精選語文新課改心得體會報告總結（通用15篇）

心得體會可以幫助我們開闊思維，增加對事物的觀察和理解力。寫心得體會不僅要敘述自己的經(jīng)驗，還要給出對自己經(jīng)驗的深入分析和思考。以下是小編為大家收集的心得體會范文，僅供參考，希望能給大家提供一些啟示。大家可以借鑒范文的寫作思路和表達方式，結合自己的實際情況，進行適當?shù)男薷暮屯晟??？傊?，寫心得體會是一個有益的過程，希望大家都能夠認真對待，獲得更多的收獲和提高。

語文新課改心得體會報告總結篇一

新課改的實施已經(jīng)有一段時間了，它為整個教育體系帶來了很大的改變。對于語文學科來說，新課改更是帶來了很大的影響。新課改注重學生的主體地位，強調語文學科的實踐性、交際性、文化性，提高了語文學科教學的實效性和應用性，促進了學生創(chuàng)新思維和全面發(fā)展能力的提高。

第二段：新課改對語文學科課程設置的影響

新課改對于語文學科的課程設置也產(chǎn)生了很大的影響。新課改的語文綱要加強了語言實踐和文化品位的培養(yǎng)，注重學生課程體驗，課程設置更加靈活，突出了學生的主體性。通過語言技能的運用、文化人格的塑造、社交能力的提高等多方面的課程設置，實現(xiàn)了對學生全面能力的提高和全面發(fā)展的目標。

第三段：新課改對語文學科教材的影響

新課改對于語文學科的教材也產(chǎn)生了很大的影響。新課改教材注重以學生為中心，符合學生的認知特點和發(fā)展需求。新課改教材貼近生活，深入一線，注重反映當下的社會、文化和科技背景，與學生、社會緊密結合。同時，新課改教材采用了現(xiàn)代先進的教育理念，科學系統(tǒng)化地設計教學內容和指導思路，可以很好地引導學生自主學習，提高學習效果。

第四段：新課改對語文教學方法的影響

新課改對語文教育的教學方法也產(chǎn)生了很大的影響。教學方法更加注重學生的主體性，關注學生的學習態(tài)度和學習興趣，通過構建情境、啟發(fā)求知等多種教學手段，激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)新精神，使學生能夠在輕松、愉快的氛圍中學習語文知識，形成習慣、發(fā)掘潛能、培養(yǎng)自信心和實踐能力。

第五段：新課改對語文學科的未來發(fā)展

新課改已經(jīng)為語文學科帶來了很大的改變和發(fā)展，為語文教育帶來了新的希望。未來的發(fā)展趨勢將會更加重視學生的綜合素養(yǎng)和實踐能力，加強語言能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生在實際操作中不斷發(fā)揮自己的潛能，為以后的發(fā)展打下良好的基礎。

總之，新課改對語文學科帶來了很大的改變，也展開了新的教育思路，我們要不斷地加強自身的素質，及時地把新課改的思想理論和方法運用到實際教學中去，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的語文人才做出更大的貢獻。

語文新課改心得體會報告總結篇二

新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。接下來就跟著本站小編的腳步一起去看一下關于語文新課改

培訓心得體會

今天是研修的第一天，我先認真學習了中學語文新課程標準，受益匪淺，提出自己的學習心得。新課程改革的核心就是學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。盡管主要任務是要頑強推進教學方式和學習方式的轉變，“倡導自主、合作、探究式學習”，但是課改是一項綜合性改革。因此，在語文學科實施新課標，進行課改中，不論是思想觀念上，還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉變。大致體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、樹立與新課程相適應、體現(xiàn)素質教育精神的教育觀念，增強教師的服務意識。新課標 “倡導自主、合作、探究式學習”，變“一言堂”為群言堂，不少時候會把教師請下講臺，為學生的學習提供服務。與此同時，還要接受學生對教師服務質量的評判。這種角色意識和授課方式的轉變是實施新課標的基礎。

二、圍繞促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，注重學生學習過程和學習方法。堅持實踐性教學原則，著重培養(yǎng)學生8種習慣：(1)默讀和“速讀”習慣;(2)圈點批注和做

讀書筆記

作文

三、走出單一的課堂授課模式，堅持多元化教學形式?！靶抡n標”強調：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”。這將打破傳統(tǒng)的語文教學模式，外出參觀、考察、實地測量、現(xiàn)場制作、模擬面試、辯論會、排練節(jié)目、座談會、賽詩會和“上網(wǎng)”搜集有關資料等都將成為語文教學的形式。

四、教師要站在作者的角度談創(chuàng)作過程和站在讀者角度談學習過程和學習體會，給學生以示范。新課標 要求 “尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗……能聯(lián)系文化背景作出自己的評價……能說出自己的體驗”,這將使教師再不能以學生大腦為容器------一味地灌輸知識，一味地把學生的認識和體驗歸攏到教學參考書的答案上，甚至強迫學生背答案;而應該以教師自己學習的過程為示范，使學生通過一次次模仿形成學習能力。

現(xiàn)場發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的，這就需要師生間互相尊重、欣賞，相互交流、溝通、理解和補充。教師成為學生學習的引導者和促進者，在幫助學生學習的過程中實現(xiàn)教學相長。

六、講讀和閱讀教學以課文為單位和與 “教學單元”為單位相結合”設計、施教。目前七年級上冊(原初一第一冊)課本有30篇課文和6個 “寫作.?口語交際?綜合性學習” 單元,盡管有15篇略讀課文,但還要加上自讀篇目。如果再沿襲原有教學方法是完不成教學任務的。同時，新教材中每個單元的課文間有較明顯的內在聯(lián)系，可按照教學單元組織學生進行 “求同與求異”的合作、探究式學習。

七、關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，強調個性化的教學設計和個性化的教學風格。學生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討、思考和學習。因此，教師分析課文要突破由“從頭到尾撫摩一遍”的教學習慣。要注重學科間的聯(lián)系和知識結構的綜合性，通過指導學生首先尋找、理解作者的寫作意圖、學習其寫作手法，并強調學生個體的需求和體驗指導學生的閱讀和寫作，提高學生的語文水平。

八、批改作文要針具體文章提出指導性修改意見。培養(yǎng)學生修改自己作文的習慣，那種“中心明確、內容具體、層次清楚、語言通順”顛來倒去的“總批”一去不復返了。伴之而來的是增加眉批，要求教師指出學生的具體文章好在哪里、怎么個好法兒，并提出具體的修改意見。

九、教師將自覺地完成終身學習的任務，不斷更新知識，擴大自己的知識面。開放式教學和探究式和討論式學習，結束了教師憑借一本教科書和一本參考“打天下”的歷史，要求教師不但要為學生解答問題，還要為學生提供尋找輔導材料的線索。因此，教師必須建立和實踐終身學習思想，才能實現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展。

由上可知，教育科研在教學中的作用更加重要、更加明顯、不可替代。課改最終要體現(xiàn)在整個教學過程中。作為教師必須清醒地認識到：教師既要嚴格按新課程標準的要求去進行教學,又要根據(jù)學校的實際情況、教師的實際情況和學生的實際情況等諸多因素去實施教學。這次培訓是一種綜合素質的培訓，它要求教師全方位地了解教育對象、教育過程。因此，我一定會珍惜這次機會，多向專家請教學習，爭取自己在這次學習中取得較大進步。

首先，初中語文新課程標準是指導教師教學的綱領性文件,上新課程之前教師必須學透。很難想象,對新課程標準不熟悉的教師,能把初中語文新課程教好。教師在學習新課程標準時要在學透的基礎上進一步領會新課程改革的精神。語文新課程標準只是一個教學原則性、方向性、計劃性的指導文件,教師既要嚴格按新課程標準的要求去進行教學,又要根據(jù)學校的實際情況、教師的實際情況和學生的實際情況等諸多因素去實施教學。

其次,新課程標準不只是為教師制訂的,也是為學生的學習制訂的。語文新課標要求學生通過不同階段的學習,達到相應的語文水平。讓每一位學生通過在課堂上進行語文學習,得法于課內,應用于課外。生活處處有語文,這就要求教師不但要指導學生在課堂內學語文,也要求教師教會學生在課堂外學語文。

第三,教師要轉變觀念。如果教師的思想觀念不轉變,即使是制訂了再完美的新課程標準,也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語文教學觀念認為語文教學重在工具性,但我個人認為:新課程標準除了肯定語文教學的工具性,更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉變觀念。在轉變觀念時,有些教師認為應該徹底否定原來的教學觀念,我不贊同這種看法。強調要轉變觀念,并不是對傳統(tǒng)教學思想的全盤否定,而應該是對傳統(tǒng)教學思想的揚棄。

第四,作為一名語文教師更要轉變角色。新課改要求教師要從教導者轉變?yōu)榉照?強調在課堂教學活動中,教師自始至終都是組織者、引導者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學生才是主角,是課堂教學活動的主體。教師的教一定要圍繞學生的學服務。這樣,教師要轉變?yōu)榉招偷慕巧?這就要求教師在備課時要做到“三備”，一備學生、二備教材、三備教法(包括教具)。并根據(jù)學生的實際情況來制訂比較科學的

教案

在進行語文新課程的教學中,不必每節(jié)課都要用多媒體進行教學,也不必把每一篇課文都變成劇本來讓學生去表演。特別是像沒有先進教學設備的農(nóng)村學校,能結合當?shù)貙W校和學生的實際,用好黑板和粉筆也是很不錯的。不能錯誤地認為多媒體教學就是啟發(fā)式教學,也不能錯誤地認為課堂一定要搞表演活動才能體現(xiàn)新課改的精神。教法和教具的選用應基于以下幾點來考慮:看看能不能有利于學生的學習,是否有利于調動學生的學習積極性,是否有利于培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力,是否有利于充分利用當?shù)氐慕虒W資源,是否有利于提高課堂的教學質量。

通過這次新課標的培訓，我從以下幾個方面總結我的心得和體會。

1.創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習語文、理解語文，同時把學習到的知識應用到生活實際，使學生親近語文，感到學習有語文的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

2.獎勵激勵，提高學習積極性

在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。在提高學生積極性的同時，教師應確定更高層次的教學目標以適應新課程的要求。對于教學而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。

3.學生應成為課堂學習的主人

環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

4.靈活使用挖掘教材

有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學過程中應根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

5.追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。

新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究。因此，現(xiàn)代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學在師生平等的過程中進行，將師生關系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的氛圍中學習。因為教師不是萬能之人，作為教師應該放下架子向學生學習;使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。

總之，通過培訓讓我更加了解了新課程，在今后將以實際行動來實踐新課程 。

語文新課改心得體會報告總結篇三

第一段：引言（100字）

藝術教育作為學校教育的重要組成部分，一直在不斷探索和創(chuàng)新。近年來，隨著藝術新課改的推進，藝術教育取得了一系列積極成果。我作為一名參與其中的教師，深受益于這一改革，通過參與藝術新課改的實踐，我有了更多的體驗和認識，對于藝術教育的重要性有了更加深入的理解。在這篇文章中，我將分享我在藝術新課改中所得到的心得體會和總結。

第二段：突破傳統(tǒng)教學模式（250字）

藝術新課改對于傳統(tǒng)的藝術教育模式進行了突破，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力。在實踐中，我試著運用“情境教學”、“任務型教學”等方法，給學生創(chuàng)設一個真實的情境，鼓勵他們進行積極的藝術實踐。通過自主觀察、思考和實踐，學生們發(fā)現(xiàn)問題，并通過藝術的方式進行解決。這樣的教學模式不僅提高了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維和實踐動手能力。

第三段：培養(yǎng)學生的審美能力和藝術情趣（300字）

藝術新課改強調培養(yǎng)學生的審美能力和藝術情趣，我把這一理念融入到我的教學中。通過觀摩藝術作品、參觀藝術展覽以及參與藝術作品欣賞活動，我給學生展示精彩的藝術作品，激發(fā)學生的興趣和熱情，培養(yǎng)他們的藝術欣賞能力。同時，我也鼓勵學生自己進行藝術創(chuàng)作，讓他們在實踐中體會藝術的魅力，并通過自己的作品表達自己的情感和思考。

第四段：跨學科融合，拓寬學生的視野（300字）

藝術新課改鼓勵跨學科的融合，我嘗試將藝術與其他學科進行有機結合。在語文課上，我引導學生通過繪畫、寫作等方式進行文學創(chuàng)作;在數(shù)學課上，我通過藝術形象化的表達，使學生更好地理解抽象概念;在科學課上，我鼓勵學生運用藝術的方式進行實驗和觀察。這種跨學科的融合不僅豐富了學科知識的內涵，也提高了學生的綜合能力和創(chuàng)造力。

第五段：結語（250字）

藝術新課改為學生的藝術教育帶來了革命性的變化。通過突破傳統(tǒng)教學模式，培養(yǎng)學生的審美能力和藝術情趣，跨學科融合等創(chuàng)新方式，藝術新課改為學生提供了更廣闊的舞臺，拓寬了他們的視野。作為教師，我深深感受到這一變化帶給學生的巨大影響，同時我也看到了學生們在藝術教育中逐漸成長和進步的身影。我將繼續(xù)堅持藝術新課改的理念，不斷創(chuàng)新教學方式，為培養(yǎng)更多具有藝術情趣和創(chuàng)造力的學生而努力。

語文新課改心得體會報告總結篇四

隨著時代的發(fā)展，教育理念也在不斷變革。新課改作為教育改革的重要組成部分，對于藝術教育的改革起到了積極的推動作用。藝術教育是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和綜合素養(yǎng)的重要途徑，而新課改以其強調學生主體性、實踐性和認知能力的培養(yǎng)特點，為藝術教育的發(fā)展帶來了新的思路和方法。

第二段：新課改在藝術教育中的具體應用

新課改在藝術教育中的具體應用主要體現(xiàn)在四個方面：注重學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)、強調實踐與應用能力的提升、倡導跨學科的教學模式以及加強合作與溝通能力的培養(yǎng)。通過多樣化的教學手段和靈活的教學模式，新課改的藝術教育更加注重學生的主體地位，鼓勵學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力，培養(yǎng)學生的審美能力和藝術鑒賞能力。

第三段：新課改在藝術教育中的取得成效

新課改在藝術教育中的實施取得了顯著的成效。學生們逐漸從被動的接受者轉變?yōu)榉e極的參與者，他們通過實踐和應用，不斷探索和發(fā)現(xiàn)藝術的無限可能性。同時，新課改在藝術教育中注重跨學科的教學模式，使學生能夠將藝術與其他科目相結合，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。此外，新課改還強調合作與溝通能力的培養(yǎng)，使學生能夠在藝術創(chuàng)作中培養(yǎng)團隊意識和合作精神。

第四段：新課改在藝術教育中的挑戰(zhàn)與問題

在新課改的實施過程中，也存在一些挑戰(zhàn)與問題。首先，傳統(tǒng)的教育觀念和教育體制仍然存在，很多教師和學生習慣于傳統(tǒng)的教學模式，對新課改的理念和方法不夠理解和接受。其次，新課改的實施需要有一支專業(yè)素質較高的師資隊伍，但目前教師隊伍的結構和素質仍存在一定的問題。此外，新課改需要更多的教學資源和教學設備支持，但由于資源分配不均衡，一些學校存在教學條件不足的問題。

第五段：對新課改藝術教育的展望

面對新課改藝術教育的挑戰(zhàn)和問題，我們應該積極思考和探索解決的辦法。首先，教育部門和學校應該加大對教師的培訓和支持力度，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。其次，應該加強學校間的資源共享，促進教育資源的均衡分配。最后，我們也要在日常的教學實踐中不斷創(chuàng)新，探索適合學生成長的藝術教育模式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和綜合素養(yǎng)。

總結一下，新課改在藝術教育領域的實施給學生的藝術學習帶來了新的思維和方式，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力和藝術表達能力。然而，新課改的實施也面臨一些挑戰(zhàn)和問題，需要通過全社會的共同努力來解決。只有不斷完善和創(chuàng)新，才能使新課改藝術教育更好地為學生的成長和發(fā)展服務。

語文新課改心得體會報告總結篇五

在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

一、深刻領會《語文課程標準》的精神實質，轉變觀念。在克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。由過去的“統(tǒng)治主宰者”“支配者”“直接知識傳授者”“主講者”變?yōu)閷W生學習的組織者、參與者，變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者、引領者，與學生真誠面對，和學生共同營造一個溫馨、靜謐、安詳?shù)沫h(huán)境，真正讓學生去自主參與，做學習的主人。

二、教學目標的轉變，也導致了教學活動中對學生評價的轉變。以往一堂課“棒！棒！你真棒！”不絕于耳，但進行課改后，我們對學生的評價發(fā)生了很大的改變。雖然這種改變還需要進一步的完善但是相對而言它的進步是不容我們忽視的。對學生的個性化、全面性的評價更加受學生歡迎。不再是以前的“三好學生”“學習標兵”的稱號，而是凸顯學生優(yōu)點的更加具體、到位的評價與表揚，更能夠促進學生的發(fā)展。

三、課堂正在由教師教學的主陣地轉變?yōu)閷W生學習的重要場所。從“灌輸”變“引導”，從“表演”變“對話”。突出課堂的參與性、互動性與合作性。其次，改變了教師課前準備的關注點和備課的方式。老師能夠關注個體差異，呵護學生自信心。教師學會聆聽學生的想法，讓學生對自己的做法進行解釋，課堂正在由教師教學的主陣地轉變?yōu)閷W生學習的重要場所。

作為一名教師，我從事教育工作已經(jīng)十幾年了，經(jīng)歷了近年來我國教育事業(yè)的發(fā)展改革過程。俗話說，一分耕耘，一分收獲。在課改中，有艱辛和挫折，也有歡笑和成功。那一次次失敗孕育著成功，我一步一個腳印，堅定地往前走。因為我在“課改”路上，是課改使我成長，是課改給了我信念，我要沿著課改之路走下去。

語文新課改心得體會報告總結篇六

新課改藝術課程的實施已經(jīng)取得了初步的成果。我們通過學習和實踐，深刻體會到新課改藝術課程的重要性和意義。下面我將圍繞“新課改藝術心得體會總結”這一主題，分五個方面來進行闡述。

二、課程設置方面

新課改對于藝術課程的設置進行了全面的調整和改變。學生除了學習傳統(tǒng)的美術、音樂、舞蹈等課程外，還增加了其他形式的藝術表達方式，如手工制作、戲劇表演等。這種多元化的課程設置使得學生在傳統(tǒng)的藝術形式中得以更好地發(fā)展自己的個性和創(chuàng)造力。在這個過程中，學生們還學會了欣賞和理解不同形式的藝術，增強了審美能力，豐富了藝術素養(yǎng)。

三、教學內容方面

新課改注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造性思維。除了傳授藝術理論知識外，更注重培養(yǎng)學生動手實踐的能力。在課堂上，教師通常采用互動式教學的方式，鼓勵學生自由表達，釋放他們的藝術潛能。通過藝術實踐的過程，學生們能夠感受到藝術的樂趣，提高他們的藝術創(chuàng)作和表達能力。

四、教學方法方面

在新課改藝術課程中，教學方法也得到了改變。傳統(tǒng)的以講授和傳授為主的教學方式被逐漸淘汰，取而代之的是以學生為中心的教學方法。教師在教學中注重激發(fā)學生的參與積極性，多采用小組合作、互助學習等形式，鼓勵學生們發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和團隊協(xié)作能力。這種教學方法使得學生們更加主動參與，增強了他們對藝術知識的學習興趣，培養(yǎng)了他們的藝術思維和創(chuàng)新能力。

五、評價與展望

新課改的實施無疑取得了一些成績，但也存在一些問題和挑戰(zhàn)。首先，由于新課程的引入，在教師隊伍和教材的更新方面面臨一定的困難。其次，新課改的實施需要更多的教育資源和設施支持，對學校和教育部門提出了新的要求。此外，新課改還面臨與傳統(tǒng)教育觀念的沖突和融合問題。因此，我們需要繼續(xù)加強教師培訓和教材研發(fā)等方面的工作，確保新課改能夠更好地推進。

六、結論

通過新課改藝術課程的學習和實踐，我們感受到了藝術的魅力和教育的力量。新課改的實施不僅給學生們提供了更廣闊的學習空間，培養(yǎng)了他們的藝術素養(yǎng)和創(chuàng)造力，更為教育改革注入了新的動力。在未來的工作中，我們將努力解決新課改所面臨的問題和挑戰(zhàn)，推動藝術教育的深入發(fā)展，讓更多的學生受益于藝術教育的力量，為建設更加美好的社會貢獻自己的一份力量。

通過對新課改藝術心得體會的總結，我們可以看到，新課改教育在藝術課程中的實施給學生們提供了更多的發(fā)展機會和創(chuàng)造空間。這一改革不僅促進了學生藝術素養(yǎng)的發(fā)展，也培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。然而，新課改教育還面臨一些問題和挑戰(zhàn)，需要通過加強教師培訓和教材研發(fā)等工作來推進。我們相信，在教師、學生、家長和教育主管部門的共同努力下，新課改藝術課程必將取得更加顯著的成果，為培養(yǎng)有創(chuàng)造力和藝術素養(yǎng)的新一代做出貢獻。

語文新課改心得體會報告總結篇七

近年來，我國教育體制一直在不斷調整與改進，對于藝術教育的改革也不例外。藝術新課改的推行，為學生們提供了更加廣闊的舞臺，培養(yǎng)了他們的藝術素養(yǎng)與創(chuàng)造力。作為一名藝術教育工作者，我有幸親身經(jīng)歷了這一改革，下面我將就藝術新課改給我?guī)淼男牡皿w會進行總結。

首先，就是新課改帶給我的是教學方法的多元化。在以往的藝術教育中，我們往往只注重培養(yǎng)學生的技能，而忽略了培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。而在新課改中，我們引入了更多積極靈活的教學方法，多元化的教學策略，使得學生可以通過豐富多樣的示范與實踐，開發(fā)出自己的創(chuàng)造力和藝術表達能力。例如，在美術課上，我們不再只是教導學生如何畫畫，而是引導學生通過觀察與思考來感知事物的美，運用各種材料和技巧進行自由創(chuàng)作，讓學生在靈感的驅使下展現(xiàn)出自己獨特的藝術觸角。

其次，新課改的推行還帶來了藝術學科的綜合性。在傳統(tǒng)的藝術課程中，學生往往只是單一地接觸到一種藝術形式，限制了他們對藝術的整體認識。而新課改中，我們通過將不同的藝術學科進行有機融合，使得學生能夠拓寬自己的藝術視野，培養(yǎng)出更加綜合性的藝術能力。例如，在音樂課上，我們不僅教授學生音樂的基本知識和技能，還將其與舞蹈、戲劇等其他藝術形式進行結合，進行綜合表演，培養(yǎng)學生的表演能力和團隊合作精神。這種綜合性的教學模式，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠培養(yǎng)他們的綜合能力，使其在藝術領域具有更廣闊的發(fā)展空間。

進而，新課改也強調了藝術與生活的結合。在過去的教學中，藝術往往只是為了藝術而藝術，與學生的日常生活聯(lián)系較少。而新課改中，我們注重將藝術與學生的生活經(jīng)驗相結合，使得藝術教育更加貼近學生的實際需求。例如，在戲劇課上，我們倡導學生關注生活中的故事與情感，通過舞臺表演來當代化地表達和詮釋這些人物與故事。通過這樣的實踐，學生不僅可以深入了解藝術的真諦與內涵，還能夠培養(yǎng)自己的情感表達和溝通能力，使藝術真正走入生活，讓生活充滿藝術的色彩。

最后，新課改在藝術教育中注重了學生的主動性和創(chuàng)造性。過去的教學中，學生往往只是被動地接受知識，按照老師的要求進行作品創(chuàng)作。而在新課改中，我們更加倡導學生的主動探究和創(chuàng)新思維，通過情境化的教學設計，激發(fā)學生的探索欲望和創(chuàng)造能力。例如，在舞蹈課上，我們不再只是教授學生一些固定的舞步和動作，而是通過激發(fā)學生對舞蹈的興趣和好奇心，引導他們自主學習和創(chuàng)作舞蹈作品，培養(yǎng)他們的表達能力和藝術靈感。這種學生主動性的教學模式，不僅能夠提高學生的學習積極性，還能夠培養(yǎng)他們的獨立思考和問題解決能力，為他們未來的發(fā)展打下牢固的基礎。

總之，藝術新課改為我們提供了更加廣闊的教學舞臺和培養(yǎng)空間。通過多元化的教學方法、綜合性的學科結合、生活與藝術的結合以及學生主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，新課改使得藝術教育更加貼近學生的實際需求，更加有針對性地培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。作為藝術教育工作者，我們應該深入體會新課改的理念和意義，不斷探索創(chuàng)新的教學方式和方法，推動藝術教育的進一步發(fā)展。

語文新課改心得體會報告總結篇八

隨著時代變遷和社會進步，教育改革一直是人們關注的熱點之一。而新課改無疑是我們教育中的一次重要改革。在新課改英語教學中，我們學生得到了很多的機會和挑戰(zhàn)，也積累了很多寶貴的經(jīng)驗和體會。在此，我將從學習的方法、教師的作用、學科的內涵、評價標準以及學習的成果五個方面來進行總結。

首先，新課改英語教學給了我們更多的學習方法。以前，我們學習英語主要是依靠老師的講解和課本上的知識點。而在新課改中，我們不僅可以通過多媒體進行聽說練習，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)來進行閱讀和寫作的練習。這些豐富多樣的學習方式，使我們更加主動地參與到學習中來，提高了我們的學習興趣和主動性。我們可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇適合自己的學習方法，更加高效地學習英語。

其次，新課改英語教學改變了教師的作用。在以往的教學中，教師起著主導作用，學生只需要被動地接受知識。而在新課改中，教師更多地扮演著指導和輔助的角色。教師不再是簡單地傳遞知識，而是引導我們學生去發(fā)現(xiàn)知識，培養(yǎng)我們的思維能力和創(chuàng)新精神。教師會幫助我們分析問題，指導我們解決問題的方法，讓我們在學習中真正做到理論與實踐的結合。這樣的教學模式，使我們能夠更好地發(fā)展自己的能力，培養(yǎng)自己的綜合素質。

第三，新課改英語教學注重學科的內涵。在過去的教學中，我們往往只注重知識的傳授和應試技巧的培養(yǎng)，缺乏對英語學科內涵和特點的理解。而在新課改中，我們學習英語不僅僅是為了應付考試，而是要去體驗英語的文化內涵和溝通交流的方式。我們通過學習英語文學作品、看英語電影、體驗英語國家的生活和文化等方式來理解和體驗英語的真正含義。這樣的學習方式，使我們更加全面地了解和掌握英語這門學科。

第四，新課改英語教學改變了評價標準。在傳統(tǒng)的教育中，我們只注重考試成績，忽視了對學生綜合素質的培養(yǎng)。而在新課改中，我們學習英語不僅需要掌握知識和技能，還需要培養(yǎng)創(chuàng)新意識、合作精神和實踐能力等綜合素質。因此，在新課改中，評價標準也更加注重學生的能力培養(yǎng)和素質發(fā)展。我們的英語考試不僅僅是聽說讀寫的能力測試，還包括閱讀理解、口頭表達、思維能力等多個方面的考察。這樣的評價方式，使我們學生能夠更加全面地發(fā)展自己的能力和素質。

最后，新課改英語教學取得了一系列積極成果。我們學生在新課改中學習到了更多的知識，提高了自己的英語水平；提高了自己的學習興趣和自主學習能力；培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新意識和實踐能力；發(fā)展了自己的綜合素質。同時，新課改也取得了良好的社會效果，提高了整個社會的英語水平，為我們的未來發(fā)展打下了堅實的基礎。

綜上所述，新課改英語教學給了我們學生很多的機遇和挑戰(zhàn)。我們通過多種方式學習英語，開發(fā)了自己的潛力，培養(yǎng)了自己的綜合素質。相信在新課改的指導下，我們會越來越好地學好英語，為我們的未來發(fā)展奠定基礎。

語文新課改心得體會報告總結篇九

在新課改下，語文教育提出了更高的要求，以學生為中心，并通過多種措施引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、交流和合作等能力的培養(yǎng)。在我這個語文教師的實踐中，我感受到，新課改的理念與方法確實為學生帶來了更大的提升，也改變了我的教學方式和認識。

段落一：新課改給學生帶來了更大的主體意識

新課改的核心理念是“以學生為中心”，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作精神和創(chuàng)新精神，使學生在智育、體育、美育等方面成為全面發(fā)展的人才。在我的課堂里，我積極引導學生表達自己的看法，培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)造力，激發(fā)他們對語文學科的興趣和熱愛。學生們有更大的主體意識，能夠自主思考和學習，并積極參與課堂活動。

段落二：新課改推動了教學方法的創(chuàng)新

新課改通過引入多種課堂教學方式，如小組合作、情境教學、探究式學習等，縱深挖掘學科內涵，提高學生對知識點的掌握和應用能力。在語文教學中，我采用多元化的教學形式，如閱讀理解、寫作、朗誦、演講等教學手段，不斷探索新的教育方式，讓學生在充滿創(chuàng)意和趣味的語文課堂中體驗成就感，內化知識。

段落三：新課改提高了課程建設和評價系統(tǒng)的質量和效果

新課改步入課程體系和學生評價的雙軌制，將重點放在了學生的思維能力和動手能力的培養(yǎng)上，并創(chuàng)造了多元化的評價模式和評價標準。在我所教的語文課程中，我根據(jù)新課程標準和教育方針，設計了多項綜合性的評價指標，突出了學生對語文文化的認知和理解，讓學生可以在自己的興趣點上實現(xiàn)自我突破，體現(xiàn)出個人的價值。

段落四：新課改讓學生理解和實現(xiàn)了 具體的社會人生

新課改重視學生的個性和多元化，幫助學生理解和實現(xiàn)具體的社會人生，在學習語文的同時，加強了對學生的思想品德教育。在我這個語文教師的實踐中，我積極引導學生積極探索社會的本質，傳遞正能量，樹立正確的價值觀和人生觀。同時，還在課程安排中滲透關愛和關注，關注學生心理和健康成長，真正把學生置于教育的視野中。

段落五：新課改讓語文教師也成為了永不停步的學習者

新課改的背景下，導師制度的建立、教育學科梯隊的專業(yè)化、排隊實踐的精進，善于探索新知識和教育轉型的教育者，注重走向學科創(chuàng)新和 （教學創(chuàng)新）的語文教育者，在學習過程中不斷突破自我，提高自身的教學水平。在這個過程中，我意識到當今教育走向信息化、數(shù)字化和應用的時代，同時在實際應用中加強專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。其中，技術應用和思想更新，我認為是語文教育工作者不斷前行的重要內容?？傊?，新課改讓我們領悟到教育的真諦，感受到教育的喜悅，受到更前沿的教育理念和教育方法。我的自我探索中，我不斷優(yōu)化教學方法，提高教育質量，不斷學習進步，讓自己變得更為專業(yè)和優(yōu)秀。

語文新課改心得體會報告總結篇十

學語文,就是要養(yǎng)成良好的語文學習習慣。下面是本站為大家準備的語文新課改。

心得體會。

希望大家喜歡!

中學語文新課改在我校已進行了近一個月，在這期間的上課過程中，本人漸漸有了以下一些體會。

新課標是教學的依據(jù)。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設教學情境,尊重每一個學生對文本的閱讀體驗。

關于高中語文新課改來說，我最初的認識是主要有兩個轉變:一是轉變教的方式;二是轉變學的方式,即培養(yǎng)學生形成“自主、合作、探究”的學習方式。但是這又談何容易?往往我們的一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。環(huán)顧周圍，在我們的教學中也是有這樣的一些現(xiàn)象：例如一些學生在生活中早已熟知的東西，教師還在不厭其煩地細講精練;一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識，教師卻將之分化，影響了學生自主探究能力的培養(yǎng)和綜合運用知識能力的形成;一些學生自己的見解和體驗，往往因為老師所謂的“標準答案”而扼殺?！瓗е@些疑問，我認真研究新課標，并通過教學實踐，明白了教師應該對教材進行分析運用獨到的處理方法，把教學思考中的特點、優(yōu)點、亮點通過情景表達出來。

在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供思考和發(fā)言的機會，構建合作研究的平臺，讓學生成為學習的主人。所以老師既要學習先進的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學;要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。這就需要我們教師這樣的去做：

第二、在教學中善于引導學生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設情境提出問題，引導學生參與合作，發(fā)揮想象思維來解決問題，并尊重和正確解讀這些合作體驗的結果。

面對新課程，我們老師應確定更高層次的教學目標：全面、深入地理解語文素質教育的真正內涵，體會并實踐課程理念的核心“為了每一位學生的發(fā)展”，這一評價新課程課堂教學的惟一標準。所以，我們個人的學習并沒有結束。

1、認真學習新課標，具體的去領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中各種弊病。

2、研究學生，注重學生的主體地位和人文精神、科學精神、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)。

3、研究實驗教科書和相應的教輔書，弄清它們與《課程標準》之間的聯(lián)系點和著力點。

4、研究本校本地的實際情況和文化生活氛圍，爭取能夠創(chuàng)造性地選擇和運用各種民族傳統(tǒng)文化來改進課堂教學，讓學生在親切感中增添新的體驗。

當然了，這些都是為了讓學生在課堂學習實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

這一學期我任教七年級語文，有幸參與新課改的實踐。通過自己的努力適應和多方取經(jīng)，我感覺到實施新課改，既沒有想像中的一帆風順，也沒有想像中的一籌莫展。在自己一學期的實踐和反思中，我有些看法和體會。

一、要變“用一本教科書教”為“用多本教科書教”。

我以前不管是讀書不是教書，總是認為老師是教課本，學生是學課本，老師是通過教課本教給學生知識，學生是通過學課本掌握所學知識。課本是“經(jīng)”，老師和學生都是課本忠實的追隨者，這就導致上語文課對教材的每一篇課文教師都是不厭其煩的，詳詳細細、認認真真、方方面面的講解。做到以本為本、以綱為綱，但脫離生活實際，學生沒有興趣。

新課程觀認為“課程不僅是知識，同時也是經(jīng)驗，是活動。課程不僅是文本課程，更是體驗課程。課程不再只是知識的載體，而是教師和學生共同探求新知識的過程。課程是由教材、教師與學生、教學情景、教學環(huán)境構成的一種生態(tài)系統(tǒng)。”

比如對一篇課文的理解，如果由你教師根據(jù)參考書的答案講出，那學生只能得到一種理解，甚至根本不理解。若能由同學之間討論，師生共同交流，調動學生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，那么學生的理解不但是多方面的，而且也深刻得多。我在上《羚羊木雕》結合最后兩段提出這樣一個問題：這篇課文用“我”的心理活動來結尾，你應該怎樣理解?結果學生在交流中就有很多看法，雖然有的是感性的認識，但都是很有道理的。大家在討論中相互學習，互相啟示對方。

所以老師在教學當中要善于捕捉課程資源，不僅僅是課本，其實你身邊的一切都可以是傳授知識的載體。

二、要變“課前備課”為“終身備課”。

現(xiàn)在，我以為教學，特別是語文教學，教師的文學知識要豐富，語文素養(yǎng)要豐厚——這就要靠終身的學習和積累，需要教師的終身備課。在課堂教學中老師的知識在系統(tǒng)性和框架上要起到高屋建瓴的導向作用，但對具體的問題教師無需作細致的準備。這樣，既能保證上課中教師“導”的作用，又能使得師生面對同一問題處于同一起跑線上，利于師生共同參與交流，利于學生的理解分析。所以教師要改變以往的課前細致備課為終身備課。

三、要變“教師的自我感覺良好”為“注重學生的興趣體驗”。

我們老師在上課時大多關注的是這堂課我上得好不好，我的要求學生有沒有達到，我的講解學生有沒有理解。其實，教師都太注重自我的感覺，而沒有考慮學生的興趣體驗。我在上語文興趣課時，結合學生頭天晚上看的電視來指導學生如何欣賞電視和寫作影評，在上的過程當中我的自我感覺不錯。可是到了第二次上興趣課時，來的學生很少;我感到納悶，一打聽，才知道上次講的學生聽不懂。后來我琢磨了半天，明白初一的學生哪會欣賞電視和寫作影評呢。于是，我再上另一堂的興趣小組課時，還是結合上次看的那部電視，指導學生寫觀后感。這樣一來，學生就能結合自己的生活體驗來暢談感想了，學生的興趣激發(fā)了，學生有話可說了。

記得我班上有位叫宏偉的同學，他在兩個星期內寫的兩篇。

作文。

讓我吃了一驚，其中一篇作文只寫了半頁，并在最后注明“我實在是寫不出來!”另一篇作文可就洋洋灑灑地寫了十一頁，并且很有質量。在寫作前，我都對其進行了寫作指導，可為什么就會有如此差別呢?原來是第一篇作文的題材學生很陌生，而第二篇是要求學生想像探險經(jīng)歷，現(xiàn)在的學生這類動畫片看得多，寫起來就得心應手，該同學寫的《侏羅紀探險》真是可以當劇本了。

所以我們語文老師不管在上什么課，都不能只關注自己的感受，而是要注重學生的興趣體驗，要設身處地的為學生考慮，站在學生的角度來上課。

四、要變“師必賢于弟子的觀念”為“弟子不必不如師的觀念”。

唐代。

散文。

家韓愈所說的“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”這一觀點，我認為應該作為參與新課改實踐的老師的基本理念之一。教師不應該是，也不可能是知識的權威，教師應該是學生學習的伙伴和引路人。教師和學生在探求知識上應該是平等的，如果把教師權威化，那只能造成學生對教師的依賴和盲從以及限制他們思維。我曾讀過這樣一篇微型小說，小說中的主人公是位中學語文老師，他有良好的背景——畢業(yè)于北師大，獲文學碩士，真是學富五車，才高八斗?？墒撬谏险n范讀古文時常會讀錯文字和句讀，以致招來同學們的訕笑。原來他是故意出錯，目的是不要讓學生把自己權威化、神圣化。如果說小說沒有說服力的話，那就看看我經(jīng)歷的事情吧!我在評講本學期第六單元試卷中寫的《小鵪鶉》閱讀題時，有一題目問到“文中的‘我’是一個怎樣的孩子?”我的講解是“他是一個富有同情心、富有愛心和珍愛生命的小孩?！瘪R上就有一個學生提出異議——都去打獵了，還珍愛生命?我們暫且不去討論打獵和珍愛生命是否矛盾，但學生的這一提議就能說明她在想這一個問題的時候能夠從另一個角度去思考，比我想得全面。

“弟子不必不如師”，如果不信，那就請不信的你在毫無準備的情況下，突然拋出一幅。

對聯(lián)。

的上句，要求師生一起對出下句。我想，對得最快、最好的不一定就是老師。

以上就是我在這一學的語文新課改教學當中得到的淺見。

新課程走近我們已有九年的時間了，多年的教學經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多，通過學習九年的學習和教學實踐,使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。

對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。

把課標學習與教材教法研究結合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學反思、個案研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。

在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

語文新課改心得體會報告總結篇十一

近年來，教育領域的改革在我國持續(xù)推進，其中的一大重點便是課程改革。對于英語學習，新課改的實施也帶來了很多新的變化和思考。在我個人的學習中，我不僅感受到了新課改帶來的挑戰(zhàn)，也獲得了很多的成長和收獲。在這篇文章中，我將總結我在新課改英語學習中的心得體會。

首先，新課改強調了學生的主體地位。以前的英語學習大多側重教師的講解和學生的被動接受，而新課改強調學生的積極參與和合作學習。在新課改的課堂中，老師更多地充當引導者和輔助者的角色，學生成為了學習的主體。這使得我在學習中更加主動地思考、提問和解決問題，培養(yǎng)了我的獨立思考能力和自主學習能力。

其次，新課改注重培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。以前的英語學習內容大多圍繞著語法和詞匯的學習展開，而新課改關注的是學生的綜合語言運用能力。在新課改的課堂中，我們不僅學習了語法和詞匯，還進行了大量的聽說讀寫訓練，培養(yǎng)了我們的聽力理解、口語表達、閱讀理解和寫作能力。這讓我感受到英語學習的綜合性和實用性，培養(yǎng)了我更全面地運用英語的能力。

再次，新課改注重培養(yǎng)學生的跨文化意識。在全球化的今天，跨文化交流變得越來越重要。新課改在英語學習中加入了大量的跨文化素材，讓我們了解不同的文化背景和價值觀。通過學習其他國家的習俗、傳統(tǒng)和思維方式，我逐漸培養(yǎng)了尊重和理解他人的能力，同時也拓寬了我的視野，增加了我與世界其他地方人交流的信心。

此外，新課改注重培養(yǎng)學生的學習策略和思維能力。以前的英語學習中，我們大多憑借死記硬背而獲得好成績，缺少了靈活應用的能力。而新課改注重培養(yǎng)學生的學習策略，教會我們如何進行有效的學習和復習，如何通過各種途徑獲取和運用英語知識。同時，新課改還注重培養(yǎng)學生的思維能力，引導我們進行批判性思維、創(chuàng)造性思維和合作性思維。這讓我在學習中更有方法和動力，從機械式的學習向理性思考和創(chuàng)新思維的發(fā)展邁出了重要的一步。

總的來說，新課改英語學習給我?guī)砹撕芏嗟母淖兒统砷L。我從被動的知識接受者變成了主動的學習者，從關注語法和詞匯的學習上升到注重語言運用能力的提高，從單一的英語國家視野擴展到全球的跨文化視野，從機械的記憶學習轉變到靈活運用學習策略和思維能力。新課改英語學習給予我了更多發(fā)展的機會和廣闊的思考空間，讓我更全面地認識和理解英語，也為我的未來發(fā)展打下了堅實的基礎。我相信，在新課改的指導下，未來的英語學習將會越發(fā)精彩！

(該文章共計335字)。

語文新課改心得體會報告總結篇十二

老先生，包括一些著名的科學家在內，他們一談起自己具有扎實的文字功底，無不回想起當年孩提時代讀書背書的經(jīng)歷來。總之，要使得學生像會說那樣會寫，就要讓他們多讀書，多背書，多寫作。這就是語文教學的應有之義和正道。

《語文課程標準》提倡：“要綜合采用多種評價方式，考試只是評價方式之一?！卑凑招抡n標精神，既要符合新課標課標精神，又要切實可行。下面我談談幾種具體的做法。

一結合：筆試與口試相結合。目的是為了全面考查學生的能力。筆試主要考查學生在閱讀和方面的能力。閱讀和寫作采取開卷的做法，試卷以能力立意，注重能力的遷移?？谠囍饕疾閷W生的朗讀、背誦和口語表達、交際能力。

b、c、d”四級?；ピu是讓學生做“考官”，通過公布條件、自報申請、考查通過等程序確定“考官”人選和資格。然后授予他們以職權，對學生的背誦、朗讀及口語表達等進行“考試”。內容采取臨時抽簽辦法確定。

三結合：過程與結果相結合。我們要重視對學生學習語文過程的評價。對于學生的平時的課外閱讀、綜合性學習等語文實踐活動情況，要記載下來，作為同學的學習情況的記錄。這些記錄在期末評價當中要在學生的成績報告單上由具體描述。

四結合：描述和成績相結合。以前學生學習的結果只是單一的考試成績，現(xiàn)在，我們要把學生平時的學習語文的情感、態(tài)度和過程等情況作出描述，同考試成績一道，記入學生的學習情況檔案。

五結合：學校與家長相結合。家長對孩子在家的學習和表現(xiàn)應該是有所了解的。讓家長參與學生的評價，對學生的語文學習也是一個促進。

語文新課改心得體會報告總結篇十三

新課改是我國教育改革的重要一環(huán)，也是為了培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和實踐能力的現(xiàn)代化人才而進行的一項重要改革。新課改不僅在教材設置和教學方法上有所創(chuàng)新，也在英語教學中進行了一系列的改革和創(chuàng)新。通過新課改，使學生更加全面發(fā)展，掌握英語的基礎知識和能力，不再僅僅依賴于死記硬背，而是更注重實際應用能力的培養(yǎng)。

二段：新課改英語學習方法的改變

在以前的教學中，英語學習往往是以讀為主，注重語法和知識的背誦；而新課改則注重培養(yǎng)學生的實際應用能力，在教材選擇上更加貼近學生生活和興趣。學生通過新課改的英語學習方法，更多地通過聽、說、讀、寫等方式進行英語的學習，培養(yǎng)了他們的綜合語言運用能力。新課改為學生提供了更多的機會去實踐和運用語言，讓他們更加自信地面對英語學習和應用。

三段：新課改對教師的要求和挑戰(zhàn)

新課改不僅對學生提出了更高的要求，同時也對教師的能力和素質提出了新的挑戰(zhàn)。教師需要更加注重學生的個性發(fā)展，注重引導和激勵學生積極參與到英語學習中。教師需要更多的掌握最新的教學理念和方法，不斷提升自己的教育教學能力，才能更好地適應新課改的要求。教師要尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的學習熱情，創(chuàng)造積極、輕松的學習氛圍，促進學生在英語學習中的全面發(fā)展。

四段：新課改對學生的影響和收獲

通過新課改的英語學習，學生不再只是通過記憶知識，而是通過實踐和應用去理解和掌握英語。新課改注重培養(yǎng)學生的實際應用能力和創(chuàng)新能力，使他們能夠更好地運用所學英語知識解決實際問題。學生通過新課改英語學習，不僅提升了英語水平，也培養(yǎng)了團隊合作和溝通能力，以及自主學習和解決問題的能力。新課改為學生的成長和發(fā)展提供了更多的機會和平臺。

五段：新課改英語教育的評價和展望

新課改英語教育在培養(yǎng)學生實際應用能力方面取得了積極的成果，也受到了廣泛的贊譽。通過新課改，學生對英語學習更加感興趣，學習效果也更加顯著。但是新課改還面臨一些問題和挑戰(zhàn)，比如教師的教育理念和能力不夠到位，教學資源不均衡等。未來，我們需要進一步加強對新課改的研究和探索，在教師培養(yǎng)、教材編寫、教學設施建設等方面進行改革和創(chuàng)新，進一步提高新課改英語教育的質量和水平。

通過新課改英語教育，學生的英語水平和綜合素質得到了全面提升，他們在實踐中掌握了更多的知識和技能，同時也培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和實踐能力。與此同時，新課改英語教育也提出了對教師的新要求和挑戰(zhàn)，教師需要不斷提升自己的教學能力，適應新課改的需求。展望未來，我們希望通過持續(xù)的努力，在新課改英語教育中取得更好的成績和成果。

語文新課改心得體會報告總結篇十四

8月22日至26日我參加了高中語文課改培訓，通過聽教育專家的講解以及與同行的.互動，有了新的認識。新一輪語文課程改革中明確指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文新課程的基本特點。這一觀點的提出，擺脫了長期以來關于語文學科性質的爭論，正面論述了語文的學科性質和地位，指出語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。為了在教學過程中能讓每個學生都得到社會性的發(fā)展，讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，我們教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓語文課堂成為學生的樂園。在已往的教學中，還有部分教師將學生的大腦作為一個簡單的容器，把課堂作為灌輸和填鴨的場所，將整個教學過程設計為"灌"和"填"的流程，久而久之，課堂就成為了一潭死水。而《新課程標準》則強調：現(xiàn)在教師的職責已經(jīng)越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考；教師必須集中更多地時間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動。因此我們要把學生的大腦看成是一把需要被點燃的火把，想方設法去點燃這把火把，激發(fā)學生潛在的能力，讓學生自覺地參與到學習過程中，充分地活動起來。讓學生通過自身的活動，充實教學內容，豐富教學形式，真正體現(xiàn)了在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓每一堂課都充滿活力。要做到這一點，教師必須做好如下準備：

語文課程標準，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內涵十分豐富，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此本次課程改革不再將學生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學生關注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學生具有強烈的責任感和使命感、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時，還要培養(yǎng)學生感受、觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。以上目標達到之后，知識的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動設計的時候，注重學生的情感體驗，讓學生愛上這門課，產(chǎn)生強烈的學習動力和參與欲。在活動中，讓學生自覺去獲取知識。如在講授《荔枝圖序》一文時，鑒于學生對句子“核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪”的難以理解，教師可以事先準備好幾只荔枝，然后把同學們分成小組，讓他們動手剝掉荔枝的皮。這時，他們會對“殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪”一句有了視覺上的感受。最后再讓他們動口嘗一嘗，這樣，不僅加深對“漿液甘酸如醴酪”的品味，還掌握了荔枝核的形狀。這樣講解，不僅使學生很快解決了難點，而且大大節(jié)省了教師講解、啟發(fā)的教學時間。學生學得輕松愉快，且印象深刻。

學生是教學的主體，課程活動設計的首要目的是把學生吸引到教學中來，引導他們體驗情感，培養(yǎng)能力，構件自己的知識體系。因此，深入地了解學生是非常重要的，我們現(xiàn)在所面臨的學生好奇心強，有活力，情感單純而強烈，記憶力強，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在形成階段，由于學生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響，有較廣的知識面，對所學的內容有一定的知識儲備。如果能根據(jù)學生們的情感和年齡特征，找到學生們感興趣的話題作為切入點進行教學，再開展多種多樣的活動，一定會得到很好的教學效果。

為了在課堂上給學生提供更多的信息，創(chuàng)設各種教學情境，提供直觀的教學材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發(fā)學生的學習興趣，從而使抽象教學形象具體化，使學生在體會、感悟中獲取新知。比如，讓我教《七根火柴》時，先播放《長征組歌》，音樂把學生帶進了艱難的長征歲月，因勢講述此課文的背景，然后播放“強渡大渡河”“飛奪瀘定橋”“爬雪山”“過草地”等畫面，最后定格在紅軍“過草地”上。然后設置兩名紅軍相互依偎的情景，配以聲音，使學生身臨其境般地感受到紅軍為了革命的勝利，不惜犧牲自己寶貴生命的高尚品質，感受到了他們對黨的無限忠誠。這種形象逼真的方式比教師口干舌燥的講解要好得多。

這次基礎教育課程改革的特征之一是綜合化，強調每個學科彼此建立聯(lián)系，跟科技發(fā)展及日常生活建立聯(lián)系；同時強調跨學科的、建立在各個學科之上的綜合實踐活動。這是對傳統(tǒng)教育的極大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本知識傳授。課程的綜合化，對教師的要求更高了，教師要了解每一個學生，用他們有切身感受的事情教導他們，激發(fā)孩子的學習興趣。綜合實踐課的開設，對于傳統(tǒng)“應試教育”的教育觀也是一個挑戰(zhàn)。通過課程改革改變教師的教學行為和學生學習方式，甚至需要全民的一種教育觀念的轉變。課改力圖在課程目標、內容標準和實施建議等方面全面體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體的課程功能，從而促進學校教育重心的轉移。尤為重要的是在學習知識的過程中潛移默化地培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀和世界觀，引導學生在學習知識的過程中，形成正確的價值選擇，具有社會責任感，努力為人民服務，樹立遠大理想。這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們人生的抉擇。

每個家長最關注的是：我的孩子最后得了多少分？對于這個問題，教育部基礎教育課程教材中心的領導認為，必須伴隨相應的評價制度的改革，從更多地關注結果到更多地關注過程，從更多地關注知識技能等可通過考試評價的學習成果到更多地關注學生的情感、價值觀等用考試難于評價的成果。這種新的評估方式是縱向的，更多地關注每個學生在自己原有的基礎上的一種發(fā)展。而以前的評估是橫向的，往往以為傳統(tǒng)意義上的主科不好，就會讓一個學生在班級里抬不起頭。因此，課程的改革，需要學校、家長評價觀念的轉變，需要每一個人思索我們用什么樣的評價觀念才能有利于下一代更加健康地發(fā)展。在一次國際教育研討會上，香港一位教授曾說，一個人的人品無法考，我們的教育工作者能說因為做人的事情沒法考，我們的教育就不管做人嗎？這是一個多么令人反思的問題。許多新課程包括綜合實踐課的開設，對學生的發(fā)展有獨特的價值，這種價值有很多方面是沒法考的。實際上，考試應該伴隨著課程而發(fā)展，而不是課程改革追隨考試，絕不能本末倒置。新教材突出教學方法的轉變，讓學生在學習知識、接受科學文化教育的一開始，就運用親身體驗與親身實踐的新型方式進行學習。在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂的主角是教師，好學生是配角中的主角，大多數(shù)學生只是觀眾與聽眾。而此次課改中強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主題，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把主宰權還給學生。把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情景，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中快樂的學習到知識。在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，教師如何引導，啟發(fā)，點撥？能否真正把學生領到這一領域，這就要教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量收集制作與教材有關的資料，又要善于把握學生的心理，使學生能和老師發(fā)上共鳴，對于教學課堂而言，不光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考解決問題，情感與態(tài)度等幾個方面?，F(xiàn)在的教師教給學生的不僅僅是魚，最重要的是授之漁。教會學生知識，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。

我深知，實施素質教育任重道遠。我們將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，總結經(jīng)驗，開拓進取，為促進學生全面發(fā)展、全面提高教育質量而不懈努力。

語文新課改心得體會報告總結篇十五

新課改倡導"自主、合作、探究"的學習方式，學生擁有了一片暢想的天空。

如此步步深入的讀，引導學生自主探究，由淺入深的把握課文，重視了學生的個體參與，強調了學生的情感體驗，使學生實現(xiàn)了自我與作者的心靈交流。

新課改在質疑解惑中留給了學生一片暢想的天空。過去教育沒有給學生留下質疑的.余地，往往是老師精心設計好的問題，制定好標準答案，再一步步引導學生往事先設計好的陷阱里跳。新課改"讓老師閉嘴"，"放手讓學生質疑解惑"，沒有了標準答案，學生的回答也豐富多彩了。老師輕松了、學生活躍了、課堂效率提高了。

新課改如一縷清風，注入學生的心田。愿新課改永葆青春活力。

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