教育總結(jié)是對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)估和改進(jìn)的重要方法,能夠提高教育質(zhì)量。寫總結(jié)時(shí),要注意突出重點(diǎn),不必贅述細(xì)節(jié)。接下來(lái)是一些環(huán)境保護(hù)方面的范文,供大家參考學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)著作的讀書心得篇一
今天,我無(wú)意中在書柜里發(fā)現(xiàn)了一本舊書,書的名稱《唐吉訶德》深深吸引了我的注意。以是我就開始看這本書。
故事中的唐、吉訶德住在曼查,雖然是位貴族,可是他卻并不富有,吃飯就用去了四分之三的收入。他沒別的愛好,就愛讀騎士小說(shuō)。他白天沒黑夜地讀,他甚至想入非非,打斗,戰(zhàn)爭(zhēng),挑戰(zhàn),負(fù)傷,愛情,暴風(fēng)雨等等。一天,他突然產(chǎn)生了一個(gè)怪念頭,要是我也能像書上描寫的騎士就好了。于是他拿出了曾祖父留下的盔甲,他又有了一匹馬叫駑西難得,這是他的好伙伴。七月的一天,他踏上了征程,可是,走到一半,他被一位商人打了一頓。老天真有眼,走過(guò)一個(gè)農(nóng)夫是他的鄰居,農(nóng)夫發(fā)現(xiàn)了他并帶他回家了。在治療好傷勢(shì)后,那天深夜,他又騎上駑西難得去探險(xiǎn)了。。
我們要學(xué)習(xí)唐、吉訶德永不放棄的精神。
數(shù)學(xué)著作的讀書心得篇二
最近,我讀了一本名叫《三國(guó)演義》的書,感悟很深。
首先,我對(duì)那些引起歷史動(dòng)蕩的.奸雄恨之入骨!董卓,利用手中的兵權(quán),當(dāng)上了太師,廢掉了少帝,立陳留王當(dāng)上了獻(xiàn)帝。最后還是王允獻(xiàn)連環(huán)計(jì)除掉了董卓。還有呂布,一介勇夫,背信棄義。黃巾之亂是隨丁原。伐董卓時(shí)又跟了董卓,最后自立成國(guó),死在曹操白門樓下。他們兩人都是罪有應(yīng)得。
其次,我對(duì)那些英年早世的英雄感到悲哀。關(guān)羽,三國(guó)大將,最后中了呂蒙之計(jì),使自己敗走麥城。周喻,東吳大將,因?yàn)榧刀手T葛亮的才華,被諸葛亮三氣到死。諸葛亮稱臥龍時(shí)戰(zhàn)死棉竹城。龐統(tǒng)稱鳳雛,但還是被亂箭射死了。唉,這些英雄死的真可惜!
我對(duì)三國(guó)大將十分佩服我佩服趙云在曹操百萬(wàn)大軍中七進(jìn)七出。
我十分喜愛這一本書。
數(shù)學(xué)著作的讀書心得篇三
一個(gè)奇特的數(shù)字電梯,你想進(jìn)去嗎?一個(gè)奇怪的數(shù)字大門,你想闖進(jìn)去嗎?一位可怕的數(shù)學(xué)魔鬼,你敢見它嗎?如果你的答案是肯定的話,那就同我一起進(jìn)入數(shù)學(xué)的世界吧!
“可怕”的數(shù)學(xué)這本書主要講了數(shù)學(xué)里的圓、長(zhǎng)方形、正方形等形狀,還有一位數(shù)學(xué)魔鬼,它會(huì)領(lǐng)著你來(lái)到數(shù)學(xué)的王國(guó)里,當(dāng)然它偶爾也會(huì)犯點(diǎn)小錯(cuò)誤,但這些小錯(cuò)誤為我們?cè)鎏砹嗽S多樂趣。
數(shù)學(xué)兩個(gè)字的含義數(shù)不清,也十分深?yuàn)W,如果數(shù)學(xué)是一座很大的城堡,那么我才剛剛來(lái)到了這座城堡的大門口!大家如果喜歡數(shù)學(xué),也來(lái)看看這本書,它不僅富含趣味性,還讓所有讀過(guò)這本書的人全都喜愛上數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)著作的讀書心得篇四
主要內(nèi)容:陳景潤(rùn)玩捉迷藏還拿著一本書,他最愛數(shù)學(xué),成了一個(gè)數(shù)學(xué)家。
好詞:津津有味、沉默寡言、如愿以償、毫不羞澀、陳氏定理。
好句:
(1)陳景潤(rùn)不懂就問,別看他平時(shí)沉默寡言,但向老師請(qǐng)教時(shí)他毫不羞澀和膽怯。
(2)他就緊追上去和老師一邊走一段路,一邊走一邊問問題。
(3)許多年之后,陳景潤(rùn)如愿以償?shù)剡M(jìn)入了中國(guó)科學(xué)院數(shù)學(xué)研究所。
好段:他往往拿著一本書,藏在一個(gè)別人不容易發(fā)現(xiàn)的角落或桌子底下,邊津津有味地看書,一邊等著別人來(lái)“捉”他。
讀書感悟:我佩服陳景潤(rùn)那么愛看書,而且玩游戲時(shí)也看,那種愛讀書的精神值得我們學(xué)習(xí),他能有成就,就是憑著自己的實(shí)力和努力創(chuàng)就的。我們玩時(shí)沒想要學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的.時(shí)間是由我們自己而擠出來(lái)的,沒有不靠擠就有時(shí)間,我們應(yīng)用雙手去做。
數(shù)學(xué)著作的讀書心得篇五
在這暑假里我再次閱讀了《趣味數(shù)學(xué)》這本書,這次比上貴陽(yáng)地?zé)岽巫x得更詳細(xì)了,讓我更深刻理解了這些知識(shí)?,F(xiàn)在讓我來(lái)再次分享一下我的讀后感。
這本書有七個(gè)大題,分別是:漫游數(shù)字王國(guó)、看圖72變、貴陽(yáng)地?zé)嶙屓搜酃獾亩攘亢狻⒆鰝€(gè)理財(cái)小貴陽(yáng)地?zé)釋<?、學(xué)位合理安排時(shí)間、關(guān)于可能貴陽(yáng)地?zé)嵝缘纳顪y(cè)試、大話數(shù)學(xué)。
我覺得第四章做個(gè)理財(cái)小專家,為你生活買單說(shuō)得很好,主人公多多在吃飯的時(shí)候把飯菜弄得到處都是,這是一種很不好的浪費(fèi)行為。而且她在睡覺時(shí)也開著燈,開燈睡覺不僅僅是浪費(fèi),貴陽(yáng)地?zé)岫覍?duì)眼睛也不好。還有她在刷牙時(shí)也浪費(fèi)水,像她這種浪費(fèi)行為是不可取的'。
數(shù)學(xué)是一門寶貴的學(xué)科,學(xué)好它不僅算好數(shù),還可貴陽(yáng)地?zé)嵋詾樯顜?lái)奇妙的樂趣,在生活中還能改變生活質(zhì)量節(jié)約能源。同時(shí)能我們養(yǎng)成良好貴陽(yáng)地?zé)岬睦碡?cái)習(xí)慣。
數(shù)學(xué)著作的讀書心得篇六
這個(gè)星期,我看了一本書,名字叫《幫你學(xué)數(shù)學(xué)》,是張景中寫的。
這本書的'每一個(gè)小故事都有有聲有色的圖畫,每個(gè)故事中含有一個(gè)數(shù)學(xué)題,程度有淺有深,在故事的最后,有這道題的正確解法和答案。
在這個(gè)社會(huì)上數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。它的重要性非常大的,曾有這樣的`三句話:數(shù)學(xué)是建設(shè)四化的武器,數(shù)學(xué)是其他科學(xué)的基礎(chǔ),數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操。里面的故事簡(jiǎn)直是多的事,比如說(shuō)有著這樣的一個(gè)有趣的故事,驢和馬一塊馱著糧食,去城市里,驢才走了一會(huì)兒,就不肯走了,驢對(duì)馬說(shuō):"馬大哥你背的有多重呀?"馬就出了給驢的題目,再說(shuō)驢算出了馬馱的有多重,自己算出了自己馱的有多重,在也不叫苦叫累。
我讀完了這本書,感覺這本書寫的非常好,學(xué)習(xí)是緊張的,更應(yīng)該是有趣的,希望大家看了這本書學(xué)的輕松,學(xué)的有勁,取得最好的學(xué)習(xí)效果。
數(shù)學(xué)著作的讀書心得篇七
逛書店,在書架推薦的書目中,看見了一本我熟悉的書,那是蕭紅的《呼蘭河傳》,書的封面是綠的.,加了很多精美的畫片。而我家中藏有的這本書的封面是白色的,只有一張作者的小照,憂郁的眼神看著前方。
初次看這本書的時(shí)候,對(duì)于書中表達(dá)的深層次的悲哀無(wú)所體會(huì),只覺得作者描繪的童年生涯是格外的生動(dòng)有趣。蕭紅現(xiàn)代著名女作家于1920年6月2日出生1942年1月22日逝世,黑龍江省呼蘭縣人,原名張乃瑩。呼蘭河傳里最有趣的還屬第三章,作者說(shuō)她家有個(gè)大花園,這花園里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶極小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身都是金粉。
后來(lái),她說(shuō)她玩累了,就在房子底下摘個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭,不用席子,就把草帽遮在臉上就睡著了!多么有趣啊!
《呼蘭河傳》這本書真的非常好看也非常有趣,我推薦大家去看《呼蘭河傳》。
數(shù)學(xué)著作的讀書心得篇八
20xx年4月,我外出學(xué)習(xí)了2個(gè)月,和其它學(xué)員一起團(tuán)購(gòu)了華應(yīng)龍老師的《我就是數(shù)學(xué)》。翻閱《我就是數(shù)學(xué)》這本書,我被他的教育思想深深的打動(dòng)了。這本書是華應(yīng)龍老師教育隨筆的總匯。這本書里匯集了他的.教育思想及教育靈魂。當(dāng)我初次看到這本書的書名時(shí),我大吃了一驚。華老師那堅(jiān)定地話語(yǔ)“我就是數(shù)學(xué)”,重重的撞擊了我。我教學(xué)十幾年來(lái),從未這樣想過(guò)。而華老師敢于說(shuō)出這樣的話語(yǔ),到底他的底氣在哪?我迫不及待的打開書,開始了品讀。從而更深入的了解華老師的教育思想。
從張梅玲老師寫給這本書的序言中,我知道了華老師出身于農(nóng)民家庭。因此他對(duì)農(nóng)民有著一種天然的情結(jié)。當(dāng)了老師,他仍然保持著農(nóng)民的心態(tài)和氣質(zhì),他用農(nóng)民對(duì)田里莊稼的那份濃厚、深沉的感受來(lái)愛他所選擇的教師這個(gè)職業(yè)。愛他的學(xué)生,像農(nóng)民精心選種那樣鉆研文本,選擇教學(xué)內(nèi)容;像農(nóng)民深耕細(xì)翻土地那樣精心設(shè)計(jì)問題情境;像農(nóng)民因地制宜、因時(shí)制宜、因物制宜地細(xì)心呵護(hù)每一棵莊稼那樣,尊重每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展;像農(nóng)民確定播種時(shí)機(jī)那樣,尋找課堂上大膽的退,適宜的進(jìn)的時(shí)機(jī);像農(nóng)民對(duì)長(zhǎng)的不好的莊稼從不責(zé)怪莊稼,而是責(zé)怪自己那樣,反思課堂中的遺憾與自己的關(guān)系。像這樣的農(nóng)民對(duì)莊稼的精心呵護(hù),在華老師的引領(lǐng)下,演變成了課堂上的教育理念及思想。這也就成了他能引領(lǐng)教育前沿,說(shuō)出這樣豪邁的語(yǔ)言的堅(jiān)強(qiáng)砥柱。
葉圣陶先生說(shuō):“教育是農(nóng)業(yè),不是工業(yè)?!奔?xì)細(xì)品味葉老的話,“農(nóng)業(yè)”與“工業(yè)”最根本的區(qū)別在哪里?或許是農(nóng)業(yè)的工作對(duì)象是有生命的吧。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),工業(yè)所需要的是一名技術(shù)熟練的操作工,而農(nóng)業(yè)所需要的卻是能真正關(guān)注生命的農(nóng)民!
是?。∥覀兊慕虒W(xué)面對(duì)的是有生命的孩子,我們更要像對(duì)待農(nóng)業(yè)一樣的對(duì)待自己的孩子(莊稼)。特別是在新課改后,我們的課堂上,有了我們對(duì)教材、對(duì)教學(xué)的理解,有了我們自己的思考,有了我們自己的聲音。在課堂上,老師與學(xué)生一起營(yíng)造了寬容的氛圍,學(xué)生不僅可以暢所欲言,而且可以不必?fù)?dān)心被“證偽”,可以毫無(wú)思想負(fù)擔(dān)的,樂此不疲地感受著數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的樂趣。
讀了華老師的寥寥幾篇教育隨筆,我深深的感到我的課堂上,要解放孩子的思想,解放孩子的嘴,讓孩子真正的成為課堂的主體。這已經(jīng)成了我當(dāng)前迫在眉睫的使命。我要不斷嘗試,努力為學(xué)生營(yíng)造一種寬松的氛圍。只有在這樣的環(huán)境中,孩子們的思考才可以任意奔馳,不必有太多的顧慮。課堂上,我要千方百計(jì)給學(xué)生帶來(lái)一些思考,使其尋找數(shù)學(xué)知識(shí)背后的東西,遇到問題習(xí)慣于問個(gè)為什么。
雖然,這樣的嘗試過(guò)程是漫長(zhǎng)的。但我堅(jiān)信靠著不放棄、不拋棄的毅力,構(gòu)筑理想的課堂的愿望將不再遙遠(yuǎn)。
數(shù)學(xué)著作的讀書心得篇九
孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。穿的雖然是長(zhǎng)衫,可是又臟又破,似乎十多年沒有補(bǔ),也沒有洗。
的確就是他了,一個(gè)落魄的讀書人,沒有從迂腐的時(shí)代覺醒的'人,還不能面對(duì)現(xiàn)實(shí)腳踏實(shí)地做事的人。不僅如此,更是一個(gè)死要面子裝清高的人,和我一樣吧!
自此以后,又長(zhǎng)久沒有看見孔乙己。到了年關(guān),掌柜取下粉板說(shuō),“孔乙己還欠十九個(gè)錢呢!”到第二年的端午,又說(shuō)“孔乙己還欠十九個(gè)錢呢!”到中秋可是沒有說(shuō),再到年關(guān)也沒有看見他。
我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。
數(shù)學(xué)著作的讀書心得篇十
數(shù)學(xué)是一門深?yuàn)W的學(xué)科,而對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),著作便成了必不可少的學(xué)習(xí)工具。在閱讀各種數(shù)學(xué)著作的過(guò)程中,我逐漸體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性以及如何更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。以下是我的一些心得體會(huì)。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅需要課本和課堂上的知識(shí),也需要各種數(shù)學(xué)著作作為補(bǔ)充。數(shù)學(xué)著作不僅能夠加深我們的數(shù)學(xué)知識(shí),而且能提供新的角度來(lái)看待問題。我曾在一本數(shù)學(xué)著作中看到了一個(gè)全新的算法,這種算法解決了我之前一直迷茫的數(shù)學(xué)難題。這個(gè)例子證明了數(shù)學(xué)著作的必要性,它們不僅拓展了我們的知識(shí)面,而且可以幫助我們解決遇到的難題。
第二段:選擇適合自己的數(shù)學(xué)著作。
數(shù)學(xué)著作種類繁多,我深刻意識(shí)到了選擇適合自己的著作的重要性。如果我選擇了過(guò)于深?yuàn)W的著作,那么我很可能會(huì)感到困難;而如果選擇的過(guò)于簡(jiǎn)單,我們也無(wú)法學(xué)習(xí)到有益的知識(shí)。因此,選擇適合自己的數(shù)學(xué)著作非常重要。我們需要在閱讀之前評(píng)估自己的數(shù)學(xué)水平,并選擇與自己水平相符的著作。
第三段:深入了解理論了解實(shí)踐。
數(shù)學(xué)理論和實(shí)踐是密不可分的。我們需要不斷地進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐,并且深入了解數(shù)學(xué)理論。在理論的基礎(chǔ)上,我們可以更好地理解數(shù)學(xué)實(shí)踐,并且更好地解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)著作可以幫助我們深入了解理論,而對(duì)于實(shí)踐,我們需要通過(guò)做題和實(shí)際操作來(lái)掌握。
第四段:堅(jiān)持學(xué)習(xí)與思考。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要耐心和勇氣。我們需要通過(guò)學(xué)習(xí)和思考來(lái)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如果我們不能持之以恒地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),那么我們就無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)有更深入的理解。數(shù)學(xué)著作可以幫助我們找到規(guī)律,并且解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題,但是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須堅(jiān)持思考和實(shí)踐。
第五段:應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,我們需要不斷地將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。數(shù)學(xué)知識(shí)不是孤立的,而是需要通過(guò)實(shí)際應(yīng)用來(lái)體現(xiàn)它的價(jià)值。通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中,我們可以更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí),掌握一些新的技能并對(duì)數(shù)學(xué)有更深的理解。
總之,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要不斷努力和耐心。通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)著作,選擇適合自己的著作,深入了解理論,堅(jiān)持學(xué)習(xí)和思考以及將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中,我們可以更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)著作不僅可以幫助我們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),而且可以幫助我們解決遇到的難題,并且拓展我們的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此,閱讀數(shù)學(xué)著作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須的重要環(huán)節(jié)。
數(shù)學(xué)著作的讀書心得篇十一
通過(guò)學(xué)習(xí),在教學(xué)中我們最大限度的給學(xué)生提供積極思維的條件,創(chuàng)造良好的思維環(huán)境,設(shè)法運(yùn)用多種激發(fā)策略,調(diào)整學(xué)生情緒,點(diǎn)燃思維火花,激發(fā)學(xué)生積極思維。此外,聯(lián)想為思維從橫向進(jìn)行發(fā)散提供了一條途徑,在教學(xué)中我們引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、方法對(duì)數(shù)學(xué)問題展開想象,廣泛聯(lián)想,縱橫溝通,以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們每節(jié)課都要進(jìn)行“課前口算練習(xí)”,要求學(xué)生不動(dòng)筆,靈活運(yùn)用各種公式、定律及法則進(jìn)行口算,做到既快又準(zhǔn)。在口算的過(guò)程中,學(xué)生要對(duì)各種法則、定律、公式進(jìn)行選擇并使用,這樣學(xué)生思維的敏捷性、靈活性等思維品質(zhì)便在學(xué)生口算的過(guò)程中得到了培養(yǎng)與鍛煉。
啟迪思維,培養(yǎng)能力,建立良好的智能結(jié)構(gòu)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)追求的目標(biāo)之一。在教學(xué)實(shí)踐中,我們充分挖掘練習(xí)題的功能,在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),做到靈活練習(xí),引發(fā)學(xué)生積極思維和創(chuàng)新。
如,教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法”,在鞏固練習(xí)時(shí),教師先讓學(xué)生寫出10個(gè)百分號(hào)(%),要求一個(gè)比一個(gè)寫得好看,學(xué)生們照著老師的板書或參照書上的樣子認(rèn)真寫起來(lái)。學(xué)生書寫的過(guò)程中,教師突然叫停,讓學(xué)生數(shù)一數(shù)自己完成的個(gè)數(shù)。接著教師提問:你能告訴老師完成了幾個(gè)嗎?學(xué)生紛紛舉手。教師話鋒一轉(zhuǎn):“同學(xué)們,直接說(shuō)出你寫了幾個(gè)百分號(hào),那是很容易的。你能用今天剛學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識(shí)來(lái)說(shuō)一句話,告訴老師你完成的情況嗎?”學(xué)生頓覺有趣,積極思維后,學(xué)生回答出多種不同的說(shuō)法:“我完成了任務(wù)的40%?!薄拔乙呀?jīng)寫好的個(gè)數(shù)占要寫個(gè)數(shù)的30%?!薄拔疫€剩任務(wù)的60%沒完成?!薄拔以賹懭蝿?wù)的10%,就完成一半了。”“我完成的比剛才那位同學(xué)的多25%”等等。每一位學(xué)生都根據(jù)自己寫的百分號(hào)的個(gè)數(shù),想出一道含有百分?jǐn)?shù)的式題。學(xué)生回答后,教師又問:“你是怎么想到這個(gè)百分?jǐn)?shù)呢?”學(xué)生都能說(shuō)出自己的思考過(guò)程,如一位學(xué)生回答說(shuō):“我寫了4個(gè),占任務(wù)(10個(gè))的4/10,也就是40/100,用百分?jǐn)?shù)表示是40%,所以我完成了任務(wù)的40%?!苯處煶浞挚隙怂南敕?。
學(xué)生在積極的思維狀態(tài)下參與學(xué)習(xí),既培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、深刻性等思維品質(zhì),又獲得了成功的體驗(yàn)。
人的思維往往是從問題開始的。學(xué)生遇到問題才能主動(dòng)去學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,我們?yōu)閷W(xué)生提供材料,置學(xué)生于問題情境中,使其處于很想弄懂但又無(wú)法弄懂、有所知但并非完全明白的心里狀態(tài),從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突,使思維進(jìn)入積極狀態(tài)。
例如:在學(xué)完用比例知識(shí)解應(yīng)用題后,教師指著窗外一棵高大的白楊樹說(shuō):“同學(xué)們,如果我要知道這棵大樹的高度,請(qǐng)大家想一想,有什么好方法?”,問題一出,同學(xué)們的思維一下活躍起來(lái),有的說(shuō):“可以用尺子量一量”,有的說(shuō):“不行,這棵樹那么高,怎么量?”有的說(shuō):“爬到樹上量。”,有的說(shuō):“你能爬到樹梢上去嗎?”有的說(shuō):“要是把樹放倒就好量了?!薄蠹夷阋谎晕乙徽Z(yǔ),但都沒有什么好的辦法,就在大家積極思索而又不知如何解決的時(shí)候,教師說(shuō):“同學(xué)們,用我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)能不能解決呢?”同學(xué)們一聽,個(gè)個(gè)露出興奮的表情,學(xué)習(xí)興趣再次被激發(fā),思維的火花再次被點(diǎn)燃。
最后終于用比例知識(shí)創(chuàng)造性的解決了教師提出的問題。思維的靈活性、創(chuàng)造性等思維品質(zhì)得到了鍛煉與培養(yǎng)。
隨著年齡的增加,有意注意也占有一定的地位,如果能很好的利用有意注意,并能使其保持較長(zhǎng)的時(shí)間,就能提高學(xué)生積極思維的參與度。因此,我們課堂上努力激發(fā)學(xué)生求知欲望,引發(fā)積極思維。
例如在教學(xué)比較兩個(gè)角的大小時(shí),教師讓學(xué)生分別在投影片上畫一角后,讓學(xué)生思考:怎樣比較所畫的角的大小,大部分學(xué)生采用了度量的方法,當(dāng)教師問學(xué)生誰(shuí)有更簡(jiǎn)便的方法時(shí),學(xué)生積極思考,踴躍上臺(tái)演示,當(dāng)學(xué)生提出用重疊的方法進(jìn)行比較時(shí),既提高了興趣,又培養(yǎng)了思維的靈活性、廣闊性等思維品質(zhì)。
由具體到抽象,由感性到理性,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,這是人們認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律。小學(xué)生的思維帶有鮮明的具體性、形象性。低年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主,高年級(jí)學(xué)生的抽象思維也往往需要具體形象作支柱。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們重視學(xué)生的實(shí)際操作,讓學(xué)生在實(shí)際操作中運(yùn)用多種感官,通過(guò)操作、觀察,引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、抽象和概括,促進(jìn)了發(fā)展學(xué)生思維能力的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
例如,在教學(xué)圓錐體體積時(shí),教師將學(xué)生分成四組,每組用準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料:圓錐、圓柱和沙子來(lái)探討圓錐與圓柱的體積關(guān)系。在教師的指導(dǎo)下,同學(xué)們邊操作、邊思考、邊討論,興趣甚濃,馬上得出了結(jié)論,用圓錐裝滿沙子往圓柱里倒,三次正好裝滿,這說(shuō)明了圓錐體的體積正好是圓柱體體積的三分之一。這時(shí),教師又出示了另一組圓柱、圓錐,讓同學(xué)們看老師的操作。結(jié)果老師操作的結(jié)果是:用圓錐裝滿沙子向圓柱里裝,裝了四次裝滿。這時(shí)學(xué)生都瞪大了眼睛,迷惑不解,有的同學(xué)開始發(fā)言,說(shuō)老師裝的不標(biāo)準(zhǔn),結(jié)果老師找一學(xué)生當(dāng)眾演示,還是原來(lái)的結(jié)果。這到底是怎么回事呢?學(xué)生又開始重新觀察、操作、思考、討論,最后終于發(fā)現(xiàn),圓錐體的體積等于圓柱體體積的三分之一有一個(gè)很重要的條件,那就是等底等高。
教師讓學(xué)生在觀察、操作、討論中探索知識(shí)發(fā)生、形成的過(guò)程。學(xué)生在“動(dòng)”中“思”,在“思”中“動(dòng)”,動(dòng)思互為補(bǔ)充,不但加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,而且使學(xué)生思維的敏捷性、深刻性等思維品質(zhì)得到促進(jìn)與提高。
類比思維是從要解決的問題聯(lián)想到與它類似的、熟悉的問題,用熟悉的問題的解法來(lái)思考解答待解決問題的思維方法。教學(xué)中,教師運(yùn)用這種方法來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)思維與解決數(shù)學(xué)問題,往往會(huì)收到事半功倍的效果。
例如,教學(xué)應(yīng)用題:“王老師為學(xué)校買體育用品,他所帶的錢正好可買12個(gè)籃球或18個(gè)足球。如果王老師買了8個(gè)籃球,剩下的錢全部買足球,還可以買幾個(gè)足球?”按一般思路求解,既不知價(jià)錢,又不知總錢數(shù),學(xué)生感到困難,甚至難以下手。教師可啟發(fā)學(xué)生類比聯(lián)想到工程問題,把總錢數(shù)理解為總工作量,把“帶的錢可買12個(gè)籃球或18個(gè)足球”理解為“甲、乙兩人完成總工作量各需12天和18天”。那么,就得到一道工程問題:“一項(xiàng)工程,甲做需12天,乙做需18天?,F(xiàn)在甲先做8天后,再由乙接著做,還需多少天能完成?”由此得到原題的解答方法:(1-1/12×8)÷1/18=6(個(gè))。
這樣不僅拓寬了學(xué)生的解題思路,優(yōu)化了解題過(guò)程,提高解題能力,又讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生多向聯(lián)想的興趣,思維的靈活性、創(chuàng)造性等思維品質(zhì)也得到了培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)著作的讀書心得篇十二
《數(shù)學(xué)教學(xué)方法》讀書心得
通過(guò)前蘇聯(lián)著名教育家霍懋征的《數(shù)學(xué)教學(xué)方法》的學(xué)習(xí),我受益匪淺,現(xiàn)就自己感受最深的一些地方談?wù)勛约旱淖x書心得。
霍老師認(rèn)為,數(shù)學(xué)教學(xué)方法的最基本追求是“啟發(fā)式”,它并不是某種“特殊”的方法,而是對(duì)各種教學(xué)方法的升華,就是“不教的方法”,是“使人樂意學(xué)習(xí)的方法”?;谶@種思想,霍老師提出“教師帶著微笑進(jìn)課堂”、“把課堂還給學(xué)生”、“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”等觀點(diǎn),并通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明了這是完全可以做到的。
霍老師認(rèn)為,教師有激情、學(xué)生有興趣,是“啟發(fā)式”教學(xué)最基本的要求。而只有民主、和諧的課堂氛圍才能讓學(xué)生產(chǎn)生持久的興趣。而要做到這一點(diǎn),教師首先要有飽滿的精力,對(duì)教學(xué)的激情,把課上得有滋有味,情趣盎然。如果一個(gè)教師把課上得枯燥乏味,象和尚念經(jīng)一樣,很難想象,學(xué)生能對(duì)它有興趣?能全身心地投入課堂?能愉快地接受新知?興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)力,是支配學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的心理因素。布魯納提出,學(xué)習(xí)的最好刺激是學(xué)生對(duì)所學(xué)教材的興趣?!芭d趣是最好的老師?!迸d趣對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展,對(duì)學(xué)生知識(shí)的形成、掌握起重要作用。學(xué)生有了興趣,才能積極地游弋于知識(shí)的海洋,才能品嘗學(xué)習(xí)的樂趣??傊?,民主、和諧的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保證。只有學(xué)生感興趣,他們才能樂于學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的選擇,要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣的培養(yǎng)依賴于教師教學(xué)方法的選擇。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)展學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生的思維水平,使學(xué)生的智力得到全面的發(fā)展,數(shù)學(xué)素質(zhì)得到全面的提高。
“啟發(fā)式”教學(xué),是科學(xué)的方法,它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的方向。只有科學(xué)的方法,才能使教育教學(xué)工作取得成功。
數(shù)學(xué)著作的讀書心得篇十三
記得那時(shí)剛上五年級(jí)剛學(xué)方程的時(shí)候,上課沒有認(rèn)真聽講,犯了錯(cuò)誤,讓我吃盡了苦頭。
那天,放完學(xué)回家,媽媽把方程題印了出來(lái),讓我做題。“準(zhǔn)是媽媽提前看我的書了,要不,怎會(huì)知道我開始學(xué)方程了。”自己心里嘀咕著。其中有一道題是:2x+5=45。
當(dāng)時(shí),可是把我給難住了,我真的是不會(huì)啊!嗨,早知道,上課認(rèn)真聽一下,這會(huì)也不會(huì)這樣抓瞎。題看著我,我看著題,就這樣漠視幾分鐘,也沒寫出來(lái)。只能放棄這道題,繼續(xù)往下做,慶幸別的題,自己還算都做了出來(lái),拐回頭了,再看看這題,“題認(rèn)識(shí)我,我不認(rèn)識(shí)這題?!边€是最終選擇“自首”老實(shí)交代吧!
我把上課沒有認(rèn)真聽講,現(xiàn)在拿到這樣的'題,無(wú)從下手的想法告訴了媽媽,媽媽知道了我的薄弱地方,加大了題量,只是為能真正弄懂,弄明白。
一道小小的題,不認(rèn)真聽講的后果,我吸取這次教訓(xùn),再也沒有出現(xiàn)這樣的狀況。
數(shù)學(xué)著作的讀書心得篇十四
數(shù)學(xué)一直被人們認(rèn)為是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,既需要理解數(shù)學(xué)公式,又需要靈活應(yīng)用求解問題。在這個(gè)過(guò)程中,數(shù)學(xué)著作成為了我們學(xué)習(xí)的最佳指南。這篇文章將從五個(gè)方面分享我對(duì)數(shù)學(xué)著作的體會(huì)和心得。
第一段,數(shù)字的美妙
數(shù)學(xué)一直有一種特殊的美感,這種美感可以來(lái)源于數(shù)字之間的豐富而又優(yōu)美的聯(lián)系。許多數(shù)學(xué)著作揭示了這種聯(lián)系,并通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖C明和方法,使我們更加深入地了解其中的奧秘。當(dāng)我們深入研究其中的數(shù)字時(shí),我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多真理和規(guī)律,如黃金分割比例、特殊數(shù)字序列等,這些都有助于我們?cè)趯?shí)際中更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)。
第二段,奇妙的數(shù)學(xué)題目
數(shù)學(xué)著作中,有許多著名的數(shù)學(xué)題目,如費(fèi)馬大定理、歐拉公式等。這些經(jīng)典的題目不僅挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維方式,更激發(fā)出了數(shù)學(xué)家的好奇心和創(chuàng)造力。我感受到的是,當(dāng)我們擁有了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,我們也會(huì)對(duì)這些題目有更深刻的理解和創(chuàng)新思路。
第三段,數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用
數(shù)學(xué)并不僅僅是理論上的存在,它也有著實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值。許多商業(yè)和科學(xué)領(lǐng)域需要依賴數(shù)學(xué)的運(yùn)算和分析,例如金融分析、物理學(xué)等。數(shù)學(xué)著作中的實(shí)際應(yīng)用案例可以幫助我們將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為真正的解決方案,并增強(qiáng)我們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
第四段,數(shù)學(xué)的思維方式
數(shù)學(xué)著作中的思維方式也是我們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中的重要受益者。這些思維方式可以從許多不同的角度來(lái)切入,例如歸納法、推理和證明等。通過(guò)學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)思維方式,我們可以從更深層次地分析和解決問題,也可以培養(yǎng)出一系列拓展思考和創(chuàng)新思維的技能。
第五段,數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值
最后,數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值是我們不容忽視且最值得追求的。數(shù)學(xué)著作中的數(shù)學(xué)公式和問題實(shí)際上是由一系列嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)和規(guī)律構(gòu)成的,這種嚴(yán)謹(jǐn)和優(yōu)美的結(jié)構(gòu)是許多文藝和設(shè)計(jì)領(lǐng)域所需要的。因此,這個(gè)美學(xué)價(jià)值可能會(huì)成為我們重要且永遠(yuǎn)受益的知識(shí)來(lái)源。
總之,數(shù)學(xué)著作對(duì)我們的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著極大的幫助,我們可以從中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、思維方式和美學(xué)價(jià)值的多層次的啟示和收獲。它們幫助我們成為更優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家,并賦予我們更廣泛的思維和創(chuàng)造力。我們應(yīng)該在數(shù)學(xué)著作中找到自己的興趣和提高,不斷實(shí)踐自己,創(chuàng)新思考,并不斷發(fā)掘這些豐富的數(shù)學(xué)領(lǐng)域。
數(shù)學(xué)著作的讀書心得篇十五
作為一名數(shù)學(xué)老師,在教學(xué)時(shí)時(shí)常會(huì)遇到一些疑難問題,小學(xué)里面想不通的問題,有時(shí)一知半解,可這本書講的很精確,很科學(xué),就是很簡(jiǎn)單的.問題也講出了其中的道理,讓人心服口服。像自然數(shù)為什么從0開始而不是從1開始、為什么最小的偶數(shù)是0而不是2、為什么最小的一位數(shù)是1而不是零等等。在教學(xué)中老師討論的問題,爭(zhēng)執(zhí)的問題,在這本書里我找到了答案,并明白其中的原由,真讓人恍然大悟。
由于《小學(xué)數(shù)學(xué)研究》能夠深刻地闡述小學(xué)數(shù)學(xué)的規(guī)律性問題。比如,第一章提出的小學(xué)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)涵的思想方法,讓我們從更高的層面、思辯性地加深對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的掌握和理解。而數(shù)學(xué)是一門研究“關(guān)系”的學(xué)問這一命題的提出,則進(jìn)一步提示了小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的深刻本質(zhì)。所有的數(shù)學(xué)問題均存在于關(guān)系之中,可以說(shuō),對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性和綱領(lǐng)性的作用。
所以這本書成了我工作的導(dǎo)師和助手,一遇到不明白的問題我就會(huì)翻開它,有時(shí)間也會(huì)細(xì)細(xì)品讀,從這本書我不但明白圓周率的發(fā)展及歷史、平移旋轉(zhuǎn)的實(shí)質(zhì)、小學(xué)數(shù)學(xué)的方程的真正含義,還從中了解到數(shù)學(xué)的博大精深,作為一名數(shù)學(xué)老師不僅僅是把書本上的知識(shí)教給學(xué)生,給學(xué)生講懂題目,還需要了解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,真正把教科書上的內(nèi)容徹底弄明白,所以我覺得自己要不斷充電,好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的專業(yè)知識(shí),提高業(yè)務(wù)水平,才能成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。所以我也真心的將這本書推薦給我們的數(shù)學(xué)教師。
數(shù)學(xué)著作的讀書心得篇十六
本書作者是全國(guó)著名的特級(jí)教師——任勇。他結(jié)合自己多年來(lái)給教師培訓(xùn)的鮮活案例以及曾潛心研究過(guò)的名師特征,用八個(gè)篇章,即名師篇、教學(xué)篇、課程篇、育人篇、學(xué)習(xí)篇、教研篇、藝術(shù)篇、發(fā)展篇,細(xì)化走向優(yōu)秀之道,為我們娓娓道來(lái)"成為最優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師"的秘籍。書中的案例、技巧和方法,都來(lái)源于他數(shù)年的課堂實(shí)踐和理論研究,既令人倍感親切又無(wú)比實(shí)用。
本書中我印象最深的一段話是"教學(xué)永遠(yuǎn)都是不完美的藝術(shù),但追求有魅力的教學(xué),是所有老師的共同愿望。教學(xué)之道施展的主陣地是課堂,唯有聚焦課堂、激活課堂,才能回歸教育本身。
教師要走向優(yōu)秀,教學(xué)是最重要的基本功。
立足于備課,決戰(zhàn)與課堂,習(xí)慣于反思,是有智慧的教師的基本教學(xué)行為。"
蘇聯(lián)教育家加里寧曾說(shuō):"教師應(yīng)該首先精通他所教的學(xué)科,不懂得這一門學(xué)科或?qū)@一門學(xué)科知道得不是很好,那么他在教學(xué)上就不會(huì)有成績(jī)。"所以作為教師首先要精通所教的學(xué)科,了解本學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)。在書中,任勇分享了他的"育己"之道:天天學(xué)習(xí),天天進(jìn)步;終身學(xué)習(xí),終身受益;自主學(xué)習(xí),自我發(fā)展。在任勇看來(lái),教育科研使他由一名普通的師專生成為一名特級(jí)教師。教育科研并沒有我們想象的那么深?yuàn)W難懂。我們完全可以從身邊的小事開始、從教學(xué)的細(xì)節(jié)做起。研究對(duì)象可以是我們的學(xué)生、班級(jí)乃至所教的年級(jí)、所在的學(xué)校;研究的內(nèi)容,可以是一次備課、一次講課、一次作業(yè)批改、一道題、一次測(cè)驗(yàn)。教師的工作具有典型的實(shí)踐性,為了提升實(shí)踐和超越經(jīng)驗(yàn),目前最有效的方式是進(jìn)行教學(xué)反思。
同時(shí),作為教師要時(shí)時(shí)反思自己,把自己作為研究對(duì)象,研究自己的教育理念和教育實(shí)踐,反省自己的教育教學(xué)實(shí)踐,反省自己的教育觀、教育行為及教育效果,以便調(diào)整、改進(jìn)和提升。教師反思的本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話,是二者之間相互溝通的橋梁。應(yīng)當(dāng)指出的是,反思并非教師對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行一般意義上的思考和回顧,而是根據(jù)反思對(duì)象的不同,采取相應(yīng)的反思方法和策略,達(dá)到反思的目的。教師的反思能力是其專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心要素,更是名師素質(zhì)的重要組成部分。教師想要實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展,就必須提升自我反思能力,尤其是教學(xué)反思能力。教學(xué)反思是教學(xué)工作不可缺少的一個(gè)過(guò)程,更是名師成長(zhǎng)的重要?dú)v程。
葉瀾教授曾說(shuō),一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年的教學(xué)反思,就有可能成為名師。教學(xué)反思,是教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)過(guò)程的結(jié)束,同時(shí)又是新的教學(xué)實(shí)踐的開始。只要我們對(duì)教學(xué)活動(dòng)堅(jiān)持不懈地進(jìn)行反思,一定能不斷提高對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí),發(fā)展教學(xué)實(shí)踐智慧,在"反思—實(shí)踐—反思"的螺旋式上升中,實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。
在教學(xué)中,我也經(jīng)常反思自己:
第一,教育教學(xué)觀念的反思。本節(jié)課中我用了哪些新的教育觀念和理念,我現(xiàn)在需要什么樣的教育觀念;哪些是適合我的需要;我以往的言論和行為體現(xiàn)了什么樣的教育觀念和教育價(jià)值;我應(yīng)該怎么做才能符合新理念的要求?。
第二,教師角色地位的反思。在本節(jié)課中,我在教育教學(xué)過(guò)程中只是充當(dāng)了傳道、授業(yè)、解惑者,還是承擔(dān)起了知識(shí)的教授者、管理者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者的角色;我在言行上是否體現(xiàn)出與學(xué)生的平等、合作與分享;我設(shè)計(jì)了什么樣的教育教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究,而不是直接告訴他們現(xiàn)成的結(jié)論;。
第三,教育教學(xué)知識(shí)內(nèi)容方面的反思:我傳授給學(xué)生的知識(shí)是否是準(zhǔn)確無(wú)誤的;我向?qū)W生介紹的知識(shí)是否符合學(xué)生的需要;我是否使學(xué)生了解了知識(shí)的重點(diǎn);我在課堂上是否非常熟練地把握知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn);我的知識(shí)儲(chǔ)備能否滿足學(xué)生旺盛的求知等等。
第四,教育教學(xué)活動(dòng)組織與開展過(guò)程的反思:我習(xí)慣使用的教育教學(xué)手段是什么,這些方式方法的效果如何;我在某一個(gè)環(huán)節(jié)中采用的方式方法的依據(jù)是什么;在遇到偶發(fā)事件時(shí),我的處理方法是什么,效果如何,依據(jù)是什么;對(duì)整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程整體感覺如何,同事、專家、學(xué)生等有何評(píng)價(jià);自己最得意的環(huán)節(jié)是什么;我感到學(xué)生最感興趣、受益最大的是什么;我準(zhǔn)備如何改進(jìn)等。
其實(shí),每位教師都期望成為優(yōu)秀教師,任勇老師的《你能成為最好的數(shù)學(xué)教師》,就為我們展現(xiàn)了一條走向優(yōu)秀的道路。最大程度地發(fā)揮個(gè)人潛能,實(shí)現(xiàn)自己的追求和理想,獲得別人的尊重,贏得社會(huì)的認(rèn)可。盡管優(yōu)秀之路艱辛而遙遠(yuǎn),但許多教師始終堅(jiān)持探索,并留下了成長(zhǎng)的足跡。只要踏踏實(shí)實(shí)地堅(jiān)持下去,只要經(jīng)得起教育探索的艱辛,一路堅(jiān)持不懈,平凡的教師也能一點(diǎn)點(diǎn)地走向優(yōu)秀,實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值和追求。
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