總結是鍛煉思維的好方法，幫助我們更好地總結經驗和教訓。注意語法和標點的正確使用，可以避免文章出現不明確或歧義的表達。接下來是一些名人名言，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩⑹竞退伎肌?/p>
農村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究論文篇一
鄉(xiāng)村振興項目有：
1、農業(yè)數字化。
2、生態(tài)循環(huán)農業(yè)。
宣傳資源保護理念，推動資源循環(huán)利用。支持社會資本加大對農村能源綜合建設的投資力度，推廣農村可再生能源利用技術，支持社會資本參與長江黃河等流域生態(tài)保護，尋找新的資源循環(huán)利用模式，鼓勵優(yōu)先發(fā)展生態(tài)循環(huán)農業(yè)。
3、鄉(xiāng)村旅游服務業(yè)。
鼓勵社會資本對鄉(xiāng)村旅游熱線的開發(fā)與投資，將文化與旅游相結合，突出鄉(xiāng)村特色文化產業(yè)，鼓勵資本對農家樂、民宿、采摘基地等投資建設，發(fā)展線上線下相結合的鄉(xiāng)村服務點，在資本進入的同時不要破壞鄉(xiāng)村的原有風味，打造品質化鄉(xiāng)旅服務。
4、農村一二三產業(yè)融合發(fā)展項目。
以農民為主體，以鄉(xiāng)村特色資源為依托，以地區(qū)優(yōu)勢為支持，打造一批農村一二三產業(yè)融合發(fā)展先導區(qū)。將農業(yè)與物流結合，促進產業(yè)前延后伸、構建高度依存的全產業(yè)鏈，打造鄉(xiāng)村產業(yè)集群。
5、現代農業(yè)產業(yè)園。
鼓勵開發(fā)特色農業(yè)農村資源，建設現代農業(yè)產業(yè)園、產業(yè)強鎮(zhèn)、優(yōu)勢特色產業(yè)集群，開發(fā)特色農產品優(yōu)勢區(qū)，打造具有地區(qū)標志的特色農產品。培育新的農業(yè)品牌，支持建設規(guī)范化鄉(xiāng)村生產車間，發(fā)展特色食品、制造、手工業(yè)和綠色建筑建材等鄉(xiāng)村產業(yè)。
6、鄉(xiāng)村新型服務。
鼓勵發(fā)展鄉(xiāng)村特色文化產業(yè)，如采摘釣一體化休閑體驗農家樂、餐飲民宿等，同時推動農商文旅體融合發(fā)展。建設服務型農民合作社，打造物流點，保留原有特色的基礎上改造傳統商鋪，服務當地居民的同時為旅游業(yè)增色添彩。
農村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究論文篇二
摘要：高校作為人才培養(yǎng)基地，通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念核心知識與高等教育相結合，社會發(fā)展對人才的需要和學校教育的培養(yǎng)方向相吻合，以大學生創(chuàng)業(yè)教育協同機制為依據，提高人才培養(yǎng)綜合實力，進而打破傳統教育弊端，實現切入點準確，突破點明確的三點教育模式，真正為大學生創(chuàng)業(yè)提供理論支持，實踐扶持的核心教育目標。文章通過對大學生創(chuàng)新教育中協同機制的應用進行探索分析。
關鍵詞：模式；協同機制；社會需求；培養(yǎng)目標
一、協同理論的內涵
德國科學家赫爾曼哈肯在20世紀70年代提出“協同學”的概念，認為世界的統一既在于它們微觀構成的單一性，也遵從其宏觀結構規(guī)律的普適性。1987年，哈肯經過不斷實踐，在此基礎上提出“協同學”的雙重含義。他認為，物質系統中客觀存在著‘協同工作’機制，即‘自組織’的協作運行機制。此理論提出了科學的方法，在開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，既要充分的發(fā)揮高校在這個過程中的主導作用，又要加強校企合作，借助政府的引導扶持四者之間相互依托相互合作，促進大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
二、協同機制在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應用
（一）政府引導創(chuàng)新教育的發(fā)展，提供政策支持
從實現經濟社會的科學發(fā)展到全面小康社會于全面建成，是我國當前各級政府面臨的重要任務，其中各個環(huán)節(jié)的實現離不開人才的參與，因此政府在開展大學生創(chuàng)新教育，創(chuàng)業(yè)發(fā)展的過程里起著極其重要的作用。政府部門作為協同機制的引導者，充分履行其公共職能，通過政府統籌———項目推進———創(chuàng)業(yè)指導三個環(huán)節(jié)為大學生創(chuàng)業(yè)提供政策支持，加大融資政策支持，從而促進各行業(yè)、部門對于大學生創(chuàng)業(yè)的關注；通過整合資源為大學生提供完備的工作機制、創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)培訓與服務完善服務體系。
（二）企業(yè)加強人才招納環(huán)節(jié)，保障創(chuàng)新工作的需求
企業(yè)作為協同機制的重要環(huán)節(jié)，在機制的構建過程中發(fā)揮著支持與保障作用，企業(yè)作為市場的參與者，以市場需求為導向，借助項目驅動大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展，以任務型項目引導大學生參與到創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境中來，既可以采取成果轉讓、股權分配等方式將企業(yè)項目與大學生科研項目相結合，兩者之間共享資金與技術資源支持大學生創(chuàng)業(yè)項目成果轉化的速度；又可以開設校企孵化基地，吸引有志之士參與到項目發(fā)展中來，逐步完善上游、中游、下游三維一體的孵化體系的構建，提高大學生創(chuàng)業(yè)成活率，降低創(chuàng)業(yè)成本與風險。
（三）學校增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現高素質人才培養(yǎng)
高校作為大學生創(chuàng)新教育的核心陣地，承擔著人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)培訓、資金提供等多項重要任務。因此高校應正確的認識自身在大學生創(chuàng)業(yè)教育的協同機制中的重要地位。并在教育與實踐中體現出來。首先，對于在校大學生的培養(yǎng)計劃做出完整規(guī)劃，通過轉變教育觀念，將創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育融入到教育教學的工作中去，將理論學習與實踐創(chuàng)新放在同等地位，通過對兩者的優(yōu)化整合，推動大學生創(chuàng)業(yè)的熱情和可行性；其次，整合各方面的資源，將各級政府部門、企業(yè)與學校進行三位一體的保障體系的構建下，實現理論與實踐的有效銜接，在積極推動教學改革的基礎上，開發(fā)學生的潛能，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神；最后在課程設置上創(chuàng)立多層次、立體化的教育課程體系，引進或培養(yǎng)一批高素質道德師資隊伍，就業(yè)指導專家，積極鼓勵教師與學生共同參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中來。在課外實踐中搭建平臺，通過資源整合，為學生提供良好的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)機會，既可以采取創(chuàng)業(yè)競賽制度推動學生參與，也可以打造創(chuàng)業(yè)導師系統，將成功企業(yè)家、投資人、專家學者引進到導師體統中，通過雙向選擇的導師制度，為創(chuàng)業(yè)項目找到合適的創(chuàng)業(yè)者，為創(chuàng)業(yè)者找到合適的引導者和創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)團隊。以寧波大學為例，通過創(chuàng)建雙導師計劃，將校內創(chuàng)業(yè)導師與校外企業(yè)家導師結合的制度，實現創(chuàng)業(yè)理論學習與實踐指導的無縫銜接。為學生提供更多的創(chuàng)業(yè)機會。
（四）學生加強自身素質能力提高，積極參與創(chuàng)業(yè)活動
如果說大學生創(chuàng)業(yè)教育要分主客體的話，那么學生無疑是最為重要的一個環(huán)節(jié)，或者說大學生作為系統機制中的核心子系統，無論是政府、企業(yè)還是學校都是在為大學生的創(chuàng)業(yè)提供技術支持、資金支持、項目支持，歸根結底需要的還是大學生自身的創(chuàng)造力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神。因此在協同機制中，大學生必須活起來，積極主動的投入到專業(yè)技能的學習與道德教育、創(chuàng)新教育中去，樹立起科學的可持續(xù)的創(chuàng)業(yè)觀，為未來創(chuàng)業(yè)或就業(yè)道路堅定基礎；另一方面，大學生也要保證自身的實踐意識與能力，不能將所有的知識構建都停留在理論層面，而是要積極的參與各類適合自己的創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)項目，結合自身的專業(yè)、特點、未來發(fā)展規(guī)劃選擇合適的項目提高自身的創(chuàng)新能力、實踐能力。在享受協同機制為自己提供的各項便利的同時更要發(fā)揮好自己的主體作用。
三、從高校三點教育模式分析協同機制
在對大學生創(chuàng)業(yè)教育的四個子系統進行分析后，我們不難看出在整個創(chuàng)業(yè)教育過程中，學校承擔著重要的責任，下面就學校在協同機制下對于人才的培養(yǎng)、平臺的搭建等方面的工作進行探索。
（一）找準切入點，抓住契機培養(yǎng)創(chuàng)新型人才
高校鼓勵大學生進行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)并不意味著鼓勵所有的學生都去創(chuàng)業(yè)，都去開公司，而是應該對學生進行分析，對學生的計劃進行可行性分析，通過思維訓練和實踐教學考察學生是否真的適合創(chuàng)業(yè)，適合什么類型的創(chuàng)業(yè)，明確切入點，抓住契機才是關鍵。其中首先要加強大學生的理論指導，在創(chuàng)新與實踐的過程中都離不開充分扎實的創(chuàng)業(yè)知識、專業(yè)知識，因此在教育教學的過程中，可以面向本科生提供創(chuàng)業(yè)教育、bab創(chuàng)業(yè)基礎等必修課程，將基本課程、專業(yè)教育的內容組成選必修與選修結合的教育體系，以沙盤培訓為主要途徑，培養(yǎng)不斷夯實自身的創(chuàng)業(yè)理論基礎；其次，強化科研訓練，學校通過國家產業(yè)布局和學校專業(yè)特點，引導學生積極參與科研項目，甚至可以覆蓋名校實現科研考核的規(guī)定動作；最后，強化實踐體驗，高校以合理的手段與途徑，加強學生在創(chuàng)業(yè)實踐活動中獲得的體驗感受或喜悅度，增強學生對于創(chuàng)業(yè)課程的粘性，通過降低創(chuàng)業(yè)門檻開展小型微型創(chuàng)業(yè)項目吸引更多的`學生參與到創(chuàng)業(yè)活動中來，從而使廣大學生群體獲得更多的理論與實踐經驗。
（二）穩(wěn)定著力點，整合資源構建良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境
其實學校作為政府、企業(yè)與學生之間的紐帶，是真正能夠將四個子系統整合起來的部分，是黏合四個系統之間關系的強力膠。由此可見，學校在整個協同機制中，要從高處著眼，把握全局，有效的整合校內優(yōu)質資源，把握好各級政府的發(fā)展方向和管理格局，關注各大企業(yè)對于市場環(huán)境變化而產生的需求變化，從而引導學生建立合適的創(chuàng)業(yè)方向。在大學生創(chuàng)業(yè)過程中，直接拿到投資的屬于小眾群體，更多的人仍然是處于缺資金、缺資源的尷尬境地，因此學校要充分發(fā)揮自身的保障機制，落實政府提供的創(chuàng)業(yè)政策，將資金扶持和專業(yè)服務，風險評估等內容進行分擔，整合政府與企業(yè)的扶持機制，在校內外實施項目考核和項目管理，幫助大學生團隊進行項目運營。加大校企聯合的力度，打破常規(guī)，鼓勵教師帶動大學生嘗試通過項目轉化、專利成果轉化等多種形式完成理論向實踐的轉化過程。
（三）抓住突破點，切實推動大學生實踐工作的進行
大學生創(chuàng)業(yè)其實是一種市場環(huán)境需求與大學生創(chuàng)業(yè)需求的相互作用過程，學校作為學生創(chuàng)業(yè)的孵化地，更應該注重項目實施主體的情況，提高學校與學生之間的交流，企業(yè)與學生之間的交流，政府與學生之間的交流。以大學生科技節(jié)、創(chuàng)業(yè)大賽等多種形式向外界展示大學生創(chuàng)業(yè)已然完成理論儲備、實踐儲備的過程。以南京理工大學為例，該校注重孵化、轉化、加速三者之間的匹配，通過構建創(chuàng)業(yè)孵化園、南理工大學生創(chuàng)業(yè)園、南京紫金常春藤大學生創(chuàng)業(yè)園三位一體的時間平臺，三者之間層層推動，層層結合完成多個項目孵化、企業(yè)創(chuàng)立，抓住創(chuàng)業(yè)突破點，切實推動了大學生實踐工作的順利進行。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協同機制的構建是推動校政協同、校企協同、產學一體的大學生創(chuàng)業(yè)的有效途徑，通過政府的資金政策支持、企業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導、孵化器建立，學校資源整合，理論與實踐的緊密結合；大學生創(chuàng)業(yè)理論知識的積累創(chuàng)新實踐能力的發(fā)展，實現四位一體的協同機制，穩(wěn)定、有效、長期促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
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農村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究論文篇三
摘要:校企合作存在低水平重復問題，資源配制主體在合作過程中存在不同程度和形式的焦慮表現，運用焦慮理論構建資源配制模型圖，能夠較好地闡明校企資源配制運行機制，剖析資源配制運行機理。
關鍵詞:焦慮理論;校企協同創(chuàng)新;資源配制;機制
當前，校企合作存在“雷聲大、雨點小”現象，很多校企合作都徘徊在低水平重復階段，校企協同創(chuàng)新重理論、輕實踐的問題仍然存在，這與制度機制缺失不無關系。資源配制是校企協同創(chuàng)新的重要機制之一，由于利益訴求不同，校企雙方在資源配制合作過程中表現出不同程度和形式的焦慮，阻礙了校企合作的深入。本文嘗試分析各資源配制主體的焦慮表現形式，并以此為基礎構建校企資源配制機制模型，探尋校企資源配制的運行機制，以期對相關研究起到啟示作用。
一、焦慮問題再認識
焦慮是一種情緒狀態(tài)，它幾乎無處不在?！敖箲]作為一種情感狀態(tài)，是一種舊的危險威脅事件的回憶;作為新危險降臨的信號，可為自我保存效勞。其功能是指示危險情景來臨的一種信號。產生焦慮不由于壓抑，而壓抑的產生反由于焦慮”。精神分析學派創(chuàng)始人弗洛伊德后期提出焦慮信號說理論，認為焦慮的發(fā)展有兩個決定性階段，第一是原始焦慮(primaryanxiety)階段;第二是后續(xù)焦慮(subsequentanxiety)階段，后續(xù)焦慮是由自我主動發(fā)出的動員其內部防御機制來抵御本能的信號［1］。在校企資源配制中，資源配制主體(政府、企業(yè)、職業(yè)院校)都存在不同程度的后續(xù)焦慮問題，出于各自不同的利益訴求，在資源配制機制中會自覺或不自覺地動員內部防御機制進行抵御，成為校企合作深入開展的瓶頸。
二、焦慮理論視角下資源配制主體的行為分析
“校企合作不僅是一種育人模式，更是一個在利益相關者之間進行資源再配置、利益再分配的過程?！保?］校企合作涉及到政府、企業(yè)、職業(yè)院校、學生及家長等多方利益主體，各利益主體因在功能、屬性、利益訴求上各不相同，參與資源配制合作的話語權、積極性也大相徑庭，呈現出不同程度和形式的焦慮問題。
(一)焦慮視角下的政府行為分析
政府是職業(yè)教育的購買者，在校企合作中的利益訴求表現在通過校企合作提升職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質量，提高勞動者素質，從而推動經濟發(fā)展與社會進步［3］。事實上，二十年來校企合作的健康發(fā)展，很大程度上有利于政府機構的大力舉辦和統籌，國家不斷制定職業(yè)教育政策方針、完善職業(yè)教育相關法律就是最好的印證。1996年我國實施的《中華人民共和國職業(yè)教育法》是我國職業(yè)教育的綱領性文件，指明了我國職業(yè)教育的發(fā)展方向，2008年浙江省出臺我國第一部職業(yè)教育校企合作地方性法規(guī)《寧波市職業(yè)教育校企合作促進條例》，隨后，許多省市也相繼出臺了職業(yè)教育的促進法規(guī)，逐步完善了我國職業(yè)教育的法律法規(guī)體系，為我國職業(yè)教育的健康發(fā)展起到了保障和引領作用。然而，出于各種原因，政府在發(fā)揮職能過程中也存在一定程度的焦慮表現，其中，無法同時滿足職業(yè)院校和企業(yè)的需求是其主要表現形式。當前，在創(chuàng)新體系構建、政企職能分離、管理體制完善、技術市場培育等諸多方面都不是十分完善，致使政府在政策制定、過程監(jiān)管、產權保護、利益分成等諸多方面仍然存在改進空間。資源配制問題涉及到學校、企業(yè)等諸多利益主體的權益，其合理健康發(fā)展離不開政府在法律保障、經費投入和政策引導等方面提供的保障平臺，可以說，校企協同創(chuàng)新資源配制過程中，政府任何形式的職能缺位，都會影響到職業(yè)院校服務能力的發(fā)揮和企業(yè)合作意愿的實現，阻礙校企合作的深入發(fā)展。
(二)焦慮視角下的企業(yè)行為分析
作為經濟組織，企業(yè)的天性在于發(fā)展經濟、創(chuàng)造財富，創(chuàng)造財富的天性決定企業(yè)在校企協同創(chuàng)新過程中主要存在兩個方面的焦慮表現。其中，首要的焦慮表現即為逐利本性和社會責任的沖突，逐利是企業(yè)的生存天性，只有在有利可圖，至少是投入產出能成正比的情況下，企業(yè)才有參與合作的動力。資源配制本意在于尋求校企雙方資源共享機制，實現資源利用效率的最大化，然而，在資源配制過程中，企業(yè)首先考慮的是政府的各種優(yōu)惠政策，或是職業(yè)院校提供的人才、智力服務，甚至是低廉的人力成本等。這一點在走訪調查企業(yè)中得到印證，被調查企業(yè)無一例外地承認學校有人才優(yōu)勢，理論創(chuàng)新能力強，面對瞬息萬變的市場需求，企業(yè)需要“短、平、快”式的技術革新能力搶占市場，而學校在嗅覺靈敏性和創(chuàng)新靈活性方面都相對滯后，形成企業(yè)參與合作的顧慮。作為社會經濟組織，在創(chuàng)造財富、追求利潤的同時，應當適時、適當地承擔起各自的社會責任和企業(yè)倫理，強化做大做強的戰(zhàn)略意識，短視經營必導致無序競爭，這無異于自掘墳墓。從某種意義上說，當前校企合作長期徘徊于低水平重復，與企業(yè)責任意識淡薄不無關系。對于空崗缺員的顧慮是企業(yè)在資源配制過程中的另一種焦慮。通常而言，企業(yè)的崗位設置、勞動定員和勞動定額都具有一定的穩(wěn)定性、延續(xù)性，人力、科技、信息等資源過于頻繁地流動、更換，勢必會影響企業(yè)正常的經營活動。調查中，有企業(yè)管理人員表示一名熟練技工人才需要3—5年的培養(yǎng)期，而學生實習期通常為三個月至一年，時限性太強，缺乏彈性，對于企業(yè)來說，實習結束就意味著企業(yè)空崗缺員，更有甚者，自己辛勤培養(yǎng)出來的人才有可能會成為日后的競爭對手，這種“楚才晉用”的情況顯然是企業(yè)不愿看到的`。再者，企業(yè)用工的剛性需求與實習生規(guī)模量的匹配誤差也會給企業(yè)造成壓力，大規(guī)模的實習生能為企業(yè)節(jié)約部分招聘成本，但實習生通常是“新人”，解決“新人”崗位適應問題需要一定的時間和成本，實習期間實習生真正有效為企業(yè)服務的時間是有限的，如何平衡實習短期效益與長遠虧空是企業(yè)不得不面對的現實問題。
(三)焦慮視角下的職業(yè)院校行為分析
現階段職業(yè)教育的事實表明，僅靠教育部門和職業(yè)院校難以完成職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標。許多職業(yè)院校都希望尋求與行業(yè)企業(yè)的合作，建立校外實習基礎，提高其實踐教學質量，通過資源共享的形式既改善自身辦學條件，又提高教學質量。為培養(yǎng)出更多高素質、技能型人才，走校企合作之路是職業(yè)院校的必然選擇。雖然合作是職業(yè)院校的必然選擇，但在合作過程中職業(yè)院校仍然存在一定程度的焦慮表現。一是實習成效監(jiān)管問題。選擇校企合作，學校以提高學生實踐技能為目的，希望學生在企業(yè)中能得到更多的鍛煉機會，諸如更多的輪崗實習機會，以便掌握不同的崗位要求和實踐技能，決不是像現階段的實習一樣，僅讓學生成為企業(yè)的廉價勞動力，為實習而實習，這一方面會挫敗學生的學習積極性，另一方面也會嚴重影響校企合作的良性發(fā)展。很多校企合作都是學校和企業(yè)的簡單約定，缺乏強制性，雙方違約成本較低，致使很多校企合作徘徊于低水平重復階段，流于形式，合作失敗案例較多，造成學校、企業(yè)等不必要的損失，引起學生及家長的不滿。二是職業(yè)院校的師資培養(yǎng)問題。“雙師型”教師隊伍建設是職業(yè)院校內涵建設的關鍵，目前多數職業(yè)院校的師資力量不容樂觀，絕大部分教師仍然是從學校到學校，實踐能力欠缺。校企資源共享是解決職業(yè)院校師資問題的捷徑，因此，職業(yè)院校希望通過人才交流的形式，讓更多的專業(yè)教師有機會通過交流到企業(yè)，積累實踐經驗，向“雙師型”教師邁進。然而，現實情況卻讓職業(yè)院校事與愿違，學校必須要權衡教師的思想和利益問題，教師有評聘職稱的壓力和動力，而到企業(yè)交流學習尚不是教師職稱晉升的必要條件，同時還需要教師放低姿態(tài)實現由教師到“工人”身份的轉變，這不僅會打破其正常的工作生活秩序，而且還會使教師形成思想問題，如何解決教師的思想芥蒂、權衡教師個人利益等問題都是職業(yè)院校在校企資源配制中應考慮的現實問題。
三、基于焦慮理論的校企資源配制機制分析
(一)資源配制體系分析
1.主體系統校企資源配制涉及到政府、企業(yè)、職業(yè)院校、學生(家長)等多方主體。在資源配制實踐中，政府政策保障作為社會因素無所謂利益傾向問題;學生(家長)只是校企合作具體活動的實踐者，在校企資源配制博弈過程中，難以真正左右資源配制決策及進展問題;而職業(yè)院校和企業(yè)由于利益訴求不同，對于資源配制模式有各自的行為選擇，共同構成校企資源配制的主體系統。2.動力系統在資源配制過程中，合作動力源于收益，只有合作能夠使收效各方產生合作動力。這種合作收益即是合作剩余，對于校企合作剩余的追求是雙方合作的動力。合作剩余源于馬克思所說的因分工產生的“協作生產力”，即合作剩余源于企業(yè)協作生產導致的生產率提高［4］。合作剩余是指合作者通過合作所得到的純收益(r1)，即扣除合作成本后的收益與不合作或競爭所能得到的純收益(r2)，即扣除競爭成本后的收益之間的差額(r3)，即r3=r1－r2［5］。由于合作程度不同，合作剩余的產生形式也不盡相同，職業(yè)院校追求的合作剩余在于實踐教學質量的提升，企業(yè)追求的合作剩余可理解為生產成本降低、生活效率提高。在校企資源配制過程中，如果能夠形成良性互動模式，提高資源配置的合理程度，就長遠發(fā)展而言，校企資源共享是能夠惠及雙方的必然選擇。3．保障系統職業(yè)教育法規(guī)是校企合作的法律保障，完整的法規(guī)體系，可使職業(yè)教育校企合作的政策具體、明確、可行，可以對校企合作中所需人力、經費、設備及運行得到根本保證［6］。1996年頒布實施的《職業(yè)教育法》為我國二十年來的職業(yè)教育發(fā)展指明了方向，起到了很好的保障作用。二十年來中國經濟社會和職業(yè)教育都發(fā)生了巨大變化，校企合作呈現出許多新特征，使校企合作中出現的許多新問題難以解決，要改變現狀，切實保障校企合作的有序發(fā)展，健全職業(yè)教育校企合作法規(guī)體系已勢在必行。
(二)資源配制機制構建
現階段，政府、企業(yè)、職業(yè)院校等資源配制主體焦慮問題仍客觀存在，要實現校企資源共享，各利益相關者必須克服自身焦慮問題，共同尋求合作剩余的產生路徑，促進校企資源的優(yōu)化配制。在綜合分析政府、企業(yè)、職業(yè)院校參與資源配制焦慮表現及行為特征的基礎上，構建校企資源配制機制模型(見圖1)，模型能較好地闡明校企資源配制機理。模型說明:sp(safeguardsplatform)政府政策保障平臺;pb(policyboundary)政策輻射邊界;ub(universitybe-havior)職業(yè)院校行為規(guī)范;eb(enterprisebehavior)企業(yè)行為規(guī)范;cp(criticalpoint)臨界點;sr(stableregion)穩(wěn)定區(qū)域;cr(chaosregion)混亂區(qū)域。從模型圖看，校企資源配制機制可概括為校企雙方圍繞政府政策的保障平臺而相互作用、互動發(fā)展。在校企資源配制過程中，為尋求合作剩余，資源配制主體存在實現良性合作態(tài)勢的可能:隨著社會政治經濟的不斷發(fā)展，政策保障機制(sp)會逐步完善，呈現上升趨勢，如果校企雙方在政策輻射邊界(pb1、pb2)內合作，則合作剩余(r3)均為正，校企雙方能夠最大限度地超越自身焦慮問題，形成“雙贏”態(tài)勢，資源配制機制運行在穩(wěn)定區(qū)域(sr);反之，如果校企雙方一旦突破政策輻射邊界臨界點(cp1或cp2)，任何一方的“違約”行為，都會導致校企資源配制工作走向混亂，資源配制主體的行為突破政策保障機制(sp)約束，資源配制機制運行在混亂區(qū)域(cr)，致使合作陷入困境，甚至合作失敗。
參考文獻:
［6］耿潔．職業(yè)教育校企合作體制機制研究［d］．天津:天津大學，2011:141—142.
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農村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究論文篇四
自實施農業(yè)科技促進年活動以來，秦皇島市農業(yè)局以“科技進村入戶，助力增產增收”為主題，以改革創(chuàng)新為動力，不斷激發(fā)廣大農業(yè)科技人員創(chuàng)新和服務的熱情，取得了良好成效。目前已逐步構建起“政府引導、上下聯動、全面參與、層層落實”的農業(yè)科技快速組織動員機制，“專家組+試驗示范基地+技術指導員+專業(yè)合作社+科技示范戶”的成果快速轉化機制，“專家定點聯系到縣、農技人員包村包社聯戶、社會力量積極參與”的科技服務機制，“政府引導、多方參與、分工協作、高效運轉”的技術培訓機制，累計開展各類活動24項，組織科技人員2000余人次，下村指導600余次，舉辦各種技術培訓班300多場次，培訓農技人員2000余人次，培訓農民2萬人次，入戶指導農戶2000余戶，解決農業(yè)技術難題80余個，接待咨詢群眾500余人次，推廣蔬菜標準化生產技術、植保技術40余項，發(fā)放各種技術資料及宣傳材料近70000份，技術普及率達到100%，應用比率保持在85%以上。各主要農作物良種覆蓋率達到97%，耕種收綜合機械化水平達到53%。小麥、玉米等糧食作物病蟲害損失率控制在5%以下。豬、牛、羊、雞良種覆蓋率分別達到、、和。具體工作匯報如下：
（一）加快主要農作物高產創(chuàng)建及園藝作物標準園（區(qū)）建設。著眼于大宗農作物大面積平衡增產，圍繞不同作物的區(qū)域目標產量要求，組裝集成高產技術模式，進行“套餐式”推廣。同時著力推進園藝產品生產育苗、配方施肥、病蟲害防控、綠色產品生產等技術的普及應用，開展園藝作物示范園區(qū)和標準園創(chuàng)建。目前已在昌黎縣級公路昌黎—曬甲坨和安山—新集線兩側，實施面積1萬畝花生高產創(chuàng)建活動，涉及2個鎮(zhèn)16個行政村，農戶3005戶，人口12015人。在沿海高速南側荒佃莊鎮(zhèn)實施1萬畝的玉米高產創(chuàng)建活動，涉及1個鎮(zhèn)10個行政村，農戶2125戶，人口8521人。在撫寧縣牛頭崖鎮(zhèn)、臺營鎮(zhèn)等鄉(xiāng)鎮(zhèn)抓緊時間建設高標準設施蔬菜生產園區(qū)，目前已建設完成棚室1009畝，在建棚室1168畝。在山海關建設了回馬寨、田莊連片達1000畝以上的兩個省級標準示范園。
（二）大力推進畜牧科技行動。按照畜禽良種化、養(yǎng)殖設施化、生產規(guī)范化、防疫制度化、糞污處理無害化和監(jiān)管常態(tài)化要求，實施畜禽標準化關鍵技術與產業(yè)示范工程，并深入開展畜禽養(yǎng)殖標準化示范創(chuàng)建活動、高產奶牛示范場創(chuàng)建活動。目前已在青龍縣建設標準化示范場10個。其中，肉雞標準化示范場3個，絨山羊標準化示范場5個，生豬標準化示范場2個。15家無公害畜禽產品申報材料已準備齊全，正等待省畜牧局驗收。在撫寧縣新建500頭以上規(guī)模豬場17個，支持和鼓勵正大集團投資5000萬元，占地181畝的曾祖代種豬場，并預計引進曾種豬代種豬800頭；支持河北宏都實業(yè)集團從美國引進原種大白、長白豬、杜洛克母豬共計210頭。海港區(qū)在改良奶牛500頭的基礎上，8月份引進北京奶牛中心凍精1600劑，并對旭興奶牛養(yǎng)殖場和鴻騰奶牛養(yǎng)殖有限公司加大了各方面的監(jiān)管力度，使其達到標準化示范場要求。
同時針對標準化規(guī)模養(yǎng)殖場建設、食品安全、飼料及飼料添加劑、重點動物疫病等內容進行集中重點培訓、宣傳，全面開展畜牧獸醫(yī)大培訓行動。目前已組織畜牧技術干部500人次，出動車輛200余車次，開展技術培訓班28期，其中參加培訓的畜禽養(yǎng)殖技術員900名，參加培訓的鄉(xiāng)村獸醫(yī)273名，參加動物和動物產品經營者543名、畜牧業(yè)龍頭企業(yè)及養(yǎng)殖專業(yè)合作社經營管理人員100余人，發(fā)放養(yǎng)殖技術資料2200多份。
（三）全面強化漁業(yè)科技推廣力度。大力實施漁業(yè)“四百工程”戰(zhàn)略，建設“生態(tài)、特色、平安”漁業(yè)，加強水產養(yǎng)殖關鍵技術及漁藥、飼料等技術和產品的推廣應用。截至目前為止，已組織技術人員300余人次，就淺海養(yǎng)殖，循環(huán)水工廠化養(yǎng)殖、加工流通，病害防治及食品安全保障技術等方面開展現場指導活動。累計開展培訓40余次，培訓水產技術推廣人員30余人次，培養(yǎng)懂技術、會經營、善管理的新型漁民1000人次。同時聘請黃海水產研究所工作人員查看龍須菜和扇貝養(yǎng)殖情況，技術人員指導扇貝養(yǎng)殖戶進行最后一次分苗。通過省漁政處領導牽線搭橋，省水產研究院嗒莊冷水魚繁育基地落戶青龍并引進了細鱗魚、美國紅點鮭、大馬哈魚、裸鯉四個名優(yōu)冷水魚養(yǎng)殖品種。在昌黎引進三文魚2萬尾，試養(yǎng)“黃海1號”300畝，并指導鼎盛水產公司進行梭魚和半滑舌鰨放流300多萬尾，完成《對蝦健康養(yǎng)殖技術集成與示范》項目進行測產驗收。
（四）有效開展農作物種子科技創(chuàng)新行動。著眼于農作物新優(yōu)品種的推廣，進一步加強農作物新品種的引進、試驗和示范展示，發(fā)揮好種子展示田、示范方等對農民的示范、帶動作用。同時組織開展種子企業(yè)督查行動，在種子生產關鍵時期，組織有關人員開展種子生產基地巡查。目前在海港區(qū)引進農作物新品種25個，優(yōu)質高產抗病蔬菜新品種15個，推介優(yōu)種37個，下發(fā)品種推介宣傳手冊400份。落實試驗示范項目11個，其中示范項目7個，試驗項目4個，占地154畝，涉及品種80個。在山海關引進蔬菜新品種谷雨茄王，碧盈3號，等蔬菜品種10個，重點推廣應用了嫁接、套作，黃板誘殺等10項新技術。同時開展了秋季種子質量監(jiān)督抽查，在種子生產關鍵時期，組織有關人員200余人次，沖動車輛70余次，開展種子生產基地巡查，確保了農業(yè)生產用種安全。。
（五）扎實開展主要農作物病蟲害統防統治行動。著力完善植物病蟲害預測預報體系，大力推進綠色防控技術集成、示范推廣規(guī)模和應用作物上新突破。針對三代粘蟲，對全市玉米、水稻、旱稻做了全面調查，并持續(xù)進行監(jiān)測。發(fā)現蟲害較重的地塊時，及時通知地塊所在地鄉(xiāng)鎮(zhèn)農技站及村委會，提醒他們組織群眾進行防治。同時及時和縣電視臺新聞欄目及農業(yè)欄目進行聯系，在電視臺做了新聞報道和三代粘蟲發(fā)生與防治專題報道，使廣大群眾家喻戶曉，三代粘蟲重地塊得到及時防治。截至目前為止，已建立專業(yè)化統防統治隊6個，調查地塊126塊，發(fā)放病蟲情報5期，進行電視講座1期，投入三代粘蟲應急防控專用煙霧機350臺，發(fā)放電動噴霧器300個，殺蟲燈500個，舉辦了煙霧機使用技術培訓班9期，發(fā)放技術材料10000份，田間指導農民查治三代粘蟲100余次，有效的控制了三代粘蟲的發(fā)生。
（六）積極開展測土配方施肥技術普及行動。在糧棉油高產創(chuàng)建示范區(qū)和蔬菜示范縣、“噸糧縣”，實現測土配方施肥全覆蓋。并，加強測土配方施肥技術推廣力度。目前已在撫寧留守營鎮(zhèn)全鎮(zhèn)和牛頭崖鎮(zhèn)的4個村實施測土配方施肥整鎮(zhèn)、整村推進。以推進配方肥統供、集成配套科學施肥技術、機械化深施和適期施肥技術為重點，改進施肥方式方法，引導一批化肥企業(yè)與農民專業(yè)合作社、種糧大戶、肥料經銷商等對接，扶持建立一批鄉(xiāng)村配方肥供肥服務點，直供配方肥。免費為4萬農戶提供測土配方施肥技術服務，帶動實現推廣測土配方施肥技術60萬畝次。
（七）重點推進農產品加工科技行動。加強政策扶持，推進資源整合，鼓勵龍頭企業(yè)加大科研投入，開發(fā)具有自主知識產權的關鍵技術，建設原料基地，推進生產規(guī)?；藴驶蛯I(yè)化生產，開展爭創(chuàng)品牌活動。目前山海關已在省級標準園區(qū)大力推廣無公害蔬菜生產技術，通過效益帶動基地建設，形成良蔬菜產業(yè)良性發(fā)展，提高蔬菜品質。已注冊了關城牌白黃瓜，山海綠藝生菜等地理標志，正在認證回馬寨五色韭菜地理標志。
（八）扎實開展農產品質量安全標準化生產科技指導行動。加快市、縣、鄉(xiāng)三級監(jiān)測體系建設，加強實驗室改造和儀器設備配置，提高檢測能力和水平，并加強劇毒高毒農藥和農業(yè)生產投入品監(jiān)管力度，抓好農產品質量安全關口。目前共完成市農產品質量安全檢驗檢測中心抽樣和送樣任務226個，對農產品進行隨機抽樣檢測3757個，所檢樣品未出現不合格。大力開展農資檢查，共出動檢查人員200人次，出動車輛66臺次，檢查農資經營單位30個次，檢查工廠化養(yǎng)殖場2次，查處相關違法案件31起，銷毀病害動物產品500多公斤。下發(fā)《限期整改通知書》6份，下發(fā)《執(zhí)法簡報》3期，發(fā)放宣傳材料600余份，接受群眾咨詢100余人次。
在山海關建設蔬菜田間生產廢棄物處理池440個，建設40個大田有害垃圾回收池，修建旱田攔截埂500米，清運垃圾500噸，點加強了25個畜牧養(yǎng)殖場綜合污水治理的后續(xù)工作。
（十）穩(wěn)步推進基層農技推廣機構示范站建設。繼續(xù)加強基層農技推廣體系改革與建設工作督導調度，充分利用好國家和省級資金，加強基層站條件建設，使每個標準站有有必要的辦公、培訓及檢驗檢測儀器設備，配備農技推廣交通工具，保證履行公益性職能所必需的基礎條件。目前在撫寧為14個鄉(xiāng)鎮(zhèn)管區(qū)的農業(yè)技術推廣站購置價值55萬元的儀器設備。
農村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究論文篇五
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于20世紀在發(fā)達國家中率先興起。我國政府、教育行政部門及高校對此高度重視，并于20世紀末開始對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行探索，教育部先后頒發(fā)了相關文件，對高校提出了明確要求。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略舉措，是高校教育教學的重大改革。為此，我們必須對當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題有清醒的認識，更需要在理論與實踐的結合上做更加深入的探索。
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起源、演進及其本質向度
(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起源
1．創(chuàng)新教育的起源
“創(chuàng)新理論”最先由約瑟夫熊彼特從經濟學的角度提出。19美籍奧地利著名政治、經濟學家約瑟夫熊彼特(josepha．schumpeter)在《經濟發(fā)展理論》一書中，用“創(chuàng)新”理論解釋并闡述了資本主義的產生和發(fā)展。他探討科學技術在經濟發(fā)展中的作用，把創(chuàng)新與科學技術發(fā)明創(chuàng)造嚴格區(qū)別開來，認為“創(chuàng)新”是經濟概念而非技術概念，“創(chuàng)新”是“建立一種新的生產函數”，是將原始生產要素重新排列組合為新的生產方式，以求形成新的經濟能力，提高效率、降低成本。受約瑟夫熊彼特創(chuàng)新理論的影響，20世紀40年代創(chuàng)新成為教育的新思潮，創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新教育最先誕生在美國，20世紀70年代后期在其他發(fā)達國家逐漸興起。
2．創(chuàng)業(yè)教育的興起
創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)受教育者的各種創(chuàng)業(yè)綜合素質，主要是提高受教育者創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等，是培養(yǎng)其具有一定創(chuàng)業(yè)能力的教育。高等學校創(chuàng)業(yè)教育起源于20世紀40年代的美國，1947年哈佛商學院的邁爾斯梅(mylesmace)教授率先在mba教學中開設了一門創(chuàng)業(yè)課程———“創(chuàng)新企業(yè)管理”。20世紀末美國多數院校開設了創(chuàng)業(yè)課程，并設立“創(chuàng)業(yè)教育項目”。美國是較早在大學進行創(chuàng)業(yè)教育且具有完備創(chuàng)業(yè)教育體系的國家，已經建立了課程體系健全、校企合作教學模式適當、大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽發(fā)展成熟，以及法律對創(chuàng)業(yè)培訓和小企業(yè)孵化保障完備的創(chuàng)業(yè)教育體系。目前，發(fā)達國家均先后采取相關措施開展創(chuàng)業(yè)教育。聯合國充分肯定了創(chuàng)業(yè)教育的重要作用，并在《21世紀的高等教育:展望與行動世界宣言》中，提出了相對于以知識教育為主的“學術性護照”、以職業(yè)技能教育為主的“職業(yè)性護照”之外的以創(chuàng)業(yè)能力教育為主的“第三本護照”的主張。
(二)我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與發(fā)展
1．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索階段
在國內最先將創(chuàng)業(yè)計劃大賽引入高校校園的是清華大學。5月，清華大學舉辦了第一屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽，并率先在本科生教育及研究生教育中開設了“高新技術創(chuàng)業(yè)管理”課程及“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理”專業(yè)方向，受到了各界的廣泛關注。，由共青團中央等有關部門舉辦的全國首屆“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽在清華大學成功舉行。大賽匯集了全國一百二十多所高校三百多件作品，產生了良好的社會影響。196月國家頒布的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出:高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。20xx年教育部在清華大學、上海交通大學、西北工業(yè)大學等大學開展了教育工作試點，采取不同方式進行實踐探索，在高等教育界產生了較大影響。
2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展階段
20xx年5月教育部頒布了《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》(以下簡稱《意見》)，標志著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進入了發(fā)展階段?！兑庖姟分赋?“在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統深入學習實踐科學發(fā)展觀，服務于創(chuàng)新型國家建設的重大戰(zhàn)略舉措;是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑;是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施?！保?］《意見》從戰(zhàn)略的高度指出了開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，還對轉變教育觀念、改革人才培養(yǎng)模式、課程體系建設及人才培養(yǎng)目標提出了明確要求，為高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指出了明確方向。20xx年教育部發(fā)出第二批國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目通知，將28所部屬院校和30個省(直轄市、自治區(qū))的地方院校列入項目試點名單，對這些高校給予資金等多方面的支持，意在促進高校教育觀念的轉變，增強高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力，培養(yǎng)適應國家需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。20xx年教育部和財政部又聯合下發(fā)了《關于實施高等學校創(chuàng)新能力提升計劃的意見》，為高校創(chuàng)新教育的深入開展奠定了堅實的基礎。
(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質向度
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個新的教育思想和理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質、創(chuàng)業(yè)技能的教育，其本質在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重學生綜合素質的提升，注重引導學生把所學知識轉化為能力，注重實踐技能的培養(yǎng)提高，注重思維開發(fā)能力及心理承受能力的發(fā)展，使大學生走向社會能夠更加適應社會發(fā)展，有更大的發(fā)展?jié)摿?，為未來發(fā)展奠定更加堅實的思想基礎和專業(yè)技能基礎。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與促進大學生就業(yè)有密切的聯系，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于提升大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)率，但這僅僅是一個方面。從社會發(fā)展的視角考量，提高大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)率是使大學畢業(yè)生能夠符合時代發(fā)展的要求，是時代對教育發(fā)展的需求。創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的提升是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎及核心要素，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標及外在表現形式。
二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
(一)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識的缺失
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出是應對知識經濟時代的到來與經濟全球化的推進，從教育理念和教育內容上對傳統教育的一種超越，是教育教學內容與方法上的深刻變革。但目前，“大多數高校沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育主流教育體系中的一部分，更沒有形成相對成熟的理論體系和框架”［2］。多數高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位在主要是為了提高學生就業(yè)率和緩解就業(yè)壓力上，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同就業(yè)指導教育混為一談，這就偏離了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵與實質。
(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)
教育部《意見》指出:一要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質教育中;二要以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點;三要不斷提高人才培養(yǎng)質量。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課程上涉及兩個方面的問題:一是應開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導論課程，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神及思維開發(fā)和心理承受能力;二是在專業(yè)教育方面要強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質、創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，引導學生把所學知識轉化為能力，注重實踐技能的培養(yǎng)提高。目前，很多高校還沒有形成較成熟的人才培養(yǎng)模式和課程體系，既沒有專門開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，也沒有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材，僅僅停留在增設一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題講座、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等形式上。也有的學校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗室、基地等，但絕大多數院校還沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系，還習慣于傳統的教學模式與方法，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有融入專業(yè)教育的全部過程。
(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不足，手段滯后
1．師資方面所呈現的問題
目前，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導論課程教學的師資嚴重缺乏，既存在數量不足，又存在教師知識結構不合理、技能不強的問題。多數高?！艾F有承擔著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師以學校大學生就業(yè)指導中心的教師和輔導員為主。他們有一定的就業(yè)指導理論基礎和學生教育管理能力，但對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的講解僅僅停留在書本上，沒有較多案例和實踐經驗與學生分享。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資不僅在數量上不能滿足需要，在業(yè)務能力和實踐經驗上也與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身所要求的相距甚遠”［3］。
2．教學手段方面存在的主要問題
在教學手段上主要存在三個方面的問題:一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗、教學設施建設滯后，多數院校還沒有建立起能滿足開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實驗室;二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的媒體教學也沒有跟上時代的步伐，“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精品課程數量少，課程資源共享程度低，一些創(chuàng)新課程名不符實”［4］;三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設滯后?！皩嵺`基地欠缺，多是以企業(yè)參觀、實訓室模擬實訓等形式，缺乏實效。”［5］校企協作教學對多數院校來講還只是探索，或者說只不過是做做樣子罷了。產生上述問題的原因固然是多方面的，既有主觀認識方面的因素及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展實踐的時間較短等原因，也有客觀上國家對高等教育經費投入不足等問題。此種現狀必須盡快改變，否則將難以適應社會對人才的需求及高等教育的快速發(fā)展，也將會被發(fā)達國家拋得越來越遠。
(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃，學生積極性不高
1．校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍不夠濃厚
多數院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育輿論宣傳滯后，校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只有教務、就業(yè)、學團等部門關注，還未引起全面的重視。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教育領域一場深刻的變革，是對傳統教育教學的挑戰(zhàn)，它既不僅僅是增加一兩門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，也不僅僅是開設一兩個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗室，更不僅僅是幾個部門的事，而是一個龐大的復雜的系統工程，需要我們樹立一種全新的教育理念，對課程體系進行全面改革。
2．學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性不高
有關資料顯示，“大學生對創(chuàng)業(yè)的意愿普遍不強，有80%的學生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度冷淡，根本就沒想過要創(chuàng)業(yè);只有11%的學生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度較強，表示有創(chuàng)業(yè)的想法?！保?］究其原因，一是大多數學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在偏頗理解;二是學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大賽受限，影響了學生的積極性;三是部分學生對自主創(chuàng)業(yè)缺乏信心。
三、加強和改進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的舉措
(一)進一步提高認識，轉變觀念
1．推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重大戰(zhàn)略舉措
《國家教育發(fā)展中長期規(guī)劃》對新時期人才培養(yǎng)提出了明確要求，為高校如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了方向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為國家建設培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力人才的戰(zhàn)略轉變，它不僅僅要求教育教學內容、方式、方法必須轉變，更重要的是學校主要領導、廣大教師、學生的思想、理念也必須發(fā)生根本性轉變。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要貫穿高等教育的全過程，而不是其中的某個階段，要把這種理念落實到教學的全部過程和各個環(huán)節(jié)之中。推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當前高等教育改革的方向，從大的方面說這項改革關系到人才培養(yǎng)質量的高低，關系到中華民族偉大復興夢想實現的遲早。因此，要在深入學習、領會有關文件的基礎上提高認識，借鑒發(fā)達國家開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先進經驗，緊密結合本校實際，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處。
2．提高學生自覺接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識
馬克思主義認為外因是事物變化的必要條件，內因是決定事物發(fā)展變
(二)構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系
1．增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程
要結合學校學科、專業(yè)實際增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程，并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入學生的主修課程，規(guī)定合理的教學時數。要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材建設，改進教學方法，采取多種形式的教學方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質，形成科學的創(chuàng)新知識結構及良好的心理品質。實踐證明，一種有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識結構，不僅需要具備一定的專業(yè)知識、專業(yè)技能，而且還必須具備較高的綜合素質。因此，要注重對大學生進行相關政策、法規(guī)知識，以及更廣的人文社會科學知識等綜合性知識的培訓，使學生形成合理的知識結構，擴大知識面。
2．進一步深化專業(yè)課程教學改革
各門專業(yè)課程教學都必須融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，緊密結合本專業(yè)的實際，在深入研討論證的基礎上重新編制教學大綱，重新設置課程內容，增加學生實踐教學課時，培養(yǎng)提高學生動手能力。課堂上增加案例教學及師生互動環(huán)節(jié)，充分利用多媒體教學等現代化教學手段，給學生以直觀、生動的感受，增加教學的感染力。要注重把校內實踐教學、校企協作實踐教學、基地教學、學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目教學與課堂教學有機地結合起來，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯合培養(yǎng)人才的新機制［7］。做到統一規(guī)劃、合理布局、有效銜接、形成合力。
(三)強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學
1．加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地建設
結合本校及專業(yè)特點建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研中心，打破專業(yè)限制，把研究室、實驗室、孵化器有機地融合在一起，改變以往老師做學生看或只是少數學生做多數學生看的傳統實驗教學模式，要讓更多的學生動手實踐。
2．強化專業(yè)競賽及社會實踐活動環(huán)節(jié)
目前，國家、省市開展的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，毋庸置疑對開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到了積極的引導、推動作用，但參加的畢竟是少數人，而且又有一定的專業(yè)限制。因此，各高校應以國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為引導，以校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為重點，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，讓更多的學生能夠有更多機會參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。
(四)加強師資隊伍建設并完善保障措施
1．加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設
教師是推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵，教師的思想水準、認識水平、教學水平、科研能力將對學生產生直接的影響，在某種程度上可以說教師的能力水平決定了教學效果，只有教師具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維及相應教學能力，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的學生，優(yōu)秀的教師會對大學生產生潛移默化的影響。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設，一是要建設好一支負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同課的教師隊伍。要進行專門培訓，使其不但具備先進的思想理念，同時還具備良好的專業(yè)素質，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教改實踐中發(fā)揮積極的引領作用;二是對全體教師進行培訓。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終要落實到各個專業(yè)教學實踐中，要強化全體教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學技能;三是建立一支專兼結合的高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。注重發(fā)揮社會專業(yè)技術人才的作用，可把社會相關領域的專家、技術權威聘為兼職教師，舉辦專題講座，帶領學生開展主題研究，傳授創(chuàng)業(yè)知識和技能。
2．加強保障建設
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是學校教育教學的重大改革，需要學校各個方面的支持、配合及共同努力。要保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經費支出，特別是剛剛起步階段，無論是課程建設、基地建設、實驗室建設、師資隊伍建設，還是項目大賽，都需要一定的經費支持。要創(chuàng)造條件，保障房舍、場地、設備等方面的支持。要加強對此項工作的領導，為慎重起見，各高校應結合本校實際先進行教學改革試點，在取得一定經驗的基礎上再逐步推開，試點階段要選派得力的干部和有豐富經驗且熱愛此項工作的教師?？傊獜娀I導，克服困難，創(chuàng)造條件，持之以恒，只有這樣才能真正把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處。
［參考文獻］
［2］鄧淇中周志強:《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的問題與對策》，載《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育》，20xx年第1期。
［3］李國虎:《高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現狀分析與對策研究》，載《當代職業(yè)教育》，20xx年第11期。
［4］［5］楊波葛珺沂:《開放大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構建》，載《湖南廣播電視大學學報》，20xx年第3期。
［6］江彩霞:《基于創(chuàng)業(yè)實訓的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究》，載《人力資源管理》，20xx年第9期。
［7］中共中央國務院:《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx－20xx年)》，北京:人民出版社20xx年版，第29頁。
農村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究論文篇六
20，全國高校畢業(yè)生為727萬人，20為749萬人，為765萬人，高校畢業(yè)生人數逐年增多。面對如此令人震驚的數據，就業(yè)形勢已經日趨嚴峻，并且已經成為國家機關和廣大人民全都注意的焦點，建立大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的培養(yǎng)機制已是迫在眉睫，所有的高校教育工作者都應該對此深入研究。隨著當今“互聯網+”迅猛發(fā)展，我國政府已經加速了對高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的改革，不斷加強產學研合作交流，建設了更多的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實習園區(qū)，努力培養(yǎng)充足的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才。
一、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的相關概念
所謂的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，就是要對學生實行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新相關方面的教育，豐富學生們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論，提高他們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新水平，并把之運用到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的實際操作里，讓廣大的高校畢業(yè)生不但成為優(yōu)秀的求職者，更要成為工作的提供者，使學生有能力從容地面對社會上的各種競爭。創(chuàng)新能力就是使用自己掌握的豐富知識在思想上和實踐里進行創(chuàng)新，并最終創(chuàng)造出新的成就。創(chuàng)新成就包括寶貴的新理念、新計劃、新策略及新產品，創(chuàng)新能力則包括創(chuàng)造性的思維能力和實踐能力，它可以通過發(fā)明產品技術和發(fā)現理論等進行外部的表現。創(chuàng)業(yè)素質包含著掌握的技術能力、項目的研究能力、團隊的合作精神等內容。
二、大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的“三位一體”培養(yǎng)機制
大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育應該從大學生、高校和社會這三個方面共同建立起“三位一體”的全面培養(yǎng)機制。
1．大學生要努力提升自己的創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)新能力
第一，要提升自己的創(chuàng)業(yè)素質。當代的高校大學畢業(yè)生應該樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，必須要在開始時有充分的鋪墊，既要正式自己擁有的條件，也要注重外部方面，要有科學的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃等。要想創(chuàng)業(yè)取得成功首先就要具備優(yōu)秀的心理素質，大學畢業(yè)生要對心理學知識有一定的涉略，應該具備堅強的意志和直面失敗的勇氣，以及對未來道路的信心。當前我國許多大學生都缺乏必要的人際交往能力，所以要注重多參加學校的各種社團活動，加強和同學的交流溝通。創(chuàng)業(yè)的道路并不是永遠順利的，會出現很多意外的挫折，大學生要注意加強自身的'抗壓力，逐漸形成堅強的品格和自信的情感。第二，建立廣博的知識體系。要想更好地實行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，大學生不僅要熟練掌握充足的管理類和相關專業(yè)的知識，還要對國家政策、法律法規(guī)等綜合性知識有所接觸，只有如此才能為實行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新做好堅實的知識保障。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識結構的建立不只是通過課堂來獲得，還能從圖書閱覽室或者是學校社團學習。大學生一般都只是從圖書館和網絡查閱相關資料，其實學校的社團活動更能在實踐中鍛煉各種創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新所需的綜合能力。此外，還可以尋找商業(yè)上的成功人士去拜訪請教，有助于為大學生傳授實踐經驗，也能加強其知識體系建設。第三，多參與競賽等各種實踐活動。國家和學校舉辦的各種專業(yè)競賽有助于提高大學生對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的認識，有助于培養(yǎng)他們的思維能力、觀察能力和實踐能力等。只有通過不斷的實踐，多去觀察、多去思考，不斷的調查和驗證，不斷從挫折與成績中總結經驗教訓，才會不斷的走向通往成功的道路上。
2．高校要建立完善的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育培養(yǎng)體系
首先，要合理安排創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程目錄。高校應該設立關于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的公共選修課，給有意愿去創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的大學生教授有關的基礎知識。還可以設立創(chuàng)業(yè)領域分析和創(chuàng)新理念等一些課程，提高大學生的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃能力，提升他們拼搏的精神。另外，還要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教育，提升他們的運用水平。其次，建設好一支優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育師資隊伍。高校教師的水平決定了培養(yǎng)出來學生的質量，學校應該鼓勵教師不斷的學習，讓他們多去參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研討會，多去優(yōu)秀的企業(yè)學習成功經驗，還可以聘請成功企業(yè)家和優(yōu)秀畢業(yè)生舉辦專題講座，為學生們親身指導實踐的創(chuàng)業(yè)經驗，學生們通過聽講他們創(chuàng)業(yè)的艱辛歷程，極大的增加了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的積極性。再次，要營造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的濃厚氛圍。高校應多去組織開展相關專業(yè)知識競賽，和各種社團活動，拓寬學生們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新眼光，激發(fā)他們進行科學研究的興趣，通過共同的學習進步和協作的團隊形象，營造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的濃厚氛圍，不斷提升他們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。最后，建立健全大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新激勵機制。高校要設立“大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新激勵政策”，激勵和鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，對有一定市場前景的創(chuàng)業(yè)項目進行資金資助、提供創(chuàng)業(yè)場所以及相關的便利條件，對指導教師也要給予一定的精神和物質獎勵。只有這樣才能吸引更多的教師和大學生參與其中，才會使越來越多的人才脫穎而出。
3．社會要創(chuàng)建良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新環(huán)境
一是要完善創(chuàng)業(yè)基地集群建設。大學生創(chuàng)業(yè)實習基地是幫助大學生進行自主創(chuàng)業(yè)的實踐操作平臺，它不但可以為大學生提供場所、機器等物質方面的支持，還融入了各大高校、國家科學研究院所和優(yōu)秀高新企業(yè)等充足資源，有利于推動創(chuàng)新技術迅速應用。政府要增強創(chuàng)業(yè)基地的集群建設，匯集社會上優(yōu)秀的資源，從而大大的減少了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的困難，更加的有可能獲得成功。二是要優(yōu)化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新融資環(huán)境。大學生要進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新多數都缺乏創(chuàng)業(yè)資金，要想解決這個首要問題，只是高校提供的那點創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基金肯定是不夠的，還需要政府政策的大力扶持，要繼續(xù)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新融資環(huán)境，要大力推行大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新貸款，對其實行稅費減免、加大補貼力度、小額擔保貸款等優(yōu)惠措施，從而為其提供充足的資金保障。三是要建立公共服務平臺。政府要為大學生建立一個集資金、人才、技術于一體的公共服務平臺，營造專業(yè)化且寬松的氛圍，提高社會人士對他們的信心。政府要做好創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的各項基礎設施建設，不斷完善各項政策服務，建立知識產權分明、風險同負、收益共分的產學研相結合的制度，把全社會的優(yōu)秀資源集中起來為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新貢獻力量。四是家庭也要充分理解并全力支持。家長要轉變自己傳統上只想孩子找個好工作去上班的陳舊思想，鼓勵自己孩子去努力的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。父母不但要關注他們的日常生活，讓他們能夠健康的成長，還要針對他們進行的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供自己的建議和意見，并撫慰他們的精神狀態(tài)。另外，經濟條件充裕的家庭還應幫助他們提供或者是籌措一部分創(chuàng)業(yè)資金。
三、結語
大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是一項涵蓋廣泛內容的工程，應構建包括學生、高校和社會的“三位一體”培養(yǎng)機制，保障大學生能夠更好地創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。各大高校只有大力加強大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，才能為未來中國夢的實現，提供堅實的人才技術支持。
參考文獻:
農村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究論文篇七
摘要：改革開放以來，我國的區(qū)域經濟在飛速發(fā)展的同時，也出現了一些新的狀況，從原本沿海地區(qū)高速發(fā)展的單級格局逐步演變成沿海地區(qū)與中西部地區(qū)共同發(fā)展的多級格局，這也表明我國進入了區(qū)域經濟協同發(fā)展的階段。在區(qū)域經濟協同發(fā)展中，存在著三個驅動因素，即區(qū)域比較優(yōu)勢、區(qū)域經濟聯系以及區(qū)域產業(yè)分工。因此，對這三個驅動因素進行分析，并就區(qū)域經濟協同發(fā)展的驅動機制進行深入探討。
關鍵詞：區(qū)域經濟；協同發(fā)展；驅動機制
從概念層面分析，區(qū)域經濟的協同發(fā)展，是指對相鄰區(qū)域的經濟發(fā)展情況進行系統性分析，通過資源的合理配置，推動各個區(qū)域經濟的共同發(fā)展。推動區(qū)域經濟協同發(fā)展，是實現可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措，也是推進共同富裕的有效措施。在這個過程中，需要將各個區(qū)域放在平等的位置，堅持客觀公正，通過內部子系統與外部系統的互動，推動相互協作，實現整體發(fā)展。
一、區(qū)域經濟協同發(fā)展的理論依據
協同理論對于區(qū)域經濟發(fā)展有著不容忽視的指導作用，主要體現在幾個方面：
三是區(qū)域經濟協同發(fā)展需要滿足客觀事實，不能盲目進行，通過合理有效的措施，實現經濟的有序發(fā)展，提升經濟運作效率[1]。協同理論為區(qū)域經濟的協同發(fā)展提供了理論支撐，也為深入探究區(qū)域經濟協同發(fā)展的驅動機制奠定了理論基礎，對于相關部門而言，想要真正對區(qū)域經濟協同發(fā)展的驅動機制進行明確和完善，就必須做好全面細致的分析，尊重驅動因素在經濟發(fā)展中的推動和促進作用，分析區(qū)域經濟協同發(fā)展中的序參量，提升驅動機制的可靠性和有效性。
二、區(qū)域經濟協同發(fā)展的驅動因素
1.區(qū)域比較優(yōu)勢。在區(qū)域經濟協同發(fā)展中，自然資源、技術、土地、勞動力、資金等共同構成了區(qū)域比較優(yōu)勢，是區(qū)域經濟協同發(fā)展的主要驅動因素之一[2]。在區(qū)域經濟協同演變的過程中，不同的演化階段所對應的區(qū)域比較優(yōu)勢也有所不同，其演化特征包括：
（1）靜態(tài)向動態(tài)的轉變。初級階段的區(qū)域比較優(yōu)勢為核心層、中心層和外圍層的靜態(tài)比較優(yōu)勢，高級階段的區(qū)域比較優(yōu)勢則可以根據實際需求進行適應性變動，屬于動態(tài)比較優(yōu)勢，能夠依照大區(qū)域經濟發(fā)展中的整體效率要求，對子區(qū)域的資源配置進行即時調整。
（2）資源向知識的轉變。資源型比較優(yōu)勢主要是通過對自然資源的開發(fā)和利用，推動區(qū)域經濟發(fā)展，知識型比較優(yōu)勢則是通過能夠體現區(qū)域核心競爭力的高級要素，如信息、技術、經驗等，帶動區(qū)域經濟的持續(xù)發(fā)展，與自然資源等初級要素相比，高級要素和核心帶動作用更強。同時，在初級階段，區(qū)域經濟一般都是依靠自然資源進行產品的開發(fā)，比較優(yōu)勢的核心是自然資源，信息、技術等高級要素的作用并沒有真正體現出來，具備較大的提升空間，同時也需要對區(qū)域經濟協同發(fā)展的狀況進行改善；在中級階段，依靠區(qū)域比較優(yōu)勢，各個區(qū)域都加強了對于產業(yè)分工的重視，加強了與其他區(qū)域之間的協調與配合，推動了經濟發(fā)展結構的持續(xù)調整，使得大區(qū)域內的經濟發(fā)展環(huán)境更加穩(wěn)定，為經濟的發(fā)展提供了更多的機會。在這種情況下，資源等初級要素的作用逐漸被知識、信息等高級要素所取代，區(qū)域經濟協同發(fā)展的狀況有了很大改善[3]；而在高級階段，區(qū)域經濟的發(fā)展逐漸穩(wěn)定，需要做好發(fā)展要素的合理規(guī)劃和配置，形成區(qū)域自身的'區(qū)域比較優(yōu)勢，確保其能夠根據實際需求進行動態(tài)調整，從而使得經濟子系統之間的協同作用大大增強。
2.區(qū)域經濟聯系。一方面，區(qū)域經濟聯系的強度和能量損耗直接決定了其演化階段，對應了區(qū)域經濟協同發(fā)展的不同階段，從整體層面分析，區(qū)域經濟聯系在不斷的演化過程中，表現出了幾個比較顯著的特征，一是強度的提升，區(qū)域之間的經濟聯系越發(fā)緊密和牢固，子系統之間相互依賴和相互影響的程度大大提升；二是損耗的降低，區(qū)域經濟聯系的效果越好，能量的損耗也越少，實現了對于有限資源的充分利用，減少了資源浪費問題。另一方面，區(qū)域經濟聯系使得信息的交流變得更加便捷和高效，完善的信息支持也使得區(qū)域經濟的發(fā)展更加合理，逐漸由初級協同向著高級協同的方向轉變，區(qū)域經濟協同發(fā)展的趨勢越發(fā)顯著。如果區(qū)域逐漸能夠形成完全通暢的要素流動，則不僅可以實現資源配置的最優(yōu)化，降低能量損耗，還可以實現對區(qū)域經濟的高度整合，完成協同躍升[4]。
3.區(qū)域產業(yè)分工。在演化過程中，區(qū)域產業(yè)分工呈現出幾個比較顯著的特診，一是持續(xù)優(yōu)化的分工模式，從原本的雜亂無章變?yōu)橐?guī)則有序，產業(yè)分工更加明確也更加合理；二是持續(xù)增加的子系統數量，各個區(qū)域基本上都開始融入到了大區(qū)域經濟的分工協作中，需要明確的是，子系統始終都處于大區(qū)域產業(yè)分工中，并不存在逐步加入產業(yè)分工的情況；三是持續(xù)弱化的個體特征。與網絡整體不而言，子系統的個體特征在產業(yè)分工過程中逐步弱化，更多地突出了整體效率[5]。
三、區(qū)域經濟協同發(fā)展的驅動機制
針對上述三種主要驅動因素，雖然明確了其各自的演變特征和動態(tài)作用機理，但是從構建完善驅動機制，推進區(qū)域經濟協同發(fā)展的角度分析，需要深入研究系統序參量的識別問題。
1.驅動因素間的序參量識別。三種驅動因素都可能成為系統序參量，而實際上，在區(qū)域經濟協同發(fā)展的不同階段，系統序參量會出現動態(tài)變化，遵循區(qū)域比較優(yōu)勢—區(qū)域經濟聯系—區(qū)域產業(yè)分工的動態(tài)演變規(guī)律。在初級協同階段，子系統之間尚未建立起緊密的聯系，產業(yè)分工也沒有形成，子系統個體特征顯著，區(qū)域比較優(yōu)勢是決定子系統發(fā)展的關鍵因素。換言之，在這個階段，系統序參量是區(qū)域比較優(yōu)勢。在中級協同階段，子系統之間的經濟聯系逐步加強，個體特征持續(xù)減弱，區(qū)域經濟聯系與區(qū)域產業(yè)分工在大區(qū)域經濟發(fā)展中的推動作用越發(fā)凸顯，也使得系統序參量產生了動態(tài)變化，在這種情況下，系統序參量相對模糊，既可能是區(qū)域經濟聯系，也可能是兩種或者三種驅動因素的融合。在高級協同階段，經濟子系統的區(qū)域比較優(yōu)勢更加明顯，區(qū)域經濟聯系也得到了強化，區(qū)域產業(yè)分工成為了系統序參量，這也是實現整體功能大于局部功能之和的關鍵驅動[6]。
2.驅動因素間的協同作用。伴隨著區(qū)域經濟協同階段的變化，系統序參量也會發(fā)生相應的轉變，而無論系統序參量是三種驅動因素中的哪一種或者哪幾種，驅動因素之間的協同作用始終是實現序參量與相關變量可靠連接的重要紐帶，不僅充分體現了協同學伺服原理的經濟學內涵，同時也成為了決定系統協同演變的關鍵環(huán)節(jié)。驅動因素之間的協同作用主要體現在以下幾個方面：
（1）區(qū)域比較優(yōu)勢與區(qū)域經濟聯系的相互促進。區(qū)域比較優(yōu)勢是由資源稟賦決定的，能夠推動不同區(qū)域之間區(qū)域經濟聯系的建立，而可靠的區(qū)域經濟聯系又會反過來銳化區(qū)域比較優(yōu)勢。在區(qū)域間，要素的交流主要用來商品貿易，而在利益的驅動下，各個區(qū)域會加強相互之間的經濟聯系。與此同時，區(qū)域經濟聯系使得不同區(qū)域的比較優(yōu)勢得到了更好的發(fā)揮，可以實現優(yōu)勢互補，共同發(fā)展。
（2）區(qū)域經濟聯系與區(qū)域產業(yè)分工的相互引導。子系統之間的信息傳輸使得反饋的數據量不斷增大，在這種情況下，需要加強必要的引導工作，實現對經濟系統的優(yōu)化和改善，以保障了分工的合理性和科學性[7]。不僅如此，通過對區(qū)域產業(yè)分工的優(yōu)化，可以提升產業(yè)結構的合理性，實現資源的科學分配，對子系統的要素流動可以得到持續(xù)改進，形成良性循環(huán)，從而實現區(qū)域經濟聯系與區(qū)域產業(yè)分工的共同升級和轉變。
（3）區(qū)域產業(yè)分工與區(qū)域比較優(yōu)勢的相互依托。區(qū)域產業(yè)分工與區(qū)域比較優(yōu)勢是相互提托的關系，前者是后者的保障，后者則是前者的依據。在區(qū)域經濟協調發(fā)展中，想要切實提升區(qū)域產業(yè)分工的水平，需要以區(qū)域比較優(yōu)勢為依托，確保其能夠參與到產業(yè)分工中，使得區(qū)域在經濟系統中發(fā)揮出最為高效的節(jié)點作用，而保證節(jié)點的穩(wěn)定性，則是實現大區(qū)域經濟系統高效性的關鍵。區(qū)域產業(yè)分工可以為節(jié)點的規(guī)劃設置提供指導，并且為區(qū)域比較優(yōu)勢的充分發(fā)揮提供良好的保障?？梢哉f，區(qū)域產業(yè)分工和區(qū)域比較優(yōu)勢互為基礎，相互依托[8]。
總而言之，在區(qū)域經濟協同發(fā)展中，應該采取切實可行的措施，構建完善的驅動機制，針對不同的協同階段，采取差異化的發(fā)展策略。在發(fā)展初期，應該強調區(qū)域比較優(yōu)勢，提升核心競爭力；在發(fā)展中期，應該完善要素流動機制，發(fā)揮市場在資源配置中的作用，強化區(qū)域經濟聯系，構建起高校的信息交流機制；在發(fā)展后期，應該優(yōu)化區(qū)域產業(yè)分工，為區(qū)域經濟的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。不同的區(qū)域應該結合自身特點，選擇相應的產業(yè)轉移模式，從改進大區(qū)域經濟的整體效率出發(fā)，構建區(qū)域間產業(yè)協調機制。
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農村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究論文篇八
當前，全國各地新農村建設正進行得如火如荼。尤其是，作為新農村建設中推進經濟現代化、社會現代化以及人的素質現代化的重要手段，農村信息化的重要作用得到了越來越多的人的充分認知、切實正視和密切關注。本文試就新農村建設中的農村信息化發(fā)展問題談一些粗淺的看法，以求拋磚引玉。
一、新農村建設要求加快農村信息化發(fā)展。
黨的十六屆五中全會明確提出了建設社會主義新農村“生產發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風文明、村容整潔、管理民主”的20字發(fā)展要求，涉及到農村經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設等多個方面，而且，這些方面的建設和發(fā)展都與農村信息化緊密相聯。
（一）農村信息化建設能推動“生產發(fā)展”。農業(yè)信息化就是將現代信息技術廣泛應用在農業(yè)的產前、產中、產后各個環(huán)節(jié)，快速、有效地改造和提升傳統農業(yè)，推動農業(yè)產業(yè)化和現代化進程。目前我國已經進入由傳統農業(yè)向現代農業(yè)發(fā)展的新階段，我們應該清醒認識到，農業(yè)產品質量差、效益低、農民收入增長速度緩慢，農業(yè)資源過度消耗、環(huán)境破壞嚴重以及農業(yè)國際競爭力不強等問題，已成為新階段制約農業(yè)與農村發(fā)展的最重要的因素。解決這些問題的根本出路就是大力推進新的農業(yè)科技革命，而農業(yè)科技革命正是農業(yè)信息化的重要內容，因此農村的發(fā)展與信息化建設息息相關。
（二）農村信息化建設能促進“生活寬?！薄奈镔|建設層面來說，信息化發(fā)展有助于農村更快、更好的獲得市場信息、科技信息，增加農民致富途徑；從精神建設層面來說，推進信息化建設，可以更加合理的整合和利用社會資源，滿足人民日益增長的物質文化需要，促進農村社會的全面進步。農村信息化建設的最終受益者是農民，它不僅會帶來農村生產的發(fā)展，農民收入的`提高、生活的改善，更會帶來農民生活方式的轉變和生活質量的提高?？偠灾?，信息化建設發(fā)展一步，農村“生活寬?！钡哪繕司蜁蚯巴七M一步，二者緊密相聯。
（三）“鄉(xiāng)風文明”離不開農村信息化建設。鄉(xiāng)風文明包含的很重要的一條就是精神文明，利用計算機多媒體、廣電網和電信網等多種方式向人們傳播健康、進步的社會意識形態(tài)，無疑有利于推進農村的精神文明建設。同時，信息化的發(fā)展還有助于完善農村遠程教育系統，滿足農民技能培訓服務需求，縮小農村與城市間的數字鴻溝，為農民提供平等發(fā)展的機會，在我國廣大農村實現真正的“鄉(xiāng)風文明”。
（四）“村容整潔”與農村信息化建設協同發(fā)展。信息化基礎建設是農村規(guī)劃的重要一環(huán)，在新農村發(fā)展中不僅要加大對道路、飲水、廚房、廁所等設施的投入，還要加強對電力、廣播、通訊、電訊等信息化配套設施的完善，即“采用‘三電合一’的模式發(fā)展農村信息化，就是利用電話網、電視網和電腦網三種信息載體的優(yōu)勢，建設公共數據庫平臺?！叭W”在農村的合理布局是村容整潔要求不可或缺的一部分，相互要協同發(fā)展。
（五）信息化建設有助于促進“管理民主”。遵紀守法、遠離愚昧、誠實守信是當代新型農民的精神特征、信息化程度越高，農民的公民意識越強。例如通過互聯網。手機短信等形式使得政府的各種惠農政策可以很便捷的廣泛傳播，有利于提高村民的保護自身權益的認識，增加監(jiān)督管理的手段，增強村民參與村務管理的積極性，也使得農村加強和完善農村民主法制建設，創(chuàng)造和諧的發(fā)展環(huán)境。此外，通過開發(fā)信息技術，還可以建立面向基層的電子政務系統、小城鎮(zhèn)信息化管理系統、社區(qū)管理信息系統等，從而實現對鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村日常事務的信息化管理和服務，不僅有利于實現政務公開，而且有利于推動鄉(xiāng)村基層管理民主。
二、推進農村信息化必須遵循的基本原則。
鑒于信息資源在農村生產經營中的作用日益突顯，廣大農民也更注意運用信息指導生產和生活，“三農”對信息的需求越來越具有復雜性、全程性、時效性等特點，農業(yè)大省在推進農村信息化建設時，就必須堅持四性原則，即因地制宜、前瞻性和兼容性、漸進性等基本原則。
（一）制宜性原則。農業(yè)大省在推進農村信息化建設中，一定要考慮到不同農村經濟發(fā)展的共性以及特殊性，建立起具有地域特色的信息網絡體系，項目的部署也要針對不同農村地區(qū)的各異特點具有實用性及實地可操作性。否則，即使耗費了大量的人力、物力和財力，所達到的實際效果也不一定會盡如人意。
（二）前瞻性原則。在現代社會，科學技術正以我們想象不到的速度突飛猛進，信息技術的發(fā)展也是日新月異，稍不留神就會落伍，就會被“歷史”所淘汰。農業(yè)大省在推進農村信息化建設時，也必須具備前瞻性，即能跟得上科技發(fā)展的步伐。只有具有了前瞻性，才會避免許多不必要的浪費，才會給今后的工作減少不必要的麻煩，達到事半功倍的效果。因此，農業(yè)大省在分步推進農村信息化建設時，一定要充分考慮技術與功能的升級與擴展。
農村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究論文篇九
新農村水利灌溉的管理機制不健全主要表現在兩方面。一是灌溉區(qū)用水體制違背國家相關標準，導致管理政策的執(zhí)行力較低，當出現突發(fā)狀況時，無法采取有效的應對措施，不僅灌溉效果不佳，同時導致水資源的大量浪費；二是農民節(jié)水意識不強，在灌溉過程中漫灌，這與他們的生活環(huán)境有著直接關系，因此農村地區(qū)水資源相對干凈、無污染，水資源較為豐沛。
1.2管理制度存在問題。
水利灌溉管理制度在部分農村實施時，效果并不理想，脫離農村實際是導致這一現象的重要原因，部分管理者在管理過程中以自己的主觀意識為主，而忽視了農村現實和農民的需求，導致工作出現混亂與矛盾。首先在新農村建設中實事求是的基本工作指針，要求農村發(fā)展過程中因地制宜的發(fā)展自己的優(yōu)勢，規(guī)避或改進劣勢而實現經濟發(fā)展，然而在實際的建設過程中，部分農村在建設過程中照搬成功案例而忽視了自身的客觀條件和地理條件等，導致工作效果差，這一點在水利灌溉管理中表現尤為明顯；其次，在農村水利灌溉的改革過程中，協調工作開展不到位，新農村的建設小至農民利益，大至國家利益，因此在實施時必須要堅持國家政策方針，農村根據自身特點靈活展開工作，然而大多數管理者在工作過程中并未做好協調工作，容易厚此薄彼，不僅不能夠很好的處理問題，甚至會導致問題的惡化；隨著現代經濟形勢的改變，較多企業(yè)開始從城市向郊區(qū)或農村轉移，而企業(yè)的駐扎，尤其是污染、消耗水資源較大的'重工業(yè)企業(yè)必然會對農村水里灌溉產生影響，這一問題在大多數農村并未得到很好的協調[1]。
隨著國家對農業(yè)重視度的增加，政府對于農村水利灌溉的關注度也逐漸提高，并采取了較多政策來推進農村水利灌溉管理機制的改革，如加大對農田水利基本設施建設投入、“小型農田水利重點縣”“農業(yè)綜合開發(fā)”項目的開發(fā)[2]、建立中國農村水利管理信息系統等。在國家政策引導下，采取有效措施對水利灌溉管理機制進行改進對促進新農村建設有著重要的作用[2]。
2.1轉變觀念，加大水利灌溉投入。
“等天下雨，靠天吃飯，要政府救濟”這一思想是西北地區(qū)普遍存在的思想，由于受到地形限制，西北地區(qū)的灌溉難度較大，而在中東部地區(qū)，農戶灌溉設施落后，灌溉方式較為陳舊等均是導致灌溉效率低的一項重要原因[3]，嚴重制約著我國農村水利灌溉的可持續(xù)發(fā)展，因此各地政府可在政府的政策傾向下，結合財政輔助來加大水利灌溉的投入，引進先進的水利灌溉設施，完善“建水、蓄水、用水、管水、活水”機制。
農民是水利灌溉工程的直接受益者，同時也是水利灌溉的直接參與者，因此只有農民積極參與才能夠更好的進行水利灌溉建設。當地政府要改變傳統的政府包辦狀況，加大宣傳力度，使農民認識到水利灌溉建設的意義，加強可持續(xù)發(fā)展觀的宣傳，充分的尊重農民意愿。
2.3強化管理意識。
我國農村地區(qū)廣泛，農業(yè)人口眾多，因此在管理過程中難度較大，這就要求水利灌溉管理過程中要因地制宜，靈活的改變管理手段，不可強硬對待，避免造成管理較大的沖突。要樹立水利是國民經濟發(fā)展命脈的認識，確立水資源戰(zhàn)略為國家戰(zhàn)略的觀念。維護工程項目，重視水利灌溉工作的重要性，提高農田灌溉水資源的利用效率[3]。
3結束語。
與發(fā)達國家比較，我國農業(yè)生產的方式仍然比較粗放，農業(yè)水利灌溉規(guī)劃布局較為隨性，同時國內農村水利設施規(guī)模較小，結構不合理，應用效果不佳，因此如何創(chuàng)新水利灌溉管理機制對于促進新農村建設有著重大的戰(zhàn)略意義。
作者:徐永峰單位:甘肅省高臺縣新壩水管所。
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農村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究論文篇十
近年來，我縣不少外出務工經商的農民工陸續(xù)帶著信息、技術、資金、項目等返回家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。農民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)對于帶動農村富余勞動力就地轉移、增加農民收入、優(yōu)化產業(yè)結構和布局、促進城鄉(xiāng)和區(qū)域協調發(fā)展、大力推進新農村建設具有重要意義。為認真貫徹落實中、省、市等就業(yè)會議精神，暢通創(chuàng)業(yè)渠道，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，引導和鼓勵更多的農民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，現做如下匯報：
（一）指導思想。堅持農村富余勞動力轉移就業(yè)和農民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)“兩手抓”的方針，把引導和鼓勵農民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)促就業(yè)作為統籌城鄉(xiāng)經濟社會發(fā)展、建設社會主義新農村的一項重要任務，完善創(chuàng)業(yè)政策，強化創(chuàng)業(yè)服務，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實科學發(fā)展觀，從解決返鄉(xiāng)農民工最關心、最直接、最現實的創(chuàng)業(yè)就業(yè)問題入手，加大投入力度，提高農民工素質，拓展創(chuàng)業(yè)空間，擴大就業(yè)渠道，切實解決返鄉(xiāng)農民工創(chuàng)業(yè)就業(yè)難問題，增加農民收入，促進農村社會和-諧。
各類企業(yè)、興辦各類專業(yè)合作組織、社會事業(yè)或從事個體經營等。
（一）放寬準入條件。凡是國家法律法規(guī)沒有明令禁止和限制的行業(yè)和領域，都應鼓勵返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者進入，不得設置限制條件。在符合城鄉(xiāng)規(guī)劃、縣（鎮(zhèn)、村）容、安全、環(huán)保、衛(wèi)生、消防等要求的前提下，允許返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者以租借商業(yè)用房和臨時商業(yè)用房作為創(chuàng)業(yè)生產經營場所，供電、供水等部門應給予支持。
（二）支持從事個體經營。有關部門要為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)農民工提供法律、法規(guī)、政策、證照辦理等方面的咨詢服務。對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人員手續(xù)合法、齊全，符合法定形式的，設立登記申請優(yōu)先辦理，當場核準、發(fā)照。自工商注冊登記之日起3年內，現行政策規(guī)定應繳納的各項地方行政事業(yè)性收費，有關部門原則上按最低限額標準收取。
（三）建立返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)基地。在工業(yè)園區(qū)建立農民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)園區(qū)，以免費或低價租賃的方式為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)農民工提供創(chuàng)業(yè)場地，進入園區(qū)的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)農民工享受園區(qū)的所有優(yōu)惠政策。
（四）享受產業(yè)發(fā)展優(yōu)惠政策。對符合條件的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)農民工，要按規(guī)定享受扶持發(fā)展中小企業(yè)、非公有制經濟、現代服務業(yè)、農產品加工業(yè)以及農業(yè)產業(yè)化龍頭企業(yè)等優(yōu)惠政策。
（五）實行稅收優(yōu)惠政策。對農民工返鄉(xiāng)創(chuàng)辦的企業(yè)，在登記注冊后，3年內減免按規(guī)定繳納的企業(yè)所得稅地方留成部分，支持企業(yè)進一步發(fā)展。對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)農民工從事個體經營的，適當提高營業(yè)稅的起征點。從事農林牧漁服務業(yè)項目的，免征企業(yè)所得稅。農民工創(chuàng)辦的企業(yè)繳納房產稅和土地使用稅有困難的，經向主管稅務機關提出減免申請，可適當減免或不予征收。各項優(yōu)惠政策若有重疊，則按最優(yōu)的一項執(zhí)行，不得重復享受。
（六）創(chuàng)新金融服務方式和手段。鼓勵和支持各類金融機構積極做好農民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的各項金融服務工作，加大信貸支持力度。縣人事局擔保中心和勞務局小額貸款辦要把為農民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)貸款提供擔保作為重要工作內容。積極探索用土地經營權、農房、農業(yè)生產用房等作為抵押擔保方式為農民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供貸款。
（七）逐步擴大就業(yè)再就業(yè)政策支持范圍。根據國務院關于就業(yè)再就業(yè)政策的相關規(guī)定，結合我縣城鄉(xiāng)統籌就業(yè)的實際，逐步將現行部分就業(yè)再就業(yè)政策擴大到農村富余勞動力和農民工。
1、鼓勵返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)吸納就業(yè)困難群體就業(yè)。鼓勵農民工返鄉(xiāng)創(chuàng)辦的企業(yè)招用農村就業(yè)困難對象（農村貧困戶、農村低保人員、農村殘疾人、農村零轉移就業(yè)家庭人員等）。
2、對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)重點企業(yè)給予貸款貼息。每年規(guī)劃安排一批返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)重點企業(yè)，對獲得商業(yè)貸款并按期支付銀行利息，招用農村富余勞動力達到一定規(guī)?；虮壤闹攸c企業(yè)，可申請返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)重點企業(yè)貸款貼息。
3、小額擔保貸款貼息。農民工返鄉(xiāng)創(chuàng)辦企業(yè)或從事個體經營的，納入就業(yè)專項資金小額擔保貸款支持范圍，并享受小額擔保貸款及貼息政策。
4、享受創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓補貼。引導和鼓勵返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)人員參加創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓，享受免費創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓。
（八）擴大“陽光工程”補貼范圍。對農民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)招用的農村。
富余勞動力，納入農村勞動力轉移“陽光工程”培訓計劃。
（一）簡化審批程序。各有關部門要進一步規(guī)范返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)涉及的行政審批事項，簡化許可、審批和辦證程序。大力推行聯合審批、一站式服務，提高辦事效率。
（二）加強信息引導。整合各職能部門涉及創(chuàng)業(yè)的相關信息，多渠道收集市場信息，為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者提供信息服務。建立創(chuàng)業(yè)信息發(fā)布平臺，及時提供法律、法規(guī)、政策和各類市場信息。要根據國家產業(yè)政策，結合我縣實際，以多種形式組織開展返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)項目推介活動；及時發(fā)布返鄉(xiāng)農民工返鄉(xiāng)和外出動態(tài)；及時公布返鄉(xiāng)農民工就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息；及時報道返鄉(xiāng)農民工就業(yè)援助和舉辦專場招聘會活動消息；及時接受返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者的咨詢和投訴。
（三）強化創(chuàng)業(yè)指導。要鼓勵各類服務和培訓機構為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的農民工提供創(chuàng)業(yè)培訓、管理咨詢、融資指導等服務，提高農民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)能力和經營管理水平。有計劃地組織交流活動和科技講座，使創(chuàng)業(yè)者獲得必要的技術支持。引導已創(chuàng)辦的企業(yè)逐步建立現代企業(yè)制度，增強自我發(fā)展能力。積極解決返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)引進人才、招聘員工和培訓員工等問題。
（四）提供公共服務。有關部門應當為農民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供工商、財稅、融資、用地、勞動人事檔案、落戶和戶籍管理、子女入學、住房、基本醫(yī)療、衛(wèi)生保健、社會保障等方面的政策咨詢和便利措施，及時幫助他們解決在生產經營中遇到的實際困難，協調落實有關政策，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境。
（一）加強組織領導?？h勞動就業(yè)服務局負責全縣農民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的統籌協調和指導工作。各股室要加強工作力量，積極開展農民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的指導和協調工作。安排必要的工作經費，確保農村富余勞動力轉移就業(yè)及農民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)各項服務工作的順利開展。
（二）加強部門配合。勞動保障、建設規(guī)劃、土地管理、農業(yè)、商業(yè)、科技、財政、衛(wèi)生、金融、工商、稅務、扶貧等部門，要各司其職，密切配合，加強督查，形成合力，確保農民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)工作取得實效。
（三）加大宣傳鼓勵。充分利用廣播、電視、報刊、網絡等新聞媒體廣泛宣傳引導、鼓勵、支持農民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的政策規(guī)定。積極開展優(yōu)秀返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)評選活動，對作出貢獻的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者，給予適當的獎勵。多種形式搞好農民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)先進典型、先進經驗的宣傳，大力弘揚農民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)精神，發(fā)揮典型示范作用，創(chuàng)造良好的輿-論氛圍。
農村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究論文篇十一
摘要：黨的十八大提出要深入推進新農村建設，全面改善農村生產生活條件，水利灌溉關乎土地是否高產，農民是否有良好收成，因此深化水利灌溉管理機制的改革，是加強新農村建設的重要環(huán)節(jié)。本文主要對新農村建設時期水利灌溉管理機制存在的問題進行分析，并提出水利灌溉管理機制創(chuàng)新的對策。
關鍵詞：創(chuàng)新；水利灌溉；管理機制；新農村建設。
農村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究論文篇十二
摘要：循環(huán)經濟是新農村建設的重要內容，在新農村建設中提倡循環(huán)經濟理念是社會可持續(xù)發(fā)展的必然要求。具體來說，應該注意以下幾個方面：制定相關政策法規(guī)，加強管理體制建設；調整農業(yè)生產結構，大力發(fā)展節(jié)約農業(yè)；提高農民文化素質，倡導循環(huán)經濟理念；創(chuàng)新農村管理形式，建設綠色環(huán)保新農村；增加財政投入，為循環(huán)經濟建設提供資金支持。
關鍵詞：新農村；循環(huán)經濟；模式。
新農村建設是我國一直關注的重要問題，在新農村建設中循環(huán)經濟具有重要地位。循環(huán)經濟基于以往粗放式的經濟模式提出，強調可持續(xù)發(fā)展理念。在新農村建設中倡導循環(huán)經濟意在提倡農民轉變以往粗放浪費的農業(yè)生產方式，幫助農民樹立可持續(xù)發(fā)展的理念，倡導農民的循環(huán)經濟意識，建設節(jié)約農業(yè)，綠色農業(yè)，實現農村經濟新的發(fā)展。
一、制定相關政策法規(guī)，加強管理體制建設。
在新農村建設過程中要加強循環(huán)經濟模式應健全相關法律法規(guī)，從法律政策上保障循環(huán)經濟的發(fā)展。首先，在政策法規(guī)制定之前，政府相關部門應該對農村基本情況進行充分調研，了解目前新農村建設中存在的情況以及農村經濟建設存在的問題，找到問題的根源。深入農村實踐，了解不同地區(qū)農業(yè)發(fā)展的特點，并同當地農民進行積極溝通，了解他們在生產生活中遇到的問題。在了解這些基本情況后，會形成一份初步的診斷報告。其次，在了解農村地區(qū)基本情況后，召集相關專家對基本情況進行研討分析，結合循環(huán)經濟的特征及所調研地區(qū)的基本情況診斷報告提出具有針對性的建議，形成評估報告。最后，由政府召開會議討論，形成法律議案，提交人大討論通過。在制定政策法規(guī)時要注意結合實際情況，政策法規(guī)制定后可以先選取部分地區(qū)作為試點，不要大規(guī)模一次性使用。通過選取試點進行觀測，檢查所指定的政策法規(guī)是否可以有效解決現有問題以及是否會帶來新的問題。另外，在新農村建設中要發(fā)展循環(huán)經濟還應該加強管理體制建設和改革，將新農村的循環(huán)經濟建設落實到具體部門和人員。首先，在實行新農村建設之前，應召開領導機關內部會議，討論決定新農村循環(huán)經濟建設的相關事宜，并選定某個部門或者從各個部門抽調專業(yè)人員組成臨時建設小組，落實建設具體事宜，分配任務，承擔責任。其次，在具體責任明確后就應該開始具體的建設工作。在具體建設過程中要明確個人責任，將每項工作都落實到人，實行具體負責制，以防出現有了問題找不到負責人員，出了問題無人負責的窘境。另外，在選擇負責人員之前要注意所選用人員的專業(yè)性以及基層經驗的豐富性。由于在農村中建設循環(huán)經濟是一項新興工程，經驗較少，相對困難，所以在人員選用上要注意保證其專業(yè)性。并且還要選用一部分農村基層工作經驗比較豐富的人員，這樣更便于開展工作，同農民實現有效溝通，提高工作效率，減少建設工作中不必要的麻煩。
二、調整農業(yè)生產結構，大力發(fā)展節(jié)約農業(yè)。
在新農村建設中要注重在現有農業(yè)布局的基礎上，調整農業(yè)生產結構，大力發(fā)展循環(huán)農業(yè)，節(jié)約農業(yè)，實現農業(yè)的新發(fā)展。首先，在農業(yè)發(fā)展中應堅持可持續(xù)發(fā)展的理念，擺正發(fā)展態(tài)度，轉變以往粗放、浪費的農業(yè)發(fā)展方式，逐步實現農業(yè)的精細化發(fā)展。其次，轉變農業(yè)生產布局，大力發(fā)展節(jié)水農業(yè)。在農業(yè)生產中應該大力提倡噴灌、滴灌等灌溉方式，轉變以往大水漫灌的方式，其核心在于實現農民的聯合經營，合作經營。大水漫灌的方式主要是目前的土地經營方式所致，每戶農民都擁有小塊土地，相互之間沒有合作，噴灌、滴灌缺乏市場。在節(jié)水農業(yè)的理念下應倡導農民合作經營，通過合理的機制鼓勵農民合作經營，發(fā)展節(jié)水農業(yè)。最后，創(chuàng)新農業(yè)經營方式，發(fā)展新型農業(yè)，典型的新型農業(yè)方式如“?；~塘”等。在現代科技發(fā)展快速的情況下，各地應積極探索利用科學技術幫助農民建立新型農業(yè)生產方式，促使農業(yè)精細化、節(jié)約化發(fā)展，幫助農民實現循環(huán)經濟，建設社會主義新農村。
三、提高農民文化素質，倡導循環(huán)經濟理念。
建設新農村循環(huán)經濟離不開農民自身的自覺性，所以在建設過程中要不斷提高農民自身的文化素質，倡導循環(huán)經濟理念，使農民能夠樹立循環(huán)經濟的意識，在農業(yè)生產中踐行循環(huán)經濟的理念。首先，國家可以通過科技下鄉(xiāng)等方式在農村進行循環(huán)經濟基礎培訓，并在培訓過程中貫徹循環(huán)經濟可持續(xù)發(fā)展、綠色發(fā)展的理念，讓農民從感性上了解循環(huán)經濟，認識生態(tài)農業(yè)。但在進行培訓的時候要注意考慮農民的文化程度，在培訓中選擇農民容易理解、可以接受的方式，盡量使用通俗易懂的語言，而不過多地使用太過專業(yè)化、理論化的語言，這容易使農民感到枯燥，無法理解，最終喪失興趣。其次，國家可以安排專業(yè)人員到農村為農民普及循環(huán)農業(yè)的'知識，帶領農民進行循環(huán)農業(yè)的具體建設工作，幫助農民進行循環(huán)農業(yè)改造，轉變農村粗放式的經濟。另外，在新農村建設中還要注意提高農民的主人翁意識，讓農民對新農村的建設樹立責任感。在建設中敢于同破壞農村環(huán)境，阻礙新農村建設的行為進行斗爭，自覺負起監(jiān)督者的角色。
四、創(chuàng)新農村管理形式，建設綠色環(huán)保新農村。
建設循環(huán)經濟還應結合不同農村地區(qū)的發(fā)展特色，因地制宜，采取有針對性的方案。例如，一些農村地區(qū)依山靠水，這樣就可以利用自然條件，發(fā)展農家樂等生態(tài)農業(yè)形式。在我國南方地區(qū)，很多農村都在景區(qū)周圍，隨著景區(qū)被開發(fā)，這些地區(qū)得天獨厚的地理優(yōu)勢就愈發(fā)明顯。在旅游業(yè)的帶動下，周邊農村可以借此優(yōu)勢發(fā)展旅游農業(yè)，如建立生態(tài)園，在園內種植一些花卉或者水果，為游客提供觀光、采摘機會。但在種植過程中要注意采用生態(tài)環(huán)保的管理方式，不使用有毒有害的化肥農藥。同時，生態(tài)園還可以提供住宿、餐飲等一條龍服務，讓來生態(tài)園觀光采摘的游客可以就近在生態(tài)園內解決吃飯和住宿問題，并利用他們自己采摘的食物作為原料進行制作，讓他們體會到更多樂趣。通過這種農家樂的形式，將農業(yè)和旅游業(yè)有機結合在一起，不僅有助于發(fā)展循環(huán)農業(yè)，而且能夠更大幅度地幫助農民實現增收。
五、增加農村財政投入，提供循環(huán)經濟資金支持。
循環(huán)經濟需要技術支持，所以在新農村循環(huán)經濟建設中要保證有充足的財政支持。首先，國家要將新農村建設的規(guī)劃列入年度預算，在政府預算中列支新農村建設資金，保證資金的可持續(xù)性。在財政預算內列支新農建設資金應建立在對農村現狀進行充分調查的基礎上，了解目前農村建設資金的短缺之處以及未來應該著重發(fā)展的方向。這樣在資金預算時就可以做出準確的預算，也可以較為詳細地列出所需資金的方向，使得財政預算更加科學和合理。另外，為新農村建設提供資金支持還可以從多個方面入手，拓寬新農村建設資金籌資渠道。例如，深化金融體制改革，增強農村信用社管理，為農民進行貸款提供更多便利的條件和渠道，保障農民的農業(yè)生產順利進行。
六、結語。
循環(huán)經濟建設是一個系統工程，在循環(huán)經濟建設的過程中不僅要解決理念問題還要解決技術問題，需要各個部門多方面的探索、配合與努力，這并不是一朝一夕可以完成的。所以在新農村循環(huán)經濟建設的過程中要有耐心和耐力，不斷探索，不斷試驗，總結失敗經驗，探索成功模式，調動各方面的積極性，將新農村循環(huán)經濟建設統一到國家社會主義和諧社會建設的大陣營中來，實現農村新的發(fā)展。
參考文獻：
農村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究論文篇十三
從水利發(fā)展的現狀來看，產學研相結合仍存在如下幾個方面的問題:k促進產學研相結合、工程帶科研的政策落實力度不夠;l產學研相結合的組織形式比較松散，臨時性、形式化，缺乏滿足水利科技創(chuàng)新的持續(xù)性;m綜合性科技研發(fā)平臺建設不足，重復投資嚴重;n推進產學研相結合工作尚未形成合力，缺乏部門間的溝通協調和統籌安排;o部分單位超出自身技術實力申請項目，又不能充分發(fā)揮大學、科研單位的技術優(yōu)勢，使項目難以交差，造成國家投入的浪費，存在較大風險。
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