通過總結(jié)，我們可以更好地改進自己的工作方法。完美的總結(jié)應該展現(xiàn)個人的成長和進步，突出自身的特長和創(chuàng)新能力。下面是一份優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
讀小學科學新課標心得篇一
數(shù)學知識的形成源于實際的需要和數(shù)學內(nèi)部的需要。義務教育階段學生學習的大量知識均來源于生活實際，這就為我們努力從學生的生活實際入手引入新知識提供了大量的背景材料。例如，我聽過的一節(jié)《認識分數(shù)》教師在教學時結(jié)合日常生活中分物品的經(jīng)歷，讓學生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗可以把4個蘋果平均分成2份，每份是2個；2瓶礦泉水平均分成2份，每份是1瓶；而1個蛋糕平均分成2份，每分是多少呢？按照習慣的說法是叫做半個。生活中常會遇到分東西或物品不是整數(shù)的情況，在學生學過的數(shù)中哪個數(shù)可以用來表示半個，學生找不到這樣的數(shù)，那么半個該用什么數(shù)來表示呢？此時就要學習新的數(shù)——分數(shù)，這個數(shù)又該怎樣寫，怎樣讀呢？學生對學習分數(shù)有了一種需求和愿望，感受到數(shù)學就在自己的身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實生活中。
人的思維起始于問題。問題情境具有情感上的吸引力，容易激發(fā)學生的好奇心，促使學生尋求問題的答案。教育家贊可夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣而學來的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的?！痹诮虒W中，教師要巧妙的設計問題情境，注重存疑，把問號裝進學生的頭腦，讓學生從數(shù)學角度去描述客觀的事物與現(xiàn)象，尋找與數(shù)學有關的因素，主動的運用數(shù)學知識和方法解決遇到的實際問題。
在實際的教學過程中，一方面，教師可以自己搜集有關資料并介紹給學生，例如電子計算機的發(fā)明與使用、地圖用四種不同顏色區(qū)分地區(qū)、飛機設計等都和數(shù)學有著密切的關系，現(xiàn)代社會已進入“數(shù)字化”的世界。另一方面，可以鼓勵學生自己通過多種渠道搜集數(shù)學應用的具體案例，并相互交流。例如，我在教學“百分數(shù)的意義和寫法”時，我讓學生課前搜集關于百分數(shù)的資料，像商品標簽各種成分的含量、存款利率等。再如，教學“認識千米”時，到圖書館或網(wǎng)上查找世界最長的三大河流是多少千米。通過查閱資料，搜集數(shù)學應用的事例，可以讓學生了解數(shù)學的廣泛應用，進一步了解數(shù)學的發(fā)展，感受數(shù)學的文化魅力，體會數(shù)學應用價值。
實踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起著重要的作用，只有親身體驗過的知識才會更深刻的理解和熟練的運用。美國數(shù)學家彼得？克萊恩說：“學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與?！笨梢娕囵B(yǎng)學生應用意識的最有效的辦法應該是讓學生有機會親身實踐。例如，我在教學“百分數(shù)”后，讓學生做小會計師，在父母的帶領下把自己積攢的錢存起來，根據(jù)銀行的利率算一算，怎樣存更合算，熟悉、掌握存款的方法和計算利率的方法，或者到商場購買打折商品，計算打折商品的總價。教師在教學中要把數(shù)學知識和生活實際結(jié)合起來，引導學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，再把學到的數(shù)學應用到現(xiàn)實中去，培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學應用意識，形成初步的實踐能力。
通過學習更加使我認識到作為一名數(shù)學教師必須不斷更新自己的教學觀念，改變舊的不能順應學生發(fā)展的教學模式，不斷鉆研教材，學習新理念、新方法，更深入的了解自己的學生，鉆研教材教法，不斷提升自己的教育教學教研水平，只有這樣才能適應小學數(shù)學現(xiàn)代教學的需要。特級教師吳正憲曾說過：數(shù)學教師要帶著思想走進課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開放，孩子們的思路才更開闊。今天的課堂教學最重要是讀懂學生。一個好老師要專業(yè)地讀懂教材，要積極地讀懂學生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會充滿活力。
讀小學科學新課標心得篇二
一、從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學生學為中心”。
小學科學新課標指出：小學科學課程的基本理念是以探究為核心，以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?？茖W活動的本質(zhì)在于探究，科學教育只有引導學生通過科學探究來發(fā)展其科學素質(zhì)，才能實現(xiàn)科學本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。因此，小學科學課程應以探究為基礎，引導學生培養(yǎng)良好的科學習慣，是向?qū)W生進行科學探究的一種手段，是以從培養(yǎng)學生科學習慣出發(fā)向?qū)W生進行科學啟蒙教育。從這個意思上講，科學課的科學習慣直接影響著學生進行有效性的科學探究，也間接地影響著科學習慣、科學方法、科學能力、科學態(tài)度及科學精神等科學基本素養(yǎng)的養(yǎng)成。
1、探究是科學學習的目標。當今世界科學技術日新月異，只有培養(yǎng)具有一定科學素養(yǎng)，敢于探索，勇于創(chuàng)新的人，才能適應社會與經(jīng)濟發(fā)展的需要。充分利用兒童的好奇心，求知欲，對他們進行科學知識學習的啟蒙教育是適合其身心發(fā)展規(guī)律的。所以培養(yǎng)科學素養(yǎng)是科學課程在小學生素質(zhì)發(fā)展中所應起作用的科學定位?？茖W素養(yǎng)的內(nèi)涵在科學課標中，包含為：“科學探究，情感與態(tài)度，科學知識”三個方面。
2、探究是科學學習的方式。以往我們更多關注的是學習的結(jié)果，而忽略了學生是通過什么樣的學習方式和方法來學習的，死記硬背得到的結(jié)論，掩蓋了學生在學習方式上存在的問題，所以關注學生探究的過程與方式是引導學生學會探究的關鍵?？茖W教學的最好方法就是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)、主動去探索，體驗未曾經(jīng)歷的獨特經(jīng)歷?？茖W課程應該為兒童提供充分探究的機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗科學學習的樂趣，增長科學探究的能力。因此，科學探究是學生科學學習的核心方式。
3、親身經(jīng)歷探究活動是科學學習的主要途徑。在教學中運用“探究”給我的啟發(fā)很大，使我覺得這樣真的會讓學生走出課堂，面向社會，關注環(huán)境，關注自然，關注人類的發(fā)展，關注自己的發(fā)展?？茖W探究活動也由教室擴展到社區(qū)乃至整個社會，使課內(nèi)、課外、生活、社會互相結(jié)合。真正在體現(xiàn)了“做中學”。讓科學成為做的科學，而不是紙上談兵。發(fā)展了學生的探究能力，才能提高學生的科學素養(yǎng)。我們的科學課才是真正地在關注學生的發(fā)展和社會的發(fā)展。
二、從“封閉的課堂模式”轉(zhuǎn)向“開放的課堂模式”。
在課堂上，師生之間應該是平等關系，老師是在和學生一起學習、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀律“亂”而過多地限制他們，要讓學生放開膽子活起來，課堂上允許學生提出質(zhì)疑，還可以隨時發(fā)表個人的見解，同學之間的辯論。在這種生動活潑的學習氣氛中，學生當然會感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動學習，學習的主動性有了，學習的自覺性就會提高，學生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
讀小學科學新課標心得篇三
4月21日上午，教育部召開發(fā)布會介紹新修訂的《義務教育課程方案和課程標準》，新《課標》中對課程方案、課程標準等均作了調(diào)整，其中，“信息技術課”更名為“信息科技課”，并且從綜合實踐活動課中獨立出來，成為享有獨立課時的必修課。與此同時，教育部還印發(fā)了包括信息科技課在內(nèi)的16個科目的課程標準，并細化了方案的實施要求，增加了課程標準編制與教材編寫基本要求，并要求研制學業(yè)質(zhì)量標準，以評估各學段學生的學業(yè)成果。
根據(jù)中央要求，信息科技要成為中小學的必修課程。這就意味著，信息科技課成為義務教育階段的必修課，這是中央的要求，是國家意志。
如果把以前選修的“信息技術課”比喻成“0”，那么現(xiàn)在納入必修的“信息科技課”就是“1”，0已經(jīng)不能夠滿足時代的發(fā)展需求了，現(xiàn)在教育部把信息技術改為信息科技，并且列入必修，這是從0到1的巨大轉(zhuǎn)變，也必將產(chǎn)生深遠的積極影響。
信息素養(yǎng)應該和文化素養(yǎng)、科學素養(yǎng)具有同等的地位，信息科技課程在中小學應該和數(shù)理化生一樣成為國家課程。到今年20xx年，信息科技課終于列入了國家課程，成為必修課。
中國很多年以來，一直都是跟在西方國家的后頭奮起直追。而現(xiàn)在中國不光要追，還要同步、還要跨越、還要引領，因此，信息科技課升級為國家課程這個從“0”到“1”的進步，是中國的一小步，也是世界的一大步，相信全球很多國家會跟隨中國做類似的事情。
那么，為什么要把“信息技術”改為“信息科技”呢？這一個名詞的變化將帶來教育思維的重大變革。“技術”的導向，關注操作和知識點，培訓的方向是熟練程度和技巧，它會導致我們的學生知其然而不知其所以然；而“科技”的導向是如何認識這個世界、理解這個世界，是面對問題的分析能力和解決能力，科技導向下培養(yǎng)的學生能夠舉一反三、融會貫通，由此，學生的適應力、勝任力和創(chuàng)造力才能得到提升。
技術導向沒有辦法撐起素質(zhì)教育，也很難達到立德樹人，因此我們要把原來重操作、重知識點的信息技術，轉(zhuǎn)變成重科學、重素養(yǎng)的信息科技。此外，原來的信息技術，重精英、重大城市，原來學校里接觸信息技術課的就是參加各種比賽的一小部分同學，現(xiàn)在變成了“信息科技”，其覆蓋面也轉(zhuǎn)變?yōu)楹w城市和農(nóng)村、精英和普通的全體學生。
大概念是一個學科的科學基礎，大概念約定了一個學科的知識關系，所有的知識在這個地方可以變成一個知識網(wǎng)絡，貫穿其中的是學科邏輯。例如信息科技課的新課標里，就有6個學科邏輯主線，它能夠在不同的年齡段引領我們的小朋友在知識網(wǎng)絡上有螺旋式的上升，這就是大概念。
信息科技課要承載中小學生創(chuàng)新教育的功能。創(chuàng)新教育要落地，需要有課程去承擔，信息科技課程應該是創(chuàng)新教育的一個重要載體。信息科技課樹立為國家課程以后，它可能帶來的教、學以及考核方式的變革。
信息科技的新課標里多次提到了“人工智能”，如果說編程是信息科技新課標里一條“看不見的脊梁”，將核心素養(yǎng)的目標碎片串聯(lián)起來，那么人工智能就是信息科技新課標里一條“看得見的脊梁”，也是實施難度最大的一部分?！叭斯ぶ悄艽砹私鉀Q我們社會生活中各種問題的一種思維方式，其最大的教育價值在于啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識?！?/p>
有了新課標做指導，信息科技課具體的實施還要老師們開動腦筋、勇于嘗試。不一定要成為人工智能專家才能開設相關課程，只要能夠認識到人工智能技術的思想和方法，明白它的創(chuàng)新性、重要意義和潛在價值在哪里，挖掘出它的教育價值，就可以為學生開課。新課標為老師們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力提供了充分的空間，教師要勇于接受新觀念、新思想、新途徑的挑戰(zhàn)，打破既往教學經(jīng)驗的套路，勇于探索、大膽實踐。建議老師們不拘泥于經(jīng)典案例，而是從學生們熟悉的生活場景中去尋找靈感和素材，改寫經(jīng)典案例，創(chuàng)作全新課例。
以敬畏之心鉆研課程實施
信息科技的學科大概念、學科本質(zhì)和思想方法要在課程的主題里面體現(xiàn)出來?！拔覀儾灰獙⒅攸c放在技能方面，比如在算法這個模塊，不一定非得講編程，即使講編程，重點也是放在算法怎么樣來實現(xiàn)上，編程只是算法實現(xiàn)的一個環(huán)節(jié)?！?/p>
作為中小學信息科技教師，“我們要有敬畏之心，要站在為國家培養(yǎng)科技后備人才這樣一個高度來學習新課標，要有為黨育人、為國育才的使命擔當，認真學習、精心準備，將信息科技的課程理念和培養(yǎng)目標在課堂落地，為促進全國中小學生的信息科技素養(yǎng)提升貢獻我們的力量?！?/p>
中小學人工智能教育的戰(zhàn)略定位是為國家輸送人才，是為國家戰(zhàn)略服務的。人工智能在這次的信息科技新課標里面總共出現(xiàn)了81次，分布在課標的各個部分，因此可見人工智能在義務教育中的重要性。
信息、數(shù)據(jù)、算法，這些是人工智能的基礎，而人工智能反過來又能促進信息、數(shù)據(jù)的處理，它們是相輔相成的；而一些經(jīng)典的算法，表面上看起來很高大上，實際上這些算法的原理很簡單，可能十幾分鐘就能把原理說清楚。因此編程不是信息科技課的重心，重心是對學生思維的培養(yǎng)，包括數(shù)據(jù)思維、計算思維、創(chuàng)新思維等。學生們有了數(shù)據(jù)思維的基礎再去學人工智能，他就能夠意識到在人工智能算法之前的一些基礎工作。這些匯集在一起，在學生的頭腦中逐漸建構(gòu)起來的意識，就是人工智能素養(yǎng)，也是信息科技“學科大概念”的核心目的。
信息科技新課標里對教學研究與教師培訓提出要求，因此，至少在人工智能這個環(huán)節(jié)，我們的小學初中老師還是有很多內(nèi)容需要不斷充電和學習。但在充電學習的過程中，不宜追求過新的算法，因為人工智能發(fā)展這幾十年來，特別重大的、具有突破性的算法其實并不多?！拔覀儾粦撊プ非笮碌模ㄋ惴ǎ?，但我們要知道最基本的算法原理在哪里。比如說專家系統(tǒng)是怎么去解決問題的？知識圖譜是怎么去解決問題的？機器學習是怎么去解決問題的？它們的思想脈絡是什么？為什么深度學習能夠比機器學習的一些算法做得好？我們了解這樣的思想就可以了?！?/p>
讀小學科學新課標心得篇四
從小學一年級新教材啟用開始，我積極參加吉林省小學科學網(wǎng)絡教研。網(wǎng)絡教研讓我們足不出戶，就能充分利用網(wǎng)上豐富的資源，有效地實現(xiàn)專家與教師、教師與教師，同行之間的交流、互動，研討、學習。每期教研，我們都在工作坊和研討群中交流、反思，不斷成長。
去年，工作坊賀老師組織科學教師在網(wǎng)上購買了小學科學課程標準。可是，作為新加入科學教學的我，對科學教學不熟，對課程標準更是把握不好。
通過參加這次網(wǎng)絡活動，謝老師對科學學科的課程標準講解的十分精細，非常系統(tǒng)的將連貫的知識層層深入地進行講解。我進一步地了解了低年級科學的特征和各年級的學習目標。認真領悟了科學新課標內(nèi)容。
一、老師的講解細致耐心，通俗易懂、內(nèi)容全面，明確新課標與舊課標的相同點和不同點。不僅如此，謝老師還將新舊教材進行對比，讓我們更好地把握課標、把握教材。
二、明確給出低年級科學建議，比如怎樣把握教學內(nèi)容的重點，深度和廣度；把握探索式學習的指導程度；怎樣培養(yǎng)低年級學生良好的學習習慣；低年級學生的認知和心理特點；建議用好活動手冊，協(xié)調(diào)家長的力量。
三、結(jié)合一年級課堂教學實踐，講解課堂教學中問題的把握。如一年級測量中“你用你的手，我用我的手，那么每個人的手指大小長短不同，但大家又都認可的非標準測量?！庇秩缃o動物分類，讓我們明確為什么不按動物學分類。
總的來說，通過培訓，我對低年級科學特征：學習進階、核心概念、簡單有趣有進一步認識，今后教學中，我會遵循學生的認知發(fā)展，結(jié)合實際上好每一堂課。
20xx版小學科學新課標心得體會6
此次我借小學科學國培計劃的良機，認真學習了《小學科學課程標準》，收益頗多，下面就簡要的談談收獲。
小學科學課程是一門綜合課程，是一門具有活動性質(zhì)的課程。它跨學科，綜合性極強，需要教師有極強的綜合素質(zhì)。必須通過平時積極的學習才能夠駕馭好這門課程。
1、人人都能學的科學
科學不是科學家的'專利，也不是部分大腦聰慧學生的專利，每一名普通學生只要通過教師的引導，自己積極動手、動腦參與，都能學習好這門學科。無論學生存在著怎樣的地區(qū)、民族、經(jīng)濟條件、文化背景的差異和性別、天資等方面的個體差異，科學課程均為每一位學生提供公平的學習機會和科學潛能發(fā)展的基礎。
2、學習“四位一體”的科學
科學知識、科學思想、科學方法和科學精神是科學的四個層面，應全面體現(xiàn)在課程內(nèi)容中。
3、以生活中的科學為邏輯起點
在熟悉的生活情景中感受科學的重要性，了解科學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與科學有關的一些簡單的實際問題。
4．以科學探究為最為重要的學習方式
教學中要根據(jù)教學目標和內(nèi)容采用不同的教學方式與策略，讓學生將探究式的學習與其他方式的學習充分結(jié)合起來，以獲得最佳的學習結(jié)果。
5?？茖W課程具有開放性
學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習，加強科學與其他學科之間的滲透與整合。
1、小學科學課程改革的重點：以提高學生的科學素質(zhì)為主旨；重視科學、技術與社會的相互關系；倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式；強化評價的診斷、激勵與發(fā)展功能。
2、小學科學課程從1年級至6年級開設。課程內(nèi)容的選擇要考慮與平行開設的相關科目的聯(lián)系，也要考慮與7—9年級相關科目的銜接。
3、課程通過三條主線，即科學知識、科學探究、科學態(tài)度，將教學目標和教學內(nèi)容融會貫通。
4、課程從物質(zhì)科學、生命科學、地球科學等領域選取了24個核心概念作為學習的科學知識。
縱觀標準，主要要把握科學的性質(zhì)小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。而教學活動中，主要以探究式的教學為主，其中教師應該明白教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，而學生才是科學學習的主體。
讀小學科學新課標心得篇五
通過培訓學習，使我清楚地認識到評價的定位其基本理念等。使我不僅要從思想上認識到科學新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為小學科學新課程改革作好充分的準備。對于一個小學科學教師，要想教給學生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務于社會。一成不變的教材與教法是不能適應于社會的發(fā)展與需求的。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學內(nèi)容，應視學校和學生的具體情況而定。小學科學新課程的改革是為了更好地適應社會發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發(fā)展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻。
整體把握小學科學新課程不僅可以使我們清楚地認識到科學的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對小學新課程。整體把握科學新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學生的科學的世界觀素養(yǎng)。只有讓學生具備良好的素養(yǎng)才能使他們更好地適應社會的發(fā)展與進步。只有清晰地認識并把握好數(shù)學的主線，才能更好地將知識有機地聯(lián)系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點，或者是某種運算，或者是某種思想方法等等。因此較好的整體把握科學新課程、清晰地認識并把握好科學的主線，對于一個小學科學教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握科學中的主要脈絡行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風；科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半；恰當?shù)那榫皩W可以激發(fā)學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的.智慧融于一體進行歸納、總結(jié)、交流能促進我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質(zhì)量具有非?，F(xiàn)實而深遠的意義。
通過網(wǎng)絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經(jīng)典剖析，使我們認識到應該怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的數(shù)學素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。我們已經(jīng)認識到新的高考越來越傾向于“重視基礎，能力立意”?！爸匾暬A”，意思就是從最基本的知識出發(fā)。因此，一個優(yōu)秀的教師應該通過把握課堂教學來達到以下兩個目標：一方面，通過我們的日常教學，能有效地幫助學生提高學習成績，以便升入理想的大學繼續(xù)深造；另一方面，從根本上提高學生的綜合素質(zhì)，為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現(xiàn)了編者的良苦用心。作為教師，應該通過自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學生和社會服務。
通過此次學習，不僅使自己的眼界得以開闊，而且使自己對小學科學新課程有了更深層次的認識和理解。這無疑將對我們今后的教學工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。
讀小學科學新課標心得篇六
首先給學生營造一個和諧寬松的課堂氛圍。在課堂上，師生之間應該是平等關系，老師是在和學生一起學習、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀律“亂”而過多地限制他們，要讓學生放開膽子活起來，課堂上允許學生提出質(zhì)疑，還可以隨時發(fā)表個人的見解。在這種生動活潑的學習氣氛中，，學生當然會感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動學習，學習的主動性有了，學習的自覺性就會提高，學生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
其次讓學生以研究者的身份充分觀察思考。觀察是知覺的特殊形式，是有目的、有計劃、有準備的認知活動。它是兒童認識客觀世界的重要途徑，大量的感性認識都是通過觀察獲得的。因此，在科學教學中，教師不應把科學知識直接灌輸給學生，而應給學生提供足夠的觀察思考的機會。鼓勵、引導他們以研究者的身份主動參與到知識形式的過程中去，使他們不僅僅看到了結(jié)論本身，重要的是看到了結(jié)論形成的來龍去脈。
還有要讓學生勤動手，發(fā)揮主體作用。針對小學生好奇心強，什么事總想理明白，做什么都想親自試試的特點，教師要因勢利導，培養(yǎng)他們的動手能力達到手腦并用的效果。因此科學課中一些實驗和觀察材料可以讓學生親自動手準備，鼓勵學生多動手操作和實驗，讓學生自己動手動腦去發(fā)現(xiàn)，同時教師也不失時機地給予點拔、引導和鼓勵，就會極大地發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要途徑。
總之，在小學科學教學中，教師要注重激發(fā)學生強烈的學習興趣和學習欲望，誘導學生學會學習、學會創(chuàng)造、鼓勵學生勇于探索、創(chuàng)新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。這是我讀了新課標的最大感受。
我認為應從三個方面努力。
教師教育觀念的更新是這場課程改革取得成功的關鍵。我首先認識到自身在基礎教育課程改革中的作用。明確新課程的內(nèi)容和基本框架，了解教材的編寫思路，對新課標有更深的理解。我在這種方式的指導下，也不斷反思自己的教學行為，在深入把握科學課程標準的基礎上，對照自身的實際情況，提高教學水平。在教學過程中，我努力做到靈活的、創(chuàng)造性的使用教材，積極探索、刻苦鉆研、開拓科學課程改革的新局面。
教師要注意利用種種方法向?qū)W生展示科學的奧秘，使學生產(chǎn)生研究問題的興趣，在探求大自然奧秘的過程中閃耀創(chuàng)造性思維的火花。我在教學《比較水的多少》一課，先讓學生設計出各種方案，比如說用秤稱、用小杯一杯一杯的量、用尺子量等。設計出方案后教師發(fā)給學生器材，讓學生按自己的方法進行實驗。在這個過程中，學生全身心投入到活動中去、相互合作、相互交流，有的為取得成功而興奮不已，也有為失敗而不知所措，經(jīng)過一段時間的折騰后，最后認識到量液體方便又準確的儀器量筒。他們帶著濃厚的興趣去鉆研更深奧的科學問題。新課程《標準》指出：“親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，是學生學習科學的主要途徑。學生經(jīng)歷典型的科學探究活動、經(jīng)歷探究的過程，使學生獲得的不僅僅是表面看到的知識，而且在過程，方法、感情、態(tài)度、價值觀等多方面都得到了發(fā)展，真正體現(xiàn)了“重過程，輕結(jié)果”的理念。
教師要注意為學生創(chuàng)造獨立的思考情景，讓他們體會創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)的自豪和愉悅。教師應該把大量的時間留給學生觀察、試驗、測量、記錄、統(tǒng)計，讓他們?nèi)ミM行思維加工，自己得出結(jié)論，去發(fā)現(xiàn)新知。教師應注意對學生進行發(fā)散思維的訓練，鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結(jié)果做多種假設和預測，教育學生在著手解決問題前應先思考行動計劃，包括制定計劃，選擇方法和設想安全措施。
最后，我想用一句話來總結(jié)我的認識：“教育是科學，但更是藝術”。
讀小學科學新課標心得篇七
培訓之后我將對自己提出了更高的要求，要在思想意識上樹立較強的終身學習意識和科研意識，要奮發(fā)圖強，不斷努力，不斷進取，不斷探索研究，不斷完善自我，在今后的教學中終將要把握以下幾點：
1、課堂教學強調(diào)從問題入手?？茖W課最重要的一個理念就是強調(diào)課堂教學要從問題入手，讓學生對問題的結(jié)果進行猜想，假設，探究等等，這就是自然課與科學課最重要的區(qū)別之一。我們應該在課堂教學中創(chuàng)設情境從問題入手，使學生帶著渴望知識的愿望去學習。在課堂中，學生從提出問題到解決問題中間要經(jīng)過一大段過程，沒有過程和方法，解決問題也是一句空話。作為一名教師必須教會孩子掌握解決問題的方法。這樣，他從提出問題，經(jīng)過一系列的'探究過程，運用一系列的科學方法，最后把問題解決了，才是科學教育的全過程。在經(jīng)歷過程和運用方法的研究過程中，學生必然會獲得相關的知識，掌握一定的技能，發(fā)展一定的情感態(tài)度價值觀，這些都是在提出問題和解決問題的過程中要實現(xiàn)、要達到的目標。
2、課堂教學以科學探究為主?！犊茖W課程標準》指出：“科學學習要以探究為中心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。”這意味著小學科學教育的教學策略將由重“知識傳授”向重“學生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學生“研”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變。
我相信，只要長期堅持這樣做下去，有一天，我們也能成長為“專家型”教師。今后，我會一如既往，精心研究小學科學教學方法，使自己真正起到一個科學教師的科技引領作用。為科學課美好的明天繼續(xù)加油。
讀小學科學新課標心得篇八
暑假期間我認真學習了科學新課程標準，讓我受益匪淺也對科學有了新的認識，下面就來說一說本次學習我的一個心得體會。
新課標要求教育必須培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有個習慣的任，那么怎樣
才能在科學課程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神？
首先應該給學生營造一個和諧寬松的課堂氛圍，其次讓學生以研究者的身份充分觀察思考，還有就是讓學生勤動手發(fā)揮主體作用，總之就是在小學科學教學中教師要注重激發(fā)學生強烈的學習興趣和學習欲望，誘導學生學習、學會創(chuàng)造、鼓勵學生勇于探索、創(chuàng)新、求異讓其自由充分的然會其聰明才智。
在課程目標上，強調(diào)知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三個方面的整合，據(jù)棄了以往分科課程片面強調(diào)知識與技能的傾向，從而使分科課程的目標也實現(xiàn)了由知識本位向?qū)W生發(fā)展本位的轉(zhuǎn)向。這是課程目標和教育價值觀的重大改變。
注重書本知識的傳統(tǒng)分科課程有顯著區(qū)別。
綜合課程與分科課程相對應，綜合課程是一種雙學科或多學科的課程組織模式，它強調(diào)學科。間的內(nèi)在聯(lián)系性，強調(diào)不同學科的相互整合。單從學科本身的發(fā)展來看，分科課程與綜合課程兩種課程組織形式各有其存在價值，因為學科的發(fā)展呈現(xiàn)分化和綜合并駕齊驅(qū)的趨勢。
讀小學科學新課標心得篇九
近期，通過閱讀2022版小學科學新課標，我更新了對新課標的認識?！稑藴省分刑岬搅x務教育科學課程是一門體現(xiàn)科學本質(zhì)的綜合性基礎課程，具有實踐性。小學科學的教材也在改革中，新課標課程理念“聚焦核心概念，精選課程內(nèi)容”，同時也注重科學安排進階，形成有序結(jié)構(gòu)。
科學課程要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)包含以下幾部分：
1、科學觀念；
2、科學思維；
3、探究實踐；
4、態(tài)度責任。
不同學段，科學課程達成的課程目標是層層遞進。另一方面，新課標中強化了課程育人導向，即注重“立德樹人”的.導向原則，體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養(yǎng)要求。
讀小學科學新課標心得篇十
從小學一年級新教材啟用開始，我積極參加吉林省小學科學網(wǎng)絡教研。網(wǎng)絡教研讓我們足不出戶，就能充分利用網(wǎng)上豐富的資源，有效地實現(xiàn)專家與教師、教師與教師，同行之間的交流、互動，研討、學習。每期教研，我們都在工作坊和研討群中交流、反思，不斷成長。
去年，工作坊賀老師組織科學教師在網(wǎng)上購買了20xx版小學科學課程標準?？墒牵鳛樾录尤肟茖W教學的我，對科學教學不熟，對課程標準更是把握不好。
通過參加這次網(wǎng)絡活動，謝老師對科學學科的課程標準講解的十分精細，非常系統(tǒng)的將連貫的知識層層深入地進行講解。我進一步地了解了低年級科學的特征和各年級的學習目標。認真領悟了科學新課標內(nèi)容。
一、老師的講解細致耐心，通俗易懂、內(nèi)容全面，明確新課標與舊課標的相同點和不同點。不僅如此，謝老師還將新舊教材進行對比，讓我們更好地把握課標、把握教材。
二、明確給出低年級科學建議，比如怎樣把握教學內(nèi)容的重點，深度和廣度；把握探索式學習的指導程度；怎樣培養(yǎng)低年級學生良好的學習習慣；低年級學生的認知和心理特點；建議用好活動手冊，協(xié)調(diào)家長的力量。
三、結(jié)合一年級課堂教學實踐，講解課堂教學中問題的把握。如一年級測量中“你用你的手，我用我的手，那么每個人的手指大小長短不同，但大家又都認可的非標準測量。”又如給動物分類，讓我們明確為什么不按動物學分類。
總的來說，通過培訓，我對低年級科學特征：學習進階、核心概念、簡單有趣有進一步認識，今后教學中，我會遵循學生的認知發(fā)展，結(jié)合實際上好每一堂課。
讀小學科學新課標心得篇十一
8月15日我很榮幸的參加了黔東南州小學科學學科培訓活動，在這10天的培訓活動中收獲很多，獲益匪淺?；厥着嘤柕淖阚E，發(fā)現(xiàn)自己的教育觀念得到了洗禮，教育科學理論學習得到了升華，課堂教學藝術研究獲得了新感悟，眼界開闊了，思考問題能站在更高的角度，許多疑問得到了啟發(fā)解決。
作為一位科學老師和實驗管理員，必須具有淵博的科學知識，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質(zhì)，更應當掌握現(xiàn)代教育教學理論，掌握現(xiàn)代教育教學技術。使我對心目中的理想課堂又有了新的認識，激發(fā)了我以后學習的動力。
在這次科學學科課程培訓過程中經(jīng)授課專家形象而又深入的解析，讓我對科學課的特點、理念等方面得到了全方位的，更深入的認識，授課專家豐富的知識經(jīng)驗及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念發(fā)生了質(zhì)的變化，曾經(jīng)在教學中的困惑、迷茫得到了解決。
通過培訓使我感受到對科學研究的理解是漸進的，需要我們引導學生經(jīng)歷一個具有科學意義的探究性學習活動，才能逐漸獲得發(fā)展。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，首先要讓學生樹立敢想、敢說、敢做的“三敢”精神。
“敢想”是要求學生敢于推測、敢于設計、敢于懷疑、敢于想象；“敢說”是要求學生敢于探究、敢于實踐、敢于示眾、敢于創(chuàng)造。這里突出的一個“敢”字，因為只有“敢”才有可能創(chuàng)新。我認為兒童在上學前敢想、敢問，提出的問題最多，上學后提的問題就越來越少，甚至不問或不敢問了。為什么會這樣呢？專家們分析：這主要是因為我們的教育慢慢扼殺了學生的個性和創(chuàng)造性，教師所扮演的“權(quán)威”角色使學生逐漸習慣于“認真聽講”了！這種狀況，決不是素質(zhì)教育所期望的，更不是創(chuàng)新教育所期望的，必須徹底予以改變！要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，首先必須竭盡全力幫助學生樹立“三敢意識。
學習需要寬松、民主的環(huán)境，這道理是不言而喻的，一堂科學課，要使學生活躍在寬松、民主的.環(huán)境里，使他們有“心理的安全和心理的自由”，必須做到以下幾點：
（1）教師與“權(quán)威”角色決裂，像學生一樣參與他們學習的全過程。
（2）為學生提供足夠的“有結(jié)構(gòu)”的實驗材料。
（3）保障學生自行探究的時間。
（4）傾聽、觀察并鼓勵，決不輕視任何一個學生。
（5）因材施教、合理安排，能根據(jù)學生活動情況靈活調(diào)整教學。
用心為學生營造一個寬松、民主的學習環(huán)境，學生們無拘無束，大膽發(fā)言。如果把每個學生的創(chuàng)新精神比作種子的話，那么這樣寬松的環(huán)境便是它們破土而出的條件。
只要教師鼓勵學生或推測、或設計、或懷疑、或想象、或發(fā)問、或辯論，進而引導他們?nèi)ヌ骄?、去發(fā)現(xiàn)，他們一定能在探究、研討中恍然大悟，從而實現(xiàn)或表達、或舉例、或示眾的愿望。
例如教《磁鐵的性質(zhì)》，設計競賽活動讓學生探究磁鐵的性質(zhì)，鼓勵學生利用器材（小磁鐵、小汽車等）大膽地設計實驗，動手玩磁鐵，比一比誰玩得最開心、玩法最新穎、探究的知識（性質(zhì)）最準確。學生在老師的指導和鼓勵下，無拘無束地玩磁鐵?；顒又械默F(xiàn)象緊緊地吸引著學生反復做、仔細看、認真想，最后學生從探究中歸納出“磁鐵能指南北方向；同極互相排斥，異極互相吸引”的性質(zhì)，實踐證明：“指導學生自行探究”是個性發(fā)揮、思維發(fā)散、創(chuàng)新表現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。開放教學、讓學生大膽探究，不僅能激發(fā)學生學習科學的興趣，又能使他們主動獲取科學知識、學習科學方法，而且能增強學生的動腦、動手能力。
讀小學科學新課標心得篇十二
近期，通過閱讀20xx版小學科學新課標，我更新了對新課標的認識?！稑藴省分刑岬搅x務教育科學課程是一門體現(xiàn)科學本質(zhì)的綜合性基礎課程，具有實踐性。小學科學的教材也在改革中，新課標課程理念“聚焦核心概念，精選課程內(nèi)容”，同時也注重科學安排進階，形成有序結(jié)構(gòu)。
科學課程要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)包含以下幾部分：
1、科學觀念；
2、科學思維；
3、探究實踐；
4、態(tài)度責任。
不同學段，科學課程達成的課程目標是層層遞進。另一方面，新課標中強化了課程育人導向，即注重“立德樹人”的.導向原則，體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養(yǎng)要求。
讀小學科學新課標心得篇十三
2022版新課標頒布以來，我們多次參與了新課標相關培訓，每一次培訓都會有新的收獲。新課標將課程目標設定為：科學觀念、科學思維、探究實踐、態(tài)度責任四方面。關于科學思維，它是從科學的視角對客觀事物的本質(zhì)屬性，內(nèi)在規(guī)律及相互關系的認識方式，主要包括模型建構(gòu)、推理論證、創(chuàng)新思維等。
我發(fā)現(xiàn)科學思維目標總是通過學生的行為來體現(xiàn)。學生的思維我們看不見，需要通過學生的.行為來呈現(xiàn)出來，這些行為可以是做、畫、說等。所以我認為在課堂上，教師要留足時間讓學生充分的展現(xiàn)他們的思維，我們也可以透過學生的行為，分析掌握學生的思維進程與深度。
讀小學科學新課標心得篇十四
20xx年4月12日，我有幸參加了晉江市小學科學“踐行新課標，研讀新教材”主題系列研訓活動，在這次活動中我聽取了養(yǎng)正中心小學顏白茹老師執(zhí)教的四年級上冊《水能溶解一些物質(zhì)》和顏碧嬌老師執(zhí)教的一年級下冊《它們?nèi)ツ睦锪恕穬晒?jié)優(yōu)質(zhì)研討課，觀摩了黃玲老師的《教科版小學科學一年級下冊教材解讀》講座。此行可謂收獲頗豐，受益匪淺?？偨Y(jié)一下幾點：
一、教材培訓詳實聽來無窮的趣味。黃玲對一年級下冊教材做了精準的分析和解讀，從整冊主題到單元目標到每節(jié)課的教學設計，從實驗的操作步驟到注意的問題事項，從學生實驗能力如何提升到良好習慣的養(yǎng)成，難點重點的突破與生活常識的結(jié)合，無一不做了充分的設想和巧構(gòu)，讓我深深的感到科學學課知識的廣袤無垠和無限的科學魅力。她娓娓動聽地講述我們感受到了一幅美麗生動有趣的畫面。
二、各課精彩的導課方式讓人回味。良好的開端是成功的一半。兩位執(zhí)教老師都在開題上下了不少功夫，可謂八仙過海各顯神通。無論是顏白茹老師老師《水能溶解一些物質(zhì)》中的問題，還是顏碧嬌老師《它們?nèi)ツ睦锪恕分械墓适聦?，都是直指課題，沒有絲毫的拖泥帶水，出發(fā)點準確，設計精湛，托顯出各位執(zhí)教老師優(yōu)良的教學素養(yǎng)和廣博的知識儲備。既能激發(fā)學生的學習興趣又能啟迪學生的思維，撥入情感。
三、小組教學活動開展有序有節(jié)有味?？赡苁强茖W這一學科特殊性，兩位老師都采用了小組實驗教學，并精心設計了試驗單、準備了實驗器材，可謂周全細致。組織每個學習小組都能順利開展實驗活動，觀察實驗現(xiàn)象、填寫實驗記錄單，并進行全班實驗總結(jié)交流，每個學生充分參與到實驗中去，動手操作，親身試驗。兩位老師都是進行了二到三個實驗活動，各個實驗之間的銜接過渡都是自然有序，學生熟練的操作技能，認真觀察的態(tài)度，運用準確性語言進行描述的能力都堪稱一流。小組活動有目的、有計劃、有結(jié)論、有反思，真正發(fā)揮了集體的智慧和團隊效能。小組分工明確、有序有節(jié)，讓每位學生都各盡其職各顯其能。
本次培訓雖然時間短暫，但是自己收獲頗大、感受較深，提高了實驗操作技能，拓展了的專業(yè)知識，對于課程標準的理解更加深刻。科學學科與其他學科相比，更具有開放性和生成性，這就對任課的教師提出了更高的要求。
作為一名科學教師，必須具有淵博的科學知識，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質(zhì)。小學生對科學充滿好奇，是學生喜歡的學科之一。因為各種各樣的活動材料，都深深地吸引著學生，他們興趣盎然，躍躍欲試。那怎樣把握好課堂的調(diào)空藝術，讓學生既動起來，又順利完成教學任務，培養(yǎng)學生的探究能力就顯的很重要。只要我們在教學過程中不斷地發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，孩子們就能學到有趣的科學、有用的科學。
讀小學科學新課標心得篇十五
為了始終跟上社會發(fā)展的需要，成為熱愛學習、終身學習的楷模。暑假里我認真學習了《小學科學(3-6年級)課程標準》，通過學習，收獲頗多，獲益匪淺。我體會到:新課標用高度概括的語言，表述了科學課程的性質(zhì)是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?；纠砟钍切W科學課程改革總的思想和原則。它是現(xiàn)代科學、現(xiàn)代教育的新思想和新觀念的反應，是課程標準其他部分的總綱。全面認識和理解課程的基本理念，就能從整體上把握課程標準的精神實質(zhì)，這對于學習、掌握、實施課程標準其它部分的內(nèi)容有著重要的指導意義?！稑藴省窂娬{(diào)學生是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心，科學課程應具有開放性，科學課程的評價應能促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展的基本理念。通過學習我有以下幾點感受:。
一、從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學生學為中心”。
葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術，“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課?！币惶谜n究竟怎么上?傳統(tǒng)教學中教師是課堂的中心，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉(zhuǎn)。長此以往，學生習慣被動地學習，學習的主動性也漸漸喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學，是不利學生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。比如常見的語文閱讀教學，教師過多的講解、分析和說明常使學生感到枯燥乏味，從而喪失了學習的積極性。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從教學觀念上來看，教師仍然把自己作為教學的中心，擔心學生讀不懂課文，于是就包辦代替，結(jié)果適得其反。用現(xiàn)代教育思想來看，不僅要看“教”，而且要看“學”。而且要從學生如何學這個基點上來看教師怎樣教。
二、從“以教師講授為中心”轉(zhuǎn)向“以探究為核心”。
小學科學新課標指出:小學科學課程的基本理念是以探究為核心，以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?？茖W活動的本質(zhì)在于探究，科學教育只有引導學生通過科學探究來發(fā)展其科學素質(zhì)，才能實現(xiàn)科學本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。因此，小學科學課程應以探究為基礎，引導學生培養(yǎng)良好的科學習慣，是向?qū)W生進行科學探究的一種手段，是以從培養(yǎng)學生科學習慣出發(fā)向?qū)W生進行科學啟蒙教育。從這個意思上講，科學課的學習習慣直接影響著學生進行有效性的科學探究，也間接地影響著科學學習習慣、科學方法、科學能力、科學態(tài)度及科學精神等科學基本素養(yǎng)的養(yǎng)成。
1、探究是科學學習的目標。當今世界科學技術日新月異，只有培養(yǎng)具有一定科學素養(yǎng)，敢于探索，勇于創(chuàng)新的人，才能適應社會與經(jīng)濟發(fā)展的需要。充分利用兒童的好奇心，求知欲，對他們進行科學知識學習的啟蒙教育是適合其身心發(fā)展規(guī)律的。所以培養(yǎng)科學素養(yǎng)是科學課程在小學生素質(zhì)發(fā)展中所應起作用的科學定位?？茖W素養(yǎng)的內(nèi)涵在科學課標中，包含為:“科學探究，情感與態(tài)度，科學知識”三個方面。情感與態(tài)度是科學學習的動力，科學知識是科學學習的材料，而科學探究是科學學習的中心環(huán)節(jié)，是科學學習的目標之一。小學生在科學知識的認識過程中，通過探究，培養(yǎng)探究的樂趣、信心和認識事物的科學態(tài)度，科學知識又是通過探究而獲得。所以達成了探究的目標，才能真正體現(xiàn)科學學科的意義。
2、探究是科學學習的方式。以往我們更多關注的是學習的結(jié)果，而忽略了學生是通過什么樣的學習方式和方法來學習的，死記硬背得到的結(jié)論，掩蓋了學生在學習方式上存在的問題，所以關注學生探究的過程與方式是引導學生學會探究的關鍵。兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索性學習方式。學生學習科學知識是接受的過程，更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。因此，科學教學的最好方法就是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)、主動去探索，體驗未曾經(jīng)歷的獨特經(jīng)歷?？茖W課程應該為兒童提供充分探究的機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗科學學習的樂趣，增長科學探究的能力。因此，科學探究是學生科學學習的核心方式。
3、親身經(jīng)歷探究活動是科學學習的主要途徑。把以"教學"為中心的課堂活動轉(zhuǎn)變?yōu)橐?探究"為軸心的科學活動，即關注學生的實踐活動和直接經(jīng)驗，又要讓學生動手、動口、動腦、運用多種感官在活動中參與知識的發(fā)生和再創(chuàng)造過程，注重讓學生自己去探究、理解和掌握科學知識、科學思想和科學方法、親自體驗探究成功的喜悅。培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、提出問題的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力等。
在教學中運用“探究”給我的啟發(fā)很大，使我覺得這樣真的會讓學生走出課堂，面向社會，關注環(huán)境，關注自然，關注人類的發(fā)展，關注自己的發(fā)展?？茖W探究活動也由教室擴展到社區(qū)乃至整個社會，使課內(nèi)、課外、生活、社會互相結(jié)合。真正在體現(xiàn)了“做中學”。讓科學成為做的科學，而不是紙上談兵。發(fā)展了學生的探究能力，才能提高學生的科學素養(yǎng)。我們的科學課才是真正地在關注學生的發(fā)展和社會的發(fā)展。
三、從“封閉的課堂模式”轉(zhuǎn)向“開放的課堂模式”。
教師要是能夠打破束縛學生創(chuàng)造性思維的條條框框，開創(chuàng)一種嶄新的教育教學方法，學生的創(chuàng)造能力和思維定會得到發(fā)展。傳統(tǒng)的教學方式注重向?qū)W生傳授知識，目的是要孩子知道知識是什么。隨著教育教學的不斷改革和發(fā)展，我們把認識知識是什么，傾向于研究問題為什么會這樣。在教學生知識的同時更注重培養(yǎng)學生觀察、動手操作、綜合分析等更方面的能力。
在課堂上，師生之間應該是平等關系，老師是在和學生一起學習、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀律“亂”而過多地限制他們，要讓學生放開膽子活起來，課堂上允許學生提出質(zhì)疑，還可以隨時發(fā)表個人的見解，同學之間的辯論。在這種生動活潑的學習氣氛中，學生當然會感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動學習，學習的主動性有了，學習的自覺性就會提高，學生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
讀小學科學新課標心得篇十六
認真地學習了新課標之后，再結(jié)合自己具體的教學實踐，我有以下幾點心得體會：
教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。
1、要學新的《課程標準》，理解新課程的目標，準確把握課程功能、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、課程評價，把握新課程的精髓。
2、教師要以最新的教育理念構(gòu)建課程目標。在新課程目標下，教師自身應具備寬厚的基礎知識和現(xiàn)代信息素質(zhì)，形成多層次、多元化的知識結(jié)構(gòu)；有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準等。因此，為了適應教學，教師應通過自學或培訓等方式，提高自己的專業(yè)理論水平。其次，通過報刊，雜志等收集有關的教育教學資料，充實知識?？偠灾?，教師一定要通過學習后以最新的教育理念構(gòu)建課程目標。
3、教師要在掌握扎實的專業(yè)知識上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現(xiàn)代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格?，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。
1、師生合作。
在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創(chuàng)設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的'關系，以達到共同合作完成知識建構(gòu)的目的。
2、教師與教師之間的合作。
要求教師從個體走向合作，從僅僅關注本學科走向關注其它相關學科，從獨立完成教學任務到和其他同志合作完成對學生的活動課指導。在教育學生學會合作的同時，教師首先學會合作。
教師作為學生學習的促進者有五大內(nèi)涵：知識體系的構(gòu)建者，學習活動的指導者，學習過程的激勵者，學習能力的培養(yǎng)者和人生的引路人。新課程理念告訴我們：教育的本質(zhì)回歸到“立人”上。教師的角色轉(zhuǎn)變到“促進人的發(fā)展”上，一切為了每位學生的發(fā)展。所以教師成為學生學習的促進者是與新課程的理念相適應的。
1、在課堂上，當學生在觀察、討論時，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。同時教師還應給學生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氛圍，采用各種適當?shù)姆绞剑o學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，熱情更加高漲。
2、在教學過程中，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其是智力發(fā)育低下的學生、學業(yè)成績不良的學生、被孤立和拒絕的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點和生理缺陷的學生，教師不僅要尊重每一位學生，還要學會激勵每一位學生。同時還特別應處理好和自己意見不一致的學生，贊賞每一位學生對學習內(nèi)容中的知識的質(zhì)疑和對老師的超越。這樣，學生始終處于被激勵的氣氛中，能夠激發(fā)他們的求知欲，讓學生煥發(fā)出生命的活力。
4、學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會受教師潛移默化的影響。
讀小學科學新課標心得篇十七
假期里自己認真學習了《小學科學課程標準》，新課標用高度概括的語言，表述了科學課程的性質(zhì)是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?；纠砟钍切W科學課程改革總的思想和原則。
世界科學技術日新月異，只有培養(yǎng)具有一定科學素養(yǎng)，敢于探索，勇于創(chuàng)新的人，才能適應社會與經(jīng)濟發(fā)展的需要。小學科學課程要充分利用兒童的好奇心，求知欲，對他們進行科學知識學習的啟蒙教育，培養(yǎng)他們的`科學素養(yǎng)。
科學素養(yǎng)的內(nèi)涵在科學課標中，包含為：“科學探究，情感與態(tài)度，科學知識”三個方面。情感與態(tài)度是科學學習的動力，科學知識是科學學習的材料，而科學探究是科學學習的中心環(huán)節(jié)，小學生在科學知識的認識過程中，通過探究，培養(yǎng)學生探究的樂趣、激發(fā)探究的欲望，培養(yǎng)探究的能力。
學生學習科學知識是接受的過程，更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。因此，科學教學的最好方法就是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)、主動去探索，體驗未曾經(jīng)歷的獨特經(jīng)歷。體驗科學學習的樂趣，增長科學探究的能力。
在教學中引導學生進行“探究活動”，帶領學生走出課堂，面向社會，關注環(huán)境，關注自然。發(fā)展學生的探究能力，才能提高學生的科學素養(yǎng)。
讀小學科學新課標心得篇十八
跟著李霞老師關于《義務教育科學課程標準（2022年版）》解讀的講座，翻開了新的科學課程標準。通過學習，新課標給我呈現(xiàn)出的亮點：
“立意”——體現(xiàn)了基于核心素養(yǎng)的頂層設計；
“整合”——體現(xiàn)了學習進階和跨學科整合；
“一體”——體現(xiàn)了教、學、評的一致性；
2022年版課標中，從四個維度凝煉了核心素養(yǎng)?；谒仞B(yǎng)的立意，以關注人的視角定位科學學科的教育價值。除了讓學生掌握基礎的科學知識外，還要教給學生適應社會、解決問題的獨特視角、思維方法，建構(gòu)科學本質(zhì)觀，幫助學生獲得科學精神層面的整體提升。
核心素養(yǎng)的四個維度（科學觀念、科學思維、探究實踐、態(tài)度責任）既能反映科學課程獨特育人價值，又能反映批判性思維、創(chuàng)造性思維、合作能力、交流能力、自主學習能力、社會責任感等共通素養(yǎng)，它們相互依存，共同構(gòu)成一個完整的體系，體現(xiàn)了科學課程的育人價值。
從2017年版課標中提出的18個核心概念減到13個核心概念。2022年版課標在課程內(nèi)容上最大的改變就是忽略了四個領域嚴格的領域分界，突出了綜合課程的特點。
一方面基于學生的思維水平、認知水平、知識經(jīng)驗和興趣特點，完善學習進階來配合學生發(fā)展。比如低段關注的是具體現(xiàn)象、具體事物外在特征的觀察、描述、分類等；到了中段要求學生要在關注具體事物和外在特征的基礎上，分析現(xiàn)象，重點訓練歸納和推理；高段關注事物的結(jié)構(gòu)、功能的變化和相互關系。體現(xiàn)出老師在學段之間采用教學方式應該遵循從指導——引導——組織的進階，來幫助學生思維發(fā)展。
以第一個核心概念：物質(zhì)的'結(jié)構(gòu)與性質(zhì)為例。學習內(nèi)容為：（1-2年級）讓學生知道物質(zhì)有不同形式，顏色等；（3-4年級）認識物質(zhì)可以由較小部分組成；（5-6年級）學生能夠意識到物質(zhì)可能是由一些看不見微粒構(gòu)成；（7-9年級）理解物質(zhì)由多種微粒構(gòu)成；認識元素符號、化學式等微粒表征?？梢钥闯鰧W生學習的內(nèi)容從對物質(zhì)的宏觀描述到微觀探究。
另一方面精簡內(nèi)容、跨學科整合部分內(nèi)容，反映了科技進展和專題教育要求，配合”雙減“政策，著力減輕學生學業(yè)負擔，例如：
（1）科學中物質(zhì)科學、生命科學、地球與宇宙、技術與工程四個領域并不是完全孤立的。新課標忽略了四個領域嚴格的領域分界，提出了物質(zhì)與能量、結(jié)構(gòu)與功能、系統(tǒng)與模型、穩(wěn)定與變化四個跨學科概念，進一步實施綜合性改革。
（2）與修訂前相比，《義務教育科學課程標準（2022年版）》加強了綜合性，減少了概念和知識點的數(shù)目。核心概念由18個減少為13個，學習內(nèi)容由75個減少為54個，知識點由207個減少為161個。
2022年版課標強化了課程標準對課程實施的有效指導，增加了學業(yè)質(zhì)量標準、學業(yè)水平考試命題建議、教學研究與教師培訓建議，以及針對每個核心概念的學業(yè)要求、教學策略建議及學習活動建議內(nèi)容。老師在課堂中靈活采用多樣化評價方法，可以在數(shù)據(jù)收集過程中，采用提問、觀察、作業(yè)、討論、展示、日志、調(diào)查等方法；在解釋過程中采用核查表、量規(guī)、反思日志、自我和同伴評價等方式；在結(jié)果呈現(xiàn)和交流過程中采用評語、檔案袋、成績報告等方式；也可以根據(jù)課程內(nèi)容開展嵌入表現(xiàn)性評價的項目式學習。讓學生在情境中做，運用知識的技能，借助評價工具，不斷反思自己的學習。
（2）“學”——學生如何學，將學科知識和技能轉(zhuǎn)化為自身的核心素養(yǎng)；
（3）“評”——以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，學生在完成本課程學習后的學業(yè)成就的具體表現(xiàn)。
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