5.總結(jié)是對(duì)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行歸納和分析的方式培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣,如定期練習(xí)、反思和修改,以不斷提高自己的寫(xiě)作水平。喜歡總結(jié)的朋友們不要錯(cuò)過(guò)這些精彩的總結(jié)范例!
金色的魚(yú)鉤第一課時(shí)教學(xué)反思篇一
勞動(dòng)教育是貫徹落實(shí)我國(guó)社會(huì)主義教育方針的重要內(nèi)容,勞動(dòng)教育是小學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分,全日制小學(xué)開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課,是向小學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行勞動(dòng)教育的主要途徑。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng),學(xué)會(huì)勞動(dòng),在德、知、體諸方面和諧發(fā)展,具有十分重要的意義。為此,我校3—6年級(jí)安排了勞動(dòng)課程,每周各年級(jí)一節(jié),由各綜合實(shí)踐老師或勞動(dòng)課老師來(lái)上這節(jié)課,并根據(jù)大綱對(duì)各年級(jí)的不同要求,按年級(jí)開(kāi)展形式多樣的勞動(dòng)教育。
一、寓思想教育于勞動(dòng)實(shí)踐中。
在勞動(dòng)課教學(xué)中,勞動(dòng)實(shí)踐是進(jìn)行勞動(dòng)教育的基礎(chǔ),勞動(dòng)課以勞動(dòng)實(shí)踐為主,寓思想教育于勞動(dòng)實(shí)踐之中,把思想教育與培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和掌握知識(shí)、技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái),努力做到實(shí)踐性、教育性相統(tǒng)一。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n,加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。
勞動(dòng)課也要認(rèn)真?zhèn)湔n,選好教學(xué)內(nèi)容、勞動(dòng)場(chǎng)地,通知學(xué)生帶好勞動(dòng)工具,加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),并盡量運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段操作示范。例如《釘鈕扣》一課,教師備好課后,事先通知學(xué)生帶好縫衣針一枚,兩眼扣兩粒,四眼扣兩粒,碎布一塊,小剪刀一把,線(xiàn)團(tuán)一個(gè)。在勞動(dòng)課上,老師用投影機(jī)出示兩眼扣和四眼扣的圖片和一件上衣的圖示,讓學(xué)生懂得釘扣子釘在什么位置合適,又動(dòng)手做示范怎樣握針,怎樣穿針引線(xiàn),并教學(xué)生:“注意線(xiàn)不能太長(zhǎng),否則容易繞結(jié)。”并告訴學(xué)生左手怎樣按緊扣子,左右手怎樣配合,防止被針刺手指或不小心釘在自己穿的衣服上。老師講完釘扣子的方法,然后讓學(xué)生進(jìn)行釘扣子的比賽,最后引導(dǎo)學(xué)生針線(xiàn)和小刀要放好,不要亂丟亂放,以免扎傷自己或別人,并讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)會(huì)釘扣子的好處,進(jìn)行思想教育。
三、加強(qiáng)與社會(huì)、學(xué)生家庭的聯(lián)系。
利用勞動(dòng)課時(shí)或節(jié)假日期間組織學(xué)生到工廠(chǎng)、商店、社隊(duì)、車(chē)站和軍烈屬、五保戶(hù)家里參加力所能及的公益勞動(dòng),既開(kāi)闊學(xué)生視野,又學(xué)到勞動(dòng)本領(lǐng)。我校有綜合實(shí)踐基地,在勞動(dòng)課時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生到基地觀察、探究、勞動(dòng)和體驗(yàn),真正做到教學(xué)做和一。
四、積極開(kāi)展科技文體活動(dòng)。
我校根據(jù)新課程計(jì)劃,把“興趣小組”活動(dòng)列入課程。做到課堂打基礎(chǔ),課外多實(shí)踐。我校設(shè)有10多個(gè)活動(dòng)小組。每逢這節(jié)課,各輔導(dǎo)教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)編織、折疊、繪畫(huà)等手工,并動(dòng)手做發(fā)豆芽、種花、種菜、植樹(shù)等試驗(yàn),開(kāi)展穿襪子、系鞋帶、扣扣子、戴紅領(lǐng)的比賽。通過(guò)這些活動(dòng),使兒童善于動(dòng)腦,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)他們的勞動(dòng)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)展他們的創(chuàng)造才能。
通過(guò)勞動(dòng)課,學(xué)生掌握了自我服務(wù)勞動(dòng),家務(wù)勞動(dòng),公益勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)的技能和一些基本的勞動(dòng)知識(shí),培養(yǎng)了正確的勞動(dòng)觀點(diǎn),養(yǎng)成了良好的勞動(dòng)習(xí)慣,以及熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
金色的魚(yú)鉤第一課時(shí)教學(xué)反思篇二
我覺(jué)得這堂課好的做法有三:
《金色的魚(yú)鉤》這篇文章篇幅較長(zhǎng),故事性強(qiáng),在學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容之后,教師撇開(kāi)了枯燥的分析,而直接抓住最動(dòng)情的文字指導(dǎo)表情朗讀。整堂課教師只設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題:
1、自讀課文,把感受最深的地方多讀幾遍。
2、把感受最深的片斷讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)?
這兩個(gè)問(wèn)題給了學(xué)生閱讀、思考、表達(dá)的最大空間。
整堂課,學(xué)生能自由地默讀,自由地朗讀,自由地感受,自由地思考,自由地表達(dá)。學(xué)生有了自由,就有了靈性,就會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。學(xué)生自主的投入閱讀實(shí)踐,也才會(huì)讀一遍比一遍好,感悟一次比一次深。有機(jī)會(huì)選擇自己感受最深的內(nèi)容來(lái)表達(dá)。這樣,讓學(xué)生自主讀書(shū),自主表達(dá),收到良好的教學(xué)效果。
在學(xué)生自我感受,自由朗讀有了一定基礎(chǔ),但還未完全找到感覺(jué)時(shí),教師進(jìn)行范讀,設(shè)身處地,入境動(dòng)情,聲音略帶顫音,給人以忍著痛苦,含淚敘述之感,撥動(dòng)了孩子的心弦,開(kāi)啟了學(xué)生的心智,使學(xué)生與教師,學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。由此可見(jiàn),教師的范讀有著舉足輕重的作用,尤其對(duì)于文中只可意會(huì),不可言傳的“韻味”、“神采”、“風(fēng)格”等,通過(guò)朗讀傳遞給學(xué)生,可收到以聲示范、以情激情的功效。
金色的魚(yú)鉤第一課時(shí)教學(xué)反思篇三
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用多媒體課件、葡萄及小動(dòng)物頭飾等把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的童話(huà)世界。使學(xué)生樂(lè)學(xué),積極投入其中。課前交流時(shí),我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語(yǔ)。識(shí)字中,學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友,并積極組詞,在游戲中自主識(shí)字,合作交流。在指導(dǎo)朗讀時(shí),學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演,他們進(jìn)入了角色,在讀讀演演中積累語(yǔ)言,自悟道理。在總結(jié)拓展深化明理時(shí),我激趣引入:“學(xué)了這個(gè)故事,你一定想給小狐貍說(shuō)幾句話(huà)吧!除了給狐貍說(shuō)幾句話(huà)外,你還想對(duì)這些小動(dòng)物們說(shuō)點(diǎn)什么?這樣,課堂自始至終都充滿(mǎn)了情趣,學(xué)生興趣盎然,積極投入其中。
二、在自主、合作探究中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是,我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。
1、自主是合作的前提和基礎(chǔ):
因此我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,再引導(dǎo)他們合作識(shí)字,交流方法。我說(shuō):“你覺(jué)得哪個(gè)字比較難記啊?”“誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字?”通過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程,學(xué)生在自主、合作、游戲中,識(shí)字能力有所提高。
2、在閱讀教學(xué)中,我大膽把時(shí)間放給學(xué)生,鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作分角色朗讀,然后再進(jìn)行小組展示讀,評(píng)讀,賽讀。這樣,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師真正成為學(xué)生更好學(xué)習(xí)引導(dǎo)者。
三、朗讀想象,加深學(xué)生情感體驗(yàn),使學(xué)生積累語(yǔ)言,感悟道理
朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文,引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點(diǎn),讀出不同的情感體驗(yàn)。在這節(jié)課上,通過(guò)自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式,有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫(xiě)小狐貍、小猴子等語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句,使學(xué)生充分地在讀中感悟,培養(yǎng)語(yǔ)感,積累語(yǔ)言,深化對(duì)課文的理解。同時(shí),進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動(dòng),加深了學(xué)生的情感體驗(yàn),為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊。
四、質(zhì)疑問(wèn)難,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究
在語(yǔ)文課中如何指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、升華學(xué)生情感的好方法。它能使學(xué)生更主動(dòng)地探究知識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生體會(huì)到不再讓老師牽著走的樂(lè)趣,充分發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在講到小狐貍夠不到葡萄卻說(shuō)葡萄酸時(shí),抓住時(shí)機(jī),主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,使學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中目的更明確,思維更活躍。葉圣陶先生說(shuō):“把教師的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的需求是教師的最高境界?!?/p>
五、品詞析句,幫助學(xué)生積累語(yǔ)言
小學(xué)階段是語(yǔ)文素質(zhì)的初步形成時(shí)期,是奠定基礎(chǔ)的時(shí)期。所以,在小學(xué)階段,必須注重語(yǔ)文基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成。二年級(jí)屬于低年段,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的能力。這節(jié)課,對(duì)關(guān)鍵的詞句,啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,深刻理解,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比較了兩組句子,通過(guò)感情朗讀、看動(dòng)畫(huà)、換詞語(yǔ)、聯(lián)系生活實(shí)際談感受等多種生動(dòng)活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語(yǔ),積累感悟語(yǔ)言。這種精雕細(xì)刻式的閱讀和討論,會(huì)使學(xué)生潛移默化地理解作者譴詞造句的精妙,理解了把句子寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)的妙處。
當(dāng)然,本節(jié)課還存在著一些不足:
1、激勵(lì)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)更豐富:好的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,明確知識(shí)點(diǎn),幫助學(xué)生樹(shù)立信心。在評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性上,語(yǔ)言有些貧乏,在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng)。
2、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效性:在學(xué)生合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中,由于學(xué)生年齡小,教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況,以保證合作學(xué)習(xí)的有效性。
金色的魚(yú)鉤第一課時(shí)教學(xué)反思篇四
18金色的魚(yú)鉤(閃著光芒)
炊事班長(zhǎng)照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士而犧牲
《金色的魚(yú)鉤》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人
一、第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文,能找出點(diǎn)明題意的句子,能有感情朗讀描寫(xiě)老班長(zhǎng)語(yǔ)言的句子,體會(huì)人物的精神,從而理解這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤金色的光芒!這句話(huà)的含義。
2、學(xué)習(xí)生字新詞,理解三長(zhǎng)兩短、喜出望外、奄奄一息等詞語(yǔ)。
二、教學(xué)過(guò)程:
1、檢查自學(xué)字、詞情況:(1)根據(jù)意思聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):
三長(zhǎng)兩短、喜出望外、奄奄一息。(2)齊讀生字、新詞。(3)說(shuō)說(shuō)容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字、詞。
2、初讀課文,感知大意。
(1)默讀課文并思考:a簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?b找出點(diǎn)明題意的句子(用直線(xiàn)劃下來(lái))。
(2)反饋。
3、理解這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤,將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒!的含義。
(1)齊讀。
(2)質(zhì)疑:這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤怎么會(huì)永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒?
(3)討論。
(4)定向。找一處老班長(zhǎng)的語(yǔ)言,讀讀,簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)意思,然后想想反映了老班長(zhǎng)的什么精神,最后有感情朗讀。
(5)自學(xué)。
(6)交流。(以感情朗讀為重)
(7)體會(huì)老班長(zhǎng)的精神。
(8)說(shuō)說(shuō)這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤,將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒!這句話(huà)的含義。
(9)練習(xí)。
4、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。
(1)根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
(2)體會(huì)這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤,將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒!這句話(huà)的含義。
5、板書(shū)設(shè)計(jì):略。
課文說(shuō)明:
這篇課文敘述了紅軍長(zhǎng)征途中,一位炊事班長(zhǎng)牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托,為照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士,自己卻犧牲在草地上的感人事跡。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文了解紅軍長(zhǎng)征途中,一位老炊事班長(zhǎng)為了照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地而光榮犧牲的動(dòng)人事跡。
2.有感情的朗讀課文。
3.能夠比較準(zhǔn)確的表達(dá)課文的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
能夠比較準(zhǔn)確的表達(dá)課文的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
深刻理解:在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒這句話(huà)的含義。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1.課文的題目是金色的魚(yú)鉤請(qǐng)你讀課文后想一想,這個(gè)魚(yú)鉤是金色的嗎?
這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤為什么說(shuō)它是金色的?現(xiàn)在就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文
1.默讀,邊讀邊思考:課文中幾次描寫(xiě)了老班長(zhǎng)的外貌,從課文中摘錄出描寫(xiě)老班長(zhǎng)外貌的語(yǔ)句。
板書(shū):老班長(zhǎng)
2.這幾次描寫(xiě)老班長(zhǎng)的外貌有什么不同,說(shuō)明了什么?
討論明確:
第一次:炊事班長(zhǎng)快四十歲了,個(gè)兒挺高,背有點(diǎn)馱,四方臉,高顴骨,臉上布滿(mǎn)皺紋,兩鬢都斑白了。
明確:這時(shí)的炊事班長(zhǎng)飽經(jīng)風(fēng)霜,然而可敬可親。
第二次:他那十分嚴(yán)峻的布滿(mǎn)紅絲的眼睛明確:日夜為小戰(zhàn)士們操勞,睡眠不足,老班長(zhǎng)的眼里布滿(mǎn)了紅絲,但絲毫不影響他照顧小紅軍,表現(xiàn)了他對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)。
板書(shū):照顧、三病號(hào)
1/眉頭擰成了疙瘩
2/臉上的皺紋舒展開(kāi)了,嘴邊露出了一絲笑意。
明確:
1/老班長(zhǎng)看到三個(gè)小戰(zhàn)士不肯喝魚(yú)湯,生怕他們餓壞了身子,他又心疼,又著急,責(zé)怪自己沒(méi)能完成指導(dǎo)員交給的任務(wù),因此眉毛擰成了疙瘩。
2/戰(zhàn)士們喝下了魚(yú)湯,他的眉頭舒展開(kāi),充分表現(xiàn)了他心中只有戰(zhàn)友,唯獨(dú)沒(méi)有自己的高尚品質(zhì)。
第四次:瘦得只剩皮包骨頭,眼睛深深地陷了下去
明確:老班長(zhǎng)歷盡艱辛,任勞任怨,像保姆一樣照顧小孩一樣,照顧三個(gè)年輕的病號(hào)。他勝利地完成了上級(jí)交給他的任務(wù),可是自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步。是高度的革命責(zé)任感,讓他把生的希望讓給了戰(zhàn)友,把死的危險(xiǎn)留給了自己,表現(xiàn)了一個(gè)共產(chǎn)黨員舍己為人的高尚品質(zhì)。
板書(shū):救
理解:在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒這句話(huà)的含義。
明確:這個(gè)魚(yú)鉤是老班長(zhǎng)的遺物,有很大的紀(jì)念意義。老班長(zhǎng)生前用這個(gè)魚(yú)鉤給三個(gè)小戰(zhàn)士釣魚(yú)補(bǔ)養(yǎng)身體,使他們能順利地走出草地,這個(gè)魚(yú)鉤挽救的是三個(gè)年輕戰(zhàn)士的生命。
從這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)紅繡的魚(yú)鉤上,我們可以看出老班長(zhǎng)無(wú)限忠于黨,忠于人民,一心為同志,有著舍己救為人的高尚品質(zhì),這崇高的品質(zhì)永放異彩,光芒萬(wàn)丈。
板書(shū):懷念
過(guò)渡:從老班長(zhǎng)的外貌變化,我們看出他是一個(gè)心中只有戰(zhàn)友,唯獨(dú)沒(méi)有自己的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。你還能從什么地方看出這種品質(zhì)。
要求:預(yù)習(xí)上面的問(wèn)題,下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)習(xí)課文。
(二)有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
聯(lián)系上下文體會(huì)人物的思想感情。
三、教學(xué)過(guò)程
學(xué)習(xí)課文第1段。
1.這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?(發(fā)生在1935年秋天,紅軍長(zhǎng)征途中過(guò)草地的時(shí)候。)
2.老班長(zhǎng)擔(dān)負(fù)著什么任務(wù)?(保護(hù)三個(gè)小病員過(guò)草地。)
3.把刻畫(huà)老班長(zhǎng)外貌的句子畫(huà)出來(lái)。讀后說(shuō)一說(shuō)從老班長(zhǎng)的外貌,我們可以知道他是怎樣的一個(gè)人?(是一個(gè)勤勞質(zhì)樸的勞動(dòng)人民。)
4、你感覺(jué)老班長(zhǎng)怎樣?(飽經(jīng)風(fēng)霜,和藹可親)
5.齊讀課文第1段。
小結(jié)段意:寫(xiě)1935年秋天,紅四方面軍進(jìn)入草地,老班長(zhǎng)接受了保護(hù)三個(gè)小病員的任務(wù)。
學(xué)習(xí)第2段。
默讀這一段。
思考:這一段寫(xiě)了老班長(zhǎng)的什么事?從中可以看出老班長(zhǎng)怎樣?從哪些句子中可以看出?
這一段先講了老班長(zhǎng)釣魚(yú)、在講老班長(zhǎng)自己從來(lái)不吃魚(yú),最后講老班長(zhǎng)鼓勵(lì)病號(hào)喝魚(yú)湯。從老班長(zhǎng)看我們一天天瘦下去,他整夜整夜地不合攏眼,可以看出老班長(zhǎng)擔(dān)心著我們的`身體,心情沉重,這反映了老班長(zhǎng)高度的責(zé)任感,他擔(dān)心病號(hào)走不出草地,完不成黨交給的任務(wù)。
其他如:總能我覺(jué)得好象有萬(wàn)根鋼針扎著喉管老班長(zhǎng)看看我們吃完沉重極了都能說(shuō)明老班長(zhǎng)的精神感人至深。
小結(jié)第2段段意:寫(xiě)青稞面吃完了,老班長(zhǎng)想方設(shè)法釣魚(yú)煮鮮魚(yú)野菜湯給三個(gè)病號(hào)吃,而他自己沒(méi)吃過(guò)一點(diǎn)兒魚(yú)。
學(xué)習(xí)課文第3段。
讀第三段,思考:這段講老班長(zhǎng)怎樣了,為什么會(huì)這樣?從這段中你感受到了什么?
老班長(zhǎng)犧牲了,這實(shí)際上是他一天又一天的勞累、忍饑挨餓的必然結(jié)果,在他生命垂危時(shí),仍然不肯喝魚(yú)湯,而在他倒下去之前,一直用飽滿(mǎn)的情緒鼓勵(lì)著我們,這需要多么頑強(qiáng)的毅力,在他臨犧牲的時(shí)候還說(shuō)沒(méi)完成黨交給的任務(wù),沒(méi)把你們照顧好,這是多么感人的精神。
學(xué)習(xí)課文第4段。
齊讀第4段。
1.擦干了眼淚,我把老班長(zhǎng)留下的魚(yú)鉤小心地包起來(lái),放在貼身的衣兜里。小梁為什么要這樣做?(聯(lián)系上下文體會(huì)小梁當(dāng)時(shí)的感情。)
2.為什么說(shuō)在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒?。浚ㄒ?yàn)檫@魚(yú)鉤是老班長(zhǎng)用來(lái)鉤魚(yú)給他們吃的,讓他們維持生命走出草地的遺物;魚(yú)鉤雖然長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹,但老班長(zhǎng)舍己為人的革命精神卻永遠(yuǎn)放光芒。小梁把魚(yú)鉤小心地包起來(lái),是為了讓子孫后代瞻仰革命前輩的遺物,受到革命傳統(tǒng)教育,同時(shí)也表達(dá)了小梁自己永遠(yuǎn)向者班長(zhǎng)學(xué)習(xí)的決心。最后這句話(huà)點(diǎn)明了文章的主題。)小結(jié)第4段段意:寫(xiě)小梁把老班長(zhǎng)留下的魚(yú)鉤小心地保存起來(lái)。
(五)齊讀全文。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
金色的魚(yú)鉤
(閃爍著燦爛的光芒)
肩負(fù)重任
彎鉤釣魚(yú)忠于革命、忠于黨、
老班長(zhǎng)安定情緒舍己為人的高貴品質(zhì)
困難重重
壯烈犧牲
金色的魚(yú)鉤第一課時(shí)教學(xué)反思篇五
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文,能找出點(diǎn)明題意的句子,能有感情朗讀描寫(xiě)老班長(zhǎng)語(yǔ)言的句子,體會(huì)人物的精神,從而理解“這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤……金色的光芒!”這句話(huà)的含義,《金色的魚(yú)鉤》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、學(xué)習(xí)生字新詞,理解“三長(zhǎng)兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等詞語(yǔ)。
二、教學(xué)過(guò)程:
1、檢查自學(xué)字、詞情況:(1)根據(jù)意思聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):
“三長(zhǎng)兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”,小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《金色的'魚(yú)鉤》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》。(2)齊讀生字、新詞。(3)說(shuō)說(shuō)容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字、詞。
2、初讀課文,感知大意。
(1)默讀課文并思考:a簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?b找出點(diǎn)明題意的句子(用直線(xiàn)劃下來(lái))。
(2)反饋。
3、理解“這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤,將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒!”的含義。
(1)齊讀。
(2)質(zhì)疑:“這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤”怎么會(huì)“永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒”?
(3)討論。
(4)定向。找一處老班長(zhǎng)的語(yǔ)言,讀讀,簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)意思,然后想想反映了老班長(zhǎng)的什么精神,最后有感情朗讀。
(5)自學(xué)。
(6)交流。(以感情朗讀為重)
(7)體會(huì)老班長(zhǎng)的精神。
(8)說(shuō)說(shuō)“這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤,將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒!”這句話(huà)的含義。
(9)練習(xí)。
4、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。
(1)根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
(2)體會(huì)“這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤,將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒!”這句話(huà)的含義。
5、板書(shū)設(shè)計(jì):略。
金色的魚(yú)鉤第一課時(shí)教學(xué)反思篇六
《金色的魚(yú)鉤》在冀教版第九冊(cè)語(yǔ)文課本上的一篇略讀課文。在教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》這一課的過(guò)程中,我注重了朗讀教學(xué),要求學(xué)生找出感受最深的部分進(jìn)行朗讀,并談?wù)劄槭裁匆@樣讀。
在教學(xué)活動(dòng)中,我也不時(shí)發(fā)表自己的意見(jiàn)。例如當(dāng)讀到“老班長(zhǎng),你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去”時(shí),我說(shuō):“老班長(zhǎng)為了照顧三個(gè)傷員走出草地,自己啃魚(yú)骨頭,直到眼睛看不見(jiàn)了,還摸索著為傷員挖野菜,為了傷員他快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員,面對(duì)奄奄一息的老班長(zhǎng),會(huì)有怎樣的感受?誰(shuí)來(lái)試讀一下?”
深情發(fā)自每個(gè)人的肺腑,深情也打動(dòng)著課堂里的每一個(gè)人。抓住朗讀這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生讀好,加深感悟,教學(xué)效果已經(jīng)一目了然。由此,我覺(jué)得情感豐富的文章,不僅要多讀,而且要讀出感情,讀出韻味,才能使學(xué)生真正受益。
《金色的魚(yú)鉤》這篇文章篇幅較長(zhǎng),故事性強(qiáng),在學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容之后,我只設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題:
1、自讀課文,把感受最深的地方多讀幾遍。
2、把感受最深的片斷讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng):
這兩個(gè)問(wèn)題給了學(xué)生閱讀、思考、表達(dá)的最大空間,學(xué)生有機(jī)會(huì)選擇自己感受最深的內(nèi)容來(lái)表達(dá)。這樣,讓學(xué)生自主讀書(shū),自主表達(dá),收到良好的教學(xué)效果。
整堂課,學(xué)生能自由地默讀,自由地朗讀,自由地感受,自由地思考,自由地表達(dá)。學(xué)生有了自由,就有了靈性,就會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
金色的魚(yú)鉤第一課時(shí)教學(xué)反思篇七
這篇課文生動(dòng)感人,作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě),揭示出人物崇高的內(nèi)心世界,金色的魚(yú)鉤教學(xué)反思。作者語(yǔ)言樸實(shí),像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述,表達(dá)了對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念。
一、問(wèn)題設(shè)計(jì)得針對(duì)性強(qiáng)
本課篇幅較長(zhǎng),做事性強(qiáng),我撇開(kāi)了枯燥的分析,而直接抓住最動(dòng)情的文字捐多表情朗讀,整堂課我只設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題:
1。讀課文,把感受最深的地方多讀幾遍。
2。把感受深的片段讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)。
這兩個(gè)問(wèn)題給了學(xué)生問(wèn)候,思考,表達(dá)的最大空間,學(xué)生有機(jī)會(huì)自由說(shuō),自立表達(dá),收到良好的教學(xué)效果,教學(xué)反思《金色的魚(yú)鉤教學(xué)反思》。
二、充分地給學(xué)生以自由
整堂課,學(xué)生自主地投入閱讀實(shí)踐,一遍比一遍好,感悟一次比一次深。
略讀課文如何選擇教學(xué)內(nèi)容?如何提高課堂教學(xué)效率?對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題如何處理?是全部在課堂上解決,還是部分解決?如今天,把學(xué)生的全部問(wèn)題放到課堂來(lái)解決,就出現(xiàn)自己預(yù)設(shè)的一些重要的教學(xué)內(nèi)容被耽誤掉的情況。看來(lái),要客觀看待學(xué)生提出的問(wèn)題,要對(duì)他們的問(wèn)題進(jìn)行梳理和歸并,對(duì)于個(gè)別的問(wèn)題(遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)的)可以讓他們課外去解決。要把學(xué)生的問(wèn)題和自己預(yù)設(shè)的問(wèn)題整合起來(lái)。這就需要教師具備靈活的教學(xué)機(jī)智,這一點(diǎn)我還做得不夠需要進(jìn)一步提高。
金色的魚(yú)鉤第一課時(shí)教學(xué)反思篇八
1、學(xué)習(xí)課文,能找出點(diǎn)明題意的句子,能有感情朗讀描寫(xiě)老班長(zhǎng)語(yǔ)言的句子,體會(huì)人物的精神,從而理解“這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤……金色的光芒!”這句話(huà)的`含義。
2、學(xué)習(xí)生字新詞,理解“三長(zhǎng)兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等詞語(yǔ)。
1、檢查自學(xué)字、詞情況:(1)根據(jù)意思聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):
“三長(zhǎng)兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。(2)齊讀生字、新詞。(3)說(shuō)說(shuō)容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字、詞。
2、初讀課文,感知大意。
(1)默讀課文并思考:a簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?b找出點(diǎn)明題意的句子(用直線(xiàn)劃下來(lái))。
(2)反饋。
3、理解“這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤,將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒!”的含義。
(1)齊讀。
(2)質(zhì)疑:“這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤”怎么會(huì)“永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒”?
(3)討論。
(4)定向。找一處老班長(zhǎng)的語(yǔ)言,讀讀,簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)意思,然后想想反映了老班長(zhǎng)的什么精神,最后有感情朗讀。
(5)自學(xué)。
(6)交流。(以感情朗讀為重)
(7)體會(huì)老班長(zhǎng)的精神。
(8)說(shuō)說(shuō)“這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤,將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒!”這句話(huà)的含義。
(9)練習(xí)。
4、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。
(1)根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
(2)體會(huì)“這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤,將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒!”這句話(huà)的含義。
金色的魚(yú)鉤第一課時(shí)教學(xué)反思篇九
《金色的魚(yú)鉤》這篇課文是人教版新課標(biāo)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四組15課 。課文中作者對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě),揭示出人物崇高的內(nèi)心世界?!督鹕聂~(yú)鉤》的語(yǔ)言樸實(shí),像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序敘述,表達(dá)了對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念。當(dāng)我教學(xué)完這篇課文 后,自己靜下來(lái)進(jìn)行對(duì)自己的教學(xué)反思一下,我體會(huì)到以下四個(gè)方面。
1、《金色的魚(yú)鉤》這篇文章的主要內(nèi)容是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的一件非常感人的故事。因此在教學(xué)本課之前,我先交代學(xué)生查閱歷史資料,了解故事背景,為理解老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。并且提示學(xué)生聯(lián)系毛澤東寫(xiě)的《長(zhǎng)征》這首詩(shī),根據(jù)自己的了解講一講長(zhǎng)征的時(shí)間、經(jīng)過(guò)的省份和一些重要的戰(zhàn)斗等,使學(xué)生更加深入的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)征。
3、在快速閱讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生大概理解了課文內(nèi)容,我再要求學(xué)生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍,并把自己心中的感受寫(xiě)在旁邊。之后,組織學(xué)生進(jìn)行交流,把感受最深的部分讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)自己為什么受到感動(dòng)。
4、 這篇課文作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě),揭示出人物崇高的精神境界。教學(xué)中我有意識(shí)地為學(xué)生在讀寫(xiě)之間架起橋梁,引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)。如,課文中幾次描寫(xiě)了老班長(zhǎng)的神態(tài),從課文中畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀,思考這幾次描寫(xiě)老班長(zhǎng)的神態(tài)有什么不同,你能從中感悟到什么?從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)神態(tài)描寫(xiě)對(duì)反映人物精神品質(zhì)的作用。
金
這篇課文生動(dòng)感人,作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě),揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。作者語(yǔ)言樸實(shí),像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述,表達(dá)了對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念。選編這篇課文的意圖,一是為了使學(xué)生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的教育,二是為了進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀,提高閱讀能力。因此,我在教學(xué)中注意如下幾個(gè)方面:
1、本文描寫(xiě)的是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。因此教學(xué)本課,我提前讓學(xué)生查閱歷史資料,了解故事背景,為理解老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)過(guò)的毛澤東寫(xiě)的《長(zhǎng)征》詩(shī),根據(jù)自己的了解講一講長(zhǎng)征的時(shí)間、經(jīng)過(guò)的省份和一些重要的戰(zhàn)斗等,使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
3.在初步理解課文內(nèi)容之后,我再讓學(xué)生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍,并把自己心中的感受寫(xiě)在旁邊。之后,組織學(xué)生進(jìn)行交流,把感受最深的部分讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)自己為什么受到感動(dòng)。我適時(shí)給予朗讀上的指導(dǎo),通過(guò)范讀撥動(dòng)孩子的心弦,開(kāi)啟學(xué)生的心智,使師生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
4.這篇課文作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě),揭示出人物崇高的精神境界。教學(xué)中我有意識(shí)地為學(xué)生在讀寫(xiě)之間架起橋梁,引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)。如,課文中幾次描寫(xiě)了老班長(zhǎng)的神態(tài),從課文中畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀,思考這幾次描寫(xiě)老班長(zhǎng)的神態(tài)有什么不同,你能從中感悟到什么?從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)神態(tài)描寫(xiě)對(duì)反映人物精神品質(zhì)的作用。
5.教學(xué)最后,我虛擬了一個(gè)參觀革命烈士紀(jì)念館的場(chǎng)景,請(qǐng)學(xué)生以講解員的身份,向前來(lái)參觀的人講解“金色的魚(yú)鉤”的故事。講解時(shí)讓學(xué)生注意以下幾點(diǎn):(1)敘述的條理要清楚,可采用倒敘方法進(jìn)行敘述。如,“朋友,這是一個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤,也是一個(gè)不平凡的魚(yú)鉤,就是這個(gè)看上去普普通通的魚(yú)鉤,曾挽救了三位年輕的紅軍戰(zhàn)士的生命;就是這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤,包含著一個(gè)十分動(dòng)人的故事……”(2)注意把課文感人的場(chǎng)面表達(dá)出來(lái),渲染出故事的情境,從而使聽(tīng)眾在情感上產(chǎn)生共鳴。
這篇課文的教學(xué),我尊重了學(xué)生的多元解讀,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象,去感受長(zhǎng)征的艱辛,感受人物崇高的內(nèi)心世界。尊重學(xué)生的個(gè)性多元解讀是新課程所倡導(dǎo)的理念之一。學(xué)生說(shuō)出了自己的感受,交流中也加深了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的挖掘。
金色的魚(yú)鉤第一課時(shí)教學(xué)反思篇十
這篇課文生動(dòng)感人,作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě),揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。作者語(yǔ)言樸實(shí),像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述,表達(dá)了對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念。選編這篇課文的意圖,一是為了使學(xué)生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的教育,二是為了進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀,提高閱讀能力。因此,我在教學(xué)中注意如下幾個(gè)方面:
1、本文描寫(xiě)的是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。因此教學(xué)本課,我提前讓學(xué)生查閱歷史資料,了解故事背景,為理解老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)過(guò)的毛澤東寫(xiě)的《長(zhǎng)征》詩(shī),根據(jù)自己的了解講一講長(zhǎng)征的時(shí)間、經(jīng)過(guò)的省份和一些重要的戰(zhàn)斗等,使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
3.在初步理解課文內(nèi)容之后,我再讓學(xué)生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍,并把自己心中的感受寫(xiě)在旁邊。之后,組織學(xué)生進(jìn)行交流,把感受最深的部分讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)自己為什么受到感動(dòng)。我適時(shí)給予朗讀上的指導(dǎo),通過(guò)范讀撥動(dòng)孩子的心弦,開(kāi)啟學(xué)生的心智,使師生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
4.這篇課文作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě),揭示出人物崇高的精神境界。教學(xué)中我有意識(shí)地為學(xué)生在讀寫(xiě)之間架起橋梁,引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)。如,課文中幾次描寫(xiě)了老班長(zhǎng)的神態(tài),從課文中畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀,思考這幾次描寫(xiě)老班長(zhǎng)的神態(tài)有什么不同,你能從中感悟到什么?從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)神態(tài)描寫(xiě)對(duì)反映人物精神品質(zhì)的作用。
5.教學(xué)最后,我虛擬了一個(gè)參觀革命烈士紀(jì)念館的場(chǎng)景,請(qǐng)學(xué)生以講解員的身份,向前來(lái)參觀的人講解“金色的魚(yú)鉤”的故事。講解時(shí)讓學(xué)生注意以下幾點(diǎn):(1)敘述的條理要清楚,可采用倒敘方法進(jìn)行敘述。如,“朋友,這是一個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤,也是一個(gè)不平凡的魚(yú)鉤,就是這個(gè)看上去普普通通的魚(yú)鉤,曾挽救了三位年輕的紅軍戰(zhàn)士的生命;就是這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤,包含著一個(gè)十分動(dòng)人的故事……”(2)注意把課文感人的場(chǎng)面表達(dá)出來(lái),渲染出故事的情境,從而使聽(tīng)眾在情感上產(chǎn)生共鳴。
這篇課文的教學(xué),我尊重了學(xué)生的多元解讀,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象,去感受長(zhǎng)征的艱辛,感受人物崇高的內(nèi)心世界。尊重學(xué)生的個(gè)性多元解讀是新課程所倡導(dǎo)的理念之一。學(xué)生說(shuō)出了自己的感受,交流中也加深了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的挖掘。
金色的魚(yú)鉤第一課時(shí)教學(xué)反思篇十一
文章以生動(dòng)細(xì)膩,充滿(mǎn)感情的筆觸描寫(xiě)了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事,贊美了人與動(dòng)物之間相互信任,相互幫助,和諧相處的美好關(guān)系,也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來(lái)感人至深,催人淚下。本課的訓(xùn)練重點(diǎn):
一、用較快的速度閱讀課文,了解課文內(nèi)容;
二、有感情的朗讀課文,體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與動(dòng)物要和諧相處。
圍繞著訓(xùn)練重點(diǎn),我覺(jué)得我們教師應(yīng)該抓住狐貍一家之間的偉大親情,狐貍和正太郎之間的真摯的感情去撥動(dòng)孩子們的情弦,讓學(xué)生真正有所感悟,有所體會(huì)。因此教學(xué)這一課最主要的是抓住它的“情”,用文中豐富的情感去熏陶感染孩子,使孩子走進(jìn)文本,與文本對(duì)話(huà)。
教學(xué)的流程設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單,學(xué)生自學(xué)課文,弄清生字詞的讀音和故事的梗概,然后讓找出文中讓自己最受感動(dòng)的地方反復(fù)讀,細(xì)細(xì)品,最后讓孩子們動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě),正太郎摔下山崖下,兩只老狐貍是如何找到正太郎并溫暖他的。
學(xué)習(xí)這課的時(shí)候?qū)W生興趣比較濃厚,學(xué)習(xí)積極性也很高,課堂彌漫著一股活躍輕松的氛圍。孩子們對(duì)狐貍的故事傾注了較大的熱情。
孩子們?cè)诮涣魉麄冏钍芨袆?dòng)的片段的時(shí)候,極大多數(shù)孩子都表現(xiàn)出了迫不及待的神色,因?yàn)樵诓恢棺詫W(xué)的時(shí)候我沒(méi)有任何的條條框框,你覺(jué)得受感動(dòng)就行,能談出原因的就談原因,不能談原因的就用朗讀讀出你的感動(dòng)。這樣降低了難度,孩子們想說(shuō)的熱情被最大限度的調(diào)動(dòng)起來(lái)了。的確,我發(fā)現(xiàn)有的孩子雖然無(wú)法表達(dá)出他們受感動(dòng)的原因,但是他們心里還是明白的。因此,我們教師應(yīng)該引導(dǎo)孩子們將自己想說(shuō)的話(huà)用語(yǔ)言完整無(wú)誤地表達(dá)出來(lái)。
孩子們?cè)趯?xiě)的訓(xùn)練中也表現(xiàn)出了讓人欣喜的表現(xiàn),他們的想象能力的確讓人驚嘆!孩子們?cè)谶M(jìn)步著,讓人欣慰!
金色的魚(yú)鉤第一課時(shí)教學(xué)反思篇十二
《金色的魚(yú)鉤》是一篇略讀課文,描寫(xiě)的是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。課文用《金色的魚(yú)鉤》做課題,意義深刻?!棒~(yú)鉤”記錄著老班長(zhǎng)的英雄歷程,閃耀著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝,象征著老班長(zhǎng)崇高的革命精神永垂不朽。本文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)課文的思想感情,受到忠于革命舍己為人的品質(zhì)教育,學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),展現(xiàn)了人物內(nèi)心的表達(dá)方法。訓(xùn)練簡(jiǎn)要復(fù)述故事的能力,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。本文的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情,難點(diǎn)是理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話(huà)的含義。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生的'學(xué)習(xí)興致很高,討論的也很熱烈,與平常死氣沉沉的課堂氣氛形成了鮮明的對(duì)比。
二、合作展示。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生以小組為單位,各派一名代表上臺(tái)來(lái)展示本組自主學(xué)習(xí)的成果,老師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個(gè)自由發(fā)揮,自我展示的平臺(tái),讓學(xué)生暢所欲言,這樣在課堂上,學(xué)生有了展示自我的欲望,迸發(fā)出了創(chuàng)造的火花,樹(shù)立了學(xué)習(xí)的自信心。事實(shí)證明,學(xué)生的表現(xiàn)出奇地好,他們的發(fā)言簡(jiǎn)直可以用“妙語(yǔ)連珠”來(lái)形容。
三、提升小結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)既是老師對(duì)課堂情況的總評(píng),也是課堂的延伸。當(dāng)學(xué)生談了自己在這堂課中的收獲時(shí),我適時(shí)地總結(jié)了一下,并提了一個(gè)要求。我是這樣說(shuō)的:在長(zhǎng)征途中,還有許許多多感人的故事,請(qǐng)同學(xué)們課后去搜集,我們準(zhǔn)備組織一次長(zhǎng)征故事會(huì)。幾天后,這個(gè)故事會(huì)開(kāi)得很成功,同學(xué)們都踴躍上臺(tái),爭(zhēng)著講述自己搜集到的故事。
教學(xué)中,我們不僅把課堂主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,還提高了課堂教學(xué)效率。在以前我上這類(lèi)課文時(shí),要么叫學(xué)生自己讀課文自己解決課后習(xí)題,要么直接將課后習(xí)題的答案告訴學(xué)生。這兩種做法都存在許多弊端,前者是一味的放,讓學(xué)生在讀課文和做習(xí)題時(shí)增加了難度,對(duì)課文的理解不夠深入到位,往往不能準(zhǔn)確地回答問(wèn)題,一遍,兩遍……老是不對(duì),結(jié)果搓傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;后者則沒(méi)有充分地給學(xué)生讀書(shū)和思考的時(shí)間,只是被動(dòng)地接受答案,并不知道課文里講了些什么,問(wèn)題的意思是什么?久而久之,學(xué)生養(yǎng)成了依靠老師說(shuō)答案的懶惰思想,不再主動(dòng)地朗讀課文、思考課后習(xí)題。而運(yùn)用“自主式五步”教學(xué)模式避免了這個(gè)弊端。
另外,在這堂課的教學(xué)中,我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,那就是在課堂上,沒(méi)有給學(xué)生自由的空間去質(zhì)疑。這樣,就使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)還不是那么主動(dòng)。記得一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):如果學(xué)生無(wú)所疑,無(wú)所惑、無(wú)所求,那么,老師的啟發(fā)是不會(huì)生效的。所以,我覺(jué)得要讓學(xué)生真正成為課堂的主體,作為主導(dǎo)的老師還應(yīng)該給他們質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。
金色的魚(yú)鉤第一課時(shí)教學(xué)反思篇十三
《金色的魚(yú)鉤》在冀教版第九冊(cè)語(yǔ)文課本上的一篇略讀課文。在教學(xué)《金色的'魚(yú)鉤》這一課的過(guò)程中,我注重了朗讀教學(xué),要求學(xué)生找出感受最深的部分進(jìn)行朗讀,并談?wù)劄槭裁匆@樣讀。
在教學(xué)活動(dòng)中,我也不時(shí)發(fā)表自己的意見(jiàn)。例如當(dāng)讀到“老班長(zhǎng),你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去”時(shí),我說(shuō):“老班長(zhǎng)為了照顧三個(gè)傷員走出草地,自己啃魚(yú)骨頭,直到眼睛看不見(jiàn)了,還摸索著為傷員挖野菜,為了傷員他快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員,面對(duì)奄奄一息的老班長(zhǎng),會(huì)有怎樣的感受?誰(shuí)來(lái)試讀一下?”
深情發(fā)自每個(gè)人的肺腑,深情也打動(dòng)著課堂里的每一個(gè)人。抓住朗讀這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生讀好,加深感悟,教學(xué)效果已經(jīng)一目了然。由此,我覺(jué)得情感豐富的文章,不僅要多讀,而且要讀出感情,讀出韻味,才能使學(xué)生真正受益。
《金色的魚(yú)鉤》這篇文章篇幅較長(zhǎng),故事性強(qiáng),在學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容之后,我只設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題:
1、自讀課文,把感受最深的地方多讀幾遍。
2、把感受最深的片斷讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng):
這兩個(gè)問(wèn)題給了學(xué)生閱讀、思考、表達(dá)的最大空間,學(xué)生有機(jī)會(huì)選擇自己感受最深的內(nèi)容來(lái)表達(dá)。這樣,讓學(xué)生自主讀書(shū),自主表達(dá),收到良好的教學(xué)效果。
整堂課,學(xué)生能自由地默讀,自由地朗讀,自由地感受,自由地思考,自由地表達(dá)。學(xué)生有了自由,就有了靈性,就會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
金色的魚(yú)鉤第一課時(shí)教學(xué)反思篇十四
這篇文章主要講的是紅軍長(zhǎng)征發(fā)生在一個(gè)非常感人的故事,也就是說(shuō),老班寧愿吃草根,吃魚(yú)骨,犧牲自己,還要完成任務(wù)分配到更高,受傷了草。在這篇文章中,作者對(duì)語(yǔ)言,行動(dòng),風(fēng)度,心理活動(dòng)等角色的細(xì)致描述,層層進(jìn)步,揭示了崇高的內(nèi)在世界。還表達(dá)了作者的真實(shí)想法和感受。
因?yàn)檫@是發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征的事情,現(xiàn)在的孩子們似乎離這個(gè)年齡太遠(yuǎn),他們現(xiàn)在生活得如此開(kāi)心,所以在教這個(gè)課程之前,我首先要求學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)歷史信息,為了理解故事背景,根據(jù)自己對(duì)長(zhǎng)征時(shí)間的理解,通過(guò)省份和一些重要的'戰(zhàn)斗,讓學(xué)生更深入地了解長(zhǎng)征,了解老年人的高貴品質(zhì)基礎(chǔ)。
雖然這篇文章較長(zhǎng),但根據(jù)我們目前的智能教室教學(xué)模式,在教學(xué)過(guò)程中,我有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生預(yù)覽能力,重視閱讀能力。使學(xué)生可以快速掌握文章的主要內(nèi)容,以及移動(dòng)部件,然后快速掌握文本以表達(dá)思維主題。在快速閱讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生可能會(huì)理解文本的內(nèi)容,然后我要求學(xué)生感覺(jué)更深層次的感覺(jué),閱讀多次,并在下一節(jié)寫(xiě)下自己的感覺(jué)。組織學(xué)生溝通后,感受最深的部分,讀給大家聽(tīng),并談?wù)摓槭裁此麄儽灰苿?dòng)。也許智能教室已經(jīng)起到了一定的作用,孩子們的自我學(xué)習(xí)能力也得到了提高,例如,一些學(xué)生很快就在文章中描述了老隊(duì)長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)者的風(fēng)度,而且文字描繪了句子的感覺(jué)閱讀閱讀,并說(shuō)這些時(shí)代描述了老隊(duì)長(zhǎng)的風(fēng)度,有什么不同,讓所有的學(xué)生了解風(fēng)度,描述角色的精神的性格反映了性格。
但是,在這一課中,也有不太滿(mǎn)意的地方,比如:學(xué)生在報(bào)告一些泥濘的水時(shí),所以時(shí)間不夠,課程計(jì)劃受到影響。學(xué)生朗讀不能達(dá)到聲音和感情,特別是在聽(tīng)完四,六課后閱讀,我想我有一些問(wèn)題,我們必須在這方面加強(qiáng)。
金色的魚(yú)鉤第一課時(shí)教學(xué)反思篇十五
著名特級(jí)教師竇桂梅教師曾說(shuō)過(guò):學(xué)生的感悟本事就如同杠桿上的支點(diǎn),對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō),學(xué)生的感悟本事的高低決定他們今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟不僅僅能夠激發(fā)起孩子們的情感渴望,點(diǎn)燃他們的火花,并且能夠讓孩子揮灑想象和才情,體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的歡樂(lè)。
《金色的草地》一文,雖以敘事為主,但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的,強(qiáng)烈的。如何讓孩子體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的情感呢?首先,我經(jīng)過(guò)課件演示金色的草地、張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受。當(dāng)學(xué)生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動(dòng)時(shí),讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景,領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來(lái)的歡樂(lè)。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景?孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試。有的說(shuō):“草地的上空飄滿(mǎn)了絨毛,隨風(fēng)舞動(dòng),像是跟我們捉迷藏呢!”有的說(shuō):“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞!”有的說(shuō):“絨毛像個(gè)調(diào)皮的孩子,東跑跑西跑跑,找不到自我的家了!”……“如果是你,在這片草地上還會(huì)玩什么游戲呢?”孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng),高高舉起了手“教師,我!我!”唯恐我不讓他回答。為了讓每個(gè)孩子能得到情感的宣泄,于是我讓孩子們畫(huà)一畫(huà)此時(shí)的草地和最想對(duì)草地說(shuō)的貼心話(huà)。“登山則情滿(mǎn)于山,觀海則意溢于海”,孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、活力、才華……我的心境燦爛無(wú)比,原先孩子們的歡樂(lè)就是我的歡樂(lè)?。?/p>
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金色的魚(yú)鉤第一課時(shí)教學(xué)反思篇十六
《金色的魚(yú)鉤》這篇課文是人教版新課標(biāo)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四組15課。課文中作者對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě),揭示出人物崇高的內(nèi)心世界?!督鹕聂~(yú)鉤》的語(yǔ)言樸實(shí),像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序敘述,表達(dá)了對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念。當(dāng)我教學(xué)完這篇課文后,自己靜下來(lái)進(jìn)行對(duì)自己的教學(xué)反思一下,我體會(huì)到以下四個(gè)方面。
1、《金色的魚(yú)鉤》這篇文章的主要內(nèi)容是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的一件非常感人的故事。因此在教學(xué)本課之前,我先交代學(xué)生查閱歷史資料,了解故事背景,為理解老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。并且提示學(xué)生聯(lián)系《長(zhǎng)征》這首詩(shī),根據(jù)自己的了解講一講長(zhǎng)征的時(shí)間、經(jīng)過(guò)的省份和一些重要的戰(zhàn)斗等,使學(xué)生更加深入的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)征。
2、《金色的魚(yú)鉤》篇幅較長(zhǎng),故事性很強(qiáng),在教學(xué)過(guò)程中,我有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力。要求學(xué)生初讀課文時(shí),入眼看得快,入腦想得快,邊讀邊想:課文寫(xiě)了一件什么事?課文的題目是“金色的魚(yú)鉤”,這個(gè)魚(yú)鉤真的是金色的嗎?作者為什么說(shuō)“在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”
3、在快速閱讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生大概理解了課文內(nèi)容,我再要求學(xué)生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍,并把自己心中的感受寫(xiě)在旁邊。之后,組織學(xué)生進(jìn)行交流,把感受最深的部分讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)自己為什么受到感動(dòng)。
4、這篇課文作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě),揭示出人物崇高的精神境界。教學(xué)中我有意識(shí)地為學(xué)生在讀寫(xiě)之間架起橋梁,引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)。如,課文中幾次描寫(xiě)了老班長(zhǎng)的神態(tài),從課文中畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀,思考這幾次描寫(xiě)老班長(zhǎng)的神態(tài)有什么不同,你能從中感悟到什么?從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)神態(tài)描寫(xiě)對(duì)反映人物精神品質(zhì)的作用。
金色的魚(yú)鉤第一課時(shí)教學(xué)反思篇十七
作者為什么說(shuō)“在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”?在理解這一問(wèn)題時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)任務(wù)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)老班長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人,從而順理成章地理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上,閃爍著燦爛的`金色的光芒”的含義。
金色的魚(yú)鉤第一課時(shí)教學(xué)反思篇十八
《金色的魚(yú)鉤》在冀教版第九冊(cè)語(yǔ)文課本上的一篇略讀課文。在教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》這一課的`過(guò)程中,我注重了朗讀教學(xué),要求學(xué)生找出感受最深的部分進(jìn)行朗讀,并談?wù)劄槭裁匆@樣讀。
在教學(xué)活動(dòng)中,我也不時(shí)發(fā)表自己的意見(jiàn)。例如當(dāng)讀到“老班長(zhǎng),你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去”時(shí),我說(shuō):“老班長(zhǎng)為了照顧三個(gè)傷員走出草地,自己啃魚(yú)骨頭,直到眼睛看不見(jiàn)了,還摸索著為傷員挖野菜,為了傷員他快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員,面對(duì)奄奄一息的老班長(zhǎng),會(huì)有怎樣的感受?誰(shuí)來(lái)試讀一下?”
深情發(fā)自每個(gè)人的肺腑,深情也打動(dòng)著課堂里的每一個(gè)人。抓住朗讀這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生讀好,加深感悟,教學(xué)效果已經(jīng)一目了然。由此,我覺(jué)得情感豐富的文章,不僅要多讀,而且要讀出感情,讀出韻味,才能使學(xué)生真正受益。
《金色的魚(yú)鉤》這篇文章篇幅較長(zhǎng),故事性強(qiáng),在學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容之后,我只設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題:
1、自讀課文,把感受最深的地方多讀幾遍。
2、把感受最深的片斷讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng):
這兩個(gè)問(wèn)題給了學(xué)生閱讀、思考、表達(dá)的最大空間,學(xué)生有機(jī)會(huì)選擇自己感受最深的內(nèi)容來(lái)表達(dá)。這樣,讓學(xué)生自主讀書(shū),自主表達(dá),收到良好的教學(xué)效果。
整堂課,學(xué)生能自由地默讀,自由地朗讀,自由地感受,自由地思考,自由地表達(dá)。學(xué)生有了自由,就有了靈性,就會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
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