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課本劇女孩劇本篇一
小學(xué)生課本劇劇本:《夏夜多美》(音樂響起,小螞蟻們作游戲狀)
螞蟻媽媽:孩子們(聲音拉長些),孩子們你們看呀,天黑沉沉的,快要下雨了。來,快幫媽媽搬家吧!
小螞蟻齊說:好哩!
小螞蟻齊說:小螞蟻,不貪玩,快幫媽媽搬家忙,你跟我,我跟你,熱愛勞動不能忘,不能忘,媽媽搬家嘍!
螞蟻媽媽:咦?孩子,大家都走了,怎么你還在這玩?
小螞蟻:媽媽,我還沒玩夠吶。
螞蟻媽媽:哎呀,快走哇,要不就淋雨啦!
小螞蟻:我不!咦,你看,小青蛙和小烏龜不也在池塘里玩嗎?
螞蟻媽媽:哎,你真淘氣!那你快點啦!
小螞蟻:知道啦!
遠(yuǎn)處傳來小螞蟻們呼喊媽媽的聲音:媽媽,快點來呀!
螞蟻媽媽:來啦,來啦!
突然狂風(fēng)大作,雷雨交加。
(小螞蟻聽見雷聲做害怕狀)
小螞蟻:媽媽,媽媽!媽媽,媽媽!哎呀,救命呀!救命呀?。ㄐ∥浵佔诘厣蟼牡乜蓿?/p>
(睡蓮姑姑做動作上場)
睡蓮姑姑:咦,這么晚了,是誰在哭呢?啊?原來是小螞蟻。小螞蟻,你怎么啦?
小螞蟻:睡蓮姑姑,你快救救我!
睡蓮姑姑:好,我來救你?。ㄋ徆霉眉钡闹鞭D(zhuǎn)圈)小螞蟻,來!
小螞蟻:不行。
睡蓮姑姑:小螞蟻,你爬上一點行嗎,我夠不著。
小螞蟻:不行,葉子太滑了,我上不去。
睡蓮姑姑:不怕的,勇敢點,試一試,好嗎?
小螞蟻:那好吧?。ㄐ∥浵佔鱿蛏吓姥b,又滑了下去。)
睡蓮姑姑:哎呀哎呀,小螞蟻,小心呀,你沒事吧?
小螞蟻:睡蓮姑姑,我很害怕!
小螞蟻:謝謝你,睡蓮姑姑。
睡蓮姑姑:不用謝,小螞蟻呀,這到底是怎么回事呀?(睡蓮一邊說一邊給小螞蟻擦汗)
小螞蟻:黃昏的時候,快要下雨了,大家都幫媽媽搬家去了,只剩下我還在池塘邊玩。
睡蓮姑姑:那你是怎么掉進(jìn)池塘里的呢?
小螞蟻:后來,真的下起大雨,我被雨水沖到了池塘邊,一不小心掉進(jìn)了池塘里,就再也上不了岸了。
小螞蟻:知道了,我錯了。
睡蓮姑姑:好啦,好啦,別哭了,別哭了,知錯能改就是好孩子呀!
啊,小螞蟻呀,今天晚上你就別回去了,就在這住下吧!你瞧,夏夜
多美呀!
小螞蟻:不,不行,我得回家,要不媽媽會著急的,我要回家!(睡蓮姑姑連聲說“好,好,好”安慰著小螞蟻)
睡蓮姑姑:可
是今天這么晚了,
你怎么回去呢?讓
我想想辦法吧!
小蜻蜓從花叢
中飛出來,問道:睡蓮姑姑,有什么事嗎?
睡蓮姑姑說:咦,是小蜻蜓。真不好意思,把你給吵醒了!
小蜻蜓擺擺手說:沒關(guān)系,有什么事,您盡管說吧!
睡蓮姑姑說:嗯,是這樣的:小螞蟻不小心掉進(jìn)了池塘里,他現(xiàn)在要回家了,可我沒辦法送他呀!
小蜻蜓說:那就讓我來送小螞蟻吧!
小螞蟻:(拍手表示高興)好哇!
睡蓮姑姑說:可是天這么黑了,能行嗎?
小蜻蜓說:這……那怎么辦呢?
“睡蓮姑姑……”螢火蟲一邊叫著一邊飛出來!
小蜻蜓高興地喊:咦,是螢火蟲哥哥呀。螢火蟲哥哥……
螢火蟲大聲回答:誒!
睡蓮姑姑問:咦,螢火蟲,你還沒睡嗎?
螢火蟲撲棱著翅膀說:沒有,我還在減肥呢!我媽媽說,如果我不減肥呀,就飛不起來了!
大家笑出了聲。
螢火蟲擺擺手說道:別笑,別笑,剛才,你們說的事情我都聽見了。
來,我來給你們照亮吧!(擺出造型)
大家齊聲歡呼:好哇,好哇!
睡蓮姑姑高興地說:小螞蟻,他們可以送你回家了!
小螞蟻高興地拍手笑著說:太好了,謝謝你們?。ńo大家鞠躬)
大家說:不用謝。
睡蓮姑姑說:我們應(yīng)該互相關(guān)心,互相幫助。
螢火蟲說:沒錯,小蜻蜓,趕快架起你的小飛機(jī)吧!別讓小螞蟻等急了。
小蜻蜓說道:好,誒?小螞蟻,你的.家在哪?
小螞蟻說:嗯,媽媽告訴我,我的家搬到公園里的大花壇了。
螢火蟲從懷里掏出一個東西說:看,我有g(shù)ps導(dǎo)航,跟著我走!
大家拍手喊道:好,太好了!
小螞蟻高興地拍手說道:太好了!我可以回家嘍。
小蜻蜓轉(zhuǎn)著圈說:好,準(zhǔn)備出發(fā)!
螢火蟲說道:跟我,用我的尾巴照亮前面的路。出發(fā)!
睡蓮姑姑大聲說:你們路上要小心,注意安全呀!
大家一起說:知道了!
他們飛上天空,回頭和睡蓮姑姑說:拜拜!
睡蓮慢慢下場,小蜻蜓帶著小螞蟻飛起來,螢火蟲在前面照亮!
星星出來了,微笑地看著他們。
小螞蟻說:咦,你們看,我到家了!
螢火蟲說:降落!
小螞蟻高興地說:
媽媽,我回來了!(他轉(zhuǎn)過頭對著他們倆說)
謝謝,謝謝你們!
小蜻蜓說:不用
謝,我們都是好朋友嘛!
他們?nèi)齻€拉起手快樂地轉(zhuǎn)著圈。
小螞蟻說:你們幫助了我,以后我會做更多更多地好事的。
小蜻蜓和螢火蟲大聲回答:metoo!
課本劇女孩劇本篇二
常娥:“滿園月色關(guān)不住,我又紅杏出墻來!omygod!導(dǎo)演,后面是什么詞啊,卡拉,真煩!”
此時玉兔蹦過來拉!
兔:娥姐,雜拉,又抑郁拉。
常:恩,啊,眾里尋他千百度,那人卻在西天極樂處
兔:誒,娥姐,不是還有后羿嗎?你前夫啊
常:果然是吃草長大的,好,我派你下凡去尋找后羿把!
玉兔撲哧撲哧地下凡拉!
旁白:天歷732年,三界爆發(fā)次貸危機(jī),玉帝的xxx集團(tuán)正式宣告破產(chǎn)!像往常一樣,玉帝門前仍是車水馬龍,不過都是債主!玉帝沒辦法,只能從后院溜出來到海邊散步。此時農(nóng)民工代表二牛也在海邊散心。一看到玉帝就沖上前!
做拉個討錢的動作。玉帝做拉個沒有的動作。于是兩個人就蹲在海邊看星星。
此時,玉兔剛在這降落。
玉兔:好一個孤獨(dú)的背影!
玉帝和二牛同時轉(zhuǎn)過來說:是兩個。
二牛把他抽拉只剩下煙蒂的煙滅拉,然后放進(jìn)口袋中:“明天留著再抽把”然后走拉。
玉兔一眼就認(rèn)出拉玉帝,上前搭訕:“玉帝,你又瘦拉,喝拉什么減肥茶啊,效果很好啊”
玉帝:別提拉,破產(chǎn)拉,現(xiàn)在都沒地方安身拉。
玉兔:哦?我們廣寒宮現(xiàn)在出租啊,那不錯的。
玉帝:好啊。那哪個……呵呵
玉兔:好說好說,都是兄弟嗎,還說這個干嗎,就收一個月一萬把,太傷感情拉,你看。
玉帝咽拉一下口水,勉為其難的答應(yīng)拉。
等玉帝走后,玉兔立馬拿出手機(jī)。
玉兔:喂,是追債公司嗎?恩,是的是的,玉帝就在廣寒宮,那懸雙金20萬馬上打到我?guī)ど吓?!旁白:玉兔飛著飛著有看到拉一個熟悉的人!
八戒:哦,是兔兔啊,莫非又有禽流感拉,怎么跑出來拉啊
玉兔:沒,呵呵,戒哥都這么發(fā)達(dá)拉,怎么混的啊
八戒笑拉笑:上次去旅游不是墜機(jī)拉嗎,我去拉趟地府,在那混拉個不錯的工作。
說著就遞給玉兔一張名片。
玉兔:地下勞動力資源部部長,年薪2000億……冥幣。戒哥,這怎么計算啊。
八戒:看你這聰明不起來的樣子,想想你也不知道。那玉帝的公司不是破產(chǎn)拉嗎,現(xiàn)在冥幣和人民幣比值是1:1拉。
玉兔又想去問,此時八戒想打噴嚏。
八戒:等一下。
只見八戒從兜里拿出一百塊醒鼻涕,然后轉(zhuǎn)拉一圈。
八戒:扔哪好呢?麻煩
然后隨手在地上一扔
玉兔上前揀起100快
玉兔:戒哥,你也真是的,污染環(huán)境餓!對拉,戒哥,你那缺兔嗎?
八戒;兔倒不缺,缺鴨。
玉兔:我可以變啊。
八戒:你小子有前途。大大的好。
此時八戒來電話拉。
課本劇女孩劇本篇三
木蘭詩課本劇人教版,一起來看看吧。
一、課文導(dǎo)讀
(一)文題詮釋
《木蘭詩》又叫《木蘭辭》,“木蘭”是詩中的主人公,是一位女英雄。木蘭在歷史中不一定確有其人,但女扮男裝卻實有其事。木蘭只不過是這些女子的代表而已。
(二)謀篇立意
全詩以“木蘭是女郎”來構(gòu)思木蘭的傳奇故事。本詩以時間為序,采用比興的手法,
敘述了農(nóng)家女木蘭女扮男裝替父從軍,保衛(wèi)國家的故事,塑造了一個聰明勇敢、堅毅質(zhì)樸、不貪功名、熱愛家鄉(xiāng)的巾幗英雄形象。
(三)層次劃分
全文共7個自然段,可分為四部分。
第一部分(第1—3自然段):敘述木蘭代父從軍,踏上征途。
第二部分(第4自然段):概寫木蘭十年來的征戰(zhàn)生活。
第三部分(第5—6自然段):敘述木蘭還朝辭官,回鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚。
(四)寫作特點及借鑒
寫作特點1.詳略得當(dāng)。這首敘事詩,有集中完整的故事情節(jié),在敘事上有詳有略,
詳略得當(dāng)。詩歌對木蘭代父從軍的緣由、離別、辭官還鄉(xiāng)、家人團(tuán)聚的內(nèi)容寫得詳細(xì)。對出征前的準(zhǔn)備及十年的征戰(zhàn)內(nèi)容則寫得簡略。這樣處理詳略,不只為了求得行文的變化,使結(jié)構(gòu)疏密有致,主要是為了更好地刻畫人物。
2.以細(xì)膩的心理刻畫來塑造人物形象。木蘭是一個云鬢花黃的女子,也是一位金戈鐵馬的英雄。詩歌對木蘭的刻畫形象生動,如第二段中對木蘭心理刻畫是全文最精彩的部分:“旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去,暮至黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾。”這段描寫展示了木蘭豐富多彩的內(nèi)心世界,表現(xiàn)木蘭那少年纏綿的情懷。對一個初出遠(yuǎn)門的女子來說,既感到新鮮,又思念家鄉(xiāng),思念之情與愛國之情交織在一起,刻畫出木蘭毅然離家保國,不畏艱難險阻,勇往直前的英雄氣概和剛強(qiáng)的性格。
3.用詞精當(dāng)。如木蘭辭官還鄉(xiāng),同親人合家歡聚一節(jié),文中用一系列動詞:“開”、
“坐”、“脫”、“著”、“理”、“鐵”,含蓄地展示了木蘭此時的心理——急于恢復(fù)女兒裝,表現(xiàn)了木蘭對和平生活的向往和歸來后喜不自禁的心情,刻畫出了木蘭天真活潑、淳樸可愛的性格。
借鑒:《木蘭詩》作為古代民歌,在表現(xiàn)人物、敘述情節(jié)方面有許多值得借鑒的地方
如“不聞機(jī)抒聲,惟聞女嘆息”和“東市……西市……南市……北市……”的渲染,“不聞但聞”的反復(fù),“萬里赴戎機(jī)”六句的高度概括,“火伴皆驚忙”的側(cè)面襯托,“雄兔雌兔”的比喻等等,都給讀者一種清新、質(zhì)樸之感。正因為多種表現(xiàn)手法的綜合運(yùn)用,讀者才看到了一個英雄的木蘭勇敢而可愛的形象,才使木蘭像史詩一樣載入了中國文學(xué)的史冊。
二、課文重點難點疑點導(dǎo)學(xué)
(一)重點難點句子導(dǎo)學(xué)
1.唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息。
導(dǎo)學(xué):這一句寫木蘭停機(jī)嘆息,設(shè)置了懸念,使讀者產(chǎn)生疑問,自然引出下文?!安宦劇薄拔┞劇眱删鋵ε?。
2.問女何所思,問女何所憶。女亦無所思,女亦無所憶。
導(dǎo)學(xué):反復(fù)寫“無所思”、“無所憶”,反映了木蘭從軍前復(fù)雜的心理活動及嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度?!芭唷眱删涫菑?fù)沓句。復(fù)沓與疊句的區(qū)別是,復(fù)沓可以更換少數(shù)詞語,而疊句的詞語完全相同?!芭唷眱删?,以及“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩節(jié)八句,也是復(fù)沓。
3.旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去,暮至黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾。
導(dǎo)學(xué):一方面寫征途的遙遠(yuǎn)、行軍的神速和軍情的緊急,大刀闊斧地表現(xiàn)出出征健兒的
豪邁氣概;一方面以宿營地的.空寂荒涼的夜景烘托木蘭離家愈遠(yuǎn)思親愈切,細(xì)針密線地刻畫年輕女子的細(xì)膩情懷,從而揭示出生活的驟然變化在木蘭性格中引起的特殊矛盾。這兩句寫出了兒女情深和英雄氣概。
4.萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。
導(dǎo)學(xué):這句話緊承第三自然段,是對上段描寫的奔馳征途情景高度、形象的概括,表明
馳抵戰(zhàn)場。也把行文引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗上來,在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。
5.爺娘聞女來,出郭相扶將;阿姊聞妹來,當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來,磨刀霍霍向
豬羊。
導(dǎo)學(xué):此六句寫了家人的不同舉動,符合每個人的身份、性格、年齡特點,描寫出家中的歡樂氣氛,富有濃郁的生活氣息和親切意味。
(二)重點段落導(dǎo)學(xué)
對最后一自然段的詮釋。
導(dǎo)學(xué):最后一自然段是個生動的比喻,以此比喻在日常生活中男女性別特征明顯,而在
戰(zhàn)場廝殺時要分出男女就困難了。同時,這個比喻還解釋了伙伴的驚訝,也對讀者產(chǎn)生的疑問作出了一個合情合理的解答;也可將這幾句看成是木蘭對伙伴的回答,從而表現(xiàn)木蘭機(jī)智聰慧,又充滿豪情的神態(tài)表情;也可看作是吟唱者對木蘭的贊頌之詞。此外,以雄兔雌兔比喻人之男女,恰恰是民歌語言運(yùn)用的特點。
(三)疑難解惑
1.如何理解木蘭這一人物形象?
導(dǎo)學(xué):木蘭是中國文學(xué)史上一個不朽的人物形象。她是一個少女,又是一個金戈鐵馬
的英雄。在國家需要的時候,她挺身而出,馳騁沙場,立下汗馬功勞;勝利歸來以后又謝絕,返回家園,重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家,把對國家對親人理責(zé)任感融合到了一起。木蘭的形象,集中體現(xiàn)了中華民族勤勞、善良、機(jī)智、勇敢剛毅淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.作者為什么對《木蘭詩》進(jìn)行這樣的繁簡處理?
導(dǎo)學(xué):作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出。這首詩所要突出的不是木蘭孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格,所以對殘酷的戰(zhàn)爭一筆帶過,而對能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。另外,這種繁簡安排似乎還隱含了作者對美好生活的向往祝福,對戰(zhàn)爭的冷淡和遠(yuǎn)離。
一個女孩兒在戰(zhàn)場上拼殺了十年之久,立下赫赫戰(zhàn)功,其勇武強(qiáng)悍可想而知。但作者和廣大讀者喜愛的并不是一個沒有女性特點的女強(qiáng)人,所以,戰(zhàn)場上的廝殺略寫,而以“木蘭是女郎”為構(gòu)思核心著力寫木蘭作為女孩兒對父母的牽掛,寫她入閨房、巧梳妝,寫她打扮得娉娉裊裊光彩照人的風(fēng)姿神韻。這既有女兒的嬌美又有男子剛健的女性,在中國文學(xué)史上是屈指可數(shù)的。這樣的繁簡安排就起到了突出人物特征、表現(xiàn)作者傾向的作用。
課本劇女孩劇本篇四
《叔本華論生命悲劇哲學(xué)》一書,以優(yōu)美的語言和一針見血的見地,揭示了生命中最真實的痛楚,給我們這個喧囂的時代以居安思危的警示。閱讀他的文字仿佛于浮躁中感受到一絲寧靜,于狂熱中煥發(fā)出一份清醒,于盲目中尋找到些許理性。他的很多思想觀點于今天仍然具有豐富的價值。如果用一句話來概括我讀完這本書后的感受,那就是,它告誡我們生活如此殘酷,只有正視痛苦,堅定信念,不斷提升自我的精神境界,才能確定自己的世界,在這大千世界中站穩(wěn)腳跟。
突然想到于丹老師曾講過的一個故事:在一座佛寺里,供著一個用花崗巖雕刻的非常精致的佛像,每天有很多人到這里膜拜。但是通往這座佛像的臺階,是跟它采自同一塊山石的很多花崗巖。終于有一天,這些臺階變得不服氣了,它們對佛像提出抗議說:“我們本是兄弟,來自于同一個山體,憑什么人們都踩著我去膜拜你呢?你有什么了不起?”那個佛像淡淡的對這些臺階們說了一句話,他說“因為你們只經(jīng)過四刀就走上了今天的這個崗位,而我是千刀萬剮終以成佛”。今天的社會給人的壓力太大,只有一個人有效的建立起內(nèi)心的價值系統(tǒng),才能把這種壓力變成生命反張力。而叔本華所倡導(dǎo)的自我體驗正是建立這種內(nèi)心價值系統(tǒng)的一種方式。叔本華的一生也恰是歷經(jīng)挫折磨難、千錘百練,甚至千刀萬剮后才功成名就,受到大眾的認(rèn)可和追捧。這正如他自己所言:“當(dāng)人們變得老朽,生活的快樂和消遣就像秋天的落葉一去不復(fù)返了,也就在那時,名聲才像冬青樹一樣開始萌芽”。
我想,要理解叔本華的思想不能不了解他的生平。因為一個人的成長環(huán)境很大程度上影響一個人思想的形成。既然叔本華被奉為悲觀主義的代表人物,那么就一定有形成他悲觀思想的客觀原因。
阿爾圖爾·叔本華(1788——1860),19世紀(jì)德國哲學(xué)家,出生于但澤(今波蘭)一個世代為商的家庭。早年在法國受教,后隨父母游歷英國、瑞士和澳大利亞,1809年進(jìn)入哥亭根大學(xué)學(xué)醫(yī),后改學(xué)哲學(xué)。1811年轉(zhuǎn)入柏林大學(xué),1814年獲耶拿大學(xué)博士學(xué)位。1822年被聘為柏林大學(xué)講師,又因與黑格爾競爭慘敗而離開講壇,靠父親遺產(chǎn)過離群索居的生活,死于法蘭克福,終年七十二歲。他的主要著作有《作為意志和表象的世界》、《論自然意志》、《倫理學(xué)的兩個根本問題》等。
叔本華的父母是性格截然不同的兩個人,老叔本華比約翰娜(即叔本華的母親)大二十歲。老叔本華生性耿直,坦率得嚇人,對違背他心愿之事從不假以辭色,哪怕是國王。而約翰娜則生性活潑,喜歡交際,又極富才情。由于性格和年齡的差距,夫妻二人的關(guān)系并不和諧。約翰娜經(jīng)常在家中舉辦沙龍聚會,以其高雅的風(fēng)度、機(jī)智的談吐、高超的交際手腕像磁鐵一樣吸引著上流社會的男男女女,這讓沉默寡言的老叔本華妒火中燒。妒忌也是最終導(dǎo)致他從漢堡家中閣樓上摔下來而死于非命的原因。叔本華深知忌妒之害,他在《論生命悲劇哲學(xué)》一書中指出:“忌妒是人的天性,……但卻是幸福生活的大敵?!薄爸劣诩啥?,我們可以認(rèn)為是針對別人的。如果我們遭到別人的忌妒,應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)記?。簺]有哪一種仇恨像忌妒而引起的仇恨那樣難以和解,我們應(yīng)該小心謹(jǐn)慎,避免遭人忌恨,并且,正如其他許多形式的不幸一樣,由于其后果的嚴(yán)重性,我們也絕不要玩弄可惡的忌妒之火?!蓖瑫r叔本華也給出了我們面對忌妒時的處理辦法:“倘若遭人忌妒,你就應(yīng)與心懷妒意的人保持一定距離,并盡可能避免與之發(fā)生聯(lián)系”。不過我倒覺得有時忌妒是不可避免的,忌妒別人說明你不如別人,別人是你的競爭對手,被嫉妒者此時應(yīng)該高興,因為如果自己不強(qiáng)大、不優(yōu)秀,是不會引來忌妒的。適當(dāng)?shù)募啥蕰钊税l(fā)奮圖強(qiáng),朝著更高的水平邁進(jìn),不斷修煉提升自己。但是過分忌妒則會使人心胸狹窄,人格扭曲,惶惶不可終日。
父親的性格影響著叔本華,他從父親那學(xué)到了勇氣、自負(fù)和頭腦清醒,也繼承了父親抑郁的氣質(zhì)。而他那冷靜的、往往又是生硬的、突如其來的自我意識也得自于他的父親。但叔本華強(qiáng)烈的自我意識、自我感覺并沒有得到溫情脈脈的呵護(hù),他從小就缺乏母愛,當(dāng)然也沒有弗洛伊德所說的那種“戀母情結(jié)”,他對一切有生命的東西都投以陌生的目光。這種奇異的“喪魂落魄”使得叔本華對生命意志感到驚訝,同時又感到恐懼。因為他最初有一種情緒,使他無法感知生命的溫馨。叔本華以“意志”涵蓋一切,統(tǒng)一世界,試圖將這最遙遠(yuǎn)的東西拉回來,使其變?yōu)樽钋薪臇|西,他認(rèn)為“自在之物”就是意志,意志就是沖動、本能、渴望,它沒有目標(biāo),也沒有界限,這也恰是叔本華對于生命的感覺。著名法蘭克福學(xué)派的哲學(xué)家和社會學(xué)家霍克海默爾曾說:“叔本華從他父親那里繼承來的商人的頭腦,憑借他的才干所獲取的不受任何事物約束的能力;對其他國家的熟悉,精通外語;還有那種訓(xùn)練有素的清醒,這在叔本華那里已上升為哲學(xué)?!?/p>
叔本華從小就有種凜然不可侵犯的氣概,他的父母都一再勸他“要學(xué)會與他人相處”“要學(xué)會使人感到舒服的本領(lǐng)”,但他始終沒有學(xué)會。他的理論上的好奇乃是他閑情化或陌生化的器官,他對外界保持距離的表情反過來使他更接近他自身。保持距離乃是他認(rèn)識外界、認(rèn)識自身的一個途徑。他在這本《論生命悲劇哲學(xué)》中不只一次提到人們之間要保持距離,甚至認(rèn)為人與社會之間也要保持一定的距離,“倘若你這么做了,就不會與他人有過于密切的聯(lián)系和交往,卻又顯得似乎生活在他們中間”?!吧鐣∪缫粓F(tuán)熊熊烈火,聰明人因與之保持適當(dāng)?shù)木嚯x而得以取暖;傻瓜則不是因靠得太近被灼傷,就是抱怨火的灼燙而逃逸,以至于孤零零地忍受嚴(yán)寒的煎熬”。叔本華有這樣的觀點是源自少年做學(xué)者的愿望,他清楚做學(xué)問是需要遠(yuǎn)離塵世,六根清凈以達(dá)思想升華。對于他這種崇尚獨(dú)處的態(tài)度,我的理解是:首先距離產(chǎn)生美,與人相處,的確應(yīng)保證自己和他人各自的私人空間,過于親密不利于友誼的長久維系;同樣,一個人在社會中行走,也應(yīng)做到能容得進(jìn),能抽得出。倘若整日疲于應(yīng)酬,沒有時間靜心思考,就容易在喧囂中迷失自我。但是如果以保持距離為由而拒絕與他人和社會接觸,就走向了另一個極端,尤其在當(dāng)今這個全球化凸顯的時代,開放與交流已成為一個人不可或缺的一種品質(zhì),誰要是封閉自己,某種意義上說就是選擇落后。我們不可能脫離社會去找尋桃花源般的閑淡,那種“不知有漢,無論魏晉”的做法于今天是會被人恥笑的。那么,怎樣才能把握這個度,讓自己既不與社會相脫離又能保證獨(dú)處的空間?我想叔本華至少指出了一點,那就是保持思想的獨(dú)立與差異,不在紛繁復(fù)雜的社會中人云亦云,始終有自己的思考和獨(dú)到的見解。
亞洲的哲學(xué)和佛教是叔本華哲學(xué)思想的主要來源之一,有個故事說他曾購得一尊佛像,像愛護(hù)眼珠一樣愛護(hù)它,將其視為鎮(zhèn)家之寶。有一次女管家用抹布揩拭佛像的灰塵,叔本華大發(fā)雷霆,差一點沒將女管家打發(fā)回家??梢娛灞救A對佛教的推崇。他研究過印度哲學(xué),認(rèn)為科學(xué)和哲學(xué)在意志領(lǐng)域已達(dá)到了極限,只有依靠神秘的洞察,才能領(lǐng)悟意志的本性;只有以禁欲為起點,爾后忘我,最后忘掉一切,進(jìn)入空幻境界,才能超脫生存意志及其一切煩惱。同時叔本華也深受柏拉圖、康德、費(fèi)希特等人思想的影響。
叔本華的倫理思想暴露了19世紀(jì)50年代后德國資產(chǎn)階級和小資產(chǎn)階級悲觀失望的頹廢情緒,他的唯意志論和非理性主義倫理思想體系,對尼采的權(quán)力意志論產(chǎn)生了直接影響,并成為現(xiàn)代西方生命哲學(xué)、存在主義思潮的重要思想淵源。尼采說“叔本華讓我有勇氣并自由地面對人生?!?/p>
也許孤獨(dú)是哲學(xué)家的通病,叔本華也曾說過“所有偉人都不免孤獨(dú)——雖然人們對于這種命運(yùn)時常扼腕,但是,兩害取其輕,他們還是寧愿選擇孤獨(dú)。”正是因為孤獨(dú)的氣質(zhì),叔本華終生未娶;也正是因為孤獨(dú)的追求,叔本華成為哲學(xué)史上舉足輕重的大師。
有一段話給我留下的印象十分深刻:“有兩樣?xùn)|西是我們難以相信這個世界是全智、全善、全能的存在所產(chǎn)生的杰出作品:第一,世界上的每個地方都充溢著苦難和悲痛;第二,人作為上帝至高無上的杰作有著顯而易見的缺憾,他僅僅是一幕滑稽劇中的小丑”?!斑@些事實使我們幡然領(lǐng)悟,我們仿佛四處流浪的孩童,一到這個世界就肩負(fù)著原罪的重任。正是由于我們必須時時刻刻地救贖我們的罪過,才使得我們的生存如此悲慘,惟有死亡才是苦難的終結(jié)”。
叔本華的人生觀是悲觀的,他認(rèn)為人生是痛苦的,充滿著苦難。我覺得叔本華之所以會有這樣的觀點,源于它將一切都想的萬般罪惡,人性是惡的,整個世界都充滿險惡。進(jìn)一步講,叔本華悲觀的根源在于他頭腦中沒有辨證法。事實上,我們的人生是喜與悲、快樂與痛苦交織并存的。他看到了人生痛苦的一面,卻沒有看到喜悅的一面。
不過,人生仿佛苦難多于欣喜,盡管人們祈求一帆風(fēng)順,祝愿萬事如意,但實際上每個人都不可能做到事事如意。人一生不可避免要經(jīng)歷磨難與坎坷,xxx“革命尚未成功,同志仍需努力”的遺言是他辛勞一生最后的希冀,林肯1860年以前幾乎就是一個失敗者,就連叔本華本人,也是在他生命最后十年才“聲譽(yù)大踏步前進(jìn)”。正因為人生到處充溢著苦難和悲痛,才有孟子那句“天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身”以作安慰。
叔本華赤裸裸地指出人生痛苦的一面,用他自己的話說:“我的哲學(xué)令人不快,因為我說出了真理”。讀完《叔本華論生命悲劇哲學(xué)》,我絲毫沒有感到悲劇。雖然叔本華是一個悲觀主義者,他的思想中也的確存在一些消極的內(nèi)容,但是我卻仍然覺得不能以“悲劇”二字定義他的一生。這是因為從他的文字里我看到了這樣一個道理:只有先看透了人生的奧秘,人生才有希望。
課本劇女孩劇本篇五
畫外音【學(xué)生在課堂動情朗誦】
唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲,唯聞女嘆息。
問女何所思,問女何所憶。女亦無所思,女亦無所憶。
昨夜見軍帖,可汗大點兵,軍書十二卷,卷卷有爺名。
阿爺無大兒,木蘭無長兄,愿為市鞍馬,從此替爺征。
第二幕
【地點:村口】
(賜福帶著軍隊來到村口。)
賜福:眾人聽旨:匈奴來襲,大軍壓境!耕戶出糧,軍戶出丁,上下齊心,抗擊犬虜!眾人:(驚)什么?!
賜福:每家出一名男丁入伍,保家衛(wèi)國。蕭家接旨!
(蕭家出來一人,鞠躬接受了詔書。)-----可刪去?(不用刪)
賜福:張家!
(張家的兒子扶著他的老父親。)
張家兒子:謝主隆恩!草民愿接替父親為皇上效勞。
賜福:劉家接旨!
劉家孫子:謝主隆恩!草民劉萬頭接旨!
賜福:花家接旨。
木蘭:不!
賜福:(環(huán)顧四周加重語氣)花家接旨!
(木蘭爹顫巍巍上前)
賜福:陳家接旨。。。溫家接旨。。。。孫家。。。。——--可刪去?
備注:考慮到劇會超時、服裝租賃價高以及換裝麻煩是否可以省去蕭家、陳家、溫家、孫家
第三幕
【地點:家中】
【人物:木蘭、木蘭娘】
【一間簡陋的屋子,花木蘭在織布(嫻靜的樣子),并深深嘆息?!?/p>
木蘭:(忽然停下了手中的活,憂愁地抬頭長嘆一聲并自語道)唉——這可如何是好!真真是愁死我了!
木蘭娘:(疑惑地)我兒!怎么了?
木蘭:(大哭撲上去)娘!
(抽泣道)昨日...昨日宮中來人通知,敵軍來襲,皇上正在大規(guī)模地征兵,每家每戶都要出一名男丁,可...
木蘭娘:(憂愁而又慈愛,幾乎落淚)是啊,你爹沒有大兒子,他(你沒有大哥哥,弟弟又太小,你爹)身體又不好,怎能上戰(zhàn)場呢?又是一大把年紀(jì),早已是過了當(dāng)兵的時候了。朝廷...朝廷卻又...
木蘭;(低頭沉吟一會兒下定決心般)...既然這樣...
(抬頭堅定道)娘,讓我去吧!
木蘭娘:(大驚失色道)什么!你不要命了!這可是殺頭的大罪?。∏也徽f戰(zhàn)場刀劍無眼,光是被發(fā)現(xiàn)身份,就是欺君之罪??!
木蘭:(停頓了一下,堅定地)讓我女扮男裝,去戰(zhàn)場,替父從軍。
(激動)這是唯一的出路了,唯能保全一家性命的方法了!也唯有犧牲我,才有可能免去一家被殺頭的命運(yùn)?。∏竽锎饝?yīng)!
木蘭娘:(驚訝而擔(dān)憂地)木蘭……(母女抱頭痛哭)
第四幕
【地點:集市、城外】
【人物:木蘭、木蘭父母】木蘭爹:(語重心長地抹淚)木蘭,你跟娘說的爹都知道了,讓爹去吧。你這女扮男裝萬一要是被發(fā)現(xiàn)了,可是要被殺頭的啊。
木蘭:爹,(哽咽,停頓)木蘭不怕。怎么能讓您上戰(zhàn)場呢?決心已定,請爹莫勸。
木蘭爹(無奈地抹淚):好爹明白了。天寒露重,大雪如鵝毛。如此寒冷,你一定要保重啊。
木蘭(停頓,戀戀不舍):爹——娘——我會照顧好自己的。還請你們多多保重!
【木蘭上馬,踏上征途。木蘭的爹娘含淚目送女兒遠(yuǎn)去,抱頭痛哭】
第五幕
【木蘭繞場一周,偶爾停下腳步,望向遠(yuǎn)方。偶爾回頭,望向故鄉(xiāng)。】過了一座座的山。不遠(yuǎn)萬里,最終走上戰(zhàn)場。
1、出兵前夜,軍中舉行宴會,將士們大口喝酒,大口吃肉,只有木蘭一個人默默坐在一邊,看著桌上的酒和肉,不為所動。沒想剛喝一口便被嗆住,她可從未碰過酒啊一名將士:哈哈!酒都不會喝還來打仗!(嘲笑)
木蘭:…….劉家孫子、張家兒子與木蘭在營中相遇,認(rèn)出木蘭,大驚失色,道:“咦,這不是木蘭嗎?”木蘭忙使眼色偷偷把張家兒子拉到一邊,叮囑說:”你知道我爹體弱多病,如去從軍必定有去無回,萬般無奈,只有木蘭替父從軍,還望替我保守秘密!”張家兒子又吃驚又感動又佩服,連連點頭。
2、柔蘭來襲,將軍振臂一呼:”將士們!現(xiàn)柔蘭(然)來襲,我們必須上下齊心,抗擊犬虜,誓死保家衛(wèi)國,殺!”(木蘭做殺敵動作,敵軍首領(lǐng)大叫“殺啊”,群眾演員紛紛倒地,最后只剩敵軍首領(lǐng)與木蘭”戰(zhàn)斗,還是死了。殺光所有敵軍木蘭一人佇立場中不動,表情十分落寞,背景旁白道:)
人生百年,如夢如幻。有生有死,壯士何憾?保我國土,揚(yáng)我國威。生有何歡,死有何憾?北地胡風(fēng),朔氣金柝,南國炊煙,思我妻兒,望我家園,關(guān)山路阻,寒衣熱血,道長且遠(yuǎn)。本幕中插入1分鐘左右的舞蹈。
第六幕
【地點:皇宮大殿】
【人物:木蘭、可汗】
【木蘭在大殿中,雙手相拱,跪拜在可汗面前?!?/p>
可汗(捋胡須):木蘭,你英勇善戰(zhàn),征戰(zhàn)沙場,朕給你記了大功(殺敵無數(shù),戰(zhàn)果累累,朕之社稷江山有爾等保護(hù),實為家國福氣!)。朕希望你能留在這里為國家效力,故封你尚書一職,木蘭你意向如何!
木蘭(拱手):謝主隆恩。不過,皇上,木蘭不想做尚書郎,只求皇上賞我一匹千里馬,許我歸鄉(xiāng),木蘭家中老父病重,只想回到故鄉(xiāng)孝敬爹娘。
可汗(大笑):花木蘭,難得一個孝將??!好啊,好?。。。。?!朕許你回家!
第七幕
【地點:木蘭老家】
【人物:木蘭、木蘭家人,同行伙伴】
【傳來馬蹄聲?!?/p>
木蘭(高興地):爹,娘。孩兒回來了。
木蘭姐:木蘭!你回來了!長大了啊!
木蘭爹:木蘭木蘭回來了!
木蘭娘:是木蘭,木蘭,木蘭?。?/p>
木蘭弟:姐姐回來了!弟弟這就給你殺雞宰羊,咱們今天吃頓好的!
【木蘭的家人都快步出門見木蘭,相擁而泣?!?/p>
(弟弟先出,已是十四歲的少年了。
交代姐已出嫁。姐(欣喜)和姐夫(站在一邊)共同到來,打招呼。(不需要姐夫,否則又要多借一套衣服)
木蘭:都這么大了,差點認(rèn)不出了。
雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離。雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?
課本劇女孩劇本篇六
畫外音【學(xué)生在課堂動情朗誦】
唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲,唯聞女嘆息。
問女何所思,問女何所憶。女亦無所思,女亦無所憶。
昨夜見軍帖,可汗大點兵,軍書十二卷,卷卷有爺名。
阿爺無大兒,木蘭無長兄,愿為市鞍馬,從此替爺征。
【地點:村口】
(賜福帶著軍隊來到村口。)
賜福:眾人聽旨:匈奴來襲,大軍壓境!耕戶出糧,軍戶出丁,上下齊心,抗擊犬虜! 眾人:(驚)什么?!
賜福:每家出一名男丁入伍,保家衛(wèi)國。蕭家接旨!
(蕭家出來一人,鞠躬接受了詔書。)-----可刪去?(不用刪)
賜福:張家!
(張家的兒子扶著他的老父親。)
張家兒子:謝主隆恩!草民愿接替父親為皇上效勞。
賜福:劉家接旨!
劉家孫子:謝主隆恩!草民劉萬頭接旨!
賜福:花家接旨。
木蘭:不!
賜福:(環(huán)顧四周加重語氣)花家接旨!
(木蘭爹顫巍巍上前)
賜福:陳家接旨。。。溫家接旨。。。。孫家。。。?!?-可刪去?
備注:考慮到劇會超時、服裝租賃價高以及換裝麻煩是否可以省去蕭家、陳家、溫家、孫家
【地點:家中】
【人物:木蘭、木蘭娘】
【一間簡陋的屋子,花木蘭在織布(嫻靜的樣子),并深深嘆息?!?/p>
木蘭:(忽然停下了手中的活,憂愁地抬頭長嘆一聲并自語道)唉——這可如何是好!真真是愁死我了!
木蘭娘:(疑惑地)我兒!怎么了?
木蘭:(大哭撲上去)娘!
(抽泣道)昨日...昨日宮中來人通知,敵軍來襲,皇上正在大規(guī)模地征兵,每家每戶都要出一名男丁,可...
木蘭娘:(憂愁而又慈愛,幾乎落淚)是啊,你爹沒有大兒子,他(你沒有大哥哥,弟弟又太小,你爹)身體又不好,怎能上戰(zhàn)場呢?又是一大把年紀(jì),早已是過了當(dāng)兵的時候了。朝廷...朝廷卻又...
木蘭;(低頭沉吟一會兒下定決心般)...既然這樣...
(抬頭堅定道)娘,讓我去吧!
木蘭娘:(大驚失色道)什么!你不要命了!這可是殺頭的大罪?。∏也徽f戰(zhàn)場刀劍無眼,光是被發(fā)現(xiàn)身份,就是欺君之罪??!
木蘭:(停頓了一下,堅定地)讓我女扮男裝,去戰(zhàn)場,替父從軍。
(激動)這是唯一的出路了,唯能保全一家性命的方法了!也唯有犧牲我,才有可能免去一家被殺頭的命運(yùn)啊!求娘答應(yīng)!
木蘭娘:(驚訝而擔(dān)憂地)木蘭……(母女抱頭痛哭)
【地點:集市、城外】
【人物:木蘭、木蘭父母】木蘭爹:(語重心長地抹淚)木蘭,你跟娘說的爹都知道了,讓爹去吧。你這女扮男裝萬一要是被發(fā)現(xiàn)了,可是要被殺頭的啊。
木蘭:爹,(哽咽,停頓)木蘭不怕。怎么能讓您上戰(zhàn)場呢?決心已定,請爹莫勸。
木蘭爹(無奈地抹淚):好 爹明白了。天寒露重,大雪如鵝毛。如此寒冷,你一定要保重啊。
木蘭(停頓,戀戀不舍):爹——娘——我會照顧好自己的。還請你們多多保重!
【木蘭上馬,踏上征途。木蘭的爹娘含淚目送女兒遠(yuǎn)去,抱頭痛哭】
【木蘭繞場一周,偶爾停下腳步,望向遠(yuǎn)方。偶爾回頭,望向故鄉(xiāng)?!?過了一座座的山。不遠(yuǎn)萬里,最終走上戰(zhàn)場。
1、出兵前夜,軍中舉行宴會,將士們大口喝酒,大口吃肉,只有木蘭一個人默默坐在一邊,看著桌上的酒和肉,不為所動。沒想剛喝一口便被嗆住,她可從未碰過酒啊 一名將士:哈哈!酒都不會喝還來打仗!(嘲笑)
木蘭:…….劉家孫子、張家兒子與木蘭在營中相遇,認(rèn)出木蘭,大驚失色,道:“咦,這不是木蘭嗎?”木蘭忙使眼色偷偷把張家兒子拉到一邊,叮囑說:”你知道我爹體弱多病,如去從軍必定有去無回,萬般無奈,只有木蘭替父從軍,還望替我保守秘密!”張家兒子又吃驚又感動又佩服,連連點頭。
2、柔蘭來襲,將軍振臂一呼:”將士們!現(xiàn)柔蘭(然)來襲,我們必須上下齊心,抗擊犬虜,誓死保家衛(wèi)國,殺!”(木蘭做殺敵動作,敵軍首領(lǐng)大叫“殺啊”,群眾演員紛紛倒地,最后只剩敵軍首領(lǐng)與木蘭”戰(zhàn)斗,還是死了。殺光所有敵軍木蘭一人佇立場中不動,表情十分落寞,背景旁白道:)
人生百年,如夢如幻。有生有死,壯士何憾?保我國土,揚(yáng)我國威。生有何歡,死有何憾?北地胡風(fēng),朔氣金柝,南國炊煙,思我妻兒,望我家園,關(guān)山路阻,寒衣熱血,道長且遠(yuǎn)。 本幕中插入1分鐘左右的舞蹈。
【地點:皇宮大殿】
【人物:木蘭、可汗】
【木蘭在大殿中,雙手相拱,跪拜在可汗面前?!?/p>
可汗(捋胡須):木蘭,你英勇善戰(zhàn),征戰(zhàn)沙場,朕給你記了大功(殺敵無數(shù),戰(zhàn)果累累,朕之社稷江山有爾等保護(hù),實為家國福氣!)。朕希望你能留在這里為國家效力,故封你尚書一職,木蘭你意向如何!
木蘭(拱手):謝主隆恩。不過,皇上,木蘭不想做尚書郎,只求皇上賞我一匹千里馬,許我歸鄉(xiāng),木蘭家中老父病重,只想回到故鄉(xiāng)孝敬爹娘。
可汗(大笑):花木蘭,難得一個孝將??!好啊,好?。。。。。‰拊S你回家!
【地點:木蘭老家】
【人物:木蘭、木蘭家人,同行伙伴】
【傳來馬蹄聲。】
木蘭(高興地):爹,娘。孩兒回來了。
木蘭姐:木蘭!你回來了!長大了?。?/p>
木蘭爹:木蘭 木蘭回來了!
木蘭娘:是木蘭,木蘭,木蘭啊!
木蘭弟:姐姐回來了!弟弟這就給你殺雞宰羊,咱們今天吃頓好的!
【木蘭的家人都快步出門見木蘭,相擁而泣?!?/p>
(弟弟先出,已是十四歲的少年了。
交代姐已出嫁。姐(欣喜)和姐夫(站在一邊)共同到來,打招呼。(不需要姐夫,否則又要多借一套衣服)
木蘭:都這么大了,差點認(rèn)不出了。
雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離。雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?
(一)文題詮釋
《木蘭詩》又叫《木蘭辭》,“木蘭”是詩中的主人公,是一位女英雄。木蘭在歷史中不一定確有其人,但女扮男裝卻實有其事。木蘭只不過是這些女子的代表而已。
(二)謀篇立意
全詩以“木蘭是女郎”來構(gòu)思木蘭的傳奇故事。本詩以時間為序,采用比興的手法,
敘述了農(nóng)家女木蘭女扮男裝替父從軍,保衛(wèi)國家的故事,塑造了一個聰明勇敢、堅毅質(zhì)樸、不貪功名、熱愛家鄉(xiāng)的巾幗英雄形象。
(三)層次劃分
全文共7個自然段,可分為四部分。
第一部分(第1—3自然段):敘述木蘭代父從軍,踏上征途。
第二部分(第4自然段):概寫木蘭十年來的征戰(zhàn)生活。
第三部分(第5—6自然段):敘述木蘭還朝辭官,回鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚。
(四)寫作特點及借鑒
寫作特點
1、詳略得當(dāng)。這首敘事詩,有集中完整的故事情節(jié),在敘事上有詳有略,
詳略得當(dāng)。詩歌對木蘭代父從軍的緣由、離別、辭官還鄉(xiāng)、家人團(tuán)聚的內(nèi)容寫得詳細(xì)。對出征前的準(zhǔn)備及十年的征戰(zhàn)內(nèi)容則寫得簡略。這樣處理詳略,不只為了求得行文的變化,使結(jié)構(gòu)疏密有致,主要是為了更好地刻畫人物。
2、以細(xì)膩的心理刻畫來塑造人物形象。木蘭是一個云鬢花黃的女子,也是一位金戈鐵馬的英雄。詩歌對木蘭的刻畫形象生動,如第二段中對木蘭心理刻畫是全文最精彩的部分:“旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去,暮至黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾。”這段描寫展示了木蘭豐富多彩的內(nèi)心世界,表現(xiàn)木蘭那少年纏綿的情懷。對一個初出遠(yuǎn)門的女子來說,既感到新鮮,又思念家鄉(xiāng),思念之情與愛國之情交織在一起,刻畫出木蘭毅然離家保國,不畏艱難險阻,勇往直前的英雄氣概和剛強(qiáng)的性格。
3、用詞精當(dāng)。如木蘭辭官還鄉(xiāng),同親人合家歡聚一節(jié),文中用一系列動詞:“開”、
“坐”、“脫”、“著”、“理”、“鐵”,含蓄地展示了木蘭此時的心理——急于恢復(fù)女兒裝,表現(xiàn)了木蘭對和平生活的向往和歸來后喜不自禁的心情,刻畫出了木蘭天真活潑、淳樸可愛的性格。
借鑒:《木蘭詩》作為古代民歌,在表現(xiàn)人物、敘述情節(jié)方面有許多值得借鑒的地方
如“不聞機(jī)抒聲,惟聞女嘆息”和“東市……西市……南市……北市……”的渲染,“不聞但聞”的反復(fù),“萬里赴戎機(jī)”六句的高度概括,“火伴皆驚忙”的側(cè)面襯托,“雄兔雌兔”的比喻等等,都給讀者一種清新、質(zhì)樸之感。正因為多種表現(xiàn)手法的綜合運(yùn)用,讀者才看到了一個英雄的木蘭勇敢而可愛的形象,才使木蘭像史詩一樣載入了中國文學(xué)的史冊。
(一)重點難點句子導(dǎo)學(xué)
1、唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息。
導(dǎo)學(xué):這一句寫木蘭停機(jī)嘆息,設(shè)置了懸念,使讀者產(chǎn)生疑問,自然引出下文?!安宦劇薄拔┞劇眱删鋵ε肌?/p>
2、問女何所思,問女何所憶。女亦無所思,女亦無所憶。
導(dǎo)學(xué):反復(fù)寫“無所思”、“無所憶”,反映了木蘭從軍前復(fù)雜的心理活動及嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。“女亦”兩句是復(fù)沓句。復(fù)沓與疊句的區(qū)別是,復(fù)沓可以更換少數(shù)詞語,而疊句的詞語完全相同?!芭唷眱删洌约啊暗┺o爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩節(jié)八句,也是復(fù)沓。
3、旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去,暮至黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾。
導(dǎo)學(xué):一方面寫征途的遙遠(yuǎn)、行軍的神速和軍情的緊急,大刀闊斧地表現(xiàn)出出征健兒的
豪邁氣概;一方面以宿營地的空寂荒涼的夜景烘托木蘭離家愈遠(yuǎn)思親愈切,細(xì)針密線地刻畫年輕女子的細(xì)膩情懷,從而揭示出生活的驟然變化在木蘭性格中引起的特殊矛盾。這兩句寫出了兒女情深和英雄氣概。
4、萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。
導(dǎo)學(xué):這句話緊承第三自然段,是對上段描寫的奔馳征途情景高度、形象的概括,表明
馳抵戰(zhàn)場。也把行文引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗上來,在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。
5、爺娘聞女來,出郭相扶將;阿姊聞妹來,當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來,磨刀霍霍向
豬羊。
導(dǎo)學(xué):此六句寫了家人的.不同舉動,符合每個人的身份、性格、年齡特點,描寫出家中的歡樂氣氛,富有濃郁的生活氣息和親切意味。
(二)重點段落導(dǎo)學(xué)
對最后一自然段的詮釋。
導(dǎo)學(xué):最后一自然段是個生動的比喻,以此比喻在日常生活中男女性別特征明顯,而在
戰(zhàn)場廝殺時要分出男女就困難了。同時,這個比喻還解釋了伙伴的驚訝,也對讀者產(chǎn)生的疑問作出了一個合情合理的解答;也可將這幾句看成是木蘭對伙伴的回答,從而表現(xiàn)木蘭機(jī)智聰慧,又充滿豪情的神態(tài)表情;也可看作是吟唱者對木蘭的贊頌之詞。此外,以雄兔雌兔比喻人之男女,恰恰是民歌語言運(yùn)用的特點。
(三)疑難解惑
1、如何理解木蘭這一人物形象?
導(dǎo)學(xué):木蘭是中國文學(xué)史上一個不朽的人物形象。她是一個少女,又是一個金戈鐵馬
的英雄。在國家需要的時候,她挺身而出,馳騁沙場,立下汗馬功勞;勝利歸來以后又謝絕,返回家園,重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家,把對國家對親人理責(zé)任感融合到了一起。木蘭的形象,集中體現(xiàn)了中華民族勤勞、善良、機(jī)智、勇敢剛毅淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、作者為什么對《木蘭詩》進(jìn)行這樣的繁簡處理?
導(dǎo)學(xué):作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出。這首詩所要突出的不是木蘭孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格,所以對殘酷的戰(zhàn)爭一筆帶過,而對能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。另外,這種繁簡安排似乎還隱含了作者對美好生活的向往祝福,對戰(zhàn)爭的冷淡和遠(yuǎn)離。
一個女孩兒在戰(zhàn)場上拼殺了十年之久,立下赫赫戰(zhàn)功,其勇武強(qiáng)悍可想而知。但作者和廣大讀者喜愛的并不是一個沒有女性特點的女強(qiáng)人,所以,戰(zhàn)場上的廝殺略寫,而以“木蘭是女郎”為構(gòu)思核心著力寫木蘭作為女孩兒對父母的牽掛,寫她入閨房、巧梳妝,寫她打扮得娉娉裊裊光彩照人的風(fēng)姿神韻。這既有女兒的嬌美又有男子剛健的女性,在中國文學(xué)史上是屈指可數(shù)的。這樣的繁簡安排就起到了突出人物特征、表現(xiàn)作者傾向的作用。
課本劇女孩劇本篇七
《早》是當(dāng)代著名作家吳伯簫先生的一篇散文。文章通過對三味書屋的陳設(shè)、蠟梅花以及魯迅書桌上的“早”字來歷的描述,告訴我們要珍惜時間,學(xué)習(xí)魯迅先生時時早、事事早的精神。我認(rèn)真地一讀再讀這篇文章,逐漸感受到文章里面蘊(yùn)涵的美。這也許就是我們說的教師要認(rèn)真研讀,首先讓文章感染教師自己的行為表現(xiàn)吧。
名家散文,對于學(xué)生來說理解是有難度的。同軌的幾個教師聽說我準(zhǔn)備上這一節(jié)公開課,都不免擔(dān)心起來。這篇散文的確“散”,不好抓重點,有的老師說,這篇課文我們老師讀起來感覺津津有味,讓學(xué)生感受就太深了;還有的教師不無憂慮地說,這是一篇好課文,但不像其他課文那樣,情節(jié)吸引人……這些告戒,擔(dān)憂,也正是我自己所擔(dān)心的。講多了,別人會說你課堂上講得太多了;不講,有的學(xué)生確實不理解。怎么辦?樹立信心,認(rèn)真迎接對我的一次挑戰(zhàn)。
重新翻閱了語文課程標(biāo)準(zhǔn),每次上課,我都會這樣去做。在一次次地閱讀中,它都能給我啟迪,使我堅定信心。這一次,我感到最重要的是一定不能只按照我的見解去安排教材,應(yīng)該按照學(xué)生學(xué)習(xí)本文會出現(xiàn)的問題來設(shè)計教案,然后再考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)本文后需要提升哪些語文素養(yǎng)。帶著這樣的感受,我開始了教學(xué)的設(shè)計。
第一課時
一、板書“早”。
師:同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)《早》這篇課文。這是我國當(dāng)代著名的散文大家吳伯簫先生的一篇游記。
師:你們知道一些關(guān)于吳伯簫先生的內(nèi)容嗎?
(讓學(xué)生談?wù)劻私獾馁Y料,說不完的教師補(bǔ)充。)
師:認(rèn)真讀好課文,你們說需要注意什么?
生發(fā)言,教師補(bǔ)充。(正確、流暢,讀懂內(nèi)容等)。
二、學(xué)生自由讀文,教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時點撥。
教師檢查讀文。重點段落引導(dǎo)多讀幾遍。
注意指導(dǎo):
2節(jié)中,引導(dǎo)想象的語氣該怎么樣讀?
3節(jié)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系圖畫,辨清位置,仔細(xì)讀。
三、讀了課文,你們了解到了什么?
(比如說文章的內(nèi)容,課文的特點,新接觸到的詞語……)
師:還有什么不知道的東西?(花信風(fēng)、對課等)生生交流,師生交流。
五、指導(dǎo)學(xué)生寫字。
第二課時
一、導(dǎo)入階段。
1、回顧一下課文主要寫了什么內(nèi)容?
生回答,并把發(fā)言寫在黑板上。
(三味書屋的擺設(shè)、梅花、魯迅書桌上的“早”的來歷……)
2、我們知道,一般來說,文章的內(nèi)容與它的題目之間都有什么樣的關(guān)系?
生答,教師補(bǔ)充(圍繞主題等)。
生回答。(學(xué)生已有經(jīng)驗:(1)有的是用人物的語言做題目的如《別餓壞了那匹馬》;有的是用課文中的主要人物做題目如《海倫·凱勒》;有的是課文的主要事情做題目如《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。(2)內(nèi)容是圍繞著題目寫的。等)
(提示:以后讀文章時要注意思考。)
二、讀文品析。
1、看看這上面的內(nèi)容,哪些與“早”有關(guān)?
生答。
※引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀“‘早’的來歷”一部分。
學(xué)生認(rèn)真閱讀這一部分,想一想你有什么感受。
師:誰來說說“早”字的來歷。
師生交流讀這一部分時的感受。
(1)奔走“當(dāng)鋪”和“藥鋪”,什么樣的心情?!爱?dāng)鋪”——家庭困難、無奈?!八庝仭薄募薄?/p>
(引導(dǎo)學(xué)生讀書要抓住詞句,走進(jìn)人物的內(nèi)心。體會以后讀書要注意什么?)
※梅花與“早”。
師:許多同學(xué)注意了梅花的開得最早,為什么還要寫梅花的形態(tài)呢?
(引導(dǎo)學(xué)生感受梅花與魯迅的人格的聯(lián)系。)
指導(dǎo)學(xué)生讀出梅花外形的美,精神的美。
※為什么還要寫前面的這些內(nèi)容呢?
師:初讀課文的時候我曾經(jīng)困惑過?你們呢?
學(xué)生發(fā)言。(注意捕捉其中的關(guān)于聯(lián)系的語句。)
師:同學(xué)們,其實我們學(xué)習(xí)一篇文章要把做為一個整體來讀,接下來我們一起再讀課文,看看其中還有什么樣的聯(lián)系呢?(學(xué)生讀書)
2、難道“散文”真的很“散”嗎?
師:同學(xué)們,仔細(xì)讀讀課文,想一想文章中這些內(nèi)容有什么聯(lián)系?
(學(xué)生再讀課文,深入仔細(xì)地讀一讀。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系。)
學(xué)生發(fā)言(其中的自然段的過度,自然;花與人,擺設(shè)與先生的威嚴(yán)等)
師:雖是散文,但其中處處有聯(lián)系。(感受散文“形散”而“神不散”的特點。)
學(xué)生發(fā)言。
教學(xué)感受
一、語文課的本身就是讀書指導(dǎo)課,換句話說就是引導(dǎo)學(xué)生讀書。讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會學(xué)習(xí),在讀書的過程中學(xué)會讀書。因此,課始,我引導(dǎo)學(xué)生回憶課文題目與內(nèi)容之間的關(guān)系,“這篇課文的題目與內(nèi)容有什么聯(lián)系,你想了嗎?沒有想,現(xiàn)在想一想,盡管此時是膚淺的、模糊的,多是猜測的,但是遇到題目去想一想,這恰是閱讀的必需,與其說這是一種告訴,不如說這是一種啟迪,一種讀書方法的啟迪。在后面的教學(xué)中,師生共同感受“早”的來歷,在同學(xué)們談到了自己的理解與認(rèn)識的時候,教師注意捕捉住學(xué)生發(fā)言的有益的信息,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的詞句,如“默默地”、“輕輕地”、“小小的”,讓學(xué)生感受魯迅此刻的感受,學(xué)生在這一問題的引導(dǎo)下,感受到了魯迅當(dāng)時的心里很不平靜,他在自己的內(nèi)心暗下決心,他在桌子上“輕輕地”刻了個“小小的”“早”字,實際上是在他的心里“深深地”刻下了一個“大大的”“早”字。讀書只有通過對課文語言的感悟,走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界,才是真正的讀書。當(dāng)學(xué)生的感受由膚淺走向深入,語言與精神同構(gòu)共生,這時再讓學(xué)生讀這一部分,那口中語言才能自然地出自自己的真情。
二、沿著學(xué)生的學(xué)習(xí)感覺設(shè)計教學(xué)的流程,是本課要體現(xiàn)的理念之一。這篇課文有些散,正如一些學(xué)生談到的剛開始讀文章的時候,有點摸不著頭腦,怎么一會兒寫“香”,一會兒寫三味書屋,一會兒寫梅花,一會兒又寫“早”字的來歷。出現(xiàn)這樣的情況,是很正常的。在某種程度上說這恰是“散文”所具有的特點。前面已經(jīng)談到了老師們的種種擔(dān)憂,怎么辦?我最后堅信了一點,不要按照我自己的想當(dāng)然。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,問問學(xué)生讀書的感覺。大家都感到很“散”,于是我們就先感受其“散”?!罢n文主要寫了什么內(nèi)容?”學(xué)生很發(fā)現(xiàn),“‘早’的來歷”和“梅花”最能與題目掛上鉤,于是我們認(rèn)真地研讀這兩部分。待這兩部分的內(nèi)容學(xué)生感受到了,再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其他的內(nèi)容有什么聯(lián)系嗎?學(xué)生重新完整地讀文,這時他們的著眼點在于文章的聯(lián)系上,是不是真的“散文”就“散”呢?這樣有思維價值的問題極大地激起了學(xué)生的閱讀興趣,再接下來的閱讀中學(xué)生感受到了其中的過度,而且感受到了其中的過度的自然巧妙。文章不但按照參觀的順序,而且還有花和人的聯(lián)系,三味書屋的擺設(shè)與當(dāng)時老師教學(xué)情況的威嚴(yán)的聯(lián)系。原本感受的“散”,現(xiàn)在變得處處有了聯(lián)系。有的老師質(zhì)疑,本節(jié)課中學(xué)生對于魯迅先生的時時早、事事早,要很好地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),對學(xué)生進(jìn)行一下思想教育,你在教學(xué)中這一點為什么沒有這樣做,會不會是丟掉了一個很好的“人文”教育點呢?說到此,也是我要說明的,語文教學(xué)中的人文熏陶是需要的,學(xué)生讀書的過程就是身受感染的過程,而把他單獨(dú)拿出來,我的感覺是要么錦上添花,要么畫蛇添足。對于本文的教學(xué)來說,如果這樣,效果可能會是后者。
課本劇女孩劇本篇八
人物:
武大郎:憨厚,老實!燒餅巴巴董事長。
秘書:美女,武大郎秘書,可男人反串。
潘金蓮:拜金女,可男人反串。
西門慶:風(fēng)流,瀟灑,猥瑣。
武松:拿著一根棍子。
全劇預(yù)計12分鐘。
開場:
武大郎提著籃子上場。
武大郎:賣燒餅!賣燒餅!又香又脆的燒餅,吃了我的燒餅,女人秒殺潘曉婷,男人收獲婚外情。賣燒餅了,臺下的x經(jīng)理,您買燒餅嗎?吃了我的燒餅,鳳姐立馬變成您的小妖精!...賣燒餅!......在下武大郎,河北清河縣人,身高一米八八,可能有50厘米誤差,老實本分心也不花,如今掙了錢也不會花,誰要是笑我,誰就是傻叉。
秘書焦急上場。
秘書:哎呀!董事長!您這是干什么呀?您怎么親自來賣燒餅了???快給我,您不能這樣!
武大郎:這個做企業(yè)??!就是要親力親為,身先士卒。
秘書:但是,您可是咱們燒餅巴巴的董事長兼ceo,兼保安、保潔小組長??!咱們可是市值兩千億的上市公司??!
武大郎:在我的眼里啊,金錢只不過是糞土。
秘書:董事長!您果然超凡脫俗!
武大郎:只不過?。∵@糞土,老值錢!老貴了!
秘書:對了!董事長,告訴您一個好消息!烏雞白鳳丸今天被咱們公司收購了!
武大郎:嗯!意料之中的事。
秘書:董事長!我有點不明白,咱們是做燒餅產(chǎn)業(yè)的,您為什么要收購烏雞白鳳丸啊?
秘書:可是這烏雞白鳳丸是女士吃的?。≡蹅兒芏喽际悄蓄櫩桶?!
武大郎:頭發(fā)長見識短!沒遠(yuǎn)見!男人吃了可以預(yù)防。喬布斯曾經(jīng)說過,滿足需求是平庸公司所謂,引領(lǐng)用戶需求才是高手之道。未來??!我要讓所有男人都搶著吃烏雞白鳳丸,讓他成為一種時尚。并且,饑餓營銷,不排隊,男人都買不到咱們的烏雞白鳳丸。甚至得賣腎。
秘書:董事長!您的戰(zhàn)略布局果然厲害!
武大郎:這算什么!未來?。∥疫€準(zhǔn)備收購拉菲,收購lv、酷奇。
秘書:董事長!我又不懂了!那您收購拉菲干什么???
武大郎:你想啊!未來,人們喝著昂貴的拉菲,吃著咱們的燒餅,愜不愜意?
秘書:是愜意!那lv和酷奇呢?
秘書:奢華!
秘書:到時候!我怕拉菲和lv不值錢了!
武大郎:去去去!你?。∫簿椭荒墚?dāng)個秘書!你不懂什么叫金融,你不懂什么叫消費(fèi)理念。
秘書:哦!對了!董事長!還有一個好消息,你讓我找的故人啊,我終于找到了!
武大郎(楞攀......什么?故人?......你找到了?(蹲下,神傷)兄弟啊!我終于找到你了!
西門慶:在下西門慶,風(fēng)流瀟灑顏值硬,家里有錢又任性,專門收割各種老娘們,我就是一個勤勞的色狼,快樂的神經(jīng)病。
潘金蓮:小女子潘金蓮,天蝎座的我,喜歡邂逅。只要你嘴巴甜,和我就有緣,只要你有錢,人家就是你的小甜甜。關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲,臺下男人,老娘照收。
武大郎(傷心攀為什么會是他們兩個?
西門慶:呀!這不是武大郎嗎?怎么?還在賣破燒餅???
潘金蓮:可不嗎!他除了賣燒餅,他還能干什么啊?哪能跟大官人你比???富二代!
西門慶:那是!學(xué)好數(shù)理化!不如有個好爸爸!
武大郎:讓他們走,我不想看見他們。
秘書:好的!董事長!
潘金蓮:就是!不知天高地厚,哪能和大官人您比,做這么大生意,還這么低調(diào),低調(diào)的都有點過分。
秘書:不許你們誹謗我們董事長,我們董事長是......
武大郎:住口!......請不要告訴他們,我是兩千億上市公司的董事長。
秘書:哦!我們董事長......
武大郎:你住口!更不能告訴他們我身價500億。
秘書:哦!
武大郎:美元!
西門慶(吃驚攀兩千億上市公司的董事長?
潘金蓮(驚呆攀500億身價?還是美元?
西門慶:哈哈!武大郎!你吹的吧?
潘金蓮:武大郎!就你還身價500億?你連房子和車都沒有。
秘書:我們......
秘書:哦......
潘金蓮:武大郎!你就吹吧!以前?。∧憬o我買個包,你都買不起。
哈哈哈全體下場。
課本劇女孩劇本篇九
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事,故事主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對比,但是故事卻告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
教學(xué)本課前,我布置學(xué)生預(yù)習(xí)了課文,所以開課后,我先請學(xué)生帶著大家認(rèn)讀生字詞,然后默讀課文把課文分為三段。有三名同學(xué)發(fā)表了自己的意見,他們對第二和第三段的分法沒有什么異議,但是對第一段的分法卻各不相同。怎么才能把它們的思路統(tǒng)一起來呢?我說:“通過你們剛才對段意的總結(jié),老師聽出來了,你們都能緊緊圍繞漁夫和魔鬼的角色展開情節(jié)。第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼,第二部分說的是魔鬼要?dú)O夫,第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果,漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。第二、三部分同學(xué)們的分法沒有異議,第一部分分到哪里更合適呢?請同學(xué)們再思考一下。”同學(xué)們集中思考起來。最后他們確定,1—3自然段寫了漁夫無意中救了魔鬼。
課文的脈絡(luò)理清后,我請同學(xué)們看著板書說說文章的主要內(nèi)容。浩浩很積極地站起來,但是從他一開始的發(fā)言中,我聽出他是打算細(xì)致地復(fù)述課文,我提醒他:“聽清老師的要求,我是請你根據(jù)板書用自己的話概括主要內(nèi)容?!焙坪岂R上明白了我的意思,抓住這三部分的內(nèi)容用自己的語言簡短地概括了主要內(nèi)容,進(jìn)步很大。我讓全班學(xué)生把掌聲送給了他。接下來,我請學(xué)生總結(jié)了這種概括主要內(nèi)容的方法:認(rèn)真閱讀課文后,了解每一部分主要講了什么,然后把各個部分的主要意思連起來,就抓住了課文的主要內(nèi)容。
在初讀課文的基礎(chǔ)上,我開始帶著學(xué)生研讀課文。通過問題“漁夫救了魔鬼,魔鬼為什么卻要?dú)⒘怂?”讓學(xué)生知道魔鬼的狡猾、兇惡、謊話連篇。讓學(xué)生看到魔鬼兇惡狡猾的本性是不會變的,因為對所羅門心有所懼,所以一出來時還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣,等聽說所羅門已死了,須臾間,原形畢露,兇惡無比,恩將仇報,并且編了一串謊言為自己無恥的行為找借口。學(xué)生不由得想到《狼和小羊》中的狼,想做壞事還給自己編個冠冕堂皇的理由,狡猾之極,無恥之極。接著我通過問題“我不知道,你們怎樣評價漁夫?因為一開始,他明明是被嚇呆了,聽完魔鬼的話時,只得哀嘆自己倒霉了?!弊寣W(xué)生感受漁夫的聰明、鎮(zhèn)定、從容。學(xué)生根據(jù)漁夫的心理活動:“他是個魔鬼,我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。”知道漁夫此時已經(jīng)鎮(zhèn)定下來,他清楚怕魔鬼和與魔鬼講道理,都是徒勞的,自己能與魔鬼較量的,不是身體,而是智慧。他想到了,只有讓魔鬼重新回到瓶子里,才可以治服它。所以下面的對話,漁夫的語言就充滿了智慧,用激將法讓魔鬼相信:他不想再乞求、辯解,準(zhǔn)備束手待斃,使魔鬼不知不覺進(jìn)入了圈套。
本課還有一個教學(xué)目標(biāo)是:簡要講述課文內(nèi)容。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,我創(chuàng)設(shè)了以下情境讓學(xué)生用自己的語言講故事:收服了魔鬼的漁夫,拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸,就問:“發(fā)生了什么事,怎么一條魚都沒打上來?”漁夫說;“你聽我慢慢講講海邊的故事吧?!睗O夫的妻子說:“說吧,可要簡短點,我還要去織漁網(wǎng)呢!”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?我請小班長先到臺前講給大家聽。她完全用自己的語言對課文進(jìn)行了復(fù)述,并重點講了魔鬼為什么要?dú)O夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的部分。通過她的復(fù)述我告訴同學(xué)們復(fù)述課文要詳略得當(dāng),并把掌聲送給了小班長。最后,我出示了《東郭先生和狼》這個中國故事,以深化學(xué)生對課文內(nèi)涵的感悟,并通過資料袋了解《一千零一夜》,把學(xué)生的目光引到大量的課外閱讀中。
課本劇女孩劇本篇十
(-)知識教學(xué)點學(xué)習(xí)生字詞,能流利有感情地朗讀課文,重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
(二)能力訓(xùn)練點理解課文內(nèi)容,在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
(三)德育滲透點使學(xué)生理解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。
(四)美育滲透點體會作為中國古典四大名著之一的《水滸傳》的語言美和古代勞動人民豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
(-)教師教法談話法,導(dǎo)讀法。
(二)學(xué)生學(xué)法自學(xué)討論法。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
(-)重點課文中描寫武松打虎的部分。
(二)難點了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。
(三)解決辦法通過小組討論,教師相機(jī)點撥,結(jié)合朗讀課文理解問題。
四、師生互動活動設(shè)計
(-)教師活動設(shè)計
1、從介紹我國古典名著入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵他們提出自己的問題。
3、有重點地討論學(xué)生提出的問題,相機(jī)點撥學(xué)生,理清文章的前因后果。
(二)學(xué)生活動設(shè)計
1、自已查找資料,自學(xué)課文,提出自己不能解決的問題。
2、通過小組合作討論,解決自己不能解決的問題,小組內(nèi)也不能解決的全班討論解決。
五、教學(xué)步驟
一、揭示課題
2、《水滸傳》中有個著名的打虎英雄叫什么名字?對,今天,我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。
二、簡介時代背景及作者
《水滸傳》作者是元末明初的小說家施耐庵?!端疂G傳》是描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長篇小說,寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后,趁酒性上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、指讀課文,說說文章的主要內(nèi)容。課文是按什么順序?qū)懙??(是按事情的發(fā)展順序?qū)懙模?/p>
2、理清脈絡(luò),初步了解課文內(nèi)容,以及每部分內(nèi)容相對應(yīng)的段落。
(1一4)武松進(jìn)酒店喝酒,不聽勸告要過岡。
(5-6)武松上岡后的思想變化。
(7-11)武松打虎的經(jīng)過。
(12)武松打虎后下岡。
3、根據(jù)文章內(nèi)容概括小標(biāo)題。
(l)喝酒(2)上岡(3)打虎(4)下岡
四、精彩段落講解
你覺得寫得最精彩的是哪部分?認(rèn)真閱讀,然后和大家交流,談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>
1、武松赤手空拳與猛虎搏斗,終于打死了老虎。
默讀課文,思考這部分可以分為幾層?每一層就是一個要點。
(猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎)
2、這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點?從什么地方最能體現(xiàn)出來?
(表現(xiàn)了武松機(jī)智勇敢,武藝超群的特點,找出具體段落)
(1)那只大蟲又饑又渴,把兩只前爪在地下按了按,望上一撲,從半空里躥下來……
“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢,虎的聲勢,寫虎是為了寫人,虎如此有氣勢,那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。
(能看出武松機(jī)智勇敢、武藝超群)
3、小組討論:這段是通過什么表現(xiàn)人物性格特點的?
(這段是通過人物的行動表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢、英勇無畏、武藝超群的特點)
4、朗讀指導(dǎo)。
讀時速度可以快些,讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無畏。
五、學(xué)習(xí)第二段
2、默讀第二段,思考這一段主要寫的是什么?
(武松的心理活動)
3、武松的心理活動表現(xiàn)了他什么性格特點?
用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。(通過武松的心理活動,表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無畏的特點)
4、這一段不是重點段,有什么作用?
(這一段雖然不是重點段,但是對于武松形象的刻畫起到了重要的作用,通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明,也為下文作了鋪墊,對于人物的刻畫是必不可少的。)
六、學(xué)習(xí)第四段
1、指讀課文,這一段主要寫了什么?
(武松的心理活動,想到:天色看看黑了,如果再跳出一只大蟲來,卻怎么斗得過?)
2、此時武松的心理有點畏懼,這與武松勇敢無畏,武藝超群是否相符?有何作用?
七、弄清事情的前因和后果:
1、店家只給武松三碗酒的原因是——(三碗不過岡。)
2、武松不聽勸告上景陽岡的原因是——(這條景陽岡少也走過一二十遭,幾時聽說過有大蟲。就真的有虎,我也不怕?!慌吕匣?。)
3、武松提不動那只被打死的老虎的原因是——(武松耗盡了力氣,手腳都酥軟了,打虎時用盡了力氣。)
結(jié)果:先下岡去,明早再來理會。
4、弄清事情的前因后果對理解武松的性格有什么作用?
八、總結(jié)。(讓學(xué)生自己小結(jié))
教學(xué)反思:
《景陽岡》是一篇獨(dú)立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過,表現(xiàn)了豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。
就文章內(nèi)容本身來說,學(xué)生是很容易接受的,畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉。但如果像過去那樣,通過一遍遍的讀和繁瑣的提問回答來進(jìn)行教學(xué),必然使學(xué)生產(chǎn)生閱讀厭煩情緒?!按蚧ⅰ辈糠种攸c是過程和人物英勇,通過一默讀、二對讀,激發(fā)想象的方法理解了過程, “吃酒”部分重點是人物性格,通過小組研讀,角色對讀,情景表演等形式表現(xiàn)體會人物性格。
在閱讀教學(xué)中還可以穿插給武松做簡介,從而提高了語言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度,讓學(xué)生抓住武松的性格特點,通過小練筆加強(qiáng)學(xué)生對課文的內(nèi)容、思想、情感的領(lǐng)悟,保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性,教學(xué)過程的流暢性,情感氛圍的和諧性,體現(xiàn)語言教學(xué)工具性、人文性和情感性的高度統(tǒng)一。
課本劇女孩劇本篇十一
人物學(xué)生甲,學(xué)生乙,馬哲老師(馬),輔導(dǎo)員(輔)
場景馬哲課上
(在馬克思主義哲學(xué)課上,馬哲老師正在臺上講的津津有味,而臺下兩個學(xué)生也講的滔滔不絕)
馬同學(xué)們,世界是物質(zhì)的,物質(zhì)是運(yùn)動的,運(yùn)動是有規(guī)律的,規(guī)律是可以掌握的!掌握的!。。。。。。
(老師發(fā)現(xiàn)臺下兩學(xué)生只顧講自己的不聽他講課,于是走向兩學(xué)生)
馬我說,你們兩個在講什么啊來,來,來,講給我聽聽。來,你(指一學(xué)生)!
(兩學(xué)生很尷尬。其中一個紅著臉站起來)
馬(老師拿起杯子問),你來說說這是什么東西啊!
甲這不是一杯子嘛!
老師誰告訴你這是杯子啊!我就說這是一個桶,行不行啊
甲誰都知道這是杯子啊!笑話,怎么是桶呢
馬我不是講了嗎!世界是物質(zhì)的,你可以說它是物質(zhì),但不能說他就是杯子。任何物質(zhì)都是人為它定名的嘛!
甲可它就是杯子嘛,那我還說你是桶呢!
馬什么什么你說什么再說一遍!
甲我沒說什么!
馬那我問你怎么一直不聽課從開始一直講到現(xiàn)在。
甲沒有啊!我一直認(rèn)真聽呢!
馬是嗎那我問問你,你說說,一只狗它為什么活著啊
甲啊狗為什么活著它不就是為了吃飯活著嗎!
馬那你為什么活著啊!你是不是也是為了吃飯啊!那你是不是和狗一樣啊!
甲老師,你怎么這么講啊!你怎么罵人啊!
馬我不是罵你,我只是講道理給你聽嘛!你說你一直講個不停影響大家,影響我講課啊!xxx教導(dǎo)我們要好好學(xué)習(xí),天天向上,你這個人怎么理解的啊!
乙老師,對不起,剛才他一直在和我討論反恐的問題,沒注意聽。
馬這個同學(xué)的覺悟挺高的嗎,好的,那你來講講,江xxx的“三個代表”是什么
乙三個代表代表。。。。代表
馬怎么講不出來呢這和我們平時生活是很有關(guān)的啊!
乙哦,代表,代表我的利益,代表大家的利益,代表江xxx他老人家的利益。
馬你。。。你。。。孺子不可教也,朽木不可雕也!下課和我到系辦去!
(甲,乙,馬下)
第二幕系主任辦公室內(nèi)
馬輔導(dǎo)員,這課我沒法教了!
輔喲,您怎么生這么大氣啊
馬現(xiàn)在的學(xué)生都翻天了!連三個代表是什么都不知道!上課說話還有得是歪理!像這樣的學(xué)生怎么對得起我們老一輩無產(chǎn)階級革命家創(chuàng)建的新中-國,怎么對得起黨,對得起人民一點理論知識都沒有,你可要好好的教育他們!
輔好,好,我會的,你放心吧。
馬我還要去參加關(guān)于人的工作的研討會,我先走了。(對甲乙)好好檢討!馬克思在看著你們的!(下場)
輔你們倆個站著干嘛,坐啊。
甲、乙哦,謝謝老師。
輔知道你們?yōu)槭裁磥磉@嗎
甲知道,上課說話。
乙但老師講的也太乏味了,所以我們實在無聊才說話的。
輔哦,那你們的意思是不感興趣的你就可以不聽了!
甲我們可沒這么說。
乙老師這可是你說的。
輔哦好!那我們談點別的好吧!哎,你們知道nba最近的賽況嗎
甲火箭隊終于勝了,姚明25分,12個籃板,6次助攻,帥呆了!
乙`什么呀。姚明算什么,奧尼爾還拿了30分呢!他才是籃下的王者。
甲那你難道忘了嗎姚明上次還蓋了奧尼爾2個帽呢
乙;那又怎么樣!你要是那么高的個,你也能蓋。
甲反正我對奧尼爾沒興趣,隨你怎么說1
乙;姚明那樣瘦,我才不喜歡呢!你說的與我無關(guān)。
(兩人無語,互不理會)
輔你們怎么不吵了呢
甲他又不喜歡姚明,講也白講。
乙他又對奧尼爾沒興趣,講也是對牛彈琴。
輔哦,你們也知道別人沒興趣自己就沒積極性講了,那老師也一樣啊。你們不聽講,老師怎么能講好課呢你們應(yīng)該學(xué)會互相尊重,只有尊重他人,他人才會尊重你啊!
(甲、乙對視,慚愧的低下頭)
甲、乙老師,我們錯了。
課本劇女孩劇本篇十二
開場白:
(邊吃口香糖邊聽mp3上場,傲慢地說)哈嘍!大家好!我是“打名鼎鼎”的呂昌,解釋一下,不是“大”,而是因為愛打架被同學(xué)們稱為“打名鼎鼎”。明白了吧?當(dāng)然,我也是大名鼎鼎的。
新學(xué)期開學(xué)了,我可要好好表現(xiàn)表現(xiàn),你要是問我:“怎么表現(xiàn)呀?”告訴你吧,有位名人說過:“不管白貓黑貓,抓住老鼠就是好貓。”我是:“不管好學(xué)校破學(xué)校,我不攪得天下大亂誓不罷休!反正我的未來也沒有希望了。而且我家里也不像別的同學(xué)那樣有的是錢!索性破罐破摔,混唄!
[第一幕]
數(shù)學(xué)課
[上課鈴響]
同學(xué)們進(jìn)教室,呂昌回座位
李老師:(微笑,手里拿著數(shù)學(xué)書)同學(xué)們,大家好!從今天起我們一起來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),希望同學(xué)們能積極發(fā)言努力學(xué)習(xí),也希望大家能喜歡我。
呂昌:(小聲)誰喜歡你呀?自做多情
李曉琳老師:(皺了皺眉頭)好了,現(xiàn)在我們開始上課。同學(xué)們好!
大家:(干凈利落)老師好!
呂昌:(慢悠悠)老——師——好——啊!
大家:有的人笑
李曉琳老師:(有點生氣,但克制自己)大家請坐,不過,說話要干凈利落
呂昌:(輕聲)嘿,這老師真好欺負(fù),我要給她個大禮包,哈哈……
李曉琳老師:這堂課我們來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的意義,誰來說一下分?jǐn)?shù)的意義呢?
大家:舉手,除了呂昌
李曉琳老師:第三排的女生,你來回答一下。先告訴我,你叫什么?
吳芷婧:(大大方方)我叫吳芷婧。分?jǐn)?shù)的意義是把單位一平均分成一份或幾份,取其中一份或幾份的數(shù)。
李曉琳老師:好,請坐。
呂昌:(在吳芷婧坐下之前撤走了椅子)
吳芷婧:(坐到了地上)哎呀!好疼!
呂昌:(哈哈大笑)活該,你真笨!
李曉琳老師:(十分氣憤,但仍然壓制自己)誰干的?要誠實。
呂昌:(不說話卻笑得更厲害了)
李曉琳老師:(恍然大悟)吳芷婧后面的同學(xué)(呂昌),放學(xué)留一下,老師有事情找你。
呂昌:(一撇嘴,十分不屑,小聲)哼,留下就留下,有什么了不起的?
[下課鈴響了]李曉琳老師:同學(xué)們再見!
大家:老師再見!(呂昌沒有張嘴,快步走出了教室)
[第二幕]
英語課
teacher,希望大家在以后的學(xué)習(xí)生活中多和我配合,提高英語成績。好了,閑話少說,切入正題,今天,我們先來復(fù)習(xí)幾個英語單詞,請大家把英語書拿出來。
呂昌:(抿嘴笑了笑,輕聲)好啊,看咱倆以后誰治誰!
高鵬斌老師:(大聲)請同學(xué)門和我一起念,girls!
大家:(整齊)girls!呂昌一直沒有出聲
高鵬斌老師:bus!
大家:bus!
高鵬斌老師:yes!
大家:yes!
高鵬斌老師:chairs!
大家:chairs!
高鵬斌老師:those!
大家:those!
高鵬斌老師:school!
大家:school!
高鵬斌老師:好了,就到這里,同學(xué)們自己練習(xí)2分鐘,不會可以問,然后都要寫音標(biāo)。2分鐘后我檢查,開始!
呂昌:(嘟囔)檢查什么檢查,有那時間多玩會兒好了!算了,我就整整你!(在書上標(biāo)漢字)
[2分鐘后]高鵬斌老師:好了,時間到,同學(xué)們不要再練習(xí)了,我現(xiàn)在開始檢查同學(xué)們的朗讀和書上的音標(biāo)書寫情況!
呂昌:(捂嘴笑了)哈哈,氣不死你才怪!
高鵬斌老師(檢查到呂昌了,十分驚訝,氣憤)你,你怎么能這樣?這可是學(xué)習(xí)英語最不正確的方式!
李偉豪:(一把搶過了呂昌的書,大聲念)girls,狗死!bus,爸死!yes,爺死!
chairs,差點死!those,都死!school,死光了!哈哈哈哈……
大家:大笑,有的拍桌子
李偉豪:老師,這叫中西合璧!!!
高鵬斌老師:(氣憤)你太過分了,怎么能這樣不認(rèn)真?這可是學(xué)習(xí)英語最不正確的方式!
[下課鈴響了]高鵬斌老師:同學(xué)們再見,呂昌放學(xué)在教室等我!下課!
[第三幕]
大課間
呂昌在教室里鬧,把教室搞得烏煙瘴氣,黑板擦、粉筆、書、筆、本、文具盒,都在地上,整個教室亂七八糟。
赫專研:(走進(jìn)教室看著鬧得意猶未盡的呂昌)你這是在干什么啊?怎么可以這樣?這可是我們大家的教室,馬上就要上課了,看老師怎么修理你!
呂昌:(趾高氣昂)去你的,我愛怎么樣就怎么樣,你管不著,再說了,誰讓你管的?多管閑事的家伙,找打是不是?別以為我不敢打你,有什么了不起啊?不就是優(yōu)秀生嗎?又不能把我吃掉,來呀來呀,氣死你!(做鬼臉)
赫專研:(臉紅)你太過分了,我告訴老師去!(一邊說,一邊哭了)
呂昌:(幸災(zāi)樂禍)你哭什么哭?幼稚不幼稚啊?還找老師呢,沒出息的小不點!哈哈……
赫專研:(更傷心了)你太欺負(fù)人了,不講道理的家伙!
呂昌:(仰天長笑)哈哈,真是謝謝夸獎了,哈哈……(揚(yáng)長而去)
[放學(xué)后]
(只有李曉琳老師和呂昌在教室里)
李曉琳老師:(語重心長)呂昌,我想你只是一時好玩,才捉弄吳芷婧,對吧?這我能理解,畢竟你們都是孩子,調(diào)皮是肯定的,我小時候比你還調(diào)皮呢。不過,沒有關(guān)系,隨著年齡的增長,你就會越來越好的,我今天不想批評你,希望你能理解老師的一片苦心,好了,你回家吧,我看你以后的表現(xiàn)!對了,我都聽高鵬斌老師說了,別人標(biāo)音標(biāo),你卻標(biāo)漢字,這說明你十分聰明,想到了別人想不到的辦法,這一點是好的,但是,你不應(yīng)該用在學(xué)英語上。你聰明,可以用在和同學(xué)交流、解題的思路上。老師相信,你同樣可以用聰明的頭腦學(xué)好英語,老師看你以后的表現(xiàn),可不要讓我失望啊!你回家吧,再見!
呂昌的心靈告白:
[幾天后的晚上最后一節(jié)課]
(李曉琳、高鵬斌兩位老師在一起)
大家:(齊聲)對!
呂昌:(臉紅了,沒有出聲)
高鵬斌老師:后天就是大掃除了,希望同學(xué)們可以共同努力,完成好學(xué)校給咱們的任務(wù),好,放學(xué)!
大家:老師再見!(呂昌破天荒張了嘴)
[兩天后的大掃除]
到處都能見到呂昌賣力的身影
張曉歡:(一邊掃地一邊說)哎,邊亞男,你說,這個呂昌是真的變了嗎?我不太相信。
李曉琳老師:(對高鵬斌老師笑著說)我們成功了,他真的變了很多呢!
高鵬斌老師:是啊,咱們班又多了一個好學(xué)生……
[第四幕]
主持人:誰能上來給大家表演節(jié)目呀?自愿,都可以上來表演。
呂昌:(舉起了手)
大家:驚訝,小聲議論
呂昌:我有話跟老師和同學(xué)們說
大家:鼓掌
呂昌:以前,我是一個壞學(xué)生,沒有人肯相信我,也沒有人和我交朋友,所以,我就逐漸放棄了自己的未來,感覺我的未來就像一個遙不可及的夢??墒?,這些天來,我感覺到,老師們并沒有嫌棄我,同學(xué)們對我很熱情,總之,我要給兩位老師,還有曾經(jīng)被我欺負(fù)的同學(xué)們鞠上一躬。(90度鞠躬)
大家:更加熱烈鼓掌
兩位老師:(感動)呂昌,老師們都相信你,你會是一個最棒的學(xué)生。不管是現(xiàn)在,還是將來,你的未來都不是夢!
大家:對,我們的未來都不是夢!
結(jié)尾:《我的未來不是夢》音樂響起,所有演員上場齊唱。
課本劇女孩劇本篇十三
《西門豹》一課是三年級第二學(xué)期的一篇閱讀課文,課文講述了西門豹初到鄴地,發(fā)現(xiàn)田地荒蕪,人煙稀少,他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓,他將計就計,最后懲治了官紳和巫婆的事。針對本單元的訓(xùn)練重點,本課的特點,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)課文,了解西門豹采用將計就計的方法,懲治了巫婆和官紳頭子、教育群眾破除迷信、帶領(lǐng)群眾興修水利的事跡。2、多樣化的閱讀感悟語言的無窮魅力。3、繼續(xù)學(xué)習(xí)簡要復(fù)述課文的方法。
在教案的設(shè)計上,我主要將本課分為三大塊:
一、理清課文思路,把握主要內(nèi)容。
倡導(dǎo)語文教學(xué)的人文性,關(guān)注學(xué)生的研究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生調(diào)查了解鄴地田地荒蕪,人煙稀少的原因。學(xué)生通過自己閱讀探究,得出結(jié)論。小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)要有實效,一個重要的問題是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對性的學(xué)習(xí)策略。在本課中,西門豹的做法巧妙在何處 ,是本課學(xué)習(xí)的難點所在。教師給每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等對話的機(jī)會,大膽引導(dǎo)學(xué)生捕捉西門豹的語言,師生之間、生生之間、學(xué)生與文本、教師與文本進(jìn)行著平等的、個性化的對話,構(gòu)建起一個立體型的交流網(wǎng)絡(luò),學(xué)生從不同的角度,不同的層次理解文本,豐富了文本,體現(xiàn)出研讀的多元性和交流的高效率。教學(xué)這板塊花時不多卻十分重要,避免了學(xué)生許多無效或低效的學(xué)習(xí)活動,維護(hù)了研究性學(xué)習(xí)本身的嚴(yán)肅性,防止了課堂上熱熱鬧鬧,學(xué)生高高興興,就是課堂學(xué)習(xí)并不有效現(xiàn)象的出現(xiàn)。課堂研究的主要問題明確,研究性學(xué)習(xí)變得實在了。
二、閱讀課文,理解課文
充分研讀,感悟語言的豐富性。閱讀是個性化的活動,在這個過程中,學(xué)生感悟語言,體驗情感,讀是基礎(chǔ)。讓學(xué)生充分地讀,在讀中理解,讀中品味,讀中有所感,讀中有所悟,感悟語言文字隱含的深層意義,感悟語言文字在文章中的表達(dá)作用,體會作者遣字造句之奧妙。
在這個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中,我主要采用練讀,分角色朗讀課文的方法,給學(xué)生充分的時間去探討,理解,通過自身的感悟明白西門豹說法、做法的巧妙之處。學(xué)生通過朗讀,深切體會西門豹的內(nèi)心世界,充分感悟到西門豹輕話重說,緩話急說的巧妙所在,同時領(lǐng)略作者描寫的傳神所在。這樣的訓(xùn)練從語言入手,體驗情感,超越文本,提升語言,讓學(xué)生感悟語言的無窮魅力。
三、入境體驗,升華語言的情感性
讓學(xué)生復(fù)述課文,參與評價,體驗西門豹的高明,使學(xué)生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄,提升人物形象。
這樣,課堂從人物的語言入手,充分展開,層層深入,又回到人物的語言,感悟語言的巧妙,領(lǐng)悟語言的藝術(shù),形成了從“語言———情感———語言”的循環(huán),實現(xiàn)語文教學(xué)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
當(dāng)然,這節(jié)課還存在很多不足之處,請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正,提出寶貴的意見。謝謝大家!
課本劇女孩劇本篇十四
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入:
1、小朋友,我們已經(jīng)聽過“狐假虎威”這個故事了,看,老師今天把故事中的狐貍和老虎都帶來了。(師貼出老虎圖、狐貍圖)
2、師指老虎圖問:你覺得老虎怎么樣?(兇猛、很威風(fēng))
3、師指狐貍圖問:你覺得狐貍怎么樣?(狡猾、奸詐或機(jī)靈)(師評:你還覺得他挺機(jī)靈?)
二、精讀第一小節(jié)。
1、生自由朗讀第一小節(jié)。思考上面的問題。
2、指導(dǎo)朗讀,抓住“竄”、“撲”“逮”等詞體會老虎的兇猛、威風(fēng),為理解下文鋪墊。
(生:我覺得狐貍挺厲害的,他跑起來特別快。)你從哪兒讀懂的?
(生讀文:一只狐貍從老虎身邊竄過。)逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎?
(生再朗讀這一句。)哪位小朋友也覺得狐貍跑得特別快,來讀一讀?(再指名讀。)
師評:狐貍逃得可真快,真的很厲害。老虎更厲害,誰已經(jīng)讀出來了?
(生:狐貍雖然跑得快,但最后還是被老虎抓住了。)
師:你說得不錯,來,把書上的句子讀一讀,讓大家一起來看看老虎的兇猛、厲害。
(生讀文:老虎撲過去,把狐貍逮住了。)
師:老師也覺得老虎威風(fēng)凜凜的,想來讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導(dǎo)學(xué)生體會用“逮”更能表現(xiàn)老虎的威猛。
師:發(fā)現(xiàn)咱們班的男生就像一只只小老虎,挺威風(fēng)的,請男生一起讀好這句話!(男生齊讀)
師:狐貍和老虎之間的故事就是這樣開始的。來,我們一起讀好第一小節(jié)。(生齊讀第一節(jié))
三、精讀2——5小節(jié)。
2、同桌分角色朗讀。
3、指名一組同桌讀。
4、抓“骨碌”、“扯著嗓子”、“一愣”、“蒙住”等詞理解內(nèi)容,用評價法指導(dǎo)朗讀體會。
師:哎呀,老虎居然松開了爪子,他被什么蒙住了呢?(被狐貍的話)
師:狐貍剛開始說了什么話?(你敢吃我?)
師(小黑板出示句子)狐貍這樣問是什么意思?(你不敢吃我。)
師:狐貍問這話時,做了什么動作?(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn))
師:誰能來表演一下?
師:(看著表演的學(xué)生)狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn),是在干什么?(想辦法對付老虎)(想鬼主意)
師:誰能學(xué)學(xué)狐貍扯著嗓子說話的樣子?(指名表情朗讀)
師:(評價)聲音太輕,蒙不住老虎,在想一點?(生再試讀)
師:(情不自禁地)為什么不敢?瞧,,老虎開始上當(dāng)了哦?。ㄔ僦该x)
師:(評價)你這樣理直氣壯,準(zhǔn)能蒙住老虎,你真夠狡猾的!
師:聽狐貍這么一問,老虎是什么反應(yīng)?(老虎一愣)
師:哦,只是一愣?老虎還沒有完全上當(dāng)呢,狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言,師讀文“老天爺派我來管你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子!?/p>
大家來猜一猜,狐貍說這些話時語氣會怎樣,表情又會怎樣?(不再緊張,有點得意了……)
來比比,誰演的狐貍最狡猾,能蒙住老虎?(指名表情朗讀第四節(jié))
5、再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節(jié)。
四、精讀6——8小節(jié)。
2、引讀第6節(jié)。
師相機(jī)出示小黑板:神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望
師指名戴頭飾表演。請兩組。(評:演得真像,比圖上畫的更逼真。)
師:森林中的百獸看到狐貍都怎樣?(感到納悶)看到老虎呢?(出示插圖)
師評:看來,老虎是真的被狐貍的謊言蒙住了!
課本劇女孩劇本篇十五
自古以來,童話深受孩子們的喜愛,它那動人的故事和優(yōu)美的語言,總能把孩子們帶入美好的情境,使其受到真、善、美的熏陶。本文主要講述了這樣一個故事:一個貧窮的漁夫,到還邊去捕魚,意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾的魔鬼鉆了出來,想要?dú)⑺浪O夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。
本文運(yùn)用對比的方式展開故事情節(jié),揭示道理,教學(xué)時,我避免了繁瑣的分析,而是通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀,以情導(dǎo)讀,以讀定悟。文中多處運(yùn)用對比,學(xué)生通過前后對比,朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化,惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑,正是在這種輕松和諧的氛圍中,狡猾的魔鬼與聰明的漁夫兩種完全不同的人物形象便展現(xiàn)在面前,誰是誰非?孩子們回答,我已經(jīng)找到了答案,故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
星期四的教學(xué)展示結(jié)束了,課后十分懊惱:許多環(huán)節(jié)的處理都不理想,給大家展示的是一堂失敗的課,在這兒把失敗處梳理一下,以后引以為戒。
在課堂上,教師應(yīng)該是頭腦冷靜,善于應(yīng)變的,課堂上的每一步不一定要按教案中預(yù)設(shè)的按部就班的進(jìn)行,應(yīng)該視課堂情況、學(xué)生情況而變。在課堂上的分角色朗讀中,當(dāng)同桌兩人的朗讀沒能讀出效果,讀不出魔鬼的兇惡、漁夫的鎮(zhèn)定從容時,我還繼續(xù)讓同桌兩人讀,其實可以嘗試一下讓全班同學(xué)或全班男生來讀魔鬼,一個人朗讀漁夫,這樣一起扮演魔鬼的學(xué)生就不會感到害羞,會把魔鬼的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來,這樣一個兇惡強(qiáng)大的魔和一個手無寸鐵、弱小的漁夫就在朗讀上形成了強(qiáng)烈的對比。再如,學(xué)生讀不出魔鬼的語氣,老師示范之后,學(xué)生都夸老師讀得好,此時,可以激學(xué)生跟老師比比,而不應(yīng)該為了朗讀的完整,錯過這個機(jī)會讓學(xué)生繼續(xù)往下讀。
都說教師的語言是藝術(shù),在課堂上起到相當(dāng)大的作用,直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而我感覺自己的語言如此貧乏、沒有一點藝術(shù)性可言。如在課堂上請一位文文靜靜、瘦小的女孩子讀魔鬼的話,她自然讀不出那種兇狠的語氣,學(xué)生也評價她讀不好,而我居然也說是老師選錯人了。當(dāng)時話一出口我就后悔莫及,但一著急又找不出合適的話來挽回,真的應(yīng)該好好自我檢討一下了。其實此時我鼓勵一下:“讓你這么柔弱的女孩子來扮演魔鬼確實為難你了,能讀成這樣也不錯了,再練練,老師相信你會讀得更好的!”也許,此時小女孩的臉上就不會一臉的沮喪了。唉,我這愚蠢的人哪!藍(lán)鯨的博客上早就收集了許多優(yōu)秀的課堂評價語,卻被我忽視了,我得去補(bǔ)回這一課。
還有課前除了備教材外,更應(yīng)該備好學(xué)生這頭,所謂的知己知彼。這點,程暉老師也跟我提起過,畢竟是這么久沒上語文課了,又是借班上課,可我卻不當(dāng)一回事。到401班試教了一下,在無人旁聽的情況下,師生都很放松,思維活躍,發(fā)言大膽有個性,朗讀神情兼?zhèn)溥€有些夸張,于是想當(dāng)然的認(rèn)為在402班也會出現(xiàn)同樣的情況,殊不知此時非彼時也,不同的地點、不同的時間、不同的心態(tài)、不同的場合、不同的人物,當(dāng)然并非說402班學(xué)生沒配合好,而是我不了解學(xué)生,于是回答的面就限在了幾個人身上,沒能調(diào)動更多的學(xué)生投入進(jìn)來,再加上師生都沒能放開,朗讀的練習(xí)上就非常欠缺了。
最后說一說課堂節(jié)奏的安排、時間的控制上,也很不合理,前面拖拖沓沓,后面匆匆忙忙,原本在朗讀一塊上應(yīng)該多下些工夫,多花點時間的,卻只讀了一遍就結(jié)束了,根本沒練習(xí)到位。今天一位老師告訴我,這堂課居然拖了10分鐘左右,天哪,我自己居然不知道!
唉,不想說了。
以后再也不敢輕視每一堂語文課了。
聽了課的老師也給我多提提建議吧!
這篇課文是一篇選學(xué)課文,內(nèi)容不復(fù)雜,又是學(xué)生喜歡的古詩,理解起來應(yīng)該沒有難度。所以,應(yīng)放手讓學(xué)生自己讀通、讀懂。在此基礎(chǔ)上,組織學(xué)生交流,效果就比較好。
1、這篇課文講了一件什么事?????????????????
這個故事主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)粕蟻硭_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,想要?dú)⑺浪O夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。
2、讀了這個故事你明白了什么道理呢?
這個故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
3、想一想漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的?
他是假裝不相信魔鬼是住在這么小的一個瓶子里的,把魔鬼重新騙回了瓶子里。
4、結(jié)合上下文,想想下面這兩句話的意思。
(1)一聽所羅門早死了,魔鬼立刻兇惡地說:“漁夫啊,準(zhǔn)備死吧!你選擇怎樣死吧,我立刻就要把你殺掉!”
從“立刻”一詞我們可以看到魔鬼兇惡狡猾的本性,因為對所羅六有所懼,所以一出來時還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣,等聽說所羅六已死了,須臾間,原形畢露,兇惡無比,恩將仇報,并且編一串謊言為自己無恥的行為找借口。我們不由得會想?狼和小羊?中的狼,想做壞事還給自己編個冠冕堂皇的理由,狡猾之極,無恥之極。
(2)這時候漁夫想道:“他是個魔鬼,我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣?!?/p>
這是課文唯一一次對漁夫心理活動的描寫。從他的想法中,我們可以清楚地看見,漁夫此時已經(jīng)鎮(zhèn)定下來,他知道怕魔鬼和與魔鬼講道理,都是徒勞的,自己能與魔鬼較量的,不是身體,而是智慧。他想到了,只有讓魔鬼重新回到并子里,才可以治服它。所以下面的對話,漁夫的語言就充滿了智慧,讓魔鬼相信:他不想再乞求、辯解,準(zhǔn)備束手待斃,使魔鬼不知不覺進(jìn)入了圈套。
5、把這個故事講給爸爸媽媽聽,注意一定要講好魔鬼為什么要?dú)⑺罎O夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的部分。
《漁夫的故事》教學(xué)反思--語文--四年級
《漁夫的故事》一課選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。故事主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)粕狭怂_門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對比,故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
課本劇女孩劇本篇十六
人物:小云雀和他的媽媽。
[幕起:夏天,小云雀和媽媽在家休息。]。
小云雀:媽媽,天氣真熱,我好多天沒出去玩了,您帶我到外面去看看好嗎?
云雀媽媽:天氣很熱,還是在家休息好了。
小云雀:好媽媽,家里太悶了,您帶我起玩吧!(拉著手懇求媽媽)。
云雀媽媽:好吧。我?guī)闳タ罩芯毩?xí)飛翔,那兒涼快些。
沙漠的上空。
[他們飛了很長的時間,來到沙漠的上空]。
小云雀:這是什么地方呀?我的眼睛被風(fēng)沙吹得都快睜不開了。(揉著眼睛說)。
云雀媽媽:狂風(fēng)怒吼,黃沙漫天飛舞,這里當(dāng)然是貧瘠的沙漠。
小云雀:沙漠?那我飛得又渴又累,能下去喝點水嗎?
云雀媽媽:不行,沙漠里很難找到水的。況且,你下去的話會被風(fēng)沙淹沒的。孩子,只好忍一忍了。
小云雀:媽媽,這里的風(fēng)沙真討厭(埋怨地說)。
云雀媽媽:(心疼地說)孩子,以前這里也是一片茂密的森林,后來由于人們亂砍濫伐,樹木越來越少,土地失去了森林的保護(hù),就慢慢地變成了貧瘠的沙漠了。
小云雀:媽媽,這里的環(huán)境太差了,我們快走吧!
大河的上空。
[他們又飛了好久,來到一條大河的上空]。
小云雀:媽媽,媽媽,大河里的水為什么那么兇猛???(小云雀害怕地挨近了媽媽)。
云雀媽媽:(嘆了口氣)哎,這都是人為的呀。上游的森林被砍光了,xxx森林水庫xxx就沒有了,到了汛期,大河里的水就會泛濫成災(zāi)了。
小云雀:森林就是森林,怎么能說是xxx森林水庫xxx呢?(好奇的神情)。
森林里。
[他們飛得又累又熱,飛回了居住的森林,停在一棵大樹上休息]。
小云雀:回家的感覺真舒服,我們的家真涼快呀!
云雀媽媽:(擦去汗水)那是因為森林也是一個巨大的空調(diào)器!
小云雀:(奇怪地)森林怎么會是空調(diào)器?
云雀媽媽:夏天,林子里枝葉茂密,擋住了強(qiáng)烈的太陽光,自然就涼快些;冬天由于樹木的遮擋,林子里的熱量不容易散失,所以就暖和些。
小云雀:(一邊聽一邊不住地點頭)森林實在是太重要了!明年春天,我一定要邀上小伙伴,到那片沙漠上去種樹,讓沙漠重新變成綠洲。這是我的心愿。
云雀媽媽:(摟著小云雀)好孩子,這也是我的心愿,到時候,我和你們一起去。
課本劇女孩劇本篇十七
教學(xué)目的
1、理解課文內(nèi)容,了解武松豪放、勇敢無畏的性格。
2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3、學(xué)會本課的生字詞。
4、有感情地朗讀武松打虎的部分。
教學(xué)重點 在理解課文的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
教學(xué)準(zhǔn)備 課件
教學(xué)時間 三課時
第一課時
教學(xué)過程
一、默寫詞語
大臣 抵御 侮辱 拒絕 戰(zhàn)袍 和氏璧 負(fù)荊請罪
二、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
前面我們學(xué)過的兩篇課文,講的都是我國古代的事情,今天我們要學(xué)習(xí)的《景陽岡》講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)我國明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。(板書:景陽岡)
提問:哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹?《景陽岡》講的是誰的故事?簡單介紹一下這個人。
三、指名讀課文。
讀之前,請一位同學(xué)把思考練習(xí)1讀一讀,并提出要求:
1、注意字音是否讀正確。
2、邊聽朗讀邊思考,把課文分成四段。
四、糾正讀音
1、糾正讀錯的字音。
2、出示課件 ,練習(xí)讀準(zhǔn)生字的字音。
岡:讀gang,不要讀成gang。
篩:是翹舌音,不要讀成sai。
滋:是平舌音,不要讀成zhi。
榜:讀bang,是后鼻音。
恥:是翹舌音,不要讀成ci。
脊:讀ji,不要讀成ji或ji。
拳:是前鼻音。
酥:是平舌音,不要讀成shu。
五、指導(dǎo)分段
提問:根據(jù)思考練習(xí)1的提示,課文的四段應(yīng)該怎樣分?后面的括號該填寫那些詞語?
喝酒——(上岡)——(打虎)——(下岡)
通過以上的填寫,可以看出課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>
六、講讀第一段
1、指名讀課文。
2、概括以下思考題,自學(xué)第一段,然后集體討論
(1)課文是怎樣描寫武松肚中饑渴的,你是怎么體會到的?
(2)課文中所講武松望見的酒家有什么特點?作者為什么突出寫了這個特點?
(3)什么叫“三碗不過岡”?為什么會有“三碗不過岡”的說法?
(4)武松是怎樣對待“三碗不過岡”的;從中可以看出武松是個怎樣的一個人?
3、指導(dǎo)朗讀第一段
(1)要讀準(zhǔn)字音
(2)要讀出武松豪爽的性格
七、小結(jié)
第一段通過武松喝酒與店家談?wù)摗叭氩贿^岡“,突出體現(xiàn)了武松機(jī)智豪爽、無所畏懼的性格。店家只給三碗酒,武松卻喝了18碗;酒后武松提棒就走,店家阻攔不成;店家好意勸告被武松誤解。本來喝酒一件簡單的事情,卻被作者寫得有聲有色,不僅突出了武松的性格,也為后面武松打虎做了很好的鋪墊。
板書設(shè)計
14、景陽岡
喝酒——上岡——打虎——下岡
第二課時
一、啟發(fā)談話
“三碗不過岡”,武松卻喝了18碗,他有沒有過岡呢?下面我么接著學(xué)習(xí)第二段。
二、講讀課文的第二段
1、指名讀課文的第二段
2、思考討論:出示課件
3、武松看到樹干上寫的字為什么認(rèn)為是店家的詭計?
(1)武松看到山神廟的榜文,明白了什么?
(2)課文對“武松細(xì)想了一回”寫得很簡略,你認(rèn)為他可能都想些什么?
(3)課文是怎樣寫時間變化的,為什么要寫時間的變化?
4、齊聲讀第二段
三、講讀第三段
1、指名讀課文
2、思考討論
(2)出示課件:原來大蟲抓人,只有一撲,一掀,一剪,三般都抓不著,勁兒就泄了一半。(“般”是什么意思?大蟲抓人都有哪“三般”?為什么“三般”都抓不到武松)
(3)開始的時候,武松為什么只能躲閃防守?
(4)武松的梢棒折做兩截,說明什么?
(5)出示寫有思考?練習(xí)2第(2)題的投影片。
四、請三位同學(xué)分別讀第九、十、十一自然段
思考討論:
(1)武松和老虎一共斗了幾個回合,才把老虎打得“一點兒也不能動彈了”?
(2)結(jié)合課文的描寫,從武松打虎的過程中,你認(rèn)為武松是個怎樣的人?
五、指名讀第十二自然段
思考?討論
從武松用梢棒把大蟲打得“氣兒都沒了”,你知道武松是個怎樣的人?
六、指導(dǎo)朗讀第三段。
(1)要讀出老虎兇惡及垂死掙扎樣子。
(2)要讀出武松的勇猛、機(jī)智、沉著、辦事精細(xì)、武藝高強(qiáng)。
七、自由朗讀武松打虎的部分,出示掛圖,復(fù)述武松打虎的過程。
板書設(shè)計
14、景陽岡
撲 掀 剪 閃 閃 閃 兜 劈
咆哮 喘氣 揪 按 踢 按 揪 打
第三課時
一、指名有感情地朗讀課文第三段
二、講讀第四段
1、齊讀第四段
2、思考討論:
武松為什么要下岡?
三、結(jié)合課文內(nèi)容,完成思考?練習(xí)3
討論思考練習(xí)3中的三件事的前因和后果。
四、武松打虎的前因和結(jié)果是什么
原因:不聽店家的勸告,夜晚只身上岡。
結(jié)果:將虎打死。
五、課文中還有哪些事寫了原因和結(jié)果
1、請四名同學(xué),分別讀課文的一部分
六、識記生字的字形,練習(xí)書寫。
1、在田字格里進(jìn)行書寫。
岡:注意和“崗”區(qū)別
篩:上面的竹字頭,不要寫成草字頭
榜:注意和“傍”區(qū)別
勿:不要和“匆”混淆。
恥:左邊是“耳”,不要寫錯。
脊:注意上半部的寫法和筆順。
梁:下面是“木”不是“米”。
拳:上面不要寫成三橫。
酥:左右兩部分的位置不要顛倒。
2、啟發(fā)學(xué)生分析字形,并找出最好的記憶方法。
3、每個學(xué)生把生字寫兩遍,教師巡視指導(dǎo)。
七、布置作業(yè)
1、把讀讀寫寫中的詞語寫兩遍。
2、預(yù)習(xí)15課。
板書設(shè)計
起因
14、景陽岡 經(jīng)過
結(jié)果
課本劇女孩劇本篇十八
1、了解故事情節(jié),探究魔鬼的本性。
2、懂得人的智慧一定能戰(zhàn)勝魔鬼,正義一定能戰(zhàn)勝邪惡的道理。
3、根據(jù)民間故事情節(jié)曲折、想象豐富的特點,大膽設(shè)計符合情節(jié)發(fā)展的不同故事結(jié)局,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
4、培養(yǎng)探究、合作的精神,體驗合作學(xué)習(xí)的快樂。
二、教學(xué)重難點
認(rèn)識魔鬼的本質(zhì),懂得運(yùn)用人的智慧戰(zhàn)勝魔鬼、戰(zhàn)勝邪惡。
三、教學(xué)時間:一課時
四、教學(xué)設(shè)想
每組發(fā)一張白紙,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解畫一張魔鬼的形象圖,并簡要說明。一方面增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,另一方面了解學(xué)生對魔鬼的了解認(rèn)識的程度。然后通過課文有關(guān)描寫魔鬼外形的錄音,引入課文,告訴學(xué)生僅從外形來認(rèn)識魔鬼是不全面的,再引導(dǎo)學(xué)生通過研讀課文,正確認(rèn)識魔鬼的吃人本質(zhì),然后通過設(shè)計與課文不同的故事結(jié)局,培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,并深入體會人的智慧一定能戰(zhàn)勝魔鬼,正義一定能戰(zhàn)勝邪惡的道理。
五、教學(xué)過程
1、初探魔鬼形象:每組發(fā)一張白紙,大家商量一下,請小組中畫畫高手,用簡單的幾筆勾畫一下同學(xué)們心目中的魔鬼形象(三分鐘完成),由組長展示成果,并簡單說說魔鬼是怎么樣的。
今天我們要學(xué)的課文《漁夫的故事》里也有一個可怕的魔鬼。課文選自古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》,是一篇外國民間故事。民間故事一般情節(jié)曲折,想象豐富,反映勞動人民的愿望。
現(xiàn)在,讓我們先認(rèn)識一下這個可怕的魔鬼。翻開書172頁第二自然段,聽課文有關(guān)描寫魔鬼外形的錄音。
2、深探魔鬼本質(zhì):課文中的魔鬼和同學(xué)們心目中的魔鬼一樣,可怕兇惡??墒俏覀儍H僅只從魔鬼的外形來認(rèn)識魔鬼是不全面的,下面我們通過這篇課文的學(xué)習(xí),讓我們進(jìn)一步認(rèn)識魔鬼的本來面目。
結(jié)合注解,用圈點勾畫的方法研讀課文1--15小節(jié),談?wù)勀銓δЧ淼男碌恼J(rèn)識,并能在課文中找依據(jù),特別是從課文漁夫與魔鬼的對話中看魔鬼的本來面目。
先小組內(nèi)討論交流,由組長執(zhí)筆整理,再在班級里交流。
課文的結(jié)局編得很精彩,但我覺得同學(xué)們很聰明,創(chuàng)新能力很強(qiáng) ,完全有可能編一個同樣精彩,和課文不同的故事結(jié)尾。請每個小組同學(xué)緊接著15小節(jié)開始,根據(jù)民間故事情節(jié)曲折,想象豐富的特點,大膽想象,給故事另外編一個合乎情理的結(jié)尾,并說明這樣設(shè)計的理由。
由組長展示小組設(shè)計成果,并說明理由。
同學(xué)們能不能就剛才幾位同學(xué)的設(shè)計比較一下,看哪個結(jié)尾好,哪個更合乎故事情節(jié)的發(fā)展,請試作評價。
附:
《漁夫的故事》教案設(shè)計說明
這堂課,我采取了三點主要策略:
1、找準(zhǔn)教學(xué)的起點。
找準(zhǔn)教學(xué)的起點,這是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵所在,教學(xué)起點過低或過高,必定會導(dǎo)致你的教學(xué)失效?!稘O夫的故事》是一篇民間故事,故事情節(jié),語言方面并不難,故事的兩個角色中,漁夫的形象也好理解,主要是對魔鬼的形象的認(rèn)識,學(xué)生可能不全面、有疑惑、或甚至錯誤。所以我這堂課就以研究魔鬼這個形象作為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主要內(nèi)容。
學(xué)生對魔鬼的認(rèn)識往往是表面的,片面的。因此我先讓學(xué)生根據(jù)自己的理解想象給魔鬼畫像,然后引導(dǎo)學(xué)生通過課文的研讀從外形到本質(zhì)來進(jìn)一步認(rèn)識魔鬼,最后通過故事結(jié)局的親自設(shè)計認(rèn)識魔鬼是可以被人所戰(zhàn)勝的。這樣找準(zhǔn)了教學(xué)起點,教材的處理、教學(xué)思路也就清楚了。
2、融入探究性教學(xué)模式
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這堂課的教學(xué)融入了探究性教學(xué)的思想,嘗試探究性教學(xué)模式在民間故事這類題裁課文的教學(xué)中的運(yùn)用。
這堂課,為學(xué)生設(shè)置了探究魔鬼形象的主題,從外形、本質(zhì)和可以被戰(zhàn)勝三個層面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識探究魔鬼的本來面目。由魔鬼的外形引發(fā)學(xué)生探究魔鬼本質(zhì)欲望,由魔鬼的兇殘狡猾引發(fā)學(xué)生嘗試用自己的智慧去戰(zhàn)勝魔鬼,這樣不斷創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生不斷探究的熱情。學(xué)生通過研讀課文,對問題形成解釋,在小組中充分表達(dá)交流評議,再在班級中展示交流評議,所以這堂課是以魔鬼是怎樣的這個問題來組織教學(xué)的。
3、以四人小組為單位的合作學(xué)習(xí)
這節(jié)課主要以四人小組合作學(xué)習(xí)為課堂的主要組織形式。在四人小組中,學(xué)生討論魔鬼怎樣畫,魔鬼本質(zhì)是什么,故事結(jié)局如何設(shè)計時,分工合作,體驗合作學(xué)習(xí)的快樂。每位同學(xué)獲得發(fā)表意見,展示才能,評價別人的機(jī)會。所以課堂真正成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。
課本劇女孩劇本篇十九
小編認(rèn)為,現(xiàn)在初中學(xué)生以編演課本劇作為一種實踐鍛煉方式,是對于學(xué)生語 文素質(zhì)的提高是大有裨益的,是符合“大語文”教學(xué)觀要求的,為此小編整理了關(guān)于校園課本劇的寫作基礎(chǔ)。希望更多同仁能 夠參與其中,共同促進(jìn)課本劇的發(fā)展。
首先我們要知道什么是課本劇。
課本劇是學(xué)校師生共同編寫、排練的以所學(xué)課文、學(xué)校生活為素材,通過創(chuàng) 設(shè)情景,角色模擬,展示升華課文主題思想和故事情節(jié),反映學(xué)校生活、學(xué)習(xí)的 一種話劇表演形式。它對于活躍班級文化生活、寓教于樂,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精 神和參與能力,提高他們?nèi)嫔羁痰貙W(xué)習(xí)理解、感悟掌握課文內(nèi)容的自主想象創(chuàng) 造力,有著不可替代的作用。如今,在推進(jìn)語文課改,推行素質(zhì)教育的小學(xué)語文 課堂,課本劇表演正獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷,成為一道亮麗的風(fēng)景。
怎樣編演課本劇?
編演課本劇選哪一 篇?怎樣編?誰演什么角色合適?人物性格有何特點?等等一系列問題。
編演過程,對學(xué)生語文知識的要求是多方面的。劇本不是課文,不再有大量 的敘述性語言,除了有簡單的舞臺說明外,大部分是對話。對話語言要規(guī)范,就 要求改寫劇本時用詞要準(zhǔn)確、句子要完整;表演時語音要準(zhǔn)確,對話就要與人物 性格相符合。這些都需要學(xué)生有較扎實的聽說讀寫能力。
因此,為了演好某個角 色,演員對其中的每一句話,甚至是一個眼神都是反復(fù)推敲、試演,在這個過程 中,其語文基礎(chǔ)知識自然也得到了訓(xùn)練和提高。如編演《羚羊木雕》,人物語言 都很有個性,奶奶雖只一句話,但若沒有認(rèn)真揣摩、分析,其兩難境地是很難表 現(xiàn)得那樣傳神的。
編演課本劇同時又是一種創(chuàng)造性活動。 改編是一種創(chuàng)造, 表演更是一種創(chuàng)造。 “一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”, 每個學(xué)生在閱讀課文時都有自己獨(dú)到的理 解。改編后進(jìn)入表演,根據(jù)實際,結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的一些特點不斷調(diào)整、 充實,進(jìn)行再創(chuàng)造,從而使人物的動作、表情、對話等更具個性化,使得形象更 為豐滿。如《羚羊木雕》結(jié)尾,當(dāng)“我”和“萬芳”和好時,如用《友誼地久天 長》的背景音樂來烘托等,就是一種創(chuàng)造性,將會取得很好的演出效果。
戲劇是一門文學(xué),其生命力的源泉就是生活。編演課本劇就是用戲劇語言輔 以動作等來推動情節(jié)發(fā)展,進(jìn)而反映生活的。這就需要學(xué)生將戲中人物與自己的 生活經(jīng)驗相結(jié)合,去把握其性格并注意對話語言的表達(dá)技巧。表演中的動作也是 如此。要具備了遷移知識到實際生活的能力, 具備了對生 活的觀察、分析能力。
編演本劇親身感受人物的生活、用心體驗他說的每一句話,就更直接、更感 性地理解了人物, 不知不覺中被人物身上所具有的品質(zhì)、 精神所感染。
據(jù)人物的出場順序,創(chuàng)造性地設(shè)計好人物的對白、動作、表情。(后兩 者可在“對白”的前面或后面用提示語注明。)
劇本開頭要寫明劇中的人物(給劇中人物起好一個簡潔的代名稱)
安排好場景(布景、道具的設(shè)計制作及其擺放位置)
依據(jù)課文內(nèi)容情節(jié)的發(fā)生順序,創(chuàng)造性地讓一個個人物出場表演。人物 對白不要機(jī)械套用課文原話, 要在不改變課文原意的前提下, 創(chuàng)編更生動、 幽默, 更具有個性化的人物對白,劇本的尾聲一定要達(dá)到創(chuàng)作的最高潮,以利于揭示升 華表演主題,收到應(yīng)有的體驗教育效果。
劇本的尾部要注明“該劇據(jù)第*冊中學(xué)《語文》同名課文改編”字樣和 創(chuàng)作組、導(dǎo)演組成員和扮演劇中人物的隊員名單。
明確編演步驟及要求 課本劇的編演,要有一定步驟,編演程序分為選、讀、編、演(包括排練、 演出)、評五個步驟,其中每步相應(yīng)地有具體要求。
選 要選較生動的、學(xué)生感興趣的記敘性課文,如《擺渡》、《花的話》、 《皇帝的新裝》等。所選課文不一定要很長(如選《蚊子和獅子》),長課文也 不一定要全演,可選其中一個層次(如《古代英雄的石像》)。無論長短,所選 課文要求情節(jié)性要強(qiáng),人物性格要鮮明。要改編課文,就必須對課文有深入理解,這就需要引導(dǎo)學(xué)生多讀,研 讀課文、推敲語言文字、體會人物情感,使其知背景、明主題、熟內(nèi)容。只有清 楚這些,才能更好地體會揣摩人物富有個性的語言,才能更好地塑造人物形象。 因為人物的性格總是與特定的歷史背景相聯(lián)系,為表現(xiàn)主題服務(wù)的。
改編課本時,人物對話和舞臺說明可適 當(dāng)增刪,還可做變動。但無論增刪或變動,都既要適合于劇情發(fā)展及人物性格的 需要、為主題服務(wù),又要適合舞臺演出。
對課文里一些能突出人物性格的對話 及有關(guān)動作要在劇本里體現(xiàn),注意突出其作用。
演 包括排練和演出。排練時,要注意全體學(xué)生語文素質(zhì)的提高,可分為 多個小組,使學(xué)生人人都有參與活動的機(jī)會,各小組也可根據(jù)實際,對劇本稍作 修改。
演出時注意兩點:
1.舞臺布置及道具應(yīng)從簡,不能人為造成演出的難度。 如《擺渡》船可虛擬;《七根火柴》中熊熊燃燒的篝火,則可用幾塊泡沫裁成火 苗的形狀,再涂上紅、黃廣告色,繪成火的樣子即可。
2.人物對話的表演是重點,應(yīng)掌握好語調(diào)、語氣、速度、節(jié)奏等,最大程度地為突出人物性格、推動情節(jié)發(fā) 展服務(wù)。
課本劇女孩劇本篇二十
旁白:太陽暖烘烘的,鴨媽媽臥在草堆里,正在等她的孩子出世呢?。ㄒ魳贰?dú)g快的,鴨媽媽配合音樂舞蹈)
(一只只小鴨子從蛋殼里鉆出來,小鴨們表演出生,就剩下一只特別大的蛋。)
三只小鴨:媽媽,媽媽——
鴨媽媽:多可愛的一群孩子呀!讓我看看,一、二、三,三只可愛的小鴨子,看到你們我真是太高興了?。〒肀В?/p>
三只小鴨 :咦,媽媽,她是誰?怎么沒和我們一起 出生呢?
鴨媽媽:她呀?是你們的弟弟,或許是妹妹。唉,這個寶 寶我費(fèi)了那么多心,也該和我們見面啦?。ǔ笮▲唲右幌拢瑡寢岓@訝)孩子們,快來看,這個小寶貝也要出生了。
三只小鴨:(爭先恐后地圍過去)我看看!我看看?。ǔ笮▲喅鍪溃厣煺闺p臂,站了起來)
四只小鴨:瞧,他的毛灰灰的(鴨一圍著丑小鴨轉(zhuǎn)一圈)嘴巴大大的(鴨二盯著臉看)身子瘦瘦的(鴨三上下掃視)真丑呀?。R說)真是一只丑小鴨!(齊說)走,我們不和他玩?。喴?,小鴨們厭惡得扭頭就走)
鴨媽媽:來,來,來,孩子們!我告訴你們,不許這么說她,她也是你們的一份子。以后,你們誰也不許欺負(fù)她。走,媽媽帶你們游泳去。(對丑小鴨)你排在媽媽的后面,(對其他小鴨)你們排在她的后面,我們到湖里去。三只小鴨:(很不高興地,低聲地)哼!(音樂數(shù)鴨子)(鴨媽媽走在前面,丑小鴨被一次次拽到后面,落寞地跟在后邊。)(來到湖里,小鴨們開心的玩水,丑小鴨站在那不知所措)鴨媽媽:(對丑小鴨)孩子,你怎么了?去和哥哥姐姐一起玩吧!丑小鴨:哥哥姐姐,讓我和你們一起玩吧? 三只小鴨:走開,誰要和你一起玩?。喴唬L遠(yuǎn)點,看到你就討厭?。喍┤?!去!去?。喨s走)
丑小鴨:唉,我真的那么丑,那么討厭嗎?難道天生丑陋也 是我的錯。大家不喜歡我,我還是走得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,離開這里吧!
(丑小鴨孤獨(dú)地走著,聽到鴨媽媽的呼喚,趕緊躲了起來)三只小鴨:(阻攔媽媽)好了媽媽,不要找她了,她長得那么丑,就讓她離開吧!(鴨媽媽繼續(xù)喊著,小鴨們拽著媽媽下)
旁白:丑小鴨走著走著,來到了河邊,平靜清澈的河水就像一面鏡子。丑小鴨:(雙手交叉打開,作照鏡子狀)這是我嗎?為什么我長得這么丑呢? 丑小鴨:(更沮喪地走了,走到一棵大樹下,坐下休息。)(忽然,一只小鳥飛過,一支漂亮的羽毛落在丑小鴨的身上,丑小鴨撿起來看了看)(驚嘆)?。『闷恋挠鹈?!我的羽毛要是長得這么漂亮就好了!(她抬起頭,看見了一只美麗的小鳥)
丑小鴨:小鳥姐姐,為什么你長得那么漂亮,而我卻渾身灰溜溜的呢?
小鳥:哼!因為我天生麗質(zhì),而你是個天生的丑八怪??熳唛_,別在我的樹下,省得影響我美麗的形象!
(丑小鴨耷拉著腦袋,更加自卑了,這時又遇到一只獵狗。)
獵狗:(威武地走過來)你是什么外星怪物?雞不像雞,鴨不像鴨??熳唛_,別擋我的路。要不小心我用你來磨牙。
(丑小鴨嚇得趕緊走開,音樂《世上只有媽媽好》,舞蹈)
旁白:丑小鴨在樹林里,也不得安寧,許多動物都欺負(fù)她,嘲笑她。她白天只好躲 起來,到了晚上才敢出來找吃的。秋天到了,丑小鴨 來到湖邊的蘆葦里,悄悄地過日子。一群天鵝從空中 飛過。
丑小鴨:(望著天空羨慕地說)多美的天鵝呀!我要是長得那么漂亮該多好啊!那樣,大家就不會嫌棄我,也不會不理我了。我就可 以和他們一起玩了。旁白:天越來越冷,湖面上結(jié)了厚厚的冰。刺骨的寒風(fēng)猛烈地吹著,丑小鴨趴在冰上凍僵了。
農(nóng)夫:哎,這里有只鴨子,(看了看,摸了摸)還有的 救。如果我把她救走,說不定還能給我下許多鴨蛋呢!就把他帶 回家吧!
旁白:美麗的春天終于來了,一天,丑小鴨出來散步,覺得渾身輕松,她拍拍翅膀,向湖邊飛去。
丑小鴨:咦,這是誰的影子,雪白的羽毛,長長的脖子,真漂亮。(做驚訝狀)這難道是我自己的影子???!真的是我!簡直難以置信!原來我不是一只丑小鴨,而是一 只漂亮的白天鵝呀?。ㄩ_心地再次照一照)我要去找媽媽,找哥哥姐姐,我可以回家嘍!(丑小鴨懷著興奮的心情飛回了家)
三只小鴨: 哇!快看,那有一只美麗的白天鵝!你好!白天鵝,你真漂亮。(鴨一)你叫什么名字?(鴨二)我們能和你一起玩嗎?(齊說)
丑小鴨:哥哥姐姐,我是丑小鴨呀!
三只小鴨:什么?你是丑小鴨?你真的是丑小鴨?。☉M愧)對不起,我不該欺負(fù)你,趕你走。(鴨一)我不該笑話你,說你丑。(鴨二)你能原諒我們,和我們一起玩嗎?(齊說)
丑小鴨:我怎么會怪大家呢?
鴨媽媽:這是誰呀?雪白的羽毛,長長的脖子,真漂亮!丑小鴨:(撲向媽媽)媽媽,是我,我是丑小鴨呀!鴨媽媽:(認(rèn)出了丑小鴨)是你,我的孩子,你跑到哪里去了,媽媽很擔(dān)心你,天天都在盼望你回來呀!(擁抱)丑小鴨:(拉著哥哥姐姐)來吧,我們一起跳舞吧?。ㄒ魳贰缎‰u小鴨》響 起)
旁白:面對生活帶來的種種不公,我們要正確對待,自立自強(qiáng),多一份磨礪就多一份收獲,是金子總會發(fā)光的。善待他人,尊重自己,向著夢想努力,你就是明天的“白天鵝”!
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