通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮個(gè)人潛力。不要忽視對(duì)反方觀點(diǎn)的考慮和回應(yīng)，這有助于增強(qiáng)總結(jié)的說(shuō)服力和可信度。接下來(lái)是一些總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)篇一
教學(xué)目標(biāo)
1. 能根據(jù)注釋讀懂詩(shī)句，了解詩(shī)歌的大意。
2. 有感情地朗讀兩首詩(shī)，感受詩(shī)歌的韻律美。
3. 背誦《觀書有感》。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀兩首詩(shī)，了解大意，感受詩(shī)歌的韻律美。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：搜集贊美書的名言警句。
學(xué)生：課前查閱《觀書有感》的資料及朱熹和狄金森的簡(jiǎn)介。
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、 介紹作者，引入課文
古今中外的文人墨客都喜歡讀書，他們的作品也體現(xiàn)了他們對(duì)書的贊美。今天我們將一同領(lǐng)略古詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)的'不同魅力。一首是——(生)南宋朱熹的《觀書有感》，一首是——（生）美國(guó)女作家狄金森的《神奇的書》。
二、 初讀解詞義，詩(shī)句脈絡(luò)清
1. 自讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
2. 抽讀正音。注意“畝”“徘徊”“渠”的讀音。
3. 交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（運(yùn)用工具書、誦讀、聯(lián)系上下詩(shī)句、看注釋等）。
4. 運(yùn)用喜歡的方法理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。先小組再全班匯報(bào)。師生重點(diǎn)交流“鑒”“徘徊”“渠”等字詞。
5．通過(guò)自學(xué)，你明白了什么？全班交流。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生弄明白下面幾個(gè)重點(diǎn)的詞語(yǔ)的意思——一鑒開：像一面打開的鏡子。（比喻）
徘徊：來(lái)回移動(dòng)。（動(dòng)作理解）
渠：它，水塘。
清如許：如此清澈。
6．再讀這首詩(shī)，邊讀邊想這首詩(shī)描繪了怎樣的畫面。
7．用自己的話說(shuō)說(shuō)你仿佛看到哪些景物。（半畝大的池塘像明鏡一樣，映照著來(lái)回閃動(dòng)的天光云影）。
三、設(shè)疑品詩(shī)句，寓意躍紙上
2.發(fā)揮想象，理解釋疑。詩(shī)人身處何地？在做什么？（當(dāng)時(shí)詩(shī)人在讀書，有一個(gè)地方看不明白，看到了池塘邊的景色后恍然大悟，就寫下了《觀書有感》這首詩(shī)。）看到了什么景色？（看到池塘像一面鏡子一樣，天光和云影倒映在水面上，在水中閃耀浮動(dòng)。源源不斷的活水流進(jìn)池塘，所以池塘里的水才這么清。）恍然大悟，悟到了什么？（詩(shī)人是想說(shuō)明一個(gè)道理，要想知識(shí)淵博，就必須多讀書。要像源頭活水不斷充實(shí)。）
四、 想象促朗讀，寄情于詩(shī)間
1． 師：同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗誦一遍這首詩(shī)，你看到了什么想到了什么？
2． 學(xué)生結(jié)合對(duì)詩(shī)的理解復(fù)述。
3． 師：讓我們邊想著這美麗的景象，邊吟誦這首詩(shī)。
五、 話鋒一扭轉(zhuǎn)，現(xiàn)代話神奇一句
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”讓美的境界和讀書融合，讓我們?cè)偃ジ惺軙纳衿妗?/p>
1. 初讀課文，思考問(wèn)題——為什么說(shuō)書是神奇的？
2. 自主交流，體會(huì)書的神奇，談一談你對(duì)每一小節(jié)詩(shī)的理解。
3. 激發(fā)對(duì)讀書的熱愛之情。
4. 有感情地朗讀。
六、 對(duì)比詩(shī)中意，悟出真道理
1. 談?wù)剬W(xué)了這兩首詩(shī)的感受。
2. 有感情地朗讀。
3. 背誦《觀書有感》。
附：板書設(shè)計(jì)詩(shī)兩首觀書有感神奇的書
宋朱熹美狄金森
共同點(diǎn)：寫書
不同點(diǎn)：前者古詩(shī)，后者現(xiàn)代詩(shī)，各自感受也不盡相同。
教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)篇二
這學(xué)期就在20xx年的臘月里結(jié)束了，迎面而來(lái)的是中國(guó)人盼望許久的中國(guó)奧運(yùn)年，在這新舊交替的日子里，中國(guó)人習(xí)慣回顧上一年的風(fēng)風(fēng)雨雨，描繪來(lái)年的無(wú)限風(fēng)景；在這新舊交替的日子里，我總感覺(jué)20xx年是不斷給予感動(dòng)的一年，這一年里我將經(jīng)歷與我相密切聯(lián)系的兩件大事：一是高三20xx年高考，這件事是我的主要工作，我擔(dān)任高三的歷史教學(xué)，我要負(fù)責(zé)任；二是第29屆奧運(yùn)會(huì)在北京登場(chǎng)，這是中國(guó)人百年期望的大事，身為中國(guó)公民的我必須關(guān)注。這些是多么激勵(lì)人的事??！有了前進(jìn)的熱情，自然不能缺失經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)作為前進(jìn)的指明燈。
教學(xué)，乃教與學(xué)，是人與人的交流，是師與生的交流，這不僅僅是藝術(shù)，更是專業(yè)。我認(rèn)為藝術(shù)創(chuàng)造過(guò)程更多的是個(gè)人的才與情的顯現(xiàn)和表達(dá)，是人與物或與自己的交流，而教與學(xué)是雙向的、互動(dòng)的，是活生生的人與人的交流，蘊(yùn)涵太多的變數(shù)。所以教學(xué)更需要專業(yè)的駕馭能力，這里的專業(yè)可是有兩層意思，一是知識(shí)的專業(yè)，二是交流的專業(yè)。知識(shí)的專業(yè)，教師需要有一個(gè)自成體系的學(xué)識(shí)，有了這個(gè)體系方有可能讓自己在教學(xué)中如魚得水、游刃有余，例如在歷史教學(xué)中，最好能通某個(gè)領(lǐng)域的歷史，像政治史、經(jīng)濟(jì)史、文學(xué)史、民族史、國(guó)別史、國(guó)際關(guān)系史等等。有了這個(gè)體系，你的知識(shí)智慧將源源不斷。交流的專業(yè)，就是要知道和嫻熟運(yùn)用與活人進(jìn)行溝通或引導(dǎo)活人成長(zhǎng)的規(guī)律和技能，如果不懂得這個(gè)的話，教與學(xué)都不能真正實(shí)現(xiàn)，我們知道在歷史上和現(xiàn)實(shí)生活中，有滿腹經(jīng)綸者因?yàn)椴欢c別人交流的規(guī)律和技能導(dǎo)致誤人子弟的事，那可是遺憾的事、可悲的事。這是我本學(xué)期來(lái)對(duì)教與學(xué)的又一次思考和心得，是我進(jìn)一步前行的理論支持。在教學(xué)技能成長(zhǎng)方面，我常常與同一個(gè)教研組的老師進(jìn)行溝通交流，向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)和請(qǐng)教，走進(jìn)這些老師的課堂，認(rèn)真聽每一堂課，欣賞這些老師的教學(xué)亮點(diǎn)。積極并且認(rèn)真參與各種校內(nèi)校外的教研活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽，在活動(dòng)中思考自己的教學(xué)特點(diǎn)，在活動(dòng)中以別人為鏡為師。在這個(gè)過(guò)程里我不斷感到教學(xué)工作給我的推動(dòng)力，只有自己不停地探求才能保證教學(xué)的新鮮活力。在我的課堂上，我堅(jiān)持我的課堂我引導(dǎo)。針對(duì)高三學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和班級(jí)特點(diǎn)，首先我引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣和方法。其次，指導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)歷史基礎(chǔ)知識(shí)，再提高他們的歷史思維和分析歷史的能力。第三，保證課堂有序、寬松、和諧。第四，注意課堂上學(xué)生的有效反應(yīng)。第五，多與學(xué)生談?wù)摎v史與現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到歷史并不是閑談無(wú)用的知識(shí)。課堂是師生交流和教學(xué)的主要時(shí)段，一定要做到有效。在學(xué)生的課后作業(yè)和單元檢測(cè)方面，我力求做到這幾點(diǎn)：
一、課后作業(yè)能鞏固課堂所學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維適當(dāng)延伸，例如：課后作業(yè)：如果你是唐朝的商人，請(qǐng)介紹你一天的經(jīng)商故事。要求把唐朝的商業(yè)元素都用在故事里。
二、單元檢測(cè)能測(cè)知學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況和理解程度以及運(yùn)用水平。
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教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)篇三
為進(jìn)一步提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師對(duì)課標(biāo)、教材、教法的研究，提升教師專業(yè)素養(yǎng)和獨(dú)立備課能力，我校于20xx.12.22至20xx.1.6組織了圍繞“以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心的有效教學(xué)策略研究”這一主題，同時(shí)滲透學(xué)科思想的教師教學(xué)設(shè)計(jì)大賽活動(dòng)。
此次活動(dòng)以教師專業(yè)發(fā)展為目的，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以技能培養(yǎng)為主旨，為全體教師鋪設(shè)施展才華的舞臺(tái)，引導(dǎo)教師加大課堂教學(xué)研討力度，密切關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，從而不斷提升教學(xué)水平和學(xué)科和學(xué)科核心素養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)篇四
這段時(shí)間，我參加了《用字母表示數(shù)》一課教學(xué)設(shè)計(jì)課例研修活動(dòng)。通過(guò)第一階段“三次修改教學(xué)設(shè)計(jì)”的研修，我覺(jué)得自己有兩點(diǎn)感觸、一點(diǎn)疑惑和一點(diǎn)不成熟的看法。
一、重新認(rèn)識(shí)課例研修。
通過(guò)對(duì)“課例研修”的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我明白了什么是“課例研修”，也逐漸領(lǐng)悟到“課例研修”的意義?！罢n例研修”是一種重要的行動(dòng)研究方法，通過(guò)課堂教學(xué)，采用課堂研究的方法與技術(shù)手段，進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)與持續(xù)實(shí)踐。在集體備課的基礎(chǔ)上，探索有效教學(xué)的成因，探尋教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)“三優(yōu)化”“三統(tǒng)一”的實(shí)踐策略。使我逐漸認(rèn)識(shí)到：課例研修作為教師專業(yè)化成長(zhǎng)的一種研究形式，她的價(jià)值并不是讓我們?nèi)ヌ綄て毡橐?guī)律的教育認(rèn)識(shí)，而是在此過(guò)程中生成的教育智慧，讓我們的教學(xué)更加優(yōu)化，而且把教師作為研究的主導(dǎo)者，教師在反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，充分發(fā)揮了教師自主、創(chuàng)新精神，不斷提高研究和解決教學(xué)問(wèn)題的能力，有力地提高了教師對(duì)教材的認(rèn)識(shí)、課標(biāo)的解讀、備課能力。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)設(shè)計(jì)觀念。
課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的、提高學(xué)生素質(zhì)的最基本的途徑，有效地設(shè)計(jì)教學(xué)是教學(xué)成功的基礎(chǔ)條件。教學(xué)內(nèi)容分析要關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì)，整體把握數(shù)學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)學(xué)通學(xué)透，數(shù)學(xué)才會(huì)更簡(jiǎn)單。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要多給學(xué)生一些空間，學(xué)生才會(huì)施展數(shù)學(xué)能力。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)既包括對(duì)一節(jié)課的設(shè)計(jì)，也包括教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)在關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，還要關(guān)注有利于引發(fā)學(xué)生的觀察、思考、探究，有利于啟迪學(xué)生的智慧。注重評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立自信。
三、疑惑。
四、一點(diǎn)不成熟的看法。
教學(xué)離不開實(shí)踐，教學(xué)設(shè)計(jì)同樣離不開實(shí)踐，實(shí)踐才能檢驗(yàn)結(jié)果成敗。因此我個(gè)人認(rèn)為這三次設(shè)計(jì)如果從一開始就用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐，反思設(shè)計(jì)，修改設(shè)計(jì)，再實(shí)踐，在反思修改，才能使自己的設(shè)計(jì)更符合學(xué)情，達(dá)到有效的目的，這才是最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)。
這學(xué)期我有幸研修培訓(xùn),我深刻感到學(xué)習(xí)理論知識(shí)的重要性,特別是在新課程改革下如何做一名合格的,讓學(xué)生喜歡，家長(zhǎng)認(rèn)可的好老師。通過(guò)這次培訓(xùn)，我更明確了做教師這一神圣職業(yè)的理想，更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。更感受了不同風(fēng)格名師的風(fēng)采，他們深刻、睿智、幽默的言談不時(shí)讓我有豁然開朗的感悟，感受到思想火花的沖擊，這些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，同時(shí)，欣賞導(dǎo)師們精彩的簡(jiǎn)報(bào)，閱讀學(xué)友們優(yōu)秀的文章，思考大家發(fā)起的話題，發(fā)表自己的見解，真是受益非淺。整個(gè)培訓(xùn)的過(guò)程就好像是一次“洗腦”的過(guò)程，給了我太多的感悟和啟迪! 同時(shí)又仿佛是一劑“興奮劑”，給了我無(wú)限的工作激情和留下了太多的思索！下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的體會(huì)：
一、踐行師德規(guī)范，展現(xiàn)人格魅力。
幫助；當(dāng)課堂秩序混亂的時(shí)候，不要對(duì)孩子大呼小叫，我們應(yīng)該就教學(xué)對(duì)孩子沒(méi)有吸引力反思自己，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，把孩子們吸引過(guò)來(lái)；當(dāng)孩子沒(méi)有完成作業(yè)的時(shí)候，原諒他，幫他找出原因，促使他按時(shí)完成，使孩子充分體驗(yàn)完成作業(yè)的成功感；當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，耐心一點(diǎn)，調(diào)查清楚事情的來(lái)龍去脈，找出孩子存在的問(wèn)題，有的放矢地去跟孩子交談，幫他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，這才能達(dá)到我們育人的目的。我們體驗(yàn)到，教師只有在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上下工夫，當(dāng)好人師，為學(xué)生樹立楷模，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的“一切為了學(xué)生”。在教育工作中，教師的人格魅力對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。而教師的人格魅力來(lái)源于什么呢？來(lái)自淵博的學(xué)識(shí)、精彩的課堂，就像韓老師說(shuō)的教師上課要有激情，幽默生動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)要精巧別致，語(yǔ)言要抑揚(yáng)頓挫、有感染力。在這方面我感觸頗深，我的課堂教學(xué)也有缺陷，有時(shí)上課調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性，整個(gè)課堂非常的死板。我缺乏的正是韓老師講的這些，作為教師在課堂上注意與學(xué)生的交流碰撞，老師不僅要講授知識(shí)，還要啟迪學(xué)生智慧，展開互動(dòng)研討，開發(fā)創(chuàng)新思維。學(xué)高為師、身正為范，人格是教師的最高學(xué)位，“無(wú)德何以為師”真是至理名言。
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教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)篇五
1、運(yùn)用各種方法，掌握本課生字詞。
2、學(xué)會(huì)質(zhì)疑。理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛自然，熱愛生活的獨(dú)特的美好的情感。
3、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，用心體悟事物的能力。
課文配樂(lè)朗讀帶(或適合的音樂(lè))、掛圖。
一、談話導(dǎo)入
1、揭題
同學(xué)們，繽紛多彩的大千世界多么美好。天上飛的、地上爬的、水里游的，一年四季變化無(wú)常的花草樹木，形形色色的人間萬(wàn)象，多神奇。相信在你們多彩的童年里一定有許多讓你們喜歡的事物。談?wù)勀銈兿矚g什么?(生各抒己見)
你們都有一顆熱愛生活的心。今天，就要讓我們先一起去感受臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)對(duì)生活的喜歡和熱愛。
2交流資料，了解作者
張曉風(fēng)，女，作家。江蘇人，生于浙江金華。八歲后赴臺(tái)，畢業(yè)于臺(tái)灣東吳大學(xué)，她篤信宗教，喜愛創(chuàng)作，小說(shuō)、散文及戲劇著作有三四十種，并曾一版再版，并譯成各種文字。作品富有人文精神，并蘊(yùn)含愛國(guó)懷鄉(xiāng)情感。
二、檢查預(yù)習(xí)，自主質(zhì)疑
1、出示生字詞指名認(rèn)讀。如：遂、炫。說(shuō)說(shuō)識(shí)字方法，如撤換部首。
2、指名分段讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、交流質(zhì)疑。
師引導(dǎo)生針對(duì)題目、詞、句和內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑。字詞生生互動(dòng)解決。難理解的句子、內(nèi)容可留到后面解決。素馨：素雅溫馨。
迭代：替換、取代
搖曳：搖蕩
炫耀：夸耀
三：初讀課文，了解內(nèi)容，理清脈絡(luò)
1、學(xué)生默讀課文，了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。想想，讀后你有什么感受?
2、聽課文配樂(lè)朗讀后思考：
(1)這是一篇抒情散文，作者抒情的線索是什么?每個(gè)自然段有什么共同點(diǎn)?
每個(gè)段開頭都用我喜歡三個(gè)字領(lǐng)起下文，12個(gè)自然段形成了排比段。
(2)作者是從哪幾方面書寫自己喜歡的情懷的?(先寫喜歡四季不同的景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對(duì)社會(huì)生活的喜愛)
四、品讀課文，感悟語(yǔ)言
1、學(xué)生選擇自己喜歡的段落感悟朗讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，試著讀出喜歡的心情。
(1)學(xué)生自己感悟，自己練讀。
(2)喜歡相同部分的同學(xué)自由組合，共同探討對(duì)相應(yīng)部分的個(gè)人理解。一起練讀，互相指正，互相學(xué)習(xí)。
(3)全班交流
2、老師指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀出作者喜歡的心情。
(1)老師領(lǐng)讀。
(2)男女生對(duì)讀。讓學(xué)生從讀中體會(huì)，感悟作者的情感。
五、課堂小結(jié)
作者按順序?qū)懽约合矚g四季的不同景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對(duì)社會(huì)生活的喜愛。
六、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、掌握課文生字詞。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、通過(guò)上節(jié)課的`學(xué)習(xí)，我們了解到作者喜歡哪些事物?
2、我們一起來(lái)感受作者的喜歡之情。朗讀全文。
二、精讀課文，體悟感情
1 通過(guò)讀課文你們從中體會(huì)到作者怎樣的感情?(熱愛自然，熱愛生活)
2、你們從課文的哪些地方體會(huì)到的?
三、研讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
這節(jié)課我們進(jìn)一步研讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題，先小組內(nèi)討論，然后全班交流。在交流中過(guò)程中重點(diǎn)體會(huì)以下問(wèn)題：
1、我喜歡的另一種花是什么?為什么?
2、我喜歡讀信的原因是什么?從淚光二字中體會(huì)到什么?
3、師出示句子：我還喜歡看書，特別是在夜晚。在書籍里面，我不能自抑地要喜愛那些泛黃的線裝書，握著它就覺(jué)得握著一脈優(yōu)美的傳統(tǒng)，那澀黯的紙面蘊(yùn)含著一種古典的美。歷史的興亡，事物的迭代本是這樣虛幻，惟有書中的智慧永遠(yuǎn)長(zhǎng)存。聯(lián)系自己的閱讀體會(huì)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
(1)引導(dǎo)生讀這幾句話。
(2)交流體會(huì)其中包含的作者對(duì)書的熱愛和對(duì)看書的感悟。
四、小結(jié)
五、全文總結(jié)，拓展升華
1、師總結(jié)：對(duì)生活充滿著一份欣賞與期待，對(duì)共存與一方天地里的萬(wàn)物，時(shí)時(shí)報(bào)以微笑和真誠(chéng)，不經(jīng)意間，你就會(huì)受到生活的豐富饋贈(zèng)。熱愛生活吧!
2、引導(dǎo)生積累好詞佳句。
3、布置作業(yè)。
(1)背誦自己喜歡的段落
(2)將其中深刻的句子抄錄下來(lái)，制作成書簽。
板書設(shè)計(jì)：
我喜歡
四季不同的景物
我喜歡 自然景物 熱愛自然，熱愛生活
社會(huì)生活
教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)篇六
本課教學(xué)內(nèi)容為《信息技術(shù)》第三冊(cè)（冀教版）第十課《下雪了》，本課知識(shí)目標(biāo)是要求學(xué)生綜合使用flash引導(dǎo)線和影片剪輯元件制作下雪情境的簡(jiǎn)單動(dòng)畫，是在學(xué)習(xí)了制作單一的曲線運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上的深入學(xué)習(xí)。
本課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生。學(xué)生已有制作簡(jiǎn)單的flash動(dòng)畫，掌握了逐幀動(dòng)畫、補(bǔ)間動(dòng)畫的制作，會(huì)制作使用影片剪輯元件以及運(yùn)用引導(dǎo)線制作簡(jiǎn)單動(dòng)畫等能力技能。
（一）知識(shí)與技能
1、理解flash引導(dǎo)線和影片剪輯元件的知識(shí)。
2、會(huì)應(yīng)用引導(dǎo)線和影片剪輯元件的知識(shí)自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)作《下雪
了》的動(dòng)畫。
3、充分利用專題站，獨(dú)立操作電腦、動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生思維能力及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力。
（二）過(guò)程與方法
1、參與、嘗試、綜合使用引導(dǎo)線和影片剪輯元件制作出有關(guān)下雪情
境的簡(jiǎn)單動(dòng)畫片。
2、會(huì)合作、能分享、積極體驗(yàn)作品制作成功的樂(lè)趣。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、發(fā)展學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)和欣賞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)作美。
2、形成有興趣積極嘗試、探究的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)互幫互助，提高學(xué)生的相互協(xié)作能力和集體意識(shí)。
3、養(yǎng)成理解別人，尊重、欣賞同學(xué)們的制作成果的優(yōu)良品質(zhì)。
重點(diǎn)：1、鞏固引導(dǎo)線的使用。
2、培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主探究學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)作的能力。
難點(diǎn)：運(yùn)用引導(dǎo)線制作更多飄落的雪花。
1、談話激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生有學(xué)的欲望
教學(xué)時(shí)以談話導(dǎo)入，學(xué)生感到自然親切，同時(shí)通過(guò)送給學(xué)生禮物，讓學(xué)生看到桌面飄雪，興趣大增，此時(shí)對(duì)制作“下雪了”的動(dòng)畫，學(xué)生自然也興趣濃厚。
2、集思討論，拓展思維，突破難點(diǎn)
在制作前，讓學(xué)生看“下雪了”的動(dòng)畫，思考制作動(dòng)畫所需元素，從而對(duì)動(dòng)畫的層數(shù)及每層安排的.內(nèi)容作到心中有數(shù)，再思考并交流如何制作出更多雪花飄落的效果，通過(guò)交流，學(xué)生集思廣益，發(fā)散了思維，同時(shí)也在一定程度上突破了難點(diǎn)。
3、利用專題站，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更自主、自主創(chuàng)作的興趣更濃厚
在對(duì)動(dòng)畫有了一定思路的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生利用專題站制作動(dòng)畫，這樣給學(xué)生一個(gè)思維的空間，盡量照顧每一位學(xué)生，讓學(xué)生們共同參與，合作學(xué)習(xí)，在扎實(shí)所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展個(gè)性思維，不斷提高審美能力。
4、媒體設(shè)計(jì)思路
專題站是本課中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，里面提供了動(dòng)畫所需素材以及多個(gè)雪花飄落的不同制作方法的演示，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要來(lái)選擇學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生們共同參與，合作學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)作，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室（極域），讓學(xué)生欣賞作品以及評(píng)價(jià)作品，充分地培養(yǎng)其審美情趣，發(fā)展學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)和欣賞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)作美。
1、打開極域電子教室
2、專題站、桌面飄雪程序
一、談話導(dǎo)入
1、教師：同學(xué)們一年四季春夏秋冬你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？
2、每個(gè)季節(jié)都有值得我們喜歡的地方，比如：春天萬(wàn)物的萌發(fā)，夏天陽(yáng)光的燦爛，秋天果實(shí)的收獲，冬天漫天的飄雪，這些都是我們喜歡的，今天老師就送給你們一樣和冬雪有關(guān)的禮物，想看嗎？請(qǐng)雙擊打開桌面上的禮物。（桌面飄雪）
說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（學(xué)生說(shuō)）
3、其實(shí)在前幾天咱們這里也下了場(chǎng)雪，漫天飄雪，的確很美，這節(jié)課咱們就一起用flash來(lái)制作一個(gè)下雪的動(dòng)畫場(chǎng)景，先請(qǐng)大家把禮物這個(gè)窗口關(guān)掉。好，讓我們共同走進(jìn)我們的專題站——下雪了（出示課題）。
二、教師點(diǎn)撥指導(dǎo)、學(xué)生交流討論
1、網(wǎng)站的首頁(yè)就有一個(gè)用flash制作的作品，描繪的是下雪了，雪花在天空中飛舞，遠(yuǎn)處的山巒披上了白色的外衣，小雪人高興地站在雪地里??漂亮吧？想做嗎？做之前要回答我們的老朋友丹尼的幾個(gè)問(wèn)題。要仔細(xì)聽。
2、丹尼的問(wèn)題：
[在這個(gè)動(dòng)畫中需要制作什么動(dòng)作呢？（雪花飄落）]
3、你們會(huì)做一片雪花飄落嗎？下面就請(qǐng)大家試著制作一片雪花飄落，看看誰(shuí)制作的雪花最先飄起來(lái)。
4、做后由一名同學(xué)演示。
5、教師小結(jié)：大家做得不錯(cuò)，在做的時(shí)候用了什么知識(shí)呢？（引導(dǎo)線）對(duì)，做一片雪花飄落和我們前兩節(jié)課做海上日出方法相似，需要用到引導(dǎo)線制作。
討論出制作雪花飄落的不同方法：
（1）添加更多圖層，分別制作。（一層做一個(gè)雪花沿引導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)，有多少個(gè)雪花就做多少個(gè)引導(dǎo)線）
（2）將一片雪花飄落做成元件，然后多次拖動(dòng)元件到場(chǎng)景。
（3）從場(chǎng)景里直接做一片雪花飄落，再編輯雪花元件，添加多個(gè)雪花。 （說(shuō)明：前兩種方法通過(guò)大家的討論基本能說(shuō)出來(lái)，如果第三種方法，也就是課本上的方法，說(shuō)不出來(lái)就由教師演示說(shuō)明。）
6、教師總結(jié)并提出要求。
同學(xué)們，制作雪花飄落，方法有多種，可以選擇你認(rèn)為簡(jiǎn)單或你喜歡的方法操作，但無(wú)論用哪種方法制作都要經(jīng)過(guò)不斷的調(diào)試，才能更完美。
下面就請(qǐng)大家在專題站的幫助下來(lái)制作這樣一個(gè)下雪的動(dòng)畫場(chǎng)景，網(wǎng)站中的“設(shè)計(jì)一點(diǎn)通”告訴你制作的總體思路，如果你在制作中遇到困難就進(jìn)入“友情提示”，里面有制作的方法及演示，能為你提供幫助，“圖片資源”里為大家準(zhǔn)備了所需的素材，不要忘記：課本也是你們的學(xué)習(xí)工具，老師和其他同學(xué)都是你的幫手。好，大膽操作吧！
三、學(xué)生通過(guò)專題站探索學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)作
1、學(xué)生學(xué)習(xí)制作。
2、展示作品，交流如何制作的。
教師：先停下來(lái)，做完的同學(xué)誰(shuí)能展示一下自己的作品？（說(shuō)說(shuō)自己是怎么做的）
3、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為他做的怎么樣。（學(xué)生、教師評(píng)議）
4、沒(méi)做完的同學(xué)繼續(xù)做完，完成的同學(xué)可以瀏覽專題網(wǎng)站中的其他欄目或者幫助其他同學(xué)完成作品。
5、大部分同學(xué)已經(jīng)做完了，你們想看看其他同學(xué)的作品嗎，請(qǐng)大家測(cè)試自己的影片，把動(dòng)畫展示給同學(xué)們， 你們可以下位隨意瀏覽，然后選出喜歡的作品。
6、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)的作品，為什么？
經(jīng)過(guò)同學(xué)們的努力已經(jīng)較好的完成了任務(wù)，在學(xué)習(xí)中大家能夠努力探索，部分同學(xué)們的作品比較有創(chuàng)意，很好。個(gè)別同學(xué)雪花的緊密、大小和背景的位置等還需要再進(jìn)一步調(diào)整。
下面咱們輕松一下，玩?zhèn)€小游戲：比眼力找不同，看誰(shuí)找得快，找得準(zhǔn)。哪幅圖更好些？那下節(jié)課咱們就來(lái)繼續(xù)完善動(dòng)畫并制作雪人眨眼睛，課下留個(gè)小作業(yè)，思考如何制作雪人眨眼睛。
教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)篇七
教學(xué)設(shè)計(jì)模塊，分為四個(gè)模塊，分別是由這3個(gè)人進(jìn)行講座的：《備學(xué)生》唐飛（重慶市江北區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)助理）；《備技術(shù)》尚曉青（西安文理學(xué)院老師）；《備教案》和《備資源》康世剛（重慶市研究所所長(zhǎng)，聽了這三個(gè)人的講座，使我受益匪淺，感觸很深。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)教師一輩子都在備課。”其實(shí)，備好一節(jié)課需花一輩子的努力！是啊，備課—————伴隨我們一生，我們只要心中有愛，不斷積淀，不斷創(chuàng)新，我們的課才能常備常新，享受教學(xué)帶給我們的無(wú)窮樂(lè)趣。所以，我覺(jué)得要備好一節(jié)課，并不是一件容易的事情。的確，有效備課，優(yōu)化備課環(huán)節(jié)對(duì)我們教師顯得尤為重要。
1、備好課標(biāo)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》是老師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指明燈，老師在備課之前應(yīng)該認(rèn)真的研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》。
2、備好教材。教材是無(wú)數(shù)專家用心血與經(jīng)驗(yàn)編寫而成，是課堂教學(xué)的一個(gè)載體。吃透教材是上好課的一個(gè)關(guān)鍵因素。在理解教材的基礎(chǔ)上還可以創(chuàng)造性的使用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性。
3、備好學(xué)情。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞這一主體而進(jìn)行，所以老師“教”的過(guò)程就是幫助學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程?？傊?，運(yùn)籌帷幄，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。
4、備好自己。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，而老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)。備課時(shí)，老師應(yīng)結(jié)合自己的特長(zhǎng)，有效的利用好教材，以備在教學(xué)中充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，創(chuàng)出自己的特色來(lái)。
5、備好教學(xué)方案。多設(shè)計(jì)話題性、開放性問(wèn)題，設(shè)計(jì)活動(dòng)板塊、為學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。為學(xué)生提供廣闊思考的空間，設(shè)想學(xué)生解決問(wèn)題的方案，使教學(xué)過(guò)程成為多向交流互動(dòng)、充滿活力的過(guò)程。
總之，聽了唐飛、尚曉青、康世剛這三位老師的的講座，對(duì)我以后的教學(xué)工作有非常大的幫助。從中學(xué)到了不少知識(shí)，從中也看到了自己的不足。我想在今后的工作中，我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、反思，讓自己有一個(gè)更大的提升。
我想通過(guò)我的反思，可以發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，并分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因與解決辦法，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，克服自身的不足，努力提高課堂教學(xué)效果。
教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)篇八
旱臺(tái)中心學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)總結(jié) 旱臺(tái)中心學(xué)校開展新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)以來(lái)，廣大教師十分重視、紛紛響應(yīng)，共收到各科教學(xué)設(shè)計(jì)60余篇。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)無(wú)論是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，還是其他學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)，均體現(xiàn)了新課程的基本理念。這說(shuō)明近幾年來(lái)我中心學(xué)校教師隊(duì)伍教育科研能力得到長(zhǎng)足發(fā)展，課程改革已經(jīng)深入人心，受到了大家的普遍歡迎。收到廣大教師的教學(xué)設(shè)計(jì)之后，教務(wù)處非常重視，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、多媒體的運(yùn)用等多個(gè)角度進(jìn)行了評(píng)閱，并收集整理。 為了幫助大家進(jìn)一步在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中更好地體現(xiàn)新課程理念，在此我們從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、多媒體的運(yùn)用等方面對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。
1. 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，也是進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的依據(jù)。只有具有明確的教學(xué)目標(biāo)，才可能設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)過(guò)程，也才能使教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)更為有效。新課程改變了過(guò)去過(guò)于重視知識(shí)目標(biāo)的做法，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在絕大多數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師們均是從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)角度制定課堂教學(xué)的目標(biāo)，這說(shuō)明老師們的經(jīng)驗(yàn)觀也已發(fā)生變化，由培養(yǎng)掌握大量知識(shí)的人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)在知識(shí)、能力、方法、態(tài)度等方面綜合發(fā)展的人才。
在評(píng)閱過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于知識(shí)目標(biāo)，大家設(shè)計(jì)時(shí)基本上能做到得心應(yīng)手，對(duì)于知識(shí)的各個(gè)層次（如知道、了解、理解、掌握等）掌握得也十分恰當(dāng)。但對(duì)于過(guò)程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，總體感覺(jué)較為空洞，與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密。例如，在情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)中，多數(shù)為“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”“對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度與科學(xué)方法教育”等描述。這些目標(biāo)都是“放之四海而皆準(zhǔn)”，放到哪一節(jié)課似乎也都說(shuō)得過(guò)去，當(dāng)然也就無(wú)法體現(xiàn)某部分內(nèi)容的特色。
事實(shí)上，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是一個(gè)逐步完善的過(guò)程。對(duì)于知識(shí)目標(biāo)，由于課程標(biāo)準(zhǔn)有明確的規(guī)定，因此在設(shè)計(jì)時(shí)也比較容易確定。而過(guò)程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)則與老師們所采用的教學(xué)過(guò)程有很大關(guān)系。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們可以先制定初步的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)對(duì)教學(xué)過(guò)程的分析對(duì)目標(biāo)進(jìn)行修正，這樣不僅可以使教學(xué)目標(biāo)更為完善，也有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2. 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，也是各位老師考慮的重點(diǎn)。在評(píng)閱過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師在此部分的設(shè)計(jì)均體現(xiàn)出一定的新意，有些老師的設(shè)計(jì)更是別出心裁，給人以耳目一新之感，充分體現(xiàn)了老師們的創(chuàng)造能力。綜合分析來(lái)稿，可以發(fā)現(xiàn)大家的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：
（1）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
等。我們對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中師生活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行了粗略估計(jì)，發(fā)現(xiàn)大約有50%左右的時(shí)間被用于學(xué)生活動(dòng)。
（2）注重科學(xué)探究方法的應(yīng)用
科學(xué)探究是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，也是新課程所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的探究能力是化學(xué)新課程的重要目標(biāo)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，許多老師遵循科學(xué)探究的思路，首先提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)，進(jìn)而根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案或調(diào)查研究方案，在全班討論的基礎(chǔ)上選擇合理的方案進(jìn)行實(shí)踐，在學(xué)生獲取相應(yīng)資料后，再對(duì)資料進(jìn)入深入分析，獲得相應(yīng)結(jié)論并進(jìn)行表達(dá)與交流。采用這種過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的探究能力，還有利發(fā)展學(xué)生收集資料、分析資料的能力、表達(dá)能力以及合作精神。
3. 多媒體的應(yīng)用
從收集教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，幾乎所有老師都使用了多媒體，在有些老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中多媒體的使用頻率非常高，甚至有代替其他呈現(xiàn)方式的趨勢(shì)。具體來(lái)說(shuō)，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
（1）用幻燈片呈現(xiàn)有關(guān)資料
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，有許多老師將資料用多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)，主要有閱讀材料、例題、討論綱要、習(xí)題等。采用這種呈現(xiàn)方式，可以減少老師閱讀以及學(xué)生記錄的時(shí)間，從而能將更多的時(shí)間用于老師的講解、學(xué)生的討論等活動(dòng)，更有利于突出教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。
（2）用幻燈片代替板書
合理地運(yùn)用多媒體能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有利于課堂教學(xué)效率的提高，值得進(jìn)行推廣。但是，對(duì)于不少老師在課堂上使用幻燈片呈現(xiàn)板書的做法，我們不太支持。因?yàn)榘鍟粌H可以反映課堂教學(xué)的重點(diǎn)及核心，可以反映知識(shí)間的邏輯關(guān)系，而且還可以給學(xué)生以整體的印象，也有利于進(jìn)行課堂總結(jié)。若用多媒體代替，由于內(nèi)容分散于各個(gè)幻燈片之中，且幻燈片的內(nèi)容經(jīng)常變化，不利于學(xué)生從整體上去把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，出現(xiàn)的結(jié)果往往是課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，但學(xué)生卻無(wú)法回憶出本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)及知識(shí)間的相互聯(lián)系。
因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我們尤其要樹立一個(gè)觀點(diǎn)，那就是多媒體只是促進(jìn)教學(xué)的一種工具，它的使用必須為教學(xué)過(guò)程服務(wù)，必須有利于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，不可為了體現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢(shì)而過(guò)度使用，更不可完全取代板書等重要呈現(xiàn)方式。
總之，通過(guò)組織此次活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)老師能在新課程理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分利用多媒體電教手段。對(duì)于我們?cè)诳偨Y(jié)中提到的一些觀點(diǎn)，若大家能在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)給予適當(dāng)?shù)乃伎?，?yīng)該可以使大家的設(shè)計(jì)更為完善，也可以使我們的教學(xué)更為有效。
附加：
觀目標(biāo)中，多數(shù)為“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”“對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度與科學(xué)方法教育”等描述。這些目標(biāo)都是“放之四海而皆準(zhǔn)”，放到哪一節(jié)課似乎也都說(shuō)得過(guò)去，當(dāng)然也就無(wú)法體現(xiàn)某部分內(nèi)容的特色。
2、合理地運(yùn)用多媒體能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有利于課堂教學(xué)效率的提高，值得進(jìn)行推廣。但是，對(duì)于不少老師在課堂上使用幻燈片呈現(xiàn)板書的做法，我們不太支持。因?yàn)榘鍟粌H可以反映課堂教學(xué)的重點(diǎn)及核心，可以反映知識(shí)間的邏輯關(guān)系，而且還可以給學(xué)生以整體的印象，也有利于進(jìn)行課堂總結(jié)。若用多媒體代替，由于內(nèi)容分散于各個(gè)幻燈片之中，且幻燈片的內(nèi)容經(jīng)常變化，不利于學(xué)生從整體上去把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，出現(xiàn)的結(jié)果往往是課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，但學(xué)生卻無(wú)法回憶出本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)及知識(shí)間的相互聯(lián)系。
學(xué)校開展新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)以來(lái)，廣大教師十分重視、紛紛響應(yīng)，共收到各科教學(xué)設(shè)計(jì)40余篇。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)無(wú)論是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，還是其他學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)，均體現(xiàn)了新課程的基本理念。這說(shuō)明近幾年來(lái)我中心學(xué)校教師隊(duì)伍教育科研能力得到長(zhǎng)足發(fā)展，課程改革已經(jīng)深入人心，受到了大家的普遍歡迎。收到廣大教師的教學(xué)設(shè)計(jì)之后，教務(wù)處非常重視，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、多媒體的運(yùn)用等多個(gè)角度進(jìn)行了評(píng)閱，并收集整理。 為了幫助大家進(jìn)一步在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中更好地體現(xiàn)新課程理念，在此我們從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、多媒體的運(yùn)用等方面對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。
1. 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，也是進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的依據(jù)。只有具有明確的教學(xué)目標(biāo)，才可能設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)過(guò)程，也才能使教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)更為有效。新課程改變了過(guò)去過(guò)于重視知識(shí)目標(biāo)的做法，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在絕大多數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師們均是從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)角度制定課堂教學(xué)的目標(biāo)，這說(shuō)明老師們的經(jīng)驗(yàn)觀也已發(fā)生變化，由培養(yǎng)掌握大量知識(shí)的人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)在知識(shí)、能力、方法、態(tài)度等方面綜合發(fā)展的人才。
在評(píng)閱過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于知識(shí)目標(biāo)，大家設(shè)計(jì)時(shí)基本上能做到得心應(yīng)手，對(duì)于知識(shí)的各個(gè)層次（如知道、了解、理解、掌握等）掌握得也十分恰當(dāng)。但對(duì)于過(guò)程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，總體感覺(jué)較為空洞，與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密。例如，在情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)中，多數(shù)為“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”“對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度與科學(xué)方法教育”等描述。這些目標(biāo)都是“放之四海而皆準(zhǔn)”，放到哪一節(jié)課似乎也都說(shuō)得過(guò)去，當(dāng)然也就無(wú)法體現(xiàn)某部分內(nèi)容的特色。
事實(shí)上，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是一個(gè)逐步完善的過(guò)程。對(duì)于知識(shí)目標(biāo)，由于課程標(biāo)準(zhǔn)有明確的規(guī)定，因此在設(shè)計(jì)時(shí)也比較容易確定。而過(guò)程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)則與老師們所采用的教學(xué)過(guò)程有很大關(guān)系。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們可以先制定初步的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)對(duì)教學(xué)過(guò)程的分析對(duì)目標(biāo)進(jìn)行修正，這樣不僅可以使教學(xué)目標(biāo)更為完善，也有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2. 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，也是各位老師考慮的重點(diǎn)。在評(píng)閱過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師在此部分的設(shè)計(jì)均體現(xiàn)出一定的新意，有些老師的設(shè)計(jì)更是別出心裁，給人以耳目一新之感，充分體現(xiàn)了老師們的創(chuàng)造能力。綜合分析來(lái)稿，可以發(fā)現(xiàn)大家的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：
（1）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，大家普遍尊重學(xué)生的主體地位。最主要體現(xiàn)為學(xué)生活動(dòng)的大量增加，增加學(xué)生的討論活動(dòng)、增加學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)等。我們對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中師生活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行了粗略估計(jì)，發(fā)現(xiàn)大約有50%左右的時(shí)間被用于學(xué)生活動(dòng)。
（2）注重科學(xué)探究方法的應(yīng)用
科學(xué)探究是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，也是新課程所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的探究能力是化學(xué)新課程的重要目標(biāo)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，許多老師遵循科學(xué)探究的思路，首先提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)，進(jìn)而根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案或調(diào)查研究方案，在全班討論的基礎(chǔ)上選擇合理的方案進(jìn)行實(shí)踐，在學(xué)生獲取相應(yīng)資料后，再對(duì)資料進(jìn)入深入分析，獲得相應(yīng)結(jié)論并進(jìn)行表達(dá)與交流。采用這種過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的探究能力，還有利發(fā)展學(xué)生收集資料、分析資料的能力、表達(dá)能力以及合作精神。
3. 多媒體的應(yīng)用
從收集教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，幾乎所有老師都使用了多媒體，在有些老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中多媒體的使用頻率非常高，甚至有代替其他呈現(xiàn)方式的趨勢(shì)。具體來(lái)說(shuō)，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
（1）用幻燈片呈現(xiàn)有關(guān)資料
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，有許多老師將資料用多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)，主要有閱讀材料、例題、討論綱要、習(xí)題等。采用這種呈現(xiàn)方式，可以減少老師閱讀以及學(xué)生記錄的時(shí)間，從而能將更多的時(shí)間用于老師的講解、學(xué)生的討論等活動(dòng)，更有利于突出教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。
（2）用幻燈片代替板書
合理地運(yùn)用多媒體能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有利于課堂教學(xué)效率的提高，值得進(jìn)行推廣。但是，對(duì)于不少老師在課堂上使用幻燈片呈現(xiàn)板書的做法，我們不太支持。因?yàn)榘鍟粌H可以反映課堂教學(xué)的重點(diǎn)及核心，可以反映知識(shí)間的邏輯關(guān)系，而且還可以給學(xué)生以整體的印象，也有利于進(jìn)行課堂總結(jié)。若用多媒體代替，由于內(nèi)容分散于各個(gè)幻燈片之中，且幻燈片的內(nèi)容經(jīng)常變化，不利于學(xué)生從整體上去把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，出現(xiàn)的結(jié)果往往是課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，但學(xué)生卻無(wú)法回憶出本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)及知識(shí)間的相互聯(lián)系。
因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我們尤其要樹立一個(gè)觀點(diǎn)，那就是多媒體只是促進(jìn)教學(xué)的一種工具，它的使用必須為教學(xué)過(guò)程服務(wù)，必須有利于學(xué)生知識(shí)的.學(xué)習(xí)，不可為了體現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢(shì)而過(guò)度使用，更不可完全取代板書等重要呈現(xiàn)方式。
總之，通過(guò)組織此次活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)老師能在新課程理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分利用多媒體電教手段。對(duì)于我們?cè)诳偨Y(jié)中提到的一些觀點(diǎn)，若大家能在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)給予適當(dāng)?shù)乃伎?，?yīng)該可以使大家的設(shè)計(jì)更為完善，也可以使我們的教學(xué)更為有效。
自中國(guó)教育學(xué)會(huì)化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)和《化學(xué)教學(xué)》編輯部開展新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)以來(lái)，廣大老師十分重視、紛紛響應(yīng)。編輯部收到來(lái)自全國(guó)二十一個(gè)省、市、自治區(qū)的征文200余篇。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：這次來(lái)稿的范圍之廣、質(zhì)量之高是編輯部舉辦的數(shù)次活動(dòng)中最好的一次。無(wú)論是新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師，還是其他地區(qū)的教師，在征文中均體現(xiàn)了新課程的基本理念。這說(shuō)明近幾年來(lái)我國(guó)中學(xué)化學(xué)教師隊(duì)伍教育科研能力得到長(zhǎng)足發(fā)展，課程改革已經(jīng)深入人心，受到了大家的普遍歡迎。收到廣大教師的征文之后，編輯部非常重視，組織專家從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及信息技術(shù)的使等多個(gè)角度對(duì)論文進(jìn)行了評(píng)閱，評(píng)出了各類獎(jiǎng)項(xiàng)，并專門發(fā)行增刊刊登獲得一、二、三等獎(jiǎng)的作品，以饗廣大讀者。
為了幫助大家進(jìn)一步理解化學(xué)新課程，以便在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中更好地體現(xiàn)新課程理念，在此我們從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)的使用等方面對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。
1. 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，也是進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的依據(jù)。只有具有明確的教學(xué)目標(biāo)，才可能設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)過(guò)程，也才能使教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)更為有效。新課程改變了過(guò)去過(guò)于重視知識(shí)目標(biāo)的做法，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在絕大多數(shù)征文中，老師們均是從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)角度制定課堂教學(xué)的目標(biāo)，這說(shuō)明老師們的經(jīng)驗(yàn)觀也已發(fā)生變化，由培養(yǎng)掌握大量知識(shí)的人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)在知識(shí)、能力、方法、態(tài)度等方面綜合發(fā)展的人才。
在評(píng)閱過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于知識(shí)目標(biāo)，大家設(shè)計(jì)時(shí)基本上能做到得心應(yīng)手，對(duì)于知識(shí)的各個(gè)層次（如知道、了解、理解、掌握等）掌握得也十分恰當(dāng)。但對(duì)于過(guò)程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，總體感覺(jué)較為空洞，與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密。例如，在過(guò)程與方法目標(biāo)中，“引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程，促使學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法”“通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法”“通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)展學(xué)生的探究能力”等類似的描述多次出現(xiàn)。再如，在情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)中，多數(shù)為“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”“對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育”“對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度與科學(xué)方法教育”等描述。這些目標(biāo)都是“放之四海而皆準(zhǔn)”，放到哪一節(jié)課似乎也都說(shuō)得過(guò)去，當(dāng)然也就無(wú)法體現(xiàn)某部分內(nèi)容的特色。
事實(shí)上，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是一個(gè)逐步完善的過(guò)程。對(duì)于知識(shí)目標(biāo)，由于課程標(biāo)準(zhǔn)有明確的規(guī)定，因此在設(shè)計(jì)時(shí)也比較容易確定。而過(guò)程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)則與老師們所采用的教學(xué)過(guò)程有很大關(guān)系。例如，對(duì)于同一知識(shí)內(nèi)容，若通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，就可以發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力等；若通過(guò)提供資料的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，其目標(biāo)也就變成了發(fā)展學(xué)生分析資料、整理資料的能力。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們可以先制定初步的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)對(duì)教學(xué)過(guò)程的分析對(duì)目標(biāo)進(jìn)行修正，這樣不僅可以使教學(xué)目標(biāo)更為完善，也有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2. 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，也是各位老師考慮的重點(diǎn)。在評(píng)閱過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師在此部分的設(shè)計(jì)均體現(xiàn)出一定的新意，有些老師的設(shè)計(jì)更是別出心裁，給人以耳目一新之感，充分體現(xiàn)了老師們的創(chuàng)造能力。綜合分析來(lái)稿，可以發(fā)現(xiàn)大家的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：
（1）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，大家普遍尊重學(xué)生的主體地位。最主要體現(xiàn)為學(xué)生活動(dòng)的大量增加，如改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)、增加學(xué)生的討論活動(dòng)、增加學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)等。我們對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中師生活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行了粗略估計(jì)，發(fā)現(xiàn)大約有70%左右的時(shí)間被用于學(xué)生活動(dòng)。
（2）注重科學(xué)探究方法的應(yīng)用
科學(xué)探究是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，也是新課程所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的探究能力是化學(xué)新課程的重要目標(biāo)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，許多老師遵循科學(xué)探究的思路，首先提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)，進(jìn)而根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案或調(diào)查研究方案，在全班討論的基礎(chǔ)上選擇合理的方案進(jìn)行實(shí)踐，在學(xué)生獲取相應(yīng)資料后，再對(duì)資料進(jìn)入深入分析，獲得相應(yīng)結(jié)論并進(jìn)行表達(dá)與交流。采用這種過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的探究能力，還有利發(fā)展學(xué)生收集資料、分析資料的能力、表達(dá)能力以及合作精神。
（3）體現(xiàn)化學(xué)與社會(huì)的密切聯(lián)系
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，老師們普遍注重體現(xiàn)化學(xué)與社會(huì)的密切聯(lián)系。主要表現(xiàn)為在幫助學(xué)生獲取相應(yīng)知識(shí)的同時(shí)，介紹該知識(shí)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，以促使學(xué)生明白化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。當(dāng)然，老師們對(duì)于人類所面臨的重大問(wèn)題也十分關(guān)注，通過(guò)對(duì)環(huán)境問(wèn)題、能源問(wèn)題、材料問(wèn)題等的介紹，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)心社會(huì)的意識(shí)。
（4）突出化學(xué)史的作用
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，老師們普遍認(rèn)識(shí)到化學(xué)史在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神以及科學(xué)方法方面的重要作用。有些老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)時(shí)補(bǔ)充與此有關(guān)的歷史資料，更有老師按照化學(xué)發(fā)展的歷史來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。例如一位老師在設(shè)計(jì)苯的教學(xué)方案的時(shí)候，首先介紹苯是如何發(fā)現(xiàn)的，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)對(duì)苯的實(shí)驗(yàn)來(lái)確定苯的分子式，進(jìn)而提出關(guān)于苯的結(jié)構(gòu)的假設(shè)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，在此基礎(chǔ)上介紹了凱庫(kù)勒確定苯分子結(jié)構(gòu)的過(guò)程，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)苯的環(huán)狀結(jié)構(gòu)。
老師能否幫助學(xué)生走上正確的軌道對(duì)于教學(xué)的成功與否起著關(guān)鍵作用。遺憾的是，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中很少看到這些設(shè)計(jì)。也就是說(shuō)，老師們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中缺少對(duì)學(xué)生活動(dòng)可能出現(xiàn)的情況的判斷，也缺少對(duì)應(yīng)采取的相應(yīng)措施。
再如，有些老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中引入了大量的體現(xiàn)化學(xué)與社會(huì)聯(lián)系以及化學(xué)史的資料，但在教學(xué)過(guò)程中僅僅介紹這些資料，很少引導(dǎo)學(xué)生去分析，使得這些資料就像課堂教學(xué)的“補(bǔ)丁”，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到促進(jìn)作用，甚至在一定程度上會(huì)沖淡對(duì)主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而影響課堂教學(xué)的效果。
因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我們需要對(duì)影響教學(xué)過(guò)程的各種因素作比較全面的思考。我們應(yīng)突出學(xué)生作為活動(dòng)主體的地位，但絕對(duì)不能弱化老師在教學(xué)活動(dòng)中的作用，尤其是對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行合理的組織，以及在學(xué)生活動(dòng)出現(xiàn)困難時(shí)作出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；既要注重精選與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，又要注意將學(xué)習(xí)資料有效地融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，使學(xué)生既能通過(guò)資料認(rèn)識(shí)化學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，又能通過(guò)資料來(lái)更好地學(xué)習(xí)科學(xué)的知識(shí)，獲取科學(xué)的方法，發(fā)展科學(xué)的態(tài)度。
3. 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的過(guò)程中具有不可替代的作用。老師們對(duì)這句話的認(rèn)識(shí)應(yīng)該說(shuō)非常深刻，最主要的體現(xiàn)是在教學(xué)設(shè)計(jì)中實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的大量增加，不僅完成教材中所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，還補(bǔ)充了大量有利于學(xué)生知識(shí)獲取的實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)篇九
一，課前的充分準(zhǔn)備是和諧互動(dòng)的前提。
有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上，課前的充分準(zhǔn)備就是有效備課。怎樣才能算是有效備課呢第一。備而能用。備課應(yīng)該備而能用，減少無(wú)效備課，“備課”“上課”不能兩張皮。第二。有利于教。有利于教師落實(shí)地教，巧妙地學(xué)，高效地完成教學(xué)任務(wù)。有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，使教師水平迅速提高。第三。有利于學(xué)。讓學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得扎實(shí)，所有的知識(shí)過(guò)手，培養(yǎng)能力到位，力爭(zhēng)較好地完成教學(xué)目標(biāo)，向課堂要效益。
曾經(jīng)有老師認(rèn)為，現(xiàn)代課堂強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和動(dòng)態(tài)生成，而且在課堂教學(xué)中尚有許許多多的不可預(yù)見性，那么似乎可以簡(jiǎn)化備課，甚至不要備課。老師是課堂教學(xué)的促進(jìn)者，引導(dǎo)者，怎樣促進(jìn)，怎樣引導(dǎo)，是不可能在教學(xué)活動(dòng)中隨意生成的，必須在課前事先有所考慮，課堂上的生成需要教師運(yùn)用教育的智慧去引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)機(jī)需要教師去激發(fā)。沒(méi)有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，就沒(méi)有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成;沒(méi)有上課前的胸有成竹，就不可能有課堂中的游刃有余。因此，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧互動(dòng)，課前師生的充分準(zhǔn)備是前提。
二，教師角色意識(shí)的轉(zhuǎn)變是和諧互動(dòng)的保證。
在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師的角色是傳道，授業(yè)，解惑，新課程下的教師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。因此必須改變傳統(tǒng)課堂中教師單向灌輸知識(shí)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式，取而代之的是學(xué)生作為課堂中的主體積極地參與到互動(dòng)中來(lái)，師生，生生之間平等的互動(dòng)。教師必須從一個(gè)知識(shí)的傳授者中解脫出來(lái)，這是兩種教育觀念的激烈碰撞，對(duì)教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種新的挑戰(zhàn)。面對(duì)新課程，教師只有轉(zhuǎn)變角色，明確自身在課堂教學(xué)中的真正身份，充分重視和諧互動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重大意義，才能處理好教學(xué)活動(dòng)中的各種關(guān)系。教師即促進(jìn)者，指教師從過(guò)去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧，健康發(fā)展。教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是教師最明顯，最直接，最富時(shí)代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征。教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，輔導(dǎo)者，各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。
教師應(yīng)成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于思考，善于動(dòng)手，這就要求教師調(diào)整，改變教學(xué)行為和策略，轉(zhuǎn)變角色，不再是知識(shí)的占有者，傳遞者，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂中給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，使課堂變成充滿生趣的師生交流場(chǎng)所。教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的。教師被排斥與課程之外，教師的任務(wù)只是教學(xué)，使教師喪失了課程的意識(shí)，喪失了課程的能力。教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。教師要形成強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí)。
三，平等，對(duì)話與交流是實(shí)施和諧互動(dòng)的基礎(chǔ)。
成功的課堂或者說(shuō)成功的互動(dòng)合作，離不開師生之間的和諧的交流和平等的對(duì)話。新課程背景下的教學(xué)不再是一種以教師講授為主的交流，不再是唯教師，唯教材而獨(dú)尊的行為。而是一種體現(xiàn)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話和交流。沒(méi)有對(duì)話和交流就沒(méi)有真實(shí)的互動(dòng)，這種交流和對(duì)話必須建立在民主，平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，只有在師生和諧互動(dòng)中才能形成學(xué)生的體驗(yàn)與收獲。教師要尊重學(xué)生的差異，教師要及時(shí)反饋與鼓勵(lì)。學(xué)生受到激勵(lì)，鞭策，鼓舞，感化和召喚，才能保持開放的心態(tài)，才能產(chǎn)生充滿活力，充滿創(chuàng)造的體驗(yàn)，也才能在對(duì)話的過(guò)程中生成新的認(rèn)識(shí)。如果教師上課還是“一言堂”，學(xué)生只有隨聲附和的份兒，那就根本談不上彼此之間敞開心扉，實(shí)現(xiàn)平等，民主的對(duì)話。課堂教學(xué)就是在這樣的情境中進(jìn)行的“對(duì)話”，教師和學(xué)生不僅僅通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行討論或交流，更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通。在對(duì)話的過(guò)程中，教師憑借豐富專業(yè)知識(shí)和社會(huì)閱歷感染和影響著學(xué)生，同時(shí)，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立完整的精神的個(gè)體展示在教師面前。這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過(guò)程，對(duì)師生雙方來(lái)說(shuō)，都是一種“共享”。教師是學(xué)生年長(zhǎng)的伙伴，真誠(chéng)的朋友，貼心的師長(zhǎng)。在課堂教學(xué)中應(yīng)善于營(yíng)造一種生動(dòng)，平等，和諧的對(duì)話情境。教師要擯棄自己唱主角，學(xué)生當(dāng)配角，部分學(xué)生唱戲，多數(shù)同學(xué)當(dāng)聽眾的狀況，在這個(gè)過(guò)程中，教師影響著學(xué)生，感染著學(xué)生，引導(dǎo)著學(xué)生。在多元的互動(dòng)中，學(xué)生的見解，教師的知識(shí)閱歷，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，個(gè)體的獨(dú)特感受交織在一起，從而達(dá)成課堂的教學(xué)目標(biāo)，這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過(guò)程就是一種“共享”。這就使得課堂溝通在渠道上多樣化，在信息交流上多元化，和諧互動(dòng)的課堂需要對(duì)話和共享。
四，和諧的師生關(guān)系是課堂和諧互動(dòng)的重要條件。
要一視同仁，多關(guān)心，多鼓勵(lì)，尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心，與他們平等相處，產(chǎn)生情感上的共鳴，使他們得以在民主，愉悅，和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，讓他們感到教師的平易近人，親切可信，從而樂(lè)于和教師交往，積極，主動(dòng)，自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)。
五，興趣是激發(fā)學(xué)生真實(shí)互動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。
激發(fā)鼓勵(lì)教師在參與過(guò)程中應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)是培養(yǎng)興趣的重要前提。古人云:樂(lè)學(xué)才能善求。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力，有了興趣，思維就會(huì)處于活躍狀態(tài)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題和有創(chuàng)意的新觀點(diǎn)，并且在課堂互動(dòng)中與別人交流和商討自己的觀點(diǎn)和方法，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，給學(xué)生提供在集體討論中自主選擇話題的機(jī)會(huì)。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的思想和觀點(diǎn)，教師可以使學(xué)生們共同對(duì)他們的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。給學(xué)生提供自由表達(dá)和共同闡述的空間，自由選擇的權(quán)利，提高了學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。
六，關(guān)注與傾聽是實(shí)現(xiàn)課堂和諧互動(dòng)的必要的修養(yǎng)。
和諧互動(dòng)要求要學(xué)會(huì)關(guān)注。教師不僅要自己關(guān)注學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注。學(xué)生不只是關(guān)注教師，還要關(guān)注其他學(xué)生。如果學(xué)生不能很好地關(guān)注教師和其他學(xué)生，課堂上就不可能呈現(xiàn)出和諧乃至高效的“互動(dòng)”。教師關(guān)注學(xué)生，不僅要關(guān)注學(xué)生的今天，更要著眼發(fā)展;不僅要關(guān)注好的學(xué)生，更要關(guān)注學(xué)習(xí)偏差的學(xué)生;不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的能力，情感，意志等等。學(xué)會(huì)關(guān)注是“和諧互動(dòng)”所必不可少的。
傳統(tǒng)的課堂上學(xué)生形成以“靜聽”為主的學(xué)習(xí)定勢(shì)，使學(xué)生養(yǎng)成心理上的依賴性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與和創(chuàng)新能力。要讓學(xué)生走出“靜聽”，學(xué)會(huì)“傾聽”?！皟A聽”是教師與學(xué)生心靈溝通的一種方式。一位善于“傾聽”的教師就像一位高明的心理醫(yī)生，能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生脈搏的跳動(dòng)，能夠及時(shí)預(yù)測(cè)學(xué)生情緒的波動(dòng)，能夠巧妙調(diào)整課堂的氣氛，把師生的溝通上升為一種藝術(shù)。教師的“傾聽”，改變了學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)參與，獨(dú)立思考。教師不僅要自己學(xué)會(huì)傾聽，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。學(xué)生在課堂上的傾聽，有兩層含義:一是傾聽教師，二是傾聽學(xué)生。學(xué)生傾聽的質(zhì)量是“和諧互動(dòng)”的重要保證。
七，高超的提問(wèn)藝術(shù)，才能激活學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)和諧互動(dòng)的真實(shí)有效和生成。
提問(wèn)是教學(xué)的一種手段，是實(shí)現(xiàn)師生和諧互動(dòng)的平臺(tái);提問(wèn)是一種交流，是師生傳遞信息的一種渠道，是引發(fā)學(xué)生思維的一種有效的方式。在一般的教學(xué)活動(dòng)中，教師都能通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的師生互動(dòng)。但主要存在的問(wèn)題有兩類，一是問(wèn)題比較簡(jiǎn)單而直觀，學(xué)生可以不假思索便可以回答，或者僅是讓學(xué)生做出“是”與“否”的回答，沒(méi)有體現(xiàn)出提問(wèn)的真正價(jià)值;二是教師連珠炮似的提問(wèn)，學(xué)生機(jī)械反應(yīng)似的回答。表面上看起來(lái)很熱鬧，老師和學(xué)生間的問(wèn)題一個(gè)接著一個(gè)，學(xué)生的小組討論一次接著一次。但是問(wèn)題和討論都沒(méi)有質(zhì)量，對(duì)老師和學(xué)生都缺乏挑戰(zhàn)性。這兩類問(wèn)題反映出課堂的互動(dòng)大多在淺層次上進(jìn)行著，沒(méi)有思維的碰撞，沒(méi)有矛盾的激化，也沒(méi)有情緒的激動(dòng)，整個(gè)課堂看似互動(dòng)充分，而實(shí)質(zhì)上平淡乏味。愛因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題往而往比解決一個(gè)問(wèn)題重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅僅是教學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能問(wèn)題，而提出問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性和想象力?！边@句名言正好揭示了課堂提問(wèn)的最為關(guān)鍵的問(wèn)題，那即是教師在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)自身藝術(shù)的提問(wèn)，切中學(xué)生的要害，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，生成新的問(wèn)題。課堂提問(wèn)需要體現(xiàn)這樣幾個(gè)特點(diǎn):一是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有一種好奇心，產(chǎn)生求知欲望;二是啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地學(xué)會(huì)想問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，自覺(jué)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái);三是培養(yǎng)學(xué)生的勇氣，讓學(xué)生敢想，敢說(shuō);四是要讓學(xué)生能夠產(chǎn)生新的問(wèn)題，生成是課堂提問(wèn)產(chǎn)生的最好效果。
教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)篇十
（總分100分，考試時(shí)間150分鐘）
閱讀下面的文章，寫出一篇完整的教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)分析、教學(xué)過(guò)程、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要說(shuō)明等）以及完成本節(jié)課的課件制作。
選手最后提交教學(xué)設(shè)計(jì)的電子版、課件。文件夾名稱為抽簽號(hào)+姓名+學(xué)校，如：1號(hào)李白（××中學(xué)）。
葉子下面
包利民
故鄉(xiāng)給我記憶最深的，就是那些樹了。它們就那樣站在每一戶人家的周圍，都是濃蔭籠罩，整個(gè)村子都隱藏在密密匝匝的綠色之中。那些楊樹、榆樹還有槐樹，已不知生長(zhǎng)了多少年，將遒勁的枝丫橫伸出來(lái)，如一支支有力的臂膀，呵護(hù)著一方的水土。
在那樹影之下，是矮矮的屋檐，屋檐下，是曾經(jīng)年輕的父母。干完了一天的農(nóng)活，父親坐在樹下抽煙，那一點(diǎn)火光很快點(diǎn)亮了滿天的星星。母親卻是在一旁洗衣服，仿佛有著洗不完的衣服，那個(gè)陳年的大木盆，那雙手舞動(dòng)其中，揉碎了滿天的星光月色，揉走了那些美麗的年華，也把對(duì)家的一片摯愛，一點(diǎn)點(diǎn)地揉進(jìn)了歲月之中。
那么多的日子，就在枝枝葉葉間悄然流走。有些人長(zhǎng)大了，有些人卻老了，走了；不變的，仿佛只有那些樹，重復(fù)著年年歲歲的秋黃春綠。依然記得兒時(shí)，在漫漫的夜里，在母親的懷抱里，聽那些葉子沙沙地響，母親會(huì)說(shuō)：“起風(fēng)了，明早會(huì)涼!”或者在炎炎的烈日下，躲進(jìn)那一處陰涼，看著母親在樹下依然揮汗如雨。
多少年過(guò)去，當(dāng)我從那些樹的包圍中走出，走進(jìn)鋼筋水泥的都市，見慣了鋼筋水泥般的無(wú)情與冰冷，卻沒(méi)有讓心上生起層層的繭。我的心仍在保持著童年的溫度，那不是一種軟弱或脆弱，就像那些記憶中的樹一般，不堅(jiān)硬卻堅(jiān)韌，不棱角分明卻充滿生機(jī)。這是故鄉(xiāng)所給我的傳承，那些樹就長(zhǎng)在我的心里。
如今的家，上不依天，下不著地，再?zèng)]有了當(dāng)年踏實(shí)的感覺(jué)。樓上樓下都有人在生息，心也如懸浮于半空，無(wú)依無(wú)著。家的周圍很難看到一棵像樣的樹，那些被精心修剪過(guò)的，不是真正的樹，它們不能恣意生長(zhǎng)，只是一種景致，一種生命的畸型。忽然就懷念起高大樹木中矮矮的屋檐來(lái)，那里所盛裝的溫暖與眷戀，這個(gè)家中永遠(yuǎn)都不會(huì)有。那低矮的屋檐，在我的生命中，高出了萬(wàn)仞的摩天大廈。
有一個(gè)夜里，母親從遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)打來(lái)電話，只為了告訴我，她看了我所在城市的天氣預(yù)報(bào)，明天降溫，別忘了多穿衣服。那個(gè)寒冷的夜里，感覺(jué)到了久違的溫暖。忽然覺(jué)得，現(xiàn)在的這個(gè)家，也是在一片樹蔭之中。而父親母親，就是那兩株樹，他們的臂膀如樹枝般橫伸千里，依然為我擋風(fēng)遮雨，給我呵護(hù)。他們的愛就如那些永不疲倦的葉子，風(fēng)來(lái)時(shí)沙沙作響給我提醒;落雨時(shí)為我擋雨;沒(méi)有風(fēng)雨的時(shí)候，便為我獻(xiàn)上一份清涼。安睡在他們的庇護(hù)之中，無(wú)煩無(wú)憂，好人好夢(mèng)。
是的，不管十年百年，無(wú)論千里萬(wàn)里，我的家都永遠(yuǎn)在那些葉子底下，在那份愛的溫暖之中。生命中親情的樹永遠(yuǎn)站立，于是有了力量，有了希望，有了無(wú)盡的感恩與感謝。
教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
這是一篇散文，散文的特點(diǎn)“形散神不散”。本文按時(shí)間順序以葉子下面父母的愛為線索選取了兩個(gè)場(chǎng)景：小時(shí)候在故鄉(xiāng)，長(zhǎng)大后在城市。但都體現(xiàn)了父母對(duì)自己的愛。
語(yǔ)言形象生動(dòng)、雋永含蓄。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清本文線索，領(lǐng)會(huì)散文“形散神不散”的特點(diǎn)。
2、體會(huì)父母的辛勞以及對(duì)自己的愛，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。
3、通過(guò)教學(xué)，會(huì)賞析優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)象征的寫法
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理清本文線索，領(lǐng)會(huì)散文“形散神不散”的特點(diǎn)。
2、體會(huì)父母的辛勞以及對(duì)自己的愛，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、賞析優(yōu)美的語(yǔ)言.
2、能選取樸素的小事來(lái)表現(xiàn)人物性格
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：
由朱自清《背影》導(dǎo)入，讓學(xué)生回憶，在情感上醞釀。
二、整體感知
（帶著問(wèn)題速讀課文）
1、本文的線索是什么？
2、本文寫了哪兩個(gè)時(shí)段？寫了父母親的什么事？
（父親在樹影下休息，母親仍在勞作的`場(chǎng)景；寫了母親從農(nóng)村打電話告訴我天氣變涼的事）
三、再讀課文、概括父母特點(diǎn)
句式：
父母親是————的人，由——————看出。
四、賞析語(yǔ)言，體會(huì)感情
例：那雙手舞動(dòng)其中，揉碎了滿天的星光月色，揉走了那些美麗的年華，也把對(duì)家的一片摯愛，一點(diǎn)點(diǎn)地揉進(jìn)了歲月之中。
（通過(guò)排比的修辭手法，細(xì)膩生動(dòng)地寫出歲月的流逝，母親對(duì)家的日復(fù)一日地辛勞付出與關(guān)愛。）
1、那些楊樹、榆樹還有槐樹，已不知生長(zhǎng)了多少年，將遒勁的枝丫橫伸出來(lái)，如一支支有力的臂膀，呵護(hù)著一方的水土。
2、在母親的懷抱里，聽那些葉子沙沙地響，母親會(huì)說(shuō)：“起風(fēng)了，明早會(huì)涼!”或者在炎炎的烈日下，躲進(jìn)那一處陰涼，看著母親在樹下依然揮汗如雨。
3、而父親母親，就是那兩株樹，他們的臂膀如樹枝般橫伸千里，依然為我擋風(fēng)遮雨，給我呵護(hù)。他們的愛就如那些永不疲倦的葉子，風(fēng)來(lái)時(shí)沙沙作響給我提醒;落雨時(shí)為我擋雨;沒(méi)有風(fēng)雨的時(shí)候，便為我獻(xiàn)上一份清涼。
五、讀出作者對(duì)父母的感情，對(duì)城市、農(nóng)村的態(tài)度
對(duì)父母的感恩與感謝，
對(duì)農(nóng)村生活的懷念
對(duì)城市生活的含蓄的否定
六、讀出自己
寫表現(xiàn)父母對(duì)自己關(guān)愛的一個(gè)片段。
七、總結(jié)歸納
1、象征手法，“葉子下面”象征了父母對(duì)自己的愛。
2、通過(guò)細(xì)節(jié)表現(xiàn)父母的辛勞以及對(duì)自己的愛。
3、以父母的愛為線索寫了“小時(shí)候”“如今”兩個(gè)時(shí)段,清晰明了。
八、推薦書目
1、《鄉(xiāng)愁》
2、《臺(tái)階》
九、作業(yè)
1、摘抄優(yōu)美語(yǔ)句
2、讀上述兩篇文章，簡(jiǎn)要寫寫感受
設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要說(shuō)明
1、旨在培養(yǎng)學(xué)生能體會(huì)父母的辛勞、關(guān)愛，從而學(xué)會(huì)感恩。
2、希望本課的語(yǔ)言、選材能給學(xué)生啟發(fā)，進(jìn)而在寫作中靈活運(yùn)用。
教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)篇十一
[要求]請(qǐng)以“真”為話題，將你在成長(zhǎng)歷程中所遇、所思、所感寫下來(lái)。不少于600字。
真
上小學(xué)時(shí)，我特別喜歡上語(yǔ)文課，因?yàn)檎Z(yǔ)文課上老師會(huì)當(dāng)著全班同學(xué)念我寫的作文。這是我最自豪的時(shí)候，也是僅有自豪的時(shí)候。我數(shù)學(xué)不怎么樣，即使是語(yǔ)文，除了作文也不怎么樣。
現(xiàn)在想起來(lái)，那時(shí)的作文，大都是命題作文，而且經(jīng)常重復(fù)，所以寫起來(lái)特別容易?？墒?，我從來(lái)沒(méi)有寫過(guò)一篇我親身經(jīng)歷、自己做過(guò)的事，一切都是自己想象的。也就是說(shuō)，都是假的，從來(lái)就沒(méi)有把現(xiàn)實(shí)中的我以及發(fā)生在我身上、我身邊的人或事寫上過(guò)作文本。還有一個(gè)原因，我有幾本作文書，經(jīng)?？纯?，也就記住了幾個(gè)故事，所以就經(jīng)常把它們寫入我自己的故事里，可是每次都得到表?yè)P(yáng)。偶爾想寫寫真實(shí)的事，真實(shí)的我，可是就是不成功，反而沒(méi)有寫假的好。我就養(yǎng)成了亂編故事、亂編情節(jié)的習(xí)慣。
上初中后，教師叫我們寫作文要以豐富的生活為題材，我也嘗試著寫了幾回，但作文都得不到高分。于是我放棄了，干脆就像原來(lái)那樣亂編來(lái)寫吧。別說(shuō)，效果還不錯(cuò)，比寫真的好多了，老師也不能看出破綻，還說(shuō)我進(jìn)步挺大。直到現(xiàn)在，我還是沒(méi)有寫真正作文的習(xí)慣，總是胡思亂想一通加上一些虛假情節(jié)，就是一篇作文。可是，我發(fā)現(xiàn)，效果越來(lái)越不好，總是不能夠得高分。我不知道我是否應(yīng)重新開始，以真實(shí)的生活、真實(shí)的我、真實(shí)的事物為題材?？墒俏矣趾ε孪褚郧澳菢拥玫讲缓玫男Ч炊鴷?huì)影響我以后的寫作。
我現(xiàn)在真是后悔，后悔當(dāng)初沒(méi)有聽老師的話，總是自作聰明，把自己不知不覺(jué)帶入一個(gè)似乎虛擬的寫作空間，形成了一種壞習(xí)慣，不肯寫自己更多的東西而造成這樣的后果。
寫作有了真實(shí)，要以真情打動(dòng)讀者。我想生活、做人不是一樣嗎?都需要一個(gè)“真”字，一旦進(jìn)入不真的界限，將使你不知所措。
寫作教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)
教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)篇十二
（總分100分，考試時(shí)間150分鐘）
閱讀下面的文章，寫出一篇完整的教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)分析、教學(xué)過(guò)程、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要說(shuō)明等）以及完成本節(jié)課的課件制作。
選手最后提交教學(xué)設(shè)計(jì)的電子版、課件。文件夾名稱為抽簽號(hào)+姓名+學(xué)校，如：1號(hào)李白（××中學(xué)）。
葉子下面
包利民
故鄉(xiāng)給我記憶最深的，就是那些樹了。它們就那樣站在每一戶人家的周圍，都是濃蔭籠罩，整個(gè)村子都隱藏在密密匝匝的綠色之中。那些楊樹、榆樹還有槐樹，已不知生長(zhǎng)了多少年，將遒勁的枝丫橫伸出來(lái)，如一支支有力的臂膀，呵護(hù)著一方的水土。
在那樹影之下，是矮矮的屋檐，屋檐下，是曾經(jīng)年輕的父母。干完了一天的農(nóng)活，父親坐在樹下抽煙，那一點(diǎn)火光很快點(diǎn)亮了滿天的星星。母親卻是在一旁洗衣服，仿佛有著洗不完的衣服，那個(gè)陳年的大木盆，那雙手舞動(dòng)其中，揉碎了滿天的星光月色，揉走了那些美麗的年華，也把對(duì)家的一片摯愛，一點(diǎn)點(diǎn)地揉進(jìn)了歲月之中。
那么多的日子，就在枝枝葉葉間悄然流走。有些人長(zhǎng)大了，有些人卻老了，走了；不變的，仿佛只有那些樹，重復(fù)著年年歲歲的秋黃春綠。依然記得兒時(shí)，在漫漫的夜里，在母親的懷抱里，聽那些葉子沙沙地響，母親會(huì)說(shuō)：“起風(fēng)了，明早會(huì)涼!”或者在炎炎的烈日下，躲進(jìn)那一處陰涼，看著母親在樹下依然揮汗如雨。
多少年過(guò)去，當(dāng)我從那些樹的包圍中走出，走進(jìn)鋼筋水泥的都市，見慣了鋼筋水泥般的無(wú)情與冰冷，卻沒(méi)有讓心上生起層層的繭。我的心仍在保持著童年的溫度，那不是一種軟弱或脆弱，就像那些記憶中的樹一般，不堅(jiān)硬卻堅(jiān)韌，不棱角分明卻充滿生機(jī)。這是故鄉(xiāng)所給我的傳承，那些樹就長(zhǎng)在我的心里。
如今的家，上不依天，下不著地，再?zèng)]有了當(dāng)年踏實(shí)的感覺(jué)。樓上樓下都有人在生息，心也如懸浮于半空，無(wú)依無(wú)著。家的周圍很難看到一棵像樣的樹，那些被精心修剪過(guò)的，不是真正的樹，它們不能恣意生長(zhǎng)，只是一種景致，一種生命的畸型。忽然就懷念起高大樹木中矮矮的屋檐來(lái)，那里所盛裝的溫暖與眷戀，這個(gè)家中永遠(yuǎn)都不會(huì)有。那低矮的屋檐，在我的生命中，高出了萬(wàn)仞的摩天大廈。
有一個(gè)夜里，母親從遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)打來(lái)電話，只為了告訴我，她看了我所在城市的天氣預(yù)報(bào)，明天降溫，別忘了多穿衣服。那個(gè)寒冷的夜里，感覺(jué)到了久違的溫暖。忽然覺(jué)得，現(xiàn)在的這個(gè)家，也是在一片樹蔭之中。而父親母親，就是那兩株樹，他們的臂膀如樹枝般橫伸千里，依然為我擋風(fēng)遮雨，給我呵護(hù)。他們的愛就如那些永不疲倦的葉子，風(fēng)來(lái)時(shí)沙沙作響給我提醒;落雨時(shí)為我擋雨;沒(méi)有風(fēng)雨的時(shí)候，便為我獻(xiàn)上一份清涼。安睡在他們的庇護(hù)之中，無(wú)煩無(wú)憂，好人好夢(mèng)。
是的，不管十年百年，無(wú)論千里萬(wàn)里，我的家都永遠(yuǎn)在那些葉子底下，在那份愛的溫暖之中。生命中親情的樹永遠(yuǎn)站立，于是有了力量，有了希望，有了無(wú)盡的感恩與感謝。
教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
這是一篇散文，散文的特點(diǎn)“形散神不散”。本文按時(shí)間順序以葉子下面父母的愛為線索選取了兩個(gè)場(chǎng)景：小時(shí)候在故鄉(xiāng)，長(zhǎng)大后在城市。但都體現(xiàn)了父母對(duì)自己的愛。
語(yǔ)言形象生動(dòng)、雋永含蓄。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清本文線索，領(lǐng)會(huì)散文“形散神不散”的特點(diǎn)。
2、體會(huì)父母的辛勞以及對(duì)自己的愛，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。
3、通過(guò)教學(xué)，會(huì)賞析優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)象征的寫法
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理清本文線索，領(lǐng)會(huì)散文“形散神不散”的特點(diǎn)。
2、體會(huì)父母的辛勞以及對(duì)自己的愛，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、賞析優(yōu)美的語(yǔ)言.
2、能選取樸素的小事來(lái)表現(xiàn)人物性格
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：
由朱自清《背影》導(dǎo)入，讓學(xué)生回憶，在情感上醞釀。
二、整體感知
（帶著問(wèn)題速讀課文）
1、本文的線索是什么？
2、本文寫了哪兩個(gè)時(shí)段？寫了父母親的什么事？
（父親在樹影下休息，母親仍在勞作的`場(chǎng)景；寫了母親從農(nóng)村打電話告訴我天氣變涼的事）
三、再讀課文、概括父母特點(diǎn)
句式：
父母親是————的人，由——————看出。
四、賞析語(yǔ)言，體會(huì)感情
例：那雙手舞動(dòng)其中，揉碎了滿天的星光月色，揉走了那些美麗的年華，也把對(duì)家的一片摯愛，一點(diǎn)點(diǎn)地揉進(jìn)了歲月之中。
（通過(guò)排比的修辭手法，細(xì)膩生動(dòng)地寫出歲月的流逝，母親對(duì)家的日復(fù)一日地辛勞付出與關(guān)愛。）
1、那些楊樹、榆樹還有槐樹，已不知生長(zhǎng)了多少年，將遒勁的枝丫橫伸出來(lái)，如一支支有力的臂膀，呵護(hù)著一方的水土。
2、在母親的懷抱里，聽那些葉子沙沙地響，母親會(huì)說(shuō)：“起風(fēng)了，明早會(huì)涼!”或者在炎炎的烈日下，躲進(jìn)那一處陰涼，看著母親在樹下依然揮汗如雨。
3、而父親母親，就是那兩株樹，他們的臂膀如樹枝般橫伸千里，依然為我擋風(fēng)遮雨，給我呵護(hù)。他們的愛就如那些永不疲倦的葉子，風(fēng)來(lái)時(shí)沙沙作響給我提醒;落雨時(shí)為我擋雨;沒(méi)有風(fēng)雨的時(shí)候，便為我獻(xiàn)上一份清涼。
五、讀出作者對(duì)父母的感情，對(duì)城市、農(nóng)村的態(tài)度
對(duì)父母的感恩與感謝，
對(duì)農(nóng)村生活的懷念
對(duì)城市生活的含蓄的否定
六、讀出自己
寫表現(xiàn)父母對(duì)自己關(guān)愛的一個(gè)片段。
七、總結(jié)歸納
1、象征手法，“葉子下面”象征了父母對(duì)自己的愛。
2、通過(guò)細(xì)節(jié)表現(xiàn)父母的辛勞以及對(duì)自己的愛。
3、以父母的愛為線索寫了“小時(shí)候”“如今”兩個(gè)時(shí)段,清晰明了。
八、推薦書目
1、《鄉(xiāng)愁》
2、《臺(tái)階》
九、作業(yè)
1、摘抄優(yōu)美語(yǔ)句
2、讀上述兩篇文章，簡(jiǎn)要寫寫感受
設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要說(shuō)明
1、旨在培養(yǎng)學(xué)生能體會(huì)父母的辛勞、關(guān)愛，從而學(xué)會(huì)感恩。
2、希望本課的語(yǔ)言、選材能給學(xué)生啟發(fā)，進(jìn)而在寫作中靈活運(yùn)用。
教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)篇十三
為了進(jìn)一步深化新課程改革，夯實(shí)教師業(yè)務(wù)能力，督促教師教學(xué)創(chuàng)新，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，展示教師魅力，提升教師素養(yǎng)，我校開展教師“強(qiáng)基礎(chǔ)促創(chuàng)新展魅力提素養(yǎng)”系列活動(dòng)之現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽。全體教師參加競(jìng)賽活動(dòng)，共涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、音樂(lè)、美術(shù)、品德、科學(xué)8個(gè)學(xué)科。
競(jìng)賽課題由校教導(dǎo)處統(tǒng)一選定，學(xué)校只提供課本，不允許參考任何資料和手機(jī)搜索。教學(xué)設(shè)計(jì)要求符合教學(xué)實(shí)踐，能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，采用符合新課程理念的教學(xué)方式與方法，自主創(chuàng)新、注重實(shí)效。比賽現(xiàn)場(chǎng)，每一位教師獨(dú)立鉆研教材，緊扣新課標(biāo)要求，根據(jù)學(xué)段的不同，精心地撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)。賽后，教導(dǎo)處組織評(píng)委進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)審，評(píng)選出優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，供老師們分享、學(xué)習(xí)。不達(dá)標(biāo)的直接重新設(shè)計(jì)。
在優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)中，李秋賢老師的學(xué)情分析到位。李曼老師的字詞扎實(shí)有效。邱曉靜老師的朗讀指導(dǎo)精確，胡燕老師的作業(yè)設(shè)計(jì)有特色，白小倩老師能從學(xué)生自身的心理出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。王倩老師的導(dǎo)入引人入勝。
這是教師在完全脫離教參書及相關(guān)輔導(dǎo)資料下獨(dú)立完成教學(xué)設(shè)計(jì)的大檢驗(yàn)，是教師教學(xué)能力提升的大演練，是教師快速專業(yè)成長(zhǎng)的手段。全面優(yōu)化和提升學(xué)校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，建立一支教學(xué)基本功扎實(shí)、教學(xué)素養(yǎng)高的教師隊(duì)伍，為教育的可持續(xù)發(fā)展，辦人民滿意的'教育提供了強(qiáng)有力的保障。
教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)篇十四
信息化教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力，拓展學(xué)生的課外知識(shí)，可促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀等等有諸多益處。
但是信息化教學(xué)在實(shí)際的實(shí)施和操作過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題和困惑：
1、比如語(yǔ)文學(xué)科中的單元模塊，一個(gè)單元一個(gè)主題，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學(xué)完，以往大概要10個(gè)課時(shí)，再加上練習(xí)和習(xí)作部分，至少要16個(gè)課時(shí)，需要8個(gè)兩連堂，這樣設(shè)計(jì)單元模塊時(shí)對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)繁重的任務(wù)。我昨天在設(shè)計(jì)第一單元時(shí)，四篇課文，我分成兩個(gè)模塊，一篇現(xiàn)代抒情詩(shī)歌，一篇古詩(shī)兩首分在一個(gè)模塊里，剩下兩篇是兩位愛國(guó)偉人的故事散文分在一個(gè)模塊。但是在實(shí)際設(shè)計(jì)中，時(shí)間的分配上、操作的可能性上我還是出現(xiàn)了困惑。再有，語(yǔ)文課雖然是一個(gè)單元同一個(gè)主題，但是每一篇課文的重難點(diǎn)是不同，要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)也是不同，我覺(jué)得還是一篇課文一篇課文的學(xué)習(xí)，如有共性的地方再融會(huì)貫通起來(lái)。我覺(jué)得還是一篇課文，兩個(gè)課時(shí)，一個(gè)兩連堂，一個(gè)小模塊，這樣從時(shí)間、和實(shí)際操作上更容易把握。
2、電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。
信息化教學(xué)并不是課堂上學(xué)生使用電腦了，就是信息化教學(xué)了，更重要的是學(xué)生在課堂上真正學(xué)到了什么東西。既然電腦是個(gè)比字典更豐富的學(xué)習(xí)工具，我們知道在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不是時(shí)刻都在使用字典，所以我覺(jué)得在學(xué)習(xí)、操作過(guò)程中并不是每一個(gè)內(nèi)容都要借助電腦，所以電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容如：識(shí)字、寫字、朗讀、口語(yǔ)表達(dá)能力還是要實(shí)實(shí)在在、扎扎實(shí)實(shí)地帶領(lǐng)著學(xué)生訓(xùn)練到位，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能完全依賴電腦。
3、相對(duì)于學(xué)生，教師面對(duì)信息化教學(xué)資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。同時(shí)也必須思考和實(shí)施新的對(duì)策與方法，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，另一方面更應(yīng)重新確立教育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。由于教師與學(xué)生面對(duì)的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力。
電腦的使用固然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬他們的知識(shí)面，給他們學(xué)習(xí)的自由。但是作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)由于年齡的特點(diǎn)，如果不能夠很好的引導(dǎo)、管理，學(xué)生可能在一定的時(shí)間里從電腦里什么價(jià)值的知識(shí)也搜索不到，那就竹籃打水一場(chǎng)空了。所以培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力這應(yīng)該是我們需要著重培養(yǎng)。
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