心得體會(huì)的寫作要求結(jié)合實(shí)際、具體和有針對(duì)性，能夠給讀者以啟示和思考。參考他人的心得體會(huì)可以拓寬思路，但要保持自己的獨(dú)立性和原創(chuàng)性。通過(guò)閱讀心得體會(huì)范文，我們可以了解到不同人對(duì)同一事物的理解和認(rèn)識(shí)。
兒童思維心得體會(huì)篇一
思維是人類最寶貴的財(cái)富之一，它不僅決定了人的智慧和能力，還直接影響著一個(gè)人的行為和生活態(tài)度。我一直相信，通過(guò)學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的思維，可以使自己在各個(gè)方面都取得更好的成就。在我的學(xué)習(xí)和思考中，我逐漸形成了一些關(guān)于學(xué)思維的心得體會(huì)，下面我將從學(xué)習(xí)方法、思維模式、問(wèn)題解決、創(chuàng)造力以及思維的局限性五個(gè)方面展開敘述。
首先，學(xué)習(xí)方法對(duì)思維的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)方法可以幫助提高思維的 效率和質(zhì)量。例如，主動(dòng)學(xué)習(xí)是一種很好的方法，通過(guò)積極主動(dòng)地尋找問(wèn)題，思考和解決問(wèn)題，會(huì)使思維更加靈活和敏捷。此外，多角度學(xué)習(xí)也是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)從不同的角度去理解和分析問(wèn)題，可以培養(yǎng)出更多的思維模式，提高自己的思維能力。
其次，思維模式對(duì)于解決問(wèn)題和思考的方式起著決定性的作用。每個(gè)人都有自己的思維方式和思維傾向，而對(duì)于不同的問(wèn)題和情境，選擇合適的思維模式是非常重要的。例如，對(duì)于復(fù)雜的問(wèn)題，系統(tǒng)思維是一種很好的思維模式，通過(guò)將問(wèn)題拆分成多個(gè)部分，并分別進(jìn)行分析和整合，可以更好地理解問(wèn)題的本質(zhì)和相互關(guān)系。此外，還有邏輯思維、創(chuàng)造性思維等不同的思維模式可以靈活運(yùn)用。
第三，問(wèn)題解決能力是思維發(fā)展的一個(gè)重要方面。在我的學(xué)習(xí)和思考中，我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決不僅需要具備一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還需要具備良好的思維習(xí)慣和方法。例如，將問(wèn)題具體化和清晰化可以幫助我們更好地把握問(wèn)題的本質(zhì)和目標(biāo)。另外，通過(guò)分析問(wèn)題的因果關(guān)系和創(chuàng)造性地尋找解決方案，可以培養(yǎng)和提高自己的問(wèn)題解決能力。
第四，創(chuàng)造力是思維的精華。創(chuàng)造力是一種能力，也是一種思維方式。在我的學(xué)習(xí)和思考中，我逐漸認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力是一種積極的、開放的和主動(dòng)的思維方式，是在解決問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的過(guò)程中產(chǎn)生的。通過(guò)培養(yǎng)和提高自己的創(chuàng)造力，可以提高思維的獨(dú)立性和創(chuàng)新性，使自己在面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題和未知領(lǐng)域時(shí)更有優(yōu)勢(shì)。
最后，思維也有其局限性。在我的學(xué)習(xí)和思考中，我發(fā)現(xiàn)思維有時(shí)會(huì)受到自己的經(jīng)驗(yàn)、觀念和局限性的影響。我們的思維往往傾向于慣性思維和舒適區(qū)思維，這使得我們很難跳出固定的思維框架，去思考和理解新的事物。因此，我們需要保持思維的靈活性和開放性，不斷學(xué)習(xí)和接受新的觀點(diǎn)和思維方式，才能不斷提升自己的思維能力。
綜上所述，學(xué)思維是一種非常重要的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)和改善思維，我們可以提高思維的效率和質(zhì)量，培養(yǎng)多樣化的思維模式，提高問(wèn)題解決能力和創(chuàng)造力，而且能夠意識(shí)到思維的局限性，并努力克服。只有不斷地探索和改進(jìn)自己的思維能力，我們才能更好地適應(yīng)和應(yīng)對(duì)日新月異的社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展。
兒童思維心得體會(huì)篇二
思維能力的提升對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。而作為父母，我們更應(yīng)該注重孩子們的思維發(fā)展，讓他們成為有智慧的人。在此，我將分享我參與智慧兒童思維課程的心得體會(huì)，希望能夠幫助更多的家長(zhǎng)培養(yǎng)出有智慧的孩子。
一、課程背景
智慧兒童思維課程是一門全面提升孩子思維能力的課程，通過(guò)啟發(fā)孩子的求知欲，培養(yǎng)孩子的思維能力，提高孩子的學(xué)習(xí)能力。該課程分為多個(gè)模塊，包括邏輯思維、語(yǔ)言思維、數(shù)學(xué)思維等。
二、課程體驗(yàn)
在參與智慧兒童思維課程的過(guò)程中，我深受啟發(fā)，開始關(guān)注孩子的思維發(fā)展，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)課程具有實(shí)用價(jià)值。孩子們學(xué)習(xí)邏輯思維時(shí)，通過(guò)不同形式的游戲，啟發(fā)孩子們獨(dú)立思考，提高他們的問(wèn)題解決能力。語(yǔ)言思維的模塊則通過(guò)閱讀、寫作等方式提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)和思考能力。在數(shù)學(xué)思維的模塊中，孩子們通過(guò)各種算術(shù)游戲，從而提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。
三、效果體現(xiàn)
通過(guò)參與智慧兒童思維課程，我的孩子在學(xué)習(xí)上有了很大的改變。他們不僅學(xué)會(huì)了如何獨(dú)立思考，還開始喜歡閱讀，喜歡思考問(wèn)題。同時(shí)，在課程中孩子們的思維能力得到了極大地發(fā)展，他們不會(huì)再輕易地放棄，而是會(huì)想方設(shè)法去解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，孩子們的成績(jī)也有了顯著的提高。
四、課后延伸
智慧兒童思維課程不僅僅只是一群孩子聚在一起的課時(shí)，它更像是一種教育方式，是一種引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的理念。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該在日常生活中也能夠延伸這種教育方式，比如要讓孩子多讀書，多思考問(wèn)題，多啟發(fā)他們的求知欲。
五、總結(jié)
智慧兒童思維課程為孩子的思維發(fā)展提供了很好的契機(jī)，通過(guò)啟發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們的思維能力，而孩子們也可以在課外時(shí)間中多讀書、多思考、多觀察，從而培養(yǎng)出有智慧的孩子。最后，我希望所有的家長(zhǎng)都能夠注重孩子思維的發(fā)展，讓他們成為思維豐富、有創(chuàng)造性、有智慧的人。
兒童思維心得體會(huì)篇三
兒童是社會(huì)的未來(lái)，孩子的思維對(duì)于其未來(lái)的成長(zhǎng)、個(gè)性的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的提升具有至關(guān)重要的作用。兒童們的思維發(fā)展具有一定的規(guī)律和特點(diǎn)。其思維方式與成人不同，需要家長(zhǎng)和老師們用不同的方法呵護(hù)和引導(dǎo)孩子們。在我多年的教學(xué)經(jīng)歷中，對(duì)兒童思維的理解和體會(huì)也越來(lái)越深刻。
第二段：兒童思維特點(diǎn)
兒童思維的特點(diǎn)可以概括為感性、直覺和概念的局限。兒童的思維善于從感性經(jīng)驗(yàn)中獲得知識(shí)和情感，并通過(guò)感性印象形成思維的基礎(chǔ)。同時(shí)，兒童思維缺乏嚴(yán)密的邏輯推理，而更傾向于從具體的事物形象出發(fā)，形成直觀化的認(rèn)識(shí)，這為兒童思維的運(yùn)作提供了可靠的基礎(chǔ)。兒童的概念還比較淺顯，常常容易受情緒、語(yǔ)言表達(dá)等因素的影響。
第三段：呵護(hù)和引導(dǎo)兒童思維
作為一個(gè)老師或家長(zhǎng)，如何呵護(hù)和引導(dǎo)兒童思維呢？首先，我們需要為兒童提供適合年齡的、具有實(shí)踐意義的活動(dòng)和游戲。通過(guò)具體的操作，讓孩子們感受到物品的形狀、顏色、質(zhì)地等方面的信息，同時(shí)也可以引導(dǎo)他們嘗試使用簡(jiǎn)單的描述詞匯來(lái)概括事物的特點(diǎn)。其次，引導(dǎo)兒童嘗試進(jìn)行思維的推理。通過(guò)具體的例子和問(wèn)題，幫助兒童形成自己的思考邏輯和思考方法，讓他們從“直覺式”的思考中逐漸轉(zhuǎn)化為邏輯式的思考方式。最后，對(duì)孩子進(jìn)行合理、有趣、具有挑戰(zhàn)性的評(píng)價(jià)以及肯定，讓他們從中獲得積極的動(dòng)力和動(dòng)力。
第四段：培養(yǎng)兒童思維的方法和技巧
除了提供合適的活動(dòng)和引導(dǎo)兒童從實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)外，通過(guò)游戲和共同探索的方法，可以讓孩子們更好地體驗(yàn)和發(fā)展自己的思維能力。例如：可以通過(guò)做游戲的形式，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行大腦模擬、推理和判斷，讓孩子們嘗試學(xué)習(xí)思維辯證法、邏輯思維、反事實(shí)思維等。同時(shí)，也可以通過(guò)唱歌、游戲、故事等方式，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的對(duì)未來(lái)的想象和理解能力，以及語(yǔ)言表達(dá)與溝通能力。
第五段：結(jié)語(yǔ)
總而言之，兒童思維的呵護(hù)和培養(yǎng)是人們對(duì)于未來(lái)的努力和投資。做好兒童思維的呵護(hù)和教育，為其未來(lái)的成長(zhǎng)、發(fā)展和個(gè)性塑造奠定更加堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。在這方面，國(guó)家、學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)該加強(qiáng)合作，不斷推動(dòng)兒童思維的發(fā)展，為兒童們的美好未來(lái)奠定更加牢固可靠的基礎(chǔ)。
兒童思維心得體會(huì)篇四
兒童的思維非常靈活，這是眾所周知的。而在我們看來(lái)，兒童的思維常常是隨意的、沒(méi)有邏輯性的。實(shí)際上，我們也可以從兒童的思維中學(xué)到很多，甚至可以從中得到一些啟示，用于我們自己的生活和工作中。在本文中，我將分享我對(duì)兒童思維的一些體會(huì)和心得，希望可以對(duì)大家有所幫助。
第二段：兒童思維的特點(diǎn)
兒童的思維方式有很多獨(dú)特的性質(zhì)。首先，兒童的想象力非常豐富。他們可以想象自己成為任何事物，可以想象出任何場(chǎng)景和情境。其次，兒童的思維很直觀，他們不會(huì)像我們一樣需要經(jīng)過(guò)推理和分析才能得出結(jié)論，而是直接從感覺出發(fā)得出結(jié)論。再次，兒童的思維非常自由，他們不受束縛，可以自由地表達(dá)自己的想法和感受。
第三段：兒童思維對(duì)成人的啟示
兒童的思維方式對(duì)成人也有很多啟示。首先，兒童的想象力可以啟發(fā)我們的創(chuàng)造性思維，讓我們可以更加開放和大膽地去嘗試不同的思路和方式。其次，兒童的直覺和直觀的思維方式可以幫助我們更加敏銳地觀察和感受生活，從而更加深入和透徹地理解和把握問(wèn)題。最后，從兒童的自由思維中，我們可以學(xué)到不受拘束和規(guī)范的思考方式，讓我們能夠更加自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。
第四段：如何培養(yǎng)兒童的思維能力
為了能夠讓兒童的思維能力得到更好的發(fā)展，我們需要有一些有效的培養(yǎng)方法。首先，我們應(yīng)該為兒童提供豐富的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們能夠?qū)W會(huì)觀察和感受生活的點(diǎn)滴，并從中進(jìn)行思考。其次，我們可以鼓勵(lì)兒童進(jìn)行各種探索和實(shí)驗(yàn)，讓他們能夠自由地嘗試和表達(dá)自己的想法。最后，我們可以給兒童提供一些啟發(fā)性的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，讓他們能夠用更加自由和開放的思路來(lái)解決問(wèn)題和面對(duì)挑戰(zhàn)。
第五段：結(jié)論
總結(jié)起來(lái)，兒童的思維能力是非常有價(jià)值的，它可以為我們提供很多啟示和幫助。通過(guò)了解兒童的思維特點(diǎn)，我們可以更好地理解和把握生活中的各種問(wèn)題和情境。同時(shí)，通過(guò)有效的培養(yǎng)和引導(dǎo)，我們也可以幫助兒童發(fā)展和提升自己的思維能力。希望這篇文章可以對(duì)大家有所啟發(fā)和幫助。
兒童思維心得體會(huì)篇五
在現(xiàn)代社會(huì)中，兒童思維能力的提高越來(lái)越受到人們的關(guān)注，教育工作者也開始注重通過(guò)游戲等形式來(lái)提高兒童的思維能力。最近，我參加了一個(gè)兒童思維游戲培訓(xùn)班，這項(xiàng)培訓(xùn)讓我深刻體會(huì)到了游戲?qū)τ趦和季S能力提高的重要性。本文將從以下幾個(gè)方面分享我對(duì)于兒童思維游戲的心得體會(huì)。
第二段： 學(xué)習(xí)到的知識(shí)與技巧
在這次培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了許多關(guān)于兒童思維游戲的知識(shí)和技巧。比如，我們學(xué)習(xí)了如何通過(guò)游戲來(lái)提高兒童的邏輯思維能力、細(xì)節(jié)把握能力和注意力集中能力。我們學(xué)習(xí)了如何根據(jù)不同年齡段的兒童差異，選擇最適合他們的游戲方式和游戲素材。這些知識(shí)和技巧的學(xué)習(xí)讓我更好地掌握了如何更好地為兒童提供系統(tǒng)化、有效的思維游戲。
第三段：兒童思維游戲?qū)和囊嫣?/p>
通過(guò)兒童思維游戲的訓(xùn)練，兒童可以獲得更多有益的成長(zhǎng)。首先，兒童可以培養(yǎng)更強(qiáng)的溝通和協(xié)作能力，游戲過(guò)程中的互動(dòng)和合作可以讓兒童更好地與他人溝通和合作。其次，兒童可以提高自己的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自己的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。最后，兒童還可以提高他們的自信心，為自己的未來(lái)成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第四段：教師在兒童思維游戲中的作用
在兒童思維游戲中，教師扮演著至關(guān)重要的角色。教師需要選擇適合兒童的游戲玩具和素材，并設(shè)計(jì)合適的游戲規(guī)則，對(duì)于兒童的發(fā)展方向進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，以及監(jiān)督和規(guī)范游戲過(guò)程。同時(shí)，教師還要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，與兒童一起分享游戲的樂(lè)趣和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)兒童的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能。
第五段： 總結(jié)
通過(guò)這次培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到了兒童思維游戲的重要性。教師不僅需要通過(guò)教學(xué)指導(dǎo)，還需要通過(guò)游戲等兒童感興趣的方式來(lái)加強(qiáng)兒童的思維能力。教育工作者要時(shí)刻關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，引導(dǎo)他們走向成功的道路，培養(yǎng)他們健康向上的人格品質(zhì)，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)更好的未來(lái)。
兒童思維心得體會(huì)篇六
思維是人類最為基本、最為普遍的心理活動(dòng)。思維能力的高低不僅關(guān)乎個(gè)體的知識(shí)水平和生活質(zhì)量，更牽動(dòng)著整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。在我長(zhǎng)期的思維實(shí)踐中，我逐漸形成了一些思維心得體會(huì)。今天我想在這里分享一下我的思維之路，希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。
第一段：審視思維局限
思維局限是指人類在思考和行動(dòng)過(guò)程中，由于種種原因而無(wú)法理性地分析問(wèn)題、作出決策或者完善行動(dòng)計(jì)劃的狀況。每個(gè)人都有自己的思維局限，這些局限來(lái)自于我們對(duì)自己和外界的觀察和認(rèn)識(shí)，也來(lái)自于我們的生活環(huán)境和文化背景。面對(duì)思維局限，我們需要正視它，了解它，探究它的本質(zhì)，逐步打破它的限制。
第二段：拓寬思維邊界
人類的思維邊界可以被拓寬。這需要我們對(duì)自己的認(rèn)知和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷的調(diào)整和更新。當(dāng)我們不斷接受新的知識(shí)和思維方式，增加自己的見識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，我們的思維邊界就越來(lái)越寬廣。這樣，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)事物的理解和認(rèn)識(shí)變得更加深入，思維和行動(dòng)也更加靈活和自由。
第三段：思考方法與系統(tǒng)
在日常的思考和決策過(guò)程中，我們需要建立一套系統(tǒng)的思考方法。這些思考方法不僅可以規(guī)范我們的思考過(guò)程，使其更加科學(xué)、高效，而且可以通過(guò)不斷的實(shí)踐精進(jìn)自己的思維能力。常用的思考方法包括邏輯思維、因果推理、比較分析、歸納與演繹等等。當(dāng)我們掌握了這些思考方法，我們就能夠根據(jù)不同的情況選擇不同的思考方式，更快找到問(wèn)題的解決方案。
第四段：多角度思考
思考問(wèn)題時(shí)，我們需要用多角度的方法去思考。這樣可以避免單向思維、偏見以及盲目信仰。通常我們可以采用以下幾種思考方法：對(duì)比分析，用類比和比喻法、通過(guò)反問(wèn)方法引導(dǎo)思考、開放性思維、觀察和細(xì)節(jié)分析等。這些方法有助于我們?nèi)嬲莆諉?wèn)題，從而提高決策的質(zhì)量。
第五段：積極思維和理性情感
積極思維是健康的思維方式，能夠提高個(gè)人的創(chuàng)造力和生產(chǎn)力。積極思維更多的是基于理性和科學(xué)的邏輯，秉持著追求真理和客觀價(jià)值的原則。與此同時(shí)，我們還應(yīng)該在日常生活中發(fā)揚(yáng)理性情感。理性情感是個(gè)體情感狀態(tài)與理性決策精神的有機(jī)結(jié)合，有利于我們更加深入地感性領(lǐng)悟到世界的真理、價(jià)值和美。
總之，思維是人類最為基礎(chǔ)的活動(dòng)之一。在不斷的思維實(shí)踐中，我們需要檢視自己的思維局限，拓寬思維邊界，建立系統(tǒng)的思考方法，用多角度思考和理性情感，提高我們的思維能力和判斷力。只有這樣，才能更好地面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和個(gè)人的生活挑戰(zhàn)。
兒童思維心得體會(huì)篇七
思維是人類最重要的認(rèn)知能力之一，它是人類與動(dòng)物最明顯的區(qū)別之一。通過(guò)思維，我們可以理解世界和掌握知識(shí)，還可以解決問(wèn)題和創(chuàng)造新的東西。思維的好壞直接影響到一個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作和生活。因此，我們應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待思維，不斷提高自己的思維能力。
第二段：培養(yǎng)啟發(fā)性思維的重要性
啟發(fā)性思維是一種能夠獨(dú)立、主動(dòng)地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的思維方式。培養(yǎng)啟發(fā)性思維的重要性不言而喻。它需要我們具備廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備，并能夠靈活運(yùn)用這些知識(shí)。啟發(fā)性思維能夠幫助我們更好地理解和創(chuàng)造，有助于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，尋找新的解決方案。只有擁有啟發(fā)性思維，我們才能在人生的道路上走得更遠(yuǎn)。
第三段：發(fā)散思維和集中思維的互補(bǔ)性
發(fā)散思維和集中思維是思維的兩種重要方式。發(fā)散思維是指開放、寬泛的思維方式，能夠幫助我們擴(kuò)展思維的邊界，產(chǎn)生更多的創(chuàng)新思路。而集中思維是指將注意力集中在一個(gè)特定的問(wèn)題上，深入思考、分析，從而找到問(wèn)題的最佳解決方案。兩種思維方式互為補(bǔ)充，發(fā)散思維可以激發(fā)我們的創(chuàng)造力，而集中思維能夠幫助我們理清思路、解決問(wèn)題。在實(shí)際應(yīng)用中，我們應(yīng)該靈活運(yùn)用兩種思維方式，以達(dá)到最佳效果。
第四段：挑戰(zhàn)自己的思維模式
思維模式對(duì)于一個(gè)人的思考和判斷起著重要的影響。而人們?cè)谒伎紗?wèn)題時(shí)往往習(xí)慣于一種固定的思維模式，這種模式可能會(huì)讓我們陷入思維的瓶頸。因此，我們應(yīng)該挑戰(zhàn)自己的思維模式，嘗試不同的思考方法。比如，如果我們習(xí)慣于沉浸在問(wèn)題中，可以換位思考；如果我們習(xí)慣于一直追求正確答案，可以嘗試更多的選擇。通過(guò)改變思維模式，我們可以打破思維的局限，看到更多的可能性。
第五段：鍛煉思維的方法和重要性
鍛煉思維是提高思維能力的有效途徑。有許多方法可以鍛煉思維，如解決問(wèn)題、思維導(dǎo)圖、訓(xùn)練邏輯推理等。這些方法可以幫助我們培養(yǎng)思考問(wèn)題的能力、提高分析和判斷問(wèn)題的能力。思維的鍛煉是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要我們堅(jiān)持不懈地去追求。思維的鍛煉不僅可以讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作中更加出色，還可以提高我們的創(chuàng)造力和問(wèn)題解決能力，讓我們成為一個(gè)更加優(yōu)秀的人。
總結(jié)：
思維是人類最重要的認(rèn)知能力之一，培養(yǎng)啟發(fā)性思維和挑戰(zhàn)自己的思維模式非常重要。發(fā)散思維和集中思維相互補(bǔ)充，鍛煉思維的方法和重要性是不可忽視的。通過(guò)不斷提升自己的思維能力，我們可以更好地適應(yīng)社會(huì)、開拓創(chuàng)新。因此，我們應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待思維，努力提高自己的思維能力。
兒童思維心得體會(huì)篇八
在工作中，不僅要讓護(hù)生明白怎樣做，而且要讓他們明白為什么這樣做。如在對(duì)患者進(jìn)行飲食指導(dǎo)時(shí)首先讓護(hù)生詳細(xì)了解患者病情，復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，讓護(hù)生先采用通俗易懂方法試講，然后帶教老師補(bǔ)充和完善。在技術(shù)操作方面，帶教老師要先讓護(hù)生預(yù)習(xí)操作程序，然后看自己操作，最后指導(dǎo)護(hù)生操作，在臨床實(shí)踐中做到放手不放眼。請(qǐng)護(hù)生參與科室護(hù)理質(zhì)量分析及安全，鼓勵(lì)護(hù)生對(duì)科室質(zhì)量管理及護(hù)理安全討論會(huì)議防范工作提出自己的想法，護(hù)士長(zhǎng)和帶教老師及時(shí)給予肯定和講評(píng)。另外，帶教老師從生活上應(yīng)多關(guān)心護(hù)生，多送溫暖，幫助其解決生活中的實(shí)際困難，熱情邀請(qǐng)護(hù)生參加科室組織的各項(xiàng)活動(dòng)，使護(hù)生對(duì)科室產(chǎn)生歸宿感。
加強(qiáng)護(hù)生心理素質(zhì)培養(yǎng)由于護(hù)生大多為獨(dú)生子女，加之患者對(duì)護(hù)生操作不信任，會(huì)造成護(hù)生緊張焦慮、依賴、缺乏自信的心理。
作為帶教老師應(yīng)具有樂(lè)觀開朗、耐心細(xì)致、敏感而富有同情心的.心理品質(zhì)，做到“帶思想、帶作風(fēng)、帶技術(shù)”，強(qiáng)化“以病人為中心”的服務(wù)意識(shí)。應(yīng)尊重護(hù)生，“請(qǐng)”字當(dāng)頭，“謝”字當(dāng)尾，少批評(píng)，多鼓勵(lì)，協(xié)調(diào)好護(hù)生與患者之間的關(guān)系，幫助護(hù)生勇敢面對(duì)，改變以自己為中心的思維方式，而應(yīng)以服務(wù)對(duì)象的需求為重心，學(xué)會(huì)設(shè)身處地為病人著想，虛心向同學(xué)、老師及周圍的人學(xué)習(xí)。
總之，實(shí)習(xí)學(xué)生的培訓(xùn)是護(hù)理人力資源管理中非常重要的一部分，在從事專業(yè)的早期給予有計(jì)劃、有針對(duì)性的培訓(xùn)指導(dǎo)，有利于他們盡快適應(yīng)臨床環(huán)境，有利于從學(xué)生到專業(yè)人員的角色轉(zhuǎn)變，有利于他們的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，有利于護(hù)理人才的選拔和培養(yǎng)。因此應(yīng)引起護(hù)理管理者及護(hù)理帶教者的重視，適應(yīng)專業(yè)的發(fā)展，不斷改進(jìn)并完善實(shí)習(xí)生的培訓(xùn)，以促進(jìn)護(hù)理隊(duì)伍的整體建設(shè)。
兒童思維心得體會(huì)篇九
和視覺沖擊力的圖形。人們通過(guò)發(fā)散思維與收斂思維的相互補(bǔ)充,轉(zhuǎn)化和融合,構(gòu)建創(chuàng)新思維的運(yùn)行模式。創(chuàng)意，就是圖形設(shè)計(jì)的核心。聯(lián)想，是創(chuàng)意的關(guān)鍵，是形成設(shè)計(jì)思維的基礎(chǔ)，指由某事某物而想起其他相關(guān)的事物，客觀事物之間是通過(guò)各種方式相互聯(lián)系的，這種聯(lián)系正是聯(lián)想的橋梁，通過(guò)這座橋梁，可以找出表面上毫無(wú)關(guān)系，甚至相隔甚遠(yuǎn)的事物之間的`內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。
圖形創(chuàng)意作為現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育訓(xùn)練的課程，一方面它以開拓思維想象力，培養(yǎng)設(shè)計(jì)觀念、創(chuàng)造多元的構(gòu)形設(shè)計(jì)方法為教學(xué)目的。使有我們意識(shí)地觀察客觀世界，從生活中積累知識(shí)，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意元素，在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造中構(gòu)建廣泛的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深對(duì)圖形語(yǔ)言重要性的認(rèn)識(shí)；使我們懂得用何種手段讓圖形更具內(nèi)涵，以創(chuàng)造性的思維模式尋求審美的現(xiàn)代性，確保向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)的自然過(guò)渡。另一方面：圖形創(chuàng)意的教學(xué)始終是動(dòng)態(tài)的、多元的，這種教學(xué)中的彈性實(shí)際上是保持必要的靈活性和開放性，但并不是說(shuō)圖形創(chuàng)意就無(wú)章可循，是借心理學(xué)理論知識(shí)；通過(guò)想象的方法，啟發(fā)我們的思維，引導(dǎo)我們建立“創(chuàng)意”的觀念；通過(guò)聯(lián)想的方法，訓(xùn)練我們有意識(shí)地捕捉生活中的視覺形象，并創(chuàng)造新的視覺形象；通過(guò)象征的方法，培養(yǎng)我們的形式美感，增強(qiáng)創(chuàng)意的表現(xiàn)力。圖形創(chuàng)意課程有助于我們獲得必需的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，提高審美意識(shí)和素養(yǎng)。它使我們更具開拓和創(chuàng)新精神，更自然銜接到專業(yè)設(shè)計(jì)上去。適應(yīng)社會(huì)、市場(chǎng)，與國(guó)際需求。
因此，圖形創(chuàng)意是非常重要的，無(wú)論我們以后從事什么設(shè)計(jì)都用得到。在練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)意聯(lián)想的貧乏，知道自己要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。學(xué)習(xí)先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念。還應(yīng)多看這方面的書。豐富的想象與聯(lián)想給圖形創(chuàng)意開拓了思維的空間，也給圖形的表現(xiàn)開拓了空間。我們要不斷加強(qiáng)對(duì)自己想象力的鍛煉。
兒童思維心得體會(huì)篇十
思維是人類最神奇的能力之一，它是人類超越其他生物的重要特質(zhì)之一。我們的思維方式、思考方法、生活態(tài)度和成長(zhǎng)環(huán)境共同塑造了我們的思維方式。通過(guò)多年的思考和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)了許多有關(guān)思維的心得體會(huì)，它們讓我更好地理解了思維的本質(zhì)、提高了我的思維能力和學(xué)習(xí)效率。
第二段：思維是一門藝術(shù)
要想成為一名成功的思維者，我們應(yīng)該意識(shí)到思維是一門藝術(shù)，需要不斷的實(shí)踐和探索。思維的藝術(shù)涉及對(duì)自己和外界的認(rèn)知、結(jié)構(gòu)化思維以及高效溝通等多個(gè)方面。我們需要善于觀察、并具有敏銳的感知力和創(chuàng)造力。通過(guò)不斷嘗試，探索和實(shí)踐，我們能夠提高我們的思維技能，從而在人生的各個(gè)領(lǐng)域中取得更好的成就。
第三段：如何提高思維能力
想要提高思維能力，必須多維度地進(jìn)行訓(xùn)練。首先應(yīng)該了解自己的思維方式和思考方式。隨后，我們需要不斷的嘗試新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí)，并進(jìn)行反思和記錄。在思考過(guò)程中，我們還應(yīng)該遵循思維的邏輯性和科學(xué)性原則。此外，我們還要培養(yǎng)強(qiáng)烈的興趣，堅(jiān)持良好的作息習(xí)慣和飲食習(xí)慣，讓自己的思維一直處于高效狀態(tài)下，從而提高思維的水平。
第四段：結(jié)構(gòu)化思維的重要性
許多人在思考時(shí)會(huì)感覺到混亂和無(wú)序，而結(jié)構(gòu)化思維就是解決這個(gè)問(wèn)題的方法。結(jié)構(gòu)化思維意味著將不同想法、觀點(diǎn)和信息有條理地組織，形成一個(gè)有結(jié)構(gòu)、有邏輯的框架，從而更好地理解和闡釋問(wèn)題，進(jìn)一步進(jìn)行思考。良好的結(jié)構(gòu)化思維能力可以幫助我們節(jié)省時(shí)間，更快地找到解決問(wèn)題的方法和方案。因此，結(jié)構(gòu)化思維能力也是企業(yè)管理、營(yíng)銷推廣等領(lǐng)域的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。
第五段：總結(jié)
思維是人類的終極境界，也是實(shí)現(xiàn)自我超越和長(zhǎng)久發(fā)展的有效方法。我們需要不斷地開拓視野，開發(fā)和提高我們的思維能力。這不僅能幫助我們更好地理解和處理生活中的問(wèn)題，同時(shí)也能在工作中提高我們的競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新能力。在這個(gè)信息化和科技發(fā)展的時(shí)代，擁有良好的思維能力對(duì)我們都是非常重要的。
兒童思維心得體會(huì)篇十一
通過(guò)學(xué)習(xí)，結(jié)構(gòu)化思維，無(wú)處不在，無(wú)處不用，只是我們很多時(shí)候都是在潛意識(shí)層面不自覺地在使用，而不會(huì)以這種思維理論方式來(lái)指導(dǎo)自己在缺乏經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)域里的進(jìn)步。
我認(rèn)為結(jié)構(gòu)化思維就是用于解決所有問(wèn)題的第一把鑰匙，而且是最關(guān)鍵的一把鑰匙，它可以使我有條不紊、忙而不亂地去應(yīng)付任何問(wèn)題，去尋找其他的鑰匙，而不論這個(gè)問(wèn)題你是否有經(jīng)驗(yàn)。結(jié)構(gòu)化思維模式具有這樣幾個(gè)特征：實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需資源的分析，高度概括而且全面，具有資源達(dá)成的具體方法和計(jì)劃。概括而言，結(jié)構(gòu)化思維的三個(gè)步驟就是：確定目標(biāo)、資源分析、制訂計(jì)劃。
同時(shí)感覺復(fù)雜問(wèn)題的結(jié)構(gòu)化建立技巧在實(shí)際的工作中，通常遇到的困境是：?jiǎn)栴}堆積如麻，每個(gè)問(wèn)題之間的關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。在這種時(shí)候，最需要的就是通過(guò)結(jié)構(gòu)化思維來(lái)整理思路。面臨這種情況時(shí)，一般遵循以下幾個(gè)原則：
當(dāng)我們把一個(gè)大目標(biāo)通過(guò)再結(jié)構(gòu)化分解成為若干個(gè)子目標(biāo)，再對(duì)每一個(gè)子目標(biāo)進(jìn)行資源分析以制訂計(jì)劃時(shí)，又會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)常見問(wèn)題：每一個(gè)子目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都在占用資源，而資源總量是有限的，x有句古訓(xùn)：“好鋼要用在x刃上”，講得就是“利點(diǎn)為重，兼顧其他”的分配原則。在資源緊缺時(shí)，可將若干目標(biāo)分成：重要而緊急、重要而不緊急、緊急而不重要、不緊急也不重要的四種情況。資源的'分x向一般是：重要而緊急優(yōu)先，緊急而不重要次之，重要而不緊急最次，不重要也不緊急的最次。這樣的分x式，一方面確保了重要目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而這些目標(biāo)通常會(huì)對(duì)大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到舉足輕重的作用；另一方面，先完成緊急的工作，可以使資源快速釋放，再投入到下一個(gè)工作當(dāng)中。而且，當(dāng)部分工作完成后，這部分工作的成果可以轉(zhuǎn)換為下一階段工作的資源，后邊的工作就會(huì)越來(lái)越輕松。
結(jié)構(gòu)化思維，首先是一種思維方式，其次才是一種管理方法。因此，對(duì)于更多的剛剛走上管理崗位的新同事來(lái)說(shuō)，需要經(jīng)過(guò)有意識(shí)地持續(xù)訓(xùn)練，才能夠培養(yǎng)起這樣的思維方式和思維習(xí)慣。如何培養(yǎng)結(jié)構(gòu)化思維的技能與習(xí)慣呢？“好腦子”不如“爛筆頭”，紙和筆是訓(xùn)練結(jié)構(gòu)化思維的最有利的工具。
結(jié)構(gòu)化思維，是一項(xiàng)重要的管理技能，掌握了這一管理技能，將使你在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，獲得以下優(yōu)勢(shì)能夠有條不紊地處理各種復(fù)雜問(wèn)題，在紛繁的市場(chǎng)上，先人一步走向成功。
兒童思維心得體會(huì)篇十二
最近開始看一本叫《拆掉思維里的墻》的書，是一個(gè)只認(rèn)識(shí)幾個(gè)朋友的朋友推薦的。目前剛看完全書第一章：你是安全的奴隸嗎？忍不住想說(shuō)說(shuō)自己的感受。
穩(wěn)定的住所，溫暖的.家。但你有沒(méi)有想過(guò)，就是這樣一個(gè)安穩(wěn)的居所，把我們限制在這個(gè)狹小的地方，失去了與整個(gè)世界的親密。真是個(gè)家。沒(méi)有親密的愛人，有愛心的家庭能溫暖嗎？我們一無(wú)所獲，只是尋求支持并獲得我們想要的安全。尤其是很多女性朋友，都有類似的行為，值得我們深思。比如，我們可以想象第一次加強(qiáng)愛情的安全感，結(jié)婚獲得男人的安全感，生孩子鞏固家庭的安全感的最終結(jié)果。女人更不自信，更依賴男人，男人就像手中的沙子。
所以我深深的體會(huì)到，安全感不是別人給的，而是自己給的。不要被蒙蔽在我們的眼睛里，多角度分析一切。
兒童思維心得體會(huì)篇十三
朱智賢教授和林崇德教授合著的《思維發(fā)展心理學(xué)》是我國(guó)第一部思維心理學(xué)的專著。書中說(shuō)：“思維，是人腦對(duì)客觀事物的一種概括的、間接的反映，是客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律的反映，換句話說(shuō)，它是腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)和事物內(nèi)在的規(guī)律性關(guān)系的概括與間接的反映?！彼^思維過(guò)程，主要是分析和綜合的過(guò)程及其派生的抽象、概括、比較、分類、具體化和系統(tǒng)化。思維是在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的理性認(rèn)識(shí)。”我對(duì)這一段話深有體會(huì)?，F(xiàn)在，我們關(guān)注最多的是數(shù)學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、算法的優(yōu)化和多樣化、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、問(wèn)題的解決等，無(wú)形中卻忽略了數(shù)學(xué)教育最本質(zhì)的內(nèi)容——思維的訓(xùn)練與發(fā)展。數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練與發(fā)展，是根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的主陣地，所以，要把思維訓(xùn)練貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面。根據(jù)《思維發(fā)展心理學(xué)》中的對(duì)于思維發(fā)展的理解，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維。
小學(xué)生還處在一個(gè)抽象思維水平不發(fā)達(dá)的時(shí)候，很多要靠老師的指導(dǎo)。所以根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，教師有意識(shí)地挖掘教材中的知識(shí)因素，從學(xué)生自身生活需要出發(fā)，使其明確知識(shí)的價(jià)值，從而啟發(fā)學(xué)生的思維?！鞍幢壤峙洹边@一內(nèi)容時(shí)，就是應(yīng)用產(chǎn)生，因?yàn)榉峙洳荒芎芷骄?，所以要進(jìn)行按比例分配。首先要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)這一知識(shí)的目的：在平均分不合理的情況下，就產(chǎn)生了按比例分配這種新的分配方法。教學(xué)時(shí)可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：一塊500平方米的草坪，請(qǐng)三年級(jí)50人，四年級(jí)80人來(lái)拔草，怎樣分配比較好。從而引發(fā)出學(xué)生探求合理的分配方法的思維動(dòng)機(jī)。
這樣設(shè)計(jì)教學(xué)既滲透了“知識(shí)來(lái)源于生活”的數(shù)學(xué)思想，又使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了解決生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)起來(lái)了，自然會(huì)全身心地投入到后面的教學(xué)活動(dòng)之中?？梢姡瑒?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，是對(duì)其進(jìn)行思維訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。
容。只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生思維，并逐步形成遷移。我們教學(xué)的關(guān)鍵在于注重思維的遷移，其重點(diǎn)就是抓住思維的起始點(diǎn)和轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
1。引導(dǎo)學(xué)生抓住思維的起始點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)是前后銜接、環(huán)環(huán)緊扣的，并總是按照發(fā)生—發(fā)展—延伸的自然規(guī)律構(gòu)成每個(gè)單元的知識(shí)體系。學(xué)生獲得知識(shí)的思維過(guò)程也是如此，或從已有的經(jīng)驗(yàn)開始，或從舊知識(shí)引入，這就是思維的開端。從學(xué)生思維的起始點(diǎn)入手，把握住思維發(fā)展的各個(gè)層次逐步深入直至終結(jié)。如果這個(gè)開端不符合學(xué)生的知識(shí)水平或思維特點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)感到問(wèn)題的解決無(wú)從下手，思維的遷移就不會(huì)在有序的軌道上發(fā)展。
例如：在教學(xué)“按比例分配”這一內(nèi)容時(shí)，從學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)—平均分入手，把握住平均分與按比例分配的關(guān)系，即把一個(gè)數(shù)量平均分就是按照1：1的比例進(jìn)行分配，從而將學(xué)生的思維很自然地遷移到按比例分配上，為學(xué)生掃清了認(rèn)知上的障礙。
當(dāng)然，不同知識(shí)、不同學(xué)生的思維起點(diǎn)不盡相同，但不管起點(diǎn)如何，作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練必須從思維的“發(fā)生點(diǎn)”上起步，通過(guò)遷移、轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的思維流程清晰化、條理化、邏輯化。
2。引導(dǎo)學(xué)生抓住思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。學(xué)生的思維有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象，這就是思維的障礙點(diǎn)。此時(shí)教學(xué)應(yīng)適時(shí)地加以疏導(dǎo)、點(diǎn)撥，促使學(xué)生思維轉(zhuǎn)折，并以此為契機(jī)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
學(xué)生在思考這道題時(shí)，雖然能夠準(zhǔn)確地判斷出2/5和7/9這兩個(gè)分率都是以乙加工的零件個(gè)數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)量的，但是，這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)量的數(shù)值并不相等，這樣學(xué)生的思維出現(xiàn)障礙。教師應(yīng)及時(shí)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生開拓思路：“甲加工的零件個(gè)數(shù)是乙的2/5”，這說(shuō)明甲、乙計(jì)劃加工零件的個(gè)數(shù)是幾比幾？“正好是乙加工零件個(gè)數(shù)的7/9”又說(shuō)明甲、乙實(shí)際加工零件個(gè)數(shù)是幾比幾？這樣，就將以乙標(biāo)準(zhǔn)量的分率關(guān)系轉(zhuǎn)化為以總個(gè)數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)量的分率關(guān)系，直至解答出這道題。在這個(gè)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生由分?jǐn)?shù)聯(lián)想到比的過(guò)程，實(shí)際就是學(xué)生思維遷移的過(guò)程。抓住這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，有利于克服學(xué)生的思維障礙，有利于遷移思維的培養(yǎng)?？傊處煄椭鷮W(xué)生理清思維脈絡(luò)，注意思維的遷移，才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維訓(xùn)練的重點(diǎn)所在。
學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，常常需要把面對(duì)的問(wèn)題通過(guò)轉(zhuǎn)化、分析、綜合、假設(shè)等變化成已知的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在這個(gè)思維過(guò)程中，要依據(jù)具體情況恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用分析與綜合、具體與抽象、求同與求異、一般與特殊等思維方法。
1。分析與綜合?？偲饋?lái)說(shuō)，思維就是通過(guò)分析、綜合來(lái)進(jìn)行的。所謂分析就是把已經(jīng)認(rèn)識(shí)到的事物之間的聯(lián)系在認(rèn)識(shí)中分解開來(lái)。分析的`方法應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是由問(wèn)題入手，逐層確定解決問(wèn)題的條件。所謂綜合就是把原來(lái)還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的事物之間的聯(lián)系，在認(rèn)識(shí)中建立起來(lái)。綜合的方法應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是由條件入手，逐層確定能夠解決的問(wèn)題。恰當(dāng)?shù)夭捎梅治龌蚓C合的思維方法，有利于溝通條件與問(wèn)題的聯(lián)系，建立起清晰的思維脈絡(luò)。當(dāng)然，根據(jù)具體問(wèn)題將分析與綜合結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析，更會(huì)提高思維的效果。
2。具體與抽象。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡。發(fā)展學(xué)生思維的“著眼點(diǎn)”應(yīng)放在逐步過(guò)渡上。教學(xué)中，結(jié)合知識(shí)內(nèi)容，精心組織操作活動(dòng)，可以幫助學(xué)生將抽象的事物具體化。例如：在教學(xué)“圓柱體側(cè)面積”這一內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生將準(zhǔn)備好的圓柱模型側(cè)面剪開，并觀察剪開后的長(zhǎng)方形或平行四邊形、正方形的各個(gè)部分與圓柱各部分之間的關(guān)系，從而概括出圓柱體側(cè)面積的計(jì)算公式。通過(guò)這一系列的操作、觀察、思考、概括，不僅使學(xué)生理解并掌握了圓柱體側(cè)面積公式，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的操作意識(shí)，提高了操作能力，更培養(yǎng)了學(xué)生變抽象為具體的思維方法。
3。求同與求異。有些數(shù)學(xué)知識(shí)之間既有差別又有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用求同與求異的思維方法，通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)的比較，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
（1）對(duì)同一知識(shí)進(jìn)行變式比較，即求同。例如：在教學(xué)“平行四邊形的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，將平行四邊形變換不同的位置進(jìn)行比較通過(guò)觀察比較，學(xué)生認(rèn)識(shí)到幾種圖形盡管擺放的位置不同，但其本質(zhì)屬性是相同的，即“對(duì)邊分別平行的四邊形”，因?yàn)樗鼈兌际瞧叫兴倪呅巍?/p>
（2）對(duì)易混知識(shí)不同點(diǎn)的比較，即求異。例如：解答“按比例分配”應(yīng)用題經(jīng)常要運(yùn)用“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的方法。但是，按比例分配和分?jǐn)?shù)乘法這兩類應(yīng)用題又存在著一定的區(qū)別，即前者要通過(guò)總份數(shù)把比轉(zhuǎn)化成各個(gè)部分量是總量的幾分之幾，再用乘法計(jì)算；而后者通常是直接或間接具備所求問(wèn)題的分率。
顯然，通過(guò)運(yùn)用求同與求異的思維方法，不但使學(xué)生構(gòu)建了完整的知識(shí)體系，而且也發(fā)展了學(xué)生多極化的思維方法，有利于克服思維定勢(shì)。
在數(shù)學(xué)課堂中，我們要盡可能地摒棄一些非本質(zhì)的形式化的東西，積極關(guān)注學(xué)生的思維，致力于學(xué)生思維潛能的激發(fā)和提升。充分利用課堂去訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生更好更快地解決實(shí)際問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)。
兒童思維心得體會(huì)篇十四
打破自己的意思是，否定當(dāng)前的自己，離開舒適區(qū)，去蛻變，去成長(zhǎng)，成長(zhǎng)為更好的自己。沉溺于自己的意思是，以自己為中心，患得患失，懦弱，不敢改變，怕失去已經(jīng)擁有的一切，希望保持自己的既有優(yōu)勢(shì)。
我們當(dāng)然都希望打破自己，不想沉溺于自己當(dāng)中。但我們做的事情中，大多數(shù)還是在沉溺而不是打破。
人總是說(shuō)得容易，做起來(lái)就難。
一個(gè)公司的改革，一個(gè)國(guó)家的改革，最大的阻撓，是人。是那些既得利益者。變革了，以前有的`就沒(méi)有了，所以他們會(huì)竭力阻撓。人類也不是總是進(jìn)步的，有時(shí)候會(huì)退步。阻力太強(qiáng)了，創(chuàng)新的力量被扼殺了。但是拉長(zhǎng)了看，還是革新的能量要更強(qiáng)一些。
說(shuō)回我自己，我是在打破自己還是在沉溺于自己呢？我覺得更多的是打破自己。我自己本來(lái)就一無(wú)所有，沒(méi)有權(quán)力，沒(méi)有得利，所以就無(wú)所謂沉溺了。我也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己很多毛病，有些毛病在改，有些毛病居然已經(jīng)改了。經(jīng)常反思，下決心改變，總會(huì)有些變化的。
有次我給竇總講，我說(shuō)我想修整一下，好好學(xué)點(diǎn)東西，我不能止步不前。我打算像幾年前一樣，專注下來(lái)，學(xué)習(xí)。竇總說(shuō)，那時(shí)候你啥也沒(méi)有，你現(xiàn)在和那時(shí)候不一樣了啊，最起碼，你背后有一個(gè)公司可以支持你一下啊。我當(dāng)時(shí)愣了一下，想我需要支撐嗎？需要是肯定的，但是并不強(qiáng)烈，從來(lái)不寄希望于外界的支撐，如果是那樣，我可能老早就向世界妥協(xié)了。
我從來(lái)不拒絕世界的幫助，但我不把希望寄托在這上面。我自己幫助自己，這樣外界幫助我，才能事半功倍。
打破自己，是說(shuō)打破當(dāng)前的自己；打破了，自己還是自己，只是不一樣了。沉溺于自己，是說(shuō)沉溺于過(guò)去以及當(dāng)下的自己，想要變成另一個(gè)樣子，也是一種沉溺。但方向是向上的，心態(tài)是謙卑的，就是好的。
打破，起初看起來(lái)是一種損傷，但是經(jīng)年累月后，你就會(huì)變得更強(qiáng)。痛苦是成長(zhǎng)的養(yǎng)料，如果你正逆境成長(zhǎng)，總有一天你會(huì)感謝這逆境的。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/6418795.html】
