讀后感是對(duì)讀完一本書(shū)或一篇文章后的內(nèi)心體驗(yàn)和感受的總結(jié)，它可以幫助我們更好地理解和消化所讀內(nèi)容，同時(shí)也是一種對(duì)作者思想和文化的回應(yīng)，我覺(jué)得我們應(yīng)該寫(xiě)一篇讀后感了吧。寫(xiě)讀后感要注重邏輯結(jié)構(gòu)的安排和語(yǔ)言表達(dá)的精確度，以使讀者能夠清晰地理解和接受我們的觀點(diǎn)。在這里，我們分享了一些讀者對(duì)文化藝術(shù)類(lèi)書(shū)籍的讀后感，希望能讓大家對(duì)文化藝術(shù)有更深入的了解。
典范英語(yǔ)讀后感篇一
讀了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》后，我對(duì)義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程有了進(jìn)一步全面和深入的認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)不僅僅是一門(mén)工具，它也承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。
作為一名初中英語(yǔ)老師，我在教學(xué)中應(yīng)該積極去貫徹新課程的基本理念。
第一． 教學(xué)要以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生。所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等的時(shí)候應(yīng)該充分考慮到全體學(xué)生的發(fā)展需求。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該重難點(diǎn)突出，教學(xué)內(nèi)容做到難易結(jié)合，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)采取學(xué)生個(gè)人自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。
第二． 對(duì)整個(gè)三年的教學(xué)應(yīng)該有一個(gè)規(guī)劃。英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有漸進(jìn)性和持續(xù)性的特點(diǎn)，需要逐漸積累。作為初中英語(yǔ)老師，我也要熟悉小學(xué)和高中的課程，做好銜接。同時(shí)還應(yīng)對(duì)初中三年的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面連貫的認(rèn)識(shí)，使自己的教學(xué)更加符合學(xué)生的認(rèn)知和教學(xué)規(guī)律。
第三． 重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)實(shí)踐、探究合作等方式逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。
第四． 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該多樣化。應(yīng)該采取形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。形成性評(píng)價(jià)要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，促進(jìn)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等，提高學(xué)習(xí)效果。終結(jié)性評(píng)價(jià)要注重考查學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的能力水平。
第五． 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。爭(zhēng)取讓學(xué)生在義務(wù)教育階段就逐步形成良好的`學(xué)習(xí)策略和方法，這對(duì)于他們?nèi)蘸筮M(jìn)一步的學(xué)習(xí)和自學(xué)都有很大的幫助。
作為英語(yǔ)教師，我們承擔(dān)著為祖國(guó)培養(yǎng)接班人的使命。我們應(yīng)該以《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，在平時(shí)的教學(xué)中貫徹新課標(biāo)的先進(jìn)理念，提高自己的教學(xué)效果，使自己不斷成長(zhǎng)。
典范英語(yǔ)讀后感篇二
讀了《“刺猬女孩”艾可兒》有感“學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要，但是擁有健康向上的品行以及各種生存技能同樣重要，只有全面發(fā)展，你才是一個(gè)真正的好學(xué)生”，這句話給我們道出了學(xué)習(xí)好有時(shí)并不重要，其實(shí)最重要的是一個(gè)良好的心態(tài)，健康的品行，不受外界影響，全面的發(fā)展才是真正的好學(xué)生。很久很久以前，會(huì)魔法的于小魚(yú)老師與邪惡領(lǐng)主之間的斗爭(zhēng)不斷打響。而這次是從一只花斑貓的到來(lái)，它的到來(lái)徹底打亂了模范學(xué)生艾可兒的生活，仿佛一夜之間她變成了一個(gè)自私又乖戾的“刺猬女孩”，傷害了每一個(gè)關(guān)心她的人。但是，多年的同窗之情使同學(xué)們沒(méi)有拋棄她，大家在于小魚(yú)老師的帶領(lǐng)下，幫助艾可兒重新找回自我，又一次粉碎了黑暗領(lǐng)主的陰謀。在這本書(shū)中，我仿佛也看到了我乖戾的時(shí)候。只因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和同學(xué)大吵大鬧；在家里也是如此，爸爸媽媽處處都依著我，“討好”我。我想以后可不能再讓他們這樣費(fèi)心了。書(shū)中說(shuō)過(guò)“‘刺猬女孩’到底還是渾身帶刺，是不會(huì)變成天使的`”。可是，魔鬼也有天使般的笑容，我相信我會(huì)真正做到“老師的好幫手，同學(xué)的好伙伴，家人的好寶貝”。
典范英語(yǔ)讀后感篇三
印象的一本書(shū)“的人誰(shuí)監(jiān)視的麥田”
去書(shū)店這一天，我選擇了一個(gè)非常薄的圖書(shū)從很多世界名著，名字讓“小麥者誰(shuí)監(jiān)視的領(lǐng)域” ，當(dāng)我拿起這本書(shū)，我根本沒(méi)有想到，這樣的薄書(shū)將有一個(gè)所謂很大的影響我，使我的想法和感受非常深刻，我認(rèn)為，形式和內(nèi)容的這本書(shū)都是非常出色的。
五十年代在美國(guó)是一個(gè)相當(dāng)混亂的時(shí)期，烏云第二次世界大戰(zhàn)尚未離開(kāi)，但硝煙的冷戰(zhàn)再次出現(xiàn)。一方面科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度快，另一方面，人們?nèi)狈硐?，士氣低落，在巨大的社?huì)背景無(wú)法改變自己，生活和組合令人震驚和令人震驚的生活。那么， “一代人的崩潰”出現(xiàn)時(shí)，霍頓是其中的一員，他抽煙和酗酒會(huì)，而不是努力取得進(jìn)展，但是，他仍然是不大可能減少采取藥物，群居階段，因?yàn)樵谒牡撞啃?，仍然有一個(gè)美麗的理想和偏遠(yuǎn)的所有時(shí)間---執(zhí)行“誰(shuí)使觀賞者在麥田” 。
一個(gè)國(guó)家在這里的生活，這個(gè)時(shí)代是在巨大的變化，一切都在發(fā)展迅速的變化。從某種意義上說(shuō)，這是真的一點(diǎn)都在美國(guó)的50 。社會(huì)是不斷進(jìn)步，人們的觀念正在發(fā)生變化也有很多人開(kāi)始大量及有煙霞，消沉，就會(huì)忘記自己的理想，沒(méi)有第一次的熱情，開(kāi)始渴望被平庸。
我們是一群兒童，生活在新時(shí)代，這是困惑和擔(dān)憂是已經(jīng)被用來(lái)自然，但我們應(yīng)該集中精神和某些有關(guān)的前端，我們，我們的道路，我們應(yīng)該有一個(gè)雄心勃勃的有崇高理想的人。如果霍頓沒(méi)有他純潔的理想，那么他將墮落進(jìn)行到底，這是他的理想，讓他的生活。理想的是人民的指路明燈，是領(lǐng)導(dǎo)人民走向未來(lái)，走向光明。我們的生活才剛剛開(kāi)始，即使生活，使我們這一代人的一些困惑與明知其中的路要走，但一切都只是暫時(shí)的，不知道過(guò)去，我們現(xiàn)在最需要的，這是我們的理想。
是的，這是希望有崇高的理想，只是希望明天將更加美好的明天
典范英語(yǔ)讀后感篇四
上學(xué)期，我們集體購(gòu)買(mǎi)了《典范英語(yǔ)6》，通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，我們的英語(yǔ)是在提高，學(xué)習(xí)了許多知識(shí)。
一我們每次學(xué)習(xí)前都先聽(tīng)錄音，這大大提高了我們的英語(yǔ)聽(tīng)讀水平，使我們的聽(tīng)力題成績(jī)有了一些提高，是我們受益匪淺。
二是我們?cè)诳?，在讀時(shí)，有許多生詞，老師也讓我們自己猜，然后自己查，這給我們下了很深的印象，也比老師告訴我們要好得多。
三是我們由教材中的.故事，自己改編成話劇，有一些同學(xué)表演，更是英語(yǔ)融入了我們的生活。
總而言之，這套教材給我們留下了許多知識(shí)，是我們受益匪淺。
典范英語(yǔ)讀后感篇五
上學(xué)期，我們集體購(gòu)買(mǎi)了《典范英語(yǔ)6》，通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，我們的英語(yǔ)是在提高，學(xué)習(xí)了許多知識(shí)。
我們每次學(xué)習(xí)前都先聽(tīng)錄音，這大大提高了我們的英語(yǔ)聽(tīng)讀水平，使我們的聽(tīng)力題成績(jī)有了一些提高，是我們受益匪淺。
二是我們?cè)诳矗谧x時(shí)，有許多生詞，老師也讓我們自己猜，然后自己查，這給我們下了很深的印象，也比老師告訴我們要好得多。
三是我們由教材中的故事，自己改編成話劇，有一些同學(xué)表演，更是英語(yǔ)融入了我們的生活。
總而言之，這套教材給我們留下了許多知識(shí)，是我們受益匪淺。
寒假,我讀了高爾基的自傳體小說(shuō)《童年》，它給我的感觸頗深。
它向我們藝術(shù)地展示了阿廖沙在黑暗社會(huì)追求光明的奮斗歷程，還有十九世紀(jì)七十到八十年代的俄國(guó)社會(huì)風(fēng)貌。3歲的時(shí)候，父親病故，母親就帶阿廖沙回了娘家?？上夤莻€(gè)自私而又專(zhuān)橫的小業(yè)主，但是資本主義俄國(guó)的發(fā)展打斷了外公發(fā)財(cái)?shù)暮脡?mèng)，從此破產(chǎn)以至于貧困潦倒?？蓱z的母親改嫁之后，生病而死，十一歲的作者被外公殘忍地趕出了家門(mén)，到社會(huì)上自謀生路……其實(shí)，阿廖沙的原型就是高爾基本人，高爾基借阿廖沙這個(gè)人物來(lái)描述自己的童年。高爾基用真實(shí)優(yōu)美的文筆描述了自已苦難而令人難以置信童年.
我們現(xiàn)在豐衣足食，要什么有什么，又是父母的“掌上明珠”、“心肝寶貝”哪能和高爾基那悲慘的童年相提并論，年代的不同就是這差別，一個(gè)是天堂，一個(gè)是地獄；一個(gè)充滿陽(yáng)光，一個(gè)到處黑暗。我們現(xiàn)在的童年來(lái)之不易??！童年充滿著歡樂(lè)，童年到處是溫暖，童年是值得回憶的相機(jī)，童年愛(ài)滿心窩！而高爾基的童年除了一些教育和友誼，沒(méi)有什么再值得回憶！
假如我們生活俄國(guó)沙皇時(shí)期又會(huì)怎么樣？會(huì)認(rèn)為那根本不是人生活的地方嗎？我們不僅要珍惜眼前的幸福，而且要學(xué)會(huì)制造幸福。屠格涅夫說(shuō)過(guò)：“屠格涅夫說(shuō)過(guò)：“想要得到幸福，你首先要學(xué)會(huì)吃得起苦。”美好的生活必須有所付出，才會(huì)長(zhǎng)久，有所爭(zhēng)取，才會(huì)得到.
有一個(gè)在城堡?；始仪鍧嵐そo告訴女皇，一開(kāi)始不能有亂七八糟的朋友。國(guó)王哈利認(rèn)為我們可以盡量將城堡變得整潔。女皇諾拉不休息。公主簡(jiǎn)寫(xiě)了一份通知。她把這份通知貼在了城堡的門(mén)上。清潔工希望能得到一個(gè)更高的薪水才去拜訪城堡。日子一天天過(guò)去，沒(méi)人來(lái)問(wèn)關(guān)于清潔的工作。這個(gè)城堡變得非常臟。一天早上，皇后諾拉看到了一個(gè)令人震驚的意見(jiàn)。國(guó)王哈利在做飯。史密斯隊(duì)長(zhǎng)在拖地。瓊斯上尉洗女王諾拉的皇家襯衫，女皇認(rèn)為你應(yīng)該去與龍戰(zhàn)斗。但他們不這么認(rèn)為。女王諾拉非常傷心，便去了皇家旅行。三個(gè)戴著面具的人站在那里。整天這個(gè)蒙面女子在城堡里清潔、打掃、洗。公主簡(jiǎn)認(rèn)為他們會(huì)偷東西。公主簡(jiǎn)走到她背后。她抓住了桌布拉過(guò)來(lái)用奶清洗了一下。二公主簡(jiǎn)關(guān)閉了那個(gè)按鈕。三公主簡(jiǎn)匍匐在她身后。最后，其他兩個(gè)清潔工原來(lái)隊(duì)長(zhǎng)史密斯和瓊斯上尉瓊斯。女皇諾拉結(jié)束她的皇室之旅，她高興地發(fā)現(xiàn)了城堡又恢復(fù)了整齊和干凈。
讀《“刺猬女孩”艾可兒》有感“學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要，但是擁有健康向上的品行以及各種生存技能同樣重要，只有全面發(fā)展，你才是一個(gè)真正的好學(xué)生”，這句話給我們道出了學(xué)習(xí)好有時(shí)并不重要，其實(shí)最重要的是一個(gè)良好的心態(tài)，健康的品行，不受外界影響，全面的發(fā)展才是真正的好學(xué)生。很久很久以前，會(huì)魔法的于小魚(yú)老師與邪惡領(lǐng)主之間的斗爭(zhēng)不斷打響。而這次是從一只花斑貓的到來(lái)，它的到來(lái)徹底打亂了模范學(xué)生艾可兒的生活，仿佛一夜之間她變成了一個(gè)自私又乖戾的“刺猬女孩”，傷害了每一個(gè)關(guān)心她的人。但是，多年的同窗之情使同學(xué)們沒(méi)有拋棄她，大家在于小魚(yú)老師的帶領(lǐng)下，幫助艾可兒重新找回自我，又一次粉碎了黑暗領(lǐng)主的陰謀。在這本書(shū)中，我仿佛也看到了我乖戾的時(shí)候。只因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和同學(xué)大吵大鬧；在家里也是如此，爸爸媽媽處處都依著我，“討好”我。我想以后可不能再讓他們這樣費(fèi)心了。書(shū)中說(shuō)過(guò)“‘刺猬女孩’到底還是渾身帶刺，是不會(huì)變成天使的”?？墒牵Ч硪灿刑焓拱愕男θ?，我相信我會(huì)真正做到“老師的好幫手，同學(xué)的好伙伴，家人的好寶貝”。
《山丘上的約會(huì)》這個(gè)故事中最奇妙的部分，在于兩們“筆友”彼此間從未見(jiàn)過(guò)面，單單只靠書(shū)信文字所產(chǎn)生的美好想象來(lái)塑造彼此的形象，而且在無(wú)形中不斷地增強(qiáng)彼此的美好印象。相信很多人都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：只聽(tīng)到某人或某篇文章的形容，就對(duì)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的人、事、物產(chǎn)生好奇，進(jìn)而想象，總是越想越美好。
《山丘上的約會(huì)》故事最精彩的部分在于兩個(gè)素未謀面的人終于決定要見(jiàn)面了，讓人緊張心跳的也正是這一刻，兩人都從對(duì)方最高的期望出發(fā)，結(jié)局如何呢？作者采用了卡通化的造型，夸張地強(qiáng)化了故事中兩個(gè)主角的差異，不論在身高或體態(tài)上都不同。很戲劇化的是，正當(dāng)玲玲抬頭猛往高處尋找將會(huì)從天而降的偶像時(shí)，男主角瓜瓜也正奮力地跳上山丘去赴約呢！作者運(yùn)用書(shū)本豎立時(shí)的直式版面，營(yíng)造出男女主角見(jiàn)面時(shí)的“震憾”畫(huà)面，令人拍案叫絕！故事中的主角雖然都是田墅里常見(jiàn)的動(dòng)物，但兩者的外形、習(xí)性截然不同，所以見(jiàn)面的過(guò)程充滿了曲折、趣味。孩子在閱讀時(shí)因?yàn)槭桥杂^者，一定會(huì)覺(jué)得他們好笑，從而在輕松的氣氛中理解故事的發(fā)展進(jìn)程。
哇！會(huì)面的結(jié)果真是令人有些失望，書(shū)信中的印象明明不是這樣的啊。當(dāng)滿懷期盼，終于可以一睹真面目時(shí)，才發(fā)現(xiàn)事實(shí)和想象差了一大截。這是一個(gè)有趣又常會(huì)發(fā)生的事情。其實(shí)呢，“人生不如意事十常八九”，生活中經(jīng)常會(huì)有許多的遺憾和委屈。正因?yàn)槿绱宋覀兂３：芘Φ厝ケ苊膺@樣的事情發(fā)生，讓一切都如意順心。結(jié)果期望越高往往失望越大，以至迷失了對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，我們就越來(lái)越不快樂(lè)了。試問(wèn)朋友的真正意義是什么？不就是無(wú)邪的友誼分享嗎，至于表面的東西也就不值得計(jì)較了。
因?yàn)槿松苌倌軌蛘嬲匦南胧鲁?，所以我們?huì)寄望于故事最后的美好結(jié)局，至少希望它是正面的、光明的。筆者很欣賞本書(shū)的結(jié)局。當(dāng)玲玲和瓜瓜確信彼此的真正友誼存在時(shí)，決定繼續(xù)山丘上的約會(huì)，再為彼此美好的友誼努力下去。真好，友誼可以不用猜疑和負(fù)擔(dān)，只要彼此接納和分享，或許這正是現(xiàn)代人該好好想想的課題。
典范英語(yǔ)讀后感篇六
契柯夫，歐亨利，莫泊桑這三個(gè)耳熟能詳?shù)拿窒氡孛總€(gè)人都知道，作為世界三大小說(shuō)之王的他們用細(xì)膩的筆觸描繪了那個(gè)時(shí)代的黑暗與滄桑。在這個(gè)第一次在初中度過(guò)的秋天里，我有幸讀到歐亨利的小說(shuō)。
我用一絲惋惜翻去麥琪給予的禮物，展現(xiàn)在眼前的是《警察與贊美詩(shī)》，文中的蘇比想去監(jiān)獄熬過(guò)冬天，幾次惹是生非。當(dāng)聽(tīng)到贊美詩(shī)想改邪歸正時(shí)，卻被意外的逮捕。這出乎意料的結(jié)局，令人感到捧腹有心酸。
歐亨利借蘇比的故事反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的無(wú)情與殘酷。主人公借助許多壞事擾亂社會(huì)，這也反映了資本主義社會(huì)下層人民的精神痛苦。
歐亨利為了表達(dá)對(duì)資本主義社會(huì)的不滿，把手中的筆當(dāng)作武器，大量運(yùn)用窮富的對(duì)比手法，揭示自己作為一名作家對(duì)這個(gè)社會(huì)愛(ài)莫能助的憂傷。
歐亨利的作品中，幽默代替了酸楚，流露出自己對(duì)被命運(yùn)捉弄的窮苦人民的悲慘情緒。
如今的社會(huì)早已不是那個(gè)頹廢的年代，不再有那么多飽嘗辛酸的人民。讀著歐亨利的小說(shuō)，我可以想象出那個(gè)年代的悲慘，一個(gè)個(gè)畫(huà)面浮現(xiàn)在眼前……我不由得為歐亨利先生由衷敬佩。
典范英語(yǔ)讀后感篇七
上學(xué)期，我們集體購(gòu)買(mǎi)了《典范英語(yǔ)6》，通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，我們的英語(yǔ)是在提高，學(xué)習(xí)了許多知識(shí)。
我們每次學(xué)習(xí)前都先聽(tīng)錄音，這大大提高了我們的英語(yǔ)聽(tīng)讀水平，使我們的聽(tīng)力題成績(jī)有了一些提高，是我們受益匪淺。
二是我們?cè)诳?，在讀時(shí)，有許多生詞，老師也讓我們自己猜，然后自己查，這給我們下了很深的印象，也比老師告訴我們要好得多。
三是我們由教材中的故事，自己改編成話劇，有一些同學(xué)表演，更是英語(yǔ)融入了我們的生活。
總而言之，這套教材給我們留下了許多知識(shí)，是我們受益匪淺。
寒假,我讀了高爾基的自傳體小說(shuō)《童年》，它給我的感觸頗深。
它向我們藝術(shù)地展示了阿廖沙在黑暗社會(huì)追求光明的奮斗歷程，還有十九世紀(jì)七十到八十年代的俄國(guó)社會(huì)風(fēng)貌。3歲的時(shí)候，父親病故，母親就帶阿廖沙回了娘家。可惜外公是個(gè)自私而又專(zhuān)橫的小業(yè)主，但是資本主義俄國(guó)的發(fā)展打斷了外公發(fā)財(cái)?shù)暮脡?mèng)，從此破產(chǎn)以至于貧困潦倒?？蓱z的母親改嫁之后，生病而死，十一歲的作者被外公殘忍地趕出了家門(mén)，到社會(huì)上自謀生路……其實(shí)，阿廖沙的原型就是高爾基本人，高爾基借阿廖沙這個(gè)人物來(lái)描述自己的童年。高爾基用真實(shí)優(yōu)美的文筆描述了自已苦難而令人難以置信童年.
我們現(xiàn)在豐衣足食，要什么有什么，又是父母的“掌上明珠”、“心肝寶貝”哪能和高爾基那悲慘的童年相提并論，年代的不同就是這差別，一個(gè)是天堂，一個(gè)是地獄；一個(gè)充滿陽(yáng)光，一個(gè)到處黑暗。我們現(xiàn)在的童年來(lái)之不易??！童年充滿著歡樂(lè)，童年到處是溫暖，童年是值得回憶的相機(jī)，童年愛(ài)滿心窩！而高爾基的童年除了一些教育和友誼，沒(méi)有什么再值得回憶！
假如我們生活俄國(guó)沙皇時(shí)期又會(huì)怎么樣？會(huì)認(rèn)為那根本不是人生活的地方嗎？我們不僅要珍惜眼前的幸福，而且要學(xué)會(huì)制造幸福。屠格涅夫說(shuō)過(guò)：“屠格涅夫說(shuō)過(guò)：“想要得到幸福，你首先要學(xué)會(huì)吃得起苦?！泵篮玫纳畋仨氂兴冻?，才會(huì)長(zhǎng)久，有所爭(zhēng)取，才會(huì)得到.
有一個(gè)在城堡?；始仪鍧嵐そo告訴女皇，一開(kāi)始不能有亂七八糟的朋友。國(guó)王哈利認(rèn)為我們可以盡量將城堡變得整潔。女皇諾拉不休息。公主簡(jiǎn)寫(xiě)了一份通知。她把這份通知貼在了城堡的門(mén)上。清潔工希望能得到一個(gè)更高的薪水才去拜訪城堡。日子一天天過(guò)去，沒(méi)人來(lái)問(wèn)關(guān)于清潔的工作。這個(gè)城堡變得非常臟。一天早上，皇后諾拉看到了一個(gè)令人震驚的意見(jiàn)。國(guó)王哈利在做飯。史密斯隊(duì)長(zhǎng)在拖地。瓊斯上尉洗女王諾拉的皇家襯衫，女皇認(rèn)為你應(yīng)該去與龍戰(zhàn)斗。但他們不這么認(rèn)為。女王諾拉非常傷心，便去了皇家旅行。三個(gè)戴著面具的人站在那里。整天這個(gè)蒙面女子在城堡里清潔、打掃、洗。公主簡(jiǎn)認(rèn)為他們會(huì)偷東西。公主簡(jiǎn)走到她背后。她抓住了桌布拉過(guò)來(lái)用奶清洗了一下。二公主簡(jiǎn)關(guān)閉了那個(gè)按鈕。三公主簡(jiǎn)匍匐在她身后。最后，其他兩個(gè)清潔工原來(lái)隊(duì)長(zhǎng)史密斯和瓊斯上尉瓊斯。女皇諾拉結(jié)束她的皇室之旅，她高興地發(fā)現(xiàn)了城堡又恢復(fù)了整齊和干凈。
讀《“刺猬女孩”艾可兒》有感“學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要，但是擁有健康向上的品行以及各種生存技能同樣重要，只有全面發(fā)展，你才是一個(gè)真正的好學(xué)生”，這句話給我們道出了學(xué)習(xí)好有時(shí)并不重要，其實(shí)最重要的是一個(gè)良好的心態(tài)，健康的品行，不受外界影響，全面的發(fā)展才是真正的好學(xué)生。很久很久以前，會(huì)魔法的于小魚(yú)老師與邪惡領(lǐng)主之間的斗爭(zhēng)不斷打響。而這次是從一只花斑貓的到來(lái)，它的到來(lái)徹底打亂了模范學(xué)生艾可兒的生活，仿佛一夜之間她變成了一個(gè)自私又乖戾的“刺猬女孩”，傷害了每一個(gè)關(guān)心她的人。但是，多年的同窗之情使同學(xué)們沒(méi)有拋棄她，大家在于小魚(yú)老師的帶領(lǐng)下，幫助艾可兒重新找回自我，又一次粉碎了黑暗領(lǐng)主的陰謀。在這本書(shū)中，我仿佛也看到了我乖戾的時(shí)候。只因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和同學(xué)大吵大鬧；在家里也是如此，爸爸媽媽處處都依著我，“討好”我。我想以后可不能再讓他們這樣費(fèi)心了。書(shū)中說(shuō)過(guò)“‘刺猬女孩’到底還是渾身帶刺，是不會(huì)變成天使的”?？墒牵Ч硪灿刑焓拱愕男θ?，我相信我會(huì)真正做到“老師的好幫手，同學(xué)的好伙伴，家人的好寶貝”。
《山丘上的約會(huì)》這個(gè)故事中最奇妙的部分，在于兩們“筆友”彼此間從未見(jiàn)過(guò)面，單單只靠書(shū)信文字所產(chǎn)生的美好想象來(lái)塑造彼此的形象，而且在無(wú)形中不斷地增強(qiáng)彼此的美好印象。相信很多人都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：只聽(tīng)到某人或某篇文章的形容，就對(duì)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的人、事、物產(chǎn)生好奇，進(jìn)而想象，總是越想越美好。
《山丘上的約會(huì)》故事最精彩的部分在于兩個(gè)素未謀面的人終于決定要見(jiàn)面了，讓人緊張心跳的也正是這一刻，兩人都從對(duì)方最高的期望出發(fā)，結(jié)局如何呢？作者采用了卡通化的造型，夸張地強(qiáng)化了故事中兩個(gè)主角的差異，不論在身高或體態(tài)上都不同。很戲劇化的是，正當(dāng)玲玲抬頭猛往高處尋找將會(huì)從天而降的偶像時(shí)，男主角瓜瓜也正奮力地跳上山丘去赴約呢！作者運(yùn)用書(shū)本豎立時(shí)的直式版面，營(yíng)造出男女主角見(jiàn)面時(shí)的“震憾”畫(huà)面，令人拍案叫絕！故事中的主角雖然都是田墅里常見(jiàn)的動(dòng)物，但兩者的外形、習(xí)性截然不同，所以見(jiàn)面的過(guò)程充滿了曲折、趣味。孩子在閱讀時(shí)因?yàn)槭桥杂^者，一定會(huì)覺(jué)得他們好笑，從而在輕松的氣氛中理解故事的發(fā)展進(jìn)程。
哇！會(huì)面的結(jié)果真是令人有些失望，書(shū)信中的印象明明不是這樣的啊。當(dāng)滿懷期盼，終于可以一睹真面目時(shí)，才發(fā)現(xiàn)事實(shí)和想象差了一大截。這是一個(gè)有趣又常會(huì)發(fā)生的事情。其實(shí)呢，“人生不如意事十常八九”，生活中經(jīng)常會(huì)有許多的遺憾和委屈。正因?yàn)槿绱宋覀兂３：芘Φ厝ケ苊膺@樣的事情發(fā)生，讓一切都如意順心。結(jié)果期望越高往往失望越大，以至迷失了對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，我們就越來(lái)越不快樂(lè)了。試問(wèn)朋友的真正意義是什么？不就是無(wú)邪的友誼分享嗎，至于表面的東西也就不值得計(jì)較了。
因?yàn)槿松苌倌軌蛘嬲匦南胧鲁?，所以我們?huì)寄望于故事最后的美好結(jié)局，至少希望它是正面的、光明的。筆者很欣賞本書(shū)的結(jié)局。當(dāng)玲玲和瓜瓜確信彼此的真正友誼存在時(shí)，決定繼續(xù)山丘上的約會(huì)，再為彼此美好的友誼努力下去。真好，友誼可以不用猜疑和負(fù)擔(dān)，只要彼此接納和分享，或許這正是現(xiàn)代人該好好想想的課題。
典范英語(yǔ)讀后感篇八
《考拉小巫的英語(yǔ)學(xué)習(xí)日記》一書(shū)中講述的是作者從一個(gè)英語(yǔ)的懶孩子到勤孩子、從中國(guó)環(huán)境到美國(guó)家庭的巨大轉(zhuǎn)變，告訴我們即便你不出身名校、不天資聰穎，奮斗和堅(jiān)持依然可以將你引向成功。這不僅僅是一本英語(yǔ)學(xué)習(xí)日記，更是一本作者在彷徨、無(wú)助、動(dòng)搖時(shí)的人生感悟，是關(guān)于奮斗、堅(jiān)持和夢(mèng)想的故事，讀完此書(shū)，讓我熱血沸騰，激勵(lì)著我去為理想奮斗、拼搏。
考拉小巫的故事就是一個(gè)選擇和堅(jiān)持的故事，就像進(jìn)入一間密室，只有從黑暗和碰壁中堅(jiān)持下來(lái)的人，才有機(jī)會(huì)開(kāi)啟通向光明的大門(mén)。我佩服考拉小巫的勇氣，選擇之后堅(jiān)持到底，雖有過(guò)彷徨、迷茫、無(wú)助，甚至自我懷疑，但那孤注一擲的風(fēng)格，堅(jiān)持到底的毅力，生命不止、奮斗不息的精神，幫助她一路披荊斬棘，沖向夢(mèng)想開(kāi)花的地方。這樣的女孩，值得擁有一切美好的事物！
的確，并不是每個(gè)人都能做到，每個(gè)人都有夢(mèng)想。但也許考拉小巫的生活態(tài)度和想法對(duì)我來(lái)說(shuō)很有啟發(fā)。做一個(gè)像考拉小巫一樣勇敢的人，為自己的夢(mèng)想而拼！
成功無(wú)捷徑，需要我們?cè)趬?mèng)想的征程中勇敢、堅(jiān)持、不顧一切。
典范英語(yǔ)讀后感篇九
非常幸運(yùn)獲得《典范英語(yǔ)》試讀機(jī)會(huì)，《典范英語(yǔ)》的李老師非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，主動(dòng)加我微信問(wèn)孩子的英語(yǔ)水平，給孩子郵寄適合的書(shū)，在這里給李老師一個(gè)大大的贊。
《典范英語(yǔ)——大字本》是典范分級(jí)系列的黃金產(chǎn)品，非常適合2—14歲的孩子做英語(yǔ)啟蒙和閱讀。這個(gè)系列圍繞著kipper一家人，講了一個(gè)個(gè)貼近生活、幽默的小故事，同時(shí)一幅幅用心、精美的插圖，也常常讓孩子們?nèi)炭〔唤?/p>
《典范英語(yǔ)——大字本》文字大，圖片精美，孩子閱讀起來(lái)不費(fèi)眼睛。一本一個(gè)小故事，讓孩子在故事中學(xué)英語(yǔ)，即使有不會(huì)的英語(yǔ)孩子也看圖片知道大概的意思，況且每本書(shū)的后面都是知識(shí)要點(diǎn)，針對(duì)這一階段孩子的英語(yǔ)能力，把不熟悉不會(huì)的單詞、斷句用中文標(biāo)注出來(lái)。孩子在閱讀過(guò)程中難免會(huì)遇到不懂的詞、短語(yǔ)或句子。為了克服孩子閱讀的障礙，提高孩子閱讀的效率，《典范英語(yǔ)》專(zhuān)門(mén)提供了注釋?zhuān)⑨屧敱M、準(zhǔn)確、貼切，獨(dú)具風(fēng)格，孩子可無(wú)師自通。
典范英語(yǔ)讀后感篇十
作為一名入行不久的小學(xué)英語(yǔ)教師，我深知自己需要學(xué)習(xí)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)還很多很多。教學(xué)的各類(lèi)書(shū)籍和期刊很多，而且眾說(shuō)紛紜。但是，所有的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)都要在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下。借寒假之際，學(xué)習(xí)了一下課程標(biāo)準(zhǔn)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育是國(guó)家義務(wù)教育階段的基本要求，教師面對(duì)的不僅是一個(gè)個(gè)學(xué)生個(gè)體，而是群體。每個(gè)學(xué)生的智力水平和情感因素都各不相同，教師的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施都必須面向全體學(xué)生。不能跟著學(xué)習(xí)最快的學(xué)生的節(jié)奏，而是綜合考慮到全班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，感受成功?！彼鶑?qiáng)調(diào)的是教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展互動(dòng)的過(guò)程。教師在教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，更加需要培養(yǎng)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)。教學(xué)，教的不是知識(shí)，而是教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，并使其過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，興趣、情境和活動(dòng)是三個(gè)非常重要的因素。興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，活動(dòng)是提高小學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的主要途徑。教師要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就必須設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并使活動(dòng)情境化。設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，有了情境，各種活動(dòng)有了依托，活動(dòng)就會(huì)生活化、趣味化和真實(shí)化。
教師傳授英語(yǔ)的過(guò)程，是提高學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、掌握技能、學(xué)習(xí)文化、提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程，也是他們豐富情感、陶冶情操、展開(kāi)聯(lián)想、進(jìn)行創(chuàng)造性思維的過(guò)程。因此在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；抓好語(yǔ)言技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維及想象力；注重營(yíng)造生動(dòng)的理念和活潑的課堂。
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可或缺的一個(gè)組成部分。評(píng)價(jià)主要是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，檢查英語(yǔ)教學(xué)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，揭示英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的價(jià)值和效果，進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。在倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)的同時(shí)，我們要充分體現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)中的人文性、過(guò)程性、開(kāi)放性、激勵(lì)性和多元性。
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師在各方面提出了要求，既有知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方式等方面，又有對(duì)教學(xué)目的和學(xué)生評(píng)價(jià)方式的調(diào)整，其核心便是教育對(duì)“學(xué)生主體”的尊重，正式這些話題，讓我開(kāi)始深思和探索，關(guān)注每位學(xué)生的身心健康發(fā)展，爭(zhēng)取給每位學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)新鮮的色彩。
典范英語(yǔ)讀后感篇十一
最近讀了由王薔教授主編的《基于學(xué)生核心素養(yǎng)的英語(yǔ)學(xué)科能力研究》一書(shū)，很有收獲。這本書(shū)分為基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)學(xué)科能力理論研究、基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)學(xué)科能力表現(xiàn)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、英語(yǔ)學(xué)科能力表現(xiàn)的總體評(píng)價(jià)、英語(yǔ)學(xué)科核心能力、聚焦閱讀和寫(xiě)作能力表現(xiàn)、影響學(xué)生學(xué)科能力表現(xiàn)的因素研究、促進(jìn)學(xué)科能力發(fā)展的教學(xué)改進(jìn)研究。讀后收獲很多。
首先，這個(gè)研究的目的就是為了促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力的發(fā)展，推動(dòng)教師教學(xué)理念與實(shí)踐的革新。
課題組圍繞中小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科能力的內(nèi)涵、構(gòu)成、表現(xiàn)指標(biāo)及測(cè)評(píng)診斷開(kāi)展了五年多的理論探索與實(shí)證研究，基于這一研究成果，與某市部分區(qū)縣的學(xué)校和教師合作開(kāi)展了針對(duì)測(cè)評(píng)薄弱項(xiàng)的教學(xué)改進(jìn)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)后期測(cè)評(píng)和觀察跟蹤，課題組發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目對(duì)提升學(xué)生的學(xué)科能力薄弱項(xiàng)起到了顯著的作用，對(duì)教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)”，實(shí)施指向提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科能力的教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了重大影響。
其次，這個(gè)研究具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。從理論層面看，這個(gè)課題構(gòu)建了一套學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科關(guān)鍵能力的指標(biāo)體系，提出了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)框架，為落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，探查學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提供了理論基礎(chǔ)和實(shí)證依據(jù)。從實(shí)踐層面看，該指標(biāo)體系可直接用于測(cè)查學(xué)生的學(xué)科能力表現(xiàn)水平，對(duì)教師了解學(xué)生現(xiàn)有學(xué)科能力水平表現(xiàn)，診斷自身教學(xué)不足，并有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效，提升學(xué)生的學(xué)科能力，落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。
讀這本書(shū)給我啟發(fā)特別多的是：這本書(shū)中提供的教學(xué)案例不再只是教學(xué)設(shè)計(jì)或者教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)錄，而是有針對(duì)具體教學(xué)案例的分析和專(zhuān)家指導(dǎo)建議，還有任課教師針對(duì)專(zhuān)家所提建議如何進(jìn)行下一步修改，修改后如何再進(jìn)行上課，上課后如何再進(jìn)行反思，還有如何為之后的教學(xué)設(shè)計(jì)明確方向。
課題項(xiàng)目組專(zhuān)門(mén)組織了專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，根據(jù)“英語(yǔ)學(xué)科能力表現(xiàn)框架”，結(jié)合調(diào)研的數(shù)據(jù)，跟蹤授課教師的日常授課和學(xué)生表現(xiàn)，從英語(yǔ)學(xué)習(xí)理解能力、應(yīng)用實(shí)踐能力及遷移創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行問(wèn)題分析和改進(jìn)指導(dǎo)。根據(jù)專(zhuān)家提出的建議，授課教師改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，突出上面提到的三種能力的發(fā)展，不僅幫助學(xué)生訓(xùn)練了獲取、分析和推理信息的能力，還在閱讀的基礎(chǔ)上讓孩子們思考自己和父母在日常生活中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，通過(guò)換位思考，孩子們漸漸開(kāi)始理解父母的苦心，也漸漸開(kāi)始不再用逆反來(lái)面對(duì)和父母的相處。
這樣一次次地設(shè)計(jì)、上課、指導(dǎo)、修改設(shè)計(jì)、再上課、再反思，再明確，既可以幫助教師不斷地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，更可以幫助教師提升設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和根據(jù)學(xué)生實(shí)際去調(diào)整內(nèi)容、方法的能力，最重要的是可以突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心去設(shè)計(jì)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，可以更好地提升課堂實(shí)效性，也就能更加緊貼課改的目標(biāo)，全面關(guān)注學(xué)生學(xué)科能力的提升。
典范英語(yǔ)讀后感篇十二
盡管這世界有許多誘人的芳香，但如果缺少了“書(shū)香”，精神家園將是怎樣的黯淡。借著學(xué)校組織的“讀書(shū)活動(dòng)”，閱讀了《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)精彩片段和課例賞析》一書(shū)，給我在英語(yǔ)教學(xué)中許多感性和理性地思考，幫助我解讀教學(xué)過(guò)程中解決問(wèn)題的策略，值得反復(fù)品讀和思考。
本書(shū)前三章先從教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)呈現(xiàn)、教學(xué)鞏固三個(gè)方面具體深入地為我們展示了一個(gè)個(gè)精彩難忘的教學(xué)片段，那獨(dú)到精辟的課例賞析是實(shí)踐與教育理論的完美結(jié)合。這些精彩片段為我們提供了許多教學(xué)導(dǎo)入、呈現(xiàn)、鞏固的好方法，首先從教學(xué)目標(biāo)上，老師們基于教材又高于教材，這是我首先要學(xué)習(xí)的；從教學(xué)方法上看，教師注重多種方法并用，充滿靈性與智慧；從活動(dòng)設(shè)計(jì)上看，教師注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，善于激發(fā)和保持學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情?！皟煞N觀念，兩種行為”讓我深刻體會(huì)一個(gè)教師的教學(xué)觀念左右著他的教學(xué)行為。“教學(xué)不是簡(jiǎn)單的告訴”讓我深知教學(xué)信息差的重要；“文化與新知識(shí)學(xué)習(xí)同步”讓我明白對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力培養(yǎng)的必要性……每個(gè)故事給我?guī)?lái)不一樣的啟示。
第四章從教學(xué)機(jī)智的角度為我們展示了一個(gè)個(gè)智慧的課堂生成，使我再次感受到課堂是一次次向未知方向挺進(jìn)的愉快旅行，而不可能是死板的預(yù)設(shè)，正如文中“意外可以成為課堂的亮點(diǎn)”“讓錯(cuò)誤成為美麗，讓課堂充滿陽(yáng)光”“多一點(diǎn)偶然，多一點(diǎn)精彩”。而如何面對(duì)偶然，如何巧化矛盾，如何積極引導(dǎo)……都是對(duì)老師良好的教學(xué)素質(zhì)、先進(jìn)的教學(xué)理念和優(yōu)秀個(gè)性品質(zhì)的良好體現(xiàn)。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，只有在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中多思索多反思，敢實(shí)踐敢創(chuàng)新，才有讓自己真正擁有過(guò)人的教學(xué)機(jī)智。
第五章精彩教學(xué)全景賞析從不同的課型出發(fā)：新授課和復(fù)習(xí)課，語(yǔ)法教學(xué)、閱讀教學(xué)、書(shū)面表達(dá)教學(xué)和故事教學(xué)。為我們呈現(xiàn)由一個(gè)個(gè)精彩教學(xué)片段所組成的一堂完整的、扎實(shí)的英語(yǔ)課，老師們都能站在整堂課的高度來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生們一起創(chuàng)造了一堂堂好課。
好書(shū)如摯友，一朝擁有，便會(huì)天長(zhǎng)地久伴陪著你，隨時(shí)準(zhǔn)備在你需要的時(shí)候敞開(kāi)胸懷，和你作心靈的對(duì)話，給你啟迪，增加你的信心，拓展探索的視野，讓你警醒自身的不足。
讀完整本書(shū)，我被書(shū)中那一個(gè)個(gè)鮮活的案例所深深吸引，同時(shí)深深感觸：我要學(xué)的東西太多了，做一名合格的英語(yǔ)老師，需不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和理論素養(yǎng)，需要不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。
典范英語(yǔ)讀后感篇十三
寒假期間，我讀了《怎樣成為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師》這本書(shū)感受頗深。本書(shū)從始至終貫穿一條主旨就是：要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，人力資源勝過(guò)技術(shù)資源。而且書(shū)中特別強(qiáng)調(diào)，教師所能利用和開(kāi)發(fā)的最重要的人力資源就是自己的個(gè)人品質(zhì)或素養(yǎng)。做一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備的一些素質(zhì)及條件，對(duì)這一點(diǎn)我作了以下幾個(gè)思考。
第一、必須具有良好的道德品質(zhì)和人格魅力，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)本職工作，具有奉獻(xiàn)精神，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感、事業(yè)心。這是職業(yè)道德要求，一名教師專(zhuān)業(yè)能力再?gòu)?qiáng)，如果思想上有問(wèn)題，責(zé)任感不強(qiáng)，不喜歡學(xué)生，甚至道德品質(zhì)有問(wèn)題，他也不可能成為一名優(yōu)秀的教師。
第二、必須具有系統(tǒng)而全面的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，懂得不同年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)，能運(yùn)用合理的教學(xué)方法，使學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。這是教師職業(yè)的要求，一名教師雖然有較高的專(zhuān)業(yè)水平，也有滿腔的教學(xué)熱情，但如果不懂得教育教學(xué)規(guī)律，其必然會(huì)走“彎路”，當(dāng)然離優(yōu)秀就還有一段距離了。
第三、必須具備廣博的文化知識(shí)和其它藝術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，英語(yǔ)教師除了具備本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能外，必須盡力擴(kuò)寬其它基礎(chǔ)知識(shí)的掌握面，以及了解其他學(xué)科基本知識(shí)技能，并能綜合運(yùn)用它們進(jìn)行教學(xué)，在廣泛的文化情景中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的素質(zhì)。這是現(xiàn)代教育的時(shí)代要求。
第四、必須具有先進(jìn)的教學(xué)理念，善于吸納新知識(shí)，獲取新信息，并善于把這些新理念、新知識(shí)、新信息合理的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，以保持與時(shí)代同步。時(shí)代的飛速發(fā)展，新學(xué)科，新技術(shù)，新知識(shí)的大量涌現(xiàn)，要求教師必須善于接受新理念、掌握新知識(shí)、運(yùn)用新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)秀教師更應(yīng)該如此。
當(dāng)然，要想成為一名出色的教師，最重要的就是要堅(jiān)持的做下去，做一輩子。
典范英語(yǔ)讀后感篇十四
英語(yǔ)一直以來(lái)都是困擾中國(guó)學(xué)生的一個(gè)難題。就拿我來(lái)舉例子好了。我小學(xué)就上了一年英語(yǔ)課，由于當(dāng)時(shí)課程改革，我們學(xué)了一年，我們之后的學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始學(xué)到六年級(jí)，呵呵，我們是多么悲催的一屆！初中三年，高中三年，從來(lái)不注重聽(tīng)力訓(xùn)練，老師自己的發(fā)音也不標(biāo)準(zhǔn)，再加上中考聽(tīng)力分?jǐn)?shù)低，高考?jí)焊豢悸?tīng)力，我們就被培養(yǎng)成了讀寫(xiě)，做題，考試的機(jī)器。
到了大學(xué)，我就傻眼了。大學(xué)是在外省上的，老師是澳洲留學(xué)歸來(lái)，課堂上有大量的聽(tīng)力，口語(yǔ)練習(xí)。對(duì)于一個(gè)從來(lái)沒(méi)有張口說(shuō)英語(yǔ)的我，真是趕鴨子上架。我學(xué)了七年的啞巴英語(yǔ)，你突然讓我在課堂上講故事，對(duì)一個(gè)話題發(fā)表看法，那真是要命?。〈蠖臅r(shí)候，學(xué)校才允許我們考四六級(jí)，結(jié)果我的四級(jí)考了好幾次才過(guò)，原因就是聽(tīng)力太差了，每次都是在那猜答案。告訴自己，你看看a,b,c,d哪個(gè)選項(xiàng)順眼就選哪個(gè)好了。后來(lái)深知這樣一路猜是不行的，就上網(wǎng)看了四六級(jí)的講座，終于考過(guò)了。
大三考研的時(shí)候，知道英語(yǔ)不考聽(tīng)力，我是多么的開(kāi)心！得知原因是之前幾年考過(guò)聽(tīng)力，大家成績(jī)太差，就取消了。而且即使不考聽(tīng)力，考研英語(yǔ)的國(guó)家線分?jǐn)?shù)也就三四十分。我當(dāng)時(shí)聽(tīng)到了這個(gè)消息，原來(lái)大家都一樣，都是啞巴英語(yǔ)，都是考試機(jī)器。學(xué)了這么多年英語(yǔ)，口語(yǔ)的水平還停留在初中，真是我們教育制度的悲哀。后來(lái)考上研究生之后，跟人交流還拿著初中的詞匯在那混，真是說(shuō)不過(guò)去。我就報(bào)了個(gè)英語(yǔ)班，努力提高自己的口語(yǔ)。
我覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)不好，有幾個(gè)原因，缺少語(yǔ)言環(huán)境，我們學(xué)了根本就不用，周?chē)际侵袊?guó)人，干嘛要講英語(yǔ)？還有就是覺(jué)得自己發(fā)音不準(zhǔn)，害怕說(shuō)出來(lái)別人笑話。當(dāng)然還有我們的教育制度問(wèn)題，我們的學(xué)校注重讀寫(xiě)，而忽略了聽(tīng)說(shuō)。其實(shí)說(shuō)再多外因，關(guān)鍵還是自己不去尋找好的學(xué)習(xí)方法，不去努力，自己不去堅(jiān)持，同處一個(gè)體制下，也不乏英語(yǔ)很好的人啊，他們口語(yǔ)流利，看得懂晦澀的英文原著，而且還能寫(xiě)英文論文。所以還是不要抱怨外界環(huán)境，改變自身才是正道！
這本書(shū)跟我之前看過(guò)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)書(shū)不太一樣，分析了中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的七大誤區(qū)，給出了一些容易堅(jiān)持下去的方法和策略。其實(shí)方法固然重要，關(guān)鍵還是自己要堅(jiān)持。本書(shū)采用透析法學(xué)習(xí)英語(yǔ)，透析法學(xué)口語(yǔ)，透析法讀英文原著，有很多網(wǎng)址和app推薦。好的學(xué)習(xí)方法加上自己的勤奮堅(jiān)持，英語(yǔ)定能學(xué)好！
加油！少年！
典范英語(yǔ)讀后感篇十五
多讀書(shū)，為自己充電，補(bǔ)充能源。首先按照學(xué)校安排，根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)，認(rèn)真閱讀了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》。
翻開(kāi)目錄，這本書(shū)從課程性質(zhì)到課程基本理念，再到課程設(shè)計(jì)思路，還有課程目標(biāo)，分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施建議，更有一些與學(xué)科相關(guān)的附錄內(nèi)容，供我們學(xué)習(xí)和參考。從宏觀到具體，很詳細(xì)的為我們做了介紹。
總所周知，英語(yǔ)是全球使用最廣泛的語(yǔ)言之一，是國(guó)際交往和科技、文化交流的重要工具。所以我國(guó)為提高整體國(guó)民素質(zhì)，從義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。
根據(jù)書(shū)中所講，義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。書(shū)中多次提到“綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”，通過(guò)讀這本書(shū)，我了解到，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力要建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面。
針對(duì)以上五個(gè)方面，我仔細(xì)反思了我的日常教學(xué)，我認(rèn)為我在平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)中，重視了對(duì)語(yǔ)言，技能的培養(yǎng)，即：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。在教學(xué)實(shí)際中，我們經(jīng)常通過(guò)“我說(shuō)英語(yǔ)，你說(shuō)漢語(yǔ)”、“你說(shuō)英語(yǔ)，我說(shuō)漢語(yǔ)”以及“大小聲”、“看口型”等游戲練習(xí)環(huán)節(jié)，鍛煉和培養(yǎng)孩子的聽(tīng)、說(shuō)能力。又經(jīng)常開(kāi)火車(chē)、排排讀、列列讀、個(gè)別讀、齊讀等方式培養(yǎng)學(xué)生的讀的能力。寫(xiě)的方面除了通過(guò)抄寫(xiě)單詞和句子之外，還有課前5分鐘聽(tīng)寫(xiě)環(huán)節(jié)，鍛煉孩子的書(shū)寫(xiě)能力。
對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)方面，也在教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了許多環(huán)節(jié)滲透了語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能、話題等內(nèi)容。三四年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)音和詞匯能力，四五年級(jí)開(kāi)始涉及語(yǔ)法、功能和話題能力的培養(yǎng)。而對(duì)于文化意識(shí)、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，重視與實(shí)施較少，因?yàn)槊恐苷n時(shí)較短，因此受到了一定的限制。
因此，我們要在以后的教學(xué)過(guò)程中，注意協(xié)調(diào)這五個(gè)方面，除了繼續(xù)重視語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)的培養(yǎng)，但是也要繼續(xù)創(chuàng)新和強(qiáng)化，還要多加設(shè)計(jì)文化意識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略的環(huán)節(jié)，例如，可以通過(guò)讓學(xué)生搜集一些關(guān)于外國(guó)文化的知識(shí)，對(duì)比國(guó)內(nèi)的傳統(tǒng)文化，這樣既可以拓展學(xué)生的文化知識(shí)，以及對(duì)文化的理解，還可以激發(fā)他們的興趣，發(fā)展合作交流討論的能力，更可以培養(yǎng)愛(ài)國(guó)意識(shí)和拓寬國(guó)際視野。
還可以經(jīng)常組織孩子交流學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)和方法，組織各種展示和表演機(jī)會(huì)，之后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣做就能注意涉及培養(yǎng)學(xué)生的交際和認(rèn)知、調(diào)控、分享能力。
就像書(shū)中給我們的教學(xué)建議，我們的課堂要為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)；注重培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力；加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)；拓展學(xué)習(xí)途徑。這就要求我們還要不斷的提高專(zhuān)業(yè)水平，以適應(yīng)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們提出的要求。
不斷的學(xué)習(xí)、不斷的反思、不斷的.總結(jié)，才能創(chuàng)造不斷的進(jìn)步。我相信，只要做了，就能做到。
典范英語(yǔ)讀后感篇十六
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》更清晰、全面地闡述了英語(yǔ)課程的目的，一是“準(zhǔn)”，準(zhǔn)確的解讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)；二是“新”，即體現(xiàn)了素質(zhì)教新觀念、新理論和新要求；三是“實(shí)”，即內(nèi)容充實(shí)，資料翔實(shí)，語(yǔ)言樸實(shí)，有很強(qiáng)的實(shí)用性。 提出了具有工具性和人文性相結(jié)合的語(yǔ)言課程性質(zhì)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再僅僅是簡(jiǎn)單地提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，還承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。通過(guò)英語(yǔ)課程的實(shí)施，學(xué)生能夠開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。
有研究者非常精辟的指出，任務(wù)型教學(xué)法的精髓在于，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中“就像在生活中真實(shí)地使用語(yǔ)言一樣，給學(xué)生們一個(gè)任務(wù)”，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。
對(duì)于任務(wù)型教學(xué)主要集中在任務(wù)型教學(xué)的理論來(lái)源、內(nèi)涵、實(shí)施方式等方面。課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，是指讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和健全的性格與情感，發(fā)展運(yùn)用交際策略的能力。
關(guān)于課程評(píng)價(jià)的規(guī)定的突出特點(diǎn)是注重評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)主體的多元化，重視學(xué)生在評(píng)價(jià)體系中的主體地位，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)體系。這對(duì)于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立自信、發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略、促進(jìn)學(xué)生在已有學(xué)習(xí)水平上健康發(fā)展具有重要作用。
認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。新課標(biāo)改變了傳統(tǒng)的整齊劃一的課堂模式，為教師發(fā)揮創(chuàng)造性提供了較大的空間，倡導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)成為研究型教師，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。教師需要完成以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：第一，確立素質(zhì)教育觀念；第二，提升科學(xué)素養(yǎng)水平；第三，持續(xù)探索教法創(chuàng)新；第四，增強(qiáng)教學(xué)科研意識(shí)。
典范英語(yǔ)讀后感篇十七
在日常教學(xué)過(guò)程中，我采用聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演等活動(dòng)教學(xué)法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、演等能力，并在每一節(jié)課中通過(guò)唱英文歌，自由交談，表演對(duì)話，改編對(duì)話，日常會(huì)話等環(huán)節(jié)來(lái)檢測(cè)和評(píng)價(jià)學(xué)生，使評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。比如：英文歌唱得好的學(xué)生可以得到一朵小紅花；完成對(duì)話表演的學(xué)生可以得到加分；學(xué)生改編的優(yōu)秀對(duì)話作品可以在教室展出等。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我都會(huì)盡可能做出恰當(dāng)而公正的評(píng)價(jià)，使學(xué)生不斷地獲得成就感，從而得以保持、提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。實(shí)踐證明，豐富的評(píng)價(jià)活動(dòng)提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是，促進(jìn)了他們綜合能力的發(fā)展。
在評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)水平時(shí)，我努力做到尊重學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用。為此，我把全班學(xué)生分成若干個(gè)四人小組，每個(gè)小組選一個(gè)小組長(zhǎng)，由他（她）組織組員參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，各個(gè)小組的組員之間形成互幫互學(xué)的小團(tuán)體，共同進(jìn)步。喜歡唱歌的學(xué)生很高興輔導(dǎo)同學(xué)唱英文歌；類(lèi)似的，有表演天賦的學(xué)生負(fù)責(zé)排練對(duì)話表演；語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)好的學(xué)生成了朗誦小老師；責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生主動(dòng)督促后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷提高，團(tuán)結(jié)互助、協(xié)作的精神也在小組活動(dòng)中得到培養(yǎng)。學(xué)習(xí)真正成了學(xué)生自己的事情。在這一過(guò)程中，教師適當(dāng)點(diǎn)撥和指引，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是以四人小組作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)的，各小組的成績(jī)實(shí)際上也是他們的整體實(shí)力和團(tuán)隊(duì)精神的體現(xiàn)。
除了以上在日常教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的隨機(jī)評(píng)價(jià)外，學(xué)期末學(xué)生還要進(jìn)行一次總評(píng)價(jià)，也就是對(duì)本學(xué)期所學(xué)知識(shí)的總測(cè)評(píng)。我借鑒了南海市桂城區(qū)教研室的探索經(jīng)驗(yàn)，學(xué)期口語(yǔ)水平測(cè)試按兩個(gè)程序進(jìn)行：（1）小組協(xié)作對(duì)話和唱英文歌；（2）抽簽朗讀指定內(nèi)容。測(cè)試前一天，四人小組的組長(zhǎng)各抽簽確定話題，然后各小組利用一天的時(shí)間準(zhǔn)備對(duì)話內(nèi)容和相關(guān)道具。第二天進(jìn)行口語(yǔ)水平測(cè)試時(shí)，教室就成了一個(gè)大舞臺(tái)。全班學(xué)生圍成一個(gè)大圈，中間留出位置作為測(cè)試場(chǎng)地，各組按抽簽次序依次進(jìn)行測(cè)試。各組派一名代表作為評(píng)委給各小組打分，最后教師綜合得出各人的成績(jī)。這種口語(yǔ)水平測(cè)試形式有效緩解了學(xué)生考試的壓力，深受學(xué)生歡迎。
以上是本人在教學(xué)中對(duì)口語(yǔ)評(píng)價(jià)進(jìn)行的一些嘗試。實(shí)踐證明，這些測(cè)評(píng)方式不僅能夠真實(shí)反映學(xué)生的口語(yǔ)水平，而且能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，從而最終促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。
典范英語(yǔ)讀后感篇十八
8月3號(hào)的晚上，我習(xí)慣地打開(kāi)qq，看著學(xué)生們?cè)陂e聊，一種溫馨而又熟悉的感覺(jué)，仿佛是在教室里看見(jiàn)他們。靜靜地看著他們，不忍心打擾，卻又忍不住想和他們說(shuō)幾句。
想起剛寫(xiě)的校長(zhǎng)留下的作業(yè)，有種想告訴他們的沖動(dòng)，想讓他們看看英語(yǔ)老師寫(xiě)的文章。見(jiàn)到了王沖，我們倆班作文最好的學(xué)生，和他說(shuō)了起來(lái)?！皫屠蠋煾母淖鳂I(yè)，校長(zhǎng)留的?”我確實(shí)感覺(jué)有些詞用得不好?！袄蠋熆蜌饬?，要不我就也當(dāng)一次老師?”文章傳了過(guò)去。我一直認(rèn)為王沖是男子氣比較強(qiáng)的男孩，比較大氣，但缺乏細(xì)心和耐心，曾有一次和他開(kāi)玩笑就說(shuō)，“沒(méi)想到你能寫(xiě)出這么優(yōu)美的文章，不像你的風(fēng)格?！庇浀卯?dāng)時(shí)的表情好像不滿意?！白x《給教師的建議》一書(shū)中的提高教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)問(wèn)題的讀后感改成“讀《給教師的建議》一書(shū)中提高教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)問(wèn)題的讀后感”好點(diǎn)吧。我細(xì)一看，這錯(cuò)誤大了，這不題目都錯(cuò)了嗎.我馬上該了。
“讀后感怎么能讀呢”，他還在給我解釋。我沒(méi)來(lái)得及說(shuō)什么，他又發(fā)了信息，“我就書(shū)中最后一個(gè)問(wèn)題中的一些觀點(diǎn)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受和認(rèn)識(shí)。這個(gè)改成：我就書(shū)中最后一個(gè)問(wèn)題中的一些觀點(diǎn)淺談一下自己的感受和認(rèn)識(shí)?！蔽艺鎸?shí)的復(fù)制了時(shí)間。以后還有一連串的改正，有連詞的改正，助動(dòng)詞的改正，甚至標(biāo)點(diǎn)的改正。“如果濫用那些有趣的，形象的，鮮明的，花花綠綠的東西，逗號(hào)改頓號(hào)”，我數(shù)不清給我改了多少個(gè)地方，有標(biāo)點(diǎn)，有多詞和少詞。甚至還有語(yǔ)氣和表達(dá)方面的，他一邊改還一邊勸我呢，“老師，沒(méi)多少問(wèn)題，就一些小的方面?！蔽艺媸遣恢f(shuō)什么，我只是應(yīng)著，改著。我只想把最后幾句如實(shí)的復(fù)制過(guò)來(lái)，那是我用任何語(yǔ)言所表達(dá)不了的，我想一直保留下來(lái)。
以上是我對(duì)這一部分的一些體會(huì)和感想，也許有些片面。在此很感謝校長(zhǎng)對(duì)一中師生的關(guān)心和對(duì)一中前途的關(guān)注，并身體力行為一中做一些實(shí)實(shí)在在的事，我們也深受感動(dòng)，一中的明天定會(huì)越來(lái)越好!
《柳林風(fēng)聲》這本書(shū)，描述了兩只老鼠(河鼠和鼴鼠)，蟾蜍和老獾的友誼。體現(xiàn)了這些朋友們的深厚友誼和團(tuán)結(jié)一致的斗爭(zhēng)精神。讀了這篇文章，我對(duì)它們的友誼有了深刻的體會(huì)。
蟾蜍靠祖?zhèn)骷耶a(chǎn)過(guò)活，揮霍浪費(fèi)，追求新奇玩意兒，馬車(chē)、汽車(chē)、帆船等等，結(jié)果上當(dāng)受騙，連家也保不住了。最后在朋友們的努力幫助下，把家?jiàn)Z了回來(lái)。是深厚的友誼讓它們堅(jiān)強(qiáng)，打敗黃鼠狼和白鼬士兵。
說(shuō)起友誼，使我想起了假期時(shí)上興趣班的事，那件事我永遠(yuǎn)也忘不了。
記得那是一個(gè)數(shù)學(xué)課，我興沖沖地來(lái)到“少年宮”，快步走到教室，坐下來(lái)，放下書(shū)包，準(zhǔn)備拿書(shū)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)書(shū)沒(méi)有帶，再望望窗口，媽媽也早走了，這可怎么辦呢?老師肯定會(huì)狠我的!我急得掉下了“金豆子”。
讀了《柳林風(fēng)聲》這本書(shū)，我深深體會(huì)到這本書(shū)的含義：學(xué)會(huì)去珍惜，才能使更多人信任你，和你做朋友!
典范英語(yǔ)讀后感篇十九
這兩個(gè)月來(lái)，我認(rèn)真閱讀了《小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)》，收獲很多。這本書(shū)以“教”與“學(xué)”為主線，從理論與實(shí)踐的結(jié)合上總結(jié)了各種寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是介紹了許多具體的教學(xué)方法和管理學(xué)生的策略，為我今后的教學(xué)開(kāi)闊了思路，有經(jīng)可取。沒(méi)想到，隨著自己閱讀的深入，感覺(jué)這本書(shū)其實(shí)很不錯(cuò)的，比我想象的有意思多啦。我首先閱讀了跟我的教學(xué)息息相關(guān)的文章，并把他們及時(shí)的運(yùn)用到我的教學(xué)中，收效還挺明顯的呢。
本書(shū)中談到的這一點(diǎn)對(duì)我的觸動(dòng)很深，即運(yùn)用豐富的肢體語(yǔ)言和精彩的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸，在眾多渴求知識(shí)的目光里，老師是他們眼中的一盞燈，任何語(yǔ)言及表情都會(huì)產(chǎn)生一連串的連鎖反應(yīng)。要在課堂上創(chuàng)造一種輕松的、幽默、寬容的氣氛，教師的身體語(yǔ)言必不可少。教師的身體語(yǔ)言即教態(tài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，它能對(duì)教學(xué)情境起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使教師通過(guò)表情讓情境的表現(xiàn)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所接受。精彩、恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作能引起孩子的注意，讓復(fù)雜的東西變得簡(jiǎn)單起來(lái)。
英語(yǔ)是語(yǔ)言教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)更需要豐富的面部表情和肢體動(dòng)作的配合。教師親切而自信的目光、期待而專(zhuān)注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢(shì)，無(wú)時(shí)不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到情境中去。
教師的教學(xué)語(yǔ)言及表情要幽默、有感染力、充滿鼓勵(lì)性，要能與學(xué)生融合，能夠被學(xué)生所接納，讓他們喜歡我們，才能夠吸引學(xué)生的注意力。教師充滿趣味性的語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師啟發(fā)性的表情有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮，老師眼神里流露出無(wú)限的探尋與啟發(fā)能激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師一個(gè)鼓勵(lì)的暗示能讓學(xué)生變得勇敢自信。由此可知，老師的肢體語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中起著關(guān)鍵性的作用。
書(shū)中談到的另一個(gè)觀點(diǎn)，我也有同感。就是教師在教學(xué)活動(dòng)中要不斷運(yùn)用新穎時(shí)尚的游戲激發(fā)學(xué)生的參與熱情。如果教師的教學(xué)方式過(guò)于陳舊和老套，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)不夠新穎或者跟不上時(shí)代的潮流，或者不能滿足孩子們的視野和開(kāi)闊的眼界，也不能收到好的教學(xué)效果。書(shū)中談到：活動(dòng)是轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式的關(guān)鍵，只有課堂動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的思維才能活起來(lái)。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要力求使學(xué)生處于動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口的主體激活狀態(tài)。因?yàn)槌錆M趣味性的情境教學(xué)，可極大調(diào)動(dòng)眼、耳、口、手的動(dòng)作。
在初級(jí)階段，教師可以給學(xué)生一些提示，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)情境作用下，使學(xué)生很快達(dá)到情緒的興奮，主動(dòng)探求知識(shí)，主動(dòng)解決懸念、困惑的方法或途徑，主動(dòng)研究問(wèn)題；在有了一些基礎(chǔ)后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、想象創(chuàng)造動(dòng)作、情景，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。學(xué)生在愉快的創(chuàng)造、想象過(guò)程中，身心比較放松，主體意識(shí)大大增強(qiáng)，潛移默化地使自己增長(zhǎng)了知識(shí)，拓展了思維空間。
我發(fā)現(xiàn)手指在教學(xué)中有很大的妙用，如在教授《shapes》時(shí)，就可以讓學(xué)生用手指擺出各種圖形、畫(huà)出各種圖形，邊說(shuō)邊擺，學(xué)生就會(huì)興高采烈的擺來(lái)擺去、畫(huà)來(lái)畫(huà)去。在畫(huà)圖形時(shí)我又把圖形與單詞的發(fā)音結(jié)合起來(lái)，如triangle有三個(gè)音節(jié)，我們正好是三筆把它畫(huà)完，學(xué)生邊畫(huà)邊有節(jié)奏的把這幾個(gè)單詞說(shuō)出來(lái)，很快就可以記住了。當(dāng)他們對(duì)單詞初步掌握后，就可以讓他們玩我畫(huà)你猜的游戲，即用手指在對(duì)方的背后畫(huà)圖形讓對(duì)方來(lái)猜。經(jīng)過(guò)多種形式的練習(xí)，學(xué)生逐步掌握了單詞。由于是自己參與活動(dòng)，再學(xué)起來(lái)、說(shuō)出來(lái)時(shí)就會(huì)更加起勁，注意力就會(huì)更加集中，效果自然就會(huì)更好。
總之，只要教師開(kāi)動(dòng)腦筋，借助新穎的教學(xué)手段、巧妙設(shè)計(jì)任務(wù)，書(shū)上的知識(shí)就會(huì)活起來(lái)，就能激發(fā)學(xué)生的好學(xué)情緒，使之受到訓(xùn)練。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又發(fā)展了他們的智力，使學(xué)生的主動(dòng)性與積極性得到調(diào)動(dòng)。
典范英語(yǔ)讀后感篇二十
本書(shū)從教學(xué)機(jī)智的角度為我們展示了一個(gè)個(gè)智慧的課堂生成，使我再次感受到課堂是一次次向未知方向挺進(jìn)的愉快旅行，而不可能是死板的預(yù)設(shè)，正如文中“意外可以成為課堂的亮點(diǎn)”“讓錯(cuò)誤成為美麗，讓課堂充滿陽(yáng)光”“多一點(diǎn)偶然，多一點(diǎn)精彩”，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)精彩片段和課例賞析讀后感。而如何面對(duì)偶然，如何巧化矛盾，如何積極引導(dǎo)……都是對(duì)老師良好的教學(xué)素質(zhì)、先進(jìn)的教學(xué)理念和優(yōu)秀個(gè)性品質(zhì)的良好體現(xiàn)。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，只有在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中多思索多反思，敢實(shí)踐敢創(chuàng)新，才有讓自己真正擁有過(guò)人的教學(xué)機(jī)智。
精彩教學(xué)全景賞析從不同的課型出發(fā)：新授課和復(fù)習(xí)課，語(yǔ)法教學(xué)、閱讀教學(xué)、書(shū)面表達(dá)教學(xué)和故事教學(xué)。為我們呈現(xiàn)由一個(gè)個(gè)精彩教學(xué)片段所組成的一堂完整的、扎實(shí)的英語(yǔ)課，老師們都能站在整堂課的高度來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生們一起創(chuàng)造了一堂堂好課。
好書(shū)如摯友，一朝擁有，便會(huì)天長(zhǎng)地久伴陪著你，隨時(shí)準(zhǔn)備在你需要的時(shí)候敞開(kāi)胸懷，和你作心靈的對(duì)話，給你啟迪，增加你的信心，拓展探索的視野，讓你警醒自身的不足。
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典范英語(yǔ)讀后感篇二十一
作為一個(gè)小學(xué)教英語(yǔ)教師，我深深感受到自己需要學(xué)習(xí)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)還很多很多。教學(xué)的期刊，書(shū)籍有很多，而且眾說(shuō)紛紜。但是，所有的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)都要在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)之下。正好這學(xué)期我所讀的本學(xué)科書(shū)目是《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》好好學(xué)習(xí)了一下新課程標(biāo)準(zhǔn)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育是國(guó)家義務(wù)教育階段的基本要求，教師面對(duì)的不僅是一個(gè)個(gè)學(xué)生的個(gè)體，而是群體。每個(gè)學(xué)生的智力水平和情感因素又各不相同，教師的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施都必須面向全體學(xué)生。不能跟著學(xué)習(xí)最快的學(xué)生的節(jié)奏，而是綜合考慮到全班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，感受成功。”它所強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展互動(dòng)過(guò)程。教師在教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，更加需要培養(yǎng)的是是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)。教學(xué)，教的不是知識(shí)，而是教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，并使其過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，興趣、情境、活動(dòng)是三個(gè)非常重要的因素。興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，活動(dòng)是提高小學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的主要途徑。教師要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就必須精神設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并使活動(dòng)情境化。設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，有了情境，各種活動(dòng)就有了依托，活動(dòng)就會(huì)生活化、趣味化和真實(shí)化。
教師傳授英語(yǔ)的過(guò)程，是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、掌握技能、學(xué)習(xí)文化、提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程，也是他們豐富情感、陶冶情操、展開(kāi)聯(lián)想、進(jìn)行創(chuàng)造性思維的過(guò)程。因此在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；抓好語(yǔ)言技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維及想象力；注重營(yíng)造生動(dòng)的理念，活潑的課堂。
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可或缺的一個(gè)組成部分。評(píng)價(jià)主要是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，檢查英語(yǔ)教學(xué)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，揭示英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的價(jià)值和效果，進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。在倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)的同時(shí)，我們要充分體現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)中的人文性、過(guò)程性、開(kāi)放性、激勵(lì)性和多元性。
新課標(biāo)對(duì)教師提出了新的要求，既有知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方式等方面的更新，又有對(duì)教學(xué)目的和對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的調(diào)整，其核心便是教育對(duì)“學(xué)生主體”的尊重，正是這些話語(yǔ)，讓我又一次開(kāi)始深思和探索，關(guān)注每位學(xué)生的身心健康發(fā)展，爭(zhēng)取給每位學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)新鮮的色彩。
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