總結(jié)可以讓我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提升我們的學(xué)習(xí)成果。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，可以運(yùn)用一些修辭手法和變換句式，增加語(yǔ)言的變化和表達(dá)的層次。小編為大家整理了一些經(jīng)典總結(jié)的范文，可以在寫(xiě)作時(shí)進(jìn)行參考。
生本教育學(xué)月心得篇一
剛剛踏上教師這個(gè)崗位，對(duì)于一切都是新鮮的，也是充滿(mǎn)激情的。開(kāi)學(xué)前的培訓(xùn)讓我們對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，而在日常的教學(xué)中，我深感生本教育的好處。
生本教育，是真正以學(xué)生為主體，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，相對(duì)于傳統(tǒng)的以教師為主體的教育方式，生本教育更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。
在生本教育的課堂上，學(xué)生可以自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而教師則更多地去傾聽(tīng)，這樣的方式對(duì)于我們的教學(xué)有著極為重要的影響。首先，學(xué)生更愿意去主動(dòng)地學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄冊(cè)谡n堂上能得到更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，他們能從中獲得更多的鼓勵(lì)和欣賞。其次，這樣的方式讓學(xué)生更深入地參與到學(xué)習(xí)中，他們對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解得更為深刻，掌握得也更為熟練。
作為教師，我們要承認(rèn)并尊重學(xué)生的差異，而生本教育則給我們提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。生本教育使我們認(rèn)識(shí)到，每個(gè)學(xué)生的潛能得到了充分的開(kāi)發(fā)，在差異的個(gè)體之間得到了和諧的統(tǒng)一，使每一個(gè)學(xué)生都獲得了不同程度的提高。
在生本教育的實(shí)踐中，我深感其對(duì)于我們的教學(xué)工作有著極為重要的影響。我愿意將生本教育推廣到所有的教學(xué)工作中，讓每一個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。同時(shí)，我也愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育，以使其更好地適應(yīng)教學(xué)的需要。
生本教育學(xué)月心得篇二
自從20__年x月開(kāi)始，學(xué)校讓我們聽(tīng)生本教育的講座、觀生本教育專(zhuān)家視頻、讀生本教育理論書(shū)籍、上生本教育實(shí)驗(yàn)課，進(jìn)行了為期三年的生本教育培訓(xùn)。三年來(lái)，我感受最深的是：生本教育，是以“人”為本的教育，是真正以人的發(fā)展為中心的教育，它既是一種理念，也是一種教學(xué)模式，更是一種發(fā)展趨勢(shì)。
教育的一切是為了學(xué)生，教育依靠學(xué)生，教育發(fā)展學(xué)生，教育要尊重學(xué)生，教育要引導(dǎo)學(xué)生，教育要賞識(shí)學(xué)生，教育要贊美學(xué)生，教育要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，教育要放權(quán)給學(xué)生，教育要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，教育要解放學(xué)生，教育要回歸學(xué)生，教育是讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在生本教育實(shí)踐中，我深深感受到，生本教育是以“人”為本的教育，它強(qiáng)調(diào)師生的和諧、愉快、幸福，突出學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，有利于學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)的形成，有利于學(xué)生全面發(fā)展。而傳統(tǒng)的師本教育，是教師中心，突出教師的主導(dǎo)作用，但是忽略學(xué)生的主體地位，違背了人的發(fā)展規(guī)律，不利于學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)的形成，不利于學(xué)生全面發(fā)展。
在生本教育實(shí)踐中，我深深感受到，郭思樂(lè)教授提出的“生本教育”理念，提出的“人的發(fā)展為本”的觀點(diǎn)，提出的“以人為本，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，依靠學(xué)生”的觀點(diǎn)，提出的“教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)”的觀點(diǎn)，提出的“教育要回歸學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的觀點(diǎn)，提出的“科學(xué)的教學(xué)方式是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)，提出的“科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)等等，都是具有劃時(shí)代的先進(jìn)理念。
在生本教育實(shí)踐中，我深深感受到，教育要真正以學(xué)生為中心，為學(xué)生的發(fā)展而教育，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀。教師在教學(xué)中要做到“教”為“學(xué)”服務(wù)，要樹(shù)立“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”的教育思想；要樹(shù)立“授人以漁”的教學(xué)思想，要樹(shù)立“教是為了教學(xué)生會(huì)學(xué)”的教學(xué)思想；要樹(shù)立“因材施教、因人施教、分層施教”的教學(xué)思想。
在生本教育實(shí)踐中，我深深感受到，教師要充分利用“人”的力量，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，來(lái)幫助學(xué)生成長(zhǎng)。教師的作用，就是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)困惑，鼓勵(lì)自我探究，指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，引領(lǐng)拓展創(chuàng)新。
在生本教育實(shí)踐中，我深深感受到，郭思樂(lè)教授提出的“生本教育”理念，是真正“以人為本”的教育，是真正“以學(xué)生為中心”的教育，是真正“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的教育，是真正“以生為本”的教育。
生本教育學(xué)月心得篇三
生本教育是一種以學(xué)生的發(fā)展為核心的教育理念。本文是關(guān)于生本教育的學(xué)習(xí)心得。
一、背景介紹
生本教育是由華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院郭思樂(lè)教授創(chuàng)立的一種新型教育理念。它強(qiáng)調(diào)教育要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的天性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
二、內(nèi)容與活動(dòng)
在生本教育的課堂上，學(xué)生被賦予了更多的自由和權(quán)利。他們可以自由表達(dá)思想，互相交流，甚至質(zhì)疑老師。老師不再是知識(shí)的傳遞者，而是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種課堂氛圍讓我感到非常輕松和愉快。
同時(shí)，生本教育也強(qiáng)調(diào)在生活中學(xué)習(xí)，也就是將學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合。比如，在數(shù)學(xué)課上，老師會(huì)讓學(xué)生觀察生活中的一些現(xiàn)象，或者讓學(xué)生參與到實(shí)際問(wèn)題的解決中。這樣的學(xué)習(xí)方式讓我覺(jué)得數(shù)學(xué)并不是抽象的，而是和我們的生活息息相關(guān)的。
三、體驗(yàn)與感受
在生本教育的實(shí)踐中，我感受到了學(xué)生的變化。以前在課堂上，學(xué)生通常是被動(dòng)地接受知識(shí)，而現(xiàn)在他們更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，我也看到了老師的變化。他們不再是高高在上的知識(shí)傳遞者，而是變成了學(xué)生的指導(dǎo)者和幫助者。
四、反思與總結(jié)
通過(guò)生本教育的實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到教育的真正目的是為了學(xué)生的發(fā)展。教育不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到老師和學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，相互尊重的。只有在這樣的關(guān)系中，學(xué)生才能真正地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
五、展望未來(lái)
在未來(lái)，我希望看到更多的學(xué)校和老師能夠接受和實(shí)施生本教育。我相信，這種教育理念能夠讓我們的教育更加貼近生活，更加符合學(xué)生的天性，讓我們的學(xué)生得到更好的發(fā)展。同時(shí)，我也希望自己能夠不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，為生本教育的實(shí)施貢獻(xiàn)自己的力量。
生本教育學(xué)月心得篇四
隨著教育改革的不斷深入，生本教育作為一種全新的教育理念和方法，已經(jīng)逐漸被廣大教育工作者所接受并應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。作為一名化學(xué)教師，我在自己的課堂上嘗試運(yùn)用了生本教育的方法，并從中感受到了它所帶來(lái)的積極影響。
一、尊重學(xué)生，相信學(xué)生
在生本教育理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這就需要教師尊重學(xué)生，相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在我的化學(xué)課堂上，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，積極思考，從而鍛煉他們的思維能力和表達(dá)能力。
二、以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
生本教育主張通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。問(wèn)題是生本教育中最直接、最有效的學(xué)習(xí)方法。我在化學(xué)課堂上，常常通過(guò)提問(wèn)、設(shè)問(wèn)等方式，引發(fā)學(xué)生思考，讓他們?cè)谒伎嫉倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。這種方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們的思考能力和解決問(wèn)題的能力。
三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。生本教育提倡讓學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)中探究和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在我的化學(xué)課堂上，我盡可能地為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究物質(zhì)的性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅提高了動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了觀察能力和分析能力。
四、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異
生本教育強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生，相信學(xué)生，但這并不意味著放棄對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和幫助。在化學(xué)課堂上，我關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求，采用不同的教學(xué)方法和手段，幫助他們更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
總之，生本教育是一種全新的教育理念和方法，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，注重學(xué)生的自我發(fā)展和成長(zhǎng)。在化學(xué)課堂上，通過(guò)運(yùn)用生本教育的方法，我感受到了學(xué)生思維的活躍和表達(dá)的自信，也看到了他們學(xué)習(xí)成果的提升。我相信，在未來(lái)的教育工作中，我會(huì)更加深入地理解和實(shí)踐生本教育，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
生本教育學(xué)月心得篇五
生本教育讓我們看到了希望，基礎(chǔ)教育的很多問(wèn)題，諸如“減負(fù)”，教師苦教、學(xué)生苦學(xué)，兩極分化、高分低能，以及培養(yǎng)既有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力又有很高學(xué)業(yè)發(fā)展水平的人的矛盾等等可以由此獲得較好的解決。
在這一學(xué)期重讀《教育走向生本》的過(guò)程中，對(duì)其中的一些案例，一些理論有了不一樣的觀點(diǎn)，對(duì)于生本教育有了不一樣的體會(huì)。
書(shū)中的一個(gè)例子，讓我對(duì)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，“如果你告訴學(xué)生，3乘以5等于15，真不是教學(xué)。如果你說(shuō)，3乘以5等于什么？這就有一點(diǎn)是教學(xué)了。如果你有膽量說(shuō)：‘3乘以5等于14’，那就更是教學(xué)了。這時(shí)候，打瞌睡的孩子睜開(kāi)了眼睛，玩橡皮泥的學(xué)生也不玩了，然后他們就用各種方法，來(lái)論證等于15而不是14.”在平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中我們更多的是會(huì)問(wèn)諸如”3乘以5等于什么“的問(wèn)題，認(rèn)為這樣就是教學(xué)，就是讓學(xué)生思考，就是學(xué)習(xí)新知的有效途徑，殊不知，這只是低層次的教學(xué)。
而說(shuō)出諸如“3乘以5等于14“這樣的話(huà)才更吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生的興趣，才是更加接近教學(xué)。這段話(huà)讓我聯(lián)想到了講計(jì)算時(shí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，這學(xué)期學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)的加減法，同學(xué)們因?yàn)轳R虎總會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，比如看錯(cuò)符號(hào)，對(duì)錯(cuò)數(shù)位等等。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之初，我會(huì)把同學(xué)們犯得錯(cuò)誤說(shuō)出來(lái)，但是，收效甚微。之后，我換了一個(gè)方法，將算式和錯(cuò)誤的結(jié)果寫(xiě)在黑板上，大聲的念出來(lái)，當(dāng)我把錯(cuò)誤的得數(shù)念出來(lái)時(shí)，很多學(xué)生驚奇的抬起頭仔細(xì)地看了一眼算式，爭(zhēng)先恐后地舉手，很著急的說(shuō)，算錯(cuò)了，得數(shù)應(yīng)該是多少，并且說(shuō)出了錯(cuò)因在哪里。每講完一個(gè)錯(cuò)例都能聽(tīng)到有同學(xué)小聲的說(shuō)，”我也犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤“。終于同學(xué)們意識(shí)到了自己之前犯得錯(cuò)誤，在糾錯(cuò)之后的'測(cè)驗(yàn)中，同學(xué)們很明顯計(jì)算時(shí)更加的仔細(xì)了，正確率也比之前有所進(jìn)步。
糾錯(cuò)可以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生思考的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到與自己的認(rèn)知相悖的理論時(shí)，就會(huì)用自己所學(xué)知識(shí)去研究，去尋找證據(jù)，證明理論的錯(cuò)誤。這樣，就把“教”轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)”，轉(zhuǎn)化為“學(xué)”了。原本在我們的習(xí)慣中的所謂的“教”消弭于無(wú)形了，當(dāng)然，它在無(wú)形的狀態(tài)中存在著。書(shū)中的這一具體例子，幫助我們對(duì)于“教學(xué)”有了具體的印象。
書(shū)中提到，教師給兒童10就要使之得到100以至1000，讓兒童每天到校，都感到自己與昨天不一樣，每天都有新的東西，思想奔涌而出。而當(dāng)他知道自己想的與人類(lèi)想的一致時(shí)，當(dāng)他知道人類(lèi)想的同自己的有某種聯(lián)系時(shí)，會(huì)多么興奮，并對(duì)人類(lèi)的智慧之美產(chǎn)生怎樣的贊嘆。這段話(huà)與數(shù)學(xué)教學(xué)中要求教的不止是知識(shí)更是思維，是能力不謀而合?？吹酱颂幭氲阶约旱慕?jīng)歷，上小學(xué)時(shí)，在沒(méi)有學(xué)習(xí)乘法與除法的關(guān)系的情況下，自己獨(dú)立地解出了求因數(shù)的問(wèn)題。之后學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)知與書(shū)本的知識(shí)一致，興奮之情溢于言表。在對(duì)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)之后回顧這段經(jīng)歷不難發(fā)現(xiàn)，之所以在沒(méi)有學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠解出此類(lèi)問(wèn)題，是老師在課堂上對(duì)于乘除法的關(guān)系有了一定的思維鋪墊。
以后的教學(xué)中，我要重視思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)新的定理，新的知識(shí)，相信當(dāng)他自己找到規(guī)律，發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的定理與自己所想一致時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情會(huì)更加高漲，且知識(shí)的記憶更加深刻。
數(shù)學(xué)家迪厄多內(nèi)說(shuō)，“富有創(chuàng)造性的科學(xué)家與眾不同的地方，在于他們對(duì)所研究的對(duì)象有活生生的構(gòu)想和深刻的了解”。這樣構(gòu)想與了解結(jié)合起來(lái)，就是所謂的直覺(jué)或感悟。要使得學(xué)生獲得更多的更有質(zhì)量的感悟的一個(gè)條件，就是我們不要代替他們感悟，而要為他們的感悟創(chuàng)造條件。讀到感悟這部分時(shí)，我想到了教學(xué)解決問(wèn)題這部分時(shí)，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是讀題，做題之前先讓學(xué)生讀懂題意，明白題目意思，只有在讀懂題意的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行后面的列式計(jì)算。比如，教學(xué)求“原來(lái)是多少”的問(wèn)題時(shí)，先通過(guò)動(dòng)畫(huà)，動(dòng)作演示等方法，讓學(xué)生明白原來(lái)是指東西被拿走之前是多少，在理解這層意思后，學(xué)生才能正確的理解題意，列式計(jì)算。
生本教育體系充分相信學(xué)生的潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的能力?！耙磺袨榱藢W(xué)生”“高度尊重學(xué)生”“全面依靠學(xué)生”，相信“兒童是天生的學(xué)習(xí)者”“兒童人人可以創(chuàng)新”“兒童潛能無(wú)限”，相信“兒童的獨(dú)立性”。
其重要思想，就是“借力”，“好風(fēng)憑借力，送我上青云”，依托學(xué)生資源來(lái)進(jìn)行教育，而獲得事半功倍之效。對(duì)于如何“借力”，仍然還有很多的疑問(wèn)，在以后學(xué)習(xí)，實(shí)踐中去尋找答案，尋找更多的方法。
生本教育學(xué)月心得篇六
郭思樂(lè)教授提出的生本教育理念，給我留下了深刻的印象。在生本教育理念下的課堂，是快樂(lè)的、學(xué)生可以得到充分發(fā)展的課堂。這一點(diǎn)，在我們的公開(kāi)課上得到了最充分的體現(xiàn)。
回想起自己以往的教學(xué)，總是“師本”思想占統(tǒng)治地位。常常采用“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法。學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，被動(dòng)地學(xué)。學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性被抹殺了。通過(guò)培訓(xùn)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，教師和學(xué)生都是課堂的主人，但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上，應(yīng)徹底放手，讓學(xué)生成為課堂的主人。只有讓學(xué)生成為課堂的主人，才能更好地發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性，使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體。
作為教師，我們應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，要尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的思想感情和創(chuàng)造力。在課堂上，不要給學(xué)生過(guò)多的束縛和限制，應(yīng)允許他們自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。只有給予學(xué)生充分的自由，才能讓他們更好地發(fā)揮創(chuàng)造力。
另外，在評(píng)價(jià)方面，我也改變了很多。以往，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，我總是喜歡用“對(duì)”或“錯(cuò)”來(lái)評(píng)價(jià)。我認(rèn)為，這樣的評(píng)價(jià)過(guò)于單一，缺乏針對(duì)性。通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到，評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元的，除了對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià)外，還應(yīng)包括對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，不要過(guò)分地批評(píng)和指責(zé)。
總之，通過(guò)學(xué)習(xí)生本教育，我認(rèn)識(shí)到，作為教師，我們應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，尊重每一個(gè)學(xué)生，保護(hù)他們的自尊心和自信心。在課堂上，不要給學(xué)生過(guò)多的束縛和限制，應(yīng)允許他們自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。在評(píng)價(jià)方面，應(yīng)是多元的，除了對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià)外，還應(yīng)包括對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，不要過(guò)分地批評(píng)和指責(zé)。
在今后的工作中，我將繼續(xù)努力，踐行生本教育，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。
生本教育學(xué)月心得篇七
在之前的文章中，我們已經(jīng)討論過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”和“教育公平性”的話(huà)題?，F(xiàn)在，我們將把焦點(diǎn)轉(zhuǎn)向一個(gè)備受關(guān)注的領(lǐng)域——生本教育。
生本教育是一種全新的教育模式，它的核心理念是相信學(xué)生是教育的核心，而教師則是這個(gè)核心的推動(dòng)者和守護(hù)者。在這種模式下，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)。
我第一次接觸生本教育是在一個(gè)教育研討會(huì)上。當(dāng)時(shí)，一位資深教師發(fā)表了一篇關(guān)于生本教育的論文，并進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)演講。我被演講的內(nèi)容深深吸引，因?yàn)樗c我過(guò)去接受的師本教育模式有著本質(zhì)的區(qū)別。
生本教育模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而教師則要提供必要的指導(dǎo)和支持。這種模式下的教師不再是一味地灌輸知識(shí)，而是要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。這種教育模式更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，使他們成為具備獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神的新時(shí)代人才。
學(xué)習(xí)生本教育后，我深深地感受到了這種教育模式與傳統(tǒng)教育模式的差異。生本教育不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。它提倡多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
總的來(lái)說(shuō)，生本教育的學(xué)習(xí)讓我對(duì)教育有了更深的理解。它讓我意識(shí)到，教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。我相信，在未來(lái)的教育工作中，我會(huì)更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，幫助他們成為具備獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神的新時(shí)代人才。
生本教育學(xué)月心得篇八
隨著教育改革的不斷深入，生本教育作為一種全新的教育理念和方法，逐漸被廣大教師所接受并應(yīng)用到實(shí)際的課堂教學(xué)中。作為一名化學(xué)教師，我在自己的課堂上嘗試使用了生本教育方法，收到了良好的效果。下面，我將分享一下我在生本教育實(shí)踐中的一些心得體會(huì)。
一、尊重學(xué)生，相信學(xué)生
在生本教育理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這就要求我們教師要充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的能力，為學(xué)生創(chuàng)造自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去探索、去學(xué)習(xí)。在化學(xué)課堂上，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)以生為本
生本教育下的教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，盡可能將知識(shí)點(diǎn)融入到生動(dòng)的場(chǎng)景和故事中，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)。例如，在化學(xué)方程式的教授中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)拼裝道具，實(shí)踐化學(xué)反應(yīng)，從而理解并記住化學(xué)方程式。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。
三、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑之一。在實(shí)驗(yàn)課上，我鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自行選擇實(shí)驗(yàn)器材，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。同時(shí)，我也注重引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而得出正確的結(jié)論。這樣，學(xué)生不僅能夠在實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)，還能夠培養(yǎng)觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。
四、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異
每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，他們的學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)都有所不同。在生本教育下，我們要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到適合自己的教育。例如，在化學(xué)課堂上，我設(shè)計(jì)了一些富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如化學(xué)競(jìng)賽、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作比賽等，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣進(jìn)行選擇，這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力。
五、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流
生本教育下的教學(xué)不再是單向的傳授知識(shí)，而是師生之間的互動(dòng)交流。我經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流，互相幫助，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
六、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
生本教育的一個(gè)重要目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀化學(xué)文獻(xiàn)、撰寫(xiě)化學(xué)報(bào)告等方式，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。這種自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)有幫助，還對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極影響。
總結(jié)，生本教育是一種全新的教育理念和方法，它尊重學(xué)生，相信學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在實(shí)踐中，我不斷嘗試和調(diào)整，逐漸適應(yīng)并掌握了生本教育的方法，收到了良好的效果。我相信，隨著教育改革的深入，生本教育將會(huì)成為主流教育理念，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才做出貢獻(xiàn)。
生本教育學(xué)月心得篇九
自從20__年x月開(kāi)始，我們xx學(xué)校就開(kāi)始嘗試生本教育。至今已經(jīng)有x個(gè)月了，雖然剛剛開(kāi)始接觸生本教育，但我卻實(shí)實(shí)在在感受到了生本教育的魅力。
生本教育就是以學(xué)生為本，以生命為本，以學(xué)生的發(fā)展為本位的教育理念。它是一種以發(fā)揮學(xué)生生命潛能為價(jià)值追求的教育，是一種以自由、創(chuàng)造、興趣、合作和快樂(lè)為學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教育。生本教育，是一種方法，是一種全新的理念，它挑戰(zhàn)了師本教育。生本教育體現(xiàn)的是一種讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，在生活里體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在生本教育的實(shí)踐中，我們明顯地感受到生本教育是更加適合學(xué)生發(fā)展的教育。
在生本教育實(shí)驗(yàn)的道路上，我們教師轉(zhuǎn)變了觀念，更新了思想，并用心去體會(huì)“生本教育”給我們帶來(lái)的新理念。我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，生本教育就是以“一切為了學(xué)生，全面依靠學(xué)生，高度尊重學(xué)生”為宗旨，是一種十分適合學(xué)生發(fā)展的教育。它既是一種教育理念，也是一種教育模式。
回顧自己幾個(gè)月來(lái)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，我從中體會(huì)到了生本教育的內(nèi)涵，它不僅解放了老師，更解放了學(xué)生，它讓我們看到了學(xué)生身上無(wú)限的可能性，它讓我們看到了一種生命的靈動(dòng)。雖然剛剛開(kāi)始接觸生本教育，但我卻實(shí)實(shí)在在地感受到了生本教育的魅力。雖然也有困惑，也有不解，但當(dāng)我看到學(xué)生在生本教育課堂中興趣高漲，潛力得到鍛煉，個(gè)性得以發(fā)展，我明白這就是生本教育所帶來(lái)的。
我深深體會(huì)到，生本教育是以“人”為中心的教育，是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，也是讓師生走向共同發(fā)展的教育。在新課程改革中，我們教師既要成為教育的改革者，又要成為教育的受益者。我們期盼著生本教育將使我們的教育觀念得到轉(zhuǎn)變，期盼著生本教育將使我們的學(xué)生生活得更加快樂(lè)，期盼著生本教育將使我們的教師獲得成功。
生本教育學(xué)月心得篇十
生本教育理念下的化學(xué)教學(xué)，是一種行之有效的教育模式。在這一理念的指導(dǎo)下，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)，也需要教師不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要。下面是我對(duì)生本教育的一些粗淺認(rèn)識(shí)。
一、教師角色的轉(zhuǎn)變
在生本教育理念下，教師由傳統(tǒng)的教學(xué)管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。這種角色的轉(zhuǎn)變，促使教師放下架子，與學(xué)生建立起平等、民主、和諧的師生關(guān)系，從而形成有利于學(xué)生主體性發(fā)揮的課堂氛圍。
二、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變
在生本教育理念下，學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。他們可以自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方式，可以自己決定探究的問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)探究的方法。學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。
三、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變
在生本教育理念下，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不應(yīng)該只看重分?jǐn)?shù)，而應(yīng)該是注重學(xué)生的綜合素質(zhì)。如學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等。同時(shí)，也要注重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師可以在課后對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行多樣性分析，對(duì)于學(xué)生的一些奇思妙想，要給予一定的肯定和鼓勵(lì)，然后加以正確引導(dǎo)。這樣既提高了學(xué)生的積極主動(dòng)性，也利于學(xué)生的創(chuàng)造能力的發(fā)展。
四、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高
在生本教育理念下，教師必須提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。如掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能夠制作復(fù)雜而精美的課件，能夠熟練操作實(shí)驗(yàn)室的多媒體設(shè)備等。只有具備了這些技能，才能為生本教育的實(shí)施提供有力的保障。
總之，生本教育是一種全新的教育理念，它促使我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在實(shí)施生本教育的道路上，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，需要不斷探索和實(shí)踐，努力為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
生本教育學(xué)月心得篇十一
以下是一篇關(guān)于生本教育學(xué)習(xí)心得的樣本。
生本教育是一種以學(xué)生為中心的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究。在我最近的一次學(xué)習(xí)中，我深入體驗(yàn)了生本教育的理念和方法，得到了很多深刻的啟示和感悟。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我遇到了很多挑戰(zhàn)。我發(fā)現(xiàn)自己在一些基礎(chǔ)知識(shí)上存在欠缺，需要花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己的思維能力還有待提高，需要更多地思考和探究。
面對(duì)這些挑戰(zhàn)，我采用了多種方法來(lái)解決。首先，我通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)自己的知識(shí)漏洞。其次，我積極參與課堂討論，與同學(xué)合作探究，鍛煉了自己的思維能力和協(xié)作能力。最后，我也主動(dòng)尋求老師的幫助和指導(dǎo)，提高了自己的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我深刻地認(rèn)識(shí)到了生本教育的意義和價(jià)值。以學(xué)生為中心的教育理念讓我更加注重學(xué)生的需求和特點(diǎn)，更加關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。同時(shí)，我也意識(shí)到了自主學(xué)習(xí)和合作探究的重要性，這對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和工作都有很大的啟示和幫助。
最后，我認(rèn)為生本教育的未來(lái)發(fā)展將會(huì)更加注重學(xué)生的個(gè)體差異和需求，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，我也認(rèn)為教育者需要更加注重自身的學(xué)習(xí)和提高，不斷更新教育理念和方法，以更好地服務(wù)于學(xué)生和教育事業(yè)。
總之，這次學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓我深刻地認(rèn)識(shí)到了生本教育的意義和價(jià)值，也讓我更加注重自主學(xué)習(xí)和合作探究。我相信這些經(jīng)驗(yàn)和感悟?qū)?huì)對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生積極的影響。
生本教育學(xué)月心得篇十二
生本教育是一種以尊重學(xué)生為前提，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的教育模式。作為一名學(xué)生，我在學(xué)習(xí)生本教育的過(guò)程中深刻地感受到了這種教育理念的重要性。
在生本教育的課堂上，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是通過(guò)自主探索和實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí)。這種教育模式不僅鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決問(wèn)題的能力。在生本教育的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還鍛煉了自己的能力和技能。
在我學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我深刻地感受到了生本教育的優(yōu)勢(shì)。首先，生本教育強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索，這讓我更加深入地了解了自己的興趣和優(yōu)勢(shì)，并且更加自信地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的挑戰(zhàn)。其次，生本教育培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決問(wèn)題的能力，這讓我更加善于與他人合作，更加靈活地應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題。最后，生本教育還讓我更加注重自己的成長(zhǎng)和發(fā)展，不斷追求進(jìn)步和提升。
總的來(lái)說(shuō)，生本教育的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，我將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)生本教育的精神，自主學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐，不斷追求進(jìn)步和提升。同時(shí)，我也將更加注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決問(wèn)題的能力，為未來(lái)的發(fā)展做好準(zhǔn)備。
生本教育學(xué)月心得篇十三
通過(guò)這段時(shí)間的生本教育學(xué)習(xí)，漸漸有了點(diǎn)自己的想法。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂(lè)、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。通過(guò)了解生本教育，我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿(mǎn)意的成績(jī),這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒(méi)有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過(guò)你的教育給他帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè)，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。
一、學(xué)生們得到了釋放
生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開(kāi)，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化
關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)，以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽(tīng)不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識(shí)到，我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì)，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
“生本教育”思想，不是要求教師有超出專(zhuān)業(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開(kāi)的。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)與實(shí)踐我最大的困惑就是不知道在課堂上該說(shuō)些什么不該說(shuō)些什么了，一開(kāi)始總感覺(jué)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來(lái)生成，自己盡量不敢多說(shuō)話(huà)，但是后來(lái)才知道，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說(shuō)，要把握好一個(gè)度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
三、生本過(guò)程中遇到的問(wèn)題
現(xiàn)在我有時(shí)候體會(huì)到這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問(wèn)題的方法的時(shí)候，我感到非常的意外和喜悅。但是，有的時(shí)候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們?cè)趺催@么不會(huì)合作?語(yǔ)言表達(dá)能力怎么這么欠缺?每次做總結(jié)時(shí)怎么總是說(shuō)不在點(diǎn)子上，還那么啰嗦?實(shí)際上，他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常，因?yàn)樵谇捌冢覀儾](méi)有在課堂上有意識(shí)的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣，現(xiàn)在，我們剛剛開(kāi)始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢?但是，通過(guò)看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識(shí)很強(qiáng)，慢慢的有了合作意識(shí)，的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí)，我深切的意識(shí)到，孩子們的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的。
在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開(kāi)展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂(lè)的成長(zhǎng)。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力!
生本教育學(xué)月心得篇十四
我以前對(duì)“生本教育”并不了解，直到最近這段時(shí)間，我有幸參加了生本教育的學(xué)習(xí)，才恍然大悟，原來(lái)教育也可以如此簡(jiǎn)單有效。
在傳統(tǒng)的教育中，教師往往居于主導(dǎo)地位，是主動(dòng)的施教者，而學(xué)生則是被動(dòng)的接受者，是教育對(duì)象。但在生本教育下，學(xué)生成為主角，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心。教師則是“助產(chǎn)士”，是學(xué)生的指導(dǎo)者。教師的角色更多地體現(xiàn)在幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟，從而獲得成長(zhǎng)。
在生本教育下，我發(fā)現(xiàn)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間互動(dòng)起來(lái)，變得親切和自然。我更加明白，教師的作用，就是要努力創(chuàng)造一種有利于學(xué)生感悟的情境，讓學(xué)生用全部的心力去體驗(yàn)，去思考，去收獲。
感悟是一種親歷體驗(yàn)的過(guò)程，生本教育就是讓學(xué)生用自己的器官去體驗(yàn)，去猜想，去研究，去“實(shí)踐”，從而得出自己結(jié)論。這樣的過(guò)程，就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是真正意義上的學(xué)習(xí)。
在生本教育實(shí)踐中，我體會(huì)到，教育必須以人的生理和心理的發(fā)展為基礎(chǔ)，尊重自然發(fā)展，遵循人的自然發(fā)展規(guī)律。在教育工作中，我們要把學(xué)生當(dāng)成活生生的人，他們有思想，有感情，有個(gè)性，有需求，有自我成長(zhǎng)，自我完善的能力。我們要尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的思想、情感和需求，并努力為他們提供所需的幫助。
生本教育讓我重新認(rèn)識(shí)了教育，讓我更加深刻地理解了“以人為本”的教育理念。我相信，在生本教育的道路上，我會(huì)繼續(xù)探索下去，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)生而努力。
生本教育學(xué)月心得篇十五
生本教育，其核心理念，就是高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生學(xué)。而教師則要退后，教師的作用和價(jià)值，體現(xiàn)在最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這不僅僅是教育方法的轉(zhuǎn)變，更是教育觀念的變革。
以下是我對(duì)生本教育的一些認(rèn)識(shí)：
教學(xué)不是要主要依靠教師的教，而是依靠學(xué)生的學(xué)。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時(shí)候我們一廂情愿地承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了，學(xué)生不領(lǐng)情，因?yàn)榻逃豢赡芟裥藜魳?shù)苗一樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行外在的改造，我們對(duì)學(xué)生所施加的影響教育都要通過(guò)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善來(lái)達(dá)到，教育過(guò)程的主力和主人是學(xué)生而不是教師，我們只不過(guò)是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者。學(xué)習(xí)是生命成長(zhǎng)的過(guò)程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結(jié)果。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿(mǎn)足學(xué)生的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂應(yīng)該在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論、思辨，能學(xué)會(huì)的自己學(xué)會(huì)，不能學(xué)會(huì)的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他學(xué)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生。
學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫(huà)。這告訴我們，一方面是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了好奇、欲望和創(chuàng)造欲，另一方面在他生活的經(jīng)歷中積累了學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)的能力，而不是一張白紙。人的起點(diǎn)非零，在基礎(chǔ)教育階段，所有的知識(shí)都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用孩子的學(xué)習(xí)能力，把脫離了生活、脫離了學(xué)生的實(shí)際感受的知識(shí)符號(hào)學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活結(jié)合，讓學(xué)生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究、去感悟。生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行，充分尊重和依循生命的本質(zhì)，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。
生本課堂帶來(lái)的是教師和學(xué)生的共同發(fā)展和成長(zhǎng)。教學(xué)中封閉的資源和方式必將產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的單一和學(xué)生思維的僵化，于是學(xué)習(xí)變成沒(méi)有個(gè)性的重復(fù)和驗(yàn)證、記憶，學(xué)生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒(méi)有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復(fù)、單調(diào)中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教學(xué)生厭學(xué)。而關(guān)注生命活力的課堂是開(kāi)放多元的，在吸引學(xué)生的同時(shí)也在挑戰(zhàn)教師。
建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過(guò)分注重外在的說(shuō)教與德育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化。殊不知，人天生就有一種“向善”的本能，他是與生俱來(lái)的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚(yáng)，讓孩子的生命中充滿(mǎn)著善帶來(lái)的積極情感。生本教育回答并在實(shí)踐著這一理念。生本課堂上的學(xué)生的方式，都是在前置學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以小組內(nèi)合作的形式進(jìn)行研究、然后全班交流，老師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)也是照單全收，學(xué)生處處感受到成功和自信、對(duì)學(xué)生不采取短期的評(píng)價(jià)考試而是采取評(píng)研保證學(xué)生整體地學(xué)習(xí)。
生本教育學(xué)月心得篇十六
生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式，它的核心就是?一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠?jī)和?，?關(guān)注人?是新課程的核心理念，應(yīng)該說(shuō)生本教育對(duì)新課程的核心理念闡述更清晰明確，具體可操作性的實(shí)踐模式更為具體化。
郭思樂(lè)教授認(rèn)為：生本教育提出對(duì)課堂進(jìn)行根本的改造，使之成為兒童自己的課堂。具體說(shuō)來(lái)，教師所要做的事情就是：積極地旁觀；給學(xué)生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛；注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。教師的角色時(shí)而是活動(dòng)的促進(jìn)者、平等的合作者、謙虛的傾聽(tīng)者、真誠(chéng)的賞識(shí)者、得體的協(xié)調(diào)者、資源的開(kāi)發(fā)者、得法的組織者，時(shí)而又是?顧問(wèn)?與?同伴?，?顧問(wèn)?角色其行為特征是?指點(diǎn)?；?同伴?角色，旨在參與合作，教師以同伴身份參與學(xué)生的活動(dòng)。
認(rèn)識(shí)一：教學(xué)不是要主要依靠教師的教，而是依靠學(xué)生的學(xué)。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)我們太自作多情了、很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情，因?yàn)榻逃豢赡芟裥藜魳?shù)苗對(duì)學(xué)生進(jìn)行外在的改造，我們對(duì)學(xué)生所施加的影響教育都要通過(guò)兒童進(jìn)行自我認(rèn)知、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善來(lái)達(dá)到，教育過(guò)程的主力和主人是學(xué)生而不是教師，我們只不過(guò)是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者，學(xué)習(xí)是生命成長(zhǎng)的過(guò)程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結(jié)果。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿(mǎn)足兒童的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂應(yīng)該上在給予學(xué)生充分的前臵性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論，思辨，能學(xué)會(huì)的自己學(xué)會(huì)，不能學(xué)會(huì)的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他學(xué)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生。教師不做?拉動(dòng)學(xué)生的纖夫?沉重而痛苦而應(yīng)該做?生命的牧者?。
認(rèn)識(shí)二：學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫(huà)。這告訴我們，一方面是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了好奇欲望和創(chuàng)造欲，另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)的能力，而不是一張白紙。人的起點(diǎn)非零，在基礎(chǔ)教育階段，所有的知識(shí)都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用孩子學(xué)習(xí)能力把脫離了生活、脫離了學(xué)生的實(shí)際感受的知識(shí)符號(hào)學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活結(jié)合，讓學(xué)生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究去感悟。生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行，充分尊重和依循生命的本質(zhì)，教育才可能是?人的教育?。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。
認(rèn)識(shí)三：生本課堂帶來(lái)的是教師和學(xué)生的共同發(fā)展和成長(zhǎng)。教學(xué)中封閉的資源和方式給必將產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的單一和學(xué)生思維的僵化，于是學(xué)習(xí)變成沒(méi)有個(gè)性的重復(fù)和驗(yàn)證、記憶，學(xué)生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒(méi)有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復(fù)、單調(diào)中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教學(xué)生厭學(xué)。
認(rèn)識(shí)四：建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過(guò)分注重外在的說(shuō)教與德育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化。殊不知，人天生就有一種?向善?的本能，他是與生俱來(lái)的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的?善意?不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚(yáng)，讓孩子的生命中充滿(mǎn)著善帶來(lái)的積極情感。
當(dāng)然，在目前，我們還停留在觀摩生本，感受生本的層面，還沒(méi)有成為一個(gè)實(shí)踐者，隨著實(shí)踐研究一定有那種為?為伊消得人憔悴?的迷茫，但是沿著這個(gè)路堅(jiān)持不懈地走下去也一定會(huì)有?驀然回首，那人就在燈火闌珊處?的頓悟，那個(gè)時(shí)候，我們的教師就會(huì)有一種?待到山花爛漫時(shí)，獨(dú)在叢中笑?幸福與成功感了。
很榮幸我們接觸到了?生本教育?這一理念，我們一起聽(tīng)了一節(jié)生本數(shù)學(xué)示范課，初步感受了生本課，后來(lái)通過(guò)看觀摩課、集體學(xué)習(xí)、個(gè)人閱讀生本教育的書(shū)籍、上網(wǎng)查找資料，和其他老師一起開(kāi)始學(xué)著上?生本課?，結(jié)合自己的實(shí)踐，簡(jiǎn)單談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
一、學(xué)生們得到了釋放。
生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。?生本教育?就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液?、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽(tīng)，只是在聽(tīng)老師講，而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了?小組合作?環(huán)節(jié)，但也只是?蜻蜓點(diǎn)水?，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)。?生本教育?要求教師放棄講解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開(kāi)，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)，以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽(tīng)不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，自從接觸了?生本教育?理念后，我才意識(shí)到，我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì)，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
郭教授指出：?教育的本質(zhì)－－是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展?。從這句話(huà)中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話(huà)說(shuō)：?只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育?。?生本教育?思想，不是要求教師有超出專(zhuān)業(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開(kāi)的。上了一段時(shí)間的?生本課?，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說(shuō)些什么不該說(shuō)些什么了，一開(kāi)始總感覺(jué)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來(lái)生成，自己盡量不敢多說(shuō)話(huà)，但是后來(lái)才知道，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說(shuō)，要把握好一個(gè)度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂(lè)的成長(zhǎng)。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！
從事了十多年的師本教育，與生本教育相對(duì)照，我想了很多，一些念頭也在我的腦海中不斷閃動(dòng)，是啊，教育發(fā)展今天，我們教育者除了沿襲前人的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，自己又對(duì)教育的方式方法注入了多少活力因素，如果只是相信前人的經(jīng)驗(yàn)，能不能行，古人說(shuō)過(guò)?盡信書(shū)，則不如無(wú)書(shū)?，同樣，如果一味沿襲，那也是行不通的。時(shí)代不同了，我們的理念就應(yīng)該跟上。當(dāng)我參加學(xué)習(xí)了生本教育理論與實(shí)踐研習(xí)班后，與生本的一些理念產(chǎn)生了一種共鳴。以前，我還沒(méi)有調(diào)到育才學(xué)校時(shí)，對(duì)于生本的一些理論沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，零零碎碎，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，處于似懂未懂的狀況。當(dāng)我在學(xué)校聽(tīng)了第一堂生本教學(xué)的公開(kāi)課之后，我曾經(jīng)很苦惱，一年級(jí)的小學(xué)生怎樣進(jìn)行生本教學(xué)，我每堂課后總在反思，總結(jié)得失，冥思苦想，某一方面的問(wèn)題，到底用什么樣的方法，學(xué)生才會(huì)學(xué)得更簡(jiǎn)單、更開(kāi)心，更有效。我常常虛心地請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師，我很感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給了這次難得的機(jī)會(huì)，讓我豐富了生本理論，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提高了自身的教學(xué)技能和教學(xué)水平。
?生本教育?中什么才是教學(xué)的重點(diǎn)，什么才是學(xué)生最需要的。這也是我在教學(xué)實(shí)踐中所困惑的。在這里我找到了答案。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地、自主的學(xué)習(xí)。教師轉(zhuǎn)變角色，由演員變?yōu)閷?dǎo)演。教師的核心任務(wù)不是自己教，而是組織學(xué)生學(xué)，服務(wù)于學(xué)生的?學(xué)?。?生本教育?中的?先學(xué)后教、不教而教?的模式不就是新課程理念的具體體現(xiàn)嗎?做為一線(xiàn)老師，我覺(jué)得首先應(yīng)該更新自己教學(xué)理念，知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電，在學(xué)習(xí)上，先給學(xué)生做個(gè)榜樣，潛移默化地影響學(xué)生。也就是說(shuō)先做人，再教書(shū)。其次，就是在培養(yǎng)學(xué)生的各種能力上下功夫，而不要只注重知識(shí)的傳授，?授人以魚(yú)不如授人以漁?就是這個(gè)道理。所以，我們應(yīng)該起到好的引導(dǎo)作用，起到激揚(yáng)生命的作用，在課堂上要舍得放手，要充分相信學(xué)生，在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓學(xué)生們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，孩子們就有成就感，就有了自信，這樣學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)就更感興趣了。郭教授以一個(gè)個(gè)成功的事例讓我明白：在學(xué)校中，教師應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)變觀念，怎樣放手讓學(xué)生自己去探索，自己去學(xué)習(xí)，并從中迸發(fā)出他們最大的學(xué)習(xí)熱情。其次，就是在教學(xué)的有效性上下功夫。想想看，學(xué)生的智力都差不多，學(xué)習(xí)時(shí)間也差不到哪兒去，為什么學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有那么大的差別，當(dāng)然就是效率問(wèn)題了，所以這是值得我花心思去研究的問(wèn)題。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我明確了生本教育與師本教育的不同，生本教育與師本化、灌注性教學(xué)相對(duì)立，有強(qiáng)大穿透力，沖擊力、震撼力和感染力。師本教育是教師掌控一切，為教師好教而設(shè)計(jì)。生本教育是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，激昂學(xué)生生命，挖掘?qū)W生潛能。生本教育的具體方法是先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，進(jìn)而不教而教。生本教育的核心是感悟。生本教育的教學(xué)模式是：任務(wù)前臵——分小組討論——相互交流（課前/課后）——共同解決學(xué)習(xí)內(nèi)容——拓展研究、討論。生本教育實(shí)施后的發(fā)生了?六大變化?(1)進(jìn)圖書(shū)閱覽室的學(xué)生多了；(2)上課睡覺(jué)的少了，發(fā)言的多了；(3)教師備課注重實(shí)效的多了，繁瑣的教案少了；(4)學(xué)生思維活躍多了，教師唱獨(dú)角戲的少了；(5)師生關(guān)系和諧多了，學(xué)生負(fù)面情緒少了；(6)敢于創(chuàng)新的學(xué)生多了，無(wú)所事事的學(xué)生少了。
總之，通過(guò)學(xué)習(xí)，我雖然學(xué)得很膚淺，但?一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生?，要激揚(yáng)生命的理念我還是理解的。所以我還應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，以自己的成長(zhǎng)為已任，為學(xué)生的發(fā)展服好務(wù)，不斷尋找能夠激揚(yáng)學(xué)生生命的方式方法，不斷尋找提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法，那么我們的教育就會(huì)上一個(gè)檔次。
在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展生本教育實(shí)驗(yàn)的體會(huì)。
生本教育是以學(xué)生為本的素質(zhì)教育。?生本教育?的內(nèi)涵是：打破常規(guī)，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體。下面是我在開(kāi)展生本教育的一些體會(huì)：
語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣密切相關(guān)，在長(zhǎng)期的教學(xué)探索中我發(fā)現(xiàn)有很大一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不濃，其原因是多樣的，如老師講課過(guò)于呆板，要求學(xué)生機(jī)械式的學(xué)習(xí)和記憶，學(xué)生基礎(chǔ)太差沒(méi)有信心等。在我擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的班級(jí)里，我采取很多方式來(lái)改變這種狀況，大量開(kāi)展對(duì)話(huà)、競(jìng)賽、講故事、表演等貼近學(xué)生心理的活動(dòng)。例如，每天和學(xué)生用英語(yǔ)就他們感興趣的話(huà)題交流，在詳細(xì)講解課文的基礎(chǔ)上針對(duì)中等程度的學(xué)生開(kāi)展搶答比賽和提問(wèn)比賽，讓學(xué)生自由發(fā)揮才能；或者就課文內(nèi)容在課堂上表演等；與此同時(shí)，我比較留心在講課的語(yǔ)言上盡可能做到生動(dòng)有趣，抓住學(xué)生語(yǔ)言里的有趣點(diǎn)加以發(fā)揮，利用任何可以用的機(jī)會(huì)引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的關(guān)注。
生本教育絕對(duì)不是一件容易到一蹴而就的事情，相比傳統(tǒng)的教育模式，它對(duì)老師提出了更高的要求：首先是控制課堂教學(xué)進(jìn)程的能力。生本教育要求將課堂還給學(xué)生，并設(shè)計(jì)很多的學(xué)生活動(dòng)，這就要求教師一定要有果斷控制課堂進(jìn)程的能力，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生從一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。例如我經(jīng)常在新課教學(xué)中安排學(xué)生就課文內(nèi)容互相提問(wèn)，或開(kāi)展比賽，有的時(shí)候已經(jīng)到了約定的時(shí)間了，由于學(xué)生對(duì)課題非常有興趣，就會(huì)不斷的提出很多的問(wèn)題，課堂氣氛可以熱烈到令老師不忍心打斷他們的地步。這個(gè)時(shí)候如果老師不及時(shí)停止學(xué)生的活動(dòng)，就會(huì)影響本節(jié)課預(yù)定的任務(wù)，會(huì)導(dǎo)致整個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃被耽誤。其次，與學(xué)生進(jìn)行情感交流和溝通的能力也是極為重要的。生本教育需要教師與學(xué)生具有非常融洽的關(guān)系，這樣學(xué)生在課堂上才有可能積極配合老師的要求，順利的和老師配合開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。我在課堂上也每天或多或少都會(huì)留時(shí)間和他們用英語(yǔ)進(jìn)行交談，涉及的話(huà)題多是他們感興趣的，長(zhǎng)期實(shí)行，收到了很好的效果。除了以上兩條外，生本教育對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力、創(chuàng)造和開(kāi)拓的精神、向?qū)W生和他人學(xué)習(xí)的能力等都有較高的要求。如果教師的語(yǔ)言能力不夠，或者教學(xué)能力不足，言傳身教下，是不可能教出高素質(zhì)的學(xué)生的。另一方面，在英語(yǔ)課上，我們一節(jié)課的內(nèi)容并不是很多，往往表面上幾乎所有的學(xué)生都已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。一節(jié)課上完后，真正掌握新授知識(shí)的學(xué)生寥寥無(wú)幾。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)頻頻犯錯(cuò)，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤我們也總是以批評(píng)、訓(xùn)斥為主。但他們所犯的錯(cuò)誤還是會(huì)出現(xiàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我了解到郭思樂(lè)教授的“新錯(cuò)誤觀”--“評(píng)研”的理論基礎(chǔ)。他說(shuō)：“兒童獲得的東西，有許多是在他們自己的探索之下獲得的。這種探索需要一個(gè)過(guò)程，當(dāng)然也會(huì)犯不少錯(cuò)誤。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，就激發(fā)了思考。正是在克服錯(cuò)誤的過(guò)程中，兒童獲得了真知?！彼岬健皞鹘y(tǒng)上，我們總要求學(xué)生的認(rèn)識(shí)'一次性完成'，這并不符合他們的認(rèn)知規(guī)律。'生本'的學(xué)生，我們給他這樣的機(jī)會(huì)，使他們的認(rèn)識(shí)，可以通過(guò)多次或長(zhǎng)期地反復(fù)式提高來(lái)完成。我們給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們逐步地去感悟。”我也有孩子，我發(fā)現(xiàn)，我的孩子在小時(shí)我很有耐心對(duì)于他所犯的一些錯(cuò)誤也會(huì)寬容的對(duì)待，然而，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，我反而變得越來(lái)越急躁，失去了原有的耐心，一旦他學(xué)習(xí)出了差錯(cuò)，就大聲的斥責(zé)讓孩子心驚膽顫！這可能十多年教學(xué)的職業(yè)病吧，自己的孩子都是如此對(duì)待，何況是其他孩子呢！其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程也是從模仿跟學(xué)，到嘗試自己做，反復(fù)練習(xí)后才可以獲得正確的答案，并能靈活運(yùn)用到生活中去。這個(gè)過(guò)程中，自然會(huì)不可避免地出現(xiàn)錯(cuò)誤?！霸u(píng)研”，正是體現(xiàn)了對(duì)兒童學(xué)習(xí)人格的尊重，為他們提供了“出錯(cuò)”和“改錯(cuò)”的機(jī)會(huì)。在今后的生活中、教學(xué)中，我覺(jué)得我應(yīng)該一改以往的教學(xué)作風(fēng)，無(wú)論是對(duì)自己的孩子還是對(duì)我的學(xué)生應(yīng)該多一些理解、寬容和耐心，允許他們犯錯(cuò)誤，而且是可以多次犯錯(cuò)。把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂(lè)的成長(zhǎng)。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。
當(dāng)然，我們實(shí)施生本教育模式是在起步階段，必須不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的方法和經(jīng)驗(yàn)，勇于探索和創(chuàng)新，開(kāi)拓新的教學(xué)領(lǐng)域和教育方式，甚至走前人沒(méi)有走過(guò)的路，設(shè)法提高教學(xué)效果和學(xué)生興趣。
生本課堂主張?無(wú)為而為?的原則，主張教師不給兒童過(guò)多的干預(yù)，而是給他們學(xué)習(xí)盡可能的自主。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，保證他們有獨(dú)立的活動(dòng)空間、人格空間和學(xué)習(xí)空間；同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生自我意識(shí)的產(chǎn)生，并不斷強(qiáng)化。在生本課堂，不是?教?決定?學(xué)?，而是?教?引導(dǎo)?學(xué)?，為?學(xué)?服務(wù)。強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂少預(yù)設(shè)性多生成性。
課堂是學(xué)生生長(zhǎng)的地方。在生本課堂上，學(xué)生不再是接受知識(shí)的?容器?，而是可點(diǎn)燃的?火把?。
?生本教育?就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。自從接觸了?生本教育?理念后，我才意識(shí)到，我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì)，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。生本課堂給我感觸最大的就是將小組合作學(xué)習(xí)真正做到了落實(shí)到實(shí)處，我認(rèn)為生本的小組合作，每個(gè)人的分工很明確，每個(gè)成員都真正參與進(jìn)來(lái)了，討論得很激烈。我在課堂上提小組合作學(xué)習(xí)也很多年了，但多數(shù)在流于形式，多數(shù)情況下我們?yōu)榈氖亲屄?tīng)課者看到我們有小組合作這么一種形式或者說(shuō)環(huán)節(jié)，而忽略了它的有效性，生本課堂讓小組成員的思想在組內(nèi)得到碰撞，從而激發(fā)起新的靈感。生本課堂重視課堂討論，教師在課堂開(kāi)展了?師生?、?生生??學(xué)生與觀摩領(lǐng)導(dǎo)、教師?的討論活動(dòng)，注重提升學(xué)生的體悟水平。教師充分發(fā)揮課堂小組的合作交流學(xué)習(xí)的作用，組織小組成員協(xié)作學(xué)習(xí)，開(kāi)展討論與交流，教師通過(guò)激勵(lì)贊揚(yáng)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，適當(dāng)?shù)膯?wèn)題引起學(xué)生的思考和討論，并在在討論中設(shè)法把問(wèn)題一步步引向深入以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自己去糾正和補(bǔ)充錯(cuò)誤的或片面的認(rèn)識(shí)，教師運(yùn)用?集體學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)促進(jìn)內(nèi)化?這種教法取得較好的課堂學(xué)習(xí)效果。后讓學(xué)生自己思考和四人一小組討論。
生本教育認(rèn)為，教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)，教學(xué)就是教服務(wù)于學(xué)，就是幫學(xué)。只有最大限度地把教轉(zhuǎn)化為學(xué)，學(xué)生才能真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人。在《下一個(gè)發(fā)明是什么》的課堂上，我們看到，整個(gè)課堂都是全體學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)：思考、討論、交流、展示。教師的教完全為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。學(xué)生的學(xué)習(xí)是那么主動(dòng)，都積極思考問(wèn)題，都積極研討發(fā)言，都積極展示自我：比如，當(dāng)老師要求學(xué)生指出?空中轎車(chē)?等發(fā)明存在的問(wèn)題、拿出解決的辦法的時(shí)候，學(xué)生提出了?沒(méi)有紅綠燈容易撞車(chē)?的問(wèn)題，拿出了?裝降落傘?、?車(chē)頂裝燈?、?裝雷達(dá)?、?裝安全罩?、?紅綠燈上天?、?裝同極磁鐵?等創(chuàng)意；每一次學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)言踴躍，以至于何老師不得不說(shuō)，請(qǐng)大家把自己的想法輸入電腦共享或者做進(jìn)一步的研究來(lái)結(jié)束。何老師的教完全是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)了！
生本課上的孩子們都是自信的、快樂(lè)的，現(xiàn)在我有時(shí)候體會(huì)到這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問(wèn)題的方法的時(shí)候，我感到非常的意外和喜悅。但是，更多的時(shí)候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們?cè)趺催@么不會(huì)合作？語(yǔ)言表達(dá)能力怎么這么欠缺？每次做總結(jié)時(shí)怎么總是說(shuō)不在點(diǎn)子上，還那么啰嗦？實(shí)際上，他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常，因?yàn)樵谇捌?，我們并沒(méi)有在課堂上有意識(shí)的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣，現(xiàn)在，我們剛剛開(kāi)始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過(guò)看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識(shí)很強(qiáng)，慢慢的有了合作意識(shí)，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí)，我深切的意識(shí)到，孩子們的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的。
通過(guò)了解生本教育，我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿(mǎn)意的成績(jī),這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒(méi)有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過(guò)你的教育給他帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè)，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。
學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂(lè)的成長(zhǎng)。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！
這些天，我一直都和其他教師一樣，在認(rèn)真的學(xué)習(xí)郭思樂(lè)教授所寫(xiě)的生本教育這篇文章，剛開(kāi)始讀時(shí)我有些茫然，什么是?生本教育??怎樣才能施行?生本教育?？帶著這樣的疑問(wèn)，我靜下心來(lái)，非常認(rèn)真地讀了?郭思樂(lè)和他的生本教育?這篇長(zhǎng)長(zhǎng)的文章。
通過(guò)學(xué)習(xí)郭思樂(lè)的生本教育，我了解到?生本教育?就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。?生本教育?要求教師放棄講解，而拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭,學(xué)生在下面似聽(tīng)非聽(tīng)。讓學(xué)生講解吧，還扭捏不大方，聲音小的只有自己才聽(tīng)得到。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們?cè)谡n堂上主動(dòng)舉手發(fā)言的熱情越來(lái)越低。這種狀況是如何造成的呢？原因很簡(jiǎn)單，就是以前我們的教師在課堂將知識(shí)講解的太多太細(xì)，給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)太少，久而久之使學(xué)生思維懶惰，懶得思考問(wèn)題，認(rèn)為學(xué)習(xí)是被迫的，是為家長(zhǎng)學(xué)、為老師學(xué)，沒(méi)有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，課堂效率低。兩年前我校在杜郎口中學(xué)的影響下也實(shí)施了課堂教學(xué)改革，課堂上由一名同學(xué)展示完成后，其余有不同觀點(diǎn)的同學(xué)會(huì)搶著到黑板上講解，無(wú)需教師點(diǎn)名指派，課堂上常常會(huì)出現(xiàn)同學(xué)爭(zhēng)論問(wèn)題的情景。做事情應(yīng)該從小做起，良好的行為習(xí)慣也要從小養(yǎng)成，由于改革的時(shí)候孩子們已經(jīng)高年級(jí)了，要想讓他們改變上課的學(xué)習(xí)方式，不是一朝一夕能辦得到的，所以教改革上困難重重。在我的思品課堂上，也曾多次出現(xiàn)這樣的情況。雖然課前我精心準(zhǔn)備了大量教輔用具（比如圖片，實(shí)物模型等），課上還親自帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，可我發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛是活躍了，但學(xué)生的注意力不是放在新授知識(shí)上，而是被各種教輔用具吸引了，他們忽略了學(xué)習(xí)知識(shí)。熱鬧的一節(jié)課上完后，真正掌握新授知識(shí)的學(xué)生寥寥無(wú)幾。
其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程和他們小時(shí)候?qū)W習(xí)母語(yǔ)是相似的。從模仿跟學(xué)，到嘗試自己做，反復(fù)實(shí)驗(yàn)后才可以獲得正確的答案，并能靈活運(yùn)用到生活中去。這個(gè)過(guò)程中，自然會(huì)不可避免地出現(xiàn)錯(cuò)誤。但是在日常教學(xué)中，作為教師，我們的確有點(diǎn)扭曲了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。我們似乎很在意學(xué)生犯錯(cuò)誤，希望他們能在同時(shí)間內(nèi)掌握相同的知識(shí)。我們?yōu)槭裁床荒茉试S學(xué)生有一段相當(dāng)笨拙的學(xué)習(xí)過(guò)程，不能允許錯(cuò)誤的出現(xiàn)呢？?評(píng)研?，正是體現(xiàn)了對(duì)兒童學(xué)習(xí)人格的尊重，為他們提供了?出錯(cuò)?和?改錯(cuò)?的機(jī)會(huì)。生本課堂帶來(lái)的是教師和學(xué)生的共同發(fā)展和成長(zhǎng)。
教學(xué)中封閉的資源和方式必將產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的單一和學(xué)生思維的僵化，于是學(xué)習(xí)變成沒(méi)有個(gè)性的重復(fù)和驗(yàn)證、記憶，學(xué)生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒(méi)有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復(fù)、單調(diào)中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教、學(xué)生厭學(xué)。課堂應(yīng)該在給予學(xué)生充分的前臵性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論，思辨，能學(xué)會(huì)的自己學(xué)會(huì)，不能學(xué)會(huì)的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他學(xué)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生。在課堂上還應(yīng)該給學(xué)生充足的空間，讓學(xué)生們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，孩子們就有成就感，就有了自信，這樣學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)就更感興趣了。在生本教育這篇文章中郭思樂(lè)教授列舉了強(qiáng)有力又吸引人的事例，讓我們一再地感受到那里的學(xué)生的學(xué)習(xí)生活非常有趣，意義十足，也為那里的學(xué)生感到欣慰，他們能有那樣的學(xué)習(xí)方式真的很幸福，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識(shí)強(qiáng)烈，不光有很好的合作意識(shí)，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí)，他們樂(lè)于開(kāi)發(fā)自己的潛能，同時(shí)我們也從中看到，他們的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的。
在今后的生活中、教學(xué)中，我覺(jué)得我應(yīng)該一改以往的教學(xué)作風(fēng)，無(wú)論是對(duì)自己的孩子還是對(duì)我的學(xué)生應(yīng)該多一些理解、寬容和耐心，允許他們犯錯(cuò)誤，而且是可以多次犯錯(cuò)。把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂(lè)的成長(zhǎng)。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。
生本教育學(xué)月心得篇十七
通過(guò)去廣州學(xué)習(xí)，對(duì)生本教育有了一些認(rèn)識(shí)。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂(lè)、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。
利用“先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)、先學(xué)后教”等多種方法，才可以真正做到少教多學(xué)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。通過(guò)聽(tīng)觀摩課、看生本課堂教育視頻、上網(wǎng)查生本教育的資料，談?wù)勛约簩?duì)生本教育的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、生本課堂中，學(xué)生是課堂的“主角”。
生本教育的課堂，精彩的是學(xué)生，他們真正成了課堂的主人。作為教師，我們要相信，學(xué)生完全擁有自學(xué)的天賦和潛能，他們能夠通過(guò)自己的學(xué)習(xí)掌握很多的知識(shí)，并能在自學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功與快樂(lè)。在生本的課堂上，學(xué)生是那樣的投入，他們要合作、要交流，要展示自己課前搜集的資料等，他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)的機(jī)會(huì)很多?？傊?，在生本的課堂上，所見(jiàn)到的學(xué)生，個(gè)個(gè)都處于一種積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在課堂上，他們可以發(fā)揮想象，積極思維，對(duì)事物都有著執(zhí)著的探索精神。這種課堂，讓學(xué)生充滿(mǎn)了自信，讓課堂呈現(xiàn)出精彩，學(xué)生活起來(lái)了，快樂(lè)起來(lái)了，在輕松、愉悅的氛圍中不知不覺(jué)學(xué)到了新知識(shí)。
二、生本課堂中，教師是課后的“引領(lǐng)者”
生本課堂主張教師不要給學(xué)生過(guò)多的干預(yù)，而是給學(xué)生學(xué)習(xí)盡可能的自主。在課堂上，教師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者，是課堂的策劃者，教師要以同伴的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，教師只是給學(xué)生指?jìng)€(gè)方向，剩下的時(shí)間都交給學(xué)生，而學(xué)生在課下的準(zhǔn)備工作也有趣而生動(dòng)了，通過(guò)這種方式，大大擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)量。在生本教學(xué)中，教師要做好下面三點(diǎn)：
1、設(shè)置好前置性作業(yè)，放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)。
生本教學(xué)的原則是“不學(xué)不教，先學(xué)后教，讓學(xué)生有備而來(lái)”。這“有備”就是指提前做好預(yù)習(xí)作業(yè)，做好上課的準(zhǔn)備。可見(jiàn)，前置性作業(yè)的布置就尤為重要。通過(guò)“前置性作業(yè)”的形式，提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)。學(xué)生通過(guò)先做后學(xué)，對(duì)新知識(shí)有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)，提升課堂的有效性。因此如何設(shè)計(jì)布置“前置性作業(yè)”就成了生本教育操作的重要環(huán)節(jié)。
2、組織好課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生成為課堂的主人
把課堂真正還給學(xué)生，課堂上主要采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生交流、探究。每組選出組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律、任務(wù)分配等事務(wù)，組內(nèi)成員有不明白的問(wèn)題時(shí)，先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，確實(shí)無(wú)法解決可以向教師提出，如問(wèn)題具有普遍性，再由教師和全班同學(xué)交流，展開(kāi)全班性的討論，這樣做真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索的積極性，也讓教師得到了解放。
生本課堂看似簡(jiǎn)單：
1、布置前置性作業(yè)。
2、小組討論。
3、全班討論。
4、教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。可實(shí)際上，要想上好生本課，是很不容易的。我認(rèn)為生本課堂的關(guān)鍵在于教師點(diǎn)撥時(shí)的“收”和“放”，教師要有獲取并靈活運(yùn)用課堂生成資源的能力，通過(guò)點(diǎn)撥，讓學(xué)生向更深處邁進(jìn)，也就是“放”；通過(guò)點(diǎn)撥，讓學(xué)生能換個(gè)角度思考問(wèn)題，把學(xué)生引到正軌上來(lái)。收放自如，也只有這樣，學(xué)生才能激揚(yáng)生命，真正做到以學(xué)生為本，以生命為本。其實(shí)，這一點(diǎn)一撥，并不是太好把握。這需要教師有較深的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，了解學(xué)生，這需要教師有駕馭課堂的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走上正確的道路。引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)，教師只起到幫學(xué)的作用，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者。教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，教師在什么時(shí)候幫，教師在引導(dǎo)的同時(shí)還應(yīng)該做什么，所有這些問(wèn)題都值得我們思考。
總之，通過(guò)學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想，對(duì)我們的課堂改革確實(shí)有很好的指導(dǎo)作用。在今后的教學(xué)中，我將嘗試用生本課堂教育模式教學(xué)，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生更多的獨(dú)立思考、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)間，讓他們的創(chuàng)新思維得到更深的發(fā)展。
篇二：生本教育學(xué)習(xí)心得
暑假期間，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織教師個(gè)人進(jìn)行了生本學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，我學(xué)習(xí)到了關(guān)于生本的一些知識(shí)，也有許多感受。
我想不論是教師，還是校長(zhǎng)，都應(yīng)該是有理想的，都在追求理想的教育境界和理想的生活境界，那就是快樂(lè)而積極，從容而富有激情的工作和生活。
生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式，它的核心就是“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠?jī)和?，“關(guān)注人”是新課程的核心理念，應(yīng)該說(shuō)生本教育對(duì)新課程的核心理念闡述更清晰明確，具體可操作性的實(shí)踐模式更為具體化。我們進(jìn)行新課程改革已經(jīng)七年了，在新課程理念的引領(lǐng)下在課堂教學(xué)實(shí)踐中也做了一些研究，但是參加生本教育學(xué)習(xí)后，我覺(jué)得是一方面在我們的教學(xué)中還過(guò)多的去研究了教師如何去教，對(duì)學(xué)生的學(xué)研究的不夠，可以說(shuō)還很欠缺。教是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)觀念落實(shí)不到位，學(xué)變成了服從和接受。二是教學(xué)成果的短視行為還比較嚴(yán)重，為了一節(jié)目標(biāo)迅速達(dá)成經(jīng)常給孩子吃“壓縮餅干”。結(jié)果造成學(xué)生的創(chuàng)造力喪失和對(duì)學(xué)習(xí)冷漠。
三、忽視了孩子情感世界的構(gòu)建，在分?jǐn)?shù)與排名評(píng)比中，讓孩子感受不到成長(zhǎng)的快樂(lè)，成功的自信、期待的溫暖。我們?cè)谟^念轉(zhuǎn)的還不夠徹底，對(duì)新的觀念理解的不夠透徹，在行動(dòng)的落實(shí)上也不夠扎實(shí)。當(dāng)然教育不是萬(wàn)能的。再完美的教育也有解決不了的問(wèn)題。因?yàn)樽匀唤缰袥](méi)有兩樣?xùn)|西是一樣的。我們無(wú)法完全做到因材施教，事實(shí)上再高明的教育者也無(wú)法洞悉每一個(gè)孩子的心靈。但這不意味著我們教育者將無(wú)所作為。如果我們能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供一個(gè)開(kāi)放的、多樣性的發(fā)展環(huán)境，那么我們的學(xué)生獲取適合自己發(fā)展方式的機(jī)率就會(huì)大大提高。走近生本教育，走進(jìn)生本課堂，我深切感受到生本教育倡導(dǎo)的高度的尊重學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)、教師后教、以學(xué)定教、小組和班級(jí)中的交流、討論、教師適時(shí)的引領(lǐng)等，無(wú)一不在體現(xiàn)這方面的努力。通過(guò)學(xué)習(xí)我把自己新的認(rèn)識(shí)向大家做一匯報(bào)。
認(rèn)識(shí)一：教學(xué)不是要主要依靠教師的教，而是依靠學(xué)生的學(xué)。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)我們太自作多情了、很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情，因?yàn)榻逃豢赡芟裥藜魳?shù)苗對(duì)學(xué)生進(jìn)行外在的改造，我們對(duì)學(xué)生所施加的影響教育都要通過(guò)兒童進(jìn)行自我認(rèn)知、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善來(lái)達(dá)到，教育過(guò)程的主力和主人是學(xué)生而不是教師，我們只不過(guò)是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者，學(xué)習(xí)是生命成長(zhǎng)的過(guò)程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結(jié)果。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿(mǎn)足兒童的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂應(yīng)該上在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論，思辨，能學(xué)會(huì)的自己學(xué)會(huì)，不能學(xué)會(huì)的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他學(xué)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生。教師不做“拉動(dòng)學(xué)生的纖夫”沉重而痛苦而應(yīng)該做“生命的牧者”。
認(rèn)識(shí)二：學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫(huà)。這告訴我們，一方面是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了好奇欲望和創(chuàng)造欲，另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)的能力，而不是一張白紙。人的起點(diǎn)非零，在基礎(chǔ)教育階段，所有的知識(shí)都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用孩子學(xué)習(xí)能力把脫離了生活、脫離了學(xué)生的實(shí)際感受的知識(shí)符號(hào)學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活結(jié)合，讓學(xué)生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究去感悟。生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行，充分尊重和依循生命的本質(zhì)，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。
認(rèn)識(shí)三：建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過(guò)分注重外在的說(shuō)教與德育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化。殊不知，人天生就有一種“向善”的本能，他是與生俱來(lái)的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚(yáng)，讓孩子的生命中充滿(mǎn)著善帶來(lái)的積極情感。生本教育回答并在實(shí)踐者這一理念。生本的課堂上的學(xué)生的方式，都是在前置學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以先以小組內(nèi)合作的形式進(jìn)行研究、然后全班交流，老師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)也是照單全收，學(xué)生處處感受到成功和自信、對(duì)學(xué)生不采取短期的評(píng)價(jià)考試而是采取評(píng)研保證學(xué)生整體地學(xué)習(xí)。正如郭思樂(lè)教授所說(shuō)的，孩子們的成長(zhǎng)就像果樹(shù)成長(zhǎng)一樣，只有等到他們的花期到來(lái)，才是有花可看的，你太急著要看，就會(huì)破壞他本身的成長(zhǎng)節(jié)奏。即使看到了花開(kāi)，也不是最具有生命活力、最本原的花。
當(dāng)然，在目前，我們還停留在觀摩生本，感受生本的層面，還沒(méi)有成為一個(gè)實(shí)踐者，隨著實(shí)踐研究一定有那種為“為伊消得人憔悴”的迷茫，但是沿著這個(gè)路堅(jiān)持不懈地走下去也一定會(huì)有“驀然回首，那人就在燈火闌珊處”的頓悟，那個(gè)時(shí)候，我們的教師就會(huì)有一種“待到山花爛漫時(shí)，獨(dú)在叢中笑”幸福與成功感了。
雖然自己也拜讀了一些郭教授的教育論著，但因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間較短，理論水平不夠，有些認(rèn)識(shí)如有不當(dāng)之處請(qǐng)給位領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家批評(píng)指正。
篇三：生本教育學(xué)習(xí)心得
通過(guò)這段時(shí)間的生本教育學(xué)習(xí)，漸漸有了點(diǎn)自己的想法。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂(lè)、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。通過(guò)了解生本教育，我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿(mǎn)意的成績(jī)，這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒(méi)有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過(guò)你的教育給他帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè)，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。
一、學(xué)生們得到了釋放
生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液印⑧┼┎恍莸闹v個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽(tīng)，只是在聽(tīng)老師講，而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開(kāi)，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化
關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)，以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽(tīng)不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識(shí)到，我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì)，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
郭教授指出：“教育的本質(zhì)——是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話(huà)中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話(huà)說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷耄皇且蠼處熡谐鰧?zhuān)業(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開(kāi)的。上了一段時(shí)間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說(shuō)些什么不該說(shuō)些什么了，一開(kāi)始總感覺(jué)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來(lái)生成，自己盡量不敢多說(shuō)話(huà)，但是后來(lái)才知道，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說(shuō)，要把握好一個(gè)度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
三、生本過(guò)程中遇到的問(wèn)題
我們通過(guò)看教學(xué)視頻，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂(lè)的，現(xiàn)在我有時(shí)候體會(huì)到這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問(wèn)題的方法的時(shí)候，我感到非常的意外和喜悅。但是，的時(shí)候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們?cè)趺催@么不會(huì)合作？語(yǔ)言表達(dá)能力怎么這么欠缺？每次做總結(jié)時(shí)怎么總是說(shuō)不在點(diǎn)子上，還那么啰嗦？實(shí)際上，他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常，因?yàn)樵谇捌?，我們并沒(méi)有在課堂上有意識(shí)的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣，現(xiàn)在，我們剛剛開(kāi)始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過(guò)看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識(shí)很強(qiáng)，慢慢的有了合作意識(shí)，的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí)，我深切的意識(shí)到，孩子們的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的。
郭教授在《教育走向生本》所說(shuō)：“快樂(lè)的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。快樂(lè)的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。”通過(guò)學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想，對(duì)我們的課堂改革確實(shí)有很好的指導(dǎo)作用。當(dāng)今社會(huì)日新月異，教育改革已成為時(shí)代教育的主題。及時(shí)的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來(lái)，我們的教育才有出路。
在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開(kāi)展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂(lè)的成長(zhǎng)。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！
生本教育學(xué)月心得篇十八
“生本教育”對(duì)生命的禮贊，對(duì)生命的尊敬，它讓我們重新來(lái)思考教育的本質(zhì)是什么？郭思樂(lè)教授說(shuō)出了我們多年來(lái)一直想說(shuō)而又說(shuō)不出的說(shuō)話(huà)，教育應(yīng)該使學(xué)生健康地快樂(lè)地成長(zhǎng)，郭教授說(shuō)：“滿(mǎn)載著不完美不滿(mǎn)意地蓬勃地成長(zhǎng)”?！吧窘逃笔紫仁墙逃^的問(wèn)題，教育不應(yīng)當(dāng)是圍繞分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，為了升學(xué)轉(zhuǎn)，應(yīng)當(dāng)回歸到它的根本：人的成長(zhǎng)，人的發(fā)展。試想今天我們強(qiáng)加給學(xué)生的這一切真正是他們想要的嗎？真正對(duì)他們一輩子有用嗎？他們之中即使少數(shù)的人成功了，但他們付出了太沉重的代價(jià)。郭教授提出的依靠學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，可主宰、獨(dú)立、自由地獲取，是自然合理的教育新思路。
生本教育學(xué)月心得篇十九
暑假期間，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織教師個(gè)人進(jìn)行了生本學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，我學(xué)習(xí)到了關(guān)于生本的一些知識(shí)，也有許多感受。
我想不論是教師，還是校長(zhǎng)，都應(yīng)該是有理想的，都在追求理想的教育境界和理想的生活境界，那就是快樂(lè)而積極，從容而富有激情的工作和生活。
生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式，它的核心就是“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠?jī)和?，?關(guān)注人”是新課程的核心理念，應(yīng)該說(shuō)生本教育對(duì)新課程的核心理念闡述更清晰明確，具體可操作性的實(shí)踐模式更為具體化。我們進(jìn)行新課程改革已經(jīng)七年了，在新課程理念的引領(lǐng)下在課堂教學(xué)實(shí)踐中也做了一些研究，但是參加生本教育學(xué)習(xí)后，我覺(jué)得是一方面在我們的教學(xué)中還過(guò)多的去研究了教師如何去教，對(duì)學(xué)生的學(xué)研究的不夠，可以說(shuō)還很欠缺。教是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)觀念落實(shí)不到位，學(xué)變成了服從和接受。二是教學(xué)成果的短視行為還比較嚴(yán)重，為了一節(jié)目標(biāo)迅速達(dá)成經(jīng)常給孩子吃“壓縮餅干”。結(jié)果造成學(xué)生的創(chuàng)造力喪失和對(duì)學(xué)習(xí)冷漠。叁、忽視了孩子情感世界的構(gòu)建，在分?jǐn)?shù)與排名評(píng)比中，讓孩子感受不到成長(zhǎng)的快樂(lè)，成功的自信、期待的溫暖。我們?cè)谟^念轉(zhuǎn)的還不夠徹底，對(duì)新的觀念理解的不夠透徹，在行動(dòng)的落實(shí)上也不夠扎實(shí)。當(dāng)然教育不是萬(wàn)能的。再完美的教育也有解決不了的問(wèn)題。因?yàn)樽匀唤缰袥](méi)有兩樣?xùn)|西是一樣的。我們無(wú)法完全做到因材施教，事實(shí)上再高明的教育者也無(wú)法洞悉每一個(gè)孩子的心靈。但這不意味著我們教育者將無(wú)所作為。如果我們能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供一個(gè)開(kāi)放的、多樣性的發(fā)展環(huán)境，那幺我們的學(xué)生獲取適合自己發(fā)展方式的機(jī)率就會(huì)大大提高。走近生本教育，走進(jìn)生本課堂，我深切感受到生本教育倡導(dǎo)的高度的尊重學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)、教師后教、以學(xué)定教、小組和班級(jí)中的交流、討論、教師適時(shí)的引領(lǐng)等，無(wú)一不在體現(xiàn)這方面的努力。通過(guò)學(xué)習(xí)我把自己新的認(rèn)識(shí)向大家做一匯報(bào)。
認(rèn)識(shí)一：教學(xué)不是要主要依靠教師的教，而是依靠學(xué)生的學(xué)。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)我們太自作多情了、很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情，因?yàn)榻逃豢赡芟裥藜魳?shù)苗對(duì)學(xué)生進(jìn)行外在的改造，我們對(duì)學(xué)生所施加的影響教育都要通過(guò)兒童進(jìn)行自我認(rèn)知、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善來(lái)達(dá)到，教育過(guò)程的主力和主人是學(xué)生而不是教師，我們只不過(guò)是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者，學(xué)習(xí)是生命成長(zhǎng)的過(guò)程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結(jié)果。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿(mǎn)足兒童的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂應(yīng)該上在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論，思辨，能學(xué)會(huì)的自己學(xué)會(huì)，不能學(xué)會(huì)的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他學(xué)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生。教師不做“拉動(dòng)學(xué)生的纖夫”沉重而痛苦而應(yīng)該做“生命的牧者”。
認(rèn)識(shí)二：學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫(huà)。這告訴我們，一方面是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了好奇欲望和創(chuàng)造欲，另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)的能力，而不是一張白紙。人的起點(diǎn)非零，在基礎(chǔ)教育階段，所有的知識(shí)都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用孩子學(xué)習(xí)能力把脫離了生活、脫離了學(xué)生的實(shí)際感受的知識(shí)符號(hào)學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活結(jié)合，讓學(xué)生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究去感悟。生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行，充分尊重和依循生命的本質(zhì)，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。
認(rèn)識(shí)叁：建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過(guò)分注重外在的說(shuō)教與德育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化。殊不知，人天生就有一種“向善”的本能，他是與生俱來(lái)的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚(yáng)，讓孩子的生命中充滿(mǎn)著善帶來(lái)的積極情感。生本教育回答并在實(shí)踐者這一理念。生本的課堂上的學(xué)生的方式，都是在前置學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以先以小組內(nèi)合作的形式進(jìn)行研究、然后全班交流，老師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)也是照單全收，學(xué)生處處感受到成功和自信、對(duì)學(xué)生不采取短期的評(píng)價(jià)考試而是采取評(píng)研保證學(xué)生整體地學(xué)習(xí)。正如郭思樂(lè)教授所說(shuō)的，孩子們的成長(zhǎng)就像果樹(shù)成長(zhǎng)一樣，只有等到他們的花期到來(lái)，才是有花可看的，你太急著要看，就會(huì)破壞他本身的成長(zhǎng)節(jié)奏。即使看到了花開(kāi)，也不是最具有生命活力、最本塬的花。
當(dāng)然，在目前，我們還停留在觀摩生本，感受生本的層面，還沒(méi)有成為一個(gè)實(shí)踐者，隨著實(shí)踐研究一定有那種為“為伊消得人憔悴”的迷茫，但是沿著這個(gè)路堅(jiān)持不懈地走下去也一定會(huì)有“驀然回首，那人就在燈火闌珊處”的頓悟，那個(gè)時(shí)候，我們的教師就會(huì)有一種“待到山花爛漫時(shí)，獨(dú)在叢中笑”幸福與成功感了。
雖然自己也拜讀了一些郭教授的教育論著，但因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間較短，理論水平不夠，有些認(rèn)識(shí)如有不當(dāng)之處 請(qǐng)給位領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家批評(píng)指正。
生本教育學(xué)月心得篇二十
假期在我校領(lǐng)導(dǎo)的部署下，我們?cè)诰W(wǎng)上學(xué)習(xí)了好多教育教學(xué)理論及心理學(xué)等知識(shí)，不但拓展了我本身的視野，而且更有意義的是使我再次認(rèn)識(shí)到：上課是一門(mén)藝術(shù)，除了有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還要有一些技巧和方法。要善于引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)，真正成為課堂的主人。而其中的生本教育使我受益匪淺，茅塞頓開(kāi)。
作為教師，我體會(huì)到要終身學(xué)習(xí)，平時(shí)要勤讀書(shū)、勤思考、勤動(dòng)筆。只有及時(shí)地充實(shí)自己，提高自己。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力，我們才可能從容面對(duì)，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。同時(shí)還要學(xué)會(huì)以“誠(chéng)”待人。良好的師生關(guān)系是要靠自己用心經(jīng)營(yíng)的，和家長(zhǎng)真誠(chéng)地溝通，懂得顧及家長(zhǎng)的感受，有責(zé)任心、公平心，這樣家長(zhǎng)就會(huì)慢慢地信任你，對(duì)待學(xué)生要公平、平等、不高高在上，要有威嚴(yán)、言出必行，做孩子的表率。還要學(xué)會(huì)“容”納一切。比如學(xué)生的表現(xiàn)、成績(jī)、來(lái)源等。我想這是作為教師應(yīng)該做到的非常重要的一點(diǎn)。
每一個(gè)學(xué)生都有屬于他們自己的天地、成長(zhǎng)于不同的環(huán)境，擁有不同的個(gè)性，這是要成為優(yōu)秀教師必須知道的非常重要的基石，永遠(yuǎn)不要看到一個(gè)側(cè)面就覺(jué)得了解一個(gè)人的全部，而對(duì)學(xué)生做出不客觀的評(píng)價(jià)。我們應(yīng)盡量多關(guān)心他們，從而達(dá)到進(jìn)一步的了解，以實(shí)現(xiàn)了如指掌的境界。有的孩子在學(xué)校非常內(nèi)向，在家里卻活潑外向，老師就要不厭其煩的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校也走向活潑開(kāi)朗。同時(shí)我們也要充滿(mǎn)愛(ài)心，要懂得塬諒，要學(xué)會(huì)用另一種眼光看待學(xué)生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)。古語(yǔ)道：“人之初，性本善”，即使他們犯了不可塬諒的錯(cuò)誤，我們也要從本質(zhì)出發(fā)，相信他們是善良的，對(duì)他們進(jìn)行教育和引導(dǎo)。
因此，我們教師，要先做人，再教書(shū)。做人要有一個(gè)好心態(tài)，一個(gè)好心情。心理健康，身體才能健康，工作才能愉快。好心態(tài)成就一切事業(yè)。愛(ài)學(xué)生，愛(ài)同事，輕輕松松地當(dāng)老師，快快樂(lè)樂(lè)地當(dāng)老師，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地當(dāng)老師，放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永遠(yuǎn)綻放在您的臉上!我們要善待學(xué)生，尊重生命。要善于引導(dǎo)，能理解、寬容。我覺(jué)得在一天上班的時(shí)間內(nèi)，能很好地完成教學(xué)任務(wù)，快樂(lè)度過(guò)這一天就覺(jué)得是很有效的一天!
通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解。首先，教師應(yīng)無(wú)私地將知識(shí)傳授給自己的學(xué)生，維護(hù)自己的學(xué)生，并關(guān)愛(ài)他們，以自己高尚的品行為學(xué)生樹(shù)立起榜樣。面對(duì)后進(jìn)的學(xué)生，不能采用暴力或體罰等行為，而是應(yīng)該用加倍的愛(ài)去幫助他們進(jìn)步，這不僅是從職業(yè)角度，更是從法律角度對(duì)教師的義務(wù)作出了規(guī)定。教育不僅是教，更是教與學(xué)互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程。一味地向?qū)W生灌輸書(shū)本知識(shí)只是一個(gè)教書(shū)匠的水平。只有通過(guò)在教育中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)有所創(chuàng)新，才能逐漸提高教學(xué)水平。
另外，教師必須要更新塬有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;另一方面通過(guò)各種渠道不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)儲(chǔ)存。新課程還要求教師必須有開(kāi)發(fā)課程的能力。教學(xué)內(nèi)容從過(guò)去的以教材為中心的單一書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線(xiàn)，以活動(dòng)為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實(shí)教材內(nèi)容。教師還必須發(fā)展整合課程內(nèi)容的能力。這一點(diǎn)我校的教師做得比較好，因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)教材教法等，老師根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平以及學(xué)生的實(shí)際情況，編撰各年級(jí)的《有效作業(yè)》，既滿(mǎn)足了學(xué)生的需求，也發(fā)展了老師的能力。
總之，學(xué)習(xí)其實(shí)就是一段短暫的成長(zhǎng)過(guò)程，成長(zhǎng)是段過(guò)程，而不是終點(diǎn)，在以后的教學(xué)中，我以自己的發(fā)展成長(zhǎng)為己任，為學(xué)生成長(zhǎng)為重任，好好做人，好好學(xué)習(xí)，天天向上，天天快樂(lè)，做教師足也!
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