總結(jié)是對我們所經(jīng)歷和學(xué)到的知識進(jìn)行整理和歸納的過程，是對學(xué)習(xí)的一種回顧。學(xué)會分析語文題目，能夠更好地解答試題。總結(jié)范文中的亮點和經(jīng)驗值得我們借鑒和學(xué)習(xí)，幫助我們寫出更好的總結(jié)。
聾校說課稿語文篇一
一、教學(xué)要求：
1、提高認(rèn)讀漢語拼音能力。提高復(fù)韻母、鼻韻母的拼讀技能。借助漢語拼音朗讀課文。會打手指語，能看懂學(xué)過的手指語。
2、字181個。會聽（看）、會讀、會寫、理解詞義，大部分會默寫。能把字寫得端正、結(jié)構(gòu)勻稱。能用常用的詞語說、寫句子。積累詞語。
3、（看）懂學(xué)過的句子。會說、寫正確、完整的句子。學(xué)習(xí)把句子寫具體，會仿照課文種練習(xí)過的句式說、寫句子。積累句子。
4、理解句子意思，理解課文內(nèi)容。逐步懂得課文是由一個個句子按順序組成的。結(jié)合課文內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育。
5、確、流暢、有表情地朗讀課文。能背誦和默寫課文。
6、能正確地、有順序地觀察圖片火簡單事物，說、寫意思連貫、語句通的幾句話。認(rèn)識和學(xué)習(xí)使用感嘆號順。
二、教學(xué)重點：
結(jié)合圖，理解句子意思，課文意思。會說、寫正確、完整的句子。
三、教學(xué)難點：
由句子背誦、默寫過渡到課文的背誦默寫，作文起步教學(xué)。
四、課時安排：
課次課題課時數(shù)周次備注。
1我們的學(xué)校41。
2拔河52。
3莊稼的好朋友42。
4這是我應(yīng)該做的53。
基礎(chǔ)訓(xùn)練143。
5小八路44。
6蔣小蕓洗手帕46。
7我自己做47。
8好朋友47。
基礎(chǔ)訓(xùn)練248。
9秋天59。
10到海邊去49。
11老山羊請客411。
12青島的路511。
基礎(chǔ)訓(xùn)練3412。
13賽場上升起了五星紅旗512。
14秀秀明白了413。
15美麗的畫414。
16觀賞冰雕514。
基礎(chǔ)訓(xùn)練4515。
17水仙花415。
18小喇叭416。
19幫助李奶奶大掃除417。
20掃雪418。
基礎(chǔ)訓(xùn)練5418。
聾校說課稿語文篇二
今天我說課的內(nèi)容是全日制聾校語文實驗教材第十八冊第二單元第三課《生命的意義》，我將從說教材，說學(xué)生，說目標(biāo)，說重點難點，說教法和教學(xué)流程這六個方面進(jìn)行今天的說課。
一、說教材。
這篇課文是第二單元的第三課，是選自著名作品《鋼鐵是怎樣煉成的》中的經(jīng)典片段，本單元以表達(dá)自己的真情實感為重點訓(xùn)練目的，從抒發(fā)對老師熱愛感激之情，到表達(dá)臺灣人民的愛國激情，再到表達(dá)對生命價值的理解，而本課正是主人公保爾保爾已經(jīng)單目失明，退伍后，參加筑路，得了場重病，幾乎喪生。病愈后的保爾來公墓看已經(jīng)逝去的童年伙伴，思考生命的意義。
二、說學(xué)生。
本文學(xué)生學(xué)習(xí)起來能夠感受到當(dāng)時的凝重氛圍，在此前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，能基本夠領(lǐng)悟本文的主旨。通過反復(fù)的.閱讀經(jīng)典語段，還能拉近學(xué)生與名著之間的關(guān)系，從而喜歡名著，熱愛名著。
二、說目標(biāo)。
根據(jù)以上我對教材的理解和對學(xué)生學(xué)情的分析，我將本文的教學(xué)目標(biāo)擬定如下：
1、掌握本課重點字詞，背誦重點段。
2、學(xué)習(xí)本文環(huán)境描寫對揭示主題、表現(xiàn)人物情感的作用。
3、理解保爾的人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生深入理解生命的意義。
四、說重點難點。
1、學(xué)習(xí)本文環(huán)境描寫對揭示主題、表現(xiàn)人物情感的作用。
2、熟讀背誦“人最寶貴的是生命……”。
五、說教法。
根據(jù)本文的特點，我主要采取的教學(xué)方法是朗讀法和多媒體運用。
六、說教學(xué)。
下面是我為這節(jié)課設(shè)計的教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1、多媒體課件展示身殘志堅，與命運抗?fàn)幍挠⑿廴宋铮汉?凱勒、貝多芬......
2、提問學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些人的事跡，你有什么想法？學(xué)生回答后，引出保爾。
二、介紹作者及作品。
三、初讀課文，了解文意。
1、學(xué)生邊聽邊思考問題：保爾在什么環(huán)境中思考了什么？
2、再次自由朗讀課文，劃出自己最喜歡的部分，用自己喜歡的方式讀。
四、三讀課文，賞析文章。
課堂交流：說說喜歡的句子是什么？為什么喜歡這些句子？
2、學(xué)生也可能說出環(huán)境描寫的句子，教師適當(dāng)點撥：本文最有特色的是地方就是將景與情巧妙的結(jié)合在一起，主要寫了沒有生命力和有生命力兩種不同的環(huán)境，體現(xiàn)兩種不同的氣氛：
一種是肅殺的氣氛，具體表現(xiàn)在哪些地方？作用是什么？
一種是欣欣向榮，充滿生機(jī)的。具體表現(xiàn)在哪里，作用是什么？
學(xué)生先獨立思考，然后小組進(jìn)行交流。
五、四讀課文，讀出啟示。
1、課文內(nèi)容比較簡短，主人公保爾在去公墓的路上以及在公墓前內(nèi)心發(fā)生了巨大的漣漪，試從課文中找出能表現(xiàn)保爾內(nèi)心活動的句子，體會保爾的心理變化。
學(xué)生找出，并回答。
2、讓學(xué)生再次朗讀文章第七段，能夠背誦，從而加深對課文的理解。
六、領(lǐng)悟性誦讀。
1．理解：“人，應(yīng)當(dāng)趕快生活”這句話。
2．引用俄國思想家別爾嘉耶夫的名言，指出死對生的意義。
“只有死亡的事實才能深刻的提出生命的意義問題。這個世界上，生命之所以有意義，只是因為有死亡。假如在我們的世界里沒有死亡，那么生命就會喪失意義。”
3．教師講述一個關(guān)于潘子潔的父母面對生與死考驗故事。
七、總結(jié)。
板書設(shè)計生命的意義。
人活著為什么人生目標(biāo)。
人應(yīng)該怎樣活著生活方式。
聾校說課稿語文篇三
一、課標(biāo)解讀：
《聾校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：聾生的語文學(xué)習(xí)應(yīng)提倡在實踐、在生活中學(xué)習(xí)。中高年級，要特別關(guān)注借助語言文字表達(dá)自己的意思，提高與他人溝通、交流的能力?！兑环庑拧氛腔诖嘶A(chǔ)而設(shè)計的，讓學(xué)生在與他人進(jìn)行筆談交流的過程中，提高語言表達(dá)能力、筆談能力、溝通交往能力，體現(xiàn)生活化語文的理念。
聾校語文還要溝通課堂內(nèi)外，充分利用各種教育資源，拓寬聾生的學(xué)習(xí)和實踐空間，逐步提高聾生對語言的感受、理解、積累、運用能力，使聾生能夠適應(yīng)社會生活。本節(jié)課的拓展性資源里，設(shè)計了發(fā)電子郵件的內(nèi)容，將信息技術(shù)學(xué)科與語文學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合；給同輩人、給父母、給老師等寫信，讓學(xué)生舉一反三，拓展學(xué)生筆談實踐的空間，鍛煉他們的書面語言表達(dá)能力。
二、教材分析：
書信是最常用的應(yīng)用文之一，本節(jié)課所用教材包括三部分：
第一部分是一封書信的實例：八年級的亞楠同學(xué)在六一兒童節(jié)到游樂場游玩之后給媽媽寫的一封信。信的內(nèi)容來自于學(xué)生的親身實踐經(jīng)驗，信的組織語言是聾生自己寫的，這樣的例信內(nèi)容易于學(xué)生理解。
同時對耳聾學(xué)生來說，先出示實例，再聯(lián)系例信學(xué)習(xí)寫信的有關(guān)知識，符合從感性到理性的認(rèn)識規(guī)律，易于接受。
第二部分是有關(guān)寫信格式的知識以及信封的寫法。并附有預(yù)習(xí)提示，課前印發(fā)給學(xué)生，人手一份，便于相關(guān)知識的學(xué)習(xí)掌握。
第三部分是習(xí)作：教材只是一個依據(jù)，一個例子。如何提高聾生的語言表達(dá)能力、筆談能力、溝通交往能力是我們探索的目標(biāo)。
學(xué)校實行雙周休息制，學(xué)生平時寄宿在學(xué)校，不能及時和父母進(jìn)行交流；同時受耳聾缺陷的限制，即使是回到家里，他們與父母的交流也存在很大的障礙，不能進(jìn)行深層次的交流。這次習(xí)作正好給他們提供了表達(dá)自己心聲、和父母交流的機(jī)會。
寫好信以后，要求學(xué)生要把信寄出去，體現(xiàn)了習(xí)作訓(xùn)練的實用性；老師以電話的形式和家長取得聯(lián)系，要求家長給學(xué)生回信，讓家長、學(xué)生以書信的形式進(jìn)行交流，以提高學(xué)生的筆談水平，增進(jìn)他們之間的感情交流；家中有電腦的同學(xué)給父母發(fā)一封電子郵件，讓學(xué)生將微機(jī)課上學(xué)到的信息技術(shù)操作進(jìn)行應(yīng)用，調(diào)動學(xué)生積極性，進(jìn)行學(xué)科間的有效整合。
三、學(xué)情分析：
1．六年級的聽障生，已經(jīng)具備了一定的語言交流能力，但由于聽力障礙，寫作時仍易出現(xiàn)語句不通、意思表達(dá)不清的現(xiàn)象。
2．學(xué)生學(xué)習(xí)本課時主要的障礙點在于掌握書信和信封的書寫格式，學(xué)會以書信的形式與他人進(jìn)行溝通交流。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解書信的用途，激發(fā)學(xué)生寫信的'興趣。
2、掌握書信和信封的書寫格式。
3、學(xué)會給父母等親人、朋友寫信，以筆談的形式與他人進(jìn)行溝通交流。
教學(xué)重點、難點。
1、掌握書信和信封的書寫格式。
2、學(xué)會給父母等親人、朋友寫信。
四、教學(xué)設(shè)計。
環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入。
從學(xué)生的生活實際入手，說說自己平時和異地的親友交流時采用什么方式，引導(dǎo)學(xué)生通過對各種交流方式的比較，讓學(xué)生明確書信這種交流方式的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
環(huán)節(jié)二：檢查預(yù)習(xí)。
結(jié)合預(yù)習(xí)提示，對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，通過動手調(diào)節(jié)卡片順序，理解書信各部分之間的順序不可顛倒。
環(huán)節(jié)三：例信引路，了解格式。
2）結(jié)合例信，說說各部分的具體要求是什么？
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
2、集體交流匯學(xué)習(xí)成果，老師適當(dāng)予以點撥，引導(dǎo)學(xué)生在交流、評價中，理解掌握書信的書寫格式以及具體要求。培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力、組織語言能力和口語表達(dá)能力。同時在每部分的交流中，都讓學(xué)生動手調(diào)整卡片位置、補(bǔ)充完成板書，同步進(jìn)行相應(yīng)的格式練習(xí)，讓學(xué)生對照例信弄懂格式和要求之后，及時動筆練一練相關(guān)內(nèi)容，有助于對新知識的理解和接受；講練結(jié)合，便于學(xué)生及時鞏固，突破難點。
環(huán)節(jié)四、學(xué)習(xí)信封的寫法。
讓學(xué)生分組討論，并仿照亞楠的信封，把自己手中的信封填寫好。
環(huán)節(jié)五、總結(jié)。
對書信的格式、具體要求以及信封的的寫法以歌訣的形式進(jìn)行簡單小結(jié)，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容,鞏固所學(xué)知識。
環(huán)節(jié)六、鞏固練習(xí)。
習(xí)題一是一封不完整的書信，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充；
習(xí)題二是一封格式有錯誤的書信，讓學(xué)生改錯，目的是讓學(xué)生在實際應(yīng)用中進(jìn)一步強(qiáng)化對書信格式的掌握。
環(huán)節(jié)七：拓展應(yīng)用。
結(jié)合我校開展的“感恩父母”系列教育活動，讓學(xué)生給父母寫一封信。
要求學(xué)生寫完后郵寄出去，同時通過電話的形式進(jìn)行家校聯(lián)系，讓家長收到信后要給孩子寫一封回信。讓家長、學(xué)生以書信的形式進(jìn)行交流，提高學(xué)生的筆談水平，增進(jìn)他們之間的感情交流；家中有電腦的同學(xué)，給父母發(fā)一封電子郵件。讓學(xué)生將微機(jī)課上學(xué)到的信息技術(shù)操作進(jìn)行應(yīng)用，調(diào)動學(xué)生積極性，進(jìn)行學(xué)科間的有效整合。
聾校說課稿語文篇四
王晨說課，對于這個名詞教育界人士都不會陌生，十幾年前在正常學(xué)校就已經(jīng)展開，但近些年來說課才真正成為聾校教研活動中的一種形式，因為還很陌生，所以很多聾校的老師并不知道該如何說課，更多的時候是照搬正常學(xué)校的模式。的確從形式上模仿相對容易，比如說課的儀態(tài)、語言表達(dá)等，但說課的精髓在于陳述其教學(xué)設(shè)計及這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù)。在聾校，面臨的教育對象不同，盲目照搬，因而缺乏聾校的特色。筆者有幸參加了省、市特殊教育青年教師基本功大賽，在賽前培訓(xùn)中得到一些聾教育專家的指導(dǎo)，對于說課有了較深的理解。因為一直從事聾校語文教學(xué)，所以我主要從語文學(xué)科的角度來談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
一、了解說課的內(nèi)涵。
所謂說課，就是讓教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)理論，對教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等方面的內(nèi)容進(jìn)行全面的設(shè)計與闡述，不僅要層次清晰地說明這節(jié)課怎樣教，而且要簡練精辟地揭示這節(jié)課為什么要這樣教，然后由評委評說，提出改進(jìn)意見，再由授課教師修改，完善其教學(xué)設(shè)計的教研形式。對說課有了明確的認(rèn)識，才能做好準(zhǔn)備。對于聾校的語文教師，就要熟悉相關(guān)教材，鉆研《全日制聾校語文教學(xué)大綱》、《全日制聾校義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（草稿）》、聾教育學(xué)、聾心理學(xué)以及與聾校語文學(xué)科教學(xué)相關(guān)的理論書籍。有了這樣的鋪墊，才能動手撰寫說課稿。下面我將以全日制聾校實驗教材第九冊的第12課《不該粗心大意》第二課時說課為例，談?wù)勛约涸O(shè)計的說課方案。
二、撰寫說課的方案。
1、導(dǎo)語。
2、正文。
（1）說教材。
說明題目，課文是在哪個版本教材的第幾冊、第幾課，本課的內(nèi)容、體裁是什么，教材在編寫上有什么意圖和特點，特別要注意挖掘教材中隱含的思想感情。說教材內(nèi)容時不必面面俱到，這是因教材而定的。
（2）說大綱。
根據(jù)《全日制聾校語文教學(xué)大綱》及新課標(biāo)對不同年段提出的要求，看看本篇課文處于哪個年段，從而確定聾生所要掌握的程度。如這篇課文處于中年級段，因此可以這樣說：
讓學(xué)生能正確、有表情地朗讀課文，在理解語句的過程中把握課文的主要內(nèi)容。
（3）說學(xué)生。
聾生和正常的孩子一樣，隨著年齡的增長，閱讀能力和表達(dá)能力逐步增強(qiáng)。但是因為他們的生理缺陷，使得他們在感知、注意、記憶、想象等方面具有特殊性，所以要結(jié)合聾生的生理和心理特點來闡述。
如：本年段的聾生通過一定的語文閱讀訓(xùn)練，已有了一定的閱讀能力及語言表達(dá)能力，但由于聾生的聽力障礙，使他們在感知上缺乏完整性，有意注意時間短，抽象思維發(fā)展緩慢，概括分析的能力較差，為此結(jié)合聾生的生理及心理特點，因此課堂教學(xué)中需要盡可能調(diào)動聾生的多種感官，激發(fā)興趣，將直觀形象與語言有機(jī)的結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的親身體驗。
（4）說教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)包括知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度。說好教學(xué)目標(biāo)，要科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)，使目標(biāo)體現(xiàn)大綱的要求，反映教材特點，符合學(xué)情。例如本節(jié)課我制定的目標(biāo)：
知識和能力：
1、正確、有表情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本文運用多種描寫手段來刻畫人物的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思、邊讀邊想，體驗感悟的能力。
過程和方法：
讓學(xué)生通過老師的引導(dǎo)，自主探究，合作學(xué)習(xí)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，逐步提高朗讀、語言表達(dá)能力。
情感態(tài)度和價值觀：
師生充分對話，將德育融入到課文的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生懂得在平時的學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)該一絲不茍、認(rèn)認(rèn)真真，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
（5）說教學(xué)重、難點。
重點是從教材本身來說，需要學(xué)生掌握的要點；難點則是從學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，可能是學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難的地方。把握重點、突破難點，才能讓學(xué)生有所得。
如本文運用了多種描寫手段刻畫人物的心理，因而本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生找出文中對羅玲動作、語言、心理等描寫朗讀品味。
難點是通過理解重點語句“她再也沒有心思去欣賞卷子上的分?jǐn)?shù)，只是后悔自己太粗心大意了”，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)應(yīng)該一絲不茍的道理。
（6）說教法、學(xué)法。
教法和學(xué)法可以分別敘述，也可以合在一起說明，教法還可以穿插在教學(xué)過程中說。因為在闡述教學(xué)流程的時候需要理論依據(jù)，所以這里可以簡單介紹一下。
例如：本節(jié)課選用的教法——情境教學(xué)法、體驗教學(xué)法、朗讀感悟法、合作探究法學(xué)法——新課標(biāo)中提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者”，本課注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師攙、扶、放結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生互相合作，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課文，發(fā)展語文能力的同時，全面提升語文素養(yǎng)。
（7）說教學(xué)準(zhǔn)備。
比如課前準(zhǔn)備了——圖片、放大教材、多媒體等輔助教學(xué)。
（8）說教學(xué)流程。
教學(xué)過程是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，自然也是說課的中心環(huán)節(jié)。在這個過程中，要說明教學(xué)過程的具體安排，其中包括新課的導(dǎo)入、展開，小組活動，作業(yè)如何布置，板書設(shè)計等。要說明這樣安排和設(shè)計的理論依據(jù)；說明教學(xué)過程中，教師的教和聾生的學(xué)如何安排和有機(jī)結(jié)合；說明本課教學(xué)過程中應(yīng)如何體現(xiàn)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教具的運用、聾生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，聾生思維活動的落實，如何采取各種措施，運用各種教學(xué)方法、手段來突出重點、突破難點，以及如何實現(xiàn)前面提出的各項教學(xué)目標(biāo)等。
例如在這節(jié)課中我設(shè)計了六個環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題：
以學(xué)生中的事例導(dǎo)入，采用談話的方式揭題：
請在上次考試中獲得98高分的某同學(xué)走到講桌前，和他聊聊考試心得。根據(jù)談話的深入來揭示不該粗心大意的課題。
設(shè)計理念：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，以學(xué)生生活中的實例，貼近他們的生活，充分調(diào)動他們的生活積累，學(xué)生思維極為活躍，形成良好的課堂氛圍，教學(xué)也因為學(xué)生的積極參與，進(jìn)入了積極的.狀態(tài)。
（二）初讀課文、整體感知。
1、利用多媒體出示大字課文，領(lǐng)讀課文，幫助正音，正確朗讀課文。
2、學(xué)生自讀課文，張貼與課文內(nèi)容相稱的圖片，邊讀邊思考：
（1）這篇課文主要寫了一件什么事？（2）讀了有什么樣的感受？
3、學(xué)生暢談自己的感受（培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力）。
理念：由于聽障孩子已錯過了語言發(fā)展的關(guān)鍵期，要依文學(xué)語，文語并進(jìn)，在多種形式的朗讀中進(jìn)行語言訓(xùn)練，強(qiáng)化記憶，積累語言，培養(yǎng)語感，從而發(fā)展學(xué)生的思維。對于聾生來說，他們是靠視覺形象去認(rèn)識世界的，因而我結(jié)合課文內(nèi)容，制作大字的電子課文，圖文并茂，給學(xué)生直觀的感受。
（三）細(xì)讀課文，促進(jìn)感知。
1、引導(dǎo)學(xué)生按照表格中的內(nèi)容：劃出文中有關(guān)羅玲的動作、語言、心理描寫的語句在這個環(huán)節(jié)中，考慮學(xué)生對題目理解能力欠缺，引導(dǎo)學(xué)生從“怎么做、怎么說、怎么想”，分四個小組來討論完成。
理念：進(jìn)行分組討論，實踐新課標(biāo)所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
2、每個小組派一個代表來展示討論的成果。根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容及時朗讀課文中相關(guān)的段落，結(jié)合圖片和電子課文，明確關(guān)鍵詞。
3、朗讀重點語句。
“她再也沒有心思去欣賞卷子上的分?jǐn)?shù)，只是后悔自己太粗心大意了?！?/p>
設(shè)疑：為什么她再也沒有心思去欣賞呢？聯(lián)系上下文理解這句話的含義。
理念：立足文本，通過質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生對課文的進(jìn)一步挖掘，實踐“依文學(xué)語”的指導(dǎo)思想。通過人物心理的轉(zhuǎn)變，理解應(yīng)該一絲不茍地學(xué)習(xí)。從而觸動學(xué)生，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度。
（四）回歸課文，朗讀升華。
再次有表情朗讀課文，結(jié)合圖片、課件，全面感受課文所要表達(dá)的主題。
理念：表情朗讀可以表達(dá)出學(xué)生的情感，反復(fù)品讀欣賞，圖文對照。走進(jìn)課文，仿佛羅玲就是自己，聯(lián)系自己對學(xué)習(xí)的態(tài)度，體驗感悟，從而加深了學(xué)生對課文語言文字的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對詞匯的積累和內(nèi)化。
（五）鞏固練習(xí)，積累語言。
結(jié)合課文中的圖片，讓學(xué)生看圖說話。
（六）拓展延伸，學(xué)以致用。
想想自己是否有這樣的經(jīng)歷，課后運用文中所用的描寫手法寫出自己的感受，完成一個片斷。
理念：對于聾生要讀寫并舉，學(xué)以致用，掌握文中所用的描寫手法，提高他們的書面語表達(dá)能力。
最后對形成的板書簡要介紹一下，使其說課條理清晰。
3、結(jié)語。
對整個說課進(jìn)行一個總結(jié)，注意語言的精練，首尾呼應(yīng)，有始有終。
例如本節(jié)課的結(jié)語：
課堂是教師與學(xué)生互動的空間，激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘他們內(nèi)在的潛能，發(fā)現(xiàn)他們的存在的問題，教會他們?nèi)绾握_面對錯誤，學(xué)會反思自己的行為，遠(yuǎn)比傳授知識更重要。
總之，說好一節(jié)課并不容易，作為從事特殊教育的教師，只有提高專業(yè)技能水平，提升自身修養(yǎng)，才能無愧于這份光榮的事業(yè)。
參考書目：
2、《全日制聾校義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（草稿）》。
3、《聽覺障礙兒童的心理與教育》張寧生。
通訊地址:山東省聊城市茌平縣振興辦事處杏林小區(qū)7號樓二單元502郵編:25。
電話：15954931813。
工作單位：山東省聊城市茌平縣特殊教育學(xué)校。
聾校說課稿語文篇五
《火燒云》是一篇寫景的文章，描繪了晚飯過后火燒云從上來到下去過程中，顏色和形狀的變化，可從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個局部來說課。
一、說教材。
《火燒云》一課是訓(xùn)練同學(xué)認(rèn)真觀察，注意積累的好課例。本課訓(xùn)練重點確定為：
1、通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)同學(xué)觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。（基本技能目標(biāo)）。
2、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀變化進(jìn)行觀察的方法。（能力目標(biāo)）。
3、有感情地朗讀課文。（語感目標(biāo)）。
教具準(zhǔn)備：實物投影儀、投影片、彩筆、教學(xué)錄像帶。
二、說教法。
一堂好的語文課應(yīng)充沛體現(xiàn)十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學(xué)思想，這節(jié)課，主要選用“自學(xué)探究”式教學(xué)方法，采用電教、討論、展開想象等多種教學(xué)手段，使同學(xué)主動參與到探究過程中，培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。
三、說學(xué)法。
向同學(xué)傳授“學(xué)法”。讓同學(xué)“會學(xué)”是教學(xué)這節(jié)課的真正目的、根據(jù)教材和同學(xué)認(rèn)知水平，主要向同學(xué)讀滲透自學(xué)的方法，讓同學(xué)學(xué)會讀書。通過同學(xué)的讀讀、想想、議議等活動，調(diào)動同學(xué)積極思維，在整個教學(xué)過程中，不只讓同學(xué)學(xué)知識，更重要的是讓同學(xué)學(xué)智慧。
四、說教學(xué)程序。
研究了教材，確定了教法和學(xué)法，可將本節(jié)課劃分成5個環(huán)節(jié)：
1、導(dǎo)入新課。
在早晨或黃昏，我們經(jīng)常會看到天空中現(xiàn)一些美麗的云霞，誰能用自身的語言給大家描述一下？（這個問題可以讓同學(xué)展開豐富的想象和自由發(fā)散思維，激起同學(xué)學(xué)習(xí)興趣。）同學(xué)發(fā)言后，小結(jié)：看來同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，這些美麗的云霞叫火燒云。（板書：火燒云）今天，我們就一起來學(xué)習(xí)第10課《火燒云》（板書：10）看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。
2、檢查預(yù)習(xí)。
3、自學(xué)討論。
這局部可分三個環(huán)節(jié)：
（1）提供自學(xué)資料。
（2）個人自學(xué)。
（3）小組討論。
根據(jù)教材的訓(xùn)練重點，難點和同學(xué)預(yù)習(xí)中存在的問題，投影出示自學(xué)資料：
1、火燒云的最主要的特點是什么？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？
2、火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點？你從哪些語句讀出來的？請標(biāo)出來。
3、作者是怎樣觀察火燒云的？你從中受到怎樣的啟示？
4、交流點撥。
這局部又分兩個環(huán)節(jié)：交流點撥、質(zhì)疑解難。交流是檢驗同學(xué)自學(xué)效果的過程。在交流中，當(dāng)同學(xué)意見出現(xiàn)分歧和偏差時，教師要適時點撥。
根據(jù)同學(xué)的回答：火燒云最主要的特點是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來寫。
第3題算是本節(jié)課的教學(xué)重點和難點。
在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化這局部時，大局部同學(xué)能夠從“紅通通的、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會出火燒云顏色變化多的特點，但不一定能從“還有些說也說不出，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云這一特點。刪掉這個句子，讓同學(xué)通過對比的方法體會出這句話也能說明變化多的特點，但不一定能找出顏色變化“快”的特點，出示對比句子：
讓同學(xué)從“一會兒……一會兒……”中體會變化“快”這一特點。
5、總結(jié)評價。
我設(shè)計這樣一個問題：誰來說說，這節(jié)課你有什么收獲？（同學(xué)可以從學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和觀察方法兩方面來談）。
你認(rèn)為這節(jié)課你學(xué)得怎么樣？
根據(jù)同學(xué)的回答做總結(jié)和綜合性評價。
總結(jié)評價后安排作業(yè)：按描寫火燒云的方法，展開想象，以《云》為題寫一個片斷。
聾校說課稿語文篇六
板書課題。
師：同學(xué)們，今天我們來復(fù)習(xí)“比和比例”（板書課題）。
1、掌握有關(guān)比和比例的知識。
2、運用比和比例知識解決實際問題。
師：為了達(dá)到目標(biāo)，下面請大家認(rèn)真地看書。
認(rèn)真看課本第89頁下面的3個問題，思考：
1、什么叫做比？各部分名稱是什么？什么叫做比的基本性質(zhì)？什么叫做。
2
3、你是怎樣判斷兩種量成正比例還是成反比例的？舉例說明。
5分鐘后，比誰能做對檢測題！
（一）看書。
學(xué)生認(rèn)真看書，教師巡視，督促人人都在認(rèn)真地看書、思考、填空。
（二）檢測（課本第89頁的例4）。
1、找3名學(xué)生板演，其余生做在練習(xí)本上。
2、教師認(rèn)真巡視，發(fā)現(xiàn)錯例，板書于黑板上對應(yīng)位置。
（一）更正。
師：寫完的同學(xué)請舉手。下面，請大家一起看黑板上這些題，發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)請舉手。（由差-中-好）。
（二）討論。
1、看第（1）個題的式子，認(rèn)為對的舉手。為什么？
72：96=3:46:8=3:4。
2、上面兩個比能組成比例嗎？為什么？
3、什么叫做比例？各部分名稱是什么？什么叫做比例的基本性質(zhì)？
4、看第（3）題的算式，認(rèn)為對的舉手？為什么？
生說，師小結(jié)：
5、看每道題的計算過程和結(jié)果，若對，問：認(rèn)為對的請舉手。
若錯，追問：為什么？錯在了哪里？
6、評正確率、板書，并讓學(xué)生同桌對改。
過渡：老師發(fā)現(xiàn)，從上課到現(xiàn)在每個同學(xué)都很認(rèn)真，老師為你們感到驕傲?，F(xiàn)在老師這里還有幾道題，你們敢不敢來挑戰(zhàn)啊？（生：想）。
1、一條綠化帶長350米，在平面圖上用7厘米的線段表示。這幅圖紙的比例尺是多少？
2、在比例尺是1:3000000的地圖上，量得a地到b地的.距離是5厘米。求ab兩地的實際距離。
師：同學(xué)們，今天的知識你學(xué)會了？下面我們就來運用今天所學(xué)的知識來做作業(yè)，比誰的課堂作業(yè)做得好。
第2、3、4、5題。
聾校說課稿語文篇七
1、基本情況：
2、上學(xué)期原有成績：
3、優(yōu)差生名單：
行為習(xí)慣，通過身邊的人和事，開展積極有益的各種活動，對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。
5、差生轉(zhuǎn)化情況：
二、教材分析。
三、學(xué)期教學(xué)總要求。
四、改進(jìn)教學(xué)具體措施。
聾校說課稿語文篇八
語文既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為一名特校的語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，更應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點體會總結(jié)如下：
一、設(shè)計好教學(xué)導(dǎo)語。
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式，設(shè)計時要圍繞教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點，避免華而不實，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、教師語言注意簡明、概括。聾童的語言發(fā)展水平較正常兒童稍微滯后。因此，導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。
3、教師表情要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語，能使聾童產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起聾童感情上的共鳴。
二、教師引導(dǎo)，悟出情感。
教師在課堂教學(xué)中要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。
“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”這就需要教師的引導(dǎo)，把自己的情感體驗在引導(dǎo)中讓學(xué)生感受進(jìn)而悟出情。一節(jié)課，教師首先要以飽滿高昂的激情走入課堂，聾孩子的生活學(xué)習(xí)靠什么？主要靠眼睛，他的雙眼首先觀察到你的激情，以此受感染，另外，應(yīng)該提醒的是不要忽略有聲語言，聲音會從不同的角度對他們進(jìn)行影響。如：在教聾校語文教材第六冊第十五課《美麗的畫》時，教師先播放一段祖國秀美河山的錄像讓學(xué)生觀看，教師熱情洋溢的給學(xué)生介紹：我們的祖國風(fēng)景優(yōu)美，山河壯麗，許多外國人不遠(yuǎn)萬里來到中國，來欣賞我們的大草原，我們的九寨溝，這是我們每一個中國人的驕傲與自豪。豐富的美感與民族自豪感溢于言表，孩子們一下子被開場白吸引住了，緊接著教師以導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)大家去欣賞幾處風(fēng)景。筆者大膽地嘗試了配樂朗讀課文，殘余聽力較好的學(xué)生沉醉在優(yōu)美的音樂聲中，殘余聽力不好的學(xué)生受著我們的影響，也感受到聲音的節(jié)奏在空中回蕩。教師首先入情了，把學(xué)生引入一個優(yōu)美的情境之中。欣賞祖國的優(yōu)美風(fēng)景進(jìn)而領(lǐng)悟到對祖國的熱愛之情。這樣的引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的時候自然感到情深、境美。
三、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，施展學(xué)生的自主性。
我們的課堂應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，使聾生的自主性得以施展。但由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，課堂教育仍以一個“管理者”的形象自居，對學(xué)生出現(xiàn)的非期望行為的反應(yīng)，教師簡單粗暴地指責(zé)學(xué)生這也不行，那也不是，這種“權(quán)威式”課堂教育，無論是對于學(xué)生還是教師，都是一種精神負(fù)擔(dān)。當(dāng)學(xué)生指出自己的知識性錯誤時覺得很沒面子，不愿承認(rèn)錯誤，只是簡單的一改了事。諸如此類的師長作風(fēng)，往往壓制了學(xué)生的自主性，久而久之，他們就懶于思考、懶于質(zhì)疑了。要使學(xué)生的自主性得以施展，我們教師就要積極創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍。聾生由于生理特殊更善于察言觀色，作為聾校教師，更要注意自身形象，一定要擺正心態(tài)，熱愛學(xué)生，課堂上多肯定少否定多表揚少批評，使學(xué)生能大膽地問、大膽地想。在課堂教學(xué)中，教師不但要提倡學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問的精神，而且還可以主動詢問學(xué)生自己的教法合適否，學(xué)生是否能學(xué)懂。能主動與學(xué)生交流教法學(xué)法、敢于面對學(xué)生挑刺的教師并不會失去面子，反而會讓學(xué)生更喜歡更佩服，更愛這樣的教師所教的課。
在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)利用現(xiàn)代化教學(xué)，多使用多媒體，只要我們教師積極主動地創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮聾童的視覺作用，讓聾童從中潛移默化地受到熏陶和感染良好的課堂氣氛自會形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
四、進(jìn)行課堂教學(xué)改革。
首先，強(qiáng)化口語，說寫并舉。
提起聾校學(xué)生的書面語來，許多老師都會汗顏，而家長及社會對聾生語言也頗有微詞，我們聾校語文教師為提高聾生語言確實也想盡了一切辦法，使出了渾身解數(shù)，然而辛勤的耕耘并未帶來豐碩的成果。教師常常為學(xué)生書面語表達(dá)中的錯誤而苦惱。從多年的語文教學(xué)實踐中看，不管是低年級、中年級還是高年級的學(xué)生書面語中經(jīng)常出現(xiàn)詞語顛倒，動名互換，代詞的指代不清等等語病，他們不能用規(guī)范的語言準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。例如：我飯吃了。小明鉛筆寫。妹妹鞋買等諸如此類的毛病，舉不勝舉。聾生學(xué)習(xí)語言的特點是“依文學(xué)語，但又必須遵循以語學(xué)文的語言規(guī)律”。書面語是寫的語言，但書面語是在口語基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，因此，要充分發(fā)展聾生的口語來主導(dǎo)書面語。特別是低年級，以口語、課文為主，手指語為輔，結(jié)合演示法、比較法就足以達(dá)到教學(xué)的目的，毋須用手勢語的必要，這樣可以集中精力加強(qiáng)規(guī)范語言的訓(xùn)練。進(jìn)行口語訓(xùn)練的同時，我對殘有聽力較好和聽覺補(bǔ)償程度較好的'學(xué)生，盡可能讓他們說得清晰些，而對于聽力損失嚴(yán)重的學(xué)生，在說話的清晰度方面不要做過度要求，只要，語言思維正確，我采用“說寫并舉”的方式，讓學(xué)生把所說的句子寫到黑板上，這樣既可發(fā)展學(xué)生的口語，又發(fā)展了他的書面語，長此以往，才能有效地防止聾生語言顛倒的通病。
其次，淡“篇章分析”重“閱讀訓(xùn)練”。
目前，我國聾校語文課程教學(xué)“分析閱讀”實在太普遍了，在教學(xué)中，我們往往會把一段完整的話分析得支離破碎，嚴(yán)重打亂了聾生思維的完整性，聾生學(xué)的也只是片言片語，一節(jié)課，老師講解多，分析多，分析完了，教學(xué)任務(wù)也算完成了，聾生卻似懂非懂，這樣的教學(xué)也嚴(yán)重地影響了聾生語言的發(fā)展，因此，也就出現(xiàn)了到高年級聾生寫作文難的情況，新課改下的聾校語文教學(xué)必須變“分析閱讀”為“訓(xùn)練閱讀”讓聾生理解意義后，教師不要過多地講、分析，有些課文需要學(xué)生在閱讀過程中去感悟，這就需要教師把剩余的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生正確地讀，有感情地讀，流暢地讀，通過反復(fù)地讀，熟練地讀，形成語感，最終把書本上的詞匯、句子，篇章，變成自己的，形成聾生自己的語言。
五、引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)主人。
課堂是活躍聾童學(xué)習(xí)氣氛的主要場地，引導(dǎo)聾童做學(xué)習(xí)主人是特殊教育教材編排意圖之一，是課堂教學(xué)的重要任務(wù)，也是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的首要條件，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。
首先要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)滲透愛國主義教育、理想前途教育、愛勞動愛人民有教育。通過這些教育幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，促進(jìn)他們形成正確的人生觀、價值觀，逐步樹立為祖國為人民而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)原動力。
其次是要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。設(shè)置激趣激思、動手動口的問題，推動聾童自己看書、查資料、討論、觀察、思考，主動地解決問題，教師還應(yīng)適時對其引導(dǎo)、鼓勵、評價，使聾童感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。
只要我們教師在教學(xué)中能堅持正面教育，要求學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，就會逐步讓聾童從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，聾童不會再感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，而會產(chǎn)生越來越帶勁的主動學(xué)習(xí)氛圍。
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聾校說課稿語文篇九
說教材：
1、教材分析：
《分米、毫米的認(rèn)識》是全日制聾校實驗教材四年級上冊第二單元內(nèi)容。分米和毫米是通過厘米和米的認(rèn)識過渡過來的，所以比較容易接受。
2、教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法：通過學(xué)生的觀察，探究的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能認(rèn)識1毫米和1分米，通過實物測量過程讓學(xué)生加深對1毫米和1分米的記憶。知道1毫米和1分米有多長。
3、教學(xué)重難點：
認(rèn)識1毫米和1分米。知道有多長。
能準(zhǔn)確測量物體的長度。
4、說教法：
a、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用的過程
信心。
b、鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流
教師引導(dǎo)學(xué)生測量實物精確到毫米，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。
5、教具準(zhǔn)備：
三角板、直尺、鉛筆、鋼筆、帶子、釘子
6、說學(xué)法：
在學(xué)法上，通過學(xué)生觀察——驗證——質(zhì)疑——解答等手段調(diào)動學(xué)生積極和主動性，來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，探究能力和判斷能力，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
7、教學(xué)環(huán)節(jié)：
好的開始時成功的一半，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，在新課導(dǎo)入上我利用直接進(jìn)入主題的方法，問學(xué)生：我們學(xué)習(xí)過那些長度單位？今天我們一起來學(xué)習(xí)比厘米更小的單位“毫米”。通過這種方法，學(xué)生一目了然。記住了今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并為學(xué)習(xí)新的知識打開基礎(chǔ)。
1厘米=10毫米
接著在黑板上畫出10厘米的長度，讓生把1米分成10份，每一份就是1分米。告訴生
1米=10分米
通過觀察、交流、實際操作，很好的突出了教學(xué)的重點，突破難點。讓學(xué)生很好的理解認(rèn)識1分米和1毫米。
說板書：
好的板書是課堂教學(xué)過程的精華，是有關(guān)知識要點的“結(jié)晶”，圍繞本課的教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。
聾校說課稿語文篇十
一、說教材學(xué)情
本課是全日制聾校實驗教材思想品德第二冊的第5課。本課以圖片的形式，讓學(xué)生了解日常生活中講究衛(wèi)生有哪些內(nèi)容，應(yīng)注意什么，該怎么做，最后點出主題“愛清潔，講衛(wèi)生”。課后有練習(xí)題，讓學(xué)生觀察圖片比一比，看誰做得對，進(jìn)行行為上的判斷。
所教學(xué)的對象是一年級新生。由于缺陷的影響，聾生的語言發(fā)展相當(dāng)緩慢，一年級聾生的語言能力相當(dāng)于二三歲的幼兒的語言，正處于正常兒童的吚呀學(xué)語的起步階段，手語也正學(xué)習(xí)中，掌握的詞匯量有限，幾乎沒有對問題的分析力，但肢體語言豐富；具有日常生活中洗漱的經(jīng)歷。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生的`實際情況及我對教材的理解，將目標(biāo)定為以下幾點：
1、體會到講究個人衛(wèi)生對身體健康及在與人交往中的重要性。
2、知道表現(xiàn)個人衛(wèi)生的各種良好習(xí)慣。
3、掌握刷牙、洗臉、洗手、洗腳的正確方法。（重點）
4、增強(qiáng)日常生活中講究個人衛(wèi)生的意識。（難點）
三、說教學(xué)教法
聾兒語言發(fā)展的局限性，使課堂的交流難于互動，呈現(xiàn)出一面倒的現(xiàn)象，需要老師的大量引導(dǎo)。但聾生的肢體語言豐富，這是他們的優(yōu)勢。因此，本課在設(shè)計上，采用大量的演示，學(xué)生動，老師動，通過演示激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，從中掌握所學(xué)的內(nèi)容。同時，在課堂上充分發(fā)揮聾生的視覺優(yōu)勢，采用直觀的圖片觀察，是聾生理解、學(xué)習(xí)的常用方法之一。
四、說教學(xué)過程及設(shè)計意圖
第一部分：看一看，說一說
設(shè)計意圖：通過對比，學(xué)生能體會到大家都不喜歡和臟小孩一起玩，喜歡和干凈的孩子，讓學(xué)生在心中產(chǎn)生講究衛(wèi)生的重要性。圖片觀察，適合低年級聾生學(xué)習(xí)的需要，有利于引入課文內(nèi)容。自我評價，是讓學(xué)生學(xué)會把目光放到自己身上，在平常中，學(xué)生的目光都放到別人的身上，極少關(guān)注自己的言行。聾兒的語言能力有限，只要學(xué)生做些簡單的判斷。
第二部分：想一想，做一做
老師逐一創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生想想應(yīng)做些什么，再從學(xué)生的回答中點出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并請學(xué)生上臺演示自己平時是如何做，師生點評后，老師講解正確的方法，最后全班演示。
設(shè)計意圖：問題的設(shè)計以學(xué)生的實際生活出發(fā)，讓學(xué)生在實際生活的情境中去學(xué)會正確的方法，能運用到往后的生活中。采用問答的方法，是為了增強(qiáng)學(xué)生處理問題的能力，啟發(fā)思維。聾生的抽象思維差，經(jīng)常做這樣的練習(xí)有助于他們對語言的掌握。演示法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，表現(xiàn)力強(qiáng)是這年齡階段的特點之一，充分利用，不僅活躍課堂氛圍，也調(diào)動學(xué)生的積極性。
第三部分：看一看，評一評
出示圖片，讓學(xué)生判斷對錯。
設(shè)計意圖：檢驗學(xué)生對日常衛(wèi)生表現(xiàn)的辨別能力，同時讓學(xué)生明確明白哪些行為是對的，哪些是不對的?？磮D判斷對錯是聾教學(xué)常用手法之一，適合學(xué)生的特點。
第四部分：讀一讀，記一記
對全堂課內(nèi)容進(jìn)行簡單的小結(jié)，出示課題并板寫。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生清楚地明白了“講究衛(wèi)生”是個什么樣的概念，放在課后點題，是根據(jù)學(xué)生的知識水平及特點而定的。
五、說反思
這堂是根據(jù)學(xué)生的實際程度設(shè)計的一堂簡單明了的課，學(xué)生大多掌握了本課的重點內(nèi)容，能明白個人衛(wèi)生的重要性。但在教學(xué)設(shè)計上還是有很多環(huán)節(jié)沒考慮周詳。本課堂用演示的方法讓學(xué)生掌握知識，但畢竟不夠真切，如能在洗手、洗臉環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正操作，真正放盆水讓他們洗，那學(xué)生獲得的體驗一定更真實，印象更深。再者，老師的手語語言有待斟酌，使用什么樣的句子，如何打出這個句子的手語可以讓學(xué)生更快更容易地明白，來減少課上老師重復(fù)的語言。課堂細(xì)節(jié)上處理不夠恰當(dāng)，如提問的方式，集體提問，個人提問要分清；對少數(shù)學(xué)生的關(guān)注不夠，課堂節(jié)奏過急促，小結(jié)部分過于倉促等等。
通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足處，日后需要學(xué)習(xí)的地方還有很多，尤其是教學(xué)方法設(shè)計，哪種方法更適合學(xué)生，哪種方法更能切中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這些都要我再下功夫去學(xué)習(xí)，鉆研。
聾校說課稿語文篇十一
【難點】應(yīng)用比例解決實際問題。
一【復(fù)習(xí)提問】。
比和比例的基本性質(zhì)是什么？
板書課題。
師：同學(xué)們，今天我們來復(fù)習(xí)“比和比例”（板書課題）。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、掌握有關(guān)比和比例的知識。
2、運用比和比例知識解決實際問題。
師：為了達(dá)到目標(biāo)，下面請大家認(rèn)真地看書。
三、自學(xué)指導(dǎo)。
認(rèn)真看課本第89頁下面的3個問題，思考：
1、什么叫做比？各部分名稱是什么？什么叫做比的基本性質(zhì)？什么叫做。
2
3、你是怎樣判斷兩種量成正比例還是成反比例的？舉例說明。
5分鐘后，比誰能做對檢測題！
四、先學(xué)。
（一）看書。
學(xué)生認(rèn)真看書，教師巡視，督促人人都在認(rèn)真地看書、思考、填空。
（二）檢測（課本第89頁的例4）。
1、找3名學(xué)生板演，其余生做在練習(xí)本上。
2、教師認(rèn)真巡視，發(fā)現(xiàn)錯例，板書于黑板上對應(yīng)位置。
五、后教。
（一）更正。
師：寫完的同學(xué)請舉手。下面，請大家一起看黑板上這些題，發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)請舉手。（由差-中-好）。
（二）討論。
1、看第（1）個題的式子，認(rèn)為對的`舉手。為什么？
72：96=3:46:8=3:4。
2、上面兩個比能組成比例嗎？為什么？
3、什么叫做比例？各部分名稱是什么？什么叫做比例的基本性質(zhì)？
4、看第（3）題的算式，認(rèn)為對的舉手？為什么？
生說，師小結(jié)：
6、評正確率、板書，并讓學(xué)生同桌對改。
過渡：老師發(fā)現(xiàn)，從上課到現(xiàn)在每個同學(xué)都很認(rèn)真，老師為你們感到驕傲?，F(xiàn)在老師這里還有幾道題，你們敢不敢來挑戰(zhàn)啊？（生：想）。
六、補(bǔ)充練習(xí)。
1、一條綠化帶長350米，在平面圖上用7厘米的線段表示。這幅圖紙的比例尺是多少？
2、在比例尺是1:3000000的地圖上，量得a地到b地的距離是5厘米。求ab兩地的實際距離。
師：同學(xué)們，今天的知識你學(xué)會了？下面我們就來運用今天所學(xué)的知識來做作業(yè)，比誰的課堂作業(yè)做得好。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練（課本練習(xí)十七）。
第2、3、4、5題。
聾校說課稿語文篇十二
教學(xué)要求：
1、課文的過程中，受到愛祖國、愛社會主義、愛人民、愛科學(xué)的思想教育及積極進(jìn)取、從小樹立為后人造福的理想教育；學(xué)習(xí)老一輩著名學(xué)者一絲不茍地修改作文的態(tài)度和方法；增強(qiáng)保護(hù)自然環(huán)境的意識，陶冶高尚情操和愛美情趣。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，能借助拼音識字學(xué)詞，閱讀課外讀物。
3、學(xué)會95個生字，能辨析已學(xué)過的形近字，正確理解多義字，正確運用近義詞，認(rèn)識部分常用連詞。學(xué)過的常用詞語會用，注意詞語的積累。
4、復(fù)習(xí)音序字法及部首查字法，提高查字典的熟練程度。
5、提高聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際理解句意的能力和讀長名正確停頓的能力。練習(xí)縮寫句子和修改病句，進(jìn)一步認(rèn)識排比句式。復(fù)習(xí)比喻名和擬人句，進(jìn)一步掌握假設(shè)復(fù)句和條件復(fù)句，初步認(rèn)識選擇復(fù)句，認(rèn)識并能劃分句子的定語、狀語和補(bǔ)語。
6、提高閱讀能力，能用較快的速度閱讀課文，抓住重點詞、句、段深入理解課文內(nèi)容，概括課文的中心思想。能正確回答課后練習(xí)中提出的問題，能按要求預(yù)習(xí)課文和復(fù)述課文，能有表情地朗讀課文。
7、能有條理地講述自己聽（看）到的或親身經(jīng)歷過的一件事，和同學(xué)討論問題時能正確表達(dá)自己的意見。
8、學(xué)習(xí)有順序地、細(xì)致地觀察周圍的事物，寫出內(nèi)容具體、有中心、有條理的簡單的記敘文。練習(xí)抓住要點縮寫和改寫課文，練習(xí)根據(jù)提供的開頭續(xù)寫短文，繼續(xù)練習(xí)編寫作文提綱，學(xué)習(xí)修改作文和寫總結(jié)。
教學(xué)重難點：
1、能有條理地講述自己聽（看）到的或親身經(jīng)歷過的一件事，和同學(xué)討論問題時能正確表達(dá)自己的意見。
2、學(xué)習(xí)有順序地、細(xì)致地觀察周圍的事物，寫出內(nèi)容具體、有中心、有條理的簡單的記敘文。練習(xí)抓住要點縮寫和改寫課文，練習(xí)根據(jù)提供的開頭續(xù)寫短文，繼續(xù)練習(xí)編寫作文提綱，學(xué)習(xí)修改作文和寫總結(jié)。
聾校說課稿語文篇十三
時間飛快,本學(xué)期行將完畢,回憶本人閱歷的教學(xué)路途,有艱苦,有歡樂,留下很多回想,在此將本人的教學(xué)閱歷作如下總結(jié):。
一、持之以恒地培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)氣與態(tài)度。
從某種角度來說,學(xué)生所具有的情感、態(tài)度、價值觀是學(xué)業(yè)成敗的關(guān)鍵,關(guān)于高年級的學(xué)生來說,良好的學(xué)習(xí)習(xí)氣的養(yǎng)成仍是不容無視的。面對越來越深的學(xué)問體系,我充沛應(yīng)用了學(xué)生在校的時間,并停止合理細(xì)致的布置。每天三讀語文:早晨7:30到校后讀非常鐘,中午1:30到校后讀五分鐘,下午放學(xué)回家前讀五分鐘。一絲不茍的增強(qiáng)學(xué)生根底學(xué)問的鍛煉,從寫好字,按時完成作業(yè)動手,催促每一位學(xué)生踏實、認(rèn)真的面對學(xué)習(xí);應(yīng)用其他空隙,耐煩細(xì)致的對后進(jìn)生停止輔導(dǎo),寬容學(xué)生的缺乏,讓學(xué)生重新審視自我,以積極的態(tài)度迎接學(xué)習(xí)。
二、牢牢打好根底。
三、讀寫鍛煉,常抓不懈。
“讀”是思的憑仗、“悟”的前提、“說”的儲藏、“寫”的根底。因而,我從多種渠道創(chuàng)始閱讀寫作的新天地,努力讓讀寫成為學(xué)生心靈與文本對話的過程。首先,力圖在審題才能、答題技巧、表達(dá)方式、思想的角度方面使學(xué)生取得提升。其次,鼓舞學(xué)生以課本為依托,向課外延伸,普遍閱讀,讀好書、讀整本書,做好讀書筆記,寫好讀后感。
四、關(guān)愛學(xué)生與嚴(yán)厲請求相分離,盡量使每一位學(xué)生進(jìn)步。
親其師,才干信其道。在平常與學(xué)生接觸的過程中,我不以“師長”自居,盡量與學(xué)生對等交往,樹立“朋友式”的深沉友誼,努力關(guān)愛每一位學(xué)生的生長。與學(xué)生多談心,協(xié)助學(xué)生處理學(xué)習(xí)上與生活上的各種困惑。同時,面對個別淘氣的學(xué)生,也實行嚴(yán)厲請求、正確導(dǎo)向的方法,讓他們樹立起正確的榮辱觀。紀(jì)律是進(jìn)步課堂效率的重要保證,面對各層次的學(xué)生,我既要關(guān)愛大局部學(xué)生,又要面對個別不守紀(jì)律的搗蛋分子實行嚴(yán)厲請求。課堂上,我盡量做到分層施教與個別輔導(dǎo)相分離;課余,我讓優(yōu)秀學(xué)生與“待進(jìn)生”實行“一幫一”結(jié)對子,互幫互助,共同進(jìn)步。
一學(xué)期的努力,我班的班風(fēng)學(xué)風(fēng)改觀明顯,學(xué)習(xí)語文的積極性絕后高漲,但局部學(xué)生多年來構(gòu)成的一些不良學(xué)習(xí)辦法和習(xí)氣,還有待進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)和引導(dǎo)。今后,自己將繼續(xù)本著“教到老,學(xué)到老”的肉體,不時討論進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興味、促進(jìn)學(xué)生全面開展的有效機(jī)制,爭取在教學(xué)上有新的打破。
聾校說課稿語文篇十四
隨著殘疾人權(quán)利保護(hù)的不斷提高，聾人教育越來越受到關(guān)注。作為一名語文教師，我參加了聾校語文教材培訓(xùn)，深感聾校語文教育的重要性，下面將分享我此次培訓(xùn)的心得體會。
第二段：培訓(xùn)內(nèi)容。
此次培訓(xùn)的內(nèi)容涵蓋了語音、語調(diào)、詞匯、閱讀理解、寫作等方面。因為缺少口語能力，聾生中對于語音和語調(diào)的掌握很不容易，而且很多聾生對于漢字的認(rèn)識局限于單個字而不是整個概念，培訓(xùn)中老師很好地解決這些問題，通過豐富的實例和多樣的教學(xué)模式，使得我們更加深入地理解了聾生語文教育的難點。
第三段：具體實踐。
在培訓(xùn)結(jié)束后，我利用培訓(xùn)中所學(xué)到的技巧和策略，開始在課堂上引導(dǎo)聾生進(jìn)行閱讀理解和作文練習(xí)。我通過漫畫圖片、視頻等多種輸入方式來幫助聾生理解生詞和短語的意思，提高他們的詞匯量；我也力求在作文練習(xí)中，鼓勵聾生真正理解作文題意，推薦他們多讀、多思考、多討論，以及更多細(xì)致的指導(dǎo)。通過不斷嘗試和總結(jié)，我找到了適合聾生的教學(xué)模式，并在實踐中收獲了感悟和進(jìn)步。
第四段：教學(xué)效果。
回顧這幾個月的教學(xué)，我的聾生們閱讀能力和寫作能力都有了進(jìn)一步的提高，他們更加能夠自信地表達(dá)了自己的想法并把它們轉(zhuǎn)化成文字。每當(dāng)看到學(xué)生們臉上的自豪和光彩，我也能深深地感受到教育的力量。教育從來都不是簡單的傳授知識，而是在每個學(xué)生天性的基礎(chǔ)上，啟發(fā)他們成長，助他們拓展視野，探索生命的意義。
第五段：總結(jié)。
這次聾校語文培訓(xùn)讓我加深了自己對語文教育的認(rèn)知，學(xué)習(xí)到了多種教學(xué)技巧,并將其運用于實際教學(xué)中，取得了顯著的成效。我相信，在以后的教學(xué)中，只要想方設(shè)法尋找適用于聾生的教學(xué)方法，使得他們更加容易地掌握語言的本質(zhì)，聾校語文教育一定能走向更加美好的未來。
聾校說課稿語文篇十五
本冊教材由看圖學(xué)詞、看圖學(xué)句和基礎(chǔ)訓(xùn)練三部分組成。
全冊共20課，其中看圖學(xué)句8課，看圖學(xué)句12課。課文內(nèi)容有反映學(xué)校生活、社會生活的，由教育學(xué)生熱愛祖國熱愛人民、講文明、懂禮貌、助人為樂、勤儉節(jié)約、拾金不昧、爭做好學(xué)生的，注意從小對學(xué)生進(jìn)行思想教育和良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。課文內(nèi)容大多是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中能直接接觸到的，只有少數(shù)內(nèi)容要借助圖片或電教片的直觀形象才能認(rèn)識。課文語言文字淺顯常用，便于學(xué)生仿說，有利于培養(yǎng)、鞏固和發(fā)展聾生的語言能力。
全冊分5個單元，每個單元4篇課文，按照圖片穴刺學(xué)句——看圖學(xué)句——看圖學(xué)句的結(jié)構(gòu)進(jìn)行安排，每個單元后面安排一個基礎(chǔ)訓(xùn)練。前后課文之間基本上根據(jù)內(nèi)容深淺，篇幅長短，由淺入深，由易到難進(jìn)行編排。課文全文注音，便于學(xué)生閱讀。生字都在田字格中寫出范字，便于學(xué)生仿寫。
本冊安排了150多道課后練習(xí)題，每課的練習(xí)題基本上反映了這篇課文的教學(xué)要求?；A(chǔ)訓(xùn)練共50到題。在這些練習(xí)題中除少量內(nèi)容是拼音練習(xí)外，其余都是字、詞、句的練習(xí)，體現(xiàn)了識字、學(xué)詞、學(xué)句是這學(xué)期的重點，而三者之間又在逐步加重著句的分量。
本次安排了100多幅彩色插圖，借助圖畫幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，為說話、寫話訓(xùn)練提供憑借，這是耳聾學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特殊需要，是提高學(xué)生的語言理解能力和表達(dá)能力的重要措施。
課本后面附有生字表、偏旁名稱表，供復(fù)習(xí)之用。
二、教學(xué)要求。
1、鞏固漢語拼音，提高鼻韻母、舌尖前音和舌尖后音的發(fā)音技巧。繼續(xù)學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，能熟練的、正確的讀出音節(jié)，學(xué)會本冊新出現(xiàn)的音節(jié)。
2、學(xué)會242個生字及本冊出現(xiàn)的'新詞語，能默寫大部分詞語。認(rèn)識常見的偏旁，學(xué)習(xí)區(qū)別形近字。
3、能正確、清晰、熟練的打指語，能看懂學(xué)過的`手指語；能看（聽）語速較慢、口形較明顯的詞語和句子。
4、能正確理解詞語的意思，能正確地運用學(xué)過的部分詞語。
5、能正確地理解圖意和相應(yīng)的句意。進(jìn)一步建立句子的概念，培養(yǎng)說完整句、把句子寫通順的能力。
6、練習(xí)正確、流暢、有表情的朗讀句子。
7、能背誦句子、默寫句子、學(xué)習(xí)積累詞語和句子。
8、培養(yǎng)學(xué)生正確觀察圖畫和事物的能力，能看圖或看演示說（寫）一兩句或兩三句與句完整、意思連貫的話。能用學(xué)過的詞語和句子回答簡單的問題。
9、認(rèn)識句號。
三、教學(xué)重難點。
重點：本學(xué)期的重點依然是識字、學(xué)詞、學(xué)句。更加重視識字教學(xué)，加強(qiáng)了對生字字形和字音的指導(dǎo)。
難點：本冊教材在第三冊的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)較復(fù)雜的單句、“把”字句有關(guān)聯(lián)詞語的并列復(fù)句、簡單的遞進(jìn)復(fù)句、無關(guān)聯(lián)詞語的因果復(fù)句以及簡單的比喻句。句式結(jié)構(gòu)都比上學(xué)期增加了難度。
四、學(xué)生情況分析。
本班學(xué)生教多，共11人。其中男生4人，女生7人。學(xué)生年齡小，但都比較聰明、活潑、好動。但因玩得天性導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績存在很大的差距，其中楊文，王慶啟，李惠、陳琪、周潔、張羽聰明好學(xué)，學(xué)習(xí)的主動性強(qiáng)，成績優(yōu)異，而王佳如、田琪琪、錢成、周帥太貪玩，學(xué)習(xí)的主動性太差，致使成績很不理想，這學(xué)期將加大對他們的監(jiān)督，讓他們的心里產(chǎn)生這樣的想法：我要學(xué)而不是要我學(xué)！
總之，學(xué)生每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，在教學(xué)活動中要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并把它放大，讓學(xué)生自己知道，也要讓周圍的老師和同學(xué)都知道！
五、教學(xué)措施。
1、繼續(xù)加強(qiáng)詞語和句子的積累練習(xí)，讓學(xué)過的每一個詞和句子都能在生活中運用。
2、要注意發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，繼續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要提倡在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，圍繞重點開展學(xué)句、練句。
3、繼續(xù)在班內(nèi)開展一幫一活動，讓學(xué)生之間形成一個學(xué)習(xí)的鎖鏈，優(yōu)生帶差生，優(yōu)生影響優(yōu)生，使班內(nèi)形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
4、開展一些活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩學(xué)不分家。
5、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固所學(xué)知識。
聾校說課稿語文篇十六
本學(xué)期，我從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練;在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極討厭語文的學(xué)生都樂于上課了。
三、虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。
四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相。
應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
六、狠抓學(xué)風(fēng)。我是班主任而且教語文，學(xué)生比較重視該科，上課的時候比較認(rèn)真，大部分學(xué)生都能專心聽講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生，因為怕班主任責(zé)備，學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也因為怕分?jǐn)?shù)低而找別人的來抄，這樣就嚴(yán)重影響了成績的提高。對此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級里提倡一種認(rèn)真、求實的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評抄襲作業(yè)的行為。與此同時，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開展了學(xué)習(xí)競賽活動，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，考試成績都很差，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格，我找來差生，了解原因，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。同時，一有進(jìn)步，即使很小，我也及時地表揚他們。經(jīng)過一個學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。
七、取得了較好的成績。本學(xué)期每次測驗我班都取得了較好成績，優(yōu)秀率逐漸提高，及格率100%。在縣讀書知識競賽中郭璐同學(xué)獲得一等獎。存在的不足是，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完整，小學(xué)的知識系統(tǒng)還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進(jìn).
聾校說課稿語文篇十七
最近，在參加聾校語文教材培訓(xùn)課程時，我深刻領(lǐng)悟到了教育的重要性和聾人教育的挑戰(zhàn)。在這次經(jīng)歷中，我收獲了許多，不僅深刻認(rèn)識聾人教育的特殊性，也學(xué)到了如何更好地開展聾校教育。
第二段：認(rèn)識聾人教育的特殊性。
聾人教育并非普通人教育的簡單復(fù)制，而是具有很多特殊性。因為聾人無法聽到聲音，他們必須依靠手語和視覺來進(jìn)行交流。因此，在聾人教育中，手語和視覺方式的運用就顯得尤為重要。在語文教學(xué)中，用圖像和手語等方法來輔助普通話的表達(dá)，可以有效提高聾生的語文水平。
第三段：考慮聾人學(xué)生的個性差異。
在聾校教學(xué)中，聾生會表現(xiàn)出不同的個性差異。其中有些人非?；顫姾脛?，有些人則擅長思考和分析。面對這種差異性，我們不能一刀切，而是需要根據(jù)不同的個性差異來制定不同的教育方案。在語文教學(xué)中，我們可以根據(jù)學(xué)生的性格特點，靈活運用教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。
第四段：怎樣開展有效的聾人教育。
要開展有效的聾人教育，我們需要從三個方面入手：一是課程內(nèi)容要貼合聾生的特殊需求；二是師資隊伍要具備專業(yè)技能；三是要合理利用教學(xué)資源。在語文教育中，我們需要根據(jù)聾生的特殊需求來開展有針對性的教學(xué)，同時也要加強(qiáng)師資隊伍的培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)技能，提供更好的教學(xué)資源，以此來提高聾生的語文水平。
第五段：結(jié)語。
通過這次聾校語文教材培訓(xùn)，我更加深入理解聾人教育的特殊性和挑戰(zhàn)，也更加清晰地認(rèn)識到教學(xué)需要面對不同的個性差異，而有效的聾人教育需要綜合考慮多方面的因素。我相信，只要我們不斷地提高自己的教學(xué)水平，積極探索能夠適合聾生的教學(xué)方式，就能為聾校教育的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。
聾校說課稿語文篇十八
在最近的《方案》中才提出聾校語文“課程設(shè)置要落實科學(xué)發(fā)展觀，堅持以人為本，體現(xiàn)義務(wù)教育的基本性質(zhì)，遵循聾生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求，為聾生的持續(xù)、全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！边@其中最突出的一個基本理念就是“以人為本”，何謂“以人為本”？筆者以為就是按照以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，遵循一切為了聾童發(fā)展的課程觀，本著滿足聾童的特殊需要的特殊教育觀，把“聾童”視為學(xué)習(xí)的主體，以聾童的健康和-諧可持續(xù)的發(fā)展為目標(biāo)，從聾童發(fā)展的特點和規(guī)律出發(fā)，以聾童的認(rèn)識水平和生活體驗為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。[5]而以往我們所依據(jù)和參照的都是站在聽人老師的角度一廂情愿地進(jìn)行的教學(xué)，只能導(dǎo)致我們的聾生隨波逐流，無所適從，其教學(xué)效果當(dāng)然可想而知了。
（二）方法的混亂
緣于理念的'缺失，加上長期以來聾教育在教學(xué)方式方法上的爭論不休，繼而導(dǎo)致我們在語文教學(xué)中所采用的教學(xué)方式、方法上的混亂不堪。其中最為激烈的當(dāng)屬“手口之爭”，自有聾教育就一直延續(xù)爭論至今。不管其結(jié)果如何，爭論最終影響的是聾生，他們成了這爭論的試驗品，他們付出的是“學(xué)習(xí)了九年竟然連一段通順流暢的話都表達(dá)不出來”的沉重代價。當(dāng)然，這也許是聾教育發(fā)展過程中所必須經(jīng)歷的過程，我們的聾教育先驅(qū)們，他們也都在尋覓著一種最為理想、最為合適的教學(xué)方法，我們沒有理由埋怨，我們能做的就是在前人基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，這才是應(yīng)有的理性的態(tài)度。
（三）目標(biāo)的偏差
《聾啞學(xué)校語文教學(xué)大綱（征求意見稿）》中規(guī)定的語文教學(xué)的目的是向?qū)W生進(jìn)行發(fā)音、說話、看（聽）話教學(xué)，進(jìn)行祖國語言文字教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生能夠正確地理解和運用祖國的語言文字，具有初步的看（聽）話、說話能力和閱讀、作文能力。[6]從中我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時所確立的語文教學(xué)目標(biāo)是著重補(bǔ)償聾生的聽力缺陷，更多的強(qiáng)調(diào)的是讓聾生開口說話，培養(yǎng)看（聽）話、說話能力。殊不知，這種過分強(qiáng)調(diào)補(bǔ)償?shù)慕逃屛覀兊拿@生在學(xué)習(xí)語文的過程中吃盡了苦頭。筆者在聾校工作的這12年中所接觸到的聾生，他們絕大多數(shù)屬于重聽甚至全聾者，強(qiáng)迫他們發(fā)音、說話就如同強(qiáng)迫一個英語基礎(chǔ)特差甚至不懂英語的人去讀英文一樣，那滋味是難以言說的痛苦。
（四）內(nèi)容的陳舊
目前，我們聾校所使用的全日制聾校語文實驗教材中所選錄的課文，都是筆者當(dāng)時讀小學(xué)初中時所學(xué)的，我并不是否定所選課文本身的價值，而是這些內(nèi)容在現(xiàn)今是否還適合我們的聾生學(xué)習(xí)的問題。筆者出生在20世紀(jì)70年代，20世紀(jì)80年代學(xué)習(xí)的內(nèi)容依然延續(xù)，這總不是與時俱進(jìn)的表現(xiàn)。比如《電子計算的多種功能》《未來的房屋》《長安街的燈火》等文章，早已與時代不合拍了。再加上其中有不少內(nèi)容對我們的聾生而言，在理解上確實非常困難。比如《上學(xué)路上》，講的是明明小朋友因為在路上聽到蛐蛐的叫聲去捉蛐蛐，耽誤了上學(xué)。這在教學(xué)中，怎么讓我們的聾生理解呢？的確很讓老師們費心了。再有就是所選課文中有大量的對話性的內(nèi)容，也讓老師們在教學(xué)中很難處理。
（五）要求的失當(dāng)
在對語文教學(xué)的要求上，有很多不切實際的地方。比如說，對漢語拼音的要求偏高，將漢語拼音和手指語作為學(xué)說話和學(xué)詞識字的輔助工具，筆者認(rèn)為這是一種認(rèn)識上的錯誤；而提出“能看（聽）懂在其他語言形式輔助下的教師講解課文的口語，看（聽）懂常用的簡單談話；正確地朗讀課文”，這些要求對在聾校就讀的聾生而言顯然不恰當(dāng)。但是，既然是教學(xué)的要求，我們的老師就必須認(rèn)真對待，向著基本上不可能做到的目標(biāo)去努力，哪怕花再多的時間，都要盡其所能向目標(biāo)靠攏，這怎么能不耽誤我們寶貴的教學(xué)時間呢？筆者有切身的體會，在每篇課文后面的練習(xí)中幾乎都有一個共同的要求：正確、流暢、有表情地朗讀課文，對怎樣朗讀，什么是流暢和有表情卻沒有明確規(guī)定，我們在教學(xué)時幾乎難以達(dá)到，因為，一是教者心中無數(shù)，二是聾生無所適從，這樣的要求提出來形同虛設(shè)。
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聾校說課稿語文篇十九
教學(xué)要求：
1、復(fù)習(xí)本單元新音節(jié)。
2、對學(xué)生進(jìn)行字詞練習(xí)，加強(qiáng)句子訓(xùn)練。
3、讓學(xué)生看懂圖，檢查學(xué)生是否理解句子。
4、能看圖寫幾句意思連貫的話。
教學(xué)重點：
字詞的練習(xí)，句子的訓(xùn)練。
教學(xué)難點：
1、正確理解句子意思。
2、看圖寫幾句意思連貫的話。
教學(xué)時數(shù)：4課時。
第一課時。
一、拼音練習(xí)。
1、板書習(xí)題。
2、指導(dǎo)學(xué)生拼讀。
3、教讀音節(jié)。
4、集體讀音節(jié)。
二、寫出帶有下面偏旁的字，組成詞語。
1、板書習(xí)題。
2、說說偏旁的名稱。
3、讓學(xué)生組字組詞。
4、師生評議。
三、把能搭配在一起的詞語用線連起來。
1、板書習(xí)題：
綠綠的積雪。
黃黃的葉子。
厚厚的花朵。
溫暖的北風(fēng)。
銀絲般的陽光。
寒冷的白發(fā)。
2、讀詞語。
3、連線。
4、師生評議。
四、作業(yè)。
完成二、三題。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、填空：
綠綠的（）黃黃的（）。
溫暖的（）寒冷的（）。
二、分類寫詞語。
1、板書習(xí)題：
水果名稱--。
蔬菜名稱--。
家具名稱--。
2、老師舉例。
3、讓學(xué)生獨立寫詞語。
4、師生評議。
三、把下面兩部分句子適當(dāng)連起來。
1、出示習(xí)題：
校門口積起了厚厚的雪我把水仙花搬到了教室里。
小姑娘走進(jìn)老奶奶家同學(xué)們冒著北風(fēng)打掃積雪。
小換的話提醒了我瓶塞被它推了出去。
熱水瓶里的空氣往外擠她扶著老奶奶坐到太陽下。
2、讓學(xué)生讀一讀句子。
3、指導(dǎo)學(xué)生連線加標(biāo)點。
4、師生評議。
四、作業(yè)。
完成四、五題。
第三課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、分類寫詞語：
水果名稱--。
蔬菜名稱--。
家具名稱--。
2、填空：
綠綠的（）黃黃的（）。
溫暖的（）寒冷的（）。
二、練習(xí)第六題。
1、板書習(xí)題：
讀短文，說說哪些句子是寫圖上的意思。
快放寒假了，老師在教室里對我們說：“在寒假里，你們要天天鍛煉身體，認(rèn)真做作業(yè)，還要幫助媽媽做家務(wù)?！?/p>
老師送我們到校門口，我們說：“老師再見！”老師笑著說：“同學(xué)們再見！”
2、指導(dǎo)學(xué)生看圖，弄懂圖意。
3、讀句子，理解句子的意思。
4、知名學(xué)生劃出與圖意相對應(yīng)得句子。
5、師生評議。
三、作業(yè)。
預(yù)習(xí)第七題。
第四課時。
一、復(fù)習(xí)。
把能搭配在一起的詞語用線連起來。
綠綠的積雪。
黃黃的葉子。
厚厚的花朵。
溫暖的北風(fēng)。
銀絲般的陽光。
寒冷的白發(fā)。
二、第七題。
1、板書習(xí)題：看圖說、寫幾句意四連貫的話。
2、出示掛圖。
3、指導(dǎo)學(xué)生看圖：畫的是什么？具體看第一幅圖，理解圖意。
想一想怎樣才能把兩幅圖的意思連起來。
4、指名學(xué)生分別說說兩幅圖的意思，并把兩段內(nèi)容連起來。
5、師生評議。
6、參考：
爸爸從百貨商店買了一臺彩色電視機(jī)，小明和媽媽看見了，心里很高興。吃完飯，小明和爸爸、媽媽一起看電視。
三、作業(yè)。
六、七題。
聾校說課稿語文篇二十
優(yōu)選教學(xué)手段是優(yōu)化教學(xué)過程、獲得最佳教學(xué)效果的重要途徑。作為現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體教學(xué)，集生動、具體、形象等優(yōu)勢為一體，在開發(fā)聾生智力，解決教學(xué)重點、難點，提高教學(xué)質(zhì)量等方面有著特殊之功效。
一、電腦多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性。
1、豐富的表現(xiàn)力。運用多媒體技術(shù)，可以模擬仿真各類情境，在課堂教學(xué)的過程中根據(jù)不同的學(xué)科特點，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，綜合運用聲音、圖像、視頻、動畫等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，化不可見為可見，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹啙嵜髁耍梢宰畲笙薅鹊卣{(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出重點、突破難點，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、主動學(xué)習(xí)。
2、巨大的容量。運用多媒體技術(shù)，可以增大課堂教學(xué)容量，開拓學(xué)生視野，提高教學(xué)效率。如：在欣賞課上，讓學(xué)生欣賞名家名畫，利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生欣賞與作者或作品內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片資料或視頻剪輯，通過插入圖片或視頻剪輯向?qū)W生展示民俗風(fēng)情、自然景觀、動物植物等圖庫。學(xué)生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外、跨越古今，在繪畫長廊中漫步，在想象空間中飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。
3、良好的交互性。多媒體課件不僅可以在內(nèi)容的學(xué)習(xí)使用上提供良好的交互控制，而且又可以運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，更好地體現(xiàn)出“因材施教”的原則。
4、極大的共享性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息的自由傳輸，使得教育在全世界的交換、共享成為可能；以網(wǎng)絡(luò)為載體的多媒體課件，使教學(xué)資源的共享成為可能。
二、多媒體在聾校美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢。
1、運用視覺媒體，補(bǔ)償聾生認(rèn)識上的缺陷。
耳聾學(xué)生由于聽力、言語上的障礙，只能用眼睛等器官來認(rèn)識外界事物。因此，利用以圖像為主的視覺媒體發(fā)揮聾生視覺代償能力，能收到事半功倍的效果。
如在教學(xué)我校校本教材美工第六冊第二課《我坐上了飛機(jī)》（臨摹）時，學(xué)生對飛機(jī)不甚了解，要馬上臨摹有困難。于是我利用多媒體資源，播放了電視錄像片段《飛機(jī)》，讓各式各樣的飛機(jī)圖片資料多角度、全方位呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生對飛機(jī)的外形構(gòu)造、升空飛行時的雄姿有了清晰的印象。在學(xué)生看了《飛機(jī)》之后，教師又利用幻燈片一步一步地畫飛機(jī)，讓學(xué)生知道飛機(jī)的一般畫法和步驟。當(dāng)畫好飛機(jī)之后，再一按鼠標(biāo)，出現(xiàn)下一張幻燈片，畫上坐在飛機(jī)上的小女孩讓學(xué)生明白了該先畫什么，再畫什么。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又降低了學(xué)習(xí)難度，教學(xué)效果自然就好了。
2、運用多媒體，有利于突出教學(xué)重點、難點，激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣。
（1）化繁為簡，化抽象為具體，突出重點，降低難度。如在教學(xué)聾校全日制實驗教材美工第十冊第一課《景物空間――近大遠(yuǎn)小》時，我做了一個聲形并茂的課件：先設(shè)計了三個“人”，近處兩個“人”和遠(yuǎn)處一個“人”，他們實際上同樣高。我把遠(yuǎn)處的“人”移到近處的人身邊相比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)本來同樣高的“人”，現(xiàn)在看上去竟矮了一半！再把近處兩個同樣高的“人”，放一個到遠(yuǎn)處的“人”的位置上時，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)畫面被破壞了，畫得不像了。這樣只需輕輕敲擊幾下鼠標(biāo)，就可以輕松地為學(xué)生進(jìn)行講解，把教學(xué)的重點、難點具體化、形象化了，給人一種賞心悅目的感覺，使學(xué)生在短時間內(nèi)全身心地投入到課堂中來，充分喚起聾生學(xué)習(xí)的求知欲望和提高他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮聾生的主體作用，實現(xiàn)欣賞美、追求美、掌握和運用美術(shù)技能創(chuàng)造美三個階段的飛躍。
（2）運用多媒體的教學(xué)手段，便于重復(fù)、重現(xiàn)、復(fù)習(xí)鞏固。因為耳聾學(xué)生的記憶特點為“記得慢、忘得快”，因此，以反復(fù)練習(xí)、多次重現(xiàn)來鞏固所學(xué)知識是聾校教師教學(xué)常用的一種辦法。運用電教等多媒體教學(xué)手段可輕松達(dá)到這一目的。
3、運用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。
如在教學(xué)校本教材美工第七冊第一課《窗戶》時，我呈現(xiàn)了相關(guān)媒體給學(xué)生。首先，我在大屏幕上播放各種各樣的窗戶，有精彩絕倫的房屋窗子、精巧多變的汽車窗子，也有心靈之窗、城市之窗……我問學(xué)生：“站在美麗的窗前，打開窗戶，你看到了什么？”于是想象的翅膀展開了，學(xué)生的`頭腦中形成了各種事物：有藍(lán)藍(lán)的大海，海面上飛翔的海鳥；有明亮的天空，閃閃的星星……在奇思妙想中完成了美術(shù)作品。
三、在聾校美術(shù)教學(xué)中如何選擇多媒體教學(xué)。
多媒體的選擇和運用直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，因此，恰倒好處地選擇多媒體教學(xué)是十分重要的。
1、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要和解決教學(xué)重點、難點的需要進(jìn)行選擇。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)預(yù)期要實現(xiàn)的最終質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師首先要按教學(xué)目標(biāo)去選擇是否用或不用哪一種媒體更佳，并認(rèn)真?zhèn)湔n以實現(xiàn)教學(xué)過程中與其它手段的最佳組合，以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出教學(xué)重點、解決教學(xué)難點等問題為最終目的。
2、依據(jù)聾生審美需要進(jìn)行選擇多媒體。美術(shù)教育是學(xué)校教育的重要組成部分，美術(shù)教學(xué)中蘊(yùn)含著美的內(nèi)容、美的形體、美的色彩。電教手段的運用，能促進(jìn)審美教育，使聾生在審美的過程中形成審美意識、培養(yǎng)審美能力。
多媒體的存在和應(yīng)用，不僅可以輔助教學(xué)，而且有助于提高學(xué)生的智力、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，所以多媒體教學(xué)手段在聾校美術(shù)教學(xué)中更具有適用性、普遍性。
聾校說課稿語文篇二十一
一晃期末就到了，當(dāng)班主任的這些時光，真可謂是有滋又有味。我擔(dān)任聽聾校二年級的班主任，我班一共有19名學(xué)生了。本著誠心誠意對每位學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，較圓滿地完成了一個學(xué)年度的班主任教育教學(xué)工作。作為班主任的基本任務(wù)是全面貫徹黨的教育方針，按照德、智、體全面發(fā)展的要求，來實施對學(xué)生的教育和班級管理工作，使每一位學(xué)生都得到健康全面發(fā)展。本著這個原則我做了如下幾方面的工作：
一、對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
（1）思想品德教育。
這是班主任工作的主要任務(wù)，也是班級工作的重點。首先要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，再對他們進(jìn)行思想品德教育。少數(shù)的班主任以“不出亂子”、“不出事”為目標(biāo)，采用“盯、嚇、壓、罰”等方式管理班級，這樣持續(xù)下去只能使“問題學(xué)生”的神經(jīng)繃的更緊，萬一有某件小事處理不及時可能會引發(fā)大亂子。所以，對“問題學(xué)生”的教育轉(zhuǎn)化工作是一項長期而艱巨的任務(wù)。在完成這項任務(wù)時，要先選擇突破口。品德行為偏常是“問題學(xué)生”的主要特點。除了實施一般的教育外，特別強(qiáng)化了日常行為規(guī)范教育和養(yǎng)成教育，從培養(yǎng)他們好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣做起，從培養(yǎng)他們懂得做人的最基本的道理做起。在教育要求上，我們不求過高，但求具體。通過建立班級公約的辦法，約束每個人的言行。通過建立落實紀(jì)律要求的班級評比，約束集體行為。
（2）對學(xué)生們進(jìn)行量化評價。
按照學(xué)?！度粘Ｐ袨橐?guī)范表》的要求對學(xué)生進(jìn)行評價，把它作為評優(yōu)評先的重要條件，同時更是學(xué)生們直觀了解自己的最佳途徑，像一面鏡子反饋每個人的信息，這樣有利于強(qiáng)化道德行為規(guī)范的'作用，提高學(xué)生們思想品德素質(zhì)。
（3）充分利用班會的作用。
每次班會課都給學(xué)生們一個自由討論關(guān)于健康，學(xué)習(xí)，班級管理，課堂紀(jì)律，興趣，活動計劃等的時間，同時加強(qiáng)學(xué)生們的愛心教育，同學(xué)間，師生間，孩子與父母間的感情聯(lián)絡(luò)。我經(jīng)常瀏覽一些青年閱讀刊物，選擇一些閃光點，活躍學(xué)生們的思維。
（4）增強(qiáng)班級的凝聚力。
集體是在活動中產(chǎn)生的，大集體如此，小集體也一樣。比如：學(xué)習(xí)中好生帶差生；紀(jì)律上互相提醒；勞動生活上互相幫助。通過活動擴(kuò)大班干部在同學(xué)中的積極影響，通過活動加強(qiáng)同學(xué)之間的協(xié)作精神和團(tuán)體意識。這樣既能在班干部的常規(guī)管理上起到明顯的效果，又能使同學(xué)之間養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛的習(xí)慣，在班級中形成團(tuán)結(jié)友愛的風(fēng)氣，使班級成為一個大家庭。
二、關(guān)心學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
要對學(xué)生全面負(fù)責(zé)，不僅要關(guān)心學(xué)生們的課業(yè)學(xué)習(xí)，而且要引導(dǎo)他們開展有益的文化和娛樂活動。積極參加學(xué)校組織的各種文體活動，評選積極分子，評選文明活躍者。這些都有利于培養(yǎng)他們的勞動觀念和為人民服務(wù)的思想，養(yǎng)成良好習(xí)慣，增加社會知識，增長實際才干。
三、認(rèn)真組織教學(xué)，和任課老師及時溝通。
我們班是普通班級，絕大部分的學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差。有些同學(xué)厭學(xué)情緒嚴(yán)重，身在曹營心在漢。為了改變這種現(xiàn)狀，一方面我從學(xué)生著手，另一方面就是及時和各科老師溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反過來激發(fā)各科老師的教學(xué)動力。這樣互相促進(jìn)，在本學(xué)期期末階段班級學(xué)習(xí)氛圍濃，許多同學(xué)互相督促，提醒。這樣能達(dá)到較好的效果。
四、言傳身教，以情激情。
老師的工作對象是學(xué)生，老師的思想、行為、作風(fēng)、儀表、氣質(zhì)隨時都影響著學(xué)生。因此，老師必須“美其德，慎其行”，不能出一點疏漏。凡要求學(xué)生做到的，班主任堅決做到。班主任工作任重而道遠(yuǎn)，還需要不斷的探索新方法、改進(jìn)新措施。在進(jìn)行實踐的同時，不斷鉆研科學(xué)的管理方法和理論，深入到學(xué)生當(dāng)中，真正的關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，為實現(xiàn)全方位的教育和管理而不斷探索。
五、需要改進(jìn)的地方。
我們同時也應(yīng)該清楚地看到這其中還存在一些不足，主要有以下幾個有待改進(jìn)的問題：
1、有的學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。
2、有些學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性有待進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
3、有少數(shù)學(xué)生有厭學(xué)情緒。
在班級工作中盡管我盡了自己最大的努力，但還有許多需要不足的地方。在今后的班主任工作中，我一定總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，使班級管理工作更上一層樓。
聾校說課稿語文篇二十二
21小方迷路教學(xué)內(nèi)容：5個生字詞，1篇課文教學(xué)目的：1、學(xué)會本課5個生字和新詞。會用“附近”、“記得”造句。2、理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。3、能用“照樣子寫句子”練習(xí)的句式說、寫句子。4、能有表情地、流暢地朗讀課文。教學(xué)重、難點:理解民警叔叔是怎樣幫小方找到舅舅家的。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖教學(xué)方法：觀察法、講解法、演示法教學(xué)時間：4課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞，預(yù)習(xí)課文教學(xué)目的：學(xué)會本課5個生字和新詞。會用“附近”、“記得”造句。預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課談話導(dǎo)入。板書課題：21小方迷路二、授新1、出示掛圖，讓學(xué)生初步了解圖意。2、讀課文，找出不認(rèn)識的字和不理解的詞。3、提出生字新詞舅舅公安局按鍵熒光屏4、教學(xué)生字新詞（1）教讀生字。（2）理解詞語的意思：舅舅――媽媽的哥哥或弟弟。公安局――聯(lián)系實際理解。按鍵――指圖或?qū)嵨锢斫狻晒馄哩D―指圖中的熒光屏理解。5、讀課文。三、鞏固練習(xí)。1、讀字詞和課文。2、寫字詞。四、作業(yè)：抄寫字、詞。讀課文。課后分析：本課的詞語很少，也是學(xué)生經(jīng)常接觸的詞語，所以大家很輕松地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。第二課時教學(xué)內(nèi)容：講讀課文第一至六自然段教學(xué)目的：理解句子的意思，理解課文第一至六自然段的內(nèi)容。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查。看（聽）話寫詞語舅舅公安局按鍵熒光屏附近二、授新：1、講讀第一自然段。（1）讀第一自然段，說說第一自然段講什么？（放假了，小方進(jìn)城去舅舅家看舅舅。）（2）幫助學(xué)生理解“進(jìn)城”的意思。2、講讀第二、三、四、五、六自然段。（1）學(xué)生讀課文，思考：a、小朋友，你為什么哭啊？”這句話是誰問的？（是一位民警叔叔問的）b、小方是怎么回答的？（我找不到舅舅家了）c、民警又問了什么？（“你記得舅舅的樣子嗎？”“他叫什么名字？多大歲數(shù)？”）d、小方是怎么回答的？（小方點點頭，想了想說：“舅舅叫王永祥，三十多歲?！保〆、民警聽完小方的回答后說什么？（“好，你跟我去找舅舅。”）讓學(xué)生初步了解對話的幾種不同寫法。3、指導(dǎo)學(xué)生讀第二、三、四、五、六自然段，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。三、鞏固練習(xí)讀課文第一――六自然段，回答：1、小方是怎么迷路的？2、是誰幫助小方找舅舅的？四、作業(yè)：讀課文，思考課后習(xí)題1課后分析：通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，講解課文第一至六自然段，學(xué)生知道是民警叔叔幫助小方找舅舅的，理解了課文內(nèi)容。第三課時教學(xué)內(nèi)容：講讀課文第七至九自然段教學(xué)目的：理解句子的意思，理解課文第七至九自然段的內(nèi)容。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)說說小方是怎么迷路的？二、授新1、講讀第七自然段。（1）指名讀，思考：a、民警叔叔領(lǐng)著小方來到什么地方？（來到公安局的一間屋子里）b、民警指著桌子上的一臺機(jī)器對小方說什么？（這是電子計算機(jī)，它能幫你找到舅舅！）（2）結(jié)合掛圖理解這一段的內(nèi)容。（3）齊讀這一自然段。2、講讀第八自然段（1）讀第八自然段，思考：民警叔叔按下按鍵，電腦熒光屏上出現(xiàn)了什么？（出現(xiàn)了舅舅的頭像、姓名、年齡、住址，小方認(rèn)出熒光屏上的人就是舅舅）（2）結(jié)合掛圖理解這一段的內(nèi)容。（3）齊讀這一自然段。3、講讀第九自然段。理解“民警叔叔關(guān)上機(jī)器，送小方去舅舅家”，是指根據(jù)電腦提供的.舅舅的地址去找的。三、鞏固練習(xí)讀課文，回答：民警叔叔是怎樣幫助小方找到舅舅的？四、課堂小結(jié)。五、作業(yè)：朗讀課文。課后分析：學(xué)生在信息技術(shù)課上已經(jīng)學(xué)過有關(guān)搜索查找的知識，所以學(xué)生很容易就理解了句子意思，理解了課文內(nèi)容，明白了舅舅是如何幫助小方找到舅舅的。第四課時教學(xué)內(nèi)容：完成課后習(xí)題教學(xué)目的：指導(dǎo)學(xué)生完成課后習(xí)題，復(fù)習(xí)本課所學(xué)知識教學(xué)過程：一、指導(dǎo)學(xué)生有表情地、流暢地朗讀課文。二、指導(dǎo)學(xué)生完成課后習(xí)題11、出示題目讀課文，回答問題：（1）小方是怎么迷路的？（2）是誰幫助小方找舅舅的？（3）他是怎樣幫助小方找舅舅的？2、指導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意。3、師生討論，完成習(xí)題。四、指導(dǎo)學(xué)生完成課后習(xí)題21、出示題目填空，再讀一讀。（1）民警（）小方（）屋子里，他（）著桌子上的一臺機(jī)器說，它能幫助你（）舅舅。（2）計算機(jī)上有許多（）。民警叔叔啪啪啪地（）了起來。（）上立刻出現(xiàn)了一個個（）和一行行（）。2、讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空。3、填好后再讀一讀。五、指導(dǎo)學(xué)生完成課后習(xí)題31、出示題目照樣子寫句子。（小方）找不到（舅舅家），急得（哭了）。（）找不到（），急得（）。（）找不到（），急得（）。2、讀例句。3、分析例句的句式：誰找不到什么，急得怎么樣。4、讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，仿照句式說、寫句子。六、指導(dǎo)學(xué)生完成課后習(xí)題41、出示題目用下面的詞語造句。附近……記得……2、從課文中找出帶有這兩個詞語的句子，讀一讀，體會詞的意思。3、舉例指導(dǎo)學(xué)生造句。附近……我們學(xué)校附近有一條小河。記得……我記得老師說的話。七、作業(yè)：課后習(xí)題1、2、3、4課后分析：學(xué)生完成習(xí)題較好。22吃魚子教學(xué)內(nèi)容：7個生字和新詞,1篇課文教學(xué)目的：1、學(xué)會本課7個生字和新詞。會用“剛”、“關(guān)心”造句。2、理解句子意思，理解課文內(nèi)容。能回答思考練習(xí)第2題的問題。3、能仿照課文，聯(lián)系在家用餐實際，說、寫一段話。4、能正確地朗讀課文，會背誦課文。教學(xué)重、難點：理解外婆為什么不讓“我”吃魚子是本課的重點，也是本課的難點所在。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、課件教學(xué)方法：觀察法、練習(xí)法教學(xué)時間：5課時教學(xué)過程：第一課時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞，預(yù)習(xí)課文教學(xué)目的：學(xué)會本課7個生字和新詞。會用“剛”、“關(guān)心”造句。預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡吃魚嗎？吃過魚子嗎？今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《吃魚子》。板書課題：22吃魚子二、授新1、出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意。2、讀課文，劃出不認(rèn)識的字的不理解的詞。3、提出生字新詞餐桌戳開笨嚴(yán)肅決定健康噢4、教學(xué)生字。5、理解詞語的意思餐桌――吃飯的桌子。戳開――課文中指用筷子將魚肚皮穿開。笨――不聰明。嚴(yán)肅――結(jié)合面部表情理解。決定――如何行動作出主張。舉例理解。健康――身體好。6、初讀課文。7、再讀課文，結(jié)合圖畫初步理解課文內(nèi)容。三、鞏固練習(xí)讀讀講講下面的詞語。外婆餐桌戳開香噴噴笨嚴(yán)肅健康悄悄地四、小結(jié)。五、作業(yè)：抄寫生字新詞。讀課文。課后分析：本課的詞語學(xué)生大部分掌握得較好，只有“嚴(yán)肅”學(xué)生理解得還欠透徹，需要多引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際進(jìn)行講解，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟詞意，了解了課文內(nèi)容。第二課時教學(xué)內(nèi)容：講讀課文第一自然段教學(xué)目的：理解句子的意思，理解課文第一自然段的內(nèi)容。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查?？矗牐┰拰懺~語餐桌戳開笨嚴(yán)肅決定健康香噴噴二、授新1、讓學(xué)生讀課文，說說課文有幾個自然段？2、講讀第一自然段（1）指名讀第一自然段。（2）結(jié)合掛圖幫助學(xué)生理解句子的意思。先講前些天，“我”家吃魚，媽媽端上來一盤紅燒魚，“我”戳開魚肚皮，一肚子魚子金黃色，香噴噴，還冒著熱氣。接著講“我”剛用筷子去夾魚子，外婆急忙拉住“我”的手，連聲說小孩子不能吃魚子，吃了會變笨的。最后講“我”只好放下筷子。外婆臉上的“神色是嚴(yán)肅的”，也就是說，外婆這樣說是認(rèn)真的。（3）學(xué)生默讀課文，思考：當(dāng)“我”用筷子夾魚子時，外婆是怎么做怎么說的？（4）讓學(xué)生說說第一自然段的主要意思。第一自然段講“我”用筷子夾魚子時，外婆說小孩子不能吃魚子，吃了會變笨的。三、鞏固練習(xí)：讀第一自然段，說說這一段先講什么，接著講什么，最后講什么？四、小結(jié)：我們學(xué)習(xí)了第一自然段，講外婆不讓“我”吃魚子，說小孩子吃魚子會變笨的。那外婆說的是真的嗎？外婆為什么不讓“我”吃魚子呢？請同學(xué)們課后繼續(xù)讀課文。五、作業(yè)：熟讀第一自然段。預(yù)習(xí)第二、三、四自然段。課后分析：課文中講的吃魚遇到了事情，很多同學(xué)都有親身經(jīng)歷，所以學(xué)生很輕松地理解了課文內(nèi)容。第三課時教學(xué)內(nèi)容：講讀課文第二至四自然段教學(xué)目的：理解句子的意思，理解課文第二至四自然段的內(nèi)容。教學(xué)過程：一、復(fù)舊讓學(xué)生說說第一自然段寫什么？二、授新1、講讀第二自然段（1）指名讀。（2）讓學(xué)生說說第二自然段寫了什么？（“我”決定弄明白為什么大人能吃魚子，小孩子不能吃。）（3）齊讀。2、講讀第三自然段（1）指名讀。（2）默讀，思考：外婆為什么不讓“我”吃魚子？“我”是怎么知道的？（吃魚子不容易消化，外婆不讓“我”吃是關(guān)心“我”的身體健康。“我”是聽媽媽說的。）（3）指導(dǎo)朗讀。（4）說說這一段的主要意思。3、講讀第四自然段（1）齊讀。（2）思考：這一段主要講什么？（“我”不再相信吃魚子會變笨這句話了。）三、鞏固練習(xí)1、朗讀第二、三、四自然段。2、說說外婆為什么不讓“我”吃魚子。四、總結(jié)全文：外婆不讓“我”吃魚子，是因為魚子不容易消化，外婆是關(guān)心“我”的身體健康。吃魚子是不會變笨的。五、作業(yè)：熟讀課文。課后分析：學(xué)生理解了課文內(nèi)容，知道了外婆不讓“我”吃魚子的真正原因。第四課時教學(xué)內(nèi)容：完成課后習(xí)題教學(xué)目的：指導(dǎo)學(xué)生完成課后習(xí)題，復(fù)習(xí)本課所學(xué)知識教學(xué)過程：一、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文二、指導(dǎo)學(xué)生完成課后習(xí)題1、習(xí)題1讀課文，說說外婆為什么不讓“我”吃魚子？2、習(xí)題2課文先講什么，接著講什么，然后講什么，最后講什么？課文先講外婆不讓“我”吃魚子，說吃魚子會變笨的；接著講“我”
聾校說課稿語文篇二十三
語文教學(xué)的開放性是指開發(fā)和利用語文教育資源，構(gòu)建語文教學(xué)的大課堂，教師是學(xué)生的一個引導(dǎo)者，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的理解課文。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫“聾校五年級上冊語文教學(xué)工作計劃”，下面小編收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！
一、學(xué)情分析：
五年級共有學(xué)生21名，經(jīng)過近五年的語文學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)已具備了初步地認(rèn)字、識字能力、口語交際、寫作能力、預(yù)習(xí)新課文的能力和一定的自學(xué)能力。但部分學(xué)生上課注意力易分散，學(xué)習(xí)效率低下，綜合學(xué)習(xí)能力欠缺，課外知識較薄弱。所以本學(xué)期除做好學(xué)生的思想工作外，還需繼續(xù)在閱讀書目上做進(jìn)一步的指導(dǎo)，并且嘗試提高學(xué)生課外閱讀的興趣。
三、教材分析：
(一)教材結(jié)構(gòu)：
本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永遠(yuǎn)的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。
全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際習(xí)作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語，只要求認(rèn)記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。
全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表(一)是要求認(rèn)識的200個字。至此，完成小學(xué)階段認(rèn)識3000個常用字的識字任務(wù)。生字表(二)是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。
(二)教材特點：
1、加強(qiáng)目標(biāo)意識，全面、準(zhǔn)確地落實語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、專題設(shè)置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展。
4、導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能。
5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點，“口語交際習(xí)作”的類型發(fā)生一定的變化。
(三)單元重點、難點。
第1單元：一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感;二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強(qiáng)語感;三是引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習(xí)作中。
第2單元：一是讓學(xué)生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活;二是通過對比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式;三是豐富語言積累;四是交流和描繪自己的童年生活。
第3單元：一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù);二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達(dá)方式;三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言。
第4單元：引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì);體會作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。
第5單元：讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
第6單元：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)習(xí)搜集和處理信息，初步學(xué)會利用信息，寫簡單的研究報告。
第7單元：讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。
第8單元：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點，增長見識;二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點的，學(xué)習(xí)運用作者的寫作方法;三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言;四是要從實際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風(fēng)情的感受。
四、教學(xué)目標(biāo):。
(一)識字與寫字教學(xué)。
本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
(二)閱讀教學(xué)。
1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。
2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)落到實處。
(三)口語交際教學(xué)。
1、激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動。
2、不斷提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。
(四)習(xí)作教學(xué)。
1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。
2、培養(yǎng)觀察、思維、表達(dá)三種能力。
(五)綜合性學(xué)習(xí)。
綜合性學(xué)習(xí)，要提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。
五、教學(xué)措施：
(一)識字與寫字教學(xué)。
1、對于生字新詞，要及時聽寫檢測。
2、鼓勵快速瀏覽，聯(lián)系上下文理解字詞的意思，
3、在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還應(yīng)適當(dāng)提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣。
(二)閱讀。
1、在以前的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功訓(xùn)練。
2、閱讀教學(xué)中，要注意表達(dá)方法的學(xué)習(xí)和積累。
3、教師根據(jù)課文的不同特點，設(shè)計靈活多樣的教學(xué)策略。
(三)口語交際。
1、首先要激發(fā)學(xué)生興趣，
2、要創(chuàng)設(shè)特定的情境。創(chuàng)設(shè)情境要把握好以下幾點：一是情境的創(chuàng)設(shè)要真實、有意義，體現(xiàn)學(xué)生實際交際的需要，讓學(xué)生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達(dá)方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)設(shè)還要注意趣味性，要用學(xué)生喜聞樂見的方式來激發(fā)學(xué)生。
3、要體現(xiàn)雙向互動。交際的過程并不是要學(xué)生一個一個挨著說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使交流逐步深入。
4、要不斷提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。如，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言;說話要使用禮貌用語;要針對不同對象，文明地進(jìn)行交際。
(四)習(xí)作。
1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。
2、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評重在激勵。指導(dǎo)，要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，使學(xué)生都找到想寫、要寫的內(nèi)容。“放”開了，學(xué)生就有東西寫。再就是講評的時候，要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績，肯定大多數(shù)同學(xué)的努力和進(jìn)步。使每個學(xué)生通過講評看到成績與進(jìn)步，享受習(xí)作成功的快樂，更真切地懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫。
3.觀察、思維、表達(dá)三種能力結(jié)合起來培養(yǎng)。
4、加強(qiáng)平時練筆的指導(dǎo)。
(五)綜合性學(xué)習(xí)。
1、閱讀單元導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、閱讀前四篇閱讀材料，了解信息改變著我們的生活。
3、根據(jù)主題，搜集有關(guān)信息，并寫報告。
一、學(xué)生基本情況分析：
二、本冊教材分析：
本冊教材精選課文，將課文分為精讀、略讀、選讀三類，共有課文28篇。教材對課文的編排，注意訓(xùn)練的整合性和訓(xùn)練的循序漸進(jìn)，將課文分為8組，每組一般有3-4篇課文，每組課文之前安排了導(dǎo)讀。每篇精讀課文后面編寫了思考?練習(xí)。每組課文之后放積累運用。每個積累運用大致包括以下四項內(nèi)容：讀讀背背成詞語、口語交際、習(xí)作、交流平臺、趣味語文、日積月累。本冊教材識字量為225個，其中要求學(xué)會的200個，只要求認(rèn)識，不要求會寫的150個，多音字在教學(xué)之中講解。
為了幫助學(xué)生理解課文，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，教材編繪了多幅插畫。這些插畫是教材的重要組成部分，對訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、正確理解課文的思想內(nèi)容、陶冶愛美的情趣起著不可忽視的作用。我在教學(xué)中會充分利用圖畫，把使用文字教材和圖畫教材有機(jī)地結(jié)合起來。
三、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施：
(一)精讀課文的教學(xué)：精讀課文是教材的主體和進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾方面。
1、繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練：
詞句訓(xùn)練始終是小學(xué)階段語文教學(xué)的一個重點。在低、中年級訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，應(yīng)提高其訓(xùn)練要求。要引導(dǎo)學(xué)生自覺地運用查字典、聯(lián)系上下文和生活實際的方法準(zhǔn)確理解詞語，特別是那些含義比較深刻的句子。要鼓勵學(xué)生在閱讀的過程中積累詞語，學(xué)習(xí)作者用詞造句的方法。把對詞句的理解、積累和運用的訓(xùn)練結(jié)合起來，使它們成為一個有機(jī)的整體。
2、思考?練習(xí)的教學(xué)：
修訂后的思考?練習(xí)，題目簡要實用。注意激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，重視引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。一些題目具有整合性、開放性和擴(kuò)展性，加強(qiáng)了課內(nèi)、課外的結(jié)合。有些題目還體現(xiàn)了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和提示了學(xué)習(xí)方法。修訂后的思考、練習(xí)刪掉了原來一些繁瑣的理解課文內(nèi)容和孤立進(jìn)行詞句訓(xùn)練的題目，從整合的角度，把理解內(nèi)容和語言訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。對朗讀、背誦，增加了自由度，許多課文，學(xué)生可以自己選擇背誦的部分。教學(xué)時，要注意把握好修訂后的思考?練習(xí)這些特點，充分利用思考?練習(xí)中的問題，啟發(fā)學(xué)生閱讀、思考和討論，切實地提高學(xué)生的理解能力，學(xué)到讀書、作文的方法。課后安排的選做題，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況和興趣愛好，自由選擇，教學(xué)時不要作統(tǒng)一要求。
3、要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練：
朗讀是重要的閱讀基本功，課上一定要有瑯瑯的讀書聲。課堂教學(xué)要多讀少講，使學(xué)生有更多的時間和機(jī)會練習(xí)朗讀;指導(dǎo)朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導(dǎo)，使朗讀和理解密切相結(jié)合，在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情。
精讀課文的教學(xué)，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點撥、范讀以及必要的歸納、小結(jié)和講解。要提倡在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實踐中，逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。
(二)積累?運用的教學(xué)：
積累?運用的內(nèi)容與課文有一定的聯(lián)系，又有相對的獨立性。如閱讀在每個積累?運用中都安排了閱讀短文訓(xùn)練。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。教學(xué)時可借助短文后面的思考題，讓學(xué)生明確閱讀要求，一邊閱讀一邊思考，并回答這些問題，最后再交流、討論，讀懂課文。還有口語交際指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際時，要從創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)興趣、激發(fā)說話的欲望入手，使學(xué)生知道怎樣去說。要加強(qiáng)說話通順、連貫的訓(xùn)練，使學(xué)生把話說得清楚明白。另外習(xí)作要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話不說空話、假話，表達(dá)真情實感。無論是寫記實作文，還是寫想象作文，都要鼓勵學(xué)生大膽展開想象和聯(lián)想，甚至是幻想，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。
綜上所述，只光教師的認(rèn)真是完全不夠的，教師引進(jìn)門，學(xué)習(xí)靠本人。在教學(xué)中教師是一位引路人，其主導(dǎo)作用的是學(xué)生。但是在現(xiàn)代科學(xué)進(jìn)步的社會，家長支持，家長的良好的家庭教育，足形成合力共同達(dá)到教育的目的。
【一】學(xué)生情況分析：
本人本學(xué)期繼續(xù)擔(dān)任五(2)班的語文教學(xué)工作，共有31人。因為班級中普遍存在家長工作時間的不固定和父母在外地工作的情況，因此教學(xué)工作很難取得家長的配合?？杀M管如此，我還是全力以赴地完成了教學(xué)工作。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，我欣喜地看到學(xué)生的日常行為習(xí)慣較前有了較大的進(jìn)步，成績也有所提高。
本學(xué)期，在教學(xué)上我將更多地關(guān)注如何用生動有趣、形式多樣的方法提高學(xué)生的寫作能力和閱讀能力，使孩子們體驗學(xué)習(xí)所獲得的成功和樂趣。
【二】教學(xué)理念：
1、突出個性發(fā)展，尊重學(xué)生個性世界，培養(yǎng)學(xué)生個性。
2、語文教育要面向全體，落實到每個學(xué)生，并全方位提高每個學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、語文教師要能夠主動開發(fā)、廣泛利用語文課程資源。
4、語文教育不能單純局限于字、詞、句、章的學(xué)習(xí)，必須建立大語文觀。語文教學(xué)設(shè)計要重視探究語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。
5、建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的富有個性的學(xué)習(xí)。
6、注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和科學(xué)探究的精神。
【三】教材分析：
(一)教材結(jié)構(gòu)：
本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永遠(yuǎn)的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。
全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際?習(xí)作”“回顧?拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語，只要求認(rèn)記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。
全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表(一)是要求認(rèn)識的200個字。至此，完成小學(xué)階段認(rèn)識3000個常用字的識字任務(wù)。生字表(二)是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。
(二)教材特點：
1、加強(qiáng)目標(biāo)意識，全面、準(zhǔn)確地落實語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、專題設(shè)置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展。
4、導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能。
5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點，“口語交際?習(xí)作”的類型發(fā)生一定的變化。
【三】教學(xué)目標(biāo)。
本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)落到實處。激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動。不斷提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。培養(yǎng)觀察、思維、表達(dá)三種能力。綜合性學(xué)習(xí)，要提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。
【四】教學(xué)措施：
(一)識字與寫字教學(xué)。
本冊識字200個，高年段，學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨立識字能力，因此教學(xué)要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一律不再注音，學(xué)生在閱讀中遇到不認(rèn)識的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵學(xué)生在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。
本冊寫字150個，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。指導(dǎo)學(xué)生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。
(二)閱讀教學(xué)。
用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。讀有一定的速度，并能抓住文章的主要內(nèi)容。聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義較深的句子的意思。握課文主要內(nèi)容,體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。拓展閱讀面。
五下8個專題的讀寫重點：
1、把握主要內(nèi)容，體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子。
2、體會詞句表達(dá)的感情,留心觀察生活,真實表達(dá)自己的感受。
3、感受語言表達(dá)的藝術(shù),搜集積累精妙的語言,學(xué)習(xí)用得體的語言表達(dá)。
4、體會作者的表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
5、理解主要內(nèi)容,感受人物形象,體驗閱讀名著的樂趣。
6、學(xué)習(xí)搜集和處理信息,寫簡單的研究報告。
7、體會作家描寫人物的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。
8、抓住主要內(nèi)容,揣摩狀物類文章的寫作方法。
(三)口語交際教學(xué)。
第一，要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望。第二，要創(chuàng)設(shè)特定的情境?？谡Z交際能力的培養(yǎng)及文明修養(yǎng)的養(yǎng)成需要情境來實現(xiàn)。第三，要體現(xiàn)雙向互動。交際的過程并不是要學(xué)生一個一個挨著說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使交流逐步深入。第四，要不斷提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。
第三學(xué)段口語交際的訓(xùn)練重點是：聽人說話能抓住要點。表達(dá)能有中心，有條理。討論中敢于發(fā)表自己的意見。這些目標(biāo)，要在學(xué)生進(jìn)行交際的過程中，加以落實。
(四)習(xí)作教學(xué)。
1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。
小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，低年級寫句子、寫話，中高年級習(xí)作。明確了小學(xué)生作文的性質(zhì)，就不會要求過高、急于求成或急功近利，就不會讓學(xué)生的習(xí)作向“優(yōu)秀作文”看齊，揠苗助長。
2、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評重在激勵。
作文指導(dǎo)，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。習(xí)作講評重在激勵。
3、觀察、思維、表達(dá)三種能力結(jié)合起來培養(yǎng)。
習(xí)作首先要有內(nèi)容，習(xí)作素材的獲得，往往來自于作者對生活敏銳的觀察及獨特的感受，學(xué)校生活、社會生活乃至家庭生活中，有取之不盡的習(xí)作素材，可是由于缺乏敏銳的觀察和感受生活的能力，表達(dá)的內(nèi)容常常是一般化的，缺少個性的。要鼓勵學(xué)生在生活中“睜大”自己的眼睛，“伸長”自己的耳朵，留心周圍的一切，從生活中發(fā)現(xiàn)新事物，獲得新感受。
4、加強(qiáng)平時練筆的指導(dǎo)。
(五)綜合性學(xué)習(xí)。
綜合性學(xué)習(xí)的基本原則和方法，我們在前幾冊教材介紹中已經(jīng)有所涉及，不再贅述。就階段特點來說，高年級的綜合性學(xué)習(xí)，要比較充分地體現(xiàn)其綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點，注重提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。
聾校說課稿語文篇二十四
時間飛快，本學(xué)期行將完畢，回憶本人閱歷的教學(xué)路途，有艱苦，有歡樂，留下很多回想，在此將本人的教學(xué)閱歷作如下總結(jié)：
從某種角度來說，學(xué)生所具有的情感、態(tài)度、價值觀是學(xué)業(yè)成敗的關(guān)鍵，關(guān)于高年級的學(xué)生來說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)氣的養(yǎng)成仍是不容無視的。面對越來越深的學(xué)問體系，我充沛應(yīng)用了學(xué)生在校的時間，并停止合理細(xì)致的布置。每天三讀語文：早晨7：30到校后讀非常鐘，中午1：30到校后讀五分鐘，下午放學(xué)回家前讀五分鐘。一絲不茍的增強(qiáng)學(xué)生根底學(xué)問的鍛煉，從寫好字，按時完成作業(yè)動手，催促每一位學(xué)生踏實、認(rèn)真的面對學(xué)習(xí)；應(yīng)用其他空隙，耐煩細(xì)致的對后進(jìn)生停止輔導(dǎo)，寬容學(xué)生的缺乏，讓學(xué)生重新審視自我，以積極的態(tài)度迎接學(xué)習(xí)。
“讀”是思的憑仗、“悟”的前提、“說”的儲藏、“寫”的根底。因而，我從多種渠道創(chuàng)始閱讀寫作的新天地，努力讓讀寫成為學(xué)生心靈與文本對話的過程。首先，力圖在審題才能、答題技巧、表達(dá)方式、思想的角度方面使學(xué)生取得提升。其次，鼓舞學(xué)生以課本為依托，向課外延伸，普遍閱讀，讀好書、讀整本書，做好讀書筆記，寫好讀后感。
親其師，才干信其道。在平常與學(xué)生接觸的過程中，我不以“師長”自居，盡量與學(xué)生對等交往，樹立“朋友式”的深沉友誼，努力關(guān)愛每一位學(xué)生的生長。與學(xué)生多談心，協(xié)助學(xué)生處理學(xué)習(xí)上與生活上的各種困惑。同時，面對個別淘氣的學(xué)生，也實行嚴(yán)厲請求、正確導(dǎo)向的方法，讓他們樹立起正確的榮辱觀。紀(jì)律是進(jìn)步課堂效率的重要保證，面對各層次的學(xué)生，我既要關(guān)愛大局部學(xué)生，又要面對個別不守紀(jì)律的搗蛋分子實行嚴(yán)厲請求。課堂上，我盡量做到分層施教與個別輔導(dǎo)相分離；課余，我讓優(yōu)秀學(xué)生與“待進(jìn)生”實行“一幫一”結(jié)對子，互幫互助，共同進(jìn)步。
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