我們應(yīng)該積極參與公益事業(yè)，為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)，共同構(gòu)建一個(gè)和諧的社會(huì)環(huán)境。一個(gè)好的總結(jié)可以幫助我們更好地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展方向?？纯磩e人的總結(jié)，可以幫助我們更好地理解總結(jié)的寫作方法和技巧。
人類的老師課文原文篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感地朗讀課文。
2、弄懂三個(gè)主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
正確、流利、有感情地朗讀課文；弄懂三個(gè)主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
1、人類的“老師”指的是誰(shuí)呢？齊讀最后一句話。
2、過(guò)渡：上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了——（學(xué)生接）魚類是人類的老師。
課文還介紹了哪些人類的“老師”呢？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋煟课覀冞@節(jié)課共同來(lái)研究。
二、抓住重點(diǎn)，精讀指導(dǎo)。
師：為什么說(shuō)自然界種種生物真的人類的好老師呢？
1、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）、指名讀這一自然段。
（2）、學(xué)生找一找，劃一劃關(guān)鍵的詞句。
（3）、指名交流。
（4）教師適機(jī)引導(dǎo)：科學(xué)家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。從蜻蜓那里找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。研究蒼蠅、蛟子、蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
小結(jié)：飛機(jī)從發(fā)明、改進(jìn)、創(chuàng)優(yōu)，幾乎都是從自然界中相關(guān)生物的相應(yīng)特點(diǎn)得到啟示的，看來(lái)這些小小的飛行家確實(shí)都是人類的“老師”。
（2）小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)生自學(xué)第4、5、6自然段。
（1）學(xué)生運(yùn)用第3自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第4、5、6自然段。
（2）指名交流。
（3）教師適機(jī)引導(dǎo)：科學(xué)家為什么要去研究鯨呢？
科學(xué)家們模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。
建筑師根據(jù)“殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。你還知道哪些建筑物采用了“溥殼結(jié)構(gòu)”？（指名說(shuō)說(shuō)）
過(guò)渡：自然界可以充當(dāng)人類老師的生物只有這些嗎？從哪里可以看出來(lái)？它有什么的作用？
三、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、學(xué)了課文，大家知道為什么把自然界中的生物稱為人類的“老師”了嗎？是啊？自然界的生物讓我們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng)造，真不愧是人類的好“老師”！
我想，只要我們善于觀察，勤于思考，以自然界的生物為師，相信在走進(jìn)大自然的同時(shí)，一定會(huì)得到更多的啟發(fā)，產(chǎn)生更多發(fā)明創(chuàng)造！
2、自然界可以充當(dāng)人類老師的生物你還知道哪些？
3、集體交流。
4、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物，觀察大自然某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實(shí)驗(yàn)。
人類的老師課文原文篇二
科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象中得到啟示，發(fā)明了潛水艇?？梢哉f(shuō)，魚類是人類的“老師”。
其實(shí)，自然界可以充當(dāng)人類“老師”的生物何止魚類一種。
人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理，終于在19發(fā)明了飛機(jī)。30年以后，由于飛機(jī)速度的不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的現(xiàn)象，造成機(jī)毀人亡的慘禍。過(guò)了好久好久，人類才從蜻蜓那里找到了防止這類事故的方法。原來(lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀!現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開不快。而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過(guò)海輪。這是什么原因呢?科學(xué)家們仔細(xì)研究了鯨，發(fā)現(xiàn)它的外形是一種極為理想的“流線體”，而“流線體”放在水中受到的阻力是最小的。后來(lái)，工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。
一個(gè)人握住一個(gè)雞蛋使勁地捏，無(wú)論怎樣用力也不能把它捏碎。薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。建筑師根據(jù)這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。人民大會(huì)堂、北京火車站以及其他很多著名建筑，屋頂都采用了這種“薄殼結(jié)構(gòu)”。
此外，人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車，模仿某些貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克……
自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!
人類的老師課文原文篇三
1、能正確、流利、有感地朗讀課文。
2、弄懂三個(gè)主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
正確、流利、有感情地朗讀課文；弄懂三個(gè)主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
1、人類的“老師”指的是誰(shuí)呢？齊讀最后一句話。
2、過(guò)渡：上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了——（學(xué)生接）魚類是人類的老師。
課文還介紹了哪些人類的“老師”呢？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?？我們這節(jié)課共同來(lái)研究。
二、抓住重點(diǎn)，精讀指導(dǎo)。
師：為什么說(shuō)自然界種種生物真的人類的好老師呢？
1、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）、指名讀這一自然段。
（2）、學(xué)生找一找，劃一劃關(guān)鍵的詞句。
（3）、指名交流。
（4）教師適機(jī)引導(dǎo)：科學(xué)家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。從蜻蜓那里找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。研究蒼蠅、蛟子、蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
小結(jié)：飛機(jī)從發(fā)明、改進(jìn)、創(chuàng)優(yōu)，幾乎都是從自然界中相關(guān)生物的相應(yīng)特點(diǎn)得到啟示的，看來(lái)這些小小的飛行家確實(shí)都是人類的“老師”。
（2）小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)生自學(xué)第4、5、6自然段。
（1）學(xué)生運(yùn)用第3自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第4、5、6自然段。
（2）指名交流。
（3）教師適機(jī)引導(dǎo)：科學(xué)家為什么要去研究鯨呢？
科學(xué)家們模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。
建筑師根據(jù)“殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。你還知道哪些建筑物采用了“溥殼結(jié)構(gòu)”？（指名說(shuō)說(shuō)）。
過(guò)渡：自然界可以充當(dāng)人類老師的生物只有這些嗎？從哪里可以看出來(lái)？它有什么的作用？
三、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、學(xué)了課文，大家知道為什么把自然界中的生物稱為人類的“老師”了嗎？是??？自然界的生物讓我們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng)造，真不愧是人類的好“老師”！
我想，只要我們善于觀察，勤于思考，以自然界的生物為師，相信在走進(jìn)大自然的同時(shí)，一定會(huì)得到更多的啟發(fā)，產(chǎn)生更多發(fā)明創(chuàng)造！
2、自然界可以充當(dāng)人類老師的生物你還知道哪些？
3、集體交流。
4、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物，觀察大自然某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實(shí)驗(yàn)。
人類的老師課文原文篇四
1、拮據(jù)：缺少錢，家庭條件貧困。
2、夢(mèng)寐以求：寐，睡覺(jué)。睡夢(mèng)中都想著尋找，形容迫切地希望著。
3、悶悶不樂(lè)：形容不高興的樣子。
4、迷惑不解：辨別不清，摸不著頭腦，不明白其中的緣故。
5、疲憊不堪：堪，忍受。疲勞得不能忍受了。
6、狼吞虎咽：形容吃東西又猛又急。
7、骨瘦如柴：形容瘦到了極點(diǎn)。
8、將心比心：拿自己的心去比照別人的心。指遇事設(shè)身處地地替別人著想。
人類的老師課文原文篇五
科學(xué)家們研究了蝙蝠夜間飛行的秘密，從中得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)?？梢哉f(shuō)蝙蝠是人類的“老師”。其實(shí)，自然界里可以充當(dāng)人類“老師”的生物何止蝙蝠一種。
人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理，終于在19發(fā)明了飛機(jī)。三十年以后，由于飛機(jī)的速度不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的現(xiàn)象，造成機(jī)毀人亡的慘禍。過(guò)了好久，人類才找到了防止這類事故的方法。其實(shí)蜻蜓早就解決了這個(gè)問(wèn)題。原來(lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵。要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少時(shí)間和精力呀！現(xiàn)在的飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
從前，在大海中航行的輪船，雖然船頭是尖尖的，但總是開不快。而那些頭又大又圓的鯨，卻常常輕而易舉地超過(guò)輪船。這是什么原因呢？科學(xué)家們仔細(xì)研究了鯨，發(fā)現(xiàn)它的.外形是一種極為理想的“流線體”，而“流線體”在水中受到的阻力是最小的。后來(lái)，工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。
一個(gè)人握住一個(gè)雞蛋使勁地捏，無(wú)論怎樣用力也不能把雞蛋捏碎。薄薄的蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。建筑師們根據(jù)這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。人民大會(huì)堂、北京火車站，以及其他很多著名的建筑，都是這種“薄殼結(jié)構(gòu)”的屋頂。
此外，人們還模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車，模仿某些貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克……
自然界的生物真是人類的好“老師”啊！
人類的老師課文原文篇六
一、說(shuō)教材
（一）教材分析
《海倫·凱勒》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)（下冊(cè)）第三單元第一篇課文，本冊(cè)教材大體上圍繞一個(gè)主題組織單元，第三單元為“有志竟成”。
本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸悺P勒。課文里行間充滿了愛(ài)的溫馨。爸爸、媽媽、沙利文老師以及周圍的人們對(duì)海倫的關(guān)愛(ài)，喚起了海倫對(duì)生活的熱愛(ài)；從不幸中站起來(lái)的海倫又把自己全部的愛(ài)傾注在其他殘疾人身上。這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育的好教材。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，了解課文中引號(hào)的用法。
3、能通過(guò)朗讀體會(huì)課文語(yǔ)言，體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。
（三）教學(xué)重、難點(diǎn)
本人是一篇人物傳記，為了更進(jìn)一步感悟海倫與命運(yùn)抗?fàn)帲虼?，讓學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
（四）設(shè)計(jì)理念
1、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)積極性。
2、讓朗讀成為學(xué)習(xí)的重要方式，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自由地讀，自由地說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中理解課文，走進(jìn)人物。
二、說(shuō)教法
語(yǔ)文課的教學(xué)，應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在朗讀中訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感、加深對(duì)課文的理解。在本節(jié)課中，我運(yùn)用朗讀，讓學(xué)生品味語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)文章的意境，能更好地走近人物，走進(jìn)人物。
三、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)本課時(shí)，我以學(xué)生為主體，注意主體參與。為了發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性，我教學(xué)生運(yùn)用“默讀—批注”法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的前提下，再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。在輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)到了知識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）交流說(shuō)話，導(dǎo)入新課
一開始上課，通過(guò)復(fù)習(xí)回顧，引導(dǎo)學(xué)生讀書：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《海倫·凱勒》這篇課文，通過(guò)學(xué)習(xí)，你認(rèn)為海倫·凱勒是個(gè)怎樣的人？在繼續(xù)學(xué)習(xí)課文之前我們來(lái)讀一句話?！叭四茏叨噙h(yuǎn),不是問(wèn)雙腳而要問(wèn)志向；人能攀多高，不是問(wèn)雙手而要問(wèn)毅力?！崩蠋煘槭裁匆蠹易x這句話呢？用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)海倫成功的原因——“不屈不撓”。請(qǐng)同學(xué)們讀課后第四題的學(xué)習(xí)要求。這樣的教學(xué)，不但使學(xué)生溫故而知新，而且又很自然地過(guò)渡到下文的學(xué)習(xí)中。
（二）走進(jìn)文本，深入對(duì)話。
接著讓孩子默讀課文，在書上做批注，抓住課文中兩段最能體現(xiàn)海倫“不屈不撓”的句子，滲透領(lǐng)悟。分別是“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖……摸出了血”和“為使我的伙伴……練習(xí)、練習(xí)、練習(xí)”，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我通過(guò)語(yǔ)言的描述，讓學(xué)生通過(guò)想象等體驗(yàn)方法，讓學(xué)生嘗試走進(jìn)海倫的世界，感悟體會(huì)海倫的“不屈不撓”，受到情感的熏陶，并隨即進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（三）引導(dǎo)體悟，升華認(rèn)識(shí)。
讓學(xué)生自由讀課文最后一節(jié)，交流讀懂了什么。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛(ài)給了海倫力量，海倫又把愛(ài)無(wú)私奉獻(xiàn)給他人。接著進(jìn)行適度的拓展，讓學(xué)生介紹像海倫·凱勒這樣身殘志堅(jiān)的人物事跡，小結(jié)后，談學(xué)習(xí)本課后的收獲。最后齊讀“人能走多遠(yuǎn)，不要問(wèn)雙腳而要問(wèn)志向；人能攀多高，不要問(wèn)雙手而要問(wèn)毅力。”首尾呼應(yīng)，給學(xué)生以心靈上的震撼。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書力求能呈現(xiàn)文章的線索，突出文章的重點(diǎn)。因此，我的板書設(shè)計(jì)如下：
8海倫·凱勒
不分晝夜
不屈不撓如饑似渴
夜以繼日
堅(jiān)持練習(xí)
人類的老師課文原文篇七
學(xué)習(xí)課文，弄懂三個(gè)主要例子中(第三、四、五自然段)，人類從生物的身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題。
1、通過(guò)看動(dòng)畫、觀圖片知道自然界中的種種生物都是人類的“老師”。
2、通過(guò)自讀課文、小組合作等方式知道自然界的種種生物為什么是人類的“老師”。
3、通過(guò)讀信息，讓學(xué)生知道更多的人類“老師”的例子，開闊他們的視野。
探求人類以生物為師的其它事例，激發(fā)學(xué)生探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“流線體”、“薄殼結(jié)構(gòu)”等科學(xué)術(shù)語(yǔ)。
多媒體課件(相關(guān)圖片和動(dòng)畫)。
上節(jié)課大家預(yù)習(xí)了《人類的“老師”》這篇課文，收獲一定不小。今天，老師想檢測(cè)一下大家的學(xué)習(xí)成果，希望大家好好地表現(xiàn)。
1、讀一讀。
破碎教訓(xùn)顫抖坦克機(jī)毀人亡。
超過(guò)均勻袋鼠機(jī)翼輕而易舉。
2、想一想。
3、小結(jié)過(guò)渡：
師：大家的收獲還真不?。〗酉聛?lái)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，你一定會(huì)有更多新的收獲！
師：提問(wèn)：老師為什么要加引號(hào)?(這里的“老師”不是我們平時(shí)所指的老師，指的是自然界中的種種生物，是特指，所以加引號(hào)。)。
學(xué)生自讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句，課上交流。
2、出示：(多媒體課件)。
其實(shí)，自然界可以充當(dāng)人類“老師”的生物何止魚類一種。
自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊！
師：這兩句都告訴我們?nèi)祟惖摹袄蠋煛笔亲匀唤缰械姆N種生物，意思是一樣的，這在寫作方法上叫什么?有什么作用?(首尾呼應(yīng)，突出主題。)。
學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。
4、組織學(xué)生交流，相機(jī)出示有關(guān)圖片和動(dòng)畫，教師適時(shí)點(diǎn)撥、解說(shuō)。
圖片：魚兒——潛水艇。
鳥兒——飛機(jī)。
蜻蜓——防震飛機(jī)。
蒼蠅、蚊子、蜜蜂——新式飛機(jī)。
鯨——航行速度快的輪船(播放動(dòng)畫：人類由鯨的“流線體”受到啟發(fā)，改進(jìn)船體設(shè)計(jì)，大大提高輪船航行速度的過(guò)程。)。
雞蛋——“薄殼結(jié)構(gòu)”建筑。
袋鼠——越野汽車站。
貝殼——坦克。
5、小結(jié)：這些生物無(wú)愧于“老師”這個(gè)光榮的稱號(hào)，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展和進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)，它們的確是人類的好“老師”啊！讓我們帶著崇敬的心情朗讀課文。
學(xué)生齊讀課文。
1、奇思妙想。
學(xué)生小組交流，然后課上匯報(bào)。
2、展示資料庫(kù)(多媒體課件)。
蝙蝠在夜間飛行，捕捉飛蛾和蚊子，它無(wú)論怎么飛，也不會(huì)撞上什么東西，這是什么緣故呢?科學(xué)家反復(fù)研究，揭開了秘密?？茖W(xué)家運(yùn)用這個(gè)道理，制成雷達(dá)裝在飛機(jī)上，飛機(jī)就能在夜間飛行了。
螢火蟲——高效冷光源。
屁步甲——化學(xué)武器。
蝴蝶翅——迷彩服、裝潢材料。
夜蛾——作戰(zhàn)性能高的戰(zhàn)斗機(jī)。
蒼蠅——蠅眼照相機(jī)。
跳蚤——垂直起落的鷂式飛機(jī)。
海豚——快速度的潛艇。
大自然是多么奇妙哇！經(jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要我們?cè)趺醋?(學(xué)生自由說(shuō))更多的奧妙還有待我們?nèi)ゼ?xì)心發(fā)現(xiàn)，不斷探索！
人類的老師課文原文篇八
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
學(xué)習(xí)課文，弄懂三個(gè)主要例子中(第三、四、五自然段)，人類從生物的身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)看動(dòng)畫、觀圖片知道自然界中的種種生物都是人類的“老師”。
2、通過(guò)自讀課文、小組合作等方式知道自然界的種種生物為什么是人類的“老師”。
3、通過(guò)讀信息，讓學(xué)生知道更多的人類“老師”的例子，開闊他們的視野。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
探求人類以生物為師的其它事例，激發(fā)學(xué)生探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“流線體”、“薄殼結(jié)構(gòu)”等科學(xué)術(shù)語(yǔ)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件(相關(guān)圖片和動(dòng)畫)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課大家預(yù)習(xí)了《人類的“老師”》這篇課文，收獲一定不小。今天，老師想檢測(cè)一下大家的學(xué)習(xí)成果，希望大家好好地表現(xiàn)。
二、初讀檢測(cè)
1、讀一讀。
破碎教訓(xùn)顫抖坦克機(jī)毀人亡
超過(guò)均勻袋鼠機(jī)翼輕而易舉
2、想一想。
人類的老師是誰(shuí)?
3、小結(jié)過(guò)渡：
師：大家的收獲還真不?。〗酉聛?lái)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，你一定會(huì)有更多新的收獲！
板書課題：人類的“老師”
師：提問(wèn)：老師為什么要加引號(hào)?(這里的“老師”不是我們平時(shí)所指的老師，指的是自然界中的種種生物，是特指，所以加引號(hào)。)
三、細(xì)讀感悟
學(xué)生自讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句，課上交流。
2、出示：(多媒體課件)
其實(shí)，自然界可以充當(dāng)人類“老師”的生物何止魚類一種。
自然界的種種生物真是人類的好“老師”??！
師：這兩句都告訴我們?nèi)祟惖摹袄蠋煛笔亲匀唤缰械姆N種生物，意思是一樣的，這在寫作方法上叫什么?有什么作用?(首尾呼應(yīng)，突出主題。)
學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)
4、組織學(xué)生交流，相機(jī)出示有關(guān)圖片和動(dòng)畫，教師適時(shí)點(diǎn)撥、解說(shuō)。
圖片：魚兒——潛水艇
鳥兒——飛機(jī)
蜻蜓——防震飛機(jī)
蒼蠅、蚊子、蜜蜂——新式飛機(jī)
鯨——航行速度快的輪船(播放動(dòng)畫：人類由鯨的“流線體”受到啟發(fā)，改進(jìn)船體設(shè)計(jì)，大大提高輪船航行速度的過(guò)程。)
雞蛋——“薄殼結(jié)構(gòu)”建筑
袋鼠——越野汽車站
貝殼——坦克
5、小結(jié)：這些生物無(wú)愧于“老師”這個(gè)光榮的稱號(hào)，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展和進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)，它們的確是人類的好“老師”??！讓我們帶著崇敬的心情朗讀課文。
學(xué)生齊讀課文
四、拓展學(xué)習(xí)
1、奇思妙想
學(xué)生小組交流，然后課上匯報(bào)。
2、展示資料庫(kù)(多媒體課件)
蝙蝠在夜間飛行，捕捉飛蛾和蚊子，它無(wú)論怎么飛，也不會(huì)撞上什么東西，這是什么緣故呢?科學(xué)家反復(fù)研究，揭開了秘密?？茖W(xué)家運(yùn)用這個(gè)道理，制成雷達(dá)裝在飛機(jī)上，飛機(jī)就能在夜間飛行了。
螢火蟲——高效冷光源
屁步甲——化學(xué)武器
蝴蝶翅——迷彩服、裝潢材料
夜蛾——作戰(zhàn)性能高的戰(zhàn)斗機(jī)
蒼蠅——蠅眼照相機(jī)
跳蚤——垂直起落的鷂式飛機(jī)
海豚——快速度的潛艇
五、總結(jié)
大自然是多么奇妙哇！經(jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要我們?cè)趺醋?(學(xué)生自由說(shuō))更多的奧妙還有待我們?nèi)ゼ?xì)心發(fā)現(xiàn)，不斷探索！
人類的老師課文原文篇九
科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象中得到啟示，發(fā)明了潛水艇?？梢哉f(shuō)，魚類是人類的老師。
其實(shí)，自然界可以充當(dāng)人類老師的生物何止魚類一種。
人類自古就像鳥兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。30年以后，由于飛機(jī)速度的不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的現(xiàn)象，造成機(jī)毀人亡的慘禍。過(guò)了好久好久，人類才從蜻蜓那里找到了防止這類事故的方法。原來(lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開不快。而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過(guò)海輪。這是什么原因呢？科學(xué)家們仔細(xì)研究了鯨，發(fā)現(xiàn)它的外形是一種極為理想的流線體，而流線體放在水中受到的阻力是最小的。后來(lái)，工程師模仿鯨的'形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。
一個(gè)人握住一個(gè)雞蛋使勁地捏，無(wú)論怎樣用力也不能把它捏碎。薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。建筑師根據(jù)這種薄殼結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。人民大會(huì)堂、北京火車站以及其他很多著名建筑，屋頂都采用了這種薄殼結(jié)構(gòu)。
此外，人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車，模仿某些貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克
自然界的種種生物真是人類的好老師啊！
人類的老師課文原文篇十
情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。
知識(shí)目標(biāo)：
能借助課文具體的語(yǔ)言文字，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)概括段落的主要內(nèi)容。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段，通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
教具：
課件、雞蛋、
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
2、同學(xué)們，通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們知道人類的“老師”是誰(shuí)呢？（各種生物）
出示：自然界的種種生物真是人類的好“老師”??！
其實(shí)，自然界可以充當(dāng)人類“老師”的生物何止魚類一種。
初步認(rèn)識(shí)“首尾呼應(yīng)”。
3、那么課文哪些自然段具體說(shuō)明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，找出有關(guān)的自然段。
二、細(xì)讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一段
出示：科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象中得到啟示，發(fā)明了潛水艇。可以說(shuō)，魚類是人類的“老師”。
引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
2、用自己喜歡的方式分組自學(xué)課文3---6小節(jié)，找出課文中人類的“老師”。
提示：
1.“老師”是誰(shuí)？
2.“老師”教給人類什么？
3.人類學(xué)習(xí)的結(jié)果是什么
學(xué)習(xí)第三自然段
（2）卡片：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明了____。
人們模仿____造出了____。
（3）結(jié)合學(xué)生回答，板書：飛機(jī)設(shè)計(jì)。
（4）人類為什么要想發(fā)明飛機(jī)？人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的？
（5）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。
（6）指讀句子。
（7）是啊，人類有了夢(mèng)想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機(jī)。為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)。可見(jiàn)鳥兒就是人類的——（讀題）
（8）30年以后，人類在飛機(jī)上遇到了什么難題，又是怎么向動(dòng)物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢？（學(xué)生回答，指名讀句）
（9）投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來(lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的方法，避免了機(jī)毀人亡的慘禍，可見(jiàn)蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說(shuō)：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
（10）投影句子：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
（11）指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語(yǔ)氣。
（12）現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步作出了哪些貢獻(xiàn)呢？(學(xué)生回答，指名讀句)所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。
（13）現(xiàn)在，你們能仿照第一自然段說(shuō)說(shuō)這一段的主要內(nèi)容嗎？
（14）小結(jié)：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學(xué)習(xí)，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動(dòng)。這樣的寫作方法就是——（板書：具體介紹）
（15）現(xiàn)在，讓我們來(lái)仔細(xì)體會(huì)這樣描寫的好處吧！一起讀。
學(xué)習(xí)四-六段
1、剛才我們認(rèn)真研讀了課文第三段，收獲真大！下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)交流自己感興趣的例子。
第四段
（1）你對(duì)這一段中的什么感興趣？
（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好：我對(duì)人類模仿……）
（2）老師這兒有一組圖片，可惜是沒(méi)有聲音的，老師想請(qǐng)你看著圖畫來(lái)介紹你所感興趣的這個(gè)例子，行嗎？（投影圖片）
（3）你們覺(jué)得他介紹的怎么樣？（評(píng)議，你也來(lái)說(shuō)說(shuō)看？）
（4）是什么促使人類要向鯨學(xué)習(xí)呢？科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？（回答，指名讀句）
（5）可見(jiàn)鯨是人類的——（讀題）
（6）喜歡這個(gè)例子的同學(xué)一起來(lái)讀讀。
（7）現(xiàn)在，你們能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這一段的主要內(nèi)容嗎？（先在下面小聲說(shuō)，再指名說(shuō)）（板書：輪船設(shè)計(jì)）
第五段
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么對(duì)第五段感興趣？
（1）做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)代表上臺(tái)捏雞蛋。（三個(gè)人）
（2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。（指名讀）
（3）這是一句因果倒裝句，你們能用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？原來(lái)這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)啊。（出示詞語(yǔ)：薄殼結(jié)構(gòu)讀好?。?/p>
（4）從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)？（指名讀）
（5）投影圖片：看，這就是人民大會(huì)堂，正因?yàn)椴捎昧诉@種“薄殼結(jié)構(gòu)”，這些建筑風(fēng)格是既堅(jiān)固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。其它采用“薄殼結(jié)構(gòu)”的著名建筑還有許多：白宮、克里姆林宮：、圣路易斯拱門：、太空針?biāo)?，就連我們學(xué)校的接替教室也是采用這種“薄殼結(jié)構(gòu)”建造的，其實(shí)這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學(xué)們課后不妨去調(diào)查一下。
（6）下面我們拿好書一起把第五自然段來(lái)讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的例子。（板書：建筑設(shè)計(jì)）
3、人類以生物為師的例子就只是這三個(gè)嗎？你們還知道哪些？（引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式，說(shuō)說(shuō)自己收集到的資料）
（1）人類以生物為師的例子太多了，我們書本上還列舉了兩個(gè)，誰(shuí)來(lái)讀一讀。，
（2）你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫法有什么不同？
4、難怪作者最后要發(fā)出這樣的感嘆——（投影句子）
（1）指讀句子。引導(dǎo)讀出感嘆的語(yǔ)氣。
（2）齊讀。
四、總結(jié)全文，深化感情
1、學(xué)了這篇課文，你們有什么感想和體會(huì)呢？
2、其實(shí)本篇課文是有關(guān)于仿生學(xué)的內(nèi)容，仿生學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科,形成于20世紀(jì)60年代,它是研究生物系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性質(zhì)、能量轉(zhuǎn)換和信息加工的處理過(guò)程,用來(lái)改善現(xiàn)有的或創(chuàng)造出嶄新的機(jī)械、儀器、建筑結(jié)構(gòu)和工藝過(guò)程的邊緣學(xué)科?？磥?lái)大家對(duì)仿生學(xué)發(fā)生了興趣，為了讓大家得到更多關(guān)于仿生學(xué)的知識(shí)，老師推薦一個(gè)網(wǎng)站給大家，相信會(huì)給你們帶來(lái)更多的收獲。（投影網(wǎng)站）
五、作業(yè)超市
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。
2、觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實(shí)驗(yàn)。
人類的老師課文原文篇十一
科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象中得到啟示，發(fā)明了潛水艇?？梢哉f(shuō)，魚類是人類的“老師”。
其實(shí)，自然界可以充當(dāng)人類“老師”的生物何止魚類一種。
人類自古就像鳥兒一樣飛上藍(lán)天。科學(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。30年以后，由于飛機(jī)速度的不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的現(xiàn)象，造成機(jī)毀人亡的慘禍。過(guò)了好久好久，人類才從蜻蜓那里找到了防止這類事故的方法。原來(lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開不快。而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過(guò)海輪。這是什么原因呢？科學(xué)家們仔細(xì)研究了鯨，發(fā)現(xiàn)它的外形是一種極為理想的“流線體”，而“流線體”放在水中受到的阻力是最小的。后來(lái)，工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。
一個(gè)人握住一個(gè)雞蛋使勁地捏，無(wú)論怎樣用力也不能把它捏碎。薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。建筑師根據(jù)這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。人民大會(huì)堂、北京火車站以及其他很多建筑，屋頂都采用了這種“薄殼結(jié)構(gòu)”。
此外，人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車，模仿某些貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克……
自然界的種種生物真是人類的好“老師”??！
人類的老師課文原文篇十二
要提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的效益，就要充分發(fā)揮語(yǔ)言文字在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，就要特別注意抓住教材中那些與中心密切相關(guān)、內(nèi)涵豐富的關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生把理解語(yǔ)句和學(xué)習(xí)課文結(jié)合起來(lái)，以求在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中受到思想教育和思維訓(xùn)練。
這一教學(xué)片斷，我抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句，加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練。根據(jù)提示理解句子意思，體會(huì)人物思想感情。要讓學(xué)生透過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解去領(lǐng)悟人物的思想感情，體現(xiàn)“寓思想教育于語(yǔ)言文字的教學(xué)之中”。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)語(yǔ)句，我采用了歸納學(xué)法，師生共同學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)的方法，力求每個(gè)學(xué)生在組內(nèi)都能參與學(xué)習(xí)、討論。在學(xué)生的交流過(guò)程中，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，肯定學(xué)生的理解，學(xué)生能理解到什么程度就理解到什么程度，不把教師的理解強(qiáng)加于學(xué)生。
人類的老師課文原文篇十三
懷特森先生是我六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師。他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。記得第一天上課，他給我們講授的是一種名叫“貓猬獸”的動(dòng)物。她說(shuō)這種動(dòng)物一般在夜間活動(dòng)，因?yàn)椴荒苓m應(yīng)自然條件的變化而絕種了。他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個(gè)顱骨。我們?nèi)颊J(rèn)真做了筆記，然后是隨堂測(cè)驗(yàn)。
當(dāng)他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍懴碌拿恳粋€(gè)答案后面，竟然都被畫上了一個(gè)刺眼的紅叉叉。我得的是零分!可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。
“很簡(jiǎn)單，”懷特森先生說(shuō)，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有存在過(guò)。因此，你們記在筆記本上的，全部是錯(cuò)誤的信息。難道你們根據(jù)錯(cuò)誤的信息得出的錯(cuò)誤答案，還應(yīng)該得分不成?”
不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測(cè)驗(yàn)?懷特森算哪門子老師?
懷特森先生似乎根本不理會(huì)我們的心情。他說(shuō)，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。他告訴我們，當(dāng)時(shí)他讓我們傳看的只是一個(gè)普普通通的.貓的頭骨蓋，并且，就在那堂課上他還提醒過(guò)我們：到目前為止，世界上從來(lái)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)這種動(dòng)物的痕跡——那么這個(gè)頭骨蓋是從哪兒來(lái)的呢?當(dāng)時(shí)我們中間居然沒(méi)有一個(gè)人提出疑問(wèn)。“其實(shí)我的破綻還有很多。其中包括貓猬獸這個(gè)古怪的名字，你們卻都深信不疑。”為此他特別強(qiáng)調(diào)，本次測(cè)驗(yàn)的零分紀(jì)錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)。
從此，科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)”。懷特森先生總是想方設(shè)法讓我們來(lái)接受他的挑戰(zhàn)。有時(shí)，為了駁倒他的一個(gè)貌似正確的“論點(diǎn)”，我們常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證。然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程中，我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。
這是一種終身受益的教訓(xùn)。懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。
當(dāng)然，并不是所有的人都能夠理解懷特森先生的做法。有一次，我把懷特森先生的方法介紹給一位朋友。他聽(tīng)后嚇壞了，說(shuō)：“他怎么能夠這樣來(lái)糊弄你們呢?”我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：“不，你的看法錯(cuò)了?！?/p>
人類的老師課文原文篇十四
上周星期二有幸參加了上海市青年教師評(píng)教的聽(tīng)課活動(dòng).聽(tīng)了八節(jié)語(yǔ)文課,雖然坐得很累,聽(tīng)得有些頭暈,手記得都酸了,但是看這自己記得十幾頁(yè)的聽(tīng)課記錄,感到收獲很大,學(xué)到了很多,同時(shí)讓我看到了自己的不足.
聽(tīng)了這八節(jié)語(yǔ)文課,我總的感覺(jué),老師們都非常重視語(yǔ)言思維的訓(xùn)練,每節(jié)課都設(shè)計(jì)了一兩個(gè)說(shuō)話的訓(xùn)練點(diǎn).教師的導(dǎo)入語(yǔ),過(guò)渡語(yǔ),對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)都非常的精彩,簡(jiǎn)練.對(duì)教材的研讀非常到位,對(duì)文章的把握做到心中有數(shù),好多老師就是通過(guò)讓學(xué)生朗讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,自主學(xué)習(xí),體會(huì)文章內(nèi)容.
在這八節(jié)課中感受最深的就是郁老師教的《大倉(cāng)老師》.這篇課文應(yīng)該說(shuō)是一篇篇幅較長(zhǎng)的文章,如何做到長(zhǎng)文短教,提高課堂效率在郁老師的這堂課中就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn).郁老師以“大倉(cāng)老師的兩件事”為切入口,先通過(guò)整體感知,瀏覽課文,拎出課文的兩件事,體會(huì)到事情雖小,但往往透射出人物的性格特征.然后層層深入,引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感悟大倉(cāng)老師的真誠(chéng),正直.讓學(xué)生隨著老師的提問(wèn),精要的分析,情不自禁地喜歡上了這位可親,可敬的“大倉(cāng)老師,組織了本課的教學(xué)活動(dòng).
在課堂中,郁老師非常注重朗讀訓(xùn)練和語(yǔ)言文字的訓(xùn)練.抓住課文中的重點(diǎn)句子或有關(guān)詞語(yǔ),通過(guò)不斷地朗讀來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解句子意思,體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的所想.從而體會(huì)到文中大倉(cāng)老師的個(gè)性---幽默,真誠(chéng),正直.特別是對(duì)”俺“字的態(tài)度這件事,教師設(shè)計(jì)了一道小練習(xí),讓學(xué)生通過(guò)閱讀,朗讀句子,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),來(lái)說(shuō)說(shuō)大倉(cāng)老師當(dāng)時(shí)的心里有哪些想法說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)大倉(cāng)老師會(huì)對(duì)文中的我說(shuō)些什么對(duì)春美說(shuō)些什么會(huì)對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么這樣把聽(tīng)說(shuō)讀寫的教學(xué)融合在一起,不僅培養(yǎng)了孩子的說(shuō)話能力,也提高了孩子的思維能力.不僅讓作者留下深刻的印象,其實(shí)這位老師也給我們聽(tīng)課的老師留下了深刻的印象!又如:在教”嘖嘖“稱贊聲時(shí),老師先示范發(fā)了嘖嘖聲,繼而開展想象說(shuō)話,”同學(xué)們會(huì)發(fā)出怎樣的嘖嘖聲“本節(jié)課中,教師又充分發(fā)揮了引導(dǎo)作用,注重學(xué)生對(duì)文本個(gè)性化的感悟,在整個(gè)閱讀教學(xué)中,絲毫沒(méi)有教師教導(dǎo)什么,有的只是適時(shí)的點(diǎn)撥,引導(dǎo),真是”潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲“啊!
人類的老師課文原文篇十五
---唐。李白
眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。
相看兩不厭，只有敬亭山。
詩(shī)意仰望天空，只見(jiàn)幾只鳥兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見(jiàn)影子;一片白云也慢悠悠地越飄越遠(yuǎn)，四周一片寂靜。我靜靜地凝視著山，覺(jué)得山也在看著我，好像在互相交流，彼此總是看不夠。此時(shí)此刻，我心里似乎只有那座敬亭山了。
(這首詩(shī)通過(guò)對(duì)敬亭山的描寫，表達(dá)了自己因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)寂寞的感情。“相看兩不厭，只有敬亭山?！边\(yùn)用了擬人的寫法寫出了詩(shī)人與敬亭山的相知之情。)
《望洞庭》
---唐。劉禹錫
湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
詩(shī)意湖光秋月互相輝映，顯得多么和諧，平靜潭水無(wú)風(fēng)，如一面沒(méi)有經(jīng)過(guò)打磨的銅鏡，那月下洞庭湖里蒼翠的君山從遠(yuǎn)處看，就好像在白銀盤里盛放著一枚青螺。
詩(shī)的后兩句把洞庭湖的水色比作銀白色的盤子，把君山比作一只小小的青螺。詩(shī)人以輕快的筆觸,勾畫出一幅優(yōu)美的洞庭湖秋月圖。
《憶江南》
---唐。白居易
江南好，
風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火，
出來(lái)江水綠如藍(lán)。
能不憶江南?
憶江南是詞牌名，作者白居易，曾任杭州刺史，回到洛陽(yáng)后寫了三首回憶杭州的詞，這是第一首，另外兩首如下。
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游。
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
(二)、《桂林山水》
課文寫了桂林水的特點(diǎn)：靜、清、綠;山的特點(diǎn)：奇、秀、險(xiǎn)。桂林山水甲天下在文中起到了總領(lǐng)全文的作用，“舟行碧波上，人在畫中游”結(jié)尾，在文中既起到了概括全文和首尾呼應(yīng)的作用，作者在描寫桂林山水的特點(diǎn)時(shí)運(yùn)用了排比和比喻的修辭手法。
(三)、《記金華的雙龍洞》
本文是葉圣陶先生寫的一篇游記，課文按照游覽的先后順序記敘了游雙龍洞的過(guò)程。游覽路線是：路上見(jiàn)聞——洞口——外洞——孔隙(由外洞入內(nèi)洞)——內(nèi)洞——出洞。本文有兩條線索，一是作者的游覽順序，二是以水(溪流)為線索。
作者看到的景物的特點(diǎn)：
洞口：像橋洞、很寬;外洞：寬敞;孔隙：窄小;內(nèi)洞：漆黑、寬廣、奇特。
(四)、《七月的天山》
本文采用了移步換景的寫法，重點(diǎn)從水、樹、花三個(gè)方面展示了天山的景物。課文是總分總的結(jié)構(gòu)。
“藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云彩就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花?！边@句話把雪峰比作白緞子，把云彩的影子比作銀灰色的花朵。
人類的老師課文原文篇十六
1)、眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。【群鳥高飛遠(yuǎn)去直至無(wú)影無(wú)蹤;寂寥長(zhǎng)空中最后的一片白云也悠然飄走?！縿?dòng)中有靜，既寫眼前景，又抒發(fā)作者孤獨(dú)之情。
2)、望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺?！具h(yuǎn)遠(yuǎn)望去洞庭湖的山山水水一片翠綠，好似白銀盤里托著一枚青青的田螺。】運(yùn)用比喻的修辭方法突出洞庭山水和諧之美。
3)、日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！炯t日東升，陽(yáng)光燦爛，江邊的鮮花在朝陽(yáng)的映照下比火還要紅?！繉懗隽私仙拭鼷惖娘L(fēng)光。
4)、能不憶江南?【反問(wèn)】流露出作者對(duì)江南美景強(qiáng)烈的贊嘆和眷戀之情。
5)、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠?！九疟取繉懗隽死旖娜齻€(gè)特點(diǎn)：靜、清、綠。
f)桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中;桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)?！九疟?、比喻】寫出桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的三個(gè)特點(diǎn)。
6)、隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子?！九疟取M人】作者巧妙的運(yùn)用寬-窄、緩-急這兩對(duì)反義詞再現(xiàn)溪流的形和聲，烘托作者游興正濃。
7)、在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛?！九疟龋扔鳌棵枥L野花的艷和多的特點(diǎn)。
8)、藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花?！颈扔鳌堪蜒┓灞扔鞒砂拙?，把云影比喻成銀灰色的花。以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、純潔、靜美。
10)、大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。(王維)
11)、幾行紅葉樹，無(wú)數(shù)夕陽(yáng)山。(王士禛)
12)、木千山天遠(yuǎn)大，澄江一道月分明。(黃庭堅(jiān))
13)、浮天水送無(wú)窮樹，帶雨云埋一半山。(辛棄疾)
14)、春江潮水連海平，海上明月共潮生。(張若虛)
15)、無(wú)論花朵還是葉子，都比盆載的杜鵑顯得有精神。
即使不比做什么，也很值得觀賞。
你只要稍一伸手就可以捧到滿懷心愛(ài)的鮮花。
雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這時(shí)天山的無(wú)邊繁花呢?
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