總結(jié)是對過去的回顧和對未來的展望，能夠幫助我們更好地規(guī)劃和安排下一步的發(fā)展方向。在總結(jié)中，我們需要客觀地評價自己的表現(xiàn)，真實地反映自己的優(yōu)缺點?？偨Y(jié)范文中的經(jīng)驗和體會可以給我們啟示，幫助我們更好地寫好總結(jié)。
論文闡述總結(jié)篇一
各位評委老師，同學(xué)們：
上午好！
我是xx學(xué)院中文系xx班的學(xué)生。我畢業(yè)論文的題目是（試論凌叔華筆下的女性意識），我的指導(dǎo)老師是xx老師。
我當(dāng)時之所以選擇研究凌叔華的女性意識是因為：在五四時期的作家中，凌叔華是給了我別樣感受的一個女作家。她的小說中很少有驚心動魄的事物，也看不出什么磅礴于宇宙的氣勢，但她小說中的文字仍有力量，只不過這力量是深蘊(yùn)于內(nèi)的，而且敘述的調(diào)子是平靜的。她的作品是百分之百女性的，它們幽深、姻靜、溫婉、細(xì)致，富有女性溫柔的氣質(zhì)。我想就是這樣的一種風(fēng)格吸引了我，使我在不知不覺間走進(jìn)了她的世界。
而且，作為一名女性，我想我更能看清凌叔華筆下那種時而諷刺鞭撻，時而同情無奈的女性心理，這也體現(xiàn)了五四時期的女性意識，為我們?nèi)媪私馕覈砸庾R的發(fā)展歷程及其表現(xiàn)特點提供了一個獨特的視點。凌叔華寫作的小說是本文最直接的文本基礎(chǔ)，此外，我在大學(xué)期間還選修了女性文學(xué)相關(guān)課程，對女性意識有一定的了解和認(rèn)識，也積累了一定的寫作素材，有利于該課題的研究和寫作工作的開展。
我的論文（試論凌叔華筆下的女性意識）從五四時期的女性文學(xué)入手，解讀凌叔華筆下的女性意識，但本論文的寫作是以孩子為視角，將筆觸集中在凌叔華作品中孩子眼中的女性世界，希望能夠多角度、多方面的去研究凌叔華的小說作品，更深入地挖掘凌叔華在其小說中所呈現(xiàn)的獨特魅力，以及更好地感受她筆下所展現(xiàn)的女性意識，從而促進(jìn)現(xiàn)今女性意識的更好發(fā)展。
具體來說，我的論文分為以下四個部分：
第一部分，主要是解讀五四時期的女性文學(xué)及凌叔華筆下的女性意識，指出凌叔華成為女性意識由向外索取客體轉(zhuǎn)向自覺地對女性意識本體進(jìn)行精心注目和審視的最早的女作家。這種內(nèi)審為女性意識的成熟做了最初的奠基工作。
第二部分，論述凌叔華是怎樣通過孩子這一視角來展現(xiàn)女性世界、表現(xiàn)女性意識的。主要結(jié)合其小說集（小哥倆）中的具體的作品從十足的孩子和小大人的孩子兩方面進(jìn)行具體的分析論述。以實證來論證凌叔華的女性意識。
第三部分，主要論述凌叔華小說中獨特的表現(xiàn)手法。孩子視角的運用，第三人稱的寫作手法，畫面感的表現(xiàn)形式，這些都突出了凌叔華女性意識的表達(dá)力度，更能表現(xiàn)出凌叔華作品的獨特魅力。
第四部分，主要是將凌叔華在寫作中關(guān)于孩子的作品與冰心作比較，從她們寫作孩子的目的、立嘗角度的不同來突現(xiàn)凌叔華隱身于孩子的女性意識。突出凌叔華在五四時期所展現(xiàn)的獨特女性意識。
近年來隨著學(xué)術(shù)界對于女性意識研究的日漸深入。20世紀(jì)初期的一些女作家也就被納入到考察的視野，凌叔華就是其中一位。但長期以來，眾學(xué)者對于凌叔華的研究大多集中在她小說中的女性形象，小說的寫作獨特性以及她與契訶夫、曼叔菲爾德的比較上。但是較少有學(xué)者關(guān)注凌叔華作品中在兒童視角下所展現(xiàn)出來的女性意識，這是關(guān)于凌叔華研究的一個很好的方向。它可以讓我們多角度、全面的了解凌叔華的女性意識。
第五部分，大部分都是畢業(yè)論文結(jié)束語。例如：在畢業(yè)論文的準(zhǔn)備和寫作過程中，我閱讀了大量的蘇軾寓惠散文方面的相關(guān)書籍和學(xué)術(shù)期刊論文，并參考了部分畢業(yè)論文總結(jié)范文。這得益于我們學(xué)校圖書館豐富的參考書籍專業(yè)論文。本論文經(jīng)過一二三稿并最終定稿，在這期間，我的論文指導(dǎo)老師何清老師對我的論文進(jìn)行了詳細(xì)的修改和指正，并給予我許多寶貴的建議和意見。在這里，我對他表示我最真摯的感謝和敬意！
以上就是我這次的自述，希望各評委老師給予評價和指正。謝謝！
論文闡述總結(jié)篇二
對于物業(yè)管理來說，最初只是在商業(yè)型建筑、辦公建筑以及酒店建筑等一些對外的建筑中實施，主要是通過良好的服務(wù)模式來招攬顧客。而普通民眾所居住的小區(qū)并沒有意識到物業(yè)管理服務(wù)的重要性，所以物業(yè)管理的水平和質(zhì)量不夠到位，業(yè)主也經(jīng)常對此不滿意。在20世紀(jì)90年代末，大部分的物業(yè)公司終于意識到在住宅區(qū)中創(chuàng)建良好服務(wù)的重要性，并且借鑒了一些其他物業(yè)管理的模式，尤其是酒店式物業(yè)管理。酒店式物業(yè)管理能夠給人們帶來非常優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，因此受到了大部分人的喜歡，本文對酒店式物業(yè)管理對現(xiàn)代物業(yè)管理的啟示進(jìn)行了詳細(xì)的研究。
一、我國物業(yè)管理中存在的問題。
（一）物業(yè)管理的服務(wù)理念比較落后，不能滿足消費者的需求。
在現(xiàn)代市場的進(jìn)步過程中，物業(yè)公司是一個非常重要的內(nèi)容，它和業(yè)主之間的關(guān)系是平等的關(guān)系，主要是為業(yè)主提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，獲得業(yè)主的認(rèn)可和接受，從而獲取更大的經(jīng)濟(jì)效益。我國的物業(yè)管理基本上都是在傳統(tǒng)的小區(qū)門衛(wèi)或者是一般物業(yè)的基礎(chǔ)上形成的，沒有先進(jìn)的物業(yè)管理理念，對于消費者的需求不能及時滿足，而且物業(yè)公司中的人員沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，在服務(wù)理念和管理理念上具有一定的缺失。
（二）物業(yè)管理中的服務(wù)項目比較少。
隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的生活節(jié)奏也在不斷加快，因此對物業(yè)管理也提出了更高的要求，要想為消費者提供更好的服務(wù)，物業(yè)公司一定要進(jìn)行全面而系統(tǒng)的改變。但是，現(xiàn)代的物業(yè)管理處在比較松散的管理狀態(tài)，缺少充分的市場意識以及細(xì)節(jié)方面的認(rèn)知，能夠提供的服務(wù)主要包括進(jìn)、出門禁以及公共設(shè)備維修等常規(guī)的服務(wù)，缺少特色服務(wù)項目的創(chuàng)新，進(jìn)而制約了物業(yè)管理的良好發(fā)展。
（三）物業(yè)管理中工作人員的素質(zhì)亟待提高，缺少專業(yè)型的人才。
在物業(yè)管理單位中，物業(yè)管理人才起著非常重要的作用，其綜合素質(zhì)的高低不僅關(guān)系著物業(yè)管理的質(zhì)量和水平，也對物業(yè)管理的長遠(yuǎn)發(fā)展起著非常重要的作用?，F(xiàn)階段，我國在招聘物業(yè)管理人才時，基本上使用的是現(xiàn)招現(xiàn)用的模式，而且工作人員的薪資待遇也比較低，致使物業(yè)管理人員的團(tuán)隊出現(xiàn)了知識結(jié)構(gòu)不完善、層次不固定等情況，大部分管理人員都是高中學(xué)歷，大專以及本科學(xué)歷的人員少之又少，從而制約了物業(yè)管理服務(wù)質(zhì)量的提升。
（四）物業(yè)管理存在著區(qū)域上的差別。
我國是一個地域廣闊、人口眾多的國家，中部、西部以及東部等區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在著很大的差別，而且直接影響了人們的生活水平，致使物業(yè)管理也存在著區(qū)域上的差別。西部地區(qū)基本上沒有建立完善的物業(yè)管理體系，中部地區(qū)只有一少部分發(fā)達(dá)區(qū)域建立了完善的物業(yè)管理機(jī)制，一些小城市還是缺少標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的物業(yè)管理體系，而中部地區(qū)的大部分城市已經(jīng)建立了健全的物業(yè)管理體系，從而提升了物業(yè)管理的規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)性以及專業(yè)性。針對上述的情況，可以看出我國物業(yè)管理受區(qū)域影響非常嚴(yán)重，而且各個區(qū)域之間的物業(yè)管理發(fā)展不是特別平衡，制約了物業(yè)管理的良好發(fā)展。所以，酒店式物業(yè)管理的引進(jìn)是非常重要和必要的。
二、酒店式物業(yè)管理的特點。
（一）酒店式物業(yè)管理的規(guī)范性。
對于我國的酒店管理來說，由于商業(yè)發(fā)展的需求，已經(jīng)逐漸形成了適合自身發(fā)展并且具有特色性的服務(wù)模式，不管運行的流程、制度，還是檢測方面，都有著非常規(guī)范的制度。這種規(guī)范性的管理模式，能夠避免在酒店管理中出現(xiàn)職責(zé)混亂、分工不明確的情況，從而確保整個工作流程都非常順暢，使物業(yè)管理工作在非常順利的情況下進(jìn)行。對于物業(yè)單位的內(nèi)部管理來說，可以依照酒店的相關(guān)規(guī)章制度來考核酒店的保安人員、客房服務(wù)人員以及前臺接待等，從而對酒店工作人員的行為進(jìn)行規(guī)范，逐漸完善酒店內(nèi)部的管理水平，做到獎懲分明。其實，細(xì)節(jié)方面的完善更容易提高酒店的競爭能力，所以，住宅區(qū)的物業(yè)管理中，也可以借鑒酒店管理的規(guī)范性制度，進(jìn)而為小區(qū)內(nèi)的業(yè)主提供更加精細(xì)化的服務(wù)，滿足業(yè)主各方面的需求，從而加強(qiáng)在市場競爭中的競爭力。
（二）酒店式物業(yè)管理的標(biāo)準(zhǔn)性。
對于酒店式物業(yè)管理中的標(biāo)準(zhǔn)性管理來說，能夠在一定程度上提高物業(yè)管理的質(zhì)量和水平，一般情況下，酒店進(jìn)行服務(wù)都是在標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定下進(jìn)行的，具有統(tǒng)一的服務(wù)準(zhǔn)則和崗位要求，從而滿足各種消費者的需求，為其提供針對性的服務(wù)。因此，現(xiàn)代的物業(yè)管理可以充分借鑒酒店的物業(yè)管理模式，制定標(biāo)準(zhǔn)化的工作文件以及制度，比如服務(wù)準(zhǔn)則手冊、收費標(biāo)準(zhǔn)以及小區(qū)內(nèi)的各項規(guī)定等。通過標(biāo)準(zhǔn)化準(zhǔn)則和制度的制定，充分發(fā)揮其在住宅區(qū)中的重要作用，切實提高住宅區(qū)物業(yè)管理的服務(wù)水平，滿足消費者的實際需求。
酒店式物業(yè)管理給現(xiàn)代物業(yè)管理帶來的啟示。
（一）在現(xiàn)代物業(yè)管理中引進(jìn)酒店式物業(yè)管理，創(chuàng)新管理理念。
在進(jìn)行現(xiàn)代物業(yè)管理時，要積極引進(jìn)酒店式物業(yè)管理理念，從而創(chuàng)新物業(yè)管理的理念。酒店式管理理念的引進(jìn)可以從工作人員的服務(wù)意識、服務(wù)項目以及服務(wù)準(zhǔn)則等方面入手，對其進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范，而且還可以制定比較具體的規(guī)章制度，要求工作人員必須執(zhí)行。另外，還可以借鑒酒店式物業(yè)管理中各個崗位的工作程序，比如門口安排門童開門、行李人員推送行李、服務(wù)人員上門服務(wù)等，并且要對各個部門工作人員的工作質(zhì)量進(jìn)行考核和評定，按照業(yè)主的需求為其提供針對性的服務(wù)等，從而促進(jìn)物業(yè)管理理念的創(chuàng)新，給業(yè)主提供個性化的服務(wù)。
（二）融進(jìn)酒店式物業(yè)管理的服務(wù)內(nèi)涵，實現(xiàn)服務(wù)項目的創(chuàng)新。
其實，物業(yè)管理是一項以服務(wù)為主的行業(yè)，不僅要積極引進(jìn)酒店式管理的模式和項目，還要在自身特點的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新更多、更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)項目，處理包括安保、設(shè)備維修、清潔以及綠化等方面的問題，還可以增設(shè)一些業(yè)主需要的服務(wù)項目，比如報紙和牛奶的訂購、小朋友的代接以及上門送餐等各種各樣的特色服務(wù)，爭取實現(xiàn)只有業(yè)主想不到的，沒有我們做不到的服務(wù)目標(biāo)，從而給業(yè)主帶來更加全面的服務(wù)，創(chuàng)新服務(wù)項目，與酒店式物業(yè)管理的內(nèi)涵相融合。
（三）完善物業(yè)管理的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。
對于物業(yè)管理來說，相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)主要包括硬件設(shè)施的配置標(biāo)準(zhǔn)以及工作人員的工作標(biāo)準(zhǔn)等。每個住宅區(qū)內(nèi)都會有一定面積大小的綠地，因此，工作人員要按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)對其進(jìn)行維護(hù)，確保園區(qū)的美觀與價值，從而優(yōu)化業(yè)主的生活環(huán)境。對于住宅區(qū)中的房屋以及基礎(chǔ)設(shè)備等都要有固定的管理標(biāo)準(zhǔn)，在對其進(jìn)行維修和更新時，一定要按照物業(yè)公司制定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。因為酒店式管理的特點是標(biāo)準(zhǔn)性和規(guī)范性，因此，住宅區(qū)在引進(jìn)酒店式管理模式時，要對物業(yè)管理的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行完善，實現(xiàn)上述兩種標(biāo)準(zhǔn)的延伸，從而使物業(yè)管理的制度向著標(biāo)準(zhǔn)性和規(guī)范性的方向發(fā)展。為了能夠充分實現(xiàn)物業(yè)管理的標(biāo)準(zhǔn)化，物業(yè)管理公司還要重視審核和評價兩個標(biāo)準(zhǔn)的完善，從而促進(jìn)物業(yè)管理的持續(xù)發(fā)展。
（四）創(chuàng)建合理的業(yè)主服務(wù)中心。
在進(jìn)行物業(yè)管理的優(yōu)化時，在崗位的設(shè)置上可以充分借鑒酒店管理的模式，比如酒店服務(wù)中心的設(shè)置。在設(shè)置物業(yè)管理中的業(yè)主服務(wù)中心時，可以根據(jù)住宅區(qū)的特點以及風(fēng)格進(jìn)行服務(wù)中心的設(shè)置，由于在住宅區(qū)中的人流沒有酒店大堂集中，而且業(yè)主通常都是通過電話的形式來要求服務(wù)的內(nèi)容，所以，可以設(shè)置分散式的服務(wù)中心模式，對于業(yè)主的服務(wù)要求可以由服務(wù)中心來進(jìn)行統(tǒng)一處理，確保業(yè)主服務(wù)中心的合理性。
（五）借鑒酒店員工的培訓(xùn)方法，創(chuàng)新物業(yè)管理的服務(wù)。
在酒店的管理模式中，領(lǐng)導(dǎo)人員會對酒店員工進(jìn)行統(tǒng)一的`培訓(xùn)，并且通過考核的方式來提高員工的服務(wù)質(zhì)量和水平，這是酒店管理中非常突出的一項優(yōu)點。但是在物業(yè)管理中，因為物業(yè)管理的發(fā)展速度比較快，一些公司為了節(jié)約成本，通常使用現(xiàn)招現(xiàn)用的用人模式，沒有對工作人員進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)，導(dǎo)致工作人員的服務(wù)意識、服務(wù)水平以及服務(wù)方式等存在一定的不足。所以，要想提高物業(yè)管理的服務(wù)質(zhì)量，一定要借鑒酒店工作人員的培訓(xùn)模式和方法，通過專業(yè)的培訓(xùn)來創(chuàng)新物業(yè)管理的服務(wù)，提高工作人員的服務(wù)意識和水平，實現(xiàn)整體服務(wù)質(zhì)量的提升。
（六）建立健全的評價體系，切實保障物業(yè)管理的服務(wù)質(zhì)量。
在酒店式的物業(yè)管理中，健全的評價體系也是它與普通住宅物業(yè)管理的主要區(qū)別。在酒店的物業(yè)管理中，如果沒有健全的評價體系，就不能對物業(yè)管理的質(zhì)量和水平進(jìn)行檢驗，不能檢測服務(wù)的合格程度。因此，在酒店式物業(yè)管理中健全的評價體系是非常重要的，物業(yè)管理要充分借鑒這一優(yōu)點，建立健全的評價體系，從根源上對工作人員、服務(wù)項目以及服務(wù)程序等進(jìn)行評價，切實保障物業(yè)管理的服務(wù)質(zhì)量。
結(jié)束語：
綜上所述，對于現(xiàn)代社會中的很多企業(yè)來說，物業(yè)管理還是一個新鮮的名詞，它主要是在人們生活水平和質(zhì)量不斷上升的基礎(chǔ)上而誕生的，隨著城市化進(jìn)程的不斷發(fā)展，物業(yè)管理也在以飛快的速度逐漸發(fā)展。對于我國的一線城市來說，已經(jīng)建設(shè)了很多高檔的小區(qū)住宅，基本上居住的都是一些高層的商務(wù)人士，他們對居住環(huán)境的舒適度以及物業(yè)的服務(wù)質(zhì)量有著非常高的要求，要想讓他們購買高檔住宅，一般的物業(yè)管理根本不能滿足他們的需求。因此，一定要在酒店式物業(yè)管理的基礎(chǔ)山，優(yōu)化現(xiàn)代物業(yè)的管理模式，提高物業(yè)管理服務(wù)的水平和質(zhì)量，提高工作人員的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新服務(wù)項目等，從而實現(xiàn)我國現(xiàn)代物業(yè)管理的持續(xù)發(fā)展。
論文闡述總結(jié)篇三
詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中占有重要地位，它直接影響著學(xué)生的閱讀能力，翻譯能力，寫作能力，甚至跨文化交際能力等各種外語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。盡管很多英語教師都能認(rèn)識到詞匯教學(xué)的重要性，并付出了大量的精力和時間，但實際教學(xué)效果往往效率不高。很多學(xué)生過分依賴單詞表，記憶了大量的單詞卻不能正確恰當(dāng)?shù)厥褂?；在閱讀英文文章時，每個單詞都認(rèn)識卻不能理解整個句子或篇章的意思；甚至，有的學(xué)生認(rèn)為英語詞匯和漢語詞匯之間是一一對應(yīng)的關(guān)系，根據(jù)漢語母語生搬硬套，缺乏對英語詞匯最起碼的敏感性，意識不到詞匯在實際應(yīng)用過程當(dāng)中的靈活性。這是由于傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)往往脫離語境，過多依賴英語詞典釋義，忽視詞匯在實際的交際過程中動態(tài)的意義的表達(dá)功能，缺少對學(xué)生語用意識和語用能力的培養(yǎng)。這些弊端造成了學(xué)生在詞匯習(xí)得上理解淺層化，記憶固化和運用僵化。因此，探索有效的英語詞匯教學(xué)策略，克服傳統(tǒng)詞匯教學(xué)弊端，提高詞匯教學(xué)效果，成為當(dāng)前很多學(xué)者和英語教師關(guān)注的課題。
詞匯語用學(xué)，作為一門新興的語言學(xué)學(xué)科，利用語用學(xué)理論來解釋詞匯在實際使用中受語境制約產(chǎn)生的動態(tài)意義或語用意義，彌補(bǔ)了詞匯語義學(xué)在解決詞匯意義問題方面的一些不足。20世紀(jì)80年代，blunter在語義學(xué)和語用學(xué)界面研究的基礎(chǔ)上首次提出該術(shù)語和一些研究原則，即非組合性原則，非表征性原則，經(jīng)濟(jì)原則等。在2000年第7界語用學(xué)大會上詞匯語用學(xué)被明確地稱為“一門新的語言學(xué)科”，并在隨后的十幾年得到了迅速的發(fā)展。它的'研究核心是“詞匯在特定語境下如何表達(dá)具體意義及聽話人如何理解”。
語用充實(語用收窄或語用擴(kuò)充)是詞匯語用學(xué)的重要話題，關(guān)聯(lián)理論為解釋詞匯在實際使用過程中的語用充實提供了重要依據(jù)。國內(nèi)對于詞匯語用學(xué)的研究則是開始于上世紀(jì)末，在吸收、應(yīng)用國外理論的基礎(chǔ)上取得了一些研究成果。曾衍桃(2006)認(rèn)為詞匯語用學(xué)強(qiáng)調(diào)詞匯意義的動態(tài)性、靈活性和語境依賴性，把靜態(tài)方面和動態(tài)因素結(jié)合起來，為研究詞匯的語言意義提供了一個新視角，彌補(bǔ)了詞匯語義學(xué)中的一些不足，同時他也提出詞匯語用學(xué)的研究成果可以應(yīng)用于漢語和外語教學(xué)，對詞匯意義、句子意義甚至語篇意義的分析和理解有重要的指導(dǎo)作用。在現(xiàn)階段的詞匯教學(xué)中，老師和學(xué)生往往過分依賴詞匯在單詞表或詞典中的固定意義，造成很多學(xué)生盡管詞匯量較大，卻對詞匯的敏感度、靈活性不夠，不能正確地理解句子或篇章的意思，不能合理恰當(dāng)?shù)剡\用詞匯。究其原因，是因為忽略了詞匯在使用中的動態(tài)意義。從詞匯語用學(xué)的角度看，詞匯在使用過程中字面意思在不斷進(jìn)行調(diào)整，以最佳關(guān)聯(lián)假設(shè)為基礎(chǔ)，通過語境的調(diào)整以及相關(guān)百科知識的提取，從而得到詞匯語義的最佳或期望的理解。
在這個過程當(dāng)中，語境影響詞匯的原型意義使得話語當(dāng)中的某個特定詞匯經(jīng)過語用處理發(fā)生詞義的收窄或擴(kuò)充等，另一方面，往往是由于這個特定詞匯的出現(xiàn)使得該語境下的整個話語在語言交際中傳達(dá)了特殊的交際信息或用意。詞匯和語境這種互動關(guān)系應(yīng)在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)并讓學(xué)生觀察體會到，使他們能夠較為深刻地理解詞匯的意義，并在實際運用過程中有意識地把詞匯的原型意義和語境結(jié)合，尋找最佳關(guān)聯(lián)，通過語用推導(dǎo)機(jī)制，進(jìn)行詞匯的理解和選擇。從這個角度上說，對于詞匯動態(tài)意義的理解的過程也是在尋找詞匯的編碼意義和語境的最佳關(guān)聯(lián)的過程。在這個過程中，既涉及語境因素的語用分析，也離不開推理和調(diào)用百科信息的認(rèn)知加工。
從現(xiàn)階段的詞匯教學(xué)手段和方法來看，多數(shù)仍然拘泥于詞匯的本體范圍內(nèi)并停留在語言層次，例如運用構(gòu)詞法利用詞根和溯因推理的方法記住單詞，利用詞塊教學(xué)注重詞匯的搭配、語言使用環(huán)境，提高語言輸出能力等。也有一些學(xué)者提出了結(jié)合語境進(jìn)行詞匯教學(xué)的策略和方法，但在這些研究中要么把語境分類成語言語境、情景語境和文化語境來研究每種語境對詞匯含義的影響和在教學(xué)中的運用，要么籠統(tǒng)地提出在詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動上注重語境的輸入。然而，實際使用中的詞匯往往同時受到多種語境的綜合影響，對每種語境進(jìn)行孤立地研究和運用有些脫離實際；而結(jié)合語境的詞匯教學(xué)策略如果僅停留在意識或理念層面，進(jìn)行籠統(tǒng)的運用并不能讓其真正發(fā)揮有效的作用。因此，本研究在詞匯語用學(xué)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，提出一些較為具體的詞匯教學(xué)策略，以期提高大學(xué)英語課堂的詞匯教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的語用意識，增強(qiáng)學(xué)生對詞匯的理解、記憶和運用能力。
1.針對單個實義單詞教學(xué)的策略，包括名詞、動詞、形容詞。在英語詞匯中，學(xué)生需掌握的實詞詞匯主要為動詞、名詞和形容詞，因此這三種詞匯是教學(xué)的重點。講解詞義時，教師可利用語境收窄揭示字面意義背后的隱性意義或語用意義，辨別詞項之間的在隱形含義上的差別；運用詞匯時，結(jié)合語境信息進(jìn)行語用推理選擇最恰當(dāng)?shù)脑~。
2.針對短語教學(xué)的策略，包括動詞短語、介詞短語。由幾個單詞合并成的詞組的意義并不是把每個詞意義簡單相加的結(jié)果，往往會伴隨語境產(chǎn)生一些新穎的含義和用法。短語便是這種詞匯組合中常見的形式，其中動詞短語和介詞短語最為常見。因此，在詞匯教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)短語在形式上是詞匯組合的結(jié)果，在語義上卻往往大于單個詞匯意義合并后的意義；把它看作形式和意義上不能拆分的整體，并在理解和運用時把語義和語境因素合并觀察。
3.針對具有篇章功能的副詞教學(xué)的策略。一部分副詞如probably、somewhat、approximately、roughly、here/there、now/then等往往在特定語境下傳遞這語用信息和功能，因而具備了篇章功能。詞匯語用學(xué)認(rèn)為這種在交際中類似于語用觸發(fā)語(pragmatictriggers)的詞匯往往信息輻射的范圍更大，不限于單個的句子當(dāng)中，甚至影響到局部語篇甚至整個語篇的理解。因而在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在理解該類詞匯的原型意義的基礎(chǔ)上掌握它們的語用意義，結(jié)合語境深層理解局部或整個篇章的意義。
本研究根據(jù)詞匯語用學(xué)語用充實、關(guān)聯(lián)原則、語用推導(dǎo)機(jī)制等理論，反思了當(dāng)前英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，提出了較為具體的詞匯教學(xué)策略，并指出在詞匯教學(xué)中要依據(jù)詞匯的原型意義和具體語境為參照，尋找最佳關(guān)聯(lián)，對使用中的詞匯意義進(jìn)行推導(dǎo)，幫助學(xué)生建立這種推導(dǎo)機(jī)制，培養(yǎng)他們的語用意識和語用能力。
[1]董成如.詞匯語用學(xué)的認(rèn)知視角—話語中詞義縮小和擴(kuò)大的圖式范疇化闡釋[j].現(xiàn)代外語,2007,8.
[2]曾衍桃.詞匯語用學(xué)引論[j].外語學(xué)刊,2006(5).
[3]黃永亮,景曉玉.基于構(gòu)詞的英語詞匯教學(xué)探索[j].河北大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2013(3).
[4]李紅葉.詞匯練習(xí)要注重詞塊的產(chǎn)出性訓(xùn)練[j].國外外語教學(xué),2004(1).
論文闡述總結(jié)篇四
家庭社會工作起源歐美國家慈善組織提供的家庭服務(wù)和福利，隨著家庭專業(yè)治療事業(yè)發(fā)展，家庭服務(wù)逐漸形成以家庭為中心或整個家庭為服務(wù)對象的家庭社會工作實物模式。我國港臺地區(qū)率先成立家庭服務(wù)機(jī)構(gòu)，在改善家庭生活、解決家庭問題等方面取得明顯效果。而大陸地區(qū)，社會福利尚不發(fā)達(dá)，家庭在保障家庭成員的生活上比西方承擔(dān)了更多的責(zé)任，家庭為家庭成員支起了一張保護(hù)支持網(wǎng)絡(luò)。因此，長期以來婚姻關(guān)系、家庭關(guān)系并未成為援助的對象。伴隨著我國社會劇烈轉(zhuǎn)型，家庭功能發(fā)生極大變化，這些變化為我國發(fā)展家庭社會工作提供契機(jī)。雖然不同學(xué)者對家庭社會工作界定不同，但我們可以看出家庭社會工作的核心內(nèi)涵包括：以家庭為服務(wù)對象，運用社會工作理論和方法，整合家庭和社會資源，解決家庭問題，促進(jìn)家庭功能發(fā)揮。
了解我國現(xiàn)階段家庭社會工作的現(xiàn)狀就要搞清楚我國家庭社會工作的提供主體。實際上，我國從事或者做了與家庭社會工作有關(guān)工作的人員分散在民政、婦聯(lián)、社區(qū)、教育和婚姻咨詢等組織機(jī)構(gòu)內(nèi)，他們根據(jù)自身工作性質(zhì)為某一家庭成員或者家庭全部成員提供有償或者無償服務(wù)，他們主動向有需要的家庭提供了幫助。
（一）政府相關(guān)部門在提供家庭服務(wù)方面占據(jù)了主導(dǎo)地位。
政府相關(guān)部門在家庭服務(wù)方面起到了主導(dǎo)作用，特別是與家庭密切相關(guān)的民政部門長期以來承擔(dān)了大量的家庭服務(wù)工作。民政部門通過制定政策，以社區(qū)和居委會為依托，為家庭提供物質(zhì)性幫助，帶有明顯的福利色彩和“救濟(jì)”標(biāo)簽，如針對貧困家庭的社會救助和最低生活保障、殘疾人家庭社會幫助以及農(nóng)村“三無”人員的救濟(jì)。
（二）社會組織在家庭服務(wù)提供中扮演著拾遺補(bǔ)缺的角色。
我國婦聯(lián)、工會、共青團(tuán)等社組織做了大量的家庭服務(wù)工作，如婦聯(lián)從維護(hù)婦女合法權(quán)益、保護(hù)婦女的家庭地位出發(fā)，成立婦女庇護(hù)所；共青團(tuán)為促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展，創(chuàng)建了集科技、藝術(shù)、文學(xué)、體育等教育培訓(xùn)、群眾文化以及娛樂活動為一體的青少年校外文化教育活動場所——少年宮。社區(qū)則與家庭密切相關(guān)，以社區(qū)為單位開展了有關(guān)青少年、老人和殘疾人等豐富多彩的社區(qū)活動，滿足了廣大社區(qū)居民的'精神文化需要。近些年來，為了促進(jìn)婚姻家庭發(fā)展，涌現(xiàn)出一批公益性婚介行業(yè)委員會、家庭婚姻研究會等功能性團(tuán)體協(xié)會，通過開展家庭互助、婚姻咨詢?yōu)榧彝ヌ峁┓?wù)。
（三）“市場化”家庭服務(wù)機(jī)構(gòu)層出不窮。
由于政府對家庭服務(wù)投入不足，近些年來涌現(xiàn)出一些營利性機(jī)構(gòu)，它們?yōu)榧彝ヌ峁╆P(guān)于家庭關(guān)系和婚姻關(guān)系咨詢，如婚姻介紹所、青少年教育機(jī)構(gòu)等。還有大量關(guān)于婚姻家庭的廣播電臺、雜志和電視等大眾傳媒以婚姻家庭咨詢專欄的模式，開設(shè)和電視節(jié)目，為個人和家庭提供婚姻家庭咨詢。這些具有“市場化”傾向的家庭服務(wù)機(jī)構(gòu)在政府缺席的領(lǐng)域開展活動，為有需要的家庭提供服務(wù)，雖然在一定程度上滿足家庭需要，但終究不是解決家庭問題的最佳選擇，所以，當(dāng)我國家庭社會工作走向成熟時，這種營利性機(jī)構(gòu)便會受到?jīng)_擊。
我國政府主導(dǎo)部門和社會組織承擔(dān)了家庭服務(wù)的大部分責(zé)任，但由于受自身職能的影響，在一定程度上更注重宏觀層面的家庭社會保障和社會政策制定。而具有“市場化”傾向的家庭服務(wù)機(jī)構(gòu)，則更注重微觀層面上個體的心理分析。無論是政府部門主導(dǎo)的機(jī)構(gòu)還是營利性家庭服務(wù)機(jī)構(gòu)提供的家庭服務(wù)都沒有將家庭作為一個整體來對待，他們都注重對家庭某一成員的問題進(jìn)行救助或心理輔導(dǎo)，忽視了家庭成員之間的互動和支持。當(dāng)然這些家庭社會工作也沒有完全按照西方國家的專業(yè)化方法和技巧開展，只是一種“類”家庭社會工作，或者“本土性社會工作”[1]。
二、我國發(fā)展家庭社會工作面臨困境。
從家庭社會工作的提供主體來看，我國目前各種“類”家庭社會工作，對實現(xiàn)我國社會工作專業(yè)化和職業(yè)化有很大影響，我國家庭社會工作發(fā)展也面臨以下潛在問題：
第一，重視物質(zhì)幫扶，忽視精神支持。無論是政府相關(guān)部門還是社會組織，他們提供的家庭社會工作都是職責(zé)范圍之內(nèi)的服務(wù)，而從事服務(wù)提供的人員也沒有受過社會工作價值理念和技巧的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，他們都是按照經(jīng)驗提供助人服務(wù)，特別是受到我國傳統(tǒng)福利供給模式影響，這種助人活動大多是提供物質(zhì)資源，很少涉及精神與心理層面。
第二，以解決家庭困難為主，忽視家庭潛能發(fā)揮。傳統(tǒng)家庭服務(wù)關(guān)注如何將家庭從困難情境中解救出來，如貧困就給予以金錢幫助、失業(yè)就給介紹工作，都是通過解決家庭個別成員的問題實現(xiàn)家庭穩(wěn)定發(fā)展。雖然這種解救式的家庭服務(wù)可以幫助家庭度過某一時期的危機(jī)，但由于對家庭長期發(fā)展缺乏關(guān)注，忽視了家庭潛能發(fā)揮，很難實現(xiàn)家庭長遠(yuǎn)、可持續(xù)發(fā)展，比如我國推行的扶貧工作，很多家庭在政府的幫助下脫貧了，但家庭很可能因疾病、教育等人生重大事件，再次返貧。
第三，忽視家庭生命周期，缺乏對家庭發(fā)展的階段性需要的關(guān)注。家庭有不同的發(fā)展階段，在不同發(fā)展階段有不同的需要，如新婚期家庭更多的是需要夫妻角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)，生育期需要具備為人父母的相關(guān)知識以及孕婦保健，學(xué)齡前兒童教育期則更多關(guān)注對兒童的教育和撫養(yǎng)，而青春期子女的家庭則更需要親子關(guān)系調(diào)適，空巢期的家庭需要如何應(yīng)對子女不在身邊的困境等等。
第五，家庭服務(wù)的“市場化”傾向。很多家庭問題可以在家庭內(nèi)部解決，但也有一些問題在家庭內(nèi)部無法解決，而政府在婚姻家庭方面的投入又不足，所以個人只有求助這些營利性機(jī)構(gòu)，如家庭婚姻咨詢公司、婚姻中介所。這些半商業(yè)和商業(yè)化的家庭服務(wù)機(jī)構(gòu)，雖然在一定程度上為家庭提供了幫助，但不乏一些以利益為導(dǎo)向的機(jī)構(gòu)借此謀取利益，如一些婚姻介紹所和紅娘，從中謀取大額中介費，容易將家庭社會工作引向利益的軌道。
三、結(jié)語。
在轉(zhuǎn)型時期開展家庭社會工作是十分必要的，但家庭社會工作者也面臨倫理困境。這種倫理困境表現(xiàn)最明顯的就是個人追求幸福與家庭倫理之間的矛盾，主要表現(xiàn)在家庭夫妻關(guān)系和獨身主義者方面，如現(xiàn)在家庭婚外情和離婚現(xiàn)象較多，還有很多白領(lǐng)奉行單身主義，這些倫理困境考驗著家庭社會工作者的專業(yè)素養(yǎng)和價值判斷，因此家庭社會工作者需要對婚姻家庭原則和價值形成一種統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)識，從而給家庭社會工作者在提供家庭婚姻服務(wù)時提供一種借鑒。
雖然我們現(xiàn)代家庭生育功能、娛樂功能降低，家庭成員面臨的矛盾重重，但是，家庭仍然是大多數(shù)人的婚姻選擇，所以和諧家庭將是人們的追求。特別是在現(xiàn)代化進(jìn)程中，人們面臨巨大的生活壓力和工作壓力，家庭給人們提供了一個溫馨的港灣，因此在開展專業(yè)家庭社會工作過程中一定要重視家庭成員的相互支持。
參考文獻(xiàn)：
[1]佟新，對中國城市發(fā)展家庭社會工作的思考[j]，山西師大學(xué)報（社會科學(xué)版），（11）.
論文闡述總結(jié)篇五
尊敬的各位評委老師：
下午好！
我是工商管理學(xué)院20xx級財務(wù)管理本科4班的xx，我的論文題目是《金融衍生產(chǎn)品在企業(yè)財務(wù)管理中的運用》。這篇論文是指我的指導(dǎo)老師xxx教授的悉心指導(dǎo)下完成的。本文在創(chuàng)作過程中無論是思路的形成還是文章整體框架的搭建均得益于xxx老師的啟發(fā)和指導(dǎo)。他還對本論文具體章節(jié)的推敲和語言的組織進(jìn)行了詳細(xì)的修改和指正，并給與我許多寶貴的意見與建議。在此，我想對他表示最真摯的感謝和最崇高的敬意！
下面我將就這篇論文的主要內(nèi)容、研究方法、研究過程中所遇到的困難和采取的對策等方面向各位老師做出簡要的陳述，懇請各位老師批評指導(dǎo)。
首先，我想談?wù)勥@篇論文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。這篇論文分為六個部分：
第一部分為引言，主要闡述了本文選題的目的及意義。
第二部分是國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述，分國外研究動態(tài)和國內(nèi)研究動態(tài)兩個方面簡單介紹了金融衍生產(chǎn)品在財務(wù)管理中的運用，從而準(zhǔn)確定位金融衍生產(chǎn)品應(yīng)用的現(xiàn)狀。
第三部分為金融衍生產(chǎn)品相關(guān)理論概述，介紹了金融衍生產(chǎn)品的定義和分類。金融衍生產(chǎn)品分為金融遠(yuǎn)期、金融期權(quán)、金融期貨、金融互換和信用衍生品。
第四部分是文章的重點部分，詳細(xì)論述了金融衍生產(chǎn)品在企業(yè)風(fēng)險管理、籌資、投資、公司治理及合理避稅中的應(yīng)用。
第五部分承接第三部分，就金融衍生產(chǎn)品在企業(yè)財務(wù)管理應(yīng)用中需要注意的問題進(jìn)行論述，主要分為(1)充分認(rèn)識金融衍生產(chǎn)品的風(fēng)險性(2)充分了解相關(guān)信息(3)堅持風(fēng)險控制為目的(4)建立健全內(nèi)部風(fēng)險控制機(jī)制四個方面。
第六部分為結(jié)論，主要對文章進(jìn)行歸納和總結(jié)，同時也指出了本論文研究的不足。
然后，我想談?wù)勥@篇論文研究方法和手段?？茖W(xué)的研究方法是我們進(jìn)行理論研究的指導(dǎo)思想，而恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ê脱芯客緩絼t可以保證我們少走彎路，提高研究效率。在本課題的研究中，主要采用了的研究方法有：
1、文獻(xiàn)查閱法。在理論方面，通過各種途徑，查閱大量國內(nèi)外文獻(xiàn)，為課題研究提供理論依據(jù)。
3、歸納分析法，鑒于現(xiàn)實世界的復(fù)雜性使得經(jīng)驗證據(jù)往往不足，歸納分析就顯得尤為關(guān)鍵，本文在研究金融衍生產(chǎn)品在財務(wù)管理中應(yīng)注意的事項中運用了這種分析方法。
第三，研究過程中所遇到的困難和采取的對策。
1、論文寫作前期面臨思路不清，對論文題目解讀不夠明確等問題。本人及時與指導(dǎo)老師進(jìn)行聯(lián)系，虛心聽取xxx老師的意見，對論文從宏觀上有了一個大體的認(rèn)識，然后在寫作中不斷完善。
2、論文相關(guān)資料的收集比較困難。本人在圖書館查閱大量相關(guān)書籍同時通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑收集到了大量研究所需的資料。
本篇論文已經(jīng)完成，總的來說，在寫作的過程中，我學(xué)到了許多東西，也積累了不少經(jīng)驗，更進(jìn)一步豐富了自己的知識。在論文中一些內(nèi)容表述、論證上存在著不足之處，一些問題還有待進(jìn)行一步思考和探究，借此答辯機(jī)會，希望各位老師能夠提出寶貴的意見，指出我的錯誤和不足之處，我會虛心接受，從而進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，使論文得到完善和提高。
我的答辯自述完畢，感謝各位老師！
論文闡述總結(jié)篇六
隨著醫(yī)療糾紛日益增多,醫(yī)患關(guān)系逐漸緊張,社會對醫(yī)務(wù)社會工作者的需求與日俱增。醫(yī)務(wù)社會工作是指在醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)中,解決病人和家屬心理、社會問題的社會服務(wù),突出特點是服務(wù)對象和工作范圍已超出醫(yī)院和臨床醫(yī)療的醫(yī)學(xué)范圍,反映世人健康觀念的不斷變化。國內(nèi)學(xué)者對加強(qiáng)培養(yǎng)相應(yīng)的醫(yī)務(wù)社會工作(以下稱為醫(yī)務(wù)社工)人才做出了一些研究,其中專業(yè)的實務(wù)實習(xí)是被國內(nèi)人士認(rèn)可的有效途徑之一。本研究主要采取文獻(xiàn)調(diào)查、swot分析及案例分析等方法,力求系統(tǒng)、客觀的描述國內(nèi)外醫(yī)務(wù)社工人才培養(yǎng)中實習(xí)模式的輪廓。
港臺地區(qū)對于社工專業(yè)畢業(yè)生都有600-800小時的實習(xí)時間要求。香港地區(qū)和臺灣地區(qū)的實習(xí)采取的方式均是集中式與并進(jìn)式的形式。香港地區(qū)的醫(yī)務(wù)社會工作培養(yǎng)模式是通才教育的模式,學(xué)生是在學(xué)習(xí)了一些社工理論、技巧、心理學(xué)等通用知識之后,根據(jù)自己的愛好選擇主修醫(yī)務(wù)社會工作課程,通過在醫(yī)療機(jī)構(gòu)實習(xí),達(dá)到醫(yī)務(wù)社工專業(yè)化、職業(yè)化的目的。臺灣地區(qū)醫(yī)務(wù)社工人才的培養(yǎng)依托在醫(yī)學(xué)院里,通過整合醫(yī)學(xué)院里的各種師資力量、教學(xué)設(shè)備等教學(xué)資源,培養(yǎng)專門面向健康領(lǐng)域里的醫(yī)務(wù)社會工作專業(yè)人才。這種培養(yǎng)模式能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)增長在健康領(lǐng)域這一特定方面的專業(yè)能力,為自身確立一個清晰的職業(yè)定位并勝任醫(yī)務(wù)社會工作。然而,隨著社會的發(fā)展,僅僅某一領(lǐng)域里的專長已經(jīng)無法滿足個性化需求,在實際工作中,也會遇到瓶頸和其他困難。
從實習(xí)時間上看,內(nèi)地醫(yī)務(wù)社工實習(xí)的方式也是采取集中式與并進(jìn)式這兩種形式。從督導(dǎo)方式上看,實習(xí)方式有以機(jī)構(gòu)為中心的模式,學(xué)院式實習(xí)模式以及機(jī)構(gòu)和學(xué)院想結(jié)合的模式。國內(nèi)多所高等醫(yī)學(xué)院校(如:山西醫(yī)科大學(xué)、廣西醫(yī)科大學(xué)、泰山醫(yī)學(xué)院、齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院等)相繼開設(shè)了醫(yī)務(wù)社會工作專業(yè)。學(xué)校也都按照教育部高教司對社會工作專業(yè)的實習(xí)要求,實行社工實習(xí)時間達(dá)到14-16周,即560-640小時。很多高校對碩士研究生實習(xí)時間的要求一般會達(dá)到600-800小時,對本科是社會學(xué)或者社會工作專業(yè)的學(xué)生要求實習(xí)600小時,非相關(guān)專業(yè)的學(xué)生要求是800小時。國內(nèi)的醫(yī)務(wù)社工培養(yǎng)人數(shù)不斷增加,但是接收醫(yī)務(wù)實習(xí)的機(jī)構(gòu)少,達(dá)不到醫(yī)務(wù)實習(xí)的目標(biāo)。
華中地區(qū)xxh大學(xué)社會學(xué)院與hh醫(yī)院合作建立省內(nèi)第一個醫(yī)務(wù)社工實踐基地該實習(xí)基地的服務(wù)對象主要是的病患以及醫(yī)務(wù)人員。實習(xí)基地的建立極大增強(qiáng)了學(xué)生的實踐能力。
1.優(yōu)勢(1)有穩(wěn)定的實習(xí)單位以及優(yōu)惠的政策支持。在hh醫(yī)院設(shè)立的xxh大學(xué)醫(yī)務(wù)社工實踐基地是學(xué)校和醫(yī)院在各有需求的情況下設(shè)立的,學(xué)校方面在政策上、資金上的傾斜性支持,醫(yī)院為學(xué)生提供了實習(xí)場所、實習(xí)對象以及相應(yīng)的資金支持,這些條件可以保證醫(yī)務(wù)社會工作專業(yè)的正常開展。(2)實習(xí)人員充足。數(shù)量上,實習(xí)的人員以研一的學(xué)生為主,本科生和研二的學(xué)生為輔,男生11人,女生26人,人員具體構(gòu)成如下:2.劣勢(1)實習(xí)督導(dǎo)時間不夠。在實習(xí)過程中,督導(dǎo)的時間一般是一個半小時,即平均6分鐘/人。相對于內(nèi)地的廈門學(xué)校平均每人半個小時差距很大。這一次學(xué)校社會工作小組的成員共有16人,同樣是每兩人為一小組。督導(dǎo)針對每一小組的不同情況采取個別會談的方式,每組的會談的時間大約在一個小時左右。這個時間分配對于學(xué)生來說是不合理的。(2)評估的方式不夠科學(xué),激勵學(xué)生實習(xí)相關(guān)條例有待完善。學(xué)校沒有形成對學(xué)生有針對性的評估標(biāo)準(zhǔn),同時實習(xí)機(jī)構(gòu)沒有相應(yīng)的評估體系。
3.機(jī)會。
(1)醫(yī)院的需求。醫(yī)療環(huán)境的復(fù)雜化,加上媒體的傾斜性宣傳而產(chǎn)生的輿論壓力,給廣大醫(yī)務(wù)人員帶來了許多心理壓力和負(fù)擔(dān),容易出現(xiàn)工作倦怠。而過度的職業(yè)倦怠,又會降低醫(yī)務(wù)人員的工作成就感以及對待病人的熱情,一定程度上會進(jìn)一步激化醫(yī)患矛盾,導(dǎo)致惡性循環(huán)。此時,醫(yī)務(wù)社會工作的介入可以有效緩解醫(yī)患矛盾,避免惡性循環(huán)。(2)社會工作職業(yè)化及政策支持。6月,全國社會工作者職業(yè)水平考試正式舉行,這意味著我國社會工作人才評價制度建設(shè)正式進(jìn)入了實質(zhì)性階段。11月8日,中央組織部、民政部等18部委最新發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)社會工作專業(yè)人才隊伍建設(shè)的意見》,這些政策既為醫(yī)務(wù)社會工作專業(yè)的發(fā)展提供了新的動力和實踐平臺,也為醫(yī)務(wù)社會工作專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了政策指導(dǎo)與保障。(3)與港臺合作、交流的'進(jìn)一步加強(qiáng)。醫(yī)務(wù)社會工作在港臺地區(qū)發(fā)展成熟,許多經(jīng)驗值得我們借鑒。當(dāng)前,許多開設(shè)高校校已經(jīng)開始和國外的院校交流、合作辦學(xué)。如福建醫(yī)科大學(xué)自開設(shè)醫(yī)務(wù)社會工作專業(yè)起,每年均與香港中文大學(xué)、瑞典韋克舍大學(xué)等交流,并派送學(xué)生、年青教師去學(xué)習(xí)、進(jìn)修等。
4.挑戰(zhàn)。
(1)醫(yī)務(wù)社工尚未得到社會以及患者的普遍認(rèn)可。整個宏觀環(huán)境對于社工這個新事物都是陌生的,社工里面的醫(yī)務(wù)社工亦是面臨這樣的困境。有些醫(yī)生和護(hù)士不清楚社工的具體工作,也不知道醫(yī)務(wù)社工的價值。因此,醫(yī)務(wù)社工要花費大量的精力去和醫(yī)務(wù)工作人員及患者宣傳醫(yī)務(wù)社工。(2)學(xué)生無醫(yī)學(xué)知識背景。沒有醫(yī)學(xué)專業(yè)的高等院校醫(yī)務(wù)社工的在培養(yǎng)醫(yī)務(wù)社工的過程中會缺失醫(yī)學(xué)知識的傳授,這是醫(yī)務(wù)社工在實習(xí)過程常常遇到困難的原因之一。而國內(nèi)多所高等醫(yī)學(xué)院校(如:山西醫(yī)科大學(xué)、廣西醫(yī)科大學(xué)、泰山醫(yī)學(xué)院、齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院等)相繼開設(shè)了醫(yī)務(wù)社會工作專業(yè)。這些開設(shè)醫(yī)務(wù)社會工作專業(yè)的高等醫(yī)學(xué)院?？梢砸劳斜拘，F(xiàn)有醫(yī)學(xué)方面專業(yè)的辦學(xué)資源,培養(yǎng)醫(yī)務(wù)社會工作專業(yè)人才。
(一)改善實習(xí)環(huán)境,提高醫(yī)務(wù)社工知名度。
構(gòu)建一個良好的實習(xí)模式涉及很多方面的因素,學(xué)院外的因素有醫(yī)務(wù)社工在實習(xí)單位的知名度等。提高醫(yī)務(wù)實務(wù)社工知名度的途徑有:(1)組織學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)教師到醫(yī)院開展有關(guān)社工地位作用等的講座,讓醫(yī)務(wù)人員明白社工是他們的專業(yè)幫手。(2)拍攝編輯相關(guān)的視頻,在醫(yī)院公共場合的電視循環(huán)播放擴(kuò)大宣傳力度;(3)在值班板上添加一項:值班社工。
(二)構(gòu)建學(xué)習(xí)型實習(xí)團(tuán)隊模式。
學(xué)習(xí)型團(tuán)隊是一個為共同完成共同目標(biāo),共享信息和其他資源,并按一定的規(guī)則和程序通過充分的溝通和協(xié)商開展工作的群體。知識管理是建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊的最重要的手段之一。學(xué)習(xí)型實習(xí)團(tuán)隊的構(gòu)建能夠積極調(diào)動學(xué)生的實習(xí)積極性,自覺加強(qiáng)自身專業(yè)知識的學(xué)習(xí)以及提高自身各方面能力,進(jìn)而達(dá)到實習(xí)的目的。在現(xiàn)有的督導(dǎo)條件下,培養(yǎng)實習(xí)學(xué)生形成良好的知識共享意識是行之有效的自我成長的有些條件之一。
1.實習(xí)前對參加實習(xí)的學(xué)生進(jìn)行通用知識測試,合格者方能參與實習(xí)要專門開設(shè)社會工作實習(xí)課程,專業(yè)實習(xí)課程的開設(shè)就是學(xué)生在實習(xí)前專業(yè)知識再學(xué)習(xí)的過程,是專業(yè)實習(xí)順利進(jìn)行的必要保證。課程內(nèi)容包括向?qū)W生講解有針對性的知識手冊(見附件一),手冊的內(nèi)容包括實習(xí)過程中常遇到的問題等,如,關(guān)于醫(yī)療保險種類及報銷程序、比例,中國傳統(tǒng)文化里關(guān)于陰陽之說的知識等。學(xué)院應(yīng)根據(jù)實際建立相應(yīng)的題庫,實習(xí)前對參加實習(xí)的學(xué)生進(jìn)行通用知識的測試。測試方式可采用電腦測試,可以自測后再統(tǒng)一測試。課程結(jié)束時,通過測試合格者方能參與實習(xí)。此外,要求實習(xí)學(xué)生有修《醫(yī)務(wù)社會工作》以及相應(yīng)的課程背景。
2.配備數(shù)量足夠的督導(dǎo)老師,實現(xiàn)一對一的督導(dǎo)方式督導(dǎo)過程實際上是對學(xué)生知識的一種管理,督導(dǎo)通過傾聽、建議等途徑讓學(xué)生反思、繼續(xù)學(xué)習(xí)從而達(dá)到目標(biāo)。一對一的督導(dǎo)方式是指,督導(dǎo)時,只要工作者和督導(dǎo)。目前,社工督導(dǎo)模式有從學(xué)徒式轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)知方向發(fā)展,督導(dǎo)可以全方面掌握學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及技巧運用等等方面的情況。另外,受中國文化的影響,學(xué)生主動性不強(qiáng),要根據(jù)每一個的人不同情況進(jìn)行定時定點督導(dǎo),有助于學(xué)生和督導(dǎo)的交流,有助于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展,而定時定點對督導(dǎo)來說是個工作量很大的事情,所以需配備足夠數(shù)量的督導(dǎo)老師才能有助于實現(xiàn)一對一的面對面督導(dǎo)模式。同時,將學(xué)生接受督導(dǎo)的時間算進(jìn)實習(xí)時間,以刺激學(xué)生接受督導(dǎo)的積極主動性。
3.營造學(xué)習(xí)新知識、知識共享的氛圍學(xué)習(xí)型團(tuán)隊注重學(xué)習(xí)、知識共享,所以要進(jìn)一步營造學(xué)習(xí)氣氛,以達(dá)到目的。上崗前的培訓(xùn)資料以及督導(dǎo)的相應(yīng)的視頻、觀察表都可以作為學(xué)習(xí),知識共享的素材,做好這些資料的科學(xué)管理以及合理利用這些知識是團(tuán)隊的一項重要工作。學(xué)生要充分認(rèn)識到自覺學(xué)習(xí)的重要性和必要性,學(xué)校通過不同的途徑,刺激、激勵學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性,以及給予相應(yīng)的支持以及制定相應(yīng)的督促機(jī)制,讓實習(xí)團(tuán)隊自我學(xué)習(xí)、自我成長。
4.建立合理的評估標(biāo)準(zhǔn),調(diào)動實習(xí)學(xué)生的工作積極性實習(xí)的評估體系科學(xué)化需要借鑒西方和香港的經(jīng)驗,實習(xí)必須建立-套完整的評估體系,否則實習(xí)將得不到有效的監(jiān)管與督導(dǎo)。另外,實習(xí)團(tuán)隊需要保持運行的動力,那么就需要隊員的溝通努力。根據(jù)馬斯洛的需求理論,結(jié)合學(xué)生、學(xué)校、醫(yī)院的具體情況,制定相應(yīng)的有效的激勵機(jī)制。(1)制定工作規(guī)范,包括:工作時間,工作內(nèi)容其他特殊要求等;(2)制定激勵機(jī)制?？梢酝ㄟ^評選“最佳實習(xí)學(xué)員”的方式讓激勵學(xué)生,激勵學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我,可以通過評選“最佳周報記者”激勵學(xué)生反思自己的工作過程,同時獲得督導(dǎo)的個性化指導(dǎo),可以通過培訓(xùn)“最佳貢獻(xiàn)獎”激勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)探討、資源共享、個案分享等。另外,激勵的方式可以通過課程評優(yōu)、德育加分以及獎狀加獎金的途徑表彰獲獎的學(xué)生,從精神上和物質(zhì)上給予獎勵。
論文闡述總結(jié)篇七
各位評委老師，同學(xué)們：
上午好！
我是xx學(xué)院中文系xx班的學(xué)生。我畢業(yè)論文的題目是(試論凌叔華筆下的女性意識)，我的指導(dǎo)老師是xx老師。
我當(dāng)時之所以選擇研究凌叔華的女性意識是因為：在五四時期的作家中，凌叔華是給了我別樣感受的一個女作家。她的小說中很少有驚心動魄的事物，也看不出什么磅礴于宇宙的氣勢，但她小說中的文字仍有力量，只不過這力量是深蘊(yùn)于內(nèi)的，而且敘述的調(diào)子是平靜的。她的作品是百分之百女性的，它們幽深、姻靜、溫婉、細(xì)致，富有女性溫柔的氣質(zhì)。我想就是這樣的一種風(fēng)格吸引了我，使我在不知不覺間走進(jìn)了她的世界。
而且，作為一名女性，我想我更能看清凌叔華筆下那種時而諷刺鞭撻，時而同情無奈的女性心理，這也體現(xiàn)了五四時期的女性意識，為我們?nèi)媪私馕覈砸庾R的發(fā)展歷程及其表現(xiàn)特點提供了一個獨特的視點。凌叔華寫作的小說是本文最直接的文本基礎(chǔ)，此外，我在大學(xué)期間還選修了女性文學(xué)相關(guān)課程，對女性意識有一定的了解和認(rèn)識，也積累了一定的寫作素材，有利于該課題的研究和寫作工作的開展。
我的論文(試論凌叔華筆下的女性意識)從五四時期的女性文學(xué)入手，解讀凌叔華筆下的女性意識，但本論文的寫作是以孩子為視角，將筆觸集中在凌叔華作品中孩子眼中的女性世界，希望能夠多角度、多方面的去研究凌叔華的小說作品，更深入地挖掘凌叔華在其小說中所呈現(xiàn)的獨特魅力，以及更好地感受她筆下所展現(xiàn)的女性意識，從而促進(jìn)現(xiàn)今女性意識的更好發(fā)展。
具體來說，我的論文分為以下四個部分：
第一部分，主要是解讀五四時期的女性文學(xué)及凌叔華筆下的女性意識，指出凌叔華成為女性意識由向外索取客體轉(zhuǎn)向自覺地對女性意識本體進(jìn)行精心注目和審視的最早的女作家。這種內(nèi)審為女性意識的成熟做了最初的奠基工作。
第二部分，論述凌叔華是怎樣通過孩子這一視角來展現(xiàn)女性世界、表現(xiàn)女性意識的。主要結(jié)合其小說集(小哥倆)中的具體的作品從十足的孩子和小大人的孩子兩方面進(jìn)行具體的分析論述。以實證來論證凌叔華的女性意識。
第三部分，主要論述凌叔華小說中獨特的表現(xiàn)手法。孩子視角的運用，第三人稱的寫作手法，畫面感的表現(xiàn)形式，這些都突出了凌叔華女性意識的表達(dá)力度，更能表現(xiàn)出凌叔華作品的獨特魅力。
第四部分，主要是將凌叔華在寫作中關(guān)于孩子的作品與冰心作比較，從她們寫作孩子的目的、立嘗角度的不同來突現(xiàn)凌叔華隱身于孩子的女性意識。突出凌叔華在五四時期所展現(xiàn)的獨特女性意識。
近年來隨著學(xué)術(shù)界對于女性意識研究的日漸深入。20世紀(jì)初期的一些女作家也就被納入到考察的視野，凌叔華就是其中一位。但長期以來，眾學(xué)者對于凌叔華的研究大多集中在她小說中的女性形象，小說的寫作獨特性以及她與契訶夫、曼叔菲爾德的比較上。但是較少有學(xué)者關(guān)注凌叔華作品中在兒童視角下所展現(xiàn)出來的女性意識，這是關(guān)于凌叔華研究的一個很好的方向。它可以讓我們多角度、全面的了解凌叔華的女性意識。
第五部分，大部分都是畢業(yè)論文結(jié)束語。例如：在畢業(yè)論文的準(zhǔn)備和寫作過程中，我閱讀了大量的蘇軾寓惠散文方面的相關(guān)書籍和學(xué)術(shù)期刊論文，并參考了部分畢業(yè)論文總結(jié)范文。這得益于我們學(xué)校圖書館豐富的參考書籍專業(yè)論文。本論文經(jīng)過一二三稿并最終定稿，在這期間，我的論文指導(dǎo)老師何清老師對我的論文進(jìn)行了詳細(xì)的修改和指正，并給予我許多寶貴的建議和意見。在這里，我對他表示我最真摯的感謝和敬意！
以上就是我這次的自述，希望各評委老師給予評價和指正。謝謝！
論文闡述總結(jié)篇八
尊敬的各位教師：
上午好！
我是xx班的xxx，我的論文題目是《xxx》。這篇論文是在我的指導(dǎo)教師xxx教師的悉心指點下完成的。，在這段時間里，x教師對我的論文進(jìn)行了詳細(xì)的修改和指正，并給予我許多寶貴的意見和提議。在那里，我對她表示我最真摯的感激和敬意！下頭我將這篇論文的寫作研究意義、結(jié)構(gòu)及主要資料、存在的不足向各位教師作簡要的陳述，懇請各位教師批評指導(dǎo)。
首先，我想談?wù)劄槭裁催x這個題目及這篇文章的研究意義。
我當(dāng)時之所以選擇《企業(yè)堅持持續(xù)盈利本事研究》這個題目是因為隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)賴以生存和發(fā)展的環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，在中國很多企業(yè)都因為不能適應(yīng)這種變化而走向衰退。如何使企業(yè)既能堅持目前的發(fā)展，又能在未來依然取得良好的發(fā)展勢頭等持續(xù)發(fā)展問題，引起各界越來越多的重視。所以，我們無論從社會財富創(chuàng)造、國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國家財政收入、充裕就業(yè)機(jī)會、提升市場競爭力等哪一個方面去進(jìn)行考察，都需要對其不斷地進(jìn)行研究，以不斷提升企業(yè)持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展的本事，從而促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)更快的發(fā)展。
其次，我想談?wù)勥@篇文章的結(jié)構(gòu)和主要資料。
我的論文主要分為以下四個部分：
第一部分，主要概述了企業(yè)的盈利本事的涵義，之后又從企業(yè)的生命周期角度闡述了企業(yè)一旦失去持續(xù)盈利的本事，根本就無法維持生命，突出了持續(xù)盈利本事對企業(yè)發(fā)展的重要性，持續(xù)發(fā)展已成為企業(yè)生存最基本的保障。我們應(yīng)在企業(yè)消亡和終結(jié)前，盡可能地延長企業(yè)的壽命，使其在有限的生命周期內(nèi)實現(xiàn)其最大的價值。這既是對企業(yè)的盈利本事概念的補(bǔ)充和完善，也為下文進(jìn)行深入論述打下了基礎(chǔ)。
第二部分，著重分析了哪些因素影響了企業(yè)堅持持續(xù)盈利的本事，主要有以下四個方面：一、惡心競爭；二、戰(zhàn)略規(guī)劃缺失；三、缺乏現(xiàn)代企業(yè)制度和科學(xué)管理體系；四、企業(yè)家浮躁的心態(tài)。
第三部分，主要從外因和內(nèi)因兩個方面分析了我國企業(yè)堅持持續(xù)盈利本事的現(xiàn)狀，并對企業(yè)中存在的問題做了原因分析，指出外因只是對企業(yè)的發(fā)展存在必須程度的影響，并不是制約企業(yè)發(fā)展的決定因素。而真正制約企業(yè)發(fā)展的瓶頸還是在于企業(yè)內(nèi)部，并且具有普遍性。
第四部分，主要是針對前文所提到的影響企業(yè)堅持持續(xù)盈利本事的因素和現(xiàn)存企業(yè)中存在的幾個主要問題，提出了相應(yīng)的解決對策：
1、不斷創(chuàng)新，回避惡性競爭；
2、加強(qiáng)企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃，制定可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略；
3、建立完善的核心制度和科學(xué)管理體系；
4、企業(yè)家要具有企業(yè)家精神和良好的心態(tài)；
5、塑造優(yōu)秀企業(yè)文化；
6、高瞻遠(yuǎn)矚，樹立遠(yuǎn)大發(fā)展意識。同時，也將論文的結(jié)構(gòu)作了最終的收尾和完善，使論文整體結(jié)構(gòu)完整，論述合理。
最終，我想談?wù)勥@篇文章存在的不足。
在這篇論文的寫作過程中，我盡可能多的收集資料，雖然從中學(xué)到了許多有用的東西，也積累了不少經(jīng)驗，但由于自我學(xué)識淺薄，認(rèn)識本事不足，在理解上有諸多偏頗和淺薄的地方；也由于理論功底的薄弱，存有不少邏輯不暢和辭不達(dá)意的問題；加之時間緊迫和自我的粗心，與教師的期望相差甚遠(yuǎn)，許多問題還有待于進(jìn)一步思考和探索，借此答辯機(jī)會，萬分懇切的期望各位教師能夠提出寶貴的意見，多指出這篇論文的錯誤和不足之處，我將虛心理解，從而進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)研究，使該論文得到完善和提高。
以上是我的論文答辯自述，敬請各位評委教師提出寶貴的意見。多謝！
論文闡述總結(jié)篇九
改革開放以來,隨著各種社會制度和經(jīng)濟(jì)技術(shù)的逐步改變和完善,使得漢語言文學(xué)也不斷地發(fā)展。漢語言文學(xué)專業(yè)的設(shè)置在中國高校辦學(xué)歷史中已經(jīng)有了較長的時間，也相應(yīng)地積淀了較為深厚的歷史文化，專業(yè)開設(shè)課程以及教學(xué)內(nèi)容也處于比較穩(wěn)定的狀態(tài)。
漢語言文學(xué)教育論文范文一：高校漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性改革。
高素質(zhì)人才的培養(yǎng)成為當(dāng)今社會較大的需求，同時，社會對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)也相應(yīng)地提出了更高的要求，高校漢語言文學(xué)專業(yè)作為傳統(tǒng)專業(yè)的代表，其應(yīng)用性的有效改革已成為新時期高校專業(yè)改革的重要任務(wù)之一。
高校漢語言文學(xué)專業(yè)是我國傳統(tǒng)專業(yè)，隨著我國就業(yè)市場的潛移默化，高校大學(xué)生畢業(yè)分配制度的改革，高校漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性面臨著很大的挑戰(zhàn)，這對漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)形勢帶來了很大的影響。
高校漢語言文學(xué)專業(yè)面對當(dāng)今新形勢下的教育改革和市場需求，其應(yīng)用性的改革和發(fā)展，需要有明確的改革方向和發(fā)展目標(biāo)。
一、明確改革方向與目標(biāo)。
漢語言文學(xué)專業(yè)的設(shè)置在中國高校辦學(xué)歷史中已經(jīng)有了較長的時間，也相應(yīng)地積淀了較為深厚的歷史文化，專業(yè)開設(shè)課程以及教學(xué)內(nèi)容也處于比較穩(wěn)定的狀態(tài)。
在國家教育部頒發(fā)的《中國普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置大全》中，對高校漢語言文學(xué)專業(yè)設(shè)置的有關(guān)課程并沒有做出具體的改變，仍然是高校教學(xué)中最穩(wěn)定的專業(yè)之一，也是傳統(tǒng)專業(yè)中富含底蘊(yùn)較深的一個學(xué)科。
但隨著近些年高校教育不斷的進(jìn)入大眾化教育的階段，社會對高素質(zhì)人才的需求呈現(xiàn)出多態(tài)化的狀況，尤其是對社會適應(yīng)能較強(qiáng)、實踐應(yīng)用能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才的需求處于急需的背景下。
對于一個傳統(tǒng)專業(yè)來說，面臨著改革必然有它的必要性，但改革并不是一項簡單的工作，也不是單純地認(rèn)為是刪減或增設(shè)一些課程和內(nèi)容就能實現(xiàn)的，而是一個較為復(fù)雜的具有較高綜合性的一項工作，專業(yè)的改革需要有明確的改革方向和發(fā)展目標(biāo)。
高校漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改革涉及的方面較多，包括思想理念、教學(xué)方法、體系等多方面需要進(jìn)行合理的改變和完善。
所以，漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的改革不是局限性的考慮單方面，也不是簡單地進(jìn)行課程的改變，而是需要從認(rèn)識的角度出發(fā)，確立改革方向和目標(biāo)，在理論體系的指導(dǎo)下有效地進(jìn)行。
二、新時期高校漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性改革措施。
(一)更新教學(xué)理念，突出漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性。
學(xué)科知識論是傳統(tǒng)學(xué)科理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想，其隱含著一定的假設(shè)意義，那就是一切知識的學(xué)習(xí)都是有用的，職業(yè)能力是對知識運用的最佳表現(xiàn)，所以，知識的傳授需要在實踐中先行一步，只有將知識的完整性和系統(tǒng)性先行做好，實踐才能有所進(jìn)展。
進(jìn)一步說，實踐課就是理論課的演繹過程，導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)時間占據(jù)較多，實踐機(jī)會和實踐時間少之又少，學(xué)生往往表現(xiàn)出“懂”但不會“做”的這樣一種現(xiàn)象，也就成了空有成績而無實踐能力的群體。
更確切地說，傳統(tǒng)的學(xué)科理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想是以“學(xué)”為主要，“做”為附庸，這在很大程度上嚴(yán)重脫離了職業(yè)活動的過程，而沒有意識到“做中學(xué)”、理論與實踐相結(jié)合的重要性。
所以，教學(xué)觀念的更新是高校漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性改革中重要的一步。
其次，漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置要具有應(yīng)用性。
在以往的教學(xué)中，往往最容易出的一個現(xiàn)狀就是將專業(yè)的應(yīng)用性等價于技能的培養(yǎng)，過多的將學(xué)生向?qū)I(yè)技能技術(shù)進(jìn)行培養(yǎng)、鍛煉，而對某些專業(yè)課程的教學(xué)體現(xiàn)出削減或忽視的現(xiàn)狀。
開設(shè)具有地方性的課程，例如根據(jù)地域性文化開設(shè)《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)》課程、沿海地區(qū)可以開設(shè)《海洋文學(xué)》課程等。
(二)打造強(qiáng)大的漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改革的師資隊伍。
在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)方法是教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時教師也是專業(yè)進(jìn)行有效改革的關(guān)鍵。
對于當(dāng)前處于新形勢教學(xué)背景下的高校漢語言文學(xué)專業(yè)授課教師來說，這無疑是一個很大的挑戰(zhàn)。
對新時期社會對漢語言文學(xué)專業(yè)人才的素質(zhì)能力需求不是很了解，不能給予學(xué)生一些社會實踐經(jīng)驗的講解，實踐案例過于陳舊或重復(fù)性大。
因此，培養(yǎng)具有強(qiáng)大漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改革的師資隊伍是漢語言文學(xué)專業(yè)改革的重中之重。
打造強(qiáng)大的師資隊伍，可以從提高教師教學(xué)素質(zhì)進(jìn)行，讓教師認(rèn)識到漢語言文學(xué)專業(yè)改革的必要性和緊迫性，并采取一切有效的方法提高自身的教學(xué)素質(zhì)，積極、主動的探索有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法、教學(xué)模式。
其次，可以增強(qiáng)教師的專業(yè)應(yīng)用性能力，積累教師的實踐經(jīng)驗。
讓教師先到學(xué)生將來會就業(yè)的行業(yè)或者崗位進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。
結(jié)語。
總言之，新時期高校漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性改革，需要明確改革方向和目標(biāo)，更新教學(xué)理念，突出漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性，打造強(qiáng)大的漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改革的師資隊伍，才能為漢語言文學(xué)專業(yè)帶來更光明的未來，為社會培養(yǎng)出真正的“應(yīng)用性”人才。
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漢語言文學(xué)教育論文范文二：漢語言文學(xué)教育中存在的主要問題及對策。
[摘要]。
漢語言文學(xué)是高校中文類專業(yè)最重要的基礎(chǔ)性課程，也是培養(yǎng)中文類大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力最重要的課程。
它的教育培養(yǎng)目的是發(fā)揚與傳承人類的人文精神風(fēng)貌，探索社會存在和發(fā)展的意義，堅守國家、民族以及個人的精神認(rèn)同和社會義務(wù)，具有很明顯的社會人文教育印記。
[關(guān)鍵詞]漢語言文學(xué);中文類;教育教學(xué);問題;對策。
漢語言文學(xué)是高校中文類專業(yè)最重要的基礎(chǔ)性課程，也是培養(yǎng)中文類大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力最重要的課程。
然而從目前的教育教學(xué)情況來看，還存在不少的問題，在學(xué)校層面主要表現(xiàn)的問題有，學(xué)科發(fā)展空間狹窄、學(xué)生就業(yè)率低、教師科研成果少，在學(xué)校層面就不被重視;在教師方面存在的問題有，教學(xué)內(nèi)容陳舊、課堂教學(xué)方法單一、課堂教學(xué)氣氛差，在學(xué)生方面存在的問題有，學(xué)習(xí)積極性不高、課堂參與度低、漢語言文化專業(yè)知識掌握不牢等。
這些問題是伴隨著學(xué)校其他專業(yè)快速發(fā)展而逐漸產(chǎn)生的，已經(jīng)成為制約高校漢語言文學(xué)教育的重要障礙，必須深入問題產(chǎn)生的原因，切實有效的快速解決。
漢語言文化教育對于中華文明的傳承和良好精神風(fēng)貌的傳播起到了重要的作用，它有利于增強(qiáng)個人對于國家、民族的認(rèn)同，是社會文化的傳承者和傳播者[1]。
所以高校要認(rèn)識到這種學(xué)科的特點，不應(yīng)該過分的注重實用性、應(yīng)用性，而偏離了漢語言文化專業(yè)人才的培養(yǎng)方向。
當(dāng)然在社會快速的變革的新時期，也要看到漢語言文化畢業(yè)生找工作遇到的困難，實時調(diào)整部分課程，努力和社會需求接軌，培養(yǎng)具有社會人文教育精神，掌握社會需要的專業(yè)應(yīng)用能力，促進(jìn)漢語言文化教育的不斷發(fā)展。
筆者對當(dāng)前高校漢語言文學(xué)教育中存在的問題進(jìn)行了分析，針對存在的相應(yīng)問題，結(jié)合自身工作經(jīng)驗給出了對策建議，以期推動漢語言文化教育教學(xué)水平的提高，培養(yǎng)出更多更好的漢語言文化專業(yè)人才。
一、漢語言文學(xué)教育現(xiàn)狀及存在的問題。
漢語言文學(xué)作為傳統(tǒng)的社科類學(xué)科，對于社會的貢獻(xiàn)不像工科類專業(yè)那么明顯，在以就業(yè)率為價值導(dǎo)向的大學(xué)教育體系里面逐漸成為弱勢專業(yè)，由于應(yīng)用性、專業(yè)性不夠明顯，近年來就業(yè)持續(xù)走低，這就導(dǎo)致了高校招生生源較差，很多學(xué)生都是被調(diào)劑招收的，對漢語言文學(xué)缺乏先天的興趣，而漢語言文學(xué)作為傳統(tǒng)的社科類學(xué)科注重是對人精神、素質(zhì)的培養(yǎng)，缺少技能型、技巧性的教學(xué)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍偏低。
不少年輕的大學(xué)老師對漢語言文學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵和發(fā)展方向認(rèn)識不夠，沒有對其專業(yè)核心能力有清晰的認(rèn)識，導(dǎo)致在專業(yè)教學(xué)過程中把握不準(zhǔn)，對于教育理念貫徹不深，這也是當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)停滯不前的重要原因，專業(yè)教學(xué)的落后必然導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)能力的不足，影響其長遠(yuǎn)發(fā)展。
1、教育理念不明確。
對于一個社會學(xué)科來說，必須具有清晰的教育理念，并在教學(xué)過程得到全面的貫徹，才能取得較好的教學(xué)效果。
漢語言文學(xué)教育在面對近些年社會價值文化沖擊時，沒有很好的明確自己的教育理念，對于要培養(yǎng)什么樣的人這個問題沒有深入的認(rèn)識，面對就業(yè)率低就提出打造應(yīng)用型人才，面對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，就要開展教育教學(xué)改革，刪減專業(yè)課程，雖然經(jīng)過一段時間的實踐探索，也取得了一定的認(rèn)識，但是對于漢語言文學(xué)的核心教育理念認(rèn)識還不夠深，對于要培養(yǎng)什么樣的人這個問題回答的還不夠。
當(dāng)前基礎(chǔ)教育正在全面推進(jìn)實施素質(zhì)教育，面對基礎(chǔ)教育的新要求，高校漢語言文學(xué)課堂改革勢在必行，漢語言文學(xué)教育要聚焦于學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)提升，以專業(yè)能力提升作為高校漢語言文學(xué)教育的重要突破口，在明確的漢語言教育理念指導(dǎo)下進(jìn)行專業(yè)核心能力建設(shè)，只有這樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能獲得理想的教學(xué)成果。
2、就業(yè)能力低下。
當(dāng)今社會高校學(xué)生就業(yè)壓力越來越大，要客觀的看待漢語言文化專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難題。
不可否認(rèn)的是工科類學(xué)生是找工作難度較小的，主要是因為社會對于應(yīng)用性、技能型專業(yè)人才需求較大，因為他們能直接創(chuàng)造生產(chǎn)力。
而漢語言文學(xué)本身最大的特點就是非實用性，這個先天的特點直接決定了漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)困難，面對漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)難題，首先必須要突出漢語言文學(xué)專業(yè)特點和特長，在校期間要強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá)能力和良好的文字組織能力，提高學(xué)生的語言交流、公文寫作、人文素養(yǎng)等各職業(yè)能力水平，這些漢語言文學(xué)專業(yè)核心職業(yè)能力培養(yǎng)并沒有得到高校教育工作者的重視，造成了很多學(xué)生的眼高手低，得不到市場的認(rèn)可，難以滿足用人單位的'需求[2]。
3、課程結(jié)構(gòu)體系不合理。
課程結(jié)構(gòu)體系是高校人才培養(yǎng)體系最重要的內(nèi)容，它決定了漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出的人才特點和專業(yè)水平。
面對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新特點，過去的漢語言課程的結(jié)構(gòu)安排不合理，漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)計要注重人文性和實用性相結(jié)合，把對人的培養(yǎng)和對技能的掌握進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，如果不對課程結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行改革和優(yōu)化，漢語言文學(xué)教學(xué)體系就難以實現(xiàn)，專業(yè)教學(xué)的整體效益就得不到顯現(xiàn)，也沒法提升漢語言的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。
4、教育教學(xué)方式落后。
教師作為教學(xué)活動的組織者和實施者，是漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)最直接的操作人，教師對于漢語言文學(xué)教育理念認(rèn)識的深度直接決定了教學(xué)深度，教師的教學(xué)方法也直接決定著教學(xué)效果。
由于教學(xué)理念的落后，很多教師的教學(xué)方法還是過去的填鴨式的知識灌輸，缺乏教育教學(xué)方法的創(chuàng)新，不能及時分析學(xué)生個性特點，有選擇的采取不同的教學(xué)模式，學(xué)生的課堂積極性得不到激發(fā)，學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性較低，缺少學(xué)習(xí)的自主性會造成學(xué)習(xí)效率的低下，最終也難以取得滿意的教學(xué)效果。
1、功利性思想盛行，人才培養(yǎng)理念受沖擊。
漢語漢語言文學(xué)教育追求的是對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和人文精神的熏陶，是為了引導(dǎo)學(xué)生以自身的情感和思想對于社會現(xiàn)象的思考，是為了社會文化和人類文明的傳承，這就要求漢語言文學(xué)教育必須脫離理工科的教學(xué)思維，要更加關(guān)注學(xué)生個體人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是以工具主義理性為指導(dǎo)思想的能工巧匠的培養(yǎng)，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要培養(yǎng)的是以推動國家和民族進(jìn)步為己任，具有獨立思考思考能力，具有厚重的人文素養(yǎng)的社會精英[3]。
因此，要想對漢語言文學(xué)教育教學(xué)進(jìn)行改革，就必須先回答“培養(yǎng)什么樣的人”這個問題，必須有明確的教育理念作為指導(dǎo)，因為教育理念是人才培養(yǎng)體系的出發(fā)點和落腳點，在漢語言文學(xué)課程改革中，必須要瞄準(zhǔn)“要培養(yǎng)什么樣的人”這個重要命題，以育人目標(biāo)為指導(dǎo)，科學(xué)的設(shè)置漢語言文學(xué)的專業(yè)課程體系，通過專業(yè)課程體系教學(xué)給予學(xué)生思考的導(dǎo)向和成才的導(dǎo)向，使?jié)h語言文學(xué)教學(xué)回歸到人文學(xué)科自身的軌道，實現(xiàn)提升學(xué)生的語言文學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。
2、素質(zhì)教育被忽視，課程組織架構(gòu)不合理。
漢語言文學(xué)教育出現(xiàn)問題的原因來源于課堂，由于教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，語文課程也學(xué)了好多年，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難培養(yǎng)，一旦漢語言文學(xué)教育方式落后，就很難掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，授課教師也就很難保證課堂的授課質(zhì)量。
要想讓漢語言文學(xué)發(fā)揮好基礎(chǔ)課、必修課的作用和地位，就必須在課堂教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成二次學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，改變學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段形成的對語文課程形成的片面認(rèn)識，引領(lǐng)學(xué)生深入認(rèn)識我國博大精深的傳統(tǒng)文學(xué)和傳統(tǒng)文化，以傳統(tǒng)文學(xué)寶庫提升學(xué)生的鑒賞、思考、領(lǐng)悟能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和人文素養(yǎng)[4]。
論文闡述總結(jié)篇十
4.1逐步引入高新技術(shù)。
高新技術(shù)已成為日常生活中最常見的部分，各個行業(yè)的發(fā)展都離不開高新技術(shù)的支持，建筑施工行業(yè)同樣如此。當(dāng)前，雖然部分高新技術(shù)已經(jīng)在施工中得到運用，諸如地下工程等，其優(yōu)勢已被大眾所認(rèn)可。但尚未普及與推廣，借助高新技術(shù)可有效降低施工難度，尤其在基坑開挖、深基坑支護(hù)等方面，效果更為顯著。
4.2圍繞節(jié)約、綠色施工進(jìn)行創(chuàng)新。
建筑工程規(guī)模較為龐大，對各項資源的需求量較高。施工技術(shù)創(chuàng)新更需要充分圍繞節(jié)約、環(huán)保的理念進(jìn)行，將資源利用率發(fā)揮到最大，減少對混凝土、電力等的浪費。更需要協(xié)調(diào)建設(shè)施工與環(huán)境之間的關(guān)系，將對環(huán)境的負(fù)面影響降至最低。
4.3注重對新型材料的研究。
建材在建筑施工中占據(jù)著重要的位置，各項創(chuàng)新施工技術(shù)也需要優(yōu)質(zhì)的建材才能發(fā)揮出應(yīng)有的效果。為此，在技術(shù)創(chuàng)新的同時，更需要注重對建設(shè)材料創(chuàng)新，對建材質(zhì)量與性能進(jìn)行優(yōu)化。
論文闡述總結(jié)篇十一
隨著創(chuàng)新技術(shù)的不斷推廣，該方面技術(shù)已在實際施工建設(shè)中得到廣泛運用。在提升施工效率的同時提升工程質(zhì)量，為使用創(chuàng)新技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。例如，在實際施工中多運用墻體大模板進(jìn)行施工，提升施工進(jìn)度的目的。在外墻施工縫依舊沿用樓層墻體導(dǎo)墻進(jìn)行處理，雖然可最大限度減少施工縫的數(shù)量，但該部分混凝土澆筑質(zhì)量無法得到保證，存在施工質(zhì)量隱患，不利于提升工程整體質(zhì)量。而在創(chuàng)新施工技術(shù)中，于外墻處放置鐵板作為澆筑模板，可從根本上解決施工縫的問題，保障工程整體質(zhì)量。清水混凝土可實現(xiàn)對混凝土澆筑質(zhì)量的全面提升，在保證工程質(zhì)量的同時，滿足當(dāng)前社會在施工層面上對自然的需求，簡化混凝土施工，控制施工成本。
6結(jié)束語。
建筑行業(yè)作為國民經(jīng)濟(jì)的重要部分，其發(fā)展情況直接影響著城市、社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。國內(nèi)建筑施工技術(shù)面臨著創(chuàng)新危及，無法與社會需求相結(jié)合。在今后發(fā)展中，施工企業(yè)必須注重施工技術(shù)的創(chuàng)新，積極運用創(chuàng)新施工技術(shù)，實現(xiàn)對施工模式的整體創(chuàng)新，將行業(yè)發(fā)展推上新的臺階。
論文闡述總結(jié)篇十二
相關(guān)建筑單位要根據(jù)建筑工程的投資立項決策進(jìn)行工程造價定額制度的調(diào)整和規(guī)劃,根據(jù)建筑市場的變動情況,對工程造價的定額進(jìn)行可行性研究,并制定相關(guān)的施工造價計劃方案.工程造價人員要按照建筑項目的要求進(jìn)行預(yù)算的編制,調(diào)整對定額材料以及人工價格的計算.同時,工程造價人員還要拓寬其詢價的渠道,對建筑市場的最新建材價格進(jìn)行及時、準(zhǔn)確、詳細(xì)地了解和掌握,以便使自己在工程造價的編制過程中能夠全面、充分、準(zhǔn)確地對未來建材市場的價格變動進(jìn)行預(yù)測和把握,進(jìn)而確保編制工程造價方案的時效性、全面性和準(zhǔn)確性.
如何寫動態(tài)論文。
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2.加強(qiáng)對建筑工程造價進(jìn)行全過程的動態(tài)管理。
（1）做好設(shè)計階段的動態(tài)管理.要建立工程造價設(shè)計競爭機(jī)制,選擇最優(yōu)的設(shè)計方案.目前,工程造價的設(shè)計方案多側(cè)重于技術(shù)指標(biāo),而忽略了設(shè)計中經(jīng)濟(jì)價值的考慮.因此要將造價設(shè)計與工程建設(shè)的實際情況和需求結(jié)合起來,對工程造價和質(zhì)量進(jìn)行平衡的考慮.同時,盡量減少設(shè)計變更,以避免出現(xiàn)造價上揚的現(xiàn)象.
（2）做好招投標(biāo)階段的動態(tài)管理.要嚴(yán)格控制好標(biāo)底的制作工作.在制作標(biāo)底時,要在謹(jǐn)慎、嚴(yán)格的基礎(chǔ)上,力求體現(xiàn)制作的真實性和準(zhǔn)確性.同時,要慎重選擇施工單位,杜絕暗箱操作等現(xiàn)象的發(fā)生.在施工單位的選擇上,應(yīng)該考察施工單位的技術(shù)水平、服務(wù)質(zhì)量、企業(yè)信譽(yù)、資金狀況等企業(yè)的軟件條件.此外,施工企業(yè)還要在投標(biāo)的過程中做好標(biāo)底的制作工作,從自身的管理能力、財務(wù)能力出發(fā),務(wù)必確保自身在工程建設(shè)中的經(jīng)營收益.
（3）做好施工階段的動態(tài)管理.要提高對工程造價的組織管理和技術(shù)管理的能力,對其進(jìn)行項目化的管理,落實造價管理人員及其職能劃分,并對其技術(shù)進(jìn)行科學(xué)化、合理化的管理.同時,還要加強(qiáng)造價管理的經(jīng)濟(jì)性和實用性,以避免因為技術(shù)失誤造成工程造價的上揚.最后,還要提高物資采購管理的水平.
3.加強(qiáng)管理臺賬的建立管理臺賬主要指的是項目合同清單、項目計量支付、施工圖、項目概算、工程變更等方面的臺帳.相關(guān)建筑單位要加強(qiáng)對臺賬管理制度的建立,以便能夠更加及時、全面地對工程各個項目的賬目進(jìn)行信息數(shù)據(jù)的反饋和控制,進(jìn)而加強(qiáng)對其投資項目的動態(tài)管理,保證其收集的信息數(shù)據(jù)能夠得到充分的利用.
4.其它措施。
工程造價的動態(tài)管理是一個科學(xué)、合理、經(jīng)濟(jì)的造價管理模式,它適應(yīng)于當(dāng)前及未來建筑市場的發(fā)展趨勢.現(xiàn)代建筑工程施工企業(yè)應(yīng)認(rèn)識到工程造價動態(tài)管理與控制對企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和市場競爭力的積極影響,以科學(xué)的態(tài)度引入動態(tài)工程造價管理理論,并將其高效地運用在工程建設(shè)過程中,從而促進(jìn)企業(yè)獲得更大的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益.
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設(shè)工程造價管理辦公室鄭州市注冊造價工程師協(xié)會文件,鄭建價辦字16號,關(guān)于征集中西南地區(qū),工程造價管理研討會論文的通知,各縣(市)區(qū)造價辦,各有。工程造價管理。
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價畢業(yè)論文江蘇部.,經(jīng)濟(jì)管理系簡介,經(jīng)濟(jì)管理系現(xiàn)開設(shè)建筑工程管理,工程造價,建筑經(jīng)濟(jì)管理,建筑信息化管理,計算機(jī)應(yīng)用技術(shù),物業(yè)管理6個專業(yè).該系歷史悠久,師資力量雄厚,教學(xué)設(shè)施較。
工程造價審計論文。
訓(xùn),專題研討活動;,參加有關(guān)大專院校工程造價管理專業(yè)的課程進(jìn)修;編撰出版專業(yè)著作或在相關(guān)刊物上發(fā)表專業(yè)論文;承擔(dān)專業(yè)課題研究成果;,繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)時計算方法:參加國內(nèi)外工程造價學(xué)術(shù)。
電力工程造價論文。
文相關(guān)理培訓(xùn),專題研討活動;,參加有關(guān)大專院校工程造價管理專業(yè)的課程進(jìn)修;編撰出版專業(yè)著作或在相關(guān)刊物上發(fā)表專業(yè)論文;承擔(dān)專業(yè)課題研究成果;,繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)時計算方法:參加國內(nèi)外工。
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論文闡述總結(jié)篇十三
論文摘要：《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求英語教學(xué)的目標(biāo)是“初步了解英語語言與英語國家文化的關(guān)系；對英語和英語國家的人民及其文化傳統(tǒng)有比較客觀和公平的認(rèn)識等”。本文就英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的必要性及培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的操作方法進(jìn)行探討，旨在通過運用各種教學(xué)資源訓(xùn)練學(xué)生的語言技能，擴(kuò)充學(xué)生的語言知識，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“教師要從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面提高學(xué)生的綜合語言運用能力”。這五個方面是相輔相成、相互促進(jìn)、相互發(fā)展的關(guān)系。高中英語教師在教學(xué)過程中要善于運用豐富的教學(xué)資源，訓(xùn)練學(xué)生的語言技能，擴(kuò)充學(xué)生的語言知識，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的文化意識，進(jìn)而提高文學(xué)素養(yǎng)。
一、培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的必要性。
傳統(tǒng)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)是語文教學(xué)的任務(wù)。而通過長久的教學(xué)實踐，人們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)不但沒提高，反而有下降甚至消失的跡象。于是，人們把責(zé)任都?xì)w咎于語文教學(xué)，甚至是語文教師個人。其實，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代教育的共同目標(biāo)，如果僅僅把它丟給語文教學(xué)，取得的成效必定不會高。在這個信息高速發(fā)展、社會日新月異的當(dāng)今世界，不發(fā)展乃至發(fā)展緩慢都是一種退步。因此，要想使學(xué)生在有限的時間里提高文學(xué)素養(yǎng)，不能只靠語文教學(xué)，應(yīng)多管齊下，各學(xué)科教學(xué)共同努力完成這一教育教學(xué)任務(wù)。
英語和漢語一樣，都是語言文化的結(jié)晶。在教學(xué)領(lǐng)域，英語學(xué)科的教育教學(xué)旨在提高學(xué)生鑒賞英美國家語言文化的魅力。但在過去的很長一段時間，英語教師把講解詞匯、分析語法作為教學(xué)的重點，把聽、說、讀、寫這些語言技能的訓(xùn)練放在突出的位置，課后輔以大量的習(xí)題加以鞏固。為了使學(xué)生能夠在考試中取得高分，教師不惜開辟捷徑，找來《詞匯速記》《語法全解》《英語900句》這樣的速成品要求學(xué)生死記硬背。如此教學(xué)的結(jié)果是，雖然學(xué)生掌握了大量的英語詞匯、語法和交際用語，能夠在考試中應(yīng)付自如，但會在長時間枯燥的記、背中，在單調(diào)的練習(xí)題中喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。
其實，每種語言都有自己的文化魅力。教師只有在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，才能使他們感受到英語的美?！陡咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求英語教學(xué)的目標(biāo)是“初步了解英語語言與英語國家文化的關(guān)系；對英語和英語國家的人民及其文化傳統(tǒng)有比較客觀和公平的認(rèn)識等?！币虼?，“英語教師要幫助學(xué)生開拓視野，提高對中外文化異同的敏感性和鑒別力，培養(yǎng)其世界意識和人文精神”。英語表意豐富、風(fēng)格多樣，或高雅，或通俗，或含蓄，或明快，或婉約，或粗獷，其豐富的表現(xiàn)力和獨特的魅力充分地運用于英美文學(xué)作品中。因此，通過培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，就可以使更多、更好地學(xué)習(xí)優(yōu)秀的英美文學(xué)作品，從中深刻了解英語國家的文化及其淵源，進(jìn)而吸收英語語言文化的精髓。
綜上所述，筆者認(rèn)為教師在高中英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)是非常有必要的。
二、培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的方法。
（一）充分利用新教材中的文學(xué)作品。
高中英語新教材中選編了一些英美文學(xué)作品，教師要善于利用這些教學(xué)資源，使它們發(fā)揮最大的效用，以此培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。那么，教師應(yīng)如何利用這些文學(xué)作品呢？筆者在教學(xué)實踐摸索出了以下幾種有效的方法。
1．課前搜集整理信息。
在進(jìn)行文學(xué)作品教學(xué)前，教師要在備課中搜集整理相關(guān)的信息、資料，如作者的生平事跡、作品完成的過程、故事發(fā)生的時代等，這對于學(xué)生理解文學(xué)作品和很大的幫助。對于世界著名作家的作品，教師可以要求學(xué)生在課前通過圖書館或者互聯(lián)網(wǎng)查找并整理相關(guān)信息，上課時請學(xué)生用自己的語言進(jìn)行簡單的英語介紹。這不僅能夠鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力，還有利于學(xué)生擴(kuò)展知識面。對于比較難找的作家背景或作品信息，教師可以把相關(guān)資料整理成一篇短文，進(jìn)行簡單介紹后，由學(xué)生快速閱讀加以了解。
新教材中對于部分作品在文后給出了背景資料，教師要善加運用這些資料，把它們安排在學(xué)課文之前，這樣便于學(xué)生了解作者及作品的背景，才能更好地理解課文中作者的思想、價值觀。
2．課堂多種方式引導(dǎo)。
（1）反復(fù)朗讀課文。
俗話說：“書讀百遍，其義自見。”讀得多了，就會對文章的意思有所了解，也就是所謂的語感。英語的句子由若干節(jié)奏群組成，一個節(jié)奏群由重讀音節(jié)和輕讀音節(jié)組成。其中重讀音節(jié)為核心，輕讀音節(jié)位于重讀音節(jié)前后，它們是交替出現(xiàn)的`，讀音輕重、音調(diào)高低不同，讀來抑揚頓挫，非常有節(jié)奏感和韻律美。英語語言的這種節(jié)奏特點在文學(xué)作品表現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生反復(fù)朗誦課文，能夠增強(qiáng)節(jié)奏感和韻律感，有利于掌握英語的語音、語調(diào)，了解文章的遣詞造句等。
（2）適當(dāng)運用視聽法。
在高中英語教學(xué)過程中，教師要善于運用視聽法，即通過聽錄音、觀看原聲英文影片等，幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)有關(guān)的文化知識。視聽法在充分發(fā)揮直觀教具和多媒體優(yōu)勢的同時，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。同時，學(xué)生通過圖片、影像和聲音，不僅能夠快速地理解和領(lǐng)會相關(guān)的文化知識，還能夠有效提高英語聽力水平。例如，在進(jìn)行文學(xué)作品教學(xué)時，可以適當(dāng)安排時間播放根據(jù)作品改編的影視劇或舞臺劇的片段，并要求學(xué)生在觀看時注意人物的語言、動作。這樣，學(xué)生就會對作品內(nèi)容有直觀形象的理解，不再有抽象晦澀之感。視聽法最大的作用是能夠幫助學(xué)生深入故事角色中，從而產(chǎn)生對角色進(jìn)行研究的欲望。要進(jìn)行研究首先必須對文學(xué)作品認(rèn)真學(xué)習(xí)，在認(rèn)真學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會慢慢深入到文學(xué)作品的思想感情、內(nèi)容和藝術(shù)形式之中，學(xué)生的語言知識就會豐富起來，并在腦海里形成深刻的記憶。日積月累，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)就會有效提高。
（3）文字鑒賞。
文學(xué)作品的題材多種多樣，每種題材的語言特點不同。因此，教師在英語教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生對語言文字進(jìn)行鑒賞，以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。如馬克吐溫的短篇小說“themillionpoundbank-note”，它的語言凝練、詼諧，并具有諷刺意味。如餐廳老板娘開始瞧不起衣衫破爛的亨瑞，甚至說“heeatslikeawolf”，但當(dāng)她聽說亨瑞拿出了一張真正的百萬鈔票時馬上換了一副諂媚的嘴臉，于是“hitsherhusband’sarm”并且責(zé)怪說“andyouputhiminthebackoftherestaurant!goandseehimatonce!”簡短的幾句話，把諷刺的意味表現(xiàn)得淋漓盡致，這就是語言的魅力。這樣的例子很多，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文仔細(xì)揣摩，并進(jìn)行積累、運用，學(xué)生一定會在長期的學(xué)習(xí)中，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。
（二）多進(jìn)行課后閱讀擴(kuò)展。
文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，靠的是大量閱讀和從閱讀中積累大量的文化知識。因此，僅僅局限于教材中文學(xué)作品的閱讀和學(xué)習(xí)，對于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這就要求學(xué)生在課后多進(jìn)行擴(kuò)展閱讀。擴(kuò)展閱讀的材料可以是與課文相關(guān)的作品，也可以是與課文屬同一作者或同一時期的作品，還可以是與課文題材相似的其他作品。只要適合學(xué)生的閱讀水平，教師都可以推薦學(xué)生進(jìn)行閱讀。如教師可以推薦學(xué)生閱讀英美文學(xué)名著的簡寫本，也可以推薦英美文學(xué)名著的“書蟲”系列。廣泛的閱讀不僅能夠提高學(xué)生對語言文字的鑒賞能力，還能有效拓展知識視野，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中英語教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。因此，高中英語教師在教學(xué)中要充分利用新教材中的文學(xué)作品，課前做好信息的搜集整理，課堂上運用朗讀、視聽、鑒賞等多種方法，課后進(jìn)行大量擴(kuò)展閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[5]萬偉、秦德林、吳永軍，《教學(xué)評價方法與設(shè)計》，教育科學(xué)出版社，2004.6。
論文闡述總結(jié)篇十四
[內(nèi)容摘要]室內(nèi)設(shè)計師對新中式風(fēng)格的思考層出不窮，深淺不一，角度不同。這都說明大家在探討怎樣做出一個“新”。室內(nèi)設(shè)計的要素不外乎幾個方面——色彩、燈光、材質(zhì)、空間組織、家具造型和平面造型等。而色彩在一個空間中的重要性是毋庸置疑的。從色彩角度著手研究新中式的“新”，也許是細(xì)細(xì)琢磨新中式風(fēng)格及背后隱藏的中國文化的一個突破口和延伸點。
[關(guān)鍵詞]新中式；配色；裝飾畫。
一、材料的的啟示。
在大多數(shù)新中式設(shè)計中，木材被廣泛應(yīng)用，主要用于家具及地面裝飾。這源于中國人對木材的熱愛，源于中式風(fēng)格的啟發(fā)。木材自身屬性不同，色彩也就各有不同，這也給新中式的色彩設(shè)計提供了大量依托。在眾多的木材中，主要的色彩差別在于明度和純度的變化。那么，如果將木材進(jìn)行色彩形式的劃分，也就可以將新中式中常用的木材從色調(diào)上分類，大致可歸為以下幾類：相對而言，高明度和中低純度的木種較多，所以，在新中式風(fēng)格中，如果以木材為主要的材料裝飾，木材的色彩在空間中將會產(chǎn)生決定性影響。以此為色彩的設(shè)計中心，室內(nèi)色彩將呈現(xiàn)出要么莊重典雅，要么清新質(zhì)樸的色彩情感，這兩大類情感也十分符合中國設(shè)計中推崇的審美哲學(xué)。聯(lián)系到室內(nèi)色彩要表現(xiàn)黑白灰關(guān)系的理論知識，以木材為主色時，配色方案可從以下幾點思考：
（一）明度和純度。
將木材家具作為前景色；將墻地面作為背景色；將窗簾等布藝作為裝飾色1；裝飾品作為裝飾色2，可進(jìn)行以下分類：1.中純度、中明度（前景色）低純度、中高明度（背景色）；低純度、中低明度（裝飾色1）；高純度、高明度（裝飾色2）——民族感、中青年。低純度、低明度（背景色）；中純度、中高明度（裝飾色1）；高純度、中高明度（裝飾色2）——古樸、懷舊、穩(wěn)重。2.中純度、低明度（前景色）低純度、高明度（背景色）；高純度、中高明度（裝飾色1）；中純度、高明度（裝飾色2）——活躍、積極、個性。低純度、中低明度（背景色）；中低純度、高明度（裝飾色1）；高純度、中明度（裝飾色2）——輕松、活躍、無爭。3.低純度、中明度（前景色）中高純度、高明度（背景色）；中純度、中明度（裝飾色1）；中純度、高明度（裝飾色2）——設(shè)計感、深度、思考。低純度、中明度（背景色）；低純度、低明度（裝飾色1）；中低純度、中高明度（裝飾色2）——沉穩(wěn)、暮年、禪。4.低純度、低明度（前景色）低純度、高明度（背景色）；中高純度、中高明度（裝飾色1）；高純度、高明度（裝飾色2）——質(zhì)感、青年。低純度、中低明度（背景色）；中低純度、中低明度（裝飾色1）；中純度、中低（裝飾色2）明度——歸隱、內(nèi)斂。5.低純度、高明度（前景色）中純度、中高明度（背景色）；高純度、中明度（裝飾色1）；高純度、中明度（裝飾色2）——現(xiàn)代、跳躍。中低純度、中低明度（背景色）；低純度、高明度（裝飾色1）；低純度、高明度（裝飾色2）——平穩(wěn)、質(zhì)樸、清新。這樣的分類還可以繼續(xù)細(xì)化，直至形成系統(tǒng)的配色方案及色譜。
（二）色相。
關(guān)于色彩的另一個要素——色相，主要是結(jié)合木材的色調(diào)進(jìn)行搭配。對于追求中庸、雅致的中式風(fēng)格，同類色配色或者類似色配色方式更加適合。1.同類色配色同類色配色方法給人以穩(wěn)定之感，可將中式情感的平和、中庸表達(dá)出來。應(yīng)用在空間設(shè)計中，可以這樣思考：將木材色調(diào)分為米黃色（淺色）；中黃色、中紅色（中間色）；棕紅色、棕色（暖深色）；炭黑色（深色）四大類。根據(jù)不同的色調(diào)進(jìn)行背景色、前景色及裝飾色的配色。根據(jù)家具色調(diào)的不同，調(diào)整背景色、前景色和裝飾色的明度變化，保證以家具色調(diào)為主要色彩表現(xiàn)。為增加空間色彩感受，可適當(dāng)在擺件處進(jìn)行高純度的同類色調(diào)表現(xiàn)。配色時，注意結(jié)合色調(diào)中冷暖不同帶來的變化，在做明度過渡時保證冷暖色調(diào)的一致性。2.類似色配色類似色配色方法給人以調(diào)和之感，既不失莊重之美，又體現(xiàn)設(shè)計之感?？蓪⒅惺角楦兄信鲎埠团炫鹊囊幻姹磉_(dá)出來，應(yīng)用在空間設(shè)計中，可以這樣思考：同樣將木材色調(diào)按照上述分類。在調(diào)整空間色彩關(guān)系時，注意把握協(xié)調(diào)的美感——不是簡單地比照色環(huán)進(jìn)行配色。木材色調(diào)一般控制在黃、紅、棕之間，所以在進(jìn)行類似色配色時要考慮不同色相的冷暖關(guān)系，在冷暖調(diào)上把握統(tǒng)一。一般而言，明確并不同于木材色調(diào)本身的色彩，應(yīng)多出現(xiàn)在裝飾色中，這樣既體現(xiàn)空間色彩情感，又不會出現(xiàn)大的配色失誤，這樣，控制色彩的使用面積更顯重要。當(dāng)下前沿的新中式風(fēng)格中開始省略木材裝飾，取而代之的是具有中式建筑結(jié)構(gòu)表現(xiàn)的石膏裝飾、金屬材質(zhì)的中式造型家具，甚至歐式水晶元素。這樣的“創(chuàng)新”過于表面。新中式的風(fēng)格中一定有很穩(wěn)定的一部分是嚴(yán)格的傳承，我個人覺得，材料的傳承是必須的。這樣，不僅可以很好地體現(xiàn)中式情懷，更能突出國人的哲學(xué)思想。在大眾的`思想觀念里，中式木材家具是中式風(fēng)格詮釋的不二選擇，這體現(xiàn)了思想傳承在空間設(shè)計中的重要性。人性化設(shè)計也是要結(jié)合大眾的消費取向的。
二、裝飾畫的啟示。
空間設(shè)計中會利用裝飾畫進(jìn)行點睛處理，同樣，在新中式風(fēng)格中，裝飾畫的氛圍作用和引導(dǎo)配色的作用也不容小覷。如常見的新中式客廳設(shè)計中，會利用裝飾畫中的色彩提取，直接應(yīng)用到空間裝飾色（某個沙發(fā)、某個抱枕、某個擺件）中。國畫是最好的裝飾題材之一。一幅大師之作或者稍有創(chuàng)新之作懸掛于墻上，設(shè)計師完全可借用其中的色彩來進(jìn)行空間配色設(shè)計。這樣的手法不僅易學(xué)，還有教授作用，使消費者了解到很多顏色使用的根源出自哪里。新中式設(shè)計并不是一個最主流的裝飾風(fēng)格，但是，作為中國人，這個風(fēng)格卻是最應(yīng)該提倡、美化、應(yīng)用的一個風(fēng)格。中國傳統(tǒng)文化的消失、非物質(zhì)遺產(chǎn)的沒落，希望在新中式裝飾風(fēng)格這一角落里得到停留。
參考文獻(xiàn)：
1.戴昆.室內(nèi)色彩設(shè)計學(xué)習(xí).中國建筑工業(yè)出版社，2014。
2.葉斌.名師家裝新圖典——新中式風(fēng)格.福建科技出版社，2015。
3.王忠君.元貞韻風(fēng)——新中式風(fēng)格.大連理工大學(xué)出版社，2014.
論文闡述總結(jié)篇十五
早在明清時代“宜”就已經(jīng)成為當(dāng)時室內(nèi)設(shè)計的核心和價值標(biāo)準(zhǔn)了，“宜”字包含了很多的方面,不僅要做到對室內(nèi)設(shè)計的因地制宜,同時要做到簡約而不繁雜,并且宜自然而不宜雕琢等,這幾個方面在現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計中也是很重要的,所以“宜”字在當(dāng)下中式的設(shè)計思想中扮演著重要的角色。
在古人孔子的嚴(yán)重繪事這種裝飾效果是通過裝扮才出來的,然而“素”字所表現(xiàn)的是那種自然的樸素之美,同時在此其中“素”要做到美于“繪事”這樣在一定程度上體現(xiàn)出中國博大精深的傳統(tǒng)文化,同時能夠很好地體現(xiàn)出中國人對“大美無言,大象無形”的一種文化追求。當(dāng)下隨著社會的不斷發(fā)展,中式設(shè)計也在不斷地發(fā)展變化,因景互借很好地體現(xiàn)了中國當(dāng)下建筑設(shè)計的一種整體性,因景互借能夠很好地將一些細(xì)微之處融入整體大環(huán)境,從而呈現(xiàn)出一個和諧藝術(shù)化的生活環(huán)境。
公共空間融入中式元素,已經(jīng)成為一個設(shè)計潮流。公共空間是當(dāng)下建筑設(shè)計的一個核心,然而中式風(fēng)格有著五千年文化底蘊(yùn),只有做到中國元素在公共空間中的合理運用才能更好地促進(jìn)居室環(huán)境的改善,提高設(shè)計的整體品位和文化內(nèi)涵。當(dāng)下隨著各國生活環(huán)境的不同,室內(nèi)設(shè)計的風(fēng)格也有所不同,中國風(fēng)即中國風(fēng)格,中式風(fēng)格的室內(nèi)設(shè)計具有明顯的古樸典雅的特性,不僅體現(xiàn)了中華文明的獨特,更將其中內(nèi)涵直觀的展現(xiàn)了出來,這對于中國人來說,更是有種不言而喻的親切感,所以當(dāng)下很多的室內(nèi)設(shè)計師都非常的喜歡中式風(fēng)格的室內(nèi)設(shè)計。
面對新的社會發(fā)展環(huán)境,對于傳統(tǒng)的中式室內(nèi)設(shè)計風(fēng)格要做到取其精華去其糟粕,但是對于里面哪些是精華哪些是糟粕,也是仁者見仁,智者見智。理解不同必然帶來設(shè)計各異,所以在設(shè)計上要抓住其神韻,不必居于表面形式。古代的設(shè)計取材上以木材為主,隨著現(xiàn)代技術(shù)日新月異,設(shè)計材料也變得種類繁多,所以在中式設(shè)計中,是否能將現(xiàn)代的技術(shù)材料很好的融合現(xiàn)代的元素是當(dāng)下設(shè)計能否成功的標(biāo)志。只有做到既能夠很好的體現(xiàn)中國傳統(tǒng)的神韻,又能偶具有現(xiàn)代藝術(shù)感的設(shè)計才算是真正的現(xiàn)代中式風(fēng)格。
傳統(tǒng)的中式居住空間,布局上多數(shù)是圍合院落。在這其中主要包括書房、客廳以及臥室,使得整體上有宜人居住之處。對于單個的`內(nèi)部空間而言,中式的室內(nèi)設(shè)計是相當(dāng)講究“阻斷”的,同時這種阻斷最根本的目的不是為了把原有的空間切斷,體現(xiàn)的是一種“隔而不斷”像一些飛罩、屏風(fēng)等不但具有“隔而不斷”的特性,而且具有很強(qiáng)的裝飾作用,所以說中國傳統(tǒng)元素在舍內(nèi)空間中能夠合理的運用可以為室內(nèi)環(huán)境帶來很大的變化。
本文通過對中國傳統(tǒng)元素在現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計中的應(yīng)用的探討使得對當(dāng)下社會大發(fā)展的趨勢有所了解,中式風(fēng)格的設(shè)計越來越來受到人們的青睞,但是沒有經(jīng)過精心設(shè)計的中國元素的應(yīng)用,往往會帶來反面的效果,所以隨著社會的不斷發(fā)展,中式設(shè)計要做到創(chuàng)新,同時要吸取精華,去其糟粕,爭取能夠做到更好的使得中國傳統(tǒng)元素在室內(nèi)設(shè)計中應(yīng)用,只有這樣才能不斷順應(yīng)時代的發(fā)展,創(chuàng)造和諧美觀的居室環(huán)境。（本文作者：黃鵬單位：淄博職業(yè)學(xué)院）。
論文闡述總結(jié)篇十六
在20世紀(jì)60、70年代，隨著物理學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)的發(fā)展和新技術(shù)的應(yīng)運而生，使醫(yī)生成為醫(yī)療的權(quán)威，人們相信醫(yī)學(xué)技術(shù)的進(jìn)步將逐步解決所有的疾病問題。醫(yī)生們普遍認(rèn)為病人所需要的就是耐心的配合醫(yī)生的各項診療程序，治療效果就是對病人最好的關(guān)懷[1]。隨著我國綜合國力的提高，國民對自身健康及生活質(zhì)量的要求也日益提高，這對我們醫(yī)務(wù)工作者綜合素質(zhì)的要求也日益提高，甚至達(dá)到了苛刻的地步。在現(xiàn)今社會提倡以人為本，醫(yī)療實踐也應(yīng)體現(xiàn)以人為本的宗旨，但由于疾病譜的變化，新科學(xué)技術(shù)帶來醫(yī)療費的急劇增加，醫(yī)學(xué)倫理和法律問題的增多，使現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)更加理性，但使科學(xué)與人文應(yīng)融為一體的醫(yī)療實踐卻背離人的價值。醫(yī)學(xué)不是簡單地理解為生存與存在，而是要實踐如何生存如何存在，這就對我們現(xiàn)今的醫(yī)生們提出新的挑戰(zhàn)，醫(yī)生們在診療過程中不僅要準(zhǔn)確診斷正確施治，更重要的是把疾病作為患者的整體的一部分，不能“只見樹木不見森林”，同時要兼顧患者作為一個社會成員在社會生活中的需要，身心兼治，在治療軀體疾病的同時，注意心理和精神的健康。如今，如何提高醫(yī)務(wù)工作者的綜合素質(zhì)已成為一個嚴(yán)峻的問題。除對學(xué)生進(jìn)入醫(yī)學(xué)院校采取“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”的原則外；醫(yī)學(xué)生的人文教育也是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。醫(yī)學(xué)人文學(xué)科作為一個由多學(xué)科交叉、綜合形成的學(xué)科群，正是旨在確保醫(yī)學(xué)技術(shù)和醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的正當(dāng)、公正與公平，促進(jìn)社會和諧與協(xié)調(diào)發(fā)展。醫(yī)學(xué)人文學(xué)還具有溝通醫(yī)學(xué)與公眾的作用。對醫(yī)學(xué)技術(shù)和衛(wèi)生服務(wù)的正確、適當(dāng)?shù)男麄魇怯绊懮鐣浾摰年P(guān)鍵，目前醫(yī)療衛(wèi)生中的問題，部分上也是由于醫(yī)學(xué)界與社會公眾的溝通不足所致。
醫(yī)學(xué)人文學(xué)是將人放在醫(yī)學(xué)的中心位置，來重建醫(yī)學(xué)的框架。它提出醫(yī)學(xué)需要哲學(xué)上的根本轉(zhuǎn)變，跨越傳統(tǒng)的邊界，使臨床醫(yī)學(xué)不僅基于科學(xué)觀察和實驗室數(shù)據(jù)，也應(yīng)基于理解和減輕病人痛苦所形成的經(jīng)驗。隨著社會的發(fā)展和衛(wèi)生服務(wù)向社會化大服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變,對醫(yī)學(xué)人才的人文素質(zhì)要求越來越高.從時代要求、現(xiàn)代意識、全面發(fā)展的角度提出新時期醫(yī)務(wù)工作者應(yīng)該從人文底蘊(yùn)、哲學(xué)素養(yǎng)、審美修養(yǎng)和持續(xù)發(fā)展能力、主體精神等方面著手,不斷提高自身的人文素養(yǎng).深化醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革,加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)是提高醫(yī)學(xué)生臨床實習(xí)質(zhì)量的必然途徑。
著名生命倫理學(xué)家佩雷格里諾（rino）認(rèn)為人文學(xué)科在醫(yī)學(xué)中具有正當(dāng)合理的位置，是醫(yī)學(xué)生在謹(jǐn)慎和正確決策中必備的基本素質(zhì)，如同作為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的科學(xué)知識和技能一樣[2]。良好的人文素質(zhì)也為有效地臨床實習(xí)提供了保證。醫(yī)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)期間，其對醫(yī)學(xué)人文知識的理解是局限于理論的，但是非常必要的。目前在我國部分醫(yī)學(xué)院校已開設(shè)醫(yī)學(xué)人文學(xué)課程，這使臨床實習(xí)生在進(jìn)入臨床實習(xí)前已具備較好的人文素質(zhì)。對于尚未開設(shè)醫(yī)學(xué)人文學(xué)課程的一些醫(yī)學(xué)院校，也應(yīng)在實習(xí)生進(jìn)入臨床實習(xí)前的臨床實習(xí)前預(yù)教育階段，加入醫(yī)學(xué)人文學(xué)教育。而臨床實習(xí)是從醫(yī)學(xué)生向臨床醫(yī)生過渡的關(guān)鍵時期，其是強(qiáng)化醫(yī)學(xué)人文教育的重要階段。其中影響臨床實習(xí)人文知識學(xué)習(xí)的因素很多,諸如醫(yī)療糾紛等社會因素;臨床教師的功利主義傾向、教學(xué)水平和教學(xué)意識等影響;學(xué)生的功利化趨勢及片面追求高學(xué)歷而忽視了實習(xí)等[3]。臨床實習(xí)教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育中最重要的環(huán)節(jié)之一。高等醫(yī)學(xué)教育面臨著現(xiàn)階段衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展與社會巨大需求的矛盾。面臨著整個社會大環(huán)境對醫(yī)學(xué)人才就業(yè)市場的沖擊，也使臨床醫(yī)學(xué)教育面臨著前所未有的`嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和考驗。我們要加強(qiáng)競爭意識，盡快轉(zhuǎn)變教育思想，不斷自我更新、自我完善，建立適合市場發(fā)展的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)機(jī)制，優(yōu)化學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，使臨床教學(xué)逐步滿足社會主義現(xiàn)代化建設(shè)與發(fā)展的需要[2]。在具體帶教醫(yī)學(xué)生時，要注意培養(yǎng)臨床醫(yī)生與病人的交流能力，更敏銳地抓住病人散漫敘述的核心，尋找更多樣的方法促進(jìn)健康、減輕疾病和殘疾的不良后果。特別是對于慢性病(生物醫(yī)學(xué)只提供部分對策)，臨床醫(yī)學(xué)似乎可以通過將治療本身與對病人獨特經(jīng)歷的理解相結(jié)合，更好地服務(wù)于病人。此外，還需讓實習(xí)生領(lǐng)會醫(yī)務(wù)人員不能把醫(yī)療服務(wù)只是簡單的作為一種謀生手段，更不能作為個人利益的交換籌碼進(jìn)行利益的交換、互補(bǔ)，這將導(dǎo)致醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的下降、行業(yè)道德的淪喪。如何避免這樣可怕的后果？加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育，尤其人文、倫理、道德方面的學(xué)習(xí)教育顯得尤為重要，只有這樣才能提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能培養(yǎng)出不計個人得失、銳意進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的醫(yī)務(wù)工作者，醫(yī)學(xué)才能真正造福于國家，造福于人民，才能使醫(yī)學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展。
社會的發(fā)展對我們醫(yī)務(wù)工作者提出了更高的要求，這就需要我們不僅要擁有精湛的專業(yè)技術(shù)，同時要有豐富的人文素養(yǎng)。將醫(yī)學(xué)人文學(xué)科看作為一個旨在關(guān)注和考察醫(yī)療保健和衛(wèi)生服務(wù)中的人類價值、探討醫(yī)學(xué)的終極關(guān)懷問題的學(xué)科群，從歷史的、哲學(xué)的、倫理的、文化的、宗教的等多個維度來審視醫(yī)療保健實踐、衛(wèi)生服務(wù)制度以及衛(wèi)生政策的制定，來探討醫(yī)學(xué)的本質(zhì)與價值。所以醫(yī)學(xué)本科生在學(xué)習(xí)專業(yè)課同時，就應(yīng)開設(shè)醫(yī)學(xué)人文學(xué)課程，而不要等到工作后再去補(bǔ)課。
醫(yī)學(xué)人文學(xué)應(yīng)是醫(yī)學(xué)整體的一部分。醫(yī)學(xué)的藝術(shù)只是使醫(yī)生人性化，而醫(yī)學(xué)人文學(xué)則是要使醫(yī)學(xué)人性化。
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論文闡述總結(jié)篇十七
目前，許多大學(xué)生都存在不同程度的心理問題，且有逐年上升的趨勢。近年來，由于學(xué)業(yè)、就業(yè)壓力、情感挫折以及家庭困難等心理問題引發(fā)的自殘和惡意傷害事件屢見不鮮[1].這些當(dāng)年艱難走過獨木橋而進(jìn)入“象牙塔”的大學(xué)生們，為何如此地脆弱，又是什么原因使這些“象牙塔”的莘莘學(xué)子心理發(fā)生了變化甚至扭曲？我們感慨的同時，不得不對其進(jìn)行深入分析，并提出一些有建設(shè)性的建議對策，營造心理健康的良好氛圍，促使大學(xué)生健康地成長。
1.1學(xué)業(yè)壓力。
每年9月份新生入學(xué)后，有不少大一學(xué)生很難適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活，出現(xiàn)了失落、空虛、焦慮、失眠等綜合癥。心理學(xué)家將此種現(xiàn)象稱為“大一綜合癥”.當(dāng)年，大多數(shù)人都是身經(jīng)百戰(zhàn)，擠過高考的獨木橋，好不容易才考上了理想的大學(xué)。他們能在眾多莘莘學(xué)子中脫穎而出，表明他們是很優(yōu)秀的。在經(jīng)歷了的寒窗苦讀之后，有的以為上了大學(xué)，就可以徹底“解放”了，不用再像從前那樣課上專心聽講，課下還要復(fù)習(xí)、鞏固。于是，有的學(xué)生生活失去了重心，上課不認(rèn)真聽講，曠課、迷戀網(wǎng)絡(luò)，惶惶不可終日，甚至不知道自己今后的路該怎么走。作為學(xué)生，無論任何時候，我們都應(yīng)該知道學(xué)生的主業(yè)是學(xué)習(xí)，大家是因為學(xué)習(xí)而來到校園的，大學(xué)生也不例外，不能顧此失彼。
然而，大學(xué)與高中時代的學(xué)習(xí)方式完全不同，這就需要同學(xué)們自己去調(diào)整、適應(yīng)。上高中時，你不懂老師還會一遍又一遍地給你講解，而且你與老師幾乎天天都能打照面，有不會的也能及時答疑解惑。大學(xué)則不同，完全靠個人自學(xué)。老師講授的內(nèi)容非常多，你要認(rèn)真聽，不能走神，有時一個課時就把書中的一章內(nèi)容講完了。老師下課就走，也不可能有太多時間與你交流。另外，老師課后還會留大量的作業(yè)，有的從書中可以找到答案，但大部分還需要學(xué)生們從互聯(lián)網(wǎng)或圖書館的書籍中查找相關(guān)資料，總結(jié)分析后，最終整理好變成自己的東西。要靈活運用所學(xué)知識，不能生搬硬套。所以大學(xué)的學(xué)習(xí)壓力比較大，如果學(xué)生不學(xué)會自學(xué)，難以適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，還停留在中學(xué)時的應(yīng)試教育中，就會與別人的差距越來越大，進(jìn)而使得上課聽不懂老師在講什么，考試自然一塌糊涂。就這樣惡性循環(huán)，結(jié)果一學(xué)期高掛了好幾門課，學(xué)校對掛了幾門課以上的學(xué)生會進(jìn)行留級或是畢業(yè)時拿不到學(xué)位證的處理，讓他們覺得顏面無存，心理上也難以承受。
除了要學(xué)習(xí)自己的專業(yè)課、公共課之外，為了將來能更好地適應(yīng)社會，越來越多的大學(xué)生們整天忙于各種各樣資格證書的考試，比如英語四、六級考試，計算機(jī)等級考試，造價師、建筑師、會計師等各類考試。為了拿到這些證書，就要付出更多的人力、物力、財力。長此以往，大腦常常處于緊繃狀態(tài)，無法放松，直接影響學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致事倍功半；再加上身體和心理倍受煎熬，使人精神瀕臨崩潰。如果最終不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，就會挫傷人的自信心，更有甚者會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
1.2情感挫折。
失戀是在校大學(xué)生群體中時常發(fā)生的一種情感現(xiàn)象。有專家指出，在校大學(xué)生在中學(xué)階段，男女同學(xué)之間的感情問題被視為“洪水猛獸”或“司空見慣”,要么避而不談或極力封堵，要么視而不見或見怪不怪，很少有老師、家長采取科學(xué)積極的態(tài)度去教育、引導(dǎo)或研究、探討，因而大部分人要么是“一張白紙”,要么是“糨糊一盆”.到了大學(xué)，他們對男女情感以及性純潔、性安全等知識知之甚少，思想單純，認(rèn)識單一，懵懵懂懂的青春期里開始了男女交往行為，于是，戀愛活動發(fā)生了，失戀現(xiàn)象也無法避免地出現(xiàn)了。
大學(xué)生處于人生中戀愛欲望最強(qiáng)烈的時期，在他們看來，愛情是浪漫、美好、幸福、獨特而微妙的情感體驗。在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)生活中，青年大學(xué)生的情感交往多是波波折折、磕磕碰碰的。原本就感情表現(xiàn)脆弱、心智尚不成熟、思想單純的大學(xué)生，一旦遇到挫折，心理就容易出現(xiàn)失衡，難以自制。在對待失戀現(xiàn)象時，若有調(diào)節(jié)、控制不好者，或者引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化不力者，又不能積極主動找人談心、傾訴，而是自暴自棄，悲觀厭世，甚至喪失理智，失去控制，最終做出了害人害己的蠢事，后悔莫及[2].
1.3就業(yè)壓力。
就業(yè)是民生之本，每個大學(xué)生都要面臨就業(yè)的現(xiàn)實。大學(xué)生的就業(yè)牽涉大學(xué)生本人和千家萬戶的利益，牽涉國家和社會的利益[3].
近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，就業(yè)形勢也一年比一年嚴(yán)峻。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等教育已從過去的精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)化。
進(jìn)入高等學(xué)府的門檻低了，的確很多人都圓了自己的大學(xué)夢，但卻導(dǎo)致了大學(xué)生整體的綜合素質(zhì)普遍下降。加上往屆畢業(yè)生未就業(yè)，外來務(wù)工人員涌入城市，導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)高峰與全社會的就業(yè)高峰重疊，對于即將走向社會的大學(xué)生來說面臨著巨大的壓力?，F(xiàn)在就業(yè)競爭如此激烈，可以說是“僧多粥少”,經(jīng)常是幾百、幾千人在競爭一個就業(yè)崗位。這就需要大學(xué)生在大學(xué)期間除了學(xué)好專業(yè)課的同時，還要多參加社會實踐，積累一定的工作經(jīng)驗，為日后走上工作崗位做好準(zhǔn)備。而社會對人的綜合素質(zhì)要求有所提高，但有的大學(xué)生往往眼高手低，只有理論沒有實踐，又缺乏工作經(jīng)驗。在應(yīng)聘工作崗位時，又屢屢受挫，沒有對自己做很好的定位，就會陷入迷茫、失落中。在就業(yè)形勢如此嚴(yán)峻的情況下，社會對女大學(xué)生的性別歧視尤為明顯。
大學(xué)生畢業(yè)時，年齡一般在21~25歲之間，正是談婚論嫁的時候。而女大學(xué)生一旦結(jié)婚，就面臨著懷孕、妊娠。有的企業(yè)或用人單位從自身的經(jīng)濟(jì)利益出發(fā)，不愿意錄用女性求職者，在性別上明確要求招聘男性，使女大學(xué)生心灰意冷，恨自己是女兒身，空有滿腔熱情卻無用武之地。每年過完農(nóng)歷舊年，各大城市都會召開大型的招聘會，即將畢業(yè)的.大學(xué)生們總會把精心準(zhǔn)備好的簡歷投向自己比較中意或符合自己專業(yè)的企業(yè)、公司等，但是招聘的人數(shù)有限，大學(xué)生的簡歷遲遲得不到回復(fù)，仿佛石沉大海，或者是面試時由于各種原因被用人單位拒之門外。處處碰壁的境況，讓他們越挫越勇的心也開始搖擺不定，懷疑自己技不如人或是綜合能力不強(qiáng)等，當(dāng)初的雄心壯志不復(fù)存在，父母長輩的殷殷期盼，同學(xué)之間的互相攀比，一切的一切都令人窒息，就會陷入茫然，無所適從，不知道以后該怎么辦，未來的路要怎么走，等等。例如，石家莊學(xué)院大三女生劉偉（化名）即將畢業(yè)，在一次次的招聘會上，由于自己所學(xué)專業(yè)限制，社會閱歷較淺等種種原因，很長時間沒有找到適合自己的工作。最終她不敢坦然面對現(xiàn)實，對生活失去了希望，并留下了10萬字的日記，做出令人意想不到的選擇。
1.4家庭經(jīng)濟(jì)困難。
據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)字，全國普通高校中，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生約為473.96萬人，占在校生總數(shù)的22.53%,并且數(shù)量在逐年遞增。隨著高校大規(guī)模的擴(kuò)招，各個學(xué)校的學(xué)費也有所提高。那么對于偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村或城市低收入者的家庭來說，考上大學(xué)并不見得是一件好事。因為他們或是沒有收入，或是靠低保來維持基本生活，真得難以再負(fù)擔(dān)一個大學(xué)生四年的學(xué)費和生活費。而這些學(xué)生一般都比較要強(qiáng)，自尊心很強(qiáng)，即使家庭困難，也不愿意讓別人可憐同情他們。為了不讓父母太過操勞，他們剛上大一就出去做各種兼職工作。有的甚至不和同學(xué)交往，怕大家看不起自己，尤其對家庭比較富裕的同學(xué)很敵視，有一種仇富心理，總是活在自己的世界里，不喜歡和人交流，不合群，認(rèn)為無論怎么努力都無法超越別人，過上衣食無憂的生活，覺得日子很漫長，擔(dān)心自己沒有好的前程，愧對含辛茹苦的父母，等等。每每想到這些，他們就難以克制自己的情緒，久而久之，這種負(fù)面情緒在無法排解的情況下，最終令他們做出了報復(fù)他人或殘害自身的傻事。
2.1高校應(yīng)貫徹“以人為本”理念，加強(qiáng)思想政治教育。
長期以來，高校一直肩負(fù)著為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟?，就是“一切為了學(xué)生”,想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這就要求高校的教師在日常的教學(xué)中，不僅要教會學(xué)生科學(xué)文化知識和基本技能，還要在課外對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，讓學(xué)生感覺自己生活在一個溫暖的大家庭。只有近距離接觸大學(xué)生，才能了解他們的思想動態(tài)。說到這個問題時，我們自然想到了政治輔導(dǎo)員這個角色。政治輔導(dǎo)員是校方派到學(xué)生中間的專門為學(xué)生思想政治工作等管理方面服務(wù)的專任教師或工作人員，其中包括法律咨詢師、心理輔導(dǎo)員等教師和管理人員。這些專職人員是架在學(xué)校和學(xué)生之間的橋梁和紐帶，是在日常生活中直接和學(xué)生接觸的“親情型”教師，他們通過學(xué)生中的團(tuán)干、學(xué)生會干部等學(xué)生自治組織成員，把學(xué)校的溫暖送到每個學(xué)生身邊，形成一個充滿親情、友情的思想政治工作網(wǎng)絡(luò)。大部分學(xué)生都是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離父母，身在異鄉(xiāng)，很多時候會感到孤獨，感到寂寞，有時受到委屈時感到痛苦和無助，想找個知己傾訴傾訴，想與溫和的老師交流交流?？墒牵抡n了，老師們夾著講義不見了；看看周圍，凈是“熟悉的面孔、生疏的心靈”,不好交流；無奈，只有任其在個人心中捉弄、蹂躪、徘徊。此時，輔導(dǎo)員若能走進(jìn)學(xué)生宿舍，和他們聊聊天，談?wù)勑模咭蛔撸D(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，多關(guān)心下他們的學(xué)習(xí)、生活，走近他們的內(nèi)心，讓他們既能體會到師生間的友情，又能體會到父母般的親情，學(xué)生自然而然就不會排斥輔導(dǎo)員，然后適時地旁敲側(cè)擊、開導(dǎo)勸解，定能事半功倍[4].
2.2加強(qiáng)心理健康教育，專門開設(shè)心理咨詢機(jī)構(gòu)。
一些高校的德育課教授、心理學(xué)教授都認(rèn)為現(xiàn)在的青年大學(xué)生思想負(fù)擔(dān)、心理壓力太重了。在這個社會轉(zhuǎn)型、突飛猛進(jìn)的變革時代，他們必須面對生活中的種種挑戰(zhàn)和困難，特別是那些背負(fù)著種種重托和壓力的學(xué)生，面對人際關(guān)系的處理、就業(yè)崗位的選擇、交友戀愛的困惑等一系列問題時，不禁要捫心自問：我的目標(biāo)在哪里？腳下的生活之路應(yīng)該怎么走？我的人生價值要在哪里體現(xiàn)？如此等等，失落、恐慌、迷惑等便隨之產(chǎn)生。心理健康教育是學(xué)校教職工的共同職責(zé)。高校的領(lǐng)導(dǎo)和管理層應(yīng)該關(guān)心在校大學(xué)生的心理健康。
從以上分析得出，大學(xué)生心理問題主要是因為心理因素，應(yīng)宣傳和普及心理衛(wèi)生知識，建立健全心理問題預(yù)防機(jī)制[5].單憑學(xué)校開設(shè)的心理課程以及一些心理輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行教育是不夠的，還需要設(shè)立專門的心理咨詢機(jī)構(gòu)。高校應(yīng)建立一支專業(yè)水平較高，并了解當(dāng)代青年心理特點的專職學(xué)生管理干部隊伍。學(xué)校應(yīng)聘請心理學(xué)教授對學(xué)生管理工作者進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，使之有的放矢，通過心理咨詢發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題，使其走出情緒低迷，控制思想下滑，獲得感情提升，讓他們放下悲傷，丟掉委屈。學(xué)生管理工作者應(yīng)該作大學(xué)生的知心朋友，使其不滿有對象訴，委屈有對象泄，情緒有對象撫。盡快地消除各種不良情緒，并能積極地面對生活，勵志其成才，把所有不快都盡可能地釋放出來，凈化心靈，跨越困境，學(xué)會為人處事之道，學(xué)會克制自己的情緒，做個心理健康的人。
2.3開展生命教育專題，讓學(xué)生感悟生命的真諦。
高校應(yīng)該培養(yǎng)政治思想素質(zhì)高、人格健全獨立、懂得生存的意義，并具有一定社會責(zé)任感的大學(xué)生。生命教育是以珍惜、關(guān)愛生命為中心的一種教育。通過開展生命教育專題活動，讓大學(xué)生學(xué)會珍愛生命，尊重生命、創(chuàng)造生命的價值。
如上所述，當(dāng)今年輕的大學(xué)生們由于種種原因產(chǎn)生了心理問題。無論是客觀因素還是主觀因素，無論是社會上的影響還是校內(nèi)生成的原因，都不應(yīng)該成為青年大學(xué)生放任自我，自暴自棄的理由。
“90后”的大學(xué)生沒有經(jīng)歷過太多的風(fēng)雨，一切都太順利了。有心理問題傾向的學(xué)生往往缺乏人文精神的關(guān)懷，對生命、生活不懂得珍惜、感恩，做事沒有擔(dān)當(dāng)，缺乏社會責(zé)任感。學(xué)校應(yīng)開展生命教育專題講座，應(yīng)近距離接觸大學(xué)生內(nèi)心，引導(dǎo)他們認(rèn)識到生命是一種責(zé)任，不是個人的事。學(xué)生的心理問題若處理不當(dāng)，容易走向極端。這對父母及親人是最大的傷害，對社會也造成了不良的影響。開展此活動，可以幫助大學(xué)生坦然、樂觀地面對生活中的種種困難，理解生命的意義，思考人“何以為生”[6].
2.4學(xué)生干部等應(yīng)密切關(guān)注高危人群，并進(jìn)行有效干預(yù)。
高校應(yīng)合理利用學(xué)生會干部、同寢室同學(xué)等有效資源，通過他們盡快發(fā)現(xiàn)有心理障礙的同學(xué)，將心理問題的苗頭扼殺在搖籃里。學(xué)生會干部與老師、同學(xué)的關(guān)系是最密切的，他們幾乎天天和同學(xué)們碰面、接觸，對各班的思想動態(tài)比較清楚。同寢室同學(xué)生活在一個屋檐下，對每個人的脾氣、愛好以及個人情況比較了解?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)比較發(fā)達(dá)，有的同學(xué)心中有委屈或不滿不愿意和任何人講，就喜歡發(fā)表在qq或微薄上，從那些充滿消極、郁悶的文字當(dāng)中，就會發(fā)現(xiàn)些許端倪。學(xué)生會干部等一旦發(fā)現(xiàn)情況不對，應(yīng)立即與輔導(dǎo)員聯(lián)系，說明情況。輔導(dǎo)員應(yīng)對其曉之以理、動之以情，讓其將不良情緒宣泄出來，進(jìn)行有效的干預(yù)，最終使他們重拾信心，樂觀堅強(qiáng)地面對人生。
3結(jié)語。
大學(xué)生作為一個特殊群體，正處于心理成熟的前期，缺乏應(yīng)對各種思想壓力的能力，自我調(diào)節(jié)能力相對較弱，處理不當(dāng)就會引發(fā)各種心理問題和心理疾病。大學(xué)生是寶貴的人才資源，作為大學(xué)生的教育者和管理者，都要十分關(guān)心和重視大學(xué)生的各種心理問題，對心理障礙者應(yīng)該及時給予心理撫慰和思想關(guān)懷、經(jīng)濟(jì)援助，幫助他們處理、協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，拯救他們受到傷害的心靈，使他們盡早、盡快地擺脫困境，適應(yīng)大學(xué)校園氛圍。在我們的大學(xué)校園里，希望社會、家庭、校方領(lǐng)導(dǎo)層、管理層都來關(guān)注心理問題現(xiàn)象，要教育和引導(dǎo)他們，要對“心靈”進(jìn)行自覺地修煉和升華，從而更好地實現(xiàn)安身立命，塑造精神，提升人格，讓生命突破痛苦，去感受生活的真正意義，才是他們應(yīng)有的態(tài)度。
參考文獻(xiàn)。
[6]李建。當(dāng)代大學(xué)生心理健康問題分析及對策研究[j].新西部（下半月），2010（10）：150,145.
論文闡述總結(jié)篇十八
論文摘要：指出風(fēng)險管理原則是風(fēng)險控制模型的一項核心組成部分。介紹了風(fēng)險控制原則貫穿于風(fēng)險控制的管理中，闡述了風(fēng)險管理原則在高校中的應(yīng)用。
論文關(guān)鍵詞：高?，F(xiàn)狀,風(fēng)險,風(fēng)險管理原則,風(fēng)險控制。
引言。
iso31000:2009《風(fēng)險管理原則與指南》，是國際標(biāo)準(zhǔn)化組織正式發(fā)布的用于風(fēng)險管理的國際標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)是在經(jīng)濟(jì)全球化的新環(huán)境下，“特定事件”和“特定法規(guī)”的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，體現(xiàn)了世界范圍內(nèi)風(fēng)險管理的最新理論和最佳實踐。在全球金融危機(jī)尚未結(jié)束的今天，該標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布具有重要意義。該標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了風(fēng)險管理范圍、風(fēng)險管理有關(guān)術(shù)語和定義、風(fēng)險管理原則、風(fēng)險管理框架和風(fēng)險管理過程等五個重要組成部分，為組織提供了一個科學(xué)的風(fēng)險控制模型。
風(fēng)險是客觀存在的，任何組織都面臨著各種各樣的風(fēng)險，組織所有活動都涉及風(fēng)險。因此，應(yīng)對其實施有效管理。風(fēng)險管理就是指“指導(dǎo)和控制某一組織與風(fēng)險相關(guān)問題的協(xié)調(diào)活動”。這些管理活動包括風(fēng)險評估、風(fēng)險處理、風(fēng)險承受和風(fēng)險溝通。做好這些活動的前提是認(rèn)真學(xué)習(xí)風(fēng)險控制原則、深刻領(lǐng)會風(fēng)險管理原則、嚴(yán)格遵循風(fēng)險控則原則。
1風(fēng)險管理創(chuàng)造并保護(hù)價值。
風(fēng)險管理首要原則就是“風(fēng)險控制應(yīng)該創(chuàng)造價值、保護(hù)價值”。執(zhí)行以減少損失、創(chuàng)造價值為目標(biāo)的風(fēng)險管理原則，有助于組織實現(xiàn)目標(biāo)，取得具體的成績、改善各方面的業(yè)績，包括人員健康和安全、合規(guī)經(jīng)營、信譽(yù)程度、社會認(rèn)可、環(huán)境保護(hù)、財務(wù)績效、產(chǎn)品質(zhì)量、項目管理、運行效率和公司治理等方面。例如學(xué)校的風(fēng)險管理，首先應(yīng)該合規(guī)辦學(xué)，也就是辦學(xué)要考慮法律法規(guī)要求、考慮社會需求，這樣才能永續(xù)發(fā)展，如果不考慮社會需求，盲目招生和培養(yǎng)，畢業(yè)生找不到工作，這就是風(fēng)險；風(fēng)險管理創(chuàng)造并保護(hù)價值的另一個方面就是信譽(yù)度和社會認(rèn)可，對學(xué)校來說信譽(yù)度非常重要，學(xué)校應(yīng)該十分注重樹立自己的信譽(yù)度，得到社會的認(rèn)可，只有這樣，所生產(chǎn)的產(chǎn)品（即學(xué)生）才能得到社會歡迎。如果培養(yǎng)的學(xué)生不注意保值，信譽(yù)度和社會的認(rèn)可程度就會下降，學(xué)生招生和就業(yè)都存在風(fēng)險。總之，風(fēng)險管理首先要考慮創(chuàng)造并保護(hù)價值。
2風(fēng)險管理嵌入組織的管理過程。
“風(fēng)險管理嵌入組織的管理過程”是風(fēng)險管理的第二個重要原則。一個組織包括安全、環(huán)保、產(chǎn)品實現(xiàn)、財務(wù)等諸多方面，管理是即一個綜合的管理，然而這些方面無一不存在風(fēng)險，因此風(fēng)險管理不是孤立地，而是組織管理過程不可缺少的重要組成部分。包括戰(zhàn)略規(guī)劃、所有項目、變更管理等過程。例如學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，在規(guī)劃院系、專業(yè)的同時，必須考慮師資力量、就業(yè)狀況、教室容量、其他資源等是否有風(fēng)險，這種風(fēng)險管理必須嵌入到規(guī)劃中，控制這些風(fēng)險，規(guī)劃才能實現(xiàn)；風(fēng)險管理必須嵌入到所有項目，例如：建一個實驗室，藥品使用風(fēng)險管理、火災(zāi)風(fēng)險的管理、實驗室使用價值等都應(yīng)嵌入到實驗室建設(shè)項目中；變更風(fēng)險管理，例如：變更《有機(jī)化學(xué)課程》的任課老師，對變更的新老師能力進(jìn)行評估、講課安排旁聽、考試成績等都要進(jìn)行控制。只有這樣，才能使新項目、運行項目、更改項目的風(fēng)險都得到控制。
3風(fēng)險管理支持決策過程。
這是風(fēng)險管理的第三個重要原則。組織的所有決策都應(yīng)考慮風(fēng)險和風(fēng)險管理。風(fēng)險管理旨在將風(fēng)險控制在組織可接受的范圍內(nèi)，有助于判斷風(fēng)險、有助于決策行動的優(yōu)先順序、選擇可行的行動方案，從而幫助決策者作出合理的決策。風(fēng)險管理要支持決策首先要識別風(fēng)險、分析風(fēng)險、評價風(fēng)險，以及認(rèn)識風(fēng)險狀況，制定管理風(fēng)險方案。例如：三鹿奶粉，如果充分識別供貨商產(chǎn)品質(zhì)量這一風(fēng)險，提供決策依據(jù)，選擇合格供方從而控制風(fēng)險，就不會出現(xiàn)在奶粉中加入過量三聚氰胺，導(dǎo)致中毒這樣的嚴(yán)重事故。
4明確風(fēng)險管理涉及的不確定性。
“明確風(fēng)險管理涉及的不確定性”則是風(fēng)險管理的第四個原則，由于風(fēng)險具有不確定性，顯然風(fēng)險管理也就具有不確定性。因此，風(fēng)險管理必須考慮到這些不確定性和不確定的性質(zhì)，這是風(fēng)險管理的一項重要原則。例如：學(xué)生在實驗室做實驗，不確定的風(fēng)險有：首先結(jié)果不正確性，其性質(zhì)有可能試劑不合格、操作不認(rèn)真、環(huán)境不合格等；其次是學(xué)生中毒風(fēng)險，其性質(zhì)可能是危險化學(xué)品撒漏、試驗中產(chǎn)生的廢氣、操作不當(dāng)?shù)?，對這些不確定的風(fēng)險和風(fēng)險性質(zhì)都應(yīng)該明確，以引起學(xué)生的重視，才能有效的控制這些風(fēng)險。
5風(fēng)險管理是系統(tǒng)的，結(jié)構(gòu)化的和及時的。
系統(tǒng)化是指全面的、綜合的和連續(xù)的，而結(jié)構(gòu)化則是指相互支撐。系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化是一種過程管理的'方法，風(fēng)險管理也是一個過程，因此，同樣符合過程管理系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的管理原則。組織的風(fēng)險管理是有許多風(fēng)險管理過程組成的，在風(fēng)險管理過程中，要將多個風(fēng)險管理過程按照一個統(tǒng)一的風(fēng)險管理系統(tǒng)來管理，這樣能夠取得最優(yōu)的效率和結(jié)果。例如，學(xué)校實驗室有藥品管理、電器使用、儀器使用、試驗過程等風(fēng)險，這些風(fēng)險必須是各相關(guān)部門做好本職工作，控制好風(fēng)險，同時又必須相互支持和配合才能有效的控制試驗室的風(fēng)險。因此，風(fēng)險管理是系統(tǒng)的，結(jié)構(gòu)化的和及時的。
總之，及時的風(fēng)險管理能夠支持決策過程，風(fēng)險管理是系統(tǒng)的，結(jié)構(gòu)化的，它應(yīng)該嵌入到組織的管理過程，去創(chuàng)造并保護(hù)價值。各行各業(yè)都必須遵守這些原則，靈活運用這些原則，有效的控制各種各樣的風(fēng)險，使其得到長足發(fā)展。
論文闡述總結(jié)篇十九
所謂文學(xué)，它是使用語言的前提,是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和重要資源。選擇英語作品賞閱不僅使學(xué)生了解了作者創(chuàng)作的時代背景及文化常識,文本的詞義、意象、情感、意境、主題、思想和社會意義也都在閱讀活動中重新建構(gòu)。因此，英語文學(xué)對英語學(xué)習(xí)及教學(xué)起到了不可忽視的作用。
1文學(xué)作品在英語學(xué)習(xí)中的重要性及應(yīng)用的現(xiàn)狀。
1.1文學(xué)作品在英語學(xué)習(xí)中的重要性。
文學(xué)語言是對生活語言的精華提取及概括，所有的國家在本國語言學(xué)習(xí)的過程，對文學(xué)作品的閱讀都是不容忽視的，通常人們會以應(yīng)時的優(yōu)秀文學(xué)作品作為語言學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，所以文學(xué)作品的閱讀有著極其重要的意義，它能夠加強(qiáng)全民族語言素質(zhì)和自身的學(xué)習(xí)能力;文學(xué)作品的應(yīng)時性非常顯著，能夠反映出當(dāng)時的語言特點。整體看來，各個民族的語言都離不開文學(xué)作品，它可以體現(xiàn)出個民族之間的語言特色，另外，文學(xué)語言能夠反映出其本身母語的文化差異。一個英語語言學(xué)習(xí)者，其終極目標(biāo)并非是掌握甚至精通英語語言，更重要的是運用所學(xué)習(xí)的語言來和擁有這種語言的國家做好政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的溝通。因此掌握對方語言文化，對以后的經(jīng)濟(jì)及技術(shù)等方面的溝通會更加有利;運用角色客串，情景對話等文學(xué)方式來進(jìn)行語言學(xué)習(xí)在教學(xué)方法上也能體現(xiàn)其顯著效果?？偠灾?，文學(xué)作品是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)和重要來源，通過這些，不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所創(chuàng)新，還能不斷的拓展學(xué)生們的新觀念、新思路。
一是觀念不夠。長期以來在大學(xué)英語學(xué)習(xí)的課堂上文學(xué)被拒之門外,英語文學(xué)常常被冠以語言晦澀、生詞太多且與現(xiàn)代生活中使用的語言格格不入之名。外語界也存在著重科學(xué)輕人文、重實用輕素質(zhì)等的傾向問題。二是方法不當(dāng)。有些教師還是從中式英語的角度來閱讀理解文學(xué)作品,僅僅將教學(xué)停留在句子翻譯及分析句子成分上,而不是對文化背景、寫作創(chuàng)新技巧及遣詞造句方面作進(jìn)一步展開。如此一來,在課堂上英語文學(xué)的學(xué)習(xí)必將是枯燥乏味的，而在這種教學(xué)模式下,難怪學(xué)生會認(rèn)為學(xué)習(xí)英語文學(xué)是在做無用功。
2英語教學(xué)中如何更好地融入英語文學(xué)。
2.1更新教育觀念。
英語教學(xué)不僅是純語言和溝通技能的學(xué)習(xí),更重要的是能夠提高學(xué)習(xí)者的自身素質(zhì)。在教學(xué)方式上主要是通過課本、課堂以及老師的講解。所以,我們的重中之重則是應(yīng)該使英語老師的文化涵養(yǎng)不斷的得以提高。教師們可以通過培訓(xùn)、更深層面的全面的掌握英語國生活習(xí)俗等,進(jìn)一步完善英語教學(xué)。除此以外，大膽創(chuàng)新，調(diào)整合適的教學(xué)理念也是極為重要的一部分。
2.2培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。
教師應(yīng)推薦大量優(yōu)秀的文學(xué)作品供學(xué)生在課余時間閱讀。涉獵廣泛,見多識廣,胸中自有“丘壑”這樣才能在學(xué)習(xí)中有所收獲。但在閱讀過程中也會遇到一系列的問題,這就需要教師在適當(dāng)?shù)臅r候加以指導(dǎo)。例如在閱讀中,文章中的許多細(xì)枝末節(jié)可能會阻礙閱讀速度的提高,這時教師就可以結(jié)合所閱讀的文學(xué)作品,從擴(kuò)大閱讀視野入手,對學(xué)生加以訓(xùn)練。即在閱讀中抓住文章的主題,主要人物以及由此產(chǎn)生的人物沖突。其中主題是在閱讀過程中必須掌握的,否則將會發(fā)生理解的偏差,發(fā)生嚴(yán)重錯誤。這就要求學(xué)生在閱讀過程中關(guān)注以下幾個問題:第一,文章中力求敘述什么;第二,如何來理解作品的主題;第三,作者的人生觀、價值觀、世界觀是什么;此外任何一篇文學(xué)作品都是由主要人物、次要人物構(gòu)成的`，在這兩者中主要人物是主體，一篇文學(xué)作品的所有情節(jié)沖突都是圍繞主要人物展開的,所以在欣賞文學(xué)作品時要分析主要人物。文學(xué)作品中的人物沖突包含:人物本身的內(nèi)心沖突、個人與社會的沖突、人物與人物之間的沖突。正是這些沖突賦予了簡單的語言以生命。學(xué)生只要抓住了這三個方面就抓住了一篇文學(xué)作品的中心環(huán)節(jié),在此前提下再結(jié)合閱讀教學(xué)中的掃讀、跳讀、意群閱讀、長句短讀等閱讀技巧,加以練習(xí),必能在閱讀速度及水平上獲得大幅度提高。
2.3指導(dǎo)學(xué)生以形象思維來進(jìn)行文學(xué)翻譯。
文學(xué)翻譯是用另一種語言復(fù)制原作內(nèi)容但是不會影響其藝術(shù)風(fēng)格的一種方法。所以翻譯人員在進(jìn)行翻譯的時候不僅僅要把原文的內(nèi)容翻譯出來,而且要將其描述得更加生動形象，要把其精髓表現(xiàn)出來，不能單純的因為翻譯而翻譯。因而在翻譯的同時要運用美學(xué)的觀念對文字進(jìn)行豐富和加工，使之更具有生命力和感染力。比如itwashernearestapproachtoasmile.如果翻譯成“那就是她的最接近的微笑”。聽起來很別扭，讓人很難理解。而如果將其豐富再加工保持本意不變,翻譯成“那就算是她的微笑了”。語言既美觀又易懂，由此可見，后者的意義尤為重要。
3善于運用教材。
3.1課堂內(nèi)、外緊密結(jié)合。
在課堂外培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，讓學(xué)生在書單上面寫讀書報告，把書單中記載的一些名著放到網(wǎng)上個人主頁上面。在學(xué)校大一的新生可能在電腦配備方面顯得不足，這也就導(dǎo)致了上網(wǎng)困難。建議學(xué)生到圖書館借閱自己喜歡的圖書。在教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)有很少人去欣賞文學(xué)作品，所以，建議學(xué)生根據(jù)課本每個單元的主題去看相關(guān)題材的電影，然后寫出觀影后感。例如，在教《新世紀(jì)大學(xué)英語綜合教程》第一冊第五單元時，建議學(xué)生觀賞《哈利波特》。學(xué)生在觀影結(jié)束，完成本單元的學(xué)習(xí)課程后，有學(xué)生說，今后等他們有了孩子，也會想著用同樣的方式去教育，甚至還有一些同學(xué)在觀影結(jié)束后去借閱《哈利波特》，對小說中的內(nèi)容認(rèn)真的品讀。
3.2增加文學(xué)要素。
經(jīng)過專家精心評選出來的《新世紀(jì)大學(xué)英語綜合教程》的精讀文章在每個單元都有一個主題。在每個主題的基礎(chǔ)上，作者又選擇了一部分，如小說、話劇等文學(xué)素材進(jìn)行補(bǔ)充，這樣既能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，還能夠開拓學(xué)生的視野，增加其自身的創(chuàng)新能力。在以往的書本上諸如文學(xué)素材，使教學(xué)內(nèi)容得以豐富。我們可以在平時教學(xué)的時候加入一點兒情景對話、角色扮演等以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向。以《新世紀(jì)大學(xué)英語綜合教程》第二冊第三單元為例，在對夢想的詮釋上，大部分學(xué)生都以為是畢業(yè)之后能夠有一份安定的工作，然而本文作者通過讓學(xué)生對詩歌內(nèi)容的角色扮演，讓學(xué)生變換思維方式，使學(xué)生們明白夢想的真正含義，使之能夠更好地實現(xiàn)自己的夢想。寫作時，學(xué)生可以大膽創(chuàng)新，寫出自己的真實感受，使人受益。例如，有這么一篇文章,anyplants,ildahutthere.她的夢想已直指人生的幸福感，考慮如何讓自己生活得更好的問題。在文章理解方面作者亦使用了一些小技巧，進(jìn)一步了解及深化寫作中的人物形象和情景等。例如第三冊二單元的《新世紀(jì)大學(xué)英語綜合教程》中的《羅密歐和朱麗葉》愛情片段，使學(xué)生從中更好地體會到戀人見面時的美好心情，使學(xué)生對課本更加感興趣。從而讓學(xué)生有身臨其境的感覺，更深更全面地理解所學(xué)所寫的內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。
論文闡述總結(jié)篇二十
在開放教育英語教學(xué)中引入任務(wù)型教學(xué)模式，首先需要了解任務(wù)型教學(xué)模式的基本概念、特點和實施原則，在此基礎(chǔ)上才能根據(jù)任務(wù)型教學(xué)模式的特點，將其更好地運用到開放教育英語教學(xué)中。
(一)任務(wù)型教學(xué)模式的概念。
20世紀(jì)80年代，人們提出了任務(wù)型教學(xué)模式，并在實踐中不斷豐富其內(nèi)涵。它主要是通過設(shè)置特定的任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`內(nèi)容的一種課堂模式，通過教師設(shè)計任務(wù)、學(xué)生執(zhí)行和完成任務(wù)，提高學(xué)生的參與性，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，進(jìn)而提高課堂效率。
(二)任務(wù)型教學(xué)模式的特點。
通過深入了解任務(wù)型教學(xué)模式的概念，分析得出其主要有以下幾個特點:一是利用交流和互動提高語言的應(yīng)用能力;二是設(shè)置真實的任務(wù)場景進(jìn)行語言的學(xué)習(xí);三是讓學(xué)生充分參與到任務(wù)型教學(xué)模式中來;四是將學(xué)生的個人經(jīng)歷作為學(xué)習(xí)資源;五是讓課堂學(xué)習(xí)與課外實踐相結(jié)合。
(三)任務(wù)型教學(xué)模式的運用原則。
由于任務(wù)型教學(xué)模式有著自身的特點，因此為了更好地將任務(wù)型教學(xué)模式運用到開放教育英語教學(xué)中，需要遵守以下幾個運用原則:一是語言場景的真實性原則，在利用任務(wù)型教學(xué)模式進(jìn)行任務(wù)設(shè)計的過程中，必須要選取真實的、典型的任務(wù)場景，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到真實場景內(nèi)的語言運用，同時能夠更好地將學(xué)習(xí)到的知識運用到未來的實踐過程中;二是形式與功能相結(jié)合的原則，雖然在開放教育英語教學(xué)中使用的是任務(wù)型教學(xué)模式，但是其最終目的是為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此讓學(xué)生在掌握語言形式的過程中，還需要培養(yǎng)其真正的實際運用能力;三是逐步過渡原則，由于很多學(xué)生在英語教學(xué)中，沒有接觸到任務(wù)型教學(xué)模式，因此在教學(xué)中運用任務(wù)型教學(xué)模式時，需要從簡單的任務(wù)開始，然后逐漸增加任務(wù)的難度;四是理論與實踐相結(jié)合的原則，運用任務(wù)型教學(xué)模式的目的是希望學(xué)生能夠在執(zhí)行任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)到一定的語言知識，因此在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計時，需要將課程內(nèi)容融入到任務(wù)設(shè)置中;五是給予學(xué)生悉心的指導(dǎo)和鼓勵，學(xué)生在開始接受任務(wù)型教學(xué)模式時，可能還不太適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果可能達(dá)不到教師的要求，但是教師應(yīng)該給予悉心的指導(dǎo)。
二、任務(wù)型教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別。
任務(wù)型教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著很多差別，因此為了更好地將任務(wù)型教學(xué)模式引入到開放教育英語教學(xué)中，必須要了解任務(wù)型教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有哪些區(qū)別，主要體現(xiàn)在以下幾點:。
(一)教學(xué)目標(biāo)不同。
對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來講，主要是以學(xué)習(xí)知識為目標(biāo)，因此其教學(xué)模式也更加注重科學(xué)性、系統(tǒng)性，要求學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)掌握語言的基本知識。雖然，在傳統(tǒng)模式的教學(xué)中，也提出了“因材施教”等策略，但是教學(xué)內(nèi)容依然按照傳統(tǒng)教材進(jìn)行，學(xué)生的個體感受沒有被重視。但是，在任務(wù)型教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，在教學(xué)過程中更加注重學(xué)生的感受，以提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力為教學(xué)目標(biāo)。
(二)教學(xué)方法不同。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，主要是通過教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，然后學(xué)生接受教師的講解，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)從而提高對知識的掌握程度;但是，在任務(wù)型教學(xué)模式中，教師通過設(shè)置一定的任務(wù)，讓學(xué)生參與到任務(wù)的執(zhí)行中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而提高自身的學(xué)習(xí)效果。
(三)運作方式不同。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要是通過教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式進(jìn)行課程的講解，師生的交流主要通過教師提問的方式進(jìn)行，交流比較少也比較生硬，課堂缺乏活躍的氣氛，學(xué)生的興趣也不太高，因此無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果;但是，在任務(wù)型教學(xué)模式中，學(xué)生通過參與教師設(shè)置的任務(wù)，能夠在執(zhí)行任務(wù)的過程中，與教師進(jìn)行充分的交流和互動，從而有利于創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。
(四)評價體系不同。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，主要采用考試成績來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，因此為了能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生通常只學(xué)習(xí)與考試相關(guān)的內(nèi)容，而與考試無關(guān)的內(nèi)容則不關(guān)心;但是，在任務(wù)型教學(xué)模式中，學(xué)生通過參與教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而提高自身的應(yīng)用能力，教師通過判斷學(xué)生在多個任務(wù)中的表現(xiàn)，進(jìn)而評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種評價體系能夠更全面地了解學(xué)生的優(yōu)缺點，同時體現(xiàn)了不同學(xué)生的差別，能夠進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
三、任務(wù)型教學(xué)模式的設(shè)計步驟和要求。
對于任務(wù)型教學(xué)模式而言，具有一定的要求和設(shè)計步驟，教師在開放教育英語教學(xué)中運用任務(wù)型教學(xué)模式，需要遵循一定的要求和設(shè)計步驟，主要體現(xiàn)在以下幾點:。
(一)任務(wù)型教學(xué)模式的要求。
為了進(jìn)一步提高任務(wù)型教學(xué)模式的教學(xué)效果，研究學(xué)者對任務(wù)的設(shè)計提出了幾點要求:一是明確任務(wù)的設(shè)計目的，同時確保該任務(wù)具有一定的可行性;二是以生活中的實際應(yīng)用場景為例進(jìn)行任務(wù)設(shè)計，任務(wù)內(nèi)容和實現(xiàn)方式盡量與現(xiàn)實生活相近;三是設(shè)計的任務(wù)需要對英語教學(xué)效果有一定的提高作用;四是任務(wù)應(yīng)該能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生參與活動的熱情;五是任務(wù)設(shè)計后，學(xué)生通過執(zhí)行任務(wù)，能夠提高自己與他人的交流能力;六是任務(wù)設(shè)計的范圍可以適當(dāng)擴(kuò)展，不僅僅局限于書本中的教學(xué)內(nèi)容。
(二)任務(wù)型教學(xué)模式中任務(wù)的設(shè)計步驟。
在任務(wù)型教學(xué)模式中，任務(wù)的設(shè)計需要遵循一定的步驟，主要包括以下幾點:一是教師需要通過分析英語教學(xué)的內(nèi)容，明確英語教學(xué)的目的;二是為了達(dá)到本次教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該選擇和設(shè)計合適的任務(wù);三是對任務(wù)進(jìn)行檢查和調(diào)整，使之能夠進(jìn)一步符合教學(xué)的目標(biāo);四是學(xué)生參與任務(wù)的執(zhí)行，教師給予一定的指導(dǎo);五是教師對學(xué)生任務(wù)的完成情況進(jìn)行記錄，同時對于學(xué)生的表現(xiàn)給予一定的評價。
四、任務(wù)型教學(xué)模式在英語閱讀教學(xué)中的運用。
閱讀是英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是教學(xué)中的難點，根據(jù)以上的論述，任務(wù)型教學(xué)模式在英語閱讀課程教學(xué)中的`運用和實踐可以分為以下幾個部分:。
(一)閱讀前的活動設(shè)計。
教師通過分析本次課程的教學(xué)內(nèi)容，從而收集一些資料進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計;在任務(wù)教學(xué)開始前，教師可以利用多種方式將任務(wù)引出，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生對本次的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣;同時，教師需要講解本次閱讀必須完成的任務(wù)，例如:設(shè)計一些與文章主題和內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生在閱讀過程中去找尋答案。然后讓學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行熟悉，充分地做好閱讀準(zhǔn)備，開始進(jìn)行閱讀任務(wù)。
(二)閱讀中的活動設(shè)計。
教師在學(xué)生執(zhí)行閱讀任務(wù)的過程中也應(yīng)該給予一定的指導(dǎo)，主要體現(xiàn)在以下幾點:一是糾正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣，例如大聲朗讀出來、用筆標(biāo)記閱讀等，這些不良習(xí)慣應(yīng)該給予糾正;二是一般的閱讀主要分為快速閱讀和精讀兩種不同的閱讀任務(wù)，教師應(yīng)該觀察學(xué)生在面對不同閱讀任務(wù)時，是否達(dá)到閱讀要求。
(三)閱讀后活動的任務(wù)設(shè)計。
學(xué)生在完成閱讀任務(wù)后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀后的任務(wù)，主要包括以下幾個方面:一是讓學(xué)生回答閱讀前提出的一些問題，從而檢查學(xué)生是否能夠真正完成閱讀，同時根據(jù)回答問題的情況，確定學(xué)生對文章的理解程度;二是進(jìn)行閱讀任務(wù)的擴(kuò)展，例如:學(xué)生閱讀的是一篇敘事文章，那么可以要求學(xué)生對文章進(jìn)行續(xù)寫;如果學(xué)生閱讀的是科技類論文，那么可以要求學(xué)生對科技內(nèi)容進(jìn)行深入擴(kuò)展等。
五、任務(wù)型教學(xué)模式在英語寫作教學(xué)中的運用。
學(xué)生的寫作能力也是開放教育英語教學(xué)的重要內(nèi)容，因此為了更好地將任務(wù)型教學(xué)模式運用到寫作過程中，可以參考以下幾個步驟:。
(一)寫作前活動的任務(wù)設(shè)計。
在準(zhǔn)備寫作之前，教師需要利用任務(wù)型教學(xué)模式的方法，對寫作的內(nèi)容和形式進(jìn)行了解，從而確定本次寫作的大致范圍或內(nèi)容。例如教師可以給出一個具有討論意義的題目，然后讓學(xué)生進(jìn)行英語作文的寫作，從而明確地表達(dá)自己的觀點。如果一開始學(xué)生沒有寫作思路，教師可以給予幾個寫作的方向，讓學(xué)生進(jìn)行選擇，然后根據(jù)寫作方向進(jìn)行寫作。
(二)寫作中活動的任務(wù)設(shè)計。
在寫作任務(wù)進(jìn)行的過程中，教師需要觀察學(xué)生的寫作過程，對于學(xué)生提出的疑問給予及時的解答。英語寫作主要分為兩個階段:一是初稿階段，在這一階段學(xué)生需要根據(jù)寫作題目和教師給出的寫作思路，開始確定寫作方向，然后進(jìn)行英語作文的寫作;二是修改階段，通常來講，學(xué)生的作文首次寫作完成后還需要進(jìn)行一定的修改，因此學(xué)生在完成初稿后可以示意老師，老師對學(xué)生的作文給出一定的修改意見，學(xué)生繼續(xù)對文章進(jìn)行修改。
(三)寫作后活動的任務(wù)設(shè)計。
在完成寫作任務(wù)后，教師可以對本次的寫作任務(wù)給予一定的評價，主要包括以下兩個方面:第一，對于學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)的普遍問題給予指正，例如:學(xué)生對寫作題目把握不夠，學(xué)生的句式過于簡單等等，然后讓學(xué)生反思自己在寫作過程中的問題;第二，進(jìn)行一些課外延伸活動，根據(jù)本次的寫作內(nèi)容和寫作知識，讓學(xué)生進(jìn)行更深內(nèi)容的寫作，從而使學(xué)生的寫作能力得到提高。
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