心得體會是一個人對自己思考、感悟、理解和認(rèn)識的歸納和總結(jié)。寫心得體會應(yīng)當(dāng)突出重點，將自己的觀點和思考總結(jié)得清晰明了。以下是小編為大家收集的心得體會范文，供大家參考。大道至簡，教師之道亦如此；視學(xué)生為整體，才能取得更好的教育效果；開創(chuàng)教育局勢，為學(xué)生成長而努力；學(xué)會尊重學(xué)生，才能贏得他們的信任；不斷學(xué)習(xí)才能重塑自我，不斷發(fā)展才能引領(lǐng)教育；用心傾聽，才能真正理解學(xué)生的需求；積極激勵，給予學(xué)生正向的肯定和鼓勵；勇于面對挑戰(zhàn)，不斷超越自我；創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個學(xué)生都能發(fā)光發(fā)熱；激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，使其自主學(xué)習(xí)。
義務(wù)學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇一
近日，我對新義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了一番深入學(xué)習(xí)和思考。新義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)具有鮮明的時代特點和科學(xué)的教育理念，為學(xué)生提供了更廣闊的發(fā)展空間和精神世界的培育。在理解和接受新義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，我深感其實施必將為教育事業(yè)注入新的生機(jī)和活力。下面，我將從三個方面進(jìn)行闡述和總結(jié)。
首先，新義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。新時代對于學(xué)生的要求不再局限于知識的掌握，而更注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。新義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求培育學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作精神、社會責(zé)任感等綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級和社區(qū)的公益活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和社會責(zé)任感。通過這樣的課程安排，在學(xué)科學(xué)習(xí)的同時，學(xué)生也能夠獲得更加全面的發(fā)展，更好地適應(yīng)社會的需求。
其次，新義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。學(xué)習(xí)興趣和能力是學(xué)生取得優(yōu)秀成績的重要保證。新義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，不再過分注重知識的灌輸，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。課程設(shè)置更加關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展和特長培養(yǎng)，為學(xué)生提供多樣化的選擇空間，使他們能夠主動參與、積極發(fā)展自己的興趣愛好。同時，新義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊合作的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和解決問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。
最后，新義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心價值觀和道德品質(zhì)。新時代對于青少年的成長要求不僅包括知識和能力的培養(yǎng)，更注重道德品質(zhì)和核心價值觀的塑造。新義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求注重道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和社會責(zé)任感。通過開設(shè)德育課程、增加社會實踐機(jī)會以及學(xué)校與社區(qū)的合作，讓學(xué)生在實踐中體驗和感悟社會主義核心價值觀，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。這樣，學(xué)生在個人成長的同時，也能夠為社會的進(jìn)步和發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。
總之，新義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)給教育事業(yè)注入了新的發(fā)展動力。以新義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，教育者能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，提高他們的綜合素質(zhì)和核心競爭力。學(xué)生在新義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，將能夠更加全面地發(fā)展自己的能力，并在未來的求學(xué)和社會生活中展現(xiàn)更加出色的表現(xiàn)。而在實施新義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，我們也面臨著諸多挑戰(zhàn)和困難，需要通過進(jìn)一步的探索和實踐來逐漸完善和優(yōu)化。
未來的教育改革之路任重道遠(yuǎn)，新義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)給我們指明了正確的方向。面對新的教育格局，我們既要保持對新義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)同和理解，也要不斷進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。只有這樣，我們才能夠更好地貫徹新義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教育質(zhì)量，為學(xué)生的發(fā)展提供更加良好的環(huán)境和保障。相信通過全社會的共同努力，新義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)定能夠為我國教育事業(yè)帶來新的飛躍和進(jìn)步。
義務(wù)學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇二
因為團(tuán)評要求要收集好幾份心得體會之類的資料，我打開“我的文檔”，找了許久也只看到上一學(xué)年寫的《義教心得》，仔細(xì)看了一遍，發(fā)覺那依然還是我的心聲啊，感覺還是那么真實！
——寫在前面
天空依舊那么晴朗，白云悠悠飄蕩，然而我的心，卻因著這第一次義教而百感交集。
上課前，我已經(jīng)仔細(xì)地把備課本看了不下五遍。就要面對一群活潑聰明而又有所叛逆的小學(xué)生，我真擔(dān)心自己會過于緊張，講解得不夠清晰，或者課堂上會有什么突發(fā)事件令自己束手無策。而剛走進(jìn)東聯(lián)小學(xué)校門的時候，幾個小男生便在校園里大喊起來：“老師們來啦！”那一刻，我似乎覺得自己已然是一名老師，手上的書也猛地變沉了許多。
有人說：每個人都希望自己在所置身的那個圈子里有威信。而當(dāng)我走上教師講臺，輕輕擦去桌面上的灰塵，并微微顫抖著在黑板上寫下自己要講的課題時，我卻深深地體味到要在一群十一二歲的學(xué)生面前樹立威信的艱難。它需要適當(dāng)?shù)奈⑿Γm當(dāng)?shù)膰?yán)肅，適當(dāng)?shù)淖孕牛m當(dāng)?shù)闹t卑，適當(dāng)?shù)膶捜荨谶m當(dāng)?shù)姆N種中還要摻入飽滿的熱情和足夠的耐心。雖然課已經(jīng)結(jié)束了，但回味起當(dāng)時自己的無所適從，心里依然有些酸楚。
我發(fā)現(xiàn)如今的小學(xué)生真的和以前的我們大不一樣。他們更喜歡個性張揚，更喜歡嘗試挑戰(zhàn)，同時，少了一份安靜，一份理解和尊重，以及一顆懂得聆聽的心。由此，不禁感慨萬分。
一堂課下來，我詳細(xì)地講解了三組例題，也讓學(xué)生們到黑板上做了幾道練習(xí)題。四年級奧數(shù)，大概該這樣吧，先講解后做相關(guān)練習(xí)，效果會比較好，我想。課后我嘗試著與學(xué)生們交流，七八歲的年齡差距，在他們身上我仍能找到久違的童真。他們表露給我的，一張張都是真實的面孔，沒有偽善，也沒有隱瞞。這讓我感受到初為人師的快樂和真味。
漸漸地，也因著這第一次義教，我發(fā)現(xiàn)自己依然毫無怨言地愿意承受口干舌燥呼吸粉筆灰的艱難，依然憧憬兒時夢的偉大與美好……也許是愛上了每一次和童真的觸碰。
但我不得不這樣想，這義教只是一個嘗試而已，路漫漫實難求索，更何況尚未明確自己的方向。四年后的人生征程是否要扛著責(zé)任和博愛一成不變地付出自己不求任何回報的善良和耐心，做一名品德高尚的人民教師？實難明確地答復(fù)自己。人生的十字路口何其之多，而許多方向都有實在的意義，要走哪一條，也許會隨著自身的思量而有所側(cè)重。但目前，我還是青睞教師這條路的。
我明白，作為教師，艱辛有時非言語能表達(dá)，一路上會喝上苦水，灑下青春熱汗，但最終所有的付出都會因為內(nèi)心至深的欣慰和感動而變得無價。是的，穩(wěn)定的環(huán)境并不代表平庸。每一個受尊敬的老師，他的生活總能過得充實而有價值……發(fā)自內(nèi)心的，我喜愛這新一代的孩子們。
義務(wù)學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇三
我參加了在7月21日《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》解讀網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，由天津市南開區(qū)教師發(fā)展中心楊慧莉，楊老師作的構(gòu)建以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的新型教學(xué)為培訓(xùn)內(nèi)容。為小學(xué)語文新課標(biāo)作了深入淺出的解讀。使我感覺受益匪淺，收獲頗豐，同時也加深了對新課程改革的理解與體會。
1、構(gòu)建素養(yǎng)型的語文課程目標(biāo)。
語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的'識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。重點關(guān)注社會主義核心價值觀，中華民族共同體意識。在語文學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)愛國主義，集體主義，社會主義思想道德，逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀。
2、義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。文化自信，語言運用，思維能力，審美創(chuàng)造。
3、核心素養(yǎng)發(fā)展的階段性和連續(xù)性。
1、課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式。
2、指向核心素養(yǎng)的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。
3、語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計與實施。學(xué)習(xí)任務(wù)群真實的反映了學(xué)習(xí)情況。有三個意義：真實的學(xué)習(xí)情況，統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題，典型的實踐活動。
重視對學(xué)生的評價。
1、作業(yè)對學(xué)業(yè)的引導(dǎo)。
2、作業(yè)對學(xué)習(xí)過程的總結(jié)提高。
3、作業(yè)對學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)與交流。由學(xué)習(xí)走向作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橛勺鳂I(yè)走向?qū)W習(xí)，實現(xiàn)反轉(zhuǎn)教學(xué)。改變教學(xué)方式，整體思考作業(yè)。總之構(gòu)建以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的新型教學(xué)。
把語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。突出小學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的體驗性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
語文教材的內(nèi)容十分豐富，英雄人物故事，山川秀麗風(fēng)光，自然科學(xué)常識，童話寓言故事等，不僅有生動故事的感染，優(yōu)美語言的欣賞，而且有人文品質(zhì)的熏陶。教師要在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計全程體驗的程序，讓學(xué)生在體驗感知、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗創(chuàng)新、體驗挑戰(zhàn)、體驗成功的過程中，促進(jìn)知識的感知和內(nèi)化，陶冶情感，開啟智慧，積累良好的現(xiàn)狀。學(xué)生學(xué)習(xí)的真諦在于“自悟”。語文教學(xué)的體驗性可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)趨力，增強(qiáng)學(xué)生的態(tài)度、意識和觀念，發(fā)展其勇于探索、不斷進(jìn)取的人格力量和價值取向等良好個性，在教學(xué)中應(yīng)予以充分關(guān)注。
語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體、有形的成品，可能是提出一種見解，產(chǎn)生一個方案，策劃一項活動，注重在學(xué)習(xí)體驗的過程中，學(xué)習(xí)者對所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學(xué)的全過程，應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程。
義務(wù)學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇四
通過學(xué)習(xí)感悟到自身的權(quán)利與義務(wù)，又一次提醒我們，教師在教育學(xué)生中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。身為擔(dān)負(fù)著教書育人重任的一線教師，我深深地認(rèn)識到，愛是教師最美麗的語言。要當(dāng)好一名教師，就要愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，愛得專心致志，愛得無私無畏!
學(xué)習(xí)的過程中，我不僅更新了自己對法律的認(rèn)識，更是清楚的了解到自己的法律地位，我也認(rèn)識到作為一名教育前線的教師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，《教師法》不僅幫助教師得到她們的所得，也讓教師有了行為上的準(zhǔn)則，只有學(xué)習(xí)好它才能保證教師享有自己的權(quán)利。
另外，教師在享有權(quán)利的同時，也應(yīng)履行一定的義務(wù)。作為一名人民教師我該履行的義務(wù)和遵守的行為規(guī)范。在工作中，嚴(yán)格規(guī)范自己的思想和行為，全心全意為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生滿意，家長放心，社會認(rèn)可，不體罰和變相體罰學(xué)生，不諷刺，挖苦，不威脅、責(zé)難家長。時刻以教師的道德行為規(guī)范來要求自己，不穿奇裝異服，處處“身正為范”。對于后進(jìn)生，不拔苗助長，不諷刺挖苦，要耐心教育。尊重每一個學(xué)生的特點，因材施教。
教學(xué)不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師，包括環(huán)境)交互作用的過程。學(xué)生將不再是知識的容器，而是自主知識的習(xí)得者。面對知識更新周期日益縮短的時代，我意識到：必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學(xué)生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說的好：“一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書?！庇眯慕?、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。
教書和學(xué)習(xí)的生活，使我感悟到：教師的人生，還應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個學(xué)生的個性特點。因材施教的目的是為了調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓每一個學(xué)生主動地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個別教學(xué)結(jié)合起來;在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛心去澆灌、呵護(hù)。
總之，《義務(wù)教育法》是改革開放以來教育上的重大成果，也是改革開放、社會發(fā)展進(jìn)步的一個必然，為學(xué)校辦學(xué)提供了有力的法律保障?！读x務(wù)教育法》的頒布實施，對于進(jìn)一步深化教育體制改革，促進(jìn)義務(wù)教育的發(fā)展，是一件具有里程碑意義的大事?！读x務(wù)教育法》的誕生標(biāo)志著我國義務(wù)教育進(jìn)入到一個新的階段，對全民族素質(zhì)的提高和國家未來的發(fā)展，都將產(chǎn)生積極的作用。
義務(wù)學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇五
隨著義務(wù)教育的不斷普及和提升，義務(wù)教師的角色和職責(zé)也變得越來越重要。為了保證義務(wù)教師的教學(xué)質(zhì)量和水平，教育部對義務(wù)教師管理提出了一系列標(biāo)準(zhǔn)。在實際工作中，我深刻體會到這些標(biāo)準(zhǔn)的實施對于提高教師職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)效果的重要意義。下面，我將從素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和管理標(biāo)準(zhǔn)等五個方面談?wù)勎业男牡皿w會。
首先，教師素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行使得我們可以全面提高自身的教育教學(xué)能力和道德修養(yǎng)。成為一名合格的義務(wù)教師不僅需要豐富的專業(yè)知識，還需要優(yōu)秀的師德操守和情感素質(zhì)。通過素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求，我明白了作為一名優(yōu)秀的教師，不僅要有過硬的教育學(xué)科知識，還要具備愛崗敬業(yè)、教書育人的擔(dān)當(dāng)精神。在教學(xué)實踐中，我始終堅持誠信教學(xué)、嚴(yán)守學(xué)術(shù)道德，注重學(xué)生的個性發(fā)展和社會實踐能力的培養(yǎng)。
其次，業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和教育教學(xué)水平。實施義務(wù)教師業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)意味著我們要不斷提高自身的專業(yè)技能和教育教學(xué)能力。作為一名教師，在教學(xué)中，我常常思考如何根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計。借助業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，我學(xué)會了如何開展有效的課堂教學(xué)，采用多種教學(xué)手段和媒體，使學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。
再次，崗位標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行規(guī)范了教師的崗位職責(zé)和行為規(guī)范，使我們能夠更好地履行教育教學(xué)工作。作為義務(wù)教師，我們要始終以學(xué)生為中心，關(guān)心關(guān)愛每個學(xué)生，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困擾和問題。通過崗位標(biāo)準(zhǔn)的要求，我深刻意識到自己的教學(xué)任務(wù)不僅僅是灌輸知識，更重要的是幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀，引導(dǎo)他們健康成長，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。
此外，服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行使我們能夠更好地與學(xué)生、家長和社會各界進(jìn)行有效的溝通和合作。作為一名優(yōu)秀的義務(wù)教師，我們不僅要在教學(xué)中發(fā)揮作用，還要主動與學(xué)生和家長溝通，了解他們的需求和意見，建立良好的師生關(guān)系。通過服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的要求，我學(xué)會了如何處理教學(xué)中的溝通問題，如何有效地與家長進(jìn)行溝通，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和困難，與社會各界共同協(xié)調(diào)，促進(jìn)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。
最后，管理標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行促使我們能夠更好地在教育教學(xué)工作中發(fā)揮組織和管理的作用。作為一名義務(wù)教師，我們不僅要承擔(dān)好教學(xué)任務(wù)，還要參與到學(xué)校組織和管理中去。管理標(biāo)準(zhǔn)的要求使我明白了作為一名教師，要有良好的組織和協(xié)調(diào)能力，合理安排教學(xué)任務(wù)，有效利用教育教學(xué)資源，為學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
綜上所述，義務(wù)教師管理標(biāo)準(zhǔn)的實施對于教師的全面發(fā)展和教育教學(xué)工作的提高具有重要意義。在實際工作中，我始終堅持這些標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。相信通過不斷努力和實踐，我會成為一名更優(yōu)秀的教師，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
義務(wù)學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇六
隨著時代的發(fā)展和教育觀念的更新，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)也在不斷調(diào)整和改革。新義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，為學(xué)校教育提供了全新的指導(dǎo)方針和路徑。在實施新義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，我深刻感受到了其帶來的變化和影響。下面將從創(chuàng)新、綜合、人文、發(fā)展和培養(yǎng)五個方面進(jìn)行闡述，以便更好地理解和應(yīng)用新義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)。
首先，新義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)具有創(chuàng)新性。傳統(tǒng)教育往往偏重知識的傳授和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力往往被忽視。然而，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和解決問題的能力，通過開展各種創(chuàng)新活動和項目學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。例如，在科學(xué)和技術(shù)課程中，學(xué)生通過設(shè)計和制作實際的小發(fā)明，培養(yǎng)了動手實踐和創(chuàng)造的能力，激發(fā)了他們對科技的興趣和熱愛。
其次，新義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)具有綜合性。以往的課程設(shè)置存在孤立化和碎片化的問題，學(xué)生只能在各個學(xué)科之間劃分明顯的界限進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)知識的綜合和融合，通過開展跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。例如，在社會科學(xué)課程中，學(xué)生可以通過對歷史、地理和政治的綜合研究，了解一個國家或地區(qū)的全貌，培養(yǎng)綜合分析和綜合思考的能力。
第三，新義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)具有人文性。傳統(tǒng)的課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的認(rèn)知和技能培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生的情感和價值觀培養(yǎng)。然而，新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的人文關(guān)懷和人文素養(yǎng)，通過開展文學(xué)欣賞、音樂鑒賞和人文歷史等活動，培養(yǎng)學(xué)生的情感和審美能力。例如，在語文課程中，學(xué)生通過閱讀名著和經(jīng)典文學(xué)作品，深入了解人性和社會問題，培養(yǎng)了對美的感受和理解，提高了自己的文化素養(yǎng)。
第四，新義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)具有發(fā)展性。傳統(tǒng)的課程標(biāo)準(zhǔn)往往將學(xué)生培養(yǎng)成為“人才”作為目標(biāo)，忽視了學(xué)生個體發(fā)展的差異性。然而，新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)個體發(fā)展和個性培養(yǎng)，通過開展個別化輔導(dǎo)和個性化學(xué)習(xí)等活動，為每個學(xué)生提供適合他們自身發(fā)展的發(fā)展環(huán)境和資源。例如，在藝術(shù)教育課程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長選擇研究方向，并通過導(dǎo)師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)進(jìn)行個性化培養(yǎng)，實現(xiàn)自身潛能的最大發(fā)展。
最后，新義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)具有培養(yǎng)性。傳統(tǒng)的課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生知識的學(xué)習(xí)和掌握，忽視了學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)。然而，新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持和保障。例如，在體育課程中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)基本的體育知識和技能，還要培養(yǎng)團(tuán)隊合作和領(lǐng)導(dǎo)能力，鍛煉身體和塑造健康的體魄。
總之，新義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)在教育實踐中的應(yīng)用，為廣大教師和學(xué)生提供了更加開放和多樣化的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式。通過創(chuàng)新、綜合、人文、發(fā)展和培養(yǎng)等方面的改革，新的課程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生的全面發(fā)展和個性化成長提供了更好的環(huán)境和條件。相信未來的教育將更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展，讓每個孩子真正成為有價值的人才。
義務(wù)學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇七
在義務(wù)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校學(xué)習(xí)的這段時間，我深深感受到了它獨特的教育理念和獨特的學(xué)習(xí)氛圍。與傳統(tǒng)學(xué)校相比，義務(wù)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校有其獨特的優(yōu)點和特色，對學(xué)生的培養(yǎng)有著積極的影響。通過這段時間的學(xué)習(xí)和體驗，我對義務(wù)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校有了更深刻的了解和體會。
首先，義務(wù)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校重視個性化學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。在傳統(tǒng)學(xué)校中，教師往往是知識的主導(dǎo)者，學(xué)生只需被動接受。而在義務(wù)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校，教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和助手的角色，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，更多地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
其次，義務(wù)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校重視實踐與實驗教學(xué)。傳統(tǒng)學(xué)校往往過于注重理論知識的灌輸，而忽視了實踐與實驗教學(xué)的重要性。而在義務(wù)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校中，實踐與實驗教學(xué)成為學(xué)習(xí)的一部分。通過實踐與實驗，學(xué)生能夠更加深入地了解知識，將理論與實際相結(jié)合，從而提高對知識的理解和運用能力。
此外，義務(wù)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校注重交流與合作?；ハ嘟涣骱献魇俏覀兂砷L的必備技能，然而，在傳統(tǒng)學(xué)校中，學(xué)生之間的交流合作機(jī)會很少，課堂氛圍相對單一。而在義務(wù)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校中，鼓勵學(xué)生之間的互相交流和合作。在課堂上，學(xué)生們可以自由發(fā)言，集思廣益，共同討論問題和解決問題。這樣的交流與合作的氛圍，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，還大大提高了學(xué)習(xí)的效果。
此外，義務(wù)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。傳統(tǒng)學(xué)校往往強(qiáng)調(diào)記憶知識，注重形式的應(yīng)試教育，而忽視了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在義務(wù)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同的學(xué)科知識，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。學(xué)生們常常面臨現(xiàn)實的問題和挑戰(zhàn)，通過思考和探索，找到問題的解決方法，提出自己的創(chuàng)新想法。
最后，義務(wù)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校給予學(xué)生更多的自由空間和發(fā)展機(jī)會。傳統(tǒng)學(xué)校往往以學(xué)術(shù)成績?yōu)閷?dǎo)向，對學(xué)生進(jìn)行限制和扼殺了學(xué)生的發(fā)展。然而，在義務(wù)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校中，學(xué)生有更多的機(jī)會發(fā)展自己的興趣愛好，參與各種社團(tuán)和活動。學(xué)校為學(xué)生提供了廣闊的舞臺，讓他們的才藝得到展示和發(fā)揮。
總的來說，義務(wù)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校的教育理念和學(xué)習(xí)模式讓我受益匪淺。在這里，我不僅學(xué)到了知識，更重要的是培養(yǎng)了個人能力和綜合素養(yǎng)。在未來的學(xué)習(xí)和工作中，這些能力和素養(yǎng)將成為我發(fā)展的基礎(chǔ)，幫助我面對各種挑戰(zhàn)和困難。我相信，通過在義務(wù)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校的學(xué)習(xí)和體驗，我將成為社會發(fā)展的棟梁之材。
義務(wù)學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇八
近年來，我國義務(wù)教育領(lǐng)域取得了長足的進(jìn)步，其中“義務(wù)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)?！闭叩耐菩袑μ岣呓逃狡鸬搅朔e極的作用。作為一名普通家長，我有幸親身體驗了義務(wù)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校所帶來的變化。在這個過程中，我意識到這一政策的意義之大，不僅可以提升學(xué)校教育水平，更能夠為孩子們創(chuàng)造更加公平、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。下面，我將結(jié)合自身的體會，對義務(wù)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校政策進(jìn)行探討和總結(jié)。
首先，義務(wù)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校政策能夠提升學(xué)校教育的質(zhì)量。在過去，一些城市和農(nóng)村地區(qū)普通中小學(xué)之間的教育資源不均衡，導(dǎo)致一些學(xué)校的師資力量、教學(xué)條件等方面的差距較大。推行義務(wù)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校政策后，這種問題得到了改善。政府加大了對義務(wù)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校的投入，提高了義務(wù)教育的經(jīng)費分配標(biāo)準(zhǔn)，讓我們家長和學(xué)生都能夠感受到更加優(yōu)質(zhì)的教育資源。這為我們的孩子提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使他們能夠接受更好的教育。
其次，義務(wù)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校政策促進(jìn)了教育公平的實現(xiàn)。在義務(wù)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校政策推行后，學(xué)校之間的差距逐漸縮小，更多的學(xué)生能夠享受到均衡發(fā)展的教育資源。政府積極倡導(dǎo)義務(wù)教育均衡發(fā)展，大力推動優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村、貧困地區(qū)傾斜。這使得貧困家庭的孩子們也能夠有機(jī)會接受到良好的教育，有了改變自身命運的機(jī)會。整個教育系統(tǒng)更加關(guān)注薄弱學(xué)校和學(xué)生，將教育機(jī)會向更多的學(xué)生傾斜，使得教育公平開始成為現(xiàn)實。
此外，義務(wù)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校政策對提高教育質(zhì)量和社會穩(wěn)定也起到了積極的作用。過去，一些學(xué)校由于條件有限，很難吸引和留住優(yōu)秀的教師。隨著義務(wù)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校政策的推行，教師的待遇和工作環(huán)境有所改善，更多的教師選擇留在農(nóng)村地區(qū)，致力于教育事業(yè)。有了更多的優(yōu)秀教師的加入，學(xué)校的整體教學(xué)水平逐漸提高，這直接影響了學(xué)生的成績和學(xué)習(xí)動力。同時，義務(wù)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校政策的推行也能夠有效緩解城市教育資源的壓力，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，為整個社會的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。
然而，義務(wù)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校政策在推行過程中也存在一些問題和挑戰(zhàn)。首先，城鄉(xiāng)教育差距仍然存在，一些地區(qū)的教育資源仍然不足，需要繼續(xù)加大投入力度。其次，一些地方政府對義務(wù)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校政策的重視程度有所不同，政策的貫徹落實不盡相同。這就需要進(jìn)一步加強(qiáng)教育改革的監(jiān)督和指導(dǎo)，確保政策能夠在各地全面有效推廣。另外，教師隊伍的素質(zhì)和能力也需要進(jìn)一步提升，才能更好地適應(yīng)義務(wù)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校所提出的要求。
綜上所述，義務(wù)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校政策對我國教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它不僅提升了學(xué)校教育的質(zhì)量，促進(jìn)了教育公平的實現(xiàn)，也為提高教育質(zhì)量和社會穩(wěn)定做出了積極貢獻(xiàn)。然而，推行該政策還面臨一些挑戰(zhàn)，需要在政策落實和教育質(zhì)量等方面繼續(xù)努力。希望未來，我國能夠進(jìn)一步完善義務(wù)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校政策，為每個孩子提供更好的教育機(jī)會，創(chuàng)造更加公平、公正的學(xué)習(xí)環(huán)境。
義務(wù)學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇九
作為一名義務(wù)教師，我深深體會到管理標(biāo)準(zhǔn)對于教師的重要性。管理標(biāo)準(zhǔn)為教師工作提供了規(guī)范和指導(dǎo)，讓教師們能夠更加高效地完成教育教學(xué)工作。在實踐中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗，深刻認(rèn)識到遵守管理標(biāo)準(zhǔn)對于提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生是至關(guān)重要的。下面我將結(jié)合我的親身經(jīng)歷和體會，對義務(wù)教師管理標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分享與思考。
首先，嚴(yán)格的教學(xué)事務(wù)管理是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在工作中，嚴(yán)格遵守教學(xué)計劃、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)紀(jì)律等管理標(biāo)準(zhǔn)，是教師提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。我記得有一次，我在備課的時候發(fā)現(xiàn)自己忽略了一些內(nèi)容，如果不及時補(bǔ)充，就會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。于是我立即調(diào)整了教學(xué)計劃，進(jìn)行了必要的補(bǔ)充和調(diào)整。這次經(jīng)歷告訴我，只有嚴(yán)格遵守管理標(biāo)準(zhǔn)，才能保證教學(xué)的有序進(jìn)行，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
其次，強(qiáng)調(diào)教師的敬業(yè)精神和個人素質(zhì)提升。一名優(yōu)秀的教師不僅需要具備扎實的專業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還需要具備良好的師德師風(fēng)和高尚的教育情操。在我的教學(xué)生涯中，我積極參加各種教育培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動，通過不斷學(xué)習(xí)和自我提升，提高了自身的教育教學(xué)水平。我還注重與同事之間的交流和合作，共同提高教學(xué)質(zhì)量。這些經(jīng)驗告訴我，只有不斷提升自己的教育能力和素質(zhì)，才能更好地完成教育教學(xué)任務(wù)。
再次，重視學(xué)生的全面發(fā)展和個性化培養(yǎng)。作為教師，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，還要關(guān)注他們的個性發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和主動參與，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和見解。同時，我也非常重視學(xué)生的課余活動和興趣愛好，積極參與學(xué)生社團(tuán)和俱樂部的建設(shè)工作。通過這些努力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了明顯的提高，他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力也得到了有效激發(fā)。
此外，合理使用教學(xué)資源和教育信息化手段，提高教學(xué)效果。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育信息化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要組成部分。作為教師，我們應(yīng)該積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。我記得有一次，我在教學(xué)中遇到了一些困難，無法解釋清楚，學(xué)生們也難以理解。于是我決定利用教育信息化手段，通過播放相關(guān)視頻、使用多媒體教學(xué)等方式，讓學(xué)生更直觀地理解和掌握知識。結(jié)果效果確實非常好，學(xué)生們更加積極主動地學(xué)習(xí)，課堂氛圍也日益活躍。這次經(jīng)歷讓我認(rèn)識到，合理利用教學(xué)資源和教育信息化手段，是提高教學(xué)效果的重要途徑。
最后，守法遵紀(jì)、廉潔自律是義務(wù)教師應(yīng)當(dāng)具備的基本要求。我們作為教師，要嚴(yán)守教育法律法規(guī)，樹立廉潔自律的品德風(fēng)范。在日常教學(xué)中，我始終堅守教育法律底線，不違規(guī)收費，不以應(yīng)試教育為導(dǎo)向。我還積極參與學(xué)校的廉政教育工作，關(guān)注教育領(lǐng)域的腐敗形式和風(fēng)險隱患，做到廉潔自律。這些做法告訴我，守法遵紀(jì)和廉潔自律是教師的基本素質(zhì)和職業(yè)要求，只有具備了這些要求，才能更好地發(fā)揮教育的正面效應(yīng)。
綜上所述，作為義務(wù)教師，要深入理解和遵守管理標(biāo)準(zhǔn)，做到嚴(yán)格執(zhí)行、敬業(yè)精神、全面發(fā)展、合理運用資源以及守法遵紀(jì)廉潔自律。只有這樣，我們才能更好地履行教育教學(xué)使命，培養(yǎng)出更多德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。同時，我也希望通過自己的努力和實踐，成為一名更加出色和優(yōu)秀的教師，為學(xué)生的成長和未來貢獻(xiàn)自己的力量。
義務(wù)學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十
作為一名過來人，我有幸在義務(wù)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校度過了三年的時光，不禁感嘆時間過得真快?；厥走@段時光，我深刻感受到了義務(wù)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校給予我們的教育，無論是學(xué)習(xí)能力，還是品德修養(yǎng)，都讓我受益良多。在這里，我養(yǎng)成了勤奮好學(xué)和團(tuán)隊合作的習(xí)慣，同時也培養(yǎng)了自己獨立思考和解決問題的能力。在此，我將分享一些我在義務(wù)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校學(xué)習(xí)和生活中的心得體會。
首先，義務(wù)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校給了我一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在過去的三年中，學(xué)校配備了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和優(yōu)秀的教師隊伍。每天在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，我感受到了知識的魅力和學(xué)習(xí)的快樂。每個老師都對我們充滿耐心和熱情，用心傳授知識，使我們更好地理解和運用所學(xué)的知識。他們激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣，讓我享受學(xué)習(xí)的過程。同時，學(xué)校還為我們提供了豐富多樣的課外活動，如文化節(jié)、運動會等，使我們能夠全面發(fā)展，培養(yǎng)自己的興趣愛好和特長技能。
其次，義務(wù)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校注重培養(yǎng)我們的團(tuán)隊合作精神。在學(xué)校的集體活動中，我意識到團(tuán)隊合作的重要性。無論是班級集體活動還是學(xué)校組織的校際比賽，我們都需要和同學(xué)們緊密合作，相互支持，完成任務(wù)。通過團(tuán)隊合作，我學(xué)會了傾聽和尊重他人的意見，也學(xué)會了相互幫助和合作解決問題。在團(tuán)隊中，我明白了每個人的不同特長和作用，學(xué)會將個人能力與團(tuán)隊目標(biāo)相結(jié)合。這不僅培養(yǎng)了我的集體觀念和責(zé)任感，也提高了我的溝通和組織能力。
再次，在義務(wù)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校我學(xué)會了獨立思考和解決問題。學(xué)校的教育重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)校中，老師們總是鼓勵我們自己思考問題，并幫助我們找到解決問題的方法。在高年級，我們經(jīng)常參與研究型學(xué)習(xí)和科研項目，要求我們獨立提出問題、設(shè)計實驗并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。這樣的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，使我們在面對困難和挑戰(zhàn)時能夠自信和勇敢地面對。
最后，義務(wù)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校教育的另一個重要方面是品德教育。學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣。在學(xué)校的日常生活中，我們在老師的引領(lǐng)下學(xué)會了尊敬師長、友愛同學(xué)、誠實守信等基本道德規(guī)范。學(xué)校還注重培養(yǎng)我們的社會責(zé)任感，鼓勵我們參與社區(qū)義工活動和慈善事業(yè)，使我們懂得奉獻(xiàn)和關(guān)懷他人。這些品德教育對我們今后的發(fā)展和成長至關(guān)重要，它將成為我們做人處事的基石。
綜上所述，作為一名從義務(wù)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，我深深感受到了學(xué)校教育給予我的寶貴財富。它不僅提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊合作精神、獨立思考和解決問題的能力，以及優(yōu)秀的品德品質(zhì)。進(jìn)入高中我將懷著感恩之心，將所學(xué)的知識和品質(zhì)發(fā)揚光大，為更好地未來奮斗。
義務(wù)學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十一
8月26日，我校全體教師參加了河南省義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)線上培訓(xùn)。這次培訓(xùn)使我受益匪淺。現(xiàn)將這次學(xué)習(xí)心得體會匯報如下:。
1、通過學(xué)習(xí)我深刻體會到新課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求:比如，要求學(xué)生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求，提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提出閱讀與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的'主體地位、忽視個性的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的傳輸。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)方法，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
3、教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是:觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。
4、在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式，即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對說讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。
時代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力，依據(jù)新課標(biāo)精神，積極開展務(wù)實有效的教育教學(xué)，積極構(gòu)建高效的語文課堂，大力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
義務(wù)學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十二
5月22日，受xx學(xué)校的安排，參加了市人大組織的義務(wù)制教育調(diào)研座談會。縣政府、縣人大、縣教育局領(lǐng)導(dǎo)出席會議，另外邀請到會的還有縣局主要部門負(fù)責(zé)人，人大代表、政協(xié)委員各1名，老師代表2名，家長代表2名。
現(xiàn)場發(fā)言整理，當(dāng)為功課，放置日記，見證和孩子的成長。
各位領(lǐng)導(dǎo)：
我來自縣人民醫(yī)院，我的孩子在東方紅小學(xué)讀書，很榮幸參加今天的座談會。市人大教科文組織來我們xx進(jìn)行義務(wù)制教育調(diào)研，為我縣教育發(fā)展改革把脈，還有剛才聽取到劉縣長做的關(guān)于實現(xiàn)教育強(qiáng)縣夢的匯報，令作為家長代表的我歡欣鼓舞。一來，體現(xiàn)了市、縣領(lǐng)導(dǎo)這樣一種關(guān)注教育、支持教育的情懷和擔(dān)當(dāng)，二來，讓我們老百姓看到了我縣“萬紫千紅，德才兼達(dá)”那么一種喜人的教育前景。這個夢一定會實現(xiàn)的！
教改和醫(yī)改一樣，是當(dāng)前民生的熱點難點問題，教改的目的就是要辦最好的教育，什么是最好的教育，我個人認(rèn)為，適合孩子健康快樂成長的教育就是最好的教育。我的孩子從一個很靦腆很內(nèi)向的小男孩成長為一個很陽光很有愛心的小男孩，就是東方紅小學(xué)德育、體育、智育的結(jié)果，和環(huán)境潛移默化影響是分不開的，我很感謝學(xué)校的老師們！
在這里，我有兩個問題想說說。一個是大班額的問題，剛才一位領(lǐng)導(dǎo)也說道了這個問題，當(dāng)前這個現(xiàn)象在城鎮(zhèn)很普遍，優(yōu)勢教育資源集中在城鎮(zhèn)。就拿我孩子來說，一年級是一個班80人，二年級90人，現(xiàn)在是102人，開家長會我是有切身體會的，活動空間小，身子挪動起來很困難，空氣質(zhì)量不會好，家長們也深感憂慮。我們醫(yī)院病人多住不進(jìn)加床，有醫(yī)療安全隱患，我想，超級大班也會影響到教學(xué)質(zhì)量，影響到老師的身心健康。這個問題請給予關(guān)注。
第二個問題，也是今天我一進(jìn)入到這個會場突然產(chǎn)生的一個強(qiáng)烈的愿望，就是想把正在困擾我家庭的孩子的教育問題在這里和大家說說。我的侄子，現(xiàn)在在一所省重點高中讀高一，本人成績很優(yōu)秀，有思想，老師和同學(xué)公認(rèn)的。由于自身性格，對自己要求完美，對交往的同學(xué)要求高，目前壓力很大，身心不健康了，發(fā)展到厭惡進(jìn)教室，一進(jìn)教室就想吐，老師建議我們帶他去看心理醫(yī)師，我們也多次和他談話溝通，不知道哪個環(huán)節(jié)哪個點上出了問題，我們準(zhǔn)備明天就帶他去長沙求助于心理醫(yī)師。很不幸的是我的侄女，我二哥的小孩，在去年初二的時候逃學(xué)了，受網(wǎng)絡(luò)影響。如何讓學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育更加互溶更加緊密？怎么引導(dǎo)孩子心理健康發(fā)展？期望能夠引起社會都來思考和重視這個問題。
義務(wù)學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十三
近年來，教育部門對學(xué)校音樂課程進(jìn)行了調(diào)整和改革，推出了音樂義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)。作為一名音樂教學(xué)工作者，我對這項新標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了學(xué)習(xí)和研究，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，在實際教學(xué)中進(jìn)行了探索和實踐。通過對音樂義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)的思考和研究，我深刻認(rèn)識到其在培養(yǎng)學(xué)生音樂能力和藝術(shù)修養(yǎng)方面的重要性。本文將就音樂義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)的實施效果、教育理念、教學(xué)方法和評價體系等方面進(jìn)行闡述，并就這些方面提出自己的改進(jìn)意見。
首先，音樂義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)的實施對學(xué)生的音樂能力和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生了明顯的效果。新標(biāo)準(zhǔn)明確了對音樂學(xué)科基本知識、技能和情感態(tài)度的要求，通過系統(tǒng)而有層次的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動，培養(yǎng)學(xué)生在音樂欣賞、表演、創(chuàng)作等方面的綜合能力。例如，在音樂欣賞方面，標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠聽辨不同的音符、音階、節(jié)奏，同時能夠分辨音樂曲風(fēng)和表現(xiàn)手法。在實際教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與聽音樂、觀賞音樂會等活動，提高他們的音樂鑒賞能力和欣賞水平。通過這樣的教學(xué)實踐，學(xué)生成績明顯提高，音樂課程受到了廣大學(xué)生的喜愛。
其次，音樂義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念。在這項新標(biāo)準(zhǔn)中，教育部門將學(xué)生的興趣、能力和受教育權(quán)益置于最重要的位置。標(biāo)準(zhǔn)要求教師根據(jù)學(xué)生的不同特點和需求，設(shè)置合適的課堂活動和學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愿望。例如，在音樂創(chuàng)作方面，標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠進(jìn)行簡單的編曲、創(chuàng)作和演唱。在這方面，我鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的音樂想法，并通過個性化的指導(dǎo)和評價，幫助他們不斷探索和發(fā)展自己的音樂創(chuàng)作潛力。
再次，音樂義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)提供了多種多樣的教學(xué)方法和手段。在新標(biāo)準(zhǔn)中，教育部門鼓勵教師運用多種途徑和媒介，開展音樂教學(xué)活動。例如，在音樂表演方面，教師可以組織學(xué)生參加合唱、舞蹈、樂器等各類表演活動，使學(xué)生通過實際參與和演出來提高自己的表演技巧和演出能力。另外，教師還可以結(jié)合現(xiàn)代科技手段，利用音樂軟件和設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。例如，通過使用音樂軟件，學(xué)生可以模擬樂器演奏，加深對音樂知識和技能的理解。
最后，音樂義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)還需要不斷完善和改進(jìn)。盡管這項新標(biāo)準(zhǔn)在音樂教學(xué)中起到了積極的推動作用，但仍然存在一些問題和不足。例如，標(biāo)準(zhǔn)在評價體系方面還需要進(jìn)一步明確和完善。目前，音樂義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的評價主要依賴于考試成績，忽視了對學(xué)生實際表現(xiàn)和藝術(shù)修養(yǎng)的綜合評價。因此，我建議在評價體系中更加注重對學(xué)生音樂能力和藝術(shù)修養(yǎng)的全面評價，為學(xué)生提供更多展示自己才能的機(jī)會。
綜上所述，音樂義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)在培養(yǎng)學(xué)生音樂能力和藝術(shù)修養(yǎng)方面起到了重要的推動作用。通過對新標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和實踐，教師可以更好地開展音樂教學(xué)活動，在教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。同時，新標(biāo)準(zhǔn)還需要根據(jù)實際情況不斷改進(jìn)和完善，特別是在評價體系方面，為學(xué)生提供更公正、客觀的評價。相信通過教師的不懈努力和教育部門的支持，音樂義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)將為我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
義務(wù)學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十四
隨著國家義務(wù)教育的不斷發(fā)展，每個學(xué)生都必須接受義務(wù)教育。作為學(xué)生，除了學(xué)習(xí)知識，我們還需要參與到義務(wù)勞動中來。義務(wù)勞動是一種獨特的教育方式，它不僅培養(yǎng)我們的勞動習(xí)慣，還有助于我們提高團(tuán)隊協(xié)作能力，增強(qiáng)自信心和責(zé)任感。在義務(wù)勞動課程中，我學(xué)到了很多東西，我覺得這對我未來的成長有很大的幫助。
第一段：了解義務(wù)勞動
在義務(wù)勞動課程前，我并沒有太多的了解。我只是知道義務(wù)勞動是學(xué)生義務(wù)教育的一部分，但具體是什么意思、要做什么、會有哪些收獲，都不是很清楚。通過學(xué)習(xí)和實踐，我發(fā)現(xiàn)義務(wù)勞動是一種為他人服務(wù)的行動，它能夠幫助我們更加深入地了解社會，也可以提高我們的勞動技能，讓我們更好地適應(yīng)社會生活。
第二段：勞動帶來的快樂
很多人認(rèn)為做勞動是一件非常繁瑣、重復(fù)的事情，沒有任何樂趣。但是，在義務(wù)勞動中，我學(xué)會了享受勞動帶來的快樂。在團(tuán)隊中，每個人都有自己的分工，大家不斷協(xié)作，把自己的工作做好，團(tuán)隊才能夠取得成功。當(dāng)我們看到自己的勞動成果時，會感到一種巨大的成就感和滿足感。在勞動的過程中，可以鍛煉我們的耐心、毅力和堅韌，這些都是十分重要的品質(zhì)。
第三段：團(tuán)隊協(xié)作的重要性
整個義務(wù)勞動的過程是以團(tuán)隊協(xié)作為基礎(chǔ)的，從團(tuán)隊中我學(xué)到了很多東西。比如說，如何認(rèn)真聆聽他人的意見，如何把一個小事情變成能夠影響全局的龐大項目。這些技能在今后的生活中都會有很大的用處。在團(tuán)隊合作中，我們不僅可以分享各自的知識和經(jīng)驗，還可以互相協(xié)調(diào)和幫助，樹立起團(tuán)隊精神和合作意識。而這些能力也是在個人競爭中所不具備的。
第四段：增強(qiáng)自信心
通過義務(wù)勞動，我發(fā)現(xiàn)也提高了我的自信心。在整個勞動的過程中，當(dāng)我完成了一個小目標(biāo)，看到自己的成績，感到很有成就感。在一個團(tuán)隊中，每個人都會有自己的優(yōu)點和缺點，但是只要發(fā)揮自己的優(yōu)點，為團(tuán)隊做出貢獻(xiàn)，就會得到認(rèn)可和鼓勵。這也讓我更加自信，不再害怕面對新的挑戰(zhàn)。
第五段：如何在未來發(fā)揮出義務(wù)勞動所學(xué)技能
義務(wù)勞動的過程是一個寶貴的機(jī)會，讓我學(xué)到了很多有用的技能。這些技能不僅幫助我成長，還可以為我未來的生活和工作帶來幫助。在未來的道路中，我會繼續(xù)發(fā)揮自己的能力，充分運用所學(xué)技能，通過刻苦努力，為社會盡最大的貢獻(xiàn)。
總之，義務(wù)勞動課程給了我很多機(jī)會去學(xué)習(xí)、實踐和探索。在這個過程中，我學(xué)會了細(xì)心、耐心、愛心和責(zé)任心，這些心得對我的未來發(fā)展有著十分重要的幫助意義。
義務(wù)學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十五
摘要：近年來,學(xué)生傷害事故的頻發(fā)，則學(xué)校的安全注意義務(wù)問題引起了人們越來越多的關(guān)注。為解決校園安全問題相繼出臺的《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《關(guān)于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》、《侵權(quán)責(zé)任法》等法律法規(guī)，但在司法實踐中發(fā)現(xiàn)問題并未得到解決,因此對校園安全義務(wù)仍有探討的必要性。
關(guān)鍵詞：學(xué)校;安全注意義務(wù);責(zé)任;歸責(zé)原則;責(zé)任承擔(dān)方式。
一、學(xué)校安全注意義務(wù)的概述。
（一）學(xué)校。
學(xué)校的定義一般包含又幼兒園、全日制小學(xué)、初中、高中、大學(xué)等。但是否對大學(xué)安全注意需承擔(dān)義務(wù)仍存有較大的分歧性。有學(xué)者認(rèn)為：校園侵權(quán)的學(xué)生是指在讀未成年人，未成年學(xué)生是主要保護(hù)對象；幼兒園的兒童雖不是義務(wù)教育的對象，也應(yīng)視為學(xué)校學(xué)生，因為其是未成年人且在國家進(jìn)行幼兒教育的幼兒園就讀。大學(xué)生是成年人且無被特別保護(hù)的需要，再加上其不是我國義務(wù)教育的對象，則在校園侵權(quán)的概念的主體中不應(yīng)出現(xiàn)大學(xué)生。
《學(xué)生傷害事故處理辦法》第37條：“本辦法所稱學(xué)校，是指國家或者社會力量舉辦的全日制的中小學(xué)(含特殊教育學(xué)校)、各類中等職業(yè)學(xué)校、高等學(xué)校。本辦法所稱學(xué)生是指在上述學(xué)校中全日制就讀的受教育者?！贝髮W(xué)生是成年人，與未成年相比，其較成熟和理性，但較于社會其還是被保護(hù)在象牙塔中的，學(xué)生傷害事故發(fā)生仍是容易的，學(xué)校仍需承擔(dān)安全注意義務(wù)。
（二）學(xué)校的自愿承擔(dān)。
除了法律義務(wù)來源，還有學(xué)校的自愿承擔(dān)。一些學(xué)者認(rèn)為：自愿責(zé)任，是指被告對原告自愿承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任，原告應(yīng)承擔(dān)的注意義務(wù)是學(xué)?；谧栽笇W(xué)生提供有償或無償服務(wù)同時其也應(yīng)當(dāng)負(fù)有相應(yīng)的注意義務(wù)，未盡合理的注意義務(wù)時，應(yīng)對學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。如學(xué)校在沒有提供住宿義務(wù)且是善意的為了方便學(xué)生而為學(xué)生提供了住宿條件，在這過程中，學(xué)校就負(fù)有知道或應(yīng)當(dāng)知道危險存在的義務(wù)，如因?qū)W校違反義務(wù)使學(xué)生受到侵害時，要承擔(dān)安全注意義務(wù)。
二、學(xué)校安全注意義務(wù)的內(nèi)容。
（一）學(xué)生的教育、管理的安全注意義務(wù)。
1、安全教育義務(wù)。
安全教育義務(wù)包括有危險的情況下做出指示、危險行為要及時勸阻、教育正確的安全注意方法和安全知識等義務(wù)?！秾W(xué)生安全事故處理辦法》第9條第4項“學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動或者校外活動，未對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的?！币虼藢W(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。
2、了解、掌握義務(wù)。
學(xué)校應(yīng)對學(xué)生體質(zhì)健康狀況的調(diào)查了解、思想動態(tài)的掌握、危險行為習(xí)慣的了解等義務(wù)。如《學(xué)生安全事故處理辦法》第9條第7項“學(xué)生有特異體質(zhì)或者特定疾病，不宜參加某種教育教學(xué)活動，學(xué)校知道或者應(yīng)當(dāng)知道，但未予以必要的注意的?！睂W(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。
3、上學(xué)或放學(xué)時學(xué)校的安全注意義務(wù)。
學(xué)生發(fā)生傷害事故時，學(xué)校對其負(fù)有救治和照顧義務(wù)；在發(fā)現(xiàn)學(xué)生擅自離校、曠課或有重大生理心理異常狀況時，學(xué)校對學(xué)生的安全疏散與保護(hù)義務(wù)和及時通知監(jiān)護(hù)人義務(wù)等。《學(xué)生安全事故處理辦法》第9條第11項“對未成年學(xué)生擅自離校等與學(xué)生人身安全直接相關(guān)的信息，學(xué)校發(fā)現(xiàn)或者知道，但未及時告知未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，導(dǎo)致未成年學(xué)生因脫離監(jiān)護(hù)人的保護(hù)而發(fā)生傷害的?！睂W(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。
（二）教育設(shè)施、設(shè)備的安全注意義務(wù)。
對于學(xué)校，學(xué)校提供的教育設(shè)施、設(shè)備就有義務(wù)保證其設(shè)施設(shè)備是合乎安全標(biāo)準(zhǔn)的。但我認(rèn)為，學(xué)校對教育設(shè)施、設(shè)備所承擔(dān)的安全注意義務(wù)應(yīng)更加的嚴(yán)謹(jǐn)，主要基于學(xué)校師生人數(shù)多且相對集中，學(xué)生在學(xué)校里所占比例較大且自我保護(hù)能力較差。《學(xué)生安全事故處理辦法》第18條規(guī)定中明確說明可以協(xié)商方式解決，2亦可書面請求調(diào)解，還可以依法直接提起訴訟。據(jù)此，除教學(xué)建筑的樓梯、扶手和欄桿是否堅固或脫落現(xiàn)象都屬于學(xué)校的檢查義務(wù)，還有對學(xué)校外窗是否安裝防護(hù)網(wǎng)，其圍墻高度是否合適標(biāo)準(zhǔn)，體育設(shè)施是否適宜學(xué)生運動等檢查義務(wù)。事實上，由于教育設(shè)施、設(shè)備問題而造成的學(xué)生人身傷害事故不在少數(shù)，因設(shè)施問題造成學(xué)生人身傷害，學(xué)校難以推脫責(zé)任。
（三）外部不安全因素的安全注意義務(wù)。
《中華人民共和國侵權(quán)責(zé)任法》第40條規(guī)定無完全民事行為能力人在教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間，受到機(jī)構(gòu)以外的人員的傷害，侵權(quán)人承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任；但因機(jī)構(gòu)未盡其管理職責(zé)則要承擔(dān)相應(yīng)的補(bǔ)充責(zé)任。但我認(rèn)為，學(xué)校對于無完全民事行為能力的學(xué)生的安全義務(wù)承擔(dān)是重要的，但對于完全民事行為能力的學(xué)生的注意義務(wù)也是不可忽視的?！肚謾?quán)責(zé)任法》第37條第2款規(guī)定，由于外部第三人造成他人人身傷害的，由侵權(quán)人承擔(dān)責(zé)任；再者是因管理人未盡到安全保障義務(wù)的，應(yīng)承擔(dān)補(bǔ)充責(zé)任。學(xué)校安全注意義務(wù)因外部不安全因素發(fā)生傷害事故，從而體現(xiàn)其內(nèi)容有：門衛(wèi)制度的完善，嚴(yán)格控制社會其他人員進(jìn)入學(xué)校，并加緊和加強(qiáng)對學(xué)校內(nèi)部的巡邏檢查；對于校內(nèi)交通管理也不得不加強(qiáng)，嚴(yán)格控制駛?cè)雽W(xué)校的社會車輛，且要求按規(guī)定行駛，教學(xué)活動保證不被影響；完善學(xué)生宿舍管理制度；學(xué)生在未監(jiān)護(hù)人同意的前提下，不得從學(xué)校被領(lǐng)走。外部不安全因素而造成的學(xué)生人身傷害事故也時有發(fā)生。
（四）因不可抗力產(chǎn)生的安全注意義務(wù)。
不可抗力是不以人的意志為行為支配且獨立于其行為之外現(xiàn)象，可以是自然原因誘發(fā)而成的(如地震、水災(zāi)、旱災(zāi)等)，也可能由社會或人為因素所引起的(如戰(zhàn)爭、政府禁令、罷工等)。另有規(guī)定的除外，各國法律中不可抗力都是免責(zé)事由，不可抗力的發(fā)生，學(xué)校是否要承擔(dān)安全注意義務(wù)呢?因不可抗力而造成學(xué)生傷害事故時，學(xué)校能否因此而免除責(zé)任呢?有學(xué)者認(rèn)為此類事故的發(fā)生由學(xué)校管理職責(zé)范圍以外的原因造成的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)免除責(zé)任。對此，即使發(fā)生不可抗力，學(xué)校仍需承擔(dān)相應(yīng)的注意義務(wù)：一是對學(xué)校建筑的設(shè)計、施工進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)理和對教育設(shè)施進(jìn)行檢修加固的義務(wù)，這樣即使不能完全避免因不可抗力而帶來的傷害，也能把傷害很大程度降低。2008年5月12日，四川地震中許多學(xué)校被瞬間夷為平地，造成大量師生傷亡。地震無疑是不可抗力，但從廢墟中沒有鋼筋的水3泥柱子可看出，校園建筑及其質(zhì)量的保障令人深思且擔(dān)憂，從而可知學(xué)校有違其安全注意義務(wù)；二是對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)急演練從而熟悉逃生技能，從而使學(xué)生在不可抗力的發(fā)生時免受傷害；三是學(xué)校發(fā)生不可抗力事故時，救助、保護(hù)義務(wù)標(biāo)準(zhǔn)是什么？學(xué)校的教職工是應(yīng)冒著生命危險去救助學(xué)生，還是可以自保后用力所能及的方法去救助學(xué)生呢？網(wǎng)上稱《中小學(xué)教師道德規(guī)范》因此事修改，增加了“保護(hù)學(xué)生安全”的規(guī)定，但這只是“道德規(guī)范”，法律對此仍保持緘默。
（五）選任、監(jiān)督教師的安全注意義務(wù)。
選任、監(jiān)督義務(wù)包括對教育者及校園內(nèi)作業(yè)者的選任、監(jiān)督、教育和管理義務(wù)等。《學(xué)生安全事故處理辦法》第9條第5項規(guī)定“學(xué)校知道教師或者其他工作人員患有不適宜擔(dān)任教育教學(xué)工作的疾病，但未采取必要措施的”學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任?！蛾P(guān)于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》第8條第一款規(guī)定相關(guān)人員在執(zhí)勤過程中造成傷害事故，依照《民法通則》之規(guī)定承擔(dān)民事責(zé)任；與職務(wù)無關(guān)的由行為人承擔(dān)賠償責(zé)任。按此，如果老師在執(zhí)行職務(wù)過程中造成了學(xué)生傷害事故，學(xué)校承擔(dān)民事責(zé)任；如果老師造成傷害事故的行為與職務(wù)無關(guān)，賠償責(zé)任由其承擔(dān)。但我認(rèn)為，造成學(xué)生傷害事故的發(fā)生是老師行為造成但與職務(wù)無關(guān)的，學(xué)校在履行合理的注意后沒有發(fā)現(xiàn)并預(yù)防的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。學(xué)校對教師負(fù)有選任、監(jiān)督的注意義務(wù)，未盡義務(wù)的承擔(dān)責(zé)任。就以下情況學(xué)校對教師的選任、監(jiān)督義務(wù)具體分析：
1、禁止體罰義務(wù)。
據(jù)統(tǒng)計，自2012以來，因為老師體罰學(xué)生造成嚴(yán)重后果且被媒體曝光的共48例。其中,2012年共發(fā)生15例,2013年則多達(dá)33例，數(shù)量呈顯著地上升趨勢。
《未成年人保護(hù)法》9第21條明確規(guī)定學(xué)校教職員工不應(yīng)對未成年人實施體罰或變相體罰，要尊重未成年人的人格尊嚴(yán)。老師在教育中無法把握“尺度”的問題可能由于老師和部分家長群體對體罰的認(rèn)同和對體罰概念界定不清。比如老師對于罰站、寫檢討書是否是體罰的尺度把握不清，于老師覺得此處罰不重且利于其管理學(xué)生,無法預(yù)計學(xué)生會出現(xiàn)自殺等行為,那么老師的哪些措施算“變相體罰”呢?但我認(rèn)為，“變相體罰”在現(xiàn)行法律難以界定,是導(dǎo)致“禁止體罰”規(guī)定難以落實的主要原因之一。變相體罰通常是運用某種教育手段,使學(xué)生的身心精神上感到痛苦的懲罰形式。如讓其反復(fù)地重復(fù)同一種行為、過度地抄寫等。體4罰和變相體罰都是違背教師職業(yè)道德、違反教師法定義務(wù)并對學(xué)生身心健康構(gòu)成嚴(yán)重侵害的侵權(quán)行為。如果教師實施體罰或變相體罰與職務(wù)有關(guān)且造成學(xué)生人身損害的,學(xué)校應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任。學(xué)校還要在選任老師時不僅要看其才，更要看其德。因此，學(xué)校有義務(wù)對老師的行為進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)體罰行為要及時制止，情節(jié)嚴(yán)重者要調(diào)離工作崗位。
2、防止行為義務(wù)。
禽獸“老師”因強(qiáng)奸、猥褻多名女學(xué)生后，雖然都受到了法律的嚴(yán)懲被判處死刑，但受害學(xué)生生理和精神損害卻未受到重視而未得到賠償。那么，老師對學(xué)生實施了性侵害，學(xué)校有沒有責(zé)任呢?此類老師一般都是利用職務(wù)的便利對學(xué)生進(jìn)行傷害，但認(rèn)同這是職務(wù)行為的人甚少。學(xué)校應(yīng)負(fù)有對老師選任和監(jiān)督義務(wù)：一是學(xué)校要在師德方面加強(qiáng)管理，老師需要進(jìn)行嚴(yán)格的考核，尤其是心態(tài)考核方能進(jìn)學(xué)校；二是加強(qiáng)對老師隊伍的監(jiān)督力度。當(dāng)前還是有相當(dāng)一部分學(xué)校的行政管理人員的缺乏和教育部門把精力集中在教學(xué)質(zhì)量上，對老師隊伍的管理有所忽視。三是相關(guān)的規(guī)章制度不健全，給師德敗壞的老師以可乘之機(jī)。所以，學(xué)校要聘請司法行政機(jī)關(guān)工作人員到學(xué)校講授法制課，提高老師、青少年的法制觀念，提高青少年依法維護(hù)自身權(quán)益的能力。
三、學(xué)校違反安全注意義務(wù)的認(rèn)定。
（一）體育課、實驗課上的傷害事故。
因課堂事故發(fā)生率較高，教師在高發(fā)的課堂上負(fù)有更高的注意義務(wù)。如在體育課上，場地和器材要確保符合安全和衛(wèi)生要求；為學(xué)生要認(rèn)真講解、指導(dǎo)、幫助學(xué)生規(guī)范動作，對身心健康無益的活動對學(xué)生進(jìn)行耐心的勸說，履行監(jiān)督保護(hù)職責(zé)；為學(xué)生搭配合理的對手來進(jìn)行對抗性比賽避免受傷，且對受傷學(xué)生及時采取適當(dāng)措施救護(hù)。
學(xué)校違反安全注意義務(wù)導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。學(xué)生對傷害的有過錯的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。如實驗課上，教師要對儀器設(shè)備性能進(jìn)行檢查確保其良好狀態(tài)，且在實驗前交代有關(guān)注意事項，認(rèn)真講解和演示；過程中履行監(jiān)督保護(hù)職責(zé)正確指導(dǎo)和幫助學(xué)生；實驗后做好材料藥品回收處理工作。如果因?qū)嶒炇以O(shè)施瑕疵或教師疏于管理造成的事故，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任；如果因?qū)W5生行為引起的傷害且教師是無法預(yù)見的，則學(xué)校不承擔(dān)責(zé)任。
（二）學(xué)生疾病事故。
12年4月23日江蘇淮安某中學(xué)接近40名學(xué)生食物中毒，從而社會的熱議不斷。同年5月3日下午其教育局就此次食物中毒事件公布了，校長和分管后勤的副校長被免職，總校校長通報批評處分。
《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條中學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任根據(jù)第八款的規(guī)定：學(xué)生在校期間突發(fā)疾病或損傷，學(xué)校發(fā)現(xiàn)，但未根據(jù)實際情況及時采取相應(yīng)措施，造成不良后果加重。
我認(rèn)為學(xué)校平常應(yīng)配備醫(yī)療用品，以便一般的疾病發(fā)生是可及時救護(hù)；學(xué)校應(yīng)負(fù)有對急、難、重等疾病的學(xué)生及時送醫(yī)并告知監(jiān)護(hù)人的義務(wù)；發(fā)現(xiàn)傳染病人或疑似傳染病人要及時采取措施且向衛(wèi)生防疫機(jī)構(gòu)報告。如果學(xué)校知道或應(yīng)當(dāng)知道學(xué)生病情而未及時采取救護(hù)措施，即使學(xué)生病情加重或死亡的，學(xué)校要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。
（三）學(xué)生自行到?；蚍艑W(xué)后滯留學(xué)校發(fā)生的事故。
學(xué)生在自愿到校的情況是其自主選擇的結(jié)果。如果學(xué)校認(rèn)可的非工作時間發(fā)生傷害的事故，應(yīng)視為是學(xué)校的管理時間，而后根據(jù)學(xué)校是否又過錯來認(rèn)定其責(zé)任。但在工作時間以外，學(xué)校雖沒有管理和注意義務(wù)，但其職責(zé)并不能因此而排除。
（四）教育教學(xué)和生活設(shè)施引發(fā)傷害的事故。
《民法通則》12第126條規(guī)定“建筑物或者其他設(shè)施以及建筑物上的擱置物、懸掛物發(fā)生倒塌、脫落、墜落造成他人損害的，它的所有人或者管理人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任，但能夠證明自己沒有過錯的除外?！睋?jù)此，我認(rèn)為學(xué)校不能以是第三人的過錯而免責(zé)，但可以沒有過錯作為免責(zé)條件。如果學(xué)生傷害事故的發(fā)生是因建筑質(zhì)量問題，那么學(xué)校與建筑商或承攬人存在不是真正連帶債務(wù)關(guān)系，承擔(dān)補(bǔ)充賠償責(zé)任。學(xué)校就在未交付使用的建筑物中發(fā)生傷害事故的不用承擔(dān)責(zé)任；因不可抗力造成教學(xué)和生活設(shè)施的損壞從而引起事故的發(fā)生，學(xué)校的賠償責(zé)任應(yīng)免除。
（五）校外第三人致害學(xué)生事故。
2010年4月，一名廣州老師因被學(xué)校要求停課病休憤恨而持刀入校造成166名師生傷。同年5月，陜西漢中市男子持菜刀入一間幼兒園進(jìn)行砍殺，造成20名兒童成人死傷。2012年12月15日，河南精神病男子持刀入校亂砍，造成有23位學(xué)生及群眾受傷。
《學(xué)生事故處理辦法》第十二條學(xué)生傷害事故的第二款規(guī)定造成學(xué)生傷害事故是因?qū)W校外部的突發(fā)性、偶發(fā)性侵害，學(xué)校是合法的和履行相應(yīng)職責(zé)不需要承擔(dān)法律責(zé)任。
我認(rèn)為為防范事故的發(fā)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立健全治安保衛(wèi)制度，嚴(yán)格控制人員進(jìn)出校門；嚴(yán)格控制校內(nèi)交通制度；未與學(xué)生的監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系并同意，不得讓不明身份之人將學(xué)生從學(xué)校領(lǐng)走。學(xué)校盡了安全注意義務(wù)的前提下，但學(xué)生受到校外第三人侵害，不承擔(dān)責(zé)任；反則未盡責(zé)任的，應(yīng)承擔(dān)補(bǔ)充賠償責(zé)任。但此類侵害的發(fā)生超出了學(xué)校的預(yù)見和防范能力，學(xué)校則不應(yīng)承擔(dān)責(zé)任。
（六）學(xué)生自殺、自傷事故。
2013年12月11日，江門某小學(xué)五年級學(xué)生由于被老師懷疑盜竊，跳樓自證清白。14年2月17日，新會華僑中學(xué)高二女生凌晨從宿舍樓上墜下，后經(jīng)搶救無效身亡，事故原因還在調(diào)查中。同年3月30日，鶴山沙坪中學(xué)初二女生，自行墜樓，經(jīng)搶救脫離生命危險。
學(xué)校對于學(xué)生的自殺、自傷事故是否承擔(dān)責(zé)任呢？我認(rèn)為承擔(dān)責(zé)任與否取決于學(xué)生自殺、自傷行為與教師的行為是否有法律上的因果關(guān)系和教師的行為是否有過錯。如果學(xué)生的自殺、自傷行為與教育行為無關(guān)，而是因為其自身脆弱心理承受能力和懦弱從而選擇輕生的，學(xué)校不應(yīng)承擔(dān)責(zé)任。如果教師知道或應(yīng)當(dāng)知道學(xué)生有輕生傾向，但又未疏導(dǎo)學(xué)生情緒的，導(dǎo)致事故的發(fā)生則學(xué)校應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。如果學(xué)生自殺、自傷行為是因教育行為造成的，無論事故發(fā)生在何地，學(xué)校都應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。
四、學(xué)校違反安全注意義務(wù)的責(zé)任承擔(dān)方式。
（一）賠償損失。
當(dāng)學(xué)校因違反安全注意義務(wù)造成學(xué)生傷害事故時，學(xué)校所承擔(dān)的損失賠償有哪些?《侵權(quán)責(zé)任法》第16條明確規(guī)定：“侵害他人造成人身損害的，應(yīng)當(dāng)賠償醫(yī)療費、護(hù)理費、交通費等為治療和康復(fù)支出的合理費用，以及因誤工減少的收7入。造成殘疾或死亡的，還應(yīng)當(dāng)賠償殘疾生活輔助具費、殘疾賠償金和喪葬費、死亡賠償金?！蔽艺J(rèn)為損害賠償包括殘疾和死亡賠償金，但二者不屬于精神損害賠償。當(dāng)對違反安全保障義務(wù)學(xué)校造成學(xué)生人身傷害，學(xué)校根據(jù)《侵權(quán)責(zé)任法》賠償財產(chǎn)損失。
（二）精神損害賠償。
《侵權(quán)責(zé)任法》第22條規(guī)定：“侵害他人人身權(quán)益，造成他人嚴(yán)重精神損害的，被侵權(quán)人可以請求精神損害賠償?！边@是我國首次以法律的形式對精神損害賠償作了明確規(guī)定。從該條規(guī)定我認(rèn)為，“侵害他人人身權(quán)益“可能是故意，也可能是過失。盡管學(xué)校違反安全注意義務(wù)是過失行為，那也可能要承擔(dān)精神損害賠償。由校外第三人造成學(xué)生傷害事故的，學(xué)校應(yīng)就補(bǔ)充責(zé)任承擔(dān)精神損害賠償，所以，學(xué)校在安全注意義務(wù)方面要求應(yīng)當(dāng)更高。根據(jù)規(guī)定，只有被他人造成“嚴(yán)重”精神損害時，才可以請求精神損害賠償?！皣?yán)重"是被侵權(quán)人的限制，避免被其濫用訴權(quán)，一味地要求損害賠償，平衡權(quán)益保護(hù)與行為自由。這規(guī)定要求一方面讓學(xué)校要盡量防患于未然，另一方面是保護(hù)學(xué)校的權(quán)益，在學(xué)生傷害事故發(fā)生時，不能為了息事寧人，一味的讓步，答應(yīng)無理要求。
（三）責(zé)任承擔(dān)方式的完善建議。
在學(xué)校傷害事件中，父母作為法定監(jiān)護(hù)人承擔(dān)無過錯責(zé)任，其對無完全民事行為能力人有教育監(jiān)督以及保護(hù)的義務(wù)，如未盡其的注意義務(wù)，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任。
有觀點認(rèn)為學(xué)生在校期間其監(jiān)護(hù)權(quán)是轉(zhuǎn)移的，但父母的監(jiān)護(hù)權(quán)是法定權(quán)利，不因合同的轉(zhuǎn)移而轉(zhuǎn)移，則即使學(xué)生在校，父母的監(jiān)護(hù)義務(wù)依然存在。監(jiān)督義務(wù)涉及被監(jiān)護(hù)人的社會各個方面。
在這個階段，在學(xué)校傷害事件中，學(xué)生的父母作為監(jiān)護(hù)人承擔(dān)無過錯責(zé)任原則，承擔(dān)無過錯責(zé)任。
社會對校園安全問題給予高度關(guān)注，其關(guān)注度還在持續(xù)不斷的提高，問題的解決是一項龐大且紛雜的工程。在各級政府的領(lǐng)導(dǎo)下，各部門分工負(fù)責(zé)、相互配合，從體制和機(jī)制上建立起安全保障體系，才能確保解決校園安全問題。只能通過學(xué)校、家庭和社會公眾等多方積極參與合作，才能確保校園安全。
學(xué)校的安全注意義務(wù)中，學(xué)校對學(xué)生負(fù)有管理，保護(hù)的義務(wù)，能預(yù)見風(fēng)險并8采取措施，保護(hù)學(xué)生的人身權(quán)益的義務(wù)。雖然此制度的設(shè)立以未成年學(xué)生為主要對象，但這不是忽視對成年學(xué)生的安全注意義務(wù)的理由，校園安全注意義務(wù)應(yīng)當(dāng)包括從幼兒園到大學(xué)的學(xué)生，無論其是否是未成年人。學(xué)校的安全注意義務(wù)可能來自于法律的規(guī)定，也可能是學(xué)校的自愿承擔(dān)。其內(nèi)容的涉及面也很廣泛，但其中最值得注意的是因不可抗力發(fā)生的事故時，學(xué)校對學(xué)生也是負(fù)有一定的安全注意義務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
義務(wù)學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十六
摘要：本論文探討了教育部制定印發(fā)《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)（試行）》并啟動實驗區(qū)工作以后，對《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的一些理解和條例分析，從而引申出對標(biāo)準(zhǔn)所涉及的問題的相關(guān)思考。
2014年8月6日，教育部制定印發(fā)了《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（下簡稱管理標(biāo)準(zhǔn)。）并啟動實驗區(qū)工作。《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)（試行）》由“基本理念”、“基本內(nèi)容”和“實施要求”三部分組成。在“基本內(nèi)容”方面，設(shè)置了六項管理職責(zé)，分別是：“平等對待每位學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學(xué)質(zhì)量、營造和諧安全環(huán)境、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度”，六項管理職責(zé)下設(shè)22項管理任務(wù)，管理任務(wù)共下設(shè)92條管理要求，基本涵蓋了學(xué)校管理的主要方面。
為什么在已經(jīng)有多部教育法律法規(guī)的情況下出臺《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，教育部發(fā)言人分析原因如下：
當(dāng)前，一些學(xué)校管理水平不高，問題較為突出。2014年5月，北師大基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心發(fā)布“義務(wù)教育階段學(xué)校積極心理環(huán)境指數(shù)”，顯示我國11%的中小學(xué)校處于“心理環(huán)境預(yù)警線”之下，在學(xué)校紀(jì)律秩序管理、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)生自主發(fā)展等軟環(huán)境指標(biāo)上存在突出問題，說明學(xué)?；竟芾淼母鱾€方面都急需指導(dǎo)和改善。制定管理標(biāo)準(zhǔn)，有利于指導(dǎo)學(xué)校遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，實施科學(xué)管理、民主管理，發(fā)揮管理的育人功能，構(gòu)建和諧的校園文化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
下面談?wù)勎覍芾順?biāo)準(zhǔn)中的具體條例的理解：
一、“管理職責(zé)”中的“平等對待每位學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”這兩部分的7大項、32條小項體現(xiàn)了義務(wù)教育均衡發(fā)展方面的要求。針對各地各校教育資源不均衡，以及社會廣泛關(guān)注的“三殘”兒童、留守兒童的入學(xué)作出了強(qiáng)調(diào)和保證，規(guī)范了學(xué)校辦學(xué)行為，看得出以均衡教育資源為目的。教育均衡還體現(xiàn)在“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”中明確納入了學(xué)生綜合素質(zhì)評價，也對增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)作出了師資、器材、教學(xué)時間配備的要求,同時規(guī)范了學(xué)校藝術(shù)的教育方式，將提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)放到了文化素質(zhì)培養(yǎng)中的一個重要位置。同時勞動和社會實踐也出現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)中，這也是教育部首次明確提出要在學(xué)習(xí)安排中增加讓學(xué)生實踐的機(jī)會，適當(dāng)布置學(xué)生家務(wù)勞動的作業(yè)，掌握簡單的勞動技能，培養(yǎng)其養(yǎng)成勞動觀念。為學(xué)生在校園內(nèi)參加勞動創(chuàng)造機(jī)會，積極組織學(xué)生參與衛(wèi)生保潔、綠植養(yǎng)護(hù)、種植養(yǎng)殖等與符合學(xué)生年齡段的勞動。在這些要求下，考察學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的項目必將發(fā)生變化，隨之必然改變學(xué)生的評價方式，唯分?jǐn)?shù)論將會遭到摒棄.“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”還加入了對學(xué)生心理健康的關(guān)注和引導(dǎo)的部分，近年來，我國兒童出現(xiàn)心理問題的人數(shù)有上升的趨勢。據(jù)保守估計，目前我國至少有３０００萬到５０００萬名孩子存在心理問題。心理專家認(rèn)為，當(dāng)前“問題兒童”人數(shù)越來越多，外部因素是主要原因，社會上負(fù)面的信息不斷出現(xiàn)、家長親子教育方法不當(dāng)、學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，已經(jīng)成為目前導(dǎo)致兒童出現(xiàn)心理問題的三大主要因素。中小學(xué)生應(yīng)對挫折能力差，處理考試成績不理想、挨老師批評等問題時，動不動就離校出走、跳樓自殺，甚至殺人。更令人擔(dān)憂的是，近年來見諸報端的少兒自殺現(xiàn)象呈增多趨勢，兒童心理健康問題警鐘長鳴。在這種情況下，管理標(biāo)準(zhǔn)加入重視學(xué)生心理健康的要求，對學(xué)生心理問題由“堵”到“疏”是新形勢下是加強(qiáng)學(xué)生安全穩(wěn)定工作中的重要環(huán)節(jié)。
二、“管理職責(zé)”中的“引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展”部分將“加強(qiáng)教師管理和職業(yè)道德建設(shè)”擺到了這一部分的最首要部分。教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動中所遵循的行為準(zhǔn)則和必備的道德品質(zhì)，今年1月11日，《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》發(fā)布，這是教育部今年發(fā)布的“一號文件”，其中列出違反師德的幾種情形，包括體罰學(xué)生、要求學(xué)生參加有償補(bǔ)課、對學(xué)生實施性騷擾等行為。守住師德紅線，長效機(jī)制是依法治校。管理標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)法律對師德行為作出具體規(guī)定，做到有章可循，有法可依。同時，管理標(biāo)準(zhǔn)也高度重視教師的合法權(quán)益和身心健康，40和41條作出了具體規(guī)定，完善相關(guān)規(guī)章制度對教師從心理上獲得歸屬感、認(rèn)同感、價值感、尊嚴(yán)感，優(yōu)化學(xué)校人文環(huán)境、教育才能展現(xiàn)它美好的一面。雖然標(biāo)準(zhǔn)的制定者未能在這些方面提出更多的要求，但標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行者必須在這些方面有所作為。
三、“管理職責(zé)”中的“營造和諧安全環(huán)境”把保障學(xué)生安全的制度和設(shè)施兩方面軟硬件要求擺到了具體要求上，學(xué)校安全工作，是全社會安全工作的一個十分重要的組成部分。它直接關(guān)系到青少年學(xué)生能否安全、健康地成長，關(guān)系到千千萬萬個家庭的幸福安寧和社會穩(wěn)定。當(dāng)前學(xué)校所處的環(huán)境日益復(fù)雜，中小學(xué)生在校園內(nèi)受到傷害的事件日漸增加，加強(qiáng)校園安全已成為中小學(xué)教育和管理的重要內(nèi)容。管理標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化安全管理標(biāo)準(zhǔn)，建立明確的防范措施和責(zé)任體系，將安全工作落到實處。
管理標(biāo)準(zhǔn)還把培養(yǎng)學(xué)生主動安全防護(hù)能力做了細(xì)化，要求開展生命教育，提高師生應(yīng)對突發(fā)事件和自救自護(hù)能力。此外，管理標(biāo)準(zhǔn)中的重視學(xué)校師生的心理健康引導(dǎo)、營造尊重文化也成為改善校園安全的有力措施，對消除隱形的校園安全隱患作用也不容忽視。
四、“管理職責(zé)”中的“建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度”要求學(xué)校內(nèi)部行政向師生放權(quán)，建立真正能發(fā)揮作用的教代會和家長委員會，由教代會對教師進(jìn)行同行評價，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，由家長委員會參與學(xué)校辦學(xué)管理、監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)校尊重學(xué)生權(quán)利，這些內(nèi)容就把《國家教育規(guī)劃綱要》中的要求變成學(xué)校實際管理標(biāo)準(zhǔn)中的具體條款。
最后談?wù)剬芾順?biāo)準(zhǔn)的思考：
一、義務(wù)教育“國家標(biāo)準(zhǔn)”，應(yīng)該說是為學(xué)生減負(fù)、關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，注重義務(wù)教育的均衡發(fā)展，在軟硬件配備上實現(xiàn)推進(jìn)素質(zhì)教育的新嘗試，而現(xiàn)階段對我國義務(wù)教育的基本制度影響最大的就是升學(xué)考試制度。一直以來，教育行政部門都強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，而當(dāng)前的升學(xué)考試制度，是競技制度，把學(xué)生納入一個分?jǐn)?shù)跑道比賽，落后的就成為失敗者。殘酷的中高考，特別是高考制度讓幾乎每所學(xué)校都采取升學(xué)教育模式教育、管理學(xué)生，辦學(xué)目標(biāo)，就是提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)。于是整個基礎(chǔ)教育階段，應(yīng)試化十分嚴(yán)重，學(xué)生被分為“差生”、“優(yōu)生”，學(xué)校明顯表現(xiàn)出對“優(yōu)生”的偏愛，對差生的“歧視”，并非個例。高考已經(jīng)異化成為教育的終極目的，不僅為基礎(chǔ)教育應(yīng)試起到了推波助瀾的作用，而且阻礙了教育改革進(jìn)行。但現(xiàn)實是我們在沒有找到比高考更為科學(xué)合理的選拔人才的途徑和方式之前，現(xiàn)行的高考制度(包括其他的升學(xué)考試制度)有其存在的必然性和合理性，并可能長期存在。此形勢下政府對老百姓廣泛而又高度關(guān)注的高考升學(xué)率作為教育事業(yè)發(fā)展的硬性指標(biāo)，甚至唯一指標(biāo)，促使教育行政部門也對應(yīng)試教育的現(xiàn)狀睜一只眼閉一只眼，多年推行素質(zhì)教育，但成效不大。
二、制定該管理標(biāo)準(zhǔn)，是教育領(lǐng)域?qū)W(xué)校簡政放權(quán)的表現(xiàn)，可以解決學(xué)校管理中“管什么、怎么管”的問題，起到規(guī)范辦學(xué)行為，落實和擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，行政部門不干涉學(xué)校具體辦學(xué)，為學(xué)校依法辦學(xué)、科學(xué)管理提供了參考和依據(jù)。在管理標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范和指導(dǎo)下，最大限度的發(fā)揮學(xué)校的主動性、積極性和創(chuàng)造性，辦好每一所學(xué)校、教好每一個學(xué)生。管理標(biāo)準(zhǔn)實際上為學(xué)校搭建了一個平臺，又為學(xué)校設(shè)置了一條底線，在這個平臺上，不跨越這條底線，學(xué)校可以自主發(fā)揮。對于促進(jìn)學(xué)校公平競爭、協(xié)調(diào)發(fā)展是福音；對于不思進(jìn)取、觀念陳舊的學(xué)校管理者來說是鞭策和激勵。但另一方面，學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)交給學(xué)校了，是否就意味著交給校長了，學(xué)校和校長是否有能力把權(quán)力用好，如何在權(quán)限范圍內(nèi)處理好規(guī)范管理與改革創(chuàng)新的關(guān)系，如何處理好依法辦學(xué)與科學(xué)管理的關(guān)系？怎么用權(quán)，怎么把管理標(biāo)準(zhǔn)落到實處，這是對學(xué)校管理者的挑戰(zhàn)。
三、制定管理標(biāo)準(zhǔn)是轉(zhuǎn)變政府職能的具體體現(xiàn)，教育部對自己的職能定位是“制定標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)現(xiàn)典型、督導(dǎo)檢查”，管理標(biāo)準(zhǔn)可以讓教育行政部門卸下對學(xué)校管理存在問題的憂慮，以往總要提前若干次的頒布各種減負(fù)令、禁止擇校相關(guān)規(guī)定、強(qiáng)調(diào)師德師風(fēng)的行政命令，而在管理標(biāo)準(zhǔn)的出臺后，學(xué)校管理有了具體的法規(guī)規(guī)范，各級教育行政部門也可以卸下原來大而全的行政指導(dǎo)包袱后輕裝上陣。
四、管理標(biāo)準(zhǔn)也是教育行政部門對學(xué)校進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)和服務(wù)的重要手段，92條具體管理要求為教育教學(xué)的督導(dǎo)評估指明了具體方向，也提出了新的要求。教育行政部門應(yīng)該在管理標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)修訂完善義務(wù)教育學(xué)校督導(dǎo)評估指標(biāo)體系和標(biāo)準(zhǔn)，開展督導(dǎo)評估工作，通過精密的觀察、調(diào)查和考核，作出審慎的分析和評定，給予明確的評價和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)校規(guī)范辦學(xué)、科學(xué)管理，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平；同時充分了解基層情況，做到下情上達(dá)，做好教育管理中的服務(wù)工作。
綜上所述，教育部這次制定的管理標(biāo)準(zhǔn)，是新中國教育發(fā)展史上頒布的第一個學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)，有著較強(qiáng)的改革和創(chuàng)新意義。這對教育行政部門、教育督導(dǎo)部門和學(xué)校三方都提出了新的要求，需要認(rèn)真貫徹落實，從而促進(jìn)學(xué)校治理水平的提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]推動義務(wù)教育學(xué)校依法辦學(xué)科學(xué)管理——教育部基礎(chǔ)教育一司負(fù)責(zé)人就《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)（試行）》答記者問.[z].,2014.8.06[2]李廣生,四評《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》.[z].欽州市第一中學(xué)網(wǎng)，2014.08.15.
義務(wù)學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十七
今年9月1日新頒布的新義務(wù)教育法是在對中國依法普及九年義務(wù)教育經(jīng)驗總結(jié)的基礎(chǔ)上，形成的一系列指導(dǎo)和保障義務(wù)教育事業(yè)發(fā)展的制度與準(zhǔn)則。法律將維護(hù)教育的公平公正、促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展作為一項重要指導(dǎo)思想，并重點對全面實施素質(zhì)教育、保障義務(wù)教育投入、提高義務(wù)教育質(zhì)量、推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展等方面問題作出了規(guī)定。新法律著力建立和完善促進(jìn)義務(wù)教育發(fā)展的各項制度，在很多方面有創(chuàng)新、有突破，為中國義務(wù)教育的持續(xù)、健康發(fā)展提供了有力的制度保證。
通過學(xué)習(xí)我看到新修訂的《義務(wù)教育法》提出縮小辦學(xué)差距，不分重點校、重點班，非常人性化，體現(xiàn)了對所有人的尊重;不管什么樣的家庭背景和經(jīng)濟(jì)實力，每個孩子都可以享受均等的教育，體現(xiàn)了人與人之間的和諧。
我最關(guān)注的就是重點班的問題。相對于其他教育人群而言，校長們更為關(guān)注的是學(xué)校層面的教育均衡問題，傳統(tǒng)的“重點班”劃分不利于學(xué)生的均衡發(fā)展。根據(jù)學(xué)生考試的成績劃分為重點班、普通班以后，有些普通班的教學(xué)就非常困難，老師教學(xué)積極性不高;由于學(xué)生中缺乏“領(lǐng)軍”人物，無論是班級管理也好，德育也好，都是一潭死水。新的《義務(wù)教育法》實施后，“重點班”被以法律的形式禁止，但這可能會使學(xué)校流失一批優(yōu)秀生源。
作為基層工作者，感覺到學(xué)生的差異的確很大。教育均衡就是讓所有的'孩子，同在藍(lán)天下，都應(yīng)該享受到同樣的教育，但不可能做到絕對的均衡，因為不均衡是絕對的，的均衡是不能完全做到的。如何讓孩子在差不多水平的情況下，在教師的因材施教中得到比較好的發(fā)展是我們當(dāng)前所要面對的重要問題。也是今后一段時間內(nèi)需要解決的問題。
義務(wù)學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十八
假期里學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》，對照實際工作及平時聽到、看到的，我以為當(dāng)前各個學(xué)校輕易忽視的還是有很多內(nèi)容。比如說，《標(biāo)準(zhǔn)》說道：“加強(qiáng)思想品德教育。認(rèn)真遵守中小學(xué)生守則和執(zhí)行中小學(xué)生平常行為規(guī)范、中小學(xué)德育工作規(guī)范，不斷完善學(xué)生品行考核辦法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。”對學(xué)生品行考核辦法的不斷完善我想是各個學(xué)校最輕易忽視的工作。固然很多學(xué)校都建立了對學(xué)生品行考核的辦法，但是在實效性的考慮上不盡人意。而且，不斷完善多是大家最輕易忽視的?！稑?biāo)準(zhǔn)》中還說道： “規(guī)范教學(xué)工作管理。嚴(yán)格課堂教學(xué)管理，規(guī)范備課、上課、作業(yè)、考試要求。作業(yè)內(nèi)容精選，難易要適度，情勢要多樣，數(shù)目要適當(dāng)，小學(xué)一、二年級不留書面家庭作業(yè)，其他年級天天書面家庭作業(yè)控制在一個小時之內(nèi)；初中不得超過一個半小時；高中不得超過兩個小時?！边@一點的落實我想大家都知道在現(xiàn)實生活中存在很多很多的題目，需要從各級管理者到一線老師的共同努力。
通過這一次的學(xué)習(xí)，我最深的感受是：文件的學(xué)習(xí)一定要結(jié)合實際，而且還要留意常翻?？?，這樣才能真正做到“吃透”。
學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)之前，心里一直犯嘀咕。因為這個“標(biāo)準(zhǔn)“是關(guān)于學(xué)校管理層面的,與普通教師應(yīng)該關(guān)系不大，這應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)的份內(nèi)之事吧。但研讀“標(biāo)準(zhǔn)”之后，才發(fā)覺我的想法是錯誤的。
這個標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)《教育法》《義務(wù)教育法》《教師法》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（xxxx-xxxx年）》制定的，是從xxxx年的秋季新課程改革到現(xiàn)在通過探索、積累經(jīng)驗、總結(jié)歸納出臺的，是對學(xué)校的教育教學(xué)和管理工作提出的具體的要求。比如對教育教學(xué)的要求：平等對待每一個學(xué)生；教好每一個學(xué)生；學(xué)生要全面發(fā)展；提高教育質(zhì)量；學(xué)生健康快樂成長……。這個標(biāo)準(zhǔn)的制定，使我們明確了將來現(xiàn)代化的學(xué)校發(fā)展的方向、特色、模式以及教師應(yīng)該具有的素質(zhì)。
在基本理念的第一條就提出了“育人為本，全面發(fā)展”，其實這句話，就是教育的本質(zhì)，就是要培養(yǎng)出身心健康、性格完整、合格的大寫的人。
我想，我們的教育要讓學(xué)生過一種幸福完整的教育生活。怎么能知道學(xué)生是否幸福，看孩子們的眼神：沒有被家長和老師嬌寵的優(yōu)等生的優(yōu)越感；沒有學(xué)習(xí)困難生的自卑；沒有富貴家庭背景下的目空一切；沒有頑劣的小霸王式的蠻橫；沒有破罐子破摔式的差生的抵觸和仇視。沒有受過委屈，沒有被傷害過自尊，沒有受過冷遇，從這種眼神里，你能感到陽光、美好、自由，更多的是希望。
基本理念的第二條“促進(jìn)公平，提高質(zhì)量”。中有這樣的一句話“教好每一個學(xué)生”，我想，這是對每一名教師提出了更高的要求。每個學(xué)生基礎(chǔ)、性格不同。怎樣才能教好每一個孩子呢？“相信種子，相信歲月”。種子的萌發(fā)條件不同，比如紅豆杉種子，由于外殼堅硬，土地要經(jīng)過一年多日子的滋養(yǎng)才能潤開外殼，解放那胚芽，這就是歲月之功和土地對種子的感受。
“標(biāo)準(zhǔn)”對教師提出了更高要求：營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和主動探究，培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，因村施教，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，尊重學(xué)生人格，不諷刺，不挖苦，不歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，熟練掌握學(xué)科教學(xué)的基本要求，加強(qiáng)教師教學(xué)基本功考核，提升教師普通話水平，增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力，定期開展質(zhì)量分析，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動機(jī)和個別化學(xué)習(xí)的需要，采用有針對性的措施，提高教學(xué)有效性，采取啟發(fā)式、討論式、合作式等多種教學(xué)方式，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動性和積極性，改變評價方式，不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和主動探究，培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)，采用靈活多樣的方法，因村施教，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，尊重學(xué)生人格，不諷刺，不挖苦，不歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，熟練掌握教學(xué)的基本要求，加強(qiáng)教師教學(xué)基本功考核，提升教師普通話水平，增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力，定期開展質(zhì)量分析，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動機(jī)和個別化學(xué)習(xí)的需要，采用有針對性的措施，提高教學(xué)有效性，采取啟發(fā)式、討論式、合作式等多種教學(xué)方式，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動性和積極性，合理控制作業(yè)量，布置分層作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)方式，改變評價方式，不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
“標(biāo)準(zhǔn)”中對教師的要求，使我有了危機(jī)意識、責(zé)任意識、高標(biāo)意識。我必須轉(zhuǎn)變舊的觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)理論水平，才能與標(biāo)準(zhǔn)吻合，成為一名合格的現(xiàn)代化的教師。
義務(wù)學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十九
期待已久的學(xué)習(xí)如約而至，早早地就在電腦面前守候了。今天學(xué)習(xí)了龔亞夫老師的講座——《超越學(xué)科的站位高度能做成事的教學(xué)設(shè)計》。
龔老師結(jié)合教師的困惑和我們分析了有關(guān)核心素養(yǎng)的觀點。講座分為四大部分：核心素養(yǎng)的構(gòu)成與特點；核心素養(yǎng)的形成與過程；以什么作為教學(xué)中心；是否遵循程式化的步驟。龔教授整合了各個專家的觀點，向我們詳細(xì)闡述了核心素養(yǎng)的構(gòu)成：關(guān)鍵能力；必備品格；價值觀念。這三者之間的內(nèi)涵是交叉的。思維品質(zhì)不僅包括邏輯思維能力，也包含品格因素。龔教授強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng)是一個整體。他充分解讀了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、特點、過程以及評價。他認(rèn)為在教學(xué)過程中，要以任務(wù)為教學(xué)的'核心。龔教授特別提到了崔允漷教授的觀點：倡導(dǎo)大觀念、大項目、大任務(wù)與大問題，以核心素養(yǎng)為中心點來設(shè)計主題、項目及任務(wù)等。
關(guān)于是否遵循程序化的步驟，龔教授結(jié)合梅德明教授的觀點進(jìn)行了分析，大家千萬不要把活動觀分成三個孤立的階段，它們之間不是線性關(guān)系，而是交互的、融合的、循環(huán)的。因為真正有意義的學(xué)習(xí)并非刻板的先學(xué)后做，而是在學(xué)中做，做中學(xué)。
龔教授還結(jié)合一線教師們的疑惑為老師們答疑解惑。在任務(wù)型教學(xué)的困惑上，提出了沒有“唯一的”任務(wù)型語言教學(xué)途徑，教學(xué)有法，教無定法。英語（作為外語）課程的價值取向，教學(xué)生品格，教學(xué)生思維發(fā)展比教語言本身更重要。
義務(wù)學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇二十
8月24、25日兩天時間，在第二中學(xué)多媒體教室，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過本次學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步認(rèn)識到數(shù)學(xué)課程改革從理念、內(nèi)容到實施，都有較大變化。
新課標(biāo)已走進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何正確理解新課標(biāo)理念，樹立正確中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀，開展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的同時，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已成為目前首要思考與解決的問題。針對現(xiàn)實數(shù)學(xué)教學(xué)的實際狀況與新課標(biāo)理念的沖突，明確作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該建立起的新的教學(xué)理念，展開具體教學(xué)實踐策略的分析，特別強(qiáng)調(diào)了對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)樹立正確的評價理念與采取的態(tài)度方法。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的`過程。
首先要求教師與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，以新角色實踐教學(xué)。所謂“親其師言其道”，這要求教師破除師道尊嚴(yán)的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高講臺，走進(jìn)學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)行平等對話與交流；要求教師與學(xué)生一起討論和探索，鼓勵他們主動自由地思考、發(fā)問、選擇，甚至行動，努力當(dāng)學(xué)生的顧問，當(dāng)他們交換意見時的積極參與者；要求教師與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到教師是他們的親密朋友。
其次，要求教師與學(xué)生建立互動型的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中建立教學(xué)中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗（自我概念）來了解對方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的目標(biāo)重心在于改變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)習(xí)、形成態(tài)度、培養(yǎng)性格和促進(jìn)技能發(fā)展，完成社會化的任務(wù)。學(xué)生的目標(biāo)在于通過規(guī)定的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程盡可能地改變自己，接受社會化。只有縮小這種目標(biāo)上的差異，才有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與實現(xiàn)。這首先要求教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者。新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會主動探究。因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)在師生平等的過程中進(jìn)行，將師生關(guān)系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的氛圍中學(xué)習(xí)。因為教師不是萬能之人，作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)；使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學(xué)正在師生互動中進(jìn)行和完成。師生間要建立良好的平等互動型關(guān)系，就要求教師在備課時從學(xué)生知識狀況和生活實際出發(fā)，更多地考慮如何讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)來學(xué)會有關(guān)知識和技能；在課堂上尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的經(jīng)驗與認(rèn)知水平，讓學(xué)生大膽提問、主動探究，發(fā)動學(xué)生積極地投入對問題的探討與解決之中；應(yīng)靈活變換角色，用“童眼”來看問題，懷“童心”來想問題，以“童趣”來解問題，共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)生的知心朋友、學(xué)習(xí)伙伴。
義務(wù)學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇二十一
音樂是人類最古老、最普遍的藝術(shù)形式之一，擁有著獨特的魅力和美。為了推動音樂教育的發(fā)展，我國制定了音樂義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。在研讀音樂義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，我深刻體會到了音樂對于學(xué)生全面發(fā)展的重要性，并獲得了一些心得和體會。
第一段：音樂對于學(xué)生全面發(fā)展的意義
音樂藝術(shù)是人類獨有的表達(dá)方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力，還可以促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和身心健康。學(xué)習(xí)音樂可以使學(xué)生通過聲音和樂器的運用表達(dá)內(nèi)心的情感，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。此外，音樂也需要學(xué)生在演唱、演奏、創(chuàng)作等方面表達(dá)自己，這鍛煉了學(xué)生的思維和邏輯能力。而且，音樂還可以幫助學(xué)生緩解壓力，舒緩情緒。綜上所述，音樂對于學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。
第二段：音樂義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)的特點
音樂義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對于音樂課程設(shè)置和實施進(jìn)行規(guī)范的依據(jù)，它以培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力為核心目標(biāo)。這一標(biāo)準(zhǔn)不僅明確了音樂課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，還規(guī)定了學(xué)生的學(xué)業(yè)要求和評價標(biāo)準(zhǔn)。同時，音樂義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)還要求音樂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力和創(chuàng)造能力，并通過多種方式開展音樂教育，提供豐富多樣的音樂素材和資源。這一標(biāo)準(zhǔn)的制定，有利于促進(jìn)學(xué)校音樂教育的有序發(fā)展，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。
第三段：對音樂課程的認(rèn)識和體會
研讀音樂義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)讓我更全面地認(rèn)識到了音樂課程的重要性和內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中，我深感音樂課程的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于樂理知識的學(xué)習(xí)和樂曲的演奏，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受與理解能力。音樂作為一門藝術(shù)，需要學(xué)生通過欣賞和鑒賞去感受其中的美和情感。因此，在音樂教學(xué)中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，引導(dǎo)他們通過音樂感悟生活，發(fā)現(xiàn)美的存在。
第四段：音樂課程和其他學(xué)科的融合
音樂課程與其他學(xué)科的融合是音樂義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容之一。在研讀標(biāo)準(zhǔn)的過程中，我發(fā)現(xiàn)音樂課程與其他學(xué)科能夠有機(jī)結(jié)合，相輔相成。例如，在語文課程中，我們可以通過學(xué)習(xí)音樂來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和修養(yǎng)；在美術(shù)課程中，借助音樂可以增強(qiáng)作品的觀賞效果和表現(xiàn)力；在歷史課程中，音樂可以作為一種載體，讓學(xué)生更好地了解歷史背景和文化風(fēng)貌。因此，我們應(yīng)該在教學(xué)中將音樂與其他學(xué)科融合起來，豐富學(xué)生的知識和學(xué)習(xí)體驗。
第五段：提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力
音樂義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)的實施需要有高水平的音樂教師來指導(dǎo)和教授。因此，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力是一個重要的任務(wù)。教師應(yīng)通過學(xué)習(xí)和研究，不斷提高自己的音樂藝術(shù)水平和教學(xué)能力，應(yīng)用先進(jìn)的教育理念和新技術(shù)來指導(dǎo)教學(xué)。此外，教師還應(yīng)積極參與音樂教研活動，與同行交流經(jīng)驗和心得，共同推動音樂教育的發(fā)展。只有如此，才能更好地貫徹落實音樂義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的音樂教育。
總結(jié)：音樂義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定對于推動音樂教育的發(fā)展具有重要的意義。通過研讀這一標(biāo)準(zhǔn)，我深刻認(rèn)識到音樂對于學(xué)生全面發(fā)展的重要性，同時也汲取了豐富的教學(xué)經(jīng)驗和啟發(fā)。在未來的教學(xué)實踐中，我將根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力和創(chuàng)造能力，推動音樂課程與其他學(xué)科的融合，并努力提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的音樂教育。
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