最新教師與學(xué)生的收獲與體會范文（20篇）

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教師與學(xué)生的收獲與體會篇一

通過對教師教學(xué)行為調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)部分教師在教學(xué)過程中存在一些不良的教學(xué)行為。這些不良的行為阻礙學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展。

1.教師單以追求教學(xué)質(zhì)量為目的的教學(xué)行為會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度。當(dāng)前應(yīng)試教育仍占主導(dǎo)地位，升學(xué)率仍是社會、家長衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，仍是衡量班主任和任課教師優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。因此教師期望通過學(xué)生的考試成績來證實自我能力，實現(xiàn)自我價值。同時，應(yīng)試教育不可能更多地關(guān)注學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，有些教師只關(guān)心那些自己心目中優(yōu)秀的學(xué)生；在升學(xué)率“指揮棒”的“統(tǒng)治下”，偏向成績好的學(xué)生，對成績好的鼓勵表揚，對成績差的學(xué)生冷嘲熱諷。處理學(xué)生之間的矛盾時，成績差的受責(zé)罰更多，對優(yōu)秀學(xué)生給予“適當(dāng)照顧”。教師的這種教學(xué)行為只能使這些學(xué)生越來越不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性越來越低，成績越來越差。受到教師冷落的學(xué)生會心理不平衡，覺得世道不公平，厭恨老師，厭恨周圍的人與事，產(chǎn)生自卑感和攻擊行為，對生活也失去信心，最終可能導(dǎo)致學(xué)生偏激、自卑、怯懦等不良品質(zhì)的形成。而被老師偏愛的學(xué)生容易驕傲自大，不融入群體，少關(guān)心同學(xué)等不利于他們品質(zhì)發(fā)展因素。

2.教師在教學(xué)過程中消極的情緒影響學(xué)生個性品質(zhì)的健康發(fā)展。無數(shù)的研究表明，壓力、憤怒和抑郁等消極情緒會傷害人的身心健康，80%的疾病都源于壓力和消極情緒。教師在工作、學(xué)習(xí)、生活上也會有不如意、不順心的時候，有時還會遇到更嚴(yán)重的挫折，這些都會導(dǎo)致情緒消沉，心情煩躁。當(dāng)出現(xiàn)這些消極情緒時，有些教師不是理智地控制，合理地化解，而是把這種消極的情緒帶入課堂。有個別教師把心里的怨氣發(fā)泄在無辜的學(xué)生身上，學(xué)生成了出氣筒。教師的這種情緒化的表現(xiàn)帶給學(xué)生的不僅是一時的傷害，而且會嚴(yán)重地影響學(xué)生長期的甚至一生的健康發(fā)展。

3.教師不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)管理行為影響學(xué)生積極心理品質(zhì)形成。貝克斯特的研究發(fā)現(xiàn)，在一個能體諒他人的教師的影響下，學(xué)生會表現(xiàn)出體諒的態(tài)度；在一個不為常規(guī)和個人偏見所約束的教師的影響下，學(xué)生也會富于創(chuàng)造性；一個厭倦而失望的教師，他的學(xué)生也往往是沒有生氣和無精打采的。一般來說，師生關(guān)系緊張來自于教師不良的教學(xué)行為，最有利于學(xué)生成長或最受學(xué)生歡迎的教師管理方式是民主型的，民主型的管理方式容易激發(fā)學(xué)生的積極情緒和行為，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性和主動性越高，越有利于學(xué)生心理品質(zhì)的健康發(fā)展。然而現(xiàn)實的狀況是，不少的學(xué)生認為與教師交往很少有平等、民主、尊重、理解的體驗，更多的感受是被壓抑、拘束。這顯然對學(xué)生人格成長不利。有的教師對學(xué)生嚴(yán)厲，作風(fēng)專制，猜疑心重，課堂上學(xué)生的情緒比較緊張，課堂氣氛沉悶，學(xué)生對任課教師沒有親近感，產(chǎn)生心理問題的較多。這類學(xué)生懼怕進教室，待人接物表現(xiàn)自卑，考試焦慮等，個性強的學(xué)生對教師反感，還容易產(chǎn)生逆反心理；有的教師對學(xué)生和氣，性格善良，辦事民主負責(zé)，學(xué)生表現(xiàn)為課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)生情緒穩(wěn)定，與教師、同學(xué)合作，集體榮譽感強；有的教師不負責(zé)任，放任，對自己要求不嚴(yán)，學(xué)生表現(xiàn)為隨意性強，學(xué)生成績平均分低，兩極分化嚴(yán)重。所以，在教育教學(xué)過程中，無論教師是否意識到自己對學(xué)生的影響，但他時刻在影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、態(tài)度、性格以及心理健康狀況。

二、優(yōu)化教師的教學(xué)行為，促進學(xué)生心理品質(zhì)健康發(fā)展

教師的教學(xué)行為直接影響著學(xué)生的心理品質(zhì)健康發(fā)展。要切實提高學(xué)生的心理品質(zhì)，就要改變教師的現(xiàn)行教學(xué)行為，把學(xué)生的潛力最大限度地調(diào)動起來，促進學(xué)生積極心理品質(zhì)發(fā)展，以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的人生價值觀。我認為可從以下幾個方面優(yōu)化教師的教學(xué)行為。

1.教師在教學(xué)過程中養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)。在教育教學(xué)過程中，教師往往遇到許多困難、挫折，這就需要教師要有良好的意志品質(zhì)。教師具有怎樣的品質(zhì)，就會產(chǎn)生怎樣的教學(xué)行為，怎樣的教學(xué)行為就會培養(yǎng)怎樣的學(xué)生。假如我們教師具有鮮明、獨特而又合理的道德意識，心理品質(zhì)足夠硬，就能夠促使學(xué)生形成積極的品質(zhì)，促進學(xué)生心理更好地發(fā)展。

2.教師在教學(xué)過程中養(yǎng)成良好的情感態(tài)度。在教育教學(xué)中，許多事實證明，冷淡、無情、情感上有缺陷的教師往往是不受學(xué)生的`歡迎和愛戴的。而優(yōu)秀的教師通常都是充滿情感的人。教師用以影響學(xué)生的是他們的知識技能、道德品質(zhì)以及他們對學(xué)生的關(guān)懷愛護的情感，這種情感主要表現(xiàn)在他們對教育事業(yè)的熱愛，對學(xué)生的熱愛和對所教學(xué)科的熱愛。同時也包括樂觀向上的情感，即朝氣蓬勃地進行工作和樂觀地充滿信心地對待工作中的困難和挫折。在學(xué)生心理品質(zhì)的形成過程中，教師是個什么樣的人就可能會培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生來。因此教師應(yīng)該樹立正確的人生價值觀，不要因為自己的情緒而給學(xué)生帶來負面影響。

3.教師的教學(xué)行為要更具創(chuàng)新性和反思性。我們知道，要想做好學(xué)生的思想工作那是需要足夠的耐心和愛心的。只有善于在工作中反思自己的教學(xué)行為，才能更好地把握學(xué)生的心理變化。教師要樹立起鮮明的是非對錯的觀念，為達到與學(xué)生心理溝通的目的而不斷地調(diào)整教育教學(xué)行為使之更加具體化，不斷地對預(yù)設(shè)的方式方法進行創(chuàng)造性的處理。在與學(xué)生“談心”為中心的牽引下，與學(xué)生一起分析、查找問題的原因，并時刻關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

4.教師要具有強烈的探索興趣，永不自滿。最好的教師永遠是學(xué)生。廣泛而豐富的求知興趣是優(yōu)秀教師的品質(zhì)，一個醉心于各種書籍，樂于參加各種有益的教育活動，追求新知識，捕捉新信息的教師，必定是一個非常受學(xué)生歡迎的教師。教師的這種強烈的探究興趣，也在平時的教育教學(xué)中感染著學(xué)生、影響著學(xué)生。學(xué)生也會表現(xiàn)出廣泛而強烈的探究興趣和執(zhí)著的追求精神。

展望未來，未來的教育不應(yīng)該是精英教育，也不應(yīng)該是群體教育，而應(yīng)該是人本個體教育。要以人為本，以學(xué)生個體為本進行人格與能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該不斷提高自身的思想修養(yǎng)和文化素質(zhì)從而以良好的人格去影響學(xué)生，使學(xué)生得到熏陶，形成積極健康的心理品質(zhì)。學(xué)生只有達到心理素質(zhì)的全面提高，才能更好地適應(yīng)競爭日趨激烈的社會，成為一個真正的合格的人才。

【參考文獻】

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2.文萍《心理學(xué)理論與教育》廣西師范大學(xué)出版198月

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4.魯潔。教育社會學(xué)。人民教育出版社，1990.

5.陳曉瑞，馬建華《試析新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下有效教學(xué)行為的基本特征》[j].教育科學(xué)研究，版。

教師與學(xué)生的收獲與體會篇二

有了正確的價值觀，還必須努力培養(yǎng)自己，使自己具備正確的、可以適應(yīng)當(dāng)代社會的人生態(tài)度，這里所說的態(tài)度在某種意義上也可以被理解為做事的基本原則（howyoudoanything）。

態(tài)度是行動的前提，態(tài)度受價值觀的指導(dǎo)，態(tài)度是為人處世的基本原則。

從某種意義上說，態(tài)度也是一個人所具有的核心價值觀在現(xiàn)實社會和他人心目中的映射結(jié)果——如果一個人沒有正確的核心價值觀，他就不可能體現(xiàn)出這些正確的態(tài)度或品質(zhì)來。

概括起來，對一個人最為重要的態(tài)度有六種，分別是：

2積極：現(xiàn)代社會需要積極向上、勇于參與、勇于接受挑戰(zhàn)的人。相比之下，西方文化更加崇尚積極的態(tài)度，中國青年則需要在這方面做更多的努力。

2同理心：“人同此心，心同此理”。人與人之間的關(guān)系沒有固定的公式可循，要從關(guān)心別人、體諒別人的角度出發(fā)，做事時為他人留下空間和余地，發(fā)生誤會時要替他人著想，主動反省自己的過失，勇于承擔(dān)責(zé)任。

2自信：自信的人敢于嘗試新的領(lǐng)域，能更快地發(fā)展自己的興趣和才華，更容易獲得成功。自信的人也更快樂，因為他不會時刻擔(dān)心和提防失敗。

2自?。涸诒３肿孕诺耐瑫r，還要善于自省。善于自省的人能客觀地評估自己，不會盲目樂觀；會坦誠地面對自己的能力限制，不會輕易接受自己能力范圍以外的工作；當(dāng)然，他們也樂于接受挑戰(zhàn)，但會在接受挑戰(zhàn)時做客觀的風(fēng)險評估。

2勇氣：一個成功的人有勇氣嘗試新事物，迎接挑戰(zhàn)，也有勇氣面對苦難，接受教訓(xùn)。勇氣給人力量和自信，可以使人更加主動地改變能夠改變的事情。

2胸懷：“海納百川、有容乃大”。寬廣的胸襟同樣是成功的前提。胸懷可以讓人目光高遠，不再拘泥于細枝末節(jié)；胸懷可以讓人成為一個更加完整的、更加健全的人，也可以讓人接受那些無法改變的事情。

值得注意的是，在成功同心圓的第二層中，六種態(tài)度兩兩一組，構(gòu)成了三個對立統(tǒng)一的邏輯關(guān)系。在圖1?5中，第二層每兩個相對的態(tài)度都存在對立統(tǒng)一的內(nèi)在聯(lián)系：

2積極和同理心：在積極和同理心之間求得最佳的平衡，參與社會事務(wù)時既不能咄咄逼人，也不能因羞澀而畏縮不前。

2自信和自省：既不能因過于自信而跌入自負的深淵，也不能因為過于自謙而加入自卑者的行列。

中國文化強調(diào)團隊和紀(jì)律，更注重自省和同理心，更有胸懷“來接受那些不可改變的事情”；西方文化則強調(diào)個人意識，更注重自信和積極主動，更有勇氣“來改變那些可以改變的事情”。所以，融會中西，協(xié)調(diào)均衡是在態(tài)度上“做最好的自己”的關(guān)鍵所在。

行為

行為是態(tài)度在具體行動中的反映，行為是一個人與社會、他人乃至自己接觸和溝通的必然結(jié)果，行為也是社會衡量每個人的價值的外在指標(biāo)。

行為受價值觀和態(tài)度的指導(dǎo)，是態(tài)度在學(xué)習(xí)、生活和工作中的具體表現(xiàn)。

從圖1?5中可以看出，每一種態(tài)度都主導(dǎo)了一種具體的行為。這六種行為分別是：追尋理想、發(fā)現(xiàn)興趣、有效執(zhí)行、努力學(xué)習(xí)、人際交流和合作溝通。

2追尋理想：樹立人生目標(biāo)和階段目標(biāo)，對自己的未來有認真的規(guī)劃，有可實現(xiàn)的`愿景。

2發(fā)現(xiàn)興趣：尋找自己的興趣，激發(fā)自己的熱情。愛自己的工作，做自己喜愛的工作。

2有效執(zhí)行：培養(yǎng)自己的毅力，通過堅持不懈地努力，一步步落實和執(zhí)行既定的計劃并達到最終目標(biāo)，。

2努力學(xué)習(xí)：每個成功的人都必然是善于學(xué)習(xí)的人，每個成功的人也都必然是堅持終身學(xué)習(xí)和自學(xué)自修的人。

2人際交流：培養(yǎng)自己的人際交往能力，贏得他人的信任。處理好人際關(guān)系意味著擁有了與人合作的基本能力。

2合作溝通：現(xiàn)代社會是分工合作的社會，能否掌握溝通與交流的技巧以提高溝通效率，直接影響著個人乃至團隊的成敗。

以上六種行為均受第二層六種態(tài)度的共同影響，但對每種行為而言，其中的某一種態(tài)度起了較為重要的作用；也就是說，在追尋成功時要注意：

2以勇氣指導(dǎo)自己追尋理想；

2以自信培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)興趣；

2以自省指導(dǎo)有效執(zhí)行；

2以積極的態(tài)度努力學(xué)習(xí)；

2以同理心指導(dǎo)人際交流；

教師與學(xué)生的收獲與體會篇三

結(jié)果與分析

20世紀(jì)的中國風(fēng)云際會，社會急劇變遷。給人們的思想意識和價值觀念造成極大影響。孝道觀作為一種意識形態(tài)，同樣也會發(fā)生諸多變化。因此，本文從實證研究出發(fā)，試圖以青年代、中年代和老年代的城市居民的孝道態(tài)度和行為進行比較，從而說明代際之間的孝道態(tài)度和孝道行為的異同、繼承與變化。

研究思路和方法

1.研究思路：根據(jù)社會認知理論，社會成員在社會認知過程中，一般會存在自我防御性歸因，即“自我服務(wù)的偏向”。因此，為盡量避免歸因偏差導(dǎo)致研究產(chǎn)生偏差，采用了調(diào)查對象對自身孝道態(tài)度和孝道行為的主觀報告及對他人孝道態(tài)度和孝道行為的客觀情況進行主觀評價相結(jié)合的方法。

2.調(diào)查對象：本次調(diào)查以15歲以上的武漢市城鎮(zhèn)居民為總體，采用多階段定額抽樣選取調(diào)查對象。樣本構(gòu)成情況見表1。年齡范圍：青年代――15-22歲。1979年是我國進入改革開放的起始之年，此年齡群體深受改革開放的影響。中年代――32-55歲。此年齡群體一般均為在崗職工，基本上是在新中國成立后出生，在改革開放前確立了基本的價值觀和人生理念。老年代――65歲及以上。此年齡段的人帶有較強烈的“邊際人”色彩，跨越了兩個時代和兩種制度。

[表1]調(diào)查樣本構(gòu)成情況

男女合計

青年代99人(16.5%)100人(16.7%)199人(33.2%)

中年代100人(16.7%)100人(16.7%)200人(33.4%)

老年代100人(16.7%)100人(16.7%)200人(33.4%)

合計299人(49.9%)300人(50.1%)599人(100.0%)

3.資料收集方法：本次調(diào)查采取問卷法收集資料。問卷中將贍養(yǎng)分解為“照顧父母”和“金錢資助父母”，順從分解為“尊敬父母”和“順從父母”，悅親分解為“體貼和令父母開心”和“經(jīng)常問候父母”。本次調(diào)查于10月由華中科技大學(xué)社會學(xué)系組織完成。

結(jié)果與分析

1.三代城市居民對孝道態(tài)度的自我報告

附圖

分析城市居民的孝道態(tài)度，從贍養(yǎng)、順從和悅親等三個方面來進行。表2的結(jié)果表明：就贍養(yǎng)層次看，在“中國人照顧老年父母是他們的'責(zé)任”上，三代城市居民持贊同態(tài)度分別為91.9%、92.5%和92.5%，基本一致。而在“中國人在金錢上資助老年父母是他們的責(zé)任”上，贊同態(tài)度隨年齡遞增而呈下降趨勢，青年代77.4%，中年代70.4%，老年代71.6%；同時，不贊同態(tài)度呈明顯的上升趨勢，青年代4.1%，中年代7.5%，老年代16.5%。這說明年齡與贊同態(tài)度呈負相關(guān)，即年齡越大，越不贊同。

對順從層次分析的結(jié)果則是，三代城市居民對“中國人尊敬老年父母是他們的責(zé)任”均持非?？隙ǖ膽B(tài)度，青年代、中年代、老年代的肯定態(tài)度很類似，分別為93.4%、93.5%和97.5%。而在“中國人順從老年父母是他們的責(zé)任”上年齡越大，越傾向于贊同。青年代、中年代、老年代的肯定比率分別為43.1%、57.3%和66.1%。

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教師與學(xué)生的收獲與體會篇四

對班主任來說學(xué)生上學(xué)遲到似乎是司空見慣的。如果不加以處理，可能會導(dǎo)致遲到的人數(shù)越來越多，遲到的時間越來越長，甚至?xí)鹨恍W(xué)生行為渙散，缺乏約束，進而影響班級風(fēng)氣，導(dǎo)致班級難以管理。所以作為一名班主任，必須嚴(yán)肅認真處理好學(xué)生遲到的問題。以下是我的幾點做法：

首先，我會抓緊開學(xué)前兩周，對遲到的學(xué)生不會輕而易舉地讓他們堂而皇之地走進教室，從初一新生報到的那天起，就留意遲到的學(xué)生。如果學(xué)生遲到了，在教室門口喊了報告，我通常會讓他在門口等待五秒鐘左右，然后詢問遲到原因，再讓他進教室，并囑咐下次不能遲到；如果遲到的學(xué)生不喊報告直接走進教室，我會讓他出去，指導(dǎo)他要遲到了要喊報告才能進教室，等他喊了報告后，過大約十秒讓他進入教室，然后對全班同學(xué)強調(diào)：一旦遲到要在門口喊報告，得到老師允許后，方可進入教室。這樣學(xué)生就知道了遲到了該怎么做，也了解了班主任對于學(xué)生遲到的的態(tài)度。

其次，在開學(xué)的第一天就要非常明確地告知學(xué)生和家長到校和放學(xué)的時間，同時要向?qū)W生明確：遲到了就要接受懲罰。懲罰的力度依據(jù)遲到的時間長短有所區(qū)別。例如，遲到5分鐘以內(nèi)的學(xué)生，和當(dāng)天的值日生一起值日即可；遲到5—15分鐘的學(xué)生，和值日生一起值日三天；遲到超過一刻鐘的學(xué)生則值日一周。所有這些懲罰的措施都應(yīng)該事先先在班會課上經(jīng)過同學(xué)討論并取得大多數(shù)同學(xué)的同意，寫入班規(guī)。這樣就利用了班集體的力量來減少遲到現(xiàn)象的發(fā)生，學(xué)生也心服口服。班規(guī)出臺后，我通常會給學(xué)生兩周的適應(yīng)期來適應(yīng)新的管理，適應(yīng)期內(nèi)遲到的，老師口頭提醒下次不要遲到了；過了適應(yīng)期后，就嚴(yán)格按照班規(guī)執(zhí)行。當(dāng)然，在學(xué)生遲到時，班主任要詢問學(xué)生遲到的原因，如果學(xué)生因為做好人好事或生病、意外事故等不可抗因素遲到，且家長告知班主任的，就可以免于處罰。對于經(jīng)常遲到的學(xué)生，除了要對他們進行批評教育和處罰外，還要跟家長聯(lián)系，通過家校聯(lián)合，共同解決孩子遲到的問題。

然后，我會在教室后面墻上掛一面鐘。學(xué)生一走進教室，就能很清楚的看到自己是否遲到了。這樣每個學(xué)生都是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，是否遲到是“鐘”說了算，而不是班主任說了算。

最后，我認為教師特別是班主任要以身作則，做好示范作用。要求學(xué)生不遲到，班主任也要做到不遲到，甚至要比學(xué)生早到校，這樣不僅能更好的了解學(xué)生遲到的情況，而且能保證班規(guī)順利執(zhí)行。同時要選一個得力的班干部配合班主任一起管理學(xué)生遲到的問題，做好相關(guān)的記錄。

以上是我在處理學(xué)生遲到問題上的一些做法。班級管理工作是一門藝術(shù)，我們班主任要不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索更好更科學(xué)的方法來管理班級，引導(dǎo)學(xué)生。

教師與學(xué)生的收獲與體會篇五

目的探討健康干預(yù)對提高小學(xué)生家長,教師對行為問題的認識和轉(zhuǎn)變態(tài)度的影響.方法采取整群抽樣的方法抽取錦州市兩所小學(xué)的家長1000名和教師120名為研究對象,隨機選取一所小學(xué)為實驗干預(yù)組,另一所小學(xué)為對照組.對實驗干預(yù)組研究對象進行行為問題知識系列講座和宣傳教育10次.自行設(shè)計行為問題知識問卷,測評小學(xué)生家長、教師對行為問題的認識、態(tài)度和知曉率.結(jié)果實驗組家長、教師對小學(xué)生行為問題的知曉率顯著高于對照組;實驗組教師更多地贊成找專家心理咨詢、健康教育宣傳手冊、與教師溝通等處理行為問題的`方式與態(tài)度.結(jié)論轉(zhuǎn)變小學(xué)生的行為問題首先要提高成人對行為問題的認識,家庭和學(xué)校要為學(xué)生的健康成長營造一個和諧、融洽的環(huán)境.

教師與學(xué)生的收獲與體會篇六

近年來，中國教育國際化程度逐漸提高，吸引了越來越多的外國留學(xué)生來中國學(xué)習(xí)。作為一名中國教師，我有幸參與了教授留學(xué)生的工作，并從中獲得了很多收獲和心得。在這篇文章中，我將分享我在教授留學(xué)生過程中所體會到的五個方面的收獲。

首先，教授留學(xué)生讓我對自己的教學(xué)方法有了更深入的反思。每個留學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)背景、文化背景和語言能力，這讓我不得不根據(jù)他們的不同需求和特點來調(diào)整我的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。通過與留學(xué)生的互動，我發(fā)現(xiàn)只有在他們感興趣的話題上引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地幫助他們掌握知識。我開始更注重靈活運用多種教學(xué)方法，比如小組合作、問題解決和案例分析等，以提高留學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

其次，教授留學(xué)生讓我加深了對其他文化的了解。在和留學(xué)生的交流互動中，我了解到了不同國家的人們的思維方式、價值觀和習(xí)俗，這使我對他們的文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。我開始看更多關(guān)于不同文化的書籍和影片，并與留學(xué)生分享我們各自的文化。通過學(xué)習(xí)其他國家的文化，我不僅增加了自己的知識，還拓寬了自己的視野，更加尊重和理解其他國家的差異性。

第三，教授留學(xué)生讓我提升了我的語言能力。在教授留學(xué)生的過程中，我發(fā)現(xiàn)要更好地與留學(xué)生進行交流和理解，我需要提高自己的語言能力。我開始學(xué)習(xí)留學(xué)生常用的外語，比如英語、法語和西班牙語，以便更好地進行交流。此外，我還通過與留學(xué)生互動，在語言表達和思維方式上不斷調(diào)整自己，提升自己的跨文化交際能力。

第四，教授留學(xué)生讓我重新審視了自己的教育理念。通過與留學(xué)生的交流，我發(fā)現(xiàn)他們更加注重實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。他們希望能夠得到更多的實踐機會，積極參與到項目中去。這使我反思了自己的教育理念，開始更加注重教學(xué)實踐的落地和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我開始鼓勵留學(xué)生積極參與實驗、項目和社會實踐活動，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實踐能力。

最后，教授留學(xué)生讓我提高了自己的教學(xué)能力。在教授留學(xué)生的過程中，我不僅需要掌握扎實的學(xué)科知識，還需要有一定的國際視野和教學(xué)能力。為了提升自己，我參加了很多國際教育研討會和培訓(xùn)班，與其他教育者進行交流互動。通過這些學(xué)習(xí)和交流，我提高了自己的教學(xué)技巧和教學(xué)策略，讓我更好地適應(yīng)教授留學(xué)生的需求。

總之，教授留學(xué)生是一種獨特的教學(xué)經(jīng)驗，讓我收獲頗豐。通過與留學(xué)生的互動，我反思了自己的教學(xué)方法和教育理念，加深了對其他文化的理解和尊重，提升了自己的語言能力和教學(xué)能力。我相信，這些收獲將使我成為一名更好的教育者，并為更多的留學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

教師與學(xué)生的收獲與體會篇七

教育是一項使人們獲得知識和技能的過程，而教留學(xué)生則是一項更加復(fù)雜和有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。在教留學(xué)生的過程中，不僅需要將知識傳授給他們，還需要關(guān)注他們的文化背景和需求。經(jīng)過一段時間的教學(xué)，我深刻體會到了教留學(xué)生的收獲和心得。在我看來，教留學(xué)生的收獲主要體現(xiàn)在跨文化交流、語言學(xué)習(xí)、自我認知和教學(xué)技巧方面。

首先，教留學(xué)生的一個重要收獲是在跨文化交流方面。不同國家的教育系統(tǒng)存在差異，學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式和取得知識的途徑也可能不同。通過和留學(xué)生們的交流和合作，我了解到他們在學(xué)習(xí)過程中面臨的挑戰(zhàn)和困難。同時，我也有機會學(xué)習(xí)和了解他們的文化和價值觀，這不僅拓寬了我的視野，還增進了我對世界的理解和認同。

其次，教留學(xué)生也促進了我自己的語言學(xué)習(xí)。在與留學(xué)生的授課中，我被迫使用英語進行溝通和交流。這種英語母語外的使用不僅提高了我的語言表達能力和語言教學(xué)技巧，還加深了我對英語語言的理解。同時，通過和留學(xué)生一起學(xué)習(xí)他們的母語，我也獲得了一定程度的語言交流能力，在跨文化交流中取得更好的效果，并與留學(xué)生建立起更深層次的關(guān)系。

另外，教留學(xué)生對于我個人的自我認知和成長也產(chǎn)生了積極的影響。在與留學(xué)生的互動中，我不斷調(diào)整和改進自己的教學(xué)方法和策略。留學(xué)生們的反饋和建議幫助我反思和發(fā)展自己的教學(xué)能力，使我在教學(xué)過程中意識到自身的優(yōu)勢和不足之處。通過和留學(xué)生的日常交流和互動，我也加深了對自己文化和身份的認知，更加自信地面對自己的教育任務(wù)。

最后，教留學(xué)生的過程也給我?guī)砹藢虒W(xué)技巧和方法的更深入的理解和應(yīng)用。在與留學(xué)生的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了一些傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性，以及如何根據(jù)留學(xué)生的需求和背景來調(diào)整和優(yōu)化我們的教學(xué)方法。通過試驗和實踐，我嘗試使用了更多的互動和合作教學(xué)，以及使用多媒體資源豐富教學(xué)內(nèi)容。這些新的教學(xué)嘗試和實踐不僅對留學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了積極影響，也提高了我的教學(xué)技巧和方法，為我今后的教學(xué)工作打下了堅實的基礎(chǔ)。

總結(jié)起來，教留學(xué)生給予了我跨文化交流、語言學(xué)習(xí)、自我認知和教學(xué)技巧方面的豐富收獲和心得。通過與留學(xué)生的互動和合作，我不僅解決了教學(xué)中的挑戰(zhàn)和困難，還不斷提高和成長。我相信，在未來的教學(xué)工作中，這些收獲和心得將繼續(xù)對我產(chǎn)生積極的影響，并且指導(dǎo)我更好地教育和引導(dǎo)留學(xué)生。

教師與學(xué)生的收獲與體會篇八

很清楚，題目該改成“提高教學(xué)質(zhì)量之我見”?？墒?，時下，教學(xué)質(zhì)量等于教學(xué)成績，已成為不是定理的定理。時下，學(xué)生成績已上升到不能再高的地位。顯然，高考的指揮棒變不了，素質(zhì)教育的核心必然是學(xué)生的成績。與同事閑聊時，說起指揮棒，大家開玩笑說，需要給教育業(yè)務(wù)部門一根象牙做的指揮棒，一顯金貴，二顯牢固，要堅不可摧，不要東倒西歪。

教師們清楚地記得，曾幾何時試卷中不得出現(xiàn)分?jǐn)?shù)，批卷時，扣的是一個知識點，兩個知識點；而教師們用習(xí)慣的口算本、練習(xí)冊、天天練等見不得陽光，如果有上級領(lǐng)導(dǎo)來檢查，需要東藏西藏……教師們每每回憶起這些趣事，覺得自己那時還是有些覺悟的，現(xiàn)在不是回歸老路了嗎？當(dāng)然教師們惋惜的是干擾太多，學(xué)生成績畢竟還是受到了影響。

教師們欣喜地看到，理直氣壯抓質(zhì)量已經(jīng)形成共識。教師們?nèi)绾卧诮虒W(xué)的田園中行走，教學(xué)業(yè)務(wù)部門已經(jīng)指名了方向。開學(xué)初，在一個個典型學(xué)校開的現(xiàn)場會：如何提高語、數(shù)、外成績有許多高招，與會者領(lǐng)會、宣傳，教師們可以大方取其精華。

那么如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績呢？筆者以自己二十多年的教學(xué)經(jīng)驗、教訓(xùn)來談一些看法。當(dāng)然，沒有專門的研究者談得有深度，可是自認為很實用。

首先，課堂上要講得清。我主張課堂要簡約，要減少繁瑣分析，減少花架子?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段需要使用，但教師不要花大精力，那種為了用而用，可用可不用的，不用也罷！如果我們的教師花費了太多的時間在媒體的使用上，課堂效率是無論如何也不會高的。有教研員提出，教師要善于把握每個章節(jié)的考點，覺得很有必要，教師在課堂上給予學(xué)生的就應(yīng)該是這些，還有的是舉一反三的能力。當(dāng)然，我不是反對媒體的使用，如果，我們有現(xiàn)成的課件，資源庫中有資源，那要充分地運用。當(dāng)然我們教師也要開發(fā)，盡量在假期中開發(fā)。

其次，課堂上要練到位。“精講多練”提了好多年，可真正課堂上能讓學(xué)生練到位的還是很少。如今的公開課，如果一位老師在課堂上花了五分鐘的時間給學(xué)生做作業(yè)，聽者可能會評其冷場，時間分配不合理，哪個敢花十多分鐘讓學(xué)生做作業(yè)？我們看到太多的課是拖堂，教師情緒激昂地講到最后，畫龍點睛！(當(dāng)然，如果我上，也不能免俗.)可是，真正學(xué)生得到的是多少？不得而知。在急功近利的前提下，我們必須改變講課的習(xí)慣，設(shè)計一些精當(dāng)?shù)木毩?xí)，讓學(xué)生練到位，在動口、動手中掌握知識。

然后，課余時要勤輔導(dǎo)。課堂上教給學(xué)生的知識和技能，要讓學(xué)生真正掌握，必須勤輔導(dǎo)。即使是接受能力強的學(xué)生，沒有一定手段的鞏固也不會全數(shù)掌握。所以，教師要善于為學(xué)生整理必要的知識，輔導(dǎo)學(xué)生去解決實際的問題，這一環(huán)節(jié)是課堂的一個補充。沒有哪一個學(xué)校，一個老師不重視輔導(dǎo)而取得了出色的成績。往往有時輔導(dǎo)的時間比課堂上來得多，因為有許多要個別輔導(dǎo)，尊重學(xué)生的個性差異。

我想，如果我們的老師能真正靜下心來管好自己的學(xué)生，真正做好自己的本職工作，不為了應(yīng)付檢查而準(zhǔn)備又準(zhǔn)備，為了形式上的出色而互相虛偽，那么，我們是可以提高學(xué)生成績的。

教師與學(xué)生的收獲與體會篇九

作者/秦小惠

摘要：教師是課堂教學(xué)活動中的引導(dǎo)者，在開展相關(guān)教學(xué)的過程中，學(xué)生和教師之間的互動不僅依靠教師的課堂內(nèi)容，也依據(jù)教師的肢體語言。肢體語言作為教師課堂內(nèi)容的一種補充，對教學(xué)活動有著積極的促進作用。因此，加強教師課堂行為的培養(yǎng)是十分必要的。下面引進蝴蝶效應(yīng)，以蝴蝶效應(yīng)的理論說明教師課堂行為的重要性。

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教師與學(xué)生的收獲與體會篇十

今天是教師節(jié)，學(xué)校準(zhǔn)備了豐富精彩的節(jié)目。

我早上就要在國旗下詩朗誦來表達我們對老師的`贊美和崇敬，但是遇到一個大難題那就是我沒有校服，星期四放學(xué)前我向張開波借了校服上衣，可是等他好久都沒有來，我頓時著急起來，我想：張開波是不是沒有帶。我想著想著，老師便來了。她讓我們詩歌朗誦的人出來，我們出來了，可是老師看見我們沒有穿校服，就讓我們?nèi)ソ?。我就像沒頭的蒼蠅，亂竄，一不小心看到了張開波，啊，那不是我救命的稻草嘛！以百米沖刺的速度沖到他面前一把抓住袋子——是校服，我興奮極了。我穿上了校服上衣，老師卻叫我們連下衣也穿起來，老師您不是有意整我的吧！哦，上帝啊！總算跟六（1）班的男生借了一條褲子，我們到廁所換褲子還遇到最齷齪的事，那就是蔣繼森有上衣下衣還到廁所偷看別人換褲子。

換過了褲子，老師讓我們重新練一遍詩歌朗誦，由于徐逸娜和倉靜秋的不熟悉，把他們帶到辦公室練習(xí)。第一節(jié)課過后，便到了升旗儀式，敬過禮和唱過國歌后，便到我們表演詩歌朗誦《園丁頌》，在陽光的洗禮下，我們昂著頭挺著胸走上臺，看到臺下這么多老師和同學(xué)，我自豪的同時不禁緊張起來。當(dāng)流利的詩句劃過我的唇邊時我也不得不佩服自己，原來我也挺厲害的嘛！

精彩的一天過去了，但這一天我放在了心里，我想對所有老師說：“老師您辛苦了，我愛您！”

教師與學(xué)生的收獲與體會篇十一

隨著全球化進程的不斷加快，越來越多的留學(xué)生選擇到國外學(xué)習(xí)，而他們的到來也給當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校和教育工作者帶來了新的挑戰(zhàn)。作為一名從事留學(xué)生教育的教師，我也有幸參與了教授留學(xué)生的工作，并從中收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。在這篇文章中，我將分享我對于教留學(xué)生的收獲心得體會，以期對于其他教育工作者有所啟發(fā)。

首先，教留學(xué)生的工作讓我從不同的文化背景中學(xué)習(xí)到了豐富多樣的知識和經(jīng)驗。留學(xué)生來自不同的國家和地區(qū)，他們的價值觀、人生觀和行為習(xí)慣都與我們國家的學(xué)生存在差異。然而，正是這些不同，使得他們更加獨特而珍貴。通過與留學(xué)生的交流和互動，我了解了其他國家的文化傳統(tǒng)、教育模式和社會風(fēng)貌。這種跨文化的交流不僅豐富了我的知識儲備，還拓寬了我的眼界，提高了我的文化素養(yǎng)。

其次，教留學(xué)生的工作使我對于自己的教育方式有了更深入的反思和改進。留學(xué)生與本國學(xué)生之間的語言和思維方式存在差異，這也帶來了許多教學(xué)上的挑戰(zhàn)。在課堂上，我努力尋找有效的教學(xué)方法，以適應(yīng)留學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我注重互動與合作，采用多樣化的教學(xué)手段，提升留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過不斷調(diào)整和改進教學(xué)方式，我發(fā)現(xiàn)了許多可以提高教學(xué)效果的方法，這對于我個人的教學(xué)能力也起到了積極的促進作用。

第三，教留學(xué)生的工作培養(yǎng)了我的跨文化溝通和應(yīng)變能力。留學(xué)生的語言能力和溝通能力通常是有限的，因此在與他們交流的過程中，我需要耐心傾聽和理解。我嘗試使用簡單明了的語言，并通過圖表和演示等輔助工具，幫助他們更好地理解課堂內(nèi)容。在解決問題和處理突發(fā)情況時，我需要冷靜應(yīng)對，根據(jù)他們的實際情況做出合理的安排和調(diào)整。這種實踐鍛煉不僅提高了我的溝通能力，也增強了我在跨文化環(huán)境下的應(yīng)變能力。

第四，教留學(xué)生的工作促進了我在教育方面的研究和探索。通過與留學(xué)生的交流和教學(xué)實踐，我深入思考了教育的本質(zhì)和宗旨。我不僅闡釋了知識的價值和作用，還重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。我學(xué)會了尊重和關(guān)懷每一個學(xué)生的需求，注重培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和人文精神。同時，我也深入研究了留學(xué)生教育的理論和實踐問題，廣泛閱讀相關(guān)的研究文獻，不斷提升自己的教育水平和教育能力。

最后，教留學(xué)生的工作讓我深刻感受到了教育的魅力和影響力。作為一名教育工作者，能夠參與到留學(xué)生的成長過程中，見證他們逐漸成長為自信、獨立和有思想的人，是一種無比榮幸和快樂的事情。我從他們身上感受到了教育的力量，它不僅能夠改變個體的命運，還能對整個社會產(chǎn)生積極的推動作用。這也激勵著我堅持教育事業(yè)，并不斷追求教育的進步和發(fā)展。

以上是我作為一名教留學(xué)生的教師所收獲的心得體會。通過教留學(xué)生的工作，我不僅學(xué)到了豐富的文化知識和教育經(jīng)驗，也拓展了自己的教學(xué)思路和方法。我相信，只有不斷學(xué)習(xí)和積累，我們才能更好地為留學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，為他們的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。同時，我們也能夠從他們身上汲取力量和信心，不斷推動自己在教育事業(yè)上的進步。

教師與學(xué)生的收獲與體會篇十二

緊張而又忙碌的20__年即將過去，在辭舊迎新之際，現(xiàn)將二xx年的工作在此進行全面總結(jié)。

20年，我主要負責(zé)辦理銀行與證券公司間的資金劃轉(zhuǎn)業(yè)務(wù)。由于業(yè)務(wù)的需要，我被外派到證券公司現(xiàn)場辦理銀證劃轉(zhuǎn)業(yè)務(wù)，目前主要是辦理手工轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)。

作為一個儲蓄臨柜人員，我首先在思想上嚴(yán)格要求自己，端正態(tài)度，雖然不在行里辦公，但我依然堅持按照儲蓄規(guī)范和條例要求自己，認真辦理業(yè)務(wù)，堅持文明優(yōu)質(zhì)服務(wù)。在辦理業(yè)務(wù)時，仔細核對風(fēng)險點，杜絕辦業(yè)務(wù)馬虎、敷衍的行為，避免了錯帳、差帳的現(xiàn)象，保證轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)的順利進行。由于股市低迷，有的股民比較急躁，碰到這種情況時，能不急不躁、換位思考，認真聽取客戶意見和建議，做好解釋和宣傳工作，使客戶滿意而歸。

對待老客戶，本著作朋友的態(tài)度，我仍然堅持跟蹤服務(wù)，長期和他們保持聯(lián)系，不時根據(jù)我行推出的新業(yè)務(wù)結(jié)合客戶自身情況提出建議，為客戶提供個性化服務(wù)，在成功營銷的同時也使他們成為我行的忠實客戶。在辦理手工劃帳業(yè)務(wù)的時，積極宣傳和辦理銀證自動轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)，與儲蓄科的同事在領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)下利用節(jié)假日等大量業(yè)余時間深入到股市活動中，派發(fā)大量宣傳單，耐心講解操作方法，細心提醒注意事項，豐富了我行業(yè)務(wù)手段，吸引了更多的新老客戶，樹立了我行良好的形象，使銀證自動轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)成為股民辦理劃款業(yè)務(wù)的主要方式之一。但是由于線路等其他原因，我行銀證自動轉(zhuǎn)賬系統(tǒng)很容易出現(xiàn)銀行和證券公司間往來帳不能配平即單邊帳現(xiàn)象，既影響客戶辦理業(yè)務(wù)又影響我行形象。

針對這一問題，我每天仔細核對往來帳，發(fā)現(xiàn)問題及時與證券公司溝通，同時與客戶積極聯(lián)系并詳細解釋，替客戶想辦法，爭取在最短時間內(nèi)解決問題，將客戶的損失降低到了最小范圍內(nèi)。隨著時代的進步，銀行新業(yè)務(wù)不斷增加，我不斷地學(xué)習(xí)新知識、新業(yè)務(wù)，充實和完善自己，同時學(xué)以致用在工作中積極宣傳匯聚寶、基金等新業(yè)務(wù)，保證了新業(yè)務(wù)的開展。

今年下半年，面臨儲蓄存款大幅下降的嚴(yán)峻形勢，積極響應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)號召，大力吸收儲蓄存款，主動動員身邊的親戚和朋友來我行存款，想盡辦法發(fā)展客戶到我行辦理各項儲蓄業(yè)務(wù)，積淀資金，提前超額完成了領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)的儲蓄任務(wù)。而在業(yè)務(wù)繁忙時，能主動協(xié)助其他需要幫忙的同事辦理現(xiàn)金收付等業(yè)務(wù)，真正溶入到中行儲蓄科這個大家庭中。

今年在各種文藝活動中，我利用業(yè)余時間廣泛搜集資料，同時大力動員員工積極參加表演活動，發(fā)揮自己的特長、出謀劃策，盡心盡力地主持了省行機關(guān)、營業(yè)處以及儲蓄科的各項文藝活動，使每次活動都達到了最佳效果，既豐富了大家的業(yè)余生活同時也帶動了大家的工作熱情，既為我行精神文明建設(shè)做出了應(yīng)有的貢獻又促使我行儲蓄科各項工作順利進行。

縱觀過去的一年，雖有很多的收獲和成績，同時我也意識到自己的不足。由于在證券公司工作，所以和行里同事聯(lián)系較少，不是很利于工作的廣泛開展，在今后我一定加強和同事溝通，更加積極熱心的幫助同事工作；雖然今年我在平時積極練功，但由于考試時心理素質(zhì)差未能達到滿意效果，在今后我一定刻苦練習(xí)基本功、克服懼怕心理，各項儲蓄測評考試達到晉級水平；在營銷方面，更好的學(xué)習(xí)各種中間業(yè)務(wù)的銷售技巧，動員客戶回儲蓄大廳咨詢、辦理各項代銷業(yè)務(wù)。

在今后，中國銀行面臨整體上市的有利時機，我會更加努力工作、更好的學(xué)習(xí)各項金融知識，順應(yīng)股改的進程，更積極地完善自己，同時希望各位領(lǐng)導(dǎo)和同事們多多指正批評，爭取在新的一年里有更大的進步。

教師與學(xué)生的收獲與體會篇十三

作為一名教師，我們經(jīng)常會遇到一些問題學(xué)生。這些問題學(xué)生往往在學(xué)習(xí)上或行為上有一些與眾不同之處，給教學(xué)工作帶來一定的困擾。但是，通過與這些學(xué)生相處和教育引導(dǎo)，我意識到問題學(xué)生也有其特殊之處，他們需要特別的關(guān)愛和指導(dǎo)。在這篇文章中，我將分享我對問題學(xué)生的心得體會。

首先，問題學(xué)生往往有個性鮮明。與普通學(xué)生相比，問題學(xué)生通常更加獨立、自信，勇于表達自己的觀點。這樣的特點在一定程度上反映了問題學(xué)生擁有獨立思考和創(chuàng)新精神的能力。因此，我在教學(xué)過程中，會特別鼓勵他們發(fā)表自己的意見和看法，給予他們更多的自主學(xué)習(xí)的機會。通過培養(yǎng)他們的自主性，可以幫助他們更好地理解和應(yīng)用知識。

其次，問題學(xué)生往往具有極大的潛力。盡管他們在學(xué)習(xí)上可能存在一些困難，但并不意味著他們沒有潛力。事實上，問題學(xué)生常常具備特殊的才能和能力，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)或發(fā)掘出來。作為教師，我們應(yīng)該注重挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的潛能。通過一對一的交流和個別輔導(dǎo)，我可以更好地了解學(xué)生的特長和興趣，并為他們提供更多發(fā)展的機會。在我的教學(xué)中，我鼓勵問題學(xué)生參加各種學(xué)科競賽、科學(xué)實驗等，為他們展示自己的能力，并培養(yǎng)他們的自信心。

再次，問題學(xué)生通常更加敏感和情感豐富。他們對于周圍的事情和人多有敏銳的感覺，也更容易受到外界的影響。因此，作為教師，我們應(yīng)該更加關(guān)注他們的情感需求，并給予他們更多的關(guān)愛和支持。在我的課堂中，我經(jīng)常與學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，鼓勵他們積極面對困難和挫折，并提供幫助和鼓勵。同時，我也密切關(guān)注學(xué)生之間的交往和相處情況，幫助他們建立良好的人際關(guān)系和解決沖突的能力。

最后，問題學(xué)生往往需要更多的耐心和理解。因為他們的學(xué)習(xí)和行為存在一定的問題，所以我們應(yīng)該表現(xiàn)出更大的包容和善意。在與問題學(xué)生的互動中，我會用平和的心態(tài)對待他們的不足和錯誤，并尋找他們的優(yōu)點和長處，鼓勵他們不斷進步。同時，我會靈活運用不同的教學(xué)方法和策略，以適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)特點和需求。通過耐心的引導(dǎo)和指導(dǎo)，問題學(xué)生可以慢慢克服困難，取得進步。

總之，問題學(xué)生在學(xué)習(xí)上或行為上存在一些與眾不同之處，他們需要我們更多的關(guān)愛和指導(dǎo)。作為教師，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性和潛能，給予他們更多的關(guān)注和支持。與問題學(xué)生相處和教育引導(dǎo)過程中，我體會到問題學(xué)生也有其特殊之處，他們擁有獨立思考和創(chuàng)新精神的能力，具備特殊的才能和能力，更加敏感和情感豐富，需要更多耐心和理解。通過我們的努力，我們可以幫助問題學(xué)生克服困難，獲得成功。

教師與學(xué)生的收獲與體會篇十四

心得體會

為將家訪工作要做足、做細，進一步加強家校聯(lián)手共同促進學(xué)生的健康成長，8月26日太平鄉(xiāng)中心小學(xué)的全體教師在會議室召開了暑期家訪

工作總結(jié)

學(xué)校家訪工作，加強了家校之間的理解和配合，使學(xué)校更好地得到家長和社會的認可。家訪總結(jié)會把學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上的問題拿出來討論，并把家訪時與家長們溝通得到的反饋一一羅列總結(jié)。而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也就相應(yīng)的情況作出可實施、可執(zhí)行的政策，務(wù)求通過家訪總結(jié)會解決學(xué)生們的實際問題，為校園營造一個良好的學(xué)習(xí)和生活氣氛，為構(gòu)建和諧校園奠定了良好的基礎(chǔ)。

一：家訪過程

20xx年7月19日，八步小學(xué)進行暑期家訪活動。家訪內(nèi)容主要分三點：(1)學(xué)校和家長共同加強對孩子的暑期安全教育。(2)反饋學(xué)生在校情況，聽取家長對學(xué)校的建議和要求。(3)要求家長暑期督促并檢查孩子的作業(yè)情況。

校委會要求每位老師7：30準(zhǔn)時到校，先召開一個簡短的教師會，將教師分為三組，分別由校長、副校長、教導(dǎo)主任帶隊。要求在主要路口、人口密集處粘貼放大的公開信，家訪時每個村莊必須都要到，到后通過電話或本莊高年級學(xué)生將該莊所有學(xué)生及家長請到某一位同學(xué)家集中(有的學(xué)生到父母打工的地方去了，請他們的爺爺奶奶參加)。人員到期后首先我們發(fā)放《致學(xué)生家長的一封信》，帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)，尤其強調(diào)交通安全、水火安全、飲食安全。并強烈要求家長檢查家用電器的插頭、開關(guān)、接線板等，一定要更換掉不安全的東西。認真檢查并維修自行車等交通工具。針對我們鮑沖湖村有一個水庫，有學(xué)生私自下水游泳的問題，校長親自帶隊到所在的幾個村莊，每個村莊都在高年級學(xué)生中設(shè)立了組長，組長一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生私自下水，要求他們立即向校長和下水游泳的家長匯報。并一再要求家長們重視這一工作。絕不許一個學(xué)生私自下水洗澡。拜托在家的爺爺奶奶一定要轉(zhuǎn)告去父母那兒的孩子注意各項安全。其次，向家長介紹學(xué)生在校的表現(xiàn)情況，作業(yè)情況。要求家長與老師一起培養(yǎng)好孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。希望家長多鼓勵孩子參加學(xué)校組織的各種有利于孩子健康成長的活動。耐心的聽取了家長們對學(xué)校的各種建議。最后我們希望家長暑期不僅要督促孩子完成作業(yè)而且要檢查作業(yè)的正確性。多讓孩子看些課外書。

二：家訪中所了解的問題

我們在家訪中也聽取了許多建議，大概地分類了一下，包括以下幾種：

(1)要求對孩子進行嚴(yán)格的管理。他們普遍反映孩子在家不大聽家長的話，因此希望老師(尤其是青年教師)不能再對孩子放松了，必要時可以打打孩子，家長沒有怨言。

就此問題我這樣向家長解釋：對孩子要嚴(yán)格管理是對的，但既要團結(jié)緊張又要嚴(yán)肅活潑。老師不能一直都板著臉，現(xiàn)在實行新課改，要求老師同孩子們打成一片。至于打孩子，我舉了許多例子，這些都發(fā)生在我或我的同事身上，同家長見面時都說“打”沒關(guān)系，可事發(fā)后就不一樣了。此事一定要慎重又慎重啊。

(2)作業(yè)批改問題。有家長說老師批改作業(yè)不認真，明顯的錯字都沒改過來，有些作業(yè)沒有批改。

我對家長說我們的作業(yè)分課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，不知你指的是哪一類作業(yè)。一般情況家庭作業(yè)老師以檢查為主，只是有重點的有目的地批閱，如果是課堂作業(yè)那老師就大錯特錯了，我們一定會嚴(yán)肅處理。

(3)收費問題。

我的解釋是現(xiàn)在的教材分免費教材和非免費教材，非免費教材是要收錢的，請你們回去加一加，學(xué)校沒有多收一分錢，如果不明白歡迎到學(xué)校去，學(xué)校將對照新華書店訂書單一點一點的算給大家聽。

三：家訪反思

通過本次家訪，我們要求家長們排除了各種家庭安全隱患，提高了他們對孩子們的安全意識。雖然我們冒著酷暑但我們也稍微安了些心。在家訪中發(fā)現(xiàn)的問題，將作為我們下期工作改進的方向。最敏感的收費問題向家長說清楚了，讓他們明白了，他們也就理解了。家訪有利于家、校之間的溝通，有利于孩子們健康、活潑的成長。

現(xiàn)如今，對于孩子的教育，家庭和學(xué)校的聯(lián)系越來越密切，20xx年暑假，卅鋪中心小學(xué)通過“萬名教師進萬家”活動，所有教師與家長面對面的交流，每個人都感受頗深。

一、家訪中取得的成績

首先獲得了許多育人資料。通過與學(xué)生、與家長交流，了解每一個學(xué)生的家庭狀況，學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的個性，在家的表現(xiàn)，了解到家長的希望、要求以及教育方法等，并做好詳細的記載，為今后的教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。同時，也幫助家長樹立正確的教育理念，解決家庭教育方面的一些困惑，這就增強了家長的責(zé)任意識和信任度，使家長也主動參與到學(xué)校的教育教學(xué)管理中來，更有信心地和學(xué)校攜手共同做好學(xué)生的教育工作。

二、家訪中存在的問題

一是現(xiàn)在孩子的家長外出打工、做生意的普遍較多，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)和生活，導(dǎo)致有些家長無法參與到我們的家訪活動中來，我們教師也無法得到部分學(xué)生具體的信息反饋。二是很多孩子日常生活都由爺爺、奶奶照料，老人大多比較溺愛孩子，無法適應(yīng)學(xué)校有

規(guī)章制度

三、家訪后的思考

第一，全面的家訪，與家長、學(xué)生面對面的交流，加強了社會、家庭、學(xué)校的聯(lián)系，了解了家長對子女的關(guān)切與期望，也了解了一些學(xué)生的家庭情況，增強了我們的責(zé)任感，也讓我們更加熱愛學(xué)生，熱愛工作，對以后的工作將起到積極的作用。

第二，要注重訪談方式。隨著社會的發(fā)展，家訪的方式也隨著改變。由于人們的職業(yè)特點、個人閱歷、經(jīng)濟狀況、文化素質(zhì)、思想修養(yǎng)、性格脾氣各不相同，學(xué)生家長可分為好多不同的類型。作為教師應(yīng)該具體問題具體分析，如果家訪的方式不改變，有時會事倍功半，甚至適得其反。第三，要學(xué)會體會家長的心情。也許一個學(xué)生在班上是很不起眼得，而在家里，卻是家長的，寄托了深厚的期望，在家訪時，通過交談，深深體會到家長的期盼，深感責(zé)任重大，對今后的工作絲毫不敢有懈怠之心。

第四，要深刻了解家訪的重要性。父母是孩子的第一任教師，家庭對孩子身體的發(fā)育，知識的獲得，能力的培養(yǎng)，品德的陶冶，個性的形成，都有至關(guān)重要的影響。

總之，家訪工作教育教學(xué)工作中不可缺少的方式。作為一線教師，要本著對學(xué)生負責(zé)，對自己負責(zé)的態(tài)度，奉獻自己的愛心，努力做到關(guān)心每一位學(xué)生、了解每一位學(xué)生。

1、全面的家訪，深入到每一個家庭細致了解，與家長學(xué)生應(yīng)對面的交流，加強了社會，家庭，學(xué)生的聯(lián)系，了解了家長的期望與要求。了解了學(xué)生的個性與想法，加強了師生感情，對以后的工作將起到用心的作用。

2、全面的家訪，了解了家長對子女的關(guān)切與期望，也了解了一些學(xué)生家庭的困境，增強了我們的職責(zé)感，也讓我們更加熱愛學(xué)生，熱愛工作。

3、家訪目的在于與家長交流狀況，交換意見，共同研究教育學(xué)生的資料和方法，

家庭是第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。家庭對孩子身體的發(fā)育，知識的獲得，潛力的培養(yǎng)，品德的陶冶，個性的構(gòu)成，都有至關(guān)重要的影響。多年的經(jīng)驗，讓我認識到，教育引導(dǎo)學(xué)生必須要與家長聯(lián)系，雙方只有同心協(xié)力，才能事半功倍，達到教育目的。

4、交換訪談方式，為家訪工作增加新的內(nèi)涵。隨著社會的發(fā)展，家訪的方式也隨著改變。由于人們的職業(yè)特點、個人閱歷、經(jīng)濟狀況、文化素質(zhì)、思想修養(yǎng)、性格脾氣各不相同，學(xué)生家長可分為好多不同的類型。作為班主任就應(yīng)具體問題具體分析，“到什么山唱什么歌”，如果家訪的方式不改變，有時會事倍功半，甚至適得其反。

5、家訪也給一些教師個性是還沒有孩子的青年教師上了一課。平時對他們來說，一個學(xué)生在班上但是是六十分之一，很不起眼;而在家里，卻是家長的，寄托了厚厚的期望。在家訪時的交談中，老師們深深體會到家長的期盼，深感職責(zé)重大，對今后的工作絲毫不敢有懈怠之心。家訪走出服務(wù)第一步。

總之，家訪工作是班主任工作中不可缺少的方式。但我深知：家訪是一門學(xué)問，是一門永無止境的藝術(shù)。我愿虛心請教，在“三尺門外”，傾心奉獻，把家訪工作推向一個新階段。本次家訪我體會最深的就是：了解了很多檔案上看不出來的東西，認識了更真實、更全面的學(xué)生。比如有些學(xué)生在校沉默寡言，可在家里卻很活潑，而有些正好相反。有些有個性的學(xué)生，本來覺得很難管。但走進他的家庭后，明白了他的一些生活經(jīng)歷，便覺得能夠更好地把握他們的心理，有助于今后的教育工作。

教師與學(xué)生的收獲與體會篇十五

在政治思想方面，本人長期堅持學(xué)習(xí)，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，奉公守法，遵守社會公德。忠誠人民的教育事業(yè)，為人師表。

在教育教學(xué)過程中，不斷豐富自身學(xué)識，努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平，嚴(yán)格執(zhí)行師德師規(guī)，有高度的事業(yè)心、責(zé)任心、愛崗敬業(yè)。堅持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，樹立正確的人才觀，重視對每個學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個性的培養(yǎng)，不用學(xué)習(xí)成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，與每一個學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個學(xué)生的潛在優(yōu)秀品質(zhì)，堅持做到不體罰或變相體罰學(xué)生。正確處理教師與學(xué)生家長的關(guān)系，在與家長聯(lián)系上相互探究如何使學(xué)生發(fā)展的方法、措施，在交往中不收禮、不吃請、不叫家長辦事，不進行有償家教，贏得了廣大學(xué)生家長的普遍贊許。在教育教學(xué)過程中，利用學(xué)科特點加強對學(xué)生的思想教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

個人以為，師德師風(fēng)所包含的內(nèi)容，自古就是“教書育人，為人師表”。但“育人”隨著時代的發(fā)展，不斷有新的內(nèi)容，現(xiàn)在我們社會主義國家是培育“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的四有新人。要求老師具有一定的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)。其中在業(yè)務(wù)素質(zhì)上，為了給孩子創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境，要求老師掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)。師德師風(fēng)應(yīng)注入新內(nèi)涵新時代的師德師風(fēng)應(yīng)注入新的內(nèi)涵：一是視野和思維不能僅僅著眼于孩子的現(xiàn)在，要像鄧小平提出的“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”;第二，不能用過去的社會意識形態(tài)來教育現(xiàn)在的學(xué)生;第三，在教育過程中，要開發(fā)孩子多方面的智力，根據(jù)孩子的具體情況而把教學(xué)具體化。楊彥莊(兒童心理教育專家)具有素質(zhì)教育能力。

從我們的民族傳統(tǒng)上講，當(dāng)教師最重要的就是要誠信、守禮，這也是人的品德的形成。受教育者要得到的不僅僅是知識，更重要的還是品德。教師在傳播知識的過程中，他的性格、品德包括價值觀都會影響到學(xué)生的成長。

我覺得新時代的師德師風(fēng)應(yīng)該是與傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)揉在一起的。我們對班主任的選擇標(biāo)準(zhǔn)是：平易近人、嚴(yán)中帶慈、公平待人、勤奮好學(xué)。嚴(yán)厲并不是苛刻，老師也是有七情六欲的，但不能把學(xué)生當(dāng)作發(fā)泄的對象，這不是教育學(xué)生。我覺得傳統(tǒng)中的師德師風(fēng)與新時期的師德師風(fēng)都應(yīng)該是一樣的，但現(xiàn)在存在的區(qū)別在于：師生關(guān)系的變化。以前的學(xué)生對教師要絕對服從，但現(xiàn)在則要求教師對學(xué)生也應(yīng)尊重，這是個進步。因此，新時代的教師在關(guān)愛和嚴(yán)格要求學(xué)生上要提出新的標(biāo)準(zhǔn)。

通過師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)，我認為素質(zhì)教育，事實上，首先應(yīng)該提高自身素質(zhì)的是教師、家長、各級領(lǐng)導(dǎo)、公務(wù)員和明星們。教師的素質(zhì)不高，肯定難以教出高素質(zhì)的學(xué)生。家長是子女的第一老師，孩子們在家的時間顯然多于在校，如果家長文化素質(zhì)低下，言行不文明不規(guī)矩，孩子們怎會有高質(zhì)量的成長?各級領(lǐng)導(dǎo)及公務(wù)員則無疑代表著政府的形象，如果這些形象代表的文化和能力不及格，品行不端，做事不正，你叫孩子們長大后怎么去盡心地為國為民素質(zhì)教育提了多年，也實施了好幾年，但效果并不理想，我們很有必要先認清究竟什么才是素質(zhì)，咱們需要具備些什么素質(zhì)。

強調(diào)素質(zhì)不等于忽視品德。我國古代的教育家早就說過，人者，德為先。未學(xué)文而先學(xué)文德，未學(xué)武而先重武德，學(xué)好文武，不光是光宗耀祖，最主要的是報效國民。但是，自從改革開放后，國人片面地以為西方之所以發(fā)達，就是因為能以自我為主，于是“不管黑貓白貓，抓到老鼠就是好貓”這話一直被歪曲到現(xiàn)在，結(jié)果腐化案件層出不窮，而且級別越來越大。這種不良風(fēng)氣已嚴(yán)重影響到了還在校求學(xué)的青少年。說起倒臺的貪官時，一些學(xué)生不僅不以為然，還自以為是地說那是“他們不會做，如果是我，保證不露馬腳”。這不能不令人擔(dān)憂。一個人的品德好壞往往能決定他行事結(jié)果的正與負，一個邪惡的天才所造成的災(zāi)難，總要好幾代人才能扭轉(zhuǎn)過來。如今法治和文明是全球的大趨勢，而我們的制度又還不很健全，我們不能再滿不在乎于品德素質(zhì)的培養(yǎng)。自由發(fā)展不等于要忽視個性素質(zhì)。什么是個性素質(zhì)?就是良好的個性。良好個性體現(xiàn)何在?那就是，合理地進取，合理地忍讓，適當(dāng)時敢于競爭，關(guān)鍵時能顧全大局。其實成功人士們都有很好的個性，他們那很不錯的人緣就是最起碼的證明。但如今的學(xué)生們已越來越不會接受批評，受了點委屈后就要死要活或喊打喊殺，不能不引起大人們的注意。

通過這次集中學(xué)習(xí)，在以后的工作中我要更進一步認真學(xué)習(xí)馬列主義，毛澤東思想及鄧小平理論以及澤民同志“三個代表”的理論精神，及時掌握黨的工作重點方針，與黨中央保持高度的一致。從思想上行動上提高自己的工作責(zé)任心，樹立一切為學(xué)生服務(wù)的思想。提高自己的鉆研精神，不要遇難而退，要發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風(fēng)。刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識，做到政治業(yè)務(wù)兩過硬。

科學(xué)發(fā)展觀是我們黨從新世紀(jì)新階段黨和國家事業(yè)發(fā)展全局出發(fā)，解放思想，實事求是，與時俱進，探索中國特色社會主義發(fā)展道路的最新理論創(chuàng)新成果。經(jīng)實踐檢驗與證明，日益顯示出強大真理力量的科學(xué)發(fā)展觀，是推動我國經(jīng)濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略性指導(dǎo)思想，更是科學(xué)，有效地做好大學(xué)生思想政治教育工作所必須堅持的基本原則。政治教師是大學(xué)生思想政治教育工作的具體實踐者，肩負著引導(dǎo)大學(xué)生成長成才的重任，尤需結(jié)合工作實踐加強學(xué)習(xí)，堅定不移地做科學(xué)發(fā)展觀的自覺貫徹者，積極落實者和忠實執(zhí)行者。

科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧，其外延全面，內(nèi)涵深邃，具有極強的現(xiàn)實方法論意義。以科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)教師工作不是死扣教條，生搬硬套，而是深刻領(lǐng)會科學(xué)發(fā)展觀的精神實質(zhì)，高屋建瓴又腳踏實地，大處謀劃而小處著手，筆者認為可作以下三點思考。

和諧是科學(xué)發(fā)展觀的核心理念。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，構(gòu)建社會主義和諧社會，是黨中央在全面建設(shè)小康社會偉大進程中做出的重大戰(zhàn)略抉擇?？茖W(xué)發(fā)展與構(gòu)建和諧是辯證統(tǒng)一的，在正確處理諸多矛盾和問題的基礎(chǔ)上構(gòu)建和諧才能實現(xiàn)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展，二者相輔相成，不可分割。學(xué)生工作是做人的工作，教師是連接學(xué)校與學(xué)生的橋梁，是溝通學(xué)校與家庭的樞紐，構(gòu)建和諧是教師工作運轉(zhuǎn)有序，科學(xué)發(fā)展的基本要求與前提條件。

古語有云:"上不失天時，下不失地利，中得人和而百事不廢"，構(gòu)建和諧，人和為先。具體到教師工作來說，就是要以學(xué)生為本，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，以學(xué)生為本是教師工作的最高理念。黨的報告提出，在加強和改進思想政治教育工作中要注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，這體現(xiàn)了以人為本的宗旨和與時俱進的創(chuàng)新。以學(xué)生為本，在理念上不僅要著眼于教育人，引導(dǎo)人，培養(yǎng)人，同時又要尊重人，理解人，關(guān)心人，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的思想實際，生活需要和學(xué)習(xí)需求來為學(xué)生服務(wù)，提高思想政治工作的針對性，增強說服力，擴大影響力;在工作方式上，要寬嚴(yán)結(jié)合，張弛有度，力求嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工作基調(diào)與寬容和諧的工作理念相統(tǒng)一，做到嚴(yán)之有道，謹(jǐn)而有力，寬之有度，容而有理。通過以理服人，以情感人，以道化人，培養(yǎng)學(xué)生的敬畏之心，感恩之心，上進之心，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。和諧是教師工作的一種理想狀態(tài)，更是一種工作理念，始終堅持這一理念，自覺遵循這一理念是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)要求。只有在工作實踐中明確職責(zé)，理清思路，多角度，多側(cè)面地想問題辦事情，統(tǒng)籌好思想政治教育工作與其他工作的關(guān)系，做好學(xué)生，家庭，學(xué)校之間的橋梁與紐帶，才能構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育的和諧體系。

科學(xué)發(fā)展，重在發(fā)展，貴在科學(xué)，科學(xué)精神是科學(xué)發(fā)展觀的精髓?？茖W(xué)精神是人們在長期的科學(xué)實踐活動中形成的共同信念，價值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范的總稱，包括實事求是，尊重客觀規(guī)律，實證求真，理性創(chuàng)新等方面?？茖W(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵與外延無不閃爍著科學(xué)精神的理性光芒。教師工作本身即是一門科學(xué)，將科學(xué)發(fā)展觀貫徹其中，就要發(fā)揚科學(xué)精神，實事求是，遵循規(guī)律，自覺運用科學(xué)方法解決學(xué)生工作實踐中遇到的問題。

將科學(xué)精神貫穿于教師工作的始終，需正確遵循教師工作規(guī)律與學(xué)生成長規(guī)律，實事求是，正確處理好整體與局部，長遠與當(dāng)前，主要矛盾與次要矛盾的關(guān)系。實事求是是教師工作的基本準(zhǔn)則，要做到因人而異，因地制宜，因材施教，根據(jù)不同學(xué)生，不同階段和不同環(huán)境采取相應(yīng)的教育措施，為每位學(xué)生量身定做符合其自身特質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)與成才之路，當(dāng)前正普遍開展的大學(xué)生個體職業(yè)生涯規(guī)劃即是實事求是，因材施教的成功嘗試;"不謀全局者不足以謀一域，不謀萬世者不足以謀一時"，整體規(guī)劃，立足長遠是做好教師工作的基本要求，在思想政治教育工作實踐中，教師要做到胸懷國家，心系學(xué)校，目標(biāo)長遠，不僅要管學(xué)生眼前"一陣子"，而且要考慮學(xué)生"一輩子"，真正授之以"漁"，切實提高大學(xué)生的思想覺悟與認知能力，積極促進其全面發(fā)展，為走向社會奠定堅實基礎(chǔ);教師日常事務(wù)繁瑣，理清頭緒，分清主次尤為重要，事事都行必將一事無成，應(yīng)力爭統(tǒng)籌兼顧又重點突出，力戒隨意盲目又失衡無序，最終達到常規(guī)工作根基牢，特色活動水平高的理想狀態(tài)。

把握規(guī)律性才能增強實效性。發(fā)揚科學(xué)精神，探尋工作規(guī)律，講求科學(xué)工作方法是合理有效地做好教師工作的必要保證，也是切實貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)在本質(zhì)要求。

實踐落實是學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的根本途徑與最終歸宿。在中共第xx屆中央紀(jì)律檢查委員會第三次全體會議上發(fā)表重要講話，要求廣大黨員干部"著力提高實踐能力，切實用黨的科學(xué)理論指導(dǎo)工作實踐"，科學(xué)發(fā)展觀本質(zhì)是一種具有極強方法論意義的理論，只有同實際工作緊密結(jié)合，才能落到實處，發(fā)揮作用。以科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)教師工作重在實踐。首先教師要結(jié)合實踐自覺學(xué)習(xí)領(lǐng)會科學(xué)發(fā)展觀的精神實質(zhì)與具體要求。認識的高度決定了實踐的深度，思想認識上有新突破，新提高，具體實踐才能見真成效。在工作實踐中，要堅決清除那些不適應(yīng)，不符合科學(xué)做好學(xué)生工作的觀念和想法，做到和諧工作理念了然于心，科學(xué)工作思路胸有成竹。其次在學(xué)生工作實踐中要堅持和諧理念，發(fā)揚科學(xué)精神，總結(jié)科學(xué)規(guī)律，運用科學(xué)方法，按照全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的具體要求解剖自我，審視工作，在學(xué)生培養(yǎng)教育過程中戒除急功近利，不顧長遠，顧此失彼，不講大局等違背科學(xué)發(fā)展觀的行為。再次要在破解學(xué)生工作難題的過程中提高運用科學(xué)發(fā)展觀的能力。對于事關(guān)大學(xué)生切身利益的心理健康輔助，家庭困難學(xué)生資助，職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)等熱點難點問題，要堅持以學(xué)生為本，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下選準(zhǔn)切入點，探索新思路，在攻堅破難的過程中不斷提高踐行科學(xué)發(fā)展觀的能力。新世紀(jì)新階段，社會環(huán)境日益復(fù)雜，大學(xué)生思想政治教育工作面臨新困難，新挑戰(zhàn)，科學(xué)發(fā)展觀的提出為我們迎難而上，直面挑戰(zhàn)提供了有力的理論武器。我們要始終堅持以科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)教師工作，在積極學(xué)習(xí)，解剖自我的實踐中增強科學(xué)發(fā)展理解力，在構(gòu)建和諧，服務(wù)學(xué)生的實踐中增強科學(xué)發(fā)展貫徹力，在遵循規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的實踐中增強科學(xué)發(fā)展創(chuàng)新力，在攻堅破難，教育學(xué)生的實踐中增強科學(xué)發(fā)展執(zhí)行力，從而全面，科學(xué)，有效地引導(dǎo)大學(xué)生成長成才。

教師與學(xué)生的收獲與體會篇十六

課堂教學(xué)設(shè)計是指通過精心設(shè)計的教學(xué)系統(tǒng)來更有效地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)背景分析、學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定和評價、教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)評價等。簡單地說，就是要回答以下三個問題：教什么和學(xué)什么；如何教和如何學(xué)；教的怎樣和學(xué)的怎樣。其實質(zhì)依次是目標(biāo)、策略、評價三方面的問題。通過學(xué)習(xí)《新課程教學(xué)設(shè)計與案例分析》，給我感觸最深的有以下幾點：

1、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論可以指導(dǎo)教學(xué)過程設(shè)計，而教學(xué)過程設(shè)計的出發(fā)點和歸宿點則是教學(xué)目標(biāo)。

2、課堂教學(xué)設(shè)計是根據(jù)對學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)對象的分析。選定教學(xué)媒體和教學(xué)方法，進而確定教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和形成性練習(xí)，應(yīng)用于教學(xué)實踐當(dāng)中，這其中涉及到很多因素的綜合考慮。

3、教學(xué)目標(biāo)是以對學(xué)習(xí)需求分析來確定的，但教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)則要以教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)方法等因素的綜合運用來達成，而教學(xué)評價則貫穿教學(xué)設(shè)計的始終。

4、充分的學(xué)習(xí)需求分析是我們進行教學(xué)設(shè)計的先決條件，是決定是否需要教學(xué)設(shè)計的前提。

5、嚴(yán)格把握教學(xué)內(nèi)容是決定教學(xué)效果好壞的基礎(chǔ)工作，而熟悉教學(xué)大綱是把握教學(xué)內(nèi)容的前提。

6、認真總結(jié)教學(xué)評價是我們改進教學(xué)效果的重要因素，而教學(xué)效果的改進需要教學(xué)內(nèi)容的把握和學(xué)習(xí)者特征的分析。

在具體實施教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該注意的問題是：教學(xué)設(shè)計不能是對相關(guān)教科書的簡單復(fù)制，必須以幫助每個學(xué)生的學(xué)習(xí)、有利于學(xué)生的發(fā)展為目的；必須基于學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識；必須具有反饋和調(diào)節(jié)的環(huán)節(jié)；教學(xué)設(shè)計本身應(yīng)是一個指導(dǎo)性的動態(tài)方案。新課程課堂教學(xué)設(shè)計的程序應(yīng)具有：

1、進行教學(xué)分析，確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)分析是教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點和歸宿。教師一定要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下進行分析。主要包括三個方面的工作：學(xué)習(xí)任務(wù)的分析――教學(xué)內(nèi)容的分析；學(xué)生特征的分析――原有認知結(jié)構(gòu)與認知特點的分析；學(xué)習(xí)環(huán)境的分析――學(xué)習(xí)資源環(huán)境對教學(xué)影響的分析。根據(jù)新課程的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這是課堂教學(xué)的核心設(shè)計。

2、課堂教學(xué)策略的設(shè)計。包括課堂教學(xué)的組織形式、采用何種教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動方式等，這是課堂教學(xué)的主體設(shè)計，針對新授課、復(fù)習(xí)課、講評課等不同的課型要合理選擇不同的教學(xué)策略。

3、課堂教學(xué)設(shè)計的描述。分記述式的課堂教學(xué)設(shè)計（文字教案）、流程圖式的課堂教學(xué)設(shè)計（圖解）等。把課堂教學(xué)設(shè)計文字化、圖表化，是課堂教學(xué)設(shè)計的最基本的呈現(xiàn)形式。

每節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計可能各有不同，課堂教學(xué)設(shè)計沒有固定不變的模式。只要基于國家課程標(biāo)準(zhǔn)，本著有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和成績、有利于學(xué)生的全面發(fā)展的信念，在新課程教學(xué)改革試驗中敢于探索實踐，教學(xué)設(shè)計必然是一線教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地。

教師與學(xué)生的收獲與體會篇十七

一、深度學(xué)習(xí)含義

所謂深度學(xué)習(xí)（deeplearning）指通過探究學(xué)習(xí)的共同體促進有條件的知識和元認知發(fā)展的學(xué)習(xí)。它鼓勵學(xué)習(xí)者積極地探索、反思和創(chuàng)造，而不是反復(fù)的記憶。深度學(xué)習(xí)主要強調(diào)了學(xué)習(xí)者對于知識進行批判性的學(xué)習(xí)，把它們納入原有的認知結(jié)構(gòu)中，將已有的知識遷移到新的情境中，從而幫助決策、解決問題。深度學(xué)習(xí)的特點有：第一，深度學(xué)習(xí)意味著理解與批判;第二，深度學(xué)習(xí)意味著聯(lián)系與構(gòu)建;第三，深度學(xué)習(xí)意味著遷移與應(yīng)用。這些表明在教學(xué)設(shè)計中，首先，應(yīng)該設(shè)計出學(xué)習(xí)可以積極參與地學(xué)習(xí)活動，只有積極的主動性才是深度學(xué)習(xí)的最基本的保障。還有就是在授課教學(xué)的過程中，對于教學(xué)設(shè)計與教學(xué)策略的選擇，如采用基于問題的教學(xué)設(shè)計，不僅要設(shè)計好大的問題，更要設(shè)計相關(guān)的小問題，這樣才能不斷地激發(fā)學(xué)生深入地思考，并且注意時時的生成新的問題。

二、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題

1、教學(xué)模式落后。只注重傳統(tǒng)知識的傳授和灌輸，“背多分”作為獲取成績的主要途徑，將學(xué)生作為一純粹知識的載體或解題機器，忽視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如只知道一味地利用牛頓定律解題，而對牛頓定律的局限性不加任何懷疑和詮釋，盲目地崇拜，機械地吸收。

2、忽略對學(xué)生對知識理解力的把握。只注重自然科學(xué)重要規(guī)律的把握，而忽視從整體上和本質(zhì)上認識自然科學(xué)和物理學(xué)的主要現(xiàn)象和規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系，如只知道光的波動性和粒子性，不知道其辯證的統(tǒng)一，只知道客觀存在的電、磁的規(guī)律，不知道其本質(zhì)上的一致性等等。

3、過于重視課本。只注重課本上純學(xué)科知識的縱向挖掘和強化訓(xùn)練，而忽視學(xué)科的橫向拓展、邊緣滲透，尤其與其他學(xué)科、現(xiàn)代科技、人文科學(xué)及現(xiàn)實生活的交叉聯(lián)系。

4、命題抽象。命題只注重過度的抽象，牽強附會，生編硬造，而與實際情況脫節(jié)，甚至出現(xiàn)故弄玄虛地搞文字游戲式的“八股”題，忽略對學(xué)生各種思維的訓(xùn)練，無一使學(xué)生通過訓(xùn)練內(nèi)化成他們自己的能力，這是目前普遍存在的現(xiàn)象，任何一本資料都有，不甚枚舉，無須贅述。

5、忽略實驗課。實驗教學(xué)只要求學(xué)生聽懂、看懂，教條地死記住，老師只管紙上談兵指手劃腳地講，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的'動手動腦能力，于是形成我國目前中學(xué)生的動手能力普遍偏差的狀況，即使考分高，卻是“低能兒”，口上夸夸其談而動真的卻又手足無措。高三理科畢業(yè)生中連一臺電風(fēng)扇或一只日光燈都不敢拆裝的是大有人在。

三、促進學(xué)生深度教學(xué)的策略

1、完善學(xué)生的知識體系。深度學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生在知識體系上能夠在新知識和原有知識之間建立聯(lián)系。掌握復(fù)雜概念、深層知識等非結(jié)構(gòu)化知識。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識進行有效的聯(lián)系和對比。據(jù)統(tǒng)計來看，雖然高中物理的教學(xué)都是按照章節(jié)進行授課，但每一個章節(jié)之間都存在著一定的密切的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠?qū)⒄鹿?jié)與章節(jié)之間的密切聯(lián)系更好的了解，這樣更有助于學(xué)生進行學(xué)習(xí)。因此，物理教師應(yīng)當(dāng)善于抓住并展現(xiàn)知識之間的這些聯(lián)系性，例如在進行關(guān)于電場知識的教學(xué)時，由于有關(guān)電場的知識非常抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候往往具有很大的困難，但如果把電場和重力場進行類比便可以發(fā)現(xiàn)兩者有很多相似之處在電場知識的教學(xué)中，通過這樣的對比、分析知識得到了自然的同化，學(xué)習(xí)電場的性質(zhì)的過程也就順利多了。除此之外，對于物理不同類型的知識點，可以采取對比的方法，讓學(xué)生對于知識進行比較與沖突，這樣能夠有效的促使學(xué)生對相似的知識能夠有效的識別和區(qū)分。通過類似知識的對比，能夠讓學(xué)生更好地把握知識問的區(qū)別和聯(lián)系，防止知識之間的混亂，進而促進知識的系統(tǒng)化。

2、對知識體系進行歸納整理。高中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中由于所處高度有限，往往過于關(guān)注細枝末節(jié)的知識點，缺少宏觀把握的能力，在教師進行物理授課的過程中，往往忽略了知識上的整體結(jié)構(gòu)，但事實上來說，學(xué)生對于知識的整體結(jié)構(gòu)的認知非常弱，這樣的教學(xué)并不利于學(xué)生對于知識進行完全的掌握與理解。所以，教師在注重講授細節(jié)要素的同時也要促進學(xué)生對知識整體構(gòu)架的掌握。通過從點到面、從簡單到復(fù)雜、從初級到高級的歸納，利用一定的線索把相關(guān)的整個體系有機地聯(lián)結(jié)在一起，這樣的方式就能大大提升學(xué)生對于知識的宏觀把握。

四、結(jié)束語

通過促進學(xué)生對物理課程的深度學(xué)習(xí)，可以在一定程度上改變學(xué)生對物理課程的排斥，從而可以更容易完成高中物理課程的教學(xué)目標(biāo)。

教師與學(xué)生的收獲與體會篇十八

教育是一項偉大的事業(yè)，教師作為其中的主要參與者，肩負著培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任。然而，在實際的教學(xué)過程中，我們也會遇到各種各樣的學(xué)生，其中包括一些問題學(xué)生。問題學(xué)生可能由于個性原因或者學(xué)習(xí)問題，成績不理想，甚至出現(xiàn)行為情緒問題。然而，對于這樣的學(xué)生，教師也應(yīng)該有一些心得體會，來幫助他們實現(xiàn)自身的發(fā)展。

第二段：耐心和關(guān)懷的重要性

對于問題學(xué)生，教師最需要具備的品質(zhì)是耐心和關(guān)懷。這些學(xué)生很可能是由于家庭環(huán)境、個性問題或者學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致的。他們通常需要更多的關(guān)注和理解，而不是嚴(yán)厲的批評和指責(zé)。在和這些學(xué)生相處的過程中，教師需要表現(xiàn)出真正的關(guān)心和愛護，用心傾聽他們的需求和心聲。只有這樣，他們才能感受到師生之間的信任，才有可能愿意打開心扉，接受教育。

第三段：個性化教學(xué)策略的重要性

每個學(xué)生都是獨特的，他們有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求。對于問題學(xué)生，教師需要采取個性化的教學(xué)策略，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。比如，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可以通過分解知識點，采取更簡單的方式教授，以提高他們的理解和掌握能力。而對于行為問題較多的學(xué)生，教師需要通過與他們溝通和交流，了解他們的內(nèi)心需求，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持。個性化教學(xué)旨在提供一個讓每個學(xué)生都能獲得成功的機會，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。

第四段：積極引導(dǎo)和激勵的作用

問題學(xué)生通常會因為自身的困難和挫折而產(chǎn)生消極情緒，對學(xué)習(xí)失去信心和動力。在這個時候，教師的角色就顯得尤為重要。教師應(yīng)當(dāng)給予問題學(xué)生積極的引導(dǎo)和激勵，讓他們認識到自己的潛力和價值。通過鼓勵他們堅持努力和改善，幫助他們建立起自信心和自主學(xué)習(xí)的能力。只有在這樣的環(huán)境下，問題學(xué)生才有可能邁向成功，并發(fā)現(xiàn)自己的潛能。

第五段：培養(yǎng)問題學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性

教育的目的不僅在于學(xué)習(xí)知識，更在于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。對于問題學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)幫助他們培養(yǎng)自律、適應(yīng)能力和團隊合作意識等．只有綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，才能幫助他們更好地應(yīng)對生活中的挑戰(zhàn)，并在社會中取得成功。而這樣的教育，不僅僅是教師的責(zé)任，更是學(xué)校、家長和整個社會的共同努力。

總結(jié)：問題學(xué)生在每個學(xué)校都存在，他們需要教師給予更多的關(guān)注和幫助。通過耐心、關(guān)懷、個性化教學(xué)、積極引導(dǎo)和培養(yǎng)綜合素質(zhì)，教師可以幫助問題學(xué)生克服困難，實現(xiàn)自身的發(fā)展。只有真正關(guān)心和理解他們，才能讓他們感受到教育的力量，走向成功。

教師與學(xué)生的收獲與體會篇十九

家訪，對我們教師來說，并不是一個陌生的詞。作為聯(lián)系家庭與學(xué)校的一條紐帶，它發(fā)揮了無可替代的作用。家訪，說到底是學(xué)校與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的橋梁。通過家訪能及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的情況以及思想動態(tài)，讓每一個學(xué)生不在學(xué)校卻繼續(xù)享受學(xué)校給予的關(guān)愛，耐心傾聽家長對我們工作的反饋和建議，不僅取得了家長對學(xué)校和教師的理解和支持，同時還加深了教師與家長的感情。

通過家訪我體會到了電訪所不能達到的效果。面對面促膝交談與電話里的聽聲不見面，那感覺和效果就是不一樣。所以這登門家訪的傳統(tǒng)不能去。俗話說“情感是教育的橋梁”。老寫的“親”字，也說明一個道理：人要常見面才會親。所以家訪能讓我們和學(xué)生家長打成一片，感情親切融洽，這樣家長們就不再會有什么誤會和責(zé)怨，我們的工作就能得到心應(yīng)手。

對于家訪的對象是后進生，我覺得“后進生”因為一些不突出的優(yōu)點而受到老師的稱贊時會很高興，老師可以和家長一起從點滴的進步談起，一分為二地分析學(xué)生，用優(yōu)點去克服缺點。所以在家訪時我把握實際，靈活調(diào)節(jié)，在輕松融洽的氣氛中提出孩子存在的問題，共同商量、探討教育措施，使學(xué)生心服口服，家長也欣然配合。

老師上門家訪，會讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和重視。這對學(xué)生是一種激勵，對家長也是一個觸動。教師、家長、學(xué)生三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離。每次家訪都會讓我受益非淺，和學(xué)生家長相互了解情況，交流各方面的信息，溝通感情，既使家長了解學(xué)生在校各方面的表現(xiàn)和學(xué)校對學(xué)生的要求，又使我了解學(xué)生家庭中各方面的情況及學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，并且同學(xué)生家長共同研究，在教育學(xué)生的內(nèi)容和方法等方面達成一致意見。

在這次家訪過程中，我深刻體會到，作為教師我們要積極的指導(dǎo)家長，同時多進行交流，家長和教師相互學(xué)習(xí)，相互信任，相互合作，結(jié)成一個家庭學(xué)校的教育同盟。那么我們的教育會獲得更大的成功。

關(guān)于教師家訪心得

家訪，對我們教師來說，并不是一個陌生的詞。作為聯(lián)系家庭與學(xué)校的一條紐帶，它發(fā)揮了無可替代的作用。家訪，說到底是學(xué)校與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的橋梁。通過家訪能及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的情況以及思想動態(tài)，讓每一個學(xué)生不在學(xué)校卻繼續(xù)享受學(xué)校給予的關(guān)愛，耐心傾聽家長對我們工作的反饋和建議，不僅取得了家長對學(xué)校和教師的理解和支持，同時還加深了教師與家長的感情。

通過家訪我體會到了電訪所不能達到的效果。面對面促膝交談與電話里的聽聲不見面，那感覺和效果就是不一樣。所以這登門家訪的傳統(tǒng)不能去。俗話說“情感是教育的橋梁”。老寫的“親”字，也說明一個道理：人要常見面才會親。所以家訪能讓我們和學(xué)生家長打成一片，感情親切融洽，這樣家長們就不再會有什么誤會和責(zé)怨，我們的工作就能得到心應(yīng)手。

對于家訪的對象是后進生，我覺得“后進生”因為一些不突出的優(yōu)點而受到老師的稱贊時會很高興，老師可以和家長一起從點滴的進步談起，一分為二地分析學(xué)生，用優(yōu)點去克服缺點。所以在家訪時我把握實際，靈活調(diào)節(jié)，在輕松融洽的氣氛中提出孩子存在的問題，共同商量、探討教育措施，使學(xué)生心服口服，家長也欣然配合。

老師上門家訪，會讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和重視。這對學(xué)生是一種激勵，對家長也是一個觸動。教師、家長、學(xué)生三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離。每次家訪都會讓我受益非淺，和學(xué)生家長相互了解情況，交流各方面的信息，溝通感情，既使家長了解學(xué)生在校各方面的表現(xiàn)和學(xué)校對學(xué)生的要求，又使我了解學(xué)生家庭中各方面的情況及學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，并且同學(xué)生家長共同研究，在教育學(xué)生的內(nèi)容和方法等方面達成一致意見。

在這次家訪過程中，我深刻體會到，作為教師我們要積極的指導(dǎo)家長，同時多進行交流，家長和教師相互學(xué)習(xí)，相互信任，相互合作，結(jié)成一個家庭學(xué)校的教育同盟。那么我們的教育會獲得更大的成功。

教師家訪心得體會

家訪是教師走進學(xué)生家庭，對學(xué)生進行的一種訪問，也是對教育教學(xué)工作的重要補充。它是學(xué)校關(guān)愛學(xué)生的一種表現(xiàn)，也是教師與家長交換意見的途徑，達到共同對學(xué)生進行教育的一種方式。正如一位教育家所言：“教育過程中要充滿期待，如果把一份愛心放在家訪中，就會取得意想不到的效果?！?/p>

在家訪的過程中，我感受到家長們對老師的尊重與信賴，同時還有對子女的殷切希望。以此活動中，我們詳細地了解了孩子的家庭結(jié)構(gòu)、成長經(jīng)歷、學(xué)習(xí)環(huán)境以及在家表現(xiàn)，并聽取了家長對孩子的一些想法、打算，對學(xué)校的要求和建議，同時家長也通過教師家訪了解了孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，更清楚認識到了自己孩子的優(yōu)勢和劣勢，使家庭教育更具針對性，并通過對老師的交流，更好地配合老師，共同關(guān)注孩子的成長。

這次家訪活動，讓我受益匪淺。具體地反思體會有以下幾點：

一、學(xué)生需要家長、老師、學(xué)校共同督促

在家訪中，我們經(jīng)常會聽到一些家長要求對孩子進行嚴(yán)格教育管理的心聲。從家訪中，我們處處可感受到每一個學(xué)生都寄托著家長對他們百分之百的期望。他們把教育的責(zé)任與希望全部寄托到老師的身上?？蓱z天下父母心!可見，學(xué)生的成長是社會、家庭和學(xué)校共同教育的結(jié)果，孩子平時有煩惱最愿意傾訴的對象還是他們的父母，如果家長能配合老師，多關(guān)注孩子不在學(xué)校時的表現(xiàn)，多與孩子進行思想溝通，那么學(xué)校的教育也會起到事半功倍的效果。

二、重視家訪效果的反饋

在家訪后更要留心觀察學(xué)生變化，檢驗家訪的效果。家訪后加強對學(xué)生的督導(dǎo)，可以鞏固家訪的效果。學(xué)生的每一點進步，尤其是后進生的進步往往不是一步到位的，必然有一個反復(fù)的過程。所以家訪后，老師應(yīng)對學(xué)生及時加以督導(dǎo)，因為家訪必定引起學(xué)生心理不同程度的影響，我們老師應(yīng)把握好這個有利的時機對學(xué)生進行教育，我想一定會收到意想不到的效果。

三、構(gòu)建與學(xué)生家長溝通的渠道

通過家訪，我們與學(xué)生家長的談話中了解到，很多家長面對逐漸步入高中的孩子的家庭教育感到很困惑，似乎與孩子的溝通更困難了，然而從我們與他們的溝通談話中似乎可以幫助他們解除往生活中遇到很多困惑，所以當(dāng)我們每走出一個學(xué)生的家里時，家長都是對學(xué)校此次的活動表示萬分的感激。

通過這次家訪不僅能夠廣泛聽取社會對教育教學(xué)的意見和建議，更主要的是讓我們都獲得了真正走進學(xué)生心靈世界，全面了解學(xué)生的機會，更有利于融洽師生關(guān)系，讓教育教學(xué)工作變得更加順利，真正實現(xiàn)獲得德育和智育全面的雙豐收。

教師與學(xué)生的收獲與體會篇二十

――教師家訪心得體會

我們都抱怨現(xiàn)在的學(xué)生不好管，如果我們另找一條途徑，走進學(xué)生的生活，和他們零距離接觸，也許會出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的境地。

學(xué)生的家長我個個都通過電話，可是當(dāng)我真正踏入本次家訪之路時，我才體會到了電訪所不能達到的效果。

10月19日利用休息時間，我和兩位老師深入幾個學(xué)生家中，進行家訪，感受頗深。家訪真能讓我們和學(xué)生家長打成一片，感情親切融洽，這樣家長們就不再會有什么誤會和責(zé)怨，我們的工作就能得心應(yīng)手。

學(xué)生唐友文，家境優(yōu)越，在老師和學(xué)生眼中都是很優(yōu)秀的學(xué)生，但是這個學(xué)生卻在雙休時伙同班上另兩位同學(xué)打鄰班的學(xué)生殷長林，其原因就是覺得殷長林對他講話不太尊重，并且也看不慣殷長林。殷長林不服氣，又想邀社會青年伺機報復(fù)，這位學(xué)生害怕了告訴了遠在上海工作的父母，只說別班的學(xué)生要打他，父母著急了，打電話把從孩子處聽到的片面之詞告訴了離孩子稍近一點的姑母，姑母也不向老師了解情況，便直接打電話找到殷長林的一位親戚，要他對殷長林的父母說，不要他的孩子打唐友文。但是殷長林并不想罷手，唐友文的監(jiān)護人爺爺知道后，很擔(dān)心孫子被打，對學(xué)校頗有微詞，還說要把孩子轉(zhuǎn)走。我了解事情的來龍去脈并把事情妥善解決后，去拜訪了孩子的監(jiān)護人爺爺。我們進行了很好的溝通。孩子爺爺也感慨，我們不相信老師，驚動這么多人，可事情還是沒解決，以后他要相信老師，有了問題先告訴老師。還告我們，因為唐家第三代女孩多，只有這一個男孩，親友都比較嬌寵。最后，我們達成共識，對孩子思想方面的.教育要加強，讓孩子成材更成人。

老師家訪給學(xué)生帶去溫暖，也給家長帶去了溫暖。我們到達學(xué)生楊義書的家時，家長頗感意外，但并不很熱情，因為孩子成績不好，又很調(diào)皮。這個學(xué)生上學(xué)期因瘋趕讓本班同學(xué)劉豐的頭撞到水泥柱上，到醫(yī)院縫了六針，這學(xué)期又因瘋撞讓挖耳勺深嵌入頓佳倩同學(xué)的耳朵中，到醫(yī)院才取出來，但隔膜已受損。這樣一個孩子，家長已失去信心。我和他們講他孩子的優(yōu)點，比如籃球打得好，犯錯后不跟老師頂撞，特別是告訴他們，老師并沒放棄他們的孩子，上學(xué)期八年級調(diào)考，楊義書的語文竟打了80多分，聽到這里，家長很是高興，興奮的喊到：“楊義書，你看，老師沒放棄你，你要守紀(jì)律，好好學(xué)習(xí)?！彪m說，楊義書同學(xué)沒有給老師口頭保證，但這段時間來守紀(jì)，聽話，他用行動作出了保證。

在家訪中，我還了解到有相當(dāng)一部分家長整個忙于生計，極少照看、督促孩子。這使得我們肩上的責(zé)任更重了。我們沒辦法選擇家長，我們只能選擇不同的教育方式來對待這些更需要我們關(guān)心的孩子。很多家長都反映：老師說的，孩子會聽進去的。作為學(xué)生的老師也特感動于這句話，老師的魅力無極限。當(dāng)然高興之余，需要我們付出更多了。同時讓我們更深的認識到不同的家庭教育方式對孩子成長的不同影響．文化程度較高的家長知道如何對孩子進行學(xué)習(xí)、生活上的指導(dǎo)，這些家長的孩子多數(shù)會養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有較強的自覺性。管教子女嚴(yán)厲的家長，會教子女做人的道理，孩子的品性一般不會有太大的問題。對自己的子女又過于溺愛的家庭；隨著孩子年齡增長，膽子也大了，有些家庭已出現(xiàn)了不會管、管不了的局面。針對這些情況，我們和家長促膝談心，有的給予肯定和表揚，有的共同商討，有的用好的教育事例給家長作分析，委婉地指出其教育存在的問題，探討教育措施，使學(xué)生心服口服，家長也欣然配合。

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