最優(yōu)小學六年級數(shù)學分數(shù)乘法教案設計范文（18篇）

教案還應該具備靈活性，能夠根據(jù)實際教學情況進行調整和修改。教案的編寫應當注重教學過程的設計和教學方法的選擇。小編為大家整理了一些經典教案范文，供大家參考借鑒，希望對大家的教學工作有所幫助。

小學六年級數(shù)學分數(shù)乘法教案設計篇一

1、進一步理解分數(shù)應用題的數(shù)量關系，加深解答分數(shù)應用題的一般規(guī)律。

2、進一步掌握已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的應用題的解題思路。

3、進一步培養(yǎng)學生解決問題和分析、推理等思維能力，提高解題能力。

教學重難點。

進一步理解分數(shù)應用題的數(shù)量關系，加深解答分數(shù)應用題的一般規(guī)律。

教學準備。

教學過程設計。

教學內容。

師生活動。

備注。

一、復習鋪墊。

二、教學新課。

三、鞏固練習。

四、課堂小結。

五、作業(yè)。

1、復習。

出示復習題(見幻燈)。

問：解答這道題是怎樣想的?為什么列方程解?

2、揭示課題。

解答分數(shù)應用題，要先確定單位“1”，再找出題目中的數(shù)量關系式，然后列式。這節(jié)課就繼續(xù)按照這樣的思路來學習分數(shù)應用題。

1、教學例2。

(1)學生讀題，找條件和問題。

(2)找關鍵句，說數(shù)量關系。

(3)學生畫線段圖。

(4)學生獨立列式、計算。

(5)小結：這道題的解題思路是怎樣的?

2、教學試一試。

(1)學生讀題，找條件和問題。

(2)找關鍵句，說數(shù)量關系。

(3)學生畫線段圖。

(4)學生獨立列式、計算。

3、小結。

問：通過上面的學習，你認為解答分數(shù)應用題該怎么去思考?

1、做練習十第6題。

2、做“練一練”

3、做練習十第9題。

問：列方程解是怎樣想的?

練習使7、8、10。

課后感受。

例2比較簡單，從學生的掌握情況來看，“試一試”稍有一些難度。所以本節(jié)課的重點放在了“試一試”的分析上。的確通過畫線段圖的分析，學生對此類題目有了一定的解題思路。

小學六年級數(shù)學分數(shù)乘法教案設計篇二

教學目的：

1.使學生掌握帶分數(shù)的乘法的計算方法，能夠正確地進行帶分數(shù)乘法的計算。

2.使學生掌握分數(shù)連乘的計算方法，能夠用比較簡便的方法進行分數(shù)連乘的計算。

教學過程：

一、復習。

1.把下面各帶分數(shù)化成假分數(shù)。

讓學生先說一說帶分數(shù)化假分數(shù)的方法，然后再把帶分數(shù)化成假分數(shù)。

2.計算下面各題。

12。

把全班學生分成三組，每組計算一道題，鼓勵學生能口算的盡量口算。集體訂正時，指名說一說計算的方法，復習分數(shù)乘以分數(shù)的計算法則。

二、新課。

出示例4。

學生讀題，明確題意。

教師：第一問要求什么？（黑板的長是多少米。）。

根據(jù)題目給出的條件應該怎樣列式？

教師根據(jù)學生的回答板書算式：1。

教師提問：1能不能直接計算？（不能。如果有學生說出用乘法分配律來計算，應該肯定是正確的，但要說明，在一般情況下，用乘法分配律計算比較麻煩。所以我們要學習普遍適用的簡便算法。）。

接著提問：我們已經學過分數(shù)乘以分數(shù)的計算法則，能不能把帶分數(shù)的乘法轉化成我們學過的方法進行計算呢？怎樣才能把它轉化成已學過的分數(shù)乘法？（把帶分數(shù)化成假分數(shù)。）如果學生一時想不出來，教師可以進一步啟發(fā)引導：

在分數(shù)乘以分數(shù)的計算法則中，只提到分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母，而帶分數(shù)除了有分子和分母，還有整數(shù)部分。如果把帶分數(shù)化成只有分子和分母的分數(shù)，我們就可以用分數(shù)乘以分數(shù)的計算法則計算了。那么，我們應該怎樣把帶分數(shù)轉化成只有分子和分母的分數(shù)呢？（把帶分數(shù)化成假分數(shù)。也就是要把1變成假分數(shù)，然后再和2相乘。）。

根據(jù)學生的回答，教師板書計算過程：2=2==（米）。

教師：第二問是求什么？（黑板的面積是多少平方米。）。

應該怎樣列式？根據(jù)學生的回答，教師板書算式：

這道題應該怎樣計算呢？不必讓學生回答，只要求思考。然后，讓學生獨立計算。教師巡視，了解學生掌握的情況，對學習有困難的學生進行個別輔導。

學生做完后，指名說一說是怎樣想的。

教師：根據(jù)上面這道題第一問和第二問的計算，大家能不能說一說帶分數(shù)乘法計算的一般方法？多讓幾名學生說一說。最后，進行簡單歸納：分數(shù)乘法中有帶分數(shù)的，通常先把帶分數(shù)化成假分數(shù)，然后再乘。

2.做教科書第9頁的做一做。

學生獨立計算，教師巡視，對學習有困難的學生進行個別輔導。集體訂正。

3.教學例5（分數(shù)連乘）。

教師可以根據(jù)本班的具體情況采取不同的教法。

（1）如果學生對前面學習的知識掌握得比較好，可以適當放手。例如，讓全班學生先在練習本上試算，然后讓一些學生說一說他們是怎樣計算的。教師把不同的計算方法都寫在黑板上，讓學生進行討論，哪些方法的對的，哪些方法比較簡便。通過討論引導學生總結出三個分數(shù)相乘的簡便算法：三個分數(shù)相乘，可以把帶分數(shù)先化成假分數(shù)，再把所有分數(shù)的分子和分母約分，然后把約簡的分子、分母分別相乘。

如果學生回答有困難，教師可進一步引導：

我們能不能先把題目中的帶分數(shù)都化成假分數(shù)？（可以。）。

然后，把題目中的兩個帶分數(shù)都化成假分數(shù)。

接著看小強的約分方法。

教師說明：這樣做就可以把兩步約分合并成一步，使計算更簡便。

最后，教師進一步說明，分數(shù)連乘在約分的過程，不必考慮計算的順序，只要是分子和分母有哪兩個數(shù)能約分就約分。使學生加深對簡便算法的認識。

4.做教科書第10頁的做一做。

（1）第1題。學生獨立計算，教師巡視，注意了解學生中是否把所有能約分的分子、分母，都進行了約分。針對學生出現(xiàn)的錯誤及時給予指導和訂正。

（2）第2題。如果學生獨立列式有困難，或學生列出的算式中有除法而無法計算，教師可以適當加以引導。先讓學生想一想正方體的體積應該怎樣計算。當學生說出正方體體積計算的公式后，再讓學生計算。

三、鞏固練習。

1.做練習三的第1題的第一行（3道題）。

學生獨立計算，教師巡視，個別輔導，集體訂正。

2.做練習三的第2題的第一行（3道題）。

學生獨立計算，教師巡視，個別輔導，要提醒學生把所有能約分的分子、分母都進行約分。集體訂正。

3.做練習三的第5題。

學生獨立解答。教師巡視，個別輔導。集體訂正時，指名說一說是怎樣想的。

對學有余力的學生，讓他們思考練習三的第7*題。

四、小結（略）。

五、作業(yè)。

練習三的第1、2題中沒有做的題目，第3、4、6題。

小學六年級數(shù)學分數(shù)乘法教案設計篇三

教學內容：

教科書54頁、55頁及相關練習。

教學目標。

1、使學生經歷2、3、4和1的乘法口訣的編寫過程，進一步認識乘法的意義，理解并熟記1~4的乘法口訣，學會用口訣計算4以內的兩個數(shù)相乘。

2、使學生在學習活動中，不斷增強學習數(shù)學的興趣和自主學習的意識，積累積極的數(shù)學學習情感，感受成功的樂趣。

教學重點：

知道乘法的含義，在理解的基礎上熟記、運用乘法口訣解決實際問題、

教學難點：

理解口訣、算式、圖示之間的內在聯(lián)系，相鄰口訣之間的.聯(lián)系。

教學準備：

教師：課件、乘法口訣和算式卡。

學生：自學提示單、口算紙。

教學過程。

一、復習導入。

復習5的乘法口??

二、學習新知。

1、學習2的乘法口??

（1）出示情境圖：1堆有2個乒乓拍。

是幾個2？可以寫成什么樣的乘法算式？（板書：1×2=2）。

為了便于記憶，可以把這道乘法算式編成一句乘法口??

“一二得二”。（板書：一二的二，學生齊讀）。

（2）出示情境圖：2堆有4個兵乓拍。

1堆有2個乒乓拍，是1個2，那2堆呢？你能寫出乘法算式嗎？（板書：2×2=4）。

可以編出什么口訣？（板書：二二得四，學生齊讀）。

（3）小結：這就是2的乘法口訣。（學生齊讀口訣及相應的乘法算式）。

（4）那你可以用圖來表示“二二得四”這句口訣的嗎？

學生思考、獨立畫、展示。

2、學習3的乘法口??

（1）出示情境圖：3根樹枝，每枝有3片樹葉。

觀察情境圖，問：1根樹枝有3片樹葉，是幾個幾？可以寫出什么樣的乘法算式？

2根樹枝有幾片樹葉？是幾個幾相加？可以寫出什么樣的乘法算式？

3根樹枝有幾片樹葉，是幾個幾相加？可以寫出什么樣的乘法算式？

（板書：1×3=3,2×3=6,3×3=9）。

（2）根據(jù)這三道乘法算式，可以編出什么口訣呢？先自己說說看，在同桌互相說一說。

指名說（板書：一三得三，二三得六，三三得九）。

（3）小結，齊讀3的乘法口訣及相應的乘法算式。

（4）比一比、賽一賽：做54頁1題、2題。

4、學習4的乘法口訣。

學生獨立思考后，教師指出：完成自學提示單，然后小組內交流。

（2）全班交流，教師板書：（4的乘法算式和口訣）。

預設：口訣出現(xiàn)“三四得十二”說明，編口訣時，為了讀寫方便，便于記憶，凡是及大于十的，口訣就不用“得”字了。

（3）齊讀4的乘法口訣，說說每句口訣的意思。

（4）小結，齊讀4的乘法口訣及相應的乘法算式。

（5）編4的乘法口訣兒歌：

一只烏龜，四條腿，一四得四，xxx。

兩只烏龜，八條腿，二四得八，xxx。

三只烏龜，十二條腿，三四十二，xxx。

四只烏龜，十六條腿，四四十六，xxx。

5、教學“試一試”。（板書：1×1=）。

1×1是多少？可以編一句乘法口訣？（板書：一一得一，學生齊讀）。

6、整理口訣：同學們真了不起！一起編出了1~4的乘法口訣。下面，我們一起把這十句口訣填在表格中。齊讀口訣，在試著背一背。

三、鞏固練習。

1、小游戲：對口令。

第一輪：教師出示乘法口訣卡片，學生說相應的乘法算式。

第二輪：教師出示乘法算式卡片，學生說出相應的乘法口訣。

第三輪：同桌合作游戲。（對口訣）。

2、課堂小檢測：

數(shù)學書56頁：2題、3題、4題。

教師在幻燈展示題，點名回答訂正。

四、尋找生活中的乘法。

課件展示書上55頁第3題。

其實我們生活中還有許多能用2.3.4的乘法口訣解決的問題，只要你用心去觀察。

小學六年級數(shù)學分數(shù)乘法教案設計篇四

1.理解以“和倍”問題為基礎的分數(shù)應用題的解題思路.會列方程解答此類應用題.

2.培養(yǎng)學生的遷移類推能力.

3.培養(yǎng)學生運用所學的知識解決生活中的實際問題的能力.

教學重點。

理解應用的數(shù)量關系，找到題目中的等量關系.

教學難點。

找準題中的等量關系.

教學過程。

一、復習。(用含有字母的式子表示)。

1、果園里有蘋果樹x棵，梨樹的棵數(shù)是蘋果樹棵數(shù)的3/4。梨樹有|棵。

蘋果樹和梨樹一共有()棵。

2、飼養(yǎng)小組養(yǎng)了黑兔a只，白兔的只數(shù)是黑兔的5倍，白兔有()只;黑兔和白兔一共有()只。

二、生活引入.

1.老師說：你能解決這個問題嗎?通過今天知識的學習，你們就能知道了.

2.板書課題：分數(shù)除法應用題。

3、學生讀題，理解題意弄清誰是單位”1“，畫出線段圖.

4、分層指導。

思考：(1)根據(jù)我和楊瑩的年齡和是42歲這個條件找到它的等量關系嗎?

5.學生練習，集體訂正，說明思路。

三、嘗試練習。

(一)出示例3。

例3.飼養(yǎng)小組養(yǎng)的白兔和黑兔共有18只，其中黑兔的只數(shù)是白兔的.白兔和黑兔。

各有幾只?

1.讀題，理解題意弄清誰是單位”1“，畫出線段圖.

2.小組回答：

(1)根據(jù)飼養(yǎng)小組養(yǎng)白兔和黑兔共有18只這個條件找到它的等量關系嗎?

(2)根據(jù)黑兔的只數(shù)是白兔的這個條件，可以把誰設為?白兔、黑兔的只數(shù)用含。

有的式子怎么表示?

3.學生練習。

4.學生打開書本對答。(65頁)。

解：設白兔的只數(shù)為只，黑兔的只數(shù)是.

白兔只數(shù)+黑兔只數(shù)=總只數(shù)。

答：白兔有15只，黑兔有3只.

4.教師提問：這道題還可以怎樣列式?

18÷(1+)什么意思?

(二)寫出下面應用題的等量關系，只列出含有未知數(shù)的等式，不解答.

1.商店運來蘋果和沙果350筐，其中沙果的筐數(shù)是蘋果的，蘋果和沙果各有多少筐?

2.商店運來的蘋果比沙果多60筐，其中沙果的筐數(shù)是蘋果的，蘋果和沙果各有多。

少筐?

教師歸納：今天學習的應用題在解答時要根據(jù)分率句確定單位”1“，把單位”1“設為.

另一個數(shù)就是幾分之幾.根據(jù)已知條件列出方程解答.

四、鞏固練習.

(一)變式練習。

(二)對比練習。

1.李明家九月份用水18噸，十月份用的水是九月份的，九月份和十月份一共用水多。

少噸?

(三)選擇練習。

果園里蘋果樹和桃樹共350棵，其中蘋果的棵數(shù)是桃樹的，桃樹有多少棵?

解：設桃樹有棵.

a.b.

c.d.

五、質疑總結.

1.用方程解這類題的關鍵是什么?

2.用算術方法解答時應注意什么?

六、板書設計。

分數(shù)除法應用題。

解：設老師的年齡是歲.

老師年齡。

答：老師30歲，楊瑩12歲.

小學六年級數(shù)學分數(shù)乘法教案設計篇五

2、探索并掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，并能正確計算；

3、能正確運用“先約分再計算”的方法進行計算。

2、探索并掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，并能正確計算；

能正確運用“先約分再計算”的方法進行計算。

一、探索分數(shù)乘整數(shù)的意義和計算方法。

2、請大家想辦法解決問題，先自己想一想，沒有思路的同學可以同桌交流，也可以看一看書上是怎么解決的。

3、組織全班交流。師生一起來分享交流過程。對學生提出的想法，師可以這樣提問：你列的這個算式表示什么意義呢？對這個算法，你是怎么理解的，別的同學還有什么問題嗎？教師在學生討論的過程中，把加法的板書和乘法的板書有機的結合起來。并讓學生理解求幾個相同分數(shù)的和用乘法計算。

4、練一練：教科書第2頁“涂一涂，算一算”。學生獨立完成后，讓學生說說自己的思路。討論：你能用自己的語言說一說整數(shù)乘分數(shù)的計算方法嗎？小結：分數(shù)與整數(shù)想乘，用分數(shù)的分子和整數(shù)的乘積作分子，分母不變。練習：教科書“試一試”第1、2題。

5、探討“先約分再計算”的方法。

出示6×5/9。讓學生獨立完成，指名板演。學生可能出現(xiàn)兩種計算方法，如果沒有方法二，教師可指導學生看書得到。教師引導學生比較兩種算法，得出“先約分再計算”的方法比較簡便。

練習：

（1）教科書“練一練”第1題。

（2）計算

二、鞏固練習

1、教科書第4頁“練一練”第2、3、4、題。學生先獨立完成，指名板演，在集體講評。

3、教科書第4頁“數(shù)學故事”。先讓學生說說，你從每幅圖中得到了哪些信息？如何解決圖中提出的問題。

小學六年級數(shù)學分數(shù)乘法教案設計篇六

教材第59頁例2及做一做，練習十四第7～8題。

【教學目標】。

1．結合具體情景，在積極參與和討論合作學習的過程中進行乘法的估算，會說明估算的思路。

2．能運用所學知識解決日常生活中簡單的實際問題。

3．給學生創(chuàng)設主動探索估算知識的空間，培養(yǎng)估算意識，提高估算能力。

【教學重難點】。

會進行乘法的估算，會說明估算的思路。

【教具準備】。

掛圖。

【教學過程】。

一、導入新課。

1、你能說出下列各數(shù)的近似數(shù)各是多少嗎？

39、74、68、99、17、44。

2、下列算式，你能估算各題的結果嗎？你是怎么想的？

28×462×789×7。

12×837×381×6。

二、親身經歷，探索新知。

1、出示例題2的主體圖。

引導學生觀察：用自己的話敘述一下主體圖向我們提供了有關多媒體教師里的哪些信息？

2、教學例題2。

教師：根據(jù)畫面的內容，口頭編一道應用題。

（1）教師：這一道題只要我們判斷多媒體教師能否坐得下350名同學，因此不用大家計算，只要估一估就可以了，大家想應什么方法估算？以四人為一小組進行討論。

（2）匯報：要判斷350名學生能否坐得下，必須估算出多媒體教室大約有多少個座位。

方法一：18≈2022≈2020×20=400（個）所以350名學生能坐下。

方法二：18≈2022×20=440（個）所以，350名學生能坐下。

方法三：22≈2018×20=360（個）所以，350名學生能坐下。

小結：大家根據(jù)已學在估算知識，想出了三種方法，通過這一道我們知道估算在我們日常生活中的作用是非常大的。

（3）總結出估算的方法：

估算時，先把兩位數(shù)看成最接近它的整十數(shù)，然后再進行計算。

三、鞏固練習，運用新知。

1、完成教科書第59頁的做一做。

讓學生看清題意，獨立完成。然后教師講評。

提問：你是怎么估算的`。

2、完成教科書第61頁練習十四的第7題。

（1）引導學生觀察圖，說說你從圖中得到什么信息？

（2）獨立完成，將估算結果寫在課堂本上。然后教師講評。

3、完成教科書第61頁練習十四的第8題。

（2）說一說你是怎么估算的？

四、課堂總結：

本節(jié)課你有什么收獲？

小學六年級數(shù)學分數(shù)乘法教案設計篇七

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的人教版六年級上冊《分數(shù)乘法》教學設計，歡迎大家分享。

1、使學生掌握分數(shù)乘以整數(shù)的意義、算理和法則。

2、培養(yǎng)學生的.知識遷移能力。

學生對計算法則的掌握，以及在計算中能約分的要約分。

學生對算理掌握。

1、4個7連加是多少？怎樣計算？

2、還可以怎樣計算也得28呢？

3、如何列式？為什么這樣列式？

4、學生小結整數(shù)乘法的意義。

1、今天我們一起研究分數(shù)乘法中分數(shù)乘以整數(shù)這部分知識。

2、出示例1：一個修路隊每天修路３/１０千米。3天修多少千米？

3、學生讀題，分析。

5、學生小結：分數(shù)乘法的意義（分×整）是什么？（相同加數(shù)和的簡便運算）。

6、３/１０×3如何計算？（學生討論）３/１０×３＝３/１０+３/１０+３/１０＝３+３+３/１０＝３×３/１０＝９/１０（千米）。

7、問：３×３/１０是怎么來的？

8、誰能說說分數(shù)乘以整數(shù)是怎么算的？

9、小結法則：分數(shù)乘以整數(shù)，用分數(shù)的分子和整數(shù)相乘的積做分子，分母不變。

10、練習：說出３/１７×5和４/１５×6的意義并計算。

11、指書比較４/１５×6還有更簡便的方法嗎？

12、小結：分數(shù)乘以整數(shù)時怎么算簡便？

３/１８×6２/５×１５３/７×６。

你認為今天那些知識最讓你感興趣？

小學六年級數(shù)學分數(shù)乘法教案設計篇八

今天教學分數(shù)乘法應用題，在昨天的預備教學時，我便讓學生做了預備題，即寫出一句話，讓學生先找出單位“1”，再讓學生寫出數(shù)量關系式，通過幾題的訓練，我覺得學生已經掌握了這種題型的數(shù)量關系，開始教學學生例題，學生學得也不錯，然后讓學生口述練一練的單位“1”與數(shù)量關系式，最后讓學生解答，學生也順利解答出來，但在中午所做的家庭作業(yè)中不少學生還出現(xiàn)了明顯的錯誤。

中午做學生對19頁的練習三第五題有大約二十個同學分不清單位一或數(shù)量關系而出錯；下午做補充習題時也有學生在填單位“1”時出錯，從這兒可以看出，我班學生對單位“1”的確定及數(shù)量關系式的確定還存在一定的缺陷，需要加強這方面的練習。如何準確定位單位“1”是一個關鍵問題，同時，現(xiàn)在還僅僅學習分數(shù)乘法應用題，學生還不會混淆、出大錯，因此，應在這時讓學生進行強化訓練，力爭使每一個學生都能準確找出單位“1”，定位數(shù)量關系式，這樣，等到學生學習分數(shù)除法應用題與稍復雜的分數(shù)應用題時才不會出錯。

我想，教學之余，還是多讓學生找一些題目中的單位“1”，確定出數(shù)量關系式。這樣，對學生以后學習分數(shù)應用題會有很大的幫助。

小學六年級數(shù)學分數(shù)乘法教案設計篇九

教師談話，以學校粉刷教室或家庭裝修新房等學生身邊的實例引入。

出示粉刷墻壁的畫面，給出條件：每小時粉刷這面墻的1/5。

師：能提出什么問題？

學生提問題，教師板書。

以分數(shù)乘整數(shù)的問題作研究內容，如“4小時可以粉刷這面墻的幾分之幾？”

師：怎樣列式？（板書1/5×4）。

師：列式的依據(jù)是什么？為什么用乘法？（工作效率×工作時間=工作總量）。

讓學生計算，并說說怎樣計算。

學生討論匯報。（根據(jù)“4小時可以粉刷這面墻的幾分之幾”的列式類推出，或根據(jù)工作效率×工作時間=工作總量，可以列出1/5×1/4）。板書算式。

師：（結合板書講解）我們已經知道求4小時粉刷這面墻的幾分之幾，就是求4個1/5是多少。求1/4小時粉刷這面墻的幾分之幾，就是求1/5的1/4是多少。那么1/5×1/4如何計算呢？這就是我們今天學習的內容。

板書課題：分數(shù)乘分數(shù)。

學生操作。

學生交流是怎樣涂的`？（用折或量、分的方法把紙平均分成5份，涂出其中的1份，如下圖）。

小組匯報（把涂出的1/5部分再平均分成4份，涂出其中的1份）。

學生自己涂色。

師：從涂色的結果看，1/5的1/4占這張紙的幾分之幾？1/20。

學生討論交流匯報。

教師歸納（用多媒體或投影片演示涂色過程）：我們先把這張紙平均分成5份，1份是這張紙的1/5，又把這1/5平均分成4份，也就是把這張紙平均分成了5×4=20份，1份是這張紙的1/20。由此可以得到（板書）。

提出問題：3/4小時粉刷這面墻的幾分之幾？

師：“3/4小時粉刷這面墻的幾分之幾？”是求什么？（1/5的3/4是多少？）。

小組討論并操作：怎樣列式？涂色表示15的34。怎樣計算？

交流計算方法和思路：與前面一樣，也是把這張紙分成5×4份，不同的是取其中的3份，可以得到（板書）。

根據(jù)板書的兩個計算算式討論歸納計算方法。

通過學生討論交流得到：分數(shù)乘分數(shù)，用分子乘分子，分母乘分母。

出示例4，讀題。

師：怎樣列式？依據(jù)什么列式？

由學生討論得到：根據(jù)“速度×時間=路程”，列出3/10×2/3。

讓學生獨立計算。通過請學生在黑板演算或用投影展示學生的演算過程及結果交流計算情況，強調能約分的要先約分再乘，這樣可以使計算簡便。并結合學生的演算情況說明約分的書寫格式。

小學六年級數(shù)學分數(shù)乘法教案設計篇十

在教學較復雜的分數(shù)乘法應用題時，我是這樣設計本節(jié)課教學過程的：

1、復習時我設計了找單位“1”和寫數(shù)量相等關系式的練習，是為了學習新課做準備。

3、根據(jù)線段圖，寫關系式。

4、根據(jù)關系式列算式，并解答。

學生根據(jù)自己的想法，列出了兩種不同的數(shù)量關系式，根據(jù)不同的關系式，列出了兩種不同的算式。但是，在講解算式的每一步算的是什么時，有一部分人對第二種算法中括號部分算的是什么，有點模糊，不能清楚地表述出來。在教學后，我真正感覺到，要讓學生理解一個分率表示什么量的重要性，雖然在教學中也注意到了這點，但因為單位1加幾分之幾這樣的分率是學生第一次接觸到，因此要更為重視與注意引導學生理解它們的含義。

本課通過教學設計與實踐操作，并反思教學過程，頗有收獲。在以后的教學中，我要更深入地研究理解教材，把握其重難點，更深入地研究理解學生，考慮他們的學習方式，理解不同的教學設計對學生成長的利弊，力求使教學設計得更有利于他們去體驗、去理解，注重對學生學習方法、學習情感的培養(yǎng)，從而真正促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)他們良好的學習與思維品質。

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小學六年級數(shù)學分數(shù)乘法教案設計篇十一

本節(jié)課呈現(xiàn)了世界文化遺產北京頤和園圖片。圖中包含的主要信息是:北京頤和園由昆明湖和萬壽山組成,其中昆明湖占地219公頃,萬壽山占地面積僅是頤和園的1/4。借助問題“頤和園的占地面積是多少公頃”引入對列方程解決稍復雜的分數(shù)問的學習。這節(jié)課主要解決整體與部分的關系。教學時,從游覽世界文化遺產的話題引入文字信息,激發(fā)學生學習的興趣,然后引導學生根據(jù)數(shù)據(jù)信息提出與本節(jié)學習有關問題,展開學習活動。

本節(jié)課是在簡單分數(shù)應用題的基礎上進行教學，學生已有了一定基礎，因此首先設計三道找單位“1”的復習題，為學生學習新知識做好輔墊。因為學生有了學習簡單分數(shù)應用題的經驗，因此在理解題意之后我放手讓學生畫線段圖分析、解答試做，做完后讓學生在小組內交流自己的解題思路討論，討論完成請學生上臺展示方法。在學習過程中學生充分參與了課堂學習，成為學習的主人，同時培養(yǎng)了學生的口頭表達、分析和與人合作的能力。

學生展示時是突出重點突破難點的一個重要環(huán)節(jié)，我圍繞重點難點精心設計提問，并充分利用線段圖引導學生理清題中數(shù)的關系，抓住解題關鍵，明確解題思路，掌握解題方法。并通過對兩種不同的解法對比及課后小結，進一步突出本節(jié)課的重點、難點。

雖然在教學設計中我作了充分的考慮，也重視引導學生主動探究與積極思考，但在教學中還是顯露出了一些問題：反饋形式比較單調，缺乏激勵性的語言和形式，學生明白但表述不清楚，個別學生表述單位“1”加幾分之幾，表示什么意思時，發(fā)現(xiàn)還很有點模糊。因此，我覺得今后在常態(tài)教學中更應注重學生個體表達，并且不必一定按照教師給的固定模式，應該允許學生用自己的方式、用自己的語言來述說解題思路幫助分析問題。

小學六年級數(shù)學分數(shù)乘法教案設計篇十二

1.加強兩種形式的乘法的對比練習。

學生已經理解了分數(shù)乘整數(shù)和分數(shù)乘分數(shù)的意義，通過對比練習可以找到兩種形式的乘法之間的聯(lián)系。

2.引導學生觀察教材的約分過程，想一想與例2的約分形式有什么不同。特別要注意提醒學生要先觀察能否約分，并且注意提醒他們不能把整數(shù)與分數(shù)的分子約分。

小學六年級數(shù)學分數(shù)乘法教案設計篇十三

分數(shù)乘法應用題大致可分為兩部分：一部分應用題中的已知數(shù)是分數(shù)，但數(shù)量關系和解答方法與整數(shù)應用題相同；另一部分應用題是由于分數(shù)乘法意義的擴展而新出現(xiàn)的。本節(jié)課教學就屬于“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應用題。這樣的應用題實際上是一個數(shù)乘分數(shù)的意義的應用，它是分數(shù)應用題中最基本的。不僅分數(shù)乘法一步應用題以它為基礎，很多復合的分數(shù)應用題都是在它的基礎上擴展的。因此，使學生掌握這種應用題的解答方法具有重要的意義。教學本課后的感受是：

1、開始結合復習題讓學生回憶一個數(shù)乘分數(shù)的意義。對分數(shù)的意義進一步加深認識。

2、復習求一個數(shù)的幾分之幾是多少的文字題，為學習相應的分數(shù)應用題做準備。

3、在教學中我只注重了根據(jù)分數(shù)意義來分析題意，而忽視了對單位“1”的理解，重點應放在在應用題中找單位“1”的量以及怎樣找的，為以后應用題教學做好鋪墊。

4、以后在教學前我還要深鉆教材，把握好課本的度，向其他老師請教，取長補短。特別是多向同年級的老師學習，提高自己的教學水平。

5、在課堂上多激發(fā)學生的興趣，課后多與學生溝通，了解他們的學習。

小學六年級數(shù)學分數(shù)乘法教案設計篇十四

《分數(shù)乘法(三)》是在學生學習分數(shù)乘法（一）、（二），掌握了整數(shù)乘分數(shù)的意義及計算方法的基礎上進行教學的，通過教學使學生理解分數(shù)乘法的意義和計算方法，使學生通過動手折一折、畫一畫、算一算等方法學會分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。

我在這節(jié)課的設計時聽取了一些老師的意見反饋說孩子們畫圖困難于是我就想著讓學生動手折一折，調動學生的參與意識用學生看得見、摸得著的形式來學習新知，再將知識遷移到畫一畫，最后抽象到算一算，在學生不斷地嘗試中發(fā)現(xiàn)算理。教學中我設計以學生的自主學習為主，小組討論為輔，大膽猜想為依據(jù)，實例驗證為手段，集體歸納為結果的方式來進行學習。在這個過程中，學生完全是學習的主人，而教師只是輔助性的導向，在學生遇到困惑時及時指引方向，包括練習的設計都充分體現(xiàn)了這一理念。即使這樣在實際教學中還是存在很多突發(fā)問題故在這一節(jié)課后，我做了深刻的反思：

亮點：

一、本課主要是通過學生動手操作折一折的活動，并借助圖形語言，理解分數(shù)乘分數(shù)的意義，探索分數(shù)乘分數(shù)的計算方法，進行正確計算。

二、理解分數(shù)乘分數(shù)的意義是這部分教學的難點，這一難點一旦突破，計算方法也將隨之攻破。所以，我下大力氣在學生的操作中，讓學生充分的動手折一折、涂一涂，然后展開觀察所涂部分與整張紙的關系。這樣，通過圖形語言，學生們體會到了分數(shù)乘分數(shù)的意義，感受到分數(shù)乘分數(shù)為什么是用“分子乘分子，分母乘分母”的方法。學生在折紙的過程中，還體驗到：不管是3/4的1/4還是1/4的3/4，結果都相同的道理。

四、鼓勵學生大膽的質疑與猜想，激發(fā)學生內在的求知動力。

在引導學生動手活動探究后，我又讓學生大膽的質疑，孩子的'好奇心又一次被激起，他們又樂此不疲的投入到了運算方法的探究中去。整堂課下來，孩子們始終處在“操作――猜想――驗證”的學習過程中，真正變成了學習的主人。

需要改進之處：

1、對學生的多樣思維應加大評價力度。

孩子們在探究的過程中取得了一定的成績。這里，我給予了肯定，但力度不夠，可以看出評價一個孩子，要適時，適當，決不能敷衍，更不能抹殺，否則可能會壓制孩子的思維積極性。這一點，在今后的教學中，我還有待加強。

2、課前對學生的估計過高，所以使一些事先設計好的練習，沒來得及做完。這也提醒我，備課，不僅要備教材，備教案，更重要的還是要備好學生，這是上好一堂課的關鍵。

小學六年級數(shù)學分數(shù)乘法教案設計篇十五

本單元是在學生掌握了整數(shù)乘法，分數(shù)的意義和基本性質，以及分數(shù)加減法以及約分等知識的基礎上進行教學的。本單元所學內容屬于分數(shù)中的基本知識和技能，這些知識不僅可以解決有關的實際問題，而且也是后面學習分數(shù)除法、比、分數(shù)四則混合運算以及百分數(shù)的重要基礎。所以在教學這部分內容時，應切實讓學生理解一個數(shù)和分數(shù)相乘的意義，掌握一個數(shù)和分數(shù)相乘的計算方法，并能解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題，為后續(xù)學習打好基礎。

小學六年級數(shù)學分數(shù)乘法教案設計篇十六

本單元是在學生掌握了整數(shù)乘法，分數(shù)的意義和基本性質，以及分數(shù)加減法以及約分等知識的基礎上進行教學的。本單元所學內容屬于分數(shù)中的基本知識和技能，這些知識不僅可以解決有關的實際問題，而且也是后面學習分數(shù)除法、比、分數(shù)四則混合運算以及百分數(shù)的重要基礎。所以在教學這部分內容時，應切實讓學生理解一個數(shù)和分數(shù)相乘的意義，掌握一個數(shù)和分數(shù)相乘的計算方法，并能解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題，為后續(xù)學習打好基礎。

學情分析。

六年級共有24名學生，部分學生還沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，計算能力也還有待加強；大多數(shù)學生對新鮮事物比較敏感，喜歡動手操作，但思想不易長時間集中；有30%的`同學基礎相對薄弱，對數(shù)學學習的興趣不高。

教學目標。

1、使學生能理解分數(shù)乘整數(shù)的意義,經歷探索分數(shù)乘整數(shù)的計算方法的過程。

2、能根據(jù)分數(shù)乘整數(shù)的意義推導分數(shù)乘整數(shù)的計算法則,并能正確地進行計算。

3、培養(yǎng)學生獨立運用知識解決問題的能力，體驗成功的快樂和學數(shù)學的價值。培養(yǎng)學生的遷移類推能力和自主探索的精神。

教學重點和難點。

教學重點：讓學生體驗分數(shù)乘分數(shù)、分數(shù)乘整數(shù)的簡便計算方法（先約分后相乘）。

教學難點：分數(shù)乘分數(shù)或分數(shù)乘整數(shù)先約分再相乘的書寫格式。

小學六年級數(shù)學分數(shù)乘法教案設計篇十七

教學目標：

使學生比較系統(tǒng)地掌握分數(shù)應用題的解答方法。弄清稍復雜的分數(shù)應用題是從基本題擴展而來的，抓住關鍵提高學生的辯別能力。

使學生能夠正確地選擇適當?shù)姆椒ń獯鸱謹?shù)(百分數(shù))應用題。

教學過程：

指導學習例題。

基本復習。

誰能根據(jù)這兩個已知條件提出簡單的用分烽解的問題并列出相應的算式。(水彩畫是蠟筆畫的幾分之幾?50/80;蠟筆畫是水彩畫的幾分之幾?80/50)。

稍復雜分數(shù)應用題的復習：

根據(jù)上面已知條件，教師提出“蠟筆畫比水彩畫多幾分之幾”誰會列式并算出結果?(學生列式教師板書(80-50)÷50=3/5)如果提出“水彩畫比蠟筆畫少幾分之幾”又該怎樣列式?結果又是多少?學生列式教師板書(80-50)÷80=3/8)。

提問：解答以上問題列式的關鍵是什么?關鍵弄清哪個量是哪個量、哪個量比哪個量多(少)幾分之幾?！笆恰焙汀氨取焙竺娴牧烤涂醋鲉挝弧?”的量做除數(shù)，前面的量則做被除數(shù)。

稍有變化的復習題：根據(jù)上面總結的解題關鍵，我們來討論下面兩個問題。(教材111頁的兩道小題，可一一出示后讓學生列式解答。)。

總結解答方法：

找準題中單位“1”的量。

看單位“1”的量是已知還是未知。(單位“1”的量是已知就用乘法解答，否則可用方程解)。

單位“1”的量×幾分之幾=幾分之幾的量。

完成教材111頁例4的“想一想”：

教師強調說明解題方法一樣。因為這里的分數(shù)與百分數(shù)都是表示兩個數(shù)的相除關系，實質是一樣的，只是形式不同，如最前面的基本題中最后結果要化成百分數(shù)。

3.鞏固練習。

只列式說得數(shù)。

完成教材113頁的“做一做”。

小軍看一本240頁的書，第一天看了全書的1/5，第二天看了全書的1/4。

1)240×1/5求的是()。

2)240×(1/4-1/5)求的是()。

3)240×(1/4+1/5)求的是()。

4)240×(1-1/4-1/5)求的是()。

解答下面各題。

光明學校的男生數(shù)占全校學生的33%，比女生少170人，女生有多少人?

(此二題可供班級中優(yōu)等生解答，對學習有困難的同學可做教材練習二十八第一題。)。

4.全課總結(略)。

小學六年級數(shù)學分數(shù)乘法教案設計篇十八

獨立解答，說說“今年的班級數(shù)比去年增加了”的含義及解題思路。

如果把問題改成：“今年一共有多少個班級？”就成了今天我們要研究的新內容了。

二、教學例3。

1、出示例3。

林陽小學去年有24個班級，今年的班級數(shù)比去年增加了。今年一共有多少個班級？

（1）比較復習題與例3的不同。

問題不同：復習題要求“今年比去年增加了多少個班級？”而例3要求“今年一共有多少個班級？”

（2）說說“今年的班級數(shù)比去年增加了”的含義。

是哪兩個量比較的結果？這兩個量比時把哪個量看作單位“1”？單位“1”的是哪個量？

（3）讓學生在線段圖上表示出今年班級的數(shù)量。

（4）要求“今年一共有多少個班級？”可以先算什么？并列出綜合算式。

板書：24＋24，說說24的含義，獨立解答。

（5）（5）想一想，還可以怎樣計算？

板書：24（1＋），說說（1＋）的含義，獨立解答。

（6）小結：怎樣解答這類應用題？

三、鞏固練習。

1、做練一練的第1題。

先說一說可以怎樣想，再獨立解答。

2、做練習十六的第5題。

獨立完成，可以先畫圖思考，再列式解答。

比較兩題的解法有什么聯(lián)系和區(qū)別。

3、做練習十六的第8題。

讓學生先畫線段圖表示兩題中的已知條件和所求問題，再根據(jù)線段圖說說這兩小題中的數(shù)量關系有什么不同，最后再列式解答。

比較兩題的解法有什么聯(lián)系和區(qū)別。

4、做練習十六的第9題。

先讓學生適當整理題中的條件和問題，再引導學生根據(jù)需要解決的問題選擇合適的條件解答相應的問題。

比較兩題的解法有什么聯(lián)系和區(qū)別。

四、全課小結，揭示課題。

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？在解題時要注意什么？

結合學生的回答，揭題板題。

五、課堂作業(yè)。

做練習十六的第6、7題。

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