我們要保持積極的心態(tài)去面對生活中的挑戰(zhàn)和困難。建筑總結(jié)時(shí)應(yīng)注意哪些關(guān)鍵點(diǎn)？有沒有一些實(shí)用的技巧和經(jīng)驗(yàn)可以分享？時(shí)間管理對于提高個(gè)人效率和工作質(zhì)量有著重要的影響，下面是一些相關(guān)的研究成果。
物理評課發(fā)言稿篇一
《老人與海鷗》講述的是一個(gè)真實(shí)的故事，體現(xiàn)了人與動(dòng)物間深情與眷戀，展示了人與動(dòng)物之間豐富的情感世界。課前，張老師對教材做了深入剖析，經(jīng)過精心組合，經(jīng)過幾次磨課后終于向我們演繹了一堂充滿智慧的成功課堂。我聽了這節(jié)課后，更是深深地領(lǐng)略到了張老師語文教學(xué)的魅力。
一、教材的處理，新穎而獨(dú)特。
課的開始，張老師朗誦了一段充滿深情的話：對于大海上空飛翔的鳥類,我們都很清楚一種動(dòng)物,那就是海鷗.那么海鷗與人類的關(guān)系是怎樣的呢？如果你想進(jìn)一步了解,那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章,這是一個(gè)真實(shí)的故事。他用詩意的語言把學(xué)生帶入課堂，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文。接著出示了兩組強(qiáng)烈對比的詞語，引導(dǎo)學(xué)生想象“老人喂海鷗”、“海鷗送老人”的兩副震撼心靈的畫面，引出話題：海鷗的哪些舉動(dòng)使我們意想不到，再次引導(dǎo)學(xué)生速讀課文。學(xué)生找到這些句子后，又順著他們的思路拋出中心話題：海鷗會(huì)什么會(huì)有這些舉動(dòng)？再次引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、探究。
第1。
——12自然段，剖析老人對待海鷗的行為，從而感悟老人熱愛海鷗的深情。
這樣的處理方式體現(xiàn)了“由淺入深，層層遞進(jìn)”的教學(xué)原則，符合學(xué)生的認(rèn)知心理，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，扎實(shí)而有效地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。
二、詞語教學(xué)與文本的組合，獨(dú)樹一幟。
在很多的公開課上，執(zhí)教老師為了落實(shí)雙基教學(xué)，也教學(xué)詞語，可往往看到這樣的情況：詞語教學(xué)成為單獨(dú)一塊，與文本的解讀割裂開來，給人的感覺就是整堂課不完整、不連貫，有些生硬。但張老師教學(xué)詞語時(shí)有別與常規(guī)的詞語教學(xué)，他在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文后，出示了兩組對比強(qiáng)烈的詞語，引導(dǎo)學(xué)生想象兩副截然不同的畫面，這樣的巧妙組合使得詞語教學(xué)與文本的解讀渾然一體，體現(xiàn)課堂的連貫性，既落實(shí)了基礎(chǔ)知識的教學(xué)，又加深了學(xué)生對文本的解讀。
三、多種形式的朗讀，營造了書聲朗朗的課堂。
好情感的熏陶。
四、重點(diǎn)句段的教學(xué)，扎實(shí)而有效。
張老師在教學(xué)2、3、4自然段時(shí)，著實(shí)下了工夫，他心理很清楚要突破哪幾個(gè)點(diǎn)，并且怎樣落實(shí)這幾個(gè)點(diǎn)的教學(xué)。例如：在理解三個(gè)“褪色”的詞語時(shí)，追問：“這個(gè)退休工人本來有固定的退休工資，他為什么會(huì)變得這么窮？”引導(dǎo)學(xué)生明白老人的窮與海鷗有關(guān)，從而理解老人對待海鷗就如同對待自己的子女一樣，可見他對海鷗的感情要有多深就有多深。再如：張老師在教學(xué)“抑揚(yáng)頓挫”這個(gè)詞語時(shí)也別具匠心，他首先讓學(xué)生說說這個(gè)詞語的意思，再引導(dǎo)學(xué)生想象老人是怎樣呼喚海鷗的，用“抑揚(yáng)頓挫”的語調(diào)來呼喚海鷗的名字，從而加深了學(xué)生對這個(gè)詞的理解。
五、利用文本的空白點(diǎn)，進(jìn)行了有效拓展。
課堂上資料的拓展能激發(fā)增長學(xué)生的見識，開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對文本的理解。在本堂可中，張老師多次恰倒好處地設(shè)計(jì)拓展的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如：“對海鷗老人的介紹；如果你是白色漩渦中的一只小海鷗，你會(huì)鳴叫些什么？”進(jìn)行課堂小練筆等。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有效地充實(shí)了課堂，豐富了學(xué)生的心靈，培養(yǎng)了學(xué)生想象的能力，提升了學(xué)生書面的表達(dá)能力。
物理評課發(fā)言稿篇二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
上午好！
今天春風(fēng)和煦，陽光明媚，到處一派祥和景象。在這樣美好的日子里，我們迎來了遠(yuǎn)道的客人。鳥鳴嚶嚶，訴說著我們心底最深切的喜悅：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎！
遠(yuǎn)方的客人，歡迎你們!
親愛的朋友，我們盼望已久！
我們雖然身處不同的地方，但對教育的執(zhí)著和熱愛是我們共同追求。我們今天聚首寨底，共悟育人之道。你們遠(yuǎn)道而來為我們傳經(jīng)送寶，我們?nèi)f分感謝。我相信你們一定會(huì)不吝言辭，把你們先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念傳授給我們。而我們也一定會(huì)向你們虛心求教，與你們真誠交流。相信你們的到來一定會(huì)為我們今后的工作增添前進(jìn)的動(dòng)力，一定會(huì)增進(jìn)我們兩校之間的友誼。
我們雖然身處鄉(xiāng)村小學(xué)，但我們對教育事業(yè)有著無限的熱忱和忠誠。我們熱愛我們的工作，熱愛我們的孩子，熱愛這片教育的熱土。我們沒有驚天動(dòng)地的壯志，我們只希望給這片土地上的孩子描繪希望，為他們插上飛翔的翅膀。
我想我們的心是一樣的，我們的愛是一樣的。
春風(fēng)陣陣，傳遞著我們兩校之間濃濃的情誼。白云朵朵，承載著我們對教育共同的追求和希望。
最后，請?jiān)试S我再次代表寨底小學(xué)全體師生對你們的到來表示最衷心的感謝！
物理評課發(fā)言稿篇三
為深入推進(jìn)新課改，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，上學(xué)期末，我校提出了“構(gòu)建和諧課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展”的教學(xué)研究課題,就新課程環(huán)境下如何構(gòu)建和諧有效的課堂教學(xué)展開研討。下面我就結(jié)合今天兩節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，把我們組的討論意見與大家交流，如有不妥之處，還望各位老師多多指正。
這兩節(jié)課構(gòu)思新穎別致,教學(xué)過程教師均采用多樣化的呈現(xiàn)方式及不同的生活場景為學(xué)生搭建參與探究的平臺，有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的數(shù)學(xué)交流情境；注意學(xué)生的情感與態(tài)度，知識與技能的形成和發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和獲得成功的體驗(yàn)；同時(shí)把數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際密切聯(lián)系，通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，更為學(xué)生自主研究性的學(xué)習(xí)提供了一片沃土。我們認(rèn)為，這兩節(jié)課都突出體現(xiàn)了“三有”：
一、有情,方能潤物細(xì)無聲。課堂教學(xué)是一種認(rèn)知和情感兩條主線同時(shí)發(fā)展的活動(dòng)，積極的情感可促進(jìn)學(xué)生積極思維、大膽聯(lián)想、主動(dòng)探究。教師是課堂教學(xué)心理環(huán)境的直接設(shè)計(jì)者，教學(xué)時(shí)，不僅要做到因材施教，因時(shí)施教，更應(yīng)做到眼中有人，心中有人。今天兩位教者在這方面都非常重視，而且處理得也不錯(cuò)。
驗(yàn)，在每個(gè)環(huán)節(jié)都能體驗(yàn)成功的快樂，始終保持愉悅的學(xué)習(xí)情緒和強(qiáng)烈的求知欲望，從而有效促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的協(xié)調(diào)和諧發(fā)展。例如第一節(jié)課的林老師在總結(jié)時(shí)的“把你們今天學(xué)到的回去跟你們的爺爺奶奶爸爸媽媽說一說，行嗎？”
第二節(jié)課陳老師在總結(jié)時(shí)問：“這節(jié)課你認(rèn)為自己學(xué)得最成功的是在什么地方？”這樣用激勵(lì)的語言讓學(xué)生體驗(yàn)成功，嘗學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望。
二、有趣，方能激起千層浪。這兩節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的小孩子。他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。今天兩位教者都能在“趣”字上下功夫，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑、趣味盎然的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如：第一節(jié)課林老師用孩子們喜聞樂見的“藍(lán)貓”貫穿始終，又來到雞大嬸家,最后帶著學(xué)生遨游太空,不僅有引生入勝的“序幕”，更有扣生心弦的“情節(jié)”，把學(xué)生的注意力逐步引向深入，積極投入到新知識的探究中，讓學(xué)生在不知不覺中掌握了9加幾的知識，而絲毫不會(huì)有“累”的感覺。第二節(jié)課陳老師也以“趣”字入手，導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生閉上眼睛聽一聽、猜一猜，就給學(xué)生帶來了神秘感，一下子就把學(xué)生的注意力牢牢吸引住，使學(xué)生迅速進(jìn)入“角色”，為后面的教學(xué)奠定了心理、認(rèn)知、情感等方面的良好基礎(chǔ)。課中，陳老師又充分利用多媒體，把游戲“捉迷藏”引入課堂，設(shè)計(jì)了“與調(diào)皮時(shí)鐘捉迷藏”的練習(xí)，雖然只有很少的幾個(gè)“調(diào)皮”鐘面，但我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這時(shí)個(gè)個(gè)聚精會(huì)神、躍躍欲試,這樣的練習(xí)，寓教于趣，寓學(xué)于趣，趣在活動(dòng)中，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。課后，陳老師讓孩子們當(dāng)一個(gè)小小設(shè)計(jì)師，自己安排自己的星期天。可以說，“趣”是這兩節(jié)課共同的一大亮點(diǎn)，取得了“課伊始、趣已生，課雖終、趣猶存”的效果，更讓學(xué)生覺得：學(xué)習(xí)原來也可以是“書山有路趣為徑，學(xué)海無涯樂作舟”。
三、有效，方能天高任鳥飛。體現(xiàn)在：
1、教師能活用教材內(nèi)容，提供學(xué)生主動(dòng)參與的空間。教育學(xué)家斯托利亞爾說：在教學(xué)的每一步，不估計(jì)學(xué)生思維活動(dòng)水平、思維的發(fā)展、概念的形成和掌握教材上的質(zhì)量，就不可能進(jìn)行有效的教學(xué)。陳老師在教學(xué)《認(rèn)識鐘面》這一內(nèi)容時(shí)，就充分考慮了學(xué)生已有的知識水平，大膽對教材進(jìn)行重組，在認(rèn)識鐘面后，放棄了課本的情境圖，先讓學(xué)生嘗試撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)刻，幾名學(xué)生匯報(bào)后再進(jìn)行比較分析，總結(jié)出認(rèn)識幾時(shí)的方法。這樣的設(shè)計(jì)不是隨意拔高教材難度，而是根據(jù)城區(qū)學(xué)生大多已經(jīng)會(huì)看幾時(shí)這個(gè)基礎(chǔ)為知識的生長點(diǎn)，設(shè)計(jì)既讓學(xué)生容易理解又富有情趣的教學(xué)活動(dòng)，提供主動(dòng)參與的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。
么問題？學(xué)生列出算式后不急著給答案,老師說：“9加4等于幾？怎樣算呢？又說:”看誰最聰明，想出的方法最多！”在老師的激勵(lì)下，學(xué)生積極主動(dòng)地投入到研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,動(dòng)手用小圓片擺一擺、想一想、試一試，說一說,進(jìn)而通過小組討論和班級交流，從而獲得“9加幾”的多種算法。這樣的課堂教學(xué)，教師的角色更為豐富多姿，也使學(xué)生在獲取基本數(shù)學(xué)知識和技能的同時(shí)，在情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面都得到充分的發(fā)展。
3、凸顯師生智慧。
在智慧的老師才能上出有智慧的課堂，才能培養(yǎng)出善于思考的學(xué)生。兩位老師能深入淺出地把《９加幾》，《認(rèn)識鐘表》，這種看似簡單，其實(shí)不簡單的課，上得有“味”，做到這一點(diǎn)很不容易。課堂上學(xué)生意外精彩的回答，大家有目共睹，相信大家也都能感受到，我就不一一贅述了。
當(dāng)然，在設(shè)計(jì)研討過程中，我們發(fā)現(xiàn)也存在著一些不足，想和大家一起商榷：一是在大力提倡合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的今天，如何從低年級開始就有意識培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)能力，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和有效學(xué)習(xí)，而不讓課堂討論流于形式，變成追求熱鬧的“花架子”。
二是如何進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，克服一部分教師在教學(xué)過程中“見物不見人”的功利主義影響，在注重知識傳授的同時(shí)，構(gòu)建自然和諧、人文的課堂，重視學(xué)生身心自然、和諧的發(fā)展。
三是作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)如何抓住數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，錘煉自己的教學(xué)語言，提高自身的教學(xué)感染力，以自身良好的情緒狀態(tài)去影響學(xué)生，改變傳統(tǒng)教學(xué)中過度依賴師生單向交往方式的狀況，積極實(shí)施師生雙向交往、生生多向交往的方式，形成良性循環(huán)，營造和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
物理評課發(fā)言稿篇四
今天，我結(jié)合朱老師的課談一談怎樣借助語文實(shí)踐活動(dòng)這一陣地，通過古詩詞誦讀之一途徑，來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。什么是語文素養(yǎng)？語文素養(yǎng)是一種以能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識，語言積累，語言能力，語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力，人文素養(yǎng)等?？梢?，語文素質(zhì)的內(nèi)涵是非常豐富的。古詩詞誦讀是語文實(shí)踐活動(dòng)的一種有效形式，“語文素養(yǎng)”的形成與提升，離不開古詩詞教育。朱艷光老師讓孩子們在享受“與經(jīng)典為伴，與圣賢為友”的吟誦樂趣中，受到教育和啟迪。提高了孩子們的語文修養(yǎng)，積淀的孩子們的文化功底，為孩子打好人生起步的根基。
1、在教學(xué)方法上，朱老師做到了教一篇背數(shù)篇。比如學(xué)完《春夜喜雨》時(shí)，學(xué)生課后可以運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法誦讀一些關(guān)于贊美春天的詩。這樣教一篇背數(shù)篇豐富了學(xué)生的積累，也使他們?nèi)谌肓藵鉂獾墓旁娫~學(xué)習(xí)之中。
2、吟誦表演。好的朗讀，是學(xué)生充分感受詩歌魅力的重要途徑。通過朗讀，使學(xué)生如見其人，如聞其聲，如臨其境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩詞的能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
3、詩配畫活動(dòng)。詩配畫活動(dòng)能引起學(xué)生的極大興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。朱老師正是這樣做的。孩子們拿起自己的畫筆為喜歡的那首詩配畫。孩子是富于想象的，在活動(dòng)中盡情揮灑自己的想象，用稚嫩的手筆描繪出了一幅幅童趣盎然的圖畫。通過開展詩配畫活動(dòng)，學(xué)生學(xué)得更加靈活，更有興趣，并在形象直觀中走進(jìn)了古詩的意境，感受到了中華詩文化如芬芳美酒般的雋永香醇。
“拘水月在手，弄花香滿衣”。古詩文“經(jīng)典誦讀”猶如一道亮麗的風(fēng)景，為我們帶來了一片生機(jī)，它時(shí)時(shí)喚起學(xué)生創(chuàng)造的靈性，奏響學(xué)生心中詩文的琴弦，激發(fā)學(xué)生的好奇心和充滿激情的美好情懷，健全學(xué)生的人格魅力，提高了學(xué)生的文化品位、審美情趣與文化底蘊(yùn)，提升了學(xué)生語文水平，培養(yǎng)了學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。
《小蝌蚪找媽媽》是一篇有趣的課文。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。在課堂中吳老師力求激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子們樂學(xué)。導(dǎo)入很好以謎語的形式出現(xiàn)，吸引了學(xué)生的注意力。出示課題后讓學(xué)生自己提出想解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考的能力，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
一、整體感知，以圖學(xué)文《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學(xué)文。吳老師緊緊抓住這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中始終做到圖畫與文字相結(jié)合。通過看圖整體感知課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的生長過程；通過看圖進(jìn)行小蝌蚪與鯉魚媽媽、烏龜阿姨的對話練習(xí)；通過看圖從而復(fù)述課文中的句子；通過看圖理解重點(diǎn)詞句等。田老師由圖入手，從圖到文，再從文到圖。
二、字詞教學(xué)扎實(shí)字詞教學(xué)是低段語文教學(xué)的重點(diǎn)。吳老師在字詞教學(xué)的設(shè)計(jì)中，一步步非常扎實(shí)。有圖有字有句練習(xí)時(shí)摘蘋果的動(dòng)畫效果非常好]讓孩子們先自己認(rèn)讀這些詞組，再指名讀、領(lǐng)讀。然后結(jié)合練習(xí)讓孩子們連一連來進(jìn)行鞏固。寫一寫。
三、對學(xué)生評價(jià)到位。
１、用激勵(lì)性的評價(jià)在學(xué)生心理上搭建展示的舞臺。朗讀評價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高，要采取多鼓勵(lì)、少批評的原則，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí)，吳老師運(yùn)用了許多不同的評價(jià)語言“你讀得真不錯(cuò)，讓我們覺得這些小蝌蚪真的很快活?！薄奥犃四愕睦首x，我們真的感覺到這些小蝌蚪是那么的著急?！薄白x得真不錯(cuò)，如果再稍稍響亮一些，就更完美了?！薄@樣的評價(jià)語言并不是泛泛地一味表揚(yáng)，而是表揚(yáng)中指出不足，提出了希望，更好地激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情，使孩子心理上得到了展示，利于提高學(xué)生的朗讀水平。
２、多種形式的朗讀，為學(xué)生搭建朗讀展示的舞臺。閱讀教學(xué)中，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會(huì)，讓他們享受成功的愉悅。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》的第一自然段時(shí)，孩子們就抓住了“一群”、“甩”、“快活”這幾個(gè)詞語，體會(huì)到了小蝌蚪的快樂、自由。更從這里感受到了小蝌蚪的外形特點(diǎn)：大大的腦袋，灰黑色的身子，長長的尾巴。吳老師在教學(xué)中采用多種方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，（帶表情讀、帶動(dòng)作讀等），這對于低年級學(xué)生來說，極大地激發(fā)了學(xué)生對讀的濃厚興趣，學(xué)生通過讀，加深了對課文內(nèi)容的理解，也豐富了學(xué)生的語言，培養(yǎng)了語感。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動(dòng)、活潑的形式都會(huì)令孩子興致盎然。
3、評老師，目標(biāo)設(shè)置準(zhǔn)確。目標(biāo)設(shè)置非常詳細(xì)，清晰。
4、學(xué)生參與度高，學(xué)生會(huì)說會(huì)寫。老師在讓學(xué)生說小蝌蚪是怎樣變成小青蛙之后，讓學(xué)生在黑板上寫一寫，這樣鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
5、老師的教學(xué)語言以課文為依據(jù)，用體態(tài)語（教鞭）表意。教學(xué)語言簡潔，抓住課文主要內(nèi)容。師生站位應(yīng)該面向全體學(xué)生?？傊?，教師只有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，才能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。相信，只要我們在閱讀教學(xué)中用心去引導(dǎo)，孩子們一定會(huì)喜歡閱讀，喜歡語文的。前幾天,聽了吳老師的《小蝌蚪找媽媽》一節(jié)課,感觸很深?！缎◎蝌秸覌寢尅肪哂幸恍┩捝?。整節(jié)課的課堂氣氛活躍，學(xué)生的積極性也很高，運(yùn)用了多媒體教學(xué)，清晰地講授了小蝌蚪變成青蛙的成長過程，條理清晰。若在時(shí)間允許的情況下，可讓學(xué)生表演一下，蝌蚪變青蛙的過程，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了充分的理解。也可采用分角色讀課文，一方面可培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力，一方面可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛會(huì)更活躍，加強(qiáng)對整個(gè)故事情節(jié)的理解。真得是“課上一分鐘，課下加倍功”，要上出一堂成功的課真得要付出很多。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是識字寫字和朗讀。識字教學(xué)采取隨文識字的形式，注重在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞、詞不離句、句不離篇。寫字教學(xué)重在掌握記字方法和書寫。我力爭讓記字方法多樣化，書寫指導(dǎo)有重點(diǎn)。朗讀訓(xùn)練目標(biāo)是正確、流利、有感情，教學(xué)中運(yùn)用各種方法進(jìn)行練習(xí)。我認(rèn)為本節(jié)課的不足之處是會(huì)寫字由于時(shí)間關(guān)系處理草率。朗讀指導(dǎo)缺少范讀，學(xué)生朗讀感情不到位。學(xué)生發(fā)言聲音小應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。
物理評課發(fā)言稿篇五
各位專家、各位老師：
首先感謝市教研室給我們基層的語文教師提供了這樣一個(gè)高層次、最實(shí)用的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
說是“高層次”，本次執(zhí)教的教師都是語文教研員，他們都是我們市內(nèi)語文界頗有影響的語文學(xué)科帶頭人，他們的課堂教學(xué)代表了了我們連云港市語文教學(xué)的最高水平。說是“最實(shí)用”，因?yàn)閳?zhí)教的教研員都是我們語文教學(xué)的指導(dǎo)者，是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行者，是平時(shí)語文考試的命題人，更是語文中考的命題成員庫的人員。他們的語文教學(xué)代表了他們對語文教學(xué)的思考，通過這樣的聽課，我們可以進(jìn)一步理解語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過他們對語文課堂知識的把握，了解我市語文考試的新動(dòng)向。這對于我們基層的語文教師來說是“最實(shí)用”。
由于忙于會(huì)務(wù)安排，我聽了今天三節(jié)課中的兩節(jié)，在這兩節(jié)課中，我最大的感覺是受到了“心靈的震憾”。我覺得至少有以下四點(diǎn)收獲：
第一、老師生動(dòng)的講。語文課要上出語文的味道，老師的“講”是至關(guān)重要的，老師在課堂上要講語言、講文學(xué)、講寫作，而不是去講思想道德、講國際風(fēng)云等等。今天的課堂上，兩位老師都的“講”都很生動(dòng)。
東海縣教研室張法莊老師的課堂上，注重情感氛圍的營造，教師情感表達(dá)細(xì)膩，語言有文采，深深的打動(dòng)著課堂里的每一個(gè)學(xué)生。其中一位女生和教師進(jìn)行對話時(shí)，感動(dòng)的淚流滿面，這就是最好的證明。這樣打動(dòng)學(xué)生心靈的課堂就是我們所要追求的生動(dòng)的語文課。
新浦區(qū)教研員張永春老師在課堂上語言幽默，和學(xué)生對話的過程中，始終面帶微笑，教學(xué)在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，教師睿智的語言表達(dá)，讓學(xué)生如坐春風(fēng)，這樣的也是我所說的生動(dòng)的語文課。再有營養(yǎng)的飯食要好吃才能下咽，才能有助于身體健康。不好吃的飯菜不會(huì)打動(dòng)人們的胃口的。所以語文課堂首先要生動(dòng)。
第二、學(xué)生高聲的讀。讀書是感悟語文的重要途徑，出聲朗讀更是語文課堂必不可少的手段。在兩位教研員的課堂上，我們都多次聽到了學(xué)生飽含感情的讀書聲，教師還指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的人學(xué)生自主讀書、自主感悟的思想，讓學(xué)生在自己的閱讀體驗(yàn)中尋找獨(dú)特的感悟。
東?？h教研室張法莊老師在課堂上注重朗讀、齊讀、散讀，不拘形式的朗讀讓學(xué)生很快的融入文本的氛圍里。新浦區(qū)教研員張永春老師也把學(xué)生的朗讀運(yùn)用的恰如其分，達(dá)到了“讀”的目的。
第三、學(xué)生思考的“深”。授課教師通過問題的預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，比如張法莊老師讓學(xué)生找一個(gè)自己喜歡的段落、句子、詞語，并圍繞所找到的句子進(jìn)行深入挖掘，啟發(fā)學(xué)生多元思維。張永春老師抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行反復(fù)誦讀，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生賞析文本，讓學(xué)生走進(jìn)文本，和作者進(jìn)行心靈的對話。這樣的深入的思考在今天的語文課堂上還有很多，這里就不一一敘述了。
第四、學(xué)生練的“實(shí)”。也許有的老師說：今天的語文課上沒看到教師出什么題目給學(xué)生做啊，怎么能說練的“實(shí)”呢？我覺得這是我們教師對新課程觀照下的語文測試練習(xí)的一種誤讀，在傳統(tǒng)的語文考試中，總是把“知識點(diǎn)”作為考試訓(xùn)練的重點(diǎn)，但是，今天這樣的觀點(diǎn)已經(jīng)過時(shí)了，我們的語文訓(xùn)練必須從“知識點(diǎn)”轉(zhuǎn)到“書面表達(dá)”和“口頭表達(dá)”的訓(xùn)練上，這是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是今天語文考試的要點(diǎn)。
在兩個(gè)老師的課堂上，我們都看到了他們特別注重學(xué)生的口頭表達(dá)，讓學(xué)生站起來說話，表達(dá)自己的思想，有時(shí)還有專門的書面表達(dá)，比如張永春老師就專門讓學(xué)生把自己對課文感悟?qū)懗鰜?，這樣的訓(xùn)練是針對學(xué)生語文素養(yǎng)提升的訓(xùn)練，是治“本”的做法，而不是我們通常的知識點(diǎn)訓(xùn)練，這是我們要深入領(lǐng)會(huì)的。
除了收獲，還有幾點(diǎn)疑問提出來向?qū)＜艺埥?，并和同仁一起交流?/p>
好了，我就說這么多，說的不對的地方請專家、同仁批評指正。謝謝大家。
物理評課發(fā)言稿篇六
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們大家上午好:。
今天在這里發(fā)言，談不上什么經(jīng)驗(yàn)，我就說一下我校在集體備課和青年教師培養(yǎng)這兩方面的具體做法。
關(guān)于集體備課。
1提高認(rèn)識，提供方便。
要讓老師們提高對集體備課的認(rèn)識，只有意識跟上了，才能有效的開展這項(xiàng)活動(dòng)。讓每一位老師認(rèn)識到集體備課是提高備課質(zhì)量的有效途徑，它可集思廣益，將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，再把備出來的成果運(yùn)用到每一節(jié)課中。給老師們提供集體備課的條件，我校七年級四個(gè)班，八年級三個(gè)班，九年級三個(gè)班，共10個(gè)班級，專職教師48人，老師辦公室的分配基本上是同級同學(xué)科的教師在一個(gè)辦公室，這樣有利于集體備課。
2備課要求和備課形式。
從開學(xué)初，我們學(xué)校教導(dǎo)處統(tǒng)一安排集體備課時(shí)間為周一和周二，每周一次集體備課，具體時(shí)間由各備課組的自行安排，但不得超過星期二。安排過后報(bào)教導(dǎo)處，以后每周集體備課時(shí)間學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)進(jìn)行旁聽。要求同級同學(xué)科老師必須參加，備課時(shí)有主備人，有集體備課記錄，由組長負(fù)責(zé)，依據(jù)全冊備課---單元備課--課時(shí)備課的思路，通覽教材，明確本章節(jié)在全冊中的地位和作用，掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系。準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。形式大致為個(gè)人初備-集體研討-形成共案。
3備課原則和備課過程。
我校一直堅(jiān)持的集體備課原則:堅(jiān)持四定、五備、四統(tǒng)一。即:定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；備教材、備大綱、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)手段；*學(xué)目標(biāo)要求、*學(xué)重點(diǎn)、統(tǒng)一基礎(chǔ)訓(xùn)練、*學(xué)進(jìn)度。過程中，因?yàn)楦鱾€(gè)班級的學(xué)生不一樣，所以在教學(xué)方式上，可以有自己的教學(xué)風(fēng)格。另外每位老師在備課過程中要有記錄，有反思。由備課組長組織，有主備人(輪流)。一般情況下一按照單元備課--課時(shí)備課的先后順序進(jìn)行，因?yàn)閭湟恢艿恼n。研討時(shí)，先由主備人對自已所備教案的知識點(diǎn)、設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)意圖等方面進(jìn)行解說，然后組內(nèi)其他成員根據(jù)自已對教材的理解進(jìn)行修訂和必要的補(bǔ)充，形成共*教案。同時(shí)，備課組長還要填寫。
4形成共案，同上一節(jié)課。
20xx年以來，我們對集體備課活動(dòng)進(jìn)行了進(jìn)一步改進(jìn):各備課組在每周的單元集體備課之后，確定一名教師進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，就是由主講這一單元的教師確定一節(jié)本單元有代表*的內(nèi)容，事先進(jìn)行精心備課，然后再在備課組內(nèi)進(jìn)行討論修正定稿，然后按其進(jìn)度確定具體的時(shí)間、地點(diǎn)開公開課，所有組內(nèi)成員參與聽課評課，各科教研組長參與并主持活動(dòng)，所有聽課人員都必須參加評課，并寫出評課意見交教研員連同活動(dòng)記錄一并整理存檔。同時(shí)改進(jìn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)活動(dòng)的方式方法，變?yōu)橐蝗酥v、大家評，讓各備課組的老師在每單元集體備課的基礎(chǔ)上同上一節(jié)課，然后進(jìn)行互評。
同上一節(jié)課活動(dòng)，學(xué)校要求每個(gè)年級備課組每個(gè)學(xué)期都要組織一次，活動(dòng)時(shí)間由備課組自行確定，活動(dòng)時(shí)備課組要邀請學(xué)科教研員參加活動(dòng)。選定課題其實(shí)就是統(tǒng)一課題，然后組內(nèi)成員先個(gè)人備課，接著進(jìn)行集體備課，形成統(tǒng)一的集體備課教案。個(gè)人上課是指備課組內(nèi)的教師用集體研討的教案進(jìn)行上課，也就是不同的教師用同一篇教案進(jìn)行上課。評課，就是上完課后，組內(nèi)成員進(jìn)行互相評課。二次集體備課，是指在評課的基礎(chǔ)上，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際對第一次集體教案進(jìn)行必要的調(diào)整和修改。通過同上一節(jié)課活動(dòng)，推進(jìn)了教師之間的相互學(xué)習(xí)和交流，同時(shí)，還能發(fā)現(xiàn)集體備課中存的問題，進(jìn)行及的整改，為以后的集體備課更具有實(shí)效*和可*作*找到了出路。
5、集體備課評價(jià)機(jī)制。
每到學(xué)期末，學(xué)科教研員根據(jù)平時(shí)對各組備課檢查累計(jì)賦分情況進(jìn)行量化賦分。備課組長的賦分，根據(jù)累計(jì)成績，按3:2:1的比例進(jìn)行賦分，賦分檔次:一等獎(jiǎng)備課組長得30分，二等獎(jiǎng)備課組長得25分，三等獎(jiǎng)備課組長得20分。教師量化賦分:組課組累計(jì)成績與備課次數(shù)的比值乘以教師數(shù)，就是該備課組所得成績，然后由備課組長根據(jù)自己平時(shí)掌握的情況再對老師進(jìn)行賦分。以上所有的賦分結(jié)果都會(huì)納入教師量化總成績。
關(guān)于青年教師培養(yǎng)。
青年教師培養(yǎng)。
要我們說培養(yǎng)指導(dǎo)青年教師談不上，我校就是在工作中互幫互學(xué)、共同進(jìn)步的原則來實(shí)現(xiàn)自己的做法。20xx年以來我校己經(jīng)連續(xù)7年分配新的大學(xué)生，不管是特崗還是招教，前幾年都是80后，今年還有2個(gè)90后。年青教師干勁足，具備年輕的優(yōu)勢，容易接受新的教育理念，積極向上，有努力進(jìn)取精神，但因剛出校門不久，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，教學(xué)方法不夠妥當(dāng)，或者缺少教學(xué)的針對*，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的效果不夠顯著為了能讓年輕老師在課堂教學(xué)，教學(xué)效果上能快速成長，我們每學(xué)期從以下兩方面進(jìn)行了指導(dǎo):。
一、在理論上加以指導(dǎo)，指導(dǎo)聽課、備課。
對于一名剛剛踏入校園從事教學(xué)工作的新教師，課堂的常規(guī)組織便成了上好課的前提，如何解決好新教師好常規(guī)，便成了指導(dǎo)進(jìn)步的關(guān)鍵之一。我們通常在同級同組的老師中找一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師，一對一地形成師傅和徒弟關(guān)系，為期一年。利用年輕人的優(yōu)勢運(yùn)用信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)制定硬*任務(wù):每二周聽徒弟一節(jié)課，并進(jìn)行詳細(xì)講評，指正不足之處；使之課堂教學(xué)日趨完善。并注重給徒弟上好示范課，讓其每周聽一節(jié)課，并給師傅的課做出評價(jià)，通過聽課，評課能有所收獲，不斷進(jìn)步。同時(shí)在備課過程中能備好教材的同時(shí)更能備好學(xué)生，寫好教學(xué)反思。力爭師徒在教學(xué)上能做到作業(yè)統(tǒng)一，上課的進(jìn)度同步，重難點(diǎn)的同步，課件統(tǒng)一，測試同步；互通信息，共同解決面對學(xué)生或教材出現(xiàn)的問題。
二、指導(dǎo)班主任工作，讓老師師和學(xué)生生融洽相處:。
一位合格的教師，除了要備好課，上好課之外，更要處理好師生關(guān)系，使之學(xué)會(huì)與備課組的老師年級組的老師融洽顯出。師傅除了要教會(huì)徒弟如何進(jìn)行與學(xué)生溝通與交流外，更要教會(huì)與帶班老師的溝通和交流及其與家長的溝通，借助各種資源提升教學(xué)效果，贏得學(xué)生的尊重和喜愛。只有愛一個(gè)老師才會(huì)愛上這門學(xué)科。
經(jīng)過一學(xué)期的培養(yǎng)和指導(dǎo)，這些青年老師的課堂教學(xué)，備課和授課等方面都有較大提高，能順利完成每個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)、指導(dǎo)的目標(biāo)和任務(wù)。通過這些青年教師的努力和指導(dǎo)教師的幫助，他們課堂教學(xué)中組織和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極*的教學(xué)方法得到全校的認(rèn)可。幾乎每個(gè)學(xué)期我們學(xué)校都給他們承擔(dān)校公開課，公開課的的效果受得了領(lǐng)導(dǎo)和同事一定的好評。到了學(xué)期末，所教學(xué)科的成績都位列前茅。
師徒結(jié)對協(xié)約有一年的時(shí)間保*，在這段時(shí)間里師徒倆能相互學(xué)習(xí)，共同成長。既全面地完成了教學(xué)任務(wù)，提高了學(xué)科成績；又能在一年后*地備課，上課，成功地開好公開課，讓她們在教學(xué)上迅速地成長為不可多得的教學(xué)骨干。
以上是我校的對于這兩方面的實(shí)際做法，其實(shí)其他兄弟學(xué)校做的更好，愿我們在今后的工作**同進(jìn)步，一起提高。
物理評課發(fā)言稿篇七
各位老師：
大家下午好！
非常感謝方老師在昨天的分組總結(jié)中交給我這個(gè)光榮任務(wù)，我很有些惴惴不安，生怕不能傳達(dá)本小組所有老師的意見。三天以來，我們認(rèn)真觀摩了16位老師的課堂教學(xué)展示，仔細(xì)閱讀了16位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，看到了許多亮點(diǎn)的同時(shí)，也引起了許多思考，我們也是邊聽邊在教案邊上寫下自己的感想。時(shí)間倉促，有許多東西還沒來不及系統(tǒng)地整理和消化。下面我想從教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)兩方面來談?wù)勎覀冋Z文組老師聽課后的一些感想，和大家做一個(gè)交流，如果有說的不恰當(dāng)?shù)牡胤?，敬請各位批評指正。
在教學(xué)設(shè)計(jì)這一塊，我們依據(jù)這五條標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真評閱了各位參賽選手的教學(xué)設(shè)計(jì)。我們所有參賽教師真不愧是層層選拔闖進(jìn)決賽的優(yōu)秀選手，大家的功底扎實(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)這方面做得都很扎實(shí)、很優(yōu)秀。其中有幾位老師的設(shè)計(jì)非常精當(dāng)，有許多值得學(xué)習(xí)推廣的東西。如：謝秀麗老師、儲(chǔ)紅娟、熊中玉老師的設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，流程簡明；謝京梅老師、梁敏老師的設(shè)計(jì)中每個(gè)環(huán)節(jié)都有方法、有措施、有設(shè)計(jì)意圖；何艷老師的教學(xué)設(shè)計(jì)能緊緊圍繞這一課時(shí)，找準(zhǔn)目標(biāo)，確定起點(diǎn)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)方面我們也發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)象，以備我們大家共同思考：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)過于精細(xì)，過程繁雜。教學(xué)設(shè)計(jì)它僅僅只是一種預(yù)設(shè)，它有別于我們的課堂實(shí)錄。我們設(shè)計(jì)師反映出的是我們的思路、流程。老師的話是不是可以考慮不一一寫進(jìn)我們的設(shè)計(jì)中。教學(xué)設(shè)計(jì)要盡可能改變線形的單一結(jié)構(gòu)，變?yōu)閴K狀的復(fù)合結(jié)構(gòu)。
2、課時(shí)劃分不清，有些老師的設(shè)計(jì)確立的目標(biāo)是整篇課文的目標(biāo)，而我們在這里進(jìn)行的是一課時(shí)的教學(xué)，我們應(yīng)該就本課時(shí)定準(zhǔn)目標(biāo)。
16節(jié)課堂教學(xué)的展示，讓我們真切的感受到我們語文教學(xué)正在腳踏實(shí)地的向前走，我們的課堂越來越樸實(shí)，訓(xùn)練越來越扎實(shí)，為學(xué)生服務(wù)的意識越來越強(qiáng)。這次的競賽課上有很多老師選同一課文，也有老師選富有挑戰(zhàn)性的課文，真可謂是各有千秋、異彩紛呈。
1、講課教師敢于碰難，選材富有挑戰(zhàn)性。這次比賽一共16節(jié)課，只上到了6篇課文，有很多老師上的是同一篇課文，老師們能緊緊把握重點(diǎn)，從各個(gè)角度用不同的策略來組織好自己的教學(xué)活動(dòng)，這需要智慧和勇氣。謝秀麗老師讓學(xué)生自己主持小組討論，大膽嘗試生本教育，讓學(xué)生自己主持討論活動(dòng)，教師本著一切為學(xué)生服務(wù)的宗旨，作為一個(gè)學(xué)習(xí)的合作者出現(xiàn)在課堂。這也正體現(xiàn)了我們所倡導(dǎo)的一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生的生本教育理念。盡管我們在課堂上運(yùn)用得不夠熟練，但敢于大膽嘗試。熊中玉老師敢于選擇經(jīng)典名著《紅樓夢》的選段，大家都知道這個(gè)教材，古典名著的理解，首先朗讀和語言理解這兩關(guān)就難過，但我們的講課老師能夠化難為易，緊緊抓住本組課文的教學(xué)重點(diǎn)，以朗讀為重要手段，借助多媒體課件的優(yōu)勢，體會(huì)人物形象，學(xué)習(xí)人物描寫的方法，讓我們領(lǐng)略到了中國古典文化魅力的同時(shí)，也被我們老師的文化底蘊(yùn)和教學(xué)智慧所折服。
2、文本解讀比較深入，注重挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn)，課堂上呈現(xiàn)有比較扎實(shí)的語言訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。如：《自己的花是讓別人看的》一課的教學(xué)有四位教師同上這一課，大家都注重挖掘了描寫“奇麗的景色和奇特的民族”的重點(diǎn)語段，以這一重點(diǎn)語段位抓手來理解文本，展開想象，調(diào)動(dòng)并運(yùn)用已有詞語積累，展開語言訓(xùn)練。這些切入點(diǎn)都找的非常準(zhǔn)確。還有段小麗老師主講《賣木雕的少年》抓住重點(diǎn)句子體會(huì)人物情感脈絡(luò)清晰。老師通過比較閱讀重點(diǎn)句，促使學(xué)生理解說明方法和句子的表達(dá)效果。
物理評課發(fā)言稿篇八
教研組是落實(shí)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃、開展教學(xué)研究、提高教師教學(xué)水平的最基本、最重要的基地，開展形式多樣的教研活動(dòng)有力于調(diào)動(dòng)組內(nèi)老師參與教研組活動(dòng)的積極性，更有利于提高教師自身素質(zhì)。在新的學(xué)期，我們高年級語文教研組準(zhǔn)備從以下幾方面來扎實(shí)開展教研活動(dòng)。
一、轉(zhuǎn)變思想。
常聽有的老師這樣說：“搞教研，我哪里有時(shí)間，新課都教不完呢？”還有的老師說：“我們這些教書匠能研出名堂來，還要那些專家干嘛？”其實(shí)，這些教師是為了教研而教研，把教研當(dāng)作展示的窗口，當(dāng)作作秀的手段，平時(shí)沒有認(rèn)真發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)教育中的問題，而是熱衷于搞大課題。我們現(xiàn)在提倡“問題教研”。加深老師們對教研的正確認(rèn)識，理解教研是要發(fā)揮我們的群體智慧，去研究我們所面對的共同問題，在交流中產(chǎn)生更多解決問題的策略，而并非空洞地、不著邊際的談一些大理論、大框架。同時(shí)提倡“務(wù)實(shí)教研”，使老師們認(rèn)識到我們一線教師的“教研”，應(yīng)該是一種“草根”式的教研，是要“研以致用”，而并非要研究出多么高深的理論成果，根本不需要走過場，哪怕大家在平時(shí)的閑談中也可以進(jìn)行教研。
二、理論基礎(chǔ)。
教研是在一定理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，如果缺少先進(jìn)理念的引領(lǐng)，就可能導(dǎo)致低水平的重復(fù)，甚至平庸化。所以，除了鼓勵(lì)教師多讀書之外，組長可采用以下兩種較實(shí)際的引領(lǐng)方式：一是從著名刊物或互聯(lián)網(wǎng)上收集專家、名師的教學(xué)課例、教育思想和錄像資料，和組內(nèi)教師共同學(xué)習(xí)，這樣雖沒法當(dāng)面得到專家指導(dǎo)，但也不失為獲得專業(yè)支持的一種好方法。二是邀請本地區(qū)的“名師”指導(dǎo)語文組的工作，如聽課評課，指導(dǎo)課題研究等等。
三、集體備課。
新課程理念提倡合作，不僅是指學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還應(yīng)是教師的教研方式。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮每個(gè)教師的特長，互相取長補(bǔ)短，群策群力，增強(qiáng)教師之間的合作關(guān)系，使每個(gè)教師的個(gè)人優(yōu)勢被整合為集體的智慧。
具體做法是這樣的：教研組每人主備一至兩個(gè)單元，就這個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致、深入地備課。每周教研組活動(dòng)時(shí)，按單元由負(fù)責(zé)主備的老師先講解自己所備單元的整體思考和每課的重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教具準(zhǔn)備等，其他老師邊聽邊做詳細(xì)的記錄，然后全組老師共同商議，制定出一份比較完善的教案。接下來就是個(gè)性修改，每位老師根據(jù)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格及本班學(xué)情，對集體備課教案進(jìn)行再創(chuàng)造。使之成為一份適合個(gè)人特色和本班教學(xué)的個(gè)性化的教案。最后，在集中教研組集體智慧與使用本人個(gè)性化教學(xué)策略后，效果如何，要及時(shí)反思，做好后記，交流總結(jié)得失。
我覺得讓每位老師集中精力備好一至兩個(gè)單元的課，提高了每位老師的備課質(zhì)量，也減輕了老師的負(fù)擔(dān)，節(jié)省了時(shí)間，讓每位老師有更多的時(shí)間投入到課堂教學(xué)中；充分發(fā)揮了教研組“群研智慧”，做到了資源共享。
三、聽課評課。
授課、說課、聽課、評課是學(xué)校教研的常規(guī)工作，也是學(xué)校的日常教研工作。但是很多時(shí)候我們聽完一節(jié)課，教研往往只停留在淺層次的上課、聽課、評課、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方面，始終是“就課論課”的形式，而沒有指向教學(xué)實(shí)踐中的具體問題，每一次的教研也沒有一個(gè)明確的主題，這樣的教研猶如缺乏靈魂的軀殼，顯得蒼白無力。我們的集體評課要求以一個(gè)個(gè)鮮活的課堂教學(xué)范例為載體，通過對課例的點(diǎn)評和分析，共同提煉出老師們平日教學(xué)中的問題和困惑，再合作設(shè)計(jì)突破的方案并從教學(xué)實(shí)踐中得到驗(yàn)證，從而提升教研質(zhì)量。
具體做法是這樣的：我們高語組每學(xué)期召開一至兩次的校級教學(xué)研討活動(dòng)，可以與課例大教研活動(dòng)合并，為老師們集體評課提供了平臺。然后組織由下至上的集體評課，即先由各教研組交流評議，再以宣講或“沙龍”等形式組織全體語文老師集中評課，為老師們集體評課創(chuàng)設(shè)對話、民主的研討氛圍。另外，在集體評課的過程中，要求人人參與，都要發(fā)表自己對本節(jié)課的看法。相信集體評課定能聚合老師們的視野，提出并解決了共同關(guān)注的教學(xué)問題，幫助老師找到了教學(xué)研究的方向。有人說：“教師之間的廣泛交流是提高教學(xué)能力最有效的方式”。老師們在具有濃厚研究氛圍的集體討論中時(shí)常迸發(fā)出教學(xué)靈感，還有的從交流中受到啟發(fā)，找出解決問題的辦法，這就加快了老師教研能力提升的速度。另外，每一次集體評課就是一次寶貴的學(xué)習(xí)，教師與教師之間的互動(dòng)、溝通、分享，會(huì)促使老師們用開放的心態(tài)彼此發(fā)現(xiàn)、彼此欣賞、彼此接納，促進(jìn)了教師間的團(tuán)結(jié)。
四、專題研討：
間周進(jìn)行一次專題討論，組長安排本組教師輪流做中心發(fā)言人，中心發(fā)言人要提前設(shè)計(jì)好本次教研活動(dòng)的主題，要求主題有針對性，能夠解決教學(xué)的實(shí)際問題。大小話題不限，必須是值得探討的，否則失去意義。
首先由中心發(fā)言人把自己的問題及對問題的想法向大家說明，然后大家輪流發(fā)表自己對這一問題的想法，最后形成具體有效的教學(xué)思想，這是集體智慧的展現(xiàn)。并且由中心發(fā)言人記錄，最后整理成文作為教學(xué)成果展現(xiàn)。
相互聽課，評課，交流教案、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專題研討，這些應(yīng)是教研活動(dòng)中的一些常規(guī)做法，通過聽課，相互提高，通過評課，取長補(bǔ)短；通過交流，探索創(chuàng)新。在教研活動(dòng)中。我們要經(jīng)常性地組織這樣的活動(dòng)，提高競爭意識，培養(yǎng)事業(yè)心和責(zé)任感，特別是向一些“名師“學(xué)習(xí)，可以啟發(fā)我們探索教育發(fā)展的路子。追求創(chuàng)新的方向，提高自己的教學(xué)水平，由表及里，引發(fā)我們內(nèi)心深處的科研興趣。
物理評課發(fā)言稿篇九
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
本月一共聽了四位老師的公開課，受益良多，感受頗深。方xx老師的甜美的語言風(fēng)格，讓人心曠神怡；張xx老師的循循善誘，發(fā)人深省；吳xx老師的激情澎湃，掀起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；黃xx老師的復(fù)沓教學(xué)，讓學(xué)生加深對文本的理解。這些都給我留下了深刻的印象，同時(shí)也是值得我學(xué)習(xí)的地方。作為語文老師，帶給學(xué)生的應(yīng)該是美的享受，情感的熏陶，個(gè)性的發(fā)展。針對這四節(jié)課，我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)淺見。
新課標(biāo)指出，在語文教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，形成良好的語感。因此，在語文教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生一定的思考時(shí)間與空間，不能以教師的描述性語言代替學(xué)生的思考，當(dāng)一個(gè)有價(jià)值的問題拋出后，教師不要急于讓學(xué)生回答，因?yàn)閷W(xué)生對文本情感的體驗(yàn)有一個(gè)過程，即從接觸文本到情感的輸出，是需要經(jīng)過自己的思考，融入自己的生活體驗(yàn)以及以往的經(jīng)驗(yàn)等加工分析，最后才會(huì)形成相對完整的情感體驗(yàn)。如，在吳xx老師《與象共舞》一課中，當(dāng)老師問出這樣一個(gè)問題：在泰國，人和象有沒有距離？學(xué)生在沒有充分研讀文本，在沒有真正走進(jìn)字里行間去體會(huì)的前提下，教師急于給出了答案，并且過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“人”字邊上寫“象”字，其實(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的很好，只可惜上一環(huán)節(jié)沒有落到實(shí)處，這個(gè)環(huán)節(jié)的效果就大打折扣了。從教育目標(biāo)達(dá)成性的角度來說，學(xué)生情感體驗(yàn)沒有很好達(dá)成。課堂上，教師適當(dāng)?shù)氐却蛟S學(xué)生會(huì)給你一個(gè)驚喜。
新課標(biāo)指出：在學(xué)習(xí)過程中，能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。所以，在閱讀課的教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，通過對它們的體會(huì)來達(dá)到對整篇課文情感的理解、感悟，這就是所謂的“聚焦”教學(xué)。它能有效提高課堂效率，使學(xué)生既感受得深，又能提高課堂效率。怎么抓課堂的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，這就是一個(gè)很好的方法。在方xx老師《跨越百年的美麗》一課中，對于居里夫人堅(jiān)持不懈的精神，可以聚焦到“可能”一詞，從成功和不成功兩方面創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)，相信學(xué)生的感悟會(huì)更深，對于后文的學(xué)習(xí)也就水到渠成了。另外，對于閱讀課的教學(xué)，切忌泛泛而談，泛泛而讀，切忌面面俱到，沒有取舍這樣既達(dá)不到教學(xué)目的，學(xué)生學(xué)到最后感覺這課不上，我也能懂。
也許正如吳xx老師的發(fā)的說說那樣，教學(xué)，是一場漫長的修行。對于年輕的我們來說，要學(xué)的還有很多，只有不斷地總結(jié)自己教學(xué)的得失，積極汲取他人優(yōu)秀的做法，加之理論上的指導(dǎo)，我想，終有一天，會(huì)修成正果的。
物理評課發(fā)言稿篇十
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
首先，我要說《平行四邊形面積》這節(jié)課很難上。為什么這么說呢？因?yàn)槿绻皇亲寣W(xué)生學(xué)會(huì)平行四邊形的面積公式進(jìn)行計(jì)算，很容易，只需要1分鐘，而要把1分鐘就能學(xué)會(huì)的內(nèi)容上滿一節(jié)課，就很難。難就難在探究過程的教學(xué)，學(xué)生思維的碰撞，轉(zhuǎn)化思想的滲透。
本節(jié)課，王爽老師是在教研集備的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己對教材的理解，精心設(shè)計(jì)的一節(jié)課，與課前的說課環(huán)節(jié)相吻合?？v觀王爽老師這節(jié)課，基本功扎實(shí)，環(huán)節(jié)清晰、流暢；課堂真實(shí)，預(yù)設(shè)與生成均有很好地體現(xiàn)；內(nèi)容充實(shí)，環(huán)環(huán)相扣。從問題的提出到大膽猜測（平行四邊形的面積是鄰邊相乘還是底乘高呢？制造認(rèn)知沖突），然后通過動(dòng)手操作、觀察、分析，從而得出結(jié)論，解決問題?？梢哉f是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的探究課。本節(jié)課有幾大亮點(diǎn)：
平行四邊形的面積公式作為這節(jié)課的組成部分，但不是核心，轉(zhuǎn)化思想才是它的本質(zhì)所在。王爽老師恰恰將轉(zhuǎn)化思想滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，貫穿整堂課。更難能可貴的是使學(xué)生頭腦中一直縈繞著這樣一個(gè)想法：在不能直接計(jì)算一個(gè)圖形的面積的時(shí)候，能不能把它轉(zhuǎn)化為學(xué)過的圖形從而計(jì)算出它的面積。這不僅很好地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，還為后續(xù)的探究三角形及梯形面積公式做了鋪墊。王爽老師在滲透轉(zhuǎn)化思想過程中主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、數(shù)方格，感知轉(zhuǎn)化。
2、剪、拼操作，運(yùn)用轉(zhuǎn)化。
3、公式推導(dǎo)，還原轉(zhuǎn)化。
4、實(shí)踐應(yīng)用，拓展轉(zhuǎn)化。在比較三條小路哪條面積大時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并應(yīng)用轉(zhuǎn)化，把三個(gè)不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)化成了等底等高的平行四邊形，在解決問題的同時(shí)，也為探究三角形及梯形面積打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使轉(zhuǎn)化思想進(jìn)一步得到延伸。
作為本節(jié)課的主體部分——平行四邊形面積公式的推導(dǎo)，采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，而小組學(xué)習(xí)的三個(gè)問題也層層深入：
1、如何把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形？（目標(biāo)明確，化未知為已知）。
2、拼成的長方形與原來的平行四邊有什么關(guān)系？（學(xué)生通過動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)：面積相等，平行四邊形的底等于長方形的長，高等于長方形的寬。）。
3、你得出什么結(jié)論？(學(xué)生很自然地得出：平行四邊形的面積等于底乘高，可謂瓜熟蒂落，水到渠成。）。
本節(jié)課在習(xí)題的選取上很有代表性。第1題是根據(jù)公式求面積。（公式的應(yīng)用）。第2題是已知面積和高，求底。（公式的拓展）第3題是通過觀察、比較得出等底等高的平行四邊形面積相等。（這是深層次探究平行四邊形面積公式的本質(zhì)）。第4題則是通過比較三條形狀不同的小路面積，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些不規(guī)則的圖形也可以轉(zhuǎn)化成平行四邊形，進(jìn)一步滲透轉(zhuǎn)化思想，從而回歸本課的主題。用三個(gè)詞來概括就是精心、精煉、精彩。
既然是一節(jié)探究課，就要把大量的時(shí)間都交給學(xué)生，難免會(huì)在探究過程中出現(xiàn)偏差，從而影響探究活動(dòng)。
首先，就本課而言，學(xué)生在探究過程中，動(dòng)手多于動(dòng)腦，顯然是對探究的目標(biāo)不是很明確，建議在探究之前對三個(gè)小問題加以強(qiáng)調(diào)，必要時(shí)組長可以在組內(nèi)引領(lǐng)，3個(gè)問題一個(gè)個(gè)地完成，達(dá)到公式推導(dǎo)這一探究任務(wù)。
其次，數(shù)方格這一環(huán)節(jié)，王爽老師是教給了學(xué)生數(shù)方格的方法，不滿一格的都按半格計(jì)算，顯然是不想讓學(xué)生過早地接觸轉(zhuǎn)化，以免在探究過程中缺少內(nèi)容。但從實(shí)際數(shù)方格的效果來看，很多學(xué)生很快就說出了答案，可見他們大多并不是按照半格半格數(shù)的方法，而是進(jìn)行了平移。這說明學(xué)生的思想是不應(yīng)該束縛的，同時(shí)也是不能束縛的。這是本節(jié)課學(xué)生第一次有機(jī)會(huì)嘗試體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的思想，應(yīng)該讓學(xué)生初步體會(huì)到，平行四邊形可以轉(zhuǎn)化成長方形，為后面的公式推導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。
些許遺憾，但瑕不掩瑜，因?yàn)橥跛蠋熀芎玫卣故玖艘还?jié)平面圖形面積公式推導(dǎo)的奠基課，也是小學(xué)數(shù)學(xué)滲透轉(zhuǎn)化思想的最重要的一節(jié)課，意義深遠(yuǎn)，而在教學(xué)中自始至終滲透轉(zhuǎn)化思想并引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想解決問題方面，王爽老師做到了。我相信在接下來探究三角形面積公式這節(jié)課，王爽老師會(huì)上得更精彩。
物理評課發(fā)言稿篇十一
各位領(lǐng)導(dǎo)、同行們：
大家早上好！
在這初冬時(shí)節(jié)，我們歡聚清茶飄香、人杰地靈的大寨，共同參與、見證云縣教育局舉辦的三優(yōu)活動(dòng)，更感榮幸的是我能代表小學(xué)語文評委組向大家匯報(bào)小學(xué)語文組的競賽情況。
下面，我將通過四個(gè)方面向各位領(lǐng)導(dǎo)與同行匯報(bào)我們組的評課情況。
1、活動(dòng)組織嚴(yán)密?？h教育局高度重視此次活動(dòng)，十月份就發(fā)文要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)精心準(zhǔn)備，這是活動(dòng)得以順利開展的保障。
2、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)對活動(dòng)高度重視，選派的選手年輕、優(yōu)秀，能代表各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的最好課堂教學(xué)水平，并能引領(lǐng)全縣的課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。
3、大寨鎮(zhèn)黨委政府、教辦、學(xué)校全力支持，使活動(dòng)得以成功進(jìn)行。
4、大寨完小教師熱情、周到的服務(wù)使我們感受到了溫暖，而孩子們真誠樸實(shí)的笑臉和一聲聲禮貌的稱呼、問候以及好學(xué)的精神也深深感動(dòng)了我們。
本次課賽是對我縣一學(xué)期以來的課堂教學(xué)改革情況的檢閱，所以意義深遠(yuǎn)，它既是對我縣課改工作的一個(gè)小結(jié)，也將對我縣今后的課改工作指明方向。
此次參加小學(xué)語文組競賽的共有來自12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)及云縣愛華完小的13位教師，課賽內(nèi)容涵蓋了小學(xué)一到六年級。尤其值得一提的是參賽教師年輕化，最小的教師雖僅有21歲，但他們給我們展示了新時(shí)代教師積極向上的風(fēng)采與陽光健康的精神風(fēng)貌，而且難能可貴的是十三位教師的整體素質(zhì)都較高，他們精心準(zhǔn)備，風(fēng)采各異，為我們提供了十三節(jié)精彩紛呈的優(yōu)質(zhì)課。
1、授課教師有語文意識，能把握住語文工具性和人文性的特點(diǎn)來教學(xué)。有依據(jù)課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生語文能力的意識和理念，設(shè)計(jì)課時(shí)從教材解讀、學(xué)情分析、教法學(xué)法的選擇、目標(biāo)設(shè)定及環(huán)節(jié)安排上皆有所思考，教學(xué)內(nèi)容的把握基本能按學(xué)段目標(biāo)突出教學(xué)特點(diǎn)；教學(xué)呈現(xiàn)方式上注重文段選點(diǎn)鋪設(shè)，注重朗讀理解感悟，基本杜絕了肢解文本來學(xué)習(xí)語文的做法，努力在點(diǎn)與面上將工具性與人文性統(tǒng)一起來。
2、教師角色定位準(zhǔn)確，學(xué)生主體地位得到充分體現(xiàn)。教師的組織、主導(dǎo)作用明顯，面向全體學(xué)生，從一個(gè)“請”的手勢、點(diǎn)頭、微笑或翹大拇指等動(dòng)作體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重和平等相待；師生參與、互動(dòng)交流氛圍濃郁，如幸福鎮(zhèn)的李仕玲老師執(zhí)教的《老人與海鷗》就是通過教師不斷的引導(dǎo)使學(xué)生深入學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生感悟、掌握文章的主旨。
3、教師的基本功扎實(shí)，知識底蘊(yùn)豐富，課堂目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)能力高，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，能體現(xiàn)以學(xué)定教的理念；有的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，如愛華鎮(zhèn)的沈嗣瑜老師的《月光曲》的小組合作部分的設(shè)計(jì)就較為新穎，利于學(xué)生參與、合作探究；有的教師語言富有激情和感染力，有親和力，便于與學(xué)生平等相處；有的教師板書工整，設(shè)計(jì)既能體現(xiàn)文章脈絡(luò)，又較美觀。
4、注重情感教育，充分體現(xiàn)情感目標(biāo)。各位教師利用創(chuàng)設(shè)情景、多讀感悟、重點(diǎn)詞句理解等方法，幫助學(xué)生理解文本情感，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)所創(chuàng)設(shè)的情景之中，引起共鳴，從而感受人間真情，并抒發(fā)自己的情感，例如大寨的王仙老師、涌寶楊永晶老師執(zhí)教的《假如》就是在讓學(xué)生充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，抓住詩歌的補(bǔ)白點(diǎn)續(xù)編詩句：假如我有神筆，我會(huì)……有的學(xué)生說要給盲人帶來光明，有的學(xué)生說要給農(nóng)民畫出糧食，還有學(xué)生說要給自己的外婆畫一個(gè)會(huì)煮飯的機(jī)器人等等，學(xué)生稚嫩的語言讓人感受到童真的可愛與美好。
5、課堂教學(xué)評價(jià)不再單一，出現(xiàn)了多元評價(jià)的現(xiàn)象。如栗樹的王祖?zhèn)ダ蠋焾?zhí)教的《七律·長征》和大寨王仙老師執(zhí)教的《假如》就出現(xiàn)了學(xué)生對教師的朗讀評價(jià)與學(xué)生之間的相互評價(jià)和教師對學(xué)生的評價(jià)，這應(yīng)該是一個(gè)可喜的轉(zhuǎn)變，表明教師的教育教學(xué)觀念有了具體的轉(zhuǎn)變。
6、現(xiàn)代教育技術(shù)成功引進(jìn)課堂。雖然我縣各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)條件不一，但是大家都將多媒體用于輔助教學(xué)，而且大部分多媒體課件設(shè)計(jì)精美，把文字、圖片、視屏、動(dòng)畫、音樂等各種資源進(jìn)行有效整合，這是教學(xué)資源的主動(dòng)擴(kuò)充，也是教師教育觀念進(jìn)一步轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)。特別是偏遠(yuǎn)的栗樹、后箐等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老師努力打破了條件限制，大膽嘗試運(yùn)用，尤其年輕教師的多媒體課件制作效果和使用熟練程度都較好。
7、多種資源、多種教學(xué)方法并用，豐富語文課堂。文本、課件、卡片、頭飾、簡筆畫和講授、朗讀、游戲、角色扮演、小組合作等穿插課堂，生動(dòng)了課堂，并且真正輔助了教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效果，其中愛華完小的潘紅梅老師巧妙地運(yùn)用優(yōu)美的體態(tài)語言幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，符合二年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，不但生動(dòng)傳情，而且活躍了課堂，引起了學(xué)生的強(qiáng)烈情感共鳴。
8、注重創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。老師們重視課前游戲，輕松活潑的游戲能使學(xué)生放松心情，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)欲望，使他們更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。再者，無論是導(dǎo)入還是課堂學(xué)習(xí)與交流展示各環(huán)節(jié)之間的銜接，教師們均注重入情入境的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，用生動(dòng)的語言、故事、音樂或課件創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的情景和互動(dòng)的氛圍，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，盡快感悟文本所蘊(yùn)含的情感，如漫灣的字文香老師的導(dǎo)入就是通過自己的現(xiàn)場演唱引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的魅力從而順利進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)。
9、教師重視對學(xué)生的激勵(lì)，激勵(lì)語言和激勵(lì)方式豐富多彩，有的激勵(lì)為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，如潘紅梅老師的“這個(gè)小組開始學(xué)習(xí)了”或“這個(gè)小組真會(huì)合作”等，促使別的孩子也盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而不是生硬地要求學(xué)生；忙懷的周文俊老師跟讀書讀得好的學(xué)生握手等等。
10、重視了雙基的教學(xué)與鞏固，低年級教學(xué)突出了識字教學(xué)；大部分課堂重視朗讀訓(xùn)練，通過教師激情范讀、配樂朗讀、聽錄音和學(xué)生多種形式的讀幫助學(xué)生理清文本內(nèi)容，體會(huì)文本情感，并在感悟文本情感的基礎(chǔ)上內(nèi)化為自我認(rèn)識，使自我情感得到進(jìn)一步升華。
11、大部分教師注重教學(xué)拓展，既重視利用教材教學(xué)，又不僅僅局限于教材內(nèi)容，而是根據(jù)學(xué)生實(shí)際大膽拓展學(xué)生的思維。如字文香老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》就不局限于高山與流水，還引導(dǎo)學(xué)生感悟明月與清風(fēng)，從而使學(xué)生更能理解知音的含義。
12、注重學(xué)法指導(dǎo)，例如李仕玲老師的給文章批注，潘紅梅老師的學(xué)法歸納、引導(dǎo)。
可以說，即使一節(jié)成功的課也會(huì)存在或多或少的敗筆之處，正視不足能讓我們更快成長?？v觀十三節(jié)語文課，亮點(diǎn)多多，但不足也不容我們忽視。
1、目標(biāo)設(shè)定上把握還欠妥，有些課設(shè)定的目標(biāo)過大，過全，導(dǎo)致課堂容量太多，難于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。有些課目標(biāo)設(shè)定上有偏向，沒有將三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，過于偏向情感態(tài)度價(jià)值觀教育。
2、問題設(shè)計(jì)不夠精煉，瑣碎問題過多，有些課通篇都是問題，而效率不高。
3、選點(diǎn)之后的分析過多，強(qiáng)化閱讀感受的時(shí)間安排過少，而且部分教師包辦了學(xué)生能歸納總結(jié)的地方和內(nèi)容，對學(xué)生信任不夠，導(dǎo)致教師不敢放手，致使學(xué)生的思維得不到更好發(fā)展，個(gè)性得不到張揚(yáng)，心靈得不到放飛。
4、教師們的評價(jià)語言及與學(xué)生交流后臨時(shí)生成的語言呈現(xiàn)方式有待提高，有的評價(jià)語言過于單一和無意義，不能對學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用和導(dǎo)向作用。
5、多媒體的運(yùn)用輔助了教學(xué)，但有的教師忽視了它的輔助作用，過多依賴媒體，該板書的不板書，該示范的不示范，有的甚至過多脫離課本而用課件代替，失去了媒體的輔助作用；有的教師不能熟練操作計(jì)算機(jī)，課件上的錯(cuò)誤不能當(dāng)場糾正，甚至連音樂播放的聲音都不會(huì)自行調(diào)整，這些都在提醒我們掌握適應(yīng)現(xiàn)代教育的教學(xué)手段刻不容緩。
6、大部分教師采用了小組合作形式，但大都沒有取得很好的實(shí)效，自主、合作、探究、討論、交流學(xué)習(xí)的效果不是很好，有的教師所設(shè)計(jì)的合作探究問題過于淺顯，沒有探究的價(jià)值，學(xué)生不需要合作就能完成，既浪費(fèi)了時(shí)間，又不能幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)；有的小組合作只有形式，沒有內(nèi)容。
7、對學(xué)生的激勵(lì)做到了適時(shí)適度，但忽略了對學(xué)生的表揚(yáng)既要有肯定，也應(yīng)該有委婉的指導(dǎo)和引導(dǎo)，不能只說“你真好”或“你真棒”，而應(yīng)明確好在什么地方或棒在哪，有的教師甚至濫用激勵(lì)語，讀個(gè)課題也表揚(yáng)說真聰明，難道這不是一種明顯和無意義的語言賄賂嗎？它對學(xué)生的健康成長沒有絲毫的好處。
8、教師要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)能力與水平，努力加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功，規(guī)范普通話發(fā)音和板書的正確示范，盡量杜絕口語化和隨意性較強(qiáng)的現(xiàn)象。
9、有的教師對課堂上臨時(shí)生成的問題視而不見，缺乏一定的教學(xué)機(jī)智，只顧按著設(shè)定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，沒有考慮學(xué)生的實(shí)際，感覺把學(xué)生當(dāng)成了協(xié)助自己表演的道具，有的甚至對學(xué)生的錯(cuò)誤回答置之不理，有的教師面對學(xué)生的唱讀不加以指導(dǎo)。
物理評課發(fā)言稿篇十二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
今天我們欣喜地聽賞了三節(jié)非常有指導(dǎo)意義的課，給我們在座聽課老師的以眼前一亮的感覺。課題選擇、教學(xué)內(nèi)容十分新穎，教學(xué)過程別具一格，很有沖擊力。盡管只有三節(jié)課，但感覺是一場饕餮大宴。下面我就自己的感悟與大家共享：
第一節(jié)課是我們?nèi)龔S幼兒園丁娟老師上的。她的課很穩(wěn)，很干凈，很清新，選材非常好。在課堂教學(xué)中，她所選擇的動(dòng)物圖片都非?？ㄍǎo孩子們以視覺上的創(chuàng)意，將繪本的幽默發(fā)揮到了極致。在知識點(diǎn)的教學(xué)中，每次讓孩子們討論、思考后她都會(huì)總結(jié)如：蛇的鱗是它最好的衣服；綿羊厚厚的皮是它最好的衣服。最后總結(jié)出：動(dòng)物的皮毛是它最好的衣服。
丁老師在課堂教學(xué)中運(yùn)用了多種教學(xué)手段，比如觀察法、討論法、啟發(fā)誘導(dǎo)法等，讓孩子們熱烈討論，各自發(fā)揮自己的觀點(diǎn)。由于誘導(dǎo)得當(dāng)，孩子們從開始贊同綿羊穿衣到最后都改變觀點(diǎn)，點(diǎn)題：動(dòng)物絕對不應(yīng)該穿衣服。在教學(xué)中，丁老師還通過變色龍的視頻讓幼兒清楚地知道動(dòng)物不穿衣服能起到很好的保護(hù)自己的作用。集教學(xué)目的性、知識性、觀賞性、趣味性、幽默性于一體。讓所有聽課老師和孩子們感覺舒服、快樂。
可是，在現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)常會(huì)看到一些寵物，穿著漂亮的衣服在大街上溜達(dá)，適合它們的衣服給它們帶來了真實(shí)感。如果以后讓小朋友們編一本《動(dòng)物也許可以穿衣服》的書，這樣可以滿足他們看到狗狗穿上漂亮衣服的知識欲望。幼兒對繪本還是很感興趣的。
王祖霞老師的大班美術(shù)欣賞《藤蔓之美》給人以美的享受。美術(shù)課最關(guān)鍵的是“美”。課堂中王老師選用了美的音樂、美的作品、美的線條和自己美麗的頭發(fā)讓老師們整節(jié)課都陶醉在美的氛圍中。王老師的課從認(rèn)識螺旋線開始，由局部帶到整體，讓幼兒到黑板上不斷漸次增加螺旋線，形成一個(gè)很好的視覺效果。這幅古斯的作品《期待》，是由螺旋線、三角形及似眼睛的形狀組成的。她的教學(xué)設(shè)計(jì)也分了幾個(gè)層次，由螺旋線的局部至整體、三角形的局部至整體，再把這些圖形充分整合，來完整展示古斯的作品，引導(dǎo)幼兒欣賞。讓幼兒很清晰地把握住了欣賞美術(shù)作品的層次和結(jié)構(gòu)。
為了鞏固對古斯作品的理解，王老師用四幅畫讓幼兒來辨認(rèn)，找出他的作畫風(fēng)格，繼續(xù)幫助幼兒掌握欣賞作品的方法。整個(gè)教學(xué)過程在動(dòng)態(tài)演示到靜態(tài)展示中，不斷積累孩子的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子探索發(fā)現(xiàn)、獲得概念。同時(shí)，讓幼兒自己尋找自己喜歡的點(diǎn)、線、面等元素畫畫，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。同時(shí)讓幼兒在創(chuàng)作和欣賞自己的作品中享受成功的喜悅，獲得自豪感。小學(xué)里講究課堂教學(xué)的多元滲透，王老師在欣賞教學(xué)中本美術(shù)、音樂、探索完美結(jié)合，培養(yǎng)了孩子多方面的能力，所展示的自己和班上孩子的作品美侖美奐，讓孩子沉浸在美的氛圍中，從而大膽地去追求美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。
黃瑾老師的課大班科學(xué)閱讀《月亮先生》給孩子以科學(xué)探索的欲望。通過優(yōu)美動(dòng)聽的故事來吸引孩子。結(jié)合今年的神十飛天，更激發(fā)了孩子探索及飛向太空的強(qiáng)烈愿望。同時(shí)激發(fā)孩子熱愛祖國的情感。教學(xué)活動(dòng)中黃老師密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的現(xiàn)狀作為科學(xué)研究的對象，讓幼兒運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識解答科學(xué)問題，使數(shù)學(xué)活動(dòng)更加游戲化、趣味化，深受幼兒歡迎。幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣、探究欲望，幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、比較、分析、推論等方法進(jìn)行探索活動(dòng)。所以在教學(xué)中，黃老師把教學(xué)過程設(shè)定為幼兒主動(dòng)探索的過程，讓他們親子動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。為避免出現(xiàn)幼兒注意力分散的情況，她采取了前后貫穿的方式，在個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)置了任務(wù)，以“層層深入”為主要的教學(xué)手段，一步步引領(lǐng)幼兒從書本知識轉(zhuǎn)化為自身經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使他們在解決問題的過程中運(yùn)用數(shù)字與月份、理解數(shù)字與月份從而學(xué)習(xí)月份與月亮的變化規(guī)律。
物理評課發(fā)言稿篇十三
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
今天上午聽了顧老師的課后，我覺得有這幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)：
從精美的掛圖和頭飾中，不難看出顧老師為這節(jié)公開課付出了心血和汗水。這些直觀教具的運(yùn)用，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
這節(jié)課教師在黑板上的板書很多，但并沒有因?yàn)榘鍟鴥?nèi)容多，而字跡潦草。工整的板書與課文的掛圖渾然一體、相得益彰，給人以美的享受。
作為一節(jié)閱讀課，這節(jié)課既有上節(jié)課字詞教學(xué)內(nèi)容上的回顧，又有故事內(nèi)涵上的挖掘；既有課文的分析理解，又有課本劇的表演；既有學(xué)生與文本的接觸，又有師生思維的碰撞；既分析了文中兩種動(dòng)物的'形象，又教育了學(xué)生。
顧老師以其扎實(shí)地教學(xué)基本功，敬業(yè)的工作態(tài)度，比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)，但課堂教學(xué)，始終是一個(gè)令人遺憾的工程。如果想要精益求精，讓自己的教學(xué)更加完美，我覺得在以下幾方面仍要努力改進(jìn)。
課文主要講的是一件什么事？在學(xué)生讀完課文后，師生合作把該問題解決了，但確切地說是老師把這個(gè)問題的答案告訴了學(xué)生。這樣做剝奪了學(xué)生認(rèn)真思維、組織語言、進(jìn)行表達(dá)的權(quán)利，放棄了培養(yǎng)和提高學(xué)生語言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。如果是我，我會(huì)按“讀——思——說——評”的環(huán)節(jié)，組織教學(xué)。
狐貍對烏鴉說了幾次話？分別說了什么？我覺得這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，沒有思考的價(jià)值。它是幫助教師把一篇完整的生動(dòng)的故事分解得支離破碎的罪魁禍?zhǔn)住Ｈ绻沂墙陶呶視?huì)設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)問題統(tǒng)率這節(jié)課的教學(xué)：這是一只怎樣的狐貍和烏鴉？你想對這只狐貍和烏鴉分別說什么？放手讓學(xué)生閱讀、討論、交流，這樣做至少避免了老師把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生的錯(cuò)誤傾向。
否則，這樣的表演，就會(huì)顯得很倉促、很呆板。不但會(huì)讓表演者顯得很窘迫，而且也很難贏得觀眾的喝彩和掌聲。另外，我覺得語文姓語，不姓演，沒有特別的需要，不要把時(shí)間和精力花在高耗低效的所謂課本劇的表演上。在課堂教學(xué)中，作為語文教師，首要的任務(wù)，也是最重要的任務(wù)，就是創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生親近文本，與文本展開深層次的對話，讓學(xué)生的心靈在閱讀文本中受到震憾，讓學(xué)生在一次次的心靈體驗(yàn)中感受到閱讀的快樂。
要讓學(xué)生觀察文中的插圖——烏鴉肉被騙走后的情，要充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象——此時(shí)的烏鴉會(huì)是什么心情？它會(huì)吸取什么教訓(xùn)？努力實(shí)現(xiàn)“課雖終，但意無窮”的效果，讓“讀、想象、體驗(yàn)、表達(dá)”延伸到課外，與學(xué)生的生活融為一體。
物理評課發(fā)言稿篇十四
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
《老人與海鷗》描寫的是發(fā)生在昆明翠湖邊一個(gè)真實(shí)的故事。課文前半部分通過老人喂海鷗、呼喚、海鷗的名字，與海鷗親切說話等事例表現(xiàn)了求對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震憾的情。課文語言樸實(shí)，平凡中包含深情，向人們展示的是老人與海鷗至真至愛的人鳥情。
這是一篇內(nèi)容較長的課文，怎樣做到長課短教，合理取舍，選擇最有效的方式方法是執(zhí)教者面臨的一個(gè)問題。在教學(xué)中姜洪霞老師老師對課文進(jìn)行了大膽的取舍，在多種形式的朗讀中簡簡單單教語文，收到了較好的教學(xué)效果，這主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
上課伊始，姜老師引導(dǎo)學(xué)生回憶“老人陪海鷗”、“海鷗送老人”兩個(gè)主要內(nèi)容，引出話題：“海鷗的哪些舉動(dòng)使我們意想不到”，從而引導(dǎo)學(xué)生速讀課文15—17自然段。當(dāng)學(xué)生抓住重點(diǎn)語段體會(huì)情感后，又順著他們的思路拋出話題“老人與海鷗之間到底有著怎樣深厚的感情”“海鷗為什么會(huì)有這些舉動(dòng)？”再次引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)梳理第１—１２自然段，剖析老人對待海鷗的行為，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法更好的感悟老人熱愛海鷗的深情。
這樣的處理方式體現(xiàn)了“由淺入深，層層遞進(jìn)”的教學(xué)原則，符合學(xué)生的認(rèn)知心理，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，扎實(shí)而有效地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。
我們可以清楚地體會(huì)到，這堂課的朗讀形式多樣，聽讀、范讀、自由讀、個(gè)別讀、齊讀、配樂讀交織在一起，尤其是課堂后半段的教學(xué)，書聲瑯瑯。在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀、自悟、自得，通過朗讀去切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，體會(huì)句子蘊(yùn)含的感情，用內(nèi)心的情感，有表情地朗讀課文，真正達(dá)到品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
姜老師在教學(xué)15、16、17自然段時(shí)，著實(shí)下了工夫，他心理很清楚要突破哪幾個(gè)點(diǎn)，并且怎樣落實(shí)這幾個(gè)點(diǎn)的教學(xué)。在選取的文本中，也做到了有詳有略，有主有次。在主要內(nèi)容的教學(xué)中，抓住海鷗的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生體會(huì)海鷗與老人不舍的深厚情感。
課堂上資料的拓展能激發(fā)增長學(xué)生的見識，開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對文本的理解。在本堂課中，姜老師多次恰到好處地設(shè)計(jì)拓展的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如：對海鷗老人的介紹；在悲傷的樂曲中，詩歌的范讀；以及讓學(xué)生想象說話“老人想和海鷗說些什么？海鷗會(huì)對老人說什么？”這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有效地充實(shí)了課堂，豐富了學(xué)生的心靈，培養(yǎng)了學(xué)生想象的能力，提升了學(xué)生口語表達(dá)的能力。
一、關(guān)注問題設(shè)計(jì)的同時(shí)關(guān)注教師語言表達(dá)的準(zhǔn)確和可操作性，讓孩子能理解老師的意圖，快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、“不動(dòng)筆墨不讀書”，課堂上孩子幾乎沒有動(dòng)筆，缺少學(xué)生批注能力的訓(xùn)練和片段練習(xí)。最后想象訓(xùn)練可讓學(xué)生選擇一幅圖片動(dòng)筆寫一段話，而不是說一句話，不符合高年段的訓(xùn)練要求。
三、課堂時(shí)間的把握因該再斟酌，有點(diǎn)前緊后松，可以在品讀重點(diǎn)段落部分更耐心點(diǎn)，讓孩子充分朗讀，感悟深情。
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