精選教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量論文（案例22篇）

總結(jié)是思考的集中，是對(duì)過(guò)去所做所見(jiàn)的回顧和概括，更是未來(lái)探索的動(dòng)力。在總結(jié)中，我們可以結(jié)合具體的事實(shí)和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。看看別人的總結(jié)，可以幫助我們更好地理解總結(jié)的寫作方法和技巧。

教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量論文篇一

教師在課堂上的一言一行都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，一個(gè)具有優(yōu)秀品格的教師不僅能熏陶學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，也對(duì)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀發(fā)揮重要的作用，因此教師除了在課堂上應(yīng)正確的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活外，也應(yīng)該發(fā)揮出自身的人格魅力，成為學(xué)生的精神支柱。這里的素質(zhì)分為知識(shí)素質(zhì)和心理素質(zhì)。為了跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，更好的指導(dǎo)學(xué)生，青年教師必須及時(shí)地更新自己領(lǐng)域里的知識(shí)儲(chǔ)備，熟悉專業(yè)領(lǐng)域的最新進(jìn)展，以此來(lái)滿足不同課程的需求，如今越來(lái)越多的教師的教學(xué)方式顯得模式單一，不能根據(jù)教學(xué)節(jié)奏來(lái)改變，這樣久而久之會(huì)被社會(huì)所淘汰。作為一名高校教師，除了擁有淵博的專業(yè)知識(shí)外，還要有過(guò)硬的心理素質(zhì)。教師需要有積極開朗的性格和隨機(jī)應(yīng)變的能力。在教學(xué)上，教師的心理素質(zhì)直接表現(xiàn)在教學(xué)的表達(dá)能力和教案的設(shè)計(jì)能力，表達(dá)能力的優(yōu)秀體現(xiàn)在教師是否有一個(gè)清晰的教學(xué)思路，能夠準(zhǔn)確地把握教學(xué)重點(diǎn)，并且教師需要在教學(xué)前做好充足的教學(xué)規(guī)劃，什么時(shí)候完成什么樣的任務(wù)，都值得去注意和反省。

在高校課堂中，學(xué)生脫離了教師監(jiān)管的應(yīng)試教育方式，就要求青年教師能夠緊抓學(xué)生的注意力和興趣。一種能快速建立師生交流的橋梁是課堂提問(wèn)，這里的提問(wèn)是有選擇的、有引導(dǎo)性的提問(wèn)，在提問(wèn)之前要能夠引起學(xué)生的注意，教師應(yīng)善于運(yùn)用語(yǔ)言的修飾表達(dá)能力，選擇適時(shí)來(lái)提問(wèn)，提出帶有啟發(fā)性的`問(wèn)題，這樣不僅能夠發(fā)散學(xué)生的思維，也能夠培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力。組織課堂討論也不失為一種好的教學(xué)方式。一個(gè)好的課堂討論需要選題具有較強(qiáng)的可辨性，難易適中，一旦發(fā)現(xiàn)不能達(dá)到教學(xué)目的，應(yīng)該馬上做出相應(yīng)的調(diào)整，應(yīng)該注意不能跑題太偏，教師應(yīng)該在討論結(jié)束時(shí)做出深刻的認(rèn)識(shí)總結(jié)，這樣不僅可以讓學(xué)生有一個(gè)更加全面、客觀正確的認(rèn)識(shí)，也可以促進(jìn)師生之間的交流，讓以后的教學(xué)進(jìn)行得更加順利。隨著傳統(tǒng)的教學(xué)模式向電子化的科技教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，多媒體已成為高校廣泛使用的教學(xué)媒介，青年教師應(yīng)該多注意多媒體的利用，借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度。

在教學(xué)過(guò)程中，青年教師應(yīng)多注意學(xué)生的言行舉止，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，這對(duì)反思工作有著重要的意義和價(jià)值。教師應(yīng)善于主動(dòng)去挖掘這些信息，做出及時(shí)地調(diào)整和反饋，對(duì)做得不好的地方應(yīng)該舍棄，對(duì)能夠優(yōu)化教學(xué)的方法應(yīng)該加以學(xué)習(xí)和利用。通過(guò)教學(xué)上的反思，青年教師們可以在授課的過(guò)程中及時(shí)調(diào)整自己的方向，從而消除一些錯(cuò)誤的認(rèn)知，鞏固自己總結(jié)出來(lái)的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，找出適合自己的一套教學(xué)方案。要想在瞬息萬(wàn)變的社會(huì)中脫穎而出，不僅要求青年教師有很強(qiáng)的自我反省能力和糾正能力，還需要有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，能夠找出其中的不足是一個(gè)優(yōu)秀教師的基本素質(zhì)。

2.4高校作為一個(gè)管理的角色，需要建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制和工作平臺(tái)。

高校的教師評(píng)價(jià)機(jī)制存在失衡的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在其重心放在科研成果上，而往往忽視了教學(xué)水平的提高。這種失衡的評(píng)價(jià)機(jī)制導(dǎo)致的后果是無(wú)論教師多么努力地在教學(xué)上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，也無(wú)法得到相應(yīng)的回報(bào)，就使教學(xué)質(zhì)量變得越來(lái)越差。高校應(yīng)該注重對(duì)教師的培養(yǎng)，提高教師的素質(zhì)，使教學(xué)和科研水平共同協(xié)調(diào)的發(fā)展。還有一些高校純粹只憑借學(xué)生的評(píng)價(jià)成績(jī)進(jìn)行衡量，這是不科學(xué)的做法，教師需要多方面的評(píng)價(jià)，比如需要引入教師的自評(píng)和其他教師的評(píng)價(jià)，這樣才能促進(jìn)教師的教學(xué)積極性，也將提高教師的反思意識(shí)。高校應(yīng)該定期開展師資培訓(xùn)課程和教學(xué)研討工作，在教師之間分享成功的教學(xué)方案和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)上的交流和指導(dǎo)，這樣不僅可以提高教師的教學(xué)技能，促進(jìn)教師的教學(xué)信心和成就感，也能夠加強(qiáng)同事之間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)良好和諧的工作環(huán)境，使教學(xué)的效能最大化。

3結(jié)語(yǔ)。

隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)騰飛，對(duì)高等教育人才的需求越來(lái)越大，青年教師正成為高校的主力軍，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著我國(guó)高等教育水平的發(fā)展，我們應(yīng)該創(chuàng)建一個(gè)良好的人文和科研環(huán)境，在這個(gè)基礎(chǔ)上不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)素質(zhì)能力，爭(zhēng)取成為優(yōu)秀的骨干教師。

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教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量論文篇二

現(xiàn)代心理學(xué)也表明：積極健康的情感，能有效地強(qiáng)化人的智力活動(dòng)，使學(xué)生具有充沛的精力，敏捷的思維，豐富活躍的想象力，較強(qiáng)的記憶力，第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。”體態(tài)語(yǔ)言，也稱為身體語(yǔ)言（bodylanguage），也有人稱之為一種啞文化，是與語(yǔ)言技能發(fā)展相伴的。由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)等的影響，體態(tài)語(yǔ)在幫助兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)中起到重要作用，可是往往在日常學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中人們會(huì)忽略體態(tài)語(yǔ)言。

我自己曾經(jīng)是學(xué)生，所以有過(guò)這樣的體會(huì)：當(dāng)自己喜歡這門課或者喜歡這門課的老師的時(shí)候，我就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從而達(dá)到相對(duì)比較理想的教學(xué)效果；而當(dāng)自己不喜歡這門課或者不喜歡這門課的老師的時(shí)候，我就會(huì)對(duì)這門課產(chǎn)生抵制情緒，從而影響到教學(xué)的質(zhì)量，以至于達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，尤其要注意建立和諧的師生關(guān)系，即創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，改善學(xué)習(xí)氣氛。所以在教學(xué)過(guò)程中如何巧妙地運(yùn)用情感與體態(tài)語(yǔ)去感染學(xué)生，是很重要的。

1、發(fā)揮體態(tài)語(yǔ)與情感魅力，營(yíng)造良好的.課堂氛圍。

作為教師，我們要在課堂上充分運(yùn)用自己的體態(tài)語(yǔ)與情感的結(jié)合，營(yíng)造出一種輕松愉快的合作氛圍。在這個(gè)氛圍中，讓學(xué)生愉快地進(jìn)行交流。假如有一位教師笑容滿面地走進(jìn)教教室，揮手與同學(xué)們打招呼:“goodmorning,boysandgirls.”而一位老師卻很嚴(yán)肅地走進(jìn)教室，生硬地說(shuō)：“goodmorning,classbegins.”這兩位老師使他們的學(xué)生進(jìn)入了不同的狀態(tài)中去了：第一位老師所在的班級(jí)的同學(xué)必然會(huì)對(duì)這節(jié)課充滿了興趣，整個(gè)課堂充滿了生機(jī)，。反觀另一位老師，他的語(yǔ)言必定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的沉默，不敢發(fā)言。從這里可以看出，教師應(yīng)該保持良好的心境，面帶微笑，精神飽滿，以積極的情緒感染和調(diào)動(dòng)學(xué)生，使他們的心靈隨著教師的情感而跳躍起來(lái)，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的欲望，讓課堂充滿生機(jī)。同時(shí)，恰當(dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的情感也有調(diào)控作用，讓他們產(chǎn)生自信，讓他們產(chǎn)生自信、積極向上的心態(tài)，善于在課堂上表現(xiàn)自己。當(dāng)一個(gè)學(xué)生猶豫不敢開口說(shuō)。

[1][2][3][4]。

教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量論文篇三

為保證教學(xué)質(zhì)量而構(gòu)建并實(shí)施的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，必定對(duì)臨床實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的護(hù)理實(shí)踐能力、帶教能力和職業(yè)道德素質(zhì)提出一定的要求，而為了達(dá)到這一要求，就必須有目的有計(jì)劃地對(duì)基本具有帶教資質(zhì)的護(hù)師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。這樣，必定能夠有效地提高醫(yī)院的整體護(hù)理質(zhì)量。另外，高校的職能是為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才，高校護(hù)理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體提高，也意味著醫(yī)院護(hù)理隊(duì)伍水平的整體提高。

(一)構(gòu)建原則。

構(gòu)建護(hù)理學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的目的，在于增強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的教學(xué)積極性和責(zé)任意識(shí)，促使他們自覺(jué)地提高業(yè)務(wù)能力、職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)水平，有效地提高學(xué)生臨床實(shí)習(xí)的效果，因此，其構(gòu)建原則應(yīng)為：

(1)通過(guò)行政手段，將實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的帶教工作量及教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果與其評(píng)先、評(píng)優(yōu)、晉職等掛鉤，從而增強(qiáng)醫(yī)院護(hù)理人員參與臨床實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作的積極性和主動(dòng)性。醫(yī)院、高校的行政主管部門不同，因此，出臺(tái)這樣的措施，需要衛(wèi)生、人事、教育等行政部門的協(xié)調(diào)合作。

(2)在突出指導(dǎo)教師專業(yè)能力和教學(xué)水平評(píng)價(jià)的同時(shí)，注重道德素質(zhì)評(píng)價(jià)。護(hù)理學(xué)教育的核心是培養(yǎng)大批道德高尚、知識(shí)全面、專業(yè)特色凸顯的護(hù)理人才，這在專業(yè)素質(zhì)、思想素質(zhì)、技術(shù)水平上對(duì)專業(yè)教師提出了更高的要求，因此評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)該能力和素質(zhì)并重。

(3)評(píng)價(jià)指標(biāo)要兼顧不同實(shí)習(xí)醫(yī)院的實(shí)際，適當(dāng)增大應(yīng)用技術(shù)方面的權(quán)重，切忌假、大、空。

(4)要兼顧評(píng)價(jià)指標(biāo)的全面性、科學(xué)性、目的性和可操作性。

(二)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

根據(jù)護(hù)理學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建目的和構(gòu)建原則，結(jié)合醫(yī)院護(hù)理工作和高校教學(xué)工作的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為該體系的主要評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)包括：

(1)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要明確教學(xué)內(nèi)容，能夠較好地把握教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，能夠采用有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段開展教學(xué)，提倡采用多媒體教學(xué)手段開展教學(xué)。

(2)指導(dǎo)教師的教學(xué)態(tài)度和責(zé)任意識(shí)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要有樂(lè)于奉獻(xiàn)、教書育人、不圖名利、甘為人梯的精神，關(guān)心愛(ài)護(hù)所帶的學(xué)生，樂(lè)于做學(xué)生的良師益友，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中責(zé)任心強(qiáng)，盡量做到耐心講解，反復(fù)示范，“手把手、心貼心”。為了提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的責(zé)任意識(shí)，醫(yī)院應(yīng)為實(shí)習(xí)學(xué)生指定指導(dǎo)教師，條件許可時(shí)可采取一位教師帶一個(gè)學(xué)生的方案。

(3)指導(dǎo)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。目前，我們必須正視醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)高水平高質(zhì)量的專業(yè)要求與學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)普遍相對(duì)薄弱的矛盾[2]，必須正視醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)高水平高質(zhì)量的`專業(yè)要求與部分學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)不高的矛盾。臨床實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是學(xué)生的楷模，為了把所帶的每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成職業(yè)道德高尚、基本功扎實(shí)、專業(yè)思想牢固的合格人才，指導(dǎo)教師必須強(qiáng)化自身修養(yǎng)，真正做到為人師表，以精湛的技術(shù)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、耐心周到的服務(wù)、文明的言行、高尚的品格去影響學(xué)生。

(4)對(duì)指導(dǎo)教師的專業(yè)要求。護(hù)理學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師必須是長(zhǎng)期工作在臨床一線的專業(yè)護(hù)師，必須具有較高的學(xué)歷及專業(yè)職務(wù)，擁有全面系統(tǒng)的護(hù)理學(xué)專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的專業(yè)技能和科研能力。

(5)實(shí)習(xí)生入科和出科考核。護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)，一般包括內(nèi)科、外科、兒科等科室，在每個(gè)科室的實(shí)習(xí)都有具體的內(nèi)容和時(shí)間安排。在學(xué)生進(jìn)入科室實(shí)習(xí)前應(yīng)對(duì)其進(jìn)行必要的筆試、口試或?qū)嵺`操作考核，不合格者不得入科實(shí)習(xí)，一個(gè)科室實(shí)習(xí)期滿時(shí)也要對(duì)其進(jìn)行考核，不合格者不得進(jìn)入他科實(shí)習(xí)，這樣既可提高學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也可提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的責(zé)任意識(shí)。

(三)帶教方案選擇。

通過(guò)增強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的責(zé)任意識(shí)，促使他們自覺(jué)地提高執(zhí)教綜合素質(zhì)，有效地提高臨床實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，而實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的責(zé)任意識(shí)與實(shí)習(xí)醫(yī)院的帶教方案有著密切的聯(lián)系。為了找到最優(yōu)帶教方案，我們?cè)谙嚓P(guān)醫(yī)院配合下對(duì)以下4種帶教方案進(jìn)行了比較研究：

(4)導(dǎo)師制帶教方案，即醫(yī)院護(hù)理部為實(shí)習(xí)生指定責(zé)任帶教老師，責(zé)任帶教老師為實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間的第一任指導(dǎo)教師，并對(duì)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行全程跟蹤，實(shí)習(xí)生到下一個(gè)科室實(shí)習(xí)時(shí)由責(zé)任帶教老師為其聯(lián)系指導(dǎo)教師，實(shí)習(xí)結(jié)束后由學(xué)校、實(shí)習(xí)醫(yī)院統(tǒng)一組織綜合技能考核，實(shí)習(xí)生的考核成績(jī)與其責(zé)任帶教老師的評(píng)先評(píng)優(yōu)等掛鉤。研究結(jié)果表明，總體上看，在實(shí)習(xí)生的理論考試成績(jī)、操作基本功、與病人的交流技巧、病歷文書書寫能力、突發(fā)事件處理能力、綜合技能、畢業(yè)后用人單位的滿意度等方面，常規(guī)帶教方案明顯不如其他3種帶教方案，而導(dǎo)師制帶教方案教學(xué)效果最好?？梢?jiàn)，實(shí)習(xí)醫(yī)院的帶教方案也應(yīng)立足于提高指導(dǎo)教師的責(zé)任意識(shí)。

教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量論文篇四

為了保證高校教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)當(dāng)前高校青年教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題以及筆者自身在教學(xué)中的`感受和體會(huì)，提出了以下措施:。

（1）青年教師要以身作則，為人師表，不斷提高自身的政治素質(zhì)，形成良好的職業(yè)道德。

青年教師首先要自覺(jué)地、高標(biāo)準(zhǔn)地去塑造自身人格，以身作則，在為人處事、儀容、舉止、語(yǔ)言、禮儀等各個(gè)方面，為學(xué)生樹立良好的榜樣。另外，要具有奉獻(xiàn)精神。樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，熱愛(ài)學(xué)生，教書育人，自覺(jué)的為教育事業(yè)奉獻(xiàn)終身。教師職業(yè)道德是教師在職業(yè)勞動(dòng)過(guò)程必須遵循的，對(duì)青年教師而言，更是要提高其政治素質(zhì)，形成良好的職業(yè)道德。

（2)青年教師要清醒的認(rèn)識(shí)自身不足，不斷反思，勤于總結(jié)，不斷提高自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。

青年教師平時(shí)要針對(duì)自身在授課過(guò)程存在的欠缺和不足，積極聽(tīng)取學(xué)生反饋的意見(jiàn)，不斷反思，勤于總結(jié)。同時(shí)，還可以主動(dòng)去聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)的老教師的授課，虛心向他們請(qǐng)教教學(xué)方法、教學(xué)技巧以及教學(xué)中的注意事項(xiàng)，通過(guò)自身的勤奮努力，在教學(xué)過(guò)程中，不斷的提升自己的教學(xué)能力。

(3)開展崗前培訓(xùn)，全面提高教育教學(xué)能力。

如果青年教師進(jìn)人高校后直接去授課，很難保證較高的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)?？梢栽谛逻M(jìn)教師在上崗之前，通過(guò)開展一系列崗位培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使青年教師熟悉高等學(xué)校教師職責(zé)、教育法律法規(guī)、學(xué)校教學(xué)管理規(guī)章制度，掌握高等教育理論以及相關(guān)的教育教學(xué)方法和教學(xué)基本技能，加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，使青年教師愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)。同時(shí)組織青年教師學(xué)習(xí)教學(xué)管理文件，并為每位新進(jìn)教師配備指導(dǎo)教師，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)他們的指導(dǎo)與扶持，使這部分教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，帶動(dòng)青年教師積極成才，充分發(fā)揮老教師傳幫帶的作用。同時(shí)，學(xué)校還要積極組織新進(jìn)青年教師試講和教學(xué)觀摩等活動(dòng)。在培訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)試講考察青年教師是否具備授課能力，只有合格者才能正式參與教學(xué)，成為一名真正的教師。

(4)抓好教師基本功的訓(xùn)練，科學(xué)利用教學(xué)手段和方法，提高教學(xué)技能。

學(xué)校要經(jīng)常有計(jì)劃的組織青年教師開展普通話、板書、教具制作與使用、組織教學(xué)及現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和提高，統(tǒng)籌規(guī)劃，分期分批安排好青年教師參加各級(jí)部門組織的各類培訓(xùn)、檢測(cè)，并力爭(zhēng)在檢測(cè)中人人合格。對(duì)于基本功較差的教師，應(yīng)重點(diǎn)督促，加強(qiáng)輔導(dǎo)與訓(xùn)練，切實(shí)提高教學(xué)技能。要科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，就會(huì)使課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方式變得豐富多彩，教學(xué)質(zhì)量得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分的調(diào)動(dòng)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率、取得較好教學(xué)效果的目的。

(5)構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

師生關(guān)系是教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)，制約著教育的進(jìn)程，影響著教育的成果。和諧師生關(guān)系是一種和諧的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生身心發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，更好發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于提高教育教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的;和諧師生關(guān)系是教師獻(xiàn)身事業(yè)的激勵(lì)因素，也是學(xué)生奮發(fā)向上的重要因素，還是教書育人的重要因素，建立和諧師生關(guān)系能促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。而青年教師剛走出校門，與學(xué)生溝通相對(duì)容易，有利于和諧師生關(guān)系的創(chuàng)建。

3結(jié)語(yǔ)。

青年教師是學(xué)校發(fā)展的后備力量，肩負(fù)著學(xué)校未來(lái)的興衰榮辱。為此，高校必須重視青年教師的培養(yǎng)，把提高青年教師的教學(xué)質(zhì)量當(dāng)作學(xué)校工作的重中之重來(lái)抓。只有提高青年教師的教學(xué)質(zhì)量，才能把高校整個(gè)教學(xué)質(zhì)量提上去，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量論文篇五

心理學(xué)告訴我們,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)和探索的傾向。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí),就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,就會(huì)全神貫注、積極主動(dòng)、富有創(chuàng)造性地對(duì)所學(xué)知識(shí)加以關(guān)注和研究。新教材的編排版式活潑、圖文并茂,內(nèi)容順理成章、深入淺出,將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)演變得生動(dòng)、有趣,有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助。在教學(xué)過(guò)程中,作為課程的執(zhí)行者,教師要善于運(yùn)用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的求知欲望;以我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);挖掘絢麗多姿而又深邃含蓄的數(shù)學(xué)美,給學(xué)生以美好的精神享受,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)?？傊?教師應(yīng)通過(guò)多種手段、多種方式、多種途徑不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,營(yíng)造一個(gè)活潑熱烈、充滿生命活力的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)中充滿了美,數(shù)學(xué)是一門生動(dòng)活潑的學(xué)科,以取得更好的教學(xué)效果。

讓教學(xué)成為一門藝術(shù)。

研究表明,新課改背景下的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識(shí)訓(xùn)練,不再是單純的知識(shí)傳遞,新課程改革的成功有賴于教師切實(shí)有效地實(shí)施教學(xué)。在創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈的出色教師眼里,教學(xué)并不是一項(xiàng)普通的工作,而是一門藝術(shù)。只有結(jié)合教學(xué)規(guī)律,以及教材和學(xué)生的特點(diǎn),不斷更新教學(xué)模式,創(chuàng)造性地使用新教材,教師才能讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí),合作探究,思維得以飛揚(yáng),靈感得到激發(fā),才能真正達(dá)到新教材培養(yǎng)創(chuàng)新能力的育人宗旨,才能創(chuàng)造出教學(xué)之美,讓學(xué)生體會(huì)到教學(xué)之樂(lè)。

讓學(xué)生成為課堂的主人。

教育家陶行知先生提倡:“行是知之始,知是行之成。”人的能力并不是“聽(tīng)”會(huì)的,而是“做”會(huì)的,只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此,我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽(tīng)客”和“看客”,而要讓學(xué)生做課堂的主人,動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,親身參與課堂和實(shí)踐,經(jīng)歷知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系、知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過(guò)程。教師要注意,凡能由學(xué)生提出的問(wèn)題,教師不要提出;凡能由學(xué)生解決的例題,教師不要解答;凡能由學(xué)生表述的,教師不要說(shuō)出。數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)是教師的“一言堂”,教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助,與學(xué)生平等合作、努力探究,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,真正把學(xué)生解放出來(lái),使學(xué)生成為課堂的主人。

公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育使學(xué)校一切工作僅圍繞升學(xué)率這一目標(biāo)運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生作業(yè)的正誤及考試的分?jǐn)?shù)成為師生共同追求的目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞成為衡量學(xué)生發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)成了區(qū)分“好學(xué)生”和“壞學(xué)生”“優(yōu)等生”和“差生”的標(biāo)尺。這給落后學(xué)生心理造成很大壓力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)教師抱不正確的態(tài)度，喪失學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，造成了班級(jí)成績(jī)的兩極分化，嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的實(shí)施。

要知道，衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)不是看出色生和落后生的比例，而是班級(jí)整體的教學(xué)成績(jī)。因此，教師要摘掉有色眼鏡，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步，這樣才能從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。

教師要淡化終結(jié)性的考試評(píng)價(jià)，用形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。

學(xué)生由于理解能力、認(rèn)知速度、興趣愛(ài)好等不同，總是存在差異，如果教師只看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，或者拿此學(xué)生之特長(zhǎng)與彼學(xué)生之缺點(diǎn)相比，進(jìn)行橫向地比較是不客觀的，也不利于學(xué)生的發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提高。因此，必須淡化終結(jié)性評(píng)價(jià)，加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，也就是多關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，重視學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。

由此，可以提倡給學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋，收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的突出情況和對(duì)待該學(xué)科或該知識(shí)體系的情感態(tài)度與價(jià)值觀。具體操作時(shí)，可以記錄學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和興趣潛能方面的資料，還可以記錄學(xué)生的自查報(bào)告和單元小結(jié)方面的內(nèi)容，更可以記錄來(lái)自同學(xué)的評(píng)價(jià)和來(lái)自家長(zhǎng)的信息。這樣，不僅關(guān)注了學(xué)生在實(shí)現(xiàn)終結(jié)時(shí)所持有的態(tài)度和所采用的方法，也了解了學(xué)生的生活習(xí)慣和交往、興趣等，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、引導(dǎo)起到一定的作用。同時(shí)還注重了學(xué)生的縱向評(píng)比，用發(fā)展的眼光看學(xué)生，使教師能看到學(xué)生的微小進(jìn)步，便于去表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們，使他們?cè)谠瓉?lái)的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步，實(shí)現(xiàn)一種良性地循環(huán)。

課內(nèi)“緊”，課外“松”

1.課型設(shè)計(jì)要多變、新穎。

這就要求教師在備課上花功夫、動(dòng)腦筋，使復(fù)習(xí)的內(nèi)容有新鮮感，以充分誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維。例如：在復(fù)習(xí)《實(shí)數(shù)》這一章時(shí)，先叫學(xué)生邊看書邊用樹狀圖列出本章的知識(shí)點(diǎn)，然后選出較好的一份板書，使學(xué)生對(duì)該章的結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰的了解，再讓每個(gè)同學(xué)都來(lái)提問(wèn)(問(wèn)題不重復(fù))，其他同學(xué)回答，并宣布最后要評(píng)選出色提問(wèn)者。這樣，學(xué)生思維活躍，情緒高昂，所提問(wèn)題覆蓋面廣，而且又能暴露學(xué)生的知識(shí)欠缺點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)，因此當(dāng)堂就能復(fù)習(xí)鞏固，還能減輕學(xué)生課外的作業(yè)時(shí)間。

2.課堂結(jié)構(gòu)要合理安排。

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法有以下兩種：一是先梳理知識(shí)，再分題型講析，所采用的方法是“題型+方法”，教師花費(fèi)大量的時(shí)間從課外資料上抄取題目，通過(guò)逐題講解，欲從諸種題型來(lái)提高成績(jī);二是把復(fù)習(xí)課上成習(xí)題課，按照指南或教材上的練習(xí)，不加以選擇，從第一題做到最后一題，然后再逐題講解，講的內(nèi)容太多，經(jīng)常一節(jié)課上不完，重點(diǎn)內(nèi)容不能突出，常常事倍功半，收效甚微。因此，如何合理按排課堂結(jié)構(gòu)，是上好一節(jié)初三復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵。教師要重視課堂每一分鐘的時(shí)間，課前要先準(zhǔn)備好例題、圖表和問(wèn)題。要避免虎頭蛇尾的結(jié)構(gòu)安排，使每一節(jié)課都有新內(nèi)容、新收獲。

教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量論文篇六

如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，這是多年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教師經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。作為語(yǔ)文老師，現(xiàn)結(jié)合自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，就如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：

一、有計(jì)劃地開展語(yǔ)文教學(xué)。

開學(xué)初制定語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃，然后有計(jì)劃有步驟地開展教學(xué)。在教學(xué)中，要因班制宜采用適合本班的教學(xué)方法落實(shí)到每節(jié)課中，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，特別是學(xué)生某些薄弱的語(yǔ)文能力，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)。如我班的學(xué)生，就要注重閱讀分析理解能力的培養(yǎng)。于是，除上課多讓他們說(shuō)自己對(duì)課文的分析理解之外，我還讓學(xué)生在課外多閱讀書報(bào)、課外書，以拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。通過(guò)課文中的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生的周記、作文，培養(yǎng)他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育。

德育以其方向性貫穿與諸育之中而居主導(dǎo)地位，決定著培養(yǎng)人才的方向，起統(tǒng)帥作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中滲透德育顯得尤為重要。學(xué)期開始拿到語(yǔ)文課本后，要通覽教材內(nèi)容，了解編者意圖，針對(duì)各類型課文的內(nèi)容作出統(tǒng)籌規(guī)劃，制訂本學(xué)期德育重點(diǎn)，做到心中有數(shù)，從而達(dá)到教育目的。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、品詞析句、朗讀體會(huì)、作文教學(xué)等來(lái)滲透德育。平時(shí)，課堂上我們要與學(xué)生通過(guò)平等交往，建立民主、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容，受到激勵(lì)和鼓舞，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的人生態(tài)度和健全的人格。這樣，不僅有利于他們踏上將來(lái)的人生道路，而且有利于他們的學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

三、運(yùn)用多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師?！蔽沂仲澩@個(gè)觀點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中，它使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極、主動(dòng)，并富有成效。他們這個(gè)年齡最感興趣的是什么呢？游戲、故事和活動(dòng)！所以要讓他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容重視并感興趣，就必須讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)。本著這樣的指導(dǎo)思想，在平時(shí)的教學(xué)中，我們可以將所學(xué)的內(nèi)容編成故事，有時(shí)引進(jìn)音樂(lè)、游戲等形式，賦予教學(xué)內(nèi)容以靈與肉，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?cè)诔錆M生活情趣的課堂中參與學(xué)習(xí)。當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中，以“鼓勵(lì)”為主線，讓孩子在成功的體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力時(shí)，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有事半功倍的效果。鼓勵(lì)與呵護(hù)是教學(xué)走向成功的因素之一。老師進(jìn)課堂應(yīng)該準(zhǔn)備一千頂“高帽子”。其實(shí)，什么樣的教育都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出學(xué)生的人文關(guān)懷，這種關(guān)懷就從學(xué)生的細(xì)節(jié)入手，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的理解、尊重和關(guān)愛(ài)，老師那毫不吝嗇的表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，使學(xué)生找到自信，學(xué)習(xí)起來(lái)信心百倍，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都渴望成功，但成功又都是從自信開始，而自信，可能就是從老師的一次不經(jīng)意的鼓勵(lì)開始的。

四．采用適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。

在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際采用適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。識(shí)字與寫字教學(xué)，教師可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)字形結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)對(duì)漢字規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按規(guī)律有序歸納所學(xué)生字。也可讓學(xué)生給字找朋友，開展游戲識(shí)字，如漢字開花、漢字加減法、猜字謎等，還可以組織百字競(jìng)賽等。識(shí)用結(jié)合，則可以提高學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力；在閱讀能力的培養(yǎng)方面，不但課堂上多讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)課文的理解，而且還讓學(xué)生多閱讀課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。在輔導(dǎo)中，對(duì)學(xué)生因材施教，特別是對(duì)個(gè)別學(xué)困生，教給他們學(xué)習(xí)的方法，改變他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。同時(shí)，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，利用好語(yǔ)文教研活動(dòng)，提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。寫作方面，在課堂上多做一些小練筆，然后進(jìn)行指導(dǎo)，從細(xì)節(jié)著手，寫一個(gè)小片段，拿出幾篇各種類型的文章，師生共同交流，找出優(yōu)點(diǎn)與不足，然后自己再去改。

五．培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話說(shuō)：“習(xí)慣成自然”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達(dá)到高境界；學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自覺(jué)學(xué)習(xí)，合理安排學(xué)習(xí)生活，這樣會(huì)受益終身。

六.增加知識(shí)儲(chǔ)備，更新教育觀念。

作為教師，應(yīng)該始終把學(xué)習(xí)放在第一位，因?yàn)榇蜩F本要自身硬，自己不具備豐富的知識(shí)，不掌握先進(jìn)的教學(xué)理論，怎么能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展人才呢？同時(shí)，教師在學(xué)生心目中的威望也建立不起來(lái)，學(xué)生對(duì)你的教學(xué)也會(huì)不買帳。教師應(yīng)該牢牢樹立教育的四大觀念：一是以人為本，面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展；二是學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師應(yīng)該放下自己的師道尊嚴(yán)；三是充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的作用，正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系；四是樹立一種大語(yǔ)文觀。

語(yǔ)文是一門工具性和思想性很強(qiáng)的學(xué)科。其課堂教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到素質(zhì)教育的實(shí)施。在今后的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量必將是探索素質(zhì)教育之路的永久性課題，只有通過(guò)不斷地實(shí)踐，不斷地發(fā)現(xiàn)，才會(huì)有所創(chuàng)新。

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教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量論文篇七

筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上課愛(ài)睡覺(jué)、愛(ài)玩手機(jī)，最根本的原因是對(duì)幼兒教師口語(yǔ)課程沒(méi)興趣。找到問(wèn)題根源后，筆者在歷以賢[3]、呂春輝等專家、同行的啟發(fā)下，從起，根據(jù)“興趣是最好的老師”這一教育規(guī)律，幾經(jīng)探索，最后確立了“在正常的教學(xué)環(huán)節(jié)之外，充分利用現(xiàn)代傳播技術(shù)激活學(xué)生對(duì)幼兒教師口語(yǔ)課的興趣，進(jìn)而逐漸激活、提高他們的基本學(xué)習(xí)能力”的教學(xué)方案。

二、教學(xué)方案的實(shí)施。

學(xué)習(xí)能力是真正的“漁”而非單純的“魚”，這個(gè)方案的關(guān)鍵在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根本目標(biāo)在于提升學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力：

1.激活、提高觀察力。

筆者所教的學(xué)生，雖然正值好奇心極強(qiáng)的年齡，但由于他們心態(tài)消極、習(xí)慣不良等，使他們的觀察常有籠統(tǒng)、粗糙和反智的特點(diǎn)。筆者采用大量視頻、音頻等介質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑、表現(xiàn)力極強(qiáng)的教學(xué)情景，使他們對(duì)色彩迷人、畫面絢麗及音樂(lè)優(yōu)美的.教學(xué)情景有了觀察的耐性，在提升他們觀察力的同時(shí)，還能讓他們真正理解一些枯燥的知識(shí)點(diǎn)，如發(fā)音時(shí)發(fā)音器官的動(dòng)程，用氣發(fā)聲的基本狀態(tài)，態(tài)勢(shì)語(yǔ)的具體表達(dá)方式等。同時(shí)，他們因?yàn)橛^察力提升而能更好地模仿，學(xué)習(xí)效率有了很大提升。

2.激活、提高記憶力。

記憶是學(xué)習(xí)必備的重要因素。但這類學(xué)生曾一度片面地從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在膚淺地否定應(yīng)試教育的弊端時(shí)，也把“死記硬背”的合理性從心態(tài)上、方法上拋棄了，加上他們的記憶力在基礎(chǔ)教育階段沒(méi)得到很好的開發(fā)，所以他們最初特別反感，也特別不善于去記那些必須記住的知識(shí)點(diǎn)，如讀平舌音的常用字，鼻聲母n的常用字，500余個(gè)必讀輕聲詞等等。

3.激活、提高思維能力。

思維能力是重要的學(xué)習(xí)能力。筆者不只給學(xué)生再現(xiàn)教學(xué)情境、提供感性材料，還特別注重啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合和概括等思維活動(dòng)，從而促其思維發(fā)展，提高其思維能力。

4.激發(fā)、提升自學(xué)能力。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使閱讀有了從文本閱讀到超文本閱讀的跨越，也為我們提供了一種全新的開放式學(xué)習(xí)方式。自學(xué)能力在幼兒教師口語(yǔ)課任務(wù)很重而學(xué)時(shí)數(shù)又太少的情況下，是教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)利用的因素。所以，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的超文本閱讀來(lái)激活、提高他們的自學(xué)能力，以提高教學(xué)效率。

5.激發(fā)、提升表達(dá)能力。

幼兒教師口語(yǔ)課的根本目的是提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。筆者也十分注意學(xué)生這一能力的開發(fā)與培養(yǎng)：在向?qū)W生講述普通話語(yǔ)音系統(tǒng)時(shí)，筆者借助mp3、mp4等音頻、視頻資料，讓學(xué)生認(rèn)真跟讀和仔細(xì)辨析單音節(jié)字詞與多音節(jié)詞語(yǔ)，或讓他們跟著這些資料朗讀有關(guān)文學(xué)作品，除此之外，筆者還曾將有關(guān)專家，甚至學(xué)生自己的，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻資料上傳自己的qq空間，讓學(xué)生課后仔細(xì)地“聽(tīng)”與“練”。當(dāng)然，關(guān)于學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵，有不同觀點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，我持一種兼收并蓄的態(tài)度：凡能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的，都算。尤其在提升學(xué)生的閱讀能力、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造力三個(gè)方面，我做了更多努力，囿于篇幅就不介紹了。目前，筆者在正常的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)程序之外，共享了各類普通話教學(xué)音頻、視頻、文字及圖片等資料1，500余份，除少數(shù)通過(guò)電化教學(xué)設(shè)備播放給學(xué)生學(xué)習(xí)外，其余則上傳至筆者的qq空間，得到了絕大多數(shù)學(xué)生的多次點(diǎn)擊、分享和，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前這些資料的總瀏覽量已近25萬(wàn)余人次。輔助手段不輔助，成了筆者完成教學(xué)目標(biāo)最重要也最有效的教學(xué)手段。

三、教學(xué)方案實(shí)施的效果。

四、總結(jié)。

總之，孩子們的這門課程學(xué)得好一點(diǎn)，只能說(shuō)明奇跡可以創(chuàng)造，但不能說(shuō)明他們真的適合當(dāng)幼兒教師。其實(shí)我很不愿堅(jiān)持這樣的判斷，因?yàn)檫@些學(xué)生中，有我教過(guò)的孩子，我非常愛(ài)他們；但我又必須堅(jiān)持，因?yàn)檫€要面對(duì)下下下一代無(wú)數(shù)孩子。在本文結(jié)束之際，筆者借此刊一角，向培養(yǎng)、幫助過(guò)我的重慶市教委、市語(yǔ)委和筆者學(xué)校等領(lǐng)導(dǎo)，向大力支持我教學(xué)工作的校內(nèi)相關(guān)職能部門及相關(guān)班主任，向?yàn)槲业慕虒W(xué)及本文寫作給過(guò)啟發(fā)的厲以賢等專家，一起表示由衷的感謝。

教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量論文篇八

為了全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)期中考試和上學(xué)年學(xué)校的統(tǒng)考情況相比較，教學(xué)成績(jī)不夠理想，出現(xiàn)了下滑，與其他學(xué)校還有一定的差距，為了盡快改變現(xiàn)狀，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，本學(xué)期我校將從以下一些方面著手：

一、處理好與學(xué)生的關(guān)系。古人云“親其師，信其道”，要放下師道尊嚴(yán)的架子，尊重、理解、信任、愛(ài)護(hù)每一名學(xué)生，注重與學(xué)生情感交流和勾通。當(dāng)學(xué)生的行為出現(xiàn)偏差時(shí)，要多做換位思考，多講道理，講究教育的藝術(shù)。同時(shí)要不斷提高自己的師德修養(yǎng)和學(xué)識(shí)水平，古人說(shuō)“其身正，不令而行；其身不正，有令不從”，教師要通過(guò)苦練內(nèi)功博得學(xué)生佩服和信任，真正做學(xué)生的良師益友。有關(guān)研究表明，凡是師德師能水平高，與學(xué)生關(guān)系親密的教師，其教學(xué)成績(jī)一般也較高。

二、扎實(shí)做好常規(guī)工作。備、教、批、輔、考是教學(xué)常規(guī)的基本環(huán)節(jié)，少了哪一個(gè)環(huán)節(jié)或者哪一個(gè)環(huán)節(jié)工作不細(xì)致，提高教學(xué)成績(jī)就成為一句空話。備不好課就上不好課，課堂效率就低，教學(xué)成績(jī)的提高就成了無(wú)源之水。同樣，作業(yè)批改不細(xì)致、輔導(dǎo)不到位、考試作弊，則難以準(zhǔn)確反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的'信息，教學(xué)則會(huì)變得盲目、無(wú)目的、無(wú)重點(diǎn)。尤其是課堂教學(xué)，必須牢固樹立目標(biāo)意識(shí)、效率意識(shí)、學(xué)法指導(dǎo)意識(shí)、學(xué)生參與意識(shí)和全員達(dá)標(biāo)意識(shí)，不讓學(xué)生留下知識(shí)和能力的漏洞，保證讓學(xué)生每一節(jié)課都學(xué)有所得，學(xué)有所用。事實(shí)證明，凡是工作態(tài)度扎實(shí)、課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高、課下通過(guò)作業(yè)、輔導(dǎo)、考試及時(shí)反饋、及時(shí)補(bǔ)求學(xué)生知識(shí)缺陷的教師，其教學(xué)成績(jī)也較高。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣出成績(jī)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但能讓學(xué)習(xí)養(yǎng)成扎實(shí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且能變成學(xué)生一生發(fā)展的財(cái)富。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要明確告訴學(xué)生每周、每天、每節(jié)課要做哪些事情，怎么做，做到什么程度。習(xí)慣的培養(yǎng)開始的時(shí)候有強(qiáng)制性質(zhì)，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持后，學(xué)生就會(huì)由他律變成自律。特別要注重學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，許多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，但書寫非常潦草，錯(cuò)字連篇，教師要做好示范，認(rèn)真輔導(dǎo)，要求學(xué)生作業(yè)必須書寫工整，筆畫規(guī)范，錯(cuò)別字及時(shí)糾正。同時(shí)要隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)豐富習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容，把課堂上教師傳授的學(xué)習(xí)方法變成習(xí)慣培養(yǎng)的一個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)“教”是為了“不教”的目的。有些教師做到了這一點(diǎn)，如老師不在和在一樣，學(xué)生照常學(xué)習(xí)，效果還是好。

四、加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師本身就必須具備扎實(shí)的基本功，較高的業(yè)務(wù)水平。要積極參加學(xué)校組織的各類校本培訓(xùn)，自己也要根據(jù)自身的不足有針對(duì)性的進(jìn)行自學(xué)。尤其是年輕教師要以謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度多請(qǐng)教，多學(xué)習(xí)。要認(rèn)真撰寫業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆等。教師業(yè)務(wù)水平高，懂得教學(xué)藝術(shù)，對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高是很有幫助的。

五、與家長(zhǎng)常聯(lián)系。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生家庭教育比較薄弱的現(xiàn)狀，我們要站到主動(dòng)的立場(chǎng)上，除召開好集體家長(zhǎng)會(huì)之外，我們要通過(guò)下隊(duì)家訪，打電話，寫書信等方式，加大與家長(zhǎng)的聯(lián)系力度，盡量多爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持，學(xué)校與家庭齊抓共管，做好對(duì)學(xué)生的教育工作。

總之，教師自身也要多思考，探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)協(xié)作，爭(zhēng)取在大家的共同努力下，讓我校的教學(xué)成績(jī)得到突破，更上一層樓。

教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量論文篇九

一位教育家曾說(shuō)“深愛(ài)自己職業(yè)的人，才能做好這份職業(yè)”，教師也一樣，只有教師深愛(ài)著自己的職業(yè)，教師才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，因此，教師需要做到以下兩點(diǎn)。

1．1更新教學(xué)理念：教師在教學(xué)過(guò)程中，除了傳授知識(shí)，他們也在傳授著他們的“理念”，這種“理念”是一種廣義上的“理念”，它既包括對(duì)人生價(jià)值的見(jiàn)解、對(duì)道德法律的理解、對(duì)真善美的追求與贊揚(yáng)和對(duì)知識(shí)的探索與求知等等。在職語(yǔ)文教師要提高教學(xué)質(zhì)量，本質(zhì)是更新他們的教學(xué)理念，這種理念就是上面所說(shuō)的廣義上的“理念”，而對(duì)于語(yǔ)文教師這一團(tuán)體，“教學(xué)理念”則相對(duì)有一定的定向，如堅(jiān)持“育人為本”的教學(xué)理念、執(zhí)行“素質(zhì)教學(xué)”的教學(xué)理念等等。

1．2提高專業(yè)素養(yǎng)：教師專業(yè)素養(yǎng)這個(gè)詞，很早就被提出，但大部分的師范類高校則是近幾年才加入《語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)》這一門課程，這個(gè)也是導(dǎo)致在職語(yǔ)文教師的教學(xué)專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)認(rèn)同感較弱的原因之一，而且在大部分教學(xué)質(zhì)量較低的在職語(yǔ)文教師中大多數(shù)是老一輩的教師，他們的專業(yè)素質(zhì)很多都與我們現(xiàn)代要求的專業(yè)素質(zhì)脫節(jié)，所以則要對(duì)他們進(jìn)行再培訓(xùn)，培養(yǎng)教師樹立符合現(xiàn)代教育事業(yè)要求的語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)。

2更新教學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

教師教學(xué)的內(nèi)容是對(duì)知識(shí)的傳授，只有充分掌握知識(shí)，才可能對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授，同時(shí)把握好教學(xué)的技巧、方法和策略，才能提高教學(xué)質(zhì)量，以下也提供兩點(diǎn)來(lái)簡(jiǎn)單闡述。

2．1更新教學(xué)知識(shí)：在語(yǔ)文課堂上，我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，有些語(yǔ)文教師總是犯一些知識(shí)性上的錯(cuò)誤，如字詞寫錯(cuò)了，拼音寫錯(cuò)了，或者在分析文章時(shí)，分析的方法出現(xiàn)錯(cuò)誤，這些都是因?yàn)榻處煂?duì)課本知識(shí)不熟悉而導(dǎo)致的，因此在職的語(yǔ)文教師必須不停地更新他們的教學(xué)知識(shí)，時(shí)刻保持對(duì)知識(shí)的正確記憶和理解，此外隨著教材不停地改版，內(nèi)容的刪減和增變，還有對(duì)語(yǔ)文知識(shí)量的不斷擴(kuò)展，所以教師除了更新教學(xué)知識(shí)外，還必須增加關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)上的其他專業(yè)知識(shí)，并要融會(huì)貫通地用于課堂教學(xué)上，這樣才能深層次地提高教學(xué)知識(shí)。

2．2提高教學(xué)質(zhì)量：評(píng)定教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)在于課堂教學(xué)效率和活躍度，而在職語(yǔ)文教師的教學(xué)素質(zhì)較差的原因往往也是因?yàn)檎n堂效率較差和課堂氣氛沉悶，造成這個(gè)原因的理由有很多，其中語(yǔ)文這門科目的教學(xué)特點(diǎn)則是最重要的理由。

3教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中的自我反省和教學(xué)實(shí)踐中的自我總結(jié)。

針對(duì)在職的語(yǔ)文教師教學(xué)質(zhì)量降低的現(xiàn)象，教師不僅僅從外在客觀的.原因分析，更應(yīng)從自身內(nèi)在的原因好好分析一下問(wèn)題與原因，而且必須是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中分析，以下提供兩個(gè)例子，進(jìn)行簡(jiǎn)單剖析。

3．1在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中自我反?。撼霈F(xiàn)問(wèn)題后，正確的做法是進(jìn)行自我反省，而針對(duì)語(yǔ)文教師而言，就必須結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷而言，可以說(shuō)，每個(gè)語(yǔ)文教師的缺點(diǎn)和有點(diǎn)都是不一樣的，因此在自身的教學(xué)經(jīng)歷中自我反省，才能準(zhǔn)確地找出自身存在的問(wèn)題，才能解決好這個(gè)問(wèn)題，首先教師應(yīng)該先進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的自評(píng)，自我評(píng)價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量，接著好好地整理和總結(jié)自己在教學(xué)上的錯(cuò)誤與不足，這些錯(cuò)誤和不足是如何造成的，自己是否正確地處理好，之后的教學(xué)中，是否還犯過(guò)這些錯(cuò)誤，是否有完全改正，然后會(huì)想自己的教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并認(rèn)真思考這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的作用與實(shí)踐活動(dòng)，最后則是進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

3．2在教學(xué)實(shí)踐中自我總結(jié)：上面已提及在教學(xué)經(jīng)歷中進(jìn)行自我總結(jié)，而下面的是在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行自我總結(jié)，教學(xué)經(jīng)歷指的是從事一段教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，而教學(xué)實(shí)踐指的是在從事教學(xué)活動(dòng)，它針對(duì)性地指向在課堂教學(xué)中的每一份教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率等，善于總結(jié)才能更好從事課堂教學(xué)，特別是語(yǔ)文教師，因此教師應(yīng)該在每一次地課堂教學(xué)上進(jìn)心自我總結(jié)，具體落實(shí)到每一堂課的知識(shí)點(diǎn)講解、課堂氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)效率上進(jìn)行總結(jié)，在不斷自我反省和總結(jié)中提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)和有效化的做法與措施。

4定期開展教師培訓(xùn)課堂、講座和座談會(huì)等。

為了提高在職語(yǔ)文教師的教學(xué)質(zhì)量，要求教師進(jìn)行自我反省和總結(jié)，但除了讓教師自我反省和自我總結(jié)外，還需要借助一些教學(xué)資源，對(duì)在職語(yǔ)文教師進(jìn)行職業(yè)再培訓(xùn)。

4．1定期開展教師培訓(xùn)活動(dòng)：傳統(tǒng)來(lái)說(shuō)，開展教師培訓(xùn)活動(dòng)，往往是一個(gè)教師們交流的活動(dòng)，一般都由兩個(gè)大部分組成，分別是集中學(xué)習(xí)階段和在職研修階段。在第一部分中，不同學(xué)校的教師與教師之間通過(guò)交流，可以了解到每個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果等，在這個(gè)過(guò)程中，要求教師不僅僅要了解，更需要深度思考，其他學(xué)校的教學(xué)方式的優(yōu)劣點(diǎn)，是否能將優(yōu)點(diǎn)取出，用于自己的課堂教學(xué)實(shí)踐上。第二部分是在職研修階段，這個(gè)階段中，主要針對(duì)教師對(duì)于知識(shí)的把握與見(jiàn)解，通過(guò)定期舉辦這些教師培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師糅合融會(huì)各種有效地教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。

4．2開展關(guān)于教師教學(xué)有效指導(dǎo)的座談會(huì)、交流會(huì)和講座等：除了定期的教師培訓(xùn)活動(dòng)外，還可以邀請(qǐng)一些優(yōu)秀的語(yǔ)文教師來(lái)分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，并積極開展與優(yōu)秀教師們的教學(xué)交流會(huì)，讓在職語(yǔ)文教師能更好地從實(shí)際教學(xué)中學(xué)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的好方法。教學(xué)本是一件痛苦與快樂(lè)并存的事業(yè)，但教師把熱情與認(rèn)真投入，它就會(huì)給你一份滿足與幸福。

教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量論文篇十

教育質(zhì)量是辦學(xué)的根本目的，是學(xué)校的生命，是教育的生命，是學(xué)校與教師生存與發(fā)展的生命。因此，學(xué)校的重點(diǎn)和中心工作是如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，它是學(xué)校教育工作永恒的主題、主旨和主線。作為校長(zhǎng)，我們應(yīng)查擺自己在教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，分析原因及找出解決的辦法，努力幫助教師提高教育教學(xué)質(zhì)量。在幾年的管理實(shí)踐中，我不斷總結(jié)和反思，認(rèn)為從管理層面一定要做到以下幾點(diǎn)：

一、指導(dǎo)教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。作為學(xué)校管理者，一定要指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和不同特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)，牢固樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，努力提高課堂教學(xué)效率，使“向40分鐘要質(zhì)量”的口號(hào)真正落實(shí)到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。在教學(xué)中，教師要做到面向全體，因材施教，積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，開展研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，努力構(gòu)建自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師要做到：

第一、把功夫下在課前。

教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應(yīng)該下在課前。教師要認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)研究備課，寫好批注與反思。力求在課堂上講出適合于本班學(xué)生口味的課，具有實(shí)效性。

第二、把力量放在課內(nèi)。

教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵守幾點(diǎn)原則：（1）必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo)；（2）必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)；運(yùn)用多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師?！币?yàn)榕d趣是一種心理傾向，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的因素。根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，他們對(duì)一些游戲、故事、活動(dòng)特別感興趣，所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，就必須采用多種形式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、在活動(dòng)中學(xué)。平時(shí)教學(xué)中，讓學(xué)生在充滿生活情趣的課堂中參與學(xué)習(xí)。以鼓勵(lì)為主，真正讓孩子體驗(yàn)學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情，這樣往往就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的教育效果。

第三、把補(bǔ)困加在課后。

在教學(xué)過(guò)程中，要求全體學(xué)生完全掌握所學(xué)的知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難跟不上其他同學(xué)。教師決不放棄每一位學(xué)生，不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問(wèn)題，而且更要幫助學(xué)生解決思想問(wèn)題。并利用課余時(shí)間對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；經(jīng)常與后進(jìn)學(xué)生談心，鼓勵(lì)他們克服心理障礙，只要他們有所進(jìn)步，就給予肯定和鼓勵(lì)。第四，精選課堂教學(xué)習(xí)題、作業(yè)題。

1、作業(yè)的形式要多樣，可分口頭、書面、思考，布置課外閱讀作業(yè)，力求能開拓學(xué)生知識(shí)面，啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力。2、作業(yè)的內(nèi)容要精選，份量適當(dāng)，難易適度，并具有層次性、思考性、應(yīng)用性、開放性。3、作業(yè)的規(guī)格要統(tǒng)一，嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真、按時(shí)、獨(dú)立完成作業(yè)，做到書寫工整、格式規(guī)范、步驟清楚、書面整潔。4、批改作業(yè)要及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致、不漏批錯(cuò)批。當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天批改，作文必須在下次習(xí)作前批改結(jié)束，作文批改要有總批和眉批，批語(yǔ)要有針對(duì)性、指導(dǎo)性，字跡要工整。5、重視作業(yè)的講評(píng)，對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題，要及時(shí)講評(píng)和糾正。對(duì)好的作業(yè)要予以表?yè)P(yáng)，同時(shí)督促學(xué)生訂正錯(cuò)誤，對(duì)無(wú)力訂正的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行面批。

6、要分層次布置作業(yè)，優(yōu)等生作業(yè)的分量、難度要足，讓他們盡可能深入到知識(shí)的'海洋中；中等生難度和分量都要適中，讓他們復(fù)習(xí)鞏固好所學(xué)知識(shí)；學(xué)困生的作業(yè)宜少而易，讓他們力所能及完成布置的作業(yè)。

二、制定切實(shí)可行的工作措施是手段

首先必須要統(tǒng)一思想，讓全體教師牢固樹立質(zhì)量意識(shí)，把全體教師的思想統(tǒng)一到提高教育質(zhì)量是義務(wù)教育法的要求上來(lái)，明白提高教學(xué)質(zhì)量是黨和政府賦予我們的歷史使命，是我們的根本職責(zé)，是學(xué)校與教師發(fā)展的根本。

其次是按加強(qiáng)教育質(zhì)量目標(biāo)管理，建立教育質(zhì)量的目標(biāo)與責(zé)任體系，形成學(xué)?！昙?jí)組—班級(jí)—班主任。教導(dǎo)處—教研組—備課組—教師雙向目標(biāo)責(zé)任體系，根據(jù)實(shí)際確定質(zhì)量目標(biāo)。與責(zé)任人簽訂目標(biāo)責(zé)任書。

其三要建立教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)機(jī)制，客觀公正低評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量。

其四要建立教育質(zhì)量的獎(jiǎng)罰機(jī)制，讓績(jī)效工資、評(píng)職、評(píng)先、評(píng)優(yōu)朝教學(xué)質(zhì)量高的教師傾斜。

二、落實(shí)教學(xué)常規(guī)“十字方針”是方法

教學(xué)常規(guī)是教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的最基本要求，為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，教師一定要認(rèn)真落實(shí)常規(guī)“十字方針”，即深、實(shí)、精、活、新、勤、嚴(yán)、細(xì)公、輕，具體為：

（1）備課要“深”。即：深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，深入挖掘教材，深入了解學(xué)生，深入探討教法。

（2）上課要“實(shí)”。即：上有充分準(zhǔn)備課，不搞花架子，做到面向全體，因材施教。

（3）作業(yè)要“精”。即：作業(yè)要有針對(duì)性，有代表性，有目的性。

（4）教學(xué)要“活”。即：不局限于教材，不局限于現(xiàn)成的模式，不死用教案，做到教有特色，學(xué)有風(fēng)格。

（5）手段要“新”。即：在創(chuàng)設(shè)情境方面，在學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式選擇方面，在訓(xùn)練設(shè)計(jì)方面要突出“新”字。

（6）反饋考試要“勤”。利用單元檢測(cè)、月考等及時(shí)了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（7）考核要“嚴(yán)”。即：嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理制度，嚴(yán)把考核、考勤關(guān)。

（8）批改輔導(dǎo)要“細(xì)”。即：所有學(xué)科作業(yè)或筆記類，都要詳批、詳改，班主任要建立后進(jìn)生輔導(dǎo)記錄，有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)。

（9）檢查評(píng)價(jià)要“公”。即：公平公正地檢驗(yàn)評(píng)價(jià)每位教師的教學(xué)行為及教學(xué)效果。

（10）負(fù)擔(dān)要“輕”。即：最大限度地減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，多為教師創(chuàng)造愉快寬松的教學(xué)氛圍。

四、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理是保障

加強(qiáng)質(zhì)量管理，要通過(guò)階段檢查、總結(jié)、測(cè)試、反饋等方式，科學(xué)地管理、規(guī)范教學(xué)工作。具體督促檢查辦法有：

（1）開展抽查課、推門課、集體課等活動(dòng)，課后及時(shí)評(píng)價(jià)反饋給教師，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，總結(jié)發(fā)揚(yáng)教學(xué)中的創(chuàng)新及先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，使備課、上課、聽(tīng)課成為長(zhǎng)效機(jī)制。

（2）定期檢查教師教案，指導(dǎo)教師寫出符合所教學(xué)生特點(diǎn)、既規(guī)范又實(shí)用的教案。

（3）定期檢查教師聽(tīng)課，批改等情況，做到有記錄，勤反饋，及時(shí)總結(jié)。

（4）檢查落實(shí)“六個(gè)一”工程工作。即：每位教師一學(xué)期撰寫一篇教育教學(xué)論文；設(shè)計(jì)一節(jié)優(yōu)秀教案；講一堂精品課；出一份標(biāo)準(zhǔn)試卷；寫一本教學(xué)反思；制作一件優(yōu)秀教具（課件、教具或幻燈片）。進(jìn)而全面提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，教導(dǎo)處要圍繞新課程改革，通過(guò)集體學(xué)習(xí)，教師自學(xué)、討論、交流、寫心得體會(huì)、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)做專題匯報(bào)，骨干教師作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹等形式，使全體教師在研討中吸收、消化新的教改信息和教育理論，逐步確立新的教育理念，然后，指導(dǎo)自已的教學(xué)實(shí)踐。

提高質(zhì)量是時(shí)代的召喚，更是現(xiàn)實(shí)的需要，既是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，也是教師專業(yè)發(fā)展的需要，既是學(xué)校生存的需要，也是校長(zhǎng)提高的需要。只有校長(zhǎng)不斷豐富思想，完善理念，創(chuàng)新方法，才能確保學(xué)校教育質(zhì)量又好又快的提高。

教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量論文篇十一

摘要：通過(guò)多層次多形式培訓(xùn)在職教師；教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)；聘請(qǐng)企業(yè)骨干到校任教；注重實(shí)習(xí)基地的運(yùn)用；積極提供技術(shù)服務(wù)；加強(qiáng)教科研工作等多種途徑能積極幫助中職學(xué)?！半p師型”教師培養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：中職教師；培養(yǎng)；專業(yè)化

中職教師不僅能夠承擔(dān)課堂教學(xué)，而且能夠指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)，職教教師不僅要有基本的專業(yè)知識(shí)，掌握基本教育方法，而且要有課程開發(fā)能力，以及一定的教育科研能力。職教教師只有掌握了最新的專業(yè)知識(shí)，才能使培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)職業(yè)。理想的職教教師所具備的素質(zhì)應(yīng)有以下幾個(gè)方面：專業(yè)精神、專業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)的能力、職業(yè)教育的專業(yè)能力、人際關(guān)系及技巧的能力等?？傊?，職教教師不僅要有良好的專業(yè)理論知識(shí)，并且還應(yīng)熟悉本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，能夠做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，所以對(duì)職教教師的發(fā)展，提出了“雙師型”培養(yǎng)的要求。

對(duì)于中職教育質(zhì)量的高低，中職教師扮演著重要角色：從學(xué)生思想政治教育到職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)，從傳授知識(shí)到技能訓(xùn)練，中職教師都傾注了辛勤和汗水。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-2020）》明確指出，職業(yè)教育要面向人人，面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

但目前，大部分中職學(xué)校，特別是農(nóng)村中職學(xué)校教師都是缺編的，尤其是專業(yè)課教師。由于諸多原因一時(shí)還難以改變這種狀況，面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，為應(yīng)對(duì)專業(yè)課教師緊缺的矛盾，所以我們應(yīng)更正基礎(chǔ)課教師不需要專業(yè)實(shí)踐知識(shí)的觀念，處于基礎(chǔ)階段的基礎(chǔ)課教師在完成基礎(chǔ)課程講授的同時(shí)，應(yīng)具備一定的專業(yè)知識(shí)，既要擔(dān)任一定的專業(yè)課學(xué)工作，也應(yīng)該成為學(xué)生就業(yè)的第一引路人。但這些擔(dān)任基礎(chǔ)課教學(xué)的教師正是缺乏專業(yè)課知識(shí)。而一些剛參加工作的年輕專業(yè)課教師，雖然他們專業(yè)理論較為扎實(shí)，動(dòng)手能力較強(qiáng)，但他們都不具備教師任職資格。沒(méi)有基本的教學(xué)理論指導(dǎo)，教學(xué)基本功一般，對(duì)教育規(guī)律和職業(yè)教學(xué)要求理解不夠，課堂教學(xué)管理能力和態(tài)度一般，難以符合提升教學(xué)質(zhì)量的要求。

一、多層次多形式培訓(xùn)在職教師：

重視加強(qiáng)對(duì)中青年教師的.培養(yǎng)和培訓(xùn)。

1、學(xué)校要重視每一次“國(guó)培”、“省培”的機(jī)會(huì)。在學(xué)校挑選優(yōu)秀中青年積極參加，并給他們下達(dá)明確的培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)。培訓(xùn)結(jié)束返校后要及時(shí)召開培訓(xùn)座談會(huì)，召集相關(guān)專業(yè)的教師進(jìn)行座談交流。

2、在授課技法方面，可以采用名師導(dǎo)學(xué)的方式，名師可以是學(xué)校聘請(qǐng)的學(xué)科理論專家或技術(shù)人員，也可以是本校該領(lǐng)域有特長(zhǎng)的教師。通過(guò)這種模式，在某方面教育有需求的教師跟隨名師學(xué)習(xí)，可以作為教學(xué)助手，在學(xué)習(xí)和協(xié)作中豐富知識(shí)提高能力。

3、在實(shí)踐技能方面，選派中青年教師到企業(yè)掛職頂崗鍛煉。由學(xué)校在專業(yè)課教師中選派中青年教師以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式，直接在合作企業(yè)掛職鍛煉，支持鼓勵(lì)教師在企業(yè)獲得行業(yè)資格證書，以全面提高教師的“雙師”技能。

二、校企密切進(jìn)行科技合作和開發(fā)

學(xué)校應(yīng)采取積極措施鼓勵(lì)專業(yè)課教師走出學(xué)校，面向企業(yè)，面向生產(chǎn)，隨時(shí)與企業(yè)保持業(yè)務(wù)和信息的聯(lián)絡(luò)。在條件許可的情況下，允許教師個(gè)人自由利用閑暇時(shí)間深入企業(yè)，積極參與企業(yè)的生產(chǎn)、研發(fā)工作。充分利用學(xué)校資源，參與企業(yè)的員工培訓(xùn)及產(chǎn)品客戶培訓(xùn)，以此使專業(yè)課教師及時(shí)獲取行業(yè)企業(yè)信息，并使之及時(shí)開展課題研究，讓學(xué)生能夠?qū)W到最新知識(shí)信息、管理信息，從而有效促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

三、教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)

學(xué)校按計(jì)劃、有步驟安排教師進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。教師深入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，不僅為了指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生在企業(yè)正常有序工作，而且能夠了解行業(yè)企業(yè)的最新標(biāo)準(zhǔn)和動(dòng)態(tài)，參與新產(chǎn)品新技術(shù)的開發(fā)與利用，同時(shí)也能學(xué)習(xí)企業(yè)的運(yùn)作方式和管理模式。這樣有利于在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面，提高理論應(yīng)用于實(shí)際能力，開闊教師眼界，領(lǐng)略先進(jìn)工藝，以補(bǔ)充教材的滯后不足；另一方面，通過(guò)實(shí)踐提高自己的教學(xué)水平，積累教學(xué)所需要的職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

四、聘請(qǐng)企業(yè)骨干到校任教

積極從企業(yè)引進(jìn)一些專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或操作技能，熟習(xí)本地區(qū)、本行業(yè)情況、具備教師基本條件的行家里手、能工巧匠來(lái)校擔(dān)任兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。把這些“行業(yè)骨干”請(qǐng)進(jìn)來(lái)，可以對(duì)專職教師的實(shí)踐能力起到“傳、幫、帶”的作用。讓“行業(yè)骨干”與專業(yè)教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)校通過(guò)招聘、推薦等方式在企業(yè)和社會(huì)聘請(qǐng)一些本校相關(guān)專業(yè)的“能工巧匠”，以及回聘本校在專業(yè)上有所成就的優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)校任教，建立一支應(yīng)用能力強(qiáng)的兼職教師隊(duì)伍。聘請(qǐng)本地區(qū)本行業(yè)的既熟悉專業(yè)技能，又適合教師崗位的能工巧匠到學(xué)校任教，以優(yōu)化“雙師型”教師隊(duì)伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。讓兼職教師承擔(dān)部分專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)，既可以彌補(bǔ)學(xué)校自身教師實(shí)踐能力不強(qiáng)的缺陷，也可以促進(jìn)該專業(yè)的教師學(xué)習(xí)提高。

三、注重實(shí)習(xí)基地的運(yùn)用

校外實(shí)訓(xùn)基地也是“雙師型”教師建設(shè)與培養(yǎng)的基地。這和到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)不同，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)基地不僅承擔(dān)學(xué)生的專業(yè)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)承擔(dān)培養(yǎng)“雙師型”教師的任務(wù)。選派教師到實(shí)習(xí)基地培訓(xùn)，讓教師既承擔(dān)理論教學(xué)，又承擔(dān)部分實(shí)踐工作，技能水平提高很快。

四、積極提供技術(shù)服務(wù)

充分利用學(xué)校的技術(shù)資源、設(shè)備資源、場(chǎng)地資源對(duì)外開展技術(shù)服務(wù)，服務(wù)對(duì)象既可以是校企合作單位，也可以是學(xué)校周邊的社區(qū)、群眾場(chǎng)所。服務(wù)時(shí)機(jī)可以通過(guò)學(xué)校開展的一些公益活動(dòng)積極參與，也可以事先聯(lián)系相關(guān)單位進(jìn)行。技術(shù)服務(wù)由教師牽頭，學(xué)生參與，這種“真刀實(shí)槍”的工作鍛煉，能夠使學(xué)生掌握職業(yè)技能，提高專業(yè)實(shí)踐能力及就業(yè)能力。教師在帶教過(guò)程中也能進(jìn)一步提高實(shí)踐操作能力和組織協(xié)調(diào)能力，提高了“雙師”修養(yǎng)，同時(shí)也提升了學(xué)校的知名度和社會(huì)影響力。

五、加強(qiáng)教科研工作

提升“雙師型”教師的科研素質(zhì)。教科研工作不僅能夠促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，而且是學(xué)校加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑，學(xué)校要積極鼓勵(lì)教師撰寫論文、開展課題研究、參加各類技能大賽等活動(dòng)；加強(qiáng)專業(yè)教師校際之間交流，搭建同專業(yè)教師校際交流平臺(tái)。通過(guò)教科研，增強(qiáng)教師開發(fā)能力和創(chuàng)新能力，提高教師的專業(yè)知識(shí)能力。

總之在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)問(wèn)題上，要敢于探索，勇于創(chuàng)新，制定一套行之有效、操作合理的“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)和管理制度，并不斷完善各項(xiàng)配套措施。

參考文獻(xiàn)

[1]袁子劍.中職“雙師型”教師典型培養(yǎng)路徑分析.職業(yè)教育研究，20xx，（9）.

[2]王敬華.價(jià)值鏈視角下的“雙師型”教師培養(yǎng)研究.職業(yè)教育研究，20xx，（12）.

教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量論文篇十二

對(duì)于小學(xué)生而言，任課教師對(duì)于他們的學(xué)習(xí)有著很大的影響。學(xué)生和教師之間良好的師生關(guān)系不僅能使他們?cè)谏钪邢嗵幍酶谇?，更能通過(guò)這種關(guān)系帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升，從而使課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高。對(duì)于語(yǔ)文課教師而言，良好的師生關(guān)系更能促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。這一方面是因?yàn)檎Z(yǔ)文課是一門語(yǔ)言課程，交流溝通是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本方式和手段。學(xué)生的語(yǔ)言能力的提高需要通過(guò)和教師的有效溝通來(lái)實(shí)現(xiàn)，而這種溝通如果建立在良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，那么這種溝通效率就會(huì)大大增強(qiáng)，教師與學(xué)生之間溝通順暢會(huì)使課堂教學(xué)的效果大大提升。除此之外，良好的師生關(guān)系還能促進(jìn)學(xué)生熱情的提高。而如果教師和學(xué)生之間的師生關(guān)系處于一種不和諧的狀態(tài)，那么學(xué)生對(duì)于教師的信服度以及對(duì)于語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度都會(huì)大打折扣。比如，有些學(xué)生就會(huì)對(duì)教師課堂教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，其中一個(gè)原因就是由于學(xué)生對(duì)任課教師存在排斥心理，而融洽的師生關(guān)系可以使學(xué)生更愿意參與到課堂教學(xué)中。

二、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和先進(jìn)的教學(xué)方法。

信息化時(shí)代的到來(lái)使得多媒體、電腦等新的教學(xué)設(shè)備在各個(gè)中小學(xué)中都被廣泛應(yīng)用。這種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備能給教師的課堂授課帶來(lái)許多意想不到的效果，使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂的認(rèn)識(shí)發(fā)生很大的改變。比如，教師在講授《濫竽充數(shù)》時(shí)，可以通過(guò)多媒體動(dòng)畫還原當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生結(jié)合這種場(chǎng)景進(jìn)行相關(guān)的模擬演出，演繹出文章所呈現(xiàn)出的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)這種方式很容易領(lǐng)會(huì)到課文的內(nèi)涵，使整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量得到全方面的提升。除了運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)工具外，教師還要采用多種教學(xué)方法。比如，采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作法，讓教師根據(jù)全部學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行分隊(duì)編組，然后讓每組學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)差的學(xué)生互相幫助，讓他們直接形成溝通交流，并與其他組進(jìn)行學(xué)習(xí)比賽，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛活躍融洽，從而促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)。

任何學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的好壞除了離不開教師和學(xué)生在課堂內(nèi)外的努力和開拓，還需要有一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)做支撐。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，一個(gè)科學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量極其重要。因此，各級(jí)教育機(jī)關(guān)、相關(guān)科研機(jī)構(gòu)和小學(xué)要加大力度重視評(píng)價(jià)體系的'構(gòu)建。首先，要恰當(dāng)選擇評(píng)價(jià)體系的參與者。過(guò)去有許多評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)的制定者缺乏一線教師、學(xué)生家長(zhǎng)的參與，往往使評(píng)價(jià)體系偏離了課堂教學(xué)的要求。因此，評(píng)價(jià)體系的參與者不僅要吸收教育研究專家，還要邀請(qǐng)一線教師、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生去參與，提出他們的相關(guān)意見(jiàn)和建議，從而使評(píng)價(jià)體系的制定更加的科學(xué)、更加的全面。其次，評(píng)價(jià)體系的建立要有動(dòng)態(tài)指標(biāo)作為數(shù)據(jù)支撐。因?yàn)檎n堂教學(xué)無(wú)論從課本內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定等方面都是不斷變化的。因此，評(píng)價(jià)體系的建立要根據(jù)動(dòng)態(tài)的指標(biāo)參數(shù)去完善。再次，評(píng)價(jià)體系要能夠提出科學(xué)的反饋意見(jiàn)，教師要重視評(píng)價(jià)體系的利用。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量可以通過(guò)這種評(píng)價(jià)體系的反饋來(lái)找出教學(xué)中的缺點(diǎn)和不足之處，及時(shí)改進(jìn)和糾正。各級(jí)教師要重視這種評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)的使用。只有這樣，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量才會(huì)更加容易提高。

四、結(jié)語(yǔ)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段乃至學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的一門基礎(chǔ)性課程。小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷加強(qiáng)重視學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，同時(shí)注重學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用能力。教師要本著這些目標(biāo)和要求，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水平，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)整體向前發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平有大幅度提高。

教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量論文篇十三

基于以上實(shí)際情況，在充分考慮各個(gè)利益訴求體的前提下，形成一套校企都能接受，充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式多元化的校外實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系至關(guān)重要［5］。

2．1科學(xué)設(shè)置多元化的評(píng)價(jià)主體。

評(píng)判校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的好壞，一方面要從學(xué)生的實(shí)踐效果上入手;另一方面要對(duì)實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)管理水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，雙管齊下，才能真正起到提高實(shí)踐教學(xué)效果的作用。所有與學(xué)生實(shí)踐有過(guò)接觸的企業(yè)技師、管理者、實(shí)踐指導(dǎo)教師、學(xué)生本身都可以作為評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐效果好壞的評(píng)價(jià)主體。評(píng)價(jià)體系主要體現(xiàn)學(xué)生參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)生的自信心、學(xué)生的自我管理能力、學(xué)生實(shí)踐技能的掌握情況等，并不定期統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)指標(biāo)，以期達(dá)到學(xué)生實(shí)踐效果的最優(yōu)體現(xiàn)。同時(shí)學(xué)生、管理者、企業(yè)技師、實(shí)踐指導(dǎo)教師同樣可以作為實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)者的評(píng)價(jià)主體，評(píng)價(jià)指標(biāo)側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性及時(shí)效性、實(shí)踐指導(dǎo)教師的技能水平、實(shí)習(xí)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)的可行性、學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)落實(shí)等，以確保校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的整體方向不偏離。

2．2多元發(fā)展性評(píng)價(jià)手段的合理應(yīng)用。

由于實(shí)踐教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度、動(dòng)手實(shí)踐能力、專業(yè)技能、交流合作能力等使命，企業(yè)、行業(yè)專家在評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)效果的過(guò)程中，應(yīng)突破常規(guī)、靜態(tài)的評(píng)價(jià)方式，依企業(yè)所需、課程所需，走向動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)，要將過(guò)程性評(píng)價(jià)貫穿實(shí)踐教學(xué)的始終。同時(shí)積極引入第三方評(píng)價(jià)，實(shí)時(shí)監(jiān)控企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力的掌握情況，與學(xué)校建立穩(wěn)定的信息反饋互動(dòng)機(jī)制，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)體系，達(dá)到學(xué)校與企業(yè)的“零距離”交流。評(píng)價(jià)結(jié)果生成后，重要的是對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析，并提出有效的改進(jìn)策略，最終形成“評(píng)價(jià)—分析—反饋—改進(jìn)—再評(píng)價(jià)”的良性循環(huán)機(jī)制，達(dá)到提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的效果。

2．3多層次、多角度、多側(cè)面實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。

大多數(shù)校外實(shí)踐教學(xué)都不拘泥于一種形式，而是以多種形式來(lái)體現(xiàn)的。在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的校外實(shí)訓(xùn)模塊，在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)學(xué)生的能力拓展有所側(cè)重，評(píng)級(jí)主體權(quán)重比也要有所側(cè)重。同時(shí)在建立共性實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，還要加入體現(xiàn)專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，只有這樣才能充分體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的個(gè)性化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量論文篇十四

鋼琴是比較難學(xué)也比較難教的一門課程，高師院校要在短短三四年時(shí)間內(nèi)把學(xué)生培養(yǎng)成懂理論、有技能、擅長(zhǎng)教學(xué)的中小學(xué)音樂(lè)師資人才，是有一定難度的，需要入學(xué)新生具備一定的鋼琴基礎(chǔ)。如果新生入學(xué)前沒(méi)正規(guī)學(xué)過(guò)鋼琴，或即使入學(xué)前學(xué)過(guò)鋼琴，但學(xué)習(xí)掌握程度太膚淺，在大學(xué)學(xué)習(xí)鋼琴都會(huì)困難重重，幾年后很難達(dá)到專業(yè)水平。因此，要制定科學(xué)合理的入學(xué)考試考核標(biāo)準(zhǔn)，既要滿足學(xué)生進(jìn)入高師院校學(xué)習(xí)愿望，又要能讓高師院校在規(guī)定時(shí)間內(nèi)把他們培養(yǎng)成合格的中小學(xué)音樂(lè)教師或音樂(lè)教育工作者。

（一）合理確定鋼琴考試分?jǐn)?shù)權(quán)重。

應(yīng)確定鋼琴考試分?jǐn)?shù)在入學(xué)專業(yè)考試成績(jī)中所占權(quán)重，引導(dǎo)考生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的重視，促進(jìn)考生在入學(xué)前練好基本功，夯實(shí)提升鋼琴演奏水平的基礎(chǔ)。

（二）合理確定鋼琴業(yè)余水平。

綜合多年的鋼琴教學(xué)實(shí)踐，考生鋼琴水平如果達(dá)到業(yè)余五級(jí)至六級(jí)左右，入學(xué)后學(xué)習(xí)鋼琴比較輕松，技能技巧提升較快，經(jīng)過(guò)幾年時(shí)間的正規(guī)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，可以達(dá)到專業(yè)水平。

（三）合理確定鋼琴考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

考生鋼琴水平高低要從考生選取的曲目難度，考生觸鍵、音色、完整性、樂(lè)曲理解表現(xiàn)等方面來(lái)綜合考核，對(duì)考生的潛力、可塑性進(jìn)行全面考核。

鋼琴教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，鋼琴教學(xué)中學(xué)生要發(fā)揮主體作用，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師應(yīng)把握鋼琴教學(xué)規(guī)律，深入研究和探討鋼琴教學(xué)法，因材施教、循序漸進(jìn)，提高鋼琴課的教學(xué)質(zhì)量。

（一）教師要充分學(xué)習(xí)教學(xué)大綱。

教學(xué)大綱是指導(dǎo)教學(xué)的法規(guī)性文件，教師必須全面深入學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱體系要求，按綱教學(xué)，確保學(xué)生掌握大綱規(guī)定的鋼琴理論知識(shí)及技能技巧，達(dá)到大綱所要求的水準(zhǔn)。教師在執(zhí)行鋼琴教學(xué)大綱時(shí)，還要有一定的靈活性，要根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件和學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)，制定科學(xué)授課計(jì)劃，采用不同的教學(xué)方法，保證大綱的順利實(shí)施。

（二）教師要認(rèn)真?zhèn)湔n。

鋼琴教師要按教學(xué)大綱備課，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要認(rèn)真研究，結(jié)合學(xué)生情況，制定周密的授課計(jì)劃。教師要因材施教，要根據(jù)學(xué)生已有的水平，選擇不同的樂(lè)曲，對(duì)樂(lè)曲做不同處理，根據(jù)每堂課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇不同教學(xué)方法，力求每一堂課都能取得較好的教學(xué)效果。教師按綱施教，持之以恒、一以貫之，鋼琴課教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)得到提高。

（三）教師要拓展授課形式。

高校擴(kuò)招后，音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴水平更加參差不齊，差距拉大。有的學(xué)生入學(xué)前就有多年鋼琴學(xué)習(xí)經(jīng)歷，基本功比較扎實(shí)，音樂(lè)表現(xiàn)力比較豐富。有的學(xué)生在高考前只突擊學(xué)習(xí)了一兩首曲目，鋼琴基礎(chǔ)薄弱，彈奏動(dòng)作僵硬，識(shí)讀五線譜能力較差，有的甚至用數(shù)字來(lái)標(biāo)示五線譜。高師院校鋼琴教學(xué)年限短、任務(wù)重，所以教師在鋼琴課教學(xué)中要拓展授課形式，要采取“一對(duì)一”個(gè)別課、集體課、小組課相結(jié)合的授課形式，實(shí)行分級(jí)教學(xué)、區(qū)別教學(xué)。這樣就拓展了教學(xué)內(nèi)容，增加了師生見(jiàn)面機(jī)會(huì)和學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴課的課時(shí)數(shù)，在小組課和集體課上，各種教學(xué)內(nèi)容相互交融，基本處于一個(gè)水平層次的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)交流，對(duì)學(xué)生的自尊心和好勝心有極大的刺激作用，能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。

（四）重視鋼琴演奏技術(shù)訓(xùn)練。

高師院校音樂(lè)專業(yè)是培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂(lè)教師，中小學(xué)音樂(lè)教師必須具備全面、嫻熟的鋼琴演奏技術(shù)。所以高師院校必須把鋼琴演奏技能技巧訓(xùn)練作為一項(xiàng)重要內(nèi)容。在訓(xùn)練中要由易到難、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴節(jié)奏感、鋼琴音樂(lè)感、鋼琴記憶力、鋼琴歌唱藝術(shù)等方面的技能技巧，逐漸激發(fā)學(xué)生對(duì)彈奏鋼琴音樂(lè)的興趣愛(ài)好，慢慢磨礪學(xué)生反復(fù)練習(xí)彈奏的意志。鋼琴教師針對(duì)不同內(nèi)容、不同風(fēng)格的音樂(lè)作品要用不同的技術(shù)音型、音色、音響，采取不同的彈奏法，塑造不同的音樂(lè)形象。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生即興伴奏能力，即用優(yōu)美音響把伴奏構(gòu)思、和聲編配淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。高師鋼琴教師要引導(dǎo)學(xué)生追求鋼琴技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、意志與性格。高師鋼琴教師在教學(xué)中要經(jīng)常進(jìn)行鋼琴范奏，展示教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平，讓學(xué)生在欣賞鋼琴演奏藝術(shù)的過(guò)程中模仿學(xué)習(xí)教師精湛的鋼琴演奏技巧。鋼琴教師在教學(xué)中要采取多種多樣的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生詮釋演奏作品的方式方法，并以強(qiáng)烈的責(zé)任心和足夠持久的耐心，影響學(xué)生優(yōu)秀個(gè)性品質(zhì)的形成。

（五）重視鋼琴音樂(lè)欣賞教學(xué)方法。

鋼琴音樂(lè)欣賞教學(xué)法就是鋼琴教師采取閱讀材料、分析樂(lè)譜和介紹背景等方式，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)鋼琴音樂(lè)來(lái)領(lǐng)悟鋼琴音樂(lè)真諦、愉悅精神、激發(fā)興趣、陶冶情操。鋼琴音樂(lè)欣賞的教育作用是獨(dú)特有效的，其他任何教學(xué)手段無(wú)可比擬，也不可替代，其有利于學(xué)生對(duì)鋼琴藝術(shù)的感知能力、音樂(lè)分析能力與音樂(lè)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提升。鋼琴教師在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)本體分析，重點(diǎn)對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言、音樂(lè)結(jié)構(gòu)、音樂(lè)織體等音樂(lè)形式進(jìn)行全面系統(tǒng)透徹的剖析理解，可以對(duì)音樂(lè)體裁、風(fēng)格與流派進(jìn)行延伸介紹，也可以評(píng)價(jià)作曲家的創(chuàng)造力及演奏家的表現(xiàn)力，便于學(xué)生對(duì)作品的`理解加深，力求使學(xué)生能理解到作品的思想內(nèi)涵及審美理想。

三、編寫選用高師適用教材。

目前，高師鋼琴課教材存在三個(gè)主要問(wèn)題：第一，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，基本技能和歌曲伴奏訓(xùn)練內(nèi)容不全面，學(xué)生缺乏即興伴奏內(nèi)容，不適應(yīng)上集體課，不符合教學(xué)大綱要求；第二，整體性不強(qiáng)，曲目類型不廣泛、不具代表性，重點(diǎn)也不突出，一些教材是東拼西湊，不切合高師音樂(lè)教育專業(yè)特點(diǎn)，不是專門為師范院校編寫；第三，系統(tǒng)性較差，沒(méi)有按照高師培養(yǎng)目標(biāo)和鋼琴教學(xué)條件來(lái)編寫，難度不適宜，沒(méi)有形成梯度，不能循序漸進(jìn)、由易到難，不符合鋼琴教學(xué)規(guī)律，嚴(yán)重影響高師鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）編寫選用適用的高師鋼琴教材。

高師鋼琴教材在實(shí)際教學(xué)中具有指導(dǎo)性和方向性，對(duì)提高高師鋼琴教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。高師鋼琴教材的編寫既要遵循鋼琴教學(xué)規(guī)律，又要提高學(xué)生的音樂(lè)理論修養(yǎng)和實(shí)際演奏能力；既要明確高師音樂(lè)教育專業(yè)的培養(yǎng)方向，又要根據(jù)學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)和學(xué)校教學(xué)條件，注重培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴美學(xué)、激發(fā)學(xué)生的鋼琴興趣、提高學(xué)生的鋼琴技能。高師音樂(lè)教材要增添部分中外音樂(lè)大師的經(jīng)典曲目和中外樂(lè)曲的鋼琴伴奏曲，編選一部分四手連彈曲目，充分發(fā)揮教材的應(yīng)用性，促進(jìn)學(xué)生的手腦協(xié)作能力。高師鋼琴教師在選用高師鋼琴教材時(shí)，要注意選用那些能夠傳授演奏技能技巧的教材，選用那些能夠提高學(xué)生人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)的教材，促進(jìn)學(xué)生能勝任中小學(xué)音樂(lè)教師工作。

四、培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴教學(xué)能力。

高師音樂(lè)專業(yè)是培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師，所以高師音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生不但自己要“學(xué)”會(huì)基本功，更要學(xué)習(xí)怎么去“教”自己的學(xué)生。所以高師院校必須在高校期間注重培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴教學(xué)能力，使學(xué)生畢業(yè)后能勝任中小學(xué)音樂(lè)教師工作。

（一）高師要加強(qiáng)鋼琴基本功訓(xùn)練。

高師音樂(lè)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，一般從事初級(jí)鋼琴教學(xué)。要想當(dāng)好一名稱職的中小學(xué)音樂(lè)教師，學(xué)生在高校期間就必須苦練基本功，掌握扎實(shí)的鋼琴演奏技能技巧。因此，高師院校教師在鋼琴教學(xué)中，要全面介紹鋼琴，包括鋼琴構(gòu)造原理、演奏基本知識(shí)、基本要領(lǐng)、指法規(guī)律和觸鍵要領(lǐng)，夯實(shí)初級(jí)鋼琴教學(xué)基礎(chǔ)。高師院校要強(qiáng)化基本練習(xí)方法訓(xùn)練，包括常用踏板用法和連音、非連音、跳音等音型演奏方法，訓(xùn)練手指跑動(dòng)和拇指伸張等技術(shù)。同時(shí)要教育學(xué)生樹立“貴在堅(jiān)持”“只有堅(jiān)持才能出成果”的思想，防止學(xué)生因鋼琴練習(xí)枯燥無(wú)味而半途而廢。高師院校要強(qiáng)化鋼琴?gòu)椬嗉记捎?xùn)練，訓(xùn)練手指能達(dá)到獨(dú)立、均衡、有力持久的程度，并且肩、腕、手指在彈奏時(shí)的轉(zhuǎn)動(dòng)力要巧妙結(jié)合，使彈奏流暢。

（二）高師要拓展教育領(lǐng)域，開闊學(xué)生眼界。

高師院校的鋼琴教育要樹立“功夫在詩(shī)外”的教學(xué)理念，不能就鋼琴論鋼琴、就音樂(lè)論音樂(lè)，要讓學(xué)生廣泛接觸不同時(shí)期、不同風(fēng)格的音樂(lè)作品，教師要詳細(xì)介紹作品的創(chuàng)作背景和風(fēng)格特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解樂(lè)曲技術(shù)要領(lǐng)及音樂(lè)思想內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生理解作品、駕馭作品的能力。在教學(xué)中要把鋼琴教育與美術(shù)、文學(xué)、舞蹈、戲劇、建筑、哲學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)、多看、多讀、多思，使學(xué)科間相互滲透，相互融合，開闊學(xué)生視野。教師要有意識(shí)安排學(xué)生學(xué)習(xí)觀摩老一代教育家的教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解國(guó)外鋼琴專家的演奏與教學(xué)，多途徑提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美鑒賞能力，為他們從事音樂(lè)教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

高師院校音樂(lè)專業(yè)內(nèi)容多、課時(shí)少的矛盾較為突出，所以高師要開設(shè)鋼琴教學(xué)法大課，集中講授鋼琴教學(xué)原理、教學(xué)心理、教學(xué)方式和教學(xué)方法，可以集中教授校內(nèi)外鋼琴教師的個(gè)人教研成果，也可以把鋼琴教學(xué)法學(xué)習(xí)研討與音樂(lè)教學(xué)實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的鋼琴教學(xué)實(shí)踐能力?？梢圆扇〗處煼蹲嘟Y(jié)合講解的方法，讓學(xué)生直觀了解鋼琴?gòu)椬嘁I(lǐng)，學(xué)習(xí)理解教師對(duì)音樂(lè)情感情緒的處理方法。也可以采取教師范奏和學(xué)生演奏相結(jié)合，組織學(xué)生開展分析討論，比較優(yōu)劣，探討提高練琴效果的方式方法，使學(xué)生逐步感受音樂(lè)的感性內(nèi)涵，掌握鋼琴教學(xué)的感悟能力和鋼琴?gòu)椬嗟幕炯寄?，使學(xué)生具有獨(dú)立從事鋼琴教學(xué)和輔導(dǎo)課外音樂(lè)活動(dòng)的能力。

（四）高師要注重教學(xué)方法靈活多樣。

高師的鋼琴教學(xué)方法要靈活多樣，要因材施教，要視學(xué)生習(xí)鋼琴基礎(chǔ)及領(lǐng)悟能力情況確定教學(xué)方法?？梢赃\(yùn)用啟發(fā)式、對(duì)比式、類推法等教學(xué)方法，鋼琴教材要由易到難、由點(diǎn)及面、循序漸進(jìn)，練琴要先慢后快、讀譜與視奏并進(jìn)，使學(xué)生逐步掌握鋼琴?gòu)椬嘣?、姿?shì)、手形、基本要領(lǐng)、指法規(guī)律等基本知識(shí)。教師要耐心指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好在高校學(xué)習(xí)期間的課堂筆記，指導(dǎo)學(xué)生記錄好每節(jié)課程所彈奏的知識(shí)原理和要點(diǎn)、鋼琴教學(xué)進(jìn)度和程序、鋼琴教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等，讓學(xué)生逐步掌握完整的鋼琴教學(xué)體系。教師也要經(jīng)常總結(jié)自己多年的鋼琴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并將其提煉升華為鋼琴教學(xué)理論，作為學(xué)生走上工作崗位之后的教學(xué)手冊(cè)和參考資料。高師的鋼琴教學(xué)無(wú)論用什么方法，都要遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生默讀樂(lè)譜、單手視奏、分析歸納節(jié)奏和樂(lè)句劃分，樂(lè)譜能準(zhǔn)確熟練背誦，達(dá)到爛熟于心、手法嫻熟的程度。對(duì)鋼琴練習(xí)曲目中的難點(diǎn)要單列出來(lái)，學(xué)生要集中時(shí)間和精力進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練、重點(diǎn)攻關(guān)，難點(diǎn)攻克之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生把難點(diǎn)融入整體中，反復(fù)練習(xí)，連貫演奏，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣，提高高師鋼琴課教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)。

鋼琴課是高師音樂(lè)專業(yè)的必修課，高師院校提高鋼琴課教學(xué)質(zhì)量意義深遠(yuǎn)。高師院校在學(xué)生、教師、教材、教法等環(huán)節(jié)上注重科學(xué)性、規(guī)范性。制定新生入學(xué)鋼琴科目標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格規(guī)范操作，確保生源質(zhì)量，選編符合高師教學(xué)特色和教學(xué)規(guī)律的鋼琴教材。高師鋼琴教師應(yīng)諳熟鋼琴技能技巧和鋼琴教學(xué)規(guī)律，采用靈活多樣的教學(xué)方法組織鋼琴教學(xué)，保證高師鋼琴課教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，為我國(guó)的音樂(lè)事業(yè)培養(yǎng)造就更多更好的中小學(xué)音樂(lè)教育人才。

教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量論文篇十五

如何有效提高目前高校成人學(xué)歷教育的教育質(zhì)量？如果對(duì)教師提出這個(gè)問(wèn)題，也許不少教師會(huì)說(shuō)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理、加強(qiáng)課堂教學(xué)等；而如果對(duì)學(xué)生提出這個(gè)問(wèn)題，可能不少學(xué)生會(huì)對(duì)目前高校成人教學(xué)管理提出異議，認(rèn)為當(dāng)前的成人教學(xué)安排不當(dāng)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與效果。構(gòu)成教學(xué)質(zhì)量的核心要素是教與學(xué)，要提高成人高等學(xué)歷教育的教學(xué)質(zhì)量，就必須注重當(dāng)前高校成人教學(xué)中普遍存在的教與學(xué)的矛盾。而解決矛盾的根本辦法，則要抓住矛盾的主要方面，才能達(dá)到事半功倍的效果。

一、成人高等學(xué)歷教育中的教學(xué)供需矛盾現(xiàn)狀。

對(duì)于目前各高校成人高等學(xué)歷教育來(lái)說(shuō)，在教與學(xué)這一對(duì)矛盾中，誰(shuí)是矛盾的主要方面，在探討這個(gè)問(wèn)題之前，我們有必要先了解一下成人高等學(xué)歷教育中教與學(xué)的現(xiàn)狀。

從“學(xué)”的方面看，目前各高校成人學(xué)生具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：一是從業(yè)人員占絕對(duì)多數(shù)，尤其是近年來(lái)脫產(chǎn)招生計(jì)劃逐步取消，今后成人學(xué)生以業(yè)余為主，從業(yè)人員在學(xué)生中的比例將會(huì)進(jìn)一步提高；二是學(xué)生之間入學(xué)成績(jī)差距越來(lái)越大，眾口難調(diào)的現(xiàn)象十分突出；三是補(bǔ)學(xué)歷、混文憑不再是學(xué)習(xí)的主要目的，提高職業(yè)技能逐漸成為主流；四是學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性對(duì)學(xué)習(xí)的效果影響很大，通過(guò)對(duì)個(gè)別高校學(xué)生成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析，成人學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好的，往往不是那些剛畢業(yè)的學(xué)生，而是那些已經(jīng)畢業(yè)3年以上的學(xué)生；五是學(xué)生到課率因各種原因并不高。

從“教”的方面看，目前各高校存在以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：一是教師隊(duì)伍基本來(lái)自于高校本部的在職或退休的教師；二是教學(xué)計(jì)劃基本上是由校本部各院系參照普高相應(yīng)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃來(lái)制定，基礎(chǔ)課程占相當(dāng)大的比例；三是教材基本是由授課教師指定；四是授課時(shí)間基本采取平時(shí)晚上加周末的方式；五是授課方式采取面授的方式，與高校全日制普高不同，成人教學(xué)普遍沒(méi)有運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)支持與課程相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容；六是只有修完所有課程并且成績(jī)合格的`學(xué)生，才能獲得畢業(yè)證書。

從學(xué)生的現(xiàn)狀來(lái)看，所有的問(wèn)題，基本上是以“從業(yè)人員”為主線展開的。因?yàn)槭菑臉I(yè)人員，他們基本上是帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)的，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，動(dòng)手能力強(qiáng)，而基礎(chǔ)學(xué)科相對(duì)薄弱，家庭負(fù)擔(dān)重，工作和生活壓力大。所以他們對(duì)那些沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力、只會(huì)講理論知識(shí)和照本宣科的教師很反感，而喜歡實(shí)踐知識(shí)豐富、職業(yè)技能熟練的教師；對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科和理論課程的學(xué)習(xí)不感興趣，喜歡專業(yè)課程學(xué)習(xí)；因?yàn)榧彝セ蚬ぷ鞯脑?，?huì)經(jīng)常缺課，希望能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的方式補(bǔ)上課程。

然而，學(xué)生的這些問(wèn)題大都是各高校成人教育教學(xué)管理制度所不允許的或做不到的，甚至可能是根本沒(méi)想做的。通常高校的教學(xué)管理制度規(guī)定，如果缺課1/3，授課教師有權(quán)不讓學(xué)生參加考試，不管因?yàn)槭裁丛蛉闭n，也不管是否通過(guò)自學(xué)已經(jīng)掌握了相應(yīng)的知識(shí)；成人教學(xué)計(jì)劃都是參照校本部同樣的專業(yè)制定的，在普高用沒(méi)發(fā)現(xiàn)有什么問(wèn)題，所以不能隨意更改。這樣就忽視了成人學(xué)生的特點(diǎn)，不能具體問(wèn)題具體對(duì)待。

二、教學(xué)供需矛盾帶來(lái)的問(wèn)題。

從以上的分析來(lái)看，教的單一性供應(yīng)與學(xué)的多樣性需求之間的錯(cuò)位，對(duì)各高校成人高等學(xué)歷教育事業(yè)的健康發(fā)展，造成了極為不利的影響，成人學(xué)歷教育的社會(huì)美譽(yù)度不斷下降，招生增長(zhǎng)勢(shì)頭被扼制，報(bào)考人數(shù)和上線人數(shù)開始下滑。一方面，眾多的學(xué)生在基礎(chǔ)課程面前紛紛倒下。以曾經(jīng)教授過(guò)的某高校成人學(xué)生為例，有一個(gè)17個(gè)人的小班，入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期有34人次參加補(bǔ)考；某高校成人學(xué)歷教育每個(gè)學(xué)期的補(bǔ)考數(shù)按在校生平均達(dá)每學(xué)期1/4學(xué)生參加補(bǔ)考。另一方面，經(jīng)過(guò)多次補(bǔ)考與畢業(yè)清考，最后各高校成人學(xué)生真正因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不合格而不能拿到畢業(yè)證書的，其實(shí)寥寥無(wú)幾。這種狀況使成人學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了挫折感，勢(shì)必影響成人學(xué)歷教育在他們心中的形象，并有可能影響到他周邊的人對(duì)成人教育的印象，進(jìn)而影響到成人教育的招生。

從大環(huán)境來(lái)看，成人教育招生下滑的趨勢(shì)比較明顯。我國(guó)成人高等學(xué)歷教育歷經(jīng)50多年的發(fā)展后，目前處于結(jié)構(gòu)調(diào)整階段，表現(xiàn)在生源數(shù)量連年萎縮、錄取分?jǐn)?shù)線逐年下降、社會(huì)需求度和社會(huì)美譽(yù)度也都在不斷地下滑。就北京市而言，每年都有70%以上的成人高校完不成招生計(jì)劃，尤其讓人震驚的是：部分在京211院校也出現(xiàn)完不成招生計(jì)劃的情況。以市場(chǎng)化的觀點(diǎn)來(lái)看，成人高校的招生，近年來(lái)基本上處于買方市場(chǎng)狀態(tài)。在買方市場(chǎng)下，消費(fèi)者就是上帝，也就是說(shuō)在解決成人教育的教與學(xué)的矛盾中，學(xué)是矛盾的主要方面，弄清楚這個(gè)，我們無(wú)疑就找到了解決問(wèn)題的方案。

三、淺談解決成人高等學(xué)歷教育中教學(xué)供需矛盾的看法。

首先，我們必須轉(zhuǎn)變并樹立與普高不同的教育觀念，由“管理學(xué)生”向“服務(wù)學(xué)生”轉(zhuǎn)變。我們應(yīng)大力鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的工作特點(diǎn)開展自學(xué)，并提供網(wǎng)絡(luò)答疑等配套服務(wù)，而不再過(guò)多糾纏于他缺課與否；教學(xué)安排中盡量把課程排得緊湊點(diǎn)，不再教條地、按部就班地執(zhí)行類似全日制普高的教學(xué)計(jì)劃，成人學(xué)生只要進(jìn)校后，可以拿到所學(xué)專業(yè)的完整的教學(xué)計(jì)劃，任何一個(gè)學(xué)期都能選到各學(xué)期的部分課程，只要在離校前把所有課程修完即可，學(xué)校不按班級(jí)排課，改為按專業(yè)安排課程。

其次，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，增加專業(yè)課、實(shí)踐課。成人學(xué)生與普高學(xué)生最大的區(qū)別在于基礎(chǔ)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如普高學(xué)生扎實(shí)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)則大大超過(guò)普高學(xué)生。我們應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，減少基礎(chǔ)課程以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增加專業(yè)課程和實(shí)踐課程以提高學(xué)生的職業(yè)技能水平。目前部分成人院校在這方面就做得很好，如某職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專科專業(yè)，除了高數(shù)、英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)三門基礎(chǔ)課以外，其他全是專業(yè)課和實(shí)踐課。而高校辦的成人學(xué)歷教育在此方面則普遍稍遜一籌，如某高校的物流管理?？疲A(chǔ)課程有13門之多，而專業(yè)課程只有10門，實(shí)踐課程為0。

再次，調(diào)整考試方式，減少理論考試的成份，增加實(shí)踐考核的比例。條件具備時(shí)我們甚至可以更進(jìn)一步，允許學(xué)生以所在單位對(duì)自己業(yè)務(wù)能力的評(píng)價(jià)，作為相應(yīng)專業(yè)技能課程的成績(jī)。這樣做，一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)；另一方面可以幫助我們了解社會(huì)和用人單位的真實(shí)需求，從而促進(jìn)我們相關(guān)課程的建設(shè)；同時(shí)還能加強(qiáng)我們與用人單位的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和用人單位三方共贏的效果。

最后，拓寬教師的選擇渠道，建立教師淘汰制度，引入企業(yè)教員，增加案例教學(xué)的比重。除了校本部教師，還要想辦法把一些企業(yè)的高管聘請(qǐng)為成人教學(xué)的專業(yè)或職業(yè)技能課程的教師，他們豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，本身就是一本活的案例教材，他們的介入，將無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)力量，增加課程對(duì)學(xué)生的吸引力。而建立教師淘汰制的目的，則是為了突出成人教育的特性，既要想盡辦法把那些了解成人教育特點(diǎn)的教師請(qǐng)進(jìn)來(lái)、留得住，也要想辦法規(guī)避那些不適合成人教育的教師。

當(dāng)然，提高各高校成人高等學(xué)歷教育的教學(xué)質(zhì)量的方式方法有很多，而本文僅從近年在成人教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看來(lái)談這個(gè)問(wèn)題。從各方面來(lái)看，近年來(lái)成教事業(yè)的發(fā)展遇到了一定的困難，將來(lái)的困難可能更大。但是，我們還是有理由相信一句名言“只有夕陽(yáng)的企業(yè)，沒(méi)有夕陽(yáng)的行業(yè)”，只要我們用心去做，就一定能做好。

教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量論文篇十六

近些年，隨著小學(xué)生中獨(dú)生子女的增多，獨(dú)生子女的教育問(wèn)題越來(lái)越突出。我們對(duì)本校的獨(dú)生子女的心理特征作了初步的了解和分析，針對(duì)小學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)，在體育教學(xué)中采取相應(yīng)的教育教學(xué)方法，以求提高體育教學(xué)的效率和質(zhì)量。

我們對(duì)本校的一年級(jí)和三年級(jí)50位獨(dú)生子女學(xué)生進(jìn)行了了解，與部分家長(zhǎng)進(jìn)行了座談。表明由于獨(dú)生子女大多在家里的地位特殊，反映在體育課上表現(xiàn)有的以自我為中心，有的自制力差，不遵守紀(jì)律，有的任性，缺乏責(zé)任感；有的依賴性強(qiáng)，怕苦怕累，不能完成教師布置的任務(wù)；還有的不合群，膽子小，躲在一邊不活動(dòng)；他們的性格形成與家庭教育也有密切的關(guān)系。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，百依百順；有的家長(zhǎng)教育孩子的方法簡(jiǎn)單，出暴。有的家長(zhǎng)在某一方面望子成龍心切，忽視了德智體的全面發(fā)展。

目前，獨(dú)生子女的教育問(wèn)題已經(jīng)被家長(zhǎng)和學(xué)校重視。我們作為體育教師的一員，針對(duì)小學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)，在教學(xué)中采取了以下幾點(diǎn)措施。

1.重視思想教育，抓好課堂常規(guī)。

學(xué)生學(xué)習(xí)體育和鍛煉身體的興趣是要培養(yǎng)的，這方面老師應(yīng)起主。

導(dǎo)作用。應(yīng)發(fā)揮體育教學(xué)的教育作用，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)心理的健康發(fā)展。體育教學(xué)應(yīng)結(jié)合獨(dú)生子女的心理特征，明確思想教育，進(jìn)行團(tuán)結(jié)互助，文明禮貌，集體主義等教育。要力戒空洞說(shuō)教，要把思想教育寓于教學(xué)之中，通過(guò)某個(gè)環(huán)節(jié)或采用某種措施進(jìn)行教育。例如，課時(shí)根據(jù)教學(xué)的任務(wù)和要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際思想，有針對(duì)性的進(jìn)行；講平時(shí)，要注意表?yè)P(yáng)好人好事，指出存在的問(wèn)題，這樣就可以向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，端正學(xué)習(xí)的自主性和積極性；在進(jìn)行競(jìng)賽或游戲時(shí)，要教育學(xué)生遵守規(guī)則，講秩序，要有集體榮譽(yù)感；在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)活動(dòng)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良作風(fēng)，行動(dòng)迅速，準(zhǔn)確協(xié)調(diào)一致，養(yǎng)成服從集體，遵守紀(jì)律的習(xí)慣。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。

小學(xué)生注意力容易轉(zhuǎn)移，違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，此時(shí)簡(jiǎn)單。

責(zé)備，呵斥，有害無(wú)益。注意與興趣有密切聯(lián)系的，興趣越濃，注意力越集中，越穩(wěn)定，因此，體育教學(xué)必須依據(jù)大綱，結(jié)合場(chǎng)地器材和學(xué)生的實(shí)際情況，做到既有系統(tǒng)性，又有趣味性。例如，教學(xué)耐久跑時(shí)，不要老是都圍繞跑道跑，而是采用跑走交替，游戲跑，以及自然地形跑等多種形式，在條件更新的情況下不覺(jué)疲勞的完成耐久跑的教學(xué)任務(wù)。課堂內(nèi)容和形式應(yīng)多樣化，克服那種慢跑一圈一套操的老一套。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自編多種徒手操，行進(jìn)操，音樂(lè)健身操等，學(xué)生興趣盎然，注意力集中，練習(xí)的.積極性也就較高。課上教師的教學(xué)語(yǔ)言要精練生動(dòng)，形象化。實(shí)踐證明，只要體育教學(xué)內(nèi)容新，形式多樣，就容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)意志訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)是一種有任務(wù)的復(fù)雜的活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)要求學(xué)生為了達(dá)到既定的目的而自覺(jué)行動(dòng)。在課上學(xué)生不僅要學(xué)自己趕興趣的東西，而且還要學(xué)沒(méi)興趣但必須學(xué)習(xí)的東西，以達(dá)到全面鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)的目的，這樣就要求學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的困難，需要作出一定的意志努力。體育課要根據(jù)小學(xué)生的心理特征，使體育教學(xué)成為愉快的課。要改進(jìn)教法通過(guò)一定的方法激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)。如：比比看，誰(shuí)跑的快？誰(shuí)跳的遠(yuǎn)？誰(shuí)先完成？等等。這些方法能使學(xué)生用自己全部的力量去力爭(zhēng)上游，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果并提高教學(xué)質(zhì)量。

4.促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

小學(xué)體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展是指通過(guò)體育教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生身體與心理的協(xié)調(diào)發(fā)展，具體的說(shuō)就是促進(jìn)小學(xué)生身體，智力，和情感行為等多方面共同發(fā)展的同時(shí)，有意識(shí)，有目的地促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，在統(tǒng)計(jì)，實(shí)施和評(píng)價(jià)上都要注意這一問(wèn)題。例如，選擇難度較大的練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志；采用成隊(duì)成組的形式培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神；采用男女學(xué)生合作的形式，以培養(yǎng)正常的交往能力等。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要途徑。體育教師首先要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，并根據(jù)這些特點(diǎn)，改革教學(xué)方法與手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量論文篇十七

體育教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是一個(gè)龐大系統(tǒng)的工程，其涉及面廣，影響大，評(píng)價(jià)工作本身在一定程度上引起了體育教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的重視，評(píng)價(jià)本身要求教師從德、能、技、勤諸多方面不斷充實(shí)完善自己，通過(guò)評(píng)估大大加強(qiáng)了教師參與意識(shí)與質(zhì)量意識(shí)，并且該評(píng)價(jià)將作為教師評(píng)定優(yōu)秀、晉級(jí)、評(píng)職和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的一個(gè)重要依據(jù)，更為關(guān)鍵的是公正、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，是對(duì)教師所付出辛勤勞動(dòng)的一種認(rèn)可，這樣更能激發(fā)教師的工作熱情，確保教學(xué)工作圓滿完成。

3.2有效地改進(jìn)課堂教學(xué)，縮短了“教”與“學(xué)”的距離。

體育教學(xué)是以增進(jìn)學(xué)生健康為目的，以學(xué)生身體練習(xí)為主要手段，寓“情、趣、樂(lè)”與其中的一種活動(dòng)。以往教師只注重教技能、方法單一，同時(shí)也很少注意學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過(guò)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，使越來(lái)越多的教師開始重視學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)，拉進(jìn)與學(xué)生的距離，不但在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)內(nèi)容、貫徹教學(xué)原則、選擇教學(xué)方法，輔導(dǎo)學(xué)生及教書育人方面下功夫，同時(shí)也從學(xué)生原有基礎(chǔ)，學(xué)校教學(xué)設(shè)備條件，教材質(zhì)量和教學(xué)資料，后勤保障等諸多因素著手，使教師注意發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，同時(shí)不斷改正缺點(diǎn)，以此提高教學(xué)水平。

3.3加強(qiáng)教學(xué)信息的交流，提高教學(xué)質(zhì)量。

教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系能夠使教師和教學(xué)主管部門及時(shí)、準(zhǔn)確全面獲得信息反饋，從而能夠認(rèn)識(shí)和把握教師的思想狀態(tài)，教學(xué)水平，教學(xué)質(zhì)量及存在的不是，同時(shí)也能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)控制。

教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量論文篇十八

目前，大多數(shù)高職院校以質(zhì)量評(píng)價(jià)作為衡量實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量好壞的主要指標(biāo)。大多數(shù)高職院校的實(shí)踐教學(xué)采取的是校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的形式，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要包括與理論教學(xué)融會(huì)貫通的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合技能訓(xùn)練、綜合課程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等內(nèi)容，以及在此基礎(chǔ)上形成的社團(tuán)活動(dòng)、技能競(jìng)賽、各類培訓(xùn)、考評(píng)考級(jí)、科技創(chuàng)新等;校外實(shí)踐教學(xué)主要是依托行業(yè)企業(yè)，通過(guò)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐、認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替、崗位輪動(dòng)、職教集團(tuán)等一系列在企業(yè)實(shí)施的校企合作形式完成［1］。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)具有時(shí)間地點(diǎn)相對(duì)集中、內(nèi)容統(tǒng)一、好管理等特點(diǎn)，學(xué)生評(píng)教、教師互評(píng)、督導(dǎo)評(píng)教、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教等評(píng)價(jià)方式比較容易實(shí)現(xiàn)［2］，評(píng)價(jià)有一定的可控性;但校外實(shí)踐教學(xué)受學(xué)生較分散，企業(yè)參與積極性不高，學(xué)校缺乏學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)安排的主導(dǎo)權(quán)等因素影響，相關(guān)評(píng)價(jià)不可控，多流于形式，實(shí)踐教學(xué)效果難以得到保證。

1．1校企之間利益訴求不統(tǒng)一，合作深度不夠，致使過(guò)程性評(píng)價(jià)難以實(shí)施。

高職學(xué)校參與校企合作主要是圍繞“人才培養(yǎng)”和“用工需求”開展的，希望可以借助行業(yè)企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，來(lái)滿足學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù);而企業(yè)參與校企合作是以獲取經(jīng)濟(jì)效益為主要?jiǎng)恿Γ髽I(yè)怕耽誤生產(chǎn)，不愿意按行業(yè)的規(guī)定和崗位的要求來(lái)完成對(duì)學(xué)生的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和日常管理，接納學(xué)生大多數(shù)為應(yīng)付學(xué)校。“校熱企冷”的現(xiàn)象比較普遍，學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是“放羊式”的，過(guò)程性評(píng)價(jià)更無(wú)從談起，導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐效果大打折扣。

1．2缺乏學(xué)校和企業(yè)連續(xù)性的雙主體管理，致使形成評(píng)價(jià)盲區(qū)。

高職院校實(shí)踐教學(xué)管理多采用不定期抽查或輪流帶班制，存在實(shí)踐指導(dǎo)教師與企業(yè)溝通不及時(shí)［3］，無(wú)法全程跟蹤學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況，同時(shí)存在實(shí)踐地點(diǎn)不集中、實(shí)習(xí)學(xué)生過(guò)于分散的實(shí)際情況，致使教學(xué)組織處于非結(jié)構(gòu)化的狀態(tài)，缺乏教育教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)督機(jī)制［4］。再加上實(shí)習(xí)企業(yè)不重視，沒(méi)有形成共同參與、交互作用的多元評(píng)價(jià)有效共同體，評(píng)價(jià)指標(biāo)的要素選擇與實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)匹配度不高，同時(shí)主體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有因評(píng)價(jià)主體的變更而及時(shí)更改，評(píng)價(jià)效果大打折扣。

教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量論文篇十九

本丈以本院教師課堂教學(xué)質(zhì)量考核辦法為依據(jù),通過(guò)改變傳統(tǒng)的'以”教師評(píng)教“為主的評(píng)價(jià)體系,加大”學(xué)生評(píng)教“所占權(quán)重,進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系可信度和有效性分析,以論證”學(xué)生為本“的教學(xué)質(zhì)量考核觀念的科學(xué)性.

作者：鄒俊霞鄭曉虹作者單位：重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院,重慶,400021刊名：管理觀察英文刊名：managementobserver年，卷(期)：”"(7)分類號(hào)：g42關(guān)鍵詞：學(xué)生為本教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系可信度分析有效性分析

教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量論文篇二十

摘要:高校體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立應(yīng)以教師為本，以幫助提高為切人點(diǎn)，以教學(xué)研究和建設(shè)為基礎(chǔ)，以信息反饋為手段，采用有效的控制策略，加強(qiáng)內(nèi)部要素監(jiān)控，促使教師變被動(dòng)為主動(dòng)，達(dá)到不斷提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

前言。

建立高校體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，是高校體育主動(dòng)強(qiáng)化自身評(píng)價(jià)，提高體育課的教學(xué)質(zhì)量，促使體育教學(xué)管理走向成熟和規(guī)范的具體體現(xiàn)。因此，改革高校內(nèi)部體育教學(xué)管理模式，建立一套高效可行的、科學(xué)規(guī)范的體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系及其調(diào)控方法對(duì)提高體育教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的作用。

(一)監(jiān)控體系及其調(diào)控方法的設(shè)計(jì)思想。

在體育課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中，教師是關(guān)鍵因素，同時(shí)又是監(jiān)控體系評(píng)價(jià)過(guò)程中評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)這一對(duì)矛盾的主要方面—被評(píng)價(jià)者。因此，在研究監(jiān)控體系的過(guò)程中應(yīng)突出考慮教師的作用，充分發(fā)揮他們?cè)诒O(jiān)控體系中的主導(dǎo)作用，使之主動(dòng)投人教學(xué)研究，提供信息，積極合作，必將獲得質(zhì)量監(jiān)控的最佳效果。在監(jiān)控體系的設(shè)計(jì)中，必須考慮以下兩個(gè)方面:一是要充分分析研究教師在被監(jiān)控中的心理狀態(tài)和心理障礙，減少教師對(duì)監(jiān)控的反感情緒和逆反心理，變對(duì)教師監(jiān)控過(guò)程為培養(yǎng)過(guò)程，提高教師對(duì)教學(xué)的興趣，對(duì)教學(xué)的投人，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。二是要分析探討影響教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)部因素(教師教學(xué)要素)和外部因素(條件、方針、政策、激勵(lì)機(jī)制等)及其相互作用，在監(jiān)控系統(tǒng)中進(jìn)行信息反饋并采用先進(jìn)的控制策略，加強(qiáng)對(duì)教師的激勵(lì)作用，保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定和提高。

(二)監(jiān)控體系及其調(diào)控方法的設(shè)計(jì)。

首先，對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行定位，按體育教學(xué)質(zhì)量因素將控制調(diào)節(jié)部分劃分為外部因素調(diào)節(jié)部分與內(nèi)部因素調(diào)節(jié)部分，共同組成整體控制調(diào)節(jié)系統(tǒng)。

體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的外部因素調(diào)節(jié)系統(tǒng)，涉及體育教學(xué)質(zhì)量的外部如條件、針、政策、激勵(lì)機(jī)制等，是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的保障。它的控制對(duì)象主要是學(xué)生和教學(xué)條件。其控制方法是對(duì)學(xué)生生源質(zhì)量情況、教學(xué)設(shè)施建設(shè)情況、課程建設(shè)情況、學(xué)校及學(xué)院級(jí)教學(xué)過(guò)程管理情況等進(jìn)行定期檢測(cè)評(píng)估。將檢測(cè)的結(jié)果和反饋的信息與學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行比較分析，提出各項(xiàng)改進(jìn)措施。其外部諸因素的控制調(diào)整包括:各類教學(xué)管理制度、獎(jiǎng)懲措施的修訂，教學(xué)文件的修訂，教學(xué)環(huán)境與教學(xué)條件的改善，教師待遇的改善、職稱制度的修訂、調(diào)整等。

內(nèi)部因素調(diào)節(jié)系統(tǒng)是教學(xué)質(zhì)量保障的核心。內(nèi)部因素調(diào)節(jié)系統(tǒng)的調(diào)控方法主要通過(guò)針對(duì)教師的特性，以教師為本構(gòu)建的培養(yǎng)策略調(diào)節(jié)部分，如請(qǐng)專家會(huì)診、進(jìn)行示范培訓(xùn)、教學(xué)研討等，以及先進(jìn)策略調(diào)節(jié)部分，如設(shè)立優(yōu)秀主講教師、示范教師等激勵(lì)策略。內(nèi)部因素調(diào)節(jié)系統(tǒng)的檢測(cè)主要通過(guò)專家督導(dǎo)聽(tīng)課、教學(xué)管理人員聽(tīng)課、校外專家聽(tīng)課、教學(xué)日歷檢查、教案檢查等渠道檢測(cè)教師的教學(xué)狀態(tài)(包括備課、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)組織、教學(xué)研究、考試等5項(xiàng)教學(xué)內(nèi)部質(zhì)量因素的狀態(tài));檢測(cè)的結(jié)果與對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的要求進(jìn)行比較，推動(dòng)教師教學(xué)水平的提高。

因此，體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)所設(shè)計(jì)的主要功能是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)外因素進(jìn)行全面監(jiān)控，特別是通過(guò)加強(qiáng)內(nèi)部因素調(diào)節(jié)系統(tǒng)的主渠道作用，采用先進(jìn)與培養(yǎng)控制策略，快速穩(wěn)定地加強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高的主導(dǎo)作用，最終獲得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定與提高。

二、體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系及調(diào)控方法的特點(diǎn)。

(一)以解決難點(diǎn)為突破口，采用先進(jìn)的控制策略。

體育教學(xué)質(zhì)量提高的難點(diǎn)和關(guān)鍵在于教師的作用。監(jiān)控體系應(yīng)以教師為本，注意體察教師的心理，解除教師的顧慮，按照“拉動(dòng)”教師教學(xué)水平的提高和對(duì)教學(xué)的投人的思路來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)和構(gòu)建。通過(guò)每學(xué)期評(píng)選優(yōu)秀主講教師、評(píng)選示范課教師的激勵(lì)方法，加強(qiáng)對(duì)教師的激勵(lì)作用，減少教師對(duì)日常教學(xué)監(jiān)控的反感情緒，引人爭(zhēng)優(yōu)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性和從事教學(xué)研究和教學(xué)改革的積極性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)以幫助提高為切入點(diǎn)，采用有效的培養(yǎng)控制策略。

監(jiān)控的目的在于提高教師的教學(xué)水平，監(jiān)控體系設(shè)置的培養(yǎng)控制策略將監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)教師提高教學(xué)水平有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，應(yīng)專門設(shè)立培養(yǎng)教師、幫助教師的功能。一方面采用提供評(píng)價(jià)的文字反饋、個(gè)別交流、座談會(huì)交流等幫助形式，對(duì)需要幫助的教師進(jìn)行幫助。另一方面，還可以通過(guò)舉辦各類觀摩課、專家示范課、專家代培、教學(xué)集體研討、交流、電子教案(課件)制作培訓(xùn)等一系列培養(yǎng)活動(dòng)來(lái)幫助教師不斷提高教學(xué)水平。

(三)以教學(xué)研究和建設(shè)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部要素監(jiān)控。

監(jiān)控體系除了對(duì)教學(xué)過(guò)程和狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)控以外，還注重對(duì)教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部要素進(jìn)行全方位的監(jiān)控和導(dǎo)向。如在對(duì)體育課程的建設(shè)的監(jiān)控和導(dǎo)向方面，每年定時(shí)對(duì)建設(shè)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教學(xué)手段的研究和運(yùn)用方面，制定理論課電子教案和課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，進(jìn)行教學(xué)手段使用的評(píng)價(jià)實(shí)踐。在考試方面，開展考試形式和考試內(nèi)容的改革研究，以考試改革為突破口，加大教學(xué)內(nèi)容、方法的改革，從根本上對(duì)體育課教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行調(diào)控。

(四)以信息反饋為手段，提高監(jiān)控體系運(yùn)轉(zhuǎn)效率。

在監(jiān)控體系中，一個(gè)重要手段就是信息反饋，它把教師的教學(xué)狀態(tài)信息反饋到監(jiān)控系統(tǒng)，又從監(jiān)控體系的培養(yǎng)控制策略中把幫助培養(yǎng)信息反饋給教師，通過(guò)信息反饋對(duì)課堂教學(xué)及時(shí)地進(jìn)行預(yù)防提示，將信息直接反饋到教師，對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行不斷調(diào)整，并在先進(jìn)策略和培養(yǎng)策略的控制下，提高整個(gè)系統(tǒng)的工作效率。

(一)監(jiān)控觀念。

體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不是對(duì)監(jiān)控對(duì)象的管制，而應(yīng)充分分析研究教師在被監(jiān)控中的心理狀態(tài)和心理障礙，減少教師對(duì)監(jiān)控的反感情緒和逆反心理，變對(duì)教師監(jiān)控過(guò)程為培養(yǎng)提高的過(guò)程。要重視育人過(guò)程，注重滿足教師的高層次需要，使教師的精神生活得到滿足。如，適當(dāng)加大體育教學(xué)研究經(jīng)費(fèi)的投人，引導(dǎo)廣大體育教師投人教學(xué)改革;設(shè)立體育教材和教學(xué)研究論文資助項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師著書立說(shuō);創(chuàng)造如專項(xiàng)進(jìn)修學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)提高教師的教學(xué)水平，讓教師在教學(xué)研究中享受工作的樂(lè)趣;評(píng)選優(yōu)秀主講教師。這些措施對(duì)提高教師素質(zhì)，調(diào)動(dòng)教師的.積極性，都會(huì)起到良好的作用。

(二)政策配套。

良好高效的監(jiān)控機(jī)制還要有相應(yīng)的政策配套，在機(jī)制建設(shè)上要使組織、責(zé)任與利益到位，實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化管理。質(zhì)量檢測(cè)的結(jié)果不但有明確的反饋意見(jiàn)，還要與責(zé)、權(quán)、利掛鉤。對(duì)優(yōu)秀主講教師采取教研經(jīng)費(fèi)資助的辦法，支持其進(jìn)行教學(xué)改革。在工作量考核中，加大教學(xué)工作量考核系數(shù)，對(duì)教師多付出的勞動(dòng)予以承認(rèn)。在各類評(píng)優(yōu)中，優(yōu)秀主講教師可優(yōu)先。這些政策的配套會(huì)極大地調(diào)動(dòng)教師的積極性，把原來(lái)被監(jiān)控的局面變?yōu)榻處煼e極主動(dòng)地參與，進(jìn)一步促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的開展。

(三)信息反饋的指導(dǎo)性。

體育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控過(guò)程同時(shí)也是研究教學(xué)質(zhì)量如何提高的過(guò)程。因此，有效地處理和利用評(píng)價(jià)結(jié)果，有針對(duì)性、及時(shí)反饋信息是具有實(shí)效的監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)具備的重要功能。在實(shí)際運(yùn)用中一般應(yīng)反饋三個(gè)方面的信息，一是學(xué)生的考試情況，二是督導(dǎo)員和學(xué)生的評(píng)價(jià)成績(jī)，三是學(xué)生座談會(huì)和督導(dǎo)員聽(tīng)課的具體評(píng)價(jià)意見(jiàn)，使教師明確自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)、不足及應(yīng)改進(jìn)的方向。

(四)監(jiān)控隊(duì)伍的建設(shè)。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系主要含有監(jiān)控計(jì)劃(任務(wù)、要求、安排)、監(jiān)控隊(duì)伍、監(jiān)控政策等要素，其中監(jiān)控隊(duì)伍的質(zhì)量是實(shí)施監(jiān)控方案的關(guān)鍵和難點(diǎn)。為了保證監(jiān)控結(jié)果的真實(shí)、客觀、可靠和可信，必須重點(diǎn)抓好督導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)工作，提高評(píng)價(jià)水平。

高校體育教學(xué)質(zhì)量是高校體育的生存之本。對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的設(shè)計(jì)要以提高教師的教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，使教師在整個(gè)監(jiān)控過(guò)程中變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參加教學(xué)改革和教學(xué)研究，不斷提高教學(xué)水平。

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教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量論文篇二十一

摘要:針對(duì)高校教師這一特定職業(yè),在目前部分高校針對(duì)教師科研績(jī)效評(píng)估采用“工作定額制”的背景下,進(jìn)行高校教師科研績(jī)效評(píng)估體系的優(yōu)化研究。首先對(duì)目前部分高校教師科研績(jī)效評(píng)估的現(xiàn)狀進(jìn)行剖析,并指出存在的問(wèn)題;接著從評(píng)估指導(dǎo)思想、現(xiàn)行評(píng)估體制、學(xué)科差異性等角度進(jìn)行了原因探索;最后提出針對(duì)高校教師科研績(jī)效評(píng)估的優(yōu)化對(duì)策。

關(guān)鍵詞:高校教師;工作定額制;科研績(jī)效評(píng)估。

高校教師績(jī)效評(píng)估的觀念由來(lái)已久,目前部分高校采用的“工作定額制”是將組織目標(biāo)分解成若干的子目標(biāo)和小目標(biāo),然后按量化要求進(jìn)行績(jī)效評(píng)估,最后兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲。因此,對(duì)教師的行為起到激勵(lì)的作用,增強(qiáng)了教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),促進(jìn)了學(xué)校的管理科學(xué)化和規(guī)范化。但是,由于高校教師工作的特殊性,導(dǎo)致教師工作成果難以量化、難以設(shè)定有效的指標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確的測(cè)量等原因,導(dǎo)致實(shí)施的過(guò)程困難重重,因此優(yōu)化科研績(jī)效評(píng)估體系迫切需要解決。

由于教師的勞動(dòng)是一種能夠創(chuàng)造價(jià)值的復(fù)雜腦力勞動(dòng),這就要求在進(jìn)行教師績(jī)效評(píng)估系統(tǒng)的研究和設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到教師職業(yè)的特殊性和勞動(dòng)的復(fù)雜性。盡管“工作定額制”已在許多高校實(shí)施了一段時(shí)間,但多數(shù)是在走過(guò)場(chǎng),沒(méi)有太大的成效,存在著諸多問(wèn)題。

1.評(píng)估指導(dǎo)思想缺乏戰(zhàn)略性。各高校推行的教師“工作定額制”的指導(dǎo)思想有所相同,有的是基于本校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和對(duì)學(xué)術(shù)興榮的責(zé)任感和使命感,把科研工作好壞放在對(duì)教師績(jī)效評(píng)估的首要方面進(jìn)行規(guī)劃和執(zhí)行,有的則更傾向于注重教學(xué),而只把科研工作作為其以后發(fā)展的一個(gè)重要方面來(lái)把握,還有些對(duì)教師基本上無(wú)科研任務(wù)要求,甚至部分高校對(duì)教師進(jìn)行績(jī)效評(píng)估的決策權(quán)集中在少數(shù)校領(lǐng)導(dǎo)手中,在對(duì)教師進(jìn)行績(jī)效評(píng)估時(shí)主要基于領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)利益進(jìn)行考量?？偟膩?lái)講,現(xiàn)行的高校教師績(jī)效評(píng)估的指導(dǎo)思想缺乏戰(zhàn)略導(dǎo)向性,不利于高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.評(píng)估方法存在不足。實(shí)行科研“工作定額制”主要是為了充分調(diào)動(dòng)高校教師的科研積極性,鼓勵(lì)教師科學(xué)創(chuàng)新,不斷促進(jìn)科學(xué)知識(shí)的發(fā)展,實(shí)際上是把定性的教師科研成果數(shù)量化,這種方法主要參照了企業(yè)人力資源管理中組織成員工作績(jī)效的評(píng)估方式。但是,在評(píng)估過(guò)程中,大部分高校采取表格打分、手上統(tǒng)計(jì)匯總的.情況,統(tǒng)計(jì)上作耗時(shí)費(fèi)力,效率較低,另一方面,評(píng)估主體對(duì)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)上的不統(tǒng)一、評(píng)估客體出于某些因素的考慮而提供不客觀的材料、對(duì)評(píng)估客體提供的評(píng)審材料不認(rèn)真核實(shí),使得某些數(shù)據(jù)含有一定的水分都使定量評(píng)估存在誤差。

另外,評(píng)估指標(biāo)和評(píng)估周期的選擇不當(dāng)也都會(huì)對(duì)評(píng)估結(jié)果產(chǎn)生影響。

中國(guó)高校教師科研“工作定額制”已經(jīng)得到了廣泛推行,但是在學(xué)校的實(shí)際評(píng)估實(shí)踐中卻遇到了各種各樣的問(wèn)題,究其原因,綜合來(lái)看主要有如下幾個(gè)方面的因素:。

1.評(píng)估指導(dǎo)思想功利化。在中國(guó)多數(shù)高校教師科研績(jī)效評(píng)估的過(guò)程中,行政化傾向表現(xiàn)比較嚴(yán)重,單純地把教師科研評(píng)估簡(jiǎn)單歸結(jié)為發(fā)表文章、申請(qǐng)項(xiàng)目的數(shù)量,把評(píng)估變成行政管理的手段和工具。這種主觀認(rèn)識(shí)上的偏頗導(dǎo)致評(píng)估過(guò)程重?cái)?shù)量輕實(shí)質(zhì),也使很多教師為了評(píng)估去寫文章和拉項(xiàng)目,使評(píng)估喪失了其本身的意義。

2.現(xiàn)行評(píng)估體制行政化。績(jī)效評(píng)估理論認(rèn)為,績(jī)效評(píng)估指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)必須符合組織的發(fā)展目標(biāo),才能改善組織成員的績(jī)效水平,促進(jìn)組織的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。這就要求學(xué)校根據(jù)自己的不同發(fā)展階段不同時(shí)期的總體戰(zhàn)略目標(biāo)及具體的客觀環(huán)境有針對(duì)性地設(shè)計(jì)績(jī)效評(píng)估指標(biāo)體系,但是中國(guó)許多高校做不到這一點(diǎn)。原因在于,中國(guó)高校的管理體制主要是沿襲行政管理的體制,高?，F(xiàn)行的領(lǐng)導(dǎo)體制是書記領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。從建國(guó)以來(lái),高校是被作為政府機(jī)關(guān)的附屬單位來(lái)管理,政府的教育行政體系深入到高校內(nèi)部,高校自身也形成了行政模式來(lái)組織和運(yùn)轉(zhuǎn),這就形成了中國(guó)高校行政主導(dǎo)的管理體制。這種由行政主導(dǎo)缺乏教師參與的教師科研績(jī)效評(píng)估,在評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估政策的制定上表現(xiàn)出追求效益和效率的最大化。

3.評(píng)估忽視學(xué)科差異性。不同學(xué)科和其學(xué)術(shù)研究有其自身特殊的規(guī)律性,不能采用統(tǒng)一的科研量化評(píng)估體系和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所有學(xué)科研究進(jìn)行評(píng)估。如理工類學(xué)科的科研大多為應(yīng)用技術(shù)研究,科研成果轉(zhuǎn)化率高,直接經(jīng)濟(jì)效益高,申請(qǐng)發(fā)明專利多,評(píng)估指標(biāo)易于量化;而社會(huì)科學(xué)學(xué)科的研究評(píng)估涉及價(jià)值判斷、歷史判斷和性質(zhì)判斷,需要時(shí)間的沉淀和歷史的評(píng)估,不能用單一的量化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估。不同學(xué)科的學(xué)術(shù)研究都具有各自的獨(dú)特性,以同一種評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)來(lái)統(tǒng)一評(píng)估不同學(xué)科的研究成果,難以實(shí)現(xiàn)評(píng)估的客觀、公平和公正。因此,不能簡(jiǎn)單地要求從事應(yīng)用學(xué)科研究的學(xué)者像從事基礎(chǔ)學(xué)科研究的學(xué)者那樣發(fā)表很多論文,也不能要求從事基礎(chǔ)學(xué)科研究的學(xué)者像從事應(yīng)用學(xué)科研究的學(xué)者那樣有多少科研成果的轉(zhuǎn)化和產(chǎn)生多少經(jīng)濟(jì)效益。

針對(duì)如上問(wèn)題和原因,本文提出如下對(duì)策:。

1.績(jī)效評(píng)估體系設(shè)計(jì)中指導(dǎo)思想的確定。照高校發(fā)展戰(zhàn)略類型的不同,中國(guó)高校大致可以分為四種類型:研究型、教學(xué)開發(fā)型、專業(yè)特色型和效益型。第一種是研究型高校,一般是學(xué)科齊全的綜合性大學(xué),但其學(xué)科并不都是一流水平的,其個(gè)性主要表現(xiàn)為擁有不同的優(yōu)勢(shì)學(xué)科,應(yīng)確立以學(xué)科建設(shè)為龍頭,帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展整體上臺(tái)階的戰(zhàn)略思路;第二種是教學(xué)開發(fā)型高校,其特點(diǎn)是以教學(xué)為重心,積極開展科學(xué)研究,應(yīng)要求科研工作服從于學(xué)校的教學(xué)工作,而且科研工作的重點(diǎn),也要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求,以應(yīng)用型科研項(xiàng)目為主;第三種是專業(yè)特色型高校,它旨在根據(jù)學(xué)校的發(fā)展基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)條件,立足于校情,確立為某些熱門專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的戰(zhàn)略目標(biāo);第四種是效益型高校,其重點(diǎn)在于依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科,發(fā)展特色產(chǎn)業(yè),走產(chǎn)學(xué)研協(xié)調(diào)發(fā)展的辦學(xué)道路,從而形成人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、產(chǎn)業(yè)開發(fā)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.高校科研活動(dòng)規(guī)律的合理把握。由于中國(guó)高校以上的四種分類,各自的發(fā)展目標(biāo)及所承擔(dān)的科研任務(wù)是不相同的,因此以一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估教師科研是不合適的,高校在進(jìn)行教師科研評(píng)估時(shí),應(yīng)根據(jù)高校自身發(fā)展需要、學(xué)科門類及教師科研活動(dòng)規(guī)律,針對(duì)不同類型、不同學(xué)科的科研活動(dòng)進(jìn)行分層、分類評(píng)估。

在評(píng)估的過(guò)程中,首先應(yīng)注意高校類型差異和學(xué)科差異,這在客觀上要求高校應(yīng)多層次開展科學(xué)研究。其次要鼓勵(lì)教師參與政策制定,這樣讓教師充分感受到了教師作為主體地位的尊重,有利于教師科研工作積極性的發(fā)揮。

3.績(jī)效評(píng)估體系設(shè)計(jì)中評(píng)估方法的選擇。每一種評(píng)估方法都有其自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),本文提出目標(biāo)管理法比較適合高等學(xué)校教師的績(jī)效評(píng)估。目標(biāo)管理法是使管理活動(dòng)圍繞和服務(wù)于目標(biāo)中心,以分解和執(zhí)行目標(biāo)為手段,以圓滿實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為宗旨的一種管理方法。

在學(xué)校實(shí)行目標(biāo)管理法來(lái)進(jìn)行高校教師績(jī)效評(píng)估可采用如下具體操作方法:首先明確學(xué)校的總體戰(zhàn)略目標(biāo),無(wú)論是總體戰(zhàn)略目標(biāo)還是具體目標(biāo),必須是明確的、可行的、有挑戰(zhàn)性的、具體的和可以驗(yàn)證和計(jì)量的,學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)一般分為教學(xué)目標(biāo)和科研目標(biāo);其次分解學(xué)校的最高戰(zhàn)略目標(biāo)。學(xué)校的最高戰(zhàn)略目標(biāo)確定后,就必須結(jié)合本高校辦學(xué)實(shí)力、辦學(xué)特色、辦學(xué)規(guī)模、發(fā)展方向、政策環(huán)境、學(xué)校外部環(huán)境等因素將總發(fā)展目標(biāo)的信息傳達(dá)給各個(gè)院系,院系再根據(jù)教師為總目標(biāo)所負(fù)的責(zé)任和義務(wù)將院系目標(biāo)分解到每位教師。院系的每位老師,都要在學(xué)?？傮w戰(zhàn)略目標(biāo)和院系目標(biāo)的導(dǎo)向下,知曉各自工作的具體職責(zé)和標(biāo)準(zhǔn)并制定達(dá)成目標(biāo)的具體計(jì)劃,同時(shí)制定執(zhí)行計(jì)劃中的績(jī)效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn);接下來(lái)的環(huán)節(jié)是績(jī)效評(píng)估,在目標(biāo)管理的過(guò)程中,對(duì)照設(shè)定的目標(biāo)和績(jī)效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),分階段對(duì)教師完成任務(wù)的情況作出具體的評(píng)估,最后檢查調(diào)整。通過(guò)績(jī)效評(píng)估,教師找出自己實(shí)際工作績(jī)效與預(yù)定目標(biāo)之間的差距,緊接著就必須分析這些差距的原因,并且通過(guò)調(diào)整自己的工作方法等手段,致力于縮小乃至消除上述差距,努力達(dá)到自己的目標(biāo),同時(shí)也促成院系乃至學(xué)?？傮w目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量論文篇二十二

摘要：小學(xué)思想品德是一門對(duì)小學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行公民品德和馬克思主義常識(shí)教育的課程，對(duì)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，形成良好的道德品質(zhì)起著重要的導(dǎo)向作用。今天，新課程改革的全面實(shí)施，給小學(xué)思想品德教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教師必須改變以往陳舊、單一的教學(xué)方式，積極探索和研究新方法、新途徑，提高小學(xué)思想品德教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；主體作用；多媒體教學(xué)；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

一、采取多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)研究表明：如果一個(gè)人對(duì)某一活動(dòng)有濃厚的興趣，那么活動(dòng)效率就較高，而且不易產(chǎn)生疲勞或負(fù)擔(dān)過(guò)重的感覺(jué)。小學(xué)思想品德內(nèi)容比較抽象，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師要從實(shí)際出發(fā)，采取多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

情境教學(xué)具有生動(dòng)、直觀、真實(shí)的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)思想品德教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用不同的方式，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，如利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境等，讓學(xué)生如臨其境，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，從而加深對(duì)道德觀念的理解。需要注意的是不論創(chuàng)設(shè)何種類型的情境都要有一定的新穎性，這樣才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，收到情理交融之效。

（二）引入游戲，激發(fā)興趣。

游戲具有一定的`娛樂(lè)性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性，是小學(xué)生最喜歡的娛樂(lè)形式，符合小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的天性。將游戲引入課堂教學(xué)中，能充分活躍課堂氣氛，讓所有學(xué)生都熱情洋溢地參加到課堂學(xué)習(xí)中去。小學(xué)思想品德教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)需要，組織一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中輕松理解和掌握所學(xué)知識(shí)，形成良好的道德品質(zhì)。

（三）創(chuàng)編故事，激發(fā)興趣。

小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，教師可結(jié)合他們這一特點(diǎn)，經(jīng)常為他們講一些故事，激發(fā)他們學(xué)習(xí)思想品德的興趣。如可圍繞中華民族的傳統(tǒng)美德，講一些古代人物故事；可圍繞愛(ài)國(guó)主義和英雄主義，講一些抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄人物故事；可圍繞社會(huì)主義精神文明建設(shè)，講一些現(xiàn)代人物故事。

二、以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮他們的主體作用。

新課程改革要求教師在教學(xué)中以學(xué)生為主體，與學(xué)生共同參與課堂教學(xué)，一起體驗(yàn)、探討、研究，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，使他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。但由于長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，以往的思想品德教學(xué)中教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)，始終占據(jù)著課堂主體位置，導(dǎo)致學(xué)生缺少話語(yǔ)權(quán)，只能被動(dòng)、機(jī)械地接受知識(shí)，成為了一個(gè)不折不扣的學(xué)習(xí)機(jī)器。這種教學(xué)方式不符合新課程理念，也不可能取得好的教學(xué)效果。那么，如何改變這一現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？一是教師要改變自己的角色，變課堂主演為導(dǎo)演。教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，變以往的課堂控制者為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者、合作者，讓學(xué)生成為課堂的主角，并與學(xué)生平等對(duì)話，一起思考、分析、討論、解決問(wèn)題。二是教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽討論，自主去理解、探索新知識(shí)。學(xué)生自主嘗試的過(guò)程就是一個(gè)自我探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠獲得適合自己的學(xué)習(xí)方法，形成一定的能力。小學(xué)思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將課堂完全交給學(xué)生，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，嘗試著讓學(xué)生自己去理解、探索新知識(shí)。

三、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，輕松解決教學(xué)難點(diǎn)。

現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于了學(xué)校教育中，并取得了一些不錯(cuò)的成績(jī)。多媒體具有直觀性強(qiáng)、容量大、傳輸速度快的特點(diǎn)，不僅能將靜態(tài)、抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、具體化、形象化，還可以化難為易，增大課堂的信息量，較傳統(tǒng)教學(xué)手段而言優(yōu)勢(shì)更明顯和突出。小學(xué)思想品德課中有些內(nèi)容用語(yǔ)言文字描述比較籠統(tǒng)或者抽象，學(xué)生不易理解和掌握，將多媒體引入小學(xué)思想品德教學(xué)中可以輕松解決這一問(wèn)題。小學(xué)思想品德教學(xué)中，教師要合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，將抽象內(nèi)容具體形象化，復(fù)雜事物簡(jiǎn)單化，多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，進(jìn)而輕松解決教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如教學(xué)《溫暖的家》時(shí)，教師可在課前制作多媒體課件，利用多媒體設(shè)備展示一家人過(guò)生日時(shí)的情景，讓學(xué)生在觀察畫面的過(guò)程中直觀地理解和掌握何為幸福的家庭及家庭的幸福是什么，成功地解決教學(xué)難點(diǎn)。需要注意的是多媒體教學(xué)只是一種輔助教學(xué)手段，有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，教師必須將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)整合，科學(xué)、合理、恰當(dāng)、有針對(duì)性地使用多媒體教學(xué)手段，這樣才能取得好的教學(xué)效果。

四、組織與開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德觀念和行為習(xí)慣。

思想品德教學(xué)離不開社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它是課堂教學(xué)的伸延和拓展，是學(xué)生由知到行的橋梁，對(duì)于加深學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)起著重要作用。因此，教師要重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展。但現(xiàn)階段的小學(xué)思想品德教學(xué)中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)并不受教師的重視，教師對(duì)思想品德觀念和概念的講解僅停留在口頭上，未讓學(xué)生付諸行動(dòng)，這極可能導(dǎo)致學(xué)生知行不一。對(duì)此，教師應(yīng)將學(xué)生課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的生活連成一體，組織學(xué)生參加各種各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社區(qū)，融入社會(huì)，親自去體驗(yàn)、去感悟、去實(shí)踐，從而在日常學(xué)習(xí)和生活中規(guī)范自己的言行，養(yǎng)成良好的道德觀念和行為習(xí)慣，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用之人。如每年清明節(jié)，學(xué)?？山M織和開展“緬懷先烈，爭(zhēng)做文明學(xué)生”祭掃烈士墓活動(dòng)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生為國(guó)爭(zhēng)光、報(bào)效祖國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)他們的斗志，使他們從小就樹立崇高的生活目標(biāo)和遠(yuǎn)大的理想。

五、結(jié)語(yǔ)。

小學(xué)思想品德教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德觀念和行為習(xí)慣，教師在教學(xué)中應(yīng)以此為目標(biāo)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，不斷學(xué)習(xí)、探索，積極探索新方法、新途徑，以提高小學(xué)思想品德教學(xué)質(zhì)量，真正為社會(huì)培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的的人才。

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