總結(jié)是對過去一段時間工作的回顧和總結(jié)，可以為未來的工作制定合理的目標和計劃提供依據(jù)。如何正確理解和運用法律，維護自身權益？小編為大家精選了一些寫總結(jié)的好例子，希望能夠幫助到大家。
低年級教學培訓心得篇一
首先，我們聽取毛小紅老師的《伸出我們的雙手》，毛老師甜美的笑容、溫柔的聲線、親和的言語給上課的孩子們營造了良好的交際環(huán)境，并且巧妙地設計出一個個適合孩子們年齡特點的交際素材，以小組交流的形式，學生的交際的欲望得以激發(fā)，傳達的信息的思路得到拓寬。同時，整節(jié)課下來，毛老師都非常注重對孩子們的傾聽、表達、應對三方面的培養(yǎng)與評價。本課例，平實無華，讓聽者舒服。
根據(jù)毛小紅老師的課例，小欖鎮(zhèn)語文精英隊根據(jù)我們低年級老師的質(zhì)疑提煉出了――口語交際應從“興趣、傾聽、表達”三方面下功夫進行了詳細的分析與分享。
識字是低年段學生學習的重點，識字的最大目的是為了更好地去閱讀，大量的閱讀是為了認知這個世界然后能清晰地表達自己的想法，然而，表達分為口頭表達和書面（言語）表達兩種，前者是后者的基礎，后者影響著前者。正正是這樣，我們老師對口語交際這一類課尤為重視。但是，孩子們牙牙學語開始就已經(jīng)跟外界進行著口語交際，那么，在我們的口語交際課堂里，我們老師應該教什么？但是就我個人來說，學習是為了更好地生活，生活本是一件快樂的事情，在溝通交流中能收獲“真心與快樂”，那么那么交際的目的變輕易獲取。
情境一：ppt：有人落水啦！（情境圖）。學生在組內(nèi)交流，師指名回答。
生1：我會大聲喊，讓周圍的人知道有人落水了。
師（微笑）：這方法聽來可以?。?/p>
生2：我會跳下水去救他。
師（輕輕低笑）：你會游泳嗎？
生2：誒……。
生3：我會馬上報警，等人來救他。
師（莞爾一笑）：這個方法老師喜歡！……。
在整個交流環(huán)節(jié)中，毛小紅老師從頭到尾保持著一種微笑，孩子們在這微笑下膽怯的心理被融化，漸漸地后面的孩子自然而然地面帶微笑，紛紛舉起雙手表達自己交流的結(jié)果與想法。我想，人與人的交流本是這樣，你發(fā)自真心的微笑彰顯著你的交際的善意，你微微上揚的嘴角讓對方放下對你的戒備心理。我們常常聽到“我的孩子在課堂上不敢回答問題”，是孩子怕，一部分原因是怕老師，但是在毛老師的`課上，孩子們的“擔驚受怕”得以消除，那是微笑的力量，微笑傳遞著快樂，快樂傳遞著真心。我想，這也是我們口語交際課堂上的首先要交給孩子們的最最重要的“知識”。
情境二：ppt：有人落水啦?。ㄇ榫硤D）。學生在組內(nèi)交流，師指名回答。
生：……。
師（總結(jié)）：剛才交流的方法都是可取的，但是哪一種方法最合適呢？
生：我會去找大人幫忙。
師：嘩，多好的辦法呀?。ㄞD(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)“說說你曾經(jīng)做過的一件好事”）。
毛老師的課例讓人學習的地方很多，但是在學生似乎說出教師心中的答案時候，毛老師馬上轉(zhuǎn)入下一個教學環(huán)節(jié)，對于這一點我有所保留?？谡Z交際的首要是引導學生真心的付出，交際的過程中，發(fā)言者得到聽者的回應。課堂上，老師應就學生的回答作出“恰當?shù)幕貞薄Ｃ蠋熃o予學生的回應似乎只是一種蜻蜓點水式的回應?；卮鹜陠栴}后的孩子坐下去了，似乎后面的同學怎么說就不關我的事了，被游離到課堂之外。其實，我想，在得到第三個孩子的回答后，教師在這里問“這三種辦法各有各的好處，但是你覺得哪種方法最好呢？為什么？”這么一來，“被游離”的孩子再次融入到交流的氛圍與環(huán)境中，發(fā)言的孩子會感覺自己于老師和同學都獲得了尊重。與人溝通交流，傾聽信息，及時作出回應，這是口語交際成功的必要條件。我們的口語交際課應該是這樣，教師對學生的回答作出及時回應，讓學生有意無意地感受到他是被尊重的個體，也是有意無意地培養(yǎng)其他孩子傾聽的習慣。如果我們在日常的教學中能堅持做到這一點，那么孩子們的傾聽能力必定得以提高。
毛老師在上述的環(huán)節(jié)中，無疑有“背教案，搶時間”的嫌疑，我們常說眼里有學生，在課堂上，你的學生的習得過程是教師最最需要關注的點，你的教案只是給你一種引導學生的思路，僅此而已。所以，眼中有學生，根據(jù)學情調(diào)控教學，是我本次學習的一大收獲呀。
情景三：ppt：本節(jié)課口語交際的基本要求。（生齊讀）。
師：讀完以后你知道了什么要求？
生：……。
是的，剛踏上三尺講臺時候，我的口語交際課上到最后，往往會出現(xiàn)失控的狀況，因為沒有像毛小紅老師這樣給孩子們一個明確的要求。低年段是學生習得的階段，他們對課堂的要求還沒能熟記在心，即使熟記在心也難有強的自控能力。所以，我們在交際伊始，就應該不斷提醒孩子們說話的要求，也是便于孩子傾聽習慣的養(yǎng)成。
低年級教學培訓心得篇二
對于“微課”我們并不陌生，這兩年已經(jīng)先后錄制了幾次，但從未應用于課堂教學中。“微課”適用于什么課型，適用于課堂教學的哪個環(huán)節(jié)，效果如何呢？于是，這學期我們就進行了嘗試。
本學期我執(zhí)教了北師大版小學數(shù)學六年級下冊第四單元第二課時《正比例》一課，這節(jié)課主要結(jié)合“正方體的周長與邊長，正方體的面積與邊長，路程、時間與速度”等情境，經(jīng)歷正比例意義的建構(gòu)過程，能從變化中看到“不變”，認識正比例。并能根據(jù)正比例的意義判斷兩個相關聯(lián)的量是否成正比例，能舉出生活中成正比例的實例，感受正比例在生活中的廣泛應用。讓學生經(jīng)歷比較、分析、歸納等數(shù)學活動，提高分析比較、歸納概括能力，初步體會函數(shù)思想。
在教學時，我先讓學生完成“正方體的周長與邊長，正方體的面積與邊長”的表格，并說一說發(fā)現(xiàn)及它們的變化規(guī)律是否相同，在此基礎上再讓學生完成“路程、時間與速度”的表格說一說自己的發(fā)現(xiàn)并在小組內(nèi)討論交流，然后全班反饋交流、適時板書。用“老師也想和大家分享一下我的發(fā)現(xiàn)”播放微課，再次和學生一起完成表格、觀察數(shù)據(jù)、說出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，從而引出“正比例”這一概念并板書。此時“微課”的應用深深吸引了學生去傾聽，在梳理小結(jié)規(guī)律的同時再次建構(gòu)“正比例”的概念，那樣的清晰直觀，很大程度提高了學生學習的興趣和積極性，這種狀態(tài)的效果可想而知，學生不僅樹立了學習數(shù)學的信心，也會更愛學習數(shù)學。
這次微課在概念課中的應用效果非常明顯，今后我會不斷嘗試、總結(jié)經(jīng)驗，讓“微課”更好地輔助教學應用于課堂。
低年級教學培訓心得篇三
眾所周知，按照新課標的要求，孩子們到三年級下期已經(jīng)掌握了20xx左右的生字，生字教學法已不再是語文教學的重點。同時，作為過渡性的一個階段，閱讀和寫作教學作為初步的滲透，課標中也未將其列為教學的重點。但是，鑒于語文課程兼顧人文性和工具性的特點。教學中必須堅持“興趣先導，學會學習，整體推進，螺旋上升”的指導思想，以保證知識的連貫性和滾動提高的特殊性。教學中我牢固堅持以詞句教學法為重點，以生字，閱讀、寫作教學為依托，貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，互為促進，滾動提高，取得了較好的效果。具體做法可以概括為做好“五四三二一”。
五字就是“讀、標、注、劃、思”即讀五遍課文，標出自然段，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當中，劃出不理解的詞和句，思考課后問題。這是我對課前預習所提出的要求。我這樣做，可以使學生在老師的指導下真正做好預習，也可以使學生養(yǎng)成自主，探究的效率。
我要求學生每人準備一個好詞好句摘抄本。每天摘抄四個好詞語，要求會背，理解意思，初步會用該詞語說一句話。對程度好的同學，外加好句子兩個。允許在課文中摘抄，鼓勵在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學習的空間，又拓寬了他們的視野。一個學期下來，孩子們的語言表達能力大大增強。
此前所述，生字已不是三年級語文教學的重點，但仍是一個重要的組成部分?！叭缴謱W習法”的第一步是“識別字音，字形，這都在預習課文里進行，使學生對生字的正確讀音和寫法有了初步的感知。第二步是在“課堂中辨形辨意”，堅持“字不離詞”的原則。結(jié)合文中的詞語分析字意，初步學會口頭應用。第三步是“單元鞏固法”。這是糾正錯別字的重要階段，運用形近字、辨析，句中改錯字等多種靈活方式，檢驗鞏固學生對文中字形，字意的理解和掌握，對本階段中不能掌握的生字，采用在書上用紅筆圈記的方法，縮小復習范圍，不定時抽查。
要求學生每天晚上堅持20分鐘閱讀，內(nèi)容不限，可以是優(yōu)秀作文，童話故事，也可以是報刊雜志。讀后填寫讀書卡，家長簽字，每周老師進行檢查評比。在評比中，結(jié)合好的閱讀典型，逐步向?qū)W生滲透精讀、略讀、速讀的相關知識，指導學生先從精讀做起，一字字，一句句認真讀，懂得每篇文章主要講了什么，不懂的字詞及時找工具書解決，對不理解的問題，鼓勵學生質(zhì)疑，發(fā)問。這樣做大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級中形成了濃厚的讀書氛圍，對學生詞語的掌握，理解和應用能力產(chǎn)生了極大的提升作用。
歸根結(jié)底，學生寫作能力的展示，是語文學科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn)，學生作文能力的培養(yǎng)是一個漸進的漫長的過程。所以，盡管新課標對三年級的作文教學提出明確的要求，但結(jié)合學科特點和新教材的需要，從孩子們?nèi)雽W之日起，我就把作文教學始終放在一個突出的位置常抓不懈，實踐證明其輻射帶動全面提升的作用十分有效。
最初，我從訓練學生的口語表達能力做起，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字，讓學生擴詞，多多益善，然后鼓勵學生用喜歡的詞說一句簡單的話，這一學期，以激發(fā)學生的語言表達興趣為主。
口頭說句有了一定的基礎，我引導學生邁出了第二步-----寫句。這一階段分三步走：先寫簡單完整的一句話，再適當?shù)財U句。即為句加入一些恰當?shù)亩ㄕZ、狀語、補語(當然給學生不講這些語法知識)，第三步是分句成段，即進一步將句中的定語、狀語、補語成份形象化，具體化，生動化，將原句分解成一段話，循序漸進，螺旋上升，使學生興趣盎然，愿意去學。
有了寫詞組句的能力，我就指導學生摘錄片斷和寫日記。這個階段我把握兩個原則，一是貼近生活，激發(fā)興趣。我指導學生觀察季節(jié)變化，指導寫景物，寫水果。對照家庭成員和班級同學，指導學生記人物。結(jié)合節(jié)日慶典，學?；顒樱笇憯⑹隆６敲鞔_要求，第一步是要求字數(shù)要夠，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，優(yōu)美的詞語適量的修辭。第三步，指導在立意上有所突破。這一步主要通過作文講評課，由師生在講討論中完成。我重點抓住寫作前的指導和批閱后的講評兩個環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透列提綱，多次修改，結(jié)構(gòu)分段等寫作基礎知識，為學生們到高年級的寫作打下良好的基礎。
在語文教學中，我還感到有一點要特別引起大家的重視。就是堅持把握教材和開發(fā)課程資源相結(jié)合，我們現(xiàn)在用的北師大版教材，每一冊書中都有一個開放性單元，比如本冊有一個單元即“特產(chǎn)”。我們教學這樣的課文，一定要發(fā)揮地方性的特點，這就要求我們教師課下做大量的工作，自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章，小故事，提高學生學習的興趣，同時也對他們進行了熱愛家鄉(xiāng)的教育。
北師大版的教材特別注重對學生語文能力的培養(yǎng)，學習方法的指導。課文內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓練的內(nèi)容大大減少了。大家有個突出的感覺是現(xiàn)在教材越來越不會教了。其實是編排簡單了，但是老師的要求提高了，所以平時僅僅按部就班照本學科遠遠不夠了，平時我們要穿插一些基礎知識的'學習，如修辭手法的訓練，修改病句的訓練，句子變換的訓練等，以使學生全面掌握語文知識。
以上是我在教學實踐中的粗淺心得，以此向大家學習。
低年級教學培訓心得篇四
適當開展競賽，是激發(fā)學生學習積極性的有效手段，低年級小學生在競賽的條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。競賽中，由于低年級小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”等，都能使學生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽;可以分男女同學比賽;可以分小組比賽;還可以將學生按能力分組比賽，使每個學生在各個層面上獲勝的機會增加，激勵的作用將會更大，參與的熱情就會更高。
把握數(shù)學與生活的聯(lián)系，導入生活化，激發(fā)學習興趣;教學語言生動、形象化，讓低年級小學生易學易懂。讓低年級小學生從生活中找數(shù)學的素材，感受生活中處處有數(shù)學，學習數(shù)學如身臨其境，這樣就會產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識的接納心理;讓低年級小學生親身經(jīng)歷數(shù)學的應用過程，從而使學生獲得對數(shù)學的理解。我特別重視數(shù)學實踐性作業(yè)設計，突出學以致用。根據(jù)數(shù)學的內(nèi)容和低年級小學生的身心特點，對數(shù)學問題與生活問題相聯(lián)系，將數(shù)學知識融化于生活實踐中，解決日常生活中的一些問題。
低年級小學生年齡小，如果總是把數(shù)學知識枯燥地呈現(xiàn)給他們，他們學習數(shù)學的興趣會逐漸枯萎的?！稊?shù)學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數(shù)學活動，在具體情境中初步認識對性的特征，獲得一些體驗”。因此我每次在講授新知識時，總是盡自己最大的努力給低年級小學生創(chuàng)造一個和知識有關系的情景，盡管有時的情景不是很貼切，但是學生木們不但沒有介意，反而對學習數(shù)學知識卻是興趣盎然。
低年級小學生非常關注老師對他們的關注度和表揚度。我想：作為學生，能得到老師的賞識表揚夸獎對于他們的成長還是很有利的。作為老師，看到你的學生的進步，一定是很欣慰的。
低年級教學培訓心得篇五
我們都有這樣的感覺，學生喜歡哪一位老師，就樂于接受他的教育，正所謂“親其師信其道”。因此，要讓學生學好自己的學科，就要學會愛護學生。每個學生都渴望得到老師的愛，就像干涸的花朵需要陽光的親吻和雨露的滋潤一樣迫切。老師要善于愛學生。其一，對學生的愛要恰當適度。過分放縱的愛就是溺愛，只愛學優(yōu)生就成了偏愛。老師應把自己的愛，無私的均勻的播撒給全體學生，讓每一個學生都有享受愛的權力。
噓寒問暖的關切詢問，肯定的眼神，贊許的微笑，真誠地表揚鼓勵，誠懇地指出學生的缺點過失，熱忱的幫助克服改正等等，都會讓學生感覺到“老師愛我”。當學生有了這種愛的體驗時，會對老師充滿感激和愛。并且不知不覺的把對老師的感激和愛，轉(zhuǎn)化為學習的動力。這時，老師的愛便會收到“潤物細無聲”的驚人教育效果。其二，老師要認識到并正視學生的個體差異，“因材施愛”。對“遲開的花朵”要給予更多的愛：耐心澆灌，細心呵護，精心照顧，要相信“花開總有時”。只要老師不吝惜自己的愛，“綻放的花朵”會開的更鮮艷，“遲開的花朵”也會破苞怒放。
小學低年級學生年齡小，接受新知的能力較弱。教學內(nèi)容要由淺到深，從易到難，層層遞進。老師要利用一切方式方法，盡量使抽象復雜的數(shù)學知識直觀化，簡便化的展示給學生，以便于學生接受。教學中，要從簡單形象的知識問題入手，讓所有學生都能學會學懂。使每一個學生都能體驗到成功的喜悅，培養(yǎng)他們樂于學習數(shù)學的態(tài)度。另外，老師要有一雙慧眼，時時發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，并及時表揚。如：書寫大方，剛勁有力，認真聽講，思維敏捷等，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，培養(yǎng)學生的自信心。
好動，貪玩是低年級學生的天性，好奇心是他們探索世界，學習知識的動力。老師要善于利用這個自然條件，摒棄“不準說，坐端正，聽我講”的陳舊教育思想，改變“一支粉筆，一塊黑板加一張嘴”的傳統(tǒng)教學模式。課堂上，鼓勵學生積極參與學習，引導學生自己動手操作實踐，指導學生之間交流、討論，鼓舞學生大膽發(fā)言……。教學中，創(chuàng)設有趣的情境，開展有益的活動，進行生動的游戲，運用直觀的實物，實現(xiàn)多媒體教學，光盤播放教學……總之，凡是能引起學生注意，激發(fā)學生學習興趣，有利于學生自主參與到教學活動中的方法都可一試。
低年級數(shù)學教學是學生學習基本數(shù)學知識和技能，引導學生步入數(shù)學王國的重要教學階段。如何達到最佳的教學效果，取得輝煌的教育成果，還需要老師們博采眾長，集思廣益，不斷探索，不斷實踐，積累經(jīng)驗，尋求新的方法和途徑。
低年級教學培訓心得篇六
自己自從教以來教低年級多，知道識字是很難的一部分，低年級的識字教學是閱讀的基礎，是低年級的教學重點。通過這兩天的學習，自己知道了在識字與寫字時應注意的問題，也學習了老師很多識字的方法。
第一，低年級的孩子活潑好動，根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點，在教學中穿插各種小游戲。如在教孩子學習了一些生字以后，為了鞏固可采用摘果子、找朋友、猜謎語等方法，創(chuàng)設豐富多樣的教學情境使孩子處在一種快樂的環(huán)境中主動學習，喜歡學習增加孩子識字的記憶。
第二，利用豐富多彩的插圖來進行識字教學，我們低年級的課本中有大量的插圖，色彩鮮艷，生動有趣，孩子們也非常喜歡，能幫助孩子們識記，如在學習《在家里》這一課，沙發(fā)，茶幾、電視、電話、臺燈、書架等都是我們生活中每天接觸的實物，每個家庭都有學生很感興趣東西，課后我讓學生把自己房間的實物都貼上名字，讓家長看，這樣激發(fā)了學生識字的興趣，通過漢字與實物對照，學生很快掌握了這些漢字，使每個漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促進了學生的記憶。
第三，做動作學漢字，我們在學習過程中，常常遇到一些動作的詞語，可以用肢體來進行表演，如在學習《操場上》這一課，動作的詞語很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步等，這些詞語都和動作有關，在學習過程中可讓學生先做一做動作，第一組的詞語都是用手的，所以都有提手旁，第二組都是用腳的，所以都有足字旁，通過動作表演，學生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非?；钴S，興致極高，學生學起來也省力。
總之，識字的方法很多，只要我們不斷的反思總結(jié)，不斷地探索發(fā)現(xiàn)，不斷地尋找更適合學生記憶的方法激發(fā)學生學習的興趣，使“苦學”變成“樂學”,使學生學的更輕松，更快樂。
低年級教學培訓心得篇七
我認為要想讓孩子掌握更多的識字量，在教學中一定要采取多種形式的教學方法充分調(diào)動學生的積極性，使孩子在一種愉快的環(huán)境中接掌識字教學，從而達到識字的目的。
第一，低年級的孩子活潑好動，根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點，在教學中穿插各種小游戲。如在教孩子學習了一些生字以后，為了鞏固可采用摘果子、找朋友、猜謎語等方法，創(chuàng)設豐富多樣的教學情境使孩子處在一種快樂的環(huán)境中主動學習，喜歡學習增加孩子識字的記憶。
第二，利用豐富多彩的插圖來進行識字教學，我們低年級的課本中有大量的插圖，色彩鮮艷，生動有趣，孩子們也非常喜歡，能幫助孩子們識記，如在學習《在家里》這一課，沙發(fā)，茶幾、電視、電話、臺燈、書架等都是我們生活中每天接觸的實物，每個家庭都有學生很感興趣東西，課后我讓學生把自己房間的實物都貼上名字，讓家長看，這樣激發(fā)了學生識字的興趣，通過漢字與實物對照，學生很快掌握了這些漢字，使每個漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促進了學生的記憶。
第三，做動作學漢字，我們在學習過程中，常常遇到一些動作的詞語，可以用肢體來進行表演，如在學習《操場上》這一課，動作的詞語很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步等，這些詞語都和動作有關，在學習過程中可讓學生先做一做動作，第一組的詞語都是用手的，所以都有提手旁，第二組都是用腳的，所以都有足字旁，通過動作表演，學生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非?；钴S，興致極高，學生學起來也省力。
總之，識字的方法很多，只要我們不斷的反思總結(jié)，不斷地探索發(fā)現(xiàn)，不斷地尋找更適合學生記憶的方法激發(fā)學生學習的.興趣，使“苦學”變成“樂學”,使學生學的更輕松，更快樂。
低年級教學培訓心得篇八
詞語教學是小學語文低年級閱讀教學的重點，對詞語的正確理解有利于感受、理解課文內(nèi)容，也有利于積累書面語言?！墩n標》在第一學段教學目標中明確提出，“借助圖畫閱讀”“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思”，由此可見小學低年級詞語教學的重要性。
小學低年級學生雖然有意注意在發(fā)展，但占優(yōu)勢的還是無意注意。他們注意力不穩(wěn)定，不持久，易被新鮮的刺激吸引，常受興趣和情緒支配?？菰锏脑~語教學對小學低年級學生而言既費時又缺乏實效。怎樣才能讓詞在他們的意識里占有一席之地呢？這取決于小學低年級詞語教學的有效性。小學低年級詞語教學應形式多樣、豐富多彩，才能對學生產(chǎn)生強大的吸引力，激發(fā)學生學習詞語的興趣，促使他們思維活躍、情感豐富、識記創(chuàng)新能力增強，詞語教學效率才能達到最優(yōu)化。
在多年語文教學中，我對低年級語文詞語教學有了膚淺的理解：
一、引導學生聯(lián)系生活實際學習詞語。
字詞教學要和學生的生活世界、經(jīng)驗世界接通，讓學生在聯(lián)想中調(diào)動起自己的`生活體驗，喚起相似記憶，用心領會，使一些字詞打上學生各自鮮明的個性烙印。
在教學《夏天的夜晚》一文時，我是這樣引導學生感受“熱鬧”的：
師：大地這個舞臺上有哪些小演員？
生：青蛙、蛐蛐、螢火蟲。
師：它們怎樣表演的？
生：青蛙唱歌，蛐蛐彈琴，螢火蟲跳舞。
師：青蛙怎么唱歌？蛐蛐怎么彈琴？螢火蟲會怎么跳舞？哪些同學愿意表演表演？（學生表演）。
師：有了青蛙、蛐蛐、螢火蟲的表演，大地變得怎么樣？
當學生回答出“熱鬧”一詞時，我進一步引導：“生活中，你在哪兒感受到熱鬧？”當學生在交流中說出菜市場、節(jié)日的大街、運動會等場面熱鬧時，學生已經(jīng)對“熱鬧”有了準確的把握和體會。
低年級教學培訓心得篇九
在新課程標準下的小學英語教學中，教師要培養(yǎng)和保持學生較濃的學習興趣，應該把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用；建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。
興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。
小學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統(tǒng)教學模式，使用傳統(tǒng)教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。目前，小學英語教學質(zhì)量不佳，恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣。如何激發(fā)學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發(fā)點。
教師對學習材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學生創(chuàng)設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，教師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結(jié)合，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學目標，達到教學目的。
過去的教學常常強調(diào)教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛力，驅(qū)動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”，而應是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學中創(chuàng)造這些條件”。新課程標準強調(diào)的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力。
師生關系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關系應該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。
教學過程中，耐心是至關重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學生不同程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計其數(shù)的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學生，特別是“差生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的機會外，特別是對他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的'效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。
低年級教學培訓心得篇十
今年教一年級，從未教過一年級的我真有些不適應。天真的孩子們?nèi)缤粡垙埌准?。如何在一張張白紙上繪制他們喜歡的顏色、書寫輝煌，我有些茫然。
有人說一年級的孩子，是魔鬼和天使的結(jié)合體，這話一點不假，他們的熱情、禮貌、純真時時感動著我。但更多時候會讓人操許多心。我可真是腳踏實地領教了一把什么叫操心！
我不得不開始操心！那一個個性格迥然的小家伙們一下子匯聚在一個集體，要讓這個整體整齊有序的按部就班的正常運轉(zhuǎn)，你不得不操心！紀律要操心：喜歡動的要三番五次的嘮叨他學會安靜，喜歡說的要幾次三番的教會他傾聽；學習要操心：聽不懂的要一遍一遍地講給他聽，寫不好的要手把手的教會他寫；上課要操心：坐不好的要提醒他注意坐姿，開小差的要吆喝他收回神思，不敢回答問題的還要不斷鼓勵他勇敢表現(xiàn)；課間也要操心：淘氣的要叮囑他不要過分玩鬧，貪玩的要警告他別玩得忘記了時間，等上課才想起廁所還沒來得及上…… 。
大事不忘操心，小事還得操心：一會兒告狀的，一會兒丟東西的，一會兒鬧矛盾的，一會兒因為生病不舒服的……反正，大事小事匯聚每一天，就看你操不操心！40多個娃娃，40多種性格。開放的，內(nèi)向的，自信的，活潑的，自卑的，伶俐的，悲觀的，孤僻的，文靜的，郁郁寡歡的，少言寡語的，膽小的，膽大的，急性子，慢性子……太多太多！一年級的孩子天真可愛，剛開始上課時，根本不知道課堂上所應該遵守的紀律。
上課鈴響了，老師進到教室，他們也不知道該把書拿出來，坐坐好準備上課，而是需要老師一次又一次的提醒，等大家都坐好了，時間不覺已過了七、八分鐘。上不了幾分鐘，又有學生開始動了。然后又需要整頓紀律，剛開始我會批評搗蛋的學生，"某某同學，你在干什么？上課不許講話，你知道你不但自己沒聽到課，還影響了別人嗎？"聽了我的話，如果是中段的學生，一定會不好意思，馬上坐好了，可是對于一年級剛?cè)雽W的學生來講，這句話簡直是對牛彈琴，一點作用也沒有，他依然我行我素，根本沒把我放在眼里。我氣極了，叫他站起來聽，他卻用很無辜的眼神看著我。而這時，別的學生又坐不住了———整節(jié)課就是這樣在整頓紀律和教學知識相間的過程中度過的。一節(jié)課上下來，真是腰酸背痛，一個字"累"。想不到一年級這么難教呀。
于是我開始思考怎樣才能把握好一年級的課堂紀律。經(jīng)過多次試驗，我覺得低年級的孩子喜歡表揚，同樣是有同學不遵守紀律，如果我用表揚表現(xiàn)好的同學來引起他注意，比用批評他的方法要有效得多。此外我還準備了很多小粘貼，小星星等，用來獎給表現(xiàn)好的學生，以激勵他們好好學習?，F(xiàn)在我用奪小粘貼的方法來調(diào)整課堂紀律，效果也不錯。不論是紀律方面，還是發(fā)言方面，哪個同學表現(xiàn)得好就給他所在的這一個小粘貼，如果哪個同學不遵守紀律就給扣掉一個，后得20個可以兌換小禮物。這樣上課紀律好多了，我又上得輕松，教學效果又好。
一年級的孩子真可愛，作為老師，我們要把他們當成自己的孩子那樣去愛他們，要用贊美的眼光去看他們，讓他們充滿自信地學習。新學期開始，當學校安排我接手一年級，教他們數(shù)學時，雖然嗓子啞過，雖然我從未教過，但我卻覺得這種操心值得——因為成長。孩子，其實也挺好玩！
低年級教學培訓心得篇十一
興趣是最好的老師，有了興趣就會主動愉快的學習，學得就高效。根據(jù)孩子們的心理、生理特點，我采用了多種形式激發(fā)學生的識字興趣，鞏固識字成果。如：（1）開火車游戲：這種游戲分小組進行，當我問：“我的火車誰來開”？愿意開的同學就會邊舉手邊喊：“你的火車我來開”。我方眼眺望哪個小組愿意開的人數(shù)多、表現(xiàn)好就讓哪組開，學生按順序拼讀音節(jié)、分析字形。哪個學生讀錯了，分析不正確，這列火車必須停下來修理（評價糾正），然后才能繼續(xù)往下開。有時會比比哪列火車開得又快又好。學生在輕松愉悅中識字，樂此不疲。（2）貼字卡游戲：在教一年級上冊識字4時，我出示教學掛圖，在6種動物旁邊寫上拼音，請孩子們把寫有漢字的'詞卡貼上去，不準貼錯，以鞏固識字效果。識字2、3、5、6均可用此方法，很有效。（3）巧用字源（4）摘蘋果等。
二、教識字方法。
“授之以魚不如授之以漁”。當學生有了主動學習漢字的興趣后，加上有正確的識記的方法做指導，孩子們會記得更快，記得更多。在教一年級上冊識字二的“早”
字時，我問一學生：你喜歡用什么方法記住它？該生說：“我用的是部件相加法記住早字的，上面是一個日字，下面是一個十字?！辈考嗉臃ǎ瑢τ谧笥医Y(jié)構(gòu)，左中友結(jié)構(gòu)的字一般都可用，有時我會把能用部件相加法的字歸類讓孩子們識記。識字的方法還有熟字加減法，孩子們在一年級上冊《識字2》里學過太字，當學第一課《人有兩個寶》的“大”字時，我會啟發(fā)孩子們用這一方法。“太”字減掉一點就是“大”字。除詞之外還有找朋友辨析字的方法等等。
結(jié)合上下文和生活實際是理解課文中詞句意思的基本方法，除此之外還有：體驗法，如一年級上冊第11課《北風和小魚》，同學們都知道北風呼呼地吹，導致于大家都怕它，但朗讀時沒把那種得意的神態(tài)讀出來，說明孩子們還沒有深刻體會到北風的厲害，還沒有理解“得意”這個詞。老師后來是這么處理的，先讓一個同學站起來當北風呼呼地朝鳥兒（老師飾）吹，接著老師說：“我不怕，誰再來試試？第二個學生聽懂了老師的意思，猛地對“鳥兒”呼呼地吹，“鳥兒”說：有點冷了。老師說：“全班一起來當北風”。噗噗噗。。。。。?！傍B兒”邊躲邊說：北風好可怕啊。這時同學們都得意的笑了，接著老師再讓孩子們讀：“哈哈大家都怕我”。這種得意的神態(tài)就讀出來了。還有看圖理解詞義也是一種很好的方法。
四、注重寫的指導。
自古以來，識寫不分家，不僅要注重臨摹，也要注重描紅。更要注重寫前的指導。如我在教一年級上冊《識字4》“螞蟻”中的螞字時，就引用了一個故事：很久很久以前，有一只小蟲子獨自一人住在一間田字格房間里，有一天，小蟲子交了個朋友“馬”，于是它邀請馬一起住，馬看了看說：你家只有一間房怎么住?。俊跋x”說：“我們并排住，我住在左邊半間，你住在右邊半間，可以嗎？”就這樣，馬住進了蟲的田字格房子。可剛住下，馬又大叫起來：“哎呀！太擠了，太擠了！”蟲想了想說：“這樣吧，我們倆都把嬸子縮一縮就不擠了?！薄斑@樣可舒服多了，可我的腿往哪兒伸啊？”馬看看自己的長腿發(fā)愁了。蟲爽快地說：“別著急，我把腿抬一抬，你的腳就放心地伸過來吧！”隨后我范寫，學生書寫。（故事來源《小學語文教師》1月刊）效果還滿不錯的，百分之99的都寫正確了。當然在確保寫字時間的情況下還要創(chuàng)設情境，避免學生容易浮躁，比如說可以播放輕音樂啊，《獻給愛麗絲》等寫字專集音樂。
以上是我的見解，不對之處，請批評指正。
低年級教學培訓心得篇十二
低年級語文培訓班是為了幫助小學低年級學生打好語文基礎而設立的。我在參加這個培訓班后，深感收益匪淺。今天，我想與大家分享一下我在低年級語文培訓班的心得體會。
第二段：增強閱讀能力。
在低年級語文培訓班中，老師重點講解了閱讀理解的技巧和方法。通過課堂上一篇篇寓意深刻的短文，我學會了如何抓住重點信息，理解作者的意圖，并正確理解文章中的關鍵句子。老師還特別注重培養(yǎng)我們的閱讀速度，通過每次課堂上的朗讀練習，提高了我們的閱讀流暢度。在參加培訓班之前，我的閱讀能力相對較差，但現(xiàn)在，在老師的教導下，我已經(jīng)有了很大的進步。
第三段：拓展寫作思路。
在語文培訓班里，老師還教我們?nèi)绾螌懸黄细竦淖魑?。首先，老師告訴我們一個好的作文需要有一個清晰的主題和觀點，然后要運用恰當?shù)恼Z言表達自己的思想。在課堂上，我們進行了大量的寫作訓練，讓我們鍛煉了思維的敏捷度和寫作的表達能力。通過參加這個培訓班，我的寫作思路得到了良好的拓展，寫作能力也得到了顯著提升。
第四段：增強語言能力。
在低年級語文培訓班中，老師注重培養(yǎng)我們的語言能力。通過練習課堂上的語文問題，我們增強了語言的理解和運用能力。老師還會在每次課后布置一些相應的練習題，讓我們加深對知識的理解，并且檢查我們的學習效果。通過這種方式，我的詞匯量和對語法的掌握能力得到了有效提高。
第五段：培養(yǎng)學習興趣。
參加低年級語文培訓班不僅僅是為了提高自己的語文水平，更重要的是通過培訓班，我對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣。每堂課上，老師都會講述一些關于文學、詩歌和故事的有趣的事情，激發(fā)我們對語文的好奇心。老師還會帶我們欣賞一些經(jīng)典的語文作品，讓我們深刻領會到語文的魅力所在。通過參加培訓班，我對語文的熱愛更加深了，也更加享受學習語文的樂趣。
結(jié)尾：
通過參加低年級語文培訓班，我不僅提高了自己的語文能力，還增強了閱讀能力，拓展了寫作思路，增強了語言能力，并且培養(yǎng)了學習語文的興趣。感謝老師們辛勤的教導和指導，讓我在這個培訓班中得到了很大的收益。我相信，只要繼續(xù)努力學習，我的語文水平一定能夠再上一個新的臺階。
低年級教學培訓心得篇十三
兒童在愉快的氣氛中進行學習，可以消除緊張的情緒，抑制學習中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內(nèi)心世界變得活潑、開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力。下面，就自己幾年來在小學數(shù)學教學中開展愉快教育談一點看法。
“興趣是最好的老師”，六七歲的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故事的世界里，腦袋里想象著小動物們的活動，他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。根據(jù)學生的這一心理特點，我常把書上的數(shù)學知識和生活實際聯(lián)系起來，編成一個個故事或者游戲以引起學生的注意力，讓學生去聽去想去演去講，激發(fā)學習興趣，啟迪學生的思維，讓學生整節(jié)課沉浸在快樂的海洋里，從而達到更好的教學效果。如，在教學“100以內(nèi)數(shù)的比較大小”時，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小牛的座位號是23，小山羊的座位號是25。過了一會兒，小猴司機開著中巴車來了。小猴司機想考一考小牛和小山羊，給他們說，誰的座位號數(shù)大誰就先上車。小牛和小山羊都還沒有學過比較兩位數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小狗，可時間又來不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎?孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助小牛和小山羊。
小學一年級的學生，都是剛剛?cè)雽W的兒童，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學習無關的東西。傳統(tǒng)的教學思想把這些特征視為影響學生學習的缺點加以約束，限制學生“動”，強制聽課，有的還認為是患了“多動癥”。上課不專心聽講，老師批評，家長責備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產(chǎn)生厭學情緒。長此以往，形成大面積的后進層面，日積月累，延誤孩子的一生。所以游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學生開展適當?shù)挠螒蚧顒?，既有助于學生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學生的學習興趣。國內(nèi)外的實踐也證明，科學的采用游戲教學將大有稗益。，我就經(jīng)常在教學中采用做游戲這一教學手段，且收到了較好的教學效果。
例如，我在教學《數(shù)字5的`讀寫》時，授課前，設計“搶凳子”這一游戲來導入所學知識：5名學生圍著4張椅子繞圈，其他學生們唱歌，歌聲停下來后，學生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應快。通過這個游戲，學生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復習了上節(jié)課有關“4”的知識，又引發(fā)了學生們學習新課的興趣，一舉數(shù)得。
恰當?shù)娘L趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學的作用，許多有經(jīng)驗的教師上課時常出現(xiàn)師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學中的風趣與幽默。如在講"雞兔同籠"問題："有頭45個，足116只，問雞兔各幾何?"時學生心算、筆算后仍面露難色。這時教師下令："全體兔子起立!提起前面兩足!"學生開懷大笑。之后，教師說："現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了，上面45個頭，下面多少足呢?"學生答："45×2=90只。""少了多少足?""26只"這時學生歡快地叫起來"有26÷2=13只兔子，32只雞"。
平等、民主、親密的師生關系是創(chuàng)設和諧愉快課堂氣氛的基矗。這種關系應用于課堂，但建立在平時。所以，我們教師在日常生活、學習中，必須首先愛其生，才能使學生親其師、信其道。這就要求教師平素就應不斷培養(yǎng)自己良好的心理修養(yǎng)，不斷加強職業(yè)道德教育，提高自己的政治業(yè)務素質(zhì)。
一年級的課本就像是一本卡通故事書，每一課內(nèi)容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來，并把知識融入到的生活當中，與的實際生活緊密相連。在實際中，我還是注重培養(yǎng)學生良好的方式和習慣，初步學會用的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實生活，用快樂的心情去解決一些日常生活中的問題，還有獨立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)，讓學生學得樂學得好!
低年級教學培訓心得篇十四
對于低年級的數(shù)學教學，我經(jīng)驗很少，因為從教22年，教了21年小學數(shù)學，我從來沒有教過一年級數(shù)學，所以我非常佩服教低年級數(shù)學的老師，在我的眼中低年級教得好的教師，個個都是專家。學無止境，我非常感謝能有機會接觸到“小學低年級數(shù)學課堂趣味教學”這樣一個非常有意義的課題，讓我有了一次重要的學習機會。
我認為，小學低年級數(shù)學課堂趣味教學的重要意義主要表現(xiàn)在解決了兩個矛盾。小學低年級學生大都在6—8歲之間，他們上數(shù)學課有兩個矛盾所在：
第一個矛盾是低年級學生的思維方式和數(shù)學學科本身特點的矛盾。低年級學生的`腦功能發(fā)育處于“飛躍”發(fā)展的階段，形象思維仍占主導，邏輯思維很不發(fā)達，很難理解抽象的概念。而數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學，恰恰是一門抽象性的學科。
第二個矛盾是低年級學生的心理特點和小學課堂時長的矛盾。低年級學生的注意帶有很大的無意性和濃厚的情緒性，而且注意力不持久，一般只有20-30分鐘，而小學的一節(jié)課一般都是40分鐘，這使得他們很難堅持一節(jié)課都認真聽講。
正是有了這樣兩個矛盾，我們看到很多低年級的數(shù)學課堂教學存在以下普遍的問題：老師認為很簡單的問題，講了n遍，學生依然不會；一節(jié)課，開始還好一些，最后一二十分鐘大部分學生聽講狀況不好，教師在上邊講的聲嘶力竭，孩子們在下邊跑神兒、說話、做小動作大有人在。
如何有效解決這兩個矛盾，我國古代著名教育家孔子早已為我們指明方向，他說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@正是形象生動的告訴我們興趣在學習中的作用。蘇霍姆林斯基也曾說“只要抓住了學生的心，他們就會越加迫切地想要知道、思考和理解”，學生的注意自然而然就會持久地投射到當前的數(shù)學學習活動中來。
小學低年級數(shù)學課堂趣味教學，正是抓住了學習的動機這一根本，著眼于激發(fā)學生的學習興趣，在課堂教學中站在孩子的角度設計教學，通過激趣導入、穿插游戲兒歌、引入比賽、給孩子編一些順口溜等方式，深深地吸引學生的注意，使其自覺參與到數(shù)學學習過程中來，沉浸其中；通過組織觀察、操作、合作、交流等多種形式的活動，調(diào)動學生的眼、耳、手、口等多種感官參與學習，盡最大可能使抽象的數(shù)學知識形象化；從而很好的解決了低年級數(shù)學課堂教學中的矛盾，為學生今后學習數(shù)學不僅奠定了扎實的學科基礎，還奠定了很好的心理基礎。
低年級教學培訓心得篇十五
回想起來，這些年來我參加了不少低年級常規(guī)培訓，這些培訓雖然耗費了我很多時間和精力，但是它們都讓我受益匪淺。在這些培訓中，我不僅加深了對學科知識的理解，還學習到了許多教學技能，更重要的是，培訓讓我認識到了作為一名教師的責任和使命。
第二段：透徹理解課程內(nèi)容。
在低年級常規(guī)培訓中，我最受益的就是對課程內(nèi)容的透徹理解。由于我是語文老師，所以我參加了一些有關語文教學方面的培訓，這些培訓讓我重新認識了語文課程。我們不僅要教會學生正確的拼音和詞匯，還要注重學生對語言的感知和表達能力的訓練。只有通過這樣的訓練，才能使學生真正喜歡語文，用好語言。
第三段：提高教學技能水平。
除了課程內(nèi)容的理解外，低年級常規(guī)培訓還幫助我提高了自己的教學技能。在課堂教學中，老師的教學技能非常關鍵，它直接影響著學生的學習效果。通過參加培訓，我學習到了許多教學技巧，如巧妙設計游戲化教學，多種講解方法等。這些技巧的掌握，不僅讓我教學更加生動有趣，還使我能夠更好更深入地引導學生學習。
第四段：認識到作為教師的責任和使命。
低年級常規(guī)培訓還讓我認識到了作為一名教師的責任和使命。在參加培訓的過程中，我聽了許多關于教師的職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展方向的講座。這讓我明白，教師不僅僅是傳授知識，更是在引領著學生邁向成功的路程中起到了重要的作用。作為一名教師，我們要認真負責地教育每一個學生，扮演好教育的角色，讓每一個學生都能夠在我們的幫助下茁壯成長。
第五段：結(jié)語。
總之，低年級常規(guī)培訓不僅讓我深入理解了課程內(nèi)容，也提高了我的教學技能水平，讓我明白了作為一名教師的責任和使命。參加學習，不僅讓我們增長知識、改進能力，更讓我們不斷提高實踐水平，響應國家“健康中國”戰(zhàn)略，提高教育質(zhì)量。我們應該珍惜這個機會，不斷學習進修，為自己的教育事業(yè)打下堅實的基礎。
低年級教學培訓心得篇十六
在教學中我們常常為了一道習題反復講反復練，然而效果卻并不理想。這是因為在課堂中我們經(jīng)常限制學生，不讓學生動，忽視了對學生動手動口能力的培養(yǎng)。因此我認為在教學中我們可以適時對學生的動手操作進行引導，激發(fā)學生學習數(shù)學的激情。
在動手操作中激發(fā)學習興趣，使學生主動獲取知識。
低年級學生好動，好玩，自我控制能力較差，以無意注意和具體形象思維為主，教師在課堂教學中適當?shù)挠心康牡陌才乓恍﹦邮植僮骰顒?，就能使學生的注意力集中到有意識的教學活動中，激起他們強烈的好奇心和旺盛的求知欲，從而激發(fā)學習興趣，去主動探索，獲取新知。
如10以內(nèi)數(shù)的認識從內(nèi)容上看是比較枯燥的，為了激發(fā)學生的學習興趣，可以在每節(jié)課安排一個擺小棒的活動，創(chuàng)設認知情境，如讓學生用6根小棒擺出一座房子用7根小棒擺一條魚等，讓學生感受到知識的趣味性，既活躍了教學氣氛又恰當?shù)囊肓诵抡n教學。
在動手操作中充分感知新知的形成過程，從而進行鞏固運用。
學生獲得知識的過程依賴于適當?shù)慕?jīng)驗，尤其是學習起始知識更依賴與親身經(jīng)驗，我們要根據(jù)教學內(nèi)容引導學生觀察，操作，讓他們充分感知知識形成的具體經(jīng)過，從而體驗獲得知識的喜悅。
如教學9加3時，先要讓學生用小棒分別擺出9根和3根，再讓學生說一說你想把幾湊成十?想把9湊成10該怎么辦?這時再讓學生動手擺一擺。在擺的過程中邊擺邊思考要想把9湊成10必須從3根里面拿出一根和9合在一起湊成10?；蛘呦氚?湊成10就要從9里面拿出7根小棒和3合在一起湊成十。通過動手擺小棒的過程學生掌握了湊十的方法，既體驗了知識的形成過程，又分解了本節(jié)課的難點。這樣從實踐中抽象出數(shù)學知識，學生會感到親切且印象深刻。
在動手操作中探索規(guī)律，發(fā)展思維。
動手操作與學生的思維發(fā)展有著密切的關系。生理研究證明，兒童的智慧集中在手指尖上。在操作活動中學生的觀察能力，語言表達能力，邏輯思維能力，空間觀念都能得到相應的表現(xiàn)和發(fā)展。學具操作比教具演示的教學效果更勝一籌。
例如在長方形，正方形的認識一課中，要求學生知道長方形正方形邊的特點，先請學生觀察正方形，長方形圖提問：“正方形的四條邊一樣長嗎?長方形的四條邊一樣長嗎?長方形的邊有沒有一樣長的?”請學生發(fā)表自己的意見，然后讓學生用折紙的方法檢驗自己的看法對不對。啟發(fā)學生思考。怎樣才能證明自己的觀點?學生拿出準備好的正方形，長方形饒有興趣的沿虛線對折比較邊的長短。最后得出結(jié)論：正方形的四條邊一樣長，長方形相對的邊一樣長。教師的的引導為學生在動手操作與思維訓練中架起一座橋，讓學生在動手操作。探索規(guī)律的同時，發(fā)展思維。
總之，在新課程理念的教學中，動手操作是優(yōu)化課堂教學，提高教學效益的重要手段;在學生操作過程中教師要注意組織和指導，培養(yǎng)學生良好的操作習慣，讓學生動手、動口、動腦，將操作、語言、思維緊密結(jié)合起來，使學生產(chǎn)生一種“學習成功”的情緒體驗，形成“樂學”的心態(tài)，學習就會更積極、更主動。
低年級教學培訓心得篇十七
語文作為學生學習的基礎科目之一，在低年級階段的培訓尤為重要。我曾在一家低年級語文培訓班學習了一段時間，在這里我不僅學到了很多語文知識，還有了一些寶貴的心得體會。
首先，低年級語文培訓班幫助我打下了良好的閱讀基礎。在課堂上，老師會給我們講解各種各樣的課文，讓我們明白每篇課文背后的故事和含義。老師還會引導我們閱讀經(jīng)典故事，培養(yǎng)我們的閱讀興趣。通過大量的閱讀練習，我對文字的理解能力和記憶力都得到了很大的提升?，F(xiàn)在，我能夠更加流利地朗讀課文，同時也能夠?qū)懗鲆恍﹥?yōu)美的段落。
其次，低年級語文培訓班注重培養(yǎng)我對文字的感受力。在課堂上，老師經(jīng)常會組織我們進行詩歌朗誦和課文朗讀。通過詩歌和課文的朗讀，我們能夠更深入地理解文字背后的意境和情感。同時，老師還教會我們?nèi)绾螌懽魑?，如何表達自己的觀點和感受。通過這些練習，我逐漸學會了如何用文字來表達自己的內(nèi)心世界，讓讀者能夠更好地感受到我的情感。
第三，低年級語文培訓班培養(yǎng)了我的思維能力。在課堂上，老師經(jīng)常會給我們出一些富有啟發(fā)性的問題，引導我們思考。比如，老師會問我們課文中的人物為什么要做出這樣的選擇，或者在課文中出現(xiàn)的問題應該如何解決。通過這樣的討論和思考，我們能夠激發(fā)出自己的思維潛力，提高邏輯思維和分析問題的能力。這種思維訓練對于我們未來的學習和生活都具有重要的意義。
第四，低年級語文培訓班注重培養(yǎng)我對文化傳統(tǒng)的理解。在課堂上，老師會給我們講解一些古詩文和傳統(tǒng)故事，讓我們更好地了解中國的文化傳統(tǒng)。通過學習這些古詩文和傳統(tǒng)故事，我們能夠了解古人的思想和情感，更好地理解我們的文化根源。這不僅有助于我們更好地理解課文，還能夠培養(yǎng)我們對傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重。
最后，低年級語文培訓班讓我體會到了學習的樂趣。老師盡力創(chuàng)造愉快的學習氛圍，通過互動的方式讓我們更好地參與課堂。在這里，我不再覺得學習語文是一件枯燥乏味的事情，而是能夠感受到學習帶來的成就感和快樂。這種積極的學習態(tài)度讓我更加喜歡上了語文，也更加努力地學習。
總之，在低年級語文培訓班的學習中，我學到了很多知識，也收獲了很多寶貴的心得體會。通過課堂上的閱讀、朗讀和寫作練習，我打下了良好的閱讀基礎，培養(yǎng)了對文字的感受力和思維能力，了解了中國文化傳統(tǒng)，并體會到了學習的樂趣。這些都讓我受益良多，為我的語文學習奠定了堅實的基礎。我相信，在未來的學習中，我會不斷努力，提高自己的語文水平。
低年級教學培訓心得篇十八
課堂教學中采用多樣的識字方法。課堂上常用的識字方法如下：
1、加一加。比如：蟲+牙——蚜；
2、減一減。比如：跑—足——包
3、對比識字。比如做——作
4、借助實物，比如學習“毛筆”時，讓學生看實物，聯(lián)想記字形；
6、利用形聲字原理識字。形聲字占漢字的83℅，利用這個特點識字絕對有效可行。學生對“遠”“近”“進”“運”這幾個字容易混淆，運用形聲字原理，通過聯(lián)系部件和生字的讀音辨析，正確識別生字。
7、編字謎也是學生喜歡的一種識字方法。比如“坐”，學生就通過“兩個人肩并肩坐在土堆上”很形象地記住了這個字。
這些識字方法經(jīng)過我們課堂上的反復總結(jié)、強化，學生頭腦中形成了比較清楚明晰的概念。比如“加一加”“減一減”，他們基本能在生字一出示就說出來。形聲字也成了學生頭腦中一個相對清晰的概念?？粗麄冊谡n堂上分析識字方法時頭頭是道的表述，真的讓老師很欣慰。
除了以上常用的識字方法，我們還引入了字理識字。所謂字理，就是漢字的構(gòu)字依據(jù)和組成規(guī)律，，運用漢字的音、形、義的關系進行識字教學的方法，即通過對象形、指事、會意、形聲、專注等造字方法的分析，運用直觀、聯(lián)想等手段識記字形，達到識字的目的。這種識字方法的核心是揭示和解析字理，以使學生牢固建立字的音形意之間的聯(lián)系。啟發(fā)學生想象和聯(lián)想，是基本的方法。這種識字方法要求老師要提前進行大量的準備，而沒有增加學生的負擔，強化學生對漢字音形義的記憶，有效地調(diào)動起學生學習漢字的興趣，減少錯別字的產(chǎn)生，有利于培養(yǎng)學生的觀察力、理解力和想象力。但是這種識字方法只是針對于一部分有歷史發(fā)展的漢字，所以在教學中也是選擇使用。
課堂上無論哪種方法識字，都要把握一個原則，那就是要把漢字的音、形、義緊密結(jié)合，使學生建立起漢字音形義之間的聯(lián)系，以減少和杜絕錯別字的出現(xiàn)，達到有效識字。
一篇課文有十幾個生字要認，要記，這些生字是全部一次呈現(xiàn)出來學習呢，還是在課文學習的過程中，隨著文章內(nèi)容的呈現(xiàn)依次學習每一個生字，這就是我們在平常教學中常說的集中識字和隨文識字。
我在教學中采用的方法主要是集中識字。學生充分讀課文之后，先用課件出示文中帶生字的詞語，并在生字上注音讓學生認讀，然后去掉拼音認讀，再單字認讀，交流識字方法。最后將本課生字集中組合成一段與課文內(nèi)容相關的文字，讓學生在新的語言環(huán)境中鞏固生字的識記。這種方法最大的特點是集中呈現(xiàn)，可以引導學生將同類的識字方法進行歸納，比如一個學生提到這個生字是形聲字，那么就可以適時提問，還有哪一個字也是形聲字？通過這個提問讓學生發(fā)現(xiàn)形聲字。其它方法，比如“加一加” “減一減”也是一樣的處理。這樣能對生字按照識字方法進行分類的識記，提高效率，又體現(xiàn)了規(guī)律性。識字環(huán)節(jié)之后，再進行到課文的學習、朗讀中，會發(fā)現(xiàn)很多學生基本已經(jīng)朗朗上口?？梢娺@種方法效果是相當明顯的。
隨文識字是一種分散識字方法，它注重漢字音、義聯(lián)系，義“字不離詞，詞不離句，句不離文”為主要特征的識字方法，它與集中識字義字形為核心不同，強調(diào)在具體的語言環(huán)境中識字，把生字詞放在特點的語言環(huán)境中來感知、理解和掌握。我在教學中也用過這樣的方式。在學生預習的基礎上，課堂上，線讓學生自主讀課文，將課文讀順之后，以自然段為序，邊讀課文邊識字。比如在《司馬光》一課的教學中，我采用了隨文識字。隨著每一個自然段的朗讀學習，我利用生字卡片，將文中出現(xiàn)的生字依次貼在黑板上。在全文學習完之后，我讓學生合上書本，眼睛看著黑板，自己講述這個故事，講得時候，用上黑板上生字卡的生字。在練習、講述，補充再講述的過程中，這個環(huán)節(jié)比較順利地進行完了。我又讓學生練習用生字卡片上的生字口頭組詞，我隨手寫下他們說的比較常用的詞語，最后再齊讀生字和詞語。 其實采用這種方法，我還是有顧慮的。
分散識字的方法是斯霞老師提出來的，先教授漢語拼音，采用看圖識字等方法教學一些獨體字，打好識字基礎。而后采用多讀課文多識字的方法隨課文識字。這種方法從改革識字與閱讀的關系入手，寓識字于閱讀之中，在識字的同時通過閱讀發(fā)展兒童的語言?；谶@種理念，斯老師兩年學習課文180篇，識字2000多個。我們的語文課本按照編排的體系，兩年下來也有200多字要認識，課文算下來也有160多篇，數(shù)字上也不亞于斯老師。可是，作為一線教師，我還是很有顧慮：每一篇課文都有很多生字，這一篇課文是這十幾個字，下一篇又是另外十幾個，這些剛學過的字就幾乎很難再見面，這樣一直學下去，會不會是猴子搬包谷呢？到考試的時候豈不是早就忘完了。所以，像《司馬光》這樣的熟悉的內(nèi)容才敢讓學生隨文識字，就這樣依然不放心，還讓學生自己組詞，齊讀這這詞語，心里才稍稍有一點底了。
通過比較，我覺得隨文識字可以使教學環(huán)節(jié)更流暢，更節(jié)省時間，內(nèi)容也更為緊湊。因此我有了以下的思考：
在更注重學生閱讀能力和體驗的當下，隨文識字是順應這種需要的。
隨文識字有利于激發(fā)學生識字興趣，提高學生對閱讀的興趣，學生的閱讀興趣提高了，大量的閱讀一定會促進生字的識記和認讀。
在課堂中采用隨文識字有利于引導學生整體感知文章，發(fā)展學生的語言能力。
在學生已經(jīng)有了一年的識字體驗，并積累了一定基礎的前提下，可以在教學中采用隨文識字的方法。
采取有效措施，鼓勵和引導學生課外閱讀，從根本上鞏固生字識記的效果。
《語文課程標準》中明確指出：“低年級要注重讓學生喜歡學習漢字，培養(yǎng)學生主動識字的愿望，逐步形成識字能力，為自主識字，大量閱讀打好基礎?！翱梢娮R字教學的目的是培養(yǎng)學生自主識字能力，為大量閱讀打基礎。學生一旦有了一定的自主識字能力，加上閱讀的快樂體驗，我們的識字教學才會順風順水，揚帆前行。
低年級教學培訓心得篇十九
作為一名教育工作者，我深知低年級常規(guī)培訓的重要性。這些培訓課程包括團隊協(xié)作、教學技巧和班級管理等內(nèi)容。通過這些培訓，能夠大大提升教師的教學水平和班級管理效率。這篇文章旨在分享我在低年級常規(guī)培訓中得到的體會和經(jīng)驗，與廣大教師朋友們共勉。
第二段：班級管理。
在低年級常規(guī)培訓中，班級管理是一個重要的課程。良好的班級管理可以提高課堂秩序和教學效率。而在課堂上，我們應該建立各種規(guī)則和制度，以確保學生能夠?qū)Ｗ⒂趯W習。比如，可以采用統(tǒng)計出席情況的方式，或者使用獎懲制度來調(diào)整班級氛圍。在平時的班級管理方面，我們可以與家長溝通，獲得更多信息，以便更好地了解每個學生的情況。
第三段：教學技巧。
低年級教學技巧的“金鑰匙”在于善于與孩子溝通，采用多種不同的教學方法，才能讓孩子們更加喜歡學習。比如，引導孩子們通過游戲的方式，將知識點深入人心。在具體教學過程中，老師可以采用講解、示范、提問和演示等多種方式，來讓學生理解知識點，并掌握相關技能。當孩子理解了知識點，他們就可以更加自信地運用這些技能來完成任務和解決問題。
第四段：團隊協(xié)作。
低年級常規(guī)培訓中，團隊協(xié)作是一個必須掌握的技能。團隊協(xié)作意味著老師們需要盡可能強調(diào)團隊精神，讓每個學生充分協(xié)作。團隊協(xié)作不僅僅是“分工合作”，而且必須是成員之間的合作。事實上，教師們可以運用一些利用音樂和體育鍛煉的方式，來加強團隊協(xié)作和活躍氛圍。而且，通過團隊協(xié)作，孩子們還可以學到更多團隊精神和共同目標的概念，從而在實際中更加注重共同勝利。
第五段：結(jié)論。
低年級常規(guī)培訓是提高教師教學水平和班級管理效率的必要途徑。通過班級管理、教學技巧和團隊協(xié)作等方面的培訓，可以讓老師更加專業(yè)化，從而更好地實現(xiàn)教育目標。同時，老師們也應該從學生的角度來思考問題，做到站在學生的角度來思考，并盡可能地以學生為中心，以確保學生能夠從學習中受益。最后，我相信，低年級常規(guī)培訓的體驗和經(jīng)驗無疑將成為我們教育工作者在未來教育工作中前行的“動力源”。
低年級教學培訓心得篇二十
寫作是學生們必須掌握的重要技能之一。作為一名四年級的學生，我參加了一次低年級寫作培訓班，意外地獲得了很多收獲。通過這次培訓，我學到了很多關于寫作的技巧和方法，提高了自己的寫作能力。下面我將分享我的培訓心得體會。
首先，在這次寫作培訓中，我學會了如何構(gòu)思文章。從前，我總是急于下筆，結(jié)果文章常常亂七八糟。然而，老師告訴我們，寫作就像搭積木一樣，我們必須先有一個清晰的構(gòu)思，再開始動筆。通過老師的指導，我學會了用思維導圖來幫助自己構(gòu)思。思維導圖將文章的主題和支撐論點有機地連接在一起，讓整篇文章更有邏輯和結(jié)構(gòu)。這樣一來，我的文章寫起來就更有條理，讀起來也更容易理解。
其次，在這次培訓中，我學會了如何運用豐富的詞匯來增強文章的表達力。之前，我的寫作中詞匯經(jīng)常重復，讓文章顯得呆板無趣。而在培訓中，老師教給我們?nèi)绾问褂猛x詞和形容詞來使文章更加生動。我學會了用形容詞來描繪事物的外貌，用動詞來描述人物的行動，用動詞短語來傳達情感和狀態(tài)。這些詞匯技巧不僅讓我的寫作更富有感染力，還提高了我的寫作水平。
第三，這次培訓還教會了我如何修改自己的文章。以前，我總是將文章一氣呵成地寫完后，交給老師。然而，老師告訴我們寫文章之后一定要進行修改，這樣才能提高文章的質(zhì)量。通過老師的指導，我學會了審查自己的作文，找出其中的錯誤和不足。我可以修改使我的文章更加流暢、連貫。通過多次修改，我的文章中的錯誤和不足也逐漸減少，文章的質(zhì)量進一步提高。這個過程不僅增強了我的自學能力，提高了我的寫作水平，還讓我更加了解了自己。
第四，這次培訓還教會了我如何寫出生動的開頭和結(jié)尾。以前，我常常因為不知如何開頭而猶豫不決。但老師告訴我們，開頭是吸引讀者注意力的關鍵。通過巧妙的引子、有趣的描寫或引人犯思考的問題，我們可以吸引讀者進入我們的文章。而結(jié)尾則是給讀者留下深刻印象的關鍵。通過總結(jié)、提出問題或提出展望，我們可以讓讀者在離開時有所思考。通過這次培訓，我學會了如何寫出生動的開頭和結(jié)尾，讓我的寫作更有吸引力。
最后，這次寫作培訓對我而言，不僅僅是提高了我的寫作水平，還培養(yǎng)了我的興趣和自信心。以前，寫作對我來說是一件痛苦的事情。但通過這次培訓，我學會了如何運用正確的方法和技巧來寫作。我發(fā)現(xiàn)，當我用心去寫作時，我的想法更加清晰，文章也更有趣。這讓我對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，也讓我更加自信地面對寫作任務。
總之，這次低年級寫作培訓給我?guī)砹嗽S多收獲。通過學習構(gòu)思文章、運用豐富的詞匯、修改自己的作文、寫出生動的開頭和結(jié)尾，我提高了自己的寫作能力。這次培訓也培養(yǎng)了我的興趣和自信心。感謝這次培訓，讓我在寫作中找到了樂趣，讓我更加喜歡寫作。我相信，通過不斷的練習和努力，我的寫作水平會不斷提高，我也會成為一名優(yōu)秀的作家。
低年級教學培訓心得篇二十一
“課改”是教育工作者永恒的課題，怎樣把關注點完全放在孩子們的身上，使學生真正成為課改的受益者是我們教師應該關注和探究的重要問題。在學生在課堂教學中，學生的表現(xiàn)欲望很強，課堂氣氛活躍，但他們也會時而玩玩橡皮，時而敲敲鉛筆，你即使再一次提醒他，他還是無所謂地翻翻課本。這種現(xiàn)象在每一節(jié)課中幾乎都有。對于這些現(xiàn)象，我們該如何看待，又如何去解決呢？下面談談我對低段小學數(shù)學課堂的幾點思考：
我們小學一節(jié)課的時間是40分鐘，在對兒童的研究中表明：7~10歲兒童連續(xù)注意時間約15~20分鐘，老師一般講課都是控制在20分鐘，其余時間用來提問或是進行口頭或書面的課堂作業(yè)和幫助接受能力稍慢的學生加深當堂課的印象。教學的時間有限，教學的內(nèi)容就不宜過多，不能像塞牙縫一樣把一節(jié)課的時間安排得滿滿的。過多的學習內(nèi)容只能讓學生學習得很疲憊，從而逐漸失去了對學習的熱情，也容易導致兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。
上課要有趣，才能使兒童精神飽滿，興趣盎然，全神貫注，積極參與。在低段，學生年齡小，自控能力不強，上課注意力集中的時間也不會久，如果學生沒有興趣，“無動于衷”，就不可能主動，參與也就變成一句空話。如果學生上課在玩或是思想在開小差，那么我們老師首先要問的是：這節(jié)課我上得有趣嗎？而不能一味地指責學生不聽話。因此低段的數(shù)學課一定要上得有趣，課中讓學生做做游戲，唱歌什么的也未嘗不可，當然最好能做有關數(shù)學的游戲，既能達到學習的目的，也能起到娛樂的效果。
當然上課也必須要讓學生實實在在學好基礎知識，練好基本功。要讓學生確確實實學習新知識，很好地掌握新內(nèi)容。根據(jù)所講內(nèi)容特點，設計最優(yōu)教學方法，多讓學生參與、計算，解決身邊的數(shù)學問題。引導他們進行討論，優(yōu)化計算方法，培養(yǎng)了他們的思維能力和辨別能力。
沒有活的課堂氣氛，就不會有活的思維。學生思維活躍程度是衡量學生是否主動參與的標志。低段的學生好“告狀”，那是他們不善于獨立思考的緣故，他們總愿意把問題擺出來辯論，有些是雞毛蒜皮的小事，他們也會爭個不休。在爭論中使自己的思維清晰，并非常希望得到老師的肯定，從而掌握了知識點。教師應該利用這一特點，活躍課堂氣氛。當然活躍的課堂氣氛和課堂紀律差是有區(qū)別的，這里也要有個“度”的問題，需要老師好好把握。
總之，在課前應認真鉆研教材、挖掘素材，根據(jù)學生的特點、教學內(nèi)容的特點，設計出優(yōu)化課堂、提高教學質(zhì)量的教學方法，激發(fā)學生求知欲，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，讓學生在輕松快樂的環(huán)境中掌握枯燥的數(shù)學知識。
低年級教學培訓心得篇二十二
筆者作為一名小學一年級的家長，非常關注孩子的教育問題。為了讓孩子能夠快樂、健康地成長，我和許多家長一樣，在低年級的時候參加了常規(guī)培訓。通過這段時間的學習，我深深地感受到了常規(guī)培訓的好處，也學到了許多在家教育孩子的心得和經(jīng)驗。
第二段：了解課程。
在低年級常規(guī)培訓中，我們主要學習了學習方法、家庭教育和親子溝通等方面的知識。其中，學習方法是我們必須學會的基礎知識，如果從小就能學會高效的學習方法，對以后的學習將會大有裨益。而家庭教育和親子溝通方面的學習，則是幫助我們更好地與孩子相處的重點。
第三段：收獲和體驗。
通過低年級常規(guī)培訓，我收獲了很多。首先是了解了孩子的學習方法和學習狀況，并學會了如何幫助孩子提高學習效率。其次是更好地學會了與孩子溝通，了解孩子內(nèi)心的想法，不再是一味地給孩子灌輸思想。
此外，在常規(guī)培訓中我還結(jié)交了許多志同道合的家長朋友，與他們的交流讓我受益匪淺。我們共同分享了許多家庭教育和親子溝通上的疑惑和困惑，也分享了一些有效的解決方法和實踐經(jīng)驗。
第四段：用心教育。
家庭教育并不是一件容易的事情，需要父母不斷地學習和思考。我們需要投入更多的時間和精力，在孩子的教育與成長中用心。常規(guī)培訓為我們提供了一個學習和交流的平臺，讓我們能夠更好地與孩子相處，培養(yǎng)他們健康快樂的成長。
只有用心教育，我們才能讓孩子茁壯成長，準備迎接未來的挑戰(zhàn)。
第五段：結(jié)論。
總而言之，低年級常規(guī)培訓是一次非常有意義的學習和交流經(jīng)歷。它不僅幫助我們更好地了解孩子和自我，還讓我們結(jié)交了許多志同道合的家長朋友。這一過程是漫長而復雜的，但是用心教育，我們會發(fā)現(xiàn)孩子的成長是如此有趣、有意義。所以，讓我們一起用心教育，陪伴孩子健康成長。
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