精選二年級數(shù)學兩位數(shù)加兩位數(shù)教案（模板13篇）

教案是一份詳細的教學計劃，包括了學習目標、教學內容、教學方法和評價方式等要素。在編寫教案時，教師應當關注學生的學習困難和問題，并設法解決。以下是一些常見問題和解決方法，希望能幫助您解決教案編寫中的困惑。

二年級數(shù)學兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇一

63頁例1、做一做，練習十五1、2題。

呈現(xiàn)例1的畫面，讓學生觀察。

用完整的話把這幅圖的內容、問題說一說。

請學生說一說用什么方法解決這個問題，從而列出算式2412。

1、各組討論：怎樣計算2412。

請把想出的計算方法寫在紙上。

2、組織交流。

各組展示本組的算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。

方法一：

2410=240。

242=48。

240+48=288。

方法二：24。

12。

48242的積。

242410的積（個位的0不寫）。

288。

3、師生評議。

（1）請學生說一說，喜歡哪種方法？為什么？

（2）教師對學生發(fā)表的意見作以肯定或補充。

（3）重點評議筆算。

檢查豎式每一步計算的'方式，再現(xiàn)筆算過程。

1、嘗試練習。

用豎式計算63頁做一做的8道題。請幾名學生上黑板板演，講評。

2、獨立完成練習十六第1題。

1、請學生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。

2、教師強調：用豎式計算時，每次乘得的數(shù)的末位應該和那一位對齊。還要注意記住進位數(shù)，正確處理進位問題。

教學目標：

讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，學會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的乘法。在學習活動中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

二年級數(shù)學兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇二

1、探索并掌握兩位數(shù)加法(不進位)的計算方法，學會用豎式計算兩位數(shù)加法(不進位)。

2、能運用加法解決一些簡單的問題。

教學重難點。

教學重點。

掌握加法筆算的對位方法，掌握運算順序。

教學難點。

理解“對位”的道理。

教學工具。

多媒體課件。

教學過程。

一、復習舊知。

師：同學們，今天我們來學習一百以內的不進位加法。首先，我們先來復習我們之前就學過的一個知識，就是十以內的加法。

教師隨機說出十以內的加法，同學快速說出答案。這樣經(jīng)過大約五分鐘的反復練習，使同學對之前學的十以內的加法進行很好的復習和鞏固，為新知識的學習打下基礎。

二、學習新知。

1、教學例1。

師：大家翻到課本的第11頁，看這幅圖。

通過觀察圖畫，組織學生討論從圖畫中可以得到哪些信息，教師進行點評和總結。

師：大家再翻到課本的第12頁，看例題1。

在學生看題的同時，板書：“例1、二(1)班學生和本班的帶隊老師一共多少人?”

教師引導學生審題，分析題意，找出有用的數(shù)據(jù)。

師：現(xiàn)在誰能告訴我，這個題怎么算?

根據(jù)學生回答，板書算式：35+2=。

師：很好，現(xiàn)在我們已經(jīng)列出了算式，怎么計算呢，哪位聰明的同學能告訴我?

同學們積極發(fā)言，教師點評，總結不同的算法。

師：很好，大家都會用自己的方法來計算。今天老師要教大家一個新的方法，那就是列豎式計算，大家看黑板。

師：我們首先用數(shù)小棒的方法來計算這道題。看書上的圖，大家討論一下怎么用數(shù)小棒的方法來算。

根據(jù)學生的討論進行總結，重點突出在數(shù)小棒的方法中，將整十的和不足十的零散小棒分開計算。

師：現(xiàn)在我們學習怎樣寫豎式，其實就是把數(shù)小棒的方法用數(shù)字表示出來。大家看黑板。

教師板書豎式：

35。

+2。

師：大家看黑板，看看這個豎式有什么特點。我們一起來討論一下。

根據(jù)學生的討論結果進行總結和點評，歸納出加法豎式的幾個特點：一是個位與個位對齊，十位與十位對齊;二是加號和橫線缺一不可，加號表示加法，而橫線是把加數(shù)與和分隔開來。

師：現(xiàn)在我們知道了豎式的寫法，接下來我們看一看怎樣計算。

邊板書邊講解:從個位開始加，將上下兩個數(shù)的個位加起來，寫在橫線下，然后再加十位，和寫在橫線下。注意引導學生通過數(shù)小棒的計算過程理解加法豎式的運算方法。注意強調豎式的計算應從個位加起，先算個位再算十位，得出的和也應該與加數(shù)各位對齊。

在講解例題結束后，再次強調和總結不進位加法豎式的計算方法和書寫規(guī)范。

2、鞏固練習。

師：現(xiàn)在大家都應該會用豎式計算兩位數(shù)加一位數(shù)的不進位加法了，我現(xiàn)在就請幾個同學上來完成做一做的練習來檢驗一下大家都有沒有學會，看一看我們能不能把新學的知識運用起來。

請五位同學上講臺做題。其他同學在練習本上做。

32+6=24+3=5+43=。

21+3=4+33=。

強調：列豎式、注意書寫規(guī)范、計算正確。

對五位同學做的進行點評，好的予以表揚，不好的指出錯在了哪里，進行更正，并強調正確的書寫規(guī)范。

3、教學例2。

師：請大家看課本13頁的例題2。

板書：“例2、二(1)班和二(2)班一共有多少名學生?”

教師引導同學分析題意，找出有用數(shù)據(jù)，并列式。

板書算式：35+32=。

師：我們之前已經(jīng)學習了怎樣用豎式來計算加法，只是我們之前算的都是一個兩位數(shù)加一個一位數(shù)，現(xiàn)在兩個加數(shù)都是兩位數(shù)，該怎么用豎式計算呢?同學們先在練習本上試著列豎式計算一下。

教師根據(jù)學生列豎式計算的情況，總結計算方法，教師板書豎式：

35。

+32。

67。

兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法列豎式計算的方法，著重強調幾點：各位對齊、加號與橫線、從個位加起。

課后小結。

師：相信同學們現(xiàn)在也會計算兩位數(shù)加兩位數(shù)了，我們就來練習一下。

請四位同學上講臺算做一做的題。其他同學在練習本上計算。

33+43=24+61=53+22=37+40=。

根據(jù)同學做的情況進行講評。再次強調不進位加法豎式的書寫規(guī)范和計算方法。

課后習題。

1、計算題。

10+19=10+13=14+2=。

12+13=15+24=17+32=。

13+43=11+16=16+22=。

2、應用題。

1、小明昨天看了13頁書，今天又看了12頁，小明這兩天看了多少頁書?

2、聰聰有24個糖果，明明比他多5個，明明有多少個糖果?

3、數(shù)學考試冬冬得了75分，佩佩比冬冬多得13分，佩佩得了多少分?

板書。

首先把個位和個位對齊，十位和十位對齊，再從個位開始加，個位相加的數(shù)寫在個位下面，十位相加的數(shù)寫在十位下面。

二年級數(shù)學兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇三

1．進一步理解乘法的意義，在弄清兩位數(shù)算理的基礎上，掌握兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確地進行計算。

2．培養(yǎng)學生書寫工整，認真計算的學習習慣及善于思考的學習品質。

1．口算。

2．筆算：743366589。

指名板演，反饋，說說筆算方法。

3、列式計算。

4個21的和7個56的和3個48的和。

20個21的和20個56的'和60個48的和。

引出課題。

1．引入例題。

2124的積是多少，說說理由。

2．學生討論。

先算什么，再算什么，然后算什么？

用豎式怎么計算。

3．學生反饋，選取幾種典型格式討論。

4．得出最正確的書寫形式。

5．試一試。

214356274863。

6．自學課本，小結：

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，要分幾步計算？怎么算？怎么寫？

1．完成書本中的練習。

2．找出學生中的錯例進行改錯練習。

作業(yè)本p6。

二年級數(shù)學兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇四

教學目標：

1、 在具體情境下，進一步體會加法的意義，理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。

2、 探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)不時位加法的計算方法，初步掌握筆算加法的法則，能熟練的計算。

3、 培養(yǎng)學生認真、仔細、書寫工整的習慣。

教學重點：

1、 理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。

2、 掌握筆算的計算法則，能熟練計算。

教學難點：

理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理，即筆算中的“對位”問題。

教學準備：

實物投影

教學過程：

一、景導入，激發(fā)興趣

投影出示p8主題圖，引導學生觀察：同學們準備去參觀博物館。請大家仔細觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字信息?說給你小組的同學聽一聽。全班匯報發(fā)現(xiàn)。哪兩個班可以合乘一輛車?學生小組交流匯報。

[設計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興趣。

二、合作交流，掌握算法

根據(jù)學生的交流情況組織教學例1。學生說想法及理由。獨立思考，小組交流計算方法。先嘗試寫豎式，再討論總結列豎式應注意的問題。

2、完成p9做一做學生獨立完成后說說計算方法。

3、教學例2。學生嘗試計算，交流算法。嘗試用多種算法計算。

4、完成p10做一做學生獨立完成教師巡視、指導。

[設計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化。

三、練習，實踐應用

1、 練習二第1題說說圖意，交流算法并匯報。

2、 練習二第2題學生獨立完成并板演筆算過程，同時教師巡視、指導。

[設計意圖]：通過練習，幫助學生鞏固兩位數(shù)與兩位數(shù)的不進位加法計算，熟練掌握計算方法。

四、課堂總結：

通過今天的學習，我又學會了什么?教師引導梳理。

五、隨堂練習

二年級數(shù)學兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇五

教學內容：

課本p18---p19例2、例3

教學目標：

1、選擇自己喜歡的方法計算兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。

2、通過情景的創(chuàng)設，增強學生的愛國這情。

教學重點：

掌握用筆算方法計算兩位數(shù)退位減法，并明白其算理。

教學難點：

能運用豎式計算兩位數(shù)退位減法。

教學準備：

實物投影、主題圖、小棒

教學過程：

一、情景導入，激發(fā)興趣

出示主題圖。聰聰還有一個問題想考考大家：巴黎比北京少多少票?思考解決問題的辦法。學生回答。

[設計意圖]：使學生明確學習的目標。

二、合作交流，掌握算法

1、教學例2。

a.結合前面所學的知識思考計算方法。

b.分小組交流想法：個位上6減8不夠減怎么辦。

c.匯報各自的計算方法。

d.如不能口算，可以用豎式計算。

e.用擺小棒理解退位的算理。

f.學生用自己喜歡的方法思考并匯報。

2、教學例3。

3、小結。先學生思考計算方法。分小組交流想法。并匯報：相同數(shù)位要對齊;從個位減起;如果個位不夠減，就從十位退1。

[設計意圖]：通過猜想、練習、交流總結，使學生掌握退位減法的筆算方法。

三、鞏固練習，實踐應用

1、完成第19頁做一做第2題。教師巡視、指導。指名匯報并說說是怎樣想的。

2、完成第20頁練習三第5 題。先用小棒擺一擺，再計算。指名匯報

3、完成練習三第6題。教師巡視、指導。學生匯報并說明錯誤的原因，及怎樣改正。

[設計意圖]： 通過多種形式的練習使學生掌握計算方法。

四、課堂總結：

通過今天的學習，你又學會了什么

五、隨堂練習

二年級數(shù)學兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇六

謝老師是我的同事，她為人謙和，工作勤奮。走進她的課堂，你會感受到一股扎實而不失靈動的教學氣息，欣賞她的課，總讓人感嘆其設計精巧，生成出彩。一直以來，她和她的課都是我學習的榜樣。

首先，我來談談這堂課關于口算教學現(xiàn)狀的研究和對策。

我們國內數(shù)學教學比較注重培養(yǎng)孩子的計算技能。不少孩子在幼兒園學習期間，家里人，或者學校里老師，就已經(jīng)進行了加減計算的滲透。所以，二年級的孩子對于《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》這部分內容，有一定的基礎。面對這樣的現(xiàn)狀，謝老師在設計時，考慮了兩個方面：（1）引入新知時，沿著學生原有計算經(jīng)驗的路徑進行教學，不再套用情境。比如，學生第一步學習不進位加法時，當復習完“43+20”“20+50”等幾道含有整十數(shù)的口算題后，謝老師把其中的整十數(shù)改一改，變成了像“43＋25、23+55”這種較復雜的兩位數(shù)加兩位數(shù)口算，學生借機站在原有的計算臺階上，思維繼續(xù)往上攀登；當學生第二步學習進位加法時，謝老師出示改題模板43+2□=，她告訴學生，這次把出題目的權利交給你們，請你在方框里填上一個數(shù)，讓它變成一道更難的題目。學生的積極性被調動起來，自然而然生成學習素材和良好的思維情境。謝老師從中有選擇的展示，引導學生思考交流。這樣的設計讓我們看到老師在解讀教材，了解學生的備課過程中，始終以學情為主，順學而教；（2）重視過程教學。考慮到哪怕是較復雜的兩位數(shù)加兩位數(shù)，但是學生依然有能力算出結果。謝老師用智慧的話語引導學生建立正確的數(shù)學學習觀。她說，有句話說得好：“過程比結果更重要！說說看，你們是怎么算到的？”借助話語點撥，把學生的思維，導向到獲得結果的.過程中去，學生們紛紛開動腦筋，發(fā)表個性算法。比如計算43＋29，除了轉化為含有整十數(shù)的口算題進行計算外，還可以想：43＋30＝7373－1＝72。由此拓寬了學生對口算兩位數(shù)加兩位數(shù)算法的認識。原來計算時，既可以把新知識轉化為以前掌握的知識；還可以進行一些巧算，感受數(shù)學學習的多樣性。當學生學習了口算不進位加和進位加后，謝老師引導他們及時比較反思，比較43＋25和43＋29這兩道題的相同點和不同點。從不同的算式中找相同，從相似的算式中找不同，學生自然而然梳理認知過程，完善認知結構，同時又為下一步估算做了準備，思維獲得發(fā)展。

新課標提出，要發(fā)展學生的數(shù)學思維，謝老師的教學行為，正傳達了她對新課標的理解和踐行。

其次，整節(jié)課的練習設計也是亮點之一，它促進著學生的思維建構。

計算課的練習，并不是簡單的重復操作以達到熟能生巧。它其實和其它課一樣，承擔著幫助學生完善思維建構的使命。在這里，謝老師發(fā)揮教師的主導作用，充分賦予每一次練習獨有的價值。比如，搶答口算時，看似簡單的口算鞏固，但謝老師精心制作了“口算臺歷”，讓計算變得生動起來。這讓我想起了吳正憲老師說的“要把有營養(yǎng)的知識放在好看的瓶子里?！惫植坏脤W生們在這個環(huán)節(jié)算得有滋有味的。我想大家肯定對謝老師準備的一份份口算臺歷充滿興趣，還有點好奇。在這里，我就稍稍透露一下。這是謝老師偶然間產(chǎn)生的一個靈感，當她有了靈感之后，并沒有讓它消失，而是立刻找到了萬能的百度，搜索“diy臺歷，”果然找到了臺歷板子，線圈，她特意叮囑賣家鉆好孔。買回來后，她自己動手，一份份裝訂，寫數(shù)。這樣，就出現(xiàn)了今天課堂上充滿教師智慧的學具——口算臺歷。在做算一算，比一比這一題時，謝老師既鞏固了學生對進位加不進位加的認識，同時，又引出計算教學的又一個重任，估算。在這里，估算建立在學生能否正確判斷進位加的基礎上，課上謝老師是這么說的：“口算兩位數(shù)加兩位數(shù)時判斷是否進位很重要，其實判斷是否進位，還可以幫助我們進行估算呢。”看得出，在這里謝老師又一次借學生之前的計算經(jīng)驗之力，化簡教學難點。有了前面扎實的基礎，學生進行估一估時，顯得如魚得水。謝老師引導學生拾級而上，再一次創(chuàng)造性的使用練習，讓學生估算幾題后，出示一些不完整的算式，比如估算2□+4□得幾十多呢？學生在留有思維空間的挑戰(zhàn)中，感受進位和不進位對估算結果的影響，進一步完善認知結構。謝老師組織的一個個計算活動，一次次夯實學生的計算技能，豐富計算經(jīng)驗，發(fā)展思維。最后一道生活中的實際問題，既具有一定挑戰(zhàn)性，還進一步揭示了估算的現(xiàn)實價值。細細品味，回味無窮。

環(huán)顧整節(jié)課，謝老師的話語是她一貫的精準，到位，適時的評價不斷點亮孩子的思維，整節(jié)課扎實，靈動，有深度，但又不會高不可攀。富有趣味的一個個填數(shù)編題活動，買東西估算活動，誦讀小兒歌等不斷豐富學生數(shù)學活動經(jīng)驗，學生學得愉快，有收獲！前期我有幸參與了謝老師的一次試教，當時試教完，有老師提出問題：這樣的計算課上下來，計算味濃了，但解決實際問題是不是會顯得有點貧乏呢？在這里，我的觀點是，一節(jié)課不可能承載所有東西。雖然這是一節(jié)公開課，但作為數(shù)學老師的我們，是不是可以換一個角度去思考，去上出有隨堂課味道的公開課，有公開課般準備的隨堂課呢？這樣，讓數(shù)學教學研究更常態(tài)些，更服務于我們平時的每一節(jié)數(shù)學課堂中。

二年級數(shù)學兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇七

1．使學生在口算乘法的基礎上，掌握乘法是兩位數(shù)的筆算乘法的計算方法。

2．培養(yǎng)學生的遷移推理能力，掌握其數(shù)學學習方法。

理解算理的基礎上掌握兩位數(shù)乘的計算方法。

理解用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，得數(shù)的末位要與十位對齊的道理。

創(chuàng)設情景，提出問題

教師利用多媒體出示畫面：

學校買了一些彩色筆要獎給數(shù)學競賽獲獎的同學，每盒彩色筆24支，學校買了3盒

讓學生根據(jù)畫面情景提出問題

學生可能提出以下幾種問題：

（1）3盒一共多少支？（2）2盒一共多少支？（3）學校一共買了多少支彩筆？

問：如果買了13盒，怎樣列式？2413（出示例1）

主動探索

1．教學例1。

（1）討論2413的算法

（2）匯報交流

（3）討論哪種方法最簡便？

（4）統(tǒng)一認識，確定最簡便的方法，引導學生試寫成豎式。

（5）針對出現(xiàn)的情況討論，關鍵處教師點撥，讓學生領悟計算方法。

2．練習

（1）第7頁做一做

（2）練習二第1題。

練習后，教師總結兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。

反饋練習

練習二第2題

板書設計：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不連續(xù)進位的）

24

13

72......243的積24......2410的積（個位的零不寫）

312

二年級數(shù)學兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇八

這部分內容教學三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。這是在學生掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎上安排的。學生學習這部分知識可以完善和提升整數(shù)乘法的筆算能力，為以后進一步學習乘法計算伐好基礎。

1、知識目標：使學生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本筆算方法，能正確進行計算。

2、能力目標：使學生在探索計算方法的過程中體會新舊知識的聯(lián)系，能主動總結、歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算放大，培養(yǎng)類比以及分析、概括的能力。

3、情感目標：使學生在主動參與學習活動的過程中，進一步體驗學習成功帶來的快樂，激發(fā)探索計算方法、解決計算問題的興趣。

使學生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本筆算方法，能正確進行計算。

光盤

一、復習

學生自己出一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)的題目，并筆算。算完后互相檢查。

指名一人板演，看板書，說說兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法（主要說清楚分別要用第2個乘數(shù)的個位、十位上的數(shù)去乘）。

二、教學例題

1、出示例題圖

讓學生看圖后，讀讀題目的意思，說說怎么列式？

隨學生回答板書：14415

指出：這節(jié)課我們來學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算

板書課題：三位數(shù)乘兩位數(shù)

二、探索算法

2、找?guī)讉€學生的做法板演，分別說說各題錯在哪里？正確的該怎么算？

[課堂中出現(xiàn)的問題：（1）直接一次乘。指出：乘數(shù)是兩位的，要分兩次乘。

（2）分別用第一個乘數(shù)三個數(shù)位上的數(shù)去乘，乘了三次。指出：一般用第二個乘數(shù)分別去乘]另外再指出：個位乘得的積末尾和個位對齊，十位乘得的積和十位對齊。

總結：（1）用兩位數(shù)的個位和十位上的數(shù)依次分別去乘三位數(shù)；（2）用兩位數(shù)哪一位上的數(shù)去乘，乘得的數(shù)的末位就和那一位對齊；（3）把兩次乘得的數(shù)加起來。

三、完成想想做做的第1~4題

1、做想想做做第2題（做在書上）

特別要注意三位數(shù)中間有0時，不能漏乘；還要注意不能忘記每次計算時的進位。

2、完成第1題

讓學生在作業(yè)本上寫出豎式進行筆算，算完后指名說說得數(shù)。

3、做想想做做第3題

組織學生討論：怎樣列豎式計算可以方便一些？

指出：用豎式計算類似的題目時，通過交換兩個乘數(shù)的位置能使筆算方便一些。

4、做想想做做第4題

讓學生讀題，指名說題意。

提問：要求算出每種水果各賣了多少元，就是要算出總價，總價是怎樣計算的？（板書：數(shù)量單價=總價）

學生列式計算，寫在作業(yè)本上。

二年級數(shù)學兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇九

教學目標：

1、結合“電影院”的具體情境，進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的計算方法。

2、對兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進位）能進行估算和計算。

3、培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決簡單的實際問題的意識和能力。

4、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，逐步學會合作學習。

5、體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學的應用價值，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的情感。

教學過程：

一．創(chuàng)設情境，導入新課：

1．同學們去電影院看過電影嗎？笑笑的老師今天也帶著小朋友到電影院看電影去了。（出示書p31圖）

2．你從圖上得到什么信息？你能根據(jù)得到的信息提出數(shù)學問題嗎？

3．淘氣請我們幫助解決什么問題呢？（電影院的座位夠嗎？）

二．自主探索，交流策略：

1、你能根據(jù)淘氣提出的問題自己列式解決嗎？

2、學生自主探索，列出算式解答；

3、學生反饋，交流想法：

（1）電影院的座位夠嗎？用估算的方法：最后一個座位是

21排26號，可以看成20排25號，這樣電影院的座位就有

20×25=500個座位，500人應該夠坐；

（2）這個電影院一共有多少個座位？用計算的方法：

21×26=

（學生說出計算過程時，注意提醒進位的問題。）

4、小結：用豎式進行計算時要注意什么？與上一節(jié)課所學的知識有什么不同？

三．鞏固練習：

1、練一練1：學生進行口算比賽，比比誰最好最快。

2、練一練2：學生獨立完成，注意進位問題。

3、練一練3、4：學生獨立完成，培養(yǎng)審題能力，鼓勵學生獨立解決簡單實際問題。

4、練一練5：鼓勵學生選擇自己喜歡的算法進行計算，總結經(jīng)驗，提高計算的正確率。

5、練一練6：這是一道探究數(shù)字模式規(guī)律的探索題。學生獨立計算，再從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性。

四．全課總結：

今天你有什么收獲？你覺得這節(jié)課你的表現(xiàn)如何？

二年級數(shù)學兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇十

1、結合“電影院”的具體情境，進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的計算方法。

2、對兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進位）能進行估算和計算。

3、培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決簡單的實際問題的意識和能力。

4、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，逐步學會合作學習。

5、體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學的應用價值，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的情感。

一．創(chuàng)設情境，導入新課：

1．同學們去電影院看過電影嗎？笑笑的老師今天也帶著小朋友到電影院看電影去了。（出示書p31圖）

2．你從圖上得到什么信息？你能根據(jù)得到的信息提出數(shù)學問題嗎？

3．淘氣請我們幫助解決什么問題呢？（電影院的座位夠嗎？）

二．自主探索，交流策略：

1、你能根據(jù)淘氣提出的問題自己列式解決嗎？

2、學生自主探索，列出算式解答；

3、學生反饋，交流想法：

（1）電影院的座位夠嗎？用估算的方法：最后一個座位是

21排26號，可以看成20排25號，這樣電影院的座位就有

20×25=500個座位，500人應該夠坐；

（2）這個電影院一共有多少個座位？用計算的方法：

21×26=

（學生說出計算過程時，注意提醒進位的問題。）

4、小結：用豎式進行計算時要注意什么？與上一節(jié)課所學的知識有什么不同？

三．鞏固練習：

1、練一練1：學生進行口算比賽，比比誰最好最快。

2、練一練2：學生獨立完成，注意進位問題。

3、練一練3、4：學生獨立完成，培養(yǎng)審題能力，鼓勵學生獨立解決簡單實際問題。

4、練一練5：鼓勵學生選擇自己喜歡的算法進行計算，總結經(jīng)驗，提高計算的正確率。

5、練一練6：這是一道探究數(shù)字模式規(guī)律的探索題。學生獨立計算，再從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性。

四．全課總結：

今天你有什么收獲？你覺得這節(jié)課你的表現(xiàn)如何？

二年級數(shù)學兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇十一

今天聽了周老師的《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》一課，《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》是人教版二年級下冊第91—92頁例1。本課是在學生

學習

一、周老師聯(lián)系學生

生活

二、在整個教學過程中，周老師對學生提出的'各種問題和想法認真聽取，公平對待，就如

同學

三、引導學生設計乘船方案，一方面可以培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成用數(shù)學的眼光去觀察生活的習慣，也可以培養(yǎng)學生從不同的角度觀察事物的能力。在這一環(huán)節(jié)中，老師能放手讓學生自己提出許多方案，但在教學中，教師沒能很好地把握好，而應通過學生的計算，來判斷哪些方案是可行的，哪些是不能用的。

四、采用小組合作的學習方式探究計算方法，有利培養(yǎng)學生的合作意識，發(fā)展學生的思維能力，同時也體現(xiàn)了算法多樣化的理念。

五、周老師讓學生用自己喜歡的方法解決問題，不但有利于加深學生對計算方法的理解，而且有利于增強學生學習數(shù)學和應用數(shù)學的信心，激發(fā)學生的學習興趣。

六、計算數(shù)學提倡算法多樣化與算法優(yōu)化，讓學生在理解算理的基礎上，能比較好地掌握盡可能多的算法，并能在教師引導的基礎上，選擇自己喜歡的又相對簡便的一種進行比較熟練地計算。

二年級數(shù)學兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇十二

教學內容：

教學目標：

2．會進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。

教學重、難點：

探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的乘法，會進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計算。

教學過程：

一．情境感知、導入新課

師：同學們，淘氣他們學校的圖書館又來了一批新書，圖書管理員準備將這些書放在新買來的書架上，瞧，這就是新買來的書架！（師出示情境圖）

師：你能從圖中獲得什么信息？

師：圖上向我們提出了哪些問題？（師板書問題）

二．教學兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）

1．列式

師：小女孩提出的這個問題你能解決嗎？應該怎樣列式？

（師板書：18×11=）

2．估算

師：小男孩也問了我們一個問題：本書放得下嗎？

你能用估算的方法先估一估嗎？（生估算）

反饋：你覺得放得下嗎？誰來說說你估算的結果？你是怎么估算的？

3、獨立計算

師：這個書架到底能放得下本書嗎？請同學們算一算。

4．交流算法

師：誰來說說你算出來的結果？（198）

師：請在4人小組里說說你是用什么方法計算出來的？

4人小組交流

師：誰來說說你是用什么方法計算的？（師展示學生的算法）

5．重點介紹列豎式的方法（請列豎式的學生介紹）

師：18為什么要和11對齊？（數(shù)位要對齊）接著你怎么想？

師：18乘11十位上的1，為什么得180，而不是18呢？

師：誰再來說說你是怎么想的？（多請幾名生說說列豎式的步驟，理解每一步所表示的含義。）

三．練習：

1．試一試

第1小題讓生用自己喜歡的方式進行計算，

第2、3小題讓生用豎式算法計算，并請幾名學生上臺板演，師巡視指導。

2．口算

3．計算

先估算，再選擇自己喜歡的算法計算，在小組內交流、反饋計算的結果。

4．解決問題

生獨立完成，再全班交流。（提倡算法多樣化。）

5．思考題

生獨立思考，再交流、反饋。（生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律若有價值性，應給予充分的鼓勵。）

四．

師：今天，你有什么收獲？你最喜歡解決哪種問題？

小學三年級數(shù)學《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》

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二年級數(shù)學兩位數(shù)加兩位數(shù)教案篇十三

義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第68、69頁上的例l、例2及相應的課堂活動，練習十四第1~4題。

1．經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的探索過程，會進行三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

2．能應用所學知識主動探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，培養(yǎng)學生的遷移能力和靈活應用所學知識解決實際問題的能力。

教師準備多媒體課件、視頻展示合。

一、復習引入

學生完成后，集體訂正，并抽兩道題讓學生說一說是怎樣算的。

教師：這節(jié)課我們就用這些知識來學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

板書課題。

[點評：通過相關知識的復習，為新知識的學習做準備。］

二、進行新課

1．教學例1。

多媒體課件出示例1情境圖。

教師：從圖中你能提出哪些數(shù)學問題？

學生提問題后，引導學生列出算式：121×12。

教師：怎樣解決這個問題？

學生：可以用估算的方法估算出這道題的結果大約是120×10＝1200。

學生：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

教師用紙片蓋住“121”中百位上的“1”，只留下“21×12”。

教師：現(xiàn)在會算了吧？（學生：會算）請大家用筆算算出結果。

學生計算后，抽學生的作業(yè)在視頻展示臺上展示，并讓學生說一說是怎樣算的，教師隨學生的回答板書，如下所示：

學生討論后回答：我認為是可以的。

教師：請同學們用這個方法試一試。學生先獨立完成后，再小組交流，最后抽一個同學的作業(yè)在視頻展示臺上展示出來。

教師：能說說你？ 用2乘121得242，再用10乘121得1210，把兩次乘積加起來，就知道121×12的積是1452了。

學生邊回答，教師邊板書。

如下所示：

教師：能說說第二次的乘積“121”中后一個“1”要對著十位寫的理由嗎？

引導學生說出因為121×10＝1210，后面這個“1”要對著十位寫，才能表示1210，要不然就成了121了。

教師：這是筆算乘法中容易出錯的地方，同學們要注意。和剛才估算的結果比，差異大嗎？

學生：有一定差異。

學生：會算了。

教師：請同學們完成第68頁中的課堂活動上的題。

學生完成后相互交流，說一說自己是怎樣算的，然后全班集體訂正答案。

2。教學例2。

教師：我們再來研究這樣一個問題。

多媒體課件出示例2情境圖，然后引導學生觀察圖意，指導學生列出算式。

教師：大家會算 224×52嗎？

學生：會

教師：請同學們把這道題的結果算出來。計算時要注意思考這道題和前一道題有哪些不同？計算時你遇到了什么新問題？你是怎樣解決的？學生先獨立計算，再小組交流，然后再抽一個同學的作業(yè)到視頻展示臺上展出，并請這個同學結合自己的計算回答上面三個問題。

學生：這道題和上一道題比計算上復雜得多，主要是在計算第二步時要連續(xù)向前一位進位。

教師：這是計算中最容易出錯的地方，你是怎樣解決的呢？引導學生說出可以把進位的數(shù)記在心里，也可以用很小的數(shù)字把它標出來，然后相加時再把這個小數(shù)字去掉。

教師：通過以上的學習你有什么發(fā)現(xiàn)？

引導學生說出：我發(fā)現(xiàn)三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法是相同的，只是每一步乘的位數(shù)要多一些。

教師：我們再來研究一個問題。多媒體課件出示第9頁的課堂活動。

教師：這這群小朋友在爭論什么？你認為他們誰說得對？

引導學生說出這些同學在爭論34×386的列式問題，這兩種豎式都列得對，因為在乘法中，交換因數(shù)的'位置，它們的結果不變。

教師：這樣一來，不管在乘法算式中的三位數(shù)和兩位數(shù)誰在前面誰在后面，我們都能計算了，請同學們算出這道題的答案。學生計算后，集體訂正。

三、課堂小結（略）

四、課堂作業(yè)

指導學生完成練習十四第1~4題。

（重慶江津市路平）

義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第70頁例3及相應的課堂活動，練習十四第5~8題。

1。經(jīng)歷探究因數(shù)末尾有0的乘法的簡便計算方法的過程，會用簡便算法計算因數(shù)末尾有0的乘法。

2．進一步加深學生對三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法計算方法的理解，提高學生對這部分知識的掌握水平。

教師準備多媒體課件、視頻展示臺。

一、復習引入

計算下面各題。126×36305×18283×23402×29

學生計算后，選兩道題的豎式在視頻展示臺上展出，讓學生對著豎式說一說自己的計算過程。

教師：這節(jié)課就在我們掌握了這些知識的基礎上繼續(xù)研究三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。

板書課題。

二、進行新課

多媒體播放情景圖。

引導學生說圖意，并按圖意列出算式 470×40。

教師：同學們會計算470×40嗎？

如果學生會用兩種方法計算，則鼓勵學生用兩種方法計算的基礎上，讓學生說一說為什么可以把47與4相乘，再在積的末尾添兩個0；如果學生只用一種方法算，則按以下的方式組織教學。把學生計算的豎式在視頻展示臺上展出。

教師：能說說你的計算過程嗎？

學生：我第一步是用0去乘470，得到的積是000；第二步再用十位上的4去乘470得1880個十；最后把兩次乘得的積加起來。

教師：這道題和我們面前研究的三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法有哪些不同？學生討論后回答：這道題兩個因數(shù)的末尾都有0。

教師：這種比較特殊的題，還是用我們前面掌握的一般的計算方法來算，有什么問題？引導學生發(fā)現(xiàn)這種比較特殊的題，還是用一般的計算方法來算，第一步計算的結果全是0，由于0乘任何數(shù)都得0，這一步計算沒有意義。

教師：所以，特殊的題目應該有特殊的算法。這道題可以用什么特殊的方法計算呢？同學們可以用你們掌握的知識來探討一下，看誰能找到簡便的算法。

學生討論時，教師給予必要的指導。如果學生自己能探討出新的算法，教師則在鼓勵的基礎上，讓學生說一說為什么可以這樣算；如果學生探討有困難，則可采用以下的教學設計。

教師：看來同學們遇到了一定的困難。沒關系，我們來看看小明是怎樣算的。

多媒體課件出示下面的算式。

教師：這個豎式和我們列的豎式有什么不同？

引導學生說出這個豎式多了一條虛線，并且只算了一步。

教師：先來研究這條虛線，哪個同學能猜出這條虛線表示的意思？

學生：不一樣。

教師：哪一個算式的乘積小？

學生：47×4

教師：算一算47×4的結果。

學生算出47×4=188。

教師：和你們前面算出的結果比，小多少？

學生：188比18800縮小了100倍。

教師：能解釋縮小100倍的原因嗎？引導學生思考出縮小100倍的原因是47比470縮小了10倍，4比40縮小的10倍，一共縮小了100倍。

教師：為了保持積的大小不變，小明對47×4的積作了什么處理？

學生：把47×4的積188擴大100倍。

配合學生的回答，教師作如下的板書：

教師：誰能完整地說一說小明的計算過程？

學生：小明是把470和40分別縮小100倍，先算47×4，算出結果后，再把乘積擴大100倍。

教師：這種算法和我們前面的算法比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？

學生：這種算法要簡便得多。

教師：如果用另一種算法該怎樣算？

學生：先算23×4，再在它的乘積后面添兩個0。

教師：如果算380×87呢？

學生：先算38×87，再在乘積后面添一個0。

教師：為什么前一個算式要添兩個0，后一個算式只添一個0呢？

學生：因為前一個算式是縮小100來算的，后一個算式只縮小了10倍。

教師：你認為末尾有0的乘法怎樣計算比較簡便？

引導學生歸納出：因數(shù)末尾有0的乘法，先把0前面的數(shù)相乘，乘完以后，看因數(shù)末尾一共有多少個0，就在乘積的末尾添上幾個0。

教師：用這種方法算一算230×40，380×87，63×250。

三、鞏固練習

1．指導學生完成練習十四第8題，要求學生先估算出結果，再進行筆算，看筆算結果。

四、課堂小結（略）

五、課堂作業(yè)

練習十四第6、7題。

（重慶江津市路平）

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