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研究論文的研究篇一
在環(huán)境惡化日益嚴(yán)重的背景下，“低碳生活”成為當(dāng)今世界的熱點話題。低碳生活意識教育是低碳視角下的環(huán)境教育。西方發(fā)達國家在環(huán)境教育方面積累了許多成功經(jīng)驗：完善的環(huán)境教育保障制度、形式多樣的社會實踐活動、學(xué)?！鐓^(qū)相結(jié)合的環(huán)境教育模式等。在借鑒發(fā)達國家成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出適合我國國情的低碳生活意識教育模式：發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，完善政策制度保障;轉(zhuǎn)變學(xué)校教育理念，加強社會實踐;構(gòu)建學(xué)?！鐓^(qū)相結(jié)合的教育模式。
國外環(huán)境教育；低碳生活意識；教育理念。
自上世紀(jì)六七十年代以來，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，人與自然之間的矛盾日益凸顯，國外環(huán)境教育應(yīng)運而生。2009年，哥本哈根世界氣候大會的召開，使低碳社會、低碳生活等成為世界關(guān)注的熱點問題。目前，我國正處于經(jīng)濟快速增長的發(fā)展階段，各種環(huán)境問題如氣候變暖、環(huán)境污染、資源浪費等愈演愈烈，低碳生活意識教育勢在必行。因此，深入研究并借鑒國外環(huán)境教育的成功經(jīng)驗，對推動我國低碳生活意識教育的發(fā)展有著十分深遠的意義。
(一)完善的環(huán)境教育保障制度。
環(huán)境教育的正常開展離不開政策、法律制度的保障，完善的環(huán)境教育保障制度將會有力推動環(huán)境教育事業(yè)的發(fā)展。
第一，政策法律保障。美國立法和嚴(yán)格執(zhí)法規(guī)范環(huán)境教育是美國的成功經(jīng)驗。1990年頒布實施了《美國國家環(huán)境教育法》，全面規(guī)范了美國公眾環(huán)境教育的機構(gòu)隊伍建設(shè)、經(jīng)費投入與獎勵，對提高美國公民環(huán)境道德水準(zhǔn)、促進經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展發(fā)揮了重要作用。美國雖未簽署《京都議定書》，但很重視推動低碳模式的法規(guī)建設(shè)，如《能源政策法》、《低碳經(jīng)濟法案》、《美國清潔能源安全法案》。德國環(huán)保方面的法制體系完備，為了促進環(huán)保事業(yè)的發(fā)展，德國相繼推出了2000多項法律，不僅加快了經(jīng)濟的和諧發(fā)展，而且強化了人們的環(huán)境法律意識。
如《循環(huán)經(jīng)濟與廢棄物管理法》、《節(jié)省能源法案》等，建立了比較系統(tǒng)的法律體系。早在1970年，德國就立法限制車輛的尾氣排放，要求使用高質(zhì)量清潔燃油，而對那些油耗低、有害物排放少的車輛，政府在稅收上給予優(yōu)惠。日本政府非常重視低碳環(huán)保，制定了一系列激勵政策：一是經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)省每年撥給款項380億日元(約3億美元)，用于補助家庭使用購置能源管理系統(tǒng)和高效熱水器等，對居民使用列入目錄的111種節(jié)能設(shè)備實行稅收減免優(yōu)惠。二是推行設(shè)備節(jié)能標(biāo)識制度，即按能耗級別在產(chǎn)品上加貼標(biāo)識，以給消費者提供能源消耗信息。
三是垃圾收費原則。日本有40%的社區(qū)實行垃圾收費服務(wù)。實行垃圾收費，可促使人們自覺拒絕購買包裝過度的產(chǎn)品。上述發(fā)達國家出臺的政策法律為環(huán)境教育的開展提供了強有力的法律保障。
第二，資金保障。西方發(fā)達國家環(huán)境教育資源來源主要有三類：第一類是政府撥給款項，如《美國環(huán)境教育法》規(guī)定環(huán)境保護署可以與一些高等教育機構(gòu)和非贏利性機構(gòu)以撥給款項資助的方式開展合作。第二類是社會捐款，如大學(xué)生社團可以直接向非政府組織(ngo)提出申請，或向社會上支持環(huán)境保護的人士、企業(yè)或組織募集資金。第三類是環(huán)境教育獎金。
如美國能源節(jié)省聯(lián)盟(alliancetosaveenergy)設(shè)置了“地球蘋果獎”(earthappleaward)來獎勵成績突出的綠色學(xué)校。“羅斯福獎金”(theodorerooseveltawards)是頒給在環(huán)境教育教學(xué)中有突出貢獻的人士。瑞典政府出臺的《綠色學(xué)校獎法令》中規(guī)定對那些在環(huán)境領(lǐng)域作出突出貢獻的學(xué)校將被授予綠色學(xué)校獎，有助于提高學(xué)校創(chuàng)建綠色學(xué)校的積極性和興趣。
(二)形式多樣的社會實踐活動。
西方發(fā)達國家環(huán)境教育的突出特色就是非常重視社會實踐活動。社會實踐活動是環(huán)境教育的一個重要組成部分。如澳大利亞的環(huán)境教育起源于戶外學(xué)習(xí)，一直把“環(huán)境本身就是生活”作為指導(dǎo)澳大利亞環(huán)境教育的理念。澳大利亞的環(huán)境教育實踐活動，主要有三種類型，其一是環(huán)境教育中心的環(huán)境教育實踐活動。
環(huán)境教育中心有一系列廣泛的實踐設(shè)備，如顯微鏡、放大鏡、氣象站、太陽能裝置等，其目的是讓公民獲得對自然和人類環(huán)境的理解和認識，從而能夠分析并深刻理解人類活動對生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)的影響。其二是環(huán)境組織的環(huán)境教育實踐活動。如“ozgreen”組織的環(huán)境教育活動。ozgreen是一個非贏利的組織，組織通過倡導(dǎo)以行動為基礎(chǔ)的環(huán)境教育項目促進社區(qū)積極參與地球水的保護并培養(yǎng)可持續(xù)的生活方式。其三是學(xué)校與社區(qū)合作的環(huán)境實踐活動。學(xué)校與社區(qū)的合作伙伴關(guān)系對于學(xué)校與社區(qū)的環(huán)境和教育有著重要的作用。
如溫室行動計劃(thegreenhouseactionprogram簡稱gap)這是一個以社區(qū)為基礎(chǔ)的氣候變化項目。其主要目的在于通過教育使學(xué)校和社區(qū)積極參與到減少溫室氣體的活動中，增強人們對溫室效應(yīng)這一環(huán)境問題的認識。德國是世界上環(huán)境質(zhì)量最好的國家之一，十分重視環(huán)境教育實踐活動。
(三)學(xué)校—社區(qū)相結(jié)合的環(huán)境教育模式。
在西方，除了學(xué)校開展校內(nèi)的環(huán)境教育外，社區(qū)在環(huán)境教育中發(fā)揮著十分重要的作用。它們?yōu)閷W(xué)校環(huán)境教育提供各種環(huán)境教育中心和活動基地，在實施環(huán)境教育中有著特殊的地位，這可以培養(yǎng)學(xué)生對自然環(huán)境保護和尊重的意識，提高學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)。如日本不僅注重學(xué)校、企業(yè)的環(huán)境教育，為了提高不同年齡層次公民的環(huán)境意識，更是通過多領(lǐng)域、多渠道、多層次開展社會環(huán)境教育。
如許多社區(qū)都設(shè)有形式各種各樣的環(huán)保教育中心，免費向居民開放，發(fā)環(huán)保宣傳單，在宣傳欄上刊登環(huán)保內(nèi)容等，用多種形式宣傳環(huán)保理念，促使國民采取環(huán)境友好型的生活方式和行動。在澳大利亞的環(huán)境教育中社區(qū)也發(fā)揮了非常重要的作用。由于社區(qū)擁有豐富的環(huán)境資源，對于環(huán)境保護有更多的方法。
因此教師和學(xué)生可以跟社區(qū)學(xué)習(xí)到很多方法，并把這些方法帶到課堂和日常的生活中，學(xué)生也會更加愛護動物、植物資源。如煙霧管理者項目(smogbusters)該項目的關(guān)鍵在于與社區(qū)積極合作，通過鼓勵運用更加環(huán)保的交通工具如步行、自行車、公共汽車、火車等改善城市的空氣質(zhì)量。澳大利亞的環(huán)境教育并不限于學(xué)校內(nèi)部，善于利用學(xué)校周邊環(huán)境作為環(huán)境教育資源，注重與社區(qū)的積極合作，并試圖通過學(xué)校環(huán)境教育帶動社區(qū)環(huán)境教育的發(fā)展，并改善社區(qū)環(huán)境。英國綠色學(xué)校計劃的成功，就在于它能夠使學(xué)校與社區(qū)、政府、媒體和企業(yè)展開合作，以在社區(qū)范圍內(nèi)實現(xiàn)環(huán)境目標(biāo)，如減少生活垃圾，減少資源浪費等，促進社區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。通過學(xué)校環(huán)境教育，提高學(xué)生的環(huán)境意識，從而再影響整個學(xué)校和更大范圍內(nèi)的社區(qū)，進而對社會產(chǎn)生影響。
綜觀西方發(fā)達國家環(huán)境教育的特點，可以看到完善的政策法律保障、對環(huán)境教育實踐活動的重視及學(xué)校-社區(qū)-社會相結(jié)合的教育模式等是推動環(huán)保事業(yè)蓬勃發(fā)展的主要因素。我國低碳生活意識教育要想取得進一步發(fā)展，既要吸收借鑒國外環(huán)境教育的有益做法，又要結(jié)合我國國情。具體可從以下幾方面著手：
(一)發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，完善政策制度保障。
首先，制定環(huán)境教育法。環(huán)境教育是功在當(dāng)代，利在千秋的崇高事業(yè)。環(huán)境教育事業(yè)的發(fā)展離不開法律的保障。當(dāng)今環(huán)境日益惡化、資源能源日漸短缺等問題已成為大力推進生態(tài)文明建設(shè)所需要著力解決的問題。而環(huán)境教育是解決環(huán)境問題，保護環(huán)境的必由之路。從保護和改善生活環(huán)境，構(gòu)建資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會的角度來看，環(huán)境教育立法具有強烈的社會需求。只有把環(huán)境教育寫入法律，才能使環(huán)境教育擺脫純粹政策呼吁的現(xiàn)象，才能從根本上促使公眾尊重自然、保護環(huán)境，使人們的行為符合環(huán)境教育法的規(guī)定。因此，我國政府應(yīng)當(dāng)盡快制定環(huán)境教育法來提升環(huán)境教育的法律地位，讓環(huán)境教育有法可循。
其次，建立健全低碳生活的政策制度體系。一方面通過稅收、行政處罰等手段，抑制消費者的高碳生活方式。如對污染重，油耗不達標(biāo)的汽車進行取締、罰款或進行交通限制。另一方面政府要出臺政策和法規(guī)鼓勵公民低碳消費，如制訂獎勵政策，通過減免稅費、提供財政補助等措施引導(dǎo)消費者節(jié)能減排，實現(xiàn)低碳生活。
如加拿大自2007年起對環(huán)保汽車購買者提供1000-2000加元的用戶補助，鼓勵本國消費者購買節(jié)能型汽車，減少co2排放。英國的貝丁頓生態(tài)村(bedzed)，是世界上第一個生態(tài)環(huán)保村。為了降低交通的碳排放量，生態(tài)實行了一項“綠色交通計劃”，旨在提倡步行、騎車和使用公共交通，減少對私家車的依賴。德國推出了綠色照明競賽計劃，以競賽方式推動城市照明的綠色進程。
最后，建立民間環(huán)保組織的準(zhǔn)入制度，提高民間環(huán)保組織的參與度。民間環(huán)保組織是現(xiàn)代社會多元治理結(jié)構(gòu)中的重要主體，在推動我國環(huán)保事業(yè)方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。政府應(yīng)建立民間環(huán)保組織的準(zhǔn)入制度，將民間環(huán)保組織的發(fā)展納入國家經(jīng)濟社會發(fā)展的總體規(guī)劃、整體目標(biāo)和利益范圍，努力構(gòu)建一種政府主導(dǎo)、社會參與、資源激勵、合作互補的公共服務(wù)運作機制，并通過政府采購、建立環(huán)?；?、加強與企業(yè)及媒體合作、加大公眾環(huán)保宣傳教育等多種方式為民間環(huán)保組織募集公共資金，使民間環(huán)保組織成為推進低碳社會建設(shè)的積極力量。
(二)轉(zhuǎn)變學(xué)校教育理念，加強社會實踐。
首先，應(yīng)由注重傳授環(huán)境知識向提高環(huán)境素質(zhì)轉(zhuǎn)變。一直以來，我國在實施環(huán)境教育時占主導(dǎo)地位的是“關(guān)于環(huán)境的教育”，而忽略或很少進行“為了環(huán)境的教育”，導(dǎo)致我國環(huán)境教育對于傳授環(huán)境知識極端重視，而忽視了環(huán)境素質(zhì)的培養(yǎng)。德國環(huán)境教育學(xué)者賴納.多拉瑟(rainerdollase)就曾指出，環(huán)境教育應(yīng)“情感基礎(chǔ)第一，不是認知第一”，因為“對大自然的美是具有環(huán)境意識行為的先導(dǎo)”，而要實現(xiàn)這一情感目的，則應(yīng)由老師精心策劃，帶領(lǐng)學(xué)生到森林田野去接觸大自然，認識大自然和探究大自然，同樣，這種形式的教學(xué)也是學(xué)生從認知上探討學(xué)科所提供的內(nèi)容極其復(fù)雜關(guān)系的準(zhǔn)備。隨著科技的日新月異，信息時代的到來，人們的教育觀念應(yīng)從“知識本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭说娜姘l(fā)展”。因此，低碳生活意識教育不僅僅局限于掌握低碳生活知識技能，更要培養(yǎng)低碳生活價值觀與態(tài)度，通過“在環(huán)境中的教育”來實現(xiàn)“為了環(huán)境的教育”的目的即形成低碳生活知識技能、態(tài)度和價值觀等方面的綜合環(huán)境素質(zhì)。
其次，加強社會實踐，完善配套設(shè)施。實踐性是低碳生活意識教育的本質(zhì)特征。低碳生活意識教育要使受教育者深切感受到環(huán)境問題的嚴(yán)重性，進而形成較強的低碳生活意識，以便自覺從全局利益出發(fā)，去尊重自然，愛護自然，保護自然。但是這種意識不是憑空而來的，它產(chǎn)生的基礎(chǔ)是人們?nèi)キh(huán)境問題的深切感愛。對環(huán)境的深刻感受來源于社會實踐?！霸诃h(huán)境中的教育”一個最大的特點就是聯(lián)系實際，使學(xué)生在環(huán)境中產(chǎn)生對大自然的熱愛，在情感上與大自然融合，為形成與提高低碳生活意識做好準(zhǔn)備。參與社會實踐提高學(xué)生低碳生活意識重要途徑，也是檢驗低碳生活意識教育成效的必要方式。
(三)構(gòu)建學(xué)?！鐓^(qū)相結(jié)合的教育模式。
目前世界各國都在創(chuàng)建具有本國特色的社區(qū)終身教育系統(tǒng)。學(xué)校與社區(qū)生活融為一體，學(xué)校社會工作理念成為社區(qū)終身教育體系中有機組成部分，這是21世紀(jì)世界各國教育發(fā)展的趨勢。學(xué)校是培養(yǎng)人的主要陣地，但不再是教育的唯一場所，信息化時代的特點決定了教育的社會化，教育范圍已經(jīng)拓展到全社會。隨著我國城市化進程的加快，城市社區(qū)的教育功能日益凸顯。學(xué)校-社區(qū)環(huán)境教育是低碳生活意識教育的有效方法之一。
社區(qū)低碳生活意識教育具有雙重功能：一是引導(dǎo)教育社區(qū)居民規(guī)范自己的行為，尊重自然、保護環(huán)境;二是延續(xù)和強化學(xué)校低碳生活意識教育效果，將系統(tǒng)而規(guī)范的學(xué)校低碳生活意識教育輻射到社區(qū)，營造一種低碳生活氛圍。
“學(xué)生可積極地參加到有織織的活動中來進行學(xué)習(xí)，提高環(huán)境意識和養(yǎng)成環(huán)境行為;通過這種在社區(qū)內(nèi)組織的活動，促進社區(qū)環(huán)境的改善和發(fā)展;在學(xué)校和社區(qū)的相互配合下，通過社區(qū)居民的積極參與，幫助培養(yǎng)社區(qū)居民的環(huán)境責(zé)任感，促進社區(qū)居民的環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展意識的提高和環(huán)境行為的養(yǎng)成?！蔽覀儼褜W(xué)校的低碳生活意識教育與社區(qū)聯(lián)系起來，通過學(xué)生和社區(qū)居民的積極參與，促進社區(qū)環(huán)境的改善和發(fā)展，更有利于學(xué)生和社區(qū)居民的低碳生活意識的提高和低碳生活行為的養(yǎng)成。
研究論文的研究篇二
[摘要]機械技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)是職業(yè)院校機械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。教師應(yīng)該根據(jù)這門課的特點和要求，改變以往陳舊的教學(xué)方法，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的特點和信息化教學(xué)手段，大力推廣教學(xué)改革。首先分析了傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在的問題，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實際情況提出了針對性的改革建議。
[關(guān)鍵詞]機械技術(shù)畢業(yè)論文
機械技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程主要包括理論力學(xué)、材料力學(xué)、機械原理、機械傳動、機械設(shè)計等內(nèi)容。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備運用所學(xué)知識解決工程實際問題以及獨立進行機械設(shè)計的能力。為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課和今后工作提供必要的基本知識和能力保障。
機械技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)是職業(yè)院校機械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，對學(xué)生能否順利完成學(xué)業(yè)進入社會工作有著很重要的作用。但是，隨著信息化的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要，存在一定的問題，主要表現(xiàn)在以下兩方面。
(一)學(xué)生分數(shù)普遍偏低
前些年，高職學(xué)校的學(xué)生都是高考分數(shù)沒有達到二本的學(xué)生，錄取分數(shù)線也比較高，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力都很強。而這幾年，隨著高校的不斷擴招，再加上部分沒有考上二本的學(xué)生去上了三本，導(dǎo)致高職學(xué)校錄取分數(shù)線偏低，這樣，學(xué)生的基礎(chǔ)都不太好，學(xué)習(xí)能力也隨之存在一定的問題。
(二)不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
對于傳統(tǒng)的機械技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，主要以講述理論課程為主，理論課程的講解對于很多學(xué)生來說都很抽象，學(xué)習(xí)起來就比較枯燥。這樣就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的學(xué)習(xí)積極性不高。
(一)先實踐教學(xué)再理論教學(xué)
對于大部分高職院校的學(xué)生來說，他們沒有去過工廠的經(jīng)歷，沒有見到過工廠里的切削加工機床等設(shè)備。當(dāng)然更沒有聽說過機械的相關(guān)概念。這樣在傳統(tǒng)的授課過程中，講述他們曾經(jīng)沒有見過甚至是沒有聽說過的知識，學(xué)生理解起來就會有很大的難度。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程初期就覺得難以理解，這樣學(xué)生會喪失學(xué)習(xí)的興趣，對后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也會受到影響。因此，如果在學(xué)習(xí)課程之前，安排與課程相關(guān)的實踐教學(xué)，讓學(xué)生初步對機械有個認識，對基本的概念也有一定的了解。這樣再回到課堂中進行理論課程的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會很輕松，很容易在學(xué)習(xí)初期就建立起學(xué)習(xí)的興趣。
(二)采用新的教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)手段比較單調(diào)，多采用板書的形式，在一些情況下會結(jié)合一些掛圖和數(shù)學(xué)模型，這在一定程度上，使得課堂氣氛比較沉悶。為此，我們可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)特點，采取多種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛變得活躍。
1.合理采用多媒體
以往傳統(tǒng)的授課都在普通教室里進行，主要通過教師板書和教具演示進行。在整個教學(xué)過程中，教師如果能走出普通教室，去多媒體教室上課，通過動畫演示，會給學(xué)生一些新鮮感，對于知識的理解和掌握有很大的幫助。尤其是講到常用機構(gòu)這一章內(nèi)容時，特別適合在多媒體教室上課。其中課件中很形象地把低副機構(gòu)和高副機構(gòu)的應(yīng)用實例進行動畫演示，這就使這一部分的內(nèi)容更為生動形象。印象很深的是，每次講到鉸鏈四桿機構(gòu)時，首先演示木質(zhì)的四桿機構(gòu)教具，隨后動畫演示四桿機構(gòu)可以應(yīng)用在雷達天線上、雨刷器上、汽車前輪轉(zhuǎn)向上、公交車門啟閉上等。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，并且覺得四桿機構(gòu)確實很有用，在很輕松的課堂氛圍中就把知識掌握了。
2.采用提問式
以往學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣由老師講解新的知識，他們只是被動地去接受。這樣學(xué)生聽著聽著注意力就不集中了。事實上有很多內(nèi)容，老師可以換一種方式，提出一個和本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生思考，隨后再進行講解。這樣可以讓每位學(xué)生都參與進來對問題進行思考、分析。例如，在講摩擦型帶的類型時，教師可提出：大家所了解的摩擦型帶都用在什么場合啊?對于這樣一個問題，學(xué)生都積極主動地進行思考、回答?？p紉機上有、四輪車上有、電梯上有。不一會兒，好多答案就匯總出來了。隨后我的第二個問題繼續(xù)提出：大家想一想，你們說到的這些摩擦型帶的應(yīng)用場合，如果把帶垂直截開后，截面都是什么形狀呢?此時，學(xué)生就開始相互討論了，圓形、梯形、矩形。又一輪答案出來了。最后，按照大家回答的內(nèi)容，我最終寫出摩擦型帶的類型。當(dāng)我全部寫在黑板上之后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)很多內(nèi)容都是他們自己分析得出的答案，這樣會讓學(xué)生很有成就感，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果也很好。
3.實踐教學(xué)與理論教學(xué)要融合
前面提到，在學(xué)習(xí)本課程內(nèi)容之前，最好安排學(xué)生去工廠或?qū)W校實習(xí)場進行實習(xí)，目的是對機械有一些簡單、初步的認識。這樣對后續(xù)學(xué)習(xí)課程有所幫助。實際上，在課程講述過程中，以及課程結(jié)束后，還應(yīng)該安排學(xué)生去機械實訓(xùn)室進行參觀、學(xué)習(xí)。這樣可以進一步鞏固、豐富和完善所學(xué)知識。另外，對于機械專業(yè)的學(xué)生來講，還應(yīng)該進行減速器的設(shè)計。這樣可以把所學(xué)的知識應(yīng)用在實實在在的課題上，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力?？傊?，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、所學(xué)專業(yè)等特點，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，合理采用新的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和今后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。
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[2]熊學(xué)慧，付海軍.機械制造工藝學(xué)教學(xué)方法淺析[j]職業(yè)技術(shù)，20xx(20).
研究論文的研究篇三
生活是人最好的老師，從生活中我們悟出道理、悟出真諦，課堂知識是生活知識、生活經(jīng)驗的總結(jié)，教學(xué)不能脫離生活，教育應(yīng)該回歸生活，讓學(xué)生從生活中感悟道理的真諦。本文以小學(xué)品德教育課程為研究對象，深入剖析制約構(gòu)建生活化品德課堂的因素，并提出相應(yīng)的建議，以促進小學(xué)品德課程生活化教育的開展。
品德;教學(xué)生活化;內(nèi)容;情境;活動
小學(xué)階段學(xué)生天真活潑，思維方式直接，對于知識更容易接受直觀表象知識，對于抽象概念理解能力仍有欠缺，因此，在教學(xué)中多采用生活中能夠接觸到的例子進行教學(xué)會取得更好的教學(xué)效果。因此，在品德教育中，教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)中設(shè)計的活動應(yīng)體現(xiàn)兒童生活并展現(xiàn)發(fā)掘“童心”“童趣”的課程價值，使兒童在品德教育的過程中逐步豐富生活經(jīng)驗，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度，并逐步形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，促其人格和諧發(fā)展，形成良好的品德和習(xí)慣打下堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)階段是人生的啟蒙階段，小學(xué)生好比單純的一章白紙，教師與課堂讓小學(xué)生的人生白紙上涂滿豐富的色彩，這一階段的學(xué)生的思想形成多是由外部的灌輸來完成，而完全理論化的知識性灌輸并未能取得良好的效果，由于這一階段學(xué)生思維方式特點決定，生活化的知識與體驗更能夠喚醒小學(xué)生內(nèi)心的共鳴，得到更多的生活體驗。
生活實踐是學(xué)生認知的載體，教育源于生活又以生活為歸宿。從這個意義上來說，品德課堂原本是一個被師生所共同擁有的生活世界，體現(xiàn)著生活的意義和生命的價值?！敖逃ㄟ^生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！睒?gòu)建生活化的課堂，走“生活化”的教學(xué)之路，是深化品德課程教學(xué)改革的必然要求。
面對當(dāng)前應(yīng)試教育的大環(huán)境，讓太多的學(xué)校與教育者感到無奈，我們都知道社會生活化的大課堂可以幫助學(xué)生更快的成長，然而，由于應(yīng)試教育的影響導(dǎo)致目前小學(xué)品德課程教學(xué)中出現(xiàn)了諸多的問題，阻礙了生活化品德課堂的構(gòu)建：
1、品德課的地位不夠突出，重視表面現(xiàn)象。在當(dāng)前很多學(xué)校中德育工作形同虛設(shè)，學(xué)校的工作重心更多的是投放在學(xué)生成績的提高上，對于學(xué)生的德育工作往往是口頭上的重要，在實際工作中并沒有放到應(yīng)有的位置。
2、缺乏專業(yè)專職的教師，學(xué)校重智育輕德育。品德是一門專有學(xué)科，它囊括了心理學(xué)、生理學(xué)、行為學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科門類的知識，并不是任何其它教師就所能取代的，很多學(xué)校在配備品德教師工作上，多由其它學(xué)科教師進行兼職，由于學(xué)科之間知識體系含量的不同，導(dǎo)致品德課堂教學(xué)的效果下降。另外，品德課雖然納入了課程計劃，但大部分教師不嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，在實際操作過程中，有些學(xué)校甚至把品德課看成是學(xué)校的“副科”，這就導(dǎo)致在實際教學(xué)中看輕品德課的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。
3、教材內(nèi)容過于理想化，脫離現(xiàn)實生活。品德課的教材內(nèi)容過于理想化，脫離了現(xiàn)實生活。現(xiàn)行小學(xué)品德課本重視“兩史一情”的教育，對學(xué)生的政治、思想觀點、道德品質(zhì)教育也比較全面，但過于理想化，與現(xiàn)實生活有些脫節(jié)，且遠離學(xué)生生活實際，讓學(xué)生感覺知識遙不可及，趣味性降低，我們都知道小學(xué)階段學(xué)生的注意力持續(xù)時間相對有限，如果教學(xué)內(nèi)容不能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，就很容易產(chǎn)生溜號現(xiàn)象，這教師的教學(xué)方法、教材內(nèi)容設(shè)計都有著直接的關(guān)系。
4、評價缺失，缺乏引領(lǐng)。小學(xué)階段學(xué)生分辨是非的能力相對薄弱，個人模仿能力較強，所以很容易受外界因素的影響，作為學(xué)生思政的教師，對于學(xué)生的評價有著指引性作用，而不少品德課老師，除了課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)進行評價外，缺少對學(xué)生日常生活品德的評價。再加上家長對品德學(xué)科認識不到位，重視不夠，使得對日常生活品德的評價嚴(yán)重缺位，對于學(xué)生的一些品德問題缺乏正確引領(lǐng)。結(jié)果使得“學(xué)生課堂所學(xué)到的知識未能回到他自己的生活中去，用以解決他們生活中的問題”，這也是當(dāng)前教育領(lǐng)域中一個研究的熱點話題。
1、營造生活氛圍，轉(zhuǎn)變教學(xué)中主體重心。以生為本，促其成長，學(xué)生才是我們培養(yǎng)的重要客體，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，促其能夠積極的參與到課堂中來，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，參與激情，營造生活中平等、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生感覺像是在家里一樣，產(chǎn)生熟識感、親切感，對于提高教學(xué)效果有很大的幫助。
2、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗感悟?，F(xiàn)代認知心理學(xué)認為，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動探索、改進自己已有的認識和經(jīng)驗、建構(gòu)自己認知結(jié)構(gòu)的過程，而不是被動接受現(xiàn)成知識的過程。品德課可謂是生活知識經(jīng)驗的積累，同時亦是對生活感悟的蹤跡，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將學(xué)生置身于其中，讓學(xué)生間接的與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓品德課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€小的生活圈，使學(xué)生得到更真實、真切的體驗，并表露自身的情感，教師作為這一情境的布設(shè)人以及操控人，對學(xué)生進行適時的引導(dǎo)，開啟學(xué)生真實的情感，促其形成正確的思想品質(zhì)。
3、掘生活素材，幫助學(xué)生探究思考?，F(xiàn)代詩人說：“凡是有生活的地方就有快樂和寶藏”。生活中的快樂和寶藏很多，缺少的是一種發(fā)現(xiàn)。作為品德教師應(yīng)該善于從豐富多彩的現(xiàn)實生活中挖掘利用富有思想性和知識性的生活素材進行教學(xué)，杜絕脫離實際的空洞說教，堅持貫徹理論聯(lián)系實際原則在課堂教學(xué)組織過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和思品教材體例編排上活動內(nèi)容化、內(nèi)容生活化的特點設(shè)計一些生活話題，將學(xué)生融入到生活情境之中，通過生活引路，把學(xué)生帶入知識的海洋，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活、思考生活、探究生活。
4、教學(xué)形式生活化。紙上得來總覺淺，習(xí)到用時要躬行，教師的千言萬語的說教抵不上學(xué)生在親身的體驗中獲得的點滴感受。為此，我們品德課教師可采用一些生活化的活動方式，如就一些學(xué)生關(guān)注的問題，通過開展社會調(diào)查，參加社會實踐的形式，拓展活動的空間，實現(xiàn)從教室到社會的轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生有意識地將課本內(nèi)容與生活實踐聯(lián)系起來，加深學(xué)生的真實感受。
5、轉(zhuǎn)變觀念，提高重視。小學(xué)品德課是為小學(xué)生品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程，其目標(biāo)是以加強小學(xué)生品德教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹立法律意識，增強社會責(zé)任感和社會實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標(biāo)，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定基礎(chǔ)。因此，學(xué)校應(yīng)將品德課放在與語文和數(shù)學(xué)等課程同等的教學(xué)地位，應(yīng)選擇有責(zé)任心、有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師擔(dān)任專職品德課教師，而不應(yīng)該把它當(dāng)作一門副科，更不應(yīng)該讓沒有經(jīng)驗的教師擔(dān)任品德課教師。教育主管部門要加強對該課程的開展和實施情況，進行檢查與督導(dǎo)。強化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對品德課的認識，并認真學(xué)習(xí)《中共中央關(guān)于加強和改進學(xué)校德育工作的若干意見》、《中共中央關(guān)于加強社會主義精神文明建設(shè)的若干重要問題的決議》、《小學(xué)教育綱要》等重要法規(guī)和文件的精神，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)真正領(lǐng)會文件的精神實質(zhì)，明確小學(xué)德育教育的重要性，正確領(lǐng)會并把握品德課的本質(zhì)及作用，把品德課的教學(xué)真正當(dāng)作育人的主渠道落到實處，擺到非常重要的位置。這是實現(xiàn)打造生活化品德課堂的重要前提，如果仍延續(xù)目前的現(xiàn)狀，就談不上生活化教育，更談不上品德教育，對于學(xué)生的成長將十分不利，因此，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該充分認識到這一點。
總之，讓學(xué)生回歸生活化的課堂，教師不但要創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)課堂，同時要不斷挖掘發(fā)現(xiàn)生活中的素材，引入到課堂教學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更深刻的情感體驗，并形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。
研究論文的研究篇四
本文主要論述了企業(yè)績效考核的作用和意義，以及企業(yè)實施績效管理后取得良好效益，同時提出企業(yè)績效管理方面存在的諸多不足之處，并對企業(yè)績效管理的改進建議和措施進行闡述，以便更好的促進企業(yè)與員工的和諧相處和共同發(fā)展。
前言。
績效管理可以說是一種管理工具，但更重要的是它還是企業(yè)實現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)的重要途徑和手段，通過對目標(biāo)進行有效的分解和逐層落實，推動企業(yè)向戰(zhàn)略目標(biāo)逐步邁進。因此要加強企業(yè)績效管理，規(guī)范管理制度和管理方式，理順管理流程，提高績效管理人員不僅要提高綜合管理水平，同時也要有一定的自我管理能力。
所謂績效考核就是企業(yè)結(jié)合一定標(biāo)準(zhǔn)，對在崗工作人員的工作表現(xiàn)和工作成果等方面情況進行分析和評價?？冃Э己藢儆谄髽I(yè)內(nèi)部的一種管理活動，是企業(yè)實施戰(zhàn)略目標(biāo)以及人開展力資源管理工作過程中，結(jié)合崗位的實際要求，對企業(yè)員工的勞動成果進行的客觀評價活動，其中要特別注意人員和崗位差異。從績效考核的實際結(jié)果來看，績效考核在對員工的管理、指導(dǎo)、監(jiān)督、激勵、教育等方面發(fā)揮了重要作用。企業(yè)在實施績效考核的過程中，首先要結(jié)合實際情況制定考核指標(biāo)，明確指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，這不僅可以把企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)責(zé)任到各個崗位，同時也讓每個員工進一步明確了自己崗位的工作重點在哪，工作目標(biāo)是什么。企業(yè)把相關(guān)考核結(jié)果運用于企業(yè)的人力資源管理，促進了企業(yè)人力資源計劃、人才招聘、人才選拔、員工薪資、員工晉升、崗位調(diào)配等等工作的有效開展，很大程度上提高了企業(yè)人力資源管理水平。另外，績效考核應(yīng)用于企業(yè)人力資源開發(fā)有利于發(fā)現(xiàn)員工的優(yōu)勢和不足之處，然后企業(yè)對員工做出針對性培訓(xùn)，以便員工在崗位上創(chuàng)造更多業(yè)績。
第一，能夠合理安排工作。績效計劃的制定，企業(yè)把各部門的工作目標(biāo)、計劃、任務(wù)以及工作重點，通過績效計劃的制定以合約的形式確定下來，在工作目標(biāo)明確的情況下，各部門就可以結(jié)合各個員工的實際工作能力對工作進行合理安排，有利于提高人員的工作積極性和工作效率。
第二，工作上不再出現(xiàn)拖延現(xiàn)象。企業(yè)績效管理的核心內(nèi)容是崗位kpi指標(biāo)月度工作的計劃以及完成情況，這是在實施績效管理實踐當(dāng)中總結(jié)出來的關(guān)鍵點。每個月末要求員工對當(dāng)月崗位kpi指標(biāo)完成的具體情況進行總結(jié)，同時也要對次月kpi指標(biāo)月度工作進行詳細計劃。如果某些員工不能完成，那么就要找到存在的原因，并幫助其完成，這樣就很好的避免的延班現(xiàn)象。
第三，調(diào)動了企業(yè)員工的學(xué)習(xí)積極性。一般來說，企業(yè)針對員工組織的相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)都帶有一定強制性，長時間下去很容易影響員工的學(xué)習(xí)積極性，進而導(dǎo)致人員逐漸失去工作熱情和工作主動性。而績效合約的制定成為激發(fā)員工學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵因素，以及提高業(yè)務(wù)水平的有效推動力。使一些平時工作態(tài)度不是很端正的人員意識到危機感，認識到自己在工作中的不足表現(xiàn)，進而促使績效考核成績較差的人員提高了工作主動性和積極性。
第二，容易讓員工進入一個機械考核模式。如果對考核指標(biāo)太過依賴，而忽略彈性因素和人為因素存在的影響，很容易引起各種各樣的矛盾和爭議。
第三，kpi指標(biāo)并對于某些特殊崗位并不適用。kpi指標(biāo)并不是適用于所有崗位，尤其是一些特殊性的崗位并不適合運用kpi指標(biāo)，例如一些職能型的職務(wù)，外顯的績效行為并不是特別明顯，而且績效周期比較長，無法發(fā)揮kpi指標(biāo)的作用。
基于上述問題，提出以下解決方法：
第一，要不斷的進行探索與改善，在實踐經(jīng)驗中加強對考核體系的優(yōu)化。
第二，加強相關(guān)培訓(xùn)，崗位責(zé)任實現(xiàn)層層傳遞、績效考核實現(xiàn)層層落實、員工激勵實現(xiàn)層層連接。
第三，始終堅持可比性、客觀性原則。績效管理工作的開展一定要緊密結(jié)合各個崗位特征，不能使用同一個標(biāo)準(zhǔn)進行評價。而且對于相同職務(wù)、相同工作性質(zhì)的指標(biāo)要在橫向上保持一致性。
就目前情況而言，績效管理工作基本上已經(jīng)形成一定模式，但績效管理可以發(fā)揮實際作用和效益的空間是沒有限制的，因此充分挖掘企業(yè)員工的工作熱情和工作能力，構(gòu)建適應(yīng)企業(yè)實際發(fā)展需要的、可行的、有效的績效管理系統(tǒng)，建立得到員工普遍認可又能對員工起到有效激勵作用的績效管理模式是需要進一步研究分析的問題。
（一）考核方法的科學(xué)性、合理性。
績效考核的方式方法對考核結(jié)果和考核標(biāo)準(zhǔn)的成效有著直接影響，企業(yè)對員工進行績效考核時一定要結(jié)合考核對象和考核內(nèi)容存在的差異，采用不同的考核方式，而且所采用的考核方式必須要效度高、信度高、信度是指考核結(jié)果要具有一定的可靠性，對同一員工進行的多次考核所得的結(jié)果要具有一致性?？己诉_到預(yù)期目標(biāo)的程度就是效度，考核目標(biāo)和考核方式兩者之間存在一定的關(guān)聯(lián)性。
（二）及時反饋以及公開化原則。
企業(yè)要加強對績效管理中績效評估標(biāo)準(zhǔn)、績效評估程序、績效評估責(zé)任的建立管理，始終堅持評估過程的透明化。這有這樣才可以讓員工體會到績效考核的公平、公正以及可信度，進而對績效考核開始理解并接受。另外，考核成績要及時反饋給員工，以便發(fā)揮其對員工的教育、激勵作用，否則很容易引起員工對績效考核的懷疑和不信任心理。
（三）建立相應(yīng)的考核申訴制度。
很大情況下會出現(xiàn)員工對考核評價標(biāo)準(zhǔn)和考核結(jié)果不滿意的現(xiàn)象，或者是認為考核標(biāo)準(zhǔn)的運用存在不公平的問題，這時就產(chǎn)生了考核申訴程序。企業(yè)要建立和完善考核申訴等績效管理相關(guān)制度，從制度上實現(xiàn)進績效考核的合理性，進一步提高績效考核的實際作用。
總而言之，績效考核并不是絕對的，它可以發(fā)揮積極作用，同時也存在一定的負面影響。一個合理、科學(xué)的績效考核制度可以激活一個活動組織，但如果使用不當(dāng)也可能造成很多負面影響?？冃Ч芾淼闹饕褪抢每冃Э己苏{(diào)動員工工作積極性，提高員工工作能力，進而達到提升企業(yè)整體業(yè)績的目的。企業(yè)管理人員要在績效考核之后結(jié)合員工的實際考核結(jié)果分析員工的實際工作情況，讓員工認識到自己的優(yōu)點和缺點，找到自己的提高發(fā)展方向，提高自己的工作能力。企業(yè)在體現(xiàn)設(shè)計和具體實施中要敢于邁開步伐，拓寬視野和思維，在績效考核的實施過程中實現(xiàn)企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，使企業(yè)成為一個具有現(xiàn)代化觀念和現(xiàn)代化能力結(jié)構(gòu)的可持續(xù)發(fā)展企業(yè)。
研究論文的研究篇五
摘要：
文化的概念，自古以來就是一個非常寬泛的范疇，放在音樂角度來說，文化和音樂是不分家的，音樂誕生于人們的內(nèi)心精神需求，音樂的教育源自文化策略，互相促進。文化策略，包括本土文化策略和國際化的文化策略，而在現(xiàn)代音樂傳播事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，國家與國家之間的交流不僅僅局限于經(jīng)濟和文化，對于音樂和藝術(shù)交流的推動作用也是非常明顯的。因此，在音樂的教育過程中，采用多元化的文化發(fā)展策略來滿足新時期文化音樂教育的需求，就可以順應(yīng)國際發(fā)展的必然趨勢。本文希望能夠結(jié)合現(xiàn)階段音樂教育的實際特點，探討在國際多元化音樂教學(xué)的過程中應(yīng)該如何滲透文化策略元素，促進世界范圍內(nèi)的，音樂文化傳承和發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
文化策略；世界多元；文化；音樂教育；思考
為了能夠很好的引導(dǎo)音樂教育，促進文化傳播，首先應(yīng)該從理論層面抓起，音樂是沒有國界的，未來音樂和文化，在燦爛的人類歷史長河中，慢慢在各個地區(qū)和區(qū)域孕育出各自獨特的音樂文化，然后，在國際交流和經(jīng)濟文化一體化的過程中，通過國際文化交流，帶動了音樂教育和音樂元素的交流。目前我國的社會經(jīng)濟進入到全球一體化的發(fā)展態(tài)勢之中，國與國之間的距離由于先進的交通方式和網(wǎng)絡(luò)傳播模式的帶動不斷的縮減。在這個基礎(chǔ)之上，各地區(qū)和各國的文化，以及與之相關(guān)的音樂藝術(shù)也有了多元結(jié)合之勢。
（一）文化策略的定義
文化是傳統(tǒng)和價值觀念形成的共同產(chǎn)物，是指導(dǎo)人們行為的一種精神層面的力量，不同的文化策略是基于不同地域人們生活習(xí)慣和歷史發(fā)展特點，在文化發(fā)展方向和社會方向上基本上是保持一致的。文化策略內(nèi)容非常寬泛，一般涵蓋了政治、經(jīng)濟、宗教、文化教育等方方面面。從全球文化發(fā)展的未來角度來看，發(fā)展策略可以有效地解決民族之間文化的融合和差距，可以增強民族之間的交流，可以使得文化保持多樣性，百家爭鳴、百花齊放，促進世界的和平和發(fā)展，全世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟和政治交流打下文化層面的基礎(chǔ)。
（二）探究多元化文化教育的意義
所謂多元化的文化交流，就是只在不同層面、不同模塊的文化，放在同一個水平位置上，多元化的文化交流體驗，加強不同地域和國家之間的文化融合。在不同的歷史時期，各國由于國力的強弱，對于音樂文化的傳播和其他音樂形式的傳播都呈現(xiàn)出各自不同的特點。而在現(xiàn)代，由于世界和平的總體發(fā)展背景，尤其是很多發(fā)展中國家，在音樂教育事業(yè)上也走出了自己的獨特之路，因此，通過不同國家和民族的文化融合與文化底蘊，從文化和音樂發(fā)展策略的角度尋求教育平衡，探求多元化文化交融，不僅對于各國文化和音樂交流事業(yè)有很好的推動作用，加深了全世界人民的友誼，促進了延伸行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的繁榮。
由于各國的教育體制不同，音樂特色和音色特點也呈現(xiàn)出非常不一樣的特點，有的民族非常注重對于音樂的教育，歌舞升平，音樂和舞蹈成為一些獨特民族所不可缺失的文化。同時，多元化的文化音樂教育，還面臨傳統(tǒng)音樂文化和現(xiàn)代音樂文化之間的沖突和融合，傳統(tǒng)管弦音樂和現(xiàn)代電子音樂的教育可能會給，音樂老師帶來一定的困惑。因此，現(xiàn)代多元化音樂文化交流，往往要求教師能夠比較熟悉多元化的文化底蘊，應(yīng)該從音樂交流和藝術(shù)交流的角度，加強國際交往，不僅應(yīng)該給音樂教師提供相應(yīng)交流的機會，而且還應(yīng)該反復(fù)強調(diào)在音樂教育過程中加深對于文化多樣性的理解和尊重。從音樂教育形式和教材的內(nèi)容上，加大對于文化復(fù)雜性和音樂文化傳遞的關(guān)注比例。同時由于多元文化在音樂教育實施時，需要以不同的教學(xué)模式為優(yōu)化教育的基礎(chǔ)，因此，加強文化和音樂結(jié)合時的不同形式，提供給學(xué)生更多的介紹機會，利用微課教學(xué)和視頻教學(xué)等，將本民族的文化與世界民族文化相融合，提倡音樂教育的趣味性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，加深對于其他種族文化的理解。
（一）打破阻礙多元音樂文化發(fā)展的瓶頸
在世界和平和經(jīng)濟一體化的發(fā)展形勢之下，打破原有阻礙多元音樂文化發(fā)展的局限，突破種族主義，突破教育方式的僵化，以新型的教育理念和教育手法，改進對于音樂文化傳承和音樂教育手法的傳統(tǒng)教育模式。首先應(yīng)該建立起在學(xué)校音樂教育管理者和音樂教育老師之間的寬容音樂文化氛圍，加大對于音樂師資力量建設(shè)的力度，對于多元文化音樂教育的在職培訓(xùn)工作格外重視，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改良和創(chuàng)新。
（二）以文化教育為基礎(chǔ)，提升音樂專業(yè)學(xué)生的理論水平
目前，很多音樂專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中非常注重對音樂技能的培養(yǎng)，但是卻忽略了對音樂理論知識和音樂文化范疇的提升，因此，在現(xiàn)代多元化文化教育的要求之下，需要音樂教師加強對于國際優(yōu)秀文化和音樂理論知識的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在進行世界多元音樂文化的教育過程中，為了能夠讓音樂專業(yè)的學(xué)生在未來能夠達到更高的高度，必須改變以往重記憶輕理論的教學(xué)理念。由于很多音樂專業(yè)的學(xué)生，入學(xué)時的文化課成績并不高，因此，在學(xué)習(xí)理論知識是可能面臨著一定的困難，音樂教師可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實用新型的教育方法，比如說：加強音樂教育的表演實訓(xùn)性與理論課程的結(jié)合，利用微課教學(xué)和小視頻，讓學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)，邀請著名的音樂人到校演講，以名人經(jīng)歷引發(fā)學(xué)生們對于文化課和理論知識的學(xué)習(xí)熱情等，采用多種多樣的教學(xué)方法，不僅可以讓學(xué)生們理解文化的差異性和復(fù)雜性，也可以在實際生活中運用到文化的不確定性，增強學(xué)生對于文化知識和文化徹底學(xué)習(xí)的主動性，提升整體學(xué)習(xí)效果。
（三）注重本土文化特點和多元化音樂教育的關(guān)聯(lián)
多元化音樂教育的發(fā)展策略，要求進行多國和多地區(qū)之間文化的交流和融合，但是這并不代表著忽略本土的音樂文化特點，恰恰相反的是，由于我國歷史傳承悠久、音樂文化資源非常豐富，因此，在進行世界多元文化音樂教育的過程中，不僅不能忽略本國音樂特色的精粹，而且在世界文化傳承過程中，中國的音樂文化占據(jù)著非常重要的一席之地。事實上，在世界經(jīng)濟一體化和藝術(shù)一體化的發(fā)展形勢之下，要求音樂專業(yè)的學(xué)生對于本民族的文化進行深刻的了解和掌握，是學(xué)習(xí)世界性多元藝術(shù)文化的基礎(chǔ)。只有掌握了本民族的文化精髓，掌握了其他民族的文化特點，才能夠在此基礎(chǔ)之上舉一反三，對于世界音樂發(fā)展有所創(chuàng)新，并且能夠在未來更快地適應(yīng)多元化的音樂發(fā)展環(huán)境，為世界帶來更加具有欣賞價值的作品。同時也可以讓本民族的文化走向世界，讓民族文化精髓發(fā)揚光大，促進世界范圍內(nèi)的音樂藝術(shù)和文化交流，共襄盛舉，共創(chuàng)盛世。
多元化的音樂文化交流和教育，是在保持本民族音樂特色的基礎(chǔ)之上，加強對于外來文化和音樂傳統(tǒng)的傳承和學(xué)習(xí)，是有世界一體化的發(fā)展潮流和趨勢，拓寬音樂理論范圍，保留世界范圍內(nèi)的經(jīng)典文化遺產(chǎn)的必然舉措。更加寬容的音樂文化教育，為世界范圍內(nèi)的音樂創(chuàng)作提供了更加廣闊的發(fā)展空間，提供了創(chuàng)新和探索的基礎(chǔ)，從一個國家的精神面貌和文化發(fā)展底蘊來看，融通各民族音樂文化教育，從師資力量和文化策略領(lǐng)域重視音樂文化領(lǐng)域和策略的研究，是通往多元音樂文化教育成功之路的鑰匙。
研究論文的研究篇六
當(dāng)前全國各高校紛紛開展西方經(jīng)濟學(xué)雙語教學(xué)改革,但在教學(xué)實踐中遇到了諸多問題。本文總結(jié)個人教學(xué)經(jīng)驗,提出了一些建議,如:堅持以掌握專業(yè)知識為首要目標(biāo);中英文授課比例適當(dāng);合理安排教學(xué)內(nèi)容,重點突出;廣泛列舉英文案例;督促學(xué)生課前、課后自我學(xué)習(xí)等,以期推動雙語教學(xué)改革。
雙語教學(xué)西方經(jīng)濟學(xué)基本原理
為了適應(yīng)國際化、現(xiàn)代化發(fā)展的要求,教育部要求各高校積極推動公共課和專業(yè)課的雙語教學(xué),以提高高等教育人才的競爭力。
《西方經(jīng)濟學(xué)》課程是普通高等學(xué)校財經(jīng)類專業(yè)的十門核心課程之一,該學(xué)科于20世紀(jì)90年代初由一批歸國學(xué)者自西方引入,因此開設(shè)西方經(jīng)濟學(xué)雙語教學(xué)不僅具有得天獨厚的優(yōu)勢,還有很強的必要性。以開展西方經(jīng)濟學(xué)雙語教學(xué)為契機,提高學(xué)生的專業(yè)英語水平。使學(xué)生們在掌握了一定量的專業(yè)詞匯后,可以直接閱讀原汁原味的英文原版教材和專業(yè)文獻,接觸到最前沿的經(jīng)濟學(xué)研究成果,讓專業(yè)知識學(xué)習(xí)和英語學(xué)習(xí)相得益彰,為將來進一步深造奠定基礎(chǔ)。
近年來我國各高校紛紛開展西方經(jīng)濟學(xué)雙語教學(xué)工作。積累了不少有益的經(jīng)驗和豐富的教學(xué)成果,促進了國內(nèi)外教育的接軌。但在教學(xué)實踐中也存在較多問題。例如:學(xué)生們的英語水平參差不齊,教學(xué)中未能加以區(qū)別,實行統(tǒng)一教學(xué),教學(xué)的效果難以達到預(yù)期;授課時盲目追求英語的使用比例,部分學(xué)生難以理解,跟不上教學(xué)進度,對課程失去興趣;教學(xué)中沒有根據(jù)本課程特征和雙語教學(xué)的特點合理調(diào)整授課內(nèi)容,重點不突出;未根據(jù)雙語教學(xué)難度大,課時緊的特點,督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),提高整體教學(xué)效果。
針對上述問題,筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐,總結(jié)了一些經(jīng)驗,以期與同仁共饗。
西方經(jīng)濟學(xué)雙語教學(xué)的目標(biāo)仍然是讓學(xué)生們掌握基本的經(jīng)濟學(xué)原理,學(xué)會運用經(jīng)濟學(xué)思維方法思考現(xiàn)實中的問題,同時提高專業(yè)英語水平和外語實踐能力。教學(xué)實踐中要處處根據(jù)這個目標(biāo)調(diào)整各項教學(xué)安排,不能不顧學(xué)生的接受狀況,盲目強調(diào)英文使用比例,忽視專業(yè)知識的學(xué)習(xí),舍本逐末。
由于學(xué)生們的英語水平參差不齊,學(xué)習(xí)目標(biāo)也不盡相同。西方經(jīng)濟學(xué)雙語課程的開設(shè)可以考慮先從選修課開始。同時開設(shè)雙語班和中文班,由任課教師給出雙語教學(xué)的要求與授課內(nèi)容等,讓學(xué)生根據(jù)自身的英語水平、實際需求及興趣愛好自由選擇。為了鼓勵學(xué)生們參加雙語教學(xué),應(yīng)加強對學(xué)生的宣傳,給予學(xué)分上的傾斜等。使學(xué)生們的雙語課學(xué)習(xí)自覺自愿,從而顯著提高學(xué)習(xí)效果。
西方經(jīng)濟學(xué)教材在國內(nèi)外有各種版本,選擇面極寬。考慮到西方經(jīng)濟學(xué)是一門理論性非常強的課程,且含有經(jīng)濟學(xué)模型和微積分計算,具有一定難度,所以在選用英文原版教材的同時也給學(xué)生推薦配套的中文教材,便于學(xué)生遇到難懂的地方反復(fù)對照學(xué)習(xí),加強理解。
根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗,我們選擇了薩繆爾森著的西方經(jīng)濟學(xué),因為該書作為經(jīng)典教材同時被西方高校廣泛使用,全書對基本原理敘述清晰,邏輯性強,案例豐富,內(nèi)容深度也較適合剛?cè)腴T的本科生。我們同時推薦國內(nèi)高鴻業(yè)編寫的西方經(jīng)濟學(xué)教材。該書結(jié)構(gòu)清晰,可以與薩繆爾森教材很好地對照學(xué)習(xí)。
在教學(xué)手段上,盡量采用現(xiàn)代化的ppt教學(xué),以節(jié)省時間,豐富教學(xué)內(nèi)容?？梢愿鶕?jù)需要插入圖表、短文,還可以插播與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英文錄像,以激發(fā)學(xué)生興趣,優(yōu)化教學(xué)效果。考慮到普通本科院校學(xué)生們的實際英語水平,ppt以英文為主,課程開始階段和重點、難點部分制作中文對照ppt,便于學(xué)生理解。ppt一般在開學(xué)后即發(fā)給授課學(xué)生,便于學(xué)生們課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。
根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗,筆者將本科階段經(jīng)濟學(xué)知識主要分成三大部分。基本理論及其應(yīng)用、宏觀經(jīng)濟政策、經(jīng)濟學(xué)流派及經(jīng)濟學(xué)前沿理論。根據(jù)教學(xué)要求,三部分內(nèi)容在課時安排,中英文授課比例上應(yīng)有明顯差異。
基本原理是經(jīng)濟學(xué)課程的基石,也是本科經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的重點,包括基本概念、經(jīng)濟學(xué)模型、基本研究方法等,應(yīng)占據(jù)全部教學(xué)的70%～80%,教學(xué)效果要求學(xué)生們理解透徹,熟練掌握。由于涉及較多專業(yè)詞匯、圖形,因此適宜制作成中英文對照ppt,便于學(xué)生們對照理解,授課時英文的比例也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的掌握情況由少及多逐漸增加,開始時約為30%～50%,如果學(xué)生們反饋接受良好,則繼續(xù)講授下一部分內(nèi)容,并逐步增加英文比例。如果大部分學(xué)生表示理解困難,則用中文結(jié)合中文ppt再講解一遍。少數(shù)實在難以理解的同學(xué),推薦其課后仔細閱讀中文教材,并對其單獨輔導(dǎo),力求不因雙語教學(xué)降低教學(xué)質(zhì)量。
經(jīng)濟學(xué)案例和宏觀經(jīng)濟政策部分通俗易懂,可以全部使用英文講授,少數(shù)難點部分加上中文ppt注釋即可。
經(jīng)濟學(xué)流派和經(jīng)濟學(xué)前沿理論,是基本理論的擴展,學(xué)生對該部分內(nèi)容了解即可,根據(jù)具體內(nèi)容的實際難度,盡量使用英文講授,難點部分則配合中文ppt,用中文再講授一遍。
西方經(jīng)濟學(xué)原理在現(xiàn)實中應(yīng)用廣泛.教學(xué)中可以結(jié)合每章內(nèi)容,授課前先用英語提出案例,讓學(xué)生們帶著思考去學(xué)習(xí)原理,從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
例如講授差別定價時,啟發(fā)學(xué)生們思索身邊現(xiàn)象,如:機票的不同折扣,商場的換季打折促銷,手機的各種收費套餐等。課堂氣氛熱烈,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯增加。
學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟政策這章時,把學(xué)生們分成幾組,分別代表不同的經(jīng)濟學(xué)流派,結(jié)合當(dāng)前全球金融危機的背景,讓學(xué)生們課前充分準(zhǔn)備,在課堂上先用英文闡述自己所代表流派的經(jīng)濟學(xué)理論,再分析這個流派為應(yīng)對危機可能提出的經(jīng)濟刺激政策,各組學(xué)生間展開熱烈討論,最后教師總結(jié),并播放介紹當(dāng)前各國經(jīng)濟刺激方案的英文短片。教學(xué)實踐證明,學(xué)生們熱情參與,教學(xué)效果超出了預(yù)期。過程中學(xué)生們不僅加深了對經(jīng)濟學(xué)原理的理解,還積極關(guān)注經(jīng)濟、政治事件,學(xué)會了運用經(jīng)濟學(xué)的思維方法思考現(xiàn)實問題,同時提高了英語表達能力。
經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容繁多,而教學(xué)課時有限,難以面面俱到,詳盡講授。尤其是雙語教學(xué),學(xué)生使用原版教材會遇到很多困難,需要花費更多時間。如果沒有進行課前預(yù)習(xí),初步了解內(nèi)容,那么在課堂上就會對授課內(nèi)容難以理解,難以把握重點。因此應(yīng)督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。
在布置課后作業(yè)時,不是簡單地布置幾道題,而是讓學(xué)生根據(jù)興趣自己選定課題,完成小論文。學(xué)生們首先需要透徹理解基本原理,然后從學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)上搜索中、英文文獻,仔細閱讀、整理,形成思路,再設(shè)計結(jié)構(gòu),組織語言,最后完成論文。這樣在提高教學(xué)效果的同時,還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和綜合研究能力,為培養(yǎng)應(yīng)用性人才打下了基礎(chǔ)。
[1]彭先進等:雙語教學(xué)必須規(guī)范管理[j].理工高教研究,20xx,(3)
[2]周華:經(jīng)濟學(xué)科雙語教學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)方法研究[j].學(xué)術(shù)探討,20xx,(3)
[3]苑金茹:雙語教學(xué)策略[m].南寧:廣西教育出版社,20xx
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研究論文的研究篇七
本文研究的具體內(nèi)容如下，企業(yè)新員工培訓(xùn)管理現(xiàn)狀分析，主要包括企業(yè)新員工培訓(xùn)管理方式單一、缺乏理論指導(dǎo)和考核過于形式化；企業(yè)新員工培訓(xùn)管理創(chuàng)新研究，內(nèi)容包括培訓(xùn)管理模式、理念和考核機制的創(chuàng)新。通過對企業(yè)新員工培訓(xùn)管理創(chuàng)新研究，建立健全新員工培訓(xùn)管理機制，從而完善新員工培訓(xùn)管理各項制度。
隨著社會的進步、社會對企業(yè)的各項管理能力提出了更高的要求，如對企業(yè)新員工培訓(xùn)管理問題，已經(jīng)成為制約企業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問題。根據(jù)企業(yè)新員工培訓(xùn)管理現(xiàn)狀分析可知，大多數(shù)企業(yè)新員工培訓(xùn)管理的主要問題是培訓(xùn)管理方式單一、缺乏理論指導(dǎo)和考核過于形式化等。那么針對企業(yè)新員工培訓(xùn)管理存在的主要問題，提出相應(yīng)的解決策略是本文研究的重點內(nèi)容，且本文主要以創(chuàng)新新員工培訓(xùn)管理為發(fā)展方向。
1.企業(yè)新員工培訓(xùn)管理方式單一。企業(yè)新員工培訓(xùn)管理方式單一，主要體現(xiàn)在企業(yè)在新員工入職培訓(xùn)上，大多數(shù)的企業(yè)采取單一的培訓(xùn)方式是你說我聽，問卷考核等。企業(yè)新員工培訓(xùn)管理這種方式不能體現(xiàn)出員工的優(yōu)勢能力，某種程度上成為企業(yè)定向的培養(yǎng)有潛力的人才的障礙，而且這種單一的培訓(xùn)管理企業(yè)新員工的方式缺乏一定的創(chuàng)新，使得企業(yè)在選拔，合理任用人才上有所欠缺。2.企業(yè)新員工培訓(xùn)管理缺乏理論指導(dǎo)。企業(yè)新員工培訓(xùn)管理缺乏理論指導(dǎo)，主要原因來自于企業(yè)對于新員工培訓(xùn)管理不夠重視，從而導(dǎo)致了企業(yè)新員工培訓(xùn)管理意識薄弱，缺乏一定的理論指導(dǎo)。由于新員工培訓(xùn)管理缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)，就使得企業(yè)新員工培訓(xùn)管理實踐工作無法著實有效的進行，更不能發(fā)揮企業(yè)新員工培訓(xùn)管理應(yīng)有的價值。而且缺乏理論指導(dǎo)的企業(yè)新員工培訓(xùn)管理不能夠更好的服務(wù)于企業(yè)，反而會使得新員工對于企業(yè)的形象大打折扣等，影響企業(yè)形象的樹立。3.企業(yè)新員工培訓(xùn)管理考核過于形式化。企業(yè)新員工培訓(xùn)管理考核過于形式化，主要在于考核的方式以問答為主，或以卷面測試為主。這種過于形式化的新員工培訓(xùn)管理考核沒有新意，而且這種考核并不能突出企業(yè)新員工培訓(xùn)管理的優(yōu)勢和特色，由于缺乏考核機制的創(chuàng)新研究，更加起不到對新員工提高自身能力的督促作用。
1.企業(yè)新員工培訓(xùn)管理模式創(chuàng)新。企業(yè)新員工培訓(xùn)管理模式創(chuàng)新，應(yīng)該在充分認識到原有培訓(xùn)模式缺陷的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新研究，彌補企業(yè)新員工培訓(xùn)管理模式中的不足之處。首先，對企業(yè)新員工培訓(xùn)應(yīng)該各取所需，根據(jù)不同層次的員工，選擇合適的培訓(xùn)管理模式，以此增強不同層次員工的各項必備能力。如企業(yè)基層新員工培訓(xùn)管理模式，應(yīng)該注重培養(yǎng)基層新員工團隊合作意識、團隊協(xié)作能力等培訓(xùn)管理模式創(chuàng)新研究，以增強企業(yè)基層新員工自身實際工作能力為根本目標(biāo)。而對于中高層員工的培訓(xùn)管理模式，應(yīng)該傾向于培養(yǎng)其領(lǐng)導(dǎo)能力、應(yīng)對突發(fā)事件的能力、挑戰(zhàn)能力等為主要目標(biāo)，從而激發(fā)企業(yè)中高層員工的工作的積極性，為企業(yè)帶來更多的經(jīng)濟效益。除此之外，還應(yīng)該注重企業(yè)新員工與老員工、及中高層的互動、交流培訓(xùn)管理模式創(chuàng)新研究，從而增強企業(yè)的集體協(xié)作能力和企業(yè)集體榮譽感。最后，企業(yè)新員工培訓(xùn)管理模式創(chuàng)新應(yīng)該具備靈活性，根據(jù)不同的需求選擇適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)管理方式，靈活的處理企業(yè)新員工培訓(xùn)管理中出現(xiàn)的各種問題，并通過各種針對性的培訓(xùn)管理創(chuàng)新模式解決企業(yè)新員工在工作中遇到的問題。
2.企業(yè)新員工培訓(xùn)管理理念創(chuàng)新。企業(yè)新員工培訓(xùn)管理理念創(chuàng)新，主要來自于企業(yè)管理層的基本思路，企業(yè)管理層對新員工培訓(xùn)管理思想意識，決定了企業(yè)新員工培訓(xùn)管理理念創(chuàng)新能否被實現(xiàn)。首先，企業(yè)管理層應(yīng)該重視對新員工培訓(xùn)管理理念的創(chuàng)新研究，充分認識到新員工培訓(xùn)管理理念的創(chuàng)新的必要性。如企業(yè)管理層與時俱進的不定期的學(xué)習(xí)新員工培訓(xùn)管理的相關(guān)理論知識，并結(jié)合企業(yè)自身新員工的特點，創(chuàng)新企業(yè)新員工培訓(xùn)管理模式，以便于通過創(chuàng)新企業(yè)新員工培訓(xùn)管理模式，來增強新員工的各項基本能力。其次，企業(yè)管理層應(yīng)該重視對自身培訓(xùn)管理理念的更新，堅持與時俱進的對自己的培訓(xùn)管理能力和理念進行革新，以此指引企業(yè)新員工培訓(xùn)管理理念創(chuàng)新的方向和趨勢。最后，企業(yè)管理層應(yīng)該重視借鑒國外先進的培訓(xùn)管理經(jīng)驗和理念，將先進的培訓(xùn)管理理念應(yīng)用在企業(yè)新員工培訓(xùn)管理理念創(chuàng)新研究中去，以此形成企業(yè)特色的新員工培訓(xùn)管理理念為其服務(wù)。
3.企業(yè)新員工培訓(xùn)管理考核機制創(chuàng)新。企業(yè)新員工培訓(xùn)管理考核機制創(chuàng)新，主要是為了促進企業(yè)新員工不斷的提高自身的實踐能力、各項技能和水平等，激發(fā)企業(yè)新員工斗志，從而提高企業(yè)新員工的競爭力，不斷增強企業(yè)的綜合實力。首先，企業(yè)新員工培訓(xùn)管理考核機制的創(chuàng)新，應(yīng)該以為企業(yè)培養(yǎng)人才為根本目標(biāo)，并為新員工樹立良好的企業(yè)形象，統(tǒng)一企業(yè)新員工的核心價值觀等。其次，企業(yè)新員工培訓(xùn)管理考核機制的創(chuàng)新，應(yīng)該注重對考核形式的創(chuàng)新研究，通過研究企業(yè)新員工培訓(xùn)管理考核形式，并使其與績效產(chǎn)生必然聯(lián)系，從而提高企業(yè)新員工各項技能和水平，并因此獲得更多的勞動報酬，為企業(yè)創(chuàng)造更多的經(jīng)濟價值。最后，應(yīng)該建立新員工培訓(xùn)管理長效考核機制，通過不同的考核方式，如定期考核、抽象考核、個人考核和集體考核等。對企業(yè)新員工進行全面的考核，并對企業(yè)新員工培訓(xùn)管理考核后的效果跟蹤記錄、及時反饋，建立企業(yè)新員工培訓(xùn)管理考核檔案記錄，以便于對企業(yè)新員工培訓(xùn)管理考核機制的進一步創(chuàng)新研究。
綜上所述，企業(yè)新員工培訓(xùn)管理創(chuàng)新研究是企業(yè)持續(xù)發(fā)展管理人才的需要，而且對于企業(yè)新員工培訓(xùn)管理創(chuàng)新研究需要一個長期的過程，企業(yè)一定要做好充分的心理準(zhǔn)備。除此之外，完善企業(yè)新員工培訓(xùn)管理的創(chuàng)新工作，可以提高企業(yè)對人才的甄別能力，激勵新員工發(fā)揮自身的潛力，不斷的提高自身的能力，增強企業(yè)的綜合競爭力。
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研究論文的研究篇八
在2012年十月末我國江西省舉辦的藝術(shù)創(chuàng)作工作會議中，不僅總結(jié)了上一年該省演藝和藝術(shù)創(chuàng)作工作的發(fā)展建設(shè)情況，還對該省下一階段此類型工作的發(fā)展做出了戰(zhàn)略部署，提出了“文藝贛軍”的發(fā)展戰(zhàn)略。演唱人才作為江西省演藝工作中的重要組成，其本身素質(zhì)和水平的高低，不僅會對演藝工程發(fā)展質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，還會影響“文藝贛軍”這一戰(zhàn)略的落實。因此，本為江西省的“文藝贛軍”為立足點，就踢演唱團隊的建設(shè)策略進行研究。
“文藝贛軍”戰(zhàn)略的提出，使得江西省自2012年以后的演藝工作和藝術(shù)創(chuàng)作具體工作內(nèi)容、工作目標(biāo)和任務(wù)都發(fā)生了根本性的改變，相關(guān)要求在不斷的提升。這樣一來，不僅使其對于相關(guān)人才的需求量在不斷提升，還在一定程度上推動了相關(guān)人才團隊建設(shè)速率的提升。作為江西省文藝工程中的重要組成，演唱人才團隊水平和素質(zhì)的高低，將會對其“文藝贛軍”發(fā)展戰(zhàn)略的施行和文藝工作的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響，所以，推動該類型人才團隊的建設(shè)勢在必行。
自我國相關(guān)政府部門在2008年實行“文藝創(chuàng)作繁榮”這一文化工程項目以來，我國江西省的文化產(chǎn)業(yè)和文藝創(chuàng)作工作就逐漸呈現(xiàn)出了一種出效益、出戲和出人的良好發(fā)展趨勢，涌現(xiàn)出了一批精致優(yōu)良的文藝作品，形成了自上個世紀(jì)九十年代以來，江西省藝術(shù)創(chuàng)作工作新的發(fā)展高潮。之后，在2012年江西省內(nèi)各個文化部門開始不斷進行改革建設(shè)。在同年舉辦的藝術(shù)創(chuàng)作工作會議中，姚亞平更是提出：各個部門需要將進一步的完善內(nèi)部人才發(fā)掘和培養(yǎng)機制，加大省內(nèi)各項文化政策的文藝創(chuàng)作工作的扶持力度，建立健全的內(nèi)部人才激勵和考核制度，充分調(diào)動起廣大文藝工作愛好者和組織者的創(chuàng)造性、主動性和積極性，打造出一種在全國范圍內(nèi)都有地位和實力的“文藝贛軍”。筆者通過了解發(fā)現(xiàn)，這一次工作會議舉辦過程中，江西省一共收到了來自于各單位、各地區(qū)提供的文藝創(chuàng)作劇本七十多部，其中涉及到了革命歷史、農(nóng)村、現(xiàn)實和都市等各方面題材，包含了雜技、戲曲、舞劇好和音樂劇等多種藝術(shù)演藝形式。
此外，在2012年十月末，江西省還成立了劇場聯(lián)盟，該聯(lián)盟成立初期就有十七家劇場加入，這一聯(lián)盟的成立，有效的打破了江西省以往獨立奮斗的市場運作模式，統(tǒng)一了省內(nèi)文化市場的管理模式和節(jié)目來源，為其“文藝贛軍”的建設(shè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
（一）推動社會全面發(fā)展的需要。
隨著江西省“文藝贛軍”理念的推動和戰(zhàn)略內(nèi)容的進一步落實，使得我對于文藝事業(yè)人才的需求量和文藝事業(yè)團隊整體的素質(zhì)水平的要求也在隨之不斷地提升。作為文藝創(chuàng)作工作中的重要組成，演藝人才指的主要是該項工作中從事演唱工作的文藝人員。強化該類型人才的團隊建設(shè)，可以為江西省演唱工作的發(fā)展奠定堅實的人才基礎(chǔ)，提升該地區(qū)演唱人員整體的創(chuàng)造能力和水平，促進該地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展。此外，建設(shè)高素質(zhì)的演唱人才隊伍，對推動帶有中國特色的社會主義文化事業(yè)的建設(shè)，開創(chuàng)文化事業(yè)建設(shè)的新局面，提升我國演唱人才隊伍整體的素質(zhì)和水平等也具有十分重要的作用。
（二）創(chuàng)新人才隊伍建設(shè)的必然需求。
隨著我國文化改革進程的加快和“文藝贛軍”的提出，使得培養(yǎng)創(chuàng)新性人才已經(jīng)成為了社會發(fā)展的必然要求。江西省管理者要想確?！拔乃囑M軍”這一戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)要求可以在短時間內(nèi)完成，加強對人才創(chuàng)新性思維和能力的培養(yǎng)，采用創(chuàng)新性的建設(shè)模式構(gòu)建新型演唱人才隊伍勢在必行。與此同時，做好演唱團隊的建設(shè)，還可以提升整個團隊中演唱人才的創(chuàng)新能力，使其可以更好為江西省文藝作品的創(chuàng)作獻計獻策，確保該省“文藝贛軍”的目標(biāo)能夠在持續(xù)穩(wěn)定的狀態(tài)下達到。
（一）人才結(jié)構(gòu)和層次不合理。
就目前來看，雖然自我國推動文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策施行以來江西省就加大了本省文藝創(chuàng)作事業(yè)地發(fā)展力度，鼓勵省內(nèi)各所高校開設(shè)同文化產(chǎn)業(yè)有關(guān)的專業(yè)，鼓勵一些帶有社會性質(zhì)的演唱人才培養(yǎng)機構(gòu)建設(shè)。但由于其發(fā)展時間相對較短，在發(fā)展過程中缺乏正確理念的指導(dǎo)和專業(yè)技術(shù)的支持，使得該省管理者在推動其文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過程中仍舊需要面臨演唱人才缺口大的問題。此外，由于文化產(chǎn)業(yè)的收入相對來講較低，部分人員的收入帶有一定的不穩(wěn)定性，且其本身的人才結(jié)構(gòu)和層析的設(shè)計并不是十分的合理，使得其每年能夠招收的人才數(shù)量有限。
（二）缺少專業(yè)性人才。
從江西省文化產(chǎn)業(yè)當(dāng)前的實際發(fā)展情況來來看，由于相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者在推動文化產(chǎn)業(yè)建設(shè)過程中對于從事文化工作人員的薪酬制度和產(chǎn)業(yè)本身的管理制度不重視，使得其在“文藝贛軍”建設(shè)過程中時常需要面臨因薪酬制度和管理體系缺陷帶來的發(fā)展問題，導(dǎo)致其一直不能培養(yǎng)出優(yōu)秀的跨界人才，高端演唱人才在該省中的自由流動發(fā)展受到了極大的阻礙，造成該省文化企業(yè)在發(fā)展過程中往往會因為缺乏“新鮮血液”的支撐而出現(xiàn)業(yè)績逐漸下滑的情況。此外，部分文化企業(yè)因為長期無法招聘到高端的專業(yè)人才，便開始出現(xiàn)挖墻腳的行為，而這種行為一旦成功，就會讓被挖企業(yè)面臨關(guān)門的威脅。
（三）存在人才外流的情況。
由于江西省文化管理部門在推動文化產(chǎn)業(yè)建設(shè)過程中對演唱人才的不重視性，使得部分文化企業(yè)內(nèi)部演唱人才的工資福利相對較低，大部分演唱人才在工作的過程中都需要面臨薪酬制度不合理造成的不公平局面，從而導(dǎo)致江西省文化產(chǎn)業(yè)在改革發(fā)展的過程中還需要面臨人才外流的問題[1]。與此同時，同我國北上廣等地區(qū)相比，江西省演唱人才的工資相對較低，而這些地區(qū)在建設(shè)文化產(chǎn)業(yè)的過程中采用的又都是高薪引進人才，為具有文化創(chuàng)意的演唱人才安家落戶的發(fā)展戰(zhàn)略，這又進一步的加劇了江西省人才外流的趨勢。
（四）人財物等資源供給量無法滿足建設(shè)要求。
同一些文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展地區(qū)中的文化行業(yè)企業(yè)不同，我國江西省當(dāng)前大部分的文化企業(yè)都是由該省原來的文化事業(yè)轉(zhuǎn)型而來，這些企業(yè)的管理者對文化產(chǎn)業(yè)的認識較少，內(nèi)部人員的創(chuàng)新能力相對較低，使得其中很多的轉(zhuǎn)型企業(yè)都需要依靠當(dāng)?shù)卣ㄆ趽芸顏砭S持企業(yè)的日常運營[2]。而當(dāng)?shù)卣块T又著重于對文化企業(yè)的財政補貼，在人才培養(yǎng)工作上的人財物投入相對較少，這也在一定程度上影響了演唱人才團隊的培養(yǎng)建設(shè)，導(dǎo)致政府投入同文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求不成正比，且存在較多的矛盾點。
（五）人才培養(yǎng)模式帶有一定的滯后性。
就目前來看，江西省現(xiàn)在從事演唱人才培養(yǎng)工作的人員大部分都是高校中的教師，這些教師雖然具有豐富的專業(yè)理論教學(xué)知識，但由于自身實踐經(jīng)驗不足，同社會接觸面較為狹窄，使得其在人才培養(yǎng)和人才團隊建設(shè)過程中常常會出現(xiàn)理論教學(xué)同實際需要相脫節(jié)的情況，導(dǎo)致其使用的培養(yǎng)模式具有較強的滯后性，無法滿足該省文化創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)建設(shè)和文化企業(yè)發(fā)展的需要。
（一）制定完善的演唱人才發(fā)展戰(zhàn)略。
對江西省來講，演唱人才是推動其文化產(chǎn)業(yè)事業(yè)發(fā)展的重要前提，所以，該省在推動文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過程中首先需要轉(zhuǎn)變自己的人才培養(yǎng)觀念，提升對演唱人才的重視度，樹立起正確的演唱人才培養(yǎng)意識，為演唱團隊建設(shè)方案的制定奠定堅實的基礎(chǔ)[3]。其次，當(dāng)?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)管理者需要提升對掌握了先進技術(shù)理念人才的培養(yǎng)利用，在演唱團隊建設(shè)的過程中善于利用管理能力較強的人才，讓其分擔(dān)自己的工作量。最后，在演唱團隊建設(shè)的過程中，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者還需要加強對精通演唱文化人才的挖掘力度，培養(yǎng)出更多能夠為文化演藝事業(yè)發(fā)展提供推動力的專業(yè)人才。
（二）完善相關(guān)法規(guī)的法制建設(shè)。
就目前來看，我國江西省有關(guān)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展和演唱人才隊伍建設(shè)的方針政策建設(shè)的還不是十分的完善，所以，完善該地區(qū)法規(guī)制度建設(shè)十分必要[4]。因此，該地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)者需要正確運用自己的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力，加強有關(guān)演唱人才團隊建設(shè)工作法律設(shè)立的速度，對已經(jīng)制定完成并正在施行的法規(guī)正常進行細致的分析和研究，找出其中的不足之處進行完善，使其能夠在同當(dāng)前我國建設(shè)社會主義市場經(jīng)濟這一目標(biāo)要求相符合的基礎(chǔ)上，符合該地區(qū)演唱人才團隊的實際發(fā)展規(guī)律，從而確保該省演唱人才團隊的培養(yǎng)、應(yīng)用、配置和管理等建設(shè)工作能夠盡快走上法制化管理的道路。
（三）扶持高校中相關(guān)專業(yè)人才建設(shè)。
首先，文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者需要打破以往施行的人才教育和培養(yǎng)機制，既要在該地區(qū)高校中劃分出不同層次人才的教學(xué)機制，使其能夠形成專業(yè)性的職業(yè)、本科、碩博這種逐漸遞進的完整教學(xué)培養(yǎng)體系，還需要明確的劃分出演唱專業(yè)中不同學(xué)科的界限，使培養(yǎng)出的人才的專業(yè)性更強[5]。其次，以文化產(chǎn)業(yè)市場的發(fā)展需求為基礎(chǔ)，在結(jié)合當(dāng)前該地區(qū)高校中演唱專業(yè)人才培養(yǎng)教育模式的基礎(chǔ)上，加強對演唱人才信息技術(shù)、市場管理等技能的培養(yǎng)。
（四）創(chuàng)造良好的人才發(fā)展條件和建設(shè)氛圍。
雖然我國江西省的文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)過了長期的發(fā)展已經(jīng)擁有了自己的優(yōu)勢，但總整體水平上來看，其同我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)達地區(qū)還存在較大的差距，所以，加強專業(yè)人才培養(yǎng)和人才團隊的建設(shè)勢在必行。因此，該省在建設(shè)演唱人才團隊的過程中，一是需要計劃和理順本地區(qū)現(xiàn)有的演唱人才，通過出臺一系列的鼓勵機制，提升演唱人才工資福利、完善其薪酬管理體制等措施來增強本省對此類人才的吸引力，為人才的培養(yǎng)和發(fā)展提供有力的文化環(huán)境[6]。二是要大量的吸引和引進專業(yè)性人才，完善省內(nèi)人才培養(yǎng)制度，按照本身文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要引進高素質(zhì)的演唱人才。三是抓住建設(shè)演唱團隊的重點內(nèi)容，正式管理人才對人才團隊建設(shè)具有的重要作用，培養(yǎng)出一批具有高素質(zhì)的文化產(chǎn)業(yè)管理人才，為演唱人才的發(fā)展?fàn)I造出良好的工作環(huán)境。
（五）推動演唱人才團隊的多途徑發(fā)展建設(shè)。
相對而言，江西省的人口數(shù)量相對較多，文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平也不是很低，所以，其在推動演唱團隊建設(shè)的過程中，應(yīng)該要盡可能的發(fā)揮本省在教育培訓(xùn)方面的資源優(yōu)勢[7]。因此，該省文化管理者可以從以下幾方面入手：第一，創(chuàng)建多個人才團隊培養(yǎng)渠道，滿足演唱文化事業(yè)中不同類型工作的需要，確保演唱人才都能夠找到適合自己的工作崗位；第二，將各類型的演唱人才組織起來進行集中培訓(xùn)，加強該類型人才間的溝通交流，推動演唱人才的全方位發(fā)展，為人才團隊的建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。第三，充分利用江西省的本土文化資源和教育培訓(xùn)資源，為演唱人才團隊提供較多的建設(shè)途徑，推動其多層次發(fā)展，從而為江西省文化創(chuàng)業(yè)工作水平和質(zhì)量的提升提供強大的后備力量。
總而言之，通過對我國江西省正在施行的“文藝贛軍”戰(zhàn)略基本內(nèi)容的分析，筆者找出了推動該地區(qū)演藝人才團隊發(fā)展建設(shè)的必要性和重要性。因此，就現(xiàn)階段我國江西省在促進演唱事業(yè)人才團隊建設(shè)過程中存在的主要問題的分析，并在結(jié)合江西省“文藝贛軍”要求和地區(qū)實際情況的基礎(chǔ)上，制定出演唱團隊具體的建設(shè)發(fā)展戰(zhàn)略，不僅可以進一步推動“文藝贛軍”戰(zhàn)略中相關(guān)內(nèi)容要求的落實，還可以為江西省演藝和文藝創(chuàng)作工作的創(chuàng)新提供推動力。
研究論文的研究篇九
大學(xué)生是社會新技術(shù)、新思想的前沿群體、國家培養(yǎng)的高級專業(yè)人才，代表著最先進的流行文化，怎樣提高其綜合素質(zhì)和能力已成為高校工作的核心。微生物學(xué)是一門實踐性比較強的學(xué)科，是生物類專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，其實驗課更是鍛煉學(xué)生能力的重要載體，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自學(xué)能力和獨立實驗?zāi)芰κ墙虒W(xué)工作最重要的一環(huán)[1-2].在教學(xué)工作中，通過多種教學(xué)方法相結(jié)合能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手能力和創(chuàng)新能力。
微生物細胞染色及形態(tài)觀察是微生物學(xué)實驗的基礎(chǔ)部分，學(xué)生在做微生物細胞革蘭氏染色后的顯微觀察時，細胞經(jīng)過染色等步驟之后，加之觀察時使用油鏡，細節(jié)較多，操作不好容易失敗，也不易找到觀察對象，一般失敗幾次之后學(xué)生就容易覺得比較困難而放棄實驗。當(dāng)實驗室沒有顯微數(shù)碼系統(tǒng)時，老師在講解同學(xué)成功的實驗結(jié)果時，往往是老師找到觀察對象，讓同學(xué)一個個的輪流看，很難有針對性地給每一個學(xué)生講解觀察到的細胞結(jié)構(gòu)，為了提高效率，增強與學(xué)生的交流，可就地取材，借助學(xué)生手機的拍照功能，讓其拍照，存儲到電腦上，然后給所有同學(xué)講解實驗結(jié)果，并可以直觀指出細胞的不同狀態(tài)和構(gòu)造，比如芽孢和營養(yǎng)體。這個過程充分調(diào)動了其積極性和參與性，不同實驗結(jié)果照片在電腦上很容易做對比，找到問題，并可以做到有效的指導(dǎo)，具有時效性、共享性、高效率等特點，提高了學(xué)生的'實驗積極性和教學(xué)效果。通過結(jié)果的對比及同學(xué)成功的示范，會起到激勵作用，學(xué)生往往會重復(fù)多次實驗直至成功，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及面對困難不拋棄、不放棄的精神。
實驗課程一般包括驗證性和綜合性等實驗內(nèi)容，由于各方面的條件所限，我們的實驗安排中，實驗內(nèi)容大部分為驗證性試驗，而最能夠反映學(xué)生綜合能力的綜合性、設(shè)計性試驗則較少[3].驗證性實驗一般是老師準(zhǔn)備好實驗材料，講解實驗步驟，學(xué)生通過這個過程學(xué)習(xí)基本的操作，并觀察實驗結(jié)果。學(xué)生學(xué)習(xí)了這些基本操作，能否把這些知識有機結(jié)合起來解決實際問題？為提高學(xué)生的動手能力、思考能力、協(xié)作能力，做綜合實驗時可以提供幾個跟學(xué)生生活密切或相關(guān)的選題，比如：茶杯中微生物的檢測，食堂餐桌微生物檢測，學(xué)校不同植物根系微生物的檢測，芽孢菌的分離及初步鑒定等給學(xué)生作為參考，另外還可發(fā)揮他們自己的想象力和主動性自己設(shè)計實驗，把學(xué)生分成幾個小組，每個小組做不同的實驗。相對傳統(tǒng)的大家都做一個選題，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更提高了學(xué)習(xí)效果，通過自己查閱資料，不僅拓寬了知識面，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時也激發(fā)了學(xué)生的科研熱情，培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作能力。
在學(xué)生做微生物細胞大小的測量實驗時，由于載物臺上不能同時放鏡臺測微尺和所要觀察的裝片，也就無法直接讀出物體的大小，所以必須借助目鏡微測微尺測定，學(xué)生對其原理：“目鏡測微尺每小格的實際值會隨著物鏡放大倍數(shù)的改變而改變，每改變一次放大倍數(shù)其大小都需要校正”感覺比較難以理解。在講解時用顯微鏡不方便演示，因為測微尺本身也很小，微生物也很小，不借助工具看不清，而借助放大鏡、普通的直尺和一張寫有字跡的紙可以很好的幫助學(xué)生理解。放大鏡相當(dāng)于物鏡頭，紙上的字跡作為觀察對象，先用尺子量好字的大小。
當(dāng)把尺子放在放大鏡上面觀察時，此時尺子相當(dāng)于目鏡測微尺，隨著放大鏡距離的改變所觀察到的字跡大小也在改變，即放大倍數(shù)在改變，用尺子測得的數(shù)值也在改變，而字跡本身大小不會改變，說明此時在放大鏡上的尺子測出的讀數(shù)是不準(zhǔn)確的，每一小格的實際值在改變，學(xué)生通過這些看得見摸得著的工具進行簡單的操作，容易理解“目鏡測微尺每小格的大小會隨著物鏡放大倍數(shù)的改變而改變”,也懂得了為什么“每改變一次放大倍數(shù)目鏡測微尺每小格的值都需要校正”.具體怎么校正？可以在放大鏡上下分別放一把直尺，分別模擬目鏡測微尺和鏡臺測微尺，并且被觀察的字跡可以和放大鏡下的尺子放在同一個平面上，而學(xué)生懂得字體本身的大小不會變，這樣放在放大鏡上面的尺子每小格代表的實際值學(xué)生會比較容易算出，于是學(xué)生掌握了測微尺測定物體大小原理，后面的操作相對也就得心應(yīng)手了。這個過程不僅僅是老師教學(xué)生學(xué)，學(xué)生主動的參與進來，可以培養(yǎng)讓學(xué)生活學(xué)活用，善于思考、創(chuàng)造條件解決問題的思維習(xí)慣。
由于微生物實驗操作要注意的細節(jié)較多，比如培養(yǎng)基配置實驗中稱取牛肉膏[4],融化瓊脂，分裝過程，僅通過一次講解，學(xué)生很容易忘記操作細節(jié)，而如果在講解完之后，反復(fù)的播放視頻（視頻可通過網(wǎng)絡(luò)或者自己拍攝），學(xué)生實驗過程會更加有序，出錯減少，提高效率和成功率。
再如無菌接種環(huán)節(jié)，雖然操作時間不長，但步驟復(fù)雜，在講解步驟的同時，可以讓學(xué)生先進行空白練習(xí)，利用塞好塞子的空試管，接種環(huán)先做演練：如何灼燒接種環(huán)、拔塞子、取菌、接種，反復(fù)播放視頻，學(xué)生可以及時糾正錯誤，也避免失敗，節(jié)省了實驗材料。與單純的講解之后學(xué)生就做實驗相比，通過多媒體反復(fù)播放視頻以及多次空白演練，不僅加深了學(xué)生的印象，而且在課堂上做到了眼動、腦動、手動，全方位的提高了學(xué)習(xí)效果。
通過多種教學(xué)方法的結(jié)合和應(yīng)用，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性及團隊協(xié)作能力。孔子說過“不憤不啟，不悱不發(fā)”.學(xué)生學(xué)會了主動思考，在遇到不懂得問題時也會積極請教老師，互動的過程有利于學(xué)生素質(zhì)的提高，更重要的是提高了學(xué)生的科研積極性，能主動的要求參與到老師的科研項目中。總之，實驗教學(xué)過程也是學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐的過程，這個過程有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，教育工作者需要不斷探索新方法新路子以期逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，與時俱進。
[4]沈萍，范秀容，李廣武。微生物學(xué)實驗[m].北京：高等教育出版社，20xx.
研究論文的研究篇十
針對傳統(tǒng)分子生物學(xué)理論課教學(xué)和實驗教學(xué)方法的弊端，初步探索了將教師科研與教學(xué)相結(jié)合，改革培養(yǎng)模式及考核方式以提高分子生物學(xué)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和綜合能力的具體措施，分析了教研一體化模式的應(yīng)用對大學(xué)生、高校教師以及高等：校發(fā)展的優(yōu)勢。
分子生物學(xué)；教研一體化；創(chuàng)新；綜合能力
20xx年5月4日，國務(wù)：頒布了葉關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施意見曳，明確了以素質(zhì)教育為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。在創(chuàng)新教育改革的大趨勢下，高等教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級人才，為完成這一任務(wù)，學(xué)生專業(yè)理論知識的掌握和實踐能力的加強要實現(xiàn)高度的平衡。然而如何提高學(xué)生的實踐能力，加強專業(yè)課課程的學(xué)習(xí)呢鑰根據(jù)分子生物學(xué)教學(xué)過程中遇到的問題，探索和分析了通過教師科研與專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合的方式，改革專業(yè)課教學(xué)模式及考核方式對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、提高分子生物學(xué)教學(xué)效果，促進學(xué)校發(fā)展的作用。
分子生物學(xué)是在分子水平上研究生命活動及其規(guī)律的科學(xué)，主要研究核酸、蛋白質(zhì)等生物大分子的結(jié)構(gòu)、功能及其相互作用，內(nèi)容繁多、抽象，不易理解[1]。傳統(tǒng)的分子生物學(xué)教學(xué)只注重知識的傳授，習(xí)慣于以灌注的方式增加學(xué)生的知識。這種滿堂灌的教學(xué)方式不僅使學(xué)生思路閉塞，缺乏獨立思考的能力和創(chuàng)造性，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥厭煩情緒。很多情況下學(xué)習(xí)僅僅是為了應(yīng)付考試，在很大程度上影響了這門課程的教學(xué)效果。分子生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，任何理論的提出都必須以實驗依據(jù)為基礎(chǔ)[2]。要加深學(xué)生對分子生物學(xué)理論的理解，增加對理論知識的感性認識，最有效的途徑是讓學(xué)生把所學(xué)理論知識運用到實踐中解決實際問題[3]。因此，分子生物學(xué)的實驗教學(xué)就顯得尤為重要。為適應(yīng)分子生物學(xué)日新月異的發(fā)展，早在20世紀(jì)90年代初期各大高校就對生物專業(yè)的本科生開設(shè)了分子生物學(xué)實驗課程，但是傳統(tǒng)的分子生物學(xué)實驗課教學(xué)卻存在很多不足：一是實驗課的配套教材多年不變、實驗設(shè)備老化、實驗內(nèi)容陳舊，與飛速發(fā)展的前沿理論和技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)脫離實際；二是對實驗課程的設(shè)置而言，由于需要較高的經(jīng)費投入和師資不足等原因，很多實驗只停留在實驗理論的講授和實驗演示階段；三是學(xué)時安排使得上課時間較為分散，實驗內(nèi)容的設(shè)置不具有連貫性和完整性?？傊?dāng)前的分子生物學(xué)實驗教學(xué)已經(jīng)不能滿足大學(xué)本科生對實驗理論與實際操作的需求。為緊跟生命科學(xué)發(fā)展的步伐，分子生物學(xué)在理論教學(xué)和實驗教學(xué)模式上都需要進行改革。最簡單有效的辦法就是利用教師的科研平臺，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時參與相關(guān)教師的科研項目，通過理論與實踐的結(jié)合，提高專業(yè)課的教學(xué)效果和學(xué)生實踐創(chuàng)新的能力。
為了有效開展教研一體化，提高學(xué)生的綜合能力和專業(yè)課的教學(xué)效果，為大學(xué)生提供一個從事基礎(chǔ)科研活動的鍛煉機會，應(yīng)該采取以下一些符合教學(xué)實際、適于大學(xué)生參與的支持性和保障性措施：一是做好宣傳工作，鼓勵、吸納對分子生物學(xué)理論知識有一定基礎(chǔ)并對本學(xué)科實驗技術(shù)感興趣的本科生參與，組建科研創(chuàng)新團隊，營造良好的科研學(xué)術(shù)氛圍，打造研究型、開放式的教學(xué)新模式。二是利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和科研環(huán)境，將教學(xué)與教師的科研項目相結(jié)合，設(shè)置教學(xué)科研一體的教學(xué)體系。教師在講授專業(yè)課的同時，把本專業(yè)最新的研究動態(tài)和研究成果滲透到分子生物學(xué)的理論教學(xué)中，使學(xué)生及時感受世界前沿知識的變化和魅力，大大提高學(xué)生的科研意識與專業(yè)興趣，為以后從事分子生物學(xué)方面的相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。三是教師結(jié)合學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識及其所具備的能力，把握難度適宜、有利于理論知識掌握和培養(yǎng)能力的原則將課題進行合理劃分，并對學(xué)生做出明確的分工[4]。四是設(shè)計課題研究方案前，要求學(xué)生認真地收集歸納與課題有關(guān)的文獻資料，自己動手設(shè)計實驗方案，分析實驗方案在理論上的優(yōu)缺點、可行性和科學(xué)性。通過這樣的形式，鍛煉學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的科學(xué)方法，為學(xué)生營造一個嚴(yán)謹、求真、創(chuàng)新、充滿挑戰(zhàn)、充滿活力的學(xué)術(shù)氛圍，將繁重枯燥的科研活動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生展現(xiàn)自我創(chuàng)新能力的舞臺。五是改革分子生物學(xué)專業(yè)課課程考核方式，不再采取單一的平時成績加期末考試成績的形式，而是把平時成績、考試成績，并結(jié)合學(xué)生參與教師科研項目的情況、科研活動的成果、科研論文的撰寫情況等都作為考核的內(nèi)容。如此全面系統(tǒng)的考核，一方面有利于對學(xué)生進行客觀的評價；另一方面可以肯定學(xué)生進行科研活動所付出的努力和取得的成果，從而激勵學(xué)生理論課學(xué)習(xí)的熱情，提升專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生從事科研活動的`積極性。
3.1有助于提高學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)的熱情
科學(xué)研究的過程需要豐富的理論知識作為支撐，同時科學(xué)研究的順利開展，要求學(xué)生必須學(xué)好學(xué)精理論知識，從而充分調(diào)動學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)的積極性和熱情，強化理論課教學(xué)的效果。
3.2彌補了實驗課教學(xué)的不足
創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是對大學(xué)生素質(zhì)評價的重要指標(biāo)。長期以來，分子生物學(xué)實驗教學(xué)中開設(shè)的多數(shù)為驗證性實驗，學(xué)生僅僅是根據(jù)教材上的方法按部就班地進行操作，撰寫報告，既不能從實驗數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，也不能從實驗過程中找到解決問題的方法，缺乏創(chuàng)新能力的鍛煉。教師對于實驗教學(xué)的要求也僅限于實驗數(shù)據(jù)處理和實驗報告的完成[5]，這種教學(xué)方式壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新意識，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力，違背了野培養(yǎng)造就具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才冶[6-7]這一高等教育改革和發(fā)展的主題。教學(xué)科研一體化，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、觀察、分析、查閱文獻的能力，還能訓(xùn)練其寫作與語言表達能力，使學(xué)生從單一型向復(fù)合型、從封閉型向開放型、從知識簡單型向綜合創(chuàng)新能力型轉(zhuǎn)變[8]，促進其創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時，學(xué)生參與科研活動的過程不僅是對勇于克服困難、吃苦耐勞、無私奉獻等個人品質(zhì)方面的一種鍛煉，亦是對他們在研究團隊中相互配合、資源共享的大局意識和協(xié)作精神的培養(yǎng)。國外學(xué)者萬科特和奧雷維克孜（philipwankatandfrankreovicz）指出：野大學(xué)生參與科研項目，可以培養(yǎng)他們的實驗技能、計算機技能、時間管理技能以及項目設(shè)計和按時完成任務(wù)的技能。每周例會的課題報告，可以培養(yǎng)學(xué)生非正式的口頭表達能力，撰寫科研報告是練習(xí)寫作能力的好機會，參加學(xué)術(shù)會議則有助于交流技巧的提高冶[9]，這些更是傳統(tǒng)的實驗教學(xué)所不能達到的高度。
3.3不僅直接關(guān)系到學(xué)生的切身利益，對學(xué)校和高校教師而言也是必不可少的
通過科研與教學(xué)的結(jié)合，一方面高校教師可以充分利用學(xué)生資源保證在繁重的教學(xué)壓力之下進行個人學(xué)術(shù)的開展；另一方面也使教師的授課不再是一個單調(diào)的、乏味的過程，而是有著許多實例的、生動的、有深度和廣度的教學(xué)過程。學(xué)生普遍反映，這種將科研滲入到教學(xué)中的方式，十分容易接受，對所學(xué)理論知識的理解也更加深刻。另外，教研一體化模式符合國家的教育改革方針，也進一步提升了大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和科研水平。
教學(xué)和科研是高等：校的2種基本職能，都是培養(yǎng)高級人才的重要途徑。它們之間是密切相關(guān)、相輔相成、缺一不可的。教研一體化模式不僅僅適用于分子生物學(xué)課程，它是普適性的。在高等：校的教育工作中，應(yīng)該把科研與教學(xué)有機地結(jié)合起來，堅持以教學(xué)傳授知識，以科研創(chuàng)新意識，形成教學(xué)科研一體化模式，使教學(xué)科研實現(xiàn)良性互動，相得益彰，最終實現(xiàn)大學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
[1]朱玉賢.現(xiàn)代分子生物學(xué)[m].2版.北京：高等教育出版社，20xx.
[2]江渝，彭家和，鐘小林，等.生物化學(xué)與分子生物學(xué)課程必須適應(yīng)現(xiàn)代化要求[j].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），20xx，6（4）：355-356.
研究論文的研究篇十一
為了讓學(xué)生更好地去理解相關(guān)的生物知識，教師在教學(xué)時，就要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和策略，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的生物學(xué)進行有效的構(gòu)建，逐漸地提高教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生對相關(guān)生物的認知構(gòu)建，能夠靈活地運用，讓學(xué)生在掌握的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)更多的生物知識，以此來促使教學(xué)有一個實質(zhì)性的提升。
生物生物論文
讓學(xué)生的思維徹底活躍起來：1998年洪水泛濫是由人類濫砍濫伐，生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞引起。近年來，荒山數(shù)量不斷增加，稀有物種不斷減少，這是大自然向人類發(fā)出的警告?！胺堑洹薄扒萘鞲小币呀?jīng)引起了全世界人民的恐慌。聽說過“多利羊”嗎？等等。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法太過死板，學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸心理，對生物課逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要充分了解學(xué)生的心理特點，靈活采用多種教學(xué)手段，提高課堂的教學(xué)效率。
1.比喻方法將概念具象化。
細胞膜、蛋白質(zhì)、atp等都是一些抽象的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，教師單純地講解概念，學(xué)生理解與記憶都會存在困難。而將它們分別比喻成花生米、花生糕、汽車的燃油，細胞膜如花生米一樣以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中，蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)如花生糕一般，atp像燃油一樣為人體提供能量。
2.口訣諧音助記憶。
物質(zhì)出入細胞膜一是可以通過主動運輸：口訣為“逆水行舟用力撐”，“逆水”表示濃度由低到高，“行舟”表示需要載體，“用力撐”表示需要能量；二是通過自由擴散，口訣為“飛流直下三千尺”，“飛流”表明不需要能量，“直下”表明不需要載體，且濃度由高到低。八種必需氨基酸的記憶口訣可以為“攜一兩本淡色書來”。有絲分裂過稱為“間期復(fù)制、前期三體、中期排隊、后期分家”。植物必需的七種微量元素“銅硼鋅氯鐵鉬猛”記成“銅棚新爐貼饃饃”。
3.比較法教學(xué)。
生物教材中的概念非常多，且許多概念之間存在類似之處，極易混淆。光合作用是最基本的能量代謝和物質(zhì)代謝，新陳代謝是生命的最基本特征；生物界；主要能源－糖類，直接能源－atp，儲備能源－脂肪，最終能源－光能。這種具有相同之處的知識點，我把它們找出來，排在一起，進行對比性記憶，學(xué)生就會省去了一些不必要的麻煩，教學(xué)效果會變得非常顯著。
4.用聯(lián)想法發(fā)散學(xué)生思維。
如：愛因斯坦生活的年代，有一位漂亮的.舞蹈女明星，不喜歡風(fēng)流瀟灑的公子哥卻對愛因斯坦情有獨鐘，以至于后來寫信告訴他，希望以后和他結(jié)婚，這樣他們的孩子將來既長相漂亮又有高智商。然后話鋒一轉(zhuǎn)，將問題留給學(xué)生，“如果這位女明星可以達到心愿，他們的后代真的會像她所說的那樣嗎？”再比如，將綠色衣服穿在自己身上，模擬光合作用，通過特殊的導(dǎo)管把綠葉光合作用制造的atp運到我們的體內(nèi)，以維持我們身體生長的需要。這都會引起學(xué)生濃厚的興趣，聯(lián)想之后教師再順勢給出專業(yè)的講解，讓學(xué)生更加牢固地掌握所學(xué)知識。5.重點知識實驗化。有時實驗課的效果遠超出教師的估計，學(xué)生多動手、多做實驗，不僅鍛煉了他們的實踐能力，更重要的是發(fā)動了學(xué)生的大腦。教師認為原理很簡單，但學(xué)生由于知識水平有限，可能就會發(fā)現(xiàn)許多問題。親自動手實驗?zāi)艽蟠蠹ぐl(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生弄清實驗原理本身，這是教育學(xué)生的極好機會。所以教師要意識到實驗法教學(xué)的重要性，上好每一堂實驗課。
相比一臉嚴(yán)肅的教師形象，學(xué)生更喜歡自己的老師像朋友一樣，幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，更能活躍課堂教學(xué)氣氛，深深地感染和吸引學(xué)生，讓學(xué)生以更加飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中?？菰?、抽象的理論教學(xué)，學(xué)生不喜歡好好聽課，教師有時也會變得異常煩躁，但教師只要合理使用幽默的教學(xué)語言，做到“雅俗結(jié)合”，用風(fēng)趣的語言去激發(fā)學(xué)生的興奮點，就可以將繁雜化為簡潔，將繁重沉悶化為輕松活躍，營造良好的課堂氣氛。高中生很多都有抽煙的習(xí)慣，而很多學(xué)生只是去模仿，去不知道抽煙的危害，怎么去教育學(xué)生呢？在介紹細胞癌變時，我以相反的態(tài)度告知學(xué)生：“抽煙有兩大好處：一是煙草的營養(yǎng)豐富。一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等，差不多有4000余種物質(zhì)。二是抽煙可成為醫(yī)學(xué)專家。身邊生病的人可以找你交流經(jīng)驗，實踐出真知嘛！甚至哪天得癌癥了，更是可以告訴別人自身的親身體驗”。這樣，將急切之意化為蘊藉之語，幽默方式有時可以收到意想不到的教學(xué)效果。
課堂上，教師講解的知識必定有限，有些對生物特別興趣的學(xué)生對知識的渴望可能更加強烈，第二課堂活動可以彌補這個缺陷。另外，理論講解永遠沒有課外活動更能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生走出課堂，了解自然界中的生物知識，擴展自己的知識面。我組織學(xué)生制作葉脈書簽，去博物館參觀，讓學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，為今后的學(xué)習(xí)鋪平了道路?？傊?，教師要熱愛學(xué)生，以學(xué)生為課堂中心，提高自身的綜合素質(zhì)，在平時的工作中勤于鉆研新的教學(xué)方法，這樣才能真正提高高中生物課堂教學(xué)的有效性，讓高中生物課堂變得生動有趣。
研究論文的研究篇十二
目前，我國的基礎(chǔ)教育改革，以推進素質(zhì)教育為目標(biāo)，以實現(xiàn)教育信息化為特征，這一特征正在迅猛發(fā)展。
物理教學(xué)所面對的是新的目標(biāo)和要求，是擴展的教學(xué)資源、廣闊的視野、便捷的條件，必然帶來全新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，達到空前優(yōu)化的教學(xué)效果。
1.“整合”是大勢所趨。
信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合，不是簡單的“疊加”、“摻合”，而是使信息技術(shù)成為課堂教學(xué)內(nèi)在的組成部分。
這里有二層含意，一是信息技術(shù)要廣泛進入物理課堂，使之成為整合起來的課程的一個組成部分;二是物理學(xué)科要廣泛采用信息技術(shù),用信息技術(shù)去整合學(xué)科課程,即它是整合的手段。
信息技術(shù)是課堂不可缺少的組成部分，不是附加的、輔助的、可有可無的，而是與物理課程有機結(jié)合的、融為一體的。
信息技術(shù)與物理學(xué)科要整合，首先要轉(zhuǎn)變觀念，要懂得目前已經(jīng)進入信息時代，人們生活在信息的海洋，但又感到信息的饑渴，日新月異的信息技術(shù)，涌進人們的生活，必將改善表達信息的形式與能力，縮短傳播信息的時間與途徑，提高處理信息的速度與質(zhì)量，因此，必須尋求最佳的傳遞和處理信息的方法。
多媒體教學(xué)根據(jù)思維科學(xué)關(guān)于形象思維與抽象思維交叉進行和諧發(fā)展的原理，既要充分發(fā)揮教師組織與主導(dǎo)教學(xué)的作用，又要啟發(fā)學(xué)生通過對各類形象化教學(xué)媒體的觀察思維去積極主動地、生動活潑地感知教材，只有這樣才能跟上時代的步伐，實現(xiàn)物理教學(xué)的整體優(yōu)化。
2.“整合”是過程。
信息技術(shù)與物理課程的“整合”，是一個教學(xué)改革過程，要破要立，要改變那種只重教師講授，忽略學(xué)生因素，生搬硬灌的教學(xué)模式，改以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，生動活潑地學(xué)習(xí)模式;要改變那種只重知識結(jié)果的背誦，改以重過程的體會和理解，重能力的培養(yǎng)和提高;要改變那種只重抽象邏輯思維和推理，忽視形象思維的培養(yǎng)與提高;要改變那種傻教傻學(xué)的題海教學(xué)方式，變機械套用為靈活思考，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變固定式思維為發(fā)散型思維。
只有這種“整合”才能達到更高的水平。
信息技術(shù)與物理課程“整合”時，首先要把握大綱的要求，了解教材的意圖，抓住教學(xué)的重點，根據(jù)教學(xué)的條件，提出教學(xué)的設(shè)想，這種設(shè)想必須符合學(xué)生的實際水平，符合學(xué)生的認知規(guī)律，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，能充分展示自己教學(xué)特色，把教學(xué)的重點放在物理過程的研究上，放在能力的提高上，放在素質(zhì)的培養(yǎng)上，要考慮如何運用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，要讓學(xué)生動手操作，用眼觀察、用耳聆聽、動腦思考。
一個完整的學(xué)習(xí)過程，是由吸收信息、評價信息、處理信息、反饋信息、輸出信息組成的，沒有完整的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)效果就會受到影響。
整個“整合”過程的核心，是先進教學(xué)理念、教學(xué)思想的展現(xiàn);其關(guān)鍵是教學(xué)“課件”的創(chuàng)意、設(shè)計、制作與使用。
3.“整合”的形式和前景。
信息技術(shù)與物理課程相整合時，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，信息技術(shù)方便快捷、信息量大、聯(lián)動力強，更具有可視性、模擬性、交互性、重組性、智能化……“整合”要精、要巧、要融合，不要生搬硬套，教材搬家，要采用各種現(xiàn)代化手段，以多媒體的形式(錄音、錄像、圖片、動畫等)將課程內(nèi)容科學(xué)地、有機地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生進入視、聽、思并用的教學(xué)環(huán)境，使抽象思維與形象思維共同參與學(xué)習(xí)過程，易于突破抽象思維的難點與局限，使教學(xué)活動更為符合人的認識過程，從而獲得更高的教學(xué)效益和更好的學(xué)習(xí)效果。
物理學(xué)是一門自然科學(xué)，它與人們的生活密切相關(guān)，物理學(xué)所講授的內(nèi)容基本上是客觀實際存在的，下面介紹素材庫中部分課件的整合思路和前景。
3.1復(fù)雜物理現(xiàn)象、物理過程的展示。
物理教學(xué)過程中，對許多復(fù)雜物理現(xiàn)象、物理過程、用語言、用文字、用掛圖很難把它們講清楚，學(xué)生也很難想象出它們的具體情景;而利用信息技術(shù)卻能變靜為動、變難為易。
如：素材庫中的“超重與失重”、“平拋運動的剖析”、“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”等。
3.2抽象物理概念、物理規(guī)律的剖析。
抽象物理概念、物理規(guī)律、難以理解、難以掌握，過去教學(xué)中很容易形成只重概念的背誦和規(guī)律的`記憶，而忽略對概念的理解，忽略對規(guī)律的探討和研究;而利用信息技術(shù)，可以變抽象為具體、形象、直觀，便于研究、便于理解。
如：“加速度的概念”、“勻變速直線運動的速度、位移”、“動量定理”等。
3.3微觀世界的放大，龐然大物的縮小。
微觀世界看不見，摸不著，寵然大物又說不清道不明，過去教學(xué)中只能讓學(xué)生看看掛圖或用語言、文字加以描述，學(xué)生很難得到正確完整的認識與印象;現(xiàn)在可以利用信息技術(shù)把微觀世界加以放大，把龐然大物加以縮小，展示在學(xué)生眼前，許多情景不言自明，復(fù)雜情景圖文并茂，有利于學(xué)生獲取和理解。
如：“布朗運動”、“日心說”、“地心說”、“理想氣體分子運動模型”等。
4.“整合”注意事項。
4.1“整合”需從一點一滴做起。
“整合”是一個長期的龐大的工程，需要方方面面共同努力，因此在進行信息技術(shù)與物理學(xué)科“整合”的實踐中，既要著眼于未來，著眼于大局，又要切實可行，從一點一滴做起;既要勇于創(chuàng)新探索，又要善于總結(jié)過去的寶貴經(jīng)驗;既要學(xué)習(xí)、了解、掌握信息技術(shù)，又要深刻認識物理教學(xué)的精髓與內(nèi)含;“整合”水平的高低，關(guān)鍵在觀念的轉(zhuǎn)變、在實踐的探索。
4.2“整合”要特別注意科學(xué)性。
由物理學(xué)科本身特點決定，它特別注意所講內(nèi)容的科學(xué)性，因此，在進行“整合”的過程中，特別在容易出現(xiàn)問題的動畫創(chuàng)意、課件的設(shè)計與制作中，更要把科學(xué)性放在首位。
4.3“整合”要注意實用性。
“整合”的目的是為提高教學(xué)的水平、教學(xué)的質(zhì)量，不是為“整合”而“整合”，不是擺樣子，圖虛名，因此，在進行“整合”實驗時，要講究實用，不能脫離實際，要把教學(xué)質(zhì)量搞上去，這種“整合”才是真正有價值的，才是有生命力的。
研究論文的研究篇十三
隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的重要性與日俱增。作為思想政治教育方法的一種重要手段，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作在互聯(lián)網(wǎng)背景下不斷搭建新的平臺，宣傳主流思想，但是由于新平臺的建設(shè)滯后，創(chuàng)新性和吸引力不足，對學(xué)生思想動態(tài)把握不足，主流信息的傳播效果偏弱，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育并沒有發(fā)揮預(yù)期的效果。本文為提升互聯(lián)網(wǎng)視域下的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實效性進行了一系列的路徑探究。
互聯(lián)網(wǎng)高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺實效性。
（一）概念。
在很長一段時間，學(xué)者們普遍認為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是借計算機等現(xiàn)代技術(shù)，以現(xiàn)代思想政治教育為主進行的網(wǎng)絡(luò)拓展。如：劉梅從工具性和載體性的角度來定義網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，她認為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是以傳播學(xué)和思想宣傳的理論為依據(jù)，以計算機網(wǎng)絡(luò)為載體進行的思想政治教育。但這個觀點沒有體現(xiàn)新形式的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育與傳統(tǒng)的思想政治教育有何本質(zhì)性區(qū)別。
而韋吉鋒從網(wǎng)絡(luò)本質(zhì)出發(fā)揭示網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的內(nèi)涵，以期完善劉梅的觀點。他認為，其以抓住網(wǎng)絡(luò)本質(zhì)，針對網(wǎng)絡(luò)影響，通過網(wǎng)絡(luò)有目的、有計劃、有組織的對網(wǎng)民在思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范等方面施加影響，使他們形成符合一定社會發(fā)展所需要的思想政治品德和信息素養(yǎng)的網(wǎng)上雙向互動的虛擬實踐活動。但是這個觀點沒有對網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)以及如何利用網(wǎng)絡(luò)等問題進行說明。
概括而言，這些觀點的不足是他們對網(wǎng)絡(luò)作用的認識僅僅局限于網(wǎng)絡(luò)的工具性和載體性兩方面，而對于思想政治教育和網(wǎng)絡(luò)在本質(zhì)上的內(nèi)在聯(lián)系卻沒有理清楚，只是將網(wǎng)絡(luò)思想政治教育通俗化理解為思想政治教育通過網(wǎng)絡(luò)再現(xiàn)而已，其他學(xué)者的觀點亦然。而今，在互聯(lián)網(wǎng)視域下的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育已經(jīng)不再是簡單的利用網(wǎng)絡(luò)工具對傳統(tǒng)思想政治教育效用的工具性的再現(xiàn)。
綜上所述，我認為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是基于互聯(lián)網(wǎng)時代的特點，以計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體，將受教育者的政治觀念、思想道德、行為規(guī)范等信息化的一種教育形式。高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實效性指的是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育在網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域范圍內(nèi)對大學(xué)生在獲取思想教育信息，思考現(xiàn)實問題和表達思想感情傾向時形成的有吸引力和影響力等良好結(jié)果。
（二）研究意義。
第37次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（cnnic）發(fā)布的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》數(shù)據(jù)顯示，截止到2015年12月，中國的網(wǎng)民數(shù)量達6.88億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達50.3%，一半中國人已接入互聯(lián)網(wǎng)。并指出2015年有3951萬人是新增網(wǎng)民，其增長率為6.1%，比2014年高了1.1個百分點，網(wǎng)民規(guī)模的增速有所提升。同時，由于“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃的不斷推動和發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)對整個社會的影響已步入新階段。
大學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)使用的一大主體，充分利用新媒體主體自由平等、交流快捷便利等特點進行溝通交流、表達自我。急需學(xué)習(xí)和研究如何在互聯(lián)網(wǎng)時代提升網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實效性。
（一）新平臺建設(shè)滯后、搭建后創(chuàng)新和吸引度不夠。
由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的平臺建設(shè)更新十分緩慢。各高校建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的平臺已有一定規(guī)模，但內(nèi)容卻是量的堆砌，缺乏深度挖掘，忽略了內(nèi)容所帶來的價值性和實效性，平臺建設(shè)形式化嚴(yán)重。
目前，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育重理論說教，對學(xué)生來說這些說教顯得十分枯燥，而對學(xué)生來說具有趣味性和沖擊性強的信息更有吸引力。這些平臺信息無法吸引起學(xué)生的關(guān)注，這些信息也很難深入到受教育者的內(nèi)心深處，也就難以實現(xiàn)學(xué)生和老師的及時互動，老師難以把握學(xué)生目前的思想動態(tài)。這樣，前期的投入和后期的回報都是斷鏈的，實效性銳減，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的預(yù)期效果并沒有達到。
（二）主流信息的傳播效果偏弱。
互聯(lián)網(wǎng)給生活帶來巨大的便捷性，學(xué)生在思想政治教育網(wǎng)站上瀏覽到的信息，大多是簡單的政策性新聞，或者學(xué)校的近期活動以及會議內(nèi)容等，對學(xué)生來說，內(nèi)容的可讀性不強，無法滿足受教育者的閱讀欲望，雖然平臺上的信息在不斷更新中，但是接受度差。
其次在新平臺上的政治思想教育的主流信息的推送缺乏互動討論，與快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)新平臺相比，點擊率和互動率卻處于持續(xù)低迷的狀態(tài)。主流觀點和思想都很嚴(yán)謹，相比較為枯燥，并不全能貼近學(xué)生生活，把握當(dāng)下熱點，在信息交流如此迅速暢通的情況下，點擊率很難得到飛躍式的提升，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的效用大打折扣。
（三）對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思想和行為把握不足。
互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上的活動頻繁，這便于思想政治教育工作者及時了解學(xué)生思想情況的變化，但是網(wǎng)上的匿名狀態(tài)給思想政治教育活動帶來更多的變數(shù)和更大的挑戰(zhàn)。學(xué)生在這里自由的接受信息、傳播消息，互聯(lián)網(wǎng)動態(tài)情境下的學(xué)生受多方面信息的影響，思想狀態(tài)變化性更大，教育者對學(xué)生的思想狀態(tài)的把握更加困難，給思想引導(dǎo)帶來了難度。
同時由于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育本身就是開放性的一個平臺，這樣對學(xué)生的約束和監(jiān)管就十分困難，系統(tǒng)上就存在漏洞，教育者很難及時得知受教育者對信息的接受情況和理解程度，由于網(wǎng)絡(luò)上的交往形式有別于傳統(tǒng)的人際交往形式，虛擬性的交往，使得人際關(guān)系更加虛化，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育行為散漫。
（四）網(wǎng)絡(luò)思想政治教育缺乏針對性。
當(dāng)前，很多高校的網(wǎng)絡(luò)平臺基本處于web1.0時代、web2.0時代。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺大多是面向全體學(xué)生發(fā)布信息：門戶網(wǎng)站發(fā)布最新的學(xué)生服務(wù)、新聞資訊、資源下載等內(nèi)容。這樣的網(wǎng)站門戶對于受教育者來說可能僅僅只是工具性網(wǎng)站，需要獲取信息時才會去瀏覽和關(guān)注，平時不會留意這些平臺。例如，清華的紅色網(wǎng)站等都面臨這樣的困境。
就目前比較火的微博和微信的公眾號的平臺來說，教育者和受教育者之間的溝通更加便捷，互動性和實時傳播性更強，但是面對大量信息，教育者很難從大量的信息中準(zhǔn)確的提煉出每個學(xué)生的思想動態(tài)；對受教育者來說，不是每一條信息都是他說需要的，信息大量的推送，只能是粗略的瀏覽，不會每一條信息都仔細閱讀和思考，這樣即使花費大量的精力，效果對主客體來說都是不明顯的。
（一）創(chuàng)新線上線下相結(jié)合的高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育形式。
在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，思想政治教育理論課依舊占據(jù)著重要的地位，除在課堂上為學(xué)生講解理論，教育者可在思想政治教育網(wǎng)頁上，或新媒體平臺上可以設(shè)立學(xué)習(xí)與答疑專欄，在這里學(xué)生可就課堂問題、當(dāng)下熱點問題、學(xué)術(shù)觀點探討提出自己的看法，師生之間相互討論，增加互動性。同時，結(jié)合課程可上傳一些學(xué)習(xí)資料讓學(xué)生不僅在課堂上學(xué)習(xí)，在課下可通過思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)平臺獲取學(xué)習(xí)資料，隨時隨地學(xué)習(xí)，彌補不足。通過這種形式，不僅可以輔助課堂思想政治教育教學(xué)，還可以擴大網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺的影響范圍和增強平臺的實效性。
（二）整合網(wǎng)絡(luò)信息，對信息的進行甄別。
當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)信息量大，且信息質(zhì)量稂莠不齊，教育者必須對大量的信息進行甄別、把關(guān)，不斷的實現(xiàn)將校園網(wǎng)絡(luò)和其他思想政治教育平臺的資源進行整合，給學(xué)生創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
思想政治教育工作者應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供經(jīng)過質(zhì)量“把關(guān)”過的形式多樣的信息資源，引導(dǎo)學(xué)生思考與討論，用健康的思想文化占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地。這樣學(xué)生在瀏覽平臺信息時，避免受到很多不專業(yè)、不入流信息的干擾。
（三）創(chuàng)建廣泛的信息交流平臺，增加內(nèi)容的趣味性，提高教育的靈活性。
傳統(tǒng)的說教式手段效果并不明顯，在互聯(lián)網(wǎng)時代下的更是效益甚微，為避免這一狀況，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。高?？赏ㄟ^各種平臺，如qq、微信的公眾號等定期廣泛征集學(xué)生當(dāng)前最關(guān)心的熱門話題，就熱門話題廣泛的宣傳，營造網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的氛圍，引發(fā)師生之間的廣泛熱議和討論，師生之間通過互動交流，深入探討，教育者進行適時引導(dǎo)，讓學(xué)生增強自主參與度，激發(fā)興趣，在潛移默化中接受主流思想政治理論的熏陶，提高思想政治素養(yǎng)。
同時，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺的信息內(nèi)容應(yīng)當(dāng)不斷提升更新的速度，緊跟當(dāng)下的熱點話題，以生動有趣的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育信息吸引學(xué)生的注意力，例如適當(dāng)?shù)牟扇柎鸹蚴歉偞鸬姆绞?，讓學(xué)生參與其中，提高他們對網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺的關(guān)注，增強學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在輕松愉悅的氣氛中接受知識、提高能力、提升學(xué)生的參與度，達到思想政治教育的目的。
（四）個性化的關(guān)注學(xué)生心理的即時動態(tài)。
web3.0時代的到來，技術(shù)更加進步，信息分析能力更強，高校注重創(chuàng)造智能化平臺。思想政治教育工作者可依靠智能化信息系統(tǒng)對受教育者的科學(xué)的思想動態(tài)的分析，了解網(wǎng)絡(luò)思想政治教育接受主體的需要，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育與接受主體內(nèi)在需要的契合，不僅能夠吸引接受主體的興趣，讓其參與其中，更能幫助思想政治教育主體及時把握學(xué)生的思想動態(tài)和行為取向，便于及時找出有針對性的個性化教育方案對受教育者進行個性化教育，思想政治教育的功效也能取得了倍增的效果。
研究論文的研究篇十四
論文摘要：企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在于人才，而從現(xiàn)有人力資源中發(fā)掘、獲取人才的關(guān)鍵在于培訓(xùn)。從“勝任力”這一視角出發(fā)，對于企業(yè)如何進行培訓(xùn)管理體系和制度建設(shè)進行探索和思考。
論文關(guān)鍵詞：勝任力；人力資源；培訓(xùn)。
隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展與完善，企業(yè)這一市場主體在激烈的市場競爭中面臨著比以往更強的競爭和挑戰(zhàn)，尤其是傳統(tǒng)的國有企業(yè)受到的沖擊更盛也更為強烈。為了適應(yīng)這種變化，企業(yè)必須建立和打造一支高素質(zhì)的人才隊伍。在此背景下，員工的教育培訓(xùn)顯得比以往時候都更加重要和緊迫，然而在現(xiàn)有的企業(yè)培訓(xùn)管理中存在著一些普遍的問題，亟待研究解決。
1.缺乏有效的、系統(tǒng)的培訓(xùn)規(guī)劃。
很多企業(yè)沒有對部門、員工培訓(xùn)需求進行科學(xué)和細致的分析，也缺乏對培訓(xùn)課程內(nèi)容合理的設(shè)計，導(dǎo)致培訓(xùn)規(guī)劃系統(tǒng)性和有效性的缺失，培訓(xùn)工作臨時性、短期性、隨意性、暫態(tài)性的特點比較突出，從而使培訓(xùn)工作經(jīng)常處于一種零散狀態(tài)，無法形成一種系統(tǒng)合力推動培訓(xùn)的有效實施。
2.培訓(xùn)方法、手段、技術(shù)落后。
現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得課程教學(xué)手段大大豐富，但是這種豐富并沒有在很大程度上惠及企業(yè)培訓(xùn)，尤其是在一些傳統(tǒng)包袱比較重的企業(yè)中，理念和思路的落后嚴(yán)重掣肘了先進培訓(xùn)方法、手段以及技術(shù)的導(dǎo)入，已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)企業(yè)和員工的發(fā)展要求以及進步訴求。
3.培訓(xùn)評估機制不健全。
很多企業(yè)雖然進行了培訓(xùn)需求分析，也采用了符合現(xiàn)代培訓(xùn)理念的培訓(xùn)方法和手段，但是在培訓(xùn)評估這一環(huán)節(jié)卻不盡完善甚至常常失位。表現(xiàn)在：領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，對于培訓(xùn)工作缺乏閉環(huán)管理的思想；員工配合不力，認為培訓(xùn)評估與己無關(guān)，是培訓(xùn)組織部門應(yīng)該考慮的事情；相關(guān)資源投入有限，在人力、財力上不能給予有效支撐；培訓(xùn)實施過程中的數(shù)據(jù)和記錄不夠詳細，導(dǎo)致培訓(xùn)評估時無可評價等等。
1.勝任力概念。
勝任力是指在組織中能夠促使員工有優(yōu)秀工作表現(xiàn)和優(yōu)良績效結(jié)果的一系列綜合素質(zhì)，是員工通過各種方式表現(xiàn)出來的動機、知識、技能、自我形象、態(tài)度、價值觀等素質(zhì)的集合。勝任力在由美國的麥克里蘭教授于1973年第一次提出以后，通過一系列實踐證明，它可以有效提升人員素質(zhì)，優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)，促進人力資源合理配置，輔助領(lǐng)導(dǎo)進行人事決策，從而提升企業(yè)在市場當(dāng)中的競爭力，推進企業(yè)的戰(zhàn)略實施和目標(biāo)實現(xiàn)。
2.勝任力模型理論。
勝任力模型是勝任力的直觀和具體呈現(xiàn)形式，是具有不同性質(zhì)的各類勝任特征的總和，在企業(yè)管理中有重要的應(yīng)用?，F(xiàn)在學(xué)術(shù)界經(jīng)常采用的定義有如下幾種：
（1）對企業(yè)中的某一個或某一類職位，根據(jù)其職責(zé)要求提出的，為完成職責(zé)任務(wù)而所需的能力素質(zhì)的集中表示。
（2）勝任力模型是描繪能夠鑒別成績卓越者與成績一般者者的動機、特質(zhì)、技能和能力等深層特征的能力模型。
（3）在一個企業(yè)中，不同崗位所要求員工具備的勝任力內(nèi)容和水平是不同的；在不同企業(yè)和不同行業(yè)中，相同的或類似工作崗位上，員工的勝任力特征也不盡相同。因此，也常常把擔(dān)任某一個特定的任務(wù)角色所必須具備的勝任力總和稱為“勝任力模型”，是知識、技能和態(tài)度等的匯總和加成。
3.勝任力模型。
從實踐應(yīng)用來看，目前流行的勝任力模型主要有兩種：一種是冰山模型，另一種是洋蔥模型。
（1）冰山模型：該模型認為人的能力包括外在的表象能力和內(nèi)隱的潛在能力兩部分，對應(yīng)于冰山“露出水面的部分”和“隱入水下的部分”?！奥冻鏊娴牟糠帧奔幢硐竽芰κ强梢圆煊X和感知的，容易被測量和了解，比如人的知識和技能；而“隱入水下的部分”即潛在能力是不易被察覺和感知的，比較難以被測量和深入了解，比如人的自我定位、價值觀、自我認知、品質(zhì)和動機等。冰山從上到下的深度表示被感知和測量的難易程度，向下越深入越難以被感知和測量。
對于企業(yè)而言，員工知識和技能等表象能力是容易通過培訓(xùn)促使其進步和提高的，但是價值觀、品質(zhì)、動機等內(nèi)隱特質(zhì)不是簡單和初級的培訓(xùn)就可以改善和加強的，需要培訓(xùn)組織者更多的研究和設(shè)計，需要人力、財力、物力的有效支撐。
（2）洋蔥模型：該模型是博亞特茲在麥克里蘭洋蔥模型的基礎(chǔ)上進行深入研究而提出的，展示了素質(zhì)構(gòu)成的核心要素，并說明了各要素可被觀察和衡量的特點。與冰山模型類似，洋蔥外層相當(dāng)于“露出水面的部分”，易于觀察和測量；洋蔥內(nèi)層則相當(dāng)于“隱入水面的部分”，不易觀察和測量，難以發(fā)展和培養(yǎng)。與冰山模型相比，它將人的勝任特征分層來看，有直觀和顯性的特點。
通過上文對于當(dāng)前企業(yè)培訓(xùn)中存在的一些普遍問題和勝任力模型的分析，本文認為必須以勝任力模型為依據(jù)進行培訓(xùn)管理體系的重新構(gòu)建和架設(shè)，是完善培訓(xùn)管理、提高人才隊伍素質(zhì)的重中之重。
培訓(xùn)需求分析是培訓(xùn)全流程的先導(dǎo)，是整個培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)和前提，是指企業(yè)在培訓(xùn)開始之前，從戰(zhàn)略遠景目標(biāo)或是從近期現(xiàn)實目標(biāo)出發(fā)，采取相關(guān)方法和技術(shù)手段，對企業(yè)成員的知識、技能以及綜合素質(zhì)等的鑒別與分析。勝任力模型之于培訓(xùn)需求分析的價值和作用在于它提供了培訓(xùn)需求分析的范圍和維度，降低了培訓(xùn)需求分析的雜項干擾，保證培訓(xùn)需求分析的科學(xué)和有效。
與以往培訓(xùn)需求分析不同的是，基于勝任特征的培訓(xùn)需求分析強調(diào)了崗位任職能力和崗位人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)。通過比較崗位勝任條件與人員能力水平的差距，容易甄別出培訓(xùn)的對象以及應(yīng)培訓(xùn)的內(nèi)容。
2.培訓(xùn)方式選擇。
培訓(xùn)方式多種多樣，比如講授法、多媒體教學(xué)法、會議培訓(xùn)法、案例研究法等等。這些方法有各自的優(yōu)缺點，作為培訓(xùn)組織者需要根據(jù)實際情況靈活選擇，而選擇的依據(jù)之一就是勝任特征。針對于提高知識、技能等表象的能力，可以采取常規(guī)的講授法、案例教學(xué)法、示范培訓(xùn)法等；而針對于激發(fā)內(nèi)隱的潛在勝任特質(zhì)，則可以考慮采用角色扮演、管理游戲以及工作輪換等方法。總之，培訓(xùn)方式的選擇應(yīng)不拘泥于常規(guī)，不囿于傳統(tǒng)，應(yīng)根據(jù)勝任特征類型的不同靈活選擇、對癥下藥。
3.培訓(xùn)實施。
培訓(xùn)實施階段是培訓(xùn)管理的核心階段。培訓(xùn)組織者需要根據(jù)培訓(xùn)計劃確定合適的培訓(xùn)機構(gòu)和培訓(xùn)教師并確認培訓(xùn)相關(guān)事項；在培訓(xùn)場地上，要保證培訓(xùn)能夠正常運行，不受任何干擾；除此之外，培訓(xùn)組織者還要注意培訓(xùn)經(jīng)費預(yù)算執(zhí)行、培訓(xùn)通知、培訓(xùn)激勵等其他相關(guān)事宜。在培訓(xùn)實施過程中，各方需要密切監(jiān)控，并做好相應(yīng)的培訓(xùn)記錄，以便于事后的評估工作的順利開展。
4.培訓(xùn)效果的評估。
培訓(xùn)評估可以從反應(yīng)、學(xué)習(xí)、行為、效果等方面進行評估。從勝任特征模型的視角看，反應(yīng)層評估主要考察員工對培訓(xùn)的滿意程度，是員工對于培訓(xùn)效果的直接反映，包括對培訓(xùn)內(nèi)容、教師、培訓(xùn)方法、材料、場地、設(shè)施等的評價；學(xué)習(xí)層評估考察的是學(xué)習(xí)的效果，評價員工掌握知識和技能的多少及對課程的理解程度。在實際中，應(yīng)根據(jù)情況進行理論考試或模擬操作進行評價；行為層評估考察的是員工行為的改變，是員工培訓(xùn)后工作習(xí)慣和履職行為方面的變化，可以綜合上級、同事、下級、客戶及自我評價進行全方位和全視角的評價；效果層評估與企業(yè)經(jīng)營效果建立直接聯(lián)系，如生產(chǎn)率、員工流動率以及客戶投訴率的改變等都可以作為衡量指標(biāo)。
綜上所述，勝任力模型可滲透到培訓(xùn)過程的各個階段和環(huán)節(jié)，在培訓(xùn)管理中能夠發(fā)揮重要的作用，對解決當(dāng)前企業(yè)培訓(xùn)中普遍存在的問題有著不可估量的積極意義，值得在實踐中繼續(xù)推廣和探索。
研究論文的研究篇十五
隨著我國公路事業(yè)的快速發(fā)展，公路的會計電算化內(nèi)容控制也受到了更多的重視，通過會計電算化內(nèi)部控制可以有效的控制公路的成本費用，進而提高公路運營的經(jīng)濟效益，而會計電算化內(nèi)部控制也包括了多方面內(nèi)容。本文也主要介紹了我國高速公路會計電算化的作用以及會計電算化內(nèi)部控制的具體應(yīng)用，以供參考。
高速公路；會計；電算化；內(nèi)部控制
在科技不斷發(fā)展進步的過程中，會計電算化也成了會計工作中不可缺少的重要部分，會計電算化的應(yīng)用也有效的提高了會計工作的效率和質(zhì)量，在這樣的情況下，很多企業(yè)也開始利用會計電算化來進行會計的核算和管理等各項工作。目前，會計電算化在內(nèi)部控制上還存在著一些問題和不足，還需要通過建立科學(xué)規(guī)范的管理制度和數(shù)據(jù)系統(tǒng)來加以完善，因此對于會計電算化內(nèi)部控制的研究也有著非常重要的意義。
會計電算化的實現(xiàn)還需要建立一套完善的公路成本核算體系，這樣也可以更好的加強高速公路愛物會計管理的質(zhì)量，這對于提高高速公路的經(jīng)濟效益也有著非常重要的意義。在高速公路會計電算化的內(nèi)部控制中，成本核算的作用主要可以通過以下內(nèi)容來加以體現(xiàn)：首先，高速公路的績效考核指標(biāo)也是高速公路費用支出的成本考核的主要妮兒，在高速公路運行過程中對于公路成本的核算也可以最大限度的降低公路運營過程中的成本投入，并且對于提高公路企業(yè)的還貸能力和金融信用度也有著非常重要的作用。其次，目前高速公路運營過程中成本的`核算可以有效的和高速公路計劃定額進行有效的結(jié)合，這樣也能夠游俠偶讀保證費用開支能夠具有更多的依據(jù)，財政預(yù)算的實施也更具科學(xué)性。最后，通過建立完善的公路成本核算體系，公路企業(yè)可以對每個單位的成本項目進行單個逐一的控制，從而有效的完善公路的計劃定額管理，并且財務(wù)部門的預(yù)算管理中也會制定出相應(yīng)的開支計劃，按照計劃也可以更好的進行資金的分配和使用，從而保證資金的利用率能夠達到最大化。
高速公路的管理工作包括了多方面的內(nèi)容，其中對商品和服務(wù)的支出、公路保養(yǎng)的費用以及各項業(yè)務(wù)成本的費用管理都可以利用會計電算化來進行成本費用的核算，在進行核算的過程中，也要注重會計電算化內(nèi)部控制的質(zhì)量，從而保證有效的做好公路費用的成本控制。
(一)會計電算化對于商品和服務(wù)支出內(nèi)部成本核算的處理
商品和服務(wù)支出成本是公路經(jīng)營成本中的重要部分，其中包括了公路企業(yè)的辦公費用、水電費用以及交通費用等，在核算的過程中需要將職能部門作為核算的基本對象，同時按照相應(yīng)的原則來將費用收益這作為費用的主要承擔(dān)人。會計電算化中包括了四級學(xué)科，其中“事業(yè)管理費”是一級學(xué)科，“經(jīng)營管理費”為二級學(xué)科，三級學(xué)科和四級學(xué)科都是按照彩照決算口徑一級費用的明細程度來進行設(shè)定的，而五級的學(xué)科中對于會計電算化軟的輔助部門核算模塊對一級成本核算項目的具體路線進行設(shè)置，同時二級成本核算項目中的相關(guān)內(nèi)容也需要通過五級的學(xué)科來加以設(shè)置。其中具體的核算操作可以通過以下示例來說明：在車輛的單核算方式來進行確定本月車輛的各項費用支出時，車輛行駛路程以及用途對于確定車輛成本費用也是一項重要的指標(biāo)，其中車輛的成本費用數(shù)據(jù)的錄入以及費用使用在成本核算體系中也可以按照會計電算化的軟件輔助管理模塊來加以實現(xiàn)，這樣對于核算內(nèi)容也能夠更加清晰化。
(二)會計電算化對于公路保養(yǎng)費用成本的處理
現(xiàn)如今公路保養(yǎng)的費用所包括的內(nèi)容也越來越廣泛，其中有路面的養(yǎng)護、橋涵的養(yǎng)護、綠化養(yǎng)護、隧道養(yǎng)護、附屬設(shè)施的養(yǎng)護以及道路巡查等幾個方面內(nèi)容。路面的養(yǎng)護主要是指對路面的路基進行的養(yǎng)護，同時公路路面的清潔、對公路出現(xiàn)裂縫的處理以及公路路面不平整的修復(fù)等都是日常路面養(yǎng)護的重要工作；橋涵的養(yǎng)護主要是對橋涵以及構(gòu)造物的清潔、維護和相關(guān)的防腐工作等，橋涵養(yǎng)護在公路養(yǎng)護中有著非常重要的作用，也是提高公路安全的重要手段；綠化養(yǎng)護是對公路周邊的綠色植物進行的養(yǎng)護工作，包括了施肥、灑水以及修剪等各項工作；公路的隧道養(yǎng)護主要是對公路隧道的清潔和檢查維護等，其中包括了一些土建工作；附屬設(shè)施養(yǎng)護是對公路的護欄、標(biāo)志板等各項設(shè)施的養(yǎng)護；道路的巡查是公路的巡查人員在巡查過程中所產(chǎn)生的人員費用支出以及車輛的燃氣費用支出等。
(一)加強系統(tǒng)組織與管理控制
通過部門的設(shè)置和人員的分工職責(zé)等進行形式的控制就是組織與管理控制，這種控制方式可以有效的達到相互牽制、相互制約的目的，對高速公路會計電算化的系統(tǒng)管理崗位的智能控制有著十分重要的作用。高速公路的系統(tǒng)管理工作主要有系統(tǒng)軟硬件的管理工作，在技術(shù)上保證高速公路系統(tǒng)的正常運行，和對網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器及數(shù)據(jù)庫的超級口令的掌握，負責(zé)網(wǎng)絡(luò)資源的分配和監(jiān)控數(shù)據(jù)保存方式的安全性和合法性，從而有效的避免非法修改歷史數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，及時的限制和發(fā)現(xiàn)錯誤及違法事件。
(二)規(guī)范高速公路電算化系統(tǒng)的日常操作管理控制
高速公路電算化系統(tǒng)的管理控制主要表現(xiàn)在操作權(quán)限控制和操作規(guī)程控制兩方面。其中操作權(quán)限控制指的是各個崗位的工作人員不得超越權(quán)限進行操作，操作規(guī)程控制則指的是系統(tǒng)操作應(yīng)遵循相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的操作規(guī)程以便明確各個崗位工作職責(zé)和操作程序及作業(yè)事項，并形成一套完善的高速公路電算化系統(tǒng)文件。
從上述內(nèi)容中可以看出，會計電算化內(nèi)部控制的應(yīng)用有著非常重要的意義，在會計電算化內(nèi)部控制中，采用何種控制方式和構(gòu)建完善的公路會計電算化控制體系也是我們目前需要重點研究的內(nèi)容，這對于提高公路會計電算化內(nèi)部控制的質(zhì)量也有著非常重要的意義。
[2]朱艷明.會計電算化環(huán)境下的內(nèi)部控制構(gòu)建[j].管理學(xué)家,20xx年5期
研究論文的研究篇十六
酒店員工流失是很多企業(yè)面臨的問題。酒店基層服務(wù)人員占據(jù)絕對比重，行業(yè)準(zhǔn)入門檻相對較低，管理者如何激勵員工，使員工發(fā)揮主觀能動性，建立對企業(yè)的忠誠度是當(dāng)前急需解決的問題。
員工流失給酒店帶來的直接影響是增加人力成本。酒店對員工專業(yè)學(xué)歷、工作經(jīng)驗等方面的要求雖然不高，但是招聘、培訓(xùn)及相關(guān)人員管理工作都會產(chǎn)生成本。首先，在招聘環(huán)節(jié)，如果員工流動頻繁，人力資源部門需要不斷開展招聘工作，每一次招聘又要經(jīng)過資料篩選、面試、復(fù)試等多個流程。其次，員工入職后，酒店會為員工提供系統(tǒng)的培訓(xùn)，即產(chǎn)生培訓(xùn)成本。如果員工短期內(nèi)就發(fā)生離職，重復(fù)以上招聘環(huán)節(jié)就勢必會重復(fù)培訓(xùn)工作，所以員工流失越少，培訓(xùn)成本投入越少，而且可以將節(jié)省的成本用于開發(fā)更深入的培訓(xùn)課程，以提升員工素養(yǎng)。最后，員工從辦理入職手續(xù)開始，人力資源及后勤部門也會投入一定的管理成本。員工流失同樣會造成工作上的重復(fù)。因此，酒店員工流失嚴(yán)重將導(dǎo)致企業(yè)人力成本的居高不下，而且重復(fù)勞動多。
而員工流失亦會間接影響酒店的品牌聲譽以及人才資本積累。員工在酒店工作一段時間后離職會帶來對酒店評價的傳播，如酒店內(nèi)部的管理是否合理，對顧客服務(wù)情況、價格水平、員工滿意度等。如果負面信息居多，將會影響到酒店的品牌聲譽。而且員工在酒店工作期間接受專業(yè)培訓(xùn)、積累工作經(jīng)驗、學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能等，實質(zhì)是為企業(yè)積累人才資本。一名在酒店工作多年的優(yōu)秀員工無論是專業(yè)技術(shù)技能，還是心智的成熟，都是行業(yè)中所難得的。一旦員工流失，將會影響本企業(yè)的人才資本積累，同時又促進了同行企業(yè)人才資本的積累。在酒店業(yè)激烈的競爭中，人才資本流失顯然不利于企業(yè)競爭優(yōu)勢的積聚。
酒店員工流失最根本的原因在于工作滿意度不高，工作滿意度是多方面因素綜合作用的結(jié)果。
第一，薪酬福利。薪酬福利是員工最為關(guān)心的問題，也決定著員工的衣食溫飽。不少酒店服務(wù)人員來自偏遠地區(qū)，希望通過工作緩解家庭經(jīng)濟壓力。所以酒店能否給予員工合理的薪酬福利待遇，如按時發(fā)放工資、按時為員工繳納保險，都會影響到員工的滿意度。近年來我國勞動力成本不斷上升，行業(yè)競爭加劇，如果同行企業(yè)薪酬福利更為理想，員工流失也不可避免。
第二，企業(yè)對員工的尊重。按照需求層次理論，人的需求可以劃分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實現(xiàn)需求，這五個層次的需求是逐漸遞進的。當(dāng)員工衣食溫飽和安全需求得到保障后，他們希望獲得企業(yè)給予的尊重。酒店服務(wù)工作比較辛苦，員工理應(yīng)獲得企業(yè)的尊重。如果企業(yè)對員工尊重和關(guān)心不足，片面要求員工付出，員工自然會降低對企業(yè)的忠誠度，無法與企業(yè)建立心理契約，很有可能選擇其他工作機會。
第三，個人發(fā)展前景。員工進入企業(yè)工作，希望通過自身努力實現(xiàn)發(fā)展。酒店服務(wù)工作雖然要從基礎(chǔ)做起，但同樣擁有晉升的可能，而且只要個人付出努力，能力出眾，服務(wù)人員也有機會從事管理工作。所以長期就職于一家酒店，如果晉升發(fā)展空間有限，員工也會尋求其他更適合自己發(fā)展的工作。
為提高酒店員工的工作滿意度，防止員工流動過于頻繁，企業(yè)應(yīng)制定科學(xué)的激勵機制，從薪酬福利、培訓(xùn)、職業(yè)生涯規(guī)劃、企業(yè)文化方面改進當(dāng)前的管理，實現(xiàn)企業(yè)與員工的協(xié)同發(fā)展。
第一，薪酬福利激勵。酒店企業(yè)首先應(yīng)建立公平、科學(xué)的薪酬管理體系，將基本薪酬、獎勵薪酬、年終薪酬共同作為薪酬的組成部分?；A(chǔ)薪酬對應(yīng)員工日常額定工作量和加班工作量，如酒店服務(wù)時間的延長、臨時開展慶典準(zhǔn)備等；獎勵薪酬包含員工服務(wù)顧客情況、自身學(xué)習(xí)進步、為酒店管理出謀劃策等，如果員工表現(xiàn)優(yōu)秀，酒店應(yīng)給予獎勵薪酬；年終薪酬則適用于鼓勵員工長期任職于現(xiàn)在的企業(yè)，而且隨員工工作年限增長、工作表現(xiàn)情況而增加，例如年終分紅、職位晉升、旅游休假等。通過薪酬體系的豐富，員工的付出與收入形成正比，同時也體現(xiàn)出企業(yè)對員工的尊重和鼓勵。
第二，培訓(xùn)激勵。培訓(xùn)是提升酒店員工專業(yè)素養(yǎng)的重要舉措，為留住優(yōu)秀員工，減少員工流失引發(fā)的人力成本投入過高問題，酒店可以設(shè)立階梯培訓(xùn)模式。所謂階梯培訓(xùn)，就是培訓(xùn)內(nèi)容依據(jù)員工在本酒店的任職年限、職位、工作表現(xiàn)等遞進式發(fā)展，并且以員工工作年限為首要參考因素。員工對企業(yè)的忠誠度越高，任職時間越長，將有機會參加更多的專業(yè)培訓(xùn)。酒店建立業(yè)內(nèi)富有競爭力的培訓(xùn)模式，悉心栽培員工，員工也能感受到企業(yè)的尊重和關(guān)懷。
第三，職業(yè)生涯規(guī)劃激勵。員工入職后，酒店人力資源管理者應(yīng)幫助其規(guī)劃未來的職業(yè)生涯，使員工將目光放置在更遠的位置，認真對待職業(yè)生涯不同階段的工作內(nèi)容。因此，酒店應(yīng)為員工制定多重職業(yè)路徑和明確的晉升制度，鼓勵服務(wù)人員向管理層晉升。如果員工通過接受培訓(xùn)、學(xué)歷進修等途徑實現(xiàn)自我價值的積累，酒店應(yīng)為員工提供晉升以及參與不同部門工作的機會，使員工發(fā)揮才能，釋放工作熱情。
第四，企業(yè)文化激勵。為防止員工流失，酒店企業(yè)文化應(yīng)充分體現(xiàn)對員工的關(guān)懷，將酒店作為一個大家庭，將員工視為大家庭中的成員，營造親如一家的工作氛圍。當(dāng)員工生病時，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)主動探望問候；當(dāng)員工家庭遇到困難或員工面對其他難題時，領(lǐng)導(dǎo)要及時幫助員工解決，鼓勵員工戰(zhàn)勝困難，真正做到關(guān)心員工以及員工的家庭；酒店各部門員工要和睦相處，相互幫助。在一個充滿溫暖的環(huán)境中，酒店員工對企業(yè)的忠誠度也會自然形成。
酒店業(yè)屬于服務(wù)行業(yè)，服務(wù)人員居多，準(zhǔn)入門檻較低，因而企業(yè)內(nèi)部員工流失現(xiàn)象非常普遍。為此，企業(yè)應(yīng)制定富有吸引力的激勵舉措，鼓勵員工，幫助員工，用真誠打動員工，從而積累人才資本，凝聚核心競爭力。
研究論文的研究篇十七
摘要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和考核方式等方面介紹了研究生細胞分子生物學(xué)課程的教學(xué)開展與體會,為適應(yīng)多研究方向的研究生培養(yǎng)要求、提高教學(xué)效果提供參考。
關(guān)鍵詞研究生;細胞分子生物學(xué);教學(xué);內(nèi)容;考核
揚州大學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方案課程設(shè)置將細胞分子生物學(xué)作為生物學(xué)一級學(xué)科的學(xué)位課程,包含植物學(xué)、動物學(xué)、生理學(xué)、水生生物學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、細胞生物學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、生物物理學(xué)、生態(tài)學(xué)等11個生物學(xué)二級學(xué)科。揚州大學(xué)是江蘇省屬重點綜合性大學(xué),目前設(shè)有27個學(xué)院,11個生物學(xué)二級學(xué)科分散在生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、農(nóng)學(xué)院、獸醫(yī)學(xué)院、醫(yī)學(xué)院,各二級學(xué)科的研究方向也較廣泛,如何適應(yīng)這種多學(xué)院、多學(xué)科和多研究方向的碩士研究生培養(yǎng)要求,提高教學(xué)效果,揚州大學(xué)不斷進行嘗試、改革,構(gòu)建了適合各二級學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)要求的細胞分子生物學(xué)教學(xué)體系,現(xiàn)將這門課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和考核方式介紹如下。
1細胞分子生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容
細胞分子生物學(xué)是隨著細胞生物學(xué)和分子生物學(xué)發(fā)展而興起的一門較新的學(xué)科,是一門在分子水平上研究基因?qū)毎顒诱{(diào)控以及各種細胞結(jié)構(gòu)的形成和功能執(zhí)行的科學(xué)[1]。對生物學(xué)專業(yè)的研究生來講,本科階段都學(xué)過細胞生物學(xué)和分子生物學(xué)這2門課程,因此研究生所開設(shè)的細胞分子生物學(xué)課程體系應(yīng)該和本科生的課程體系有所區(qū)別。由于傳統(tǒng)的細胞分子生物學(xué)教材與細胞生物學(xué)和分子生物學(xué)在內(nèi)容上有很多雷同,若采用這些教材,很容易使研究生對該門課程失去興趣。揚州大學(xué)將該門課程的教學(xué)內(nèi)容分為4個部分:細胞結(jié)構(gòu)、細胞遺傳、細胞代謝與調(diào)控、細胞發(fā)育,該校沒有選擇任何固定教材,僅僅指定少數(shù)最新出版的教材作為參考書,如韓貽仁主編的分子細胞生物學(xué)[2]、geraldkarp主編的cellandmolecularbiology:conceptsandexperi-ments等[3]。
2細胞分子生物學(xué)的教學(xué)過程
揚州大學(xué)細胞分子生物學(xué)的授課對象差異比較大,學(xué)生的來源和專業(yè)背景也不同,在教學(xué)過程中,筆者嘗試使用開放式教師、開放式教學(xué)和開放式課堂的教學(xué)方法。
2.1開放式教師
以往的研究生課程都是由固定的教師一上到底,由于教師的精力有限,不可能對細胞生物學(xué)各個領(lǐng)域的前沿知識都熟悉。為了解決這一問題,揚州大學(xué)采用不固定教師上課的制度,跨學(xué)科跨學(xué)院請資深教師進行授課,確保學(xué)生能夠了解該領(lǐng)域的基本知識與前沿動態(tài)。設(shè)置的4個部分教學(xué)內(nèi)容中,每一部分由1~2位專業(yè)教師負責(zé)主講,教師可結(jié)合自己的`專業(yè)背景,根據(jù)不同教學(xué)模塊,設(shè)置具體的教學(xué)內(nèi)容,不拘泥于任何教科書進行授課。有些教師的研究方向是植物,對植物細胞分子生物學(xué)的研究進展和前沿動態(tài)比較熟悉,講授植物細胞分子生物學(xué)可以做到深入淺出,而對動物細胞分子生物學(xué)的講授效果會比較差,因此主講教師可選擇來自植物、動物、微生物、病毒等研究方向的老師。對于學(xué)生,有些是來源于農(nóng)學(xué)院,其背景知識和興趣側(cè)重在植物方面,而有些來源于醫(yī)學(xué)院或獸醫(yī)學(xué)院,其背景知識和興趣側(cè)重在動物方面,這就要求選擇具有不同學(xué)科背景的教師。開展開放式的教學(xué)方式,滿足不同學(xué)生的要求。
2.2開放式教學(xué)
由于細胞生物學(xué)是生命科學(xué)的前沿學(xué)科之一,因此在把握現(xiàn)有教材和參考資料的基礎(chǔ)上,教學(xué)過程中要結(jié)合實際將細胞生物學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的新進展、新知識、新方法介紹給學(xué)生,拓寬學(xué)生知識的深度、廣度,培養(yǎng)其對未來工作的適應(yīng)能力。
在每一個教學(xué)模塊中,教師可通過不同的教學(xué)方式講解不同側(cè)重點的專題。如細胞結(jié)構(gòu)部分包括講了2個專題,一個是細胞內(nèi)膜系統(tǒng):結(jié)構(gòu)、功能、蛋白質(zhì)分選和膜泡運輸,另一個是細胞骨架與細胞運動。內(nèi)膜系統(tǒng)一般是指內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、細胞核、溶酶體和液泡(包括內(nèi)體和分泌泡)5類細胞器膜的總稱,而廣義的內(nèi)膜系統(tǒng)概念也包括線粒體、葉綠體、過氧化物酶體、細胞核等細胞內(nèi)所有細胞器膜的總稱。在本科細胞生物學(xué)教學(xué)過程中,這些細胞器的形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能和發(fā)生是分別獨立介紹。雖然這些細胞器具有各自獨立的結(jié)構(gòu)和功能[4],但它們又是密切相關(guān)的,尤其是它們的膜結(jié)構(gòu)是可以相互轉(zhuǎn)換的,轉(zhuǎn)換的機制則是通過蛋白質(zhì)分選和膜泡運輸來實現(xiàn)的。在講授內(nèi)膜系統(tǒng)時,可通過蛋白質(zhì)合成這條線將這些相關(guān)內(nèi)容串聯(lián)起來講述。由于核糖體在蛋白質(zhì)合成上與內(nèi)膜系統(tǒng)互為一體,因此將核糖體也加入進來,同時向上講可以提及細胞核中核糖體大小亞基及mrna的合成,向下還可講述細胞膜上的蛋白功能,從而用蛋白質(zhì)合成一條線將細胞的三大結(jié)構(gòu)即細胞膜、細胞質(zhì)和細胞核聯(lián)系了起來。同時,也啟迪研究生自己去找線索,找出一根主干,將盡可能多的內(nèi)容串起來。又如細胞骨架對于維持細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)及內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有序性以及在細胞運動、物質(zhì)運輸、能量轉(zhuǎn)換、信息傳遞和細胞分化分裂等一系列方面起重要作用,因此對細胞骨架的研究是近代生命科學(xué)中最活躍的研究領(lǐng)域之一,它的快速發(fā)展主要得益于大型分析儀器的應(yīng)用和實驗方法技術(shù)的改進。在這一部分內(nèi)容的教學(xué)中,可重點向?qū)W生講解細胞骨架的研究方法,包括每種方法的原理、基本過程和結(jié)果分析,以最新的國外權(quán)威期刊上發(fā)表的細胞骨架方面的論文為例,向?qū)W生介紹細胞骨架的研究是如何開展的。
2.3開放式課堂
研究生課堂和本科生課堂相比,講授內(nèi)容量非常大。筆者一般會在課后將課件提供給學(xué)生,使他們在課堂上不用花太多精力記筆記,而是將主要精力集中到聽課上,跟著教師的引導(dǎo)考慮問題,這樣使其思維保持很高的興奮度,且感到疲勞。在嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律的前提下,在上課時要盡量調(diào)動學(xué)生的積極性,以開拓學(xué)生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)造性。課后要讓學(xué)生自己閱讀指定或推薦的原始文獻,或者讓他們自己到網(wǎng)上查閱自己感興趣的問題,以此可培養(yǎng)學(xué)生閱讀文獻、查找資料、進行科研的能力。
3細胞分子生物學(xué)的考核方式
作為生物學(xué)一級學(xué)科碩士研究生的學(xué)位課程,細胞分子生物學(xué)的考核以考試為主,考慮到研究生學(xué)習(xí)細胞分子生物學(xué)課的目的主要是為了提高學(xué)生利用學(xué)到的細胞生物學(xué)知識解決課題研究中的問題,實用性較強,因此筆者選用開卷考試的形式,所出的試題都是綜合性的分析題,在考場內(nèi)學(xué)生可以查閱任何參考資料,但參考資料中沒有現(xiàn)成的答案,促使學(xué)生綜合運用所學(xué)知識,通過仔細分析才能得出答案。這種考核方式一方面提高了學(xué)生獨立思考問題和解決問題的能力,另一方面也使教師了解了學(xué)生對這門課程的掌握情況,檢驗教學(xué)質(zhì)量,很大程度上促進了以后教學(xué)的開展。
4參考文獻
[2]韓貽仁.分子細胞生物學(xué)[m].2版.北京:科學(xué)出版社,20xx.
[3]geraldkarp.cellandmolecularbiology:conceptsandexperiments[m].(3rded).王喜忠,丁明孝,張傳茂,等,譯.北京:高等教育出版社,20xx.
研究論文的研究篇十八
科技創(chuàng)新是經(jīng)濟發(fā)展的源動力,科技創(chuàng)新離不開高素質(zhì)創(chuàng)新人才。通過從大學(xué)的概念、大學(xué)的任務(wù)、大學(xué)生、大學(xué)教師以及蘇格拉底式教育五個方面,對德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯的大學(xué)理念進行解讀。探討了大學(xué)作為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基地,應(yīng)如何打造有利于人才成長的環(huán)境。
科技創(chuàng)新雅斯貝爾斯大學(xué)精神。
雅斯貝爾斯是德國“存在主義”的哲學(xué)家大師。他的思想領(lǐng)域涉及廣泛、內(nèi)容充沛豐富。其著作《大學(xué)之理念》和《什么是教育》,從他的存在主義哲學(xué)基礎(chǔ)“生存、自由、超越”出發(fā),深入和詳盡地論述了他對大學(xué)教育的獨特理解,為人們理解和認識大學(xué)教育的問題展現(xiàn)了一個極為寬闊的前景,引導(dǎo)人們?nèi)プ匪荽髮W(xué)教育意義的本真。
大學(xué)精神是科學(xué)精神和人文精神的統(tǒng)一。
對于大學(xué)的概念,幾個世紀(jì)以來不同的哲學(xué)流派都有不同的觀點。十九世紀(jì)英國教育家紐曼在《大學(xué)的理想》中說:“大學(xué)是我們重溫蘇格拉底的智慧與但丁的風(fēng)采的地方,是一個培養(yǎng)性格知識完美的紳士的地方?！钡聡亓趾楸ご髮W(xué)創(chuàng)始者認為:“大學(xué)是發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造現(xiàn)代科學(xué)、探索人類未知領(lǐng)域的地方?！庇撕嗬s翰的觀點:“大學(xué)是一個聚集了熱情的年輕人,對世界進行討論的地方?！倍兰o(jì)初美國人佛萊斯納在他的《大學(xué)》一書中說:“大學(xué)是一個有機體,是社會的表征,是批判地把持一些永久性的觀念的地方?！狈泊朔N種都體現(xiàn)出大學(xué)對社會發(fā)展的重要意義。
二十世紀(jì)中期,雅斯貝爾斯也提出了他的大學(xué)觀念:“大學(xué)是一種學(xué)校,但是一種特殊的學(xué)校。學(xué)生在大學(xué)里不僅要學(xué)習(xí)知識,而且要從教師的教誨中學(xué)習(xí)研究事物的態(tài)度,培養(yǎng)影響其一生的科學(xué)思維方式。大學(xué)生要具有自我負責(zé)的觀念,并帶有批判精神從事學(xué)習(xí),因而擁有學(xué)習(xí)的自由;而大學(xué)教師則是以傳播科學(xué)真理為己任,因此他們有教學(xué)的自由?！?/p>
大學(xué)存在的理由正是在于,它聯(lián)合了一代代的文化精英共同對學(xué)問進行富有想象力的研究,同時大學(xué)也富有想象力地傳遞著知識,以保持知識的更新和對現(xiàn)實生活的聯(lián)系。這是大學(xué)對社會應(yīng)履行的職責(zé),一所大學(xué)若不能做到這一點,它就沒有存在下去的理由。
大學(xué)在今天而言是一個提供理想主義精神的場所,它可以表現(xiàn)在:一是對于偉大的文明傳統(tǒng)的繼承;二是對于未知領(lǐng)域的探索研究;三是對于個人品質(zhì)的完善。這種理想使得大學(xué)成為激動人心的場所,讓年輕自由的靈魂在偉大的領(lǐng)域游蕩。正如紐曼所說:“大學(xué)不是詩人的生地,但一所大學(xué)如果不能激起年輕人的一些詩心的回蕩,一些對人類問題的思索,那么,這所大學(xué)之缺少感染力是無可置疑的?！?/p>
為社會輸送全面人才,為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù),是大學(xué)的責(zé)任。
在《什么是教育》一書中,雅斯貝爾斯寫到:“大學(xué)有四項任務(wù):第一是研究、教學(xué)和專業(yè)知識課程;第二是教育與培養(yǎng);第三是生命的精神交往;第四是學(xué)術(shù)?！贝髮W(xué)生應(yīng)當(dāng)為了獲得精神的自由發(fā)展,經(jīng)受各種挫折和克服各種困難,在廣闊的學(xué)術(shù)環(huán)境中,靠著自身的努力學(xué)習(xí)找到發(fā)展自己的道路。但是大多數(shù)情況下,大部分學(xué)生會不知所措,因為在中學(xué)時代教師可以耳提面命,現(xiàn)在擁有了自主性反而什么東西也學(xué)不到。毫無疑問,我們不得不接受這樣的事實,過多的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)計劃和輔導(dǎo)都違反了大學(xué)的精神。有人說,大學(xué)應(yīng)該傳授的東西,是讓他們具有順利通過考試的技巧和知識,這個說法對中學(xué)或許適用,但對大學(xué)生來說卻是禍害無窮。
大學(xué)生應(yīng)具備求真務(wù)實和勇敢探索的`科學(xué)精神。
大學(xué)教育的目的是從意志力極強、而且具備足夠條件的人中挑選出一些人,來接受更高層次的教育。實際上來報考大學(xué)的高中畢業(yè)生,只是具有一定知識的普通人,因此,挑選人才的工作要由大學(xué)自己來完成。選擇的標(biāo)準(zhǔn)是:具有追求真理的意愿,并具備為之可以做出任何犧牲的精神,同時對精神世界也具有孜孜不倦追求的愿望。但這些品質(zhì)無法事先在高中畢業(yè)生身上鑒別出來。只有極少數(shù)人具有這種天分,他們分散在各階層之中無法估計,按照大學(xué)的理想,這種天分可以間接通過鼓勵和引導(dǎo)得出。
精神貴族與物質(zhì)貴族不同,每一個有天賦進入大學(xué)學(xué)習(xí)的年輕人,都可以通過讀書成為全國民眾中的精神貴族。精神貴族來自社會各階層之中,其本質(zhì)特征是才華橫溢、品德高尚、永不衰竭的個體精神,因此精神貴族為數(shù)很少,而普通人則在對精神貴族的憧憬中看到自身的價值。
雅斯貝爾斯認為:“大學(xué)生應(yīng)是能把握自己命運、獨立自主的人,他們已經(jīng)成熟,不再需要教師的引導(dǎo),因為他們能把自己的生活掌握在手中。”“大學(xué)生是在交往中成長,但仍保持其個性,他們不是普通人,而是敢拿自己來冒險的個人。這種冒險既是現(xiàn)實的,又充滿想像力。同時,這也是一種精神層次上的升華,“每一個人都可以在冒險中感受到成為偉人的召喚。”
青年學(xué)生感到生活是嚴(yán)峻的,這是因為對他來說,現(xiàn)在比將來更具有決定性的意義,他還具有可塑性和發(fā)展的可能性。他已清楚地意識到要成為完整的人全在于自身的不懈努力和不斷超越,并取決于日常的指向、生命的每一瞬間和來自靈魂的每一個沖動。
大學(xué)教師要有學(xué)術(shù)追求、道德理想和文化自覺意識。
雅斯貝爾斯對于大學(xué)培養(yǎng)精神貴族的觀念,也反映在大學(xué)教師的職責(zé)要求上,在《什么是教育》中他寫到:“大學(xué)教師首先應(yīng)是研究者。他們所面對的不再是小學(xué)生,而是獨立、成熟和精神已經(jīng)有所追求的年輕人,大學(xué)教師要以身作則,指導(dǎo)學(xué)生,讓他們學(xué)習(xí)刻苦鉆研的精神。如果想把大學(xué)教師當(dāng)作教書匠來用,那就錯了。”
大學(xué)教學(xué)的原則是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神,因此,課堂上的授課和練習(xí)都要采取一定的策略,不能讓學(xué)生輕易追上,但又讓他們感覺到其中的吸引力,因而加倍努力迎頭趕上。這種方式勝過把教材解釋得一清二楚的教書匠做法。
現(xiàn)在的大學(xué)注重整體的教育,忽視對天才的教育。艾爾文羅德有句話說:“一百個學(xué)生當(dāng)中有九十九個聽不懂講課的內(nèi)容,而第一百個人則不需要教師。”因此,我們要注重需要學(xué)習(xí)的極少數(shù)人,而不必降低要求照顧一般學(xué)生。講課所要顧慮的,并不是中等能力的學(xué)生,而是具有沖動和理想,同時也需要被教誨的人。
當(dāng)今社會是一個學(xué)習(xí)型社會,提倡終身學(xué)習(xí),作為大學(xué)教師更應(yīng)該如此。在象牙塔中的大學(xué)教師,要想發(fā)揮好教書育人的職責(zé),不僅要敬畏知識,而且要發(fā)揚創(chuàng)新精神和批判精神,不斷地更新知識。
教師和學(xué)生處于平等地位――蘇格拉底式教育。
雅斯貝爾斯建立在其存在主義的理論基礎(chǔ)上的關(guān)于教育方式的觀點認為:“從教育本身而言,教育可分為三種基本類型:經(jīng)院式教育、師徒式教育、蘇格拉底式教育。三者的共同點是都需要學(xué)生對絕對真理和尋求真理的引路人――教師懷有敬畏心。三者的不同點在于經(jīng)院式的教育要求人們,把自己的思想歸屬于一個可以棲身其中的觀念體系,而泯滅自己鮮活的個性,即對教育制度的敬畏;師徒式教育的中心是教師,教師是知識和權(quán)威的象征,學(xué)生只能被動地依從于教師,而放棄對自我的負責(zé),學(xué)生敬畏的是師傅個人;在蘇格拉底教育中,學(xué)生的敬畏心情則表現(xiàn)在對精神的無限探求上。在這探求過程中,每個學(xué)生都要勇敢地承擔(dān)起超越自身存在的責(zé)任,而不是把責(zé)任推給教師?！?/p>
雅斯貝爾斯非常推崇蘇格拉底的教育思想,認為這種教育適合于“全人”的培養(yǎng)。他積極倡導(dǎo)這種形式的教育。他關(guān)于蘇格拉底式教育的論述可歸納為四點:一、在教育過程中,師生是平等的參與者,不存在權(quán)威與中心;二、師生雙方都要進行自由地思索,善意地對話和論爭,無屈從與依附的現(xiàn)象;三、教師不靠強制性地灌輸,而以反諷的形式,使學(xué)生認識到自身的不足,進而喚醒其內(nèi)部潛在的自動力量,使他們“在探索中尋求自我永無止境的過程”,這種教育不是傳遞真理性的知識,而是探索、發(fā)現(xiàn)真理,“不是知者隨便帶動無者,而是使師生共同尋求真理”;四、對學(xué)生而言,由于這種教育是靠自己的努力逐步認識真理、探索道德,他們所受的教育就不是單單地增加知識,更重要的是學(xué)生整體精神得到成長。
按照蘇格拉底式大學(xué)的理想,沒有權(quán)威的平等關(guān)系也應(yīng)存在于教授和學(xué)生之間,但是和這種關(guān)系并存的是彼此間嚴(yán)格的互相要求。在這里到處都存在著自我選擇、自我證明的精神貴族。
結(jié)語。
大學(xué)教育本質(zhì)上是蘇格拉底式教育,大學(xué)生在學(xué)校自由氣氛中,通過個人的自我教育可以獲得內(nèi)在的自由,這是大學(xué)教育的優(yōu)越之處。大學(xué)教育是通過參與大學(xué)的精神生活,培養(yǎng)學(xué)生深具內(nèi)涵的自由。因此,大學(xué)的第一個原則是研究和教學(xué)的統(tǒng)一,第二個原則是教育與培養(yǎng)過程的統(tǒng)一,研究和學(xué)習(xí)專業(yè)知識不但可以增長智能,而且可以激發(fā)學(xué)生對整體的意識,以及發(fā)展科學(xué)研究的態(tài)度。
周圍的世界總是不斷變化,但是自由地追求真理,堅守自己的精神家園,這是大學(xué)教育應(yīng)該教會我們的,這也是我們的教育應(yīng)當(dāng)始終堅持著的本真,它應(yīng)當(dāng)將一代代人帶入人類優(yōu)秀文化精神之中,讓他們在其中生活、交往和工作,并始終保持對真理的虔誠與熱情,否則所有的教育都會變得毫無意義。
研究論文的研究篇十九
(1)《紅樓夢》研究的最終目的，毫無疑問應(yīng)該是對該書的文藝批評。從最早的“諸公之評”，到第二輪的“脂硯齋重評”，再發(fā)展到眾多評點派的評批，其主體都屬于文藝批評范疇。當(dāng)然這些評批，其中亦含有部分考證與索隱的內(nèi)容。但若說基本上與現(xiàn)代文藝批評已接上軌的工作，則起始于略早于胡適學(xué)說的王國維的《紅樓夢評論》(19)。
王國維(1877～1927)借用叔本華的哲學(xué)思想，對《紅樓夢》作出是“悲劇中的悲劇”的評價是極有見地的，文中的部分唯心觀點瑕不掩瑜。他可謂是《紅樓夢》文藝批評的一大宗師。其后吳宓、張競生、李辰冬、牟宗三、張?zhí)煲?、王昆侖、何其芳、李希凡、藍翎、蔣和森……等人不間斷地提出新的見解。但其中大部分學(xué)人，均受到了信與不信胡適“自傳說”學(xué)說的影響，基礎(chǔ)與上層建筑之關(guān)聯(lián)在文藝批評家的作品中是歷歷可見的。
(2)索隱派。其實索隱派和下面將要談到的考證派、《紅樓夢》內(nèi)在矛盾研究，三者均屬考證之列。胡適把它稱之為“猜笨謎”，但當(dāng)考證過頭，違背了事實，考證了索隱了。《紅樓夢》一書，首回就明言“把真事隱去”。索隱就是來索隱去的'真事。蔡元培先生的《石頭記索隱》(19)，認為《紅樓夢》是一部反清復(fù)明性質(zhì)的政治小說，可稱其代表作。我個人認為，對《紅樓夢》一書作局部索隱或許是有價值的，這相當(dāng)于尋找書中個別情節(jié)的作者借以構(gòu)思的原型。但要做一統(tǒng)全書的總索隱則會走入“猜笨謎”的泥潭之中。
(3)考證派。這一派以胡適(1891～1962)的《紅樓夢考證》(1921)為其代表作。胡適以提出考作者、考版本的科學(xué)方法，開創(chuàng)了《紅樓夢》研究史上的新紀(jì)元。但其研究結(jié)論，《紅樓夢》是曹雪芹的自傳及高鶚是后四十回作者兩大成果，雖影響了幾代學(xué)人。但現(xiàn)今已遭到越來越多學(xué)人的質(zhì)疑。周汝昌先生是當(dāng)今胡適派學(xué)說的繼承者，我個人以為是周先生已把在這條路上可走的路差不多都走到極端了。其實從原則上講，考證派應(yīng)是一個研究方法，其結(jié)論不一定要與胡適一樣。
(4)以吳克岐(1870～1930左右)為代表的通過研究尋找并試圖彌補《紅樓夢》一書中客觀存在的矛盾的研究。這方面的研究從現(xiàn)存的資料看，可以上推到清代的苕溪漁隱。在他寫的《癡人說夢》的“鐫石訂疑”部分，通過他對比某個他所見的早期抄本與刻本之異，總結(jié)出四十多處可議的矛盾或可改進之處，開了這類工作的先河。后道光十二年(1832)，王希廉在《紅樓夢總評》中，指出《紅樓夢》文本中疏漏及有矛盾處數(shù)十條。但真正大規(guī)模做這一工作的當(dāng)數(shù)與胡適基本上同時代的吳克岐了。
吳克岐一生著作豐富，僅與《紅樓夢》研究有關(guān)者，字數(shù)超過百萬。其中九成左右文字均為尋找文本之缺失與矛盾。他假托他發(fā)現(xiàn)古手抄本“庚午老人修改本紅樓夢”、南京四象橋購得之殘抄本、“午廠本”，并結(jié)合當(dāng)時已影印之“有正書局戚序本”，摘錄了千條以上異于程高本的條目，大規(guī)模地尋找《紅樓夢》一書的缺失與矛盾，并用假托古人的方法對《紅樓夢》文本作了具體增補改動，有時一段增文就有數(shù)百字之多。由于這些書當(dāng)時并未刊印，故影響未能波及學(xué)界主體。
直至張愛玲女士用了十年時間考證《紅樓夢》文本及版本，并于1977年出版了《紅樓夢魘》，這一領(lǐng)域的工作才開始與《紅樓夢》的成書過程問題緊密地關(guān)聯(lián)在一起，并由此提出了一系列新的觀點。其后戴不凡、朱談文二人也分別在這一領(lǐng)域作出了自己的探索。
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