總結(jié)是學習和工作中非常重要的一項任務(wù)，能夠幫助我們從中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)。為了寫一篇較為完美的總結(jié)，我們應(yīng)該事先搜集和整理相關(guān)的素材和信息。在這里，我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍﹥?yōu)秀的總結(jié)模板，供大家參考和借鑒。
白鵝的課堂總結(jié)篇一
一學期的學校工作又落下帷幕。在這一學年中學按照縣教育局的工作思路與工作重點，緊緊圍繞135互動課堂教學模式進行教學，依靠全體教職工，積極進取、努力開拓、奮發(fā)拼搏，學校的各項工作又上了一個新臺階。學校始終以“高標準、嚴要求、創(chuàng)一流”為總體目標，以“深化教育教學改革，扎實推進素質(zhì)教育為核心，以135互動課堂教學模式為突破口。全面提高教育教學質(zhì)量。
隨著課堂教學改革的深入開展，在教育局呂局長帶領(lǐng)下，通過實踐論證，本學期推出“135互動課堂教學模式”以來，學校領(lǐng)導(dǎo)高度重視此項工作，建立健全各種組織，并依據(jù)縣局“135互動課堂教學模式”改革步驟及時制定出實施方案，組織培訓(xùn)，在期初會上進行模擬演練，查擺問題，開學后及時進行班級和小組文化建設(shè)，目前師生正以滿腔的熱情踐行著“135互動課堂教學模式”。但就“135互動課堂教學模式”的現(xiàn)實推動情況看，還存在很多亟待解決的以下幾個問題：一是對模式的理解和運用；二是對導(dǎo)學卡的編制和運用；三是小組合作交流的有效性的問題；四是對有序有效的學生展示的研究；五是對評價標準的確定，如何評價班級學習小組和小組內(nèi)成員的評價等。依據(jù)縣局通知要求，現(xiàn)將我校前一段推進“135”互動課堂改革工作總結(jié)如下：
1、更新教學觀念
觀念決定行為,要改變教師固有的觀念是很難的。為此，開學初，組織全體教師集中學習《135互動課堂教學模式改革通識培訓(xùn)》。對“135互動課堂教學模式”進行詳細解讀，對導(dǎo)學卡及教案編寫工作做了細致解說。為營造課改的氛圍,學校形成了會會講課改,人人研課改,堂堂落實課改的局面,讓教師形成課改的理念。通過培訓(xùn)引領(lǐng)，老師們對“135”有了進一步的認識。過了一段時間后，在學校組織的“135”理論過關(guān)考試中，90%的教師達到優(yōu)秀成績。
此外，學校又組織教師進行新課程標準的學習。在學習的過程當中，教師意識到課改的設(shè)想最終要靠教學實踐去實現(xiàn)、去完善，不僅要改變自己的教育觀念，而且要改變教學方式和教學行為。廣大教師理解了高效課堂的基本理念，改變了教學方法，把握了自己的角色定位,突出了以學生發(fā)展為本的原則。并要求科任教師用新課程的理念審視自己過去的教學思想和行為，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視。
2、組織建立：建立了以校長為組長的學校課改領(lǐng)導(dǎo)小組,形成了校長（主任）――教學處――教師,前勤――后勤信息暢達,管理到位,組織有效的管理機構(gòu)。
3、制度健全：建立健全了保障課改運行的各項規(guī)章制度,實行邊實驗邊調(diào)整,邊運行邊規(guī)范。
4、物力保障:學校教室從環(huán)境布置到課桌擺放和黑板的增設(shè)，小組文化建設(shè)，教師外出學習等學校都給予極大的人力、物力和財力支持。
5、措施得力:開學初學校就以組織為牽制,以制度為約束,以財力為保障,以方案為統(tǒng)領(lǐng),形成了全面鋪開,穩(wěn)步推進,科學實施,強化規(guī)范,保證成效的一系列措施,確?！?35互動課堂”順利實施。通過教研帶動，使教師更好地消化理解和吸收接納新理念、新方法，總校及各校領(lǐng)導(dǎo)與教師一道同研究、同反思、同成長。
學校領(lǐng)導(dǎo)多次到年級組、班級參與“135”互動課堂班級建設(shè)，從環(huán)境的美化到小組的命名。參與指導(dǎo)“135”互動課堂，查導(dǎo)學卡，看導(dǎo)學卡，聽互動課，和講課教師座談，和學生座談，及時發(fā)現(xiàn)課堂內(nèi)引發(fā)的新問題、新矛盾，設(shè)身處地，站在師生的角度來分析困難，設(shè)法盡快解決突出問題。通過這些舉措，強化了師生對“135”互動課堂的認識，爭取更好地實施課程改革。
認真落實教育局“135”互動課堂教學模式改革步驟，組織教師深入學習“135”內(nèi)容，充分發(fā)揮教研組功能，利用集體備課、聽課、評課活動，加大研討力度。
白鵝的課堂總結(jié)篇二
心理學告訴我們：在記憶包括三個以上的一組知識時，第一個和最后一個知識只受一次干擾，即第一個知識受后面知識的一次干擾，而當中的知識卻受前、后知識的兩次干擾，這種前、后兩頭的知識因受干擾少而容易鞏固的現(xiàn)象，叫“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”。
心理學關(guān)于“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”的研究證實：人們要記住在排列順序中居首位或末位的記憶對象所花費的勞動量，比記住在排列順序居中的記憶對象所花的勞動量約少一倍。所以，有經(jīng)驗的老師總是把重點的知識放在授課的前、后兩個位置。根據(jù)這個理論，一堂課最后做個小結(jié)，可以突出重點，而且無知識進行干擾，小結(jié)的內(nèi)容容易鞏固，這就發(fā)揮了近因效應(yīng)。
1、 盡管課堂小結(jié)的作用如此之大，但是在實際教學中，教師常常對一節(jié)課的開頭比較重視，精心設(shè)計、巧妙安排，而對課堂小結(jié)，則草草了事，甚至干脆忽略。
2、也有一些教師往往將其看做為一個承上啟下的程式、一段故事情節(jié)的延伸，甚至是一句空洞的套話。
3、同時，在實際操作中課堂小結(jié)有較大的隨意性和盲目性，其中很多教師只是將本節(jié)課的教學內(nèi)容再簡單地重復(fù)一遍。
狀，我認為課堂小結(jié)在教學中沒有得到足夠的重視和利用，并且不應(yīng)千篇一律，采取一種模式，而要根據(jù)教師本身的特點和教學對象、教學內(nèi)容及課型的不同，而采取不同的形式。只有這樣，才能使課堂教學錦上添花，余味無窮。
1、目的性原則。課堂小結(jié)必須體現(xiàn)教學目的和要求。
2、重點性原則。課堂小結(jié)的中心應(yīng)是重點、難點和關(guān)鍵。
3、針對性原則。課堂小結(jié)的內(nèi)容要有代表性和針對性。
4、結(jié)構(gòu)性原則。課堂小結(jié)的結(jié)構(gòu)要嚴謹周密，消除疏漏和誤區(qū)。
5、靈活性原則。課堂小結(jié)的形式要靈活，防止平鋪直敘，翻炒冷
我在教學工作中實踐著，總結(jié)了如下特點：
（1）歸納總結(jié)。對本次課講授的知識結(jié)構(gòu)、主線進行歸納總結(jié)。要盡力突出主題，綱目分明，同時指出容易模糊和誤解之處，使學生理解難點，掌握重點，記憶深刻。
（2）拓展延伸。在學生理解新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助于聯(lián)想，適當拓展知識面，使學生在鞏固新知識的同時，能舉一反三，引起更濃厚的學習興趣，開拓創(chuàng)造性思維。
（3）設(shè)疑回應(yīng)。在導(dǎo)入新課時，曾設(shè)置疑問；在課程結(jié)束時，環(huán)繞新課主題解答課初提出的疑問，與導(dǎo)言相呼應(yīng)。必要時可再提出帶有啟發(fā)性的問題，設(shè)置懸念，留到下次課來解答。
（4）畫龍點睛。有的課程或章節(jié)內(nèi)容，講課時需要詳細推導(dǎo)，盡情鋪陳。在課堂結(jié)尾時用二、三句話點明重點、要旨，更顯生動有神。猶如畫龍先不點晴，而后點之則飛去矣。學生會有所頓覺，從而抓住問題的關(guān)鍵。
初中的思品趣味性比較強，也與實際生活緊密相連。重在培養(yǎng)學生的良好道
德品質(zhì)和健康的情感態(tài)度，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。初中思品不是空泛的理論知識，因此同學們理解起來比較容易，學習起來興致比較高。但有時候一節(jié)課下來一部分同學就記住了幾個圖片或者一個有趣的故事。唐代詩人白居易在《新樂府序》中說：“首句標其目，卒章顯其志。”完美的教學必須做到善始善終，當如一支宛轉(zhuǎn)悠揚的樂曲，有扣人心弦的“起調(diào)”，有引人入勝的“主旋律”，更要有余音繞梁的“終曲”在思品課堂的教學中也應(yīng)該注意到課堂小結(jié)的設(shè)計，做到“其興也勃，其收也贏”，因此作為一位優(yōu)秀的老師就應(yīng)該有一份優(yōu)秀的課堂小結(jié)。根據(jù)我的實際情況我總結(jié)了以下幾種課堂小結(jié)的方法：
想想自己有過侵犯別人隱私的行為嗎或者有侵犯自己的隱私行為嗎？
在這里同學們可以在積極討論，發(fā)散思維過程中想到比如，在銀行柜臺前設(shè)置一米線，這就屬于保護別人隱私的行為；還有在教室里安裝攝像頭，這個行為屬于侵犯了同學的隱私嗎？到這里同學們就會有爭議，有的人說侵犯了有的說沒有侵犯，這就有助于同學們培養(yǎng)分析問題的能力；還比如聯(lián)系近期的鄖西中彩者，對于中了一千七百多萬的大獎，大家都想知道是誰，也肯定有媒體想采訪，那么應(yīng)該怎樣保護他的隱私呢？等等這些都是同學們身邊的生活實際，既讓同學們有話說，也增強了同學們的覺悟。
2、教師的結(jié)束語應(yīng)該精煉有序。詩一般的結(jié)束語可以達到余音繞梁，三日不絕的效果，讓學生帶著沒敢下課堂，帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂，它要求精粹而又便于記憶，概括教學內(nèi)容的要領(lǐng)，形成新的學習動機。例如在講完《男女有別》后，我做了以下小結(jié)：
男孩，一個響亮的口號帶著青春的灑脫
女孩，一個甜甜的微笑描繪出世界的顏色
只因為這世界多了一個男孩，天才會變的那么藍
只因為這世界多了一個女孩，春天才會變的這么溫暖。
雖然這一框題比較簡單，但是這樣的結(jié)束語讓同學感受到男女的不同，也感受到男女的優(yōu)點與美好，讓他們學會取長補短，互相欣賞，營造一種和諧溫馨的氛圍，這樣也有助于團結(jié)。也能引發(fā)同學們對男生女生更多的了解欲望，激發(fā)學習興趣。
3、讓學生作總結(jié)，充分調(diào)動學生的積極性。在教學實踐中，大多數(shù)老師都認為課堂小結(jié)是老師的事，那么有沒有嘗試過在上完一節(jié)課后，讓學生對課堂的知識要點和講授內(nèi)容思考幾分鐘，然后指定一名或者幾名同學走上講臺，當一回“準老師”作簡要的復(fù)述。這種方法促使學生積極動腦，由老師“要我學”變成“我要學”，充分調(diào)動學生的學習主動性，引起學生的注意力，取得良好的效果。比如在《沒有秘密長不大》這一課題中，在講完之后讓學生們談?wù)勛约旱母惺芘c收獲，這也是對這一節(jié)課知識點的鞏固與提高，同學們七嘴八舌的說出自己的感受： 有的同學說，初中生擁有秘密是正常表現(xiàn)，所以不要老是問我的秘密了 有的同學說，我回家告訴我爸爸媽媽不要偷看我的秘密，也不要向他人宣漏我的秘密；還有的說，我有自己的秘密，我長大了等等。
雖然同學們的語言比較直白樸素，但他們所說的都是我們這節(jié)課所學到的重點知識。這樣也加深了同學們的印象，使得學習效果更加顯著。
4、課堂小結(jié)設(shè)置懸念，承前啟后，余味無窮。在思品教材中有著嚴密的邏輯系統(tǒng)，前面的知識是后面知識的基礎(chǔ)，后面的知識是前面知識的擴展和深化。說書人有“且聽下回分解”的藝術(shù)，思品課終時也不妨運用此法，設(shè)置懸念，引而不發(fā)，以收課雖終而意未盡之效，誘發(fā)學生積極探索的積極性，引起學生課后的回味和思索，并深化課堂教學內(nèi)容。例如在講《回眸傳統(tǒng)》這框題的家文化中，同學們積極例舉中華的家文化，這其中不乏優(yōu)秀的家文化，也有我們應(yīng)該摒棄的家文化，比如“不孝有三，無后為大”這就看的出來中國是比較重視家庭的，很少有不想要孩子的家庭，還有就是重視道德像贍養(yǎng)老人等等，這就可以引發(fā)學生思考，國外的家文化是什么樣呢，或者同學們了解哪些國外的家文化呢。就能夠引起學生的興趣，拿現(xiàn)在所學的與之后的進行分析，這也是下一節(jié)課所要學的內(nèi)容，也讓同學們能夠積極探索。
5、音樂給人以美的享受。課堂結(jié)束時，適當?shù)拇┎逡皇着c教材內(nèi)容相關(guān)的歌{課堂總結(jié)}.
曲，既讓學生快樂的學習，不覺得政治枯燥無味，又達到了教育目的，提高了教學效果。比如學完了《我的父親母親》讓同學們欣賞并一起合唱《我愛我家》，這樣，學生在輕松愉悅的氛圍中完成了學習任務(wù)，讓她們的心靈受到了感染，也掌握了教材觀點。
6、鞏固練習。在課程快要結(jié)束的時候進行練習小結(jié)，既可以使學生知識得到強化，課堂教學效果及時得到反饋，又可以培養(yǎng)和提高學生獨立思考和分析問題的能力，特別是設(shè)計一些與學生生活實際和社會熱點緊密相連的材料，更能使情感態(tài)度價值觀目標與知識目標、能力目標實現(xiàn)真正的統(tǒng)一，使學生養(yǎng)成學以致用的良好學風。這些方面就要去老師在編寫導(dǎo)學案時花費心思了。
課堂小結(jié)的形式應(yīng)該多樣，具有多種功能?？傊?，老師們應(yīng)該在日常的思品課堂教學中，重視課堂小結(jié)，不要讓課堂小結(jié)成為狗尾續(xù)貂，要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，選擇相應(yīng)的課堂小結(jié)，從而使整個課堂達到“開卷之初，當以奇句奪目，使人一見而驚，不敢棄去”，“終篇之際，當以媚語攝魂，使之執(zhí)卷流連，若難遽別”之效。
白鵝的課堂總結(jié)篇三
由廣州市預(yù)防醫(yī)學會主辦的廣州市預(yù)防接種門診"媽媽課堂"推進會近日"開課啦"。為提升年輕媽媽群體健康素養(yǎng)，廣州市將在全市逐步開展"社區(qū)媽媽課堂"活動，通過社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心定期開設(shè)"社區(qū)媽媽課堂"公益講座，方便年輕媽媽群體在家門口就能獲得權(quán)威、科學的健康知識。此舉措正符合了國家推進基本公共衛(wèi)生服務(wù)均等化、提升居民健康素養(yǎng)的理念。
來自廣州市荔灣區(qū)彩虹街社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心何玲萍科長現(xiàn)場為媽媽們演示了一堂生動的"媽媽課堂現(xiàn)場班"，并回答了媽媽們關(guān)心的疫苗接種方面的熱點問題。
廣州市預(yù)防醫(yī)學會黃桂花秘書長在推進會上表示:"從媽媽開始懷孕到寶寶哇哇落地，新生兒的降生承載著全家的幸福和希望，寶寶的健康成長受到社會的極大關(guān)注。 因此孕產(chǎn)婦保健、兒童預(yù)防接種工作，是關(guān)切到市民利益的基本公共衛(wèi)生服務(wù)項目。本市全面推進的"媽媽課堂"，努力打造一個為年輕媽媽值得信賴的、可靠的、及時地普及嬰幼兒疾病預(yù)防等科學保健知識平臺，以提高接種人員工作效率，減少沖突、投訴和糾紛，更好的保護寶寶健康。"
廣州市預(yù)防醫(yī)學會會長王鳴強調(diào)指出，現(xiàn)在，絕大多數(shù)的家長已經(jīng)意識到了接種疫苗的重要性，但是對于疫苗接種相關(guān)知識還不甚了解，而基層醫(yī)療機構(gòu)承擔著國家十一大類基本公共衛(wèi)生服務(wù)項目的具體落實，基層醫(yī)務(wù)人員工作十分繁重，特別是在兒童預(yù)防接種工作中，往往沒有太多的時間逐一向每位接種者詳細介紹疫苗接種相關(guān)知識。
開設(shè)"社區(qū)媽媽課堂"，等于為家長和社區(qū)醫(yī)療機構(gòu)搭建了溝通橋梁，家長們可以集中在一起，聽專業(yè)醫(yī)務(wù)人員講解相關(guān)知識，增進彼此溝通、交流。通過"社區(qū)媽媽課堂"，家長到接種點排隊獲得咨詢的3分鐘，延長到接種前就可和醫(yī)生充分互動30分鐘，優(yōu)化了基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)，大大提高了家長的預(yù)防接種知識知曉率，確保寶寶能及時、科學地接種疫苗，降低疫苗針對的疾病發(fā)病率，呵護寶寶健康成長。
"媽媽課堂"推進會上，廣州市疾控中心計免科蔡衍珊副科長介紹:"目前，我市已有46家預(yù)防接種門診加入了"媽媽課堂"活動，并制定了詳細的開課計劃。 20xx年"媽媽課堂"開設(shè)單位將逐步擴大到全市的社區(qū)服務(wù)中心。根據(jù)廣州市20xx年人口出生率大致推算，全市約有年輕媽媽(孕婦及0-6歲兒童母親)近百萬，其中新媽媽約萬，這些"年輕媽媽"都是"媽媽課堂"的重點服務(wù)人群。同時也歡迎"年輕爸爸"、"爺爺奶奶"以及廣大市民朋友們走進"社區(qū)媽媽課堂"，學習健康知識，共享健康理念。
推進會上，何玲萍科長向35位新手媽媽講解了預(yù)防接種知識，接種前后注意事項及疫苗常見接種后反應(yīng)處理方法?，F(xiàn)場的年輕媽媽們爭相提問，與專家交流踴躍。首場"媽媽課堂"結(jié)束后，年輕媽媽們紛紛表示:以后在家門口就能免費學習育兒知識，開"媽媽課堂"是實惠的福利，為老百姓辦了件大好事。
白鵝的課堂總結(jié)篇四
學習第三自然段的過程中，讓我比較滿意的是，學生理解白鵝叫聲特點的詞語時，他們能夠體會出白鵝的叫聲，不僅聲音大，很兇，而且還很嚴肅，說明他們能夠理解“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”等詞語的意思了，從白鵝叫聲的特點中也感受到了鵝的高傲，在我們進一步地學習交流中，學生們還能夠自己分析出：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出鵝很忠誠;從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等句子看出鵝對陌生人敢于厲聲呵斥，非常地勇敢和盡職，本段的重點是要讓學生體會到作者明貶實褒的寫作方法，作者表面寫鵝很高傲，叫聲很大很兇，實際上是在贊揚它的勇敢和盡職，要告訴學生不能只從字面上去理解課文，要體會到作者非常喜愛白鵝，贊揚它的思想感情。
在第四自然段步態(tài)的學習中，根據(jù)鴨子和白鵝步態(tài)的特點進行表演的環(huán)節(jié)，變靜止的學習為動態(tài)的表演學習，改變了學習方式，同學們都很感興趣，高興地在自己的位子上表演起來，大家表演完后，又請了兩位同學上臺表演，請其他同學評一評，整個的課堂氣氛很好，我也能夠了解學生對詞語把握的情況，大部分同學感受到了作者的觀察仔細和用詞的準確。
反思：本課安排學生實踐活動時間多、形式多，功能多，訓(xùn)練密度大，每項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。
白鵝的課堂總結(jié)篇五
本學期學校開展了轟轟烈烈的課堂建模立標示范課活動，涉及到了所有的學科?；顒悠陂g，授課教師精心準備，同組教師積極聽課、評課，相互取長補短，得到了較為滿意的效果。作為思品課的教研組長，現(xiàn)將本學科的活動情況總結(jié)如下：
本次活動旨在促進課堂教學改革，確立“三先三后”的和諧課堂教學模式，整體提高教育教學質(zhì)量，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用。從活動的過程和結(jié)果來看，這一目的基本達到。
活動中，學校嚴格按照既定流程嚴謹安排，即：立標示范教師的確立（采取大組內(nèi)推薦的選拔辦法）――集體備課――講課――教研評課。這樣的流程安排，既能凸顯立標教師的授課水平，又凝聚了組內(nèi)教師的集體智慧，能夠使授課、聽課教師都能得到不同程度的提高。
本組共有兩位立標教師，陶廣宗老師和宮炳森老師。這兩位教師都能按照學校要求參與活動，立標教師從備課、講課、說課、到課后反思都進行了認真充分了準備，可以這樣說，兩位老師的課，課課精彩，她們所撰寫的教學設(shè)計、說課材料、課后反思都能體現(xiàn)學校提倡的“三先三后”的課堂教學模式，既科學嚴謹，又有較高的可操作性?？偲饋碚f，兩位教師的授課特點鮮明，符合學校提倡的教學模式：
第一、兩位教師都能做到深入鉆研教材，較好地做到了“三備”（備大綱、備教材、備學生），把知識點轉(zhuǎn)化為能力點，使學生能深入淺出地掌握各項知識點，培育了學生們的各項能力。
第二、兩位教師都較好地貫徹了學校“三先三后”的教學理念，注重導(dǎo)學目標的設(shè)計，合作探究的延伸，熱點知識的穿插，思維方式的引導(dǎo)，培育了學生的各種能力，課堂氣氛也很活躍。
第三、注重了教法的多樣性，充分調(diào)動了學生學習的積極性。
第四、課堂語言簡練，嚴密的邏輯性，有條理的系統(tǒng)性，親切的教風，使這兩節(jié)課各具特色，盡顯風采。
在本次活動中全組教師能夠全程參與，不但積極參加聽課活動，而且在集體備課、說課和課后的交流研討當中，能夠做到知無不言，言無不盡，大膽為授課教師獻言獻策，貢獻自己的課堂教學智慧，使每一節(jié)課都體現(xiàn)備課組集體的智慧，通過交流使同組教師的業(yè)務(wù)理論水平都有一定程度的提高。
當然，活動中也有一些不足和欠缺，從授課教師的層面來看，我們的課堂還存在以下缺陷：
1、對“三先三后”的和諧課堂教學模式還用得不太熟練，課堂還不夠民主，小組合作還有待加強。
2、時間有前松后緊現(xiàn)象，學生的思考訓(xùn)練時間不夠。
3、在“合作探究”環(huán)節(jié)應(yīng)該是最出彩的地方，實際的效果并不理想，還有待改進。
4、對時政熱點的探究還有待深入。
以上幾點都值得我們在以后的課堂教學中認真思考總結(jié)。
總之，本次活動反響良好，引發(fā)了教師們教學研究的熱潮，特別是年輕教師，他們虛心學習，勤奮鉆研，討論熱烈，積極參加各項教研活動和備課組活動，相信在不久后展示交流階段會取得更大的成功。
白鵝的課堂總結(jié)篇六
學習第三自然段的過程中，讓我比較滿意的是，學生理解白鵝叫聲特點的詞語時，他們能夠體會出白鵝的叫聲，不僅聲音大，很兇，而且還很嚴肅，說明他們能夠理解“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”等詞語的意思了，從白鵝叫聲的特點中也感受到了鵝的高傲，在我們進一步地學習交流中，學生們還能夠自己分析出：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出鵝很忠誠;從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等句子看出鵝對陌生人敢于厲聲呵斥，非常地勇敢和盡職，本段的重點是要讓學生體會到作者明貶實褒的寫作方法，作者表面寫鵝很高傲，叫聲很大很兇，實際上是在贊揚它的勇敢和盡職，要告訴學生不能只從字面上去理解課文，要體會到作者非常喜愛白鵝，贊揚它的思想感情。
在第四自然段步態(tài)的學習中，根據(jù)鴨子和白鵝步態(tài)的特點進行表演的環(huán)節(jié)，變靜止的學習為動態(tài)的表演學習，改變了學習方式，同學們都很感興趣，高興地在自己的位子上表演起來，大家表演完后，又請了兩位同學上臺表演，請其他同學評一評，整個的課堂氣氛很好，我也能夠了解學生對詞語把握的情況，大部分同學感受到了作者的觀察仔細和用詞的準確。
反思：本課安排學生實踐活動時間多、形式多，功能多，訓(xùn)練密度大，每項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。
在教學中，也感到因?qū)W生較多，沒有使每一位同學都有表現(xiàn)的機會。課文讀的少一些。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。整節(jié)課感到是在輕松、愉悅的氛圍中學習的。
白鵝的課堂總結(jié)篇七
1、有感情的朗讀課文，摘錄積累好詞佳句。
2、抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會作者運用對比、擬人、比喻、反語等方法表達對白鵝的喜愛之情。
3、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
引導(dǎo)學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
師：現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，同學們認真觀察后說一說這只鵝什么樣？（學生匯報）這位畫家不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章——《白鵝》。這節(jié)課我們就來學習13課《白鵝》（教師板書課題）。
師：下面請同學們自由讀課文，標出自然段，邊讀邊想作者筆下的白鵝有什么鮮明的特點.（學生自由讀課文）
]匯報：（7個自然段）
師：通過初讀課文作者筆下的白鵝給你留下了什么印象？
（學生匯報）
過渡:看來這真是一只不一般的鵝。所以作者開始就說它是一個高傲的動物。
師：大家默讀課文第一自然段找出中心句。學生默讀匯報。（好一個高傲的動物！）師：很準確，整篇文章都是圍繞這句話來寫的',那你現(xiàn)在對“高傲”這個詞語有哪些不同的理解。在這段中從哪里看出鵝的高傲？（姿態(tài)）（指名讀：伸長脖頸、左顧右盼）
師：左顧右盼什么樣？誰來示范？
師：作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時情不自禁發(fā)出的贊嘆好一個高傲的動物.讓我們和作者一起發(fā)出這樣的贊嘆（學生齊讀這句話）。
師：除了姿態(tài)還有哪些地方表現(xiàn)出鵝的高傲？（叫聲、步態(tài)、吃相）（板書）哪個段落進行了概括誰給大家讀一下。（指名讀課文的第二自然段）
師：那它的叫聲、步態(tài)、吃相又是怎樣表現(xiàn)出它的高傲呢？請大家在3-7自然段中選擇自己喜歡的部分讀書體會、把能表現(xiàn)鵝的高傲的詞句畫下來，想想好在哪？然后我們進行交流。
（學生自主選擇學習內(nèi)容，進行學習。）
(1)、學習“叫聲”部分。
師：大家學習的很認真，現(xiàn)在我們來看看課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫
具體的呢？誰能給大家讀一讀。（指名讀課文）
師：同學們你來讀讀這句話，看看你想怎么讀？
師：你的感受真好，其他同學想怎么讀？
生：我想強調(diào)厲聲叫囂，引吭大叫
師：引吭大叫是什么樣的叫
生
師：獨特的體驗，非常好。
師：謝謝你。現(xiàn)在誰還想通過你的朗讀把鵝的高傲讀出來。好一起讀。
師：真夠傲的所以作者說好一個-----高傲的動物！（齊讀）
（2）、學習“步態(tài)”部分。
過渡：那作者說“鵝的步態(tài)更是傲慢”，學習這部分的同學誰來讀？（指名讀課文）
師：說一說這里哪些詞句寫得好？
師：為什么覺得這一句能感受到呢
生：因為它看見不但不讓，還咬你一口。
生：它非常高傲，就像官一樣
生：它好像自己是老大一樣
師：你看這個鵝它不僅不怕人還咬人，誰能把它這種高傲勁讀出來。（指名讀）
師：真夠狂傲，真夠傲慢，還有哪寫得好？
生：它說“活像京劇里的凈角出場”
師：見過“凈角出場”嗎
生：沒有。
師：看看凈角出場
出示：凈角出場片段
師：看見了什么，想用什么詞語來形容凈角出場
生：大模大樣、很神氣
師：同學們，這只鵝就像剛才凈角一樣，大模大樣，它那高傲的樣子，我們再來讀一讀。
生齊讀。（鵝的步調(diào)……）
師：既然是寫鵝為什么前面寫鴨
生：這樣就可以更突出鵝的從容。
師：那你說說鴨的步調(diào)什么樣
生：急速，局促不安。
師：好，下面女同學來讀鴨的步調(diào)，男同學讀鵝的步調(diào)。
（3）、學習“吃相”這部分。
過渡：鵝的叫聲步態(tài)夠傲慢的了，但是和它的吃飯比不算什么，有什么詞形容。同學們默讀這一部分，看一看怎樣寫出它的高傲。畫出能體現(xiàn)的詞語。（學生默讀）找詞語。
生：三眼一板絲毫不茍（一點都不馬虎）從容不迫踏著方步昂首大叫架子十足
師：通過預(yù)習，誰知道三板一眼的意思？
現(xiàn)在就要請同學們看課文它是怎樣三板一眼吃的。
生：先吃一口冷飯……
師：它吃飯很有順序，而且這順序不變，還有什么不變？
師：奢侈是什么意思
師：它吃的不奢侈，吃什么？（冷飯，泥巴，草）
師：它吃的東西是不變的，而且吃的順序是一點不馬虎的，它先吃
生：冷飯
師：再喝
生：一口水
師：再吃
生：泥巴和草
師：這就是它的三眼一板
師：從這一句你還感受到了什么？
生：后面一段，這樣從容不迫地吃飯……
師：堂官是干什么的知道么？就是服務(wù)生。
師：服務(wù)生是顧客至上，這里是白鵝至上。
生：（讀“鵝老爺偶然……”）這說明鵝老爺很霸道。狗有點怕它了。
生：（鵝便昂首大叫……）表現(xiàn)出鵝飯沒吃到，還要讓人家給它添飯。
白鵝的課堂總結(jié)篇八
本學期開設(shè)了演講與口才課，雖然課時不多，然而回憶起來上課的情景仍歷歷在目。仍記得同學們每次上課都跳的特別激情的心。所有的所有都是如此的清晰，如此的逼近，似乎伸手可及一般。在一學期以來的各項活動中，在這短暫的演講與口才課中，我們欣喜地看到，同學們在成長，學生慢慢變得自信起來。他們的演講風格日趨成熟，技巧不斷提高，而原有的不良的習慣性動作和表情則在不斷改進。曾經(jīng)的他們一直以為上臺演講是一件極具挑戰(zhàn)性，甚至還滿帶恐怖色彩的事情，而現(xiàn)在，由于老師的熱心指導(dǎo)及他們自己的多次鍛煉、思考，自己終于慢慢的走出了這個心理陰影。站在臺子上，漸漸的不在哆嗦，甚至臉上還會帶點自然的微笑，很偶爾的時候，也會加一些老師教的手勢。可以從容地站在大家面前，流暢的把自己的觀點表述出來，雖然每個人的起點有高有低，可是，只要有進步，就是可喜的。這也代表著：他們突破了自己，戰(zhàn)勝了自己。
回顧本學期的活動情況，感到最大的是活動形式靈活，為每一位學生提供精彩的難忘的舞臺。尤其是本班的“雪飛花”組合，自編自導(dǎo)的詩劇《七步詩》、創(chuàng)新版本的《明月幾時有》等，還自編自導(dǎo)了家庭生活電視劇等各類活動活動，優(yōu)秀的學生得以展示自己的風采，而水平相對而言還有待于提高的學生得到這個機會。
演講與口才，是我們生活中的重要的一部分。我們的課雖然結(jié)束，然而演講與口才并沒有結(jié)束，因為生活還有好多路要走，我們還要說話，還要面對許多人許多事。路有多長，演講與口才就有多長。
所以說，課程的結(jié)束，并不是結(jié)束，也不應(yīng)該是結(jié)束，而應(yīng)該是開始。第一步已經(jīng)走出，那么接著走下去吧！
白鵝的課堂總結(jié)篇九
師：同學們，通過上節(jié)課的學習，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？（貼出豐子凱筆下的鵝圖片）。
生：這是一只可愛的白鵝。
生：這是一只高傲的白鵝。
師：課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點？（出示句子：好一個高傲的動物?。?。
師：誰能讀好這句話？（指名讀）。
師：讓我們一起帶著自己的感受來讀讀這句話。（齊讀這句話）。
（這一設(shè)計讓學生帶著自己的感受來讀書，倡導(dǎo)個性化朗讀，讀這一句話時，可強調(diào)讀出“好一個”，也可強調(diào)讀出“高傲”這個詞，雖是不同的讀法但都能體現(xiàn)出鵝的高傲。）。
師：作者從幾方面來描寫這只鵝的高傲？
生：課文從白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三方面來描寫。
（師板書：叫聲步態(tài)吃相）。
師：這節(jié)課我們就從這三方面去感受白鵝的高傲。
二、挖傲品詞語。
（學習第一部分：叫聲）。
師：現(xiàn)在，請你們閉上眼睛，聽聽林老師給你們帶來了什么聲音？（播放狗的叫聲）。
生：大叫——這是狗的叫聲。
師：對了，課文中把狗的叫聲稱為狗的——。
生：狂吠。
師：說時狗的叫聲怎么樣？
生：說明狗的叫聲聲勢大，很厲害。
師：再聽聽這是什么聲音？（播放白鵝的叫聲）。
生：這是白鵝的叫聲。
師：把白鵝的叫聲跟剛才狗的狂吠對比一下，你有什么感覺？
生1：鵝的叫聲比狗的叫聲更厲害。
生2：鵝的叫聲跟狗的叫聲一樣厲害。
師：我們來看看課文，作者有什么感覺呢？（出示第三自然段）。
師：在作者看來呀，鵝的叫聲并不比狗的叫聲遜色，所以作者說鵝的叫聲——生：——不亞于狗的狂吠。
（充分利用課件這一優(yōu)勢，幫助學生從形和聲去感受鵝的高傲，并能突破字詞教學上的難點。）。
師：我們來讀讀課文，看看鵝的叫聲究竟有多高傲多有氣勢？誰想通過你的朗讀把鵝的高傲氣勢表現(xiàn)出來？（指名讀描寫叫聲的這段話）。
師：其他同學聽聽哪些詞語體現(xiàn)了鵝叫聲的高傲？把表現(xiàn)鵝叫聲高傲的詞語劃下來。
生：大聲讀第三自然段。
師：你們劃出了哪些詞語。
生：嚴肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫。
師：（相機板書）我們一起來讀讀這些詞語。
生看板書齊讀。
師：我們把這些詞放入課文中再讀讀，你讀懂了哪個詞呢？
生1：我知道了“引吭大叫”的意思，就是伸長脖子大叫。
師：你是怎么知道的？
生1：我是從字典里查到的。
師：對了，遇到不懂的詞語懂得去向字典請教，這是個很好的讀書方法。
生2：我讀懂了“厲聲呵斥”這個詞，就是說大聲地叫罵。
生3：我知道了“厲聲叫囂”就是說叫的聲音很響，很厲害。
………。
師：同學們真棒，通過自己讀書查字典，解決了這些詞語的意思。林老師想和你們合作合作一起來讀讀這段，我先來起個頭，你們接著讀，注意要把這些詞語表現(xiàn)鵝高傲的氣勢讀出來。（引導(dǎo)生看書讀）。
師生合作讀這段，讀出鵝高傲的氣勢。
師：現(xiàn)在請你們展開想象的翅膀，如果這只鵝會說咱們的漢語，它會說什么？我們一起來當當“鵝語”小翻譯。
課件出示句子：
我是“鵝語”小翻譯。
凡有生客進來，鵝厲聲叫囂，好象在說：“。”
籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說：“。”
師：凡有生客進來，鵝厲聲叫囂，會說什么呢？
生1：這只鵝好象在說：“你是誰，來這里做什么，快走開！”
師：夠傲的。
生2：鵝厲聲叫囂，好象在說：“你是誰，怎么沒經(jīng)過我的同意就進來，快給我出去！”
生3：它會說：“此樹是我栽，此路是我開，要想過此路，需經(jīng)我同意?！?/p>
師：哈，不愧為豐子凱大作家家里的鵝呀，真有文采！
（設(shè)計這一環(huán)節(jié)，讓學生當“鵝語”小翻譯，極大地調(diào)動起學生的學習興趣，并為學生拓展了想象的空間，加強與文本之間的交流）。
生1：我體會到這只鵝的高傲。
生2：我體會到了作者對白鵝的喜愛之情。
師：對了，我們讀書不能只從字面上去理解，還要從字里行間體會作者的感情。
（板書：喜愛之情）。
師：讓我們一起把這種感情讀出來，讀出鵝的高傲，讀出對鵝的喜愛。
生齊讀這段。
師：正因為它的叫聲嚴肅鄭重，似厲聲呵斥，所以讓作者感到這真是一只——引讀：“好一個高傲的動物！”
三、扣傲賞妙語。
（一）、學習第二部分：步態(tài)。
生：課文拿鴨子與鵝對比。
師：（出示這段）請你們用自己喜歡的方式來讀這段，讀的時候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學根據(jù)對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。
生自由讀這段，試著演一演。
兩名學生戴上頭飾表演，一個飾鵝老爺，一個當鴨先生。
生1：鴨先生走路太慢了，都比鵝老爺慢。應(yīng)該走得快點。
師：你是根據(jù)課文中哪句話來評的？
生1：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。（師出示這句）。
師：你是怎么理解這個“局促不安”的呢？
生1：“局促不安”就是說鴨子走路比較快，走得不安定。
生2：快上課了，我上學就要遲到的時候。
生3：我不小心打破了花瓶的時候，心里會感到局促不安。
生4：我覺得鵝老爺應(yīng)該走得慢點，書上說：“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場?！保◣煶鍪具@句話）。
師：那這句話要怎么讀才能體現(xiàn)鵝走路的從容呢？你來讀讀這句。
生4：放慢速度讀，讀出了鵝老爺大模大模的樣子來。
師：你們見過凈角出場的樣子嗎？我們一起來看看（播放凈角出場的視頻）。
師：現(xiàn)在我們來分角色比賽讀讀描寫鵝與鴨走路的句子。女同學讀出鴨子步調(diào)的急速，男同學讀出鵝的從容。這回由林老師來當評委，看看誰讀得好。
男女同學比賽讀，讀得很投入。
全班昂首站立，精神抖擻，讀得很專注。
師：鵝步態(tài)的從容，大模大樣，更讓豐子凱先生覺得它確是——“好一個高傲的動物！”
（對于“步態(tài)”這部分的學習，師要注意動態(tài)生成，側(cè)重于引導(dǎo)學生抓重點句，自演自悟自評，體會作者對比的方法。）。
（二）、學習第三部分：吃相。
師：作者在描寫白鵝吃相特別詳細，有很多句子都能讓我們生動感受到鵝的高傲，有趣，請你們選自己喜歡的寫得有趣的句子讀給同桌聽聽，并說說你為什么會喜歡這句。
生：交流寫得有趣的句子，品讀這些句子。
師：誰來說說你覺得什么地方有趣？為什么喜歡？
生1：我覺得這句子寫得有趣：“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣?！保◣熛鄼C出示寫得有趣的句子）。
生2：我喜歡這句：“鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵……”
生3：“鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養(yǎng)不周。”這句話也寫得很有趣。
……師：通過我們剛才讀的句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)，這些句子表面上是說不喜歡這只鵝，在說它的缺點，而實際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝。
師：你的體會真好，看來你已經(jīng)體會到了作者的寫法。
師：讀了這部分內(nèi)容，你有什么不懂的嗎？別急，請你們先默讀默讀課文，在不懂的地方做個記號，或把問題寫在旁邊。我們要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。
學生自讀，質(zhì)疑。
師：我們讀書要會質(zhì)疑，老師要看看誰最聰明，最會給自己提問題。
生1：我不知道什么叫“三眼一板，一絲不茍”？
生2：為什么說這些食料并不奢侈？
………。
師：大家真會提問題，看得出大家是真正在讀書啊，不過這些問題我們先不急著解決，老師給大家?guī)砹艘欢蝿赢?，看看能不能幫你們解決一些問題。（播放課文動畫）。
生邊看動畫邊發(fā)笑。
生1：通過看動畫，我解決了“為什么鵝的吃飯要有一個人在旁邊侍候它？”因為附近的狗總是要來偷吃它的飯菜。
生2：我解決了“為什么鵝的吃相令我們發(fā)笑？”你看它吃飯總要吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。
師：通過看動畫讀課文，你還有沒有解決不了的問題，提出來讓同學來幫幫你！
生1：為什么鵝的吃法“三眼一板、一絲不茍”？（師相機板書：三眼一板，一絲不茍）。
師：這個問題提得好，誰能幫他解決？
生：因為鵝的吃飯總是先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。
師：對了，鵝吃飯總是遵循這樣的規(guī)律，十分有條理，所以說它的吃法——三眼一板，一絲不茍。
師：咱們班的同學學習本領(lǐng)真強，通過自己讀書，討論，解決了自己提出的問題，這才是真正會讀書。
（學習“吃相”這部分，師放手讓學生自讀自悟，并通過形象的動畫場面，幫助學生質(zhì)疑解疑，從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。）。
四、拓展延伸，布置作業(yè)。
師：學了這篇課文，我們知道了豐子凱先生從叫聲、步態(tài)、吃相這三方面體現(xiàn)了鵝高傲的特點，表達了作者對動物的喜愛之情，你看還用上了這么多生動的詞語，使我們感受到了作者幽默風趣的語言風格，我們一起來讀讀板書上的詞語，積累下來。
生齊讀板書上的詞語。
師：你看，作者會詞得益于平時的積累，請你們拿出你的積累本，把課文中寫得生動有趣的句子抄寫下來，一邊抄，一邊品品它的趣味，進一步感受作者語言魅力。
生動筆摘抄品讀。
板書設(shè)計：
13、白鵝。
好一個高傲的動物！
叫聲嚴肅鄭重厲聲呵斥。
厲聲叫囂引吭大叫。
步態(tài)步調(diào)從容大模大樣。
吃相三眼一板一絲不茍。
喜愛之情。
白鵝的課堂總結(jié)篇十
1、在讀通課文，讀準字音的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文培養(yǎng)學生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，激發(fā)學生對動物的喜愛之情。
2、通過朗讀課文，了解鵝的特點。體會作者對白鵝的喜愛之情。
3、感悟文中的寫作方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
感悟文中的寫作方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣，學習細致觀察、準確描摹的方法。
《白鵝》是小學語文第七冊課本中的第四單元的13課，是著名的漫畫大師文學作家豐子愷先生描寫動物的一篇佳作。作者重點表現(xiàn)的是白鵝性格的特點——高傲。再者篇文章之中作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。此外，作者還善于運用反語來表達自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。
整篇課文用生動詼諧的語言通過對鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三個方面的具體描寫，向讀者展示了一個高傲的白鵝形象。
小學四年級的學生和低年級學生相比具有比較強的自行探究的能力，學生在觀察能力、思維能力、語言表達能力方面都有了較好的提高，有著強烈的好奇心與動手操作的能力。他們喜歡在自己的探索中獲取知識，喜歡在玩中學，喜歡在做中學，喜歡在想中學，喜歡在用中學。語言表達能力與日俱增，大多數(shù)孩子善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)別人表達中的不足，樂于表達。
上課！
師：孩子們還記得兒時的那首古詩嗎？
生：引背：鵝，鵝，鵝，……。
師：古往今來，喜歡鵝的人還真不少，著名的畫家作家豐子愷老先生也喜歡鵝，（課件出示白鵝圖），瞧，這就是這只白鵝，這個鵝字現(xiàn)在的寫法是這樣的，想寫的孩子跟我一起寫吧。
師：今天，我們就將跟隨豐子愷老先生去認識他筆下的這只白鵝，齊讀課題。
生：齊讀《白鵝》。
師：這是一只怎樣的白鵝呢？大家是不是已經(jīng)有些迫不及待了呢？
生：是。
師：那就趕快打開課本，美美去朗讀吧，注意讀準字音，讀通句子。
生：自由讀文。（師相機板書部分字詞）。
師：四年級二班的孩子真是一群會讀書的孩子，讀得真認真，不過老師還是發(fā)現(xiàn)有幾個字詞讀音不夠準確，請看黑板，請一個同學當小老師領(lǐng)著大家讀。
生：齊讀字詞。
師：相信這些字詞待會回到課文中，你們一定也能讀好。
生：是的。
師：剛才老師還有一個問題，這是一只怎樣的白鵝呢？
生：這是一只傲慢的白鵝。
生：一只高傲的白鵝。
師：板書：高傲，課文中還有一個句子十分直截了當告訴我們這是一個怎樣的動物？
生：齊答，“好一個高傲的動物”。
師：你們真能干，一下子就找到了文章的中心句子。
師：指著板書，這個高傲的動物是誰？
師：白鵝怎樣？
生：高傲。
師：那什么是高傲？
生：自以為是。
生：驕傲，傲慢。
生：把自己擺在高高在上的位置。
……。
師：你們真是會通過讀書體會詞語的意思，課文具體從那些方面寫白鵝的高傲？
生：課文從三個方面寫出了高傲，叫聲、步態(tài)、吃相。
（是板書）。
生：異口同聲，吃相。
師：老師和你們一樣，也喜歡這個內(nèi)容，那我們就先來體會白鵝在吃相上的高傲。
師：課文那些自然段在描寫這個內(nèi)容？
生：課文5-7自然段在描寫。
師：快速瀏覽5-7自然段，看誰先找到白鵝究竟吃什么？
生：冷飯。
生：還有水，草，泥。
師：課件，引讀。
師：知道它吃什么了，那怎么吃呢？默讀5段，找出最能體現(xiàn)白鵝吃相的詞語。
生：默讀。
生1：有三眼一板。
生2：還有從容不迫和一絲不茍。
師：你們知道這些詞語的意思么？
生1：一絲不茍就是十分認真，一點一不馬虎。
生2：從容不迫就是慢悠悠的，不著急。
生3：從容不迫還可以是說大模大樣，有條不紊。
師：那三眼一板呢？
生：（搖頭）不知道。
生：（微笑）明白了。
師：你們看這些詞語都是在說我們這只鵝？
生：吃相高傲。
師：再讀5自然段，找出鵝的這種吃相具體表現(xiàn)在那些句子呢？請邊讀邊勾畫，還可以在旁邊批注上你的體會。
生：它先吃一口冷飯在喝水，然后再到別處吃草吃泥。
師：是這個句子嗎,（課件出示生說句子）。
生：讀句子。
師：這個順序能變嗎？
生：不能。
師：要不怎么說是，三眼一板呢！誰能把白鵝吃東西的過程表演出來。
生：我來（一男孩興高采烈上臺）。
下面響起來掌聲。
生：表演。
師：相機解說。
課堂再次響起熱烈掌聲。
師：孩子們這樣的吃相就是……。
生：三眼一板。
師：除了這個句子可以體會白鵝吃相的高傲，還有那個句子？
生：這個句子“譬如吃了一口冷飯……再大踏步走去吃泥吃草。”
師：（課件出示這個句子）說說你的體會。
生1：我從從容不迫這個詞語體會到她吃東西不慌不忙，很有架子，能夠看出它的高傲。
生2：我的體會是這個“大踏步”說明他走路就像當官的一樣，很威武，可以看出高傲。
生3：我從這個“飲”字中體會到它有架子，我們一般都說喝水，只有講究的人才說飲，可以看出它的高傲。
師：你能帶著自己的體會來讀一讀這個句子嗎？
生：能。有感情朗讀句子。
師：真是一只高傲的白鵝啊，貼紙卡，難怪作者一開始就發(fā)出了這樣的感慨：
生：齊讀“好一個高傲的動物”。
師：非但如此，它吃飯的時候還需要有人侍候呢。什么是侍候？
生：照顧，服侍。
師：什么樣的人才需要侍候？
生：老爺。
生：有錢人，大官。
師：對，我們這位鵝老爺就是需要侍候，知道為什么嗎？
生：知道，有狗來搶食。
師：好大膽的一只狗，看看它們會上演一出怎樣的鵝狗搶食大戰(zhàn)，現(xiàn)在分工怎樣，女生勾讀描寫狗的句子，男生勾讀描寫鵝的句子。
生：邊讀邊勾畫。合作讀。
師：真是狗膽包天，可是它敢直接去搶嗎？
生：不敢，它是趁鵝吃草時搶的。
師：這個說明什么？
生：狗很怕鵝，只敢偷偷摸摸去。
師：可是鵝老爺偶然早歸發(fā)現(xiàn)狗，會怎樣？
生：厲聲叫罵。
師：他會叫罵什么？
生1：你這該死的狗，竟然敢在太歲頭上動土。
生2：我咬死你，敢惹老爺我了。
……。
師：好一只高傲的鵝啊，可是它也有失算的時候，回來晚了飯罐空空如也，它會怎樣？
生：昂首大叫。
師：對誰？
生：主人。
師：叫些什么呢？
生：你們這些主人真不象話，飯都不管夠。
……。
師：對待自己主人都敢責怪，你們說它怎樣?
生：好一個高傲的動物??！
師：你會有耐心去侍候嗎？
生：不會，太難侍候了。
師：可是有人，我們的豐子愷先生卻不勝其煩照顧它，引讀7自然段。
生：讀7自然段。
師：你讀明白什么了嗎？
生：他很喜歡這只白鵝，所以愿意付出。
師：這能干，你讀出文字以外的東西了。
師：這節(jié)課上到這里，謝謝孩子們！
白鵝的課堂總結(jié)篇十一
師和幾個學生小聲交流：來啦，昨天睡得好嗎？看到你在這。好像很緊張，緊張嗎？看到我不要緊張。
師：同學們我們又見面了，打個招呼
生打招呼
師：沒聲音呀，愿意跟我打招呼嗎
生：愿意
師：大點聲啊，伸出你們的小手
生大聲
師：沒聽到啊
生更大聲
師：喜歡小動物嗎
生：喜歡小貓
師：小貓要是聽到肯定很高興
生：我喜歡小雞
生：我喜歡烏龜
生：鯉魚
生：白鵝
師：哦
生：我喜歡小狗
師：為什么
生：因為它很可愛
師：哦，你家有只聰明的小狗兒
生：我喜歡烏龜
師：為什么
生：它很可愛
師：它也能成為你兄弟
生：我喜歡小白兔
師：為什么
生：因為它很可愛
生全說不討厭
生：可以
上課
師：同學們，請坐。豐子愷先生就養(yǎng)過一只白鵝，他把它畫了下來，就是他們家的鵝（課件）同學們注意這個鵝字，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫法是法是這樣的，伸出手來跟我一起寫。（板書：鵝）
師：豐子愷不僅把它畫下來，還專門為他寫了一篇文章，今天我們就來學習，題目就是白鵝
板書
一起讀
齊讀課題
師：同學們打開書，大家都預(yù)習了課文，這些生字還認識嗎？自己讀一讀
生自讀生字，師指導(dǎo)讀音
出示
窺伺、大模大樣、供養(yǎng)不周
指名學生讀詞相機指導(dǎo)字音
師：差不多了嗎？我們一起來讀一讀
指名讀（特別指導(dǎo)供養(yǎng)不周，供的讀音）
出示：
凈角脾氣
師：誰來讀
指名讀
師：真好，都讀對了，知道凈角是什么嗎？
生：凈角是京劇里一個角色
指導(dǎo)角的讀音
師：凈角就是京劇里的一個行當，也叫花臉，多指一些性格豪放，說話聲音很大的的男子
出示凈角畫面
師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫面，也是我們國萃之一，喜歡嗎
生：喜歡
師：脾氣的脾這個字好讀不好寫，伸出手來，一起寫。
指導(dǎo)脾字的寫法（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來的）
評(這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了陳老師對基礎(chǔ)知識，特別是字詞教學的重視，學語文先學字和詞，這里的生字教學扎實到位，詞語理解扎實，在這樣的大賽中尚能如此重視基礎(chǔ)，這體現(xiàn)了陳老師扎實的.教學風格。)
師：寫好了嗎？我們把這些字再讀一遍
齊讀所有詞語
師：真好，把這些生字新詞放在文中還會讀嗎？
生：能
師：誰愿意讀讀課文
指名幾個學生輪讀課文
師：其他同學跟我一起聽他們聽，聽他們把字音讀準了沒有。一邊聽一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。
生1讀。
師：真好，尤其是感嘆號，你注意了標點符號
生2讀
（指導(dǎo)讀音及句子）
生3讀
指導(dǎo)局促不安
生4讀
指導(dǎo)讀音
生5讀
生：有
師：同學們，這篇課文很長，讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想
生1：讀完之后我覺得這個白鵝很高傲，課文寫了它三個特點
生：說了白鵝的高傲
生：他是一只高傲的白鵝
生：這只白鵝有老爺?shù)钠?/p>
生：這只白鵝架子十足
師：還有吧？說的不錯，其實文中用了一句話就告訴我們這是一個怎樣的動物，說
生：好一個高傲的動物
師：一起說
生讀。
師：一起讀，好一個
生齊讀
師：聰明的孩子可以把它讀成一個詞語
生：好一個高傲的動物
師：讀成詞語，這是句子聰明的孩子可以把它讀成一個詞語
生：高傲
評(教師沒有說抓住關(guān)鍵詞，但實際上就是在引導(dǎo)學生抓關(guān)鍵詞。老師用“聰明的孩子可以把它讀成一個詞語”來激勵學生、引導(dǎo)學生抓關(guān)鍵詞，這樣無聲、無痕的教育才是真正的教育，。是學生樂于接受的教育。)
師：一起讀
看清了嗎？知道什么是高傲嗎，不知道，你知道，你說
生：就是傲慢的意思
生：就是說白鵝很驕傲
生：高傲就是架子十足
師：對，看不起別人，自以為了不起，特別驕傲，就是高傲，把這個詞用在你身上愿意嗎
生：我覺得我不愿意
師：都不愿意，那作者把這個詞用在白鵝身上他討厭白鵝嗎
生：不討厭
師：哦，真是這樣，再讀讀書，把你最感興趣的畫一畫
生讀畫
師：你來讀
生讀：它若生起氣來……
師：你對這感興趣，你讀
生2：我就躲在一邊
師：哦，你對這感興趣
生3讀：
生4讀
師：哦，這感動了你
生5：鵝老爺……
生6：鵝的步調(diào)更是……（指導(dǎo)讀音）
師：我們一起來讀讀這個句子，誰來讀
生讀：鵝的步調(diào)從容……出場
指導(dǎo)步調(diào)從容
師：哦，看來還未見過凈角出場吧，相信看過之后一定會讀得更好，想看嗎
課件演示凈角出場
師：準備好了嗎？我看誰最認真，看到了嗎，你對凈角出場想說什么
生：我覺得凈角很高傲
師：恩凈角很高傲
生：出場大模大樣的
生：出場還像個老爺一樣
師：哦，鵝就像他這樣走路的，再看一遍
再看
師：看到了嗎，那你怎么讀這句話
生讀
師：頗，很的意思，再讀
生再讀
師：別著急，不慌，你沉著一點就從容了
生再讀
生讀。
師：還有誰要讀
生讀
師：別著急孩子，你從容一點
生練讀
師：從容多了，你再讀
生讀
師：一起來，鵝的步調(diào)
生齊讀
生讀
師：準備好了，你來讀
生讀
師：這是一只老實的鴨子，你再來
生讀
師：再快一點
生讀
師：鵝的呢
讀鵝
師：老實的鴨子，小氣的鵝。你讀
生讀
師指導(dǎo)讀
師：手勢打出來
生讀
師：這才有味。你讀
生讀：鵝的步調(diào)
師：鵝呀（生大笑）你太激動了
生讀
師：哎呀，字在你嘴里肯定很受罪，你咬它咬得太緊了。你讀
生讀（鼓掌）
師：真好，這才是讀書呀，鵝就是這樣走路的，有意思嗎
生：有意思
評(陳老師的教育總是這么出奇制勝，什么是從容、大模大樣，什么是老爺？學生頭腦中沒有概念，在這個環(huán)節(jié)中，陳老師引導(dǎo)學生通過朗讀，當然不是僅用口來讀，而是要用腦、用心，要在讀中體會，讀中感悟，白鵝那副老爺模樣到底是個什么感覺。通過陳老師絲絲入扣的點撥，通過示范，通過多種資源的整合，學生一點點體會到了，讀出味兒來了，這就是語文學習的過程——由不知到知，由不懂到懂，由不會到會。)
師：他的吃飯更有趣，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯怎么有趣的
生讀
師：找到的舉手
生舉手
師：哦，有人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了鵝是怎么吃飯的，誰先來，哦，你先來，給你機會
生讀：鵝的吃飯常常使我們發(fā)笑……
師：哦，這么多花樣啊，還誰讀，你說怎么吃的
生讀：鵝是吃冷飯的……
師：哦，這么吃的，你說
生：這樣從容……
師：堂官一樣，這樣讀。
生讀
師：好多了，鵝就是這樣吃飯的
出示鵝吃飯片段
師：我們來讀一讀，讀完之后讓全場人都知道我們這位鵝老爺怎么吃飯的
生讀：先吃一口冷飯，再喝一口水……
師：哦我聽出來了有水有泥還有其他的嗎
生讀：先吃一口冷飯，再……
生：三眼一板
板書
生打
師：真好再來一遍
生打
師：哎，真好，這就是三眼一板的本來意思，文中指的是什么
生：做某種事不打亂順序，
師：那鵝吃飯的順序是什么，你讀給大家聽聽
生讀
師：還用看書嗎？你會發(fā)現(xiàn)就在臺前就有，再讀一遍給大家聽
生讀
師：明白三眼一板了嗎？
生：明白
師：有趣嗎？
生：有趣
師；吃飯的東西能少嗎
生：不能
師：順序能打亂嗎
生：不能
這就是
生：三眼一板
評(好個一板三眼，教師在這個環(huán)節(jié)中不急不燥，學生不懂沒關(guān)系，這個詞從句子中來，教師調(diào)動各種手段來幫助學生理解，甚至把音樂課的節(jié)拍結(jié)合到語文課里來，然后再讓這個詞回到句子中去，體會一板三眼是指白鵝的什么。)
師：再有趣的讀一讀這句話
生讀
師：多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，我們的鵝老爺為我們上演這樣一幕，讀讀這一幕，這會動的一幕。
出示：因為附近的狗……空空如也
生讀
有學生舉手
師：等等，他發(fā)現(xiàn)了問題，說說你發(fā)現(xiàn)什么了
生……
師：他專心致志的讀書沒有看大屏幕。你來
生：……
師：他用笑臉告訴我，他也沒發(fā)現(xiàn)，你說
生：多加了一個白字
師：多加了一個白字，少了一個老字，你想這樣說，對嗎？白鵝和鵝老爺一樣嗎
生：不一樣
師：有什么不一樣嗎
生：換成白鵝就體現(xiàn)不出他的脾氣
生：白鵝感覺不到高傲，鵝老爺可以讓人知道他的高傲
師：你真高
生：如果換成白鵝就不知道他有多威風了
生：能
師：趕快練一練
生讀
師：都讀好了，我剛才看見許多同學加上動作讀，你們能加上動作讀讀嗎，可以同位練練。你沒同位是嗎我來陪你練。
生練
師：可以試試了嗎？誰來
生讀，師指導(dǎo)（都知道的讀法）讀到窺伺處
師：窺伺是偷著看，你這么大聲鵝就來看著了
生小點聲讀
師：太慢了，你這狗太慢了，哪能吃上飯啊
生加快讀
師：揚——長——而——去，多得意啊
生讀揚長而去……空空如也
師：噢吼，完了
評(鼓掌入情入境的朗讀，合情合理的指導(dǎo)，通過朗讀感悟，學生充分體會到了什么是“窺伺”，什么是鵝老爺?shù)呐深^。這首先取決于教師對文本的深刻到位的解讀，也取決于教師“讀中悟”的教學指導(dǎo)思想。)
師：聽你這樣一讀我也想讀。把手放下，看著我讀。
老師繪聲繪色地講，博得陣陣掌聲
師：有趣嗎，可以這樣讀一讀嗎？趕快，快找人讀一讀。
生自由讀。
師：誰來讀，你來，大家期待著關(guān)注著
生帶動作讀（不斷有掌聲）
師：叫我說什么好呢，就一個佩服，你說，你想讀，那你讀
生讀得非常精彩掌聲不斷
生：喜歡
生：深深喜歡這只白鵝
生：利用反語的方法，表達了它的喜歡之情
師：反語你都讀出來了，我真佩服
生讀。好一個高傲的動物
師；這么一個令人喜歡如此有趣的家伙，誰能把它忘了呢，難怪作者在這篇文章的原文中曾這樣寫到：
出示：我的房子要賣的前幾天，我把這白鵝送給了遠方的友人，送出的幾天之內(nèi)，總感覺自己與一個朋友訣別了，心中十分的留戀。
師：他在留戀什么呢，
生舉手
吹哨了
師：這節(jié)課就上到這，下課
臺下掌聲
（一些學生不肯走）
點評:大雪無痕潤物無聲
白鵝的課堂總結(jié)篇十二
教學目的：感受課堂語文的樂趣，增強學生學習語文的自信心。
教學重點：作者用畫家眼光描摹事物的方法。
想像和聯(lián)想的能力。
教學方法：教師適當導(dǎo)，學生自主、合作、探究。
教學過程：
師：“唐朝時期，有位人物挺厲害的，叫駱賓王，大家認識他嗎？”
生：“不認識。”
師：“是嗎？鵝，鵝，鵝，曲項……”
生：“向天歌，白毛浮綠水，紅掌拔清波?！?/p>
師：“還說不認識，吃過人家的雞蛋，覺得好吃，卻不知是哪只母雞生的?！?/p>
生：“真的不知道?！保ù笮Γ?。
師：“駱賓王的鵝是什么顏色的呢？”
生：“白毛，白色的?！?/p>
師：“今天我們看看另一位很厲害的人物筆下的《白鵝》。”
生：（打開書，饒有興趣地看看作者的肖像圖。）。
師：“知道戴著黑框眼鏡，長著胡子的這個人是誰呀！”
生：“知道，瘋子（豐子），愷?！保ù笮Γ?。
師：“（無奈地笑）我們上學期學過他的什么文章？大概內(nèi)容是什么？”
生：“《山中避雨》，說的是我和幾個女孩子去玩，不曾想遇雨，只好在一個小店里躲雨，無聊時聽到茶博士拉琴，引起我的興趣。我向茶博士借琴，拉了幾首曲子，心情不好的女孩子因和曲而變得高興，此地的人一起和曲，又讓我感慨萬分?！?/p>
師：“豐子愷在課文結(jié)束時有哪個詞來感慨音樂的好處？”
生：“樂以教和?！?/p>
師：（出乎意料地）“我還以為大家不知道呢？看來豐子愷在音樂方面還是挺有研究的。我前面說過他是個厲害的人物，我并不是胡說的、亂說的。我有根據(jù)。因為此人對“畫”也同樣有研究，請同學們看書p15的兩幅漫畫，有誰想說說在這兩幅畫里他想表達什么？或者說漫畫透露出什么？”
生：“童趣童真?！?/p>
師：“嘿！大家還挺聰明的！”
生：“題目上有?！?/p>
師：“糟糕！我該不是兩眼昏花吧。連這個也沒看到。（生大笑）豐子愷寥寥幾筆就能抓住孩子們在生活中的某些細節(jié)，刻畫了童真童趣圖，看來我沒替他吹牛，此人對“畫”有研究，現(xiàn)在，請同學們聽錄音，看看豐子愷用畫家的筆墨來寫白鵝的效果。同時，思考兩個問題，一是找出一個最能表現(xiàn)白鵝的特點的詞；二是找出成語?！?/p>
（聽錄音）。
師：“請一位同學來回答?！痢镣瑢W?！?/p>
生：“高傲。成語有：‘左顧右盼、三眼一板、空空如也、躡手躡腳、不勝其煩’。”
師：“很好，有誰有補充的?！?/p>
生：“揚長而去、大模大樣?！?/p>
師：“文中有很多的詞語都能把高傲的特征表現(xiàn)出來，大家課后可以去探討。現(xiàn)在還有一個問題需要同學們討論一下來回答，作者為了表現(xiàn)白鵝的高傲是從哪幾個方面來寫的？”
生：“頭、叫聲、步態(tài)、吃相。”
師：“沒想到大家這么快！看來我是低估大家了。既然白鵝這么高傲，作者是喜歡它還是討厭它？你能從文中找出原話說說理由嗎？”
生：“喜歡，因為它對我們，物質(zhì)上和精神上都有貢獻?！?/p>
生：“因為我們這屋實在太簡陋，環(huán)境實在太荒涼，生活實在太空寂了。賴有這一只白鵝點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥?！?/p>
師：“第四個問題，大家是否注意到，作者從頭、叫聲、步態(tài)、吃相來寫時，都和其它動物比較著寫，有什么好處？請大家好好討論，別忙著回答。”
生：“通過對比來突出白鵝的特點，襯托出白鵝的高傲?！?/p>
師：“不……不會這么快吧！還真有兩下子。這種對比的手法，我們這學期學過的文言文課文中，哪篇也有？”
生：“《愛蓮說》?！?/p>
師：“朋友送豐子愷一只鵝，他就能寫出這么一篇生動有趣的文章來，可真厲害啊！如果有人送我一只鵝，你們認為我會怎樣做？”
生：“宰了吃了?！?/p>
師：“我有這么殘忍嗎？我只拔下它的一根羽毛，然后十萬火急的跨過中國臺灣島，越過夏威夷，直奔白宮，送給布什，并且拍著他說，伊拉克人民好可憐呀。你知道他會怎樣用中國俗話回答我？”
生：“千里送鵝毛，禮輕情義重?！?/p>
師：“有人再送我一只鵝，知道我會怎樣做？”
生：（大有興趣地聽）。
師：“我照樣拔下它的羽毛，不是一根，而是多根，制成把扇子。然后我穿越時空，回到三國時期。諸葛亮正和魯肅討論草船借箭之事呢。我要把這扇子送給諸葛亮先生。因為他的那把已經(jīng)破了。諸葛先生如果不搖扇子，他的智慧就出不來。這里有一個典故，大家是否知道？”
生：“不知道?！?/p>
師：“叫做‘搖鵝毛扇子’，意思是指出謀劃策之人?！?/p>
生：（一片沉默，直瞪著眼睛）。
師：“瞪著眼睛看我干嗎？不懂就要記起來呀。
要是還有人送鵝給我，我還要把鵝毛取下，做成一件羽絨衣，送給‘賣火柴的小女孩’，這樣，她就不會凍死了。也許我不做羽絨衣，我拔下羽毛，然后每位同學都分一支，晚上睡覺時放在自己的枕邊，做什么呢？是希望大家都能做個美夢，從丑小鴨變成白天鵝?！?/p>
師：“好了，接下來我們大家要玩?zhèn)€游戲。由某種動物作為聯(lián)想的起點，充分發(fā)揮自己的想象，用上你所知道的俗語、典故、文學作品、成語、傳說故事等。對該動物可進行簡單的刻畫?！?/p>
生：（分組討論）。
生甲：“假如有人送我一只鉆山鼠，我就穿越時空，送給愚公，幫助他們鉆一條最寬敞的隧道。這樣，他們就不用‘愚公移山’了。假使有人送我一條蛇，我將送給那位給蛇添腳的畫家，鄭重告訴他，‘畫蛇不須添足’?！?/p>
生乙：“如果有人送我一只老虎，我將扒下虎皮，做成虎皮大衣和《賣火柴的小女孩》中的小女孩換一盒火柴，那樣小女孩就不會挨凍了。我又可以得到一盒安徒生筆下的火柴?！?/p>
師：“看來這位同學的朋友非常有錢，連國家一級保護動物都可以拿來送人?！?/p>
生丙：“如果有人送我一只溫順的雞和一只溫順的狗，我要天天訓(xùn)練他們，讓他們終有一天會雞飛狗跳?！?/p>
生?。骸梆嵉脑铝翞M大地，月亮掛在空中，像個玉盤，我走在月光下，踽踽獨行，想著一些人和一些事?！?/p>
師：“這位同學有很好的描寫，可是沒有和某種動物相聯(lián)系。月宮里住著嫦娥，這是我國的神話傳說里面的人物，誰來把這個傳說和動物聯(lián)系上來？”
生戊：“如果有誰送我一只兔子，我一定要告訴那奔月的嫦娥姐姐，這只兔子比你懷中的那只毛色更純，眼睛更大，更活潑可愛。”
生己：“如果有誰送我九頭牛，我要把它們牽到課堂里，告訴大家，‘九牛一毛’是什么意思?！?/p>
生庚：“如果有人送我一只蟋蟀，我要把它訓(xùn)練成一只會唱會跳的蟋蟀，拿到紐約時報廣場賺錢?！?/p>
師：“這位同學說的很好，我們還沒學過的文章也懂得拿來運用。第三單元里有篇童話是《蟋蟀在時報廣場》?！?/p>
生辛：“如果有我送我一只龜，我希望它是只犟龜，然后叫它帶領(lǐng)我家的小狗貝貝和我一起去參加獅王的婚禮。”
生壬：“要是有誰送我一只猴子，我一定懇求孫悟空收它為徒，然后放到?jīng)]有老虎的山上去，這樣，它就可以‘山中無老虎，猴子稱霸王’了。”
師：“好了，同學們，我知道還有很多同學有精彩的句子要奉獻給大家，但時間有限，以后我們再抽時間來一起把這個游戲進行下去。不過，我有個小小的建議，希望大家后面寫的時候能夠把這種動物][進行一些刻畫。好的，下課。”
友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）原文地址。
白鵝的課堂總結(jié)篇十三
教學設(shè)計說明：
《白鵝》是人教版實驗教材第七冊第四組的一篇講讀課文。作者重點表現(xiàn)的是白鵝高傲的性格特點。以"好一個高傲的動物啊！"來統(tǒng)領(lǐng)全文，接著圍繞"鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲，步態(tài)和吃相中"來寫。整篇文章的思路清晰，結(jié)。構(gòu)完整，學生比較容易讀懂。作者用詞生動，傳神，而且運用了多種表達方式，是供學生學習寫作的一篇范文。
根據(jù)教材的編排，本組訓(xùn)練重難點是"通過同題閱讀，從中體會不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累".在設(shè)計這篇課文的教學時，我們緊緊圍繞本組訓(xùn)練重點項目，著重抓了以下幾點。
一，在教學目標上，注意簡化頭緒，集中目標。
我們把這篇課文的教學目標定為：1,認識"頸厲"等8個生字，會寫"頸，鄭"等12個生字，能正確讀寫"高傲，鄭重，厲聲，京劇，倘若，侍侯，脾氣，供養(yǎng)，鄰近"等詞語；2,正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；3,了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習慣；4,抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累好詞佳句。具體到每一課時，教學重點也較集中。第一課時：1,單元導(dǎo)讀，梳理要點；2,學習生字，初讀課文，整體感知，理清脈絡(luò)。第二課時：1,復(fù)習舊知，引入新課；2,細讀課文，了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習慣；3,感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；4,抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累好詞佳句；最后我們還設(shè)計了"用幾句話寫出你對白鵝的喜愛之情。"這一練習，強化目標意識。
二，在教學結(jié)構(gòu)上，注意以"讀"為本，以"悟"為核心。
第二課時的整個教學過程，以"讀"為本，以"悟"為核心，設(shè)計了"自主閱讀—暢談所知—質(zhì)疑問難—互動解決—拓展寫話"的教學思路。
在學生自讀課文后，教師有意識地引導(dǎo)學生暢談所知，如：你讀了課文，讀懂了什么根據(jù)學生的匯報，相機出示有關(guān)句子，引導(dǎo)學生品詞品句，感情朗讀，加深體會；接著教師又有意識地引導(dǎo)學生質(zhì)疑問難，如：同學們讀懂的內(nèi)容可真不少，說明我們讀書非常認真，那么，你們有不懂的問題嗎如果有，就提出了吧，讓我們共同解決。然后根據(jù)學生提出的問題，引導(dǎo)學生再通過閱讀思考，討論交流加以解決，使讀書，感悟，再讀書的過程成為語言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容的過程。
三，在教學方法上，形式多樣，發(fā)揮學生主體作用。
1.把以讀為本，讀中感知，讀中感悟，讀中積累，貫穿于整個教學的始終。培養(yǎng)學生自讀自悟的良好的閱讀習慣。
2.在語言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中，讓學生讀，思，說，發(fā)揮學生的主動性，指導(dǎo)學生掌握學習方法。如詞語訓(xùn)練中，用解釋，比較，聯(lián)系上下文等方法；又如指導(dǎo)讀，有小聲讀，齊讀，自由讀，有感情地朗讀等形式，并注意啟發(fā)學生讀的欲望，提高學生讀的能力。
3.啟發(fā)學生哪些地方讀懂了你是怎樣讀懂的哪些地方讀不懂了幫助學生溫故知新，樹立學習信心，總結(jié)學習方法，培養(yǎng)自學能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。
4.恰當?shù)剡\用多媒體教學手段，幫助學生理解課文。
教學反思：
一，立足教材，借用文本習得語言。
古人有"感言，會意，得意忘言"之說，說的是人們閱讀一篇文章，首先感受到的是文章的語言，進而理解它的含義，最后人們往往記住了這篇文章寫的意思，卻忘記了文章具體的語言文學。這是閱讀的規(guī)律，但我們的語文課則不然，我們不僅要讓學生"得意",更要讓學生"得言".學生的語言如何習得，運用課文的語言來表達是條捷徑，故我在堂課上盡量讓學生多讀多說，潛移默化中習得這種語言。
1,重視感情朗讀。感情朗讀，能使得書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉(zhuǎn)化為表情達意的有聲語言，使文章的內(nèi)在情趣和學生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來豐富學生語言的積累，個人讀，齊讀，男女生分別讀等，這樣通過多讀去感悟作者用詞的生動和抓住特點表達的方法。最后還讓學生選擇自己喜歡的句子背誦下來，情感升華，感悟作者語言的魅力。
2,重視咬文嚼字。緊扣單元訓(xùn)練重點，聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學生對重點詞語，句子仔細推敲，品析，使學生不僅知其然，還能知其所以然。如：第三自然段中，作者同樣是寫鵝的叫聲卻用了不同的詞語："厲聲呵斥，厲聲叫囂，引吭大叫，狂吠",我讓學生反復(fù)誦讀，通過反復(fù)誦讀來體會作者用詞的生動和準確性；在第四自然段中，我抓住"大模大樣","凈角"兩個詞；在理解"大模大樣"這個詞時，我改變學習方式，變靜止的學習為動態(tài)的表演，一來可以了解學生對詞語把握的情況；二來在多種感官及師生合作參與的學習中獲得愉悅的體驗，提高效率。對于"凈角"這個詞，我讓學生解釋，并鼓勵學生遇到不懂的詞語要查字典解決，然后出示京劇里的凈角圖，讓學生真正理解這個詞的意思。當講到鵝的吃相"三眼一板"的時候，我又引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文理解"三眼一板"這個詞。咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過咬文嚼字，反復(fù)品讀，讀中感悟，讀中積累。
事實上，閱讀教學應(yīng)該引領(lǐng)學生經(jīng)歷"感受——理解——積累——運用"的語言學習過程。課文是讀與寫的例子，要用好這個資源，創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化——外化的轉(zhuǎn)換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法。這是提高語文能力的有效途徑。
二，彰顯生命，巧設(shè)平臺創(chuàng)造語言。
"給學生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。"課堂是什么課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知，創(chuàng)造，展示自我，體驗成功的平臺，是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。
課堂上，我充分利用課文的特點，為學生搭建想象的平臺，鏈接生活實際說話的平臺。如，在體會鵝的叫聲的高傲時，我抓住"厲聲呵斥，厲聲叫囂，引吭大叫，狂吠"等詞語，啟發(fā)學生發(fā)揮想象，假如鵝會說話，它會說些什么學生的興趣一下子被調(diào)動起來了，有的繪聲繪色地說："你是誰敢到我這兒來";有的昂首挺胸，*著腰說："你這只野狗，別跑來跑去的，真煩人！";有的高傲地說："你是什么人，我怎么從來沒見過你";還有的擺出一副老爺架子說："走開，走開，別吵著本老爺睡午覺。"……在這個想象說話的過程中，學生智慧的火花在不斷地碰撞，擦出更耀眼的光芒。人們常說，文學作品源于生活，而又高于生活。因此，我在教學的過程中注重讓學生聯(lián)系生活去理解。比如：說到作者拿鴨的步態(tài)跟鵝的步態(tài)作對比，寫出鵝的高傲時，我立刻趁熱打鐵問道："有同學看見過鴨是怎樣走路的嗎"因為我們的學生大部分都是農(nóng)村的孩子，對于鴨子一點也不陌生，所以說起來頭頭是道，把鴨子走路時又急又快，甚至扭著屁股走也說出來了。這樣把鴨又急又快的步態(tài)與鵝大模大樣的步態(tài)一對比，更顯出鵝的高傲，學生學起來就覺得靈活，覺得透徹了。
三，恰當運用多媒體教學手段，幫助學生理解課文。
良好的教學環(huán)境是喚醒學生主體意識，產(chǎn)生強烈探求欲望的"敲門磚".美國心理學家布魯納說："學習的最好興趣乃是對學習材料的興趣。"多媒體可提供豐富的圖象及聲音信息，對于激發(fā)學生的興趣有著得天獨厚的優(yōu)勢。因此，我精心設(shè)計了鵝"三眼一板"的吃法的動畫，讓學生形象地感知鵝吃相的呆板。正由于鵝嚴格地遵守它"三眼一板"的吃法，所以就出現(xiàn)了附近的狗趁機偷吃的情景。我也專門設(shè)計了"狗偷吃"的動畫，透過動畫，學生看到狗"躲在籬邊窺伺敏捷地跑過來，努力地吃它的飯立刻逃往籬邊，蹲著靜候"等如小偷般的委瑣相，而鵝則"踏著方步去喝水，吃泥，吃草，吃飯",發(fā)現(xiàn)狗把飯偷吃光了，便"昂首大叫，似乎責備人們供養(yǎng)不周"等，彰顯鵝的老爺派頭。學生從生動形象的動畫當中已經(jīng)洞悉一切，再不需要老師繁復(fù)的講解了。
四，需要改進的地方。
在指導(dǎo)學生感情朗讀方面，老師沒有起到示范作用，在品詞品句方面還欠扎實，有待改進。
白鵝的課堂總結(jié)篇十四
師和幾個學生小聲交流：來啦，昨天睡得好嗎?看到你在這。好像很緊張，緊張嗎?看到我不要緊張。
師：同學們我們又見面了，打個招呼。
生打招呼。
師：沒聲音呀，愿意跟我打招呼嗎?
生：愿意!
師：大點聲啊，伸出你們的小手!
生大聲。
師：沒聽到啊。
生更大聲。
師：喜歡小動物嗎?
生：喜歡小貓。
師：小貓要是聽到肯定很高興。
生：我喜歡小雞。
生：我喜歡烏龜。
生：鯉魚。
生：白鵝。
師：哦!
生：我喜歡小狗。
師：為什么?
生：因為它很可愛!
師：哦，你家有只聰明的小狗兒!
生：我喜歡烏龜。
師：為什么?
生：它很可愛。
師：它也能成為你兄弟。
生：我喜歡小白兔。
師：為什么?
生：因為它很可愛。
生全說“不討厭”。
生：可以。
白鵝的課堂總結(jié)篇十五
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，摘錄積累好詞佳句。
2、抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會作者運用對比、擬人、比喻、反語等方法表達對白鵝的喜愛之情。
3、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
教學重點：引導(dǎo)學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
教學難點:從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
教學過程:
一、導(dǎo)入新課：出示鵝的圖片。
師：現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，同學們認真觀察后說一說這只鵝什么樣？（學生匯報）這位畫家不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章——《白鵝》。這節(jié)課我們就來學習13課《白鵝》（教師板書課題）。
二、初讀課文。
師：下面請同學們自由讀課文，標出自然段，邊讀邊想作者筆下的白鵝有什么鮮明的特點.（學生自由讀課文）
]匯報：（7個自然段）
師：通過初讀課文作者筆下的白鵝給你留下了什么印象？
（學生匯報）
三、細讀課文。
過渡:看來這真是一只不一般的鵝。所以作者開始就說它是一個高傲的動物。
（一）學習課文第一、二自然段。
師：大家默讀課文第一自然段找出中心句。學生默讀匯報。（好一個高傲的動物?。煟汉軠蚀_，整篇文章都是圍繞這句話來寫的,那你現(xiàn)在對“高傲”這個詞語有哪些不同的理解。在這段中從哪里看出鵝的高傲？（姿態(tài)）（指名讀：伸長脖頸、左顧右盼）
師：左顧右盼什么樣？誰來示范？
師：作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時情不自禁發(fā)出的贊嘆好一個高傲的動物.讓我們和作者一起發(fā)出這樣的贊嘆（學生齊讀這句話）。
師：除了姿態(tài)還有哪些地方表現(xiàn)出鵝的高傲？（叫聲、步態(tài)、吃相）（板書）哪個段落進行了概括誰給大家讀一下。（指名讀課文的第二自然段）
（二）學習課文三、四、五、六、七自然段。
1、學生自主選擇學習內(nèi)容。
師：那它的.叫聲、步態(tài)、吃相又是怎樣表現(xiàn)出它的高傲呢？請大家在3-7自然段中選擇自己喜歡的部分讀書體會、把能表現(xiàn)鵝的高傲的詞句畫下來，想想好在哪？然后我們進行交流。
（學生自主選擇學習內(nèi)容，進行學習。）
2、全班交流學習成果。
(1)、學習“叫聲”部分。
師：大家學習的很認真，現(xiàn)在我們來看看課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫
具體的呢？誰能給大家讀一讀。（指名讀課文）
師：同學們你來讀讀這句話，看看你想怎么讀？
師：你的感受真好，其他同學想怎么讀？
生：我想強調(diào)厲聲叫囂，引吭大叫
師：引吭大叫是什么樣的叫
生
師：獨特的體驗，非常好。
師：謝謝你?，F(xiàn)在誰還想通過你的朗讀把鵝的高傲讀出來。好一起讀。
師：真夠傲的所以作者說好一個-----高傲的動物?。R讀）
（2）、學習“步態(tài)”部分。
過渡：那作者說“鵝的步態(tài)更是傲慢”，學習這部分的同學誰來讀？（指名讀課文）
師：說一說這里哪些詞句寫得好？
師：為什么覺得這一句能感受到呢
生：因為它看見不但不讓，還咬你一口。
生：它非常高傲，就像官一樣
生：它好像自己是老大一樣
師：你看這個鵝它不僅不怕人還咬人，誰能把它這種高傲勁讀出來。（指名讀）
師：真夠狂傲，真夠傲慢，還有哪寫得好？
生：它說“活像京劇里的凈角出場”
師：見過“凈角出場”嗎
生：沒有。
師：看看凈角出場
出示：凈角出場片段
師：看見了什么，想用什么詞語來形容凈角出場
生：大模大樣、很神氣
師：同學們，這只鵝就像剛才凈角一樣，大模大樣，它那高傲的樣子，我們再來讀一讀。
生齊讀。（鵝的步調(diào)……）
師：既然是寫鵝為什么前面寫鴨
生：這樣就可以更突出鵝的從容。
師：那你說說鴨的步調(diào)什么樣
生：急速，局促不安。
師：好，下面女同學來讀鴨的步調(diào)，男同學讀鵝的步調(diào)。
（3）、學習“吃相”這部分。
過渡：鵝的叫聲步態(tài)夠傲慢的了，但是和它的吃飯比不算什么，有什么詞形容。同學們默讀這一部分，看一看怎樣寫出它的高傲。畫出能體現(xiàn)的詞語。（學生默讀）找詞語。
生：三眼一板絲毫不茍（一點都不馬虎）從容不迫踏著方步昂首大叫架子十足
師：通過預(yù)習，誰知道三板一眼的意思？
現(xiàn)在就要請同學們看課文它是怎樣三板一眼吃的。
生：先吃一口冷飯……
師：它吃飯很有順序，而且這順序不變，還有什么不變？
師：奢侈是什么意思
師：它吃的不奢侈，吃什么？（冷飯，泥巴，草）
師：它吃的東西是不變的，而且吃的順序是一點不馬虎的，它先吃
生：冷飯
師：再喝
生：一口水
師：再吃
生：泥巴和草
師：這就是它的三眼一板
師：從這一句你還感受到了什么？
生：后面一段，這樣從容不迫地吃飯……
師：堂官是干什么的知道么？就是服務(wù)生。
師：服務(wù)生是顧客至上，這里是白鵝至上。
生：（讀“鵝老爺偶然……”）這說明鵝老爺很霸道。狗有點怕它了。
生：（鵝便昂首大叫……）表現(xiàn)出鵝飯沒吃到，還要讓人家給它添飯。
白鵝的課堂總結(jié)篇十六
我與xxx一起度過幾個課的數(shù)學，就我個人看來，xxx同學是一個非常聰明的孩子。只要他有認真聽了的知識點，相應(yīng)的習題就能夠很好的解答出來，而且反應(yīng)很快。但是他最大的問題就是很難集中注意力聽課，離不開手機。強迫他聽個知識點后，手就癢癢的要拿手機。我已經(jīng)幫他復(fù)習了函數(shù)、解方程相關(guān)的知識點，如果他認真做題的話，這部分內(nèi)容沒什么問題了。在后面的補習課，我個人建議幫他復(fù)習下幾何方面的知識點，這方面的題他還不怎么會解。
最后祝愿王紀源在新的老師帶領(lǐng)下，一路斬荊披棘，在中考中取得優(yōu)異的成績。
學生姓名：xxx性別：女年紀：八年級科目：數(shù)學基本情況：
楊潔穎是個勤勞刻苦、認真學習的好孩子，布置的作業(yè)都會很好完成。上課認真聽講，不懂的話會自己提出來，有良好的學習習慣。但是她比較粗心，化簡代數(shù)式甚至很簡單的數(shù)字計算都會經(jīng)常算錯。所以希望后面的老師注意下她粗心的毛病。另外，八年級下冊的內(nèi)容基本講完了，上次課我給她講的是數(shù)字分析，還沒講完。后面的老師可以繼續(xù)給她講這部分的內(nèi)容。
年紀：七年級科目：數(shù)學基本情況：
xxx是個活潑開朗、特別愛笑的好孩子。她上課能認真聽講，講課的時候能夠跟老師很好的配合，作業(yè)也完成的非常出色。現(xiàn)在她數(shù)學成績基本接近滿分，第一次月考100分、這次期中考98分。另外，七年級下冊的內(nèi)容已經(jīng)給她全部講完，并且有復(fù)習了一次，做過兩份復(fù)習題了。個人建議新老師給她做下強化題，以便達到鞏固。
學生姓名：xxx性別：女年紀：三年級科目：數(shù)學基本情況：
xxx是個活潑開朗的小孩，數(shù)學成績95分以上。他很聽話，讓他做的作業(yè)他都會按時按量完成。他喜歡跟老師聊他在學校遇到的開心事，給他上課可以給你帶來歡樂，他是我很喜歡的孩子。我每次上課都是先幫他檢查學校老師布置的作業(yè)有沒有做完做正確，然后再給他復(fù)習學校學過的內(nèi)容以及做些練習。后面老師可以借鑒下。
白鵝的課堂總結(jié)篇十七
傲（）歷（）待（）蹲（）熬（）厲（）侍（）尊（）
1、抄寫鵝的步態(tài)：
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2、鵝吃飯的樣子：
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阿里的云
阿里地區(qū)的藏族老鄉(xiāng)有個傳統(tǒng)，不管是在路邊還是在草地，你放下一件東西，只要在上面壓下一塊石頭，就表示這件東西已經(jīng)有了自己的主人，無論多少天，是斷不會有人動的。
在離開獅泉河前往普蘭的路上我們用一個紙口袋內(nèi)裝一個面包一個筆記本
一枝圓珠筆放在一個顯眼的地方并壓上一塊小石頭
就這樣我們又匆匆地上路了。
三天以后，我們返回來了。遠遠地，我就看見了我們原放在那兒的北風吹得忽閃忽閃的紙口袋。阿里的云是潔白的，阿里人的心地就像這高原的云。
1、給第2小節(jié)加上標點符號。
2、阿里地區(qū)的藏族老鄉(xiāng)有個什么傳統(tǒng)？
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白鵝的課堂總結(jié)篇十八
鵝的叫聲，與見鴨的叫聲大體相似，都是“軋軋”然的。但音調(diào)上大不相同。鴨的“軋軋”，其音調(diào)瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的“軋軋”，其音調(diào)嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。后來我看到果然凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，其叫聲的嚴厲，不亞于狗的狂吠。狗的狂吠，是專對生客或宵小用的；見了主人，狗會搖頭擺尾；要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。
鵝的步態(tài)，更是傲慢了。這在大體上也與鴨相似。但鴨的步調(diào)急促，有局促不安之相。鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。這正是它的傲慢性格的表現(xiàn)。我們走近雞或鴨，這雞或鴨一定讓步逃走。這是表示對人的懼怕。所以我們要捉住雞或鴨，頗不容易。那鵝就不然：它傲然地站著，看見人走來簡直不讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。這表示它不怕人，看不起人。但這傲慢終歸是狂妄的。我們一伸手，就可一把抓住它的項頸，而任意處置它。家禽之中，最傲人的無過于鵝，同是最容易捉住的也無過于鵝。
[指點迷津]。
這兩段文字通過與其他動物對比，把鵝傲慢的個性鮮活地勾勒了出來，字里行間無不透露著作者的喜愛之情。學習過程中不妨畫表將鴨、狗與鵝進行比較。
[基礎(chǔ)演練]。
1.選文從哪方面描寫白鵝？就此概括鵝的特點。
2.鵝的步態(tài)的傲慢，體現(xiàn)在哪里？
[拓展延伸]。
3.這段文字寫鵝的步態(tài)，為什么還要寫鴨的步態(tài)？它們的步態(tài)各有什么特點？
4.結(jié)合文中的語句說說作者對白鵝的態(tài)度。
參考答案。
1.步態(tài)鵝莊重大氣而近乎于傲慢。
2.從容、大模大樣、傲然地站著、不怕人。
3.通過對比，突出鵝的步態(tài)的傲慢。鵝，步調(diào)調(diào)從容，大模大樣；鴨，步調(diào)急促，有局促不安之相。
4.喜愛，具體句子略。
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