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農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究論文篇一
鄉(xiāng)村振興項目有：
1、農(nóng)業(yè)數(shù)字化。
2、生態(tài)循環(huán)農(nóng)業(yè)。
宣傳資源保護理念，推動資源循環(huán)利用。支持社會資本加大對農(nóng)村能源綜合建設的投資力度，推廣農(nóng)村可再生能源利用技術(shù)，支持社會資本參與長江黃河等流域生態(tài)保護，尋找新的資源循環(huán)利用模式，鼓勵優(yōu)先發(fā)展生態(tài)循環(huán)農(nóng)業(yè)。
3、鄉(xiāng)村旅游服務業(yè)。
鼓勵社會資本對鄉(xiāng)村旅游熱線的開發(fā)與投資，將文化與旅游相結(jié)合，突出鄉(xiāng)村特色文化產(chǎn)業(yè)，鼓勵資本對農(nóng)家樂、民宿、采摘基地等投資建設，發(fā)展線上線下相結(jié)合的鄉(xiāng)村服務點，在資本進入的同時不要破壞鄉(xiāng)村的原有風味，打造品質(zhì)化鄉(xiāng)旅服務。
4、農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展項目。
以農(nóng)民為主體，以鄉(xiāng)村特色資源為依托，以地區(qū)優(yōu)勢為支持，打造一批農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展先導區(qū)。將農(nóng)業(yè)與物流結(jié)合，促進產(chǎn)業(yè)前延后伸、構(gòu)建高度依存的全產(chǎn)業(yè)鏈，打造鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)集群。
5、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園。
鼓勵開發(fā)特色農(nóng)業(yè)農(nóng)村資源，建設現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園、產(chǎn)業(yè)強鎮(zhèn)、優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)集群，開發(fā)特色農(nóng)產(chǎn)品優(yōu)勢區(qū)，打造具有地區(qū)標志的特色農(nóng)產(chǎn)品。培育新的農(nóng)業(yè)品牌，支持建設規(guī)范化鄉(xiāng)村生產(chǎn)車間，發(fā)展特色食品、制造、手工業(yè)和綠色建筑建材等鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)。
6、鄉(xiāng)村新型服務。
鼓勵發(fā)展鄉(xiāng)村特色文化產(chǎn)業(yè)，如采摘釣一體化休閑體驗農(nóng)家樂、餐飲民宿等，同時推動農(nóng)商文旅體融合發(fā)展。建設服務型農(nóng)民合作社，打造物流點，保留原有特色的基礎上改造傳統(tǒng)商鋪，服務當?shù)鼐用竦耐瑫r為旅游業(yè)增色添彩。
農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究論文篇二
摘要:校企合作存在低水平重復問題，資源配制主體在合作過程中存在不同程度和形式的焦慮表現(xiàn)，運用焦慮理論構(gòu)建資源配制模型圖，能夠較好地闡明校企資源配制運行機制，剖析資源配制運行機理。
關(guān)鍵詞:焦慮理論;校企協(xié)同創(chuàng)新;資源配制;機制
當前，校企合作存在“雷聲大、雨點小”現(xiàn)象，很多校企合作都徘徊在低水平重復階段，校企協(xié)同創(chuàng)新重理論、輕實踐的問題仍然存在，這與制度機制缺失不無關(guān)系。資源配制是校企協(xié)同創(chuàng)新的重要機制之一，由于利益訴求不同，校企雙方在資源配制合作過程中表現(xiàn)出不同程度和形式的焦慮，阻礙了校企合作的深入。本文嘗試分析各資源配制主體的焦慮表現(xiàn)形式，并以此為基礎構(gòu)建校企資源配制機制模型，探尋校企資源配制的運行機制，以期對相關(guān)研究起到啟示作用。
一、焦慮問題再認識
焦慮是一種情緒狀態(tài)，它幾乎無處不在?！敖箲]作為一種情感狀態(tài)，是一種舊的危險威脅事件的回憶;作為新危險降臨的信號，可為自我保存效勞。其功能是指示危險情景來臨的一種信號。產(chǎn)生焦慮不由于壓抑，而壓抑的產(chǎn)生反由于焦慮”。精神分析學派創(chuàng)始人弗洛伊德后期提出焦慮信號說理論，認為焦慮的發(fā)展有兩個決定性階段，第一是原始焦慮(primaryanxiety)階段;第二是后續(xù)焦慮(subsequentanxiety)階段，后續(xù)焦慮是由自我主動發(fā)出的動員其內(nèi)部防御機制來抵御本能的信號［1］。在校企資源配制中，資源配制主體(政府、企業(yè)、職業(yè)院校)都存在不同程度的后續(xù)焦慮問題，出于各自不同的利益訴求，在資源配制機制中會自覺或不自覺地動員內(nèi)部防御機制進行抵御，成為校企合作深入開展的瓶頸。
二、焦慮理論視角下資源配制主體的行為分析
“校企合作不僅是一種育人模式，更是一個在利益相關(guān)者之間進行資源再配置、利益再分配的過程?！保?］校企合作涉及到政府、企業(yè)、職業(yè)院校、學生及家長等多方利益主體，各利益主體因在功能、屬性、利益訴求上各不相同，參與資源配制合作的話語權(quán)、積極性也大相徑庭，呈現(xiàn)出不同程度和形式的焦慮問題。
(一)焦慮視角下的政府行為分析
政府是職業(yè)教育的購買者，在校企合作中的利益訴求表現(xiàn)在通過校企合作提升職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高勞動者素質(zhì)，從而推動經(jīng)濟發(fā)展與社會進步［3］。事實上，二十年來校企合作的健康發(fā)展，很大程度上有利于政府機構(gòu)的大力舉辦和統(tǒng)籌，國家不斷制定職業(yè)教育政策方針、完善職業(yè)教育相關(guān)法律就是最好的印證。1996年我國實施的《中華人民共和國職業(yè)教育法》是我國職業(yè)教育的綱領(lǐng)性文件，指明了我國職業(yè)教育的發(fā)展方向，2008年浙江省出臺我國第一部職業(yè)教育校企合作地方性法規(guī)《寧波市職業(yè)教育校企合作促進條例》，隨后，許多省市也相繼出臺了職業(yè)教育的促進法規(guī)，逐步完善了我國職業(yè)教育的法律法規(guī)體系，為我國職業(yè)教育的健康發(fā)展起到了保障和引領(lǐng)作用。然而，出于各種原因，政府在發(fā)揮職能過程中也存在一定程度的焦慮表現(xiàn)，其中，無法同時滿足職業(yè)院校和企業(yè)的需求是其主要表現(xiàn)形式。當前，在創(chuàng)新體系構(gòu)建、政企職能分離、管理體制完善、技術(shù)市場培育等諸多方面都不是十分完善，致使政府在政策制定、過程監(jiān)管、產(chǎn)權(quán)保護、利益分成等諸多方面仍然存在改進空間。資源配制問題涉及到學校、企業(yè)等諸多利益主體的權(quán)益，其合理健康發(fā)展離不開政府在法律保障、經(jīng)費投入和政策引導等方面提供的保障平臺，可以說，校企協(xié)同創(chuàng)新資源配制過程中，政府任何形式的職能缺位，都會影響到職業(yè)院校服務能力的發(fā)揮和企業(yè)合作意愿的實現(xiàn)，阻礙校企合作的深入發(fā)展。
(二)焦慮視角下的企業(yè)行為分析
作為經(jīng)濟組織，企業(yè)的天性在于發(fā)展經(jīng)濟、創(chuàng)造財富，創(chuàng)造財富的天性決定企業(yè)在校企協(xié)同創(chuàng)新過程中主要存在兩個方面的焦慮表現(xiàn)。其中，首要的焦慮表現(xiàn)即為逐利本性和社會責任的沖突，逐利是企業(yè)的生存天性，只有在有利可圖，至少是投入產(chǎn)出能成正比的情況下，企業(yè)才有參與合作的動力。資源配制本意在于尋求校企雙方資源共享機制，實現(xiàn)資源利用效率的最大化，然而，在資源配制過程中，企業(yè)首先考慮的是政府的各種優(yōu)惠政策，或是職業(yè)院校提供的人才、智力服務，甚至是低廉的人力成本等。這一點在走訪調(diào)查企業(yè)中得到印證，被調(diào)查企業(yè)無一例外地承認學校有人才優(yōu)勢，理論創(chuàng)新能力強，面對瞬息萬變的市場需求，企業(yè)需要“短、平、快”式的技術(shù)革新能力搶占市場，而學校在嗅覺靈敏性和創(chuàng)新靈活性方面都相對滯后，形成企業(yè)參與合作的顧慮。作為社會經(jīng)濟組織，在創(chuàng)造財富、追求利潤的同時，應當適時、適當?shù)爻袚鸶髯缘纳鐣熑魏推髽I(yè)倫理，強化做大做強的戰(zhàn)略意識，短視經(jīng)營必導致無序競爭，這無異于自掘墳墓。從某種意義上說，當前校企合作長期徘徊于低水平重復，與企業(yè)責任意識淡薄不無關(guān)系。對于空崗缺員的顧慮是企業(yè)在資源配制過程中的另一種焦慮。通常而言，企業(yè)的崗位設置、勞動定員和勞動定額都具有一定的穩(wěn)定性、延續(xù)性，人力、科技、信息等資源過于頻繁地流動、更換，勢必會影響企業(yè)正常的經(jīng)營活動。調(diào)查中，有企業(yè)管理人員表示一名熟練技工人才需要3—5年的培養(yǎng)期，而學生實習期通常為三個月至一年，時限性太強，缺乏彈性，對于企業(yè)來說，實習結(jié)束就意味著企業(yè)空崗缺員，更有甚者，自己辛勤培養(yǎng)出來的人才有可能會成為日后的競爭對手，這種“楚才晉用”的情況顯然是企業(yè)不愿看到的`。再者，企業(yè)用工的剛性需求與實習生規(guī)模量的匹配誤差也會給企業(yè)造成壓力，大規(guī)模的實習生能為企業(yè)節(jié)約部分招聘成本，但實習生通常是“新人”，解決“新人”崗位適應問題需要一定的時間和成本，實習期間實習生真正有效為企業(yè)服務的時間是有限的，如何平衡實習短期效益與長遠虧空是企業(yè)不得不面對的現(xiàn)實問題。
(三)焦慮視角下的職業(yè)院校行為分析
現(xiàn)階段職業(yè)教育的事實表明，僅靠教育部門和職業(yè)院校難以完成職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標。許多職業(yè)院校都希望尋求與行業(yè)企業(yè)的合作，建立校外實習基礎，提高其實踐教學質(zhì)量，通過資源共享的形式既改善自身辦學條件，又提高教學質(zhì)量。為培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、技能型人才，走校企合作之路是職業(yè)院校的必然選擇。雖然合作是職業(yè)院校的必然選擇，但在合作過程中職業(yè)院校仍然存在一定程度的焦慮表現(xiàn)。一是實習成效監(jiān)管問題。選擇校企合作，學校以提高學生實踐技能為目的，希望學生在企業(yè)中能得到更多的鍛煉機會，諸如更多的輪崗實習機會，以便掌握不同的崗位要求和實踐技能，決不是像現(xiàn)階段的實習一樣，僅讓學生成為企業(yè)的廉價勞動力，為實習而實習，這一方面會挫敗學生的學習積極性，另一方面也會嚴重影響校企合作的良性發(fā)展。很多校企合作都是學校和企業(yè)的簡單約定，缺乏強制性，雙方違約成本較低，致使很多校企合作徘徊于低水平重復階段，流于形式，合作失敗案例較多，造成學校、企業(yè)等不必要的損失，引起學生及家長的不滿。二是職業(yè)院校的師資培養(yǎng)問題?！半p師型”教師隊伍建設是職業(yè)院校內(nèi)涵建設的關(guān)鍵，目前多數(shù)職業(yè)院校的師資力量不容樂觀，絕大部分教師仍然是從學校到學校，實踐能力欠缺。校企資源共享是解決職業(yè)院校師資問題的捷徑，因此，職業(yè)院校希望通過人才交流的形式，讓更多的專業(yè)教師有機會通過交流到企業(yè)，積累實踐經(jīng)驗，向“雙師型”教師邁進。然而，現(xiàn)實情況卻讓職業(yè)院校事與愿違，學校必須要權(quán)衡教師的思想和利益問題，教師有評聘職稱的壓力和動力，而到企業(yè)交流學習尚不是教師職稱晉升的必要條件，同時還需要教師放低姿態(tài)實現(xiàn)由教師到“工人”身份的轉(zhuǎn)變，這不僅會打破其正常的工作生活秩序，而且還會使教師形成思想問題，如何解決教師的思想芥蒂、權(quán)衡教師個人利益等問題都是職業(yè)院校在校企資源配制中應考慮的現(xiàn)實問題。
三、基于焦慮理論的校企資源配制機制分析
(一)資源配制體系分析
1.主體系統(tǒng)校企資源配制涉及到政府、企業(yè)、職業(yè)院校、學生(家長)等多方主體。在資源配制實踐中，政府政策保障作為社會因素無所謂利益傾向問題;學生(家長)只是校企合作具體活動的實踐者，在校企資源配制博弈過程中，難以真正左右資源配制決策及進展問題;而職業(yè)院校和企業(yè)由于利益訴求不同，對于資源配制模式有各自的行為選擇，共同構(gòu)成校企資源配制的主體系統(tǒng)。2.動力系統(tǒng)在資源配制過程中，合作動力源于收益，只有合作能夠使收效各方產(chǎn)生合作動力。這種合作收益即是合作剩余，對于校企合作剩余的追求是雙方合作的動力。合作剩余源于馬克思所說的因分工產(chǎn)生的“協(xié)作生產(chǎn)力”，即合作剩余源于企業(yè)協(xié)作生產(chǎn)導致的生產(chǎn)率提高［4］。合作剩余是指合作者通過合作所得到的純收益(r1)，即扣除合作成本后的收益與不合作或競爭所能得到的純收益(r2)，即扣除競爭成本后的收益之間的差額(r3)，即r3=r1－r2［5］。由于合作程度不同，合作剩余的產(chǎn)生形式也不盡相同，職業(yè)院校追求的合作剩余在于實踐教學質(zhì)量的提升，企業(yè)追求的合作剩余可理解為生產(chǎn)成本降低、生活效率提高。在校企資源配制過程中，如果能夠形成良性互動模式，提高資源配置的合理程度，就長遠發(fā)展而言，校企資源共享是能夠惠及雙方的必然選擇。3．保障系統(tǒng)職業(yè)教育法規(guī)是校企合作的法律保障，完整的法規(guī)體系，可使職業(yè)教育校企合作的政策具體、明確、可行，可以對校企合作中所需人力、經(jīng)費、設備及運行得到根本保證［6］。1996年頒布實施的《職業(yè)教育法》為我國二十年來的職業(yè)教育發(fā)展指明了方向，起到了很好的保障作用。二十年來中國經(jīng)濟社會和職業(yè)教育都發(fā)生了巨大變化，校企合作呈現(xiàn)出許多新特征，使校企合作中出現(xiàn)的許多新問題難以解決，要改變現(xiàn)狀，切實保障校企合作的有序發(fā)展，健全職業(yè)教育校企合作法規(guī)體系已勢在必行。
(二)資源配制機制構(gòu)建
現(xiàn)階段，政府、企業(yè)、職業(yè)院校等資源配制主體焦慮問題仍客觀存在，要實現(xiàn)校企資源共享，各利益相關(guān)者必須克服自身焦慮問題，共同尋求合作剩余的產(chǎn)生路徑，促進校企資源的優(yōu)化配制。在綜合分析政府、企業(yè)、職業(yè)院校參與資源配制焦慮表現(xiàn)及行為特征的基礎上，構(gòu)建校企資源配制機制模型(見圖1)，模型能較好地闡明校企資源配制機理。模型說明:sp(safeguardsplatform)政府政策保障平臺;pb(policyboundary)政策輻射邊界;ub(universitybe-havior)職業(yè)院校行為規(guī)范;eb(enterprisebehavior)企業(yè)行為規(guī)范;cp(criticalpoint)臨界點;sr(stableregion)穩(wěn)定區(qū)域;cr(chaosregion)混亂區(qū)域。從模型圖看，校企資源配制機制可概括為校企雙方圍繞政府政策的保障平臺而相互作用、互動發(fā)展。在校企資源配制過程中，為尋求合作剩余，資源配制主體存在實現(xiàn)良性合作態(tài)勢的可能:隨著社會政治經(jīng)濟的不斷發(fā)展，政策保障機制(sp)會逐步完善，呈現(xiàn)上升趨勢，如果校企雙方在政策輻射邊界(pb1、pb2)內(nèi)合作，則合作剩余(r3)均為正，校企雙方能夠最大限度地超越自身焦慮問題，形成“雙贏”態(tài)勢，資源配制機制運行在穩(wěn)定區(qū)域(sr);反之，如果校企雙方一旦突破政策輻射邊界臨界點(cp1或cp2)，任何一方的“違約”行為，都會導致校企資源配制工作走向混亂，資源配制主體的行為突破政策保障機制(sp)約束，資源配制機制運行在混亂區(qū)域(cr)，致使合作陷入困境，甚至合作失敗。
參考文獻:
［6］耿潔．職業(yè)教育校企合作體制機制研究［d］．天津:天津大學，2011:141—142.
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農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究論文篇三
，全國高校畢業(yè)生為727萬人，為749萬人，為765萬人，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增多。面對如此令人震驚的數(shù)據(jù)，就業(yè)形勢已經(jīng)日趨嚴峻，并且已經(jīng)成為國家機關(guān)和廣大人民全都注意的焦點，建立大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的培養(yǎng)機制已是迫在眉睫，所有的高校教育工作者都應該對此深入研究。隨著當今“互聯(lián)網(wǎng)+”迅猛發(fā)展，我國政府已經(jīng)加速了對高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的改革，不斷加強產(chǎn)學研合作交流，建設了更多的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實習園區(qū)，努力培養(yǎng)充足的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才。
一、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的相關(guān)概念
所謂的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，就是要對學生實行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新相關(guān)方面的教育，豐富學生們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論，提高他們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新水平，并把之運用到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的實際操作里，讓廣大的高校畢業(yè)生不但成為優(yōu)秀的求職者，更要成為工作的提供者，使學生有能力從容地面對社會上的各種競爭。創(chuàng)新能力就是使用自己掌握的豐富知識在思想上和實踐里進行創(chuàng)新，并最終創(chuàng)造出新的成就。創(chuàng)新成就包括寶貴的新理念、新計劃、新策略及新產(chǎn)品，創(chuàng)新能力則包括創(chuàng)造性的思維能力和實踐能力，它可以通過發(fā)明產(chǎn)品技術(shù)和發(fā)現(xiàn)理論等進行外部的表現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)包含著掌握的技術(shù)能力、項目的研究能力、團隊的合作精神等內(nèi)容。
二、大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的“三位一體”培養(yǎng)機制
大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育應該從大學生、高校和社會這三個方面共同建立起“三位一體”的全面培養(yǎng)機制。
1．大學生要努力提升自己的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力
第一，要提升自己的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。當代的高校大學畢業(yè)生應該樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，必須要在開始時有充分的鋪墊，既要正式自己擁有的條件，也要注重外部方面，要有科學的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃等。要想創(chuàng)業(yè)取得成功首先就要具備優(yōu)秀的心理素質(zhì)，大學畢業(yè)生要對心理學知識有一定的涉略，應該具備堅強的意志和直面失敗的勇氣，以及對未來道路的信心。當前我國許多大學生都缺乏必要的人際交往能力，所以要注重多參加學校的各種社團活動，加強和同學的交流溝通。創(chuàng)業(yè)的道路并不是永遠順利的，會出現(xiàn)很多意外的挫折，大學生要注意加強自身的'抗壓力，逐漸形成堅強的品格和自信的情感。第二，建立廣博的知識體系。要想更好地實行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，大學生不僅要熟練掌握充足的管理類和相關(guān)專業(yè)的知識，還要對國家政策、法律法規(guī)等綜合性知識有所接觸，只有如此才能為實行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新做好堅實的知識保障。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識結(jié)構(gòu)的建立不只是通過課堂來獲得，還能從圖書閱覽室或者是學校社團學習。大學生一般都只是從圖書館和網(wǎng)絡查閱相關(guān)資料，其實學校的社團活動更能在實踐中鍛煉各種創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新所需的綜合能力。此外，還可以尋找商業(yè)上的成功人士去拜訪請教，有助于為大學生傳授實踐經(jīng)驗，也能加強其知識體系建設。第三，多參與競賽等各種實踐活動。國家和學校舉辦的各種專業(yè)競賽有助于提高大學生對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的認識，有助于培養(yǎng)他們的思維能力、觀察能力和實踐能力等。只有通過不斷的實踐，多去觀察、多去思考，不斷的調(diào)查和驗證，不斷從挫折與成績中總結(jié)經(jīng)驗教訓，才會不斷的走向通往成功的道路上。
2．高校要建立完善的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育培養(yǎng)體系
首先，要合理安排創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程目錄。高校應該設立關(guān)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的公共選修課，給有意愿去創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的大學生教授有關(guān)的基礎知識。還可以設立創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域分析和創(chuàng)新理念等一些課程，提高大學生的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃能力，提升他們拼搏的精神。另外，還要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教育，提升他們的運用水平。其次，建設好一支優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育師資隊伍。高校教師的水平?jīng)Q定了培養(yǎng)出來學生的質(zhì)量，學校應該鼓勵教師不斷的學習，讓他們多去參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研討會，多去優(yōu)秀的企業(yè)學習成功經(jīng)驗，還可以聘請成功企業(yè)家和優(yōu)秀畢業(yè)生舉辦專題講座，為學生們親身指導實踐的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，學生們通過聽講他們創(chuàng)業(yè)的艱辛歷程，極大的增加了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的積極性。再次，要營造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的濃厚氛圍。高校應多去組織開展相關(guān)專業(yè)知識競賽，和各種社團活動，拓寬學生們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新眼光，激發(fā)他們進行科學研究的興趣，通過共同的學習進步和協(xié)作的團隊形象，營造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的濃厚氛圍，不斷提升他們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。最后，建立健全大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新激勵機制。高校要設立“大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新激勵政策”，激勵和鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，對有一定市場前景的創(chuàng)業(yè)項目進行資金資助、提供創(chuàng)業(yè)場所以及相關(guān)的便利條件，對指導教師也要給予一定的精神和物質(zhì)獎勵。只有這樣才能吸引更多的教師和大學生參與其中，才會使越來越多的人才脫穎而出。
3．社會要創(chuàng)建良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新環(huán)境
一是要完善創(chuàng)業(yè)基地集群建設。大學生創(chuàng)業(yè)實習基地是幫助大學生進行自主創(chuàng)業(yè)的實踐操作平臺，它不但可以為大學生提供場所、機器等物質(zhì)方面的支持，還融入了各大高校、國家科學研究院所和優(yōu)秀高新企業(yè)等充足資源，有利于推動創(chuàng)新技術(shù)迅速應用。政府要增強創(chuàng)業(yè)基地的集群建設，匯集社會上優(yōu)秀的資源，從而大大的減少了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的困難，更加的有可能獲得成功。二是要優(yōu)化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新融資環(huán)境。大學生要進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新多數(shù)都缺乏創(chuàng)業(yè)資金，要想解決這個首要問題，只是高校提供的那點創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基金肯定是不夠的，還需要政府政策的大力扶持，要繼續(xù)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新融資環(huán)境，要大力推行大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新貸款，對其實行稅費減免、加大補貼力度、小額擔保貸款等優(yōu)惠措施，從而為其提供充足的資金保障。三是要建立公共服務平臺。政府要為大學生建立一個集資金、人才、技術(shù)于一體的公共服務平臺，營造專業(yè)化且寬松的氛圍，提高社會人士對他們的信心。政府要做好創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的各項基礎設施建設，不斷完善各項政策服務，建立知識產(chǎn)權(quán)分明、風險同負、收益共分的產(chǎn)學研相結(jié)合的制度，把全社會的優(yōu)秀資源集中起來為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新貢獻力量。四是家庭也要充分理解并全力支持。家長要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)上只想孩子找個好工作去上班的陳舊思想，鼓勵自己孩子去努力的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。父母不但要關(guān)注他們的日常生活，讓他們能夠健康的成長，還要針對他們進行的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供自己的建議和意見，并撫慰他們的精神狀態(tài)。另外，經(jīng)濟條件充裕的家庭還應幫助他們提供或者是籌措一部分創(chuàng)業(yè)資金。
三、結(jié)語
大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是一項涵蓋廣泛內(nèi)容的工程，應構(gòu)建包括學生、高校和社會的“三位一體”培養(yǎng)機制，保障大學生能夠更好地創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。各大高校只有大力加強大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，才能為未來中國夢的實現(xiàn)，提供堅實的人才技術(shù)支持。
參考文獻:
農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究論文篇四
自實施農(nóng)業(yè)科技促進年活動以來，秦皇島市農(nóng)業(yè)局以“科技進村入戶，助力增產(chǎn)增收”為主題，以改革創(chuàng)新為動力，不斷激發(fā)廣大農(nóng)業(yè)科技人員創(chuàng)新和服務的熱情，取得了良好成效。目前已逐步構(gòu)建起“政府引導、上下聯(lián)動、全面參與、層層落實”的農(nóng)業(yè)科技快速組織動員機制，“專家組+試驗示范基地+技術(shù)指導員+專業(yè)合作社+科技示范戶”的成果快速轉(zhuǎn)化機制，“專家定點聯(lián)系到縣、農(nóng)技人員包村包社聯(lián)戶、社會力量積極參與”的科技服務機制，“政府引導、多方參與、分工協(xié)作、高效運轉(zhuǎn)”的技術(shù)培訓機制，累計開展各類活動24項，組織科技人員2000余人次，下村指導600余次，舉辦各種技術(shù)培訓班300多場次，培訓農(nóng)技人員2000余人次，培訓農(nóng)民2萬人次，入戶指導農(nóng)戶2000余戶，解決農(nóng)業(yè)技術(shù)難題80余個，接待咨詢?nèi)罕?00余人次，推廣蔬菜標準化生產(chǎn)技術(shù)、植保技術(shù)40余項，發(fā)放各種技術(shù)資料及宣傳材料近70000份，技術(shù)普及率達到100%，應用比率保持在85%以上。各主要農(nóng)作物良種覆蓋率達到97%，耕種收綜合機械化水平達到53%。小麥、玉米等糧食作物病蟲害損失率控制在5%以下。豬、牛、羊、雞良種覆蓋率分別達到、、和。具體工作匯報如下：
（一）加快主要農(nóng)作物高產(chǎn)創(chuàng)建及園藝作物標準園（區(qū)）建設。著眼于大宗農(nóng)作物大面積平衡增產(chǎn)，圍繞不同作物的區(qū)域目標產(chǎn)量要求，組裝集成高產(chǎn)技術(shù)模式，進行“套餐式”推廣。同時著力推進園藝產(chǎn)品生產(chǎn)育苗、配方施肥、病蟲害防控、綠色產(chǎn)品生產(chǎn)等技術(shù)的普及應用，開展園藝作物示范園區(qū)和標準園創(chuàng)建。目前已在昌黎縣級公路昌黎—曬甲坨和安山—新集線兩側(cè)，實施面積1萬畝花生高產(chǎn)創(chuàng)建活動，涉及2個鎮(zhèn)16個行政村，農(nóng)戶3005戶，人口12015人。在沿海高速南側(cè)荒佃莊鎮(zhèn)實施1萬畝的玉米高產(chǎn)創(chuàng)建活動，涉及1個鎮(zhèn)10個行政村，農(nóng)戶2125戶，人口8521人。在撫寧縣牛頭崖鎮(zhèn)、臺營鎮(zhèn)等鄉(xiāng)鎮(zhèn)抓緊時間建設高標準設施蔬菜生產(chǎn)園區(qū)，目前已建設完成棚室1009畝，在建棚室1168畝。在山海關(guān)建設了回馬寨、田莊連片達1000畝以上的兩個省級標準示范園。
（二）大力推進畜牧科技行動。按照畜禽良種化、養(yǎng)殖設施化、生產(chǎn)規(guī)范化、防疫制度化、糞污處理無害化和監(jiān)管常態(tài)化要求，實施畜禽標準化關(guān)鍵技術(shù)與產(chǎn)業(yè)示范工程，并深入開展畜禽養(yǎng)殖標準化示范創(chuàng)建活動、高產(chǎn)奶牛示范場創(chuàng)建活動。目前已在青龍縣建設標準化示范場10個。其中，肉雞標準化示范場3個，絨山羊標準化示范場5個，生豬標準化示范場2個。15家無公害畜禽產(chǎn)品申報材料已準備齊全，正等待省畜牧局驗收。在撫寧縣新建500頭以上規(guī)模豬場17個，支持和鼓勵正大集團投資5000萬元，占地181畝的曾祖代種豬場，并預計引進曾種豬代種豬800頭；支持河北宏都實業(yè)集團從美國引進原種大白、長白豬、杜洛克母豬共計210頭。海港區(qū)在改良奶牛500頭的基礎上，8月份引進北京奶牛中心凍精1600劑，并對旭興奶牛養(yǎng)殖場和鴻騰奶牛養(yǎng)殖有限公司加大了各方面的監(jiān)管力度，使其達到標準化示范場要求。
同時針對標準化規(guī)模養(yǎng)殖場建設、食品安全、飼料及飼料添加劑、重點動物疫病等內(nèi)容進行集中重點培訓、宣傳，全面開展畜牧獸醫(yī)大培訓行動。目前已組織畜牧技術(shù)干部500人次，出動車輛200余車次，開展技術(shù)培訓班28期，其中參加培訓的畜禽養(yǎng)殖技術(shù)員900名，參加培訓的鄉(xiāng)村獸醫(yī)273名，參加動物和動物產(chǎn)品經(jīng)營者543名、畜牧業(yè)龍頭企業(yè)及養(yǎng)殖專業(yè)合作社經(jīng)營管理人員100余人，發(fā)放養(yǎng)殖技術(shù)資料2200多份。
（三）全面強化漁業(yè)科技推廣力度。大力實施漁業(yè)“四百工程”戰(zhàn)略，建設“生態(tài)、特色、平安”漁業(yè)，加強水產(chǎn)養(yǎng)殖關(guān)鍵技術(shù)及漁藥、飼料等技術(shù)和產(chǎn)品的推廣應用。截至目前為止，已組織技術(shù)人員300余人次，就淺海養(yǎng)殖，循環(huán)水工廠化養(yǎng)殖、加工流通，病害防治及食品安全保障技術(shù)等方面開展現(xiàn)場指導活動。累計開展培訓40余次，培訓水產(chǎn)技術(shù)推廣人員30余人次，培養(yǎng)懂技術(shù)、會經(jīng)營、善管理的新型漁民1000人次。同時聘請黃海水產(chǎn)研究所工作人員查看龍須菜和扇貝養(yǎng)殖情況，技術(shù)人員指導扇貝養(yǎng)殖戶進行最后一次分苗。通過省漁政處領(lǐng)導牽線搭橋，省水產(chǎn)研究院嗒莊冷水魚繁育基地落戶青龍并引進了細鱗魚、美國紅點鮭、大馬哈魚、裸鯉四個名優(yōu)冷水魚養(yǎng)殖品種。在昌黎引進三文魚2萬尾，試養(yǎng)“黃海1號”300畝，并指導鼎盛水產(chǎn)公司進行梭魚和半滑舌鰨放流300多萬尾，完成《對蝦健康養(yǎng)殖技術(shù)集成與示范》項目進行測產(chǎn)驗收。
（四）有效開展農(nóng)作物種子科技創(chuàng)新行動。著眼于農(nóng)作物新優(yōu)品種的推廣，進一步加強農(nóng)作物新品種的引進、試驗和示范展示，發(fā)揮好種子展示田、示范方等對農(nóng)民的示范、帶動作用。同時組織開展種子企業(yè)督查行動，在種子生產(chǎn)關(guān)鍵時期，組織有關(guān)人員開展種子生產(chǎn)基地巡查。目前在海港區(qū)引進農(nóng)作物新品種25個，優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)抗病蔬菜新品種15個，推介優(yōu)種37個，下發(fā)品種推介宣傳手冊400份。落實試驗示范項目11個，其中示范項目7個，試驗項目4個，占地154畝，涉及品種80個。在山海關(guān)引進蔬菜新品種谷雨茄王，碧盈3號，等蔬菜品種10個，重點推廣應用了嫁接、套作，黃板誘殺等10項新技術(shù)。同時開展了秋季種子質(zhì)量監(jiān)督抽查，在種子生產(chǎn)關(guān)鍵時期，組織有關(guān)人員200余人次，沖動車輛70余次，開展種子生產(chǎn)基地巡查，確保了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用種安全。。
（五）扎實開展主要農(nóng)作物病蟲害統(tǒng)防統(tǒng)治行動。著力完善植物病蟲害預測預報體系，大力推進綠色防控技術(shù)集成、示范推廣規(guī)模和應用作物上新突破。針對三代粘蟲，對全市玉米、水稻、旱稻做了全面調(diào)查，并持續(xù)進行監(jiān)測。發(fā)現(xiàn)蟲害較重的地塊時，及時通知地塊所在地鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技站及村委會，提醒他們組織群眾進行防治。同時及時和縣電視臺新聞欄目及農(nóng)業(yè)欄目進行聯(lián)系，在電視臺做了新聞報道和三代粘蟲發(fā)生與防治專題報道，使廣大群眾家喻戶曉，三代粘蟲重地塊得到及時防治。截至目前為止，已建立專業(yè)化統(tǒng)防統(tǒng)治隊6個，調(diào)查地塊126塊，發(fā)放病蟲情報5期，進行電視講座1期，投入三代粘蟲應急防控專用煙霧機350臺，發(fā)放電動噴霧器300個，殺蟲燈500個，舉辦了煙霧機使用技術(shù)培訓班9期，發(fā)放技術(shù)材料10000份，田間指導農(nóng)民查治三代粘蟲100余次，有效的控制了三代粘蟲的發(fā)生。
（六）積極開展測土配方施肥技術(shù)普及行動。在糧棉油高產(chǎn)創(chuàng)建示范區(qū)和蔬菜示范縣、“噸糧縣”，實現(xiàn)測土配方施肥全覆蓋。并，加強測土配方施肥技術(shù)推廣力度。目前已在撫寧留守營鎮(zhèn)全鎮(zhèn)和牛頭崖鎮(zhèn)的4個村實施測土配方施肥整鎮(zhèn)、整村推進。以推進配方肥統(tǒng)供、集成配套科學施肥技術(shù)、機械化深施和適期施肥技術(shù)為重點，改進施肥方式方法，引導一批化肥企業(yè)與農(nóng)民專業(yè)合作社、種糧大戶、肥料經(jīng)銷商等對接，扶持建立一批鄉(xiāng)村配方肥供肥服務點，直供配方肥。免費為4萬農(nóng)戶提供測土配方施肥技術(shù)服務，帶動實現(xiàn)推廣測土配方施肥技術(shù)60萬畝次。
（七）重點推進農(nóng)產(chǎn)品加工科技行動。加強政策扶持，推進資源整合，鼓勵龍頭企業(yè)加大科研投入，開發(fā)具有自主知識產(chǎn)權(quán)的關(guān)鍵技術(shù)，建設原料基地，推進生產(chǎn)規(guī)模化、標準化和專業(yè)化生產(chǎn)，開展爭創(chuàng)品牌活動。目前山海關(guān)已在省級標準園區(qū)大力推廣無公害蔬菜生產(chǎn)技術(shù)，通過效益帶動基地建設，形成良蔬菜產(chǎn)業(yè)良性發(fā)展，提高蔬菜品質(zhì)。已注冊了關(guān)城牌白黃瓜，山海綠藝生菜等地理標志，正在認證回馬寨五色韭菜地理標志。
（八）扎實開展農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全標準化生產(chǎn)科技指導行動。加快市、縣、鄉(xiāng)三級監(jiān)測體系建設，加強實驗室改造和儀器設備配置，提高檢測能力和水平，并加強劇毒高毒農(nóng)藥和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)投入品監(jiān)管力度，抓好農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全關(guān)口。目前共完成市農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢驗檢測中心抽樣和送樣任務226個，對農(nóng)產(chǎn)品進行隨機抽樣檢測3757個，所檢樣品未出現(xiàn)不合格。大力開展農(nóng)資檢查，共出動檢查人員200人次，出動車輛66臺次，檢查農(nóng)資經(jīng)營單位30個次，檢查工廠化養(yǎng)殖場2次，查處相關(guān)違法案件31起，銷毀病害動物產(chǎn)品500多公斤。下發(fā)《限期整改通知書》6份，下發(fā)《執(zhí)法簡報》3期，發(fā)放宣傳材料600余份，接受群眾咨詢100余人次。
在山海關(guān)建設蔬菜田間生產(chǎn)廢棄物處理池440個，建設40個大田有害垃圾回收池，修建旱田攔截埂500米，清運垃圾500噸，點加強了25個畜牧養(yǎng)殖場綜合污水治理的后續(xù)工作。
（十）穩(wěn)步推進基層農(nóng)技推廣機構(gòu)示范站建設。繼續(xù)加強基層農(nóng)技推廣體系改革與建設工作督導調(diào)度，充分利用好國家和省級資金，加強基層站條件建設，使每個標準站有有必要的辦公、培訓及檢驗檢測儀器設備，配備農(nóng)技推廣交通工具，保證履行公益性職能所必需的基礎條件。目前在撫寧為14個鄉(xiāng)鎮(zhèn)管區(qū)的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站購置價值55萬元的儀器設備。
農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究論文篇五
應該按照這個結(jié)構(gòu)寫：
1、封面：兼具審美性、藝術(shù)性及創(chuàng)業(yè)計劃的特點。
2、計劃摘要：一般包括公司介紹、管理者及其組織、主要產(chǎn)品和業(yè)務范圍、市場概貌、營銷策略、銷售計劃、生產(chǎn)管理計劃、財務計劃、資金需求狀況等。注意說明自身企業(yè)的不同之處以及企業(yè)獲取成功的市場因素。
3、企業(yè)介紹：對公司作出介紹，重點放在公司理念和如何制定公司的戰(zhàn)略目標。
4、行業(yè)分析：正確評價所選行業(yè)的基本特點、競爭狀況以及未來的發(fā)展趨勢等內(nèi)容。
5、產(chǎn)品（服務）介紹：包括產(chǎn)品的概念、性能及特性、主要產(chǎn)品介紹、產(chǎn)品的市場競爭力、產(chǎn)品的研究和開發(fā)過程、發(fā)展新產(chǎn)品的計劃和成本分析、產(chǎn)品的市場前景預測、產(chǎn)品的品牌和專利等。
創(chuàng)業(yè)項目就是自己做生意的途徑，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)之前必須要先選擇好項目，才能進行下一步創(chuàng)業(yè)的開始之路。
創(chuàng)業(yè)的項目有很多，涉及到人類的吃穿住行玩等等方面。創(chuàng)業(yè)項目種類從觀念上來看，創(chuàng)業(yè)項目分為傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)和新興創(chuàng)業(yè)。
從方式上來看，創(chuàng)業(yè)項目分為加盟創(chuàng)業(yè)，體驗式培訓創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)方案指導創(chuàng)業(yè)。
初期創(chuàng)業(yè)知識面非常重要，因為你的資金不多，不可能每一個部門都請專業(yè)人士。需要的知識也很多，項目的專業(yè)知識，團隊管理知識，廣告宣傳知識，法律法規(guī)知識等。
本文到此結(jié)束，希望對大家有所幫助。
農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究論文篇六
20__年，在縣新村辦、鎮(zhèn)黨委、政府的指導和幫忙下，水村新農(nóng)村建設工作取得了明顯成效，得到上級領(lǐng)導的肯定，其他各項新農(nóng)村建設工作也順利開展。20__年水村將主要透過以下四個方面繼續(xù)做好新農(nóng)村建設：
一、加大示范村、整治村建設工作力度。
我們以在水村開展新農(nóng)村示范村建設試點為契機，按照“科學規(guī)劃、集約利用、因地制宜、分步實施”的原則，來整治村莊環(huán)境、改善基礎設施、完善公共服務、建設特色民居、加強生態(tài)保護，并用心探索出一條適應全村實際的新農(nóng)村建設道路，為全縣鋪開新農(nóng)村示范村工程建設積累經(jīng)驗、帶給借鑒。以此來推動我縣新農(nóng)村建設、土地集約利用和新村建設構(gòu)成亮點、創(chuàng)出特色、走在前列，成為新農(nóng)村建設的典范。
二、加強村莊環(huán)境整治，完善垃圾處理體系。
今年2月下旬，伏嶺鎮(zhèn)將展開農(nóng)村垃圾集中收集處理試點工作。全鎮(zhèn)鎮(zhèn)干部、村干部將帶動群眾一齊參與“亮化環(huán)境、美化家園”的環(huán)境整治活動。力爭將垃圾定點收集、定期清理，農(nóng)戶垃圾集中處理率要到達90%以上，人居環(huán)境質(zhì)量要得到明顯改善，較好地轉(zhuǎn)變農(nóng)村群眾的衛(wèi)生觀念。
我們今年將繼續(xù)完善試點經(jīng)驗，用心_水村衛(wèi)生、運作、標準等工作中遇到的實際困難和問題;充分發(fā)揮廣大群眾的用心性，透過走市場化與公益化相結(jié)合的道路，建立健全管理體系;注重實際效果，堅持長期運作，構(gòu)成長效工作機制;及時推廣，創(chuàng)造農(nóng)村垃圾集中收集處理工作經(jīng)驗，推動農(nóng)村衛(wèi)生綜合化管理，逐步走上規(guī)范化運作道路。
三、做好村道徽派改造工程。
今年將在完成障山公路兩旁徽派改造的續(xù)建工程上，做好水村村道徽派改造工程。完成村規(guī)劃修編，拆除所有露天糞坑，建造公共廁所，完成村內(nèi)供電線路改造。
四、做強農(nóng)家樂休閑旅游產(chǎn)業(yè)。
我鎮(zhèn)20__年將進一步完善“農(nóng)家樂”發(fā)展協(xié)調(diào)機構(gòu)，在鎮(zhèn)黨委、政府的領(lǐng)導下，由農(nóng)辦牽頭，其他部門聯(lián)動，統(tǒng)一規(guī)劃，加強協(xié)調(diào)，合理部署，有序開發(fā)，使“農(nóng)家樂”真正成為促進水村農(nóng)民轉(zhuǎn)業(yè)轉(zhuǎn)產(chǎn)、脫貧致富、促進新農(nóng)村建設的重要產(chǎn)業(yè)。我們結(jié)合水村當?shù)刭Y源和優(yōu)勢，在發(fā)展農(nóng)家樂中真正做到“一點一品、一村一特色”，不僅僅不類同其他地方、模式，而且做到其他地方、模式無法模仿我們，始終維護“特色、創(chuàng)新”這條生命線。
農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究論文篇七
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于20世紀在發(fā)達國家中率先興起。我國政府、教育行政部門及高校對此高度重視，并于20世紀末開始對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行探索，教育部先后頒發(fā)了相關(guān)文件，對高校提出了明確要求。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略舉措，是高校教育教學的重大改革。為此，我們必須對當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題有清醒的認識，更需要在理論與實踐的結(jié)合上做更加深入的探索。
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起源、演進及其本質(zhì)向度
(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起源
1．創(chuàng)新教育的起源
“創(chuàng)新理論”最先由約瑟夫熊彼特從經(jīng)濟學的角度提出。19美籍奧地利著名政治、經(jīng)濟學家約瑟夫熊彼特(josepha．schumpeter)在《經(jīng)濟發(fā)展理論》一書中，用“創(chuàng)新”理論解釋并闡述了資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。他探討科學技術(shù)在經(jīng)濟發(fā)展中的作用，把創(chuàng)新與科學技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造嚴格區(qū)別開來，認為“創(chuàng)新”是經(jīng)濟概念而非技術(shù)概念，“創(chuàng)新”是“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”，是將原始生產(chǎn)要素重新排列組合為新的生產(chǎn)方式，以求形成新的經(jīng)濟能力，提高效率、降低成本。受約瑟夫熊彼特創(chuàng)新理論的影響，20世紀40年代創(chuàng)新成為教育的新思潮，創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新教育最先誕生在美國，20世紀70年代后期在其他發(fā)達國家逐漸興起。
2．創(chuàng)業(yè)教育的興起
創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)受教育者的各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，主要是提高受教育者創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等，是培養(yǎng)其具有一定創(chuàng)業(yè)能力的教育。高等學校創(chuàng)業(yè)教育起源于20世紀40年代的美國，1947年哈佛商學院的邁爾斯梅(mylesmace)教授率先在mba教學中開設了一門創(chuàng)業(yè)課程———“創(chuàng)新企業(yè)管理”。20世紀末美國多數(shù)院校開設了創(chuàng)業(yè)課程，并設立“創(chuàng)業(yè)教育項目”。美國是較早在大學進行創(chuàng)業(yè)教育且具有完備創(chuàng)業(yè)教育體系的國家，已經(jīng)建立了課程體系健全、校企合作教學模式適當、大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽發(fā)展成熟，以及法律對創(chuàng)業(yè)培訓和小企業(yè)孵化保障完備的創(chuàng)業(yè)教育體系。目前，發(fā)達國家均先后采取相關(guān)措施開展創(chuàng)業(yè)教育。聯(lián)合國充分肯定了創(chuàng)業(yè)教育的重要作用，并在《21世紀的高等教育:展望與行動世界宣言》中，提出了相對于以知識教育為主的“學術(shù)性護照”、以職業(yè)技能教育為主的“職業(yè)性護照”之外的以創(chuàng)業(yè)能力教育為主的“第三本護照”的主張。
(二)我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與發(fā)展
1．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索階段
在國內(nèi)最先將創(chuàng)業(yè)計劃大賽引入高校校園的是清華大學。5月，清華大學舉辦了第一屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽，并率先在本科生教育及研究生教育中開設了“高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)管理”課程及“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理”專業(yè)方向，受到了各界的廣泛關(guān)注。，由共青團中央等有關(guān)部門舉辦的全國首屆“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽在清華大學成功舉行。大賽匯集了全國一百二十多所高校三百多件作品，產(chǎn)生了良好的社會影響。196月國家頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出:高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。20xx年教育部在清華大學、上海交通大學、西北工業(yè)大學等大學開展了教育工作試點，采取不同方式進行實踐探索，在高等教育界產(chǎn)生了較大影響。
2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展階段
20xx年5月教育部頒布了《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》(以下簡稱《意見》)，標志著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進入了發(fā)展階段?！兑庖姟分赋?“在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學習實踐科學發(fā)展觀，服務于創(chuàng)新型國家建設的重大戰(zhàn)略舉措;是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑;是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施?！保?］《意見》從戰(zhàn)略的高度指出了開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，還對轉(zhuǎn)變教育觀念、改革人才培養(yǎng)模式、課程體系建設及人才培養(yǎng)目標提出了明確要求，為高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指出了明確方向。20xx年教育部發(fā)出第二批國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目通知，將28所部屬院校和30個省(直轄市、自治區(qū))的地方院校列入項目試點名單，對這些高校給予資金等多方面的支持，意在促進高校教育觀念的轉(zhuǎn)變，增強高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力，培養(yǎng)適應國家需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。20xx年教育部和財政部又聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實施高等學校創(chuàng)新能力提升計劃的意見》，為高校創(chuàng)新教育的深入開展奠定了堅實的基礎。
(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)向度
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個新的教育思想和理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的教育，其本質(zhì)在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重學生綜合素質(zhì)的提升，注重引導學生把所學知識轉(zhuǎn)化為能力，注重實踐技能的培養(yǎng)提高，注重思維開發(fā)能力及心理承受能力的發(fā)展，使大學生走向社會能夠更加適應社會發(fā)展，有更大的發(fā)展?jié)摿?，為未來發(fā)展奠定更加堅實的思想基礎和專業(yè)技能基礎。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與促進大學生就業(yè)有密切的聯(lián)系，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于提升大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)率，但這僅僅是一個方面。從社會發(fā)展的視角考量，提高大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)率是使大學畢業(yè)生能夠符合時代發(fā)展的要求，是時代對教育發(fā)展的需求。創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的提升是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎及核心要素，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標及外在表現(xiàn)形式。
二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
(一)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識的缺失
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出是應對知識經(jīng)濟時代的到來與經(jīng)濟全球化的推進，從教育理念和教育內(nèi)容上對傳統(tǒng)教育的一種超越，是教育教學內(nèi)容與方法上的深刻變革。但目前，“大多數(shù)高校沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育主流教育體系中的一部分，更沒有形成相對成熟的理論體系和框架”［2］。多數(shù)高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位在主要是為了提高學生就業(yè)率和緩解就業(yè)壓力上，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同就業(yè)指導教育混為一談，這就偏離了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與實質(zhì)。
(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)
教育部《意見》指出:一要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育中;二要以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點;三要不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課程上涉及兩個方面的問題:一是應開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導論課程，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神及思維開發(fā)和心理承受能力;二是在專業(yè)教育方面要強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，引導學生把所學知識轉(zhuǎn)化為能力，注重實踐技能的培養(yǎng)提高。目前，很多高校還沒有形成較成熟的人才培養(yǎng)模式和課程體系，既沒有專門開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，也沒有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材，僅僅停留在增設一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題講座、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等形式上。也有的學校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗室、基地等，但絕大多數(shù)院校還沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系，還習慣于傳統(tǒng)的教學模式與方法，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有融入專業(yè)教育的全部過程。
(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不足，手段滯后
1．師資方面所呈現(xiàn)的問題
目前，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導論課程教學的師資嚴重缺乏，既存在數(shù)量不足，又存在教師知識結(jié)構(gòu)不合理、技能不強的問題。多數(shù)高校“現(xiàn)有承擔著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師以學校大學生就業(yè)指導中心的教師和輔導員為主。他們有一定的就業(yè)指導理論基礎和學生教育管理能力，但對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的講解僅僅停留在書本上，沒有較多案例和實踐經(jīng)驗與學生分享。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資不僅在數(shù)量上不能滿足需要，在業(yè)務能力和實踐經(jīng)驗上也與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身所要求的相距甚遠”［3］。
2．教學手段方面存在的主要問題
在教學手段上主要存在三個方面的問題:一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗、教學設施建設滯后，多數(shù)院校還沒有建立起能滿足開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實驗室;二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的媒體教學也沒有跟上時代的步伐，“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精品課程數(shù)量少，課程資源共享程度低，一些創(chuàng)新課程名不符實”［4］;三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設滯后?！皩嵺`基地欠缺，多是以企業(yè)參觀、實訓室模擬實訓等形式，缺乏實效?！保?］校企協(xié)作教學對多數(shù)院校來講還只是探索，或者說只不過是做做樣子罷了。產(chǎn)生上述問題的原因固然是多方面的，既有主觀認識方面的因素及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展實踐的時間較短等原因，也有客觀上國家對高等教育經(jīng)費投入不足等問題。此種現(xiàn)狀必須盡快改變，否則將難以適應社會對人才的需求及高等教育的快速發(fā)展，也將會被發(fā)達國家拋得越來越遠。
(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃，學生積極性不高
1．校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍不夠濃厚
多數(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育輿論宣傳滯后，校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只有教務、就業(yè)、學團等部門關(guān)注，還未引起全面的重視。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教育領(lǐng)域一場深刻的變革，是對傳統(tǒng)教育教學的挑戰(zhàn)，它既不僅僅是增加一兩門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，也不僅僅是開設一兩個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗室，更不僅僅是幾個部門的事，而是一個龐大的復雜的系統(tǒng)工程，需要我們樹立一種全新的教育理念，對課程體系進行全面改革。
2．學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性不高
有關(guān)資料顯示，“大學生對創(chuàng)業(yè)的意愿普遍不強，有80%的學生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度冷淡，根本就沒想過要創(chuàng)業(yè);只有11%的學生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度較強，表示有創(chuàng)業(yè)的想法?！保?］究其原因，一是大多數(shù)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在偏頗理解;二是學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大賽受限，影響了學生的積極性;三是部分學生對自主創(chuàng)業(yè)缺乏信心。
三、加強和改進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的舉措
(一)進一步提高認識，轉(zhuǎn)變觀念
1．推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重大戰(zhàn)略舉措
《國家教育發(fā)展中長期規(guī)劃》對新時期人才培養(yǎng)提出了明確要求，為高校如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了方向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為國家建設培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力人才的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，它不僅僅要求教育教學內(nèi)容、方式、方法必須轉(zhuǎn)變，更重要的是學校主要領(lǐng)導、廣大教師、學生的思想、理念也必須發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要貫穿高等教育的全過程，而不是其中的某個階段，要把這種理念落實到教學的全部過程和各個環(huán)節(jié)之中。推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當前高等教育改革的方向，從大的方面說這項改革關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，關(guān)系到中華民族偉大復興夢想實現(xiàn)的遲早。因此，要在深入學習、領(lǐng)會有關(guān)文件的基礎上提高認識，借鑒發(fā)達國家開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先進經(jīng)驗，緊密結(jié)合本校實際，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處。
2．提高學生自覺接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識
馬克思主義認為外因是事物變化的必要條件，內(nèi)因是決定事物發(fā)展變
(二)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系
1．增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程
要結(jié)合學校學科、專業(yè)實際增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程，并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入學生的主修課程，規(guī)定合理的教學時數(shù)。要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材建設，改進教學方法，采取多種形式的教學方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，形成科學的創(chuàng)新知識結(jié)構(gòu)及良好的心理品質(zhì)。實踐證明，一種有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，不僅需要具備一定的專業(yè)知識、專業(yè)技能，而且還必須具備較高的綜合素質(zhì)。因此，要注重對大學生進行相關(guān)政策、法規(guī)知識，以及更廣的人文社會科學知識等綜合性知識的培訓，使學生形成合理的知識結(jié)構(gòu)，擴大知識面。
2．進一步深化專業(yè)課程教學改革
各門專業(yè)課程教學都必須融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，緊密結(jié)合本專業(yè)的實際，在深入研討論證的基礎上重新編制教學大綱，重新設置課程內(nèi)容，增加學生實踐教學課時，培養(yǎng)提高學生動手能力。課堂上增加案例教學及師生互動環(huán)節(jié)，充分利用多媒體教學等現(xiàn)代化教學手段，給學生以直觀、生動的感受，增加教學的感染力。要注重把校內(nèi)實踐教學、校企協(xié)作實踐教學、基地教學、學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目教學與課堂教學有機地結(jié)合起來，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制［7］。做到統(tǒng)一規(guī)劃、合理布局、有效銜接、形成合力。
(三)強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學
1．加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地建設
結(jié)合本校及專業(yè)特點建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研中心，打破專業(yè)限制，把研究室、實驗室、孵化器有機地融合在一起，改變以往老師做學生看或只是少數(shù)學生做多數(shù)學生看的傳統(tǒng)實驗教學模式，要讓更多的學生動手實踐。
2．強化專業(yè)競賽及社會實踐活動環(huán)節(jié)
目前，國家、省市開展的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，毋庸置疑對開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到了積極的引導、推動作用，但參加的畢竟是少數(shù)人，而且又有一定的專業(yè)限制。因此，各高校應以國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為引導，以校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為重點，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，讓更多的學生能夠有更多機會參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。
(四)加強師資隊伍建設并完善保障措施
1．加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設
教師是推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，教師的思想水準、認識水平、教學水平、科研能力將對學生產(chǎn)生直接的影響，在某種程度上可以說教師的能力水平?jīng)Q定了教學效果，只有教師具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維及相應教學能力，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的學生，優(yōu)秀的教師會對大學生產(chǎn)生潛移默化的影響。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設，一是要建設好一支負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同課的教師隊伍。要進行專門培訓，使其不但具備先進的思想理念，同時還具備良好的專業(yè)素質(zhì)，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教改實踐中發(fā)揮積極的引領(lǐng)作用;二是對全體教師進行培訓。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終要落實到各個專業(yè)教學實踐中，要強化全體教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學技能;三是建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。注重發(fā)揮社會專業(yè)技術(shù)人才的作用，可把社會相關(guān)領(lǐng)域的專家、技術(shù)權(quán)威聘為兼職教師，舉辦專題講座，帶領(lǐng)學生開展主題研究，傳授創(chuàng)業(yè)知識和技能。
2．加強保障建設
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是學校教育教學的重大改革，需要學校各個方面的支持、配合及共同努力。要保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費支出，特別是剛剛起步階段，無論是課程建設、基地建設、實驗室建設、師資隊伍建設，還是項目大賽，都需要一定的經(jīng)費支持。要創(chuàng)造條件，保障房舍、場地、設備等方面的支持。要加強對此項工作的領(lǐng)導，為慎重起見，各高校應結(jié)合本校實際先進行教學改革試點，在取得一定經(jīng)驗的基礎上再逐步推開，試點階段要選派得力的干部和有豐富經(jīng)驗且熱愛此項工作的教師?？傊?，要強化領(lǐng)導，克服困難，創(chuàng)造條件，持之以恒，只有這樣才能真正把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處。
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［2］鄧淇中周志強:《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的問題與對策》，載《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育》，20xx年第1期。
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農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究論文篇八
摘要：高校作為人才培養(yǎng)基地，通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念核心知識與高等教育相結(jié)合，社會發(fā)展對人才的需要和學校教育的培養(yǎng)方向相吻合，以大學生創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機制為依據(jù)，提高人才培養(yǎng)綜合實力，進而打破傳統(tǒng)教育弊端，實現(xiàn)切入點準確，突破點明確的三點教育模式，真正為大學生創(chuàng)業(yè)提供理論支持，實踐扶持的核心教育目標。文章通過對大學生創(chuàng)新教育中協(xié)同機制的應用進行探索分析。
關(guān)鍵詞：模式；協(xié)同機制；社會需求；培養(yǎng)目標
一、協(xié)同理論的內(nèi)涵
德國科學家赫爾曼哈肯在20世紀70年代提出“協(xié)同學”的概念，認為世界的統(tǒng)一既在于它們微觀構(gòu)成的單一性，也遵從其宏觀結(jié)構(gòu)規(guī)律的普適性。1987年，哈肯經(jīng)過不斷實踐，在此基礎上提出“協(xié)同學”的雙重含義。他認為，物質(zhì)系統(tǒng)中客觀存在著‘協(xié)同工作’機制，即‘自組織’的協(xié)作運行機制。此理論提出了科學的方法，在開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，既要充分的發(fā)揮高校在這個過程中的主導作用，又要加強校企合作，借助政府的引導扶持四者之間相互依托相互合作，促進大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
二、協(xié)同機制在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應用
（一）政府引導創(chuàng)新教育的發(fā)展，提供政策支持
從實現(xiàn)經(jīng)濟社會的科學發(fā)展到全面小康社會于全面建成，是我國當前各級政府面臨的重要任務，其中各個環(huán)節(jié)的實現(xiàn)離不開人才的參與，因此政府在開展大學生創(chuàng)新教育，創(chuàng)業(yè)發(fā)展的過程里起著極其重要的作用。政府部門作為協(xié)同機制的引導者，充分履行其公共職能，通過政府統(tǒng)籌———項目推進———創(chuàng)業(yè)指導三個環(huán)節(jié)為大學生創(chuàng)業(yè)提供政策支持，加大融資政策支持，從而促進各行業(yè)、部門對于大學生創(chuàng)業(yè)的關(guān)注；通過整合資源為大學生提供完備的工作機制、創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)培訓與服務完善服務體系。
（二）企業(yè)加強人才招納環(huán)節(jié)，保障創(chuàng)新工作的需求
企業(yè)作為協(xié)同機制的重要環(huán)節(jié)，在機制的構(gòu)建過程中發(fā)揮著支持與保障作用，企業(yè)作為市場的參與者，以市場需求為導向，借助項目驅(qū)動大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展，以任務型項目引導大學生參與到創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境中來，既可以采取成果轉(zhuǎn)讓、股權(quán)分配等方式將企業(yè)項目與大學生科研項目相結(jié)合，兩者之間共享資金與技術(shù)資源支持大學生創(chuàng)業(yè)項目成果轉(zhuǎn)化的速度；又可以開設校企孵化基地，吸引有志之士參與到項目發(fā)展中來，逐步完善上游、中游、下游三維一體的孵化體系的構(gòu)建，提高大學生創(chuàng)業(yè)成活率，降低創(chuàng)業(yè)成本與風險。
（三）學校增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)
高校作為大學生創(chuàng)新教育的核心陣地，承擔著人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)培訓、資金提供等多項重要任務。因此高校應正確的認識自身在大學生創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同機制中的重要地位。并在教育與實踐中體現(xiàn)出來。首先，對于在校大學生的培養(yǎng)計劃做出完整規(guī)劃，通過轉(zhuǎn)變教育觀念，將創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育融入到教育教學的工作中去，將理論學習與實踐創(chuàng)新放在同等地位，通過對兩者的優(yōu)化整合，推動大學生創(chuàng)業(yè)的熱情和可行性；其次，整合各方面的資源，將各級政府部門、企業(yè)與學校進行三位一體的保障體系的構(gòu)建下，實現(xiàn)理論與實踐的有效銜接，在積極推動教學改革的基礎上，開發(fā)學生的潛能，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神；最后在課程設置上創(chuàng)立多層次、立體化的教育課程體系，引進或培養(yǎng)一批高素質(zhì)道德師資隊伍，就業(yè)指導專家，積極鼓勵教師與學生共同參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中來。在課外實踐中搭建平臺，通過資源整合，為學生提供良好的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)機會，既可以采取創(chuàng)業(yè)競賽制度推動學生參與，也可以打造創(chuàng)業(yè)導師系統(tǒng)，將成功企業(yè)家、投資人、專家學者引進到導師體統(tǒng)中，通過雙向選擇的導師制度，為創(chuàng)業(yè)項目找到合適的創(chuàng)業(yè)者，為創(chuàng)業(yè)者找到合適的引導者和創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)團隊。以寧波大學為例，通過創(chuàng)建雙導師計劃，將校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導師與校外企業(yè)家導師結(jié)合的制度，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理論學習與實踐指導的無縫銜接。為學生提供更多的創(chuàng)業(yè)機會。
（四）學生加強自身素質(zhì)能力提高，積極參與創(chuàng)業(yè)活動
如果說大學生創(chuàng)業(yè)教育要分主客體的話，那么學生無疑是最為重要的一個環(huán)節(jié)，或者說大學生作為系統(tǒng)機制中的核心子系統(tǒng)，無論是政府、企業(yè)還是學校都是在為大學生的創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)支持、資金支持、項目支持，歸根結(jié)底需要的還是大學生自身的創(chuàng)造力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神。因此在協(xié)同機制中，大學生必須活起來，積極主動的投入到專業(yè)技能的學習與道德教育、創(chuàng)新教育中去，樹立起科學的可持續(xù)的創(chuàng)業(yè)觀，為未來創(chuàng)業(yè)或就業(yè)道路堅定基礎；另一方面，大學生也要保證自身的實踐意識與能力，不能將所有的知識構(gòu)建都停留在理論層面，而是要積極的參與各類適合自己的創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)項目，結(jié)合自身的專業(yè)、特點、未來發(fā)展規(guī)劃選擇合適的項目提高自身的創(chuàng)新能力、實踐能力。在享受協(xié)同機制為自己提供的各項便利的同時更要發(fā)揮好自己的主體作用。
三、從高校三點教育模式分析協(xié)同機制
在對大學生創(chuàng)業(yè)教育的四個子系統(tǒng)進行分析后，我們不難看出在整個創(chuàng)業(yè)教育過程中，學校承擔著重要的責任，下面就學校在協(xié)同機制下對于人才的培養(yǎng)、平臺的搭建等方面的工作進行探索。
（一）找準切入點，抓住契機培養(yǎng)創(chuàng)新型人才
高校鼓勵大學生進行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)并不意味著鼓勵所有的學生都去創(chuàng)業(yè)，都去開公司，而是應該對學生進行分析，對學生的計劃進行可行性分析，通過思維訓練和實踐教學考察學生是否真的適合創(chuàng)業(yè)，適合什么類型的創(chuàng)業(yè)，明確切入點，抓住契機才是關(guān)鍵。其中首先要加強大學生的理論指導，在創(chuàng)新與實踐的過程中都離不開充分扎實的創(chuàng)業(yè)知識、專業(yè)知識，因此在教育教學的過程中，可以面向本科生提供創(chuàng)業(yè)教育、bab創(chuàng)業(yè)基礎等必修課程，將基本課程、專業(yè)教育的內(nèi)容組成選必修與選修結(jié)合的教育體系，以沙盤培訓為主要途徑，培養(yǎng)不斷夯實自身的創(chuàng)業(yè)理論基礎；其次，強化科研訓練，學校通過國家產(chǎn)業(yè)布局和學校專業(yè)特點，引導學生積極參與科研項目，甚至可以覆蓋名校實現(xiàn)科研考核的規(guī)定動作；最后，強化實踐體驗，高校以合理的手段與途徑，加強學生在創(chuàng)業(yè)實踐活動中獲得的體驗感受或喜悅度，增強學生對于創(chuàng)業(yè)課程的粘性，通過降低創(chuàng)業(yè)門檻開展小型微型創(chuàng)業(yè)項目吸引更多的`學生參與到創(chuàng)業(yè)活動中來，從而使廣大學生群體獲得更多的理論與實踐經(jīng)驗。
（二）穩(wěn)定著力點，整合資源構(gòu)建良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境
其實學校作為政府、企業(yè)與學生之間的紐帶，是真正能夠?qū)⑺膫€子系統(tǒng)整合起來的部分，是黏合四個系統(tǒng)之間關(guān)系的強力膠。由此可見，學校在整個協(xié)同機制中，要從高處著眼，把握全局，有效的整合校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，把握好各級政府的發(fā)展方向和管理格局，關(guān)注各大企業(yè)對于市場環(huán)境變化而產(chǎn)生的需求變化，從而引導學生建立合適的創(chuàng)業(yè)方向。在大學生創(chuàng)業(yè)過程中，直接拿到投資的屬于小眾群體，更多的人仍然是處于缺資金、缺資源的尷尬境地，因此學校要充分發(fā)揮自身的保障機制，落實政府提供的創(chuàng)業(yè)政策，將資金扶持和專業(yè)服務，風險評估等內(nèi)容進行分擔，整合政府與企業(yè)的扶持機制，在校內(nèi)外實施項目考核和項目管理，幫助大學生團隊進行項目運營。加大校企聯(lián)合的力度，打破常規(guī)，鼓勵教師帶動大學生嘗試通過項目轉(zhuǎn)化、專利成果轉(zhuǎn)化等多種形式完成理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化過程。
（三）抓住突破點，切實推動大學生實踐工作的進行
大學生創(chuàng)業(yè)其實是一種市場環(huán)境需求與大學生創(chuàng)業(yè)需求的相互作用過程，學校作為學生創(chuàng)業(yè)的孵化地，更應該注重項目實施主體的情況，提高學校與學生之間的交流，企業(yè)與學生之間的交流，政府與學生之間的交流。以大學生科技節(jié)、創(chuàng)業(yè)大賽等多種形式向外界展示大學生創(chuàng)業(yè)已然完成理論儲備、實踐儲備的過程。以南京理工大學為例，該校注重孵化、轉(zhuǎn)化、加速三者之間的匹配，通過構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化園、南理工大學生創(chuàng)業(yè)園、南京紫金常春藤大學生創(chuàng)業(yè)園三位一體的時間平臺，三者之間層層推動，層層結(jié)合完成多個項目孵化、企業(yè)創(chuàng)立，抓住創(chuàng)業(yè)突破點，切實推動了大學生實踐工作的順利進行。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機制的構(gòu)建是推動校政協(xié)同、校企協(xié)同、產(chǎn)學一體的大學生創(chuàng)業(yè)的有效途徑，通過政府的資金政策支持、企業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導、孵化器建立，學校資源整合，理論與實踐的緊密結(jié)合；大學生創(chuàng)業(yè)理論知識的積累創(chuàng)新實踐能力的發(fā)展，實現(xiàn)四位一體的協(xié)同機制，穩(wěn)定、有效、長期促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
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農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究論文篇九
廟街鄉(xiāng)胡溝村2019年村產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃為加快推進胡溝村脫貧攻堅工作，實現(xiàn)同步全面實現(xiàn)建成小康社會目標，根據(jù)《舞鋼市“十三五”脫貧攻堅規(guī)劃》、《xxx舞鋼市委員會舞鋼市人民政府關(guān)于集中力量打贏脫貧攻堅戰(zhàn)確保與全市同步全面建成小康社會的決定》，結(jié)合本村實際，特編制該規(guī)劃。
距市區(qū)6公里，離鄉(xiāng)政府公里，東臨著舞鋼市產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)，建設路高速引線從村中穿過，交通快捷變利，地理位置優(yōu)越。
(二)人ロ狀況。我村總?cè)衰?93戶、793人，全部為農(nóng)村人ロ，勞動段人口占總?cè)丝诘模?三)土地情況。全村現(xiàn)有耕地789畝，人均不足一畝。經(jīng)濟結(jié)構(gòu)單一，主要以種糧為主，林果業(yè)為輔。
(四)貧困現(xiàn)狀，2018年，全村農(nóng)民人均純收入6000余元，無集體經(jīng)濟收入。目前全村未脫貧貧困戶12戶12人。2016年度經(jīng)過四議兩公開，評議出貧困戶16戶17人，2017年死亡1戶1人，失蹤1人。2018年1月死亡1人，2018年4月死亡1戶1人，2019年1月死亡1戶1人。主要致貧原因是因殘2戶，缺少勞動力10戶。其中，五保貧困戶4戶，低保貧困戶8戶。
二、總體思路和發(fā)展定位(一)總體思路。緊緊圍繞“六個精準”，按照“五個一批”，積極推進特色產(chǎn)業(yè)培育、基礎設施配套、美麗鄉(xiāng)村建設、人文素質(zhì)提升抓黨建促脫貧“五大扶貧工程”，全面推進全村實現(xiàn)限期脫貧、同步小(二)發(fā)展定位。結(jié)合廟街鄉(xiāng)總體規(guī)劃，圍繞鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興，利用九龍山社區(qū)資源優(yōu)勢，引進加工、批發(fā)產(chǎn)業(yè)，努力打造我村特色靚點。一是利用社區(qū)現(xiàn)有資源大力引進產(chǎn)業(yè);二是利用人居環(huán)境改善契機，打造生態(tài)益居新農(nóng)村;三是鼓勵村民自主創(chuàng)業(yè)，帶動集體共同發(fā)展。把所握好這三大定位，把胡村的貧困戶帶動起來，幫扶起來。
三、目標任務(一)總體目標。2020年實現(xiàn)貧因戶全部脫貧，衣民人均純收入達到8000元以上，確保群眾家家有事做、過上好日子、養(yǎng)成好習慣、形成好風氣。2020年，繼續(xù)鞏固脫貧成效，密切關(guān)心因個別特殊情況導致生活窘迫貧困戶的現(xiàn)狀，實現(xiàn)全村無一戶因病、因?qū)W、因失地返貧、增貧的情況。
1、產(chǎn)業(yè)扶貧。為加快培育和提升我村支柱產(chǎn)業(yè)，拓寬村集體的穩(wěn)定增收渠道，進一步調(diào)整、完善、細化村產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃方案。產(chǎn)業(yè)扶貧總目標是:到2020年，全村特色優(yōu)勢主導產(chǎn)業(yè)體系基本形成，有效覆蓋所有貧困戶和低保戶，覆蓋率80％以上，形成以村農(nóng)業(yè)合作社為主導的工藝品、中草藥加工和花鳥魚蟲、奇石、根雕、瓷器批發(fā)為主導的產(chǎn)業(yè)市場，確保我村貧困人口人均純收入增幅高于舞鋼市其他鄉(xiāng)村農(nóng)民人均純收入増長水平。
(1)全域旅游:結(jié)合我村地理位置優(yōu)勢，鼓勵高速引線兩側(cè)村民開展農(nóng)家樂、林果采摘、休閑垂釣等項目，到2020年初步形成規(guī)模。
(2)香菇種植:規(guī)劃分布在化莊組，初步建設香菇種植大棚4座，鼓勵有能力村民進行種植，待技術(shù)成熟后，再逐步擴大種植規(guī)模，帶動村民共同致富。
(3)蜜蜂養(yǎng)殖:規(guī)劃以貧困戶趙聚才為帶頭人(已養(yǎng)殖中蜂22箱)，到2020年發(fā)展村民養(yǎng)蜂200箱，對有養(yǎng)蜂意向的村民提供技術(shù)支持，帶動村民增收。
(4)村級農(nóng)村合作社:在村主任巫夢紅、村會議閆新軍的帶領(lǐng)下，穩(wěn)步擴大鮮桃種植規(guī)模，把胡溝水蜜桃當作合作社拳頭產(chǎn)品，目前5萬元啟動資金已拔付到鄉(xiāng)級財政。
2.基礎設施配套。廟街鄉(xiāng)納入舞鋼市全域旅游規(guī)劃區(qū)，作為緊臨高速引線，人居環(huán)境面貌直接影響著舞鋼市的面貌。我村圍繞廟街鄉(xiāng)發(fā)展規(guī)劃，堅實打造好基礎設施提升工程，通過推進村道改擴建、廁所革命等民心工程，實現(xiàn)基礎設施到村入戶，建成設施完善、體系完整、功能齊全、管理有序的各項基礎設施。
3.美麗鄉(xiāng)村建設。以現(xiàn)有新農(nóng)村為基點，逐步實現(xiàn)村莊録化、美化、凈化，建成生態(tài)小康式居住環(huán)境，為胡莊發(fā)生翻天覆地變化貢獻力量。到2020年底，胡溝村初步建成路平、地整、溝凈、樹齊、景美、人文明的美麗鄉(xiāng)村。
4.基本農(nóng)田保護建設。加強荒地坡地整理整治，因地制宜對基本農(nóng)田地水利配套設施進行完善，加強自然災害防治工程建設，確保到2020年，戶均有1畝左右高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)農(nóng)田，生產(chǎn)條件明顯改善，農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力穩(wěn)步提高。
農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究論文篇十
摘要：市場營銷專業(yè)關(guān)注于培養(yǎng)市場營銷人才，是當前高等教育體系中比較普遍性的專業(yè)課程.在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不斷融入到高等教育體系的過程中，市場營銷專業(yè)女大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題不斷展現(xiàn)出來，市場營銷專業(yè)的普遍性，女大學生的職業(yè)環(huán)境，都給予女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育造成了很大的困擾.[1]筆者從這個角度出發(fā)，首先分析了市場營銷專業(yè)女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性，探究市場營銷專業(yè)女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，并且提出針對性的解決措施，以供參考.
關(guān)鍵詞：市場營銷專業(yè)；女大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
一直以來人們在關(guān)注大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時候，都是籠統(tǒng)地從整體的視角去進行探討，很少有人嘗試著從女大學生的視角去審視女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀.以市場營銷專業(yè)為例，專業(yè)范圍廣泛，專業(yè)人才規(guī)模巨大帶來的專業(yè)窘境，女大學生職業(yè)市場需求有限，社會對于女大學生的價值觀偏失，都使得市場營銷專業(yè)女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作陷入到不理想的狀態(tài).因此，對于當前市場營銷專業(yè)女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進行分析，思考其原因，并采取措施改變現(xiàn)狀，顯得尤為必要.
1市場營銷專業(yè)女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性
1.1市場營銷專業(yè)女大學生面臨著巨大的就業(yè)壓力
所謂大學生創(chuàng)業(yè)是指大學生在畢業(yè)之后不是以傳統(tǒng)的就業(yè)渠道去獲取一個職業(yè)，而是利用自身的知識，技能和技術(shù)，以自籌資金，技術(shù)入股，需求合作的方式打造自己的企業(yè).為了能夠應對我國就業(yè)壓力，國家和教育部門都高度重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使得其具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和技能，以便能夠在畢業(yè)之后參與到創(chuàng)業(yè)實踐中去.市場營銷專業(yè)女大學生在此方面有著自身的獨特性：其一，市場營銷專業(yè)的性質(zhì)，專業(yè)設立繁多，專業(yè)課程廣泛，專業(yè)技術(shù)性不是很強，專業(yè)相關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域和行業(yè)多樣化.這樣的專業(yè)特點決定了市場營銷專業(yè)畢業(yè)的學生的就業(yè)壓力是巨大的；其二，女大學生的身份，現(xiàn)代社會中性別歧視的情況依然存在，部分關(guān)鍵崗位依然將女性排斥在外，女大學生長期處于沒有壓力的環(huán)境下，自身的就業(yè)能力和承受能力較差，往往難以應對社會職業(yè)生活中遇到的各種問題.[2]也就是說，我們應該看到市場營銷專業(yè)女大學生就業(yè)形勢的嚴峻性.
1.2市場營銷女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具備理論依據(jù)
首先，從教育公平的理論來看，教育公平是現(xiàn)代教育的基本價值理念.在我國高等教育進入大眾化階段之后，女性接受高等教育的數(shù)量在不斷增加，具備高學歷的女性人數(shù)也在不斷提升.真正的教育公平必須在承認個體差異的基礎上，允許非基本權(quán)利和非公共教育資源方面的不公平存在，而不是平均意義上的公平.也是說對于女大學生來講，保證其教育起點，教育過程和教育結(jié)果的公平性，才是城鄉(xiāng)教育公平性的最佳方式.其次，從社會性別理論來看，男大學生之所以能夠在就業(yè)市場占據(jù)優(yōu)勢，甚至獲得高于其能力的社會地位，就是傳統(tǒng)文化對社會性別造成的影響，女大學生受到各種程度的排擠和不公平對待，這就是社會文化層面的性別歧視.反對社會性別歧視，消除產(chǎn)生不平等社會基礎，是社會性別理論的本質(zhì)工作.最后，從女性學理論來看，女大學生應該擺脫傳統(tǒng)社會性別角色分工模式，樹立自立自強自信的心態(tài)，以達到綜合素質(zhì)全面發(fā)展的地步，以便在未來職業(yè)市場上占據(jù)一席之地，樹立女性學的基本理念，引導自身的發(fā)展和進步.通俗來講，注重市場營銷專業(yè)女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，是符合女性學理論的.
2當前市場營銷專業(yè)女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀
此次筆者選取區(qū)域內(nèi)五所大學中650名市場營銷女大學生為調(diào)查對象，分別采用了問卷調(diào)查，訪問調(diào)查和文獻查閱的方式來進行，由此得出現(xiàn)階段市場營銷專業(yè)女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀：
2.1從市場營銷專業(yè)女大學生對于創(chuàng)業(yè)教育的理解來看
首先，超過60%以上的市場營銷專業(yè)女大學生認為創(chuàng)業(yè)教育的對象應該是有創(chuàng)業(yè)意愿的女大學生.造成這種對于創(chuàng)業(yè)教育的認識偏見是與當前高校創(chuàng)業(yè)教育課程開展范圍和形式有關(guān)：多數(shù)學校還是以選修課，實踐課的方式向部分學生開放，有的市場營銷專業(yè)的女大學生去參加，有的市場營銷專業(yè)的女大學生連聽都沒聽過.其次，當前市場營銷專業(yè)的女大學生缺乏創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識，調(diào)查中多數(shù)女大學生認為注重市場營銷女大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與女大學生就業(yè)環(huán)境有關(guān)，這可以促進女大學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新素質(zhì)的提升.[3]但是依然有部分女大學生對于此項工作的目的產(chǎn)生懷疑，認為其沒有多大的效果.最后，有超過一半以上的女大學生認為應該從大學入學的時候以個性化創(chuàng)業(yè)教育的方式來開展，由此形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，結(jié)合不同女大學生的特性，在最佳的時間段去開展女性創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育工作.他們認為在大學畢業(yè)之際開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯得為時已晚.
2.2從市場營銷專業(yè)女大學生對于創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度來看
對于市場營銷專業(yè)女大學生對于創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，存在以下的問題：其一，有十分之六的女大學生認為女性創(chuàng)業(yè)不一定會成功，這是受到社會性別觀念的影響，這表明當代女大學生依然受到傳統(tǒng)性別關(guān)聯(lián)的束縛，影響到其參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性；其二，有一半的市場營銷專業(yè)女大學生對于創(chuàng)業(yè)保持著興趣，雖然當前市場營銷專業(yè)女大學生成功的創(chuàng)業(yè)案例不多，但是依然有很多的女大學生在此方面有著較強的需求，希望可以以參與學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式實現(xiàn)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升；其三，市場營銷專業(yè)女大學生對于創(chuàng)業(yè)的興趣呈現(xiàn)出年級差異性，低年級的女大學生對于創(chuàng)業(yè)的熱情要高于高年級女大學生的熱情，這是因為隨著年齡的增長，她們對于創(chuàng)業(yè)的了解不斷增加，風險意識，成功難度意識，社會和家庭責任意識的影響，使得其對于創(chuàng)業(yè)的熱情不斷降低.
2.3從市場營銷女大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢和劣勢來看
市場營銷女大學生認為自身具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢的同時，也具備自身創(chuàng)業(yè)的劣勢.首先，市場營銷專業(yè)女大學生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢在于：女生有著更加好的忍耐力和親和力，并且懂得市場營銷方面的專業(yè)知識，能夠在理財方面發(fā)揮突出的作用，還有就是市場營銷的女大學生的語言表達能力較強，人際交往素質(zhì)較高，這些都是市場營銷女大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢.其次，市場營銷專業(yè)女大學生創(chuàng)業(yè)的劣勢在于：家庭觀念的影響，使得女大學生創(chuàng)業(yè)的社會認可度比較低，女大學生缺乏自信心，自身的抗壓能力比較弱，很容易情緒化等生理方面的特性，也是制約其創(chuàng)業(yè)發(fā)展的重要因素.
3促進市場營銷專業(yè)女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升的策略
市場營銷專業(yè)女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀堪憂，有很多值得我們?nèi)ヌ剿鞯沫h(huán)節(jié)，這都將成為引導市場營銷專業(yè)女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作全面發(fā)展的理論依據(jù).對此，我們應該做好以下幾個方面的工作：
3.1全面調(diào)整和改善市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式
首先以教學手段改革為契機，改變單一理論授課的教學方式，以學習創(chuàng)業(yè)理念為引導，以實踐創(chuàng)業(yè)技能訓練為核心，促進市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺的構(gòu)建，使得創(chuàng)業(yè)教育與實踐教學之間融合起來，鼓勵市場營銷女大學生在平臺上展現(xiàn)自身的市場營銷創(chuàng)新能力；其次，注重市場營銷學科與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新學科之間的融合和交叉，以選修課和必修課相互促進的方式，使得創(chuàng)業(yè)教育課程展現(xiàn)出選擇性和靈活性的特點，比如以小組互動教學法，案例教學法，問題引導教學法等方式去實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)實踐教育活動的開展，以實現(xiàn)市場營銷專業(yè)女大學生創(chuàng)業(yè)視野的拓展.[4]最后，結(jié)合市場營銷專業(yè)女大學生對于創(chuàng)業(yè)個性化的需求，分別開設創(chuàng)業(yè)教育普及班和創(chuàng)業(yè)教育精英班兩種模式，前者面對全體女大學生，注重現(xiàn)代就業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)；后者關(guān)注有著創(chuàng)業(yè)傾向的女大學生，注重創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)和鍛煉.
3.2建立健全全新的市場營銷專業(yè)教育內(nèi)容體系
實現(xiàn)當前市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程的改革，建立健全全新的市場營銷專業(yè)教育內(nèi)容體系，也是改變當前市場營銷專業(yè)女大學生創(chuàng)業(yè)教育格局的重要步驟.在此過程中，應該積極做好如下幾個方面的工作：其一，注重多種學科知識的融入，尤其是與女大學生創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的學科知識，如女性學，女性心理學，性別與發(fā)展，女子教育史等，這些都是主張男女平等的性別理論，將這些課程融入到市場營銷女大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程體系中去，可以幫助女大學生正確認知自我，消除種種心理方面的困擾和身心的障礙.其二，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與市場營銷專業(yè)知識之間的融合，結(jié)合女大學生創(chuàng)業(yè)實踐條件，市場營銷課程特點，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)意識在市場營銷課程上的融入，由此幫助女大學生提高經(jīng)營管理能力，人際交往能力，公關(guān)關(guān)系處理能力，信息處理能力，市場營銷能力等.
3.3高度重視各種市場營銷專業(yè)實踐活動的開展
為了能夠激發(fā)市場營銷專業(yè)女大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，高度重視各種創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展，以實現(xiàn)市場營銷專業(yè)女大學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的積累，也是很有必要的.具體來講，需要著手做好以下幾個方面的工作：其一，定期邀請區(qū)域內(nèi)成功的市場營銷女性人才，以在校園開展座談會，演講會的方式，給予市場營銷專業(yè)女大學生講述創(chuàng)業(yè)的歷程，創(chuàng)業(yè)中遇到的問題，創(chuàng)業(yè)中問題的解決方式，由此在市場營銷專業(yè)女大學生心里面樹立榜樣和典范，激發(fā)其參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性；其二，積極開展各種各樣的市場營銷女生創(chuàng)業(yè)計劃和作品設計活動，使得學校演繹著良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，以培養(yǎng)市場營銷專業(yè)女大學生的創(chuàng)業(yè)意識；其三，積極融入到女大學生創(chuàng)業(yè)活動中心的活動中去，以親自參與創(chuàng)業(yè)實踐的方式，實現(xiàn)女大學生創(chuàng)業(yè)體驗度的提升.
4結(jié)束語
綜上所述，市場營銷專業(yè)女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的確存在很多的問題需要我們?nèi)ソ鉀Q，有來自于社會方面的因素，有來自于學校方面的因素，有來自于家庭方面的因素，有來自于市場營銷專業(yè)女大學生方面的因素.[5]對此我們應該樹立女性平等的基本理念，積極促進市場營銷專業(yè)女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的調(diào)整和改善，以培養(yǎng)出大量具備創(chuàng)新精神和素質(zhì)的女大學生人才.
參考文獻：
農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究論文篇十一
20，全國高校畢業(yè)生為727萬人，20為749萬人，為765萬人，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增多。面對如此令人震驚的數(shù)據(jù)，就業(yè)形勢已經(jīng)日趨嚴峻，并且已經(jīng)成為國家機關(guān)和廣大人民全都注意的焦點，建立大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的培養(yǎng)機制已是迫在眉睫，所有的高校教育工作者都應該對此深入研究。隨著當今“互聯(lián)網(wǎng)+”迅猛發(fā)展，我國政府已經(jīng)加速了對高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的改革，不斷加強產(chǎn)學研合作交流，建設了更多的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實習園區(qū)，努力培養(yǎng)充足的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才。
一、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的相關(guān)概念
所謂的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，就是要對學生實行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新相關(guān)方面的教育，豐富學生們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論，提高他們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新水平，并把之運用到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的實際操作里，讓廣大的高校畢業(yè)生不但成為優(yōu)秀的求職者，更要成為工作的提供者，使學生有能力從容地面對社會上的各種競爭。創(chuàng)新能力就是使用自己掌握的豐富知識在思想上和實踐里進行創(chuàng)新，并最終創(chuàng)造出新的成就。創(chuàng)新成就包括寶貴的新理念、新計劃、新策略及新產(chǎn)品，創(chuàng)新能力則包括創(chuàng)造性的思維能力和實踐能力，它可以通過發(fā)明產(chǎn)品技術(shù)和發(fā)現(xiàn)理論等進行外部的表現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)包含著掌握的技術(shù)能力、項目的研究能力、團隊的合作精神等內(nèi)容。
二、大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的“三位一體”培養(yǎng)機制
大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育應該從大學生、高校和社會這三個方面共同建立起“三位一體”的全面培養(yǎng)機制。
1．大學生要努力提升自己的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力
第一，要提升自己的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。當代的高校大學畢業(yè)生應該樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，必須要在開始時有充分的鋪墊，既要正式自己擁有的條件，也要注重外部方面，要有科學的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃等。要想創(chuàng)業(yè)取得成功首先就要具備優(yōu)秀的心理素質(zhì)，大學畢業(yè)生要對心理學知識有一定的涉略，應該具備堅強的意志和直面失敗的勇氣，以及對未來道路的信心。當前我國許多大學生都缺乏必要的人際交往能力，所以要注重多參加學校的各種社團活動，加強和同學的交流溝通。創(chuàng)業(yè)的道路并不是永遠順利的，會出現(xiàn)很多意外的挫折，大學生要注意加強自身的'抗壓力，逐漸形成堅強的品格和自信的情感。第二，建立廣博的知識體系。要想更好地實行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，大學生不僅要熟練掌握充足的管理類和相關(guān)專業(yè)的知識，還要對國家政策、法律法規(guī)等綜合性知識有所接觸，只有如此才能為實行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新做好堅實的知識保障。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識結(jié)構(gòu)的建立不只是通過課堂來獲得，還能從圖書閱覽室或者是學校社團學習。大學生一般都只是從圖書館和網(wǎng)絡查閱相關(guān)資料，其實學校的社團活動更能在實踐中鍛煉各種創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新所需的綜合能力。此外，還可以尋找商業(yè)上的成功人士去拜訪請教，有助于為大學生傳授實踐經(jīng)驗，也能加強其知識體系建設。第三，多參與競賽等各種實踐活動。國家和學校舉辦的各種專業(yè)競賽有助于提高大學生對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的認識，有助于培養(yǎng)他們的思維能力、觀察能力和實踐能力等。只有通過不斷的實踐，多去觀察、多去思考，不斷的調(diào)查和驗證，不斷從挫折與成績中總結(jié)經(jīng)驗教訓，才會不斷的走向通往成功的道路上。
2．高校要建立完善的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育培養(yǎng)體系
首先，要合理安排創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程目錄。高校應該設立關(guān)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的公共選修課，給有意愿去創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的大學生教授有關(guān)的基礎知識。還可以設立創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域分析和創(chuàng)新理念等一些課程，提高大學生的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃能力，提升他們拼搏的精神。另外，還要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教育，提升他們的運用水平。其次，建設好一支優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育師資隊伍。高校教師的水平?jīng)Q定了培養(yǎng)出來學生的質(zhì)量，學校應該鼓勵教師不斷的學習，讓他們多去參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研討會，多去優(yōu)秀的企業(yè)學習成功經(jīng)驗，還可以聘請成功企業(yè)家和優(yōu)秀畢業(yè)生舉辦專題講座，為學生們親身指導實踐的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，學生們通過聽講他們創(chuàng)業(yè)的艱辛歷程，極大的增加了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的積極性。再次，要營造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的濃厚氛圍。高校應多去組織開展相關(guān)專業(yè)知識競賽，和各種社團活動，拓寬學生們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新眼光，激發(fā)他們進行科學研究的興趣，通過共同的學習進步和協(xié)作的團隊形象，營造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的濃厚氛圍，不斷提升他們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。最后，建立健全大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新激勵機制。高校要設立“大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新激勵政策”，激勵和鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，對有一定市場前景的創(chuàng)業(yè)項目進行資金資助、提供創(chuàng)業(yè)場所以及相關(guān)的便利條件，對指導教師也要給予一定的精神和物質(zhì)獎勵。只有這樣才能吸引更多的教師和大學生參與其中，才會使越來越多的人才脫穎而出。
3．社會要創(chuàng)建良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新環(huán)境
一是要完善創(chuàng)業(yè)基地集群建設。大學生創(chuàng)業(yè)實習基地是幫助大學生進行自主創(chuàng)業(yè)的實踐操作平臺，它不但可以為大學生提供場所、機器等物質(zhì)方面的支持，還融入了各大高校、國家科學研究院所和優(yōu)秀高新企業(yè)等充足資源，有利于推動創(chuàng)新技術(shù)迅速應用。政府要增強創(chuàng)業(yè)基地的集群建設，匯集社會上優(yōu)秀的資源，從而大大的減少了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的困難，更加的有可能獲得成功。二是要優(yōu)化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新融資環(huán)境。大學生要進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新多數(shù)都缺乏創(chuàng)業(yè)資金，要想解決這個首要問題，只是高校提供的那點創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基金肯定是不夠的，還需要政府政策的大力扶持，要繼續(xù)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新融資環(huán)境，要大力推行大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新貸款，對其實行稅費減免、加大補貼力度、小額擔保貸款等優(yōu)惠措施，從而為其提供充足的資金保障。三是要建立公共服務平臺。政府要為大學生建立一個集資金、人才、技術(shù)于一體的公共服務平臺，營造專業(yè)化且寬松的氛圍，提高社會人士對他們的信心。政府要做好創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的各項基礎設施建設，不斷完善各項政策服務，建立知識產(chǎn)權(quán)分明、風險同負、收益共分的產(chǎn)學研相結(jié)合的制度，把全社會的優(yōu)秀資源集中起來為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新貢獻力量。四是家庭也要充分理解并全力支持。家長要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)上只想孩子找個好工作去上班的陳舊思想，鼓勵自己孩子去努力的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。父母不但要關(guān)注他們的日常生活，讓他們能夠健康的成長，還要針對他們進行的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供自己的建議和意見，并撫慰他們的精神狀態(tài)。另外，經(jīng)濟條件充裕的家庭還應幫助他們提供或者是籌措一部分創(chuàng)業(yè)資金。
三、結(jié)語
大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是一項涵蓋廣泛內(nèi)容的工程，應構(gòu)建包括學生、高校和社會的“三位一體”培養(yǎng)機制，保障大學生能夠更好地創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。各大高校只有大力加強大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，才能為未來中國夢的實現(xiàn)，提供堅實的人才技術(shù)支持。
參考文獻:
農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究論文篇十二
摘要：本文了近年來我國國內(nèi)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革的研究現(xiàn)狀，指出了該領(lǐng)域現(xiàn)有研究的局限性，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育改革舉措執(zhí)行效果、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展形式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的研究方法三個角度對該研究領(lǐng)域的研究趨勢做了科學預測。旨在探尋該領(lǐng)域的研究脈絡，為進一步的研究探明道路，助推高校探索激發(fā)大學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維開發(fā)的新型教學體系，深化高等教育綜合改革。
一、國內(nèi)研究現(xiàn)狀
在黨中央、國務院高度重視和地方政府相關(guān)政策不斷推動下，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革取得了積極進展，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例從起呈現(xiàn)逐年上升趨勢。但在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革整體成果逐年凸顯同時，國內(nèi)各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學水平參差不平，不同程度地表現(xiàn)出教學理念陳舊、師資創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識和能力欠缺、人才培養(yǎng)和專業(yè)教育脫節(jié)、實踐平臺建設和實踐指導不到位等問題。針對這一現(xiàn)狀，國內(nèi)各界學者立足高校視野，積極進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革模式研究?？v觀目前國內(nèi)學者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學改革研究成果，主要可以分為以下四個類別：其一，從教學技術(shù)和教學方法角度，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的教學提供建議與技術(shù)支持。例如開展信息化教學實踐方法、在線開放課程模式、pbl教學法及電子商務網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)教學法的研究應用等。其二，以具體學科為依托，將專業(yè)學科教學和創(chuàng)業(yè)教育改革相融合。例如將創(chuàng)業(yè)教育與工商管理、市場營銷、財務管理、服裝設計國際經(jīng)濟與貿(mào)易等專業(yè)課程的實踐教學改革相結(jié)合，高職類學校將創(chuàng)業(yè)教學與應用型專業(yè)教學改革相結(jié)合。其三，以實踐性教學改革為突破口，結(jié)合當下互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，以創(chuàng)業(yè)實訓、眾創(chuàng)空間等形式加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的實踐教育，力圖破除該類課程“教”“學”脫離的傳統(tǒng)桎梏。例如，華南理工大學創(chuàng)業(yè)教育學院通過校外導師選聘、多元實踐平臺建設等舉措，積極進行課程實踐性教學改革探索；合肥學院結(jié)合學生的年級因素，搭建創(chuàng)新服務平臺，并結(jié)合會員等級管理辦法，實現(xiàn)“應用型專業(yè)的愛好者學生群體―俱樂部核心成員―大學生創(chuàng)客空間團隊”的逐級沉淀；某些高職類學校和民辦類高校通過組建項目工作室，引入創(chuàng)業(yè)項目，進行基于具體實踐項目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學改革。其四，以高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革模式為切入點立足全局視角，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革進行模式探索和路徑探析。該類研究又具體分為兩類：一方面，緊跟人才培養(yǎng)模式改革步伐，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設的探索與實踐。該類研究主要著眼點為完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，構(gòu)建專業(yè)學習和實踐能力相結(jié)合的橋梁，提高課程的實效性。另一方面，立足高校全局視野，積極總結(jié)教學經(jīng)驗，構(gòu)建適合本校的創(chuàng)業(yè)教育教學和實踐的體系，進行特色型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革模式探索和路徑探析。例如，華南農(nóng)業(yè)大學結(jié)合院校特色，創(chuàng)立出“一杯一節(jié)一賽一班一實踐”的創(chuàng)業(yè)實踐改革模式，通過建立創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)運機制、探索創(chuàng)業(yè)實踐項目化管理模式、實施“三級”互動創(chuàng)業(yè)計劃競賽等舉措，充分擴展教育受眾面，有效提升學生能力，并在各級大賽中取得優(yōu)異成績。
二、現(xiàn)有研究局限
從該領(lǐng)域的現(xiàn)有研究成果來看，我國現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革的研究還停留于定性研究的階段。這導致了現(xiàn)階段研究的兩大局限：其一，未形成實證分析的工作方法。這直接導致高校各項教學相關(guān)政策的'執(zhí)行缺乏前期的實證調(diào)研和科學預估，在政策的推進過程中對出現(xiàn)的問題不能及早做出調(diào)整，這樣往往會嚴重影響到學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情的激發(fā)。其二，未形成系統(tǒng)性的解決思路。這使得現(xiàn)有的研究出現(xiàn)了極端化格局，要么局限于大的政策層面的探索，要么集中于某一項細分領(lǐng)域內(nèi)的完善，缺乏系統(tǒng)化架構(gòu)。并且對于教學相關(guān)舉措成效性也未進行科學論證，不利于高校整合有限資源，完善自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系。
研究趨勢分析
從教育部將9所院校確定為開展創(chuàng)業(yè)教育的試點院校以來，國家也緊跟變化趨勢，積極尋找新的形式，支持高校進一步探尋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的著力點，以突破人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育改革舉措執(zhí)行效果的角度，未來該領(lǐng)域的研究將向改革執(zhí)行效果的實證分析方向發(fā)展。例如，近年來推行的各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的成效尤為顯著，尤其是“創(chuàng)青春”“挑戰(zhàn)杯”和“互聯(lián)網(wǎng)+”三大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，因?qū)W生的參與度高、創(chuàng)業(yè)實踐性強等特點成為了大學生創(chuàng)業(yè)熱情的激發(fā)源。一些國內(nèi)高校，已在嘗試依托其拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學形式。例如華南農(nóng)業(yè)大學創(chuàng)建了校級、省級、國家級三級互動創(chuàng)業(yè)計劃競賽培訓機制，定制特色培訓課程，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學的有效補充。因此，深入研究各項舉措的實效性，可以為我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化改革提供思路。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展形式角度，未來該領(lǐng)域的研究將進一步探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學體系的延伸形式及其對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革驅(qū)動作用的實效評估。例如，將眾創(chuàng)空間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系的有效延伸。但是，如何正確發(fā)揮這些新形式課堂的作用，避免學生矯枉過正，也成為了高校管理者和各界學者關(guān)注的問題。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的研究方法角度，該領(lǐng)域的研究勢必會擴及到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學系統(tǒng)內(nèi)部的運行模式及作用機制的研究當中，系統(tǒng)化思維和定量研究工具必將會被越來越多的學者采用。如何借鑒更為先進的定量分析工具來探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學系統(tǒng)內(nèi)部的運行模式及作用機制，以有效提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革的研究成效，必將成為國內(nèi)學者高度關(guān)注的命題。
參考文獻：
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農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究論文篇十三
（一）濮陽縣農(nóng)村淘寶服務站
農(nóng)村淘寶服務站是濮陽縣政府與阿里巴巴集團聯(lián)合創(chuàng)辦的，為濮陽縣農(nóng)民辦的一件惠民工程。通過農(nóng)村淘寶服務站為農(nóng)民提供代買代賣、收發(fā)快遞、繳電費等便民服務。
（二）農(nóng)村淘寶帶來的好處和優(yōu)勢
1、菜鳥物流直接進村，方便村民收發(fā)快遞，再也不用來回去縣里取快遞！
2、有店面支撐，提高村民的可信度。
3、可以為農(nóng)民買到便宜的物品，降低農(nóng)民開支。
4、可以幫助農(nóng)民賣農(nóng)產(chǎn)品，幫助農(nóng)民解決賣菜難得問題。
5、幫助農(nóng)民購買更多的真貨，有效的避免假貨（假種植，假農(nóng)藥，假設備）在農(nóng)村橫行的局面。
（三）農(nóng)村淘寶的盈利模式
農(nóng)村淘寶合伙人的傭金主要由政府和阿里巴巴給的傭金提成。靠成交量來提高自己的收入。
（一）政府前期補貼
提供基本的電腦、網(wǎng)絡、電視，把該補貼作為基本配置。
（二）個人投入
政府前期投入的一個電腦只能保證正常的購物，如果出現(xiàn)幾
個人同時選東西，就無法保證同時瀏覽。同時為了增加淘寶服務站的人氣，把門前的空地搭建鐵質(zhì)雨棚，提供娛樂場所，在門前增加麻將、象棋、戲曲等部分娛樂設施。
前期為了改變老百姓的購物習慣，讓老百姓能夠接受網(wǎng)上購物的購物方式，主要從以下幾個方面進行宣傳：
（一）通過每周組織各類象棋比賽，麻將比賽組織老百姓到現(xiàn)場，通過這種機會給老百姓講解農(nóng)村淘寶的優(yōu)勢，退換貨問題等，讓老百姓充分認識淘寶的優(yōu)勢和便捷程度，讓老百姓在娛樂的過程中完成購物。
（二）通過預先購買一部分特價商品擺到屋里的展架上，讓老百姓切切實實的看到東西，發(fā)現(xiàn)物超所值，提高老百姓購買的積極性，最終養(yǎng)成農(nóng)村淘寶購物的習慣。
（三）組織購物發(fā)禮品的活動，根據(jù)購物的金額不同，發(fā)放不同的小禮品，這樣就在相同的網(wǎng)絡價格，享受更多的服務。
（四）積極為老百姓做好服務，幫助老百姓完成購物，退換貨，以及送貨上門服務。讓老百姓真正體會到購物的樂趣。
（五）盡量多的建立全村的微信群和qq群，方便用戶交流，和自己看上物品時直接發(fā)鏈接過來，然后幫助村民下單。
巴巴宣傳，一方面通過農(nóng)村淘寶走小量精品銷售，一方面通過阿里巴巴走批發(fā)市場銷售。
我有精力有信心有能力來做好我村村淘工作，如果能夠成為一名農(nóng)村淘寶合伙人，我愿意全身心的投入，實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想！
農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究論文篇十四
摘要：黨的十八大提出要深入推進新農(nóng)村建設，全面改善農(nóng)村生產(chǎn)生活條件，水利灌溉關(guān)乎土地是否高產(chǎn)，農(nóng)民是否有良好收成，因此深化水利灌溉管理機制的改革，是加強新農(nóng)村建設的重要環(huán)節(jié)。本文主要對新農(nóng)村建設時期水利灌溉管理機制存在的問題進行分析，并提出水利灌溉管理機制創(chuàng)新的對策。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；水利灌溉；管理機制；新農(nóng)村建設。
農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究論文篇十五
摘要:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是先進教育理念和科學教育模式的合成體，同時其作為我國經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變過程中的特有產(chǎn)物，亦與中國教育環(huán)境的發(fā)展相輔相成。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已歷經(jīng)三個發(fā)展階段，然而其內(nèi)核所獨有的前瞻性與外延發(fā)展的局部延宕相沖突，而這一矛盾亦是阻礙此種教育模式科學擴展的因素之一。因此，高校應合理規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展空間，努力使我國高校教育發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式更新相同步，進而擴大其對我國高校教育改革的推進作用。
關(guān)鍵詞:高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)新模式
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種新型的教育理念與模式，同時也是以中國高等教育現(xiàn)有狀態(tài)為基礎的理論創(chuàng)造。這一概念既借鑒發(fā)達國家高等教育與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的先進理念，也考慮了我國高等教育特有的發(fā)展模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以創(chuàng)新為手段的創(chuàng)業(yè)教育模式，以創(chuàng)業(yè)為目的的創(chuàng)新教育理念，科學地將創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，進而將其引入大學生的通識教育之中，豐富我國高校的教學模式。而理解這一概念的前提是對創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的概念的甄別式認知。創(chuàng)新教育是指為適應快速發(fā)展的科學信息技術(shù)以及社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、發(fā)展學生創(chuàng)新技能為目的的高校教育理念與教學模式。創(chuàng)業(yè)教育是指以提高學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和實踐能力，增強學生的創(chuàng)業(yè)意識與心理素質(zhì)等為目標的高校教育模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育科學、有機地結(jié)合，是先進教育理念和科學教育模式的合成體。
一、我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源缺失。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有諸多特性，而主體性是該模式較為顯著的屬性之一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的重點在于充分激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)新意識，積極發(fā)掘?qū)W生的實踐操作潛力，使其具備社會實踐操作的基本素養(yǎng)。同時以學生的能動主體為著眼點，通過科學的引導方法促使其積極發(fā)揮自身的能動性、創(chuàng)造性以及創(chuàng)新意識。值得注意的是，此種教育模式雖然以學生為主體，但在大部分高校的實踐過程中，學生這一主體往往因為教育資源的缺失而失去自主性。師資是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中的重要因素，優(yōu)良、充裕的教師資源是學生發(fā)揮能動性的基石，但師資卻是我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的短板之一。
首先，我國高校教師組成單一，缺乏“多面手”人才，不能滿足高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學需求。此種教育模式不僅要求教師具備通識教育的基本知識容量，還要求教師必須有豐富的實踐經(jīng)驗，但是此類“綜合性”教師的人數(shù)無法彌補高校專職教師的數(shù)量需求。部分高校雖然組織教師接受該教育模式的培訓，但是接受培訓的教師數(shù)量在全體教師中的比例仍然過低?？梢哉f教師資源在總量上無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的需求。
其次，教師的專業(yè)水平不高亦是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念發(fā)展的瓶頸。部分高?，F(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師多為自我研修型，無創(chuàng)業(yè)、管理和經(jīng)營經(jīng)驗，實踐操作能力較低，因此，教師的授課方式也往往是“照本宣科”，無法做到理論聯(lián)系實際，從而限制了學生在課程學習過程中創(chuàng)新意識的發(fā)揮，教師無法幫助學生從課堂走向創(chuàng)業(yè)最前線。
再次，教師隊伍的構(gòu)成不完整，缺乏經(jīng)驗豐富的兼職教師。大部分高校擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師多為學校的專職教師或管理學生工作的輔導員等，而無社會兼職教師。兼職教師往往具備一定的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，擁有社會經(jīng)驗且熟悉企業(yè)經(jīng)營的各個環(huán)節(jié)，在實踐方面較有話語權(quán)，因此，兼職教師的缺失往往會導致學生無法積極地與社會溝通，無法獲得創(chuàng)業(yè)的第一手資料，亦無法激發(fā)自己的創(chuàng)新意識。
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念落后。
盡管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學生適應當下社會、經(jīng)濟以及技術(shù)發(fā)展環(huán)境，然而其理念內(nèi)核則具有前瞻性，以引領(lǐng)未來發(fā)展趨勢為目標，因此，教師與學生均需有超前的理念、精準的眼光以及把握機遇的勇氣，以現(xiàn)存條件為基礎，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式為工具，對未來展開合理且大膽地想象。然而，我國大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念相對保守，這也是此種教育模式遲遲無法在高校深入開展的原因。
目前，尚存的功利性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念是大部分高?，F(xiàn)有的教育觀念，而此種觀念是狹義創(chuàng)業(yè)教育理念的衍生物，并不能全面概括此種教育概念的內(nèi)涵。由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展受到其外延局部延宕的限制，社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的評價一般只以其所創(chuàng)造的商業(yè)價值為標準，這便是功利性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念成為主流教育觀的原因。甚至大部分教育管理者認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是創(chuàng)辦企業(yè)所具備的創(chuàng)業(yè)能力和基本知識，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科定位至企業(yè)管理者速成班以及技術(shù)創(chuàng)業(yè)培訓班等層面，忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一學科真正的教學目的，亦未將此種教育模式納入學校的人才培養(yǎng)計劃之中。高校只注重對學生進行簡單的知識培訓、技能培訓以及相應的'就業(yè)指導，而不是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。這便誤導了一些接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大學生，使其功利地看待創(chuàng)業(yè)，膚淺地認識創(chuàng)新，無法擁有科學地思考和認知。更有高校認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是精英教育，通過提高入學門檻將大部分學生排斥在此種教育模式之外，這讓大部分學生從一開始便失去接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機會，深度培養(yǎng)更是無從談起。
3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺扁平化。
實踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教育的重要延伸，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對于其他教育模式而言，更注重對學生實踐能力和行動能力的培養(yǎng)，讓學生在實踐中理解創(chuàng)新，認識創(chuàng)業(yè)，從而更好地適應快速發(fā)展的科學技術(shù)和市場需求。因此，打造高校與社會溝通的平臺是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由理論走向?qū)嵺`的關(guān)鍵點，而實踐平臺則是激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情、調(diào)動學生主觀能動性的重要保障?，F(xiàn)有的高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地存在建設過于扁平化的問題。正如上文所述，大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念較為保守，對此概念理解過于片面，這也導致大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設工作趨于形式化。而外部政策的缺失與資金的短缺則阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設的持續(xù)擴展。而在部分高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚無正規(guī)的科學人才培養(yǎng)計劃支撐，與之相關(guān)的實踐課程安排還不是很規(guī)范，時間分配也比較少，大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的時間無法達到相應的標準。學生在學校所學到的理論很難在實踐中開展運用，而學生在實踐環(huán)節(jié)中所積累的經(jīng)驗也無法進入課本形成理論。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程與教育理論不同步主要停留在創(chuàng)業(yè)競賽、報告的指導上，很難全面提高學生的綜合素養(yǎng)和實踐能力。即便部分高校有能力擴展實踐平臺，增設實踐課程，成立大學生創(chuàng)業(yè)實踐園區(qū)，卻因資金支持后續(xù)無力，與企業(yè)的聯(lián)動間斷以及校內(nèi)資源枯竭等問題無法面向全體學生，無法建立“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。
二、我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新模式探究
1.加強高校專職師資隊伍的多元化建設。
高校要加強專職師資隊伍的科學規(guī)劃，提高實踐課程的教學質(zhì)量和專職教師的培訓質(zhì)量。推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學在高校的開展工作，以提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)為目標，建立正規(guī)的人才培養(yǎng)計劃，制定全面的人才培養(yǎng)制度。如制訂專職教師培養(yǎng)計劃、建立與健全教師評價指標體系、建立有效的激勵機制等。同時高校要積極開展組建專職教師隊伍的工作。正如上文所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落腳點是實踐課程，故對教師專業(yè)素質(zhì)有較高要求。高校要持續(xù)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，增強學生的創(chuàng)新意識，因此，教師既要有較高的通識教學水平，又要具備一定的創(chuàng)業(yè)、經(jīng)營和管理經(jīng)驗。高校還應以校內(nèi)教師資源為重，積極選拔各專業(yè)的骨干教師作為實踐課程的技術(shù)骨干，形成穩(wěn)定的教師資源供給鏈。鼓勵優(yōu)秀教師進行社會實踐活動，允許其進入企業(yè)等社會經(jīng)濟體中體驗創(chuàng)業(yè)過程，科學認識企業(yè)的運作、發(fā)展、管理，從而達到豐富其經(jīng)驗，提高其實踐能力的目標，進而為廣大高校學生進行更為專業(yè)、質(zhì)量更高的教學活動。高校也應積極與企業(yè)合作，組建一支實踐經(jīng)驗豐富且具有一定教學水平的兼職教師隊伍。聘請相關(guān)的企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)人士等實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)人士作為學校的兼職教師，實現(xiàn)學校資源與社會資源的聯(lián)合互動，從而建立一支多層次、多維度發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師隊伍。值得注意的是，高校在組建兼職教師隊伍時還需建立健全相應的激勵機制，制定合理的聘任規(guī)劃，認真執(zhí)行相關(guān)程序，對兼職教師的聘任條件和薪酬進行全面考量。兼職教師應從事實踐性較強的課程教學，并與通識課程進度保持一致，使學生做到理論和實踐充分結(jié)合。教師聘任方式要保持一定的靈活度，要做到“統(tǒng)一管理，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，靈活有序”，進而實現(xiàn)教師隊伍擴充的良性循環(huán)。
2.更新高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念。
科學的教育理念是支撐高等教育實踐穩(wěn)步前行的內(nèi)動力?，F(xiàn)階段人們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和理念較淡漠，并沒有真正使這種理念和意識深入人心。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國起步較晚，大家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理性認識仍未成熟，仍處于摸索、探求的初級階段，還沒有真正清楚它對社會經(jīng)濟發(fā)展和大學生健康成才的必要性、緊迫性和重要性，因此，更新高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念勢在必行。要有全面和科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要堅持“門檻設置低，專業(yè)分類精，實踐力度大，理念更新快”的基本原則，以“深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革”為目標。突破陳舊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念束縛，對“培養(yǎng)老板”“企業(yè)家提升班”等“片面化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)核以及嚴重滯后于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀的人才培養(yǎng)計劃進行及時更新，創(chuàng)新高校在教育體制改革中的教學方法和授課形式，充分發(fā)揮高校在社會中作為新型經(jīng)濟體的作用。創(chuàng)業(yè)教育的終極目標并不是教授學生創(chuàng)辦企業(yè)的方法，而是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素養(yǎng)。因此，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式應當徹底摒除“精英教育”，不應只以商學院的學生以及參加相關(guān)創(chuàng)業(yè)競賽的學生為目標群體，而應該面對全體高校學生，以“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為目標，通過“無門檻”授課方式，惠及廣大學生。同時，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念要克服“兩極”思維，實現(xiàn)高校中介化轉(zhuǎn)型。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念要積極包容和整合“素質(zhì)型”和“職業(yè)型”兩種教育模式，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走出不分層次、不分群體、不分階段的“初級教育”階段，做到既要全面覆蓋，又要強調(diào)個性化，既要提高通識能力，又要增強實踐技能，從而深化擴展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)有“戰(zhàn)果”。
3.建立高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多層次實踐平臺。
高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺既是多式聯(lián)運的平臺，也是校內(nèi)和校外積極聯(lián)動的教學體系。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺是通過整合學校、企業(yè)和社會等各方資源而建立起的開放式、多元化的創(chuàng)業(yè)實踐平臺與基地。高校需要積極組織學生參加社會實踐和社會調(diào)查活動，深入認識社會，了解企業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展歷程，從而提高學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的認知能力。教師在指導學生時要充分利用課間實習與畢業(yè)實習兩大實踐時間資源，使學生接觸專業(yè)實踐活動，讓學生在實習實訓基地中體驗企業(yè)管理和企業(yè)文化，提高學生的管理能力。發(fā)揮優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型的示范作用和成功案例的激勵作用，將這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的代表請進來，通過講座、座談的方式，教育并引導學生，進而豐富學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與體驗。高校應構(gòu)建校內(nèi)與校外良性聯(lián)動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，可以建立種類繁多、類型多樣以及專業(yè)性較強的創(chuàng)業(yè)工作室。與技術(shù)園區(qū)聯(lián)合建設大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐基地，讓學生在實踐基地中接受與通識教育進度相一致的實踐教學，體驗企業(yè)經(jīng)營的各項環(huán)節(jié)，通過此種教學方式讓學生將理論和實踐充分結(jié)合。在校內(nèi)建立實驗室、實驗中心以及大學生創(chuàng)業(yè)園，通過不同形式的校內(nèi)實踐平臺為學生進行實踐課程練習提供便利條件，利用校內(nèi)資源集中這一優(yōu)勢進行創(chuàng)新項目研究、舉辦各類特色創(chuàng)業(yè)大賽以及創(chuàng)業(yè)實踐訓練。
通過競爭和合作的模擬訓練激發(fā)出學生的創(chuàng)業(yè)意識，增強其創(chuàng)業(yè)體驗、增進受教育者之間的溝通交流、培養(yǎng)其團隊精神。高校還需整合校內(nèi)與校外資源，并積極與政府、企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺聯(lián)動機制。高校要創(chuàng)立校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)孵化與創(chuàng)業(yè)實踐基地，并以技術(shù)園區(qū)的創(chuàng)業(yè)孵化基地和各類型創(chuàng)業(yè)中心的聯(lián)合運作為基礎，與各企業(yè)等經(jīng)濟體聯(lián)合互動，共同創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鏈式平臺。建立校內(nèi)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地與大學科技園，讓學生通過實踐從理論中走出來，匯集現(xiàn)有的智力、知識、技術(shù)、資金，使科技園成為學生科技合作交流與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務的平臺。高校還要提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的軟性條件，在加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育硬件建設投入的同時，要通過加大校內(nèi)宣傳力度，建立相應的獎勵機制和開展主題教育等方式，營造出開放、互動、充滿活力和創(chuàng)業(yè)熱情的良性校園環(huán)境?？傊?，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺建設過程中，要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設，重新評估現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)園工作開展情況并加強建設，進而擴建一批新的創(chuàng)業(yè)園區(qū)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設方面，省教育主管部門應積極協(xié)調(diào)省財政部門，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設納入專項資金項目，進行專項專建。
三、結(jié)語
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育表達著一種與社會經(jīng)濟發(fā)展需要相適應的新理念，契合了當今時代潮流，與時代精神相吻合?？梢哉f創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念是我國經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變過程中的特有產(chǎn)物，它歷經(jīng)了高校自發(fā)探索階段、教育行政部門引導下的多元探索階段、教育行政部門指導下的全面推進階段等三個發(fā)展階段，然而我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較之發(fā)達國家而言還存在起步晚、發(fā)展慢等問題。但是這場教育變革仍在持續(xù)，它的發(fā)展不僅需要時間，更需要空間，需要學校、政府和企業(yè)共同創(chuàng)建的空間，也只有三方集體發(fā)力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能在短時間內(nèi)實現(xiàn)質(zhì)的突破。
參考文獻:
農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究論文篇十六
摘要：本文總結(jié)了近年來我國國內(nèi)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革的研究現(xiàn)狀，指出了該領(lǐng)域現(xiàn)有研究的局限性，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育改革舉措執(zhí)行效果、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展形式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的研究方法三個角度對該研究領(lǐng)域的研究趨勢做了科學預測。旨在探尋該領(lǐng)域的研究脈絡，為進一步的研究探明道路，助推高校探索激發(fā)大學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維開發(fā)的新型教學體系，深化高等教育綜合改革。
一、國內(nèi)研究現(xiàn)狀
在黨中央、國務院高度重視和地方政府相關(guān)政策不斷推動下，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革取得了積極進展，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例從起呈現(xiàn)逐年上升趨勢。但在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革整體成果逐年凸顯同時，國內(nèi)各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學水平參差不平，不同程度地表現(xiàn)出教學理念陳舊、師資創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識和能力欠缺、人才培養(yǎng)和專業(yè)教育脫節(jié)、實踐平臺建設和實踐指導不到位等問題。針對這一現(xiàn)狀，國內(nèi)各界學者立足高校視野，積極進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革模式研究?？v觀目前國內(nèi)學者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學改革研究成果，主要可以分為以下四個類別：其一，從教學技術(shù)和教學方法角度，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的教學提供建議與技術(shù)支持。例如開展信息化教學實踐方法、在線開放課程模式、pbl教學法及電子商務網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)教學法的研究應用等。其二，以具體學科為依托，將專業(yè)學科教學和創(chuàng)業(yè)教育改革相融合。例如將創(chuàng)業(yè)教育與工商管理、市場營銷、財務管理、服裝設計國際經(jīng)濟與貿(mào)易等專業(yè)課程的實踐教學改革相結(jié)合，高職類學校將創(chuàng)業(yè)教學與應用型專業(yè)教學改革相結(jié)合。其三，以實踐性教學改革為突破口，結(jié)合當下互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，以創(chuàng)業(yè)實訓、眾創(chuàng)空間等形式加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的實踐教育，力圖破除該類課程“教”“學”脫離的傳統(tǒng)桎梏。例如，華南理工大學創(chuàng)業(yè)教育學院通過校外導師選聘、多元實踐平臺建設等舉措，積極進行課程實踐性教學改革探索；合肥學院結(jié)合學生的年級因素，搭建創(chuàng)新服務平臺，并結(jié)合會員等級管理辦法，實現(xiàn)“應用型專業(yè)的愛好者學生群體―俱樂部核心成員―大學生創(chuàng)客空間團隊”的逐級沉淀；某些高職類學校和民辦類高校通過組建項目工作室，引入創(chuàng)業(yè)項目，進行基于具體實踐項目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學改革。其四，以高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革模式為切入點立足全局視角，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革進行模式探索和路徑探析。該類研究又具體分為兩類：一方面，緊跟人才培養(yǎng)模式改革步伐，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設的探索與實踐。該類研究主要著眼點為完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，構(gòu)建專業(yè)學習和實踐能力相結(jié)合的橋梁，提高課程的實效性。另一方面，立足高校全局視野，積極總結(jié)教學經(jīng)驗，構(gòu)建適合本校的創(chuàng)業(yè)教育教學和實踐的體系，進行特色型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革模式探索和路徑探析。例如，華南農(nóng)業(yè)大學結(jié)合院校特色，創(chuàng)立出“一杯一節(jié)一賽一班一實踐”的創(chuàng)業(yè)實踐改革模式，通過建立創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)運機制、探索創(chuàng)業(yè)實踐項目化管理模式、實施“三級”互動創(chuàng)業(yè)計劃競賽等舉措，充分擴展教育受眾面，有效提升學生能力，并在各級大賽中取得優(yōu)異成績。
二、現(xiàn)有研究局限
從該領(lǐng)域的現(xiàn)有研究成果來看，我國現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革的研究還停留于定性研究的階段。這導致了現(xiàn)階段研究的兩大局限：其一，未形成實證分析的工作方法。這直接導致高校各項教學相關(guān)政策的'執(zhí)行缺乏前期的實證調(diào)研和科學預估，在政策的推進過程中對出現(xiàn)的問題不能及早做出調(diào)整，這樣往往會嚴重影響到學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情的激發(fā)。其二，未形成系統(tǒng)性的解決思路。這使得現(xiàn)有的研究出現(xiàn)了極端化格局，要么局限于大的政策層面的探索，要么集中于某一項細分領(lǐng)域內(nèi)的完善，缺乏系統(tǒng)化架構(gòu)。并且對于教學相關(guān)舉措成效性也未進行科學論證，不利于高校整合有限資源，完善自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系。
三、研究趨勢分析
從教育部將9所院校確定為開展創(chuàng)業(yè)教育的試點院校以來，國家也緊跟變化趨勢，積極尋找新的形式，支持高校進一步探尋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的著力點，以突破人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育改革舉措執(zhí)行效果的角度，未來該領(lǐng)域的研究將向改革執(zhí)行效果的實證分析方向發(fā)展。例如，近年來推行的各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的成效尤為顯著，尤其是“創(chuàng)青春”“挑戰(zhàn)杯”和“互聯(lián)網(wǎng)+”三大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，因?qū)W生的參與度高、創(chuàng)業(yè)實踐性強等特點成為了大學生創(chuàng)業(yè)熱情的激發(fā)源。一些國內(nèi)高校，已在嘗試依托其拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學形式。例如華南農(nóng)業(yè)大學創(chuàng)建了校級、省級、國家級三級互動創(chuàng)業(yè)計劃競賽培訓機制，定制特色培訓課程，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學的有效補充。因此，深入研究各項舉措的實效性，可以為我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化改革提供思路。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展形式角度，未來該領(lǐng)域的研究將進一步探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學體系的延伸形式及其對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革驅(qū)動作用的實效評估。例如，將眾創(chuàng)空間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系的有效延伸。但是，如何正確發(fā)揮這些新形式課堂的作用，避免學生矯枉過正，也成為了高校管理者和各界學者關(guān)注的問題。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的研究方法角度，該領(lǐng)域的研究勢必會擴及到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學系統(tǒng)內(nèi)部的運行模式及作用機制的研究當中，系統(tǒng)化思維和定量研究工具必將會被越來越多的學者采用。如何借鑒更為先進的定量分析工具來探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學系統(tǒng)內(nèi)部的運行模式及作用機制，以有效提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革的研究成效，必將成為國內(nèi)學者高度關(guān)注的命題。
參考文獻：
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農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究論文篇十七
從水利發(fā)展的現(xiàn)狀來看，產(chǎn)學研相結(jié)合仍存在如下幾個方面的問題:k促進產(chǎn)學研相結(jié)合、工程帶科研的政策落實力度不夠;l產(chǎn)學研相結(jié)合的組織形式比較松散，臨時性、形式化，缺乏滿足水利科技創(chuàng)新的持續(xù)性;m綜合性科技研發(fā)平臺建設不足，重復投資嚴重;n推進產(chǎn)學研相結(jié)合工作尚未形成合力，缺乏部門間的溝通協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌安排;o部分單位超出自身技術(shù)實力申請項目，又不能充分發(fā)揮大學、科研單位的技術(shù)優(yōu)勢，使項目難以交差，造成國家投入的浪費，存在較大風險。
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