心得體會(huì)是個(gè)人在經(jīng)歷某種事物、活動(dòng)或事件后，通過(guò)思考、總結(jié)和反思，從中獲得的經(jīng)驗(yàn)和感悟。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
初中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇一
隨著教育改革的不斷深化，教育部頒布了一系列減負(fù)政策，鼓勵(lì)學(xué)校和教師積極創(chuàng)新教學(xué)模式，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。作為初中語(yǔ)文教師，我也積極貫徹減負(fù)理念，不斷探索新的教學(xué)方式。以下是我在初中語(yǔ)文教學(xué)中的一些心得體會(huì)。
首先，關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于語(yǔ)文學(xué)科的特性，不能僅僅局限于孤立的知識(shí)點(diǎn)講解和機(jī)械化的習(xí)題訓(xùn)練。我注重與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的興趣、愛(ài)好和學(xué)習(xí)需求，從而在教學(xué)中融入他們的興趣元素，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教授古文課文時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的史書(shū)，了解其中的歷史背景，從而增加學(xué)生的閱讀樂(lè)趣和學(xué)習(xí)的深度。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生多參與課堂的討論和交流，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)谒伎己吞剿髦惺斋@知識(shí)和成長(zhǎng)。
其次，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更好地掌握核心知識(shí)。過(guò)去，教師往往追求涵蓋多樣化的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生只停留在了解表面的知識(shí)，缺乏對(duì)核心知識(shí)和能力的深入理解。為了改變這種狀況，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況，合理篩選教學(xué)內(nèi)容，將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)上。在教授古詩(shī)文時(shí)，我會(huì)選擇一些具有代表性和深遠(yuǎn)影響的作品，對(duì)其背景、內(nèi)涵、技法等進(jìn)行深入解析，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和文化素養(yǎng)。通過(guò)精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠更加集中注意力，更好地掌握核心知識(shí)。
再次，運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。采用多種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，我經(jīng)常采用講解、演示、討論、實(shí)踐等多種方法相結(jié)合，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過(guò)程中。例如，在教授寫(xiě)作技巧時(shí)，我會(huì)通過(guò)給學(xué)生展示優(yōu)秀作文的范例，讓學(xué)生觀摩優(yōu)秀作文的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言和技巧，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作、角色扮演等形式積極參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
此外，積極開(kāi)展有意義的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力逐漸減弱。為了改變這種狀況，我積極組織有意義的課外活動(dòng)，如朗誦比賽、寫(xiě)作比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)等，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際生活中。比如，在朗誦比賽中，學(xué)生不僅可以通過(guò)朗讀優(yōu)秀作品來(lái)提高語(yǔ)言表達(dá)和情感表達(dá)能力，還可以通過(guò)創(chuàng)作自己的朗誦作品來(lái)培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和想象力。這些課外活動(dòng)不僅拓寬了學(xué)生的視野，也增強(qiáng)了他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣。
最后，與家長(zhǎng)形成良好的合作關(guān)系，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。家庭教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要的作用，與家長(zhǎng)建立良好的合作關(guān)系，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理健康，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。作為教師，我積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，及時(shí)了解學(xué)生的家庭情況和特點(diǎn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確的教育觀念和教育方式。與家長(zhǎng)的積極合作，既可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，又能夠形成教育共識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)校和家庭兩個(gè)環(huán)境中得到全面的培養(yǎng)和關(guān)注。
總之，減負(fù)已成為當(dāng)今教育的主旋律，初中語(yǔ)文教學(xué)減負(fù)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用多種教學(xué)方法、開(kāi)展有意義的課外活動(dòng)以及與家長(zhǎng)共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)努力，不斷探索和創(chuàng)新，為初中語(yǔ)文教育減負(fù)做出更大的貢獻(xiàn)。
初中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇二
梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“非精不能明其理，非博不能至于約”。我覺(jué)得這句話用于新課程改革本身很適合。因?yàn)樾碌摹墩Z(yǔ)文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》之精要令人內(nèi)心折服，之廣博令人眼界大開(kāi)。與過(guò)去的教學(xué)大綱相比，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有一些新的語(yǔ)文教育理念。這些新理念在某種程度上吸收了多年來(lái)語(yǔ)文教育改革中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)語(yǔ)文教材編寫(xiě)、教學(xué)指導(dǎo)、語(yǔ)文評(píng)估與考試等都有一些明確的規(guī)定。它致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)語(yǔ)文能力的同時(shí)，更注重語(yǔ)文課的人文性，注重語(yǔ)文學(xué)科的文化內(nèi)涵。
我覺(jué)得要從根本上體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)精神，教師必須注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有興趣課外多讀書(shū)。而這也的確是提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量的首要問(wèn)題。要努力營(yíng)造課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上敢說(shuō)，敢問(wèn)，敢辯，激活他們創(chuàng)新的欲望，使學(xué)生主動(dòng)求學(xué)的欲望高漲，由此獲得的教學(xué)效率也極高。新課標(biāo)要求我們老師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主角，而教師的角色定位應(yīng)該是一個(gè)對(duì)話者，一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的平等參與者。老師在教學(xué)過(guò)程中扮演的是導(dǎo)演而非主演的角色，起到的應(yīng)該是穿法針引線的作用而非僅僅是傳授而已。所以作為老師，要學(xué)會(huì)的是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鼓勵(lì)他們積極地去思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及給予學(xué)生方法上的點(diǎn)撥，而不是充當(dāng)他們可靠的'拐杖。
當(dāng)然，在備課方面，包括教材的處理，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握，對(duì)不同課型的處理，側(cè)重點(diǎn)也有所不同，如對(duì)詩(shī)歌單元的處理以學(xué)生多讀為主，在反復(fù)誦讀中去品味詩(shī)歌，而對(duì)文言文的處理則是要穩(wěn)打穩(wěn)扎，要求學(xué)生的翻譯要落實(shí)到字詞句，一點(diǎn)也不能馬虎。另外從聽(tīng)課中我也漸漸領(lǐng)會(huì)到講課重要的是要解決重點(diǎn)難點(diǎn)，達(dá)到一定的教學(xué)目的，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)面面俱到反而容易造成重點(diǎn)不突出。而教學(xué)手段也是為教學(xué)目的而服務(wù)，不能因?yàn)樽⒅匦问蕉鲆暳藘?nèi)容。因此在充分備課的基礎(chǔ)上要逐步學(xué)會(huì)合理處理課材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，并且要能根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己教學(xué)的內(nèi)容。
另外，我也深切地體會(huì)到作為一名語(yǔ)文老師，平時(shí)的知識(shí)積累與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累是多么重要。知識(shí)儲(chǔ)備足夠了，才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書(shū)充電，更新知識(shí)，加強(qiáng)自己的個(gè)人修養(yǎng)是非常必要的，這樣才能輕松自如地駕御課堂，與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，恰到好處地對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)，在師生雙邊交流、在學(xué)生答與辯的過(guò)程中達(dá)到教學(xué)目的。
現(xiàn)在的課程改革可謂熱火朝天，但是也有一些做法值得反思，比如有些人的認(rèn)識(shí)有誤區(qū)：認(rèn)為課改是趕時(shí)髦，是走形式，是要讓課堂熱熱鬧鬧，對(duì)學(xué)生不能批評(píng)不能懲罰…其實(shí)不然，那些并不是新課程的核心，教育改革要落到實(shí)處，扎實(shí)有效，需要我們?nèi)w教師的共同努力。今后，對(duì)于自己的教學(xué)我還需要不斷地反復(fù)地學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——調(diào)整，這樣才能逐漸摸索出真正適應(yīng)新課標(biāo)要求也適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)方法，不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷地成長(zhǎng)成熟，不斷地產(chǎn)生積累靈感。正如前蘇聯(lián)著名作家?jiàn)W斯特洛夫斯基所說(shuō)“我只相信一條：靈感是在勞動(dòng)時(shí)候產(chǎn)生的?！瓌趧?dòng)，這是一切鈍感的最好的醫(yī)生?！?/p>
“要從容地著手去做一件事，但一旦開(kāi)始，就要堅(jiān)持到底”。讓我們這些教育工作者共同攜手并進(jìn)，創(chuàng)造明天的輝煌吧！
初中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇三
近年來(lái)，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，初中語(yǔ)文教學(xué)也面臨著減負(fù)的壓力。作為學(xué)科之一，語(yǔ)文教學(xué)減負(fù)旨在減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些心得體會(huì)。以下將結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，從課程內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生參與、評(píng)價(jià)方式和家?；?dòng)等方面，進(jìn)行探討。
首先，減負(fù)并不是削減課程內(nèi)容，而是合理安排課程，注重知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。以往的課程內(nèi)容繁雜，考點(diǎn)過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生在課外時(shí)間需要大量進(jìn)行背誦和記憶?，F(xiàn)在的教學(xué)中，我們要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需求，精簡(jiǎn)教材內(nèi)容，選取有價(jià)值的文本進(jìn)行教學(xué)，尤其是注重貼近學(xué)生生活的實(shí)際內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到語(yǔ)文的價(jià)值和魅力。同時(shí)，我們還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，通過(guò)閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)表達(dá)等多種方式，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力。
其次，多種教學(xué)方法的運(yùn)用是減負(fù)的重要途徑之一。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，老師通常采用“傳、記、說(shuō)、背、檢”這樣的教學(xué)方式，偏重于知識(shí)傳授，忽視了學(xué)生的主體性和探究性?，F(xiàn)在，我們可以通過(guò)情景模擬、小組討論、互動(dòng)演練等教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。特別是在閱讀教學(xué)中，我們可以通過(guò)導(dǎo)讀、分析、閱讀技巧訓(xùn)練等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和理解能力，從而減輕學(xué)生的壓力。
第三，學(xué)生的參與度要得到充分的保證。過(guò)去的語(yǔ)文課堂上，學(xué)生只是聽(tīng)老師講解，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我們現(xiàn)在要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在課堂上可以組織學(xué)生展示自己的作文，分享學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，互相評(píng)價(jià)改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生參與的過(guò)程中，既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和溝通能力，又可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。
第四，評(píng)價(jià)方式要注重多元化。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式一般以筆試為主，注重對(duì)知識(shí)的記憶和應(yīng)用?，F(xiàn)在我們要改變這種評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展?？梢圆扇《喾N評(píng)價(jià)手段，如閱讀筆記、口頭表達(dá)、小組討論、實(shí)際應(yīng)用等，來(lái)全面評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文水平和發(fā)展?jié)撃?。同時(shí)，我們還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，不只是為了追求分?jǐn)?shù)的數(shù)字，要注重學(xué)習(xí)方法和知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。
最后，家?；?dòng)的積極與合作是減負(fù)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的家庭環(huán)境和家庭教育對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要與家長(zhǎng)進(jìn)行積極的溝通與合作，互相了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成長(zhǎng)需求。可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)培訓(xùn)、作業(yè)批改等方式加強(qiáng)家校合作，共同促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的全面發(fā)展。
總之，初中語(yǔ)文教學(xué)減負(fù)是教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。我們要合理安排課程內(nèi)容，注重知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的統(tǒng)一；運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性；重視學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維；采用多元化的評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文水平和發(fā)展?jié)撃?；加?qiáng)家校互動(dòng)與合作，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。相信在全方位的改革推動(dòng)下，我們的語(yǔ)文教育將進(jìn)一步減負(fù)，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。
初中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇四
我把閱讀和語(yǔ)言積累稱(chēng)之為常規(guī)訓(xùn)練，星期一至星期五每天選一篇文章，做閱讀題4-5個(gè)，每天讀一篇佳作，做語(yǔ)言積累（內(nèi)容概括、選材、構(gòu)思、精彩語(yǔ)段品析，讀后的啟示五項(xiàng)內(nèi)容）這兩項(xiàng)訓(xùn)練每天必做，三年沒(méi)斷。因而我的課堂下課時(shí)少了一個(gè)布置作業(yè)環(huán)節(jié)因?yàn)橥瑢W(xué)已習(xí)慣每天的工作，不必多此一言，當(dāng)哪天我說(shuō)常規(guī)訓(xùn)練暫停，就意味著有新的內(nèi)容。三年來(lái)，大部分同學(xué)完成了六本閱讀資料500多篇閱讀訓(xùn)練和500多篇佳作積累。
初一學(xué)年我注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，以口頭語(yǔ)言表達(dá)和練筆為主。課前五分鐘說(shuō)話訓(xùn)練是每節(jié)語(yǔ)文課的序曲，每位同學(xué)不定內(nèi)容輪流坐莊，遇到不敢說(shuō)話冷場(chǎng)的同學(xué)，下面的同學(xué)或掌場(chǎng)不斷鼓勵(lì)他（她），或提供內(nèi)容幫助他（她），這樣下來(lái)，班上的同學(xué)都能在公共場(chǎng)所流利的說(shuō)話，記得蘇娜剛?cè)胄r(shí)，每提一次問(wèn)，她都要哭鼻子不敢回答，通過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，課堂上主動(dòng)回答問(wèn)題最踴躍的'都是她了。
每天的練筆訓(xùn)練也是初一同學(xué)的必修課，練筆不同于小學(xué)的日記，而是把當(dāng)天你最感受最深的事記下來(lái)，你最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，你的煩惱委曲傾訴出來(lái)，你的喜悅快樂(lè)抒發(fā)出來(lái)。同學(xué)們有了可寫(xiě)的內(nèi)容，寫(xiě)作興趣自然濃烈，而且我不定文體，不限篇幅，甚至有隱私不公開(kāi)也不強(qiáng)求，所以同學(xué)們有了非寫(xiě)不可的欲望，每天的練筆我必改。在評(píng)改中與同學(xué)談心，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，暢談人生哲理，因而好多同學(xué)把我的點(diǎn)評(píng)視為珍寶，常常琢磨、品味、自賞，顏慶就是一個(gè)典型的例子，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，我班的同學(xué)養(yǎng)成了練筆的習(xí)慣，面對(duì)作文從不厭棄，甚至把寫(xiě)作當(dāng)成了一種樂(lè)趣。
初二學(xué)年注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。具體措施在課堂教學(xué)中，每一篇課文，我首先讓學(xué)生自讀，自己感悟，自己提出問(wèn)題，自己回答問(wèn)題，然后交流，我通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題歸類(lèi)，整理出一套出題、答題的規(guī)范體系。比如三種不同文體回答哪類(lèi)題目需用怎樣不同的套語(yǔ)，然后具體內(nèi)容具體擴(kuò)展，這樣同學(xué)既掌握了做閱讀題的技巧，又組織了規(guī)范的答題語(yǔ)言，因而得分率較高。
初三學(xué)年我注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，閱讀寫(xiě)作同步進(jìn)行，我往往把一篇文質(zhì)優(yōu)美的閱讀材料又當(dāng)作作文范文來(lái)講，講它的構(gòu)思，講它的立意，講它的語(yǔ)言，講它的意義啟示。這樣在學(xué)生眼中，一篇范文不僅供閱讀，還可在寫(xiě)作上借鑒，達(dá)到一材兩用的目的，這一年學(xué)生的作文我從深度上提出更高的要求，因而學(xué)生的作文范文來(lái)源于《讀者》、《散文選刊》等，而非普通的作文選。
考后善于總結(jié)，是最成功的學(xué)習(xí)方法。我規(guī)定同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)成績(jī)分析本，每次考試后學(xué)生作成績(jī)分析，分試題列表得分情況，答分原因，今年的發(fā)展目標(biāo)等，這樣歷次考試作比較，特別在初三學(xué)年每次月考后，同學(xué)們分析得非常認(rèn)真細(xì)致，找問(wèn)題查原因，落到實(shí)處，學(xué)生的每一階段的學(xué)習(xí)都會(huì)上升一個(gè)新臺(tái)階。
盡管我不是骨干教師，但我得到了學(xué)生的愛(ài)戴，我不是名教師，但得到了社會(huì)的信任，這也是我為人師的最大安慰和引以為豪之處吧。在今后的工作中，我會(huì)更加努力，做一個(gè)受學(xué)生愛(ài)戴和社會(huì)信任的老師，無(wú)愧于“人類(lèi)靈魂的工程師”這個(gè)崇高的稱(chēng)號(hào)。
初中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇五
古詩(shī)是中國(guó)燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，是祖國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，古詩(shī)詞教學(xué)都是困擾師生的一大難題，多數(shù)教師認(rèn)為不好教。一來(lái)，古詩(shī)詞產(chǎn)生的年代距離我們久遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏相應(yīng)的情境感受；二來(lái)，古詩(shī)表達(dá)形式重含蓄，詩(shī)文講究凝練，學(xué)生不易體會(huì)到其中的深層含義。針對(duì)這兩點(diǎn)，我認(rèn)為在教法上要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，應(yīng)用獨(dú)特的方法，靈活有效的授課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)古詩(shī)，愛(ài)上古詩(shī)。
（一）“知人論世”。
詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)都有自己的風(fēng)格和特點(diǎn)，所以應(yīng)讓學(xué)生有意識(shí)的了解詩(shī)人的生平和事跡。對(duì)于這方面，我一般采用課前預(yù)習(xí)、查找資料與課上故事接龍的方式進(jìn)行。如講到李白的詩(shī)，就讓學(xué)生先去查查李白的資料，自己進(jìn)行歸類(lèi)整理；到了上課時(shí)，就請(qǐng)同學(xué)用接龍的形式，一個(gè)接一個(gè)的來(lái)講關(guān)于李白的小故事或介紹他的一些情況、詩(shī)歌風(fēng)格等。這樣，學(xué)生們對(duì)詩(shī)人有了充分的了解，甚至對(duì)詩(shī)歌也有了興趣，學(xué)詩(shī)時(shí)自然事半功倍。
（二）從詩(shī)文入手，感知作者的寫(xiě)作意圖。
詩(shī)人都善于觀察，他們把生活中很平常的一人、一事、一物、一景等，用優(yōu)美精煉的語(yǔ)言刻畫(huà)出來(lái)。通過(guò)直觀啟迪，從詩(shī)文入手，讓學(xué)生對(duì)教材有感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到，原來(lái)周?chē)囊磺惺悄菢拥拿烂?，只要多留心就能夠觀察到。又如李白《送孟浩然之廣陵》一詩(shī)的教學(xué)，只需引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)文入手，順理而下，自然就領(lǐng)會(huì)詩(shī)中意味：碧空萬(wàn)里，江水浩蕩，江面一葉孤舟，揚(yáng)帆東去。站在黃鶴樓上的送行人李白，目送這只小舟向天水相接的地方逝去，而他敬愛(ài)的孟浩然就在這舟上，他的心和眼都系在這片帆上，望呀，望呀，帆遠(yuǎn)去了；望呀，望呀，帆只剩影兒了；眼一迷忽，帆影不見(jiàn)了?？梢?jiàn)詩(shī)人矚望已久，思念之切。于是，長(zhǎng)嘆一聲“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”。這感情多么真摯啊。
（三）深入詩(shī)的意境，與詩(shī)文產(chǎn)生共鳴。
古詩(shī)的表達(dá)往往是言近而旨遠(yuǎn)，景近而情深。不論是寫(xiě)人、記事、狀物或繪景的詩(shī)，不論是抒情和敘事的詩(shī)，無(wú)一不是社會(huì)生活高度集中的.概括，使詩(shī)文思想感情升華。
如柳宗元的《江雪》，通過(guò)概括描寫(xiě)環(huán)境，襯托人物，精刻細(xì)節(jié)，來(lái)突出人物性格，立意含蓄深刻，選材詳略得當(dāng)。講授時(shí)，可隨學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和思維能力從下面幾個(gè)方面入手：
1、看懂畫(huà)面上描繪了多少景物，確定詩(shī)人觀察事物的立足點(diǎn)；
2、理清畫(huà)面的層次結(jié)構(gòu)，探索出作者觀察生活的順序和展開(kāi)想象的思路；
3、弄清楚字、詞、句的確切含義，體會(huì)出詩(shī)人感情愛(ài)憎的傾向；
4、有條件的還要盡可能考查詩(shī)人的生平和所處的時(shí)代背景，評(píng)論出作者的功過(guò)得失以印證詩(shī)作。這樣既感觸到了詩(shī)人苦惱與孤立無(wú)援的處境，又堅(jiān)決堅(jiān)持自己的主張，寧折不彎，繼續(xù)探索的精神。
（四）強(qiáng)化改寫(xiě)，培養(yǎng)想象
古詩(shī)詞的語(yǔ)言非常的精練，可說(shuō)是字字珠璣。但對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們都迫切地需要了解詩(shī)詞意，明白詩(shī)詞的字面意思，以達(dá)到快速背誦。因此，他們就認(rèn)為象文言文一樣翻譯成了必不可少的環(huán)節(jié)。對(duì)于這一點(diǎn)，我認(rèn)為，簡(jiǎn)單的翻譯是枯燥的，很難將學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)詞意境，不能培養(yǎng)他們的想象力，[為您編輯]所以我花在此方面的時(shí)間是相當(dāng)少的。而把更多的時(shí)間是花在指導(dǎo)學(xué)生改寫(xiě)上，讓學(xué)生發(fā)揮想象，對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行體裁的改變，用自己最喜愛(ài)得體裁的語(yǔ)言把詩(shī)詞中所描寫(xiě)的東西串成一篇優(yōu)美的文章。改寫(xiě)后再對(duì)照原詩(shī)進(jìn)行對(duì)照品讀，且選出優(yōu)秀者在全班朗讀，然后再講解詩(shī)詞語(yǔ)言上的特點(diǎn)。學(xué)生也就能突破狹窄的詩(shī)詞意空間，容易掌握知識(shí)，同時(shí)也得到另一番美的享受、美的熏陶，大大培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。
古詩(shī)以它獨(dú)特的文學(xué)形式在我國(guó)浩如煙海的優(yōu)秀文化中一直閃耀著燦爛的光芒。古詩(shī)教學(xué)也應(yīng)遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)，靈活科學(xué)掌握，把握好節(jié)奏、方法讓學(xué)生在熱愛(ài)古詩(shī)中去欣賞學(xué)習(xí)它。讓學(xué)生從古詩(shī)中開(kāi)智力之泉，養(yǎng)浩然正氣，立奮發(fā)之志，為將來(lái)的成就奠定基礎(chǔ)。
初中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇六
隨著社會(huì)的飛速發(fā)展和教育的不斷改革，教師在教育教學(xué)工作中必須具備創(chuàng)新思維，不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)策略的設(shè)計(jì)和實(shí)施，這樣才能真正做到培養(yǎng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在初中語(yǔ)文教學(xué)這一領(lǐng)域，教學(xué)策略的應(yīng)用尤為重要，以下是我在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一些心得和體會(huì)。
一、多元化培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓其創(chuàng)造性地發(fā)揮所學(xué)到的知識(shí)，從而全面提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。這就需要教師采用多元化的教學(xué)策略。例如，可以設(shè)置小組討論、課堂展示、話劇表演、寫(xiě)作比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中發(fā)展自身的語(yǔ)文能力，并體驗(yàn)到語(yǔ)言的魅力。
二、獨(dú)立學(xué)習(xí)與互動(dòng)同步進(jìn)行
在語(yǔ)文教學(xué)中，要盡可能地讓學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，讓他們養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的精神。在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，反復(fù)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的積極性，更好地開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)。這種教學(xué)策略可以激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)主動(dòng)性，讓他們?cè)谇楦谢?、體驗(yàn)化的學(xué)習(xí)中更好地吸收和消化知識(shí)。
三、生動(dòng)引入，情感滲透
語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)極富情感的學(xué)科，要想讓學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，需要在教學(xué)過(guò)程中不斷打破單調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置情境性的引入，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。例如，可以用影視片段、漫畫(huà)圖片、民間故事等手段進(jìn)行生動(dòng)的講解和感性的引領(lǐng)，從而讓學(xué)生更容易地把握內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。
四、分類(lèi)講解，精準(zhǔn)導(dǎo)向
在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)講解和指導(dǎo)，對(duì)于不同性格、學(xué)習(xí)能力等方面的差異，我們可以個(gè)性化地制定教學(xué)策略，采用不同的教學(xué)模式進(jìn)行指導(dǎo)。在講解過(guò)程中，應(yīng)該詳細(xì)分析每個(gè)問(wèn)題的本質(zhì)及可能蘊(yùn)含的深層次意義，從而讓學(xué)生更明確的明白知識(shí)的內(nèi)涵和外延。
五、練習(xí)反饋，鞏固知識(shí)技能
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要在摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，及時(shí)為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)和方式，并結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性化，制定鞏固知識(shí)技能的計(jì)劃和方案。在練習(xí)后以及考試中，教師需要及時(shí)給學(xué)生反饋，針對(duì)他們的問(wèn)題和不足，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和升華，從而讓學(xué)生漸漸成長(zhǎng)和進(jìn)步。
綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，掌握多樣化，差異化，情境化的教育手段和教學(xué)技能非常重要，教師需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和技巧，進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)和指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新能力。
初中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇七
培養(yǎng)學(xué)生的能力，有效提高課堂教學(xué)效率，必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)從而提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，是語(yǔ)文有效課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。現(xiàn)將自己有關(guān)預(yù)習(xí)心得做點(diǎn)小結(jié)，以期不斷修正求得提高。
新課標(biāo)要求教師“考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書(shū)識(shí)字的能力。”學(xué)生閱讀文本，首先遇到的是語(yǔ)言障礙。因此，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力，首先是要抓好常規(guī)預(yù)習(xí)，從字詞人手，掃除語(yǔ)言障礙。常規(guī)預(yù)習(xí)主要是指標(biāo)記課文段落，劃出生字新詞，解釋關(guān)鍵詞語(yǔ)，尤其是成語(yǔ)意思，摘錄文中令你最欣賞的句子，然后在摘錄本上抄寫(xiě)或默寫(xiě)字詞，并在課堂上檢測(cè)。
新課標(biāo)高度重視學(xué)生默讀能力的培養(yǎng)，要求讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力呢？筆者的做法有三：一是默讀方式，針對(duì)很多學(xué)生還在用手指著字閱讀文章這種現(xiàn)象，要求學(xué)生必須兩手捧著書(shū)讀，默讀時(shí)嘴里不能出聲；二是默讀時(shí)限，規(guī)定默讀速度每分鐘不少于400字為合格，不少于500字為良好，不少于600字為優(yōu)秀，并且每次都給學(xué)生記成績(jī)；三是默讀要求，要求學(xué)生默讀時(shí)應(yīng)做到眼看、腦想、筆動(dòng)，真正做到“用心讀書(shū)”，根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考查。
朗讀有助于體會(huì)作者的思想感情。新課標(biāo)高度重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，要求能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。因此，掃除語(yǔ)言障礙、理解課文內(nèi)容之后，教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從朗讀人手，體會(huì)作者情感。筆者的做法有二：一是要求學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)做到字正腔圓，即普通話咬字要準(zhǔn)確，吐字要清晰，聲音要洪亮，朗讀要流利，并且應(yīng)根據(jù)課文的思想內(nèi)容確定朗讀的語(yǔ)速與語(yǔ)調(diào)；二是指導(dǎo)學(xué)生掌握課文中的副詞與動(dòng)詞、形容詞，散句與整句，長(zhǎng)句與短句，議論與抒情以及不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的朗讀要求，讓學(xué)生意識(shí)到課文的思想內(nèi)容和作者情感是可以通過(guò)朗讀體會(huì)出來(lái)的。
新教材的編排有助于學(xué)生掌握預(yù)習(xí)程序?！皩?dǎo)讀提示”是本單元教材的學(xué)習(xí)指南，課文中的注釋便于學(xué)生掃除語(yǔ)言障礙，課文后的習(xí)題提示學(xué)習(xí)要求。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“導(dǎo)讀提示”、課文中的注釋與課文后的習(xí)題并不僅僅是用來(lái)指導(dǎo)教師的教，還可用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，就應(yīng)從教材人手，指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)程序：初讀課文前，閱讀“導(dǎo)讀提示”，明確課文學(xué)習(xí)要求；初讀課文時(shí)，尋找出生字新詞，并能根據(jù)課文中的注釋自行掃除語(yǔ)言障礙；課文閱讀后，應(yīng)根據(jù)課文后的思考練習(xí)深入理解課文內(nèi)容與作者情感，檢查預(yù)習(xí)效果。
新課標(biāo)高度重視學(xué)生質(zhì)疑間難能力的培養(yǎng)。筆者的做法有三：一是通過(guò)積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑語(yǔ)句來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力；二是依據(jù)文學(xué)作品主題的多元性原理，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑主題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考；三是鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，能提別人所沒(méi)有提的，能問(wèn)書(shū)上所沒(méi)有問(wèn)的。魏書(shū)生先生在教學(xué)中，總是恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)讓學(xué)生提出一定問(wèn)題的情景，故意使學(xué)生不能單純利用已有知識(shí)和習(xí)慣方法去解決情景中所出現(xiàn)的問(wèn)題，形成學(xué)生認(rèn)識(shí)“沖突”，造成“憤悱’’的心理狀態(tài)，從而使學(xué)生饒有興趣地去探究。
語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)之一，是培養(yǎng)學(xué)生理解與運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。為此，我們教師應(yīng)要求學(xué)生善于活化課文的語(yǔ)言，并將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。因此i指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教u蹴應(yīng)從表達(dá)人手，進(jìn)行語(yǔ)言內(nèi)化。筆者的做法有四：一是要求學(xué)生能夠復(fù)述課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容；二是要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；三是要求學(xué)生能夠背誦課文描寫(xiě)精彩的段落；四是要求學(xué)生能夠與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得與感悟。可以說(shuō)，這樣的語(yǔ)文預(yù)習(xí)既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力；既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、鉆研問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的交際與合作能力。
此外，需要強(qiáng)調(diào)的是，由于中學(xué)生的興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，但持久性不夠，因此，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力，除了應(yīng)重視語(yǔ)文預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)外，還應(yīng)重視展示學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，并通過(guò)肯定、表?yè)P(yáng)等激勵(lì)性措施來(lái)激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣具有持久性。
初中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇八
語(yǔ)文教學(xué)是中小學(xué)教育中至關(guān)重要的一環(huán)，作為一名初中語(yǔ)文教師，我們需要不斷探索以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生需求。在教學(xué)中，我深刻體會(huì)到教學(xué)策略對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。
第二段：開(kāi)掘?qū)W生興趣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果
首先，我認(rèn)為在教學(xué)中，要以學(xué)生為中心，關(guān)注他們的興趣和需求。做到“重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破”，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而提高學(xué)習(xí)效果。在課堂中，我善于運(yùn)用多媒體教學(xué)、情景教學(xué)、游戲教學(xué)等策略，幫助學(xué)生積極參與，快速記憶和理解重難點(diǎn)知識(shí)。
第三段：建立良好的課堂氛圍，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量
其次，教育教學(xué)是一種藝術(shù)，我認(rèn)為建立良好的課堂氛圍，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。在語(yǔ)文課中，我重視和學(xué)生的交流互動(dòng)，注重啟發(fā)式教學(xué)，運(yùn)用案例分析、批判性思維等方法，讓學(xué)生通過(guò)探究來(lái)理解知識(shí)，這種形式的教育教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在輕松的氛圍下掌握知識(shí)，更好的鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文思維。
第四段：因材施教，做到個(gè)性化教學(xué)
另外，我認(rèn)為教學(xué)時(shí)更應(yīng)該照顧到學(xué)生個(gè)性化的需求。每個(gè)學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不一樣，因此教師在課堂上更需要因材施教。針對(duì)不同學(xué)生對(duì)某些道理的理解程度和掌握程度，我注意了解學(xué)生個(gè)體情況，耐心幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探究和嘗試，讓學(xué)生在尊重個(gè)性的教育中成長(zhǎng)。
第五段：結(jié)尾
總之，初中語(yǔ)文教學(xué)策略不僅是教學(xué)工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是一項(xiàng)細(xì)致而重要的工作。教師應(yīng)在新時(shí)代的語(yǔ)文教育中大膽創(chuàng)新，不斷探索和實(shí)踐，為學(xué)生提供一個(gè)先進(jìn)、豐富的語(yǔ)文教育課堂，讓學(xué)生成為能夠獨(dú)立思考、終身學(xué)習(xí)的全面發(fā)展的人才。
初中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇九
作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了點(diǎn)想法：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
（一）、激趣導(dǎo)課。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。
（二）、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。
二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。
文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益?！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀許多課外書(shū)；通過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
其次，重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
此外，我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。
中學(xué)語(yǔ)文研修日志2
——繼續(xù)教育，動(dòng)力源泉
1、“繼續(xù)教育”學(xué)習(xí)使我們更加全面深刻地理解了新課標(biāo)理念，為“新”教育全面貫徹實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。
新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維整合。專(zhuān)家深入淺出的講析、詮釋無(wú)不緊扣新課標(biāo)理念，對(duì)像我這些一線的教師學(xué)習(xí)后對(duì)新課標(biāo)又有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，豐實(shí)了我們的頭腦，使我們領(lǐng)悟到了新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，為教學(xué)能力的提升奠定了基礎(chǔ)。聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家對(duì)人教版語(yǔ)文教材全面分析，對(duì)我把握教材的重難點(diǎn)和如何創(chuàng)設(shè)情境等有了很大的幫助。
2、“繼續(xù)教育”學(xué)習(xí)使我們?nèi)媪私饬顺踔胁煌瑢W(xué)段、內(nèi)容的特點(diǎn)，為科學(xué)施教找到了“指南針”。
教”；讓我們很好地把握了不同學(xué)段、內(nèi)容的特征；為我們深入教本探究，科學(xué)“備課”，有效施教指明了方向。
3、“繼續(xù)教育”學(xué)習(xí)不但告訴我們“什么”，而且結(jié)合實(shí)例，告訴我們“怎么做”、“為什么要這么做”，重在提升我們實(shí)際的教學(xué)本領(lǐng)。
古人曰：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”；專(zhuān)家在講解自己的理論觀點(diǎn)時(shí)，無(wú)不旁征博引，特別是展示了大量?jī)?yōu)秀教師的課堂實(shí)例，在實(shí)際課堂教學(xué)操作中、在過(guò)程的引領(lǐng)中傳授知識(shí)、講析技法、闡明理念；可以說(shuō)這些專(zhuān)家都毫不保留地把自己的“金點(diǎn)子”的本領(lǐng)傳授給了我們，讓我們?cè)诮虒W(xué)的“迷津”中找到方向，在過(guò)程的體會(huì)、領(lǐng)悟中內(nèi)化知識(shí)，促進(jìn)自己實(shí)際的教學(xué)技能的形成、鞏固。通過(guò)培訓(xùn)，我重新審視了自己，只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高來(lái)充實(shí)自己，找到自己的人生價(jià)值。培訓(xùn)后，讓我的業(yè)務(wù)水平不斷地提高，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學(xué)中，我要汲取專(zhuān)家的精華，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階。我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，為農(nóng)村的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
中學(xué)語(yǔ)文研修日志3
——研修改變了我的教學(xué)觀念，指明了我教學(xué)前進(jìn)的方向
1、計(jì)劃周詳，學(xué)時(shí)充分。
現(xiàn)代繼續(xù)教育資源以極其豐富的教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)為廣大教師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、合作、創(chuàng)新的平臺(tái)，我積極利用這個(gè)機(jī)會(huì)，刻苦學(xué)習(xí)“新理念、新課程、新技術(shù)”，努力提高自身的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。雖然在時(shí)間緊迫但我非常珍惜這個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把繼續(xù)教育研修作為提升自身素養(yǎng)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)主要學(xué)習(xí)方式。在網(wǎng)上向全國(guó)各地的教育專(zhuān)家、名師學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，我還做了大量的學(xué)習(xí)筆記，注重突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，能夠根據(jù)網(wǎng)上提供的一些案例發(fā)表自己的見(jiàn)解，探索更有效的方式與途徑。每次學(xué)習(xí)之后，積極獨(dú)立高質(zhì)量地完成了網(wǎng)上作業(yè)，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
2、靈活機(jī)動(dòng)，學(xué)以致用。
通過(guò)研修，消除了我的顧慮，新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同樣的知識(shí)，不同的老師教，學(xué)生樂(lè)學(xué)程度就大不相同，教學(xué)效果自然就大相徑庭了。所以從這一點(diǎn)看來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)要“為學(xué)生服務(wù)”，同樣的知識(shí)要有針對(duì)性的考慮不同學(xué)生的求知要求，時(shí)時(shí)從學(xué)生的角度思考問(wèn)題。繼續(xù)教育學(xué)習(xí)課程里有豐富的知識(shí)講解，我每次看后，總要有一個(gè)思考，即如何將這些優(yōu)秀的、先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)自己的課堂，有針對(duì)性的運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，從而收到事半功倍的效果，縮短同發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校教學(xué)上的差距,要會(huì)學(xué)、善用。
3、積極參與，互幫互學(xué)。
繼續(xù)教育學(xué)習(xí)也是一個(gè)互動(dòng)平臺(tái)，需要大家共同參與，繼續(xù)學(xué)習(xí)中分有班級(jí)，在論壇中我們可以互相研討，把自己的學(xué)習(xí)體會(huì)經(jīng)常同教師們交流，運(yùn)用所學(xué)經(jīng)驗(yàn)積極向老師們征求意見(jiàn)，積極修正，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這個(gè)方法可以促進(jìn)廣大教師共同提高。在完成作業(yè)的過(guò)程中我們可以積極思考，不斷地提高自己，完善自己，同時(shí)提升自己的教學(xué)水平。通過(guò)繼續(xù)教育研修，我的教學(xué)素養(yǎng)得到極大提高，爭(zhēng)取在以后的工作中將學(xué)到的理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，真正做到學(xué)以致用，提高教學(xué)效果。
中學(xué)語(yǔ)文研修日志4
式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到初中語(yǔ)文新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為初中語(yǔ)文新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于新增部分大學(xué)內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái)，不僅要弄清，更要弄透。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對(duì)于新增內(nèi)容，哪些是中考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對(duì)新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。
通過(guò)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到初中語(yǔ)文新課程的內(nèi)容是由哪些板塊組成的，各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的，以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專(zhuān)家們所提供的知識(shí)框圖分析對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。對(duì)于必修課程必須講深講透，對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會(huì)的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。
通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握初中語(yǔ)文新課程的重要性及其常用方法。整體把握初中語(yǔ)文新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到初中語(yǔ)文的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上面對(duì)初中語(yǔ)文新課程。整體把握初中語(yǔ)文新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的語(yǔ)文素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。與學(xué)生的總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。通過(guò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專(zhuān)家的經(jīng)典點(diǎn)評(píng)，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何把握初中語(yǔ)文課堂教學(xué)。
初中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十
初中語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而語(yǔ)文教育中最重要的是語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)。一個(gè)學(xué)生只有掌握了好的基礎(chǔ)，才能在日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更好地理解和應(yīng)用。要想讓孩子在初中語(yǔ)文教育中受益，需要教師用心的教學(xué)策略來(lái)幫助他們。
二段：全方位的教學(xué)方法
為了讓學(xué)生能夠多樣化地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們可以采取全方位的教育方法，如：閱讀教育、寫(xiě)作教育、聽(tīng)力教育等。這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，而且可以幫助他們更好地理解和應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)。例如，在閱讀教育中可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)了解生活中的社會(huì)現(xiàn)象、人生哲理，并且擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也可以提高學(xué)生的閱讀能力；而在寫(xiě)作教育中可以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作，提高寫(xiě)作能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文文化修養(yǎng)。
三段：情感教育的重要性
情感教育在初中語(yǔ)文教育中也是必不可少的內(nèi)容之一。情感教育是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性魅力與品德修養(yǎng)的必經(jīng)之路。在情感教育中，我們可以適當(dāng)?shù)刂v述一些帶有情感性的故事，讓學(xué)生在閱讀中感受到故事中的情感，不僅可以提高學(xué)生的情感細(xì)膩度，也可以讓學(xué)生理解社會(huì)的各種情感變化，有助于提高學(xué)生的心理承受力。
四段：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
孩子在初中對(duì)于學(xué)習(xí)本身可能并沒(méi)有太多的興趣，而作為教師，我們需要的就是能夠用適當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣從而使他們更加樂(lè)于學(xué)習(xí)。我們可以將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容融入到學(xué)生熟知的內(nèi)容之中，例如引用電影、小說(shuō)等，同時(shí)也可以讓學(xué)生多角度地了解某個(gè)時(shí)代或某個(gè)事件等。這樣不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握更加深刻。
五段：結(jié)語(yǔ)
初中語(yǔ)文教育是我們培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的一個(gè)重要工具。而作為一名教師，我們需要用心融入語(yǔ)文教育中，采用全方位的教育方法從而讓學(xué)生全面了解語(yǔ)文知識(shí)；在情感教育中重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力；在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，從而使他們更加樂(lè)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，并進(jìn)而掌握和應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)。只有這樣才能有效幫助我們的學(xué)生，同時(shí)也讓我們的教育更加深入人心。
初中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十一
1.審好題。切題是優(yōu)秀作文的前提。審題，需要抓住中心詞，理解修飾語(yǔ)，確定題目中各詞語(yǔ)間關(guān)系。比如命題“苦與樂(lè)”，既要把握“苦”，又要突出“樂(lè)”，兩者必須結(jié)合起來(lái)。
2.定好體。審讀題目同時(shí)，要定好文體，大部分省份的中考題目適合寫(xiě)記敘文，需要提醒的是，要避免考場(chǎng)靈光閃現(xiàn)，去寫(xiě)創(chuàng)新文體的沖動(dòng)。
3.立好意。一篇作文想讓讀者產(chǎn)生何種共鳴，就是作文的“意”。“意猶帥也”，有了“意”才能防止“中心不明”。和高考相比，中考作文題立意空間相當(dāng)寬泛的。比如題目“……從未走遠(yuǎn)”，對(duì)這個(gè)半命題，我們可以作這樣的補(bǔ)題活動(dòng)：“(希望/友情/信任/善良/高雅的藝術(shù)/傳統(tǒng)文化……)從未走遠(yuǎn)”。你所補(bǔ)充的，就是立意，如“希望從未走遠(yuǎn)”，寫(xiě)作中只需要圍繞“希望”這個(gè)角度選材就可以了。
4.選好材。立意，要有具體的、細(xì)致的、新穎的素材來(lái)表現(xiàn)才能成為好文章。所謂選材，就是將所能聯(lián)想到的、能突出立意的材料都簡(jiǎn)要梳理一遍，多中選精、眾中選優(yōu)。比如“希望從沒(méi)走遠(yuǎn)”，就可以選取一個(gè)從困境中奮起，實(shí)現(xiàn)了自己理想的故事。要學(xué)會(huì)化虛為實(shí)式聯(lián)想選材。有的題目有比喻義，比如“陽(yáng)光與風(fēng)雨”，我們就要會(huì)化虛為實(shí)。要學(xué)會(huì)化熟為新式聯(lián)想選材?？紙?chǎng)作文材料新才能脫穎。許多同學(xué)筆下的人物，總是“父母”“老師”“同學(xué)”等極易撞車(chē)的人物;如果能避熟擇新，讓陌生人走近你的作文，獲得閱卷老師的青睞可能性會(huì)增加許多。
5.定寫(xiě)法。寫(xiě)法依文體、材料而定。如寫(xiě)人，描寫(xiě)之法必不可少;若敘事，波瀾之技一定要有;要是狀物，以物喻人、托物言志、借物抒情就可用;敘事之后發(fā)議論，主要為了突出人之品質(zhì)。如作文選上，一位同學(xué)寫(xiě)外婆在小區(qū)里栽下一棵香椿，在對(duì)香椿樹(shù)細(xì)致呵護(hù)的描寫(xiě)基礎(chǔ)上，重點(diǎn)描寫(xiě)外婆將春天采摘的香椿嫩芽送給單元里的鄰居，點(diǎn)出香椿的分享價(jià)值與外婆的分享精神，點(diǎn)出鄰里間的融洽與和諧。文章以物喻人、以物寫(xiě)人的方法用得巧妙，為文章增色。
6.布好局。文章布局，就是文章的結(jié)構(gòu)安排。所學(xué)課文的結(jié)構(gòu)，就可以拿來(lái)借鑒。比如《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》一文，前抑后揚(yáng)，突出阿長(zhǎng)對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)，抒發(fā)“我”對(duì)阿長(zhǎng)的真摯情感。文似看山不喜平，寫(xiě)父愛(ài)寫(xiě)母愛(ài)，都不一定，非要一味的歌頌。文章敘事，或順敘，或倒敘，交待事情的起因、發(fā)展與結(jié)局，形成一個(gè)整體。狀物文章，起筆多寫(xiě)物的生長(zhǎng)環(huán)境，再繪物的形狀特征，最后聯(lián)系到人生體驗(yàn)抒發(fā)感悟。就一篇作文而言，只要選取一種布局就可以了，安排好開(kāi)頭、主體與結(jié)尾的內(nèi)容，重點(diǎn)是安排好中間的內(nèi)容，使之充實(shí)，文章的結(jié)構(gòu)就形成了。
7.斟酌語(yǔ)言。構(gòu)思時(shí)要有推敲語(yǔ)言的意識(shí)。根據(jù)文體需要確定語(yǔ)言風(fēng)格。語(yǔ)言風(fēng)格要與寫(xiě)作的內(nèi)容相吻合，這常常為同學(xué)所忽視。如作文中寫(xiě)幽默的老爸，語(yǔ)言風(fēng)格也要多一些風(fēng)趣幽默;若文章中寫(xiě)令人尊重，則語(yǔ)言要莊重，寫(xiě)懷念，則語(yǔ)言多深情。
快速構(gòu)思作文之法，不是無(wú)本之木，無(wú)源之泉。要想在考場(chǎng)上運(yùn)用自如，功夫得在平時(shí)
初中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十二
有幸參加我縣語(yǔ)文單元模塊教學(xué)的培訓(xùn)，單元模塊教學(xué)就是把語(yǔ)文課本單元教學(xué)內(nèi)容、主題叢書(shū)與其他資源整合為一個(gè)主題單元，再把單元內(nèi)容分為整合閱讀、語(yǔ)文實(shí)踐、隨筆寫(xiě)作三大模塊，每個(gè)模塊有不同課型組成，課型之間緊密關(guān)聯(lián)，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力逐步提高，從而達(dá)成單元教學(xué)目標(biāo)的備課方式與教學(xué)操作范式。開(kāi)展單元教學(xué)時(shí)為了體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域水平目標(biāo)達(dá)成的針對(duì)性、知識(shí)技能教學(xué)的連貫性和開(kāi)放性、生活化等特性，將整個(gè)教學(xué)置于具體的生活情境之中，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的意義建構(gòu)，重視學(xué)生技能的綜合運(yùn)用的實(shí)踐體驗(yàn)，提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)和技能的能力和意識(shí)。
我們把整個(gè)單元的各項(xiàng)目標(biāo)加以整合，再分別把教學(xué)目標(biāo)分配到各課時(shí)中，逐一落實(shí)，各個(gè)突破，就能達(dá)到“每課有得，所得不同”的目的。一個(gè)有效的單元教學(xué)設(shè)計(jì)不能是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)、識(shí)記或操練，它應(yīng)該圍繞著一個(gè)主題展開(kāi)，并且由淺入深、層層遞進(jìn)地設(shè)計(jì)。
在整個(gè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)主題單元設(shè)計(jì)可以幫助我清晰地解析主題單元教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、幫助教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀單元主題，帶著單元主題走進(jìn)每個(gè)環(huán)節(jié)。老師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，緊扣單元主題，讓學(xué)生從模塊中構(gòu)建思路。
2、有助于教師不斷完善自身的智能結(jié)構(gòu)，對(duì)語(yǔ)文教師而言，顯然單元教學(xué)設(shè)計(jì)比傳統(tǒng)的單課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)更具有挑戰(zhàn)性，通過(guò)單元教學(xué)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)視野從單課時(shí)的微觀范疇轉(zhuǎn)向更為寬闊的單元宏觀范疇，能夠從單元整體上把握教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，有利于使宏觀層面的課程目標(biāo)落到實(shí)處，同時(shí)又能使單元內(nèi)的課時(shí)教學(xué)變得更加富有彈性，有利于優(yōu)化教學(xué)效果。學(xué)完內(nèi)容要進(jìn)行梳理總結(jié)時(shí)，圍繞單元主題，抓住內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生鞏固與綜合運(yùn)用。
3、有助于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)，單元教學(xué)的著眼點(diǎn)是“單元”。從教學(xué)內(nèi)容看，單元教學(xué)以一個(gè)“單元”為相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)單位，強(qiáng)調(diào)從單元這個(gè)整體出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，突出內(nèi)容和過(guò)程的聯(lián)系性和整體性。從教學(xué)目標(biāo)看，單元教學(xué)是一個(gè)相對(duì)完整的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，三維目標(biāo)的有機(jī)融合和有效落實(shí)問(wèn)題逐步得以實(shí)現(xiàn)。從教學(xué)方法看，單元教學(xué)不是對(duì)單元內(nèi)各課題平均使用力量，而是依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和某個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的、有一定思維梯度的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)習(xí)的階段性和層次性，避免了傳統(tǒng)課時(shí)教學(xué)的隨意性與盲目性。同時(shí)能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力，構(gòu)建創(chuàng)新思維模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)、研究及自主發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
通過(guò)此次的學(xué)習(xí)，我了解了單元學(xué)習(xí)規(guī)劃的重要性，使我對(duì)如何利用好本資源，做個(gè)優(yōu)秀的引導(dǎo)者更有信心了。
初中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十三
1.形象生動(dòng)。初中語(yǔ)文統(tǒng)編教材中選編的課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)課文中精彩的語(yǔ)句，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。學(xué)生根據(jù)文中作者繪聲繪色的描寫(xiě)，能再現(xiàn)文中一些精彩的畫(huà)面，勾勒出文中人物的大致輪廓，讓學(xué)生有一種身臨其境感覺(jué)。九年級(jí)上冊(cè)《故鄉(xiāng)》中對(duì)“楊二嫂”的描寫(xiě)：高顴骨，薄嘴唇;圓規(guī)式的姿勢(shì);鄙夷的神色;憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說(shuō)，慢慢向外走等。通過(guò)這些語(yǔ)言文字的描述，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一個(gè)可笑、可氣、可恨而又可憐的人物形象。
2.情感豐富。閱讀教材文本時(shí)，透過(guò)文中的語(yǔ)句，感悟作者的情感，體會(huì)文章中蘊(yùn)涵的境界。學(xué)生閱讀教材文本時(shí)，通過(guò)文章中的語(yǔ)言文字，品味這些語(yǔ)言文字的魅力，感觸文中人物靈魂的深處，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的發(fā)展。《楊修之死》一文中，作者通過(guò)六個(gè)小故事，寫(xiě)出楊修為人恃才放曠，遭到曹操的忌恨，以至引來(lái)殺身之禍。通過(guò)楊修之死，揭露曹操的虛偽、奸詐，下令“厚葬”楊修，收買(mǎi)人心。
3.意蘊(yùn)深刻。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生能夠領(lǐng)悟出文章所蘊(yùn)含的深意。初中語(yǔ)文教材中有許多文章語(yǔ)言凝練，語(yǔ)句含蓄，另有深意，有的作者將深刻的思想蘊(yùn)含在所描寫(xiě)的事物中。韓愈的《晚春》中詩(shī)人通過(guò)“草樹(shù)”“知春”“斗芳菲”的場(chǎng)景描寫(xiě)，寫(xiě)自己珍惜春天的大好風(fēng)光;“春光”是不負(fù)“楊花榆莢”這樣的珍惜時(shí)光的有心人的。文章中的許多語(yǔ)言含蓄，有深刻的涵義，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀出其中蘊(yùn)含的內(nèi)涵，還應(yīng)將作品的意蘊(yùn)開(kāi)拓及延伸。
人類(lèi)借助語(yǔ)言文字傳遞著淵源流淌的文化及思想。初中語(yǔ)文教師運(yùn)用語(yǔ)言向?qū)W生傳遞知識(shí)，語(yǔ)言是維系“教”與“學(xué)”之間的紐帶。一節(jié)好課，就像欣賞一幅幅精美的畫(huà)，讓人心曠神怡、流連忘返，陶醉其中;又如一首樂(lè)曲，余音繞梁，三日不絕。因此語(yǔ)文教師高超的語(yǔ)言藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力有著深遠(yuǎn)的影響。課堂語(yǔ)言具有藝術(shù)性，語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，要使語(yǔ)文課堂充滿活力，教師必須有豐富的語(yǔ)言，去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，開(kāi)啟學(xué)生思維，讓他們跟隨教師的語(yǔ)言，展開(kāi)想象的翅膀，自由地遨游知識(shí)的殿堂中。初中語(yǔ)文教師語(yǔ)言要準(zhǔn)確、凝練，這是語(yǔ)文教師應(yīng)具備的`基本要求。教師表達(dá)不清，必然不能準(zhǔn)確表達(dá)出文中蘊(yùn)含的情感，甚至?xí)?duì)學(xué)生進(jìn)行誤導(dǎo)，引起學(xué)生理解上的錯(cuò)誤。因此，教師分析教材文本、講評(píng)作文、概括主要內(nèi)容、歸納主題，應(yīng)切中要點(diǎn)。教師精辟的語(yǔ)言，__學(xué)生的疑惑。教學(xué)《秋天的懷念》一文，學(xué)生深深感受到，作者對(duì)母親的懷念，贊美母愛(ài)，卻不能體會(huì)作者悔恨之情———子欲養(yǎng)而親不待，懊悔自己對(duì)母親不解。通過(guò)教師深入的分析，學(xué)生能母親對(duì)兒子的摯愛(ài)，兒子的“暴怒無(wú)常”母親臨終前，仍不忘有病的兒子和未成年的女兒，從而準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)容。生動(dòng)、形象的教學(xué)語(yǔ)言易于學(xué)生理解教材，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生營(yíng)造形成語(yǔ)感的環(huán)境。
1.積累知識(shí)，提升感悟能力。語(yǔ)感包含語(yǔ)言文字正確的理解，也包含運(yùn)用語(yǔ)言文字生動(dòng)、形象的表達(dá)一種心情、見(jiàn)解、思想等。教師培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感應(yīng)從積累字詞入手，豐富他們的詞匯量，提高他們對(duì)字詞的感悟能力。酈道元的《三峽》一文，文章以凝練、生動(dòng)的語(yǔ)言，寫(xiě)出了三峽險(xiǎn)拔、秀麗的美景。描寫(xiě)景物時(shí)抓住特點(diǎn)。山連綿不斷、遮天蔽日。水不同季節(jié)有不同的景象。一百五十余字，把三峽萬(wàn)千景象盡收筆底。寫(xiě)春冬之景，著“素”“綠”“清”“影”數(shù)字;寫(xiě)秋季景色，著“寒”“肅”“凄”“哀”數(shù)字。描繪出景物的神韻，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，構(gòu)成了一幅美好的畫(huà)面。要借助已有的知識(shí)與體驗(yàn)去感知語(yǔ)言文字的魅力。實(shí)踐與知識(shí)形成語(yǔ)感的基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)多積累知識(shí)，將積累的這些語(yǔ)言材料轉(zhuǎn)化為自身的語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的發(fā)展。
2.反復(fù)朗讀，提升語(yǔ)感。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，然后進(jìn)行思考，能激發(fā)他們的語(yǔ)感。教學(xué)《隆中對(duì)》一文時(shí)，教師讓學(xué)生結(jié)合文中的注釋?zhuān)踝x文章，排除語(yǔ)句障礙，進(jìn)行初步感知。然后讓學(xué)生誦讀文章，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)生自由組合，分角色讀課文，要注意文中的人物語(yǔ)氣、情感的變化，把握句子間的聯(lián)系。接著教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文中重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文中人物，通過(guò)反復(fù)誦讀，學(xué)生對(duì)諸葛亮的人物形象更豐滿。諸葛亮的高瞻遠(yuǎn)矚實(shí)在讓讀者佩服?？傊?，培養(yǎng)初中生語(yǔ)感需要他們多閱讀、積累，不斷充實(shí)已有的語(yǔ)文知識(shí)。只有多讀、多訓(xùn)練，才能駕馭語(yǔ)言文字。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有計(jì)劃、科學(xué)、合理地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，組織豐富多彩的活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，深化學(xué)生的語(yǔ)感，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
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