總結(jié)能夠讓我們更好地借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，避免犯相同的錯(cuò)誤?？偨Y(jié)是一個(gè)完善自我和提升自己的過程，要寫一篇完美的總結(jié)需要我們不斷學(xué)習(xí)。從這些總結(jié)范文中，我們可以發(fā)現(xiàn)一些寫作技巧和套路，有助于我們提升寫作水平。
如何打造高效課堂心得篇一
隨著新課改的發(fā)展，打造高效課堂已成為共識(shí)，課堂教學(xué)是最原始、最傳統(tǒng)的一種基本教學(xué)形式，無論何時(shí)，學(xué)校都是教學(xué)的主陣地。教學(xué)目標(biāo)必須在課堂中完成，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己的高效課堂，這也是每位教師每天都在思考的問題。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)該建立在學(xué)生的認(rèn)知水平上，在他們已有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)活動(dòng)。教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，因此應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生充分地參與到教學(xué)中來，做學(xué)習(xí)的主人。幫助和引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的過程中，形成自己的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，掌握基本的解題技能。在整個(gè)教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一新理念，教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)服務(wù)，提供必要的措施和手段而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的首席合作者。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為教學(xué)活動(dòng)做適當(dāng)?shù)妮o助。
看得見的課堂教學(xué)即為課堂教學(xué)的顯性目標(biāo)。首先讓學(xué)生經(jīng)歷教學(xué)過程，親身體會(huì)知識(shí)的建構(gòu)過程，實(shí)現(xiàn)新的同化，形成新的知識(shí)建構(gòu)。同時(shí)教師要考慮，教學(xué)活動(dòng)要培養(yǎng)學(xué)生的能力，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，對(duì)某項(xiàng)知識(shí)技能的掌握和應(yīng)用等，都應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)過程應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，注重趣味性，力爭(zhēng)使課堂教學(xué)豐富多彩。教學(xué)過程應(yīng)是從“經(jīng)歷—了解”，到“體驗(yàn)—理解”，最后到“探索—運(yùn)用”。在這一系列的過程中，教師應(yīng)該注重過程也應(yīng)該重視學(xué)習(xí)結(jié)果，也就是要保證教學(xué)活動(dòng)的連貫性。
習(xí)慣是一個(gè)人發(fā)展能力的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高具有極其重要的作用。教師應(yīng)把學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為教學(xué)的基本內(nèi)容。數(shù)學(xué)老師要在改進(jìn)教學(xué)方法的實(shí)踐中，把學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成較強(qiáng)的解決問題的能力。
把數(shù)學(xué)問題放在具體的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生清楚生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。教師要做個(gè)有心人，留心生活中的數(shù)學(xué)問題，這樣以貼近學(xué)生生活的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展具有很重要的意義。教師必須認(rèn)真研究教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生能力的形成，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，采取合作探究的方式，使學(xué)生扎實(shí)掌握初中數(shù)學(xué)知識(shí)。
如何打造高效課堂心得篇二
作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神。課堂要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。課堂要面向全體學(xué)生。為此，我們還應(yīng)該端正一種認(rèn)識(shí)――培優(yōu)補(bǔ)差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作值得我們重視。
緊盯教學(xué)內(nèi)容是教師準(zhǔn)備的一方面。“不打無準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作業(yè)。備好教學(xué)對(duì)象。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩，但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，因?yàn)檫@是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素。
教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語言去表達(dá)，讓學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。要做到這一方面，教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。利用課余時(shí)間，盡量去了解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。利用課間的休息時(shí)間作為了解學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，這樣可以向?qū)W生指出他的錯(cuò)誤或提出自己的建議。因?yàn)閷W(xué)生的自尊心都很強(qiáng)，所以應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生，用不同的方式向他指出錯(cuò)誤或提出好的建議，學(xué)生極易接受。
高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師的講授不易打動(dòng)學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性差。應(yīng)重視學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，而這些學(xué)習(xí)方法離不開教師的指導(dǎo)。課堂教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)為主，以練為主。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個(gè)過程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來，積極參與到學(xué)習(xí)之中，讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時(shí)間的控制、爭(zhēng)議的評(píng)價(jià)等都可能是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種途徑。這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動(dòng)，并通過這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋，以便更好地把握學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。
如何打造高效課堂心得篇三
5月7日―5月11日，xx區(qū)54名初中教師到xx進(jìn)行了為期五天的培訓(xùn)，先后到了xxxx二中、外國(guó)語學(xué)校、濰州外國(guó)語學(xué)校、外國(guó)語幼兒園和xx五中參觀學(xué)習(xí)，聆聽xx二中張主任“271”高效課堂專題報(bào)告、xx市濰城區(qū)教育局副局長(zhǎng)韓吉東“例談導(dǎo)學(xué)案新解”專題報(bào)告和廣文中學(xué)校長(zhǎng)趙桂霞“發(fā)現(xiàn)課程”專題報(bào)告。
5月5日臨行前，劉巨廣局長(zhǎng)組織召開“初中教師xx培訓(xùn)動(dòng)員大會(huì)”，談到了此次培訓(xùn)機(jī)會(huì)的來之不易和xx教育改革的決心，安排了三大任務(wù)：一是圍繞高效輕負(fù)主題，完成一篇教育隨筆；二是在本校上一節(jié)高效輕負(fù)匯報(bào)課；三是上一節(jié)聯(lián)片研修公開課。會(huì)后，我倍感壓力，我懷著一種忐忑、好奇的心情來到xx，現(xiàn)根據(jù)五天來的所看、所聞、所聽、所想分四點(diǎn)寫下了這篇隨筆，與同行們探討。
第一點(diǎn)：教學(xué)理念新。
xxxx二中、外國(guó)語學(xué)校率先將班級(jí)評(píng)分制度納入中考分?jǐn)?shù)，實(shí)行學(xué)分制度，學(xué)分修滿方可畢業(yè)。校長(zhǎng)親自頒發(fā)畢業(yè)證書，極大地帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和榮譽(yù)感。多元化的評(píng)價(jià)體系給學(xué)困生更多的伸展空間，讓學(xué)校成為原生態(tài)的森林，讓孩子們各取所需全面發(fā)展。
堅(jiān)持以人為本，讓教育成為農(nóng)業(yè)。xx的中學(xué)強(qiáng)化素質(zhì)教育，落實(shí)規(guī)范，張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)創(chuàng)造。他們多元化、全方位評(píng)價(jià)孩子，把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事；把每一位老師變成快樂的生活者、深層的研究者。
教為不教，學(xué)為成長(zhǎng)。授人以魚不如授人以漁，給學(xué)生一把開啟終身學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展、一生幸福的金鑰匙，將知識(shí)掌握和能力形成有機(jī)地結(jié)合起來。xx市一直推行語文主題課程就是最好的體現(xiàn)，老師們根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本校實(shí)際情況，將教材大膽整合，提出語文課程教學(xué)知識(shí)范例教學(xué)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，給學(xué)生人文情感的關(guān)懷，將素質(zhì)教育做了更深刻的解讀，考試就是通過知識(shí)考人品。
“質(zhì)量為核心，特色謀發(fā)展”。教書三年要為學(xué)生的三十年著想，教書六年要為孩子的終身奠基。廣文中學(xué)的趙桂霞校長(zhǎng)基于這點(diǎn)提出了“教學(xué)引橋”思想，比如在學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題之前，學(xué)生要有一定的解決應(yīng)用題的能力，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累像堆砌金字塔，有一部分學(xué)生知識(shí)是脫節(jié)的，這就需要老師做引橋，回顧構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
強(qiáng)化語文閱讀。率先把“閱讀”列為課程，并嚴(yán)格規(guī)定學(xué)時(shí)，大膽開設(shè)“名著海量閱讀”，每個(gè)學(xué)生每學(xué)年的閱讀量達(dá)40部書以上。走進(jìn)xx二中校園，你會(huì)發(fā)現(xiàn)展示欄張貼著讀書節(jié)每個(gè)年級(jí)每位學(xué)生學(xué)分認(rèn)定，書卷氣成了孩子們最好的氣質(zhì)。
德育工作更具時(shí)效性。通過班級(jí)文化建設(shè)、65公里徒步行走、離校教育，把立德、立業(yè)、立功和學(xué)校精神創(chuàng)建結(jié)合起來。把那些刷在墻上、印在紙上的理論從墻上扒下來，走近課堂里，走進(jìn)生活里，走進(jìn)校園里，走進(jìn)孩子們的心田里。
xx二中的“活教育”的的確確是活著的，落地生根發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)。
第二點(diǎn)：271高效課堂。
“271高效課堂”有幾層含義，第一種從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講，20%知識(shí)自學(xué)能會(huì)，70%知識(shí)合作學(xué)會(huì)，10%知識(shí)教師教會(huì)；第二種從學(xué)生組成方面，20%學(xué)生是特優(yōu)生（所謂的領(lǐng)跑者），70%學(xué)生優(yōu)秀生，10%學(xué)生待優(yōu)生；第三種從時(shí)間分配上闡述了271運(yùn)行模式，20%時(shí)間（約10分鐘）老師詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織課堂教學(xué)，課堂引領(lǐng)，激勵(lì)點(diǎn)撥。70%時(shí)間（約30分鐘）學(xué)生分組合作，展示點(diǎn)評(píng)，質(zhì)疑拓展。這里提到小組合作學(xué)習(xí)，包括五個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)（感知自學(xué)）―研（合作探究）―展（展示反饋）―教（精講提升）―達(dá)（當(dāng)堂達(dá)標(biāo)），小組合作學(xué)習(xí)之前，學(xué)生要充分預(yù)習(xí)，高效利用導(dǎo)學(xué)案。小組成員分工明確，確保組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。10%時(shí)間（約5分鐘）學(xué)生總結(jié)反饋，當(dāng)堂檢測(cè)。
271高效課堂的實(shí)現(xiàn)有兩個(gè)前提：一是抓好備課，尤其導(dǎo)學(xué)案的編制；二是抓好小組建設(shè)。
備課，深入挖掘教材，用教材教而非教教材。仔細(xì)推敲每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好每一個(gè)環(huán)節(jié)過渡和銜接。教材挖掘要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)教材整個(gè)體系要求，挖掘知識(shí)背后承載能力及實(shí)現(xiàn)能力的策略和方法。
導(dǎo)學(xué)案編制要尊重學(xué)生，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、探索性、啟發(fā)性、靈活性、梯度化。當(dāng)然，我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案編制更應(yīng)該考慮本校學(xué)生實(shí)際情況，適合的才是最好的。導(dǎo)學(xué)案設(shè)有預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案，每單元設(shè)有復(fù)習(xí)學(xué)案，單元檢測(cè)。開頭出示三維目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)，預(yù)習(xí)案設(shè)有使用說明及學(xué)法指導(dǎo)、教材助讀、預(yù)習(xí)自測(cè)、我的疑惑、信息鏈接等模塊。探究案設(shè)有學(xué)始于疑、質(zhì)疑探究、拓展提升、我的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、當(dāng)堂檢測(cè)、我的收獲六個(gè)板塊。訓(xùn)練案設(shè)有基礎(chǔ)鞏固題、綜合應(yīng)用題、拓展探究題。訓(xùn)練學(xué)案必須限時(shí)閉卷，有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必糾。
小組建設(shè)是否合理決定了合作學(xué)習(xí)能否高效，因此組員要分工明確，互相督促。合作交流問題能在2人同桌間完成的，不要在4人小組解決，4人能解決的就不要在8大組中解決，不是疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)盡量不在全班展開。教師主導(dǎo)作用不要丟失，教師要適時(shí)調(diào)控，把握交流的進(jìn)度，交流的廣度，調(diào)控交流的深度，避免合作泡沫。合作學(xué)習(xí)前學(xué)生要有充分的準(zhǔn)備，學(xué)生確實(shí)無法獨(dú)立解決的問題才可以運(yùn)用小組探究式。
第三點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)課程。
廣文中學(xué)實(shí)行“三位一體”課程體系，即學(xué)科課程（素質(zhì)教育的根基）、活動(dòng)課程（個(gè)性特長(zhǎng)的保障）、特色課程（學(xué)生特色的依托）。把教會(huì)學(xué)生做人，學(xué)會(huì)做事，享受生命，享受幸福作為教育的終極目標(biāo)。不斷地拷問自己：學(xué)生畢業(yè)30年后，母校還能留給他們什么？為此，xx的中學(xué)一直致力于特色課程的研發(fā)，如廣文中學(xué)，根據(jù)本校實(shí)際情況時(shí)時(shí)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決問題，大膽的整合課程。
第四點(diǎn)，多彩的課余生活。
xx外國(guó)語學(xué)校在這一點(diǎn)上頗具特色。多彩的課余生活賦予了孩子們活潑、動(dòng)感、時(shí)尚、大氣的性格。玩泥巴的孩子成了工藝品大師；打籃球的孩子組成了社團(tuán)；寫毛筆字的孩子辦起了書畫展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)敏銳的洞察力給孩子們提供了廣闊的舞臺(tái)，老師們因材施教的教育方式給孩子們的個(gè)性之路點(diǎn)亮了明燈。
我在返程中思考：xx教育跟xx教育究竟差了什么？我感覺差了時(shí)間，差了時(shí)間去發(fā)現(xiàn)，差了時(shí)間去研究，差了時(shí)間去改變。只要我們立即行動(dòng)，差距就會(huì)逐漸縮小直至消失。只要讓素質(zhì)教育不再是句空話，我們的教育也會(huì)綻放精彩。
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如何打造高效課堂心得篇四
要求教師對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識(shí)體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及編者意圖，把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。在此基礎(chǔ)上，能夠細(xì)讀當(dāng)前所教學(xué)段教材，吃透教材在整個(gè)小學(xué)段中地位、作用以及與前后教材的聯(lián)系、知識(shí)縱向線索和橫向結(jié)構(gòu)、把握知識(shí)深度與廣度、知識(shí)的內(nèi)涵和教材以外的相關(guān)信息，明確知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，能夠?qū)滩倪M(jìn)行靈活的加工處理，能夠就一冊(cè)書寫出高質(zhì)量的教材分析，寫出整冊(cè)書和單元可行教學(xué)計(jì)劃，為有效備課打牢基礎(chǔ)。
要求教師在掌握課標(biāo)、吃透教材、把握學(xué)情、了解環(huán)境、把握學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的兩個(gè)基本思路(即：以學(xué)科課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)和組織教學(xué);以解決問題過程的活動(dòng)線索和學(xué)生心理發(fā)展過程、活動(dòng)訓(xùn)練為線索來設(shè)計(jì)教學(xué))，創(chuàng)造性地開展有效備課，力爭(zhēng)讓每一節(jié)備課都能做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、方法得當(dāng)、結(jié)構(gòu)分明、富有內(nèi)涵，形成有個(gè)性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)，為創(chuàng)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)探究“新授課、講評(píng)課、作文課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、閱讀指導(dǎo)課”六種課型的結(jié)構(gòu)特征和教學(xué)要求，形成有效教學(xué)模式或教學(xué)流程。
1、新授課：把培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和促進(jìn)學(xué)生積極思考作為新授課主要任務(wù)，教師精心導(dǎo)入、講授、提問、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，圍繞學(xué)生的疑難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)組織學(xué)生自主思考、探究、討論、合作;讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，建立起知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成解決問題的思路，確保課堂教學(xué)的有效、高效。
2、講評(píng)課：教師要分析典型性問題、共性問題，研究學(xué)生的解決問題思路、策略、技巧，特別要對(duì)錯(cuò)因的形成進(jìn)行分析、探究，還原其錯(cuò)誤思路，找準(zhǔn)問題癥結(jié)所在。要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，總結(jié)方法，揭示規(guī)律，訓(xùn)練思路，提高能力。
3、作文課：教師要重視學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，重視作文的生成過程。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的眼光觀察生活，親自去感受體驗(yàn)生活，鼓勵(lì)學(xué)生富有創(chuàng)意的表達(dá)。教師要指導(dǎo)學(xué)生收集并積累精彩美妙的字、詞、句和篇章，充實(shí)學(xué)生的寫作倉庫。
4、復(fù)習(xí)課：通過設(shè)疑激趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過練習(xí)討論，指引學(xué)生思考釋疑;通過點(diǎn)撥歸納，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和揭示規(guī)律;通過專題訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生解題思維的靈活性，鞏固和深化所學(xué)知識(shí)，理清知識(shí)體系，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高分析問題和解決問題的能力。
5、實(shí)驗(yàn)課：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和實(shí)驗(yàn)室條件，指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)方案和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料、用具，組織學(xué)生進(jìn)行自主探究性實(shí)驗(yàn)，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程和操作方法;指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)小結(jié)，在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)科學(xué)研究的.一般方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生有思考行動(dòng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案和合作完成實(shí)驗(yàn)的能力。
6、閱讀指導(dǎo)課：運(yùn)用多種教學(xué)手段，保持學(xué)生的閱讀興趣。指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)科學(xué)的讀書方法(瀏覽性泛讀、探求性速讀、品味性精讀)，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，使之有較豐富的語言積累，形成良好的語感。能獨(dú)立閱讀、初步鑒賞文學(xué)作品。能借助工具書閱讀淺易文言文。
要求教師精心設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開放性作業(yè)，避免機(jī)械性、重復(fù)性作業(yè)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。繼續(xù)深入開展“形象化作業(yè)”課題研究，倡導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的個(gè)性化、多樣化。
建立有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的考試與評(píng)價(jià)制度，開展高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究和學(xué)生發(fā)展性考試與評(píng)價(jià)課題研究，建立高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系和學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，為創(chuàng)建高效課堂和促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供保障。
如何打造高效課堂心得篇五
所謂的“高效課堂”,我理解的就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)，我們現(xiàn)在提倡的“高效課堂”研討，其目的就是做到兩個(gè)減輕，兩個(gè)提高。即減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師的教學(xué)效益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。最終到達(dá)提高學(xué)校整體教育質(zhì)量本文轉(zhuǎn)自斐斐課件園的目的。
下面我就將自己對(duì)高效課堂的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)談一談自己對(duì)高效課堂的理解。
我們追求的“高效課堂”一是課堂氣氛要融洽。二是課堂節(jié)奏要明快。三是要注重課堂效益。
那么，我們?cè)鯓硬拍艽蛟斐龈咝дn堂呢？
一． 教師方面： 1.充分的課前準(zhǔn)備：
要?jiǎng)?chuàng)造高效課堂，充分利用課堂上的四十五分鐘，我們就要做充分的課前準(zhǔn)備工作。新標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年級(jí)的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)的規(guī)定。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮三維目標(biāo)的統(tǒng)一。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好，中，差三個(gè)層次。
此外我們還必須明確本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而不在于面面俱到，我們要預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之外，然后重點(diǎn)加以突破。對(duì)于重點(diǎn)的突破，我們切不可以急于求成，一定要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。
2.活躍的課堂氣氛
我們只要能想法設(shè)法地將學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來，讓他們積極地探索知識(shí)，并進(jìn)而將之轉(zhuǎn)化成為一種個(gè)人的能力。那么，我認(rèn)為這就是一節(jié)高效的課。我們要善于根據(jù)具體的教育情景，靈活運(yùn)用各科教育方法，積極成為學(xué)生潛能的開發(fā)者。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要徹底改變“填鴨式”的教學(xué)方式，由以往的“演講者”向今日的“導(dǎo)演”“角色”過渡，把課堂真正的還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，鼓勵(lì)他們自主地探索知識(shí)，這些我們講十遍，二十遍的效果要好的多。所以我由此想到了一些學(xué)生喜聞樂見的世界冠軍，給他們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)讓他們進(jìn)行競(jìng)猜比賽，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，會(huì)大大提高學(xué)生的積極性和求知欲，課堂氣氛也空前的高漲。真正做到課堂以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
3.科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)
著名的教育家陶行知先生指出“我以為好的老師不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！彼晕以趥魇谥R(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，要留給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，因?yàn)橘|(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展，能力的提高。使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)化。說到這一點(diǎn)，我是深有感受，對(duì)于學(xué)習(xí)方法不對(duì)的學(xué)生而言，他們是學(xué)的苦不堪言，我們則教的累的沒法形容。
二．學(xué)生方面 此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園
1.指導(dǎo)他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；
有效的預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在聽課時(shí)有的放肆，會(huì)抓重點(diǎn)，從而達(dá)到攻克難點(diǎn)的目的。所以我們每天必須給學(xué)生安排具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣我們的教學(xué)進(jìn)程便會(huì)流暢的多，輕松的多。
2.課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：
復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生每次作業(yè)都要先復(fù)習(xí)然后再做題。然后要像對(duì)待考試一樣對(duì)待每次作業(yè)。我們要告訴學(xué)生，人腦畢竟不是電腦，人的記憶力都有一個(gè)遺忘的過程，這就要求我們要及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)包括兩方面的內(nèi)容：一是記憶性的復(fù)習(xí)；二是應(yīng)用性的復(fù)習(xí)。第二種類型的復(fù)習(xí)是建立在記憶的基礎(chǔ)上的。所以我們要告戒學(xué)生萬萬不可眼高手低，應(yīng)該從基礎(chǔ)開始，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)的搞好自己的學(xué)習(xí)。
三：師生配合，共同打造“高效課堂”
第一，我們要做學(xué)生的知心朋友。只有建立了朋友式的師生關(guān)系，我們才能知學(xué)生之所想，知學(xué)生之所需。只有解決了學(xué)生的思想問題，他們才會(huì)把 心思放在學(xué)習(xí)上。
第二，建立互相尊敬，互相理解，互相信任的師生關(guān)系。我們只有充分的保護(hù)了學(xué)生的自尊心，才會(huì)得到學(xué)生的尊重。同樣，我們也要充分的相信學(xué)生，理解學(xué)生，才會(huì)建立融洽的師生關(guān)系。
總之，我認(rèn)為高效的課堂離不開融洽的師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系則會(huì)促進(jìn)高效課堂的落實(shí)。它們是相互影響，相得益彰的。
如何打造高效課堂心得篇六
答青年語文教師問(4)
——課堂教學(xué)的“亮點(diǎn)”
問：是不是每一節(jié)課都要追求一個(gè)“亮點(diǎn)”?
答：
課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，是指一堂課中最出彩、最引人深思或最吸引學(xué)生目光之處。
語文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)往往在于文本教學(xué)解讀的獨(dú)到，教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎，教學(xué)活動(dòng)的語文味，教學(xué)效果的顯著等等，大致與創(chuàng)新、創(chuàng)意、個(gè)性之類的意思差不多。我只是基于日常觀察的一個(gè)描述，并非科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖⑨尅?/p>
也許，有人要說，這似乎是一般的要求，所有的語文課，不應(yīng)該都這樣追求么?的確。之所以要追求，就是因?yàn)橄∪保鄙堆a(bǔ)啥。就像人們常說“建設(shè)書香校園”，校園本來就是讀書圣地，就該是“書香滿園”，建設(shè)“書香校園”豈非多此一舉?蓋因現(xiàn)實(shí)中的校園，書香日漸稀少，所以，提出這個(gè)怪誕的口號(hào)，也是情非得已，形勢(shì)所逼，大家也就默認(rèn)了。
其實(shí)，世上本沒有什么亮點(diǎn)，只是因?yàn)槟阕隽藙e人沒有做、做不到的，也便成了亮點(diǎn)。如是而已。
我們看到教學(xué)名家的課，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們呈現(xiàn)的公開課都有亮點(diǎn)，錢夢(mèng)龍先生的曲問，余映潮老師的版塊，黃厚江老師的設(shè)計(jì)，王君老師的激情，董一菲老師的詩意……往往都成為他們個(gè)性化語文教學(xué)的標(biāo)志，也可以說是他們的亮點(diǎn)所在。
他們的亮點(diǎn)從何而來?可以從他們體現(xiàn)教學(xué)思想的著述中獲得啟發(fā)：厚積薄發(fā)，“妙手偶得之”。我們要從他們的鮮亮中，讀到豐厚積淀。用余映潮老師的話來說，“教學(xué)藝術(shù)，無非是積累”。可以說，每一個(gè)亮點(diǎn)的另一面，都有名師們?cè)诤诎抵忻?，聚沙成塔，集腋成裘，殫精竭慮，皓首窮經(jīng)，踽踽獨(dú)行的背影。
對(duì)于青年教師而言，想每一節(jié)課追求一個(gè)亮點(diǎn)，是好事，比每一節(jié)課都渾渾噩噩地糊弄過去要好。很多要執(zhí)教公開課的老師，常常會(huì)為此而絞盡腦汁，試圖使聽課老師和學(xué)生能眼前一亮，反映了執(zhí)教老師不甘平庸的自覺追求，努力展示自己最亮麗的一面，人之常情。這是值得欣賞的。做不了太陽，做個(gè)月亮也好;做不了月亮，做顆星星也好;做不了星星，做一只螢火蟲也好?？偠灾凶约捍嬖诘膬r(jià)值，讓自己的光能發(fā)出來。照亮別人的同時(shí)，也成就自己。多美好的事情!
課堂教學(xué)，永遠(yuǎn)是充滿遺憾的藝術(shù)。十全十美的課，是不存在的。正因?yàn)槿绱?，我們才要讓自己的亮點(diǎn)更亮，煥發(fā)出與眾不同的氣息，閃爍出智慧的光芒。太陽有黑子，并不影響太陽發(fā)出耀眼的光芒。月亮有陰影，并不影響月亮播灑純潔的銀光。所謂瑕不掩瑜就是這個(gè)道理。名師的課，也不是無可挑剔的，但因?yàn)橛辛肆咙c(diǎn)，聚集了人們的視線，就不在意其普通話很普通，書寫很潦草，朗誦甚至不如學(xué)生。青年教師，在沒有具備耀眼光芒的時(shí)候，還沒有形成自己的教學(xué)思想、主張、風(fēng)格，——這是需要時(shí)間的，可以在著力在某個(gè)方面鉆研下去，比如，文本的教學(xué)解讀，教學(xué)設(shè)計(jì)的流暢，教學(xué)語言的詩意，教學(xué)活動(dòng)的豐富等等，各個(gè)擊破，總有一個(gè)能讓你發(fā)現(xiàn)自己擅長(zhǎng)的地方。老師在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷地打磨，成熟，越來越好，各種奇思妙想，各種靈感就會(huì)撲面而來，亮點(diǎn)就會(huì)躍然而出。假以時(shí)日，就會(huì)“不鳴則已，一鳴驚人”。
當(dāng)然，想把課上出“有亮點(diǎn)”，目的是為了把課上好，是為了學(xué)生能學(xué)好，不能把亮點(diǎn)理解為一種引人注目的炫技，一種以只顧自己不顧學(xué)生的外顯表演。為亮點(diǎn)而亮點(diǎn)，則有可能削足適履，顧此失彼，本末倒置。
有一陣子，人們似乎熱衷于追求形式上的“亮點(diǎn)”，諸如什么小組活動(dòng)，多媒體聲光電武裝到牙齒，歪批戲說的課堂表演，虛假的積極舉手，煽情的感動(dòng)流淚，等等，有人能結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)情需要，的確做得出色，被譽(yù)為課堂教學(xué)中的“亮點(diǎn)”。我們?nèi)绻辉诤跣问剑x開了教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，就會(huì)淪為技術(shù)應(yīng)用或曇花一現(xiàn)的小花招。有技術(shù)的思想和有思想的技術(shù)，應(yīng)相輔相成，相得益彰。
有人喜歡模仿余映潮老師的版塊教學(xué)設(shè)計(jì)，“葉徒相似，其實(shí)味不同”，生搬硬套，刻板教條，自縛手腳，不管什么課總是那么三板斧“一讀二讀三讀”，反而讓課堂流程僵化死板，失去靈動(dòng)。有人見韓軍老師朗誦得好，中氣十足，字正腔圓，是播音員水平，于是上課總是要給學(xué)生“示范朗讀”，結(jié)果不恰當(dāng)?shù)摹靶e奪主”，剝奪了學(xué)生的通過朗讀來探究文本意蘊(yùn)的機(jī)會(huì)，淪為教師個(gè)人朗誦的展示。很多年前，一位名師教學(xué)《周總理，你在哪里》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，把教室布置成靈堂。這個(gè)特例很多人贊不絕口，在當(dāng)時(shí)是驚世駭俗的“亮點(diǎn)”。但是，據(jù)我有限的了解，此舉也是前無古人后無來者的絕唱。為什么?我想，除了后來老師沒有這位名師的膽略和高明外，還有當(dāng)下學(xué)生難以真正理解那種情境特殊時(shí)代人們對(duì)一代偉人的情感。不少老師都曾面對(duì)這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：要求學(xué)生朗誦這首詩時(shí)，不止一次地看到學(xué)生讀了之后，非但沒有肅穆和莊嚴(yán)，反而因?yàn)槠渲械恼簼M濃情、深情呼喚的詩句如“周總理，你在哪里啊，你在哪里”的反復(fù)而嬉笑，惡劣地破壞了詩歌的意境?？梢姡咙c(diǎn)也不是放之四海而皆準(zhǔn)屢試不爽的招數(shù)，要因人、因時(shí)、因地而變。有時(shí)刻意追求一種形式，一個(gè)細(xì)節(jié)，反而會(huì)沖淡更多本質(zhì)的東西。
語文課不要先考慮求新求異，而是要先把該完成的事情完成才行，在清楚“教什么”的前提下考慮“怎么教”。規(guī)定內(nèi)容，不要忽略;自選動(dòng)作，可以稍有發(fā)揮。我經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情形，聽有些名師的課，無法記下一個(gè)細(xì)節(jié)，說不出一個(gè)亮點(diǎn)，但整節(jié)課就是那么令人嘖嘖贊嘆，玩味再三。貌似沒有亮點(diǎn)，實(shí)則是“大音希聲，大象無形”，套用一句老話：最高超的技巧是無技巧。一節(jié)課上得好，行云流水，給人以藝術(shù)享受，讓人忘了有什么亮點(diǎn)，卻又覺得每一處都是有滋有味，這就是至高境界了。
因此，想讓自己的課“有亮點(diǎn)”，屬于形成教學(xué)藝術(shù)必經(jīng)的“初級(jí)階段”;注重在日常教學(xué)中錘煉基本功，乃是長(zhǎng)久之計(jì)。世間的事情都是如此：當(dāng)你刻意地追求時(shí)，它就像蝴蝶一樣振翅飛遠(yuǎn);當(dāng)你專心致志之時(shí)，意外的收獲已悄悄來到你的身邊!
如何打造高效課堂心得篇七
1、充分的課前準(zhǔn)備
我們知道，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對(duì)于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。新《標(biāo)準(zhǔn)》)針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。
2、活躍的課堂狀態(tài)
只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運(yùn)用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。
3、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)
我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”。在這個(gè)“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對(duì)學(xué)生暴露出來的問題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。
4、適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制
課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。有事實(shí)表明，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作尤其值得我們重視。補(bǔ)差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意不集中;練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時(shí)，家庭作業(yè)拖拉等。針對(duì)以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強(qiáng)“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡(jiǎn)單的問題請(qǐng)差生回答，讓他們形成一定的自信心;二是給他們板演的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣;三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會(huì);四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會(huì)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)，并嚴(yán)格處理。
二、如何提高英語課堂效率打造高效課堂
1、撐握先進(jìn)的教學(xué)理論
英語教學(xué)有一定的規(guī)律可循，外語教學(xué)法等理論便是這些規(guī)律的和體現(xiàn)，英語教師只有學(xué)好并掌握這些理論，才能形成鮮明的指導(dǎo)思想和實(shí)現(xiàn)正確決策。有些教師教書多年，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但工作中卻既難以創(chuàng)新，教學(xué)水平又上不了更高的層次，關(guān)鍵就在于缺乏以先進(jìn)的深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是教師從事教學(xué)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的基本依據(jù)。只有吃透大綱精神，明確教學(xué)目的和要求，并在備課、上課過程中自覺地貫徹，才有可能取得好的教學(xué)效果。不研究大綱，只研究教材、教法，便很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的這個(gè)主體
落實(shí)素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵是在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮全體學(xué)生的主體作用，確保學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。教師要把自己作為學(xué)生的朋友、伙伴、和領(lǐng)路人,創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的良好氛圍。學(xué)生是教育的主體，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生身心發(fā)展的客觀需要。在教學(xué)過程中，只有喚起學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主力量，才能促使全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，通過啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑，激發(fā)全體學(xué)生的參與意識(shí)，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。教師在培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)方面應(yīng)作到：凡學(xué)生能自己探索出來的決不包辦代替，凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的決不暗示，在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，由學(xué)生自己跳起來“摘果子”，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用，使他們的智力、能力在自主參與的過程中得到發(fā)展和提高。
3、拓寬知識(shí)面，提高教學(xué)藝術(shù)水平
教師的知識(shí)面越寬，駕馭教材教法的能力就越強(qiáng)。蘇霍姆林斯基曾講過一個(gè)發(fā)人深省的故事：一位歷史教師上了一堂極為成功的公開課，他的每一句話都有著極大的感染力。當(dāng)聽課的鄰校教師問他備這節(jié)課花了多長(zhǎng)時(shí)間時(shí)，他答復(fù)說：“這節(jié)課我備了一輩子。而且總的來說，對(duì)每節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來備的。不過，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘。”這個(gè)故事說明了只有厚積才能薄發(fā)的道理。教師只有努力拓寬知識(shí)面，認(rèn)真琢磨教學(xué)藝術(shù)，才能提高課堂教學(xué)效率。
怎樣才能更好的提高課堂效率
1、教師充分備課并布置學(xué)生預(yù)習(xí)。備課包括備教材、備學(xué)生、備板書、備教具等。教師在備課時(shí)，要確定一節(jié)課的教學(xué)目的與要求，找出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及英語知識(shí)和能力的狀況，并據(jù)此確定教學(xué)方法。備課越充分、教案設(shè)計(jì)得越詳細(xì)、越科學(xué)合理，課堂教學(xué)效率就會(huì)越高。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)并找出疑難問題。這樣，學(xué)生就會(huì)帶著強(qiáng)烈的求知欲聽課。教師的充分備課和學(xué)生的充分預(yù)習(xí)相結(jié)合，課堂上就會(huì)減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學(xué)效率。
2、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合。要提高課堂教學(xué)效率，就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)手段。教師必須在教材的取舍組合上下功夫，對(duì)所講內(nèi)容的詳略、先后順序、講練結(jié)合等必須做出精當(dāng)?shù)陌才?。教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況來確定，諸如聽錄音、看錄像、做游戲、搞表演等，采用哪些方式方法，應(yīng)予以精心安排?？傊?，只有把優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)方法恰到好處地結(jié)合起來，才能大大提高教學(xué)效率。體作用。學(xué)生是教與學(xué)這對(duì)矛盾的主體，只有把他們的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)效率才能大幅度提高。為此，一要教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)英語的重要性;二要運(yùn)用鼓勵(lì)、表揚(yáng)等手段，幫助學(xué)生克服自卑感，樹立自信心;三是傳授學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，提高對(duì)知識(shí)的吸收率;四是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂上若能運(yùn)用有趣的實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫或幽默的語調(diào)、動(dòng)作、表情，必能使學(xué)生興趣盎然。只有這樣，才能把學(xué)生的主體地位落到實(shí)處，從而保證教學(xué)效率的提高。
3、把握好教學(xué)節(jié)奏，處理好量、質(zhì)、度三者的關(guān)系。為了提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)內(nèi)容必須有一定的廣度、深度和密度，這就要求教師把握好節(jié)奏。慢條斯理的講解不可取，但節(jié)奏過快也不行，那種連珠炮式的講解，使學(xué)生無暇思考，也來不及消化。因此，確定教學(xué)密度應(yīng)以學(xué)生的接受能力為前提。鑒于英語課的特點(diǎn)，教師在精講必要的語言知識(shí)后，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，所花時(shí)間應(yīng)不少于三分之二課時(shí)，參加練習(xí)的學(xué)生最好達(dá)到100%，最少不得低于80%。這種面廣、量大、質(zhì)高的練習(xí)無疑能提高課堂教學(xué)效率。
4、及時(shí)捕捉教學(xué)中的反饋信息，因材施教。教學(xué)要面向全體學(xué)生，按照大部分學(xué)生的實(shí)際水平授課，但每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上又各有差異，因此，要通過研究反饋信息，及時(shí)掌握情況，采取不同的矯正、補(bǔ)救措施，以保證課堂教學(xué)效率的整體提高。
四、如何構(gòu)建高中英語高效課堂
1、教師的充分準(zhǔn)備
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，備課是教學(xué)工作中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，以備教材為基礎(chǔ)，提升到備學(xué)生、備教法等環(huán)節(jié)。首先，教師在課前必須認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，弄清本節(jié)課內(nèi)容的深度、廣度及重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而合理地安排師生互動(dòng)。其次，在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)，教師一定要考慮到學(xué)生的層次差別，做到因材施教。比如對(duì)于不同層次的學(xué)生，所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)要體現(xiàn)層次化。其實(shí)，如果只考慮學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，那高效是很容易達(dá)到的。所以，教學(xué)目標(biāo)的重心要放在一部分基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生身上，只有這些學(xué)生跟上了大部隊(duì)的步伐，產(chǎn)生了更強(qiáng)的求知欲，才更容易達(dá)到高效。
2、教師的主導(dǎo)作用
(1)精彩的導(dǎo)入?！傲己玫拈_端是成功的一半”。一個(gè)精彩的課堂導(dǎo)入不僅能吸引學(xué)生跟隨老師進(jìn)入知識(shí)的殿堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且能為師生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，甚至還可以使學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生濃厚而持久的興趣，達(dá)到事半功倍的效果。
(2)活躍的課堂。一個(gè)活躍的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動(dòng)地跟隨老師遨游知識(shí)的海洋。因此教師應(yīng)盡可能利用靈活多變的教學(xué)方法營(yíng)造活躍的課堂氛圍，從而達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。
(3)精講精練。正如文章開始的案例中，老師講了一堂課，寫了幾黑板;學(xué)生聽了一堂課，記了一大堆，而結(jié)果卻是“高投入，低產(chǎn)出”。久而久之學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性，變成了聽課的機(jī)器，在學(xué)習(xí)上處于極大的被動(dòng)中。所以要追求高效的課堂，教師必須做到精講精練。精講不是少講不講，精講貴在于精。
3、養(yǎng)成課后反思鞏固習(xí)慣。
(1)教師的反思習(xí)慣。課后反思是教學(xué)過程中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。每節(jié)課后記錄下教學(xué)中的成功之處，比如巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、精彩的導(dǎo)入、教學(xué)難點(diǎn)的突破等;還要記錄下本節(jié)課失誤之處，比如教學(xué)時(shí)間的安排誤差、課堂練習(xí)選擇的難易不當(dāng)?shù)?教學(xué)過程中出現(xiàn)的瞬間靈感，這就需要教師課后及時(shí)通過反思去捕捉，供以后教學(xué)時(shí)使用。
(2)學(xué)生的鞏固習(xí)慣??俗話說：“好習(xí)慣讓人受益終生。”學(xué)生如果能夠養(yǎng)成課后及時(shí)鞏固的習(xí)慣，那肯定能讓學(xué)習(xí)成績(jī)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。課后鞏固的第一步是復(fù)習(xí)課上老師所講的內(nèi)容并整理筆記，這是消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié);第二步是解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題，并萌生出更深層次思考的欲望;第三步是適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)，這是檢查所學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的必要環(huán)節(jié)。
如何打造高效課堂心得篇八
在信息化高科技知識(shí)更新越來越快的今天，人類傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，在這種嚴(yán)峻的形勢(shì)下，讓中學(xué)生掌握獨(dú)立獲取知識(shí)的科學(xué)方法，不僅可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，而且會(huì)讓學(xué)生終身受益。首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀課本，可能你會(huì)問數(shù)學(xué)書有什么可讀的，其實(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)同樣需要學(xué)會(huì)讀書。其次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理、總結(jié)。通過歸納整理總結(jié)，學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的體系結(jié)構(gòu)更加清楚了，對(duì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系也加深了認(rèn)識(shí)，消除了畏難情緒，提高了學(xué)習(xí)的興趣，漸漸地也就掌握了獨(dú)立獲取知識(shí)的方法。
要想打造高效課堂，一定要完成課前預(yù)習(xí)，只有預(yù)習(xí)才能知道課堂學(xué)的內(nèi)容，只有預(yù)習(xí)才能知道哪些知識(shí)點(diǎn)不會(huì)，只有預(yù)習(xí)才能有高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。教師還要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、預(yù)習(xí)方法、學(xué)生年齡、班級(jí)學(xué)情等因素來采取適當(dāng)?shù)膶?dǎo)學(xué)方式。一定要讓學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)習(xí)后上課、先思考后提問的好習(xí)慣，倡導(dǎo)課前認(rèn)真預(yù)習(xí)、課上樂于學(xué)習(xí)、課后再?gòu)?fù)習(xí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
開始上課時(shí)，讓學(xué)生小組先討論，尤其是那些用紅筆標(biāo)注出來的問題。在討論的過程中，不僅是優(yōu)秀學(xué)生幫助后進(jìn)生，而且是讓全體學(xué)生把思路打開，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生提出不同觀點(diǎn)的問題。教師要全面掌控，由每個(gè)小組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)問題進(jìn)行交流、討論甚至爭(zhēng)論。首先在組內(nèi)三個(gè)層次中分層一對(duì)一討論，共同研究解決問題，仍然解決不了的向上一層同學(xué)請(qǐng)教，這樣既能提高效率，又能解決問題。討論時(shí)要注意把握好時(shí)間，進(jìn)行有效討論，將好的解題方法和規(guī)律記錄下來，便于展示。教師可在學(xué)生討論時(shí)注意學(xué)生討論后仍然解決不了的問題，以備針對(duì)性點(diǎn)撥。
在教師角色發(fā)生改變后，教師的作用就顯得更為重要，尤其是學(xué)生展示時(shí)，老師一定要認(rèn)真傾聽展示內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、追問、引導(dǎo)、糾錯(cuò)、引發(fā)互動(dòng)，并能全面調(diào)控學(xué)生的注意力和興趣。注意適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生走出疑惑，另辟探究新路。一堂好的課，需要做到堂堂清，測(cè)評(píng)節(jié)奏要快，反饋要及時(shí)、準(zhǔn)確。教師要特別注意關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體，要時(shí)刻牢記從最后一名學(xué)生抓起，人人成功方可謂真正的成功，人人高效方可稱得上高效課堂。
溢，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，最大限度地優(yōu)化教學(xué)效果。只有寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，才能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造潛能。
如何打造高效課堂心得篇九
所謂的“高效課堂”,我理解的就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)，我們現(xiàn)在提倡的“高效課堂”研討，其目的就是做到兩個(gè)減輕，兩個(gè)提高。即減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師的教學(xué)效益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。最終到達(dá)提高學(xué)校整體教育質(zhì)量本文轉(zhuǎn)自斐斐課件園的目的。
下面我就將自己對(duì)高效課堂的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)談一談自己對(duì)高效課堂的理解。
我們追求的“高效課堂”一是課堂氣氛要融洽。二是課堂節(jié)奏要明快。三是要注重課堂效益。
一．教師方面：1.充分的課前準(zhǔn)備：
要?jiǎng)?chuàng)造高效課堂，充分利用課堂上的四十五分鐘，我們就要做充分的課前準(zhǔn)備工作。新標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年級(jí)的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)的規(guī)定。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮三維目標(biāo)的統(tǒng)一。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好，中，差三個(gè)層次。
此外我們還必須明確本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而不在于面面俱到，我們要預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之外，然后重點(diǎn)加以突破。對(duì)于重點(diǎn)的突破，我們切不可以急于求成，一定要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。
2.活躍的課堂氣氛。
我們只要能想法設(shè)法地將學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來，讓他們積極地探索知識(shí)，并進(jìn)而將之轉(zhuǎn)化成為一種個(gè)人的能力。那么，我認(rèn)為這就是一節(jié)高效的課。我們要善于根據(jù)具體的教育情景，靈活運(yùn)用各科教育方法，積極成為學(xué)生潛能的開發(fā)者。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要徹底改變“填鴨式”的教學(xué)方式，由以往的“演講者”向今日的“導(dǎo)演”“角色”過渡，把課堂真正的還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，鼓勵(lì)他們自主地探索知識(shí)，這些我們講十遍，二十遍的效果要好的多。所以我由此想到了一些學(xué)生喜聞樂見的世界冠軍，給他們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)讓他們進(jìn)行競(jìng)猜比賽，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，會(huì)大大提高學(xué)生的積極性和求知欲，課堂氣氛也空前的高漲。真正做到課堂以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
3.科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。
著名的教育家陶行知先生指出“我以為好的老師不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！彼晕以趥魇谥R(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，要留給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，因?yàn)橘|(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展，能力的提高。使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)化。說到這一點(diǎn)，我是深有感受，對(duì)于學(xué)習(xí)方法不對(duì)的學(xué)生而言，他們是學(xué)的苦不堪言，我們則教的累的沒法形容。
二．學(xué)生方面此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園。
1.指導(dǎo)他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；
有效的預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在聽課時(shí)有的放肆，會(huì)抓重點(diǎn)，從而達(dá)到攻克難點(diǎn)的目的。所以我們每天必須給學(xué)生安排具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣我們的教學(xué)進(jìn)程便會(huì)流暢的多，輕松的多。
2.課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：
復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生每次作業(yè)都要先復(fù)習(xí)然后再做題。然后要像對(duì)待考試一樣對(duì)待每次作業(yè)。我們要告訴學(xué)生，人腦畢竟不是電腦，人的記憶力都有一個(gè)遺忘的過程，這就要求我們要及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)包括兩方面的內(nèi)容：一是記憶性的復(fù)習(xí)；二是應(yīng)用性的復(fù)習(xí)。第二種類型的復(fù)習(xí)是建立在記憶的基礎(chǔ)上的。所以我們要告戒學(xué)生萬萬不可眼高手低，應(yīng)該從基礎(chǔ)開始，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)的搞好自己的學(xué)習(xí)。
第一，我們要做學(xué)生的知心朋友。只有建立了朋友式的師生關(guān)系，我們才能知學(xué)生之所想，知學(xué)生之所需。只有解決了學(xué)生的思想問題，他們才會(huì)把心思放在學(xué)習(xí)上。
第二，建立互相尊敬，互相理解，互相信任的師生關(guān)系。我們只有充分的保護(hù)了學(xué)生的自尊心，才會(huì)得到學(xué)生的尊重。同樣，我們也要充分的相信學(xué)生，理解學(xué)生，才會(huì)建立融洽的師生關(guān)系。
總之，我認(rèn)為高效的課堂離不開融洽的師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系則會(huì)促進(jìn)高效課堂的落實(shí)。它們是相互影響，相得益彰的。
如何打造高效課堂心得篇十
學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行為。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。然而長(zhǎng)期以來，我們的課堂忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，過多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來呢？我認(rèn)為要從打造高效課堂做起。
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥牎睍?huì)的，而是靠“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師寫出。數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。
要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識(shí)，即學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺意識(shí)。而要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)必須營(yíng)造平等、民主和和諧的課堂氣氛。
一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營(yíng)造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學(xué)開道。眼睛是看不見心中沒有的東西。所以教師首先要心中有學(xué)生，才能真正愛學(xué)生，這種愛是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識(shí)缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，而不輕易否定，恰當(dāng)指引。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。
新教材章節(jié)的安排呈專題的形式，并增加了許多活動(dòng)課內(nèi)容，十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在教學(xué)過程中可通過新增設(shè)的“試一試”、“做一做”等欄目，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識(shí)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力。
閱讀數(shù)學(xué)課本可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用。“數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又反過來作用于實(shí)踐”，只要我們?cè)诮虒W(xué)過程中注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問題，既可以擴(kuò)大知識(shí)面，又能增強(qiáng)教材的實(shí)用性。
利用“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，從中體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。充分使用新教材中“做一做”的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡(jiǎn)易的幾何模型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“能夠由簡(jiǎn)單的實(shí)物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物形狀?！?/p>
練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。教材上傳統(tǒng)的習(xí)題，可以使學(xué)生掌握熱練的解題技能，但為了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)編設(shè)一些課堂練習(xí)題。
（1）改編教材上的習(xí)題，使之一題多變，一題多解?！?/p>
（2）設(shè)計(jì)開放題（題目的條件不充分，結(jié)論有多種性）。事實(shí)上，充滿思考性的練習(xí)題即使學(xué)生沒能完全正確解答出來，也能有效地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。另一方面，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生去編設(shè)習(xí)題，這不僅有利于提高學(xué)生思考、分析的積極性，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
時(shí)代要求我們教師要勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，探索新型的課堂教學(xué)模式和方法。在教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)，多給點(diǎn)思考的機(jī)會(huì)，多方面培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，必將成為我們數(shù)學(xué)教師努力的方向。
作為眾多數(shù)學(xué)老師中的我，一定會(huì)為使自己成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師而努力奮斗，不斷地思考，不斷地創(chuàng)新?。?/p>
如何打造高效課堂心得篇十一
學(xué)生上課愛講話，不認(rèn)真聽課，或者有些學(xué)生上課走神，發(fā)呆，成績(jī)一直提不上來，這一直是很多老師頭疼的問題，也是比較難解決的問題，但有的老師卻能管理好這些學(xué)生，上課認(rèn)真聽課，甚至能和學(xué)生玩在一起，這是為什么呢?今天小編整理了如何提高教學(xué)課堂的資料，給大家分享一下。
打造的第一步是教師要認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教案。教師鉆研教材越透徹，備課越認(rèn)真，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)越全面，的主導(dǎo)作用才能得到充分的發(fā)揮，課堂效率才會(huì)越高。
1、加強(qiáng)備課。
老師在每次講授新課之前必須對(duì)這節(jié)課需完成的知識(shí)目標(biāo)十分清楚，根據(jù)目標(biāo)確定這節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。備課的時(shí)候更應(yīng)考慮如何進(jìn)行教學(xué)才能達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化，用什么辦法解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，學(xué)生可能存在哪些問題，如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)等。做到有的放矢，運(yùn)用自如，從而提高課堂效率。
2、了解學(xué)生。
在備課環(huán)節(jié)上，要對(duì)學(xué)情有充分的了解。應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果等。在備課時(shí)心中始終裝著學(xué)生，除備常規(guī)的內(nèi)容外，更重要的是要備“學(xué)生”，善于分析學(xué)情，多思考如何才能用更精煉的語言，更準(zhǔn)確的語氣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為課堂大多數(shù)時(shí)間的主人，讓他們有更多、更充足的時(shí)間去思考、交流與探討，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。這樣做才會(huì)使時(shí)間的效率得以最大限度的發(fā)揮，甚至于產(chǎn)生大于課堂四十分鐘的教學(xué)效果。
良好的師生關(guān)系必不可少，這是保證?！坝H其師，才能信其道?！闭n堂是一個(gè)情感場(chǎng)，學(xué)生們會(huì)帶著各種各樣的感情上每一節(jié)課。良好的師生關(guān)系，會(huì)讓學(xué)生的思維活躍起來。我認(rèn)為，課堂教學(xué)效率是否提高，不在于教師講了多少，而在于學(xué)生接受、掌握了多少;不在于課堂教學(xué)的信息量有多大，而在于知識(shí)的教學(xué)是否“精要、好懂、有用”;不在于學(xué)習(xí)了多少知識(shí)，而在于能力的訓(xùn)練是否“務(wù)實(shí)、得法、有效”。課堂上師生積極的情感交流往往能引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃求知的火花，所以和諧的情感氛圍具有特殊的教育功能。首先，要對(duì)教學(xué)傾注滿腔熱情，運(yùn)用富有情感的教學(xué)語言激發(fā)學(xué)生的興趣，感染學(xué)生的情緒，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情。其次，教師要善于利用藝術(shù)化的教學(xué)方法，多借助肢體語言感染學(xué)生，如熱情期待的目光、和藹可親的笑容，得體大方的姿態(tài)等。這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，吸引學(xué)生的注意力。最后，在教學(xué)評(píng)價(jià)中要善于多給學(xué)生肯定與贊揚(yáng)，特別要善于發(fā)現(xiàn)潛能生的閃光點(diǎn)，樹立學(xué)生自信心，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
1、檢測(cè)了解上節(jié)課教學(xué)目標(biāo)鞏固情況，達(dá)到督促學(xué)生，為本節(jié)課順利進(jìn)行奠定良好基礎(chǔ)。
2、導(dǎo)課激趣人常說：良好的開端是成功的一半。富有趣味性的導(dǎo)課，能激起學(xué)生的興趣，喚起求知欲望，進(jìn)入佳境，積極思維。
3、精講多練應(yīng)抓住重難點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際把學(xué)生不懂的、急于想知道的講透徹，其他知識(shí)留給學(xué)生自己鉆研。
4、公正評(píng)價(jià)每堂課學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，尤其潛能生在的正面評(píng)價(jià)鼓勵(lì)中會(huì)強(qiáng)化自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
在教學(xué)中，要提高課堂效率，首先，每節(jié)課教師要確立明確的目標(biāo)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)教案，限定適時(shí)時(shí)間，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間完成知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行檢查，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)緊迫感。其次，要善于引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在完成教學(xué)任務(wù)過程中，可采用男女生比賽、小組比賽、爭(zhēng)第一比賽、爭(zhēng)速度比賽等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在緊張愉快的氣氛中，高效率完成任務(wù)。
總之，課堂教學(xué)中，不但要有效地起到自己的主導(dǎo)作用，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，既要有明確的目標(biāo)，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學(xué)措施，這樣才能提高課堂教學(xué)效率，打造“惜時(shí)增效、輕負(fù)高效”的。
如何打造高效課堂心得篇十二
在大力推行回歸教育本位的素質(zhì)教育的今天，如何創(chuàng)造高效課堂，是作為新課程的實(shí)踐者的我們所共同面臨的問題。本文是從
小學(xué)
數(shù)學(xué)課堂調(diào)研入手，提出一些對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一些的方法。高效課堂是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。
下面我們來談?wù)?p>
怎樣
打造“高效課堂”：“打造高效課堂”，教師應(yīng)具備以下三個(gè)條件：1、要有充分的課前準(zhǔn)備。2、要在課堂中優(yōu)化教學(xué)。3、充分了解學(xué)生。4、培養(yǎng)小學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。
一、充分的課前準(zhǔn)備
? 要駕馭課堂，實(shí)現(xiàn)高效，課前必須認(rèn)真準(zhǔn)備、特別是精心備課。為此蔡老師在教學(xué)統(tǒng)計(jì)備課時(shí)，除了備教材、備課標(biāo)、備題目、備教法、重講授。蔡老師更注重備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)，設(shè)置問題，進(jìn)行訓(xùn)練，在充分了解學(xué)生的實(shí)際情況的前提下，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，制定出教學(xué)目標(biāo)。還閱讀大量的相關(guān)資料，將本節(jié)課的知識(shí)背景掌握充分，將局部的知識(shí)放到整體的知識(shí)大背景來研究，因?yàn)檫@樣，學(xué)生在這節(jié)課上不會(huì)覺得枯燥乏味。瑞士著名教育家皮亞杰說“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！币虼巳绾翁岣邔W(xué)生
學(xué)習(xí)
興趣也是課前準(zhǔn)備的重要內(nèi)容，老師針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)廣泛搜集與教學(xué)相關(guān)的資料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生0的視覺、聽覺、感覺。不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣，以此提高課堂效率。二、課堂中優(yōu)化教學(xué)
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”而高效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次追求。在學(xué)習(xí)例題時(shí)蔡老師是通過讓學(xué)去交流與討論，在討論環(huán)節(jié)里，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同觀點(diǎn)的時(shí)候，有的學(xué)生認(rèn)為a公司上升得快，所以去a公司，有的學(xué)生認(rèn)為沒有數(shù)據(jù)，不一定是a公司的工資高，應(yīng)該看數(shù)據(jù)來分析，這時(shí)教師不過早作評(píng)價(jià)，而是把問題交回學(xué)生，讓學(xué)生思維的碰撞中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。巧設(shè)練習(xí)，鞏固提高。數(shù)學(xué)離不開
生活
，數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的，生活經(jīng)驗(yàn)是兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要資源。因此，在教學(xué)時(shí)要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感 。蔡老師在練習(xí)設(shè)計(jì)上設(shè)計(jì)四項(xiàng)有趣的活動(dòng)。如：專家答題，做一個(gè)精明的老板、解惑統(tǒng)計(jì)陷阱、數(shù)學(xué)小故事《朝三暮四和朝四暮三》，貼近生活和引人入勝的題目,這樣可以喚醒學(xué)生的求知欲,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而提高課堂效率。如：蔡老師設(shè)計(jì)活動(dòng)一、專家答題，從統(tǒng)計(jì)圖中讓學(xué)生通過幫助農(nóng)民分析當(dāng)?shù)氐臍鉁厥欠襁m合種植。更深一步地認(rèn)識(shí)辨析信息不能光看圖形的表象，而是應(yīng)該結(jié)合圖形的數(shù)據(jù)等信息一起來觀察，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是分析統(tǒng)計(jì)圖的一個(gè)重要因素。學(xué)生站在專家角度去回答問題，這樣也有利于樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。三、充分了解學(xué)生
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，充分了解學(xué)生，對(duì)于打造數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)至關(guān)重要。了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，可以避免課堂教學(xué)中教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象；了解學(xué)生的興趣所在，可以引起學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的'共鳴；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動(dòng)的關(guān)系。經(jīng)過實(shí)踐：蔡老師常給予學(xué)生的肯定，學(xué)生成為了專家。從而加深對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的理解。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。
四、培養(yǎng)小學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣
教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的傾聽氛圍，這就要求教師要把握好課堂的紀(jì)律，對(duì)于不愿意傾聽的學(xué)生，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣，還要將思維、情感等主動(dòng)性因素融入學(xué)生。除了要讓學(xué)生想聽外，還要讓其知道從何而聽，這就要老師適時(shí)的誘導(dǎo)和點(diǎn)撥，教給學(xué)生方法，使學(xué)生會(huì)聽。蔡老師也要注意傾聽，不要隨意打斷學(xué)生的發(fā)言。
總之，教師要站在學(xué)生的角度，結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，設(shè)計(jì)出適合所教學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而創(chuàng)造出理想的，高效率的數(shù)學(xué)課堂。
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如何打造高效課堂心得篇十三
緊盯教學(xué)內(nèi)容是教師準(zhǔn)備的一方面?！安淮驘o準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作業(yè)。備好教學(xué)對(duì)象。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩，但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，因?yàn)檫@是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素。
教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語言去表達(dá)，讓學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。要做到這一方面，教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。利用課余時(shí)間，盡量去了解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。利用課間的休息時(shí)間作為了解學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，這樣可以向?qū)W生指出他的錯(cuò)誤或提出自己的建議。因?yàn)閷W(xué)生的自尊心都很強(qiáng)，所以應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生，用不同的方式向他指出錯(cuò)誤或提出好的建議，學(xué)生極易接受。
作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神。課堂要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。課堂要面向全體學(xué)生。為此，我們還應(yīng)該端正一種認(rèn)識(shí)――培優(yōu)補(bǔ)差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作值得我們重視。
高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師的講授不易打動(dòng)學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性差。應(yīng)重視學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，而這些學(xué)習(xí)方法離不開教師的指導(dǎo)。課堂教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)為主，以練為主。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個(gè)過程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來，積極參與到學(xué)習(xí)之中，讓這種主動(dòng)的`學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時(shí)間的控制、爭(zhēng)議的評(píng)價(jià)等都可能是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種途徑。這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動(dòng)，并通過這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋，以便更好地把握學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。
如何打造高效課堂心得篇十四
練習(xí)或試卷的講評(píng)是提高化學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。做練習(xí)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，老師通過對(duì)練習(xí)的批改，能夠了解學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)情況，知識(shí)掌握和應(yīng)用的程度，并能相應(yīng)作出一些教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，因此對(duì)練習(xí)的正確處理就顯得尤為重要。這不僅是彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)、糾正錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)的主要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效方法。教師要高度重視習(xí)題講評(píng)，在講評(píng)課中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思與總結(jié)，挖掘習(xí)題中的潛在因素，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和創(chuàng)新精神，一堂高質(zhì)量的習(xí)題講評(píng)課往往能起到做幾份試卷的功效。
學(xué)生在練習(xí)或試卷講評(píng)前應(yīng)做到“兩備”，即知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。教師應(yīng)盡早發(fā)下批改后的練習(xí)并要求學(xué)生先獨(dú)立訂正。有的教師常在上課前才將試卷發(fā)下，并立即進(jìn)行講評(píng)，這種做法是極不可取的，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)錯(cuò)誤之處的訂正是需要一個(gè)獨(dú)立思考的過程，講懂永遠(yuǎn)不及他自己弄懂有效果。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來看，講評(píng)前的自行思考與知識(shí)準(zhǔn)備是必不可少的。
許多老師都有這樣的感觸，習(xí)題講評(píng)課很難上。學(xué)生往往是啟而不發(fā)、呼而不應(yīng)，情緒平淡或低落，課堂氣氛沉悶，老師既使?jié)M腔熱情，也會(huì)受到影響，講課效率就要打折扣。其實(shí)，這種現(xiàn)象是學(xué)生心理閉鎖引起的，在激烈的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中，每個(gè)學(xué)生都有衡量自身成敗的標(biāo)準(zhǔn)，但這些標(biāo)準(zhǔn)尚不成熟，心理的自我調(diào)整能力還不強(qiáng)。做得好的同學(xué)，可能感覺所講知識(shí)簡(jiǎn)單，“嚼之無味”；做得差的，特別是連續(xù)幾次都考得不好的，就會(huì)有些氣餒。所以，教師在講評(píng)練習(xí)之前應(yīng)對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)，幫助他們分析成功與失敗，學(xué)會(huì)自我肯定與否定，到身邊去指導(dǎo)他們訂正，適時(shí)予以鼓舞，使學(xué)生重獲自信、恢復(fù)進(jìn)取心，消除心理上的閉鎖、恐慌及對(duì)立，從而活躍課堂氣氛，增強(qiáng)師生交流，切忌一味訓(xùn)斥與批評(píng)。
講評(píng)課不能從頭到尾、面面俱到，而應(yīng)是有所選擇、側(cè)重，否則，既浪費(fèi)了寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間，又難有成效。講評(píng)內(nèi)容應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
（1）講錯(cuò)例與錯(cuò)因。教師在練習(xí)批改后，應(yīng)認(rèn)真及時(shí)地檢查學(xué)生的答題情況，分析各題的錯(cuò)誤率，細(xì)致診斷，找出癥結(jié)，把一些典型錯(cuò)例列舉出來，分析學(xué)生發(fā)生錯(cuò)解的原因，弄清學(xué)生需要何種幫助等等，這樣我們講評(píng)時(shí)才有的放矢，才有了實(shí)在的內(nèi)容。這樣的講評(píng)建立在學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲上，建立在學(xué)生思維遇到阻礙的基礎(chǔ)上，集中列舉了多數(shù)人答題中出現(xiàn)的錯(cuò)因，切中肯綮地進(jìn)行分析，就能激發(fā)學(xué)生的思維、加深印象，縮短講評(píng)時(shí)間，提高了課堂效率。
也可以讓學(xué)生自己做到“得失分明”。我們一貫的做法是事先設(shè)計(jì)好表格，內(nèi)容有“題號(hào)、失分值、錯(cuò)誤原因、課本知識(shí)點(diǎn)”，開始時(shí)學(xué)生對(duì)后兩項(xiàng)不知如何填寫，經(jīng)過教師的悉心指導(dǎo)，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了分析，學(xué)會(huì)去獲取課本知識(shí)點(diǎn)，幾次以后讓學(xué)生按一些規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，如審題不夠仔細(xì)；書寫不夠規(guī)范；概念不清或理解有誤；計(jì)算錯(cuò)誤；表達(dá)不夠清楚；心理緊張；常用化學(xué)用語不準(zhǔn)確等等，這樣每個(gè)學(xué)生就能較容易知道自己在哪些知識(shí)點(diǎn)上是薄弱的，從而有針對(duì)性的采取一些措施去彌補(bǔ)，通過這樣的訓(xùn)練，幫助學(xué)生理清了思路，多數(shù)學(xué)生在某些方面的出錯(cuò)率大大降低，效果十分明顯。
（2）講思路與規(guī)律?？倧?fù)習(xí)期間的教學(xué)應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的合理遷移與綜合運(yùn)用，習(xí)題的綜合性與難度普遍加大，這就要求教師在講評(píng)中不能簡(jiǎn)單地對(duì)答案或訂正錯(cuò)誤，而是要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考點(diǎn)分析，即思考出題者的意圖，試題在考查什么知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)理解時(shí)有哪些注意點(diǎn)，該題是怎么考的，解題的突破口在哪里，能有幾種解決的方案，什么是最佳的解題途徑。所以教師講評(píng)時(shí)力求講清思路，將嚴(yán)謹(jǐn)、富有邏輯性的解題規(guī)范清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，要有很強(qiáng)的示范性與感染力，語言與板書也力求條理清晰、簡(jiǎn)潔規(guī)范，還要努力給學(xué)生營(yíng)造思維的訓(xùn)練情境。
（3）講技巧與題型。目前市場(chǎng)上教輔資料花樣繁多，層出不窮。題海無邊，我們不能靠題海戰(zhàn)術(shù)來應(yīng)對(duì)越來越社會(huì)化的中考試題，甚至不惜浪費(fèi)寶貴的時(shí)間來重復(fù)做題，這是不明智的，教師要善于對(duì)習(xí)題進(jìn)行精選，善于對(duì)題型進(jìn)行分類，總結(jié)解題方法與技巧，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行收集整理。我們的學(xué)生甚至我們有些老師有一種習(xí)慣性心理反應(yīng)，就是沉溺于復(fù)習(xí)資料，以資料代替教材，舍本遂末?？赡茏鲱}多了能起一定的作用，常言說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，但將類似的或有關(guān)聯(lián)的習(xí)題分不同題型歸類分析，找出解題的基本規(guī)律、常規(guī)方法，則會(huì)起到事半功倍的效果。教師在這方面著力培養(yǎng)學(xué)生的解題習(xí)慣，授之技巧，日積月累會(huì)提高學(xué)生解題的速度與正確率。
（4）講發(fā)散與變化。教材既是我們平時(shí)學(xué)習(xí)的工具，也是中考試題命題人的依據(jù)，命題人不可能超出教材的知識(shí)水平去編寫誰都不會(huì)的習(xí)題。但試題不會(huì)囿于課本，我們常說要讓學(xué)生跳一跳才能摘到果實(shí)，就是讓課本知識(shí)在新的情境中加以運(yùn)用。變換了情境，學(xué)生可能會(huì)由于思維的定勢(shì)而造成失分，如何避免這個(gè)問題？關(guān)鍵是善于分析與應(yīng)變。所以教師要把一些試題加以改變，如把提問方式改變，對(duì)原題的結(jié)論進(jìn)行衍生和擴(kuò)展，倒置試題的因果關(guān)系，重新組合試題等等，也可引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)試題進(jìn)行改變，組織學(xué)生共同研究，讓學(xué)生從“糾”錯(cuò)到“究”錯(cuò)，并適時(shí)介紹一些巧思巧解，但是要立足基礎(chǔ)，不要刻意求奇，注重漸進(jìn)性、合理性，做一題，進(jìn)一步。
習(xí)題講評(píng)的形式應(yīng)體現(xiàn)多樣性，可以是教師講，有條件的可制成課件，也可以讓學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，讓學(xué)生在課堂上自講自評(píng)，不僅可以充分暴露學(xué)生思維，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙，找到學(xué)生知識(shí)消化過程中存在的問題，還可以給學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，同時(shí)認(rèn)知水平也得到了提高。學(xué)生在這樣的習(xí)題講評(píng)氛圍內(nèi)，不會(huì)感到單調(diào)無味，反而覺得別開生面，解題的積極性就能調(diào)動(dòng)起來，思維就變得靈活起來。
總之，習(xí)題講評(píng)是復(fù)習(xí)教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。教師在講評(píng)過程中要力求精講精析，充分啟發(fā)學(xué)生思考，對(duì)重要的解題思路和方法進(jìn)行有效的點(diǎn)撥。教師的講評(píng)更要高屋建瓴富有新意，要講習(xí)題的內(nèi)在規(guī)律，知識(shí)的縱橫聯(lián)系，對(duì)錯(cuò)誤概念的正本清源；要講那些容易阻塞思路，容易預(yù)設(shè)“陷阱”、誘人“上當(dāng)”的地方；要幫助學(xué)生把不易被察覺、隱藏在習(xí)題中的潛在條件挖掘出來，并能加以運(yùn)用；要隨時(shí)向?qū)W生滲透重要的化學(xué)思想和方法，使之逐步形成觀念。只有這樣，才能提高學(xué)生的思維水平和應(yīng)變能力，習(xí)題講評(píng)課的教學(xué)才能算達(dá)標(biāo)到位，才能打造出高效的課堂。
如何打造高效課堂心得篇十五
怎樣打造高效的數(shù)學(xué)課堂，是一個(gè)極具價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的話題。在學(xué)校大力地倡導(dǎo)與推行下我本人也一直在教學(xué)中實(shí)踐與反思，下面淺談自己的一點(diǎn)體會(huì)。
教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)者，自然要苦練內(nèi)功。首先心中要有整個(gè)學(xué)段清晰完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、和前后章節(jié)的銜接與鋪墊都要做到心中有數(shù)。在此基礎(chǔ)上精選例題有計(jì)劃、有層次、系統(tǒng)地開展教學(xué)。“精講多練”，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓其在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的效果。
數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，也可以說是數(shù)學(xué)思維的教學(xué)，所以課堂教學(xué)不僅僅是教知識(shí)、教理論，更重要的是教思想、教方法。即在課堂教學(xué)中一定要滲透數(shù)學(xué)思想方法，因?yàn)槊恳豁?xiàng)代數(shù)、幾何的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能中，幾乎都隱含有數(shù)學(xué)思想和方法，如代數(shù)中解方程時(shí)化未知為已知的思想，幾何學(xué)科本身就是數(shù)形結(jié)合思想的體現(xiàn)，以及幾何中把復(fù)雜的.圖形轉(zhuǎn)化變?yōu)槠矫鎯?nèi)的基本圖形來研究的思想等。同時(shí)數(shù)學(xué)思想又是連結(jié)基本知識(shí)和基本技能的紐帶，如函數(shù)的思想將代數(shù)中的大部分知識(shí)串聯(lián)在一起，第一個(gè)含一個(gè)字母的代數(shù)式都是這個(gè)字母的函數(shù)，代數(shù)式的值本身就是函數(shù)值，方程可以看作函數(shù)值的特例，不等式可看作兩個(gè)函數(shù)值的比較等等。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生做習(xí)題往往停留于機(jī)械模仿訓(xùn)練，不會(huì)獨(dú)立思考，當(dāng)問題的形式可題目稍加變化，就束手無策。這就是我們常說的新課效應(yīng)，所謂的新課效應(yīng)是指學(xué)生剛剛學(xué)過某個(gè)定理法則或公式，因?yàn)楫?dāng)堂課要進(jìn)行鞏固理解，所以練習(xí)圍繞理解和鞏固當(dāng)堂課的定理、法則進(jìn)行，學(xué)生往往不假思索就用當(dāng)堂所學(xué)的定理公式、法則去解決問題，往往這些問題還真的能被它們解決。但當(dāng)題目綜合可有了變化時(shí)，他就不知道用哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)了，這就是新課效應(yīng)。
解決新課效應(yīng)最好的辦法就是一題多解和一題多變了。
其實(shí)，所謂的變式，就是指教師有目的、有計(jì)劃對(duì)題目中條件或結(jié)論、圖形的位置、形狀、大小的變化規(guī)律及語言符號(hào)的互譯，最終使學(xué)生掌握那些在變化過程中始終保持不變的因素，從而跨過現(xiàn)象，看到本質(zhì)，這就是人們常講的“萬變不離其宗”。另外由于巧妙設(shè)計(jì)變式于課堂教學(xué)之中，學(xué)生感到課堂的豐富多彩，從而增強(qiáng)課堂的趣味性。例如，（變式題目舉例）
練習(xí)是獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的有效手段。數(shù)學(xué)的練習(xí)大致可分為新課練習(xí)和復(fù)習(xí)練習(xí)兩種。高效課堂的表現(xiàn)之一應(yīng)該是所有的學(xué)生時(shí)時(shí)有事干，是看學(xué)生的參與度。新課的當(dāng)堂訓(xùn)練題最好對(duì)于學(xué)生分層設(shè)計(jì)練習(xí)，承認(rèn)學(xué)生的差異，因材施教地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展，為數(shù)學(xué)高效課堂提供最好的保證。
復(fù)習(xí)課的習(xí)題要放在整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中整體規(guī)劃，進(jìn)行題組設(shè)計(jì)與練習(xí)。題組設(shè)計(jì)的目標(biāo)是多樣化的?？梢允怯脕盱柟屉A段教學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)的橫向性的題組，也可以是以某種解題方法為線索貫穿其中的歸納性題組，也可以是以運(yùn)用某種數(shù)學(xué)思想由淺入深的縱向性題組等等。顯然題組具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，探索性，極易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)斗志，便于學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，提高解題能力，發(fā)展思維。老師走進(jìn)題海，學(xué)生走出題海，讓學(xué)生做一題會(huì)一類的要求。我從中收益匪淺。
有句話說得好：“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方。”一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)再好，教師講得再精彩，如果學(xué)生不能真正的參與其中，肯定實(shí)現(xiàn)不了課堂的高效。老師應(yīng)關(guān)注班上的每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)；應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，認(rèn)真傾聽任何一位學(xué)生的思路與觀點(diǎn)，給予學(xué)生恰如其分的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，不能漠視，不能敷衍。受認(rèn)知水平或表達(dá)能力的制約，很多時(shí)候?qū)W生的發(fā)言詞不達(dá)意或者其他同學(xué)理解不了，老師應(yīng)及時(shí)給予正確明白科學(xué)的回應(yīng)和歸納，這樣既給了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力又體現(xiàn)了前面所說的苦練內(nèi)功精心備課的要求，老師只有對(duì)學(xué)科知識(shí)有高的把握才能在課堂上游刃有余，讓學(xué)生真切體驗(yàn)到老師的關(guān)注從而親其師、信其道。因此，要使數(shù)學(xué)課堂更高效，教師應(yīng)從關(guān)注每一位學(xué)生開始，承認(rèn)其基礎(chǔ)的差異，讓他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí)，在肯定中學(xué)習(xí)，在教師的鼓勵(lì)聲中學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣。
總而言之，實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂需要我們不斷提高自身素質(zhì)，努力探索數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)之法，把教學(xué)當(dāng)成一種創(chuàng)造性的藝術(shù)勞動(dòng)，不懈努力、精益求精，讓學(xué)生成為課堂的主人，把課堂時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生。讓我們的學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂、感悟課堂、享受課堂。相信經(jīng)過我們大家的共同努力，一定能打造一片數(shù)學(xué)的“高效課堂”。
如何打造高效課堂心得篇十六
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道?！坝行дn堂”的探索歷來是我校的教育教學(xué)重點(diǎn)。在省“五嚴(yán)”背景下，結(jié)合市局關(guān)于“有效課堂”主題研究活動(dòng)的文件要求，并力求探索有盛中特色的課堂教學(xué)新路子，打造出一批有效課堂，推出一批有效教師，總結(jié)出一系列有效經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)研究決定開展“有效課堂”主題研討活動(dòng)，努力打造“活力課堂”、“生命課堂”、“高效課堂”。具體方案如下：
1、學(xué)校成立“有效課堂”主題研討活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)安排，嚴(yán)格管理。
組長(zhǎng)：張建華，副組長(zhǎng)：宋建祥，張志明
組員：吳糧鋼，史雷春，陳亮，王金根，吳春良，陸勇，陶興榮
2、教務(wù)處主要負(fù)責(zé)計(jì)劃方案的制定，教研組、備課組活動(dòng)安排，調(diào)研課、示范課、研討課的安排，教師隊(duì)伍建設(shè)，校本課程開發(fā)，及各類競(jìng)賽及考試研究。教科室主要負(fù)責(zé)課題研究，課堂觀察，講座沙龍，征文及推薦工作。
1、通過“有效課堂”的系列研究，探尋提高課堂效率的途徑和規(guī)律。
2、通過引導(dǎo)教師開展“有效課堂”的實(shí)踐，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
3、通過“有效課堂”的探索，營(yíng)造有特色的教研文化。
1、強(qiáng)化備課組制度，提高教學(xué)各環(huán)節(jié)的有效性。
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，備課組是實(shí)施教學(xué)工作的最基層單位，是保證并提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，是學(xué)校實(shí)施應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變、將素質(zhì)教育的基本要求與課堂教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。為了提高備課組活動(dòng)的有效性。
（1）定時(shí)間：每周活動(dòng)一次，如有特殊情況，由備課組長(zhǎng)臨時(shí)召集。
（2）定主講：每次活動(dòng)，均由一名教師擔(dān)任主講，其他成員應(yīng)積極參與，暢所欲言，相互啟發(fā)，共同提高。
（3）定內(nèi)容：每次活動(dòng)，必須對(duì)上一周的教學(xué)情況進(jìn)行分析和總結(jié)，對(duì)下一周教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等要求做到基本統(tǒng)一；每逢測(cè)驗(yàn)、考試時(shí)，還要對(duì)試卷的出題要求進(jìn)行討論，對(duì)測(cè)驗(yàn)、考試的結(jié)果進(jìn)行分析。
（4）定地點(diǎn)：每次活動(dòng)的地點(diǎn)要基本固定。
（1）教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一；
（2）教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一；
（3）教學(xué)的深度、廣度基本統(tǒng)一；
（4）作業(yè)布置的內(nèi)容基本統(tǒng)一；
（5）測(cè)驗(yàn)、考試統(tǒng)一。
2、認(rèn)真組織各類課堂調(diào)研活動(dòng)，提高課堂教學(xué)有效性。
（1）調(diào)研課：在校長(zhǎng)室的領(lǐng)導(dǎo)下，有序地在各年級(jí)中開展課堂調(diào)研活動(dòng)。高三年級(jí)在九月份完成，高一、高二年級(jí)爭(zhēng)取在十一月底前完成。
（2）示范課：總結(jié)、推廣成功的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組織各級(jí)各類學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人、aa級(jí)和a級(jí)優(yōu)質(zhì)課教師、百節(jié)好課教師、示范課教師、教研組長(zhǎng)等開示范課，讓骨干教師有展示的機(jī)會(huì)，讓青年教師有觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，示范課開設(shè)時(shí)間一般在學(xué)科教研活動(dòng)時(shí)間。
（3）課堂觀察研討課
各教研組推薦1～2名教師為代表，作為本教研組本學(xué)期的課堂觀察研討課開設(shè)者。
如何打造高效課堂心得篇十七
教育家蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實(shí)踐使我們深信，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，而要完成培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要了解每個(gè)學(xué)生的這種差異性。”
1.了解學(xué)生個(gè)性。大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中很高興得到老師的夸獎(jiǎng)，因此，經(jīng)常開展一些小型競(jìng)賽活動(dòng)，可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中共同前行。在教學(xué)中，可采用各種方式的競(jìng)爭(zhēng)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)的參與熱情，讓全體學(xué)生能夠共同進(jìn)步。
2.了解學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)。任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，舊知識(shí)總是要參與其中的，用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問題，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用;同時(shí)，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們自己從日常生活的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問題。
葉瀾教授說：“要學(xué)會(huì)傾聽孩子們的每一個(gè)問題、每一句話語，善于捕捉每一個(gè)孩子身上的思維火花?！敝挥袑W(xué)會(huì)傾聽，才能和學(xué)生以平等的身份共同參與教育活動(dòng)，才能與學(xué)生形成平等與友好、理解與尊重、信任與接納、關(guān)心與幫助的師生關(guān)系，才是真正意義上的尊重學(xué)生的人格。要打造高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽的教室”。
只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。傾聽學(xué)生的發(fā)言，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)，把學(xué)生投過來的球準(zhǔn)確地接住，投球的學(xué)生即便不對(duì)你說什么，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長(zhǎng)接學(xué)生投過來的每一個(gè)球，特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。
新課標(biāo)針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了，學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的`制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。
教師應(yīng)就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。
課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹 焙汀皩?dǎo)演”，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的情境，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題。當(dāng)然，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)三維目標(biāo)的全面達(dá)成。
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。要通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題——再發(fā)現(xiàn)問題”，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。
如何打造高效課堂心得篇十八
課堂低效多是教師教學(xué)觀念較落后，沒有積極采用新課改理念，教學(xué)仍以講為主，不是把課堂交給學(xué)生，自己組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師必須在課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，從而提高課堂效率。
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