞語。
一節(jié)課有讀的，有說的，有背的，那寫肯定也是少不了的。在指導(dǎo)書寫的時候，我希望孩子們自己能發(fā)現(xiàn)每一個筆畫的位置，因為只有教師單純性的講解每一個筆畫的位置，取得的效果是非常差的，只有讓學(xué)生自己去觀察、去發(fā)現(xiàn)，那印象才會印在他們的腦海中。
如同揭題的簡潔，我的結(jié)尾依然精悍?！巴ㄟ^這一節(jié)的課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？”問題是那么的簡單，但卻是對學(xué)生最實惠的問題。
1、上課過程中還是比較緊張的，有時候動作太過僵硬，說話也有點語無倫次。時間控制得不夠好，造成復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)沒有時間上，后面書寫指導(dǎo)也比較倉促，學(xué)生寫字的時間太少了。
2、這節(jié)課的重點是朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟文本，理解課文內(nèi)容，但是實際操作過程中，讓學(xué)生讀的太少了，而且讀得形式也比較單一，齊讀放得太多了，學(xué)生個別讀的機會太少，而且有感情地朗讀課文這個目標也沒有很好地達到。
3、在學(xué)生看圖仿說的時候，這個難度放得有點大，我只出示了一個句式，———，他對———說：“我是冬天?！本妥寣W(xué)生來說，學(xué)生沒有完全理解，因此說的時候也沒有很好地按照我的要求，應(yīng)該在出示句式的時候，再出示一句例句，讓學(xué)生明白；哦！應(yīng)該是這樣說的。
4、整堂課還是不夠開放，教師扶得太牢，應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在質(zhì)疑中理解、升華。
5、評價語言還不夠豐富。
四季說課稿篇六
《四季》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動、文字優(yōu)美，四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標合作學(xué)習(xí)為主的，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力的教材。
1．認識11個生字，會寫4個字。學(xué)會兩種筆畫，認識4個偏旁。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3．了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。
本課的教學(xué)重點是識字、寫字和練習(xí)朗讀。
通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。通過多種形式的讀，讓學(xué)生受到情感熏陶。
一、激情導(dǎo)入
師：小朋友，我們的大自然可神奇啦。你們看，它給我們帶來了什么禮物？（貼圖片：草芽、荷葉、 谷 穗、雪人）
師：你們知道它們是在什么季節(jié)才會有的嗎？（學(xué)生回答后，相機在圖片下面貼上詞語：春天、夏天、 秋天、冬天。）
師：春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的——（學(xué)生答后板題、生讀題。）今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫四季的兒歌。
二、初讀感知
（一）看四季圖畫，聽配音朗讀，感知課文。過渡：這么動聽的兒歌，同學(xué)們一定很想讀一讀。
（二）學(xué)生自由讀文。要求：借助漢語拼音，讀準字音。
（三）指名朗讀，糾正讀音。
三、識記生字
過渡：要想把兒歌讀得動聽，我們先要和生字寶寶交上朋友。（出示生字卡片）
（一）帶拼音讀（跟讀、齊讀、指名讀）
（二）去拼音讀（開火車讀）
（三）讀詞語（齊讀）
（四）同桌交流識記方法
（五）全班交流
四、再讀感悟
過渡:認識了生字寶寶,我們就能把兒歌讀得通順、流暢了。
1、生再讀課文。
2、師：這首兒歌按照春夏秋冬分成了4個小節(jié)。
春部分：什么是草芽？
為什么說草芽尖尖是春天?
a. 通過板畫理解草芽是剛才地里長出來的，尖尖的，嫩嫩的。
b. 通過讀中感悟到草芽尖尖是春天。
2 、夏部分：為什么說荷葉圓圓是夏天？
通過反復(fù)朗讀，小組討論，得出荷花是夏天開的，圓圓的荷葉只有夏天才有，所以荷葉圓圓是夏天。
3 、秋部分：什么是谷穗？
谷穗為什么是彎彎的？
為什么說谷穗彎彎是秋天？
a. 從錄像中觀看農(nóng)田里稻谷豐收的景象。
b. 通過實物，觀察谷穗的樣子，知道谷子成熟了，把枝壓彎了。
c. 反復(fù)朗讀，得出谷穗彎彎是秋天。
4 、冬部分：
1） 、通過每個學(xué)生的肢體語言“挺肚子”來理解“一挺”的含義，在讀中感悟到雪人因為高興而挺。
2）、聯(lián)系生活實際來理解“頑皮”。
五、 感情朗讀( 自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式結(jié)合，達到熟讀成誦的目的。)
六、拓展訓(xùn)練：每個季節(jié)有許多東西，如桃花是在春天開的。我把它編成像課文里一樣的兒歌。
桃花紅紅，
他對蜜蜂說：
“我是春天?！?/p>
你能像小作者一樣也說編編兒歌嗎？看誰編得多，編得好。
四季說課稿篇七
大家好，非常榮幸今天能跟各位老師做教學(xué)上的交流，因為我們一直接觸的是人教版的課本，對河大版的課本只是在評優(yōu)課時接觸到一些，所以在這里，只是就《四季交響曲》一課，把我備課時的一些心得向大家作一匯報，請各位老師批評指正。
《九年義務(wù)教育語文課程標準》特別強調(diào)：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！倍鴮τ谡Z文素養(yǎng)課標解釋道：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！彼宰鳛檎Z文教師，在教學(xué)中要著力于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，提高綜合能力。想要達到這個目的，每一課就要制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標?！墩n標》中指出：課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。
作為新課程的實驗教材，冀教版教材吸收了近年來語文教育發(fā)展和改革的成果，在閱讀、寫作方面的安排體現(xiàn)了新的語文教育觀。體現(xiàn)了新課標的精神和要求，它致力于從三維目標上形成和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我拿到教材之后，發(fā)現(xiàn)其中的確有不少新的東西，完全按照以前的模式來上就很難體現(xiàn)實驗教材的價值?；谶@樣的認識，我認為這堂課的設(shè)計思想應(yīng)該是從文本出發(fā)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生充分的感受文本，調(diào)動積累，聯(lián)系生活，生成并交流對文本的獨到的感悟。此外，語文課堂上應(yīng)該有朗朗讀書聲、熱烈的討論聲，有思考和積極發(fā)言的時間和機會。
第四單元屬于散文單元，其中有兩篇著名的散文《春》與《濟南的冬天》，這兩篇文章更多的是通過對自然景物的描寫表達對自然的喜愛和抒發(fā)人生的感悟，《四季交響曲》是第四單元的第四篇文章，本文選自作者的散文集《心靈的筆記》。這是一篇歌詠大自然的散文作品，作者用自己的一雙慧眼努力發(fā)現(xiàn)大自然四季容顏的變化，并用深刻的筆觸抒寫了自己獨特的人生感悟，無論在語言形式，還是思想意境，都稱得上一篇賞心悅目的佳作。
但與以上兩篇不同的是，作者的描寫重點并沒有放在四季各自不同的季節(jié)特征上，作者曾在本文的創(chuàng)作談中說她寫這篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力發(fā)現(xiàn)它們在不同季節(jié)的細微變化，并用自己的心靈與自然對話?！逼鋵υ挼哪康囊簿褪恰巴形镅灾尽?。因此，理解作者的感情和人生信念，是掌握課文內(nèi)容的關(guān)鍵。作者一向“崇尚真誠、善良、勇敢的品質(zhì)崇尚拼搏、奉獻的精神，對現(xiàn)實生活中的投機鉆營者、自私自利者……抱著一種鄙棄的態(tài)度”。而七年級學(xué)生由于生活閱歷、思想認識等諸多方面的局限，對于本文主題的理解和把握不能深透到位。那么，先讓學(xué)生理解了作者寫作本文的思想基礎(chǔ)，也就不難理解作品中透視出的社會的發(fā)展與變革，更不難理解其間蘊含的作者對人生及生命價值的特有感悟。解決了上述問題，學(xué)生就能理解本文頌揚美德，抨擊陋習(xí)的主旋律。
因此，我是這樣確定該課文的學(xué)習(xí)目標的：
知識與技能：學(xué)習(xí)本文景物描寫中蘊含深刻哲理的寫作手法，學(xué)習(xí)將景觀人格化、形象化的詩一般的語言。培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力、鑒賞能力、分析能力。
過程與方法：通過自主探究，賞析詩一般的語言；通過合作探究，理解文章托物言志的寫作手法。
情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)會作者對社會陋習(xí)的批判，對公平、公正、無私、善良、坦誠、拼搏等美德的熱烈追求。
這個階段的學(xué)生剛由小學(xué)升入初中，朗讀能力、閱讀能力都不是很強，對抒情的哲理散文往往缺乏深刻的體會，對所謂“托物言志”概念的理解也只是停留在表層。針對這些實際情況，我主要從朗讀入手，利用不同形式的朗讀，使學(xué)生在不斷的“讀”中逐步加深對“美”的體驗，逐步感受四季中蘊含的哲理。在調(diào)動起學(xué)生積極情感的同時，引導(dǎo)學(xué)生賞析文章的美，品味寫景的方法，以期讓學(xué)生有所收獲。
這樣一番分析之后，就形成了《四季交響曲》一課的具體教學(xué)方案，整個教學(xué)過程包括：導(dǎo)入、鋪墊、品析、總結(jié)等環(huán)節(jié)。下面就其中重點的環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱脑O(shè)計思路。
（一）導(dǎo)入：
有人說，季節(jié)就是一個個鮮活的人物。春是一個花枝招展的小姑娘，夏是一個熱情率直的小伙子，秋是穩(wěn)重的中年人，成熟豐厚，冬則是親善長者，端莊肅穆。女作家楊林勃用她清新優(yōu)美的筆調(diào)向我們抒寫了她對四季獨特的感受，下面讓我們一起走進作者的四季世界。
思路：我的導(dǎo)語設(shè)計有兩個目的，一是為下文品析四季形象作鋪墊；二是使學(xué)生感受到四季不僅僅是自然現(xiàn)象，其中的深意也和我們的社會息息相關(guān)。導(dǎo)語形式很簡單。在這里我想說的是，有的老師很看重導(dǎo)入語的設(shè)計，的確，精美的導(dǎo)入除了具有引入過渡的工具的作用外，還應(yīng)該承載一定量的思想文化。既能拓寬學(xué)生的知識面，又能讓學(xué)生將之與課文內(nèi)容對比，加深對課文的理解，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開拓學(xué)生視野和思維。但相對于一篇課文而言，導(dǎo)入只是第一步，不能因為導(dǎo)語的效果而把相當?shù)木Ψ旁诖耍雎粤藢ξ谋镜难凶x。其實，干凈簡潔的導(dǎo)入開門見山，既能順利過渡，又能節(jié)省時間，在平時的上課過程中可能更為實用。
（二）教學(xué)結(jié)構(gòu)的處理安排。
整個課程的安排采用了“板塊式”的形式。
第一板塊：教學(xué)鋪墊——字詞積累。
饕餮蟄伏濫竽。
情愫請柬桑葚。
思路：這些是學(xué)生容易讀錯和理解上有困難的詞。要使學(xué)生能夠正確的理解文意，理解詞義是關(guān)鍵，還要會讀。所以字詞的積累是賞析文章的前提，是學(xué)生積累語言，豐富語言的重要過程。這個過程不能省略。我覺得，在課堂上，不但讓學(xué)生會識字，還要大聲的朗讀出來，這樣學(xué)生的印象會更深刻。
第二板塊。
品讀——整體感知、細節(jié)賞析。
四季向我們走來——整體感知。
我們感悟了四季——美文賞析。
用心發(fā)現(xiàn)生活——拓展練習(xí)。
思路：基本的思想是“讀——品——悟”的模式，以讀帶品，拓展訓(xùn)練，既是對文章內(nèi)容的總結(jié)，也是對學(xué)生口頭和書面表達能力的一個訓(xùn)練?！白x”貫穿于始終。這個目的在講課時基本達到了。
第三板塊。
總結(jié)。
思路：關(guān)于文中內(nèi)容及知識點的總結(jié)實際已在第二板塊中得到了解決，在這里是表達教師自己對大家的期望，為情感教育作結(jié)。
關(guān)于“板塊式”教學(xué)法。
我想跟大家交流一下我對“板塊式”教學(xué)的一點想法。
什么是“板塊式”呢？板塊式教學(xué)法是針對一節(jié)課，一篇課文而言的。把課文按照各個不同部分，分成幾個“塊”狀的教學(xué)內(nèi)容進行備課。這是為了授課時靈活使用而設(shè)定的。換種說法，也可以說它是一種教學(xué)設(shè)計的模式，或者說是一種教學(xué)設(shè)計的手法。
我之所以采用它是因為考慮到“板塊式”教學(xué)的幾個優(yōu)點，
1．使課堂教學(xué)有序進行。其課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰的表現(xiàn)為“一步一步地向前走”，課堂教學(xué)內(nèi)容明顯的表現(xiàn)為“一塊一塊的來落實”，將全課的教學(xué)板塊連綴起來看，呈現(xiàn)出一種層進式的教學(xué)造型。
2．由于教學(xué)中的每一個板塊都著眼于解決教學(xué)內(nèi)容的某一角度、某一側(cè)面的問題，于是每個板塊就是一種半獨立的“小課”或叫“微型課”，這就需要精心地研讀教材，優(yōu)化、整合課文內(nèi)容，提煉出可供進行教學(xué)的內(nèi)容板塊，提高課堂的授課效率。
3．由于“板塊”的出現(xiàn)，就需要考慮板塊的切分與連綴，考慮板塊之間的過渡與照應(yīng)，考慮板塊組合的科學(xué)性與藝術(shù)性，這就改變了常規(guī)的備課思路，讓學(xué)生充分的占有時間，真正的讓學(xué)生在課堂上成為實踐活動的主體。
板塊式的教學(xué)思路由于有“板塊”的劃分有時會顯得過于齊整、過于剛勁而不夠柔和，也可以采用一些方法對其進行改進，可以淡化板塊意識而操作手法大致不變，如運用藝術(shù)的穿插手法來自然的形成板塊，如用文學(xué)性、情景性的語言來美化板塊的命名等等。如：可以把板塊設(shè)計為：積累、品讀、感悟，也可以設(shè)計為學(xué)習(xí)活動一、學(xué)習(xí)活動二等等，比如我識字的板塊的名稱為“教學(xué)鋪墊”，而從整篇文章來講，文章語言優(yōu)美含蓄，猶如一首動聽的樂章。我在設(shè)計時，就把自己的整堂課看作一首樂章，所以板塊就命名為“樂章”，這樣可以使學(xué)生更細致的體會全文流暢的結(jié)構(gòu)，以美的眼光來欣賞本文。
這種形式也是余映潮老師的一個獨創(chuàng)。給各位老師再舉一個例子。
課文：《紫藤蘿瀑布》。
設(shè)計理念：美文需要美教。用“美”來結(jié)構(gòu)全文的教學(xué)過程。大致過程是一一品味花之美，情之美，意之美。
四季說課稿篇八
今天我要說課的題目是大班科學(xué)活動《認識四季》。
接下來我會從以下幾個方面進行我的說課。
在孩子們的世界里，燕子、柳條、落葉、雪花。都是他們身邊常見的景色，但是對于幼兒來講他們是不能準確的將這些景色與四季明確對應(yīng)?！毒V要》指出，在幼兒生后經(jīng)驗基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系，讓幼兒從身邊入手，培養(yǎng)初步的認識和行為。為此，我設(shè)計本次活動具有一定的生活價值。旨在通過活動讓幼兒認知四季。
幼兒的科學(xué)活動是從觀察生活的點滴開始的，因為他們的思維都具有直觀形象性，作為老師就要引導(dǎo)幼兒在生活中、游戲中去挖掘大自然，并指導(dǎo)孩子進行針對性的觀察、比較、認知、創(chuàng)造，這就是最好的教育素材。由此，也就生成了本次科學(xué)活動的設(shè)計理念。
活動目標是教育活動的起點和歸宿，根據(jù)中班幼兒的年齡階段特點和基本動作的發(fā)展情況，將本次活動的目標定位于：
（1）認知：從自然景色的變化，了解四季的特征。
（2）技能：培養(yǎng)幼兒根據(jù)四季穿衣的能力。
（3）培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情懷。
第一條目標是主導(dǎo)目標。目的是讓幼兒在游戲中認知四季，第二條目標是輔助目標，包括能力目標和感情目標。我想通過孩子們在游戲中的操作代替說教，讓孩子獲取知識，獲取愉快的體驗。
根據(jù)幼兒的年齡特征和接收知識的能力水平，我將活動中的重點難點設(shè)計如下。
（1）重點：引導(dǎo)幼兒認知四季，對自然界的四季特征有直觀的初步認識。
（2）難點：幼兒能自主地根據(jù)四季變化穿衣，并形成對大自然的熱愛之情。
新《綱要》指出教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?；顒又袘?yīng)力求“形成合作式的師幼互動”，因此本活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料，還采用了演示法、提問法組織教學(xué)。由于這些方法有利于幼兒直觀的觀察事物，形象思維，提升了幼兒的辨識能力，促進師幼互動教學(xué)活動的開展。
遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導(dǎo)下，整個學(xué)習(xí)活動，始終以幼兒為主體，我打算幫助幼兒采用觀察法、討論法、游戲法等教學(xué)方法，讓幼兒看一看，想一想，說一說，充分調(diào)動幼兒多種感官，掌握學(xué)習(xí)的重難點。
為了能讓幼兒在一個輕松愉悅的環(huán)境中完成教學(xué)目的，活動前做了如下物質(zhì)準備：
（1）物質(zhì)準備：圖片、木偶道具、視頻。
（2）經(jīng)驗準備：幼兒已有的生活知識儲備。
活動過程是圍繞目標來設(shè)計的，為了讓幼兒快樂學(xué)習(xí)，達成目標。在本次活動中，我設(shè)計了如下流程：情景導(dǎo)入---圖片展示—分組討論—游戲操作。
《綱要》中明確指出幼兒園活動具有一定的延展性和融合性，為了讓幼兒更好的理解活動內(nèi)容我將活動延伸到區(qū)域活動區(qū)，請小朋友去美工區(qū)畫出喜愛的季節(jié)。
四季說課稿篇九
各位專家領(lǐng)導(dǎo)老師，大家好！這次我說課的內(nèi)容是第六課《四季的歌》。大自然的四季變化給音樂創(chuàng)作帶來了無限的生機，本課的四首作品都反映了少年兒童在四季的各個階段的童趣生活。通過分析，我決定用三課時完成本課教學(xué)。第一課時學(xué)唱、表演歌曲《四季童趣》，第二課時欣賞《櫻花》學(xué)唱《捉迷藏》，其余內(nèi)容放到第三課時。今天，我想就本課的第一課時的教學(xué)向大家詳細地談一談。
首先，我想對這教材內(nèi)容說說自己的想法。
歌曲《四季童趣》是一首曲調(diào)歡快活潑，充滿童趣的歌曲。歌曲4/4拍，五聲滋調(diào)式。歌中描繪了一幅幅生動而饒有情趣的畫面，有孩子們放飛風(fēng)箏打棗、摘蘋果的情景，有孩子們玩耍、逗樂、滑雪的歡樂場面，形象地表現(xiàn)了兒童們在四季中天真爛漫的歡樂情景，抒發(fā)了他們熱愛生活的心情。
綜合教材內(nèi)容及其他教學(xué)要素，我認為可將本課的教學(xué)目標定為：
1、能準確地、有感情地演唱歌曲《四季童趣》。
2、能使學(xué)生從歌聲中感受到“四季童趣”的意蘊。
3、鼓勵學(xué)生運用各種藝術(shù)形式表現(xiàn)歌曲意境美，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
其中教學(xué)重點、難點設(shè)定為：通過歌曲的學(xué)習(xí)，感受“四季童趣”的意蘊。指導(dǎo)學(xué)生運用各種藝術(shù)形式表現(xiàn)表現(xiàn)歌曲意境美，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
新課標提出：音樂課應(yīng)以“學(xué)生發(fā)展為本”，以音樂審美為核心，以加強音樂實踐與創(chuàng)造。同時還強調(diào)了課堂上音樂與相關(guān)文化的相互融合與滲透。鑒于以上理念，我決定采用參與——體驗、情境——陶冶的情感教學(xué)模式，借用多媒體教學(xué)手段，努力使學(xué)生在輕松愉悅、和諧互動的氣氛中主動參與學(xué)習(xí)，在體驗中感受和表現(xiàn)音樂，從而促進學(xué)生發(fā)展。教學(xué)過程追求動靜結(jié)合、張馳有度，讓音樂真正走進孩子的心靈。再有，本課的編創(chuàng)等實踐活動穿插于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，唱中有創(chuàng)，動唱結(jié)合；聽中有創(chuàng)，邊聽邊動，自始自終都鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新與實踐。
那么到底要怎樣使我的音樂課堂成為學(xué)生享受音樂美的圣殿呢？我決定這樣安排教學(xué)過程：
一）組織教學(xué)：
讓學(xué)生跟著《春天在哪里》這歡快活潑的旋律，進教室，師生共同律動。
待音樂聲結(jié)束后，師生用音樂語言相互問好。
（這一環(huán)節(jié)中，我特別注重進教室時的音樂，特意選擇了《春天在哪里》，這不但與本課的主題“四季”有著很大的聯(lián)系，同時這歡快的節(jié)奏也激起了孩子探求音樂快樂感的需要，營造出了濃郁的音樂課氛圍。）。
二）引出主題，展開討論。
2、老師利用課件，向孩子們展示春、夏、秋、冬四季畫面（配背景音樂）。
師隨畫面朗誦：春天，小草吐綠、百花齊放，姹紫嫣紅、爭奇斗艷，是最富有生機的季節(jié)，我們可以在綠油油的草坪上放風(fēng)箏、看蝴蝶、蜻蜓在花間飛舞；夏天，驕陽似火，烈日炎炎，可是小朋友們卻喜歡，因為他們可以游泳、打水仗，有時，還可以和哥哥們一起去小溪摸魚蝦。秋天，那可是豐收的季節(jié)，滿山的紅葉、沉甸甸的果實，透出的是豐收的喜悅；冬天，是雪花的世界，白雪皚皚、銀妝素裹，我們可以踩著雪撬板在雪地里飛快地[跑，別提有多美了。
三）學(xué)唱歌曲。
1、課件出示歌詞，大家一起誦讀幾遍。
2、分析討論歌詞中的內(nèi)容，感受歌詞中所蘊涵的快樂意境。
3、反復(fù)多次聽老師范唱，跟錄音帶唱，跟著琴填唱歌詞學(xué)會演唱歌曲。
四）表現(xiàn)歌曲：
1、鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲意境。
老師提供給孩子四個方案，a喜歡繪畫的同學(xué)拿出彩筆、圖畫本，畫出心中最美的季節(jié)（四季各選一幅最好的貼在黑板上）；b喜歡舞蹈的同學(xué)可以聚在一起共同創(chuàng)編舞蹈；c喜歡器樂的同學(xué)可利用短暫的時間練習(xí)演奏歌曲；d喜歡聲樂的同學(xué)可聚在一起探討怎樣表現(xiàn)歌曲。
同時，鼓勵孩子采用其它方式表現(xiàn)歌曲意境。
2、在充分地準備之后，各組成果展示。
3、教師做小結(jié)：小朋友通過各自的方式表達了對四季美好景色的贊美，希望你們在今后的生活中去發(fā)現(xiàn)更多的大自然的美，擁抱美好的未來。
五）課堂小結(jié)，組織下課。
1、老師對本課內(nèi)容做一小結(jié)：鼓勵孩子們會善于發(fā)現(xiàn)大自然中的美，也希望孩子們都能成為一個善于表現(xiàn)美的孩子。
2、師生用音樂語言互道再見。然后在美妙的《四季童趣》的音樂聲中離開教室。
（音樂教學(xué)的功能決不僅僅體現(xiàn)在一堂課上，這個環(huán)節(jié)中，老師向孩子們提出了殷切的希望，讓孩子們在美妙的音樂聲中離開教室，就是希望能使學(xué)生把課堂上所感悟到的，帶到教室外，帶進自己的生活，使音樂教學(xué)真正為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)?。?。
當然，以上所述只是我對本課的一種設(shè)想，若是要投入到真正的課堂教學(xué)中去，我想還應(yīng)該考慮孩子們的學(xué)情，學(xué)習(xí)的習(xí)慣、愛好等方面的因素。但不管怎樣，我認為，一堂音樂課只要能成為了孩子們享受音樂美的圣殿，就是我們教師應(yīng)該追求的境界！
四季說課稿篇十
《田家四季歌》是一首描寫田家四季生活的歌謠，不如說是四幅季節(jié)圖。而圖畫又是學(xué)生喜聞樂見的表達形式，因而，本課教學(xué)設(shè)計以賞圖、看圖、說圖、畫圖為主體思路，引領(lǐng)學(xué)生在圖畫中識字，在圖畫中學(xué)詞，在圖畫中朗讀，在圖畫中了解文章內(nèi)容。《新課程標準》提出：語文課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。這篇課文既鍛煉了學(xué)生的觀察力和想象力，也鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，在實踐過程中更培養(yǎng)了學(xué)生對語文的熱愛之情。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！肮ぞ咝浴睉?yīng)著眼于語文課程培養(yǎng)學(xué)生運用語文能力的實踐性特點。“人文性”應(yīng)著眼于語文課程對學(xué)生思想情感熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點。
二年級的學(xué)生年齡小，好動，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以課堂中教師要設(shè)置很多環(huán)節(jié)來努力吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力，特別愛幻想，但識字量還不夠多，語言積累剛剛起步，理解能力還很弱，所以聯(lián)系生活實際激發(fā)他們的想象力，美文美讀、是他們學(xué)習(xí)這課的主要成長點。
根據(jù)《新語文課程標準》的要求，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際，我確定了以下教學(xué)目標：
（一）知識與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
2、通過學(xué)習(xí)，了解農(nóng)民在不同的季節(jié)里的農(nóng)事活動，體會農(nóng)民的辛苦和快樂。
（二）情感態(tài)度與價值觀
體會農(nóng)民的辛苦，懂得辛勤勞動的快樂，激發(fā)熱愛生活的美好情感。
（三）過程與方法
以讀為主，在有感情地朗讀中感悟田家生活的恬靜與辛勞，熱愛生活。
（四）教學(xué)重難點
二年級的學(xué)生重在識字和閱讀，所以我將本課的教學(xué)重難點定為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文。
2、了解農(nóng)民在四個季節(jié)里的主要農(nóng)事活動。
3、培養(yǎng)語言文字的運用能力。
教學(xué)課時：第1課時
為了落實教學(xué)目標，突破難點，結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律，本課我主要采用以下教學(xué)方法：
“情境設(shè)置，以唱背導(dǎo)入，激發(fā)興趣法”——激發(fā)情感，引起興趣。
“多元識字法”——隨文識字，自主識字。
“讀悟法”——以讀代講，讀中促悟。愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學(xué)生充足的時間，用集體讀，分組讀，男女生賽讀，老師引讀等多種方式來朗讀兒歌，達到了情感朗讀的效果，也讓學(xué)生很好的體會到四個季節(jié)的變化，體會到詩歌的語言美。
“展開想象，拓展思維法”——激發(fā)想象力，鍛煉口語表達?！芭囵B(yǎng)低年級學(xué)生積極對感興趣的話題發(fā)表自己的意見”，這是新課標中低年級學(xué)段口語交際的目標之一。
“媒體輔助法”——利用多媒體的圖片、視頻、音頻有效輔助教學(xué)，使教學(xué)活動多樣化。
（一）激情導(dǎo)課，誦讀導(dǎo)入
通過課前展示吟誦四季古詩“唱一唱”，“背一背”激發(fā)學(xué)生興趣。在欣賞田家四季圖片的同時，很自然地進入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，既形象又具體，并為后面的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。
（二）自主學(xué)習(xí)，小組合作
這個環(huán)節(jié)以學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動為主，充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主體地位把學(xué)習(xí)還給孩子，小組交流匯報注重學(xué)生自信展示的培養(yǎng)，以讓學(xué)生愛課堂愛學(xué)習(xí)為最終目標精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，提供學(xué)習(xí)策略步驟，為起步階段的小組學(xué)習(xí)活動給出明確的指引。如讀課文時給出的學(xué)習(xí)活動步驟為：先自己大聲讀一遍課文，標出小節(jié)和句子序號；在組內(nèi)輪流讀課文，互相幫助讀準字音；組長做好展示準備；全部完成后，拍手坐好，組長舉牌。在學(xué)生字的小組學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中給出的學(xué)習(xí)活動步驟為：和小伙伴一起圈畫出第一、二小節(jié)要認和要寫的生字后，請組長檢查；組長帶領(lǐng)組員學(xué)習(xí)生字。全部完成后，拍手坐好，組長舉牌。這樣使剛進行小組學(xué)習(xí)活動的孩子能知道自己應(yīng)該學(xué)什么，怎么學(xué)。在課堂教學(xué)中，孩子能有目的地完成教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)中的自主性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
（三）檢測導(dǎo)結(jié)，愛讀兒歌
通過課堂的學(xué)習(xí)活動為手段，最終都要落實到讓孩子愛讀書愛學(xué)習(xí)會學(xué)習(xí)為最終目標。識字部分跟隨識字教學(xué)檢測寫字成果，讀課文檢測為學(xué)生讀出兒歌的節(jié)奏。
《田家四季歌》是一首兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農(nóng)民一年的農(nóng)事活動，贊美了農(nóng)家人的辛勤勞動，抒發(fā)了他們收獲的喜悅。
在教學(xué)《田家四季歌》時，讓學(xué)生在讀一讀、批一批、說一說、背一背的環(huán)節(jié)中體會農(nóng)家人的辛勞，感受勞動的快樂，同時了解四季不同景物的特點。課堂上，我采用了集體誦讀、男女生合作讀、填空背誦讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、重點詞語強調(diào)讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中感悟農(nóng)家人的辛勞，在讀中感受勞動的快樂。背誦的教學(xué)目標落實的比較到位，課文上完之后，大部分同學(xué)都能夠背下來。
1、這篇課文學(xué)下來自己感覺在字詞教學(xué)上花費的時間過多，本該兩課時完成的教學(xué)內(nèi)容，往往需要三課時才能勉強完成任務(wù)。但是在完成家庭作業(yè)時依然錯題百出。我會寫的生字，要求是抄兩遍，組詞兩個時，拼音的錯誤率依然相當?shù)母?，這就警示自己平時在下達預(yù)習(xí)作業(yè)時，給生字加拼音依然是重中之重。
2、讀寫結(jié)合沒有落實下去。
本來課文上完之后，可以讓孩子們試著觀察四季的更替變化謝謝你眼中的四季，但是因時間緊，所有沒有安排。
教學(xué)無止境，如同藝術(shù)創(chuàng)作，需要我們用心去詮釋，用心去呵護。教學(xué)生涯的得與失都會給我留下寶貴的財富。漫漫成長路，探索不放棄，多學(xué)多反思，課堂更精彩！
四季說課稿篇十一
知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是新課程的三維目標。這就要求一切教學(xué)的設(shè)計與實施，都應(yīng)首先考慮學(xué)生的實際情況。因此，在設(shè)計教學(xué)方案之前，必須分析學(xué)生的真實水平、心態(tài)等。
《雨的四季》的受眾是高二學(xué)生，一般說來，高二學(xué)生已有獨立的閱讀分析能力，對生命與生活也有比較清晰的認識，會自己去發(fā)現(xiàn)美，賞析美。老師所要做的，只是引導(dǎo)而已。因此，本課的設(shè)計重在學(xué)生自己探究，培養(yǎng)聯(lián)想與想象的能力。
本課是人教版《語文讀本》第三冊的一篇課外自讀課文，是課本中抒情散文單元的拓展閱讀篇目。寫景抒情散文單元的鑒賞重點，是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。這也是學(xué)生的閱讀能力得以提高的一個重要環(huán)節(jié)。因此，掌握好本文，對學(xué)生閱讀能力的提高，還是有所幫助的。
從知人論事角度出發(fā)，要簡單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷；然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。
引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文；同時培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達的能力。
由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。
1、自讀法：將教師點撥與學(xué)生自讀相結(jié)合，體會作者的思想感情。
2、誦讀法：配樂朗誦，將教師范讀與學(xué)生誦讀結(jié)合起來，注意朗誦的語氣、節(jié)奏，用誦讀加深理解。
3、分組討論探究法：調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)他們自己展開聯(lián)想與想象，并提出問題，探究問題。
多媒體設(shè)備及課件。
教學(xué)時數(shù)1課時。
教學(xué)內(nèi)容與步驟（略）
四季說課稿篇十二
《四季》是人教版小學(xué)語文課程標準實驗教材第一冊中的一篇課文。全文用詩歌的形式，擬人的手法和生動活潑的語言再現(xiàn)了四季的特點。
針對教材的特點，我把本課時的教學(xué)目標確定為：（課件）
知識目標：理解課文內(nèi)容，知道四季的特征。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
能力目標：抓住四季的特征，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力及動腦、動口、動手的能力。
德育目標：通過感受、欣賞、創(chuàng)作四季的美，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情。
我們常說：“教學(xué)有法，教無定法”。（課件）這節(jié)課，我著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動中學(xué)習(xí)語文。（課件）課堂上注重語言訓(xùn)練，通過朗讀、背誦和說話，實現(xiàn)語感積淀，使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的生動形象。鋪設(shè)階梯，輔以多媒體課件的教學(xué)手段，讓學(xué)生在豐富多采的教學(xué)情境中自主學(xué)習(xí)。開展綜合性學(xué)習(xí)活動，通過觀察自然，搜集信息，豐富學(xué)生的語文知識?？傊?，教學(xué)中努力為學(xué)生營造和諧、平等、愉悅的教學(xué)氛圍，建立親密、友誼的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生心靈之花在課堂盡情綻放。
那么，究竟如何有效指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)課文呢？我認為（課件）語文學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，而且尤為重要的是讓孩子們學(xué)會求知、學(xué)會學(xué)習(xí)。變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”。所以本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的認知水平，興趣愛好等，引導(dǎo)學(xué)生用“讀—說—創(chuàng)—賞—畫”
（課件）的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
過渡：為了實現(xiàn)我以上的教學(xué)設(shè)想，我設(shè)計了以下四個教學(xué)步驟。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，（2）個性朗讀
1、讀有示范，激發(fā)興趣
過渡：在第一環(huán)節(jié)，我以“讀”貫穿始終。（課件2）《語文課程標準》中在第一學(xué)段的閱讀教學(xué)中提出：讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。《四季》整首詩句式相似，反復(fù)出現(xiàn)，有著鮮明的語言特點，學(xué)生讀起來瑯瑯上口，這本身就是一種優(yōu)美的韻律。為了激發(fā)孩子們的讀書興趣，我加強自身的范讀。課一開始，我就通過多媒體，展示冬天雪地里一個挺著大肚子的小雪人。我指著小雪人，親切地說：“小朋友們，一年有春夏秋冬四個季節(jié)，它們各有各的特點。你們看，冬姑娘把小雪人帶來了。”此時小雪人那頑皮可愛的樣子一下子就吸引了孩子們的注意力。接著我笑著說：“老師可喜歡他了！讓我來讀讀他的話?！?/p>
（課件）于是我便聲情并茂地朗讀起來：雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天?！痹谖依首x的過程中，我可能發(fā)現(xiàn)有的孩子會迫不及待地在底下開始津津有味地讀，調(diào)皮的還可能學(xué)著雪人神氣地挺起小肚子……于是我抓住學(xué)生這種強烈的讀書欲望放手讓他們自由練讀這一段。我走到學(xué)生中給予適當指導(dǎo)，努力保護他們的各種讀書表現(xiàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生讀出雪人的頑皮、可愛。在學(xué)生們饒有興趣的讀完后，我又說：“剛才你們個個都把小雪人說的話讀了幾遍，有的還邊讀邊表演呢！現(xiàn)在讓大家來聽聽你是怎么讀的，好嗎？”緊接著通過個別朗讀，小組朗讀，全班齊讀等多種形式的朗讀練習(xí)，讓孩子們感悟雪人的可愛，充滿對小雪人的喜愛和向往。也達到“課伊始、趣亦生”的目的。
2、讀出變化，突出個性。
過渡：“讀”能讓孩子們獲得初步的情感體驗，感受到語言的優(yōu)美。但它更是一種學(xué)生的個性行為。（課件）因而我趁著學(xué)生這片興趣盎然的讀書氣氛，再次通過多媒體，把他們帶入充滿生機的其他三個季節(jié)的景色中。（課件）并且提示學(xué)生：“這三個季節(jié)的景色也很美，你們也想讀讀嗎？”有了前一段的讀書體驗，此時孩子們更是躍躍欲試。接著我向他們提出了朗讀要求：每人選擇自己喜歡的段落讀兩遍，然后在小組內(nèi)讀給小伙伴聽，還可以下位找和自己讀相同段落的同學(xué)一起讀。在孩子們讀書過程中，我鼓勵他們相互讀，相互評，讓學(xué)生在讀書中學(xué)會合作學(xué)習(xí)。然后在集體交流中，我通過引導(dǎo)學(xué)生看圖，比較草芽、荷葉、稻穗所代表的三個季節(jié)景色的不同，應(yīng)當選擇不同的語氣來朗讀。比如我在指導(dǎo)春天這一節(jié)中，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“小朋友，你們看，春天來了，小草長出尖尖的嫩芽。他多高興呀！正想把這個好消息告訴小鳥呢！誰來讀讀他的話？”通過指名朗讀、男女生比賽讀等方式，突出春天萬物蘇醒，生機盎然的特點。同樣，在反復(fù)的朗讀中，孩子們把荷葉、稻穗的語氣和表情學(xué)得惟妙惟肖。并且學(xué)生在津津樂道的讀書聲中，已經(jīng)不知不覺把詩句背誦下來了。這樣的讀背訓(xùn)練使使學(xué)生學(xué)會了語言感悟積累和擴展豐富的方法。而且課堂上真正做到“我心入書、書入我心?！?/p>
（二）巧設(shè)語境，創(chuàng)造說話
1、再現(xiàn)情景，自由練說
過渡：語文學(xué)習(xí)落實了“讀”，還要讓學(xué)生學(xué)會運用。為了激活學(xué)生的語言思維，我再利用多媒體演示大自然中四季的絢麗多彩的畫面。（課件）并且激發(fā)學(xué)生：“小朋友們，你們覺得四季美嗎？大自然可神奇了。細心的小朋友你能告訴我們，平常你還注意觀察過四季的哪些特點?此時在聲、樂、圖中，喚起了學(xué)生對四季的真實感受。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生用自己的話自由描述四季的其它特點。
2、積累句式，引導(dǎo)創(chuàng)編。
（課件）過渡：當孩子們娓娓道來時，我望著他們說：“你們說得可真好！但小作者更能干，他只用幾句話就把四個季節(jié)的景色寫得這么生動。/soft/我相信你們更能干，也能當個出色的小詩人。（課件）老師也想呢！讓我先來試試?！本o接著我給學(xué)生示范：（課件）桃花紅紅，他對小河說：“我是春天。”然后我鼓勵學(xué)生自己大膽的嘗試創(chuàng)編。并且提出了具體要求：以四人小組為單位相互說，而且要抓住四個季節(jié)的不同特點。在老師的啟發(fā)下，學(xué)生的想像插上了翅膀，一個個“小詩人”就誕生了。有的可能說：（課件）樹葉黃黃，他對大雁說：“我就是秋天?！庇械恼f：柳條長長，他對大地說：“我是春天?！薄m然是模仿，但仿中會變，學(xué)生思維的閘門被打開了，想象能力，語言思維和創(chuàng)造能力得到了很大的發(fā)展。正如“課標”之中所提出的：在大量的語言實踐中掌握運用語言的規(guī)律。
（三）欣賞畫面，豐富積累
過渡：“在以上一系列的語言實踐中，學(xué)生對語言文字學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。我抓住時機，鼓勵學(xué)生將課外搜集到的有關(guān)四季的詞句、兒歌、古詩、圖片等展示出來。于是，有的孩子把生活中常用的詞語一一講出來；有的把家長教他們讀的古詩背了出來；有的甚至將自己外出旅游時的照片拿出來向別人介紹。這時我也利用多媒體展示多彩的畫面讓學(xué)生欣賞，（課件）讓學(xué)生進一步鑒賞大自然的美，受到美的熏陶。并且教學(xué)生認一些好詞佳句，（課件）讓他們感受到語言文字的魅力，豐富語文知識的積累。
（四）想象繪畫、拓展延伸
過渡：“在多次的語言訓(xùn)練中，學(xué)生感受到語言文字的優(yōu)美。在課堂接近尾聲之際，我抓住孩子愛美、愛畫的心理，鼓勵學(xué)生拿筆當畫家：“小朋友們一個個真是了不起！都可以成為“小詩人”了！那么我們趕快把自己想象的這么美的畫面給留住，用手中的水彩筆畫出來吧！
學(xué)生個個動手選擇一個季節(jié)開始做畫。在孩子們的筆下，每個季節(jié)都呈現(xiàn)出五彩繽紛的色彩，極富想象性和創(chuàng)意性。然后鼓勵孩子上臺展示自己的作品并向他人介紹。再相互評價，以多元化的評價機制給每位學(xué)生以激勵。（課件）
老師們，綜上所述，本課教學(xué)我以《語文課程標準》中的理念為指導(dǎo)，通過各種有效的教法和方法相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松和諧地環(huán)境中充分地讀，自由地說，大膽地創(chuàng)、盡情地畫，實現(xiàn)了尊重兒童，發(fā)掘童心，張揚個性的課程價值。
四季說課稿篇十三
《四季》是部編版一年級語文上冊第四課。這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，語言親切、生動，讀起來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到美麗的大自然。
一年級孩子思維以具體形象思維為主，對語言文字的理解力還比較差，有意注意的時間比較短，因此在自主合作、探究學(xué)習(xí)的過程中，教師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要。這節(jié)課我主要通過創(chuàng)設(shè)情境和多種朗讀以及直觀的圖片、形象的板書、肢體動作演一演，讓孩子們在多種感官的參與下，興趣高漲的參與學(xué)習(xí)。
為創(chuàng)設(shè)扎實有效的課堂，這一課我安排了兩課時，重點說第一課時。根據(jù)低年級的學(xué)段目標和本課內(nèi)容及學(xué)生實際情況，我確立了以下教學(xué)目標：
1、認識“尖、說、春”等10個生字，會寫“四”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、初步了解四季的特征，感受四季之美。
教學(xué)重點
1、認識“尖、說、春”等10個生字。
2、正確流利的朗讀課文。
教學(xué)難點
正確流利的朗讀課文，并認識四季，感受四季之美。
根據(jù)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標及學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：《課標》指出，語文教學(xué)要“運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)四季圖這個教學(xué)情境，讓學(xué)生認識一年有四個季節(jié)從而引出本節(jié)課，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又幫助學(xué)生集中其注意力，拉近學(xué)生與文本的距離。
朗讀感悟法：《課標》指出小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。
根據(jù)教學(xué)理念和教學(xué)目標及重難點，我設(shè)計了以下的教學(xué)流程。
一、談話，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師帶來了幾幅美麗的圖畫，分別畫的是什么季節(jié)的景色？指導(dǎo)學(xué)生看圖，把話說完整。（認識：春夏秋冬）春夏秋冬就組成了四季，也就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文，（出示：四季）跟老師板書課題《四季》，指導(dǎo)寫“四”，讓學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
在導(dǎo)入新課后，我先范讀課文，讓學(xué)生對課文初步感知后，然后借助拼音通讀課文。并通過課件出示朗讀要求，讓學(xué)生帶著要求去讀課文，這樣可以提高讀書效率，在檢查自讀效果時我主要從識字、朗讀、整體感知課文內(nèi)容從這幾個方面入手檢查）
三、細讀課文，初步了解四季的特征，感受四季之美。
2．本來草芽不會說話，課文中為什么寫他對小鳥說：“他是春天”？把草芽當成人來寫了，這樣的寫法叫擬人。
3、課文把草芽、荷葉、谷穗、雪人都寫活了，就像人一樣，請欣賞四季的動畫朗讀。
4、小組合作分角色朗讀課文。（并帶上動作演一演）
5、指名上臺表演。
6、抓住季節(jié)特點，學(xué)生仿寫。同學(xué)們春天除了草芽還有哪些小伙伴會說：“我是春天”？出示課件練習(xí)說說。
四、拓展延伸
1、看著板書誰能試著把課文背誦下來。
2、我們要想把這美麗的四季永遠保存下來，應(yīng)該怎樣做呢？（保護環(huán)境，可以畫下來寫上贊美四季的語言，用相機拍下來。）
（設(shè)計意圖：學(xué)以致用，幫助學(xué)生獲取更多的知識。）
五、說板書設(shè)計
本課的板書設(shè)計，我采用了卡片和文字結(jié)合的方式，既是對課文的一種再創(chuàng)作，同時又可以幫助學(xué)生理清課文的內(nèi)容，這樣的設(shè)計符合低年級學(xué)齡兒童的審美情趣。
四季說課稿篇十四
《地球上為什么會有四季》是五下科學(xué)第四單元《地球的運動》中的第九課時，第八課《極地的白天為什么這么長》解決了“地球是繞著太陽轉(zhuǎn)動的，地軸始終保持一定的傾角而且傾斜的方向不變的”的認知問題。本課教材即以第八課中所學(xué)知識為基礎(chǔ)，提出本課的探究主題“地球上為什么會有四季？”教材首先從“地球傾斜著轉(zhuǎn)動會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”入手，引導(dǎo)學(xué)生從模擬實驗中觀察到地球公轉(zhuǎn)時，太陽的直射點的位置變化現(xiàn)象，進而通過實驗感知直射與斜射引起的溫度變化，從而得出四季變化的成因。整節(jié)課中安排有兩組學(xué)生實驗：
1、地球公轉(zhuǎn)時，直射點變化的觀察實驗；
2、陽光直射和斜射的比較實驗。第一實驗解決陽光直射點隨著地球位置的'變化而變化，第二個實驗解決直射和斜射的強度問題，從而理解季節(jié)溫差變化的原因，通過兩個實驗的整分析得出地球上四季的成因。
1、前幾課的學(xué)習(xí)使學(xué)生已經(jīng)建立了很多基本概念：
（1）、地球會自轉(zhuǎn)；
（2）、地球還繞著太陽公轉(zhuǎn)；
（3）、地軸是傾斜的，而且角度不變。這些概念為本課的學(xué)習(xí)打好了知識基礎(chǔ)。
2、學(xué)生對地球上的四季現(xiàn)象是有豐富認知的。特別是四季中的氣溫變化的特點尤為了解。但是平時很少有同學(xué)會去關(guān)注四季的成因，缺乏這種對身邊事物和現(xiàn)象原因的探究意識。即使根據(jù)自已的經(jīng)驗對四季的成因作出判斷也是不完善的，甚至是不科學(xué)的。
3、“直射”“斜射”是學(xué)生第一次接觸的概念。要讓學(xué)生認識因為地球是球形而導(dǎo)致陽光的斜射，是一個容易被忽視的難點。
4、在進行地球公轉(zhuǎn)實驗時，對實驗的操作要求的控制將影響著實驗中陽光直射點的變化，如果實驗中地球轉(zhuǎn)動的軌道、和地球傾斜的角度不控制好，陽光直射點的變化規(guī)律就會出現(xiàn)偏差。所以對學(xué)生來說，做好這個實驗有一定的困難，需要有效的指導(dǎo)。5、在進行直射與斜射的對比實驗中，學(xué)生能夠設(shè)計實驗觀察到直射光斑小，斜射光斑大，但很難提升到光斑小強度大溫度高，光斑大強度小溫度低，這也是根據(jù)學(xué)生認知特點需要特別關(guān)注的地方。
1、嘗試探究地球上四季的成因，知道四季是在地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)過程中形成的。
2、通過模擬實驗觀察陽光的直射點變化中，及所帶來的氣溫變化的探究中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較，模擬等探究能力。
3、通過有序的探究活動，激發(fā)學(xué)生對地球運動的探究興趣。
模擬地球公轉(zhuǎn)實驗，對陽光直射和斜射情況的觀察。難點：引導(dǎo)學(xué)生認識陽光直射和斜射，通過比較，形成對陽光強度因陽光照射角度而變化的認知，并結(jié)合對地球公轉(zhuǎn)的觀察提升對為四季成因的認識。
因為地球運動的理解對小學(xué)生來說的是非常抽象的。我們無法直觀感知到地球在運動，教學(xué)將以生活中常見的現(xiàn)象引入探究主題，讓學(xué)生在積極思維是中開展模擬實驗，觀察現(xiàn)象，提升思維。通過教師的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中開展有序的實驗活動以突出重點，化解難點，達成三維目標。
教學(xué)準備：
1、每小組準備好地球儀、畫有方格的球、手電筒等；
2、一些四季的圖片、有關(guān)季節(jié)形成及24節(jié)氣等資料。
教學(xué)過程：
四季說課稿篇十五
《語文課程標準》指出：“語文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)水平，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，鼓勵學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)?！北敬谓虒W(xué)設(shè)計，我將遵循以上指導(dǎo)思想，并貫徹“五主”教學(xué)觀，注重學(xué)生在課堂當中的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
本篇課文選自蘇教版必修一“向青春舉杯”專題中的“體悟人生”板塊，屬于現(xiàn)代文范疇。這一板塊意在引導(dǎo)學(xué)生面對現(xiàn)實情景，結(jié)合自己的經(jīng)歷與體驗感悟青春話題?！段业乃募尽纷鳛榈诙鍓K中的第二篇散文，散文行云流水，文字優(yōu)美，富含哲思。呈現(xiàn)的是作者張潔的美麗四季，同時將把四季與整個人生作比，將深刻的哲理蘊含其中，引人思考。描寫、議論、抒情結(jié)合，且具備強烈的思想性。
高一的學(xué)生通過初中階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了基本的現(xiàn)代文鑒賞能力，并經(jīng)過第一板塊的學(xué)習(xí)，對青春有了一定的感知，解讀文本的難度不會太大，但由于他們的思維正在從形象思維向抽象思維過渡，分析和思考能力尚且不足，所以仍需要教師在教學(xué)過程中給予啟發(fā)和點撥。
課時：一課時
1、知識與技能
學(xué)習(xí)運用本文比喻，象征等寫作方法，賞析文章富有哲思的語言。
2、過程與方法
通過語言品讀法、自由朗讀、小組討論等過程，學(xué)會用多種方法研讀文本，對文章字句進行賞析。
3、情感態(tài)度與價值觀
由四季的感悟引發(fā)自身人生的感悟，從而更深入地追尋人生真諦，更好地珍惜光陰。
1、重點：學(xué)習(xí)運用本文比喻，象征等寫作方法。
2、難點：從意品味文中富有哲理的語句，通過不同方式進行閱讀，感悟文章蘊含的深意，從四季的思考中體悟人生的真諦。
為了完成以上的教學(xué)目標和教學(xué)重難點，在教學(xué)過程中，我將結(jié)合多媒體課件，采取誦讀法、點撥法、討論法，讓學(xué)生與文本進行對話，在品讀評點討論中深入體會文章的思想感情。
1、情景導(dǎo)入
用多媒體演示法，向?qū)W生展示大自然四季的一組圖片，通過鏈接播放一段介紹大自然四季的視頻。以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而順利地導(dǎo)入新課。
2、初讀感知
播放《我的四季》的朗讀音頻，請全班同學(xué)整齊、響亮，帶有一定的感情的跟著配樂朗讀課文。朗讀結(jié)束后，與小組成員討論后談?wù)勛约旱某踝x感受。激勵學(xué)生在初讀詩篇時，注重自主體驗，啟發(fā)學(xué)生整體感知全文，提升語言表達、分析歸納、自主學(xué)習(xí)等相關(guān)能力。
介紹作者及其作品。
3、自讀研討
“我懷著希望播種，那希望絕不比任何一個智者的希望更謙卑。”
充滿激情、挑戰(zhàn)
“只要我認真地活過，無愧地付出過，人們將無權(quán)取笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得或者不值得?！?/p>
回望、品讀人生
“在生命的黃昏里，寂寞和哀嘆的將不會是我。”
4、對話交流
經(jīng)過課堂討論以及陳述之后，對于文章的重點學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)有了一定程度上的把握，通過教師的提問，引導(dǎo)學(xué)生再次深入思考。完成教師與學(xué)生之間的對話。
（1）人生與四季的對應(yīng)究竟存在一個什么樣的關(guān)系？
“人生的`春天就是少年時期，為了自己的夢想去打拼，去追求；
人生的夏天就是青年時期，挺過挫折、戰(zhàn)勝困難，不迷茫彷徨，不怨天尤人；
人生的冬天就是老年時期，這個時候的生命到了黃昏的時刻，在回憶里尋找生命的真諦。”
（2）貫穿于作者生命的四季主線是什么？
作者的人生信念和人生態(tài)度
（3）這篇散文整體上運用了什么手法？
運用比喻、象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個季節(jié)，文章表面寫的是自然界的春夏秋冬，其實是在寫作者的一生經(jīng)歷和作者對人生的種種感悟。
（4）我們應(yīng)該怎樣地來規(guī)劃人生、把握自己的生命？
5、形成性作業(yè)
請參照《我的四季》的寫法，結(jié)合自己對人生的感悟，寫一篇以你自己的人生為主題的小作文，字數(shù)500字左右。
6、課堂小結(jié)
四季說課稿篇十六
大家好！今天我說課的內(nèi)容是未來版品德與社會四年級下冊第一單元《哺育我成長的家鄉(xiāng)》第三課《家鄉(xiāng)的四季變化》。下面我從目標、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四方面進行說課。
本課我確定的教學(xué)目標是：
1、通過對四季在看、聽、感等方面的討論，了解家鄉(xiāng)氣候的主要特征。
2、聯(lián)系生活實際，觀察圖片等途徑，說一說不同的季節(jié)，人們的生產(chǎn)、生活不同。
3、通過對農(nóng)民在四季生產(chǎn)的了解，體會氣候特征與人們的生產(chǎn)、生活的關(guān)系。
確定教學(xué)目標的依據(jù)是：
1、基于對課標的理解。新課標里明確要求學(xué)生：知道一些基本的地理常識，初步理解人與自然、環(huán)境相互依存的關(guān)系。第二學(xué)段對家鄉(xiāng)的四季變化確定的目標是：了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和經(jīng)濟特點以及與人們生活的關(guān)系，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，萌發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
2、基于對教材的認識?！都亦l(xiāng)的四季變化》是在學(xué)生了解了家鄉(xiāng)的地理位置，以及家鄉(xiāng)環(huán)境的基礎(chǔ)上，來讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察、用自己的心靈去感受家鄉(xiāng)的氣候特征、四季的變化，激法他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
3、基于對學(xué)情的了解。四年級學(xué)生對我、他人、家庭、社會已有了一些淺顯的認識，養(yǎng)成一定的好的行為習(xí)慣，進一步認識了解社會和品德的形成成了迫切的需要。
根據(jù)教學(xué)目標，四年級學(xué)生的認知水平確定本課的教學(xué)重點是：通過學(xué)生對四季在看聽感三方面的討論，了解家鄉(xiāng)氣候的主要特征。
教學(xué)難點是：通過對農(nóng)民在四季生產(chǎn)的了解，體會氣候特征與人們的生產(chǎn)、生活的關(guān)系。
課標指出：教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式探究社會。因此，在教法上有：談話法、合作交流法，小組學(xué)習(xí)是調(diào)動所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作交流能力和民主意識的主要途徑；體驗感悟法，如討論四季特點時，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，談出自己對氣候特點的感悟。
課標中指出有效的教育是采用兒童樂于接受的教學(xué)方式，本課學(xué)生的學(xué)法有交流、討論、匯報、實踐。如：在教學(xué)四季氣候特點時，學(xué)生經(jīng)過交流、討論、匯報，總結(jié)出四季的特點，在作業(yè)的布置上，充分讓學(xué)生實踐調(diào)查，注重學(xué)生在體驗、探究和問題解決的過程中，形成良好的道德品質(zhì)。
（一）談話導(dǎo)入。
通過學(xué)生對熟知的南方和北方的氣候的了解，滲透我國不同的地區(qū)，四季的氣候特點是不一樣的，從而激起學(xué)生對了解家鄉(xiāng)氣候的好奇心。
（二）了解家鄉(xiāng)的氣候特點。
首先讓學(xué)生欣賞家鄉(xiāng)四季的美景，感受不同季節(jié)的氣候特征，激起他們探討家鄉(xiāng)氣候特點的興趣。
（三）氣候與生產(chǎn)生活的關(guān)系。
通過學(xué)生在實際生活中的體驗，讓生自由發(fā)言，感受氣候的變化和人們的生活之間的關(guān)系，之后，引導(dǎo)學(xué)生通過看圖，體會農(nóng)民的生產(chǎn)與四季氣候的關(guān)系，以及農(nóng)民伯伯的辛苦。
（四）進行總結(jié)。
通過對本節(jié)課的總結(jié)，讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識能有所回顧，也讓學(xué)生對本節(jié)課的知識有系統(tǒng)的認識。
（五）作業(yè)。
為培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力，布置了兩個作業(yè)：繼續(xù)搜集四季氣候變化與生產(chǎn)生活之間的關(guān)系；氣候的變化讓使人們生產(chǎn)出了哪些物產(chǎn)。
我的說課完畢，謝謝評委老師！
四季說課稿篇十七
（1）教材簡析《四季的色彩》是一節(jié)以了解色彩知識為主線，以認識國內(nèi)外多樣的表現(xiàn)形式為基點，讓學(xué)生感受大自然的魅力的“欣賞·評述”課。通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生對不同的季節(jié)的色彩變化有較深的認識，對不同的繪畫表現(xiàn)形式有初步了解，同時提高學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生對美的表達能力。
（2）教學(xué)重點認識四季的色彩，了解四位畫家的作品及風(fēng)格。
（3）教學(xué)難點了解不同的繪畫表現(xiàn)形式，并能表達個人對作品的感受。
1、知識與技能目標（1）認識四季不同的色彩特點。（2）初步了解四位畫家的作品及風(fēng)格。（3）了解欣賞的基本方法。
2、過程與方法目標（1）通過欣賞、分析藝術(shù)作品、體會四季不同的色彩感受。（2）通過欣賞、比較、初淺的了解風(fēng)景畫家的作品表現(xiàn)形式及特點。（3）通過討論、歸納知道欣賞的方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標感受大自然的魅力，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然、熱愛大自然的能力和情感。
經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的美術(shù)欣賞知識，具備了一定的美術(shù)表達能力，在本課學(xué)習(xí)中，尤其要關(guān)注以前不敢大膽表達自己感受的學(xué)生，要鼓勵他們大膽表達自己的感受，使他們參與到交流活動中來。對那些勇于表達自己感受的學(xué)生，要積極引導(dǎo)他們學(xué)會合作，學(xué)會更深層次的交流。在欣賞交流中養(yǎng)成善于爭鳴，勇于表達的學(xué)習(xí)態(tài)度，使全班學(xué)生在本次活動中都有所收獲。
本課借助多媒體課件的教學(xué)手段，以小組競賽的活動方式，采用“認識四季—欣賞名作—鑒賞名作—新年祝愿”的教學(xué)模式，課前讓學(xué)生查找收集資料，教學(xué)中特別重視學(xué)生的表達和內(nèi)心真實的感受，不斷提高學(xué)生的欣賞能力，表達能力。
（一）游戲?qū)搿?/p>
我們剛剛過完元旦，馬上就要迎來一年中最隆重的節(jié)日——春節(jié)，為了迎接新年，我們今天就來一個小小的競賽。首先我考考大家，一年有幾個季節(jié)？那我把大家分成春夏秋冬四組，現(xiàn)在我們就開始比賽。
（二）第一關(guān)：認識四季。
1、請說一說你最喜歡一年中的哪個季節(jié)的景色，它的色彩有什么特點？（學(xué)生用語言描述出四季景色的特點，教師根據(jù)情況追問季節(jié)色彩特點）。
2、老師這有一些圖片，我們一起來欣賞一下，讓它喚起我們美好的回憶。（播放課件四季風(fēng)景圖片學(xué)生試著用“這是___季，是___季節(jié)”來形容它。）。
3、猜一猜教師出示四幅色調(diào)圖，學(xué)生猜出它所代表的季節(jié)。
（三）第二關(guān)：名作欣賞。
1、分組欣賞四幅作品，教師提出問題：（1）畫面表現(xiàn)了哪些事物，運用了哪些色彩？
（2）畫面運用了什么表現(xiàn)手法？這幅作品有什么特點？（3）你從作品中感受到了什么？
（學(xué)生分組先欣賞、討論再分組交流作品。教師對四位畫家的情況作簡單的介紹）。
2、教師小結(jié)：我們已經(jīng)欣賞了這幾幅作品，你能說出欣賞的基本方法嗎？
（四）第三關(guān)：名作鑒賞。
1、剛才我們已經(jīng)分組欣賞了四幅作品，現(xiàn)在大家仔細看看這四幅作品有什么異同？
（教師出示教材中的四幅作品，學(xué)生細心觀察、認真思考并搶答。）。
2、小結(jié)：其實在畫外，他們還有很多相同之處：如他們都出生于平凡的家庭，他們一生都起伏不平，他們都擁有一顆追求藝術(shù)的心。如果大家想更多的了解他們，還有哪些方法呢？（上網(wǎng)，查資料，看畫展……）。
3、游戲：老師通過上網(wǎng)查資料，找到了他們的一些代表作品，你能猜出是誰的作品嗎？
（教師分組出示四名畫家的代表作，讓學(xué)生搶答出是誰的作品。）。
【感受不同創(chuàng)作形式與作品的特點，提高學(xué)生欣賞，評述能力?！俊?/p>
（五）新年祝愿。
1、誰來猜一猜他們?yōu)槭裁茨墚嫵瞿敲磦ゴ蟮淖髌?。（學(xué)生競猜）。
2、現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了成為大師的秘密，那你們想成為大師么？（想）老師祝愿大家在新的一年里，學(xué)習(xí)進步，心想事成，早日成為像大師一樣偉大的人。
【鼓勵學(xué)生進一步學(xué)好美術(shù)，增強學(xué)生的自信心?！?。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/6334816.html】
