最新小學(xué)課堂教學(xué)分析（模板15篇）

青春是我們最寶貴的資本，我想我們需要充分利用青春的力量去追逐夢想。總結(jié)還可以加入自己的感悟和反思，使其更具個(gè)人特色。范文中的總結(jié)結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式不同，可以根據(jù)具體情況選擇適合的寫作模式和方法。

小學(xué)課堂教學(xué)分析篇一

朱菊良

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)廟港實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

摘要：體育課程是以一門以鍛煉學(xué)生身體、提高學(xué)生體能、增進(jìn)學(xué)生健康等為主要目的的必修課程，其最顯著的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生直接參與活動(dòng)，要使學(xué)生承擔(dān)一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，科學(xué)地合理安排課程。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，掌握和提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能，提高運(yùn)動(dòng)成績，防止傷害事故，都具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；課堂教學(xué)；運(yùn)動(dòng)負(fù)荷

一、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的定義

體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是指學(xué)生在體育課堂教學(xué)中從事身體練習(xí)時(shí)承受的運(yùn)動(dòng)量與運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的總稱，是身體練習(xí)對(duì)機(jī)體刺激程度的反應(yīng)。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷包括運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度兩個(gè)方面，運(yùn)動(dòng)量主要包括練習(xí)次數(shù)、練習(xí)間歇時(shí)間、練習(xí)距離、練習(xí)重量和練習(xí)速度與發(fā)式等。運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度是指單位時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)所用的力量大小和機(jī)體所受刺激程度。運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度是構(gòu)成運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的兩個(gè)方面，它們對(duì)立統(tǒng)一、此消彼長，又缺一不可。

二、合理運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的要求

1.層次性

所謂運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的層次性，是指在課堂教學(xué)中，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的變化要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)過程的客觀規(guī)律逐步加大與減弱，使學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)過程。在安排上一般應(yīng)由小到大，小中大強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷合理交替，在課的開始部分要充分將學(xué)生各個(gè)關(guān)節(jié)以及各個(gè)機(jī)能系統(tǒng)的預(yù)熱放在首要位置，針對(duì)主教材有目的地進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)，課的主要部分負(fù)荷的強(qiáng)度與練習(xí)量也要做到周密安排，到課的結(jié)束部分，應(yīng)逐漸降低，使學(xué)生機(jī)體恢復(fù)到相對(duì)平靜的狀態(tài)。

2.實(shí)效性

所謂實(shí)效性，就是要讓學(xué)生體能有所發(fā)展，體質(zhì)有所提高。所以，在運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排設(shè)計(jì)上，我們要根據(jù)學(xué)生年齡、性別、身體機(jī)能、基礎(chǔ)水平、體質(zhì)強(qiáng)弱以及天氣環(huán)境等綜合考慮，使運(yùn)動(dòng)負(fù)荷科學(xué)合理，如天氣較冷時(shí)，不宜開展強(qiáng)度大的競賽項(xiàng)目，天氣熱時(shí)，教學(xué)應(yīng)注重強(qiáng)度，減少練習(xí)次數(shù)。

三、影響運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的因素

增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能是課程目標(biāo)之一，體能是指人體各器官系統(tǒng)的機(jī)能在身體活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能力。它包括與健康有關(guān)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和與運(yùn)動(dòng)技能有關(guān)的體能要素，與健康要素有關(guān)的體能要素包括：心肺功能、力量、靈敏、協(xié)調(diào)等。也就是說只有把這些相關(guān)的體能要素都提高了，才能說明學(xué)生的體質(zhì)得到了增強(qiáng)，但是要提高這些機(jī)能要素，就必須在有“一定”負(fù)荷的運(yùn)動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)，缺少了適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，練習(xí)的效果將失去意義。對(duì)于影響運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的因素主要包括練習(xí)密度與練習(xí)強(qiáng)度兩個(gè)方面，見下表：

從上表中可以看出，影響運(yùn)動(dòng)負(fù)荷大小的因素由諸多方面構(gòu)成，教師不僅要在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，選擇合適的教學(xué)方法、教學(xué)形式等，而且還應(yīng)懂得觀察和分析課中學(xué)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的變化情況，及時(shí)采用合理的措施進(jìn)行調(diào)控，如改變練習(xí)的速度、器材的重量、組織教法等。

四、合理設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的策略

1.備學(xué)生

學(xué)生是我們一切教學(xué)活動(dòng)的中心，設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷首先必須將學(xué)生的年齡、性別、身體素質(zhì)、健康狀況、運(yùn)動(dòng)能力等進(jìn)行綜合統(tǒng)籌，以全體學(xué)生的平均能力水平為基準(zhǔn)設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，有效運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的前提是適宜運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，而是否適宜又因人而異，在課堂實(shí)際教學(xué)中，對(duì)在體育上有特長的學(xué)生，可適當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，而對(duì)于體質(zhì)較差的學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)降低要求，以防止一刀切的情況出現(xiàn)。

2.備教材

不同教學(xué)內(nèi)容對(duì)于運(yùn)動(dòng)量與運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度有著不同的要求，練習(xí)密度與強(qiáng)度只有符合運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，才會(huì)收到理想的教學(xué)效果。針對(duì)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度小的項(xiàng)目，我們不應(yīng)該只增加練習(xí)次數(shù)，還應(yīng)該在教材搭配上進(jìn)行彌補(bǔ)，以確保學(xué)生在一節(jié)課中得到充分的身體鍛煉。如，教授武術(shù)基本手型或者步型課時(shí)，可以與球類、田徑等運(yùn)動(dòng)負(fù)荷較大的項(xiàng)目進(jìn)行搭配。而對(duì)于運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大的項(xiàng)目，如400米耐久跑教學(xué)中，我們應(yīng)選擇體操或者律動(dòng)等負(fù)荷小的內(nèi)容進(jìn)行搭配。

3.備場地器材

合理的場地器材設(shè)計(jì)與開發(fā)對(duì)保證學(xué)生得到適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷有積極的促進(jìn)作用，針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)中體育設(shè)施不足的現(xiàn)狀，教師能否將現(xiàn)有的場地器材進(jìn)行充分的統(tǒng)籌開發(fā)與應(yīng)用，使學(xué)生得到足夠的活動(dòng)空間與活動(dòng)時(shí)間是關(guān)鍵。如，利用易拉罐解決壘球不足的投擲教學(xué)，以跳繩解決跳高架不足的跳高練習(xí)等。各個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)盡量減少隊(duì)伍調(diào)動(dòng)的時(shí)間，讓練習(xí)場地的使用率達(dá)到最優(yōu)化。

4.備教學(xué)方法

我們在教學(xué)過程中，指導(dǎo)評(píng)價(jià)或者動(dòng)作講解示范應(yīng)力求簡單明了，突出重點(diǎn)和把握難點(diǎn)，切忌東講西講、無目標(biāo)的'講解。對(duì)于技術(shù)要領(lǐng)，教師應(yīng)配合圖示，運(yùn)用簡單易懂的要領(lǐng)口訣或者兒歌的形式來指出，要體現(xiàn)體育教學(xué)“精講多練”的基本原則，對(duì)于問題，可以采取邊講邊練或者個(gè)別指導(dǎo)的方式進(jìn)行，以此來增加學(xué)生參與練習(xí)的時(shí)間，而不至于將時(shí)間花在過多的講解與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)上。

5.備調(diào)控策略

運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的大小是教師根據(jù)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育保健學(xué)的原理與要求，對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的大小、過程等做的安排，在體育教學(xué)中，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的生成要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與調(diào)控。

對(duì)于學(xué)生在練習(xí)中機(jī)體承受的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷大小是否合理，教師在課前也應(yīng)該有所準(zhǔn)備，以便在課堂中能及時(shí)調(diào)整運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，避免傷害事故的出現(xiàn)，常用的反饋方法有觀察法、詢問法、測量法等。

（1）觀察法

觀察法是教師常用的一種判斷與評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的方法，主要是從學(xué)生完成練習(xí)的質(zhì)量、準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性和控制能力，學(xué)生的呼吸、出汗、臉色以及練習(xí)時(shí)的積極性等方面來判斷和分析運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是否合理，如下表所示：

（2）詢問法

教師在課中應(yīng)該積極聽取學(xué)生的反饋意見，并與其他評(píng)價(jià)方法結(jié)合進(jìn)行分析，如，在學(xué)生練習(xí)后詢問“累不累，酸不酸”等，通過學(xué)生的回答來判斷學(xué)生承受運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的情況。

（3）測量法

在體育課堂教學(xué)實(shí)踐中，心率測量是我們較為常用的測量方法，根據(jù)我國有關(guān)學(xué)者的研究，小學(xué)生的最佳平均心率是在130~140次/分，但是在實(shí)際教學(xué)中，我們因課型、教材內(nèi)容、組織形式等不同，得出課的平均心率會(huì)有差異，如一節(jié)課出現(xiàn)兩個(gè)新授教材，就會(huì)導(dǎo)致平均心率偏低，所以，我們在評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷時(shí)，還應(yīng)依照具體情況而定。

五、結(jié)論與建議

適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是提高學(xué)生體質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生體能的必然途徑，學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)、技術(shù)的掌握，都是在一定運(yùn)動(dòng)量與強(qiáng)度的學(xué)練過程中實(shí)現(xiàn)的，缺少了運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的體育課失去了體育教學(xué)最“本質(zhì)”的精髓，提高學(xué)生體質(zhì)更是無從談起。

科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不僅是學(xué)生鍛煉身體、掌握運(yùn)動(dòng)技能以及促進(jìn)身心健康發(fā)展的基本需求，更是落實(shí)“健康第一”的必要措施。

因此，體育教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)要求，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，讓學(xué)生體質(zhì)得到切實(shí)的提高。

參考文獻(xiàn)：

季瀏，汪曉贊。小學(xué)體育新課程教學(xué)法[m].高等教育出版社，-07.

小學(xué)課堂教學(xué)分析篇二

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)施案例式教學(xué)，需要緊扣數(shù)學(xué)案例的內(nèi)在特性，設(shè)計(jì)和開展有的放矢的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果“最優(yōu)化”。作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐感悟，簡要論述新課改要求下如何利用數(shù)學(xué)案例特點(diǎn)，開展小學(xué)數(shù)學(xué)案例教學(xué)策略活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；案例式教學(xué)；策略

運(yùn)用數(shù)學(xué)案例是數(shù)學(xué)教材知識(shí)體系的有效“承載體”，同時(shí)是數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜內(nèi)涵的“展示臺(tái)”，更是教師展示教育教學(xué)意圖的“表現(xiàn)物”。數(shù)學(xué)案例教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)體系的重要組成部分，開展數(shù)學(xué)案例教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)擺在小學(xué)數(shù)學(xué)教師面前，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)教研的課題之一。作為九年制義務(wù)教育課程的重要組成學(xué)科之一———數(shù)學(xué)，以其具有的較強(qiáng)思維型、顯著抽象性和深刻邏輯性等特性，決定了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須將案例教學(xué)作為重要抓手之一。案例式教學(xué)作為教師課堂教學(xué)的重要方式，在具體教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中緊扣數(shù)學(xué)案例的內(nèi)在特性，設(shè)計(jì)和開展有的放矢的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以期達(dá)到教學(xué)效果的“最優(yōu)化”?，F(xiàn)簡要論述小學(xué)數(shù)學(xué)案例教學(xué)策略運(yùn)用中如何結(jié)合數(shù)學(xué)案例特點(diǎn)開展有效教學(xué)活動(dòng)。

一、緊扣數(shù)學(xué)案例概括性開展教學(xué)，讓小學(xué)生深刻掌握教材要義

數(shù)學(xué)案例是教材要義內(nèi)涵的生動(dòng)體現(xiàn)，也是數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)雜關(guān)聯(lián)的有效概括。案例教學(xué)的目的一方面是幫助學(xué)生主體逐步形成良好的分析解答問題的技能，另一方面更好地加深和鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵的理解和掌握。筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)生要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)案例分析和解答活動(dòng)的有效、有序開展，必須具備良好的數(shù)學(xué)知識(shí)根基和素養(yǎng)。因此，在案例式教學(xué)過程中，教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)講解融入案例講解活動(dòng)全過程，引導(dǎo)小學(xué)生通過數(shù)學(xué)案例這一“媒介”，對(duì)涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再次回顧和分析，深度窺探和感知數(shù)學(xué)教材知識(shí)點(diǎn)的深刻內(nèi)涵，逐步形成更為深刻、更為全面的數(shù)學(xué)認(rèn)知體系，逐步建立起深厚的數(shù)學(xué)素養(yǎng)根基。如“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”教學(xué)中，該節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)分別是：“應(yīng)用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的數(shù)量”、“體會(huì)兩種具有相反意義的數(shù)量”，小學(xué)生需要對(duì)“盈與虧、收與支、升與降、增與減及朝兩個(gè)相反方向運(yùn)動(dòng)”等有準(zhǔn)確的掌握和運(yùn)用。在案例講解環(huán)節(jié)，教師設(shè)置“如果張軍向北走40米，記作+40米，那么李剛走“-40米”，表示他向走了（）”數(shù)學(xué)案例，組織小學(xué)生進(jìn)行探究分析活動(dòng)。小學(xué)生通過題意分析感知該案例涉及的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)，教師有意識(shí)地組織小學(xué)生“回顧”該案例遇到的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)及使用時(shí)的注意事項(xiàng)，從而讓小學(xué)生借助數(shù)學(xué)案例這一抓手，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步鞏固強(qiáng)化，為有效探析解決案例積淀深厚知識(shí)“根基”。

二、緊扣數(shù)學(xué)案例探究性開展教學(xué)，讓小學(xué)生獲得動(dòng)手實(shí)踐鍛煉

案例：李紅和李明騎車同時(shí)從同一地點(diǎn)向相反方向行駛，0.5小時(shí)后相距47.5千米，李紅每小時(shí)行駛42.5千米，李明每小時(shí)行駛多少千米？學(xué)生解析：根據(jù)題意，已知李紅和李明之間的距離應(yīng)該是李紅行駛的距離與李明行駛的距離之和。現(xiàn)在知道李紅行駛的距離，根據(jù)路程公式就可求出李明的行駛速度。教師指點(diǎn)：該問題解答的關(guān)鍵是抓住同一地點(diǎn)相反方向行駛這一條件，同時(shí)準(zhǔn)確利用路程公式。學(xué)生完善修改，合作歸納解題思路。教師點(diǎn)評(píng)：解答此類型問題時(shí)，要根據(jù)題意準(zhǔn)確畫出線段圖，再根據(jù)線段圖及路程、時(shí)間、速度之間的等量關(guān)系進(jìn)行解答。在上述案例教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)生始終處于案例解析的“前沿”，時(shí)刻承擔(dān)解答問題的“主責(zé)”。學(xué)生探究實(shí)踐活動(dòng)貫穿在教師組織的案例講解進(jìn)程之中，小學(xué)生承擔(dān)了問題條件的感知、案例思路的探究及問題解答的“任務(wù)”，其數(shù)學(xué)動(dòng)手探究能力、分析能力和推導(dǎo)能力等得到深刻鍛煉和有效提升。通過以上案例教學(xué)活動(dòng)可見，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)案例式教學(xué)活動(dòng)中要抓住小學(xué)生好奇求真的特性，緊扣案例探究實(shí)踐特定，將案例教學(xué)過程有效延長和豐富，融入小學(xué)生數(shù)學(xué)探究實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生獲取充分的自主探究和合作交流機(jī)會(huì)，以此促進(jìn)和提升小學(xué)生動(dòng)手探究和實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力。

三、緊扣數(shù)學(xué)案例分層性開展教學(xué)，讓小學(xué)生整體獲得發(fā)展進(jìn)步

小學(xué)生個(gè)體之間的學(xué)習(xí)能力、分析思維、智力發(fā)展等方面的差距客觀存在，決定了教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的任何環(huán)節(jié)、任何活動(dòng)之中，都必須加以關(guān)注和有效解決。數(shù)學(xué)案例具有顯著的分層性特點(diǎn)，解題要求的難易程度就是生動(dòng)、顯著的“佐證”。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用案例式教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則，抓住數(shù)學(xué)案例的分層性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀、成績優(yōu)良、后進(jìn)潛力的三類學(xué)生群體，設(shè)置出一一對(duì)應(yīng)的解題任務(wù)和要求，使他們都有鍛煉和發(fā)展的時(shí)機(jī)，并組織他們組建合作學(xué)習(xí)小組，互助互學(xué)，從而使不同學(xué)習(xí)群體在不同基礎(chǔ)上獲得不同的發(fā)展和進(jìn)步。

四、緊扣數(shù)學(xué)案例發(fā)散性開展教學(xué)，讓小學(xué)生數(shù)學(xué)思維更加靈活

問題：王叔叔家離公司2.05km，他每天上下班都要往返兩趟，每周（按5天計(jì)算）下班共需走多少千米？小學(xué)生進(jìn)行問題解析：每天往返兩次，就是走2×2=4次家到公司的路程，先依據(jù)每天走的路程=次數(shù)×家到公司距離，求出每天走的路程，再依據(jù)每周走的路程=每天走的路程×天數(shù)即可解答。教師指導(dǎo)予以強(qiáng)調(diào)。小學(xué)生開展問題解答活動(dòng)（過程略）。在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)上述問題進(jìn)行“加工”，設(shè)計(jì)出如下案例：變式：學(xué)校買來足球和籃球各11只，每只足球售價(jià)125元，每只籃球售價(jià)75元，學(xué)校買球一共用去多少元？組織小學(xué)生進(jìn)行分析思考和解答活動(dòng)，以此鍛煉小學(xué)生思維的靈活性和深刻性，提升他們的解題能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)案例教學(xué)中要善于利用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的深刻聯(lián)系，利用數(shù)學(xué)案例的發(fā)散性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和變化出其他解題要求的數(shù)學(xué)案例，組織小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維分析活動(dòng)，以便訓(xùn)練他們數(shù)學(xué)思維的靈活性、多樣性。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)施案例式教學(xué)時(shí)需要充分運(yùn)用數(shù)學(xué)案例的內(nèi)在特性，并將案例特性融合在具體教學(xué)之中，科學(xué)組織教學(xué)、精心實(shí)施講解，提升案例教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

［1］宋春艷.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的特征和教學(xué)策略［j］.好家長，.

［2］袁世超.新理念新方法新課堂———淺談新課改背景下如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)［j］.學(xué)周刊a版，.

小學(xué)課堂教學(xué)分析篇三

摘要：伴隨著我國新課標(biāo)政策的逐漸推廣，有很多的學(xué)者以及教師開始對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)開始投入更多的關(guān)注。數(shù)學(xué)學(xué)科的有效教學(xué)不僅僅局限于完成教學(xué)指標(biāo)和學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也能體現(xiàn)教學(xué)者的個(gè)人素質(zhì)和社會(huì)價(jià)值。本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)的重要意義進(jìn)行剖析，同時(shí)也指出了在新課標(biāo)的指導(dǎo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的弊端，最后提出了一些有效實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；策略研究

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式下，其教學(xué)目標(biāo)僅僅是為了提升學(xué)生的卷面成績，即應(yīng)試能力。在新課標(biāo)的引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)主要任務(wù)便是以學(xué)生的全面發(fā)展為主，最顯著的特征突出表現(xiàn)為教學(xué)理念的更新以及教學(xué)行為的改正。下面筆者針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新課標(biāo)的理念引導(dǎo)下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)的策略進(jìn)行全面分析。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究的重要意義

1.1有效教學(xué)是未來教育發(fā)展的根本

伴隨著新課標(biāo)不斷的改革，我國大部分地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都受到一定程度上沖擊，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革正處于風(fēng)口浪尖之處，這就使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)必須能夠在新課標(biāo)的引導(dǎo)下做出正確規(guī)劃。在如此亟待解決的情況下，就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，保持著對(duì)小學(xué)教學(xué)事業(yè)的熱情，結(jié)合國內(nèi)外多種的教學(xué)先進(jìn)方法以及教學(xué)理念，提出屬于我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效教學(xué)的具體策略。

1.2有效教學(xué)能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量

許多教師雖然在新課標(biāo)的理念下進(jìn)行教學(xué)，但還是有一部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能夠?qū)π抡n標(biāo)的理念有真正的體悟，其依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)理念，致使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量一直沒有顯著的提升，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)消極影響。新課標(biāo)所引導(dǎo)的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生而言一定是充滿積極性、探索性的良性循環(huán)過程，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程當(dāng)中一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行合理搭配，從而達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

2.我國現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的弊端

2.1教學(xué)目標(biāo)不夠明確，且教學(xué)的隨意性過強(qiáng)

國家新課標(biāo)是對(duì)當(dāng)前我國教學(xué)管理與課程評(píng)價(jià)的重要基礎(chǔ)，同時(shí)其也是編撰者進(jìn)行教材編寫、教師進(jìn)行教學(xué)與考試的依據(jù)。所以，教師在實(shí)施教學(xué)的同時(shí)要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我國現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的最大弊端便是課時(shí)長且效率低，致使這種現(xiàn)象發(fā)生的主要原因便是教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)不夠明確，使得教學(xué)的隨意性過強(qiáng)，偏離教學(xué)教學(xué)目標(biāo)以及課堂教學(xué)的混亂。

2.2教學(xué)模式多樣性的匱乏

許多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)習(xí)重要性的理解不夠深刻，其認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅是最基礎(chǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。但相對(duì)于小學(xué)學(xué)生而言，由于其認(rèn)知程度有限，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握并不能做到手到擒來。然而現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)多樣化教學(xué)的重要性并未在意，依舊延續(xù)傳統(tǒng)的教材內(nèi)容的傳授，使得教學(xué)活動(dòng)的靈活性大大下降，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)不能全面掌握。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的具體策略

3.1結(jié)合教材，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理制定

教材是教師進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)教材良好的掌控才能確保教師在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃能夠達(dá)到理想的效果?？偨Y(jié)來看，教師在開展有效教學(xué)工作之前主要應(yīng)做好以下三點(diǎn)：第一，全面掌握教材以保證教學(xué)的可行程度。第二，明確教學(xué)目標(biāo)，使備課工作的目的性更強(qiáng)。第三，教師應(yīng)保證課前備課的時(shí)效，以此來提升課堂教學(xué)的有效性。

3.2明確教學(xué)主體

教師在試試教學(xué)的過程當(dāng)中，往往認(rèn)為自己是課堂的主體，致使學(xué)生的在接受知識(shí)的狀態(tài)十分被動(dòng)。實(shí)際上，學(xué)生才是課堂的主人，教師在課堂中的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者而不是領(lǐng)導(dǎo)者。在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)教師應(yīng)使學(xué)生的主導(dǎo)地位充分發(fā)揮其作用，以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。

4.多樣化教學(xué)策略的提出

4.1生活化教學(xué)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)模式主要是指教師通過教材與實(shí)際生活的結(jié)合，將更適合學(xué)生年齡的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，以此來實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的自主動(dòng)手能力以及改善其思維模式。與此同時(shí)，教師應(yīng)放棄傳統(tǒng)的填鴨式教育，將實(shí)際生活貫穿于小雪數(shù)學(xué)的教材當(dāng)中去，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科方面的自主學(xué)習(xí)能力。

4.2探究式教學(xué)方式

探究式教學(xué)方式是當(dāng)前我國新課標(biāo)重點(diǎn)實(shí)施的教學(xué)方式之一，相對(duì)于小學(xué)生而言，其思維方式以及思考能力都處于待培養(yǎng)階段，所以新課標(biāo)所倡導(dǎo)的探究式教育方式，不但能夠大大加深學(xué)生自身的主體意識(shí)，而且還能促使學(xué)生主動(dòng)利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活實(shí)際問題。探究式教學(xué)方式主要通過特定情境的設(shè)立、數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建、解決模型以及構(gòu)建知識(shí)體系等四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，當(dāng)然，教師若想將探究式教學(xué)發(fā)揮其最大作用，那么就一定要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)思維，同時(shí)還要開展多元化的探究活動(dòng)。

結(jié)語：

通過上述的分析，不難看出，教師若想在新課標(biāo)的引導(dǎo)下達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的目的，就一定要結(jié)合實(shí)際，探索出一條符合學(xué)生全面發(fā)展的道路，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)模式多樣化的靈活運(yùn)用，才能真正意義上做到教師與學(xué)生的共同發(fā)展，才能使有效教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮其最大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐紅玲.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究[j].新課程導(dǎo)學(xué),,(11):58.

小學(xué)課堂教學(xué)分析篇四

摘要：所謂“有效教學(xué)”就是使學(xué)生在課堂中接受教材內(nèi)容的效益達(dá)到最大化，“有效”就是在教師講解之后或者一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生得到了進(jìn)步或者發(fā)展，可以達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)水平。有效教學(xué)課堂的順利開展，需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，營造更加活躍和諧的課堂氛圍，使教學(xué)的效率和質(zhì)量得到有效的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；策略

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，在如今的信息社會(huì)，之前陳舊的教育思想理念已經(jīng)不適合用來教育新一代的學(xué)生，所以，新的課程改革應(yīng)運(yùn)而生。在新課程改革中，數(shù)學(xué)的有效教學(xué)得到了人們的密切關(guān)注，如何使教師達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生成功理解教材內(nèi)容是數(shù)學(xué)有效教學(xué)的目的所在，數(shù)學(xué)有效教學(xué)不僅可以提高學(xué)生和教師的個(gè)人成績，而且對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有較大的幫助。那么，如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)呢？對(duì)此，我淺談一下個(gè)人見解：

一、創(chuàng)設(shè)與日常生活相關(guān)的生活情境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生有一顆好奇的心，提出與日常生活相關(guān)的教材內(nèi)容課題，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的興趣，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如，在“圓的認(rèn)識(shí)”第一節(jié)課中，為了使學(xué)生更加理解“圓”這個(gè)圖形的概念，教師可以提前準(zhǔn)備好課件，在課件中播放日常生活中見到的圓，例如，“硬幣”“鐘面”“自行車輪”等常見事物，使學(xué)生理解什么是圓。用“鐘面”引導(dǎo)學(xué)生“圓心”的概念，找到圓心確定一條半徑就可以畫出一個(gè)正圓形。提出問題“為什么自行車輪子要用圓形？而不是正方形或者長方形呢？”學(xué)生自主思考，將圓形與其他圖形相對(duì)比，以此得出答案結(jié)果，這樣貼近生活的教學(xué)問題，不僅使學(xué)生感受到日常生活中所存在的數(shù)學(xué)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，而且可以鍛煉學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。

二、正確處理學(xué)生提出的問題

教學(xué)過程實(shí)際是學(xué)生與教師之間的互動(dòng)過程，通過師生之間的相互交流與溝通，把教材知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生，這個(gè)過程中存在的各種各樣的問題，是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。不確定的因素往往容易在小學(xué)生的課堂教學(xué)中出現(xiàn)，針對(duì)這些問題，教師只有做到正確地處理，才可以使師生關(guān)系更加融洽與和諧，使教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

1.尊重學(xué)生的問題

小學(xué)生的想象力十分豐富，思維比較分散，容易提出各種稀奇古怪的問題，也許教師的一個(gè)詞就可以使學(xué)生聯(lián)想出許多與之有關(guān)的問題，而這些問題教師不可能預(yù)設(shè)的到，那么，對(duì)于這些問題該如何處理呢？我認(rèn)為，所有的解決方案都要建立在尊重學(xué)生問題的前提下進(jìn)行。由于學(xué)生受年齡、心理的影響，也許提出的問題與課堂教學(xué)內(nèi)容并不十分切合，所以針對(duì)這些問題，教師要運(yùn)用正確的處理手段，在既不影響課堂教學(xué)，又不打擊學(xué)生對(duì)于提問主動(dòng)性的情況下，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)興趣。

2.為學(xué)生留一些空間

可以想象，如果整堂課都是教師在不停地講解，那將是多么枯燥的一節(jié)課啊，不僅不會(huì)提高課堂教學(xué)效率，還會(huì)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量影響甚大。所以，給學(xué)生留一些想象空間是有必要的，教師在提出問題后，可以留幾分鐘讓學(xué)生自己思考和討論，給學(xué)生一些自由想象的空間，這樣一來，不僅可以提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性，還可以緩解數(shù)學(xué)課枯燥的學(xué)習(xí)氣氛，師生之間、生生之間的熱烈互動(dòng)，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氛圍。還可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，一舉兩得。

三、“滲透式”的教學(xué)策略

對(duì)于數(shù)學(xué)這門科目來講，概念、法則、公式、性質(zhì)等數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容可以明顯地寫在教材中，容易背誦或者記憶，但是，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式、方法、規(guī)律等無形的東西才是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的所在。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教會(huì)學(xué)生公式之類的“硬件”是比較容易的，但是要學(xué)會(huì)方法、規(guī)律等，對(duì)于小學(xué)生是比較困難的。所以，教師首先要明確教學(xué)觀念，不僅要教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)數(shù)學(xué)，這也是進(jìn)行有效教學(xué)的重要參考，只有讓學(xué)生會(huì)“學(xué)”數(shù)學(xué)，才能把數(shù)學(xué)學(xué)好、學(xué)精。另外，教師要對(duì)教材的知識(shí)內(nèi)容深入挖掘，找出各章節(jié)之間的聯(lián)系和共通點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，把學(xué)數(shù)學(xué)的方法逐漸滲透進(jìn)來，使學(xué)生在潛移默化中掌握“學(xué)”數(shù)學(xué)的要領(lǐng)。教師的責(zé)任歸根到底是教會(huì)學(xué)生如何“學(xué)”，所以，提高成績固然重要，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法更為重要，只有掌握適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，懂得會(huì)學(xué)、巧學(xué)才可以更好地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。比如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀、分組合作學(xué)習(xí)等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，使教學(xué)更有效?？傊?，在新課改的要求下進(jìn)行“有效教學(xué)”，是順應(yīng)潮流的一種教學(xué)手段，把小學(xué)數(shù)學(xué)課程與日常生活聯(lián)系到一起，通過不斷積累適合學(xué)生的教學(xué)策略，可以為全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)課堂教學(xué)分析篇五

4．1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)模式在我國教育改革不斷深入的背景之下，大學(xué)體育教學(xué)傳統(tǒng)模式顯然已經(jīng)與素質(zhì)教育的`發(fā)展不相適應(yīng)。當(dāng)代高校教育對(duì)人文精神愈發(fā)重視，尤其是大學(xué)體育教學(xué)，人文主義教育的重要性不言而喻。為了推動(dòng)教學(xué)發(fā)展，解決大學(xué)教學(xué)人文缺失問題，首先就要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)模式加以改進(jìn)。除了要對(duì)學(xué)生的體育技能與知識(shí)的學(xué)習(xí)予以重視，陶冶學(xué)生的人文素養(yǎng)也具有十分重要的意義。在教學(xué)中教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，并在教學(xué)中扮演組織者與引導(dǎo)者的角色，如此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正參與到體育教學(xué)當(dāng)中。此外，學(xué)校還要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)，促使教師對(duì)人文教育有一個(gè)明晰、正確的認(rèn)識(shí)，如此才能夠在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)人文精神的滲透。

4．2明確教學(xué)目標(biāo)大學(xué)體育教學(xué)中，為了充分貫徹落實(shí)人文主義精神，就必須對(duì)大學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)予以明確。學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格按照教育部的文件規(guī)定，督促教師結(jié)合實(shí)際情況，制定科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃，確保大學(xué)生在教學(xué)中的培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。在制定目標(biāo)時(shí)，除了要對(duì)知識(shí)技能的傳授予以重視，同時(shí)人文素養(yǎng)的提升也至關(guān)重要，在教學(xué)中必須堅(jiān)持這兩個(gè)目標(biāo)，才能夠使大學(xué)體育教學(xué)得到真正的發(fā)展。相比較于中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)，大學(xué)體育教學(xué)的宗旨就在于鍛煉學(xué)生健康體格的同時(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)與思想品德，促使大學(xué)生得到全面發(fā)展，因此必須對(duì)此予以高度重視，并采取有效措施。

4．3人文主義精神與大學(xué)體育教學(xué)的相互滲透高校體育教學(xué)人員與德育工作者為了實(shí)現(xiàn)人文精神與體育教學(xué)的相互滲透與結(jié)合，就必須營造一個(gè)良好的氛圍以支持體育教學(xué)的開展，在校園打造濃厚的體育文化。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高校就要加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高硬件水平，除了體育專業(yè)的學(xué)生外，學(xué)校還應(yīng)想其他專業(yè)的學(xué)生提供相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)場地與設(shè)備，并鼓勵(lì)他們積極參與到體育活動(dòng)中去。同時(shí)學(xué)校還要加強(qiáng)宣傳教育活動(dòng)，針對(duì)校園體育文化的宣傳提出有效措施，積極開展相關(guān)體育活動(dòng)，促使更多的學(xué)生參與到體育鍛煉中去。目前，我國高校很多大學(xué)生存在不同程度的心理問題，為此，在體育教學(xué)實(shí)踐中，教育工作者要對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷予以強(qiáng)化，為學(xué)生身心健康發(fā)展提供幫助與支持。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生予以關(guān)心與愛護(hù)，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，與學(xué)生展開交流與溝通，促使師生之間形成良好的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生面臨挫折與困難，教師應(yīng)予以鼓勵(lì)與引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，為學(xué)生營造良好的氛圍，讓他們在體育學(xué)習(xí)與鍛煉中感受到快樂。此外，人文主義精神在體育教育中的滲透還體現(xiàn)在評(píng)價(jià)機(jī)制的改進(jìn)。在體育教學(xué)中，教師不應(yīng)完全參考期末考試的成績，應(yīng)注重學(xué)生在教學(xué)過程中的考核，并考慮學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生予以鼓勵(lì)與肯定，如此學(xué)生的自信心才能夠得到培養(yǎng)，并在學(xué)習(xí)中不斷激發(fā)潛能，發(fā)揮自身才能，為自身全面發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。

5．結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段我國大學(xué)體育教學(xué)依然存在人文缺失問題，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展造成了不利的影響。我們必須對(duì)此予以重視，并展開研究與探討，分析問題存在的原因，并提出有效的應(yīng)對(duì)與改進(jìn)措施，促使人文精神滲透到大學(xué)體育教學(xué)中去，為推動(dòng)我國大學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)課堂教學(xué)分析篇六

高中數(shù)學(xué)不同于其它學(xué)科，它更重于邏輯性的分析過程，但是單純的邏輯講解會(huì)使學(xué)生在理解上產(chǎn)生一定的困難，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要想解決這種狀況就必須加強(qiáng)在課堂問題設(shè)置的科學(xué)性，善于創(chuàng)設(shè)問題情境，把數(shù)學(xué)問題融入到學(xué)生日常生活當(dāng)中，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生在對(duì)問題的分析和理解過程中逐漸掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在對(duì)高中數(shù)學(xué)問題進(jìn)行情境創(chuàng)建時(shí)，一定要結(jié)合書本的主體內(nèi)容，所有情境的創(chuàng)建都應(yīng)該是以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)知識(shí)的理解能力提升作為出發(fā)點(diǎn)。通過情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而能夠以主動(dòng)的姿態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生在情境的感染下更容易接受相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)大眾性問題

數(shù)學(xué)課堂面對(duì)的是幾十個(gè)學(xué)生所組成的集體，因此在對(duì)問題提出與延伸時(shí)要充分考慮到大多數(shù)學(xué)生的接受能力，只有問題提問的難度適當(dāng)才能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，問題設(shè)置如果超出大多數(shù)學(xué)生所能承受的.難度，那么在課堂教學(xué)過程中就很容易導(dǎo)致老師問題提出之后，沒有學(xué)生進(jìn)行回答的局面，因此大眾化問題的設(shè)置既能讓大多數(shù)學(xué)生在經(jīng)過思考之后對(duì)問題做出解答，也能使他們進(jìn)一步地鞏固相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。大眾化問題的提出，能夠最大程度地調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓更多的學(xué)生參與到問題的討論之中，從而增強(qiáng)大多數(shù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，教師在課堂中提出較難或者較簡單的題都會(huì)使得課堂達(dá)不到預(yù)期效果。問題設(shè)置得太難，可能會(huì)激發(fā)小部分學(xué)生探索的欲望，但是大多數(shù)學(xué)生還是會(huì)對(duì)其望而卻步，從而影響他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性;問題設(shè)置得過于簡單，雖然會(huì)照顧到某些對(duì)知識(shí)掌握不太牢固的同學(xué)，但是由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)問題已經(jīng)有了基本的掌握，因此就會(huì)喪失對(duì)問題探索的激情，從而影響其對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣。因此，只有提出的問題符合大多數(shù)學(xué)生的探索水平，才能夠把課堂教學(xué)的效果發(fā)揮至最大化。

三、適當(dāng)設(shè)置階梯型問題

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中要注意知識(shí)的貫通性與連續(xù)性，這就對(duì)教師在課堂上問題的設(shè)置提出了比較高的要求。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握以及引導(dǎo)學(xué)生能夠在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入思考和探討，教師在對(duì)問題進(jìn)行提出時(shí)，一定要注重問題之間的相關(guān)性以及難度上的階梯性。通過階梯性問題的提出，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題研究和探討的積極性有一定的積極作用。如果課堂問題設(shè)置的難度坡度過大，那么就會(huì)致使學(xué)生在問題解決的過程中產(chǎn)生心理落差，從而失去對(duì)問題進(jìn)行探索的信心，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的，同樣，如果問題設(shè)置的難度坡度較小，那么將不能激發(fā)學(xué)生對(duì)問題探索的激情，也不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此只有設(shè)立難度梯度合適的問題，才能夠最大程度地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。綜上所述，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂提問盡可能地科學(xué)化，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程創(chuàng)造最好的環(huán)境和條件，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中最重要的工作之一。設(shè)置恰當(dāng)?shù)恼n堂問題和提出能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維形成的方法，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成具有重要意義。

小學(xué)課堂教學(xué)分析篇七

隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步，社會(huì)與學(xué)校也面臨著新的要求，學(xué)校不再以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，而是實(shí)施素質(zhì)教育。學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)具有豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)生。這就需要教師根據(jù)初中物理建立的新型教育理念，加大教學(xué)力度，創(chuàng)建新型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。本文主要闡述如何在初中物理課堂中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

初中物理 教學(xué)實(shí)效 創(chuàng)新改革

在科技飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，這就需要運(yùn)用新型的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教師是學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施者與新課程理念的教育工作者。在課堂教學(xué)過程中，教師要注重新課改的要求，要明確學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握能力，積極創(chuàng)新、努力探索，提高物理教學(xué)實(shí)效。那究竟如何提高呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為必須從以下幾個(gè)方面來解決。

不管人們是從事工作，還是追求目標(biāo)，都少不了理念。理念是人們行動(dòng)的指南和內(nèi)在動(dòng)力。在物理課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，適應(yīng)新課程改革的要求，建立新型的教育理念，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。要改變原先呆板的應(yīng)試教育制度，不再把考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，恰恰就需要教師建立以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，使學(xué)生得以全面發(fā)展的新型教學(xué)模式，以便能夠在尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)。因此，在初中物理課堂中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，能夠在不斷的學(xué)習(xí)過程中更新自己所學(xué)的知識(shí)，滿足社會(huì)發(fā)展需要，掌握學(xué)習(xí)技能。

對(duì)社會(huì)與大自然的好奇心是每個(gè)學(xué)生都有的，這就意味著學(xué)生對(duì)未知深?yuàn)W的物理知識(shí)也充滿著求知欲望。在初中物理課堂中，教師可以根據(jù)學(xué)生擁有極大的好奇心這一特性，將初中物理教材中充滿趣味的實(shí)驗(yàn)演示給學(xué)生看，并要求學(xué)生在教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的物理現(xiàn)象，再結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、理解、整理，并得出結(jié)論，讓學(xué)生能夠在腦海中形成清晰的認(rèn)識(shí)，又使學(xué)生的觀察能力、分析能力、認(rèn)知水平都得到有效提高。雖然實(shí)驗(yàn)的過程中教師是主導(dǎo)者，但教師也要注意學(xué)生才是教學(xué)的主體。因而教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)交流時(shí)間以及足夠的空間，讓學(xué)生能夠科學(xué)地分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生明白生活是物理知識(shí)的源泉，物理知識(shí)也同樣可以運(yùn)用于生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

初中階段學(xué)科教學(xué)包含著好幾門重要學(xué)科，物理學(xué)科就是其中之一，而其主要的知識(shí)傳授形式又是以實(shí)驗(yàn)探究為主進(jìn)行課堂教學(xué)。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，這是廣大物理教師從多年的物理教學(xué)實(shí)踐中深刻認(rèn)識(shí)、總結(jié)出來的重要內(nèi)容。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生通過自己的聽、感、視、觸等途徑得到最直接、準(zhǔn)確的信息，形成輕松愉悅的實(shí)驗(yàn)氛圍，從而有效地促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的形成。比如教師在講解與“電壓”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更容易感知電壓，對(duì)其產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)與理解，可以采用干電池若干、燈座、小燈泡、電壓表、電流表、若干導(dǎo)線等實(shí)驗(yàn)器材，通過手動(dòng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察小燈泡的發(fā)亮情況，以及電壓表和電流表的指向，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理知識(shí)的求知欲望，這樣就能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中理解教師所教授的知識(shí)，產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，提高實(shí)踐能力。

創(chuàng)建輕松和諧的高效課堂，有助于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。高效課堂是提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)之地，更是對(duì)課堂中教學(xué)過程的優(yōu)化。學(xué)生能夠在課堂中得到充分的主體地位，在和諧愉悅的氛圍里學(xué)習(xí)，充分感覺到教師對(duì)自己的鼓勵(lì)與信任。高效課堂是學(xué)生能夠充分自主學(xué)習(xí)、積極思考、師生互動(dòng)或者生生互動(dòng)的課堂，學(xué)生能夠在教師的引領(lǐng)下積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，提高課堂實(shí)效完成教學(xué)任務(wù)。比如教師讓學(xué)生回答問題時(shí)，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間，而不是讓學(xué)生立馬回答，如果學(xué)生在回答問題時(shí)遇到了困難，教師還可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生能夠成功地回答出教師所提的問題，感受成功的喜悅。

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生在當(dāng)今社會(huì)已是形勢所向，是學(xué)校素質(zhì)教育的共同追求。因此，在物理教學(xué)過程中，教師要勇于打破常規(guī)，具備創(chuàng)新的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)課堂教學(xué)形式不應(yīng)是單一的，而應(yīng)是多種多樣的。教師可以通過多樣化的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠發(fā)散性地從多角度去思考問題，讓學(xué)生在觀察、分析的同時(shí)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。比如在討論“密度與浮力的關(guān)系”的過程中，為了啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，筆者設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)行討論：在密度上升的情況下，浮力是否會(huì)上升呢？浮力與密度二者是什么關(guān)系？學(xué)生們針對(duì)提出的問題七嘴八舌地說出自己的想法與理由，再由教師在一旁適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，得出答案。這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，啟發(fā)了學(xué)生思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

由于每個(gè)學(xué)生情況不同，存在著個(gè)體差異，有的學(xué)生無法理解新學(xué)內(nèi)容的含義，所學(xué)知識(shí)無法應(yīng)用，久而久之就有部分學(xué)生把物理課本當(dāng)成“天書”，認(rèn)為聽課就是在“聽天書”。形成這種現(xiàn)象的根本原因就在于學(xué)生這方面的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)匱乏。新課程改革之后，教育迎來了嶄新的春天，而處于轉(zhuǎn)型期的我們，更應(yīng)該為教育盡一份綿薄之力。我國有一句古話說得好:“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋?！睘榱舜龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)資源的形成，在面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊、壓力大，嚴(yán)重缺乏社會(huì)實(shí)踐的情況下，我們要倡導(dǎo)學(xué)生不再拘泥于形式上的物理學(xué)習(xí)，而要開展探究式學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教材，再給學(xué)生配同步學(xué)習(xí)的物理書籍，其書籍是貼近學(xué)生群體、適合初中生學(xué)習(xí)與借鑒的。同時(shí)，學(xué)校的圖書館可以多添一些物理讀物，這樣才能方便學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)閱讀。教師可以介紹學(xué)生看一些實(shí)驗(yàn)科普書，書中有許多科學(xué)家引人入勝的故事，是整個(gè)初中物理提煉出來的精華部分，具有很強(qiáng)的可讀性。學(xué)生在閱讀這種實(shí)驗(yàn)科普書的過程中，不管是優(yōu)等生或者差生，總是能夠無意識(shí)地記住其中的某些物理知識(shí)，讓學(xué)生能夠在對(duì)偶像的崇拜中激勵(lì)自己，向他們學(xué)習(xí)，勇往直前、勇于創(chuàng)新。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有趣生動(dòng)的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自己動(dòng)手。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以讓學(xué)生感知實(shí)驗(yàn)中的物理知識(shí)，加深印象。通過這些喜聞樂見的小故事、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生既懂得實(shí)驗(yàn)的道理，掌握學(xué)習(xí)的方法，并獲取知識(shí)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)物理、探索未知世界的興趣，又可以讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中減輕學(xué)習(xí)的壓力，快樂地學(xué)習(xí)物理知識(shí)?？偠灾囵B(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)挖掘物理教學(xué)資源，以上諸等方面都是初中物理教學(xué)過程必不可缺的環(huán)節(jié)。要想提高初中物理教學(xué)實(shí)效，需要師生的共同努力，在輕松愉悅的課堂中一起學(xué)習(xí)、一起創(chuàng)新、共同進(jìn)步。

[1]施玉勤.如何提高初中物理課堂教學(xué)效率[j].新課程研究(基礎(chǔ)教育),2009(9).

[2]李勇.淺談如何提高初中物理課堂教學(xué)效率[j].學(xué)周刊,2014(11).

[3]徐潤.淺談如何提高初中物理課堂教學(xué)效率[j].技術(shù)物理教學(xué),2012(9).

小學(xué)課堂教學(xué)分析篇八

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(20**年版)指出，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識(shí)和語言技能。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)能夠提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題本事的發(fā)展。可是合作學(xué)習(xí)在具體的實(shí)施過程中往往達(dá)不到預(yù)期的效果，經(jīng)常會(huì)流于形式。所以，合作學(xué)習(xí)的有效性需要亟待解決。

在這一背景下，我校語文教研組開展了《合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)本事提高的影響研究》這一課題，有效的合作學(xué)習(xí)在我校得以推廣。

本節(jié)課是蘇教版五年級(jí)上冊《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)教學(xué)。課前把學(xué)生按4人一小組，分成12組，以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生積極影響。

【合作一】學(xué)生自由朗讀第一自然段，邊讀邊思考“為了編寫這部明史，談遷付出了怎樣的努力”，并用筆圈劃出相關(guān)的語句，并在旁邊寫體會(huì)，然后組內(nèi)交流，最終全班以小組匯報(bào)。組內(nèi)成員都找出來關(guān)鍵詞語，小組匯報(bào)后，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些數(shù)字背后的艱辛，都凝聚著談遷一腔的心血。

【合作二】學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)第二自然段，《國榷》原稿被盜，對(duì)于這對(duì)于年近六旬、體弱多病的談遷來說，簡直就是飛來橫禍、一場厄運(yùn)。學(xué)生小組合作交流探究“是什么樣的信念讓他重新站立起來”“假如你是談遷，你會(huì)對(duì)自我說些什么”小組交流探究中，學(xué)生們想到了許多的名言警句以及應(yīng)對(duì)困難決不退縮的歷史人物。如，“使人站起來的不是雙腳，而是夢想、智慧和創(chuàng)造力”等名言和對(duì)談遷說“只要厄運(yùn)打不垮信念，期望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云”等話語以及學(xué)生合作表演。

【合作三】學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。然后小組交流學(xué)習(xí)文中插圖為什么要把這松樹畫在談遷的背后談遷有著什么樣的信念在逆境中他又是如何堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的學(xué)生在小組活動(dòng)中各抒己見，有的朗誦、有的表演、有的畫圖，用不一樣方式體會(huì)談遷生活的艱辛，體會(huì)他這種不屈不撓的精神品質(zhì)和厄運(yùn)打不垮的信念才取得驚人的成就。

案例分析研究：

1.在學(xué)生小組合作的過程中，小組成員之間能夠互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競賽。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生合作的技巧的指導(dǎo)，怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。

2.合作學(xué)習(xí)是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過程，僅有愿意學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。所以在活動(dòng)中，學(xué)生相互間進(jìn)行有效的溝通，實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)從不一樣角度切分，讓學(xué)生因人而異，采用適合自我的表達(dá)方式，如，朗誦、表演、畫圖等等方式表達(dá)自我的觀點(diǎn)，才能讓每位學(xué)生都會(huì)主動(dòng)投入。

新課程倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和積極精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?！彼?，在小組合作學(xué)習(xí)中需要教師多探索、多實(shí)踐，才能取得良好的效果。

小學(xué)課堂教學(xué)分析篇九

草履蟲食鹽白糖

二氧化碳反應(yīng)記錄草履蟲能否對(duì)外界刺激作出反應(yīng)?能/不能實(shí)驗(yàn)求證、記錄觀察結(jié)果結(jié)論：

通過這樣探究活動(dòng)，學(xué)生掌握了科學(xué)實(shí)驗(yàn)得方法，知道了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的步驟，從而讓學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄苛?xí)慣，這也真是我們生物學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的一種科學(xué)素養(yǎng)。

生物課堂的“五環(huán)節(jié)范式”不是完全獨(dú)立的，而是相互作用、彼此包含與相互融合的關(guān)系。其中，“探究、觀察、實(shí)驗(yàn)”貫穿于課堂教學(xué)的全過程。“五環(huán)節(jié)范式”是適應(yīng)新課程教學(xué)理念的一個(gè)范式，它是基于生物教材的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)和實(shí)踐的，這一范式在生物課堂教學(xué)中收到了很好的效應(yīng)。

小學(xué)課堂教學(xué)分析篇十

課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)中一項(xiàng)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，其作為教學(xué)的主陣地，是師生們在一起

學(xué)習(xí)

小學(xué)

自從進(jìn)入新世紀(jì)以來，課程改革的進(jìn)程不斷向前推進(jìn)，從課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、教學(xué)方法等方面都進(jìn)行了詳細(xì)的研究與探索，使我國的整體基礎(chǔ)教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化。課程改革中對(duì)于小學(xué)語文的課程特點(diǎn)以及培養(yǎng)目標(biāo)都進(jìn)行了新的界定和劃分，小學(xué)語文課程的教學(xué)方法逐漸的向合作、自主和講求探討性等方面靠近。但是由于不少教師對(duì)于課程改革的理解不同，在執(zhí)行的過程中，收到的效果不太理想。下面通過對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析來提出一些教學(xué)策略。

1.1教師不能很好的把握新課程標(biāo)準(zhǔn)

通常情況下，出現(xiàn)這種情況的主要體現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面：（1）合作性不能充分得到發(fā)展，只是拘泥于學(xué)習(xí)的形式。某些老師不能夠真正的理解互動(dòng)交流的精髓，只是單純的找一些和課程相關(guān)的問題進(jìn)行簡單的討論，而這些問題往往使

同學(xué)

1.2教師對(duì)文本的解讀不夠精確

語文課本質(zhì)上是語文教師文學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是教師和學(xué)生對(duì)課本的理解程度的體現(xiàn)。這些都需要教師及其學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的情感去深刻的體會(huì)文章中作者的感受，能夠從

心靈

1.3教師對(duì)學(xué)情不夠了解

（1）沒有認(rèn)真的關(guān)注所有的學(xué)生。保證每一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到切實(shí)的提高是小學(xué)課堂教育的核心內(nèi)容，然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，有很多的教師會(huì)不自覺的把關(guān)注點(diǎn)放在自己的身上，而忽視了學(xué)生的存在，這從根本上違背了“以學(xué)生為中心”的原則；（2）對(duì)學(xué)生在每個(gè)階段的特點(diǎn)不能很好的把握。學(xué)生在不同的階段具有不同的發(fā)展特性，擁有自身的個(gè)性與共性，把握其發(fā)展的特性對(duì)于教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義，小學(xué)生作為人生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，其是為以后奠定基礎(chǔ)的，不需要對(duì)于課本的內(nèi)容進(jìn)行深刻的分析。

1.4教師課堂評(píng)價(jià)不合理

（1）教師評(píng)價(jià)沒有起到應(yīng)有的鼓勵(lì)作用。有些教師對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)過于單一，有的教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)言過其實(shí)，有的教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)缺少相應(yīng)的根據(jù)等等情況，都不能夠提起學(xué)生的積極性和熱情，嚴(yán)重的還打擊了學(xué)生的自信心，這些都是錯(cuò)誤的課堂評(píng)價(jià)；（2）教師評(píng)語不能起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用。教師評(píng)語應(yīng)該主要以鼓勵(lì)為主，但是也應(yīng)該貼切實(shí)際，不應(yīng)該盲目地一味的迎合學(xué)生，這樣不能夠使學(xué)生進(jìn)行反思，起不到對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)作用。

2.1構(gòu)建新型師生關(guān)系

要構(gòu)建有效的小學(xué)語文課堂，首先應(yīng)該做的就是要打破常規(guī)的師生關(guān)系，重新定位教師和學(xué)生的位置，以教師為提供服務(wù)的平臺(tái)，學(xué)生自我學(xué)習(xí)與成長的新型模式。使學(xué)生可以走到講臺(tái)的前面，而教師走到幕后，形成良好的自我學(xué)習(xí)環(huán)境，并且還要盡量的把課堂的時(shí)間留給學(xué)生，給予他們充足的空間。

2.2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

語文課程通過現(xiàn)代的媒體技術(shù)配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以創(chuàng)造出聲形并茂、情景交融、生動(dòng)活潑的'課堂氛圍。不僅可以激發(fā)小學(xué)生的課堂興趣，還能夠使其對(duì)于課本的內(nèi)容留下深刻的印象，通過再現(xiàn)情景的過程，還能夠開發(fā)學(xué)生分析、綜合、處理問題的能力，使其思維向更深的地方發(fā)展，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。如教學(xué)《項(xiàng)鏈》一課的過程中，進(jìn)行角色扮演，自由發(fā)揮的形式，對(duì)女主人工從借錢買項(xiàng)鏈到掙錢還項(xiàng)鏈的過程中，提供給學(xué)生們合適的工具（多媒體、服裝等），這樣不僅擺脫了單調(diào)乏味的口授，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3合理分配課堂的教學(xué)時(shí)間

如何合理的安排課堂教學(xué)時(shí)間是提高課堂效率的一個(gè)十分重要的方面。我們知道一節(jié)語文課的時(shí)間40分鐘，然而一個(gè)正常人注意力集中的時(shí)間通常只有20分鐘左右，對(duì)于小學(xué)生甚至?xí)俚模@就要求教師在講課的過程中要突出重點(diǎn)。因此，這就要求教師在備課的過程中，考慮到這個(gè)問題，將重點(diǎn)的內(nèi)容放在學(xué)生們注意力集中的那一段時(shí)間，而不是一味地滿堂灌，或者一味的自主研究、探討，這些做法都是對(duì)于課堂時(shí)間的浪費(fèi)。

2.4組織討論，注重互動(dòng)

課程改革中明確的規(guī)定，要進(jìn)行新形式的課堂師生互動(dòng)，既以學(xué)生為課堂的主人，教師為其提供服務(wù)的平臺(tái)，使學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到自己的存在。由于受到時(shí)間以及學(xué)生水平的影響等多種因素的影響，很多教師不愿意開展課堂互動(dòng)，這就是互動(dòng)討論過程中存在的一些實(shí)際問題。然而，只要教師精心布置，大膽實(shí)踐，不僅可以活躍課堂教學(xué)氣氛，還可以使學(xué)生們體會(huì)到合作的樂趣以及高效。

小學(xué)課堂教學(xué)分析篇十一

教學(xué)《金色的魚鉤》，教師讓學(xué)生用必須的速度讀課文，完成一道填空題：這是一個(gè)xxx的班長。小組合作討論之后，學(xué)生代表發(fā)言。

生：這是一個(gè)舍己為人的班長。

生：這是一個(gè)誠實(shí)守信的班長。

生：教師，我反對(duì)。老班長沒有做到誠實(shí)守信。

生：教師，這篇課文講的是老班長犧牲自我，成全三個(gè)小戰(zhàn)士的事情，與“誠實(shí)守信”沒有什么關(guān)系。

……

師：我提議同學(xué)們先別急躁，你們都靜下心來聽聽他的理由，好嗎？

生：老班長答應(yīng)過指導(dǎo)員，無論多么艱苦，也要把三個(gè)小戰(zhàn)士帶出草地。而在還有二十多里路就要走出草地的時(shí)候，老班長卻死了。所以我說他沒有實(shí)現(xiàn)自我的諾言。并且在老班長奄奄一息的時(shí)候，他自我也親口說“我沒有完成黨交給我的任務(wù)”。

師：教師很喜歡聽到你這樣的觀點(diǎn)，說明你認(rèn)真看書，認(rèn)真思考，這個(gè)方法值得所有的同學(xué)學(xué)習(xí)。生命誠可貴，難道老班長就不愿意讓自我好好活下去嗎？請(qǐng)同學(xué)們再讀課文，一邊讀一邊想，老班長為什么就不喝那救命的魚湯？（學(xué)生讀書思考。）

生：我從“奄奄一息”這個(gè)詞看出來老班長快要死了，他明白自我就算喝了魚湯也活不下去，所以他就說別浪費(fèi)東西了。他不喝，是要省下來讓給三個(gè)小戰(zhàn)士喝。

生：文章前面說，老班長四十歲還不到，就“背有點(diǎn)馱，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了”，我覺得老班長常時(shí)間營養(yǎng)不良，到這時(shí)，生命已走到盡頭。

生：老班長之所以會(huì)變成此刻這樣貌，是因?yàn)樗偘殉缘臇|西讓給了三個(gè)小戰(zhàn)士。書上說得很清楚，“我從來沒見他吃過一點(diǎn)兒魚”“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭”。

生：老班長為什么要這樣做，他自我也解釋得很清楚，他說：“眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會(huì)起不來。真有個(gè)三長兩短，我怎樣去向黨報(bào)告呢？難道我能說，‘指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自我克服了困難出來啦?！?/p>

生：這讓我想到了《馬背上的小紅軍》這篇課文，小紅軍和老班長都是那種為別人想得多，為自我想得少的人。

師：此刻我們再回到最初的那個(gè)話題，老班長是個(gè)講誠信的人嗎？

生：我覺得是，他答應(yīng)指導(dǎo)員要把三個(gè)小戰(zhàn)士送出草地，事實(shí)上三個(gè)小戰(zhàn)士是平安走出草地了，老班長說到做到了。

生：老班長如果自私一點(diǎn)，每一次做好魚湯先自我喝的話，死的人就不會(huì)是他了。他為了實(shí)現(xiàn)自我對(duì)指導(dǎo)員的承諾，付出了生命的代價(jià)。

生：老班長和《軍神》中的劉伯承一樣，讓人肅然起敬。

……

【分析】把握課堂內(nèi)與眾不一樣的聲音，教師就能讓自我的課堂煥發(fā)出不能預(yù)設(shè)的精彩，在這時(shí)候，教師的即時(shí)評(píng)價(jià)成了畫龍點(diǎn)睛之筆，課堂的亮點(diǎn)在教師即時(shí)評(píng)價(jià)過后出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生有爭論的時(shí)候，教師不必過早地證明自我的觀點(diǎn)，畢竟教師的“權(quán)威”在某種程度上始終存在。

學(xué)生認(rèn)真研讀文本，悟出了字里行間所蘊(yùn)涵的前因后果，難能可貴的是，這是學(xué)生自發(fā)自覺地主動(dòng)參與，因而生成的教育意義與教師的生硬解釋有著天壤之別。在那里，既要求教師對(duì)文本的熟知，又要求教師敏銳地發(fā)覺問題的價(jià)值，并且一旦問題鋪展開來，教師對(duì)它的動(dòng)向要把握得不偏不倚，處理得恰到好處。否則，隨意把握生發(fā)點(diǎn)，目標(biāo)不定，或指向不明，或方法不當(dāng)，都有可能導(dǎo)致喪失語文教學(xué)的特點(diǎn)，造成無效的生成。在即時(shí)評(píng)價(jià)用得好，生成狀況來得妙的課堂里，學(xué)生才能“敢于直言”“暢所欲言”，經(jīng)過這樣的鍛煉，學(xué)生才有可能做到“言者善繪”“聞?wù)哂形丁保蛘摺把哉呱妻q”“聞?wù)呱茢唷薄?/p>

小學(xué)課堂教學(xué)分析篇十二

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx年版)指出，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識(shí)和語言技能。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)能夠提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題本事的發(fā)展。可是合作學(xué)習(xí)在具體的實(shí)施過程中往往達(dá)不到預(yù)期的效果，經(jīng)常會(huì)流于形式。所以，合作學(xué)習(xí)的有效性需要亟待解決。

在這一背景下，我校語文教研組開展了《合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)本事提高的影響研究》這一課題，有效的合作學(xué)習(xí)在我校得以推廣。

本節(jié)課是蘇教版五年級(jí)上冊《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)教學(xué)。課前把學(xué)生按4人一小組，分成12組，以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生積極影響。

【合作一】學(xué)生自由朗讀第一自然段，邊讀邊思考“為了編寫這部明史，談遷付出了怎樣的努力”，并用筆圈劃出相關(guān)的語句，并在旁邊寫體會(huì)，然后組內(nèi)交流，最終全班以小組匯報(bào)。組內(nèi)成員都找出來關(guān)鍵詞語，小組匯報(bào)后，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些數(shù)字背后的艱辛，都凝聚著談遷一腔的心血。

【合作二】學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)第二自然段，《國榷》原稿被盜，對(duì)于這對(duì)于年近六旬、體弱多病的談遷來說，簡直就是飛來橫禍、一場厄運(yùn)。學(xué)生小組合作交流探究“是什么樣的信念讓他重新站立起來”“假如你是談遷，你會(huì)對(duì)自我說些什么”小組交流探究中，學(xué)生們想到了許多的名言警句以及應(yīng)對(duì)困難決不退縮的歷史人物。如，“使人站起來的不是雙腳，而是夢想、智慧和創(chuàng)造力”等名言和對(duì)談遷說“只要厄運(yùn)打不垮信念，期望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云”等話語以及學(xué)生合作表演。

【合作三】學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。然后小組交流學(xué)習(xí)文中插圖為什么要把這松樹畫在談遷的背后談遷有著什么樣的信念在逆境中他又是如何堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的學(xué)生在小組活動(dòng)中各抒己見，有的朗誦、有的表演、有的畫圖，用不一樣方式體會(huì)談遷生活的艱辛，體會(huì)他這種不屈不撓的精神品質(zhì)和厄運(yùn)打不垮的信念才取得驚人的成就。

案例分析研究：

1.在學(xué)生小組合作的過程中，小組成員之間能夠互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競賽。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生合作的技巧的指導(dǎo)，怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。

2.合作學(xué)習(xí)是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過程，僅有愿意學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。所以在活動(dòng)中，學(xué)生相互間進(jìn)行有效的溝通，實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)從不一樣角度切分，讓學(xué)生因人而異，采用適合自我的表達(dá)方式，如，朗誦、表演、畫圖等等方式表達(dá)自我的觀點(diǎn)，才能讓每位學(xué)生都會(huì)主動(dòng)投入。

新課程倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和積極精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?！彼裕谛〗M合作學(xué)習(xí)中需要教師多探索、多實(shí)踐，才能取得良好的效果。

小學(xué)課堂教學(xué)分析篇十三

生：這是一個(gè)舍己為人的班長。

生：這是一個(gè)誠實(shí)守信的班長。

生：教師，我反對(duì)。老班長沒有做到誠實(shí)守信。

生：教師，這篇課文講的是老班長犧牲自我，成全三個(gè)小戰(zhàn)士的事情，與“誠實(shí)守信”沒有什么關(guān)系。

……

師：我提議同學(xué)們先別急躁，你們都靜下心來聽聽他的理由，好嗎？

生：老班長答應(yīng)過指導(dǎo)員，無論多么艱苦，也要把三個(gè)小戰(zhàn)士帶出草地。而在還有二十多里路就要走出草地的時(shí)候，老班長卻死了。所以我說他沒有實(shí)現(xiàn)自我的諾言。并且在老班長奄奄一息的時(shí)候，他自我也親口說“我沒有完成黨交給我的任務(wù)”。

師：教師很喜歡聽到你這樣的觀點(diǎn)，說明你認(rèn)真看書，認(rèn)真思考，這個(gè)方法值得所有的同學(xué)學(xué)習(xí)。生命誠可貴，難道老班長就不愿意讓自我好好活下去嗎？請(qǐng)同學(xué)們再讀課文，一邊讀一邊想，老班長為什么就不喝那救命的魚湯？（學(xué)生讀書思考。）

生：我從“奄奄一息”這個(gè)詞看出來老班長快要死了，他明白自我就算喝了魚湯也活不下去，所以他就說別浪費(fèi)東西了。他不喝，是要省下來讓給三個(gè)小戰(zhàn)士喝。

生：文章前面說，老班長四十歲還不到，就“背有點(diǎn)馱，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了”，我覺得老班長常時(shí)間營養(yǎng)不良，到這時(shí)，生命已走到盡頭。

生：老班長之所以會(huì)變成此刻這樣貌，是因?yàn)樗偘殉缘臇|西讓給了三個(gè)小戰(zhàn)士。書上說得很清楚，“我從來沒見他吃過一點(diǎn)兒魚”“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭”。

生：老班長為什么要這樣做，他自我也解釋得很清楚，他說：“眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會(huì)起不來。真有個(gè)三長兩短，我怎樣去向黨報(bào)告呢？難道我能說，‘指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自我克服了困難出來啦?！?/p>

生：這讓我想到了《馬背上的小紅軍》這篇課文，小紅軍和老班長都是那種為別人想得多，為自我想得少的人。

師：此刻我們再回到最初的那個(gè)話題，老班長是個(gè)講誠信的人嗎？

生：我覺得是，他答應(yīng)指導(dǎo)員要把三個(gè)小戰(zhàn)士送出草地，事實(shí)上三個(gè)小戰(zhàn)士是平安走出草地了，老班長說到做到了。

生：老班長如果自私一點(diǎn)，每一次做好魚湯先自我喝的話，死的人就不會(huì)是他了。他為了實(shí)現(xiàn)自我對(duì)指導(dǎo)員的承諾，付出了生命的代價(jià)。

生：老班長和《軍神》中的劉伯承一樣，讓人肅然起敬。

……

【分析】把握課堂內(nèi)與眾不一樣的聲音，教師就能讓自我的課堂煥發(fā)出不能預(yù)設(shè)的精彩，在這時(shí)候，教師的即時(shí)評(píng)價(jià)成了畫龍點(diǎn)睛之筆，課堂的亮點(diǎn)在教師即時(shí)評(píng)價(jià)過后出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生有爭論的時(shí)候，教師不必過早地證明自我的觀點(diǎn)，畢竟教師的“權(quán)威”在某種程度上始終存在。

學(xué)生認(rèn)真研讀文本，悟出了字里行間所蘊(yùn)涵的前因后果，難能可貴的是，這是學(xué)生自發(fā)自覺地主動(dòng)參與，因而生成的教育意義與教師的生硬解釋有著天壤之別。在那里，既要求教師對(duì)文本的熟知，又要求教師敏銳地發(fā)覺問題的價(jià)值，并且一旦問題鋪展開來，教師對(duì)它的動(dòng)向要把握得不偏不倚，處理得恰到好處。否則，隨意把握生發(fā)點(diǎn)，目標(biāo)不定，或指向不明，或方法不當(dāng)，都有可能導(dǎo)致喪失語文教學(xué)的特點(diǎn)，造成無效的生成。在即時(shí)評(píng)價(jià)用得好，生成狀況來得妙的課堂里，學(xué)生才能“敢于直言”“暢所欲言”，經(jīng)過這樣的鍛煉，學(xué)生才有可能做到“言者善繪”“聞?wù)哂形丁?，或者“言者善辯”“聞?wù)呱茢唷薄?/p>

小學(xué)課堂教學(xué)分析篇十四

縱觀目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)由教師單向灌輸知識(shí)的現(xiàn)象少了，而教師通過簡單提問將書本知識(shí)傳授給學(xué)生的現(xiàn)象卻仍較為普遍，教師的啟發(fā)引導(dǎo)，多是將學(xué)生的思維引入預(yù)設(shè)的軌道，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，多是在機(jī)械地執(zhí)行教師的一個(gè)個(gè)指令。這種封閉的、僵化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激，師生的生命活力在課堂上得不到發(fā)揮。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)問題及教學(xué)活動(dòng)三方面予以開放，才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。

數(shù)學(xué)遠(yuǎn)離生活是目前教材的一大弊端，然而不少教師卻非常尊重教材，恨不得將教材“復(fù)制”“粘貼”到學(xué)生的頭腦中。教學(xué)內(nèi)容的封閉，學(xué)生學(xué)得寡然無味，所以，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從封閉走向開放，師生都應(yīng)是教材的創(chuàng)作者，教學(xué)過程也應(yīng)成為教學(xué)內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化的過程。只有這樣，才能使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，為學(xué)生喜聞樂見；才能使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更好地從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，切入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，設(shè)計(jì)出富有情趣和意義的活動(dòng)；才能使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感。

如一位教師在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體和正方體的表面積和體積計(jì)算后，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)內(nèi)容：鴻發(fā)制箱公司最近要設(shè)計(jì)一種新規(guī)格的硬紙箱，你能設(shè)計(jì)出最好的`方案嗎？由學(xué)生自行為公司設(shè)計(jì)方案滿足了學(xué)生展示自我的心理需要，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，使學(xué)生積極投入這一富有意義的實(shí)踐探索活動(dòng)，由于“條件的開放，策略的多樣，結(jié)論的多變”，給學(xué)生以很大的思維空間，在整個(gè)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，教師沒有要求學(xué)生回答用大小相同的小正方體能拼成多少個(gè)不同的長方體，而學(xué)生為了能設(shè)計(jì)出多種不同的長方體紙箱，自發(fā)地思考著這個(gè)問題；教師沒有要求學(xué)生計(jì)算長方體的表面積，而學(xué)生為設(shè)計(jì)出材料最省的方案而自覺地進(jìn)行著表面積的計(jì)算；教師沒有要求學(xué)生尋找當(dāng)長方體體積不變時(shí)，長寬高怎樣變化使長方體表面積最小的變化規(guī)律，而學(xué)生尋找長方體紙箱最小的表面積的觀察比較中自己發(fā)現(xiàn)了新的知識(shí)規(guī)律，……學(xué)生在整個(gè)方案設(shè)計(jì)活動(dòng)中切切實(shí)實(shí)地感受到：數(shù)學(xué)源于生活，生活充滿數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)實(shí)在有用，而這，源于教學(xué)內(nèi)容的開放。

問題是數(shù)學(xué)心臟，問題能給學(xué)生的思維以方向，問題能給學(xué)生的思維以動(dòng)力。然而，目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一些簡單的封閉的問題將學(xué)生的思維牽入教師預(yù)設(shè)的“圈內(nèi)”，表面上課堂上氣氛熱烈，實(shí)際上思維含金量極低，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮，因此，教學(xué)問題空間的開放就成了我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可忽視的重要因素。

如在教學(xué)長方體和正方體的表面積和體積后，不少教師都會(huì)出這樣的題目：一個(gè)長方體紙箱，長、寬、高分別是4分米、3分米、2分米，這個(gè)紙箱的表面積和體積各是多少？相對(duì)來說，這類習(xí)題就比較封閉，它只需要學(xué)生套用長方體表面積和體積計(jì)算就能很快算出答案，而且問題的答案是唯一的，應(yīng)該說這類題目對(duì)鞏固有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能是有一定幫助的。然而，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不能只局限于“雙基”，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而這種精神的培養(yǎng)決不是套用公式機(jī)械解題所能實(shí)現(xiàn)的。為此，可這樣設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)一種新紙箱，要求正好能裝24個(gè)棱長為1分米的小正方體盒，并選擇一種最佳方案。這道題所涉及的問題是開放的，它要求學(xué)生必須沖破常規(guī)思路的束縛，改變原來固有的思維定勢，充分展開聯(lián)想，發(fā)揮想象，多角度，全方位地開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生可以從形狀、美觀、攜帶方便、節(jié)省材料等多角度思考，即便是從節(jié)省材料的角度考慮，為了設(shè)計(jì)出材料最省的方案又必須考慮共有多少種不同的設(shè)計(jì)，再通過計(jì)算其表面積后做出選擇，應(yīng)該說，這樣的問題給學(xué)生的思維空間是非常大的，如此開放問題空間，能使學(xué)生進(jìn)行自由地、發(fā)散性地、富有創(chuàng)造性地思維。

學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感與興致參與課堂活動(dòng)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式，要鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。

首先是自主活動(dòng)。同樣以“設(shè)計(jì)新紙箱”為例來闡述。為了讓處于

不同思維水平的學(xué)生都能參與到設(shè)計(jì)方案中來，為了讓學(xué)生能從自己的實(shí)際出發(fā)，用自己的思維方式自由自在地設(shè)計(jì)，可對(duì)學(xué)生說：“在你們桌上放著幾袋小方塊，你可以利用小方塊幫著設(shè)計(jì)，如果你覺得不必用小方塊的，當(dāng)然也可以?！边@樣，就給學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生自主探索。于是課堂上呈現(xiàn)出忙碌的景象：有的學(xué)生用小方塊搭、拼；有的拿著筆在紙上畫示意圖；還有的學(xué)生將24分解成三個(gè)整數(shù)相乘的形式在設(shè)計(jì)……如此教學(xué)，學(xué)生的活動(dòng)是自主開放的，自主開放的活動(dòng)是鮮活生動(dòng)、富有個(gè)性和創(chuàng)造性的，學(xué)生的創(chuàng)造潛能在這樣的活動(dòng)中也能得到發(fā)揮和展示。

其次是探究活動(dòng)。如果學(xué)生所接觸到的只是一些看似確定無疑的、不存在任何對(duì)立與沖突的“客觀真理”，學(xué)生在經(jīng)歷了教學(xué)過程后，只是熟悉了一些現(xiàn)存的結(jié)論并形成對(duì)這些結(jié)論確信無疑的心向，那么，這種教學(xué)的功能就沒有達(dá)到對(duì)個(gè)性的發(fā)展與解放。讓學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，就是要讓學(xué)生不僅掌握知識(shí)，而且去思考知識(shí)、詰問知識(shí)、評(píng)判知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)。學(xué)生經(jīng)過自己的探究，發(fā)現(xiàn)了知識(shí)的規(guī)律，創(chuàng)造性地解決了問題，不僅智慧能力得到發(fā)展，而且還可獲得深層次的情感體驗(yàn)。

最后是合作活動(dòng)。由于班級(jí)學(xué)生之間存在著各種差異，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是獨(dú)立自主的。因此，面對(duì)同樣的問題，學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的思維方式，產(chǎn)生各種不同的結(jié)果，有些甚至是出乎意料的，教師讓學(xué)生在獨(dú)立自主基礎(chǔ)上進(jìn)行合作，能為學(xué)生提供更多參與交流討論的機(jī)會(huì)，能滿足學(xué)生充分展示自我的心理需要。同時(shí)，通過學(xué)生互動(dòng)，使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思和批判，從而建構(gòu)起新的更深層次的理解。

數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的必須聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)?？梢赃@樣說，開放的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，正引導(dǎo)著學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，既能向?qū)W生提出智慧的挑戰(zhàn)，又能使數(shù)學(xué)課堂充滿活力。

小學(xué)課堂教學(xué)分析篇十五

古詩的教學(xué)不像別的文章那樣好掌握。我嘗試著把字、詞、句的意思嚼碎了喂給學(xué)生，不符合現(xiàn)代的教學(xué)觀念，教師講得累，學(xué)生聽得想睡覺；我又嘗試放手讓學(xué)生去自學(xué)，我不講或少講，可一旦做起練習(xí)來，學(xué)生對(duì)詩句的理解又都是一知半解。經(jīng)過不斷地嘗試，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)校提出的學(xué)科整合，給了我一個(gè)全新的教課觀念。我也嘗到了一種全新的上課感覺，我把美術(shù)與語言文字結(jié)合在了一起，讓學(xué)生在畫中學(xué)，在畫中感悟。

我用這種方法上了《江南春》一課。

例：

一、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1．利用工具書和書中的注釋理解文字，再理解詞語意思，最后連接句意，理解詩意。

2．從詩意中體會(huì)作者思想感情及作者的表達(dá)方法。

3．有感情地朗讀全詩，領(lǐng)悟詩中的意境。

二、學(xué)習(xí)《江南春》，理解字、詞、句意。

板書課題。教師一邊背誦，一邊在黑板的'左側(cè)板書古詩。

1．指名學(xué)生讀詩正音。

2．利用工具書自學(xué)古詩（分四人組），理解詩的字、詞、句意。

3．教師檢查自學(xué)效果。

（1）檢查對(duì)字、詞、句理解的情況。

（2）分句解釋詩意（同學(xué)們相互補(bǔ)充）。

（3）教師小結(jié)后解題，介紹作用。

三、詩文結(jié)合，體會(huì)作者的思想感情。

1．根據(jù)詩意學(xué)生畫簡筆畫（指名兩位學(xué)生分別在黑板上畫，對(duì)“多少樓臺(tái)煙雨中”加以強(qiáng)化）。

2．師生評(píng)畫。

（l）評(píng)黑板上的畫。同學(xué)們認(rèn)為畫得很美，對(duì)“多少樓臺(tái)煙雨中”表現(xiàn)得還不夠。

（2）評(píng)黑板上的畫。同學(xué)們感覺“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”表現(xiàn)得很到位，但是煙霧彌漫的樣子沒有畫出來。

3）修改自己的畫。

四、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者此時(shí)的心情。

討論：此時(shí)你的心情如何？你是通過哪些景物來抒發(fā)濃濃的春意的呢？

小結(jié)：你的這種情感就是當(dāng)時(shí)作者的情感。

五、練習(xí)。

1在自己的作品右側(cè)附上這首詩（要求默寫）。

2．在自己的作品下方用一段話解釋詩的意思。

3．將你的作品加工，添上顏色送給家長或朋友。

我根據(jù)學(xué)生對(duì)詩的理解來作畫，用畫的形式來解釋詩意，這樣既能充分展示學(xué)生的繪畫能力、理解能力，又能充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，并為學(xué)生架設(shè)了從直觀思維通向抽象思維的橋梁，課堂上充分體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維為核心，以訓(xùn)練為主線這一教學(xué)原則，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)活潑，教學(xué)效果好。

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