優(yōu)質(zhì)英語課評課內(nèi)容范文（19篇）

可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的學習和工作方向?？偨Y(jié)是對工作和學習中所遇到問題進行梳理和解決的過程，能夠提高我們的專業(yè)素養(yǎng)。讓我們一起來欣賞以下總結(jié)范文，希望能在寫作中找到一些靈感和創(chuàng)意。

英語課評課內(nèi)容篇一

《天鵝的故事》這篇課文主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美，情節(jié)感人，令人深思，給人啟迪?？羁钭x來，使人在對這群可愛的鳥兒頓生喜愛之情的同時，也體會到了一種可歌可泣的悲壯。黃老師教學本課時旨在引導學生通過品詞、品句、品文，真正融入課文內(nèi)容，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。

一、通過觀察圖畫、展開想象來理解詞語，領(lǐng)會課文內(nèi)容。老師用手直觀形象演示老天鵝撲打在冰面上，體會“重重地撲打”、“像石頭似的”，從而感受到老天鵝勇敢奉獻的崇高精神。黃老師還運用了“騰”字的字理演變來詮釋“騰空而起”的意思，由字到詞的字理析詞，生動形象，入情入理。對于“勞動號子”的理解老師則大大方方地哼起了勞動的歌謠，學生在老師優(yōu)美的號聲中理解了這個詞的意思，而且記憶深刻。

二、品讀課文中的重點句子和段落，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神到位。黃老師憑借課文中的語言材料，創(chuàng)設(shè)各種情境引導學生深入理解、體會天鵝們的偉大壯舉。例如：“誰來做老天鵝的代言人”，“你為什么不請別的年輕的天鵝來破冰？”“老天鵝是跟什么在斗爭？”“如果你是一只小天鵝你還會在旁邊呆呆地看嗎？”……通過這些問題、情境的創(chuàng)設(shè)層層深入，讓天鵝們勇敢奉獻、團結(jié)拼搏地偉大形象逐漸在學生們的心中豐滿起來。

如果老師能在品讀詞、句、段的同時，抓住關(guān)鍵詞語進行指導朗讀，將課文中贊頌天鵝們勇敢奉獻、團結(jié)拼搏精神的同時所透出的悲壯也表現(xiàn)出來，感染學生，讓他們在有感情地朗讀中受到心靈的震撼就更完美了。

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英語課評課內(nèi)容篇二

評析：這節(jié)課主要是一個語篇教學，a部分的教學內(nèi)容比較長，所容納的是本單元的所有重點的句型，為了讓學生熟練掌握。沈老師采取了學生自主學習的理念，首先提出四個問題：when.,where,who,what，things，讓學生帶著問題去聽課文，有的放矢的尋找出課文的關(guān)鍵詞，學生帶著問題，自我找出答案，老師板書。在問題中，引出新知識。然后讓學生快速瀏覽整個文章，圈出不認識的詞匯并板書。請會讀的同學領(lǐng)讀，并進行糾正。由個體引出全體。

總的來說，這節(jié)課有以下幾個亮點：

1、關(guān)注學生的生活經(jīng)驗。創(chuàng)造各種真實或接近真實的情境，使學生在充分參與教學活動的過程中融入教學情境，在多樣化的教學環(huán)境中感知語言，在使用語言中發(fā)展語言。本節(jié)課，由課文中的句型when’s your birthday?延伸出來提問了when’s s1’s /his/her father’s/mother’s birthday?生成性內(nèi)容，較好地和學生的生活現(xiàn)實接軌，激發(fā)了學生的交流興趣。

2、關(guān)注學生的需要，重視培養(yǎng)學生的學習策略。利用創(chuàng)設(shè)的情境，激發(fā)學生用英語表達求知欲望，充分發(fā)揮學生的主體性，把“要我知”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要知”，將強制式的“要我學”轉(zhuǎn)化為自覺式的“我要學”，引導學生進行自主的嘗試性學習，不失時機地給予學生積極的強化，通過利用意會、領(lǐng)悟、嘗試等方式，讓學生在活動中體驗、參與、實踐以及主動嘗試與創(chuàng)造，從而獲得認知能力和語言能力的發(fā)展。英語學習活動是一個生動活潑的、主動的和富有交際性的過程，在本節(jié)課中，學生問老師的一個小秘密、調(diào)查表等活動充分體現(xiàn)了這一點。

3、關(guān)注任務(wù)型教學。讓學生通過聽做、說唱、玩演和視聽等活動完成任務(wù)，體現(xiàn)了“在學中用，在用中學，學以致用”的教學理念。如“make a survey”交際性活動時，學生設(shè)計調(diào)查表，綜合使用所學過的交際性語言與同學和教師進行交流，獲取相關(guān)事物的信息，并匯報調(diào)查結(jié)果，在完成任務(wù)的過程中提高了自己的綜合語言運用能力。

4、注重策略，講究實效?；A(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和行之有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。激發(fā)高年級學生的學習興趣仍是英語教學的任務(wù)，但應(yīng)由對英語表面的、外在的興趣轉(zhuǎn)化為深層的、內(nèi)在的興趣，更確切地說是激發(fā)學習英語的動機。在教學中，應(yīng)看到熱鬧有余而效果不足。高年級英語的另一個任務(wù)就是發(fā)展自主學習的能力，所以對學生進行學法的指導、語法的歸納總結(jié)等很有必要。本節(jié)課中雖略有涉及，但不盡如人意，有待于進一步提高。

最后學生聽音跟讀，分角色朗讀，學生自讀形式鼓勵學生大聲說英語。鼓勵學生采用板書背誦課文，學生的反映情況很好。

綜上所述，本節(jié)課教學設(shè)計巧妙，教學方法多樣，教學過程的收放等細節(jié)都被教師考慮在內(nèi)。同一內(nèi)容，不同的教學多少影響著教學的效果。多考慮，多反思，才能讓我們的課堂達到效果的最優(yōu)化。

英語課評課內(nèi)容篇三

首先要嚴格把好音標關(guān)。學好音標是學好英語的前提，音標基礎(chǔ)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞，語音基礎(chǔ)打好了，對提高學生的聽力水平無疑會起到事半功倍之效。第二，要注意朗讀技巧的訓練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意識地向?qū)W生傳授諸如語句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語調(diào)等知識。第三，要正確引導學生記憶單詞。任何一門語言的學習都離不開詞匯的學習和積累，詞匯學習要邊學邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則來識記。

學生往往有這樣一種感覺，聽力內(nèi)容不難但做起題目來沒把握。問題就出在聽力解題技巧不夠或平時沒有養(yǎng)成良好的聽的習慣。如何提高學生這方面的能力？第一，教會學生聽前快速瀏覽習題，捕捉一切可以從題面上得到的消息。第二，專心致志，抓住要點，聯(lián)系前后內(nèi)容。在聽的時候，不管是聽幾遍，都不可掉以輕心。要注重句子和短文的整體內(nèi)容，抓住重點詞語和要點，不要強求聽清每一單詞?？筛鶕?jù)預(yù)覽效果以及聽到內(nèi)容來捕捉正確答案的有關(guān)信息。第三，眼耳并用，動筆記錄。記錄時要有重點、有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯數(shù)字記錄、地點人名用代號、長詞用縮寫、長句抓住主要成分。

提高學生的聽力不是一時半會兒就能做到的。在日常教學中。，教師要用英語組織教學，要是加上必要的手勢、表情、簡筆畫等，學生的注意力會更加集中，想辦法去聽懂老師的話；充分利用與教材配套的材料，如錄音帶、同步聽力練習冊及目標測試中的聽力練習等，要堅持隨教學進行訓練。

學生聽一簡單內(nèi)容問題不會很大，但對一些較靈活的、容易出錯的題目我想老師應(yīng)重聽，也可讓學生多聽幾遍，并分析產(chǎn)生錯誤的原因，切實做好聽后糾正工作，這樣有利于提高聽力。

英語課評課內(nèi)容篇四

本課教學以設(shè)計編寫簡單的程序為任務(wù)主線，熟悉vb編程的環(huán)境，學習可視化編程的方法與概念。將編程的方法與概念及思想滲透到真實的任務(wù)情境中是一種比較高效務(wù)實的教學策略。避免單純的概念說教，也容易實現(xiàn)可視化編程的方法與概念的具體落實。教師能夠講清可視化編程的幾個重要概念。學生也按教學設(shè)計完成小程序的編寫任務(wù)。教學中師生交流和諧融洽，學生學生認真，同學間交流能順利完成教學任務(wù)?？梢娖綍r教師教學嚴謹，學生訓練有素。以下就幾個方面做簡單點評，希望批評指正。

1.過程與思想本模塊教材《算法與程序設(shè)計》以vb語言程序設(shè)計為載體，通過讓學生親歷具體的程序設(shè)計案例，學習可視化編程的思想與方法。程序設(shè)計是過程，而在完成程序設(shè)計中學習通過計算機解決問題的思想方法、學習編程的基本算法，進而引導學生體會編程思想是本模塊的重要教學內(nèi)容。而本節(jié)課正是基于前兩章學生學生編程結(jié)構(gòu)之后，對可視化編程的方法與概念的一次整理與總結(jié)。教師在出示教學目標時應(yīng)明確指出本節(jié)課不是做一個vb程序，而要淡化“vb”的概念，要將學習內(nèi)容擴展到所有計算機編程語言的共通的程序設(shè)計理念。通過程序設(shè)計學習思想與方法才是真正的目標。

2.通過交流理解概念本節(jié)中概念集中抽象，如：對象、屬性、方法、過程、事件等。教師將幾個概念集中講解，之后切入到小程序的制作中講解設(shè)置對象的屬性。前后銜接有脫節(jié)之感。在上課的前23分鐘進行全體控制時間有些長，學生注意力容易分散。一些概念可以讓學生來舉例，看看學生是如何理解的。教師補充。對于控件箱里的控件，也可讓學生先試試。

3.整合促進高效本節(jié)教材有編程的概念，也包含認識控件的教學內(nèi)容。內(nèi)容與概念學習分開安排。教師在講解時將兩部分內(nèi)容整合在一起，把控件的學習融入到“對象”這一概念上學習上。在容量上實現(xiàn)了1=1+1，在教學時間上實現(xiàn)1+12，提高了教學效率。

本節(jié)課整體上來講是一節(jié)成功的課。學生學習狀態(tài)積極，編程習慣好，作業(yè)完成情況較好。經(jīng)過一年高中信息技術(shù)教學實踐，納老師已經(jīng)總結(jié)出一些值得同行借鑒的教學經(jīng)驗。希望今后大家多進行交流。

英語課評課內(nèi)容篇五

今天市教科院到我們學校指導工作，聽取了兩位英語教師的課既有共同點，同時又 各有千秋。

兩位教師的導入設(shè)計了不同的情境，引起了學生的求知興趣。王老師帶領(lǐng)學生隨著 舒緩的音樂踏進了動物樂園，先讓學生感受動物的可愛，運用事先準備好的寵物進 入新內(nèi)容的學習。陳老師先是和學生在自由交談中與學生交朋友，邀請大家到她家 做客，進而導入房間的樣子學習房間名稱，借助形象的課件向?qū)W生展示各個房間的 樣子，真是恰到好處。引人入勝的教學情境，使學生很快進入了學習狀態(tài)。

兩位教師根據(jù)不同的教學目標設(shè)計了不同的課件內(nèi)容，化抽象為具體、直觀展示所 學知識，讓學生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓練，形象而直觀地突破了教學難點 ，突出了英語教學以聽、說、讀為主的能力培養(yǎng)，使學生能快速地記憶單詞，進入 情景進行對話練習。

兩位教師的課程內(nèi)容與生活實際緊密相連，達到了英語教學口語化的目的。從熟悉 的小動物、房子的樣子，以日常生活用語為主，從生活需要出發(fā)，使英語知識生活 化，口語化。拉近了學生與文本的距離，培養(yǎng)了學生說英語的意識，用英語的能力 。

除此之外，兩位教師還各自有不同的教學風格。

王老師的課

1、輕松自如

教師教態(tài)親切、自然，英語口語流利，給學生創(chuàng)造了良好說的氛圍，使學生能夠在 輕松愉快的氛圍中感受英語語音，體驗英語語音。這一點非常好，值得我學習。

2、教學扎實

王老師整堂課的思路非常清晰，活動扎實有效。在新課教學中圍繞幾個動物的名稱 展開扎實有效的訓練，以猜謎語游戲、詞圖搭配游戲、運動會入場式等把課推向了 高潮，使學生學的很有勁，也很扎實。

3、活動設(shè)計有層次性

本課中在出示了動物玩具后，王老師先讓學生拿實物說，然后通過多媒體課件讓學 生猜動物，同時初步感知了單詞的 寫法，然后運用手中的單詞卡多種形式的對比練習，學生很快掌握了動物名稱及單 詞的認讀。拓展部分運用所學內(nèi)容自由對話，挖掘?qū)W生創(chuàng)造使用語言的能力，從教 師的語言輸入轉(zhuǎn)為學生的語言輸出，符合語言的習得規(guī)律。

需要探討的地方：

1、對學生的小組活動需加強指導，所布置的任務(wù)不夠明確，小組活動合作性不強 。

1、整堂課放手給學生的時間少，如果能增加生生對話，小組活動，可以給少數(shù)性 格內(nèi)向羞澀的學生提供更多口語練習的機會。

2、課件制作不夠精致，猜謎游戲?qū)W生看著動物猜失去猜得意義了。 陳老師的課

思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。教學目標明確，英語口語流利，備課充分，練習方式多樣化。本節(jié)課單詞多，知識密度大，陳老師就選用富有創(chuàng)造性的表演，結(jié)合學生的實際 生活(自己的家)激勵學生大膽開口說英語，培養(yǎng)學生自信心，達到了學以致用的 目的，培養(yǎng)了語言交際能力，遵循了實用性原則。

一點不成熟的看法：

1、 課堂教學缺少學生操作性活動，沒有面向全體學生?；顒幽軌虼偈箤W生獲取 知識，主動運用英語交流，發(fā)展用英語解決問題的能力，本節(jié)課基本上沒有小組操 練新單詞和新句子，教授新課時，一問一答都是以“教師為主，個別學生回答”， 關(guān)注學生的面不夠。

2、 教學過程中沒有注意到細節(jié)，比如：游戲之前沒有講清楚游戲規(guī)則致使學生 不能很好的完成;“snack”教學時應(yīng)注意讓獲得零食的學生說說該生詞，體現(xiàn)英 語學科說的特點。

3、 拓展部分沒有充分發(fā)揮學生的潛能，是否考慮讓學生自己設(shè)計理想中的家的 樣子，然后運用所學加以描述，這樣會更好的發(fā)揮學生的自主性。

總之，我們的英語教學應(yīng)體現(xiàn)出學生的主體性，設(shè)計多種多樣的活動，教學過程中 注意細節(jié)的處理和發(fā)音的準確性，評價機制要公平競爭，照顧到學生的自尊心，確 定教學目標時以實際運用為出發(fā)點，在學中用，用中學。

英語課評課內(nèi)容篇六

李老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結(jié)合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮兒童的年齡特點，在本課的教學設(shè)計和組織上注重了以下幾個方面。

1，chant導入，充分調(diào)動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用chant活動導入新課，復習舊知，導入新知，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用chant引出本課內(nèi)容，自然有效。

2，關(guān)注教學方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學方法靈活，呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說整堂課中，教師在引入課文時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運用英語的情景。李老師能貫徹以學生為中心的原則，關(guān)注教學過程，盡可能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

3，教學活動的設(shè)計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結(jié)合。

4.李老師對課文的深度挖掘，雖然沒有課外教材的加入，但是對細節(jié)的處理很到位，學生能從根本上讀懂課文，理解課文。對課文的難度做到了突破。比如housework, what about you?學生理解了閱讀要參照上下文解題。

在英語課中，活動的設(shè)計和開展還應(yīng)該有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應(yīng)該以語言運用為落腳點，本堂課上，李老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結(jié)合，學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

英語課評課內(nèi)容篇七

老師的這節(jié)課是一堂清晰、實在、扎實、系統(tǒng)、動靜結(jié)合的英語閱讀/對話課。老師以新的'課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設(shè)計和組織上注重了以下幾個方面：

1.很好地完成了本堂課的知識與能力目標，基本完成情感目標。

2.本堂課教學重點突出，在活動中突破了重難點，發(fā)展了學生能力。不僅解放

了學生的耳與口，還解放了學生的眼、腦、手，不但完成了聽與說，還練習了學生的讀和寫。

3. 教學設(shè)計形式多樣。先圖片導入，簡單自然，做好了課前熱身活動。后師生對話，小組討論，設(shè)計了聽力、填表、朗讀課文/對話，完成了語言輸入到輸出。

4.教師關(guān)注教學方法，整堂課體現(xiàn)了一個“活”字。教師借助多媒體，不斷運用實物、圖片、肢體語言向?qū)W生傳授知識。

5.教學活動設(shè)計豐富多彩、有趣。師生對話、小組活動、分角色、個人活動等。

6.學中用、用中學，學用結(jié)合，學以致用，體現(xiàn)了“學為主體，較為主導”的新課程理念。

7.板書設(shè)計別出心裁清晰自然一目了然。

8.教師運用了激勵性語言，適時表揚與激勵。

本堂課達到了教學要求，完成了教學目標，但仍存在一些需要探討的地方：

1.本堂課summary中兩個語言知識點，如果附上例子來講解與回顧，更貼近實際，有助學生更好地使用。

2.本堂課，教師在布置任務(wù)時未起到良好的示范作用，導致學生現(xiàn)場場面有點兒亂。

3.教師語言素質(zhì)較好，但教學語言還有待豐富。這就要求我們英語老師平時多閱讀書籍、報刊，豐富課外知識面的同時，為學生做好榜樣。

總之：課堂是師生共度的一段生命歷程，作為老師的我們，更應(yīng)為此付出努力，讓我們的課堂彈奏出更美的生命華章。

英語課評課內(nèi)容篇八

這次有幸參加了睿智大講堂的聽課活動，在這一活動中，我們不僅領(lǐng)略了上課老師的風采，更重要的是體會到了教無定法，百家爭鳴。雖說是教無定法，但在實際操作過程中，還是發(fā)現(xiàn)好課的共同點。

學生學到了新的知識；進一步是鍛煉了他的能力；并在這個過程中有良好的、積極的情感體驗，產(chǎn)生進一步學習的強烈要求；且學生越來越主動投入到學習中去。這樣學習，學生才會學到新東西。學生上課，進課堂和出課堂時有了變化，如果沒有變化就沒有意義。如果課堂一切都很順利，老師講的東西學生都知道了，就沒必要再上這節(jié)課了。比如說，陳艷老師的課，學生在進課堂之前也許知道用“l(fā)et’s…”來提出建議，但他們不會對此作出正確的回應(yīng)，也不清楚以怎樣的語氣表達自己的喜惡，陳艷老師通過讓學生閱讀圖片，輸入語言知識，滲透閱讀策略。

所謂效率是一節(jié)課下來，對全班學生中的多少學生是有效的，包括好的、中間的、學習困難的。在這個意義上，一節(jié)好課應(yīng)該是充實的課。整個過程中，大家都有事情干，通過教師的教學，學生都發(fā)生了一些變化，整個課堂的容量很大。廈門的吳天艷老師就在高效上為我們做了很好的示范。她用手勢游戲熱身，讓學生熟悉方位介詞；通過有趣的尋找活動，讓學生輕松感知這節(jié)課的主題，進入主題閱讀時，通過不同的閱讀方式讓學生熟悉課文、識別細節(jié)，并通過卡片游戲讓學生口頭嘗試note常用的句子。在拓展閱讀一篇note后，通過猜測游戲讓學生發(fā)現(xiàn)note中錯誤的信息，并讓學生運用所學知識寫一封短信給tom。在這一系列活動中不同層次的學生都有不同收獲。

一節(jié)課不應(yīng)該完全是預(yù)先設(shè)計好的，在課堂中應(yīng)有教師和學生情感、智慧、思維和精力的投入，有互動的過程，氣氛相當活躍。在這個過程中，既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，是豐實的課。在聽課過程中，上課老師的教學過程流暢，語言得體、恰當，對學生回答的評價語言豐富（激勵性語言和描述性語言），使大多數(shù)學生都有提高，學生的語言生成量大，不時有老師和學生的機智妙語。

尤其是閱讀課，一位專家說得好，閱讀課要做到“五讀俱全”，即：reading for language,reading for culture,reading for information, reading forwriting,reading for speaking. 在本次聽課過程中，老師在引導學生對本節(jié)課進行總結(jié)、升華的同時，激發(fā)學生對相關(guān)內(nèi)容或問題產(chǎn)生繼續(xù)學習的欲望，并使學生在課后主動收集信息、解決問題的一種教學行為。如果開頭的藝術(shù)是為將學生更好地引到教學勝境之中，以求收到最佳效果的話，那么結(jié)尾藝術(shù)，就是要將教學小課堂帶入人生大課堂，將最佳效果從課堂之點輻射到課后之面，從而使學生步入人文精神之勝境。

總之，聽課的收獲挺大的，如果在平時的教學中貫徹這些好的做法，相信我們的課堂教學會向更清晰，更有序，更高效邁進。

英語課評課內(nèi)容篇九

通過這次的聽課評課活動，讓我這個接觸

小學

作為小學生的英語啟蒙教師，教師本人的基本功能直接影響到學生英語的日后發(fā)展。從俠義方面來說包括兩個方面：語音的標準及語言的流利，規(guī)范的板書。

小學英語對學生聽和說的要求相對多一些，因此，教師語音的規(guī)范及語言的流暢至關(guān)重要。這就要求我們要不斷修煉自己的語音語調(diào)基本功，確保我們說出的每個單詞，每個句子沒有發(fā)音上的問題。課堂語言除了要流暢，一定要確保我們說出的不是錯誤的句子，我們對學生的影響是潛移默化的，課堂上不夠規(guī)范的課堂用語，可能會給學生日后的

學習

英語的學習要求在語境中學習句子，在句子中學習單詞。這就是說我們在教給學生一句話、一個詞時還要給學生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學生學會在一定的情境中學會用句子、詞語。

所創(chuàng)設(shè)的情境如何即利于課文的導入，也利于重點單詞、句子的引出是一節(jié)課成敗的重要方面。給我印象最深刻的是這樣一個情境：課題是chinatown in america.通過播放具有典型代表性的紐約視頻引出newyork, chinatown.這樣的情境引出的不僅僅是幾個單詞，幾句話，更重要的是讓學生融入到了chinatown的氛圍中，通過視覺、聽覺的刺激，深刻的感受到了唐人街的氣息。

這幾節(jié)課，我是以一種欣賞和享受的心情聽完的。導入的自然，過渡的簡潔而不留痕跡給我留下了深刻的印象。

這次的優(yōu)質(zhì)課沒有

想象

非常感謝學區(qū)領(lǐng)導，給我們提供了互相學習進步的`機會。通過本次教研活動使我受益匪淺，下面是我的一些不成熟的感受，也是我要向老師們學習的地方，如有不妥之處還請老師們多指導。

張老師整堂課清新自然，教態(tài)大方，有效創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在趣中學，練中學，在活動中感知語言，運用語言，體現(xiàn)了教師注重學習方法和策略的構(gòu)建。

這節(jié)課我認為張老師很好的找準了教材的契合點，把自己的教學意圖隱藏在和諧、寬松的教學氛圍中，在教學的方式方法上著力于激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)其興趣。在課堂教學中不僅僅是頻頻的對學生發(fā)問,而是利用實物、圖片、多媒體手段等多種形式來優(yōu)化教學環(huán)境，使之形象化、真實化、

生活

教師利用游戲、單個

同學

英語課評課內(nèi)容篇十

課如其人，這話一點不假。張萍老師的語文教學就如同她的人一樣：樸實、真實，給每一個聽者都帶來極大的啟發(fā)。

條理清楚，脈絡(luò)清晰。使我們每一位走進《晏子使楚》的聽者的共識。張老師以“子”字破題，介紹晏子，交待故事的背景。為學生掃清了學習的障礙，特別是極大地激發(fā)了學生學習此文的積極性。這是一個簡潔而有效的教學環(huán)節(jié)。其次，張老師以楚王的“傲慢”側(cè)面感受晏子的不辱使命，進而又完成了對文章順序的梳理。更加為學生真正地走近人物做好了鋪墊。緊接著，張老師又以晏子反擊的妙語，引領(lǐng)學生真正地走近晏子，感受晏子的機智。令人欣賞的是，張萍老師通過自己對文本的獨特理解，巧妙地對文本進行補白，使得學生對于晏子機智的感受進一步升級。

這一切都是在教師娓娓道來中，徐徐展現(xiàn)出來的。每字每句都滲透著教者的一種質(zhì)樸，毫無雕琢之感，令人欣賞不已。整節(jié)課中，令人眼前一亮的是教者面對文本中“看了看”的處理。在這一點上，完全顯現(xiàn)了一個優(yōu)秀語文老師身上可貴的語文意識。這句看似并不起眼的人物提示語，實際上對于幫助學生體會晏子語言的妙處，晏子的機智，有很重要的作用。的確，這不是簡單地一看，這是帶有思考的一看，這是計上心頭的一看，這是為了國家尊嚴、個人尊嚴的一看。簡簡單單的“看”字背后，擁有著及其深刻而豐富的內(nèi)涵。王老師常說：對語言文字的敏感與警覺，就是一個優(yōu)秀的語文教師需要具備的語文意識。

質(zhì)樸，在張老師的課堂上隨處可聞，令人欣賞不已?？梢哉f，質(zhì)樸——流淌在每一個人的心間。但我個人經(jīng)過思考后，認為在此教學的基礎(chǔ)上，還有提升的可能。

首先我認為，故事發(fā)生的背景應(yīng)該的可以更具體、準確些。

例如：春秋末期，楚國簡直成了各國的霸主，齊國想與楚國聯(lián)盟。楚靈王為人殘暴，所以齊國的大臣都不愿出使楚國。正在齊景公為難的時候，大夫晏子主動請命，雖然所有的人都知道此次出使，楚靈王一定會刁難齊國的使者，但是晏子仍然胸有成竹地前往楚國。

這樣，便為本文的學習定下了一個準確的基調(diào)。其實就是在為故事造境，此乃：“山雨欲來風滿樓”。

其次，教者在學生沒有親近文本、沒有整體感知的時候，就急于引導學生對于文本進行思考，效果不是很好。此時，學生在完成文章順序梳理的時候，自然是茫然的。

其實，我一直都在想：什么才是真正的好課，是完美的嗎？答案一定是“否”。而是能給不同層面、不同維度的聽者（當然也包括學生）帶來思考，這就是一節(jié)好課，有價值的課。

感謝張萍老師，通過她的教學實踐，引發(fā)我的思考，并對自己的教學進行反思。

英語課評課內(nèi)容篇十一

老師的課體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學思想，營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學習情境和氛圍。下面，我從教師的主導地位和學生的.主體地位兩方面略作探討。

一、教師主導地位發(fā)揮得當。

二、學生的主體地位充分體現(xiàn)。

體育教學中應(yīng)遵循和貫徹“以學生為主體，以教師為主導，以思維為主線”的原則，本節(jié)課的設(shè)計集中體現(xiàn)了這一原則。課的開始部分，學生跑動進場與教師見面問好，打破了師生常規(guī)的開場形式，使學生感到愉快、自然。接著學生在老師的引導下，創(chuàng)造性的用各種方式來玩報紙：把報紙疊放在頭上、肩上、腿上，來發(fā)展學生的平衡能力；把報紙放在地上，圍著報紙四面八方跳；把報紙展開，手拉著報紙跑一跑，或把報紙貼在手掌上、胸前跑。練習中學生有選擇的權(quán)利，讓學生自由結(jié)合，最大限度地調(diào)動學生的積極性，不斷變換小組成員，與不同對象合作，整強學生間的協(xié)作能力。

本節(jié)課能夠突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，在整個教學過程體現(xiàn)了以學生為主體，以教師為主導的教學模式，達到培養(yǎng)學生全面發(fā)展的教學目標。

大家認為整個教學過程有以下幾個亮點：

1.教學組織層次清晰、重難點突出。

老師的組織有條有絮，語言組織簡潔明了。在側(cè)向投擲輕物的教學中，先進行了徒手的原地側(cè)向投擲練習，改進了引臂與最后用力動作,隨后學生按照動作要求進行嘗試行投擲，根據(jù)學生投擲的情況，導出了本課擲遠的重點：輕物出手的速度和輕物出手的角度，在教學過程中，通過觀察??體驗嘗試??帶問題練習??師生討論??學生比賽等方式進行練習，從而調(diào)動學生的積極性及主動參與的能力。

2.器材選用新穎。

本課《原地側(cè)向投擲》課中，老師選用了橡皮筋作為教學器材，并能教學器材一物多用。將器材發(fā)揮得淋漓盡致。

3.教學過程收放自如，減少消極時間的出現(xiàn)。

隊列調(diào)動是體育課堂的一大特色，多變的隊列變化能夠激發(fā)學生的學習興趣，但也是考驗師生配合的一大難題。這堂課中依次出現(xiàn)了多種隊型變換，老師在每一個隊型變化之間只用了幾個簡潔卻準確的指示性口令就快速地調(diào)動了隊伍，整個場面井然有序、收放自如。由此可見，教師的課堂調(diào)控能力相當出色這應(yīng)該源于日常的教學。

4.寓教于樂。

這堂課的輔助教學游戲——趣味跑，以“交通警察”的形式指揮學生進行跑步，通過教學不僅鍛煉了跑步而且還讓學生進一步了解交通安全的重要性，起到了健身和教育雙重工效.

5.學生反饋情況良好，基本能達到預(yù)期的教學目標。

建議：

這堂中如果能更好地采用分層次教學，這樣對本課的教學效果將更加明顯。

英語課評課內(nèi)容篇十二

在教師打開自己保存的網(wǎng)頁與讓學生自己下載網(wǎng)頁之間，教師可以進一步引導學生思考并突出總結(jié)先下載然后在本地機上瀏覽資料與上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁的優(yōu)勢之所在。

“剛才大家練習了下載網(wǎng)頁，可是有時我們并不需要整個網(wǎng)頁，而是需要網(wǎng)頁中的部分文字或網(wǎng)頁上的圖片?！边@一點可以讓學生結(jié)合自己的體會自己總結(jié)出來，并且可以讓已經(jīng)掌握下載網(wǎng)頁中圖片（或動畫）、文字材料方法的學生介紹做法，然后再讓學生借助學習課件系統(tǒng)學習。

“把你搜索到的介紹雞西的漂亮圖片和介紹雞西的文字資料下載到自己的d盤上，由組長匯總。一會以小組為單位介紹給在座的全省各地的教育專家們?！边@個任務(wù)基本屬于為了下載而下載的任務(wù)，與真正意義上的任務(wù)驅(qū)動中的任務(wù)還是有差距。為了進一步體現(xiàn)任務(wù)的現(xiàn)實性、趣味性和實踐性，結(jié)合上面的建議，可以把任務(wù)改為“根據(jù)本組確定的專題，進一步收集雞西在自然景觀、人文特點、經(jīng)濟、氣候等的方面資料，然后制作成一個介紹雞西的演示文稿（學生之前應(yīng)該學過了吧）“。由于下載整個網(wǎng)頁不適合制作演示文稿，學生就會對只下載網(wǎng)頁中某個圖片的必要性體會的更深刻，而且利用下載的圖片制作成ppt不但實踐性更強，還可以加強新舊知識技能間的聯(lián)系。

英語課評課內(nèi)容篇十三

閱讀是一種主動的過程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的,陶冶人們的情操，提升自我修養(yǎng)。閱讀是一種理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞、評價和探究文章的思維過程。閱讀可以改變思想、獲取知識，從而可能改變命運。下面是小編為大家收集的高中英語閱讀課評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

王老師的本堂課可以說是一節(jié)非常成功的英語課，她非常自然而流暢的完成了教學任務(wù)。這說明她的基本功非常的扎實,而且平時對課堂教學和教學的研究一定是深入的'。這節(jié)課為學生提供了足夠的時間進行閱讀、分析、思考和討論，注重了教材內(nèi)容的思想性、知識性和欣賞性，開闊了學生的視野，對學生的自主學習和終身發(fā)展具有重大的積極意義。 本節(jié)課有以下幾個特點：：

前測是科學設(shè)計、有效教學的基礎(chǔ)，用好前測，教師既能了解學生的現(xiàn)有發(fā)展水平，又能使學生客觀認識自己的知識儲備情況，這對整體的閱讀教學具有重大意義。王老師能巧妙設(shè)題：導入時組織學生以小組為單位寫出你知道的工作名稱以及運用句型i'm going to be a teacher.使學生復習了已有知識，進一步復習鞏固與工作相關(guān)的詞匯，也為建構(gòu)學習新知識做好準備。

在首次閱讀時，老師先設(shè)計了兩個簡單的問題：what is she going to be when she groups up? where is tiantian going? 然后在難度上有所提升，完成兩個填寫表格的教學任務(wù)。與此同時也引導學生關(guān)注使用一些連接詞，如first、then、next、finally等。這些詞不是難詞，但學生在平常寫作中不會有意識的去用，而王老師的處理就使文章的框架水到渠成。尤其是retell寫作策略，非常受用，學生可以根據(jù)板書的內(nèi)容很清晰地復述課文，長期堅持，有助于培養(yǎng)學生的語感及提高學生的寫作能力。本節(jié)課結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，密度適中，效率高。講與練時間搭配合理教師活動與學生活動時間分配與教學目的和要求一致．學生的個人活動，小組活動和全班活動時間分配合理?？傊?，這是一堂設(shè)計到位、行之有效的閱讀教學課。

縱觀整堂課，學生思維活躍，而且對課堂上的活動都是積極配合的。我想主要是因為王老師的課堂教學始終貫穿以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在老師的指導和感染下，學生處于相對自然地狀態(tài)，他們不斷地習得并使用語言，學和用每分每秒都和諧地交織在一起。全班同學積極合作，認真討論，動腦，動口、動手，真正體現(xiàn)了新課程使學生在合作中提升語言思維能力的理念，有效的完成了本堂課的教學任務(wù)。

王老師雖然是為年輕老師，但從這節(jié)課可以看出她扎實的基本功，這可以從以下幾點可以看出：

一、看語言：全英文授課，教師的課堂語言，準確清楚，精當簡煉，生動形象有啟發(fā)性。

二、看板書：雖然課程思路和重點在課件中體現(xiàn)得很充分，但是呂老師大氣的板書準確的表達了本課的知識要點。

三、看操作：教師運用教具，操作多媒體電腦等比較熟練。

四、看教態(tài)：王老師課堂上的教態(tài)明朗、富有感染力，儀表端莊，舉止從容，師生情感融洽。從課的開始到結(jié)束,教師始終是像一個大姐姐一樣,面帶微笑地和學生在交流,而學生也不因為有這么多老師聽課而拘束,與老師配合相當密切。

本節(jié)課教學效率高，課堂容量很大，學生思維活躍，從上課學生回答問題的情況來看，準確率高，犯錯誤的不多見，實現(xiàn)了在知識、能力、思想情操目標的達成。

當然，金無足赤人無完人，本節(jié)課也存在幾點不足之處：

(1)、整體時間安排有些前緊后松。沒有給個體學生留下足夠的機會去展現(xiàn)自我，比如說在復述課文與讀小作文時，每次活動只有一男一女。

(2)、整堂課沒有照顧到全體學生，尤其是對后進生有所忽視。長期的全英語教學教學使得好學生越來越好，但基礎(chǔ)差的就很難跟上。

(3)、整堂課老師缺乏激情，顯得很平淡。

英語課評課內(nèi)容篇十四

新課程改革的需要，面向全體學生，學生的人文素養(yǎng)，實踐能力和創(chuàng)新精神。把握英語學科特點，倡導合作探究的學習。培養(yǎng)學生地情感和的人生價值觀，學生綜合素質(zhì)為學生發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、全期教學總目標。

學生應(yīng)有較的英語學習動機和的學習。能聽懂教師對熟悉話題的陳述并能。能讀供七至八年級學生閱讀的簡單讀物和報紙雜志，克服生詞障礙，理解大意。能閱讀目的運用的閱讀策略。能與他人合作，解決問題并報告結(jié)果，學習任務(wù)。能在學習中互相幫助，克服。能計劃和安排學習任務(wù)，適合的學習方法。在學習和日常交際中能注意到中外文化的差異。

三、教材簡要分析。

《新目標英語》八年級（下冊），全書共有十個單元，另兩個復習單元。本教材各單元話題靈活，貼近生活。本冊書將學習的語法知識點有：將來時，現(xiàn)在完成時、間接引語、狀語從句、條件狀語從句、反意疑問句等。每個單元后都了一篇閱讀文章，用以訓練學生的閱讀能力，學生的閱讀量。

四、學情簡要分析。

初二年級共有三個教學班，共有學生人數(shù)人，男生人，女生人。初一年半的英語學習，大多數(shù)學生已能聽懂熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學就熟悉的話題交換信息。能讀懂短篇故事，能寫便條和簡單的書信。但因素的，學生發(fā)展參差不齊。有學生基礎(chǔ)好，學習很吃力而自暴自棄，擾亂課堂次序，這給教學帶來不少。

五、教學質(zhì)量的可行措施及教改措施。

（一）、面向全體學生，注重素質(zhì)教育。

（二）、以學生為主體，尊重學生個體差異。

（三）、采用活動途徑，倡導體驗參與。

（四）、開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。來說：

1、專研教材和課標，精心備課，上好每一堂課。每堂課的基礎(chǔ)內(nèi)容，預(yù)備內(nèi)容和拓展內(nèi)容，不同層次學生的不同需求。

2、現(xiàn)現(xiàn)代化教學設(shè)備，直觀教學，課堂。

3、多與學生溝通，學生學習狀況和需求，改進教學中的問題。

4、多彩的英語活動，學生興趣。如英語演講比賽、單詞聽寫比賽、朗讀比賽、英語手抄報比賽、學唱英文歌曲，課前五分鐘活動等。

5、注重輔導，在面向全體學生的基礎(chǔ)上，培優(yōu)補差。

6、學習，自身素質(zhì)和能力的。

英語課評課內(nèi)容篇十五

“學習感恩即是要明白沒有東西是理所當然的，經(jīng)常尋求和重視行動的背后。沒有東西是奉旨的，一切都源于為你好。必須訓練自己不要延遲表達謝意?！?/p>

”感恩之心有無數(shù)的方法打開我們的眼睛，讓我們看清周圍的世界是多麼支持我們的。感恩的生活容不下痛楚，因為我們的注意力會集中在我們所擁有的，感謝身邊幫忙過我們的人，并以實際行動回潰”

英語課評課內(nèi)容篇十六

bec考核四項語言技能：聽、說、讀和寫。 bec p級，閱讀和寫作為一張考卷。bec v級和h級的考試中，閱讀和寫作是在分開的試卷上。下表中列出的.范圍涵蓋在bec考試各個級別之中?？偟膩碚f，以下的范圍每個級別都類似，但是隨著級別的遞進，對于語言知識的廣度和深度的要求也不相同。事實上，某些特定的范圍在某個級別上更為普遍，如，在bec p級的考試中，社交和提供個人信息方面的題材考得會比較多。

主題范圍

功能/溝通技能

個人信息

問候及回應(yīng)問候；
介紹自己及他人；
問詢或是給出個人信息（姓名，職業(yè)等）；
問詢和描述工作及職責；
問詢和描述公司及其組織結(jié)構(gòu)；
填寫關(guān)于個人和公司信息的表格；
理解和撰寫關(guān)于個人信息的信函；
理解和撰寫簡單的簡歷，理解推薦信

辦公室，工作環(huán)境和日常工作

安排和再安排約會及會議；
做計劃和任務(wù)安排；
確認或改變計劃；
征得同意和授予同意；
給予和接受指示；
預(yù)測和描述未來可能性；問詢和給予意見：同意和不同意；
給予，接受和拒絕建議或推薦；
決定和過往行動的評價；
理解會議記錄；理解辦公室文件（報告，信函，備忘錄，等）

客戶招待，休閑時光，和客戶及同事關(guān)系

討論興趣愛好和休閑活動；
發(fā)出，接受和拒絕邀請；
感謝和表達感謝；
歡迎國外訪問者；
談?wù)撟约旱牡貐^(qū)/國家；
發(fā)起，接受和拒絕提議

旅行和會議

訊盤，預(yù)定，定購和登記；
酒店入住登記和付帳離開；
點菜；問路

打電話

接電話和打電話；
給予和記錄數(shù)字信息，常用縮略語和縮寫詞（用于國家商務(wù)環(huán)境下）；
交換信息；
記錄留言

健康和安全

理解工作場所的健康和安全規(guī)定；
討論休閑活動，興趣愛好和體育活動；
撰寫用法說明和通知

買和賣

理解付款日期和送貨日期；
出單和下訂單；
制訂協(xié)議；談判合同

公司結(jié)構(gòu)，體系和處理過程

展示和描述公司結(jié)構(gòu)和過程；
交換關(guān)于公司設(shè)備資源的信息；
理解和解釋公司的生產(chǎn)，訂貨和送貨體系；
理解和解釋制造過程；
理解和描述公司的流程（包括員工甄選，推廣，等等。）；
問詢和解釋錯誤

產(chǎn)品和服務(wù)

描述和展示產(chǎn)品；
解釋某物如何工作；
問詢和給予關(guān)于產(chǎn)品或是服務(wù)的信息；
做比較，表達意見和優(yōu)先考慮意見等；
抱怨和接受抱怨投訴；
道歉和接受道歉

目標實現(xiàn)和成績

描述和解釋公司表現(xiàn)和成果方面，理解和談?wù)撘话闵虅?wù)話題，如管理技能，推廣策略，培訓課程，商務(wù)服務(wù)等

其他

其他比較廣泛范圍的主題，如食品和飲料，教育（培訓，課程），消費品，購物和價格，時事，地域，天氣，等等都有可能

英語課評課內(nèi)容篇十七

學習和應(yīng)用英語方面存在重大誤區(qū)，一是長期的“填鴨式 的”教育方法，使很多人認為學英語是為了考試，其英語實際水平可想而知；二是誤認為英語不過是由“發(fā)音、語法、句子和詞匯”組成的。認為只要學習“發(fā)音、語法、句子和詞匯”就能學好英語。事實上，如果為達到有效交流的 目的，比英語的發(fā)音、語法、句子最重要的部分，是掌握英語學習的正確方式、方法和技巧。下面介紹一些學英語的技巧。

對英語具有濃厚的興趣，英語學習差不多就“成功了一半”。有了興趣，就好比是“潤滑劑”，使發(fā)動機能夠正常地運轉(zhuǎn)，而人有了興趣，就無須外界的督促，就能夠如饑似渴地學個不停，這比天天受到外界的壓力，甚至“背水一戰(zhàn)”，要具備更多的積極意義。

盡管興趣是學習英語十分重要的因素，但并非是必要的。很多英語學的好的人并非具有濃厚的興趣，究其原因之一，多是個人努力和外界的壓力所致，如考試壓力，升學壓力，工作壓力，晉升壓力。這就屬于第二點動力的一種。

2

動力好比汽車的發(fā)動機， 推動汽車的前進。對英語學習不感興趣，但是具備上面所提到的外在壓力，同樣能夠“臨陣磨槍，不快也光”。除了外在壓力，內(nèi)在努力也是動力的一種表現(xiàn)，也是 學習任何一門技能所“必備”的?沒有自身的努力，就很難學到任何技能。努力學習就是指每天多花時間學習新知識；努力學習就是遇到困難以后堅持不懈；努力學習就是在別人花一分努力我花十分努力，就是在別人花十分努力我花一百分努力的表現(xiàn)。

沒有一個正確的方法，英語學習會很被動，時間花了不少，但效果卻不理想?？纯炊嗌偃伺腔苍谟⒄Z學習的門外，一直無法入門，而只能“瘋狂”地pounding onstones (敲打著圍墻)，學習只能是“少慢差費”。而有了正確的方法，就好比汽車有了方向盤，就可以少走彎路，學習起來也就是“多快好省”，事半功倍了。正確的方 法，可以是自己從不斷的“摸爬滾打”當中總結(jié)而來，也可以是得到名師的指點，往往名師的指點很重要，因為我們一開始學習，很難掌握一條有效的學習方法，更不用說是正確的方法了，這時候就要多請教過來人，多聽聽前輩的指點，一定會大有益處。

訓 練，也就是通常所謂的“多聽，多說，多讀，多寫”。缺乏訓練，就如

同學

英語課評課內(nèi)容篇十八

以馬克思列寧主義、思想和中國特色社會主義理論為指導，通過對馬克思主義哲學經(jīng)典著作的學習和研究，系統(tǒng)掌握國內(nèi)外學術(shù)界馬克思主義哲學經(jīng)典著作的研究狀況，深入了解馬克思主義哲學經(jīng)典著作研究成果，及時獲取最新的研究信息，以推動學術(shù)研究的發(fā)展，進一步提高博士研究生的科研能力和學術(shù)水平。

二、學習時間3－6月。

三、教學方法。

講授與研討相結(jié)合，以所開講題為中心，教師進行必要的講授，學生圍繞教師講授的基本內(nèi)容和提供的研討題目，在事先認真準備的基礎(chǔ)上進行研討，做到教學相長、學學相長，加深對本學科經(jīng)典著作的認識和理解。

四、教學內(nèi)容（見課表）五、考核方法。

課程結(jié)束后，每個學員提供一篇與本課程有關(guān)的5000字左右的學術(shù)論文，題目自擬，要求所撰論文具有獨到見解和較高學術(shù)水平，爭取在有影響的刊物上發(fā)表。

哲學教研部。

中央黨校級博士研究生課表。

（201月）。

以馬克思列寧主義、思想和中國特色社會主義理論指導，通過對馬克思主義哲學前沿問題的學習和研究，系統(tǒng)掌握國內(nèi)外學術(shù)界對本學科前沿問題的研究狀況，深入了解本學科研究的重點、難點、熱點、進展及成果，及時獲取最新的研究信息，以推動學術(shù)研究的發(fā)展，進一步提高博士研究生的科研能力和學術(shù)水平。

二、教學時間2012年3－6月三、教學方法。

講授與研討相結(jié)合，以所開講題為中心，教師作必要講授，學生圍繞教師講授的基本內(nèi)容和提供的研討題目，在事先認真準備的基礎(chǔ)上進行研討，做到教學相長、學學相長，加深對本學科前沿問題的認識和理解。

四、教學內(nèi)容（見課表）五、考核方法。

課程結(jié)束后，每個學員提供一篇與本課程有關(guān)的5000字左右的學術(shù)論文，題目自擬，要求所撰論文具有獨到見解，能夠達到較高學術(shù)水平，爭取在有影響的刊物上發(fā)表。

英語課評課內(nèi)容篇十九

從年前的臘月二十三，天空中就似乎彌漫了節(jié)日的氣息。這種節(jié)日的氣氛，在保持傳統(tǒng)風俗較好的地方，甚至會持續(xù)到二月二龍?zhí)ь^的時候，但歡度春節(jié)的高潮，應(yīng)該說是自除夕始一直到上元之夜。除夕與新年之際，意味著生命流逝的界碑，最容易引發(fā)詩人的生命意識，引發(fā)詩人對于生命意義的思考，所謂“舊國當千里，新年隔數(shù)更”，又值春風漸進之際，所謂“寒猶盡北峭，風漸向東生”，也就最為容易引發(fā)寂寞情懷“衰殘歸未遂，寂寞此宵情”。

(見中唐姚合《除夜二首·其一》)檢索唐宋詩人的春節(jié)詩作，不惟可以通曉唐宋時代之春節(jié)民俗，而且可以審視詩人的心靈世界。為何叫做除夕，光陰過去為除，《詩經(jīng)·唐風·蟋蟀》就有：“蟋蟀在堂，歲聿其莫。今我不樂，歲月其除?！边@大概是有關(guān)除歲之“除”最早的使用。朱熹解釋說：“聿，遂;莫，暮;除，去也?！闭f當蟋蟀在堂的時候，一年之歲忽已晚矣。終歲勞苦，不敢少休，而當此除歲迎新之際，應(yīng)該縱情歡樂，“當此之時而不為樂，則日月將舍我而去矣”。這也就是中國春節(jié)何以如此之長的歷史文化方面的原因。

有關(guān)春節(jié)的民俗，較早的記載見于南朝梁宗懔的《荊楚歲時記》，其中的庭前爆竹，以次拜賀，進屠蘇酒，插桃符等等，在唐宋詩詞中都屢屢得見，而且還有許多新的補充，如初唐之際杜審言的《除夜有懷》：“故節(jié)當歌守，新年把燭迎。興盡聞壺覆，宵闌見斗橫。”

描寫了除夜的把燭迎新、宵闌見斗橫之通宵不寐的守歲以及興盡聞壺覆的射壺游戲等等。射覆是古代近乎占卜的游戲，在覆器下放置東西使人猜測，故曰射覆。猜謎語式的酒令，也被稱為射覆;李商隱在《隋宮守歲》詩中說：“沉香甲煎為庭燎，玉液瓊蘇作壽杯。”

燃起名貴的沉香，庭院中火炬燈燭照得一片通明，舉起玉液瓊漿美酒，來祝賀新的一歲之開始。這些習俗，直到今天大多保留著。

唐人以“除夕”“元日”等春節(jié)為題目的詩作，當以白居易的為多。其中的原由，大抵是由于詩歌發(fā)展到中唐，原本以山水意象為主體的近體詩一變而為摹寫日常生活的以文為詩，如同王國維所說“詩至唐中葉以后，殆為羔雁之具矣”，說詩歌到了中唐，就像是春秋時代相互見面禮聘應(yīng)酬的羔羊大雁一類的禮物(《禮記》：“凡贄，??卿羔，大夫雁?！?。這種說法，有其一定的合理性。

初盛唐詩，近體詩剛剛形成，山水意象興起，故作詩極為凝練，真如羚羊掛角，無跡可求，而中唐時代的韓愈、白居易等，以散文方式寫詩，白居易又特別主張通俗曉暢，寫詩近乎寫日記，寫書信，蓋因詩體變革的初期，其意義往往更多在于沖決，尚未找到適中的方式，因此白居易的春節(jié)詩作，雖然數(shù)量極多，但卻并不是太好。

其中稍稍好看些的，如寫于60歲的《除夜》：“病眼少眠非守歲，老心多感又臨春?；痄N燈盡天明后，便是平頭六十人?！毖笠缰鴮ι魇诺母锌蜕匀淮嬖诘奶袢蛔缘?，是那種“七十期漸進，萬緣心已忘”的.閑適和“堂上書帳前，長幼合成行”(《三年除夜》)的愜意。

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