熱門小學(xué)心理健康教育說課稿(匯總20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-02 03:47:41
熱門小學(xué)心理健康教育說課稿(匯總20篇)
時間:2023-11-02 03:47:41     小編:念青松

總結(jié)是讓我們更清晰地認(rèn)識自己,更明確地制定目標(biāo)和計劃??梢砸孟嚓P(guān)資料或親身經(jīng)歷來支撐總結(jié)的內(nèi)容。掌握一些好的總結(jié)寫作技巧和方法,會讓你的總結(jié)更有說服力。

小學(xué)心理健康教育說課稿篇一

各位評委、老師:

大家好!我們開發(fā)的課題是《走進(jìn)記憶王國》,下面我將從教學(xué)設(shè)計、學(xué)案、課件、拓展資源和作業(yè)設(shè)計5個方面對資源包進(jìn)行說明。

一說教學(xué)設(shè)計:

使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我,增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力;培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì);對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo),使他們盡快擺脫障礙,調(diào)節(jié)自我,提高心理健康水平,增強(qiáng)自我教育能力。

《走進(jìn)記憶的王國》是《小學(xué)心理健康教育》中的一課。本著從學(xué)生的實際出發(fā),激發(fā)學(xué)生的記憶愿望,使學(xué)生初步掌握增強(qiáng)記憶的幾種方法,以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自己的記憶能力。

記憶在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中具有非常重要的意義,小學(xué)高年級小學(xué)生正處于具體形象思維發(fā)展階段,對于直觀、具體形象的事物容易記住,對于一些學(xué)科概念知識等抽象的事物不容易記住。因此通過本課的教學(xué)活動,要幫助學(xué)生從小了解科學(xué)記憶的重要性,掌握科學(xué)的記憶的技巧和方法,對于提高學(xué)生準(zhǔn)確掌握各科知識和技能,培養(yǎng)小學(xué)生良好的記憶品質(zhì)有重要的促進(jìn)作用。

基于以上分析,我們將教學(xué)目標(biāo)確定為三個方面:

1、通過活動,讓學(xué)生初步懂得講究記憶方法,掌握記憶方法。

2、學(xué)生在交流與小組合作中,了解運用簡單實用的記憶方法,體驗巧記的樂趣。

3、通過活動,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂于記憶的良好習(xí)慣。

其中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的規(guī)律,在學(xué)習(xí)中應(yīng)用它是教學(xué)重點,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂于記憶的良好習(xí)慣是本課的教學(xué)難點。

基于本目標(biāo),教學(xué)過程分以下四個方面:

課標(biāo)中指出,在課程設(shè)計中,教學(xué)目標(biāo)應(yīng)涵蓋“了解常識”這一方面。所以,我設(shè)計了“走近記憶大師”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過生活中真實的事例,了解記憶力是可以通過訓(xùn)練得到提高的,并通過自我體驗了解自己的記憶能力,從而激發(fā)學(xué)生探究記憶方法的興趣。

對于記憶方法,孩子們并不是非常陌生,關(guān)鍵是要把這些方法提煉總結(jié)出來,并使之為己所用。我班有幾位記憶達(dá)人,曾在校級“吉尼斯節(jié)”比賽中取得較好成績。讓學(xué)生來教學(xué)生,讓他們真正成為課堂的主人,于是我挑選這些記憶達(dá)人分別交流了他們記憶知識的方法,這些記憶方法簡單實用,便于所有學(xué)生接受,學(xué)生掌握得也很快,學(xué)生的交流比老師一味的枯燥的講授效果要好得多,學(xué)生們也學(xué)得興趣盎然。接著我把課前通過問卷調(diào)查匯總起來的記憶難題,出示在課件當(dāng)中,放手小組討論,讓學(xué)生發(fā)揮集體的力量運用記憶方法來解決如:背記二十四節(jié)氣及時間分布規(guī)律;快速記憶形近字;快速記憶吉祥物的名字等問題,學(xué)生們的交流踴躍且方法多樣,小組內(nèi)的交流不但給學(xué)生個人提供了充分展示自我的機(jī)會,同時也總結(jié)出了許多記憶的好方法,學(xué)生更是從中體驗到了掌握記憶方法的無限樂趣。

課標(biāo)中指出,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)對學(xué)生中的共性問題的解決具有一定幫助。所以,我設(shè)計了“深入記憶探究,分享記憶苦樂”這一環(huán)節(jié),通過大家一起幫助苦惱的小磊,潛移默化地解決了學(xué)生們普遍存在的記憶問題,而且讓學(xué)生們一起分享學(xué)習(xí)中的苦與樂。

板書設(shè)計:將本課的教學(xué)內(nèi)容簡潔明快地呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生一目了然,起到很好地引導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。

二說學(xué)案:以貼近學(xué)生的口吻設(shè)計,從學(xué)生的實際出發(fā),分別設(shè)計了:記憶難題、記憶方法、記憶游戲三個方面,激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的興趣。

三說課件:

本課課件設(shè)計包含了三大特點:

1、視頻展現(xiàn)生活實例,有效激發(fā)學(xué)生對記憶方法的探究欲望。

2、以文字、圖片形式呈現(xiàn)了學(xué)生們平時的記憶難題,直觀、內(nèi)容豐富,緊貼學(xué)生生活,激起學(xué)生學(xué)習(xí)共鳴。

3、以錄音形式提供記憶問題學(xué)生的案例,給學(xué)生以神秘感,吸引學(xué)生積極思考解決問題的方法。

四說拓展資源:

本堂課我準(zhǔn)備了如下的拓展資料。

(一)文字資料:

2、記憶的方法。

3、百科名片--艾賓浩斯遺忘曲線。

(二)視頻資料:

1、單詞記憶達(dá)人視頻片段。

2、古詩詞記憶達(dá)人視頻片段。

3、編字組詞記憶達(dá)人視頻片段。

4、記憶大師王峰視頻片段。

上述資料在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,開拓了學(xué)生的眼界,堅定了學(xué)生學(xué)習(xí)掌握記憶方法的決心,也必將給學(xué)生留下極其深刻的教育印象。

五說作業(yè)設(shè)計:

作業(yè)設(shè)計突出本課重點,使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到生活和學(xué)習(xí)中。

我對《走進(jìn)記憶的王國》課程資源包的解說到這里,歡迎各位評委及老師們批評指正。

小學(xué)心理健康教育說課稿篇二

2、價值觀的導(dǎo)向作用是什么?

3、意識的正確與否判斷的標(biāo)準(zhǔn)是什么?

1、在我們內(nèi)心深處有一個藏了十幾年的夢,這個夢,這個愿望讓我們歡欣鼓舞,為了這個夢,我們在汗水中走過十幾載春秋。夢沒有變,擺動著的只是我們不停前進(jìn)的腳步,舞動著的只是我們美麗的流蘇,在通向?qū)W習(xí)的旅程中,誰能說得清什么是苦,什么是甜,但是如果認(rèn)準(zhǔn)了前進(jìn)的目標(biāo),就讓我們義無反顧,持之以恒。為了學(xué)習(xí),咱拼了!

2、荀況在《勸學(xué)》中這樣講道:“鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤”,在我們學(xué)習(xí)的道路上,又何嘗不是這樣呢?我們只有做到鍥而不舍才能獲取勝利的果實。踏上第一千步的時候,仍然可能遭到失敗,但成功或許就躲在第一千零一步?;蛟S我們只要再前進(jìn)一步,勝利之花就屬于我們啦!也許這最后一步走起來真的很難、很苦、很累,但只要我們有恒心,有永不言棄的信念,持之以恒,我相信這一步不會阻礙我們夢的起飛,因為我們一直都知道“帶棘的玫瑰往往更紅,雨后的天空往往更藍(lán)”。

3、人生只有走出來的美麗,沒有等出來的輝煌,在學(xué)習(xí)的路不是一帆風(fēng)順的,更不是順流而下的航程。它是一部跌宕的交響樂,是一條荊棘密布的險途,是波濤洶涌的大海。在這段旅程中,當(dāng)我們面對風(fēng)雨急驟的天空,面對波濤洶涌的大海,面對坎坷,面對不幸,讓我們高呼“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”讓我們謹(jǐn)記“夢想有多遠(yuǎn),我們就能走多遠(yuǎn)”。讓我們用恒心去戰(zhàn)勝高考途中的每一道坎坷,讓我們用恒心去描繪生命最美的樂章。命運掌握在我們自己手中,相信自己,我們是最棒的。

4、有志者事竟成,破釜沉舟,百二秦關(guān)終屬楚;苦心人,天不負(fù),臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳。即使有落寞的失意,我們也不輕言放棄,為了年少純真的夢境,我們一起努力。完美的結(jié)局,或許有點遙不可及,只是夢還在心依舊,沿著努力學(xué)習(xí)的軌跡,我們攜手并進(jìn)。

今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)五年級心理健康教育課《快樂每一天》。我將從以下幾方面進(jìn)行說課:說學(xué)情,說教學(xué)目標(biāo)及重難點,說教學(xué)方法,說資料來源,說教具準(zhǔn)備,說教學(xué)設(shè)計。

情緒伴隨著人的成長過程。小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)具有比較豐富的情緒體驗,也能夠比較明確地分辨自己的喜怒哀樂,但相對來講調(diào)控情緒的能力還很弱。根據(jù)學(xué)生的這些特點我確定以下教學(xué)目標(biāo):首先是幫助學(xué)生了解自己的情緒狀況,認(rèn)識調(diào)節(jié)情緒的重要性。其次,能正確區(qū)分積極情緒與不良情緒,知道情緒是可以調(diào)節(jié)和控制的`,初步掌握情緒調(diào)控的方法。最后,讓學(xué)生明確情緒是一個人心理活動的正常表現(xiàn),樹立正確的情緒態(tài)度。

本次活動的重難點在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用多種方法正確對待、轉(zhuǎn)化不良情緒。

根據(jù)學(xué)生年齡特點,以及學(xué)生對情緒的認(rèn)知,我采用游戲、情景設(shè)置、心理劇表演等教學(xué)方法,使學(xué)生能更自如地掌握調(diào)控情緒的方法。

本課所采用的資料來源于學(xué)生和家長的實際生活,表現(xiàn)的是學(xué)生的真實情緒。

游戲不僅可以活躍課堂氣氛,拉近師生之間的關(guān)系;又能讓學(xué)生在快樂中體驗各種情緒。所以教學(xué)開始,我通過做拋糖果的游戲讓學(xué)生體會情緒。老師背對著學(xué)生向?qū)W生拋糖果,然后相繼采訪得到和沒得到糖果的同學(xué)的感受。由于游戲中有真切體驗,學(xué)生會說出:“我接到了糖果,很高興”、“我唯恐得不到糖果,很著急”、“我沒得到糖果,很失望”等。教師小結(jié):你們的這種感受就是情緒。

我在課下收集學(xué)生及家長在學(xué)習(xí)與生活中表現(xiàn)情緒的素材,所選取的素材來源于學(xué)生的實際生活,能激起孩子情感上的共鳴,讓學(xué)生舉一反三,認(rèn)識各種情緒,為下面突破難點作鋪墊。我先逐一播放收集的視頻材料讓學(xué)生觀察,辨析情緒。

然后:再讓學(xué)生列舉生活中表現(xiàn)出的其他情緒。如憤怒、緊張、難過、好奇、興高采烈等。

為了讓學(xué)生知道每個人都有情緒,不管是積極的情緒,還是消極的情緒,并且時刻都在表現(xiàn)著自己的情緒,因此我設(shè)計表現(xiàn)情緒這一環(huán)節(jié),目的是承上啟下,為下一步突破難點——有效調(diào)控不良情緒做鋪墊。

第一個游戲是畫一畫。

以小組為單位比賽:以小組為單位,老師把事先準(zhǔn)備好的一個信封發(fā)個坐在第一位的同學(xué),老師喊開始,第一位同學(xué)打開信封,拿出一張紙,紙上畫六個圓,每人在一個圓上畫一個東西,看哪一組最快。然后說說比賽過程中的情緒。(如:高興、快樂、緊張、失望、難過等等。)。

第二個游戲是嘗一嘗。

老師準(zhǔn)備一些杯子,杯子里準(zhǔn)備一些無色液體:白水,白糖水,白酒,白醋,白鹽水,芥末水通過品嘗表現(xiàn)情緒。

通過猜一猜體會好奇、著急的情緒。通過選一選體會緊張、期待的情緒。通過嘗一嘗體會興奮、疑惑、緊張或害怕的情緒。)。

心理劇的表演,不但直觀,而且充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,學(xué)生特別有成就感,孩子們本身就產(chǎn)生了積極情緒,在學(xué)生們的表演中尋找轉(zhuǎn)化情緒的方法。知道如何調(diào)控情緒。提高解決實際問題的能力。因此本環(huán)節(jié)我讓同學(xué)們以小組為單位,每個小組選一個所提示的內(nèi)容,排演心理情景劇。

1、有一天,你偶然發(fā)現(xiàn)媽媽偷偷看你的日記(親子關(guān)系)。

2、你和同學(xué)因為意見不合,產(chǎn)生了矛盾(同學(xué)關(guān)系)。

然后小組合作討論,集思廣益,想一想:面對不良情緒我們應(yīng)怎么做?

學(xué)生想出的辦法是零散的,這時我們師生合作總結(jié)調(diào)控情緒方法,讓學(xué)生知道,消極情緒和不良情緒是時刻存在的,但只要我們調(diào)整心情,情緒是可以調(diào)控的。最后我讓學(xué)生寫體會寫名人名言,并把它貼到收獲樹上,以此時刻激勵自己。達(dá)到升華情感的目的。

這項作業(yè)設(shè)計的意圖是鞏固調(diào)控情緒的方法,在今后的學(xué)習(xí)生活中,知道遇事不激動,少生氣,調(diào)控好自己的情緒,真正做到快樂每一天。

一周情緒晴雨表。

時間。

我遇到了這樣的事情。

我的情緒。

調(diào)節(jié)方法。

周一。

周二。

周三。

周四。

周五。

周六。

周日。

小學(xué)心理健康教育說課稿篇三

教學(xué)目標(biāo):克服依賴心理,學(xué)會寬容別人。發(fā)現(xiàn)同學(xué)的缺點能當(dāng)面指出。初步培養(yǎng)自教學(xué)重點:初步培養(yǎng)自己的問題自己解決的能力。

教學(xué)難點:消除依賴心理,學(xué)會寬容別人。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

1、師:小朋友,我們在學(xué)校里一起生活、學(xué)習(xí)。你覺得開心嗎?如果,你看到有位同學(xué)犯錯誤了,你會怎么辦?引出:打小報告(板書)。

2、如果,在學(xué)校里有人欺負(fù)你了,你又會怎么辦?

3、你在哪些情況下,會去報告老師?(教師隨意板書)。

二、看小品,明理。

1、小品1:下課了,同學(xué)們在玩,小亮無意中撞了小明一下,小明不問緣由,就跑去向老師報告,說小亮打他,急得老師放下要批改的作業(yè)本,去處理這件事。

看完請學(xué)生說小明是怎么做的?對不對?為什么?

3、教師小結(jié)。

剛才兩位同學(xué)的做法,都是不對的,不僅把同學(xué)之間發(fā)生的一些小事夸大,還影響了老師辦公。所以我們“不要動不動就打小報告”(板書)。

4、行為指導(dǎo)。

如果你是他們,你會怎么做?請你幫他們一下好嗎?

板書:請讓我來幫助你。

三、行為指導(dǎo)。

1、看板書指導(dǎo)。并貼上小紅花。

2、指名表演。

(1)小亮和同學(xué)吵架了,小明看見了,進(jìn)行勸阻。

(2)老師在辦公,小艷看見了一件不文明的事,本想告訴老師,但思考了一下就走過去勸阻。

(3)小亮不小心碰翻了小艷的鉛筆盒,摔斷了幾只鉛筆,小艷原諒了他。

四、表揚與獎勵。

1、夸夸我們班能主動幫助同學(xué)的學(xué)生。

2、夸夸能寬容別人的學(xué)生。

3、夸夸能自己的事自己想辦法解決的學(xué)生。

五、總結(jié)、唱歌。

今天這堂課,使你學(xué)到了什么本領(lǐng)?是呀,只要我們都有一顆寬容別人的心,自己的事自己想辦法解決,我們就會快快長大,變得更能干,這個世界也會變得更美麗。全班齊唱《請讓我來幫助你》。

師生活動:一、預(yù)學(xué)。

引導(dǎo)學(xué)生分析進(jìn)入初中后有哪些不適應(yīng)。

二、互學(xué)。

活動一:找小組成員。

活動步驟:

3.小組成員互相介紹自己的姓名;家庭住址;原來所在的小學(xué);自己的興趣愛好等;。

活動結(jié)束后讓學(xué)生討論、自由發(fā)言:怎樣才能用最快的速度找齊小組成員?根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果,教師歸納、概括,得出結(jié)論。

活動二:制定班級目標(biāo)與規(guī)范。

活動目的:建立班級目標(biāo)與規(guī)范,增加班級凝聚力,樹立良好的班風(fēng);活動步驟:

1.小組討論分析本班發(fā)展?fàn)顩r,找出滿意與不滿意的地方;。

2.各小組訂立班級發(fā)展目標(biāo)與規(guī)范;。

3.小組合作進(jìn)行美術(shù)設(shè)計,將小組訂立的班規(guī)制作成墻報;。

4.小組代表發(fā)言,介紹自己小組的合作情況及解釋小組訂立的班規(guī);。

5.評出班規(guī);美術(shù)設(shè)計;解說;。

6.教師與學(xué)生一起整合出本班本學(xué)期的發(fā)展目標(biāo)與規(guī)范;。

三、評學(xué)1.請每小組的代表談?wù)劚竟?jié)課的體會和收獲。

2.老師致結(jié)束語:

同學(xué)們,我們的中學(xué)生活是多姿多彩的,我們要共同創(chuàng)造融洽的班級氣氛,使同學(xué)們在班級團(tuán)體中感到溫暖;理解,班級成員之間相互尊重;相互關(guān)心;希望你們能大膽地用你們青春的畫筆,把真誠、純潔、美麗、幸福、幻想都畫進(jìn)你們絢麗多彩的人生畫卷中。

小學(xué)心理健康教育說課稿篇四

1、知道個人是集體的一員,初步體會個人和集體互相依存的關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)集體生活原則:有事多商量,互相配合,按決定行事。

3、愿意在集體中生活,感受集體生活的快樂,愛護(hù)班級榮譽,愿意為集體做事。

今天老師給小朋友帶來了幾幅美麗的圖畫,想看嗎?

(出示星空)畫面上的是什么呢?

是呀,一顆、兩顆、三顆、四顆……無數(shù)顆星星組成了耀眼的星空。

讓我們一起來說:一顆顆星星組成了耀眼的星空。(課件)。

(出示大海)小朋友再來看,一滴滴水匯成了什么呢?

是呀,一滴滴水匯成了浩瀚的大海。我們一起來說。

(出示森林)一棵棵樹又組成了什么呢?茂密的'森林,我們一起來說。

(出示沙漠)一粒粒沙子聚成了什么?一望無際的沙漠,

(出示集體)一個個同學(xué)組成了一個個班集體。

2、咱們這個班集體就是玉山小學(xué)三年級,我們40多個活潑可愛的同學(xué)都是玉山小學(xué)三年級這個集體中的一員。讓我們一起來讀讀這句話。(出示課題)。

其實,我們(40多個活潑可愛的)小朋友就象生長在這棵大樹上的一片片綠葉,有了綠葉,這棵樹就變得更茂盛,更有生命力了,有了我們這些活潑可愛的小朋友,我們的班集體才會更快樂,更有活力。我們就象這一片片小綠葉一樣,都是集體的一員。(師拿葉)。

讓我們拿出這一片小綠葉,寫上你的名字,貼到這棵班級樹上,讓我們的班級之樹更加茂盛,更加美麗。

互動:

(艾,你已經(jīng)寫好了,你叫什么名字呀?老師已經(jīng)記住了,你是哪個班中的一員,叫…趕快把你的樹葉貼到班級樹上)。

(好,有那么多小朋友都寫好了,請寫好的小朋友從這邊上來,把你的小樹葉貼到班級樹上,然后從這邊下去。)。

貼時組織紀(jì)律:(看看我們班哪一位小朋友最熱愛班集體,最遵守紀(jì)律)。

(老師發(fā)現(xiàn)你們班的小朋友非常遵守紀(jì)律,許多小朋友都安安靜靜的坐到了位置上,老師覺得你們特別的熱愛集體,能為集體爭光,你們可真棒呀?。?/p>

4、過度:你們看,有了我們一個個可愛的小朋友,我們的班級樹更美了,你們說是嗎?

1、過渡:是呀!班級是我們學(xué)習(xí)、生活的園地,老師像父母一樣在關(guān)心著你們,還有小朋友一起學(xué)習(xí),共同游戲,這是一件多么開心的事?。?/p>

2、同學(xué)們給他加加油,好嗎?準(zhǔn)備好了嗎?

3、采訪:現(xiàn)在兩個人搬比剛才一個人搬,感覺怎么樣?(輕松多了)是的,兩個人的力量就比一個人的要大。

4、但還是有點累是吧?我們再請兩個人來幫忙,你點2個。

那么快就搬過來了,謝謝,請你們下去。

5、小朋友,從剛才的游戲中我們已經(jīng)看到了(兩個人的力量比一個人大,四個人的力量比兩個人大)是呀,在一個集體中,我們?nèi)硕嗔α坎艜?qiáng)大(板書:人多力量大)。

6、請一個小朋友讀一讀,我們?nèi)鄟碜x一讀。你們看,一個人的聲音不是很響亮,全班的聲音就非常響亮了,這真是人多力量大??!

1、那么單單人多就力量大嗎?我們再來做一個游戲,還是請剛才四個同學(xué)來抬桌子,剛才他們很輕松的抬過去了,這一次又會怎樣呢?咱們仔細(xì)看:

2、說四個方向,預(yù)備,開始,

3、小朋友們,你發(fā)現(xiàn)了什么?你們猜猜這是為什么呢?

4、我請這四位同學(xué)來揭開謎底,

5、現(xiàn)在你們知道他們?yōu)槭裁刺Р粍恿藛幔?/p>

6、那現(xiàn)在你們還認(rèn)為只要人多就力量大嗎?

7、對呀,我們要勁往一處使,心往一處想,這就是團(tuán)結(jié)。

板書:團(tuán)結(jié)力量大。

小學(xué)心理健康教育說課稿篇五

通過我得調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)低年級的孩子在交往方面存在這問題,起根本原因是因為存在以下兩種不健康的心理問題。

我從學(xué)生實際情況出發(fā),根據(jù)年齡特點,特意設(shè)計了《心理健康教育》一課這節(jié)操作性很強(qiáng),兒童易于接受。這樣能使自負(fù)的孩子要學(xué)會看到別人身上的優(yōu)點,從別人身上看到自己并不是事事都是最優(yōu)秀的,自己總有不如人之處進(jìn)而從狂妄自大中走出來。自備的孩子通過別人的贊美,認(rèn)識到自己的優(yōu)點,從而樹立自信,從自備的陰影中走出來。通過這節(jié)課的交流,使學(xué)生能正確認(rèn)識自己,了解他人,學(xué)會推己及人,為他人著想,接納他人與自己的不同之處,建立正常的師與生、生與生等人際關(guān)系。養(yǎng)成社交活動的興趣,學(xué)習(xí)掌握人際溝通的方法和技術(shù),使其能度過健康的有意義的校園生活。

二說教學(xué)目標(biāo)。

通過本節(jié)課的活動,使學(xué)生能正確認(rèn)識自己,接納自己,認(rèn)識到贊美別人在人際交往中的魅力,學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,掌握一些贊美別人的方法和技巧,體會愉悅的情感。因為低年級學(xué)生年齡小,評價別人的面比較窄,語言比較單一,僅停留在學(xué)習(xí)一個方面,不會從多角度多方面贊美別人,因此我把本節(jié)課的教學(xué)重點制定為心理健康教育的方法、技巧,從別人的贊美中獲得情感的體驗。

因為實事求是的真誠地贊美才能一起對方心靈的共鳴,達(dá)到贊美的目的。而虛情假意的贊美容易使對方誤認(rèn)為諷刺挖苦。因此本節(jié)課的教學(xué)難點是學(xué)會用真誠、積極的態(tài)度贊美他人。

三說教法:

從學(xué)生實際出發(fā),我準(zhǔn)備采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)和快樂教學(xué)法,運用:圖畫、音樂、多媒體等手段,創(chuàng)設(shè)情境,通過情景設(shè)計、角色扮演、游戲輔導(dǎo)等多種教學(xué)方法,使學(xué)生入情、入境,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)贊美別人的情景,提供暢所欲言的空間,有利于學(xué)生觸景生情,有感而發(fā),降低教學(xué)難度。

四說教學(xué)過程:

(一)啟發(fā)談話,故事導(dǎo)入。

興趣是孩子最好的老師,低年級孩子們的學(xué)習(xí)興趣,往往停留在節(jié)奏明快的音樂上,色彩鮮艷的圖畫上,活潑可愛的小動物上,生動有趣的動畫片上,因此這節(jié)課我用‘‘情景教學(xué)法’’一開始就用孩子喜歡的動畫故事《稱贊》導(dǎo)入新課,鮮活的畫面,可愛的小動物,歡快的音樂一下子把孩子們帶入到神奇的故事中,緊緊地吸引住了孩子,激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的欲望,極大的調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)興趣,初步感受到別人的贊美,不僅能給人帶來快樂,而且也能使交往的雙方彼此喜歡。

(二)尋找優(yōu)點,激發(fā)情感,嘗試贊美,情緒體驗。

愛玩是孩子的天性,而游戲則永遠(yuǎn)是孩子們玩耍的主題,好比玩的游戲?qū)⒆泳哂袩o窮的魅力,我采用‘‘抽紙條,貼蘋果’的游戲,請孩子們參與其中。(現(xiàn)在我們來做一個小小的游戲,這有一個盒子,里面放著一些紙條,上面寫著每一位小朋友的名字,我請一位小朋友來抽一個,看能抽住誰的名字?指名抽,學(xué)生從中抽出一個同學(xué)的名字。下面請全班同學(xué)來幫他找一找優(yōu)點。然后把寫有他們的優(yōu)點的蘋果帖到這棵大大的優(yōu)點樹上,看看他能得的幾個蘋果?好嗎?)無論是抽紙條的學(xué)生,還是被抽到的同學(xué),都是興致高漲,充滿了期待,尤其是被抽到的同學(xué)更是坐姿端正,再要談和他朝夕相處的小伙伴的優(yōu)點,同學(xué)們更是信信手拈來,此時引導(dǎo)學(xué)生多角度,全方位的發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,不光學(xué)如勞動、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、文明禮貌、自理能力、愛護(hù)環(huán)境等,從而掌握夸獎別人的方法。然后,以優(yōu)點樹上的一個學(xué)生為例,去夸獎去贊美她。我問:“大家發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點,誰來夸夸她?”相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生掌握贊美的技巧。之后讓學(xué)生同桌互相夸獎,這樣,教學(xué)過程由“扶到放”體現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練的層次性,參與的人員“由點到面”發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使每個人都能感受到贊美的愉悅,人人都獲得情感的體驗。使孩子們都能清醒地認(rèn)識到每個人都有自己的閃光點,從而都能正確地認(rèn)識自己、接納自己、評價別人。同時,也進(jìn)一步使學(xué)生們感受到贊美的魅力,不僅可以給人帶來溫馨和快樂,而且也能激發(fā)人的自信和希望,體會到贊美是橋梁和紐帶,為建立良好的人際關(guān)系,進(jìn)行健康的人際交往打下良好的基礎(chǔ)。這樣順利地解決了重點。

(三)示范演練、發(fā)現(xiàn)問題。

本節(jié)課的教學(xué)重點是用真誠坦率的態(tài)度去贊美然,為突破難點,我用孩子們喜聞樂見的角色扮演法,以小品的形式創(chuàng)設(shè)情境。小品的大意為:有兩個競選中隊長的小朋友抽到的測試題是“夸一下身邊的小伙伴。”兩人的表現(xiàn)方式截然不同,其中一人的贊美是實事求是、適度的,讓人聽了舒服。而另一人則是夸大其辭,有意恭維,給人的感覺是難受、不舒服,覺得在嘲笑他。問:為什么有不同的反應(yīng)呢?使學(xué)生在欣賞中體會到對別人的贊美,一定要實事求是,不能夸大其詞,要真誠,是發(fā)自內(nèi)心的,否則,不僅達(dá)不到贊美的目的,發(fā)呢與適得其反。這忘記符合低年級兒童的特點,也降低了教學(xué)的難度,同時達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境界。在寓教于樂的氛圍中,輕松突破了難點。在學(xué)生掌握了贊美的方法和技巧后,進(jìn)行“贊美大轟炸”重點關(guān)注班中弱勢群體。使這些自備的學(xué)生也驚喜地發(fā)現(xiàn)自己身上也有這么多優(yōu)點,使他們獲得成就感,愉悅感,樹立自信,揚起生活的風(fēng)帆。

(四)總結(jié)延伸,感情升華。

此環(huán)節(jié),我運用多媒體課件播放配詩朗誦《贊美》:同學(xué)們,請不要吝惜你的贊美,因為贊美是春風(fēng),它能使人溫馨和快樂,請不要小看贊美,因為贊美是力量,它可以激發(fā)自信和希望。贊美也是心靈的陽光,沒有陽光,我沒便不能生長。因此愿贊美的力量激勵每個人進(jìn)步,愿贊美的陽光普照在每個人的身上。讓學(xué)生的心靈再次受到了強(qiáng)烈的震撼,讓學(xué)生在如詩入畫的氛圍中充分的感悟贊美的魅力,從而激發(fā)贊美的欲望。于是我趁熱打鐵,讓學(xué)生動手寫,把真誠地贊美寫下來,送出去。讓他們的心靈在聲與話的碰撞中接受洗禮。

五說板書。

一個好的板書,能吸引孩子的注意力,能把教學(xué)的內(nèi)容,教師的思路,學(xué)生的思路融為一體,本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的,按照簡單明了,整齊大方,重點突出的原則,設(shè)計了一個圖文并茂的板書:

找出優(yōu)點態(tài)度誠懇。

看著對方面帶微笑。

實事求是用詞準(zhǔn)確。

六說體會。

在本節(jié)課教學(xué)過程中,“贊美”貫穿始終,同桌互夸,小組互夸,師生互夸,全方位的夸獎并非泛濫成災(zāi),而是以真誠為基調(diào),以事實為基礎(chǔ),讓學(xué)生輕松愉悅的氛圍中,不知不覺地掌握了贊美的方法和技巧,糾正了自負(fù)與自卑的不健康的心理,培養(yǎng)了學(xué)生贊美別人的意識,提高了他們?nèi)穗H交往的能力,為構(gòu)建和諧社會打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)心理健康教育說課稿篇六

2、價值觀的導(dǎo)向作用是什么?

3、意識的正確與否判斷的標(biāo)準(zhǔn)是什么?

1、在我們內(nèi)心深處有一個藏了十幾年的夢,這個夢,這個愿望讓我們歡欣鼓舞,為了這個夢,我們在汗水中走過十幾載春秋。夢沒有變,擺動著的只是我們不停前進(jìn)的腳步,舞動著的只是我們美麗的流蘇,在通向?qū)W習(xí)的旅程中,誰能說得清什么是苦,什么是甜,但是如果認(rèn)準(zhǔn)了前進(jìn)的目標(biāo),就讓我們義無反顧,持之以恒。為了學(xué)習(xí),咱拼了!

2、荀況在《勸學(xué)》中這樣講道:“鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤”,在我們學(xué)習(xí)的道路上,又何嘗不是這樣呢?我們只有做到鍥而不舍才能獲取勝利的果實。踏上第一千步的時候,仍然可能遭到失敗,但成功或許就躲在第一千零一步?;蛟S我們只要再前進(jìn)一步,勝利之花就屬于我們啦!也許這最后一步走起來真的很難、很苦、很累,但只要我們有恒心,有永不言棄的信念,持之以恒,我相信這一步不會阻礙我們夢的起飛,因為我們一直都知道“帶棘的玫瑰往往更紅,雨后的天空往往更藍(lán)”。

3、人生只有走出來的美麗,沒有等出來的輝煌,在學(xué)習(xí)的路不是一帆風(fēng)順的,更不是順流而下的航程。它是一部跌宕的交響樂,是一條荊棘密布的險途,是波濤洶涌的大海。在這段旅程中,當(dāng)我們面對風(fēng)雨急驟的天空,面對波濤洶涌的大海,面對坎坷,面對不幸,讓我們高呼“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”讓我們謹(jǐn)記“夢想有多遠(yuǎn),我們就能走多遠(yuǎn)”。讓我們用恒心去戰(zhàn)勝高考途中的每一道坎坷,讓我們用恒心去描繪生命最美的樂章。命運掌握在我們自己手中,相信自己,我們是最棒的。

4、有志者事竟成,破釜沉舟,百二秦關(guān)終屬楚;苦心人,天不負(fù),臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳。即使有落寞的失意,我們也不輕言放棄,為了年少純真的夢境,我們一起努力。完美的結(jié)局,或許有點遙不可及,只是夢還在心依舊,沿著努力學(xué)習(xí)的軌跡,我們攜手并進(jìn)。

小學(xué)心理健康教育說課稿篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)給自己制訂學(xué)習(xí)計劃,并努力實現(xiàn)目標(biāo)。

2、懂得要取得成功,要實現(xiàn)自己的目標(biāo),就要有自強(qiáng)不息、不斷進(jìn)取的精神。

3、懂得反思自我,認(rèn)識自己的不足。

教學(xué)重點:

讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足,并學(xué)習(xí)給自己制訂學(xué)習(xí)計劃。

教學(xué)難點:

懂得要取得成功,要實現(xiàn)目標(biāo),就要有自強(qiáng)不息、不斷進(jìn)取的精神。

教學(xué)過程:

一、情景導(dǎo)入,引出學(xué)習(xí)的話題。

1、同桌兩人分別做“小明”和“小強(qiáng)”,把他們的對話讀一讀。(p1)。

2、提問:小明為什么發(fā)愁呢?小強(qiáng)又是怎樣開解他的?你同意小強(qiáng)的看法嗎?為什么?

3、假如是你,你打算怎樣幫助小明解決他的煩惱?

一、反思自我,認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)上的優(yōu)點與不足,并給自己制訂學(xué)習(xí)計劃。

1、學(xué)生以四人小組為單位,先讀一讀小明制訂的學(xué)習(xí)計劃,然后再提出修改的地方。

2、你也能像小明一樣檢查自己的學(xué)習(xí)情況嗎?請你回憶自己二年級時候的表現(xiàn),并把學(xué)習(xí)好的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)不足的表現(xiàn)寫下來。

3、以小組為單位把自己在學(xué)習(xí)上的優(yōu)點與不足讀給同學(xué)聽聽,讓他們幫自己檢查一下有沒有缺漏。

4、給自己制訂學(xué)習(xí)計劃,寫在p5,然后請同桌幫忙看看哪些地方合理,哪些地方不合理。

小學(xué)心理健康教育說課稿篇八

初中三年,正是人生成長成熟的關(guān)鍵時期,這一時段的身心健康尤其需要關(guān)注。身體上,這一時期的學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期,但卻缺乏充分照顧自己的能力和意識。心理上,初一學(xué)生正處于心理變化的過渡時期,面對新的學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)、家庭以及交友等帶來的心理壓力,有些學(xué)生會有焦慮煩躁、迷茫不安的消極反映。因此,組織開展身心健康主題班會活動,是每一位同學(xué)明確身心健康的重要性和如何維護(hù)自身的身心健康。

二、活動目的。

1、樹立塑造健康體魄,加強(qiáng)運動鍛煉的意識;。

2、讓同學(xué)懂得減輕心理壓力的正確方法,通過活動,消除困惑,走出陰霾;。

3、感受人生的歡樂和幸福,從而以一顆積極樂觀的心來善待周圍的每一個人,善待生命。

三、班會主題。

關(guān)注身心健康。

四、班會時間。

五、班會地點。

387班。

六、班會流程和具體操作。

1、開場。

健康是指一個人在身體、精神和社會等方面都處于良好的狀態(tài)。傳統(tǒng)的健康觀是“無病即健康”,現(xiàn)代人的健康觀是整體健康,世界衛(wèi)生組織提出“健康不僅是軀體沒有疾病,還要具備心理健康、社會適應(yīng)良好和有道德”。健康是人的基本權(quán)利,是人生最寶貴的財富之一;健康是生活質(zhì)量的基礎(chǔ);健康是人類自我覺醒的重要方面;健康是生命存在的狀態(tài),有著豐富深蘊的內(nèi)涵。所以,我們今天一起來召開這次班會,關(guān)注身心健康,beabetterman。

1)考試焦慮問題。

典型癥狀:

對考試成績無法正確對待和評價,迎接新的考試前容易緊張、甚至影響飲食和睡眠。建議:飲食調(diào)節(jié)是重要的減壓手段之一,如避免飲用含咖啡因的飲料,因為咖啡因可以刺激中樞神經(jīng)系統(tǒng);壓力會導(dǎo)致體內(nèi)缺乏vc、ve、b族維生素和鎂,因此適當(dāng)補充這些維生素和礦物質(zhì)是有益的;適度多飲水;避免含糖量很高的食品,如果汁,干果等。

運動在考生減壓中的作用是毋庸置疑的。運動能夠增強(qiáng)血流量,包括腦血流量,并且運動本身倡導(dǎo)了一種積極向上的精神,尤其是團(tuán)隊合作性的運動項目,這些都有助于緩解考試緊張和壓力。但是,運動量應(yīng)該要掌握適宜的原則。研究表明,輕度的運動有助于減壓,但是過量的運動事實上可能使情況更糟糕。

音樂是一定頻率的聲波振動,攜帶有不同的物理能量。音樂對人體的作用應(yīng)該包括心理和物理二大方面??忌鷳?yīng)聽些旋律優(yōu)美,曲調(diào)悠揚的樂曲,可以轉(zhuǎn)移和化解心理焦慮,產(chǎn)生愉悅的感覺。音樂還能通過神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng),進(jìn)一步對人體機(jī)能進(jìn)行調(diào)節(jié),比如,促進(jìn)血液循環(huán),促進(jìn)胃腸蠕動及唾液分泌,加強(qiáng)新陳代謝等作用,從而使人精力充沛。

2)學(xué)校適應(yīng)和人際溝通問題。

典型癥狀:

進(jìn)入初中后,面對新的寢室生活和班級生活,處理和對待人際關(guān)系成為一些性格相對內(nèi)向和適應(yīng)能力不強(qiáng)的學(xué)生的困擾,孤獨感或多或少的存在于很多同學(xué)的內(nèi)心。

請幾位同學(xué)說說對于即將到來的期中考試的內(nèi)心想法。

建議:

傾聽歌曲《如果我們換一換》,回想自己進(jìn)入初中時的困惑與不習(xí)慣,但最終收獲友誼,留下動人的回憶。用信心和耐心,換位思考、主動溝通、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點、真誠待人、彼此尊重、從心開始,逐漸走出人際交往和溝通的困境。

3)與父母的交流和矛盾。

典型癥狀:

隨著初中生獨立能力和自我意識的發(fā)展,與父母間的代溝也越來越明顯,不被父母所理解的感受存在于廣大青少年的內(nèi)心,與此同時,不向父母表達(dá)自己的愛,容易和父母發(fā)生言語爭吵甚至身體的沖撞,使得家庭氣氛不融洽,父母與孩子間的隔閡越來越大。

建議:

觀看視頻《我想更懂你》,試著從父母的角度看問題。

請學(xué)生談一談,有沒有和父母產(chǎn)生分歧的時候,是如何化解的。

小學(xué)心理健康教育說課稿篇九

通過我得調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)低年級的孩子在交往方面存在這問題,起根本原因是因為存在以下兩種不健康的心理問題。

自負(fù)一般表現(xiàn)在成績較優(yōu)秀的有一定特長的學(xué)生身上,而且他們家庭條件較優(yōu)越,家長對孩子過分寵愛,不能正確客觀地評價他們,尤其是受賞識教育的影響,"好孩子是夸出來的".孩子的聰明可愛使親戚朋友們贊不絕口,總是一味地夸獎表揚,這些過分的夸獎。客觀上助長了自視過高,不能正確評價自己,因而得意忘形,目空一切,看不到其他學(xué)生的優(yōu)點。因自負(fù)而不能和同伴友好地相處,傲慢無禮,常常有高高在上、盛氣凌人之感。自負(fù)可以說是一種比較普遍存在的不健康心理,這說明,孩子還缺乏全面客觀評價自己的能力。

自卑對一些學(xué)困生來說,以學(xué)習(xí)成績差,經(jīng)常受到老師和家長批評,同學(xué)的嘲笑,感到自己處處不如別人,總覺自己很笨,發(fā)現(xiàn)不了自己的身上的優(yōu)點,不能正確地認(rèn)識評價自己,而變得不愛與人說話,不愛余人交流。從而給孩子的心理留下陰影,使孩子形成膽怯、自卑、抑郁的不健康心理。這種不健康的心理使他們產(chǎn)生抵觸情緒,作出一些報復(fù)性行為如:趁人不注意弄斷鉛筆,撕毀作業(yè)本,在他人書上亂畫。

一些中等生和學(xué)困生已能和優(yōu)等生交往為榮,他們?yōu)榱诉_(dá)到目的,不惜以心愛的玩具相贈,甚至為他們買零食吃,以換取一些虛偽的友愛,短暫的友情。這些不正常的交往手段和不符合年齡的舉止行為,緣自那些不健康的心理問題。因為小學(xué)生心理健康中的自我認(rèn)識的客觀程度以及社會適應(yīng)性命去規(guī)定:心理健康的小學(xué)生能將自己同客觀現(xiàn)實聯(lián)系起來,主動地從周圍環(huán)境中尋找評價自己的參照點,正確地認(rèn)識自己,評價自己,對自己的認(rèn)知開始表現(xiàn)出客觀性。他們往往具有獨立生活的能力,能適應(yīng)不同環(huán)境下的社會生活,樂于與同學(xué)、老師交往,不會因為雞毛蒜皮的小事兒大發(fā)脾氣,能讓自己融入集體生活,自覺用社會規(guī)范來約束自己,使自己的行為符合社會的要求,而不是以自我為中心,狂妄自大,或把自己孤立起來,怯懦自卑,與周圍的人群格格不入。

這些孩子都不能正確認(rèn)識自己,直接導(dǎo)致他們在人際交往方面陷入困境,他們都需要幫助,都需要學(xué)會欣賞和贊美別人,從而正確認(rèn)識自己。因為贊美別人是處理人際關(guān)系的一種策略,也是良好心理素質(zhì)的表現(xiàn)。在人和人的交往中,適當(dāng)?shù)刭澝缹Ψ剑偸悄軌騽?chuàng)造出一種熱情友好,積極懇切的交往氣氛。這是因為,贏得別人對自己的贊許,是人類一種本能的需要,人們正是在別人的贊美聲中認(rèn)識自己存在的價值的。其次,贊美能促使對方形成良好的行為規(guī)范,有利于相互交往向積極肯定的方向發(fā)展。

我從學(xué)生實際情況出發(fā),根據(jù)年齡特點,特意設(shè)計了《學(xué)會贊美別人》一課這節(jié)操作性很強(qiáng),兒童易于接受。這樣能使自負(fù)的孩子要學(xué)會看到別人身上的優(yōu)點,從別人身上看到自己并不是事事都是最優(yōu)秀的,自己總有不如人之處進(jìn)而從狂妄自大中走出來。自備的孩子通過別人的贊美,認(rèn)識到自己的優(yōu)點,從而樹立自信,從自備的陰影中走出來。通過這節(jié)課的交流,使學(xué)生能正確認(rèn)識自己,了解他人,學(xué)會推己及人,為他人著想,接納他人與自己的不同之處,建立正常的師與生、生與生等人際關(guān)系。養(yǎng)成社交活動的興趣,學(xué)習(xí)掌握人際溝通的方法和技術(shù),使其能度過健康的有意義的校園生活。

通過本節(jié)課的活動,使學(xué)生能正確認(rèn)識自己,接納自己,認(rèn)識到贊美別人在人際交往中的魅力,學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,掌握一些贊美別人的方法和技巧,體會愉悅的情感。因為低年級學(xué)生年齡小,評價別人的面比較窄,語言比較單一,僅停留在學(xué)習(xí)一個方面,不會從多角度多方面贊美別人,因此我把本節(jié)課的教學(xué)重點制定為學(xué)會贊美別人的方法、技巧,從別人的贊美中獲得情感的體驗。

因為實事求是的真誠地贊美才能一起對方心靈的共鳴,達(dá)到贊美的目的。而虛情假意的贊美容易使對方誤認(rèn)為諷刺挖苦。因此本節(jié)課的教學(xué)難點是學(xué)會用真誠、積極的態(tài)度贊美他人。

從學(xué)生實際出發(fā),我準(zhǔn)備采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)和快樂教學(xué)法,運用:圖畫、音樂、多媒體等手段,創(chuàng)設(shè)情境,通過情景設(shè)計、角色扮演、游戲輔導(dǎo)等多種教學(xué)方法,使學(xué)生入情、入境,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)贊美別人的情景,提供暢所欲言的空間,有利于學(xué)生觸景生情,有感而發(fā),降低教學(xué)難度。

(一)啟發(fā)談話,故事導(dǎo)入。

興趣是孩子最好的老師,低年級孩子們的學(xué)習(xí)興趣,往往停留在節(jié)奏明快的音樂上,色彩鮮艷的圖畫上,活潑可愛的小動物上,生動有趣的動畫片上,因此這節(jié)課我用‘‘情景教學(xué)法’’一開始就用孩子喜歡的動畫故事《稱贊》導(dǎo)入新課,鮮活的畫面,可愛的小動物,歡快的音樂一下子把孩子們帶入到神奇的故事中,緊緊地吸引住了孩子,激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的欲望,極大的調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)興趣,欣賞完故事后。我請孩子們說說;"你喜歡他們嗎?為什么?"孩子們觸景盛生情,暢所語欲言,一切都順理成章。

初步感受到別人的贊美,不僅能給人帶來快樂,而且也能使交往的雙方彼此喜歡。

(二)尋找優(yōu)點,激發(fā)情感,嘗試贊美,情緒體驗。

愛玩是孩子的天性,而游戲則永遠(yuǎn)是孩子們玩耍的主題,好比玩的游戲?qū)⒆泳哂袩o窮的魅力,我采用‘‘抽紙條,貼蘋果’的游戲,請孩子們參與其中。(現(xiàn)在我們來做一個小小的游戲,這有一個盒子,里面放著一些紙條,上面寫著每一位小朋友的名字,我請一位小朋友來抽一個,看能抽住誰的名字?指名抽,學(xué)生從中抽出一個同學(xué)的名字。下面請全班同學(xué)來幫他找一找優(yōu)點。然后把寫有他們的優(yōu)點的蘋果帖到這棵大大的優(yōu)點樹上,看看他能得的幾個蘋果?好嗎?)無論是抽紙條的學(xué)生,還是被抽到的同學(xué),都是興致高漲,充滿了期待,尤其是被抽到的同學(xué)更是坐姿端正,再要談和他朝夕相處的小伙伴的優(yōu)點,同學(xué)們更是信信手拈來,此時引導(dǎo)學(xué)生多角度,全方位的發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,不光學(xué)如勞動、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、文明禮貌、自理能力、愛護(hù)環(huán)境等,從而掌握夸獎別人的方法。然后,以優(yōu)點樹上的一個學(xué)生為例,去夸獎去贊美她。我問:"大家發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點,誰來夸夸她?"相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生掌握贊美的技巧。之后讓學(xué)生同桌互相夸獎,這樣,教學(xué)過程由"扶到放"體現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練的層次性,參與的人員"由點到面"發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使每個人都能感受到贊美的愉悅,人人都獲得情感的體驗。使孩子們都能清醒地認(rèn)識到每個人都有自己的閃光點,從而都能正確地認(rèn)識自己、接納自己、評價別人。同時,也進(jìn)一步使學(xué)生們感受到贊美的魅力,不僅可以給人帶來溫馨和快樂,而且也能激發(fā)人的自信和希望,體會到贊美是橋梁和紐帶,為建立良好的人際關(guān)系,進(jìn)行健康的人際交往打下良好的基礎(chǔ)。這樣順利地解決了重點。

(三)示范演練、發(fā)現(xiàn)問題。

使學(xué)生在欣賞中體會到對別人的贊美,一定要實事求是,不能夸大其詞,要真誠,是發(fā)自內(nèi)心的,否則,不僅達(dá)不到贊美的目的,發(fā)呢與適得其反。這忘記符合低年級兒童的特點,也降低了教學(xué)的難度,同時達(dá)到"潤物細(xì)無聲"的境界。在寓教于樂的氛圍中,輕松突破了難點。

在學(xué)生掌握了贊美的方法和技巧后,進(jìn)行"贊美大轟炸"重點關(guān)注班中弱勢群體。使這些自備的學(xué)生也驚喜地發(fā)現(xiàn)自己身上也有這么多優(yōu)點,使他們獲得成就感,愉悅感,樹立自信,揚起生活的風(fēng)帆。

(四)總結(jié)延伸,感情升華。

此環(huán)節(jié),我運用多媒體課件播放配詩朗誦《贊美》:同學(xué)們,請不要吝惜你的贊美,因為贊美是春風(fēng),它能使人溫馨和快樂,請不要小看贊美,因為贊美是力量,它可以激發(fā)自信和希望。贊美也是心靈的陽光,沒有陽光,我沒便不能生長。因此愿贊美的力量激勵每個人進(jìn)步,愿贊美的陽光普照在每個人的身上。

讓學(xué)生的心靈再次受到了強(qiáng)烈的震撼,讓學(xué)生在如詩入畫的氛圍中充分的感悟贊美的魅力,從而激發(fā)贊美的欲望。于是我趁熱打鐵,讓學(xué)生動手寫,把真誠地贊美寫下來,送出去。讓他們的心靈在聲與話的碰撞中接受洗禮。

一個好的板書,能吸引孩子的注意力,能把教學(xué)的內(nèi)容,教師的思路,學(xué)生的思路融為一體,本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的,按照簡單明了,整齊大方,重點突出的原則,設(shè)計了一個圖文并茂的板書:

學(xué)會贊美別人。

找出優(yōu)點、態(tài)度誠懇。

看著對方、面帶微笑。

實事求是、用詞準(zhǔn)確。

在本節(jié)課教學(xué)過程中,"贊美"貫穿始終,同桌互夸,小組互夸,師生互夸,全方位的夸獎并非泛濫成災(zāi),而是以真誠為基調(diào),以事實為基礎(chǔ),讓學(xué)生輕松愉悅的氛圍中,不知不覺地掌握了贊美的方法和技巧,糾正了自負(fù)與自卑的不健康的心理,培養(yǎng)了學(xué)生贊美別人的意識,提高了他們?nèi)穗H交往的能力,為構(gòu)建和諧社會打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)心理健康教育說課稿篇十

尊敬的各位評委,親愛的老師們:

大家好!

今天我要向大家匯報的是課題是“壓力調(diào)適”。下面請允許我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)反思等6個方面對本課進(jìn)行說明。

本次課程我所選用的教材是由高等教育出版社出版,蔣乃平老師主編的《社會能力訓(xùn)練教程》一書。本書共分為12個單元,《壓力調(diào)適》屬于第五單元《抗挫折能力》的內(nèi)容。教材著重于能力訓(xùn)練,力求把德育教育滲透于能力訓(xùn)練之中。我正是基于這一指導(dǎo)思想,在吃透教材的基礎(chǔ)上,在培養(yǎng)學(xué)生抵抗挫折能力的教學(xué)中,對單元內(nèi)容進(jìn)行了拓展和延伸,豐富了《壓力調(diào)適》這一內(nèi)容。

我所授課的班級,是一批即將畢業(yè)的學(xué)生,他們畢業(yè)后要進(jìn)入社會,走進(jìn)企業(yè)。但他們中的大多數(shù)由于受知識、技能、環(huán)境、經(jīng)驗、閱歷的限制,面對未知的職場產(chǎn)生了強(qiáng)烈的危機(jī)感。特別是人際交往、溝通能力、壓力調(diào)試等方面更為薄弱,大部分學(xué)生在就業(yè)前擔(dān)心與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、同事難以溝通,害怕不能勝任工作。在這些心理的多重影響下,他們心情浮躁,用他們的話說:“好煩!我覺得壓力比以前大多了,不知道怎么辦好!”

他們需要幫助,但是他們厭煩粗糙的文字說教,他們喜歡生動直觀的教學(xué),希望所學(xué)知識能真正幫助他們應(yīng)對未來遇到的困難與壓力。

結(jié)合教材分析和對學(xué)生的把握,我為本節(jié)課設(shè)置了以下三組教學(xué)目標(biāo):

1.知識目標(biāo):讓學(xué)生正確認(rèn)識壓力;

2.能力目標(biāo):掌握壓力調(diào)適的方法及培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。

3.情意目標(biāo):

1.培養(yǎng)學(xué)生的“團(tuán)隊”精神;

2.培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)。

以上三組目標(biāo)的確定體現(xiàn)出“知識與能力”、“過程與方法”、“情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

對于本次課,我確定的教學(xué)重點是:掌握壓力的心理調(diào)試方法。而將“提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力”確定為本堂課的教學(xué)難點。

為了突破重點、難點。這節(jié)課我本著“以學(xué)生為主體”的原則。以學(xué)生的興趣為出發(fā)點,通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生積極主動發(fā)現(xiàn)問題,最終實現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我提高的目標(biāo)。為此,我主要采用以下3種教學(xué)方法:(他們分別是)。

1.情境演示法:通過開展培訓(xùn)游戲,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.設(shè)疑討論法:即通過設(shè)計有針對性問題,鼓勵學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生積極探究調(diào)適壓力的方法和途徑。

3.合作學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生學(xué)會合作,讓學(xué)生組建團(tuán)隊,共同討論,交流思想,提高學(xué)習(xí)的積極性,實現(xiàn)“助人”與“自助”的目的,最終實現(xiàn)整個團(tuán)隊的共同提高。

下面我來談一談我對教學(xué)過程的安排:

我的教學(xué)過程包括2個階段:課前準(zhǔn)備階段和課堂教學(xué)階段。

課前準(zhǔn)備階段分為“劃分團(tuán)隊”和“布置思考題”兩個部分。

1.重點是“劃分團(tuán)隊”,事先我將授課班級的學(xué)生分成4組。學(xué)生隨機(jī)組合,組成團(tuán)隊,每個團(tuán)隊都選出隊長,確定團(tuán)隊的名稱和口號。以團(tuán)隊為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和考核,課程中團(tuán)隊的分?jǐn)?shù)會根據(jù)完成任務(wù)的表現(xiàn)上下浮動,既增加了課程的趣味性又融入了競爭,推動團(tuán)隊學(xué)習(xí)效果的提升。屏幕上播放的相片就是學(xué)生們分組和展示分?jǐn)?shù)的情景。

2.而課前“布置思考題”這環(huán)節(jié)則是在課前一周布置大家思考一提:“將來在工作崗位上將會碰到什么困難與壓力?!?/p>

在充分做好的課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,我將課堂教學(xué)分解為四大環(huán)節(jié)來逐一實施,下面我將分別進(jìn)行說明:

(一)點燃激情、導(dǎo)入新課。

首先在課程開始,我給學(xué)生播放了這么一段課程宣傳課件,以求先聲奪人,快速集中學(xué)生的課堂注意力。課件播放結(jié)束以后,我組織4個學(xué)生團(tuán)隊呼號團(tuán)隊口號,通過課前呼號團(tuán)隊口號來提升學(xué)生的興奮點,調(diào)動學(xué)生的上課情緒。為下一環(huán)節(jié)“團(tuán)隊討論”創(chuàng)設(shè)條件。

(二)引出課題,團(tuán)隊討論。

就這個問題,我組織各個團(tuán)隊在給定的時間內(nèi)展開討論。

要求各團(tuán)隊將答案寫在圖畫紙上。討論結(jié)束后我隨機(jī)抽取一名隊員對照圖畫紙的答案向全班介紹他們討論的結(jié)果,師生共同點評,再根據(jù)各組表現(xiàn)給予加分獎勵。通過這樣讓學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會分享、學(xué)會表達(dá)。

大家現(xiàn)在在屏幕上看到的就是學(xué)生當(dāng)時討論出來的部分答案:

學(xué)生討論出的壓力包括:

1.我的學(xué)歷不如其他人;

2.我與同事之間的關(guān)系能相處好嗎?

3.薪水與付出不成正比;

4.我盡力了,但是老板還是不滿意;

5.害怕得經(jīng)常加班。

……。

(三)互動體驗、感悟哲理。

如果說“團(tuán)隊討論,引出課題”環(huán)節(jié)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了壓力存在的客觀性。那么接下來的“互動體驗、感悟哲理”環(huán)節(jié),要解決的則是如何應(yīng)對壓力的問題。在“互動體驗,感情哲理”這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了2個互動體驗游戲來完成學(xué)生對壓力調(diào)適的理解和認(rèn)知。

1.一杯水的重量。

我首先讓幾個男生高舉一杯水,在學(xué)生演示的同時向大家進(jìn)行引導(dǎo)性提問:

問題1:大家覺得他們手上的這杯水有多重?

問題2:這杯水的重量其實并不重要,關(guān)鍵的是你能舉多久?

問題3:一直舉著重嗎?要是舉累了人本能想怎么樣?

通過問題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到面對問題的時候,要像拿這杯水一樣,累了就先放一放,休息一下,然后在舉起來,這樣才可以舉得更久。我們工作的動力才會更持久。

2.?dāng)?shù)字圖。

各位評委和老師大家請看屏幕,我在這里展示了一幅數(shù)字圖,我想請在座的告訴我。如果一分鐘之后我關(guān)閉這幅圖片,您能告訴我這里面有幾個數(shù)字7嗎?但當(dāng)我真正關(guān)閉了圖片,而是問大家圖里有幾個5嗎?您能告訴我嗎?相信大家都沒有準(zhǔn)備。我當(dāng)時這樣問學(xué)生的時候?qū)W生反映很強(qiáng)烈。

我是想通過這幅圖,去告訴學(xué)生。大家的注意力一旦集中于某一點上,對其他的情況就會“視而不見”了。說明一件事情的發(fā)生,本身不具有任何意義。我們要是從積極的角度去看,就會有無限的機(jī)會;從消極的角度看,則常嘆自己的不幸與倒霉。

當(dāng)我們遇到壓力時,我們常常更多的關(guān)注壓力本身,而忽視了自己的優(yōu)勢以及解決問題的辦法。

(四)方法操練,成果分享。

那么如何讓學(xué)生在遇到困難和壓力的時候,學(xué)會分析自己的優(yōu)勢、劣勢及解決的辦法。呢?為此,我設(shè)置了第四個環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié),我向?qū)W生介紹了“三欄目調(diào)適法”這一克服困難,調(diào)適壓力的方法。

我先告訴學(xué)生“三欄目調(diào)適法”的操縱要領(lǐng)。要求學(xué)生利用“三欄目調(diào)適法”表格,將遇到的困難和壓力寫在表格的上方,而在表格的下方從左至右分別列出自己的優(yōu)勢、劣勢及解決的辦法。

之后重新拿出課程前一階段同學(xué)們討論得出的在未來的工作中會存在的那些壓力。然后選取其中的一條,讓學(xué)生按照“三欄目調(diào)適法”通過小組討論,找出面對這一問題自己的優(yōu)勢、劣勢以及解決劣勢的辦法。

我當(dāng)時選定的是“我盡力了,但是老板還是不滿意”這一條組織各個團(tuán)隊討論。

而學(xué)生經(jīng)過討論,總結(jié)得出了一些答案:

壓力一:我盡力了,但是老板還是不滿意。

我的優(yōu)勢我的劣勢解決的辦法。

1.我年輕,可以學(xué);缺乏自信心多鼓勵自己,告訴自己別人第一次也是這樣的;

………………。

通過這一環(huán)節(jié),進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對壓力調(diào)適方法的認(rèn)知。

在課程的最后,我對學(xué)生提出了課后要求:就是讓每個團(tuán)隊上來抽簽,選取今天大家討論出某一個壓力,在課后利用“三欄目調(diào)適法”來進(jìn)行調(diào)適,并將討論結(jié)果寫在圖畫紙上,下節(jié)課上課前與全班一起分享。

這一課后作業(yè),即是對本次課程內(nèi)容的進(jìn)一步深化和延續(xù),又為下次開展團(tuán)隊的討論分享創(chuàng)設(shè)了條件。

我的教學(xué)過程,就是由這以上四個環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,穩(wěn)步推進(jìn)的。

這課堂課,是我所上的一堂面向全校的公開課。在課堂教學(xué)中,我做到了以下幾點:

1.創(chuàng)設(shè)情境,主動學(xué)習(xí)。

我通過引導(dǎo)提問及開展游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)行思考,以內(nèi)容豐富有趣的情境激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。

2.團(tuán)隊討論,提升效果。

實踐證明,引入團(tuán)隊競爭機(jī)制,在課堂中充分搭建學(xué)生溝通交流的平臺是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最佳手段。只有讓他們的思想觀念相互激蕩,發(fā)生連鎖反應(yīng),才能引出更多的想法或意見。

3.親身實踐,掌握方法。

學(xué)生通過“三欄目調(diào)適法”等方法利用理性思維來檢查自己的行為模式,在教師的引導(dǎo)下構(gòu)建新的更為積極的行為模式。在方法上幫助學(xué)生提高適應(yīng)未來工作崗位的能力。

這堂課同時也存在一些不足之處,例如時間安排相對較緊,游戲之后的引導(dǎo)時間更寬裕的話效果更佳。但總體上看,這堂課我本著“以學(xué)生為主體”的原則,在引導(dǎo)學(xué)生自主探究的過程中,讓他們體驗到了學(xué)習(xí)到了樂趣,總體效果令人滿意。

我的說課完了,謝謝大家!

小學(xué)心理健康教育說課稿篇十一

在現(xiàn)今社會中,一個人活在世上,就免不了被人誤解和誤解他人。誤解對人的心靈創(chuàng)傷非常之重,在學(xué)習(xí)、生活中,我們也許會因此而失去一個要好的朋友、親愛的老師,使同伴、親友、師生之間關(guān)系遭到破壞。六年級的孩子處于自我意識快速發(fā)展時期,對于人際交往中的矛盾、沖突,往往意氣用事,不能替對方著想,相互不理解,或者不知道怎么辦,甚至很多人默默地憋在心里。也有的采取極端行為,如何指導(dǎo)小學(xué)生正確面對誤解,掌握被別人誤解后的處理方法,顯得十分重要。

根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點,我把活動目標(biāo)確定為:

知識目標(biāo):學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆绞郊右蕴幚恚`會為理解。掌握處理誤會的人際交往技巧。

能力目標(biāo):面對別人的誤會,學(xué)會采取恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度,增強(qiáng)心理承受能力;。

情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生換位思考和自我反思的能力。

1、合作學(xué)習(xí)探究法:通過小組同學(xué)間的合作,充分發(fā)揮團(tuán)體合作的精神,引導(dǎo)學(xué)生主動探究獲得知識,提高能力,讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),在合作中成長。

2、問題討論法:通過討論、各抒己見,共同探討,加深對所學(xué)知識的理解,培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。

3、角色扮演法:運用角色扮演,提高學(xué)生活動的興趣,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。

我確定以上學(xué)法的理論依據(jù)是:新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念,強(qiáng)調(diào)師生互動,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí),體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

根據(jù)“以學(xué)生為主體”的新課程理念和學(xué)生的具體情況,為了達(dá)到本節(jié)課的活動目標(biāo),收到較好的活動效果,整節(jié)課我設(shè)計了如下流程“創(chuàng)設(shè)情境”“啟發(fā)引導(dǎo)”學(xué)生的“角色扮演”“自主探究”來實現(xiàn)“學(xué)”有所“思”、“思”有所“得”、“練”有所“獲”。

具體流程:

一、游戲?qū)耄?/p>

因此我在開頭就用以游戲“比手劃腳”導(dǎo)入主題,目的有二:第一,活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生積極性;第二,與活動主題相關(guān)聯(lián),自然導(dǎo)入。

二、尋種方法,消除誤會。

(一)現(xiàn)場調(diào)查。

首先,我們來做個現(xiàn)場調(diào)查。在我們生活中,是否有過誤會的經(jīng)歷呢?讓學(xué)生感受到誤會是美好生活中的小插曲,是平靜心海的幾朵浪花,使同學(xué)在身體成長的同時,心靈也在成長。

(二)心理短劇。

這一環(huán)節(jié)用心理短劇折射學(xué)生的生活現(xiàn)象,通過小組討論、合作探究發(fā)現(xiàn)問題、理解分析,尋求解決問題的策略。讓學(xué)生初步了解人人都有可能被誤解,誤解時不必氣憤,要調(diào)控好自己的情緒。

(三)聯(lián)系實際談感受。

聯(lián)系生活實際談感受讓學(xué)生親身體驗,為孩子提供充分交流訴說的平臺,讓孩子敞開心扉,暢所欲言。

(四)消除誤會的金點子。

當(dāng)孩子們說自己的委屈時,得到了傾訴,得到了幫助,明確了辦法。并形成資源共享。這里作為重點的落實和突破難點的環(huán)節(jié)。最后讓學(xué)生感受到誤會消除的美好生活。激發(fā)學(xué)生熱愛生活,陽光的心態(tài)。

(五)角色扮演,化解和父母之間的誤會。

這一環(huán)節(jié)通過角色扮演的方式,讓孩子把消除誤會的方法學(xué)以致用,深化主題。

三、小結(jié)。

結(jié)束環(huán)節(jié),讓學(xué)生在生活中學(xué)會懂得理解、懂得寬容。達(dá)到了健康茁壯成長的目的。

總之,本節(jié)課根據(jù)新課改理念六年級學(xué)生的心理特點,以認(rèn)知發(fā)展為主線,情感發(fā)展為內(nèi)容,交往互動為呈現(xiàn)形式,立足于學(xué)生的“體驗”,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí),主動參與到知識形成的整個過程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)知水平,從而達(dá)到預(yù)期的活動效果。

小學(xué)心理健康教育說課稿篇十二

目前在校的孩子大多為獨生子女,在其成長的過程中,家庭環(huán)境大都以他們?yōu)橹行?,有些甚至成為“小皇帝”,有的學(xué)生存在著自負(fù)等心理,不會贊美他人。同時,學(xué)校外地生比較多,有的外地生存在著自卑的心理,進(jìn)入學(xué)校的集體學(xué)習(xí)生活后,出現(xiàn)許多不適應(yīng)癥,特別需要進(jìn)行與人相處的學(xué)習(xí)與交流。因此,《學(xué)會贊美別人》一課旨在讓學(xué)生懂得贊美會讓別人快樂,也會使自己獲得友情和幫助,明白恰如其分地贊美能使人感到人際間的理解和溫馨,并有效地增進(jìn)雙方良性的心理交流,從而認(rèn)識到贊美別人在人際交往中的魅力,學(xué)會與人友好相處。同時正確區(qū)分贊美不是虛假的討好,而是心聲的真實吐露。

我從學(xué)生實際情況出發(fā),根據(jù)年齡特點,特意設(shè)計了《學(xué)會贊美別人》一課兒童易于接受。從而使自負(fù)的孩子學(xué)會看到別人身上的優(yōu)點,從而取長補短。自卑的孩子通過別人的贊美,認(rèn)識到自己的優(yōu)點,從而樹立自信,從自卑的陰影中走出來。學(xué)習(xí)掌握人際溝通的方法和技術(shù),使其能度過健康的有意義的校園生活,快樂成長!

1、知識目標(biāo):學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,掌握一些贊美別人的方法和技巧,能贊美身邊的每一個人。

2、能力目標(biāo):通過本節(jié)課的活動,讓學(xué)生認(rèn)識到贊美別人在人際交往中的魅力,學(xué)會與人友好相處。

3、情感目標(biāo):讓學(xué)生體驗受到贊美和贊美別人的快樂。

與人友好相處。

1、教學(xué)重點:發(fā)現(xiàn)他人的閃光點,并能真心實意的贊美。

2、教學(xué)難點:掌握贊美別人的技巧。

從學(xué)生實際出發(fā),我準(zhǔn)備采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)和快樂教學(xué)法,運用:動畫、多媒體、貼樹葉等手段,創(chuàng)設(shè)情境,通過情景設(shè)計、故事明理等多種教學(xué)方法,使學(xué)生入情、入境,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)贊美別人的情景,提供暢所欲言的空間,有利于學(xué)生觸景生情,有感而發(fā),降低教學(xué)難度。

(一)啟發(fā)談話,故事導(dǎo)入。

興趣是孩子最好的老師,這節(jié)課我用“情景教學(xué)法”,先通過暖身動畫:讓學(xué)生通過欣賞音樂動畫《可愛的小獼猴》,從而感受聰明小獼猴的快樂。鮮活的畫面,可愛的小獼猴,伴隨著歡快的音樂一下子緊緊地吸引住了孩子,激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的欲望,極大的調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)興趣。

緊接著通過熱身運動讓學(xué)生體驗被人稱贊和稱贊他人的快樂,從而順利地導(dǎo)入主題。同時,調(diào)動學(xué)生積極參以的熱情。

(二)、回憶往事,體驗贊美。

通過讓學(xué)生回憶曾經(jīng)受到的贊美,說說曾因何事受到過他人的贊美,聽到贊美時的心情是怎樣的?從而體驗被人贊美的感覺原來是這么的好。

(三)、尋找優(yōu)點,真誠贊美。

首先通過故事明理,讓學(xué)生從中感受到農(nóng)民的智慧,初步體驗贊美的力量,懂得贊美能給人自信。所以我們要珍惜贊美,學(xué)會贊美。緊接著是尋找班級中的例子,寫下你想贊美的人并說給同學(xué)們聽。把寫有他們的優(yōu)點的優(yōu)點卡上(樹葉),貼到這棵大大的贊美樹上,此時引導(dǎo)學(xué)生多角度,全方位的發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。如:勞動、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、文明禮貌、自理能力、愛護(hù)環(huán)境等,從而掌握夸獎別人的方法。然后,把贊美送給你身邊的人,先同桌互相夸獎,再贊美學(xué)校老師。在學(xué)生掌握了贊美的方法和技巧后,進(jìn)行“贊美大轟炸”重點關(guān)注班中弱勢群體。使每個學(xué)生都驚喜地發(fā)現(xiàn)自己身上也有這么多優(yōu)點,使他們獲得成就感,愉悅感,樹立自信,揚起生活的風(fēng)帆。同時,也促進(jìn)同學(xué)之間的友情。

這樣,教學(xué)過程由“扶到放”體現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練的層次性,參與的人員“由點到面”發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使每個人都能感受到贊美的愉悅,人人都獲得情感的體驗。使孩子們都能清醒地認(rèn)識到每個人都有自己的閃光點,從而都能正確地認(rèn)識自己、評價別人。同時,也進(jìn)一步使學(xué)生們感受到贊美的魅力,不僅可以給人帶來溫馨和快樂,而且也能激發(fā)人的自信和希望,體會到贊美是橋梁和紐帶,為建立良好的人際關(guān)系,進(jìn)行健康的人際交往打下良好的基礎(chǔ)。這樣順利地解決了重點。

(四)總結(jié)延伸,感情升華。

此環(huán)節(jié),我運用多媒體課件播放配詩朗誦《贊美》:

請不要小看贊美,因為贊美是力量,它可以激發(fā)自信和希望!愿贊美的力量激勵我們每一個人不斷進(jìn)步吧!

請不要忽視贊美,因為贊美是火種,它可以點燃心中的憧憬!愿贊美的陽光普照我們生活的每一個角落吧!

請不要吝嗇贊美,因為贊美是春風(fēng),它可以使人溫馨和快樂!愿贊美的愉悅促進(jìn)我們每一個人健康成長吧!

讓學(xué)生的心靈再次受到了強(qiáng)烈的震撼,讓學(xué)生在如詩入畫的氛圍中充分的感悟贊美的魅力,讓同學(xué)的心靈在聲與話的碰撞中接受洗禮。緊接著,我趁熱打鐵,要求學(xué)生送出贊美,把贊美送給親人、朋友等。

一個好的板書,能吸引孩子的注意力,能把教學(xué)的內(nèi)容,教師的思路,學(xué)生的思路融為一體,本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的,按照簡單明了,整齊大方,重點突出的原則,設(shè)計了一個圖文并茂的板書:

板書:學(xué)會贊美別人。

a、態(tài)度真誠,發(fā)自內(nèi)心;

b、看著對方,面帶微笑;

c、實事求是,用詞準(zhǔn)確。

在本節(jié)課教學(xué)過程中,“贊美”貫穿始終,同班互夸、同桌互夸、師生互夸,全方位的夸獎并非泛濫成災(zāi),而是以真誠為基調(diào),以事實為基礎(chǔ),讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中,不知不覺地掌握了贊美的方法和技巧,糾正了自負(fù)與自卑的不健康的心理,培養(yǎng)了學(xué)生贊美別人的意識,提高了他們?nèi)穗H交往的能力,促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長!

小學(xué)心理健康教育說課稿篇十三

“我就是我”這一課我是根據(jù)一年級心理健康教育教材《告訴你,我最特別的地方》這一課,改編的第二課時。這一課主要是培養(yǎng)低年級學(xué)生在活動體驗中,對自我有個初步的認(rèn)識,幫助學(xué)生建立初步的自我意識,培養(yǎng)自信心。旨在通過將對自己的認(rèn)識與他人眼中的自己進(jìn)行對比,矯正對自己的認(rèn)識。自我意識是兒童能否積極對待生活,對待他人的內(nèi)在依據(jù),是健康形成的基礎(chǔ)。小學(xué)一二年級自我意識正在初步發(fā)展,因此我在該年齡段安排了這一節(jié)課,目的是引導(dǎo)其了解自己與別人的不同,通過自己認(rèn)知自己“最特別的地方”,獲得和別人不同的自我評價感受,學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的特點。

本活動課我圍繞低年級學(xué)生的年齡特點,設(shè)計了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)鏈:

1、在活動體驗中,進(jìn)一步了解自己與別人的不同,樹立自信心,對自我有個初步的認(rèn)識。

2、明白不同的人有不同的選擇,不能盲目學(xué)習(xí)別人。

3、學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的特點,與人友好的交往。

心理健康教育課是一門以活動性和體驗行學(xué)習(xí)為主的學(xué)科,為了使學(xué)生有較強(qiáng)的感受,我采用了以下教法學(xué)法:

1、討論交流法:在“神奇寶貝”游戲時讓學(xué)生猜猜他是誰,為什么是他(她),要學(xué)生主動討論,反饋交流,我盡量讓學(xué)生去訴說。

2、活動感悟法:活動能有效調(diào)動學(xué)生的積極性,加深內(nèi)心的體驗性。本課教學(xué)貫穿在“神奇寶貝”、“涂畫花瓣組成花束”、“詩歌表演”幾個活動中。

3、音樂調(diào)節(jié)法:音樂最能促動人的心弦,有時也往往能給人一種調(diào)試,適時利用能促進(jìn)對課文的理解,所以本課我利用背景音樂來渲染氣氛。

本課設(shè)計注意活動性,從游戲“神奇寶貝”出發(fā),讓學(xué)生體會到自己本身就是一個寶貝,非常神奇;進(jìn)而舉行涂涂畫畫,選擇自己的花型,涂花色,并說清為什么選擇這些花型涂上這種顏色,最后把美麗的花插入花瓶,讓學(xué)生感受到人人都不同,都有各自的特點,正因為這樣就組成了這個溫暖的大集體;第三個環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行心理診斷,針對教學(xué)實際,從兒童生活中捕捉教育敏感的信息,以“芳芳事例”進(jìn)行拓展升華,明白該學(xué)的一定要學(xué),不該學(xué)的千萬別學(xué);最后讓學(xué)生在音樂聲中讀讀說說、唱唱跳跳,編編兒歌,來結(jié)束本課,得出“我就是我”,一個與眾不同的我。

小學(xué)心理健康教育說課稿篇十四

“播種友情”主要講述兩個問題:一是生活需要友情,幫助學(xué)生認(rèn)識友情在個人成長道路上的作用,二是克服青春期的閉鎖心理,積極尋找朋友,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識閉鎖心理的現(xiàn)象和危害,積極與同學(xué)朋友交往,養(yǎng)成熱情開朗的性格,同時做到慎交友。

1.情感、態(tài)度、價值觀:積極尋求友情,能克服閉鎖心理。

2.能力:體會友情在學(xué)習(xí)、生活的重要性。

3.知識:知道友情有何作用;了解閉鎖心理的危害;知道如何克服閉鎖心理;交交友的原則。

新課標(biāo)要求思想品德課要遵循啟發(fā)式原則、針對性原則、正面教育原則、知行統(tǒng)一原則,在這節(jié)課中我貫徹了這些原則,并在以上原則指導(dǎo)下,我運用了成語故事、歌曲、現(xiàn)場訪談、書信、辯論、合作探究等方法,達(dá)到了師生互動、生生互動的效果,實現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本”的教育思想就是通過教師創(chuàng)設(shè)情境、再現(xiàn)情境、擴(kuò)展情境,讓學(xué)生參與活動,在活動中認(rèn)識自我、調(diào)試自我、展現(xiàn)自我。

目的:把學(xué)生學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生,解放他們的頭腦,使他們能想;解放他們的雙手,使他們能干;解放他們的眼睛,使他們能看;解放他們的嘴,使他們能說。讓學(xué)生在活動中學(xué)到知識。

說學(xué)法;本著“把課堂交給學(xué)生”的新理念,本課采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式,在課堂教學(xué)過程中,以小組為基本單位組織討論。

目的:體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生通過活動、情境、體驗這三步的學(xué)習(xí)方法,層層深入,從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,在實踐中磨礪自己的意志,形成樂觀的生活態(tài)度和敢于戰(zhàn)勝困難的頑強(qiáng)精神。

教學(xué)活動:通過以下個環(huán)節(jié)來來組織教學(xué)活動。

(一)引入新課(利用上課前讓學(xué)生欣賞古曲《高山流水》,再利用故事引出本節(jié)課題)。

板書框題:

(一)播種友情。

(二)講授新課。

利用現(xiàn)場訪談的形式,讓一名學(xué)生充當(dāng)主持人,通過問你有知心朋友么?在學(xué)習(xí)你曾經(jīng)得到知心朋友的幫助嗎?你認(rèn)為朋友在你遇到困難挫折時應(yīng)該怎么辦?你認(rèn)為朋友在你取得成績時應(yīng)該怎么辦?當(dāng)你出現(xiàn)缺點和錯誤時,你希望朋友怎么做?知心朋友對你印象最深刻的一次幫助是什么?等貼近學(xué)生實際的問題讓學(xué)生投入到情景之中,目的是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)、生活中友情的重要作用。

之后引出芳芳同學(xué)的信,設(shè)計意圖:閉鎖心理的產(chǎn)生、危害以及克服,是本堂課的難點。依托師生書信交往,將較抽象、難理解的知識,具體化、形象化,既有利于學(xué)生理解掌握,也能加深印象。

之后,讓學(xué)生欣賞歌曲《永遠(yuǎn)是朋友》,歌曲《永遠(yuǎn)是朋友》,不僅旋律優(yōu)美,而且歌詞優(yōu)美。在渲染氣氛的同時,為下一環(huán)節(jié)“辯論”做準(zhǔn)備。

讓學(xué)生圍繞朋友多了路好走、朋友不必多著兩個辯題,展開辯論。設(shè)計意圖:交友原則,既是本堂課的重點,又是本堂課的難點。為強(qiáng)化知識,加深印象,采用辯論賽的形式,挖掘?qū)W生中已有的知識,進(jìn)行智慧碰撞,明確是非觀,領(lǐng)悟交友原則。

在本節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束之后,教師稍作小結(jié),利用學(xué)以致用檢測學(xué)生的掌握情況。讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲,最后用《魂斷藍(lán)橋》中的經(jīng)典歌曲《友誼地久天長》,從而讓學(xué)生感悟升華。

小學(xué)心理健康教育說課稿篇十五

本活動我是針對初中年級的學(xué)生,在研究學(xué)生反感學(xué)習(xí)、厭學(xué)的一系列用消極的態(tài)度對待學(xué)習(xí)的原因后展開的一次心理輔導(dǎo)教育。本活動主要以角色體驗,反思自己來讓學(xué)生認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)過程中的不良行為,注重學(xué)生的心理感覺,身心體驗,從而喚醒學(xué)生隱性的積極情緒。

1、通過活動能讓學(xué)生認(rèn)識到自己的角色,自我剖析厭學(xué)的原因。

2、通過本次活動讓學(xué)生找到克服自己厭學(xué)的方法和技巧,從而約束自己,提高自己的學(xué)習(xí)興趣。

本活動我主要以課件或漫畫中的小品《小燕子的學(xué)習(xí)生活》和詞語接龍的方式進(jìn)行開展。

本活動我分四個環(huán)節(jié)來完成。

1、暖身環(huán)節(jié):我以一個游戲—詞語接龍開始,本游戲主要是用來激發(fā)學(xué)生的活潑性,感受到知識的樂趣,調(diào)節(jié)教師中的氣氛。游戲的規(guī)則是:以“學(xué)習(xí)”這個詞開始,第一個學(xué)生以“學(xué)習(xí)”的“習(xí)”來組詞,第二個學(xué)生以第一個學(xué)生組詞的后面一個字為自己組詞,依次類推一直到最后一個學(xué)生。此時讓學(xué)生互相觀看同桌臉上的表情。這個游戲完后,抽幾個學(xué)生說說自己內(nèi)心的感受。

2、活動情景環(huán)節(jié):主要是以“小燕子的學(xué)習(xí)生活”的課件來展開,這個課件里講的是小燕子的一些學(xué)習(xí)生活中的厭學(xué)情景。主要內(nèi)容是:上課鈴響了,小燕子急忙的跑進(jìn)教室,滿頭大汗,迅速坐入自己的座位,這樣的設(shè)計意圖是讓學(xué)生體驗到自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的一些經(jīng)歷。下面又通過課件里一系列的漫畫來演示出小燕子學(xué)習(xí)過程中的不良行為來展開。如小燕子在敲了鈴才進(jìn)教室后還發(fā)出感嘆說自己沒有遲到,剛敲鈴。然而在上課中,老師問昨天布置的作業(yè)做完了沒有,小燕子以昨晚家里沒有電沒有做來欺騙老師。在老師講《靜夜思》這首古詩時,小燕子趴在桌子上打瞌睡,在老師的提醒下,又和周圍的同學(xué)講話,以至于在老師提問時,別的同學(xué)都答對了,只有小燕子一個字也說不出來。下課后呢,金鎖響紫薇討教不懂的問題,而小燕子跑出了教室和其他同學(xué)玩成一片。進(jìn)行這樣的活動情景主要是讓學(xué)生從這個漫畫中體驗到自己的角色,從而達(dá)到學(xué)生能夠反思自己的學(xué)習(xí)生活。

3、小組交流環(huán)節(jié):讓學(xué)生判斷本活動中小燕子在學(xué)習(xí)過程中的一系列行為,在紙上寫出小燕子學(xué)習(xí)過程中的四個缺點,然后再給小燕子提出一些改正缺點的方法,再寫出活動中誰做的好,好在那里。寫完后,同桌互相討論彼此的方法。

4、課外延伸環(huán)節(jié):我讓幾個學(xué)生起來說說自己的答案及感想。這樣是為了讓學(xué)生自己找到自己克服厭學(xué)的方法,總結(jié)出自己身上的缺點,又通過學(xué)生們的總結(jié)找到改正小燕子學(xué)習(xí)中的缺點的方法及技巧來升華自己學(xué)習(xí)興趣,從而引導(dǎo)自己克服厭學(xué)的情緒,達(dá)到我設(shè)計的主題。

通過本活動及游戲讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的樂趣,自覺克服厭學(xué)的情緒,達(dá)到喚醒學(xué)生隱性的積極情緒。強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過程是心理行為的決定因素,認(rèn)為情緒和行為的產(chǎn)生依賴于個體對環(huán)境情況所做的評價,而此評價又受個人的信念、假設(shè)觀念等認(rèn)知因素的作用和影響。強(qiáng)調(diào)通過改變?nèi)说恼J(rèn)知過程和由這一過程中所產(chǎn)生的觀念來糾正本人不良適應(yīng)的情緒或行為。從而實現(xiàn)我設(shè)計的主題“讓心中的船兒流進(jìn)知識的海洋”。

小學(xué)心理健康教育說課稿篇十六

教師:請同學(xué)們分組討論以下三個問題,然后各組選派一名代表發(fā)言。討論題為:

a、 路娜怎樣把快樂帶給別人?

b、 你向李素麗阿姨學(xué)習(xí)什么?

c、 你想做一個把快樂帶給大家的人嗎?

目的是讓同學(xué)們知道向李素麗阿姨和路娜同學(xué)學(xué)習(xí)什么,鼓勵學(xué)生做一個把快樂帶給別人的人。

2、想想說說

目的是讓學(xué)生以實際行動,把快樂帶給自己周圍的人。

3、觀察論談

教師將一件事的兩種做法編為“情景一”和“情景二”,并寫在紙板上掛到黑板上。

教師:我現(xiàn)在請一位同學(xué)扮演紅紅,請一位同學(xué)扮演媽媽,我旁白,我們?nèi)先税鸭埌迳系墓适履钜槐椤?/p>

目的是讓學(xué)生用學(xué)過的知識來判斷紅紅的做法對與不對。

4、想想談?wù)?/p>

教師在黑板上寫出三個問題:

a、 你知道爸爸媽媽最喜歡什么?他們什么時候最高興?

b、 你何時幫助同學(xué)解決了困難,當(dāng)時你的心情如何?

c、 被你幫助的同學(xué)為取得成功而快樂時,你有什么感受?

教師:請大家想一分鐘后,再談?wù)勆厦嫒齻€問題。

目的是讓同學(xué)談?wù)勛约簬椭鷦e人后的情感體驗。

5、想想填填

教師:(讓學(xué)生把書翻到指定頁)先默讀一遍,然后在空白橫線上填上適當(dāng)?shù)淖帧?/p>

通過填字游戲,了解學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度。

四、實踐指導(dǎo)

小學(xué)心理健康教育說課稿篇十七

兩千多年前,中國古代圣人孔子就提出“知之者不如好之者,好知者不如樂知者”。十九世紀(jì)中葉,英國偉大的教育家赫伯特斯賓塞提出“快樂教育”,很快風(fēng)靡歐美,在美國引發(fā)了教育革命。在國內(nèi),隨著素質(zhì)教育的深入開展和新課程改革的推進(jìn),一大批的教育學(xué)者也提出了“快樂教育”,主張“讓孩子快樂起來”。何為“快樂”,“快樂”的最高內(nèi)涵應(yīng)該是身心的快樂。再看一下中國小學(xué)生的現(xiàn)狀,傳統(tǒng)的教育模式束縛了孩子身心的發(fā)展,主觀能動性受到遏制,讓他們產(chǎn)生了厭學(xué)的心理,苦于無人理解,煩惱重重,甚至心理過于壓抑而產(chǎn)生了輕生的念頭。

本節(jié)課的主要目的就是引導(dǎo)學(xué)生用積極的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)和生活,微笑著面對學(xué)習(xí)中的困難和生活中的不如意,做一個快樂的人。此外,要學(xué)會更好地調(diào)節(jié)自己,使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒。

本節(jié)課的重點是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察體驗別人的快樂與煩惱,找到快樂的真諦,釋放所有的煩惱。

難點是引導(dǎo)學(xué)生用自己所掌握的尋找快樂的策略來更好地調(diào)整自己,面對今后的學(xué)習(xí)生活。

為了有效地開展活動,我在教學(xué)中采取了多種活動形式:情境游戲、心理短劇、角色扮演、情境模擬、討論溝通、行為訓(xùn)練等。本課的設(shè)計旨在以“活動”、“體驗”為主要教學(xué)因素,指導(dǎo)學(xué)生如何面對煩惱,找到調(diào)整情緒的妙方,學(xué)會笑對人生。整個過程讓學(xué)生多想、多動、多參與、多感悟,力求學(xué)生自悟自得,體現(xiàn)心理教育以學(xué)生為主體的原則。讓學(xué)生學(xué)會在生活、學(xué)習(xí)中遇到煩惱時能夠自我調(diào)節(jié)、自我疏導(dǎo),甚至自我渲泄,以達(dá)到提高心理素質(zhì)的目的。

我把整個教學(xué)過程分為四個板塊:

創(chuàng)設(shè)情景,體驗煩惱;學(xué)生互動,傾訴煩惱;交流方法,心理疏導(dǎo);分享經(jīng)驗,體驗快樂。

一、創(chuàng)設(shè)情景,體驗煩惱:

首先播放音樂,教師激情導(dǎo)入:人人都想和快樂在一起,天天快樂,時時快樂。但是,在我們的生活、學(xué)習(xí)中,總會遇上這樣那樣不順心的事。同學(xué)們,在你的生活中,遇到過令你不快的事情嗎?我趁機(jī)引導(dǎo),讓學(xué)生回憶煩惱:誰都難免會遇到不愉快的事,請大家拿出小紙片,寫出最近遇到的令你煩惱的事。

(一開始就創(chuàng)設(shè)切合活動目的的情境,有益于增進(jìn)師生之間、生生之間的相互溝通,形成一種相互關(guān)心、相互尊重的平等關(guān)系。)。

二、學(xué)生互動,傾訴煩惱:

我安排一個錄音故事,讓學(xué)生思考有了煩惱該怎么辦?聽完之后我打開話題:有了煩惱,我們應(yīng)該像故事中的人物那樣大聲地說出自己的煩惱!接著引導(dǎo)學(xué)生訴說感到不愉快的事。

(故事的安排,目的在于讓學(xué)生敢說,甚至連深藏在內(nèi)心深處的秘密也敢于透露。這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生的互動面比較廣,而教師始終做到引而不發(fā),接納學(xué)生任何的觀點與述說,鼓勵學(xué)生說真話,訴真情。)。

三、交流方法,心理疏導(dǎo):

這也是本節(jié)課最主要的一個環(huán)節(jié),我安排了兩個小品,說的是同學(xué)間發(fā)生的一點小摩擦、不愉快的事情。

在學(xué)生看完后引導(dǎo)他們討論:他們這樣做對嗎?為什么?我作一下小結(jié):大家遇到的問題中,有許多煩惱其實是可以排解的,可以感受快樂的。

我在下面精心安排一個情境游戲:《猜一猜》。情節(jié)是這樣的:1、丁丁悶悶不樂,很委曲地自言自語:作文課,我認(rèn)真地寫,滿懷信心地給老師看,老師說不行;而同桌這么死板的作文,老師卻說他寫的好。這時我提問學(xué)生:你能猜出此時丁丁在想些什么嗎?2、接下來老師又湊到丁丁的耳旁低語幾句,丁丁眉頭舒展開來。我又提問:猜一猜老師剛才對丁丁說了什么?3、丁丁跳著,笑著回到了座位上。我又引導(dǎo)提問:請同學(xué)們猜一猜,丁丁為什么這么高興?他是怎么想的?通過這三個情境,老師的三個提問,學(xué)生獲得了豐富的心理體驗。

(這一環(huán)節(jié)中,教師以游戲、情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演、討論溝通等活動為主要形式,開展各種活動。既不是單純的心理學(xué)知識的傳授,也不是單項心理品質(zhì)的訓(xùn)練,而是以學(xué)生個人的直接經(jīng)驗為中心,以感悟體驗為主要形式,讓學(xué)生認(rèn)識到生活中難免會遇到不順心的事,關(guān)鍵在于你如何去面對。師生關(guān)系像大朋友和小朋友、向?qū)c游客似的,平等、真誠、親密。)。

四、分享經(jīng)驗,體驗快樂:

(這一環(huán)節(jié),教師充分重視學(xué)生的個體經(jīng)驗和學(xué)生之間的經(jīng)驗分享,學(xué)生通過這一系列的體驗活動,情緒得到了很好的渲泄,煩惱得到盡情的釋放,尋找到了最適合自己的快樂方式。)。

我在課堂的最后做下全課的總結(jié):今天的活動很有意思,非常成功,大家都找到了快樂的小竅門,學(xué)會了自己安慰自己。我真心希望看到我們的集體中,人人都是“快樂天使”,同時還要學(xué)做一個為別人排解煩惱的“快樂天使”。要在平時留心身邊的小伙伴和家人,發(fā)現(xiàn)誰有不快樂情緒的時候,設(shè)法找到原因,試著為他送去快樂。讓我們一起敞開心扉,讓快樂齊飛揚!(全課結(jié)束)。

小學(xué)心理健康教育說課稿篇十八

教師在黑板上掛出三幅畫:

第一幅畫:小麗手里拿來起50分的成績單哭了。

第二幅畫:一位老奶奶摔倒了。

第三幅畫:壯壯生病躺在床上。

教師:現(xiàn)在請一位同學(xué)念一遍課文,然后請同學(xué)們自己默讀一遍。

教師講李素麗阿姨“肋人”的故事。

教師:同學(xué)們,我們從路娜同學(xué)和李素麗阿姨且人的故事中,已經(jīng)看到并認(rèn)識到,只要你把快樂帶給了人家,我們在日常生活中要學(xué)會觀察,發(fā)現(xiàn)老人、殘疾人行走時有困難,就立刻去幫且;發(fā)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)有困難,主動去幫助;發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽身體不舒服,要關(guān)心、疼愛和照顧他們。

三、課堂活動

小學(xué)心理健康教育說課稿篇十九

教師:今天我們先來聽一段錄音故事。(播放麥克斯韋小時候的故事配樂錄音)

2.學(xué)文明理

提問:誰來說說小小的麥克斯韋為什么喜歡提出許多問題?/

(學(xué)回答后教師小結(jié))

教師:同學(xué)們說得很好,麥克斯韋對什么事情都好奇,都想知道究竟,這是一種學(xué)習(xí)的興趣。正是因為有了這種學(xué)習(xí)的興趣,麥克斯韋最后城為了英國著名的科學(xué)家。

許多有成就的人,他們從小對自己身邊的事物有極大的興趣。衣同學(xué)們看看書上還為我們介紹了其他的人。

(學(xué)生自己閱讀課文中有關(guān)達(dá)爾文及嚴(yán)文井的故事)

教師:聽了剛才的故事,看了書中的課文,請同學(xué)們說說看書的想法。(學(xué)生自由發(fā)言)

3.活動明理

(1)請同學(xué)們分組說說自己的興趣是什么?說完后再選一名代表給全班同學(xué)說說你們組的發(fā)言情況。

(2)做個放松小游戲

出示課前準(zhǔn)備好的字謎條幅粘貼在黑板上,請學(xué)生猜。將學(xué)生猜中的答案隨時粘貼在字謎的旁邊,并為猜中答案的學(xué)生發(fā)一顆智慧星。

(3)誰來幫助蘋果娃娃

分別將扇形的填字游戲及寫有“青、晴”等文字的蘋果貼在黑板上,誰給蘋果娃娃找到座位,就請誰把蘋果娃娃帶到他的座位上。

(4)開個小擂臺賽

分別出示口算比賽題,每次兩名同學(xué)比賽,看誰能當(dāng)擂主,教師為擂主頒發(fā)證書。

(5)想想自己最感興趣的課有哪些?把它填在書中的表格中,填寫完后再想一想自己為什么會喜歡這些課?對自己不喜歡的課,想個辦法使自己對這樣的課有興趣。最好能將這個辦法寫在表格后面。

4.總結(jié)全課

同學(xué)們喜歡今天的學(xué)習(xí)嗎?大家的回答和笑臉告訴了老師。你們很喜歡這樣的學(xué)習(xí)。其實我們的學(xué)習(xí)都能像今天的學(xué)習(xí)這樣使你有興趣。請同學(xué)們回家后問問自己的家長,他們的學(xué)習(xí)興趣,并請你的家長和你一起動腦筋,找一找培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的好方法。

小學(xué)心理健康教育教案(三)

小學(xué)心理健康教育說課稿篇二十

老師們,大家好。

今天我說的是小學(xué)低年級的心理健康教育課,題目是《學(xué)會贊美別人》。

通過我得調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)低年級的孩子在交往方面存在這問題,起根本原因是因為存在以下兩種不健康的心理問題。

自負(fù)一般表現(xiàn)在成績較優(yōu)秀的有一定特長的學(xué)生身上,而且他們家庭條件較優(yōu)越,家長對孩子過分寵愛,不能正確客觀地評價他們,尤其是受賞識教育的影響,"好孩子是夸出來的".孩子的聰明可愛使親戚朋友們贊不絕口,總是一味地夸獎表揚,這些過分的夸獎??陀^上助長了自視過高,不能正確評價自己,因而得意忘形,目空一切,看不到其他學(xué)生的優(yōu)點。因自負(fù)而不能和同伴友好地相處,傲慢無禮,常常有高高在上、盛氣凌人之感。自負(fù)可以說是一種比較普遍存在的不健康心理,這說明,孩子還缺乏全面客觀評價自己的能力。

自卑對一些學(xué)困生來說,以學(xué)習(xí)成績差,經(jīng)常受到老師和家長批評,同學(xué)的嘲笑,感到自己處處不如別人,總覺自己很笨,發(fā)現(xiàn)不了自己的身上的優(yōu)點,不能正確地認(rèn)識評價自己,而變得不愛與人說話,不愛余人交流。從而給孩子的心理留下陰影,使孩子形成膽怯、自卑、抑郁的不健康心理。這種不健康的心理使他們產(chǎn)生抵觸情緒,作出一些報復(fù)性行為如:趁人不注意弄斷鉛筆,撕毀作業(yè)本,在他人書上亂畫。

一些中等生和學(xué)困生已能和優(yōu)等生交往為榮,他們?yōu)榱诉_(dá)到目的,不惜以心愛的玩具相贈,甚至為他們買零食吃,以換取一些虛偽的友愛,短暫的友情。這些不正常的交往手段和不符合年齡的舉止行為,緣自那些不健康的心理問題。因為小學(xué)生心理健康中的自我認(rèn)識的客觀程度以及社會適應(yīng)性命去規(guī)定:心理健康的小學(xué)生能將自己同客觀現(xiàn)實聯(lián)系起來,主動地從周圍環(huán)境中尋找評價自己的參照點,正確地認(rèn)識自己,評價自己,對自己的認(rèn)知開始表現(xiàn)出客觀性。他們往往具有獨立生活的能力,能適應(yīng)不同環(huán)境下的社會生活,樂于與同學(xué)、老師交往,不會因為雞毛蒜皮的小事兒大發(fā)脾氣,能讓自己融入集體生活,自覺用社會規(guī)范來約束自己,使自己的行為符合社會的要求,而不是以自我為中心,狂妄自大,或把自己孤立起來,怯懦自卑,與周圍的人群格格不入。

這些孩子都不能正確認(rèn)識自己,直接導(dǎo)致他們在人際交往方面陷入困境,他們都需要幫助,都需要學(xué)會欣賞和贊美別人,從而正確認(rèn)識自己。因為贊美別人是處理人際關(guān)系的一種策略,也是良好心理素質(zhì)的表現(xiàn)。在人和人的交往中,適當(dāng)?shù)刭澝缹Ψ剑偸悄軌騽?chuàng)造出一種熱情友好,積極懇切的交往氣氛。這是因為,贏得別人對自己的贊許,是人類一種本能的需要,人們正是在別人的贊美聲中認(rèn)識自己存在的價值的。其次,贊美能促使對方形成良好的行為規(guī)范,有利于相互交往向積極肯定的方向發(fā)展。

我從學(xué)生實際情況出發(fā),根據(jù)年齡特點,特意設(shè)計了《學(xué)會贊美別人》一課這節(jié)操作性很強(qiáng),兒童易于接受。這樣能使自負(fù)的孩子要學(xué)會看到別人身上的優(yōu)點,從別人身上看到自己并不是事事都是最優(yōu)秀的,自己總有不如人之處進(jìn)而從狂妄自大中走出來。自備的孩子通過別人的贊美,認(rèn)識到自己的優(yōu)點,從而樹立自信,從自備的陰影中走出來。通過這節(jié)課的交流,使學(xué)生能正確認(rèn)識自己,了解他人,學(xué)會推己及人,為他人著想,接納他人與自己的不同之處,建立正常的師與生、生與生等人際關(guān)系。養(yǎng)成社交活動的興趣,學(xué)習(xí)掌握人際溝通的方法和技術(shù),使其能度過健康的有意義的校園生活。

通過本節(jié)課的活動,使學(xué)生能正確認(rèn)識自己,接納自己,認(rèn)識到贊美別人在人際交往中的魅力,學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,掌握一些贊美別人的方法和技巧,體會愉悅的情感。因為低年級學(xué)生年齡小,評價別人的面比較窄,語言比較單一,僅停留在學(xué)習(xí)一個方面,不會從多角度多方面贊美別人,因此我把本節(jié)課的教學(xué)重點制定為學(xué)會贊美別人的方法、技巧,從別人的贊美中獲得情感的體驗。

因為實事求是的真誠地贊美才能一起對方心靈的共鳴,達(dá)到贊美的目的。而虛情假意的贊美容易使對方誤認(rèn)為諷刺挖苦。因此本節(jié)課的教學(xué)難點是學(xué)會用真誠、積極的態(tài)度贊美他人。

從學(xué)生實際出發(fā),我準(zhǔn)備采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)和快樂教學(xué)法,運用:圖畫、音樂、多媒體等手段,創(chuàng)設(shè)情境,通過情景設(shè)計、角色扮演、游戲輔導(dǎo)等多種教學(xué)方法,使學(xué)生入情、入境,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)贊美別人的情景,提供暢所欲言的空間,有利于學(xué)生觸景生情,有感而發(fā),降低教學(xué)難度。

(一)啟發(fā)談話,故事導(dǎo)入。

興趣是孩子最好的老師,低年級孩子們的學(xué)習(xí)興趣,往往停留在節(jié)奏明快的音樂上,色彩鮮艷的圖畫上,活潑可愛的小動物上,生動有趣的動畫片上,因此這節(jié)課我用‘‘情景教學(xué)法’’一開始就用孩子喜歡的動畫故事《稱贊》導(dǎo)入新課,鮮活的畫面,可愛的小動物,歡快的音樂一下子把孩子們帶入到神奇的故事中,緊緊地吸引住了孩子,激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的欲望,極大的調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)興趣,欣賞完故事后。我請孩子們說說;"你喜歡他們嗎?為什么?"孩子們觸景盛生情,暢所語欲言,一切都順理成章。

初步感受到別人的贊美,不僅能給人帶來快樂,而且也能使交往的雙方彼此喜歡。

(二)尋找優(yōu)點,激發(fā)情感,嘗試贊美,情緒體驗。

愛玩是孩子的天性,而游戲則永遠(yuǎn)是孩子們玩耍的主題,好比玩的游戲?qū)⒆泳哂袩o窮的魅力,我采用‘‘抽紙條,貼蘋果’的游戲,請孩子們參與其中。(現(xiàn)在我們來做一個小小的游戲,這有一個盒子,里面放著一些紙條,上面寫著每一位小朋友的名字,我請一位小朋友來抽一個,看能抽住誰的名字?指名抽,學(xué)生從中抽出一個同學(xué)的名字。下面請全班同學(xué)來幫他找一找優(yōu)點。然后把寫有他們的優(yōu)點的蘋果帖到這棵大大的優(yōu)點樹上,看看他能得的幾個蘋果?好嗎?)無論是抽紙條的學(xué)生,還是被抽到的同學(xué),都是興致高漲,充滿了期待,尤其是被抽到的同學(xué)更是坐姿端正,再要談和他朝夕相處的小伙伴的優(yōu)點,同學(xué)們更是信信手拈來,此時引導(dǎo)學(xué)生多角度,全方位的發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,不光學(xué)如勞動、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、文明禮貌、自理能力、愛護(hù)環(huán)境等,從而掌握夸獎別人的方法。然后,以優(yōu)點樹上的一個學(xué)生為例,去夸獎去贊美她。我問:"大家發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點,誰來夸夸她?"相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生掌握贊美的技巧。之后讓學(xué)生同桌互相夸獎,這樣,教學(xué)過程由"扶到放"體現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練的層次性,參與的人員"由點到面"發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使每個人都能感受到贊美的愉悅,人人都獲得情感的體驗。使孩子們都能清醒地認(rèn)識到每個人都有自己的閃光點,從而都能正確地認(rèn)識自己、接納自己、評價別人。同時,也進(jìn)一步使學(xué)生們感受到贊美的魅力,不僅可以給人帶來溫馨和快樂,而且也能激發(fā)人的自信和希望,體會到贊美是橋梁和紐帶,為建立良好的人際關(guān)系,進(jìn)行健康的人際交往打下良好的基礎(chǔ)。這樣順利地解決了重點。

(三)示范演練、發(fā)現(xiàn)問題。

使學(xué)生在欣賞中體會到對別人的贊美,一定要實事求是,不能夸大其詞,要真誠,是發(fā)自內(nèi)心的,否則,不僅達(dá)不到贊美的目的,發(fā)呢與適得其反。這忘記符合低年級兒童的特點,也降低了教學(xué)的難度,同時達(dá)到"潤物細(xì)無聲"的境界。在寓教于樂的氛圍中,輕松突破了難點。

在學(xué)生掌握了贊美的方法和技巧后,進(jìn)行"贊美大轟炸"重點關(guān)注班中弱勢群體。使這些自備的學(xué)生也驚喜地發(fā)現(xiàn)自己身上也有這么多優(yōu)點,使他們獲得成就感,愉悅感,樹立自信,揚起生活的風(fēng)帆。

(四)總結(jié)延伸,感情升華。

此環(huán)節(jié),我運用多媒體課件播放配詩朗誦《贊美》:同學(xué)們,請不要吝惜你的贊美,因為贊美是春風(fēng),它能使人溫馨和快樂,請不要小看贊美,因為贊美是力量,它可以激發(fā)自信和希望。贊美也是心靈的陽光,沒有陽光,我沒便不能生長。因此愿贊美的力量激勵每個人進(jìn)步,愿贊美的陽光普照在每個人的身上。

讓學(xué)生的心靈再次受到了強(qiáng)烈的震撼,讓學(xué)生在如詩入畫的氛圍中充分的感悟贊美的魅力,從而激發(fā)贊美的欲望。于是我趁熱打鐵,讓學(xué)生動手寫,把真誠地贊美寫下來,送出去。讓他們的心靈在聲與話的碰撞中接受洗禮。

一個好的板書,能吸引孩子的注意力,能把教學(xué)的內(nèi)容,教師的思路,學(xué)生的思路融為一體,本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的,按照簡單明了,整齊大方,重點突出的原則,設(shè)計了一個圖文并茂的板書:

學(xué)會贊美別人。

找出優(yōu)點態(tài)度誠懇。

看著對方面帶微笑。

實事求是用詞準(zhǔn)確。

在本節(jié)課教學(xué)過程中,"贊美"貫穿始終,同桌互夸,小組互夸,師生互夸,全方位的夸獎并非泛濫成災(zāi),而是以真誠為基調(diào),以事實為基礎(chǔ),讓學(xué)生輕松愉悅的氛圍中,不知不覺地掌握了贊美的方法和技巧,糾正了自負(fù)與自卑的不健康的心理,培養(yǎng)了學(xué)生贊美別人的意識,提高了他們?nèi)穗H交往的能力,為構(gòu)建和諧社會打下良好的基礎(chǔ)。

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