2023年語(yǔ)文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(模板14篇)

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2023年語(yǔ)文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(模板14篇)
時(shí)間:2023-11-02 02:50:03     小編:溫柔雨

總結(jié)可以幫助我們分析問(wèn)題,找到解決方案。如何有效地管理金錢(qián),實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)自由和穩(wěn)定的生活?以下是小編為大家搜集的旅游總結(jié),希望對(duì)大家的旅行有所啟發(fā)。

語(yǔ)文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、初步感受作者通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)將敘事詩(shī)改寫(xiě)成小說(shuō)的高超寫(xiě)作技巧;創(chuàng)生語(yǔ)境,遷移習(xí)作,初步嘗試運(yùn)用心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

2、主動(dòng)鉆研文本,多元解讀,從字里行間讀懂窮人的“窮”與“不窮”,充分感受窮人的美好品質(zhì)。

【流程設(shè)計(jì)】。

第一板塊溯“窮”,整體感知。

1.出示法國(guó)作家維克多·雨果和*作家列夫·托爾斯泰頭像。

2.介紹兩個(gè)作家的關(guān)系:《窮人》是根據(jù)雨果的敘事詩(shī)《可憐的'人們》改寫(xiě)而來(lái)的。

3.課文寫(xiě)了哪幾個(gè)窮人?他們之間發(fā)生了怎樣的事?(借助情節(jié)圖,梳理小說(shuō)主要內(nèi)容和行文脈絡(luò))。

第二板塊扣“窮”,研究表達(dá)。

1.讀完全文,找不到一個(gè)“窮”字。那么,作者從哪些方面寫(xiě)出了窮人的“窮”?

(細(xì)讀圈畫(huà)——標(biāo)序整理——小組分享)。

2.交流點(diǎn)撥,研究表達(dá)。

預(yù)設(shè),學(xué)生可能會(huì)從如下幾個(gè)要點(diǎn)梳理作者是如何寫(xiě)出“窮”的:

a惡劣的天氣環(huán)境;。

b家中的陳設(shè)和衣食起居;。

c桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情;。

d漁夫的憂慮;。

e西蒙死后孩子們?nèi)胨募?xì)節(jié)。

……。

1

3.師生一起探究容易被忽略的文字“睡覺(jué)還早”,從看似不經(jīng)意的話語(yǔ)中,感悟窮人之“窮”體會(huì)作品的“言簡(jiǎn)意豐”。

4.小結(jié):作者通過(guò)“環(huán)境描寫(xiě)”、“心理描寫(xiě)”、“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”,將詩(shī)歌改寫(xiě)成小說(shuō),通篇小說(shuō)沒(méi)有一個(gè)“窮”字,但讀來(lái)催人淚下。這就是大師的文字,這就是藝術(shù)的力量!

第三板塊品“窮”以寫(xiě)促悟。

1.這些窮人,真的窮得一無(wú)所有嗎?細(xì)讀全文,完形填空:窮人雖然很窮很窮,但他們擁有()。

2.分享與點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)從如下內(nèi)容中,感悟窮人的“善良”、“富于同情心”、“母愛(ài)”等美好品質(zhì):

a惡劣天氣環(huán)境與室內(nèi)溫暖舒適的對(duì)比;。

b桑娜忐忑不安的心情與漁夫的憂慮;。

c西蒙死后的慘狀與孩子們熟睡的對(duì)比;。

……。

3.創(chuàng)生語(yǔ)境,遷移寫(xiě)作。

(創(chuàng)生寫(xiě)話語(yǔ)境——摹寫(xiě)人物內(nèi)心——分享與交流)。

4.引讀小說(shuō)中作者對(duì)“睡”的細(xì)節(jié)描寫(xiě),將情感引向*。

5.播放音樂(lè),讀一讀關(guān)于“善良”的名人名言。

拓展練習(xí)。

語(yǔ)文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

這首詩(shī)選自陳毅同志的《冬夜雜詠》,全詩(shī)借寫(xiě)大雪重壓之下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔,贊頌堅(jiān)強(qiáng)高潔品質(zhì)。以“青松”為題,隱含所抒之情。

【教學(xué)要求】。

德:初步體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格。

智:1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩(shī)文。

2、學(xué)會(huì)本課生字,理解字詞意思。

【教學(xué)重點(diǎn)】正確流利,有感情地朗讀背誦此詩(shī)。

【教學(xué)方法】反復(fù)吟讀,借助插圖在說(shuō)話練習(xí)中理解此詩(shī)。

【課前準(zhǔn)備】課文錄音,教學(xué)掛圖。

【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。

第一課時(shí)。

一、揭示課題。

1、談話。

上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了一首古詩(shī),誰(shuí)會(huì)背誦?

這首詩(shī)是唐代詩(shī)人寫(xiě)的,是一首古詩(shī)。今天我們又要來(lái)學(xué)一首詩(shī),這首詩(shī)是陳毅爺爺寫(xiě)的。

2、板書(shū)課題:18青松。

3、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。

二、初讀課文。

1、錄音范讀課文。

2、學(xué)生自讀課文。

3、指名試讀。

注意正音:“青、挺、松”是后鼻音,“直、知、寺”是翹舌音。

要求讀出節(jié)奏,不能唱讀。

三、細(xì)讀課文。

1、自學(xué)課文。

自由輕聲讀課文,查字典理解不懂的詞語(yǔ),想想詩(shī)句的意思。

2、引導(dǎo)理解詩(shī)句。

大雪壓青松,青松挺且直。

壓:重壓。

挺:直立而高聳。

且:而且。

指名說(shuō)說(shuō)一、二行的意思。

結(jié)合看圖,說(shuō)說(shuō)青松是怎樣不畏嚴(yán)寒的。

學(xué)生練習(xí)讀一、二兩行。

要知松高潔,待到雪化時(shí)。

“潔”是什么意思?“高潔”呢?(高尚純潔)。

“待”是什么意思?(等待,等到)。

“化”是什么意思?(融化)。

指名說(shuō)說(shuō)三、四兩行的意思。

(要想知道青松怎樣高尚純潔,請(qǐng)等到大雪融化的時(shí)候)。

大雪融化后,青松又是什么樣兒呢?請(qǐng)小朋友看圖。

出示雪融化以后的青松圖,指名說(shuō)說(shuō)這時(shí)修建青松的樣子。

指導(dǎo)朗讀。(要讀出贊、自豪的感情)。

3、練說(shuō)全詩(shī)的意思。

自由練說(shuō),同桌互說(shuō),指名說(shuō)。

4、小結(jié)全詩(shī)。

課文一、二兩行寫(xiě)看到的景象,突出表現(xiàn)青松不畏嚴(yán)寒;三、四兩行表達(dá)了詩(shī)人的情感,贊美了青松的高尚純潔。

(板書(shū):景不畏嚴(yán)寒情純潔高尚)。

四、指導(dǎo)朗讀、背誦全文。

朗讀。

全詩(shī)朗讀的速度不要太快,要讀出停頓和重音。

大雪|壓青松。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1指名有感情地朗讀課文。

2指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

二、教學(xué)生字字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1教學(xué)字形。

引導(dǎo)用熟字記生字。

艇--挺粗--且特--待優(yōu)--化。

“壓”是“廠字頭”,不要多加一點(diǎn)。

2指導(dǎo)寫(xiě)法。

待、化:左窄右寬。

挺:要擺勻稱。

3學(xué)生描紅。

三課堂練習(xí)。

1讀詞抄詞。(課后第三題)。

2給下面的字加個(gè)偏旁或字,再組詞。

化--且--()青--()公--()。

3擴(kuò)詞。

高()()()青()()()。

語(yǔ)文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

l.讀中理解課文內(nèi)容,懂得信用卡在現(xiàn)代生活中的重要作用。

2.領(lǐng)會(huì)課文抓住要點(diǎn)依序說(shuō)明的寫(xiě)作特色。教學(xué)準(zhǔn)備信用卡或電話磁卡等。

教學(xué)過(guò)程。

一、激趣引入。

1.出示信用卡。你們認(rèn)識(shí)這是什么東西嗎?有什么用?

2.揭題。(信用卡是由銀行或?qū)iT(mén)機(jī)構(gòu)簽發(fā)的證明持有人。信譽(yù)良好,可以在約定的商店或場(chǎng)所進(jìn)行記賬消費(fèi)的信用憑證。)。

3.你知道哪些信用卡的名稱?(農(nóng)行的金穗卡、工商銀行的.牡丹卡、建設(shè)銀行的龍卡、商業(yè)銀行的梅花卡等)。

二、自學(xué)課文。

1.讀通課文,讀準(zhǔn)字音。

2.讀懂課文。思考:每一自然段各寫(xiě)了什么?

三、檢查自學(xué)情況。

l.讀通課文,糾正讀音。

2.每一自然段各寫(xiě)了什么?

4.你印象最深最感興趣的是哪一方面?結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。

四、布置作業(yè)。

語(yǔ)文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓發(fā)憤學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字新詞,幫助學(xué)生在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

4、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及與人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抓住小風(fēng)車被摔壞后牛頓心情的變化過(guò)程,使學(xué)生理解牛頓為什么心里難受極了,但又沒(méi)有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。

教學(xué)難點(diǎn)。

1、理解牛頓的神態(tài)變化,得意、發(fā)愣、羞得滿臉通紅。

2、理解重點(diǎn)句:小風(fēng)車摔壞以后,牛頓心里難受極了,但沒(méi)有流一滴眼淚。從此,牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí),遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)為什么,漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備。

1、教學(xué)掛圖和牛頓的畫(huà)像;

2、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字新詞,正確流利地朗讀課文。

3、收集有關(guān)牛頓刻苦鉆研的小故事。

教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

1、初讀課文,初步了解課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文一、二小節(jié)。

學(xué)會(huì)本課生字新詞。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)初步了解課文的主要內(nèi)容,學(xué)會(huì)本課生字新詞。

教學(xué)難點(diǎn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)過(guò)程。

1、板書(shū)課題。

2、導(dǎo)入談話:今天,我們學(xué)習(xí)的是300多年前英國(guó)大科學(xué)家牛頓小時(shí)候做風(fēng)車的故事。牛頓小時(shí)候的怎樣的一位孩子?他的風(fēng)車是怎樣做出來(lái)的?做風(fēng)車與他以后成為大科學(xué)家又有什么關(guān)系呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。

1、學(xué)生自讀。

2、檢查自學(xué)。

(1)請(qǐng)七位同學(xué)每人讀一個(gè)自然段,其它學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。二百多年前、有一天、第二天上學(xué)三個(gè)時(shí)間詞把課文分成了三部分。這是按時(shí)間順序敘述的文章。

(2)本文寫(xiě)的是誰(shuí)的什么事?

1、再讀課文,給帶點(diǎn)這選擇正確讀音。

(根據(jù)本課中出現(xiàn)的多音字出題目。)。

2、讓學(xué)生自讀生字,利用已掌握的識(shí)字方法展開(kāi)想象識(shí)記字形。并在小組和全班展開(kāi)交流。

2、討論上述問(wèn)題。

1、熟讀課文。

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

第二課時(shí)。

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓發(fā)憤學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神。

2、幫助學(xué)生在理解重點(diǎn)句子的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及與人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抓住小風(fēng)車被摔壞后牛頓心情的變化過(guò)程,使學(xué)生理解牛頓為什么心里難受極了,但又沒(méi)有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。

教學(xué)難點(diǎn)。

1、理解牛頓的神態(tài)變化,得意、發(fā)愣、羞得滿臉通紅。

2、理解重點(diǎn)句:小風(fēng)車摔壞以后,牛頓心里難受極了,但沒(méi)有流一滴眼淚。從此,牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí),遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)為什么,漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入說(shuō)說(shuō)課文主人講了誰(shuí)的什么事?

二、學(xué)習(xí)課文第二部分。

1、默讀,按看裝風(fēng)車、想做風(fēng)車、學(xué)做風(fēng)車、做成風(fēng)車四個(gè)意思將其分為四層。

3、讀后討論上述問(wèn)題。

(1)想做風(fēng)車的句子:他停下來(lái)仔仔細(xì)細(xì)地看,幾乎忘了回家。

仔仔細(xì)細(xì):看得非常認(rèn)真,一點(diǎn)細(xì)小的地方也不放過(guò)。幾乎:差一點(diǎn)兒。這句話是說(shuō)牛頓看見(jiàn)村子旁邊正在安裝磨面用的風(fēng)車。他十分認(rèn)真仔細(xì)地看,對(duì)風(fēng)車的濃厚興趣,已經(jīng)到了入迷的程度,差一點(diǎn)連回家都忘了。

(2)學(xué)做風(fēng)車的句子:每天放學(xué)回家,牛頓就在屋里丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)孛€(gè)不停。

每天:天天如此。

丁丁當(dāng)當(dāng):形象地體現(xiàn)了牛頓做風(fēng)車時(shí)的專心致志和十分忙碌的情景。

(對(duì)于兩個(gè)句子,學(xué)生理解如果有困難,就出示句子比較理解。)。

4、學(xué)習(xí)小結(jié):

牛頓的風(fēng)車是怎樣做出來(lái)的?

牛頓的風(fēng)車是這樣做出來(lái)的:牛頓看見(jiàn)安裝磨面的風(fēng)車,非常感興趣。每天放學(xué)都要看;他對(duì)奶奶說(shuō)自己也要做一個(gè);他每天放學(xué)回家在屋里丁丁當(dāng)當(dāng)忙個(gè)不停;過(guò)了些日子,一架小風(fēng)車做成了。把以上過(guò)程歸納為:看裝風(fēng)車想做風(fēng)車學(xué)做風(fēng)車做成風(fēng)車。從看到說(shuō),從學(xué)做到做成,這是典型的按事情發(fā)展順序?qū)懸患?,它們的前后順序不能顛倒?/p>

其中,看裝風(fēng)車、學(xué)做風(fēng)車是重點(diǎn)。

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第二部分。

三、學(xué)習(xí)課文第三部分。

1、回憶總結(jié)學(xué)習(xí)第二部分的學(xué)習(xí)步驟。

(1)默讀,按意思分層;(2)劃出關(guān)鍵詞語(yǔ),找出關(guān)鍵句子;(3)朗讀。

2、提供層意,按上述步驟自學(xué)。

層意:(1)牛頓得意;(2)卡特追問(wèn);(3)同學(xué)嘲笑;(4)風(fēng)車摔壞。

3、討論交流。

(1)討論劃分層次。

(2)逐層理解:

第一層:牛頓為什么得意?

第二層:卡特提出了什么問(wèn)題?

第三層:面對(duì)卡特的提問(wèn),牛頓為什么發(fā)愣?(聯(lián)系第二小節(jié))。

第四層:課文是怎樣具體寫(xiě)同學(xué)們的嘲笑?采取嘲笑的口吻對(duì)不對(duì)?

同學(xué)們想一想:卡特對(duì)牛頓說(shuō)的話對(duì)不對(duì)?你對(duì)卡特的做法是怎么看的?

4、比較句子,了解牛頓的心理活動(dòng)。

道理?牛頓從沒(méi)想過(guò),做手工還要懂得道理。

牛頓從沒(méi)想過(guò),做手工還要懂得道理。

(從比較中了解牛頓突然被卡特問(wèn)住了,卡特問(wèn)得及時(shí)、尖銳、正確,觸及了牛頓的不足之處,使牛頓心頭一下子激起了波瀾,產(chǎn)生了深思。)。

5、學(xué)生分角色練習(xí)朗讀課文。

6、小結(jié)。

7、指名朗讀最后一個(gè)小節(jié),思考:風(fēng)車摔壞以后,牛頓心情怎樣?以后他是怎樣做的?

牛頓心里__,但是沒(méi)有__。從此,牛頓___,遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)___,____地養(yǎng)成了___的習(xí)慣。

8、討論:(1)牛頓為什么難受極了?(2)沒(méi)有流一滴眼淚說(shuō)明了什么?(很堅(jiān)強(qiáng),能正確對(duì)待同學(xué)意見(jiàn),從此發(fā)憤學(xué)習(xí)。)。

9、小結(jié)提問(wèn):讀了這一段,你覺(jué)得牛頓有哪些方面值得學(xué)習(xí)?

10、朗讀課文,讀出牛頓的心理變化過(guò)程及發(fā)憤學(xué)習(xí)的決心。

四、總結(jié)課文。

1、朗讀全文,說(shuō)說(shuō)牛頓小時(shí)候做風(fēng)車這件事同他后來(lái)成為偉大的科學(xué)家有什么聯(lián)系?

2、討論。

(1)本文主要講了一件什么事?是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

(2)哪幾段是重點(diǎn)?(做風(fēng)車和質(zhì)問(wèn)后受到教育是重點(diǎn)。)你是怎么知道的?

3、討論歸納。

(1)敘述一件事情,要按照一定的順序,重點(diǎn)的地方要寫(xiě)得具體,不是重點(diǎn)的地方可以寫(xiě)得簡(jiǎn)略些。

(2)本課圍繞著牛頓做風(fēng)車這件事,重點(diǎn)寫(xiě)了牛頓怎樣做風(fēng)車和從卡特的質(zhì)問(wèn)后受到教育這兩個(gè)方面。

完成課后第三題。

六、課外拓展。

1、回憶親自經(jīng)歷的一件事,想想曾遇到過(guò)哪些困難,你是怎樣克服的,還有哪些困難沒(méi)有克服,為完成習(xí)作做好準(zhǔn)備。

2、閱讀《愛(ài)動(dòng)腦筋的牛頓》、《牛頓吃飯的故事》。

語(yǔ)文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,感悟人物品質(zhì)。

2.抓住人物外表、內(nèi)心的語(yǔ)句描寫(xiě),體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

3.體會(huì)作者對(duì)沙俄時(shí)代窮人悲慘生活的同情和對(duì)窮人美好品質(zhì)的贊揚(yáng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

2.理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

理解桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng),體會(huì)課文的思想感情。

【教學(xué)課時(shí)】。

第二課時(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

1、教師:練習(xí)、重點(diǎn)語(yǔ)句課件。

2、學(xué)生:熟讀課文,找出文中人物內(nèi)心描寫(xiě)的語(yǔ)句。

【教學(xué)過(guò)程】。

課件演示(按課文填空)。

桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒(méi)有___________;吃的是___________,菜___________魚(yú)。

丈夫出海,這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著和,感到。

西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來(lái)。

母親在臨死的時(shí)候,拿___________蓋在他們的身上,還用__________包住他們的小腳。

師:在《窮人》這篇課文中所寫(xiě)的主人翁??漁夫夫婦,在生活極端窮困的情況下依然關(guān)心別人,這體現(xiàn)了一種怎樣的優(yōu)良品質(zhì)?現(xiàn)在我們接著上節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》。

設(shè)計(jì)目的:這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì),讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧已學(xué)的內(nèi)容,了解窮人的窮困生活,體會(huì)窮人的美好心靈,為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。

1、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,課文除了題目之外,文中一個(gè)“窮”字也沒(méi)有,但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”。同樣文中一個(gè)“富”字也沒(méi)有,但在字里行間同樣能感受到。

2、默讀課文,討論、交流:課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的“富有”?

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質(zhì)。

應(yīng)變預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生理解何為“富有”。讓學(xué)生充分讀課文,找出重點(diǎn)的文段,同桌交流討論。引導(dǎo)學(xué)生從人物的心理活動(dòng)、神態(tài)、外貌等方面體會(huì)。

語(yǔ)文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

病房是一個(gè)人們談之色變的地方,因?yàn)槟抢锍休d了太多的痛苦與凄涼,今年我所帶來(lái)的《病房里的故事》,則多了幾分感動(dòng)。

說(shuō)教材。

本課是四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五版塊人間情的第二課。課文描述了一個(gè)感人肺腑的故事。

文章采用白描的手法,寫(xiě)了病重的吉姆對(duì)同樣病重的大衛(wèi)給予的鼓勵(lì)和希望,以期使之堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀活下去,文章語(yǔ)言平實(shí),但足以打動(dòng)讀者的心,內(nèi)容多處給人以無(wú)限回味的空間,適合讀中體會(huì)人物內(nèi)心,更適合通過(guò)補(bǔ)充文章空白、續(xù)編,進(jìn)一步深化理解主題。

說(shuō)目標(biāo)。

知識(shí):了解文章寫(xiě)作手法。

能力:有感情的朗讀課文,提過(guò)學(xué)生朗讀能力。激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣,提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

說(shuō)難點(diǎn)。

思想教育:理解課文內(nèi)容,體會(huì)人性之善良及朋友間真摯情誼。

說(shuō)教法。

一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字“書(shū)聲瑯瑯,議論紛紛,讀讀寫(xiě)寫(xiě)”,針對(duì)以上教學(xué)思想,我采用“媒體創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、談話法”等教學(xué)方法,讓學(xué)生在讀中體會(huì)人物內(nèi)心,體會(huì)文章所表達(dá)的情感;在討論交流中逐層提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

說(shuō)流程。

一、談話導(dǎo)入。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)病房給大家留下的印象,從而帶著幾分好奇來(lái)到這間特殊病房?!疤厥庠谀睦?”學(xué)生疑慮油然而生。

(都說(shuō)興趣是的老師,那么好奇心也定會(huì)是一名合格的向?qū)А?。

二、深入剖析,走進(jìn)人物內(nèi)心世界。

1、指名讀1、2自然段,尋找答案。

讓學(xué)生著重體會(huì)吉姆、大衛(wèi)的病都很重,盡管這樣吉姆還每天都向大衛(wèi)描述窗外的世界,通過(guò)句子對(duì)比,體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)。

2、吉姆描繪了一個(gè)怎樣的世界?我利用課件這一直觀、形象載體向?qū)W生展示吉姆描述的美好世界。

·春天來(lái)了,草木發(fā)芽,碧綠的湖水隨著輕風(fēng)蕩漾,蝴蝶抖動(dòng)著翅膀,盛開(kāi)的鮮花四處飄香。

夏天,湖邊孩子們快樂(lè)的把歌唱,哪怕是小狗也要在美好的夏天里徜徉。一切是那樣的令人向往。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生飽含快樂(lè)、美好,把課文中相關(guān)段落讀出來(lái)。并讓學(xué)生展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)還可能有哪些美好的景象,這樣加強(qiáng)了對(duì)標(biāo)點(diǎn)的深層認(rèn)識(shí),又實(shí)現(xiàn)了對(duì)文章內(nèi)容的小拓展,對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)是一次鍛煉。

3、那么吉姆口中的這一切又寄托了他怎樣的一個(gè)美好愿望?向?qū)W生提出問(wèn)題,進(jìn)而了解吉姆的內(nèi)心世界,他希望自己的病有所好轉(zhuǎn),他更希望能和大衛(wèi)一同走出病房,去聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)鳴、去聞聞花香,突出他對(duì)美好生活的向往。

4、過(guò)了春、過(guò)了夏,吉姆每天都不停的向大衛(wèi)描述窗外的世界。是呀!他多想讓自己好起來(lái),他們多想走出病房,后來(lái)怎樣?讓學(xué)生默讀5、6自然段,尋找答案。

是的,吉姆死了,這樣一個(gè)善良、對(duì)生活充滿向往的人,對(duì)人如此友好的人死了,誰(shuí)不會(huì)為之難過(guò)呢!就讓我們帶著這種心情讀出來(lái)吧!(同時(shí)響起音樂(lè))。

這一天的夜里,吉姆死了。”

同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬?duì)秋風(fēng)怒號(hào)的感受。讀、談感受、再讀……讀出凄涼,讀出悲傷。讀悟結(jié)合。

5、于是,病房里就只有大衛(wèi)一個(gè)人了,當(dāng)他慢慢支起身體,轉(zhuǎn)頭向窗外看時(shí),兩行淚水從他臉上流下來(lái)。這里面出現(xiàn)一連串動(dòng)詞,我讓學(xué)生找出來(lái)并畫(huà)上,從中體會(huì)支起、轉(zhuǎn)頭、看為流淚起到的鋪墊作用,感受作者用詞恰當(dāng)、形象。

6、最后,引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一自然段。“原來(lái),窗外除了一堵灰白色、光禿禿的水泥墻之外,什么也沒(méi)有……”(提示此處修辭方法:設(shè)問(wèn))。

此時(shí),大衛(wèi)早已淚流滿面,望著眼前的一切,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,他會(huì)想些什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)吉姆的善良、可敬。

那么,假如吉姆還沒(méi)有死,此時(shí)就站在你的面前,你一定有很多很多的話要說(shuō)吧!打開(kāi)書(shū),把你的話寫(xiě)上。(此處也是本文課后題)。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)氛圍,激發(fā)學(xué)生情感,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正有話可說(shuō)、有言欲訴。

最后,通過(guò)師生配讀對(duì)吉姆說(shuō)的話,音樂(lè)渲染,讓學(xué)生一吐心聲。從而更深切體會(huì)吉姆這樣一個(gè)身患重病的人,在他生命的最后日子,心里想到的不僅僅是自己,還在關(guān)心著他的病友,大衛(wèi)給他以生的希望,多么善良、多么可敬。

三、回歸主題、總結(jié)升華,贊頌人性的真善美。

教育家夏丐尊認(rèn)為;教育不能沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘之沒(méi)有水一樣,沒(méi)有水,就不能稱其為池塘。沒(méi)有情感、沒(méi)有愛(ài)夜就沒(méi)有教育。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要善于發(fā)現(xiàn)課文中作者情感活動(dòng)的“印記”,引導(dǎo)細(xì)細(xì)品味。通過(guò)欣賞語(yǔ)言美、品味情節(jié)美、感受意境美、領(lǐng)悟思想美,使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,這也是語(yǔ)文教學(xué)的真正意義。

語(yǔ)文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

今天和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)《病房里的故事》這篇課文,在結(jié)尾處,給孩子們講了美國(guó)作家歐;亨利在他的小說(shuō)《最后一片葉子》里的故事:病房里,一個(gè)生命垂危的病人從房間里看見(jiàn)窗外的一棵樹(shù),在秋風(fēng)中一片片地掉落下來(lái)。病人望著眼前的蕭蕭落葉,身體也隨之每況愈下,一天不如一天。她說(shuō):“當(dāng)樹(shù)葉全部掉光時(shí),我也就要死了?!币晃焕袭?huà)家得知后,用彩筆畫(huà)了一片葉脈青翠的樹(shù)葉掛在樹(shù)枝上。

最后一片葉子始終沒(méi)掉下來(lái)。只因?yàn)樯械倪@片綠,病人竟奇跡般地活了下來(lái)。

孩子們就這個(gè)故事談了一些自己的看法,有的說(shuō):“希望對(duì)大家來(lái)說(shuō)太重要了。”有的說(shuō):“我們要有希望?!笔茄剑喝松梢詻](méi)有很多東西,卻唯獨(dú)不能沒(méi)有希望。希望是人類生活的一項(xiàng)重要的價(jià)值。有希望之處,生命就生生不息!

語(yǔ)文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1.認(rèn)識(shí)本課的生字。

2.理清本文的行文思路,知道文章是按時(shí)間和地點(diǎn)的順序描寫(xiě)了三次星空。

3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物,抒發(fā)觀賞景物時(shí)的感受。

【過(guò)程與方法】。

1.體會(huì)作者在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景描寫(xiě)。

2.誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。

培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)美好生活的向往之情。

重點(diǎn)。

由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。

難點(diǎn)。

運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。

教師:制作多媒體課件。

學(xué)生:搜集巴金的資料。

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們,星星是夜晚的精靈,在無(wú)邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。你愛(ài)看天上的繁星嗎?當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星空時(shí),你的心情如何?今天,我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金爺爺對(duì)繁星的觀察和感受。

2.(多媒體出示巴金簡(jiǎn)介)巴金,原名李堯棠,字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛(ài)情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩,產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。

二、初讀課文,整體感知。

1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。(多媒體出示)。

2.查字典理解詞語(yǔ)。(多媒體出示詞語(yǔ))。

搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。

半明半昧:一會(huì)兒明亮,一會(huì)兒昏暗。

密密麻麻:又多又密(多指小的東西)。

3.分小節(jié)讀課文。

三、研讀課文,體會(huì)作者情感。

1.默讀課文,完成表格。(多媒體出示)。

2.概括課文的主要內(nèi)容。(多媒體出示)。

(1)在__________(時(shí)間),__________(地點(diǎn)),我看著________________,感覺(jué)到________________。

(2)在__________(地點(diǎn)),__________(地點(diǎn)),我看著______________,感覺(jué)到________________。

(3)在__________(時(shí)間),__________(地點(diǎn)),我看著________________,感覺(jué)到________________。

3.為什么作者三次看星空的情景和感受會(huì)不同?

(明確:作者三次看星空的情景和感受不同,是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)星空的觀察和感知逐步深入細(xì)微了。)。

第一次:“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛(ài)看天上密密麻麻的星星”表達(dá)了思念之情。

第二次:“星光在我們的肉眼里……我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”表達(dá)了對(duì)生活充滿光明、希望之感。

第三次:“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫(xiě)出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星空的知心之情。

4.看著滿天的繁星,“我”獲得了怎樣的樂(lè)趣?根據(jù)句式練習(xí)說(shuō)話。

(多媒體出示)看著滿天的繁星,我________________________。

(大部分精彩語(yǔ)句在第3自然段,再讀第3自然段,回味、感悟、交流)。

擬人句:我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。

排比句:海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。

6.讀下面的句子,用加點(diǎn)的詞語(yǔ)照樣子寫(xiě)句子。(多媒體出示)。

海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。

我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。

四、小結(jié)課文,復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

1.請(qǐng)寫(xiě)出幾個(gè)描寫(xiě)星空的詞語(yǔ)。

例:星群密布。

()()()。

2.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢(mèng)幻。

五、總結(jié)仿寫(xiě),拓展作業(yè)。

1.仿寫(xiě)。

在作者的筆下,繁星點(diǎn)點(diǎn),勝似仙境,美妙無(wú)比。本文之所以有如此美妙的意境,是因?yàn)楸疚挠袑?duì)星空真實(shí)的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想,這種寫(xiě)法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫(xiě)法,按照句式也寫(xiě)一段這樣的話。

(多媒體出示句式)。

我望著____________________,我仿佛看見(jiàn)________________,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)______________________,我覺(jué)得______________________。

(1)學(xué)生大聲朗讀課文,尋找虛寫(xiě)景物的句子。

(2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析,并按要求寫(xiě)作。

(3)大組交流匯報(bào)自己所寫(xiě)的句子。

2.拓展。

(1)將自己看繁星的經(jīng)歷寫(xiě)成一段話。

(2)畫(huà)一幅星空?qǐng)D,并寫(xiě)上幾句話。

教學(xué)反思:

這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫(xiě)三次看星星的經(jīng)歷,作者著重地描寫(xiě)了第三次在海上看星星的過(guò)程,文章語(yǔ)言非常的優(yōu)美。多角度的寫(xiě)景,在這一部分上,我覺(jué)得我處理的是理性有余,感性不足。這樣的一種美景,我認(rèn)為只有把氣氛用自己的語(yǔ)言渲染的到位,讓學(xué)生充分地去體驗(yàn),讓學(xué)生感受到散文的美。這樣讓學(xué)生感受到散文語(yǔ)言的美,才能達(dá)到這節(jié)課的最終目標(biāo)與良好效果。

語(yǔ)文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

十幾年來(lái),我的語(yǔ)文課總能給學(xué)生以不同的感覺(jué),我的課對(duì)傳統(tǒng)的課來(lái)說(shuō)其實(shí)不能說(shuō)是課,因?yàn)檎n堂上我喜歡瞎扯,說(shuō)這說(shuō)那,東拉四扯,海闊天空,信馬無(wú)疆,扯到哪兒算哪兒,評(píng)課者是很感冒的,諄諄教導(dǎo)我,不能腳踩西瓜皮,溜到哪里算哪里,放開(kāi)教學(xué),就是要放得開(kāi),為什么要收回來(lái)呢?其實(shí)收不回來(lái)是也沒(méi)有關(guān)系的,學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時(shí)是最認(rèn)真的時(shí)候,也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候,他們聽(tīng)著聽(tīng)著,就流哈拉子,一不留神,就下課了。讓自己那充滿智慧的語(yǔ)言、靈動(dòng)的語(yǔ)言、個(gè)性的語(yǔ)言、幽默的語(yǔ)言、甚至是勇敢的語(yǔ)言,更甚至那些語(yǔ)驚人倒的語(yǔ)言,全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里,一翻學(xué)生作文,寫(xiě)下的全是我慷慨激昂的氣勢(shì),看到這樣的作文,如果我改的卷子,我還有什么理由不給高分呢?所以學(xué)生總是對(duì)我的課充滿著期待,希望我?guī)麄兊教幧裼?,好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的,并富有全面的營(yíng)養(yǎng),然后,“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃,學(xué)生就得要領(lǐng),就得新知,就解學(xué)生心中之惑,使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn),真是事半功倍,掙得滿堂悅色。

語(yǔ)文一節(jié)課能達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo)?特別是高段,一節(jié)課下來(lái),他們就有了愛(ài)的沖動(dòng)了?有愛(ài)的感覺(jué)了?絕對(duì)是瞎扯,其實(shí)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課,幾節(jié)課所能達(dá)成的,就算字詞目標(biāo),也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的,學(xué)生通過(guò)不停的運(yùn)用,才慢慢理解掌握的,有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過(guò)一下,帶過(guò)一下,難道學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了?不可能吧!有些目標(biāo)一個(gè)學(xué)期,幾個(gè)學(xué)期,甚至幾年,也是達(dá)不成的,有些目標(biāo)根本就是虛的'。一種價(jià)值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來(lái)完成,但我們必須在潛意識(shí)里不斷的滲透,而后才能達(dá)到一種自然而然的效果.

課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后,其余的時(shí)間都用來(lái)給學(xué)生講些課外的東西,比如向?qū)W生推薦一些美文,一起來(lái)學(xué),學(xué)生興趣昂然,群情激奮,人人陶醉?;蚝蛯W(xué)生談?wù)剣?guó)內(nèi)外的大事啊等等,開(kāi)闊開(kāi)闊眼界,課堂內(nèi)外到處都是語(yǔ)文,講著講著,常常會(huì)發(fā)現(xiàn)正講在興頭上,學(xué)生聽(tīng)的正高興,下課時(shí)間卻到了??我認(rèn)為這才算語(yǔ)文課。

語(yǔ)文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

課題質(zhì)疑,生齊讀課題《朱德的扁擔(dān)》提出問(wèn)題。

1、講解“朱德”“扁擔(dān)”的讀音與字體、偏旁。

2、學(xué)生齊讀課文,老師糾正輕聲的讀音。

3、先點(diǎn)名讀第一自然段,再齊讀第一自然段。

4、提問(wèn):從第一段中你讀懂了什么?(朱德是什么人)。

5、齊讀第二自然段,解決問(wèn)題:朱德的扁擔(dān)是用來(lái)干什么的?(挑糧食)。

6、欣賞朱德同志條糧食的圖片,你從圖中看到了什么?

7、齊讀描述朱德形象的句子,你從“滿滿”這個(gè)詞中體會(huì)到了什么?

8、閱讀課文,想一想:

(1)戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆阎斓碌谋鈸?dān)藏起來(lái)呢?

(2)從這個(gè)“藏”字中,你體會(huì)到了什么?

(3)之后,戰(zhàn)士們?yōu)槭裁从植徊亓耍?/p>

9、引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)解決問(wèn)題,齊讀課文,邊讀邊解決。

(由朱德同志與戰(zhàn)士一齊挑糧,同甘共苦,同時(shí)教育班干部要以身作則,起帶頭作用。)。

10、總結(jié)課文,學(xué)生在課前對(duì)課題的提出質(zhì)疑,此刻解決:

(1)朱德為什么要在扁擔(dān)上寫(xiě)“朱德記”?

(2)朱德為什么要挑糧?

(3)朱德同志為什么要帶領(lǐng)隊(duì)伍會(huì)師?

生齊讀課文,師總結(jié)朱德同志身上的優(yōu)良品質(zhì)。

回家把朱德的這個(gè)故事講給家人和朋友聽(tīng)。

板書(shū):

戰(zhàn)士藏扁擔(dān)尊敬熱愛(ài)。

朱德找扁擔(dān)以身作則。

同甘共苦。

聽(tīng)課反思:

符老師教態(tài)很自然,很會(huì)引導(dǎo)學(xué)生,這篇課文對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)起來(lái)比較枯燥,但透過(guò)老師設(shè)計(jì)的精美幻燈片和精心的引導(dǎo)和提問(wèn),把學(xué)生帶入了一個(gè)生動(dòng)的課堂上,整堂課都是書(shū)聲朗朗,課堂氣氛簡(jiǎn)單活躍。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之間銜接合理、自然,時(shí)間把握十分好。設(shè)計(jì)的拓展問(wèn)題相當(dāng)好,并引導(dǎo)學(xué)生作答,既幫忙學(xué)生理解課文,又使學(xué)生訓(xùn)練了說(shuō)話、思考潛力;充分做到了“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的理念。

語(yǔ)文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)10字,認(rèn)識(shí)10個(gè)字。

能力目標(biāo):正確讀寫(xiě)并理解“真情、誠(chéng)懇、風(fēng)箏、吹拂、陶醉、形影不離、五顏六色、觸景生情、苦思冥想、眉習(xí)色舞、情不自禁、開(kāi)虛作假”等詞語(yǔ)。能用“情不自禁”、“陶醉”寫(xiě)句子,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,體會(huì)理解詞語(yǔ)的方法。正確、流利有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,懂得遇事要實(shí)話實(shí)說(shuō)、不隱瞞真實(shí)的情況。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、或生活實(shí)際理解詞句。

理解課文內(nèi)容,懂得遇事要實(shí)話實(shí)說(shuō)、不瞞真情是誠(chéng)信的重要表現(xiàn)。

二課時(shí)。

初讀課文,了解課文大意,會(huì)認(rèn)生字詞。

一、導(dǎo)入,板書(shū)課題。

1.板書(shū)課題。

2.學(xué)生讀題。

3.解釋課題。

二、學(xué)生初讀課文。

1.學(xué)生自由讀課文。

要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子,生字多讀幾遍。

2.小組交流學(xué)習(xí)成果,開(kāi)火車讀課文,生字互查。

3.講講課文大意?!罢媲椤笔鞘裁矗?/p>

4.學(xué)生質(zhì)疑。

三、學(xué)習(xí)課文第1自然段。

1.學(xué)生讀課文。

2.反饋:讀后你了解到了什么?

3.理解詞語(yǔ):“誠(chéng)懇”、“形影不離”。

四、學(xué)習(xí)生字。

五、教學(xué)小結(jié)。

理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟老舍和高煜年金子般閃閃發(fā)亮的心,有感情地朗讀課文。

一、復(fù)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)課文。

1.鞏固生字詞。

2.朗讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文2、3自然段。

1.默讀課文2、3自然段,思考:從這兩自然段中,你知道了什么?

2.全班交流。

(1)聯(lián)系上下文理解:“吹拂”、“千姿百態(tài)”、“五顏六色“、”觸景生情“、“苦思冥想”。

(2)議一議:老舍為什么幫高煜年,是怎樣幫的?

接愛(ài)幫助的高煜年心情怎樣?

(3)指導(dǎo)在感情地朗讀課文。

四、學(xué)習(xí)課文4-8自然段。

1.默讀課文4、5、6、7、8自然段。

思考:從這幾自然段中你了解到什么?

2.全班交流。

(1)理解:“眉飛色舞”、“陶醉”。

(2)面對(duì)老師的表?yè)P(yáng),老舍、高煜年反應(yīng)?(找出句子邊讀邊議)。

(3)有感情朗讀課文。

五、拓展。

1.如果你是老舍或高煜年,你會(huì)怎樣說(shuō)?(扮演角色)。

2.聽(tīng)了老舍、高煜年的話后,老師怎樣說(shuō)?(扮演老師發(fā)言)。

為放風(fēng)箏幫寫(xiě)作文。

14不瞞真相。

得到表?yè)P(yáng)深感慚愧。

語(yǔ)文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.讓學(xué)生了解初秋雨后的天空變化和小鳥(niǎo)的活動(dòng)情況,感受天空的美麗和小鳥(niǎo)的活潑,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情和愛(ài)觀察、愛(ài)想象的良好習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合表達(dá)能力,自主創(chuàng)造能力和群體合作能力。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、老師:課件小鳥(niǎo)頭飾白云形狀的生字詞卡片。

2、學(xué)生:小鳥(niǎo)頭飾白紙。

小朋友們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《云房子》,齊讀課題。

天空剛剛下了一場(chǎng)雨,太陽(yáng)公公還不及把云全收回去,有一些就留在天上了。(出示課件)。

有一些白云飄呀飄呀,飄到了老師的手上。它們的后面藏著《云房子》這篇課文的生字詞,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?大聲地把他們讀出來(lái)吧?。ǔ鍪旧~卡片)。

(默讀——齊讀——指名讀)。

還有哪些同學(xué)膽子比較???你能勇敢地站起來(lái)讀好嗎?讀好了,老師就把這片白云送給你?。ㄉ险n時(shí),學(xué)生對(duì)這些白云形狀的生字卡片很感興趣,都想得到獎(jiǎng)勵(lì),因此學(xué)生的回答非常踴躍,一些膽小的孩子也想表現(xiàn)一番了,但是獎(jiǎng)勵(lì)給他們以后沒(méi)有提示他們作好管理,所以導(dǎo)致有些得到卡片的學(xué)生在后來(lái)的課堂中玩弄它,注意力分散。)。

1、(課件出示“雨過(guò)后天空飄浮云朵”的圖畫(huà))。

你們看,這些云朵漂亮嗎?你想怎樣夸夸這些白云呢?

看到這些美麗的白云,你還想說(shuō)什么?(生交流)。

2、一群小鳥(niǎo)也非常喜歡這些白云,看,它們飛來(lái)了?。ㄕn件出示:一群小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái))。

3、師:呀,這么多小鳥(niǎo),這下,天空可熱鬧了!

聽(tīng)!它們還在那兒嘰嘰喳喳地叫呢!(放小鳥(niǎo)叫聲)。

(上課時(shí),因?yàn)檎n前的準(zhǔn)備較匆忙,沒(méi)有提前在上課用的電腦中試課件,所以上課當(dāng)時(shí)放不出聲音來(lái)了,因此,當(dāng)時(shí)我只有靈機(jī)一動(dòng),讓學(xué)生自己學(xué)小鳥(niǎo)叫的聲音,學(xué)生的興趣反而更濃了,效果也不錯(cuò)。)。

4、哪位小朋友當(dāng)一當(dāng)翻譯,猜一猜小鳥(niǎo)在說(shuō)些什么?(多指幾名學(xué)生發(fā)言)。

5、它們到底在說(shuō)什么呢?看課文句子:

(課件出示句子:“哇,這么多白云!我們來(lái)造云房子?!保?。

誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話?

來(lái),讓我來(lái)聽(tīng)聽(tīng),還有哪只小鳥(niǎo)最想來(lái)造云房子?

從“哇”感受到了什么?那你也高興地讀一讀。

師:是啊,大家看到這么多漂亮的云,實(shí)在是太高興了。我們一起來(lái)讀一讀。

6、小鳥(niǎo)看到這么多白云,可開(kāi)心了!它們想造云房子了,你們也想跟著一起造一造嗎?

那現(xiàn)在我們就來(lái)造云房子了。(師邊飛邊造云房子,做造房子的動(dòng)作,加上語(yǔ)言:首先,捧一團(tuán)白云作為地板,四周造起高高的墻,開(kāi)一個(gè)小門(mén),再開(kāi)一扇窗,屋頂蓋好真漂亮?。ㄉ^續(xù))你可以把你的云房子打造得更加特別更加漂亮的!蓋好了嗎?來(lái),坐下來(lái)休息一下。)。

(教到這一環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生比較害羞,在許多老師在后面聽(tīng)課的情況下,不敢放開(kāi)來(lái)學(xué)動(dòng)作。)。

1.師:小鳥(niǎo)們心靈手巧,不一會(huì)兒,云房子造好了。想知道他們都造了哪些房子嗎?自己讀一讀第二自然段的句子。

誰(shuí)來(lái)告訴我小鳥(niǎo)都造了哪些云房子呢?(指名說(shuō))。

(師根據(jù)學(xué)生所述,出示相應(yīng)的云房子圖像及句子,并指導(dǎo)學(xué)生一句一句地讀好。學(xué)生自己加上動(dòng)作,讀得很美。)。

3.師:這些云房子真可愛(ài),在這各式各樣的房子里,你最喜歡哪一幢云房子?把你最喜歡的云房子的句子美美地讀一讀吧!

師:這些云房子真可愛(ài)、真漂亮、真有趣呀!誰(shuí)能把這些云房子連起來(lái)讀讀?老師也很想來(lái)讀,把機(jī)會(huì)讓給老師吧!想不想聽(tīng)老師讀?(師范讀)。

師:這么美麗的云房子,你還想再讀一讀嗎?小朋友可以選擇自己喜歡的方式讀,可以站著讀,可以和同桌合作讀,也可以帶上動(dòng)作讀。(生讀)。

師:這么美的云房子,想不想永遠(yuǎn)留在我們心中呢?試一試,看看能背得下來(lái)嗎?

(生自由練背第二自然段,看課件,指名背誦)。

不看提示,還能背得下來(lái)嗎?

小朋友的想象真豐富,快把你的想法告訴小組里的小伙伴,并完成老師給大家的小練習(xí)。(課件出示小組合作)。

現(xiàn)在同學(xué)們拿出白紙,每組的小鳥(niǎo)們精心制造一間云房子,你們先討論一下造什么云房子,再把它畫(huà)下來(lái),好嗎?(四人小組討論,并一起在同一張大白紙上畫(huà)出自己設(shè)計(jì)的云房子)。

(本來(lái)應(yīng)該有音樂(lè)伴奏,音樂(lè)停了以后學(xué)生就可以停下來(lái),但課件當(dāng)時(shí)放不出聲音,所以只有看表來(lái)控制時(shí)間了。但是因?yàn)闀r(shí)間不夠充分,所以很多學(xué)生在我示意停下來(lái)的時(shí)候,還在繼續(xù)畫(huà),場(chǎng)面比較難控制,導(dǎo)致后面有的學(xué)生注意力不集中來(lái)練習(xí)句式,練習(xí)的時(shí)間也不夠。其實(shí)在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí),參賽的前一晚我還請(qǐng)教許多網(wǎng)友,她們大多建議我保險(xiǎn)一點(diǎn)的話這一個(gè)“畫(huà)云房子”的環(huán)節(jié)就改成“讓學(xué)生想象,說(shuō)一說(shuō)”就行了,但我后面還是讓學(xué)生來(lái)畫(huà),也是想挑戰(zhàn)一下。還有,我讓每個(gè)小組的四個(gè)人在同一張白紙上畫(huà),當(dāng)時(shí)用的教室的桌子都很小,有的學(xué)生不習(xí)慣,因此課堂有些吵鬧。)。

5、(展示學(xué)生造的云房子,貼在黑板上)看,小鳥(niǎo)們的云房子造好了,誰(shuí)來(lái)介紹介紹你們組造的云房子,看誰(shuí)介紹得最出色?(指名說(shuō))。

(呵呵,因?yàn)橛行┚o張,因此教時(shí)找不到固體膠了,就沒(méi)有給學(xué)生把云房子帖到黑板上。我只有讓學(xué)生拿起手中的畫(huà)來(lái)自己介紹。但是他們畫(huà)得太小了,許多學(xué)生看不到,后面聽(tīng)課的評(píng)委和老師更看不到。)。

6、師:能把你們?cè)斓钠恋脑品孔?,連起來(lái)說(shuō)一句話嗎?

(:不一會(huì)兒,我們的云房子造好了,有的像,有的像,還有的像。)(生自由練說(shuō),指名說(shuō))。

(因?yàn)榕律险n超時(shí)扣分,就刪減了讓學(xué)生自由練說(shuō)的量,所以用“有的……有的……有的……”的句式的練習(xí)說(shuō)不夠充分。后來(lái)評(píng)課的老師也指出來(lái)了。)。

7.小朋友們真聰明,造出了各式各樣的云房子。(板書(shū):各式各樣)。

8、看到這么多美麗的云房子,小鳥(niǎo)的心情怎樣呢?它們?cè)诟墒裁茨??讀一讀第3、4自然段。

10、這時(shí)小鳥(niǎo)們開(kāi)心極了,在云房子里飛來(lái)飛去,互相說(shuō)著“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做小翻譯,說(shuō)說(shuō)它們說(shuō)的是什么?(指名說(shuō))。

讀好詞“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”

小鳥(niǎo)們開(kāi)心極了,想一想,它們飛來(lái)飛去地干些什么呢?生答。

12、其他的小鳥(niǎo)你也想邀請(qǐng)好朋友到你家去嗎?好,那現(xiàn)在請(qǐng)小鳥(niǎo)們飛起來(lái)吧,去邀請(qǐng)你的好朋友吧?。▽W(xué)生邊飛邊表演,邀請(qǐng)好朋友到你家去做客)。

(同開(kāi)始的學(xué)造云房子的動(dòng)作一樣,學(xué)生對(duì)這個(gè)表演也比較膽小,因此參與的學(xué)生不多。)。

13、小鳥(niǎo)們開(kāi)心嗎?那請(qǐng)男女生比賽朗讀這兩段,聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)讀得最高興?

14、小鳥(niǎo)們,你們玩得高心嗎?就在我們快快樂(lè)樂(lè)玩的時(shí)候,忽然,呼啦啦吹來(lái)了一陣風(fēng)。

云房子怎么樣了呢?

(課件出示句子:咦?云房子變小了,云房子不見(jiàn)了。云房子哪兒去啦?)。

板書(shū):變小了,不見(jiàn)了。

(一緊張,連板書(shū)都忘記了。)。

誰(shuí)愿意幫小鳥(niǎo)讀好這一句?(指名讀)。

小朋友們,你們從他的朗讀中聽(tīng)出了什么?(指名說(shuō):小鳥(niǎo)很奇怪,很驚訝)。

大家一起把這句話再讀一遍,看是不是很驚訝、很奇怪?(生齊讀)。

還有誰(shuí)也想讀?師:是誰(shuí)把天空洗干凈了呢。

15、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文5、6自然段,指導(dǎo)讀好詞“笑瞇瞇”,“水汪汪”。

把你的感覺(jué),通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái),齊讀第6自然段。

1、師:小朋友啊,喜歡云房子嗎?叫叫它。(手點(diǎn)課題,齊讀兩次)。

2、對(duì)啊,盡管云房子不見(jiàn)了,但笑瞇瞇的太陽(yáng)公公、水汪汪的藍(lán)天讓我們感受到一種雨過(guò)天晴后的`清新、明凈、清純,我們立刻被這一切陶醉了。老師也被這美景陶醉了,想送大家一首詩(shī)。

(配樂(lè)《安妮的仙境》,師朗誦詩(shī)歌《給一片純凈的藍(lán)天》。)。

(課件放不出聲音了,所以就沒(méi)有了配樂(lè),朗誦詩(shī)歌沒(méi)有得到預(yù)想的效果。)。

3。、天空多么美,大自然多么美,讓我們陶醉。這些美麗的景色需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),需要我們?nèi)ゾS護(hù),讓我們從小做“大自然的維護(hù)者”吧。

4、最后,讓我們拿起書(shū),再把這篇課文美美地讀一遍,好嗎?

(師生一齊朗讀全文。)。

5、布置作業(yè):看到天空中各種各樣的美麗的云朵,你能編一個(gè)關(guān)于“云”的童話故事嗎?

云房子。

各種各樣——變小了不見(jiàn)了。

附:給一片純凈的藍(lán)天。

是誰(shuí)把你。

洗得那樣明凈?

多像弟弟臉上。

水汪汪的眼睛。

是誰(shuí)替你。

打扮得如此美麗?

為你寬廣的胸膛,

披上了藍(lán)藍(lán)的紗衣。

我把小鳥(niǎo)悄悄放飛,

讓它們唱出甜甜的歌曲;

我讓白云慢慢飄游,

就像花兒開(kāi)在你的發(fā)際。

啊,藍(lán)天,

你像童話一樣純凈。

我在你的目光里,

讓夢(mèng)兒——。

向你輕輕飛去。

語(yǔ)文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1、學(xué)習(xí)本課生字詞,會(huì)認(rèn)“罩、屹、鼎、沸、貫、崩、恢”等7個(gè)生字詞,會(huì)寫(xiě)“潮、稱、鹽、籠、罩、蒙、薄、霧”等13個(gè)生字詞。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、感受錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前后不同的景觀,感受“奇觀”的奇特之處,培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。

4、學(xué)習(xí)本文作者有順序、找特點(diǎn)的寫(xiě)作手法,并加以應(yīng)用。

通過(guò)文章學(xué)習(xí),了解錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮來(lái)后的不同景觀,用心感受不同時(shí)刻的畫(huà)面帶給人們不同的感覺(jué),并大致能說(shuō)說(shuō)“潮來(lái)時(shí)”的整個(gè)經(jīng)過(guò)。

學(xué)習(xí)作者有順序、找特點(diǎn)的寫(xiě)作手法,感受作者的寫(xiě)作意圖。

一、激趣導(dǎo)入,感知自然美(4分鐘)。

同學(xué)們,平時(shí)大家都去過(guò)哪些地方玩呢?把你覺(jué)得最好玩的地方和我們同學(xué)介紹一些,并說(shuō)說(shuō)你為什么覺(jué)得這個(gè)地方好玩。

(設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生興趣,結(jié)合生活中“你去玩過(guò)的地方”,并進(jìn)行相應(yīng)的介紹,與同學(xué)之間有交流,并對(duì)此文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣)。

二、初讀課文,構(gòu)建文體美(9分鐘)。

1、自由朗讀課文,疏通字詞障礙。

2、讀了這篇課文,說(shuō)說(shuō)你有什么收獲。

3、你可以用一句話來(lái)概括你讀本文后的感受嗎?

預(yù)設(shè)一:海寧市的鹽官鎮(zhèn)真是一個(gè)觀潮的好地方哪!

預(yù)設(shè)二:錢(qián)塘江大潮潮來(lái)時(shí)的景象好壯觀?。?/p>

預(yù)設(shè)三:浪潮就像千萬(wàn)匹白馬齊頭并進(jìn),真是浩蕩?。?/p>

教師進(jìn)而引導(dǎo):你可以用書(shū)本上的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?

引出課文第一段:錢(qián)塘江大潮,自古以來(lái)被稱為天下奇觀。

(設(shè)計(jì)意圖:在初讀感知后,讓學(xué)生談?wù)勛x完課文后的體會(huì),結(jié)合自身的實(shí)際感受進(jìn)行教學(xué),進(jìn)行引導(dǎo)第一段的學(xué)習(xí))。

4、天下奇觀的“觀”和文章的題目觀潮的“觀”一樣嗎?

讓學(xué)生進(jìn)行思考,同一個(gè)字卻是不同的意思,根據(jù)學(xué)生的回答,教師加以引導(dǎo),并結(jié)合相應(yīng)的組詞,讓學(xué)生學(xué)以致用。

三、研讀課文,賞析語(yǔ)句美(22分鐘)。

快速默讀課文,找出錢(qián)塘江大潮“奇”的地方。

過(guò)渡句:錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱為天下奇觀,那么,它“奇”在哪里呢?

語(yǔ)文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1、會(huì)認(rèn)個(gè)生字,正確讀寫(xiě)、、、等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解內(nèi)容。

3、通過(guò)學(xué)習(xí),體會(huì)文章的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn):(教學(xué)重難點(diǎn)由教學(xué)目標(biāo)衍生出來(lái)的,是依據(jù)教材確定,著重讓學(xué)生掌握什么;難點(diǎn)是依據(jù)學(xué)情而定的。)。

教具準(zhǔn)備(根據(jù)所上課的內(nèi)容及自己實(shí)際情況來(lái)準(zhǔn)備教具)。

學(xué)具準(zhǔn)備(根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及課的內(nèi)容準(zhǔn)備)。

1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

2、新課學(xué)習(xí)。

1)初讀課文,掃清障礙;。

2)再讀課文,了解內(nèi)容;。

3)品讀課文,感悟體會(huì)。

3、拓展延伸。

4、師生交流、小結(jié)。

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