精選白鵝的課堂總結(jié)(模板16篇)

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精選白鵝的課堂總結(jié)(模板16篇)
時(shí)間:2023-11-02 08:54:12     小編:筆塵

總結(jié)是對(duì)一段時(shí)間內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和成就進(jìn)行總結(jié)與概括的重要方法。寫總結(jié)時(shí),可以運(yùn)用一些方法和技巧,使總結(jié)更具說(shuō)服力和可讀性。以下是一些總結(jié)的寫作思路和方法,可以幫助大家寫出更好的總結(jié)。

白鵝的課堂總結(jié)篇一

本學(xué)期學(xué)校開展了轟轟烈烈的課堂建模立標(biāo)示范課活動(dòng),涉及到了所有的學(xué)科?;顒?dòng)期間,授課教師精心準(zhǔn)備,同組教師積極聽課、評(píng)課,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,得到了較為滿意的效果。作為思品課的教研組長(zhǎng),現(xiàn)將本學(xué)科的活動(dòng)情況總結(jié)如下:

本次活動(dòng)旨在促進(jìn)課堂教學(xué)改革,確立“三先三后”的和諧課堂教學(xué)模式,整體提高教育教學(xué)質(zhì)量,充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用。從活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果來(lái)看,這一目的基本達(dá)到。

活動(dòng)中,學(xué)校嚴(yán)格按照既定流程嚴(yán)謹(jǐn)安排,即:立標(biāo)示范教師的確立(采取大組內(nèi)推薦的選拔辦法)――集體備課――講課――教研評(píng)課。這樣的流程安排,既能凸顯立標(biāo)教師的授課水平,又凝聚了組內(nèi)教師的集體智慧,能夠使授課、聽課教師都能得到不同程度的提高。

本組共有兩位立標(biāo)教師,陶廣宗老師和宮炳森老師。這兩位教師都能按照學(xué)校要求參與活動(dòng),立標(biāo)教師從備課、講課、說(shuō)課、到課后反思都進(jìn)行了認(rèn)真充分了準(zhǔn)備,可以這樣說(shuō),兩位老師的課,課課精彩,她們所撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課材料、課后反思都能體現(xiàn)學(xué)校提倡的“三先三后”的課堂教學(xué)模式,既科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),又有較高的可操作性??偲饋?lái)說(shuō),兩位教師的授課特點(diǎn)鮮明,符合學(xué)校提倡的教學(xué)模式:

第一、兩位教師都能做到深入鉆研教材,較好地做到了“三備”(備大綱、備教材、備學(xué)生),把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為能力點(diǎn),使學(xué)生能深入淺出地掌握各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn),培育了學(xué)生們的各項(xiàng)能力。

第二、兩位教師都較好地貫徹了學(xué)校“三先三后”的教學(xué)理念,注重導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),合作探究的延伸,熱點(diǎn)知識(shí)的穿插,思維方式的引導(dǎo),培育了學(xué)生的各種能力,課堂氣氛也很活躍。

第三、注重了教法的多樣性,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第四、課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)練,嚴(yán)密的邏輯性,有條理的系統(tǒng)性,親切的教風(fēng),使這兩節(jié)課各具特色,盡顯風(fēng)采。

在本次活動(dòng)中全組教師能夠全程參與,不但積極參加聽課活動(dòng),而且在集體備課、說(shuō)課和課后的交流研討當(dāng)中,能夠做到知無(wú)不言,言無(wú)不盡,大膽為授課教師獻(xiàn)言獻(xiàn)策,貢獻(xiàn)自己的課堂教學(xué)智慧,使每一節(jié)課都體現(xiàn)備課組集體的智慧,通過(guò)交流使同組教師的業(yè)務(wù)理論水平都有一定程度的提高。

當(dāng)然,活動(dòng)中也有一些不足和欠缺,從授課教師的層面來(lái)看,我們的課堂還存在以下缺陷:

1、對(duì)“三先三后”的和諧課堂教學(xué)模式還用得不太熟練,課堂還不夠民主,小組合作還有待加強(qiáng)。

2、時(shí)間有前松后緊現(xiàn)象,學(xué)生的思考訓(xùn)練時(shí)間不夠。

3、在“合作探究”環(huán)節(jié)應(yīng)該是最出彩的地方,實(shí)際的效果并不理想,還有待改進(jìn)。

4、對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的探究還有待深入。

以上幾點(diǎn)都值得我們?cè)谝院蟮恼n堂教學(xué)中認(rèn)真思考總結(jié)。

總之,本次活動(dòng)反響良好,引發(fā)了教師們教學(xué)研究的熱潮,特別是年輕教師,他們虛心學(xué)習(xí),勤奮鉆研,討論熱烈,積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng)和備課組活動(dòng),相信在不久后展示交流階段會(huì)取得更大的成功。

白鵝的課堂總結(jié)篇二

學(xué)習(xí)第三自然段的過(guò)程中,讓我比較滿意的是,學(xué)生理解白鵝叫聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)時(shí),他們能夠體會(huì)出白鵝的叫聲,不僅聲音大,很兇,而且還很嚴(yán)肅,說(shuō)明他們能夠理解“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”等詞語(yǔ)的意思了,從白鵝叫聲的特點(diǎn)中也感受到了鵝的高傲,在我們進(jìn)一步地學(xué)習(xí)交流中,學(xué)生們還能夠自己分析出:從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出鵝很忠誠(chéng);從“凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂”等句子看出鵝對(duì)陌生人敢于厲聲呵斥,非常地勇敢和盡職,本段的重點(diǎn)是要讓學(xué)生體會(huì)到作者明貶實(shí)褒的寫作方法,作者表面寫鵝很高傲,叫聲很大很兇,實(shí)際上是在贊揚(yáng)它的勇敢和盡職,要告訴學(xué)生不能只從字面上去理解課文,要體會(huì)到作者非常喜愛白鵝,贊揚(yáng)它的思想感情。

在第四自然段步態(tài)的學(xué)習(xí)中,根據(jù)鴨子和白鵝步態(tài)的特點(diǎn)進(jìn)行表演的環(huán)節(jié),變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演學(xué)習(xí),改變了學(xué)習(xí)方式,同學(xué)們都很感興趣,高興地在自己的位子上表演起來(lái),大家表演完后,又請(qǐng)了兩位同學(xué)上臺(tái)表演,請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)一評(píng),整個(gè)的課堂氣氛很好,我也能夠了解學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)把握的情況,大部分同學(xué)感受到了作者的觀察仔細(xì)和用詞的準(zhǔn)確。

反思:本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多,功能多,訓(xùn)練密度大,每項(xiàng)活動(dòng)目的明確,都注意了有效性和大面積參與,學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘,課堂因此而充滿了生命活力。

在教學(xué)中,也感到因?qū)W生較多,沒有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課文讀的少一些。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。整節(jié)課感到是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的。

白鵝的課堂總結(jié)篇三

我與一起度過(guò)幾個(gè)課的數(shù)學(xué),就我個(gè)人看來(lái),x同學(xué)是一個(gè)非常聰明的孩子。只要他有認(rèn)真聽了的知識(shí)點(diǎn),相應(yīng)的習(xí)題就能夠很好的解答出來(lái),而且反應(yīng)很快。但是他最大的問(wèn)題就是很難集中注意力聽課,離不開手機(jī)。強(qiáng)迫他聽個(gè)知識(shí)點(diǎn)后,手就癢癢的要拿手機(jī)。我已經(jīng)幫他復(fù)習(xí)了函數(shù)、解方程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),如果他認(rèn)真做題的話,這部分內(nèi)容沒什么問(wèn)題了。在后面的補(bǔ)習(xí)課,我個(gè)人建議幫他復(fù)習(xí)下幾何方面的知識(shí)點(diǎn),這方面的題他還不怎么會(huì)解。

最后祝愿王紀(jì)源在新的老師帶領(lǐng)下,一路斬荊披棘,在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)。

學(xué)生姓名: 性別:女 年紀(jì):八年級(jí)科目:數(shù)學(xué) 基本情況:

楊潔穎是個(gè)勤勞刻苦、認(rèn)真學(xué)習(xí)的好孩子,布置的作業(yè)都會(huì)很好完成。上課認(rèn)真聽講,不懂的話會(huì)自己提出來(lái),有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是她比較粗心,化簡(jiǎn)代數(shù)式甚至很簡(jiǎn)單的數(shù)字計(jì)算都會(huì)經(jīng)常算錯(cuò)。所以希望后面的老師注意下她粗心的毛病。另外,八年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容基本講完了,上次課我給她講的是數(shù)字分析,還沒講完。后面的老師可以繼續(xù)給她講這部分的內(nèi)容。

年紀(jì):七年級(jí)科目:數(shù)學(xué) 基本情況:

是個(gè)活潑開朗、特別愛笑的好孩子。她上課能認(rèn)真聽講,講課的時(shí)候能夠跟老師很好的配合,作業(yè)也完成的非常出色?,F(xiàn)在她數(shù)學(xué)成績(jī)基本接近滿分,第一次月考100分、這次期中考98分。另外,七年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容已經(jīng)給她全部講完,并且有復(fù)習(xí)了一次,做過(guò)兩份復(fù)習(xí)題了。個(gè)人建議新老師給她做下強(qiáng)化題,以便達(dá)到鞏固。

學(xué)生姓名: 性別:女 年紀(jì):三年級(jí) 科目:數(shù)學(xué) 基本情況:

是個(gè)活潑開朗的小孩,數(shù)學(xué)成績(jī)95分以上。他很聽話,讓他做的作業(yè)他都會(huì)按時(shí)按量完成。他喜歡跟老師聊他在學(xué)校遇到的開心事,給他上課可以給你帶來(lái)歡樂,他是我很喜歡的孩子。我每次上課都是先幫他檢查學(xué)校老師布置的作業(yè)有沒有做完做正確,然后再給他復(fù)習(xí)學(xué)校學(xué)過(guò)的內(nèi)容以及做些練習(xí)。后面老師可以借鑒下。

白鵝的課堂總結(jié)篇四

《白鵝》一課是四年級(jí)第三單元第一課,在這課中作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝的特點(diǎn)——高傲,文章從四個(gè)方面去表現(xiàn):姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相。文章運(yùn)用反語(yǔ)表達(dá)自己對(duì)白鵝的喜愛之情。同時(shí)體現(xiàn)出白鵝的有趣。為了更好的探索課堂教學(xué)的有效性,這課,我在同年級(jí)不同班級(jí)執(zhí)教了三次,有不同的感受。

讓學(xué)生學(xué)好一篇課文,個(gè)人認(rèn)為首先要讓孩子們把字詞讀正確,把句子讀通順。在第一課時(shí)的教學(xué)中,我重點(diǎn)要學(xué)生自己在文中找出生字詞,并且采用各種方法讓學(xué)生熟記。然后回到課文,把課文讀正確,讀流利。為第二課時(shí)理解課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。個(gè)人認(rèn)為,語(yǔ)文教學(xué),語(yǔ)言文字是基礎(chǔ),基礎(chǔ)部打牢固,再漂亮的房子也建不起來(lái)。

通過(guò)研讀教材,發(fā)現(xiàn)課文寫的生動(dòng)有趣,特別是語(yǔ)言文字的運(yùn)用很生動(dòng),我希望通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),孩子們能積累更多的詞匯,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用反語(yǔ)的表達(dá)方式,學(xué)習(xí)一種新的表達(dá)方式。在第二課時(shí)的教學(xué)中,也就是課文的理解運(yùn)用的教學(xué),我把學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)定位為:了解白鵝的特點(diǎn),其次,通過(guò)朗讀,讀出白鵝的有趣。最后體會(huì)語(yǔ)言文字的生動(dòng)性和幽默性。課堂主要分四個(gè)環(huán)節(jié):一導(dǎo)入、二整體把握文本、三、朗讀指導(dǎo)、四、課外延伸。

第一次嘗試,我沒有見學(xué)生,只是給語(yǔ)文老師說(shuō)了聲,要求孩子們把課文讀熟,在教學(xué)中,我努力地引導(dǎo)學(xué)生理解,朗讀,希望讀出味道來(lái),把學(xué)生的讀作為課堂的亮點(diǎn),讓學(xué)生的朗讀水平有個(gè)飛躍,指導(dǎo)怎樣讀出感情,讀出味道。特別在讀鵝的步態(tài)一段時(shí),有的孩子讀的繪聲繪色。感覺效果還不錯(cuò)。對(duì)文中“三眼一板”“凈角”等詞語(yǔ)的理解運(yùn)用了一段視頻,給學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí),課件的使用時(shí)有效地。在學(xué)習(xí)白鵝叫聲這段,訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)話,發(fā)揮學(xué)生的想象力,張揚(yáng)個(gè)性,站在白鵝的立場(chǎng),大膽表達(dá)出當(dāng)時(shí)的心情,充滿了趣味性,發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言。不足之處,時(shí)間把握不好,按照教學(xué)設(shè)計(jì),內(nèi)容只完成了一半,主要原因有兩個(gè):一是學(xué)生沒有進(jìn)行第一課時(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)句子讀錯(cuò)的特別多,因?yàn)檫@篇課文比較長(zhǎng),詞句比較難,生僻字比較多。在糾正錯(cuò)詞錯(cuò)句上花費(fèi)了大量時(shí)間。二是本堂課設(shè)計(jì)了“三讀”,一讓學(xué)生自由讀,說(shuō)說(shuō)白鵝給你什么印象,二讀,找出從哪幾個(gè)方面寫白鵝的特點(diǎn)。三讀,找出覺得有趣的地方。僅僅這三遍通讀課文,就花費(fèi)了三分之一的時(shí)間。其實(shí),一讀和二讀并不需要學(xué)生讀兩遍,兩個(gè)問(wèn)題的答案在文中很容易找到。

經(jīng)過(guò)一次嘗試,我把三讀改為了兩讀。第二次嘗試,我先給學(xué)生上好第一課時(shí)的內(nèi)容,在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中,按著教學(xué)設(shè)計(jì),基本完成了教學(xué)任務(wù)i,學(xué)生讀的也比較到位,根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,學(xué)生提出自己覺得有興趣的地方,我們就指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容,體現(xiàn)白鵝的特點(diǎn)表現(xiàn)在四個(gè)方面,學(xué)生只對(duì)其中三個(gè)感興趣,我們也只指導(dǎo)了三個(gè)部分,所以應(yīng)當(dāng)說(shuō)教學(xué)也有缺陷,還有部分內(nèi)容沒講到。

在三次嘗試之前,我把表現(xiàn)白鵝的特點(diǎn)的四個(gè)方面,劃分時(shí)間,確定出重點(diǎn)講的段落,句子。進(jìn)行第三次嘗試,在這次嘗試中,教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)比較順暢,學(xué)生朗讀比較到位,對(duì)詞句的理解也比較透徹。表面看上去效果還不錯(cuò)。

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白鵝的課堂總結(jié)篇五

一、理論觀點(diǎn)

心理學(xué)告訴我們:在記憶包括三個(gè)以上的一組知識(shí)時(shí),第一個(gè)和最后一個(gè)知識(shí)只受一次干擾,即第一個(gè)知識(shí)受后面知識(shí)的一次干擾,而當(dāng)中的知識(shí)卻受前、后知識(shí)的兩次干擾,這種前、后兩頭的知識(shí)因受干擾少而容易鞏固的現(xiàn)象,叫“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”。

心理學(xué)關(guān)于“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”的研究證實(shí):人們要記住在排列順序中居首位或末位的記憶對(duì)象所花費(fèi)的勞動(dòng)量,比記住在排列順序居中的記憶對(duì)象所花的勞動(dòng)量約少一倍。所以,有經(jīng)驗(yàn)的老師總是把重點(diǎn)的知識(shí)放在授課的`前、后兩個(gè)位置。根據(jù)這個(gè)理論,一堂課最后做個(gè)小結(jié),可以突出重點(diǎn),而且無(wú)知識(shí)進(jìn)行干擾,小結(jié)的內(nèi)容容易鞏固,這就發(fā)揮了近因效應(yīng)。

二、課堂小結(jié)存在的問(wèn)題

1、盡管課堂小結(jié)的作用如此之大,但是在實(shí)際教學(xué)中,教師常常對(duì)一節(jié)課的開頭比較重視,精心設(shè)計(jì)、巧妙安排,而對(duì)課堂小結(jié),則草草了事,甚至干脆忽略。

2、也有一些教師往往將其看做為一個(gè)承上啟下的程式、一段故事情節(jié)的延伸,甚至是一句空洞的套話。

3、同時(shí),在實(shí)際操作中課堂小結(jié)有較大的隨意性和盲目性,其中很多教師只是將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容再簡(jiǎn)單地重復(fù)一遍。

狀,我認(rèn)為課堂小結(jié)在教學(xué)中沒有得到足夠的重視和利用,并且不應(yīng)千篇一律,采取一種模式,而要根據(jù)教師本身的特點(diǎn)和教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容及課型的不同,而采取不同的形式。只有這樣,才能使課堂教學(xué)錦上添花,余味無(wú)窮。

三、課堂小結(jié)的主要原則

1、目的性原則。課堂小結(jié)必須體現(xiàn)教學(xué)目的和要求。

2、重點(diǎn)性原則。課堂小結(jié)的中心應(yīng)是重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。

3、針對(duì)性原則。課堂小結(jié)的內(nèi)容要有代表性和針對(duì)性。

4、結(jié)構(gòu)性原則。課堂小結(jié)的結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)周密,消除疏漏和誤區(qū)。

5、靈活性原則。課堂小結(jié)的形式要靈活,防止平鋪直敘,翻炒冷

四、課堂小結(jié)的特點(diǎn)

我在教學(xué)工作中實(shí)踐著,總結(jié)了如下特點(diǎn):

(1)歸納總結(jié)。對(duì)本次課講授的知識(shí)結(jié)構(gòu)、主線進(jìn)行歸納總結(jié)。要盡力突出主題,綱目分明,同時(shí)指出容易模糊和誤解之處,使學(xué)生理解難點(diǎn),掌握重點(diǎn),記憶深刻。

(2)拓展延伸。在學(xué)生理解新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上,借助于聯(lián)想,適當(dāng)拓展知識(shí)面,使學(xué)生在鞏固新知識(shí)的同時(shí),能舉一反三,引起更濃厚的學(xué)習(xí)興趣,開拓創(chuàng)造性思維。

(3)設(shè)疑回應(yīng)。在導(dǎo)入新課時(shí),曾設(shè)置疑問(wèn);在課程結(jié)束時(shí),環(huán)繞新課主題解答課初提出的疑問(wèn),與導(dǎo)言相呼應(yīng)。必要時(shí)可再提出帶有啟發(fā)性的問(wèn)題,設(shè)置懸念,留到下次課來(lái)解答。

(4)畫龍點(diǎn)睛。有的課程或章節(jié)內(nèi)容,講課時(shí)需要詳細(xì)推導(dǎo),盡情鋪陳。在課堂結(jié)尾時(shí)用二、三句話點(diǎn)明重點(diǎn)、要旨,更顯生動(dòng)有神。猶如畫龍先不點(diǎn)晴,而后點(diǎn)之則飛去矣。學(xué)生會(huì)有所頓覺,從而抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。

五、課堂小結(jié)的方法

初中的思品趣味性比較強(qiáng),也與實(shí)際生活緊密相連。重在培養(yǎng)學(xué)生的良好道

德品質(zhì)和健康的情感態(tài)度,形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。初中思品不是空泛的理論知識(shí),因此同學(xué)們理解起來(lái)比較容易,學(xué)習(xí)起來(lái)興致比較高。但有時(shí)候一節(jié)課下來(lái)一部分同學(xué)就記住了幾個(gè)圖片或者一個(gè)有趣的故事。唐代詩(shī)人白居易在《新樂府序》中說(shuō):“首句標(biāo)其目,卒章顯其志。”完美的教學(xué)必須做到善始善終,當(dāng)如一支宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂曲,有扣人心弦的“起調(diào)”,有引人入勝的“主旋律”,更要有余音繞梁的“終曲”在思品課堂的教學(xué)中也應(yīng)該注意到課堂小結(jié)的設(shè)計(jì),做到“其興也勃,其收也贏”,因此作為一位優(yōu)秀的老師就應(yīng)該有一份優(yōu)秀的課堂小結(jié)。根據(jù)我的實(shí)際情況我總結(jié)了以下幾種課堂小結(jié)的方法:

想想自己有過(guò)侵犯別人隱私的行為嗎或者有侵犯自己的隱私行為嗎?

在這里同學(xué)們可以在積極討論,發(fā)散思維過(guò)程中想到比如,在銀行柜臺(tái)前設(shè)置一米線,這就屬于保護(hù)別人隱私的行為;還有在教室里安裝攝像頭,這個(gè)行為屬于侵犯了同學(xué)的隱私嗎?到這里同學(xué)們就會(huì)有爭(zhēng)議,有的人說(shuō)侵犯了有的說(shuō)沒有侵犯,這就有助于同學(xué)們培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力;還比如聯(lián)系近期的鄖西中彩者,對(duì)于中了一千七百多萬(wàn)的大獎(jiǎng),大家都想知道是誰(shuí),也肯定有媒體想采訪,那么應(yīng)該怎樣保護(hù)他的隱私呢?等等這些都是同學(xué)們身邊的生活實(shí)際,既讓同學(xué)們有話說(shuō),也增強(qiáng)了同學(xué)們的覺悟。

2、教師的結(jié)束語(yǔ)應(yīng)該精煉有序。詩(shī)一般的結(jié)束語(yǔ)可以達(dá)到余音繞梁,三日不絕的效果,讓學(xué)生帶著沒敢下課堂,帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂,它要求精粹而又便于記憶,概括教學(xué)內(nèi)容的要領(lǐng),形成新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如在講完《男女有別》后,我做了以下小結(jié):

男孩,一個(gè)響亮的口號(hào)帶著青春的灑脫

女孩,一個(gè)甜甜的微笑描繪出世界的顏色

只因?yàn)檫@世界多了一個(gè)男孩,天才會(huì)變的那么藍(lán)

只因?yàn)檫@世界多了一個(gè)女孩,春天才會(huì)變的這么溫暖。

雖然這一框題比較簡(jiǎn)單,但是這樣的結(jié)束語(yǔ)讓同學(xué)感受到男女的不同,也感受到男女的優(yōu)點(diǎn)與美好,讓他們學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相欣賞,營(yíng)造一種和諧溫馨的氛圍,這樣也有助于團(tuán)結(jié)。也能引發(fā)同學(xué)們對(duì)男生女生更多的了解欲望,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3、讓學(xué)生作總結(jié),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)實(shí)踐中,大多數(shù)老師都認(rèn)為課堂小結(jié)是老師的事,那么有沒有嘗試過(guò)在上完一節(jié)課后,讓學(xué)生對(duì)課堂的知識(shí)要點(diǎn)和講授內(nèi)容思考幾分鐘,然后指定一名或者幾名同學(xué)走上講臺(tái),當(dāng)一回“準(zhǔn)老師”作簡(jiǎn)要的復(fù)述。這種方法促使學(xué)生積極動(dòng)腦,由老師“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,引起學(xué)生的注意力,取得良好的效果。比如在《沒有秘密長(zhǎng)不大》這一課題中,在講完之后讓學(xué)生們談?wù)勛约旱母惺芘c收獲,這也是對(duì)這一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的鞏固與提高,同學(xué)們七嘴八舌的說(shuō)出自己的感受:有的同學(xué)說(shuō),初中生擁有秘密是正常表現(xiàn),所以不要老是問(wèn)我的秘密了有的同學(xué)說(shuō),我回家告訴我爸爸媽媽不要偷看我的秘密,也不要向他人宣漏我的秘密;還有的說(shuō),我有自己的秘密,我長(zhǎng)大了等等。

雖然同學(xué)們的語(yǔ)言比較直白樸素,但他們所說(shuō)的都是我們這節(jié)課所學(xué)到的重點(diǎn)知識(shí)。這樣也加深了同學(xué)們的印象,使得學(xué)習(xí)效果更加顯著。

4、課堂小結(jié)設(shè)置懸念,承前啟后,余味無(wú)窮。在思品教材中有著嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng),前面的知識(shí)是后面知識(shí)的基礎(chǔ),后面的知識(shí)是前面知識(shí)的擴(kuò)展和深化。說(shuō)書人有“且聽下回分解”的藝術(shù),思品課終時(shí)也不妨運(yùn)用此法,設(shè)置懸念,引而不發(fā),以收課雖終而意未盡之效,誘發(fā)學(xué)生積極探索的積極性,引起學(xué)生課后的回味和思索,并深化課堂教學(xué)內(nèi)容。例如在講《回眸傳統(tǒng)》這框題的家文化中,同學(xué)們積極例舉中華的家文化,這其中不乏優(yōu)秀的家文化,也有我們應(yīng)該摒棄的家文化,比如“不孝有三,無(wú)后為大”這就看的出來(lái)中國(guó)是比較重視家庭的,很少有不想要孩子的家庭,還有就是重視道德像贍養(yǎng)老人等等,這就可以引發(fā)學(xué)生思考,國(guó)外的家文化是什么樣呢,或者同學(xué)們了解哪些國(guó)外的家文化呢。就能夠引起學(xué)生的興趣,拿現(xiàn)在所學(xué)的與之后的進(jìn)行分析,這也是下一節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容,也讓同學(xué)們能夠積極探索。

5、音樂給人以美的享受。課堂結(jié)束時(shí),適當(dāng)?shù)拇┎逡皇着c教材內(nèi)容相關(guān)的歌{課堂總結(jié)}.

曲,既讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí),不覺得政治枯燥無(wú)味,又達(dá)到了教育目的,提高了教學(xué)效果。比如學(xué)完了《我的父親母親》讓同學(xué)們欣賞并一起合唱《我愛我家》,這樣,學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù),讓她們的心靈受到了感染,也掌握了教材觀點(diǎn)。

6、鞏固練習(xí)。在課程快要結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行練習(xí)小結(jié),既可以使學(xué)生知識(shí)得到強(qiáng)化,課堂教學(xué)效果及時(shí)得到反饋,又可以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力,特別是設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)緊密相連的材料,更能使情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)真正的統(tǒng)一,使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的良好學(xué)風(fēng)。這些方面就要去老師在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)花費(fèi)心思了。

課堂小結(jié)的形式應(yīng)該多樣,具有多種功能。總之,老師們應(yīng)該在日常的思品課堂教學(xué)中,重視課堂小結(jié),不要讓課堂小結(jié)成為狗尾續(xù)貂,要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,選擇相應(yīng)的課堂小結(jié),從而使整個(gè)課堂達(dá)到“開卷之初,當(dāng)以奇句奪目,使人一見而驚,不敢棄去”,“終篇之際,當(dāng)以媚語(yǔ)攝魂,使之執(zhí)卷流連,若難遽別”之效。

白鵝的課堂總結(jié)篇六

心理學(xué)告訴我們:在記憶包括三個(gè)以上的一組知識(shí)時(shí),第一個(gè)和最后一個(gè)知識(shí)只受一次干擾,即第一個(gè)知識(shí)受后面知識(shí)的一次干擾,而當(dāng)中的知識(shí)卻受前、后知識(shí)的兩次干擾,這種前、后兩頭的知識(shí)因受干擾少而容易鞏固的現(xiàn)象,叫“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”。

心理學(xué)關(guān)于“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”的研究證實(shí):人們要記住在排列順序中居首位或末位的記憶對(duì)象所花費(fèi)的勞動(dòng)量,比記住在排列順序居中的記憶對(duì)象所花的勞動(dòng)量約少一倍。所以,有經(jīng)驗(yàn)的老師總是把重點(diǎn)的知識(shí)放在授課的前、后兩個(gè)位置。根據(jù)這個(gè)理論,一堂課最后做個(gè)小結(jié),可以突出重點(diǎn),而且無(wú)知識(shí)進(jìn)行干擾,小結(jié)的內(nèi)容容易鞏固,這就發(fā)揮了近因效應(yīng)。

1、 盡管課堂小結(jié)的作用如此之大,但是在實(shí)際教學(xué)中,教師常常對(duì)一節(jié)課的開頭比較重視,精心設(shè)計(jì)、巧妙安排,而對(duì)課堂小結(jié),則草草了事,甚至干脆忽略。

2、也有一些教師往往將其看做為一個(gè)承上啟下的程式、一段故事情節(jié)的延伸,甚至是一句空洞的套話。

3、同時(shí),在實(shí)際操作中課堂小結(jié)有較大的隨意性和盲目性,其中很多教師只是將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容再簡(jiǎn)單地重復(fù)一遍。

狀,我認(rèn)為課堂小結(jié)在教學(xué)中沒有得到足夠的重視和利用,并且不應(yīng)千篇一律,采取一種模式,而要根據(jù)教師本身的特點(diǎn)和教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容及課型的不同,而采取不同的形式。只有這樣,才能使課堂教學(xué)錦上添花,余味無(wú)窮。

1、目的性原則。課堂小結(jié)必須體現(xiàn)教學(xué)目的和要求。

2、重點(diǎn)性原則。課堂小結(jié)的中心應(yīng)是重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。

3、針對(duì)性原則。課堂小結(jié)的內(nèi)容要有代表性和針對(duì)性。

4、結(jié)構(gòu)性原則。課堂小結(jié)的結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)周密,消除疏漏和誤區(qū)。

5、靈活性原則。課堂小結(jié)的形式要靈活,防止平鋪直敘,翻炒冷

我在教學(xué)工作中實(shí)踐著,總結(jié)了如下特點(diǎn):

(1)歸納總結(jié)。對(duì)本次課講授的知識(shí)結(jié)構(gòu)、主線進(jìn)行歸納總結(jié)。要盡力突出主題,綱目分明,同時(shí)指出容易模糊和誤解之處,使學(xué)生理解難點(diǎn),掌握重點(diǎn),記憶深刻。

(2)拓展延伸。在學(xué)生理解新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上,借助于聯(lián)想,適當(dāng)拓展知識(shí)面,使學(xué)生在鞏固新知識(shí)的同時(shí),能舉一反三,引起更濃厚的學(xué)習(xí)興趣,開拓創(chuàng)造性思維。

(3)設(shè)疑回應(yīng)。在導(dǎo)入新課時(shí),曾設(shè)置疑問(wèn);在課程結(jié)束時(shí),環(huán)繞新課主題解答課初提出的疑問(wèn),與導(dǎo)言相呼應(yīng)。必要時(shí)可再提出帶有啟發(fā)性的問(wèn)題,設(shè)置懸念,留到下次課來(lái)解答。

(4)畫龍點(diǎn)睛。有的課程或章節(jié)內(nèi)容,講課時(shí)需要詳細(xì)推導(dǎo),盡情鋪陳。在課堂結(jié)尾時(shí)用二、三句話點(diǎn)明重點(diǎn)、要旨,更顯生動(dòng)有神。猶如畫龍先不點(diǎn)晴,而后點(diǎn)之則飛去矣。學(xué)生會(huì)有所頓覺,從而抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。

初中的思品趣味性比較強(qiáng),也與實(shí)際生活緊密相連。重在培養(yǎng)學(xué)生的良好道

德品質(zhì)和健康的情感態(tài)度,形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。初中思品不是空泛的理論知識(shí),因此同學(xué)們理解起來(lái)比較容易,學(xué)習(xí)起來(lái)興致比較高。但有時(shí)候一節(jié)課下來(lái)一部分同學(xué)就記住了幾個(gè)圖片或者一個(gè)有趣的故事。唐代詩(shī)人白居易在《新樂府序》中說(shuō):“首句標(biāo)其目,卒章顯其志?!蓖昝赖慕虒W(xué)必須做到善始善終,當(dāng)如一支宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂曲,有扣人心弦的“起調(diào)”,有引人入勝的“主旋律”,更要有余音繞梁的“終曲”在思品課堂的教學(xué)中也應(yīng)該注意到課堂小結(jié)的設(shè)計(jì),做到“其興也勃,其收也贏”,因此作為一位優(yōu)秀的老師就應(yīng)該有一份優(yōu)秀的課堂小結(jié)。根據(jù)我的實(shí)際情況我總結(jié)了以下幾種課堂小結(jié)的方法:

想想自己有過(guò)侵犯別人隱私的行為嗎或者有侵犯自己的隱私行為嗎?

在這里同學(xué)們可以在積極討論,發(fā)散思維過(guò)程中想到比如,在銀行柜臺(tái)前設(shè)置一米線,這就屬于保護(hù)別人隱私的行為;還有在教室里安裝攝像頭,這個(gè)行為屬于侵犯了同學(xué)的隱私嗎?到這里同學(xué)們就會(huì)有爭(zhēng)議,有的人說(shuō)侵犯了有的說(shuō)沒有侵犯,這就有助于同學(xué)們培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力;還比如聯(lián)系近期的鄖西中彩者,對(duì)于中了一千七百多萬(wàn)的大獎(jiǎng),大家都想知道是誰(shuí),也肯定有媒體想采訪,那么應(yīng)該怎樣保護(hù)他的隱私呢?等等這些都是同學(xué)們身邊的生活實(shí)際,既讓同學(xué)們有話說(shuō),也增強(qiáng)了同學(xué)們的覺悟。

2、教師的結(jié)束語(yǔ)應(yīng)該精煉有序。詩(shī)一般的結(jié)束語(yǔ)可以達(dá)到余音繞梁,三日不絕的效果,讓學(xué)生帶著沒敢下課堂,帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂,它要求精粹而又便于記憶,概括教學(xué)內(nèi)容的要領(lǐng),形成新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如在講完《男女有別》后,我做了以下小結(jié):

男孩,一個(gè)響亮的口號(hào)帶著青春的灑脫

女孩,一個(gè)甜甜的微笑描繪出世界的顏色

只因?yàn)檫@世界多了一個(gè)男孩,天才會(huì)變的那么藍(lán)

只因?yàn)檫@世界多了一個(gè)女孩,春天才會(huì)變的這么溫暖。

雖然這一框題比較簡(jiǎn)單,但是這樣的結(jié)束語(yǔ)讓同學(xué)感受到男女的不同,也感受到男女的優(yōu)點(diǎn)與美好,讓他們學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相欣賞,營(yíng)造一種和諧溫馨的氛圍,這樣也有助于團(tuán)結(jié)。也能引發(fā)同學(xué)們對(duì)男生女生更多的了解欲望,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3、讓學(xué)生作總結(jié),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)實(shí)踐中,大多數(shù)老師都認(rèn)為課堂小結(jié)是老師的事,那么有沒有嘗試過(guò)在上完一節(jié)課后,讓學(xué)生對(duì)課堂的知識(shí)要點(diǎn)和講授內(nèi)容思考幾分鐘,然后指定一名或者幾名同學(xué)走上講臺(tái),當(dāng)一回“準(zhǔn)老師”作簡(jiǎn)要的復(fù)述。這種方法促使學(xué)生積極動(dòng)腦,由老師“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,引起學(xué)生的注意力,取得良好的效果。比如在《沒有秘密長(zhǎng)不大》這一課題中,在講完之后讓學(xué)生們談?wù)勛约旱母惺芘c收獲,這也是對(duì)這一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的鞏固與提高,同學(xué)們七嘴八舌的說(shuō)出自己的感受: 有的同學(xué)說(shuō),初中生擁有秘密是正常表現(xiàn),所以不要老是問(wèn)我的秘密了 有的同學(xué)說(shuō),我回家告訴我爸爸媽媽不要偷看我的秘密,也不要向他人宣漏我的秘密;還有的說(shuō),我有自己的秘密,我長(zhǎng)大了等等。

雖然同學(xué)們的語(yǔ)言比較直白樸素,但他們所說(shuō)的都是我們這節(jié)課所學(xué)到的重點(diǎn)知識(shí)。這樣也加深了同學(xué)們的印象,使得學(xué)習(xí)效果更加顯著。

4、課堂小結(jié)設(shè)置懸念,承前啟后,余味無(wú)窮。在思品教材中有著嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng),前面的知識(shí)是后面知識(shí)的基礎(chǔ),后面的知識(shí)是前面知識(shí)的擴(kuò)展和深化。說(shuō)書人有“且聽下回分解”的藝術(shù),思品課終時(shí)也不妨運(yùn)用此法,設(shè)置懸念,引而不發(fā),以收課雖終而意未盡之效,誘發(fā)學(xué)生積極探索的積極性,引起學(xué)生課后的回味和思索,并深化課堂教學(xué)內(nèi)容。例如在講《回眸傳統(tǒng)》這框題的家文化中,同學(xué)們積極例舉中華的家文化,這其中不乏優(yōu)秀的家文化,也有我們應(yīng)該摒棄的家文化,比如“不孝有三,無(wú)后為大”這就看的出來(lái)中國(guó)是比較重視家庭的,很少有不想要孩子的家庭,還有就是重視道德像贍養(yǎng)老人等等,這就可以引發(fā)學(xué)生思考,國(guó)外的家文化是什么樣呢,或者同學(xué)們了解哪些國(guó)外的家文化呢。就能夠引起學(xué)生的興趣,拿現(xiàn)在所學(xué)的與之后的進(jìn)行分析,這也是下一節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容,也讓同學(xué)們能夠積極探索。

5、音樂給人以美的享受。課堂結(jié)束時(shí),適當(dāng)?shù)拇┎逡皇着c教材內(nèi)容相關(guān)的歌{課堂總結(jié)}.

曲,既讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí),不覺得政治枯燥無(wú)味,又達(dá)到了教育目的,提高了教學(xué)效果。比如學(xué)完了《我的父親母親》讓同學(xué)們欣賞并一起合唱《我愛我家》,這樣,學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù),讓她們的心靈受到了感染,也掌握了教材觀點(diǎn)。

6、鞏固練習(xí)。在課程快要結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行練習(xí)小結(jié),既可以使學(xué)生知識(shí)得到強(qiáng)化,課堂教學(xué)效果及時(shí)得到反饋,又可以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力,特別是設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)緊密相連的材料,更能使情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)真正的統(tǒng)一,使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的良好學(xué)風(fēng)。這些方面就要去老師在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)花費(fèi)心思了。

課堂小結(jié)的形式應(yīng)該多樣,具有多種功能??傊?,老師們應(yīng)該在日常的思品課堂教學(xué)中,重視課堂小結(jié),不要讓課堂小結(jié)成為狗尾續(xù)貂,要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,選擇相應(yīng)的課堂小結(jié),從而使整個(gè)課堂達(dá)到“開卷之初,當(dāng)以奇句奪目,使人一見而驚,不敢棄去”,“終篇之際,當(dāng)以媚語(yǔ)攝魂,使之執(zhí)卷流連,若難遽別”之效。

白鵝的課堂總結(jié)篇七

1、有感情的朗讀課文,摘錄積累好詞佳句。

2、抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、比喻、反語(yǔ)等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。

師:現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當(dāng)代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》,同學(xué)們認(rèn)真觀察后說(shuō)一說(shuō)這只鵝什么樣?(學(xué)生匯報(bào))這位畫家不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來(lái)了,還用通俗易懂的文字寫出了文章——《白鵝》。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)13課《白鵝》(教師板書課題)。

師:下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,標(biāo)出自然段,邊讀邊想作者筆下的白鵝有什么鮮明的特點(diǎn).(學(xué)生自由讀課文)

]匯報(bào):(7個(gè)自然段)

師:通過(guò)初讀課文作者筆下的白鵝給你留下了什么印象?

(學(xué)生匯報(bào))

過(guò)渡:看來(lái)這真是一只不一般的鵝。所以作者開始就說(shuō)它是一個(gè)高傲的動(dòng)物。

師:大家默讀課文第一自然段找出中心句。學(xué)生默讀匯報(bào)。(好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。煟汉軠?zhǔn)確,整篇文章都是圍繞這句話來(lái)寫的',那你現(xiàn)在對(duì)“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)有哪些不同的理解。在這段中從哪里看出鵝的高傲?(姿態(tài))(指名讀:伸長(zhǎng)脖頸、左顧右盼)

師:左顧右盼什么樣?誰(shuí)來(lái)示范?

師:作者在看到這只雪白的大鳥伸長(zhǎng)脖頸左顧右盼的姿態(tài)時(shí)情不自禁發(fā)出的贊嘆好一個(gè)高傲的動(dòng)物.讓我們和作者一起發(fā)出這樣的贊嘆(學(xué)生齊讀這句話)。

師:除了姿態(tài)還有哪些地方表現(xiàn)出鵝的高傲?(叫聲、步態(tài)、吃相)(板書)哪個(gè)段落進(jìn)行了概括誰(shuí)給大家讀一下。(指名讀課文的第二自然段)

師:那它的叫聲、步態(tài)、吃相又是怎樣表現(xiàn)出它的高傲呢?請(qǐng)大家在3-7自然段中選擇自己喜歡的部分讀書體會(huì)、把能表現(xiàn)鵝的高傲的詞句畫下來(lái),想想好在哪?然后我們進(jìn)行交流。

(學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,進(jìn)行學(xué)習(xí)。)

(1)、學(xué)習(xí)“叫聲”部分。

師:大家學(xué)習(xí)的很認(rèn)真,現(xiàn)在我們來(lái)看看課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫

具體的呢?誰(shuí)能給大家讀一讀。(指名讀課文)

師:同學(xué)們你來(lái)讀讀這句話,看看你想怎么讀?

師:你的感受真好,其他同學(xué)想怎么讀?

生:我想強(qiáng)調(diào)厲聲叫囂,引吭大叫

師:引吭大叫是什么樣的叫

師:獨(dú)特的體驗(yàn),非常好。

師:謝謝你。現(xiàn)在誰(shuí)還想通過(guò)你的朗讀把鵝的高傲讀出來(lái)。好一起讀。

師:真夠傲的所以作者說(shuō)好一個(gè)-----高傲的動(dòng)物!(齊讀)

(2)、學(xué)習(xí)“步態(tài)”部分。

過(guò)渡:那作者說(shuō)“鵝的步態(tài)更是傲慢”,學(xué)習(xí)這部分的同學(xué)誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀課文)

師:說(shuō)一說(shuō)這里哪些詞句寫得好?

師:為什么覺得這一句能感受到呢

生:因?yàn)樗匆姴坏蛔?,還咬你一口。

生:它非常高傲,就像官一樣

生:它好像自己是老大一樣

師:你看這個(gè)鵝它不僅不怕人還咬人,誰(shuí)能把它這種高傲勁讀出來(lái)。(指名讀)

師:真夠狂傲,真夠傲慢,還有哪寫得好?

生:它說(shuō)“活像京劇里的凈角出場(chǎng)”

師:見過(guò)“凈角出場(chǎng)”嗎

生:沒有。

師:看看凈角出場(chǎng)

出示:凈角出場(chǎng)片段

師:看見了什么,想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容凈角出場(chǎng)

生:大模大樣、很神氣

師:同學(xué)們,這只鵝就像剛才凈角一樣,大模大樣,它那高傲的樣子,我們?cè)賮?lái)讀一讀。

生齊讀。(鵝的步調(diào)……)

師:既然是寫鵝為什么前面寫鴨

生:這樣就可以更突出鵝的從容。

師:那你說(shuō)說(shuō)鴨的步調(diào)什么樣

生:急速,局促不安。

師:好,下面女同學(xué)來(lái)讀鴨的步調(diào),男同學(xué)讀鵝的步調(diào)。

(3)、學(xué)習(xí)“吃相”這部分。

過(guò)渡:鵝的叫聲步態(tài)夠傲慢的了,但是和它的吃飯比不算什么,有什么詞形容。同學(xué)們默讀這一部分,看一看怎樣寫出它的高傲。畫出能體現(xiàn)的詞語(yǔ)。(學(xué)生默讀)找詞語(yǔ)。

生:三眼一板絲毫不茍(一點(diǎn)都不馬虎)從容不迫踏著方步昂首大叫架子十足

師:通過(guò)預(yù)習(xí),誰(shuí)知道三板一眼的意思?

現(xiàn)在就要請(qǐng)同學(xué)們看課文它是怎樣三板一眼吃的。

生:先吃一口冷飯……

師:它吃飯很有順序,而且這順序不變,還有什么不變?

師:奢侈是什么意思

師:它吃的不奢侈,吃什么?(冷飯,泥巴,草)

師:它吃的東西是不變的,而且吃的順序是一點(diǎn)不馬虎的,它先吃

生:冷飯

師:再喝

生:一口水

師:再吃

生:泥巴和草

師:這就是它的三眼一板

師:從這一句你還感受到了什么?

生:后面一段,這樣從容不迫地吃飯……

師:堂官是干什么的知道么?就是服務(wù)生。

師:服務(wù)生是顧客至上,這里是白鵝至上。

生:(讀“鵝老爺偶然……”)這說(shuō)明鵝老爺很霸道。狗有點(diǎn)怕它了。

生:(鵝便昂首大叫……)表現(xiàn)出鵝飯沒吃到,還要讓人家給它添飯。

白鵝的課堂總結(jié)篇八

我與xxx一起度過(guò)幾個(gè)課的數(shù)學(xué),就我個(gè)人看來(lái),xxx同學(xué)是一個(gè)非常聰明的孩子。只要他有認(rèn)真聽了的知識(shí)點(diǎn),相應(yīng)的習(xí)題就能夠很好的解答出來(lái),而且反應(yīng)很快。但是他最大的問(wèn)題就是很難集中注意力聽課,離不開手機(jī)。強(qiáng)迫他聽個(gè)知識(shí)點(diǎn)后,手就癢癢的要拿手機(jī)。我已經(jīng)幫他復(fù)習(xí)了函數(shù)、解方程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),如果他認(rèn)真做題的話,這部分內(nèi)容沒什么問(wèn)題了。在后面的補(bǔ)習(xí)課,我個(gè)人建議幫他復(fù)習(xí)下幾何方面的知識(shí)點(diǎn),這方面的題他還不怎么會(huì)解。

最后祝愿王紀(jì)源在新的老師帶領(lǐng)下,一路斬荊披棘,在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)。

學(xué)生姓名:xxx性別:女年紀(jì):八年級(jí)科目:數(shù)學(xué)基本情況:

楊潔穎是個(gè)勤勞刻苦、認(rèn)真學(xué)習(xí)的好孩子,布置的作業(yè)都會(huì)很好完成。上課認(rèn)真聽講,不懂的話會(huì)自己提出來(lái),有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是她比較粗心,化簡(jiǎn)代數(shù)式甚至很簡(jiǎn)單的數(shù)字計(jì)算都會(huì)經(jīng)常算錯(cuò)。所以希望后面的老師注意下她粗心的毛病。另外,八年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容基本講完了,上次課我給她講的是數(shù)字分析,還沒講完。后面的老師可以繼續(xù)給她講這部分的內(nèi)容。

年紀(jì):七年級(jí)科目:數(shù)學(xué)基本情況:

xxx是個(gè)活潑開朗、特別愛笑的好孩子。她上課能認(rèn)真聽講,講課的時(shí)候能夠跟老師很好的配合,作業(yè)也完成的非常出色?,F(xiàn)在她數(shù)學(xué)成績(jī)基本接近滿分,第一次月考100分、這次期中考98分。另外,七年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容已經(jīng)給她全部講完,并且有復(fù)習(xí)了一次,做過(guò)兩份復(fù)習(xí)題了。個(gè)人建議新老師給她做下強(qiáng)化題,以便達(dá)到鞏固。

學(xué)生姓名:xxx性別:女年紀(jì):三年級(jí)科目:數(shù)學(xué)基本情況:

xxx是個(gè)活潑開朗的小孩,數(shù)學(xué)成績(jī)95分以上。他很聽話,讓他做的作業(yè)他都會(huì)按時(shí)按量完成。他喜歡跟老師聊他在學(xué)校遇到的開心事,給他上課可以給你帶來(lái)歡樂,他是我很喜歡的孩子。我每次上課都是先幫他檢查學(xué)校老師布置的作業(yè)有沒有做完做正確,然后再給他復(fù)習(xí)學(xué)校學(xué)過(guò)的內(nèi)容以及做些練習(xí)。后面老師可以借鑒下。

白鵝的課堂總結(jié)篇九

1、在讀通課文,讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。

2、通過(guò)朗讀課文,了解鵝的特點(diǎn)。體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

3、感悟文中的寫作方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

感悟文中的寫作方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣,學(xué)習(xí)細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。

《白鵝》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)課本中的第四單元的13課,是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子愷先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。再者篇文章之中作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。此外,作者還善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。如,用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的個(gè)性,從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛之情。

整篇課文用生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言通過(guò)對(duì)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面的具體描寫,向讀者展示了一個(gè)高傲的白鵝形象。

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生和低年級(jí)學(xué)生相比具有比較強(qiáng)的自行探究的能力,學(xué)生在觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力方面都有了較好的提高,有著強(qiáng)烈的好奇心與動(dòng)手操作的能力。他們喜歡在自己的探索中獲取知識(shí),喜歡在玩中學(xué),喜歡在做中學(xué),喜歡在想中學(xué),喜歡在用中學(xué)。語(yǔ)言表達(dá)能力與日俱增,大多數(shù)孩子善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)別人表達(dá)中的不足,樂于表達(dá)。

上課!

師:孩子們還記得兒時(shí)的那首古詩(shī)嗎?

生:引背:鵝,鵝,鵝,……。

師:古往今來(lái),喜歡鵝的人還真不少,著名的畫家作家豐子愷老先生也喜歡鵝,(課件出示白鵝圖),瞧,這就是這只白鵝,這個(gè)鵝字現(xiàn)在的寫法是這樣的,想寫的孩子跟我一起寫吧。

師:今天,我們就將跟隨豐子愷老先生去認(rèn)識(shí)他筆下的這只白鵝,齊讀課題。

生:齊讀《白鵝》。

師:這是一只怎樣的白鵝呢?大家是不是已經(jīng)有些迫不及待了呢?

生:是。

師:那就趕快打開課本,美美去朗讀吧,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

生:自由讀文。(師相機(jī)板書部分字詞)。

師:四年級(jí)二班的孩子真是一群會(huì)讀書的孩子,讀得真認(rèn)真,不過(guò)老師還是發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)字詞讀音不夠準(zhǔn)確,請(qǐng)看黑板,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀。

生:齊讀字詞。

師:相信這些字詞待會(huì)回到課文中,你們一定也能讀好。

生:是的。

師:剛才老師還有一個(gè)問(wèn)題,這是一只怎樣的白鵝呢?

生:這是一只傲慢的白鵝。

生:一只高傲的白鵝。

師:板書:高傲,課文中還有一個(gè)句子十分直截了當(dāng)告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物?

生:齊答,“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。

師:你們真能干,一下子就找到了文章的中心句子。

師:指著板書,這個(gè)高傲的動(dòng)物是誰(shuí)?

師:白鵝怎樣?

生:高傲。

師:那什么是高傲?

生:自以為是。

生:驕傲,傲慢。

生:把自己擺在高高在上的位置。

……。

師:你們真是會(huì)通過(guò)讀書體會(huì)詞語(yǔ)的意思,課文具體從那些方面寫白鵝的高傲?

生:課文從三個(gè)方面寫出了高傲,叫聲、步態(tài)、吃相。

(是板書)。

生:異口同聲,吃相。

師:老師和你們一樣,也喜歡這個(gè)內(nèi)容,那我們就先來(lái)體會(huì)白鵝在吃相上的高傲。

師:課文那些自然段在描寫這個(gè)內(nèi)容?

生:課文5-7自然段在描寫。

師:快速瀏覽5-7自然段,看誰(shuí)先找到白鵝究竟吃什么?

生:冷飯。

生:還有水,草,泥。

師:課件,引讀。

師:知道它吃什么了,那怎么吃呢?默讀5段,找出最能體現(xiàn)白鵝吃相的詞語(yǔ)。

生:默讀。

生1:有三眼一板。

生2:還有從容不迫和一絲不茍。

師:你們知道這些詞語(yǔ)的意思么?

生1:一絲不茍就是十分認(rèn)真,一點(diǎn)一不馬虎。

生2:從容不迫就是慢悠悠的,不著急。

生3:從容不迫還可以是說(shuō)大模大樣,有條不紊。

師:那三眼一板呢?

生:(搖頭)不知道。

生:(微笑)明白了。

師:你們看這些詞語(yǔ)都是在說(shuō)我們這只鵝?

生:吃相高傲。

師:再讀5自然段,找出鵝的這種吃相具體表現(xiàn)在那些句子呢?請(qǐng)邊讀邊勾畫,還可以在旁邊批注上你的體會(huì)。

生:它先吃一口冷飯?jiān)诤人缓笤俚絼e處吃草吃泥。

師:是這個(gè)句子嗎,(課件出示生說(shuō)句子)。

生:讀句子。

師:這個(gè)順序能變嗎?

生:不能。

師:要不怎么說(shuō)是,三眼一板呢!誰(shuí)能把白鵝吃東西的過(guò)程表演出來(lái)。

生:我來(lái)(一男孩興高采烈上臺(tái))。

下面響起來(lái)掌聲。

生:表演。

師:相機(jī)解說(shuō)。

課堂再次響起熱烈掌聲。

師:孩子們這樣的吃相就是……。

生:三眼一板。

師:除了這個(gè)句子可以體會(huì)白鵝吃相的高傲,還有那個(gè)句子?

生:這個(gè)句子“譬如吃了一口冷飯……再大踏步走去吃泥吃草?!?/p>

師:(課件出示這個(gè)句子)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

生1:我從從容不迫這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到她吃東西不慌不忙,很有架子,能夠看出它的高傲。

生2:我的體會(huì)是這個(gè)“大踏步”說(shuō)明他走路就像當(dāng)官的一樣,很威武,可以看出高傲。

生3:我從這個(gè)“飲”字中體會(huì)到它有架子,我們一般都說(shuō)喝水,只有講究的人才說(shuō)飲,可以看出它的高傲。

師:你能帶著自己的體會(huì)來(lái)讀一讀這個(gè)句子嗎?

生:能。有感情朗讀句子。

師:真是一只高傲的白鵝啊,貼紙卡,難怪作者一開始就發(fā)出了這樣的感慨:

生:齊讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。

師:非但如此,它吃飯的時(shí)候還需要有人侍候呢。什么是侍候?

生:照顧,服侍。

師:什么樣的人才需要侍候?

生:老爺。

生:有錢人,大官。

師:對(duì),我們這位鵝老爺就是需要侍候,知道為什么嗎?

生:知道,有狗來(lái)?yè)屖场?/p>

師:好大膽的一只狗,看看它們會(huì)上演一出怎樣的鵝狗搶食大戰(zhàn),現(xiàn)在分工怎樣,女生勾讀描寫狗的句子,男生勾讀描寫鵝的句子。

生:邊讀邊勾畫。合作讀。

師:真是狗膽包天,可是它敢直接去搶嗎?

生:不敢,它是趁鵝吃草時(shí)搶的。

師:這個(gè)說(shuō)明什么?

生:狗很怕鵝,只敢偷偷摸摸去。

師:可是鵝老爺偶然早歸發(fā)現(xiàn)狗,會(huì)怎樣?

生:厲聲叫罵。

師:他會(huì)叫罵什么?

生1:你這該死的狗,竟然敢在太歲頭上動(dòng)土。

生2:我咬死你,敢惹老爺我了。

……。

師:好一只高傲的鵝啊,可是它也有失算的時(shí)候,回來(lái)晚了飯罐空空如也,它會(huì)怎樣?

生:昂首大叫。

師:對(duì)誰(shuí)?

生:主人。

師:叫些什么呢?

生:你們這些主人真不象話,飯都不管夠。

……。

師:對(duì)待自己主人都敢責(zé)怪,你們說(shuō)它怎樣?

生:好一個(gè)高傲的動(dòng)物??!

師:你會(huì)有耐心去侍候嗎?

生:不會(huì),太難侍候了。

師:可是有人,我們的豐子愷先生卻不勝其煩照顧它,引讀7自然段。

生:讀7自然段。

師:你讀明白什么了嗎?

生:他很喜歡這只白鵝,所以愿意付出。

師:這能干,你讀出文字以外的東西了。

師:這節(jié)課上到這里,謝謝孩子們!

白鵝的課堂總結(jié)篇十

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情的朗讀課文,摘錄積累好詞佳句。

2、抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、比喻、反語(yǔ)等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

教學(xué)難點(diǎn):從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課:出示鵝的圖片。

師:現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當(dāng)代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》,同學(xué)們認(rèn)真觀察后說(shuō)一說(shuō)這只鵝什么樣?(學(xué)生匯報(bào))這位畫家不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來(lái)了,還用通俗易懂的文字寫出了文章——《白鵝》。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)13課《白鵝》(教師板書課題)。

二、初讀課文。

師:下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,標(biāo)出自然段,邊讀邊想作者筆下的白鵝有什么鮮明的特點(diǎn).(學(xué)生自由讀課文)

]匯報(bào):(7個(gè)自然段)

師:通過(guò)初讀課文作者筆下的白鵝給你留下了什么印象?

(學(xué)生匯報(bào))

三、細(xì)讀課文。

過(guò)渡:看來(lái)這真是一只不一般的鵝。所以作者開始就說(shuō)它是一個(gè)高傲的動(dòng)物。

(一)學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

師:大家默讀課文第一自然段找出中心句。學(xué)生默讀匯報(bào)。(好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。煟汉軠?zhǔn)確,整篇文章都是圍繞這句話來(lái)寫的,那你現(xiàn)在對(duì)“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)有哪些不同的理解。在這段中從哪里看出鵝的高傲?(姿態(tài))(指名讀:伸長(zhǎng)脖頸、左顧右盼)

師:左顧右盼什么樣?誰(shuí)來(lái)示范?

師:作者在看到這只雪白的大鳥伸長(zhǎng)脖頸左顧右盼的姿態(tài)時(shí)情不自禁發(fā)出的贊嘆好一個(gè)高傲的動(dòng)物.讓我們和作者一起發(fā)出這樣的贊嘆(學(xué)生齊讀這句話)。

師:除了姿態(tài)還有哪些地方表現(xiàn)出鵝的高傲?(叫聲、步態(tài)、吃相)(板書)哪個(gè)段落進(jìn)行了概括誰(shuí)給大家讀一下。(指名讀課文的第二自然段)

(二)學(xué)習(xí)課文三、四、五、六、七自然段。

1、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

師:那它的.叫聲、步態(tài)、吃相又是怎樣表現(xiàn)出它的高傲呢?請(qǐng)大家在3-7自然段中選擇自己喜歡的部分讀書體會(huì)、把能表現(xiàn)鵝的高傲的詞句畫下來(lái),想想好在哪?然后我們進(jìn)行交流。

(學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,進(jìn)行學(xué)習(xí)。)

2、全班交流學(xué)習(xí)成果。

(1)、學(xué)習(xí)“叫聲”部分。

師:大家學(xué)習(xí)的很認(rèn)真,現(xiàn)在我們來(lái)看看課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫

具體的呢?誰(shuí)能給大家讀一讀。(指名讀課文)

師:同學(xué)們你來(lái)讀讀這句話,看看你想怎么讀?

師:你的感受真好,其他同學(xué)想怎么讀?

生:我想強(qiáng)調(diào)厲聲叫囂,引吭大叫

師:引吭大叫是什么樣的叫

師:獨(dú)特的體驗(yàn),非常好。

師:謝謝你?,F(xiàn)在誰(shuí)還想通過(guò)你的朗讀把鵝的高傲讀出來(lái)。好一起讀。

師:真夠傲的所以作者說(shuō)好一個(gè)-----高傲的動(dòng)物?。R讀)

(2)、學(xué)習(xí)“步態(tài)”部分。

過(guò)渡:那作者說(shuō)“鵝的步態(tài)更是傲慢”,學(xué)習(xí)這部分的同學(xué)誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀課文)

師:說(shuō)一說(shuō)這里哪些詞句寫得好?

師:為什么覺得這一句能感受到呢

生:因?yàn)樗匆姴坏蛔?,還咬你一口。

生:它非常高傲,就像官一樣

生:它好像自己是老大一樣

師:你看這個(gè)鵝它不僅不怕人還咬人,誰(shuí)能把它這種高傲勁讀出來(lái)。(指名讀)

師:真夠狂傲,真夠傲慢,還有哪寫得好?

生:它說(shuō)“活像京劇里的凈角出場(chǎng)”

師:見過(guò)“凈角出場(chǎng)”嗎

生:沒有。

師:看看凈角出場(chǎng)

出示:凈角出場(chǎng)片段

師:看見了什么,想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容凈角出場(chǎng)

生:大模大樣、很神氣

師:同學(xué)們,這只鵝就像剛才凈角一樣,大模大樣,它那高傲的樣子,我們?cè)賮?lái)讀一讀。

生齊讀。(鵝的步調(diào)……)

師:既然是寫鵝為什么前面寫鴨

生:這樣就可以更突出鵝的從容。

師:那你說(shuō)說(shuō)鴨的步調(diào)什么樣

生:急速,局促不安。

師:好,下面女同學(xué)來(lái)讀鴨的步調(diào),男同學(xué)讀鵝的步調(diào)。

(3)、學(xué)習(xí)“吃相”這部分。

過(guò)渡:鵝的叫聲步態(tài)夠傲慢的了,但是和它的吃飯比不算什么,有什么詞形容。同學(xué)們默讀這一部分,看一看怎樣寫出它的高傲。畫出能體現(xiàn)的詞語(yǔ)。(學(xué)生默讀)找詞語(yǔ)。

生:三眼一板絲毫不茍(一點(diǎn)都不馬虎)從容不迫踏著方步昂首大叫架子十足

師:通過(guò)預(yù)習(xí),誰(shuí)知道三板一眼的意思?

現(xiàn)在就要請(qǐng)同學(xué)們看課文它是怎樣三板一眼吃的。

生:先吃一口冷飯……

師:它吃飯很有順序,而且這順序不變,還有什么不變?

師:奢侈是什么意思

師:它吃的不奢侈,吃什么?(冷飯,泥巴,草)

師:它吃的東西是不變的,而且吃的順序是一點(diǎn)不馬虎的,它先吃

生:冷飯

師:再喝

生:一口水

師:再吃

生:泥巴和草

師:這就是它的三眼一板

師:從這一句你還感受到了什么?

生:后面一段,這樣從容不迫地吃飯……

師:堂官是干什么的知道么?就是服務(wù)生。

師:服務(wù)生是顧客至上,這里是白鵝至上。

生:(讀“鵝老爺偶然……”)這說(shuō)明鵝老爺很霸道。狗有點(diǎn)怕它了。

生:(鵝便昂首大叫……)表現(xiàn)出鵝飯沒吃到,還要讓人家給它添飯。

白鵝的課堂總結(jié)篇十一

上課。

師:同學(xué)們,你們見過(guò)白鵝嗎?我們一起來(lái)看看。

(播放白鵝的視頻)

師:想說(shuō)什么?

生:我覺得白鵝很美麗。

師:有沒有想起一首古詩(shī)——

生:背誦《詠鵝》

師:今天,我們要學(xué)習(xí)“白鵝”這篇課文。讀課題。

(介紹豐子愷先生)

師:昨天預(yù)習(xí)了課文,生子都認(rèn)識(shí)了嗎?生字離開了課文,大家還能認(rèn)識(shí)嗎?

生:能。(認(rèn)讀生字,提示多音字讀音——“供”)

師:這些字大家能讀正確嗎?

(出示兩字詞語(yǔ))

生讀。

師:什么是凈角?

(出示凈角臉譜)

(出示四字詞語(yǔ))

繼續(xù)認(rèn)讀生字。

生讀課文。

師:白鵝給你留下了什么印象?

生:我非常喜歡白鵝,因?yàn)樗詺饬耍?/p>

師:很有趣,我們來(lái)看看哪些句子很重要,和全文有聯(lián)系句子,劃下來(lái)。

生勾畫。

師:你劃了哪些?

生:好一個(gè)高傲的動(dòng)物。

師:為什么要勾畫這里?

生:因?yàn)檎恼露荚趪@“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫的。

師:找到這句話再讀一遍。

(師板書)

生:叫聲、步態(tài)、吃相

師:(板書)我們來(lái)讀一讀這幾個(gè)詞。

生讀。

師:怎樣寫高傲的?默讀第三自然段,找一個(gè)最能表現(xiàn)白鵝特點(diǎn)的詞,在旁邊寫寫自己的看法,也可以畫一畫。

生默讀,師巡視。

師:你找到了哪個(gè)?

生:我劃了“厲聲叫囂”

師:這是“厲聲叫囂”,這是古人寫的“囂”……厲聲說(shuō)明鵝怎么樣?

生:“凡有生客進(jìn)來(lái)……”

師:“必然厲聲叫囂”(教讀)

分組練讀。

師:不錯(cuò)。還有誰(shuí)是用圖畫來(lái)表現(xiàn)?

生:我畫的是一只鵝。

(師把學(xué)生畫的展示給其他學(xué)生看)

師:帶著你的'想象,也來(lái)讀一讀這句話,好嗎?

一生讀。

師:就像她這樣,一起來(lái)讀一讀。

生齊讀。

師:你還找到了哪個(gè)詞語(yǔ)?

生:厲聲喝斥。

師:為什么找這個(gè)?

生:這個(gè)詞好像是說(shuō):這是我的地盤,你走開!

師:帶著心中的感受,再來(lái)試一試。

生讀。

師:有進(jìn)步。好了,剛才大家展開了想象,理解了詞語(yǔ)的意思,體會(huì)到作者觀察仔細(xì)用詞準(zhǔn)確,把文章寫得生動(dòng)具體。以后學(xué)習(xí)中要多多體會(huì)。

師:剛才我們已經(jīng)體會(huì)到,白鵝是一種高傲的動(dòng)物,請(qǐng)?jiān)僮x一讀第一、第三自然段,看白鵝還給你留下什么印象,自己讀一讀。

生讀。

師:想好了,四人小組討論一下。

學(xué)生分組討論。

學(xué)生匯報(bào):

生:我覺得白鵝非?!皟础?。

師:從哪兒看出來(lái)的?

生:這是我的地盤,快走開!

生:我覺得白鵝很霸道,但是也可愛、天真。

生:我覺得它非常勇敢。

(師板書:勇敢)

師:你是從哪兒體會(huì)到的?

白鵝的課堂總結(jié)篇十二

師:同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),在你們心目中,這是一只什么樣的白鵝?(貼出豐子凱筆下的鵝圖片)。

生:這是一只可愛的白鵝。

生:這是一只高傲的白鵝。

師:課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點(diǎn)?(出示句子:好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。?。

師:誰(shuí)能讀好這句話?(指名讀)。

師:讓我們一起帶著自己的感受來(lái)讀讀這句話。(齊讀這句話)。

(這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生帶著自己的感受來(lái)讀書,倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀,讀這一句話時(shí),可強(qiáng)調(diào)讀出“好一個(gè)”,也可強(qiáng)調(diào)讀出“高傲”這個(gè)詞,雖是不同的讀法但都能體現(xiàn)出鵝的高傲。)。

師:作者從幾方面來(lái)描寫這只鵝的高傲?

生:課文從白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三方面來(lái)描寫。

(師板書:叫聲步態(tài)吃相)。

師:這節(jié)課我們就從這三方面去感受白鵝的高傲。

二、挖傲品詞語(yǔ)。

(學(xué)習(xí)第一部分:叫聲)。

師:現(xiàn)在,請(qǐng)你們閉上眼睛,聽聽林老師給你們帶來(lái)了什么聲音?(播放狗的叫聲)。

生:大叫——這是狗的叫聲。

師:對(duì)了,課文中把狗的叫聲稱為狗的——。

生:狂吠。

師:說(shuō)時(shí)狗的叫聲怎么樣?

生:說(shuō)明狗的叫聲聲勢(shì)大,很厲害。

師:再聽聽這是什么聲音?(播放白鵝的叫聲)。

生:這是白鵝的叫聲。

師:把白鵝的叫聲跟剛才狗的狂吠對(duì)比一下,你有什么感覺?

生1:鵝的叫聲比狗的叫聲更厲害。

生2:鵝的叫聲跟狗的叫聲一樣厲害。

師:我們來(lái)看看課文,作者有什么感覺呢?(出示第三自然段)。

師:在作者看來(lái)呀,鵝的叫聲并不比狗的叫聲遜色,所以作者說(shuō)鵝的叫聲——生:——不亞于狗的狂吠。

(充分利用課件這一優(yōu)勢(shì),幫助學(xué)生從形和聲去感受鵝的高傲,并能突破字詞教學(xué)上的難點(diǎn)。)。

師:我們來(lái)讀讀課文,看看鵝的叫聲究竟有多高傲多有氣勢(shì)?誰(shuí)想通過(guò)你的朗讀把鵝的高傲氣勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)?(指名讀描寫叫聲的這段話)。

師:其他同學(xué)聽聽哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了鵝叫聲的高傲?把表現(xiàn)鵝叫聲高傲的詞語(yǔ)劃下來(lái)。

生:大聲讀第三自然段。

師:你們劃出了哪些詞語(yǔ)。

生:嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫。

師:(相機(jī)板書)我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。

生看板書齊讀。

師:我們把這些詞放入課文中再讀讀,你讀懂了哪個(gè)詞呢?

生1:我知道了“引吭大叫”的意思,就是伸長(zhǎng)脖子大叫。

師:你是怎么知道的?

生1:我是從字典里查到的。

師:對(duì)了,遇到不懂的詞語(yǔ)懂得去向字典請(qǐng)教,這是個(gè)很好的讀書方法。

生2:我讀懂了“厲聲呵斥”這個(gè)詞,就是說(shuō)大聲地叫罵。

生3:我知道了“厲聲叫囂”就是說(shuō)叫的聲音很響,很厲害。

………。

師:同學(xué)們真棒,通過(guò)自己讀書查字典,解決了這些詞語(yǔ)的意思。林老師想和你們合作合作一起來(lái)讀讀這段,我先來(lái)起個(gè)頭,你們接著讀,注意要把這些詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝高傲的氣勢(shì)讀出來(lái)。(引導(dǎo)生看書讀)。

師生合作讀這段,讀出鵝高傲的氣勢(shì)。

師:現(xiàn)在請(qǐng)你們展開想象的翅膀,如果這只鵝會(huì)說(shuō)咱們的漢語(yǔ),它會(huì)說(shuō)什么?我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)“鵝語(yǔ)”小翻譯。

課件出示句子:

我是“鵝語(yǔ)”小翻譯。

凡有生客進(jìn)來(lái),鵝厲聲叫囂,好象在說(shuō):“?!?/p>

籬笆外有人走路,鵝引吭大叫,好象在說(shuō):“?!?/p>

師:凡有生客進(jìn)來(lái),鵝厲聲叫囂,會(huì)說(shuō)什么呢?

生1:這只鵝好象在說(shuō):“你是誰(shuí),來(lái)這里做什么,快走開!”

師:夠傲的。

生2:鵝厲聲叫囂,好象在說(shuō):“你是誰(shuí),怎么沒經(jīng)過(guò)我的同意就進(jìn)來(lái),快給我出去!”

生3:它會(huì)說(shuō):“此樹是我栽,此路是我開,要想過(guò)此路,需經(jīng)我同意?!?/p>

師:哈,不愧為豐子凱大作家家里的鵝呀,真有文采!

(設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生當(dāng)“鵝語(yǔ)”小翻譯,極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并為學(xué)生拓展了想象的空間,加強(qiáng)與文本之間的交流)。

生1:我體會(huì)到這只鵝的高傲。

生2:我體會(huì)到了作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

師:對(duì)了,我們讀書不能只從字面上去理解,還要從字里行間體會(huì)作者的感情。

(板書:喜愛之情)。

師:讓我們一起把這種感情讀出來(lái),讀出鵝的高傲,讀出對(duì)鵝的喜愛。

生齊讀這段。

師:正因?yàn)樗慕新晣?yán)肅鄭重,似厲聲呵斥,所以讓作者感到這真是一只——引讀:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

三、扣傲賞妙語(yǔ)。

(一)、學(xué)習(xí)第二部分:步態(tài)。

生:課文拿鴨子與鵝對(duì)比。

師:(出示這段)請(qǐng)你們用自己喜歡的方式來(lái)讀這段,讀的時(shí)候想象一下鵝與鴨走路的樣子,想站起來(lái)表演表演也行,待會(huì)兒老師想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)根據(jù)對(duì)課文的理解來(lái)表演鵝與鴨走路的樣子。

生自由讀這段,試著演一演。

兩名學(xué)生戴上頭飾表演,一個(gè)飾鵝老爺,一個(gè)當(dāng)鴨先生。

生1:鴨先生走路太慢了,都比鵝老爺慢。應(yīng)該走得快點(diǎn)。

師:你是根據(jù)課文中哪句話來(lái)評(píng)的?

生1:鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相。(師出示這句)。

師:你是怎么理解這個(gè)“局促不安”的呢?

生1:“局促不安”就是說(shuō)鴨子走路比較快,走得不安定。

生2:快上課了,我上學(xué)就要遲到的時(shí)候。

生3:我不小心打破了花瓶的時(shí)候,心里會(huì)感到局促不安。

生4:我覺得鵝老爺應(yīng)該走得慢點(diǎn),書上說(shuō):“鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)?!保◣煶鍪具@句話)。

師:那這句話要怎么讀才能體現(xiàn)鵝走路的從容呢?你來(lái)讀讀這句。

生4:放慢速度讀,讀出了鵝老爺大模大模的樣子來(lái)。

師:你們見過(guò)凈角出場(chǎng)的樣子嗎?我們一起來(lái)看看(播放凈角出場(chǎng)的視頻)。

師:現(xiàn)在我們來(lái)分角色比賽讀讀描寫鵝與鴨走路的句子。女同學(xué)讀出鴨子步調(diào)的急速,男同學(xué)讀出鵝的從容。這回由林老師來(lái)當(dāng)評(píng)委,看看誰(shuí)讀得好。

男女同學(xué)比賽讀,讀得很投入。

全班昂首站立,精神抖擻,讀得很專注。

師:鵝步態(tài)的從容,大模大樣,更讓豐子凱先生覺得它確是——“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

(對(duì)于“步態(tài)”這部分的學(xué)習(xí),師要注意動(dòng)態(tài)生成,側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句,自演自悟自評(píng),體會(huì)作者對(duì)比的方法。)。

(二)、學(xué)習(xí)第三部分:吃相。

師:作者在描寫白鵝吃相特別詳細(xì),有很多句子都能讓我們生動(dòng)感受到鵝的高傲,有趣,請(qǐng)你們選自己喜歡的寫得有趣的句子讀給同桌聽聽,并說(shuō)說(shuō)你為什么會(huì)喜歡這句。

生:交流寫得有趣的句子,品讀這些句子。

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺得什么地方有趣?為什么喜歡?

生1:我覺得這句子寫得有趣:“這樣從容不迫地吃飯,必須有一個(gè)人在旁侍候,像飯館里的堂倌一樣?!保◣熛鄼C(jī)出示寫得有趣的句子)。

生2:我喜歡這句:“鵝老爺偶然早歸,伸頸去咬狗,并且厲聲叫罵……”

生3:“鵝便昂首大叫,似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周?!边@句話也寫得很有趣。

……師:通過(guò)我們剛才讀的句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:我發(fā)現(xiàn),這些句子表面上是說(shuō)不喜歡這只鵝,在說(shuō)它的缺點(diǎn),而實(shí)際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝。

師:你的體會(huì)真好,看來(lái)你已經(jīng)體會(huì)到了作者的寫法。

師:讀了這部分內(nèi)容,你有什么不懂的嗎?別急,請(qǐng)你們先默讀默讀課文,在不懂的地方做個(gè)記號(hào),或把問(wèn)題寫在旁邊。我們要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。

學(xué)生自讀,質(zhì)疑。

師:我們讀書要會(huì)質(zhì)疑,老師要看看誰(shuí)最聰明,最會(huì)給自己提問(wèn)題。

生1:我不知道什么叫“三眼一板,一絲不茍”?

生2:為什么說(shuō)這些食料并不奢侈?

………。

師:大家真會(huì)提問(wèn)題,看得出大家是真正在讀書啊,不過(guò)這些問(wèn)題我們先不急著解決,老師給大家?guī)?lái)了一段動(dòng)畫,看看能不能幫你們解決一些問(wèn)題。(播放課文動(dòng)畫)。

生邊看動(dòng)畫邊發(fā)笑。

生1:通過(guò)看動(dòng)畫,我解決了“為什么鵝的吃飯要有一個(gè)人在旁邊侍候它?”因?yàn)楦浇墓房偸且獊?lái)偷吃它的飯菜。

生2:我解決了“為什么鵝的吃相令我們發(fā)笑?”你看它吃飯總要吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草。

師:通過(guò)看動(dòng)畫讀課文,你還有沒有解決不了的問(wèn)題,提出來(lái)讓同學(xué)來(lái)幫幫你!

生1:為什么鵝的吃法“三眼一板、一絲不茍”?(師相機(jī)板書:三眼一板,一絲不茍)。

師:這個(gè)問(wèn)題提得好,誰(shuí)能幫他解決?

生:因?yàn)轾Z的吃飯總是先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草。譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠(yuǎn)處,它一定從容不迫地大踏步走上前去,飲一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。

師:對(duì)了,鵝吃飯總是遵循這樣的規(guī)律,十分有條理,所以說(shuō)它的吃法——三眼一板,一絲不茍。

師:咱們班的同學(xué)學(xué)習(xí)本領(lǐng)真強(qiáng),通過(guò)自己讀書,討論,解決了自己提出的問(wèn)題,這才是真正會(huì)讀書。

(學(xué)習(xí)“吃相”這部分,師放手讓學(xué)生自讀自悟,并通過(guò)形象的動(dòng)畫場(chǎng)面,幫助學(xué)生質(zhì)疑解疑,從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。)。

四、拓展延伸,布置作業(yè)。

師:學(xué)了這篇課文,我們知道了豐子凱先生從叫聲、步態(tài)、吃相這三方面體現(xiàn)了鵝高傲的特點(diǎn),表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物的喜愛之情,你看還用上了這么多生動(dòng)的詞語(yǔ),使我們感受到了作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格,我們一起來(lái)讀讀板書上的詞語(yǔ),積累下來(lái)。

生齊讀板書上的詞語(yǔ)。

師:你看,作者會(huì)詞得益于平時(shí)的積累,請(qǐng)你們拿出你的積累本,把課文中寫得生動(dòng)有趣的句子抄寫下來(lái),一邊抄,一邊品品它的趣味,進(jìn)一步感受作者語(yǔ)言魅力。

生動(dòng)筆摘抄品讀。

板書設(shè)計(jì):

13、白鵝。

好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

叫聲嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥。

厲聲叫囂引吭大叫。

步態(tài)步調(diào)從容大模大樣。

吃相三眼一板一絲不茍。

喜愛之情。

白鵝的課堂總結(jié)篇十三

師和幾個(gè)學(xué)生小聲交流:來(lái)啦,昨天睡得好嗎?看到你在這。好像很緊張,緊張嗎?看到我不要緊張。

師:同學(xué)們我們又見面了,打個(gè)招呼

生打招呼

師:沒聲音呀,愿意跟我打招呼嗎

生:愿意

師:大點(diǎn)聲啊,伸出你們的小手

生大聲

師:沒聽到啊

生更大聲

師:喜歡小動(dòng)物嗎

生:喜歡小貓

師:小貓要是聽到肯定很高興

生:我喜歡小雞

生:我喜歡烏龜

生:鯉魚

生:白鵝

師:哦

生:我喜歡小狗

師:為什么

生:因?yàn)樗芸蓯?/p>

師:哦,你家有只聰明的小狗兒

生:我喜歡烏龜

師:為什么

生:它很可愛

師:它也能成為你兄弟

生:我喜歡小白兔

師:為什么

生:因?yàn)樗芸蓯?/p>

生全說(shuō)不討厭

生:可以

上課

師:同學(xué)們,請(qǐng)坐。豐子愷先生就養(yǎng)過(guò)一只白鵝,他把它畫了下來(lái),就是他們家的鵝(課件)同學(xué)們注意這個(gè)鵝字,我在上鳥在下,好像人騎在鳥身上對(duì)鳥很不尊重,人和鳥兒是平等的,已經(jīng)被廢除了,規(guī)范寫法是法是這樣的,伸出手來(lái)跟我一起寫。(板書:鵝)

師:豐子愷不僅把它畫下來(lái),還專門為他寫了一篇文章,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí),題目就是白鵝

板書

一起讀

齊讀課題

師:同學(xué)們打開書,大家都預(yù)習(xí)了課文,這些生字還認(rèn)識(shí)嗎?自己讀一讀

生自讀生字,師指導(dǎo)讀音

出示

窺伺、大模大樣、供養(yǎng)不周

指名學(xué)生讀詞相機(jī)指導(dǎo)字音

師:差不多了嗎?我們一起來(lái)讀一讀

指名讀(特別指導(dǎo)供養(yǎng)不周,供的讀音)

出示:

凈角脾氣

師:誰(shuí)來(lái)讀

指名讀

師:真好,都讀對(duì)了,知道凈角是什么嗎?

生:凈角是京劇里一個(gè)角色

指導(dǎo)角的讀音

師:凈角就是京劇里的一個(gè)行當(dāng),也叫花臉,多指一些性格豪放,說(shuō)話聲音很大的的男子

出示凈角畫面

師:這就是凈角,濃重的色彩,夸張的畫面,也是我們國(guó)萃之一,喜歡嗎

生:喜歡

師:脾氣的脾這個(gè)字好讀不好寫,伸出手來(lái),一起寫。

指導(dǎo)脾字的寫法(左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,中間一撇是從白中撇出來(lái)的)

評(píng)(這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了陳老師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí),特別是字詞教學(xué)的重視,學(xué)語(yǔ)文先學(xué)字和詞,這里的生字教學(xué)扎實(shí)到位,詞語(yǔ)理解扎實(shí),在這樣的大賽中尚能如此重視基礎(chǔ),這體現(xiàn)了陳老師扎實(shí)的.教學(xué)風(fēng)格。)

師:寫好了嗎?我們把這些字再讀一遍

齊讀所有詞語(yǔ)

師:真好,把這些生字新詞放在文中還會(huì)讀嗎?

生:能

師:誰(shuí)愿意讀讀課文

指名幾個(gè)學(xué)生輪讀課文

師:其他同學(xué)跟我一起聽他們聽,聽他們把字音讀準(zhǔn)了沒有。一邊聽一邊想,這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。

生1讀。

師:真好,尤其是感嘆號(hào),你注意了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

生2讀

(指導(dǎo)讀音及句子)

生3讀

指導(dǎo)局促不安

生4讀

指導(dǎo)讀音

生5讀

生:有

師:同學(xué)們,這篇課文很長(zhǎng),讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象,想一想

生1:讀完之后我覺得這個(gè)白鵝很高傲,課文寫了它三個(gè)特點(diǎn)

生:說(shuō)了白鵝的高傲

生:他是一只高傲的白鵝

生:這只白鵝有老爺?shù)钠?/p>

生:這只白鵝架子十足

師:還有吧?說(shuō)的不錯(cuò),其實(shí)文中用了一句話就告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物,說(shuō)

生:好一個(gè)高傲的動(dòng)物

師:一起說(shuō)

生讀。

師:一起讀,好一個(gè)

生齊讀

師:聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語(yǔ)

生:好一個(gè)高傲的動(dòng)物

師:讀成詞語(yǔ),這是句子聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語(yǔ)

生:高傲

評(píng)(教師沒有說(shuō)抓住關(guān)鍵詞,但實(shí)際上就是在引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞。老師用“聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語(yǔ)”來(lái)激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞,這樣無(wú)聲、無(wú)痕的教育才是真正的教育,。是學(xué)生樂于接受的教育。)

師:一起讀

看清了嗎?知道什么是高傲嗎,不知道,你知道,你說(shuō)

生:就是傲慢的意思

生:就是說(shuō)白鵝很驕傲

生:高傲就是架子十足

師:對(duì),看不起別人,自以為了不起,特別驕傲,就是高傲,把這個(gè)詞用在你身上愿意嗎

生:我覺得我不愿意

師:都不愿意,那作者把這個(gè)詞用在白鵝身上他討厭白鵝嗎

生:不討厭

師:哦,真是這樣,再讀讀書,把你最感興趣的畫一畫

生讀畫

師:你來(lái)讀

生讀:它若生起氣來(lái)……

師:你對(duì)這感興趣,你讀

生2:我就躲在一邊

師:哦,你對(duì)這感興趣

生3讀:

生4讀

師:哦,這感動(dòng)了你

生5:鵝老爺……

生6:鵝的步調(diào)更是……(指導(dǎo)讀音)

師:我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子,誰(shuí)來(lái)讀

生讀:鵝的步調(diào)從容……出場(chǎng)

指導(dǎo)步調(diào)從容

師:哦,看來(lái)還未見過(guò)凈角出場(chǎng)吧,相信看過(guò)之后一定會(huì)讀得更好,想看嗎

課件演示凈角出場(chǎng)

師:準(zhǔn)備好了嗎?我看誰(shuí)最認(rèn)真,看到了嗎,你對(duì)凈角出場(chǎng)想說(shuō)什么

生:我覺得凈角很高傲

師:恩凈角很高傲

生:出場(chǎng)大模大樣的

生:出場(chǎng)還像個(gè)老爺一樣

師:哦,鵝就像他這樣走路的,再看一遍

再看

師:看到了嗎,那你怎么讀這句話

生讀

師:頗,很的意思,再讀

生再讀

師:別著急,不慌,你沉著一點(diǎn)就從容了

生再讀

生讀。

師:還有誰(shuí)要讀

生讀

師:別著急孩子,你從容一點(diǎn)

生練讀

師:從容多了,你再讀

生讀

師:一起來(lái),鵝的步調(diào)

生齊讀

生讀

師:準(zhǔn)備好了,你來(lái)讀

生讀

師:這是一只老實(shí)的鴨子,你再來(lái)

生讀

師:再快一點(diǎn)

生讀

師:鵝的呢

讀鵝

師:老實(shí)的鴨子,小氣的鵝。你讀

生讀

師指導(dǎo)讀

師:手勢(shì)打出來(lái)

生讀

師:這才有味。你讀

生讀:鵝的步調(diào)

師:鵝呀(生大笑)你太激動(dòng)了

生讀

師:哎呀,字在你嘴里肯定很受罪,你咬它咬得太緊了。你讀

生讀(鼓掌)

師:真好,這才是讀書呀,鵝就是這樣走路的,有意思嗎

生:有意思

評(píng)(陳老師的教育總是這么出奇制勝,什么是從容、大模大樣,什么是老爺?學(xué)生頭腦中沒有概念,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,陳老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,當(dāng)然不是僅用口來(lái)讀,而是要用腦、用心,要在讀中體會(huì),讀中感悟,白鵝那副老爺模樣到底是個(gè)什么感覺。通過(guò)陳老師絲絲入扣的點(diǎn)撥,通過(guò)示范,通過(guò)多種資源的整合,學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)到了,讀出味兒來(lái)了,這就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程——由不知到知,由不懂到懂,由不會(huì)到會(huì)。)

師:他的吃飯更有趣,讀讀讀,趕快讀,他的吃飯?jiān)趺从腥さ?/p>

生讀

師:找到的舉手

生舉手

師:哦,有人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了鵝是怎么吃飯的,誰(shuí)先來(lái),哦,你先來(lái),給你機(jī)會(huì)

生讀:鵝的吃飯常常使我們發(fā)笑……

師:哦,這么多花樣啊,還誰(shuí)讀,你說(shuō)怎么吃的

生讀:鵝是吃冷飯的……

師:哦,這么吃的,你說(shuō)

生:這樣從容……

師:堂官一樣,這樣讀。

生讀

師:好多了,鵝就是這樣吃飯的

出示鵝吃飯片段

師:我們來(lái)讀一讀,讀完之后讓全場(chǎng)人都知道我們這位鵝老爺怎么吃飯的

生讀:先吃一口冷飯,再喝一口水……

師:哦我聽出來(lái)了有水有泥還有其他的嗎

生讀:先吃一口冷飯,再……

生:三眼一板

板書

生打

師:真好再來(lái)一遍

生打

師:哎,真好,這就是三眼一板的本來(lái)意思,文中指的是什么

生:做某種事不打亂順序,

師:那鵝吃飯的順序是什么,你讀給大家聽聽

生讀

師:還用看書嗎?你會(huì)發(fā)現(xiàn)就在臺(tái)前就有,再讀一遍給大家聽

生讀

師:明白三眼一板了嗎?

生:明白

師:有趣嗎?

生:有趣

師;吃飯的東西能少嗎

生:不能

師:順序能打亂嗎

生:不能

這就是

生:三眼一板

評(píng)(好個(gè)一板三眼,教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中不急不燥,學(xué)生不懂沒關(guān)系,這個(gè)詞從句子中來(lái),教師調(diào)動(dòng)各種手段來(lái)幫助學(xué)生理解,甚至把音樂課的節(jié)拍結(jié)合到語(yǔ)文課里來(lái),然后再讓這個(gè)詞回到句子中去,體會(huì)一板三眼是指白鵝的什么。)

師:再有趣的讀一讀這句話

生讀

師:多有意思呀,就是它這三眼一板的吃飯方法,我們的鵝老爺為我們上演這樣一幕,讀讀這一幕,這會(huì)動(dòng)的一幕。

出示:因?yàn)楦浇墓贰湛杖缫?/p>

生讀

有學(xué)生舉手

師:等等,他發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)什么了

生……

師:他專心致志的讀書沒有看大屏幕。你來(lái)

生:……

師:他用笑臉告訴我,他也沒發(fā)現(xiàn),你說(shuō)

生:多加了一個(gè)白字

師:多加了一個(gè)白字,少了一個(gè)老字,你想這樣說(shuō),對(duì)嗎?白鵝和鵝老爺一樣嗎

生:不一樣

師:有什么不一樣嗎

生:換成白鵝就體現(xiàn)不出他的脾氣

生:白鵝感覺不到高傲,鵝老爺可以讓人知道他的高傲

師:你真高

生:如果換成白鵝就不知道他有多威風(fēng)了

生:能

師:趕快練一練

生讀

師:都讀好了,我剛才看見許多同學(xué)加上動(dòng)作讀,你們能加上動(dòng)作讀讀嗎,可以同位練練。你沒同位是嗎我來(lái)陪你練。

生練

師:可以試試了嗎?誰(shuí)來(lái)

生讀,師指導(dǎo)(都知道的讀法)讀到窺伺處

師:窺伺是偷著看,你這么大聲鵝就來(lái)看著了

生小點(diǎn)聲讀

師:太慢了,你這狗太慢了,哪能吃上飯啊

生加快讀

師:揚(yáng)——長(zhǎng)——而——去,多得意啊

生讀揚(yáng)長(zhǎng)而去……空空如也

師:噢吼,完了

評(píng)(鼓掌入情入境的朗讀,合情合理的指導(dǎo),通過(guò)朗讀感悟,學(xué)生充分體會(huì)到了什么是“窺伺”,什么是鵝老爺?shù)呐深^。這首先取決于教師對(duì)文本的深刻到位的解讀,也取決于教師“讀中悟”的教學(xué)指導(dǎo)思想。)

師:聽你這樣一讀我也想讀。把手放下,看著我讀。

老師繪聲繪色地講,博得陣陣掌聲

師:有趣嗎,可以這樣讀一讀嗎?趕快,快找人讀一讀。

生自由讀。

師:誰(shuí)來(lái)讀,你來(lái),大家期待著關(guān)注著

生帶動(dòng)作讀(不斷有掌聲)

師:叫我說(shuō)什么好呢,就一個(gè)佩服,你說(shuō),你想讀,那你讀

生讀得非常精彩掌聲不斷

生:喜歡

生:深深喜歡這只白鵝

生:利用反語(yǔ)的方法,表達(dá)了它的喜歡之情

師:反語(yǔ)你都讀出來(lái)了,我真佩服

生讀。好一個(gè)高傲的動(dòng)物

師;這么一個(gè)令人喜歡如此有趣的家伙,誰(shuí)能把它忘了呢,難怪作者在這篇文章的原文中曾這樣寫到:

出示:我的房子要賣的前幾天,我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人,送出的幾天之內(nèi),總感覺自己與一個(gè)朋友訣別了,心中十分的留戀。

師:他在留戀什么呢,

生舉手

吹哨了

師:這節(jié)課就上到這,下課

臺(tái)下掌聲

(一些學(xué)生不肯走)

點(diǎn)評(píng):大雪無(wú)痕潤(rùn)物無(wú)聲

白鵝的課堂總結(jié)篇十四

鵝的叫聲,與見鴨的叫聲大體相似,都是“軋軋”然的。但音調(diào)上大不相同。鴨的“軋軋”,其音調(diào)瑣碎而愉快,有小心翼翼的意味;鵝的“軋軋”,其音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,有似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我:養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,它也能看守門戶。后來(lái)我看到果然凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂,甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,其叫聲的嚴(yán)厲,不亞于狗的狂吠。狗的狂吠,是專對(duì)生客或宵小用的;見了主人,狗會(huì)搖頭擺尾;要求飼食時(shí)的叫聲,也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。

鵝的步態(tài),更是傲慢了。這在大體上也與鴨相似。但鴨的步調(diào)急促,有局促不安之相。鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。這正是它的傲慢性格的表現(xiàn)。我們走近雞或鴨,這雞或鴨一定讓步逃走。這是表示對(duì)人的懼怕。所以我們要捉住雞或鴨,頗不容易。那鵝就不然:它傲然地站著,看見人走來(lái)簡(jiǎn)直不讓;有時(shí)非但不讓,竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。這表示它不怕人,看不起人。但這傲慢終歸是狂妄的。我們一伸手,就可一把抓住它的項(xiàng)頸,而任意處置它。家禽之中,最傲人的無(wú)過(guò)于鵝,同是最容易捉住的也無(wú)過(guò)于鵝。

[指點(diǎn)迷津]。

這兩段文字通過(guò)與其他動(dòng)物對(duì)比,把鵝傲慢的個(gè)性鮮活地勾勒了出來(lái),字里行間無(wú)不透露著作者的喜愛之情。學(xué)習(xí)過(guò)程中不妨畫表將鴨、狗與鵝進(jìn)行比較。

[基礎(chǔ)演練]。

1.選文從哪方面描寫白鵝?就此概括鵝的特點(diǎn)。

2.鵝的步態(tài)的傲慢,體現(xiàn)在哪里?

[拓展延伸]。

3.這段文字寫鵝的步態(tài),為什么還要寫鴨的步態(tài)?它們的步態(tài)各有什么特點(diǎn)?

4.結(jié)合文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)作者對(duì)白鵝的態(tài)度。

參考答案。

1.步態(tài)鵝莊重大氣而近乎于傲慢。

2.從容、大模大樣、傲然地站著、不怕人。

3.通過(guò)對(duì)比,突出鵝的步態(tài)的傲慢。鵝,步調(diào)調(diào)從容,大模大樣;鴨,步調(diào)急促,有局促不安之相。

4.喜愛,具體句子略。

白鵝的課堂總結(jié)篇十五

本學(xué)期開設(shè)了演講與口才課,雖然課時(shí)不多,然而回憶起來(lái)上課的情景仍歷歷在目。仍記得同學(xué)們每次上課都跳的特別激情的心。所有的所有都是如此的清晰,如此的逼近,似乎伸手可及一般。在一學(xué)期以來(lái)的各項(xiàng)活動(dòng)中,在這短暫的演講與口才課中,我們欣喜地看到,同學(xué)們?cè)诔砷L(zhǎng),學(xué)生慢慢變得自信起來(lái)。他們的演講風(fēng)格日趨成熟,技巧不斷提高,而原有的不良的習(xí)慣性動(dòng)作和表情則在不斷改進(jìn)。曾經(jīng)的他們一直以為上臺(tái)演講是一件極具挑戰(zhàn)性,甚至還滿帶恐怖色彩的事情,而現(xiàn)在,由于老師的熱心指導(dǎo)及他們自己的多次鍛煉、思考,自己終于慢慢的走出了這個(gè)心理陰影。站在臺(tái)子上,漸漸的不在哆嗦,甚至臉上還會(huì)帶點(diǎn)自然的微笑,很偶爾的時(shí)候,也會(huì)加一些老師教的手勢(shì)??梢詮娜莸卣驹诖蠹颐媲?,流暢的把自己的觀點(diǎn)表述出來(lái),雖然每個(gè)人的起點(diǎn)有高有低,可是,只要有進(jìn)步,就是可喜的。這也代表著:他們突破了自己,戰(zhàn)勝了自己。

回顧本學(xué)期的活動(dòng)情況,感到最大的是活動(dòng)形式靈活,為每一位學(xué)生提供精彩的難忘的舞臺(tái)。尤其是本班的“雪飛花”組合,自編自導(dǎo)的詩(shī)劇《七步詩(shī)》、創(chuàng)新版本的《明月幾時(shí)有》等,還自編自導(dǎo)了家庭生活電視劇等各類活動(dòng)活動(dòng),優(yōu)秀的學(xué)生得以展示自己的風(fēng)采,而水平相對(duì)而言還有待于提高的學(xué)生得到這個(gè)機(jī)會(huì)。

演講與口才,是我們生活中的重要的一部分。我們的課雖然結(jié)束,然而演講與口才并沒有結(jié)束,因?yàn)樯钸€有好多路要走,我們還要說(shuō)話,還要面對(duì)許多人許多事。路有多長(zhǎng),演講與口才就有多長(zhǎng)。

所以說(shuō),課程的結(jié)束,并不是結(jié)束,也不應(yīng)該是結(jié)束,而應(yīng)該是開始。第一步已經(jīng)走出,那么接著走下去吧!

白鵝的課堂總結(jié)篇十六

師:同學(xué)們,照片上這位老人精通音樂,擅長(zhǎng)書法,瞧他不僅把鵝畫下來(lái),還給他寫了一篇文章,老先生用筆寫了怎樣一只白鵝。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)讀正確。好嗎?開始吧。

(生自由讀課文,師指導(dǎo))。

師:這課的生字詞語(yǔ)特別多,而且很不容易讀正確,因此現(xiàn)在請(qǐng)同桌的同學(xué)互相聽一聽讀一讀,開始吧!同桌互讀)。

出示:

頭頸狂吠倘若一絲不茍脾氣厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫供養(yǎng)不周。

凈角奢侈譬如侍候窺伺大模大樣三眼一板。

生讀師指導(dǎo)“頸”““呵斥”個(gè)別字的讀音及“角”“供”多音字指導(dǎo)。

師:你知道“凈角”嗎。

生:就是古時(shí)候的花臉。

師:在京劇里有“生旦凈丑”四大行當(dāng),你們知道了嗎?

生:知道了。

生當(dāng)小老師帶讀。

師:給你來(lái)點(diǎn)小意見,吐字非常清楚,能不能快點(diǎn)。

生:能。生帶讀。

師:讀得真好,我鼠標(biāo)指到哪個(gè)詞讀哪個(gè)。生讀。

師:有不理解的詞語(yǔ)嗎?

生:我想問(wèn)老師“三眼一板”是什么意思。

師:這是一個(gè)問(wèn)題還有嗎?

生:窺伺。

師:我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們,平時(shí)我們學(xué)課文時(shí)都會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字,這時(shí)候你會(huì)怎么辦?

生:查字典。

生:聯(lián)系上下文。

生:請(qǐng)教同學(xué)。

師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,然后看看剛才的那些問(wèn)題是不是解決了。(生讀課文)。

師:剛才有些同學(xué)已經(jīng)初步理解了一些詞語(yǔ)的意思并和老師作了簡(jiǎn)短的交流,看看這句話,

出示:

1)用嚴(yán)厲的聲音大聲責(zé)備。

(2)用嚴(yán)厲的聲音大聲地叫喊,吵喊。

(3)放開喉嚨大叫。

師:第一句是什么詞呢。

生:嚴(yán)厲叫罵。

師:有這個(gè)詞嗎。

生:厲聲呵斥。

師:放開喉嚨大叫。

生:引吭大叫。

師:你發(fā)現(xiàn)他們有什么相同之處。

生:他們都是叫的。

師:他們都是表示聲音,表示叫的。

出示:脾氣侍候鄰近一日三餐蹲著頭顱倘若供養(yǎng)不周鄭重京劇飲水厲聲呵斥。

師:請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為難寫的字在本子上寫一寫。

投影出示學(xué)生寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。

師:現(xiàn)在請(qǐng)七個(gè)同學(xué)來(lái)逐段讀這篇課文。

師請(qǐng)一個(gè)同學(xué),再由這個(gè)同學(xué)邀請(qǐng)其他六個(gè)同學(xué)讀。

師:好,你們合作讀。其他同學(xué)我建議你們邊聽邊想這是怎樣的白鵝。(七個(gè)學(xué)生逐段讀,師正音)。

生:高傲的鵝。(板書:高傲)。

生:非讓人侍候不可的鵝。

師:看來(lái)它是一個(gè)不一般的動(dòng)作。所以豐子愷先生一開始就說(shuō)“它是一個(gè)———生:高傲的動(dòng)物。

師:他是怎么說(shuō)的呢?

生讀第一句。

師:你看看左顧右盼是什么意思,來(lái)學(xué)學(xué)看。(生學(xué))。

師:有這么長(zhǎng)嗎?想想看,伸長(zhǎng)了頭頸……。

指邊說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生作動(dòng)作。

師:難怪豐子愷先生說(shuō),好一個(gè)——生:高傲的動(dòng)物。

師:下面同學(xué)們看看課文,看看哪些句子表現(xiàn)出這動(dòng)物,用波浪線畫出來(lái)。(生畫)。

師:同學(xué)們你從哪感受到鵝的叫聲很高傲。

生:凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂……。

師:同學(xué)們你來(lái)讀讀這句話,看看你最想強(qiáng)調(diào)什么。

生:我想強(qiáng)調(diào)一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“凡……必須……也要”

師:為什么?

師:你的感受真好,你再讀讀。

生讀。

師:其他同學(xué)想強(qiáng)調(diào)什么。

生:我想強(qiáng)調(diào)厲聲叫囂,引吭大叫。

師:引吭大叫是什么樣的叫?

師:獨(dú)特的體驗(yàn),非常好,繼續(xù)來(lái)。

生:我想強(qiáng)調(diào)不亞于,因?yàn)椴粊営谡f(shuō)明鵝的叫聲并不低,

師:好,你來(lái)讀讀。

生讀。

師:謝謝你?,F(xiàn)在誰(shuí)還想通過(guò)你的朗讀把鵝的高傲讀出來(lái)。

生讀。

師:那作者說(shuō)“鵝的步態(tài)更是傲慢”那邊的同學(xué)感受到了嗎?就請(qǐng)你說(shuō)。

生:我從這句話“它常傲然地站著……”

師:為什么覺得這一句能感受到呢。

生:因?yàn)樗匆姴坏蛔?,還咬你一口。

師:同學(xué)們想一想生活中的雞和鴨是什么樣。

生:都非常匆忙地逃跑了。

生:有些時(shí)候還摔了大跟頭。

師:雞和鴨見到人時(shí)都匆忙逃跑,說(shuō)明什么,而鵝呢。

生:它非常高傲,就像官兒一樣。

生:它好像自己是老大一樣。

師:你看這個(gè)鵝它不僅不怕人還咬人,誰(shuí)能把它這種高傲勁讀出來(lái)。

生讀。

師:溫柔地咬了一口。誰(shuí)能把高傲勁讀出來(lái)。

生讀。

師:真夠狂傲,真夠傲慢,還從哪能看出來(lái)。

生:它說(shuō)“活像京劇里的凈角出場(chǎng)”

師:見過(guò)“凈角出場(chǎng)”嗎。

生:沒有。

師:看看凈角出場(chǎng)。

出示:凈角出場(chǎng)片段。

師:看見了什么,想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容凈角出場(chǎng)。

生:高傲。

生:官兒。

生:高貴。

生:像鴨子那樣大搖大擺。

師:用鴨子來(lái)形容不太合適,換個(gè)。

生:驕傲自大。

生:大模大樣。

生:很神氣。

師:同學(xué)們,豐子愷先生養(yǎng)的鵝就像剛才凈角一樣,大模大樣,它那高傲的樣子,我們?cè)賮?lái)讀一讀。

生齊讀。(鵝的步調(diào)……)。

師:既然是寫鵝為什么前面寫鴨。

生:這樣就可以更突出鵝的從容。

師:那你說(shuō)說(shuō)鴨的步調(diào)什么樣。

生:急速,局促不安。

師:好,下面我來(lái)讀鴨的步調(diào),男同學(xué)讀鵝的步調(diào),女同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

師生讀。

師:誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)。

生:男同學(xué)讀得沒把鵝的步態(tài)讀出來(lái),有點(diǎn)像鴨子。

生:我覺得男同學(xué)沒把大模大樣讀好,應(yīng)該像剛才錄像里慢慢地,把威風(fēng)勁讀出來(lái)。

師:好,那這樣,你們加入男同學(xué),我依然讀鴨子,全班和我來(lái)比賽。(師生比賽讀)。

師:我估計(jì)站起來(lái)效果要好一些。起立!

師生再讀。

師:鵝的步態(tài)叫聲夠傲慢的了,但和它的吃飯比不算什么,有什么詞形容。

生:一日三餐。

生:三眼一板。

生:一絲不茍。

生:我想用兩個(gè)字“奢侈”

生:一絲不茍。

師:剛才同學(xué)們說(shuō)三眼一板,字典里查什么你們知道嗎。

生:不知道。

師:要查“一眼三板”。剛才同學(xué)們知道這個(gè)詞的意思了,現(xiàn)在就要請(qǐng)同學(xué)們看課文。

生:先吃一口冷飯……。

師:它吃飯很有順序,而且這順序不變,還有什么不變?

生:這些石料并不奢侈……就是不馬虎。

師:奢侈你感覺是不馬虎,你剛才查字典了嗎?奢侈是什么意思。

生:過(guò)份追求享受。

師:它吃的不奢侈,誰(shuí)記得它吃什么嗎?

生:吃冷飯,泥巴,草。

師:它吃的東西是不變的,它吃的是冷飯,泥巴,草。

師:而且它吃飯的順序是一點(diǎn)不馬虎的,它先吃。

生:冷飯。

師:再喝。

生:一口水。

師:再吃。

生:泥巴和草。

師:再讀一遍,感受它的三眼一板。

生讀。

師:從這一句我們除了感受到它三眼一板一絲不茍外,你還感受到了什么?

生:它吃飯的時(shí)候從不馬虎。

師:是,這就是它的三眼一板,還有嗎。

生:它吃的東西很怪。

師:覺得很怪嗎?你看它吃的時(shí)候是什么樣子,回來(lái)時(shí)是什么樣子?

生:感受它非常地高傲。

生:它吃飯有條有理,就算泥和飯很遠(yuǎn),它也要去吃。

師:看看還有哪些句子也看出它的吃相很高傲。

生讀(先吃一口冷飯……)它認(rèn)為泥和草和冷飯一起吃的話,它覺得搭配合理,體現(xiàn)它從不馬虎。

生:后面一段,這樣從容不迫地吃飯……。

師:堂官知道什么意思嗎。

生:就是服務(wù)生。

師:服務(wù)生是顧客至上,咱們是白鵝至上。

生:(讀“鵝老爺偶然……”)這說(shuō)明鵝老爺很霸道。狗有點(diǎn)怕它了。

生:(鵝便昂首大叫……)表現(xiàn)出鵝飯沒吃到,還要讓人家給它添飯。

生:人一樣對(duì)待。

師:(每當(dāng)它吃飯的時(shí)候……)。

師:我看見有的同學(xué)好像已經(jīng)看到這一幕了,同學(xué)們自己讀讀,看看誰(shuí)能把這里面的趣味讀出來(lái)。

生讀。

師:咱們來(lái)推薦一個(gè)同學(xué)讀讀,看看誰(shuí)能把趣味讀出來(lái),不推薦了,咱們毛遂自薦。

生毛遂自薦讀。

(鼓掌)。

師:鵝去狗來(lái),鵝來(lái)狗去,這一去一來(lái),給我們帶來(lái)了多少歡笑,同學(xué)們你們看作者的觀察多么細(xì)致啊,也正是這細(xì)致的觀察讓我們感受到了其中的樂趣。也許是他和鵝相處了一段時(shí)間,已經(jīng)喜歡上了這只鵝。

師:喜歡它什么了。

生:喜歡它的高傲,

生:喜歡它的脾氣。

生:因?yàn)檫@是一個(gè)即將遠(yuǎn)行的朋友送他的。

師:作者就是喜歡它,喜歡它的高傲,怪脾氣。

師:看看作者用了什么方法能把白鵝寫得這么高傲,你是小發(fā)現(xiàn)者,好,開始!

生發(fā)現(xiàn)。

師:我看有的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了,不忙,我們先在小組交流一下,看看發(fā)現(xiàn)什么了。

(小組討論。小組匯報(bào)。)。

一組:豐子愷先生寫鵝的順序很講究,先寫鵝的叫聲,再寫鵝的步態(tài),寫得很好,有順序。

師:說(shuō)得好,寫得有順序,不僅有順序你再看看第二段。

二組:用鵝老爺堂官之類的詞表現(xiàn)出鵝的高傲。

師:用對(duì)比的方法來(lái)寫很好。

三組:作者寫的時(shí)候融入了感情所以寫得這么好。

四組:有的地方總,有的分,最后再總。

師:哪看出來(lái)的呢?

生:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

師:對(duì)。

師:再總得寫再分得寫,思路多么清晰。孩子們我也發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn),

出示:嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫厲聲叫罵昂首大叫。

生:都是叫聲。

生:都是成語(yǔ)。

生:都是叫喊。

師:你看光是叫的作者就用了六個(gè)詞,會(huì)用詞得益于平時(shí)的積累,找找課文里有趣的句子讀讀。

生:(附近的狗都知道鵝老爺?shù)钠狻├蠣斒且粋€(gè)很高尚的詞,用來(lái)形容鵝很有趣。

師笑:總之,你覺得這句很有趣。好,你認(rèn)為哪些有趣,拿出你的積累本抄下來(lái),一邊抄,一邊品品它的趣味。

生抄。

師:抄好的同學(xué)讀讀記記。

出示:另一作家的《白公鵝》。

師:在不同作家眼中鵝是怎樣描寫的呢?

生:這些鵝都是作家眼中的鵝老爺。

生:它的步調(diào)總是大模大樣。

師:注意這是豐子愷先生筆下的鵝,請(qǐng)孩子們回去好好品品《白公鵝》。

板書:白鵝。

高傲有趣。

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