總結是一種反思，是一種進步的動力。選擇重點和關鍵信息，抓住主要問題進行總結。下面是一些總結的范例，希望能夠給大家提供一些寫作的靈感。
日月潭說課稿篇一
《日月潭》是自編教材六年級上冊的一篇課文。本課描繪了臺灣著名風景區(qū)日月潭的風光秀麗，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。文中介紹了日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風景的照片，可以幫助學生更好地理解課文內容。根據(jù)學生已有的知識水平和學習能力，我將教學本課的教學主旨確定為：圖文并茂悟情感，巧抓詞句激想象。本課教學時間是本課安排為第四課時，該課時目標如下：
認知目標：
1.鞏固生字詞，理解文中由生字組成的詞語。
2.正確朗讀課文，理解句子意思。
能力目標：
1.了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。
2.感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。
情感目標：
激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重難點：
理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的風光秀麗。
這篇課文篇幅短小，有三個自然段，詞語豐富，文字優(yōu)美，語言清新。在充分了解課文與學生的特點后，圍繞本課的三維目標，設計出了本課的教法和學法。教學本課時，我主要采用了創(chuàng)設情境、圖文悟情、理解想象、情感朗讀等方法，這樣，既能鞏固學生語文知識點，又能拓展學生語文能力的訓練點，從而提升學生整體的語文素養(yǎng)。
本班學生經過幾年的學習和訓練，在生字學習方面有了一定的能力。像趙子毅，張平平，劉彥鵬三位同學已經具備了自學生字的能力。他們能夠自己拼讀音節(jié)，說結構，找出偏旁部首和數(shù)筆畫等。張弛，趙玲，王瑞能夠說說字的結構，找出偏旁部首。因此六年級，我對本班學生制定的目標是：能力強的同學能夠正確朗讀課文。能力一般的能夠朗讀句子。能力差的同學能夠跟讀句子。經過開學兩個月的訓練，同學們普遍都有了提高。張弛同學就有最明顯的進步。他從最初的不認識字，不會寫字。到后來會寫字，會認字，不會讀書。現(xiàn)在已經能夠正確的朗讀篇幅短小的課文。如本冊書的第四課《祖國》，是一首兒歌，他已經能夠正確朗讀。因此在每堂課，用一半的時間用來讀書，反反復復地讀書，已經看見了效果。同學們的自信心，學習積極性都得到了提高。
（一）、課前欣賞，激發(fā)情感。
課前讓學生欣賞一組祖國迷人秀麗的風景圖片，讓學生感受到祖國河川秀美，景色逸人，給學生帶來美的享受，并激發(fā)學生的愛國熱情，讓學生為生長在這樣美麗而偉大的國家里感到自豪和驕傲，從而奠定整節(jié)課的情感基調。
讓學生以游客的身份進入情境，學習課文，以激發(fā)學生對學習的興趣。
（二）圖文并茂，品讀課文。
1、復習詞語，為讀書做好準備。
2、出示課文，品詞品句。
出示課文，學生齊讀。
老師一邊指學生一邊讀。這是幫助學生知道如何去讀書。因為有的同學手里拿著書，眼睛不看字，注意力不集中。這是訓練學生集中精神做事的良好行為習慣。
齊讀后出示第一句話：日月潭是我國臺灣省的一個大湖。指名讀，多找?guī)讉€學生讀一讀。然后提問，你從這句話知道了什么信息。學生會回答說，知道日月潭在我國的臺灣省。
出示第2段，指名讀一讀。師提問：誰能夠告訴同學們它的名字為什么叫“日月潭”呢？多叫幾個同學讀一讀這句話“日月潭里有一個小島，把潭分成兩半，一邊像圓圓的太陽，叫日潭，一邊像彎彎的月亮，叫月潭?！笔箤W生知道知道“日月潭”名字的來歷。在這時出示圖片，讓學生觀察，找出小島，找出日潭和月潭。加深學生的直觀印象。
師問：日月潭的風景美嗎？你從哪句話知道的？出示句子：兩潭湖水相連，像碧綠的大玉盤，小島就像玉盤中的明珠。這時可以發(fā)揮學生的想象力，想象日月潭的美麗。
出示第三句話，學生讀一讀。
先讓學生找出你不理解的詞語，理解句子。
再讓學生找出你喜歡的詞語，如“湖光山色”，“茂密”等。
師：日月潭風景美麗，有很多游人去游覽，他們照了很多圖片，我們一起來欣賞日月潭美麗的風光。
出示圖片，欣賞日月潭的美景。
齊讀最后一段“我愛美麗的日月潭，我愛祖國的臺灣島。”
師：日月潭很美麗，臺灣省還有很多美麗的地方。以后有機會我們可以欣賞其它地方的美景。
課文學完了，你覺得日月潭是個什么樣的地方呢？這里要求學生用自己的話說一說。讓學生將學習本文后的感受用語言表達出來，增強學生熱愛寶島臺灣的感情，形成初步的應用語言文字的能力。另外，在學生個個都說“日月潭真是個好地方”，個個都想“到臺灣去”時，老師再動情地講述：由于歷史的原因，臺灣和祖國大陸分離了，至今還沒有回歸。臺灣人民無時無刻不在思念著祖國，臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。從而增強學生期盼祖國統(tǒng)一的意識。
這是一篇描寫景的文章，文字優(yōu)美，需要學生發(fā)揮想象力，可是智障學生直觀形象思維優(yōu)于抽象思維，因此在課上準備了許多直觀形象的圖片，這樣有利于學生有直觀印象，幫助他們觀察思考，交流體驗。最后一個環(huán)節(jié)，讓學生說一說你覺得日月潭是一個什么樣的地方？這是檢查學生詞語積累的情況，和運用詞語的能力，以及正確的口頭表達能力的訓練。希望學生能將課上學到的知識運用起來，從而豐富學生的詞匯量。使語文課真正發(fā)揮它聽說讀寫的作用。
日月潭說課稿篇二
教學建議
教材分析
這是一篇寫景的短文，描繪了我國寶島臺灣著名的風景區(qū)――日月潭。日月潭是臺灣省的一個大湖。那里風景優(yōu)美、氣候宜人，是旅游度假的好去處。作者從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風景，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。
課文共有五個自然段，依次介紹了日月潭的環(huán)境、形狀、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句話，概括介紹了日月潭的地理位置和周圍環(huán)境。.第二自然段描寫了日月潭的形狀，通過兩個形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽，叫日潭?！薄澳线呄駨潖澋脑铝?，叫月潭?！睂懨髁巳赵绿睹值挠蓙?。第三自然段寫清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色?！疤柛哒铡?、“清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙細雨”、“輕紗”、“朦朧”幾個詞語點明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。最后一個自然段概括了全文，贊美日月潭風光秀麗、是旅游勝地。
課文中配有一幅日月潭風景的照片，幫助學生更好的理解課文。
教法建議
（1）日月潭一課介紹的是我國寶島臺灣的美麗風景，根據(jù)教材特點，教師和學生均要做好課前準備工作：教師可以提供查閱資料的途徑，組織學生.和家長利用課余時間查閱有關日月潭的資料，如：日月潭的形成、日月潭景區(qū)的各個景點等。教師也要收集有關的信息，及時做好課前的準備工作。
（2）要注意指導學生有語氣地朗讀課文。課上，讓學生自讀課文初步感知。借助漢語拼音讀準字音，將課文讀通讀順，能準確的標出自然段的序號。教師要進行相應的范讀，運用不同的方法，指導學生有語氣的朗讀。不斷提高朗讀能力。
（3）充分利用好插圖，看圖與朗讀結合起來，可以更好的幫助學生了解課文內容，感悟課文的語言。通過生動形象的畫面，啟發(fā)學生的想象，激發(fā)學生的情感，使學生感悟到日月潭的迷人之處。
詞語注釋
環(huán)繞--圍繞。課文中指日月潭四周被群山圍繞。
倒映--指湖水中映照出天上的星星和岸上的燈光。
清晰--非常清楚。
朦朧--指模糊不清。
隱隱約約--模模糊糊，看起來不很清楚。
蒙蒙細雨--指細小的毛毛雨。
詞語辨析
課文中的“清晰”和“朦朧”是一對意思相反的詞。
清晰指看得非常清楚，而朦朧指模糊，看不清楚。
課文結構
本課用優(yōu)美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風景，介紹了日月潭的具體位置，字里行間洋溢著作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的.真摯感情。
全文共四節(jié)，按“總起――具體描述――.總結”的順序寫成。
第一節(jié)交代日月潭是臺灣省的一個大湖。第二、三節(jié)具體描寫了日月潭美麗的景色，是課文的重點。
第二節(jié)一共有兩句話。第一句連用了兩個比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮；第二句也有兩個比喻，它把整個湖比作大玉盤，把小島比作明珠，以表現(xiàn)日月潭景色之美。
第三節(jié)在日月潭的湖光山色之美上著力，進一步寫出日月潭的美景。
第四節(jié)的兩個短句，是對課文意思的.總結，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發(fā)。
教學設計示例
第一課時
教學目標：
1、學會本課12個生字,認讀“薄”“晰”“朦”“朧”四個字。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
3、培養(yǎng)學生獨立學習的能力，能與同學交流識字方法，提高識字能力。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、自己觀察畫面，初步了解課文內容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
1、指導學生學習難字：潭、繞、稱、筑
2、朗讀課文，結合所讀內容提出不懂的問題。
教學用具：電腦、卡片。
教學過程：
一、激情導入，揭示課題。
2、師：今天我們就要到臺灣島去，看看那里著名的風景區(qū)――日月潭。出現(xiàn)日月潭的全景圖，讓學生觀看，然后，（教師板書課題）請同學們讀一讀。
3、讀后解釋“潭”：水很深的池。結合生活實際說說在那見過這個字。（玉淵潭、龍?zhí)逗?/p>
二、檢查預習，識記生字。
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習：
*打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，讀準字音。
*兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況：
*教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）
潭環(huán)繞島稱隱約映建筑仙境
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。對讀得正確的同學及時送上增強物，鼓勵她們再接再厲。
*看電腦，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再請學生走上講臺，自主地指詞語，帶領同學們讀詞語：
環(huán)繞仙境建筑朦朧清晰隱隱約約
童話附近倒映茂盛吸引風光秀麗名勝古跡
*結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）
熟字加偏旁：
不――環(huán)急――隱山――仙
鞏――筑央――映勺――約竟――境
熟字換偏旁
曉――繞你――稱律――建
分析字形結構
潭：左右結構，右上不是“西”下面是“早”
動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）
*理解詞意：
（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）
環(huán)繞：圍繞。本課指：四周圍著，日月潭就在其中。
倒映：本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。
清晰：非常清楚，晰：清楚。
展現(xiàn)：全部顯現(xiàn)出來，使人一目了然。
仙境：傳說中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。
朦朧：模糊不清，與清晰相對。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。及時糾正讀音。
3、教師檢查學生讀書情況：讓學生自選讀哪個自然段，然后進行評議。
四、指導學生進行書寫：
1、讓學生觀察田字格中的范字，說說哪個字書寫起來有困難。
2、教師和學生進行板演，進行評價。
重點指導：
潭左右結構，要寫得左窄右寬。右上部分要寫在橫虛線上，寫得扁一些，下面的“早”字要挨著橫虛線書寫，寫得短一些，最后一筆豎要長一些。
建這個字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時先寫外面部分，再寫里面。
五、.總結本課學習情況。
六、布置作業(yè)：
1抄寫生字詞。
2正確、流利地朗讀課文。
3提出不懂的問題。
板書設計：
第二課時
教學目標：
1、理解課文內容，增強熱愛寶島臺灣的感情和期盼祖國統(tǒng)一的意識。
2、使學生了解日月潭的的特點，知道我國臺灣省的日月潭是個風景優(yōu)美的地方。
3、比較句子，理解句子的意思。
4、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學重點：
1、理解課文內容，知道我國臺灣省的日月潭是個風景優(yōu)美的地方。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學難點：
1、抓住景物的特征，聯(lián)系生活實際，理解句子的意思。
2、增強熱愛寶島臺灣的感情和期盼祖國統(tǒng)一的意識。
教學用具：電腦、資料
教學過程:
一、復習鞏固:
1、教師和學生一起做摘蘋果的游戲。（誰摘下了蘋果，就帶著同學們讀生字）。
2、看電腦，讀生字：先讓學生自己練習讀，再讓學生自主的指漢字讀一讀：
潭環(huán)繞島稱隱約映建筑仙境
3、邀請同學當小老師帶領同學們讀詞語：
環(huán)繞仙境建筑朦朧清晰隱隱約約
童話附近倒映茂盛吸引風光秀麗名勝古跡
二、學習課文:
日月潭說課稿篇三
日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。
教材分析
這是一篇寫景的短文，描繪了我國寶島臺灣著名的風景區(qū)——。是臺灣省的一個大湖。那里風景優(yōu)美、氣候宜人，是旅游度假的好去處。作者從不同方面介紹了的瑰麗風景，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。
課文共有五個自然段，依次介紹了的環(huán)境、形狀、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句話，概括介紹了的地理位置和周圍環(huán)境。.第二自然段描寫了的形狀，通過兩個形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽，叫日潭?！薄澳线呄駨潖澋脑铝粒性绿丁！睂懨髁嗣值挠蓙?。第三自然段寫清晨，被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了中午、雨天的景色?！疤柛哒铡?、“清晰”寫出了晴天美得明朗；“蒙蒙細雨”、“輕紗”、“朦朧”幾個詞語點明了雨天美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。最后一個自然段概括了全文，贊美風光秀麗、是旅游勝地。
課文中配有一幅風景的照片，幫助學生更好的理解課文。
教法建議
（1）一課介紹的是我國寶島臺灣的美麗風景，根據(jù)教材特點，教師和學生均要做好課前準備工作：教師可以提供查閱資料的途徑，組織學生.和家長利用課余時間查閱有關的資料，如：的形成、景區(qū)的各個景點等。教師也要收集有關的信息，及時做好課前的準備工作。
（2）要注意指導學生有語氣地朗讀課文。課上，讓學生自讀課文初步感知。借助漢語拼音讀準字音，將課文讀通讀順，能準確的標出自然段的序號。教師要進行相應的范讀，運用不同的方法，指導學生有語氣的朗讀。不斷提高朗讀能力。
（3）充分利用好插圖，看圖與朗讀結合起來，可以更好的幫助學生了解課文內容，感悟課文的語言。通過生動形象的畫面，啟發(fā)學生的想象，激發(fā)學生的情感，使學生感悟到的迷人之處。
詞語注釋
環(huán)繞--圍繞。課文中指四周被群山圍繞。
倒映--指湖水中映照出天上的星星和岸上的燈光。
清晰--非常清楚。
朦朧--指模糊不清。
隱隱約約--模模糊糊，看起來不很清楚。
蒙蒙細雨--指細小的毛毛雨。
詞語辨析
課文中的`“清晰”和“朦朧”是一對意思相反的詞。
清晰指看得非常清楚，而朦朧指模糊，看不清楚。
課文結構
本課用優(yōu)美的文字描述了我國臺灣省的美麗的風景，介紹了的具體位置，字里行間洋溢著作者熱愛、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。
全文共四節(jié)，按“總起——具體描述——總結”的順序寫成。
第一節(jié)交代是臺灣省的一個大湖。第二、三節(jié)具體描寫了美麗的景色，是課文的重點。
第二節(jié)一共有兩句話。第一句連用了兩個比喻，告訴大家的湖名和它的形狀有關：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮；第二句也有兩個比喻，它把整個湖比作大玉盤，把小島比作明珠，以表現(xiàn)景色之美。
第三節(jié)在的湖光山色之美上著力，進一步寫出的美景。
第四節(jié)的兩個短句，是對課文意思的總結，也是作者喜愛、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發(fā)。
日月潭說課稿篇四
《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇課文。縱觀本單元的四篇文章，都是圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。通過本單元的學習，要讓學生了解我們的祖國的廣大，我們家鄉(xiāng)的山美、水美、人更美。
日月潭是我國臺灣省代表名勝。它之所以令人神往，是因為那里山清水秀；是因為那里群山環(huán)繞、樹木茂盛；更是因為它在祖國的寶島臺灣。本文作者以清晨與中午兩個特寫鏡頭來展示日月潭的迷人風姿，令人陶醉其中、流連忘返。
因此，為了讓孩子們體會到日月潭的這種美，我制定了以下教學目標：
知識目標：會認九個生字，會寫十二個生字。
能力目標：正確流利有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。
情感目標：培養(yǎng)學生熱愛寶島和渴盼祖國統(tǒng)一的情感。
日月潭是美麗的，描寫日月潭的詞句也是美的，因此，感受文中的優(yōu)美語句邊品邊想像那里的美麗及有感情的朗讀課文，便成了本文的教學重點和難點。為了達到教學目標，突破難點，我用多媒體輔助教學。
（二）：說教法
（三）說學法。
我國著名大教育家葉圣陶說“教是為了不教”因此教學本課要讓學生不但學會，而且會學。我在每個環(huán)節(jié)都以一個開放性的問題切入，讓學生在書中讀進、讀出。以培養(yǎng)他們觀察和朗讀的能力及他們的愛國情感。
（四）說教學流程
教學本課，我用兩個課時。
第一課時
第一課時，以識字和讀文為主。
主要從“創(chuàng)設情境，初讀感知，學習詞語”三個方面掃清閱讀障礙，真切體會日月潭的美麗。
第二課時
（一）整體感知欣賞美
日月潭是美的，本文以美為線索，貫穿始終。日潭和月潭把湖水分為兩半，很美；湖面上飄著薄薄的霧，很美；蒙蒙細雨之中，日月潭好像披上輕紗更美（播放課件）然后配合畫面有感情地范讀全文。在學生感受了日月潭如畫的風景之后，激發(fā)興趣，提出問題：“孩子們，看了畫面，聽了課文，你的感受如何呢？”
或許學生會說日月潭風光秀麗，或許學生會說喜愛日月潭，也或許學生會說想去日月潭看看。那么這種畫面的美代替不了文字的美。接下來的一個環(huán)節(jié)我讓學生自由讀讀，并提出兩個問題：首先說說你讀懂了什么？這是一個開放性的問題，在學生自由發(fā)揮回答問題時，我著重引導以下幾個要點。1.“日月潭在哪？你是怎么知道的？”因為第一自然段講的就是日月潭的地理位置，因此，便很自然的引入品讀第一自然段。而“群山環(huán)繞、樹木茂密、名勝古跡”又是本段的重點詞，這幾個詞我采用想一想、畫一畫、講一講地方法去解決。想想四周是山，中間是日月潭的畫面，自然就能理解“群山環(huán)繞”。讓學生畫一畫樹葉，一片兩片不是密，三片四片也不叫密，如果畫的挨挨擠擠密密麻麻，學生自然就理解“樹木茂密”?！懊麆俟袍E”則直接由我講解。
那么題目為什么叫日月潭呢？為了講清這一問題，我再次用多媒體輔助（出示課題）從畫面中清楚地看出，北像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。這又恰好是第二自然段的內容。接著引導學生朗讀第二自然段。
葉圣陶老先生說：“語言文字的訓練最為重要的訓練是語感”而朗讀是訓練語感的主要形式。因此，感知前兩自然段的內容之后，重點朗讀品它的美。
（二）品讀賞析不同時間日月潭的美
知道了日月潭的地理位置和日月潭的名字的來歷之后，接著引導學生欣賞：“清晨”和“中午”時日月潭的美，因為這兩個自然段是并列性質的。因此，我還是以一個開放性的問題為切入口，“你喜歡什么時候的日月潭，讀給大家聽聽”。這個時候學生可能會說喜歡清晨時的日月潭，也可能會說喜歡中午時的日月潭，假如學生說喜歡清晨時的日月潭，那么我就和學生一起喜歡這一自然段（板書清晨）
1（出示課件）找一個學生讀此段。
2出事重點句子
“天邊的晨星和點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中”是重點句子。
首先讓學生輕而又輕地讀一讀這句話。
3拓展思路
4指導朗讀品味美。
（三）賞析品讀中午及下雨時日月潭的美，領略了清晨的美景之后。
1（出示課件）（板書中午下雨時）找一學生讀中午下雨時的日月潭這一自然段。
2出示重點句子
“要是下起蒙蒙細雨，日月潭披上輕紗，周圍的建筑一片朦朧”。
3還采用讓學生輕輕地讀這句話的方法
4指導朗讀。
（四）激發(fā)愛國情感，渴盼祖國統(tǒng)一
用板書總結
日月潭清晨是隱隱約約的美，中午是清晰明朗的美，下雨時又是朦朦朧朧的美，難怪作者在最后一自然段會說日月潭（板書風光秀麗）呀！這時，再次放飛思維，此時此刻，如果你站在日月潭邊，你想說什么？這一問題意在激發(fā)學生的愛國情感，渴盼祖國統(tǒng)一。
清晨隱隱約約
9日月潭中午清晰風光秀麗
下雨朦朦朧朧
板書是微型的教案，我的板書緊密結合教學內容，抓住重點詞語，用箭頭表示文章的思路，它體現(xiàn)了教師教，學生學的思路。
日月潭說課稿篇五
尊敬的各位評委：
大家好！
（一）教材分析
《日月潭》是教科版二年級下冊《快樂讀書屋一》中的一篇自讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對中國臺灣的熱愛之情。閱讀此文，不僅要領略日月潭秀麗的風光，而且要體味對祖國美景的由衷贊美。因此，要感悟文中的優(yōu)美詞句，邊讀邊想象那里的美麗景色。
（二）教學目標
1.了解日月潭名稱的'來歷和那里的秀麗風光，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
2.感悟文中的優(yōu)美詞句，邊讀邊想象那里的美麗景色。
3.認識十個生字。
（三）教學難、重點
熟讀課文，想象、體會日月潭的美麗。
本課主要以識字、讀文為主，在識字過程中充分培養(yǎng)學生獨立識字的能力，運用多種方法識字，激發(fā)學生的識字興趣，提高識字效果。讀文貫穿整節(jié)課的始終，讓學生在讀中鞏固識字，在讀中領略日月潭秀麗的風光。
（一）創(chuàng)設情境導入新課，通過讀單元導讀和看祖國的地圖，讓學生知道我們的祖國歷史悠久、山河壯美。這節(jié)課將去欣賞山清水秀、風景如畫的日月潭，激發(fā)同學們的學習欲望。
（二）初讀課文，識記生字
本環(huán)節(jié)老師范讀把同學們帶入美麗的日月潭，學生在自讀課文中找到不認識的字：自學生字，交流識字方法等。最后用猜字游戲鞏固識字、把字放入詞語中讀，使學生認識本課生字，為學生讀課文做好鋪墊，完成識字任務。
（三）讀課文，理解課文大意
把字送回課文，你還認識嗎？導入第三環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)逐步讀課文，在教師邊指導朗讀過程中，學生在讀課文中體會日月潭的美景。第一自然段通過學生讀、欣賞圖片了解日月潭的位置和周圍的優(yōu)美風光。第二自然段，學生默讀畫出名字的由來，讀出句子，并能畫出日月潭的形狀。第三、四自然段在讀中感悟不同時間、不同氣候美景各不相同，教師指導朗讀，在讀中感悟美景。最后齊讀第5自然段，整體感知日月潭的美。
（四）拓展情境進行愛國教育
通過一個問題：日月潭很美，中國臺灣還有很多美景，你們想親自去看看嗎？引導同學們：我們的祖國很美麗，要熱愛祖國的大好河山。
日月潭
位置：臺中附近的高山上
特點：最大、深、水綠、
清晨：（薄霧、晨星、燈光）倒映水中
中午：清晰、朦朧、像仙境
風光秀麗
日月潭說課稿篇六
看完《日月潭的傳說》這篇文章后我知道了：日月潭是臺灣最大的湖泊，是個著名的風景區(qū)，。說起日月潭還有一個傳說。從前有兩條惡龍吃了太陽和月亮，人們一起在商量辦法去對付惡龍。有人說：“惡龍在潭底，只有水性特別好的人才能對付它們?！边€有人說：“惡龍非常兇猛，只有拿到阿里山的金斧頭和金剪刀才能對付它們?！痹谌藗円换I莫展的時候，大尖哥和水社姐要去挑戰(zhàn)惡龍救出日月，他們歷經千辛萬苦來到了阿里山，拿到了金斧頭和金剪刀，回到潭邊他們與惡龍大戰(zhàn)了三天三夜，終于救出了太陽和月亮。大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來充饑，當他們吃下龍肉一下子就變成了兩座青山。人們?yōu)榱思o念這兩位英雄，把山命名為大尖山和水社山。潭叫做日月潭。
故事中的大尖哥和水社姐多勇敢啊，舍生忘死地為人們除害，這樣的精神真值得我們學習??！我長大了，也要為國家為人民做出自己的貢獻！
日月潭說課稿篇七
1、會認9個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。
3、體會日月潭的美麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的情感。
1、重點：認字、寫字、有感情地朗讀課文。
2、難點：自主感悟描寫日月潭美麗的句子。
3.1第一學時 教學活動 活動1【講授】日月潭
一、課前交流
同學們，你們喜歡旅游嗎？你都去過哪兒？誰來說一說？你覺得那里怎么樣？
【設計意圖: 此環(huán)節(jié)的設計旨在醞釀學生的讀書感情，為汲取導入做好鋪墊。】
今天我們將學習第三組課文，一起去領略祖國的秀麗風光，現(xiàn)在我們就出發(fā)吧！你們準備好了嗎？好！上課！
二、激趣導入
3、現(xiàn)在讓我們一起走進日月潭，去欣賞寶島上那顆最耀眼的明珠。（板書課題）齊讀課題，理解“潭”意。
三、初讀課文，趣味識字
1、日月潭是什么樣子的？讓我們一起到課文中去尋找答案吧，認真讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、讀了課文，大家想不想去欣賞一下日月潭的美麗風光呢？可是，我們要觀賞日月潭，首先要闖關成功，才能拿到門票。
(1)下面讓我們進入第一關！出示生詞
自由練讀。指名讀。著重指導 “清晰”這個詞語的讀音
開火車讀 。
男女聲賽讀。
(2)理解詞意，出示詞語
大家觀察一下這些詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？（清晰-朦朧是意思的相反詞，朦朧-隱約是意思相近的詞。）
（3）識記生字，出示生字。
這是本課的生字，會讀了嗎？趕快自己讀一讀吧。
讀了這些生字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學生發(fā)現(xiàn)用形聲字、熟字加偏旁、左右結構的方法可識記這些生字。）
理解字意，識記“茂”。出示茂的小篆。
大家看看這張圖片，你能猜出這是哪個字嗎？茂這個字就指的草木茂盛的樣子。
猜字謎識記“筑”：姓鞏的住在竹屋里。
齊讀生字。
（4）（播放話外音：這一課中還有許多四字詞語，你們能讀好嗎？）出示四字詞語
學生讀
游戲：看圖猜詞語
（畫外音：太棒了！祝賀你們闖關成功）（課件出示門票）
師：哎呀，你們真棒啊！讓我們拿著這張來之不易的門票，快去欣賞日月潭美麗的風景吧。
四、學文
【設計意圖：學文理解文意，鍛煉學生多種讀書方法，理解感悟詞語、句段；把學習的主動權給學生，以學生的興趣為學習課文的主線；在學生遇到困難時，教師適當引領，做好主導。
每段學習設計意圖如下：
第一自然段：以讀促悟；
第二自然段：畫圖助悟；
1、快來默讀一下課文，看看日月潭究竟什么樣子，給你留下什么印象呢？誰來說說？（根據(jù)學生回答，相機板書）
2、同學們從各個角度感受到了日月潭的美，你們從文中哪些句段中發(fā)現(xiàn)到了它的美？請你找一找，畫一畫這些語句。
3、相機學習各個自然段
這是第幾自然段的語句，讓我們一起來來讀讀并，欣賞。（出示段落）請同學們自己先小聲讀一讀。
（1）第一段（以讀促悟）：你從這段中，你知道了什么？（日月潭很大，很美）
補充資料：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。面積7.73平方公里，相當于我們的大操場100個那么大，湖周長35000米，平均水深40米，是玉山和阿里山的天然湖泊，風光極為秀麗，被譽為寶島明珠。
指導朗讀。
（2）第二段（畫圖助讀）：
說一說你為什么這樣畫？
理解日月潭名字的由來。日月潭北邊像圓圓太陽的日潭，南邊像月亮的月潭，它是由這兩部分組成的。所以這個潭被稱為“日月潭”。
說到日月潭名字的由來，還有一個美麗的傳說呢！想聽嗎？老師來給大家講一講。（《平湖秋月》的配樂）
有一對非常勤勞的夫妻。男的叫大尖，女的叫水社。
一天，兩條五彩巨龍從天而降吞噬了月亮和太陽。阿里山上藏著兩件寶物：金剪刀、金斧頭能制服巨龍奪回太陽和月亮。
大大尖和水社來到阿里山，用雙手刨土刨了一天一夜，終于找到了寶物。他倆潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。大尖用金斧頭砍下了惡龍的頭，水社用金剪刀剪開了龍肚子，救出了太陽和月亮。
可是怎么把太陽和月亮送上天呢？大尖吞下了巨龍的左眼，水社吞下了巨龍的右眼。他倆立刻變成巨人把太陽和月亮托上了天，而他們化為兩座山峰。
大地恢復了平靜，人們重又見到了光明。人們把太陽落下的潭叫日潭；把月亮落下的潭叫月潭。而大尖和水社就永遠的守在]日月潭邊了。
神話傳說很美，日月潭更美，你能不能美美地讀一讀第二自然段？
（3）第三段、第四段
第四段：第三自然段，我們找到了“隱隱約約”這個詞概括了霧中日月潭的美。
我們能不能用同樣的方法，你能在第四自然段找到這樣的詞語嗎？
你們真會讀書，找到了日月潭各自的美麗，（指著板書總結日月潭各個風景的美）（課件出示各個時間的美景）
合作讀文（男女師 課件分顏色出課文）
這樣的美景我們是賞不夠啊，讓我們再來讀一讀3、4段。
（4）第五自然段
看到這樣的美景，你想說什么呀？（風光秀麗）是呀，日月潭分光秀麗，所以它才吸引了許許多多的中外游客。讓我們齊讀第五自然段。
（5）（畫外音：小朋友們，日月潭的參觀到此結束，請大家保存好這張珍貴的門票。）
五、指導書寫
指導“環(huán)繞”書寫。你能觀察它們在字形上有什么特點嗎？（左右結構，左窄右寬）
教師板書生字，學生寫字。
板書設計：
日月潭
清晨 隱隱約約
風光秀麗
中午 晴天 清晰
雨天 朦朧
日月潭說課稿篇八
（一）教材分析《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領土上寶島臺灣的熱愛之情。閱讀此文，不僅要領略到日月潭秀麗的風光，而且要體味到對祖國美景的由衷贊美和期盼祖國統(tǒng)一、親人團聚的深厚感情。因此，要體會文中深厚感情，就必須把文中要求認識的字詞掌握，把課文讀通，在讀中干悟。
（二）教學目標。
1、會認本課9個生字，會寫3個生字，并積累詞語。
2、能正確、流利地讀通課文，初步了解課文內容。
（三）教學重難點。
1、認識9個字，會寫3個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會用多種方法識記生字、積累語言。
本課主要以識字、讀文為主，在識字過程中充分培養(yǎng)學生獨立識字的能力，運用多種方法識字，激發(fā)學生的識字興趣，提高識字效果。讀文貫穿整節(jié)課的始終，讓學生在讀中鞏固識字，在讀中領略日月潭秀麗的風光。
（一）創(chuàng)設情境導入新課，通過讀單元導讀和看祖國的地圖，讓學生知道我們的祖國歷史悠久、山河壯美。這節(jié)課將去欣賞山清水秀、風景如畫的日月潭，激發(fā)同學們的學習欲望。
（二）初讀課文，識記生字。
本環(huán)節(jié)老師范讀把同學們帶入美麗的日月潭，學生在自讀課文中找到不認識的字：自學生字，帶拼音、去掉拼音讀，小老師領讀，交流識字方法等。最后用猜字游戲鞏固識字、把字放入詞語中、句子中讀，使學生認識本課生字，為學生讀課文做好鋪墊，完成識字任務。
（三）學寫3個字“繞”、“約”、“紗”教師出示生字，學生觀察，先分析字形“應如何寫好？”，訓練學生細心觀察，獨立書寫能力，并在分析過程中識記生字。
（四）讀課文，理解課文大意。
“把字送回課文，你還認識嗎？”導入第四環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)逐步讀課文，在教師邊指導朗讀過程中，學生在讀課文中體會日月潭的美景。第一自然段通過學生讀、欣賞圖片了解日月潭的位置和周圍的優(yōu)美風光。第二自然段，學生默讀畫出名字的由來，讀出句子，并能畫出日月潭的形狀。第三、四自然段在讀中感悟不同時間、不同氣候美景各不相同，教師指導朗讀，在讀中感悟美景。最后齊讀第5自然段，整體感知日月潭的美。
（五）拓展情境進行愛國教育通過兩個問題：
1、日月潭很美，臺灣還有很多美景，你們想親自去看看嗎？”和“《看雪》一課臺灣小朋友的愿望是什么？”進行聯(lián)系，引導同學們：為了實現(xiàn)我們共同的愿望，讓我們共同期盼祖國早日統(tǒng)一。
日月潭說課稿篇九
《日月潭》是人教課標版二年級下冊第三單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺灣著名風景區(qū)日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣及祖國大好河山的熱愛之情。文章語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風景的照片，可以幫助學生更好地理解課文內容。
二年級學生經歷一年多的學習，已經積累一定的語文知識，形成了一定的學習技能，養(yǎng)成了一定的學習習慣，具備了一定的自學能力，這就為我們高效課堂的實施提供了必要的前提條件。
課程標準強調語文課是工具性和人文性的有機統(tǒng)一，根據(jù)《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結合學生實際情況，我制定的三維教學目標如下：
1、知識與技能：
（1）會認9個字，會寫12個字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
誦讀課文，閱讀相關資源，感受日月潭的美景。
3、情感目標：激發(fā)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀。
教學難點：感受日月潭的美好風光，培養(yǎng)自己熱愛祖國的情感。
根據(jù)我市目前實施高效課堂的情況：
我采用的教法是任務引領法和以讀代講法。
我采用的學法是自主學習、合作探究、交流展示，學習形式是小組學習。
課前，我安排學生收集有關日月潭的圖片、詩、文章等相關資源，讓學生提前進入角色。
（一）知識鏈接。
本環(huán)節(jié)的主要任務是讓學生以小組為單位交流展示學生課前收集到的有關日月潭的資源，時間控制在五分鐘以內。本環(huán)節(jié)的目的是激發(fā)學生學習的興趣，為下面環(huán)節(jié)的學習提供動力。
（二）自主合作。
本環(huán)節(jié)是高效課堂的主要部分，我安排的學習任務主要有五方面：一是自讀課文，學習本課的生字詞，重點是知識與技能目標中的第一項的要求，二是在讀中找出日月潭在什么地方，日月潭周圍都有些什么名勝古跡。三是找出表現(xiàn)日月潭不同時間景色的特點及重點詞語，四是畫出自己喜歡的詞句，五是找出自己喜歡的段落，有感情地朗讀，最好能背誦。我安排的學習流程是學生先自主學生，找出不能獨立完成的任務，然后對學，對學不能解決的小組內學習，小組內不能解決的記錄下來上交老師，以便進行班內交流。時間大約十五分鐘，其中自學大約為8分鐘，對學為3分鐘，組學為4分鐘。
本環(huán)節(jié)的目的是要充分體現(xiàn)學生的主體地位，把課堂的主動權交給學生，充分調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生自主學習的能力、合作探究的意識，形成合作學習的氛圍，養(yǎng)成良好的學習習慣。
（三）交流展示。
本環(huán)節(jié)是高效課堂的核心部分。它主要包括三項內容：一是學生對學習成果進行展示，二是學生對學習疑難進行質疑，三是教師進行適當點拔，我采用的方法是根據(jù)各小組匯報的學習疑難問題確定各小組的展示任務，讓各小組在班內展示，具體做法是一組展示，眾組質疑，教師點拔，學生能完成的教師決不代辦。時間大約為15分鐘。
本環(huán)節(jié)的目的是給學生提供展現(xiàn)自我的舞臺，讓學生的學習成果得到充分肯定，培養(yǎng)學生學習的自信，鍛煉學生的思維能力，形成良好的學習氛圍。
（四）達標檢測。
本環(huán)節(jié)是對學生本節(jié)課學習成果的檢驗與肯定。它的作用是培養(yǎng)學生的成果感，給教師提供準確反饋信息，以便教師在下一步的教學中做出適當?shù)恼{整。
我安排的具體內容有四項：一是根據(jù)拼音寫生字，二是仿寫詞語，三是根據(jù)原文內容填空，四背誦自己喜歡的段落或語句。時間大約是5分鐘。
（五）拓展提升。
本環(huán)節(jié)是對學生學習的延伸，也是對學生綜合能力的鍛煉。時間大約為3分鐘。我的安排是夸夸自己的家鄉(xiāng)，并進行交流。
本節(jié)課根據(jù)我校高效課堂的進展情況，板書以學生板書為主，教師的板書主要是學習流程的板書和教師點拔的板書。
日月潭說課稿篇十
《日月潭》是魯教版二年級下冊第三單元的第一篇課文。本單元的四篇文章，都是圍繞愛祖國，愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。編者的編寫意圖是讓學生通過這一組教材的學習，進一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。本課描繪了臺灣著名風景區(qū)日月潭的風光秀麗，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。是一篇文質兼美的好文章。
本班學生經過一年半的語文學習，已具備了一定的自學生字的能力，在自學生字的基礎上能自讀課文，能就某一個問題展開初步的合作學習，有一定的自評和互評的能力。學生沒有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解，對中國地圖有一些簡單的認識。
結合教材特點和學生學情確定本課學習目標如下：
1、知識和能力：會認13個生字，會寫12個字；進一步學習正確、流利、有感情地朗讀課文。感受日月潭的秀麗風光，背誦三、四自然段。（教學重點）。
2、過程與方法：在自主學習的基礎上合作學習生字、生詞和文中的精美句子，嘗試探究“日月潭美在哪里”。培養(yǎng)積累好詞好句的良好習慣。（教學難點）。
3、情感態(tài)度價值觀：激發(fā)熱愛寶島和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
三維目標雖分別表述，但它們其實是融合為一體的，它們統(tǒng)一在具體的教學活動中，比如學寫“環(huán)”，有知識，要寫正確；有方法和習慣，要規(guī)范地書寫，還有一些文化常識的內容，可以出示“玉環(huán)”圖片，增強漢字的形象性，進行聯(lián)想和想象的思維訓練，喚起孩子熱愛祖國漢字的情感。等等。
為了落實教學目標，突破難點，我進行了如下準備1、讓學生課前制作本課的生字卡片；2、搜集臺灣以及日月潭的相關資料制作多媒體課件輔助教學。
我所說的教法和學法不是指具體的課堂環(huán)節(jié)和教學手段，而是指指導老師教和學生學的教育理念。
幾年前，我把課堂教學歸結為兩個字：活動。就是說整個課堂就是教師和學生、學生與學生之間的雙邊乃至多邊活動，在這個原則指引下，我設計課堂的核心就是最好好讓學生“動起來”，整個課堂是由一連串的“活動”組成的，也就是說老師和學生都在動。最近研讀新課標我有新的感悟，那就是我們?yōu)槭裁炊鴦?，動的本質是什么，有兩個字能夠回答，那就是：對話。
《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”就其實質而言，閱讀教學應該是學生、教師、同學、作者、編者和文本的“六方對話”過程。在這個基礎上我想，“對話”豈止是閱讀教學的本質，幾乎所有的課堂都可以用“對話”來概括。
對話要求老師和學生是民主平等的。
對話要求學生和文本有多重交流的基礎，不同超越學生的年齡和知識實際。
對話要求課堂上的一切活動必須是積極、靈活、有序、有趣的。
下面我就結合教學過程，談一談在《日月潭》的教學過程中各種層次的“對話”。
（一）、屬對激趣——師生對話、學生對話、自我對話。
臺灣——大陸、北京、香港、澳門、
日月潭——龍虎山、風雨樓、洞庭湖、葡萄溝。
小結：臺灣是祖國不可分割的一部分，臺灣和大陸、和香港澳門有著千絲萬縷的聯(lián)系。中華民族大家庭血濃于水，同氣連枝。
（二）、聽讀、讀圖——初次與文本對話——聲色對話。
（三）、自讀課文，自學生字——自我對話、文本對話——意念對話。
（四）、合作找茬，正確、流利——生生對話。
（五）、朗讀課文，感受語言之美，積累好詞好句?！c文本深層對話。
要求：可以全文朗讀，可以選讀片段，提倡個性閱讀，品味文章的語言之美。
（六）、小組議一議“日月潭美在哪里？”——生生對話，生與文本、編者交流。
小結：
2、群山環(huán)繞，還有許多名勝古跡；
3、像太陽、月亮；
4、不同的時候，景色有不同的變化。
5、還有美麗的傳說。
（七）、說說家鄉(xiāng)美景——文本、家鄉(xiāng)、學生對話。
戚城公園坐落在濮水河邊，那里有的，有的，有的，還有的的。
（八）、發(fā)現(xiàn)漢字之美，寫好漢字——學生和漢字對話。
會意識字：島。
同偏旁：紗、繞、約。
文化常識：環(huán)。
清晨隱隱約約。
中午清晰可見——風光秀麗。
雨中一片朦朧。
課堂雖小，小中有大；
目標雖易，易中有難；
對話雖繁，繁中寓簡；
教學雖苦，苦衷有甜。
日月潭說課稿篇十一
大家好！
現(xiàn)在我對《日月潭》的教學設計進行簡單說明。
《日月潭》是魯教版教材二年級下冊的一篇主體課文。是一篇文質兼美的描寫景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。其中，優(yōu)美生動的語言，適合學生閱讀積累；另外，本課還有要求學生認識的9個生字，要求會寫的12個生字，這些生字，大多是學生生活中的常用字。所以，本文難易適度，文質兼美，適合此年齡段的學生學習。
1、注重積累，綜合提高。
新課標明確提出“在閱讀中積累詞語”，“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用”，“有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”所以本節(jié)課，我讓學生在朗讀感悟的基礎上，積累優(yōu)美的詞語和句段，體會語言的魅力。
2、隨文識字提高認讀效率。
《語文課程標準》指出：“能夠在一定的語言環(huán)境中識字，即達到了識字教學的要求，這里所說的語言環(huán)境，包括含有生字的詞語、句子、段落或短文?！彼^“語境識字”就是盡可能多地為學生創(chuàng)設語境條件，更好地激發(fā)學生的識字興趣，提高學生自主識字的積極性，幫助學生輕輕松松識字，快快樂樂寫字。
如：我將文中要求會認的生字“隱”“筑”“茂”“境”等隨文識字。這種在語境中識字的方式，為學生提供了一定的語言環(huán)境，通過多種方式感知含有生字的詞語、句子、段落或短文。學生在認讀生字時，生字不再是孤立的個體，而是在一定的語境中，再配上背景中出示的日月潭風光的圖片，有效地幫助學生建立起與生字的親切感，激發(fā)了學生認讀生字的興趣，降低了識字的難度?！白植浑x詞，詞不離句”，結合語言環(huán)境，學生既知字音、認字形，又能借助語言環(huán)境解字義、明用法，提高了識字的效率，對學生進一步理解課文的內容也起到了積極的促進作用。
3、運用多種方法巧記字形。
二年級的學生經過了一年半的學習，掌握了一些識字的方法、記字的規(guī)律，教師應有意識地幫助學生梳理和歸納多樣的識字方法，并引導學生嘗試多種方法識字記形。在教學設計時，我預設引導學生充分運用已有的“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”的方法記憶“環(huán)”的字形，并通過“熟字換偏旁”的方法將“繞”“燒”“澆”“曉”等形近字進行了分辨，學生還充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造性地用有趣的字謎“森林里藏著舊城堡”來識記生字“茂”，既富童趣，又生動形象，直觀易記，符合低年級學生的認知特點。最后，讓學生將課文句子中含有生字的詞語進行替換，借助語言環(huán)境，引導學生用生字組成詞語，進一步理解了詞語中的字義。
根據(jù)課標要求、教材編寫意圖以該學段學生特點，我將課時目標確定為：
1、認識生字；理解“群山環(huán)繞”“樹木茂盛”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累自己喜歡的詞句。
3、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
課時教學目標清晰明了，讓教師教有方向，學生也能學有所獲。
1、欣賞導入，突破難點。我們都知道，一說“上課”，學生就進入了嚴肅、拘謹?shù)臓顟B(tài)，學習起來就“有板有眼”了。我課前讓學生欣賞美麗的圖片使孩子們放松身心，自然進入一種聊天狀態(tài)，也為我們的“無痕教學”打下基礎。
2、檢查預習環(huán)節(jié)，我設計時采用多種方式檢查學生預習情況，有效培養(yǎng)學生的良好學習習慣，提高學生自主識字能力。
3、隨文識字環(huán)節(jié)意在為學生創(chuàng)設語言環(huán)境，讓學生輕松快樂識字，在前面的方法簡述中我也提到。
4、交流是檢查學生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，學生會不斷修正自己的認識與理解，使學生充分感受到自主閱讀的樂趣。所以我設計了課堂練習的環(huán)節(jié)。同時也達到了學以致用的效果。
5、品讀積累教學環(huán)節(jié)讓學生在讀中感悟、在讀中落實情感目標，熟讀成誦的過程也豐富了學生的積累。
6、寫字仍是本學段課堂教學的重點，指導學生觀察、書寫、評價的過程使學生養(yǎng)成養(yǎng)好的書寫習慣。
7、本節(jié)課的板書設計圖文并茂，即展示了學生的質疑（本課學習內容），又通過簡筆畫的形式讓學生知道日月潭的位置?？傊迕嬖O計簡潔、直觀、內容豐富。
以上就是我對《日月潭》教學設計的說明，如有不當還請各位老師提出寶貴意見。謝謝大家！
日月潭說課稿篇十二
《日月潭》是人教版第四冊第四單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領土寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優(yōu)美、清新自然。文中字里行間無不體現(xiàn)著景色的美，洋溢著作者對日月潭的喜愛之情，它不僅是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育、陶冶學生情操的好教材。
根據(jù)新大綱的精神，站在素質教育的角度，結合本教材的特點，我將教學本課的指導思想確定為：情境促讀，讀中悟情。
知識目標：正確流利朗讀課文。
能力目標：
1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。
2、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。
3、有感情地朗讀課文。能背誦課文部分段落。
情感目標：激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
本課語言優(yōu)美、意境清新，我主要利用多媒體的聲音、圖像資源，借助大量的圖片，優(yōu)揚的音樂，創(chuàng)設情境，讓學生產生“視象”，引導學生入境入情，欣賞美景，品讀課文，以達到體會畫中之情，文中之意的目的，從而完成教學目標。具體設計如下：
一、課前欣賞，激發(fā)情感
課前讓學生欣賞一組祖國迷人秀麗的風景圖片，讓學生感受到祖國河川秀美，景色逸人，給學生帶來美的享受，并激發(fā)學生的愛國熱情，讓學生為生長在這樣美麗而偉大的國家里感到自豪和驕傲，從而奠定整節(jié)課的情感基調。
讓學生以游客的身份進入情境，學習課文，以激發(fā)學生對學習的興趣。
二、聲像結合，感知課文
根據(jù)課文內容，收集日月潭的近景、遠景、清晨、晴天、雨天及游客觀光等許多圖片，在優(yōu)揚的音樂的基礎上配上優(yōu)美的課文朗讀，讓學生一邊賞風景，一邊悟課文，為深入學習打好基礎。
三、圖文并茂，賞析課文
《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。若單憑教師講或學生讀，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學生讀后看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，引導學生在讀中品，以景激情，調動學生的興奮點，使學生融入文章之中。
課文重點是二、三、四自然段，采用flash片斷，以圖文并茂的形式，通過學生對圖片的欣賞、說話，對文字的品味、朗讀，掌握課文重點，領略作者的遣詞造句之美，體會日月潭的多姿多彩。第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，用課件展示空拍日月潭圖片，讓學生一邊感受日月潭的形態(tài)美，一邊體會作者比喻的精妙，和對日月潭的喜愛贊美之情。第三、四段是指導朗讀的重點段，利用圖片將文中的景象展現(xiàn)在學生眼前，讓學生產生身臨其境的感覺，誘發(fā)學生的情感，在此時讓學生有感情的朗讀課文變得自然而然，有感而發(fā)。
在賞析課文后，設計“我當導游”的活動，繼續(xù)播放音像課件，練習朗讀，讓學生再一次置身于如詩如畫的仙境，得到美的熏陶，在美的世界中受到感染，把文中的贊美之情毫無保留地抒發(fā)出來，從而使學生對語言的感悟力、鑒賞力得到訓練，為背誦課文，積累語言作好鋪墊。
五、拓展情境，愛國教育
最后設計去游覽臺灣的其他美景這一環(huán)節(jié)，讓學生將學習本文后的感受用語言表達出來，增強學生熱愛寶島臺灣的感情，形成初步的應用語言文字的能力。另外，在學生個個都說“日月潭真是個好地方”，個個都想“到臺灣去”時，老師再動情地講述：由于歷史的原因，臺灣和祖國大陸分離了，至今還沒有回歸。臺灣人民無時無刻不在思念著祖國，臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。從而增強學生期盼祖國統(tǒng)一的意識。
日月潭說課稿篇十三
本課描繪了臺灣著名風景區(qū)日月潭的風光秀麗，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。文中介紹了日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風景的照片，可以幫助學生更好地理解課文內容。根據(jù)學生已有的知識水平和學習能力，我將教學本課的教學主旨確定為：圖文并茂悟情感，巧抓詞句激想象。本課教學時間是本課安排為第四課時，該課時目標如下：
認知目標：
1.鞏固生字詞，理解文中由生字組成的詞語。
2.正確朗讀課文，理解句子意思。
能力目標：
1.了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。
2.感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。
情感目標：
激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重難點：
理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的風光秀麗。
這篇課文篇幅短小，有三個自然段，詞語豐富，文字優(yōu)美，語言清新。在充分了解課文與學生的特點后，圍繞本課的三維目標，設計出了本課的教法和學法。教學本課時，我主要采用了創(chuàng)設情境、圖文悟情、理解想象、情感朗讀等方法，這樣，既能鞏固學生語文知識點，又能拓展學生語文能力的訓練點，從而提升學生整體的語文素養(yǎng)。
本班學生經過幾年的學習和訓練，在生字學習方面有了一定的能力。像趙子毅，張平平，劉彥鵬三位同學已經具備了自學生字的能力。他們能夠自己拼讀音節(jié)，說結構，找出偏旁部首和數(shù)筆畫等。張弛，趙玲，王瑞能夠說說字的結構，找出偏旁部首。因此六年級，我對本班學生制定的目標是：能力強的同學能夠正確朗讀課文。能力一般的能夠朗讀句子。能力差的同學能夠跟讀句子。經過開學兩個月的訓練，同學們普遍都有了提高。張弛同學就有最明顯的進步。他從最初的不認識字，不會寫字。到后來會寫字，會認字，不會讀書?，F(xiàn)在已經能夠正確的朗讀篇幅短小的課文。如本冊書的第四課《祖國》，是一首兒歌，他已經能夠正確朗讀。因此在每堂課，用一半的時間用來讀書，反反復復地讀書，已經看見了效果。同學們的自信心，學習積極性都得到了提高。
（一）、課前欣賞，激發(fā)情感課前讓學生欣賞一組祖國迷人秀麗的風景圖片，讓學生感受到祖國河川秀美，景色逸人，給學生帶來美的享受，并激發(fā)學生的愛國熱情，讓學生為生長在這樣美麗而偉大的國家里感到自豪和驕傲，從而奠定整節(jié)課的情感基調。讓學生以游客的身份進入情境，學習課文，以激發(fā)學生對學習的興趣。
（二）圖文并茂，品讀課文。
1、復習詞語，為讀書做好準備。
2、出示課文，品詞品句。
出示課文，學生齊讀。
老師一邊指學生一邊讀。這是幫助學生知道如何去讀書。因為有的同學手里拿著書，眼睛不看字，注意力不集中。這是訓練學生集中精神做事的良好行為習慣。
齊讀后出示第一句話：日月潭是我國臺灣省的一個大湖。指名讀，多找?guī)讉€學生讀一讀。然后提問，你從這句話知道了什么信息。學生會回答說，知道日月潭在我國的臺灣省。
出示第2段，指名讀一讀。師提問：誰能夠告訴同學們它的名字為什么叫“日月潭”呢？多叫幾個同學讀一讀這句話“日月潭里有一個小島，把潭分成兩半，一邊像圓圓的太陽，叫日潭，一邊像彎彎的月亮，叫月潭?！笔箤W生知道知道“日月潭”名字的來歷。在這時出示圖片，讓學生觀察，找出小島，找出日潭和月潭。加深學生的直觀印象。
師問：日月潭的風景美嗎？你從哪句話知道的？出示句子：兩潭湖水相連，像碧綠的大玉盤，小島就像玉盤中的明珠。這時可以發(fā)揮學生的想象力，想象日月潭的美麗。
出示第三句話，學生讀一讀。
先讓學生找出你不理解的詞語，理解句子。
再讓學生找出你喜歡的詞語，如“湖光山色”，“茂密”等。
師：日月潭風景美麗，有很多游人去游覽，他們照了很多圖片，我們一起來欣賞日月潭美麗的風光。
出示圖片，欣賞日月潭的美景。
齊讀最后一段“我愛美麗的日月潭，我愛祖國的臺灣島?！?/p>
師：日月潭很美麗，臺灣省還有很多美麗的地方。以后有機會我們可以欣賞其它地方的美景。
愛國教育課文學完了，你覺得日月潭是個什么樣的地方呢？這里要求學生用自己的話說一說。讓學生將學習本文后的感受用語言表達出來，增強學生熱愛寶島臺灣的感情，形成初步的應用語言文字的能力。另外，在學生個個都說“日月潭真是個好地方”，個個都想“到臺灣去”時，老師再動情地講述：由于歷史的原因，臺灣和祖國大陸分離了，至今還沒有回歸。臺灣人民無時無刻不在思念著祖國，臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。從而增強學生期盼祖國統(tǒng)一的意識。
這是一篇描寫景的文章，文字優(yōu)美，需要學生發(fā)揮想象力，可是智障學生直觀形象思維優(yōu)于抽象思維，因此在課上準備了許多直觀形象的圖片，這樣有利于學生有直觀印象，幫助他們觀察思考，交流體驗。最后一個環(huán)節(jié)，讓學生說一說你覺得日月潭是一個什么樣的地方？這是檢查學生詞語積累的情況，和運用詞語的能力，以及正確的口頭表達能力的訓練。希望學生能將課上學到的知識運用起來，從而豐富學生的詞匯量。使語文課真正發(fā)揮它聽說讀寫的作用。
日月潭說課稿篇十四
《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領土上寶島臺灣的熱愛之情。閱讀此文，不僅要領略到日月潭秀麗的風光，而且要體味到對祖國美景的由衷贊美和期盼祖國統(tǒng)一、親人團聚的深厚感情。因此，要體會文中深厚感情，就必須把文中要求認識的字詞掌握，把課文讀通，在讀中干悟。
這是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設情境，引導學生美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素養(yǎng)。二年級學生很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要布置學生繼續(xù)查找相關資料，并拓展文本，開展“寶島臺灣知多少”的實踐活動，提高學生搜集整理信息的能力。
小學二年級的學生正處于形象思維階段，他們比較好動，好問，愛模仿，富于想象，好奇心強，渴望得到老師的肯定。他們在學習這篇課文之前，已經經過了一年半的學習，有了一定的字詞積累，能夠借助拼音朗讀課文，能夠用比較通順的語言回答老師的問題。但是受年齡的限制，他們的知識帶有很大的局限性，認知能力缺乏，認知形式比較模糊。但他們具有強烈的求知欲，對描寫祖國風光的課文興趣很強，這是我上課時需要注意的。
1.會認9個生字，會寫12個生字。
2.正確流利有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的段落。
3.品味課文中的優(yōu)美語句，增強對祖國大好河山的熱愛之情和對祖國統(tǒng)一的盼望之情。
教學重點:默讀課文，體會作者對祖國大好河山的喜愛之情。
教學難點:品味優(yōu)美詞句，體會作者的思想感情，正確流利有感情地朗讀課文。
本課主要以識字、讀文為主，在識字過程中充分培養(yǎng)學生獨立識字的能力，運用多種方法識字，激發(fā)學生的識字興趣，提高識字效果。讀文貫穿整節(jié)課的始終，讓學生在讀中鞏固識字，在讀中領略日月潭秀麗的風光。
（一）創(chuàng)設情境導入新課，
《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1-2年級）閱讀教學階段目標的第一條。閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，所以教師在這里借助圖畫、音像等手段把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀，讓學生知道我們的祖國歷史悠久、山河壯美，從而營造氛圍，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生對日月潭的向往，激發(fā)同學們的學習欲望。
（二）初讀課文，識記生字。
本環(huán)節(jié)課件錄音把同學們帶入美麗的日月潭，學生在自讀課文中找到不認識的字：自學生字，帶拼音、去掉拼音讀，小老師領讀，交流識字方法等。學生已經有了一定的識字基礎，教師充分發(fā)揮小組合作的作用，引導學生交流識字經驗，在游戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。
（三）引導學生品味課文。
《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。在教學中，我借助掛圖將文本語言還原為生動可感的意想，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學生感受日月潭的旖旎風光。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學生還能用動作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個難點詞。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。針對低年級孩子形象思維為主的特點，我通過畫圖的方式幫助學生形象地理解第二段中日月潭名稱的來歷，符合低年級學生的認知特點。
良好的板書是一門教學藝術，為了使教學內容更形象精煉的展現(xiàn)給學生，強化知識，促進思維。因此我的板書設計如下：
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