總結(jié)是思考的源泉，它讓我們反思過去，尋找進(jìn)步的方向。如果我們想寫一篇較為完美的總結(jié)，首先要明確總結(jié)的目的和對(duì)象。看看最新的科技產(chǎn)品和創(chuàng)新理念，它們將會(huì)改變我們的生活方式。
教育懲戒協(xié)議書篇一
第一段：引言 (200字)
懲戒教育是一種常見于教育場(chǎng)景中的行為管理方法，以規(guī)范學(xué)生行為，保障教育秩序的正常進(jìn)行。然而，懲戒教育必須有明確的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，以避免濫用、過度的嚴(yán)厲懲罰等不良后果。本文將從個(gè)人體驗(yàn)出發(fā)，總結(jié)一些懲戒教育規(guī)則的心得體會(huì)。
第二段：規(guī)則設(shè)置與明確 (200字)
懲戒教育規(guī)則的第一要義是設(shè)置合理、明確的規(guī)則。這些規(guī)則應(yīng)該明確描述哪些行為是可以接受的、哪些行為是不可接受的，并列舉了相應(yīng)的懲罰措施。規(guī)則的明確與合理性能夠幫助教師正確執(zhí)行懲戒教育，避免主觀隨意和不公平的情況。自我體驗(yàn)中，當(dāng)學(xué)校規(guī)定清楚、明確不可接受的行為時(shí)，懲戒措施的執(zhí)行就更具有說服力和公正性，能更好地約束學(xué)生行為。
第三段：公平和公正的執(zhí)行 (200字)
懲戒教育必須確保公平和公正的執(zhí)行，這需要教師們?cè)趫?zhí)行懲罰措施時(shí)準(zhǔn)確判斷學(xué)生的行為和態(tài)度，并根據(jù)規(guī)則公正地裁定與實(shí)施相應(yīng)的懲罰。在我個(gè)人的經(jīng)歷中，曾有過被錯(cuò)過或誤判情況，這樣的錯(cuò)誤會(huì)讓學(xué)生感到不滿與反抗。因此，教師們應(yīng)保持客觀、冷靜的心態(tài)，認(rèn)真權(quán)衡學(xué)生的行為結(jié)果，并與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通和解釋，以確保懲戒措施的有效性和公正性。
第四段：懲戒與關(guān)懷相結(jié)合 (200字)
懲戒教育不僅要著重于懲罰，更應(yīng)該結(jié)合關(guān)懷和關(guān)愛。懲戒措施執(zhí)行的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正行為，并重新適應(yīng)和融入教育環(huán)境。在我個(gè)人的體驗(yàn)中，當(dāng)教師在給予懲罰的同時(shí)，關(guān)心和關(guān)愛學(xué)生，給予他們必要的指導(dǎo)和幫助，學(xué)生更容易理解和接受懲戒，也更有動(dòng)力去改正錯(cuò)誤，并積極參與到教育過程中。
第五段：激勵(lì)和正向引導(dǎo) (200字)
最后，懲戒教育不應(yīng)只局限于懲罰，也要注重激勵(lì)和正向引導(dǎo)。在我個(gè)人的體驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)與其一味強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤和懲罰，不如更多關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和潛力，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)。這樣的正向引導(dǎo)能夠更有效地樹立學(xué)生正確的行為價(jià)值觀，讓他們積極發(fā)展自己，減少違規(guī)行為的發(fā)生。
總結(jié) (100字)
教育懲戒協(xié)議書篇二
過度懲戒教育是指一種過于嚴(yán)苛、殘酷的教育方式，其特點(diǎn)是把學(xué)生的錯(cuò)誤行為視為“違法”，采取類似法律的懲罰措施加以判定和執(zhí)行。這種教育方式雖然可以解決短期內(nèi)的問題，但影響長(zhǎng)期教育效果，應(yīng)該盡可能回避。
第二段：過度懲戒教育的缺點(diǎn)
過度懲戒教育的缺點(diǎn)主要有兩個(gè)。首先，它容易引發(fā)學(xué)生逆反心理，造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，導(dǎo)致教育效果嚴(yán)重下降。其次，過度懲戒教育會(huì)給學(xué)生帶來心理創(chuàng)傷，尤其是對(duì)于那些心理較為脆弱的學(xué)生來說，其后果無法承受。
第三段：如何避免過度懲戒教育
教師在教育過程中應(yīng)該采取多種方式，減少懲戒的數(shù)量和強(qiáng)度，盡可能縮小對(duì)學(xué)生身心的損害。教師可以采取建議、引導(dǎo)和啟發(fā)的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，同時(shí)也應(yīng)該在教育中充分重視學(xué)生的自我意識(shí)和主動(dòng)性，讓學(xué)生逐漸獲得自我認(rèn)知和自我調(diào)節(jié)的能力，逐步養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。
第四段：采取鼓勵(lì)之策
除了減少過度懲戒外，我們還可以采取引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，增強(qiáng)自信心和積極性。這種方式不只是單純抱怨問題，更應(yīng)該科學(xué)分析原因，明確重點(diǎn)，給出具體建議和行動(dòng)方案，讓學(xué)生明白自己的行為對(duì)他人和社會(huì)的影響，激發(fā)他們的良好行為規(guī)范，促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展。
第五段：總結(jié)
總之，過度懲戒教育的負(fù)面影響是顯然的。我們應(yīng)該在教育過程中運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生，既要讓他們了解自己的錯(cuò)誤，又要尊重他們的尊嚴(yán)和自主意識(shí)，不斷加強(qiáng)他們的自制力和自我調(diào)節(jié)能力，最終達(dá)到良好的教育效果。只有采取正確的教育方法，才能使學(xué)生發(fā)展成為有品德、有道德的合格公民，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
教育懲戒協(xié)議書篇三
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不變的法則就是永遠(yuǎn)在變。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，企業(yè)要想與時(shí)俱進(jìn)、有所作為，只有保持持續(xù)不斷的發(fā)展。發(fā)展才是硬道理，落后就要挨打！沒有比這些道理更能說明問題了。
企業(yè)不發(fā)展，管理不提升，猶如逆水行舟，不進(jìn)則退！當(dāng)企業(yè)在發(fā)展到一定的空間和高度以后，如果不思進(jìn)取，謀求更大、更遠(yuǎn)的發(fā)展，不能滿足市場(chǎng)的需求，最終將會(huì)逐漸萎縮，被市場(chǎng)無情的淘汰。xx潤(rùn)邦綠色包裝工業(yè)園項(xiàng)目的實(shí)施，在傳統(tǒng)的瓦楞包裝已經(jīng)不能完全滿足新的包裝市場(chǎng)需求時(shí)，發(fā)展綠色包裝、促進(jìn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的背景下，將包裝的產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)一步的升級(jí)，包裝商業(yè)模式的進(jìn)一步轉(zhuǎn)換，這是一個(gè)跨越，更是全新的挑戰(zhàn)！
在企業(yè)生存與發(fā)展的實(shí)踐中，雖然危機(jī)沒有風(fēng)向標(biāo)，沒有標(biāo)識(shí)，但是這一過程，沒有危機(jī)意識(shí)是萬萬不能的。正如宴總在年中工作會(huì)議上一番話，讓所有參會(huì)的人員是有深有感觸：xx集團(tuán)之所以能發(fā)展到今天這樣的局面，正是因?yàn)槲覀儚膩頉]有想還可以多做幾年、或更長(zhǎng)一段時(shí)間，坐享其成，而是我們時(shí)時(shí)刻刻都在思考：如果我們今天做不好，明天就會(huì)在民營(yíng)企業(yè)中消失這樣強(qiáng)烈的危機(jī)感！正是憑借這樣的危機(jī)意識(shí)，xx才有了今天。沒有了這種強(qiáng)烈的危機(jī)意識(shí)，我們將面臨著更大的存亡危機(jī)！
二、居危思危，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰。
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的生產(chǎn)性企業(yè)，面臨的是同行業(yè)激烈的競(jìng)爭(zhēng)、原輔材料的不斷上漲、各項(xiàng)管理成本的不斷上升、客戶需求的日益增加等等一系列壓力，讓企業(yè)在本身的發(fā)展之路上，已經(jīng)筋疲力盡，發(fā)展的道路上布滿棘刺。而2008年的席卷全球的金融海嘯的爆發(fā)，因此帶來的沖擊，更是讓企業(yè)在發(fā)展的道路上如履薄冰，帶來更為嚴(yán)峻的考驗(yàn)，更加艱難!。
三、從危機(jī)中尋找出路、轉(zhuǎn)危為機(jī)。
2009年，xx潤(rùn)邦綠色包裝工業(yè)園項(xiàng)目的實(shí)施已經(jīng)進(jìn)入關(guān)鍵階段，它是集團(tuán)實(shí)施可持續(xù)、跨越式發(fā)展的重要舉措，也是勝達(dá)包裝向xx潤(rùn)邦轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵之年。然而危機(jī)就在我們的身邊，它時(shí)刻影響著我們，稍有不慎，甚至?xí)刮覀冊(cè)诎l(fā)展的道路上功虧一簣，所有的業(yè)績(jī)付諸東流。這就促使我們發(fā)揮自身的潛能，從中尋找規(guī)律，探索如何從危機(jī)中尋找出路，轉(zhuǎn)危為機(jī)。
傳統(tǒng)的瓦楞包裝行業(yè)，面對(duì)當(dāng)前不利的形勢(shì)，在金融危機(jī)的影響下，企業(yè)必須強(qiáng)化內(nèi)部管理，這是對(duì)企業(yè)應(yīng)對(duì)各種困難，避開各種風(fēng)險(xiǎn)是百利而無一害的事。首先瓦楞紙板生產(chǎn)線是瓦楞包裝企業(yè)的生命線，原材料的投入占整個(gè)生產(chǎn)成本投入的70%~80%，各種消耗占相當(dāng)重要的位置，因此對(duì)瓦楞紙板生產(chǎn)線降低消耗、提高生產(chǎn)效率，進(jìn)行技術(shù)革新、設(shè)備改造；積極尋求低克重高強(qiáng)度瓦楞原紙，降低原材料的采購成本是控制瓦楞生命線的當(dāng)務(wù)之急。其次，在某種意義上說，企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程中，是資金鏈的循環(huán)，企業(yè)在應(yīng)對(duì)各種危機(jī)的形勢(shì)下，保證企業(yè)的現(xiàn)金流量，是保證企業(yè)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的必要條件。加強(qiáng)資金安全的防范意識(shí)，防止客戶市場(chǎng)的突變陷入資金危機(jī)，最終變成死水一潭。在內(nèi)部要減少原輔材料、半成品、成品的不良積壓，避免導(dǎo)致資金呆滯，對(duì)外要積極尋找信譽(yù)好、資金回籠快，優(yōu)良客戶合作，確保企業(yè)的資金鏈的良性循環(huán)，保證資金安全，讓企業(yè)度過難關(guān)。
曾經(jīng)有人說，對(duì)于泡沫性的企業(yè)，面對(duì)金融海嘯的沖擊，如嚴(yán)冬來臨；但是對(duì)于經(jīng)營(yíng)穩(wěn)健的企業(yè)來說，則是一個(gè)投資的春天，因?yàn)樗軓奈C(jī)中找到了商機(jī)，轉(zhuǎn)危為機(jī)。xx潤(rùn)邦綠色包裝工業(yè)園項(xiàng)目，正是在這樣的環(huán)境、大背景下投資興建的，找到了企業(yè)發(fā)展的契機(jī)，包裝產(chǎn)業(yè)鏈得到了進(jìn)一步的升級(jí)和提升，企業(yè)也得到了最大的發(fā)展。2009年初，薛總鮮明的提出了“三新兩改”的經(jīng)營(yíng)舉措，三新是重點(diǎn)，兩改則是對(duì)目前的客戶、產(chǎn)品的進(jìn)一步優(yōu)化；四大業(yè)務(wù)板塊立足包裝行業(yè)，構(gòu)建“大包裝工業(yè)體系”，不斷的進(jìn)行升級(jí)提升，深挖內(nèi)部潛力，加強(qiáng)各方面的管理工作。就是這樣的機(jī)遇與舉措，讓每個(gè)人對(duì)企業(yè)的未來充滿了信心。但是，千里之行始于足下，要完成各項(xiàng)工作，達(dá)成既定目標(biāo)我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)！我們不不能坐享其成，也不可能垂手可得！
古有范仲淹的憂國(guó)憂民之“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，近有顧炎武“國(guó)家興衰匹夫有責(zé)”、孫文的“革命尚未成功，同志仍需努力”的啟示警言。雖然我們沒有先輩們那么高尚、那么偉大，但是作為一名有責(zé)任感xx人，面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)，危機(jī)四伏，困難重重的環(huán)境下，要實(shí)現(xiàn)企業(yè)美好的愿景和藍(lán)圖，不能不明白“生于憂患，死于安樂”的道理，不能沒有憂患意識(shí)，更不能沒有危機(jī)意識(shí)！
教育懲戒協(xié)議書篇四
——我區(qū)福強(qiáng)門診全科醫(yī)師王福強(qiáng)的自強(qiáng)之路。
命運(yùn)多舛世事艱，男兒清淚不輕彈。胸藏一腔奮斗志，責(zé)任使命兩肩擔(dān)。這首詩是我區(qū)一位身患?xì)埣驳娜漆t(yī)師王福強(qiáng)寫給自己的一首勉勵(lì)詩。時(shí)隔多年后，他仍能到背如流。6月30日，記者在他的門診采訪他時(shí)，他對(duì)這首概括自己不幸與志向的詩進(jìn)行了詮釋，娓娓訴說中，憂傷和歡欣一起灌入記者的耳際。
小兒麻痹，讓他在地上爬行了三年。
他六歲。直到父母為他尋到一家能治小兒麻痹癥的醫(yī)院后，他才重新站起，但最終還是落下了一條動(dòng)了20多刀手術(shù)的瘸腿。能走路了，他也上學(xué)了，因?yàn)樽笸炔混`便，走路一閃一閃的，同村的同學(xué)為了羞辱他，編了這樣幾句順口溜，并且跟在他的身后喊：“拐子拐，吃牛奶，牛奶上去啦，拐子氣死啦，牛奶下來啦，拐子笑死啦……”當(dāng)時(shí)他的家人聽到這些歌謠氣得要死，回到家里抱著他失聲痛哭，但他卻咬緊牙關(guān)一聲不肯，默默地把淚咽下了肚子。就這樣，他頂著世俗的偏見，頑強(qiáng)的讀完了初中、高中，最后終于考取了“山東中醫(yī)學(xué)院?！?/p>
就業(yè)受阻，憋氣告別故鄉(xiāng)來到廣州尋發(fā)展。
1996年，王福強(qiáng)以優(yōu)異的學(xué)分完成了大學(xué)學(xué)業(yè)，滿懷希望的回到生他養(yǎng)他的故鄉(xiāng)內(nèi)蒙，心想，揣著這張“山東中醫(yī)學(xué)院”的金牌通行證，在當(dāng)?shù)匕才乓粋€(gè)工作并不難，沒想到他的想法和現(xiàn)實(shí)的距離相差太遠(yuǎn)，縱然他跑細(xì)了腿，磨破了嘴，但就是找不到一家愿意接受他的單位。究其原因，都是因?yàn)樗且粋€(gè)殘疾人。當(dāng)時(shí)他很委屈：“殘疾人怎么啦？殘疾人不是人嗎？殘疾人不能干事業(yè)嗎？你們不要我，我就不能活了？”
不接受他的求職。沒辦法的情況下，他只得降低求職標(biāo)準(zhǔn)，以最廉價(jià)的勞動(dòng)去做藥店銷售員，甚至在大街拖著一條瘸腿幫銷售公司發(fā)傳單。這期間，遠(yuǎn)在內(nèi)蒙的家人多次打電話讓他回家，還說：“不要在外折騰了，找不到工作家里也能養(yǎng)得起你。”可王福強(qiáng)卻倔犟地告訴家人：“在廣州干不出名堂我決不回家?！?/p>
2000年，一直想做醫(yī)生的王福強(qiáng)，終于在花都艱難地借錢開辦了一處不大的診療所，本想從此一展宏圖，誰知道此舉又遭不測(cè)，干了不到幾個(gè)月被迫關(guān)門了，原因是他沒有社會(huì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)上崗證，這一次他損失了8萬多元。
誓不回頭，考取上崗證重回花都開診所。
初次自己興業(yè)的夢(mèng)幻破滅后，按理說他賠了錢就該撒手，但王福強(qiáng)并沒有這樣做，而是跑到廣州去考社會(huì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)上崗證，他認(rèn)為：“從那里跌倒從那里爬起，這才是真正的男子漢。”抱著這種堅(jiān)強(qiáng)的信念，2001年，他拿到上崗證之后，又重新回到花都，在花都區(qū)衛(wèi)生局、殘疾人聯(lián)合會(huì)的關(guān)心和支持下，創(chuàng)辦了一所只有三人的“福強(qiáng)中醫(yī)診所?！遍_始生意特別清淡，有時(shí)候一天才接診一兩個(gè)人，但王福強(qiáng)沒有因此而心灰意冷，雖然賠錢，他還是咬緊牙關(guān)堅(jiān)持著。直到一年后，他的診所才有了起色，才被周圍群眾認(rèn)可了。到今天為止，他的診所由原來的幾十平方米，發(fā)展到現(xiàn)在的900平方米的門診部，醫(yī)務(wù)人員由原來的3人，增加到現(xiàn)在的20多人?；叵肫甬?dāng)年創(chuàng)業(yè)的艱辛，王福強(qiáng)感慨地說：“我的成長(zhǎng)之路，處處都烙印著血淚和汗水的痕跡，但我無怨無悔，因?yàn)槿松谑烂\(yùn)之神安排給你的并不都是順利，有許多不幸需要你正確去面對(duì)，有許多坎坷需要你拼力去跨越。我努力了，我奮斗了，所以我才有了現(xiàn)在的成績(jī)。”
面對(duì)病人，他只有一個(gè)選擇真心為其解除痛苦。
“真誠(chéng)換真誠(chéng)，愛心換愛心”，這是王福強(qiáng)多年來為自己訂立的一條行醫(yī)準(zhǔn)則。這條準(zhǔn)則看起來非常簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單的只是一句話，但做起來卻特別難，可王福強(qiáng)不但這樣說了，而且還堅(jiān)持不懈的這樣做了。凡是在他的診所就診的患者，不論是有錢人還是無錢人，他都一樣去對(duì)待，盡量不在醫(yī)療費(fèi)用上給患者增加負(fù)擔(dān)，甚至一些孤寡老人、特困戶和拾荒養(yǎng)家的外地人，他都盡量減免醫(yī)藥費(fèi)。身邊的醫(yī)生多次提醒他：“你辦這個(gè)門診不容易，這樣下去不但不能賺到錢還要虧本的?！蓖醺?qiáng)聽后笑了笑說：“他們比我更困難，面對(duì)他們我別無選擇，首先為其解除痛苦。”
阿輝治療。休息時(shí)間，王福強(qiáng)給阿輝講了自己身患?xì)埣驳姆N種艱辛，阿輝很受感動(dòng)，慢慢地他們二人成了無話不談的朋友，幾乎隔兩天他們就要見次面。就這樣，阿輝在王福強(qiáng)的精心治療和精神鼓勵(lì)下，不但邁過了死神判給他半個(gè)月生命的門檻，而且還奇跡般的活了四年。彌留之即，阿輝在醫(yī)院的病床上還拉著王福強(qiáng)的手，流著淚用最后的一點(diǎn)力氣叫了一聲“強(qiáng)哥??”阿輝去了，王福強(qiáng)非常痛苦，他恨自己沒有回天之力讓阿輝繼續(xù)活下去。
王福強(qiáng)是一個(gè)不幸的人，童年時(shí)代小兒麻痹無情的奪走了他奔跑如飛的權(quán)力；王福強(qiáng)是一個(gè)幸運(yùn)的人，不停的進(jìn)取最終使他找到了自己生命的價(jià)值。
教育懲戒協(xié)議書篇五
近來，青島市政府出臺(tái)規(guī)定，允許中小學(xué)老師對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行懲戒。對(duì)于此事，不同的人持不同的態(tài)度。而在我看來，這一規(guī)定是合理的。對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽徒?，是有利于孩子的成長(zhǎng)的。
孩子是祖國(guó)的花朵，但不是溫室里的花朵。
小懲大戒，可規(guī)范行為。
首先，如今的孩子過于嬌慣。他們一出生就成為全家人的焦點(diǎn)，爸爸媽媽，爺爺奶奶，外公外婆甚至是七大叔八大姨都爭(zhēng)著想把自己的愛灌輸在自己寶貝的身上。久而久之，孩子被寵得無法無天，成為家里的小皇帝，小公主。凡事都以自我為中心，眼中沒有一點(diǎn)規(guī)矩。而到了學(xué)校這個(gè)不僅僅是“教書”，更重要的是“育人”的場(chǎng)所，這些孩子難免會(huì)有不遵守規(guī)定的行為。在這時(shí)候，如果不對(duì)其進(jìn)行一些懲戒，只怕以后會(huì)更加猖狂。
再者，學(xué)校就是一個(gè)小型社會(huì)，學(xué)校的規(guī)章制度就是社會(huì)秩序。如果一個(gè)人在學(xué)校不遵守規(guī)定，那么，他將來到了社會(huì)，也會(huì)成為威脅社會(huì)穩(wěn)定的危險(xiǎn)份子。所以，對(duì)那些不遵守規(guī)定的學(xué)生加以適當(dāng)懲戒，是完全有必要的。至少，可以糾正他們?cè)诩依镳B(yǎng)成的壞毛病，幫助他們正常成長(zhǎng)。
小懲大戒，可以增強(qiáng)認(rèn)知。
越來越多的年輕人在踏入社會(huì)時(shí)，經(jīng)常四處碰壁。被人嫌棄，遭人拒絕。這是因?yàn)樗麄兩砩媳池?fù)著太多的錯(cuò)誤想法與做法，卻不自知。如果在中小學(xué)時(shí)期，老師就對(duì)他們的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，進(jìn)行懲戒，那么，他們就會(huì)及早意識(shí)到自己的問題，從而幫助他們?cè)谔と肷鐣?huì)時(shí)少碰壁，少翻跟頭。
越早認(rèn)識(shí)到自己的不足，越早改正它，越是人生中的幸運(yùn)。
小懲大誡，需把握尺度。
規(guī)范管理固然是好事，但如果懲戒過度，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生造成傷害，也會(huì)浪費(fèi)時(shí)間?；尷前质降慕逃?，確有其積極性，但并不值得學(xué)習(xí)。如果不能把握好懲戒的力度，就容易形成經(jīng)常性地體罰，這是不利的。如果不能把握好懲戒的范圍，刻意去追求一些細(xì)枝末節(jié)的東西，同樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。
人生路上既有鮮花美景，也有荊棘險(xiǎn)灘。美好與不幸總是并存，快樂與痛苦總是共生。正因?yàn)檫@樣，你的孩子不能是溫室里的花朵，更不能是野蠻生長(zhǎng)的野花，而應(yīng)是一朵善良，獨(dú)立，堅(jiān)強(qiáng)，有原則的向陽之花。
教育懲戒協(xié)議書篇六
如今，師生關(guān)系，家校關(guān)系之間都不同程度地存在著矛盾。由于家庭教育方式的不同，老師如何管理學(xué)生，成為了一道難題。老師是否應(yīng)擁有懲戒學(xué)生的權(quán)力呢？我認(rèn)為不應(yīng)該。
在教師不具有懲戒權(quán)的當(dāng)下，因體罰學(xué)生而出現(xiàn)意外的事件并不少見。如果教師擁有了懲戒權(quán)，那么這種事故是否會(huì)更加多發(fā)呢？這也是一個(gè)令人擔(dān)憂的問題。
“嚴(yán)師出高徒”是很多人深信不疑的規(guī)律，所以，才會(huì)出現(xiàn)“懲戒合理”的思想和行為，甚至出現(xiàn)了家長(zhǎng)建議老師以暴力教育學(xué)生的現(xiàn)象。但是，真正意義上的嚴(yán)師，應(yīng)該是對(duì)學(xué)問對(duì)知識(shí)的認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)與嚴(yán)要求，保證教學(xué)的質(zhì)量和效率，而不是以棍棒教學(xué)，用暴力育人。
“熊孩子”是當(dāng)今受人關(guān)注的社會(huì)話題之一，每一次有熊孩子事件發(fā)生，總會(huì)伴隨著幾乎人人喊打的暴力現(xiàn)象。暴力有時(shí)可以壓制問題，但不能從根本上解決問題。如果以暴制暴成為解決問題的有效途徑，那么，整個(gè)世界都將處于無休止的戰(zhàn)火之中。
每一個(gè)“熊孩子”的背后都有一對(duì)“熊家長(zhǎng)”，真正應(yīng)該改變的是家庭教育。僅依靠暴力，即使孩子暫時(shí)屈服也不能從根本上改變。這種教育方式只會(huì)在孩子心中留下暴力的陰影，對(duì)解決問題，沒有絲毫的幫助。
曼德拉曾說過：人的一生中最值得榮耀的，不是沒有失敗，而是在經(jīng)歷失敗后能夠勇敢地站起來。孩子犯下的錯(cuò)誤也是這樣。犯下錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是，不停地犯同樣的錯(cuò)誤。知過而改之，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，才是對(duì)待錯(cuò)誤應(yīng)有的態(tài)度。法律懲罰犯罪者，并不是要求犯罪者永遠(yuǎn)記住罪行，而是為了防止犯罪再次發(fā)生。
中小學(xué)時(shí)期，是孩子身心成長(zhǎng)的重要階段，更應(yīng)培養(yǎng)孩子對(duì)待事物正確積極的態(tài)度。對(duì)孩子進(jìn)行懲罰，也許會(huì)讓孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，但是，不一定能讓孩子從內(nèi)心深處改正錯(cuò)誤。
師者，所以傳道受業(yè)解惑也。老師在孩子成長(zhǎng)過程中扮演著非常重要的角色。所以，學(xué)校和老師在教育教學(xué)中，更應(yīng)講究方式，使用正確的方法，成為學(xué)生們?nèi)松弥械臄[渡人。
教育懲戒協(xié)議書篇七
教育懲戒是指對(duì)學(xué)生在違反學(xué)校規(guī)章制度時(shí)，通過某種行為或方式的懲罰來促進(jìn)學(xué)生的修身養(yǎng)性和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 有些學(xué)校采用了嚴(yán)厲的措施來懲戒學(xué)生，但這些做法通常只會(huì)激起學(xué)生的反感，甚至?xí)鸨瘎?。事?shí)上，教育懲戒重在教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為和道德習(xí)慣，構(gòu)建和諧校園。
第二段：教育懲戒應(yīng)該是有機(jī)的組成部分
教育懲戒不應(yīng)該被作為一種單獨(dú)的手段應(yīng)用，而應(yīng)該成為一個(gè)學(xué)校與學(xué)生建立和諧關(guān)系的有機(jī)組成部分。學(xué)校應(yīng)該在維護(hù)規(guī)則的同時(shí)，具備情感教育的智慧，能夠理解學(xué)生的需求并鼓勵(lì)他們以積極的方式去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。教育懲戒的重點(diǎn)應(yīng)該是關(guān)注行為后的后果，并通過評(píng)估這些反應(yīng)確保它們是切實(shí)可行的，具有建設(shè)性的。學(xué)校需要教育和指導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們理解為什么某些行為對(duì)他們自己和他人來說都是不好的。
第三段：教育懲戒重在教育處理問題的方式
學(xué)校應(yīng)該將教育懲戒視為解決不當(dāng)行為問題的方式，而不是壓制它。如果一位學(xué)生的行為不當(dāng)，應(yīng)該首先找到這個(gè)問題的根源，而不是簡(jiǎn)單地草率地懲戒他。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供適當(dāng)靈活的解決方案，在保障學(xué)生權(quán)益的前提下，依法懲治嚴(yán)重違反紀(jì)律的學(xué)生。學(xué)生的指導(dǎo)和教育應(yīng)該使他們認(rèn)識(shí)到這些問題對(duì)自己和其他人可能造成什么樣的影響，并向他們提供解決問題的工具和技能。
第四段：教育懲戒要堅(jiān)持公正原則
教育懲戒應(yīng)該遵循公正原則，避免任何惡意或過分苛刻的懲罰，否則將會(huì)破壞學(xué)校與學(xué)生之間的信任和關(guān)系。學(xué)校和教育者不應(yīng)該讓自己的個(gè)人情感和偏見影響到對(duì)學(xué)生的評(píng)估和處理。堅(jiān)決制止對(duì)學(xué)生的歧視和偏見，讓所有學(xué)生得到公正對(duì)待。
第五段：結(jié)論
在推行教育懲戒的過程中，學(xué)校和教育者要始終堅(jiān)持以教育為重，并且在處理問題時(shí)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的不同需求和背景。正確地處理學(xué)生的問題才能提升他們的自我管理能力和社會(huì)責(zé)任感。我們應(yīng)該把教育懲戒作為一個(gè)重要的課程和學(xué)生輔導(dǎo)手段，鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)和執(zhí)行良好的行為。在這樣的教育環(huán)境中，學(xué)生們將在充滿信任和支持的氛圍下形成良好的習(xí)慣和價(jià)值觀，并在未來的生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
教育懲戒協(xié)議書篇八
（一）幼兒自身發(fā)展的需求。
首先，幼兒自身是非?？释玫剿说馁p識(shí)與關(guān)注的。其次，幼兒的發(fā)展除了受智力因素的影響外，很大程度上也會(huì)受到非智力因素的影響。賞識(shí)教育對(duì)幼兒的性格、情感、興趣等方面的培養(yǎng)起著非常重要的作用。最后，適當(dāng)?shù)馁p識(shí)會(huì)讓幼兒學(xué)會(huì)感恩、感激，從而使幼兒能夠注意和欣賞事物積極的一面。恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)能夠給幼兒帶來積極的體驗(yàn)，讓幼兒養(yǎng)成良好的個(gè)性。當(dāng)幼兒在一日生活中出現(xiàn)困惑甚至失敗時(shí)，教師更應(yīng)充分肯定幼兒，通過多種形式鼓勵(lì)支持幼兒，使幼兒從內(nèi)心真正感受到教師的關(guān)懷與尊重。
（二）家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的要求。
育方式可以拉近家長(zhǎng)與教師之間的距離，營(yíng)造輕松愉悅的家園氛圍，有利于家長(zhǎng)積極參與家園合作，使教師積極地開展教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)更有效的家園共育。
（三）素質(zhì)教育全面實(shí)施的需求。
素質(zhì)教育是依據(jù)人和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。而賞識(shí)教育也同樣認(rèn)為幼兒擁有無限可能，并要求教育實(shí)施者尊重幼兒的獨(dú)立人格，鼓勵(lì)幼兒成為德智體美全面發(fā)展的人才。因此，賞識(shí)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一種探索模式，是在素質(zhì)教育背景下必不可少的教育方式。
懲戒教育的功能主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是預(yù)防失范行為和危險(xiǎn)行為，二是對(duì)失范行為進(jìn)行否定、評(píng)價(jià)和糾正。值得注意的是，懲戒與懲罰是不同的。懲戒強(qiáng)調(diào)“戒”，而懲罰強(qiáng)調(diào)“罰”；懲戒針對(duì)的是犯錯(cuò)的行為，懲罰針對(duì)的是犯錯(cuò)的人。因此，我們要將懲戒教育與懲罰教育區(qū)別開來。正確適當(dāng)?shù)膽徒浣逃欣谟變赫J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，幼兒園教師有必要對(duì)幼兒進(jìn)行合理的懲戒教育。
（一）幼兒自身成長(zhǎng)的需求。
幼兒在成長(zhǎng)過程中總是容易犯錯(cuò)。從倫理上說，幼兒出現(xiàn)不規(guī)范的行為或不適宜的言語會(huì)對(duì)他人甚至自己造成一定的消極后果，這種消極后果往往會(huì)阻礙幼兒的健康發(fā)展。這時(shí)就需要幼兒園教師運(yùn)用合理的懲戒教育幫助幼兒糾正不良行為，消除不良后果。因此，懲戒教育在幼兒的成長(zhǎng)道路上是非常必要的。
（二）懲戒權(quán)合理使用的需求。
《中華人民共和國(guó)教育法》第二十八條規(guī)定，學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)有“對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)和處分”的權(quán)利。同樣，《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》也指出教師可以用適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。這些政策法規(guī)雖未明確懲戒的方式，但幼兒園教師作為教師群體中的一分子，也是擁有懲戒權(quán)的，這也并不代表幼兒園教師可以濫用懲戒權(quán)。同時(shí)，教師也絕不能將懲戒上升到體罰甚至變態(tài)體罰。
（一）面臨的問題。
過度便會(huì)使懲戒發(fā)展為懲罰甚至體罰，這不僅不利于幼兒身心的健康發(fā)展，而且也是國(guó)家明令禁止的，但懲戒力度不夠或者不懲戒，就無法改正幼兒的不良行為。
（二）面臨的挑戰(zhàn)。
無論是賞識(shí)教育還是懲戒教育，目前都存在一些問題?；诖?，幼兒園教師應(yīng)從以下幾方面來提高賞識(shí)教育與懲戒教育的有效性。
（一）幼兒園教師應(yīng)提高自我監(jiān)控能力，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)。
教師自我監(jiān)控能力是指教師為了保證教育的質(zhì)量，在教育教學(xué)過程中將教育教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。［3］因此，為了提高自我監(jiān)控能力，幼兒園教師不僅需要關(guān)注教育教學(xué)過程，而且應(yīng)關(guān)注教學(xué)活動(dòng)后幼兒的反饋，并對(duì)這些反饋不斷進(jìn)行總結(jié)與反思，從而做到合理科學(xué)地運(yùn)用賞識(shí)教育或懲戒教育。同時(shí)，無論是對(duì)幼兒進(jìn)行賞識(shí)教育還是懲戒教育，幼兒園教師的教育出發(fā)點(diǎn)都要基于對(duì)幼兒的愛。幼兒園教師在教育中不僅要有愛，而且也要讓幼兒感受到教師的愛。幼兒園教師真正熱愛幼兒，就會(huì)帶著溫度、帶著理解、帶著激勵(lì)去對(duì)待幼兒，用賞識(shí)教育或者懲戒教育促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，幼兒園教師要提高職業(yè)道德素養(yǎng)，做到心中眼中都有幼兒。
（二）幼兒園教師應(yīng)積極與家長(zhǎng)溝通，實(shí)現(xiàn)家園共育。
良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是日積月累的過程，這個(gè)過程中需要家長(zhǎng)與教師共同努力，指引幼兒行為。因此，幼兒園教師要積極與家長(zhǎng)展開溝通交流，改善幼兒生活和受教育的整體環(huán)境，充分實(shí)現(xiàn)家園共育的目的。教師可以通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪、校園親子活動(dòng)等方式與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，并向家長(zhǎng)傳達(dá)正確的教育觀念，幫助家長(zhǎng)養(yǎng)成正確的賞識(shí)觀與懲戒觀，使家長(zhǎng)在對(duì)待、處理幼兒不合理行為時(shí)能與幼兒園的教育理念保持一致：幼兒表現(xiàn)好時(shí)給予贊賞，而幼兒表現(xiàn)欠佳時(shí)教師和家長(zhǎng)共同監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)家園共育。
（三）幼兒園教師應(yīng)合理把握賞識(shí)和懲戒的力度。
幼兒園教師進(jìn)行賞識(shí)教育或懲戒教育時(shí)要做到因材施教，對(duì)不同的幼兒、不同的教育事件有不同的處理方式。同時(shí)，幼兒園教師對(duì)幼兒的行為進(jìn)行賞識(shí)教育或懲戒教育時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持公正原則、靈活原則、及時(shí)原則。賞識(shí)和懲戒作為兩種基本教育方式，如果能得到合理的利用，會(huì)產(chǎn)生好的效果。但是，如果不合理的使用賞識(shí)或者懲戒都會(huì)產(chǎn)生不好的效果。［4］因此，幼兒園教師需要掌握賞識(shí)和懲戒的力度，將賞識(shí)教育與懲戒教育結(jié)合起來，做到賞識(shí)中有激勵(lì)，懲戒中有鼓勵(lì)。
教育懲戒協(xié)議書篇九
單位：大河第八小學(xué)時(shí)間：智淵2012年4月17日。
（單位：紅寺堡大河第八小學(xué)作者：張智淵時(shí)間：2012-4-17）。
我剛剛從學(xué)校里畢業(yè)，就接了六年級(jí)的數(shù)學(xué)，我們班的馬宏兵是。
一個(gè)典型的學(xué)困生，數(shù)學(xué)成績(jī)一直上不去，并且比較懶惰，成績(jī)不理想也不主動(dòng)學(xué)習(xí)，不能按時(shí)完成作業(yè)，對(duì)此我感到壓力很大，但是有一點(diǎn)好的方面就是他挺聰明，學(xué)其他的東西挺快。
剛開始我用了很多方法但是都收效甚微，有一天我在網(wǎng)上瀏覽，無意間打開了賞識(shí)教育，看了劉宏老師的演講，了解了一點(diǎn)他的教育思想，那就是賞識(shí)教育。
這種理念培養(yǎng)了一大批“周婷婷”，被新聞媒體稱為“周婷婷現(xiàn)象”。
賞識(shí)教育是一種尊重生命規(guī)律的教育，總結(jié)的“花苞心態(tài)”調(diào)整。
了無數(shù)家庭教育中的“功利心態(tài)”，總結(jié)的“生命像一條河”、“全納思維”、“先驕傲、后成功”等思維方式使許多家庭走向了和諧、幸福、美滿。賞識(shí)教育是人性化、人文化的素質(zhì)教育的好理念。它是實(shí)現(xiàn)自身和諧、家庭和諧、親子和諧、團(tuán)隊(duì)和諧的秘方；是和諧社會(huì)的細(xì)胞工程。
周宏老師的賞識(shí)教育思想對(duì)我的影響很大，我就想這種辦法也許。
對(duì)馬紅兵很有效，于是我在上課時(shí)候主動(dòng)叫他回答問題，叫他上黑板做題，但是針對(duì)他的問題我不能給他太難的題，所以每天每節(jié)課我都會(huì)叫人上黑板，做不同難度的題，而對(duì)于馬紅兵我就讓他做不叫簡(jiǎn)單的，我估計(jì)他能做出來的題，第一次我讓他做了一道六分之一加六分之五的題，他做對(duì)了，我們?nèi)酁樗恼?，并且我一再?qiáng)調(diào)他的進(jìn)步非常大，同學(xué)們也異口同聲的肯定，馬紅兵滿臉帶著笑容坐下了，第二天我叫人上來做題的時(shí)候一向不舉手的他也舉起了手，我叫他上來同樣讓他做它能夠完成的題，他又做對(duì)了，我們繼續(xù)鼓掌，夸獎(jiǎng)。從此我每天都會(huì)叫他上黑板做題，題的難度慢慢加大了，他上來的此說越來越多了，膽子越來越大了，上課敢舉手了，不會(huì)的問題敢主動(dòng)提出來了，臉上的笑容越來越多了，一個(gè)多月以后我發(fā)現(xiàn)他徹底變了，知道自己主動(dòng)學(xué)習(xí)了，又是上黑板做題也錯(cuò)，但是他不再害怕了。期末考試的時(shí)候他考了71分，是一個(gè)讓我沒敢想的分?jǐn)?shù)。剛開始給他們測(cè)驗(yàn)的時(shí)候他總是考十幾二十幾，最多三十左右，考完試我們又為他鼓掌，一起肯定了他的進(jìn)步。這學(xué)期來他繼續(xù)像上學(xué)期最后那樣主動(dòng)，積極。
馬紅兵的進(jìn)步也是我的進(jìn)步，使我認(rèn)識(shí)到了一種全新的教育思想。
并表揚(yáng)，逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒；相反的批評(píng)教育的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處——小題大作、無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不只是好孩子應(yīng)該賞識(shí)，所有的孩子都需要。孩子是脆弱的，敏感的。適當(dāng)?shù)馁p識(shí)是一種正確的愛，也是對(duì)孩子的一種鼓勵(lì)和贊賞！有益于保護(hù)孩子成長(zhǎng)的天賦，激發(fā)孩子內(nèi)心的潛力，把成長(zhǎng)的快樂還給孩子，讓孩子在快樂中成長(zhǎng)。
教育懲戒協(xié)議書篇十
第一條。
為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，保障和規(guī)范學(xué)校、教師依法履行教育教學(xué)和管理職責(zé)，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展，根據(jù)教育法、教師法、未成年人保護(hù)法、預(yù)防未成年人犯罪法等法律法規(guī)和國(guó)家有關(guān)規(guī)定，制定本規(guī)則。
第二條。
普通中小學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校(以下稱學(xué)校)及其教師在教育教學(xué)和管理過程中對(duì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒，適用本規(guī)則。
第七條。
學(xué)生有下列情形之一，學(xué)校及其教師應(yīng)當(dāng)予以制止并進(jìn)行批評(píng)教育，確有必要的，可以實(shí)施教育懲戒：
(一)故意不完成教學(xué)任務(wù)要求或者不服從教育、管理的;。
(二)擾亂課堂秩序、學(xué)校教育教學(xué)秩序的;。
(三)吸煙、飲酒，或者言行失范違反學(xué)生守則的;。
(四)實(shí)施有害自己或者他人身心健康的危險(xiǎn)行為的;。
(五)打罵同學(xué)、老師，欺凌同學(xué)或者侵害他人合法權(quán)益的;。
(六)其他違反校規(guī)校紀(jì)的行為。
學(xué)生實(shí)施屬于預(yù)防未成年人犯罪法規(guī)定的不良行為或者嚴(yán)重不良行為的，學(xué)校、教師應(yīng)當(dāng)予以制止并實(shí)施教育懲戒，加強(qiáng)管教;構(gòu)成違法犯罪的，依法移送公安機(jī)關(guān)處理。
第八條。
教師在課堂教學(xué)、日常管理中，對(duì)違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較為輕微的學(xué)生，可以當(dāng)場(chǎng)實(shí)施以下教育懲戒：
(一)點(diǎn)名批評(píng);。
(二)責(zé)令賠禮道歉、做口頭或者書面檢討;。
(三)適當(dāng)增加額外的教學(xué)或者班級(jí)公益服務(wù)任務(wù);。
(四)一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立;。
(五)課后教導(dǎo);。
(六)學(xué)校校規(guī)校紀(jì)或者班規(guī)、班級(jí)公約規(guī)定的其他適當(dāng)措施。
教師對(duì)學(xué)生實(shí)施前款措施后，可以以適當(dāng)方式告知學(xué)生家長(zhǎng)。
第九條。
學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)，情節(jié)較重或者經(jīng)當(dāng)場(chǎng)教育懲戒拒不改正的，學(xué)?？梢詫?shí)施以下教育懲戒，并應(yīng)當(dāng)及時(shí)告知家長(zhǎng)：
(一)由學(xué)校德育工作負(fù)責(zé)人予以訓(xùn)導(dǎo);。
(二)承擔(dān)校內(nèi)公益服務(wù)任務(wù);。
(三)安排接受專門的校規(guī)校紀(jì)、行為規(guī)則教育;。
(四)暫停或者限制學(xué)生參加游覽、校外集體活動(dòng)以及其他外出集體活動(dòng);。
(五)學(xué)校校規(guī)校紀(jì)規(guī)定的其他適當(dāng)措施。
第十條。
小學(xué)高年級(jí)、初中和高中階段的學(xué)生違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣的，學(xué)?？梢詫?shí)施以下教育懲戒，并應(yīng)當(dāng)事先告知家長(zhǎng)：
(一)給予不超過一周的停課或者停學(xué)，要求家長(zhǎng)在家進(jìn)行教育、管教;。
(二)由法治副校長(zhǎng)或者法治輔導(dǎo)員予以訓(xùn)誡;。
(三)安排專門的課程或者教育場(chǎng)所，由社會(huì)工作者或者其他專業(yè)人員進(jìn)行心理輔導(dǎo)、行為干預(yù)。
對(duì)違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重，或者經(jīng)多次教育懲戒仍不改正的學(xué)生，學(xué)校可以給予警告、嚴(yán)重警告、記過或者留校察看的紀(jì)律處分。對(duì)高中階段學(xué)生，還可以給予開除學(xué)籍的紀(jì)律處分。
對(duì)有嚴(yán)重不良行為的學(xué)生，學(xué)校可以按照法定程序，配合家長(zhǎng)、有關(guān)部門將其轉(zhuǎn)入專門學(xué)校教育矯治。
第十一條。
學(xué)生擾亂課堂或者教育教學(xué)秩序，影響他人或者可能對(duì)自己及他人造成傷害的，教師可以采取必要措施，將學(xué)生帶離教室或者教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，并予以教育管理。
教師、學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生攜帶、使用違規(guī)物品或者行為具有危險(xiǎn)性的，應(yīng)當(dāng)采取必要措施予以制止;發(fā)現(xiàn)學(xué)生藏匿違法、危險(xiǎn)物品的，應(yīng)當(dāng)責(zé)令學(xué)生交出并可以對(duì)可能藏匿物品的課桌、儲(chǔ)物柜等進(jìn)行檢查。
教師、學(xué)校對(duì)學(xué)生的違規(guī)物品可以予以暫扣并妥善保管，在適當(dāng)時(shí)候交還學(xué)生家長(zhǎng);屬于違法、危險(xiǎn)物品的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)報(bào)告公安機(jī)關(guān)、應(yīng)急管理部門等有關(guān)部門依法處理。
第十三條。
教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒后，應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生的溝通和幫扶，對(duì)改正錯(cuò)誤的學(xué)生及時(shí)予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)。
學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際和需要，建立學(xué)生教育保護(hù)輔導(dǎo)工作機(jī)制，由學(xué)校分管負(fù)責(zé)人、德育工作機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、教師以及法治副校長(zhǎng)(輔導(dǎo)員)、法律以及心理、社會(huì)工作等方面的專業(yè)人員組成輔導(dǎo)小組，對(duì)有需要的學(xué)生進(jìn)行專門的心理輔導(dǎo)、行為矯治。
第十四條。
學(xué)校擬對(duì)學(xué)生實(shí)施本規(guī)則第十條所列教育懲戒和紀(jì)律處分的，應(yīng)當(dāng)聽取學(xué)生的陳述和申辯。學(xué)生或者家長(zhǎng)申請(qǐng)聽證的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織聽證。
學(xué)生受到教育懲戒或者紀(jì)律處分后，能夠誠(chéng)懇認(rèn)錯(cuò)、積極改正的，可以提前解除教育懲戒或者紀(jì)律處分。
第十五條。
學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù)。教師因?qū)嵤┙逃龖徒渑c學(xué)生及其家長(zhǎng)發(fā)生糾紛，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行處理，教師無過錯(cuò)的，不得因教師實(shí)施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。
第十六條。
學(xué)校、教師應(yīng)當(dāng)重視家校協(xié)作，積極與家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)理解、支持和配合實(shí)施教育懲戒，形成合力。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)履行對(duì)子女的教育職責(zé)，尊重教師的教育權(quán)利，配合教師、學(xué)校對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管教。
家長(zhǎng)對(duì)教師實(shí)施的教育懲戒有異議或者認(rèn)為教師行為違反本規(guī)則第十二條規(guī)定的，可以向?qū)W校或者主管教育行政部門投訴、舉報(bào)。學(xué)校、教育行政部門應(yīng)當(dāng)按照師德師風(fēng)建設(shè)管理的有關(guān)要求，及時(shí)予以調(diào)查、處理。家長(zhǎng)威脅、侮辱、傷害教師的，學(xué)校、教育行政部門應(yīng)當(dāng)依法保護(hù)教師人身安全、維護(hù)教師合法權(quán)益;情形嚴(yán)重的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)向公安機(jī)關(guān)報(bào)告并配合公安機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)追究責(zé)任。
第十七條。
學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校依據(jù)本規(guī)則第十條實(shí)施的教育懲戒或者給予的紀(jì)律處分不服的，可以在教育懲戒或者紀(jì)律處分作出后15個(gè)工作日內(nèi)向?qū)W校提起申訴。
學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立由學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人、教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)、法治副校長(zhǎng)等校外有關(guān)方面代表組成的學(xué)生申訴委員會(huì)，受理申訴申請(qǐng)，組織復(fù)查。學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生申訴委員會(huì)的人員構(gòu)成、受理范圍及處理程序等并向?qū)W生及家長(zhǎng)公布。
學(xué)生申訴委員會(huì)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生申訴的事實(shí)、理由等進(jìn)行全面審查，作出維持、變更或者撤銷原教育懲戒或者紀(jì)律處分的決定。
第十八條。
學(xué)生或者家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生申訴處理決定不服的，可以向?qū)W校主管教育部門申請(qǐng)復(fù)核;對(duì)復(fù)核決定不服的，可以依法提起行政復(fù)議或者行政訴訟。
第十九條。
學(xué)校應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，促進(jìn)教師更新教育理念、改進(jìn)教育方式方法，提高教師正確履行職責(zé)的意識(shí)與能力。
每學(xué)期末，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將學(xué)生受到本規(guī)則第十條所列教育懲戒和紀(jì)律處分的信息報(bào)主管教育行政部門備案。
第二十條。
本規(guī)則自2021年3月1日起施行。
各地可以結(jié)合本地實(shí)際，制定本地方實(shí)施細(xì)則或者指導(dǎo)學(xué)校制定實(shí)施細(xì)則。
教育懲戒協(xié)議書篇十一
教育懲戒是學(xué)校管理的一個(gè)重要組成部分，在學(xué)生犯規(guī)或違反紀(jì)律時(shí)起到調(diào)節(jié)作用。然而，如果教育懲戒只問題關(guān)注到了學(xué)生的錯(cuò)誤行為，而忽視了教育過程中的體驗(yàn)和反思，將會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此，在進(jìn)行教育懲戒時(shí)，我們不能僅僅關(guān)注于行為懲罰，更重要的是要注重心理調(diào)適，以保證學(xué)生的身心健康。
第二段：教育懲戒中的教育功能
教育懲戒的首要目的是借助懲罰，讓學(xué)生清楚了解到自己的錯(cuò)誤行為，并加以改正。與此同時(shí)，在懲戒過程中，教師也應(yīng)該注重教育功能，即引導(dǎo)學(xué)生反思自己的行為，明確自己的責(zé)任，并提出解決問題的方法。這種教育方法的核心是“重在教育”，并因此使學(xué)生從這個(gè)過程中學(xué)習(xí)并進(jìn)步。
第三段：教育懲戒的心理影響
在執(zhí)行教育懲戒時(shí)，如果不注重教育功能，而是一味地懲罰學(xué)生，那就有可能引起學(xué)生“放棄”心理，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理，不愿聽從校園紀(jì)律的約束和規(guī)定。更為嚴(yán)重的是，學(xué)生可能會(huì)對(duì)教育當(dāng)局失去信任，并被推向與其他同學(xué)或教師之間產(chǎn)生矛盾的境地。因此，教育懲戒必須要同時(shí)關(guān)注懲罰和教育，以保證學(xué)生身心健康的情況下，更好地接受教育。
第四段：注重教育懲戒的過程體驗(yàn)
教育懲戒的體驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)效果也有至關(guān)重要的影響。如果學(xué)生在接受教育懲戒時(shí)感到恐懼、害怕或不公正，那么懲戒的過程將無法發(fā)揮教育功能，學(xué)生也不愿意通過教育懲戒規(guī)范自己的行為。因此，教育懲戒的過程中必須注重體驗(yàn)，提供公正、嚴(yán)謹(jǐn)和恰當(dāng)?shù)姆此家龑?dǎo)，以便學(xué)生了解錯(cuò)誤，并在接受教育的過程中更好地改正錯(cuò)誤。
第五段：結(jié)論
在學(xué)校管理中，教育懲戒的重要性不言而喻，但是，單獨(dú)的懲罰措施本身不能達(dá)到預(yù)期的效果。教育懲戒要重在教育，注重體驗(yàn)，尤其關(guān)注心理，在教育過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和改正。只有這樣，我們才能在以往古老的紀(jì)律管理模式的基礎(chǔ)上，注入現(xiàn)代化教育理念，使得學(xué)校管理更為完善。
教育懲戒協(xié)議書篇十二
教育懲戒一直是一個(gè)備受爭(zhēng)議的話題。對(duì)于很多人來說，懲罰是教育的一部分，比如考試不及格，受罰、學(xué)生遲到要被批評(píng)。但是，有人認(rèn)為懲罰是有害的，因?yàn)樗皇菓土P，而不是教育。事實(shí)上，教育懲戒是一個(gè)很復(fù)雜的問題，因?yàn)檎_的處理方式不僅取決于教育者的態(tài)度，還取決于受懲罰者的情況。在這篇文章中，我將展示教育懲戒的一些心得和體會(huì)。
段落2：教育懲戒的定義
教育懲戒不是單純的懲罰。教育是為了讓學(xué)生發(fā)展自己的能力，并引導(dǎo)他們向正確的方向發(fā)展，而不是為了壓制他們。教育懲戒應(yīng)該是因?yàn)閷W(xué)生不遵守課堂規(guī)則，成為其它學(xué)生的負(fù)面影響，或者發(fā)生其他影響課堂學(xué)習(xí)進(jìn)展的事件而不得不進(jìn)行的。教育者能夠通過懲罰來糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，但最終的目標(biāo)是教育。
段落3：教育心得和體會(huì)
在我的教育生涯中，我曾經(jīng)遇到過很多學(xué)生。有些學(xué)生順從，這很容易，有些學(xué)生很難。一旦學(xué)生對(duì)我的教育施加了壓力，我會(huì)發(fā)現(xiàn)自己變得很容易生氣。此時(shí)，我冷靜下來后，就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰。然而，如果我只注重懲罰，而不關(guān)注教育，那么像這樣的懲罰就沒有任何意義。
從這些經(jīng)歷中，我認(rèn)識(shí)到，教育懲戒必須注重學(xué)生個(gè)體的情況。例如，我遇到一個(gè)名字叫本的男孩，他很貪玩，不喜歡聽課。我給他留了一個(gè)令人印象深刻的作業(yè)，讓他帶著同學(xué)打白色板書。我們告訴他，如果他能在課程中保持沉默，他就不需要再打這樣的白板書了。盡管我對(duì)他嚴(yán)格，但我并沒有將罰款與教育分開。相反，我告訴他，只要遵守規(guī)則，他就有更多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)，并可能有更多的時(shí)間參加課堂互動(dòng)。
段落4：教育懲戒的影響
教育懲戒本身就帶有情感因素。一些教育者認(rèn)為，懲罰能夠讓學(xué)生變得生氣、沮喪和憤怒，但在我的體驗(yàn)中，教育懲戒可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而進(jìn)一步發(fā)展自己的能力。
同樣，教育者也應(yīng)該反思自己，思考自己的行為是否合適。如果我們只為了懲罰而懲罰，那么我們只是在被教育者中造成負(fù)面情感，而不是教育他們。如果我們能夠給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)膽土P和激勵(lì)，那么他們就會(huì)受益，并愿意學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
段落5：結(jié)語
教育懲戒不僅僅是懲罰，而是為了讓人們變得更好。隨著學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)，我們的教育方法也需要不斷改進(jìn)。通過教育懲戒，我們可以幫助學(xué)生成為更好的人，并將他們引導(dǎo)到光明的未來。因此，對(duì)于教育者來說，注重教育懲戒的好處程度，不僅能夠讓我們創(chuàng)造出更好的環(huán)境，也會(huì)有助于我們成為更好的人。
教育懲戒協(xié)議書篇十三
老師是學(xué)生成長(zhǎng)道路上最重要的指引者，除了傳授知識(shí)外，他們還要扮演著許多角色。其中最重要的一點(diǎn)是，當(dāng)教學(xué)和學(xué)生行為遇到問題時(shí)能夠提供正確的指導(dǎo)和行為規(guī)范。這就需要老師運(yùn)用懲戒教育來約束學(xué)生。在我的教育生涯中，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生實(shí)行懲戒教育需要遵守一些規(guī)則和原則，從而更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。
第二段：認(rèn)識(shí)與了解學(xué)生
作為一名教育工作者，運(yùn)用懲戒教育來調(diào)整學(xué)生的行為應(yīng)該優(yōu)先考慮情況和學(xué)生的行為背景。只有真正了解學(xué)生的行為模式和可能的原因，才能更好地實(shí)施懲戒教育。在這種情況下，必須考慮到學(xué)生是否有特殊需要或是否有其他背景信息，如家庭背景和發(fā)展情況等。
第三段：懲戒方式和原則
在實(shí)施懲戒教育時(shí)，必須遵守一些原則。首先，教師必須把基于事實(shí)的結(jié)果和解釋告訴學(xué)生。其次，教師必須為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并在助其成為更好的人的同時(shí)避免實(shí)施嚴(yán)厲的懲罰。老師在遵循上述規(guī)則的同時(shí)，應(yīng)該注意使用適當(dāng)?shù)膽徒浞绞?，例如公開或私下的交流交換，清晰明確的口頭警告和若干措施，如放學(xué)后在校內(nèi)罰站等。
第四段：教師應(yīng)該如何實(shí)施懲戒教育
在實(shí)踐過程中，老師應(yīng)該更好地實(shí)施懲戒教育并管理學(xué)生行為。首先，老師應(yīng)該把錯(cuò)誤的行為視為一種機(jī)會(huì)，而不是懲罰或施以嚴(yán)厲的處罰。在這種情況下，教師應(yīng)該幫助學(xué)生了解他們的行為會(huì)產(chǎn)生的后果，并開展信任和尊重學(xué)生的活動(dòng)。其次，老師應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)挠懻摵鬄閷W(xué)生提供理論方面的支持，并開展相關(guān)的修改和改進(jìn)行為。
第五段：心得體會(huì)
根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施懲戒教育是非常重要的。無論在哪個(gè)學(xué)校，我們都要保持對(duì)學(xué)生的關(guān)注，理解他們的背景和行為，以便正確地為他們提供指導(dǎo)。盡管每個(gè)學(xué)生性格都不同，但通過了解孩子和遵循規(guī)范在實(shí)施懲戒教育時(shí)，我們會(huì)更好地幫助他們成長(zhǎng)。然而，在實(shí)施懲戒教育時(shí)，我們必須牢記懲罰行為背后的原則，并注意適當(dāng)?shù)姆绞胶蜋C(jī)會(huì)。通過這些方法，我們可以在更大程度上幫助學(xué)生學(xué)會(huì)令人尊重和受喜歡，學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)新環(huán)境并在未來更加自信和成熟。
教育懲戒協(xié)議書篇十四
近年來，社會(huì)對(duì)于教育懲戒的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化。過去，教師常常使用體罰等嚴(yán)厲手段來懲戒學(xué)生，這種做法引起了廣泛的爭(zhēng)議。然而，現(xiàn)在越來越多的人對(duì)于教育懲戒的方式和方法有了新的認(rèn)識(shí)和理解。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我也逐漸體會(huì)到了教育懲戒新心得。下面我將從教育目的、方法選擇、效果評(píng)估、家校合作以及對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注五個(gè)方面，分享一下我的體會(huì)。
首先，教育目的是最重要的。教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，而并非單純地懲戒他們。我們不能忽視學(xué)生的個(gè)性差異，也不能一刀切地對(duì)待問題學(xué)生。教育懲戒的本質(zhì)是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并積極改正，而不是簡(jiǎn)單地懲罰他們。因此，當(dāng)我們進(jìn)行教育懲戒時(shí)，一定要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育，培養(yǎng)他們的自我反思和問題解決的能力。
其次，正確選擇方法是關(guān)鍵。在教育懲戒中，我們應(yīng)該避免使用過于嚴(yán)厲的手段，尤其是體罰等侵犯學(xué)生尊嚴(yán)的行為。相反，我們應(yīng)該采用更溫和、更有效的方式進(jìn)行教育懲戒。例如，可以采取口頭批評(píng)、退讓式交流等方式，讓學(xué)生明白自己的錯(cuò)誤，并意識(shí)到正確的行為方式。同時(shí)，我們還可以通過讓學(xué)生參加一些相關(guān)的活動(dòng)，提高他們的自我實(shí)踐和解決問題能力。
第三，評(píng)估效果是不可或缺的。在教育懲戒過程中，我們要及時(shí)地對(duì)效果進(jìn)行評(píng)估，以確保教育懲戒的有效性。我們可以通過觀察學(xué)生的行為變化、聽取學(xué)生的意見等方式，了解教育懲戒對(duì)于學(xué)生在道德、行為等方面的影響。只有經(jīng)過評(píng)估，我們才能對(duì)教育懲戒的方式和方法進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，使其更加科學(xué)、合理。
第四，家校合作是必不可少的。教育懲戒不僅僅是在學(xué)校中進(jìn)行，家庭的作用也非常重要。家長(zhǎng)和教師應(yīng)該形成良好的合作關(guān)系，共同制定適合學(xué)生的教育懲戒方式和方法。雙方要積極溝通，及時(shí)分享學(xué)生在學(xué)校和家庭中的表現(xiàn)，共同解決問題。只有通過家校合作，教育懲戒才能更好地發(fā)揮作用，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。
最后，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異是必須的。不同的學(xué)生有不同的性格、背景和需求，我們不能將他們一概而論。在進(jìn)行教育懲戒時(shí)，我們要盡量了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，靈活地采取不同的方式和方法。有些學(xué)生可能需要更多的額外支持和關(guān)注，而另一些學(xué)生可能需要更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。個(gè)體差異是不可忽視的，我們要尊重學(xué)生的個(gè)性，在教育懲戒中給予他們更多的關(guān)愛和支持。
總之，教育懲戒是我們?cè)诮逃龑?shí)踐中不可避免的一部分。通過我的實(shí)踐和體會(huì)，我深刻認(rèn)識(shí)到了教育懲戒的新心得：教育目的是最重要的，正確選擇方法是關(guān)鍵，評(píng)估效果是不可或缺的，家校合作是必不可少的，關(guān)注個(gè)體差異是必須的。只有在多方面的努力下，我們才能更好地實(shí)施教育懲戒，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。
教育懲戒協(xié)議書篇十五
近期，按照年初既定計(jì)劃，一直在開展失信懲戒的制度研究與起草工作。項(xiàng)目組同志們發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，集思廣益，在制度起草過程中付出了較多努力。
期間，有一些點(diǎn)滴思考，在起草文件中我作了一些記錄，供同仁分享。
一、明確失信的定義。
邏輯學(xué)上講，有了精準(zhǔn)的定義，才能有明確的外延，也就是我們?nèi)粘Ｋf的“范圍”。以上命題的逆否命題是，如果定義沒有考慮清楚，就難以有明確的外延。我們?cè)谄鸩葸^程中遇到的困惑，比如失信范圍到底有哪些，討論中的癥結(jié)其實(shí)是對(duì)失信的定義沒有搞清楚。失信行為要聚焦“弄虛作假、承諾了不兌現(xiàn)、謊報(bào)瞞報(bào)”等問題。
二、失信的認(rèn)定與懲戒。
失信行為存在于各業(yè)務(wù)板塊，認(rèn)定由各專業(yè)業(yè)務(wù)主管部門實(shí)施更為合適，這樣既能發(fā)揮各職能部門的工作優(yōu)勢(shì)，又能利用好既定的工作職責(zé)界面，縮短工作鏈條，提升認(rèn)定效率。筆者之前一直不同意懲戒是由業(yè)務(wù)主管部門負(fù)責(zé)，我們的懲戒措施主要是人事及評(píng)優(yōu)方面的限制性條款，理應(yīng)由負(fù)責(zé)人事及評(píng)優(yōu)職責(zé)的職能部門來落實(shí)懲戒措施。南寧市出臺(tái)這方面制度時(shí)就考慮到了這一點(diǎn)，最終還是由組織人事部門來具體執(zhí)行懲戒，因?yàn)榻M織人事部門掌握著所有人員的人事信息，這是落實(shí)具體懲戒措施的原始基礎(chǔ)。
三、失信懲戒是否和違規(guī)違紀(jì)處理并行。
失信行為不同于違規(guī)違紀(jì)，二者在邏輯關(guān)系上是一種交叉關(guān)系，一種行為既是違規(guī)違紀(jì)行為，也是失信行為。還有，只是違規(guī)違紀(jì)，沒有失信；只是失信行為，構(gòu)不成違規(guī)違紀(jì)。
責(zé)任追究和失信懲戒可以并行。比如逾期還貸，銀行既可以把逾期還款人放入失信記錄，讓其以后再貸款申請(qǐng)受到限制，也可以在對(duì)方長(zhǎng)期不還款情況下，讓法院執(zhí)行收回其抵押的資產(chǎn)。同樣，具體到企事業(yè)單位，一個(gè)人在發(fā)生違規(guī)違紀(jì)自然要受到紀(jì)律檢查部門的責(zé)任追究，如果在違規(guī)違紀(jì)過程中發(fā)生弄虛作假、謊報(bào)瞞報(bào)、提供虛假信息，自然要也要受到失信懲戒措施的限制。二者可以并行實(shí)施，不存在從重或者從嚴(yán)的選擇情況。
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