讀后感可以幫助我們更好地理解書中的人物形象、故事情節(jié)以及文化內(nèi)涵。寫讀后感時，應(yīng)該注重結(jié)構(gòu)的合理性和語言的流暢性，以提高文章的整體質(zhì)量。下面是一些優(yōu)秀的讀后感范文，希望對大家寫作有所啟示。
橋梁遠景圖的讀后感篇一
2.學(xué)習打比方等多種修辭手法的運用。
3.培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認識科學(xué)幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點：
2.形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點。??。
教學(xué)過程：??。
第一課時。
一、情境導(dǎo)入。
2.解題造境：請學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠景圖?
利用課文來學(xué)習一下茅以升先生在1979年時對橋梁的未來情況的設(shè)想。
二、朗讀感知。
1.要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：?。
(2)文章主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?
2.要求學(xué)生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。
3.指導(dǎo)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。
(1)請概括你研讀的那個自然段的大意。
(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?
(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
三、解讀體昧。
1.順勢提出：將來的橋會有哪些變化?將來造橋會有哪些變化?
2.學(xué)習本文的說明方法。
四、本課小結(jié)。
第二課時。
一、誘思導(dǎo)學(xué)。
1.分析文章生動準確的說明語言。
析。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說一說加點詞語的表達效果。
a.幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!
b.架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。
2.分析文章中運用的特殊句式?。
3.要求學(xué)生仿造句。
指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，進一步認識雙重否定句與反問句的表達效果。
二、科學(xué)幻想???。
1.提出問題：作者的想像不亂想?請說出理由。?????。
三、輻射閱讀。
1.要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實》。
2.提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學(xué)生從文中找出例句。
3.提出問題：結(jié)合兩文說一下你對科學(xué)的幻想與現(xiàn)實之間的關(guān)系如何理解?
四、本課小結(jié)???.
希望同學(xué)們學(xué)完這兩篇文章以后，能夠喜歡這種科學(xué)幻想的文章，能積極探索科學(xué)奧秘，在生活和學(xué)習中能夠大膽而合理的想像，不斷創(chuàng)新，不斷研究，等待你的想像成為現(xiàn)實，推動人類社會的進步。
橋梁遠景圖的讀后感篇二
教學(xué)目標：
1．學(xué)習本文簡潔生動的說明語言。
2．學(xué)習打比方等多種修辭手法的運用。
3．培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認識科學(xué)幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點：
1．學(xué)習作者生動的語言，恰當?shù)谋扔鳎虮确降恼f明方法；學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。
2．形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、情境導(dǎo)入。
1．導(dǎo)語：請同學(xué)們打開課本118頁，今天我們再來學(xué)習一篇說明文《橋梁遠景圖》。
2．解題造境：請學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠景圖?
利用課文來學(xué)習一下茅以升先生在1979年時對橋梁的未來情況的設(shè)想。
二、朗讀感知。
1．要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握大意。檢查閱讀效果：
(1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭信步。
(2)主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?
2．要求學(xué)生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。
3．指導(dǎo)學(xué)生劃分的結(jié)構(gòu)層次。
(1)請概括你研讀的那個自然段的大意。
(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?
(3)把各自然段歸納，劃分層次。
三、解讀體昧。
1．順勢提出：將來的橋會有哪些變化?將來造橋會有哪些變化?
2．學(xué)習本文的說明方法。
3．補充介紹打比方這種說明方法：現(xiàn)在我們學(xué)習的是說明文，那么這種比喻的修辭手法已經(jīng)是一種說明方法了，這就要給它改個名稱，應(yīng)該叫它打比喻或打比方的說明方法。請同學(xué)們討論一下，說說使用這種說明方法的好處。
4．文中還運用了哪些說明方法?請從文中找出來，具體說明。(指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)。
四、本課小結(jié)。
本節(jié)課我們仔細閱讀了課文，了解了的大致內(nèi)容，也了解了作者對未來橋梁的展望，分析了的說明結(jié)構(gòu)和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習課文，分析的語言和句式。
第二課時。
一、誘思導(dǎo)學(xué)。
1．分析生動準確的'說明語言。
(1)打比方的說明方法使很生動，文中中還有許多句子寫得也很生動，請學(xué)生找出。進行分析。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說一說加點詞語的表達效果。
a．幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!
b．架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。
2．分析中運用的特殊句式。
3．要求學(xué)生仿造句。
指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，進一步認識雙重否定句與反問句的表達效果。
二、科學(xué)幻想。
1．提出問題：作者的想像不亂想?請說出理由。
2．要求學(xué)生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時參照課文前的彩圖，理解科學(xué)的幻想與現(xiàn)實的密切關(guān)系。
3．要求學(xué)生把自己知道的在1979年時作者的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實的資料介紹給同學(xué)們。
三、輻射閱讀。
1．要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實》。
2．提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學(xué)生從文中找出例句。
3．提出問題：結(jié)合兩文說一下你對科學(xué)的幻想與現(xiàn)實之間的關(guān)系如何理解?
4．同學(xué)們的年齡正是幻想的好時候，再上加這兩篇的學(xué)習，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實嗎?行動起來，查閱有關(guān)資料以“……遠景圖”為題寫一篇短文，展望一項技術(shù)今后的發(fā)展趨勢。
四、本課小結(jié)。
希望同學(xué)們學(xué)完這兩篇以后，能夠喜歡這種科學(xué)幻想的，能積極探索科學(xué)奧秘，在生活和學(xué)習中能夠大膽而合理的想像，不斷創(chuàng)新，不斷研究，等待你的想像成為現(xiàn)實，推動人類社會的進步。
橋梁遠景圖的讀后感篇三
教學(xué)目標：
1．學(xué)習本文簡潔生動的說明語言。
2．學(xué)習打比方等多種修辭手法的運用。
3．培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認識科學(xué)幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點：
1．學(xué)習作者生動的語言，恰當?shù)谋扔?，打比方的說明方法；學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。
2．形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、情境導(dǎo)入。
1．導(dǎo)語：請同學(xué)們打開課本118頁，今天我們再來學(xué)習一篇說明文《橋梁遠景圖》。
2．解題造境：請學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠景圖?
利用課文來學(xué)習一下茅以升先生在1979年時對橋梁的未來情況的設(shè)想。
二、朗讀感知。
1．要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：
(1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏?水漲船高勝似閑庭信步。
(2)文章主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?
2．要求學(xué)生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批注理解本段文字的.主要內(nèi)容。
3．指導(dǎo)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。
(1)請概括你研讀的那個自然段的大意。
(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?
(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
三、解讀體昧。
1．順勢提出：將來的橋會有哪些變化?將來造橋會有哪些變化?
2．學(xué)習本文的說明方法。
3．補充介紹打比方這種說明方法：現(xiàn)在我們學(xué)習的是說明文，那么這種比喻的修辭手法已經(jīng)是一種說明方法了，這就要給它改個名稱，應(yīng)該叫它打比喻或打比方的說明方法。請同學(xué)們討論一下，說說使用這種說明方法的好處。
4．文中還運用了哪些說明方法?請從文中找出來，具體說明。(指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)。
四、本課小結(jié)。
本節(jié)課我們仔細閱讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，也了解了作者對未來橋梁的展望，分析了文章的說明結(jié)構(gòu)和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習課文，分析文章的語言和句式。
第二課時。
一、誘思導(dǎo)學(xué)。
1．分析文章生動準確的說明語言。
(1)打比方的說明方法使文章很生動，文中中還有許多句子寫得也很生動，請學(xué)生找出。進行分析。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說一說加點詞語的表達效果。
a．幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!
b．架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。
2．分析文章中運用的特殊句式?
3．要求學(xué)生仿造句。
指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，進一步認識雙重否定句與反問句的表達效果。
二、科學(xué)幻想。
1．提出問題：作者的想像不亂想?請說出理由。
2．要求學(xué)生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時參照課文前的彩圖，理解科學(xué)的幻想與現(xiàn)實的密切關(guān)系。
3．要求學(xué)生把自己知道的在1979年時作者的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實的資料介紹給同學(xué)們。
三、輻射閱讀。
1．要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實》。
2．提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學(xué)生從文中找出例句。
3．提出問題：結(jié)合兩文說一下你對科學(xué)的幻想與現(xiàn)實之間的關(guān)系如何理解?
4．同學(xué)們的年齡正是幻想的好時候，再上加這兩篇文章的學(xué)習，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實嗎?行動起來，查閱有關(guān)資料以?“……遠景圖”為題寫一篇短文，展望一項技術(shù)今后的發(fā)展趨勢。
四、本課小結(jié)。
希望同學(xué)們學(xué)完這兩篇文章以后，能夠喜歡這種科學(xué)幻想的文章，能積極探索科學(xué)奧秘，在生活和學(xué)習中能夠大膽而合理的想像，不斷創(chuàng)新，不斷研究，等待你的想像成為現(xiàn)實，推動人類社會的進步。
橋梁遠景圖的讀后感篇四
（一）?了解作者的生平事跡。?。
（二）?結(jié)合課內(nèi)外知識了解橋梁的特點、優(yōu)點。?。
（三）?通過自學(xué)體會科普作品通俗、形象、生動、準確的語言特色。?。
教學(xué)重點、難點：?。
1、?介紹了解八種未來的橋梁?。
2、?學(xué)習科普作品寫作特點?。
教學(xué)準備：課外搜集資料?、繪畫紙?。
教學(xué)過程：?。
一、?導(dǎo)入課文?。
1、簡介作者的生平事跡?。
2、?學(xué)生展示課外搜集的有關(guān)橋梁的材料。?。
看橋的昨與今，舊與新，給學(xué)生對橋最直觀的感受，并豐富學(xué)生課外知識。?。
二、?學(xué)習課文?。
第一部分：進入幻想世界?。
1、?聽錄音??。
2、?教師根據(jù)文章內(nèi)容出示未來橋梁的圖形，獲得感性認識?。
第二部分：學(xué)生積累知識?。
適時出示句子?。
三、?教師總結(jié)?。
板書??。
很低?無墩?? ? ? ?。
很美? ? ?浮墩? ? ?。
造價便宜? ? ? ? ?小而輕便? ?。
又快又好? ? ? ? ? ? ?無梁飛渡?。
難度、?先進性? ? ? ?。
第二課時?。
教學(xué)目標：?。
1、?鞏固課文，領(lǐng)會中心?。
2、?通過“小小辯論賽”提高學(xué)生的口語交際能力?。
3、?進行課外拓展，培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)新思維?。
教學(xué)重點、難點：?。
1、?領(lǐng)會課文中心?。
2、?課外拓展，進行口語訓(xùn)練，想象力的培養(yǎng)?。
教學(xué)準備：多媒體、資料的收集、創(chuàng)新設(shè)計、歌曲?。
教學(xué)過程：?。
一、談話引入?。
二、?復(fù)習鞏固?。
主要圍繞第一堂課的八種橋梁練習說話?。
三、?發(fā)散思維?。
1、?先在小組中交流自己設(shè)計的未來的橋梁造型?。
2、?“金點子”發(fā)布會：將設(shè)計的造型向大家發(fā)布?。
四、?辯論?。
1、出示辯論題目：?。
21世紀中要造出這些橋，能還是不能？?。
2、小組討論?。
3、?展開辯論?。
五、?小結(jié)?。
1、?聯(lián)系自己，聯(lián)系生活談感想?。
2、?朗讀課文最后一段?。
六、?講述其他科學(xué)家的故事?。
七、?課外拓展?。
圍繞主題“20年后的暢想”進行說話?。
1、?小組交流?。
2、?全班交流?。
八、?讓我們一起高歌一曲吧！
橋梁遠景圖的讀后感篇五
語文版七年級下冊第五單元是說明文。說明文是一種枯燥乏味的文體，教師不喜歡教，學(xué)生不愿意學(xué)?！安幌矚g”“不愿意”不等同于不用教學(xué)。怎樣“教學(xué)”？當然要教出說明文的味兒。不能為了追求課堂的活躍氣氛，而不顧說明文的文體特征，把課上得跟小說、詩歌、抒情散文的上法沒兩樣。上出說明文的“味兒”，應(yīng)該是老師們教說明文的底線。
但僅有說明文的味兒是遠遠不夠的。我熟知好些老師關(guān)于說明文的授課法（也包括我自己，恐怕這樣的教授法具有普遍性）——先羅列出說明文的一大堆死知識點：說明結(jié)構(gòu)（總一分、分一總、總一分一總），說明順序（空間、時間、邏輯），說明方法（下定義、分類別、作比較、舉例子、列數(shù)字、打比方等），語言特點（準確、簡明），內(nèi)容特點（客觀科學(xué)）等等：然后再根據(jù)課文內(nèi)容來（或全文或某段落或某具體語句）落實這些死知識點。
如此一來，說明文的“味兒”（文體特征明顯）倒是有了，但總覺得這味兒有點腐臭，估計學(xué)生是不愛聞的。實際上，如此授課是本末倒置的，是典型的“教學(xué)內(nèi)容”為“教學(xué)方法”服務(wù)（如果“說明結(jié)構(gòu)”“說明順序”“說明方法”之類的死知識點也可稱之為“教學(xué)方法”的話）。而“對教學(xué)方法的努力，是為了更有效的實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容”，也就是說，“怎樣教”（教學(xué)方法）只是手段，“教什么”（教學(xué)內(nèi)容）才是目的，“教什么永遠比怎樣教重要”。目前，我們大多數(shù)課堂把這兩者弄反了。
鑒于此，我決計不固守成規(guī)，而要來點別出心裁的上法。下面是我執(zhí)教《橋梁遠景圖》的課堂實錄。
教學(xué)目標：縮寫課文，文意不變。
課時：兩課時。
教學(xué)流程：
第一課時。
首先，簡說文題和作者（約3分鐘）。說明對象是橋梁，并且是未來的橋梁；文題意為“為將來的橋梁繪圖”，講的是未來的事物，含有想象成分。作者茅以升，杰出的橋梁專家，他設(shè)計并主持修建了我國第一座現(xiàn)代化大橋——錢塘江大橋，后來又參加了武漢長江大橋、南京長江大橋的設(shè)計工作。作者這一身份表明，此文雖有想象成分，但并非全是天馬行空，而是有科學(xué)根據(jù)的合理想象。
其次，學(xué)生默讀課文，讀兩遍以上（約12分鐘）。說明：我經(jīng)常要求學(xué)生進行“裸讀”，所謂“裸讀”，是指學(xué)生在沒看教輔書、老師不出示問題的前提下直面文本的一種讀書方法。這是一種樸素的讀書方法，唯其樸素，方見本真。
第三步，出示問題，縮寫課文（約30分鐘）。一篇課文的學(xué)習只設(shè)置了一個主問題：在反復(fù)閱讀課文的基礎(chǔ)上，試把課文縮寫為250字以內(nèi)的短文，課文大意不變。
教師指導(dǎo)方法：可先提煉出各段落主句。然后運用適當?shù)脑~語把各主句連接起來，力求縮寫文自成一體，語段之間銜接自然、連貫；在此基礎(chǔ)上，若能保持文字的生動形象，則更好了。
學(xué)生縮寫課文，教者時而巡視，時而靜坐。教室很安靜。
第二課時。
第五步，教師讀范文，并作簡要點評（約30分鐘）。
現(xiàn)選出學(xué)生兩篇不同層次的縮寫文，錄之如下，姑且命之日：普通版和精華版。
牛郎織女雖是神仙，可也需要借助“鵲橋”才能相會，可見橋梁的重要。
一座橋由橋墩、基礎(chǔ)和橋梁這三部分構(gòu)成。
現(xiàn)在讓我為將來的橋梁繪出一幅遠景圖吧。
將來的橋梁一定造得又快又好，幾乎才聽說透橋，就看見“一橋飛架”了。
將來的橋梁一定造得很便宜，人們用高分子新材料代替現(xiàn)在用的各種合金鋼及高強度混凝土，成本大為降低。
將來的橋一定造得很美，橋身不一定是直通通的，而是肥瘦相間。
將來的橋一定造得很低，便于水陸交通。
將來一定會出現(xiàn)沒有水中橋墩的大橋。
將來也會有可以隨身攜帶的“袖珍”橋，這樣，遇到小河時，可隨時架起朱，就可在上面走過河。
將來還會出現(xiàn)“無梁飛渡”，這種無梁橋，該算是最進步的橋吧。
（教師簡評：這篇縮寫文，能提煉出各段主句，并加以簡單的補充說明。）。
傳說中的牛郎織女兩位神仙，因天河阻隔需借助“鵲橋”之助方可相會?？梢姡词故巧裣?，也還需要橋，何況人類呢。
橋無非是條板凳，放大就成了一座橋?，F(xiàn)在的橋由基礎(chǔ)、橋墩和橋梁這三部分構(gòu)成，三者缺一不可；不過將來的橋可就不一定了。
將來造橋一定很低，這樣不僅可以節(jié)省費用，而且特別便于水陸交通：為保證江河行船的暢通，將來還會出現(xiàn)沒有水中橋墩的大橋。
最為便利的是，將來會有很小巧、可以隨身攜帶的“袖珍”橋，如此一來，遇到小河時，可就地架起來，在上面走過河。
最不可思議的是，將采還會出現(xiàn)“無梁飛渡”，這種無梁橋，該算是最進步的橋了吧。
（教師簡評：此“精華版”縮寫文，能提煉出各段主句并加以重新組合，句段之間銜接自然、連貫，文章渾然一體，是一篇較為成功的縮寫文。）。
課后總結(jié)和反思。
我的這堂課，深受余映潮課堂教學(xué)設(shè)計理念的影響，從中可看出余映潮模式的影子。
一是“主問題”設(shè)計。歷經(jīng)十余年新課改觀念的沖擊，如今的課堂“滿堂灌”少見了，但取而代之的.是“滿堂問”。有的教者，一堂課里向?qū)W生提問了數(shù)十個問題，平均每個問題的提出和回答，總時間加起來不足一分鐘，在如此短的時間里，學(xué)生除了脫口而出的膚淺應(yīng)答外，還能說出什么有深意的東西來呢？就算是這膚淺的應(yīng)答，也常常為少數(shù)“精英”學(xué)生所壟斷，其余學(xué)生無奈地做了沉默的大多數(shù)。成了看客，對照課標提倡的“面向全體學(xué)生”，幾成諷刺。而“主同題”設(shè)計一掃“滿堂同”的弊端，它“制約了課堂上無序的、零碎的、頻繁的問答，能有效地克服語文閱讀教學(xué)中肢解課文、一講到底、零碎敲打等弊端，遏制教師的過多講析，真正讓學(xué)生成為課堂有序?qū)W習活動的主體”，是“閱讀教學(xué)中有質(zhì)量的立意高遠的課堂教學(xué)問題，在教學(xué)中具有‘一問能抵許多問’的藝術(shù)效果”。
二是“課堂活動充分”。本課的問題設(shè)計練習，每一位學(xué)生都參與其中，都動手寫了起來，杜絕了“滿堂問”式的澡堂中存在著大量旁觀者的尷尬現(xiàn)象，真正做到了《語文課程標準》中所強調(diào)的“面向全體學(xué)生”，學(xué)生人人有事可做，課堂活動充分。
三是以寫代析的“理性思考、詩意表達”。課標積極倡導(dǎo)自主。臺作、探究的學(xué)習方式。有的老師據(jù)此認為，語文課堂越活躍越好、越熱鬧越好，于是乎，說唱跳演十八般武藝一齊上陣，反正，就是要讓學(xué)生“動”起來！不如此，就是不執(zhí)行課標精神。這實在是對課標精神的誤解。古人云：“靜如處子，動若脫兔?！逼鋵嵳Z文課堂教學(xué)也如此。沒有經(jīng)過“靜如處子”的沉思默想、咀嚼感悟的十年煉獄，“動若脫兔”的課堂只能是虛張聲勢的表面繁榮。其實，寫作是一種理性的思考，表面的沉靜蘊藏著跳躍的思維、思想的火花；在寫作達成的前提下所進行的言說活動。則是一種“詩意的表達”。
余映潮認為：“語文教學(xué)藝術(shù)的高層次境界是學(xué)生活動充分，課堂積累豐富。”我絕不敢說我的課堂教學(xué)達到了這一境界，只想鞭策自己朝著這個境界不斷努力。
橋梁遠景圖的讀后感篇六
教學(xué)目標：
1.學(xué)習本文簡潔生動的說明語言。
2.學(xué)習打比方等多種修辭手法的運用。
3.培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認識科學(xué)幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點：
1.學(xué)習作者生動的語言，恰當?shù)谋扔?，打比方的說明方法;學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。
2.形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、情境導(dǎo)入。
1.導(dǎo)語：請同學(xué)們打開課本134頁，今天我們再來學(xué)習一篇說明文《橋梁遠景圖》。
2.解題造境：請學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠景圖?
利用課文來學(xué)習一下茅以升先生在1979年時對橋梁的未來情況的設(shè)想。
二、朗讀感知。
1.要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：
(1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭信步。
(2)文章主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?
2.要求學(xué)生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。
3.指導(dǎo)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。
(1)請概括你研讀的那個自然段的大意。
(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?
(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
三、解讀體會。
1.順勢提出：將來的橋會有哪些變化?將來造橋會有哪些變化?
2.學(xué)習本文的說明方法。
4.文中還運用了哪些說明方法?請從文中找出來，具體說明。(指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)。
四、本課小結(jié)。
本節(jié)課我們仔細閱讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，也了解了作者對未來橋梁的展望，分析了文章的說明結(jié)構(gòu)和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習課文，分析文章的語言和句式。
第二課時。
一、誘思導(dǎo)學(xué)。
1.分析文章生動準確的說明語言。
(1)打比方的說明方法使文章很生動，文中還有許多句子寫得也很生動，請學(xué)生找出。進行分析。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說一說加點詞語的表達效果。
a.幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!
b.架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。
2.分析文章中運用的特殊句式。
3.要求學(xué)生仿造句。
指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，進一步認識雙重否定句與反問句的表達效果。
二、科學(xué)幻想。
1.提出問題：作者的想像不亂想?請說出理由。
2.要求學(xué)生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時參照課文前的彩圖，理解科學(xué)的幻想與現(xiàn)實的密切關(guān)系。
3.要求學(xué)生把自己知道的在1979年時作者的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實的資料介紹給同學(xué)們。
三、輻射閱讀。
1.要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實》。
2.提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學(xué)生從文中找出例句。
3.提出問題：結(jié)合兩文說一下你對科學(xué)的幻想與現(xiàn)實之間的關(guān)系如何理解?
4.同學(xué)們的年齡正是幻想的好時候，再上加這兩篇文章的學(xué)習，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實嗎?行動起來，查閱有關(guān)資料以“……遠景圖”為題寫一篇短文，展望一項技術(shù)今后的發(fā)展趨勢。
板書。
茅以升。
“板凳”將來/什么樣怎樣造。
打比方科學(xué)幻想---現(xiàn)實。
橋梁遠景圖的讀后感篇七
教學(xué)目標：
1.學(xué)習本文簡潔生動的說明語言。
2.學(xué)習打比方等多種修辭手法的運用。
3.培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認識科學(xué)幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點：
1.學(xué)習作者生動的語言，恰當?shù)谋扔?，打比方的說明方法;學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。
2.形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、情境導(dǎo)入。
1.導(dǎo)語：請同學(xué)們打開課本134頁，今天我們再來學(xué)習一篇說明文《橋梁遠景圖》。
2.解題造境：請學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠景圖?
利用課文來學(xué)習一下茅以升先生在1979年時對橋梁的未來情況的設(shè)想。
二、朗讀感知。
1.要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：
(1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭信步。
(2)文章主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?
2.要求學(xué)生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。
3.指導(dǎo)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。
(1)請概括你研讀的那個自然段的大意。
(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?
(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
三、解讀體會。
1.順勢提出：將來的橋會有哪些變化?將來造橋會有哪些變化?
2.學(xué)習本文的說明方法。
4.文中還運用了哪些說明方法?請從文中找出來，具體說明。(指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)。
四、本課小結(jié)。
本節(jié)課我們仔細閱讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，也了解了作者對未來橋梁的展望，分析了文章的說明結(jié)構(gòu)和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習課文，分析文章的語言和句式。
第二課時。
一、誘思導(dǎo)學(xué)。
1.分析文章生動準確的說明語言。
(1)打比方的說明方法使文章很生動，文中還有許多句子寫得也很生動，請學(xué)生找出。進行分析。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說一說加點詞語的表達效果。
a.幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!
b.架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。
2.分析文章中運用的特殊句式。
3.要求學(xué)生仿造句。
指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，進一步認識雙重否定句與反問句的表達效果。
二、科學(xué)幻想。
1.提出問題：作者的想像不亂想?請說出理由。
2.要求學(xué)生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時參照課文前的彩圖，理解科學(xué)的幻想與現(xiàn)實的密切關(guān)系。
3.要求學(xué)生把自己知道的在1979年時作者的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實的資料介紹給同學(xué)們。
三、輻射閱讀。
1.要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實》。
2.提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學(xué)生從文中找出例句。
3.提出問題：結(jié)合兩文說一下你對科學(xué)的幻想與現(xiàn)實之間的關(guān)系如何理解?
4.同學(xué)們的年齡正是幻想的好時候，再上加這兩篇文章的學(xué)習，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實嗎?行動起來，查閱有關(guān)資料以“……遠景圖”為題寫一篇短文，展望一項技術(shù)今后的發(fā)展趨勢。
板書。
茅以升。
“板凳”將來/什么樣怎樣造。
打比方科學(xué)幻想---現(xiàn)實。
反思：
希望同學(xué)們學(xué)完這兩篇文章以后，能夠喜歡這種科學(xué)幻想的文章，能積極探索科學(xué)奧秘，在生活和學(xué)習中能夠大膽而合理的想像，不斷創(chuàng)新，不斷研究，等待你的想像成為現(xiàn)實，推動人類社會的進步。
一、以“研究性學(xué)習”貫穿始終。
將“研究性學(xué)習”引入了語文課，班級中以四個同學(xué)為一個研究小組，新授之前讓學(xué)生搜集有關(guān)橋梁的資料，充分調(diào)動起學(xué)生對學(xué)習此篇課文的興趣;新授后讓學(xué)生再去搜集各類科學(xué)家的故事，使學(xué)生了解更多的科學(xué)故事。然而對這些資料的搜集工作就由學(xué)生自己去做，并分門別類地加以分析、研究、歸納、整理，最后在課內(nèi)交流，達到知識共享。通過“研究性”學(xué)習，不僅能使課內(nèi)外知識有機地結(jié)合，而且拓寬了學(xué)生的知識面，激發(fā)了學(xué)習興趣，更重要的是促使學(xué)生主動地投入到知識形成的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習的.能力。
二、以德育、智育、美育于一體進行教學(xué)。
由于本課內(nèi)容比較抽象，為此我們在兩堂課上力求教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方式多樣化。第一堂課上，教師出示茅以升未來橋梁設(shè)想的圖畫，在聽錄音的同時對八種橋有個感性的認識。設(shè)計“小蜜蜂勤采蜜”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在質(zhì)疑、釋疑、交流、總結(jié)中體會科普作品的特點。第二堂課，學(xué)生在介紹自己設(shè)計的未來橋梁時，配上了相應(yīng)的圖畫，達到圖文并茂的效果;采用“歌唱”的形式結(jié)尾，從美妙的音樂中進行情感的教學(xué)，再次領(lǐng)悟文章中心，升華主題。
三、注重口語訓(xùn)練培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在這兩堂課上，我們緊緊圍繞二期課改的精神，注重對學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練，如介紹茅以升的生平;“說古道今”對橋的知識交流;通過“小小辯論賽”大膽發(fā)表自己的觀點，等等。
因為《橋梁遠景圖》本身就是一篇對未來橋的想象，所以在課堂上對學(xué)生進行想象能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，自然成了教學(xué)的重點。我們同樣的，讓學(xué)生以研究小組開展學(xué)習，在第一堂課上，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，述說橋的模擬圖;在第二堂課上，請學(xué)生設(shè)計除書上以外的未來橋梁，來一個“金點子”發(fā)布會;圍繞“將來的橋梁”這個話題進行想象說話。我們力求在共同合作的過程中，既可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，也能使小組合作的能力得到提高。
橋梁遠景圖的讀后感篇八
在古漢語中，“橋”和“梁”是同義的兩個詞。東漢的許慎在《說文解字》中對這兩個字的解釋是：“橋，水梁也，從木，喬聲?！薄傲?，水橋也，從木水，刃聲?！笨梢哉f，在古代的人的意識里，橋、梁乃跨越水上的一種木質(zhì)結(jié)構(gòu)。 在當時，橋梁是人類為了克服自己前進的障礙，為了擴充自己活動的范圍而創(chuàng)造出來的。這個障礙首先是水----溪澗池澤、江河湖海----的障礙。橋是因水而生的。 荊楚大地河流縱橫，浩浩長江自西向東橫貫全境，湯湯漢水由西北趨東南匯入長江，更有其他大大小小四千多條河流遍布其上。荊楚大地上的人們，要與人溝通，要對外交往，要沖破閉塞，要擴大疆域……這樣，橋梁似乎就有了它出現(xiàn)的必然性。
荊楚大地上的橋梁由于材料、工藝等原因，沒能經(jīng)受住歲月的`侵蝕，最終蕩然無存。但是在一些古籍中還是可以找到它們的蹤影?！案堋薄ⅰ皬隆?、“榷 ”、“圯”，這些都可以是楚人對橋的稱謂。
天堂的一種象征性意義。
隨著時代的進步，橋梁也在發(fā)展。
宋代的橋梁建設(shè)有所創(chuàng)新，使得宋代成為歷史上中國橋梁發(fā)展最迅速的時期。
明代的橋梁數(shù)量雖然不少，但都是對前代橋梁的改建和修繕 。但也有其特點所在。
……
由古至今，各式橋梁何止萬千，橋梁文化源遠流長，橋梁精神感天動地。
橋梁遠景圖的讀后感篇九
一、說教材：
1、教材分析：《橋梁遠景圖》是六年級下冊第五單元中第一篇課文，拉開了整個文化單元的序幕，本文是一篇以科學(xué)精神進行大膽而合理的想象，對未來的橋梁做出形象描述的說明文。文章首先說明橋梁的基本結(jié)構(gòu)，然后具體描繪“橋梁遠景圖”，想象新穎奇特，令人驚嘆。
本文可以分為兩部分。第一部分作者以打比方的方式通俗介紹了橋的基本結(jié)構(gòu)，又簡明扼要地介紹了橋的基本類型，使讀者對橋梁有了一個最基本的認識和了解。第二部分在過渡段承上啟下之后，對未來橋梁的遠景從八個角度展開幻想。
2、教學(xué)重點：感受準確生動的說明語言；感受作者以科學(xué)為前提的大膽而合理的想象。
3、教學(xué)難點：在閱讀基礎(chǔ)上對橋梁形成廣泛而形象的認識，并進行合理、科學(xué)的想像。
二、說目標：
1、知識與能力：
學(xué)會書寫本課八個生字，會認本課三個生字。
了解橋梁相關(guān)知識，體會說明語言的準確性及生動性，領(lǐng)悟作者科學(xué)而大膽的想象。
培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認識科學(xué)幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。
2、過程與方法：
有感情朗讀課文內(nèi)容，感受本文既準確又富有文學(xué)色彩的語言特點。
觀察身邊生活與通過網(wǎng)絡(luò)、書籍自主收集、篩選信息，合作理解內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作，勇于探究，主動積極。
培養(yǎng)以科學(xué)的態(tài)度進行大膽想象的意識。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)為科學(xué)獻身的精神。
三、說教法。
1、情境導(dǎo)入，故事或歌曲激趣：圖片、課件導(dǎo)入，趙州大石橋的故事或歌曲《小放?！愤M一步引發(fā)興趣。（也可以引用“鵲橋”的故事等等）。
2、初讀初思感知語言，精讀深思培養(yǎng)情感，再讀冥思引發(fā)思考。3、立足文本，借助媒體，拓展延伸。
四、說設(shè)計。
即對本課的一點教學(xué)建議：本課教學(xué)設(shè)計主要有情境設(shè)計、問題設(shè)計、活動設(shè)計、作業(yè)設(shè)計等，今天跟大家主要交流一下：問題設(shè)計，學(xué)習活動設(shè)計和作業(yè)設(shè)計。對于本課，我認為在突破重難點上可以采用這種“問題設(shè)計法”（見課件）。
1、關(guān)于“準備”的設(shè)計：課前資料的搜集閱讀為課堂學(xué)習做準備，第一課時的充分閱讀、理解字詞、了解橋梁基本知識和激發(fā)對橋梁的感情，為第二課時理解“遠景”、暢想“遠景”做好準備。
2、設(shè)計“主題問題”，在結(jié)合課件、資料學(xué)習文本的基礎(chǔ)上對“主題問題”進行交流討論，讓學(xué)生在探究基本問題的基礎(chǔ)上引發(fā)新問題。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。
（課件）附“主題問題”設(shè)計：
（1）自讀課文，說說將來造出來的橋有什么特點？
（2）觀察現(xiàn)代橋梁圖片和文字，看看這些橋梁有哪些特點，結(jié)合課文說說茅以升先生的哪些“幻想”已經(jīng)成為現(xiàn)實。
（3）讀課文，想一想：按作者的設(shè)想，“將來的橋梁”有哪些優(yōu)點？你覺得將來的橋梁還能具有哪些優(yōu)點，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
（4）再次讀課文及資料，看看你還會提出哪些問題，小組討論整理出來，一起交流。
（注：這些問題可以根據(jù)您的實際情況選用或者您自己設(shè)計更符合班機情況的問題。）。
3、做好依托，及時延展，使學(xué)生的自主拓展落到實處。兩個方面：
（1）在適當時機，補充作者個人的有關(guān)資料和“橋”的科普讀物的資料。
（2）在充分學(xué)習的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行有序、大膽、合理的想象。
（課件）附延展問題設(shè)計。
（2）為在西二環(huán)與新華路交叉處建橋做個設(shè)想。試著為這座將來的橋梁繪制一幅“遠景圖”。
四、理念的設(shè)計。
首先，我認為語文課應(yīng)該重視范文語言的感悟、積累和內(nèi)化。使學(xué)生成為“語言的富翁”。所以在這個環(huán)節(jié)中，我的設(shè)計理論思路是：在了解文本后，利用主題問題引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本，獨自思考體會，共同交流探究，在合作、互動中培養(yǎng)學(xué)生朗讀、分析、想象等多方面的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生既積累了語言，又學(xué)習了良好的學(xué)習方法。接著，在理解感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，使學(xué)生從現(xiàn)有的知識經(jīng)驗“生長”出新的知識經(jīng)驗，我覺得這樣，學(xué)生獲得的知識才是活的，是具備實踐作用的。其次，考慮到新課標強調(diào)的加強語文教材的開放性，加強與生活的聯(lián)系，鼓勵孩子的個性創(chuàng)意，于是就進一步設(shè)計了“延展問題”，我覺得這樣總體設(shè)計下來，能使學(xué)生的思維和想象既有基點，又能一步步有序地展開，自然而然地感受到科學(xué)的神奇和親切。
五、說課后思考題。
課后思考題編寫的目的是什么？它對學(xué)生與老師究竟要起到什么作用？作為老師該如何用好這些思考練習？課后思考題是課堂教學(xué)的補充與深化，為使學(xué)生開闊視野，拓寬知識面，增強各種能力，新教材在課后思考題的設(shè)置上做了大膽的創(chuàng)新和有益的嘗試。小學(xué)語文課本中的課后思考題，一般都提示了課文內(nèi)容的重點和難點，課后練習為整體感悟課文起了導(dǎo)向性的作用。結(jié)合思考題存疑，有助于學(xué)生進一步挖掘教材內(nèi)容，加深對課文的理解。可以使課堂教學(xué)做到既省時又高效，所以正確地完成這些思考題，對于準確理解課文內(nèi)容、培養(yǎng)閱讀能力至關(guān)重要。切忌單打一地使用，把朗讀、理解課文內(nèi)容、詞句訓(xùn)練割裂開來，作為作業(yè)去完成。（當然，有時也要因文而異，因題目而異，所有課文的處理方法不能千篇一律。）。
見第10張課件：本課課后練習題是放在第二課時中作為延展問題使用，并且第二個問題稍稍改動，聯(lián)系學(xué)生實際生活，讓問題更親切、更有吸引力和操作性。
六、課下作業(yè)設(shè)計。
包括課前預(yù)習作業(yè)、資料搜集，講完課后的閱讀建議、小練筆以及同步練習作業(yè)。
新課程實驗中作業(yè)的設(shè)計應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學(xué)習環(huán)境。要依據(jù)課程目標三個維度來設(shè)計，賦予它新的價值，讓課外作業(yè)，不僅僅使孩子鞏固知識，而且還是快樂實踐、探索創(chuàng)新、個性發(fā)展的園地。
本課的課下作業(yè)設(shè)計（供選擇參考）（除了有關(guān)同步練習題外的）。
1、搜集古今文人筆下有關(guān)橋的詩句，感受橋所蘊含的“詩情”。
3、搜集有關(guān)茅以升爺爺?shù)纳劫Y料和他寫的大量的科普讀物，讀一讀《五橋頌》《二十四橋》《中國的石橋》《橋話》，感受他與橋深深的感情。
4、中國古今橋梁的科學(xué)技術(shù)，不少都曾走在世界橋梁建筑的前列，許多橋梁樣式仍繼續(xù)對世界近代橋梁建筑產(chǎn)生影響。同時，它又是活的文物瑰寶，記載著許多珍貴的資料。推薦閱讀“泥客中國”網(wǎng)站之“中國橋梁”。
橋梁遠景圖的讀后感篇十
來很低。
的很小很輕便。
橋無梁飛渡。
茅以升。
少年朋友們，你們都該聽過牛郎織女的神話吧，牛郎和織女原是天上的兩顆星，據(jù)說他倆都是神仙，每年在“天河”上的鵲橋相會一次。這“鵲橋”就是喜鵲搭的一座橋，它們真是杰出的橋梁工程師——你們想想看，這天河該有多寬?。⊥瑫r也可見橋梁的重要，雖是神仙，也還需要橋。
據(jù)說世界上第一座橋（不算那大樹倒過河的天然的橋），是猴子造的。那時還沒有人，一大群猴子要過河，就由一個先爬上河邊的樹，然后第二個上去，抱著第一個的腿，第三個再上去，抱著第二個的腿，如此一個一個地上去，一個抱一個，就連接成為一長串的猴子；再由地上的猴子把這一串猴子推動得搖擺起來，好像蕩秋千一樣，這樣越蕩越遠，就把這一長串猴子甩過河，由尾巴上的最后一個猴子，抱住對岸的一棵樹，這一長串猴子就形成一座橋，地面上的.猴子就可在橋上爬過河了。
人類什么時候開始有橋，很難查考，但是可以肯定，一個民族有了文化就有橋，橋是文化的表征。我們祖國有40的文化，就有4000年的造橋歷史，其中最突出的是1300多年以前造成的“趙州橋”，位于河北省石家莊附近。這座橋自從造好以后一直到現(xiàn)在還能過車走人，從未中斷過，它的外貌就好像是一座現(xiàn)代化的橋梁。當然，我們祖國大地，到處都有橋，有各式各樣的橋，有的造橋技術(shù)是世界上領(lǐng)先的。你能設(shè)想，假如我們中國不會造橋，我們中華民族能夠發(fā)展到今天嗎？所以我們要感謝我們祖先中的造橋的勞動人民，是他們的智慧和力量使我們今天還能看到無數(shù)的古橋，現(xiàn)代車輛還能在那些古橋上通過。
橋是路的“咽喉”，沒有它就過不了河川，跨不過山谷。比如長江，號稱南北“天塹”，就因為它過去沒有橋，所以在我國歷史上造成了幾次南北分裂的朝代。但是我國一解放，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，就在這“天塹”上，先建成“武漢長江大橋”，接著又建成更宏偉的“南京長江大橋”。至于在黃河、淮河、珠江等河流上建成的橋梁就更數(shù)不清了。
橋梁的科學(xué)技術(shù)，在世界上發(fā)展很快，可以說，現(xiàn)在已經(jīng)沒有什么不能造的橋了。要說橋長，在美國已經(jīng)有了一座跨過大湖的橋，共有2217孔，長達38公里。要說橋大，目前在日本正修建一座跨過海峽的橋，一個孔就長達1780米。照這樣發(fā)展下去，將來就有可能在亞洲和北美洲相隔85公里寬的“白令海峽”上，造起一座橋，人們坐上汽車，就可周游五大洲，不管它什么太平洋、大西洋的阻隔了！
說起來，這并不奇怪。橋是什么？不過是一條板凳。兩條腿架著一塊板，板上就可承擔重量。把這板凳放大，“跨”過一條河，或是一個山谷，那就形成一座橋。在這里，板凳的腿就是“橋墩”，橋墩下面，伸入土中的“腳”，就是“基礎(chǔ)”，板凳的板就是“橋梁”。一座橋就是由這三部分構(gòu)成的。橋上的車輛行人，靠橋梁承載；橋梁的重量，靠橋墩頂托；橋墩的壓力，通過基礎(chǔ)，下達土中或石層。
現(xiàn)在就讓我來作為幻想家，為將來的橋梁，繪出一幅“遠景圖”吧！
有人說將來飛機多得不得了，人人都可在天上飛，還要什么火車、汽車，更不需要橋梁了。我想不見得。飛機的速度雖無止境，但地球還只是這么大，而且人口也在增多，將來人們?nèi)甲w機上了天，擠來擠去，還能飛得快嗎？這就不能不發(fā)揮陸上交通和水上交通的潛力了，因而橋梁還是少不了的。不過，那時的橋梁就不是今天的樣子了。
將來的橋梁一定造得又快又好，像南京長江大橋那樣大的橋，幾個月就可以完成了。那時所有建橋的材料，都可在工廠里通過自動化，預(yù)先制成“標準構(gòu)件”；造橋時，在水里把它們拼裝成為橋墩；在橋墩上把它們架設(shè)成為橋梁，一口氣作業(yè)，幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了！
將來的橋梁一定造得很便宜?，F(xiàn)在用的各種“合金鋼”及高強度“混凝土”會由“高分子”新材料來代替，重量輕而強度高。橋梁構(gòu)件的制造，一律自動化。橋墩的水下工程，可用“機器人”操作，動作靈巧，由人在水上指揮。橋墩基礎(chǔ)，不必沉到那么深，在輕松的土質(zhì)中，可以加進“凝固劑”，把軟土變成硬土。架橋時，全用“電腦”控制的各種機具，差不多不需人的勞動力。采用了這些新技術(shù)，當然橋的成本就低了。
將來的橋梁一定造得很美。一座橋的輪廓和組成部分，會安排得為大地生色，為江山添嬌。橋的“構(gòu)件”不再是現(xiàn)在的直通通的棍子，而是柔和的，有如花枝一般；它也不是頭尾同樣粗細，而是全身肥瘦相間的。各個構(gòu)件都配搭成各種姿態(tài)，而且各有不同的色彩，把全橋構(gòu)成一幅美麗的圖畫。橋上的人行道上還有小巧玲瓏的亭臺樓閣，讓人們在這長廊中穿過時，“勝似閑庭信步”。
將來的橋一定造得很低?，F(xiàn)在造橋的費用之所以大，往往不在橋長而在橋高。因為橋下要走船，如果水高船也高，水漲船高，橋就更要高了。橋一高，兩岸的路面也要高起來，高的路面上又要造橋，這種橋的下面是陸地而不是水，名叫“引橋”，引橋的工程往往比水上“正橋”的工程還大?，F(xiàn)在有一種“活動橋”，橋面很低，平常走車，等到有船過橋時，就把一個“橋孔”開開來，等船過去再關(guān)上。但是因為橋孔的開關(guān)很慢，對于走車過船都不方便，因而這種橋雖然便宜，卻用得很少。將來的橋梁，可就大不同了。橋孔可以用極輕的材料如玻璃鋼制成，開動橋孔的機器，也比現(xiàn)在的靈活得多，因而開橋、關(guān)橋的時間可以大大縮短。而且橋上有自動遠距離控制的設(shè)備，有船過橋時，它會自動打開橋孔，并且預(yù)先對兩岸路上的車輛發(fā)出信號，讓它們知道橋下正在過船。等船一過去，橋孔立刻自動關(guān)好，車輛可以很快地過河，這樣對于水陸交通，兩不妨礙。
將來一定會有沒有水中橋墩的大橋。現(xiàn)在的鄭州黃河鐵路橋，長約三公里，河中有很多橋墩。但到將來，像這樣的長橋，或者更長的橋，如果有需要的話，只要一個橋孔，就可跨過江了。江中沒有橋墩，對于過船、過水，當然好得多。這樣長“跨度”的橋，一定也是很高的，最適宜于跨海。
將來在很深的水里造橋，不必把橋墩沉到江底，而把橋墩做成空心的箱子，讓它浮在水中。橋上無車時，它就浮得高些；橋上有車時，它就浮得低些。這高低當然不能相差過多，以免行車困難。同時，還要把各孔橋梁，從橋的這一頭到橋的那一頭，牢固地聯(lián)系在一起，使整個橋梁成為一體，車在上面走，不致顛簸不穩(wěn)。
將來還會出現(xiàn)“無梁飛渡”。那時的車子裝有利用高壓空氣的“浮力”設(shè)備，在高速度時，車子就會稍微離開地面，不靠地面支持而飛速前進，遇到小河，就能一躍而過。這種長了“翅膀”的車子，越來越多，將來在大河修橋時，只要在水里造幾個橋墩，當車子跳上第一個橋墩，由于橋墩的反擊，再跳上第二個橋墩，不論河面多寬，多跳幾跳，也就跳過去了，這樣的“無梁橋”，該算是最進步的橋吧！
橋梁遠景圖的讀后感篇十一
教學(xué)目標：
1.學(xué)習本文簡潔生動的說明語言。
2.學(xué)習打比方等多種修辭手法的運用。
3.培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認識科學(xué)幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點：
1.學(xué)習作者生動的語言，恰當?shù)谋扔?，打比方的說明方法；學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。
2.形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、情境導(dǎo)入。
1.導(dǎo)語：請同學(xué)們打開課本134頁，今天我們再來學(xué)習一篇說明文《橋梁遠景圖》。
2.解題造境：請學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠景圖？
利用課文來學(xué)習一下茅以升先生在1979年時對橋梁的未來情況的設(shè)想。
二、朗讀感知。
1.要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：
(1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭信步。
(2)文章主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容？
2.要求學(xué)生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。
3.指導(dǎo)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。
(1)請概括你研讀的那個自然段的大意。
(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么？
(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
三、解讀體會。
1.順勢提出：將來的橋會有哪些變化？將來造橋會有哪些變化？
2.學(xué)習本文的說明方法。
4.文中還運用了哪些說明方法？請從文中找出來，具體說明。(指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)。
四、本課小結(jié)。
本節(jié)課我們仔細閱讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，也了解了作者對未來橋梁的展望，分析了文章的說明結(jié)構(gòu)和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習課文，分析文章的語言和句式。
第二課時。
一、誘思導(dǎo)學(xué)。
1.分析文章生動準確的說明語言。
(1)打比方的說明方法使文章很生動，文中還有許多句子寫得也很生動，請學(xué)生找出。進行分析。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說一說加點詞語的表達效果。
a.幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了！
b.架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。
2.分析文章中運用的特殊句式。
3.要求學(xué)生仿造句。
指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，進一步認識雙重否定句與反問句的表達效果。
二、科學(xué)幻想。
1.提出問題：作者的想像不亂想？請說出理由。
2.要求學(xué)生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時參照課文前的彩圖，理解科學(xué)的幻想與現(xiàn)實的密切關(guān)系。
3.要求學(xué)生把自己知道的在1979年時作者的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實的資料介紹給同學(xué)們。
三、輻射閱讀。
1.要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實》。
2.提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處？要求學(xué)生從文中找出例句。
3.提出問題：結(jié)合兩文說一下你對科學(xué)的幻想與現(xiàn)實之間的關(guān)系如何理解？
4.同學(xué)們的年齡正是幻想的好時候，再上加這兩篇文章的學(xué)習，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實嗎？行動起來，查閱有關(guān)資料以“……遠景圖”為題寫一篇短文，展望一項技術(shù)今后的發(fā)展趨勢。
板書。
茅以升。
“板凳”將來/什么樣\怎樣造。
打比方科學(xué)幻想---現(xiàn)實。
橋梁遠景圖的讀后感篇十二
教學(xué)目標：
1.學(xué)習本文簡潔生動的說明語言。
2.學(xué)習打比方等多種修辭手法的運用。
3.培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認識科學(xué)幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點：
1.學(xué)習作者生動的語言，恰當?shù)谋扔?，打比方的說明方法;學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。
2.形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、情境導(dǎo)入。
1.導(dǎo)語：請同學(xué)們打開課本134頁，今天我們再來學(xué)習一篇說明文《橋梁遠景圖》。
2.解題造境：請學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠景圖?
利用課文來學(xué)習一下茅以升先生在1979年時對橋梁的未來情況的設(shè)想。
二、朗讀感知。
1.要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：
(1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭信步。
(2)文章主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?
2.要求學(xué)生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。
3.指導(dǎo)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。
(1)請概括你研讀的那個自然段的大意。
(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?
(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
三、解讀體會。
1.順勢提出：將來的橋會有哪些變化?將來造橋會有哪些變化?
2.學(xué)習本文的說明方法。
4.文中還運用了哪些說明方法?請從文中找出來，具體說明。(指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)。
四、本課小結(jié)。
本節(jié)課我們仔細閱讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，也了解了作者對未來橋梁的展望，分析了文章的說明結(jié)構(gòu)和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習課文，分析文章的語言和句式。
第二課時。
一、誘思導(dǎo)學(xué)。
1.分析文章生動準確的說明語言。
(1)打比方的說明方法使文章很生動，文中還有許多句子寫得也很生動，請學(xué)生找出。進行分析。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說一說加點詞語的表達效果。
a.幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!
b.架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。
2.分析文章中運用的特殊句式。
3.要求學(xué)生仿造句。
指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，進一步認識雙重否定句與反問句的表達效果。
二、科學(xué)幻想。
1.提出問題：作者的想像不亂想?請說出理由。
2.要求學(xué)生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時參照課文前的彩圖，理解科學(xué)的幻想與現(xiàn)實的密切關(guān)系。
3.要求學(xué)生把自己知道的在1979年時作者的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實的資料介紹給同學(xué)們。
三、輻射閱讀。
1.要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實》。
2.提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學(xué)生從文中找出例句。
3.提出問題：結(jié)合兩文說一下你對科學(xué)的幻想與現(xiàn)實之間的關(guān)系如何理解?
4.同學(xué)們的年齡正是幻想的好時候，再上加這兩篇文章的學(xué)習，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實嗎?行動起來，查閱有關(guān)資料以“……遠景圖”為題寫一篇短文，展望一項技術(shù)今后的發(fā)展趨勢。
板書。
茅以升。
“板凳”將來/什么樣\怎樣造。
打比方科學(xué)幻想---現(xiàn)實。
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橋梁遠景圖的讀后感篇十三
教學(xué)目的：
（一）了解作者的生平事跡。
（二）結(jié)合課內(nèi)外知識了解橋梁的特點、優(yōu)點。
（三）通過自學(xué)體會科普作品通俗、形象、生動、準確的語言特色。
教學(xué)重點、難點：
1、介紹了解八種未來的橋梁。
2、學(xué)習科普作品寫作特點。
教學(xué)準備：課外搜集資料、繪畫紙。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文。
1、簡介作者的生平事跡。
2、學(xué)生展示課外搜集的有關(guān)橋梁的材料。
看橋的昨與今，舊與新，給學(xué)生對橋最直觀的感受，并豐富學(xué)生課外知識。
二、學(xué)習課文。
第一部分：進入幻想世界。
1、聽錄音。
2、教師根據(jù)文章內(nèi)容出示未來橋梁的圖形，獲得感性認識。
3、采用自由選擇、分組朗讀、互相合作的方式進一步了解課文內(nèi)容，對茅以升筆下的八種未來橋梁有更明確的認識，對文章進行整體的把握。
第二部分：學(xué)生積累知識。
在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過質(zhì)疑、釋疑、交流、討論、朗讀、摘抄等方式自主學(xué)習文章的說明方法、說明順序及準確簡潔、通俗易懂的語言特點等。
適時出示句子。
三、教師總結(jié)。
板書。
很低無墩。
很美浮墩。
造價便宜小而輕便。
又快又好無梁飛渡。
難度、先進性。
第二課時。
教學(xué)目標：
1、鞏固課文，領(lǐng)會中心。
2、通過“小小辯論賽”提高學(xué)生的口語交際能力。
3、進行課外拓展，培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)新思維。
教學(xué)重點、難點：
1、領(lǐng)會課文中心。
2、課外拓展，進行口語訓(xùn)練，想象力的培養(yǎng)。
教學(xué)準備：多媒體、資料的收集、創(chuàng)新設(shè)計、歌曲。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
二、復(fù)習鞏固。
主要圍繞第一堂課的八種橋梁練習說話。
三、發(fā)散思維。
1、先在小組中交流自己設(shè)計的未來的橋梁造型。
2、“金點子”發(fā)布會：將設(shè)計的造型向大家發(fā)布。
四、辯論。
1、出示辯論題目：
21世紀中要造出這些橋，能還是不能？
2、小組討論。
3、展開辯論。
五、小結(jié)。
1、聯(lián)系自己，聯(lián)系生活談感想。
2、朗讀課文最后一段。
六、講述其他科學(xué)家的故事。
七、課外拓展。
圍繞主題“20年后的暢想”進行說話。
1、小組交流。
2、全班交流。
八、讓我們一起高歌一曲吧！
橋梁遠景圖的讀后感篇十四
少年兒童朋友們，你們應(yīng)該聽說過海豚救人的故事吧，救生衣的遠景圖
。據(jù)說他們很通靈性，每當有人在海上遇難，被他們發(fā)現(xiàn)，她們就會舍身為遇難者送到岸上，她們真是一名出色的.救生員。但是，她們的數(shù)量太少了。這給了我一個想法。有人說，出海大多數(shù)是有危險的，就算是有救生衣也難免一死，因為在海里很難活動。不過，那時的救生衣就不是今天的樣子了。
將來的救生衣一定造得很輕，
作文
就如一件t恤的重量，但是能把人升在水上，怎樣也不會沉下海里，就算是一個100千克的物體穿上它，它也不會沉下海里。將來的救生衣，可以把它當做衣服穿，但是它不會弄，不論去哪都可以穿上它，這樣就是遇到海難，也可以隨時防范。
將來的救生衣可以調(diào)節(jié)溫度，冬天可以調(diào)到溫暖；夏天可以調(diào)節(jié)到?jīng)鏊＿@樣，在海上遇難被漂流到北極，也不會敢到凍。
這樣的救生衣，應(yīng)是最先進的救生衣了嗎？
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