總結(jié)是一種整合和提煉信息的過程，可以讓我們更好地理清思路和發(fā)現(xiàn)問題。善于應(yīng)用適當?shù)膶W(xué)習(xí)方法和工作技巧是寫一篇完美總結(jié)的關(guān)鍵技能之一。在總結(jié)范文中，我們可以找到不同領(lǐng)域的案例和寫作技巧，值得借鑒。
聾校說課稿語文篇一
王晨說課，對于這個名詞教育界人士都不會陌生，十幾年前在正常學(xué)校就已經(jīng)展開，但近些年來說課才真正成為聾校教研活動中的一種形式，因為還很陌生，所以很多聾校的老師并不知道該如何說課，更多的時候是照搬正常學(xué)校的模式。的確從形式上模仿相對容易，比如說課的儀態(tài)、語言表達等，但說課的精髓在于陳述其教學(xué)設(shè)計及這樣進行教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù)。在聾校，面臨的教育對象不同，盲目照搬，因而缺乏聾校的特色。筆者有幸參加了省、市特殊教育青年教師基本功大賽，在賽前培訓(xùn)中得到一些聾教育專家的指導(dǎo)，對于說課有了較深的理解。因為一直從事聾校語文教學(xué)，所以我主要從語文學(xué)科的角度來談?wù)勛约旱恼J識。
一、了解說課的內(nèi)涵。
所謂說課，就是讓教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)理論，對教材內(nèi)容、教學(xué)目標、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等方面的內(nèi)容進行全面的設(shè)計與闡述，不僅要層次清晰地說明這節(jié)課怎樣教，而且要簡練精辟地揭示這節(jié)課為什么要這樣教，然后由評委評說，提出改進意見，再由授課教師修改，完善其教學(xué)設(shè)計的教研形式。對說課有了明確的認識，才能做好準備。對于聾校的語文教師，就要熟悉相關(guān)教材，鉆研《全日制聾校語文教學(xué)大綱》、《全日制聾校義務(wù)教育語文課程標準（草稿）》、聾教育學(xué)、聾心理學(xué)以及與聾校語文學(xué)科教學(xué)相關(guān)的理論書籍。有了這樣的鋪墊，才能動手撰寫說課稿。下面我將以全日制聾校實驗教材第九冊的第12課《不該粗心大意》第二課時說課為例，談?wù)勛约涸O(shè)計的說課方案。
二、撰寫說課的方案。
1、導(dǎo)語。
2、正文。
（1）說教材。
說明題目，課文是在哪個版本教材的第幾冊、第幾課，本課的內(nèi)容、體裁是什么，教材在編寫上有什么意圖和特點，特別要注意挖掘教材中隱含的思想感情。說教材內(nèi)容時不必面面俱到，這是因教材而定的。
（2）說大綱。
根據(jù)《全日制聾校語文教學(xué)大綱》及新課標對不同年段提出的要求，看看本篇課文處于哪個年段，從而確定聾生所要掌握的程度。如這篇課文處于中年級段，因此可以這樣說：
讓學(xué)生能正確、有表情地朗讀課文，在理解語句的過程中把握課文的主要內(nèi)容。
（3）說學(xué)生。
聾生和正常的孩子一樣，隨著年齡的增長，閱讀能力和表達能力逐步增強。但是因為他們的生理缺陷，使得他們在感知、注意、記憶、想象等方面具有特殊性，所以要結(jié)合聾生的生理和心理特點來闡述。
如：本年段的聾生通過一定的語文閱讀訓(xùn)練，已有了一定的閱讀能力及語言表達能力，但由于聾生的聽力障礙，使他們在感知上缺乏完整性，有意注意時間短，抽象思維發(fā)展緩慢，概括分析的能力較差，為此結(jié)合聾生的生理及心理特點，因此課堂教學(xué)中需要盡可能調(diào)動聾生的多種感官，激發(fā)興趣，將直觀形象與語言有機的結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的親身體驗。
（4）說教學(xué)目標。
教學(xué)目標包括知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度。說好教學(xué)目標，要科學(xué)地制定教學(xué)目標，使目標體現(xiàn)大綱的要求，反映教材特點，符合學(xué)情。例如本節(jié)課我制定的目標：
知識和能力：
1、正確、有表情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本文運用多種描寫手段來刻畫人物的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思、邊讀邊想，體驗感悟的能力。
過程和方法：
讓學(xué)生通過老師的引導(dǎo)，自主探究，合作學(xué)習(xí)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，逐步提高朗讀、語言表達能力。
情感態(tài)度和價值觀：
師生充分對話，將德育融入到課文的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生懂得在平時的學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)該一絲不茍、認認真真，培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
（5）說教學(xué)重、難點。
重點是從教材本身來說，需要學(xué)生掌握的要點；難點則是從學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，可能是學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難的地方。把握重點、突破難點，才能讓學(xué)生有所得。
如本文運用了多種描寫手段刻畫人物的心理，因而本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生找出文中對羅玲動作、語言、心理等描寫朗讀品味。
難點是通過理解重點語句“她再也沒有心思去欣賞卷子上的分數(shù)，只是后悔自己太粗心大意了”，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)應(yīng)該一絲不茍的道理。
（6）說教法、學(xué)法。
教法和學(xué)法可以分別敘述，也可以合在一起說明，教法還可以穿插在教學(xué)過程中說。因為在闡述教學(xué)流程的時候需要理論依據(jù)，所以這里可以簡單介紹一下。
例如：本節(jié)課選用的教法——情境教學(xué)法、體驗教學(xué)法、朗讀感悟法、合作探究法學(xué)法——新課標中提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者”，本課注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師攙、扶、放結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生互相合作，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課文，發(fā)展語文能力的同時，全面提升語文素養(yǎng)。
（7）說教學(xué)準備。
比如課前準備了——圖片、放大教材、多媒體等輔助教學(xué)。
（8）說教學(xué)流程。
教學(xué)過程是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，自然也是說課的中心環(huán)節(jié)。在這個過程中，要說明教學(xué)過程的具體安排，其中包括新課的導(dǎo)入、展開，小組活動，作業(yè)如何布置，板書設(shè)計等。要說明這樣安排和設(shè)計的理論依據(jù)；說明教學(xué)過程中，教師的教和聾生的學(xué)如何安排和有機結(jié)合；說明本課教學(xué)過程中應(yīng)如何體現(xiàn)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教具的運用、聾生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，聾生思維活動的落實，如何采取各種措施，運用各種教學(xué)方法、手段來突出重點、突破難點，以及如何實現(xiàn)前面提出的各項教學(xué)目標等。
例如在這節(jié)課中我設(shè)計了六個環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題：
以學(xué)生中的事例導(dǎo)入，采用談話的方式揭題：
請在上次考試中獲得98高分的某同學(xué)走到講桌前，和他聊聊考試心得。根據(jù)談話的深入來揭示不該粗心大意的課題。
設(shè)計理念：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，以學(xué)生生活中的實例，貼近他們的生活，充分調(diào)動他們的生活積累，學(xué)生思維極為活躍，形成良好的課堂氛圍，教學(xué)也因為學(xué)生的積極參與，進入了積極的.狀態(tài)。
（二）初讀課文、整體感知。
1、利用多媒體出示大字課文，領(lǐng)讀課文，幫助正音，正確朗讀課文。
2、學(xué)生自讀課文，張貼與課文內(nèi)容相稱的圖片，邊讀邊思考：
（1）這篇課文主要寫了一件什么事？（2）讀了有什么樣的感受？
3、學(xué)生暢談自己的感受（培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力）。
理念：由于聽障孩子已錯過了語言發(fā)展的關(guān)鍵期，要依文學(xué)語，文語并進，在多種形式的朗讀中進行語言訓(xùn)練，強化記憶，積累語言，培養(yǎng)語感，從而發(fā)展學(xué)生的思維。對于聾生來說，他們是靠視覺形象去認識世界的，因而我結(jié)合課文內(nèi)容，制作大字的電子課文，圖文并茂，給學(xué)生直觀的感受。
（三）細讀課文，促進感知。
1、引導(dǎo)學(xué)生按照表格中的內(nèi)容：劃出文中有關(guān)羅玲的動作、語言、心理描寫的語句在這個環(huán)節(jié)中，考慮學(xué)生對題目理解能力欠缺，引導(dǎo)學(xué)生從“怎么做、怎么說、怎么想”，分四個小組來討論完成。
理念：進行分組討論，實踐新課標所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力。
2、每個小組派一個代表來展示討論的成果。根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容及時朗讀課文中相關(guān)的段落，結(jié)合圖片和電子課文，明確關(guān)鍵詞。
3、朗讀重點語句。
“她再也沒有心思去欣賞卷子上的分數(shù)，只是后悔自己太粗心大意了。”
設(shè)疑：為什么她再也沒有心思去欣賞呢？聯(lián)系上下文理解這句話的含義。
理念：立足文本，通過質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生對課文的進一步挖掘，實踐“依文學(xué)語”的指導(dǎo)思想。通過人物心理的轉(zhuǎn)變，理解應(yīng)該一絲不茍地學(xué)習(xí)。從而觸動學(xué)生，培養(yǎng)他們嚴謹?shù)那髮W(xué)態(tài)度。
（四）回歸課文，朗讀升華。
再次有表情朗讀課文，結(jié)合圖片、課件，全面感受課文所要表達的主題。
理念：表情朗讀可以表達出學(xué)生的情感，反復(fù)品讀欣賞，圖文對照。走進課文，仿佛羅玲就是自己，聯(lián)系自己對學(xué)習(xí)的態(tài)度，體驗感悟，從而加深了學(xué)生對課文語言文字的品味，而且促進了學(xué)生對詞匯的積累和內(nèi)化。
（五）鞏固練習(xí)，積累語言。
結(jié)合課文中的圖片，讓學(xué)生看圖說話。
（六）拓展延伸，學(xué)以致用。
想想自己是否有這樣的經(jīng)歷，課后運用文中所用的描寫手法寫出自己的感受，完成一個片斷。
理念：對于聾生要讀寫并舉，學(xué)以致用，掌握文中所用的描寫手法，提高他們的書面語表達能力。
最后對形成的板書簡要介紹一下，使其說課條理清晰。
3、結(jié)語。
對整個說課進行一個總結(jié)，注意語言的精練，首尾呼應(yīng)，有始有終。
例如本節(jié)課的結(jié)語：
課堂是教師與學(xué)生互動的空間，激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘他們內(nèi)在的潛能，發(fā)現(xiàn)他們的存在的問題，教會他們?nèi)绾握_面對錯誤，學(xué)會反思自己的行為，遠比傳授知識更重要。
總之，說好一節(jié)課并不容易，作為從事特殊教育的教師，只有提高專業(yè)技能水平，提升自身修養(yǎng)，才能無愧于這份光榮的事業(yè)。
參考書目：
2、《全日制聾校義務(wù)教育語文課程標準（草稿）》。
3、《聽覺障礙兒童的心理與教育》張寧生。
通訊地址:山東省聊城市茌平縣振興辦事處杏林小區(qū)7號樓二單元502郵編:25。
電話：15954931813。
工作單位：山東省聊城市茌平縣特殊教育學(xué)校。
聾校說課稿語文篇二
【難點】應(yīng)用比例解決實際問題。
一【復(fù)習(xí)提問】。
比和比例的基本性質(zhì)是什么？
板書課題。
師：同學(xué)們，今天我們來復(fù)習(xí)“比和比例”（板書課題）。
二、學(xué)習(xí)目標。
1、掌握有關(guān)比和比例的知識。
2、運用比和比例知識解決實際問題。
師：為了達到目標，下面請大家認真地看書。
三、自學(xué)指導(dǎo)。
認真看課本第89頁下面的3個問題，思考：
1、什么叫做比？各部分名稱是什么？什么叫做比的基本性質(zhì)？什么叫做。
2
3、你是怎樣判斷兩種量成正比例還是成反比例的？舉例說明。
5分鐘后，比誰能做對檢測題！
四、先學(xué)。
（一）看書。
學(xué)生認真看書，教師巡視，督促人人都在認真地看書、思考、填空。
（二）檢測（課本第89頁的例4）。
1、找3名學(xué)生板演，其余生做在練習(xí)本上。
2、教師認真巡視，發(fā)現(xiàn)錯例，板書于黑板上對應(yīng)位置。
五、后教。
（一）更正。
師：寫完的同學(xué)請舉手。下面，請大家一起看黑板上這些題，發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)請舉手。（由差-中-好）。
（二）討論。
1、看第（1）個題的式子，認為對的`舉手。為什么？
72：96=3:46:8=3:4。
2、上面兩個比能組成比例嗎？為什么？
3、什么叫做比例？各部分名稱是什么？什么叫做比例的基本性質(zhì)？
4、看第（3）題的算式，認為對的舉手？為什么？
生說，師小結(jié)：
6、評正確率、板書，并讓學(xué)生同桌對改。
過渡：老師發(fā)現(xiàn)，從上課到現(xiàn)在每個同學(xué)都很認真，老師為你們感到驕傲。現(xiàn)在老師這里還有幾道題，你們敢不敢來挑戰(zhàn)??？（生：想）。
六、補充練習(xí)。
1、一條綠化帶長350米，在平面圖上用7厘米的線段表示。這幅圖紙的比例尺是多少？
2、在比例尺是1:3000000的地圖上，量得a地到b地的距離是5厘米。求ab兩地的實際距離。
師：同學(xué)們，今天的知識你學(xué)會了？下面我們就來運用今天所學(xué)的知識來做作業(yè)，比誰的課堂作業(yè)做得好。
七、當堂訓(xùn)練（課本練習(xí)十七）。
第2、3、4、5題。
聾校說課稿語文篇三
教學(xué)要求：
1、課文的過程中，受到愛祖國、愛社會主義、愛人民、愛科學(xué)的思想教育及積極進取、從小樹立為后人造福的理想教育；學(xué)習(xí)老一輩著名學(xué)者一絲不茍地修改作文的態(tài)度和方法；增強保護自然環(huán)境的意識，陶冶高尚情操和愛美情趣。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，能借助拼音識字學(xué)詞，閱讀課外讀物。
3、學(xué)會95個生字，能辨析已學(xué)過的形近字，正確理解多義字，正確運用近義詞，認識部分常用連詞。學(xué)過的常用詞語會用，注意詞語的積累。
4、復(fù)習(xí)音序字法及部首查字法，提高查字典的熟練程度。
5、提高聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際理解句意的能力和讀長名正確停頓的能力。練習(xí)縮寫句子和修改病句，進一步認識排比句式。復(fù)習(xí)比喻名和擬人句，進一步掌握假設(shè)復(fù)句和條件復(fù)句，初步認識選擇復(fù)句，認識并能劃分句子的定語、狀語和補語。
6、提高閱讀能力，能用較快的速度閱讀課文，抓住重點詞、句、段深入理解課文內(nèi)容，概括課文的中心思想。能正確回答課后練習(xí)中提出的問題，能按要求預(yù)習(xí)課文和復(fù)述課文，能有表情地朗讀課文。
7、能有條理地講述自己聽（看）到的或親身經(jīng)歷過的一件事，和同學(xué)討論問題時能正確表達自己的意見。
8、學(xué)習(xí)有順序地、細致地觀察周圍的事物，寫出內(nèi)容具體、有中心、有條理的簡單的記敘文。練習(xí)抓住要點縮寫和改寫課文，練習(xí)根據(jù)提供的開頭續(xù)寫短文，繼續(xù)練習(xí)編寫作文提綱，學(xué)習(xí)修改作文和寫總結(jié)。
教學(xué)重難點：
1、能有條理地講述自己聽（看）到的或親身經(jīng)歷過的一件事，和同學(xué)討論問題時能正確表達自己的意見。
2、學(xué)習(xí)有順序地、細致地觀察周圍的事物，寫出內(nèi)容具體、有中心、有條理的簡單的記敘文。練習(xí)抓住要點縮寫和改寫課文，練習(xí)根據(jù)提供的開頭續(xù)寫短文，繼續(xù)練習(xí)編寫作文提綱，學(xué)習(xí)修改作文和寫總結(jié)。
聾校說課稿語文篇四
語文既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為一名特校的語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，更應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點體會總結(jié)如下：
一、設(shè)計好教學(xué)導(dǎo)語。
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式，設(shè)計時要圍繞教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標來構(gòu)思，突出教學(xué)重點，避免華而不實，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、教師語言注意簡明、概括。聾童的語言發(fā)展水平較正常兒童稍微滯后。因此，導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。
3、教師表情要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語，能使聾童產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起聾童感情上的共鳴。
二、教師引導(dǎo)，悟出情感。
教師在課堂教學(xué)中要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。
“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”這就需要教師的引導(dǎo)，把自己的情感體驗在引導(dǎo)中讓學(xué)生感受進而悟出情。一節(jié)課，教師首先要以飽滿高昂的激情走入課堂，聾孩子的生活學(xué)習(xí)靠什么？主要靠眼睛，他的雙眼首先觀察到你的激情，以此受感染，另外，應(yīng)該提醒的是不要忽略有聲語言，聲音會從不同的角度對他們進行影響。如：在教聾校語文教材第六冊第十五課《美麗的畫》時，教師先播放一段祖國秀美河山的錄像讓學(xué)生觀看，教師熱情洋溢的給學(xué)生介紹：我們的祖國風(fēng)景優(yōu)美，山河壯麗，許多外國人不遠萬里來到中國，來欣賞我們的大草原，我們的九寨溝，這是我們每一個中國人的驕傲與自豪。豐富的美感與民族自豪感溢于言表，孩子們一下子被開場白吸引住了，緊接著教師以導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)大家去欣賞幾處風(fēng)景。筆者大膽地嘗試了配樂朗讀課文，殘余聽力較好的學(xué)生沉醉在優(yōu)美的音樂聲中，殘余聽力不好的學(xué)生受著我們的影響，也感受到聲音的節(jié)奏在空中回蕩。教師首先入情了，把學(xué)生引入一個優(yōu)美的情境之中。欣賞祖國的優(yōu)美風(fēng)景進而領(lǐng)悟到對祖國的熱愛之情。這樣的引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的時候自然感到情深、境美。
三、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，施展學(xué)生的自主性。
我們的課堂應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，使聾生的自主性得以施展。但由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，課堂教育仍以一個“管理者”的形象自居，對學(xué)生出現(xiàn)的非期望行為的反應(yīng)，教師簡單粗暴地指責學(xué)生這也不行，那也不是，這種“權(quán)威式”課堂教育，無論是對于學(xué)生還是教師，都是一種精神負擔。當學(xué)生指出自己的知識性錯誤時覺得很沒面子，不愿承認錯誤，只是簡單的一改了事。諸如此類的師長作風(fēng)，往往壓制了學(xué)生的自主性，久而久之，他們就懶于思考、懶于質(zhì)疑了。要使學(xué)生的自主性得以施展，我們教師就要積極創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍。聾生由于生理特殊更善于察言觀色，作為聾校教師，更要注意自身形象，一定要擺正心態(tài)，熱愛學(xué)生，課堂上多肯定少否定多表揚少批評，使學(xué)生能大膽地問、大膽地想。在課堂教學(xué)中，教師不但要提倡學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問的精神，而且還可以主動詢問學(xué)生自己的教法合適否，學(xué)生是否能學(xué)懂。能主動與學(xué)生交流教法學(xué)法、敢于面對學(xué)生挑刺的教師并不會失去面子，反而會讓學(xué)生更喜歡更佩服，更愛這樣的教師所教的課。
在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)利用現(xiàn)代化教學(xué)，多使用多媒體，只要我們教師積極主動地創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮聾童的視覺作用，讓聾童從中潛移默化地受到熏陶和感染良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。
四、進行課堂教學(xué)改革。
首先，強化口語，說寫并舉。
提起聾校學(xué)生的書面語來，許多老師都會汗顏，而家長及社會對聾生語言也頗有微詞，我們聾校語文教師為提高聾生語言確實也想盡了一切辦法，使出了渾身解數(shù)，然而辛勤的耕耘并未帶來豐碩的成果。教師常常為學(xué)生書面語表達中的錯誤而苦惱。從多年的語文教學(xué)實踐中看，不管是低年級、中年級還是高年級的學(xué)生書面語中經(jīng)常出現(xiàn)詞語顛倒，動名互換，代詞的指代不清等等語病，他們不能用規(guī)范的語言準確表達自己的意思。例如：我飯吃了。小明鉛筆寫。妹妹鞋買等諸如此類的毛病，舉不勝舉。聾生學(xué)習(xí)語言的特點是“依文學(xué)語，但又必須遵循以語學(xué)文的語言規(guī)律”。書面語是寫的語言，但書面語是在口語基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，因此，要充分發(fā)展聾生的口語來主導(dǎo)書面語。特別是低年級，以口語、課文為主，手指語為輔，結(jié)合演示法、比較法就足以達到教學(xué)的目的，毋須用手勢語的必要，這樣可以集中精力加強規(guī)范語言的訓(xùn)練。進行口語訓(xùn)練的同時，我對殘有聽力較好和聽覺補償程度較好的'學(xué)生，盡可能讓他們說得清晰些，而對于聽力損失嚴重的學(xué)生，在說話的清晰度方面不要做過度要求，只要，語言思維正確，我采用“說寫并舉”的方式，讓學(xué)生把所說的句子寫到黑板上，這樣既可發(fā)展學(xué)生的口語，又發(fā)展了他的書面語，長此以往，才能有效地防止聾生語言顛倒的通病。
其次，淡“篇章分析”重“閱讀訓(xùn)練”。
目前，我國聾校語文課程教學(xué)“分析閱讀”實在太普遍了，在教學(xué)中，我們往往會把一段完整的話分析得支離破碎，嚴重打亂了聾生思維的完整性，聾生學(xué)的也只是片言片語，一節(jié)課，老師講解多，分析多，分析完了，教學(xué)任務(wù)也算完成了，聾生卻似懂非懂，這樣的教學(xué)也嚴重地影響了聾生語言的發(fā)展，因此，也就出現(xiàn)了到高年級聾生寫作文難的情況，新課改下的聾校語文教學(xué)必須變“分析閱讀”為“訓(xùn)練閱讀”讓聾生理解意義后，教師不要過多地講、分析，有些課文需要學(xué)生在閱讀過程中去感悟，這就需要教師把剩余的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生正確地讀，有感情地讀，流暢地讀，通過反復(fù)地讀，熟練地讀，形成語感，最終把書本上的詞匯、句子，篇章，變成自己的，形成聾生自己的語言。
五、引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)主人。
課堂是活躍聾童學(xué)習(xí)氣氛的主要場地，引導(dǎo)聾童做學(xué)習(xí)主人是特殊教育教材編排意圖之一，是課堂教學(xué)的重要任務(wù)，也是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的首要條件，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。
首先要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機滲透愛國主義教育、理想前途教育、愛勞動愛人民有教育。通過這些教育幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，促進他們形成正確的人生觀、價值觀，逐步樹立為祖國為人民而學(xué)習(xí)的遠大抱負，使他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)原動力。
其次是要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。設(shè)置激趣激思、動手動口的問題，推動聾童自己看書、查資料、討論、觀察、思考，主動地解決問題，教師還應(yīng)適時對其引導(dǎo)、鼓勵、評價，使聾童感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，增強他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。
只要我們教師在教學(xué)中能堅持正面教育，要求學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，就會逐步讓聾童從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，聾童不會再感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負擔，而會產(chǎn)生越來越帶勁的主動學(xué)習(xí)氛圍。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
聾校說課稿語文篇五
1、基本情況：
2、上學(xué)期原有成績：
3、優(yōu)差生名單：
行為習(xí)慣，通過身邊的人和事，開展積極有益的各種活動，對學(xué)生進行養(yǎng)成教育。
5、差生轉(zhuǎn)化情況：
二、教材分析。
三、學(xué)期教學(xué)總要求。
四、改進教學(xué)具體措施。
聾校說課稿語文篇六
板書課題。
師：同學(xué)們，今天我們來復(fù)習(xí)“比和比例”（板書課題）。
1、掌握有關(guān)比和比例的知識。
2、運用比和比例知識解決實際問題。
師：為了達到目標，下面請大家認真地看書。
認真看課本第89頁下面的3個問題，思考：
1、什么叫做比？各部分名稱是什么？什么叫做比的基本性質(zhì)？什么叫做。
2
3、你是怎樣判斷兩種量成正比例還是成反比例的？舉例說明。
5分鐘后，比誰能做對檢測題！
（一）看書。
學(xué)生認真看書，教師巡視，督促人人都在認真地看書、思考、填空。
（二）檢測（課本第89頁的例4）。
1、找3名學(xué)生板演，其余生做在練習(xí)本上。
2、教師認真巡視，發(fā)現(xiàn)錯例，板書于黑板上對應(yīng)位置。
（一）更正。
師：寫完的同學(xué)請舉手。下面，請大家一起看黑板上這些題，發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)請舉手。（由差-中-好）。
（二）討論。
1、看第（1）個題的式子，認為對的舉手。為什么？
72：96=3:46:8=3:4。
2、上面兩個比能組成比例嗎？為什么？
3、什么叫做比例？各部分名稱是什么？什么叫做比例的基本性質(zhì)？
4、看第（3）題的算式，認為對的舉手？為什么？
生說，師小結(jié)：
5、看每道題的計算過程和結(jié)果，若對，問：認為對的請舉手。
若錯，追問：為什么？錯在了哪里？
6、評正確率、板書，并讓學(xué)生同桌對改。
過渡：老師發(fā)現(xiàn)，從上課到現(xiàn)在每個同學(xué)都很認真，老師為你們感到驕傲?，F(xiàn)在老師這里還有幾道題，你們敢不敢來挑戰(zhàn)??？（生：想）。
1、一條綠化帶長350米，在平面圖上用7厘米的線段表示。這幅圖紙的比例尺是多少？
2、在比例尺是1:3000000的地圖上，量得a地到b地的.距離是5厘米。求ab兩地的實際距離。
師：同學(xué)們，今天的知識你學(xué)會了？下面我們就來運用今天所學(xué)的知識來做作業(yè)，比誰的課堂作業(yè)做得好。
第2、3、4、5題。
聾校說課稿語文篇七
一、課標解讀：
《聾校語文課程標準》中指出：聾生的語文學(xué)習(xí)應(yīng)提倡在實踐、在生活中學(xué)習(xí)。中高年級，要特別關(guān)注借助語言文字表達自己的意思，提高與他人溝通、交流的能力?！兑环庑拧氛腔诖嘶A(chǔ)而設(shè)計的，讓學(xué)生在與他人進行筆談交流的過程中，提高語言表達能力、筆談能力、溝通交往能力，體現(xiàn)生活化語文的理念。
聾校語文還要溝通課堂內(nèi)外，充分利用各種教育資源，拓寬聾生的學(xué)習(xí)和實踐空間，逐步提高聾生對語言的感受、理解、積累、運用能力，使聾生能夠適應(yīng)社會生活。本節(jié)課的拓展性資源里，設(shè)計了發(fā)電子郵件的內(nèi)容，將信息技術(shù)學(xué)科與語文學(xué)科進行有機整合；給同輩人、給父母、給老師等寫信，讓學(xué)生舉一反三，拓展學(xué)生筆談實踐的空間，鍛煉他們的書面語言表達能力。
二、教材分析：
書信是最常用的應(yīng)用文之一，本節(jié)課所用教材包括三部分：
第一部分是一封書信的實例：八年級的亞楠同學(xué)在六一兒童節(jié)到游樂場游玩之后給媽媽寫的一封信。信的內(nèi)容來自于學(xué)生的親身實踐經(jīng)驗，信的組織語言是聾生自己寫的，這樣的例信內(nèi)容易于學(xué)生理解。
同時對耳聾學(xué)生來說，先出示實例，再聯(lián)系例信學(xué)習(xí)寫信的有關(guān)知識，符合從感性到理性的認識規(guī)律，易于接受。
第二部分是有關(guān)寫信格式的知識以及信封的寫法。并附有預(yù)習(xí)提示，課前印發(fā)給學(xué)生，人手一份，便于相關(guān)知識的學(xué)習(xí)掌握。
第三部分是習(xí)作：教材只是一個依據(jù)，一個例子。如何提高聾生的語言表達能力、筆談能力、溝通交往能力是我們探索的目標。
學(xué)校實行雙周休息制，學(xué)生平時寄宿在學(xué)校，不能及時和父母進行交流；同時受耳聾缺陷的限制，即使是回到家里，他們與父母的交流也存在很大的障礙，不能進行深層次的交流。這次習(xí)作正好給他們提供了表達自己心聲、和父母交流的機會。
寫好信以后，要求學(xué)生要把信寄出去，體現(xiàn)了習(xí)作訓(xùn)練的實用性；老師以電話的形式和家長取得聯(lián)系，要求家長給學(xué)生回信，讓家長、學(xué)生以書信的形式進行交流，以提高學(xué)生的筆談水平，增進他們之間的感情交流；家中有電腦的同學(xué)給父母發(fā)一封電子郵件，讓學(xué)生將微機課上學(xué)到的信息技術(shù)操作進行應(yīng)用，調(diào)動學(xué)生積極性，進行學(xué)科間的有效整合。
三、學(xué)情分析：
1．六年級的聽障生，已經(jīng)具備了一定的語言交流能力，但由于聽力障礙，寫作時仍易出現(xiàn)語句不通、意思表達不清的現(xiàn)象。
2．學(xué)生學(xué)習(xí)本課時主要的障礙點在于掌握書信和信封的書寫格式，學(xué)會以書信的形式與他人進行溝通交流。
四、教學(xué)目標：
1、了解書信的用途，激發(fā)學(xué)生寫信的'興趣。
2、掌握書信和信封的書寫格式。
3、學(xué)會給父母等親人、朋友寫信，以筆談的形式與他人進行溝通交流。
教學(xué)重點、難點。
1、掌握書信和信封的書寫格式。
2、學(xué)會給父母等親人、朋友寫信。
四、教學(xué)設(shè)計。
環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入。
從學(xué)生的生活實際入手，說說自己平時和異地的親友交流時采用什么方式，引導(dǎo)學(xué)生通過對各種交流方式的比較，讓學(xué)生明確書信這種交流方式的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
環(huán)節(jié)二：檢查預(yù)習(xí)。
結(jié)合預(yù)習(xí)提示，對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行檢查，通過動手調(diào)節(jié)卡片順序，理解書信各部分之間的順序不可顛倒。
環(huán)節(jié)三：例信引路，了解格式。
2）結(jié)合例信，說說各部分的具體要求是什么？
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
2、集體交流匯學(xué)習(xí)成果，老師適當予以點撥，引導(dǎo)學(xué)生在交流、評價中，理解掌握書信的書寫格式以及具體要求。培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力、組織語言能力和口語表達能力。同時在每部分的交流中，都讓學(xué)生動手調(diào)整卡片位置、補充完成板書，同步進行相應(yīng)的格式練習(xí)，讓學(xué)生對照例信弄懂格式和要求之后，及時動筆練一練相關(guān)內(nèi)容，有助于對新知識的理解和接受；講練結(jié)合，便于學(xué)生及時鞏固，突破難點。
環(huán)節(jié)四、學(xué)習(xí)信封的寫法。
讓學(xué)生分組討論，并仿照亞楠的信封，把自己手中的信封填寫好。
環(huán)節(jié)五、總結(jié)。
對書信的格式、具體要求以及信封的的寫法以歌訣的形式進行簡單小結(jié)，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容,鞏固所學(xué)知識。
環(huán)節(jié)六、鞏固練習(xí)。
習(xí)題一是一封不完整的書信，讓學(xué)生進行補充；
習(xí)題二是一封格式有錯誤的書信，讓學(xué)生改錯，目的是讓學(xué)生在實際應(yīng)用中進一步強化對書信格式的掌握。
環(huán)節(jié)七：拓展應(yīng)用。
結(jié)合我校開展的“感恩父母”系列教育活動，讓學(xué)生給父母寫一封信。
要求學(xué)生寫完后郵寄出去，同時通過電話的形式進行家校聯(lián)系，讓家長收到信后要給孩子寫一封回信。讓家長、學(xué)生以書信的形式進行交流，提高學(xué)生的筆談水平，增進他們之間的感情交流；家中有電腦的同學(xué)，給父母發(fā)一封電子郵件。讓學(xué)生將微機課上學(xué)到的信息技術(shù)操作進行應(yīng)用，調(diào)動學(xué)生積極性，進行學(xué)科間的有效整合。
聾校說課稿語文篇八
隨著殘疾人權(quán)利保護的不斷提高，聾人教育越來越受到關(guān)注。作為一名語文教師，我參加了聾校語文教材培訓(xùn)，深感聾校語文教育的重要性，下面將分享我此次培訓(xùn)的心得體會。
第二段：培訓(xùn)內(nèi)容。
此次培訓(xùn)的內(nèi)容涵蓋了語音、語調(diào)、詞匯、閱讀理解、寫作等方面。因為缺少口語能力，聾生中對于語音和語調(diào)的掌握很不容易，而且很多聾生對于漢字的認識局限于單個字而不是整個概念，培訓(xùn)中老師很好地解決這些問題，通過豐富的實例和多樣的教學(xué)模式，使得我們更加深入地理解了聾生語文教育的難點。
第三段：具體實踐。
在培訓(xùn)結(jié)束后，我利用培訓(xùn)中所學(xué)到的技巧和策略，開始在課堂上引導(dǎo)聾生進行閱讀理解和作文練習(xí)。我通過漫畫圖片、視頻等多種輸入方式來幫助聾生理解生詞和短語的意思，提高他們的詞匯量；我也力求在作文練習(xí)中，鼓勵聾生真正理解作文題意，推薦他們多讀、多思考、多討論，以及更多細致的指導(dǎo)。通過不斷嘗試和總結(jié)，我找到了適合聾生的教學(xué)模式，并在實踐中收獲了感悟和進步。
第四段：教學(xué)效果。
回顧這幾個月的教學(xué)，我的聾生們閱讀能力和寫作能力都有了進一步的提高，他們更加能夠自信地表達了自己的想法并把它們轉(zhuǎn)化成文字。每當看到學(xué)生們臉上的自豪和光彩，我也能深深地感受到教育的力量。教育從來都不是簡單的傳授知識，而是在每個學(xué)生天性的基礎(chǔ)上，啟發(fā)他們成長，助他們拓展視野，探索生命的意義。
第五段：總結(jié)。
這次聾校語文培訓(xùn)讓我加深了自己對語文教育的認知，學(xué)習(xí)到了多種教學(xué)技巧,并將其運用于實際教學(xué)中，取得了顯著的成效。我相信，在以后的教學(xué)中，只要想方設(shè)法尋找適用于聾生的教學(xué)方法，使得他們更加容易地掌握語言的本質(zhì)，聾校語文教育一定能走向更加美好的未來。
聾校說課稿語文篇九
在最近的《方案》中才提出聾校語文“課程設(shè)置要落實科學(xué)發(fā)展觀，堅持以人為本，體現(xiàn)義務(wù)教育的基本性質(zhì)，遵循聾生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，適應(yīng)社會、經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求，為聾生的持續(xù)、全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！边@其中最突出的一個基本理念就是“以人為本”，何謂“以人為本”？筆者以為就是按照以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，遵循一切為了聾童發(fā)展的課程觀，本著滿足聾童的特殊需要的特殊教育觀，把“聾童”視為學(xué)習(xí)的主體，以聾童的健康和-諧可持續(xù)的發(fā)展為目標，從聾童發(fā)展的特點和規(guī)律出發(fā)，以聾童的認識水平和生活體驗為基礎(chǔ)進行教學(xué)。[5]而以往我們所依據(jù)和參照的都是站在聽人老師的角度一廂情愿地進行的教學(xué)，只能導(dǎo)致我們的聾生隨波逐流，無所適從，其教學(xué)效果當然可想而知了。
（二）方法的混亂
緣于理念的'缺失，加上長期以來聾教育在教學(xué)方式方法上的爭論不休，繼而導(dǎo)致我們在語文教學(xué)中所采用的教學(xué)方式、方法上的混亂不堪。其中最為激烈的當屬“手口之爭”，自有聾教育就一直延續(xù)爭論至今。不管其結(jié)果如何，爭論最終影響的是聾生，他們成了這爭論的試驗品，他們付出的是“學(xué)習(xí)了九年竟然連一段通順流暢的話都表達不出來”的沉重代價。當然，這也許是聾教育發(fā)展過程中所必須經(jīng)歷的過程，我們的聾教育先驅(qū)們，他們也都在尋覓著一種最為理想、最為合適的教學(xué)方法，我們沒有理由埋怨，我們能做的就是在前人基礎(chǔ)上進行不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，這才是應(yīng)有的理性的態(tài)度。
（三）目標的偏差
《聾啞學(xué)校語文教學(xué)大綱（征求意見稿）》中規(guī)定的語文教學(xué)的目的是向?qū)W生進行發(fā)音、說話、看（聽）話教學(xué)，進行祖國語言文字教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生能夠正確地理解和運用祖國的語言文字，具有初步的看（聽）話、說話能力和閱讀、作文能力。[6]從中我們不難發(fā)現(xiàn)，當時所確立的語文教學(xué)目標是著重補償聾生的聽力缺陷，更多的強調(diào)的是讓聾生開口說話，培養(yǎng)看（聽）話、說話能力。殊不知，這種過分強調(diào)補償?shù)慕逃屛覀兊拿@生在學(xué)習(xí)語文的過程中吃盡了苦頭。筆者在聾校工作的這12年中所接觸到的聾生，他們絕大多數(shù)屬于重聽甚至全聾者，強迫他們發(fā)音、說話就如同強迫一個英語基礎(chǔ)特差甚至不懂英語的人去讀英文一樣，那滋味是難以言說的痛苦。
（四）內(nèi)容的陳舊
目前，我們聾校所使用的全日制聾校語文實驗教材中所選錄的課文，都是筆者當時讀小學(xué)初中時所學(xué)的，我并不是否定所選課文本身的價值，而是這些內(nèi)容在現(xiàn)今是否還適合我們的聾生學(xué)習(xí)的問題。筆者出生在20世紀70年代，20世紀80年代學(xué)習(xí)的內(nèi)容依然延續(xù)，這總不是與時俱進的表現(xiàn)。比如《電子計算的多種功能》《未來的房屋》《長安街的燈火》等文章，早已與時代不合拍了。再加上其中有不少內(nèi)容對我們的聾生而言，在理解上確實非常困難。比如《上學(xué)路上》，講的是明明小朋友因為在路上聽到蛐蛐的叫聲去捉蛐蛐，耽誤了上學(xué)。這在教學(xué)中，怎么讓我們的聾生理解呢？的確很讓老師們費心了。再有就是所選課文中有大量的對話性的內(nèi)容，也讓老師們在教學(xué)中很難處理。
（五）要求的失當
在對語文教學(xué)的要求上，有很多不切實際的地方。比如說，對漢語拼音的要求偏高，將漢語拼音和手指語作為學(xué)說話和學(xué)詞識字的輔助工具，筆者認為這是一種認識上的錯誤；而提出“能看（聽）懂在其他語言形式輔助下的教師講解課文的口語，看（聽）懂常用的簡單談話；正確地朗讀課文”，這些要求對在聾校就讀的聾生而言顯然不恰當。但是，既然是教學(xué)的要求，我們的老師就必須認真對待，向著基本上不可能做到的目標去努力，哪怕花再多的時間，都要盡其所能向目標靠攏，這怎么能不耽誤我們寶貴的教學(xué)時間呢？筆者有切身的體會，在每篇課文后面的練習(xí)中幾乎都有一個共同的要求：正確、流暢、有表情地朗讀課文，對怎樣朗讀，什么是流暢和有表情卻沒有明確規(guī)定，我們在教學(xué)時幾乎難以達到，因為，一是教者心中無數(shù)，二是聾生無所適從，這樣的要求提出來形同虛設(shè)。
注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索聾校語文課教學(xué)反思。
聾校說課稿語文篇十
隨著社會的不斷發(fā)展，人們對于教育素質(zhì)的要求也不斷提高。在教學(xué)方法方面，學(xué)校越來越注重多元化教學(xué)，使得教師需要不斷地提高自己的教學(xué)素養(yǎng)。說到教學(xué)素養(yǎng)，就不得不提到教材的培訓(xùn)。本文將詳細講述筆者參加的聾校語文教材培訓(xùn)所得到的一些體會和心得。
首先，在聾校語文教材培訓(xùn)中，筆者深刻體驗到優(yōu)秀的教材會起到巨大的指導(dǎo)作用。一個好的教材不僅可以節(jié)省教師的備課時間，同時還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在培訓(xùn)中，我們對語文教材中的課文進行了深度剖析和分析研究，特別是針對一些地區(qū)的不同語言特點，提出了更加具有本地特色的教材編寫方法，這是我們?nèi)蘸笤趹?yīng)用教材時不可或缺的重要技巧。
其次，在聾校語文教材培訓(xùn)中，我們還學(xué)習(xí)了一些實用的教學(xué)方法，比如交流游戲和課堂實踐。通過這些課程，我們認識到教學(xué)方法的多樣性對于提高學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)效果具有重要意義。實踐中，我發(fā)現(xiàn)通過游戲來教授課文，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生更好地記住知識點；同時，實踐課程可以增加學(xué)生自學(xué)的意識和自我反思的能力，提高他們的綜合素質(zhì)。
還有，聾校語文教材培訓(xùn)中最讓人印象深刻的要數(shù)“差異化教學(xué)”的概念。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，因此在教學(xué)過程中，教師需要靈活地結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采用差異化的教學(xué)方法，讓每個學(xué)生都能得到最大化的發(fā)展。同樣的，教材的差異化設(shè)計也非常重要，在培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了一些時下流行的差異化教材設(shè)計方法，并進行了現(xiàn)場實踐，取得了不錯的成績。
最后，參加聾校語文教材培訓(xùn)，最需要的就是用心感受。教學(xué)需要敏感的洞察力和寬廣的視野，每位教師都必須持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，以吸收新知識和不斷提升自己在教學(xué)中的水平。總之，參加聾校語文教材培訓(xùn)不僅可以提高我們的專業(yè)素質(zhì)，還可以使我們更好地開闊視野，拓展認知，從而為學(xué)生提供更多、更好、更差異化的教育服務(wù)。
聾校說課稿語文篇十一
聾校語文教學(xué)是一臺戲,教師只有演好自己的角色,才能提高這臺戲的質(zhì)量,然而許多教師在教學(xué)中往往越俎代庖代替學(xué)生思考或代替作者言論,今天本站小編給大家找來了聾校語文教師教學(xué)總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
時間飛快,本學(xué)期行將完畢,回憶本人閱歷的教學(xué)路途,有艱苦,有歡樂,留下很多回想,在此將本人的教學(xué)閱歷作如下總結(jié):。
一、持之以恒地培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)氣與態(tài)度。
從某種角度來說,學(xué)生所具有的情感、態(tài)度、價值觀是學(xué)業(yè)成敗的關(guān)鍵,關(guān)于高年級的學(xué)生來說,良好的學(xué)習(xí)習(xí)氣的養(yǎng)成仍是不容無視的。面對越來越深的學(xué)問體系,我充沛應(yīng)用了學(xué)生在校的時間,并停止合理細致的布置。每天三讀語文:早晨7:30到校后讀非常鐘,中午1:30到校后讀五分鐘,下午放學(xué)回家前讀五分鐘。一絲不茍的增強學(xué)生根底學(xué)問的鍛煉,從寫好字,按時完成作業(yè)動手,催促每一位學(xué)生踏實、認真的面對學(xué)習(xí);應(yīng)用其他空隙,耐煩細致的對后進生停止輔導(dǎo),寬容學(xué)生的缺乏,讓學(xué)生重新審視自我,以積極的態(tài)度迎接學(xué)習(xí)。
二、牢牢打好根底。
三、讀寫鍛煉,常抓不懈。
“讀”是思的憑仗、“悟”的前提、“說”的儲藏、“寫”的根底。因而,我從多種渠道創(chuàng)始閱讀寫作的新天地,努力讓讀寫成為學(xué)生心靈與文本對話的過程。首先,力圖在審題才能、答題技巧、表達方式、思想的角度方面使學(xué)生取得提升。其次,鼓舞學(xué)生以課本為依托,向課外延伸,普遍閱讀,讀好書、讀整本書,做好。
讀書筆記。
寫好。
讀后感。
四、關(guān)愛學(xué)生與嚴厲請求相分離,盡量使每一位學(xué)生進步。
親其師,才干信其道。在平常與學(xué)生接觸的過程中,我不以“師長”自居,盡量與學(xué)生對等交往,樹立“朋友式”的深沉友誼,努力關(guān)愛每一位學(xué)生的生長。與學(xué)生多談心,協(xié)助學(xué)生處理學(xué)習(xí)上與生活上的各種困惑。同時,面對個別淘氣的學(xué)生,也實行嚴厲請求、正確導(dǎo)向的方法,讓他們樹立起正確的榮辱觀。紀律是進步課堂效率的重要保證,面對各層次的學(xué)生,我既要關(guān)愛大局部學(xué)生,又要面對個別不守紀律的搗蛋分子實行嚴厲請求。課堂上,我盡量做到分層施教與個別輔導(dǎo)相分離;課余,我讓優(yōu)秀學(xué)生與“待進生”實行“一幫一”結(jié)對子,互幫互助,共同進步。
一學(xué)期的努力,我班的班風(fēng)學(xué)風(fēng)改觀明顯,學(xué)習(xí)語文的積極性絕后高漲,但局部學(xué)生多年來構(gòu)成的一些不良學(xué)習(xí)辦法和習(xí)氣,還有待進一步標準和引導(dǎo)。今后,自己將繼續(xù)本著“教到老,學(xué)到老”的肉體,不時討論進步學(xué)生學(xué)習(xí)興味、促進學(xué)生全面開展的有效機制,爭取在教學(xué)上有新的打破。
本學(xué)期，我從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進教訓(xùn)工作更上一層樓。
一、認真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好。
教案。
每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練;在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極討厭語文的學(xué)生都樂于上課了。
三、虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進行相。
應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
六、狠抓學(xué)風(fēng)。我是班主任而且教語文，學(xué)生比較重視該科，上課的時候比較認真，大部分學(xué)生都能專心聽講，課后也能認真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生，因為怕班主任責備，學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也因為怕分數(shù)低而找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成績的提高。對此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級里提倡一種認真、求實的學(xué)風(fēng)，嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為。與此同時，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開展了學(xué)習(xí)競賽活動，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，后進生基礎(chǔ)太差，考試成績都很差，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格，我找來差生，了解原因，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。經(jīng)過一個學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。
七、取得了較好的成績。本學(xué)期每次測驗我班都取得了較好成績，優(yōu)秀率逐漸提高，及格率100%。在縣讀書知識競賽中郭璐同學(xué)獲得一等獎。存在的不足是，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完整，小學(xué)的知識系統(tǒng)還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進.
光陰似箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束。本學(xué)期，我繼續(xù)擔任五年級的語文教學(xué)工作，回首這一學(xué)期的教學(xué)工作，感觸頗深。
一、基本情況分析：
本班學(xué)生28人，隨著年級的增高，孩子們的知識學(xué)習(xí)廣泛了，內(nèi)容增加了，難度加大了,學(xué)習(xí)方法改變了.針對現(xiàn)狀,我將孩子大體分為四類：第一類：品學(xué)兼優(yōu)的孩子，這些孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)很好，有很好的自制力，能主動學(xué)習(xí)，應(yīng)該說具有沖擊重點中學(xué)的實力，第二類學(xué)生，所占比例最大，他們努力學(xué)習(xí)，但基于多種原因，如：家長教育方法不得當,基礎(chǔ)不扎實，學(xué)習(xí)方法不正確，青春期思想波動等，造成成績不拔尖，但他們也有沖擊重點的希望，這些學(xué)生就是所謂的可上可下的學(xué)生，發(fā)展好了，是重點，稍有松懈就將與重點擦肩而過，第三類學(xué)生，是老師最心疼的孩子，這些孩子一直努力學(xué)習(xí)，渴望有一份理想的成績，他們善良懂事，但成績始終不理想，以致自己信心都大打折扣，面對這些學(xué)生，老師都傾注了更大的熱情，耐心的輔導(dǎo)，生怕傷到他們敏感的自尊。第四類學(xué)生是我平時關(guān)注最多的孩子，活潑好動，充滿了青春的活力，也因此常常違反紀律，表現(xiàn)在曠課，上課搞小動作，甚至課堂上說話，影響其他同學(xué)聽課，他們對學(xué)習(xí)沒有興趣，成績也普遍不好。面對這些孩子我有義不容辭的教育責任，針對上學(xué)期本班學(xué)生所表現(xiàn)出來的特征，本人在本學(xué)期對語文教學(xué)工作做了些調(diào)整，也取得了一些成績和經(jīng)驗，現(xiàn)作出總結(jié)。
二、提高教學(xué)質(zhì)量的做法。
(一)抓基礎(chǔ)知識和基本技能。
的詞語解釋就是一味的抄參考資料或字典，并沒有真正的理解，在課堂上如果一個一個要學(xué)生解釋，顯得枯燥，有些學(xué)生就是照著參考資料念出來，沒有什么實效，放到課文中聯(lián)系上下文理解，費時多，我們略讀課文一般是一課時，講讀課文一般是二到三課時，時間也不允許老師逐字逐句的講解，只能講解重點詞句，其它詞語的疏通理解還是要在預(yù)習(xí)時完成。老師已教給孩子方法，具體實行還有待于個人，有些學(xué)習(xí)能力強的孩子會自覺完成，本學(xué)期在這方面進行了狠抓。我則采用了多種形式的練習(xí)，小結(jié)方法，練習(xí)鞏固等，爭取絕大部分學(xué)生在課堂里過關(guān)。另外，對于學(xué)生馬虎做作業(yè)書潦草的現(xiàn)象，我要求全班學(xué)生做作業(yè)一律用鋼筆書寫，課余讓他們練寫字帖。一學(xué)期下來，學(xué)生在字詞句方面的知識得到了鞏固，提高了他們學(xué)習(xí)的基本技能和語文能力。
(二)做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。因此，我在教學(xué)不同的知識點時，都結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
在預(yù)習(xí)課文時，要求學(xué)生“讀—畫—思—寫—問”的五步預(yù)習(xí)方法，意思是“讀課文、畫詞句、思內(nèi)容、寫批注、問不解”的方法。學(xué)生掌握這個預(yù)習(xí)方法，有利于提高他的自學(xué)能力和閱讀水平。
在閱讀教學(xué)上，我注意理清文章的脈絡(luò)，滲透理解詞句的方法，指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼來理解中心，歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會思想感情、感悟表達方法”等閱讀技能，并進行遷移學(xué)習(xí)到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。
在習(xí)作教學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察周邊的事物，關(guān)心時事，讓學(xué)生時時追蹤事態(tài)的發(fā)展，并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達方法遷移運用，多積累素材，多練筆，學(xué)生的表達能力亦然不斷提高。
走出學(xué)校，深入家庭，走進社會來進行調(diào)查研究，學(xué)生的研究報告雖然內(nèi)容欠具體，結(jié)論欠精準，但已初步閃現(xiàn)了學(xué)生智慧的火花。
當然，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是關(guān)鍵，要求學(xué)生認真書寫，按時完成作業(yè)，專心聽講，大膽發(fā)言，定期復(fù)習(xí)等則始終在整下教學(xué)過程中要強調(diào)的內(nèi)容。
(三)做好轉(zhuǎn)差工作。
本班極需幫助的差生大約有七名，提高他們的成績，對提高全班整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的作用。我采用的方式是“以多優(yōu)帶一差”的方法，幫助差生制定出學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)內(nèi)容，每天讓優(yōu)生抽出半小時幫助他們掌握，因為是多名優(yōu)生來幫助，所以他們都不會有增大負擔的感覺。另外我還設(shè)了獎勵的制度，形成了競爭的機制。通過單元和知識點的小測，檢查他們的學(xué)習(xí)效果，及時給差生鼓勵，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。
(四)拓展知識視野。
語文教學(xué)必須重視積累運用，只有學(xué)生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學(xué)生的知識視野，我開展了一系列的語文活動：1、優(yōu)秀文段朗讀。通過學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動進行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時，學(xué)生必然收獲了許多東西。2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。3、原創(chuàng)得意句段的展示。4、開展各種語文活動。如辯論、演講、出。
手抄報。
等等。學(xué)生在活動中增長了知識，訓(xùn)練了動腦、動口、動手的能力。
三、存在問題與不足。
1、同學(xué)們的作業(yè)，個別書寫質(zhì)量太差，作業(yè)本保護的不夠好，個別同學(xué)對字的筆順、筆畫掌握的不好，錯別字比較多，還沒有養(yǎng)成認真書寫的好習(xí)慣。
2、在教學(xué)過程中，對新教材理解、運用不夠深刻。對教材內(nèi)容把握不夠，教學(xué)方法不夠靈活，沒能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、教學(xué)中，未能有效地關(guān)注整體，激勵性語言使用不足不到位。
4、個別學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高，還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
5、輔差工作完成較好，培優(yōu)工作則顯不足。
四、今后努力的方向和設(shè)想。
1、采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
2、要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。
3、多組織一些班級活動，如：朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時表揚鼓勵，增強他們的自信心和責任感。
4、重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉(zhuǎn)化工作。
5、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文，提高語文素養(yǎng)的同時，要加強德育工作，重視學(xué)生思想品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
小學(xué)五年級班主任。
工作總結(jié)。
天?？诎秾W(xué)校謝應(yīng)媛。
班主任是班級工作的直接管理者，直接責任人，是做好班級管理的關(guān)鍵核心，是學(xué)校未成年人思想道德建設(shè)的主力軍，是學(xué)生個性發(fā)展的榜樣和領(lǐng)路人。要做好班主任工作，確實不易。作為班主任首先要熱愛這一工作，把這一崗位當作一項崇高的事業(yè)來做，具有無私奉獻精神，因為班主任工作意味著更多的奉獻，更多的付出，物質(zhì)方面的回報非常少。但卻會贏得更多的家長和學(xué)生的尊重，會給你的人生留下許許多多，讓你難以忘懷的回憶，更會增強你戰(zhàn)勝自我，戰(zhàn)勝困難，向往美好生活的信心和勇氣。根據(jù)這一學(xué)年的班主任經(jīng)歷，作一簡要的總結(jié)，概括。
一、培養(yǎng)建立一支有責任心的班干部，工作實行精細化責任制。
1，班主任工作非常辛苦，事務(wù)繁忙。怎樣才能把班主任工作做好，又能抽出更多的時間，研究備課，研究課堂，有更多的時間輔導(dǎo)學(xué)困生。本人經(jīng)過多年的實踐，認為，作為班主任一定要充分相信學(xué)生，許多工作放手讓學(xué)生去做，這樣既培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的能力，又使自己從繁雜的班級事務(wù)中解放出來。這需要班主任培養(yǎng)小干部，對班級管理做好指導(dǎo)。如班長的統(tǒng)領(lǐng)和協(xié)調(diào)檢查;衛(wèi)生委員的值日安排，檢查;學(xué)習(xí)委員每天的早讀，課外作業(yè)的收交;體育委員的廣播操，眼保健操檢查;文藝委員的活動安排檢查;小組長的帶頭作用等。把班級的諸項事務(wù)，與學(xué)生協(xié)商，實行自愿承包，責任到人。并由責任人自己制定出檢查標準，班委會通過執(zhí)行。
聾校說課稿語文篇十二
應(yīng)注重“兩條腿走路”
語文生活化教學(xué)觀的認識與嘗試吳中區(qū)特殊教育學(xué)校黃曉梅。
摘要：教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過“在課堂上，不管采用怎樣完善的教學(xué)方法，都不能保證十全十美的教育。對課堂中各門學(xué)科基礎(chǔ)知識學(xué)起來也非常困難的人，就越不能把他的智力生活只限于基礎(chǔ)知識。要防止學(xué)生成績不好而無止境地挽救他們的不佳成績，而要把他們中的每一個人引到豐富的智力生活中來?！币虼?，聾校語文教學(xué)必須引入“生活化教學(xué)”的概念，注重課內(nèi)與課外“兩條腿走路”，才能切實提高聾生的語文能力，促進其全面發(fā)展。為聾生適應(yīng)社會生活，繼續(xù)學(xué)習(xí)和參與現(xiàn)代化建設(shè)打下基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：語文教學(xué)“兩條腿走路”
生活化教學(xué)就是以豐富的現(xiàn)實生活為背景，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，以情境教學(xué)為手段，把語文教學(xué)同社會生活有機地結(jié)合，構(gòu)建具有實踐性、教育性、創(chuàng)造性的聾生主體活動，激勵聾生主體參與實踐、探究、創(chuàng)新，提高其全面素質(zhì)的一種新型教學(xué)形式。它消除了傳統(tǒng)的語文教學(xué)中只注重背誦詞語、分析課文、回答問題，以語導(dǎo)文的形式去理解、積累、內(nèi)化課文的語言，很少在真實的情境中通過語言來學(xué)習(xí)語言的弊端，將學(xué)習(xí)目的、要求轉(zhuǎn)化為聾生作為生活主體的內(nèi)在需要，激發(fā)他們的多元智能參與活動，引導(dǎo)其自己去探索、發(fā)現(xiàn)，運用多種活動形式解決問題，培養(yǎng)聾生的探索精神和與人合作的意識、態(tài)度和習(xí)慣。
目前聾校語文教學(xué)的主要形式仍然是課堂教學(xué)，用短短的40分鐘負擔那么重的語言（口語、手勢語、書面語及其他）學(xué)習(xí)、訓(xùn)練任務(wù)，同時還要兼顧聾生的思想、智力、能力、習(xí)慣等的培養(yǎng)。沒能利用語言能力環(huán)境淺移默化的影響作用和專以培養(yǎng)聾生語文能力為目的的課堂教學(xué)一起，來發(fā)展聾生的個體語言能力。然而，今天聾生步入社會生活的迫切需要，已經(jīng)呼喚聾校語文教學(xué)的概念不能僅僅局限在課堂教學(xué)的圈內(nèi)。筆者經(jīng)過幾年聾校語文教學(xué)的實踐和探索，對生活化教學(xué)觀有了一定的認識，進行了以下幾個方面的嘗試：
一、起始教學(xué)中萌發(fā)探究意識。
聾生由于視覺感知，留在腦中的視覺表象較多，聯(lián)想、搜索能力差，特別是對抽象事物更是難以接受。針對這一點，在起始教學(xué)中，把課文學(xué)詞識字和環(huán)境學(xué)詞識字結(jié)合起來，從小培養(yǎng)探究意識，是聾生不斷自我發(fā)展的基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)中，首先把握大綱，抓住教材，在生活中指導(dǎo)學(xué)生認識周圍環(huán)境中一切物體的名稱，如廣告語、招牌、門牌、標語等語言的手勢語。在活動中認識一些動作詞語的手語。再指導(dǎo)學(xué)生理解事物之間、詞與詞之間的內(nèi)在聯(lián)系，用手勢語按漢語語法說句子，逐步說句群，描述簡單的場景及表達自己的想法。如：在一年級學(xué)詞識字中，教學(xué)《笤帚、簸箕》時，先把課文所學(xué)用具的名稱，在生活中對照實物用手勢語教給學(xué)生，再在實物上貼上牌子，使其掛牌“上崗”。學(xué)生做值日時，指導(dǎo)其明白各種用具的用途。這樣在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生很快掌握了字、詞的音、形、義。不但按課文要求仿寫了“誰拿什么做什么”的句子，聾生在環(huán)境中識了詞，說了句，還生動地描述了每組同學(xué)做值日、掃教室的情境。如此真正理解了詞意、句意，在課堂教學(xué)中對這些詞又作書面認識、運用，激發(fā)了學(xué)生的探究意識，使其能牢固地記住了語言，積累了材料，達到了最佳效果。
二、教學(xué)中提高理解能力。
教材用一篇篇優(yōu)美的文章、一幅幅切近學(xué)生生活的場景，培養(yǎng)聾生的理解、分析能力。由于聾生的語言障礙，豐富的語言信息不能通過正常渠道輸入他們的大腦，造成他們理解和運用的困難。針對這一特點，在教學(xué)中教師要以語導(dǎo)文的課文內(nèi)容融合在直觀形象的學(xué)生生活中，才能補償其信息接受不全的缺陷，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解課文，提高理解能力。在教學(xué)中筆者的做法是：（1）在生活中指導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄季節(jié)與天氣的變化，一些處所以及不同的建筑物情況的變化，并結(jié)合生活的真實情境調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。這樣在教學(xué)內(nèi)容《春天天氣暖和了》、《雨天》、《我愛家鄉(xiāng)》等一類課文時，可指導(dǎo)學(xué)生針對自己的觀察、記錄，把課文與真實的自然環(huán)境相對照，使其真正理解課文內(nèi)容。（2）有目的地與學(xué)生活動，指導(dǎo)學(xué)生對照課文、口、手、筆齊下表述的場景，體會活動的內(nèi)容。如：在教學(xué)《老鷹捉小雞》時，課前組織并參與學(xué)生做“老鷹捉小雞”的游戲，讓學(xué)生在情境中體會老鷹怎樣捉，母雞怎樣保護小雞，小雞又是怎樣做的情景，再在課堂中學(xué)習(xí)，學(xué)生就積極主動地去自學(xué)課文。（3）古詩、寓言等一類內(nèi)容抽象的課文，把內(nèi)容剖析成場景，精心制作課件，用電教的手段使其直觀、形象。如：在教學(xué)《蠶婦》時，把蠶婦女采桑葉、辛苦養(yǎng)蠶的情景和“遍身羅綺者”的形象精心制作成課件，用動畫的形式投放到屏幕上，形成對比，加上手語解釋，學(xué)生真正理解了“淚滿巾”的含義。并在教師的指導(dǎo)下，進一步明確今天的幸福生活來之不易，要努力學(xué)習(xí)和工作的道理。（4）采用與家長交流、制作假期學(xué)生跟蹤調(diào)查表的形式，指導(dǎo)家長在學(xué)生在假期間，教其觀察家庭環(huán)境，家禽、家畜的飼養(yǎng)情況，認識親戚人員及關(guān)系，并參與家庭勞動，作好記錄。這樣在教學(xué)《養(yǎng)小鴨》《我學(xué)會了做飯》等一類課文時，就能得心應(yīng)手。如：在教學(xué)《今天我喂雞》時，先讓學(xué)生把假期觀察或親自做的情況進行表演，再來學(xué)習(xí)課文，學(xué)生興趣高，輕而易舉地讀懂了課文，并能對照課文講述自己家養(yǎng)其它家禽、家畜的情景。這樣課文與生活相互對照，“兩條腿走路”的原則起到實效，學(xué)生真正理解了課文，能力得到較大的提高。
三、實踐中發(fā)展運用能力。
作文教學(xué)的根本目的是教會聾生運用語言文字表述自己的思想，參與社會。交往適應(yīng)社會生活需要。事實證明，老師的“講書”、“分析問題”不能補償聾生的語文缺陷，使其充分運用語言進行寫作和表達。馬克思主義文藝理論認為“現(xiàn)實生活是文學(xué)寫作的唯一源泉”。聾生運用語言進行表達雖然不同于文學(xué)寫作，但他們的作文表達能力的發(fā)展離不開生活環(huán)境。他們只有在大自然、生活、社會中搜集材料，才能激發(fā)表達情感，體驗和實踐語言，形成能力以至發(fā)展。在教學(xué)中筆者的做法是：（1）基本功練習(xí)中運用語言。首先在平時生活中堅持用流暢的手語和書面語進行交流，并引導(dǎo)同學(xué)之間養(yǎng)成如此交流的習(xí)慣。其次有目的地和學(xué)生進行課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生把已理解的內(nèi)容，用說話、手勢語、身體語言告訴老師，尋找生活中類似的場景描述出來。再指導(dǎo)學(xué)生在自由閱讀中，摘抄自己已理解的句子或句群，并養(yǎng)成按語序說、寫句子、句群、寫日記的習(xí)慣。為聾生的寫作和表達打下基礎(chǔ)。（2）閱讀中運用語言。這是激發(fā)學(xué)生把學(xué)到的基本功運用到實踐中。如學(xué)習(xí)了《晨讀》后讓學(xué)生仿寫第一自然段，寫《我和姐姐爭冠軍》后，仿寫決賽局等等，用熟悉的課文來提供語言材料。（3）直接體驗運用語言。這是指導(dǎo)聾生親身參加活動，體驗一些詞、句的運用，使其較快地尋找靈感，進行表達。如在擦玻璃的勞動中，先指導(dǎo)學(xué)生明白要擦的地方：玻璃、門框；擦什么：灰塵；按什么順序擦：低處（蹲、彎腰），高處：（踮、伸、仰、爬）；怎樣擦：洗、搓、擰、抹，先用濕抹布，再用干抹布。再引導(dǎo)學(xué)生寫出《擦玻璃勞動》的作文。如此，使聾生在生活中練習(xí)說、寫句子、句群，在閱讀和豐富的實踐中，激發(fā)寫作興趣，體驗到成功的愉悅，增強作文的信心，從而提高語言運用能力。
四、外延中培養(yǎng)交際能力。
聾生生活在語言的社會群體中，必須要同正常人進行交往，達到生活共事。因此聾生能運用語言表達心理，而不能交際，也不能達到心理與感情上的必需。語文教學(xué)要創(chuàng)設(shè)情境，尋找時機對聾生語言交際能力進行培養(yǎng)。如：筆者采用創(chuàng)設(shè)情景表演，帶聾生上街購物、利用參觀游玩的時機、指導(dǎo)聾生與家長及親戚進行交流方法針對不同年級學(xué)生的特點，指導(dǎo)他們從穿著打扮上來確定人物的身份，明白與不同年齡的人所用的不同交際語言；學(xué)會根據(jù)地點、說話人的身份及關(guān)系的行為語言；把乘車問路、尋藥求助、講價購物、咨詢求職等社會交際語言列為重點培養(yǎng)等等。如此培養(yǎng)了聾生的語言交際能力，促使其從學(xué)校生活向社會生活過渡，獨立生活、工作和學(xué)習(xí)。
生活化教學(xué)觀把課堂知識引入生活，又使生活知識走進課堂。教學(xué)內(nèi)容比傳統(tǒng)的語文教學(xué)擴展了，教學(xué)活動也豐富了。從表面上看，似乎加大了學(xué)習(xí)量，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。其實質(zhì)是聾生從中獲得較多的信息，積累了充足的知識，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，增加了語文學(xué)習(xí)的興趣，整和了有意學(xué)習(xí)和無意學(xué)習(xí)的效果，有利于充分發(fā)掘?qū)W習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來事半功倍。
總之，生活化教學(xué)觀在學(xué)習(xí)內(nèi)容與聾生的生活之間建立了聯(lián)系，不但更新了教師的觀念，而且解放了課堂上的聾生，注重培養(yǎng)了聾生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，尊重聾生的個體差異，為他們創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境。這不僅使聾生的語文的語文能力得到了發(fā)展，還規(guī)范了聾生的行為。作為聾校的語文老師，我們要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、社會、家庭等教育資源，拓寬聾生的學(xué)習(xí)空間，讓他們充分地在生活中學(xué)習(xí)，張揚個性，發(fā)揮潛能，煥發(fā)出生命的活力。
聾校說課稿語文篇十三
21小方迷路教學(xué)內(nèi)容：5個生字詞，1篇課文教學(xué)目的：1、學(xué)會本課5個生字和新詞。會用“附近”、“記得”造句。2、理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。3、能用“照樣子寫句子”練習(xí)的句式說、寫句子。4、能有表情地、流暢地朗讀課文。教學(xué)重、難點:理解民警叔叔是怎樣幫小方找到舅舅家的。教學(xué)準備：掛圖教學(xué)方法：觀察法、講解法、演示法教學(xué)時間：4課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞，預(yù)習(xí)課文教學(xué)目的：學(xué)會本課5個生字和新詞。會用“附近”、“記得”造句。預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課談話導(dǎo)入。板書課題：21小方迷路二、授新1、出示掛圖，讓學(xué)生初步了解圖意。2、讀課文，找出不認識的字和不理解的詞。3、提出生字新詞舅舅公安局按鍵熒光屏4、教學(xué)生字新詞（1）教讀生字。（2）理解詞語的意思：舅舅――媽媽的哥哥或弟弟。公安局――聯(lián)系實際理解。按鍵――指圖或?qū)嵨锢斫?。熒光屏――指圖中的熒光屏理解。5、讀課文。三、鞏固練習(xí)。1、讀字詞和課文。2、寫字詞。四、作業(yè)：抄寫字、詞。讀課文。課后分析：本課的詞語很少，也是學(xué)生經(jīng)常接觸的詞語，所以大家很輕松地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。第二課時教學(xué)內(nèi)容：講讀課文第一至六自然段教學(xué)目的：理解句子的意思，理解課文第一至六自然段的內(nèi)容。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查。看（聽）話寫詞語舅舅公安局按鍵熒光屏附近二、授新：1、講讀第一自然段。（1）讀第一自然段，說說第一自然段講什么？（放假了，小方進城去舅舅家看舅舅。）（2）幫助學(xué)生理解“進城”的意思。2、講讀第二、三、四、五、六自然段。（1）學(xué)生讀課文，思考：a、小朋友，你為什么哭??？”這句話是誰問的？（是一位民警叔叔問的）b、小方是怎么回答的？（我找不到舅舅家了）c、民警又問了什么？（“你記得舅舅的樣子嗎？”“他叫什么名字？多大歲數(shù)？”）d、小方是怎么回答的？（小方點點頭，想了想說：“舅舅叫王永祥，三十多歲?！保〆、民警聽完小方的回答后說什么？（“好，你跟我去找舅舅。”）讓學(xué)生初步了解對話的幾種不同寫法。3、指導(dǎo)學(xué)生讀第二、三、四、五、六自然段，進一步理解課文內(nèi)容。三、鞏固練習(xí)讀課文第一――六自然段，回答：1、小方是怎么迷路的？2、是誰幫助小方找舅舅的？四、作業(yè)：讀課文，思考課后習(xí)題1課后分析：通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，講解課文第一至六自然段，學(xué)生知道是民警叔叔幫助小方找舅舅的，理解了課文內(nèi)容。第三課時教學(xué)內(nèi)容：講讀課文第七至九自然段教學(xué)目的：理解句子的意思，理解課文第七至九自然段的內(nèi)容。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)說說小方是怎么迷路的？二、授新1、講讀第七自然段。（1）指名讀，思考：a、民警叔叔領(lǐng)著小方來到什么地方？（來到公安局的一間屋子里）b、民警指著桌子上的一臺機器對小方說什么？（這是電子計算機，它能幫你找到舅舅?。?）結(jié)合掛圖理解這一段的內(nèi)容。（3）齊讀這一自然段。2、講讀第八自然段（1）讀第八自然段，思考：民警叔叔按下按鍵，電腦熒光屏上出現(xiàn)了什么？（出現(xiàn)了舅舅的頭像、姓名、年齡、住址，小方認出熒光屏上的人就是舅舅）（2）結(jié)合掛圖理解這一段的內(nèi)容。（3）齊讀這一自然段。3、講讀第九自然段。理解“民警叔叔關(guān)上機器，送小方去舅舅家”，是指根據(jù)電腦提供的.舅舅的地址去找的。三、鞏固練習(xí)讀課文，回答：民警叔叔是怎樣幫助小方找到舅舅的？四、課堂小結(jié)。五、作業(yè)：朗讀課文。課后分析：學(xué)生在信息技術(shù)課上已經(jīng)學(xué)過有關(guān)搜索查找的知識，所以學(xué)生很容易就理解了句子意思，理解了課文內(nèi)容，明白了舅舅是如何幫助小方找到舅舅的。第四課時教學(xué)內(nèi)容：完成課后習(xí)題教學(xué)目的：指導(dǎo)學(xué)生完成課后習(xí)題，復(fù)習(xí)本課所學(xué)知識教學(xué)過程：一、指導(dǎo)學(xué)生有表情地、流暢地朗讀課文。二、指導(dǎo)學(xué)生完成課后習(xí)題11、出示題目讀課文，回答問題：（1）小方是怎么迷路的？（2）是誰幫助小方找舅舅的？（3）他是怎樣幫助小方找舅舅的？2、指導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意。3、師生討論，完成習(xí)題。四、指導(dǎo)學(xué)生完成課后習(xí)題21、出示題目填空，再讀一讀。（1）民警（）小方（）屋子里，他（）著桌子上的一臺機器說，它能幫助你（）舅舅。（2）計算機上有許多（）。民警叔叔啪啪啪地（）了起來。（）上立刻出現(xiàn)了一個個（）和一行行（）。2、讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空。3、填好后再讀一讀。五、指導(dǎo)學(xué)生完成課后習(xí)題31、出示題目照樣子寫句子。（小方）找不到（舅舅家），急得（哭了）。（）找不到（），急得（）。（）找不到（），急得（）。2、讀例句。3、分析例句的句式：誰找不到什么，急得怎么樣。4、讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，仿照句式說、寫句子。六、指導(dǎo)學(xué)生完成課后習(xí)題41、出示題目用下面的詞語造句。附近……記得……2、從課文中找出帶有這兩個詞語的句子，讀一讀，體會詞的意思。3、舉例指導(dǎo)學(xué)生造句。附近……我們學(xué)校附近有一條小河。記得……我記得老師說的話。七、作業(yè)：課后習(xí)題1、2、3、4課后分析：學(xué)生完成習(xí)題較好。22吃魚子教學(xué)內(nèi)容：7個生字和新詞,1篇課文教學(xué)目的：1、學(xué)會本課7個生字和新詞。會用“剛”、“關(guān)心”造句。2、理解句子意思，理解課文內(nèi)容。能回答思考練習(xí)第2題的問題。3、能仿照課文，聯(lián)系在家用餐實際，說、寫一段話。4、能正確地朗讀課文，會背誦課文。教學(xué)重、難點：理解外婆為什么不讓“我”吃魚子是本課的重點，也是本課的難點所在。教學(xué)準備：掛圖、課件教學(xué)方法：觀察法、練習(xí)法教學(xué)時間：5課時教學(xué)過程：第一課時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞，預(yù)習(xí)課文教學(xué)目的：學(xué)會本課7個生字和新詞。會用“剛”、“關(guān)心”造句。預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡吃魚嗎？吃過魚子嗎？今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《吃魚子》。板書課題：22吃魚子二、授新1、出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意。2、讀課文，劃出不認識的字的不理解的詞。3、提出生字新詞餐桌戳開笨嚴肅決定健康噢4、教學(xué)生字。5、理解詞語的意思餐桌――吃飯的桌子。戳開――課文中指用筷子將魚肚皮穿開。笨――不聰明。嚴肅――結(jié)合面部表情理解。決定――如何行動作出主張。舉例理解。健康――身體好。6、初讀課文。7、再讀課文，結(jié)合圖畫初步理解課文內(nèi)容。三、鞏固練習(xí)讀讀講講下面的詞語。外婆餐桌戳開香噴噴笨嚴肅健康悄悄地四、小結(jié)。五、作業(yè)：抄寫生字新詞。讀課文。課后分析：本課的詞語學(xué)生大部分掌握得較好，只有“嚴肅”學(xué)生理解得還欠透徹，需要多引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際進行講解，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟詞意，了解了課文內(nèi)容。第二課時教學(xué)內(nèi)容：講讀課文第一自然段教學(xué)目的：理解句子的意思，理解課文第一自然段的內(nèi)容。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查。看（聽）話寫詞語餐桌戳開笨嚴肅決定健康香噴噴二、授新1、讓學(xué)生讀課文，說說課文有幾個自然段？2、講讀第一自然段（1）指名讀第一自然段。（2）結(jié)合掛圖幫助學(xué)生理解句子的意思。先講前些天，“我”家吃魚，媽媽端上來一盤紅燒魚，“我”戳開魚肚皮，一肚子魚子金黃色，香噴噴，還冒著熱氣。接著講“我”剛用筷子去夾魚子，外婆急忙拉住“我”的手，連聲說小孩子不能吃魚子，吃了會變笨的。最后講“我”只好放下筷子。外婆臉上的“神色是嚴肅的”，也就是說，外婆這樣說是認真的。（3）學(xué)生默讀課文，思考：當“我”用筷子夾魚子時，外婆是怎么做怎么說的？（4）讓學(xué)生說說第一自然段的主要意思。第一自然段講“我”用筷子夾魚子時，外婆說小孩子不能吃魚子，吃了會變笨的。三、鞏固練習(xí)：讀第一自然段，說說這一段先講什么，接著講什么，最后講什么？四、小結(jié)：我們學(xué)習(xí)了第一自然段，講外婆不讓“我”吃魚子，說小孩子吃魚子會變笨的。那外婆說的是真的嗎？外婆為什么不讓“我”吃魚子呢？請同學(xué)們課后繼續(xù)讀課文。五、作業(yè)：熟讀第一自然段。預(yù)習(xí)第二、三、四自然段。課后分析：課文中講的吃魚遇到了事情，很多同學(xué)都有親身經(jīng)歷，所以學(xué)生很輕松地理解了課文內(nèi)容。第三課時教學(xué)內(nèi)容：講讀課文第二至四自然段教學(xué)目的：理解句子的意思，理解課文第二至四自然段的內(nèi)容。教學(xué)過程：一、復(fù)舊讓學(xué)生說說第一自然段寫什么？二、授新1、講讀第二自然段（1）指名讀。（2）讓學(xué)生說說第二自然段寫了什么？（“我”決定弄明白為什么大人能吃魚子，小孩子不能吃。）（3）齊讀。2、講讀第三自然段（1）指名讀。（2）默讀，思考：外婆為什么不讓“我”吃魚子？“我”是怎么知道的？（吃魚子不容易消化，外婆不讓“我”吃是關(guān)心“我”的身體健康?！拔摇笔锹爧寢屨f的。）（3）指導(dǎo)朗讀。（4）說說這一段的主要意思。3、講讀第四自然段（1）齊讀。（2）思考：這一段主要講什么？（“我”不再相信吃魚子會變笨這句話了。）三、鞏固練習(xí)1、朗讀第二、三、四自然段。2、說說外婆為什么不讓“我”吃魚子。四、總結(jié)全文：外婆不讓“我”吃魚子，是因為魚子不容易消化，外婆是關(guān)心“我”的身體健康。吃魚子是不會變笨的。五、作業(yè)：熟讀課文。課后分析：學(xué)生理解了課文內(nèi)容，知道了外婆不讓“我”吃魚子的真正原因。第四課時教學(xué)內(nèi)容：完成課后習(xí)題教學(xué)目的：指導(dǎo)學(xué)生完成課后習(xí)題，復(fù)習(xí)本課所學(xué)知識教學(xué)過程：一、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文二、指導(dǎo)學(xué)生完成課后習(xí)題1、習(xí)題1讀課文，說說外婆為什么不讓“我”吃魚子？2、習(xí)題2課文先講什么，接著講什么，然后講什么，最后講什么？課文先講外婆不讓“我”吃魚子，說吃魚子會變笨的；接著講“我”
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/6576256.html】
