人生的意義不僅在于追求成功，更在于怎樣過好每一天。寫總結(jié)時要注意用詞準(zhǔn)確，不要夸張，也不要貶低自己的成績或經(jīng)歷。通過閱讀下面一些范文，我們可以更好地理解怎樣寫出一篇完整的總結(jié)。
奶奶的白發(fā)課文篇一
奶奶今年才50多歲，可是她面容消瘦，眼角布滿了皺紋。特別是頭上早早長滿了白發(fā)。這白發(fā)是從哪兒來的呢?奶奶說一部分是爸爸給的，一部分是我給的?？晌艺f這是奶奶整日辛勤勞作“累”出來的。是的，奶奶實(shí)在太“累”啦。為了讓我們家庭過得更富足，她起早貪黑，又是干農(nóng)活，又是料理家務(wù)，還要外出“拼命”掙錢。春天，風(fēng)和日暖，春光明媚，奶奶顧不上踏青游玩，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到臟而有毒的板材廠做“長工”。偶爾回家，也顧不上休息，還要到個體戶那兒打“短工”。
夏天，烈日炎炎，田間地頭長滿了野草。奶奶奮力嘗試著“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土?！钡摹白涛丁?。秋天，果實(shí)累累，“黃金”遍地。這是收獲的季節(jié)，奶奶又割又曬，有時被折騰的“腰酸背痛腿抽筋”。冬天，寒風(fēng)刺骨，冰天雪地。奶奶坐在火爐旁，帶著花鏡給我們細(xì)細(xì)地做寒衣?！罢l言寸草心，報(bào)得三春暉!”奶奶對我們有“舐犢之愛”。我將刻苦學(xué)習(xí)、努力成才，做一只反哺奶奶的“小烏鳥”。我衷心盼望奶奶“返老還童”!
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奶奶的白發(fā)課文篇二
今天到一中聽了三位教師的平行課，學(xué)到了很多東西。
首先，看到了三位年輕教師百分百的敬業(yè)精神和各不相同的教學(xué)風(fēng)格，他們有共同之處，也有不同之處。比如，一中的裴老師主要瞄準(zhǔn)中考目標(biāo)，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生如何解讀小說，在方法上肯下苦功，能在復(fù)習(xí)所學(xué)的小說文體知識基礎(chǔ)上，以《變色龍》為藍(lán)本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將舊知識遷移到新課文中來。課堂教學(xué)中教態(tài)親切自然，師生互動頻繁，效果良好。二外的施老師導(dǎo)入新穎，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識如字詞的積累，教給學(xué)生各種學(xué)習(xí)方法，如歸納一件事情的方法，而且還舍得給學(xué)生時間借朗讀課文來解讀文本。美林的康老師導(dǎo)入激趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;用點(diǎn)撥法引導(dǎo)同學(xué)具體操作，如怎樣概括事件，在適當(dāng)?shù)臅r候還給學(xué)生背景知識以便學(xué)生歸納小說主題，而且能夠由小說內(nèi)容引申出對生活現(xiàn)象的思考，達(dá)到思維訓(xùn)練的目的。
其次，發(fā)現(xiàn)一個共同的問題，就是教師課堂上講的多，學(xué)生學(xué)的少，解讀文本的過程太匆忙，沒能具體展開文本解讀的過程，經(jīng)常是戲沒開演就要草草收兵。比如，沒有引導(dǎo)學(xué)生對各種描寫進(jìn)行細(xì)致的解讀，只是由教師一味的講解，把教師的'理解一味地塞給學(xué)生，沒能引導(dǎo)學(xué)生真正走入課文的細(xì)微處，導(dǎo)致課文的內(nèi)容沒能給他們留下多少深刻的印象。
比如，奧楚蔑洛夫的軍大衣共有四處描寫可以仔細(xì)品味，赫留金的手指頭和他說的幾句話也被忽略了。這是很不應(yīng)該的。
第三，得到了一些感悟：語文教師要學(xué)會咬文嚼字，要品味、展現(xiàn)生活的本質(zhì)。通過回歸文本，在課堂上將活生生的內(nèi)容展示給學(xué)生。學(xué)生與教師的知識水平有落差，就要考慮學(xué)生的理解能力和智力水平。教學(xué)思路要清晰，要抓住拋出問題的時機(jī)，抓住閱讀課文的時機(jī);要突出一兩點(diǎn)，不要面面俱到，而且應(yīng)該重視學(xué)生的感性認(rèn)識，教師要將知識內(nèi)化成自身的東西，等理解后，通過課堂，帶著知識點(diǎn)的體悟去引領(lǐng)學(xué)生。
奶奶的白發(fā)課文篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會9個生字及由這些生字組成的詞語，并認(rèn)識“心”字底和“八”字底。
2．正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3．認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。本課擬安排2課時進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
兩幅課文插圖；輕音樂磁帶；寫字軟件；生字卡片等。
一、激情導(dǎo)入。
1．老師板書“白發(fā)”，指名讀。（相機(jī)為“發(fā)”正音）。
2．老師：你們見過誰有白發(fā)？（依據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)完善板書：）。
3．指導(dǎo)讀好課題。
二、讀中感悟。
1．老師配樂范讀課文，小朋友聽后說說指導(dǎo)了什么。（讓學(xué)生暢所欲言）。
2．學(xué)生自由讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。
（2）讀通句子，標(biāo)好自然段的序號。
3．指名分自然段讀課文，并及時糾錯正音，如：好奇、吭聲、怎么、抬起頭等。
4．學(xué)生默讀課文，分別找出我和奶奶的畫，并用不同的記號標(biāo)出來。（例如我的畫用三角標(biāo)出，奶奶的畫用圓圈標(biāo)出，小朋友也可以用自己喜歡的符號標(biāo)一標(biāo)）。
5．同捉分角色練讀對話，邊讀邊體會我和奶奶說話時的情感。
6．指名同桌分角色朗讀對話，小朋友們仔細(xì)聽，并好老師一起評一評：
（1）什么地方讀得特別好，請他們再讀讀，為大家作示范；
（2）什么地方讀得不夠理想，也請他們再讀讀，讓他們作改進(jìn)。（邀請幾對同桌來讀，達(dá)到對教材充分熟悉的程度）。
三、入境悟情。
1．理解重點(diǎn)詞句，體會人物情感。
（1）體會第一處重點(diǎn)句：
a．小朋友，當(dāng)我問奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時候，奶奶笑著告訴我：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的'，一半是你給的。”（老師邊說邊出示文中插圖1和奶奶的話）。
b．指名讀這句話。
d．指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，注意奶奶說話時的表情。
e．小結(jié)：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿頭白發(fā)。假如你就是文中的“我”，你會怎么想？（小朋友充分想象，體驗(yàn)“我”當(dāng)時的情感）。
（2）體會第二處重點(diǎn)句：
a.出示課文的第二幅插圖及相關(guān)句子：
我抬起頭，望著說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”
b．指名讀句子，小朋友說說自己的體會。
c．指導(dǎo)讀好這句話，可加進(jìn)我說話時的動作，同時體會我的天真以及我對奶奶的關(guān)心。
2．演練整篇對話。
（1）小朋友，你們能像剛才一樣，加上動作和表情把整篇對話演一演嗎？
（2）先請小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動作和表情，老師也參與表演。
（3）小組之間展開競賽，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔(dān)當(dāng)評委，并給優(yōu)勝組頒發(fā)獎品。
3．小結(jié)：
奶奶對我充滿疼愛，我對奶奶也無比關(guān)心，這種情感是多么感人??！相信每個小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。
奶奶的白發(fā)課文篇四
學(xué)校安排了兩天的時間聽課，雖然時間緊張，但是從五位老師的身上讓我看到了自身的不足之處，也讓我學(xué)到了不少寶貴的知識、經(jīng)驗(yàn)。這是千金難買的！以下是我聽幾位老師的課后的小小感受。
聽劉老師的課，讓我知道了什么是扎實(shí)、什么是踏實(shí)。課堂上，劉老師帶領(lǐng)孩子們從生字、詞再到課文，步步扎實(shí)、環(huán)環(huán)相扣。尤其是在學(xué)生組詞時，把學(xué)生組錯的字、詞全寫了出來，不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，還感受到了知識的崇高與嚴(yán)謹(jǐn)。
趙新麗老師雖然也是一名新的年輕教師，但我與她相比確實(shí)存在一定的差距。趙老師的課生動、有活力，很好的把握了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，抓住了學(xué)生的心。本身的書本教學(xué)與現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)相結(jié)合，更加完美的展現(xiàn)了課堂的多樣性。尤其是在學(xué)習(xí)詞語，運(yùn)用做動作、說句子、組詞等多種方法，把孩子們的積極性很好的調(diào)動了起來。
陳老師不僅給孩子們上了別開生面的一堂課，同時也是讓我聽到了一節(jié)精彩絕倫的小學(xué)的語文課。不論是陳老師的教學(xué)語氣、神態(tài)，還是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、協(xié)接；不論是課堂知識的學(xué)習(xí)，還是中場的氣氛調(diào)節(jié)，都做的是那么的流暢、自然，讓我不由的心生佩服。感嘆一句：真好！
一堂好課，首先要求教師要有充分的準(zhǔn)備。在李云老師的課堂上，我感受到了一位教師默默準(zhǔn)備的成果。從回顧生字、新詞到引導(dǎo)孩子們進(jìn)入課文情境，不焦不躁、沉穩(wěn)而老練。在引導(dǎo)孩子對文章內(nèi)容的理解時，更是體現(xiàn)了李老師的良苦用心。
趙冬麗老師的課給大家展示了一堂真真實(shí)實(shí)的課。雖然沒有孩子們的大聲回答，但是卻能夠感受到孩子們在老師的引導(dǎo)下的積極思考，那是一種深入孩子們內(nèi)心的啟示。趙老師在中場的時候設(shè)計(jì)的“給奶奶做按摩”不僅讓學(xué)生得到了放松，更與整節(jié)課的內(nèi)容相融合，自然而然。這一點(diǎn)是我要好好學(xué)習(xí)的！
奶奶的白發(fā)課文篇五
《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國、渴望回歸大陸的愛國詩章，余光中先生以民謠的歌調(diào)，從廣遠(yuǎn)的時空中提煉出四個具體的物象，把綿綿的鄉(xiāng)愁、無限的愁思注于筆端，把鄉(xiāng)愁的產(chǎn)生，鄉(xiāng)愁的無奈，巧借“距離”表現(xiàn)出來，傾訴了詩人對祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
王老師的《鄉(xiāng)愁》這一課，整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：
第一、以讀為主，以讀促思。
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段，也是領(lǐng)會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。王老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，達(dá)到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。同時又通過學(xué)生動人的朗讀，教師感人的導(dǎo)語，以情動情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在對鄉(xiāng)愁的感悟之中。這堂課的設(shè)計(jì)思路：聽讀：感受—朗讀：理解—演讀：想象—比讀：發(fā)現(xiàn)—創(chuàng)讀：創(chuàng)造。新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，而詩歌又是最富情感的.語言。因此，在以上四個環(huán)節(jié)中始終貫穿著一條紅線———情。這首詩的“情”就重在“鄉(xiāng)愁”上。整個教學(xué)中教師的角色是一名參與者、引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者。閱讀過程是師生共同感悟提高的過程。在這一過程中，王老師鼓勵學(xué)生暢所欲言、說真話、訴真情，將個人的閱讀體驗(yàn)與作者的情感體驗(yàn)融為一體。
第二、處理好學(xué)生、教師、作者三者之間的關(guān)系。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，因此，王老師貫穿在課堂中的一條主線就是讓學(xué)生去閱讀去品味。在聽讀時，她讓學(xué)生閉上眼睛，用心去聽詩，用簡潔的文字說感受;在朗讀時，她讓學(xué)生把各自放進(jìn)詩歌中進(jìn)入作者的情感世界，把詩歌的語言變成學(xué)生自己的心聲。而且閱讀本是一種創(chuàng)造性的勞動，許多好作品不是作者寫出來的，而是作者和讀者共同勞動的結(jié)果。所以，無論是教師還是學(xué)生，都不應(yīng)該把迎合當(dāng)作尊重，也不要把閱讀的主動權(quán)交給作者，須知：書在誰的手里，誰就是書的主人。因此，王老師讓學(xué)生去多讀反復(fù)讀課文，這是一種個性化的閱讀和創(chuàng)造性的勞動。
第三，處理好閱讀和生活的關(guān)系。
文學(xué)是生活的反映，閱讀是生活的組成部分，閱讀和生活的關(guān)系是非常密切的，所以應(yīng)當(dāng)樹立為人生而閱讀的觀念，既要關(guān)照別人的生活，更要關(guān)注自己的生活;既要為今天的應(yīng)試去認(rèn)知和理解，更要為明天的發(fā)展去批判和創(chuàng)新。金開誠先生指出：詩詞賞析始終離不開一個“想”字。徐老師讓學(xué)生用“鄉(xiāng)愁是~~~~~”的句式說一句話就是一條有效途徑。另外，王老師讓學(xué)生選一小節(jié)用語言描述詩中的畫面內(nèi)容也很有創(chuàng)新意識，和新時代的生活生動有趣的聯(lián)系起來。當(dāng)學(xué)生對生活的體驗(yàn)被感性的文本升華時，抓住學(xué)生感情的火花及時點(diǎn)火，讓學(xué)生有傾訴的機(jī)會，有成功的體驗(yàn)，詩情自然噴薄而出了。
總之，王老師的這節(jié)課有利于發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性和獨(dú)創(chuàng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，強(qiáng)化重要之點(diǎn)，一切以學(xué)生讀為主，沒有雕飾之意，一切順乎自然，清新流暢。就在這看似教者無為的課上，實(shí)現(xiàn)了師生的共同精彩。我們教師也要根據(jù)實(shí)際情況，尋求最佳的教學(xué)思路，多角度、多層次地鑒賞，有的放矢，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品的審美價(jià)值，從中悟出詩歌所蘊(yùn)涵的思想感情。
拓展閱讀：鄉(xiāng)愁閱讀習(xí)題與答案。
閱讀問題：
1、這首詩是按()順序敘述的，從哪里能看出來?用“______”畫出詩中相關(guān)的句子。
2、詩中，詩人把鄉(xiāng)愁比喻成“郵票”，是因?yàn)椤班]票”傳遞著()之愛;把鄉(xiāng)愁比作成“船票”，是因?yàn)椤按薄贝碇?)之情。
3、朗誦這首詩歌時，應(yīng)該()。
a、急速、悲壯b、歡快、幸福c、緩慢、憂傷。
4、詩人為什么把鄉(xiāng)愁比喻成郵票和船票?
5、詩人為什么把鄉(xiāng)愁比喻成墳?zāi)购秃{?
6、在詩中，作者分別把鄉(xiāng)愁比作()()()()表達(dá)了詩人()的思想感情。
7、你知道詩的最后一節(jié)中提到的“一灣淺淺的海峽”指的是哪個海峽嗎?
答案：
1、時間順序小時候。長大后，而現(xiàn)在。
2、郵票是一種意象，詩中的船票、郵票、墳?zāi)沟榷际且庀?，都寄予了思鄉(xiāng)情懷。
那年少時的一枚郵票，那青年時的一張船票，甚至那未來的一方墳?zāi)梗技脑⒘嗽娙说囊彩侨f千海外游子的綿長鄉(xiāng)關(guān)之思。
郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，運(yùn)用了比興的手法，表達(dá)了對母親、新娘的思念和渴望兩岸統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
3、c根據(jù)題目顧名思義思鄉(xiāng)應(yīng)該緩慢一些。
4、作者把無形的鄉(xiāng)愁比喻化為四種事物，作者把無形的鄉(xiāng)愁比喻化為四種事物，可見作者愁思之重。小時候，作者將鄉(xiāng)愁寄托在給家人的書信里，所以將鄉(xiāng)愁比喻為郵票;長大后，作者和家人分居兩地，很難與家人相見，于是將鄉(xiāng)愁寄托在回家的船上，所以把鄉(xiāng)愁比喻為船票;后來，母親去世，作者與母親再也不能見面，于是作者就將愁緒比喻為墳?zāi)?現(xiàn)在，由于人為的原因，海峽兩岸的同胞不能團(tuán)聚，作者將自己的鄉(xiāng)愁比喻為臺灣海峽，表達(dá)了他期盼祖國大同的強(qiáng)烈愿望。
5、結(jié)構(gòu)方面：本詩分四個小節(jié)，作者按照時間順序?qū)⑧l(xiāng)愁依次比喻為郵票、船票、墳?zāi)购秃{，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，很好的表達(dá)了本詩的中心。
6、在詩中，作者分別把鄉(xiāng)愁比作(郵票)(船票)(墳?zāi)?(海峽)表達(dá)了詩人(思念，熱愛故鄉(xiāng)和親人)的思想感情。
7、答：指的是臺灣海峽。
奶奶的白發(fā)課文篇六
教學(xué)要求：
1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2．學(xué)會8個生字，兩和條綠線內(nèi)的6個字只識不寫，認(rèn)識1個新偏旁，認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3．認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞累，懂得要尊敬長輩，不讓長輩為我們操心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2．理解課文第2自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈；小黑板；
課時劃分：兩課時。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時。
教學(xué)目的。
1．能正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入。
1．教師板書課題。
2．指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。
3．讀了課題，你有什么問題？
二．初讀課文。
1．自讀課文。
要求：
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）力求讀通每句話，長句子多讀幾遍。
（3）標(biāo)出自然段序號，想想每個自然段的意思。
（4）找出不懂的地方，用記號表示出來。
2．學(xué)生裝自由練讀。
3．交流自學(xué)情況。
（1）認(rèn)讀生字。
指名讀后正音；開火車讀；齊讀。
（2）交流課文的朗讀情況。
指名讀糾正讀音；齊讀。
（3）男女生分段朗讀課文。
（4）師范讀課文，說說課文大致內(nèi)容。
4．全班學(xué)生齊讀課文。
三．教學(xué)生字。
1．復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。
2．教學(xué)新偏旁。
怎：心字底。
興：八字底，下“八”有什么區(qū)別？
3．怎樣記住這些生字？
4．指導(dǎo)書寫。
5．學(xué)生書寫。
第二課時。
教學(xué)目的：
1．有感情地朗讀、背誦課文。
2．認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞累，懂得要尊敬長輩，不讓長輩為我們操心。
教學(xué)過程：
一復(fù)習(xí)。
1．指讀詞語。
2．讀拼音，說出偏旁名稱。
3．指讀分段朗讀課文。
二．細(xì)讀課文第一自然段。
1．自由讀。
2．讀后你知道了什么？
3．“雪白雪白”是什么意思？
（1）兩個“雪白”強(qiáng)調(diào)了什么？
（2）指導(dǎo)說說“abab”的詞語。
（3）依照“雪白雪白”填空。
我們的國旗（）的。地上的小草（）的。
田里的稻子（）的。天空（）的。
4．指導(dǎo)朗讀。
三．細(xì)讀課文第二自然段。
1．指名讀。
其它同學(xué)用“---”線畫出寫奶奶的句子。有“~~~~~~~”畫出寫“我”的句子。
2．指名讀寫奶奶和“我”的句子。
3．（出示重點(diǎn)詞句）“這白發(fā)，一半是你爸爸的，一半是你給的。”
（1）這句話是什么意思？
（2）看圖：奶奶說這話時表情上怎樣？是在責(zé)怪爸爸和“我”嗎？
（3）指導(dǎo)朗讀。
4．聽了奶奶的話，“我”為什么低頭不說話？
5．請同學(xué)們想一想，這時候，他心里會想些什么？
齊讀第二自然段中的第5句話。
6．為了不讓奶奶操心，“我”會怎樣做呢？
7．指導(dǎo)朗讀奶奶第二次說話和“我”的話。
8．奶奶聽了“我”說的話，為什么會笑了？帶著高興的心情讀最后一句話。
9．指導(dǎo)朗讀第二自然段。
10．學(xué)生分角色朗讀對話。
四．總結(jié)課文。
1．齊讀全文。
2．說說學(xué)了課文，你有什么收獲？
五．指導(dǎo)背誦。
1．（出示掛圖）同時投影顯示？
一天，奶奶---笑著對我說（），我低下了頭（），奶奶說（）？我抬頭，望著---說（）？奶奶（），笑了。
2．邊看插圖邊看提示語練習(xí)背誦。
3．自背，同座位互背，齊背。
板書設(shè)計(jì)：
雪白雪白一半----一半-----。
不再讓奶奶操心。
奶奶的白發(fā)課文篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)學(xué)生提出的三個問題精讀課文，通過讀一讀、議一議、演一演來體會長輩為后代的成長付出許多艱辛和勞累，懂得從小要孝敬長輩的道理。
2、學(xué)習(xí)生字：玩，記憶字形，在比較中明字義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課。
1、出示詞語，指名正確朗讀。（帶拼音）。
指著一半怎么說著玩抬起頭讓你操心還會。
吭聲傻孩子望著操心撫摸。
2、去拼音指讀。
3、回憶上節(jié)課提出的三個問題。
（1）出示問題指讀。
（2）表揚(yáng)善于思考勇于提問的三個同學(xué)。
二、圍繞疑問，精讀課文。
1、學(xué)生自由讀文，找出有關(guān)詞語。
2、出示：雪白雪白。
a、說說什么叫“雪白雪白”？
b、讀好這個詞，強(qiáng)調(diào)十分白。
3、課文中“我”是用什么語氣問奶奶呢？
a、理解“好奇”指很奇怪，很新奇，想知道原因。
b、出示句子，用好奇的語氣讀好“我”說的話。
c、出示畫面，為畫面配話、（練習(xí)背誦）。
（二）奶奶的頭發(fā)為什么變白呢？
1、學(xué)生自由讀第二段，用自己的話說一說原因。
2、具體說說我是怎樣讓奶奶操心。
3、除了為我操心，奶奶還會誰操心呢？
出示句子：“奶奶笑著說：這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！?/p>
a、指導(dǎo)讀句子。
b、說說奶奶為爸爸操過什么心？
4、小結(jié)：爸爸小時候讓奶奶操心，長大后還讓奶奶操心。
她現(xiàn)在又要操孫子的心。所以奶奶的白發(fā)變成雪白雪白的了。
5、出示：我低下了頭，沒有吭聲？
a、什么叫“沒有吭聲”？
b、“我”為什么低下頭，不吭聲，心里在想什么？
c、師：多懂事的孩子，一起讀好這句。
1、出示小作者的話：
要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？（讀出疑問的語氣）。
2、討論說理由。
3、針對學(xué)生分歧引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：我們雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑，但我們可以使奶奶高興，快樂，經(jīng)常保持愉悅的辛勤。
4、師：如果我是奶奶，你們?nèi)绾巫屇棠谈吲d呢？
學(xué)生各抒己見。
5、出示最后兩句話：奶奶撫摸著我的頭，笑了。
a、奶奶聽了我的話，做了什么？
b、理解“撫摸”是疼愛地摸著我的頭。
c、讀好這一句。
三、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感。
游戲：逗長輩笑。
（教師扮演奶奶表演為孫女倒水，幫孫女盛飯，刷碗，腰酸腿疼等情節(jié)，請學(xué)生演孫女（子）如何讓奶奶高興。）。
四、寫字指導(dǎo)。
玩
1、分析字形，怎樣記憶。
2、指導(dǎo)在田字格中書寫。
3、反饋學(xué)生的書寫，進(jìn)行評議。
4、口頭組詞，明字義。
5、選詞練習(xí)：星期六我們一家吃（）早飯，就去公園游（）。
五、作業(yè)布置：朗讀課文，練習(xí)背誦。
奶奶的白發(fā)課文篇八
陽光早已來到我的房間，照在窗前的那盆虎皮蘭上。片刻，我起了床，因?yàn)榻裉煲啬棠碳摇?/p>
吃過早飯，坐上車，沿著那條窄小的鄉(xiāng)間的小路，走向奶奶家。周圍，到處是綠蔭，到處是花香。漫山遍野的瓜果，翻起一波又一波的金浪。一陣陣秋風(fēng)吹來，遠(yuǎn)處的小屋越來越近。“呼——終于到了?！蔽议L長地呼出了一口氣。奶奶坐在門外的板凳上，手里拿著土豆，正在削皮。一見我來，便停下手里的活，連忙把我們迎進(jìn)屋里。
推開門，院子里的雞鴨便蹦蹦跳跳地跑了出來。院子里幾乎一塵不染，除了墻角的那棵榕樹。奶奶臉上洋溢著幸福的笑容，急忙說：“奶奶帶你去逛集市，走。”
在回家的路上，奶奶背著我，我趴在她的背上，眼前的白發(fā)若隱若現(xiàn)。我天真地問：“奶奶，你的頭發(fā)為什么白色的呢？”奶奶放下我，摸著我的頭發(fā)，對我說：“奶奶小時候的頭發(fā)和你一模一樣的，不過老了自然變白了?！闭f完，又背起我，走在回家的路上。我在奶奶的背上，看著白發(fā)若隱若現(xiàn)。眼眶不禁濕潤了，淚水模糊了眼前的白發(fā)，滴在奶奶的背上。
奶奶的白發(fā)課文篇九
本文是由語文教案工作室上傳的：還語文課堂于“真”“實(shí)”。您可以通過本文底部的“下載”來下載本文的文檔。
現(xiàn)在的語文課，越上越不知道怎么上了。”這成了我們許多語文老師的經(jīng)典獨(dú)白。難怪，語文課不是像白開水那樣乏味無聊，就是像有人所說的那樣：目前的語文教學(xué)得了“多動癥”，課堂上，學(xué)生唱歌，跳舞，表演，畫畫……一應(yīng)俱全，美其名曰：“多種學(xué)科的整合?！被蛘甙l(fā)起了“高熱”：自主熱，合作熱，多媒體熱……熱度是越來越高，可教學(xué)效率卻越來越低。作為與新課改同步的低年級語文老師，我更深切地體會到形式花哨的語文課堂不利于孩子們的發(fā)展。那什么樣的語文課堂才是理想的，值得我們追求的呢？我認(rèn)為應(yīng)該簡簡單單上語文。特級教師于永正說：“簡單語文是遵循語文教學(xué)的規(guī)律，在有限的時間里，盡量取得最好的教學(xué)效果，使學(xué)生擁有語文。它追求真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、有效?！薄扒笳鎰?wù)實(shí)倡簡，講求實(shí)效”，應(yīng)該是我們語文課堂所追求的。
一、追求一個“真”字。
“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”我們的語文課堂首先應(yīng)該是一個“求真”的課堂。
1、抒真情。
情感是語文課堂的靈魂。這是由語文的人文性和情感因素決定的。國標(biāo)本教材上的文章，多是古今中外的名篇佳作，這些作品都是作者“情動于衷，不吐不快”的產(chǎn)物。一個好的語文教師應(yīng)善于利用教材中蘊(yùn)含的情感因素，創(chuàng)設(shè)情境，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的內(nèi)心世界和情感動態(tài)，用自己真摯的情感感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的情感，引領(lǐng)學(xué)生走入情境，產(chǎn)生身臨其境之感，讓學(xué)生將自己真實(shí)的體驗(yàn)，情感與課文交融在一起，使師生之情，作者之情融為一體，而不是那種做作的虛情，矯情。課堂上，學(xué)生與老師、同學(xué)、文本之間實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主對話，在一次次的對話中，激起學(xué)生內(nèi)心的情感高潮，從而讓那種源于兒童本性的真情在課堂上流淌。我在教《奶奶的白發(fā)》一文時，為了讓學(xué)生體會長輩為后輩付出了艱辛與勞苦，讓學(xué)生懂得要尊重長輩，孝敬長輩，我是這樣設(shè)計(jì)的：從看圖入手，讓學(xué)生體會文中的“我”聽到“奶奶笑著說：‘這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！笔鞘裁葱那椋僮寣W(xué)生說說此時此刻，“我”會想什么呢？可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際來說一說。教室里小手如林，個個爭著發(fā)言，有的說：“我放學(xué)不認(rèn)真做作業(yè)，讓奶奶操了很多心。”有的說：“每天早上，我不好好吃早飯，也讓奶奶操心了。”有的說：“我平時不聽奶奶的話，有時還要和奶奶頂嘴，我真不應(yīng)該呀！”有的說：“奶奶還要每天幫我洗衣服，真是很辛苦?！薄笆前。 摇羞@么多的事讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)能不變白嗎？那‘我’今后該怎么做呢？”我問。有的說：“我要幫奶奶做一些家務(wù)事，讓奶奶輕松一點(diǎn)兒?！庇械恼f：“奶奶累了，我要替奶奶捶捶背?！庇械恼f：“以后，我要聽奶奶的話，不再讓奶奶生氣了?！边€有的說：“我還想到了，我們不光要聽奶奶的話，還要聽其他長輩的話。我們要尊重長輩，不要讓長輩為我們再操很多心了?！痹谶@個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓孩子們懂得要尊敬長輩，聽長輩的話，激發(fā)了學(xué)生的真情，凈化了孩子的心靈，也促進(jìn)了學(xué)生人格的自我完善。
2、育真人。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”。誠然，這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀個性和創(chuàng)新能力是有意義的，但尊重并不等于盲從。國標(biāo)本語文教材多是文質(zhì)兼美，圖文并茂的典范文章，其中更蘊(yùn)含著深刻的思想教育。由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，對事物和問題的看法不全面，有時甚至?xí)霈F(xiàn)認(rèn)識上的偏差。例如：《狐貍和烏鴉》一文，很多學(xué)生都認(rèn)為狐貍騙走了烏鴉嘴里的肉，狐貍很狡猾，但有個別學(xué)生卻提出了不同的見解，狐貍通過動腦筋，想出了種種辦法，最終騙走了烏鴉嘴里的肉，它很聰明。應(yīng)該說，這個學(xué)生的認(rèn)識是有偏差的，但由于學(xué)生年齡小，這種出現(xiàn)認(rèn)識上的偏差也是很正常的。我們教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，在尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的同時，更應(yīng)該注意教材內(nèi)容的價(jià)值取向，不能讓孩子錯誤的認(rèn)識和想法影響孩子的人生觀、世界觀。因此，在此時，我就發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，去引導(dǎo)、點(diǎn)撥，我讓學(xué)生圍繞狐貍是“狡猾”還是“聰明”進(jìn)行辯論，孩子們認(rèn)識到：狐貍善于用心思考、竭力想辦法實(shí)現(xiàn)自己的目的，但是，它為了達(dá)到自己的目的而采用欺騙的手段，是不道德的行為，因此，狐貍是狡猾的。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識出現(xiàn)偏差時，我們教師應(yīng)及時地進(jìn)行引導(dǎo)，讓課文中蘊(yùn)含的正確的價(jià)值觀、人生觀影響學(xué)生，感染學(xué)生，構(gòu)建他們的精神世界，達(dá)到育人的目的。
二、著力一個“實(shí)”字。
隨著語文課改的推進(jìn)，很多教育專家審時辨勢，針對語文課堂出現(xiàn)的目標(biāo)分散，內(nèi)容龐雜，教法花哨，形式主義盛行等問題，提出了改革的主張。工具性和人文性的和諧統(tǒng)一是語文學(xué)科的基本特點(diǎn)，也就是說，語文教育要堅(jiān)持語言訓(xùn)練和人文熏陶的統(tǒng)一。《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“學(xué)生語文學(xué)習(xí)的根本目的在于正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，具有適應(yīng)實(shí)際需要的聽說讀寫能力，有一定的語文素養(yǎng)?！边@就要求我們的語文課堂要“實(shí)”。
1、讀實(shí)在。
葉圣陶先生說：“閱讀教學(xué)總得讀?！睆?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！钡拇_，閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中加深理解，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
當(dāng)然，“讓學(xué)生自己讀”，并不是隨隨便便地要學(xué)生去讀，而是實(shí)實(shí)在在地讀，這個“讀”是要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。每次“讀”都有要求，或要求學(xué)生去背誦、記憶，或要求學(xué)生去想象、表達(dá)，或要求學(xué)生去判斷、分析，提出疑問，發(fā)表見解，表述觀點(diǎn)。讓學(xué)生自己讀，自己感受，自己歸納，允許學(xué)生對一篇文章多元地、多義地理解，只要是正確的、合理的都可以得到教師的肯定。在《詠華山》一文的教學(xué)中，學(xué)習(xí)課文第二自然段時，我是這樣設(shè)計(jì)的：師：課文怎樣寫華山高的呢？請小朋友讀讀課文第二自然段，找找描寫華山高的句子。（學(xué)生找句子）生：?。∪A山真高哇?。榱诉M(jìn)一步讓學(xué)生體會華山的高）師：華山的高還可以從其他地方看出來嗎？小朋友們再讀讀課文找一找。（學(xué)生們自由讀書）一會兒，有學(xué)生回答：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。我指名請學(xué)生上臺指圖：誰來說，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山是哪些山？這些山高不高？學(xué)生回答之后，師：華山和這些山比呢？（生：還要高）師：句子里哪個詞能看出來？（生：腳下）師指圖：遠(yuǎn)的、近的，那些山都到了腳下，頭頂上就是藍(lán)天，華山這么高，是這些山中最高的。誰能讀好這種感覺，讓大家都感覺到華山的高來。（先讀好“都在自己腳下”，讀好高，再齊讀這句話。）師：還有嗎？生答后出示：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。師：“山腰”在哪里呀？老師簡筆畫山后：誰來畫一畫山腰間的云朵？平時我們在哪里才能看到云朵？（生：天上）師：只有在天上才能看到的白云現(xiàn)在才飄到了山腰間，這華山怎么樣？（生：高）師：高得超過了白云，到了天上，所以太陽也變近了。（指圖）好象就在頭頂（或身邊）。師：華山怎么樣？（生：高）師邊點(diǎn)紅或加點(diǎn)“那么近”“朵朵白云”。誰能讀好“高”，把大家?guī)У缴巾?。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。師：除了高，你還感到華山怎樣？（生：美）指導(dǎo)讀出高讀好美。
可見，讓學(xué)生自己讀，在讀中能理解課文內(nèi)容，在讀中能感受課文的意境，感受語言，感受思想，感受它言有盡而意無窮，這樣才能真正提高學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)。
2、練扎實(shí)。
即語文課應(yīng)注重實(shí)效，重視學(xué)生語文能力的提高。該訓(xùn)練時就要大膽訓(xùn)練，該講解時就要主動講解。隨著《課程標(biāo)準(zhǔn)》中淡化“訓(xùn)練”，減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)。在課堂上，許多老師不敢“訓(xùn)練”，整堂課，讓學(xué)生感悟來感悟去，談自己“獨(dú)特”的感受，弱化了語言文字的訓(xùn)練和運(yùn)用。一堂課下來，學(xué)生不但沒能悟出什么東西來，就連運(yùn)用語言文字的能力也沒有得到提高。長此下去，怎能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？語言文字是文化的載體，在教學(xué)過程中，學(xué)生只有通過觸摸語言，才能加深對文本的理解與感悟，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，人文性才能彰顯出來。小學(xué)階段是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，理應(yīng)抓住工具性不放，通過工具性滲透人文性，這才是小學(xué)語文教育的本色。正如《課程標(biāo)準(zhǔn)》所說：“語文教學(xué)注重語文的感悟、積累與運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)?！笨梢?，屬于基本技能的東西，如：聽、說、讀、寫等等，還是要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練。一位教師在教《晚上的“太陽”》一文時，抓住重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生體會人物的心情，如：抓住“搓著手”讓學(xué)生做動作，讓學(xué)生說說從“搓著手”這個詞感受到什么？從而引導(dǎo)學(xué)生體會出爸爸的無奈與著急。再如：當(dāng)學(xué)到手術(shù)成功后，教師讓學(xué)生看圖，觀察每個人臉上的表情，體會心情，出示了這樣的句式練習(xí)：爸爸說：“?！眿寢屨f：“?！币龑?dǎo)學(xué)生用上合適的詞語進(jìn)行句式訓(xùn)練，不僅加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，而且鍛煉了學(xué)生遣詞造句的能力。
課堂上，我們應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，在“訓(xùn)練”與“感悟”之間尋求最佳的平衡點(diǎn)，讓“訓(xùn)練”與“感悟”并舉，有機(jī)融合，訓(xùn)練之中有感悟，感悟之時有訓(xùn)練，真正讓語文學(xué)習(xí)實(shí)在起來。
3、求樸實(shí)。
場面熱鬧，形式花哨的語文課終究不長久，我們應(yīng)該追求那種樸素、自然、真實(shí)、有效的課堂。特級教師于永正執(zhí)教《小稻秧脫險(xiǎn)記》這篇課文，在理解雜草的蠻橫無禮時，并沒有采用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，而是抓住了重點(diǎn)的詞語，如：抓住了“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”等詞語進(jìn)行演讀，讓學(xué)生理解雜草是如何搶小稻秧營養(yǎng)的，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，指名讀、配樂讀……通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，學(xué)生的語文能力得到了鍛煉和提高，學(xué)生的興趣很濃，積極性很高。于老師只向我們展示了一個樸實(shí)、扎實(shí)又有實(shí)效的課堂?？梢?，我們語文教師應(yīng)該追求一種新的境界，那就是語文課要上得自然、樸實(shí)，讓瑯瑯的讀書聲不絕于耳，讓個性化的讀書感受交匯碰撞，真正上出語文課的語文味，切切實(shí)實(shí)提高學(xué)生的`語文能力和素養(yǎng)。
三、提倡一個“簡”字。
當(dāng)前的語文課堂變得越來越復(fù)雜，形式多，花樣多，讓人覺得熱鬧繁華。然而，一堂語文課熱熱鬧鬧的，卻看不到扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，也聽不到瑯瑯的讀書聲，這樣，怎么能提高孩子們的語文能力和素養(yǎng)？刪繁就簡，把“”真“實(shí)”還給語文課堂，簡簡單單教語文吧！當(dāng)然，這種“簡”并不是簡單無物，教學(xué)手段，教學(xué)方法的單一，而是將教學(xué)目標(biāo)單純化，將教學(xué)內(nèi)容精簡濃縮，力求“簡而精，單而豐。”課堂上，多一些“語文”，少一些“關(guān)于語文”的東西，課堂情境相對穩(wěn)定，而不是像走馬燈那樣頻頻轉(zhuǎn)換。我覺得一堂“簡單”的語文課，應(yīng)當(dāng)是：
1、教學(xué)內(nèi)容簡約。
就要求我們教師要認(rèn)真研讀教材，準(zhǔn)確地把握教材，藝術(shù)地處理教材，合理地運(yùn)用教材，科學(xué)地補(bǔ)充教材。該寫就寫，該讀就讀，該背就背，將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。如：教學(xué)《冰花》一文時，由于在我們南方很難見到冰花，為了讓學(xué)生真正能體會到冰花的美麗多姿，我先讓學(xué)生說說冰花美在哪兒？當(dāng)學(xué)生回答：“像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，”我就讓學(xué)生畫一畫寬大的樹葉和柔嫩的小草，學(xué)生畫完后師生進(jìn)行點(diǎn)評，之后，讓學(xué)生欣賞像寬大的樹葉和柔嫩的小草的冰花圖，學(xué)生自然便理解了這兩種形狀的冰花；當(dāng)學(xué)生回答：“像豐滿的牡丹……”我則讓學(xué)生先欣賞牡丹圖片，然后，將牡丹圖片與像牡丹的冰花圖進(jìn)行對比，這樣直觀形象，學(xué)生更進(jìn)一步體會到了冰花的美麗多姿。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上我指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓一幅幅美麗的冰花圖出現(xiàn)在學(xué)生的面前?！稓g樂的潑水節(jié)》一文，我則抓住能夠表現(xiàn)潑水節(jié)歡樂的詞句，如：“開始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌，我端盆向你身子上潑，老人、孩子、姑娘、小伙兒，個個身上濕淋淋，人人臉上笑開了花?！薄颁仢M了火紅的鳳凰花瓣”“回響著歡樂的象腳鼓點(diǎn)唱著歌跳著舞賽龍舟放煙火”……引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味、體會，讓傣族人民過節(jié)的歡樂氣氛感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，讓學(xué)生對課文的理解得到升華。
2、教學(xué)過程簡潔。
正如于永正老師說，有人請教臺灣著名教授王財(cái)貴怎樣教語文，他說：“跟我讀！”我們應(yīng)該少一些語文教學(xué)環(huán)節(jié)的一環(huán)扣一環(huán)，去掉那些不必要的環(huán)節(jié)，突出重點(diǎn)。
3、教學(xué)媒體簡便。
也就是說，教學(xué)媒體要簡單方便，運(yùn)用得恰到好處，讓教學(xué)媒體為教學(xué)服務(wù)，為語文教學(xué)增光添彩，錦上添花，而不是在語文課堂上作秀。國標(biāo)本上有很多描寫優(yōu)美景色的文章，如《詠華山》《美麗的蝴蝶谷》《鳥島》……對于生活在農(nóng)村的孩子來說，這些地方?jīng)]去過，很難想象出文中所描繪的景色。此時，我們運(yùn)用電教媒體，如：錄象、圖片……就可以讓孩子們一目了然，加深對課文內(nèi)容的理解，感悟課文的意境，同時受到情感的熏陶。千萬不要一拿到課文就動不動使用多媒體，讓多媒體影響課堂教學(xué)，成為累贅。
4、教學(xué)語言簡練。
教師要用最簡練的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容，讓學(xué)生置身于優(yōu)秀的文化氛圍，濃郁的語言環(huán)境中，從而受到感染和熏陶。如：《歡樂的潑水節(jié)》一文，在教學(xué)過程中，為激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生很快地進(jìn)入文中的情境，感受傣族人民的歡樂氣氛，我設(shè)計(jì)了這樣的過渡語：引讀課題后，師：“盼啊，望啊，等啊，這一天終于來臨了，傣族人民又是怎樣準(zhǔn)備潑水的？”學(xué)完第二自然段總結(jié)時，師：“勤勞的傣族人民在潑水中向往吉祥、如意、幸福，此時的傣族人民完全沉浸在歡樂的海洋中，讓我們也去參加這歡樂的潑水節(jié)吧！”學(xué)完第三自然段總結(jié)時，師：“的確，從這些詞語中我們可以感受到傣族人民是那樣的歡樂，怪不得人們直到深夜還不肯離去，讓我們跟著這群不肯離去的人們，一起去分享他們的快樂吧！”……這樣的過渡語，雖然語言簡練，但賦有啟發(fā)性，并能對課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，可以給學(xué)生學(xué)習(xí)的提示，可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生受到感染，產(chǎn)生情感共鳴。
“清水出芙蓉，天然去雕飾”，請把“真”“實(shí)”還給我們的語文課堂，讓我們在“求真務(wù)實(shí)倡簡，講求實(shí)效”上下功夫，做好語文課堂“咬文嚼字、培養(yǎng)語感、揣摩寫法、領(lǐng)悟神韻”的本職工作，切實(shí)提高學(xué)生的聽說讀寫能力和語文素養(yǎng)，這才是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的真義所在！
奶奶的白發(fā)課文篇十
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認(rèn)識2個偏旁，認(rèn)識1個多音字。
3、認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛、芝苦，懂得要尊重長輩，不能讓長輩為我們操心。
重、難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀和背誦課文，積累妙詞侍句。
2、本課的教學(xué)重點(diǎn)是第2自然段。
教學(xué)課時：兩課時。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時。
教學(xué)目的：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字，能正確、美觀地書寫。
3、初步理解課內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1、板書課題。
2、課文應(yīng)該寫什么？你想知道什么？
二、初讀課文。
1、自讀課文。
2、學(xué)生自由練讀，師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自讀情況。
4、師范讀課文。
5、全班齊讀課文。
三、教學(xué)生字。
1、復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。
2、教學(xué)新偏旁。
3、怎樣記住這些生字？
4、指導(dǎo)寫字。
5、生描紅，師巡視指導(dǎo)。
四、師小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
六、教學(xué)后記：指、跟難以掌握，對課文有了初步了解。
第二課時。
教學(xué)目的：
1、感情地朗讀、背誦課文。
2、認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛和芝累、懂得要尊重長輩，不讓長輩為我們操心。
教學(xué)用具：
生字卡片，投影、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
二、細(xì)讀課文第1自然段。
1、自由讀，
2、讀后你知道了什么？
3、“雪白雪白”是什么意思？
三、細(xì)讀課文第2自然段。
1、指名讀。
2、指名讀寫奶奶和“我”的句子。
3、出示重點(diǎn)詞句。
4、聽了奶奶的話，“我”為什么低頭不說話？
5、請同學(xué)們想一想：這時候，他心里會想些什么？（齊讀）。
6、為了不讓奶奶操心，“我”會怎樣做呢？
7、指導(dǎo)朗讀奶奶第二次說話和“我”的話。
8、奶奶聽了“我”說的話，為什么會笑了？帶著高興的心情讀最后的一句話。
9、指導(dǎo)朗讀第2自然段。
10、學(xué)生分角色朗讀對話。
四、總結(jié)課文。
五、指導(dǎo)背誦。
六、教學(xué)后記：1、學(xué)生能夠有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、通過學(xué)習(xí)課文，拉近了學(xué)生和老人之間的距離。使學(xué)生認(rèn)識到了老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得了要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。
3、本課的生字學(xué)生掌握的較好。
4、課的要認(rèn)讀的生字學(xué)生交難掌握。
5、本課含義較深，學(xué)生較難理解人物內(nèi)心的心理變化。
奶奶的白發(fā)課文篇十一
生：（領(lǐng)讀）指、半、給、怎、興、嗎、跟、抬、讓。
師：仔細(xì)看看這些生字，你能用什么好辦法很快記住它?
（生沉思片刻，隨即踴躍舉手）
生：我會記“抬”，電視里經(jīng)常出現(xiàn)“中央電視臺”“上海電視臺”，只要將這個“臺”加上提手旁就是“抬”了。
師：真不錯，能運(yùn)用電視中學(xué)到的知識來學(xué)漢字。
生：我會記“指”，電視劇里經(jīng)常出現(xiàn)“圣旨”一詞，“旨”加上提手旁就是“指”。
生：我會記“嗎”，“一匹馬”的“馬”加上口字旁就是“嗎”。
生：我用猜謎的方法記住了“半”：“伙‘伴’去掉一人?！?/p>
（師不停微笑著點(diǎn)頭表示贊許）
生：我也會記“嗎”，我用換偏旁的方法記：“媽媽”的“媽”去掉女字旁，換上口字旁就是“嗎”。
生：數(shù)學(xué)上經(jīng)常出現(xiàn)“合起來是多少”。“合”加上絞絲旁就是“給”。
師：運(yùn)用其他學(xué)科學(xué)過的知識來記生字，這個方法好！
生：我會用歌訣法記“跟”：“退”去“走之底”，換上足字旁，就是“跟”。
生：我也會用歌訣法記“怎”：“作”字去掉“人”，下面加個“心”。
（師板書心字底，讓學(xué)生跟讀）
生：我會記“讓”：左邊言字旁，右邊是個“上”。
生：我會用猜謎法記“興”：兩點(diǎn)一撇在上方，長長一橫在中央，下面“八”字底，一副高興樣。
（師隨即板書八字底，學(xué)生跟讀）
生：我會用“羊”字記“半”，只要“羊”上面一橫換成一豎就行。
師：小朋友可真聰明，想出了這么多好辦法來記這些生字。
傳統(tǒng)的識字教學(xué)，往往是教師出示一課時要學(xué)習(xí)的生字，然后帶領(lǐng)學(xué)生逐個分析筆畫、筆順、偏旁、結(jié)構(gòu)，枯燥無味，此時，教師的聲音常常是越來越大，而學(xué)生參與的聲音常常是越來越小，課堂就像一潭死水?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，低年級要注重“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望”，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。這一理念給低年級識字教學(xué)注入清風(fēng)活水，使課堂煥發(fā)了勃勃生機(jī)。在本教例中，教師引導(dǎo)學(xué)生在文中學(xué)會生字的讀音后，啟發(fā)學(xué)生自己想辦法記住字形，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。他們在這一環(huán)節(jié)中，有的用猜謎法記生字，有的用歌訣法記生字，有的用部件法記生字，有的用換偏旁的方法記生字，有的用熟字稍作變化記生字，有的憑借電視中學(xué)到的知識記生字，還有的運(yùn)用數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)中涉及的知識記生字，課堂氣氛非?；钴S。
奶奶的白發(fā)課文篇十二
擴(kuò)詞。
讓（ ）（ ）（ ）
抬（ ）（ ）（ ）
說說下面字的筆順。
半 怎
讓 跟
（設(shè)計(jì)意圖：通過各種練習(xí)的形式，使學(xué)生牢固地掌握本課學(xué)習(xí)的生字和偏旁，學(xué)生獨(dú)立完練習(xí)。）
1.自由讀全文。
2.說說課文哪些地方最讓你感動，把句子讀出來談?wù)勀愕捏w會。
3.組織全班的朗讀比賽。學(xué)生可以自由組合進(jìn)行分角色朗讀。
4.讀完這篇課文，你們有什么收獲？
學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。
（設(shè)計(jì)意圖：通過談體會加深閱讀的感受，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。）
奶奶的白發(fā)（操心）
雪白雪白 一半……一半……（愛）
不再讓奶奶操心
對于這樣一篇以“親情”為基調(diào)的，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生練習(xí)實(shí)際體會長輩對自己無私的愛。讓很多學(xué)生說一說平時在家爺爺奶奶、外公外婆為自己做的事情，讓學(xué)生從這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴得小事中感受到長輩對自己不求回報(bào)的愛。同時引出練習(xí)里的“情深似?！?、“恩重如山”兩個成語，讓學(xué)生看著字面意思想一想成語的含義，孩子們都能說得出來。
雖然是一年級的小朋友，但他們的回答遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我的想象：
生1：我媽媽整天為我操心，因?yàn)槲业淖謱懙貌缓?，媽媽每天都要耐心地把我作業(yè)本上寫得不好的字擦掉，讓我重寫，經(jīng)常會陪我很長時間。
生2：我在學(xué)校生病不舒服的時候，爸爸不管在哪里，只要一接到我的電話，總是很快地趕到學(xué)校，接我去看病。
生3：我的爺爺很關(guān)心我，爺爺年紀(jì)大了，身體又不好，但是每天都來接我放學(xué)。
生4：我媽媽很為我操心，因?yàn)槲页煽儾缓?，媽媽把工作辭了，一心來照顧我，輔導(dǎo)我的學(xué)習(xí)。
生5：我們只要雙休日到爺爺奶奶家，他們一定會做很多好吃的來招待我們。
……
孩子們?nèi)诵⌒牟恍?，他們用自己靈動的心去紀(jì)錄下生活中感動他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也許他們說的，現(xiàn)在還做不到，還會繼續(xù)讓很多人為他們操心，但只要保持一顆感恩的心，去對待生活，他們也會讓周圍的人像課文中的奶奶一樣，“操心并快樂著。
奶奶的白發(fā)課文篇十三
2.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
學(xué)會生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得要孝敬長輩，不要讓長輩為我們操心。教學(xué)方法：
看圖法、想象法、朗讀法、討論法等教學(xué)準(zhǔn)備：
課文插圖；磁帶；生字卡片等。課時安排：2課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。教學(xué)目標(biāo)：
讀順課文，學(xué)會生字新詞，并能正確書寫。教學(xué)進(jìn)程：
一、激情導(dǎo)入。
3、指導(dǎo)讀好課題。二、初讀課文。
1、老師配樂范讀課文，小朋友聽后說說知道了什么。（讓學(xué)生暢所欲言）。
2、學(xué)生自由讀課文，要求：
3、指名分自然段讀課文，并及時糾錯正音，如：好奇、吭聲、怎么、抬起頭等。
5.同桌分角色練讀對話。
6.指名同桌分角色朗讀對話，小朋友們仔細(xì)聽，并和老師一起評一評：
1、正確、流利朗讀課文。2、給生字找朋友。
第二課時。
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀、背誦課文。
一、復(fù)習(xí)。
二、細(xì)讀課文第1自然段。1、自由讀，
2、讀后你知道了什么？3、“雪白雪白”是什么意思？。
b.指名讀這句話。
d.指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，注意奶奶說話時的表情。
三、細(xì)讀課文第2自然段。
1、指名讀。
2、指名讀寫奶奶和“我”的句子。3、出示重點(diǎn)詞句。
8、奶奶聽了“我”說的話，為什么會笑了？帶著高興的心情讀最后的一句話。
9、指導(dǎo)朗讀第2自然段。
10、學(xué)生分角色朗讀對話。體會我的天真以及我對奶奶的關(guān)心。
三、練習(xí)整篇對話。1.小朋友，你們能像剛才一樣，加上動作和表情把整篇對話。
演一演嗎？
四、指導(dǎo)背誦。
1、自由練背，同桌相互檢查。2、指名背。
五、布置作業(yè)。
1、有感情地背誦課文。2、回家為奶奶或爸媽做一件事。
奶奶的白發(fā)課文篇十四
教材分析：《奶奶的白發(fā)》一課選自蘇教版教材一年級下冊第11課，課文主要描寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。課文有7個二類生字，9個一類生字，并出現(xiàn)3個新偏旁。
教學(xué)目標(biāo)： 。
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.認(rèn)識本課的7個二類生字，正確書寫9個一類生字，學(xué)習(xí)3個新偏旁。
3.抓住課文重點(diǎn)詞句理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認(rèn)識到長輩為撫養(yǎng)我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關(guān)心長輩，不要讓長輩為我們操心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。
難點(diǎn)：理解第二自然段的對話。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)圖片、輔助教學(xué)課件。
導(dǎo)入：????????????????????????????????????????????????????????????????1、你們見過誰長白頭發(fā)？今天我們一起學(xué)習(xí)11課《奶奶的白發(fā)》（和老師一起板書課題）指名讀課題。課題里有一個多音字你發(fā)現(xiàn)了嗎？它還有一個什么讀音？齊讀。
（1）讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍，實(shí)在讀不準(zhǔn)的可以問老師或同位。
（2）邊讀邊標(biāo)出自然段的序號。?????????????????????????????????????????????3、檢查自讀情況。
（2）理解詞義用動作表演：撫摸（????????）?輕請撫摩你同位的肩膀。?????????4、小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)田字格生字，組長領(lǐng)著學(xué)，不會的可以做個小標(biāo)記。（指讀、開火車、齊讀）。????????????????????????????????????????????????????????????5、字、詞讀得真好，下面把這些字、詞帶進(jìn)課文中再讀讀課文，相信你能讀得更好。?（齊讀課文）?????????????????????????????????????????????????????????????三、教學(xué)第一自然段：?????????????????????????????????????????????????????1、你們喜歡自己的奶奶嗎？有一個小男孩也跟你們一樣，非常喜歡自己的奶奶。有一天，他和奶奶坐在院子里（看圖）瞧，他們在干什么呀？課文的第一自然段就描寫了這幅畫面，誰來讀一讀。（指名讀）。
2、小朋友，讀完之后，你知道了什么？（我的頭發(fā)是黑黑的，而奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的。）（板書：“我”???黑發(fā)）。你還能找出幾個和“雪白雪白”差不多模樣的詞語嗎？完成這道填空題。（同位商量一下）。
3、小男孩發(fā)現(xiàn)自己的頭發(fā)是黑黑的，而奶奶的頭發(fā)卻是雪白雪白的，他感到很（好奇），請你當(dāng)一當(dāng)這個小男孩，試著讀出他好奇的語氣（指名讀）老師的確感到了你很好奇）。
4、齊讀，讀得多有感情，多投入??！誰能不看書，加上動作和表情，好奇地問奶奶？（指名表演，學(xué)生評價(jià)）。
四、教學(xué)第二自然段：
2、注意讀到“/”時要稍微停頓（指讀）從奶奶的話中，你讀懂了什么？（奶奶為了把兒女養(yǎng)大，花費(fèi)了許多心血，隨著年歲的增大，頭發(fā)也全白了。）（齊讀，讀出奶奶的辛苦）。
3、生活中，你的奶奶是怎樣為你操心的？（練習(xí)說話）。
小結(jié)：是啊，奶奶辛辛苦苦為你，為你的爸爸媽媽操勞一輩子，她喊苦了嗎？喊累了嗎？奶奶依然是笑著說的，帶上笑的表情再來讀讀奶奶這句話。（指讀、齊讀）。
5、看到我低頭不語的樣子，奶奶又心疼了，她說什么了？（指讀奶奶的話。）他讀的奶奶非常疼愛小孫子，老師也想來當(dāng)這位慈愛的奶奶（范讀），指名讀，男女生讀等（你讀出奶奶和小孫子開玩笑，十分疼愛他的感情。）。
6、聽了奶奶疼愛的話，師讀：我抬起頭，……，這白發(fā)還會變黑嗎？你覺得奶奶的白發(fā)還會變黑嗎？（不會，因?yàn)槿死狭?，頭發(fā)要變白，這是個自然規(guī)律。）。
7、師：是啊，可為什么小男孩還希望奶奶的頭發(fā)變黑呢？（小男孩對奶奶有著美好的心愿，他希望奶奶不要再為自己操心，變得和年輕時一樣漂亮，表現(xiàn)出小男孩對奶奶的無比關(guān)心。）指讀2人??????????????????????????????????????????????????????????????????8、所以，聽了孫子的這段話，引讀：奶奶…（生：撫摸著我的頭，笑了。）奶奶為什么笑了？（生：很高興，她覺得小孫子很懂事，很關(guān)心奶奶。???小孫子天真可愛。）。
五、朗讀課文。
1、過渡：奶奶是多么疼愛小孫子啊，小孫子又是多么懂事、可愛，關(guān)心奶奶，下面我們來分角色來朗讀課文。
2、配樂分角色朗讀課文（老師讀旁白，女生當(dāng)奶奶，男生當(dāng)小男孩）。
3、四人一小組練習(xí)表演：組長先分好角色，在小小組里練一練，待會兒我們要比比哪個小組表演得最棒！加上動作和表情來演一演。
4、小結(jié)：奶奶對我充滿疼愛，我對奶奶也無比關(guān)心，這種情感是多么感人啊！相信每個小朋友也能像文中的小男孩一樣孝敬爺爺、奶奶、姥姥、姥爺和爸爸、媽媽。
六、游戲：爬“生字山“的游戲。你想從哪路爬山（左、中、右三路）。???????????????????????????????????七、寫字：1、生字不僅要會認(rèn)，還要能正確、美觀地寫出來，想方法記住。?????????????????2、出示：指、怎。分析結(jié)構(gòu)，組詞。?3、師范寫，生描紅，練寫。???????????????????????????????????????????????????????????????????????八、總結(jié)?：同學(xué)們，為了讓爺爺、奶奶、姥姥、姥爺不再那么操勞，不再很早長出白發(fā)，你打算今后怎樣做呢？（練習(xí)說話）作為小學(xué)生，在學(xué)校上好每一節(jié)課，做好每一次的作業(yè)，你們所做的這些事都是為了不再讓長輩們操心，這就是我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)——孝敬長輩！作業(yè)：回家?guī)蜖敔斈棠?、爸爸媽媽做一件力所能及的事情?/p>
奶奶的白發(fā)課文篇十五
夜深了，一縷月光照進(jìn)屋里恰如奶奶那滿頭的白發(fā)。
——題記。
歲月無情，奶奶那原本的黑發(fā)是在操勞中慢慢變成白發(fā)的。小時候，我總依偎在奶奶身旁。每個夜晚，總有著奶奶的歌謠伴隨著我進(jìn)入夢鄉(xiāng)。奶奶的歌謠是唱不完的，比天上的星星還要多。但，奶奶那縷縷的白發(fā)，讓人見了都讓心疼。
奶奶是個勤快的人。和奶奶居住時，她每天早晨總是早早地準(zhǔn)備好早餐。然后，還要去菜園子澆菜，有時還會摘些蔬菜回來，而我總是屁顛屁顛的跟著奶奶。其實(shí)，有時候我希望自己能慢點(diǎn)長大，永遠(yuǎn)依偎在奶奶身旁。但，看見奶奶滿頭黑發(fā)在逐漸變成白發(fā)，我更多時候希望自己能快點(diǎn)長。
奶奶漸漸的老了，頭發(fā)漸漸由烏黑染成了縷縷雪白，歲月無情的在她臉上留下了道道刻痕，那雙原本精神的眸也變得黯然。不過依然是老樣子，精神抖擻。
依稀記得小時候被罰的情景，夏天的大雨過后，放學(xué)回家有許多小水坑。那時的我非常喜歡下雨天，但我更喜歡的是那凹凸不平的水坑。踩上去，多么好玩??！家離學(xué)校不遠(yuǎn)，走路只要十分鐘，但我卻在路上玩了一個多小時。回到家，奶奶看見了濕漉漉的衣服，忙叫我去換衣服。換好衣服后，奶奶二話不說，就給我來了幾鞭子，抽在身上，很疼很疼。那時的我已哭，是被受罰而哭，是被不滿而哭，是受到抱怨而哭，是鞭子抽在身上為疼而苦。但，就那一剎那的時間，我注意到了奶奶那縷縷雪白的白發(fā)，我再次哭了。是歲月無情而哭，是還沒發(fā)覺奶奶變老了而哭，是還沒感到奶奶的良苦用心而哭，是為自己發(fā)覺得太遲而哭。
奶奶已老，頭發(fā)已白，縷縷白發(fā)，意味深長，夢魂縈繞……。
奶奶的白發(fā)課文篇十六
1、根據(jù)學(xué)生提出的三個問題精讀課文，通過讀一讀、議一議、演一演來體會長輩為后代的成長付出許多艱辛和勞累，懂得從小要孝敬長輩的道理。
2、學(xué)習(xí)生字：玩，記憶字形，在比較中明字義。
1、出示詞語，指名正確朗讀。（帶拼音）
指著 一半 怎么 說著玩 抬起頭 讓你操心 還會
吭聲 傻孩子 望著 操心 撫摸
2、去拼音指讀
3、回憶上節(jié)課提出的三個問題。
（1）出示問題指讀。
（2）表揚(yáng)善于思考勇于提問的三個同學(xué)。
（一）奶奶的白發(fā)是怎樣的？
1、學(xué)生自由讀文，找出有關(guān)詞語。
2、出示：雪白雪白。
a、說說什么叫“雪白雪白”？
b、讀好這個詞，強(qiáng)調(diào)十分白。
3、課文中“我”是用什么語氣問奶奶呢？
a、理解“好奇”指很奇怪，很新奇，想知道原因。
b、出示句子，用好奇的語氣讀好“我”說的話。
c、出示畫面，為畫面配話、（練習(xí)背誦）
（二）奶奶的頭發(fā)為什么變白呢？
1、學(xué)生自由讀第二段，用自己的話說一說原因。
2、具體說說我是怎樣讓奶奶操心。
3、除了為我操心，奶奶還會誰操心呢？
出示句子：“奶奶笑著說：這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！?/p>
a、指導(dǎo)讀句子。
b、說說奶奶為爸爸操過什么心？
4、小結(jié)：爸爸小時候讓奶奶操心，長大后還讓奶奶操心。
她現(xiàn)在又要操孫子的心。所以奶奶的白發(fā)變成雪白雪白的了。
5、出示：我低下了頭，沒有吭聲？
a、什么叫“沒有吭聲”？
b、“我”為什么低下頭，不吭聲，心里在想什么？
c、師：多懂事的孩子，一起讀好這句。
（三）奶奶的白發(fā)還會變黑嗎？
1、出示小作者的話：
要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？（讀出疑問的語氣）
2、討論說理由。
3、針對學(xué)生分歧引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：我們雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑，但我們可以使奶奶高興，快樂，經(jīng)常保持愉悅的辛勤。
4、師：如果我是奶奶，你們?nèi)绾巫屇棠谈吲d呢？
學(xué)生各抒己見。
5、出示最后兩句話：奶奶撫摸著我的頭，笑了。
a、奶奶聽了我的話，做了什么？
b、理解“撫摸”是疼愛地摸著我的頭。
c、讀好這一句。
游戲：逗長輩笑。
（教師扮演奶奶表演為孫女倒水，幫孫女盛飯，刷碗，腰酸腿疼等情節(jié)，請學(xué)生演孫女（子）如何讓奶奶高興。）
1、分析字形，怎樣記憶
2、指導(dǎo)在田字格中書寫。
3、反饋學(xué)生的書寫，進(jìn)行評議。
4、口頭組詞，明字義。
5、選詞練習(xí)：星期六 我們一家吃 （ ）早飯，就去公園游（ ）。
奶奶的白發(fā)課文篇十七
知識和技能：
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦相關(guān)的段落。
2.學(xué)會生字及由這些生字組成的詞語，認(rèn)識新偏旁。
過程與方法：
1.自主、合作、探究讀書，產(chǎn)生閱讀的激情。
2.在想、述、演、議中內(nèi)化語言的神情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、細(xì)讀課文，理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。
3、認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。
對策：圖文結(jié)合來指導(dǎo)朗讀理解課文內(nèi)容。
教學(xué)掛圖、實(shí)物投影。
修改：詞語卡片
一、復(fù)習(xí)檢查。
修改：（出示詞語卡片）指讀詞語。
開火車讀，分小組讀，齊讀。
1、猜字謎。
（1）兩點(diǎn)一撇在上方，長長一橫住中央，下面“八”字底，一副高興樣。（ ）
（2）伙伴去掉一人，剩下多少。（ ）
2、按課文內(nèi)容填空。
奶奶笑著說：“這白發(fā)，（ ）是你爸爸（ ），（ ）是你（ ）。
二、入境悟情。
1、理解重點(diǎn)詞句，體會人物情感。
（1）體會第一處重點(diǎn)句：
a．小朋友，當(dāng)我問奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時候，奶奶笑著告訴我：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！保ɡ蠋熯呎f邊出示文中插圖1和奶奶的話）
b．指名讀這句話。
修改：“雪白雪白”是什么意思？
兩個“雪白”強(qiáng)調(diào)了什么？
指導(dǎo)說說“abab”型的詞語。
仿照“雪白雪白”填空。（出示投影片）
我們的國旗（ ）的。 地上的小草（ ）的。
田里的稻子（ ）的。 天空（ ）的。
d．指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，注意奶奶說話時的表情。
修改：小結(jié)：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿頭白發(fā)。假如你就是文中的“我”，你會怎么想？（小朋友充分想象，體驗(yàn)“我”當(dāng)時的情感）
（2）體會第二處重點(diǎn)句
a、出示課文的第二幅插圖及相關(guān)句子：
我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”
b．指名讀句子，小朋友說說自己的體會。
c．指導(dǎo)讀好這句話，可加進(jìn)我說話時的動作，同時體會我的天真以及我對奶奶的關(guān)心。
2、演練整篇對話。
（1）小朋友，你們能像剛才一樣，加上動作和表情把整篇對話演一演嗎？
（2）先請小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動作和表情，老師也參與表演。
背誦指導(dǎo)。
1、提出背誦要求，各自練習(xí)背誦。
2、指名試背，請很快記住課文內(nèi)容的小朋友談?wù)動洃浄椒ā?/p>
3、小結(jié)：要理清脈絡(luò)，記住關(guān)鍵詞語，反復(fù)誦讀記憶。
修改：
1 、(出示掛圖)同時投影顯示：
一天，奶奶……笑著對我說（ ），我低下了頭（ ），奶奶說（ ）？我抬起頭，望著……說（ ）？奶奶（ ）笑了。
2、邊看插圖邊看提示語練習(xí)背誦。
3、自背，同座位互背，抽背，齊背。
三、實(shí)踐延伸。
小朋友，為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發(fā)，讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務(wù)事吧！并且請小朋友以《我為**做家務(wù)》為題，向別人介紹你所做的事。
四、片段訓(xùn)練。
1、按要求寫字。
寫出三個帶心字底的字：（ ）（ ）（ ）
寫出三個帶提手旁的字：（ ）（ ）（ ）
寫出三個帶足字旁的字：（ ）（ ）（ ）
2、選擇合適的詞語填空。
這么 怎么
（1）我的書（ ）會不見了呢？
（2）（ ）多的書，我拿不動。
嗎 呢
（1）你去過北京（ ）？
（2）他在教室里干什么（ ）？
寫出反義詞。
白——（ ）遠(yuǎn)——（ ）上——（ ）
低——（ ）有——（ ）難過——（ ）
板書設(shè)計(jì)：
11、奶奶的白發(fā)
孝敬老人
讓他們少操心
奶奶的白發(fā)課文篇十八
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、會讀本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀體會人物感情，認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞苦、懂得要尊重長輩，不讓長輩為我們操心。
重點(diǎn)：通過多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。
難點(diǎn)：理解第二自然段的對話。
朗讀法
以前，奶奶為爸爸操過什么心?現(xiàn)在，奶奶又為我操什么心?”課前就這兩個問題讓學(xué)生向爸爸了解奶奶為爸爸操心的生動事例，向奶奶了解她對孫子有什么殷切期望。
生字卡片，投影，多媒體課件。
讓學(xué)生在動情的朗讀中積淀語言，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞關(guān)鍵句理清前因后果。讓學(xué)生在讀中感悟，在入情入境的欣賞中體味文章所表達(dá)的情感，由己及人，發(fā)散思維。
(一)導(dǎo)入
1、出示奶奶圖片，你看到了什么?(滿頭白發(fā)的奶奶)讓我們跟奶奶打個招呼吧!(奶奶好!)你們真是有禮貌的好孩子。
2、今天我們一起來學(xué)習(xí)第11課《奶奶的白發(fā)》，齊讀課題。你發(fā)現(xiàn)題目中的一個多音字了嗎?指導(dǎo)“發(fā)”的兩個讀音，學(xué)生分別組詞。
( 二)初讀課文，認(rèn)識字詞
1、課文到底寫了奶奶的白發(fā)的什么呢?快讀讀課文吧!要看準(zhǔn)拼音，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2、出示生字詞檢查讀。領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀。
3、指名讀課文，評議。
(三)學(xué)習(xí)課文
1、一個夏天的傍晚，祖孫二人坐在庭院里，奶奶一邊做著針線活，一邊陪小孫子做功課。突然間，小孫子放下手中的書本，用手指著奶奶的頭發(fā)提出了一個很有趣的問題，是什么呢?打開課本讀一讀第一自然段。
出示：一天，我指著奶奶的頭發(fā)，好奇地問：“奶奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢?”
2.過渡：小孫子指著奶奶的頭說什么呀?指名讀，再讀。
(1)我的頭發(fā)是什么顏色(出示：黑黑的)你能再說出幾個這樣的詞語嗎?
(2)那奶奶的頭發(fā)是怎么樣的呢?(出示：雪白雪白的)
例：奶奶的頭發(fā)(雪白雪白)的。
天上的太陽( )的。
地上的小草( )的。
樹上的桃花( )的。(4)指導(dǎo)朗讀。課文中的我是怎樣問的?(指著奶奶的頭發(fā)、好奇地問)
好奇?你有什么詞意思跟它相近嗎?(奇怪)
(5)我跟奶奶的頭發(fā)差別這樣大，難怪我會好奇?，F(xiàn)在你們每個同學(xué)都是這院子中的小朋友，你能好奇地來問一問這滿頭白發(fā)的奶奶嗎?(練讀、指名讀)加上動作試著來問一問。
3、學(xué)習(xí)第二自然段
過渡： 為什么我的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢?你能從第二自然段中找出問題的答案嗎?自由朗讀第二段。
(1)誰能用文中的話來回答我，為什么奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢?
出示：奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！?/p>
板書: 一半是你爸爸給的
一半是你給的 學(xué)習(xí)生字“半”和“給”，指導(dǎo)學(xué)生分析字形，組詞
(2)奶奶的這句話你聽懂了嗎?我不明白，誰明白了?
(3)聯(lián)系生活，說說平時奶奶都是怎樣關(guān)心你們，為你們做了哪些事，為你們操心的?生討論。
(4)出示一組奶奶為兒孫操勞的圖片。根據(jù)學(xué)生回答強(qiáng)化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。
(5)師：每天，奶奶都是這樣的忙碌，日復(fù)一日，年復(fù)一年，奶奶的頭發(fā)白了，全白了，雪白雪白了，爸爸告訴我，在他小的時候，奶奶就是像照顧我一樣關(guān)心和照顧他的，所以奶奶說____“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！?/p>
4、雖然奶奶為兒孫這么操心，頭發(fā)都變白了，奶奶說這句話的時候有沒有生氣呢?(沒有)。那個詞告訴我們的?~~笑著。說明奶奶是的怎么對孫子的?誰能把奶奶對孫子的疼愛讀出來(指名3—4人讀)
5、我們明白了奶奶這句話的意思，課文中的小孫子也聽明白奶奶的話了。他聽著奶奶說的話，看著奶奶的笑，卻難過地低下了頭，沒有吭聲。
6、你知道這個時候小孫子在想什么嗎?(生交流)
(出示課件)她說“怎么啦，……玩呢”奶奶見小孫子不開心了，有些過意不去，要哄小孫子開心呢，你能來讀讀看嗎?哪位小朋友來當(dāng)奶奶，再來安慰小孫孫?指導(dǎo)讀。
8、(出示課件)聽了奶奶的話，我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說——“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎?”
9、師問：這白發(fā)還會變黑嗎?
(奶奶的年紀(jì)大了，頭發(fā)不會變黑了，這是自然規(guī)律，即使我們不讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)也不會變黑，雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑，但我們可以做一些事使奶奶高興快樂，心情好。)
雖然頭發(fā)不會變黑了，但是從中我們可以感受到我對奶奶的什么啊?(關(guān)心和愛)雖然不會變黑了，卻是我的一種很美好的愿望，表達(dá)了我對奶奶的愛。帶著我對奶奶的愛來讀好這句話(指名讀——齊讀)
有個小朋友也要對奶奶說說她的心里話。(播放音樂《懂你》，伴隨畫面想起孩子的聲音：奶奶，還記得嗎?小時侯爸爸媽媽工作都很忙，是你每天陪我出去玩，呼吸新鮮空氣;我走不動時總要你來背我。我長大了，你的背卻彎了。每天你都要送我上學(xué)，下午接我回家。奶奶，你辛苦了!奶奶，我愛您!)
10、聽了我說的話，(課件出示)奶奶撫摸著我的頭，笑了。
奶奶為什么笑了?(孫子乖巧懂事，奶奶感到欣慰、開心)
因?yàn)槲易兊枚铝耍狸P(guān)愛奶奶了，所以奶奶——(引)齊讀
11、文中的奶奶是那么慈愛善良，文中的我是那么可愛懂事，現(xiàn)在同桌兩個小朋友一個演奶奶，一個演我，來讀一讀這一小節(jié)。
(指名讀——齊讀)
(四)擴(kuò)展活動
孝敬老人是中華民族的傳統(tǒng)美德，讓我們牢牢記?。?課件出示：孝敬老人，中華美德。)齊讀。
奶奶的白發(fā)課文篇十九
最近，一直送我上學(xué)的奶奶，頭上竟然長出了白發(fā)！
和往常一樣，又是一個陽光明媚的早晨。奶奶騎上電動車送我上學(xué)。我坐在車后面，一路上還悠然地背誦著英語課文。就這樣一直背誦到學(xué)校。
直到來到教室，上交家庭作業(yè)時，我才恍然大悟——因?yàn)樽叩眉保泿ё鳂I(yè)本咯！老師讓我打電話讓家長送過來。我只好撥通電話：“喂！奶奶我作業(yè)本忘記帶了，你幫我把它送過來吧！”
直到第二節(jié)課下課時，奶奶才把作業(yè)本遞過來。我下去拿作業(yè)本時，奶奶還不忘用帶有批評的語氣說道：“這么大的人咯，做事還丟三落四的。”我說：“不是走得急嘛！”就在我邊說邊伸手去接作業(yè)本時，發(fā)現(xiàn)奶奶的額前竟然有幾根白發(fā)啦！想想奶奶也是年過半百的人咯！每天既要去小區(qū)干活，又要忙著接送我上下學(xué)，真夠辛苦的！
轉(zhuǎn)眼又到了周五，晚上我又要上“佳一”考試?？上沂裁匆矝]準(zhǔn)備就去考了。在路上我跟奶奶說：“我什么也沒準(zhǔn)備！”奶奶說：“那你怎么考??？”我說：“隨機(jī)應(yīng)變，冷靜分析，就這樣考吧……”
來到“佳一”進(jìn)入考場，嘴上雖然說“不緊張的！”但是心里還是有點(diǎn)兒小緊張的。即使是這樣，我還是硬著頭皮考完了試。
在回家的路上，我借著微弱的路燈燈光，又看見奶奶的腦后也長出了不少白發(fā)。此時我心中不禁泛起了一陣酸楚。家中諸多的愁腸事，怎能不令奶奶長出那么多的白發(fā)呢？俗話說“煩惱三千絲”嗎！奶奶為我們這一家人付出的太多了！奶奶你辛苦啦！
奶奶的白發(fā)課文篇二十
1、學(xué)習(xí)9個生字，會寫“怎”、“玩”和“會”字。
2、能正確地朗讀課文。
正確地朗讀課文。
識字、寫字。
講授法
ppt課件、生字卡片。
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
2、揭示課題，提出疑問
（1）師：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文，看看這篇課文中的奶奶是什么樣的？（板書課題、齊讀課題）
（2）師：讀這一課題時要注意什么？（第二個“奶”字和“的”都讀輕聲；“白發(fā)”的“發(fā)”是多音字，應(yīng)當(dāng)讀第四聲）領(lǐng)讀課題、ppt展示“發(fā)”字的多音字組詞。
過渡：我們來讀一讀課文里的奶奶是什么樣的，跟我們的奶奶一樣嗎？帶著以下幾個問題，用2分鐘自由朗讀課文。
1、初讀課文，出示讀書要求
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）有不明白的地方應(yīng)及時做好標(biāo)記。
（3）標(biāo)出自然段。
（4）課文中出現(xiàn)了哪些人物？
過渡：老師看到同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，老師想考考大家，你們有信心嗎？
2、出示生字，學(xué)會給生字組詞
（1）生字：指 半 給 怎 嗎 玩 抬 讓 會
發(fā) 吭 傻 跟 望 操 撫
（2）逐個學(xué)習(xí)：a.指名拼讀生字。
b.全班拼讀。
c.去掉拼音齊讀生字。
（3）學(xué)習(xí)反饋（游戲環(huán)節(jié)）：a.開火車（讀生字）
b.摘蘋果（給生字組詞）
c.青蛙蹦蹦跳（讀組詞）
過渡：經(jīng)過一番學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對生字詞的認(rèn)識已是了如指掌！下面我們一起來讀讀課文。
師：聽了大家的讀書聲。真是振奮人心！老師有兩個問題想問大家。
（1）這是誰跟誰之間的對話？
（2）請把表示奶奶說的話用“____”畫出來，表示“我’說的話用“﹏﹏﹏”畫出來。
過渡：好學(xué)的同學(xué)們，是不是特別想知道奶奶和“我”之間會發(fā)生什么樣的事情呢？別著急，我們下節(jié)課再深入學(xué)習(xí)課文。
1、復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。（出示生字卡片，指名讀）
2、教學(xué)新偏旁。（“心”字底、“王”字旁、“人”字頭）
3、交流識字方法。（結(jié)構(gòu)、部首、書寫特點(diǎn)）
4、你能想出方便記憶的識字順口溜嗎？
a.乍得心碎。b.王是元首。c.“云”上站一人。
5、組詞。
6、師范寫，生描紅、臨寫，師巡視指導(dǎo)。
7、反饋寫字情況。
正確、流利地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
11 奶奶的白發(fā)
“我”
奶奶
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