優(yōu)秀應用英語認知心得體會（通用13篇）

通過總結心得體會，我們可以加深對學習和工作的理解，認識到自己的不足和進步空間。可以結合具體的案例和實例來充實心得體會的內容，增加說服力和可信度。以下是一些優(yōu)秀學生的心得體會，希望對大家有所啟發(fā)。

應用英語認知心得體會篇一

作為英語專業(yè)的學生，在大學四年的學習中，我深刻地認識到了英語的重要性和我自身在這個領域的發(fā)展。通過大量的實踐和研究，我得出了一些關于英語專業(yè)學習的認知心得體會。

首先，英語專業(yè)學習需要不斷加強語言基礎。語言是任何一門語言學科的基礎。對于英語專業(yè)學習來說，打好語言基礎非常重要。掌握良好的語音、詞匯和語法基礎，是進一步學習和研究英語的前提。只有通過不斷地積累和練習，才能在聽說讀寫各個方面取得進步。在這個過程中，我們可以通過聽英語歌曲、看英語電影或是和英語母語者交流等方式來提高自己的語言水平。

其次，英語專業(yè)學習需要開拓視野。英語專業(yè)不僅僅是學習一門語言，還需要了解相關的文化和社會背景知識。只有了解英語國家的歷史、文學、藝術等方面的知識，才能更好地理解和運用英語。同時，開拓視野也包括了拓寬學習領域。學習一個專業(yè)不僅僅注重于知識的學習，還要善于借鑒其他學科的知識和理論，運用到對英語專業(yè)的研究和實踐中。因此，在英語專業(yè)學習中，我們需要廣泛地閱讀，多方面地了解相關的知識。

第三，英語專業(yè)學習要注重實踐能力的培養(yǎng)。在英語學習中，光靠理論是遠遠不夠的，需要通過實踐去鞏固和提高我們的知識水平。通過參與英語角、實習、翻譯、口譯等活動，我們可以將課堂所學的知識應用到實踐中，不僅提高了自己的英語能力，還培養(yǎng)了自己的實際操作能力。實踐能力的培養(yǎng)也是我們最終就業(yè)的競爭力之一。

第四，英語專業(yè)學習要注重團隊合作。在今天的社會中，團隊合作能力是非常重要的能力之一。英語專業(yè)學習也不例外。在學習和實踐過程中，我們需要與同學合作完成各種任務和項目，這樣有助于我們思維的碰撞和能力的提高。由于英語專業(yè)學習的特殊性，我們還需要與外教、海外學者等進行交流和合作，以開拓我們的國際視野。

最后，英語專業(yè)學習的目的在于為未來的發(fā)展做好準備。對于英語專業(yè)學生來說，無論是考研、出國深造，還是就業(yè)，都需要有自己的目標和規(guī)劃。在學習的過程中，我們要協(xié)調好學業(yè)和個人發(fā)展之間的關系，盡可能地參與各種課外活動，提高自己的素質和能力，為未來的發(fā)展做好準備。

總之，英語專業(yè)學習是一個系統(tǒng)性、綜合性的過程，需要我們不斷地學習、實踐和思考。通過對語言基礎的加強、視野的拓寬、實踐能力的培養(yǎng)、團隊合作的重視和未來的規(guī)劃，我們可以更好地認識英語專業(yè)學習的重要性和意義，為自己的未來做出積極的準備。

應用英語認知心得體會篇二

在大學學習的四年里，我選擇了英語專業(yè)作為我的主修方向。通過這段時間的學習和實踐，我對英語專業(yè)有了更深刻的認知，并積累了一些寶貴的心得體會。在這篇文章中，我將就我對英語專業(yè)的認識和體會進行總結和分享。

第一段：初入英語專業(yè)，擁有一腔熱血

剛開始學習英語專業(yè)的時候，我滿懷憧憬和熱情。我認為學習英語可以讓自己與世界緊密相連，打開更廣闊的發(fā)展空間。在專業(yè)基礎課程中，我將重點放在了英語的聽說讀寫四個方面的訓練上。通過大量的背誦和練習，我逐漸掌握了一些基本的語言表達能力。

第二段：深入學習，感受英語的魅力所在

隨著學習的深入，我開始接觸到了英語專業(yè)更為系統(tǒng)和專業(yè)的課程。例如詞匯學、語法學、翻譯理論等。通過這些課程的學習，我對英語中的詞匯和語法結構有了更全面的認識，也開始慢慢領悟英語的魅力所在。當我能夠用準確的詞匯和流利的語法表達自己的思想時，我感到一種獨特的成就感和滿足感。

第三段：實踐中的成長與進步

除了課堂學習，實踐是提高英語水平的重要途徑之一。在大學期間，我參與了很多英語角和演講比賽。通過與其他專業(yè)或外教進行交流，我不僅鍛煉了自己的口語表達能力，也拓寬了自己的視野。在一次次的演講比賽中，我重新感受到了自己學習英語的初衷和動力，也收獲了一些寶貴的經(jīng)驗和反思。

第四段：專業(yè)發(fā)展與未來規(guī)劃

作為一名英語專業(yè)的學生，我深知專業(yè)發(fā)展的重要性。隨著全球化的進程，英語已經(jīng)成為溝通的橋梁。未來，我希望自己能夠在英語相關的職業(yè)領域有所拓展。無論是從事翻譯工作、教育工作還是媒體工作，我都想要將我的英語技能發(fā)揮到極致，用自己的專業(yè)知識和能力為社會做出貢獻。

第五段：全球視野，終生學習

通過學習英語專業(yè)，我逐漸形成了一種全球視野。我了解到不同國家和地區(qū)的文化差異和語言特點，也可以更好地融入國際交流中。同時，英語專業(yè)的學習也使我認識到學習英語是一個終身的過程。無論是從事翻譯、教育還是其他相關工作，都需要不斷學習和提升自己的知識和技能。

總結：通過幾年的學習和實踐，我對英語專業(yè)有了深刻的認知和體會。學習英語不僅僅是為了應對考試，更是為了提高自己的綜合素質和拓展未來的發(fā)展空間。未來，在英語專業(yè)的道路上，我將繼續(xù)努力學習和不斷提升自己，為實現(xiàn)自己的夢想而努力奮斗。

應用英語認知心得體會篇三

在學習英語的過程中，我深感應用英語的重要性和實用性。通過應用英語的學習，我不僅提高了語言能力，還拓寬了視野，增加了自信心。下面我將從聽說讀寫四個方面談談我的心得體會。

首先，通過應用英語的學習，我對聽力能力有了很大提高。在課堂上，老師經(jīng)常播放一些真實的英文對話和講座音頻，要求我們聽懂并做出回答。通過這種方式，我逐漸提高了對英語的聽力理解能力。同時，我也通過聽廣播、看英語電影等方式訓練自己的聽力?，F(xiàn)在，即使是較為復雜的英文對話，我也能聽懂大部分內容，并且能夠從中獲取有效信息。

其次，應用英語的學習還幫助我提升了口語表達能力。在課堂上，老師經(jīng)常組織我們進行角色扮演，模擬真實場景，要求我們用英語進行對話。通過這種方式，我在實際使用英語的環(huán)境中訓練自己的口語。在初期，由于缺乏信心和經(jīng)驗，我經(jīng)常緊張和不自信，但隨著時間的推移，我的口語表達能力逐漸提高，自信也慢慢增長。現(xiàn)在，我已經(jīng)可以流利地用英語進行簡單的交流，并能夠用英語表達自己的觀點和想法。

第三，應用英語的學習也為我提供了良好的閱讀材料。在學習課本的過程中，我們經(jīng)常閱讀各種英文文章、新聞、故事等。通過閱讀，我不僅擴大了詞匯量，還了解了不同的文化背景和思維方式。此外，我還通過閱讀一些專業(yè)書籍和學術論文，提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)在，我能夠獨立閱讀和理解較為復雜的英文文章，并且能夠從中獲取所需的信息。

最后，應用英語的學習對我寫作能力的提升也起到了積極作用。通過課堂上的寫作練習和作文訓練，我學會了如何合理地組織語言，表達自己的觀點。我逐漸提高了寫作的邏輯性和連貫性，同時提高了自己的文字表達能力。現(xiàn)在，無論是寫日記、寫摘要還是寫論文，我都能夠以流暢的英文表達自己的思想。

總結起來，應用英語的學習幫助我在聽說讀寫四個方面取得了顯著提升。通過聽力訓練，我更好地掌握了英語的聽說能力；通過口語訓練，我提高了英語的口語表達能力；通過閱讀訓練，我拓寬了語言的應用范圍；通過寫作訓練，我提高了英文寫作的能力。這些學習經(jīng)驗不僅在學術上有所幫助，也對我今后的學習和職業(yè)發(fā)展起到了積極的推動作用。我會繼續(xù)努力學習應用英語，不斷提升自己的能力。

應用英語認知心得體會篇四

英語作為一門國際語言，在現(xiàn)代社會中具有重要的地位和作用。作為一名應用英語專業(yè)的學生，我在學習和使用英語的過程中積累了一些心得體會。以下是我的心得分享。

首先，我認識到學好應用英語的關鍵在于提高實踐能力。應用英語是以應用為目標的英語學習方式，因此實踐是非常重要的。在學習過程中，我盡可能地利用各種機會進行實踐，例如參加英語角、和外教交流、進行小組討論等。通過實踐，我能夠更好地理解語言的實際用法，積累詞匯和語法知識，并提高口語和聽力能力。

其次，我發(fā)現(xiàn)閱讀是提高英語水平的重要途徑。閱讀不僅能夠擴大詞匯量，還能提高語感和理解能力。我經(jīng)常閱讀英語雜志、報紙和英文小說，并及時記錄生詞和重要句型。通過不斷地閱讀，我逐漸能夠用英語進行思維和表達，更加自信地使用英語進行交流。同時，我還通過閱讀了解了不同國家和文化，擴展了自己的視野，培養(yǎng)了跨文化交流的能力。

此外，我深刻認識到積極參與課堂活動對提高英語能力的重要性。在課堂上，我努力克服困難，積極參與討論和活動。課堂上的交流和互動能夠提高我的口語表達能力，并幫助我更好地理解和應用所學知識。與此同時，我也積極配合老師的教學方法，做好課后作業(yè)和復習。通過課堂學習，我不僅能夠學到知識，還能夠培養(yǎng)自己的學習方法和思維方式。

此外，多媒體技術的運用對英語學習的幫助也是不可忽視的。我發(fā)現(xiàn)多媒體技術能夠使學習更加生動有趣，并提高學習效果。我經(jīng)常利用電子詞典、語音軟件和在線學習平臺進行學習。通過使用這些工具，我可以隨時隨地進行英語學習，提高我的語音、聽力和寫作能力。同時，我也嘗試著通過制作PPT、錄制口語和寫作視頻來鞏固所學知識，提高應用能力。

最后，我意識到持續(xù)學習和堅持不懈是取得進步的關鍵。學習英語是一個長期的過程，需要付出堅持努力。在學習過程中，我會設定學習目標，并制定詳細的學習計劃，以便更有針對性地學習。當遇到學習困難時，我會尋求幫助，向老師和同學請教。我也會積極參加各種英語競賽和活動，以檢驗自己的學習成果。通過持續(xù)學習和不斷努力，我相信我會取得更大的進步。

總之，應用英語學習是一項具有挑戰(zhàn)性但也充滿樂趣的任務。通過實踐、閱讀、課堂參與、多媒體技術的運用以及持續(xù)學習和堅持努力，我相信每個人都能夠在應用英語學習中取得成績。正是這些心得與體會，讓我在學習英語的道路上不斷進步，更好地應對未來的挑戰(zhàn)。

應用英語認知心得體會篇五

作為一名英語愛好者，我一直在不斷學習和提高自己的英語應用技能。最近，我參加了一次英語應用技能培訓，其中獲得了不少收獲，特在此分享我的心得體會。

此次培訓是由一家專業(yè)的英語培訓機構組織的，主要內容圍繞英語應用技能進行。在培訓過程中，老師們從語音、語法、口語、寫作等方面講解了英語的應用技巧，并且提供了很多實用的學習方法和工具。此外，還有很多互動和實踐環(huán)節(jié)，讓學員們更好的適應英語應用的實際場景。

第二段：靈活運用語法。

在課堂上，我學到了如何靈活運用英語語法。之前，我認為只要掌握了英語的基礎語法規(guī)則，寫作和口語就應該無往而不利。但是在老師的講解下，我明白了語法是為了表達，不是為了遵守規(guī)則。我們要盡可能的運用各種語法結構和元素，讓自己的表達更加地清晰、準確、流暢。

第三段：提高口語應用能力。

此次培訓還對我的口語應用能力提供了很大的幫助。在走進培訓教室的第一天，老師就讓我們在小組里用英語互相介紹，并在會話交流中快速發(fā)現(xiàn)我們的口語弱點。此外，老師還根據(jù)我們每個人的口語層次，組織了適合我們的口語練習活動，真正抓住了我們不同階段的痛點，讓口語練習事半功倍。

第四段：提升寫作技巧。

在這次培訓中，我還學到了提升寫作技巧的方法。老師注重講解如何組織文章、如何提高文體和句型的多樣性，還有如何讓自己的觀點更加有力、更加有說服力。我學到了如何套用常用的論證方法和技巧，從而在寫作中讓文章結構更加緊湊，思路更加清晰，讓讀者也更容易理解。

在此次培訓中，我不僅收獲了技能上的提高，還獲得了新的學習方法。語言學習是一個漫長的過程，重要的是我們不能只停留在基礎層面，而應該不斷地跨越階段。通過這次培訓，我更清晰地認識到在學習語言這一方面，只有不斷地挑戰(zhàn)自己，提高自己，才能更好地應對英語的實際應用場景。我感到非常感激這次培訓，它為我提供了更廣闊的視野，讓我更深入地認識到語言學習的難點和樂趣。我相信，這次學習將對我的未來學習和工作都有積極的影響，我將繼續(xù)保持不斷學習和探索的精神，持續(xù)提高自己的英語應用技能。

應用英語認知心得體會篇六

第一段：引言（導入）。

在大學學習英語的過程中，我有幸參加了一次英語認知實訓課程。這門課程以實踐為導向，旨在提升英語學習者的認知能力。通過這次實訓，我積累了很多寶貴的經(jīng)驗，深刻認識到了英語學習的重要性。以下是我對這次英語認知實訓的心得體會。

第二段：重視英語學習（觀點闡述）。

參加英語認知實訓后，我深刻認識到英語學習的重要性。在實訓過程中，我學會了通過認知方式來獲取和運用知識，提高自己的英語能力。我不再只滿足于死記硬背，而是開始思考、分析和思考英語知識。通過這種方式，我的英語水平得以穩(wěn)步提升。實訓使我了解到，只有將英語學習融入自己的生活和思維中，才能真正領悟到英語的魅力所在。

第三段：多樣化的學習方式（論述觀點）。

在英語認知實訓中，我接觸到了很多多樣化的學習方式。傳統(tǒng)的課堂教學往往乏味而枯燥，很難激發(fā)學生的學習興趣。而通過實訓，我發(fā)現(xiàn)英語學習可以是有趣的，可以是富有創(chuàng)造力的。我們通過小組合作、角色扮演、情景模擬等方式進行學習，使得英語學習不再局限于死板的語法和詞匯，而是更貼近實際生活的應用場景。這樣的學習方式使我更加主動積極地投入學習，并且能夠更好地運用所學知識。

第四段：培養(yǎng)自主學習能力（論述觀點）。

英語認知實訓注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。在實訓課程中，我們被要求自己尋找和整理學習資料，主動找到學習資源，自覺安排學習時間。這種自主學習的方式，使我不僅在學習外語方面有了更多的提高，同時也培養(yǎng)了自己獨立思考和解決問題的能力。通過實訓，我學會了如何有效利用各種學習資源和工具，不再局限于課本，更加注重自主學習的能力在英語學習中起到了決定性的作用。

第五段：成果展示與總結（觀點總結）。

通過英語認知實訓，我積累了豐富的英語知識，提升了英語表達能力和自信心。我學會了如何將英語學習融入日常生活，如何用多樣化的方式學習英語。同時，我也意識到英語學習是一個不斷深化和擴展的過程，需要不斷地堅持和努力。今后，我將繼續(xù)積極參與各種英語學習活動，不斷提升自己的英語能力。

結尾部分。

通過這次英語認知實訓，我深刻認識到了英語學習的重要性和多樣化的學習方法。我相信，只要堅持不懈地學習和努力，我的英語水平會不斷提高。同時，我也鼓勵更多的同學們積極參與英語學習實踐活動，通過實踐來提升自己的英語能力。

應用英語認知心得體會篇七

第一段：引言（100字）。

在學習英語的過程中，我們不僅要掌握基本的語法和詞匯，還需要進行實際應用，提高語言交流能力。而英語認知實訓正是一個很好的機會，通過參與各種實際場景的模擬，我深刻地體會到了語言的力量和應用的重要性。

第二段：優(yōu)勢（200字）。

英語認知實訓的最大優(yōu)勢在于提供了一個真實的語言環(huán)境，幫助學生從語法意識上加深對英語的理解。通過模擬各種場景，如商務談判、旅行溝通等，我們可以將所學的知識應用到實際生活中，并通過實踐不斷修正自己的語言表達方式。此外，實訓還提供了互動交流的機會，讓我們能夠在團隊合作中共同成長，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并從其他同學中獲得啟發(fā)和幫助。

第三段：挑戰(zhàn)（200字）。

在實訓中，我也遇到了不少挑戰(zhàn)。首先是對話時的緊張感，因為練習的場景往往是模擬真實情景，需要與“客戶”進行角色扮演，這對于我來說是一種挑戰(zhàn)。其次，詞匯量和語法應用方面的不足也是制約我表達能力的一大問題，有時我會遇到詞窮或者說話結構不夠流利的情況。另外，時間的限制也給我加大了壓力，需要在有限的時間內快速思考并作出回應。

第四段：收獲（300字）。

雖然面臨種種挑戰(zhàn)，但通過英語認知實訓，我也獲得了很多收獲。首先，我學會了溝通能力和表達能力，在與他人進行對話時更加自信和流利。這幫助我更好地與他人交流，不畏懼語言障礙，愿意承擔與他人的交流任務。其次，我學到了實際應用英語的技巧和竅門，比如仔細傾聽、用簡潔明了的語言表達自己的觀點等。最后，我也認識到詞匯量的重要性，通過實踐中的不斷積累和使用，我的詞匯量得到了豐富和提高。

第五段：反思與展望（300字）。

通過這次英語認知實訓，我深刻認識到語言的應用與實際生活的緊密聯(lián)系，也意識到自己在語言運用方面的不足之處。在以后的學習中，我會不斷努力提高自己的語言表達能力，加強對語法知識的學習，并且積極參與各種實際應用活動，提升自己的語言能力。同時，我還會不斷拓展自己的詞匯量，積累更多的實用詞匯，以應對不同場景下的語言要求。我相信，通過不懈的努力與實踐，我會越來越自信地運用英語，與更多的人進行交流與合作。

總結（100字）。

通過英語認知實訓，我深刻認識到語言的力量和應用的重要性，以及自身在語言表達方面的不足。通過與他人的互動交流，不斷修正和提高自己的語言表達能力，我獲得了溝通能力和實際應用英語的技巧。在以后的學習中，我將繼續(xù)努力，提高自己的語言水平，不斷擴充詞匯量，以更好地應對實際生活中的語言交流需求。

應用英語認知心得體會篇八

作文教學是師生雙方以作文為中心進行的教與學的協(xié)同活動過程,寫作教學的.現(xiàn)狀是教師關注學生寫出來的文章多過關注學生的內在寫作過程和寫作心理.把元認知引入寫作教學能夠使學生在養(yǎng)成良好寫作習慣的基礎上逐步形成作文策略.本文著重闡述了元認知在作文教學中的作用.

應用英語認知心得體會篇九

視覺應用場景認知是目前計算機視覺領域中的一個熱門話題，在很多領域都有廣泛應用。而在我曾經(jīng)的實習經(jīng)歷中，也深刻地體會到了視覺應用場景認知的重要性。在這篇文章中，我將分享我的體會和心得，探討它在實際應用中的價值和局限。

在實踐中，我主要涉及到的視覺應用場景認知的方法是物體檢測和圖像分類。通過對物體檢測算法和圖像分類模型的分析，我逐漸理解了視覺應用場景認知的核心思想，即利用圖像中的各種信息，如顏色、紋理、形狀等，去識別場景中的物體，進而完成對圖像的分析和理解。通過不斷的嘗試和探索，我學會了調整模型參數(shù)，利用不同的特征提取方法和分類算法，提高模型的準確性和魯棒性。

第三段：實際應用。

視覺應用場景認知在實際應用中有很廣泛的應用，例如無人駕駛、智能安防、圖像搜索等。無人駕駛需要對周圍道路和交通物體進行實時識別和分析，以便確保車輛的安全。智能安防可以利用圖像中的人臉信息進行識別，并對可疑事件進行自動報警和處理。圖像搜索則可以根據(jù)圖像的顏色、紋理、形狀等特征，實現(xiàn)對相似圖像的檢索。

第四段：局限性分析。

盡管視覺應用場景認知已經(jīng)在很多實際應用中展現(xiàn)出了其廣泛的應用價值，但它仍然存在著一些局限性。首先是數(shù)據(jù)量和數(shù)據(jù)質量的問題，尤其是對于一些特殊的場景，缺乏具有代表性的訓練數(shù)據(jù)，不利于模型的訓練和應用。其次是模型的算法復雜度和計算資源的限制，一些復雜的算法需要大量的計算資源和運算時間。最后是模型的魯棒性和可解釋性，模型往往難以應對一些場景的變化和干擾，并且很難解釋它的決策過程。

第五段：結論。

在這個快速發(fā)展的時代，視覺應用場景認知無疑是計算機視覺領域中最重要的研究方向之一，它已經(jīng)在很多領域展現(xiàn)出了很廣泛的應用前景，其中包括無人駕駛、智能安防和圖像搜索等。然而，視覺應用場景認知的局限性也需要我們充分認識和深入研究。我們應該不斷探索和創(chuàng)新，為視覺應用場景認知的發(fā)展做出更大的貢獻。

應用英語認知心得體會篇十

摘要：今年x月，我有幸參加了凱里學院對全市數(shù)學骨干教師培訓班的培訓，經(jīng)過學習，我受益匪淺。我的教育思想、教學觀念、等都得到了更新，而且我的教學方法、教學手法、教育教學策略也得到了很大的提高。這次培訓的內容相當豐富，有凱里學院許多專家教授的現(xiàn)場講座，能擁有此次學習機會，實在值得珍惜！非常感謝凱里學院領導對我們全市教師的關愛，給我們創(chuàng)設了共同交流學習的平臺。現(xiàn)就將本次培訓后的.心得體會總結如下：

關鍵詞：支點；有效教學；先學后導；滲入

一、思想靈魂得到了洗禮

多年的教學歷程，使我已經(jīng)慢慢感到倦怠，我已不知從什么時候開始，就老是愛抱怨現(xiàn)在的學生難教難管矣，卻把教師的職業(yè)當成了一種謀生的職業(yè)。所以對待教育教學工作常帶有厭倦感，心態(tài)老是失衡?？赏ㄟ^這次培訓，聽了各位名家的故事，他們那曲折的人生歷程，勇于克服磨難的精神，使我的心靈受到了震憾，靈魂得到了凈化，思想認識得到了提高。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育教學工作。讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑?！皭邸笔墙逃闹c，我們知道了怎樣更好地去愛自己的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環(huán)境下健康茁壯地成長。

二、加強學習，促進專業(yè)化成長

教師要想給學生一滴水，自己就必須具備一桶水。但要想學生永遠取之不盡，用之不盡，教師就得時時給予補足，專家的講座就充分印證了這句話。他們用淵博的科學文化知識旁征博引給我們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。面對著一群群渴求知識的學生，使我深感到自己責任的重大以及教師職業(yè)的神圣。讓我對如何進行有效備課和上課指明了方向。特別是教師們對教學中的困惑和爭論，更讓我體會到了進行終身學習，促進教師專業(yè)化成長的必要性。冰凍三尺非一日之寒，我們教師只有不斷地學習，不斷地完善，不斷地提升，才能滿足社會的需求，才能適應世紀的挑戰(zhàn)，才能勝任教師這一行業(yè)。

三、有效課堂的建構

通過認真地學習，使我對如何有效備課和上課有了全新的認識。面對著新課程、新理念，我們教師就得更新教育教學觀念，采取新對策實施有效教學，跟上時代發(fā)展的步伐。

有效課堂教師要堅持做到先學后導，把先學后導貫穿于課前、課中、課后，并要以建構主義教學為基礎，遵循學生認知規(guī)律，從學生已有的知識基礎經(jīng)驗出發(fā)，幫助學生找準新舊知識間的切入點，讓學生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突。抓住新舊知識之間的轉化關系，這需要教師創(chuàng)設真實的情景來互動。教師設問題，學生生成問題，教師引發(fā)討論，使整個課堂的學習活動充滿生機活力。

有效教學要把評價滲入課堂。教師要使知識問題化、問題能力化，要實現(xiàn)這一目標教師就必須與學生共同建立起知識的橋梁，形成合作、探究解決，并以問題為核心，以學生為本，該如何創(chuàng)設和諧的課堂或情境？指導學生的學習是要科學化，訓練的問題是要目標化，內容的評價要全面真實化。一系列的問題教師都必須進行全面的思考與評價。

四、積極參加市的調教活動和聽市優(yōu)秀老師的觀摩課

培訓期間，有專家教授的知識講座，還有市舉行的數(shù)學骨干教師的觀摩課，教師們的教學思路相當清晰，環(huán)節(jié)嚴謹，重點突出，過渡自然，教師在教學時設計習題，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生懂得數(shù)學生活中的廣泛應用，體現(xiàn)了新課改的理念“人人學有用的數(shù)學”。貼近學生的學習生活，學生更樂意接受。

培訓已拉下帷幕，而我覺得只是一個開端，不過這次培訓也使我補足了元氣，添了靈氣，煥發(fā)出無限生機。真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識到教師職業(yè)的責任與神圣。寫在紙上的是思想的足跡，化作動力的是思想的延伸，愿“一片金色的回憶，一份永久的紀念”化為我重新跋涉的新起點。

應用英語認知心得體會篇十一

本月學習了教學資源應用，雖然時間不多，卻給我留下了深刻的印象，回想起來，真的受益匪淺。

當前的教育改革從上到下提的十分響亮，但是我總覺得好像是有種雷聲大雨點小或者是春風不度玉門關的感覺，國家提倡教育改革的時間也不短了，我們農(nóng)村學校的教育到底有什么改變了，校園面貌新了點，教師呢？好像是最大的收獲就是記住了幾個新的教育名詞，素質教育，新課程標準等等，課堂上依然不能做到讓學生是主角，老師是主導。還是傳統(tǒng)意義的教學模式統(tǒng)治我們農(nóng)村課堂。

信息技術使多媒體課件的制作成為可能，而多媒體課件是目前實施形象化教學的主要手段，極大地提升了教與學的效率。教學課件中的基本要素主要有如下幾類：文字、流程圖、表格、線圖、結構圖形、實踐過程。在這幾個方面合理地使用現(xiàn)代信息技術，將使學生們更加喜聞樂見，達到更佳的教學效果。

自從多媒體設備引入學校以來，多多少少對學習有點影響，但是并沒有解決根本問題。多媒體環(huán)境下的教學設計和資源的應用，學習的內容很是具體，不像以前有些的培訓大而空，只知道喊口號，不知道具體應該怎么做。多媒體也是一種教學工具，只不過比傳統(tǒng)的教學設備先進，說到底學生成績的提高不能只寄托在工具的先進性上面，關鍵是使用這種工具的人——老師，你對這種工具了解多少，他的優(yōu)點在哪里缺點又在哪里。只有對你要運用的這種教學工具有了深入的了解，這樣才能夠得心應手，這樣才能夠根據(jù)教學目標教學對象教學內容來輕松的選擇出最合適的工具，讓這種工具發(fā)揮出最大的效能，所以我會在以后我的工作中進行有選擇的使用多媒體設備。

多媒體課件可以利用聲音、圖像、文字等帶來豐富多彩的視聽效果，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，可以增強教學直觀性和生動性，提高學生的學習興趣，在設計課件時，要根據(jù)教學內容和學生的認知規(guī)律，適當選用多媒體效果。要避免采用與教學內容無關的動畫，以免分散學生的注意力。多媒體技術和傳統(tǒng)的教學絕不是割裂的、對立的、水火不相容的，而應該是互補的，有機的結合在一起的，一節(jié)課用了多媒體設備就不能再用粉筆黑板顯然是個誤區(qū)。

應用英語認知心得體會篇十二

樂山十中施巧平內容摘要:思維導圖是一種可視化的知識表征工具，自傳入我國后，在教育領域產(chǎn)生了很大的影響并逐漸應用到教學中。本文分析了思維導圖作為教學工具在英語課堂教學中應用的優(yōu)勢并結合教學實踐，通過具體的教學案例探討了思維導圖在單詞學習、語篇閱讀、協(xié)作交流和話題作文等教學環(huán)節(jié)中的運用。

關鍵詞：

思維導圖英語教學教學工具應用

一、思維導圖的定義

思維導圖（mindmap）是由托尼·巴贊（tonybuzan）于20世紀60年代提出的。它是在層級和分類的信息組織基礎上，從中心主題通過特定的關聯(lián)展開分支，由關鍵詞或圖形標識分支，并充分利用色彩和字體的變化將放射狀思維過程和結果變?yōu)榭梢暬墓ぞ摺Ｋ季S導圖的核心思想就是既運用左腦的詞語、數(shù)字、邏輯等功能，同時也運用右腦的色彩、圖像、符號、空間意識等功能，將思維痕跡用圖畫和線條形成發(fā)散性的結構，從而把形象思維與抽象思維很好地結合起來，進而最大程度地激發(fā)大腦的聯(lián)想與創(chuàng)造力。

二、思維導圖的優(yōu)勢分析

1、改善信息加工方式，構建合理的知識網(wǎng)絡。由于思維導圖是知識和思維過程的圖形化表征，是一種用圖表來組織、闡述、表達知識的工具，所以它能幫助學生梳理學習內容、篩除雜亂信息、保留關鍵內容，幫助學生把新知識納入或同化到原有的知識結構中，從而促進新舊知識的整合，提升思維能力。學生在構建合理的知識網(wǎng)絡的過程中通過對思維導圖節(jié)點的增加或對概念結構的修改形成了個性化的、主動的信息加工方式。

2、突出重點，有效助記。由于思維導圖具有重點突出、層次分明、聯(lián)想豐富的特點，它又是一個有力的助記工具，它將知識模塊化，引導記憶系統(tǒng)層次地、分段地組織信息，改變了以往機械記憶效果差，容易使學生感到疲勞的弊端，使學習內容進入學生的長期記憶,達到不易忘記、容易提取的效果，加速知識獲得的過程。

3、創(chuàng)設學習情境，實現(xiàn)協(xié)作學習。思維導圖圍繞中心主題展開分支，呈現(xiàn)語言交際的情境，引導學生進行發(fā)散思維，使學生不僅有話可說且知道從何說起。因此，教師可以運用思維導圖提供師生對話或生生對話的支架，也可以嘗試讓學生通過同桌、小組合作，相互啟發(fā)，創(chuàng)作思維導圖并進行表演，培養(yǎng)學生的協(xié)作交流能力。

4、促進學生形成高級思維模式。由于思維導圖具有的發(fā)散性特征，使學生的思維模式由傳統(tǒng)的“線性思維”轉化成具有放射性的“網(wǎng)狀思維”，這就極大地激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力，形成了語言學習過程中探索、挖掘式的高級思維模式。

三、思維導圖在英語教學中的一些運用

（一）在詞匯學習中的應用

在學習英語的過程中詞匯起著舉足輕重的作用，不僅僅表現(xiàn)在單詞中，對于文章的理解也起著很重要的作用。在英語教學中，教師可以利用思維導圖把與主題相關的詞匯呈現(xiàn)給學生，這樣不僅有利于學生的理解，也有利于他們進行自主學習，并提高學生的學習效率。如在教授school之前，教師可以先引導學生回憶school和bag的意思，再繪制成思維導圖，school就變得淺顯易懂；又如在學習拼寫family一詞時，教師可以出示句子fatherandmotheriloveyou.然后將每個單詞的首個字母圈出來并提取出來，學生很快就記住了;再如在學習foal這個單詞時，可以先用圖片和文字展示了cow和calf，然后再出示horse和foal，通過對比學生了解了foal的意思，這時提出問題“whocanreadit?”，在學生思考問題的過程中不斷呈現(xiàn)road、coat、boat等詞，學生通過對比、聯(lián)想很快就正確讀出了單詞。曾經(jīng)的詞匯復習課，學生或是對著詞匯表死記硬背，或是在練習本上做機械重復式的抄寫，結果無外乎三種：優(yōu)等生記住了所有的單詞但無法形成系統(tǒng)的知識鏈條而且對復習課產(chǎn)生厭惡的情緒；中等生能記住大部分單詞但由于單詞群組之間毫無聯(lián)系，遺忘率也很高；后進生只能掌握很少的單詞，產(chǎn)生挫敗感，長此以往將無法建立學習自信心。思維導圖的運用不僅能夠幫助學生系統(tǒng)的整理知識模塊，還能幫助學生抓住重點，提高復習效率。如在復習水果等單詞時，教師可以將水果按顏色分類，每提到一種顏色，學生就會聯(lián)想到與這種顏色相關的水果；又如在復習動物等單詞時，可以將動物分為大、小、胖、瘦四大類或者天上飛的、地上跑的、水里游的三大類；再如在復習有關家庭成員的單詞時，可以利用思維導圖區(qū)分輩分關系，使學生可以從圖中清晰的辨別出上下位關系。

（二）在語篇閱讀中的運用

在英語閱讀中運用思維導圖主要體現(xiàn)在整體感知閱讀材料、整體理解閱讀材料、理解閱讀材料的語言知識和復述、背誦閱讀材料等環(huán)節(jié)。通過教學實踐筆者找到了一些恰當運用思維導圖提高閱讀教學有效性的方法。

1、在閱讀篇幅長、生詞多、文章結構和層次復雜或不太清晰的文章時，先由教師呈現(xiàn)思維導圖，概要性地介紹全文大意，幫助學生整體理解文章；然后，根據(jù)中心主題和主干提出問題，學生帶著問題分部分、分層次閱讀，突出重點，關注細節(jié)，加深理解；閱讀后，可讓學生在小組內進行分享和交流，此時教師在多媒體課件中利用思維導圖呈現(xiàn)答案的關鍵詞，幫助學生梳理知識點；最后，教師引導學生根據(jù)思維導圖的提示復述課文內容?？紤]到課堂時間有限，以及課文的長度和難度，教師可以鼓勵學生選擇自己感興趣的部分進行復述或描述。以外研社八年級上冊module3為例，雖然本課的結構和層次都比較清晰但課文較長，詞匯量較大，因而教師在教學時可以首先向學生展示思維導圖并配合肢體語言為學生簡要介紹，然后我針對一月的部分提出了問題：howmanymonthsarethereinayear?whichmonthisthefirstmonthoftheyear?whatdowecalledonjanuary1st?whatarethechildrendoingonthatday?學生自習閱讀短文并回答問題。其余三個月的學習可采用相同的方式，只不過提出問的人由老師轉化為學生，學生在分享和交流中體會到學習的快樂。

2、在篇幅適中、生詞少、文章結構和層次清晰的課文閱讀教學中，學習的過程主要以學生獨立閱讀并制作思維導圖為主。在這個過程中，教師只是起到點撥、幫助的作用。以外研社新標準八年級上冊module4為例，這一課相比module3閱讀篇幅更短，詞匯量更小，教師在學生展開閱讀前應圍繞module3以思維導圖輔助復習，幫助學生再次熟悉整理并繪制這類課文思維導圖的基本思路和方法。然后教師鼓勵學生以小組為單位繪制思維導圖，學生根據(jù)自己理解課文后制作的思維導圖展開討論活動，即在全班范圍內展開分享和交流活動。在這個活動中，教師可以幫助學生加深理解，調整思維導圖框架和結構，并完成主要知識點的教學。這些活動可以是：教師提問，學生根據(jù)自己的思維導圖搶答和補充；學生根據(jù)自己的思維導圖提出與課文相關的問題，其他學生回答等。

（三）在寫作教學中的運用

英文寫作對于剛剛接觸寫作不久的學生來說，難度是非常大的。眾所周知，寫作之前要有思路才能把文章寫好，而大多數(shù)學生面對英文寫作沒有思路，甚至完全不知道該如何下筆。針對這種情況，教師在寫作教學中巧妙的運用思維導圖，引導學生運用思維導圖進行思路整理，構思文章，讓學生意識到一個話題可以有很多方面可以寫。學生寫作的思路明了了，寫作文就自然變得輕松了。如果能夠請學生在課堂上朗讀自己的作品，則能增強學生的信心，長此下去學生的能力也會提高。例如，就自己熟悉的話題“myfriend”進行課堂話題作文，可以運用下面的思維導圖進行思考和描述。

四、結束語

思維導圖作為一種思維工具有助于學習者將隱性知識顯性化，將言語信息可視化，有助于將大量的信息分解成易于理解和記憶的“組塊”，幫助學習者系統(tǒng)地，有條理地思考學習材料，并以圖形的方式記錄下其思維過程，從而既達到了記得牢、不易忘、易提取的效果。隨著越來越多的人對思維導圖的了解和熟悉，它在英語教學中的運用將會不斷拓寬。我相信若能堅持實踐和研究，不斷改進教學中使用思維導圖的方法，思維導圖必將在英語教學中將大有可為。

參考文獻

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應用英語認知心得體會篇十三

摘 要：隨著新課程標準的發(fā)布，越來越多的教育者意識到改革教學方法對于當下教育的重要性，英語作為一門語言學科，傳統(tǒng)教學模式的改革創(chuàng)新對于英語教學質量的提高、對于學生英文水平和綜合素養(yǎng)的提升都起著至關重要的作用，本文就一種新的學習模式元認知策略在高中英語閱讀理解中的應用做出淺析，以期對同行有一定的參考作用。

關鍵詞：元認知策略；學習策略；高中英語；閱讀理解；應用

閱讀理解在高中英語中占據(jù)著重要的地位，因為英語閱讀理解就是英語在實際應用中的一個縮影，高中生通過閱讀理解的學習，一方面可以拓展學生的詞匯量，從而通過閱讀的練習增強他們應用英語語言知識的機會和能力，另一方面可以增強學生對于英語語篇的分析能力、理解能力以及信息獲取的能力，最終還能增加他們對于國外優(yōu)秀英文的欣賞能力；總之，高中英語閱讀理解的學好對于學生學好英語這門學科起著決定性的作用。然而傳統(tǒng)的學習方式，比如教師“填鴨式”教學、學生不求理解只管不停的讀文章或者已經(jīng)理解清楚了還繼續(xù)不停的閱讀文章等等，都無法滿足現(xiàn)代的英語教育，因此教師及學生應該及時的改變傳統(tǒng)的教育方法，學習習慣，尋找或者創(chuàng)新新的教學模式和學習策略，來真正提升高中英語的教學質量和學習成績的提高，元認知就是一種經(jīng)過論證對于學習英語等語言學科更加有效的學習策略，元認知就是在事物本身上認知的認知，也就是說元認知是一個人關于自身認知過程的知識和產(chǎn)物，或一切與之相關的東西，因此，它對于高中生英語閱讀理解的學習起著至關重要的促進作用。

（一）在精讀前做好充分的預讀

元認知策略中重要的一個元素就是在閱讀過程中，能對閱讀的內容進行進一步的思考和理解，因此需要高中英語教師積極的應用元認知策略中的預讀，在課前或者正式學習課本內容之前，讓學生自己先對本節(jié)課將要學習的閱讀文章部分進行一定的預習，讓他們對于所學的文章在腦海中有一定認知，也就是了解了這節(jié)課中文章的大致意思和結構框架，也可以同時讓學生熟悉文章中的一些語境，獲取到里面包含的關鍵知識信息，在接下來的精度過程中，學生本身腦海中就已經(jīng)對于文章的大致語義有了一定的認知，學生可以在之前的認知上進行再認知，讓學生在精度過程中直接找到所需要的有用信息并記憶下來，這樣運用元認知策略中預讀的方法，可以讓英語的閱讀理解教育事半功倍，也可以積極提升學生學習英語閱讀的積極性、主動性和興趣，也可以非常直觀的提升高中英語的教學質量，可以說是一舉兩得的好方法。比如在人教版高三必修五英語書中的一節(jié)課“unit 3 life in the future”，高中英語教師不應該直接上來就按照傳統(tǒng)的教學模式，領著學生就讀這篇文章，這樣的教學方式只會讓摸不著頭腦的學生對于英語的學習望而卻步，從而造成跟不上教師的上課節(jié)奏，厭惡英語閱讀課的學習，教師應該直接將學習的主角交給學生，給足他們自學的時間，讓他們自己先對本節(jié)課中的閱讀部分“first impressions”進行預讀，這樣學生可以大體了解到文章的意思，讓學生自己先理解到這是主人公李強寫給父母的一封信，主要內容就是自己坐著可以穿越到未來的太空艙進行了外面世界的探索，并把自己和朋友在旅行中的所知所見都一一告訴了父母，這樣學習在閱讀到一些關鍵詞的時候，可以對自己已經(jīng)形成的記憶、理解等認知進行再記憶、再理解；可見運用元認知策略中預讀學習策略，讓高中生在英語閱讀理解的學習過程中，對自己所認知的內容進行再認知，增加學習的效率，提升了教學的質量。

（二）在閱讀中做好自我提問和監(jiān)控

元認知策略中另一個重要的元素就是在英語閱讀過程中的自我提問和自我監(jiān)控，自我提問這種學習策略應用到高中英語閱讀理解中，可以有效的幫助學生更加清晰的了解到文章的內容和寫作目的，讓學生帶著問題在閱讀過程中，更加集中注意力，去尋找關鍵的信息來解答心中的疑問，而自我監(jiān)控這種學習策略則可以有效地檢測自身的閱讀是否達到既定的目標，一方面是在閱讀過程中監(jiān)控自己的閱讀進程，看自己先前預測的文章中心思想是否偏離實際文章的本質內容，如果有一定的偏離應該根據(jù)所讀到的文章內容進行及時的修正，另一方面是在閱讀整個文章后進行自我檢驗，看自己讀完整個文章所收獲的信息是否達到最初定的目標。比如在人教版高二英語必修三中的一節(jié)課“unit 2 healthy eating”，在這節(jié)課中的閱讀文章“come and eat here”中，學生可以通過題目意思就可以設置一些問題，快到這里來用餐，在閱讀這篇文章之前，學生可以設置如下自我提問，文章中會有哪些食物名稱，會不會有一些食物的組成或者做法，會不會提到一些食物對于身體健康狀況的影響等等，讓學生在實際閱讀到這篇文章中，一邊理解文章的實際表達意思，一邊尋找自己設置問題的答案，然后再對自己的閱讀思路進行實時監(jiān)控，及時修正閱讀思考方向，最終準確的達到理解這篇文章的目的。因此，在高中英語閱讀中及時的運用自我提問和監(jiān)控策略，可以有效的提升學生學習英語閱讀的效果。

通過應用元認知這種高效的學習方法，可以讓高中生將英語閱讀的學習變得更加有趣，讓學生可以更加主動、積極的去學習這門語言學科，也可以讓學生學會利用元認知策略這種有效的學習方法來學習其它日常生活中遇到的問題。

[1]周汝照.淺析在高中英語閱讀教學中元認知策略的應用路徑[j].英語教師，2016（08）.

[2]唐靜.元認知策略在高中英語閱讀教學中的應用途徑[j].信息化建設，2016（01）：177.

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