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高考文言虛詞教案篇一
教學重難點：掌握15個文言虛詞。
教學時間：5課時。
教學過程：
第一課時。
1、而。
一、第二人稱代詞，可譯成“你”“你的”。
某所，而母立于茲。
二、連詞。表并列、承接、轉折等關系。
1、蟹六跪而二鰲表并列。
2、驪山北構而西折表承接。
3、泉涓涓而始流表修飾。
4、敢怒而不敢言表轉折。
5、學而時習之表遞進。
6、而諸侯敢救趙者，已拔趙，必先移兵擊之。表假設。
7、遏其生氣，以求重價：而江浙之梅皆病。表因果。
三、語氣助詞。
1、與“已”連用，表示一種限制語氣。
聞道有先后，術業(yè)有專攻，如是而已。
2、與“既、俄、已”連用，表示較短的一段時間。
既而兒醒大啼。
2、乎。
一、形容詞詞尾，作詞綴。
浩浩乎如憑虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。
故今之墓中全乎為五人也。
二、句尾語氣詞，表反問或感嘆。
1、用在句末表示疑問或反問語氣。相當于現(xiàn)代漢語的“嗎”或“呢”。
其孰能譏之乎？
3、用在句末表示感嘆。相當于現(xiàn)代漢語的“啊”、“呀”。
例：嗟乎！師道之不傳也久矣！
三、句中語氣詞。
知不可乎驟得。
四、介詞。用法相當于“于”。
其聞道也固先乎吾，吾從而師之。
王變乎色，曰：……。
3、其。
一、代詞。
二、語氣詞。表示揣測、反問、期望、祈請或命令等語氣。
1、表反問。
其孰能譏之乎？
今其智乃反不能及，其可怪也歟？
2、表揣測。
圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？
3、表選擇。
其信然邪？其夢邪？其傳之非其真邪？
4、表商量。
吾其還也。
5、表期許、強調(diào)。
爾其無忘乃父之志。
三、連詞，表假設，可以成“如果”“假如”。
其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑（低下）。
四、形容詞詞頭。
神乎其神微乎其微。
第二課時。
4、且。
一連詞，表遞進，可以成“尚且”，“并且”，“而且”“況且”。
以其無禮于晉，且貳于楚也。
臣死且不避，卮酒安足辭。
二、副詞。
1、暫且，姑且。
茍且偷生。
2、將近。
不出，火且盡。
年且九十。
5、所（以）。
一，表根據(jù)。
師者，所以傳道受業(yè)解惑也。
二、表原因。
圣人之所以為圣，愚人之所以為愚。
三、表方式。
行善而備敗，其所以阜財用衣食者也。
6、為。
一、動詞。（wei）。
二、介詞。（wei）。
1、表示對象。譯作：“給”、“替”。
父母之愛子，則為之計深遠。
君為我呼入，吾得兄事之。
2、表原因?？勺g為“因為”。
為國捐軀。
3、表目的，可譯為“為了”。
為之一振。
各為其主。
4、表被動。（wei）。
身死人手，為天下笑，何過？
遂為猾胥報充里正役。
三、句末語氣詞，表反問、感嘆。
如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？
第三課時。
7、焉。
一、形容詞詞尾，作詞綴。
硿硿焉。
盤盤焉，囷囷焉。
二、兼詞。相當于“于何”、“于此”。可譯為“在哪里”、“在那里”。
彭蠡之口有石鐘山焉。
如樂作焉。
三、代詞。
1、那。
微波入焉。
2、疑問代詞?！昂巍?。
焉用亡鄭以陪鄰？
四、語氣詞。
一出門裘馬過世家焉。
8、也。
一、句尾語氣詞。表判斷，表肯定或否定語氣。
蓮，花之君子也。
小學而大遺，吾未見其明也。
二、句末語氣詞。與“何”等詞相應，表疑問語氣。
夫何使我至于此極也。
三、句中語氣詞。表示語氣的停頓，常用在單句的某一成分后或復句的某一分句后。
其下圣人也亦遠矣，而恥學于師。
9、以。
一、介詞。
1、表示動作行為以某物為工具或憑借。譯作：“拿”、“用”、“憑”、“依照”。
敢以煩執(zhí)事。
以亂易整，不武。
請以劍舞。
以衾擁覆。
以五十步笑百步。
以告，則殺之。
2、引出動作行為涉及的對象，相當于“把”、“跟”、“與”。
以是人多以書假余。
舉以予人。
若舍鄭以為東道主。
2、表示原因。譯作：“因為”、“由于”。?！笆且浴边B用。
不以物喜，不以己悲。
以是人多以書假余。
4、表示憑著某種資格、身份或地位。譯作：“用（憑）……資格（身份）”或“用（憑）……名義”。
生以鄉(xiāng)人謁余。
5、表示時間。譯作“在”、“從”。
余以乾隆三十九年十二月。
二、連詞。連接前后兩個詞或分句，表示并列、承接、目的等關系。
夫夷以近，則游者眾。
余嘉其能行古道，作《師說》以貽之。
辟病梅之館以貯之。
有好事者，船載以入。
日削月割，以趨于王。
還軍霸上，以待大王來。
越國以鄙遠。
焉用亡鄭以陪鄰。
闕秦以利晉。
第四課時。
10、因。
一、介詞。
1、依靠，憑借。
因材施教、因人制宜。
2、趁著，趁機。
請以劍舞，因擊沛公于坐。
3、沿襲。
惠文、武、昭襄蒙故業(yè)，因遺策。
4、因為。
因小失大、因禍得福。
5、由，經(jīng)由。
因賓客至藺相如門謝罪。
二、副詞。于是，就。
項王即日因留沛公與飲。
府吏聞此變，因求假暫歸。
11、于。
介詞：
1、引進動作的'處所或環(huán)境。可譯作：“在”、“到”、“從”、“在……方面”。
例：a、于亂石間擇其一二扣而聆之。
b、箕畚運于渤海之尾。
c、青取之于藍。
d、于人為可譏，而在己為有悔。
2、引進動作的對象。譯作：“給”、“跟”、“向”、“對”、“對于”。
例：趙嘗五戰(zhàn)于秦。
恥學于師。
于其身也，則恥師焉。
3、引進比較的對象。譯作：“比”。
苛政猛于虎。
冰，水為之，而寒于水。
師不必賢于弟子。
4、表被動。有時與“見”連用。
受制于人。
吾嘗見笑于大方之家。
5、引進動作發(fā)生的時間?！坝凇焙蟮馁e語是表時間的詞。譯作：“到”。
例：積于今六十歲矣。
6、“于是”連用。有兩種解釋：
其一，“于+是”，譯作：“在這……”、“從此”。
吾祖死于是，吾父死于是。
余有嘆焉。
其二，連詞，表示后一事緊接著前一事。
于是遂去，乃令張良留謝。
于是懷石，遂投汨羅以死。
12、與。
一、動詞。參與（）。
二、連詞。和。
彼與彼年相若也，道相似也。
客亦知夫水與月乎？
三、介詞。和、跟、同。
1、跟，同。
獨與邁乘小舟，至絕壁下。
劉備天下梟雄，與操有隙。
2、給，替。
與人傭耕。
四、句末語氣詞。表疑問或感嘆。寫作“歟”。
豈非得之難而失之易歟？
第五課時。
13、則。
一、名詞?！皽蕜t”、“規(guī)則”。
以身作則。
二、副詞，表判斷，相當于“是”。
此則寡人之罪也。
此則岳陽樓之大觀也。
三、連詞。用在對比句中，表示對比，可譯為“就”。
位卑則足羞，官盛則近諛。
居廟堂之高，則憂其民；處江湖之遠，則憂其君。
四、連詞。表示復句關系。
三人行，則必有我?guī)煴砑僭O。
于其身也，則恥師焉表轉折。
臨視，則蟲集冠上。表承接。
14、之。
一、動詞。可譯成“到，往”
杳不知其所之也。
輟耕之壟上。
二、結構助詞。
1、“的”
古之學者必有師。
2、賓語前置的標志。
夫晉，何厭之有？
句讀之不知，惑之不解。
3、定語后置的標志。
石之鏗然有聲者。
蚓無爪牙之利，筋骨之強。
4、用于主謂之間，取消句子獨立性。
師道之不傳也久矣。
欲人之無惑也難矣。
5、補足音節(jié)。
填然鼓之。
三、代詞。
1、代物。
人非生而知之者。
2、人稱代詞，“他”。
吾從而師之。
3、指示代詞，“這”。
巫醫(yī)樂師百工之人。
15、者。
代詞。
1、指人、物、事、時間、地點等，可譯為“……的人”、“……的東西”、“……的情況”、“……的事情”等。
登高而招，臂非加長也，而見者遠。
2、用在數(shù)詞后面，可譯為“個”、“樣”、“種”等。
二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。
3、用在“今”、“昔”等時間詞的后面，表示“……的時候”。
今者出，未辭也，為之奈何？
4、放在主語后面，引出判斷。
諸葛孔明者，臥龍也。
5、放在主語后面，引出原因。
吾妻之美我者，私我也。
6、用在后置定語的后面，復指前面被修飾的中心詞。
求人可使報秦者，未得。
高考文言虛詞教案篇二
1.表疑問語氣，可譯為“嗎”“呢”。
(1)兒寒乎?欲食乎?(《項脊軒志》)。
(2)技蓋至此乎?(《庖丁解?！?。
2.表示反問語氣，相當于“嗎”“呢”。
臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎?(《廉頗藺相如列傳》)。
3.表揣度或商量語氣，可譯為“吧”。
王之好樂甚，則齊國其庶幾乎?(《莊暴見孟子》)。
4.用于感嘆句或祈使句，可譯為“啊”“呀”等。
悔相道之不察兮，延佇乎吾將反。(《離騷》)。
(二)介詞，相當于“于”“在”等，在文中有不同的翻譯。
(1)醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。(《醉翁亭記》)。
(2)今雖死乎此，比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣。(《捕蛇者說》)。
(3)生乎吾前，其聞道也固先乎吾。(《師說》)。
(三)詞尾，譯為“……的樣子”“……地”。
(1)以無厚入有間，恢恢乎其于游刃必有余地矣。(《庖丁解牛》)。
(2)浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止;飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。(《赤壁賦》)。
高考文言虛詞教案篇三
1.表疑問語氣，可譯為“嗎”“呢”。
(1)兒寒乎?欲食乎?(《項脊軒志》)。
(2)技蓋至此乎?(《庖丁解?！?。
2.表示反問語氣，相當于“嗎”“呢”。
臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎?(《廉頗藺相如列傳》)。
3.表揣度或商量語氣，可譯為“吧”。
王之好樂甚，則齊國其庶幾乎?(《莊暴見孟子》)。
4.用于感嘆句或祈使句，可譯為“啊”“呀”等。
悔相道之不察兮，延佇乎吾將反。(《離騷》)。
高考文言虛詞教案篇四
例句：“師道之不傳也(1)久矣，汝何以能復之也(2)?”“吾將勸勉督責以行之也(3)。”“汝之言，金玉也(4)。汝之心胸，吾輩何能及也哉(5)!”
12.以。
于(與)焉何其若。
因為所以則而且。
乃之乎者也。
諧音：
語嫣何其弱。
因為所以則而且。
乃之乎者也。
高考文言虛詞教案篇五
了解常見文言虛詞在文中的用法，是閱讀文言文不可或缺的知識。綜觀近幾年的高考試題，從總體來說，著眼于應用，不直接考語法，題型都是客觀選擇題;為降低難度，同時也是為了貼近中學教學實際，內(nèi)容都是課內(nèi)課外相結合，要求考生辨析加點虛詞用法的異同。根據(jù)新課標考綱的相關表述，常見的虛詞共有以下18個：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。其中“因、以、于、則、之、乃、且、而”尤受高考命題人青睞，是歷年高考試卷中的“老面孔”。那么，除了掌握這18個虛詞的常見用法外，是否有輔助答題的技巧呢?來看梅老師為我們支的高招吧!
一、詞性界定法。
有些文言詞兼有實詞和虛詞的.雙重性質(zhì)，根據(jù)上下文的語境，只要能推斷出其詞性不一樣，那么，其用法肯定也不同。如高考全國卷第12題的a項：今如此以百騎走，匈奴追射我立盡/今以鐘磬置水中，雖大風浪不能鳴也?！耙浴奔瓤勺鲗嵲~，又可作虛詞，考生要能分清虛實。第一句是李廣根據(jù)敵我雙方形勢，認為此時如果帶領百騎倉皇而逃的話，必致匈奴大軍追殺而全體覆沒，故第一句中的“以”為實詞，作“率領、帶領”講，而第二句中的“以”為介詞“把”。顯然，兩者詞性有別，一虛一實，題目要求選擇用法不同的一項，那么該項即為正確答案無疑。
二、語文代入法。
有時候，考生如能巧妙地“拿來”語文中的解題方法，在語文答題中加以靈活應用，往往會收到奇效。語文代入法即是一例。請看例子：
下列各組句子中，加點的詞的意義和用法相同的一組是。
a、過于荊，至江上?？琳陀诨⒁?。
b、曰：“吾知所之矣。”因如吳。秦伏兵絕其后，因留懷王，以求割地。
c、此有道者之所以異乎俗也。宋何罪之有?
d、知不以利為利矣。為秦人積威之所劫，日削月割。以趨于亡。
答案：b。
a、項中第二句考生熟知，“苛政”與“虎”之間存在比較關系，“于”相當于“比”，以此代入第一句中顯然講不通，事實上第一句中的“于”作“從”講，由此排除該項。d項中，第二句“為秦人積威之所劫，日削月割，以趨于亡”出自蘇洵《六國論》，“以”作“因而、以致”解，以此代入第一句“知不以利為利矣”中顯然也講不通，可知該項也非正確答案。再看正確項b所涉及的兩句，第二句“秦伏兵絕其后，因留懷王，以求割地”，出自課文《屈原列傳》，“因”作“乘機”解，以其代入第一句中剛好符合上下文語境，由此答案不言自明。
三、語法切入法。
從語法結構角度切入是解答文言實詞題常用的方法，其實該法對解答文言虛詞題也同樣適用。在解題過程中，當你“苦思冥想無法選”時，不妨從語法角度切入，也許能嘗到“柳暗花明又一村”的喜悅。如：五千人因銜枚擊之/相如因持璧卻立。考察這兩句語法結構，第一句主語是“五千人”，第二句主語是“相如”，進一步考察“銜枚擊之”和“持璧卻立”，兩者都是連動結構，且都作謂語，由此可見，兩者基本語法結構相同，故句中“因”的用法也應相同，此處都可作“于是、就”解。再看：遣使約降于燕/故內(nèi)惑于鄭袖。首先補出兩句的主語，一為田單，一為懷王。田單是施動者，“降”的對象是燕軍，故第一句中“于”譯為“向”;而第二句中施動者是鄭袖，受動者是懷王，懷王放在前面作主語，從語法結構來看這是一個被動句，所以句中“于”作“被”講。進行這樣的語法分析后，可以看出，兩個“于”顯然不同。
四、語境推斷法。
一般而言，需要判定的虛詞上下文語境完整，語句的整體意義實際上限制了某個虛詞的意義和用法，因此考生也可根據(jù)具體的上下文來進行判斷。如高考遼寧卷第11題c項：此則京邑之人也/無以，則王乎。第一句上文的語境是“令賢兄子葬父于洛陽”，洛陽即當時的京邑，意思是說“現(xiàn)在你的侄子把他父親葬在洛陽，這說明他是屬于京都人呀”。由此推斷該句中的“則”應為副詞，判斷句子，起強調(diào)、確認作用，意為“是、就是”。再看第二句，出自人教課文《齊桓晉文之事》。齊宣王一見孟子就迫不及待地問齊桓公、晉文公稱霸的事情，說明他有稱霸的企圖。而齊桓公、晉文公是靠武力而非仁愛稱霸天下的，與儒家所倡導的“王道”相對立。所以崇尚王道的孟子輕輕將話題岔開：“無以，則王乎”，“如果不得不說，那么還是說說王道的事吧”。此處，“則”為連詞，表假設關系，可譯為“那么”。綜上，兩個“則”字用法各異，不符合題干要求，可迅速排除。
五、標志識別法。
有些虛詞是構成特殊文言句式的標志詞，如能記住教材中出現(xiàn)的一些有代表性的特殊文言句式，可幫助你快速答題。如表被動的“見”“于”“為”“為所”等，表示賓語前置的“之”(如“何陋之有”)、“是”(如“唯利是圖”)等。同時識記一些含有虛詞的固定格式，如“是以”為“以是”的倒裝，譯為“因為這”：“無以”意為“用來……的”：“其……，之謂也(乎)”也是一個固定格式，根據(jù)情況可譯為“大概(恐怕、難道)說的是……吧(嗎)”，如年高考全國卷第16題要求將“其李將軍之謂也”譯成現(xiàn)代漢語，如果能記住這個固定格式的翻譯模式，解答本題就會易如反掌，可譯為“大概是說李將軍的吧”或“大概說的是李將軍吧”。再如：此有道者之所以異于俗也/宋何罪之有。兩句中的“之”都是固定格式的標志，一是古漢語中表原因的固定格式，一是賓語前置的標志，兩者顯然不同。
綜上所述，在解答虛詞辨析題時，如能輔之以技巧，的確有事半功倍之效。當然，要想攻克文言堡壘，冰凍三尺，非一日之寒，還是要靠平時的日積月累。
高考文言虛詞教案篇六
雖然虛詞這一試題形式出現(xiàn)較少，但是掌握虛詞的應用對備考實詞、語句表達、閱讀理解的作用較大。因為考生可能通過題干中虛詞比如關聯(lián)詞語的出現(xiàn)，來判斷片段的主旨，語句的連貫性等。
虛詞的數(shù)量很多，且用法靈活，無法一一掌握，最好是通過培養(yǎng)正確的語感來辨析。對虛詞的考查主要涉及關聯(lián)詞組、介詞、連詞、助詞等。辨析虛詞的使用，一要弄清虛詞的語法功能和搭配習慣，掌握某些易誤虛詞的常見用法；二要注意辨析易混易誤用虛詞的細微差別；三要注意關聯(lián)性詞語搭配使用的特點。虛詞在考試中的運用主要就是連詞和關聯(lián)詞的運用。
1.連詞的運用。
在虛詞的使用中“或”跟“和”容易混淆，“或”表示選擇，多項擇一?！昂汀北硎韭?lián)合，兩項或幾項兼有?！斑€是”和“或者”都表示選擇，用在“無論、不管”一類詞后，兩者可以互換。
【例1】趙明十分詫異地問：“難道他到現(xiàn)在還沒拿定主意考文科考理科？”
a.還是b.或者c.也是d.更是。
【答案】a。
【解析】“還是”和“或者”二者都可以表示選擇關系。但“還是”含有疑問的口氣，可以用在問句中，也可以用在非問句中；而“或者”只表示選擇，不表示疑問。該句中的“他”對考哪一科還存在疑問，拿不定主意，所以應選用“還是”。
2.關聯(lián)詞語的選用。
選擇恰當?shù)年P聯(lián)詞語將上下文貫通起來，常用的詞語有：因為、所以、雖然、但是、然而、可是、既然、只要、于是、因此等等。
【例2】無數(shù)的事實說明，（）把全部身心投入進去，專心致志，精益求精，不畏勞苦，百折不回，（）有可能攀登科學高峰。
a.只有……才b.只要……就。
c.只有……更d.只要……才。
【答案】a。
【解析】選項都是連詞，表示條件關系。但“只有……才”表示必要條件，缺少了前句的條件，就不能產(chǎn)生后句的結果；而“只要……就”表示充分條件，具備了前句的條件，就一定能產(chǎn)生后句的結果。該句中“把全部身心……百折不回”與“攀登科學高峰”之間是必要條件關系，所以應選用“只有……才”。
3.虛詞詞性的運用。
虛詞的詞性不同，其語法特點和語法功能也不同，我們只有把握準了詞性，才能做到準確使用。如：
人們在異國他鄉(xiāng)為了生存而不得不放棄自己原有的文明，首先放棄也最難放棄的就是母語。（必須/必需）。
“必須”是副詞，表示“一定要”；作狀語，后面跟動詞或動詞性短語。“必需”多作動詞使用，表示“一定要有”“不可缺少”，可作謂語或定語。這里句子后面有動詞“放棄”，填入的詞語是狀語成分，顯然應當用“必須”。
4.虛詞之間的搭配。
有些虛詞需要與實詞或者其他虛詞搭配使用，搭配有一定規(guī)律，有的已形成固定格式，不能隨意更改，否則就違背了語言習慣，影響語意表達。如：
老百姓說得好，常年無災情，不可一日不防備。（寧可/寧愿）。
此題要求在“寧可”“寧愿”兩個詞語中選擇，作為表示取舍關系的關聯(lián)搭配是“寧可……不可……”或“寧愿……不愿……”。后面的句子用的是“不可”，從關聯(lián)搭配的習慣來看，這里應當選擇“寧可”。
【例3】（1）我們在對某些教育現(xiàn)象進行分析后，（）應該思考教育的更深層次的問題。
（2）上千噸的輪船碰上這么大的風浪也得上下顛簸，（）這么一只小船。
（3）他的動作完成得簡直無可挑剔，（）全體裁判員無一例外地對他亮出了滿分。
a.進而況且以至b.進而何況以至。
c.從而況且以致d.從而何況以致。
【答案】b。
從文中來看，“后”“更”等詞語都意味著這是一個遞進關系的復句，因此應該選“進而”。
“況且”表示進一步申述理由或者追加理由，如“路不算遠，況且還是快車，一定能準時趕到”?！斑€是快車”是對“路不算遠”所以能“準時趕到”的'一個追加的理由?！昂螞r”則表示意義更進一層。一般來說，“何況”和“況且”連接兩個句子，表示遞進關系時往往可以互換，其區(qū)別主要是后面接名詞時表現(xiàn)不同，如“本國語文他都還沒有學好，何況外國語文！”“老人晴天出門都很困難，何況雨天！”這里的“何況”就不能用“況且”。因此（2）中應該選擇的詞語是“何況”。
“以至”和“以致”主要涉及“至”和“致”的區(qū)分問題，“至”是“到”的意思，常常表示到達某個地方，到了某個時間或者達到某一程度；“致”是“引起、使達到”，常常表示“致使”等因果關系。一般來說“以致”所引起的結果常常是不好的。本文中的結果明顯是好的，所以不能用“以致”。因此最佳答案為b項。
【例4】（1）進入這個單位后，他勤奮工作，每次都保質(zhì)保量地完成任務，很快就得到領導及同事的（）。
（2）由于父親是美國人，母親是韓國人，比起其他同年齡的中學生來說，她很難自我（）。
a.認同認可b.贊同認識。
c.認可認同d.贊同認同。
【答案】c。
【解析】認可，許可，承認。認同：（1）認為跟自己有共同之處而感到親切；（2）承認，認可。贊同：贊成，同意。由題意可知，c為正確選項。
三、典型性虛詞精錄。
并列關系中的關聯(lián)詞有：有的……有的、一方面……一方面、有時候……有時候、
那么……那么、既……又、一邊……一邊、也、又、還、同時。
選擇關系中的關聯(lián)詞有：是……還是、或者……或者、不是……就是、要么……要么、
與其……不如、寧可……也(決)不。
轉折關系中的關聯(lián)詞有：可是、但是、雖然……但是、盡管……還、
條件關系中的關聯(lián)詞有：只要……就、只有……才、凡是……都、不管……總、除非……才、無論(不論、不管、任憑)……都(也、還)。
不但……還(也、又、更)、何況、而且、況且、尤其、甚至。
假設關系中的關聯(lián)詞有：如果……就、要是……就、即使……也、哪怕……也、
如果(假使、假如、要是、倘若、要是)……那么(就)、
即使(就算、就是、哪怕、縱使)……也(仍然、還是)。
取舍關系中的關聯(lián)詞有：寧可……也不、與其……不如。
高考文言虛詞教案篇七
1.第三人稱代詞。作領屬性定語，可譯為“他的”“它的”(包括復數(shù))。
臣從其計，大王亦幸赦臣。(《廉頗藺相如列傳》)。
2.第三人稱代詞。作主謂短語中的小主語，可譯為“他”“它”。
秦王恐其破壁。(《廉頗藺相如列傳》)。
3.活用為第一人稱或第二人稱，譯為“我的”“我(自己)”或者“你的”“你”。
今肅迎操，操當以肅還付鄉(xiāng)黨，品其名位，猶不失下曹從事。(《赤壁之戰(zhàn)》)。
4.指示代詞，表示遠指，可譯為“那”“那個”“那些”“那里”。
既其出，則或咎其欲出者。(《游褒禪山記》)。
5.指示代詞，表示近指，相當于“這”“這個”“這些”。
有蔣氏者，專其利三世矣。(《捕蛇者說》)。
6.指示代詞，表示“其中的”，后面多為數(shù)詞。
于亂石間擇其一二扣之。(《石鐘山記》)。
(二)副詞。
1.加強祈使語氣，相當于“可”“還是”。
寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人!(《唐雎不辱使命》)。
2.加強揣測語氣，相當于“恐怕”“大概”。
圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎?(《師說》)。
3.加強反問語氣，相當于“難道”“怎么”。
以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?(《愚公移山》)。
(三)連詞。
1.表示選擇關系，相當于“是……還是……”。
其真無馬邪?其真不知馬也。(《馬說》)。
2.表示假設關系，相當于“如果”。
沛然下雨，則苗浡然興之矣。其如是，孰能御之?(《孟子見梁襄王》)。
高考文言虛詞教案篇八
文言虛詞是高考語文中的難點，也是重點。以下是百分網(wǎng)小編搜索整理的關于2017高考語文文言文虛詞用法梳理，供參考學習，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續(xù)關注我們應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
例句：兵者，危道也，須戮力同心。蟹六跪而(1)二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者也，而況(2)戰(zhàn)乎?故馮婉貞曰：“諸君而(3)有意，瞻予馬首可也。”婉貞，而(4)翁豪杰者，然青取之于藍而(5)青于藍。婉貞博學而(6)日參省乎己，非特效書生終日而(5)思也。眾應之。既而(8)，婉貞率諸少年結束而(9)出，果大捷。眾皆嘆：婉貞，小女子而已(10);其行，乃巾幗英杰而(11)。
詞義：(1)連詞，表并列。(2)復音詞，即“何況”，用反問語氣表示更進一層的意思。(3)連詞，表假設。(4)代詞，通“爾”。你，你的。(5)連詞，表轉折。(6)連詞，表遞進。(7)連詞，表修飾。(8)復音詞，不久，一會兒。(9)連詞，表承接。(10)復音詞，放在句尾，表限制的'語氣助詞，相當于“罷了”。(11)語氣助詞，表肯定語氣。
詞義：(1)副詞，用在動詞前，表疑問，怎么。(2)疑問代詞，表原因，后面常帶語氣助詞“哉”“也”;相當于“為什么”、“什么”、“什么原因”。(3)代詞，做賓語，什么。(4)用在形容詞前，表示程度深，相當于“多么”。(5)代詞，做定語，相當于“什么”。(6)即“以何”，介賓短語，用在疑問句中作狀語，相當于“拿什么”、“憑什么”。(7)即“如何”，表示疑問或反問，相當于“怎么樣”、“怎么辦”。
詞義：(1)句末語氣助詞，表揣測，相當于“吧”。(2)介詞，相當于“于”，“在”。(3)(4)句末語氣助詞，表感嘆，相當于“啊”“呀”。(5)句中語氣助詞，表停頓。(6)形容詞詞尾，相當于“……的樣子”、“……地”。(7)介詞，表比較，相當于“比”。(8)句末語氣 助詞，表疑問。
例句：嘗聞放翁志節(jié)，畢現(xiàn)《示兒》，乃(1)讀之。至 “王師北定中原日，家祭無忘告乃(2)翁”一句，大為感佩，乃(3)忠貞之士也!然亦有人不齒，乃(4)曰：“此徒沽名耳?！北娙速|(zhì)之以理，其辭窮，乃(5)不得已而謝。原其言，炒作乃爾(6)，無乃(7)自高耳。
詞義：(1)副詞，表承接，于是。(2)代詞，用作第二人稱，“你”、“你的”。(3)副詞，表判斷，相當于“為”、“是”、“就是”。(4)副詞，表轉折，相當于“竟然”、“卻”。(5)副詞，表條件，相當于“才”。(6)復音虛詞，相當于“樣子”。(7)復音虛詞，表猜測，相當于“恐怕……吧”。
例句：狐謂狼曰：“羊肉其(1)鮮乎!君其(2)有意，叼其(3)一而啖之，得飽其(4)口福?！崩窃唬骸捌?5)如猛犬何?”狐間于犬曰：“羊數(shù)詈言，其(6)言不堪入耳，君乃無所怒，其(7)無聞邪，其(8)畏主人邪?及其(9)嬉逐，愿為一雪其(10)恥。君其(11)許之!”犬笑曰：“欲加之罪，其(12)無辭乎?”犬乃悟狐之野心，知路曼曼其(13)修遠矣，護羊愈謹。狐與狼遂去。
詞義：(1)副詞，表揣測語氣，大概、或許。(2)，連詞，表假設，如果。(3)指示代詞，其中的。(4)第一人稱代詞，自己的。(5)副詞，加強反問語氣，又。(6)第三人稱代詞，他的。(7)(8)連詞，連用，表選擇，是……還是……。(9)第三人稱代詞，它們。(10)指示代詞，那種。(11)副詞，加強祈使語氣，表希望、要求，相當于“一定”、“還是”。(12)副詞，表反問語氣，難道、怎么。(13)音節(jié)助詞，起調(diào)節(jié)音節(jié)作用，不譯。
詞義：(1)副詞，暫且、姑且。(2)連詞，表遞進，而且、并且。(3)副詞，將要。(4)復音詞，用在句首，表示下文要進一步議論，況且，再說。(5)復音詞，就像。(6)連詞，表并列關系，又。(7)連詞，表讓步關系，尚且、還。
例句：“若(1)為化得身千億，散向峰頭望故鄉(xiāng)?！逼嬖?若(2)人之思，若(3)天驚石破，花開鐵樹，非若(4)等凡人可及也，吾亦如此?？治彷叺盀槠漪~之一鱗，若(5)龍之一爪也。若夫(6)常人思鄉(xiāng)，常望月懷遠，登高作賦，若(7)柳子厚則不然，以超人之思，抒難抑之情，絕矣。
詞義：(1)連詞，表假設，如果。(2)指示代詞，此，這個。(3)副詞，表推測，好像。(4)第二人稱代詞，你。(5)連詞，相當于“或”。(6)和“夫”連用，構成復音虛詞。句首語氣詞，用在一段或一層意思開頭，表示轉換，有“在說”、“至于”的意思。(7)連詞，表示另提一件事，相當于“至”、“至于”。
例句：“吾所以(1)為此者，以先國家之急而后私仇也”，藺相如此言，足使之為天下所(2)欽。以其所(3)居位，能如此，豈他人可及?察其言，觀其行，知其非所以(4)沽名釣譽矣。與之相伯仲者，信陵君也，其于眾人廣坐之中，不宜有所(5)過之時，前訪朱亥，其度豈常人哉?此二人皆所(6)以教人向上者也。
詞義：(1)助詞，與“以”構成固定復音虛詞“所以”，表原因，相當于“……的原因(緣故)”。(2)助詞，與“為”構成固定結構“為……所……”，表被動。(3)(5)助詞，“所+動詞”構成名詞性的所字結構，表示“……的人(事物、地方、情況)等”。(4)(6)助詞，與“以”構成固定復音虛詞“所以”，可譯為用來……，……的方法(途徑、手段)。
詞義：(1)(2)介詞，表動作、行為的原因，相當于“因為”。(3)非虛詞用法，動詞，是。(4)介詞，表示動作、行為的對象，相當于“對”。(5)介詞，與“所”構成固定結構“為……所……”，表被動，相當于“被”。(6)(7)動詞，作為，做。(8)介詞，表動作、行為的原因，相當于“為了”。(9)介詞，表示動作、行為的時間，相當于“當”、“等到”。(10)介詞，表示動作、行為的替代，相當于“給”、“替”。(11)句末語氣助詞，表示疑問或反詰，相當于“呢”。
例句：秦軍過崤山間，見峭峭焉(1)，狹狹焉(2)，未料有伏焉(3)，將士雖全力以搏，無奈進退不能，少焉(4)，死之殆盡，故致大敗。于是余有嘆焉(5)，驕而輕敵若此，焉(6)能不敗?萬軍于之何加焉(7)?但以其傲，斥焉(8)，則必無顏世上矣。
詞義：(1)(2)形容詞詞尾，約同于“然”，相當于“……的樣子”。(3)兼詞，相當于“于彼”，在那里。(4)句中語氣助詞，表示停頓。(5)語氣助詞，不譯。(6)疑問代詞，怎么，哪里。(7句末語氣助詞，相當于“呢”。(8)代詞，相當于“之”，他們。
例句：“師道之不傳也(1)久矣，汝何以能復之也(2)?”“吾將勸勉督責以行之也(3)?！薄叭曛裕鹩褚?4)。汝之心胸，吾輩何能及也哉(5)!”
例句：“秉燭夜游，良有以(1)也。”若以(2)己美于潘安，則出無傷;否則，以(3)吾之容現(xiàn)于當衢，則恐驚人。故自當以(4)書卷為伴，棄險以(5)遠則不敢至之怯，慕“擁火以(6)入深穴”之勇，醉“木欣欣以(7)向榮，泉涓涓而始流”之美…… 暢游書海以(8)極夫天地之樂，如此，以(9)帝位予我，亦棄之也， 豈以(10)一冕之故而棄心神之逸?以(11)吾有如此之意，故方能長享逸樂。吾雖以(12)康熙六年至京師，然終未以(13)權貴交。以(14)上乃吾心之剖白，希汝能察之，故不必有“賢不見用，忠不見以(15)”之嘆。
詞義：(1)名詞，原因。(2)動詞，認為。(3)介詞，動作行為所用或所憑借、依據(jù)的工具、方法及其他，憑借。(4)介詞，把。(5)連詞，相當于“而”，表并列。(6)連詞，相當于“而”，表承接關系。(7)連詞，相當于“而”，表修飾關系，連接狀語和中心詞。(8)連詞，表目的關系，可譯為“來”。(9)介詞，起提賓作用，可譯為“把”。(10)介詞，表示動作行為產(chǎn)生的原因，可譯為“因”、“因為”。(11)連詞，表原因，可譯為“因為”。(12)介詞，引進動作、行為發(fā)生的處所，可譯為“在”。(13)介詞，表示動作、行為的對象，可譯為“跟”、“和”。(14)助詞，與“上”組合，表界限或范圍。(15)動詞，可譯為“用”。
于(與)焉何其若
因為所以則而且
乃之乎者也
諧音：
語嫣何其弱
因為所以則而且
乃之乎者也
高考文言虛詞教案篇九
所謂“用法”，包括弄清(1)虛詞的詞性，(2)語法作用，(3)與現(xiàn)代漢語的對應關系?？季V中列出了18個虛詞，一定要個個落實，結合教材，認真歸納其各種義項和用法，從常用義和非常用義方面進行比較區(qū)別，掌握常用義，照顧特殊義。例如“之”字，作代詞、助詞(結構助詞，語氣助詞，用于主謂之間，表前置賓語)是通常用法，而作動詞“到”、“用”(如“之其所短”中的“之”)講則是特殊義用法。
篩選文中的`信息。
近三年來，主要考查的是以寫人為主的史傳文，且題目一般是用6個句子分別編為四組的形式，要求考生選擇全部表現(xiàn)人物某一方面品質(zhì)的一組。解答這類試題的思路是，將6個句子逐句進行分析，篩選出符合題干要求的句子，然后再對照編組情況作出判斷。如果是寫事的文章，則要求從記述的時間、地點、人物及其關系、事件的發(fā)展及其走向、故事的梗概等要素把握閱讀對象。
高考文言虛詞教案篇十
1.單獨作謂語，后面常有語氣助詞“哉”“也”，可翻譯為“為什么”“什么原因”。
何者?嚴大國之威以修敬也。(《廉頗藺相如列傳》)。
2.作動詞或介詞的賓語，可譯為“哪里”“什么”。譯時，“何”要后置。
豫州今欲何至?(《赤壁之戰(zhàn)》)。
3.作定語，可譯為“什么”“哪”。
其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴。(《琵琶行》)。
(二)疑問副詞。
1.用在句首或動詞前，常表示反問，可譯為“為什么”“怎么”。
何不按兵束甲，北面而事之!(《赤壁之戰(zhàn)》)。
2.用在形容詞前，表示程度深，可譯為“怎么”“多么”“怎么這樣”。
至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也!(《伶官傳序》)。
(三)作語氣助詞，相當于“啊”。
新婦車在后，隱隱何甸甸。(《孔雀東南飛》)。
(四)通“呵”，可譯為喝斥。
信臣精卒陳利兵而誰何。(誰何：喝斥他是誰。意思是檢查盤問)(《過秦論》)。
高考文言虛詞教案篇十一
1.表示前后兩事在情理上的順承或時間上的緊接，可譯為“才”“這才”“就”等。
設九賓于廷，臣乃敢上璧。(《廉頗藺相如列傳》)。
2.強調(diào)某一行為出乎意料或違背常理，可譯為“卻”“竟(然)”“反而”等。
問今是何世，乃不知有漢。(《桃花源記》)。
3.表示對事物范圍的一種限制，可譯為“只”“僅”等。
項王乃復引兵而東，至東城，乃有二十八騎。(《項羽本紀》)。
4.用在判斷句中，起確認作用，可譯為“是”“就是”等。
若事之不濟，此乃天也。(《赤壁之戰(zhàn)》)。
(二)代詞。
1.用作第二人稱，常作定語，譯為“你的”;也作主語，譯為“你”。不能作賓語。
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。(陸游《示兒》)。
2.用作指示代詞，譯為“這樣”。
夫我乃行之，反而求之，不得吾心。(《齊桓晉文之事》)。
3.還可作連詞用，可譯為“若夫”“至于”“如果”等。
高考文言虛詞教案篇十二
1.在，從，到。
乃設九賓禮于廷。(《廉頗藺相如列傳》)。
2.“在……方面”“從……中”。
于人為可譏，而在己為有悔。(《游褒禪山記》)。
3.由于。
業(yè)精于勤，荒于嬉。(《進學解》)。
4.向，對，對于。
請奉命求救于孫將軍。(《赤壁之戰(zhàn)》)。
5.被。
而君幸于趙王。(《廉頗藺相如列傳》)。
6.與，跟，同。
(1)身長八尺，每自比于管仲、樂毅。(《鄒忌諷齊王納諫》)。
(2)故燕王欲結于君。(《廉頗藺相如列傳》)。
7.比。
青，取之于藍，而青于藍。(《勸學》)。
高考文言虛詞教案篇十三
2022高考18個文言虛詞用法釋義（附習題）
在各領域中，許多人都需要跟試題打交道，試題可以幫助參考者清楚地認識自己的知識掌握程度。你知道什么樣的試題才是好試題嗎？以下是小編整理的高考18個文言虛詞用法釋義附習題試題，僅供參考，歡迎大家閱讀。
解釋下列各句中加點的“而”字的意義和用法，將上表中對應的序號填到括號內(nèi)。
(1)楚懷王貪而信張儀，遂絕齊(《屈原列傳》)()
(2)人而無信，不知其可也(《論語》)()
(3)臣誠恐見欺于王而負趙(《廉頗藺相如列傳》)()
(4)而翁歸，自與汝復算耳(《促織》)()
(5)籍吏民，封府庫，而待將軍(《鴻門宴》)()
(6)青，取之于藍，而青于藍(《勸學》)()
(7)劍閣崢嶸而崔嵬(《蜀道難》)()
(8)鍥而舍之，朽木不折(《勸學》)()
(9)項王按劍而跽曰：“客何為者?”(《鴻門宴》)()
解釋下列各句中加點的“何”字的意義和用法，將上表中對應的序號填到括號內(nèi)。
(1)是誠何心哉(《齊桓晉文之事》)()
(2)予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉(《岳陽樓記》)()
(3)吾何愛一牛(《齊桓晉文之事》)()
(4)大王來何操(《鴻門宴》)()
(5)青泥何盤盤，百步九折縈巖巒(《蜀道難》)()
解釋下列各句中加點的“乎”字的意義和用法，將上表中對應的序號填到括號內(nèi)。
(1)壯士!能復飲乎(《鴻門宴》)()
(2)郁乎蒼蒼(《赤壁賦》)()
(3)嗟乎!一人之心，千萬人之心也(《阿房宮賦》)()
(4)日夜望將軍至，豈敢反乎(《鴻門宴》)()
(5)圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎(《師說》)()
(6)相與枕藉乎舟中，不知東方之既白(《赤壁賦》)()
(7)胡為乎遑遑欲何之(《歸去來兮辭并序》)()
解釋下列各句中加點的“乃”字的意義和用法，將上表中對應的序號填到括號內(nèi)。
(1)必以長安君為質(zhì)，兵乃出(《觸龍說趙太后》)()
(2)公子于是乃置酒大會賓客(《信陵君竊符救趙》)()
(3)夫我乃行也，反而求之，不得吾心(《齊桓晉文之事》)()
(4)今其智乃反不能及，其可怪也歟(《師說》)()
(5)蒙沖斗艦乃以千數(shù)(《赤壁之戰(zhàn)》)()
(6)爾其無忘乃父之志(《伶官傳序》)()
(7)所謂華山洞者，以其乃華山之陽名之也。(《游褒禪山記》)()
解釋下列各句中加點的“其”字的意義和用法，將上表中對應的序號填到括號內(nèi)。
(1)秦王恐其破璧(《廉頗藺相如列傳》)()
(2)佩繽紛其繁飾兮，芳菲菲其彌章(《離騷》)()
(3)其若是，孰能御之(《齊桓晉文之事》)()
(4)失其所與，不知(《燭之武退秦師》)()
(5)天之蒼蒼，其正色邪?其遠而無所至極邪(《逍遙游》)()
(6)寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人(《唐雎不辱使命》)()
(7)其后楚日以削，數(shù)十年竟為秦所滅(《屈原列傳》)()
(8)吾其還也(《燭之武退秦師》)()
(9)其一能鳴，其一不能鳴(《莊子》)()
(10)其孰能譏之乎?(《游褒禪山記》)()
(11)其李將軍之謂也(《李將軍列傳》)()
(12)故以為其愛不若燕后(《觸龍說趙太后》)()
解釋下列各句中加點的“且”字的意義和用法，將上表中對應的序號填到括號內(nèi)。
(1)且庸人尚羞之，況于將相乎(《廉頗藺相如列傳》)()
(2)誓不相隔卿，且暫還家去(《孔雀東南飛并序》)()
(3)命如南山石，四體康且直(《孔雀東南飛并序》)()
(4)不者，若屬皆且為所虜(《鴻門宴》)()
(5)且君嘗為晉君賜矣(《燭之武退秦師》)()
(6)北山愚公者，年且九十(《愚公移山》)()
(7)父母且不顧，何言子與妻(《白馬篇》)()
解釋下列各句中加點的“若”字的意義和用法，將上表中對應的序號填到括號內(nèi)。
(1)又有若老人咳且笑于山谷中者，或曰此鸛鶴也(《石鐘山記》)()
(2)吾兒，久不見若影，何竟日默默在此(《項脊軒志》)()
(3)若使燭之武見秦君，師必退(《燭之武退秦師》)()
解釋下列各句中加點的“所”字的意義和用法，將上表中對應的序號填到括號內(nèi)。
(1)后人來至蛇所，有一老嫗夜哭(《漢書》)()
(2)吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也(《廉頗藺相如列傳》)()
(3)見漁人，乃大驚，問所從來(《桃花源記》)()
(4)不者，若屬皆且為所虜(《鴻門宴》)()
(5)師者，所以傳道受業(yè)解惑也(《師說》)()
(6)燕王，吾所立(《伶官傳序》)()
解釋下列各句中加點的“為”字的意義和用法，將上表中對應的序號填到括號內(nèi)。
(1)故王之不王，不為也，非不能也(《齊桓晉文之事》)()
(2)不者，若屬皆且為所虜(《鴻門宴》)()
(3)如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為(《鴻門宴》)()
(4)天下熙熙，皆為利來(《史記·貨殖列傳序》)()
(5)旦日饗士卒，為擊破沛公軍(《鴻門宴》)()
解釋下列各句中加點的“焉”字的意義和用法，將上表中對應的序號填到括號內(nèi)。
(1)盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦(《阿房宮賦》)()
(2)寡人之于國也，盡心焉耳矣(《寡人之于國也》)()
(3)且焉置土石(《愚公移山》)()
(4)縵立遠視，而望幸焉(《阿房宮賦》)()
(5)積土成山，風雨興焉(《勸學》)()
(6)世與我而相違，復駕言兮焉求(《歸去來兮辭并序》)()
(7)吳之民方痛心焉(《五人墓碑記》)()
解釋下列各句中加點的“也”字的意義和用法，將上表中對應的序號填到括號內(nèi)。
(1)吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也(《廉頗藺相如列傳》)()
(2)古之圣人，其出人也遠矣(《師說》)()
(3)廉頗者，趙之良將也(《廉頗藺相如列傳》)()
(4)身死人手，為天下笑者，何也(《過秦論》)()
(5)今其智乃反不能及，其可怪也歟(《師說》)()
解釋下列各句中加點的“以”字的意義和用法，將上表中對應的序號填到括號內(nèi)。
(1)趙王豈以一璧之故欺秦邪(《廉頗藺相如列傳》)()
(2)余以乾隆三十九年十二月(《登泰山記》)()
(3)險以遠，則至者少(《游褒禪山記》)()
(4)具以沛公言報項王(《鴻門宴》)()
(5)君何以知燕王(《廉頗藺相如列傳》)()
(6)斧斤以時入山林(《寡人之于國也》)()
(7)以嚙人，無御之者(《捕蛇者說》)()
(8)以相如功大，拜為上卿(《廉頗藺相如列傳》)()
(9)木欣欣以向榮(《歸去來兮辭》)()
(10)皆以美于徐公(《鄒忌諷齊王納諫》)()
(11)樊噲側其盾以撞(《鴻門宴》)()
(12)傳之美人，以戲弄臣(《廉頗藺相如列傳》)()
解釋下列各句中加點的“因”字的意義和用法，將上表中對應的序號填到括號內(nèi)。
(1)若民，則無恒產(chǎn)，因無恒心(《齊桓晉文之事》)()
(2)惠文、武、昭襄蒙故業(yè)，因遺策(《過秦論》)()
(3)恩所加，則思無因喜以謬賞(《諫太宗十思疏》)()
(4)不如因善遇之(《鴻門宴》)()
(5)振聲激揚，伺者因此覺知(《張衡傳》)()
(6)因人之力而敝之，不仁(《燭之武退秦師》)()
(7)項王即日因留沛公與飲(《鴻門宴》)()
解釋下列各句中加點的“于”字的意義和用法，將上表中對應的序號填到括號內(nèi)。
(1)強秦之所以不敢加兵于趙者(《廉頗藺相如列傳》)()
(2)故燕王欲結于君(《廉頗藺相如列傳》)()
(3)唐浮圖慧褒始舍于其址(《游褒禪山記》)()
(4)業(yè)精于勤荒于嬉(《進學解》)()
(5)不拘于時(《師說》)()
(6)冰，水為之，而寒于水(《勸學》)()
解釋下列各句中加點的“與”字的意義和用法，將上表中對應的序號填到括號內(nèi)。
(1)失其所與，不知(《燭之武退秦師》)()
(2)可得聞與(《莊暴見孟子》)()
(3)秦王與趙王會飲，令趙王鼓瑟(《廉頗藺相如列傳》)()
(4)秦伯說，與鄭人盟(《燭之武退秦師》)()
解釋下列各句中加點的“則”字的意義和用法，將上表中對應的序號填到括號內(nèi)。
(1)此則岳陽樓之大觀也(《岳陽樓記》)()
(2)則與一生彘肩(《鴻門宴》)()
(3)于其身也，則恥師焉(《師說》)()
(4)用之則行，舍之則藏(《論語》)()
解釋下列各句中加點的“者”字的意義和用法，將上表中對應的序號填到括號內(nèi)。
(1)楚左尹項伯者，項羽季父也(《鴻門宴》)()
(2)此三者，吾遺恨也(《伶官傳序》)()
(3)且勇者不必死節(jié)，怯夫慕義，何處不勉焉(《報任安書》)()
(4)今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也(《鴻門宴》)()
(5)村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲(《促織》)()
解釋下列各句中加點的“之”字的意義和用法，將上表中對應的'序號填到括號內(nèi)。
(1)安能以身之察察，受物之汶汶者乎(《漁父》)()
(2)之二蟲又何知(《逍遙游》)()
(3)臣固知王之不忍也(《齊桓晉文之事》)()
(4)壬戌之秋，七月既望(《赤壁賦》)()
(5)頃之，煙炎張?zhí)?《赤壁之戰(zhàn)》)()
(6)胡為乎遑遑欲何之(《歸去來兮辭》)()
(7)作《師說》以貽之(《師說》)()
(8)孔子云：“何陋之有?”(《陋室銘》)()
何答案(1)—③ (2)—① (3)—④ (4)—② (5)—⑤
若答案(1)—③ (2)—② (3)—①
所答案(1)—⑥ (2)—⑤ (3)—② (4)—③ (5)—④ (6)—①
為答案(1)—⑤ (2)—③ (3)—④ (4)—② (5)—①
也答案(1)—② (2)—⑤ (3)—① (4)—③ (5)—④
于答案(1)—② (2)—③ (3)—① (4)—⑥ (5)—④ (6)—⑤
與答案(1)—⑤ (2)—④ (3)—② (4)—① (5)—③
則答案(1)—④ (2)—① (3)—② (4)—③
者答案(1)—② (2)—⑤ (3)—① (4)—③ (5)—④
了解常見文言虛詞在文中的用法，是閱讀文言文不可或缺的知識。綜觀近幾年的高考試題，從總體來說，著眼于應用，不直接考語法，題型都是客觀選擇題；為降低難度，同時也是為了貼近中學教學實際，內(nèi)容都是課內(nèi)課外相結合，要求考生辨析加點虛詞用法的異同。根據(jù)2007年新課標考綱的相關表述，常見的虛詞共有以下18個：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。其中“因、以、于、則、之、乃、且、而”尤受高考命題人青睞，是歷年高考試卷中的“老面孔”。那么，除了掌握這18個虛詞的常見用法外，是否有輔助答題的技巧呢？來看梅老師為我們支的高招吧！
有些文言詞兼有實詞和虛詞的雙重性質(zhì)，根據(jù)上下文的語境，只要能推斷出其詞性不一樣，那么，其用法肯定也不同。如2002年高考全國卷第12題的a項：今如此以百騎走，匈奴追射我立盡/今以鐘磬置水中，雖大風浪不能鳴也?！耙浴奔瓤勺鲗嵲~，又可作虛詞，考生要能分清虛實。第一句是李廣根據(jù)敵我雙方形勢，認為此時如果帶領百騎倉皇而逃的話，必致匈奴大軍追殺而全體覆沒，故第一句中的“以”為實詞，作“率領、帶領”講，而第二句中的“以”為介詞“把”。顯然，兩者詞性有別，一虛一實，題目要求選擇用法不同的一項，那么該項即為正確答案無疑。
有時候，考生如能巧妙地“拿來”數(shù)學中的解題方法，在語文答題中加以靈活應用，往往會收到奇效。數(shù)學代入法即是一例。請看例子：
下列各組句子中，加點的詞的意義和用法相同的一組是（ ）
a、過于荊，至江上。 苛政猛于虎也。
b、曰：“吾知所之矣?！币蛉鐓恰?秦伏兵絕其后，因留懷王，以求割地。
c、此有道者之所以異乎俗也。 宋何罪之有？
d、知不以利為利矣。 為秦人積威之所劫，日削月割。以趨于亡。
答案：b
a、項中第二句考生熟知，“苛政”與“虎”之間存在比較關系，“于”相當于“比”，以此代入第一句中顯然講不通，事實上第一句中的“于”作“從”講，由此排除該項。d項中，第二句“為秦人積威之所劫，日削月割，以趨于亡”出自蘇洵《六國論》，“以”作“因而、以致”解，以此代入第一句“知不以利為利矣”中顯然也講不通，可知該項也非正確答案。再看正確項b所涉及的兩句，第二句“秦伏兵絕其后，因留懷王，以求割地”，出自課文《屈原列傳》，“因”作“乘機”解，以其代入第一句中剛好符合上下文語境，由此答案不言自明。
從語法結構角度切入是解答文言實詞題常用的方法，其實該法對解答文言虛詞題也同樣適用。在解題過程中，當你“苦思冥想無法選”時，不妨從語法角度切入，也許能嘗到“柳暗花明又一村”的喜悅。如：五千人因銜枚擊之/相如因持璧卻立?？疾爝@兩句語法結構，第一句主語是“五千人”，第二句主語是“相如”，進一步考察“銜枚擊之”和“持璧卻立”，兩者都是連動結構，且都作謂語，由此可見，兩者基本語法結構相同，故句中“因”的用法也應相同，此處都可作“于是、就”解。再看：遣使約降于燕/故內(nèi)惑于鄭袖。首先補出兩句的主語，一為田單，一為懷王。田單是施動者，“降”的對象是燕軍，故第一句中“于”譯為“向”；而第二句中施動者是鄭袖，受動者是懷王，懷王放在前面作主語，從語法結構來看這是一個被動句，所以句中“于”作“被”講。進行這樣的語法分析后，可以看出，兩個“于”顯然不同。
一般而言，需要判定的虛詞上下文語境完整，語句的整體意義實際上限制了某個虛詞的意義和用法，因此考生也可根據(jù)具體的上下文來進行判斷。如2006年高考遼寧卷第11題c項：此則京邑之人也／無以，則王乎。第一句上文的語境是“令賢兄子葬父于洛陽”，洛陽即當時的京邑，意思是說“現(xiàn)在你的侄子把他父親葬在洛陽，這說明他是屬于京都人呀”。由此推斷該句中的“則”應為副詞，判斷句子，起強調(diào)、確認作用，意為“是、就是”。再看第二句，出自人教課文《齊桓晉文之事》。齊宣王一見孟子就迫不及待地問齊桓公、晉文公稱霸的事情，說明他有稱霸的企圖。而齊桓公、晉文公是以武力而非仁愛稱霸天下的，與儒家所倡導的“王道”相對立。所以崇尚王道的孟子輕輕將話題岔開：“無以，則王乎”，“如果不得不說，那么還是說說王道的事吧”。此處，“則”為連詞，表假設關系，可譯為“那么”。綜上，兩個“則”字用法各異，不符合題干要求，可迅速排除。
有些虛詞是構成特殊文言句式的標志詞，如能記住教材中出現(xiàn)的一些有代表性的特殊文言句式，可幫助你快速答題。如表被動的“見”“于”“為”“為所”等，表示賓語前置的“之”（如“何陋之有”）、“是”（如“唯利是圖”）等。同時識記一些含有虛詞的固定格式，如“是以”為“以是”的倒裝，譯為“因為這”：“無以”意為“用來……的”：“其……，之謂也（乎）”也是一個固定格式，根據(jù)情況可譯為“大概（恐怕、難道）說的是……吧（嗎）”，如2002年高考全國卷第16題要求將“其李將軍之謂也”譯成現(xiàn)代漢語，如果能記住這個固定格式的翻譯模式，解答本題就會易如反掌，可譯為“大概是說李將軍的吧”或“大概說的是李將軍吧”。再如：此有道者之所以異于俗也/宋何罪之有。兩句中的“之”都是固定格式的標志，一是古漢語中表原因的固定格式，一是賓語前置的標志，兩者顯然不同。
綜上所述，在解答虛詞辨析題時，如能輔之以技巧，的確有事半功倍之效。當然，要想攻克文言堡壘，冰凍三尺，非一日之寒，還是要平時的日積月累。
高考文言虛詞教案篇十四
1.指人、物、事、時、地等，譯為“……的”“……的(人、東西、事情)”。
有復言令長安君為質(zhì)者，老婦必唾其面!(《觸龍說趙太后》)。
2.用在數(shù)詞后面，譯為“……個方面”“……樣東西”“……件事情”。
(1)此數(shù)者用兵之患也。(《赤壁之戰(zhàn)》)。
(2)或異二者之為，何哉?(《岳陽樓記》)。
3.用作“若”“似”“如”的賓語，譯為“……的樣子”。
言之，貌若甚戚者。(《捕蛇者說》)。
4.放在后置的定語后面，相當于“的”。
求人可使報秦者，未得。(《廉頗藺相如列傳》)。
5.放在主語后面，引出判斷，不必譯出。
廉頗者，趙之良將也。(《廉頗藺相如列傳》)。
6.用在“今”“昔”等時間詞后面，不必譯出。
近者奉辭伐罪。(《赤壁之戰(zhàn)》)。
(二)語氣詞。
1.放在疑問句的句末，表示疑問語氣等。
何者?嚴大國之威以修敬也。(《廉頗藺相如列傳》)。
高考文言虛詞教案篇十五
1.相當于“于之”“于此”“于彼”。
(1)三人行，必有我?guī)熝伞?《論語》)。
(2)積土成山，風雨興焉。(《勸學》)。
(3)五人者，蓋當蓼洲周公之被逮，激于義而死焉(在這件事情上)者也。(《五人墓碑記》)。
2.相當于“于何”，譯為“到哪里”。
且焉置土石?(《愚公移山》)。
(二)代詞。
1.相當于“之”。
以俟夫觀人風者得焉。(《捕蛇者說》)。
2.哪里，怎么。
未知生，焉知死?(《論語》)。
(三)語氣詞。
1.句末語氣詞，了，啊，呢。
至丹以荊卿為計，始速禍焉。(《六國論》)。
2.作句中語氣詞，表示停頓，相當于“也”。
句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺。(《師說》)。
3.置于詞尾，相當于“然”，譯為“……的樣子”“……地”。
盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗不知其幾千萬落。(《阿房宮賦》)。
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