實用幼兒園園本課程心得大全(13篇)

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實用幼兒園園本課程心得大全(13篇)
時間:2023-11-02 04:01:21     小編:念青松

總結(jié)是對過去的一種尊重和回顧,也是對未來的一種規(guī)劃和展望。寫總結(jié)時,要注重突出重點和亮點,對于次要內(nèi)容可以簡潔處理。這些總結(jié)范文是作者從實際生活和工作中提煉出來的寶貴經(jīng)驗,非常值得我們借鑒和參考。

幼兒園園本課程心得篇一

為貫徹落實《綱要》精神,結(jié)合《教育事業(yè)發(fā)展十二五規(guī)劃》要求,充分發(fā)揮幼兒園對課程管理的自主性,結(jié)合本園特色,自主開發(fā)符合本園的園本課程,從而提高我園教師的課程研究、開發(fā)和管理能力。

二、現(xiàn)狀分析。

1.我園辦園顯年輕。原因在于我們的師資發(fā)展不均衡,個體差異較明顯,多年來一直缺少專家型教師引領(lǐng)。因此,教師的理念和行為與課改所要求的理想行為之間存在一定的距離。

2.在近幾年我園不斷反思,努力創(chuàng)設(shè)機會向各幼兒園學(xué)習(xí),本著“走出去,帶回來”的理念,逐步在我園形成良好的教研氛圍,園級骨干教師不斷呈現(xiàn),并逐步成為園骨干力量。

3.我園充分利用教育教學(xué)資源,結(jié)合我園實際,將藝術(shù)教學(xué)作為我園的特色。依據(jù)我園三年發(fā)展規(guī)劃,本學(xué)年我們將鄉(xiāng)土美術(shù)特色作為重點,發(fā)揮教師特長,讓教師在學(xué)習(xí)、實踐、反思、提煉的過程中,逐步對鄉(xiāng)土美術(shù)課程有了初步的理解和認(rèn)識,在教育理念、教育行為、教育手段、資源利用等方面有質(zhì)的轉(zhuǎn)變,從而有效促進(jìn)幼兒身心和諧、健康的發(fā)展。

1.以幼兒發(fā)展為本,尊重幼兒的年齡特點、生活經(jīng)驗,通過對鄉(xiāng)土美術(shù)課程的開發(fā)利用,滿足不同年齡段的幼兒對鄉(xiāng)土美術(shù)的興趣。

2.提高幼兒園教師的課程意識,注重學(xué)習(xí)—實踐—反思—實踐—總結(jié)的過程性研究,全面提升教師挖掘具有園本課程資源,并將其滲透于課程實施過程的能力,形成具有本園特色的課程內(nèi)容體系。

3.豐富課程資源,使幼兒園園本課程適應(yīng)社會發(fā)展需要,使家長能參與園本課程的開發(fā)。

1.嘗試開發(fā)利用多樣的鄉(xiāng)土材料對不同年齡段的幼兒進(jìn)行美術(shù)教育活動:小班為撕貼美術(shù)教育;中班為拓印畫;大班為剪貼畫。充分激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)造意識及創(chuàng)造能力。

2.年級組組長負(fù)責(zé),年級組教師參與,為幼兒提供多種嘗試、表現(xiàn)的情境與條件、鼓勵、支持幼兒嘗試創(chuàng)造。根據(jù)幼兒的年齡特點進(jìn)行分層研究,采用幼兒喜歡的形式,開展美術(shù)教育,從而促進(jìn)幼兒社會化進(jìn)程和全面素質(zhì)的提高。各年級組根據(jù)本年齡段幼兒的年齡特點結(jié)合園本課程開發(fā)內(nèi)容,制定合理有效的目標(biāo)及具體的實施方案、評價標(biāo)準(zhǔn)。

3.社區(qū)環(huán)境資源、家庭有效資源的挖掘與利用,提高家長對園本課程的認(rèn)識,指導(dǎo)家長參與實驗的實施,成為園本課程實施的支持者、理解者、欣賞者、響應(yīng)者、參與者。

(一)完善園本課程開發(fā)制度,保障園本課程開發(fā)的實效性。

1.領(lǐng)導(dǎo)小組制度:修改園本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組成員,明確各自職責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)小組成員由園級領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、教師代表三個層面組成,根據(jù)各自負(fù)責(zé)的研究小組產(chǎn)生。

2.每月匯報制:各年級組長每月末向保教主任匯報園本開發(fā)動態(tài)和存在的問題,并針對問題采取相應(yīng)的措施。

3.隨機督導(dǎo)制:園長針對各年級組的園本課程實踐研究過程進(jìn)行隨機督導(dǎo)。

4.資料收集制:對研究過程中所產(chǎn)生的資料要及時收集,在每月交流時上交各類資料。

5.園本課程考核制:每月由園長、業(yè)務(wù)園長和各負(fù)責(zé)人從態(tài)度和質(zhì)量上進(jìn)行考核,考核成績納入每月教師考核之中,并重復(fù)計算到年終考核之中。

(二)健全園本課程網(wǎng)絡(luò),保障園本課程開發(fā)有效性。完善幼兒園園本課程開發(fā)網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)職責(zé)分為:研究組——教研組——班級,三級網(wǎng)絡(luò)。由教研組長帶頭分年級推行“個人備課——集體研討——個人修訂——教后反思——定稿”的集體備課模式。課程研究組主要是各年級組組長:每周落實本年級教師依據(jù)本年齡段幼兒特點,開發(fā)一節(jié)與本年齡段主題相符的鄉(xiāng)土美術(shù)園本課程、開展案例研究。教研組成員是各班班主任,將開發(fā)的成果進(jìn)行商討分析,在教育實踐中予以驗證;班級的職責(zé)是將園本課程有效運用,并及時反饋相關(guān)的信息給年級組長。

主任參與每周備課內(nèi)容制定。園本課程開發(fā)的集體備課要做到“五落實”:落實時間;落實地點;落實主備人;落實活動程序;落實活動記錄。

園本課程融入幼兒集體教學(xué)中,各班級根據(jù)年級組集體備課內(nèi)容一周必須開展一次園本課程。內(nèi)容選擇具體體現(xiàn)為:明確了一個確定、二個優(yōu)先、二種關(guān)系。一個“確定”:結(jié)合我園特色教學(xué),確定將鄉(xiāng)土美術(shù)融入幼兒園美術(shù)教學(xué);二個“優(yōu)先”:有利于幼兒發(fā)展的優(yōu)先、幼兒當(dāng)前喜歡的優(yōu)先。二種“關(guān)系”:預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系、個體構(gòu)建與共同構(gòu)建的關(guān)系。

(四)創(chuàng)新園本教研形式,提升教師研究的實效性。園本課程的開發(fā)需要教師以理論為基礎(chǔ)外還必須有較強的研究能力。因此我園除每周三的集體備課,每周五下午三點半至四點半,根據(jù)園本計劃按時開展園本培訓(xùn)。園本培訓(xùn)形式多樣,通過專家引領(lǐng)、自我培訓(xùn)、同伴交流有效促進(jìn)專業(yè)成長。

1.專家引領(lǐng):努力創(chuàng)設(shè)機會將專家請進(jìn)來,避免教師的實踐陷入從操作到操作的低水平的重復(fù),讓教師借鑒并進(jìn)行針對性的反思,更有效地激發(fā)教師改革的愿望和自我發(fā)展的需求。

2.自我培訓(xùn):骨干先行,帶動全體,提升經(jīng)驗教師的發(fā)展動力。將骨干教師外派培訓(xùn)、聽課,將先進(jìn)理念付諸實踐,并將理念傳達(dá)結(jié)合我園實際有效利用,真正發(fā)揮“走出去、帶回來”的作用。

3.同伴交流:給每位教師提供寬松的氛圍充分交流,避免“一言堂”,在交流中解決在日常教學(xué)活動中所產(chǎn)生的困惑,從而反思教學(xué)行為,促進(jìn)有效教學(xué)。

幼兒園園本課程心得篇二

__年__月__日上午,我和教師們聚集在幼兒園三樓會議室,認(rèn)真聆聽了陳老師為我們幼兒教師進(jìn)行了支架引領(lǐng)下如何進(jìn)行游戲觀察——省課程游戲觀支架學(xué)習(xí)與培訓(xùn)活動,受益匪淺。陳老師對江蘇省課程游戲化項目“六個支架”進(jìn)行了解讀,傳遞了專家們嶄新的教育理念和教學(xué)智慧,引領(lǐng)我們向課程游戲化、生活化項目邁進(jìn)。通過這次培訓(xùn),讓我明白了江蘇省課程游戲化項目“六個支架”是什么?做“六個支架”并不意味著就是幼兒園課程游戲化項目的全部,只是幼兒園課程游戲化項目推進(jìn)幼兒園課程改革的序幕。

不是做到了六個支架,就是做到了課程游戲化,只是給幼兒園提供六個切入點,逐步體會和形成正確的觀念,為后續(xù)項目的深入開展做準(zhǔn)備。通過六個支架的實施,我們要圍繞核心理念思考和體會如何樹立正確的兒童觀、游戲觀、課程觀,逐步體會如何才能將理念轉(zhuǎn)化為行為,嘗試調(diào)整教育行為。

學(xué)習(xí)、實施六個支架,能夠幫助我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)《指南》,如何用好指南。要求我們注重觀察幼兒,注重幼兒發(fā)展,更好地理解和內(nèi)化《指南》,讓《指南》精神真正滲透到教師的思想和行為之中。

支架4:嘗試一餐兩點由兒童自主完成,老師只是自助餐的服務(wù)生之一。

要求:打破“安全”的束縛,用“怎么讓孩子更具有自主安全意識”去代替“孩子不安全怎么辦”,用課程的思路去解決生活問題,盡量減少教師干預(yù),支持兒童制定自己需要的規(guī)則,讓兒童嘗試自我服務(wù)、自我管理。

通過支架四——使我們重新認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)幼兒及幼兒的生活活動如何“游戲化?!庇變簣@嘗試自主進(jìn)餐,就是讓教師思考在進(jìn)餐、點心活動中是否有被教師忽略的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的`契機。

幼兒嘗試自主進(jìn)餐,能夠主動地學(xué)習(xí)一些力所能及的生活技能,學(xué)習(xí)合理安排自己的生活,學(xué)習(xí)做事的順序。并且學(xué)會分享、輪流、排隊、秩序等內(nèi)化的社會性發(fā)展。教師通過對幼兒自主進(jìn)餐活動的實施,體會一日生活皆課程的課程觀,同時能把這個認(rèn)識遷移到其他生活活動中,組織幼兒的活動,如盥洗、入園、離園、午睡等等,更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。

總之這次培訓(xùn)讓我重新建構(gòu)兒童觀、游戲觀、課程觀等,深切認(rèn)識到游戲的精神是自由、自主、創(chuàng)造、愉悅。在以后的工作中我會努力學(xué)習(xí),樹立正確的兒童觀、教育觀和課程觀,進(jìn)一步修正教育行為,真正做到讓幼兒在輕松愉悅的游戲中快樂健康成長。

幼兒園園本課程心得篇三

21世紀(jì)是全面進(jìn)入信息社會與知識經(jīng)濟時代的世紀(jì),是強調(diào)“把人作為發(fā)展的中心”的世紀(jì)。

作為幼兒園園本思潮的園本教研,是保證新《綱要》的貫徹實施向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。它不再把外出學(xué)習(xí)當(dāng)作唯一的學(xué)習(xí)方式,而是積極提倡學(xué)校即研究中心,教室即研究室,教師即研究者。發(fā)揮幼兒園教師集體的智慧,提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效益,實現(xiàn)培訓(xùn)資源共享并形成長期有效的機制。只有這樣,才能從根本上解決問題,才能使學(xué)校具備研究的職能和能力,形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機制,成為真正意義上的學(xué)習(xí)化組織。

因此園本教研制度的建設(shè)是具有十分重要的意義,這些年我園結(jié)合實際情況,通過學(xué)習(xí)其他幼兒園先進(jìn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,正在逐步探索符合本園情況的園本教研模式,并取得了一定的成效,回首這一路的探索過程,總結(jié)如下:

眾所周知,師資的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)校生存與發(fā)展,可想而知,園本培訓(xùn)工作是何等重要。我園專門成立了由沈園長為第一責(zé)任人的園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組,并相應(yīng)成立了一系列的相關(guān)機構(gòu),如實施小組、業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組、考核小組等,我們深知園本培訓(xùn)工作的重要性,在學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、中期計劃及年度工作計劃中,園本培訓(xùn)內(nèi)容均占有一定的位置,在每學(xué)期都專門就本學(xué)期的園本工作進(jìn)行商議,為園本培訓(xùn)工作順利開展提供強有力的支持。

經(jīng)費是開展園本教研活動的基礎(chǔ)和前提,我園領(lǐng)導(dǎo)班子重視園本教研活動經(jīng)費的投入和有效使用。培訓(xùn)經(jīng)費納入學(xué)校經(jīng)費預(yù)算,并對教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)按全額報銷,在經(jīng)費上提供充足的保障。使我園的“軟件”和“硬件”建設(shè)同步得到提升。

幼兒園在硬件設(shè)施上配備充足:教師辦公用的計算機每班(每兩人)一臺,供教師進(jìn)行辦公及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);我園建有幼兒園的網(wǎng)站,并為每個帶班教師配置一架數(shù)碼照相機,隨時記錄幼兒成長與生活的點點滴滴,并及時通過網(wǎng)站發(fā)布,使家長能及時了解孩子在園的生活與學(xué)習(xí)。我園有專職的電腦、攝像人員,并為他配備了功能齊全的行頭,為我園的園本培訓(xùn)留存寶貴的影像資料。

我園有供全園教師集中培訓(xùn)的多功能廳,及新創(chuàng)設(shè)的園廳小會議室及一些附助功能室,為園本學(xué)習(xí)活動提供充足的學(xué)習(xí)場所。

幼兒園園本課程心得篇四

xxx幼兒園有著比較成熟的課程特色,使用過不同版本的教材,積累了豐富的課程實施經(jīng)驗,并給予教師充分的課程設(shè)計和實施的自主權(quán)。但缺乏有效的規(guī)范機制和適宜的評價標(biāo)準(zhǔn),在課程內(nèi)容的選擇與課程方案的實施中比較隨意;缺乏課程設(shè)計的基本理論與經(jīng)驗,對形態(tài)各異的課程資源缺乏獨立的分析、評判能力,這使得課程實施方案缺乏科學(xué)性、適宜性與共享性。因此,構(gòu)建富有xxx幼兒園特色的、科學(xué)的、適宜的、可操作性園本課程體系勢在必行。

二、指導(dǎo)思想。

全面貫徹《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)剛要(試行)》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,在領(lǐng)會《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》和《指南》精神的基礎(chǔ)上,充分考慮本園基礎(chǔ)與資源條件,對課程進(jìn)行整體設(shè)計與規(guī)劃,由此形成平衡、和諧、適宜的園本課程體系,設(shè)計切實可行的課程計劃,創(chuàng)造性地實施課程。

三、目標(biāo)。

總目標(biāo):培養(yǎng)理想發(fā)展的精英幼兒。

第一年:制定課程指南,轉(zhuǎn)變課程理念,完善目標(biāo)體系,提升老師目標(biāo)意識;第二年:拓展教育的實施途徑,特別是一日帶班、家園共育、環(huán)境和區(qū)角;第三年:優(yōu)化達(dá)成目標(biāo)的內(nèi)容體系,構(gòu)建評價體系和展示體系。

四、組織機構(gòu)。

1、成立園本課程架構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)小組名稱:《安琪幼兒園課程指南》由業(yè)務(wù)擔(dān)任組長,年級組長為組員。

2、具體分工。

組長負(fù)責(zé)課程建構(gòu)的全面工作,具體分管整體構(gòu)思、目標(biāo)體系初稿(修改)、主題的整。

1合(11個大主題、33個小主題)、統(tǒng)稿等。

xxx負(fù)責(zé)對原有課程的總結(jié)和介紹,對課程建構(gòu)的建議,前期資源的使用,提供后勤上的支持。

xxx負(fù)責(zé)行政,教育教學(xué)資源庫建設(shè)。

xxx負(fù)責(zé)健康領(lǐng)域,xxx負(fù)責(zé)語言領(lǐng)域,xxx負(fù)責(zé)社會領(lǐng)域,xxx負(fù)責(zé)藝術(shù)領(lǐng)域的美術(shù),xxx負(fù)責(zé)藝術(shù)領(lǐng)域中的音樂和其他藝術(shù)形式,xxx負(fù)責(zé)科學(xué)領(lǐng)域的自然,xxx負(fù)責(zé)科學(xué)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)。

有13種課程供選。

五、園本課程構(gòu)建與實施的基本要求(要注意課程的傳承與發(fā)展,不能顛覆課程)。

(一)既要契合主流,又要富于個性(主流:指南、剛要,個性:特色)。

幼兒園園本課程方案是對幼兒園課程的預(yù)設(shè)性規(guī)劃。理想的課程實施方案既應(yīng)契合課程改革的主流價值觀,又應(yīng)充分展現(xiàn)幼兒園自身的特點。

1、基于相關(guān)法律法規(guī)及政策。

幼兒園課程的實施不論是“園本化”還是“班本化”,課程目標(biāo)與內(nèi)容都要體現(xiàn)國家與地方法規(guī)的精神,貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)剛要(試行)》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求,并與本園的發(fā)展方向相一致;課程設(shè)置與結(jié)構(gòu)都要清晰、合理,能體現(xiàn)學(xué)前教育啟蒙性與整體性的特點;課程的編排和設(shè)計應(yīng)注重綜合性、趣味性、生活性、操作性、活動性,符合幼兒的發(fā)展需要、能力、興趣及經(jīng)驗;課程評價和幼兒發(fā)展評價要定期化、經(jīng)?;?,評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與課程目標(biāo)相呼應(yīng)。這是園本課程建構(gòu)的最基本要求。

2、基于幼兒園現(xiàn)實條件與發(fā)展需要。

如果一個課程實施方案普適性強但針對性弱,就不能適應(yīng)各幼兒園的具體需要。因此,“因園制宜”是編制幼兒園課程方案的重要準(zhǔn)則。

一要基于xxx幼兒園的發(fā)展基礎(chǔ)與現(xiàn)實。地理環(huán)境、師資水平、生源質(zhì)量、資源條件等方面的差異決定了xxx幼兒園具的辦園條件與教育基礎(chǔ)。幼兒園在制定課程方案時要正視市場的需求和自身的條件,腳踏實地地確立適宜的課程目標(biāo)與發(fā)展愿景,規(guī)劃幼兒園的課程實施。

2的辦園優(yōu)勢得到進(jìn)一步的凸顯。

(二)課程結(jié)構(gòu)清晰,體現(xiàn)發(fā)展需求(結(jié)構(gòu)是孩子的時間分配,課程的比重;有共性課程:幼兒園共有的課程有個性課程:

2、興趣班。

xxx幼兒園園本課程體系包含幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀、課程理念和辦園特色、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置、課程內(nèi)容、課程實施建議以及課程評價建議等內(nèi)容。其中,最難把握的是課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置,即幼兒園應(yīng)為幼兒提供哪些活動,又如何協(xié)調(diào)這些活動之間的比例。對此,我有三點建議。

1、優(yōu)化結(jié)構(gòu)。

所謂“優(yōu)化結(jié)構(gòu)”是主張xxx幼兒園在審視課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上,重新分析各種活動類型和活動項目在課程系統(tǒng)中的價值、功能以及相互關(guān)系,既注重目標(biāo)上的一致性,也關(guān)注形式、功能上的互補性,由此確定本園的活動類型與活動項目,形成課程結(jié)構(gòu)。在具體操作中可突出兩個意識:

一是全面意識。在規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)的過程中,我們既要通過系統(tǒng)組織與安排多種活動保障幼兒的基本發(fā)展,又要以幼兒園已有的辦園理念與辦園特色為依據(jù),將幼兒園的辦園特色(滿足幼兒的個性愛好、特殊需要)及個性化發(fā)展在課程結(jié)構(gòu)中得到體現(xiàn)與落實。

二是科學(xué)意識。正確處理各類活動之間的關(guān)系,保證各項內(nèi)容在不同年齡班的適切性;采用主題的形式將各種活動類型與活動項目組織起來,形成清晰的課程結(jié)構(gòu)。

2、平衡配比。

平衡配比是主張xxx幼兒園課程結(jié)構(gòu)中的活動項目與內(nèi)容應(yīng)保持合理的比重,即要平衡各項活動的內(nèi)容與時間,在相對科學(xué)的原則指引下主動而富有創(chuàng)造性地開展工作,以避免給教育教學(xué)帶來太多潛在的隨意性。在具體操作中把握四個平衡:

(1)幼兒園四類活動的平衡:對各年齡段幼兒四類活動(生活、運動、游戲、學(xué)習(xí))的時間作出明確、適宜的規(guī)劃,以作為活動內(nèi)容選擇與組織的依據(jù)。

(2)特色活動與共同性活動的平衡:從整體性上考慮特色項目的價值定位、內(nèi)容以及比例。

(3)區(qū)角活動與主題活動內(nèi)容的平衡:既要考慮主題活動和區(qū)角活動的聯(lián)系,也要關(guān)注五大領(lǐng)域教育內(nèi)容的平衡,以及主題和非主題活動的平衡,使課程內(nèi)容有一個整體的規(guī)劃與安排。

(4)幼兒主體與教師主導(dǎo)間的平衡:既要保證幼兒自主游戲和娛樂的時間,又要保證教。

3師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的時間,同時也要關(guān)注這兩類活動的融合與轉(zhuǎn)換。

3、細(xì)化安排。

課程體系中給予教師彈性空間,但這種彈性空間并不是越大越好。理想的課程管理應(yīng)對幼兒園的課程實施作出細(xì)致的安排,然后由各年級組根據(jù)實際情況作適當(dāng)調(diào)整,使保教工作形成穩(wěn)定有序的良性發(fā)展態(tài)勢,使課程目標(biāo)更好地落實到每一天。

(1)幼兒園一日(周)活動的安排及作息時間安排。

首先,嚴(yán)格遵守國家和地方的有關(guān)規(guī)定,合理安排各項活動,以游戲為基本活動,保證幼兒每天兩小時的戶外活動時間。

其次,時間安排要根據(jù)各年齡段、季節(jié)、地域等特點作出調(diào)整。

第三,要遵循動靜交替的原則,室內(nèi)與室外,全班、小組與個別活動相結(jié)合,以提高幼兒的活動效率,促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

(2)幼兒園大型活動以及專用室活動等安排。除了常規(guī)性的一日活動外,對開展各種大型活動、社會實踐活動、專用活動室活動、混班混齡活動、親子活動作出計劃與安排。還對戶外公共場地、教學(xué)儀器設(shè)備、多功能室等資源的分配作出具體安排,編制詳細(xì)的規(guī)則與要求,以提高使用效率。

(三)研發(fā)與實踐互動,提升課程品質(zhì)。

xxx幼兒園園本課程的研發(fā)與建構(gòu)需要教師共同傾注熱情,奉獻(xiàn)智慧;同樣,課程的實施與發(fā)展也需要教師全力以赴、同舟共濟。只有研發(fā)與實施實現(xiàn)“無縫對接”,才能真正發(fā)揮出課程的規(guī)劃、指導(dǎo)作用,提升課程的實施品質(zhì)。

1、步驟。

明確xxx幼兒園的辦園理念和辦園特色——確定培養(yǎng)目標(biāo)(指總目標(biāo):堅韌、獨立,要全面加個性或特色)——修訂領(lǐng)域?qū)嵤┲改稀蛹壞繕?biāo)(指南)——修訂學(xué)期目標(biāo)——確定實現(xiàn)目標(biāo)的途徑——逐步建立資源庫——選擇主題和內(nèi)容——確定活動項目和形式的權(quán)重(一日作息時間)——編制主題,整合內(nèi)容制定主題計劃——制定周計劃——設(shè)計活動和區(qū)角——完善資源庫——確定評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法。

2、時間安排。

4(4)xxxxx前完成第一學(xué)期資源庫的建設(shè);還有第二學(xué)期的補上去。

尤衛(wèi)華2015年5月8日。

幼兒園園本課程心得篇五

1、體驗洗澡時的快樂,養(yǎng)成愛洗澡的好習(xí)慣。

2、充分發(fā)揮幼兒想象,使幼兒大膽運用肢體表現(xiàn)洗澡的過程,體驗和同伴合作的.快樂。

3、能夠大膽想象,創(chuàng)編洗澡的舞蹈動作,并能隨音樂表演

1、多媒體幻燈《小豬變干凈了》,多媒體幼兒洗澡照片;

2、音樂《小白船》,《我愛洗澡》伴奏、音樂,沐浴花;

3、上課用多媒體教室準(zhǔn)備。

一、觀看課件《小豬變干凈了》引出主題活動:洗澡

師:小豬是怎樣變干凈的呢?(洗澡)

二、教師和幼兒共同創(chuàng)編洗澡的動作,放背景音樂,師幼隨音樂做洗澡動作。

教師提問:你在家洗澡時都是先洗什么地方啊?

《1》上半身:頭——肚子——胳膊——后背

師:后背夠不到該怎么辦呢?幼兒:(請小朋友幫忙,團(tuán)結(jié)協(xié)作)

《2》完整的把洗一遍上半身

《3》下半身:腿——屁股——腳丫

《4》完整的把洗一遍下半身

三、教師變成灑花,幼兒拿沐浴花洗澡

教師:老師給小朋友準(zhǔn)備了沐浴花,請小朋友拿沐浴花洗澡,老師變成灑花,給小朋友噴噴水。

四、休息:看幻燈,欣賞音樂《小白船》。

師幼討論洗澡的好處。

五:教師完整跳一遍《洗澡歌》

六、集體完整跳《洗澡歌》

幼兒園園本課程心得篇六

五月十二日、十三日,我參加了江油市教師進(jìn)修校舉辦的幼兒園骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實踐上都獲益匪淺。通過培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),讓我在專業(yè)理論知識上有了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與提高,進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不足。。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個方面的體會:

一、教師要轉(zhuǎn)變角色。

首先教師應(yīng)樹立新的師幼關(guān)系觀,即轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育工作者中“唯師是從”的專制型師幼觀,構(gòu)建教學(xué)雙主體之間相互理解、相互尊重、相互信任的新型的平等、民主、合作關(guān)系。把兒童看成是一個具有歷史性又具備與兒童溝通、交往的能力。其二教師應(yīng)通過觀察記錄,熟悉每個兒童的個性特點,主動和兒童交流、合作,在平等互動中促進(jìn)兒童的個性特點,主動和兒童交流、合作,在平等互動中促進(jìn)兒童的發(fā)展。第三,做反思型教師。反思是教師著眼于自已的活動過程,分析自己的某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過程,是一種通過提高自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的手段。

二、教師要尊重幼兒的發(fā)展水平,注重個體差異

我們要真正關(guān)注幼兒的活動過程,不要為了體現(xiàn)活動結(jié)果而只是提問能力強的孩子,忽視個體差異教育。如在觀摩活動中,我們要以平常的心態(tài)組織孩子活動,讓各種不同發(fā)展水平的孩子都有受教育的機會,甚至要讓能力差的孩子得到更多的機會表現(xiàn)自己的能力,這樣能力差的孩子才有安全的活動環(huán)境氣氛,自信心十足,才會獲得成功和滿足。因此我們在教學(xué)活動中,要面向全體幼兒,盡可能讓每個孩子有著表現(xiàn)自己的機會,不要只追求結(jié)果而放棄過程中尊重幼兒發(fā)展水平與個體差異教育的統(tǒng)一。

三、教師應(yīng)注重綜合性和課程的整合。

兒童的生活是一個不可分割的整體,兒童的多個發(fā)展領(lǐng)域之間是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的,它們構(gòu)成了一個有機的發(fā)展整體,就像杜威所說的:“出現(xiàn)在兒童世界里也并不把他的經(jīng)驗按學(xué)科分門別類地呈現(xiàn)出來的,兒童也并不把他的經(jīng)驗按學(xué)科結(jié)構(gòu)來分門別類,而且兒童也并不足分門別類地去感受、去認(rèn)識他所經(jīng)歷到的事物。分科課程與兒童生活的統(tǒng)一性是沖突的。”因此,幼兒園的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是綜合的,盡可能使不同的課程內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系,以促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。在教學(xué)實踐中,要綜合各領(lǐng)域的知識進(jìn)行活動設(shè)計,力求幫助幼兒獲得完整的經(jīng)驗。

幼兒園園本課程心得篇七

目前很多幼兒園都在設(shè)計出版自己的園本課程,除了是省級示范幼兒園的評比重要指標(biāo),另外一個方面也是園所文化特色的展示和祭典。園本課程里面還可以分為一些特色課程,主要為但一方面活動,如折紙、手指游戲、健康、美術(shù)、跳繩等,單一方面或幾個部分的。還有一種是涉及到幼兒園日常活動的每一個方面的,關(guān)系到整個五大領(lǐng)域,現(xiàn)在更加趨向于整合五大領(lǐng)域的主題課程。幼兒園又根據(jù)自己的地方特色和辦園理念、教育觀念、來自主研發(fā)設(shè)計主題課程,或是單科領(lǐng)域課程。

想的是自主設(shè)計園本課程是一件非常困難的事情,我們各位老師也在感嘆需要有園所長久發(fā)展,課程累積教師教學(xué)水平突出。當(dāng)看到其他幼兒園設(shè)計出園本課程時我們也在感嘆,建園沒有多長時間的新園都在設(shè)計園本課程,說明這樣一件事情是可以做,我們只要認(rèn)真去累積揣摩和發(fā)現(xiàn)挖掘,還是可以做出來,并且做出成績。我們幼兒園開始做自己的園本課程已經(jīng)有兩三年的時間,雖然取得了一定的進(jìn)步,其中還有一些問題,需要改進(jìn)解決。

1、確定園所特色發(fā)展理念和教育理念,明確教育目標(biāo)。幼兒園的發(fā)展理念和教育理念是大方向,要培養(yǎng)出什么樣的幼兒,確定明確的教育目標(biāo)。才能夠更加準(zhǔn)確的設(shè)計課程,課程為理念、為孩子來服務(wù)。

2、動員教師積極參與,了解教師需求。

設(shè)計出的園本課程,最終的使用這些活動設(shè)計的人是教師,則我們了解教師需求,教師想要的是什么。同時研發(fā)園本課程絕不能是簡單幾個人的事情,需要所有教師參與進(jìn)來。

3、各年齡段教育目標(biāo),主題方向引領(lǐng)活動設(shè)計。

主題式整合課程先是確定主題,我們才會有方向和目標(biāo),及來判定活動是否合適。

4、多方面搜集和創(chuàng)編活動設(shè)計,教案格式統(tǒng)一。

多方面搜集教案,并進(jìn)行改編創(chuàng)造,或是自己原創(chuàng)生成活動設(shè)計。教師書寫格式統(tǒng)一,為方面教師學(xué)習(xí)翻看。

5、及時收集教師反饋,問題及時改進(jìn)調(diào)整總結(jié)。每一課程都不是一蹴而就的,園本課程更加的需要改進(jìn)提升、優(yōu)化、調(diào)整。此過程也是教師成長提升的過程。

1、文化理念引領(lǐng)、設(shè)計課程框架及特色。

本園確定生命教育理念,健康特色,注重每一個幼兒的發(fā)展。園長和專家設(shè)計課程框架,確定辦園特色。

2、確定人員積極溝通明確目標(biāo)。

再次確定園本課程總負(fù)責(zé)人,有總負(fù)責(zé)人來對課程設(shè)計的每一個過程進(jìn)行監(jiān)督負(fù)責(zé),使每一個小組成員明白實施過程,及要做的事情和要求。確定年級負(fù)責(zé)人,領(lǐng)域負(fù)責(zé)人,縱橫交錯明確職責(zé)。

3、及時商定主題方案,教師積極參與。

發(fā)動教師智慧,共同商定主題方案。小中大三個年齡段主題方向一致,層次分明。一年10個月,每個月確定一個大主題名稱,每一周小主題名稱,大小包含。4、教師根據(jù)主題搜集活動設(shè)計,改編創(chuàng)造。

搜集來的教案一定要再加工,適合本園幼兒使用。收集教師優(yōu)質(zhì)課活動設(shè)計,及時積累整理資料。

5、各領(lǐng)域負(fù)責(zé)人匯總收集、審查調(diào)整層層把關(guān)。

整理好的活動設(shè)計教案,要經(jīng)過領(lǐng)域負(fù)責(zé)人審查,不合適再調(diào)整修改。再每個領(lǐng)域分年級匯總,年級負(fù)責(zé)人再此整合,審查調(diào)整。最后總負(fù)責(zé)人,最后把關(guān)。

6、教師課前審查教研,上完課及時反饋改正。

設(shè)計再好的活動教案,都要經(jīng)過運用調(diào)整。最終成為教師喜愛好用,真正激發(fā)幼兒思維的課程。

我們在做園本課程中也走了一些彎路,比如主題設(shè)計層次性不清晰,課程格式不統(tǒng)一,審查過程有欠缺,不合適部分,沒有及時整改。相信以后我們也會吸取以往教訓(xùn),繼續(xù)前行。

幼兒園園本課程心得篇八

活動主題:

活動目的:

初步認(rèn)識那些門類的圖書是好書,懂得書籍是人類進(jìn)步的階梯,激發(fā)讀好書的興趣。

活動準(zhǔn)備:

1、學(xué)生利用課余時間,參觀學(xué)校的圖書館,了解書籍的發(fā)展歷史等有關(guān)知識。

2、扮演角色的排演。

活動過程:

1、主持人講話:大家都參觀了圖書館,看到了五花八門的圖書,書籍是人類智慧的成果,書籍是人類進(jìn)步的階梯,所以我們從小就要自覺愛護(hù)圖書,勤于讀書,。

2、表演小品《買書》。

主要人物:小紅、小明、老師、警察、書店老板。

由張佳歡等五位學(xué)生表演。

談?wù)効戳诵∑泛?,你明白了什?

3、主持人:剛才大家看了童話劇。知道了買書要買健康向上的書,如何識別好書。我們怎樣與好書叫朋友?由金原肖同學(xué)先為大家講一講古人《鑿壁借光》的成語故事。

4、主持人:我們再聽聽《小蘿卜頭獄中讀書》的故事。

由劉玉華同學(xué)為大家演講。

5、主持人:最后請聽《少年大學(xué)生施展》的故事。

由楮夢婷同學(xué)給大家講。

6、學(xué)生談?wù)勛约郝牶蟮母惺堋?/p>

7、班主任老師講話。

幼兒園園本課程心得篇九

幼兒園課程建設(shè)的核心意義在于實現(xiàn)幼兒的主體價值,促進(jìn)幼兒健康自由地成長。這就對教師的專業(yè)能力和水平提出了新的挑戰(zhàn)。借助多元的資源和平臺來提升教師的專業(yè)能力,是課程改革的關(guān)鍵,決定了課程建設(shè)的質(zhì)量。以下是我園這幾年來基于園本課程建設(shè)促進(jìn)教師發(fā)展的開展園本研修工作的一些具體做法。

一、開展同伴互助教師因教齡、經(jīng)歷等的不同,其專業(yè)發(fā)展水平是存在差異的,各個層次的教師都有優(yōu)勢和不足。在園本教研中形成團(tuán)隊內(nèi)部互動、團(tuán)隊差異互動的良好局面,是提升教師專業(yè)能力的一個較有效的策略。

1.建立新教師學(xué)習(xí)共同體新入職教師的心理和工作都處于適應(yīng)期,幫助他們提升專業(yè)能力的前提是他們能夠順利做好入職的各項準(zhǔn)備。因此更重要的是給予他們精神上的支持和鼓勵,在日常工作中借助多元平臺給予具體而有效的指導(dǎo)。新教師學(xué)習(xí)共同體是新教師之間互動和切磋的平臺。教師以“互助互學(xué),共同進(jìn)步”為行動目的,主要采取“結(jié)對互助+專題沙龍”的形式,一起探索困惑、分享經(jīng)驗,整合群體教育智慧,促進(jìn)團(tuán)隊整體發(fā)展。我們的具體做法是:(1).一月一講座每月邀請在相關(guān)領(lǐng)域有研究專長的骨干教師進(jìn)行有針對性的講座。講座的內(nèi)容以新教師在一日活動組織過程中出現(xiàn)的困惑和問題為主,組織大家共同觀察、集體診斷,再請名師指引。主要是幫助新教師明確問題的本質(zhì),獲得解決問題的經(jīng)驗與策略。(2).學(xué)期一錄像每學(xué)期園所會安排新教師組織一次“錄像課”。新教師可以自由選擇課題、安排磨課、組織活動,展現(xiàn)真實的教育教學(xué)水平,然后在后期錄像回放、集體診斷中找到各自提升的空間。

2.師徒結(jié)對新老教師結(jié)對,_方面為新教師的發(fā)展提供了幫助和支持,另一方面也對老教師提出了新的發(fā)展要求,為他們成長為更好的教師提供動力。新老教師根據(jù)個性特點自由結(jié)對,采取師傅負(fù)責(zé)制,通過傳授帶班經(jīng)驗、示范教學(xué)活動等方式逐步提升新教師的專業(yè)能力。一般來說,師徒會根據(jù)兩人的特點自行商榷、擬定師徒帶教協(xié)議,然后根據(jù)實際需求制定適宜的帶教計劃,明確各節(jié)點該重點帶什么、怎么帶以及期待的帶教成效等,每兩個月進(jìn)行一次帶教反饋,交流帶教過程中的案例,分析其中的優(yōu)勢與不足,提升經(jīng)驗。在師徒帶教的過程中,園所也要給予一些支持。首先,給予師徒充分自主的空間。其次,發(fā)現(xiàn)和挖掘帶教效果較好的案例,及時請相關(guān)教師進(jìn)行經(jīng)驗交流和分享。再次,根據(jù)教師的需求進(jìn)入現(xiàn)場進(jìn)行分階段、分層次的個別指導(dǎo)。

3.項目責(zé)任制這也是我園培育青年教師的一個有效途徑,以項目為載體促進(jìn)新老教師互動并達(dá)到共同成長的目的。我們會根據(jù)項目內(nèi)容進(jìn)行招標(biāo),在自主申報的基礎(chǔ)上確定項目第一負(fù)責(zé)人,項目負(fù)責(zé)人對項目策劃、人員招聘、組織實施以及管理實行全過程、全權(quán)負(fù)責(zé)。一般來說項目負(fù)責(zé)人會由一定經(jīng)驗的骨干教師擔(dān)任,也有一些是主動進(jìn)取的青年教師。近年來,我們將課程改革過程中的常規(guī)工作、節(jié)點工作、研究工作轉(zhuǎn)化為各個研修項目,鼓勵、支持、推動各發(fā)展階段的教師根據(jù)自身的能力水平以及項目的特點申報與運作。整個過程以“放權(quán)”與“信任”為基礎(chǔ),在教師自主管理的基礎(chǔ)上跟進(jìn)指導(dǎo),在做事中提高教師的責(zé)任意識和管理能力。

4.組建工作室骨干教師是園所發(fā)展的寶貴資源,也是培養(yǎng)新教師的重要力量。我園針對課程建設(shè)過程中面臨的問題,采取工作室的形式開展研究。由骨干教師領(lǐng)銜組建的八個工作室是:幼兒自主游戲研究工作室、幼兒自我服務(wù)與自主管理工作室、“兒童游戲行為觀察:關(guān)注每一個、每一天”工作室、“尋常時刻”童心解讀工作室、野趣戶外運動工作室、幼兒表現(xiàn)與創(chuàng)意研究工作室、教學(xué)游戲化研究工作室、幼兒園環(huán)境兒童化、課程化、游戲化研究工作室。每個工作室都配有2名室長,且由新老教師搭配。每個工作室成員的選擇采取自主報名和園方綜合考慮相結(jié)合的形式。工作室的工作重點是對當(dāng)下的一些問題進(jìn)行重點研究和突破,每個工作室每月開展一次研究性活動,并以簡報的形式進(jìn)行經(jīng)驗梳理;每兩個月進(jìn)行一次經(jīng)驗匯報。在室長的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下,大家在研究過程中不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,創(chuàng)造性地開展日常保教活動,逐漸向研究型教師發(fā)展。

二、選擇有效的培訓(xùn)模式教師的積極參與、全身心投入,是園本培訓(xùn)實效性的根本保障,而這必須建立在教師的需求之上。因此,園本培訓(xùn)需要關(guān)注教師、研究教師,基于教師的內(nèi)在需求確定相關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容和形式。我們通過教師訪談和無記名問卷調(diào)查等形式了解教師當(dāng)下的發(fā)展需求,為制定園本培訓(xùn)的內(nèi)容提供依據(jù)。如,我們采取調(diào)查問卷的形式了解教師對當(dāng)下園所開展觀察記錄工作的看法和態(tài)度。我們還通過懇談等形式了解教師需要什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和施訓(xùn)者。每學(xué)期,幼兒園都會組織不同層面的懇談會,有級組懇談會、青年教師懇談會、老教師懇談會等。此外,管理者到教育現(xiàn)場實地調(diào)研也是了解教師發(fā)展需求的一個重要途徑。如,每周開展的級組調(diào)研活動以及每月開展的集團(tuán)調(diào)研活動等,借助于一日活動的某一個現(xiàn)場,如午餐、區(qū)域游戲、戶外運動、散步等環(huán)節(jié),通過觀察幼兒的行為反推教師教育行為是否適宜,以此來思考適宜的教師培訓(xùn)內(nèi)容與方法。這樣的形式更能客觀地發(fā)現(xiàn)問題,了解教師真實的需求。我們認(rèn)為,教師在教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題就是園本培訓(xùn)的內(nèi)容,然后,我們根據(jù)實際情況以適宜的形式進(jìn)行研究、解決。我們的研討形式主要有幾下幾種。

1.案例研討在教育教學(xué)實踐中,由于教育情境的不確定性等因素,教師會遇到各種各樣的實踐難題和困惑,而解決這些難題和困惑的最好的方式就是案例研討。針對具體的案例或者事件,組織教師還原場景、集體診斷、現(xiàn)場練兵、梳理經(jīng)驗,從而逐漸提升教師的教育智慧和能力,提升教師“現(xiàn)場即研究”的意識與能力。如我園在研究幼兒一日作息安排前期,先對之前的作息計劃進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)研,從教師的闡述及幼兒的行為表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的作息時間對幼兒的行為限制過多,如統(tǒng)一行動較多、幼兒的自主行為受限等,然后我們采用案例研討形式對園所的一日作息安排進(jìn)行研究和調(diào)整,讓幼兒有充分支配自己一日活動時間以及行為的自主權(quán)。

2.微格診斷教師在保教工作中遇到的很多問題都發(fā)生在教育教學(xué)現(xiàn)場,具有很強的情境性,為此,如能在現(xiàn)場或再現(xiàn)情境下進(jìn)行研討,將更有助于教師認(rèn)識到產(chǎn)生問題的根本原因,有利于教師梳理和積累實際操作經(jīng)驗。因此微格分析是較好的方式。在這一過程中,教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)走人兒童的學(xué)習(xí)現(xiàn)場,通過回放與定格等手段發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3.培訓(xùn)反饋外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展必不可少的途徑。園所將經(jīng)過甄別和篩選的培訓(xùn)信息發(fā)布在公共平臺上,教師可以根據(jù)自身的專業(yè)發(fā)展需要自主申報外出學(xué)習(xí)的機會。在外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中,教師實行自主管理、自我監(jiān)督。在外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)回來后,教師根據(jù)自身的學(xué)習(xí)和理解,確定匯報的內(nèi)容和形式。教科室將依據(jù)實效組織全體聽取匯報的教師給予反饋評價,最后根據(jù)同伴的評價確定出差報銷比例,以保障培訓(xùn)的實效性。

三、領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變觀念全力支持建設(shè)課程的核心是人,而園所管理機制、教研生態(tài)的轉(zhuǎn)型是支持、推動人成長的關(guān)鍵。課程建設(shè)中的人際關(guān)系應(yīng)該是:幼兒是中心,教師(家長)追隨幼兒,管理者追隨教師。所以要培養(yǎng)能滿足課程建設(shè)需要的教師隊伍,需要管理者創(chuàng)設(shè)一定的條件給予全力支持。

1.管理者的轉(zhuǎn)變教師的發(fā)展是建設(shè)高質(zhì)量課程的關(guān)鍵,作為課程建設(shè)管理者,需要變原來的“管理”為“領(lǐng)導(dǎo)”,更多關(guān)注文化育人的價值取向,讓管理走向“心”的領(lǐng)導(dǎo):基于幼兒,追隨教師,改變自己。注重“信任加自省”管理文化的培育和浸潤,重點關(guān)注價值觀和質(zhì)量觀的領(lǐng)導(dǎo)。在課程領(lǐng)導(dǎo)中主要做好領(lǐng)方向、領(lǐng)路徑、領(lǐng)方法等工作;在課程建設(shè)中做到:我比教師行,帶著教師做;我與教師差不多,陪著教師做;我沒教師行,跟著教師做。

2.給予教師自主權(quán)每一位教師都是獨立的個體,有著獨特的個陛和風(fēng)格,有著自主發(fā)展的意愿和方向。所以無論是在課程實施過程中還是在園本培訓(xùn)過程中,我們都會給予教師充分的自主權(quán),真正發(fā)揮教師的主體作用,讓教師體驗、感受到成長的收獲與快樂。

(1)給予教師課程實施的自主權(quán)。在保證有效實現(xiàn)教育目標(biāo)的前提下,在園課程組、年級教研組把握好方向的基礎(chǔ)上,給予教師調(diào)整課程活動內(nèi)容、嘗試不同課程實施方式等權(quán)利,管理者則耐心地觀察教師實踐、反思、調(diào)節(jié)、完善,給予適時適度的支持,以優(yōu)化教師的教育行為,同時讓典型的人物、案例、經(jīng)驗有分享的渠道和對話的平臺。

(2)給予教師挑戰(zhàn)的自主權(quán)。在確定承擔(dān)對外開放任務(wù)或一些具有挑戰(zhàn)性任務(wù)的人員時,以及在選拔成員進(jìn)入?yún)^(qū)、市一些教科研組織或者工作室時,我園一直采取自主申報、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的方式,給每一位教師提供表達(dá)意愿的機會、展示自己的機會,這一過程也讓管理者更清楚地看到教師隊伍的發(fā)展?fàn)顟B(tài),取得了多向的積極效應(yīng)。

(3)給予教師課題研究的自主權(quán)。園所確立了“實踐即研究、保教現(xiàn)場即研究場”的思想,組建了微型課題研究申報制。鼓勵一線教師從兒童、班級、課程、自身發(fā)展等角度去尋找適合自己的實踐性課題。園所所要做的是支持、合作和引導(dǎo)。

(4)給予教師故事分享的自主權(quán)。每位教師在教育實踐中都有收獲與喜悅、困惑與失敗、無奈與徘徊等很多真實的感受,這些感受來源于一次次真切的教育實踐,也形成了一個個真實的教育故事。我們非常關(guān)注這些故事的價值,積極鼓勵教師與同伴分享。誰來分享故事、分享怎樣的故事以及怎么分享故事,都讓教師自己決定。教師故事會、年級故事分享會、自由結(jié)伴故事會、家園故事會等多樣的故事分享模式,也體現(xiàn)了對教師自主權(quán)的尊重和理解。

園本研修是一項系統(tǒng)、長期的工程,是真正促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展的有力保障。需要我們勇于實踐、勤于研究。怎么有效地培養(yǎng)教師隊伍,推進(jìn)幼兒園課程改革,實現(xiàn)教育質(zhì)量的有效提高,是一個大課題,也是一個真課題。在幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展中,教師主體角色意識的確立與主觀能動性的調(diào)動起著關(guān)鍵的作用。要提高教師培養(yǎng)的實效,需要我們更加關(guān)注教師、研究教師,把握教師的興趣和需求,不斷優(yōu)化園本研修的內(nèi)容與形式,組織符合教師發(fā)展需求的研修活動,更好地去理解和踐行“保教現(xiàn)場是最好的培訓(xùn)場”與“看到人與人的發(fā)展才是培訓(xùn)的靈魂”等思想。

幼兒園園本課程心得篇十

為了更好地貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等精神,努力遵循“以幼兒發(fā)展為本”的學(xué)前教育課程理念,致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。積極構(gòu)建“在實踐中發(fā)展、在發(fā)展中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中完善”的課程管理模式與探索幼兒園個性化、園本化相結(jié)合的幼兒教育模式,為幼兒園保教工作注入新思想、開創(chuàng)新局面、明確新方向,特制定《黃土坡幼兒園課程實施方案》,作為幼兒園課程設(shè)計、教材選擇、課程實施與課程評價的依據(jù)與指導(dǎo)。

幼兒園確立以幼兒發(fā)展為本的理念,為每個幼兒提供充分、和諧、健康、快樂發(fā)展的教育機會與條件。

1、注重幼兒發(fā)展的自主性和能動性,致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2、重視早期幼兒潛能開發(fā)和個性化教育,為每個幼兒的健康成長提供條件,為每一個幼兒的多元智能的發(fā)展創(chuàng)造機會。

3、發(fā)揮教師的主體作用,鼓勵教師進(jìn)行切合實際的課程選擇與調(diào)整,形成有效的課程運行機制。

以培養(yǎng)“具有好奇、好問、好動特點的在情感、態(tài)度、認(rèn)知、技能等各方面和諧發(fā)展的新時代兒童”的目標(biāo)為核心,通過幼兒園課程實施,使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護(hù)環(huán)境、勇敢自信、有初步責(zé)任感的兒童。

課程的具體培養(yǎng)目標(biāo):

1、初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則,體驗并認(rèn)識人與人相互關(guān)愛與協(xié)作的重要和快樂。

2、初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習(xí)慣,獨立自信,做力所能及的事,有初步責(zé)任感。

3、積極活動,增強體質(zhì),提高運動能力和行動的安全性。

4、親近自然,接觸社會,初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系,有認(rèn)識與探索的興趣。

5、初步接觸多元文化,能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美,萌發(fā)審美情趣。

6、嘗試運用語言及其他非語言方式表達(dá)和表現(xiàn)生活,具有一定想象力和創(chuàng)造性。

7、能積極關(guān)注周圍事物中的科學(xué)現(xiàn)象,對科學(xué)活動感興趣,有探究的欲望,有良好的科學(xué)態(tài)度和方法。

課程階段目標(biāo)

4-5歲

1)學(xué)會正確的刷牙和使用筷子、毛巾、手帕、便紙等,對自己能做的事表現(xiàn)出自信。

2)有初步的同情心和責(zé)任意識,關(guān)注同伴,完成力所能及的任務(wù)。

3)愛父母、老師、長輩。了解他們的職業(yè)和自己的關(guān)系,尊重他們的勞動。

4)理解和遵守日常生活中的規(guī)則,學(xué)習(xí)控制自己的情緒和不宜行為。

5)了解人的身體和年齡的變化,能配合疾病的預(yù)防和治療,對危險的標(biāo)志和信號能及時地做出反應(yīng)。

6)通過嘗試、模仿、練習(xí),使動作輕松、自然、協(xié)調(diào)。

7)親近自然,學(xué)習(xí)簡單的觀察方法,有目的的感知周圍的自然物和自然現(xiàn)象,初步發(fā)現(xiàn)自然的變化對人類和動植物的影響。

8)結(jié)合日常生活,學(xué)習(xí)并識別數(shù)字,初步理解數(shù)量、重量、顏色、質(zhì)地、距離、方位和時間等概念,學(xué)習(xí)比較和測量等方法。

9)學(xué)會用結(jié)伴、輪流、請求、商量等方式與人交往。注意傾聽、理解他人意思,積極的表達(dá)自己的主張。

10)喜歡閱讀,初步理解其表達(dá)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)欣賞各種中外兒童藝術(shù)作品,初步留意周圍符號的意義。

11)愿意嘗試使用各種材料、工具和方法,進(jìn)行拼裝、拆卸、制作和繪畫,有初步的想象能力,體會成功的快樂。

12)在游戲中愿意用動作、歌聲、語言等表現(xiàn)所理解的事物和自己喜歡的角色。

13)有探索自然現(xiàn)象和參與探索活動的興趣,有初步的觀察能力,了解一些常見的自然現(xiàn)象及與人們生活的關(guān)系。

構(gòu)建幼兒園課程體系,加強課程的啟蒙性、整合性和開放性,以適應(yīng)不同年齡層次、不同發(fā)展水平幼兒的需要。

1、課程體系

建立共同性課程、選擇性課程與輔助性課程相結(jié)合的課程體系。共同性課程面向全體幼兒,體現(xiàn)促進(jìn)幼兒基本發(fā)展的課程。選擇性課程是以共同性課程為依據(jù),以幼兒園辦學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)為方向,帶有幼兒園自身的特點,符合幼兒園實際情況(硬件設(shè)施,環(huán)境資源,師資條件等),又能滿足幼兒發(fā)展需要的園本化課程。把握好共同性課程與選擇性課程的關(guān)系,選擇性課程占總課程的20%,二者相互補充、不斷完善,使幼兒園逐步形成科學(xué)化、特色化、個性化的適合幼兒發(fā)展的園本化課程。

2、課程結(jié)構(gòu)

(1)共同性課程

以“生活”、“運動”、“游戲”、“學(xué)習(xí)”為幼兒園一日活動最基本的活動形態(tài),強調(diào)一種活動的綜合教育作用,以及不同活動之間的互動滲透,有機整合,關(guān)注幼兒自身的興趣、經(jīng)驗和需要,使幼兒真正成為活動的主體。

生活旨在幫助幼兒形成各種生活自理能力、健康的生活習(xí)慣和良好的交往行為,使幼兒在共同的生活中愉快、安全、健康地成長。

運動旨在提高幼兒身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、動作協(xié)調(diào)能力和適應(yīng)環(huán)境的能力,為幼兒健康的體質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)旨在激發(fā)幼兒主動探索,積極體驗,使幼兒在認(rèn)知、態(tài)度和能力等方面有所發(fā)展,為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

游戲旨在滿足幼兒自主自發(fā)性活動的需要,發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力,促進(jìn)幼兒情感、個性健康的發(fā)展。

(2)選擇性課程

選擇性課程內(nèi)容主要以科學(xué)啟蒙教育為主線,根據(jù)幼兒年齡特征,身心發(fā)展規(guī)律,以趣味性、啟蒙性、生活性、整合性、滲透性為原則,其目標(biāo)是利用身邊的事物與現(xiàn)象,多形式、多途徑地對幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育,激發(fā)幼兒愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣、情感和探究科學(xué)的欲望,積累關(guān)于周邊事物粗淺的科學(xué)經(jīng)驗,學(xué)習(xí)科學(xué)方法,培養(yǎng)科學(xué)精神,成為可持續(xù)發(fā)展的具備良好科學(xué)素養(yǎng)的新一代兒童。

課程安排的原則。

(1)選擇性原則。幼兒園對各年齡段一日活動中的各類課程配比,規(guī)定了一個大致的、原則性的范圍和時間,各班組可根據(jù)實際情況,在組長的協(xié)調(diào)下適當(dāng)調(diào)整一日活動的課程安排。

(2)開放性原則。各年齡段可根據(jù)主題教育實踐需要,每月可安排一次以上的社會實踐活動。

1.課程的適宜性評估指標(biāo)體系

2.幼兒發(fā)展水平觀察評估指標(biāo)體系

幼兒園園本課程心得篇十一

我作為一名普通的幼兒教師,教師培訓(xùn)是教師教學(xué)的重要組成部分,網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)給我們一個學(xué)習(xí)、交流的平臺。是提高全體在職幼兒教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑,與專家、廣大教師共同學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí),在此次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)期間我收獲頗豐。我有幸參加了這次研修班的學(xué)習(xí),從思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實踐上獲益匪淺。進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高專業(yè)理論知識,專家們的精彩講座,深入淺出本來無聊的理論,吸取更多的工作實踐經(jīng)驗,實現(xiàn)自我提高。

通過這次教師培訓(xùn)學(xué)習(xí),我反思了以往工作中的不足,對今后的發(fā)展方向和目標(biāo)有了更進(jìn)一步的了解和掌握,下面是我通過學(xué)習(xí)獲得的幾個方面的體會:

1、教師首先要樹立新的教師和幼兒關(guān)系觀,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育工作者中唯一的教師是從的專業(yè)型教師的幼兒觀,構(gòu)建教育雙主體之間的相互理解、相互尊重、相互信賴的平等、民主、合作關(guān)系。

2、教師要仔細(xì)觀察和熟悉每個幼兒的個性特征,積極與幼兒溝通、合作,在平等互助中促進(jìn)幼兒的個性發(fā)展。

3、做反思型老師,反思是老師著眼于自己的活動過程,分析自己的某種行為,通過提高自我感知水平來促進(jìn)能力發(fā)展的手段。

我們要真正關(guān)注幼兒的活動過程,不要為了體現(xiàn)活動結(jié)果而只是提問能力強的孩子,忽略個人差異教育。例如,在觀察活動中,我們必須以平時的心情組織兒童活動,給各種發(fā)展水平的兒童帶來教育機會,給能力差的兒童帶來更多的表現(xiàn)機會。這種能力差的兒童有安全的活動環(huán)境氛圍,有自信。

得成功和滿足。因此,我們在教學(xué)活動中,不要只追求結(jié)果而放棄過程,要面向全體幼兒,盡可能讓每個孩子有著表現(xiàn)自己的機會。要做到尊重幼兒發(fā)展水平與個體差異教育的統(tǒng)一。

只有與時俱進(jìn),努力做一名終身學(xué)習(xí)型教師,才能成為一名合格的教師。所謂終身學(xué)習(xí)型教師,就是要堅持思考如學(xué)習(xí),要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,更新儲備知識,不斷摸索教學(xué)方法。

除了更新自己的教育教學(xué)理念之外,我們還需要結(jié)合個人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程,我們需要一份持久的熱情,一份對教育、對幼兒、對社會神圣信仰與追求。

幼兒園園本課程心得篇十二

新的學(xué)期,新的開始,對于家長來說蘊含著新的希望,對于老師來說,面臨新的挑戰(zhàn)。本學(xué)期我們兩位老師將會更加嚴(yán)格要求自己,認(rèn)真總結(jié)上學(xué)年的工作,吸取經(jīng)驗,反省不足,在新的學(xué)期里爭取把工作做得更加出色。根據(jù)班級的實際情況和幼兒的年齡特點特制定本學(xué)期班級教養(yǎng)計劃。

本學(xué)期我班35名幼兒,男生多,女生少,大多數(shù)幼兒活潑開朗,在經(jīng)過兩年的幼兒園學(xué)習(xí)生活,幼兒已養(yǎng)成了良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣,生活自理能力及安全保護(hù)意識較之也有一定的提高。能積極參加各項活動,主動與人交往,并正確使用禮貌用語,在各領(lǐng)域也有較好的發(fā)展。在語言方面:幼兒能主動積極地與同伴交流,較清楚的說出自己的想法和感受,大多數(shù)幼兒語言比較完整、流暢、用詞比較準(zhǔn)確。喜歡翻閱圖書,對故事,圖書的內(nèi)容感興趣,會用普通話與人交流;能對身邊常見事物和現(xiàn)象的變化規(guī)律感興趣,并運用多種感官方式進(jìn)行探索活動;能理解10以內(nèi)數(shù)的實數(shù)意義及數(shù)量關(guān)系;喜歡種植,飼養(yǎng)等活動。能運用自己喜歡的方式進(jìn)行富有個性的藝術(shù)表現(xiàn)活動;能初步感受周圍生活中美好的人、事、物和藝術(shù)的美,并能大膽的在同伴面前表演。

今學(xué)期有待加強的地方,由于全班幼兒發(fā)展不平衡,還存在以下幾方面的問題:個別幼兒(張楚航、??P)個性好強,自我為中心,不懂的相互謙讓,不能用正確的方法解決與同伴的糾紛。操作常規(guī):個別幼兒(姜屹洲、周志坤)在進(jìn)行操作活動時不能較好的控制音量及收拾操作材料。傾聽能力:(張偉博、張佳怡)等少數(shù)幼兒傾聽能力差,在同伴或老師講述時,注意力不集中。部分幼兒膽小、怕生、不夠自信、大膽的表達(dá)自己的想法及需求(如:李俊峰、張博翔)。(張程斐、張文杰)等幼兒比較好動、散漫、聽信號能力差,時常需要教師提醒督促。還有一小部分幼兒吃飯速度慢,出現(xiàn)挑食、偏食的飲食不良習(xí)慣(如:張佳怡、孫燕等),針對以上幼兒的個別情況,我們將采取不同的教育方法。并積極與家長取得聯(lián)系,密切配合共同教育培養(yǎng),爭取在較短的時間里改變這一狀況。

我班家長基本上全是農(nóng)村家長,文化偏低,而且農(nóng)活多,多是爺爺奶奶帶,有的家長盡管對孩子的教育很重視,但對幼兒教育知識、育兒經(jīng)驗很是欠缺。有些家長對孩子的學(xué)習(xí)不管不問,只忙于自己的農(nóng)活;有些是由自己的爺爺奶奶接送,和老師很難溝通,對老師布置的事情也不明白,對孩子的學(xué)習(xí)沒有幫助;在生活方面,對孩子過分關(guān)心、代替,造成孩子嚴(yán)重的依賴思想。開家長會時,家長們比較關(guān)心孩子學(xué)會了什么、做的怎么樣,而很少關(guān)注孩子在智力方面的培養(yǎng),在新的學(xué)期還要在與家長溝通上多下工夫!

學(xué)期目標(biāo)針對本班的具體情況及存在的問題,本學(xué)期的工作主要目標(biāo)是:繼續(xù)抓好幼兒的一日常規(guī),進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣,愛清潔、講衛(wèi)生,能獨立進(jìn)餐、睡眠、盥洗、入廁,在力所能及的范圍內(nèi),保持環(huán)境衛(wèi)生。初步了解山東省不同地區(qū)的主要特產(chǎn),喜歡自己的家鄉(xiāng)。認(rèn)識并尊重國徽,會唱國歌,關(guān)注家鄉(xiāng)的新成就,為家鄉(xiāng)的變化而自豪。在集體面前講話態(tài)度自然,講述時語言表達(dá)流暢,用詞用句準(zhǔn)確。能用自然好聽的聲音有表情的歌唱,能大膽地、獨立地在集體面前進(jìn)行歌曲表演,樂意在集體中嘗試用不同的合作表演形式歌唱。嘗試運用不同的材料,通過看看、畫畫、做做、玩玩,自由地表現(xiàn),體驗美術(shù)活動的樂趣。學(xué)會左右分隊走,協(xié)調(diào)靈活地進(jìn)行各種體育活動,掌握其動作要領(lǐng)。喜歡創(chuàng)造性地進(jìn)行身體活動,樂意探索多種玩法。

內(nèi)容與措施途徑

安全:安全是幼兒園的首要任務(wù),要常抓不懈。在保證幼兒安全的前提下,班級的各項工作才能有條不紊的進(jìn)行。重視幼兒一日活動中各個環(huán)節(jié)的安全管理工作,保證幼兒一日活動不脫離老師的視線。在日?;顒又屑?xì)心關(guān)注每個孩子的精神面貌,發(fā)現(xiàn)問題及時處理。加強對幼兒的安全知識教育,戶外游戲時,老師要先檢查室外的玩具是否有損害,游戲場地是否有危險品,杜絕安全隱患的存在。平時利用晨間談話、教學(xué)活動、游戲活動,對幼兒進(jìn)行淺顯的安全常識教育,教育不要玩水,不要把手指含在嘴里,不要把臟東西放進(jìn)嘴里,不要隨便把東西塞在鼻子或耳朵里等等。提高幼兒的安全意識和自我保護(hù)能力,防患于未然。保證班級每一個幼兒持卡接送、沒帶卡的簽名,用我們的高度責(zé)任心,確保每一個幼兒的安全。幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣是非常重要的,這關(guān)系到孩子的健康。幼兒健康,老師才會快樂。

衛(wèi)生保健:我們利用兒歌、童謠的形式讓幼兒形成文明禮儀好習(xí)慣。大部分的小朋友都有良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣,能夠做到飯前便后洗手、飯后漱口等等,我們一絲不茍的晨檢和與家長的真誠交流,幼兒比以前好多了,每天都是洗完臉來上學(xué)!衣服也都很整潔。在幼兒園我們也做到:每天早上入園后,詢問家長孩子的身體的狀況,并做好晨檢工作,對孩子的精神狀況、有沒有帶危險品、身體感覺怎樣等進(jìn)行詢問觀察記錄,并隨時根據(jù)情況做好處理工作,做好一日跟蹤記錄,把好安全的第一關(guān)。請家長做好用藥記錄,給孩子設(shè)好醫(yī)藥袋,做到專人專用,以免藥品混淆,并及時根據(jù)記錄情況為孩子服藥,并隨時觀察生病孩子的精神情況。做到經(jīng)常開窗通風(fēng),保持教室空氣流通。保持班級環(huán)境整齊、清潔、安全,物品擺放高低適中,整齊有序,室內(nèi)環(huán)境一塵不染,美觀宜人。執(zhí)行消毒制度,及時用84消毒液對班內(nèi)的玩具、手絹和床單、桌椅、地面等消毒。堅持午后散步:天氣好的時候,帶他們散散步,下雨的時候,讓他們在教室做手工、做一些室內(nèi)游戲。培養(yǎng)好幼兒的各種生活習(xí)慣,抓住生活中每一個教育契機,做到保教有機結(jié)合,提高保育質(zhì)量,讓孩子身心健康發(fā)展。

突出交往習(xí)慣養(yǎng)成教育。主要培養(yǎng)幼兒的文明行為,文明語言、文明衣著、文明的人際交往習(xí)慣以及安全意識和安全自護(hù)能力。這些習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)會做人的基礎(chǔ)。重點抓好幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育,包括睡眠、飲食及保持個人身體、服裝及環(huán)境清潔等習(xí)慣,這些良好習(xí)慣的養(yǎng)成是孩子生存發(fā)展的需要。教育幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒喜歡閱讀、勤于思考,善于觀察、喜歡提問,樂于動手、積極動腦的習(xí)慣,使幼兒樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,掌握正確的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

措施:

第一,為幼兒樹立好榜樣。教師要從自身做起,言傳身教。凡是要求幼兒做到的,我和配班老師也按照這些要求做。見面有禮貌的問好,吃完飯擦桌子、漱口,有需要協(xié)作的事情主動幫忙,在教室里盡量小聲說話,輕輕走路等等。第二,正面鼓勵,耐心引導(dǎo)。善于發(fā)現(xiàn)他們的點滴進(jìn)步,及時鼓勵,多用正面強化。從某一“閃光點”的行為出現(xiàn),帶動整體行為的改善。第三,讓幼兒明確自己的不足,集中突破。家庭教育在幼兒養(yǎng)成教育中起著重要作用,并通過家長會、家園聯(lián)系等途徑積極向家長宣傳養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性,要求家長陽正確地教育孩子,只有讓幼兒做到了在家與在園一個樣,良好習(xí)慣的養(yǎng)成才有真正的意義。

1、我們將按照大綱要求和個領(lǐng)域目標(biāo),繼續(xù)以主題活動的形式開展教育教學(xué)活動,本學(xué)期共八個主題——《我是大班哥哥姐姐》《我是中國人》《多彩的秋天》《奧運寶貝》《神通廣大美猴王》《什么聯(lián)絡(luò)你我他》《新年樂》《冬天的故事》。在每個主題活動前認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,每個活動都做到心中有教案有孩子;活動中,注意觀察幼兒的情況,以便生成新的活動,爭取做到內(nèi)容豐富、形式多樣、靈活多樣的上好每節(jié)活動課。活動后根據(jù)孩子上課遇到的問題認(rèn)真寫出反思,這樣也有利于自己業(yè)務(wù)水平的提高。

此外,我們著重培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與對學(xué)習(xí)的興趣,為入小學(xué)打好基礎(chǔ)。如:讓幼兒整理自己的學(xué)習(xí)用品、認(rèn)識自己的名字等。使孩子們從心理上充分感受到自己已經(jīng)長大了,激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)生活的渴望。

同時開展了“創(chuàng)新智慧游戲”課讓孩子在情景中去發(fā)現(xiàn)問題,探究問題,大膽想象,進(jìn)行創(chuàng)新??陀^公正的對待每一個孩子,對于每次每項活動認(rèn)真做好教育工作,及時反思,了解每一個孩子的發(fā)展現(xiàn)狀,給予他們不同的指導(dǎo)和幫助,促進(jìn)他們在不同水平上的發(fā)展。

我們根據(jù)大班幼兒的年齡特點,開展了一些豐富多彩的區(qū)域活動,如:科學(xué)泡泡、溫馨書吧、巧手吧、星光大道、百變玩具等,在這些區(qū)域材料中,我們充分利用廢舊物制作,讓幼兒在自由創(chuàng)作中獲得知識。此外完善自然角,種植角、飼養(yǎng)角,讓幼兒認(rèn)識各種植物和小動物,知道了它們的名稱!同時培養(yǎng)幼兒觀察能力,激發(fā)幼兒積極向上的良好情感。

主題環(huán)境布置重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價值,根據(jù)主題內(nèi)容,利用環(huán)境的互動作用,讓墻由“靜”變“動”,融入到我們的主題教學(xué)中,成為我們主題活動的有機組成部分,成為幼兒學(xué)習(xí)和游戲的互動平臺,鼓勵幼兒和家長一起收集一些與主題活動和區(qū)域活動相關(guān)的資料,讓每一位幼兒都能參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè),體現(xiàn)幼兒的參與性,讓幼兒與環(huán)境進(jìn)行有效地對話,同時為下一個主題做好鋪墊工作。把幼兒的作品及時粘貼出來,還有幼兒親手制作的東西來裝飾我們的教室,讓環(huán)境與幼兒對話。

在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上,加大家長的參與程度,我們讓家長了解幼兒的成長,并挖掘家長資源,配合教學(xué),收集材料!根據(jù)季節(jié)特點,幼兒的生活經(jīng)驗等確定主題墻的布置內(nèi)容,盡量使主題墻的內(nèi)容新穎,隨著主題的進(jìn)行來作調(diào)整,且具有美感和真實感。并隨著主題的深入而變換區(qū)域材料。

首先以班級組為單位劃分了戶外活動場地,保證各年齡段幼兒戶外活動充足的時間空間,并發(fā)動家長積極配合利用廢舊制作大量體育器械,器械投放符合幼兒年齡特點及體能發(fā)展目標(biāo),針對器械的不同設(shè)計了流動式、循環(huán)式、自由區(qū)及原地區(qū)等場地設(shè)置,將多種技能綜合的體現(xiàn),使幼兒在戶外活動將各個技能的得以鞏固和練習(xí);其次豐富了戶外活動內(nèi)容,將集體操、班級器械操、體育游戲、隊列對形練習(xí)、民間游戲及大型玩具交替穿插在每日戶外活動中,有集中有分散,幼兒活動興致極高。

民間游戲:時間主要在上午,根據(jù)孩子的年齡特點,我們采用不同的活動形式開展民間體育游戲。我們每個級部找出了15種戶外游戲來供幼兒玩,以滿足不同孩子的不同需求。一些小型的民間體育游戲如:騎車子、老鷹捉小雞、捕魚等,因其簡便易行,小巧有趣,對幼兒很有吸引力,可用“頂鍋蓋的游戲”既讓孩子學(xué)會了兒歌,又在歡快的游戲中活動身體。

時間每天不少于2小時,上午間操和民間游戲,下午戶外八個一跳繩和民間游戲,讓孩子們每天都有充足的時間在戶外玩耍。

室外跳繩:跳繩能促進(jìn)兒童健康發(fā)育,跳繩能加快胃腸蠕動和血液循環(huán),促進(jìn)機體的新陳代謝,有利于兒童健康成長;能確立兒童的數(shù)字概念,兒童跳繩時自跳自數(shù),有助于他們把抽象的數(shù)字與實際事物聯(lián)系起來,使其初步理解數(shù)字的實際含義與概念;能提高兒童記憶能力,由于兒童在跳繩過程中不斷地數(shù)數(shù),使其大腦皮層處于興奮狀態(tài),有助于其將抽象記憶轉(zhuǎn)化為形象記憶;能促進(jìn)兒童心靈手巧,人的機體在運動時會把信息反饋給大腦,從而刺激大腦進(jìn)行積極思維,兒童跳繩時自跳自數(shù),可以提高大腦的思維靈敏度和判斷力,有助于兒童體力、智力和應(yīng)變能力的協(xié)調(diào)發(fā)展;能培養(yǎng)兒童的平衡感和節(jié)奏感,跳繩時的動作可謂左右開弓,上下齊動,有助于兒童左腦和右腦平衡、協(xié)調(diào)地發(fā)展,還可以培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感;能幫助兒童確立方位感和培養(yǎng)其整體意識,兒童在跳繩過程中,有時是單人跳,有時是雙人跳,有時是多人數(shù),這有利于兒童形成準(zhǔn)確的方位感。兒童在跳繩活動中,能夠自覺地形成組織紀(jì)律性,可以培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體主義觀念。

室內(nèi)魔尺:魔尺是一個很好的智力玩具,它可以激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力,在做造型的過程中就是一個磨練智力的好課程,當(dāng)孩子完成一個想象造型時,也將會感受到一種成就感,同時孩子的智力,觀察能力,想象力都充分得到了鍛煉和提高。利用晨間時間孩子們自由玩魔尺,晨間玩魔尺已成我我班的一大特色,孩子們自己闖出了很多造型,如:流星錘、小人、鑰匙、火箭等等。以后每當(dāng)發(fā)現(xiàn)一個孩子創(chuàng)出新的造型,就讓其孩子當(dāng)小老師教其他小朋友,這樣最能激發(fā)孩子們的創(chuàng)新積極性。

特色剪紙:每周四的剪紙活動是培養(yǎng)幼兒動手、動腦、手眼協(xié)調(diào)工作的有效途徑,它對幼兒身心健康發(fā)展的作用是獨特和多方面的,在開發(fā)孩子的右腦,鍛煉幼兒手部小肌肉精細(xì)動作等方面都有相當(dāng)大的作用,通過幼兒的動手動腦,促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展,萌發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)幼兒的觀察力和耐性,特別是讓幼兒從剪紙活動的實踐中敢說、敢想、敢剪,激發(fā)了幼兒的自信心,并能體驗到成功的快樂。

(一)利用晨間和離園時間與家長交流,了解一些幼兒近期在家的表現(xiàn)情況,向家長介紹幼兒在園的表現(xiàn)情況。

(二)通過主題調(diào)查表(每兩個主題下發(fā)一次調(diào)查表),對幼兒在園的情況和家長進(jìn)行互相交流,通過上面的題也讓家長知道孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)情況。

(三)定期召開家長開放日活動,讓家長了解幼兒在園的一日生活情況,親子游戲增進(jìn)了幼兒和家長,家長和老師之間的情感。

(四)每周一出示出示主題活動計劃,向家長公布本周的教育活動內(nèi)容、重點及家長配合的工作。并張貼“評比欄”,讓家長了解幼兒在園表現(xiàn)。

(五)幼兒成長檔案,認(rèn)真做好“成長檔案”的收集與整理工作,充分利用幼兒成長檔案的平臺,把這平臺做細(xì)、做好、做活。利用家長學(xué)校和家長會時間,聽取家長的意見和建議,進(jìn)一步完善教育教學(xué)工作,繼續(xù)挖掘家長中的教育資源和社會資源。

(六)為了讓所有孩子的家長充分了解了孩子在幼兒園的生活、學(xué)習(xí)情況,我們建立了家長飛信業(yè)務(wù),定期的飛信給每位家長。飛信的建立更加促進(jìn)了老師與家長、家長與孩子之間的交流,拉近家園距離。

不定時利用入園、離園、電話形式交流孩子的表現(xiàn)等。

進(jìn)一步提高政治思想素養(yǎng),認(rèn)真貫徹實施國家的一系列方針、政策、法規(guī)。兩位老師相互配合,相互交流,在工作中不斷反思,通過反思,不斷更新教學(xué)觀念,,提升班級的各方面水平。全力支持園長在幼兒園建設(shè)、教學(xué)管理、群眾政治思想工作、幼兒園規(guī)章制度完善等方面的新思路、新舉措,以與時俱進(jìn)、實事求是的精神,團(tuán)結(jié)一致,扎實的把工作做得更好,為幼兒園再上新臺階作出一份貢獻(xiàn)。

總之,讓家長看到孩子們健康快樂的成長。我們每天帶著信心、愛心和童心和孩子們快樂的相處,希望永做孩子們的好老師,家長們的好朋友。

幼兒園園本課程心得篇十三

按照縣教研室的要求,我們在客觀、全面分析本園發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,遵循《課程指南》的原則,以課程的園本化實施為基本原則,以教師為主體,對現(xiàn)有的課程梳理、歸并、整合,從課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程實施、課程監(jiān)控、課程保障以及評價等進(jìn)行整體的規(guī)劃和設(shè)計,形成能全面體現(xiàn)課改理念和本園特色的園本化課程體系,為全體教師提供開展保教工作行動指南,提高課程實施的有效性。

(一)概況

吉峴鄉(xiāng)中心幼兒園是國家2012年投資200多萬元新建的一所縣級二類幼兒園,占地2000平方米,建筑面積903.78平方米,個學(xué)班,60名幼兒,5名教師,學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%。她們有著豐富的幼教工作經(jīng)驗,有著出色的技能技巧和教育素養(yǎng)。家長、社區(qū)資源是幼兒園教育的一大補充,我園成立了家長發(fā)展委員會,家園、社區(qū)一體化,增強教育合力。

(二)優(yōu)勢

1、依法辦學(xué)、以德立園

反思相結(jié)合,教研與科研相結(jié)合的教育思路,努力探索,加強研究,切實提高辦園質(zhì)量和教學(xué)水平。

2、保教質(zhì)量不斷提高

根據(jù)《幼兒園工作綱要》開設(shè)有“語言、健康、社會、科學(xué)、藝術(shù)”五大領(lǐng)域特色課程。利用繪畫、游戲、手工比賽、文藝展示等活動形式充分展現(xiàn)幼兒在眾多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)成果。同時堅持走“以科研促教研”之路,積極開展園本培訓(xùn),不斷轉(zhuǎn)變教師的理念,將新課程與“娃娃軍?!本o密結(jié)合,提高教師教育教學(xué)能力。積累了一定的園本資料,形成了一套較完整的園本課程。

3、探索多樣化的辦園形式

教師隊伍團(tuán)結(jié)協(xié)作、務(wù)實進(jìn)取、開拓創(chuàng)新,有相應(yīng)的教師培訓(xùn)制度,教師考核制度等,建成了一支良好的幼兒園教師隊伍。開展入園前幼兒的家長輔導(dǎo)工作,探索多樣化辦園形式,以滿足社會對幼兒教育理解和不同層次的需求,在家長工作上做到家園攜手,共同成長。首先在真誠的溝通中達(dá)成共識,其次召開家園開放日活動,讓家長參與教育活動,促進(jìn)家園合作,從而達(dá)到家長、教師和幼兒共同成長。

(三)問題

1.幼兒家長文化素養(yǎng)、教育觀念存在著較大的差異,祖輩教養(yǎng)現(xiàn)象普遍,因此在家園合作教育上有一定挑戰(zhàn)。

2.教師的專業(yè)技能、實踐能力缺乏。教師的創(chuàng)新能力、總結(jié)提煉能力等較欠缺與新教材的有機整合較欠缺,教師的教學(xué)研究能力要進(jìn)一步提高。

3.保育和教育工作要平衡發(fā)展。經(jīng)過多年的努力,保育員隊伍調(diào)整合理。對于保育員的保教觀念,也是需要指導(dǎo)和培訓(xùn)。

4.對課程執(zhí)行情況的督查、指導(dǎo)力度有待加強。

(一)課程理念

1、注重幼兒發(fā)展的自主性和能動性,為每一個幼兒的健康成長提供條件,為每一個幼兒的多元智能的發(fā)展創(chuàng)造機會。

2、發(fā)揮教師的主體作用,鼓勵教師進(jìn)行切合實際的課程選擇與調(diào)整,形成有效的課程運行機制。

3、突出課程的有效整合,構(gòu)建具有滲透共融的課程體系。

(二)課程目標(biāo)

1、初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習(xí)慣,獨立自信地做力所能及的事,有初步的責(zé)任感。

2、主動地活動,增強體質(zhì),提高運動能力和行動的安全性。養(yǎng)成守紀(jì)律,講文明的習(xí)慣,培養(yǎng)真誠友愛、堅韌勇敢、團(tuán)結(jié)協(xié)作、不怕苦、不怕累等良好意志品質(zhì)。

3、親近自然,接觸社會,初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系,有認(rèn)識和探索的興趣。

4、積極地嘗試運用語言及其它非語言方式表達(dá)和表現(xiàn)生活,具有一定的想象力和創(chuàng)造性。

(一)課程的結(jié)構(gòu)

環(huán)節(jié)中,實施課程園本化。以游戲、生活、運動、學(xué)習(xí)為活動板塊。通過課程實施,促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、認(rèn)知能力、技能等方面的發(fā)展。基礎(chǔ)性課程的四種課程類型在幼兒的一日活動中得以實施。

(一)作息表

吉峴鄉(xiāng)中心幼兒園冬季一日活動安排

(二)周安排表

吉峴鄉(xiāng)中心幼兒園周活動安排表

基礎(chǔ)性課程的實施,充分考慮課程的平衡性問題,為幼兒的全面發(fā)展提供課程的保障。選擇性課程的開發(fā)與擇定,既要綜合考慮本園的條件和特點,也要能充分滿足幼兒個性發(fā)展的需求。

園長負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師制定和落實班級課程內(nèi)容的計劃。其中把握三個核心要素:

1.教師的預(yù)設(shè)計劃與幼兒在活動中的實際進(jìn)行應(yīng)基本一致,但是隨著實踐活動的有序展開,原預(yù)設(shè)的計劃應(yīng)隨著幼兒行為變化不斷做相應(yīng)的調(diào)整和完善。

2.教師在設(shè)計計劃時的關(guān)鍵點應(yīng)聚焦于活動教育價值的分析、幼兒經(jīng)驗的分析以及開展活動的主要形式、資源挖掘等。

3.班級課程計劃要體現(xiàn)當(dāng)前主題活動開展的線索,活動之間要承上啟下、互為關(guān)聯(lián)。內(nèi)容的選擇與開展符合幼兒年齡段特點:小班——以點為主、中班——線形推進(jìn)、大班——呈網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。

評價包含幼兒發(fā)展、幼兒園課程、教師發(fā)展三個部分。

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