教案是指教師在備課過程中為了指導(dǎo)教學(xué)而編寫的一種詳細(xì)記錄教案的編寫要注重教學(xué)理論的引導(dǎo)，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。編寫教案是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和提高的過程，通過實(shí)踐和反思來不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
五年級科學(xué)教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用實(shí)驗(yàn)的方法探究莖運(yùn)輸水分的作用；會(huì)用簡單的工具對植物的莖進(jìn)行比較細(xì)致的觀察；用自己喜歡的方式表述研究成果。
2、在探究過程中能大膽猜想，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度；愿意合作交流，體驗(yàn)到合作交流的樂趣。
3、知道植物的莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。
2、會(huì)用簡單的工具對植物的莖進(jìn)行比較細(xì)致的觀察。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、提前剪取帶葉的枝條，迅速放入滴過紅墨水的水中，并在陽光下照射3～4小時(shí)，觀察現(xiàn)象，做好觀察記錄。
2、準(zhǔn)備生長旺盛的盆栽植物、放大鏡、刀片等。
教學(xué)過程：
一、提出問題，引入
探根吸收來的水分是怎樣輸送到植物各部分的？今天我們來學(xué)習(xí)12課、植物的莖。師隨機(jī)板書帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園中的植物。
學(xué)生討論，匯報(bào)結(jié)果。
教師小結(jié)：根據(jù)以上討論我們知道莖可能具有運(yùn)輸作用；莖的內(nèi)部可能有兩種管子，一種管子將根吸收的水分運(yùn)送到植物體內(nèi)的各個(gè)部分。另一種管子將葉制造養(yǎng)料運(yùn)送到植物的其他部分。
二、驗(yàn)證我們的猜想
談話：如果自來水管斷了，水就會(huì)流出來，那么切斷植物的莖，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？
在這顆植物上選擇一嫩枝，剪下。觀察嫩枝的截面上有什么？
討論：嫩枝截面上的水是從哪里來的？
用植物上面的一段莖推放在紅水中，你觀察到有什么現(xiàn)象發(fā)生？為會(huì)么葉子變紅？
討論：以上現(xiàn)象說明了什么？（莖有運(yùn)輸水分的作用）
把浸泡過的莖、橫切、縱切、觀察。
小結(jié)：以上實(shí)驗(yàn)說明莖確實(shí)有運(yùn)輸水分的作用。在莖的內(nèi)部確實(shí)有運(yùn)輸水分的管子。
三、根據(jù)自己的研究，繪制出植物運(yùn)輸水分的示意圖
根據(jù)自己研究的成果，用自己喜歡的方式繪制出植物運(yùn)輸水分的示意圖。
組織學(xué)生進(jìn)行交流，可以先在小組內(nèi)交流，然后組織全班交流。
自由活動(dòng)：
葉制造的養(yǎng)料是通過什么運(yùn)輸?shù)街参矬w各個(gè)部分的？運(yùn)輸養(yǎng)料的細(xì)管子在什么部位？
教師出示資料卡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)篩管，使學(xué)生知道莖里還有一條運(yùn)輸養(yǎng)料的管子，它在導(dǎo)管的外面。
教師小結(jié)并板書：在植物體內(nèi)，莖擔(dān)負(fù)運(yùn)輸作用。在莖內(nèi)有兩種管子。一種管子運(yùn)輸根吸收的水分，另一種管子運(yùn)輸?shù)娜~制造的養(yǎng)料。
四、實(shí)踐應(yīng)用
在兩棵小樹間拴鐵絲晾衣服，日子久了，在撿鋼絲的樹皮上方會(huì)形成瘤狀突起，這是怎么回事？（因?yàn)橹参锏臓I養(yǎng)是通過樹皮自上而下運(yùn)輸?shù)?，如果破壞了樹皮，葉子制造的養(yǎng)料向下運(yùn)輸?shù)耐ǖ谰捅磺袛嗔耍B(yǎng)料通不過去便積存在破壞的樹皮處，形成瘤狀物。）
有的小朋友愛剝小樹皮，這樣做對嗎？為什么？
五、拓展活動(dòng)
用塑料袋罩住一株盆栽植物的莖葉，扎緊袋口，放在向陽處，過一段時(shí)間，觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
五年級科學(xué)教案篇二
教材分析：
在學(xué)生對生活中的冷熱現(xiàn)象有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，本課將幫助學(xué)生形成溫度的概念，教會(huì)學(xué)生規(guī)范地測定水溫，并帶領(lǐng)學(xué)生探究熱水變涼的規(guī)律。
本課主要教學(xué)活動(dòng)有三個(gè)部分：
第一，形成溫度概念。教材首先安排了一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)――將手指分別插入冷、熱水中，5秒鐘后，再同時(shí)放入溫水杯內(nèi)，體會(huì)兩個(gè)手指的感覺。接著請學(xué)生就這個(gè)現(xiàn)象做出自己的解釋，學(xué)生將在卡通人的提示下很快悟到，光憑手的感覺不能準(zhǔn)確決斷物體的冷熱程度，要想比較物體的冷熱要用一個(gè)科學(xué)儀器，并有統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生懂得物體的冷熱程度叫溫度，溫度計(jì)可以準(zhǔn)確地測定物體的溫度。
第二，學(xué)習(xí)測定水溫，學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)。測定水溫的關(guān)鍵是溫度計(jì)的液泡不能接觸杯壁和杯底，讀數(shù)的時(shí)候不要將溫度計(jì)拿到杯外。
測三杯水的溫度，是測量水溫的一次演練。
第三，探究熱水的降溫規(guī)律。熱水變涼是生活是司空見慣的現(xiàn)象，然而學(xué)生可能從未想到過其中的科學(xué)道理。這一部分的教學(xué)目標(biāo)在于進(jìn)一步加強(qiáng)測量水溫的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的記錄能力，特別是連續(xù)觀察并記錄的能力，通過指導(dǎo)學(xué)生繪制曲線圖、分析數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)降溫規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生去探究生活中的科學(xué)問題。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，還要求學(xué)生通過討論來解釋這個(gè)現(xiàn)象，這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析和推理能力的重要環(huán)節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法：
能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。
知識(shí)與技能：
1、知道物體的冷熱程度叫做溫度。會(huì)用溫度計(jì)測量水的溫度。
2、知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、對科學(xué)研究有興趣，體驗(yàn)和感受到生活中時(shí)時(shí)處處有科學(xué)。
2、體驗(yàn)到親歷科學(xué)探究過程的樂趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：會(huì)用溫度計(jì)測量水的溫度。
難點(diǎn)：知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示實(shí)驗(yàn)器材：溫度計(jì)、燒杯、多媒體課件等。
分組實(shí)驗(yàn)器材：不同溫度的水、燒杯、溫度計(jì)、鐵架臺(tái)。
教學(xué)過程：
一、認(rèn)識(shí)溫度
同學(xué)們，上課前，我們來做個(gè)游戲好嗎？每個(gè)小組選一名手指感覺最靈敏的學(xué)生站起來。（學(xué)生討論后站起來）
好！你們是你們小組當(dāng)中感覺最靈敏的，老師來測測你們的感覺是不是靈敏？
好！檢測你們手指靈敏的時(shí)候到了。將左手食指放入溫水中，再將右手食指放入溫水中，感覺到的冷熱一樣嗎？（不一樣）
哪只冷一些，哪只熱一些？（右手冷一些，左手熱一些）
是這樣的嗎？可，同一杯水，它們冷熱應(yīng)該一樣的??！怎么會(huì)一只冷一些，一只熱一些呢？是不是我們感覺出了問題？（原先右手放在熱水中，突然放到溫水中，就會(huì)感覺冷一些，而原先左手放在冷水中，再放入溫水中，感覺就會(huì)熱一些。）
噢，是這個(gè)原因致使我們感覺到的冷熱程度不一樣。（板書：冷熱）其實(shí)，物體的冷熱程度叫溫度。（板書：溫度）它的常用單位：（板書）攝氏度當(dāng)我們要想準(zhǔn)確地知道物體的溫度時(shí)，就要借助科學(xué)儀器――溫度計(jì)。
二、正確使用溫度計(jì)
過渡：大家想不想知道這三杯水的溫度？（想）那好，我們先得學(xué)會(huì)怎么使用溫度計(jì)，老師介紹，大家要聽仔細(xì)。
（1）（出示溫度計(jì)）這就是溫度計(jì)，它是用玻璃做的，很易碎。所以使用時(shí)，一定要輕拿輕放。為了方便大家觀察，老師特意做了個(gè)大模型。
（2）這最下端紅色的叫液泡，這紅色的一條叫液柱，上面還有刻度，每一小格就是1c。
（3）測量時(shí)，液泡要完全浸在水中，而且不能碰到杯底和杯壁，否則測出來的溫度就會(huì)不準(zhǔn)。
（4）讀數(shù)時(shí)，要使視線與液柱的最頂端水平，液柱頂端指向哪個(gè)刻度，就是多少攝氏度。但要注，一定要等液柱不在上升或下降時(shí)，才能讀數(shù)。
大家清楚了嗎？好！看看老師教具上的溫度是多少？（學(xué)生讀數(shù)）改變液柱的高度，學(xué)生繼續(xù)讀數(shù)。
大家會(huì)測量水溫了嗎？（會(huì)），好，我們就來測測這三杯水的溫度。注意，先測冷水再測溫水，最后測熱水，測量過程中，要分工合作，及時(shí)記錄下所觀察到的溫度。
開始測量。
匯報(bào)測量結(jié)果（教師板書，一至兩組測量的數(shù)據(jù)）
我們發(fā)現(xiàn)冷水的溫度較高，溫水的溫度一般，冷水的溫度較低，你們都是這樣的嗎？
三、連續(xù)測量一杯熱水溫度的變化。
2、學(xué)生猜測。
3、教師根據(jù)學(xué)生的回答（板書：快――慢，慢――快，均勻）教師：為什么這樣猜？
（一）方案設(shè)計(jì)
4、大家的意見都不一樣？那該怎么辦呢？
5、學(xué)生答：測。
8、那隔幾分鐘測一次呢？
（1、2、3、4、5……）
10、除了測量次數(shù)和時(shí)間間隔，還有什么需要注意的？
（使用溫度計(jì)……）
11、另外，老師覺得大家還需要分工合作，保持安靜，仔細(xì)觀察，有時(shí)記錄。
（二）實(shí)驗(yàn)操作
1、（發(fā)材料）小組長上臺(tái)來領(lǐng)鐵架臺(tái)和一杯熱水。
2、你們溫度計(jì)的液柱還在上升嗎？（不升了）
3、好，注意開始記時(shí)了，請記錄下此時(shí)的溫度，填入“0”分鐘對應(yīng)的格里。
【評：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了教師統(tǒng)一計(jì)時(shí)，避免有的小組溫度還在上升時(shí)讀數(shù)?！?/p>
4、2、4、6、8、10，觀察記錄。
（三）交流匯報(bào)
2、（先快后慢）你是怎么看出來的？
3、學(xué)生思考回答。
4、為了直觀地看出這種變化，我們往往用曲線圖來表示。
5、出示小黑板：橫軸表示時(shí)間，豎軸表示溫度。
下面就根據(jù)第一小組的數(shù)據(jù)來畫曲線圖。
6、師生同步作曲線圖。
7、大家看圖，0分鐘到2分鐘，線段坡度怎么樣？（較大）說明溫度下降較快，8―10分鐘的線段坡度呢？（較?。┱f明溫度下降較慢，這說明溫度下降先快后慢。
8、大家知道為什么溫度變化是先快后慢呢？
（熱水剛到入杯中時(shí)與周圍的溫度相差較大，熱量散發(fā)得很快，當(dāng)逐漸與周圍環(huán)境的溫差變小時(shí)，熱的散發(fā)速度就減慢了。）
四、拓展延伸
討論：如果繼續(xù)觀測下去，溫度會(huì)怎樣變化？
提問：是否一直這樣降下去呢？會(huì)降到多少呢？
板書設(shè)計(jì)：
冷熱與溫度
攝氏度當(dāng)我們要想準(zhǔn)確地知道物體的溫度時(shí)，就要借助科學(xué)儀器――溫度計(jì)。
五年級科學(xué)教案篇三
2、能用植物的根、莖、葉進(jìn)行營養(yǎng)繁殖
知道一些植物可以用營養(yǎng)繁殖的方式繁殖后代，知道常見的營養(yǎng)繁殖方式
知道植物除了種子繁殖外，還可以通過哪些方式繁殖。
利用一些植物的根莖葉進(jìn)行營養(yǎng)繁殖。
讓學(xué)生帶一些常見的植物。
一、導(dǎo)入新課
2、學(xué)生小組內(nèi)交流。
3、提出問題：植物不用種子也能繁殖嗎?(出示課題)
4、學(xué)生先寫下自己了解的知識(shí)，然后再小組討論交流。
5、全班交流師生共同歸納：有些植物用種子繁殖后代，如白菜、蘿卜、油菜、向日葵等，還有些植物不用種子繁殖，例如天竺葵、吊蘭、馬鈴薯、生姜、菊花、落地生根、水仙等，這些植物分別是用植物的根、莖、葉來繁殖的。
二、研究營養(yǎng)繁殖的方式
1、教師用大屏幕展示課文中的五種植物：落地生根、馬鈴薯、吊蘭、生姜和水仙球。還可以展示更多營養(yǎng)繁殖的例子。帶領(lǐng)學(xué)生一一分析：落地生根的邊緣向下會(huì)長出一些不定根，向上會(huì)萌發(fā)出一些小葉子，摘下帶有不定根的小葉子，直接插入土中就可以成活。馬鈴薯切塊繁殖，只要上面有一個(gè)芽，就會(huì)長出一個(gè)新的植株來。吊蘭的莖上會(huì)結(jié)出小苗，小苗下部帶有不定根，所以落在土中就能繁殖。生姜是塊莖，在他的`莖節(jié)上向上能“冒出”小芽向下能長出不定根，所以不用種子也能繁殖。水仙鱗莖旁邊會(huì)長出小的鱗莖，植入土中又可以發(fā)育成一株新的水仙，所以水仙用鱗莖繁殖。
2、根據(jù)大家的討論和剛才的展示，你能整理出植物繁殖的類別嗎?
3、小組討論后匯報(bào)：植物除了用種子繁殖，還可以用莖、葉、或根來繁殖后代，這種營養(yǎng)繁殖或是無性繁殖(克隆)。
三、指導(dǎo)學(xué)生用營養(yǎng)繁殖的方式栽種植物
談話：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了一些植物怎樣用營養(yǎng)繁殖方式進(jìn)行繁殖了，你想自己用營養(yǎng)繁殖方式來繁殖一種只物嗎?說一說如何繁殖。
1、小組交流扦插、壓枝、分株等技術(shù)方法和注意事項(xiàng)。
2、指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手繁殖自己喜歡的植物。
3、小組之間互相參觀、評價(jià)栽種的效果。
4、師生共同小結(jié)活動(dòng)。
五年級科學(xué)教案篇四
1、能夠?qū)Σ缓侠淼膯栴}、推理過程、結(jié)實(shí)、取證方法做出分析。
2、能夠嘗試設(shè)計(jì)合乎探究規(guī)則的取證方法。
1、知道什么是質(zhì)疑。
2、知道質(zhì)疑的內(nèi)容有哪些。
3、知道科學(xué)不能弄虛作假。
1、敢于質(zhì)疑別人，勇于接受別人的質(zhì)疑。
2、形成注重真實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。
3、樂于發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行質(zhì)疑。
1、知道什么是質(zhì)疑，也知道哪些內(nèi)容值得質(zhì)疑。
2、能夠?qū)Σ缓侠淼膯栴}、推理過程、解釋、取證方法做出分析，能夠嘗試設(shè)計(jì)合乎探究規(guī)則的取證方法。
一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)“交流”知識(shí)，知道“質(zhì)疑”及其意義
2、學(xué)生思考
3、引導(dǎo)：正因?yàn)榻涣饔羞@樣多的好處，所以我們強(qiáng)調(diào)大家要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。傾聽不僅能開闊自己的視野、豐富自己的思維，更重要的是我們要對交流的人給予尊重和幫助，對他的交流內(nèi)容是否注重事實(shí)和證據(jù)進(jìn)行科學(xué)的質(zhì)疑。(板書課題)
4、提問：在課堂上，我們常常聽到質(zhì)疑這個(gè)詞，你能說說“質(zhì)疑”是什么意思嗎?
5、學(xué)生發(fā)表意見。
二、引導(dǎo)學(xué)生了解“質(zhì)疑”的幾個(gè)方面
2、學(xué)生思考回答。
3、同學(xué)們對他們的假設(shè)、設(shè)計(jì)有沒有不同的意見?
4、剛才你們對這些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的不同見解，就是“質(zhì)疑”。
5、引導(dǎo)：想一想，你們剛才的質(zhì)疑針對的是哪一方面?
7、學(xué)生回憶、交流。(教師根據(jù)學(xué)生的回答板書)
8、引導(dǎo)歸納：那么誰來說說，在科學(xué)探究活動(dòng)中，我們要從哪幾個(gè)方面進(jìn)行質(zhì)疑?
9、師生共同小結(jié)：質(zhì)疑應(yīng)從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理、探究問題是否具體明確、得出結(jié)論的證據(jù)是否充足合理、做出的解釋是否可靠等方面入手。
三、鞏固運(yùn)用
2、學(xué)生小組內(nèi)交流想法并向全班匯報(bào)。
3、小結(jié)
4、引導(dǎo)：誰能為馬小虎同學(xué)的這項(xiàng)科學(xué)研究提出科學(xué)合理的建議，幫他完成自己的心愿?
5、學(xué)生討論交流。
6、引導(dǎo)：假如你是馬小虎，經(jīng)過大家的質(zhì)疑、幫助，你將怎樣調(diào)整研究方案?
7、學(xué)生思考交流。
6、布置作業(yè)
請你回家后，參考剛才的實(shí)驗(yàn)方案，想一想，如果你來對全校六個(gè)年級中各選一名同學(xué)就同樣的飲水量問題進(jìn)行調(diào)查，你應(yīng)該怎樣做呢?把你的設(shè)計(jì)寫成研究方案。
和其他同學(xué)交流自己的想法。
五年級科學(xué)教案篇五
1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，掌握戈壁清晰介紹邊疆等詞語。
2、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
3、了解白楊的特點(diǎn)。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1、訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力，能背誦指定的段落。
（三）德育滲透點(diǎn)。
通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
（四）美育滲透點(diǎn)。
感受白楊樹的形象美和精神美，理解白楊樹與建設(shè)者形象美的實(shí)質(zhì)，在感受美、欣賞美的基礎(chǔ)上，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，能重建與再現(xiàn)課文中的語言美，即能通過口頭或書面的形式把自己的審美感受準(zhǔn)確地表達(dá)出來。
（一）教師教法。
教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，認(rèn)真閱讀課文，有所理解，有所感悟，敢于發(fā)表自己的見解。
（二）學(xué)生學(xué)法。
自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)交流。
（一）重點(diǎn)。
1、理解爸爸介紹白楊的話。
2、訓(xùn)練學(xué)生在閱讀過程中，要有自己的理解和感受。
（二）難點(diǎn)。
體會(huì)爸爸借白楊來表白什么？
（三）疑點(diǎn)。
1、爸爸為什么接孩子到新疆來念書？
2、爸爸為什么要借白楊來表白自己的心？爸爸在表白什么？
（四）解決辦法。
1、圖文結(jié)合，讓學(xué)生感知白楊的形象美，重點(diǎn)品讀爸爸介紹白楊樹的三句話，進(jìn)而感悟白楊的品格美，并說一說爸爸與白楊樹有什么共同點(diǎn)。
2、通過有感情地朗讀加深理解和體會(huì)。
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問題，在讀書、思考、討論中自己解決問題。當(dāng)學(xué)生的思路阻滯時(shí)給予疏通，認(rèn)識(shí)模糊時(shí)給予點(diǎn)撥，表達(dá)不暢時(shí)給予幫助，鼓勵(lì)學(xué)生在討論時(shí)敢于發(fā)表自己的見解。
第一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入新課。
1、啟發(fā)談話：誰見過白楊樹？它是什么樣子的？它有什么特點(diǎn)呢？
（二）初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，個(gè)別不理解的新詞用聯(lián)系上下文的方法理解。
2、默讀課文，想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長在那里的白楊的；把爸爸談?wù)摪讞畹脑挳嬒聛?，試著自己理解?/p>
3、匯報(bào)交流自讀情況。
（1）抽讀生字詞卡片，可采取齊讀、搶讀、開火車讀、擴(kuò)詞讀等多種方式把生字詞讀熟，記牢。
（2）讀一讀自己喜歡的段落，注意糾正字音。
（三）再讀課文。
看看有什么不懂的問題，在小組討論后，把你們認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來，以待全班交流時(shí)共同解決。
第二課時(shí)。
（一）圖文結(jié)合，感知白楊樹的形象美。
1、（看錄像）茫茫戈壁，鐵路沿線一排高大挺拔的白楊樹。
2、學(xué)生嘗試說說大戈壁上白楊樹的形象（理解高大挺秀）。
3、大戈壁有什么特點(diǎn)？（抓住渾黃一體沒有山，沒有水，也沒有人煙等詞句來理解。）。
4、討論：在荒涼的大戈壁上，鐵路沿線為什么有許多白楊樹？在這荒涼的大戈壁上，白楊樹為什么還生長得這樣高大挺秀，說明了什么？（遮擋風(fēng)沙，護(hù)衛(wèi)鐵路，說明這兒需要白楊樹，白楊樹就在這扎根。）。
5、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第l－3自然段，體會(huì)大戈壁的蒼茫荒涼和白楊樹的高大挺拔，要讀出對白楊樹的喜愛、崇敬的感情。
（二）重點(diǎn)品讀、感悟白楊樹的品格美。
1、出示爸爸介紹白楊樹的三句話。
（1）白楊樹從來就這么直。
（2）哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。
（3）不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
2、學(xué)生自由品讀后逐句交流：先讀，再說為什么這么讀。
通過讀讀議議感悟白楊樹的品格：高大挺拔、適應(yīng)性強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈。
3、有感情地朗讀這三句話，把白楊樹的品格美和自己的情感表達(dá)出來。
（三）再次研讀，領(lǐng)悟建設(shè)者的人格美。
1、過渡：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
2、引導(dǎo)讀孩子們知道的內(nèi)容，再推想孩子們不知道的是什么。
孩子們不知道爸爸媽媽為什么要到新疆工作，不知道爸爸為什么要接他們到新疆去上學(xué)，不知道新疆是個(gè)怎樣的地方。
3、孩子們不知道的，你們知道嗎？分小組討論后全班交流。
爸爸媽媽到新疆工作是為了建設(shè)新疆。爸爸把孩子們接到新疆念書是想讓孩子們從小適應(yīng)那里的環(huán)境，長大后接自己的班，把新疆建設(shè)得更好。
4、你們已經(jīng)理解爸爸的心了，再來讀讀爸爸說的三句話，有沒有覺得話中有話？重點(diǎn)挑一句研究一下話里邊包含的意思。
5、學(xué)生各自獨(dú)立研讀后全班交流：先說說研究哪句，再說說研究成果。
研究第一句的：爸爸希望孩子們像白楊樹一樣做個(gè)正直、高尚的人。
研究第二句的：爸爸希望孩子們像白楊樹那樣，哪兒需要他們，就到哪兒去工作、生活。
研究第三句的：爸爸希望孩子們到新疆后能像白楊樹一樣不畏艱難。
6、再讀爸爸說的三句話，把爸爸含在里邊的深情也讀出來。
（四）開啟心扉，嘗試用自己的語言表達(dá)美。
此時(shí)此刻，你想對白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建設(shè)者說些什么呢？自選一個(gè)角度，以我心中的白楊為題，把心中的所思、所感寫下來。
舉例：
1、贊美我心中的白楊，他們遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，在他鄉(xiāng)生根、發(fā)芽；贊美我心中的白楊，漫漫黃沙吹走了他們的青春年華，卻吹不走他們的挺拔、堅(jiān)強(qiáng)。
2、看著一棵棵白楊樹，我想到了西部的開發(fā)者，為了讓荒涼的大西北變成綠洲，他們毅然奔向那里，他們就是我心中的白楊。
（五）讀最后一段話，說說你對這段話的理解。
（提示：可以用提問題的方法加以理解。比如，爸爸在沉思什么？為什么嘴角又浮起一絲微笑？）。
爸爸沉思孩子們是否能在新疆生根、發(fā)芽、成長，看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來，想到孩子在父輩的影響教育下，也一定會(huì)像小白楊樹那樣在邊疆茁壯成長，因此，嘴角又浮起一絲微笑。
（六）總結(jié)全文。
1、這篇文章表面寫白楊樹，實(shí)際上寫的是誰？（實(shí)際上寫的是爸爸和新疆的建設(shè)者。）爸爸與白楊樹有什么共同點(diǎn)？（哪兒需要就在哪兒扎根。）。
教師說明：借助白楊樹來寫新疆建設(shè)者，這種方法叫借物喻人。
2、談?wù)剬W(xué)了課文后你受到了什么教育。
3、有感情地朗讀全文。
（七）指導(dǎo)書寫，鞏固字音，記憶字形。
1、小組內(nèi)交流，你是怎樣記憶生字的。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)疆字。
（八）布置作業(yè)。
1、抄寫生字新詞。
2、背誦從爸爸的微笑消失了到課文結(jié)束。
五年級科學(xué)教案篇六
1、認(rèn)識(shí)常見的礦物。
2、認(rèn)識(shí)一些礦物對礦物分類。
1、按一定的分類標(biāo)準(zhǔn)對礦物分類。
2、知道巖石是由礦物組成的。
3、知道礦物在顏色、透明度、光澤、形狀、硬度等方面的特征。
用科學(xué)眼光和探究精神了解發(fā)現(xiàn)我們大自然中的礦物。
認(rèn)識(shí)礦物的性質(zhì)。
區(qū)分透明與半透明的礦物。
花崗巖、放大鏡、《科學(xué)材料袋》、紙、彩筆、礦物、食鹽、掛圖、巖石標(biāo)本、小刀、銅鑰匙、玻璃。
2課時(shí)
第一課時(shí)
(一)觀察花崗巖的礦物組成。
1、提出問題：通過觀察誰能說一說，花崗巖有什么特點(diǎn)?
2、學(xué)生觀察，教師引導(dǎo)。
3、提出要求：a、用放大鏡觀察花崗巖。b、把你新的發(fā)現(xiàn)用彩筆繪出來。
4、學(xué)生分組觀察(畫圖描述花崗巖顏色，顆粒等方面的特點(diǎn))
5、學(xué)生代表發(fā)言，師生共同交流。
6、歸納：花崗巖中有白色、肉紅色、黑色的顆粒。
7、教師用科學(xué)術(shù)語解讀：“花崗巖”
(二)認(rèn)識(shí)常見的礦物
1、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察礦物巖石標(biāo)本，學(xué)生分組觀察。
2、問題：你們看到的'是什么礦物?
3、學(xué)生回答，教師引導(dǎo)補(bǔ)充。
4、教師巡視引導(dǎo)學(xué)生再次觀察礦物標(biāo)本。
5、教師發(fā)問：“你知道哪些礦物?”
6、學(xué)生發(fā)言，教師歸納。
第二課時(shí)
(一)觀察研究礦物的特征
1、師述：現(xiàn)在各小組討論，還想從哪些方面來認(rèn)識(shí)礦物?各組拿出方案。
2、學(xué)生分組制定觀察礦物性質(zhì)的方案，教師巡視引導(dǎo)并參與討論。
3、學(xué)生代表介紹本組探究方法。
4、教師評價(jià)并引導(dǎo)，修改造作細(xì)則。
5、教師巡視，學(xué)生向由探究并及時(shí)交流。
6、教師提示(安全教育);如何用銅鑰匙，小刀刃，玻璃的硬度來判別礦物的硬度。
(二)交流礦物的性質(zhì)。
1、分小組匯報(bào)各自的探究成果。
2、組織學(xué)生互相和補(bǔ)充。
3、教師評價(jià)和小結(jié)。
(三)了解礦物的用途。
1、教師提問：a、生活中哪些地方用到了礦物?
b、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中哪些地方用到了礦物?
2、學(xué)生討論交流，教師參與。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容介紹。
(四)總結(jié)
1、學(xué)生代表(以小組為單位)談學(xué)習(xí)收獲和對自己的評價(jià)。
2、作業(yè)：查閱有關(guān)“礦物巖石”的科普資料。
五年級科學(xué)教案篇七
（一）教學(xué)內(nèi)容分析。
《浮力》一課處于科教版小學(xué)五年級下冊第一單元《浮與沉》中的第五課。前四課對初步認(rèn)識(shí)了物體在水中的浮沉，為本科對浮力的認(rèn)識(shí)與測量打下基礎(chǔ)。
（二）學(xué)生情況分析。
通過《浮與沉》中物體在水中是浮還是沉、浮沉與什么因素有關(guān)、橡皮泥在水中的浮沉、造一艘小船的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本認(rèn)識(shí)到物體在水中的浮沉現(xiàn)象。對定義物體在水中受到浮力做好了鋪墊，并能促使學(xué)生探索浮力的大小。
（三）教學(xué)方法與手段說明。
本課將以探究式的教學(xué)方法，激起學(xué)生對浮力學(xué)習(xí)的興趣。通過問答引導(dǎo)學(xué)生自覺組織觀察、實(shí)驗(yàn)、解決問題。經(jīng)多次多種實(shí)驗(yàn)，與學(xué)生一起總結(jié)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)果。
（四）技術(shù)準(zhǔn)備。
實(shí)驗(yàn)材料：水槽、燒杯、量筒、測力計(jì)、小木塊、泡沫塊、小滑輪、細(xì)線。
演示材料：課件。
（一）知識(shí)目標(biāo)。
通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到在水中的物體都會(huì)受到浮力的作用，通過實(shí)驗(yàn)測量出物體在水中受到的浮力的大小。
（二）能力目標(biāo)。
通過對浮力的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。通過實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和分析數(shù)據(jù)的能力。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。
通過對浮力的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)測量，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。
（五）教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)浮力的存在，通過實(shí)驗(yàn)測量不同物體在水中所收到的浮力。
難點(diǎn)：理解下沉的物體在水中也收到浮力，通過物體下沉的排水量分析物體下沉過程中浮力的變化。
（一）導(dǎo)入。
曹沖稱象的故事引出曹沖利用水中的浮力稱象。提問：什么是浮力？
（二）學(xué)習(xí)新知。
1.感受浮力。
把泡沫塊放入裝有水的燒杯中，觀察泡沫塊在水中的位置，用手指輕輕地慢慢地往下壓，感受水通過泡沫塊傳來的阻礙。（小組學(xué)生輪流試驗(yàn)）。
學(xué)生回答：什么是浮力？（引導(dǎo)學(xué)生回答）。
總結(jié)：水阻止物體下沉的力是浮力。
2.測量浮力的大小。
1）學(xué)生思考：怎樣測量浮力的大小？（每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組提供滑輪、水槽、測力計(jì)、量筒、細(xì)線等實(shí)驗(yàn)器材）學(xué)生猜想用什么方法測量浮力。
2）總結(jié)學(xué)生給出的方法，與原設(shè)計(jì)的方法結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測量實(shí)驗(yàn)。
a)先用測力計(jì)測量泡沫塊受到的重力大小并記錄。
b)然后，將滑輪固定在燒杯底，細(xì)線通過滑輪連接泡沫塊和測力計(jì)（如圖1）。
c)接著，輕輕拉動(dòng)測力計(jì)，讓泡沫塊分別處于小部分沒入水中、大部分沒入水中、全。
部沒入水中三個(gè)狀態(tài)。當(dāng)泡沫塊處于任一狀態(tài)時(shí)，分別記錄測力計(jì)的度數(shù)和量筒量得的泡沫塊入水排開的水量。
圖1。
3）根據(jù)課本給出的圖示（圖2），列出浮力的計(jì)算方法：浮力=重力+拉力。學(xué)生根據(jù)記錄表中的數(shù)據(jù)對泡沫塊處于不同狀態(tài)所受的'浮力的大小進(jìn)行計(jì)算。得出浮力的大小。
圖2。
4）實(shí)驗(yàn)小組測量小木塊各個(gè)沉沒狀態(tài)在水中受到的浮力的大小。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束，各小組報(bào)告測量和計(jì)算所得的浮力大小。
5）提問：物體沉沒過程中，排水量的變化是怎樣的？（物體逐漸下沉，排水量越來越多，物體完全沒入水中后，繼續(xù)下沉，排水量沒有繼續(xù)增加。）。
6）總結(jié)：物體浸入水中部分越多，物體受到的浮力越大；當(dāng)物體完全浸入水中后，浮力大小不再改變。
（三）鞏固新知。
學(xué)生課下測量大小不一的泡沫塊在水中受到的浮力大小并記錄下來。
三、板書設(shè)計(jì)。
浮力。
浮力：水阻止物體下沉的力是浮力。
五年級科學(xué)教案篇八
1、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力、感悟能力。
2、激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，重視精彩句段積累、仿寫。
3、體會(huì)對比描寫的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
1、反復(fù)朗讀，積累優(yōu)美詞句，體會(huì)文章精彩之處。
2、賞析精彩句段，培養(yǎng)多角度思維的習(xí)慣。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：準(zhǔn)備預(yù)習(xí)本，采用“預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題”的學(xué)習(xí)方法，將預(yù)習(xí)時(shí)的整體感受、精彩積累和提出的問題以及對問題的猜測回答寫在本子上，供老師備課參考。
教師：在看過學(xué)生的預(yù)習(xí)本，了解學(xué)生的困惑和認(rèn)識(shí)狀況的前提下備課。準(zhǔn)備投影、電腦及相關(guān)資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
法語中有“文如其人”或“文即其人”的說法，它是從布封的名言“風(fēng)格是屬于個(gè)人的”引申而來的，今天我們要學(xué)習(xí)的法國博物學(xué)家布封的《馬》，就體現(xiàn)了“文如其人”的風(fēng)格，讓我們大聲地朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品，去感受人性化描寫的藝術(shù)魅力。
朗讀
兩人或四人一組，互相讀、聽找感覺。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行指導(dǎo)。
小結(jié)
學(xué)生談讀的感受。
教師總結(jié)朗讀全過程。
積累、仿寫、感悟
背誦你最喜歡的三句話，仿寫其中的一句。
記住你最喜歡的一段，說說理由。
五年級科學(xué)教案篇九
科學(xué)概念：
1、物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。
2、不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉;如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。
3、潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。
過程與方法：
1、用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。
2、學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、在實(shí)驗(yàn)中理解控制變量的科學(xué)方法和思想的意義。
2、感受科學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的巨大作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
小組實(shí)驗(yàn)一：物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。
小組實(shí)驗(yàn)二：水槽，一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。
小組實(shí)驗(yàn)三：水槽(與實(shí)驗(yàn)二共用)，小瓶子，沙子若干，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。
【教材處理】
本課活動(dòng)內(nèi)容較多，考慮到探究時(shí)間限制，故把制作潛水艇的活動(dòng)略去，但本活動(dòng)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力是很有意義的，可作為課外科技活動(dòng)落實(shí)。另把“小瓶子實(shí)驗(yàn)”中的裝液體改為裝沙子，更方便操作。
【教學(xué)過程】
一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律：
(說明：兩次排列，隱含著如何整理信息的教學(xué)意義，在本課教學(xué)中主要作為下面活動(dòng)的契引，故不專門安排記錄單，僅用實(shí)物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物體位置上移沉的物體位置下移即可。)
二、控制其他因素進(jìn)行研究：
1、引導(dǎo)：當(dāng)遇到這種情況時(shí)，科學(xué)家往往采用控制其他因素不變的方法，來研究某一個(gè)因素是否對物體產(chǎn)生作用。今天老師就為大家準(zhǔn)備了兩套特殊的材料，希望各位同學(xué)都能成為一個(gè)優(yōu)秀的小科學(xué)家。
3、組織交流：從這兩組材料的實(shí)驗(yàn)中，我們得出什么結(jié)論?(第一層次：物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。第二層次;不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉;如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。第三層次：體積大、質(zhì)量小的物體容易浮，體積小質(zhì)量大的物體容易沉。)
4、為什么用上節(jié)課的物體進(jìn)行比較看不出物體大小、輕重對沉浮的影響，而用這兩組材料進(jìn)行研究時(shí)能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關(guān)系?(提醒學(xué)生對研究過程進(jìn)行反思，認(rèn)識(shí)到變量控制實(shí)驗(yàn)的意義和作用，體會(huì)科學(xué)研究方法的重要性。)
三、用小瓶子繼續(xù)研究：
1、潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應(yīng)用了什么原理呢?讓我們來做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。
2、提供實(shí)驗(yàn)材料：水槽，小瓶子，沙子若干，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，學(xué)生小組合作。
小瓶子沉浮實(shí)驗(yàn)報(bào)告單
說明：沙子數(shù)量可用無、一點(diǎn)點(diǎn)、較多、裝滿來表述，也可以用占瓶子體積的大致分?jǐn)?shù)來說明。最后一列給學(xué)有余力的小組作其他狀態(tài)研究，比如教材第6面的中間“浮在水中”(即懸浮)狀態(tài)。
3、組織討論：這個(gè)活動(dòng)改變了什么因素，什么因素是沒有改變的?(改變了物體的質(zhì)量，物體的體積沒有改變。)
4、學(xué)生嘗試用這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論去分析潛水艇的工作原理。在此基礎(chǔ)上閱讀教材第6面的灰色文字：潛艇既能在水面航行，又能在水下航行。潛艇有一個(gè)很大的壓載艙。打開進(jìn)水管道，往壓載艙里裝滿海水，潛艇會(huì)下潛，打開進(jìn)氣管道，用壓縮空氣把壓載艙里的海水?dāng)D出艙外，潛艇就開始上浮。
5、建議有興致的同學(xué)課外去制作簡易潛水艇。
板書設(shè)計(jì)：
2、沉浮與什么因素有關(guān)
小球的沉浮物體沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)
立方體的沉浮
小瓶子的沉浮體積大質(zhì)量小易浮，體積小質(zhì)量大易沉
潛水艇應(yīng)用沉浮原理
五年級科學(xué)教案篇十
教學(xué)內(nèi)容：
古詩《西湖二首》。
教學(xué)目標(biāo)：
流利地朗讀背誦古詩，了解大明湖景觀。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和搜集、處理資料的能力。
教才學(xué)情分析：
該詩對學(xué)生有一定的吸引力，該湖也很美誘引學(xué)生一睹為快，利于學(xué)生細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：
使學(xué)生體會(huì)到中華民族的文化精髓。
教學(xué)方法：
欣賞學(xué)習(xí)法、讀書指導(dǎo)法。
教具：
光盤、資料卡、投影儀。
教學(xué)過程：
1、教學(xué)“詩畫覽勝”部分，師生共同學(xué)習(xí)《西湖二首》古詩的詩意，領(lǐng)略古詩語言的魅力。重點(diǎn)講解“蓬瀛、桴、槎、曠蕩”等詞語。
2、學(xué)生自學(xué)“溫馨點(diǎn)擊”部分，。
（1）學(xué)生自讀，借助工具書學(xué)習(xí)。
（2）教師幫助學(xué)生對景色特點(diǎn)產(chǎn)生一些理性的認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)習(xí)“活動(dòng)廣角”部分。
（1）教流學(xué)生對景點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們熱愛大自然的情感。
（2）搜集有關(guān)濟(jì)南大明湖的資料，比一比，誰搜集的最多最豐富。
4、總結(jié)評價(jià)階段。
（1）生自我總結(jié)，談自己的真實(shí)感受。
（2）師表揚(yáng)積極發(fā)言的優(yōu)秀學(xué)生。
板書設(shè)計(jì)：
大明湖。
湖面平隨葦岸長，碧天埀影入晴光。一川風(fēng)露荷花曉，六月蓬影燕坐凉。
滄海桴浮成曠蕩，明河槎上更微茫。何須辛苦求人外，自有仙鄉(xiāng)在水鄉(xiāng)。
五年級科學(xué)教案篇十一
科學(xué)概念：植物的生長需要合適的環(huán)境條件。當(dāng)環(huán)境條件改變的時(shí)候，植物具有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力。
過程與方法：設(shè)計(jì)綠豆芽生長需要陽光的實(shí)驗(yàn)，用對比實(shí)驗(yàn)的方法觀察，記錄影響植物生長的條件。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意思到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的。
【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】在設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單和實(shí)驗(yàn)記錄表(參考書7面)，三四天前做好的綠豆芽對水的需要的實(shí)驗(yàn)。
【教學(xué)過程】
一、交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)：
1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。
2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢?
3、討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機(jī)板書。
二、實(shí)驗(yàn)一：綠豆芽生長需要陽光嗎?
1、討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎?
2、該怎樣來設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)?zāi)?
重點(diǎn)指導(dǎo)：
(1)我們只能改變哪些條件?不改變哪些條件?
(2)兩組的綠豆芽需要一樣多嗎?
(3)改變了條件是不是對綠豆芽生長產(chǎn)生了影響，我們怎樣才能知道?
3、學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)方案，交流。
4、提供實(shí)驗(yàn)記錄表，引導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄。(采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細(xì)等)
三、實(shí)驗(yàn)二：綠豆芽生長對水的需求
1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。教師介紹實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。
3、概括：植物的生長需要一定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境改變后它們會(huì)努力的適應(yīng)環(huán)境的變化。
四、觀察更多的植物適應(yīng)環(huán)境的圖片(書8面)：
1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。
2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方?
3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系?
4、說說平時(shí)還看見有關(guān)植物適應(yīng)環(huán)境的例子。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)后記：
五年級科學(xué)教案篇十二
新版教科版六年級下冊科學(xué)教案編寫人員：第一單元：浙江寧波奉化市居敬小學(xué)張素珊第二單元：江蘇徐州銅山茅村實(shí)驗(yàn)小學(xué)王芳第三單元：山西省晉中市榆次區(qū)新興學(xué)校董茂娉第四單元：湖北省武漢市光谷第一小學(xué)曾小紅湖南省岳陽市岳陽樓區(qū)站前學(xué)校方靚2008年2月教科版修訂版六年級下冊教材目錄第一單元微小世界1放大鏡2放大鏡下的昆蟲世界3放大鏡下的晶體4怎樣放得更大5用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）6用顯微鏡觀察身邊的生命世界（二）7用顯微鏡觀察身邊的生命世界（三）8微小世界和我們第二單元物質(zhì)的變化1我們身邊的物質(zhì)2物質(zhì)發(fā)生了什么變化3米飯、淀粉和碘酒的變化4小蘇打和白醋的變化5鐵生銹了6化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象7控制鐵生銹的速度8物質(zhì)變化與我們第三單元宇宙1地球的衛(wèi)星――月球2月相變化3我們來造“環(huán)形山”4日食和月食5太陽系6在星空中（一）7在星空中（二）8探索宇宙第四單元環(huán)境和我們1一天的垃圾2垃圾的處理3減少丟棄及重新使用4分類和回收利用5一天的生活用水6污水和污水處理7考察家鄉(xiāng)的自然水域8環(huán)境問題和我們的行動(dòng)第一單元微小世界1、放大鏡【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念1、放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細(xì)節(jié)。2、放大鏡廣泛應(yīng)用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。3、放大鏡鏡片的特點(diǎn)是透明和中間較厚（凸起）。過程與方法1、正確用放大鏡觀察物體。2、比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。情感態(tài)度價(jià)值觀1、理解使用放大鏡觀察的意義。2、增強(qiáng)用放大鏡觀察身邊世界的興趣。3、認(rèn)識(shí)到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進(jìn)步。【教學(xué)重點(diǎn)】能正確使用放大鏡觀察物體的細(xì)微部分【教學(xué)難點(diǎn)】放大鏡是“凸”“透”鏡【教學(xué)準(zhǔn)備】分組實(shí)驗(yàn)器材：放大鏡（最好每個(gè)學(xué)生都能有一個(gè)放大鏡，如果只能提供給學(xué)生一種放大鏡，盡量放大倍數(shù)大一點(diǎn)）科學(xué)書或報(bào)紙上的照片、計(jì)算機(jī)或電視機(jī)屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水。教師演示：不同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或課件（如放大鏡鏡片的結(jié)構(gòu)等）?！窘虒W(xué)過程】一、為什么要用放大鏡觀察1、導(dǎo)入：師出示放大鏡：“看，這是什么？”（生：放大鏡）放大鏡大家很熟悉，能否替放大鏡來介紹一下自己――《我是放大鏡》?？梢詮姆糯箸R的構(gòu)造、作用、用途三個(gè)方面展開。2、小組討論交流放大鏡的構(gòu)造、作用、用途。3、展示交流放大鏡的構(gòu)造――鏡架、鏡片（如果學(xué)生能說出凸透鏡也可以）放大鏡的作用――放大物體的像（可能學(xué)生會(huì)說“把物體放大”，提醒學(xué)生物體并未變大）放大鏡的用途――我們用放大鏡觀察校園里的生物、實(shí)驗(yàn)中在老師指導(dǎo)下觀察花、昆蟲等。它是視力不佳者的助視器，還適用于電子產(chǎn)品檢驗(yàn)、線路板檢驗(yàn)、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀察指紋毛發(fā)纖維等、農(nóng)技人員用它觀察花蕊進(jìn)行人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時(shí)使用……4、讓學(xué)生盡量充分地例舉使用領(lǐng)域，交流后填寫第2頁的網(wǎng)狀圖。二、放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)1、師：誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？請學(xué)生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學(xué)生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法：目、鏡、物三者，目不動(dòng)，鏡動(dòng)或物動(dòng)。2、師：選擇一小塊面積，運(yùn)用放大鏡仔細(xì)觀察圖片、屏幕、織物等看誰會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)！將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在科學(xué)記錄本上。3、交流新發(fā)現(xiàn)后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細(xì)微之處。三、放大鏡的特點(diǎn)1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（鏡片具有“凸”、“透”的特點(diǎn)）老師給大家準(zhǔn)備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢？請同學(xué)們找一找。2、學(xué)生嘗試?yán)闷矫骁R、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來放大物體的像。（發(fā)現(xiàn)圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用）3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點(diǎn)？（中間凸起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數(shù)也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數(shù)最大。四、小結(jié)1、師：對于熟悉的放大鏡，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲嗎？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數(shù)越大。運(yùn)用放大鏡細(xì)心地觀察物體，還能看到很多有意思的細(xì)節(jié)）2、課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細(xì)觀察身邊的物品，看看還會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)。板書設(shè)計(jì)：放大鏡構(gòu)造：鏡架、鏡片（凸透――“凸透”鏡）作用：“放大”物體的圖像、放大細(xì)節(jié)用途：……教學(xué)后記：2、放大鏡下的昆蟲世界【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細(xì)節(jié)過程與方法：使用放大鏡觀察身體結(jié)構(gòu)的細(xì)部和活動(dòng)情感態(tài)度價(jià)值觀1、認(rèn)識(shí)到使用工具觀察擴(kuò)大了人們的視野，可以觀察到更細(xì)小的物體2、發(fā)展使用放大鏡觀察昆蟲的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能通過放大鏡觀察到更多關(guān)于昆蟲的細(xì)節(jié)【教學(xué)難點(diǎn)】用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲肢體及生活習(xí)性【教學(xué)準(zhǔn)備】分組實(shí)驗(yàn)器材：昆蟲或昆蟲器官標(biāo)本、放大鏡教師演示器材：有關(guān)昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件或圖片資料【教學(xué)過程】一、奇特的身體構(gòu)造1、科學(xué)家故事或多媒體課件導(dǎo)入：師：在地球上有一個(gè)龐大的昆蟲家族，它們種類數(shù)量繁多，每一種都有著特殊的身體構(gòu)造與特有的生活習(xí)性，由于它們個(gè)頭太小，常常被我們忽略。但有一些執(zhí)著的研究者，他們常與這些小家伙為伍并以觀察它們的生活為樂。比如法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾，他用整整一生的時(shí)間在田野里對昆蟲進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)了許多昆蟲的趣事，寫出了著名的《昆蟲記》。現(xiàn)代的研究者運(yùn)用更為先進(jìn)的攝影設(shè)備對昆蟲世界進(jìn)行拍攝，讓我們來看看攝像機(jī)鏡頭下的奇妙的昆蟲世界吧！（師播放有關(guān)昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件。）2、用肉眼觀察昆蟲肢體1)師：昆蟲世界如此奇妙，看看我們能發(fā)現(xiàn)些什么？把你們的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。2)分組觀察：提供給學(xué)生各種昆蟲的標(biāo)本或昆蟲肢體的標(biāo)本。（因這個(gè)寒假的凍災(zāi)，估計(jì)開學(xué)時(shí)不會(huì)有太多的昆蟲，可以利用儀器室原有的標(biāo)本和蚊蠅蟑螂等常見昆蟲及其肢體為觀察對象。估計(jì)肉眼觀察學(xué)生的興趣不會(huì)太濃，而且因觀察對象小，肉眼的發(fā)現(xiàn)可能不會(huì)很多?？赡艿陌l(fā)現(xiàn)：昆蟲的身體有頭、胸、腹，有的昆蟲翅膀是透明的，昆蟲足上有勾……）3、用放大鏡觀察昆蟲肢體1)師：（待學(xué)生觀察得差不多不再有興致時(shí)，發(fā)給每組至少兩個(gè)放大鏡。如果每個(gè)學(xué)生自備的，可事先讓材料員收起來，等觀察時(shí)再發(fā)給大家）這些家伙比較小，讓我們用上放大鏡，看看會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)，同樣把你的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。2)交流觀察發(fā)現(xiàn)：學(xué)生通過實(shí)物投影儀展示自己的觀察記錄，交流自己組的觀察發(fā)現(xiàn)。通過觀察發(fā)現(xiàn)，輔之以學(xué)生的相關(guān)課外知識(shí)，豐富學(xué)生對昆蟲世界的了解，激發(fā)學(xué)生研究昆蟲世界的興趣。教師事先也可以準(zhǔn)備一些關(guān)于昆蟲資料，在學(xué)生交流時(shí)用以補(bǔ)充。二、昆蟲的生活習(xí)性1、閱讀第6頁觀察實(shí)例：蚜蟲和它的天敵――草蛉2、課外觀察實(shí)踐：選擇一種昆蟲作為你們的'觀察對象，看看它們是如何吃食、活動(dòng)、筑巢……把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來?？晒┯^察的昆蟲（供參考）：蒼蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、蟑螂、蚱蜢、蚜蟲、瓢蟲、蜜蜂……（為使學(xué)生能堅(jiān)持觀察，可在科學(xué)活動(dòng)室內(nèi)布置一個(gè)“昆蟲世界”，以小組為單位將學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)和課外閱讀的摘抄進(jìn)行展示，不但可以豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)，而且小組間的競賽有助于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。如果條件好的話，可以在網(wǎng)上開辟一個(gè)這樣的空間。對于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和成果老師因及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)或展示，及時(shí)的反饋有助于讓學(xué)生保持持久的研究熱情。）板書設(shè)計(jì)：放大鏡下的昆蟲世界奇特的身體構(gòu)造：復(fù)眼――由小眼組成觸角――形狀結(jié)構(gòu)各異足――密布細(xì)毛，有鉤爪……實(shí)踐活動(dòng)：借助放大鏡觀察昆蟲的生活教學(xué)后記：3、放大鏡下的晶體【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：一些固體物質(zhì)的內(nèi)部有一定的結(jié)構(gòu)，如果構(gòu)成這些物質(zhì)的微粒按一定的空間次序排列，形成了有規(guī)則的幾何外形，這就是晶體。過程與方法：1、用放大鏡觀察常見固體物質(zhì)的晶體。2、用圖記錄觀察結(jié)果。3、自制食鹽等晶體。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、激發(fā)了解和探索晶體世界秘密的興趣。2、在欣賞各種晶體的過程中，感受自然的美?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】觀察放大鏡下的晶體。【教學(xué)難點(diǎn)】制作晶體?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】分組觀察器材：放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、礦物晶體……教師演示器材：各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體課件，制作好的大晶體及器材【教學(xué)過程】一、觀察美麗的晶體1、畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒上節(jié)課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲，今天我們要運(yùn)用放大鏡來看一些物質(zhì)。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質(zhì)，首先請你在科學(xué)記錄本上畫一畫這三種物質(zhì)的小顆粒。物質(zhì)糖鹽味精記憶中放大鏡下2、放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質(zhì)的小顆粒分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫在科學(xué)記錄本上。（也可畫在書上第7頁方框中）3、關(guān)于晶體交流借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。（食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒，味精是柱狀的顆粒。）像食鹽、白糖、味精那樣，有規(guī)則幾何外形的固體物質(zhì)叫做晶體。閱讀第8頁關(guān)于晶體的內(nèi)容，欣賞第8頁各種晶體的圖片。老師也可搜索一些漂亮的晶體圖片讓將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
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五年級科學(xué)教案篇十三
1、光碰到鏡面會(huì)改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象
2、反射光也是直線傳播的
3、人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具
過程與方法
1、按照說明正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作
2、制作簡易潛望鏡
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1、認(rèn)識(shí)自然事物的變化是有規(guī)律的
2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活
二、教學(xué)準(zhǔn)備
教師演示：有關(guān)反射的圖片或課件、潛望鏡模型
分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)光的反射及應(yīng)用
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入
請同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)室的日光燈管，上面為什么要裝燈罩呢？
2、照亮目標(biāo)
（1)書上有三個(gè)照亮活動(dòng)，請仔細(xì)閱讀操作要求，并在書上畫出光的路線
（2）學(xué)生反饋實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
（3）什么叫光的反射（光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去。）
3、運(yùn)用光的反射
（1）汽車反光鏡（凸鏡）
（2)醫(yī)生帶的額鏡（凹鏡）
（3）試著畫出光的路線圖
（4）不銹鋼勺的內(nèi)外兩面
4、做一個(gè)潛望鏡
（1）自學(xué)書上的制作要求
（2）每個(gè)人利用現(xiàn)有材料進(jìn)行制作
（3）利用反光鏡制作的其他玩具：萬花筒、觀景箱等
5、反光帶給我們的不便
（1）玻璃幕墻光的污染
（2)瞳孔能控制入射光線的強(qiáng)弱
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
萬花筒的'制作
七、板書設(shè)計(jì)
2.4光的反射
光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去，這種現(xiàn)象叫做光的反射
汽車反光鏡：凸鏡醫(yī)生帶的額鏡：凹鏡
光的路線圖
五年級科學(xué)教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)知識(shí)
1.了解根的形態(tài)。
2.知道直根系和須根系。
3.了解根的作用。
能力培養(yǎng)
1.通過對植物根部的觀察，學(xué)習(xí)觀察的要點(diǎn)。
2.通過探究根的作用，學(xué)習(xí)運(yùn)用模擬研究的方法探究根的作用。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1.認(rèn)識(shí)神奇的植物世界，產(chǎn)生探索自然的欲望。
2.培養(yǎng)崇尚科學(xué)的態(tài)度和實(shí)事求是的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)
通過了解根的形態(tài)和作用等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力和運(yùn)用模擬研究的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
完整植物的圖片、不同根系的圖片、根尖放大圖片、不同環(huán)境中植物根系圖及視頻、廢報(bào)紙、橡皮泥。
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入
導(dǎo)入出示課本圖片。
同學(xué)們，你們見過叔叔阿姨種小樹苗嗎？為什么那些小樹苗的根部都包著一些泥巴呢？
問題：為什么要用泥巴保護(hù)根呢？根有這么重要嗎？
目的：聯(lián)系生活中的情景，引出本課探究的主題。
二、活動(dòng)一：觀察植物的根
導(dǎo)入：要了解根的作用，我們先來觀察根的外形。
出示帶根的草、白菜和蔥的圖片。
觀察：各小組觀察根的形態(tài)并記錄其特征。
交流：各小組進(jìn)行匯報(bào)與交流。
媒體：先閱讀課本資料，然后看一段“植物的根系及其分布特點(diǎn)”視頻。
歸納：植物的根可分為直根系和須根系。
延伸：出示一些植物的根，讓學(xué)生判斷這些根分別屬于哪種根系，理由是什么。
三、活動(dòng)二：觀察根系的分布
導(dǎo)入：出示大風(fēng)吹，樹枝搖的圖片。
討論：大樹不容易被吹走的原因是什么？
觀察：出示一些樹根1樹根2圖片，了解樹根分布的情況。
思考植物能牢牢地“站穩(wěn)”在地面上，確實(shí)是根的功勞嗎？
四、活動(dòng)三：扎根土壤的秘密
導(dǎo)入：能設(shè)計(jì)研究植物是如何扎根土壤的方案嗎？
分組討論實(shí)驗(yàn)方案。
交流：各小組交流并完善實(shí)驗(yàn)方案。
實(shí)驗(yàn)：分組實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)表格。
交流：各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
歸納：根有固定植物的作用。
五、活動(dòng)四：毛茸茸的根尖
導(dǎo)入：出示根尖的放大圖，介紹哪個(gè)部分是根尖，根毛長在什么地方。
觀察：各組選擇一種植物的根尖圖片，觀察并畫出簡圖。
問題：你能用語言描述根尖的特點(diǎn)嗎？
猜一猜，這些毛絨絨的根尖有什么作用呢？
六、拓展：不同環(huán)境里植物根
導(dǎo)入：出示課本圖中草原、沙漠里的植物根系示意圖。
問題：草原、沙漠里的植物根系有什么特點(diǎn)？
討論：根據(jù)圖片進(jìn)行分析，為什么草原、沙漠里的植物根系會(huì)有這些生長特點(diǎn)呢？
歸納：植物的根系生長特點(diǎn)與其生長環(huán)境有關(guān)。
草原上的植物的根密密麻麻聯(lián)成一個(gè)網(wǎng)狀，既可以固定泥土，也可以使自己牢牢地固定在地面上；而在沙漠中，由于沙子松散又缺少水分，所以植物的根系都十分發(fā)達(dá)，有的盡可能往地下伸長，有的盡可能向周圍擴(kuò)大，既可以較好地固定自己，又利于自己充分吸收水分。
七、小結(jié)
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)知識(shí)
1.了解莖的形態(tài)。
2.了解莖的一般結(jié)構(gòu)。
3.探究莖的作用。
能力培養(yǎng)
1.通過觀察莖的形態(tài)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察的方法。
2.通過探究莖的作用，初步培養(yǎng)學(xué)生的分析和判斷能力，并嘗試推理。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1.保持對植物的好奇心，產(chǎn)生繼續(xù)探索自然的欲望。
通過了解莖的形態(tài)和一般結(jié)構(gòu)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察方法和分析、判斷能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
變色花及其制作視頻、不同形態(tài)的莖的圖片、有斷枝的圖片、有關(guān)記錄樹干枝條的觀察表。
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入
導(dǎo)入：出示課本插圖。
問題：波波發(fā)現(xiàn)了什么？
彬彬認(rèn)為莖里流出來的汁液是根吸收來的水分，大家覺得有道理嗎？
二、活動(dòng)一：水在植物體內(nèi)的流動(dòng)
導(dǎo)入：出示課前老師做的“變色花”（或課本圖）。
猜想：花的紅顏色是從哪里來的呢？
觀察：切開莖部，觀察橫截面。思考并記錄。
引導(dǎo)：學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)可能重點(diǎn)會(huì)放在花是否變色的現(xiàn)象上。教學(xué)時(shí)應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注引起這個(gè)現(xiàn)象的原因，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)莖能運(yùn)輸水分這一功能。
交流：各組匯報(bào)自己的看法。
媒體：播放“水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸”視頻。
歸納：莖能運(yùn)輸水分。
引申：你會(huì)做一枝兩色花嗎？回家試做一朵兩色花。
三、活動(dòng)二：探究莖的其他作用
導(dǎo)入：出示一些不同形態(tài)莖一二三四的圖片。
討論：植物的莖除了能運(yùn)輸水分外，還有什么作用呢？
觀察：大風(fēng)吹植物不倒的圖片。
歸納：莖還有支持作用。
問題：為什么有人說“樹怕剝皮”呢？
閱讀：出示有關(guān)莖運(yùn)輸養(yǎng)分的資料。
歸納：植物的莖還有運(yùn)輸養(yǎng)分的作用。
引申：蓮藕的莖是哪個(gè)部分？長在地下的莖有什么作用呢？
四、拓展：樹干和枝條記錄的秘密
導(dǎo)入：出示課本驅(qū)動(dòng)頁的圖片。
波波和琪琪有什么發(fā)現(xiàn)呢？
問題：葉片怎樣才能得到更多的陽光呢？
五、小結(jié)
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)知識(shí)
1.了解綠色植物能在陽光下制造淀粉和氧氣，同時(shí)吸收二氧化碳。
2.理解沒有太陽、沒有植物地球上就沒有生命。
能力培養(yǎng)
1.通過對自然界中葉的觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
2.通過探究葉的作用，嘗試應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對所觀察的現(xiàn)象作初步解釋。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1.保持對植物的好奇心，產(chǎn)生探索自然的欲望。
2.認(rèn)識(shí)保護(hù)植物的重要性。
重點(diǎn)難點(diǎn)
通過觀察葉和探究葉的作用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和推理分析能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)森林的照片、葉片不同排列的照片、光合作用的視頻。
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入
導(dǎo)入：出示課本驅(qū)動(dòng)頁的圖片。
波波和琪琪有什么發(fā)現(xiàn)呢？
問題：葉片怎樣才能得到更多的陽光呢？
二、活動(dòng)：觀察葉片的排列情況
導(dǎo)入：出示課前拍攝的葉片排列照片。
問題：這些葉片在排列上有什么相同之處呢？
交流：說說尋找到的葉片排列特點(diǎn)。
討論：葉片互相不遮蔽的意義。
三、拓展：綠葉的作用
導(dǎo)入：植物沒有葉片會(huì)怎么樣呢？長期沒有陽光照射，植物會(huì)怎么樣？
媒體：播放“光合作用的過程”視頻。
討論：光合作用的水分、二氧化碳從何而來？
陽光有什么作用？
光合作用產(chǎn)生的氧氣、營養(yǎng)物質(zhì)會(huì)輸送到哪里？
交流：綠色植物能在陽光下制造淀粉，放出氧氣，同時(shí)吸收二氧化碳。
思考：有了光合作用，空氣中的氧氣會(huì)不會(huì)越來越多？
四、小結(jié)
五年級科學(xué)教案篇十五
2、能夠想辦法證明自己的假設(shè)；
3、能夠聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
1、知道發(fā)光的物體叫做光源，會(huì)區(qū)分自然光源和人造光源；
2、知道光是沿著直線行進(jìn)的；
3、會(huì)制作簡易的小孔成像儀。
1、在研究光怎樣行進(jìn)的過程中體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣；
2、體會(huì)到科學(xué)就在我們身邊；
3、通過制作小孔成像儀，形成認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。
一、朗讀科學(xué)小詩，渲染學(xué)習(xí)氣氛。
1．談話：同學(xué)們，讓我們先來朗讀黑板上的這首小詩：是誰，
為花兒披上斑斕的舞衣？是誰，
把山林點(diǎn)染得青蔥翠綠？是誰，
將七彩虹橋架上藍(lán)天？……是誰，
讓我們的世界如此繽紛絢麗？
2．猜一猜：是誰，讓我們的世界如此繽紛絢麗？
3．談話：每當(dāng)我們朗讀這些科學(xué)小詩的時(shí)候，大家就想接著寫下去，做一回小詩人。下面就讓我們接著寫下去，每小組選出你們認(rèn)為寫得最好的，一會(huì)兒全班交流。
4．小結(jié)：今天就讓我們進(jìn)入色彩斑斕的光的世界吧！
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