通過心得體會(huì)，我們可以充分發(fā)揮自己的思考能力與創(chuàng)造力。寫心得體會(huì)時(shí)，我們應(yīng)該注重邏輯和條理，確保文章有清晰的結(jié)構(gòu)和思路。下面是一些心得體會(huì)的范文，供大家參考和借鑒。
幼兒園教師心得體會(huì)表篇一
“十年樹木，百年樹人”，選擇了幼兒教師，就選擇了做教師的責(zé)任；選擇了“以身作則”“為人師表”，也就選擇了以高尚的行為示范于幼兒，以優(yōu)雅的志趣感染幼兒，而要做到這些，就需要幼兒教師有高度的責(zé)任心、愛心和耐心，要懷著一顆愛心對(duì)孩子負(fù)責(zé)，對(duì)家長負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)的未來負(fù)責(zé)。 樂觀是一種積極向上的人生態(tài)度，是一種健康的心態(tài)，是人生快樂的源泉，它像溫暖的陽光，充滿了神圣的力量。一個(gè)熱愛生活、樂觀積極的幼兒教師，一定是一個(gè)始終微笑、特別受孩子們喜愛的老師。
同時(shí)，幼兒教師積極的工作態(tài)度，不僅能帶動(dòng)孩子們的情緒，有利于他們陽光性格的形成，也會(huì)促進(jìn)教育效果不斷提高從而使幼兒教育就得更加有意義。
道，一起說說他們心中的“偶像”；游戲的時(shí)候，不再是個(gè)旁觀者，而是和孩子一起無憂無慮地游戲，有時(shí)輸了又何妨？討論問題的時(shí)候，多聽聽孩子的意見，接受孩子合理的建議，而不是用老師的稱謂來壓制他們。其實(shí)孩子的內(nèi)心世界非常的豐富，有時(shí)候他們知道的東西，我們也許沒聽過，他們說出的話我們也許會(huì)震驚，不相信是從一個(gè)孩子嘴中說出來的。交流不但可以發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，還可以很好的增加幼兒和老師之間的和諧，如果我們經(jīng)常和孩子溝通，聊天，孩子會(huì)把我們當(dāng)作是朋友，而不是老師。久而久之，會(huì)和我們走得很近，遇到什么事也愿意和老師一起說。這樣，我們就成為了孩子不可缺少的伙伴。
所以，要當(dāng)好一名幼兒教師，做一名孩子喜愛的老師，就要有愛心、耐心、責(zé)任心；喜歡和孩子在一起，更要愛自己的工作，只有這樣，工作起來才有動(dòng)力，才會(huì)甘愿無私的付出，才能把工作做好。因?yàn)楹⒆觽兊慕】悼鞓烦砷L是我最欣慰的收獲，也是最大的幸福和快樂。
我相信我一定能成為一名孩子們喜愛的老師。
幼兒園教師心得體會(huì)表篇二
短短一天的舞蹈培訓(xùn)結(jié)束了，雖然很累，但我還意猶未盡，期待著有機(jī)會(huì)在學(xué)習(xí)。因?yàn)橥ㄟ^學(xué)習(xí)我才知道我需要學(xué)的還有太多太多。
一、 舞蹈欣賞
今天欣賞了老師們自編自演的幾段舞蹈。老師們的動(dòng)作都非常到位、表情豐富，他們的表演得到了全體教師的陣陣掌聲，是這次培訓(xùn)的一個(gè)重點(diǎn)。
二、理論知識(shí)學(xué)習(xí)
今天我們學(xué)習(xí)了舞蹈的概念;
舞蹈分為古典舞、民間舞、現(xiàn)代舞、群舞、組舞;
幼兒律動(dòng)的'定義、年齡特點(diǎn)、教育意義、以及如何創(chuàng)編幼兒律動(dòng);
幼兒集體舞的定義、特點(diǎn)、教育意義、形式(單圈舞、多人舞等)
學(xué)習(xí)了這些概念使我們的理論水平得到了升華。
三、動(dòng)作學(xué)習(xí)
我們學(xué)習(xí)了《顏色歌》《吹泡泡》《來吧 姑娘》，第一個(gè)是適合小班的，所以比較簡(jiǎn)單老師們很容易就學(xué)會(huì)了。第二個(gè)也比較簡(jiǎn)單，第三個(gè)的時(shí)候有些老師就吃不消了，可是沒有一個(gè)老師抱怨過一句話，別管多么累都在仔細(xì)看、認(rèn)真練。每位學(xué)員學(xué)起舞蹈來興趣盎然、全神貫注。
盡管天氣悶熱，我們參訓(xùn)的熱情卻絲毫沒有受到影響。回到家后雖然感覺很累，但是今天得到了很多寶貴的財(cái)富!
幼兒園教師心得體會(huì)表篇三
對(duì)這一話題我想談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>
這次的欣賞活動(dòng)出現(xiàn)了“和孩子的對(duì)話難以進(jìn)行下去的”情況，回顧我們平時(shí)開展的教育活動(dòng)，也常常會(huì)看到這種“老師累，孩子更累”的活動(dòng)狀態(tài)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？究其原因，就在于教師預(yù)定的活動(dòng)內(nèi)容與孩子的興趣指向、生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了沖突。我們知道，孩子通過美術(shù)欣賞這一藝術(shù)活動(dòng)所表達(dá)的主要內(nèi)容應(yīng)該是自己的感受、體驗(yàn)、和已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、本人的情緒情感和意愿，還有他們所見、所思、活動(dòng)聯(lián)想和想象。而“沙漠中的風(fēng)景”這一內(nèi)容遠(yuǎn)離孩子的生活，孩子對(duì)此缺少相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，就更談不上鮮活的個(gè)人體驗(yàn)了。所以在這次過程中，他們只是被驅(qū)使著進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)。
出現(xiàn)這種情況怎么辦？是讓我們的教育來適應(yīng)孩子還是讓孩子來適應(yīng)我們的教育？這里面臨的一個(gè)問題就是“誰是教育活動(dòng)的主體？” 從新綱要中我們知道藝術(shù)教育中蘊(yùn)涵的基本理念是：幼兒藝術(shù)活動(dòng)應(yīng)該以幼兒為本，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性，改變幼兒被驅(qū)使進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)的被動(dòng)地位。毋庸質(zhì)疑，孩子應(yīng)該是活動(dòng)中的主體。孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了他們的學(xué)習(xí)應(yīng)該是生活化的，他們更需要在真實(shí)的生活世界里中進(jìn)行感悟和體驗(yàn)，親歷和親為。教師如果無視孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，單角度地從教材出發(fā)組織活動(dòng)，往預(yù)定的活動(dòng)目標(biāo)生拉硬拽，忽略了孩子的活動(dòng)興趣和活動(dòng)特點(diǎn)，必然會(huì)限制孩子的主體地位和主體作用的釋放。
所以，我們教師應(yīng)該要讓教育走向孩子的“生活世界”，選擇貼近幼兒生活的內(nèi)容，選擇幼兒感興趣的內(nèi)容開展活動(dòng)。藝術(shù)欣賞活動(dòng)的目標(biāo)一般定位在“能初步感受并喜歡生活和藝術(shù)中的美”，為不造成目標(biāo)的流失，本次活動(dòng)可選用其他“既貼近幼兒的生活，又讓幼兒感興趣的”的作品，從而替代原有的“沙漠風(fēng)景圖”來開展欣賞活動(dòng)。
我想：只有了解孩子的生活世界，讓教育走向孩子的生活世界，才能使教育成為孩子的需要和孩子的樂趣。
幼兒園教師心得體會(huì)表篇四
我是一名幼兒教師，肩上的擔(dān)子也很重，甚至是更重。之前，網(wǎng)絡(luò)上頻頻曝出幼兒教師凌虐兒童事件，太讓人心痛了，愛心是一名幼兒教師最起碼的，這種人連最基本的愛心都不具備，有什么資格被孩子們叫一聲老師。
所以想成為一名幼兒教師，尤其是一名優(yōu)秀的幼兒教師是非常不容易的。如果說愛心是基礎(chǔ)，那么責(zé)任心就是驅(qū)使我們干好工作的動(dòng)力。
一名優(yōu)秀的幼兒教師要有高度的責(zé)任心。由于幼兒園特殊的工作性質(zhì)幼兒教師必須事事都要有責(zé)任心，大到對(duì)孩子們的全面發(fā)展負(fù)責(zé)，小到對(duì)孩子的健康安全、衣食住行、甚至每天的心情負(fù)責(zé)。沒有責(zé)任心，一切就無從談起，我們要平等地對(duì)待每個(gè)孩子，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，教給他們生活的技能，讓他們明白是非。
一名優(yōu)秀的幼兒教師還應(yīng)該具備三種魅力。一提到魅力這個(gè)詞，人們往往會(huì)想到藝術(shù)家的藝術(shù)魅力，模特的形象魅力。其實(shí)作為一名幼兒教師，有三種魅力也是必不可少的。
有魅力的老師一定是受歡迎的，不管是人格魅力、語言魅力還是知識(shí)魅力，都是同等重要的，幼兒園的孩子喜歡模仿，尤其是小班的孩子，他們信任老師，更喜歡模仿老師。所以，幼兒教師一定要注意自己的言行。快速發(fā)展的今天，各種新事物不斷出現(xiàn)在幼兒面前，一名優(yōu)秀的幼兒教師要有不斷學(xué)習(xí)的精神，不斷豐富自己的知識(shí)和技能，滿足孩子們對(duì)新事物的渴望。
一名優(yōu)秀的幼兒教師所要具備的不僅僅如此，同樣，我們要能夠觀察了解孩子，能夠在教育過程中觀察孩子們各方面的發(fā)展變化，從而引導(dǎo)孩子朝著健康積極的方向發(fā)展。
當(dāng)然，幼兒教師溝通的能力也同樣重要，跟家長、同事溝通的能力，促進(jìn)孩子之間溝通的能力。說實(shí)話，這是我的弱項(xiàng)，不過，我會(huì)努力的去改善，去學(xué)習(xí)，去變得更好。
總之，一名優(yōu)秀的幼兒教師要有愛心、責(zé)任心、和耐心，還要有足夠的人格魅力和各種能力等等。
這次培訓(xùn)幼兒教師的部分雖然比較少，可是，我知道很多東西都是通用的，只要我努力，我就一定會(huì)進(jìn)步，即便不能成為最優(yōu)秀的，也要是最努力的，進(jìn)步最大的`，我要和我的孩子們一起不斷地成長，努力成為一名優(yōu)秀的教師，一名優(yōu)秀的幼兒教師。
幼兒園教師心得體會(huì)表篇五
我非常高興地參加了20xx年xx省中小學(xué)幼兒園教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)中，不僅認(rèn)真觀看了xxx等名師的講課，而且聆聽了專家對(duì)優(yōu)秀案例的評(píng)析，還學(xué)習(xí)了各位專家分別從幼兒園的健康教育領(lǐng)域、語言教育領(lǐng)域、社會(huì)教育領(lǐng)域、科學(xué)教育領(lǐng)域、音樂教育領(lǐng)域、美術(shù)教育領(lǐng)域等幾方面的講座。通過學(xué)習(xí)，收獲頗多，現(xiàn)在談?wù)勛约旱膸c(diǎn)學(xué)習(xí)心得：
中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，這個(gè)新時(shí)代是全體中華兒女勠力同心、奮力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的時(shí)代，新時(shí)代對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。
通過遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，我深深地懂得教師的素質(zhì)要隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步不斷的提高，要樹立現(xiàn)代教育觀念，不斷的提高師德的修養(yǎng)，不斷的學(xué)習(xí)、充實(shí)自己；并且明白教師即使工作者，又是學(xué)習(xí)者，也是研究者。對(duì)于學(xué)科知識(shí)要具備豐富，懂得學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系與整合。還要讓學(xué)科知識(shí)呈現(xiàn)的方法與技巧。教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的活動(dòng)。不僅僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)更要關(guān)注孩子的心理。在當(dāng)今的學(xué)生心目中一個(gè)好老師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是公正、公平、寬容、善良。透過學(xué)習(xí)自己要在工作實(shí)際中改變?cè)械慕虒W(xué)理念和教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生要做到尊重他們、尊重差異。社會(huì)的發(fā)展要求我們教學(xué)要改革，把課堂變成生態(tài)課堂，生態(tài)課堂就應(yīng)是和諧、快樂、互動(dòng)、智慧的。擁有一個(gè)陽光的心理才能使自己的教學(xué)有所提高。此次培訓(xùn)對(duì)我感觸很深，自己感覺到教學(xué)不但要關(guān)注他們的成績，還應(yīng)珍視并保護(hù)學(xué)生的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生都是不一樣的很多方面，有的具有一生都難以改變，也不需要改變，珍視個(gè)體差異是因材施教的基礎(chǔ)，在他們表現(xiàn)出與眾不同的時(shí)候，必須需要教師的寬容，理解乃至欣賞。老師講的課讓我明白了，要不斷的反思，在反思中成長，還要一邊教書一邊抬頭，一邊思考，一邊記錄點(diǎn)點(diǎn)滴滴。讓自己的教學(xué)有所進(jìn)步。
本次培訓(xùn)安排了多位教授給我們做精彩的講座。各位教授的講座，闡述了他們對(duì)幼兒園教育的獨(dú)特見解，對(duì)新課程的各種看法，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識(shí)。作為一名幼兒教師，要學(xué)習(xí)新《綱要》，新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)新理念，樹立新觀念，尊重幼兒的個(gè)性與尊嚴(yán)，建立民主、平等的師幼關(guān)系，注重幼兒健康、認(rèn)知、情感、態(tài)度、科學(xué)、藝術(shù)、創(chuàng)造性等方面和諧發(fā)展。與之相適應(yīng)的課程，教育活動(dòng)過程、模式、內(nèi)容、形式、方法、結(jié)果、評(píng)價(jià)等方面別具一格，新穎有趣，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。新時(shí)代的幼兒教育呼喚與時(shí)俱進(jìn)的新教師，要體現(xiàn)在觀念要新，要常新，更新，堅(jiān)持發(fā)展性，樹立新的幼兒觀、教育觀、質(zhì)量觀、目標(biāo)觀、課程觀、師生觀、資源觀，做全面推進(jìn)素質(zhì)教育的領(lǐng)潮人。
這次培訓(xùn)活動(dòng)，通過網(wǎng)絡(luò)論壇實(shí)現(xiàn)了教師與課程專家的面對(duì)面交流，解決了教師教學(xué)中的實(shí)際問題，增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。培訓(xùn)中，講座、課例、網(wǎng)絡(luò)交流、師生互動(dòng)等新穎、豐富的形式，為參訓(xùn)教師打開了一扇學(xué)科理念、理論、實(shí)踐活動(dòng)的窗口，增強(qiáng)了培訓(xùn)的實(shí)效性。學(xué)習(xí)中，我堅(jiān)持與其他學(xué)員保持密切聯(lián)系，按時(shí)交流各自的感受與作業(yè)，使自己能博采眾長、開闊視野，在不斷的交流學(xué)習(xí)中成熟起來。
聽了講座，我覺得在今后的教學(xué)生涯中，我應(yīng)該把眼光放長遠(yuǎn)一些；課堂教學(xué)中應(yīng)營造主動(dòng)探索、生動(dòng)活潑的課堂氛圍；鼓勵(lì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，發(fā)揮幼兒的主體能動(dòng)性；要敢于打破常規(guī)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性解決問題的欲望；尊重幼兒個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，使每個(gè)幼兒都能發(fā)揮自身潛能。今后我會(huì)學(xué)以致用，我會(huì)將在這個(gè)平臺(tái)學(xué)到的新知識(shí)盡快地內(nèi)化為自己的東西，結(jié)合我園實(shí)際情況，針對(duì)幼兒的特點(diǎn)，運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中去，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，積極參加各種與教育教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)，不斷提升自身素養(yǎng)，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。
總之，在今后的工作中我會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到網(wǎng)絡(luò)研修中來，不斷的提高自己的教育教學(xué)能力，不斷完善自我，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)做一名合格的幼兒教師。
幼兒園教師心得體會(huì)表篇六
一天我值早班，便用來園的時(shí)間和一些家長進(jìn)行著短暫的交流。我們的談話被剛來的林林爸爸打斷了：“房老師，你們幼兒園是怎么回事，老給我們家長增加負(fù)擔(dān)，不是做這個(gè)，就是干那個(gè)。我自己是開出租車的，他媽媽也總上夜班，哪有時(shí)間給你們干這干那。昨天晚上，孩子又纏著我編了一個(gè)晚上的故事，還要記錄。煩死我了?！币贿B串的話像連珠炮似的表達(dá)了不滿之情。
原來，昨天我們班組織的語言活動(dòng)“新編龜兔賽跑”，小朋友非常感興趣，但由于時(shí)間有限，幼兒的能力也不同，很多小朋友不能當(dāng)眾將自己編的故事講出來。于是，老師提議小朋友回家和家長一起編故事，并請(qǐng)家長記錄，第二天帶回幼兒園再講給小朋友聽。我覺得很納悶，一個(gè)原本想發(fā)揮家長教育資源，讓孩子在家庭中延伸語言領(lǐng)域活動(dòng)的好事，卻引發(fā)了家長與教師之間的矛盾。
仔細(xì)分析之后我認(rèn)為這個(gè)偶發(fā)事件反映出三個(gè)問題：一是教師與家長的交流溝通不夠，教師只提出了家庭記錄的要求，卻沒有及時(shí)向家長反饋幼兒園活動(dòng)的主要內(nèi)容，沒有引起家長的重視，教師課堂上的靈機(jī)一動(dòng)，不僅使家長產(chǎn)生了誤會(huì)，也不利于家園同步教育；二是家長不了解孩子的求知心理，缺乏方法指導(dǎo)；三是家長忽略了家庭教育的重要性，認(rèn)為自己沒時(shí)間給孩子做記錄聽聽就行了，這與我們平時(shí)宣傳力度不夠有很大關(guān)系。
我想應(yīng)該把這個(gè)偶發(fā)事件當(dāng)作一個(gè)家教指導(dǎo)的契機(jī)。于是，我專門約請(qǐng)林林的爸爸和他進(jìn)行了一次誠心的溝通，站在家長的角度我和他一起分析了這件事，同時(shí)又向林林爸爸表明了我們宣傳指導(dǎo)不夠的歉意之情，并向他提出了一些好的建議。這樣做一方面使家長感到教師確實(shí)在和他一起商討如何幫助孩子更好地發(fā)展，另一方面也使家長工作的內(nèi)容具有了針對(duì)性，扭轉(zhuǎn)了與一些特殊家長難溝通的局面。從那以后，林林的爸爸特別支持我們的工作，甚至還帶動(dòng)了班上其他家長，使我班形成了和諧、融洽的家園氛圍。
由此可見，溝通是教師爭(zhēng)取家長對(duì)幼兒園工作支持與理解的秘方，同時(shí)更是家園共育最有效的途徑。
幼兒園教師心得體會(huì)表篇七
我是個(gè)剛剛踏上幼兒園教育工作崗位的教師，但我深深地認(rèn)識(shí)到對(duì)幼兒充滿愛是做好教師工作的關(guān)鍵。記得有位老教師說過：“沒有愛就沒有教育?！贝笞骷腋郀柣f過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才能夠教育孩子?！笨梢姡瑦凼峭ㄍ逃晒Φ臉蛄?，也是一條基本準(zhǔn)則。
有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對(duì)幼兒無比熱愛的熾熱心靈中?！币虼俗鳛橐幻處?，首先就應(yīng)做到愛孩子。
剛接觸幼兒，他們純真的笑容感染了我，因此對(duì)于一些童趣十足、無傷大雅的舉動(dòng)我總是寬容對(duì)待，欣賞他們的可愛之處，保護(hù)他們珍貴的自尊心。幼兒在師愛的沐浴下簡(jiǎn)單快樂地學(xué)習(xí)、生活。即使他們違反了紀(jì)律，嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)，我也動(dòng)之以情，曉之以理，更要讓他明白：老師是關(guān)心你、愛護(hù)你的，是為你著想才如此嚴(yán)格要求……這樣，在“嚴(yán)師”面前他就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理或歧視情緒，而理解了老師的苦心。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。
教師真摯、深厚的情感能夠發(fā)出強(qiáng)大的愛流，有利于傳導(dǎo)，教師把心里的情感用語言、行為表達(dá)出來，師生間透過精神的交流，到達(dá)思想感情上的聯(lián)系和信賴，教師真摯的情感在幼兒的情緒上就會(huì)產(chǎn)生共鳴。打開幼兒的心扉，引導(dǎo)他們走上一條充滿自信，充滿歡樂的人生大道，這比什么都重要。
優(yōu)秀的教師給幼兒以長輩式的關(guān)懷和愛護(hù)，從不以家長式的態(tài)度對(duì)待幼兒。在“施愛”的過程中始終堅(jiān)持對(duì)幼兒持尊重的態(tài)度。即：尊重幼兒的人格，尊重幼兒的感情，有禮貌地對(duì)待幼兒。嚴(yán)厲的責(zé)備和不適當(dāng)?shù)呐u(píng)都會(huì)招來失敗，甚至導(dǎo)致師生的對(duì)立。因?yàn)樗麄兊淖宰鹦膹?qiáng)，對(duì)他們的最好的教育方法是：避開嚴(yán)厲的直接批評(píng)，盡量和風(fēng)細(xì)雨，說服教育。
教師對(duì)幼兒的狀況要深入了解，對(duì)幼兒的心理變化要細(xì)致觀察，只有這樣，教師才能以更好地接觸到幼兒情感的“點(diǎn)子”上，這種接觸點(diǎn)就仿佛是“心竅”，是個(gè)突破口，它往往是教師傳授愛的門路。
老師用心去多方面地了解自己的幼兒，然后適時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)，這可能改變幼兒的一生，畢竟，一個(gè)人人品好，誠實(shí)，最可貴。
教師生活在幼兒中間，深知幼兒需要教師的關(guān)懷與愛護(hù)。而喜歡得到這種師愛的并非是一個(gè)或幾個(gè)幼兒，而是所教的全部幼兒。但教師只有一個(gè)，時(shí)間和精力都有限，這就務(wù)必調(diào)動(dòng)群眾的力量，透過群眾的關(guān)心使幼兒感到溫暖，相互影響、幫忙、擴(kuò)大和深化師愛的作用。
教師的愛不是偏愛，要無選取地、公正地、無例外地愛每一個(gè)幼兒。教師要善于控制自己的情感，不能對(duì)優(yōu)秀幼兒偏愛，對(duì)后進(jìn)生另眼相待。教師對(duì)優(yōu)秀生要嚴(yán)格要求，對(duì)后進(jìn)生要給予更多的關(guān)懷。
“投之以桃，報(bào)之以李”。相信幼兒、理解幼兒、尊重幼兒，微笑著應(yīng)對(duì)幼兒，幼兒會(huì)把全部的愛心和敬意奉獻(xiàn)給我們，我們的工作也務(wù)必會(huì)開展得生動(dòng)活潑，卓有成效。愛，是啟動(dòng)教師自身內(nèi)部力量和智慧的能源；愛，是通向幼兒心靈深處的道路；愛，是創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教育環(huán)境和心理環(huán)境的瑰寶。對(duì)幼兒熱愛、理解、尊重、關(guān)注他們豐富而復(fù)雜的內(nèi)心世界，只有這樣才能將教師的愛通向幼兒的心靈。
最后，讓我用魏書生老師的一段話作為總結(jié)吧：世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。教師是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的事業(yè)，這一職業(yè)就應(yīng)是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地，管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的幼兒，以使我們的幼兒無愧于生命長河中的那段青春年華。
幼兒園教師心得體會(huì)表篇八
對(duì)于幼兒園的孩子來說，愛玩是他們的天性，孩子們之間肯定會(huì)有很多矛盾，因?yàn)槊總€(gè)孩子在家里都是小皇帝，而小班的孩子的孩子更是如此，他們的獨(dú)立性較差，但自私心理強(qiáng)。很多時(shí)候都是因?yàn)橐恍┬∈聞?dòng)手，對(duì)他們進(jìn)行友愛教育也起不到很好的作用。對(duì)于活動(dòng)不認(rèn)真或理解潛力差的幼兒，我們教師的態(tài)度是批評(píng)多，鼓勵(lì)少，不能讓孩子感受到一種被關(guān)愛的情感。這樣，孩子們用心性會(huì)降低，以后也就更趕不上其他孩子了。不管孩子表現(xiàn)怎樣，他們都是純真的，不懂得受約束。所以我們就應(yīng)給孩子們更多的愛和關(guān)注，讓孩子對(duì)教師有一種愛，這樣才能夠和孩子相處的更好。
雖然是大班的孩子，但他們的語言表達(dá)潛力很差。所以我會(huì)經(jīng)常和他們聊天，在聊天的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)了孩子們不少的興趣及他們心里的想法。原本以為他們是快樂沒有煩惱的，聊天后卻發(fā)現(xiàn)他們幼小的心里也有許多煩心事。
和孩子們聊天讓他們的普通話也有了進(jìn)步，孩子們逐漸也喜歡和我聊天。通過聊天我明白了他們喜歡動(dòng)畫片，明白他們喜歡聽故事，也明白了他們喜歡和班里的誰是好朋友，及對(duì)父母的評(píng)論等。孩子們很能說，也很想說。但有時(shí)候是活動(dòng)限制了他們，使他們沒有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，所以在活動(dòng)課中，孩子們自然也就說的少了。
不明白誰曾說過這樣一句話，每個(gè)孩子都是一本搞笑的書，要想讀懂這本書并不容易，只有愛他們的人才會(huì)讀懂。作為教師，更就應(yīng)付出更多的“愛心”來愛這些孩子，只有這樣，我們才能更快的讀懂他們。
“老師，讓我來分吧！”早點(diǎn)時(shí)間到了，我提著籃子匆匆走到孩子們中間，就聽見徐世英小朋友在我背后輕聲說，我扭頭一看，她張著兩個(gè)小手，抬頭看著我，正等待我的答案。“好??！”我一邊說著，一邊將幾個(gè)小蛋糕放在他的小手里，接到蛋糕，他立刻“忙”起來了。
說起徐世英，他確實(shí)算不上我們班十分乖巧聽話的孩子，在剛進(jìn)幼兒園時(shí)，她的調(diào)皮好動(dòng)愛哭也著實(shí)讓我和其她老師“頭疼”了一陣。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)徐世英不像很多調(diào)皮的孩子一樣，“混世小霸王”似的，只明白玩，不學(xué)知識(shí)。他調(diào)皮好動(dòng)，卻也十分聰明好學(xué)，在老師講故事、發(fā)書給小朋友、教小朋友唱歌時(shí)，他都一改往常的調(diào)皮好動(dòng)，靜靜的聽著，認(rèn)真的學(xué)著。不僅僅如此，興樺小朋友喜歡出頭，當(dāng)老師帶小朋友復(fù)習(xí)以前學(xué)過的歌曲時(shí)，他就站在前面，應(yīng)對(duì)大家，做給其他小朋友看；當(dāng)我?guī)∨笥褢敉饣顒?dòng)結(jié)束回教室時(shí)，他就站在門口，像老師似的摸著小朋友衣服，讓他們一個(gè)一個(gè)進(jìn)來，雖然這也時(shí)常讓許多膽小的小朋友不敢進(jìn)教室；當(dāng)我們開始吃飯時(shí)，他就跑過來“忙前忙后”。
認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我跟其她老師也不再認(rèn)為他那是不聽話，違反紀(jì)律了，而是時(shí)常滿足他的“小虛榮心”。結(jié)果，他卻明顯比以前聽話了。最讓我意外感動(dòng)的是，他的那一句“謝謝”。離園時(shí)間到了，我像往常一樣給孩子們穿好外套，戴上帽子?！袄蠋?，我鞋帶開了?！毙焓烙⒃谖遗赃呎f?！澳抢蠋煄湍阆瞪稀?，我笑著說。我蹲下身，幫他系好鞋帶，我剛要站起來離開，“謝謝”，他輕輕的抿著嘴說。聽到這兩個(gè)字，我一愣，參加幼師工作幾年了，每一天離園時(shí)，幫小朋友穿外套、戴帽子、系鞋帶，徐世英是第一個(gè)對(duì)我說謝謝的小朋友，這兩個(gè)字也在我心里盤旋了很久，我又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了這個(gè)調(diào)皮好動(dòng)卻也聰明好學(xué)的孩子?？吹胶⒆拥倪M(jìn)步我心里感到特別的高興。
幼兒園教師心得體會(huì)表篇九
幼兒教師的風(fēng)采，不管您信不信,幼兒教師的工作用“忙、累、雜”三個(gè)字才足以形容。每天從早到晚，耳邊裝滿了孩子的說話聲，想安靜一會(huì)兒都做不到；整天繃緊了全身的神經(jīng)，唯恐孩子有一丁點(diǎn)閃失；夜深人靜的時(shí)候，不知為什么，即使閉上眼睛，腦海里仍裝滿孩子們的影子……這就是許許多多平凡的幼兒教師平凡的一天，不管多忙、多累、多煩，只要看到孩子快樂、健康地度過每一天，她們就悄悄地把辛苦留給自己，把愛心留給孩子，把笑臉留給家長。當(dāng)聽到一句句“老師，謝謝您！”“老師，您辛苦了！”時(shí)，涌上心頭的第一感覺就是――當(dāng)一個(gè)幼兒教師真不容易呀！
如果說，每個(gè)孩子都是一座美麗的花園，幼兒園老師就是那忙碌的園丁,天天用自己辛勤的汗水換來花朵燦爛的笑容；孩子是富有愛心的童話世界，老師就會(huì)變成美麗的白雪公主，為他們捧出悅耳動(dòng)聽的童話。
我們不奢望在孩子的記憶里有我們永遠(yuǎn)的影子，但我們付出的愛心是最美麗的，歲月會(huì)記住我們的，歲月抹不去這份永久的美麗！
幼兒教師的困惑，長期以來,幼兒教師的職業(yè)被人們忽略了太多的東西,有人說她們“婆婆媽媽”,只會(huì)哄哄孩子；也有人說她們輕松,還有長長的假期。其實(shí),只要您們更多地關(guān)注幼兒教師這一個(gè)純女性的群體，真正了解她們的一天,相信您會(huì)情不自禁地為她們喝彩！
外界的誘惑引開了一些人，工作的繁雜嚇跑了一些人，家庭的需要送走了一些人，留下越來越少的人，依然堅(jiān)守著“幼兒教育”這片貧瘠的土地。
幼兒教師的期待，美麗、活潑、善良等無數(shù)美好的字眼作為幼兒教師的代名詞都是如此的合情合理。隨著社會(huì)、家長對(duì)幼兒教育的重視，幼兒教師的重要性逐漸凸顯出來。
我們也都是一個(gè)個(gè)普通的人，誰不渴望擁有一份輕松、自由的工作？誰不喜歡有更多的時(shí)間陪陪自己的家人？既然選擇了當(dāng)一個(gè)幼兒教育工作者，我們就必須在純女性的工作單位中執(zhí)著地詮釋平凡中的偉大，因?yàn)槲覀儎e無選擇。我想，既然選擇了幼兒教育，那就要學(xué)會(huì)當(dāng)個(gè)快樂的幼兒教師！
值得慶幸的是，我漸漸地感覺到幼兒教育不再孤獨(dú)無助了。越來越多的人開始把關(guān)注的目光投向這座擁有無價(jià)之寶的神秘宮殿。我多么希望幼兒教育的明天更加絢爛多彩！相信這也是所有的幼兒教師的共同心愿。
幼兒園教師心得體會(huì)表篇十
今天，是我?guī)ьI(lǐng)我們班的寶貝們開展今天早上的活動(dòng)?？赡芤?yàn)樘鞖鈵灍岬木壒拾?！大早上的剛到教室里。小寶貝們就嚷嚷著說：“老師我要喝水，老師我要喝水?！眲偟浇淌遥揖徒M織孩子們把小書包放到柜子里。就安排他們排隊(duì)，然后喝水。
于是，我突然想到，去不了外面。我們可以在室內(nèi)進(jìn)行?。〈蚨ㄖ饕夂?，我就開始把教室的空間騰出來。給孩子們作為“戶外活動(dòng)”的場(chǎng)地，就這樣，我們的“戶外活動(dòng)”順利開展了?；顒?dòng)中，孩子們更加玩的歡了。因?yàn)槭覂?nèi)沒有了外面的炎熱，更加適合孩子們活動(dòng)。
通過這次活動(dòng)，讓我更加理解了“因地制宜”的好處。在今后得教育活動(dòng)中，我會(huì)更加努力的思索，靈活的組織各種活動(dòng)！
從小就喜歡做教師的我，如愿以償?shù)淖隽擞變航處?，在很多人觀念里，幼兒教師就是看孩子，輕輕松松，沒有，再有就是一天到的‘啰嗦’，像個(gè)老媽子一樣，時(shí)間很繁瑣的事，我想說的是，是他們不理解。我覺得做做幼兒教師時(shí)間很幸福的事，每天看著一張張可愛的笑臉，心情情不自禁的舒服。
每天聽著那甜美稚嫩的聲音在耳邊響起，“老師，我喜歡你”、“老師，我今天穿新衣服了”，看著笑臉上露著甜甜的笑容和幸福感，這是多么幸福的時(shí)刻。
幾得剛上中班那會(huì)兒，我們班的蕾蕾有一天她不想上幼兒園，一來就哭，待她媽媽走后，哭了好一會(huì)兒不停。我跟她說：“蕾蕾，你哭累了沒?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭又搖搖頭，我又說：“一會(huì)兒我們要去外面玩游戲，你還想哭的話，你坐在這里哭，你什么時(shí)候不想哭累再和我們一起玩游戲，好嗎？”她馬上邊擦眼淚邊說“蕾蕾要玩游戲，蕾蕾不哭”。馬上看著她那破涕為笑，心里滿滿的高興。
作為幼兒教師的我們，我們的幸福只有我們自己能體會(huì)。
幼兒園教師心得體會(huì)表篇十一
一提到調(diào)皮的孩子，相信很多幼師都會(huì)疼痛。因?yàn)槲以?jīng)也有這么一段頭痛的經(jīng)歷。
有句話說得好：幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不幸。我現(xiàn)在想把這句話改一下聽話懂事的孩子是相同的，調(diào)皮的孩子各有各的不相同。
記得剛畢業(yè)來到幼兒園。第一次走進(jìn)教室就發(fā)現(xiàn)我們班調(diào)皮的孩子就非常多。一抓一大把。一個(gè)調(diào)皮的孩子就夠讓我們頭痛了，現(xiàn)在還是一群調(diào)皮的孩子。對(duì)我這個(gè)剛剛走出校門的新手來說真的很難應(yīng)付。
剛剛接到這個(gè)班，我對(duì)每一位孩子都充滿了愛心。對(duì)那些調(diào)皮的小朋友我也是非常有耐心的跟他們溝通交流。但是幾個(gè)星期下來，我發(fā)現(xiàn)他們根本不買我的帳。甚至變本加厲起來，這些孩子往往個(gè)性強(qiáng)、膽子大、對(duì)自己約束能力差，吵吵鬧鬧的給班級(jí)帶來了很大的影響。一個(gè)調(diào)皮孩子帶動(dòng)了一群本來懂事的孩子開始調(diào)皮，這一群調(diào)皮的孩子就帶動(dòng)了我們半個(gè)班的孩子調(diào)皮起來。我最初的耐心也被磨平了。我對(duì)他們發(fā)脾氣拍桌子都不管用了。由于每天對(duì)他們施行河?xùn)|獅吼，加上我的發(fā)聲不正確，我的聲音時(shí)常會(huì)變成沙式比啞。
對(duì)于這些，我真的是苦不堪言。我對(duì)他們已經(jīng)失去了信心。曾經(jīng)的小天使群部變成了小魔鬼，一看到他們我就頭痛。但是，在一次集體教育中我偶然發(fā)現(xiàn)，這些孩子特別喜歡受表揚(yáng)。只要我每次說要表揚(yáng)誰誰誰，他們的神情就都開始專注起來。就連那些特別好動(dòng)的小朋友也會(huì)安靜下來。其實(shí)他們都喜歡被老師關(guān)注被別人表揚(yáng)的。
看來，他們也不是對(duì)什么都無動(dòng)于衷的。從這開始，我對(duì)他們施行了一套策略。
當(dāng)我們?cè)谄綍r(shí)遇到孩子時(shí)，或上課前，我就會(huì)鼓勵(lì)的語言和喜悅的微笑提醒他們這節(jié)課不要再搗蛋了。甚至可以摸摸他的頭說：你上節(jié)課，已經(jīng)有進(jìn)步了，這節(jié)課要表現(xiàn)更好噢。上節(jié)課，你認(rèn)真聽老師講課，回答問題不錯(cuò)啊。相信這節(jié)課你會(huì)表現(xiàn)更好，希望你繼續(xù)努力。我的名言是：鼓勵(lì)，鼓勵(lì)，再鼓勵(lì)。想想看，我們大人都喜歡聽好話，何況是一個(gè)孩子，何況老師的表揚(yáng)在孩子的眼中是多么的寶貴。
在上課開始一段的時(shí)間里，可能孩子還能記住老師的話語，可是，后來就忍不住插嘴、開小差、走動(dòng)、做小動(dòng)作等等。像我以前會(huì)制不住說：叫你不要說話!再說，再動(dòng)我就讓你站到前面來可是，我們的老師們，如果你不能忍住心中的怒火，這樣大動(dòng)肝火，你的身體會(huì)受得住嗎?你的課還怎么上呢?孩子以后還會(huì)想努力地去改嗎?我想：其實(shí)我們可以用一個(gè)很小的動(dòng)作或是一個(gè)很嚴(yán)肅的眼神來提醒孩子，如果孩子還在玩心愛的玩具，雖然你三番五次強(qiáng)調(diào)不準(zhǔn)在上課時(shí)候玩，帶來會(huì)沒收。但是，請(qǐng)你現(xiàn)在一定要忍住，你可以悄悄告訴他，快點(diǎn)學(xué)習(xí)，老師暫時(shí)幫你保管一下，放學(xué)以后再來拿。否則，你沒收他的玩具，他會(huì)整節(jié)課無心學(xué)習(xí)，甚至對(duì)老師心懷忌恨。如果孩子在你講得興致正高的時(shí)候，突然有插嘴，你可以說：你的問題回答得不錯(cuò)。要是你舉手回答，就是個(gè)有禮貌的孩子了。下次記住好嗎?可當(dāng)學(xué)生插嘴，是無理取鬧時(shí)，你可以停住講課三秒，用眼神告訴他，他犯錯(cuò)了。這就是考驗(yàn)老師的忍耐性的時(shí)候了，這就是彰顯你教育魅力的時(shí)候了。
下課了，老師還可以找孩子談一談。跟他說說他這樣做得不對(duì)，為什么不對(duì);問問他當(dāng)時(shí)是怎么想的，或者為什么改不了壞毛病;知道他犯錯(cuò)的原因后，可以告訴孩子相應(yīng)的解決辦法。并通過談話，讓孩子明白，老師所做的一切都是為了他好，而不是僅僅為了自己能完成教學(xué)任務(wù)。這就是與心換心。心理學(xué)認(rèn)為：一個(gè)好的習(xí)慣形成需要21天。就這樣周而復(fù)始，三番五次耐心地對(duì)孩子進(jìn)行教育，相信，就是一塊頑石也會(huì)變靈石的。
何況，調(diào)皮是孩子的天性，我們?cè)趺纯梢园阉奶煨越o抹殺了呢?幼兒心理研究表明：孩子的生長發(fā)育和調(diào)皮是緊密相連的，孩子的生長發(fā)育需要調(diào)皮，學(xué)齡前兒童身心發(fā)育很快，生長需要運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)幫助生長，孩子的很多調(diào)皮現(xiàn)象都是這種幫助生長的運(yùn)動(dòng)外部表現(xiàn)，從這個(gè)意義講，調(diào)皮是孩子的天性。由于生長孩子要?jiǎng)?，但又缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這一對(duì)矛盾是孩子調(diào)皮的本質(zhì)。例如：幼兒普遍愛玩運(yùn)動(dòng)玩具，這就是他們生長過程中必須伴隨運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)，根據(jù)這一要求，社會(huì)及幼兒家長就要為幼兒配置適量且符合幼兒特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)玩具，以滿足他們的生長要求，此外，在孩子玩耍過程中，應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)和看護(hù)以防磕傷、碰傷。又如，有的孩子罵臟話，就是他需要?jiǎng)涌?，但又缺乏?jīng)驗(yàn)，就在成人那里學(xué)來臟話罵人，這就是調(diào)皮，對(duì)此孩子周圍的成人就要講文明、講禮貌，身體力行，給孩子做榜樣帶頭作用。如：給孩子講一些知識(shí)性、趣味性的故事，教孩子背誦一些兒歌，朗讀一些詩歌，這樣不僅能豐富孩子的口語能力，又能滿足孩子生長過程中口動(dòng)的需要，經(jīng)這樣正確引導(dǎo)定能使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。以上證明孩子的父母硬是強(qiáng)制孩子不能動(dòng)，就等于給生長中的孩子心靈上帶上了枷鎖，這對(duì)他們身體的發(fā)育、智力和個(gè)性的發(fā)展都是有害的。
有些調(diào)皮其實(shí)是孩子求知的反映，有些孩子的好奇性特強(qiáng)，但他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有不足，這一對(duì)矛盾的發(fā)展就表現(xiàn)為調(diào)皮。例如：有個(gè)孩子他媽媽每次洗衣服，他就去玩水，每次都把衣褲弄濕，挨了打罵，但他還是要去玩水，媽媽問他為什么要玩水，孩子回答：我用手一攪，就攪出很多泡泡。原來是孩子對(duì)肥皂水泡很感興趣，所以百玩不厭，打罵不怕，這看來就是調(diào)皮，其實(shí)卻是在好奇心的驅(qū)使下，孩子的求知欲旺盛的表現(xiàn)。知道了孩子調(diào)皮的根源，就要正確對(duì)待孩子的調(diào)皮。孩子的文明，一方面要順其自然，另一方面是正確引導(dǎo)，使孩子在生長過程中，即學(xué)到知識(shí)，又養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣。
看來，無論什么樣的學(xué)生都是可以有改變的。好動(dòng)的孩子都是比較聰明的孩子，我們應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)這些孩子好動(dòng)的習(xí)性，讓他們協(xié)助我們工作，給予他們鼓勵(lì)與表揚(yáng)，而不是一味地要求他們安靜，不要?jiǎng)拥龋@樣效果可能要好一些。
原來我也曾經(jīng)認(rèn)為，有些孩子真的就怎樣怎樣了，調(diào)皮孩子再怎么付出也是沒有用的。但是現(xiàn)在，我改變了這樣的想法。在他們玩劣的外表下，我已經(jīng)看到了希望，跟他們?cè)谝黄?，我已?jīng)感受到了一個(gè)成功的雕玉者的喜悅，因?yàn)殍庇裰灰牡褡潦菚?huì)成為好玉的?，F(xiàn)在我也真正的體會(huì)到為人師者的真諦付出，也需要用對(duì)方法!
幼兒是否遵守常規(guī)與教師所用的方法有很大關(guān)系。方法得當(dāng)，則事半功倍;方法不當(dāng)，則適得其反。因此，教師要綜合而靈活地運(yùn)用多種方法，使幼兒在積極、快樂的情緒情感中，建立良好的常規(guī)。教師可以嘗試的方法包括：
1.在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透常規(guī)提示教師可以將班級(jí)的常規(guī)要求用繪畫作品、照片、圖示、文字符號(hào)等形式展現(xiàn)在幼兒的活動(dòng)環(huán)境中，提示幼兒遵守常規(guī)。
例如：幼兒進(jìn)餐后常常忘記需要做的事情，面對(duì)這種情況，教師可以將擺放餐具、進(jìn)餐、漱口、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來，張貼在教室的墻面上，從而提示幼兒按順序做事。
2.強(qiáng)化幼兒的良好常規(guī)教師要通過及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)幼兒良好的行為進(jìn)行強(qiáng)化，使幼兒感受到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，使其良好的行為得到鞏固和發(fā)揚(yáng)。例如：有的小班幼兒初入園時(shí)總是讓老師喂飯，不肯自己動(dòng)手。當(dāng)教師一發(fā)現(xiàn)這類幼兒有自己吃飯的行為時(shí)，就及時(shí)在集體面前表揚(yáng)他們，還可以送給他們一些小禮物，以強(qiáng)化其良好行為。
3.和幼兒一起制定常規(guī)針對(duì)班級(jí)常規(guī)中存在的問題，教師要和幼兒共同分析、討論、制定常規(guī)。此方法比較適合中、大班幼兒。例如：戶外活動(dòng)上、下樓時(shí)，幼兒會(huì)大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對(duì)這個(gè)問題和幼兒一起分析其中存在的危險(xiǎn)，共同制定上、下樓的常規(guī)要求：一個(gè)跟著一個(gè)走，靠一邊走;手扶著欄桿眼看著地面;不急不擠。
4.通過生動(dòng)形象的故事、兒歌靈活地規(guī)范班級(jí)常規(guī)比如，在引導(dǎo)幼兒輕輕走路時(shí)，教師可以帶領(lǐng)他們一起學(xué)習(xí)小花貓。教師邊做動(dòng)作邊說兒歌：“走路要學(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄，別人做事不打擾，大家夸我好寶寶?！庇變簮勰７碌奶攸c(diǎn)在愉快的兒歌氛圍中被激發(fā)出來，這時(shí)，教師便可以告訴幼兒：“走路的時(shí)候我們也要像小花貓一樣輕輕的，不跺腳、不蹦跳，做個(gè)好寶寶?！?/p>
在這樣的引導(dǎo)下，幼兒便知道了應(yīng)該如何走路。用游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)根據(jù)幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)，教師可以用游戲的形式或采用游戲的口吻激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)，把對(duì)幼兒的要求轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)部需求，從“你必須這樣”轉(zhuǎn)化為“我要這樣”。比如，小班的幼兒非常喜歡游戲情境，在情境中他們會(huì)不自覺地融入角色。
因此，在培養(yǎng)幼兒形成收拾玩具的意識(shí)時(shí)，教師可以用“送玩具寶寶回家”這一游戲完成。比如引導(dǎo)幼兒邊收拾玩具邊說：“小玩具，要回家(把桌上的玩具放回玩具筐里)，黃筐住樓上(玩具柜第一層貼上黃色標(biāo)志，中間一層貼上紅色標(biāo)志，最下面貼上藍(lán)色標(biāo)志)，紅筐住中間，藍(lán)筐住在最下邊?！?/p>
5.用擬人的語言引導(dǎo)幼兒習(xí)得常規(guī)這種方法比較適合年齡小的幼兒。教師利用生動(dòng)形象的擬人化的語言，引導(dǎo)幼兒理解常規(guī)，遵守常規(guī)。例如：在培養(yǎng)小班幼兒的進(jìn)餐常規(guī)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)幼兒不愛吃青菜，于是便將吃青菜說成：“小白兔最愛吃青菜，多吃青菜最可愛。”
6.榜樣的力量是無窮的根據(jù)幼兒“愛模仿”的年齡特點(diǎn)，教師可以強(qiáng)化某些幼兒的正確行為，以激勵(lì)其他幼兒以他們?yōu)榘駱?。例如：教師?duì)認(rèn)真洗手的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，希望其他幼兒向他們學(xué)習(xí)，也要認(rèn)真洗手。好榜樣還可以是父母、教師或者是幼兒喜歡的文藝作品中的某個(gè)形象等。
7.家庭與幼兒園同步培養(yǎng)教師可以通過家長會(huì)、班級(jí)教育博客等家園溝通的渠道，讓家長了解幼兒園的一日常規(guī)以及幼兒常規(guī)、行為習(xí)慣培養(yǎng)的正確方法;還可以通過家庭教育講座、教子經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專家咨詢等活動(dòng)讓家長學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的知識(shí)和方法，避免家長在家庭中過度保護(hù)幼兒和包辦代替，鼓勵(lì)家長讓幼兒進(jìn)行自理、自立行為的嘗試。總之，常規(guī)教育就是幫助幼兒學(xué)會(huì)遵守集體生活規(guī)則，逐漸地從他律向自律發(fā)展，也就是從服從別人管理發(fā)展到自我管理。常規(guī)教育的目的是促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展。教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，運(yùn)用多種方式持之以恒地、靈活地促進(jìn)幼兒常規(guī)的養(yǎng)成。
在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，多元化已成為未來教育的趨勢(shì)，這就要求每位教師把兒童的需要作為教育的切入口，以人為本，遵循教育發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒與教師的共同發(fā)展。因此，我們的觀念不能僅僅停留在傳統(tǒng)教育的師道尊嚴(yán)上，我們不僅呼喚著一種新型的師生關(guān)系，提倡一種平等交往;更要去體察和探明幼兒的興趣與需要，并及時(shí)提供支持。
一.建立新型師生關(guān)系，用欣賞的目光去注視身邊的孩子。在孩子的眼睛里，常常會(huì)寫滿對(duì)老師的崇拜，他們對(duì)老師是那么的尊敬和信賴，老師說什么，他們就信什么。那么，我們教師應(yīng)該怎么做呢?我們也不妨?xí)r時(shí)用欣賞的目光去注視身邊的孩子。
1、以公正的態(tài)度欣賞孩子孩子們都渴望得到老師的關(guān)注與贊賞，教師一次點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一句表揚(yáng)就如同一場(chǎng)知時(shí)節(jié)的好雨，賦予幼苗向上的信心和生長的力量。如果教師把欣賞的目光、成功的機(jī)會(huì)只投向個(gè)別幾個(gè)孩子的身上，那么，作為陪襯品的其他孩子的自尊心和自信心必然會(huì)受到重創(chuàng)，對(duì)老師對(duì)班級(jí)的情感也會(huì)隨之淡化。因此，這就要求我們教師要以公正的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)孩子，給每個(gè)孩子以發(fā)展的機(jī)會(huì)。
2、以發(fā)現(xiàn)的目光欣賞孩子這就是《綱要》所提出的發(fā)展性原則，要求我們教師要以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)孩子，要看到他們身上的閃光點(diǎn)。俗話說：世上沒有兩片相同的樹葉，同樣，孩子間的稟賦品性也是各不相同，要使孩子的潛能在各自的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展，教師就應(yīng)以發(fā)現(xiàn)美的目光去捕捉、欣賞孩子身上的閃光點(diǎn)。在孩子缺乏自信時(shí)，我們教師要鼓勵(lì)其點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助他樹立信心，而且，對(duì)于不同的孩子，也需要我們從不同的角度去欣賞，去挖掘他們身上微小的閃光點(diǎn)。以寬廣的胸襟欣賞孩子這就是我們所說的要寬容孩子的過錯(cuò)，允許幼兒嘗試錯(cuò)誤、允許幼兒宣泄情緒、允許幼兒說出自己的不同意見。俗話說金無足赤，人無完人。對(duì)于自治力十分有限的幼兒而言，有缺點(diǎn)、有過失是在所難免的，作為一名教師，我們不僅要看到孩子的可愛之處，還要接納孩子的不足，更要寬容孩子的破壞行動(dòng)。
二、及時(shí)提供支持，促進(jìn)幼兒的發(fā)展如果說，欣賞的眼光能夠使我們真正從孩子的視角去看待世界，那么，當(dāng)孩子在活動(dòng)中遇到困難、出現(xiàn)問題、需要幫助時(shí)，作為教師，我們又應(yīng)該怎樣支持他們，以引發(fā)其更有價(jià)值的學(xué)習(xí)行為呢?我認(rèn)為：首先，我們要學(xué)會(huì)傾聽要傾聽幼兒心聲，及時(shí)捕捉教育的契機(jī)。這就要求我們教師要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，深入地了解他們。在與孩子日常接觸和交往中，我們教師要時(shí)時(shí)做個(gè)有心人，注意傾聽孩子們說什么;耐心觀看孩子們做什么;適時(shí)詢問孩子們想什么，及時(shí)體察和探明他們的興趣和需要，創(chuàng)造條件滿足需要。其次，我們要學(xué)會(huì)等待就是當(dāng)孩子在活動(dòng)中出現(xiàn)問題時(shí)，我們不要急于把知識(shí)呈現(xiàn)給他們或回答他們的問題，而是給孩子充分提供探索的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)他們自己尋找資料，獲取信息，去探索發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。
其三，我們要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)在探索性活動(dòng)中，由于幼兒缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往只是停留在表面，這時(shí)候就需要我們教師借助特定的情景、材料，借助開放式的問題，適時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)新疑問，產(chǎn)生新主題，從而，有效地促進(jìn)幼兒的活動(dòng)向縱深發(fā)展。
二、每天給與幼兒一種成功感一種習(xí)慣需要一個(gè)月甚至三個(gè)月完成，幼兒的成功感也是一樣的，所以作為教師的我們，要給予幼兒成功感，使他們產(chǎn)生自信，可以在班中為動(dòng)手能力不強(qiáng)的幼兒或者自信心不強(qiáng)的幼兒，最大限度發(fā)掘它們的優(yōu)點(diǎn)，設(shè)置專門的小專題的主題墻，給與幼兒自信，內(nèi)容有觀察幼兒制作的過程圖片與文字，還有觀察到幼兒進(jìn)步點(diǎn)。給與幼兒展示作品的空間，讓幼兒感受到一個(gè)寬松，自主的環(huán)境，支持幼兒自主發(fā)展，成功總在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)，或許孩子不知道可以嘗試哪一種材料幫助自己時(shí)，你可以給幼兒兩種選擇，請(qǐng)幼兒選擇一種進(jìn)行嘗試，當(dāng)孩子用這種材料幫助自己把作品完成，這就是一種成功的感受。
當(dāng)幼兒像你展示作品時(shí)候，即使你能夠看出畫面的所有內(nèi)容或者你認(rèn)為這幅畫面沒有內(nèi)容，你可以踏實(shí)下來，裝作什么都不知道，向幼兒請(qǐng)教一般，可以問你可以告訴我你畫的是什么嗎?我很好奇你這個(gè)用綠色的筆畫的是什么?激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望，這又是一種幫助孩子獲得成功的方法。孩子像你清楚地講述了他的作品內(nèi)容，也許你認(rèn)為他畫的是什么。但是他給你講述的時(shí)候，你會(huì)感覺到柳暗花明又一村，它融入了自己的創(chuàng)意，以自己的想法，這一點(diǎn)是非?？少F的。既鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力又和成人的關(guān)系進(jìn)了一步。
案例背景：說到區(qū)域游戲的開展已不是一朝一夕的事了，從小班的娃娃家、中班的生活角、大班的表演區(qū)。區(qū)域游戲是教師根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)多種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)區(qū)域。并提供活動(dòng)材料，讓幼兒通過自身的擺弄、操作去感知、思考、尋找問題的答案。而教師的任務(wù)是關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感的察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，讓孩子成為游戲的主人，和孩子形成合作探究式的師生互動(dòng)。
案例一：誰來當(dāng)老爺區(qū)域活動(dòng)開始了，小朋友都到自己喜歡的區(qū)域角活動(dòng)去，只聽見表演區(qū)里傳來了吵鬧聲，“我要當(dāng)小姐，是我先來的，我要當(dāng)公主，我才不要當(dāng)老爺呢”。我隨聲望去，原來是大家都為自己扮演的角色所爭(zhēng)吵，很多孩子都吵著爭(zhēng)當(dāng)小姐。尤一卿和沈馨寧爭(zhēng)著當(dāng)公主，他們正互相爭(zhēng)奪代表公主標(biāo)志的頭飾，誰也不肯讓。而胡一桑當(dāng)了夫人，只有一個(gè)老爺就是沒有人愿意當(dāng)。就在他們爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)我在一旁，就把求助的目光指向了老師，希望老師給他們一點(diǎn)權(quán)威的評(píng)判。像這樣爭(zhēng)吵經(jīng)常發(fā)生，真是見了頭疼，原先我們是想培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，多給孩子一些自主權(quán)，就讓他們自己選擇角色，自己分配角色。
迫于無奈，我只好指定誰當(dāng)小姐，誰當(dāng)是公主，分到自己喜歡的角色的小朋友很開心，沒有分到得嘟著嘴巴，最后見瑤瑤還沒有角色，我就問她：“你來當(dāng)老爺吧?”她說：“我才不要當(dāng)老爺呢，我喜歡當(dāng)夫人?！蔽艺f：“那到底誰愿意當(dāng)老爺?”小朋友你看我我看你，誰也不愿意當(dāng)老爺。反思：在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒根據(jù)自己的意愿自由選擇活動(dòng)，這樣能更好的按照自己興趣能力來進(jìn)行活動(dòng)，能使幼兒體驗(yàn)成功、愉快的機(jī)會(huì)，從而激起他們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。例如：我班幼兒他們對(duì)于角色扮演有著濃厚的興趣，他們最關(guān)心自己扮演什么角色，自己會(huì)選擇喜歡的角色，卻不善于分配角色。所以當(dāng)她遇到自己喜歡的角色，往往會(huì)爭(zhēng)論不休，這與他們的自我為中心狀態(tài)有關(guān)。
作為老師可以不用硬性指派誰誰去當(dāng)客人，可以采用相互協(xié)商分配角色，協(xié)商后沒有爭(zhēng)議了再開始游戲。教師可以引導(dǎo)幼兒自己互相分配角色，以一種協(xié)商的態(tài)度來選擇和分配，當(dāng)孩子的意愿與角色之間相距太遠(yuǎn)而無法協(xié)商，這時(shí)教師應(yīng)酌情協(xié)調(diào)，啟發(fā)幼兒制定輪換角色的規(guī)則，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)擔(dān)任主要角色和自己喜歡的角色，當(dāng)孩子得到自己喜歡的角色，教師應(yīng)該對(duì)其提出一些游戲的要求，讓他學(xué)會(huì)珍惜自己的機(jī)會(huì)。同時(shí)對(duì)做出謙讓的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，這樣有助于幫助幼兒逐步學(xué)會(huì)協(xié)商、合作，學(xué)會(huì)克制自己，去理解和滿足同伴的需要，同時(shí)有助于培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力。
案例二：亂七八糟了在開展主題――有趣的水時(shí)，其中有一個(gè)活動(dòng)是〈溶解的秘密〉，教學(xué)活動(dòng)時(shí)老師和小朋友一起做了有關(guān)溶解的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)時(shí)小朋友都很感興趣，對(duì)于溶解非常好奇，在活動(dòng)中對(duì)于那些介于溶解與不溶解的材料小朋友更是想探索。于是我們老師在益智區(qū)里給孩子提供了操作材料。區(qū)域游戲開始了，小朋友先是向上次教學(xué)活動(dòng)一樣，一種一種材料做實(shí)驗(yàn)，做完了還會(huì)在紙上做記錄。我在一旁看了心想：他們到是挺乖的，把老師教的都記住了。過了15分鐘左右，我又來到了益智區(qū)，可這次我看到的卻不如人意。
只見桌子上面粉、顏料什么都有，小朋友的手都在用手抓操作材料，看到這情景真的很氣憤?？珊⒆觽儏s玩得很起勁，一邊玩，一邊還在嘰里咕嚕的說著寫什么。曹杰小朋友還小呵呵地舉起一杯黑乎乎的東西給我看：“老師，你看我調(diào)的毒藥。”其他幾個(gè)小朋友見了都問：“什么呀，亂七八糟的?”于是我也跟著搭腔：“曹杰，你這是什么呀，亂七八糟，黑乎乎的，就象泥漿水?！逼渌∨笥岩娢疫@么說，都大聲笑了起來。沒想到那小子頭還挺老的，告訴我們說：“這是我用很多東西溶解在一起做的毒藥，有洗發(fā)露、鹽、糖、紅色的顏料、黃色的顏料，對(duì)了，我還加了綠顏料和咖非的顏料。”其他小朋友聽他這么一說也都紛紛往杯子里放各種東西。看他們那么投入，我也就沒有再阻止，只是對(duì)他們說：“你們好好玩，別忘了把你的實(shí)驗(yàn)記錄下來，一會(huì)玩好了，歸你們整理干凈。”
反思：我很慶幸自己沒有因?yàn)橐粫r(shí)沖動(dòng)而阻止小朋友的自主探索活動(dòng)。我們覺得在科學(xué)探索性的區(qū)域中，應(yīng)該多些自主，少些束縛――舊式的教育觀、兒童觀使教師忍不住要說、要管、要問。覺得班級(jí)常規(guī)不能不抓，游戲規(guī)則不能不講。于是，“看圖書不能說話、不同的玩具不能混著玩……”，這些所謂“規(guī)則”框住了孩子的言行，抑制了他們的自由創(chuàng)造和表達(dá)。
《綱要》中指出：“教師應(yīng)耐心傾聽、努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)?！笨梢?，幼兒才是游戲的主人，教師提供的應(yīng)是支持、鼓勵(lì)，而不是管理、束縛。老師應(yīng)該多些鼓勵(lì)，少些說教。當(dāng)孩子面對(duì)成人贊許、肯定的目光時(shí)，孩子心理會(huì)更自信、思維會(huì)更活躍。我認(rèn)為只要是孩子喜歡的、孩子愿意的、孩子主動(dòng)的，在安全范圍之內(nèi)的，我們老師都應(yīng)該有目的的鼓勵(lì)孩子去嘗試。我的感想：只有解開束縛，為幼兒提供一個(gè)盡可能寬闊的自主空間才能達(dá)到“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”的教育總目標(biāo)。在幼兒區(qū)域游戲過程中，教師應(yīng)成為幼兒游戲的支持者。不吝嗇贊美的語言，及時(shí)表揚(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)造與表達(dá)。同時(shí)，要成為幼兒的游戲伙伴，以平等的身份與幼兒共同游戲、共享歡樂。教師的童心、游戲心會(huì)使孩子倍感親切、自然和融洽，從而營造出寬松、和諧的游戲氛圍，使幼兒的游戲更自主、更愉快。
幼兒園教師心得體會(huì)表篇十二
一個(gè)沒有禮貌、舉止粗俗、不尊重他人的人，在工作中很難獲得尊重和同事的友好協(xié)作。在生活中也不易獲得友誼和自信，因此往往缺乏幸福感。要想使孩子成長為有所作為的人，父母應(yīng)就讓孩子從小懂禮貌，講友誼。
讓孩子懂禮貌，最早便是讓孩子學(xué)會(huì)同人“打招呼”。問候語雖然都很簡(jiǎn)單，但要讓孩子養(yǎng)成習(xí)慣并主動(dòng)說出，就不是件容易的事了。如果孩子主動(dòng)叫人或使用禮貌用語，做父母的要及時(shí)給予表揚(yáng)，讓他明白懂禮貌的孩子是人人喜愛的。
在日常生活中，要教育孩子懂得尊重長輩尤其是老年人。這點(diǎn)當(dāng)父母的要以身作則。如果當(dāng)父母的對(duì)長輩就不尊敬，不孝順，孩子就不可能學(xué)會(huì)尊敬老人。
帶孩子到別人家做客時(shí)，要教育孩子不要大聲喧嘩，不要狠抓主人遞過來的糖果，和主人家小朋友要友好相處。在做客處必須不可去拉別人家的抽屜或翻別人的柜子，也不要到主人家的臥室個(gè)性是床上打打鬧鬧。
在公共場(chǎng)合，要守秩序，說話禮貌，乘公共汽車時(shí)，如果有人起來讓座，必須要讓孩子說謝謝。如果當(dāng)你們下車時(shí)，讓座者仍然站著，就要打聲招呼請(qǐng)那人回坐。有些年輕的父母，抱孩子上車后，見到有人讓座，吭都不吭一聲就坐下，這給孩子的印象就是上車后，就就應(yīng)有人站起來，如果沒有人站起來，就會(huì)又哭又叫。
在公共場(chǎng)所要教育孩子不要大聲喧嘩，養(yǎng)成平靜回答及表述自己意見的習(xí)慣。
有禮貌，表此刻遵守各種社會(huì)公德，當(dāng)父母的就是孩子的第一任老師。父母對(duì)他人的態(tài)度和所做所為，常常影響孩子以后對(duì)人的態(tài)度和行為舉止。此外，父母對(duì)孩子的態(tài)度，也會(huì)影響孩子日后的為人。比如，父母粗魯，孩子就往往不會(huì)文靜，父母不尊重孩子，孩子也往往不會(huì)尊重他人。
為了孩子今后的幸福，教育孩子成為有教養(yǎng)、有禮貌的人是十分重要的。
幼兒園教師心得體會(huì)表篇十三
每當(dāng)談起幸福，我就會(huì)想到我那些天真活潑的孩子們，我的孩子就是我的幸福。因?yàn)槲沂且幻變航處煛?/p>
小時(shí)候?qū)懽魑模蠋熋}，題目是“你長大了要當(dāng)······”我大聲的吆喝著長大了我要當(dāng)一名幼兒教師。
隨著年齡的增長，爸媽對(duì)我的期望很高，要我學(xué)這學(xué)那，我對(duì)這些都不感興趣，為了這不知道和家里鬧了幾次別扭，等他們靜下來的時(shí)候我告訴他們我的想法，爸媽看我那么執(zhí)著也就支持我了。就這樣我如愿以償?shù)倪x擇了自己喜歡的幼師專業(yè)。
幼教生活一晃而過，但在這些年中留下了許許多多一幕幕快樂而又動(dòng)人的畫面，它們將永遠(yuǎn)定格在我記憶最深處。
作為幼兒教師的我們不管我們的年齡有多大，時(shí)刻都要保持一顆不老的童心。因?yàn)槲覀兠刻烀媾R的是一群天真活潑有著奇思妙想的'孩子。讓自己變成童話里的一員，和他們一起憧憬著幸福的生活。
我只是蕓蕓眾生中的一員，我更是一名教師，教師的本分和情操可以擊退一切私心雜念，還一個(gè)干干凈凈的靈魂給自己。
我對(duì)自己說：因?yàn)橛忻刻爝@24小時(shí)，我很幸福；因?yàn)橛幸活w感恩的心，我很幸福；因?yàn)槟莒o靜的享受生活，我很幸福；更因?yàn)橛心敲炊嗫蓯鄣暮⒆雍拔依蠋煟液苄腋?；我的青春屬于孩子們，我很幸福；成為了一名幼兒教師，是我這一生的最大幸福。
幼兒園教師心得體會(huì)表篇十四
近幾年，在幼兒園再發(fā)展的過程中，我們著重思考的問題是：如何讓教師專業(yè)化的進(jìn)程持續(xù)且有效?如何讓家長的所思所想與幼兒發(fā)展目標(biāo)形成合力?如何建構(gòu)家園互通渠道、挖掘教育資源、豐富教師智慧?我們?cè)O(shè)想通過建立“幼兒園網(wǎng)站”這個(gè)現(xiàn)代信息平臺(tái)，達(dá)到讓社會(huì)各界了解學(xué)前教育，讓每位家長積極參與教育教學(xué)與管理，讓每位教師的“德”與“才”得以提升，讓教育管理更為有序、規(guī)范的目的。
1．第一階段：網(wǎng)站作為傳播教養(yǎng)信息的平臺(tái)，主要發(fā)布幼兒一周活動(dòng)內(nèi)容，共分四個(gè)部分：
(1)最新動(dòng)態(tài)——及時(shí)滾動(dòng)傳達(dá)班級(jí)和幼兒園的最新資訊，讓家長全面了解幼兒園教養(yǎng)動(dòng)態(tài)。
(2)一周教學(xué)內(nèi)容——各班將一周的教學(xué)活動(dòng)公布在網(wǎng)站上，以達(dá)到讓家長監(jiān)督、配合幼兒園教學(xué)活動(dòng)的目的。
(3)生活哈哈鏡——以文字形式告知家長孩子們?cè)谟變簣@的“童真童趣”，記錄孩子學(xué)習(xí)與生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以及特色活動(dòng)的進(jìn)程與動(dòng)態(tài)。
(4)展示天地——以圖片的形式公開幼兒在園的生活、學(xué)習(xí)狀況，讓家長有更直觀的感受。
2．第二階段：網(wǎng)站成為家園交流的平臺(tái)，除了向家長及時(shí)傳達(dá)幼兒各方面的信息，更要關(guān)注家長的所思所想。為此，在網(wǎng)站上特辟“家長論壇”單元，為家長與家長、家長與教師搭建交流平臺(tái)。這個(gè)互動(dòng)的過程，既是幼兒園教育管理、教師專業(yè)能力等方面接受挑戰(zhàn)和監(jiān)督的過程，同時(shí)，也是對(duì)家長的教育觀點(diǎn)與方法進(jìn)行引導(dǎo)、糾正、宣傳的過程。
3．第三階段：網(wǎng)站成為管理與溝通的平臺(tái)。在網(wǎng)站運(yùn)行過程中，園長能更清晰更全面地了解教師的工作業(yè)績，并作為考核評(píng)比的指標(biāo)之一。同樣，園長在網(wǎng)站上發(fā)布的幼兒園發(fā)展規(guī)劃、工作思路以及回答家長的相關(guān)問題，能使教師更準(zhǔn)確地理解園長的工作思路，提高教養(yǎng)工作的執(zhí)行力度。從另一個(gè)角度來說，園長也同時(shí)接受教師的挑戰(zhàn)與監(jiān)督。
此外，家園互動(dòng)為幼兒園提供了多元的教育資源與經(jīng)驗(yàn)，久而久之為家長和教師建立了最快捷、最實(shí)用的教育知識(shí)庫。同時(shí)，網(wǎng)站也成為新教師的培訓(xùn)教材之一。
在網(wǎng)站運(yùn)行的過程中，我們及時(shí)對(duì)其進(jìn)行評(píng)估，具體包括：
(1)教師自我評(píng)估。教師是網(wǎng)站最大的支持者和參與者，于是，每月以教研組為單位對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行評(píng)估，有教師自評(píng)、教師互評(píng)、教師建議三大板塊，內(nèi)容主要從優(yōu)化網(wǎng)站運(yùn)作、優(yōu)化教師自律、優(yōu)化家長工作三方面展開。
(2)家長及社會(huì)評(píng)估。按季度在網(wǎng)站上開辟無記名評(píng)選活動(dòng)，鼓勵(lì)家長參與網(wǎng)站的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，具體評(píng)選項(xiàng)目有：最有特色班級(jí)獎(jiǎng)、最有意義教案獎(jiǎng)、最打動(dòng)我的一張照片獎(jiǎng)等。同時(shí)，利用網(wǎng)站的特點(diǎn)，充分吸納社會(huì)各界對(duì)幼兒園教育和管理提出的建議和意見。
(3)技術(shù)性評(píng)估。經(jīng)常組織專家對(duì)網(wǎng)站的穩(wěn)定性、安全性、合法性進(jìn)行評(píng)估。
幼兒園教師心得體會(huì)表篇十五
工作了20年，在常年與兒童的相處中，感受到調(diào)皮兒童們的希望和煩惱。他們渴望得到人們的愛，不希望常常受到父母或教師的責(zé)罵。但是，在我們的日常生活和教學(xué)中，有許多的家長或教師，對(duì)于調(diào)皮兒童的教育方式很多是采用責(zé)罵，憑借自己的“威嚴(yán)”管理孩子。其實(shí)，調(diào)皮的孩子也有他本身的優(yōu)點(diǎn)，如活躍、聰明、精力充沛、語言表達(dá)能力較強(qiáng)等等。這讓我想到一句古話：點(diǎn)石成金。同是碳元素，由于內(nèi)部結(jié)構(gòu)不同，可以組成石墨，也可以組成金剛石。對(duì)調(diào)皮兒童的教導(dǎo)，的確要講究教育藝術(shù)。
1、旁敲側(cè)擊
常聽老師們抱怨：“我們班那個(gè)‘調(diào)皮鬼’，天天都挨批評(píng)，可他就是改不了?！蔽乙宦牭竭@種話，就想到“常常批評(píng)”而沒有效果，也許她們每天都是用同樣的“臺(tái)詞”在批評(píng)孩子，沒有效果也就理所當(dāng)然了。從心理學(xué)的角度來分析，一直持續(xù)一種相同的刺激在心理上很容易產(chǎn)生一種“不敏感”，到后來也就感覺不出那是一種刺激了。調(diào)皮兒童本身就經(jīng)常受到教師的批評(píng)，如果教師每次批評(píng)的話都一成不變，他們就會(huì)當(dāng)作耳旁風(fēng)；教師批評(píng)的話換成另一種說法，或許能給他們一點(diǎn)新鮮的刺激，從而能收到意想不到的效果。例如，泉泉小朋友喜歡搶同伴的玩具，教師常用“泉泉你又做壞事了，搶別人的玩具”來批評(píng)他，還不如說：“威威真不錯(cuò)，從不搶小朋友的玩具，還把自己的玩具結(jié)同伴玩，我相信泉泉也能和威威一樣?！比牭竭@些話后，感到教師還是信任自己的，他就會(huì)自覺地克制搶同伴玩具的這種行為。
2、柔中施教
3、出乎預(yù)期
調(diào)皮兒童的逆反心理特別強(qiáng)，當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí)，如果教師只是一味的訓(xùn)斥和責(zé)罵，效果只能是適得其反，這就如做母親的對(duì)著大哭的.孩子歇斯底里地吼叫，只會(huì)讓孩子越哭越大聲一樣。本來孩子要是做錯(cuò)了事，便知道會(huì)被教師責(zé)罵，這個(gè)時(shí)候，如果和他的“預(yù)期”結(jié)果相反，如教師并沒有責(zé)罵他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會(huì)緊張起來，自己會(huì)把犯錯(cuò)的地方重新再思考一遍。這樣，給孩子一段時(shí)間冷靜一下自己的頭腦，過些時(shí)候再與他交談，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)檢討過自己的過失，所以就能坦然接受老師的意見。
4、委以“重任”
對(duì)一些調(diào)皮的兒童，可以委以“重任”，用游戲的角色使他自覺克服毛病。昊昊喜歡到處亂跑，到處搗蛋，一刻也難安靜，我因而在區(qū)域活動(dòng)或午餐后請(qǐng)他當(dāng)“電影院驗(yàn)票員”“圖書管理員”，他認(rèn)真負(fù)責(zé)，堅(jiān)持到底，小朋友對(duì)他的表現(xiàn)給予了很高的評(píng)價(jià)，使他體驗(yàn)到了戰(zhàn)勝自我的愉快。從這以后，他在區(qū)域活動(dòng)或午餐后再也不到處亂跑，到處搗蛋了?？梢?，適時(shí)地給調(diào)皮的孩子委以“重任”，很容易取得事半功倍的效果。
當(dāng)然，教育好孩子最重要的一點(diǎn)是：在你的心中，要把每個(gè)孩子當(dāng)作金子來看待！
幼兒園教師心得體會(huì)表篇十六
小朋友喜歡的老師長頭發(fā)的、能夠梳辮子的、漂亮的、年輕的、知識(shí)的、懂科學(xué)的、有本事的。
每年新生入學(xué)的時(shí)候我都向家長介紹老師的工作是十分瑣碎和清貧的，這是由幼教的任務(wù)和性質(zhì)決定的。幼兒園是保教機(jī)構(gòu)，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長發(fā)展。幼兒園教師還有解決家長后顧之憂、支持家長工作的任務(wù)，所以對(duì)幼教來說師德更重要。幼兒園階段處于一個(gè)奠基的階段，從大的方面說要對(duì)孩子終身可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)，從細(xì)的方面講就是對(duì)孩子人身安全、喜怒哀樂、當(dāng)天的情緒負(fù)責(zé)。
如果沒有愛心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子十分需要老師關(guān)愛，比如經(jīng)常要抱著他們，小朋友也個(gè)性喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且經(jīng)常發(fā)生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護(hù)。
幼教工作是十分辛苦的，一天8個(gè)小時(shí)都得目不轉(zhuǎn)睛地跟著孩子，務(wù)必勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子有很多事情需要老師幫忙才能完成，下班時(shí)間還要給孩子做教具、備課、布置環(huán)境，周末還經(jīng)常組織親子活動(dòng)，自己的業(yè)余時(shí)間十分少。一個(gè)孩子出現(xiàn)問題對(duì)幼兒園來說是1/200，對(duì)一個(gè)家庭來說就是100%。所以無論在生活照顧上還是教育教學(xué)上都要精益求精。
兒童是一個(gè)精神存在物，他一出生就蘊(yùn)含著強(qiáng)大的精神能量，并按照自己的成長規(guī)律成長，我們的教育也會(huì)遵循孩子的年齡特點(diǎn)與個(gè)性特點(diǎn)。比如：小班寶寶的思維是形象具體的，他們的思維務(wù)必依據(jù)形象生動(dòng)的參照物，并且要與他們的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，小白兔，紅蘿卜是他們易于理解的，而抽象數(shù)字1、2、3的實(shí)際好處，對(duì)于他們來說理解起來就很困難。所以，在教學(xué)中我們就會(huì)使用孩子易懂易于模仿的語言，使用簡(jiǎn)單不會(huì)讓孩子混淆的概念，運(yùn)用生動(dòng)形象的教具激起孩子學(xué)習(xí)的興趣等等。
幼兒園教師就像百寶箱，什么知識(shí)都要通曉一二，要有較強(qiáng)的綜合藝術(shù)素質(zhì)，包括對(duì)色彩的理解潛力、對(duì)音樂的感覺潛力，包括穿著，怎樣樣穿著得體，讓小朋友喜歡又貼合教師的身份，這些都是幼兒教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。還有語言表達(dá)潛力也很重要，要有較強(qiáng)的溝通潛力，幼兒教師是家長和孩子之間的橋梁，對(duì)小朋友說話要簡(jiǎn)練，聽得懂同時(shí)注意層次性。對(duì)家長的推薦要有指導(dǎo)好處，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)措辭要準(zhǔn)確、委婉。
作為幼兒教師，我認(rèn)為理解、愛和尊重是與孩子溝通必不可少的方面，因?yàn)槿说某砷L過程實(shí)際上是一個(gè)心理成長過程，而不是一個(gè)智力成長過程，智力成長是附著在心理成長之上的。再有，愛和尊重是貫穿教育始終的，肯定與支持孩子按照精神胚胎的內(nèi)在規(guī)律自然發(fā)展，對(duì)他們的自然發(fā)展表示尊重，為他們的發(fā)展帶給適宜的精神與物質(zhì)環(huán)境，我們的幼兒園就提出過這樣的教育思想“蹲下來講話”“抱起來交流”“牽著手教育”。這一切都體現(xiàn)了我們對(duì)孩子的尊重與理解，同時(shí)讓孩子在自然發(fā)展中體驗(yàn)到了無盡的愛和自由，這對(duì)于孩子建立良好的人格，鋪墊輝煌的人生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!
幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)與日常的游戲、生活是密不可分的。游戲和生活中不斷出此刻幼兒面前的真實(shí)問題情景使他們不斷調(diào)動(dòng)和運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，并在不斷地面臨挑戰(zhàn)和解決問題的過程中獲得新的經(jīng)驗(yàn)。因此在我平日的工作中總是將教育生活化———讓孩子不知不覺地會(huì)了，讓環(huán)境問題化———讓孩子玩著玩著就學(xué)了。這種說法看似簡(jiǎn)單，其實(shí)對(duì)老師的觀察、分析、提煉、創(chuàng)設(shè)潛力則有著較高的要求。作為教師，我們就要在幼兒園的環(huán)境中支持幼兒解決問題，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒將經(jīng)驗(yàn)遷移到社會(huì)生活中去。
幼兒教師不像許多人想象的那樣，只要會(huì)唱歌跳舞就能夠了，作為幼兒教師務(wù)必要有事業(yè)心、愛心、職責(zé)心。幼教是通往兒童心靈世界的橋梁，是孩子的忘年交，老師和孩子之間是平等的，作為教師應(yīng)給予孩子更多的愛，關(guān)注每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。
同時(shí)我覺得新時(shí)期的幼兒教育工作者所應(yīng)必備的一項(xiàng)必不可少的素質(zhì)是發(fā)展的眼光和未來社會(huì)意識(shí)。因?yàn)槲覀兇丝探逃暮⒆邮菫槲磥硎澜绶?wù)的，那么我們就要用未來社會(huì)的眼光、標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)教育我們這天的孩子。未來的世界將會(huì)是一個(gè)環(huán)境資源匱乏、競(jìng)爭(zhēng)激烈、世界經(jīng)濟(jì)一體化的世界。
在幼兒園時(shí)期，我們就要樹立孩子的環(huán)境意識(shí)，透過各種活動(dòng)、情景讓孩子們懂得節(jié)約資源、珍惜資源、如何將資源再利用等等。我們的教育要多元化、開放化，要使幼兒善于與他人合作，能夠與他人交流。
幼兒園教師心得體會(huì)表篇十七
不覺中，接觸幼兒教育已有近三年的時(shí)間，在這三年的時(shí)間里，自己也在慢慢的成長。在成長的道路上，我遇到了一位知心的朋友—《幼兒教育》，這是一本有關(guān)幼教知識(shí)的期刊，里面不僅有最新的幼教動(dòng)態(tài)，還有豐富的教育教學(xué)資源，更有一線教師的實(shí)際案例以及教養(yǎng)筆記，書中的每一個(gè)版塊都給了我深深的啟發(fā)，讓我在遇到實(shí)際問題的時(shí)候都能夠得到有效的解決。
漸漸地，這本書成為了我日常生活的不可或缺的一部分，甚至在遇到一些問題的時(shí)候，會(huì)依賴起這位“朋友”來。每期雜志出來的時(shí)候，我都會(huì)捧著新的一期期刊慢慢地品讀:看一看幼教界的新動(dòng)態(tài),學(xué)一學(xué)幼兒教育的新理念,讀一讀優(yōu)秀的`教學(xué)案例,試一試有效的教育方法。
在實(shí)踐中,我不斷總結(jié)、積累自己的教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合書中的一些先進(jìn)的教育理念，慢慢地總結(jié)出了自己的一套教育教學(xué)方法。書中有一個(gè)“研究與探索”版塊，它內(nèi)容比較豐富,材料也很具體,能幫助我了解國內(nèi)外幼兒教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)理論,提高我們對(duì)許多早期教育中帶根本性問題的認(rèn)識(shí)。這個(gè)版塊中的一些文章，對(duì)一些當(dāng)下比較熱門的問題都有涉獵、研究，能幫助我正確的把握幼兒教育的思想，對(duì)我的實(shí)際教育教學(xué)工作有很大的幫助。
書中的“教養(yǎng)筆記”一欄也是我比較喜歡的一個(gè)版塊，里面記錄著一線教師們身邊發(fā)生的一些趣聞樂事，別看這一則則小小的故事，里面往往都蘊(yùn)含著深刻的道理。作為一線教師，我們要從幼兒身邊的小事入手，多從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)孩子們的美，做一個(gè)勤觀察、能思考、會(huì)總結(jié)的教師。
在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)運(yùn)用《幼兒教育》中的先進(jìn)理論來指導(dǎo)我的工作，多從書中汲取有價(jià)值的信息來服務(wù)我的工作，努力做一名優(yōu)秀的幼兒教師。
幼兒園教師心得體會(huì)表篇十八
透過幼兒園組織師德師風(fēng)教育學(xué)習(xí)，我簡(jiǎn)單得談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì)：
第一，情系幼兒，像母親一般愛每個(gè)孩子。幼兒教育的對(duì)象都是3—7歲的孩子，他們幼小，像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護(hù)和培養(yǎng)。關(guān)愛每個(gè)孩子。其一，關(guān)心他們的生活；其二，熟悉孩子們的基本狀況；其三，平等對(duì)待每個(gè)孩子。
第二，運(yùn)用多元智能理念，在教育過程中，要開發(fā)孩子多方面的智力，根據(jù)孩子的具體狀況而把教學(xué)具體化。幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn)是：平易近人、嚴(yán)中帶慈、公平待人。嚴(yán)厲并不是苛刻，老師也是有七情六欲的，教師對(duì)幼兒尊重。
第三，在教育過程中，不斷豐富自身學(xué)識(shí)，努力提高自身潛力、業(yè)務(wù)水平，高度的事業(yè)心、職責(zé)心、愛崗敬業(yè)。堅(jiān)持“一切為了孩子，為了孩子的一切”，與每一個(gè)孩子建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個(gè)孩子，尊重每一個(gè)孩子的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個(gè)孩子的潛在優(yōu)秀品質(zhì)，正確處理教師與孩子家長的關(guān)系。貫徹《幼兒教育新綱要》的思想，堅(jiān)持以人為本，終身教育的理念，使幼兒獲得終身受益的品質(zhì)和良好的個(gè)性，態(tài)度，潛力等。
第四，塑造師德風(fēng)范，潛心練功。“給孩子一杯水，教師本身就應(yīng)有一桶水”，此話很有道理。在幼兒教育中，我感到在孩子們眼中，教師是一個(gè)完美無缺的人物，是最可值得依靠的人，你的投手舉足，都潛移默化地影響孩子們，孩子從教師身上看到無私奉獻(xiàn)，孜孜不倦追求精神，看到社會(huì)的形象，師德不只是學(xué)識(shí)問題，更是塑造良好教師形象的問題。因此對(duì)于師德除了要深刻認(rèn)識(shí)其重要性，更關(guān)鍵就是如何去提高自己的師德。
本人結(jié)合自己的狀況，下決心就以下兩方面提高修養(yǎng)。
首先，嚴(yán)以律己，注重言行。為人師表，堅(jiān)持嚴(yán)以律己，增強(qiáng)自身的自控潛力，控制自己的情緒，始終持續(xù)良好、平和的心境，精神飽滿地投入工作，要把自己看作既是個(gè)普通的人，又是個(gè)教育者，到了幼兒園就就應(yīng)把屬于個(gè)人一切不快和煩惱留在門外，言談就應(yīng)和顏悅色，循循善誘，舉止就應(yīng)優(yōu)美文雅，體現(xiàn)心靈之美，自己的穿著就應(yīng)樸素大方得體，貼合幼兒的審美情趣。
其次，培養(yǎng)良好的內(nèi)在素養(yǎng)。天生麗質(zhì)固然能給人以美感，使人愉悅，但是作為一名幼兒教師更重要的是塑造幼兒的內(nèi)在修養(yǎng)，這樣教師本人的學(xué)識(shí)和內(nèi)在素養(yǎng)就顯得格外重要。教師的一言一行深刻的影響著每一個(gè)幼兒。
透過師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)，在以后的工作中我要更進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹綱要精神，遵循幼兒教育心理規(guī)律以及幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，努力做好教育工作。
幼兒園教師師德體會(huì)
從事幼兒教育工作半年多，經(jīng)歷了數(shù)不清的瑣碎事情，也正是這些瑣碎的事，鍛煉了自己各方面的潛力，培養(yǎng)自己成為細(xì)心，注重細(xì)節(jié)的人。但是瑣碎的平凡，卻是一種神圣的使命，因?yàn)槲覀儜?yīng)對(duì)的是孩子，每一個(gè)瑣碎能夠說聯(lián)系到孩子的健康、安全、成長和快樂！這半年多來，我應(yīng)對(duì)著孩子，懵懂、迷茫、不知所措、驚慌、焦慮也有喜愛和成就感帶來的快樂?？偟膩碚f，自己是發(fā)自內(nèi)心的愛孩子，但是沒有更好的方法和專業(yè)理論來指導(dǎo)自己工作。愛孩子是母雞都能夠做到的事，所以真正做到愛孩子，要不斷學(xué)習(xí)師德師風(fēng)，不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)自己的專業(yè)理論知識(shí)，才能真正使孩子一生受益。
告別人生中第一個(gè)幼兒園半年工作的經(jīng)歷，來到了萬豐幼兒園已有一個(gè)多月，在那里應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)，一切從零開始，難免感到吃力。但是幼兒園的文化豐富多彩，這不，我們幼兒園近期開展了師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，透過學(xué)習(xí)，我不但更愛孩子，而且更懂得如何去愛。原先，教師的語言、動(dòng)作、態(tài)度和科學(xué)的教育方法是體現(xiàn)真正的師德師風(fēng)的精神風(fēng)貌。
教師的語言對(duì)孩子的影響十分大，很多孩子在幼兒期十分喜歡模仿，如果老師的語言不禮貌，孩子也會(huì)跟風(fēng)，有些孩子也會(huì)把不禮貌的語言帶回家，勢(shì)必讓家長覺得我們老師沒修養(yǎng)，從而對(duì)我們教師的印象大打折扣；教師批評(píng)孩子的語氣和方式也很重要，如果過重，可能會(huì)決定孩子一生的命運(yùn)和快樂，因?yàn)楹⒆尤绻斫獠划?dāng)?shù)呐u(píng)，會(huì)構(gòu)成自卑感，沒有自信心，想想后果多么嚴(yán)重。
教師的禮貌動(dòng)作行為也是影響孩子的行為因素，孩子與老師朝夕相處，行為的養(yǎng)成是環(huán)境決定的。教師應(yīng)當(dāng)以得體的語言和動(dòng)作行為來指導(dǎo)幼兒的一日生活。久而久之，孩子也會(huì)構(gòu)成禮貌的行為規(guī)范。讓孩子得到周圍人的尊重和喜愛，從而增強(qiáng)孩子的自信心。如果每個(gè)孩子都能夠做到這一點(diǎn)，那么教師的這一舉動(dòng)能夠說為社會(huì)創(chuàng)造了和諧。
態(tài)度決定一切，不管做什么事情，態(tài)度是十分重要的，在生活中如此，工作中亦如此。既然是工作，就要愛崗敬業(yè)，用職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，做到細(xì)心、耐心、用心愛孩子，要有極強(qiáng)的職責(zé)心，才能體現(xiàn)工作的價(jià)值。
當(dāng)然盲目地愛孩子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，能讓孩子科學(xué)健康地成長，我們教師就應(yīng)多學(xué)習(xí)教育理論，提高自己的專業(yè)技能，掌握科學(xué)的教育方法，才能做到有的放矢。
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