總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間工作的回顧和總結(jié)，可以為未來(lái)的工作制定合理的目標(biāo)和計(jì)劃提供依據(jù)。如何正確理解和運(yùn)用法律，維護(hù)自身權(quán)益？小編為大家精選了一些寫(xiě)總結(jié)的好例子，希望能夠幫助到大家。
低年級(jí)教學(xué)培訓(xùn)心得篇一
首先，我們聽(tīng)取毛小紅老師的《伸出我們的雙手》，毛老師甜美的笑容、溫柔的聲線、親和的言語(yǔ)給上課的孩子們營(yíng)造了良好的交際環(huán)境，并且巧妙地設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)適合孩子們年齡特點(diǎn)的交際素材，以小組交流的形式，學(xué)生的交際的欲望得以激發(fā)，傳達(dá)的信息的思路得到拓寬。同時(shí)，整節(jié)課下來(lái)，毛老師都非常注重對(duì)孩子們的傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)三方面的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)。本課例，平實(shí)無(wú)華，讓聽(tīng)者舒服。
根據(jù)毛小紅老師的課例，小欖鎮(zhèn)語(yǔ)文精英隊(duì)根據(jù)我們低年級(jí)老師的質(zhì)疑提煉出了――口語(yǔ)交際應(yīng)從“興趣、傾聽(tīng)、表達(dá)”三方面下功夫進(jìn)行了詳細(xì)的分析與分享。
識(shí)字是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，識(shí)字的最大目的是為了更好地去閱讀，大量的閱讀是為了認(rèn)知這個(gè)世界然后能清晰地表達(dá)自己的想法，然而，表達(dá)分為口頭表達(dá)和書(shū)面（言語(yǔ)）表達(dá)兩種，前者是后者的基礎(chǔ)，后者影響著前者。正正是這樣，我們老師對(duì)口語(yǔ)交際這一類(lèi)課尤為重視。但是，孩子們牙牙學(xué)語(yǔ)開(kāi)始就已經(jīng)跟外界進(jìn)行著口語(yǔ)交際，那么，在我們的口語(yǔ)交際課堂里，我們老師應(yīng)該教什么？但是就我個(gè)人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是為了更好地生活，生活本是一件快樂(lè)的事情，在溝通交流中能收獲“真心與快樂(lè)”，那么那么交際的目的變輕易獲取。
情境一：ppt：有人落水啦！（情境圖）。學(xué)生在組內(nèi)交流，師指名回答。
生1：我會(huì)大聲喊，讓周?chē)娜酥烙腥寺渌恕?/p>
師（微笑）：這方法聽(tīng)來(lái)可以??！
生2：我會(huì)跳下水去救他。
師（輕輕低笑）：你會(huì)游泳嗎？
生2：誒……。
生3：我會(huì)馬上報(bào)警，等人來(lái)救他。
師（莞爾一笑）：這個(gè)方法老師喜歡！……。
在整個(gè)交流環(huán)節(jié)中，毛小紅老師從頭到尾保持著一種微笑，孩子們?cè)谶@微笑下膽怯的心理被融化，漸漸地后面的孩子自然而然地面帶微笑，紛紛舉起雙手表達(dá)自己交流的結(jié)果與想法。我想，人與人的交流本是這樣，你發(fā)自真心的微笑彰顯著你的交際的善意，你微微上揚(yáng)的嘴角讓對(duì)方放下對(duì)你的戒備心理。我們常常聽(tīng)到“我的孩子在課堂上不敢回答問(wèn)題”，是孩子怕，一部分原因是怕老師，但是在毛老師的`課上，孩子們的“擔(dān)驚受怕”得以消除，那是微笑的力量，微笑傳遞著快樂(lè)，快樂(lè)傳遞著真心。我想，這也是我們口語(yǔ)交際課堂上的首先要交給孩子們的最最重要的“知識(shí)”。
情境二：ppt：有人落水啦?。ㄇ榫硤D）。學(xué)生在組內(nèi)交流，師指名回答。
生：……。
師（總結(jié)）：剛才交流的方法都是可取的，但是哪一種方法最合適呢？
生：我會(huì)去找大人幫忙。
師：嘩，多好的辦法呀！（轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)“說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)做過(guò)的一件好事”）。
毛老師的課例讓人學(xué)習(xí)的地方很多，但是在學(xué)生似乎說(shuō)出教師心中的答案時(shí)候，毛老師馬上轉(zhuǎn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于這一點(diǎn)我有所保留?？谡Z(yǔ)交際的首要是引導(dǎo)學(xué)生真心的付出，交際的過(guò)程中，發(fā)言者得到聽(tīng)者的回應(yīng)。課堂上，老師應(yīng)就學(xué)生的回答作出“恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)”。毛老師給予學(xué)生的回應(yīng)似乎只是一種蜻蜓點(diǎn)水式的回應(yīng)?；卮鹜陠?wèn)題后的孩子坐下去了，似乎后面的同學(xué)怎么說(shuō)就不關(guān)我的事了，被游離到課堂之外。其實(shí)，我想，在得到第三個(gè)孩子的回答后，教師在這里問(wèn)“這三種辦法各有各的好處，但是你覺(jué)得哪種方法最好呢？為什么？”這么一來(lái)，“被游離”的孩子再次融入到交流的氛圍與環(huán)境中，發(fā)言的孩子會(huì)感覺(jué)自己于老師和同學(xué)都獲得了尊重。與人溝通交流，傾聽(tīng)信息，及時(shí)作出回應(yīng)，這是口語(yǔ)交際成功的必要條件。我們的口語(yǔ)交際課應(yīng)該是這樣，教師對(duì)學(xué)生的回答作出及時(shí)回應(yīng)，讓學(xué)生有意無(wú)意地感受到他是被尊重的個(gè)體，也是有意無(wú)意地培養(yǎng)其他孩子傾聽(tīng)的習(xí)慣。如果我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中能堅(jiān)持做到這一點(diǎn)，那么孩子們的傾聽(tīng)能力必定得以提高。
毛老師在上述的環(huán)節(jié)中，無(wú)疑有“背教案，搶時(shí)間”的嫌疑，我們常說(shuō)眼里有學(xué)生，在課堂上，你的學(xué)生的習(xí)得過(guò)程是教師最最需要關(guān)注的點(diǎn)，你的教案只是給你一種引導(dǎo)學(xué)生的思路，僅此而已。所以，眼中有學(xué)生，根據(jù)學(xué)情調(diào)控教學(xué)，是我本次學(xué)習(xí)的一大收獲呀。
情景三：ppt：本節(jié)課口語(yǔ)交際的基本要求。（生齊讀）。
師：讀完以后你知道了什么要求？
生：……。
是的，剛踏上三尺講臺(tái)時(shí)候，我的口語(yǔ)交際課上到最后，往往會(huì)出現(xiàn)失控的狀況，因?yàn)闆](méi)有像毛小紅老師這樣給孩子們一個(gè)明確的要求。低年段是學(xué)生習(xí)得的階段，他們對(duì)課堂的要求還沒(méi)能熟記在心，即使熟記在心也難有強(qiáng)的自控能力。所以，我們?cè)诮浑H伊始，就應(yīng)該不斷提醒孩子們說(shuō)話的要求，也是便于孩子傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成。
低年級(jí)教學(xué)培訓(xùn)心得篇二
對(duì)于“微課”我們并不陌生，這兩年已經(jīng)先后錄制了幾次，但從未應(yīng)用于課堂教學(xué)中?！拔⒄n”適用于什么課型，適用于課堂教學(xué)的哪個(gè)環(huán)節(jié)，效果如何呢？于是，這學(xué)期我們就進(jìn)行了嘗試。
本學(xué)期我執(zhí)教了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第四單元第二課時(shí)《正比例》一課，這節(jié)課主要結(jié)合“正方體的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)，正方體的面積與邊長(zhǎng)，路程、時(shí)間與速度”等情境，經(jīng)歷正比例意義的建構(gòu)過(guò)程，能從變化中看到“不變”，認(rèn)識(shí)正比例。并能根據(jù)正比例的意義判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例，能舉出生活中成正比例的實(shí)例，感受正比例在生活中的廣泛應(yīng)用。讓學(xué)生經(jīng)歷比較、分析、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高分析比較、歸納概括能力，初步體會(huì)函數(shù)思想。
在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生完成“正方體的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)，正方體的面積與邊長(zhǎng)”的表格，并說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)及它們的變化規(guī)律是否相同，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生完成“路程、時(shí)間與速度”的表格說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)并在小組內(nèi)討論交流，然后全班反饋交流、適時(shí)板書(shū)。用“老師也想和大家分享一下我的發(fā)現(xiàn)”播放微課，再次和學(xué)生一起完成表格、觀察數(shù)據(jù)、說(shuō)出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，從而引出“正比例”這一概念并板書(shū)。此時(shí)“微課”的應(yīng)用深深吸引了學(xué)生去傾聽(tīng)，在梳理小結(jié)規(guī)律的同時(shí)再次建構(gòu)“正比例”的概念，那樣的清晰直觀，很大程度提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，這種狀態(tài)的效果可想而知，學(xué)生不僅樹(shù)立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，也會(huì)更愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
這次微課在概念課中的應(yīng)用效果非常明顯，今后我會(huì)不斷嘗試、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓“微課”更好地輔助教學(xué)應(yīng)用于課堂。
低年級(jí)教學(xué)培訓(xùn)心得篇三
眾所周知，按照新課標(biāo)的要求，孩子們到三年級(jí)下期已經(jīng)掌握了20xx左右的生字，生字教學(xué)法已不再是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)，作為過(guò)渡性的一個(gè)階段，閱讀和寫(xiě)作教學(xué)作為初步的滲透，課標(biāo)中也未將其列為教學(xué)的重點(diǎn)。但是，鑒于語(yǔ)文課程兼顧人文性和工具性的特點(diǎn)。教學(xué)中必須堅(jiān)持“興趣先導(dǎo)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，整體推進(jìn)，螺旋上升”的指導(dǎo)思想，以保證知識(shí)的連貫性和滾動(dòng)提高的特殊性。教學(xué)中我牢固堅(jiān)持以詞句教學(xué)法為重點(diǎn)，以生字，閱讀、寫(xiě)作教學(xué)為依托，貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，互為促進(jìn)，滾動(dòng)提高，取得了較好的效果。具體做法可以概括為做好“五四三二一”。
五字就是“讀、標(biāo)、注、劃、思”即讀五遍課文，標(biāo)出自然段，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當(dāng)中，劃出不理解的詞和句，思考課后問(wèn)題。這是我對(duì)課前預(yù)習(xí)所提出的要求。我這樣做，可以使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下真正做好預(yù)習(xí)，也可以使學(xué)生養(yǎng)成自主，探究的效率。
我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)好詞好句摘抄本。每天摘抄四個(gè)好詞語(yǔ)，要求會(huì)背，理解意思，初步會(huì)用該詞語(yǔ)說(shuō)一句話。對(duì)程度好的同學(xué)，外加好句子兩個(gè)。允許在課文中摘抄，鼓勵(lì)在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學(xué)習(xí)的空間，又拓寬了他們的視野。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力大大增強(qiáng)。
此前所述，生字已不是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但仍是一個(gè)重要的組成部分?！叭缴謱W(xué)習(xí)法”的第一步是“識(shí)別字音，字形，這都在預(yù)習(xí)課文里進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)生字的正確讀音和寫(xiě)法有了初步的感知。第二步是在“課堂中辨形辨意”，堅(jiān)持“字不離詞”的原則。結(jié)合文中的詞語(yǔ)分析字意，初步學(xué)會(huì)口頭應(yīng)用。第三步是“單元鞏固法”。這是糾正錯(cuò)別字的重要階段，運(yùn)用形近字、辨析，句中改錯(cuò)字等多種靈活方式，檢驗(yàn)鞏固學(xué)生對(duì)文中字形，字意的理解和掌握，對(duì)本階段中不能掌握的生字，采用在書(shū)上用紅筆圈記的方法，縮小復(fù)習(xí)范圍，不定時(shí)抽查。
要求學(xué)生每天晚上堅(jiān)持20分鐘閱讀，內(nèi)容不限，可以是優(yōu)秀作文，童話故事，也可以是報(bào)刊雜志。讀后填寫(xiě)讀書(shū)卡，家長(zhǎng)簽字，每周老師進(jìn)行檢查評(píng)比。在評(píng)比中，結(jié)合好的閱讀典型，逐步向?qū)W生滲透精讀、略讀、速讀的相關(guān)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生先從精讀做起，一字字，一句句認(rèn)真讀，懂得每篇文章主要講了什么，不懂的字詞及時(shí)找工具書(shū)解決，對(duì)不理解的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)問(wèn)。這樣做大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級(jí)中形成了濃厚的讀書(shū)氛圍，對(duì)學(xué)生詞語(yǔ)的掌握，理解和應(yīng)用能力產(chǎn)生了極大的提升作用。
歸根結(jié)底，學(xué)生寫(xiě)作能力的展示，是語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn)，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的漫長(zhǎng)的過(guò)程。所以，盡管新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)的作文教學(xué)提出明確的要求，但結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和新教材的需要，從孩子們?nèi)雽W(xué)之日起，我就把作文教學(xué)始終放在一個(gè)突出的位置常抓不懈，實(shí)踐證明其輻射帶動(dòng)全面提升的作用十分有效。
最初，我從訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力做起，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字，讓學(xué)生擴(kuò)詞，多多益善，然后鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的詞說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話，這一學(xué)期，以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)興趣為主。
口頭說(shuō)句有了一定的基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生邁出了第二步-----寫(xiě)句。這一階段分三步走：先寫(xiě)簡(jiǎn)單完整的一句話，再適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)句。即為句加入一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)(當(dāng)然給學(xué)生不講這些語(yǔ)法知識(shí))，第三步是分句成段，即進(jìn)一步將句中的定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)成份形象化，具體化，生動(dòng)化，將原句分解成一段話，循序漸進(jìn)，螺旋上升，使學(xué)生興趣盎然，愿意去學(xué)。
有了寫(xiě)詞組句的能力，我就指導(dǎo)學(xué)生摘錄片斷和寫(xiě)日記。這個(gè)階段我把握兩個(gè)原則，一是貼近生活，激發(fā)興趣。我指導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)變化，指導(dǎo)寫(xiě)景物，寫(xiě)水果。對(duì)照家庭成員和班級(jí)同學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生記人物。結(jié)合節(jié)日慶典，學(xué)?；顒?dòng)，指導(dǎo)寫(xiě)敘事。二是明確要求，第一步是要求字?jǐn)?shù)要夠，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，優(yōu)美的詞語(yǔ)適量的修辭。第三步，指導(dǎo)在立意上有所突破。這一步主要通過(guò)作文講評(píng)課，由師生在講討論中完成。我重點(diǎn)抓住寫(xiě)作前的指導(dǎo)和批閱后的講評(píng)兩個(gè)環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透列提綱，多次修改，結(jié)構(gòu)分段等寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生們到高年級(jí)的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。
在語(yǔ)文教學(xué)中，我還感到有一點(diǎn)要特別引起大家的重視。就是堅(jiān)持把握教材和開(kāi)發(fā)課程資源相結(jié)合，我們現(xiàn)在用的北師大版教材，每一冊(cè)書(shū)中都有一個(gè)開(kāi)放性單元，比如本冊(cè)有一個(gè)單元即“特產(chǎn)”。我們教學(xué)這樣的課文，一定要發(fā)揮地方性的特點(diǎn)，這就要求我們教師課下做大量的工作，自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章，小故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也對(duì)他們進(jìn)行了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
北師大版的教材特別注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課文內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)練的內(nèi)容大大減少了。大家有個(gè)突出的感覺(jué)是現(xiàn)在教材越來(lái)越不會(huì)教了。其實(shí)是編排簡(jiǎn)單了，但是老師的要求提高了，所以平時(shí)僅僅按部就班照本學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，平時(shí)我們要穿插一些基礎(chǔ)知識(shí)的'學(xué)習(xí)，如修辭手法的訓(xùn)練，修改病句的訓(xùn)練，句子變換的訓(xùn)練等，以使學(xué)生全面掌握語(yǔ)文知識(shí)。
以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的粗淺心得，以此向大家學(xué)習(xí)。
低年級(jí)教學(xué)培訓(xùn)心得篇四
適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，低年級(jí)小學(xué)生在競(jìng)賽的條件下比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。競(jìng)賽中，由于低年級(jí)小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，總希望爭(zhēng)第一，得到老師的表?yè)P(yáng)，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰(shuí)算得快又對(duì)”，“看誰(shuí)的解法多”，“比誰(shuí)方法更巧妙”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽;可以分男女同學(xué)比賽;可以分小組比賽;還可以將學(xué)生按能力分組比賽，使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲勝的機(jī)會(huì)增加，激勵(lì)的作用將會(huì)更大，參與的熱情就會(huì)更高。
把握數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)、形象化，讓低年級(jí)小學(xué)生易學(xué)易懂。讓低年級(jí)小學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，這樣就會(huì)產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識(shí)的接納心理;讓低年級(jí)小學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的應(yīng)用過(guò)程，從而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解。我特別重視數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)，突出學(xué)以致用。根據(jù)數(shù)學(xué)的內(nèi)容和低年級(jí)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活問(wèn)題相聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識(shí)融化于生活實(shí)踐中，解決日常生活中的一些問(wèn)題。
低年級(jí)小學(xué)生年齡小，如果總是把數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥地呈現(xiàn)給他們，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)逐漸枯萎的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)性的特征，獲得一些體驗(yàn)”。因此我每次在講授新知識(shí)時(shí)，總是盡自己最大的努力給低年級(jí)小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和知識(shí)有關(guān)系的情景，盡管有時(shí)的情景不是很貼切，但是學(xué)生木們不但沒(méi)有介意，反而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)卻是興趣盎然。
低年級(jí)小學(xué)生非常關(guān)注老師對(duì)他們的關(guān)注度和表?yè)P(yáng)度。我想：作為學(xué)生，能得到老師的賞識(shí)表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)對(duì)于他們的成長(zhǎng)還是很有利的。作為老師，看到你的學(xué)生的進(jìn)步，一定是很欣慰的。
低年級(jí)教學(xué)培訓(xùn)心得篇五
我們都有這樣的感覺(jué)，學(xué)生喜歡哪一位老師，就樂(lè)于接受他的教育，正所謂“親其師信其道”。因此，要讓學(xué)生學(xué)好自己的學(xué)科，就要學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài)，就像干涸的花朵需要陽(yáng)光的親吻和雨露的滋潤(rùn)一樣迫切。老師要善于愛(ài)學(xué)生。其一，對(duì)學(xué)生的愛(ài)要恰當(dāng)適度。過(guò)分放縱的愛(ài)就是溺愛(ài)，只愛(ài)學(xué)優(yōu)生就成了偏愛(ài)。老師應(yīng)把自己的愛(ài)，無(wú)私的均勻的播撒給全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有享受愛(ài)的權(quán)力。
噓寒問(wèn)暖的關(guān)切詢問(wèn)，肯定的眼神，贊許的微笑，真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，誠(chéng)懇地指出學(xué)生的缺點(diǎn)過(guò)失，熱忱的幫助克服改正等等，都會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到“老師愛(ài)我”。當(dāng)學(xué)生有了這種愛(ài)的體驗(yàn)時(shí)，會(huì)對(duì)老師充滿感激和愛(ài)。并且不知不覺(jué)的把對(duì)老師的感激和愛(ài)，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這時(shí)，老師的愛(ài)便會(huì)收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的驚人教育效果。其二，老師要認(rèn)識(shí)到并正視學(xué)生的個(gè)體差異，“因材施愛(ài)”。對(duì)“遲開(kāi)的花朵”要給予更多的愛(ài)：耐心澆灌，細(xì)心呵護(hù)，精心照顧，要相信“花開(kāi)總有時(shí)”。只要老師不吝惜自己的愛(ài)，“綻放的花朵”會(huì)開(kāi)的更鮮艷，“遲開(kāi)的花朵”也會(huì)破苞怒放。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小，接受新知的能力較弱。教學(xué)內(nèi)容要由淺到深，從易到難，層層遞進(jìn)。老師要利用一切方式方法，盡量使抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化，簡(jiǎn)便化的展示給學(xué)生，以便于學(xué)生接受。教學(xué)中，要從簡(jiǎn)單形象的知識(shí)問(wèn)題入手，讓所有學(xué)生都能學(xué)會(huì)學(xué)懂。使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，培養(yǎng)他們樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。另外，老師要有一雙慧眼，時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)。如：書(shū)寫(xiě)大方，剛勁有力，認(rèn)真聽(tīng)講，思維敏捷等，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
好動(dòng)，貪玩是低年級(jí)學(xué)生的天性，好奇心是他們探索世界，學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。老師要善于利用這個(gè)自然條件，摒棄“不準(zhǔn)說(shuō)，坐端正，聽(tīng)我講”的陳舊教育思想，改變“一支粉筆，一塊黑板加一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生之間交流、討論，鼓舞學(xué)生大膽發(fā)言……。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，開(kāi)展有益的活動(dòng)，進(jìn)行生動(dòng)的游戲，運(yùn)用直觀的實(shí)物，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，光盤(pán)播放教學(xué)……總之，凡是能引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生自主參與到教學(xué)活動(dòng)中的方法都可一試。
低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，引導(dǎo)學(xué)生步入數(shù)學(xué)王國(guó)的重要教學(xué)階段。如何達(dá)到最佳的教學(xué)效果，取得輝煌的教育成果，還需要老師們博采眾長(zhǎng)，集思廣益，不斷探索，不斷實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，尋求新的方法和途徑。
低年級(jí)教學(xué)培訓(xùn)心得篇六
自己自從教以來(lái)教低年級(jí)多，知道識(shí)字是很難的一部分，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)這兩天的學(xué)習(xí)，自己知道了在識(shí)字與寫(xiě)字時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，也學(xué)習(xí)了老師很多識(shí)字的方法。
第一，低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點(diǎn)，在教學(xué)中穿插各種小游戲。如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后，為了鞏固可采用摘果子、找朋友、猜謎語(yǔ)等方法，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂(lè)的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識(shí)字的記憶。
第二，利用豐富多彩的插圖來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，我們低年級(jí)的課本中有大量的插圖，色彩鮮艷，生動(dòng)有趣，孩子們也非常喜歡，能幫助孩子們識(shí)記，如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課，沙發(fā)，茶幾、電視、電話、臺(tái)燈、書(shū)架等都是我們生活中每天接觸的實(shí)物，每個(gè)家庭都有學(xué)生很感興趣東西，課后我讓學(xué)生把自己房間的實(shí)物都貼上名字，讓家長(zhǎng)看，這樣激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，通過(guò)漢字與實(shí)物對(duì)照，學(xué)生很快掌握了這些漢字，使每個(gè)漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)了學(xué)生的記憶。
第三，做動(dòng)作學(xué)漢字，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，常常遇到一些動(dòng)作的詞語(yǔ)，可以用肢體來(lái)進(jìn)行表演，如在學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》這一課，動(dòng)作的詞語(yǔ)很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步等，這些詞語(yǔ)都和動(dòng)作有關(guān)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可讓學(xué)生先做一做動(dòng)作，第一組的詞語(yǔ)都是用手的，所以都有提手旁，第二組都是用腳的，所以都有足字旁，通過(guò)動(dòng)作表演，學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非?；钴S，興致極高，學(xué)生學(xué)起來(lái)也省力。
總之，識(shí)字的方法很多，只要我們不斷的反思總結(jié)，不斷地探索發(fā)現(xiàn)，不斷地尋找更適合學(xué)生記憶的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使“苦學(xué)”變成“樂(lè)學(xué)”,使學(xué)生學(xué)的更輕松，更快樂(lè)。
低年級(jí)教學(xué)培訓(xùn)心得篇七
我認(rèn)為要想讓孩子掌握更多的識(shí)字量，在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使孩子在一種愉快的環(huán)境中接掌識(shí)字教學(xué)，從而達(dá)到識(shí)字的目的。
第一，低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點(diǎn)，在教學(xué)中穿插各種小游戲。如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后，為了鞏固可采用摘果子、找朋友、猜謎語(yǔ)等方法，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂(lè)的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識(shí)字的記憶。
第二，利用豐富多彩的插圖來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，我們低年級(jí)的課本中有大量的插圖，色彩鮮艷，生動(dòng)有趣，孩子們也非常喜歡，能幫助孩子們識(shí)記，如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課，沙發(fā)，茶幾、電視、電話、臺(tái)燈、書(shū)架等都是我們生活中每天接觸的實(shí)物，每個(gè)家庭都有學(xué)生很感興趣東西，課后我讓學(xué)生把自己房間的實(shí)物都貼上名字，讓家長(zhǎng)看，這樣激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，通過(guò)漢字與實(shí)物對(duì)照，學(xué)生很快掌握了這些漢字，使每個(gè)漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)了學(xué)生的記憶。
第三，做動(dòng)作學(xué)漢字，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，常常遇到一些動(dòng)作的詞語(yǔ)，可以用肢體來(lái)進(jìn)行表演，如在學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》這一課，動(dòng)作的詞語(yǔ)很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步等，這些詞語(yǔ)都和動(dòng)作有關(guān)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可讓學(xué)生先做一做動(dòng)作，第一組的詞語(yǔ)都是用手的，所以都有提手旁，第二組都是用腳的，所以都有足字旁，通過(guò)動(dòng)作表演，學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非常活躍，興致極高，學(xué)生學(xué)起來(lái)也省力。
總之，識(shí)字的方法很多，只要我們不斷的反思總結(jié)，不斷地探索發(fā)現(xiàn)，不斷地尋找更適合學(xué)生記憶的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣，使“苦學(xué)”變成“樂(lè)學(xué)”,使學(xué)生學(xué)的更輕松，更快樂(lè)。
低年級(jí)教學(xué)培訓(xùn)心得篇八
詞語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)詞語(yǔ)的正確理解有利于感受、理解課文內(nèi)容，也有利于積累書(shū)面語(yǔ)言?！墩n標(biāo)》在第一學(xué)段教學(xué)目標(biāo)中明確提出，“借助圖畫(huà)閱讀”“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思”，由此可見(jiàn)小學(xué)低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)的重要性。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生雖然有意注意在發(fā)展，但占優(yōu)勢(shì)的還是無(wú)意注意。他們注意力不穩(wěn)定，不持久，易被新鮮的刺激吸引，常受興趣和情緒支配。枯燥的詞語(yǔ)教學(xué)對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言既費(fèi)時(shí)又缺乏實(shí)效。怎樣才能讓詞在他們的意識(shí)里占有一席之地呢？這取決于小學(xué)低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)的有效性。小學(xué)低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)應(yīng)形式多樣、豐富多彩，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的興趣，促使他們思維活躍、情感豐富、識(shí)記創(chuàng)新能力增強(qiáng)，詞語(yǔ)教學(xué)效率才能達(dá)到最優(yōu)化。
在多年語(yǔ)文教學(xué)中，我對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)有了膚淺的理解：
一、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
字詞教學(xué)要和學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界接通，讓學(xué)生在聯(lián)想中調(diào)動(dòng)起自己的`生活體驗(yàn)，喚起相似記憶，用心領(lǐng)會(huì)，使一些字詞打上學(xué)生各自鮮明的個(gè)性烙印。
在教學(xué)《夏天的夜晚》一文時(shí)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生感受“熱鬧”的：
師：大地這個(gè)舞臺(tái)上有哪些小演員？
生：青蛙、蛐蛐、螢火蟲(chóng)。
師：它們?cè)鯓颖硌莸模?/p>
生：青蛙唱歌，蛐蛐彈琴，螢火蟲(chóng)跳舞。
師：青蛙怎么唱歌？蛐蛐怎么彈琴？螢火蟲(chóng)會(huì)怎么跳舞？哪些同學(xué)愿意表演表演？（學(xué)生表演）。
師：有了青蛙、蛐蛐、螢火蟲(chóng)的表演，大地變得怎么樣？
當(dāng)學(xué)生回答出“熱鬧”一詞時(shí)，我進(jìn)一步引導(dǎo)：“生活中，你在哪兒感受到熱鬧？”當(dāng)學(xué)生在交流中說(shuō)出菜市場(chǎng)、節(jié)日的大街、運(yùn)動(dòng)會(huì)等場(chǎng)面熱鬧時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)“熱鬧”有了準(zhǔn)確的把握和體會(huì)。
低年級(jí)教學(xué)培訓(xùn)心得篇九
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開(kāi)展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)等。
興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。
小學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解，把他們純粹當(dāng)成知識(shí)的容納器，填鴨式地問(wèn)他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味，冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不佳，恐怕這是一個(gè)主要原因。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。
教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時(shí)，教師可用從網(wǎng)上下載的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的英語(yǔ)材料、采用自制課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)聲、光、電的完美結(jié)合，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂(lè)，來(lái)豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。
過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無(wú)視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長(zhǎng)、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹?lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)習(xí)得研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們?cè)摻绦┦裁础保鴳?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。
師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。
教學(xué)過(guò)程中，耐心是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問(wèn)題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對(duì)待形形色色的問(wèn)題，不計(jì)其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學(xué)生，特別是“差生”，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力和耐心都較差，聽(tīng)課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外，特別是對(duì)他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表?yè)P(yáng)，這樣對(duì)消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語(yǔ)教師，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的'效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。
低年級(jí)教學(xué)培訓(xùn)心得篇十
今年教一年級(jí)，從未教過(guò)一年級(jí)的我真有些不適應(yīng)。天真的孩子們?nèi)缤粡垙埌准?。如何在一張張白紙上繪制他們喜歡的顏色、書(shū)寫(xiě)輝煌，我有些茫然。
有人說(shuō)一年級(jí)的孩子，是魔鬼和天使的結(jié)合體，這話一點(diǎn)不假，他們的熱情、禮貌、純真時(shí)時(shí)感動(dòng)著我。但更多時(shí)候會(huì)讓人操許多心。我可真是腳踏實(shí)地領(lǐng)教了一把什么叫操心！
我不得不開(kāi)始操心！那一個(gè)個(gè)性格迥然的小家伙們一下子匯聚在一個(gè)集體，要讓這個(gè)整體整齊有序的按部就班的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，你不得不操心！紀(jì)律要操心：喜歡動(dòng)的要三番五次的嘮叨他學(xué)會(huì)安靜，喜歡說(shuō)的要幾次三番的教會(huì)他傾聽(tīng)；學(xué)習(xí)要操心：聽(tīng)不懂的要一遍一遍地講給他聽(tīng)，寫(xiě)不好的要手把手的教會(huì)他寫(xiě)；上課要操心：坐不好的要提醒他注意坐姿，開(kāi)小差的要吆喝他收回神思，不敢回答問(wèn)題的還要不斷鼓勵(lì)他勇敢表現(xiàn)；課間也要操心：淘氣的要叮囑他不要過(guò)分玩鬧，貪玩的要警告他別玩得忘記了時(shí)間，等上課才想起廁所還沒(méi)來(lái)得及上…… 。
大事不忘操心，小事還得操心：一會(huì)兒告狀的，一會(huì)兒丟東西的，一會(huì)兒鬧矛盾的，一會(huì)兒因?yàn)樯〔皇娣摹凑?，大事小事匯聚每一天，就看你操不操心！40多個(gè)娃娃，40多種性格。開(kāi)放的，內(nèi)向的，自信的，活潑的，自卑的，伶俐的，悲觀的，孤僻的，文靜的，郁郁寡歡的，少言寡語(yǔ)的，膽小的，膽大的，急性子，慢性子……太多太多！一年級(jí)的孩子天真可愛(ài)，剛開(kāi)始上課時(shí)，根本不知道課堂上所應(yīng)該遵守的紀(jì)律。
上課鈴響了，老師進(jìn)到教室，他們也不知道該把書(shū)拿出來(lái)，坐坐好準(zhǔn)備上課，而是需要老師一次又一次的提醒，等大家都坐好了，時(shí)間不覺(jué)已過(guò)了七、八分鐘。上不了幾分鐘，又有學(xué)生開(kāi)始動(dòng)了。然后又需要整頓紀(jì)律，剛開(kāi)始我會(huì)批評(píng)搗蛋的學(xué)生，"某某同學(xué)，你在干什么？上課不許講話，你知道你不但自己沒(méi)聽(tīng)到課，還影響了別人嗎？"聽(tīng)了我的話，如果是中段的學(xué)生，一定會(huì)不好意思，馬上坐好了，可是對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)講，這句話簡(jiǎn)直是對(duì)牛彈琴，一點(diǎn)作用也沒(méi)有，他依然我行我素，根本沒(méi)把我放在眼里。我氣極了，叫他站起來(lái)聽(tīng)，他卻用很無(wú)辜的眼神看著我。而這時(shí)，別的學(xué)生又坐不住了———整節(jié)課就是這樣在整頓紀(jì)律和教學(xué)知識(shí)相間的過(guò)程中度過(guò)的。一節(jié)課上下來(lái)，真是腰酸背痛，一個(gè)字"累"。想不到一年級(jí)這么難教呀。
于是我開(kāi)始思考怎樣才能把握好一年級(jí)的課堂紀(jì)律。經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)，我覺(jué)得低年級(jí)的孩子喜歡表?yè)P(yáng)，同樣是有同學(xué)不遵守紀(jì)律，如果我用表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)來(lái)引起他注意，比用批評(píng)他的方法要有效得多。此外我還準(zhǔn)備了很多小粘貼，小星星等，用來(lái)獎(jiǎng)給表現(xiàn)好的學(xué)生，以激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我用奪小粘貼的方法來(lái)調(diào)整課堂紀(jì)律，效果也不錯(cuò)。不論是紀(jì)律方面，還是發(fā)言方面，哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)得好就給他所在的這一個(gè)小粘貼，如果哪個(gè)同學(xué)不遵守紀(jì)律就給扣掉一個(gè)，后得20個(gè)可以兌換小禮物。這樣上課紀(jì)律好多了，我又上得輕松，教學(xué)效果又好。
一年級(jí)的孩子真可愛(ài)，作為老師，我們要把他們當(dāng)成自己的孩子那樣去愛(ài)他們，要用贊美的眼光去看他們，讓他們充滿自信地學(xué)習(xí)。新學(xué)期開(kāi)始，當(dāng)學(xué)校安排我接手一年級(jí)，教他們數(shù)學(xué)時(shí)，雖然嗓子啞過(guò)，雖然我從未教過(guò)，但我卻覺(jué)得這種操心值得——因?yàn)槌砷L(zhǎng)。孩子，其實(shí)也挺好玩！
低年級(jí)教學(xué)培訓(xùn)心得篇十一
興趣是最好的老師，有了興趣就會(huì)主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，學(xué)得就高效。根據(jù)孩子們的心理、生理特點(diǎn)，我采用了多種形式激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，鞏固識(shí)字成果。如：（1）開(kāi)火車(chē)游戲：這種游戲分小組進(jìn)行，當(dāng)我問(wèn)：“我的火車(chē)誰(shuí)來(lái)開(kāi)”？愿意開(kāi)的同學(xué)就會(huì)邊舉手邊喊：“你的火車(chē)我來(lái)開(kāi)”。我方眼眺望哪個(gè)小組愿意開(kāi)的人數(shù)多、表現(xiàn)好就讓哪組開(kāi)，學(xué)生按順序拼讀音節(jié)、分析字形。哪個(gè)學(xué)生讀錯(cuò)了，分析不正確，這列火車(chē)必須停下來(lái)修理（評(píng)價(jià)糾正），然后才能繼續(xù)往下開(kāi)。有時(shí)會(huì)比比哪列火車(chē)開(kāi)得又快又好。學(xué)生在輕松愉悅中識(shí)字，樂(lè)此不疲。（2）貼字卡游戲：在教一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字4時(shí)，我出示教學(xué)掛圖，在6種動(dòng)物旁邊寫(xiě)上拼音，請(qǐng)孩子們把寫(xiě)有漢字的'詞卡貼上去，不準(zhǔn)貼錯(cuò)，以鞏固識(shí)字效果。識(shí)字2、3、5、6均可用此方法，很有效。（3）巧用字源（4）摘蘋(píng)果等。
二、教識(shí)字方法。
“授之以魚(yú)不如授之以漁”。當(dāng)學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的興趣后，加上有正確的識(shí)記的方法做指導(dǎo)，孩子們會(huì)記得更快，記得更多。在教一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字二的“早”
字時(shí)，我問(wèn)一學(xué)生：你喜歡用什么方法記住它？該生說(shuō)：“我用的是部件相加法記住早字的，上面是一個(gè)日字，下面是一個(gè)十字?！辈考嗉臃ǎ瑢?duì)于左右結(jié)構(gòu)，左中友結(jié)構(gòu)的字一般都可用，有時(shí)我會(huì)把能用部件相加法的字歸類(lèi)讓孩子們識(shí)記。識(shí)字的方法還有熟字加減法，孩子們?cè)谝荒昙?jí)上冊(cè)《識(shí)字2》里學(xué)過(guò)太字，當(dāng)學(xué)第一課《人有兩個(gè)寶》的“大”字時(shí)，我會(huì)啟發(fā)孩子們用這一方法?！疤弊譁p掉一點(diǎn)就是“大”字。除詞之外還有找朋友辨析字的方法等等。
結(jié)合上下文和生活實(shí)際是理解課文中詞句意思的基本方法，除此之外還有：體驗(yàn)法，如一年級(jí)上冊(cè)第11課《北風(fēng)和小魚(yú)》，同學(xué)們都知道北風(fēng)呼呼地吹，導(dǎo)致于大家都怕它，但朗讀時(shí)沒(méi)把那種得意的神態(tài)讀出來(lái)，說(shuō)明孩子們還沒(méi)有深刻體會(huì)到北風(fēng)的厲害，還沒(méi)有理解“得意”這個(gè)詞。老師后來(lái)是這么處理的，先讓一個(gè)同學(xué)站起來(lái)當(dāng)北風(fēng)呼呼地朝鳥(niǎo)兒（老師飾）吹，接著老師說(shuō)：“我不怕，誰(shuí)再來(lái)試試？第二個(gè)學(xué)生聽(tīng)懂了老師的意思，猛地對(duì)“鳥(niǎo)兒”呼呼地吹，“鳥(niǎo)兒”說(shuō)：有點(diǎn)冷了。老師說(shuō)：“全班一起來(lái)當(dāng)北風(fēng)”。噗噗噗。。。。。?！傍B(niǎo)兒”邊躲邊說(shuō)：北風(fēng)好可怕啊。這時(shí)同學(xué)們都得意的笑了，接著老師再讓孩子們讀：“哈哈大家都怕我”。這種得意的神態(tài)就讀出來(lái)了。還有看圖理解詞義也是一種很好的方法。
四、注重寫(xiě)的指導(dǎo)。
自古以來(lái)，識(shí)寫(xiě)不分家，不僅要注重臨摹，也要注重描紅。更要注重寫(xiě)前的指導(dǎo)。如我在教一年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字4》“螞蟻”中的螞字時(shí)，就引用了一個(gè)故事：很久很久以前，有一只小蟲(chóng)子獨(dú)自一人住在一間田字格房間里，有一天，小蟲(chóng)子交了個(gè)朋友“馬”，于是它邀請(qǐng)馬一起住，馬看了看說(shuō)：你家只有一間房怎么住??？“蟲(chóng)”說(shuō)：“我們并排住，我住在左邊半間，你住在右邊半間，可以嗎？”就這樣，馬住進(jìn)了蟲(chóng)的田字格房子。可剛住下，馬又大叫起來(lái)：“哎呀！太擠了，太擠了！”蟲(chóng)想了想說(shuō)：“這樣吧，我們倆都把嬸子縮一縮就不擠了?！薄斑@樣可舒服多了，可我的腿往哪兒伸啊？”馬看看自己的長(zhǎng)腿發(fā)愁了。蟲(chóng)爽快地說(shuō)：“別著急，我把腿抬一抬，你的腳就放心地伸過(guò)來(lái)吧！”隨后我范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。（故事來(lái)源《小學(xué)語(yǔ)文教師》1月刊）效果還滿不錯(cuò)的，百分之99的都寫(xiě)正確了。當(dāng)然在確保寫(xiě)字時(shí)間的情況下還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，避免學(xué)生容易浮躁，比如說(shuō)可以播放輕音樂(lè)啊，《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》等寫(xiě)字專(zhuān)集音樂(lè)。
以上是我的見(jiàn)解，不對(duì)之處，請(qǐng)批評(píng)指正。
低年級(jí)教學(xué)培訓(xùn)心得篇十二
低年級(jí)語(yǔ)文培訓(xùn)班是為了幫助小學(xué)低年級(jí)學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)而設(shè)立的。我在參加這個(gè)培訓(xùn)班后，深感收益匪淺。今天，我想與大家分享一下我在低年級(jí)語(yǔ)文培訓(xùn)班的心得體會(huì)。
第二段：增強(qiáng)閱讀能力。
在低年級(jí)語(yǔ)文培訓(xùn)班中，老師重點(diǎn)講解了閱讀理解的技巧和方法。通過(guò)課堂上一篇篇寓意深刻的短文，我學(xué)會(huì)了如何抓住重點(diǎn)信息，理解作者的意圖，并正確理解文章中的關(guān)鍵句子。老師還特別注重培養(yǎng)我們的閱讀速度，通過(guò)每次課堂上的朗讀練習(xí)，提高了我們的閱讀流暢度。在參加培訓(xùn)班之前，我的閱讀能力相對(duì)較差，但現(xiàn)在，在老師的教導(dǎo)下，我已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。
第三段：拓展寫(xiě)作思路。
在語(yǔ)文培訓(xùn)班里，老師還教我們?nèi)绾螌?xiě)一篇合格的作文。首先，老師告訴我們一個(gè)好的作文需要有一個(gè)清晰的主題和觀點(diǎn)，然后要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的思想。在課堂上，我們進(jìn)行了大量的寫(xiě)作訓(xùn)練，讓我們鍛煉了思維的敏捷度和寫(xiě)作的表達(dá)能力。通過(guò)參加這個(gè)培訓(xùn)班，我的寫(xiě)作思路得到了良好的拓展，寫(xiě)作能力也得到了顯著提升。
第四段：增強(qiáng)語(yǔ)言能力。
在低年級(jí)語(yǔ)文培訓(xùn)班中，老師注重培養(yǎng)我們的語(yǔ)言能力。通過(guò)練習(xí)課堂上的語(yǔ)文問(wèn)題，我們?cè)鰪?qiáng)了語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力。老師還會(huì)在每次課后布置一些相應(yīng)的練習(xí)題，讓我們加深對(duì)知識(shí)的理解，并且檢查我們的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)這種方式，我的詞匯量和對(duì)語(yǔ)法的掌握能力得到了有效提高。
第五段：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
參加低年級(jí)語(yǔ)文培訓(xùn)班不僅僅是為了提高自己的語(yǔ)文水平，更重要的是通過(guò)培訓(xùn)班，我對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣。每堂課上，老師都會(huì)講述一些關(guān)于文學(xué)、詩(shī)歌和故事的有趣的事情，激發(fā)我們對(duì)語(yǔ)文的好奇心。老師還會(huì)帶我們欣賞一些經(jīng)典的語(yǔ)文作品，讓我們深刻領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)文的魅力所在。通過(guò)參加培訓(xùn)班，我對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)更加深了，也更加享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
結(jié)尾：
通過(guò)參加低年級(jí)語(yǔ)文培訓(xùn)班，我不僅提高了自己的語(yǔ)文能力，還增強(qiáng)了閱讀能力，拓展了寫(xiě)作思路，增強(qiáng)了語(yǔ)言能力，并且培養(yǎng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。感謝老師們辛勤的教導(dǎo)和指導(dǎo)，讓我在這個(gè)培訓(xùn)班中得到了很大的收益。我相信，只要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，我的語(yǔ)文水平一定能夠再上一個(gè)新的臺(tái)階。
低年級(jí)教學(xué)培訓(xùn)心得篇十三
兒童在愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以消除緊張的情緒，抑制學(xué)習(xí)中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內(nèi)心世界變得活潑、開(kāi)朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實(shí)踐能力。下面，就自己幾年來(lái)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展愉快教育談一點(diǎn)看法。
“興趣是最好的老師”，六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開(kāi)始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還沉浸在童話故事的世界里，腦袋里想象著小動(dòng)物們的活動(dòng)，他們很愛(ài)聽(tīng)大人給他們講一些小動(dòng)物的故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我常把書(shū)上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，編成一個(gè)個(gè)故事或者游戲以引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生去聽(tīng)去想去演去講，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生整節(jié)課沉浸在快樂(lè)的海洋里，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。如，在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的比較大小”時(shí)，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車(chē)，他們一大早就到車(chē)站，買(mǎi)好車(chē)票。小牛的座位號(hào)是23，小山羊的座位號(hào)是25。過(guò)了一會(huì)兒，小猴司機(jī)開(kāi)著中巴車(chē)來(lái)了。小猴司機(jī)想考一考小牛和小山羊，給他們說(shuō)，誰(shuí)的座位號(hào)數(shù)大誰(shuí)就先上車(chē)。小牛和小山羊都還沒(méi)有學(xué)過(guò)比較兩位數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問(wèn)問(wèn)小狗，可時(shí)間又來(lái)不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎?孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高，誰(shuí)都想幫助小牛和小山羊。
小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真浪漫，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時(shí)要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生“動(dòng)”，強(qiáng)制聽(tīng)課，有的還認(rèn)為是患了“多動(dòng)癥”。上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，老師批評(píng)，家長(zhǎng)責(zé)備，他們上課時(shí)像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動(dòng)地位，上一堂課下來(lái)又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長(zhǎng)此以往，形成大面積的后進(jìn)層面，日積月累，延誤孩子的一生。所以游戲、玩樂(lè)，是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐也證明，科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有稗益。，我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。
例如，我在教學(xué)《數(shù)字5的`讀寫(xiě)》時(shí)，授課前，設(shè)計(jì)“搶凳子”這一游戲來(lái)導(dǎo)入所學(xué)知識(shí)：5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈，其他學(xué)生們唱歌，歌聲停下來(lái)后，學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位，看誰(shuí)的反應(yīng)快。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識(shí)，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉數(shù)得。
恰當(dāng)?shù)娘L(fēng)趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學(xué)的作用，許多有經(jīng)驗(yàn)的教師上課時(shí)常出現(xiàn)師生開(kāi)懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學(xué)中的風(fēng)趣與幽默。如在講"雞兔同籠"問(wèn)題："有頭45個(gè)，足116只，問(wèn)雞兔各幾何?"時(shí)學(xué)生心算、筆算后仍面露難色。這時(shí)教師下令："全體兔子起立!提起前面兩足!"學(xué)生開(kāi)懷大笑。之后，教師說(shuō)："現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了，上面45個(gè)頭，下面多少足呢?"學(xué)生答："45×2=90只。""少了多少足?""26只"這時(shí)學(xué)生歡快地叫起來(lái)"有26÷2=13只兔子，32只雞"。
平等、民主、親密的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧愉快課堂氣氛的基矗。這種關(guān)系應(yīng)用于課堂，但建立在平時(shí)。所以，我們教師在日常生活、學(xué)習(xí)中，必須首先愛(ài)其生，才能使學(xué)生親其師、信其道。這就要求教師平素就應(yīng)不斷培養(yǎng)自己良好的心理修養(yǎng)，不斷加強(qiáng)職業(yè)道德教育，提高自己的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)。
一年級(jí)的課本就像是一本卡通故事書(shū)，每一課內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達(dá)出來(lái)，并把知識(shí)融入到的生活當(dāng)中，與的實(shí)際生活緊密相連。在實(shí)際中，我還是注重培養(yǎng)學(xué)生良好的方式和習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)用的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)生活，用快樂(lè)的心情去解決一些日常生活中的問(wèn)題，還有獨(dú)立性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)得樂(lè)學(xué)得好!
低年級(jí)教學(xué)培訓(xùn)心得篇十四
對(duì)于低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，我經(jīng)驗(yàn)很少，因?yàn)閺慕?2年，教了21年小學(xué)數(shù)學(xué)，我從來(lái)沒(méi)有教過(guò)一年級(jí)數(shù)學(xué)，所以我非常佩服教低年級(jí)數(shù)學(xué)的老師，在我的眼中低年級(jí)教得好的教師，個(gè)個(gè)都是專(zhuān)家。學(xué)無(wú)止境，我非常感謝能有機(jī)會(huì)接觸到“小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂趣味教學(xué)”這樣一個(gè)非常有意義的課題，讓我有了一次重要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
我認(rèn)為，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂趣味教學(xué)的重要意義主要表現(xiàn)在解決了兩個(gè)矛盾。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生大都在6—8歲之間，他們上數(shù)學(xué)課有兩個(gè)矛盾所在：
第一個(gè)矛盾是低年級(jí)學(xué)生的思維方式和數(shù)學(xué)學(xué)科本身特點(diǎn)的矛盾。低年級(jí)學(xué)生的`腦功能發(fā)育處于“飛躍”發(fā)展的階段，形象思維仍占主導(dǎo)，邏輯思維很不發(fā)達(dá)，很難理解抽象的概念。而數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，恰恰是一門(mén)抽象性的學(xué)科。
第二個(gè)矛盾是低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和小學(xué)課堂時(shí)長(zhǎng)的矛盾。低年級(jí)學(xué)生的注意帶有很大的無(wú)意性和濃厚的情緒性，而且注意力不持久，一般只有20-30分鐘，而小學(xué)的一節(jié)課一般都是40分鐘，這使得他們很難堅(jiān)持一節(jié)課都認(rèn)真聽(tīng)講。
正是有了這樣兩個(gè)矛盾，我們看到很多低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在以下普遍的問(wèn)題：老師認(rèn)為很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，講了n遍，學(xué)生依然不會(huì)；一節(jié)課，開(kāi)始還好一些，最后一二十分鐘大部分學(xué)生聽(tīng)講狀況不好，教師在上邊講的聲嘶力竭，孩子們?cè)谙逻吪苌駜骸⒄f(shuō)話、做小動(dòng)作大有人在。
如何有效解決這兩個(gè)矛盾，我國(guó)古代著名教育家孔子早已為我們指明方向，他說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@正是形象生動(dòng)的告訴我們興趣在學(xué)習(xí)中的作用。蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)“只要抓住了學(xué)生的心，他們就會(huì)越加迫切地想要知道、思考和理解”，學(xué)生的注意自然而然就會(huì)持久地投射到當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂趣味教學(xué)，正是抓住了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)這一根本，著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中站在孩子的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，通過(guò)激趣導(dǎo)入、穿插游戲兒歌、引入比賽、給孩子編一些順口溜等方式，深深地吸引學(xué)生的注意，使其自覺(jué)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，沉浸其中；通過(guò)組織觀察、操作、合作、交流等多種形式的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、手、口等多種感官參與學(xué)習(xí)，盡最大可能使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化；從而很好的解決了低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的矛盾，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅奠定了扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，還奠定了很好的心理基礎(chǔ)。
低年級(jí)教學(xué)培訓(xùn)心得篇十五
回想起來(lái)，這些年來(lái)我參加了不少低年級(jí)常規(guī)培訓(xùn)，這些培訓(xùn)雖然耗費(fèi)了我很多時(shí)間和精力，但是它們都讓我受益匪淺。在這些培訓(xùn)中，我不僅加深了對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，還學(xué)習(xí)到了許多教學(xué)技能，更重要的是，培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到了作為一名教師的責(zé)任和使命。
第二段：透徹理解課程內(nèi)容。
在低年級(jí)常規(guī)培訓(xùn)中，我最受益的就是對(duì)課程內(nèi)容的透徹理解。由于我是語(yǔ)文老師，所以我參加了一些有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)方面的培訓(xùn)，這些培訓(xùn)讓我重新認(rèn)識(shí)了語(yǔ)文課程。我們不僅要教會(huì)學(xué)生正確的拼音和詞匯，還要注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知和表達(dá)能力的訓(xùn)練。只有通過(guò)這樣的訓(xùn)練，才能使學(xué)生真正喜歡語(yǔ)文，用好語(yǔ)言。
第三段：提高教學(xué)技能水平。
除了課程內(nèi)容的理解外，低年級(jí)常規(guī)培訓(xùn)還幫助我提高了自己的教學(xué)技能。在課堂教學(xué)中，老師的教學(xué)技能非常關(guān)鍵，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)參加培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)到了許多教學(xué)技巧，如巧妙設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)，多種講解方法等。這些技巧的掌握，不僅讓我教學(xué)更加生動(dòng)有趣，還使我能夠更好更深入地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
第四段：認(rèn)識(shí)到作為教師的責(zé)任和使命。
低年級(jí)常規(guī)培訓(xùn)還讓我認(rèn)識(shí)到了作為一名教師的責(zé)任和使命。在參加培訓(xùn)的過(guò)程中，我聽(tīng)了許多關(guān)于教師的職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展方向的講座。這讓我明白，教師不僅僅是傳授知識(shí)，更是在引領(lǐng)著學(xué)生邁向成功的路程中起到了重要的作用。作為一名教師，我們要認(rèn)真負(fù)責(zé)地教育每一個(gè)學(xué)生，扮演好教育的角色，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在我們的幫助下茁壯成長(zhǎng)。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
總之，低年級(jí)常規(guī)培訓(xùn)不僅讓我深入理解了課程內(nèi)容，也提高了我的教學(xué)技能水平，讓我明白了作為一名教師的責(zé)任和使命。參加學(xué)習(xí)，不僅讓我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、改進(jìn)能力，更讓我們不斷提高實(shí)踐水平，響應(yīng)國(guó)家“健康中國(guó)”戰(zhàn)略，提高教育質(zhì)量。我們應(yīng)該珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)修，為自己的教育事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
低年級(jí)教學(xué)培訓(xùn)心得篇十六
在教學(xué)中我們常常為了一道習(xí)題反復(fù)講反復(fù)練，然而效果卻并不理想。這是因?yàn)樵谡n堂中我們經(jīng)常限制學(xué)生，不讓學(xué)生動(dòng)，忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口能力的培養(yǎng)。因此我認(rèn)為在教學(xué)中我們可以適時(shí)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。
在動(dòng)手操作中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，好玩，自我控制能力較差，以無(wú)意注意和具體形象思維為主，教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)挠心康牡陌才乓恍﹦?dòng)手操作活動(dòng)，就能使學(xué)生的注意力集中到有意識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，激起他們強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，去主動(dòng)探索，獲取新知。
如10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)從內(nèi)容上看是比較枯燥的，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在每節(jié)課安排一個(gè)擺小棒的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境，如讓學(xué)生用6根小棒擺出一座房子用7根小棒擺一條魚(yú)等，讓學(xué)生感受到知識(shí)的趣味性，既活躍了教學(xué)氣氛又恰當(dāng)?shù)囊肓诵抡n教學(xué)。
在動(dòng)手操作中充分感知新知的形成過(guò)程，從而進(jìn)行鞏固運(yùn)用。
學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程依賴于適當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)，尤其是學(xué)習(xí)起始知識(shí)更依賴與親身經(jīng)驗(yàn)，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生觀察，操作，讓他們充分感知知識(shí)形成的具體經(jīng)過(guò)，從而體驗(yàn)獲得知識(shí)的喜悅。
如教學(xué)9加3時(shí)，先要讓學(xué)生用小棒分別擺出9根和3根，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你想把幾湊成十?想把9湊成10該怎么辦?這時(shí)再讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺。在擺的過(guò)程中邊擺邊思考要想把9湊成10必須從3根里面拿出一根和9合在一起湊成10?；蛘呦氚?湊成10就要從9里面拿出7根小棒和3合在一起湊成十。通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小棒的過(guò)程學(xué)生掌握了湊十的方法，既體驗(yàn)了知識(shí)的形成過(guò)程，又分解了本節(jié)課的難點(diǎn)。這樣從實(shí)踐中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生會(huì)感到親切且印象深刻。
在動(dòng)手操作中探索規(guī)律，發(fā)展思維。
動(dòng)手操作與學(xué)生的思維發(fā)展有著密切的關(guān)系。生理研究證明，兒童的智慧集中在手指尖上。在操作活動(dòng)中學(xué)生的觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，邏輯思維能力，空間觀念都能得到相應(yīng)的表現(xiàn)和發(fā)展。學(xué)具操作比教具演示的教學(xué)效果更勝一籌。
例如在長(zhǎng)方形，正方形的認(rèn)識(shí)一課中，要求學(xué)生知道長(zhǎng)方形正方形邊的特點(diǎn)，先請(qǐng)學(xué)生觀察正方形，長(zhǎng)方形圖提問(wèn)：“正方形的四條邊一樣長(zhǎng)嗎?長(zhǎng)方形的四條邊一樣長(zhǎng)嗎?長(zhǎng)方形的邊有沒(méi)有一樣長(zhǎng)的?”請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，然后讓學(xué)生用折紙的方法檢驗(yàn)自己的看法對(duì)不對(duì)。啟發(fā)學(xué)生思考。怎樣才能證明自己的觀點(diǎn)?學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的正方形，長(zhǎng)方形饒有興趣的沿虛線對(duì)折比較邊的長(zhǎng)短。最后得出結(jié)論：正方形的四條邊一樣長(zhǎng)，長(zhǎng)方形相對(duì)的邊一樣長(zhǎng)。教師的的引導(dǎo)為學(xué)生在動(dòng)手操作與思維訓(xùn)練中架起一座橋，讓學(xué)生在動(dòng)手操作。探索規(guī)律的同時(shí)，發(fā)展思維。
總之，在新課程理念的教學(xué)中，動(dòng)手操作是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益的重要手段;在學(xué)生操作過(guò)程中教師要注意組織和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，將操作、語(yǔ)言、思維緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生一種“學(xué)習(xí)成功”的情緒體驗(yàn)，形成“樂(lè)學(xué)”的心態(tài)，學(xué)習(xí)就會(huì)更積極、更主動(dòng)。
低年級(jí)教學(xué)培訓(xùn)心得篇十七
語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目之一，在低年級(jí)階段的培訓(xùn)尤為重要。我曾在一家低年級(jí)語(yǔ)文培訓(xùn)班學(xué)習(xí)了一段時(shí)間，在這里我不僅學(xué)到了很多語(yǔ)文知識(shí)，還有了一些寶貴的心得體會(huì)。
首先，低年級(jí)語(yǔ)文培訓(xùn)班幫助我打下了良好的閱讀基礎(chǔ)。在課堂上，老師會(huì)給我們講解各種各樣的課文，讓我們明白每篇課文背后的故事和含義。老師還會(huì)引導(dǎo)我們閱讀經(jīng)典故事，培養(yǎng)我們的閱讀興趣。通過(guò)大量的閱讀練習(xí)，我對(duì)文字的理解能力和記憶力都得到了很大的提升?，F(xiàn)在，我能夠更加流利地朗讀課文，同時(shí)也能夠?qū)懗鲆恍﹥?yōu)美的段落。
其次，低年級(jí)語(yǔ)文培訓(xùn)班注重培養(yǎng)我對(duì)文字的感受力。在課堂上，老師經(jīng)常會(huì)組織我們進(jìn)行詩(shī)歌朗誦和課文朗讀。通過(guò)詩(shī)歌和課文的朗讀，我們能夠更深入地理解文字背后的意境和情感。同時(shí)，老師還教會(huì)我們?nèi)绾螌?xiě)作文，如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。通過(guò)這些練習(xí)，我逐漸學(xué)會(huì)了如何用文字來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心世界，讓讀者能夠更好地感受到我的情感。
第三，低年級(jí)語(yǔ)文培訓(xùn)班培養(yǎng)了我的思維能力。在課堂上，老師經(jīng)常會(huì)給我們出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)我們思考。比如，老師會(huì)問(wèn)我們課文中的人物為什么要做出這樣的選擇，或者在課文中出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)該如何解決。通過(guò)這樣的討論和思考，我們能夠激發(fā)出自己的思維潛力，提高邏輯思維和分析問(wèn)題的能力。這種思維訓(xùn)練對(duì)于我們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都具有重要的意義。
第四，低年級(jí)語(yǔ)文培訓(xùn)班注重培養(yǎng)我對(duì)文化傳統(tǒng)的理解。在課堂上，老師會(huì)給我們講解一些古詩(shī)文和傳統(tǒng)故事，讓我們更好地了解中國(guó)的文化傳統(tǒng)。通過(guò)學(xué)習(xí)這些古詩(shī)文和傳統(tǒng)故事，我們能夠了解古人的思想和情感，更好地理解我們的文化根源。這不僅有助于我們更好地理解課文，還能夠培養(yǎng)我們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和尊重。
最后，低年級(jí)語(yǔ)文培訓(xùn)班讓我體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。老師盡力創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)互動(dòng)的方式讓我們更好地參與課堂。在這里，我不再覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件枯燥乏味的事情，而是能夠感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感和快樂(lè)。這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度讓我更加喜歡上了語(yǔ)文，也更加努力地學(xué)習(xí)。
總之，在低年級(jí)語(yǔ)文培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)中，我學(xué)到了很多知識(shí)，也收獲了很多寶貴的心得體會(huì)。通過(guò)課堂上的閱讀、朗讀和寫(xiě)作練習(xí)，我打下了良好的閱讀基礎(chǔ)，培養(yǎng)了對(duì)文字的感受力和思維能力，了解了中國(guó)文化傳統(tǒng)，并體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這些都讓我受益良多，為我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，我會(huì)不斷努力，提高自己的語(yǔ)文水平。
低年級(jí)教學(xué)培訓(xùn)心得篇十八
課堂教學(xué)中采用多樣的識(shí)字方法。課堂上常用的識(shí)字方法如下：
1、加一加。比如：蟲(chóng)+牙——蚜；
2、減一減。比如：跑—足——包
3、對(duì)比識(shí)字。比如做——作
4、借助實(shí)物，比如學(xué)習(xí)“毛筆”時(shí)，讓學(xué)生看實(shí)物，聯(lián)想記字形；
6、利用形聲字原理識(shí)字。形聲字占漢字的83℅，利用這個(gè)特點(diǎn)識(shí)字絕對(duì)有效可行。學(xué)生對(duì)“遠(yuǎn)”“近”“進(jìn)”“運(yùn)”這幾個(gè)字容易混淆，運(yùn)用形聲字原理，通過(guò)聯(lián)系部件和生字的讀音辨析，正確識(shí)別生字。
7、編字謎也是學(xué)生喜歡的一種識(shí)字方法。比如“坐”，學(xué)生就通過(guò)“兩個(gè)人肩并肩坐在土堆上”很形象地記住了這個(gè)字。
這些識(shí)字方法經(jīng)過(guò)我們課堂上的反復(fù)總結(jié)、強(qiáng)化，學(xué)生頭腦中形成了比較清楚明晰的概念。比如“加一加”“減一減”，他們基本能在生字一出示就說(shuō)出來(lái)。形聲字也成了學(xué)生頭腦中一個(gè)相對(duì)清晰的概念。看著他們?cè)谡n堂上分析識(shí)字方法時(shí)頭頭是道的表述，真的讓老師很欣慰。
除了以上常用的識(shí)字方法，我們還引入了字理識(shí)字。所謂字理，就是漢字的構(gòu)字依據(jù)和組成規(guī)律，，運(yùn)用漢字的音、形、義的關(guān)系進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的方法，即通過(guò)對(duì)象形、指事、會(huì)意、形聲、專(zhuān)注等造字方法的分析，運(yùn)用直觀、聯(lián)想等手段識(shí)記字形，達(dá)到識(shí)字的目的。這種識(shí)字方法的核心是揭示和解析字理，以使學(xué)生牢固建立字的音形意之間的聯(lián)系。啟發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想，是基本的方法。這種識(shí)字方法要求老師要提前進(jìn)行大量的準(zhǔn)備，而沒(méi)有增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字音形義的記憶，有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，減少錯(cuò)別字的產(chǎn)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、理解力和想象力。但是這種識(shí)字方法只是針對(duì)于一部分有歷史發(fā)展的漢字，所以在教學(xué)中也是選擇使用。
課堂上無(wú)論哪種方法識(shí)字，都要把握一個(gè)原則，那就是要把漢字的音、形、義緊密結(jié)合，使學(xué)生建立起漢字音形義之間的聯(lián)系，以減少和杜絕錯(cuò)別字的出現(xiàn)，達(dá)到有效識(shí)字。
一篇課文有十幾個(gè)生字要認(rèn)，要記，這些生字是全部一次呈現(xiàn)出來(lái)學(xué)習(xí)呢，還是在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，隨著文章內(nèi)容的呈現(xiàn)依次學(xué)習(xí)每一個(gè)生字，這就是我們?cè)谄匠＝虒W(xué)中常說(shuō)的集中識(shí)字和隨文識(shí)字。
我在教學(xué)中采用的方法主要是集中識(shí)字。學(xué)生充分讀課文之后，先用課件出示文中帶生字的詞語(yǔ)，并在生字上注音讓學(xué)生認(rèn)讀，然后去掉拼音認(rèn)讀，再單字認(rèn)讀，交流識(shí)字方法。最后將本課生字集中組合成一段與課文內(nèi)容相關(guān)的文字，讓學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固生字的識(shí)記。這種方法最大的特點(diǎn)是集中呈現(xiàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生將同類(lèi)的識(shí)字方法進(jìn)行歸納，比如一個(gè)學(xué)生提到這個(gè)生字是形聲字，那么就可以適時(shí)提問(wèn)，還有哪一個(gè)字也是形聲字？通過(guò)這個(gè)提問(wèn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字。其它方法，比如“加一加” “減一減”也是一樣的處理。這樣能對(duì)生字按照識(shí)字方法進(jìn)行分類(lèi)的識(shí)記，提高效率，又體現(xiàn)了規(guī)律性。識(shí)字環(huán)節(jié)之后，再進(jìn)行到課文的學(xué)習(xí)、朗讀中，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生基本已經(jīng)朗朗上口?？梢?jiàn)這種方法效果是相當(dāng)明顯的。
隨文識(shí)字是一種分散識(shí)字方法，它注重漢字音、義聯(lián)系，義“字不離詞，詞不離句，句不離文”為主要特征的識(shí)字方法，它與集中識(shí)字義字形為核心不同，強(qiáng)調(diào)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，把生字詞放在特點(diǎn)的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)感知、理解和掌握。我在教學(xué)中也用過(guò)這樣的方式。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂上，線讓學(xué)生自主讀課文，將課文讀順之后，以自然段為序，邊讀課文邊識(shí)字。比如在《司馬光》一課的教學(xué)中，我采用了隨文識(shí)字。隨著每一個(gè)自然段的朗讀學(xué)習(xí)，我利用生字卡片，將文中出現(xiàn)的生字依次貼在黑板上。在全文學(xué)習(xí)完之后，我讓學(xué)生合上書(shū)本，眼睛看著黑板，自己講述這個(gè)故事，講得時(shí)候，用上黑板上生字卡的生字。在練習(xí)、講述，補(bǔ)充再講述的過(guò)程中，這個(gè)環(huán)節(jié)比較順利地進(jìn)行完了。我又讓學(xué)生練習(xí)用生字卡片上的生字口頭組詞，我隨手寫(xiě)下他們說(shuō)的比較常用的詞語(yǔ)，最后再齊讀生字和詞語(yǔ)。 其實(shí)采用這種方法，我還是有顧慮的。
分散識(shí)字的方法是斯霞老師提出來(lái)的，先教授漢語(yǔ)拼音，采用看圖識(shí)字等方法教學(xué)一些獨(dú)體字，打好識(shí)字基礎(chǔ)。而后采用多讀課文多識(shí)字的方法隨課文識(shí)字。這種方法從改革識(shí)字與閱讀的關(guān)系入手，寓識(shí)字于閱讀之中，在識(shí)字的同時(shí)通過(guò)閱讀發(fā)展兒童的語(yǔ)言?；谶@種理念，斯老師兩年學(xué)習(xí)課文180篇，識(shí)字2000多個(gè)。我們的語(yǔ)文課本按照編排的體系，兩年下來(lái)也有200多字要認(rèn)識(shí)，課文算下來(lái)也有160多篇，數(shù)字上也不亞于斯老師?？墒?，作為一線教師，我還是很有顧慮：每一篇課文都有很多生字，這一篇課文是這十幾個(gè)字，下一篇又是另外十幾個(gè)，這些剛學(xué)過(guò)的字就幾乎很難再見(jiàn)面，這樣一直學(xué)下去，會(huì)不會(huì)是猴子搬包谷呢？到考試的時(shí)候豈不是早就忘完了。所以，像《司馬光》這樣的熟悉的內(nèi)容才敢讓學(xué)生隨文識(shí)字，就這樣依然不放心，還讓學(xué)生自己組詞，齊讀這這詞語(yǔ)，心里才稍稍有一點(diǎn)底了。
通過(guò)比較，我覺(jué)得隨文識(shí)字可以使教學(xué)環(huán)節(jié)更流暢，更節(jié)省時(shí)間，內(nèi)容也更為緊湊。因此我有了以下的思考：
在更注重學(xué)生閱讀能力和體驗(yàn)的當(dāng)下，隨文識(shí)字是順應(yīng)這種需要的。
隨文識(shí)字有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，學(xué)生的閱讀興趣提高了，大量的閱讀一定會(huì)促進(jìn)生字的識(shí)記和認(rèn)讀。
在課堂中采用隨文識(shí)字有利于引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。
在學(xué)生已經(jīng)有了一年的識(shí)字體驗(yàn)，并積累了一定基礎(chǔ)的前提下，可以在教學(xué)中采用隨文識(shí)字的方法。
采取有效措施，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，從根本上鞏固生字識(shí)記的效果。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“低年級(jí)要注重讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字，大量閱讀打好基礎(chǔ)。“可見(jiàn)識(shí)字教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，為大量閱讀打基礎(chǔ)。學(xué)生一旦有了一定的自主識(shí)字能力，加上閱讀的快樂(lè)體驗(yàn)，我們的識(shí)字教學(xué)才會(huì)順風(fēng)順?biāo)瑩P(yáng)帆前行。
低年級(jí)教學(xué)培訓(xùn)心得篇十九
作為一名教育工作者，我深知低年級(jí)常規(guī)培訓(xùn)的重要性。這些培訓(xùn)課程包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作、教學(xué)技巧和班級(jí)管理等內(nèi)容。通過(guò)這些培訓(xùn)，能夠大大提升教師的教學(xué)水平和班級(jí)管理效率。這篇文章旨在分享我在低年級(jí)常規(guī)培訓(xùn)中得到的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，與廣大教師朋友們共勉。
第二段：班級(jí)管理。
在低年級(jí)常規(guī)培訓(xùn)中，班級(jí)管理是一個(gè)重要的課程。良好的班級(jí)管理可以提高課堂秩序和教學(xué)效率。而在課堂上，我們應(yīng)該建立各種規(guī)則和制度，以確保學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)習(xí)。比如，可以采用統(tǒng)計(jì)出席情況的方式，或者使用獎(jiǎng)懲制度來(lái)調(diào)整班級(jí)氛圍。在平時(shí)的班級(jí)管理方面，我們可以與家長(zhǎng)溝通，獲得更多信息，以便更好地了解每個(gè)學(xué)生的情況。
第三段：教學(xué)技巧。
低年級(jí)教學(xué)技巧的“金鑰匙”在于善于與孩子溝通，采用多種不同的教學(xué)方法，才能讓孩子們更加喜歡學(xué)習(xí)。比如，引導(dǎo)孩子們通過(guò)游戲的方式，將知識(shí)點(diǎn)深入人心。在具體教學(xué)過(guò)程中，老師可以采用講解、示范、提問(wèn)和演示等多種方式，來(lái)讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，并掌握相關(guān)技能。當(dāng)孩子理解了知識(shí)點(diǎn)，他們就可以更加自信地運(yùn)用這些技能來(lái)完成任務(wù)和解決問(wèn)題。
第四段：團(tuán)隊(duì)協(xié)作。
低年級(jí)常規(guī)培訓(xùn)中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作是一個(gè)必須掌握的技能。團(tuán)隊(duì)協(xié)作意味著老師們需要盡可能強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，讓每個(gè)學(xué)生充分協(xié)作。團(tuán)隊(duì)協(xié)作不僅僅是“分工合作”，而且必須是成員之間的合作。事實(shí)上，教師們可以運(yùn)用一些利用音樂(lè)和體育鍛煉的方式，來(lái)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和活躍氛圍。而且，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，孩子們還可以學(xué)到更多團(tuán)隊(duì)精神和共同目標(biāo)的概念，從而在實(shí)際中更加注重共同勝利。
第五段：結(jié)論。
低年級(jí)常規(guī)培訓(xùn)是提高教師教學(xué)水平和班級(jí)管理效率的必要途徑。通過(guò)班級(jí)管理、教學(xué)技巧和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的培訓(xùn)，可以讓老師更加專(zhuān)業(yè)化，從而更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。同時(shí)，老師們也應(yīng)該從學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，做到站在學(xué)生的角度來(lái)思考，并盡可能地以學(xué)生為中心，以確保學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中受益。最后，我相信，低年級(jí)常規(guī)培訓(xùn)的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)無(wú)疑將成為我們教育工作者在未來(lái)教育工作中前行的“動(dòng)力源”。
低年級(jí)教學(xué)培訓(xùn)心得篇二十
寫(xiě)作是學(xué)生們必須掌握的重要技能之一。作為一名四年級(jí)的學(xué)生，我參加了一次低年級(jí)寫(xiě)作培訓(xùn)班，意外地獲得了很多收獲。通過(guò)這次培訓(xùn)，我學(xué)到了很多關(guān)于寫(xiě)作的技巧和方法，提高了自己的寫(xiě)作能力。下面我將分享我的培訓(xùn)心得體會(huì)。
首先，在這次寫(xiě)作培訓(xùn)中，我學(xué)會(huì)了如何構(gòu)思文章。從前，我總是急于下筆，結(jié)果文章常常亂七八糟。然而，老師告訴我們，寫(xiě)作就像搭積木一樣，我們必須先有一個(gè)清晰的構(gòu)思，再開(kāi)始動(dòng)筆。通過(guò)老師的指導(dǎo)，我學(xué)會(huì)了用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助自己構(gòu)思。思維導(dǎo)圖將文章的主題和支撐論點(diǎn)有機(jī)地連接在一起，讓整篇文章更有邏輯和結(jié)構(gòu)。這樣一來(lái)，我的文章寫(xiě)起來(lái)就更有條理，讀起來(lái)也更容易理解。
其次，在這次培訓(xùn)中，我學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用豐富的詞匯來(lái)增強(qiáng)文章的表達(dá)力。之前，我的寫(xiě)作中詞匯經(jīng)常重復(fù)，讓文章顯得呆板無(wú)趣。而在培訓(xùn)中，老師教給我們?nèi)绾问褂猛x詞和形容詞來(lái)使文章更加生動(dòng)。我學(xué)會(huì)了用形容詞來(lái)描繪事物的外貌，用動(dòng)詞來(lái)描述人物的行動(dòng)，用動(dòng)詞短語(yǔ)來(lái)傳達(dá)情感和狀態(tài)。這些詞匯技巧不僅讓我的寫(xiě)作更富有感染力，還提高了我的寫(xiě)作水平。
第三，這次培訓(xùn)還教會(huì)了我如何修改自己的文章。以前，我總是將文章一氣呵成地寫(xiě)完后，交給老師。然而，老師告訴我們寫(xiě)文章之后一定要進(jìn)行修改，這樣才能提高文章的質(zhì)量。通過(guò)老師的指導(dǎo)，我學(xué)會(huì)了審查自己的作文，找出其中的錯(cuò)誤和不足。我可以修改使我的文章更加流暢、連貫。通過(guò)多次修改，我的文章中的錯(cuò)誤和不足也逐漸減少，文章的質(zhì)量進(jìn)一步提高。這個(gè)過(guò)程不僅增強(qiáng)了我的自學(xué)能力，提高了我的寫(xiě)作水平，還讓我更加了解了自己。
第四，這次培訓(xùn)還教會(huì)了我如何寫(xiě)出生動(dòng)的開(kāi)頭和結(jié)尾。以前，我常常因?yàn)椴恢绾伍_(kāi)頭而猶豫不決。但老師告訴我們，開(kāi)頭是吸引讀者注意力的關(guān)鍵。通過(guò)巧妙的引子、有趣的描寫(xiě)或引人犯思考的問(wèn)題，我們可以吸引讀者進(jìn)入我們的文章。而結(jié)尾則是給讀者留下深刻印象的關(guān)鍵。通過(guò)總結(jié)、提出問(wèn)題或提出展望，我們可以讓讀者在離開(kāi)時(shí)有所思考。通過(guò)這次培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了如何寫(xiě)出生動(dòng)的開(kāi)頭和結(jié)尾，讓我的寫(xiě)作更有吸引力。
最后，這次寫(xiě)作培訓(xùn)對(duì)我而言，不僅僅是提高了我的寫(xiě)作水平，還培養(yǎng)了我的興趣和自信心。以前，寫(xiě)作對(duì)我來(lái)說(shuō)是一件痛苦的事情。但通過(guò)這次培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用正確的方法和技巧來(lái)寫(xiě)作。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我用心去寫(xiě)作時(shí)，我的想法更加清晰，文章也更有趣。這讓我對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了濃厚的興趣，也讓我更加自信地面對(duì)寫(xiě)作任務(wù)。
總之，這次低年級(jí)寫(xiě)作培訓(xùn)給我?guī)?lái)了許多收獲。通過(guò)學(xué)習(xí)構(gòu)思文章、運(yùn)用豐富的詞匯、修改自己的作文、寫(xiě)出生動(dòng)的開(kāi)頭和結(jié)尾，我提高了自己的寫(xiě)作能力。這次培訓(xùn)也培養(yǎng)了我的興趣和自信心。感謝這次培訓(xùn)，讓我在寫(xiě)作中找到了樂(lè)趣，讓我更加喜歡寫(xiě)作。我相信，通過(guò)不斷的練習(xí)和努力，我的寫(xiě)作水平會(huì)不斷提高，我也會(huì)成為一名優(yōu)秀的作家。
低年級(jí)教學(xué)培訓(xùn)心得篇二十一
“課改”是教育工作者永恒的課題，怎樣把關(guān)注點(diǎn)完全放在孩子們的身上，使學(xué)生真正成為課改的受益者是我們教師應(yīng)該關(guān)注和探究的重要問(wèn)題。在學(xué)生在課堂教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，課堂氣氛活躍，但他們也會(huì)時(shí)而玩玩橡皮，時(shí)而敲敲鉛筆，你即使再一次提醒他，他還是無(wú)所謂地翻翻課本。這種現(xiàn)象在每一節(jié)課中幾乎都有。對(duì)于這些現(xiàn)象，我們?cè)撊绾慰创?，又如何去解決呢？下面談?wù)勎覍?duì)低段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的幾點(diǎn)思考：
我們小學(xué)一節(jié)課的時(shí)間是40分鐘，在對(duì)兒童的研究中表明：7~10歲兒童連續(xù)注意時(shí)間約15~20分鐘，老師一般講課都是控制在20分鐘，其余時(shí)間用來(lái)提問(wèn)或是進(jìn)行口頭或書(shū)面的課堂作業(yè)和幫助接受能力稍慢的學(xué)生加深當(dāng)堂課的印象。教學(xué)的時(shí)間有限，教學(xué)的內(nèi)容就不宜過(guò)多，不能像塞牙縫一樣把一節(jié)課的時(shí)間安排得滿滿的。過(guò)多的學(xué)習(xí)內(nèi)容只能讓學(xué)生學(xué)習(xí)得很疲憊，從而逐漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，也容易導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。
上課要有趣，才能使兒童精神飽滿，興趣盎然，全神貫注，積極參與。在低段，學(xué)生年齡小，自控能力不強(qiáng)，上課注意力集中的時(shí)間也不會(huì)久，如果學(xué)生沒(méi)有興趣，“無(wú)動(dòng)于衷”，就不可能主動(dòng)，參與也就變成一句空話。如果學(xué)生上課在玩或是思想在開(kāi)小差，那么我們老師首先要問(wèn)的是：這節(jié)課我上得有趣嗎？而不能一味地指責(zé)學(xué)生不聽(tīng)話。因此低段的數(shù)學(xué)課一定要上得有趣，課中讓學(xué)生做做游戲，唱歌什么的也未嘗不可，當(dāng)然最好能做有關(guān)數(shù)學(xué)的游戲，既能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，也能起到娛樂(lè)的效果。
當(dāng)然上課也必須要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，練好基本功。要讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，很好地掌握新內(nèi)容。根據(jù)所講內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)最優(yōu)教學(xué)方法，多讓學(xué)生參與、計(jì)算，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。引導(dǎo)他們進(jìn)行討論，優(yōu)化計(jì)算方法，培養(yǎng)了他們的思維能力和辨別能力。
沒(méi)有活的課堂氣氛，就不會(huì)有活的思維。學(xué)生思維活躍程度是衡量學(xué)生是否主動(dòng)參與的標(biāo)志。低段的學(xué)生好“告狀”，那是他們不善于獨(dú)立思考的緣故，他們總愿意把問(wèn)題擺出來(lái)辯論，有些是雞毛蒜皮的小事，他們也會(huì)爭(zhēng)個(gè)不休。在爭(zhēng)論中使自己的思維清晰，并非常希望得到老師的肯定，從而掌握了知識(shí)點(diǎn)。教師應(yīng)該利用這一特點(diǎn)，活躍課堂氣氛。當(dāng)然活躍的課堂氣氛和課堂紀(jì)律差是有區(qū)別的，這里也要有個(gè)“度”的問(wèn)題，需要老師好好把握。
總之，在課前應(yīng)認(rèn)真鉆研教材、挖掘素材，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出優(yōu)化課堂、提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的環(huán)境中掌握枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)。
低年級(jí)教學(xué)培訓(xùn)心得篇二十二
筆者作為一名小學(xué)一年級(jí)的家長(zhǎng)，非常關(guān)注孩子的教育問(wèn)題。為了讓孩子能夠快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)，我和許多家長(zhǎng)一樣，在低年級(jí)的時(shí)候參加了常規(guī)培訓(xùn)。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我深深地感受到了常規(guī)培訓(xùn)的好處，也學(xué)到了許多在家教育孩子的心得和經(jīng)驗(yàn)。
第二段：了解課程。
在低年級(jí)常規(guī)培訓(xùn)中，我們主要學(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)方法、家庭教育和親子溝通等方面的知識(shí)。其中，學(xué)習(xí)方法是我們必須學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)，如果從小就能學(xué)會(huì)高效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)以后的學(xué)習(xí)將會(huì)大有裨益。而家庭教育和親子溝通方面的學(xué)習(xí)，則是幫助我們更好地與孩子相處的重點(diǎn)。
第三段：收獲和體驗(yàn)。
通過(guò)低年級(jí)常規(guī)培訓(xùn)，我收獲了很多。首先是了解了孩子的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)狀況，并學(xué)會(huì)了如何幫助孩子提高學(xué)習(xí)效率。其次是更好地學(xué)會(huì)了與孩子溝通，了解孩子內(nèi)心的想法，不再是一味地給孩子灌輸思想。
此外，在常規(guī)培訓(xùn)中我還結(jié)交了許多志同道合的家長(zhǎng)朋友，與他們的交流讓我受益匪淺。我們共同分享了許多家庭教育和親子溝通上的疑惑和困惑，也分享了一些有效的解決方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
第四段：用心教育。
家庭教育并不是一件容易的事情，需要父母不斷地學(xué)習(xí)和思考。我們需要投入更多的時(shí)間和精力，在孩子的教育與成長(zhǎng)中用心。常規(guī)培訓(xùn)為我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，讓我們能夠更好地與孩子相處，培養(yǎng)他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
只有用心教育，我們才能讓孩子茁壯成長(zhǎng)，準(zhǔn)備迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。
第五段：結(jié)論。
總而言之，低年級(jí)常規(guī)培訓(xùn)是一次非常有意義的學(xué)習(xí)和交流經(jīng)歷。它不僅幫助我們更好地了解孩子和自我，還讓我們結(jié)交了許多志同道合的家長(zhǎng)朋友。這一過(guò)程是漫長(zhǎng)而復(fù)雜的，但是用心教育，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的成長(zhǎng)是如此有趣、有意義。所以，讓我們一起用心教育，陪伴孩子健康成長(zhǎng)。
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